时间：2022-02-23 16:13:41
关键词:互联网+;计算机;教学设计
计算机专业是一个较有前瞻性的专业，随着“互联网+”概念的兴起，表明计算机专业更加需要结合其他专业。“互联网+”的出现，使得原有的计算机教学设计以难以实现新形势的需要，我们需要对教学模式和教学方式进行改革，并努力顺应新形势发展的变革。
一、互联网+环境下高校计算机教学的特点分析
(一)专业性更强。计算机本身就是一个专业性十分强的课程，计算机有本身的语言，从最简单的机器语言，汇编语言，到C、C#、C++、JAVA等高级语言，学习计算机知识的很大一部分就是学习相应的计算机语言。计算机语言就像是与计算机沟通的渠道和工具，这些语言无法用于其他专业的使用，这体现出计算机专业具有很强的专业性。在“互联网+”的新形势下，计算机专业的专业性会更强，计算机专业的学生需要应对的情况将更加复杂［1］，他们毕业后面对的也许不仅仅是自己专业范围内的事情。以前的计算机只需要孤立的关注计算机本身，“互联网+”的新形势下，需要关注互联网与多种事物的结合。人工智能、虚拟现实以及工业4.0现代化生产等，都是计算机需要面对的新的挑战，这需要学生具有更强的专业性，在掌握计算机专业的基础之上，掌握计算机结合其他知识形成的庞大学科知识，从而实现我们对未来某种技术的革命，比如工业技术改革增加智能机器的数量，降低工业生产劳动力的使用，从而保证资源最大化的被有效利用。(二)多元化趋势明显。原来学习计算机专业可能只是作为一个编程工作者，但随着计算机专业和相关技术的发展，特别是“互联网+”的兴起，计算机专业向着多元化的方向发展。学生学习计算机可能就不只为了学习编程，学习计算机语言，或者是为了学习某种计算机软件的使用。比如，可能有的学生毕业后的主攻方向是影视媒体，他们努力学习的主要方向便不再是计算机语言的编程，而是媒体数据流的处理，比起计算机语言知识，他们更需要的是某款视频或者图片声音处理软件的高级进阶使用技巧，他们需要更多的是经典事例处理的讲解。计算机的多元化更加明显，学生可以更加自如的按照自己的意愿选择相应的知识领域进行学习，但这也在无形中加剧了授课教师教学备课的压力。(三)局部体现变异性加剧。计算机专业的知识有时会体现出局部的变异性，所谓的变异性就是指计算机专业的发展并没有按照人们的预期进行发展，相反，它发生了某些我们并没有预知的结果。这种局部变异性在以往体现出的事例不胜枚举，以曾经的计算机大佬IBM为例，巨型机的小型化便是计算机的一次变异，从计算机的研发到巨型机小型化期间，计算机被设计出来的目的都是进行庞大而专业的信息与资源的处理，并不是用于个人的。但是，计算机技术的变异发展，导致了IBM辉煌不再，个人计算机几乎成为每个人的标配。在“互联网+”的新形势下，计算机的变异可能会更加的多样化，更加出乎人们的预想。首先，计算机的形态可能会更加的多样化，其次，计算机可能不再是一个呆板的只懂得执行的机器，其可能具有某种意义上的人工智能。因此，计算机专业未来面对的可能是变化的发展，在变化的发展中找到自己合适的工作与岗位，是学生们学习的目标和方向。(四)对学生自学要求增加。“互联网+”的新形势下，学生的自学能力需要进一步的提升，学生面对的未来的“互联网+”是一个更加不确定的未来，因此，学生要保证自身在未来的发展中仍能够紧跟时展的步伐，做到不被时代抛弃，做未来的宠儿。做到这些的基础就是学生需要有很强的自主学习的能力。“活到老，学到老”的终身学习观念在计算机专业要体现的尤为明显，学生需要不断为自己“充电”，努力拓展知识储备，为创新改良技术打下基础。
二、高校在“互联网+”的形势下进行计算机教学设计的策略
(一)计算机教学设计要具有针对性。“互联网+”发展如火如荼的今天，高校的计算机教学设计要具有针对性，要对学生需要掌握的知识进行详细的讲解，确保自己所讲授的知识对于学生是有益的，切忌在课堂上照本宣科，尽量做到讲述的课程具有独立性和创新性。对于学生，教学内容也需要具有针对性。不同的学生，未来发展的路径不同，对此教师对不同类别的学生要进行针对性的教学设计，可以采用相应的分组制，对大的分类进行针对性的详细教授课程，让学生更有目的性的学习自己所喜爱的技能，保证其以后工作时具有足够的技能储备。对于学生的不同能力，教学设计也需要有相应的针对性。人与人之间是有差距的，不同人的知识储备不一样，能力也不一样，在进行计算机课程设计的时候，要充分考虑不同学生的不同能力，最大程度的做到因材施教，这样可以让学生在计算机的学习中找到自信心和成就感，帮助其获得工作生存的必要技能。(二)计算机教学设计要具有可操作性。尽管计算机技术获得了长足的发展，在“互联网+”的思潮下，会有很多新的想法喷薄而出，但计算机教学不是进行计算机理论的设计与探讨，所以计算机的教学设计要具有可操作性。大学阶段的学生并不具备有足够的能力能够提出新的计算机概念，同时，大多数高校也不具备有研究所的专业器材和充足的资金储备，用来完成计算机理论相应验证。因此，在高校计算机的教学设计中，可操作性是其中的一个重要原则，不能因为“互联网+”强调多行业的协作发展，在教学设计中就出现不切实际的“空中楼阁”。可操作性的教学设计有利于学生在校期间的发展，他们需要在高校学习期间确立相应的知识储备［2］，并在其之后的求学途中，有足够而且深厚的基础准备与部分新颖理论验证的经验。(三)计算机教学设计要能够锻炼学生的团队协作能力。在计算机发展之初，常常一个极具天赋的人就可以完成计算机软件或者系统的编程。而现在计算机经过长足的发展之后，数据库日益庞大，个人再想独立地实现编写出系统程序或者软件，已然成了几乎不可能的事情。因此，计算机专业的学生学习到协作技巧是十分必要的。在计算机教学的设计中，可以对学生进行相应的分组，对各个小组分别布置一个总体任务的不同步骤，并让他们进行协作。教师只负责布置总体任务和划分每个小组负责的内容，协调进度和统一设计规划等都交给学生自行解决。在实际的企业中，员工的协作能力有时比其专业技术更为重要［3］，毕竟具有某项天赋、能力和创造力的人是少数。在学生的教学设计中，为了训练其协作性，也可以让学生自己制作一个段视频。首先对这段视频进行摄影、录音、后期处理等多任务的划分，让学生们自由发挥主题，最终呈现一个5－10分钟的短视频。这样就很容易在让学生自由发挥的过程中，锻炼了他们的协作能力。(四)计算机教学设计要具有趣味性。对于学生而言，吸引他们选择计算机课的一个重要原因，便是他们认为计算机是一个神奇而有趣的专业。计算机教学的设计可以由浅入深，并在计算机的教学设计中多设置实际的例子，可操作性强的例子，让学生可以在练习中获得更多的趣味性，从而让他们对计算机专业知识学习产生更大的兴趣［4］，教学知识的学习积极性得到提高。计算机教学设计的趣味性可以增加学生的创新性和创新意识，学生在有趣的环境中更容易接受计算机的相关知识。
三、结语
总体来说，“互联网+”的新形势下，计算机的教学会面对新的困难和挑战，但是困难和挑战往往就是机遇。计算机的学习过程是一个复杂而且花费时间较长的过程，这个过程是不可能一蹴而就的，所以在做教学设计时需要考虑全面。在教学设计中，要以学生为本，学生是受教育的主体。根据学生的实际情况，做到因材施教，帮助他们在学习计算机知识的时候有更多积极性，让其感受到学习中的趣味性。教学设计实际上是教师的一个规划，其中体现出的是教师的个人授课风格，在其中，学生和教师以及学生和学生的探讨与良好的互动，是提高学生能力，拓展其知识边界的有效途径。
参考文献:
［1］刘宇阳．基于互联网+环境下高校计算机基础课程混合教学模式探析［J］．网络安全技术与应用，2017(2):105－106．
［2］林锋．互联网+环境下民办高校计算机基础课程教学改革的研究［J］．佳木斯职业学院学报，2016(1):435．
［3］薛巍．“互联网+”背景下民办本科高校环境设计专业方向课程教学模式与改革策略［J］．现代装饰(理论)，2016(6):270．
首先，高校计算机教育采用传统的教育方法，重视理论知识的讲解，忽视实践操作，培养出仅有空洞理论知识而缺乏实战操作技能的毕业生，使高校计算机专业毕业生所学知识不能够与公司对接。进入公司后企业需要重新培养员工，这样增加公司成本。其次，高校教学效果差。教师急于完成教学内容，忽视教学效果。例如，在课堂上讲授操作性极强的AfterEffects、Flash和PremierePro等，仅凭教师讲解，学生没有实践操作，既不利于教学目标的完成，更不利于学生记忆和实践操作相关软件。第三，教师墨守陈规，忽视培养具有创新能力的学生。学生在校仅掌握了专业知识，对计算机的操控技术差、水平低、能力弱，在今后应聘中没有优势。第四，学生缺乏学习主动性，厌倦课堂。第五，公司所需人才应具备的技能和毕业生所具备的技能有差异。造成人才市场供需矛盾加剧。
2高校计算机教育教学方法的创新
2.1学校改进方案
1)根据市场需求培养专业人才
计算机技术发展迅速，市场对人才的需求越来越专业化，所需技能不仅仅局限于课堂所学知识，更多在于学生的创新能力。由于计算机技术高速发展，必然要加快教材的更新，加强教师的培训，培养适应当今市场所需要的人才。学校投入资金掌握最新操作系统，数据库管理系统，各种数据库编写程序，在较短时间里编写教材，为学生讲授新的专业知识。例如，微软公司推出Window8系统之后，放弃WindowXP系统，微软公司推出此政策之后，中国电脑用户普遍采用Window7和Window8系统，绝大部分高校选用Window7系统。在计算机高校许多教师和专业人员重新装载系统时，可以在此操作过程中指导学生学习实践。
2)学校和企业合作制定订单式教学
所谓订单式教学就是指学校根据企业的要求进行教学，培养企业和市场所需要的人才。目前为止，普遍计算机高校选择和企业合作，根据企业中各个部门的业务和领域不同，对计算机应用需求和招聘人才侧重点不同，培养侧重点不同的专业人才。这样学校要根据企业对人才需求制定新的教学大纲和考试大纲，既符合企业对人才的需求，也为学生创造更多的就业岗位。与此同时，学校委培专业教师深入企业参与实践，体验一线操作，把握企业经营理念和用人动态消息，在教学过程中结合专业知识，传授学生企业相关的企业文化，避免学生在学习方面偏离重点。学校和企业沟通恰当，为学生提供进入企业参观甚至是实习机会，在具体的工作环境中能够激发学生前进的动力。此外，校企合作学生可以有目标有计划的进行自我培养，针对自身感兴趣的职务培养相应技能。
3)通过计算机比赛，积累实际上机操作经验
学校定期举办计算机比赛，邀请专业计算机教授观赛，评委由教师担任。对选手评定不仅以专业知识为条件，更重要的是以学生作品的创新理念为主要评定条件，强调学生的创新意识。此外学校还要鼓励学生参加有关计算机操作的各级各类比赛，注重培养学生实际上机操作能力，为其今后适应企业需求奠定基础。
4)提供完备的多媒体设备
学校投入足够的资金，建立建全多媒体教学基地。完备的设施，是完成计算机教学的基础前提，如：每个学生在上课时，都能有一部计算机操作，能和教师展示的教学内容同步学习，即便利了教师教学，又提高了学习效率。
2.2教师改革教学方案
1)教师要充分利用多媒体技术
在教学过程中简单的板书，不利于学生立体化理解，采用多媒体技术，如PPT、VisualFoxPro和C语言等教学课堂展示，在视觉冲击下有助于加强学生的记忆，而教师利用多媒体展示更加快捷直观。学生和教师同步进行，学生在操作中实践，这样既为学生营造一个立体化学习环境，又使专业理论知识浅显易懂。
2)教师采用综合教学方式
综合教育方式包括启发式，参与式，讨论式，项目式。启发式和参与式可以刺激学生学习的积极性，讨论式和项目式可以培养学生学习独立性。教师采用综合教育方式，既能够提高课堂效率，又能够促进学会参与，改变以往教师讲解为中心的现象，转变为学生学习为主导。例如，在讲解《VisualFoxPro程序设计》课程中，建立表之间的关联有较多的专业编程语言需要记忆，为了帮助学生记忆和运用，出例题：设当前工作区是1号区，通过“编号”索引建立sb.dbf和zz.dbf之间的联系，该题正确答案是OPENDATABASE设备管理USEsbIN1ORDER编号USEzzIN2ORDER编号SETRELATIONTO编号INTOBLISTZZ.编号,sb.名称,增值这样当zz.dbf的记录指针变动时，sb.dbf的记录指针也随之变动，从而可达到编号和名称的同步变化，即一一对应。该例题讲解了表之间需要使用能够控制表间记录指针关系的临时联系，该例题帮助学生记忆使用“SETRELATION”命令建立表之间临时联系。其次可以提出问题“当不需要某个具体临时联系，采用什么样的命令”SETRELATIONOFFINTO<工作区号>｜<工作区别名>引导学生对比建立和取消表之间临时关系所输入的不同命令。要求学生完成例题后，鼓励学生自己设计，提高学生自主创造能力。这样不仅能具体讲解VisualFoxPro教程“表之间的关联”的命令语言，在回答问题和设计试题过程中也能找到记忆窍门，从而启发学生的创新能力，激发其编程的兴趣。
3)教师要注重理论和实践相结合
教师在教学过程中，不仅要重视理论知识讲解，还要重视指导实践，与此同时，教师要注重教学效果检测。在教学过程中，教师应采用上机实践操作，在操作前精心备课，在课堂上示范操作，在引导学生操作过程中鼓励其自主创新，要求学生在每次课堂结束时提交操作作品，教师对学生作品评价并给予改进方案。要求学生对每一次上机实践操作进行总结。教师在课前准备具体案例，为课堂提供充足素材。例如计算机基础培养包括PHOTOSHOP,PremierePro和Flash等一些软件应用，在该类软件应用中需要大量素材和案例。一方面，教师在案例中尽量使用网页中的动画，这样既可以为案例增添光彩，又可以激发学生的兴趣。另一方面，教师在教学过程中强调学生主动创造性，教师讲解操作方法后，要求学生上交“同体不同画”（即学生应用主体可以与老师类似，但采用动画素材必须与老师不同）的作品。鼓励学生自己设计动画、修改图片、编写程序等，在评价学生作品、挖掘作品优点的同时，提出可行的改进方案。
2.3学生自主参与，教育方法改进
在传统的教学过程中，教师是学习的主体，学生处于被动地位，学习积极性不高，同时，多数教师仍沿袭传统“灌输式”教学方法，教学手段单一、古板，导致学生学习兴趣不足。因此，教师应及时更新观念，贯彻以人为本的教育理念，提高学生在学习中的主体地位，加强自身的引导作用。同时，教师要与学生多进行交流沟通，真正从学生出发，因材施教，与其他计算机老师共同探讨更适合学生发展的教学方案。此外，还要加强对学生的指导教育，使其充分发挥主动性，以从就业意向为出发点，结合所需人才应具备技能，有侧重地进行学习。
3总结
目前，计算机技术迅速发展并且得到了广泛地普及，我国逐步进入到计算机、通讯技术为核心的信息技术时代，各行各业的信息化普及进程不断加速，计算机的使用已经成为必备的社会基本技能。然而大学生在毕业之后面临的巨大考验更需要熟练掌握计算机技术，很多用人单位对计算机的使用十分严格，计算机知识的普及技能已经成为当代高校学生学习、生活以及工作的必须掌握能力之一。在新的计算机思想以及技术更新过程中，各行各业对计算机人才的培养的要求也在不断更新。目前高校在该专业的人才培养中实施的改革与投入不尽人意，还有很多学校沿用传统的教学模式。学生在课堂中不能根据自身的爱好深入学习，这就不能保证培养学生的扩散思维能力以及创新能力，不能适应社会的需求，以致工作岗位中出现了供不应求的现状。因此在高校实施计算机教学改革十分重要。
二、目前高校计算机教学的现状以及存在的问题
在当前，我国计算机专业教学中，学生基本上能够掌握基础知识。随着经济的发展，科技的不断进步，学生仅仅能够会一些简单的浏览网页，能够掌握办公运用与操作系统知识，对于电脑的应用是远远不够的。由于学生的基础知识还不够完善，对知识内容了解不深，例如在办公中常常提起的word，感觉打开就能熟悉操作，但是在真正的文字输入或者是格式调整中就出现了问题。这表现了学生对知识的浅陋，无论是内容还是技能都需要进一步提高。高校计算机存在的问题表现在：
（1）教材内容、教学内容比较陈旧，教师在课程安排中，结构不够合理，这已经成为现阶段计算机专业的普遍问题。例如在办公软件中，学生用惯了03版、07版，但是在换到12版的办公软件时，学生就无所适从了。还有在计算机系统的应用中，学生已经习惯了以前的XP系统，却不能熟练应用现在的win8系统。这些就说明，高校的教学在各个方面都不能紧跟时代。计算机教材内容落后，使得学生的操作等环节出现了阻滞，与国际先进水平存在较大差距。
（2）过分重视陈述性、事实性以及记忆性的教材内容，忽视了原理性、策略性、发展性以及创造性的教材内容。在教学过程中忽视了不确定内容以及延伸内容等，课程教材对学生的智力发展缺乏挑战性和潜能性。许多学生认为计算机教学内容不能激发学习的兴趣和进一步探究的欲望，影响了学生技能实践操作。
（3）计算机课程在结构设置以及人才培养方面比较死板，高校在重视学科完整性的同时忽视了学科与学科之间的结合，学科与社会需要之间的结合。教师在安排课程计划中缺乏灵活性，这样就限制了学生的发展，影响了与社会的接轨。
（4）学校在考核学生的计算机水平时，虽然已经开始实施上机操作，但是仍然不能真实的反映学生的计算机能力，最后考核的过程基本上是一些固定的内容，缺乏挑战性，影响了教学评估。
三、高校计算机教学改革的措施
1、教材内容、教学方法要与时俱进
信息技术在日新月异的发展，各种计算机操作软件在不断涌现。为了更好的适应社会的发展，满足社会的需要，高校在计算机专业教学中课程的安排要朝着实用性和前沿性的方向发展。计算机知识更新快的特点决定了计算机类教材内容的丰富性，这就要求在教材编写中要缩短周期，根据计算机新技术的发展不断推出高水平的教材。虽然教材内容是固定的，但是教师在授课的过程中要及时的更新教材内容。在保证完成教学任务的前提下，可以适当的给学生介绍一些计算机技术发展的前言性内容，让学生了解其发展的新动向。教师在授课中借助多媒体技术查找一些有关计算机网络知识，向学生推荐一些新的软件操作，扩大学生的知识视野，提供更大层次的探究水平。在内容上增加容量，这样能够激发学生对计算机技术的热情和积极性，学生会主动去探究，进一步钻研计算机课程。由于高校计算机教学普遍存在着教学方法落后的问题，教师占据主导地位，学生只是在听。一些学校在课程安排上可能是理论与上机分开的，也有可能是直接进行上机练习，教师在机房边讲，学生边操作。这些教学方式学生都是处于被动状态，教师只需要将操作的内容灌输给学生，学生的学习过程比较固定，这样就缺乏一种创造性。这就要求在计算机教学中教师要灵活运用教学手段，通过讨论、合作等方式与学生共同完成教学任务。在整个过程中教师可以采用分组操作的方式，只是辅导，让学生独立完成教学任务。这种现代教学方式，教师在课堂中作为引导者，让学生在思考与尝试中去理解新知识和新的软件操作方法，其灵活性更有利于培养学生的创造性思维和自主学习意识的培养。例如在教学中，教师可以让学生制作Excel表格，计算教师的工资表，为学生提供年龄、职工工资以及公式，让学生自主操作，在提高学习积极性的同时，增强了对计算机自主操作的兴趣。还有在教学方法中，教师可以采用任务驱动法，让学生带着任务去学习实践。进一步提高对计算机专业的求知欲望。
2、注重对学生的实践教学
由于计算机是一门综合性比较强的学科，在教学中，当掌握了基本的理论知识后，需要大量的实践操作，才能提高计算机的操作水平。因此在整个教学过程中，首先学生的计算机实际操作水平是衡量学生的计算机水平的重要指标，在计算机教学改革中，最关键的部分是加强学生的实践操作教学，为学生创造更多的练习机会，多进行上机操作，才能完善计算机教学。其次是，计算机的实践性比较强，计算机的理论知识学习是为了更好的实现上机操作，这就要求学生要加强理论知识与上机操作相结合的练习，最终达到提高实践操作水平。教师在讲课的过程中，带领学生学习理论知识的同时要不断的让学生随机练习，这样就能够增强实践的效果。最后，教师要让学生在反复操作中，不断加强学生对计算机理论知识的理解和掌握，不断提高学生的实际操作水平，全面提高计算机学习的综合素质。
3、调整计算机课程体系
为了促进学科与学科的结合，学科与社会的结合，这就需要对计算机课程体系重新进行整合。在当前高校计算机课程体系的设置不利于提高教学效果。因此在改革过程中，首先要对程序设计类课程进行模块调整。由于当前程序设计语言的教学是基于语法体系基础上进行的，这种教学方式促进了学生掌握设计语言的语法规则，但是缺乏实际问题，在进行重新组合中，为了确保软件设计的多元性和创新性，需要在设计语言的教学模式中进行调整，将其转变为基于问题体系，将该课程强化编码与程序测试，将程序设计课程与软件工程课程相整合。还有就是要对系统类课程进行模块调整。计算机专业的系统类课程有：现有的数字逻辑、计算机组成原理、操作系统和计算机体系结构等相关的内容。需要将计算机组成原理与体系结构进行重组，减少内容的重叠，提高使用性，为更好的满足社会需要提供更科学的学习体系。
4、改革教学考核手段
通过计算机教学考核手段的改革来促进学生计算机应用水平的提高。在传统教学考核中，应试教育的影响忽视了计算机教学的实践性和应用性，不能真实的反映出学生的真实水平，然而在新时代的教学过程中，要充分认识到计算机教学的实践性和应用性。变革教学方式的考核，促进学生综合素质的提高。具体的考核手段改革是：教师要对学生的学生成绩在评定过程中，不仅要将期末成绩纳入其中，还应该将学生的平时成绩和学习态度也作为考核的标准之一。让学生在平时学习的过程中，严格要求自己，形成良好的学习习惯，培养良好的学习态度。其次是，教师不仅要注重学生的笔试成绩，让学生充分掌握计算机专业的理论知识，还应该注重加强学生的实践操作，提高上机成绩，充分考虑到学生的实践操作水平，为全面掌握计算机水平提供重要的依据。
四、总结
1项目教学法
相对于传统的教学方法，项目教学法在结合了案例教学法、任务驱动教学法、探究教学等三大教学方法特点基础上，基于培养学生能力的教学目标，形成了自身的特点。首先，在教学内容上，根据要完成项目来设置教学内容，学生在完成项目的过程中，也完成了对教学内容的吸收与掌握；其次，在教学方式上，项目确定后，学生将分成若干小组，需要通过小组的团队智慧与协作完成项目，学生在协作中不仅培养了团队精神，也在相互学习中提升了应用能力；在教学评价上，通过对项目完成情况的评价对学生进行评价，不仅有教师评价，还包括团队评价与学生自评，多元评价体系有利于学生分析自我能力掌握情况；在教学主体上，教师从教学的绝对主体转变为学习的引导者、指导者、监督者，学生成为学习主体，有利于提升学习积极性。从普通高校非计算机专业学生学习效果与高职院校项目教学法对学生应用能力的提升来看，虽然，高职教育与普通高等教育是不同的教育类型，但是，教无定法，贵在得法，有必要在普通高校非计算机专业中推广项目教学法，提升学生计算机应用能力。
2教学目标的设置
教学目标（Theteachinggoal）作为教学活动的出发点与最终归宿，其设置的科学性与合理性直接影响教学方法效果的发挥。项目教学法是要求学生动手参与创造的活动过程，在教学中要求教师侧重评价学生完成项目的过程，而不是项目的结果。在学生完成项目的过程中，教师辅导学生理解把握课程要求，提升学生知识储备与实践能力，并让学生在体验式学习中，学会分析问题和解决问题的办法，形成持续性实践能力。因此，基于项目教学法的高校非计算机专业教学，其教学目标不应该设定在学生通过计算机等级考试的比例，而应该是着力培养学生的计算机综合应用能力，能够学以致用，有利于他们根据自身专业性质与将来职业要求调整计算机学习需求，特别是应用计算机创造性的解决问题，从而在根本上将计算机能力与专业能力结合起来，成为适应信息社会发展需求的复合型人才。
3教学内容的选择
在调整校正教学目标之后，项目教学法的实施要求高校非计算机专业在教学过程中，合理选择教学内容（Theteachingcontent），从而保障教学效果的提升。教师在教学内容选择上，首先应选择与学生所学专业相关的计算机教材。当前，计算机教材种类繁多，既有针对学生一般要求的普遍性教材，也有针对某些专业的编写具有专业特点的教材，教师选择教材时，应该根据所教学生的专业特点，尽量选用与学生专业相适应的计算机教材；其次，教学过程中，教师还应该根据学生专业学习特点，不拘泥于教材内容，增加与学生所学专业相关的教学内容，从而提高教学的针对性，提升学生的学习兴趣。比如市场营销专业的学生，要求掌握网络时代市场营销技能，教师应该将网页设计、软件使用等计算机教学内容与学生的营销知识学习结合起来，找到计算机专业知识与其他专业课程知识的结合点，做到电脑实践与专业理论的有机结合。
4教学过程的实施
项目教学法的实施以项目为主线，以教师为主导，以学生为主题，彻底改变了传统的教师讲、学生听的教学方法，能够调动学生主动参与，培养学生自主协作。而项目教学法的关键在于掌握教学过程（Theteachingprocess）的实施技巧，在高校非计算机专业教学中，为保障项目教学法的效果，按照项目教学法实施流程，具体做到以下几点：首先，确立项目要难易适度循序渐进。项目教学采用单元教学方式，教师应该根据学生专业性质、教学目标与学生计算机技能掌握情况，按照难以适度循序渐进方法确定单元教学内容，并向学生展示每个单元项目所应达到的教学效果，使学生明白教学任务；其次，完成项目采用小组协作分工方式。教师将项目任务布置后，将学生以5-7人为一组，分成若干小组，并挑选小组负责人负责项目任务分配与项目实施监督；第三，项目实施以学生为主体。教学项目的实施中，教师的主要任务是指导与引导，主要依靠学生小组成员之间的相互协作，发现问题，解决问题。最后，项目采用过程性考核。教师根据教学计划考核学生项目开发进度，在考核中，对共性问题进行解释并指导修正，并通过教师评价、团队评价和自我评价方式对项目进行最终评价。5教学主体的转变讲授法中教师是绝对的教学主体（Teachingsubject），而项目教学法中要求以能力为本位，以学生为主体，高校非计算机专业教学改革采用项目教学法，教师应该从教学主体地位转变为学习的引导者、指导者与监督者。教学过程中，教师可以适当根据教学内容讲解教学重点、难点，而其余的学习通过项目任务交由学生独立完成。在项目教学法中，教师的任务主要是适时恰当的指导学生，引导学生在计算机实践操作中掌握新知识，发现新问题，形成新能力。
5教学环境的营造
关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法
由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。
一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划。
计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
二、计算机网络实践教学的内容。
（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。
（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。
（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。
（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。
三、计算机网络实践教学方法。
如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。超级秘书网
结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。[论文格式]
参考文献：
关键词:高职院校;教学改革;质量保障
引言
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高职院校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述，以期为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失自己的办学特色，迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1.高职院校计算机教学改革方向分析
(1)加强课程开发计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
(2)改进教学方法目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。
(3)突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。
(4)转换教师的角色教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。
2.高职院校计算机教学质量保障的重要途径
(1)高职院校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。
(2)构建符合高职院校发展特色的的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。一般而言，学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之，计算机课程是一门实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令计算机课程教学更有现实意义。
(3)加强高职院校计算机的教学考核高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的，这样做学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机，实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
(4)注重高职院校的师资培训教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度，从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善高职高专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献:
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业，2006(35).
随着计算机网络技术的不断发展，各种通讯软件的使用实现了各管理部门之间的“零距离”，缩短了教师与学生之间的距离，保证信息的及时反馈和真实反馈，使得各管理部门沟通起来更加畅通。随着各高校招生数量的不断增加，让管理工作难度越来越难而且效率也不高。选择高效率的信息化管理系统，可以将以往的教务图书等分散的功能进行统一管理，有效整合成一个更大的系统，使各部门的工作可以协同工作，避免出现各部门工作相互脱节利用数字签名省去找领导反复签字的步骤，可以更好的提高工作效率。并且通过计算机技术可以对管理系统中聚集的大量数据进行快速准确的分析和处理，为高校管理人员进行科学决策提供合理数据依据。同时网络会议的出现不仅节约了高校的管理成本，而且也节省了各位参会者的时间。在很大某种程度上提高了会议的质量以及教师的自身素质。
2计算机技术在教学管理中的应用
2.1多媒体技术在教学工作中的应用
多媒体技术可以将多种类型的信息同时传递给使用者，所谓的多媒体教学，是指日常教学中，根据教学目的、教学内容以及学生特点，运用现代教学设备与传统教学手段相组合，共同作用于教学全过程。多媒体教学在高校里已经被广泛应用到日常教学中，作为一种先进的教学手段，它能根据教学需要将教学内容由抽象变为直观，不再受限于时间和空间，将多种学习信息带入课程，形成合理的教学组织方式，从本质上改变了传统教学的多种弊端，使学习更加趣味化、人性化，有利于学生学习和掌握，很好的激发了学生学习的兴趣提高课堂教学效率。
2.2网络教学在教学中的应用
网络教学，是指在信息化环境下利用计算机网络、计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育。网络教学采用多元化教学形式，通过计算机技术来传播文字、声音、图形、图片及视频信息，将课程教学与实践应用紧密结合。与传统教学方式比较起来，网络教学能够更好的培养学生信息素养，培养学生自主获取信息、处理分析信息的能力。让学生能够熟练将专业知识应用到日常学习和生活中，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。计算机技术在网络教学中的应用，将以往教学中的静态文字教材转变为由文字、图形和声音组成的动态教材，更好的激发了学生学习的兴趣。网络技术使教学内容从课本扩大到了网络，在网络中教师可以在不同的学校以及国家获取自己需要的信息丰富教学资源，加快了教学内容的更新速度、让学生可以接触到对同一知识点网络中各位老师的不同见解，开拓了学生的视野有利于培养学生的创新思维和学生对于信息的分析能力。
2.3网络在线辅导、网络自主学习
传统的教学辅导，多为师生面对面进行，这样学生有可能不能完全表露自己的想法。利用计算机技术在网络教学中，学生可以在一定的时间段内自由提问，由在线辅导的老师统一解答学生问题，这样避免了学生因为担心问题过于简单老师会看不起自己的事情发生，也给了其它同学同时学习的机会。传统教学受时间的影响，学生学习只能在课堂进行，如果出现请假或其它情况不能来上课，就会错过知识的学习。而网络教学部不受时间的限制，学生可以根据自己的时间来有选择的进行学习，也也已反复观看教学内容直到自己完全接受所学内容为止。
2.4计算机技术在学生实训课程中的应用
学生在毕业进入工作岗位之前，各学校都会给学生进行综合实训，目的是为了让学生了解企业是什么样、有那些部门、有那些岗位，让学生知道自己所学的知识是否有用，怎么样应用到实际工作中以及自己在企业能干那些工作。但是实际情况却是受实训场地、实训经费等各方面因素的影响，对于大多数学校来说，学生的实训多半在教室进行由老师讲解，或者学生虽然进了实习单位但因为各种原因根本无法达到实习目的，更别说让学习熟悉实际工作的完整流程。随着计算机技术的不断发展，实训模拟软件的诞生很大程度了解决了学生实训难的问题。企业需要的是有经验有动手能力的人才，只有提升学生的动手能力，才能让学生满足企业用人需要。实训软件都是以企业内真实工作作为案例，以企业的工作标准要求学生。需要学生能够快速完成从学生到职工的角色转变，帮助学生理解企业的标准和管理方式，为将来学生快速入职打下来良好基础。通过实训软件平台，可以帮助学生掌握多种企业实际工作中所用的各种知识、学生提前掌握企业实际工作中要用到的各种知识，大大提高了学生的就业竞争力。
3结束语
1．1研究对象
由于本人为2012级化学化工学院学生讲授计算机基础课，因此以化学化工学院4个自然班的学生为研究对象。其中，1、2班为PBL+CBS班，研究对象为55人;3、4班为LBL(传统教学)班，研究对象为60人。两组同学在性别、年龄、知识结构等方面，无统计学差异(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教学方法
这两个班，都由我本人授课，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主编的《大学计算机应用基础》，教学过程中涉及的内容及参考资料都相同，授课学时均为26学时，实验学时也均为26学时。考试形式也一样，均为上机考试。
1．2．1PBL+CBS班由2012级1、2班共55人组成的应用PBL+CBS的新教学班，我们首先制定出一个教学的流程。学生和老师共同遵照这个流程来完成基本的教学任务。
(1)提出案例案例的设计应该以教学目的和教学大纲为依托，案例的选择要综合考虑，既要使学生对设计的案例有所了解，又要使所设计的案例覆盖面不要太广。这样不仅能保证学生更好地运用所学的知识，而且还能避免学生在搜集资料时花费太多的时间。综合上述原则，在计算机应用基础课程的案例设计中，我们选择了“第四章常用办公软件”来进行案例设计。本章节的主要内容为常用办公软件word2003的编辑、排版、图文混排以及表格等其他应用;excel2003工作表的内容输入、编辑、格式化、图表操作、数据库操作及数据保护;powerpoint2003演示文稿的制作、编辑、格式化、动画效果等。针对于第一部分和第二部分，我们选择1个案例来进行问题设计:案例1，合并邮件。新建两个如下的word文档，一个是空白的成绩通知单，一个是学生成绩表。我们如何来制作属于每个人的成绩通知单，并分别打印出来。
(2)进行教学分组并讨论案例在教师的引导下，将同学分成了5组，每组11人，并确定了每组的组长。带着案例中提出的问题，分组进行讨论。这两个文档都利用了word的表格功能，结合前面学习的绘制和编辑表格我们能完成两个文档的创建，但是对于将两个表格利用合并邮件的方法进行合并，原来并未涉及。如何顺利完成，每个小组都按照自己的计划分组完成。
(3)搜集资料找寻答案在明确了案例的问题和任务后，有的小组利用网络上的搜索引擎去查找具体的操作方法;有的小组去拜访自己的学长;有的小组查找相关的工具书;有的小组通过自主探索，根据本章节的所学知识和对word软件的运用，找出解决办法。利用课后时间，基本每个小组都形成了各自的解决方案，并安排每组的组长做分组汇报。解决问题的同时也完成了知识的积累。充分发挥了学生自主学习与合作的能力，提高了学生发现问题、解决问题的能力。
(4)问题解决及分组汇报每组由选出来的组长做主要陈述，组内其他同学可以补充发言。再由其他组同学及老师提出问题。最终老师通过多媒体课件为学生进行集中讲述，由问题导入新课，在新课中引入同学遇到的问题及解决方案。使同学对新知识有个形象的认识，从而加深对新知识的理解。
1．2．2LBL班传统的LBL教学法，以教师讲授为主，采用"填鸭式"的方法，主要注重知识的讲授，老师以课件形式，直接以上述的案例讲授邮件合并的操作方法，在学生不明所以的情况下，使学生处于被动接受的地位，而不太注重师生的互动，忽视学生自主学习能力与创新能力的培养。这样，虽然学生感觉当时听懂了，但是一到实验课上还是不会做，知识点容易遗忘。针对于其他内容，由2012级3、4班共60人组成的LBL传统教学班，仍按照教学大纲的相关教学目的和内容以及教学日历的进度要求，进行认真备课，突出重点，详细讲授。同时，仍然安排每周一次的实验课，规律有序地进行到学期末。
1．2．3PBL+CBS教学模式的评价总结
(1)成绩评估使用公共课教研室统一购买的上机考试软件，在题库中按照考试大纲的要求将每个章节要求掌握、理解和了解的相关内容，编辑成选择、填空、汉字录入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和网络操作的若干题目。在期末考试中由考生随机抽取试题组卷进行考试，卷面100分，时间为90分钟。考试完成由服务器自动评分。通过测评学生对理论知识和上机操作掌握的熟练程度和准确性来衡量PBL+CBS组和LBL组两组学生的学习效果。两组学生的考试成绩对比见表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可见，PBL+CBS班成绩高于LBL班。具有统计学差异，说明PBL+CBS的教学方法较LBL教学法具有明显的优势，更能被学生所接受和认可。
(2)学生反馈在考试结束后，对PBL+CBS班学生发放"关于对PBL+CBS教学法的评价调查问卷"，发放55份，回收55份，回收率100%。调查表明有90%的人认可这种学习方式，95%的人比以前学习成绩大有提高，87%的人认为自己的学习热情、主动性、协作性有所提高。从对学生学习的观察和学生的自我评价了解到，采用PBL+CBS学习法后，学生学习的热情得到了很大提高，对知识的掌握和理解都进一步加深了。
2讨论
一、稳定生源的对策
1.调整专业设置，与计算机边缘专业相结合，开办复合型特色专业从职业岗位需求分析来看，单纯从事计算机软、硬件系统设计与开发的企业很少，大多数企业把计算机作为一种工作工具。因此高职院校应该与学校的优势专业、重点专业、地方支柱产业相结合，开设具有计算机技能加行业技能相结合的复合型专业，形成独具特色的高职计算机教育。我校近年逐步进行此改革，停招了计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术专业、新开设了计算机通信（移动通信工程方向）、信息安全技术、移动互联应用技术等专业。
2.开展多层次、多方面的校企合作，拓展就业渠道提高专业人才培养的职业适应性校企合作是职业教育发展的必由之路，工学结合的有效方式，校企合作能够实现校企资源共享、优势互补。计算机专业应探索新的校企合作形式，比如校企共建特色班，学校负责招生，学校和企业共同制订专业的教学计划，提供教材、师资培训以及项目案例，推荐学生就业，或保证就业，入学即签就业协议。这样有利于学生职业能力和职业素养的培养，学生职业适应性明显提高，再加上由企业推荐就业，学生就业的业质量明显提高。联合企业开展毕业实训，企业提供正在进行的项目作为实训内容，学生与带队教师组成开发团队，企业技术人员担任指导教师，共同完成项目任务，学生获得实际工作经验，教师的实践能力得到大幅提高。
3.培养双师型教师，提高教师的专业实践能力现在高职院校的学生普遍存在不能立即胜任就业岗位，还需要在企业接受短期培训。教师还是存在重教学方法的研究，轻产学项目的研发，少社会实践的问题，多数教师缺乏实际操作经验，更少一线的企业实践经验，导致教学与行业应用脱节比较严重。学校应创造条件，鼓励教师积极进行产学研，如建立工作室、公司等形式，接受来自学院、社会的项目和工程；有计划地将专业骨干教师和专业带头人安排到企业培训、学习，参加生产实践等，同时让企业选派技术人员到学校从事实践教学；采取一定的激励措施鼓励教师参加行业认证考试，获得证书，取得双师资格，从而打造出既具有较高教学能力又具有一定专业实践能力的双师型教学队伍，实现教、学、做、用的一致。
4.科学地进行招生宣传，促进学生对专业价值正确判断在招生宣传工作中对专业的特色进行重点宣传，不是仅仅告诉考生和家长本专业开设什么课程，培养的目标以及泛泛的就业方向，要让考生了解报考本专业毕业后能够干什么，工作环境以及待遇等详细情况，对专业价值进行正确判断，对专业的报考做出正确选择。
二、结论
在目前形势下，高职院校计算机专业，对内要提高自身教学质量，合理设置开设复合型特色专业，打造独具特色的高职计算机教育；开展多层次、多方面的校企合作，提高专业人才培养的职业适应性；培养双师型教师，提高教师的专业实践能力，实现教学与实际应用紧密结合。对外加强招生宣传，促进社会对专业价值正确评价和认可，稳定生源，进一步巩固和发展高职计算机教育。
作者：王维畅李锋张宝玲单位：沧州职业技术学院
1.1简述项目教学法
项目教学法，即专题教学法或主题教学法。最初来源于欧美教育思想在国内的传播与渗透，逐渐演变为适合我国教育发展现状的一种综合性素质教育方法。项目教学以多个学科的基本原理与概念为重点，以学生独立（合作）完成项目过程为教学目标，使学生积极主动地完成知识的吸收过程。
1.2高校计算机信息学科宜发挥项目教学法的驱动力
教学过程是教与学二者的互动过程，不仅需要师者自上而下地灌输知识，还要求学者主动积极地吸收知识，且具有举一反三的创新与实践能力。我国目前高等教学目标是培养高素质且具有一定科研创新能力人才。特别在网络时代急速迈进的当下，计算机信息教育的发展与革新迫在眉睫，传统教学方法已经不能适应学生的发展要求。高校计算机信息学科作为实操性与时代感极强的教育内容的分支，需要学生兼顾其基础知识的记忆与实践能力的提升。显然，项目教学法能够有效地把二者结合在一起，让学生全身心地融入到教学过程中，提升学生的自主学习能力。在信息时代，将项目教学法应用于高校计算机信息教育教学中，能够起到培养高素质复合型人才的作用，促进社会相关人才资源的最优配置，项目教学法值得应用及推广。
2、我国高校计算机信息教育关于项目教学法的探索
我国高等教育不仅需要培养专业性、学术性强的人才，更需要为现代社会培养高素质的应用型人才。从高校计算机信息学科的专业教育来看，它对项目教学的研究仅停留在“计算机文化基础”、“编程”等课程的知识层面，为普及学生的计算机基础知识作出了应有的贡献，但就课程的深度与广度来讲，并不具有素质教育意义。高校计算机信息教育中关于新型教学法的探讨声音不断，项目教学法优势凸显，推动我国高等教育事业的发展。
2.1在我国高校计算机信息教育中采用项目教学法的意义
我国高校计算机信息课程应采用项目教学法，针对当前时代背景，设计出面向多维度实践领域的课程，不仅有益于项目教学法在我国高校计算机信息教学中的实施与推广，而且有益于为其他专业学科的教育教学提供可借鉴的成功案例。
2.2项目教学法在计算机信息教育中的应用
项目教学法作为我国素质教育改革的实际内容之一，将具体的教学方式融入实情实景之中，着重培养学生对知识的兴趣，引导学生积极主动地参与到教学过程中，提升团队责任感与创新能力。我国目前实际运用的教学方法包含讲授法、实操法与案例教学法等，这几种方法与项目教学法有着实质性差异。项目教学法有其独特优势，首先，项目教学法能够调动学生的学习能动性，令学生在兴趣导向下主动学习；其次，培养学生的创新意识，使得部分学生在操作中找到对其专业的研究灵感，有益于学科发展和个人素质的提升；最后，它令高校计算机信息教育的教学质量得到了提高。
2.3项目教学法在高校计算机信息课程中的实践与探讨
项目教学法不仅完善了高校计算机信息课程的传承与实操过程，而且巩固了学生的人际交往能力，有益于为其专业的深层次交流营造良好沟通氛围，教育意义深远。近年来，我国高校计算机信息学科发展突飞猛进，这与网络信息时代的到来不无关联，社会对计算机信息方向人才的需求越来越大。在现有的计算机信息课程的设置当中，主要任务是传承计算机硬件基础、程序开发等内容，对专业基础知识的普及来讲绰绰有余，但对高精尖人才的素质培养是远不够的。而且，当计算机信息专业的学生碰到与其他学科内容交叉的问题时，略显力不从心，需要查询其他专业课程的资料，效率偏低。基于此，高校宜采取项目教学法改善此种境遇。一旦涉及扩学科领域的学习时，就要利用最接近现实专业应用的情景模式展开教学项目，打破学科间的界限。以计算机信息学科项目为中心，融入多门学科知识。
在高校的教育教学管理中承担着很多不同的工作任务和工作内容，且这些内容都和学生的成长以及学校的发展息息相关，因此在高校教学管理中如何有效的提升工作效率和工作质量，对于提升教学管理水平具有非常重要的意义。
1.1计算机技术在高校教学计划和课程安排中的应用
在高校教学计划的制定以及课程的安排中，计算机技术得到了较好的应用。尤其是在课程的安排上，因为高校专业众多，课程门数较多，通过利用计算机技术，使得不同专业的课程安排都可以直观、有效的完成，同时也有助于随时进行修正和调整。此外，在选修课程的选择上，学生可以通过学校的选修课管理系统，在学期初选择自己喜欢的选修课程。进而使得课程的安排井然有序。最后，在教材的征订、教学改革的进行中计算机技术也发挥了重要的作用。
1.2计算机技术在高校考务管理中的应用
在高校考务管理系统中，计算机技术也得到了较好的应用。首先，考务人员可以利用计算机试卷题库对试卷进行随机抽取，进而确定考试试卷。其次，通过计算机网络技术的应用，学生可以通过网络在计算机上直接进行考试，学生的考试数据都保存到了计算机上，整计算机技术在高校教学管理中的应用文/张娟随着计算机技术的飞速发展，在高校的教学管理中也得到了广泛的应用，不仅在课程管理以及教学质量的提升和督导中发挥了重要的作用，更是极大的促进了高校教学管理的效率的提升，有效的促进了高校教育教学的发展。摘要个阅卷的过程也由计算机完成，不但节约了资源也节省了人力和时间。可以学生能够在考完试以后不久就知道自己的考试成绩，有助于他们及时的了解自己对所学知识点掌握的情况，进而更好的为今后的学习做好准备。再次，教师可以计算机存储的成绩进行客观的分析，从整体上来分析学生的考试状况，以及了解学生对知识点的掌握程度，试题的难易程度以及存在的不足，进而为今后教学中及时的进行调整奠定基础。
1.3计算机技术在高校学生成绩管理中的应用
从整体上而言，对学生成绩的管理主要是对学生的成绩进行存储、搜索、增加和删除，并记录平时的表现状况。在高校中，学生专业众多，课程五花八门，如果用手工进行记录、存储任务量不仅非常的大，而且在查找起来也非常的费力，工作难度不言自明。通过利用计算机技术，工作人员只要在学期末将相关的数据信息录入学生成绩数据库中就可以进行存储、汇总、筛选和分析。不但可以方便查找每门课程的成绩，同时在查找每名学生的所有科目成绩以及班级的成绩等等都非常的便利。
1.4计算机技术在高校教学质量督导中的应用
教学质量如何对于学校的发展有直接的影响，因此要促进学校教育教学水平的提升就一定要提升教育教学的质量。而教学质量的提升离不开督导的监督和指导。通过在降雪质量督导中应用计算机技术不但能够对不同的科目的教师进行质量评价，同时还可以借助计算机的优势对评价的结果进行分析和整理，这不仅可以随时的了解学期的质量评价结果，同时也可以使教师随时的了解自身的评价结果而不断的完善自己。
1.5计算机技术在高校日常教学管理中的应用
日常教学管理是教学管理中的重要组成部分，不容忽视。通常来说，在高校的日常管理中主要包括对教师和教室的管理，以及教学规范标准的管理两大方面。首先，在教师课程管理中的应用。通常来说，高校教师都具有较大的自由，除了课时不多外，在课下时间可以自由的支配自己的时间和行为。而计算机技术在教学管理中的应用，为高校教师提供了一种新的交流手段，教学管理人员将相关的通知、文件以及信息到了学校的教学网站上，而教师只要通过上网就能够了解学校教学管理中的种种要求，这不但降低了纸质通知、要求的浪费，同时也极大的促进了教师的工作和生活上的便利。其次，利用计算机技术能够有效的对教室的管理、多媒体设备的应用有更好的了解，进而通过计算机来实现对教室的管理，包括教室的使用时间、教室的容量以及多媒体是否正常等等方面。通过计算机技术的应用，能够时教学管理人员可以更好的对教室的使用情况有个实时的了解，便进而更好的促进教学资源的优化调配。
2完善计算机技术在高校教学管理中应用的建议
2.1教学管理理念的转变
在高校教学管理工作中，不仅仅是要实现管理方式和管理手段的转变，更主要的是管理理念的转变。所以，要促进教学管理工作效率和质量的提升，就要在工作过程中创新管理方式，充分运用现代化信息技术，实现教学管理工作的创新。
2.2强化教学管理工作人员的建设
要促进高校教学管理信息化建设步伐的加快，充分的利用现代计算机技术来实现高效教学管理，就要强化教学管理工作人员的队伍建设。不但要提升高校教学管理工作人员的计算机应用能力，还应该促进其专业素质的提升，管理理念的转变，对计算机网络知识的了解以及具有丰富的管理经验和创新能力。
2.3要强化计算机网络安全管理
对于每个用户来说，计算机网络安全都是非常重要的。作为高校教学管理工作来说，安全性更为突出，因此高校教学管理工作人员要注意安全意识的提升和自我保护的加强，同时要定期的采取相应的措施对计算机技术中存在的隐患及时的清除和修复，以实现网络安全运行的目的。
关键词 中专 计算机 基础教育
中图分类号：G64 文献标识码：A
计算机基础教育是中专学校中非常重要的一项工作，计算机的普遍使用，给中专的计算机基础教育带来很大的压力。在中专的计算机基础教育上还存在一些问题，中专学校要制定合理有效的措施，来加强中专计算机的基础教育。本篇文章主要通过对中专计算机基础教育中的不足进行详细分析，就如何做好中专计算机的基础教育给予相关策略。
1计算机文化的含义分析
计算机文化是指利用一些规则和符合来表现知识实体，将所有传输和记录这种知识实体的媒体集合起来的一种文化。计算机的知识实体主要有三大部分组成，一是计算机和网络信息技术的理论知识，这是学习计算机的基础。二是计算机运行和网络存在的相关原理，这是掌握计算机知识的渠道。三是计算机和网络运行的相关技术，通过学习相关技术，才能够在实践中加强对计算机的操作。计算机文化和其他文化具有许多不同之处，主要表现在以下特征上：（1）工具性特征。随着计算机技术和网络信息技术的发展，计算机技术在各行各业上普遍使用，计算机的使用对人们的工作生活带来很大的便利，是现代社会特别实用的一个工具。（2）渗透扩散特性。计算机的渗透扩散特性是区分其他文化的一个比较显著的特征，在很多科技发明上都离不开计算机技术的应用，故具有很强的渗透扩散特性。（3）信息可驾驭性。在计算机文化当中，能够将一些相关的信息集合起来，就构成一种文化，这正是计算机文化信息驾驭的特征。（4）其他特性。计算机文化除了具有上述特性之外还具有资源的共享特性、不断创造性等，资源共享特性是指通过计算机网络，不同的人可以获取相同的信息资源，不断创造性是指计算机在不断发展的过程中不断创新，创造的文化又能够促进计算机文化的发展。
2中专计算机基础教育中存在的不足分析
2.1过分强调理论知识，缺少实践操作练习
在很多中专学校中，虽然开设了关于计算机的基础教育课程，但是在中专学校中普遍存在的问题教师过分的重视理论教学，缺少对计算机的实际操作练习。中专学校学生的计算机文化知识不高，单纯的理论知识教学已不能够让学生认识到计算机的精华，很多学生对学习计算机知识的兴趣不断降低，最终导致计算机的教学质量不断降低，不利于学生的学习。中专学校安排的计算机课程比较少，单纯的靠学理论知识不利于学生对计算机技术的掌握，不利于学生在以后工作岗位上的发展。受传统教学观念和教学方式的影响，教师的教学模式不能够充分调动学生学习的积极性，教师的教学质量和学生的学习效率不高。
2.2计算机教育内容不符合当今社会的发展要求
虽然很多中专学生具有与计算机相关的证书，但是中专学生在进入工作岗位之后，才发现自己学的计算机在很多工作中是没有用的，不利于中专学生的就业。很多中专学校设置的计算机课程和社会需求不相匹配，即使学生在校学习的很好，在毕业之后也不能够将学到的计算机知识应用到工作岗位上。现代计算机技术发展的越来越快，很多中专学校的教材一直使用一个版本的教材，教材的落后不能让学生接触先进的计算机知识，导致中专毕业学生不能够满足现代社会的发展需求。
3中专计算机基础教育中产生问题的原因分析
3.1课程设置不合理
中专学校特别重视学生的专业技能，缺乏对学生基础计算机教育的重视。在对学生进行计算机基础教育时，设置的理论课程比较多，实践操作课程比较少，导致中专的基础计算机教育出现很多问题。中专选择的计算机教材大多数讲的都是一些理论知识，内容上缺乏有效的案例，也没有与教材相配套的计算机实践操作，这种只学理论知识，缺乏实践操作的计算机教学模式不能够满足现代学生的发展需要，教学质量和教学效果都很低。由于中专学校缺少对计算机教育的重视，没有提供足够的资金来建设完善的计算机教学设施，所以给学生安排的操作课程比较少，不利于培养学生的动手实践能力，同时缺乏对学生创造力和探究能力的培养，阻碍了中专学生全面健康的发展。
3.2缺乏完善的教师人才队伍
产生中专基础计算机教学质量比较差的一个重要原因是计算机教师的专业水平不高，不能够教给学生符合社会发展的先进计算机知识。在中专学校很多的计算机教师年龄比较大，并且这些教师是其他科目的临时兼职教师，这些教师并没有系统学习过计算机知识，没有及时掌握现在先进的计算机知识，不利于学生对计算机知识的学习。很多计算机教师受传统教学方式的影响，教学方式比较单调，缺乏创新，不能够充分调动学生学习的积极性，降低了学生学习的效率。还有一些教师上课不负责任，教学内容比较少，学生在课堂上学到的计算机知识不多。
3.3学生没有学习计算机的兴趣
学生对计算机学习的兴趣对中专计算机基础教育的质量有着非常重要的影响，中专学生本身的综合素质比较差，没有学习的积极性，同样对学习计算机缺乏兴趣。很多学生缺乏对计算机的认识，认为计算机学不学都一样，在计算机课堂上不认真听教师讲课，学生的学习效率比较低。教师的教学方式也影响着学生学习计算机知识的兴趣，很多学生认为计算机课堂上中比较枯燥，课堂氛围不活跃，很多学生认为计算机课堂没有意思，从而学习计算机的兴趣不断下降。
3.4缺乏与市场结合
随着现代科学技术的不断发展，计算机技术不断更新，要想学生在学习计算机之后能够很好的适应现代社会的发展需求，中专学校要加强对计算机市场的调查研究，但是中专学校没有将计算机市场中先进计算机知识引进中专学校的计算机教学当中。就业市场对学生计算机的要求不同，中专学校学生学习的计算机知识不能够满足现代社会就业市场的要求，导致很多学生在毕业之后找不到工作。学校要根据市场的需求，有针对性的对学生进行计算机知识教学，这样才能够让学生更好地适应社会的发展。
4做好中专计算机基础教育工作的相关策略
4.1合理设置教学课程
中专学校要加强对计算机基础教育工作的重视，合理安排教学课程，既要安排相应的理论课程，又要加强对操作课程的安排，这样才能够提高学生的动手能力，有利于学生以后的发展。中专学校要加大对计算机教学设施的建设，给学生提供实践操作的环境，帮助学生更好的学习计算机知识。在教学内容上教师要通过讲解教学案例，让学生在例子当中学习相关的计算机知识，这样更利于学生自己的实践操作。例如在学生学习软硬件的组成时，教师在给学生传授理论知识之后，学生还是不能够认识和识别软硬件的组成部分，教师可以带领学生进行实践操作，在计算机实验室内将损坏的计算机分解，对计算机的部件介绍给学生，这样就更容易让学生学好计算机知识。
4.2加强中专学校的师资队伍建设
中专学校要想从根本上加强学生的计算机基础教育工作，就需要加强中专学校的师资队伍建设。学校要制定要严格的任职考核制度，要求任职人员既要有专业的计算机理论知识，后还具有熟练的计算机操作技术，只有满足中专学校考核要求的专业计算机人才才能够到学校任职。定期对学校计算机教师进行培训，通过引进先进的计算机知识来提高中专计算机教师的理论知识和技术水平。中专学校要加强对教师的教学评估，对不合格的教师给予罚款或是辞退的处罚，对教学质量优秀的教师给予一定的物资奖励，这样可以提高教师的责任意识和教学积极性。同时还要加强计算机教师的思想政治教育，培养教师的爱岗敬业精神，加强教师的责任意识，从而不断提高计算机的教学质量。
4.3创新教学方式，提高学习积极性
中专的计算机教师要不断创新教学方式，培养学生学习计算机的兴趣，这样才能够提高学生学习计算机的效率，促进学生更好的发展。例如教师可以采用模块化的教学方式，将计算机应用基础的内容分块进行讲解，可以分为基础理论知识学习部分、系统的操作部分、办公软件操作部分、网络信息技术部分、多媒体应用部分，通过分这几个模块来教学，能够让学生掌握计算机的理论知识，促进学生对计算机实际操作技术的掌握，对学生以后的发展具有重要作用。教师在教学过程中还可以通过给学生设计案例教学，帮助学生学习相关的理论知识和技术，同时给学生在课下布置任务，根据课上所讲的案例让学生制作类似的案例，通过这种任务驱动的教学模式更有利于培养学生的创造力和探究能力，有利于促进学生全面健康的发展。
4.4做好社会调研，提高学生社会适应能力
面对中专计算机与社会实际需求不相符合的现象，中专学校的相关教师要做好社会调研，分析各行各业对计算机技术的需求，及时掌握先进的计算机技术。中专学校可以根据调查结果，及时根据计算机技术更新，更换适合社会发展需求的计算机教材。通过对不同行业计算机人才的分析，对中专不同专业的学生进行与其专业配套的计算机知识和技术培训，这样才能够让中专学生在毕业之后更好的适应工作岗位，提高就业的竞争力。
5结束语
做好中专计算机基础教育工作对中专学生的发展具有非常重要的作用，面对中专计算机基础教育工作中出现的问题，中专学校要制定科学合理的措施，来制定合理有效的计算机课程，引进专业的计算机教师，加强中专学校的师资队伍建设，教师要不断创新计算机的教学方式，来提高学生学习的积极性和教学质量，最后，加强对社会计算机人才需求的调查研究，有针对性的对中专学生进行计算机教育，这样才能够更好的促进学生的发展。
参考文献
[1] 祝虹媛，梁欣涛.当代少数民族预科班和民族职业院校计算机教育情况调查与分析――以黑龙江省为例[J].黑龙江民族丛刊，2011，03（03）：52-53.
[2] 蔡春梅.高校非计算机专业计算机基础教育教学方法的改革[J].滨州学院学报，2013，09（03）：58-59.
[3] 刘兆媛.高职院校计算机基础教育的问题与对策[J].天津职业院校联合学报，2012，03（01）：47-48.
[4] 彭绪山.论职业教育中计算机基础教育的课程设置[J].恩施职业技术学院学报（综合版），2012，08（02）：85-86.
[5] 姜云杰，黄刚.西部新建师范院校计算机基础教育的问题及对策[J].曲靖师范学院学报，2011，06（03）：68-69.
[6] 罗学义，王云鹏.浅析高校计算机基础课程教学思路与方法[J].读与写（教育教学刊），2011，08（01）：43-44.
