时间：2022-08-31 01:33:31
一、物理教学实践中教师与学生缺乏主体参与意识
新课程实施三年多来，尽管教师经过大量的新课程培训和新课程理念的学习，不少学校实行“不培训，不上岗”的教学政策，但由于传统教学观念深刻影响。以“教师为中心”的教学模式还普遍存在，学生的主体参与学习的意识很大程度上受到抑制。通过平时的课堂观察和教学札记，教师的教学观念、教学模式影响了学生主体参与的热情，教学方法限制了学生主体参与的兴趣，教师未能真正构建客体与主体的桥梁；学生的独立学习能力低下，学习的积极性、主动性缺乏，学习的动力和自信心不足，主体参与的意识和热情不高。
二、正确理解主体参与，探索符合实际的教学策略
“主体参与”指在教育教学过程中，教师通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生个性自由地、全面地得到发展。针对物理教学中学生主体参与缺失的现象，笔者结合自身的教学实践，谈谈物理教学中主体参与教学策略的几点思考。
1.立足实践，搭建主体参与的平台
物理教学是以课堂为阵地，教材为载体，有目的、有计划的教学行为，是以教师为主导，学生为主体的教与学的统一。在新课程深入实施的背景下，教师应该学习新的课程理念、新的教育理念、新的教学模式；以新的教学手段为“支点”，以自己的实际行动去体念，把新理念、新观点、新方法实践于教育教学中，搭建起学生主体参与学习的平台。
2.创设情境，调动主体参与的热情
根据学生学习内容、学生的实际情况和学生的年龄特点，创设一种环境、一种场合、一种氛围的学习情境，能最大程度调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情，养成学生乐于参与的习惯，让学生在情境中享受学习的乐趣。
(1)和谐性的学习情境
和谐性的学习情境在教学中起到潜移默化的作用，一个充满激情、精神饱满、充满自信、关爱学生、尊重学生、亲切自然、仪表大方、口齿清楚、语言准确、谈笑风生、字迹工整的教师无形之中就给学生创设了一个“美好”的情境；善于点亮学生的“闪光点”，善于捕捉学生的成功和进步，及时肯定学生的“劳动成果”，让学生享受成功的快乐；营造和谐民主课堂氛围，搭建不同层次学生发言的平台，造就师生、生生对话的空间；有效甚至高效调动学生参与学习的热情。
(2)行动性的学习情境
物理来源于生活，生活离不开物理，物理是以观察和实验为基础的自然学科。物理规律的呈现应由学生动手实验操作来探究，物理现象的解释需要学生平时的仔细观察，学生的实验探究和日常观察离不开学生的行动研究。
(3)问题性的学习情境
培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力，是新课程改革的一个亮点；一个符合教学目标的、学生急于知道的、适合学生实际的、通过努力才能解决的问题情境，能唤起学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
3.注重习惯，培养主体参与的能力
(1)培养良好的学习，习惯
笔者在讲授受力分析时，要求自己和学生用直尺或三角板来画受力图形；在讲授带点粒子在磁场中的运动时，要求自己和学生用圆规画圆形；在学生做课外作业时，要求学生规范解题。目的就是培养学生良好的学习习惯。形成严谨的学习态度，为主体参与学习打下坚实的基础。
(2)培养良好的思维习惯
物理教学涉及学生实验和小组合作探究物理规律的教学内容较多，对培养学生动手、合作探究能力提供了有利条件，教师应充分利用物理教材有利的因素的同时，引导学生手脑并用，积极开动思维，追求课堂的“思维本真”。
(3)培养合作学习的习惯
让学生自觉参与到学习中，这是物理教师面临的一个重要课题；合作学习是新课程一个亮点，师生合作和生生合作学习很大程度上可以克服物理“难学”的问题，因此在物理教学中培养学生合作学习的学习习惯显得尤为重要。
4.个案研究，捕捉主体参与的信息
个案研究是教育研究中一种常用的研究方法，是针对个体或团体在情景下的特殊事件，是广泛系统地搜集有关资料，从而进行系统地分析、解释、推理的过程。在新课改高一物理教学活动中，笔者发现班上有相当一部分的女生对物理的学习感到很吃力，为了摆脱困境，真正找到不少女学生学物理难的原因，笔者用了三个月的时间对两位物理“学困生”进行个案研究。发现这两位女同学来自农村家庭，学习踏实，性格内向，不太喜欢与同学交往，不敢提出问题，总体成绩在班里处于中上水平，语文和英语的成绩相当不错，数学、化学、生物的成绩中等偏上，物理成绩令人担忧。经过对他们研究，发现他们的形象思维能力不错，抽象思维有待于进一步的培养，性格内向，动手能力差，不敢与同学合作学习，对学习中遇到的问题，不敢请教老师和同学；后来进行问卷调查，也发现了类似的现象。通过个案研究，根据问题的根源，寻求解决问题的方法，对症下药，发现班上的女生也嗜好上物理了。
5.反思教学，提高主体参与的质量
关键词：新高考方案 高中 物理教学 关系
2008年江苏省实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。高考方案变了，但普通高中为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重任务没有变。新高考方案把物理学科的考试分为必修物理的学业水平测试和选修物理的高考两种。为了适应新高考方案的要求，圆满地完成高中物理教学任务，高中物理教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：
一、应试教育和素质教育的关系
《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。”所以中学物理教学应以学科教学为载体，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
作为高中物理教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。其次，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的综合素质，绝不能仅仅满足于提高学业水平测试的过关率和选修物理的达B率。再次，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的综合素质。要认真落好课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的和谐统一，即在传授物理基础知识的过程中对学生进行思想品德教育充分发掘物理教材中的德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成；在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育和良好的学习习惯的培养；在传授物理基础知识的同时，重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。根据物理学科的特点，我们还应加强实验教学，通过大量的实验培养学生的动手能力和实践操作技能，使学生变“高分低能”为“高分高能”，确保学生综合素质全面发展的可持续性。
二、必修物理与选修物理的关系
高中物理学科涉及学业水平测试和高考两次统考，必修物理与选修物理既有区别，又有联系。其区别在于必修物理在高二参加学业水平测试（普及性的水平考试）。达到C级就意味着学生对这门学科的学习已经通过，可能有资格参加高考。选修物理在高三时参加全省考试（选拔性的考试），考试成绩达A方可填报重点本科，达B才有资格填报本科志愿。因此必修物理的学业水平测试和高三选修物理的考试都是高考的重要组成部分。
作为物理教师既要注意提高全体学生的物理素质，又要重点培养一批有志于物理专业的人才。在这样双重任务的要求下，对大部分学生，在高一高二的教学中应该让他们掌握必须掌握的物理知识，使之能够顺利地通过学业水平测试，对于一小部分将来想从事物理专业的学生，除了要让他们掌握大纲中要求掌握的物理知识外，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对物理的浓厚兴趣以及娴熟的物理技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的学生，教师更应该耐心帮助他们补缺补差，使之能顺利通过学业水平测试。物理教师要在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班组学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习物理的兴趣，从而使大面积提高中学生的物理素质成为可能。
三、物理竞赛与整体提高的关系
省、市级的各年级物理竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔物理尖子生，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。尽管能够入围的学生很少，但它却起到了非常重要的作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。随着科技的发展、社会的进步，竞争变得越来越激烈，为使学生能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的拼搏精神和竞争意识。物理竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进取、顽强拼搏是不可缺少的先决条件。二是为那些对物理感兴趣，对物理学习有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为物理教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛。
物理竞赛从表面看来，似乎与整体提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于课程标准的把握也会更加牢固。此外，由于竞赛选手分散在各个班中，他们在班级的物理学习中起催化剂的作用，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习物理起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班学生的物理素质能在原有的基础上获得逐步的提高。因此教师要鼓励学生参加物理竞赛，营造班级学习物理的良好氛围，从而达到整体提高提高的目的。
物理教学是一项系统工程，教师要在教的过程中正确处理好以上提到的三种关系，不断总结科学的方法和经验，这样才能适应新高考方案的要求，圆满完成高中物理教学任务。
参考文献：
［1］刘炳升.走进高中新课改――物理教师必读.南京师范大学出版社，2005，10.
在新课程改革背景下，物理教学对学生的实验能力、知识应用能力等提出了更高要求，在物理电学实验教学中，要针对农村物理教学特点，积极调动广大学生的学习兴趣、激发其学习积极性和探索欲望，确保学生物理综合能力的提高，促进物理教学质量提高。
2影响农村初中物理电学实验教学质量提高的成因
农村教学最显著的特点就是经济、环境影响下的教学资源差异，相对与城市学校，农村学校教学的软硬件设施发展都相对滞后，因此，在初中物理电学实验教学中，面临的最普遍问题就是实验设备、实验条件制约。具体表现在：（1）实验器材与教材不配套，实验器材的更新慢，存在着“能用不买”现象，导致实验教学的效果受到影响。受资金、实验教学认识等影响，学校配备的实验器材质量差、易损坏，例如电学实验中的电流表、电压表，有的没有用过几次，读数就不准了，一些仪表干脆罢工，任何情况下指针都指一个读数，实验结果的正确性、有效性难以保障。资金不足是影响实验设备配置和实验条件完善的主要因素，受其困扰，农村中学的实验设备、实验条件等处于较低水平，难以满足教学需求。其次，学校、老师和学生对实验不够重视。一方面，受传统教育思想影响，成绩是衡量教学质量的唯一尺度，考试成了物理实验教学的唯一目的，在实验过程中，教师强调的不是思考、观察实验，而是更重视的知识点，提出重点知识让学生死记硬背。另一方面，学生在教师的引导下学习很被动，自己参与电学实验的能力很差，要不看着老师做、要么看着同学做、要么自由发挥乱做，如物理关于欧姆定律的实验中，一些学生连接的线路都不通，研究、探讨欧姆定律的效果就更差了。（2）学生主动思考和动手意识不足，致使物理实验教学成为物理教育中的薄弱环节，思想上的不重视使教师、学生在心理上对物理实验教学产生了轻视，认为通过做题、死记硬背等手段，一样能拿到较好的物理实验成绩，没必要在做实验上浪费功夫。此外，学校专业的管理实验器材的人员缺乏，一般由任课教师兼任，这就致使任课老师要担负实验器材管理和实验教学两项任务，其精力有所分散，难以确保实验课教学质量的最优化。（3）农村学生缺乏对物理学习的兴趣，实验教学中的主动性和创造性也难以发挥。在物理电学实验教学中，70％以上的学生认为物理学习并不难，但学生很难将学习的知识与实际生活联系，例如，让学生分析自己家的家用电器是串联还是并联，他们很茫然。90％以上的同学对物理实验课都有浓厚的兴趣，但只有5％左右的同学能积极思考实验目的，在实验过程中观察、思考实验各个环节及细节，绝大多数学生的兴趣与教学内容脱节，学生对于实验的目的认识不清。此外，物理电学教学的知识内容多、概念多，且知识抽象、难以理解，再之农村学生知识面比较窄、见识少，导致了这部分教学中学生学习的主动性、积极性不足，对实验教学的参与也有一定的抵触情绪，实验的盲目性、无视性导致了电学实验教学的有效性难以保障。（4）农村学生在实验教学中动手参与能力较差，大部分同学能够参与，但参与的深度不够，参与中应学习的知识掌握不充分。例如，物理电学实验中，学生对各类实验器材的认识还较为认真，但对其具体应用就知之甚少，一些同学不知道电流表、电压表的读数方式，致使其在实验中多是观众或旁观参与者，实验教学的目标难以实现。
3提高农村初中物理电学实验教学质量的对策
兴趣是教学有效性的可靠保障，对于初中物理实验教学质量的提高，最关键的是提高学生参与教学、主动学习的兴趣。一方面，结合物理实验教学的特点，在实验前积极引导学生进行相关学习，利用语言、情景设置等手段激发学生的学习兴趣，使其清楚的明白物理实验的意义，对实验过程有一个条理清晰的认识，确保实验的顺利和有效性。另一方面，实验前在教学过程中对学生难以理解的知识点进行反复的演示，尽可能使每个学生都明白实验的步骤、目的、意义等，在演示中注意引导学生参与，例如提问学生，选几个学生代表进行演示参与，以提高学生对实验教学的兴趣。其次，针对农村初中物理教学的现状和问题，有针对性的进行物理教学，一方面，尽可能给学生创造优越的学习环境，促进其物理学习的进步，提高物理教学质量；另一方，要结合学生特点，实施分层教学，针对于学生的不同基础、学习能力、学习方式等，将学生分为不同的组别，再结合学生个体特点为其量身打造教学计划，培养每个学生对物理电学学习的兴趣，激发其学习的自觉性、主动性，提高农村初中物理的教学质量。
4农村初中物理电学实验有效教学的策略
4.1目标及教学效果评价分析
物理实验教学的目的是培养学生的实验动手能力、分析能力和创造能力，是《物理新课程标准》对学生知识应用的基本要求，让学生在实验过程中树立创新意识，能以自觉、探索的精神来对待物理学习，将抽象的、复杂的物理问题通过实践变得直观、简单，并逐渐加深对物理科学的学习。当前，物理实验教学在中考中的地位越来越关键，且与生活实践的联系更加紧密，传统的教学方式很难适应物理教学改革的要求。例如，以前的物理电学实验，学生的动手能力、实验能力是差了些，但可以通过做题、强记等手段记忆物理实验原理、结论、步骤等，一样可以拿到较满意成绩。可随着素质教育改革的深入，教学效果的评价考核与知识的实践应用联系更加紧密，传统的教学方法难以满足教学要求，学生对知识的一知半解很难“应付”考试，还会影响学生的中考成绩。所以，农村物理教学必须在抓住知识点的同时，激发学生物理学习兴趣，加深学生对物理知识的理解、应用能力，才能有效提高学生的物理考核效果，促进农村物理教学质量的提升。
4.2农村初中物理电学实验有效教学的策略
针对农村物理实验教学现状，对于初中物理电学实验的教学应讲究教学的策略和手段。第一，提倡教学方式多样化，应用分层教学、问题教学等手段激发学生对物理的学习兴趣，提升物理教学质量。第二，启发学生的物理探究精神和创新意识，使学生的物理学习从感性向理性发展，培养其物理学习的探索精神、自主学习精神，使其在物理教学中掌握更有效的学习方法，增强学生个体物理学习的能力和有效性。第三，重视物理教学中学生实践能力和综合素质的提高，使学生个体发展向社会需求的应用型符合人才方向发展，树立其对知识的应用、创新意识，提高物理教学的有效性。
5结语
各位评委：
我叫毕凤祥，竞聘高中部主任。
一、主要工作经历和主要业绩
我于1980年7月在通榆师范毕业，被分配到乾安县兰字中学教初中物理，1983年7月调入乾安第七中学教高中物理，1993年5月被调入松原分院做物理教研员，1994年做中学部副主任兼物理教研员至今。我所教的班级1982年的初升高物理平均分在全县排第二，1983年的初升高物理平均分在全县排第一。1982、1983年、1989年均被评为县优秀教师，1990年被评为县模范班主任。到松原分院工作的这几年，5年被评为市级先进工作者，被评为省级优秀教研员一次，市级继续教育先进工作1次。1987年开始在物理教学期刊上发表教学论文，1989年开始参与教学资料的编写，至今已在《中学物理教学参考》等省部级以上期刊上发表教学论文13篇，主编《高中物理题解研究》《重点难点疑点学习手册》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教学参考书5本，参编8本，完成省级科研课题一个，所指导的教师有17人在省级教学大赛中获一等奖。参加了市级教师岗位达标以及“两优一推”的考试命题、评卷和课堂教学验收等工作，参与组织了全市教学能手评选和特殊教学能力竞赛等活动，参与组织了全市中学骨干教师和学科带头人的培训工作，参与了校长的培训工作，参与了全市教研员的培训工作，参与了全市继续教育典校课题实验的部分工作。
二、今后工作的设想
我市共有普通高中19所，其中有省首批办好的重点中学3所，省第二批重点中学4所（其中前郭五中和扶余一中是分别在1987年和1998年先后得到省里批准的），省第三批重点中学2所（今年上半年批准的），在余下的10所普通高中中，厂矿高中2所。在我市的省级重点中学中，只有吉油十一中是完全中学；在普通高中中有2所是完全中学。高中专任教师1887人，县级骨干教师84人，市级骨干教师151人，市级学科带头人50人，市级教育专家5人，省级学科带头人18人，参加国家级骨干培训的教师1人。各高中在校长、教师的教育理念、硬件装备和生源等方面都有较大的差距。鉴于我市高中的现状和我院高中教研员队伍的实际，我认为高中部主要工作是：一是教研员队伍建设，二是高中教师的继续教育。这两件事要同步进行。切入占是抓好三件事：“研究性学习”、“3+X研究”和“高考动向研究”。研究性学习是普通高中的必修课。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，培养创新精神和实践能力。对于研究性学习教育部和省教育厅都有明确的规定和要求，但我市各高中都没动。抓研究性学习既是贯彻国家要求，又能培训教研员，还能使学生获得长久发展的能力。抓“3+X研究”和“高考动向研究”既能达到服务基层的目的，又是培训教研员、树立教研员威信的需要。
考试时间：6月28日—30日考试
各县(市、区)教育行政部门，市教师进修学院，市招考办，市教育技术装备管理中心，市直各初中：
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》(教基[2008]6号)、《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》(教基厅〔2018〕5号)和《辽宁省教育厅办公室转发教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》(辽教办发〔2018〕4号)等文件精神，结合我市实际，现就我市2018年初中毕业生学业考试工作提出如下意见：
一、考试性质
初中毕业生学业考试(以下简称中考)是义务教育阶段的终结性考试。它既是初中学段学生学业的水平考试，又是高中阶段学校录取新生的选拔性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据。
二、指导思想
初中毕业生学业考试要有利于全面贯彻国家教育方针，落实课程计划，推进素质教育;要有利于巩固和提高普及九年义务教育成果，促进义务教育的均衡发展;要有利于义务教育新课程的实施，全面提高教育教学质量;要有利于高中教育同初中教育的衔接，在连续性基础上有效提升教学水平;要有利于培养学生创新意识和实践能力，促进教师教学观念和学生学习方式的转变;要有利于普及高中阶段教育，促进普通高中新课程改革;要有利于平时的教学，稳定正常的教学秩序，减轻学生过重的课业负担。
三、考试(考查)科目设置及考试方式
1.考试科目：
(1)九年级考试科目：语文、数学、英语、理化综合、思想品德和历史综合、体育与健康。
(2)八年级考试科目：生物和地理综合。
2.考查科目：理化生实验操作、英语口语及听力。
3.考试方式：语文、数学、英语、理化综合、生物和地理综合、思想品德和历史综合均实行书面闭卷考试;体育与健康实行开卷考试。
4.2017年6月30日以后转入市直、松山新区、古塔区学校的考生及回市直参加中考的考生,若未参加过2017年锦州市生物和地理综合闭卷考试，则中考时须参加2018年锦州市生物与地理综合闭卷考试，分数计入中考总成绩。市直、松山新区、古塔区学校2016年6月30日以后休学且参加过2016年锦州市生物与地理综合开卷考试的考生，可以在重新参加闭卷考试和成绩换算两种方式中选择其一，选择后不得更改。成绩换算公式为：换算后成绩=2017年市直考生生物与地理综合闭卷考试平均成绩÷2016年市直考生生物与地理综合开卷考试平均成绩×该生2016年生物与地理综合开卷考试成绩。各县(市、区)可自行制定转入学生、休学学生以及回本地参加中考的学生的相关考试政策，但不得有悖于国家及省市的相关文件精神。
四、试卷分值及考试时间
1.各学科试卷分值：语文120分、数学120分、英语100分、理化综合140分(其中物理80分、化学60分)、思想品德和历史综合60分(思想品德、历史各30分)、生物和地理综合60分(生物、地理各30分)、体育与健康60分(含平时成绩20分)。所有考试科目均计入中考总分，中考总分660分。
2.各学科考试时间：语文150分钟、数学120分钟、英语120分钟、理化综合150分钟、思想品德和历史综合100分钟、生物和地理综合100分钟;体育与健康考试时间另行通知。
五、考试日程
考试时间为6月28日至6月30日，具体安排如下：
6月28日
语文8:30—11:00;理化综合13:30—16:00。
6月29日
数学8:30—10:30;英语13:30—15:30;
思想品德和历史综合16:20—18:00。
6月30日
生物与地理综合9:00—10:40。
六、试题命制
出台背景
2018年经北京市委全面深化改革领导小组会议审议通过，市教委印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，确定了初中学业水平考试基本框架。
第一，两考合一，初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据；
第二，国家《义务教育课程设置实验方案》设定的12门科目全部纳入初中学考范围，实行全科开考、随教随考；
第三，各科成绩以原始成绩和等级成绩呈现；
第四，确定了各科分值；
第五，确定了中招录取成绩组成。按照三年早知道原则，新方案从2018年入学初一新生开始实施，2021年毕业会考和中考首次两考合一。现在的初二学生按计划将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
市教委根据教育部文件精神和2018年已公布的《实施意见》，进一步明确和细化工作要求，制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》。
考试安排
（一）考试科目
《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，考试设置语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）12门科目。
（二）考试方式
1.语文、数学2门科目采用笔试方式，其中语文考试时长为150分钟，数学考试时长为120分钟。
2.外语考试采用笔试、听力和口语考试的方式，听力和口语考试与笔试分离，笔试时长90分钟，听力和口语考试时长30分钟，学生九年级有两次听力和口语考试机会。
3.道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目考试，采用笔试与参加实践活动相结合的方式，每门科目笔试时长均为70分钟。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据，具体办法另行规定。
4.体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。
5.艺术（音乐、美术）依据学生平时表现和综合测评确定成绩，综合实践活动（信息技术和劳动技术）依据学生实际操作能力确定成绩。具体要求由各区教委制定。
（三）成绩呈现
初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现，原始成绩主要用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
1.原始成绩。语文、数学、外语3门科目分值均为100分，其中外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。
2.等级成绩。等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%（含）以上为A等，满分的70%（含）至满分的85%为B等，满分的60%（含）至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。
3.艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试仅以等级成绩呈现。
（四）实践活动计分方式
实践活动包括开放性科学实践活动和综合社会实践活动。
1.开放性科学实践活动计分方式。学生须在初中三年完成10次开放性科学实践活动，每次计3分，满分30分。成绩除以3后，分别计入物理、化学、生物3门科目学业水平考试成绩。
2.综合社会实践活动计分方式。学生七、八、九年级每学年应完成10次综合社会实践活动，共30次，每次计1分，满分30分。成绩除以3后四舍五入取整，分别计入道德与法治、历史、地理3门科目学业水平考试成绩。
3.往届生相关科目每科成绩由笔试成绩加毕业时实践活动成绩计分。在外省市就读回京参加中招的本市户籍学生（以下简称外省回京考生），相关科目成绩按笔试成绩（满分70分）乘以8/7，四舍五入取整计算。
考试实施
（一）考试时间
学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。其中综合实践活动（信息技术和劳动技术）学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术（音乐、美术）考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语（笔试）、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。
（二）考试对象
1.本市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。未在八年级参加地理、生物学业水平考试的本市初中在校生，须于毕业当年参加地理、生物学业水平考试，成绩用于毕业。
2.外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试，地理、生物考试须八年级参加。
3.往届生只能参加语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康学业水平考试。
（三）报名方式
本市初中在校生在学籍所在初中报名。
往届生、外省回京考生等其他考生须在规定时间到户籍所在区教育考试中心报名。
（四）考试组织方式
1.语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。
2.体育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求，北京教育考试院负责组织管理，各区具体实施。过程性考核由全市统一部署，各学校具体实施。
3.艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试由各区按照市级要求组织实施，在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。
成绩应用
（一）初中毕业
1.初中学业水平考试所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩，原则上完成9年义务教育即可准予毕业。
2.外省市转学进入本市初中就读的学生，若已参加过省级或地市级教育考试机构统一组织的初中学业水平考试，须经外省市相关教育部门认定具体等级后，到区教委指定部门申请本市初中学业水平考试相应科目合格认定。
（二）中招录取
从12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门，将原始成绩计入中招录取总成绩，满分为660分。其中语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入；按照文理兼顾原则，在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生，将历史、化学2门科目成绩计入。
校额到校招生采用校内选拔方式，综合素质评价须达到B等，录取总成绩须达到570分。
【关键词】 实验准备 基础护理学 护理教育
《基础护理学》是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一，掌握基础护理学的基本理论知识和实践技能是学习护理专业其他课程的基础。为保证护生更熟练的掌握各项操作技能，我校护理系在《基础护理学》实验教学中，指导护生参与部分实验项目的实验准备过程，探讨实验教学的改革方式，以提高实验效果。
1 对象与方法
1.1 研究对象
2010年2月～6月，从本校2008级四年制本科护理专业班级中随机抽出1个班为实验组（42人），由老师指导护生亲自参与实验准备工作；另外1个班作为对照组，采用传统的教学方法（44人）。两组学生入学前基本情况经统计学处理差异无显著意义（P＞0.05），且均通过前期护理学基础理论的学习，相同课程安排及相同老师讲授。
1.2 方法
实验组按照床号（3-4人/床）每次由1名同学提前半天在老师的指导下完成本次课的试验用物准备，并按照实验项目安排依次轮流，同时要求确保实验准备的质量。对照组按照传统实验教学方法，由实验技术人员在每次实验课前统一准备好本次实验所需用物，带教老师完成讲解和操作演示后，护生进行操作练习。两组实验带教教师采用统一的教学理念，且两组实验教学计划、考核项目及考核标准均相同。
1.3 评价
以护理技能考核成绩为主要依据，结合实验组问卷调查。
实验课程结束后，选取无菌操作技术、导尿法、注射法作为学期末统一考核项目，按实验用物准备、仪容仪表、技能操作、沟通交流、理论知识提问5个方面进行综合考评，总分以100分计算。
2 结果
实验组护生对教学方法评价良好的占85.71%，评价一般的占14.29%；对照组对教学方法评价良好的占63.64%，评价一般的占36.36%。实验组操作考核成绩91.26±3.16分；对照组86.94±3.87，实验组明显高于对照组（P＜0.01）。 转贴于
3 讨论
实验用物准备是《基础护理学》实验操作中的重要内容，传统实验教学方法中实验用物均由实验技术人员课前统一准备，护生用不着查资料、思考及创新，影响了护生对实验课的兴趣，抑制了护生主动参与实验的积极性[1]，导致护生常课后机械记忆用物名称及用途，或忽视其在临床工作中的重要性。而通过护生参与实验准备工作，在相对轻松的氛围和老师的讲解中提前认识实验用物，可变被动记忆为主动求索，大大提高学生的操作熟练程度。通过观察发现，实验组护生在实验课操作过程中表现出明显的自信和大胆，操作思路更为清晰，操作过程更为流畅。
通过课前组织学生参与实验用物的准备，可有效促使学生提前预习实验课内容，巩固强化理论知识。笔者在实验课教学过程中发现，护生参与实验准备工作后，在试验课带教老师提问时回答更踊跃，对课本内容更为熟悉；在实验考核中理论知识提问部分也表现出明显的优势。由此说明护生并不是机械的将实验用物分类整理，而是通过提前对理论课的复习和实验课程的预习后，将护理理论与实践相结合，对实验操作流程有更整体更系统的认识，深刻理解每件实验用物的用途及必要性，学生主动参与和学习的积极性明显提高。
《基础护理学》是一门实践性很强的学科，培养护生具备扎实的实践技能是护理专业教育的核心目标之一[2]。指导护生参与《基础护理学》实验课程的用物准备，一方面有助于加强护生实验操作的连贯性和系统性，另一方面通过护生自己主动思考提高评判性思维和实际动手操作能力，缩小理论与实践的差距。可作为改革护理实践教学的方式之一，改善传统教学的弊端，提高教学质量，培养护生成为具有创新能力、独立工作能力和实践能力的护理人才。
参 考 文 献
关键词：物理实验；注重参与；明确原理；创新能力；创新意识
物理是一门自然科学，在高中物理教材中设计了许多的实验内容，因为物理知识的学习多数是验证前人的观点，而且需要实验进行验证和演示，所以说实验是物理教学的基础。做好物理教学实验对于学生的科学素养的培养和科学意识的形成都具有重要的作用，从而培养学生具有严谨的科学态度。近几年的高考中，物理实验试题的分值也占有一定的比例，考试题目中考查实验原理、实验操作中的步骤、实验仪器的使用、数据处理，更重视学生对实验原理的理解，考查学生对实验方法的掌握。所以，物理教学要重视实验内容的教学。
一、实验教学注重学生的参与
高中物理实验教学的目的主要是让学生通过验证而获得知识的建构，加深对新知识的烙印。而且实验还可以培养学生的动手能力和观察能力。以往传统教学中，物理实验一般是经过教师讲解实验的目的和实验所需的器材，向学生交代实验的过程和方法；之后是教师的亲自演示；最后是学生模仿教师的实验经过进行再实验。在这样的教学模式中体现的依然是教师的中心位置，而学生参与实验的机会少、比例小。学生更多时候是看教师实验和听教师实验，自己动手参与实验的机会很少。虽然也实验了，但是学生思考实验的时间少，动手实验参与的机会更少，而且学生在实验中的成功率也不高。高考改革后，尤其是新课改实施以来，大力提倡学生的主体地位，提倡学生的自主学习，提倡学生创新意识和创新能力的培养。因此，新时期的物理实验可以从提出问题―设计方案―准备实验―实验操作―实验结论与评价等五个环节进行准备。
二、培养学生明确实验原理
教材安排的每一个实验都具有明确的目的，而实验的原理更是教学的核心，所以实验教学中要让学生明确实验目的、明确实验原理。实验是检验科学论点的唯一途径也是唯一标准，只有实验证明了的科学论断才能够形成学生大脑中的图示。物理知识是科学家早已证明了的观点和现象，让学生进行重新实验和研究，就是重新体验物理现象的形成过程。物理知识在学生大脑中的建构，需要实验的演示来进行验证，实验的数据验证理论的观点。通过实验的亲自操作，学生可以明确实验的真正目的，而不是按照实验步骤演示一遍了事。学生明确实验目的后，可以进一步明确实验原理。实验过程的参与可以提高学生的动手能力和探究能力，从而培养学生形成较强的自主学习能力。而以往的实验教学学生只有一味地模仿，没有独立思考和独立操作的机会，学生对实验原理的掌握也就流于形式，没有真正内化为动力和能力。
三、重视探究性实验和创新性实验
21世纪是一个创新的时代，人才观也发生了根本的变化，创新能力是人才的重要标志，所以，高中物理实验要注意培养学生的创新能力，这是日后进行科学研究必须具备的能力。创新能力的前提是兴趣，没有兴趣的学习是不会有创新能力的。创新能力也必须具备科学素养，在物理实验中要培养学生使其形成科学素养，也是物理实验教学的一项重要任务。创新实验，是让学生自己进行实验的设计和安排，因此也叫做设计性实验。这样的实验方式可以更加方便调动学生的学习积极性，提高和增强学生实验的灵活性和知识技能，从而形成创造性的思维能力。设计性的实验也是近年高考的主流题型，目的是考核学生的探究能力和创新能力。物理是一门重要的学科，是高考的考试科目，是高中课程体系的重要组成部分，做好实验教学也就是完成了物理教学任务的70%。而且教师要注意到实验教学中对学生动手能力、创新能力、科学素养的培养和探究能力提高的帮助作用，认真准备实验的教案，保证实验课的成功。
参考文献：
【关键词】初中物理 学生思维 参与量
一、初中物理教学中提高学生思维参与量的重要意义
第一，初中物理教学中提高学生思维参与量能够有效激发学生的学习内驱力。作为初中学生来讲，正处在心理和生理逐步成熟的转折时期，具有强烈的好奇心。初中学生的思维参与量是他们能够有效学习化学知识的重要驱动力，表现出对物理课程和物理知识的一种强烈心理趋向。
第二，初中物理教学中提高学生思维参与量能够培养学生思维能力。初中物理知识具有较强的逻辑性，有时凭借单个学生已有的知识储备或许很难分清相似知识点之间的区别与联系，通过提高学生思维参与量的教学法能够使学生对一些逻辑性强的或比较抽象的问题进行有效的、反复的揣测和咀嚼，实现对教师提出问题的有效理解，帮助学生将自己刚刚建立的对事物的初步认识经过一番加工和深化，实现更加有效的巩固，自身思维逻辑能力在参与的过程中也得到提高。
第三，初中物理教学中提高学生思维参与量能够培养学生质疑精神、提高学生的创新能力。在初中物理课上开展提升学生思维参与量的教学法能够让学生在一个充分自由、民主的环境中进行商讨，有效帮助学生在课堂上消除对教师的一种畏惧与盲从心理，真正实现学生在课堂上的主体地位；学生的主体地位被强化，教师也不再是课堂上的唯一权威者，物理知识的学习也不仅仅是单向的传递过程，而是变为在教师引导下，一部分知识由学生自由的讨论和自由的交流来获得。
二、提高初中物理教学中学生思维参与量的具体途径
第一，提高学生思维参与量必须要在课堂教学设计中坚持学生为主体的原则。要想提高学生在课堂上的思维参与量，必须要全面坚持学生为课堂主体的建构主义理论，这是提高学生参与量的前提和基础；在坚持以学生为主体的同时，要善于通过创设不同的课堂情景帮助学生积极主动地参与到实际学习中去、参与到物理知识的构建的过程中去。
以人教版初中物理为例，当教师在讲解到弹力这一章节的时候，可以事先带一个弹力球到课堂上，找一个学生在讲台上演示弹力球弹跳的动作；初中学生在平时生活中已经了解到很多关于弹力的事物，其中对弹力球并不陌生，对弹力球产生的弹力也有所了解。在教师引入这个环节之后，可以向学生提问，弹力球为什么能够自动弹回？弹回时需要符合什么条件？弹回的方向与掷出的方向有什么关系？教师在抛出这些问题之后，可以让学生根据自己已有的知识经验进行回答。在学生回答之后，无论答案正确与否，教师都不要下结论，然后导入到新知识的讲解中去；这样一来，学生的参与思维就会极大的被激发，带着“我的答案到底对不对”的思维疑问参与到教师知识的讲授过程。
第二，提高学生思维参与量需要教师在课堂教学中坚持主动构建的教学策略。初中物理课堂教学中提高学生思维参与量，教师的主动构建至关重要，在提高学生思维参与量过程中发挥着不可替代的关键作用。主动构建策略，可以实现学生对自己学习情况、思考状况、解答思路等得到更好的解决，是学生通过自己努力掌握和理解物理知识的重要体现，也是学生强化物理学习动机的重要体现。
以人教版初中物理为例。当教师在讲解到牛顿定律的时候，可以事先准备一些实验，为学生设定实验的条件和基础，让学生在实验过程中自己动手记录实验结果、实验疑问、实验过程，让学生在实验中体验力，对力的基本知识形成一个初步的了解；教师在实验过程中可以提醒学生重点关注作用力的方向，鼓励学生开动脑筋主动发现问题、提出问题。当学生在实验之后形成一系列问题之后，接下来教师需要参与主动构建的教学策略提升学生的思维参与量，对作用力的性质、大小、方向等理论知识作出详细的讲解，对于激发学生开放性的思维和积极主动参与的思维具有重要意义，将会在很大程度上提升学生的思维参与量。
第三，提高学生思维参与量需要尊重学生的个体差异性。每个学生在接受知识的快慢、理解知识的程度、运用知识的熟练情况都是因人而异的。在初中物理教学中提高学生思维参与量必须要切实尊重不同学生的个体差异性。
以人教版初中物理为例。当教师在讲解参考系这一知识点的时候，可以实现将理论知识予以讲解，随后让学生回答自己在生活中遇到的关于参考系的案例。或许有的学生能够举出很多例子，也许有的学生还没有完全理解参考系的理论知识，还不能应用到实际中去。这个时候，教师应当对那些还不能很好应用知识的同学予以鼓励，给这些学生更多的自信，让他们更好地参与到其他知识的讲解中；如果教师对这部分学生听之任之，那么这些学生很有可能对物理课程产生厌倦，也不愿意参与到教师今后的讲授中去。
三、结语
初中物理教学提高学生思维参与量，能够有效激发学生的学习内驱力、培养学生思维能力、质疑精神和创新能力。在提高学生思维思维参与量的过程中，必须要在课堂教学设计中坚持学生为主体的原则、需要教师在课堂教学中坚持主动构建的教学策略，同时还需要尊重学生的个体差异性，只有这样学生的思维参与性才能更好的得以激发，参与量才能真正的得以提升。
【参考文献】
[1]以创设问题情景为切入点――《物理教学的基本特征》之一[J].物理教学，2010（l）.
[2]王素琴、赵永行.交互性教学理论内涵及应用对策[J].内蒙古师范大学学报，2008（21）.
关键词： 生物课堂教学 学习兴趣 教师 学生 家长
根据目前我省初中中考的安排，生物课在初中教学中占据不同于其他学科的地位，生物教学面临比较严峻的挑战，那么，如何把生物课上好，就成为每一个生物老师不得不思考的课题。
一、生物课的地位及生物教学面临的严峻挑战
因为生物学科不参加中考，所以在整个初中各学科教学中，生物学科处于非常尴尬的地位，这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面。
首先是学校的挑战，因为生物这一科不参加省统一组织的考试，只参加初二年级的结业考试，学校对这一学科的重视程度就不如其他学科。在进行课程安排时，我们这一学科就经常安排在下午，一般上午八点至十点左右的时间是学生精力最集中的时刻，这个时刻一般被语数外三科占用。下午三点后是第二个精力集中的时间，一般被政治、历史、物理、化学等学科占用。而下午的第一二节课，安排生物、地理等学科，这个时候学生非常容易犯困，学习效率低下，生物学科只能安排在这样的时间。
其次是学生的挑战。既然大家都知道生物学科不参加中考，对自己的未来影响不大，因此，学习积极性普遍不高。在这样的情况下，教师的教学压力可想而知，缺乏受教育者的主动配合，教学效果就会大打折扣。因此，我们必须思考如何应对来自学生的挑战。
最后是家长的挑战。在应试教育气氛浓烈的情况下，既然不参加中考，那么，自然这样的学科就得不到家长的支持，甚至一些个别学生本来对生物学科还有些兴趣，但是经不起家长的功利化引导，从而使得学生放弃学好生物的初衷。因此，生物教师要想教好生物课，必须敢于冲破这些挑战。
二、搞好生物课教学的种种探索
在目前的中考政策形势下，生物老师只能顺势而为，尽力教好生物课堂教学。
首先要培养学生兴趣。既然生物课不属于中考应试科目，那么应试的压力就没有了。在这种情况下，很多学生对学习这门学科就抱着无所谓的态度。生物老师怎么办呢？只能从兴趣出发，通过趣味性激发学生学习生物的兴趣，从而使学生学好生物。比如，在生物课的第一节开始，我就设置了这样的问题：人是我们大家都比较熟悉的生物（严格地说，人属于高级动物），但是，我们人是怎么来的呢？为什么有的长成这个样子，有的长成那个样子呢？大家比较一下看看，班上有没有和自己长得一模一样的同学呢？然后对照自己的父母看一看，我们会有哪些发现呢？这些问题一提出，立即引发了学生的兴趣，大家热情高涨，议论纷纷，这时我顺势进入正题，要想知道这些问题的答案，实际上很简单，学好了生物课，这些问题就不再是难题了。这就是兴趣的力量。
刚才所举例子是在刚开始上生物课时作为引子使用的，是为了让学生对生物课有感性的整体了解，从而使得学生对生物课充满兴趣，激发学生探究生物课的奥妙。在接下来的两年的生物课教学中，我不断设置一些同学们感兴趣的话题，引发大家的兴趣和思考，引导大家在积极思考中学好生物课。比如，在讲到遗传时，我仍然用到了刚才的例子，仔细观察我们和父母的长相，我们会发现什么呢？然后对照姥姥、姥爷，爷爷、奶奶的照片，我们又会发现什么呢？同学们回答：像，特别的像。我顺势引入本节课的内容，这就是生物学上一个非常有趣的现象：遗传。这样的授课方式，效果显著，很多同学积极性很高。在结束生物课后，经常有学生表示还想继续听我上生物课，这就是兴趣教学所产生的效应。
关键词：初中物理；探究性实验；实践
G633.7
初中物理知识一般多概念和规律等，这些概念、规律等相对枯燥无味，无法充分调动学生的学习兴趣，进而影响物理课堂教学效果。新课改背景下学习要求发生了变化，初中物理中要求要以学生为中心，改变当前学生的学习方法，提高学生对初中物理的学习兴趣，培养学生自主学习能力、自主探究能力、善于从生活中观察和进行思考等能力。针对这一学习要求，初中物理教师在教学中经常采用探究式实验教学方法，利用探究式实验教学提高学生动手能力，让学生通过探究性实验善于发现并解决问题，培养独立思考问题的能力，从而增强对知识和相关规律的认识。但随着探究性教学的不断深入，这一教学方法依然存在着各种各样的问题，文章就针对这一教学方法进行了思考，并结合本人的经验提出了一些可行的实践方法，以供大家参考。
一、新课改下初中物理探究性实验教学的思考
1.学生主动性程度不高，教师依然占有主导地位
新课改背景下，物理教师也采用各种教学方法进行教学，也取得了一定的效果，但在探究性实验教学中，很多初中物理教师依然没有转变自己和学生的地位，依然将自己当作是课堂主体，即使在探究性实验中，教师将自己当作是实验主体，大部分实验自己操作并进行讲解，缺乏学生参与的主动性。虽然探究性实验能够有效的提高学生对物理知识、规律进行探索的兴趣，但由于缺少动手参与的机会，学生对此的兴趣很快就会磨灭，往往只是向“看热闹”似的观看实验，实验以外的其它内容都不感兴趣。
2.学生缺乏主动探索意识
在探究性实验教学中，由于教师依然占据主导地位，学生动手参与的机会很少，传统的以教师讲解授课为主的方式依然没有得到有效的转变。而在这种教学方式下，学生缺乏主动探索意识，只以老师讲解为主，依然等教师将各种知识灌输给自己，不愿自己懂手操作，也不愿动脑进行观察和思考。这样学生探究性实验教学要求就没有达到，也不利于提高学生对物理学习的兴趣，进而影响课堂教学效率，也不利于学生成绩的提高。
3.学生缺少独立钻研、解决问题的能力
在探究性实验教学中，物理教师也会让学生参与到实验中来，让学生动手操作，发现实验中的问题及规律。但一般在进行探究性实验教学时由于时间有限，大部分都是按组进行探究性实验。分组方式虽然能够调动学生积极性，发散大家的扩散性思维，很好的解决问题，但在这种方式下，由于教师无法充分的监督到每组操作的实际情况，部分学生由于偷懒等原因就不主动参与到实验中来，也缺少独立钻研、解决问题的能力，总以为有其他同学解决问题即可，这些都会影响到探究性实验教学的效率，也无法有效的提高学生独立解决问题的能力。
二、新课改下探究性实验教学的具体实践
针对以上几点现状，本人根据教学实践提出了以下几点意见改善探究性实验教学现状：
1.引入情景提高学生兴趣，激发求知欲
兴趣是学生最好的老师，因此物理教师在进行探究性实验教学中可以引入一定情景提高学生学习兴趣，从而激发出其强烈的求知欲.在求知欲的驱使下，学生学习往往会达到事半功倍的效果。
比如老师在给学生讲解《运动的相对性》时，首先在PPT幻灯片上播放“在第一次世界大战中，飞行员抓子弹的视频”让学生感觉好神奇，子弹速度那么快飞行员是如何抓住子弹的呢？学生就会不断去思考。教师这时候就再举一个例子，在高速公路上你坐在车上去观看别的车，是不是发现有这么一个现象：同方向的车感觉比较慢、反向的车跑的很快。这样就引领大家去学习运动的相对性。
教师在给学生讲解《大气压强》时，应该配备实验器材，在课堂上先给学生们做一个小实验：教师手里面有两个试管，一个大一个小，在大的试管中把水装的满满的，将小试管插入到大试管中，此时就问学生们会出现什么情况，实行有奖竞猜的活动，让大家积极参与其中。待互动完后教师只需要将大试管倒置，小试管不往下掉反而向上升。然后就给学生提问为什么小试管不往下掉呢？这一现象与很多学生思维是反的，这样很容易引导学生去思考。
2.改变传统教学方式，以学生为主导
魍呈诳畏绞街校学生学习过程是被动的，学生缺乏学习的主动性，不利于课堂教学效率的提高。因此在探究性实验教学中，教师应充分认识到学生主动性的作用，积极改变教学方式，并以学生为主导，教师只在学生学习中起辅助引导的作用。比如在学习《声音是如何产生》章节中，让学生自己动手做实验，去发现问题，并给学生做指导，让学生掌握声音产生的原理。学生在做过实验后对声音的产生有更多的理解。
3.将生活现象引入到教学中，激发学生善于观察的兴趣
物理知识和规律一般源于生活，而探究性实验中既是对物理相关知识和规律的表现，也是生活中常见的现象，因此教师应将生活中常见的现象引入到教学中，并引导学生善于从生活中观察各种物理规律，激发学生学习兴趣。比如在给学生上液化知识前，给学生布置作业让他们观察茶壶烧开水时壶嘴往外冒的“白气”现象，然学生去自己思考，这样在学习的过程中进度会更快。
三、结语
探究性实验教学能够有效的提高学生对物理的学习兴趣，提高学生善于观察、善于发现并独立解决问题的能力，也能提高学生操作能力，但由于初中学生思想还未十分成熟，因此初中物理教师应充分考虑到学生的特点，制定出适合学生的探究性实验教学方法，从而提高物理课堂效率，提高学生的物理学习能力和水平。
参考文献
教务工作总结2
在教育处和学校领导的正确领导下，在教务处全体同仁共同努力下，在学校各部门的通力配合下，教务处圆满完成了本学期的教学工作任务，取得了一定的工作成绩。现总结如下： 一、 抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。 第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。 第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。 第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。 检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。 教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。 第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。 第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发 现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。 进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。 组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。 各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。 全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。 二、抓好教研、教改和岗位培训工作。 1、 公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、老师分别获得盟校二等奖和三等奖。 4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈 杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜 悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李 波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。 4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。 6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈 杰、赵珊、姜悦、宋万利、李 鹏、李 波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。 2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。 3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。 4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。 5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。 3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。 积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。 三、搞好学生竞赛的辅导工作。学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。7、八盟校通讯赛成绩：高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。10、吉林省英语口语大赛：高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。高三年级：杨帆。指导教师肖杰。四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。八校联考成绩见成绩册。高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。 五、存在的问题及建议：1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。7、高一实行的研究性学习力度不大，参与的人数少，活动次数不多，活动内容仍在探索中。8、高中双语教学的课堂形式、预定达到的目标还未明确。应制定培训计划，让教师自主学习。
