时间：2022-09-25 02:01:35
一、在物理课堂教学中培养学习兴趣，激发学生的求知欲及科技创新意识
我们知道，兴趣是追求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。因而，兴趣可以推动人们去积极主动地获取知识。因此，我们在教学过程中应该尽量培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲及科技创新意识。
1.物理实验是培养学生学习兴趣的重要手段
课堂上生动的实验，不管是分组还是演示实验，都能给学生强烈刺激，激发学生研究问题的兴趣，同时做好实验教学能培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。因而在平时上课时首先应做好分组实验，在分组实验也不一定要生搬硬套课本上的，可以在课本的基础上加以改进，增强学生的兴趣。比如，在做单摆实验时，除了按要求完成课本的实验，还要求学生如何利用单摆来测量建筑物等的高度，同时要求大家回家后进行试验，这样可使物理更贴近生活，提高学生的学习兴趣。在演示实验时，也可创新地引入一些小实验，比如，在《向心力向心加速度》一课的教学中，我就利用葡萄酒杯提乒乓球的小实验来引入课题，这样可以提高学生学习的兴趣，同时也使学生受到良好的科技创新意识的教育。
2.在教学中注重理论联系实际，突出物理知识的实用性，从而激发学生的兴趣
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有密切联系，物理定理、定律本身就是物理学家对自然界的现象通过假设、实验后总结出来的。因此，在平时的教学中，我们尽可能地联系实际的生产和生活，突出物理知识的实用性，使学生认识到物理学知识在生活、生产及一些高科技领域中的应用，从而培养学生热爱科学，树立良好的科技创新意识。
3.用生动的物理学史、故事激发学生兴趣
课堂教学是学生获取知识的最主要途径。要加强学生的科技创新意识必须从课堂教学做起，发挥课堂教学的主渠道作用。在课堂教学中我们可以通过物理学史的教学，使学生了解物理发展的历史、著名物理学家的故事及典型事迹，这样能使学生认识到良好的科技创新意识的重要性。在平时的教学中我们可以根据不同的教学内容，选用不同的历史材料，如，在教学自由落体时，可介绍“伽利略的两个铁球同时着地的实验”、在教学牛顿定律时可介绍“牛顿运动定律是如何创立的”、在教学电磁感应时可介绍“法拉第的实验”等，这样抓住一切机会对学生进行物理学史教育；也可适当向学生介绍我国在航空航天及高科技领域的一些成就。这样可使学生更加了解科学家们的科学态度，以及研究科学的方法，使他们从小就有热爱科学、献身科学的精神，也让他们认识到物理的广阔领域，知道科技发明如何带动社会的进步等，从而奠定他们学好物理的决心和信心，进一步激发他们的科技创新意识。
二、组织开展形式多样的物理课外活动
大家知道，我们辅导的科技小制作都要在课外去完成，因而可以说学生的科技知识学习、科技创新意识的培养更重要的要放在物理课外活动上来完成，而且与传统的课堂比较，课外活动更具灵活性，选择的余地也更大。
1.趣味物理实验的设计及课外实践活动的组织
在设计趣味物理实验时应考虑学生的知识基础以及学生完成实验的能力，设计一些如“用单摆测建筑物的高度”“纸杯烧水”“水火箭”等学生能完成的课外小实验。通过小实验来激发学习物理的兴趣，提高他们的动手能力，同时也可以设计一些课外实践活动，如“德化高山湿地的形成与保护”等，并让学生的实践活动参加全国青少年创新大赛，从而提高他们的兴趣及提高他们的科技创新意识。
2.利用物理知识进行科技小制作
我们学校每年都有一个科技节，这时我利用这个机会，组织学生利用课余时间进行科技制作活动，比如，以前学生制作的可用于高危高位操作的扳手、真空室小水电发电装置、环保节能的喷釉装置等，对于好的项目进行改进，参加全国青少年大赛创新项目的比赛，近年来我通过这样的形式已有多名学生在创新大赛中获得了省市比赛一、二、三等奖。通过这些科技活动的开展，学生的科技创新意识得到了很大的提高。
3.认真指导学生阅读科普读物
根据学生现有物理知识的实际，我们可指导学生阅读与所学知识相联系的一些科普读物，观看一些科技有关方面的录像，如我对每班学生在假期时都布置了观看“王亚平太空授课”的录像，使学生更多地了解科技发展的新动向，增加学生的各种科技知识，调动学生学习物理的积极性，培养学生的自学能力。
4.利用课余时间举办科普知识讲座
物理知识与社会的发展、日常的生产、生活是紧密联系在一起，在每年的科技节中我都能开展一个科技方面的讲座。在讲座前，一定要认真选择材料，因此在平时我们可以收集一些航空航天技术、军事科学、空间技术、通信技术以及科学家的具体事例等材料，并对材料加以提炼，为讲座做好准备，还可以联系生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上自己介绍，从而提高学生的科技创新意识。
没有创新观念，知识就会成为束缚人类发展的绳索。创新意识关系着一个国家在世界范围内的竞争力，因此在世界科学技术飞速发展的今天，我们应将增强学生的创新意识提到中华民族兴衰存亡的高度来认识，在教学中大力进行知识创新和技术创新教育，因而在教学中提高学生的科技创新意识，是每位高中物理教师必须要做的事。
摘要：创新意识是创造活动的开端，创新意识的培养是科技实践活动的最终目的。科技活动课是培养学生的科学素质，开发学生的创造智能，养成科学的思维习惯，用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。为此，在科技活动中，必须始终把学生置于主体地位，培养学生的创造性思维和创新能力。基于此，本文就针对科技活动中小学生创新意识的培养进行分析。
关键词：科技活动；小学生；创新意识培养
1创新愈识培养的特点
1.1求新
就是“荀日新、日日新、再日新”。求新是创新意识的首要特点，科技活动在内容和形式上的新颖特点，更能激发学生创新意识的涌现，求新也是对创新意识的评价标准。
1.2求变
创新就要变，变质、变量、变数、变位、变场所、变方向、变方法、变生死、变温度、变形态、变速度、变功能、变软硬、变厚薄、变工艺，无穷无尽，更广宽地开展想象。“变”是学生创新意识活动中最容易体现出来的思维，“变”可以丰富学生的创新意识，提高创新能力，这也是科技活动中常用的手段。“变”要遵循合理原则。
1.3求巧
在解题方法上有意识地求巧，巧妙是创造发明永恒的主题。“巧”是创新意识水平的反映，同时往往又是个性素质的反应，科技活动有培养和提升学生的个性科学素养。
1.4求奇
“道生一、一生二、二生三、三生万物、无奇不有，永不停止地探求世界的奥妙”，创造的火花就会不断出现。吸引学生创新意识的开展，兴趣性是首要动力，科技活动在此方面有专长。
2培养学生的问题感、问题意识
小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。培养学生的问题意识，首先营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，鼓励学生发现问题、提出问题。
创设问题情境，使学生想问。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，教师将问题创设在学生熟悉的情境中，激发学生探究的欲望，提高学习的积极性和主动性。可以通过演示实验或学生实验操作创设问题。
教给质疑方法，使学生会问。要培养学生的问题意识，教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质。按照布卢姆目标分类法，可以分为两个层次的提问，低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问，高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固，高层次的提问有利于创新思维的培养。教师要适时诱导点拨，教给学生发现问题的方法。
适时评价，使学生善问。教师要注意适时总结，引导学生评价。培养学生的问题求解意识与问题分析意识。教会学生多角度分析、判断、运用集体和小组的讨论，寻求多方面的考虑，培养学生求知欲和败不馁的勇气与毅力。
培养学生创新设计、解题的意识。肯定学生与众不同的创新意识，培养学生从创新设计和解题中再寻找问题的能力。培养学生科学评价的创新意识。培养学生创新要提倡从身边做起，提倡学生科学评价自己和别人，教给学生从独创性、科学性、实用性等角度评价，激励学生发扬成绩，改正缺点，及时评价与调整自己的意识活动进程。 引导学生扩大知识面。教师扎实地进行教学，丰富学生间接知识经验；开展广泛的科技活动和社会实践，丰富学生的直接知识经验。
3小学生科技创新意识的培养的有小方法
3.1激发学生的科技创新兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生对新鲜事物都会产生浓厚的兴趣，如用淀粉水在白纸上写字后看不出来，而用碘酒擦后便显现出来了，是什么原因产生了如此奇妙的变化？土豆块扔到水中会沉，而往水中加盐一定量时会惊奇地发现土豆浮了上来，是怎么回事呢？等等。老师可以多收集一些这样的小科技知识、故事激发学生对科技知识的兴趣，并引导他们参加实践，这样既可以激发学生对科技知识的兴趣，又让他们参加了劳动实践，可谓一举两得，同时也使学生的惰性意识在活动中有所减弱。
3.2创新意识与科学、技术、社会相结合
教育与科学、技术、社会三者相结合，简称“STS”教育，目前这套教育理论正由国外传入国内，并在一些城市学校中推广。即：尊重学生意愿，重视个性发展，教学模式多样化；课堂与社会紧密结合，课堂培养的是社会所需要的强调价值取向；重视与家庭教育密切配合；重视学生科学观教育和思想品德教育；重视培养创新意识、参与意识，提高实践活动能力。
3.3创设良好的科技创新氛围
自从实行“减负”以来，学生的课余时间明显增多，因此应更好地开展各项科技、劳动实践活动，通过活动的开展培养学生的创新及科技意识。在活动中老师要善于发现学生的好奇心和求知欲望，并激励学生自行创造与发明，通过学习和交流，使学生感觉到科学的严谨和伟大，使每位学生都能认识到：科学只要坚持不懈，认真诚实，一丝不苟，就一定会在科技创造中有所提高和进步，并最终取得成功。
3.4l挥学生的主观能动性
要培养学生的科技意识，不能完全依赖于学生在惰性心理支配下的“投机取巧”，我们应设置一定的体系，发挥学生的主观能动性。如组织一定数量的“科技兴趣小组”，定期开展“科技小发明、小制作比赛”，开展“小发明、小创作知识讲座”、“交流会”等等。通过活动指导学生有意识地进行科技实践，同时各项活动都以学生自己组织为主，让他们各抒己见，各自谈自身的爱好特长，让每一位学生都能积极主动地参与科技活动，并在活动中有所提高，这在一定程度上也抑制了学生惰性心理的发展。
结束语
总之，创新能力的培养是一个长期的系统工程，并不只局限于在科技活动中才能进行。但这项系统工程的实施却是一个迫在眉急的事情，因为它关系到我国教育的成败和国力的昌盛。
参考文献：
[1]闫小凤.小学生公民意识的问题与教育对策[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：食品安全与卫生管理 研究性学习 创新性实验 人工神经网络
在大学生研究性和创新性科研项目中，要改变由指导老师一步一步发指令由学生被动完成任务，还是科研小组同学主动学习、主动定方案（方向）、定任务后，再由指导老师和全组同学商讨，小组同学分别完成相应工作任务，再学习，再研讨，再实验…，直到项目完成。这是研究性和创新性项目培养和提高同学自主管理能力和科技创新能力非常关键的环节。在这个环节上，老师不再是“司令员”，而是科研小组中的普通一员。下面以“水培虾、南美白对虾、斑节对虾氨基酸紫外可见光谱人工神经网络定量测定及营养学分析”大学生科技创新项目为例，说明一些具体作法。
1.组织小组同学展开调研， 明确科研与生产实际相结合， 培养社会调查能力
“水培虾、南美白对虾、斑节对虾氨基酸紫外可见光谱人工神经网络定量测定及营养学分析”项目小组成员来自学校中三个专业不同年级的同学，自愿组合而成。首先在老师的主持下由小组同学选出2名学习好、责任心强、实践操作能力强的同学组成项目小组管理核心。然后小组负责同学则将同学分成二个调查组，分别到海产品养殖场和海产品销售市场展开调研。二个小组调查完毕，通过汇总与讨论，大家明确了目前舟山人工养殖虾体主要有三大代表品种：水培虾、斑节对虾和南美白对虾。这三种虾适应范围广，产量高，是目前我国东海养殖的主要特色品种。其营养丰富，口感鲜美，市场需求量大，经济价值较高，具有良好的市场前景。因此，必须依靠通过对这三种虾的优良品种的选育、饲料配料的组合和筛选及其营养价值的分析等工作进一步提高其质和量。而这些工作的开展必须进行氨基酸的测定。可见，虾体肌肉中氨基酸含量的测定具有十分重要的意义。于是同学们经充分讨论后认为：开展“虾体氨基酸检测”的创新性实验，不但具有重要的实际意义，而且可行性强。不但可加深同学们的专业基础知识，还可拓展同学们知识视野，培养科技创新能力。
2.组织同学学习相关背景知识， 提高自主学习能力， 加深对基础课程知识的理解
项目小组管理核心下一步则是组织科研小组成员复习《生物化学》、《营养学》、《食品分析与检验》等基础及专业课程，首先是进一步加深同学对虾体中氨基酸的认识。氨基酸是人体必不可少的营养成分之一，而有些氨基酸是不能在人体内自行合成必需要从食物中获取，如异亮氨酸、亮氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、赖氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸和缬氨酸，它们称为必需氨基酸[1]。因此虾体中氨基酸的检测分析主要就是针对这些必需氨基酸。必需氨基酸的含量高，虾的营养价值就大，商业价值就高。而养殖对虾虾体中氨基酸含量的传统检测方法存在费用高、样品用量大、检测方法费时繁琐等问题，不适于养殖生产控制特别是虾体氨基酸含量的快速分析。结合《现代仪器分析》课程中的知识，同学们提出用最简单的紫外-可见光谱法结合人工神经网络用于三种对虾主要氨基酸（必需氨基酸和鲜味氨基酸）的不经分离定量测定。光谱数据在BP人工神经网络实现对虾肌肉中氨基酸定量分析的基础上[2], 进一步试验采用较新的具有较强自适应能力和较好预测效果的极限学习机（Extreme Learning Machine,ELM）神经网络模型完成定量分析和预测，尝试为对虾虾肉中氨基酸多组分分析提供一种不需贵重仪器的简易新方法。
3.组织同学自主检索查阅文献，学习人工神经网络方法，拓展知识视野
方向任务明确以后，项目小组管理核心则组织小组同学自主检索相关文献，自主学习相关知识，开拓知识视野，重点组织小组同学学习人工神经网络方法。经过项目小组全体成员的多次学习与探讨，大家都清楚的知道了人工神经网络现在已经是解决化学问题的一种重要的化学计量学方法。是模拟人脑神经元的工作原理来建立模型进行分类与预测的一种化学计量学手段[3]。目前，人工湖神经网络应用于氨基酸混合液测定中主要是误差反向传播 ( Back propagation,BP)人工神通网络（BP是由输入层, 输出层以及若干隐含层节点间互连而成的一种多层网络）。但它存在一些无法克服的缺点，如：训练速度慢；训练过程可能不稳定；容易陷入局部极小点，无法达到全局最小；而且可见-紫外光谱所含的波长数据点多，具有多重共线性，会造成建模时间长等问题。经过小组学习探讨和老师的指导，大家提出针对海产品对虾氨基酸溶液光谱测定中波长数据点多的问题，我们可以试用极限学习机完成对虾体肉中必需（主要）氨基酸含量测定并与BP神经网络等方法进行分析对比。进一步的学习与探讨，小组同学明确了极限学习机（Extreme Learning Machine,ELM）神经网络是南洋理工大学G. B. Huang 等人在2006年提出的一种人工神经网络模型训练新算法,与传统的误差反向传播 ( Back propagation,BP)人工神通网络方法相比，极限学习机有泛化性能好、训练学习速度快等优点[4]。
4.组织同学主动联系药品试剂市场， 锻炼社会人际交往能力
在购买所实验所需的试剂与材料方面，项目小组管理核心同学认识到，本项目所需主要仪器为紫外可见分光光度计和氨基酸分析仪，但实验试剂则不同于以往的实验课，老师配好实验用试剂后供同学直接使用。现在是需要通过小组同学自己去市场联系，同学自己购买，买来后还需同学自己配制，因此这是一个培养同学社会人际交往能力的好机会。项目小组管理核心则首先组织同学上网查找相关试剂的供应商的信息，然后让同学比较这几家商家的报价及其产品的可靠性，从中挑选出合乎条件的2-3家商家，最后由项目小组管理核心负责联系着2-3家商家，并与小组成员讨论比较后进行购买。
5.组织与分配小组同学各自完成相应的具体实验项目，培养实验实际操作能力
在仪器使用等方面老师则重点指导这几个同学，即他（她）们同时也就成为这个项目小组的“指导老师”。如由他（她）们负责实验试剂的配制或指导同学配制，负责指导同学进行仪器操作，负责分配或指导同学完成相应的具体实验项目，辅助或指导实验小组同学完成实验设备的具体配置等等。如以下取同龄期、同体长、同体重的南美白对虾、竹节虾（日本对虾）和水培虾称重，匀浆机匀浆10min，真空干燥箱在50℃下真空干燥，制成粉。分别称取水培虾粉、南美白对虾粉，竹节虾粉加盐酸水解24h这些实验过程，均在项目小组管理核心同学的安排下有条不紊地完成。
在指导老师的辅导下，项目小组管理核心组织小组同学分别取三种虾的水解液稀释成9个浓度，用L-8800型氨基酸分析仪分别测定三种虾体9个浓度水解液的氨基酸含量。用紫外-可见分光光度计分别对三种虾体9个浓度的水解液进行光谱扫描[5]，获取一系列光谱数据。再取未知氨基酸浓度的三种虾体3个不同浓度的水解液同样进行光谱扫描获取光谱数据。然后用已知氨基酸浓度的光谱数据训练神经网络并对未知浓度虾水解液进行氨基酸含量预测。结果见图1和图2。通过对测定结果的分析进一步加深了小组同学对《现代仪器分析》课程中光谱扫描和吸收光谱曲线概念和几种人工神经网络模型的理解和认识。
6.老师和小组同学一起学习讨论人工神经网络方法，分析测定结果，培养科学分析能力
在对测定结果的分析中，项目小组全体同学分成3个学习小组，每个小组对照参考资料，根据所得测定数据结果与数据可视化图形（如图1、图2等），先进行分析讨论，有了初步的认识后，指导老师和全体小组成员在一起再进行充分的分析与探讨。最后大家得出结论：紫外-可见光谱数据结合三种人工神经网络（①误差反向传输神经网络，BP。②径向基函数神经网络，RBF。③极限学习机神经网络，EML）对氨基酸溶液中氨基酸浓度的测定，径向基函数神经网络（RBF）的预测结果比误差反向传输神经网络（BP）好，但极限学习机神经网络（EML）的预测效果要好于误差反向传输神经网络（BP）和径向基函数神经网络（RBF）。同时大家进一步认识到，氨基酸溶液（如虾肉水解液）中氨基酸的定量分析, 一般都是用比较昂贵的分析仪器如高效液相色谱仪等仪器来完成，而且操作复杂、费时、费劲。所以，如果是使用普通的紫外-可见光谱仪结合计算机数值方法来完成虾肉中的氨基酸测定，所用仪器简单普遍，且分析样品不经分离。推广开去，不但可用于对虾肌肉中氨基酸含量测定及品质评判，也可用于其他水产品和肉类食品中氨基酸含量的分析，即在食品质量分析方面有一定的意义[6]。
7.结论
从以上讨论分析可见，紫外-可见光谱结合人工神经网络方法测定氨基酸溶液中氨基酸浓度具有一定的科学研究价值和经济价值。
再说在本次研究性和创新性实验中，指导老师的指导工作着力于以下几个方面，首先是：辅导学生建一个工作能力较强的项目小组管理核心。有了这个项目小组管理核心，所以以下工作都是在项目小组管理核心的配合下顺利完成的。第一，指导学生完成实验相关背景知识和基础课程学习；第二，引导学生思考如何查阅检索所须文献，提高学生获取有效信息的能力。第三，引导学生独立购买所需实验试剂，提高学生社会交往能力。第四，指导学生自行完成实验试剂的配制，培养同学的动手操作能力。第五，参与小组讨论学习，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
通过此次研究性学习，本科学生作为科研创新实验的主体，不仅加深了对基础课程知识的理解，还拓展了知识面（如人工神经网络、化学计量学等方面的知识）。不但提高了仪器操作方面的实际操作使用能力，还提高了计算机技术方面的能力（如人工神经网络建模、数值计算等等），从而激发了同学们的创新性思维和创新意识，全面提升了科技创新能力。
参考文献：
[1]高国全主编，生物化学[M]，北京，人民卫生出版社，2008年4月第2版：116-117
[2]钟雷鸣，江王栋，石乐明等，六种氨基酸混合物溶液的紫外光谱的人工神经元网络定量分析研究[J]，生物物理学报，1992，8（4）：706-710
[3]许禄主编，化学计量学[M]，北京，科学出版社，2004年2月第1版：88-120
[4]Guang-Bin Huang,，Hongming Zhou，Xiaojian Ding，et al，Extreme Learning Machine for Regression and Multiclass Classification，IEEE Transactions on Systems, Man,and Cybernetics-Part B：Cybernetics，2012，42（2）：513-529
[5]李大东著，检验医学计算机数值方法[M]，杭州，浙江大学出版社，2011年4月：43-46
一、实践教学是培养学生科研创新能力的重要手段
实践教学在高校的人才培养体系中具有其独特的地位，它能够巩固加深理论知识的理解与掌握。不仅可以传授知识和技术，而且还可以培养学生动手能力和分析问题、解决实际工程问题的能力，是其他教学方式无法替代的。实践教学的作用主要表现在以下几个方面：其一，学生通过实践教学可以运用抽象的理论解决直观具体的实际问题，使学生一目了然、易于理论的接受，增加学习的兴趣，提高学生对所学知识的求知欲；其二，在实践教学过程中，学生独立操作、掌握解决问题的过程，对实验数据分析总结，可以提高实践动手能力和分析问题、解决问题的能力；其三，实践教学是一种创造性思维能力培养的有效手段，通过对实际问题的解决，培养学生科学的思维方式，提高学生综合解决实际问题的能力，有利于学生创新能力和科研能力的培养。
二、实践教学中存在的问题
实践教学的内容主要包括实验、课程设计、实习、毕业设计等。我国高校人才培养模式虽然强调理论与实践结合，但由于客观条件限制或主观因素影响，导致对学生科研创新能力的培养一直是一个薄弱环节，传统的实践教学观念不利于学生创造力的发挥。事实上对实践教学重视不够，教学重心仍停留在填鸭式的知识传授上，传统的实践教学环节常被淡化甚至被忽略，这就难免会导致学生动手能力差，高分低能，缺乏创新意识，不利于高素质创新人才的培养。
1．实验教学整体滞后
实验教学是实践教学的重要组成成分，在提高学生动手能力、分析问题、解决问题的能力方面，有着不可替代的作用，是培养大学生科研创新能力的基础。然而，多年来本科生教学采用比较固定的教学内容和仪器，实验内容和设备基本没有更新，实验方法也相对落后，这主要是实验仪器陈旧和实验经费短缺造成的。在多数高校开出的实验中，演示性和验证性实验居多，没有给学生实际操作的机会，学生被束缚在教师制定的框架中，这样既不能调动学生学习的主动性和积极性，更无法激发创造性，不能真正达到实验目的。
2．毕业设计水平差
在高等教育中，大学生的创新能力是多种实践性环节训练的结果，毕业设计是很关键的环节。毕业设计是学生学完大学全部课程后，运用所学知识解决生产实际中的问题。需要有查阅资料、整理归纳和总结的能力，设计能力，分析处理能力，论文撰写能力。但是，许多高校在本科生教学方面，设置了大量的课程，导致毕业设计时间缩短；同时，就业压力，使学生很难有完整的时间和精力完成毕业设计。这样难免缺乏创新性和主动性训练，不能适应培养高素质人才的要求。
3．生产实习走马观花
生产实习是把学校与企业即理论与实践联系起来的重要环节。学生在实习过程中既可以检验所学课本知识，又可以用理论知识指导生产实践，并在生产实践中使理论知识得到升华。然而，近年来由于一些院校实习经费不足，再加上一些企业不愿接受实习等原因，造成了实习时间缩短、实习时走马观花，难以达到理想的实习效果。对于生产线上各种设备的维护修理，一直是大学生教学的薄弱环节，学生只掌握了老师课堂上教授的理论知识，缺乏实际操作的认知和巩固。因此，传统的实习方式仅仅停留在观察的层面，这使得不少学生眼高手低，缺乏动手能力。
三、科研创新能力培养的对策
1．整合资源
随着科学技术发展的日趋综合和学科专业之间相互渗透、融合交叉，加强对学生综合能力、科研能力和创新能力的培养，已成为高等教育教学改革的重要内容。为适应这一发展趋势，高等院校应对现有的实验教学资源进行整合重组，逐渐改变实验室规模偏小、资源重复分散的现象。先进的仪器对引导学生掌握先进的实验手段非常有利，改变以往学生毕业后，因学校实验仪器落后，无法掌握工作单位先进的实验仪器的现状；同时，专业实验室应整合为工程训练中心，引进小型的中试生产线，让学生接受模拟现场综合性工程训练，保证学生在学校就可以熟悉工厂生产的生产线，了解生产线上各设备的构造及维修。鼓励交叉学科共建实验中心，通过对实验设备、实验经费和实验用房等方面的整合，并形成整体优势，改善高校大学生的实践教学环境。
2．开展学术活动，设立科技创新基金
培养学生创新能力，要积极开展多层次的科技创新活动，建立富有活力的科技社团，完善科技创新机制，培育和营造良好的科技创新氛围，以提高学生开展科技创新活动的整体水平。在高校本科生群体中举办各种学术活动，定期开设学术报告会，让学生了解最前沿的学科动态，为培养科技创新能力打下坚实的理论基础。创立科技创新基金，学生在老师的指导下，选择课题，查阅国内外资料，确定研究内容和实施方案，通过评审对选中课题予以科研资金支持，在规定时间内对支助课题进行验收。这对在大学生中培养科研创新能力十分有利。
3．设立综合设计性实验，培养学生创新能力
综合型设计性实验对培养学生动手能力和创造性思维有相当大的积极作用，改进实验教学方法，进一步激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的实验能力、设计能力和创新能力。在实验设置中，改变以前以理论验证试验为主的实验内容，设立以解决实际问题为主的综合实验，使学生重视对实际问题的研究，考虑影响实际问题的各种因素，寻找和解决实际问题的办法，明确试验目标，学会依据目标制定实施方案，使学生在实验过程中掌握试验数据的采集、处理与分析以及实验报告的撰写。在实验过程中建立学生科学的思维模式，提高学生的动手能力、创造性思维和综合运用知识的能力，使科研创新能力得以训练和加强。
4．利用课程设计和毕业设计，培养学生科研素质
关键词：高中生物教学；科技教育；创新能力
生物属于自然学科，实验是生物教学中的重要内容，在进行高中生物学习时，不仅需要学生对知识进行灵活的运用，也需要对一些生命现象系统剖析，实验方式能够使学生对学习内容进行积极、主动的探究，在此过程中能够实现对学生的科技教育，并且培养其创新能力。因此，在实际教学中教师应积极组织学生进行探究活动，使学生在探究和实践中有所收获[1]。
1做好学科教育与科技教育之间关系的处理
在进行生物学科教育的同时，教师也应该注重对学生进行科技辅导，多数高中生对科技活动的参与热情都比较高，但是在具体实施时，活动小组中的人员在流动性方面比较大，取得的效果也差强人意，而出现这一问题的主要原因在于教师在实际教学中没有处理好学科教育与科技教育之间的关系。科技教育实施的主要目的在于传播科学知识，培养科技人才，学科教育是由教育体系向认知体系的转变，进而使学生在丰富认识的过程中获得更全面的发展。因此学科教育与学科教育之间相互影响、联系紧密。但是就当前情况来讲，学科教育是教育活动主要方向，并且能够在较大程度上使学生认知水平获得发展，学科教育质量的提升一直是社会广泛关注的重点[2]。因此科技教育的有效实施需要和学科教育之间实现融合，这样才能获得社会的广泛支持，进而增强学生的科技活动当中的热情，使活动小组更具稳定性，进而科技教育和学生创新能力培养获得更好效果。
2对科技教育和学科教育进行整合
科技教育与科学教育之间的整合，能够使科技教育获得快速发展，因此教师在实际教学中应该对整合模式进行积极探索。在课程改革逐渐实施和深入背景下，教育教学中越来越重视对学生实践能力与创新能力的培养，而在对学生进行培养时，主要方式是使学生在实际学习中实现方式的转变，由传统教育模式中的被动状态逐渐变得主动，积极运行探究、合作学习模式。在对高中生物进行探究学习时，主要包括提出问题、制定计划、做出假设、交流讨论和实施计划等几个方面[3]。探究教学模式的运用，能够使学生以更积极、主动的状态投入到学习中，并且能够使教师在教学中发挥对学生的引导作用，在实际探究时，可以以某个方面为切入点，也可以将完成过程作为切入点。因此，在高中生物教学中，教师可以积极运用探究式教学模式，促进科技教育与学科教育之间的整合。在高中生物课程中，有很多关于思维创新与科学实践的课题，比如微生物学、环境学以及动物学等，这也使科技教育和创新能力在培养层面上变得更加广泛，使学生在对课题进行研究时更具多样性。在学习中，兴趣能够发挥对学生的驱动作用，使学生在探究问题时更具倾向性，因此兴趣是培养学生创新能力，进行科技教育的重要推动力。在生物教学中，往往运用学生感兴趣的内容，能够使其在学习中更好地获得灵感，在获取灵感时，学生可以运用查找书籍方式，也可以运用寻求网络、杂志等帮助的方式，这主要是由于学生感兴趣的内容能够使学生在学习中更好地发现课题、探究课题以及理解课题，并且对课题内容产生比较浓厚的兴趣。同时学生感兴趣的课题比较能够使其在探究活动中感受到成功的喜悦。因此教师应该给予学生兴趣培养充分的重视，促进其科学素养的提升和动手实践能力的增强。
3综合利用教学资源
在课程改革背景下，教师需改变以往满堂灌教学模式，将学生视为课堂中的主体，运用帮助、引导以及启发教育方式，调动学生的学习热情。在此过程中，需对教学模式进行创新，使学生在学习中能够学会独立思考、探究，并且积极创新，进而使教学获得较好效果[4]。在此过程中，尤其需注重对学生的求异思维的培养，开展针对性教学。科技教育实际上属于自由、开放活动，需要学生在学习中对内容、方法等进行研究，并且对时间进行合理安排，将学校资源作为依托，并且自主地查找一些有效的资源，进行使学生在接受科技教育时能够获得较为丰富的资源，并且获得社会比较广泛的支持。
4组织科技创新大赛
为了使科技教育获得更好的效果，学生的创新能力得到较好的培养，应积极组织科技创新大赛，在组织科技创新大赛时，需选择比较有价值和创意的研究课题，并且解决科技创新大赛与学科教育在时间方面的冲突。在解决这两个问题时，可以在课程当中进行研究学习，掌握学科学习方法，并且发现相关研究价值比较大的课题。在学习中，学生可以利用自身课余实践参与相关活动和大赛。
5积极联系生活实际
运用联系生活实际的教学方式，能够使学生在学习知识的同时形成相应问题意识，使在生活常见现象中发现问题、探究问题、提出问题，然后在交流和讨论中解题问题，在此过程中教师需给予其适当的引导。而在学生对问题进行解决时，又会产生全新的问题，在问题解答与问题产生的循环中，能够增强其在学习中的主动性、积极性，科学能力和创新能力能够得到培养和提升。高中生物有很多内容都需运用实验方式，因此，在实际教学中应注重实验的开展，促进学生实践能力的增强，在实验中，学生学习兴趣能够得到明显增强，视野也会得到开阔。同时也会使其形成热爱自然的思想意识，自觉探究自然界的奥妙。为了使学生在较短时间了解实验基本操作，提升创新能力，教师可以将实验室开放或者是设置第二课堂，实验过程中不仅能够使学生对事物的好奇心得到满足，也能使学生的实际动手能力得到锻炼，并且开发其智力。实验中学生对知识的运用能力会得到不断强化，为学科素养的形成奠定坚实的基础。在实验中，教师可以将生活背景、学科知识、科学实践之间结合在一起，引导学生运用已经掌握的学科知识进行科学之间，进而使学生在认识上实现感性到理性的转变，实现对知识的灵活运用，用学习的知识解决实际问题。就生物这一学科来讲，其中包含的知识多数和学生的生活、健康比较贴近，这使学生在实际学习中能够较容易将学习到的知识运用在生活当中。在对学生进行科技教育，培养其创新能力的过程中，教师应该引导学生观察生活当中的现象，并且运用生物知识和观点对生活内容进行剖析，进而使生物教学更生活化和实际化，实际学习中能获得更好效果。
论文关键词：大学生，科技创新，学生党员，先锋模范作用
当今社会，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，而各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新的竞争。面对这种形势,我国高等教育培养的人才要能接受国际化的竞争,就必须加强人才实践能力和创新能力的培养。开展大学生科技创新活动不仅有利于学生的全面发展，营造良好的学风校风，同时又促进了和谐校园的建设。
一、开展大学生科技创新活动的重要意义
（一）培养大学生科技创新能力是社会对高等教育的要求
高校是这一艰巨任务的主要执行者和承担者,也就是要培养适应新世纪发展要求的具有开拓和创新精神的人才,从而使其具备必要的和急需的社会竞争。
大学生创新能力的培养已经成为国家的需要、社会的需求和时代的主题。
（二）大学生科技创新活动能够促进整个学校的学风建设
通过组织开展学生学术科技活动，引导同学们充分利用和合理安排时间，勤奋学习，刻苦钻研，在学好基础理论知识的同时，积极投入到学术科技活动中去，促使大家多读书、多思考些问题、多参加些活动人力资源管理论文，那么他们的自由时间就会因为充实的学习和科研活动而得到利用，减少无所事事，自由散漫、缺少目标和上进心的现象发生，对学风建设有着极大的推动作用。
（三）培养大学生科技创新能力是大学生自身成长成才和全面发展的客观需要
科技创新通过不同形式的竞赛活动来引导和催生学生对学习重要性的认同、知识价值的认识水平、对学习知识的兴趣和情感、对学习的行为意志力，形成一种共同的价值取向和心理氛围，进而构成一定的群体压力，使群体内的每一个成员自觉不自觉地被这种强有力的稳定气氛所感染，并日益与之交融，从而得到陶冶。使学生学有所用，用有所得，得有所感，通过竞赛活动来发现问题，解决问题，培养能力。通过科研实践的锻炼,极大地提升了学生的综合素质和实践技能,包括思维能力、判断能力、知识综合运用能力、终身学习能力和创新能力等。
二、加强大学生科技创新与学生党员作用发挥密不可分
加强大学生科技创新与学生党员作用发挥密不可分。学生党员是具有两重性的特殊群体，既是党员，又是学生，可以作为推进大学生科技创新的主力军，是培养优良学风的有力抓手论文的格式。他们不但是在学习、工作、社会实践能力、交际能力等方面比较突出的学生，而且具有较高共产主义觉悟，不惜牺牲个人利益，全心全意为人民服务。
学风建设是学生党员的切入点与主阵地，搞好大学生科技创新是加强学风建设的先导。在具体工作中，应充分发挥学生党建工作和学生党员的独特作用，充分发挥党组织对广大学生的吸引力和号召力，将其有效地结合起来，使他们相互渗透，并以学风建设为突破口来拓展和深化高校学生党建工作，从而推动学生树立刻苦好学的精神以及良好的学习心态人力资源管理论文，促进良好学习氛围与优良学风的逐步形成。
发挥学生支部的组织优势，宣传工作到位，在大学生科技创新活动前充分发挥学生支部的组织优势，加大宣传力度，学生支部会议上进行有计划、有目的地宣传。学生支部定时向学院党政领导反馈学院关于大学生科技创新的新动态，做好课题和科研项目的申报准备。
三、充分发挥学生党员在大学生科技创新中先锋模范作用的途径
高校学生党员是学生中最优秀的一部分。通过学生党员积极的影响和带动,更容易在学生开展科技创新及科技创新实践工作起引领作用,进而培养科技创新意识,增强科技创新技能,提高科技创新互动,营造良好的学术科技氛围,全面提高广大学生的科技创新能力。要发挥高校党组织对青年大学生的吸引力和向心力，使党建工作起到促进学风建设的作用，必须把党作为学生，学生党员应积极完成学习任务，学好各门专业知识和各项应用技能；作为学生中的先进分子，学生党员具有较高的政治思想素质和较好的学习基础，能在学风建设中发挥先锋模范作用。在推进学风建设的工作中，学生党员在贯彻配合学校、学院相关工作要求的同时，更为重要的是要以身作则，将自身感悟落实到自己的学习生活中去，并尽力为集体出谋划策，帮助周围其他同学共同进步，做好带头和带领工作。
（一）积极营造大学生科技创新的环境和氛围
贯彻落实科学发展观,加强自身科技创新能力的培养,营造科技创新的良好氛围,是当代学生党员的责任,同时也是党员先进性的具体体现。要充分利用“挑战杯”、“数学建模”等国内或相关地区举办的各种科技创新竞赛这一平台，积极组织学生参与，达到科技创新成果的体现，扩大科技创新的影响面。
（二）结合学科优势，探索大学生科技创新的有效途径
在高等教育大众化时代，培养学生的创新能力和实践能力显得尤为重要。为了全面贯彻落实素质教育，进一步加强我校学生实践能力、实际技能和创新意识的培养，促进教学质量的提高，推动校风、学风建设，提升大学毕业生的就业能力和创业能力，各学院学生党支部在深入开展学习实践科学发展观活动中人力资源管理论文，依托强势学科，以各类竞赛为切入点，结合大学生思想政治教育工作，在大学生科技创新中充分发挥学生党员的先进性。
（三）夯实专业基础，结合社会实践，深入开展大学生科技创新活动
学生党员只有掌握了足够的知识后,才能进行科技创新实践,才能够更好地成为同学中科技创新的带头人。利用暑期开展各类科创活动。邀请国内知名专家学者和本校教授专家举办专题讲座；挑选业务过硬的专业教师进行系统培训。
（四）充分发挥学生党员在大学生科技创新中的旗帜作用
发挥党员学生在提升科研实践技能方面的带头作用所谓科技创新导学,就是在专业课老师的带领下,以党员学生为龙头,带动非党学生参加科技创新活动,进行科研攻关。通过科技创新导学,为党员学生和非党学生提供了一个接触科研实践的机会,在科学研究的过程中,使之掌握科学研究方法,规范学术思想,养成严谨求实的学风。随着科研成果的取得,使党员学生在学生中的榜样作用更加突出,也能进一步增强学生党组织的凝聚力和战斗力,同时,也极大地调动了学生参与科研的积极性,使要求学生科研,变成了学生主动参与科研。
（五）以学生党员在大学生科技创新中先锋模范作用的发挥为契机，创新学生党建的新思路和新方法
1、各学院学生党支部以各类竞赛为大学生科技创新的载体，在学院成立“挑战杯”科技创新协会等社团组织，在协会内成立党小组，以党小组为核心，充分发挥学生党员在科技创新方面的先锋模范作用。在协会中，学生党员要积极参与制定协会年度活动计划，每学期在内部开展“挑战杯”竞赛。定期开展研讨会、专题讲座论文的格式。由校团委主办、各学院协办，每学年在全校范围开展各项大学生科技创新大赛，邀请相关学术专家及学校挑战杯评审委员参加评审，制作宣传板报，将最后的获奖作品在全校范围内巡展，增强大学生的科技创新意识，同时为每年度的全国“挑战杯”大赛选拔人才
2、对建立的大学生科技创新活动社团和党小组，要加强指导和管理。为了各社团和党小组更好地开展科研学术活动，不但要制定相关制度，而且还要为各社团和党小组都配备相关专业的指导教师。
3、在全校范围营造大学生科技创新的学术氛围。运用校园广播、校报、网络平台和海报、宣传材料、横幅等宣传形式在全校范围进行数学建模这一大学生科技创新活动的宣传、普及和动员。
4、认真在学生党支部召开专题大学生科技创新活动中充分发挥学生党员的先锋模范作用进行总结，对我学院开展的在大学生科技创新中发挥学生党员的先进性的创新活动进行总结、论证，形成自己的特色和规模，提出今后努力的方向，争取将这一创新活动长期不懈的在学生中开展下去。
四、在大学生科技创新中充分发挥学生党员的先锋模范作用对推进高校学风建设和提升学生综合素质成效显著
各学院学生党支部以各类竞赛为大学生科技创新的载体以来，共荣获“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛省级优秀奖30项、优秀组织奖1项，获得校级大学生科研课题立项40项。可以看出人力资源管理论文，在学生党员的带领下，大学生科技创新活动取得的成绩是卓越的。其中学生党员的参与率达到75%，获奖学生当中，学生党员也占了很大比例。学校的学术科技氛围也初步形成,并以良性的态势稳步发展,一方面，大学生的综合素质和能力在科研实践中得到迅速提升，提交建模论文或研究报告数量不断增加，学生参与的积极性十分高涨，使大学生科技创新活动成为学生向学术研究努力的有效桥梁。另一方面，增强了学生学习专业知识的兴趣，培养了学生合作研究的良好习惯。
在深入学习实践科学发展观的基础上，各学院立足支部，试图将学生党员活动与大学生思想政治教育工作有机结合，以大学生科技创新为契机，在大学生科技创新中凸显学生党员的先锋模范作用，探寻一条学生党建工作创新的新途径和新思路。
参考文献：
【1】冯宝强兰颖松周志平；王京高校团委培养大学生创新能力途径初探；石家庄学院学报第10卷第5期2008年9月
【2】陈辉李炳洪；如何凸显学生党员在科技创新中的旗帜作用；广东工业大学学报(社会科学版)第8卷增刊2008年7月
21世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。在新课程蓬勃发展的今天，技术教学呈现出新的生机与活力。对激发学生的想象力、调动学生的主动性、拓展学生的创新能力和制作能力都有很大的帮助。
在今日的教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首要对学生进行的设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造的探究和制作能力培养，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于素质较好的学生，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。尽管创新设计制作和技术的结合仍在一种探讨的阶段，但是只要教师进行正确的引导，会取得良好的效果。他们脑子里的创新设计能力经过适当的激发，取得的成果甚至是超乎教师的想像的。利用专题型探究性和开放式的探究性的教学模式，注重创意设计和制作的能力的培养，延伸课程教学内容，我校有着良好的创新能力培养的传统，早在新课程开展前就有了专门的创新设计活动小组，每年都定期开展科技节等活动。顺应新课程，结合本校的特点，在课堂之外延伸课程的教学活动，成立创新设计活动兴趣小组，吸纳有创新设计爱好的同学参加，师生共同制定计划。在创新设计活动中，向学生阐明自我创造的目的和意义，充分激发学生创新设计的热情，挖掘学生潜在发明的内驱力。在学校每年3-4月的科技节期间，由学生介绍自已的创新设计成果，以扩大创新设计的影响力，激励学生的创作激情。尤其重点介绍已申请的专利发明的作品，以学生鼓励学生，从学生中来，到学生中去。指导老师充分考虑学生个性和年龄差别，分层施教，进行个性化辅导。让学生自我完成作品的选题、设计和制作。从而进一步推动活动的深入开展，提高学生科学技术素养。在学生独立思考和研究的基础上，教师进行适当的鼓励和引导，师生情感互动、思维互动和技能互动，为学生兴趣的培养、个性的发展创造条件。在活动中注意引导和保护学生的探究热情，让学生养成良好的创造思维品质。培养了学生的信心、耐心和毅力。定期的创新设计作品展览面向全体学生，扩大了学生的视野、增长了知识，发展了能力，增进了身心健康，使学生得到了全面和谐的发展。目前我校学生已经完成的作品：铁丝花、玻璃房子、可重复使用型防风固树装置、画圆器、防溅鞋、吊扇自动除尘装置、睡眠口罩、简易挤牙膏器、课桌挡书板、可任取粒数的药瓶、卷尺圆规、方便提取绳、自洁水龙头、防漏水肥皂盒等等。技术源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展。日常技术产品，随处可见，与我们的生活紧密相连。
下面是其中一个科技创新获奖设计案例――课桌挡书板的设计
《课桌挡书板》项目已经申报安庆市2015年青少年科技创新大赛并已获得三等奖。该项目是由高二（3）班两位女生余越和孙淑燕同学共同设计完成，我为该课题的指导老师。这个项目的设计构思是如何形成的呢？
学生上了高中学业繁重，需要的资料书增多，小小的书桌已容纳不了很多的书本，因此我们的目光移到书桌上了，桌面上的三寸之地被各种教辅书“占据”了。学生用的书桌是“翻盖型”的，一打开桌面，堆在桌上的书就会掉下去，很不方便且影响到其他同学学习，立式书架虽方便但竖立起来不稳固且高高叠起来的书会挡住后面同学的视线，所以我们的书只有水平放置，为使桌面上的书放的稳当且方便打开桌面又不影响视线，我们动手制作了“可移动的挡书板”。下面以图文的形式简单介绍下这款挡书板。
说明：上板，上下之间板2cm宽（为了减小占桌面的面积），下板长度大于1.5cm，小于2cm，上板：上下板之间板采用硬、厚度事宜的钢板材料，挡板分上、下挡板，用于伸缩，图示如下：
操作：将挡书板上下板放在需要挡书位置，用螺丝刀拧紧下板螺丝，使下板固定，挡板中间按钮用于调节伸缩的高度。
材料：钢材
用途：防止书掉落影响学生学习
适用人群：中学生
适用对象：翻盖型课桌
优点：适用于空间小，书不会轻易滑落，可移动，适合厚度不同的桌子，调节伸缩板可抵挡不同高度的书籍。
在以上实验中，老师充当着引导者的角色，需从七个步骤完成此项目的设计：
（1）项目的摘要；
（2）该项目选题的确定；
（3）基本思路；
（4）研究过程；
（5）主要贡献；
（6）实际调查；
关键词： 高校 共青团组织 科技创新教育 阵地建设
大学生的创新教育是历史选择的必然，开展大学生科技创新活动已经成为学生课外从事学术创新创业实践的重要依托资源，是“第一课堂”的重要补充和有效延伸，是“第二课堂”培养学生实践能力、创新精神和素质拓展舞台的重要支撑，同时成为高校共青团组织凝聚青年学子、服务青年成长成才的富有潜力和活力的阵地。在新形势下、新条件下共青团组织在大学生科技创新教育中如何有效科学地进行阵地建设，从而提高大学生的创新意识和创造能力，使科技创新活动既能“仰望星空”，又能“脚踏实地”？
1.加强制度建设，完善大学生科技创新教育阵地的保障功能
健全的制度建设，是组织管理科学化、规范化、可持续发展的重要基础和保障。规章制度的建设应从宏观和微观两方面着手。从宏观方面讲，主要是学校为全面推进素质教育而进行的科技创新教育培养的方向性规定，在教育理念、课程改革、创新型人才引进管理等方面如何最大化培养、训练和激发大学生的创新理想、创新情感、创新兴趣和创新意志。从微观方面讲，主要针对有利于科技创新活动而制定的具体办法和规章制度。如：为大学生科技创新活动提供必要的经费、设备、场地及建立这些物质有效使用和管理的保障制度；组织人事与科技成果的管理制度；对指导老师和参与科技创新优秀大学生的评价奖励制度等方面做出明确的具体要求，使大学生科技创新活动规范、科学、可持续化开展做到有章可循，有据可依。
2.深化团队建设，延伸大学生科技创新教育阵地的引领功能
科技活动的有效开展，加强团队建设是其基本条件。团组织应当建立和加强“三位一体”的科技创新团队[1]：即学生科技创新技术团队、学生科技创新教师指导团队、学生科技创新管理团队。通过有效的激励机制，充分激发指导教师、管理者、学生的积极性，将三支团队有效结合，共同培养能够适应社会、服务社会的高科技实践型人才。
学生科技创新技术团队建设，首先以“优秀学生科研人才库”为平台，选拔具有一定科研素养、在科创活动中有成果且表达能力强的优秀科研人才到普通大学生中开展科技交流、沙龙讲座等，以朋辈模式指导和带动大学生参与科技创新活动。其次以学生学术科技类社团为补充，团组织在其工作指导、资金划拨、活动审批等多方面予以支持，鼓励创新、提升社团的活力、凝聚力和影响力，积极加大学生课外学术科技普及力度，以大学生喜闻乐见的活动形式，促进科技活动的广泛性与多样性。
指导教师的水平也直接影响学生科技创新活动的层次和质量。学生科技创新教师指导团队建设一方面可深入挖掘校内外资源，聘请在学生科创能力培养方面有热情、有经验的知名专家学者入选大学生科技创新活动“导师库”，担任项目、竞赛指导老师或评委，明确导师职责、落实指导工作量、开展评奖评优等途径调动导师参与科技宣传、科技讲座、科研指导的积极性和主动性。另一方面，通过“导师库”平台，牢固树立导师的创新教育理念，突破“知识传授型”旧观念的束缚，树立“智慧开发型”教育观念，加深其对高校培养“双创”――创新与创业型人才的重要性的认识，为大学生科技活动的开展提供强有力的智力支持。
学生科技创新管理团队是科技创新活动成功与否的保障性因素。目前在各高校直接负责学生科技创新活动组织管理工作的主要是学校各级团干和学生会、团学联学生干部。因此，要明确管理模式，提高业务管理水平，抓好四个环节“立项申报、过程指导、结题评审、成果展示”的组织管理工作，早日实现学生科技创新活动的网络化操作和信息化管理。
3.营造科创氛围，优化大学生科技创新教育阵地的催化功能
大学生科技创新活动是一个庞大工程，营造科技氛围、培养科研兴趣，提高学生参与科技的意识是开展学生科技创新活动的强有力的催化剂。多渠道深度挖掘成功科创团队和个人，发挥科技创新典范、科技类协会等学生社团组织的引领和示范作用，营造科创氛围。通过“科技竞赛”、“科创嘉年华”、“学术沙龙”、“科研微课堂”等形式，拉近学生与科技活动的距离；利用网站、微信等多媒体平台的立体化宣传，让学生轻松愉悦地主动走入科研、亲近科创，将大学生创新创业活动由“自发型”转变为“自觉型”，将科技创新活动的参与率从“个别化”转变为“普及化”，形成人人关注科技、人人感受科技、人人参与科技的良好氛围。
4.落实点面结合，推进大学生科技创新教育阵地的培育功能
大学生科技创新能力的培育是一个长期性、连续性、完整性与系统性的过程。因此在坚持“实践性原则、学生主体性原则、创新性原则”的前提下，实施点面结合的创新训练，努力做到普遍性与重点培养相结合，既注意科技创新的群众性，又重点培育科创精品，提升大学生科技创新的高端化是进行大学生科创教育的重要途径。
面：即面向大多数学生进行普及性、分层次的创新训练。鉴于大学生不同年级在个性特征、已有经验、知识结构和优势能力等方面表现出的阶段性特点，大学生的创新教育应注重个体差异性和科技创新活动的层次性、阶段性，帮助年轻大学生确立正确、合理的期望，建立创新教育的常态化、长效化机制。在大学生创新基地的平台上，综合全程导师制，整合资源，开展从下往上金字塔式的“卓越科苗计划”、“学术节”、“创新论坛”的三级培养体制，并予以相应的创新学分认证。“卓越科苗计划”即针对低年级学生的实践基础培训阶段，主要加强实践基本技能的学习和培训。可组成科苗团队（一般5人/组），实施导师与科创团队的双向选择，减少学生科研的盲目性，增强实践过程中的安全性和有效性。结合导师的科研方向和学生的兴趣，培养学生文献检索、调查研究、数据处理、总结报告书等初步的科研思维和科研方法。学术节和创新论坛则是在卓越科苗团队的基础上，层层递进，即针对高年级学生的实践应用阶段，使学生从基础知识的积累到综合知识的融合，从依赖辅导到独立创新，从单纯模仿到个人创造，并结合专业和个性最终全面提高学生个人综合能力。
点：即面向已有良好创新素养的优秀人才或有潜力的学生科研项目进行重点的引导培育。以丰富多彩的科技竞赛活动和各级各类创新性实验项目为切入点，对已有良好创新素养的优秀人才重点引导，独立完成课题的选题、分析、设计、研究、论文撰写；对有潜力的学生科研项目重点培育，给予场地、设备、经费、专家智囊团等软硬件支持，鼓励跨学科合作，对学生科技成果进行技术论证、质量评估、成果评审和推荐等工作，指导发表高水平的学术论文。同时注重依托“挑战杯”等有社会影响力的科技赛事和创新性实验计划培养大学生的科技创新能力[2]，打造科创精品，培育科创精英。
5.拓宽支持渠道，丰富大学生科技创新教育阵地的配套功能
拓宽支持渠道，丰富阵地的配套功能主要表现在三个方面。一是加强校企合作，建立科技活动区和创新基地。在企业建立科技展区、交流培训基地等大学生科技创新和实践能力的综合实验平台，一方面可丰富学生科创所需的仪器、材料、场所等方面的配套设施，另一方面可作为大学生创新人才培养课外基地的延伸。二是加强校际合作，构建国内外交流互访平台，让学生“走出去、请进来”，鼓励跨学科合作，培育国际视野。三是加强产学研一体，构建成果的转换和孵化平台。其中，学生的创新活动要想转化为实际生产力，团组织必须在资金渠道、生产渠道、研发渠道、人事渠道、营销渠道及宣传等方面提供配套支持，使得创新活动顺利开展有强有力的组织保障，进而让科研项目“落地”，加强科技创新的实际意义，将成果运用于实际生产中。
6.重视市场观念，促进大学生科技创新教育阵地的转化功能
目前大学生参与科技创新往往只是依靠自己的兴趣爱好，缺少前期的市场调查和实际需求的分析，造成项目与社会、市场脱节，产生的成果难以被市场接受；或者只重视过程的刺激性和探索性，而忽视创新成果的转化应用，造成资源浪费。如果将高校的科创成果看成商品，那么这些商品经历了从市场调查、选题、技术选择、项目方案、论证评估到最后转化投产的等一系列空间、时间及价值形态上的变化过程。团组织在大学生科技创新育人中的阵地建设就应当做好上述每个变化过程中的市场观念引导，指导大学生科技创新前的选题和在科技创新过程中的与市场的充分交流。利用学校大学生创业谷等创新创业平台，积极引导成熟可行的学生科技成果落户，并给予各项政策扶持和经费支持。扶持有发展前景的应用型技术成果的市场对接、与企业合作，推进成果转化和实际运用。
参考文献：
关键词：创新思维;科技活动;设计理念;信息
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0212-02
在当今科学技术日新月异的大环境下，中国要想有所突破，从低端的“中国制造”转化为先进的“中国创造”，离不开大学教育中独特的创新思维和先进的设计理念。信息学科的学生具有得天独厚的专业优势与特点，在国家大力支持信息行业发展的大前提下，培养学生的创新思维与先进的设计理念，已经成为社会发展之大趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“高等学校承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高教学质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，支持国家重大发展方向――即工业和谐友好发展，从高校教学层面出发，要从大学信息学科发展以及创新型人才培养方面抓起;从学生个人层面出发，大学生应通过不同途径锻炼自己的创新思维与先进的设计理念，巩固大学所学知识，培养良好的创新意识与逻辑创新思维。
一、信息类大学生的创新能力现状及原因
“互联网+”时代，利用互联网的平台及信息通信技术，把互联网与传统的各行各业结合起来，开创出一种新的形态。目前，我国高校正在积极推进“卓越工程师教育培养计划”，致力培养具有创新能力、适应科技发展和经济社会需要的高质量工程技术人才。然而，纵观我国的信息类人才培养模式，还存在很多亟待解决的问题。通过对西安建筑科技大学信息与控制工程学院计算机系等7个专业及260名学生的抽样调查，发现目前学生创新能力的现状和原因主要表现在以下方面：（1）课程教育与社会现实脱节。现代社会，信息技术日新月异，相关知识更新得非常快，而学校的传统教学多以书本内容为主，知识更新缓慢，实践教学环节经常与社会现实需求脱节。而且，以语法教学为主、上机实验检验为辅的教学形式，不能突出程序设计的基本理念、思路或方法，难以调动学生的积极主动性，不能很好地促进学生创新能力的培养。（2）实践教学不足。学科、专业和课程体系的改革，没有跟上应用型人才培养对工程时间和创新能力培养需求的转型，基础理论教学课时比例过高，学生的实践动手能力不足，阻碍了学生发现问题、独立解决实际问题能力及创新意识的培养。
二、创新思维与设计理念的培养及科技活动发挥的作用
作为“建筑类老八校之一”的高校，我校信息类专业发展的好坏直接影响着学校在国家振兴工业发展大潮中的地位与影响力，因此，努力培养学生创新能力、组织能力和独立工作能力，显得更为重要。为了提高学科竞争力，我院通过多次专题会议对教学与创新进行了深入讨论，研究出一系列实践经验和做法。（1）引进创新型教师深化教学改革，让学生在兴趣培养中学习专业知识。当今时代的大学生对新生事物接受较快，对大学究竟要学会什么似乎没有太多意识。因此，高校教育管理工作者应充分发挥专业教师的主观能动性，依靠创新型教师队伍实施和完成对创新型科技人才的培养。为了充分调动教师的积极性，鼓励教师深入开展教学改革活动，我院开展了如下活动：鼓励教师编写具有专业特色的教材，进行教师讲课比赛，实施学生自主选课制度，鼓励教师走进大中型企业实践学习，在课堂中增加新的教学活动。先后在各种教改活动中涌现出一批新兴创新型教师。近年来，我院先后评出多名省级优秀教师。由此可见，培养创新型教师，对于大学生学习兴趣的培养起着至关重要的作用。（2）激发学生创新思维模式，在竞赛中汲取实践知识。学生创新思维模式，需要一定的外部因素来激发，因此，科技活动已成为学生发挥主观能动性的一项重要抓手。信息类学生相比其他专业的学生，更加渴望创新思维与先进设计理念的培养。为了倡导创新精神，营造创新氛围，我院在学生科技创新活动中积极探索新方法、新途径，来培养信息类学生的创新思维与设计理念。①开展科技竞赛活动。我院积极筹备制定了“西建大信息与控制工程学院关于科技竞赛实施办法汇编”，罗列了十几项与我院学生直接相关的科技竞赛，如“互联网+”大赛、全国大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔杯”智能车竞赛等，设立了创新创业竞赛领导小组和创新创业竞赛指导委员会。各项创新创业竞赛由教学办、学工办组织学生报名，并协调相关事项，实验室和教研室教师负责具体赛事指导。通过“辅导员―班主任―班长”和“院团委―学生会―科技部―班委会”的双重宣传、倡导机制，成立科技类社团，确保每个团队有一名以上指导教师负责亲自指导，使学生能够学到更多知识。②开展科技类主题教育活动。邀请部分专家、学者以及在本专业有突出成就的企业成功人士开展专题报告会。在各大赛事上表现优秀的学生，对其参加比赛及活动经历进行汇编，并通过积极准备开展相应的科技活动主题宣讲及专题研讨活动。从科技创新的历史发展、创新实践过程和信息创新思维方法三个维度，来培养学生的创新意识，锻炼学生独特的创新思维，培养先进的设计理念。③实施开放教育模式。随着技术的发展，开放教育模式作为科技教育活动的一种，具有蓬勃发展的潜力和趋势。基于总体发展趋势和“书院―学院―学科制”培养模式，我校不断深化开放课堂和通识课程教育。在资源共享的基础上，公开课发展已经成为社会化的学习平台，学习者不仅是资源的使用者，也是资源的创造者，从而实现进一步的社会化学习。这种教学模式在一定方面拓宽了学生的思维空间，对学生创新思维与设计理念的培养，有一定的促进作用。④科技竞赛团队的培养。在各年级内树立竞赛标杆，选拔重点学生，培养科技竞赛团队，形成良好的传承机制，重点扶持，实时关注主要竞赛参与情况，扩大此类团队在学院的影响力，感染周围同学积极参与。一是学院竞赛创新，完善学院常规各项比赛，创新竞赛内容，提高竞赛实用性。二是建立本硕对接机制，促进研究生与本科生对接，定期举行本硕经验交流会，鼓励本硕组队参赛，形成老带新的参与竞赛机制，提高竞赛获奖率。（3）发挥典型校友引领作用，培养学生的先进理念与创业能力。学院从1960年成立至今，已有56年的办学历史，积累了丰富的校友资源。利用典型校友资源，实现校企联合和产、学、研相结合，是新时期高校实现创新发展的必由之路。广大校友在本专业领域一般具有较高的专业水平，对母校的科研成果比较了解，有助于科研成果的转化。知名校友作为在校大学生的学长，对学生发展具有潜意识的促进和推动作用。宣传典型校友事迹，凭借校友助力，对大学生先进理念与独特创业思维的培育，发挥了榜样引领作用。当今，创新已是很多领域的主题，特别是在信息类专业学生能力培养中的地位越来越重要。在高校教育改革不断深化的今天，积极搭建各种实践平台，培养学生的创新能力，已经迫在眉睫。今天，对创新型科技活动的加强和学生创新能力培养模式的探索与实践，仍在继续，我们也将时刻关注。
参考文献：
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The Role of Scientific and Technological Activity in Cultivating Innovation Thinking and Design Concept of Information Professional College Students
GU Xin，CHEN Zhang-zheng，HU Zhen-qi，YIN Yi-ke
（College of Information and Control Engineering，Xi'an University of Architecture and Technology，Xi'an，Shaanxi 710055，China）
【关键词】 青少年 创新能力 研究开发
青少年是国家的未来和希望，是实现中国梦的后备人才。青少年是否掌握一定的科技知识，能否成为有用之才，直接关系到我国未来的发展。开展青少年科技教育活动，是提高青少年科学素质的重要渠道。因此，在中小学生中开展科技创新活动，充分挖掘青少年的创新思维和创造力，提高青少年科技 创新能力，对培养科技人才以及在国际竞争中处于不败之地都具有十分重要的战略意义。昆明市科技局从从2006年开始，在昆明市启动了青少年科技创新实验室的试点工作，2010年在试点工作基础上，制订了《昆明市青少年科技创新实验室认定管理办法》，率先在全国开展了青少年科技创新，培养建设创新型城市科技后备人才的工作尝试。截止到2014年，昆明市共认定42家青少年科技创新实验室，其中：中小学39家、科研院所2家、企业1家;创新实验室面积达到9千多平方米;科技教师达到350多人;在校学生4万多人受益;发现并培养具有科技创新研究潜力的学生500多人。全市青少年科技创新实验室初步形成了以中小学为重点，以科研院所、高等院校为依托培养青少年科技创新人才的新格局。2010年至2014年，昆明市科技局为激发了青少年科技创新的能力和兴趣，推动昆明市青少年科技创新工作的顺利开展。支持青少年科技创新项目42项，投入经费近300万元。有力地支撑了青少年科技创新实验室的条件建设和科技教师科研能力提升。据不完全统计，92%以上的青少年科技创新实验室承载单位，获得了国家、省、市各类青少年科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖等重大比赛的金银铜奖270多项。
青少年科技创新是新一轮课程改革的核心，因此，培养中小学生的科技创新能力是一个完整的教学过程，这种过程的实现对青少年科技创新是有效的保证。昆明市科技局在开展青少年科技创新能力实践过程中，十分注重培养中小学学生树立科学思维方式和科技创新意识，把青少年科技创新作为中小学教育体制深化改革中一项重要的举措，为建设创新型国家提供后备人才。
1 树立科学思维方式
青少年的思维十分活跃，对自然界许多现象具有很强的好奇心，都喜欢问一句为什么？总想需求答案。这就是科学研究的萌芽期。科学研究的方法其实质就是发现新事物（现象）――揭示内在规律――进行科学思维――反复认识实践――形成客观结果。青少年一旦了解掌握了正确的思维方式和科学研究方法，就能点燃青少年的科技创新热情，让学生在快乐中发明技法，在生活中发散创新思维。另外，经常鼓励中小学生从身边熟悉的事物作为切入点，积极引导学生开展观察和思考，增强学生的科技意识和参与意识。
2 感悟科技创新乐趣
昆明市科技局开展青少年科技创新活动的宗旨，就是为中小学生提供施展才能的阵地和机会，让学生在科技创新活动中真正领略到创新和实践的乐趣。
科技创新是要让中小学生真正参与到活动中去，真正感悟科技创新能改变生活，在实际构思中发展创新能力。目前，我们中小学科技创新教育体系还不成熟，我们需要有雄厚的科技师资力量，需要广阔的实践平台，需要先进、全面、正确的指导理念和教育体系。让学生通过科技创新树立起发明创造的信心，调动起科技创新激情，掌握基本的发明技法，饶有兴趣地拿出创新成果。
3 培养增强创新意识
我国著名科学家钱学森指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才，”只要从小树立青少年的科技创新意识，根据中小学生兴趣、爱好及特点，尊循中小学生身心成长规律，激发起他们的创造热情，给他们更多出彩的舞台，那么，他们即使不能成为科学家，也能开发青少年智力潜能、培养创新思维、增强创新意识，在将来的工作和生活中更具创造活力。
4 强化科技教育特色
中小学校要建立起完善的科技创新教育体系，使学中小学校能够常年开展科技创新教学及活动。建设创新型国家的核心是培养创新型人才，培养创新型人才的关键在于教师，而目前，中小学最缺乏的是科技教师队伍，要努力探索教师轻松指导，学生快乐创新的教育途径，提供科技创新课本教材，教给教师能高效开展科技创新教育的方法，让教师避免盲目探索。
昆明市科技局在开展青少年科技创新能力提升工作中，一直强调三大特色：（1）学校的青少年创新特色要鲜明;（2）教师指导学生的过程要轻松;（3）学生创造能力的提升要明显。昆明市许多青少年科技创新实验室载体中小学校参加全国、全省及昆明市青少年科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖;每年5月“科技活动周”定为昆明市中小学科技活动周;10月定为中小学科技节或科技日。目前中小学生功课都很紧张，特别是初高中的学生，天天在忙着题海战术，很少有时间参加科技创新活动。其实，科技创新活动并不浪费他们的时间，鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”中小学生其实只要有创新意识，碰到问题能乐于钻研解决方法，就能明显提高自身的科技创新能力。
5 搭建科技教师学习和交流的平台
昆明市科技局积极为中小学科技教师搭建学习和交流的平台。先后邀请了清华大学、国家教育部国家教育部中国智慧工程研究会、上海外国语大学附属大境中学、北京师范大学附属实验中学、上海市闵行中学等学校的专家、学者为青少年科技创新实验室的中小学校校长、科技教师授课。通过集中学习和相互交流，提升了科技教师开展青少年科技创新活动的能力，促进中小学办学水平的提高。通过培训，大家一致认为培养学生的创造力，最主要的就是培养科技教师的创造力，需要中小学的教师具有更加开阔的眼界、更加清晰的思路、更加突出的能力去培养未来的科技创新人才，为培养科技创新后备人才打下了基础。
6 探索科技教育创新的几点启示
6.1 进一步建立完善相关政策和运行机制
加强青少年科技创新教育的资源、运行及评价、激励等政策措施的研究;根据不同的基础条件和需求，积极探索在多种模式下建设青少年科技创新工作的新机制，并通过示范加以推广和应用;针对学校整体科技教育水平、青少年科学素质状况和科技教师教学水平等评估、评价及激励等机制的研究;同时开展全社会联动、资源整合等机制的研究。鼓励高等院校、科研院所等校外实践基地、社区活动室的联动;提高大众媒体对青少年科技创新的宣传力度，积极促进国内外青少年科技教育的合作与交流。
6.2 积极探索青少年科技创新评估标准
青少年科技创新教育体系评估标准，要加强对新理念、新技术、新成果的集成应用。明确青少年科学素质的基本内涵、构成要素，制定指标体系，开发评测工具，最终形成具有可操作性的评价体系，用以指导开展青少年科技创新工作。同时针对不同年龄段的青少年的实际需求，以科学素质和创新能力的培养为重点，开展科技课程、校本教材、多媒体课件、教具学具、实验室等科技教育内容和设施设备的研究开发。
6.3 统筹协调各类科技教育资源
整合协调高等院校、科研院所、科普基地、科技学会等单位部门的科技场地、设备、人才等科技教育资源，包括人文、信息方面的资源，为青少年科技创新与这些资源的开发利用搭起一座桥梁。深入开发各类科普教育资源，通过与有关部门联手设计各种专题科普活动，深度利用各种科普与教育资源。建立科技教育的专家库，名师库，为学校的科技教育，科技创新提供教育、辅导及评价力量。
6.4 突出学校自身的特点及条件
青少年科技创新活动设计要有计划性，趣味性和探究性。中小学应该针对自身的特点，确定哪个年龄段的学生适合参与哪类科技创新活动。要认真研究该年龄段青少年的认知结构和心理特征，设计出他们感兴趣的内容，经过一定努力基本能够完成具有一定挑战性的活动。
同时，青少年科技创新活动是要有适合学生动手动脑开展科技活动的场地和设备。要开展活动必须由相应的场所、设备、器材和资料。学生在科技创新活动中进行体验式的学习，动手动脑，是各种信息能够通过人体的视觉，听觉，触觉，嗅觉和味觉等信息通道进入大脑，有利于学生创造性全脑模式的开发。
7 结语
中小学生的书本知识和科技创新是不可以分隔开的，我们应该重视科技创新能力。中小学生更应该着重思考科技创新这个问题。什么是创新，为什么要创新，以及怎样创新，都是值得我们探究的问题。对于创新的重要意义，想必我们都清楚，但是在实际的操作过程中，我们却又是不折不扣的实利主义者。我们为了升学率，为了以后的工作，为了增强所谓的竞争力，我们去学习数学、物理、化学、英语、计算机等，做一些我们也许并不感兴趣却又不得不做的事情。从某种层面上来说，对于科技创新而言，这是出力不讨好的无用功。而我们的近邻日本，在这一点上做的却是要比我们出色，他们在继承东方儒家仁义礼智信的同时又采取了向西方学习先进科技文化的战略，通过变法图强，抓住有利时机，来发展自己。由此可以发现，对于自身民族文化中的缺陷和不当之处，我们应该果断的加以摒弃，去学习更加符合时展的新思想，实现中国梦。
参考文献
关键词:大学生；科技创新；实验教学
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”在当前高等教育工作中，一项重要的任务是培养具有创新意识和创造能力的创新型人才。科技创新是培养创新型人才的有效途径，开展大学生科技创新活动已经成为高校人才培养的一项重要内容。科技创新的实质是一类综合性极高、应用性极强的学术研究活动，要求大学生具备较高的实践素质，此特点决定实验教学成为影响大学生科技创新成效的重要因素。面向科技创新，高校实验教学被提出了更高的要求。但是，当前部分高校在组织大学生科技创新活动过程中出现了由于实验教学不能达到科技创新要求而导致创新成效不佳的情况。因此，根据大学生科技创新对实验教学的要求，改善教学现状，增强创新成效，进一步提高大学生的创新能力势在必行。
一、大学生科技创新对实验教学的要求
实验教学能够促进学生整合所学内容，贯通理论与实践，增强综合运用知识的水平，提高理论联系实际的能力，是大学生教育体系的重要组成部分。与之对应，实验教学成为大学生科技创新成效的重要影响因素，以服务科技创新为目的，其被寄予了更高的期望：
（一）健全的机制保障是前提
健全的机制是各项工作成功的必要因素。面向大学生科技创新的实验教学需要建立相应的保障机制，主要包括实验室建制和管理体制、实验教学内容与方法改革机制、实验教学师资队伍建设制度、实验教学激励机制以及实验课程督导机制。这些机制的建立，能够为实验教学打造一个完善的课程体系，为科技创新创造有利的条件，保证各项工作有计划、有系统、方便、高效地进行。
（二）良好的实验阵地支持是基础
大学生科技创新的实质是解决创新设计中的问题，处理这些问题的手段是反复的研究与实践。面向科技创新，高校实验室兼任了教学平台与创新基地的双重身份。为了满足科技创新中各种纷繁复杂的实验以及作品加工的要求，同时给学生营造一种培养创新能力的良好氛围和环境，实验室需要增加资金来源，加大投入，加强建设，采用更科学合理的管理制度，通过种种措施，精心打造大学生科技创新的先进阵地。
（三）高素质的实验教师队伍是要求
高素质的实验师资队伍能够在思想上对学生进行更好的启迪，培养其科技创新的正确动机，浓郁兴趣、敏锐意识以及优良习惯；能够在技能上对学生进行全面提升，拓展其知识的深度和广度，避免创新的随意性与盲目性，奠定创新基础；能够充分发挥学生的主体作用，形成有效的创新方法，调动创新的积极性，增加创新动力。因此，引进知识丰富，技术先进，教学手法灵活，创新意识较强的实验教师，打造高水平的师资队伍是大学生科技创新发展的必然要求。
（四）科学合理的教学内容是关键
紧跟科学发展步伐的有层次、有系统的综合性、设计性、研究性以及自选性实验是实验项目发展的主要方向,其有利于学生开阔视野、提高研究兴趣，强化创新意识，培养创造性思维，锻炼实践能力,增强综合运用知识的水平以及独立解决问题的实力，这些成效与科技创新的基本目的相吻合。从奠定大学生科技创新的内在基础，迎合科技创新的基本目的出发，高校实验教学项目中理应增添更多综合性，设计性以及研究性元素。
二、大学生科技创新的不良现象反映出的实验教学不能满足创新要求的现状
随着全社会对创新型人才的越来越关注，大学生科技创新得到了迅速发展，创新活动的参与范围、创新水平、成果质量都有了大幅度的提高。然而，受到各种因素的影响，科技创新在快速发展的同时出现了一些不良情况。透过这些情况，发现高校实验教学现状与科技创新要求相距甚远。
（一）大学生科技创新的不良现状
对当前大学生科技创新中出现的各种不良情况进行总结，主要有以下具体表现：1.许多学生对科技创新重要性认识不够，误认为其只是可有可无的第二课堂活动，尚未将科技创新在自身学习中的地位提升到一定的高度，投身创新的主体意识不强。2.起始阶段学生参与创新的热情高，但是能够一直坚持的少，科技成果突击的多，长期研究的少。3.对于创新的方法学生了解不够，创新思路狭窄，实践能力不强，创新能力有限。4.科技立项作品水平低、思想滞后狭隘，创新作品粗糙、精品少。5.学校为创新配备的指导教师的积极性不高、力量不足，辅导能力有限，指导时间少，学生进步慢。6.科技创新配套措施不健全，资金投入少，缺少保证创新顺利进行的各项经费以及实验场地支持。
（二）透过科技创新的不良现象折射出的实验教学不能满足科技创新要求的现状
1.实验师资队伍力量薄弱，对大学生科技创新的引导作用不强。学生科技创新的热情、意识相当大程度上来源于实验课堂上的激发与培养，创新的方式、思路、能力、习惯受实验教师的直接影响，学生在自身创新素质方面凸显出来各种问题直接反映出了当前高校实验师资力量的问题。薄弱的师资导致学生科技创新思想缺少正确的引导，知识技能缺乏深入的指导，创新热情不高，知识面过窄，思维呆板，创新技能捉襟见肘。
2.实验课堂内容欠缺合理，严重限制了大学生创新思想体系的形成。学生创新素质低下、创新能力不足、创新成果欠佳都体现了实验课堂内容的欠合理性。由于现有的实验项目的性质大多是演示性、验证性，极少融入设计性、综合性、研究性的元素，学生不能通过实验项目有效的整合知识、联系理论与实际、形成一整套系统、科学、合理的思考和解决问题的习惯、思路与方法，思维局限性太大，从而科技创新能力欠缺、难出精品。
3.缺乏有利的实验场地支撑，遏制了科技创新作品质量的提高。科技创新的不良现状中直接呈现了实验场地支持力度不够的尴尬事实，作品粗糙、精品少也从侧面突出了这一问题。一方面由于实验室管理制度的不合理，学生很难便利地进入实验室，引起其对于科技项目创新设计的实验论证不够充分，创新水平下降，另一方面由于资金投入的不够，实验室的设备、材料达不到创新设计中的要求，导致科技创新的作品质量大打折扣。
各项制度不够健全，成为科技创新进一步深入发展的短板。任何一项活动中的问题都可以归结为活动配套机制中的问题，实验教学现状不能满足科技创新的要求反映了实验教学体系相关机制中存在着不足。现有一些高校的实验人才引进、实验教师工作评价、实验教材建设、实验室规划等制度不够健全，导致实验教学的发展跟不上科技创新的发展步伐，从而引发了实验教学在师资队伍、课堂内容、实验场地等环节中与科技创新要求相脱节的问题。
三、改善工科实验教学，推进工科生科技创新的相关建议
为了改善当前大学生科技创新的不良情况，面对高校实验教学的现状与学生进行科技创新活动对它要求的脱节，要从多方面同时入手，有计划、有目的、有针对性地采取措施，使二者相匹配，把科技创新活动推向前进，全面提高学生的科技创新能力。
（一）健全实验教学的配套机制
完善的配套机制，是实验教学工作顺利开展的重要保障。各高校应当成立专门负责实验教学规划、管理与教研工作的实验中心，把实验教学当成专项重点工作来抓。实验中心的主要任务是根据培养创新型、应用型人才的要求，进行高校实验教学的课程体系规划，实验教材建设，师资队伍建设，教学质量督导，以国家大学生创新性实验计划为契机，深化实验教学改革，提高实验教学地位，从宏观上把握实验教学的发展步伐与方向。
（二）增强师资力量
首先，各高校应当加大人才引进力度，聘请对口专业的富有创造性的高水平实验师或者经验丰富的实验技术人员来承担实验教学任务；其次，对现在岗位上的实验教师进行培训，加强组织教师之间的经验交流、技能竞赛；第三，引进竞争上岗制度，完善相应的激励机制，敦促教师自主学习。通过一系列措施，强化创新意识，改进教学手法，提升实验技能，增强行业素养，从整体上提高实验教学师资力量，为大学生科技创新建立强大的后盾，帮助其发展创新兴趣，培养创新意识，奠定创新基础，提升创新技能。
（三）创新实验教学模式
建立面向大学生科技创新综合理论讲授的创新实验课程。这是将理论与实际紧密融合的新型教学模式。其拥有以服务科技创新，培养高水平创新型人才为基本理念的教学纲领以及集成创新中常用的方法、理论、实验项目为主要内容的配套教材。教学环节划分为理论讲授与课程实践两个部分，理论讲授主要阐述分析创新的基本手法、途径、创新必备的跨学科基础知识以及优秀创新成果实例，课程实践则由教师指导学生进行创新理论训练与巩固，创新过程模拟以及自主创新设计。此种教学体系既能为大学生参与科技创新奠定基础，指明方向，训练技能，同时使创新设计得到专业指导，还能够解决非实验课时间科技创新缺少实验室支撑的问题，达到一举多得的效果。
（四）完善实验室体系
开放性实验室是目前被公认最有利于大学生科技创新能力发展的一种实验室体系，是高校实验室体系改革的发展方向，各高校应当以建设开放性实验室为基本准则进行实验室的改造与完善。开放性实验室主要包括实验室的管理开放，实验设备的开放，实验内容的开放，实验时间与实验空间的开放等四个方面的内容，其能够真正体现以学生为主体的教学方针，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践能力、科研能力、自我管理能力，进而为科技创新奠定坚实的基础，深层次地提高学生的科技创新能力。
总之，面向科教兴国战略，必须把创新型人才的培养作为新世纪人才培养的目标，面向创新型人才的培养，必须把大学生科技创新活动落到实处。为了进一步地发展大学生科技创新，首先应当从改进高校实验教学工作做起。只有逐步完善实验教学工作，为大学生科技创新奠定基础，活动开展的质量才能更高，效果才更明显，大学生的创新能力才会有效增强，创新型人才的培养才可以落实，科教兴国的伟大战略才能得以实现。
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[关键词]**区实验小学；科技创新教育；素质教育
当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。
**省**市**区实验小学创立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既体现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。
一、潜能激扬——构建科技创新教育课程体系
在实施科技创新教育的过程中，**区实验小学以构建科技创新教育课程体系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。
(一)培育科教创新课程文化
科技创新教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，孕育人的创造力，这恰恰是学生在未来发展中最为重要的品质与能力。当下不少学校为科技创新教育投^了大量的人力、财力和物力，但教育效果却不理想。究其原因：—是急功近利，总想在短期内换来巨大的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需要一个长期的、循序渐进的教育过程；二是误认为创新教育就是搞科技活动，只要让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；三是部分教师只把眼光盯着少数学生，甚至把自己的创新设想嫁接给学生，使科技创新教育成为面向少数学生的精英教育，忽视了科技创新教育的普及性与提高性的辩证统一，导致了科技创新教育的畸形走向。
总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”实施科技创新教育，能够增强学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，强化学生动手能力和创造性思维，绝大多数学生在科技创新教育中释放了潜能，显露了才华，获得了快乐和成功的体验，奠基了生命的优化成长。**区实验小学基于对科技创新教育的深刻理解以及对教育理想的执著追求，坚持不懈地致力于科技创新课程文化建设。学校认为，要追求科技创新教育的长效化，就必须让科技创新教育常态化。课程是实施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。基于此，学校探索出了一条“科技创新教育与学科教育”相互融合、相互促进的特色发展之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和方法的启迪，努力改进教学方式，从而真正实现了学生学习方式的转变。只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。
(二)构建科技创新课程体系
课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，反映着学校办学定位与人才培养特色。在多年的发展和实践中，**区实验小学一直在探索适合自身培养特色的课程体系。学校根据多年的实践结果，以学科教育、科技创新课程、社团和实践活动为载体，建构了基础性课程、拓展性课程、探究性课程有机整合的科技创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。
1基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径
在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，因此，学校把科技创新教育整合到各门学科课程以及教学过程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。学校还长期坚持开展科普教育活动，积极调动社区、家庭的力量支持并参与学校科技创新教育。学校将每年的5月和11月定为“科技创新活动月”，开展科普教育和科技创新竞赛活动，组织学生参观科技展、听科普讲座、进行科学小调查；评选表彰“科技创新小能手”“十佳科技创新之星”。这些活动激发了学生参与科技创新活动的兴趣，调动了学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。
2拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径
在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。科技创新思维训练课是**区实验小学于2003年开发和实施的校本课程，由专任教师对学生进行潜能激发、技能指导和专题培训。同时，学校按学生的兴趣组建了各类社团。科技创新社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容的科学性和学生参与的主体性，既符合学生认知规律和思维发展的特征，又把活动的主动权交给学生。教师的作用只是为学生选择适合的实践项目，为学生提供必要的实践环境和条件，指导学生实践探索的过程。
3探究性课程是培养学生创新能力的有效途径
**区实验小学把探究性学习引进到基础性课程和拓展性课程中，开展学科探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在实践探究活动中获得积极的情感体验，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。
二、全员激发——培育创新型的专业教师
教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质，培育创新型的专业教师。
(一)促进科技创新辅导员队伍专业化发展科技创新教育不能走依靠个别人才发展的道路。
近年来，**区实验小学积极铸造团队精神，注重思想引领，全面建立人才激励、培养机制，通过“内培外引”，一支数量充足、结构优化、专兼职结合的科技创新教师队伍悄然形成。学校还建立了实力雄厚的科技创新项目组，使科技创新教师有了用武之地。科技创新的每一个项目都有教师具体负责，需要技术攻关时，大家自发团结在一起，发挥团队智慧，共同解决难题。科技创新项目组还建立了定期研究制度，每月开展一次研究活动。辅导教师的学科背景不同，有助于科技创新教育横向开发、纵向发掘、相互碰撞、集成智慧，增强科技创新教育的丰富性和专业性。
(二)让每个教师都成为科技创新教师。
传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的发展。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑的知识向学生传授，提出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案，教师问题意识淡薄、思维定势，导致学生好奇心和创新意识淡漠，学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单在科学、信息技术、综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地丰富了学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。科技创新教育的主渠道在课堂教学。如何在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，**区实验小学的教师进行了有益的探索。教师充分挖掘学科教学内容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗透科技创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学生进行教学干预和课后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全员激励机制，转变全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师生都成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内涵和品质。
三、机制催生——聚力科技创新教育支持性环境
众所周知，环境对人的发展尤其是对青少年的成长具有十分重要的影响。在开展科技创新教育的过程中，**区实验小学积极创造和优化教育环境，从而为科技创新教育的顺利进行提供了有力保障。
(一)为科技创新教育注入理性和秩序
**区实验小学建校以来一直致力于探索与实施科学管理，建立了一套完整的“引导教师发展的绩效考核机制”和“优质优酬的薪酬体系”，对学校科技创新教育进行科学管理。这种完备的管理机制，确保了学校开展科技创新教育的稳定性和持续性，为科技创新教育注入了理性和秩序。
实施全员科技创新教育，教师能量的自主性释放离不开适宜的环境。因此，学校着力于科技创新教育支持性环境的机制建设，对教师实施科技创新教育的考核评价，努力创设科技创新教育的条件、经费、制度和支持性评价力量，创造性地实施了“统筹安排，分项目合作”的科技创新项目负责制，项目负责人享有必要的人员调动、物资支配、项目实施规划和一定的考核权，学校提供必要的人员、经费、物资支持，充分激发了每个教师的创造性能量，优化配置了科技创新教育资源。
(二)开发与整合科技创新教育资源
**区实验小学充分利用**区丰富的科技创新资源，为学生打开创新的视野。学校聘请院士、教授、专家、博士和有科技创新特长的家长担任校外辅导员，形成了学生、教师、班主任、家长、社区辅导员“五位一体”的科技创新教育力量网络。学校还积极加强科技创新教育硬件建设，建立了科技制作室、科学实验室、电脑机器人活动室、科技创新作品陈列室、艺术墙、科幻画廊、科普橱窗，营造了浓厚的科普氛围。
四、价值共享——成就教师事业。奠基学生发展
(一)科技创新教育成就教师事业价值
教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人生价值!为了使每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，**区实验小学注重全员激发，让每个教师立足教学岗位实践科技创新，教师也从中获得了教育思想和方法的启迪，在教学技能方面取得了长足的发展，实现了教育人生新的跨越!
(二)科技创新教育为学生终身发展奠基
科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的事，使其潜能获得释放，奠基生命的优化成长。**区实验小学有一门鼓励学生“胡思乱想”的课程——科学创新课，这门校本课程受到了学生们的热烈欢迎。更为重要的是，一些与“优秀”无缘的学生，在这门课上悄然打开了通往成功的“另一扇门”。
