时间：2023-05-30 10:34:23
学生受教育处于三种环境中，即：学校环境、家庭环境和社会环境。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。要使小学生全面健康地成长，班主任起着特殊的作用：架设学校与家长沟通的桥梁。 怎样才能沟通老师与家长的联系，调动起家长关心孩子的积极性，使之主动地、愉快地配合班主任搞好学校工作呢？本期我努力做到以下几点。
一、提高自身修养，树立教师形象。
教育者必先受教育，正人者必先正己。教师先受教育的有效途径就是加强师德修养。师德修养表现在：
1、忠诚人民的教育事业；
2、热爱学生；
3、团结协作；
4、为人师表。
师德修养最可贵的就是为人师表，勇于奉献。如上期学校开展了"扶贪济困"的活动，作为班主任的我带头给山区儿童捐款捐物，学生在班主任的作用下，纷纷献出自己的爱心。更令人感动的是黄冰竹、林可心、耿子钦等学生家长主动到学校来捐款献爱心。教师的为人师表不仅感化学生的心灵，而且还通过学生作用于感化家庭和社会。
二、信任尊重家长，做到胸襟开阔。
当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。
随着社会的进步、科学的发展，教育越来越需要学校、老师、学生和家庭之间的互动配合与协调。“家校通”的开发有利于家长与学校教师及时沟通，是加强学校与家庭联系的最好方式。它能增进教师和学生家长间的相互信任，及时沟通，使教育者及时掌握受教育者的动态变化信息，及时调整、改进教育举措，促成学校教育与家庭教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境。下面我就我班本期的家校协同教育工作做如下总结：
一、大力宣传、达成共识
协同教育主要就是“家校通”这一网络平台使家长教育、学校教育与社会教育全面协调、全面沟通。而这一工作的开展首先离不开家长的支持。因此，我充分利用家长会、家访时间及家长校访时间对家长进行广泛宣传，使家长全面了解协同教育平台的优势。告之家长通过协同教育平台开通的“家校通”，可以及时掌握孩子的学习生活动态，可以随时随地了解孩子在校的表现及学校班级的相关信息；告诉他们“协同教育”能使家长、学校、和孩子之间的沟通无处不在，让家长对孩子的爱表现得更实在。通过宣传，很多家长与老师达成了共识比较支持这项工作。
二、及时沟通、形成互动
家庭教育与学校教育的协调首先需要教师与学生、教师与家长互相沟通、相互融洽，才能形成合力。，让家长更真实的体验“家校通”的优势，我充分利用协同教育平台及时与家长沟通：学校一有新的动态信息，学生表现一旦出现进步或退步，我立即通过“家校通”短信平台向家长发出短信通知，使家长能及时了解孩子近期的表现经及班级、学校和各种通知、活动信息、作业布置及孩子进步与否，从而有效配合学校对孩子进行辅导教育，班主任能更有效地进行学生管理，从而整体提高教学管理水平。如本学期的连续下雪及冰冻天气导致学生无法正常到校上课，我们就通过协同教育的短信平台及时与家长进行沟通和联系，既保证了学生的安全，又对学生的学习做了相关的布置，使学生并没有因为自然灾害而耽误功课。协同教育平台就是这样，能让教师在最短的时间内与老师进行沟通，共同教育，确实实现家长、学校、老师、学生的协同、互动。
总之，孩子的成长离不开学校的环境，离不开教师的教导,也离不开家长的关心。只有学校、教师和家长共同努力,我们的孩子才能健康快乐地学习和成长。而协同教育平台、家校通的使用使我们与家长的联系更紧密，能更好地促进孩子的发展。今后，我们也要更充分合理地利用这一平台，使我们的教育达到最佳效果。
关键词：沟通；展示；全员育人
育人是一项复杂的工程，决不是由学校单方面能够完成的，家长、家庭作为能够影响孩子的“第一人”，有责任和义务参与对学生的教育，那么，如何充分发挥家长对学校教育的参谋和参与作用、把学校教育与家庭教育有机结合起来、更好地宣传和强化学校教育理念、促进学生的健康成长，是所有学校当下急需研究的问题，笔者在学校基础部的管理对这方面做了些尝试，也有不少的收获，以下谈几点心得：
一、全员育人的四个需求
打造家校沟通纽带是为了适应全员育人的需求。
1.社会大环境的需要。在这个信息爆炸的时代，学生的知识来源广泛，学校不再是学生知识的唯一供给站，因此，学生的教育也应该借助社会各方面的力量。在所有的力量中，家庭无疑是最为重要的力量，因为学生的绝大部分时间都在这两个地方度过，打造家校沟通纽带，借助家长的力量参与德育管理，是使学生全面健康发展的重要举措。
2.家庭育人的需要。每个家庭都有许多卓有成效的教育方法和措施值得推广和借鉴，也有部分家庭中有急功近利、虚荣奢侈等不良现象，优秀的方法和措施需要通过这个平台宣传和推广，不良的家庭氛围也需要改进，学校有帮助家长提高素质的责任，打造家校沟通纽带，可以推广优秀经验，使广大家长通过学习成长。
3.信息沟通的需要。在实际的教育教学过程中，学生状态、教师状态、班级状态、学校状态是家长希望及时了解的，家庭状态则是学校、老师必须掌握的，这五种状态的互相掌握需要及其畅通的渠道，而不仅是一两次的家访或家长会，家校沟通纽带是目前阶段家校双方的一个很好的沟通渠道。家长代表参与活动，更加促进了双方的沟通和理解。
4.树立形象的需要。一个学生背后，至少六名家长，加上他们的亲朋好友，涉及到社会的各个阶层，成立家长委员会，架起沟通的心桥，可以让全社会了解学校、了解教育，有助于社会大环境对教育的支持和帮助。
二、全员管理的四个作用
成立家长委员会是打造家校沟通纽带的重要举措，发挥着全员管理的四个作用。
1.代表和参与作用。家长委员会代表的是家长共同的心声，可以及时把家长不方便直接反映的问题转达给学校，在家校的沟通中有很重要的作用；家长委员会可以参与学校管理的各个层面，使学校的管理工作更贴合实际；家长委员会还可以了解学生在家的状态，可以提高学校德育工作的时效性。
2.助力和见证作用。家长与学校在教育学生方面目标是完全一致的，家长委员会可以跟学校组成一个团结的共同体，更有效地达到最终的目标；在学生的成长过程中，家长的始终参与和见证可以增进感情，使学生既能理解老师，也能理解家长。
三、展示沟通的五种做法
立体、全方位地展示沟通是打造家校沟通纽带的多种渠道。
1.建设全方位展示平台。在如今的社会，学生与家长的沟通有时也存在盲区，学校基础部有专门的网站，设置了“通知公告”“教学园地”“新闻动态”“班级风采”等四个栏目，尤其是“新闻动态”“班级风采”这两个栏目，全方位地展示了升学部的工作动态和学生实时的状态，比如栏目里有素描、简笔画、水彩画等优秀作业展示、有读书笔记展示、有同学的书法展览、优秀假期作业展览、各班不同的班级文化展示、班级专项活动记录等内容，每周都有更新，家长们只要打开网站，各项动态一览无余，在学校传递正能量的同时，也让家长们了解学校的真正风貌，起到了很好的展示效果。
2.打造“五五”家校纽带。基础部着力建设了“五五”家校纽带，以每周五条以上校信通、五条以上班级QQ群发言、五个以上班级实况图片、五人次以上家校联系电话、五人次以上的家校网络私人聊天记录等作为纽带，老师们每天都把作业内容、作业完成情况、测验成绩、学校各种活动、学生生活安排、放假作息安排等各项内容通过家校通告知家长，许多活动的图片、视频、文档等资料班主任通过QQ群这个平台进行和展示，发在群里的各种文件下载量都很高，家校共同分享了学生成长的喜悦之情，形成了教育的合力，达到了良好的教育效果。
3.举办“四个一”家长开放周活动。基础部每年秋学期举办“四个一”家长开放周活动，让家长走进学校，倾听基础部负责人的工作报告，参加为家长举办的教育讲堂，再陪孩子吃一顿饭、到教室听一节课、与老师谈一次话、与学生交一次心，拉近家校距离，拉近家长与孩子的关系，让家长更能贴近学校、贴近教师、贴近学生，从而形成家校合力。
4.进行 “家校沟通周” 活动。每年春学期学校基础部举办 “家校沟通周” 活动，主要内容包括：各位班主任和老师及时与学生沟通，帮助学生进行期中总结；各位班主任将学生成绩通过家校通单独发送给家长，使家长及时了解到孩子的学习状况及在班级的位置；各科老师就本学科的不及格（或后几名）同学主动与家长进行沟通，谈情况、讲对策，争取学生在以后的考试中取得好成绩；各位班主任分别与家长进行电话、QQ联系，让家长清楚了解学生进校以来的各阶段情况；各位班主任与重点对象的家长进行面谈，交流学生的状况，分析学生的进步空间，明确下一阶段的努力方向。
5.实施专项活动征求意见通道。对于一些涉及全体或大部分学生的活动，家长委员会就会开启专项活动的意见征求通道，比如，校服的征订，会事前多次征求和汇总家长们的意见，衣服的材料、式样等，也会把学校的意见带给家长，以寻求双方的一致性；比如，某个专题考试或某学科的考工定级等，家长委员会就会把家长们的意见带给学校，恰当的考试时机、复习迎考的要求、收费的时间和方式等，这样的意见通道，使家校的目标一致、沟通顺畅，最大程度地加深了双方的理解，避免了因信息不畅造成的误会。
四、实施过程中的三个注意点
1.成员选择的多样性。在选择家长委员会成员时，既要素质高，又要热心教育事业，还要有一定的组织能力和号召力，能起到表率和带头作用；同时要兼顾各个行业，这样才能照顾到各方面的要求。
2.工作制度的可操作性。工作制度的制定要贴近实际，操作简便，切忌空洞而不起作用。
3.参与管理的方向的正确性。家长委员会，是一个沟通渠道，根本目的是与学校一起，帮助学生的成长，要向家长表明这个立足点，只有家长们接受了这个立足点，才能在思想上约束和指导家长开展工作，最终达成目标。
以上，是我在平时管理中的几点做法，这些做法取得了实际的效果，家长们口耳相传，学校的招生形势自然是越来越好，今后我将在实际工作中继续探索，力争有更多的举措，取得更好的效果。
参考文献：
[1]陈小和 《家校合作双赢之路》 《儿童大世界（教学研究）》2016 年第5期
2022教师家访工作总结
学校教育、家庭教育和社会教育是少年儿童教育体系的有机组成，走进家庭开展家访是沟通三者的桥梁纽带，教师、家长和社会携手育人是教育成功的关键，开展大家访活动对促进学生健康成长、提高育人水平有着重要意义。为了让每一个学生在家长和老师的关爱下健康成长、全面发展。我校根据《市中小学教师“走进家庭、携手育人”大家访活动》的精神和区教育局相关安排，结合我校实际，开展了主题为“走进家庭、携手育人”的大家访活动。
一、明确意义，认真布署
首先学校组织教师认真学习市、区教育局印发的相关文件和实施方案，明确此活动的目的、意义、内容、方法和要求，确保活动有效推进。我校根据实际情况制定了大家访活动实施方案，方案就大家访活动的主题、指导思想进行了详细的解读，将目标任务、活动形式及活动要求进行了具体的安排与布置。根据方案的安排，各班的班主任对学生情况进行摸底——收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理。每位教师根据自己的学科实际和所带学生实际制定了个人家访工作计划。学校以班级为单位，校长带头，班主任为主，科任教师全员参与，开始进行家访。
二、宣传指导，达成共识
老师通过电话交谈，短信互动，实地走访等形式利用多种渠道与家长进行沟通，互通信息，交流学生在校、在家的学习、生活、品德养成、心理健康等方面情况，并认真填写家访手记。尤其对学有潜力的学生、特长生、家庭经济困难学生、单亲家庭学生、学困生以及进城务工农民子女的家庭情况，孩子的在校情况进行了深入了解和分析，帮助家长做好学生的教育工作。
学校大队部还运用简报、网络等媒体和宣传工具，宣传报道教师家访活动情况和家访中好的经验做法及先进事迹。通过家访让学生和家长知道教师家访的目的和意义，让家长知道学生在校表现情况，让家长知道了学生的任课教师情况，让家长知道如何配合学校搞好家庭教育，通过家访教师知道了学生的家庭情况和在家的表现情况，学校了解社会和家长提出的意见和建议，全社会成员知道党和政府对教育的关爱，营造家校共育良好氛围。
学校还通过送发《告家长书》，召开新生学生家长会，家长经验交流会等形式与家长进行沟通；请家长与孩子一起参与学校读书活动，评选“书香家庭”并邀请家长来校与孩子共庆“六一”，这些互动活动加强了学校和家庭、教师和家长的联系，为孩子营造和谐、关爱、健康的成长氛围。
三、总结交流，汇报收获
活动开展一个多月来，学校40多名老师已和300多人次学生的家长进行了交流，对50多名学生家庭进行了走访。各年级组针对本次家访的情况进行了交流汇报，年级组分管领导进行了总结，
通过大家访活动使我们的教书育人由课堂延伸到学生的家庭和每一位学生的课余时间，针对不同学生的不同情况可以实行分类指导，让其避短扬长，健康成长。我们要把本次家访中获得的反思运用到今后的教学和管理的实践中。我们要把与家长的沟通成为工作的重要组成部分，并坚持不懈地开展下去，营造家校共育的良好氛围，不断提高我校的教育教学水平。
2022教师家访工作总结
为了认真贯彻落实我校家访活动的精神，进一步加强学校和家长的沟通与交流，完善学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，树立子洲中学良好的社会形象，提高学校办学声誉，达到“服务学生”的目的，我们高一年级从10月18开始利用业余时间开展为期三天的家访活动，家访主要针对租赁房子的、家中以煤、天然气取暖的住户。家访拉近了师生之间的距离，增进了老师与学生和家长心灵上的沟通；由淡到浓——充分体现人文关怀，让学校、家庭、社会都来关注孩子的成长；由冷到热——改善了学校、老师在家长的眼中居高临下的形象；由低到高——学生、家长及老师从冷漠的态度转化为积极主动的响应。家访活动受到了家长的热烈欢迎，社会各界反响良好，达到了预期效果。现就班主任家访活动总结如下：
一、家访活动基本情况
本次参与家访的班主任共10位，家访了高一年级10个班共200多名租房学生住宿情况，家访区域涉及学校周围的街区，家访调查表200余份，老师写家访手记100余篇，学生写老师的家访日记180余篇。
二、精心组织家访活动
（一）学校领导对老师家访非常重视，要求能家访的一定要家访，不能到家家访的，也要通过电话等方式进行家访。
（二）制定家访计划，提高家访的效率和效果。根据学校实际，各班班主任按照学校要求将被访学生分类进行家访，重点放在家庭留守学生、经济困难学生、单亲家庭学生、学困生和有残疾的学生身上。家访采取将学生按住址分组、分片进行家访的办法，分成10个大组、进行家访活动。在家访前召开各小组组长会议，具体布置家访的内容和注意事项及要求。在家访中，老师携带“家访登记表”走进家庭，家访后认真填写“家访反馈表”。
（三）写好家访记录与总结。要求每位家访老师在对每位家访对象做好记录的基础上，撰写家访手记，写好家访总结。对家访中发现的问题分门别类地加以梳理，形成典型案例。
（四）加强家访活动的纪律要求，确保家访活动的顺利进行。家访前，学校专门就家访的纪律提出了明确的要求，全体家访老师认真遵守家访要求，家访前，事先和学生家长约好家访时间。家访期间，避开就餐时间，所有家访老师不吃、不喝、不拿学生家长的任何东西，尽可能的不给学生家长添太多的麻烦，家访树立了良好的教育形象。
三、工作体会
在家访过程中我们体会到，家访并不是简单的例行公事，而是教育思想转化为教育行为的实践，从“告状”到沟通，从高高在上到上门服务，从互相埋怨到自觉反思，家访具有更新教育观念，改善师生关系，增进家校间理解和信任，完善教育艺术等多种效应。
（一）家长期待家访
在信息技术发达的今天，电话一度成了老师和家长联系的重要工具，家访这一学校与家庭沟通的重要形式受到冷落，家长与老师面对面沟通较少，他们也希望与老师“真诚沟通，真情交流”，了解孩子在学校的方方面面，希望得到老师的指导，探求孩子好的教育方法。
（二）学生愿意家访
在未家访前，学生认为“家访就是告状”。因此，大部分学生特别是一部分平时在学校表现不是很好的学生，更怕老师家访。此次家访我们要求家访老师至少要说出被家访学生身上的一个优点。家访后，同学发现老师不仅没有“告状”，而且告知父母自己都没有发现的优点，更重要是家访后，爸爸妈妈懂得如何教育孩子，更关心孩子了，不再是过去一味苛刻要求，而是与自己聊天多了，沟通多了，对孩子更有信心了。
（三）班主任需要家访
在家访中，参与家访的班主任老师感到家长已意识到老师利用休息时间来家访，这是真正关心他的孩子，因而更支持、理解班主任的工作。更重要的是通过家访班主任老师了解了学生背后更多的东西，从而更加理解学生，如有的同学在学校行为怪异，通过家访，发现学生的行为与其家庭环境因素有关，父母常年在外打工，不与父母住一起，家长关心甚少，所以在家的时侯经常故意做一些奇怪行为，以引起别人的注意，得到父母的关爱，这种“习惯”也濒濒出现在学校。了解学生才能更好的教育学生，这样班主任就能“对症下药”，而不仅仅只是在她犯错时才找她。因此，班主任们认识到他们的工作需要家访。
四、家访中暴露出的问题
（一）家长的问题
1、尽管家长已经期待家访，尽管家长望子成龙、望女成凤的思想根深蒂固，但由于历史原因、经济条件、农村社会环境等因素的影响，我们大部分家长还不能真正认识到自己对子女教育负有的责任，不能很好地履行对子女教育的责任。农村学生家长的学历普遍较低，文化素养差，在家访中，我们发现大多数家庭教育环境较差，给子女学习、成长带来了较为消极的影响。
2、家长期望很高，每个家长都希望孩子取得好成绩，在这种情况下出现了“严而无爱”或者“爱而不教”的极端教育。有的家长信奉“棍棒底下出孝子”，对孩子的教育方式简单粗暴，经常打骂、惩罚孩子，损伤了孩子的自尊心；有的则过分溺爱孩子，对孩子有求必应，对孩子的学习则很少过问。
3、家庭成员中对子女教育的观念不统一。农村家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面。很多家庭是父母中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方。此外，家庭隔代教育的现象比较普遍，祖父母、外祖父母对孙子辈“呵护”有加，宠溺想象严重，对孩子个性发展有许多负面影响。
（二）学生的问题
1、学生在家学习的自觉性、主动性比较薄弱，即使是平时在校较认真的学生到了家里也不自觉了。由于家长督促不利教育无方，有的学生尽管像模像样的在看书，有的甚至是弄到了深夜十二点，但学习效率却是十分的低。他们错误地认为只要“人”在看书就算用功。
2、有一部分学生向家长永远只报喜不报忧，还有的就干脆欺骗家长。在家访中得知，学生平时的测验的成绩、在校的日常表现并不是所有学生都如实向家长汇报了。这就要求我们老师与家长的联系要更加频繁，也要求我们家长不能一味地见喜就高兴，见忧就打骂。
3、学生的节假日是“很辛苦的”，有的是埋在了各种各样的网络游戏中。有的一天到处“野”不“归屋”。一方面缺少正当的、独特的、对身心发展有益的兴趣爱好，另一方面一周的学习下来后缺少对知识点的巩固和梳理，无论是对他们的健康成长还是学习成绩的提高都是极为不利的。
五、家访活动反思
老师们认认真真、扎扎实实的家访工作，使家长对教育子女的重视程度普遍提高，同时加强了学校、家庭的联系，促进了学校的教育教学管理，为学校与家庭、老师与学生创造了一个“双赢”的局面。同时也让家长对孩子的教育有了新的认识。
1、家长期待、学生愉快、效果明显。
老师与家长面对面的交流，使双方更全面、更深入的了解学生，老师与学生心贴心的家访鼓励了学生，为在未来教育工作中促进学生健康全面发展打下坚实的基础。师生在和谐的气氛中解决了诸多问题，家长非常高兴。
老师家访活动应该长期化、制度化，坚持不懈，循序渐进，形成家校教育的良性循环，以真正达到教育的目的。我们希望通过家访，架起老师与家长、学生之间的情感桥梁，加深了解；沟通学校教育与家庭教育，促使两者之间互相促进，帮助每一个孩子都能健康快乐地茁壮成长；让家长更了解学校，更关心学校的发展。
2、思想重视，认清误区。
老师上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视。这对学生是一种激励，对家长也是一个触动。有利于老师、家长、学生之间迅速达成共识，产生良好的教育效果。实践证实，家访是沟通老师、家长、学生心灵最直接的桥梁。
通过此次家访，我们看到了一些贫困家庭，深深的被学生和家长身上的坚韧等精神所感染，很多老师感慨都很深，回校之后有许多老师的思想开始有了新的变化。真正的让每一位老师把“关爱”送上门，真正的让每一位老师把家访的实效性体现出来，而不流于形式。
3、认真实践，善于总结，提高效率。
此次家访都是在老师们的休息时间进行，虽然辛苦却很有价值，各小组都总结了经验，对各位受访学生的情况也作了一定的文字说明。老师家访深受学生和家长的欢迎，加深了他们对老师的敬意和对老师工作的理解，为今后的相互沟通和相互合作奠定了牢固的感情基础，有助于为学生创造一个学校与家庭默契合作的、和谐的教育环境。各班班主任的后续工作要及时根据家访记录把家访后的与学生谈话交流等延续工作做好，让家访真正落到实效。
4、家长对学校有认同感，但对学校的发展等了解不深，需加强宣传。
此次家访，家长对我校老师的上门非常重视，很多家庭很早就在等我们的老师。在与家长的交流中，他们都一致赞许我校的办学理念和教学教育管理，认为把孩子送到子洲中学上学是一件很好的事，他们很放心。
我校家访活动的开展，是我校德育工作的一次有益尝试，活动取得了成功，收益颇丰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教育工作者，我们会在今后的教育教学工作中，一如既往地改革创新，认真做好学生工作和家长工作，服务学生，服务家长，为我校全面健康发展作出更大的贡献。
2022教师家访工作总结
按照学校的统一要求，暑假期间，我们三年级的任课教师对本班部分学生进行了家访，现将有关情况总结
一、家访收获
我们任课教师通过与学生、与家长交流，了解了每一个学生的家庭状况，学习环境，学生在家的表现；了解到家长对孩子的希望、要求以及教育孩子的方法，并且做好了详细的家访记录，为我们今后的教学工作奠定了基础。
二、家访中发现的问题
第一：班中有许多学生的父母外出打工，做生意，孩子交由爷爷奶奶管教，老人们对孩子的宠爱，使得学校教育工作难上加难。第二：家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，父母对孩子的溺爱和放纵，养成了孩子骄纵的心理，他们在言行举止方面表现出挑三拣四，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。第三：家长误认为孩子很聪明，回家不学习也能取得好成绩，如果孩子成绩不理想就是老师的教学存在问题或不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题，企图一劳永逸。
三、家访后的思考
第一，全面的家访，让我们任课教师与家长、学生进行了面对面的交流，了解了家长的期望与要求，了解了学生的个性与想法，加强了师生感情，对今后的教育教学工作将起到积极的作用。
第二，全面的家访，了解了家长对子女的关切与期望，也了解了一些学生家庭的困境，增强了我们的责任感，也让我们更加热爱学生，热爱工作。
关键词：家校合作；合作意识；沟通渠道
G459
一、增强家校双方的合作意识
家校合作，对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制，首先要增强家校双方的合作意识。
1.统一思想。孩子是父母生命的延续，是家长心灵的寄托，是家庭未来的希望之光； 同时孩子在学校中，是学校学习的主体，是学校发展的基础，是学校骄傲的资本。我们正因为孩子，拉近了彼此的距离，密切了彼此的关系。因此，我们只有深入密切的合作，发挥各自的作用，共同促进孩子的健康成长。
2.尊重理解。家长与学校，特别是家长与教师要学会换位思考，互相尊重，彼此理解。家长要理解教师，教师的行为，出发点都是为了孩子的成长； 教师要关注 50 个左右的孩子，难免有疏漏错误； 教师也是普通的人，有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心，望子成龙、望女成凤之切，重视沟通的方式与技巧，要善于控制自己的情绪，主动承担学生产生问题的责任，渴望家长的密切配合。
3.明确责任。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量，以及家庭教育影响的深远，不能把教育的责任一味的推卸给学校，要配合学校的管理，积极参与学校的活动。学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围，在制度上和财力上予以保障，使家长参与、监督学校的权利切实落实，使家校合作有效开展。
二、拓宽家校合作的沟通渠道
家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道，也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用，拓宽家校沟通的路径。
1.创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动，还赋予班级权利，可以创新这些渠道的活动形式。如家长会： 有“头脑风暴”交流会，以主题讨论形式，沟通解决孩子的问题； 成长展示会，将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子； 才艺展示会，以展示孩子、家长特长为主要内容，激发兴趣、挖掘潜能； 经验交流会，请教子有方的家长做经验交流； 亲子交流会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。
2.运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展，也丰富了家校合作沟通的渠道，如电话、校讯通、微博、微信等的联系，各班主任、老师可以根据班级的具体情况，利用以上各种新的沟通形式。如微信，家长与老师之间可以互发微信，增进了解； 也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面，给孩子点赞，让孩子的优点不断的扩大； 还可以建立微信群，家长之间、家长与老师之间共同探讨，解决孩子身上存在的问题。
三、发挥家长委员会的核心作用
家长委员会是家长与学校合作的桥梁，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，营造良好教育环境，促进学生全面发展。
1.建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构，学校家长委员会、年级段家长委员会、班家长委员会，下一层次总体上服从上一层次的家长委员会，但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次，还可以根据学生的来源成立片区家长委员会，如三桥片区家长委员会，处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员 1名、副主任委员 2 名、常务委员若干名，根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育，关心孩子成长，热情支持学校工作，并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。
2.充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况，并为学校的发展献计献策； 就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商； 积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施，协助学校开展家庭教育工作，做好家长思想工作，动员所有家长，积极学习教育知识，参与学校活动和家长培训，增进家长对学校工作的理解和支持，促进家庭教育与学校教育协调一致； 发挥全体家长的优势和特长，与学校紧密协作，在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校办实事、办好事。
四、提高教师家校合作的能力
学校在家校合作中占主导地位，而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力，因此我们要提高教师在家校合作中的能力。
1.加强培训，提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容，让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用，学习与家长沟通的技巧，挖掘家庭的教育资源，发挥家庭的教育功能。
一、常用方法
1. 微信群：日常作业、学校活动等方面的布置以及和家长的群内互动，是一个公共的沟通平台。
2. 电话联系：针对个别需要和家长单独沟通的情况进行电话沟通。
3. 面对面交谈：俗称“叫家长”，针对个别孩子出现的异常状况或者比较严重的错误等。
4. 家长会：定期举行家长会，组织家长来校直接沟通。
5. 致家长的一封信：有时候会通过作业的批语、一些信件等方式沟通，这是文字沟通的部分。
二、成功经验
1. 平等、礼貌：家长和老师没有地位高低之分，尤其我作为一位年轻教师，班里所有家长都比我年纪大，所以我更应该有一个平等、礼貌的态度，这是保持良好沟通的前提。
2. 讲究方式、有耐心：我们班里的孩子整体文化素质不是太高，所以对很多事情和语言的理解能力都是很有限的，所以必须用他们听得懂的方式，反复强调才可以。
3. 谨言慎行：微信群这样的公共社交平台一定要注意谨言慎行，注意理性客观，避免情绪失控言语过激。
4. 不轻易“叫家长”：一年级的学生，叫家长算是比较严重的情况，所以我都都是孩子犯了原则性的错误时（比如欺负同学、旷课等）才叫家长，小错误小惩罚，大错误就要适度严惩。
5. 沟通要及时：孩子出现问题或者进步时，要及时反馈给家长。
三、具体事例
这一年班里进步最大的一个女学生，家长很注重教育，对孩子要求很严，但是起初孩子上课非常不认真总爱跑神儿，作业也马虎，有时候还把自己零花钱给班里学生花，家长很头疼我一直认为她应该能做的更好才对。后来在我和家长的多次沟通下了解到孩子很重视我的话，很喜欢听到我的鼓励，所以我就经常鼓励这个孩子。在我的多次鼓励和监督下，她上课的学习习惯进步很大，回答问题也很积极，作业、考试也都越来越优秀，可以说是前后转换很大。
一、组织机构健全
我校有固定的家长学校组织机构及人员名单，如“家长委员会组织名单”、“家长学校组织名单”等，由校长、教导主任、教师代表、家长代表、社区或村委代表等构建成家庭教育的网络结构。每班组建了家长委员会。每学期都举行“家长会”，商量、讨论学校有关事宜，由专人负责记录。健全的组织机构密切了学校社会家庭的联系，开展三位一体网络式教育，收到了较好的教育效果。
二、各项制度扎实有效
学校制定了《铁西小学家校联系制度》、《家长学校培训制度》和《家长接待日制度》，详细规定了沟通的措施和途径，使家校沟通制度化，常态化。
三、活动形式灵活多样
（1）定期进行“家长学校”授课。在开学的工作计划中定好讲授内容，授课人及时间，家长学校不断改变形式，开展各类活动，形成三位一体的教育网络。
（2）学校通过家长会和家访的形式，密切家校联系，共同承担起教育孩子的任务。学校每学期最少召开一次家长会，搞一次家访，并印发了家校联系卡，定期与家长联系沟通，根据学生的实际情况决定沟通的次数和内容，及时的沟通和反馈，利于学生的健康成长，也便于家校的有效联系。
（3）聘请了属地派出所领导作为法制副校长，对学生进行法律讲座，加强学生法制观念，认真组织开展预防未成年人犯罪的法制教育活动。
（4）每周二下午为学校的家长接待日时间，家长可以自由到校听课，参与班级的各
项活动，了解学校的授课情况，及时对学校工作提出建议。这项活动的开展，密切了家校的联系，使家长对学校教育有了更加全面直观的了解，对教师的教学有促动，家长个人的教育素质也有所提高，观摩一节生动活泼的课堂教学，结合平时的培训，理论联系实际，家长们收获颇丰。人文化的家长接待日使教育培训活动更直观，更具有教育的实践性。
四、教学活动针对性强
关键词:班主任;家长;沟通;教育
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-336-01
由于教育过程的复杂性,学生个体的差异性。教育方法和手段的多样性,班主任和家长在教育上难免产生分歧与矛盾,给学校教育和家庭教育的有机结合带来一定的难度。班主任与家长能否真诚、有效地进行沟通,这是学校教育、家庭教育形成教育合力的关键,也是促进学生和谐、健康发展与快乐成长的保障。但是,由于家长受教育程度、职业性质、家庭背景、社会环境等多方面因素影响,班主任与家长沟通并不是一帆风顺。经常遇到班主任与家长因沟通不到位、不及时,而产生一些不必要的麻烦,终受损害的只能是的学生。因此,在整个教育活动中,班主任不断的拓展与家长沟通的策略和技巧,显得尤为重要。
一、班主任与家长的沟通方式
班主任与家长的沟通方式有很多,通过什么样的方式沟通,要在教育活动中不断的摸索拓展,根据具体的情况来确定。通常采用的方式有:1.集中召开家长会。一个学期的期中或结束,为向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况,班主任往往需要组织一次全班学生家长会议。有时采取专题讲座、专题讨论等方式,以解决班级学生或家庭教育普遍存在的问题,也需集中召集家长会。2.分类召集家长会。班主任还应择机把班级学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分类,有计划、分期分批地按类召集家长会。这既有针对性,又让家长有平等感,也便于家长之间敞开心扉、交流沟通。3.与个别家长进行个别交流。班主任还可以通过把家长请到学校来或专程家访、电话联系、网上聊天、书信等交流形式与家长取得沟通。
二、班主任与家长化解矛盾的方法
班主任与家长之间难免会发生各种各样的矛盾冲突,如有些家长不赞同老师的管教方法,有些家长过分溺爱自己的孩子,也有可能是教师的体罚造成学生伤害等。为了化解此类矛盾,班主任可以采取以下办法:1.要冷静应对,耐心倾听。家长可能会盛气凌人、兴师问罪,教师应保持冷静的态度,了解家长内心深处不满的原因。2.应陈述事实,了解意图。教师真诚、如实描述事情经过,事实是最好的辩护,让事实说话。同时,还要征求家长如何处理问题的有效方法,并了解家长的真正目的。3.去召唤学生、请求外援。有时家长与班主任产生尖锐的矛盾冲突,很有可能是学生夸大了事实,像这种情况,必要时班主任还要请学生或其他了解事实真相的学生到场说明,避免事态的扩大。
三、班主任和家长沟通的策略和技巧
1、明确沟通的目标
班主任首先要建立老师、家长与学生共同成长的理念。与家长沟通前,应做好充分准备,明确与家长沟通的目标,通过与家长的沟通,要解决哪些问题,要得到何种程度的效果。选择能使家长积极配合、参与,推进对孩子教育的切入点,从家长共同关心的话题入手,共同探讨解决问题的有效方法。
2、了解沟通的对象
需要个别沟通的家长,在沟通前,首先要了解学生的基本资料、家庭状况、家长的身份和文化水平;其次依据自己的特点,选择恰当的沟通方式。
3、找准学生的优缺点
班主任平时要多倾听、多观察、多记录,在与家长沟通前,根据学生平时的表现,认真找准学生的优缺点。与家长沟通时,要诚挚地夸奖学生的优点,使家长感到班主任对自己孩子的了解既深且细,比自己都熟悉的感觉。对于缺点要表现出教师专业的能力,以争取家长的认同,并简单扼要地提出一两项具体可行、可操作的建议,以供家长参考。
4、注重沟通效果
沟通后,要认真整理访谈记录;要以积极的态度响应并处理好家长的意见;要静心反省与家长沟通过程中的优缺点,把沟通后形成的有共识的意见体现在平时的教育中,充分体现沟通的效果。
【关键词】综合管沟；防水；消防；管材选择；检修口
1 工程概况
综合管沟具有一次性综合投入，避免重复开挖地面；集约利用地下空间资源；防灾性能好；方便维修，减少管理成本；减少了各工程管线的检查井、室等优点。响应国家提倡的海绵城市建设号召，石家庄市第24中学校舍安全改造工程中规划了总长度约2.5km的综合管沟，一期工程实施综合管沟约1.0km，主要分布在校园道路及绿化带下。工程场地地质条件良好，地下水位在地表30米以下。管沟横断面净尺寸为1.6mx2.1m、1.3mx1.8m、1.3mx1.4m三种。
2 管沟断面尺寸设计
根据管道数量和性质不同，经计算，上部有电力电缆横穿的管沟高度为2.1m和1.8m，没有电力电缆横穿的管沟高度为1.4m。考虑到冬季防冻及保证局部管沟上行车安全要求，管沟顶覆土不小于0.7m，管沟内检修通道宽度为0.7m～0.9m。
3 平面和纵断面设计
综合管沟截面变化、转折时应满足各类管线的转弯半径。本工程中最大管道为
DN200喷淋管道，管径较小，管沟内空间完全能够达到转弯半径要求，所以管沟的直角转弯和90°垂直交叉，对沟内管道影响很小，可忽略。
管沟纵坡除满足最小覆土要求外，尽量与管沟上地面坡度一致，同时考虑到排水需要，最小纵坡为0.3%，最大纵坡我0.5%，横向坡度为2%。
4 管沟孔口设计
为方便管沟内管道、设施的安装及检修，本工程中综合管沟内主要通道宽度不小于0.9米，次要通道宽度不小于0.7米。
（1）通风孔。考虑到本工程管沟主要为学校服务，管道数量不多，体量比较小，采用通风洞自然通风。防火分区长度为200m，每个防火分区设不少于两个通风孔，沟内温度控制不超过40°。通风孔兼作排烟系统，发生消防火灾时，自动排烟。通风孔比地面高出800mm左右。
（2）安装孔（投料孔）
干管管沟直管段两个安装孔间距不宜超过150m，分支管沟起端设安装孔。孔口宽度与所在管沟宽度一致，长度为6750mm。用于单侧布管的安装孔，安装铁爬梯；用于双侧布管的安装孔，安装直铁梯。安装孔盖板高出地面约300mm。
（3）人员检修孔
本工程为学校内的综合管沟，长度不大，不超过100m长度设人员检修孔。孔口净尺寸为700mmx700mm。检修孔设铁爬梯，安装孔盖板高出地面约300mm。
以上三种孔口均高出所在地面一定高度，所以根据实际情况，集中设置在绿地或铺装路面上，避开消防通道等车行道。
5 综合管沟监控设计
综合管沟设监视系统和火灾自动报警系统，设置氧气、温度、湿度、甲烷等监控仪表。本工程监控中心设置在学校消防控制室内。
6 综合管沟消防设计
防火分区对于控制火势的蔓延具有重要意义。根据已建成综合管沟经验，由于管沟中平常无人，可按构筑物考虑，防火分区建筑面积可考虑不大于1000m2，防火分区长度为200m。防火分区间采用防火墙分隔，隔墙上设甲级防火门。管沟设火灾自动报警系统并配备灭火器。灭火器采用2kg手提式磷酸铵盐灭火器，每隔20米设1组，每组2具。
7 综合管沟防水和排水设计
（1）管沟防水
根据建设方意见，本工程地下综合管沟采用C25现浇钢筋混凝土结构，本身防水性能良好。该工程岩土勘探报告显示，地下水位在地坪下40米左右，对管沟不会造成影响，故无需另外采取防水措施。
（2）综合管沟内设排水沟和集水坑，主要考虑排除管道检修时排水。在沟的一侧设0.1mx0.1m的排水沟，管沟及排水沟以0.5%坡度坡向集水坑，集水坑尺寸为1.0mx1.0mx1.0m。每个集水坑内设两台潜水排污泵（1用1备），单泵流量15m/h，扬程10m。潜污泵根据集水坑内水位信号，自动启、停泵。
8综合管沟内管材选择
综合管沟内敷设的管道为：三种压力的生活给水管；直饮水供，回水管；室内、外消防管道；喷淋管道；中央空调供水、回水、补水管；采暖供水、回水管等管道。均为在管道支架上架空敷设，为避免设置弯头、三通等处的管道支墩，并便于转弯时安装管，管沟内的生活给水、直饮水管道、中央空调水管道采用HDPE给水管；室内、外消防和采暖管道采用焊接钢管；喷淋管道采用内外壁热镀锌钢管。
参考文献：
〔1〕李德强.综合管沟设计与施工，北京中国建筑工业出版社，2009
〔2〕赵忠富，张勇 冯伟. 某开发区综合管沟的设计和经验总结，给水排水2011.4
关键词：独立学院；家长教育；缺失；辅导员
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0024-02
一、独立学院学生问题引发的思考：家长教育缺失
家长教育是指学校有目的、有计划、有组织地以家长为特定对象而开展的教育活动。俄国著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果”。可见，家长教育在大学生成长过程中的作用举足轻重。
众所周知，独立学院招生批次为第三批本科，大多数学生并未养成良好的学习习惯，很容易在大学的学习中随波逐流。随着招生规模的不断扩大，独立学院也难独善其身，各种学生问题接踵而至，学生事件成为媒体关注的焦点；有抑郁症、精神分裂症、网络成瘾症、强迫症等严重心理疾病的人数不断上升；大学生偷窃、打架、赌博、考试舞弊等违反校纪校规甚至犯罪现象屡见不鲜，而这些问题常与家长教育息息相关。对处于思想政治教育一线的辅导员而言，与家长沟通共同促进学生发展是常态工作，但独立学院学生家长教育缺失问题却时时困扰着一线的德育工作者。
随着经济的发展和社会的进步，单纯的学校教育模式不能全面解决思想政治教育工作中遇到的问题。大学生的家长对高校来说是一个特殊群体，作为学生启蒙和终生信赖的老师——学生家长，是大学生思想政治教育工作非常重要的教育资源。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》也指出“学校要探索建立与学生家庭联系沟通机制，相互配合，对学生进行思想政治教育。”但在学校现实生活中，由于独立学院学生来自五湖四海，家长教育环节越来越脱离了教育的大环境，层出不穷的学生问题使得独立学院大学生思想政治教育工作达不到完满效果。
二、独立学院学生家长教育缺失的动因与实例
（一）家长“教育者”角色的淡漠
大学生的家长和独立学院两者充当的教育角色有紧密的联系。家长在高考前后始终保持初高中阶段对子女的教育责任。待拿到高校录取通知书并亲手将孩子送进高校，在教育子女方面便百分百的信任高校，把自己的使命与责任随孩子一起交给了学校，除筹集学费及供给学生日常开销外，对于学生大学四年中德智体各方面很少再去关注，认为学生应该可以自主并做好自己的事情，对孩子在大学学业问题、个性问题、品德问题等很少过问，完全淡漠了家长作为“教育者”的角色，大多寄希望于学生毕业后对工作的期望上。例如：笔者曾带过的2006级学生A，体型较胖，经常迟到、逃课。一次欲请假赴港澳游玩，因未批准其出行，在家打电话质问，言辞激烈。其母听到后打电话过来道歉，相互攀谈才了解该生因高中父亲突然过世而深受打击，一蹶不振，非常叛逆。感觉大学期间她应该可以管理好自己，但其母经了解才知道她在大学的各方面问题，从而对其学业、个性等问题加强了关注与教育。
（二）家长教育倦怠心理的影响
家长在家庭教育中常出现教育倦怠心理。家长做为教育者，是伴随孩子成长的最重要的社会角色。如果一个家庭经济状况不好，容易把希望寄托在孩子身上，如果家长对孩子的成长失望，就很容易出现教育倦怠心理，对家长教育产生直接影响。例如：笔者曾带过的2008级学生B，家境贫寒，人口众多，无固定收入，全凭父母打工贴补家用。父母把全部希望寄托在家庭唯一的大学生身上，但其在校期间由于打工维持生活而逐渐忽略学业，常出现挂科、逃课现象。后因家庭突然变故，无法继续学业，家长对此也很失望，这种倦怠心理对家长教育也就产生了直接的影响。
（三）家长与学校间缺乏实际沟通
学生上大学以后，家长与学校常疏于联系。家长认为子女在大学可以自己管理自己，逐渐忽略了与高校保持联系，不能及时了解子女在校状况;另外，多数家长持大学生应由学校老师代为管理的心态，使学生在校期间家长教育基本处于空白，学生在校一年后也熟谙高校的规律，一部分学生就会游走在家、校教育结合的真空地带，只有当学生出了问题，犯了错误，辅导员或家长才会主动与对方取得联系。例如，笔者曾带2008级学生C，外省生源，独子，平时与家长沟通较少。因个人想未来创业后自己发展，而父母又强加安排让考公务员，双方的矛盾导致学生逃课、玩游戏，以极端的方式抵触家长。而家长疏于了解，常被其回家后报喜不报忧的表现迷惑，当学生游走在真空地带受到旷课处分时，接到电话的家长才了解到其在校的实际，随加强了与辅导员的联系与沟通。在多次谈话及跟踪后，该生及时调整心态，最终顺利完成学业。
（四）辅导员工作现实的影响
在实际工作中，家、校沟通的任务常集中在辅导员身上。由于独立学院性质特殊，辅导员常常杂务缠身，带班人数又多，无暇顾及，常以“不出事”为基本准则，在学生学业、纪律等出问题时才与家长沟通。另外，辅导员常面临待遇与身份相悖的尴尬，加之不同独立学院在政策及经费上也无保障，短效文件朝令夕改，也使得“联系家长”在现实工作中没有实效。而对于大学生而言，有问题的学生一般对“联系家长”比较反感，也常造成师生间的不理解，影响辅导员与家长的联系。对于一些在特殊家庭环境中成长的孩子，辅导员必须了解其家庭背景，才能在思想政治教育工作中有的放矢并取得良好效果，而恰恰在这方面却由于种种原因而略显薄弱。在辅导员带班实践中，类似实例不胜枚举。
三、独立学院学生家长教育的实现途径
（一）建立并完善独立学院与学生家长沟通长效机制
1、在学院层面，应该建章立制，建立家校沟通的长效机制。在人力、物力配备方面常态化，使家校沟通成为一种常规工作，将家长教育纳入到大学生思想政治教育的实践中来。
2、注重学生工作的过程，在实际工作中应阶段性总结，在实践中总结，在总结中提高，共同探求符合独立学院实情的家校沟通长效机制的可行方案，促进家长参与到实际教育管理中来。
（二）构建辅导员、学生、家长的有效沟通渠道
面对目前学生教育和培养存在的诸多问题，要建立辅导员和家长信息沟通制度。现阶段可借助书信、电话、手机短信、电子邮件、网络通信工具等加强辅导员与学生家长的联系。也可按照班级设立沟通信箱、网站、电话等，畅通信息沟通渠道。让家长通过网络时刻关注子女在校的英语水平、科技创新能力、考证、社会实践、奖惩记录、人际交往、就业动向等各项事宜，使学校和家长形成思想政治教育合力，共同促进学生成长。
作为德育教育工作者，辅导员可在新生入学时即将个人QQ、电话、网站等信息公布给家长，创造沟通的便利条件。工作中应努力使家长了解学校专业教育计划及子女在思想品德和各科学习上的表现，加强沟通。应合理处理与学生、家长沟通中的各种问题，畅通沟通渠道，使家长教育充分参与到大学生思想政治教育的实践中来。
（三）家长要主动与学校沟通
家庭和学校是否密切配合，直接决定了家长教育的效果。由于家长缺乏与学校的主动沟通，不能及时获取学生的实际信息而使家长教育在孩子大学四年内处于真空，不利于学生的发展。每个学生的家庭成长经历不一样，形成的学生个性特征也多样，往往会在大学期间由于管理松散而集中爆发矛盾。因此，作为家长，应该保持初高中时对孩子学业及其他方面的关注度，在大学期间时刻关注子女的各方面发展，合理引导，配合学校做好思想政治教育工作。
参考文献：
［1］田爱民,郭瑞.学生家长对高校就读子女关注状况调查及启示［J］.高等农业教育,2011，(9).
关键词 学生干部 微团队 团队建设
中图分类号：G455.7 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.080
Abstract Student cadres are crucial in the process of high school ideological education. So it is necessary to build up a efficient student cadres team to achieve the goal of high school education. In this paper， student micro-team and instructors are seen as the research objects to find out the situation and get the result. The final result is： It is important to build up the environment which is mutual respected and communicative.
Keywords student cadres； micro-team； team building
1我国高校学生团队建设的现状
随着我国教育体制的改革和逐步推进，近年来高校的招生规模急剧增加，学生群体不断壮大。2000年，我国高等学校在校学生数量约为586万人（国家统计局，2000）。到了2010年，群体人数已经变成2384万人（国家统计局，2010）。直至2014年，高校在校学生人数已经达到2731万人（国家统计局，2014）。同时，据国家统计局数据显示，2000年我国高等学校中已包括了学生辅导员数量在内的教职工人数为111万人，2014年该数据为234万人（国家统计局，2014）。
基于数据可见，高校学生数量的增加速度已远超我国总人口增长速度，且我国高校教育者数量的增加速度明显无法与学生数量的增加同步。在此种形势下，学生干部的作用便突显出来。学生辅导员必须通过学生干部这个微团队达到影响整个群体的目的。但是基于目前现状，对学生干部团队的应用还不得法，多数仍局限于一些日常行政事务的处理和信息的传达，没有充分利用和发挥学生微团队在学生群体中的影响作用。本文就该现象展开研究，通过文献综述等研究探索优化学生微团队建设的方案。
2文献综述
管理学家斯蒂芬・P・罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。团队的构成要素总结为5P，分别为：目标（Purpose）、人（People）、定位（Place）、权限（Power）、计划（Plan）。本文的文献综述通过研究团队中个体的行为、决策倾向、及团队活动心理等，试图发现一条方式路径，为提升团队效力提供理论依据。
2.1 社会表征理论
法国社会心理学家Serge Moscovici最早在1984年曾提出社会表征理论（Social Representations Theory）。在该理论中描述道，社会表征是一种包含其本身逻辑和语言的认知系统，他不仅仅代表“关于……的意见、倾向和态度”等，也是借以发现和组织显示的“知识分支”或“理论”（Moscovici，2000）。社会表征指从别人处得到的相同的信仰或理念，并把它不加调整地融入到个人信仰中。Moscovici（2000）认为团队管理成功的关键在于团队能否建立一种互相尊重的基调和沟通的氛围，以便让团队成员认为自己有能力胜任工作。由此，可以从社会表征理论中得知：团队中的各组成部分都需要尊重其他队友的能力和方式，尊重互相的理念和想法，同时尊重各自的贡献和努力。
2.2 常规决策倾向
常规决策倾向（Common Biases）是Bazerman & Moore （2009）中提出的在一些探索性研究中得到的人类决策行为的常规倾向。Bazerman & Moore将决策倾向定义为个人在做决策时一些不恰当的习惯。本文将常规决策倾向列举在此处的意图在于探索个人在决策时的常规模式，根据这些模式采取适当的方法从而影响学生个体的行为决策和方式观念。
在Bazerman & Moore （2009）中一共列举介绍了12种常规决策倾向，其中能够与学生群体的行为方式符合的常规决策倾向有：易回忆性（Ease of recall）、确认陷阱（The confirmation trap）和锚定意识（Anchoring）。
（1）易回忆性（Ease of recall）。易回忆性（Ease of recall）指个人更偏向于基于记忆中生动的、清晰的事例来做决策（Bazerman & Moore，2009）。即：记忆中最鲜活、清晰的记忆会使人们在决策时产生偏差，从而使人们在决策时更偏向于根据这类事件做决策。由此得出的启发则是：如果能够在学生群体的记忆中留存一些积极的事件，将可能有利于促使学生积极的行为。
（2）确认陷阱（The confirmation trap）。确认陷阱（The confirmation trap）指人们更偏向于在决策时搜寻可以支持自己意愿的信息而排除不支持的信息。即：当人们产生了一种既定的认知后，其他不相符的信息较难改变决策者的思想。由此可以得到的启发则是：如果能够在学生群体的思想中产生一种正向的认知，这些认知将会比较坚固地存在于学生的思想中并且较难改变。
（3）锚定意识（Anchoring）。锚定意识（Anchoring）指人们通常会基于过去的事件和信息等对事物做出评价，而一旦有了一种既定的想法，通常很少会对这种想法有适当的调整。由此可知，人们在决策时经常会被一些无谓的信息锚定，而潜意识中较难对一些锚定的信息做调整。由此可以得到的启发是：如果能够在学生的思维中产生一种被锚定的理解，这些理解将会比较容易地主导学生的行为。
2.3 社会认同理论（SocialIdentity Theory）
社会认同理论（Social Identity Theory）是在Tajfel et， al （1986）中提出的。Tajfel将社会认同定义为：个体认识到自己属于特定的团体，同时也认识到作为成员带给他的情感和价值意义。人们总是更愿意争取积极的社会认同，更愿意从自身从属的群体得到尊重，或者从自己正在做的事情中获得自尊。而这种积极的社会认同是通过在群体内和群体外的比较中获得的。由此可以得到的启发是：当学生产生了对团队的归属感后，出于自尊的原因，他们会自发地争取积极的外界评价。
根据以上三个重要理论，本文在此处提出优化学生微团队管理的设想。即：首先在团队内通过交流沟通建立相互尊重的基调和沟通的氛围，从而在学生群体中形成积极的认知，一旦这种积极的认知使队员产生了归属感后，他们便会自发地争取积极的外界评价。这种相互尊重的基调和沟通的氛围更重要的是在于一种双向的沟通。
3研究方法
3.1 研究对象和取样
本文将学生干部团队与辅导员两方共同视作研究对象。本文的研究分别对学生干部和辅导员进行个别访谈和座谈会。研究中的学生干部来源于上海地区某高校的学生干部，多数为学院研究生会和研究生团总支的各部长、干事、及少数学生助理，总共6次访谈。辅导员座谈会在同一所高校中开展，该部分辅导员是以上学生干部团队的领导方。
3.2 研究O计
3.2.1 访谈设计
本研究中访谈的目的在于测试学生微团队的管理中是否存在相互尊重的基调和沟通的氛围，包括与辅导员的双向沟通。因此访谈主要围绕6个问题，包括：学生干部所属团队、团队内沟通、跨团队沟通、辅导员的团队建设方式。主要问题如下：Q1.你属于哪个学生组织？Q2.你部门中成员工作时内部交流多吗？Q3.你的部门与其他学生团队的沟通多吗？Q4.你的部门与其他学院的学生团队沟通多吗？Q5.你如何评价其他团队？Q6.辅导员在组织管理学生团队过程中的做法是否有家长式（是否是信息的双向沟通）？
3.2.2 座谈会设计
本研究中座谈会的目的在于测试学生辅导员对学生微团队管理的整体评价，包括其中存在的问题、对学生干部的评价与造成问题的原因等。因此座谈会的部分主要在辅导员队伍中展开，主要围绕3个问题：Q7.如何评价目前学生团队的工作整体情况？Q8.主要存在哪些问题？Q9.存在问题的原因是什么？
4研究结果及分析
4.1 访谈结果
访谈结果显示：有半数的学生干部只在有工作任务的时候与部门内其他成员有交流；多数学生与跨部门的学生缺少沟通；与跨学院的学生团队几乎没有沟通；对其他学生团队没有认知；半数的学生干部基本认同辅导员在组织管理学生团队过程中存在家长式作风。
4.2 座谈会结果
座谈会在4位学生辅导员中展开，最后得到了几乎达成一致的答案。对目前学生团队的工作情况整体评价为：不理想。目前存在的主要问题是：学生干部的工作能力不强、态度不积极。
4.3 结果分析
基于以上的研究结果显示，可以看出学生干部微团队的建设仍需要改善。主要存在以下问题：
（1）学生基本只在工作需要时有对外信息沟通。根据社会表征理论，相互尊重的基调和沟通的氛围是团队管理建设的关键，而这种氛围恰恰是通过交流和沟通获得的。
（2）辅导员在对于学生干部的管理方法中存在一定的家长式作风。此类做法的负面效应可能是：（a）学生干部工作积极性消退；（b）由于学生群体的年龄以及时代特征在不断更新，相对固定的辅导员不变的思维理解方式和观念可能会使某些事务的办事方法逐渐落伍。
（3）部分学生干部的工作能力欠佳、态度不积极且可能会对新成员有传染作用。造成这类现象的原因可能是：学生干部工作积极性的消退，随着这类思想观念的蔓延，导致学生干部后备生源的不足。
（4）学生干部本身交流沟通和思考的意愿不强。交流沟通是本文强调的重点，而造成该现象的原因可能与学生自身的性格特征有关。
5研究结论及措施建议
在此可以发现以上问题之间有某种联系，即：辅导员的家长式作风可能会导致学生干部工作积极性减退从而态度不积极；学生干部沟通意愿不强烈导致学生干部间沟通欠佳；学生本身沟通意愿也不强烈。由此，便契合了本文关于优化学生微团队管理的设想：首先在团队内通过交流沟通建立相互尊重的基调和沟通的氛围，从而在学生群体中形成积极的认知，一旦这种积极的认知使队员产生了归属感后，他们便会自发地争取积极的外界评价。这种相互尊重的基调和沟通的氛围更重要的是在于一种双向的沟通。因此，本文在此提出以下几点改进措施：
【关键词】高校 家访 辅导员 思想政治教育
家访，是联结辅导员与学生家庭最有效的沟通桥梁;家访也是学校探寻与学生家庭建立的强有力的沟通机制;家访更是新形势下学生思想政治教育工作的神奇催化剂。近年来，各地高校对家访工作越来越重视，家访手段逐步创新，家访效果显著。
一、家访目的和意义
家访可以切实加强学校和家庭、辅导员和家长的联系，全面了解学生成长环境、思想动态及校内外表现，宣传正确的家庭教育思想，从而进一步增强大学生思想政治教育工作的实效性和针对性，不断推进辅导员工作深入发展，提高辅导员服务基层的意识与能力，落实立德树人的根本任务。
1.搭建学校家庭沟通桥梁
家访能够让辅导员准确、全面地了解受访学生的成长背景和家庭基本情况，对发现的问题进行总结分类，并及时予以解决，从而进一步促进家校之间的有效沟通，增进相互了解，取得相互支持，达成教育共识，赢得家长和社会对学校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。
2.宣传正确的家庭教育思想
当今社会不少家长存在不当的教育观念，导致教育偏差，会对学生的学业发展、性格塑造等方面产生影响。通过上门走访，辅导员能够了解到家长的希望、要求以及教育方法等，通过真切的情感交流，辅导员可以帮助家长树立正确的教育观念，加强家长的责任感和信任度，为其解决家庭教育方面的困惑，更好地促进学生健康成长成才。
3.提升辅导员职业认同感
辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业是重要的、神圣的、光荣的。但现实中诸多因素导致辅导员职业认同感降低、工作效能下降，甚至出现了职业倦怠的现象。在家访过程中，辅导员能够真切了解到学生家庭现状和家长对子女的期望，尤其是特殊学生家庭更能够让辅导员加深对本职工作的思考。
二、家访注意事项
1.制定家访预案
认真选取访问对象，以家庭经济困难、学习困难、心理问题严重或思想行为偏激、孤儿或单亲家庭学生为访问重点;要全面、深入掌握学生的在校表现，例如担任学生干部情况、日常生活情况等，在家访过程中要让学生家长清晰明了地了解学校和学生的真实情况。
2.听取家长意见
家访是一个双向互动过程，在家访过程中，要积极主动听取学生家长对学校、辅导员提出的意见建议，并及时记录;与此同时，也要多了解学生家长对学生的发展期望以及学生更深层次的性格特征、行为习惯等。
3.总结家访经验
事后不管是家访工作的大忌。走访完学生家庭之后应根据家长的反馈意见及时做好家访记录、总结家访经验，结合原有资料和家访获得的第一手资料，对学生进行新的评估分析，以便对学生进行深入教育。
三、家访面临的问题及对策
1.要不断创新、突破家访方式
家访的目的是为了了解学生的文化修养素质、家庭经济状况、家庭人文气氛等等，以便教育过程更有针对性。实地家访是实现这一目的的有效形式，但绝不是唯一形式。因此家访工作中要将实地访、电话访与书有机结合，也通过制作视频、慰问、问卷调查等方式与家长进行深入交流与沟通;可运用新媒体等多种手段，创新、丰富家访活动的内容和形式。
2.要及时巩固家访成果
家访过后，很多辅导员对学生便不再过问，对家访过程中发现的问题没有及时解决，这是不科学也是不负责任的。艾里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段，大学生处于青春期与成年早期的过渡阶段，各方面心理发展存在不平衡，易产生各种各样的心理矛盾与冲突，内心体验丰富而且细腻，家访极易引发学生的心理变化，学生因自我保护对辅导员产生抵抗情绪。家访过后，辅导员应与家长共同对学生进行教育、引导，缓解学生的对抗心理，巩固家访效果。
3.要及时有效开展家访培训
家访是一项需长期坚持的工作，访前的准备工作、学校的教育理念等都是辅导员应该掌握了解的内容。因此，访前对辅导员进行相关培训才能有力保障家访工作的顺利开展。
家访，是学校教育、社会教育与家庭教育的有力结合，相信只要肯坚持、肯努力，抓好家访这条纽带，互相了解，传递信息，就一定能够达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
【参考文献】
[1]荣霏.如何提高辅导员职业认同感[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）.
