时间：2022-04-25 05:03:37
【关键词】中学体育；教学五法
在新课程理念和《体育与健康课程标准》下，如何上好一节体育课，对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。体育是现代教育中的一个重要组成部分，体育课更是贯穿于整个教育教学过程中。体育课不仅仅是简单的教与学，更重要的是在教学中体现现代教育的特点，同时体育教学也是素质教育的一个不可缺少的组成成份。体育教育的好坏在很大程度上影响着学校的其它方面的教学活动，正因为如些，我认为要上好中学体育课，实现真正的素质教育，以更好地完成体育与健康相结合的教学任务，应从以下几方面入手：
一、创造热烈轻松的课堂气氛
一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念，要有明确目标，要凸显科学的教学方法，应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛。课堂气氛是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，如紧张的气氛、平静的气氛、活跃的气氛等。课堂气氛对于教师和学生来说都很重要，因为课堂气氛直接作用于学生，它与教学效果密切联系，良好的课堂气氛可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生产生増力情绪，处于积极主动的学习状态，更有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。有效的调控课堂气氛，关键在于教师的主导作用。体育课堂具有空间大，活动性强的特点，因此，创设良好的课堂气氛需要教师善于组织，精心设计，充分发挥教师的主导作用来调动学生的积极性。教师在课堂上朝气蓬勃的面貌、民主的作风、和蔼可亲的态度、热情友好的语言都是创造良好气氛的重要条件。对于体育教师，则要求教师的言行要有鼓动性和启发性教师教态要自然，精神要饱满，要以自己的满腔热情来激发学生的学习热情；教师要根据课程的内容要求和教学目的使用精练的语言，富于感染力的口令讲授课程。例如，在教原地侧向推铅球时，讲清“登……转……挺……推……拨”五字要领，结合示范，再配以大小强弱可灵活变化的口令，不仅能使学生生动快捷的理解动作要领，可以给学生一种无形的感染力，激发他们的情绪，提高课堂效率。
二、课堂教学巧设问题情境
随着新课程的深入，越来越多的教师开始利用良好的课堂情境来调动学生的学习兴趣。古人语，“学贵有思”；笛卡尔讲，“我思故我在”；我国著名教育家陶行知说过，“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”这些名言都展示了“思”与“问”在个人成长发展中的作用，将两者结合起来便产生了“问题情境”。所谓问题情境，就是要在课堂上创设一种激发学生积极思考，动手动脑解决问题的氛围。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。这种氛围的达成主要依靠教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题，以达到深入理解文本并解决问题的目的。课堂教学中“设疑”的方法较多。
1、导入设疑。教师在课堂导入时就向学生提问，使学生带着问题上课。如：蹲距式跳远分几个技术环节？助跑和起跳各有什么技术要求？用自己的话来形容一下空中动作的方法？很快快就把学生的注意力集中到问题情境中，给予自主思考和讨论。然后教师在学生回答的基础上总结，强化了学生对所学知识的理解，最后引出空中动作的作用：一是为了维持身体的平衡，二是为落地做积极的准备。
2、教学过程“悬念式设疑”。在上课的中间阶段设置一些悬念，使学生带着问题去思考，而且自己通过亲身体验把问题解决。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
3、课后反思设疑。教师上完课之后，总想知道学生的消化和吸收情况，在课堂快结束的时候，给学生留下疑问或自己提出问题，也可以采用合作形式，课后进行解答。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
三、教学方法要多元化
以前由于受到应试教育的影响，使得教学方法过于单一，体育课基本上都是同一模式：教师讲解示范——学生练习——教师纠正错误，教师是主导，学生随着教师移动被动地接受，严重地打击了学生的学习积极性。为了适应学生的发展，我们就要改变教法单一的状况。体育课堂的特殊性造就了学生课堂思维和注意力具有突发性和鲜活性，导致学生的课堂行为的多变性、多样化。针对现行的体育教学，体育教师在教学方法上应该要向多元化发展。
1、中学体育教学“儿童化”。
中学生的“天性”一遇上活泼有趣的体育课，往往把儿童的天性毫无保留地反映在体育课中。这时，体育教师就是要针对中学生的年龄特点和心理特征进行体育教学，尽量避免太“儿童化”和太“成人化”，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。
2、中学体育教学“兴趣化”。
体育教学的兴趣化可以给中学生以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。中学生好动、爱新鲜，往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
3、中学体育教学“游戏化”。
体育课的教学过程中，游戏法可避免学生由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，从而激发学生的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。游戏具有趣味性和竞争性，对中学生依然有较大的吸引力，体育游戏是中学生喜爱的体育教材之一。如：课堂上教师可让学生投入到游戏《运球接力》中，将学生分成人数相等的两队，用乒乓球拍进行端起球的接力。在教师讲解规则之后，学生进行练习，发令才能起跑，不得越过起跑线进行交接球；中途如果球从球拍上掉下来，要从掉下来的地方拾起继续进行。
四、选择性活动激发学生的主体参与
一、作好课前准备
在初中教学中，体育课是实践性很强的学科，因此，教师在课前应该作好充分准备，避免浪费有限的课堂教学时间。在体育课前，教师应该先对场地进行充分的了解和熟悉，考虑学生取器材的时间等，再合理的安排课堂步骤，充分的利用课堂时间进行教学，提高体育课堂的教学有效性。例如在铅球课的学习过程中，教师可以将学生们进行分组，再由组长负责组员学习，这样就可以避免学生在上课时，出现拥挤抢球等现象。在有效的45分钟的课堂上，充分调动学生的积极性，避免浪费时间，这就需要教师们作好充分的课前准备，合理的安排和设计课堂时间，从而提高体育课堂教学的有效性。
重视学生习惯性习惯性是最好的学习方式。在体育课堂的教学中，重视学生的习惯性，可以提高体育课堂教学的有效性。体育课的常规教学方式，大多由集合、报数、实践上课内容组成，当集合、报数这些步骤结束后，再进行上课内容的实践，这就会浪费了不少的课堂时间。然而，让学生养成在体育课时，习惯性的集合、报数，这样便可以节省课堂时间。另外，教师还可以以身作则，带领学生不迟到、及时整队等，通过这些细节的改进，以此来节省时间，让学生养成良好的习惯，从而提高体育课堂教学的有效性。
二、教学手段的实效性
采取实效性的教学手段是提高体育课堂教学有效性的关键，因此，在教学内容和教学手段选择上面，教师应该讲究其实效性，根据不同的教学对象教学内容，采取不同的教学手段，这样才能帮助提高体育课堂教学的有效性。比如在体育课中跳远项目的学习过程中，教师一直强调学生的姿势，向前上方腾空跳起，充分展体，落地时，收复，举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，落地缓冲。但是教师这样只是一味的强调标准，学生只存在概念上的认知，并没有完全的动作印象，以至于达不到理想的教学效果。在教学手段上面，教师可以将跳远的动作，进行分解，并作出示范，利用这样实效性的教学手段，从而提高体育课堂教学的有效性。教学过程的互动性在初中的体育课堂教学中，要想提高体育课堂教学有效性，就需要加强教学过程的互动性教学。体育课本身就是一门实践性极强的学科，在教学过程中，教师与学生相互配合，共同参与，这样才能促进体育课堂教学的有效性。比如在羽毛球的学习中，教师可以和学生一起参与进行一场小型的比赛，在比赛过程中，教师一方面可以教授学生羽毛球的运动知识，另一方面可以和学生互动，通过这样的互动性教学手段，不仅可以帮助学生学习，还能增加教师与学生之间的感情，从而提高体育课堂教学的有效性。在初中体育教学的理念中，教师们应该明确互动性的重要性，充分将互动性教学融入到在教学过程中。互动性是初中体育教学理念的重要概念，教师和学生之间的互动可以创造出生动直观的教学环境，这是提高体育课堂教学的关键。
三、重视多种多样的教学方法
体育课的教学方法有很多，在众多的教学方法中，教师应结合学校和学生的实际情况，采取针对性的教学方法，以此提高学生的学习的积极性，这样初中体育教学的有效自然会随之有所提升。因此，选择什么样的教学方法是十分重要，这就需要教师在实际教学中去发现。其中游戏教学法就比较适用于初中体育教学中，游戏法的教学可以把体育和游戏结合在一起，这样可以调动起学生的学习兴趣，加上游戏所需要遵守的规则简单，可以给学生提供自由活动的空间，让学生在游戏中体验到体育的乐趣。比如在体育课堂的教学中，教师可以采用“丢手绢”这样的游戏等，让学生在游戏的过程中，既提高学生的兴趣，又锻炼了学生的身体。因此，体育教师们应该加强自身的学习，提升自己，主动去探索不同的体育教学方法，发现有效的教学方法，努力提高体育课堂教学的有效性。结束语：在初中的体育教学中，要想提高体育课堂教学的有效性，就需要充分地调动学生的学习兴趣，明确体育的教学意义。除此之外，教师的教学还应该从学生的角度出发，针对性的采用教学手段，引导学生摆正学习态度。所以，初中体育课堂教学要想达到有效性的目标，就要利用以上的措施和方法。
作者：吴润华 单位：成都市第四十四中学校
【关键词】高中体育高效性研究
近年来，越来越多的高中生对体育课逐渐失去学习兴趣，而根据素质教育改革的要求，国家和教育部们越来越重视高中体育教育教学。之所以加强重视，一方面是因为随着社会生活越来越好，学生们因为繁重的学习压力没有时间对身体进行锻炼，不少学生出现肥胖的现象，还有就是在每学期的身体素质测试中成绩不达标，学生的身体情况越来越不如从前。另一方面，人们越来越意识到体育教学的重要性，体育对于缓解学生的学习压力，让学生放松身心有着重要的作用。面对当前学生们不同的身体素质状况，教师应该针对不同的运动项目对不同的学生群体制定不同的教学措施，改革当前体育教育教学中的薄弱环节，对于平时的体育教学进行探究，摸索出一套符合学生健康发展的学习方式。本文对于学生当前的体育教学进行了细致的探究，并提出了促进高中体育高效性的教学策略，希望可以对广大高中体育教师提供有益的指导。
一、认识探究高中体育教学有效性的重要意义
加强高中体育教育教学对于学生的健康发展有着重要的作用。高中阶段的学生学习压力很大，每天面对的都是大量的课后题和试卷，如果学生不能够加强体育方面的锻炼，学生很容易产生抑郁心理，从而不利于学生更好的进行学习。体育作为素质教育的一种，对学生起着重要的作用，我们应该加强对于体育知识的普及，而不应该被其他的课程所代替，加强高中的体育教学探究不仅可以让学生增强体质，健康发展；也可以让学生放松心情，全面发展；高中体育还可以让学生在繁重的学习压力下更好的发泄自己的情绪，培养学生的意志力，只有学生的压力释放出来了，学生才能更好地进行接下来的学习。因此高中体育教师们在平时的教学活动中应该摆正心态，认真教学，加强对于体育教学方式的探究，一切为学生的发展而考虑。
二、当前高中体育教学现状
（一）教师定位不准，学校重视不足
随着新课程改革的不断进行，不少教师不断改进平时的教学思路和教学方式，但是仍然有不少教师使用传统的教学方式，不能真正认识到体育教育教学真正的意义所在，在平时的体育课堂上敷衍了事。甚至认为体育只是一门无关学习成绩的科目，可以忽视，在平时的教学过程中只是让学生自我活动和放松，至于学生真正在体育课做什么根本不在乎。并且不少学校仍然觉得文化成绩是评价学生的唯一标准，将体育课分配给其他的课程，忽略了体育课程的教学，从而导致了体育教学变成一种形式，学生们不仅在课堂上学不到什么知识，而且还将体育看成是一种压力，玩的时候玩不痛快，学的时候学不踏实，这是很多高中生目前在体育课堂上出现的问题。
（二）学生对体育课的重视程度不够，积极性不高
受传统教学观念的影响，不管是学生还是教师都过多的看重成绩，在高考的重压下，许多学生对于教师布置的一些活动无动于衷，敷衍了事，从心底排斥体育课的存在，认为体育课不过是一种教学形式，意识不到体育课对于自身发展的重要作用；还有很多学生因为要学习的原因逃避体育课去上自习，学习其他高考考试的科目。其实这都是不可取的，一节体育课的时间学生根本学不到多少东西，而且因为在在操场上学习，所以学生就有了懈怠的情绪。
三、促进高中体育教学有效性的建议
（一）落实相关体育政策，加大体育教育教学的投入
教育是国家繁荣发展的基础，要想高中体育教学更加正规，我们必须依靠国家政策，加强教育教学离不开国家相关政策的大力支持，国家、教育部门以及学校应该加强对于体育教学的投入，完善学校的体育基础设施，切实保障学生的权益，并且应该为每个学校配置专门的器材检验与维护教师，充分保证学生在体育课上的安全，同时应该搭建一个老师之间互相交流的平台，在平时加强教师的素质培养，提高教师的综合素质，只有教师的自身素质提高了，高中体育教学才能更加具有积极性，才能收到预想的课堂效果。
（二）营造融洽氛围，实行分层教学
作为高中体育教师，与学生之间应该更多的像是朋友，高中体育教师还应该让教学环境更加融洽，切实培养学生的积极性和兴趣，帮助学生更好的减少高考的压力，让学生在一个轻松的环境里面更好的发展。并且高中体育教师不应该拘泥于教材，可以在教学过程中设置一些小游戏，吸引学生们的兴趣，让学生们痛痛快快地玩一节课，尽情释放心底的压力，在接下来的时间里好好学习。同时因为每个学生的身体素质不同，教师在教学中可以实行分层教学，并且应该掌握每个学生的身体情况，因材施教，分层教学，从而让每个学生在自己的水平上有所提高。对于一些体育天赋比较好的学生来说，教师可以适当的多教授给他们一些知识；对于一些体育较弱的学生，教师可以让他们进行基A训练，让学生在自己的基础上有所进步和提高。
（三）合理安排课堂内容，保证课堂高效性
一般来说，高中阶段的第一学期时间比较宽裕，在这个过程中很多学校都会组织相关的体育比赛活动，比如运动会、冬训等，这些活动都是对学生的发展有所帮助的，教师可以在这个过程中组织学生进行一些跑步等的比赛，强健学生的身体，使学生拥有强健的体魄来应对接下来的学习。在第二学期时，随着天气的变热，类似于长跑的活动不太适合进行，这就需要教师在这个时候对学生进行一些专业的训练，比如对于篮球、足球、羽毛球等的训练，这样既能让学生学到了知识，又能让课堂内容有所侧重，有利于教师高效完成教学任务。
【关键词】安全认识；体育教学；保障措施
体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。
一、要对体育教学中的安全问题有正确的认识
1、新课程体育是建立“健康第一”的基本理念
我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，现代家庭绝大部分都是独生子女，在我们学校来说可能只是上千分之一，对于家庭却是百分之百，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，将会影响学生一辈子，造成无可挽回的损失，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。
2、安全问题客观存在。
体育教学中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。在我们的教学实践活动中，都曾发生过安全问题，自己都记忆犹新。因此，安全是我们体育教学活动中不能回避的问题，更不能刻意隐瞒，而应该积极面对，去思考如何落实好各项安全措施，使我们的课堂更安全。
二、我们应该如何面对体育教学安全问题
1、不惧怕安全问题，更不能影响正常教学活动。由于安全问题客观存在，部分老师还在这方面吃过苦头，因此，会有部分老师有惧怕心理，进而导致在教学中会出现一些不正常现象，有人不敢安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，甚至有人出现只要安全不要内容的课。同时，从学校角度看，领导也害怕体育课中出现安全问题，不少学校出现了刻意删减体育课的现象。这些不良现象产生，表面上看是回避了体育教学活动中的安全风险，但已经严重干扰了体育的正常教学活动，使体育学科的意义和任务大打折扣。
2、坚持科学、合理安排教学，促进学生全面发展。
作为现代素质教育中的必不可少的课程，体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，校方和体育老师对此要有清醒、明确的认识。我们要对学生全面发展负责，要对国家教育方针负责，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程，要从面上认真落实工作要求，使体育教学在学校教育活动中的应有地位得到体现，使学生的全面发展、“健康第一”的指导思想得到应有落实。
三、保障体育教学中的安全措施
体育教学活动由教师和学生共同参与完成的双边活动，保障安全，师生都有责任。
关键词：中学体育教学；体育游戏；作用所在
在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。
一、中学体育教学中游戏的特性
（一）体育游戏具有目的性
在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
（二）体育游戏具有娱乐性
在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。
（三）体育游戏具有竞争性
体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。
二、体育游戏在教学体育中的作用
（一）锻炼学生的意志品质
在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。
（二）锻炼学生的身体素质
体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的提高，使学生们体质增强。对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。
（三）锻炼学生的身心健康
中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。
结语：
综上所述，学生在中学体育教学中加入体育游戏的教学方法，有着十分大的作用，对学生的意志品质、身体素质、身心健康等等方面都有帮助。教师在进行教学中，也要充分了解体育游戏的特性，目的性、娱乐性、竞争性这三点可以充分帮助教师完善体育教学，有效提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，2016，04:248+275.
[2]张亚平.新课标背景下体育游戏在中学教学中的作用[J].科技信息，2012，02:46+49.
[3]苏兴权.论体育游戏在中学体育教学中的作用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2010，S2:151-153.
[4]李艾哲.基于体育游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].中华少年，2016，08:196-197.
一、初中体育教学存在的问题
1.资金投入不足，导致场地器材的不足
在初中体育教学中资金投入不够，将直接影响体育教学的质量。资金的不宽裕，场地的不足，是我国初中体育教学中普遍存在的问题。学校用于修建场地，购买体育器材的资金远远达不到教学的要求，有的学校甚至几年都没有这方面的经费。再加上有的学校体育器材年久失修，管理不善，没有基础设施，比如篮球架、羽毛球拍、乒乓球台、排球网等，甚至有的学校操场都没有。
2.学生思想上不够重视
场地器材的缺乏，严重制约了体育教学的正常实施。再加上枯燥无味的体育课堂，内容单一，实用性又差，导致很多学生对体育课堂失去兴趣，甚至厌学逃课，很难调动学生在体育课堂上的积极性和主动性。这给体育教学带来了很大的困难，教学效率得不到提高。
3.学校指导思想出现偏差
片面追求升学率，不重视学生的德智体全面发展。教学观念落后，教学内容单一，教学方式单调，甚至有的老师随意增添学生的体育课，更改体育课堂，把体育课堂私自变成开班会，或者其他文化课程的辅导，减少了学生上体育课的时间，这种情况使体育教学长期处于被轻视的位置。
4.进行有效的课堂教学评价
有效的教学评价对学生有点拨、引导、解答疑问、激励表扬等功能。活跃课堂的教学气氛，激发学生的积极性都离不开有效的教学评价。在进行有效教学评价时首先一定要及时、明确和有针对性，这样学生才能及时了解自己的情况，避免犯错。其次，评价要有真实性，还要有激励性，这样老师使学生知道了自己的不足，提出期待性的评价，同时激发学生练习的积极性。最后老师要因人而异地对学生进行评价，不能一刀切。
二、提高初中体育课堂教学效率的措施
1.创设游戏情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中恰当地融入游戏，设计不同的游戏，将玩与乐、乐与学融为一体。这样的情境教学能够营造愉悦的课堂氛围，起到活跃课堂和提高学生的积极性的作用。比如立定跳远的教学中，让学生去学习模仿袋鼠跳，青蛙跳，兔子跳。这样学生不但学到了知识，同时又增强了体质，还可以大大产生了体育锻炼的兴趣，从而积极主动地参与到课堂教育活动中去。
2.在互动交流中增强学生的主动性
在日常生活中，人们需要交际，需要交流。同样学生也需要交流，有了交流就有了互动，互动促进交流。互动交流的过程正是上好一节体育课的关键。满堂灌的教学方式缺乏师生之间的互动，老师无法与学生进行积极的交流，这在一定程度上阻碍了学生的个性发展，从而对学生的学习效率产生不利的影响。师生间的和谐互动，学生之间的互动都是一种很好的学习方式。可以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。比赛是互动的最好方式，一节篮球课堂上，学生只是一直在练习一个动作，枯燥而又乏味。学生没有相互交流、合作，更没有一次投篮，这怎么能算是一节篮球课呢？如果再在课堂上添加比赛，比如小组对抗赛、短跑接力赛等，设计不同的比赛，激发学生的积极性和主动性。在各种比赛中老师还要及时加以引导，使学生明确比赛的目的，比赛是锻炼能力的，友谊第一，学生一定要在和谐的气氛中进行，从而让学生体会到体育课堂的乐趣。
3.让学生在运动中体验乐趣
【关键词】有效教学;策略;体育课堂教学
体育有效教学是指体育教师通过一段时间的教学后，学生在身体、心理和社会适应等方面获得了一定的发展和进步，需要注意的是这里的进步不单指知识与技术技能的进步，它还包括情感、态度和价值观等方面的发展与进步。近几年对有效教学的研究比较热，但在体育教学中的研究却相对较少，受西方体育思想影响较大，对有效教学的研究只是停留在理论层面，缺少对相关课程的深层研究，基本上处于模仿阶段，缺乏具有可操作性的教学技术的支撑。因此进一步探讨体育有效教学的理论问题，进一步分析提高体育课堂教学效果的有效性策略，以提高学生的学习效率，提升学生参与体育运动的积极性和兴趣。通过对体育有效教学思想的剖析，能够为提高体育教学的效果奠定基础，为各级体育教师反思、规范自己的教学行为实践，提高体育课堂教学的效率提供行动指南。
1.提高课堂有效教学的策略
有效教学策略实质上主要在体育课堂教学中使用，在新课改要求下，许多专家学者对有效教学策略研究主要侧重于以学生发展为主体的策略上，通过师生对教学环境、设计、内容、方法和评价策略的应用来提高教学的有效性。文章按照有效教学的过程从准备、实施、评价三个方面介绍新课程背景下相对比较成熟的教学策略，以有效提高体育课堂的教学效果，完成教学任务，达成教学目标。
1.1有效教学的准备策略
在设计单元教学计划前，教师要做的不仅是对教材的深入理解，教学目标的把控，还要注重对教学对象――学生实际水平的剖析，诊断学生的个体需求与差异。以教学目标为方向，教材为舵手，学生的个性特点得到张扬为目标作为提高课堂教学有效性的奠基石，进而设计教学计划。
1.2有效教学的实施策略
在体育课堂教学中，学生知识与技术技能或是心理层面上的提升是关键，如何让学生在教学过程中，知识与技能得到提升，心理认识得到改善，就需要教师在教学过程中注重有效教学的实施策略。需要注意的是在实施的过程中，并非是单一教学策略的运用，而是多种有效教学策略的结合。
如在课堂教学的导入阶段，即开始部分，可运用环境激发策略、情景导入策略，也可选择师生互动策略;在基础部分以教学方法策略和师生互动策略为主，也可加入适当的比赛、游戏，以吸引学生的注意力，加强学生学练的投入度，提高练习密度;而在结束部分，可采用情景导入等策略。其实在课堂教学中教学策略的运用并非是一成不变的，而是根据当时的实际教学环境，充分发挥创新性思维，选择适当的教学策略，以提高教学效率。
如在教授挺身式跳远时，由于动作技术较为复杂，因此教师在课堂中加以多媒体式的教学视频，以小组合作的方式进行学练探究，也可以以远度为规则小组间进行比赛，总之教学中教师最大限度变换练习方法不断吸引学生的注意力。
1.3有效教学的评价策略
改变过去的课后终结性教学评价方式，因为在体育课程的实践教学中，许多教学目标如学习态度、健康行为、集体意识等，都是在教学过程中完成的，因此，应扩大高效的教学评价策略的评价时机，课前、课中、课后选择最有利的时机及时评价，形成性、终结性评价相结合;使学生能够及时收到反馈的信息，为知识技能的学习奠定基础。
改变过去传统的单一的教师评价方式，将教师评价与学生自评、互评相结合，全方位、多角度反馈学生技术技能学习的情况，加快学生对自己技术技能掌握的程度，高效完成教学目标。
2.结论与建议
2.1教师、学生等受传统教学思想的影响，体育教学能够取得如此大的效果实属不易，通过对中学体育课堂有效教学的理解，不难解释为什么要（怎么）实施有效教学策略的问题。因此，要重视师生关系的建立、良好课堂气氛的创设、学校教学环境的合理布置。
2.2从教师的角度来看，体育教师要不断学习体育知识与技能，更新教学观念，提高自己的专业素质，充分发挥教师的主导性作用。确定学生的“最近发展区”，选择新颖的教学内容和恰当的教学方法。
2.3从学生的角度来看，教学过程中要注重学生的需求和兴趣、注重学生的个体差异、注重学生的主体地位。
【参考文献】
[1]陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（08）：56-57
[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007（01）：39-40
[3]王晓青.授之以鱼，不如授之以渔―有效的课堂呼唤数学思想方法[J].新课程学习（上），2013（02）
关键词：中学体育教学；体育游戏；作用所在
在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。
一、中学体育教学中游戏的特性
（一）体育游戏具有目的性
在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
（二）体育游戏具有娱乐性
在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。
（三）体育游戏具有竞争性
体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。
二、体育游戏在教学体育中的作用
（一）锻炼学生的意志品质
在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。
（二）锻炼学生的身体素质
体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的提高，使学生们体质增强。对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。
（三）锻炼学生的身心健康
中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。
[关键词]体验式 教学 初中体育 运用
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330069
实践表明，体验式教学在初中体育课堂中的应用，能够有效地提高课堂教学效率和质量，与其他的教学模式相比，体验式教学具有显著的优势。为了能够在初中体育教学中更好地利用该教学法，作为教师，首先应该理解什么是体验式教学。
一、什么是体验式教学
在传统的体育课堂教学中，往往是教师占据主导地位，学生处于被动学习的状态。而在体验式教学中，学生是教学的主体，教师与学生之间是一种平等的关系。教师在教学过程中，应该给予学生足够的尊重，努力发掘学生的潜力，充分激发学生自主学习的欲望，激起学生的学习积极性，让学生在愉快轻松的学习氛围中，感受学习体育的乐趣和体育的魅力。
体验式教学强调的是教师与学生之间的互动，教师应该积极创设体育情境，主动参与到教学活动中去，同时加强与学生之间的沟通与交流，与学生一起学习，一起成长。这也是体验式教学的一大特点。
此外，将体验式教学引入体育课堂中的主要目的是为了发现学生的性格差异和独有特点，对学生进行分层教学，因材施教，让学生能够在个性化的教学中，真正地进步成长，从而避免出现群体教学的现象。
二、运用体验式教学模式的具体措施
1.分层分类教学，满足个性差异
体育课堂教学属于群体性的教学活动，但由于每个学生的性格特征、兴趣爱好、身体素质以及学习能力等方面都具有一定的差异性，在体育教学过程中，教师应该尊重学生的个体差异性，对学生进行分层分类的教学，因材施教，让学生能够在适合自己运动强度的训练中得到锻炼。
例如，在教学“接力赛跑”内容时，教师可以将教学过程分为100m接力赛、200m接力赛，让学生根据自己的体能选择合适的教学项目，从而满足不同学生对体育训练的需求。在新课程背景下，强调的是引导学生自主学习，培养学生的实践能力，教师应该为学生提供充分体验的机会，根据学生的个体差异性，制定不同的教学方案，以满足不同学生的实际需求，促进学生的身心健康发展，全面提升学生的体育素养。
2.引入体育游戏，激发学生兴趣
与传统的教学模式相比，体验式教学更具有生动性、趣味性。在体育课堂中，教师应该灵活地运用体验式教学，改变传统的枯燥、烦闷和乏味的课堂模式，让学生身体能够在体育训练中得到锻炼，充分地感受到体育运动的快乐，进一步促进学生个性的发展。在具体的教学中，教师可以将体育游戏引入体育课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够在有限的课堂教学时间内，全身心地投入到体育教学活动中。
例如，在进行课堂导入时，教师可以利用抢位子、贴膏药等体育游戏，吸引学生的注意力，使其能够快速融入教学，进入学习状态。值得注意是，教师应该根据学生的心理年龄特征、认知水平、兴趣爱好和身体素质等，合理地选择体育游戏。所选择的游戏不仅要符合学生的兴趣爱好，还要能够使学生的全身结构、肌肉、关节和器官得到充分的锻炼，全面提高学生的身体素质，促进学生对体育技能的掌握。这是体验式教学的另一大优势，能够有效提高课堂学习的效率。
3.营造和谐氛围，突出主体地位
一堂高校的体育课，需要学生主动参与、敢于尝试、胆大心细、热烈讨论。因此，教师需要为学生营造愉快、和谐的学习氛围，尽可能多地与学生交流沟通，加强与学生之间的互动，促进学生积极体验。在体育教学过程中，教师应该突出学生的课堂主体地位，鼓励学生敢于尝试、敢于创新，让学生在愉快的氛围中学习。
一、凸显互助合作，培养学生的集体主义精神
合作学习是新课程改革的一个亮点，学生在师生、生生互助中感悟到集体的力量，尤其在小学体育课堂教学中，大部分训练项目或者一些活动只有在集体之中才能圆满完成。因此，我们必须引导学生树立正确的集体主义观念，切实感悟个人与集体之间的关系。诸如既可以采取编队、分组等形式让学生在参与体育锻炼中加深对集体的理解，又可以通过集体行动“四面转法”“齐步走――立定”等途径，进一步培养学生的集体意识，使他们感知个人和全局的辩证关系。在小学体育教学中，经常以班集体为单位进行排队跑步，诸如在热身跑、100米、200米跑步中，教师务必要求学生按照指定的路线和队形跑步，并坚持做到不推人、不插队和不抢道，从而不仅培养了学生奔跑的能力，而且在潜移默化中培养了学生遵守纪律的良好行为习惯。当然，我还可以通过球类比赛和拔河等活动项目，有效培养学生的团队意识和集体主义精神，从而让学是进一步感悟班集体的无穷魅力。
二、紧扣教学细节，增强学生克服困难的信心
学生在体育活动中往往发生动作之类的错误，作为教师应抓住时机予以纠正性指导。诸如在四角传球（篮球）游戏过程中，我们应该注重引导学生掌握传接球和弧线跑的正确方法，注重提高相应动作的质量，在基本完成动作要领的基础上再要求速度。但是，学生在类似游戏活动会经常出现动作上的失误，我们必须坚持对症下药的原则，耐心仔细的予以点拨和示范，千万不能立即终止该生的参与或者动辄批评、训斥，以免挫伤学生学习的积极性。学生参与游戏活动中经历了从不会到会转变过程，作为教师必须从细节入手，当学生成功时要予以表扬，一旦发现学生失败要及时找原因，从而不断激发学生的学习兴趣，树立战胜困难的决心和勇气。
三、强化审美教育，提高学生明辨是非的能力
小学体育中蕴含的美育因素主要指教师引导学生塑造健美的身躯、敏捷优美的动作以及乐观的心态和高尚的情操，一般通过生动、鲜明、具体的形象来引起学生情感上的共鸣，达到以美感人，以情动人的境界。诸如在队列练习中可以合理渗透礼仪教育，并注重培养学生正确的坐、立、行、走、跑等身体姿势，让学生做到坐姿瑞正、站立挺直、行走轻盈。只有如此，才能提高学生的审美能力和明辨是非的能力。
四、借助明星效应，培养学生的爱国主义精神
小学生模仿性比较强烈，他们往往崇拜各自的体育明星，具体体现在平时的言行之中。因此，我们要充分发挥明星效应，让学生干有方向、练有力量。随着我国综合国力的提升，中华民族的体育事业蒸蒸日上，在许多运动健儿在历届奥运会上摘金夺银，这些都是教师在体育教学中进行爱国主义教育的好素材。因此，我们必须坚持因材施教原则，根据年不同龄段的心理特点，充分把握学生的心理，通过“听、看、说、仿”等方法调动他们的参与学习的积极性。所谓“听”，就是让学生放听一些体育名人明星的录音后，迅速猜测明星的姓名，从而让学生感觉明星就在自己的身边。所谓“看”，就是接着现代多媒体技术，在课堂上展示一些体育明星比赛的剪辑画面，诸如篮球明星姚明、乒乓球世界冠军邓亚萍、“东方神鹿”王军霞、体操王子李宁等，初步让学生领略明星的风采。所谓“说”，就是让学生自己说一说自己最喜爱的体育明星，教师简要介绍一些曾经为我国体育事业做出突出贡献的人物：中国女排名将郎平、飞人刘翔、乒乓球名教练蔡振华和自选手枪慢射金牌得主等英雄，从而激发学生的爱国情感。所谓“仿”，就是结合教学实际，让学生积极模仿与教学内容有关的体育明星所从事的体育项目的动作。功夫不负有心人，通过明星效应，学生的爱国情感油然而生，自然达成了情感价值观目标。
五、凸显责任理念，锤炼学生的安全防患素质
一、锻炼学生的意志
首先要使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。如结合当前实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。其次要开展评比，利用学生争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。例如在体育课上，分小组评比，对于那些主动、努力完成“较累的”、“较难的”的内容的学生进行奖励，激起学生克服困难的决心。最后要创设情境，锻炼学生的意志。人的任何意志行动总是由一定的动机所引起的。所谓动机是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，这是一种引发人的行为的内在原因。学生的行动也不外乎于此。可通过讲故事、介绍体坛明星等多种形式进行宣传，特别留意收集和他们同龄的运动员刻苦锻炼的动人事迹。
二、优化课堂教学过程
体育教学是教师教与学生学共同参与的交互活动过程。在这方面，教为主导，学为主体。然而目前体育教学大多数是以教师为中心，学生处于被动从属地位，教者发令，学者响应，由此造成学生厌烦体育课的现象。要优化体育课堂教学过程，全面推进素质教育，必须有正确的教学指导思想。在体育教学中，教师教是学生学的外因，学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是教，因为教学过程的存在和发展，主要的不是因教师的教而是因学生的学而存在和发展。因此，体育教学要适应素质教育的要求，培养21世纪所需的身心全面发展的人才，在教学中就必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实教为主导，学为主体。
三、充分发挥学生的潜能及创造性
《新课标》强调了教师与学生在教学中的关系。因此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，使普通的课堂教学变为主动的、富有个性的过程。而且要尊重学生，关注个性差异，满足不同需求，创造能引导学生主动参与的教学环境，调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。不应该全部是教师讲练、示范，学生模仿，而应向他们提出要求，让他们自己去尝试，并在关键时刻给予适当的提示、点拨，帮助他们解决问题。
四、渗透多样化的教学方法
教学模式多样化取决于各种模式的综合运用，有的取决于师生关系，有的取决于学生与学生之间的关系，有的取决于教学内容，有的取决于教学安排，有的取决于技能学习与学生心理发展。它们都追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。同时强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史，等等。
五、优化体育课堂的要点
1.现代化教学手段的实用性问题。体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只摆花架子力求实用。
2.现在为了考试得高分，有些学校体育教学走入另一种误区，置体育教学大纲的教学计划于不顾，考什么，教什么，练什么，一节体育课就成了强迫强化训练的驯兽式活动。不是立定跳远，就是掷铅球，再不就是50m跑，三者轮换进行。谈何优化教学?
3.优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切以学生为中心，重学轻教，进行放羊式或纯开放式体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得到生动活泼的发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。
关键词：中小学教育；体育教学；高效课堂；创建策略
在全面推进新课改的大背景下，高效课堂的创建成了衡量各个学科教学成效的一把尺子，中小学体育教师在教学实践中构建高效体育课堂迫在眉睫。本文就创建中小学高效体育课堂谈谈自己的设想。
一、把握体育学科特点，注重思想引导，有效转变学生的体育学习态度
体育学科与其他学科的教学过程相比有着截然不同的特点，体育课相对于其他课有着比较程式化、复杂化的教学操作过程。但体育教学的各个环节学生纪律性相对较弱，再加上长期以来学生普遍形成了体育课就是玩耍课、放松课的思维定势，从而导致不少学生在体育课堂中容易出现纪律散漫现象，这就使体育学科长期处于低效运行中。在新课改实践中，体育教学必须走出低效窘境，努力创建高效课堂。这就要求我们必须把握体育学科的特点，注重思想引导，有效转变学生的体育学习态度，让全体学生在聆听教师讲解。观看教学示范时，能有正确的队形和良好的秩序，进而了解教材，明了教学的重难点，正确掌握体育训练的技术、技能。为此，在每一个新的课程开始之前，我们教师应首先对学生进行强有力的思想教育和理念引导，使每个学生都明确学习目的，端正学习态度，真正使学生在体育课上学得井然有序，练得生动活泼，从而提升教学效率，创建体育高效课堂。
二、强化课前准备，增强体育教师的备课意识，有效提升体育课堂效率
新课改条件下出现了许多成功的高效课堂模式，其突出的特点就是师生都在课前做了充分的预习和准备。体育课具有很强的实践操作性，看起来简单，实际上做起来很不易。在教学实践中，我们调查发现，大多数体育教师在课前都缺乏足够的备课意识，往往到上课时随机直接进入课堂，结果在课堂内面对许多突发状况时显得束手无策，就更谈不上课堂效率了。其实，备课是每一个教师的基本功，是教学的最基本环节，既要备课本又要备学生。在课本确定后，备学生就成了教师备课的最关键环节。新课程强调学生要自主学习、合作学习、探究学习，突出了学生学习的主体地位，如果忽视了这一点，任何所谓的高效课堂都是空谈。所以，新课改条件下体育教师要真正实现体育教学的高效，就必须强化备课意识，研究学生，洞悉每个学生的心理特点，创设适合学生智力发展的体育问题情境，最大限度地调动所有学生的学习积极性，这样体育高效课堂就能真正成为可能。
三、抓住教学的重点和难点，采取有效手段突破，提升课堂教学质量
教学重难点的把握是决定课堂效率的关键。每一节体育课要实现的主要教学目标就是体育教学的重点，实现教学目标时出现的预见性困难即是体育教学的难点。一般情况下，体育教学中每一个知识点的重点都是从体育教学目标的角度来确定的。而每一个教学难点的确定则更多的是从学生学习的角度来考虑，因人而异，因事而定，根据各学龄学生的水平和能力以及分析学生在学习过程中比较容易出现困难的地方，据此准确确定出某一教学难点。体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点；教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。教学活动中，一旦某一知识点的难点被突破，学生就容易掌握教学的重点。高效课堂建设的关键就是要实现教学方式与学习方式的根本转变。教师对教学重难点的科学设定与有效突破，是保证课堂质量，进而提高课堂效率的重要方面，需要我们用心去思考。
四、优化体育教育教学方法，注重学习兴趣的培养，在寓教于乐中提高效率
激发学习兴趣是教师教学实践中的永恒主题，历来为人们所重视。体育教学要实现高效课堂同样离不开教学方法的改进和学习兴趣的激发。在多年的教学实践中，以下方法给我们的教学带来了有义的帮助。
（1）体育游戏法一直为学生所喜爱，有着持久的教学效果。在教学中发现，学生能够通过游戏认识社会、认识自己、适应生活。特别是在一些集体游戏中，学生在互相帮助，互相配合中共同完成一些规定性的动作，从中体验到合作的愉悦，成功的喜悦，进步的乐趣。
（2）比赛练习法能够增强体育教学的情境，在比赛情境下调动学生练习的积极性。这种方法能增强教学训练的节奏，提高学生的课堂注意力，增强课堂活动的紧张程度，提高单位时间的效率。同时，能让学生在真实模拟的情境中发现自己的优缺点，鼓励学生加强练习、弥补不足、及时跟进、提升成绩。
（3）演示激励法能增强学生的直观感受，有效掌握技术要领，提升训练的精准性。演示可以是多样的，学生示范、教师示范、媒体展示等。现代多媒体技术在教学中的广泛应用，使教学资源更丰富，教学过程更加有趣直观，演示示范的效果更加规范逼真，教学的效果更好，关键是我们的教师要用好。
我们的教科书中还有很多的教学方法，只要我们在各种变换的条件下，科学选取，有效运用，都能对我们创建高效课堂带来有益的效果。
总之，构建高效的体育课堂教学是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为新时期的体育教师，应从学科特点和学生实际出发，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的学习动力，提升体育教学效果。
参考文献：
