时间：2023-02-13 05:58:44
关键词： 中职机械教学 改革策略 模型 计算机 实践过程
1.绪言
与普通初高中学生相比，中职学生的学习能力比较弱，相对来说，机械学科的理论性和实践性都比较强，学生在学习过程中肯定会遇到一系列的问题。在传统的教学过程中，中职教师在机械教学中采用的依然是填鸭式的教学方式，教师讲，学生只是聆听，满堂灌的教学手段依然占据主导地位。学生往往没有对教学内容进行深入的理解，大多数只是模棱两可，这对于他们今后的就业是非常不利的。近些年来，随着社会经济不断向前发展，用人单位逐步提高了对中职毕业生的要求。这种填鸭式的教学方法，显然很难满足社会的需求，从这个角度来看，中职机械教学必须进行及时的改革，以适应社会发展的需求。
2.中职机械教学改革策略
我们必须认清这样一个事实，中职院校的机械课程教学一般把教学面铺得非常广，而且以理论为主，教学内容中有太多的概念和理论，但是对于中职学生来讲，他们的理解能力非常有限，对于这些艰涩的概念往往很难理解。也正是因为这个原因，很多中职学生学习机械课程的积极性并不高，甚至存在厌学心理。中职机械教学改革就要从这个角度入手，根据学生的特点，通过多种有效的教学手段，积极地开展计算机教学和模型教学，努力地拓展课外实践活动，培养学生的学习兴趣，从而提高他们的机械能力。[1]
2.1通过模型的方式来开展教学
在机械教学中，灵活地运用模型来开展教学，对学生更好地掌握基本的知识与理论，有着重要的辅助作用。虽然模型教学在中职院校已经开展多年，但是传统的模型教学手段存在很多的弊端，譬如说教学模型在携带方面不够方便，而且保管也不太方便，在保管的过程中经常会出现损坏的现象。所以，在新时期，我们必须针对现有的模型教学，进行实时的改革，在这个过程中，首先，要懂得旧物利用，将一些陈旧的模型进行再度利用，比如对于一些已经不能再用的传送带，教师可以指导学生进行修理。在修理过程中，教师积极地指导学生利用机械原理认识他所面临的诸多问题，集中群体的智慧来共同探讨，找出最合适的、最简洁的处理办法。其次，教师可以指导学生自己动手，根据在课堂上所掌握的知识，自主地制作模型，在制作的过程中，教师应该指导学生使用不同的材质，比如一些安全环保的材料，使制作出来的模型更具有保存的价值。教师可以将学生划分为多个小组，鼓励学生在小组中积极讨论，营造一种热烈的、轻松的学习氛围。
2.2利用计算机来指导学生进行学习
随着以计算机为代表的高新科技的发展，我们的教育也因为引入了这些技术，而变得轻松起来。计算机教学在很大程度上弥补了传统教学方式的不足，具有很高的应用价值。客观地讲，计算机辅助机械教学的改革至少在以下几个方面有着突出的作用。首先是虚拟教学，很多往常必须通过实际操作才能完成的教学活动，现在就可以利用计算机虚拟整个过程，使学生对实验首先有一个较为直观的印象，从而为之后的实际操作打下坚实的基础；其次，影像化的表现方式，比如在学习相关的车辆开关门系统的时候，可以使用计算机进行动态化的演示，这种演示的过程因为是动态的、影像化的，非常直观形象，可以在很大程度上引起学生的学习兴趣，降低教学的难度；最后，利用互联网技术来实现资源的分享。教师可以将自己所制作的课件，通过互联网技术上传到网上，让学生进行自主学习。除此之外，中职院校还必须重视教师素质的提升，为了更好地指导学生做好铺垫。[2]
2.3对教学过程中的实践过程进行改革
在对教学过程中的实践过程进行改革的过程中，首先要尝试建立一个以实验为目的的教学体系，将学校现有的各种资源进行有效的整合与处理，利用网络技术、多媒体技术等多项技术对资料进行整合，建立起大型的实验中心，强调机械教学过程中的实操性。其次，在实际操作过程中，要促进学生对于局部与整体性的关系认识的深入。譬如说，在实际的机械操作过程中，要使学生认识一些典型的零件，指导学生对局部的零件进行准确的认知，然后还原到整体的范围内，使学生认识到局部的零件在整体机械运动过程中的重要性，从而在根本上掌握机械的运动原理。最后，要最大限度地扩展课外实践。在这个过程中，每一个中职院校最好都在校内建设起一个可供大部分学生实践的实习基地，这样不仅能够节约大量的时间，还能从根本上提高学生的实践能力。如果经济条件不允许，则需要与校外的企业进行深层次的合作，建立起校外的实践基地，为校内的学生提供更多的实习机会，从而提高中职学生机械的学习水平和操作水平。[3]
参考文献：
[1]郑瑞芳.“媒体展示教学法”在中职机械教学中的探索与实践[J].中国校外教育（理论），2009（4）.
【关键词】中职 《机械制图》 改革 思考
一、教学对象现状分析
近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。
二、培养目标分析
机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。
三、教学思考
1.课程特点分析
《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。
2.现行教材主要内容分析
目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。
3.教学革新
⑴课程内容的改革
根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，这些学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。
为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。
⑵教学方法的改革
①实物制造教学法
中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。
②模型——图形对应法
在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。
当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。
③加强校企合作，充分运用企业课堂
企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。
④多媒体课件的运用
模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。
《机械制图》是机械工程技术人员的“语言”，作为我们从事这一行业是非常重要的，没有了这一“交流语言”，一切都无从谈起。《机械制图》课程的教学质量须由学生、教师的共同努力来实现。为了适应形势，教学改革势在必行。只有不断地探索出符合学习主体——学生的教学方法，才能激发主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能实现。
【参考文献】
1.王道俊、王汉澜：《教育学》（第二版），人民教育出版社，1989.
一、注重基础知识教学，引导学生入门,激发学生学习兴趣
当前，许多中职学生由于素质不高，学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学，引导学生入门，用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门，让学生在学习的时候会思考，而并不是简单、机械地接受教师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动地去思考掌握知识。比如笔者讲“投影”这一概念时，大白天告诉学生们现在是漆黑的晚上，要学生们伸开手掌，若用一手灯照射，要学生考虑自己桌面上会有什么现象？学生们齐声回答有手的影子。紧接着告诉学生们这个影子就叫你的手的“投影”。这样，不管学生素质高低、成绩如何，都能轻松、愉快地接受了这个概念。接下来又引出“投影线”“投影面”“三投影体系”“三视图”等多个基本概念，使学生在基础知识的学习过程中的学习兴趣大大提高。
二、创设良好教学情境，提高学生理解能力
教师授课不仅要用优美、清晰的语言，而且还要积极主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时，让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方，这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”，再后来让学生自己边观察边思考：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”，它是可以无限扩展的。接下来，托起一“挡块”模型不动，向学生们发问：“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象？”学生们踊跃回答：有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线，三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样，难理解的一些知识点，通过应用精心设计的教学情境，使学生主动思维，就能充分理解了。
三、应用灵活多样的教学方法，提高学生思考能力
在教学过程中，教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲，把重点、难点、关键点讲清楚，用较少的时间讲清楚主要内容，在教和学的互动过程中，使学生成为学习的主体，教师应寓教于乐，激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性；激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学，实现师生间多向互动的教学模式，为学生提供多样的学习情境，从而激励学生思维，提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。比如讲“相贯线”画法这一节，好多学生不知从何入手，讲课时虽然带几个模型，但它们毕竟还是模型，抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头，它是用两等直径管垂直贯一起的，分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状，这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。因此，教学过程中要充分利用相关的模型和图片，引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如，要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素，鼓励学生们动脑筋由立置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维，较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中，不鼓励学生死记硬背画图方法，而是激发学生多思考、爱思考，仔细观察形体或模型，由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考，充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形，最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。
四、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力
机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因此教师教学中要加强实践，培养学生动脑动手能力，结合教师精讲再加上学生由易到难多练，才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲—练—评—练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后，教师应根据学生的练习情况，进行有针对性的“评”讲分析，解决实践中遇到的问题，再通过“练”巩固所学的知识，进一步提高其识、绘图能力。机械制图是一门结合实际的基础学科，经常要结合实际的生产或生活实例来画图，关键在于要多练习，但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢，解决办法绝对不是多多益善，而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时，教师拿出一个组合体，首先“讲”形体分析，把它分解若干个基本形体，然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图，课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲，找出不足，最后让学生再“练”，更进一步提高学生的识、绘图能力。
五、结语
笔者经过多年机械制图教学，有不少体会，其过程要求教师教学思路清晰、教学方法得当，特别是近时期还要结合不同程度、不同层次的学生，以学生为本，从学生出发采用多样灵活的教学方法和手段，开展课堂讨论、组织课外活动、紧密联系生产实际等都能对学生能力培养起推动作用。所以，教师在教学中必须不断探索、严格要求、认真练习，才能按中等职业教育教学大纲和培养目标要求，培养出更多、更好的高素质、高能力建设性人才。
作者：牛文汝 单位：周口市职教中心 周口市技工学校
《机械制图》课程是中等专业学校机械类各专业必修的专业基础课程，是机械专业的核心课程。其主要任务是培养学生画图及看图的能力，围绕这一核心任务，在整个教学过程中还应注意培养学生的自主学习能力、动手能力、表达能力、空间想象能力、创新能力、审美能力，从而提高学生的综合素质。学生如果在掌握该课程上存在较大困难，就会直接影响到后续专业课的学习，甚至会对学生今后的岗位能力产生较大影响。所以学好《机械制图》十分重要。《机械制图》是一门非常传统的课程，教学内容、教学顺序几十年来一直未有改变，近年来随着多媒体辅助教学手段的深入推广，使得教学内容直观性大大加强，但整个教学模式并没有太大的改变，学生空间想象能力培养仍然存在较大不足。因此，需对传统的教学方法和手段进行全面改革，运用新技术建立符合职业学校学生认知规律的教学体系。
1.传统《机械制图》课程教学方式
1.1 学生基础知识薄弱。中职学生都是刚从初中毕业，没有任何专业背景，缺乏空间想象能力。因此，在学习《机械制图》时，学生普遍反映该课程难学难懂，对《机械制图》有恐惧感，很多人在学习中感觉枯燥乏味，知难而退。
1.2 教学内容直观性、互动性较差。在中职学校的传统《机械制图》课程教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过"粉笔加黑板，板书加挂图"来完成。这样不但浪费了时间，学生对视图的变化规律也难以理解，尤其在讲解复杂视图和剖视图时更显不足，通过多媒体教学的介入可以部分解决直观性的问题，但互动性的问题并不能很好的解决。
1.3 教与学效率低下。由于受到教学内容和教学方式的限制，以教师讲授为主的教学模式，缺乏学生的主动性，难以形成"教师主导、学生为主体"的教学环境。学生的练习需要通过大量的手工仪器来完成，要消耗大量的课堂时间，教学反馈周期长，教师不能及时处理学生遇到的问题，易出现厌学、弃学的现象。
基于以上的问题，为帮助学生克服畏难情绪，树立信心，尽快建立起空间想象力，有必要研究新的教学手段、教学方法。
目前，市场上销售的绘图软件很多，例如CATIA、UG、 Pro/E、AutoCAD等。 虽然这些软件功能强大，可以很好地进行三维模型设计，但是对于基础薄弱的中职学生来说，其操纵较为复杂，不利于《机械制图》课程自身的学习，因而需要一种功能强大、操作简单、入门容易的三维设计软件。
2.CAXA制造工程师软件
CAXA制造工程师是北航海尔软件有限公司研制开发的全中文、面向数控铣床和加工中心的三维CAD/CAM软件。CAXA制造工程师基于微机平台，采用原创Windows菜单和交互方式，全中文界面，便于轻松学习和操作，使学生能快速掌握该软件的操作，给《机械制图》的教学改革提供了新思路。
CAXA制造工程师软件的优点：
2.1 易学、易用、操作过程直观简单、功能强大。
2.2 具有强大的实体造型功能，可以利用三维设计和绘图手段，将传统的教学内容以三维模型的形式呈现出来，并由三维设计图直接转化为二维图形。
2.3 可使用造型的实体零件进行仿真装配，动态观察可运动零部件的运动情况。
根据CAXA制造工程师软件的特点，现将该软件引入到《机械制图》课程教学中来，利用软件自身的特有功能，进行了与之相适合的《机械制图》课程改革。
3.CAXA制造工程师软件在中职《机械制图》教学中的应用
3.1 制图的基本知识与CAXA基本指令相结合。《机械制图》的第一章主要讲解绘图的国家标准和各类手工绘图工具的使用，现将这部分内容与软件基本指令对应起来讲授，如图框与标题栏选择、各类线型、字体、尺寸标注标准、直线与圆弧相关知识点等，如此不但节约课时，而且提高了教学效率。
3.2 将点、线、面的投影和基本体投影相结合。传统教学中投影几何的内容占用大量的课时，学生难以掌握。点、线、面虽然是基本体与组合体的基础，但它们的前后逻辑关系并不紧密，在真正绘图与识图中的应用较少，完全可以穿插在基本体的教学中，并减少投影几何的内容，使原本抽象的内容具体化。
3.3 利用CAXA制造工程师实体造型完成基本体和组合体的教学。利用CAXA制造工程师软件的拖放功能或拉伸、旋转等基本操作形成三维实体造型，进行并集、差集、交集等编辑操作，最后由三维模型生成二维三视图，使学生在大脑中初步形成空间立体与平面图的对应关系，有效地提高空间想象能力和思维能力。
3.4 利用截切和分割功能完成各类剖视图的教学。剖视图是《机械制图》中的重点和难点，对空间想象要求较高，传统的各类教学方法都不能很好解决这一问题。现在可以利用软件的指令，先将零件的三维模型建立出来，然后利用截切和分割去除遮挡的部分，这样就能清楚看到零件的内部形状。
3.5 利用软件完成复杂装配图的绘制。《机械制图》的最后一个章节，要求学生能够绘制一张完整的装配图，在以前的教学中由于受到各类硬件条件的限制以及学生缺乏实践经验，学生难以理解装配体的工作原理，零件装配、联接关系，更不能对装配体进行独立分析。CAXA制造工程师软件中，可动态仿真产品的装配关系，还可以旋转、剖切、模拟拆分零件，对学生理解装配图中各零件之间的装配位置关系极为有利。
4.CAXA 实体设计应用在技工《机械制图》教学中的意义
4.1 有利于培养学生的空间想象能力。对于刚从初中毕业进入中职技工学校学习的学生来说其空间想象能力较为薄弱。而技工专业学生要学好对《机械制图》中投影理论方面的知识，就必须具备一定的空间想象能力。因此，在教授《机械制图》课程的过程中，必须采取行之有效的措施来培养和提高中职技工专业学生的空间想象能力。教授《机械制图》课程的老师根据本课教材的内容，并通过利用 CAXA制造工程师软件能够绘制出相应的三维实体模型，从而便于中职技工专业学生从不同角度对形体进行观察，进而有利于拓展中职技工专业学生的思路，最终有利于其空间想象能力的培养和提高。
4.2 有利于激发中职技工专业学生学习的兴趣和积极性。《机械制图》是一门理论性较强的学科，会给中职技工专业学生带来一定的枯燥感，从而降低其对本课程学习的兴趣，进而不利于课堂教学任务的完成和中职技工专业学生对相关知识的掌握。 因此，如何激发技工专业学生学习的兴趣已成为必须解决的重要问题之一。而CAXA制造工程师软件的教学模式弥补了传统教学模式的不足，能够有效激发中职技工专业学生的求知欲和好奇心，从而有利于其学习兴趣和积极性的提高。同时，将CAXA制造工程师中的实体设计应用到课堂教学中，还能够充分地将关键点突出体现出来，从而提高了课堂教学的质量和效率。
中职院校机械专业课程设置中，《机械制图》是其中较为基础的专业课程之一，在中职教育重要性得以进一步凸显的当代社会，如何构建中职机械制图教学高效课堂，值得每一名中职机械制图专业教师分析探究。本文围绕中职机械制图教学实践，从中职机械制图课程的属性特点分析入手，重点总结构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点，以资借鉴。
【关键词】
中职；机械制图；高效教学；要点
中职机械制造等专业在课程设计上，《机械制图》都是必不可少的基础课程。由于中职机械制造专业涉及到一些较为缜密负责的计量及计算内容，学生需要兼具机械绘图技能及极强的逻辑思考能力，最终落实到机械设计或制造图纸上[1]。而受制于中职院校学生学习能力参差不齐等因素，中职《机械制图》课程教学需要在教学模式上加以创新，打造契合中职教育特点的机械制图高效课堂，以此改善及提升中职机械制造专业学生专业技能水平。
一、以激发及调动学生的机械制图学习积极性为目的，构建教学新模式
中职教学主要是以课堂教学为基本形式，围绕专业课程基础知识讲述及知识实践应用而形成一种教学模式或常态。以往中职专业课堂教学主要以教师主导型的灌输式教学方式为主，一方面有悖于中职教育注重实践性的特点，另一方面也不利于学生学习积极性的提高。受此影响，中职课堂教学收效不高。中职机械制图教学涉及到较多的逻辑思维及抽象思维运用，需要学生充分调动学习热情，以此作为营造构建中职机械制图教学高效课堂的基础和前提。作为教师而言，其在设计机械制图教学计划，或确定机械制图教学方法时，要充分顾及到中职机械制造专业学生的学习力，借助多媒体教学手段的跟进，构建融合专业性、科学性及充满学习乐趣的课堂教学氛围[2]。例如，在中职机械制图教学中，涉及到制图部分的基础知识，如点线面及其投影，内容较为晦涩枯燥，需要学生充分发挥其逻辑思维及抽象思维，该部分内容就成为中职机械制图学习的难点。此时，教师可以将教室的墙、面及学生的位置方位作为比喻对象，通过设置空间直线段及空间平面形的方式（如：以教室墙壁作为面，以学生座位作为空间点，以学生课本作为空间平面形），可以辅助学生总结制图中点线面及相应的投影之间的内在关系，再经由师生讨论交流，最终突破教学难点。
二、丰富中职机械制图教学的方式方法，借助现代教学手段提高教学质量
中职机械制图教学在教学实践中形成了一套较为有效的教学手段及方法，这些教学方法经过实践验证，在教学收效上较有保证，例如，涉及到机械制图中的字体设置、零件装配图纸、制图的尺寸要求、图线的布局及画法、机械制图图纸的阅读等，早期教学环节形成的教学做法，如板书书写、板图绘制、线条设计等，都符合国家制定的机械制图标准范式。对这部分内容，教师应沿袭以往的教学方法，培养学生制图严谨的思维意识。此外，在中职机械制图教学中，一些较为重要且抽象的知识点学生在理解上较为困难，例如，结构复杂体的模型制作、截交线及相贯线等，教师除了可以采用实例教学方法外，针对机械几何体截交线及相贯线，以及相应的投影画法等内容，教师可以借助多媒体教学手段的辅助，使教学过程兼具图文多样性及视听综合性，如此就可以让学生在更加形象直观中获取相应的知识点，增进课堂教学效果。而在机械物体的内外部空间演示上，教师可以综合采用模具实例教学、多媒体教学、AutoCAD教学等多种方式，通过动画演示及步骤分解，使学生对机械复杂物体及元件的构成及绘图要点加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生通过关联学习，尽快掌握AutoCAD软件使用技巧，达到一举多得的教学效果。
三、合理分配及设计中职机械制图课堂线上线下教学内容
首先，在中职机械制图课堂教学环节，针对机械制图的基础内容及重要内容，教师应通过着重讲解的方式，在师生互动交流学习中，达到预期的教学目的。针对这一部分内容，教师应更多采用精讲的教学策略。在线上课堂中，由于课堂讲授时间有限，学生的学习注意力集中时间也较短，教师此时就要根据中职学生的生源特点，摸清学生的学习能力状况，注重采用直达重点的教学方法，如案例式教学，将机械制图教学的重点及难点进行集中讲解及突破[3]。作为中职机械制图教学来说，机械制图是机械制造专业学习的基础及前提，教师在教学目标上应围绕提高学生的制图及识图能力设定，通过采用《AutoCAD》教学及机械制图交叉教学的方式，使学生能够通过混合学习，对相关知识点达到触类旁通的学习效果。在对重点进行集中讲解后，教师还应趁热打铁，对学生理解过程中较易陷入误区，或在练习中较易出错的内容进行课上专项训练，让学生可以在线上课堂教学中就能够对本节课的重点及易错点加以深入理解[4]。
结语
综上所述，在中职教育重要性愈发凸显的新时期教育背景下，中职教学应在方式方法上予以丰富创新，在教学模式上进行重新建构。作为中职机械制图专业教学而言，其存在较大的教学及理解难度，中职机械制图教师要着眼于学生学习积极性的调动，结合中职学生实际情况，通过教学手段的扩充，线上线下课堂练习的跟进，提高中职机械制图教学的成效。
作者：姚园园 单位：泊头市职业技术教育中心
参考文献：
[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛,2012,(20):30-32.
[2]刘颖.浅谈中职《机械制图》中徒手绘图能力的培养[J].装备制造技术,2013,(9):220-222.
关键词：机械教学;中职院校;多媒体技术
一、多媒体技术的优势
中职机械教学中，多媒体技术应用具有重要的技术优势，其主要体现在以下几个方面：第一，多媒体技术具有较强的表现力，教学过程中，教师可以通过视频以及图片的方式展现机械的结构以及运动形态，不仅可以提升教学清晰度，还可以激发学生的兴趣；第二，多媒体技术具有一定交互性，教学过程中，教师将图片或者视频分享到网站，学生可以在课余时间随时观看，降低教师重复授课的时间，提升教学效率；第三，多媒体技术具有一定共享性，学生通过网站拷贝教学内容，丰富学习资料。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的技术优势。
二、中职机械教学现状
中职机械教学重视理论教学，忽略机械知识的实际运用由于教学内容具有枯燥性、复杂性，教师在教学过程中通常采用分解式机械结构，通过平面图的方式进行授课。而对于复杂的内容，教师通常采用一带而过的方式进行授课。随着新课程改革的不断实行，多媒体技术逐渐应用于机械教学，受传统教学因素影响，教师在教学过程中依然无法有效地将多媒体技术应用于机械教学中，通常是将常规的二维图形展现在多媒体技术中，无法有效运用三维立体模型以及视频，多媒体效果无法展现。探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要意义。
三、多媒体技术下中职机械教学应用研究
在中职院校的机械教学中，常规的教学方式主要是采用课本教学方式，由于机械教学相对较为枯燥，并且具有一定的抽象性，导致在教学过程中，教学质量相对较低，并且无法满足学生的素质提升需求。而多媒体技术应用于教学中，则可以改善教学方法，提升教学质量，因此，探究多媒体技术在中职机械教学中的应用具有重要的意义。
1.直观性教学应用
在中职机械教学中，教学内容存在一定的复杂性和抽象性，仅凭借教师讲述，学生难以有效提升理解能力。而多媒体技术可以有效改进教学方式，增加教学的直观性，教师运用多媒体技术进行教学，可以清楚地表达机械原理，将机械传动原理直观地展示在学生眼前，学生可以更直观地了解机械原理，将其纳入自身的知识体系中，更好地提升自身素养。例如，平面连杆结构的整体运行过程相对复杂，仅依靠平片图，学生难以有效理解其运动形式，难以达到相应的教学效果。在此情况下，教师应该积极地引进多媒体技术，将其运用到三维教学中。立体平面图可以清晰地展现连杆结构的运动形式，更好地提升学生的理解能力。教师可以通过多媒体技术展现连杆结构的受力状态以及极限位置，提升学生的感知能力。学生通过直观观察，可以更好地理解连杆机构的运动形式。中职机械教学中，教师通过多媒体技术的应用可以提升教学直观性，更好地提升教学质量。多媒体技术在中职机械教学中具有较高的应用价值。
2.难点教学应用
在中职机械教学中存在较多教学难点，主要是由于机械课程具有一定的复杂性，机械零件的结构相对复杂。在常规的教学方式中，教师主要通过口头讲述以及平面图进行讲解，但其具有一定的抽象性，学生难以将各结构有机联系起来，难以达到实际的教学效果。另外，教学过程中，平面图与实际结构存在一定差异，学生更难以提升理解能力。多媒体技术具有一定的三维展现能力，教师可以通过各角度深入剖析机械构件，通过三维展现零件的各个角度，提升学生的理解能力。因此，在难点教学中，多媒体可以更好地提升教学质量。
3.在活跃课堂时的应用
关键词： 中职机械制造专业 问题 对策
目前，中等职业教育在我国仍然属于新型教育类型，新事物的发展总是伴随各种问题，因此，在中职机械制造专业的教学过程中，还需要我们不断探索，并在此过程中逐渐总结出最适合的教学方法。作为一种与我们的生活、社会的发展都紧密相关的专业，机械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就针对中职机械制造专业中存在的问题谈谈自己的看法并提出对策。
一、中职机械制造专业存在的问题
新技术的发展突飞猛进，日新月异，更新速度非常快，新技术的这种特点，导致机械制造专业教育对新产品信息的了解匮乏，教师不能及时给学生信息反馈，知识系统陈旧，并且滞留在原来的传统模式上，不能与制造业的发展水平相适应，这种落后的知识系统带来的最大弊端就是导致教育与实践脱节，不能满足企业需求。这就需要开启订单式培养，对机械制造专业学生进行有针对性的教育和培养。另外，目前我国出现了高新技术人才的短缺和高新技术迅速发展不相适应的状况，人力资源的流动更加市场化，更多企业以雄厚的实力和优越的待遇吸引大批机电人才，这就使得中职学校机电类教师数量紧缺。中职机械制造专业面临的问题不仅在于教师资源短缺，教师知识水平落后，教学模式枯燥，教学方法单调，还在于课程设计的不合理及教学硬件设施的不足。受种种因素限制，中职机械制造专业面临各种问题，它的发展还存在很大阻碍。针对这种现象，需要不断加强对中职机械制造专业的研究，根据其存在的问题想出合理对策，以提高机械制造专业教学水平，促进制造业发展。
二、完善中职机械制造专业的对策
要提高我国制造业的发展水平，追赶发达国家，尽快形成规模效益，实现跨越式发展，需要对中职机械教育进行完善。具体来说，我认为可以从以下几个方面入手。
1.中职教育中最重要的环节就是实践教学。培养学生动手能力，让学生在课堂上亲身操作，对于培养学生解决问题能力、提升专业水平至关重要。机械制造专业与我们的生活息息相关，因此，机械制造专业的教学要立足实际，只有将理论与实践相结合，才能有效提升教学水平，使学生真正掌握和应用所学专业知识。机械制造专业本身的专业方向就要求学生在本学科领域内具有扎实系统的理论知识和专业知识及实际操作能力，对此，教师要在机械课堂上为学生提供动手操作的机会，让每个学生都能在机械课上得到锻炼，机械专业不同于其他专业，对实践的要求很高，不进行实际操作，就很难进行灵活运用，它需要学生具备熟练的实验技能。因此，教师在开展教学活动时要注意引导学生实践，在操作过程中提升专业技术水平。
2.师资力量是教学质量的保证。中职学校要不断提升机械制造专业的教学水平，打造一支高素质的师资队伍。首先，可以在学校开展培训课，提高教师教学素质，更新陈旧的知识系统，把握新技术的发展方向，对教师的机械技能进行强化。其次，学校应该有计划地从企业中引进一批具有丰富实践经验的技工，激活教师队伍，传授给学生实践经验，实现一体化教学，逐步缩小学生所学的知识技能和企业实际要求之间的差距，为机械制造专业的教育奠定良好的师资基础。
3.机械制造专业是一门综合性很强的专业，需要建立完整的课程体系，划分专业方向。机械制造专业覆盖了多个专业方向，包括机械设计理论，机械制造工艺及设备，材料成型，模具制造与设计，以及机械电子工程，等等。它融合了相关学科的最新发展，是一门先进的制造模式的学科。为了培养出高水平的机械制造人才，中职学校可以建立完善的课程体系，设置合理课程，既不能负担过重，阻碍学生实践能力培养，又不能不具备任何挑战性，让学生在动手操作实践过程中掌握知识，应用知识，让学生在机械课堂上体验机械的先进性和技术性。具体来说，学校可以抽调部分骨干优秀教师对课程进行构建，并在教学活动开展过程中加以完善，逐步形成独特的教学风格。
4.职业教育培养的是应用型人才，由于机械制造专业的自身特点，对于学生实际操作能力要求较高，这就需要学校为其提供完善的教学设备，保证教学活动的实施，为学生提供硬件条件，加大对机械制造专业硬件设施的投入，强化机械制造专业的教学效果。
5.教师要学会运用现代信息技术辅助课堂教学，为机械课堂增添魅力，敢于颠覆传统的机械教学模式。身处信息时代，教师也要跟上时代脚步，顺应时展潮流。单纯依靠传统的教学法，很难使学生真正理解机械科各种繁杂内容，运用现代信息技术，将枯燥难懂的内容以图文并茂的形式展示出来，更能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，这要比单纯的讲述有意思得多，能营造一种良好的学习氛围。教师要充分发挥多媒体直观形象的特点，把抽象的内容、复杂的过程转化成具体的图片、动画、影像等，并且可以通过投影设备等，让学生反复观察，使学生更容易地理解所学内容，加深印象。
三、结语
机械专业是制造业的核心，也是中职教育的重要内容，针对目前中职机械制造专业中存在的问题，还需要教师不断进行探索和研究，充分运用现代教育手段，发挥学生的聪明才智，提升学生的专业技术水平，为国家培养一批高素质应用型人才，增强我国制造业的竞争力。
参考文献：
关键词：中职数学；机械专业；专业服务；教学内容
根据教学大纲，中职数学课程的教学任务除了让学生掌握必要的数学基础知识，更重要的是要结合专业特性，让数学为专业课程服务。但现行的中职数学教材基本上是统一的，大部分采用由全国中等职业教育教材审定委员会审定的高教版《数学》的基础模块（上下册）和职业模块，并没有按照专业所需的侧重点进行数学教学体系的构建，任课教师自身知识结构的局限性，也决定了其教学活动与相关专业的需求相去甚远。中职学生的文化基础较差，学生厌学现象严重，数学的学习尤其突出，特别是在当前强调技能考核的条件下，其技能训练往往会占用较多的文化课课时，学生往往也认为到了职校，终于可以摆脱文化课，特别是数学等的学习，对学习数学缺乏动力，学习信心不足。总之，在文化基础较差，教师、学生不重视的前提下，中职数学专业的教学面临严峻的挑战，本文将以机械专业为例，着重从数学教学内容的整合来研究中职机械专业的数学教学，使之服务于专业课学习。
一、整合数学的教学内容
中职机械类专业的课程主要包括机械制图、工程力学、工程材料及成形基础、机械设计基础、公差配合，计算机辅助设计CAD、计算机辅助制造CAM、计算机数字控制机床CNC等，技能训练包括车工、钳工、焊工、电工、铸工、锻工、模具、钣金等。
“机械制图”的课程内容主要包括常用几何图形的画法、正投影的基础知识、基本体、轴测图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图、零件的测绘、专用图样、第三角画法和计算机绘图基本知识等，涉及的是初中的平面几何知识和中职的《数学》下册的立体几何中的内容；“工程力学”课程主要阐述的是静力学（物体的受力分析、平面力系）、运动学（点的运动学、刚体的简单运动）和动力学（质点动力学的基本方程）等，主要涉及的是《数学》下册的平面向量的内容。“机械制图”和“工程力学”这两门课程，一般在中职机械专业的第一学期开设；同时，作为基础的技能训练――钳工，其课程开设时间也较早，同时也需要与制图相同的数学知识作为教学支撑。由以上分析可知，这些课程及技能训练涉及的数学知识较多、较难，对数学知识有较强的依赖性，但数学课程开设时间严重滞后，极大阻碍专业基础课的教学，更谈不上服务于专业课。所以，中职机械专业第一学期的数学教学应首先系统复习平面几何知识及其作图，重点是曲线和圆弧的连接等，并提前教学《数学》下册中有关立体几何、平面矢量、直线和圆等内容，内容应更多地涉及三维产品设计和制造、模型制作、模具设计制造等例子，应简略涉及定理证明题之类的内容，着重向量的线性运算及内积等，并同时为后续的“机械设计基础”等课程的教学打下基础。
中职机械专业教学中，另一需要较多数学知识支撑的课程及技能训练项目是“数控技术”、普通车工、数控车、铣、加工中心等的编程和加工，其涉及的数学知识主要是相对坐标和绝对坐标、度和弧度的概念、三角函数的运算等，因此，《数学》职业模块中的相关模块坐标变换与参数方程、三角函数、计算及其应用等内容要提前开设，服务于这些专业课和技能的训练。
同时，由于中职中有60%以上的学生会参加高职升学考试，所以，相关的数学知识也不能省略，但课程开设的时间可以安排在第三年。
二、改变任课教师自身知识结构的局限性
随着职业教育的大力发展，职教教师自身知识结构的单一性极大地局限了文化课与专业的有机结合。学校应形成机械专业专任数学教师的培养机制，专任数学教师应定期有计划地进行机械专业知识培训，例如，经常深入地听机械专业的课程，充当机械专业学生技能训练和课程设计的计算导师，提高教师自身的机械专业知识素养，逐步胜任机械专业数学的教学工作。
三、创建机械专业情境，提高数学课堂教学的效率
数学内容的呈现方式比较单一，课堂教学是它的主渠道，遵循专业为导向的原则组织和实施教学活动尤其重要，应注重机械专业情境的创设，即应尽可能导入典型机械专业例题，让学生充分体会数学知识的价值和学好数学的信心和成就感，自觉学习数学，从而最大发挥学生学习的潜能。例如，在“柱、锥、球及其简单组合体”的教学中，可通过“假设学生为一名机械钣金工，要制作一邮筒如图1所示，该如何下料？”这一典型例子来引入，让学生计算需要购买多大的钣金材料，来引出求邮筒的表面积的例子；在“向量加法的平行四边形法则”的教学中，可引入如图2所示的例子，机械车间要起吊一物体，该重物重1吨，每条绳子的最大起吊重量是0.6吨，两条绳子与垂线的夹角为45度时，能否吊起该重物？在 “坐标变换”和“三角函数运算”的教学中，可引入如图3所示的例题，假设要用数控机床加工手柄，该如何编程？
四、完善考评机制
完善的考评机制有助于教学目标的实现，中职机械专业的数学教学的考评应贯穿整个教与学的全过程，既要有常规的各阶段的考试成绩的评价，更要有对学生重树数学学习信心和热情的关注分，应建立多元的评价目标体系来保障教学效果。
总之，中职机械专业的数学教学，要更新教学理念、完善教师自身知识结构、遵循专业导向、强化与机械专业相关的数学内容，帮助学生认识到学习数学知识的意义，建立学习数学的自信心和热情，并最终完成中职数学的教学目标。
参考文献：
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关键词：中职；机械制图；教学内容；教学方法；有效性
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0051-02
中职学校“机械制图”课程是一门具有较强实践性的专业基础课，要求以实际操作为主，通过有效教学，使得中职学生掌握机械制图的基础知识，具有较强的空间想象能力和基本的绘图技能，提高中职学生的识图能力和创新能力。本文结合当前中职机械制图的教学现状，研究提高中职机械制图教学有效性的策略。
一、中职机械制图的教学现状
机械制图是中职学校机械专业必修的一门基础课程，主要是培养学生的三维空间想象能力、读图能力及绘图能力，具备继续学习专业技术的能力，为今后从事机械行业工作打下基础。当前，部分中职教师沿用传统的教学内容及课堂说教式的教学方法，不仅学生感觉学习困难、枯燥无味而厌倦学习，而且教师也感觉自己是“出力不讨好”。虽然专业教师一直强调本门课程有着举足轻重的意义及作用，但从CAD课程教学中发现，部分学生的机械制图知识非常薄弱，需要花费很多时间补充相关专业内容。另外，从近几年的顶岗实习反馈情况来看，多数学生反映机械制图知识很重要但没掌握好。总的说来，本门课程在教学过程中虽然很重视，但没有达到预期的教学目标，即机械制图教学的有效性比较低。
二、机械制图教学有效性低的原因分析
（1）中职生的学习状况不佳。近几年来，伴随着高中教育普及程度的提高，几乎所有中职生都是未考上普通高中或不想读书的，这些学生的文化基础知识普遍较差。同时，他们学习的主动性、积极性、自我约束力较差，缺乏自学能力和自信心。进入中职学校，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。部分中职生在学习中遇到困难就选择放弃，缺乏克服困难的毅力。有的中职生不愿意学习，而把精力用在打电脑游戏及玩手机上，荒废学业。因此，中职学生的学习状况大大影响了机械制图课程教学的有效性。
（2）教学内容有待更新。当前，中职机械专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。企业对中职生手工绘图能力要求不高，但对读图能力和用计算机绘图能力要求相对较高。但是，大多数中职学校机械制图教学还沿用上世纪八十年代的教学内容，课本及习题册都以手工绘图为主，教材中存在着许多陈旧老化、不符合社会发展要求的教学内容。同时，本课程为了追求学科的系统性和完整性，导致教学内容庞杂，学时膨胀，实用性和针对性不强，很多偏难的内容学生学不懂。而且还有许多制图标准的基本规定、标准件、常用件及其规定画法需要记忆。这样的教学内容，不但让学生感觉学习内容枯燥无味，缺乏现实针对性，而且在很大程度上影响机械制图课程教学的有效性。
（3）教学方法有待改进。目前，中职教师在机械制图教学中多数采用说教式教学方法，主要运用板书、典型的模型及挂图等进行教学，效率低、信息量小。虽然使用的教具、模型及挂图具有典型性，但是数量太少，不够丰富，学生难以很好地形成零件的形状结构及空间思维。为了更好地培养学生的三维空间想象力，教师有时会利用许多课堂时间绘制一些模型的视图，但是学生没有耐性专心听讲，效果也欠佳。虽然教师很努力地上课，但是传统的课堂说教式的教学方法难以提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。
三、提高中职机械制图教学有效性的方法
（1）精心调整教学内容，明确教学目标。在机械制图教学中，应该根据中职教学大纲、生源质量及现代企业对人才的要求，精心调整教学内容。例如，现在采用计算机绘图，可以使用中望CAD软件中的“制图标准统一化”和“机械图库”功能，对制图标准的基本规定（图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注）和标准件、常用件及其规定画法进行教学优化，减少繁杂的记忆；而手工绘图趋向于草图绘制，常用几何图形画法也需要适应计算机软件绘图的要求。三维实体造型技术在计算机上得到广泛使用，轴测投影的绘图内容及原理简单介绍即可。重点在于掌握投影作图的原理与方法、零件的表达方法及熟悉制图国标中的相应规定，最终做到用平面图形准确完整地表达零件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。基于基础理论适度的要求，形成以专业技能和岗位要求为目标，以“会用、实用、够用”为原则的教学内容体系，让学生学以致用，提高综合能力。
（2）应用现代技术，改进教学方法。在计算机技术迅速普及的今天，教学中利用多媒体教学设备可以解决传统机械制图教学中存在的一些问题。例如，通过制作多媒体课件展现机械制图中的图形及立体模型，减少板书，有效突出教学重点及解决难点，同时丰富教学内容，提高教学效率。利用3D软件建立模型，通过动态演示代替各种木制教具讲解基本几何体、组合体、装配体、零件等，在屏幕上可以随意进行翻转、剖切、拆卸和装配，使学生全面了解空间形体的结构、观察内部结构及装配关系，有效提高学生的学习兴趣和空间想象力。同时，在教学中还能随时调用已制作好的各种素材，使课堂教学更为灵活、教学过程更为生动，大大提高了教学效果。
（3）注重“做中学、做中教”。部分中职生的素质较低，但是有动手能力强和对计算机感兴趣的特点。根据中职学生这两个特点，可以让学生在“做中学，做中教”中掌握知识及技能。中望CAD软件绘图很容易入门，因此，可以让学生使用计算机在抄画图中学习制图的基本知识和基本技能，在简单的3D建模中学习正投影法、视图、基本体、组合体和图样画法等内容。为了让学生加深对机械制图知识的理解，可以到拆装测绘室测绘典型零部件及绘制装配草图，然后用计算机绘制并打印图纸。通过精讲多练，直接用计算机绘图，突出实践，突出专业性，不但提高学生学习积极性和效果，而且提升学生的成就感，强化了计算机绘图能力。
（4）开发校本教材。为了提高中职机械制图教学的有效性，需要根据现代社会的需要，针对中职生的学习状况和特点，运用多媒体技术，采用计算机绘图的教学方法，以学生“会用、实用、够用”为原则，编写《机械制图》校本教材，从而更好地实现教学目标。
（5）使用愉快式教学法。目前机械专业的部分学生处于“厌学、被迫学”状态，缺乏远大的理想目标，觉得上课很乏味、苦闷，甚至是煎熬。因此，在上课的时候，教师不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生听课情况。当许多学生听不进或听不懂的时候，就应用生动的比喻进行讲解，甚至利用一些相关的趣味常识及生活趣事调节课堂学习气氛，把笑声及欢乐带入课堂，从而让学生想学、乐学。同时，机械制图课堂上讲授的内容要能够应用于实际，让中职学生感到能学以致用，因而更有收获感。还可以通过展示学生作品和竞赛绘图的方法，让学生体会成功的喜悦和自豪感。在欢快的氛围中学习机械制图知识，更能强化记忆，使得学生牢固掌握知识，提高能力。
四、结束语
总之，在机械制图教学中，需要根据中职学生的素质及特点，结合企业的岗位要求，及时了解学习现代制造技术并融入教学之中，更好地提高机械制图教学的有效性，努力培养适应社会发展及企业需求的高素质专业人才。
参考文献：
[1]刘燕君.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]花健.运用多媒体技术优化机械制图课堂教学[J].职业，2007（06）.
关键词: 中职机械类教材问题改革建议
经过60多年的发展,我国制造业有了较大的发展,我国已成为世界制造大国。十六大报告提出,到2020年,我国力争步入世界制造业强国行列,成为世界制造中心之一。制造业的发展对技术工人的综合素质提出了更高的要求,同时也对机械类中等职业教育提出了新的要求。但是,现在的机械类中职教材却沿袭以前的体系,不能很好地满足现代职业技术教育的需要。
一、中职机械类教材存在的问题
职业教育的主要目的是培养能适应现代化生产和新兴行业的一线熟练技术工人和操作人员,特别重视学生的实际动手能力的培养。知识的适用性是职业教育的特色之一,但是现有教材“职教”特色不明显,表现在以下方面。
1.现有机械类教材理论、原理占了教材大量的篇幅,偏深、偏难。教材注重知识的传授,弱化了对知识的应用,尤其是弱化了职业技能的训练和综合职业能力的培养。实践教学环节和职业技能训练相对薄弱,教学与社会生产联系不紧密,学生难以形成熟练的职业技能,特别是综合职业技能,学生就业后难以尽快适应职业岗位的需要,缺乏转岗发展的潜力。
2.中职教材扫职业教育特点不突出。目前,由于生产和市场的需要,职业教育的规模不断扩大,这就导致了生源质量的下降。一味地沿用过去中专、大专培养技术员的模式构架教材的结构和体系,显然与现在应用型技术工人的培养目标不相适应。如,不少出版社的《机械制图》教材基本上与大专教材相差无几,沿袭高等教育机械类专业的课程体系,过多地强调“设计”、“制图”。而对于一般的技术工人而言,“识图”才是最为重要的。
3.部分机械类中职教材内容陈旧,教材中很少体现新知识、新观念、新技术和新方法。教材滞后于时代的发展,缺乏培养学生创新意识和创新能力的内容,这样培养出来的人才就不能很好地满足社会、市场、企业的需求。就《计算机辅助绘图》课程而言,部分学校还在使用AutoCAD R14的教材。作为计算机二维绘图的主要软件,AutoCAD已经从R14经过2000、2002、2004、2006、2007发展到AutoCAD 2008了,一般的机械加工、设计企业也早已不再使用R14版本了。
4.教材缺乏统一标准和质量指导。各出版单位根据各自行业的特点组织教材的编写,缺少统一管理,缺乏统一标准,没有统一的教材质量评价体系,缺少科学的教材理论指导。因而,职业教育教材出现了教材难度不一,质量高低不一的状况。如有些出版社出版的《机械基础》包含静力学、材料力学、机械零件、机械传动等内容,而有些出版社出版的《机械基础》没有静力学、材料力学部分内容,但包含液压传动部分。这就让教师难以选择教学内容,学生也难以把握重点、难点。
二、中职机械类教材的改革建议
1.以教学大纲为依据,统一标准。教学大纲是教育行政部门制订的教学指导性的文件,是学校指导教学、安排教学计划的依据,也是制定考核标准的依据。因此,教材的编写必须依据教学大纲。目前,市场上的主流教材在结构体系上与教学大纲没有多大的出入,但在各个知识点应该掌握的程度上,往往超出了大纲的要求,存在偏深、偏难、偏多的情况。编者应认真研究教学大纲及同类教材(如高教社版、劳动社版等),明确课程的要求、目的和主要的体系。
2.降低难度、控制篇幅。编者在研究大纲和同类教材的基础上,对于现有教材内容存在偏深、偏难、偏多的地方和超出大纲地方要进行适当的删减,搭建新的结构体系,编写提纲。在编写过程中,编者应严格控制教材的深浅度和篇幅,深浅度的把握通常以目前中职水平的学生在教师的辅导下能自主地看懂相应的内容为准。
3.依据中职学生的认知能力和思维习惯,轻理论重实践。中职学生的思维形式多趋于表象性,他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。教材应尽可能避免繁琐的公式推导和大篇幅的理论分析,以能够学会和掌握为原则,理论知识简化为够用。编者应安排简洁直观的插图和简单易行的实验,以发挥学生的表象思维能力和掌握动作技能方面的能力;对于以定义形式出现的概念,尽可能用实例来加以验证,以帮助他们理解和掌握。
4.讲究时效性,反映前沿。根据时代的发展,编者应注意引入新技术、新工艺、新材料、新方法、新观念,以培养学生的创新意识和学习兴趣,引导学生走在时展的前沿。
关键字：高职机械教学 创造性教法
机械制造课程是高职机械专业教学内容最基础的课程，随着社会的不断发展和完善，传统教学模式侧重理论性学习的教学方法已经无法满足当前时代对人才的需求。因此，为了满足社会对综合型人才的需求，创造性教法应运而生。那么，在高职机械教学有着哪些不足？又该怎样在高职机械教学中利用创造性教法呢？
高职机械教学的不足
创造性教法应用力度不强 虽然创造性教法是提升高职机械教学效果，培养更适应社会人才需求的教学方法，但当前不少高职学校的教师还没有完全贯彻创造性教法的基本方针，其传统教学手段并未得到全面改善，学生多是在单调枯燥的学习环境中学习机械课程，这在很大程度上会降低学生对机械学习的兴趣，促使他们产生厌烦学习机械专业的情绪。其实，机械专业是属于半文半理的学科，所学内容必须要学生主动以理性思维模式来进行分析理解，且在实践操作中，还需要融合基本的物理学理论知识。如果教师只注重讲解课本内容，不注重使用一些可以吸引学生兴趣，活跃学生思维的教学方法，那么最终其教学的氛围就会变得压抑乏味，导致师生双方都得不到好处，既无法发挥教师教学的水平，又无法激活培养学生的创造性思维。
教学手段落后，缺乏监督管理 很多高职学校因为投资不足和相关部门不重视等因素，其学校教学手段多较为落后，但科技发展是世界发展局势中的首要竞争力，是当前社会的第一生产力，且我国致力于实施科教兴国的发展战略。那么，高职学校作为为国家培养新型人才的重要场所，一旦教学手段和相应设备不够全面现代化，就会直接影响到学生创造性学习意识的提升，最终导致学生无法跟上这个飞速发展变化的时代。此外，由于高职学校的管理体制不够健全完善，对创造性教法的推广力度较弱。同时，因为体制的不健全完善，不少教师对工作的态度都极为松懈，从而更加影响了创造性教法的有力实施。
创造性教法的应用
机械专业是集动手、动脑为一体的综合性课程，以往传统的教学方法无法满足学生对知识的吸收，更无法平衡教学的互动性，但创造性教法却能弥补传统教学的不足，能帮助学生更好地学习吸收知识，使得教学互动性得以平衡。
革新教学观念 传统教学模式忽略学生的学，注重教师的教，但实际上学生的学才是最为重要的，所以教学要将教与学有机结合。尤其是机械专业的教师，其教学思维必须要具有创新性，才能够帮助学生提升学习能力和创造力。反之，则会导致“依葫芦画瓢”的现象产生，学习的创造性更无从谈起。
创新教学方法和手段 随着当前时代的不断发展，各行业对科技含量高的设备应用也越来越多，高职学校的课堂也引进了不少具有创新性的教学方法和手段，如合理利用网络资源开展的教学活动等，这在很大程度上提高了教师教学的水平。尤其是在机械教学的过程中，教师要在基于课本知识的前提下，充分采用更多更具创新性的教学方法和手段来调动学生的积极性，要激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够更自主、积极地参与到教学活动中去，从而强化学习效果。例如，为营造更轻松愉悦的课堂环境，加强师生间的沟通交流，促使学生更加热爱机械学习，教师可使用课堂提问的模式来与学生进行互动。教师还要开展和鼓励学生参与创新性活动，如机械操作竞赛之类的，要利用一切可利用的方法手段来提高学生的思维、动手及知识运用的能力。这就要求教师必须不断创新机械教学的方法手段。
教学评价的多样化 对学生学习成绩做出客观的评价就是教学评价。但传统教学模式中的教学评价多是以单一的考试为主，学生对各种各样应接不暇的考试常会感到疲惫无措，甚至连教师也极为厌恶这类方式。而创造性教法的教学评价不再是单一的考试，它的教学评价是对学生学习全过程的表现、成绩等各方面的评价，其评价是多角度、多层次的，是对学生学习成果的检验，并非是对单一成绩的检验。
在高职机械教学中利用创造性教法，是促进高职机械教学发展的关键，也是带动机械工业中教学发展的关键，所以教育者要多方位地对创造性教法进行研究探索，才能为社会、为国家培养出更新型的机械人才，从而促进国民经济的发展。
参考文献
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一、项目教学法在中职机械专业教学中应用的现状
在新时期，我国十分重视素质教学改革，在新课改的环境下，教学方法得到了创新与发展，项目教学法有效结合了理论知识和实践操作，因此，在中职机械专业中得到了广泛的应用，并且获得了良好的教学效果，师生对其均给予了肯定。在新课改的作用下，我国教育部门对中职教师有了新的要求，不仅要更新教学理念，还要创新教学方法，在此基础上，中职教师对项目教学法进行了全面的分析与研究，并且在教学过程中，对其进行了积极的运用与推广，使得项目教学法在中职机械专业教学中的作用日益显著。目前，中职机械专业教学的现状不容乐观，主要是其专业自身存在不足，但为了促进机械专业的发展，使其教学质量得到可靠的保障，中职机械专业在专业教材、教学方法等均展开了研究，新的专业教材随之出现，新教材对于教学有了更高的要求，因此，要创新教学方法。在不断的实践后，表明项目教学法的教学效果最为显著，主要是其将教材内容、实际应用等进行了有效的融合，同时也激发了学生学习的主动性，促进了学生主观能动性的发挥。
二、项目教学法在中职机械专业教学中应用的价值
（一）合作性。在传统的教学过程中，教师是教学的主体，学生围绕教师展开学习，一旦遇到难以解决的问题，教师便直接给出答案，此时，学生未能进行深入的思考与探讨，导致学生的思考能力、分析能力与沟通能力等均未能得到锻炼，同时学生对于学习也缺乏主动性与积极性，此种教学模式培养的学生不能对实际问题进行有效的解决。但在项目教学法的运用下，教师对教学活动进行了项目安排，分别有项目预习任务书、项目任务书等，同时将学生进行小组划分，对每个小组安排不同的项目任务，要求小组成员要协调完成小组的任务。在项目任务中，学生扮演着重要的角色，是教学的主体，而教师则作为指导者参与其中。在项目任务结束后。各个小组要进行评价，可以是小组自评、可以是小组互评，也可以是教师评价，在此基础上，各个小组对于自身的优点、缺点均有所了解，进而实现了对学生合作能力、思考能力、协调能力与组织能力的培养。
（二）创造性。项目教学法中最为重要的环节便是学生的自主学习，在中职机械专业教学过程中，实践画图是较为重要的内容，学生要根据实物，以此为参照开展画图的活动，在这一活动中，教师要让学生进行自由的想象与创造。在此基础上，学生的综合能力将得到提高，主要是由于画图能够检验学生的理论知识，并且利于知识的转换，即：理论转为技巧；同时，通过画图，学生能够对其中存在的问题进行分析与处理，进而实现了学生思考能力、应用能力与想象能力的全方位锻炼。
（三）实践性。项目教学法将理论与实践进行了有效的结合，通过二者的转换，学生的知识体系更加完善，其实践能力更加凸显。对项目教学法经过研究与分析，它主要是将理论进行了分解，使理论融入到了实践之中，在具体的项目工作中，实现了教学活动的组织、教学内容的传授，并且十分重视教学实践，在实践教学中，学生的学习兴趣被激发，学生的主观能动性被调动，进而保证了中职机械专业教学能力的增强。
三、项目教学法在中职机械专业教学中实际的应用
（一）项目的选择。在中职机械专业教学中运用项目教学法，主要是以教材内容为依据，结合学生的学习兴趣，采取适合的项目，此时对于中职机械专业的教师有着较高的要求，不仅要具备完善的机械专业知识理论体系，还要全面了解机械专业的实践流程，在此基础上，才能够保证项目教学方法的高效运用。在项目教学过程中，要积极发挥学生的主体作用，让学生自主的、主动的参与教学。与此同时，对于项目的选用，要坚持难易适中的原则，根据学生的具体情况，保证项目的合理性与实效性，如果项目的难度过高，学生的畏难心理极易出现，进而影响了学生学习与参与的主动性；如果项目的难度过低，则不利于对学生综合能力的培养，使其分析能力、思考能力与解决能力等均不能得到锻炼，因此，项目的选择十分关键，教师要对机械项目形成全面的掌握，同时，要对项目进行灵活的运用，并根据学生的兴趣爱好、学习情况等展开相应的教学，此时，教学的质量才有所保障。
（二）教学的控制。项目教学法的成效取决于教师与学生的配合，为了提高中职机械专业的教学质量，教师要转变教学方法，根据机械专业教材的要求及学生的特点，对项目教学法进行灵活的运用与精心的安排，学生要更新学习思路，丰富自身的学习方法；同时二者要保证及时的、有效的沟通与交流，在此基础上，使教师与学生形成友好型、合作型与伙伴型的关系，此时，良好的师生关系能够保证项目教学法的落实，进而中职机械专业的教学质量也将逐渐提高。
作者:贾维东单位:盘锦市北方工业学校
