时间：2023-01-15 14:06:01
关键词：幼儿教育；教师培训；素质与能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0112-02
一、幼儿教育的重要意义
幼儿教育是指教育机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，通过幼儿教师对入小学前的幼儿进行的教育，是基础教育的有机组成部分，在儿童发展过程中起着明显的诱导作用，适时的早期教育能显著促进儿童认知及各方面的发展，对儿童发展起着重大的决定性作用。6岁之前的童的是行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好的人格品质的重要时期，这一时期儿童的发展状况，影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平。同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成材。儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。因此，负责对幼儿进行教育的幼儿教师群体，家长和社会寄以厚望。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园利用各种教育资源为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。不能狭隘地认为只要在幼儿园学会了几首儿歌、会讲几个故事、会算几道题就是学到知识了，认为幼儿园只要不进行读、写、算等技能训练和专业知识的传授就不是好幼儿园，这是对幼儿教育狭隘化、片面化的认识，也是落后于时代的认识。幼儿教育最终的目的是教会孩子学会生存、学会创造、学会合作、学会学习。幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促使幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼儿教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程， 在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。照顾孩子生活，引导孩子养成良好的习惯，教育孩子形成良好的品德，是幼儿教师努力的方向和目标。
二、幼儿教师的培训现状
教育部、财政部为全面提高中小学和幼儿园教师队伍素质于2010年开始实施“国培计划”，由于培训覆盖面广，中小学和幼儿园教师普遍从中受益。幼儿教师国家级培训计划的成功实施，为幼儿教师进一步树立了较为科学的幼儿教育观，提高了组织幼儿园保教活动的能力，加快了适应幼儿园教育教学和班级日常管理工作的水平。
（一）幼儿教师培训的内容
1、幼儿教师培训的目标
幼儿教师培训的目标是让教师较为深入的了解我国学前教育改革与发展中存在的问题，我国学前教育政策的一些基本规定与要求，明确幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面的基本要求和原则，树立科学的幼儿教育理念，规范教育行为；提升幼儿教师的职业道德修养，弘扬爱岗敬业，乐于奉献精神，树立良好的教师职业形象；引导幼儿教师确立现代教育理念，切实改善自身的教育行为，关注幼儿学习的特点与基本活动模式，理解有效学习的内涵与要素，掌握促进幼儿有效学习的指导策略，科学的组织活动，引导幼儿有效学习、主动发展。
2、幼儿教师培训的专业课程
幼儿教师的专业应用课程包含有：学前儿童健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的教育活动指导与实践，幼儿园环境创设，幼儿园游戏活动类型及指导，幼儿园一日活动的组织和实施等。主要是使教师深刻领会幼儿园五大领域――幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术教育活动特点和领域教育目标、内容、方法、活动设计、活动指导与评价等专业知识，提高幼儿教师教育教学的理论素养，提升幼儿教师的教学设计与执行的科学性；了解环境对幼儿发展的重要性，学会用收集和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，促进幼儿主动、全面发展；认识到游戏是幼儿的基本活动及游戏对学前儿童发展的意义，了解学前儿童游戏的几种类型，初步掌握教师指导各类游戏的方法；熟悉幼儿园一日活动的各个环节及幼儿园一日活动计划的制定。
3、幼儿教师培训的实践与反思
幼儿教师的实践与反思包含有：观摩幼儿园一日保教活动的组织与实施，幼儿园环境创设交流与指导，幼儿园游戏活动开展，小组研讨交流等，其主旨是使幼儿教师通过现场观摩与相互交流，学会科学有效的组织和开展幼儿一日活动；善于发现、收集和运用一定的废旧材料和自然资源来布置幼儿园环境、班级墙饰、区角活动等，充分挖掘材料、环境对教育的潜在价值；学会组织和开展不同类型的游戏活动；对幼儿园教育教学实践中面临的现实问题及培训中的存在的问题与收获进行现场交流、讨论，通过分析问题，分享经验，达到转变观念，落实行动，实现专业成长的目的。
（二）幼儿教师的培训方式
依据培训目标和要求，遵循幼儿教师作为成人学习者的特点与规律，针对不同课程设计不同形式的教学方法，采取“讲座、参与、体验、实践”等培训方式，坚持理论与实践相结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思相结合，充分调动幼儿教师的积极性，提高学习的有效性。具体培训形式主要有以下几种。
1、专题讲座
主要是邀请区内外专家及优秀的一线幼儿教师为培训的教师进行专业基础知识和专业应用知识的讲解和分析。
2、教学观摩
主要是让教师现场观摩区级示范园优秀教师公开课，感知和掌握不同类型幼儿园教育活动活动的组织与实施。
3、名园考察
为深化教师对幼儿园保教工作的了解，将所学专业理论知识转化为实际的教育教学能力，组织教师进入具有典型和榜样意义的幼儿园进行观摩，并与幼儿园教师交流、探讨如何有效的组织幼儿一日活动及科学的创设幼儿园环境。
4、参与式研讨
为了更进一步的了解培训成效及培训中存在的问题，组成专家团队，分小组与教师进行现场交流研讨，更为深入的了解教师对此次培训满意程度及教师的困惑。
（三）培训专家构成
培训要整合优质师资力量，组成由区外幼教专家、区内幼教专家、一线优秀教师组成“三结合”的专家团队，为项目的顺利实施奠定了良好的基础。
由区外专家、区内专家、幼教教研员和一线教师组成的三结合的培训团队，从不同的层面丰富了和加深了教师的幼儿教育理论和实践，增强了培训的实效性。在专家的引领下通过理论学习与实践研讨相结合，让教师在学习中、观摩中、研讨中实现专业成长。
专业化的指导团队，保障了培训目标、培训内容、培训方式、培训过程、培训评价的科学性和有效性。
三、培训的成效
（一）参训教师幼儿教育理念得到更新
通过培训，教师完善了自己的知识结构和专业结构，了解了幼儿教育的特点和要求，形成了科学的儿童观、教育观，明确了幼儿期孩子的身心特点，增强了对幼儿教育各项活动的理解和认识，基本具备组织和开展幼儿园保教活动的能力。
（二）专业知识与专业技能得到提高
专题讲座、教学观摩、名园考察、参与式研讨等一系列活动，成为教师提高专业知识、专业技能的重要途径，使教师能够将学前教育教学理论与实际相结合，积极研究和不断改进教学策略，提高教学效率和质量，有效组织教学，提高教学质量起到先导和支持作用。
（三）建立了丰富的培训资源库
通过培训，形成了较为科学合理的培训方案，并在实践过程中不断积累经验、不断勇于探索、不断实践创新。
在培训过程中，形成教学案例，如学前儿童社会教育活动案例、学前儿童音乐教育活动案例、幼儿园环境创设活动案例、参与式交流研讨活动案、教师培训总结集、培训感言集、实践故事集等。
（四）形成了一支高素质的专家培训团队
在培训的过程中，形成一批深受教师欢迎的专家团队。包括幼儿教育方面的理论功底深厚、培训方面的教学经验丰富专家，也包括一线优秀教育工作者和优秀教育员。
四、培训的经验及措施
（一）明确培训目标，精心制定培训方案
一个目标明确、符合实际需求的方案，是培训取得成功的前提。为了提高 “国培计划”项目的针对性和实效性，最大限度地满足教师的多样化培训需求，全面细致做好训前需求调研工作。根据不同的培训对象，统筹规划，精心制定培训方案。在设置课程上时邀请高校学前教育专家、区市级幼教教研员、园长、一线教师进行多次论证，确定培训课程内容。
（二）组建综合型专家团队，注重理论与实践相结合
培训团队水平的高低，直接关系到培训效果的优劣。为了打造一支高效、实用的专家培训队伍，取得最佳的培训效果，必须整合区内外优质培训资源，使培训团队成员既有学前教育领域较为著名的专家，熟悉学前教育理论与实践的专业工作者，也有来自一线的优秀教研员与优秀幼儿教师，突出了培训团队的多样化和专业化，做到了专家团队来源广泛，理论与实践相结合，保证了培训方案各项要求落到实处。
（三）重视培训方式的创新是培训取得实效的重要突破口
传统的幼儿教师培训主要以理论讲授为主，理论性有余而实践性不足，效果不佳，要结合教师的实际情况，采用专题讲座、教学观摩、名园考察、参与式研讨等多种培训方式相结合的培训模式，无论是专题讲座，还是案例研讨、现场观摩、经验分享、对话交流等，都突出了参与互动的特点，幼儿教师在学习中反思，在反思中学习，强化了培训效果。通过培训，使教师既有观念上的更新，又有理论上的提高；既有知识上的积淀，又有教学技艺的增长。
（四）重视培训效果反馈，及时了解学情是培训取得成效的重要依据
培训中，每一个专题学习后均要求教师填写教学评价表，撰写培训日志，班主任对教学评价表和培训日志进行及时的收集、梳理和反馈，把它们作为监控培训实效的重要依据。同时，还深入教师中进行随机访谈，了解他们对培训方式、培训内容、培训专家的满意度。通过随堂教学评价表和每天的培训日志及访谈获得的资料，能较为真实的把握每个专题设计及专家引领的适切性，及时总结反思培训实施，调整培训安排，不断改进工作，确保高质量地完成培训任务。
（五）重视培训档案的建设是反思培训实效性的重要依据
培训中重视培训档案的建设，从培训前期的调研、咨询，培训方案的论证到教师报到注册、教师基本信息表、专家教学资料、教学评价表、培训感言、培训日志、培训作业、培训总结、成长故事、培训简报、相关培训音像资料等一系列过程性材料，均分门别类进行了归类、整理，并建立了专门的档案袋，这些档案的建立，既是研究、反思培训成效的实证资料，也是今后培训持续发展的宝贵资源。
（六）重视培训组织与管理制度的建立，确保培训的顺利实施
树立“管理即是服务”的理念，及时了解教师的需求并在一定范围内给予充分满足，实施每天考勤、跟班学习的管理办法，保证教师们有良好的学习氛围，提高了培训的效果。
针对国家级培训的要求，制定班主任工作制度、教师学习管理制度等，使培训组织有章可循。培训中每班配备1名具有培训管理经验的老师担任班主任并全程跟班服务，保证高质量服务。生活上、学习上关心每位教师，全力解决教师在培训过程中遇到的各种困难和问题。建立教师结业考核制度。建立教师考勤制度，确保参训教师全身心投入培训学习过程。做好每场专题讲座的精心组织与课堂教学效果的测评反馈工作，培训感言及培训总结、评优选先等，确保培训的全程跟踪监控与学习质量考评。
五、问题与对策
由于幼儿教师国家级培训时间紧，任务重，虽然培训取得了一定的成绩，但依然存在一些问题。
（一）培训对象层次不齐
由于在下达培训通知时对相关文件精神传达不到位，使得培训对象指向性出现了偏差，影响了培训的实效性。如培训的教师中有的是幼教专业毕业的从事幼儿园工作多年的专业教师，有的是十几年前转入幼儿园的非学前专业毕业生，有的是刚转入幼儿园1个月的教师，有的是在幼儿园从事后勤管理的教师，有的是即将退休的教师，这就导致培训课程不能满足部分教师的需要，影响培训效果。在今后的培训中要严格筛选培训对象，增强培训的针对性。
（二）培训时间太短
由于集中培训的时间短，只有5天时间，只能为教师呈现系统的、全面的、有层次的五大领域课程内容，以致部分教师感觉到：“我想要对幼儿教育、教学了解的更多一些，可是培训科目里没有。”在今后的培训中，时间可以长一些，为教师呈现全面的、丰富的课程内容，以满足培训教师不同层次的需求。
（三）参与式培训力度不大
培训多以专题讲座为主，教师参与讨论和交流的机会较少，不能很好的调动全体教师的积极性。在今后的培训中，要多开展参与式培训，提高培训的实效性。
一、山区学前教育均衡发展的尝试
在创新办园方面，为了使山区学前教育均衡发展，又不降低办园质量；为了扩大办学规模，又不给地方财政过大压力，我们进行了四种尝试。
1.名园+公助民办园
由财政局出租金租用场地，形成名园下属的分园，并与名园法人一致，管理制度、工资薪酬和考核评价统一，以达到教育联动、整体发展的目的。例如，在2008年期间，丽水市机关第一幼儿园（以下简称“一幼”）创办了阳光分园（以下简称“阳光”），丽水市机关第二幼儿园（以下简称“二幼”）创办了水木清华分园（以下简称“水木清华”），并增加学位750名，财政局只出房屋、租金，未承受较大的财政压力。
2.名园+民园
丽水市新建的城郊住宅区的民办幼儿园招生一直困难。于是，在2011年，一幼利用优质师资和名园效应，使之成为名园下属的托管园――山水托管园（以下简称“山水”），并保证各自法人独立，行政管理、工资薪酬和考核评价统一等。另外，校本研训的共享、教学团队的重组和教材教法的更新，使民办幼儿园焕然一新，招生情况大为改观。
3.名园+新园
利用名园的孵化作用，采取“名园+新园”的发展模式。例如，一幼和二幼强强联手，创办实验幼儿园（以下简称“实验”）。新建的实验园性质为公办，是丽水市投入最多、规模最大和硬件条件最好的一所幼儿园（共有21个班，近700名学生）。总之，采取“名园+新园”的发展模式，能迅速建成一所高品质的幼儿园。
4.集团化办园
经过几年的实践和探索，我们发现：集团化办园能有效扩大优质教育资源，使山区学前教育均衡发展。例如，丽水市教育局把三所公办园（一幼、二幼和实验）、两所民办公助园（阳光、水木清华）和一所民办托管园（山水）等六个园区整合成一个实验幼儿园教育集团，解决了2 350名学生入园就读的问题。
二、集团化办园的意义和优势
1.意义
集团化办园的意义有两点：一是人事、财物和资源等的优化配置与集约组合；二是创建规范、高效以及充满生机与活力的组织机构，形成严谨和科学的管理运行机制。
2.优势
集团化办园的优势有三个。其一，“借壳”壮大。“名园+民办公助园+民园+新园”模式以及全面引进名园的师资、文化、管理和科研等优势，不仅使名园 “借壳”壮大，更使“新园”减少投入的时间与成本。其二，充分利用师资。集团化办园根据实际需求统筹安排，既使人事分配与流动更为顺畅，又吸收一大批优秀毕业生加入团队，还造就多名骨干教师。其三，资源整合与共享。集团化办园既实行统一采购、统一培训，又实现优质教育资源的共享，还节约管理成本。总之，集团化办园推动体制的创新变革，促进园区的互动、交流与良性竞争。
三、集团化办园的探索和思考
1.创新集团管理模式，促进管理科学化
随着集团建设和规模的扩大，集团的组织结构必须进行相应调整，管理模式也应因势而变、顺势而动。
（1）组织重构，条块分工
一方面，集团化办园采取集团总园长领导下的分园园长负责制，即分园园长全面负责管理各园区工作；另一方面，集团化办园有三个具体执行部门，分别是教育教学、科研师训和后勤服务。这种“组织重构，条块分工”的管理形式，既保证集团掌握各园区的动向，又随时解决出现的问题，从而使集团的工作规范而有序。
（2）多元沟通，顺畅管理
一方面，在管理理念上强调授权赋能，管理重心下移，积极建立多元而顺畅的管理沟通渠道，以保持管理的精练与弹性；另一方面，定期召开集团园务会议，并依托网络技术，设立外网、内网等多层面的网络沟通平台，为管理提供技术支持。
2.健全集团管理标准，实现工作精细化
集团从小规模到大规模，管理者的关注范围更加广阔，因此，精细化管理，尤为重要。
（1）制定和完善管理制度
制定统一的管理标准和制度成为集团化办园的关键。只有健全制度，才能使集团管理更加专业化。另外，我们正在积极融汇各园区的原有制度，以寻求最佳的契合点，从而制定最适合集团管理的制度。
（2）行为规范的自觉内化
集团精细化管理的实现取决于教职工的自律行为。只有教职工认同规则背后的价值观念，并自觉内化为自己的行为规范，制度才真正有效。我们做好思想教育和励志培训，将原有优良的人文品质、工作作风保持与发扬，并影响周围的同事。
（3）科学合理的监督评估
集团化精细管理需要建立一套科学合理的监督评估制度，对教师的工作与前景使用立体的评价模式，以提升他们的能力。另外，既按照教师的职称等级做不同要求的评估，又针对教学成果和教育工作进行分类评估，以有效调动教师的工作积极性，并保证优秀教师获得晋升。
3.开展多元园本培训，促进教师专业发展
集团化办园使教师队伍不断壮大，因此，务必依托园本培训，有效促进教师的专业发展。
（1）必修与选修相结合，承办园本培训项目
集团各园区根据不同的发展优势制定个性化的培训菜单，并采取必修与选修相结合的培训方式。作为教师，可自主申请主修或参训项目，以促进自身的专业发展。作为园区，每个月都须承办集团的一个园本培训项目，以实现培训资源的最大化。
（2）教师分层培养，优化教学力量
教师分层培养分为两种。其一，横向的促进。例如，集团组织的全体新进教师的岗前培训，内容涵盖师德师风、家长工作、一日活动和规章制度等方面。其二，纵向的组合。根据教师的特长、个性和自身定位，集团组建各级梯队，以优化教学力量，加速教师的专业发展。
（3）开展科研实践，建设教师梯队
以教学问题为核心，以课题研究为载体，以课例教研为契机，以教师五项技能修炼为基础，积极开展教科研实践，从而丰富幼儿园的特色课程，并逐步完善教研训一体化的教师发展机制，最终建设一支重实践、会研究且可持续发展的教师梯队。
4.尊重共同办园理念，提倡办园特色化
集团化办园既推行“一园一品牌，一园多特色”的管理思路，又朝着精品化、特色化的方向，追求集团共性基础上的园区个性发展。基于此，我们要在育理念的基础上，鼓励各个园区立足园情，挖掘自身潜力，强化内涵建设，深化特色发展，以促进各个园区齐头并进，最终形成集团强大的品牌优势。例如：“水木清华”以早期阅读为教学特色；“阳光”致力于美术特色研究等。
关键词： 幼儿教育；骨干教师；培训模式
中图分类号： G726.82 文献标识码： A 文章编号： 1671―1580（2013）12―0030―03
一、背景和目的
幼儿园骨干教师培训项目（“国培计划”）是从省一级示范性幼儿园、各级教研部门、县级教师培训机构，遴选一批骨干教师和教研员，到高等院校接受15天的专题培训，提高他们组织、实施幼儿教师培训项目的能力和专业化水平，为全省开展各级各类幼儿教师培训工作，培训一批骨干培训者。[1]
为深入了解云南省幼儿园骨干教师培训工作状况及培训需求，全面总结国培计划幼儿园骨干教师培训经验及存在的问题，提升培训质量，升华培训效果，切实提高幼儿园骨干教师的专业化水平，整体提高幼教质量，我们对“国培计划（2012）”云南丽江师专培训点的幼儿园骨干教师进行了调查研究和分析。
二、研究对象、方法
研究通过调查问卷对参与丽江师专培训点的云南省农村幼儿园骨干教师176人作为本次问卷调查的被试。问卷内容包括培训专家、培训内容、培训形式、培训效果、培训期望等项目，一共25个题目。问卷在培训间隙以直接发放的形式，发放问卷176份，回收158份，回收率89.7%。数据采用 SPSS17.0统计软件进行分析。
三、数据结果及分析
（一）幼儿骨干教师基本情况
“国培计划（2012）”幼儿园骨干教师培训项目的女性学员149名，男性学员9名。男女比例严重失调。问卷调查的教师一共涉及到11个民族，其中居前三位的是汉族、彝族、纳西族，这三个民族占培训总人数的78.5%，符合云南省滇西北地区民族多样性特点。参训学员中21～40岁的教师占86%，大多数骨干教师处于中青年阶段。大多数骨干教师的教龄在6～10年期间，即处于专业发展成熟期的教师占44.3%。小教二级及其以上职称者，占72.2%，大多数幼儿骨干教师的职称已经基本达标。大多数幼儿骨干教师的学历都在专科及其以上，占79.8%比例，大多数的学历得到了基本、暂时性的解决，但只有高中、中专学历的幼儿教师的学历有待于进一步的提高。
（二）培训内容
培训内容的选择充分结合《“国培计划”课程标准（试行）》（2012年）、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3―6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园工作实际，主要从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度构建相应的培训内容模块。培训内容以培训课程为载体，以培训模块为形式，培训模块最后通过培训专题来实现。一共设计了13个模块28个专题。学员倾向前几位的专题是幼儿保健、急救、护理、教师心理健康与心理维护，幼儿园主题活动设计，幼儿园教师专业理念与师德，总共占了45.40%，如表1。
（三）培训形式
培训的基本形式是理论学习――分散实践――观摩交流――参观考察――总结提高――成果展示。学员比较热衷于示范公开课观摩、学前教育前沿话题专题讨论和专家互动等相结合的培训形式、跟岗实践，如表3。
（四）培训专家团队
根据培训学员对专家培训团队的满意度问卷统计分析，可以看出学员的满意度非常高，如表4。在培训的个性化服务、培训反馈和培训的灵活性方面需要进一步改进。
表4 培训专家
四、农村幼儿园骨干教师培训模式初探
（一）培训理念
培训理念是贯穿整个培训过程的基本指导思想，是培训有效性的决定性因素。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”[2]一切教育均如此，培训也不另外，即自我教育是培训的制高点。培训的终极目的是为了使接受培训者不受培训。通过有效的培训使受训者能进行自我教育，自我培训，是培训的基本理念。
（二）培训目标
以全面升华幼儿园骨干教师的业务能力为宗旨，采取系统培训，提高其工作岗位中的教育教学、科研等方面的影响力。具体目标：1.通过学前教育最新发展前沿，保教并重、幼儿快乐健康成长等理念的贯彻，更新教育观念。2.在充分领悟学前教育理念与教育实践关系的基础上，不断提高幼儿骨干教师专业发展和教育活动变革的能力，积极发挥骨干教师的辐射影响作用。3.提升学前教育问题判别与解决实际问题的能力，获得优质保教的活动策略。4.掌握幼儿教师培训需求分析，规划设计，培训方案的撰写和实施等基本的培训知识和技能。
（三）培训需求判断
对幼儿园教师培训的需求分析，可以通过问卷调查、访谈、观察等方法获得其需求。
（四）培训团队组建
农村幼儿园骨干教师培训团队成员主要以幼儿园骨干教师、高校学科专家为主，专兼职结合，其他方面的成员为辅。具体任务分工方面，幼儿园骨干教师以幼儿园教育教学活动组织设计、开展、评价等为主，高校学科专家以幼儿教育理念培养、知识理论建构等为主。搭建一个能力结构合理、知识背景深厚、培训技能强的专家库是培训团队建设的不可缺少的环节。
（五）培训内容筛选
培训内容是培训的要素。培训内容的选择与设计既要充分考虑纲领性文件要求，如教育部《“国培计划”课程标准》（2012）中“幼儿教师国家级培训”课程标准、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，还要结合工作岗位实际及其培训对象的需求、特点，同时还应结合培训专家的学科专长。培训内容既要有学前教育前沿领域，也要有非常贴近受训者工作情景的实际内容。骨干教师的培训内容选择应遵循前瞻性，引领性，精要性，可操作性，挑战性等原则，对于那些基础性，常规性的内容应该大胆地抛弃。
（六）培训形式
幼儿园骨干教师的培训形式强调“参与式”、开放性、多样性和创造性，具体为：1.“四个结合”：即集中培训与分散指导相结合，理论学习与教学实践相结合，教育教学与课题研究相结合，业务指导与品格熏陶相结合。2.基本形式：理论学习――分散实践――观摩交流――参观考察――总结提高――成果展示。3.集中培训：聘请有关专家、学者、导师讲学，采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式。分散指导采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。4.重视培训学员的个体差异，导师根据各自学员的特点，制订出个性化的“带教计划”，加强个别指导，培育教育教学风格和特色。
（七）培训评估
培训前的评估主要对受训者的已有认知结构、能力水平进行评估，可以采用笔试、问卷调查或访谈等方式获得。培训中的评估，主要是对理论学习、技能掌握等方面的评估，可以通过出勤、课堂讨论表现、作业、活动设计、说课稿、学结、情景模拟活动等；培训后的评估，主要考察受训者在工作岗位上把受训内容转化为实际工作效果的评估，可以采用相关的研究论文或者调查报告等形式。通过有效的培训评估，对培训的各个环节进行定性与定量分析，全面系统反思培训活动，不断总结提升，促进幼儿园骨干教师培训的内涵建设。
[参考文献]
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[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿昆编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[3]陈惠菊，李昌庆.农村幼儿园教师置换脱产研修模式初探[J].中国校外教育，2013（08）.
幼儿园老师培训心得1
“情在左，爱在右，走在生命 的两旁，随时播种，随时开花。”这 是我最喜欢的冰心的一句 话。每当默念它，心中总会涌出阵阵的暖意。是的，生命中因为有了爱而倍显美好。而当你恰恰又是 一名幼儿教师，那么你就又拥有 了一份以爱为主题的职业，从此 注定你会因为爱而获得更多的幸福。
我在幼教行业中已经行程十五年了，在幼儿园这片沃土中，我与孩子们每天朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样孩子们也用他们的天真、坦率和真诚感染着我，激励着我，促使着我一直奋斗在幼儿教育的行业中，一直以孩子们为伴，以孩子们为友，我为我选择了这份在充满欢乐与温暖的乐园播撒爱的职业而骄傲、自豪、欣慰。把我毕生的精力全都奉献给幼儿教育事业，我无怨无悔，因为，我爱孩子，我爱幼儿教育事业。
而我作为一名幼儿教育工作者，我的职责就在于能够真正地把爱心奉献给所有的孩子，用真爱小心地呵护每一个孩子的心灵，真正用心对待每个活动，精心设计每一个教学环节，珍惜每一次与孩子的沟涌，让孩子每一天都在期待和惊喜中度过。所以，在工作中，我总是和孩子们、家长们交朋友，把他们的每件事、每一句话都放在心上，然后比做自己的事情更加小心、更加用心地去完成、去解决。
世界上没有完全相同的两片树叶，-也没有完全相同的两个孩子，要教育幼儿，首先要了解幼儿。为了了解儿童，我学会了在活动中观察，在观察中发现了解幼儿兴趣爱好、个性特点和发展水平，及时调整自己的教学行为，并针对幼儿不同特点和发展水平因材施教。例如，有一次吴昊把植物角刚长出来的豆芽连根拔起来，然后又插入土里，原来他想看看豆芽的根部，可结果豆芽死了。于是我组织小朋友亲身体验，观察种植，获得了很多有关种植的经验。在这次事件中，如果我当时主观地批评吴昊不爱花草而进行教育，无疑会委屈孩子，如果直接告诉他现成的答案，孩子则失去了自由探索的机会，由此可见，我们在与孩子接触的同时，理解、包容孩子是十分重要的。
在幼教事业中行程的这些年，我已经记不清有多少次为了准备孩子们的活动加班到深夜，也记不清有多少次为了解答孩子们的问题连续几小时站在书店里……但是，我清楚地记得孩子们获得知识时的满足;记得孩子们在节日早上人园时看到我们为他们准备的节日礼物时的快乐;记得孩子们在午睡起床时发现枕边礼物的惊喜;记得孩子们天真、可爱的微笑。爱，就是有这样的魔力，她是一种发自灵魂的芬芳，她是一种深入骨髓的甜蜜，天长日久，她就会萦绕成一团幸福，将你的心灵紧紧裹住!我和所有平凡的幼儿教师们一样用心实践着爱的教育，学习着爱的方式。多少辛勤的工作日见成效，发现孩子们一个个小小的进步，我默默地欢欣;多少真情的付出换得孩子真情的回报，我泪水盈盈。
从事幼儿教育事业，将是我生命中无悔的选择，在实验一幼的日子，也将是我生命中最宝贵的时光。我将会用我最大的努力去工作，让我年轻的生命在奉献中闪光，让光芒闪耀在一幼的沃土上!
幼儿园老师培训心得2
首先展现的是入园好时光。核心理念是要让幼儿喜欢上幼儿园，来到幼儿园要有一定的安全感，能积极愉悦的参加入园活动。怎样才能让幼儿喜欢上幼儿园呢?就是在于老师们平时怎样和孩子进行沟通教育。视频中，幼儿来到幼儿园在老师的引领下观看图片，看图片里的小朋友是怎样叠衣服、叠口罩、叠围巾的。之后老师和孩子一边说儿歌一边叠衣服，孩子们从中找到了乐趣，而不是单纯的去叠衣服。细想我们平时是怎样做的，我们只是帮助孩子脱下衣服然后代替他们叠好，久而久之就有了依赖。我们的工作量增多，从而觉得工作枯燥、乏味。
趣味点名环节。幼儿每人扮演一种小动物，老师点幼儿的名字，点到的幼儿要说出自己是一种什么动物，然后模仿该动物的基本特征。这样既锻炼了幼儿的积极参与的表现能力又锻炼了语言表达能力，使得点名环节更生动有趣了。想想我们的点名，平时只是形式，毫无兴趣可言。
趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗对身体健康的好处，并掌握正确的洗手方法，感受盥洗所带来的舒适和愉悦的心情。视频中的幼儿在老师的引导下唱着儿歌轻轻松松就把小手洗干净了。久而久之孩子就在盥洗过程中就把卫生习惯慢慢养成了。在今后我们和幼儿盥洗时也要吸取别人的优点，争取把好的习惯引领到我们的孩子身上。
温馨用餐。在进餐过程中要保持愉快的心情，喜欢吃多种食物，不挑食。视频中的孩子在吃饭时会自己介绍今天的饭菜，说出它们对我们的身体有什么好处，孩子们吃得很开心。看到这里想起我们的孩子在吃饭时的种种，要想有好的改进不去反复的重复现状，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。
看了以上的几个案例，使我真正明白了一日常规并不是只用来约束和管教幼儿的。而是在活动中协助幼儿能更好的融入到集体生活中，让幼儿能自由的投入、参与、尝试到日常常规中。活动时要挖掘孩子的亮点，注重孩子的个体差异，使每个孩子都能得到很好的发展。
每个孩子的事都不是小事，老师要耐心的从孩子的角度去思考问题，帮助他们解决问题。在日常生活中每个孩子的进步都要尽收眼底，给予他们肯定和鼓励。为孩子能有一个好的日常行为习惯，我们要努力为孩子创造一个安全、愉快、轻松的学习环境。
幼儿园老师培训心得3
作为一名幼儿老师，很荣幸有机会能参加这次团队培训。一天的培训时间使我感受颇深。首先，学习了司老师讲的如何应对几种爱哭型孩子。也学习了上课的流程。要想把班级带好，就要从常规抓起。常规要从小班就要做好，并且要和老师平时的一言一行结合起来，从小事抓起，从幼儿的吃饭，睡觉，游玩中进行教育。
在刘一嘉老师的带领下，我们做了一个团队精神的游戏。团队不仅是个集体，而且是由具有共同目标的个体组织起来的。在团队中，我们的利益与团队息息相关，互相影响。也许不经意的一个错误，就可能会导致一个整体的失败。所以，通过做这个游戏，让我们知道了这些素不相识的人聚到一起，可以配合默契，这就是团队精神。
所以，我们小天使双语幼儿园的这个大家庭，我们每个家庭成员关心团队，忠诚团队，要统一目标，齐心协力，拧成一股绳，一起前进！
一、园务管理：
成绩：20**.3获全国教育科研先进单位，20**.5获全国百佳特色示范幼儿园、20**.5获**区通讯工作先进集体。2004年6月——20**年6月园长参加**市名校长培养工程，完成了各项学习任务，成绩合格。学习期间表现突出，被评为优秀学员。20**年4月**、**被推荐参评**市教科研先进个人。**被评为区通讯工作先进个人。**被评为区档案工作先进个人。
园务管理关注“人文关怀”，对教工从思想、生活上实行人文关怀。
1.发挥党、工、妇、团各组织的作用，以及教代会督促民主管理的作用，幼儿园教代会讨论通过了《实验幼儿园章程》。幼儿园利用重大节日开展主题系列活动。3月，举办“爱妈妈诗歌朗诵会”，4月举办实验幼儿园家园亲子运动会，5月幼儿园开展“我们的节日.端午节”中华经典美文诵读活动，举办“放飞梦想、快乐六一、共创和谐”庆祝“六一”家园系列活动。6月，开展了“童歌童诗润童心，中华经典歌曲大演唱”活动，
为教职工办好事、办实事，对教职工进行健康体检，为女教师人人上安康保险。
2.搭建园长、保教、后勤主任学习、培训交流平台，每月为教职工或家长培训讲座一次。组织教师参加普法考试，20**年3月30日——4月10日园长代表**市教育局对四、五星级幼儿园进行了复查验收。
3加强对保育员、炊事员的培训考核，举办保育员基本功技术比武。努力做好卫生保健工作、幼儿食品卫生工作、安全工作、档案工作、通讯报导工作。
4.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，强化消防和地震演练，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故
5.新闻宣传工作。5月31日晚8点**教育电视台播放实验幼儿园欢庆六一活动。20**-6-1**广播电台校园20**-6-1**日报第二版**记者撰写的“国际象棋大师的摇篮”——记全国百佳特色幼儿园**区实验幼儿园。20**年6月教育部语言文字报名校长论坛刊登**“幼儿园国际象棋教学的实践与探索”
二、教育科研与教学质量
成绩：参加区保教能手比赛1名，骨干教师下乡支教帮教2次，接待杨家峪红星幼儿园开放活动1次。接待**市师范学院公开教学3节。
20**年6月，幼儿园教学主任**老师、**老师、郝晓燕老师对全园小中大班进行了
20**年3月教学主任**老师随**市教科研指导组到古交下乡教学。
20**年6月2日，实验幼儿园**老师、**老师、郝晓燕老师接待**市师范学院实习生公开语言教学2节，英语教学1节。
20**年4月24日，我园组织了“同课异构”的教研活动。分别观摩了中班和小班两个不同年龄段但内容相同的绕口令《数数歌》活动，
20**年5月，我园教师开展音乐、计算教学轮教活动。骨干教师下乡支教活动，
三、师资队伍：
成绩：20**.2评全国教科研实验工作者3名，20**.4评区劳模1名，20**.5评市骨干教师1名，20**.5推荐市教科研先进个人3名，推荐市骨干教师2名。推荐区优秀教师1名.
1.在教师中开展五个一活动：“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”通过评价，不断提高幼儿园保教质量。
2.加强师资队伍每月一次的园本培训，创建学习型组织，开展各类培训（21次），提升教师业务层次和教学水平。周集中培训2课时以上，培训经费占教师工资总额2.5%，技能合格率100%
**参加区卫生保健培训，每人350元，**参加区防疫站伙管员培训，每人400元，事务**参加财政局培训，每人300元，骨干教师**、崔君参加省教材教法培训，每人150元，**参加专业人员继续教育公需课程培训，每人300元，幼儿园继续教育培训，每人65元，**参加锅炉工培训每人450元。**代表幼儿园参加了**市文明和谐单位培训2次。
四、安全与德育
1.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故
加强卫生保健管理制度，在园幼儿全部办理卫生保健手册，幼册相符
幼儿园校园周边环境的综合治理初见成效。20**年3—6月，幼儿园联系区街道办事处，区执法五中队，区派出所、**社区四家联合对校园周边环境进行综合治理，清理胡同乱摆乱放的三轮车，6月29日胡同口安装了大门，确保师生安全出行。
领导关怀，温暖人心。20**年1月19日，区教育局**副局长告诉一个好消息，冯区长来电说城建委同意为实验幼儿园改大门。特别是20**年2月2日正月初八区政府冯区长带领城建委一行三人还有区教育局领导王局长、刘局长再次来园实地查看，现场办公，20**年2月13日，区教育局**副局长、基建科**科长、**一行三人来园分别从三个地方进行实地查看，提出方案，选择最有利的开门途径，接着幼儿园马上起草实施方案报告基建科。20**年3月2日区教育局程副局长一行10余人来园检查安全。20**年3月30日，“百校兴学”工程来园测房子，20**年4月13日，区政府、区教育局领导等一行10余人来园视察消防设施，20**年4月22日区规划局中队长一行2人来园实地查看，再次选择幼儿园开门的可行性方案。
2.加强德育工程创建，完善“三位一体”德育网络，多渠道、多形式组织系列活动。
20**3年月5日上午，实验幼儿园一支小小志愿者队伍在**晚报周末志愿者服务队的带领下，走进**教场巷社区，给爷爷奶奶们送上节日祝福。集体演唱了《不再麻烦好妈妈》，《学习雷锋好榜样》
我园先后召开家长会、举办家长学校讲座4次、举办校园家长开放日1次，邀请家长参加家园亲子运动会、放飞梦想迎六一家园文艺成果展示会，周末早操时间特色汇报反馈，向家长发放幼儿半日活动观察记录表，学期致家长的一封信。“六一”与各共建单位实现联动，扩大本园影响力取得了良好的效果。我园还通过召开家长委员会议加强与家长的沟通，开展家长对幼儿园工作满意度调查问卷，虚心听取家长们的意见和建议。
20**年6月，实验幼儿园接待杨家峪红星幼儿园教师公开教学10节。
五、办学条件与财务管理
20**年幼儿园配备电脑2台，无线话筒2个，录音机3台。
20**年幼儿园为老师们订阅了《学前教育》《早期教育》《幼儿教育》<当代幼教》《上海托幼》《学前课程研究》《学前教育研究》《山东教育》《启蒙》《幼教博览》《家庭医生》《烹调知识》《幼教园地》《幼儿教师参考》《中国现代教育》<幼儿教学研究》《中国教工》18种杂志等。还为老师们购买了《教育的智慧》《教师的十项修炼》《反思型教师的成长》,《智慧阅读系列丛书—时文选粹》等。
六、特色与创新
20**年5月实验幼儿园开展“我们的节日.端午节”中华经典美文诵读活动端午节诵经典赛龙舟赏书画，
年终的时候，很多人都需要写工作总结。述职报告在叙述某项工作过程及得失要说明个人所起的作用、所担负的责任，而工作总结是写经验教训及采取措施办法。下面就是小编给大家带来的2021幼儿园个人述职报告详细范文，希望能帮助到大家!
2021幼儿园个人述职报告详细一时间过得很快，我已经正式进入幼儿园这个大家庭整整一年了，在这一年里，不能用碌碌无为总结，但并非硕果累累。回顾一年来的工作，总结如下：
一、在教育教学活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力;在活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作，善于总结经验，关注幼儿集中活动中的表现，鼓励幼儿积极思考勇于表达。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
二、在德育方面，主要是加强幼儿良好生活习惯的培养、加强幼儿文明礼貌的教育，能友好地与同伴老师进行相处，并喜欢幼儿园的生活。此外我们还将幼儿的习惯养成、对他人友好关爱等德育教育渗透到教育教学活动中的一日环节中。利用幼儿园开展的主题教育对幼儿进行安全知识教育，消防演练等。通过一学期的教育和教学班级幼儿养成了良好的生活习惯，规则意识逐渐增强。
三、在安全方面，我们一直以安全第一宗旨，每天从孩子入园到离园，我们时刻的关注孩子。经常开展安全教育活动，让幼儿学会基本的自我保护意识。每次户外活动前，我们都对幼儿进行安全教育;通过专门的课程教育、幼儿园安全主题活动以及大型亲子活动等对幼儿进行安全知识的扩充。
四、在家长工作方面，我们利用离园，电话联系，班级QQ群、班级网站等多种互动平台进行沟通，家园共育，通过建立等帮助家长了解幼儿在园的生活并与家长及时交流，以保证在教育孩子的行动上的一致;通过组织家长参加“亲子春游”、“参观消防队”等大型活动增进家长和幼儿园的交流，并增强了幼儿和家长的感情，也拉近了老师与家长的距离。
总之这一年对我来说是收获的一年，不仅工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习他人的教学经验。进一步加强自己的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养，努力把日后的工作做得更好!
2021幼儿园个人述职报告详细二尊敬的领导：
您好!
20__年，根据工作需要，领导将我安排到办公室工作，这对我来说是一个不小的挑战。但是在校领导的关心指导下，同事们的帮助下，以服务全局、团结协作为主导思想，紧紧围绕学校的中心工作，积极履行办公室主任岗位职责，我努力的完成每一项任务。
一、自觉加强学习，努力提高思想素质与业务水平
我始终坚持坚定的政治立场，思想上、行动上与学校保持高度一致，严于律己，宽以待人，勤勉工作，与时俱进。认真学习，积极撰写学习心得体会，以此增强政治敏锐性和鉴别力，并增强了用理论指导工作的意识和能力。平时重视业务学习，并虚心向同事请教，不断提高自身的业务水平。
二、摆正自身位置，不折不扣做好各项服务工作
作为办公室主任，最重要的是要摆正自己的位置，清楚自己的职责。因此，我时刻提醒自己必须有高度的事业心，甘于吃苦，有功不居，努力做好协调、联络、督导和服务工作。
尽管办公室平时事务比较繁琐，担负着全校的文字处理、接待、会务、精神文明建设等多项工作，但我总是以认真负责的态度对待每一项工作，高质量地完成学校领导交给我的各项任务。
三、作为办公室人员，完成基本任务情况
1、辅助决策。
这是办公室最重要的任务。为了决策的正确性、可行性。我坚持搞好调查研究，及时发现新问题、掌握新情况、总结新经验，为领导提供有价值的信息，帮助领导制定规划，参与管理，协助领导抓好中心工作。在辅助决策的过程中，我一直坚持办文准、办事稳、情况实、注意慎的原则。
2、接待工作。
这是办公室必不可少的日常事务工作。接待工作的好坏将直接反映本单位的工作作风和外在形象。搞好接待工作可以使单位改善外部环境，扩大对外影响，树立良好的形象。为此我努力做到待客诚恳、热情、细致，保证了每次接待工作的顺利完成，努力为学校创造一个良好的对外形象。
3、会议管理。
办公室是会议工作的主要组织者。不论是全校师生参加的大型会议，还是部分教师、职工参加的中型会议，以及领导班子成员参加的小型会议，我都是会前认真准备(下通知、拟写会议程序和主要领导讲话稿、布置会场等);会中准确地记录、热情周到的服务;会后及时清理会场、督促落实会议精神、搞好调查研究。
但在实际工作中暴露出不少缺点和不足，例如：遇事易急躁，政策法规学习掌握不够，协调各科室工作不力，团结协作精神有待提高等，还要在今后的工作中改进，也真诚地希望得到大家的指导和帮助。
在接下来的工作中，我将继续努力、尽职尽责、不断开拓、求实创新、努力做好学校的各项工作。
此致
敬礼!
述职人：___
20__年_月_日
2021幼儿园个人述职报告详细三尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好!
园长是一个幼儿园的灵魂，这一年回头看看，我感到非常欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。我努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，在不断的实践与探索中，无论是办园条件、管理水平、师资建设，还是保教质量、幼儿发展都取得了显著成效。下面我以点滴工作体会求正于同仁。一年来，在上级教育主管部门和校长的领导下，在各基层校园长和全体教职工的大力支持下，本人立足岗位，认真履行工作职责，积极协助校长抓好分管的幼教、后勤及工会工作，现简要汇报一年来的工作情况：
一、对岗位加强培训，提高幼儿园教师的整体素质
为了全方位提高幼儿教师的业务水平，确保幼儿园课堂教学的有效性，我们对老师进行随时抽查，推门听课，并就当天授课的的情况及时给予反馈和指导，同时要求授课者课后对本节课的教育目标、教育过程、活动效果等进行当场反思，通过组织课后评议，共同研讨，比较不同的教学策略，交流自己的教学方法和组织形式，探讨教学中存在的困惑，解决问题的办法等，用新的教育理念指导教育行为，促使广大教师在心理素质方面、制作多媒体课件、综合运用教育手段提高课堂教学有效性等方面有了很大的提高，幼儿的各方面能力也获得了相应的发展。
其次是以课题研究为切入点，积极开展教育科研活动。一年来，我们重点抓好城关幼儿园《利用本土资源，培养幼儿的美术创造力》的省级课题研究工作，不断建立健全课题研究网络，逐步形成了园级大课题——课题组子课题——个人班级或个人小课题的研究态势。同时根据村办园的实际特点，我们制定了《利用山区资源，创设游戏环境》的课题计划，要求各村办园从本园实际出发，制定相应的子课题，并注意引导教师学习相关的理论知识，因地制宜地开展课题研讨活动，进一步探讨如何通过挖掘本土资源，在创造性操作及游戏过程中激发幼儿对美术活动、游戏活动的兴趣，让幼儿在实践探索、动手操作中创造潜能得以发挥，努力做到将课题研究与日常保教工作有机结合起来。
二、不断学习，力求提高整体素质
努力提高自身的政治思想素质。自觉按照党员的标准严格要求自己，严于律已，团结同志，各方面做好表率作用，有较强的事业心和责任感。其次，认真学习业务知识，及时了解当前课改信息，树立新的教学理念，在努力提高公办园的保教工作质量、提升办园水平方面以及加强中心园和村办园的规范管理方面做了大量的工作，积极为青年教师提供岗位练兵的平台，进一步促进教师的专业成长。
三、规范办园行为，提高办园效益
一年来，我园进一步加大幼教工作管理力度，办园效益明显提高。
一是实行统一招聘，加强对外聘教师队伍的管理。我们通过面向社会公开招聘的方式，择优录用了十名热爱幼儿教育事业、具有高尚职业道德和掌握一定教育技能的幼儿教师，及时充实到我校公办园、村办园的幼儿教师队伍中，并要求她们每人与学校签定了为期一年的合同，逐步规范了外聘教师队伍的管理，有效促进了幼儿园保教质量的提高。
二是进一步改善办园质量，投资为幼儿园添置电脑和玩具，逐步改善了办园条件，为进一步优化幼儿的活动提供了物质保障。
三是实行公、村办园幼儿点心的统一管理，使幼儿能吃上质量保证，价格合理的面包糕点，学校对面包糕点的采购进行了透明、公开、公正的招投标，并与中标方签定了年度定点采购协议书。另外，我们还配合县教育局督促民办园做好有关幼儿安全、手足口病防控工作、教育教学指导工作等。进一步提高了民办园的办园水平。
四、积极开展各项活动，丰富教职工业余文化生活
为营造一个宽松、和谐、快乐的工作环境，调动广大教职工的积极性，工会配合行政积极开展节日活动。元旦前组织全体党员教师开展趣味体育活动(夹气球、运报纸比赛);12月召开了逢十生日教师既2019年退休教师座谈会;2019年春节举行团拜会;三八节期间，隆重举行庆三八趣味体育运动比赛。全校共174位女教职工欢聚一堂，共同聆听学校党支部__书记所作的主题为巾帼不让须眉，学校因你而更精彩的致辞，然后兴致勃勃地参加了跳绳、呼啦圈、飞镖、套圈、定点投篮等比赛项目。充分展示了现代女性的时尚风采。让广大女教师感受到了节日的快乐，生活的多姿，增进了彼此的情谊，感受到了自身的价值;五一节组织了本校中层管理人员和基层校园长到__山旅游，通过各种文体活动的开展，丰富教工业余生活，提高教师的综合素质。进一步加强了学校精神文明建设。
五、目前存在的问题及今后努力的方向
由于能力水平面有限，还存在着许多不足之处。如：作为一名园长，对理论知识的学习还不够深入系统;对深入教学第一线检查指导幼儿园保教工作的次数较欠缺;幼儿园的办园质量还有待提高等。
今后努力的方向：一是继续加强学习，找出差距，不断完善自己，提高自身素质。二是要逐步规范村办园的办园条件，不断完善其设施设备，加强对村办园保教工作、教研活动等的检查和指导，进一步提高办园质量;三是继续加强对城关幼儿园教育教学质量及课题研究活动开展情况的监控，切实提高保教工作质量和课题研究水平。四是继续协助校长督促总务处做好各项采购和招投标工作。努力为学校的进一步发展做出应有的贡献!
希望通过我和大家的努力，使我园再上一个新台阶，做到让家长满意，幼儿开心，打造真正适合孩子的身心健康成长的幼儿园。
谢谢大家!
述职人：__
2020年_月_日
2021幼儿园个人述职报告详细四尊敬的各位领导：
大家好!
在忙忙碌碌中又走过了一个轮回。回想这一年来，我忧心忡忡，追问自己是否能给今后的日子留点激励与喝彩，还是遗憾与惭愧，请让我用形象的比喻来述说。假如，把幼儿园的保教工作比喻成“一台晚会”，那么，在我的幕后有那任劳任怨、真才实干的园长在导演，还有那默默无闻、认真肯干的一线教师在登台亮相，我只不够是个小小主持人在执行程序而已。“晚会”的质量在于导演的策划，更在于演员的演技，因此，我的业绩微不足道。但不管怎样也借此机会对我一年来的工作进行回顾与反思。
一、找准定位，协助园长工作
我记得在竞聘副园长时，曾经对副园长这个“副”字，特意查了字典，想真正去理解“副”的含义，使我懂得“副”是辅助的作用。因此，我在班子成员中找准定位、摆正位置，做到分工不分家，互通有无，在管理自己分管的业务工作之外，对园内的其它工作也从不推诿，总是舍身处地为幼儿园着想，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与王副园长、年段长一起同心协力，互相协助，共同做好幼儿园的全方位管理工作。
二、注重学习，提升自身素质
我认为：业务园长不是一种职务，而是一种职业。如果是一种职业，就必须有更多的知识和能力，把握各方面的信息，必须不断更新思想观念和教育理念，具备这个职业所需要的一切素质，才能不被激烈的竞争所淘汰。然而，我却深感自己是如此的贫乏，内存不足，因此，对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，对照自己的工作，寻找差距，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的理论水平，并在日常的工作中不断总结经验，本人撰写的论文如：《让流动的花朵同样得到阳光和雨露》等，曾在不同刊物上发表，多篇论文在博客上交流。在新课改的冲击下，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，查阅资料、总结反思，与一线教师共同探讨、解决日常教学中的困惑与难题。并抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，承蒙专家的指导，感受新的教育理念。每当幼儿园老师参加各种比赛时，如：优质课、教坛新秀评比，公开观摩活动，我都认为：虽然参赛的对象是一线教师，但也是我学习、锻炼、展示的机会。我认真对待，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，使自己在学习中不断成长。
三、加强培训，促进教师成长
我园教师专业水平参差不齐，为提高教师专业素质和业务能力，把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：一是加大指导力度。尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取新老教师“结对帮扶”，的形式，形成老带新，强带弱的良好氛围，产生了内培效应，取得了良好的效果。三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，为教师搭建学习、锻炼、展示的平台，开展各种业务练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：教坛新秀、课题展示活动、自制户外玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，鼓励教师“有才你来秀，有奖你来拿”，通过活动，优秀教师脱颖而出，我园教师陈桂梅、孙远腾老师参加县“教坛新秀”评选双双获选;教师撰写的多篇论文在不同刊物上发表或获奖，在全体教师的共同努力下，我们的教师队伍已不断地成长起来。四是充分发挥公办园的示范作用，积极承担民办园的指导培训工作。为贯彻上级文件，帮扶民办园，缩短公、民办园的差距，组织民办园教师观看教学录像，派送青年教师陈桂梅老师到湖前幼儿园组织现场教学活动;本人多次承担对村、民办园的指导工作，于5月23日，以“艺术领域的基本步骤与教法”为主题，开展公、民办园帮扶指导培训讲座活动;还准备在六月份开展“送教下乡”活动，派送青年教师童珊珊老师到三班幼儿园组织现场教学活动，让我园教师在不同的环境下进行锻炼。
述职人：___
20__年__月__日
2021幼儿园个人述职报告详细五不知哪一天开始，忽然觉得时间过得越来越快..........
衷心感谢学校董事会和领导的充分信任、大力支持与正确指导，我和我的团队又取得了新的进步，获得了新的感悟。本学年述职报告如下：
一、打造高端队伍，建设学习型团队
1.终生学习，教师就是学生：我们一直在努力打造学习型团队，为推进课程改革安装助推器，个人学习、同伴学习、园本培训、观摩研讨、外出参观、官方培训、出国学习…老师们无时无刻不想尽办法努力学习，将自己打造成为真正的PYP教师。
2.演习并重，教师就是专家：课程的问题就是我们研究的方向，老师相互组队就课程实施方法、评估模式、区域探究、成长档案等议题研究并组织观摩、培训，成就了一批优秀的PYP项目培训与实践专家，为推进课程改革奠定人才基础。
3.互补双赢，中西合璧：我园共有11名外籍教师。
中外教师合作教学、成立学习小组、外教参与工会活动、参与园内各项活动。中西合璧打开新的思路、丰富新的资源、新的教学模式，为推进课程改革打开国际视野。
个人感悟：受杨主席提出的“让社会因我们的存在而更加美好”(碧桂园企业使命)的感召，我把“让身边的人因我的存在而更加快乐、成功!”当作自己的座右铭。
二、形成团队合力，让所有人都进步
1.以孩子为本：玩中学为教学模式，推广区域分组探究教学，培养幼儿自主学习能力;
以学生就是研究者为思路，结合幼儿的兴趣，开展各适合幼儿年龄特点，贴近他们生活的探究主题。
2.以教师为主：教师早会—扩展视野，提升英语，普及礼仪，打造博雅国际化团队;
读书分享—组建学习性专业团队，提升专业素养;知人善用—发挥老师特长，相应承担相关教学任务，用好人，做好事。
3.以家长为友：家长-资源库，为我们课程资源提供生动的教具，图书，外出学习地点;
家长-好搭档，家长讲故事、组织游戏、做手工等活动深入课堂;家长-宣传员，50多名义工家长开展亲子阅读、亲子教育、儿童保健等10多场家长讲座，深受欢迎。
个人感悟：没有完美的个人，只有完美的团队!现在不是个人英雄主义的年代，而是团队取胜的年代!
三、无为而治，成就他人，创造高效
日常工作中，我时常刻意地“看不见、听不到、做不到”，让助理办的人多想，开启她们的智慧，让助理办的人多做，培养做事情的能力。(也许会被认为是在“偷懒”。)
我认为，当代园长需要四次转变，前两次的转变是“由管事到管人的转变”及“从管人到管规则的转变”，其中最重要的是激励机制，规则定好了，就不需要花力气盯着每个具体的员工了。我的主要做法如下：
1.自荐上岗，提高教师主动意识——自己才是自己的老板。
2.竞争上岗，提高教师竞争意识——竞争是活力的源泉。
3.自由搭配，提高团队和谐氛围——合作才有战斗力。
4.360°评价，提高业绩考核客观性——公平是可持续发展的保证。
5.园本培训，提高教师综合素质——学习是持久竞争优势。
意识；职业规划；考核制度
〔中图分类号〕 G617 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）19—0016—01
幼儿教师是幼儿园发展的中坚力量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布与实施及新一轮基础教育课程改革的开展给幼儿教育注入了新的活力，同时也对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。在新形势下，该如何加强幼儿园师资队伍建设呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。
一、积极实施人文管理，增强教师主人翁意识
1. 遵循“以人为本”的理念。要打造一支高素质的幼儿园师资队伍，幼儿园领导应遵循以人为本的理念，要平等地对待每一位教师，经常与教师进行思想交流，大力弘扬“尊重知识，尊重教师”的优良传统，积极创设“专业留人，感情留人，待遇留人”和有利于人才成长及优秀人才脱颖而出的环境，努力营造一种团结合作、求真务实与开拓创新的工作氛围。
2. 努力提高教师的政治素养。幼儿园党团组织要加强对教师的思想政治教育工作，应通过开展多种形式、内容丰富的思想教育活动，不断提高全体教师的政治素养，使他们树立起正确的教育观、质量观和人才观，并逐步形成科学育人意识、教法创新意识和团队合作意识。
3. 增强教师主人翁意识。要提高幼儿教师工作的积极性，增强他们对幼儿园的归属感，幼儿园管理者还应做到依法办园、民主办园、科学办园，要克服家族式管理，努力开辟普通教师参与幼儿园管理的渠道，为教师创造一个有张有弛、弹性作息的工作环境，解决教师的后顾之忧，从而让他们感到自己是幼儿园的主人，是幼儿园的一分子。
二、做好职业规划工作，关注教师专业成长
1. 实施名师工程。对于每一位在园教师，幼儿园管理者要帮助他们分析自身优缺点，指导他们进行职业规划，使其明确今后发展的方向与途径，鼓励广大教师积极向“名师”发展，并为每一位教师设立成长档案袋，详细记录他们的专业成长历程。
2. 鼓励教师自我提高。幼儿园管理者应倡导教师进行教学反思，及时总结教学中的经验与教训，同时要鼓励他们开展自学，通过阅读与思考，用新的理念武装自己的头脑，并不断地改进保教行为。
3. 鼓励教师之间开展结对活动，共同分享培训体会与心得。幼儿园管理者要积极引导骨干教师与普通教师开展师徒结对活动，组织他们进行听课、评课等活动，在外出培训的教师学习归来后，可让他们谈一谈参加培训学习的体会，以达到“少数人培训，多数人受益”的效果。
4. 专家引领。幼儿园可以开通专家扶持热线，建立专家辅导平台，请专家来园讲学，以便让教师与专家进行直接对话，架起专家与教师相互沟通的桥梁，从而促进教师的专业成长。
5. 以教研带动教师的专业成长。幼儿园除了完善现有的教研学习制度和交流汇报制度外，还应将园本教研工作与教师评价工作有机结合起来，用制度来规范教师的教研行为，引导他们参与课题研究，激发他们谋求专业发展的动力。
三、强化师资队伍管理，完善教师考核制度
1. 加强师资队伍管理的制度化建设。幼儿园要认真贯彻实施国家有关的法律法规，并结合幼儿园的实际，尽快形成一套有关教师录（聘）用、培训、考核奖惩、津贴分配等规章制度和管理办法，以使师资队伍管理工作步入规范化、科学化的轨道。
2. 制定科学、有效的考核办法，加大教师考核力度。考核的重点应放在“师德”和“业绩”上，考核结果要作为教师聘任、奖惩、晋升、院内津贴分配的依据。幼儿园应尽早地制订学科带头人、中青年骨干教师和普通教师的工作业绩考核办法，以使考核工作更加规范化、科学化。
一、教师团队的人员构成
高职学前教育专业校企合作开发“幼儿教育法规”课程中所说的团队包括管理团队与教师团队两部分，二者中以教师团队为重。管理团队指在专业内建立的课程建设指导委员会。该委员会的人员构成中，高职院校这方由系主任、专业带头人、专业主任以及专门聘请的课程专家构成，校外这方主要由合作幼儿园的园长、分管教学的副园长以及司法部门的相关领导构成。这一管理团队应定期召开座谈会，商讨合作意向，参与人才培养方案、教学计划的制定，进行政策把关、信息沟通，开设专题讲座等工作。教师团队由校内外专兼职教师及其他人员构成。如何建立一支能有效开发“幼儿教育法规”课程的校内外专兼职教师团队呢？这就要考虑该课程的特性。“幼儿教育法规”课程是法学和学前教育学共同的分支学科，是高职学前教育专业的理论课、专业基础课、必修课、全国教师资格考试必考课。课程涉及的知识面广，教学难度大。为此，校企合作开发“幼儿教育法规”课程中所选择的“企”，不仅仅指学生将来的就业单位———幼儿园或早教机构等教育机构，还应根据教学内容的需要选择法院、律师事务所、专门学校（即原来的“工读学校”）、看守所、少管所等单位。具体而言，“如何处理幼儿伤害事故”专题可以与法院合作开发，带学生到法院旁听幼儿伤害事故案件的审理过程，加深学生对所学法条的理解，也可以与幼儿园合作开发，带学生到幼儿园与幼儿园老师共同分析幼儿园实际发生的伤害事故案例；“幼儿园如何依法治园”专题主要是与幼儿园合作开发，可以带学生到幼儿园现场参观考察，或者通过园长介绍，了解幼儿园依法治园现状；“如何依法保护未成年人”专题可以与专门学校或者看守所、少管所合作开发，带学生到专门学校、看守所或少管所了解未成年人违法犯罪现状，明确预防未成年人违法犯罪的思路；“教师如何维护自身合法权益”专题可以通过邀请律师事务所律师来授课等方式，让学生了解教师有哪些维权途径以及如何运用这些法定途径来维权。通过多种方式的校企合作课程开发，使学生对法理、法条有实质性的了解，更加明确了学习该课程的实用价值，学习的热情与信心得以激发，实践能力得以提升。可见，校企合作开发“幼儿教育法规”课程的教师团队应该由一支人员来源渠道丰富（包括高职院校、幼儿园或早教机构、法院、律师事务所、看守所、少管所和专门学校等）、人员结构合理（校内与校外相结合，专职与兼职相结合）、专业结构科学（有以学前教育理论为专业背景的，有以法律为专业背景的）、年龄结构老中青结合的课程开发团队构成。
二、校内外教师团队各自应具备的条件
（一）校内专任理论教师应具备的条件
1．有较强的工作责任心，有参与校企合作课程开发的主观愿望与工作热情。2．有丰富的教学经验和较高的理论素养。由于“幼儿教育法规”课程是一门法学和学前教育学共同的分支学科，所以该课程的理论老师既要有较高的学前教育理论水平，还要有较高的法学理论水平。3．有行业企业的实践经历。即有在幼儿园或者相关司法部门工作累计满5年以上的实践经历，或者每年有1～2个月的时间到幼儿园或者相关司法部门实践锻炼或挂职顶岗的经历，对幼儿园涉及的法律问题及司法机关如何处理这些法律问题有较为全面的了解。也就是说，“幼儿教育法规”课程的行业企业实践经历不仅指到幼儿园实践的经历，还包括到相关司法部门实践的经历，或是有到法院担任人民陪审员的实践经历。4．最好是符合本课程特别要求的“双师”型教师。“双师型”教师队伍建设是高职院校提高教育教学质量的关键，也是高职院校生存和发展的基础。［3］参与校企合作课程开发的高职院校理论教师不仅要有丰富的理论知识，还要能够将理论与实践有机地结合起来，并在行业中有一定影响力。担任“幼儿教育法规”这门理论课程的“双师”与担任学前教育专业其他理论课程的“双师”不一样的地方在于，学前教育专业其他理论课程的“双师”可以既是高校教师又是营养师、育婴师或者心理咨询师等，而“幼儿教育法规”课程的“双师”最好既是高校教师又是律师，如果无法达到这一“双师”要求，则至少要有在幼儿园和相关司法部门两个以上单位的实践经历。
（二）校外实训指导教师应具备的条件
1．要具备工作责任心强，合作意识与合作能力强等良好素质。2．要有丰富的工作经验和较高的法律素养。因为无论是来自幼儿园还是司法机关的校外实训指导教师，都要为校内理论教师提供实际案例，有时还要参与课题研究，或者到高职院校给学生开设专题讲座等。只有具备丰富的工作经验和较高的法律素养，在给理论教师提供案例时才能表述准确、到位，参与课题研究时才能见解独到，开设专题讲座时才能让学生有所收获。3．人员要稳定，时间上要有保证。无论是来自幼儿园还是司法机关的校外实训指导教师，人员都要相对稳定，且要有较充裕的时间，才能保证校企合作工作的正常开展，保证合作取得实质性成效。因为校企合作课程开发是一项专业性很强的工作，参与者需要有较长时间的参与、研究、实践与积淀才能胜任。高职院校可以通过给他们颁发聘书、给予物质待遇或精神奖励等方式实现人员的相对稳定。4．较强的实践指导能力。有的校外实训指导教师自身的业务素质非常高，业务能力非常强，却不懂得通过哪些方式与方法将自己的知识与技能传授给他人，缺乏实践指导能力，这就不符合校企合作课程开发的要求。
三、校内外教师团队各自具备的优势
（一）校内专任教师的优势
高职院校专任教师是校企合作课程开发的主力，他们不仅是施教者，还是主导者，是校企合作课程开发所有人员中的“首席”。［1］其优势主要体现在：1．深谙高职教育规律，熟悉高职教育原理和校企合作课程开发理论。2．具有丰富的教育教学经验，充分了解高职学生的特点，知道怎样的课程更适合高职的教育教学所需。［2］3．有扎实的专业理论功底。来自幼儿园的实训指导教师一般学前教育专业知识懂得多，法律知识懂得少，而来自司法机关的校外实训指导教师则法律知识懂得多，学前教育专业知识懂得少。高职院校专任教师既懂教育又懂法律，可以弥补二者的不足。4．时间上有保证。高职院校专任教师的本职工作就是教书育人，有较为充裕的校企合作课程开发的时间，不会被其他繁杂事务所打扰。
（二）校外实训指导教师的优势
1．能为高职院校提供职业现场第一线最新、最真实、最准确的课程信息。因为校外实训指导教师最了解当今幼儿园实际或者司法实践的情况，最了解职业岗位对未来幼儿园教师的法律素质与能力的实际要求。通过校企合作课程开发，能促使“幼儿教育法规”课程教学紧贴幼儿园实际，保证学校培养出来的人才符合幼儿园实际需求。2．能帮助高职院校解决校内专任理论教师理论与实际相脱离的问题。高职院校的专任理论教师大部分毕业于普通高校，对幼儿园教师最需具备的法律素质与能力缺乏了解，导致理论脱离实际。而校外实训指导教师长期处于教育教学或司法实践第一线，实践经验丰富，通过他们在校企合作课程开发中主体作用的充分发挥，能帮助高职院校专任理论教师解决课程教学内容脱离实践的老大难问题。3．能有效提升学生的实践能力。因为校外实训指导教师能够让学生接触到幼儿园工作或司法工作的真实场景，能提供真实的岗位内容，能为学生提供实践方面的咨询与技术指导，这就能激发学生对课程内容的学习兴趣，从而提升他们的实践能力。4．能熏陶学生的职业精神。因为校外实训指导教师多为能工巧匠，行业精英，其身上必有崇尚法治、敬业守信、创新务实等宝贵的职业精神，学生在与他们接触的过程中会耳濡目染。此外，他们在实训指导中还会润物细无声地将职业技能的培训和职业精神的培养融合在一起，学生在不知不觉中自身的职业精神也会得到提升。总之，扎实的专业理论基础知识教学能让学生“明理”，真实的幼儿园或司法实践教学能让学生“践理”。［4］高职院校校内专任理论教师与校外实训指导教师各有所长又各有所短，他们在课程开发过程中若能找准定位，定能发挥各自所长。
四、校内外教师团队的职责
（一）校内高职院校专任教师的职责
1．不断学习校企合作课程开发理论，树立正确的课程开发理念。2．负责培训校外实训指导教师，让他们掌握高职教育原理和课程开发理论，树立正确的教育教学理念，掌握教育教学规律和方法，熟悉教学基本环节和考核方式。3．广泛开展调查与研究。通过调研，了解校企合作开发“幼儿教育法规”课程已有的基础，即了解作为一名幼儿园教师应具备和比较缺失的法律素养与能力是什么，以提高课程开发的针对性，做到有的放矢。4．与合作单位共同制定课程目标、课程标准，共同开发校企合作教材或课程资源，共同制定课程考核标准等。5．主要负责“幼儿教育法规”课程校内的理论教学。6．为幼儿园提供各种技术支持与服务。包括：不定期到幼儿园开设法律法规的专题讲座，增强幼儿园教师的法律意识和水平；担任幼儿园的法律顾问，为幼儿园提供免费法律咨询，及时解决幼儿园碰到的法律问题等。7．与幼儿园共同申报幼儿教育法规领域里实践性强的科研课题，开展课题研究。这不仅能密切高职院校与幼儿园之间的关系，还能提高高职院校理论教师的实践能力。8．加强对校企合作课程开发质量的监控与管理。即高职院校的课程负责人要不定期到幼儿园、司法部门召开座谈会，了解并解决校外实训指导教师在校企合作过程中碰到的困难与问题；定期组织学生召开教学质量反馈会，了解校企合作课程开发的实效。9．做好学生下实训单位的联系、组织、带队等一系列工作；配合高职院校的人事部门、财务部门等做好给合作单位相关人员颁发聘书，分发劳动补贴等事务性工作。
（二）校外实训指导教师的职责
1．接受高职院校的专业培训。来自幼儿园的校外实训指导教师虽然也在从事教育工作，但校企合作课程开发是个高度专业化的领域，对他们来说也是个全新的课题，所以需要接受专业的培训；而来自司法机关的校外实训指导教师基本上是非师范类院校毕业的，他们基本没学过学前教育学、学前心理学、教学论等课程，对高职教育原理和校企合作课程开发这个高度专业化的领域更是陌生，更需要接受专业的培训。经过培训，让他们充分了解高职教育理论、高职学生的学习特点和现有水平，了解高校的教育教学和规章制度，为校企合作的顺利开展打下良好基础。此外，如果我国将来与德国等发达国家一样也有完善的“行业协会”等组织机构，校外实训指导教师也可以不接受高职院校而是接受“行业协会”的相应培训，考核合格后即可上岗。2．积极参与或者配合校内专任教师开展调研。如积极参加相关会议，帮助发放相关问卷或者接受访谈等。3．与高职院校共同制定课程目标、课程标准，共同开发校企合作教材或课程资源，共同制定课程考核标准等。如笔者主编的《幼儿教育法规》“十二五”职业教育国家规划教材就吸纳了多个合作幼儿园的行业专家作为编委，教材中的很多案例就直接来源于合作幼儿园。4．主要负责“幼儿教育法规”课程校外的实训指导，并为学生下实践单位提供场所等便利条件。5．为高职院校提供各种技术支持与服务。包括：法院、律师事务所、看守所、少管所等校外实训指导教师可以不定期到高职院校给学生开设法律法规方面的专题讲座，让学生了解执法、司法实践中的最新情况。如我们曾邀请律师、法官等给学生开设过“调解等法律手段在家长工作中的运用”等专题讲座。而幼儿园的校外实训指导教师则可以为高职院校提供幼儿园一线实际发生的幼儿教育法规方面的案例。如我们到厦门市莲龙幼儿园合作开发“如何处理幼儿伤害事故”专题时，实训指导教师发动全园教师为我们撰写了21个案例，经校内专任理论教师筛选后，将10个具有典型性、代表性的案例在实践课中与学生共同讨论。6．积极参与幼儿教育法规领域实践性强的科研课题的申报与研究，在研究中提高自身的科研水平、理论素养与实践能力。总之，校企合作双方教师要参与课程开发的全过程，高职院校专任理论教师应起主要作用，承担主要责任。
五、如何调动校内外教师团队的积极性
（一）调动校内专任理论教师积极性可采取的措施
1．从物质层面激发校内教师的积极性。现实生活中，高职院校参与校企合作课程开发的教师比传统课堂上授课的教师付出的劳动要多得多，但在计算工作量、职称评聘、职务晋升、评优评先、奖金津贴发放等方面却没有得到应有倾斜；一些高职院校有给校企合作课程提供专项经费，但这些经费完全不能用在教师劳务报酬等项目上，即参与者本人还是没有得到经济上的任何好处。这些都大大挫伤了教师参与校企合作课程开发的积极性，多数教师即便参加了，也只是把它当作一项外加的工作而不是本职工作。要从物质层面上调动教师参与校企合作课程开发的积极性，一是高职院校应制定科学合理的教师工作量计算办法，明确规定参与课程开发教师的工作量系数高于传统授课教师的工作量系数。二是从课程开发经费中单列出诸如教师劳务报酬等专项费用用于补贴给教师个人，体现对他们所付出劳动的承认与尊重。三是明确规定参与校企合作课程开发是教师职称评聘的必备条件之一。四是将教师参与校企合作课程开发与职务晋升、评优评先、奖金发放等挂钩。2．从精神层面激发校内教师的积极性。一些高职院校搞校企合作课程开发只是为了应付上级检查，应付评估或者赶赶时髦，对能否搞出什么成效并不关心，检查或评估一过去就不了了之，这会让老师们对校企合作课程开发的意义与价值产生怀疑，会有一种被耍弄的感觉。要从精神层面上激发教师参与课程开发的积极性，一是要让教师感到参与校企合作课程开发工作有意义，有价值，感到为此付出的努力值得。二是要让教师们体会到自身的价值从中得以体现，自身的能力从中得以提升。只有教师从内心认可校企合作课程开发的意义与价值，才能激发他们工作的积极性与热情，才能促使他们全身心投入到校企合作课程开发的工作中。
（二）调动校外实训指导教师积极性可采取的措施
1．从物质层面激发校外教师的积极性。一是国家出台相关法律法规，明确规定参与校企合作课程开发也是行业企业职工应有职责，以增强参与课程开发员工的责任意识。二是力所能及地为他们提供便利，如有的幼儿园教师评职称时需要有到高校开课的经历，高职院校要主动帮助他们开授课证明，满足他们评职称的需要。三是给予他们应有的经济待遇。在实际操作中，一些高职院校有给校企合作课程提供专项经费，但高职院校给合作单位划拨经费时只能打到合作单位的户头上，完全不能以劳务费、讲课金等方式直接打到校外教师个人身上，也就是说，作为校外教师个人而言，还是在义务劳动。应该改变这种现状，将劳务报酬直接打到校外教师本人的户头上，让他们付出的劳动得到应有回报。四是要让合作单位在与高职院校合作开发课程的过程中得到实实在在的好处，如听到想听的专题讲座，员工的法律素质得到提高，解决了希望解决的法律问题等，合作单位才会有持久的热情与动力支持他们的员工参与高职院校的课程开发。2．从精神层面激发校外教师的积极性。一是协助他们办理相关的聘任手续，给他们正式颁发聘书，明确兼职教师的身份，从身份上体现对他们付出劳动的尊重。二是让校外教师感受到在参与校企合作课程开发的过程中自身得到了实实在在的锻炼与成长。三是要提高高职院校的权威性、知名度、吸引力，让合作的单位与校外教师感到他们是经过精挑细选才被选中的，让他们感到有机会与高职院校合作有一种光荣感、自豪感、责任感，而不是额外增加的负担。四是定期表彰在校企合作课程开发中取得优异成绩的校外教师。只有这样，校外合作单位及其教师才能以主人翁的姿态，积极主动地参与到校企合作课程开发的工作中来。
作者:林雪卿
参考文献：
［1］华向娟．教师与企业共同参与校企合作课程开发的策略［J］．辽宁高职学报，2012（1）：61．
［2］李闽．高职校企合作课程开发的主体问题［J］．武汉职业技术学院学报，2008（6）：23．
总结我园的工作，有以下几点体会：
一、抓好班子建设和党员队伍建设不放松，建设一支过硬的党员干部队伍。没有一个团结务实、廉洁奉献，具有较强凝聚力和战斗力的领导班子，要开展好全园的各项工作就无从谈起。因此，我们首先把建设一个好的领导班子作为全园工作的核心来抓。对班子成员不断加强理论学习和管理知识的学习，提高自身的理论水平和专业管理技能，真正做到又红又专。在实际工作中，我们要求班子的每个成员处处事事从自身做起，充分发挥领导的表率作用。班子每个成员都为自己的工作做了约法三章：一是身先事卒，不搞特殊。要求群众做到的自己首先做到，要求群众不做的自己严格禁止。二是工作增加透明度。不论遇到什么事情、什么问题都要征求职工意见，向职工解释清楚，对待每一位教职工都做到一碗水端平。三是相互配合，增强班子的凝聚力。通过认真执行约法三章，领导班子达到了空前的团结，干部的表率作用得到了较好的发挥，领导班子在群众中树立了很高的威信。去年以来，园里三位领导在工作中相互配合，相互补台，在园长的带领下，全园干部形成了讲团结讲奉献，重活、累活抢在先干在前、事事处处起模范带头作用的良好工作局面。
其次，认真抓好党员队伍的建设。党员队伍的数量占全园职工总数的很大比例，党员队伍素质的高低、工作成绩如何不仅直接影响到全园的工作质量好坏，而且直接影响到整个职工队伍的建设。党员是旗帜，说明了党员在群众中的影响力。因此，要把队伍建设搞上去，就必须首先把党员队伍建设搞上去。我们对每个党员都严格要求，每位党员必须坚持参加每周一次的政治学习和每半年一次的民主生活会，对每次的学习都要求有考勤，有记录。通过组织党员的政治学习，提高了党员的政治素质，帮助树立了正确的世界观、人生观和价值观。特别是在市场经济的环境下，对自己所涉及到的名和利、苦与乐等价值取向考验的关键时刻，来锻炼自己的党性。在晋职和评选先进时，许多党员都能够发挥模范带头作用，把有限的名额让给群众，真正做到了见名利就让。通过评比不仅加深了党员与群众的联系，而且还加深了同志间的友谊，使每一次评比都评出了团结，评出了干劲。在此基础上，园党支部还积极为党组织输送新鲜血液，加强对青年人的入党培养，每年都有一名同志加入到党组织的行列，使年轻人看到了希望，增强了他们工作的后劲。
二、狠抓师资队伍建设不放松，建设一支高素质的师资队伍。师资队伍的素质和能力的高低，直接反映出办园水平的高低。我们抓师资队伍的建设主要从三个方面入手。一是加强对保教人员的职业道德教育，培育“一切为了孩子，一切为了家长”的幼师精神。我们在每周进行一次常规的学习教育的同时，还不失时机的在教职工中开展了“家长是上帝，服务是天职”的大讨论，采用换位思考的方式，对全体教职员工提出了“假如我是一个家长，最希望幼儿园保教人员做什么？怎么做？”的问题。通过讨论，大家统一了思想，纷纷拿出了从哪些方面入手做好服务，达到让领导满意，让家长满意的具体办法，许多班级还为此写出了书面的服务承诺，开展了“最佳服务明星”的评比活动。大讨论活动的开展，极大的提高了广大保教人员的职业道德水平，为今后全园服务质量的提高打下了坚实的思想基础。二是采取多种方式方法，提高保教人员的教学水平。我们在平时上好业务技能培训课的同时，还广开各种渠道，努力提高保教人员的业务水平。园里想方设法为保教人员走出去学习、进修、外出短期培训创造条件，现在每年都2-3批、3-5名同志到外地学习进修。在此同时，还经常采取请专家进来辅导和办交流培训班的办法来提高大家的业务能力。今年以来，我们举办了两期培训班，邀请了40多家幼儿园的同行参加培训与交流。在四月份，我们又利用开放周之际准备了两项实验课题的公开课，深受大家的欢迎。在提高保教人员业务水平上，我们还建立了一套激励机制，即对保教人员的各类教学成果，凡在国家、省市和公司获奖的均给予相应的奖励，并做到坚决兑现，以此调动大家学习业务的积极性。学习之风在我园已普遍形成。三是加强保教人员的精神文明教育，提高保教人员的整体素质。教师是一种崇高的职业，幼教人员作为幼儿的启蒙教师，更应该为人师表，以身作则，为此我们要求每位职工做到夫妻、邻里、同事“三和睦”，在家里要孝敬父母、公婆，在园里要用母爱对待每一个孩子，真正做到“爱吾老及其老，爱吾幼及其幼”。通过争创“五好”家庭、“三八”红旗手和“双文明”标兵等活动的开展，全园职工的精神风貌有了很大变化，大家心往一处想，劲往一处使，在工作中充分体现出团结协作、奋发向上、爱岗奉献的办园精神。
三、狠抓教学和管理不放松，力求抓出成效。近几年来，我们在抓好幼儿常规的同时，重点抓了以提高素质教育为主的科研课题的研究与实施，力争每年都有几个实验课题得到推广和应用，以此提高幼儿教学水平和适应幼儿教育发展的需要。比如，我们在大、中、小班普遍开设了“智力学具智能训练”和“听读游戏识字”两项实验课题，并制订出了切实可行的实验计划。这两项课题均属于新型的教学手段和教育方法，深得幼儿和家长的好评。在“婴幼儿听读游戏识字”实验课题中，担任实验课的（ ）老师撰写的论文《
》荣获全国第四届婴幼儿国际汉字教育学术研讨会二等奖。这些成绩的取得，都是我们坚持狠抓教学质量提高的结果。
在抓好教学质量提高的同时，我们坚持做到教学与管理并重。我们在管理上突出了四个字，就是严格和精心。所谓严格管理就是以健全的制度、严格的执行体现在管理的方方面面。自20__年起，我们以《幼儿园工作规程》和《管理条例》为指针，修定完善了以“一岗一责”为中心的各项规章制度，并加以严格执行，钉是钉铆是铆，不论是园长还是教师、保育员，一切都在制度的约束之下。例如，有的班的孩子被碰着、摔着了，当班教师必须买上礼品去看望，还要为孩子付医药费，并且扣除当班人员及班长和主管领导的奖金。因为幼儿园对幼儿具有监护责任，幼儿在幼儿园出现的一切责任事故，幼儿园都要负全部责任。在这种严格的管理下，教职工的责任心大大增强了，几年来没有出现过任何责任事故。在幼儿伙食管理上，我们严格了炊管管理制度，杜绝了保教人员侵占幼儿伙食费现象，并将食品卫生管理、幼儿定量进食等工作与保教人员的岗位职责联系起来，使之与效益奖金相挂钩，极大的调动了职工积极性。如在观察幼儿的进食时，保教人员有时会发现有些幼儿进食量变化较大，就及时对幼儿近期的身体状况进行了解，看有无特殊的饮食要求，以便对其做好饮食调整，保证幼儿进食量和营养量，确保幼儿身体健康。经过严格和精细的管理，保障了我园以保教为重点的各项工作的顺利完成。
通过狠抓两支队伍建设和教学管理水平的提高，全园的保教工作上了一个新的台阶，顺利通过了山东省省级示范幼儿园的复检验收。总结过去的工作，鞭策今后的行动，我们决心以更高的工作标准，更加严格的管理，继续圆满完成各项工作任务。下一步，我园工作的工作思路是：坚持“一切为了孩子，一切为了家长”的思想，继续加强队伍的建设与管理，强化以素质教育为基础的科研与教学，全面提高我园的办园水平。为此，重点抓好以下几项工作：
一是抓好党员干部队伍建设。坚决按照上级党委提出的开展基层党支部建设“四好工程”要求，从重点抓班子建设，抓党员队伍建设入手，通过认真组织政治理论学习，提高干部党员的思想政治素质和理论水平，建设一支政治素质强、廉洁勤政、勇于开拓奉献的党员干部队伍。
二是加强职工队伍建设。重点加强职业道德教育和业务技能的提高，在全园范围内广泛开展“讲职业道德，做优秀教师”的活动，确保职工队伍的稳定性和工作的积极性；继续采取走出去、请进来的办法，结合经常开展的公开课、手工制作、钢琴比赛等多种形式的技巧学习和培训来提高教师业务水平。继续搞好科学实验基地的课题研究，力求出成果，力争使我园的教学水平走在全省的前列。
1989年初夏，我从重庆幼儿师范学校毕业回到故乡万盛，来到全区最好的、唯一的公办幼儿园担任教师。二十四年的幼教生涯，三尺讲台辛勤耕耘；二十载担任副园长及园长的历程，淡泊名利不敢懈怠。“用心做幼教，大气当园长”是我无悔的追求。
“让万盛的孩子享受到优质的幼儿教育，将弱势的幼教做成全区教育的亮点”，这是领导和同行的高度评价，也激励我更坚定地走在幼儿教育的大路上。回望担任园长十四年的历程，真可谓是曲曲折折、坎坎坷坷，但更是一路风雨一路美景！
镜头一——初入行的我
优秀的团队，是我个人走向成熟的孵化箱。
我区于1955年成立，是因当时煤矿的资源优势而成立的新区。因此，万盛拥有独特的移民文化和包容的城市文明。幼儿园的拓荒者是重庆幼儿师范学校的毕业生，后来几代教师的主体来源均为重庆幼师，幼儿园有深厚的办园文化。
我一进园便感受到这一点，并得到团队充分地滋养。重庆幼师四年的专业功底，行政管理大专高等教育自考的艰苦历练，善于总结反思的治学习惯，让我在这个团队中迅速成长。短短一年间，我迅速走上前台，担任大型活动主持、担当新闻报道主播、担负全区培训讲师等，在诸多的挑战和机遇面前不断成长。
走上前台，让自己面临的挑战更大，但成熟的速度更快。高频率的同行比赛、倾斜性的外出培训、频繁化的承担培训等，使我得到了更多的成长机会。几年间，我成为幼儿园迄今为止最年轻的班组长、区幼教中心组成员、幼儿园业务园长，在园内外的重要活动中崭露头角，在全区的大型活动中得到锻炼，在区内外大赛中频频获奖，逐渐得到了同行的认同。
镜头二——当业务园长的我
执着的学习，是我专业成长的动力源。
1994年7月，未满24岁的我走上了幼儿园副园长的岗位。我成为幼儿园办园以来最年轻的副园长，并负责引领团队在五年内冲击市一级园、示范园。对于年轻的我而言，摆在面前的是一条荆棘丛生的坎坷路，而不是开满鲜花的阳光道。面对困难我也曾想过逃避或退出，但出于最初的梦想，我选择了坚守，坚守在这片播种希望的沃土。学习作为我的突破口，通过学习我变得更加自信、达观、坚强。我学习以幼儿教育为主，辅以行政管理，在思路、视野上总结自己的观点，用于幼儿园的弱势领域，幼儿园的整体工作有了全新的局面。
1997年我园顺利升格为重庆市一级幼儿园，1999年重庆首批教育科研实验基地挂牌，同年还升格为重庆市示范园。幼儿园的数次闯关成功，都是以深厚的办园文化，过硬的软件质量为基础，曾有专家这样评价我园：“硬件有差距，软件非常好，软件弥补了硬件”。
镜头三——当园长的我
不断的创新，是我事业发展的助推器。
万盛没有地利之便，也无经济优势，想在市级名园占有一席之地，需要创新工作来打开工作局面。2000年成为园长以来，我经历了蜕变式的成长。
“万盛幼教必须发出自己的声音，让全市的同行看到万盛幼教人前行的身影。”在百年幼教回顾及幼教专题会议等大型场合，我和同伴们都积极发言并获好评，让万盛幼教在全市有了声音。
在全市幼教事业发展处于低迷的时期，我敏锐地察觉到示范园责无旁贷的使命：示范园应勇于为政府分忧，担当带动同行发展的历史责任。站在办大教育的高度，我带领团队开启了创新之举——扶持同行发展、共建和谐幼教。
我们主动帮扶全区其他各类园所共同发展，使“和谐幼教”成为重庆幼教的主旋律，呈现出如今“不管什么园，同唱一首歌”的可喜局面，成功经验在全市推广，在“全国贯彻幼儿园指导纲要经验交流大会”上交流。
镜头四——如今的我
崇高的理想，是我职业追求的催化剂。
“小人物也有大理想，平凡人也可办出大事情”。作为示范园，在本地区竖起科学幼教的旗帜，引领该地区幼教行业的方向，将是一件功德无量的善事，也是一件恩泽后代的好事。多年以来，我园坚持“做平实的幼教、促进幼儿全面发展”之路，坚守“平平常常才是真、实实在在方为本”的价值追求，对全区的幼教工作起到了很好的导向作用，得到了同行的高度评价。从1956年办园至今，我们坚持三餐一点服务制，得到领导、家长和社会的一致肯定。
关键词：专业化视野；学前教育专业；师资队伍建设； 实践
本世纪以来，随着我国高等教育的大众化和对幼教师资学历要求的提高，高等师范院校已成为幼教师资培养的主要基地。高等师范院校需要把握学前教育的专业特殊性，加强学前教育专业教师教育科研能力和专业实践能力的培养，建构和完善学前师资培训模式，才能培养出知识、技能、素质并重，保育、教育、研究兼能的新型幼儿教师。
一、从教师专业化角度来看待高职高专学前教育专业师资队伍的现状
教师专业化发展是 “教师个体不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程” [1]。 教师的专业化发展一般要经历两个阶段，我们一般把新教师刚入职的前几年看作是专业成长的关键期，而专业发展主要是指从一个熟手成长为专家型教师的过程，所以专业化发展是体现“教师作为专业人员，由一个新教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程”[2]。前期有研究者指出：“学前教育专业专任教师有一定教育教学理论素养，但比较缺乏幼儿教育实际工作经验，因而缺乏相应职业技能技巧”［3］，还有提到现有教师在总量、结构、职称以及科研水平等上面存在一些问题。笔者以所在的四川幼儿师范高等专科学校为例，通过对该校学前教育专业教师的调查研究，结合对同类高职高专院校教师队伍专业发展现状的分析，发现目前学前教育专业师资队伍的现状存在以下问题：
（一）新教师对学前教育专业的专业特殊性缺乏了解，幼儿教育实践经验缺乏。近年来随着学前教育专业扩展而大量补充进入的新教师，大多是本硕连读的研究生，在他们的知识结构中，理论知识储备远远多于幼儿教育实践经验。这些新教师即便是工作以后，他们到幼儿园参加观摩、听课、调研、实践的次数和时间还是较少，因此他们在自己担任的专业课程教学中，会习惯于按照自己所学专业的学科教学特点来讲授课程或组织活动，而很少站在教师教育的高度来反思和审视自己的教育教学观念和行为。
（二）部分教师的角色调整与适应不良。学校升格后，由于专科层次的“学前教育人才培养的目标和规格发生了较大的改变，教师必须面临着角色的调整和适应”［4］，部分教师由于长期工作在教学第一线，习惯于遵循原来的教学模式，重视上课、备课等教学常规工作，没有投入更多时间和精力深入幼教机构进行教育科研，对目前不断更新的学前教育观念和新的研究成果不能及时获取和消化吸收，还没有完全实现角色转换，教师教育科研意识、科研能力有待提高。
（三）职后培训的形式比较单一，针对性不强。由于学校刚升格，各种培训渠道还没有完全畅通，教师参加各种培训的机会总的来说还是较少，整个职后培训的形式也显得比较单一，除了专家教授讲学外，无非就是让教师到其他高校接受短期培训，培训的内容多数偏重于宽泛的理论，实践操作性不强，职后培训未能真正的起到促进教师专业成长的作用。
二、学前教育专业发展的特殊性决定了对“双师型”教师的呼唤
高职高专学前教育专业的人才培养规格和其他专业的人才培养规格是有区别的，学前教育专业旨在培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美、劳等诸方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,能在幼儿园、托幼机构从事保教工作的教师和管理工作的应用型专门人才。除了专业理论知识的学习外，还需要强调技能学习和实践操作，因此其实践性教学有着极其重要的地位和作用，只有具有坚实的学科理论素养和丰厚实践经验的教师，才能培养出知识、技能、素质并重，保育、教育、研究兼能的新型幼儿教师。因此，建设一支“双师型”高素质的教师队伍是摆在高职高专院校面前的一项十分重要而又紧迫的任务，也是提高学校办学质量，提升学校竞争优势的关键。
三、以四川幼儿师范专科学校为例，在学前教育师资培养方面作出的积极探索与实践
（一）高标准、严要求，把好师资入口关，实施“人才工程”，构建合理师资结构。
师资队伍建设是学前教育专业建设的核心关键，为了改变学校师资总数不足以及教师年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构不合理的现状，近年来学校一方面采取公开招聘的办法，坚持高学位、高水平的标准，严把师资引进关，重点引进了一大批具有硕士以上学位的专业人才，同时学校鼓励原有的教师进行在职进修和学历提高。学校采取重点培养与引进人才相结合的方法，培养和引进了高水平、高素质的学科带头人、教授或博士。另一方面，制定和实施师资队伍建设“人才工程”计划（包括名师工程、教授工程、博士工程、学科专业带头人计划、中青年教学科研骨干培养计划、青年教师培养计划等），加大投入和设立优惠的条件，开设绿色通道，引进一批博士、教授或有较大影响的学科(专业)带头人，在岗位设置、师资调配、职称评聘等各个方面保证重点专业教师团队建设，一支信念执着、师德高尚、结构合理、素质精良、富有活力的高水平的师资队伍及一批优秀的教学团队和科研团队正在形成。
（二）学校加大软硬件投入，为教师的专业化发展提供数字化、信息化资源系统的保障。
教师的专业能力的提升需要学校硬件和软件等方面的完善，尤其需要构建数字化、信息化的资源系统。学校升格后，继续加大教育资源的人力、物力和财力的投入，加强了教师办公室和计算机教室的配备、扩大了多媒体投影教室建设、开展校园网站建设、数字化图书馆建设等，同时学校配备了教师和后勤办公平台、教育教学信息发布平台、教育教学资源管理平台，完善图书馆学前教育类电子图书资料建设，并且学校购买中国知网、维普期刊网等使用权限， 校园内免费向师生开放，为学校数字化、信息化资源系统建设和应用奠定基础。通过数字化信息化资源平台，师生可以及时了解到学前教育发展最新的政策和理论、课程改革的动态，同时还可以展示和交流教研活动，共享教学论文、教学讲义、优质课例等教学资源。
（三） 以校级科研中心为平台，促使学前教育专业教师投身学前教育科学研究。
为了极大的调动教师参与科研的热情，促进学校教师队伍建设和教育教学改革，学校相继成立了幼儿教育与发展研究中心、小学教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下设置学前教育师资培养培训研究室、学前教育改革与发展研究室、农村与民族地区学前教育研究室等，学校还相继出台了《四川幼专科研项目奖励细则》和《四川幼专科研项目管理办法》，促使学前教育专业教师自觉加强教学研究和实践能力提高。一方面规范了学术委员的审查与评审制度，对课题申报、优秀学术人才的评选等工作进行严格审议，杜绝了学术不端和学术造假，保证了学术活动的真实性。另一方面通过研究中心组织高职称教师申报国家级、省级重点课题，鼓励中青年教师积极申报青年课题，尤其鼓励教师申报与幼儿教育实践相结合的课题项目。科研中心积极引导学前教育专业教师密切关注本学科前沿发展动态，带领教师深入幼儿教育基地，观摩和探讨幼儿教育热点问题，如：蒙氏教学法、体智能游戏、幼儿早期阅读的训练、奥尔夫音乐等在幼儿教育机构开展的情况，鼓励教师探索具有本地域特色的幼儿教育实践模式。
（四）逐步建立和完善教师终身学习制度，积极推进“校本培训”。
为了建立和完善教师终身学习制度，学校制订了教师培养管理办法，构建学校、系部两级培养体系，建立多渠道培养网络，通过岗前培训、岗位培训使新教师尽快熟悉工作岗位，进入角色。通过开展单科进修、学历进修、高级研修、访问学者、团队培养等方式及时更新知识、提高教师教育教学能力和科研能力，全面提高教师整体素质。培训的主要内容包括教师职业情感培训、学前教育专业理论培训、现代教育技术的培训、教育科研方法等。在培训方式上采取“请进来，走出去”，如：专家讲座、学术论坛、幼教机构观摩活动、高校教育机构学习交流、兄弟学校访问考察等。在培训对象上也各有不同，针对新教师，为了让他们尽快进入角色，迅速适应教育教学工作的需要，主要进行校情校史、教师职业意识和情感、教师教育技能、高等学校教育教学特点和方法等培训；针对有一定工作阅历的教师，结合他们自身的专业特点和个人现有的能力水平，把他们分成“理论型教师、实践型教师以及“双师”型教师三个层次”［5］。分别为他们设计个性化的专业发展培养模式，采用实践能力培训、教学能力培养、攻读博士和硕士学位、高级研修、访问学者等方式，强化和提升他们的专业领域内的优势和特色。
（五）发挥校内外学前教育实训基地的作用，加强教师专业实践能力的的培养
学校目前校内教学实训基地包括学前教育专业实验室、微格教室、心理学实验室、建设中的幼专附属幼儿园，同时学校作为四川省幼儿教育师资培训中心，在校外多地市州挂牌建立了学前教育实践教学基地，和绵阳及周边市区多所职业技术类学校、幼儿园、儿童发展与教育咨询机构、早教机构达成了多项实践教学合作协议，有着长期教学和工作联系。学校要求工作三年内的学前教育专业的新教师，每周必需有半天以上的时间深入幼儿园固定跟班听课和调研，每人必须参加1-2个幼教科研课题，每学期组织一次幼儿活动公开课，请幼儿园园长和学校资深的老教师进行听课和评课的活动，让新教师切身体会幼儿教学活动的要求。对有工作经验的教师要求定期下园，并通过承担学前专业学生的专业技能竞赛活动指导、见实习综合训练、科研论文指导、毕业生就业设计等事项参与学生培养和发展的全过程。此外学校定期组织骨干教师到校外教学实训基地进行学术交流、实践指导、顶岗锻炼，多层次、多途径的促进教师专业实践能力的提高。
参考文献：
［1］教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社，2003
［2］顾明远等.国际教育新理念［M］.海口：海南出版社，2001.
［3］杨春华．对高职学前教育专业建设的几点看法［J］． 成都教育学院学报，2000，14( 8) :9
时间老人的脚步一刻不停歇的向前迈进，转眼间新学期又开始了，我们迎来了又一批新入园的孩子，在新环境中，孩子们由于刚开始进入集体生活，对新环境陌生、畏惧，还有跟人、乱跑、拒睡、拒吃等现象。为了使孩子们能尽快地适应集体生活和培养他们各方面的良好习惯，使他们能得到全面和谐的发展，将结合园长为我们培训的内容用“同理心”对待每一名幼儿，与班级成员积极配合共同搞好班级工作。现将本学期个人工作计划如下：
一、思想方面
遵纪守法、积极响应国家制定各项规章制度，做到爱祖国、爱人民，遵守园内的各项规章制度，如每周一按时参加园内政治学习，积极参加园里的各项有益活动，以热爱本职工作为出发点，认真、努力的工作，来提高自身的专业水平。热爱自己的事业，无论是面对孩子还是面对家长，始终要保持微笑，树立起良好的教师形象，用老师和“妈妈”的双重身份去关爱每一位幼儿，滋润每一颗童心。积极做好各种教学活动。时刻注意自己的言谈举止，严格要求自己。坚决同一些歪风邪气作斗争，定期向园领导汇报思想工作，努力要求思想进步，积极向党组织靠拢，不计较个人得失，顾全大局，“以园荣我荣”的思想迎接每天的工作。
二、教育教学方面
在教育教学方面，我们使用主题探究活动和爱朗课程相结合，不断总结积累自身经验的同时，吸取别人的经验与长处，努力钻研业务不断学习接受最新的幼教知识，有效有计划的提高自己业务水平和教学能力。利用环境布置让幼儿易于接受新思想，打破传统的“教师教学生学”的方法，转变为“学生主动学习”。以幼儿为中心，让幼儿大胆地去探索，使幼儿的八大智能得到全面发展。在组织活动时要注意让幼儿通过玩中学，学中玩的形式，以生动、有趣、直观的游戏、教具来发展幼儿的思维力、想象力及动手操作能力等。
三、家长工作方面
家长工作是联系家与园的有效桥梁，只有做好家长工作，才能促进班集体的管理，我将积极和家长取得联系，组建了我班家长委员会，督促家长做好《家园联系册》的填写，和家长委员会成员共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家、园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能。本学期我园仍然采用门禁制度，召开了一次家长会取得家长的谅解，让每位幼儿都高高兴兴来园、安安全全回家，使每位家长都能放心将孩子交到老师手中。本学期将每月举行一次家长开放日，使家长了解幼儿在园的一日生活，介绍幼儿的发展状况，同时将针对车接送的幼儿采取家访和电话交谈的方式，向家长介绍孩子在园情况，做到每周和两至三位家长谈谈孩子的在园表现，让家长了解孩子的在园情况，并及时配合我们的教学工作。
四、合作方面
目标是走向成功的第一步，通过培训，我深刻感受到团队精神对成功的重要性，因为未来的竞争：不是一个人与另一个人的竞争，而是以团队与另一个团队的竞争;不是一个团队与一个团队学历的竞争，而是一个团队与一个团队学习力的竞争。积极进取，乐观向上，共同奋斗取得成功。
