时间：2022-10-01 13:45:58
1、你是一位很聪明的孩子，学习也比较努力，每次看到你在课堂上神采飞扬的才思，很让我为拥有你真这样的学生而骄傲，自豪，相信只要你能控制自己少分心，再努力些，你一定可以创造出属于自己的辉煌，我看好你，千万别让我失望哟。
2、你是一位学习努力刻苦又懂事的孩子，本学期你的努力，换来了自己的进不进，尤其是书写字体，有了质的飞跃，愿你在今后的学习中，再接再励，争取更大的进步，我期待着。
3、你个性文静，喜欢唱歌。在唱歌表演时你是最为自信。在担当英语课代表一职，也是认真踏实，是老师的好助手。在课堂上就“沉默寡言”，参与度不强，或许是影响到学习成绩原因之一吧。所以希望在新的学期中要多些主动参与，大胆提问，才会有明显的进步。
4、本学期你的成绩稳中有所上升，这一点值得肯定，学习基本也比较踏实，只是你的自制力太差，贪玩的毛病，给你带来很大的问题，相信清醒的你一定认识到了这个问题的严重性，愿你明年能够用自己的行动证明自己的不平凡。
5、你是一位懂事又乐观的孩子，担任我们班班长一职很受我们班师生的喜爱，只是你的学习基础不太好，愿你在今后的学习中再努力些，再勤奋些，不愧为我们八一班第一大班长的称号，加油。
6、我个人认为你是一个很懂事的孩子，尤其是最近一段时间你的遵规守纪，让我们班的师生都很欣赏，需要我们班那些学生学习，愿你继续努力改正自己的不足，争取更大的进步，加油。
7、我知道你是一位很懂事的孩子，一直没有给老师带来任何麻烦，我真的很喜欢你这种懂事的风格，其实你是一位很聪明的孩子，基础也不错，只是自制力差一些，相信只要你能够控制自己，多用心些，再勤奋些，你一定会成功，加油
8、你工作认真，学习刻苦。上课能专心听讲。课后的作业完成也能保质保量。在今后的学习中要多一份主动解决问题的意识，与对突发事情的应变能力，或许对你的要求高了一些，但是这是成为优秀榜样的必须条件之一。相信你会有更大的进步！
9、本学期你一直表现都很好，学习努力，踏实，为人热情大方，所以你的成绩一直都在提高，可是可能因为临近期末，你对学习有所放松，这可千万要不得，前功尽弃的结果，我可不想看到啊，相信清醒的你一定可以改掉这个小毛病的，加油。
10、你是一位学习努力又刻苦的孩子，勤学好问是你的优点，课堂上你的大胆发言，让我们班老师和同学们都很欣赏你，但美中不足的是：你做事总是不能够心静，心静如水，不要急，存着气，慢慢思考，扬长避短，争取更优异的成绩。
11、你是一位学习努力刻苦又懂事的孩子，尤其是最近几个月，你的尊敬师长，你的团结同学，很受我们班师生的喜爱，本学期你的进步很大，愿你在今后的学习中继续加油，我期待你更大的进步。
12、你是位文静又朴实的孩子，与同学们相处的关系很融洽，很受我们班同学的喜爱，如你改正自己贪玩的小毛病，和看与学习无关的小说的缺点，我们班的师生就更喜欢你了，加油。
13、你是一位学习刻苦勤奋又懂事的孩子，为人诚恳热情，尤其是那次在黑板上默写生字，真是一鸣惊人啊，让我们八一班的同学都很羡慕，相信对学习执着的你，一定可以创造出属于自己的更大辉煌的，为你加油。
14、你的人像你的名字一样，文静的你，对老师布置的任务，能认真地完成，对待学习多了一分认真的劲儿，学习道路上荆棘不少，药多求助老师和同学，你会有很大收获的，我相信你，成功将属于你，加油
15、你是个性活泼，喜欢朗诵的女孩。在这个学期有着多方面的努力与尝试，也有了许多长足的进步。通过集体朗诵中的领诵，宝山区的影评演讲比赛，锻炼了自己的能力。希望在今后的学习中有展示一些自信的风采，争取做得更好！
16、你是个文静，喜欢思考，喜欢写作的女生。在老师眼里是在不断的进步着，长大着，成熟着。你能体谅爷爷奶奶的用心良苦，是个孝顺的孙女。希望在今后学习中能够稳住步伐，学得扎实而更有效率！
17、你是一位诚实努力勤奋、刻苦学习的孩子，我们班的全体老师和同学都很喜欢你，你的自制力很强，经得起不良习惯的诱惑，我一直为拥有你这样的学生而骄傲，让我们在今后的学习中一起努力进取吧，为你加油
18、你是一位诚实本分，学习努力又懂事的好孩子，尽管你的基础不太好，但你从来就没有停止自己前进的步伐，我一直都因拥有你这样的学生而骄傲，在今后的学习中，让我们一起努力吧。
19、你是个头脑灵活又懂事的孩子，为人热情大方，在我们八一班的人缘很好，客做事情应有原则，对自己有清醒的认识才是最重要的，一味的忍让只能迷失自己，自省、自立、自强，方位英雄，加油。
20、你是一个懂事又努力学习的孩子，我一直都很喜欢你这样的学生，你的文静可爱，礼貌待人，学习状态良好，作业认真清楚，成绩稳定，希望你在今后的学习中大胆展示自我，相信自己是最棒的，加油。
21、你是一位学习努力刻苦的孩子，担任班干部尽职尽责，我们班的师生对你都很满意，只是你的基础不太好，愿你在今后的学习中，控制自己，全力以赴，再勤奋，再刻苦，再用心些，你的成绩一定会有大的起色，加油。
22、你是一位头脑灵活，反应灵敏的孩子，尊重师长，团结同学，对集体也比较关心，这是任何人都不能抹杀的，尤其是英语那是你的强项，我们班的很多同学都很羡慕你，只是你的自制力太差，贪玩的毛病使你损失巨大，愿你今后能改正这个毛病，争取更大的进步。
23、你是个聪明可爱的女孩。学习上思维活跃。上课时举手次数有明显地增加，望再继续；课间也会经常带着问题来询问老师，很刻苦，很自觉；活动中认真参与。是老师眼中的好学生，同学们口中的“三好生”。希望你能不断努力！
24、你是一位学习努力，勤奋又懂事的孩子，你是我们班我最喜欢的孩子之一，本学期你没有犯过一次错误，我一直为拥有你这样的学生而欣慰，自豪，愿你在新的一年里，继续努力进取，相信你一定可以创造属于自己的辉煌，为你加油。
25、你是我们八一班我最放心的孩子之一，学习努力刻苦勤奋，成绩优异，尤其在数学上的天赋，是我们班的顶尖高手，愿你在今后的学习中，继续努力，我会一直站在你的身后，为你鼓掌，加油。
26、你学习努力勤奋、刻苦好学，为人诚实热情，很受我们八一班师生的喜爱，你是一位很懂事的孩子，我也很喜欢你，愿你在今后的学习中再接再厉，争取更大的进步，加油
27、你是个懂事，做事认真的女孩，而且心灵手巧，喜欢帮助别人。在校影评比赛中荣获三等奖，这是对你认真写作的最佳鼓励。在学习方面也比以往有些进步，只是还不够稳定。希望在今后的学习生活中你能变得更加的坚强与自信，能克服生活中的种种困境！
28、你是一位学习努力刻苦的好孩子，我们八一班的师生都很喜欢你，学习成绩也比较稳定，且有所上升，只是你的基础不太好，愿你在今后的学习路上，再勤奋些，再刻苦些，你一定可以创造属于自己的辉煌，我期待着。加油。
29、你是个关心集体，关心同学的女孩，在课间你能与同学们聊天发表自己的见解，在小队活动中也是起到了关键性作用。唯一不足的是有时过于留意自己的形象，而影响到学习的专一性，发型只要自然、整齐、干净，符合校规即可，不用过多的打理。希望在新的学期中能让人有耳目一新的表现。
30、你是一个头脑灵活，反应灵敏又懂事的孩子，只是你的基础太差，再加上贪玩的毛病，所以你的进步收效甚微，愿你在今后的学习中，改掉自己的缺点，你会进步的，加油。
31、在这个学期中你的文艺宣传进行的更有主动性，而且效果显著。无论是班级黑板报的质量，还是年级绿板的布置都有很大的提高。在学习方面也要如此用心与主动，这样才能有明显的进步。在本学期中荣获校影评比赛一等奖和期中考试语文学科优秀奖，这说明你在语文方面上有优势，但也不能忽略理科，要均衡发展。
32、你是一位聪明勤奋又懂事的孩子，为人真诚热情，在我们班的人缘也比较好，只是有时比较贪玩，爱说些小话，这多少左右了你的进步，愿你在今后的学习中，克服这些小毛病，争取大的的进步，加油。
33、你是位聪明又好学的孩子，本学期你没有犯过任何大的问题，成绩也有了明显提高，只是你的自制力需在加强些，言行一致，自立、自省、自强，你会更优秀的，我期待着你的进步，加油。
34、乖巧可爱的你，平时尽管话语不多，课堂上却能专心听讲，认真完成作业，常常受到老师们和同学的肯定与赞赏，如果课堂上你能再积极些，多和苗苗交流学习方法，你会有更大的进步，加油。
35、你是一位活泼开朗的孩子，头脑也比较灵活，也很懂事，只是你的学习基础不太好，再加上自制力太差，贪玩的毛病，所以你的成绩一直没有大的起色，愿你相信自己，控制自己，我相信你一定可以，加油
36、你是个聪明，善良的女孩。在这个学期中你越发成熟懂事了，也有了一定的正确的世界观，是非观。也会主动来问问题，自觉学习，并荣获区“时政”二等奖。希望你在成绩面前戒骄戒躁，不断进步！
37、你是一位文静又懂事的孩子，学习也比较踏实，只是你的基础不太好，所以你对学习缺乏信心，其实，每天进步一点点的力量也是很强大的，要坚定自己的信心，我期待着你的进步，加油
38、你是一位聪明又懂事的孩子，性格开朗，活泼，只是你的自制力不够强，基础也不太好，所以你的成绩一直没有大的起色，假如你能改掉贪玩的毛病，我相信成功一定属于你，加油。
39、你很懂事，我一点也不否认，其实你的学习基础并不差，聪明程度不比我们八一班，任何一个人差，只是自信心不足而已，我一直都很喜欢你这个孩子，愿你今后再接再厉，相信自己，你一定可以成功的，加油
40、你是一位文静又刻苦好学的孩子，在我们班你是最让我放心的学生，对学习的执着追求，对同学们的热情，深受我们八一班全体师生的喜爱，只是最近一段时间，你身体不适，很让我为你担心，未来的学习道路上，让我们一起加油奋斗吧
41、你是一位勤奋努力踏实肯干的学生，一学期以来，你没有犯过任何错误，我一直为拥有你这样的学生而骄傲，愿你在今后的学习中，再接再厉，争取改掉的进步，加油。
42、这学期你的最大转变就是成熟了许多，从平日的表现，从上课回答问题的话语，以及学习成绩等方面，都看出你有了明显的进步，只是你的自制力还是不够，有时比较贪玩，希望你能在保持进步的同时，稳中求进，加油。
43、你是一位文静，又学习刻苦努力的学生，尽管你的基础不太好，可你一刻也没有停止对知识追求的步伐，所以你的成绩一直都很稳定且有所上升，愿你在今后的学习中多多努力，多多加油。
44、你在这个学期中有着显著的进步。在学习方面更加的投入，并荣获成绩进步奖；在行规方面也更为自觉。发型是干净利落的马尾辫，学生样十足，被评为2008学年第二学期的行规先进。希望在今后的学习中要更为自信些，多与老师讨论在生活中，学习里的疑惑！()
1、本学期用渐入佳境来形容你恰如其分，上半学期过于贪玩，而期中考试后，你不断调整自我，无论是学习态度，还是为人处世，都有质的飞跃，每每看到在课堂上精彩的发言，关
2、你是一个文静礼貌懂事的女孩，对待我们班的同学总是坦率友好。在学习上踏踏实实，一步一个脚印，成绩在本学期有了极大的提高，愿你继续努力，我始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓掌！
3、曹贝贝，你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。学习上你积极进取，课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，但举手发言不够积极。作业能认真完成，书写端正。能出色完成老师布置的各项任务。希望你继续努力，提高成绩，争取各方面更上一层楼。
4、你是我们八一班，表现最好的学生之一，学习勤奋刻苦，一学期以来没有给我带来任何麻烦，倒是我感觉对你的照顾不够，你不会怪我吧，但我坚定的站在你的身后，一直为你加油，你为我们找凳子，很让我感动，让我们一起加油吧
5、你是一位学习踏实勤奋，又懂事的孩子，每次看到你专注学习的模样，我都深为你骄傲，自豪，由于你对学习的执着追求，所以本学期你的成绩一直都很稳定，这是光稳定还不行，要拔尖才可以啊，为你加油
6、周强，你是一个不爱言语的孩子，能遵守学校各项的规章制度，但学习不够用功。上课有时分散精神，开小差。学习上懒动脑。知道吗？写作业要自己动脑筋，抄袭别人作业是沒有出息的表现。愿你能克服自己的缺点，严格要求自己，努力提高各科的成绩。
7、你是一个内向、诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，学习自觉，成绩优良。愿你活泼可爱，全面进步！
8、你是一位性格有些内向的孩子，但在学习上好不含糊，学习认真刻苦，课堂上精彩的发言，让我们八一班的同学很是佩服，希望你今后在学习上加倍努力，朝着更高的目标奋勇前进！
9、你性情温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌。作风踏实，办事认真。严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。学习上有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展！
10、还记得吗？100米、200米跑道上你奋力冲刺的一刻，有多少人为你呐喊、为你加油、为你喝彩，而当时的我，好激动、好兴奋！自此，那一幕便深深地烙在我的脑海里。你学习也很努力，工作态度一丝不苟，并具有设计特长，你为班级争得了许许多多的荣誉，我感谢你！继续努力吧，我深深地为你祝福！
11、你总是用默默无闻的付出与执着，诠释着自己的不同凡响，你的勤奋刻苦努力，也换来了丰硕果实 ，在我们班成绩总是名列前茅。假如优秀的你能够敞开心扉，大胆展示自己，我们班全体师生就会更加喜欢你了，加油1
12、你是一位懂事又活泼开朗的女孩，用微笑面对人生，用真诚热情对待朋友，本学期你的成绩有了，质的飞跃，只是学无止境，希望你能继续抓紧时间奋起直追，再创辉煌！
13、你是一位开朗乐观的学生，给我印象最深刻的就是你的笑声，你是一位懂事又乐观向上的孩子，我由衷的欣赏你，作为我们八一班班委你很负责任，与同学友好相处，希望你在寒假里继续努力复习，争取更上一层楼。
14、景永欣，你个性沉静、不爱言辞，做事认真，从上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注。每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。学习上比较认真、可惜成绩不够稳定。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。望继续努力，提高成绩，争取各方面更上一层楼。
15、高阳，你活泼好动，很顽皮，爱说话。尊敬老师，团结同学。学习上比较认真，但自觉性不强，成绩进步不大。上课有时分散精神，开小差。作业每次都能按时完成，可惜你的字太潦草，能否下决心改正，有时对学校的公物爱护不够。老师希望你培养自己良好的学习习惯，更严格要求自己，提高学习自觉性，掌握正确的学习方法，争取成为一名优秀的中学生。
16、你是一位文气又有才气的学生，学习认真踏实刻苦，平时你的言语不多，但在课堂上关键时的发言，总能看到你精彩的表现，每周八一班，优秀学生光荣榜上，总有你闪亮的名字，愿你继续努力，成功一定属于你！
17、吴绅绅，懂事、能干构铸出你美丽的形象。课堂上常常能回答出别人难以回答的问题，你的新颖别致的见解，不同凡响的思维给我留下了深刻的印象。学习上能刻苦钻研，成绩优秀，老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。不骄傲，不炫耀是你取得成功的途径。希望能发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩。
18、周新宇，你是一个积极上进，勤奋学习的好孩子。个性沉静、不爱言辞，做事认真，学习上一丝不苟的精神赢得同学们的好评。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言，但要注意自己语言表达能力的培养。作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持，你还能帮助同学，主动为集体做好事。希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。
19、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，前半学期，不能严格要求自己，不能自觉遵守纪律，学习有点马虎，后半学期，勇于改正缺点，有明显进步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰！
20、你天赋极佳，对知识的接受能力很强，在我们八一班你是有名的才女，在老师眼里，你是一个品学兼优的好孩子，学习踏踏实实，由于自己的努力，本学期你各方面进显著，学无止境，愿你能更加勤奋，争取更大的成功！
21、你看似默默无闻，实则理想远大，看似与世无争，实则热情涌动。你是一位守纪律，懂礼貌，待人诚恳，成绩优异的好学生，有较高的思想境界和道德水准，拥有梦想是一种智力，实现梦想则是一种能力，不气馁，不放弃，不言败，苦苦的追求，换来的必然是甜甜的享受。
22、董月，你是个学习认真，工作负责的好孩子，能积极参加学校组织的各项活动。课堂上能积极思考老师提出的问题，但有时上课不够留心，课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗？作为班干部，能协助老师把班级工作做好。运动场上你是一个优秀的运动员，可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后提高课堂学习效率，勤奋学习，争取各方面更上一层楼。
23、我特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。你快人快语，直抒胸襟，你办事利索、果断，不拖泥带水，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者！
24、仇慧，你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。课堂上你总是全神贯注地听老师讲课，总能听到你响亮清脆的发言，作业字体端正、整洁、漂亮。你勤于思考，所学知识能够举一反三，不愧是学习委员。作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。运动赛场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜。希望能发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩。
25、你是一位踏实，平时言语不多的孩子，与同学们关系相处的也很融洽，成绩也比较稳定，只是自制力不够强，如果你今后能改正自己爱说点笑话的毛病，我们班的老师和同学就更加喜欢你了，加油。
26、你是一位沉稳又诚实的孩子，担任语文学习班长尽职尽责，学习勤奋踏实，所以你的成绩在本学期有了极大的提高，愿你戒骄戒躁，再创辉煌，我很喜欢你的这种风格，加油。
27、你是一位懂事又好学的孩子，文静而踏实，待人厚道，给我们八一班树立了榜样，上课专心听讲，认真完成各科作业，所以你的成绩一直都很优秀，且有所进步，我真为拥有你这样的学生而感到无限荣光，为你加油！
28、你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞！
29、殷妍，文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。学习上一丝不苟的精神赢得同学们的好评。上课专心听讲，能主动举手发言，善于思考，勇于进取。对各项工作都能尽职尽责做好。你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处。希望你继续努力，成为品学兼备的好学生。
30、你是我们八一班，最聪明的男生之一，尤其是数学的天赋，几乎在我们班无人能比，可这也不能成为自己骄傲的资本啊，学无止境，尤其是英语是你的致命伤，多控制自己，少看点无用的小说，你定可以创造属于自己的辉煌，加油。
31、你的学习态度很端正，认真刻苦，勤奋努力，平时也不善言辞，成绩一直都很棒，只是我觉得你的压力可能有点大，放松自己，全力以赴，辉煌一定属于你，为你加油陈福星。
32、你是一位懂事乐观又刻苦学习的好学生，我一直为拥有你这样的学生而骄傲，老师一直都很喜欢你这样的风格，中招考试是一种选拔性考试，光优秀还不行，必须拔尖才可以啊，我希望下学期奖学金有你的名字，加油1
33、你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。爱好广泛、知识面较宽，对自然、人生的美丽有一份执着信念。学习认真，上进心也强。愿你坚持不懈，多一份朝气与冲劲，做一个强者、胜利者！
34、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你思想健康，要求进步。你学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色，平时值日工作做得不够好。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！
35、潘戴，你是个学习认真，工作负责的好孩子。能帮助同学，主动为集体做好事。你是一个出板报能手，我们的黑板板图文并茂，这里有你这个宣传委员的功劳。学习上，你积极进取，善于想象，敢于创新，可惜的是你有时粗心大意。希望你扬长避短，继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。
36、你是一位头脑灵活，反应灵敏的孩子，尤其是数学成绩一直都是你的骄傲，很让我们班的同学羡慕，只是你的成绩不够稳定，波动很大，很让我为你担心，希望你学习再努力，稳扎稳打，你一定可以成功的
37、你的品德，你的言行，你的为人，你的心态，你的严谨，你的自率，你的过人的自制力是我们八一班的楷模和骄傲，也是老师的骄傲和自豪，你的整体素质是一流的，希望你能继续，苦心志，劳筋骨，全面发展，你会更让我们八一班无限荣光的，加油！
38、管鹏，你活泼好动，很顽皮，爱说话，对自己要求不够严格。学习上欠努力，成绩提高不快。有时上课不够留心，还有些小动作。基本上能按时做好老师布置的作业，但书写不够整洁。能接受老师和同学的批评，帮助。希望你扬长避短，以后能专心听讲，积极回答问题。努力提高各科的成绩。
39、你积极肯学的态度，感染我们班的很多人，本学期你没有犯过一次纪律上的错误，我真为拥有你这样的学生而骄傲，自豪，但我希望你在课堂上能够勇敢站起来，展示自己各方面的优秀才能，我期待着你更大的进步！
40、基础知识牢固问题，在本学期你得到了加强，学习刻苦勤奋，毅力强大一直是你的强项，这一点我们八一班的全体师生都为你而骄傲，只是本学期你的身体不太好，影响了你的成绩，希望你加强体育锻炼，强健体魄，你会成功的，我坚信！加油！
41、你是位头脑聪明，学习又勤奋刻苦的孩子，本学期你没有犯过一次错误，我真为你而高兴，也更为拥有你这样的学生而骄傲，相信学习踏实，积极向上的你一定可以创造属于自己的辉煌，加油
42、本学期你用自己的实力证明了自己的不俗，学习刻苦勤奋，为我们八一班同学讲数学题的潇洒，深深的刻在我们班同学们的心上，用品学兼优来形容你一点也不夸张，你是我们八一班的才子，更是我们班的骄傲、
43、你可以用我们八一班头号风云人物，来形容！学习勤奋踏实，与同学相处融洽，我们八一班的全体师生都很喜欢你，担任我们班英语学习班长，工作踏实，认真，希望你来年百尺竿头更上一层楼，加油！
44、你为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。
45、你是一个勤学好问，积极向上的孩子，本学期你的成绩用突飞猛进形容，一点也不过分，每次看到你专注学习的模样，我都有一种说不出的自豪感，但是学无止境，愿你继续保持这种积极进取的劲头，百尺竿头更进一步！加油
46、看的出你忠厚老实，谦逊诚恳，有比较广博的胸怀，你做事认真踏实，让老师和同学们深为喜爱， 是一位值得信赖的人，你有较强的纪律观念、和较强的集体荣誉感，希望你能一如既往，保持这种良好的作风和卓越的精神风貌，对自己在恒一点，韧一点，你会更加出色。()
47、你性情温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，常与同学探讨，思维敏捷，成绩优良。愿你扎实各科学习基础，常抓不懈，争创一流！
关键词：初中语文；写作评价；问题；对策
一、研究背景
写作评价在写作中发挥着重要且不可替代的作用。具体来说，写作评价既可以帮助教师准确地判断学生的写作学习水平，又可以使学生清晰地了解自己的写作情况，使得学生的写作在教师的个性化指导下得到提高和发展。但是，现实中的初中语文写作评价往往以"学生写，教师评"为主，教师也常以"选材真实，语言具体，条理清晰，思路清晰"等批语或者分数、等级评价，甚至有的教师大概扫一眼，只批注一个"阅"字和日期。初中语文写作评价的评价结果总以分数的形式表现，这种评价制度重视的是评价结果，并不关注作文的人，学生的写作能力得不到具有激励和反馈性质的评价，从而使写作素养得不到很好的发展。
二、研究意义
通过实物分析、观察和问卷等研究方法，整理和记录初中语文写作评价现实状况的相关信息，理清其存在的问题。在此基础上为改进初中语文写作评价提供策略和建议，并及时反馈给本研究被试学校的教学主管及一线语文教师，通过大家的努力将建议渗透落实于日常教学行动之中。
三、初中语文写作评价的现状调查
（一）研究方法
本研究主要采用观察法、实物分析法以及问卷法进行研究。观察法，主要针对初中语文写作课堂教学中的口头评价进行记录；问卷调查法，主要用于从学生角度侧面了解初中语文写作评价的现状。
1、研究工具
笔者进行课堂观察和问卷调查的维度有：初中语文写作口头评语的评价频率、评价主体、评价内容（又细分为评语类别、评语的针对性、评语的启发性、评语的情感性）、评价态度、评价效果等几个方面。
2、研究对象
选取临汾市尧都区的临汾一中初一作为抽样对象，课堂观察的场所为初一284、287、288班的作文讲评课（每周一次，两节语文课相连的大课）。调查于 2013年 5月至6月进行，笔者观察了初一284、287、288三个班的语文作文讲评课各3节，共9节。在观察结束后，笔者将录音逐字转化为书面文本，将声音信号变为文字信号，共记录236条口头作文评语。
（二）调查结果与分析
综合统计课堂观察和问卷调查所获得的信息，汇总如下。
1、初中语文写作评价的主体
从课堂观察中我们可以看到，教师评价占评价总数55.7%，学生评价共占44.3%，可见课堂作文评价是教师评价与学生评价有机结合的形式占主导地位的，即以双主体讲评为主。这一点可以通过写作课堂教学评价主体的问卷调查结果得以证实。
2、初中语文写作评价的内容
（1）在评语类别方面，从学生问卷的统计结果来看，在调查的学生当中，有62.9%的学生认为老师课堂上使用的口头评语经常是肯定性的积极评价，有0.8%的学生认为老师课堂上使用的口头评语经常是否定性的消极评价，有36.3%的学生认为老师课堂上使用的口头评语是肯定与否定评价参半的。
（2）在评语的针对性方面，笔者翻阅的240份学生书面作文评语中，61.2%的评语是针对学生的写作知识技能的，如"本文的首尾呼应，中心突出，选材独特，构思巧妙"。评语中涉及到学生的写作过程与方法的只占9.2%，如"环境描写可以更丰富一些，最好单独成段，以渲染气氛。"针对学生的写作情感、态度、价值观等进行评价的占29.6%，如"你是个懂事的孩子，但是最近表现不好，有什么事能跟老师说说吗？"等。
（3）在评语的启发性方面，问卷中开放性题目之一是"你希望语文老师给的口头作文评语和书面作文评语有哪些改进？"有接近 1/10 的学生，希望作文评语可以多让他们有些思考，老师、同学能多提意见，或直接修改、提供对比。可见，作文评价的启发性有待进一步突出和加强。
3、初中语文写作评价的态度
课堂观察结果显示，从评价者的态度来说，态度诚恳和蔼的占99.2%，态度冷漠的占0.4%，评价中带有讽刺嘲笑的占0.4%。从被评价者的态度来说，态度积极的占99.6%，无所谓的占0.4%，消极的占0%。可见，写作评价课堂中评价者的态度是以"诚恳和蔼"及"认真"为主的，而被评价者，相应地，也是以"诚恳和蔼"和"认真"为主色调的。
4、初中语文写作评价的效果
课堂观察结果显示，对于"你觉得教师在作文讲评课上对你的口头评价是否是诚恳的？"的问题，选择"非常诚恳"、"比较诚恳"、"不太诚恳"和"不诚恳"的学生分别占学生总数的 78.6%、20%、0 和 1.4。对于"教师使用的口头作文评语是否会帮你认识到自己的优点和不足？"的问题，选择"经常会、"偶尔会"、"几乎不会"和"不会"的学生分别占学生总数的80%、20%、0 和0。可以看出，课程中使用的口头评语基本上能让学生认可和信服，但没有达到最理想的教育教学效果。
四、 优化初中语文写作评价的对策与建议
（一）关注学生个体在写作过程中的情感体验
教师作为评价者，应该更多地关注学生个体的生命体验，鼓励学生写出自己的真情实感，在自己的感受体验中事发自己的真情实感。在写作评价时，将注意力和侧重点放在作品所阐发的感情上，从积极和正面的角度，鼓励学生从自己的兴趣出发，多接触社会，多与人沟通，从日常生活中发现真善美。
（二）教师要认真对待每个学生的每篇习作
教师对不同层次、不同个性的学生作文的评价，可以感受到学生的写作态度，对于不同层次的学生的作文，要有不同的评价，评价应该体现出个性化。应该把作文评价当作是师生情感沟通的方式之一，评价应该具体易懂，生活化一些。这样，学生也能够通过作文评价及时地获得反馈信息，认识到自己作文中的优势与不足，了解教师为什么这么评，知道自己下一步如何修改，从细节中、从反反复复的交流中体会教师的尽心尽力、尽职尽责。
（三）教师要提高自身的语言素养，提高语文感染力
教师要使自己的口头作文评语和书面作文评语精彩，收到预期的效果，就必须不断提高自身的语言素养。教师在课前需整理讲评的内容，认真思考并组织好课堂教学语言；课中根据学生的反应随机生成教学语言；课后要及时反思课堂中语言使用的成功与不足。总之，教师要有意识地加强语言的修养，把每一节课都当成是一次语言表达能力的锻炼机会。
参考文献：
[1]梅再波.作文评语四讲究[J].语文教学通讯，2005，（2）.
[2]牛桂芹.作文评语一一师生交流的窗口[J].中学语文教学，1991，（4）.
关键词：初中英语教学；多元评价；措施
素质教育背景下，初中英语教学评价提出了新的要求，教师不再采用传统单一的评价方式，而是注重多元化评价方法的优化与利用，多角度优化英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，使其在学习英语知识与技能的同时，更好地成长成才，为进入更高阶段的学习做铺垫。
一、初中英语教学多元评价的重要性
英语属于第二语言，随着国际间交流的日渐频繁，英语的重要性也日渐显现。初中阶段，英语是一门重要的基础课程，英语教学也是中学教学任务的关键之一。新课标背景下，初中英语课堂教学提出了新的要求，尤其是在英语课堂教学评价方面，教师必须将多元评价放在核心位置，注重形成性评价的应用，多角度评价每位学生，完善教学方法、教学手段，将素质教育理念落到实处。在初中英语教学中应用多元评价有利于教师将以人为本的理念落到实处，尊重学生的个体差异，平等地对待每位学生，构建良好的师生关系，使学生积极、主动地融入课堂教学中，构建高效课堂，实现全体参与，顺利实现教学目标。同时，教师也能更好地了解每位学生各方面的情况，准确把握课堂教学中存在的问题，采用多样化的教学方法，丰富课堂教学内容，更好地将课堂知识呈现给学生，逐渐提高学生的综合素养。
二、初中英语教学中多元评价的实施
1.有效落实初中英语教学多元评价
在初中英语教学过程中，教师必须认识到多元评价的重要性，全方位、准确把握多元评价方法，将其巧妙融入英语课堂教学中，避免形式化，客观评价每位学生，结合单元学习情况，优化课堂教学方法，进行针对性的指导，有效突破教学重难点，提高课堂教学的有效性。以“Making New Friends”为例，在课堂教学中，教师要借助多元评价增加课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，提高学生的参与度，更好地了解学生对这一单元知识的掌握情况，补充相关知识点。学习完该单元知识后，教师可以让学生借助这一话题，以小组为单位，编排不同形式的对话，围绕主题，如“Welcome to China，where are you from”，进而合理分工，分角色表演，表演中要使用课堂中学过的问候语、表达语等，使学生在真实的情景中更好地学习不同国家的文化知识，准确把握新知识。在此过程中，教师要扮演好协作者、组织者的角色，积极引导，客观地评价每组学生，针对学习中存在的问题进行教学，更好地了解每位学生，结合其兴趣爱好、特长优势等，优化课堂教学方法，营造和谐、民主的课堂氛围，将多元评价真正落实到初中英语课堂教学中。
2.优化多元评价形式，注重评价内容的多元化
在初中英语教学中，教师要从不同的角度入手进一步优化多元评价形式，将终结性评价、形成性评价有机融合，注重评价内容的多元化，避免将重心放在中期、期末考试上，要将多元评价融入日常教学中，客观评价每位学生的课堂表现情况、作业完成情况、课堂参与程度等，根据学生学习英语过程中产生的问题有针对性地引导，多鼓励、肯定学生，帮助他们树立学习英语的自信心。以“Playing Sports”为例，在学习该单元时，教师要\用形成性评价，从不同角度入手客观地评价学生参与课堂的情况，优化教学环节，调整教学内容，确保每位学生融入教学实践活动中，提高课堂教学效率和质量。
教师要根据教学内容，以班级学生已有的英语水平为基础，设置难易程度不等的课后作业，根据学生的完成情况，客观评价学生的知识掌握程度，合理安排教学时间，进一步巩固所学知识，完善英语知识结构体系。在日常教学过程中，教师要围绕各单元的教学内容，开展多样化的教学实践活动，如英语辩论赛、英语小游戏，引导学生参与其中，客观评价学生各方面的能力，如人力交往能力、英语表达能力，多层次开发学生的智力。
总之，在初中英语教学过程中，教师必须正确认识多元评价，将其有效融合英语课堂教学，优化多元评价形式，注重形成性与终结性教学评价的有机融合，充分发挥形成性评价的优势，客观评价学生的参与课堂度、作业完成情况等，采用适宜的教学方法，如小组合作学习、分层教学法、探究教学法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（27）：102-103.
为认真做好长沙市2019年初中学业水平考试和高中招生工作，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)、《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》(湘政发〔2016〕5号)、《关于加强民办学校招生工作管理的通知》(湘教通〔2019〕65号)精神，结合我市实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，稳步推进我市初中学业水平考试和高中阶段学校招生制度改革，推进义务教育优质均衡发展和高中阶段教育协调发展，全面推进阳光招生，严格规范办学行为，提升教育发展水平，促进学生全面发展。
二、考试与评价
(一)学业评价
1.书面考试
(1)考试科目及分值
初三年级的书面考试科目为语文(150分)、数学(120分)、英语(120分，含听力20分)、文科综合(200分)、理科综合(200分)。文科综合的内容为政治、历史，理科综合的内容为物理、化学。
初二年级书面考试科目为生物(100分)和地理(100分)。
(2)考试时间
年 级 日期 上 午
下 午
初中三年级 6 月 16 日 语文 9：00—11：30 理科综合 15：00—17：00
6 月 17 日 数学 9：00—11：00 文科综合 15：00—17：00
6 月 18 日 英语 9：00—11：00
初中二年级 6 月 18 日
生物 15：00—16：00
地理 16：50—17：50
(3)考试形式
文科综合和地理两科实行开卷考试，其它各科实行闭卷考试。书面考试科目的试卷和答卷按照网上阅卷的标准印制。
听障学生的英语听力科目可实行免考。听力残疾鉴定为四级及以上的听障学生，即500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧较好耳的平均听力损失都等于或大于40分贝的听障学生，可在初中学业水平考试前申请免试英语听力。符合英语听力免试条件的听障学生要求参加英语听力考试，可向学校申请备案，由学校向区县(市)教育考试中心(招考办)申请在考试中使用助听设备。区县(市)教育考试中心(招考办)汇总学校申请表后报市教育考试院，市教育考试院在编排考场时根据情况就近安放播音设备。聋哑学生的语文口语交际考查和英语口语考查参照听力科目免考方案执行。
(4)成绩呈现方式
初三年级考试科目成绩以A、B、C、D、E五个等级形式呈现。初二年级生物、地理考试科目成绩以分数(百分制)形式呈现。城区初三提前考试科目由初二生物考试成绩(折合成50分)、初二地理考试成绩(折合成50分)和初中体育最终成绩(60分)组成，折合后的提前考试科目总成绩(160分)最终以等级方式呈现。
免试听力学生英语听力成绩按照其英语非听力部分得分比例计算，计算公式为：免试听力学生英语听力成绩=英语听力部分总分×﹙非听力部分得分÷非听力部分总分﹚，最终以等级方式呈现。
(5)等级划分
按照各个科目达到合格标准的分数划出E等(即不合格等第)，然后根据高中教育资源的状况结合录取批次的要求将合格等级以上的成绩划分为A、B、C、D四个等级。
2.学科考查
将国家《义务教育课程设置实验方案》所设定的科目全部列入初中学业水平考试的范围。进一步加强学校体育和艺术课程实施，强化音乐、美术考查，促进学生德智体美劳全面发展。学科考查包括艺术(音乐、美术)考查、语文口语交际考查，英语口语考查，理科实验考查，综合实践活动考查(含劳动技术操作考查、信息技术上机考查等)等，各项学科考查成绩作为学生综合素质评价的重要依据，按A、B、C、D四个等级进行评定。
其中语文口语交际考查和英语口语考查成绩作为综合素质评价“学业水平”维度评价的依据之一;
理科实验考查和综合实践活动考查成绩作为综合素质评价“社会实践”维度评价的依据之一;
艺术(音乐、美术)考查成绩作为学生综合素质评价“艺术素养”维度评价的依据之一;
体育平时成绩、出勤情况和《国家学生体质健康标准》达标情况作为学生综合素质评价“身心健康”维度评价的依据之一。
考查科目允许学生在校内有两次参考机会。
物理、化学、生物实验考查，采取全市统一插标与学校自行组织考查相结合的方式进行;
语文口语交际考查和英语口语考查，采取人机对话模式，按照“统一组考、相对集中、人人必测”的方式进行。
艺术(音乐、美术)考查采取“统一制卷、分校组考、人人必测”的方式进行。
3.成绩管理
初中学业水平书面考试、学科考查成绩均由教育行政管理部门统一实行网络化管理。初中学校要将毕业生的学业成绩、学科考查成绩填入《长沙市初中毕业生综合素质评价报告单》。城区初中学业水平考试成绩统一以等级方式进行公布，不公布原始具体分数。
4.命题管理
(1)命题原则
按照《义务教育阶段课程标准》和《2019年长沙市初中学业质量评价标准》有关要求，优化命题导向，关注核心素养，突出考查基本思想和基本方法，突出考查主干知识和核心能力，注重试题素材与生活实践的紧密结合，注重灵活运用所学知识解决简单的生活实际问题的能力，培养学生的科学素养和人文精神。试题要充分体现课程标准对“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的基本要求，有利于促进学生全面发展、终身发展。
(2)命题要求
建立并不断充实以教研员和骨干教师组成的长沙市初中学业水平考试命题专家库，中考命题教师在纪检监察组全程监督下从专家库随机抽取。所有命题人员必须签订诚信承诺书和命题保密协议，进一步完善命题、审题、制卷、评卷等各个环节工作制度，确保考试质量，杜绝差错。
5.考试管理
长沙市初中学业水平考试由市教育局负责，市教育考试院、市教育科学研究院具体实施。政策制定、工作指导、命题原则、考试标准及内容形式等由基础教育处牵头。命题、评卷标准及试卷评析和反馈等由市教育科学研究院负责、基础教育处把关。命题组织和安全、试卷印刷、考试组织、评卷等相关考务工作由市教育考试院负责，并承担县(市)、区考试组考的协调工作。
(二)综合素质评价
1.综合素质评价的内容
初中毕业生综合素质评价按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度对学生进行评价。
2.综合素质评价的实施
市教育局统一制定《长沙市初中学生综合素质评价实施办法》，包括评价内容、评价方式、评价程序、评价标准和有关具体要求等。
3.综合素质评价结果的使用
学生的综合素质评价结果按五个维度分项以等级形式呈现，作为高中招生录取的重要依据。
三、毕业及升学
(一)初中毕业
1.毕业标准
取得我市正式学籍的应届初中毕业生，除教育行政部门审定的直升生外，参加统一学业水平考试，达到以下标准准予毕业，颁发教育行政部门统一印制的初中毕业证书：
①学业评价书面考试各项成绩达到D等及D等以上;
②综合素质评价结果各维度达到C等及C等以上。
2.补考
初中毕业生书面考试成绩不合格者可由毕业学校组织一次补考，补考成绩不能作为高中录取的依据。综合素质评价结果未达到C等的学生，学校可安排补测或充实其实证材料。补考达到上述毕业标准者，可颁发初中毕业证书。
(二)高中招生录取
1.组织实施
城区的高中招生录取由市教育局中招办负责组织实施，长沙县、望城区、浏阳市和宁乡市的高中招生录取由各县(市区)教育行政部门参照市教育局中招办相关方案组织实施。
2.计划下达
城区高中由市教育局统一下达高中招生计划，长沙县、望城区、浏阳市和宁乡市高中由各县(市区)教育行政部门下达高中招生计划。招生计划要符合国家对高中阶段普职分流的总体要求，普高和职高招生计划原则上大体相当，教育行政部门要将不低于50%的优质高中招生名额合理分配到区域内初中学校并完善操作办法。按照国家有关政策，公办高中全面取消择校生计划。
3.录取依据
高中学校录取新生的主要依据是：考生的学业评价等第、综合素质评价等第以及享受政策性优惠的情况。
4.多样化招生政策
普通高中学校除划线招生外，还实行指标生、直升生、特长生和推荐生等多样化招生政策，进一步扩大学校自主权，促进普通高中多样化、特色化发展。
(1)指标生：省级示范性普通高中不低于40%的招生计划作为指标生计划，按比例平均分配到招生区域的公办初中。
(2)直升生：①对口直升生，省级示范性普通高中招生计划中划出一定的指标，作为该校招收对口直升生的指标。对口帮扶类学校的指标数为微机派位到受援学校且连续在该校就读三年应届初中毕业生人数的8%-10%;委托管理类学校的指标数为在被托管学校连续就读三年应届初中毕业生人数的3%—5%。委托管理满6年的学校逐步减少对口直升生指标，第7年下降到4%，第8年下降到3%。②本校直升生，普通完全中学高中招生计划中划出一定的指标，作为招收本校初中直升生的指标。直升本校高中的指标数控制在连续就读三年应届初中毕业生人数的5%以内。
(3)特长生:在教育行政部门认定的资格范围内，对具有特殊才能的学生，根据教育行政部门下达的特长生招生计划(原则上不超过本校招生计划的5%)，在政策规定的范围按标准录取。
(4)推荐生:高中学校招生录取时，对综合素质特别优秀，但因家庭变故、疾患、意外事故等客观原因，造成学业考试失误的学生，可依据学生所在初中学校两名资深教师提交的推荐信以及核实的情况，在教育行政部门核定的范围内由招生学校破格录取。
职业院校(含五年制高职高专、高职高专中职部、城区中职学校、技工院校)根据专业发展和就业岗位需求，对考生专业素质有特殊要求的，经市教育局批准后予以公告，可在招生录取前进行相关面试、体检或术科测试等，进入学生档案，不得另行组织文化考试。面试、体检或术科测试等成绩和初中学业水平考试成绩、综合素质评价一起纳入中等职业学校的招生录取依据。
四、保障措施
初中学业水平考试与高中招生工作必须通过规范程序和制度创新来体现公开、公平、公正，市和县(市、区)两级教育行政部门必须建立严格的公示、诚信、监督和责任追究等制度，杜绝招生腐败现象，全面推进阳光招生。
(一)公示制度
提前向社会公示初中学业水平考试与高中招生工作方案，包括初中毕业生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用，以及高中招生录取办法等。通过公示，接受社会监督。
(二)诚信制度
逐步完善初中毕业生学业评价、综合素质评价和高中招生录取的诚信机制。对参与命题、评卷、综合素质评价、招生录取的有关人员，签定诚信协议并建立诚信档案;同时采取奖惩措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
(三)监督制度
严格执行《教育部等四部门关于2016年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》《关于印发治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施》《教育部办公厅关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》《教育部办公厅关于规范管理面向基础教育领域开展的竞赛挂牌命名表彰等活动的公告》。市、区县(市)两级教育行政部门和纪检、监察机构对学业评价、综合素质评价及高中招生录取工作等进行监督，实行责任追究制。坚持公开、公平、公正的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生范围、招生时间、录取办法。学生、家长、教师和其他社会人士对在学业评价、综合素质评价和普通高中招生录取中违反公开、公平、公正原则的现象和行为，可向学校和上级教育行政部门举报或投诉。市教育局设立举报电话：市纪委市监委驻市教育局纪检监察组0731-84899756，基础教育处0731-84899710，民办教育处0731-84899715，职业教育和成人教育处0731-84899713。公布网上受理举报网址为：fuwu.csedu.gov.cn/webgroup/cssjyj/complainform.html，接受社会监督。
(四)责任追究制度
市教育局和区县(市)教育行政部门对初中毕业生学业评价、综合素质评价以及高中招生录取工作，实施全程监控。严格按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，强化“一把手”负责制，将招生工作纳入对区县(市)和学校的绩效考核。校长和纪委书记均为第一责任人，如有违规行为，经查实，视情节轻重分别对学校主要领导、纪委书记、分管领导及直接责任人给予通报批评、个人年终考核降等直至追究行政责任。对学校分别给予限期整改、通报批评、取消评优评先资格、年终考核降等处理。
五、其它事项
(一)望城区、长沙县、浏阳市和宁乡市教育行政部门根据本方案并结合本地实际，制定具体实施办法，报市教育局批准后实施。
【关键词】初中语文 教学评价 策略
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0044-01
课堂教学评价不仅可以评价教学的课堂效率，有利于教师对课堂教学进行反思与改进，提高教学质量，还可以提高学生的学习效率，以学生为教学中心，进而打破传统的以教师为主体的课堂教学方式，增进学生与教师之间的交流与沟通，提高学生的积极性和主动性。
一、初中语文课堂教学评价的现状
通过我校的调查发现，目前初中语文教学评价正在向常态化、课堂评价目的、重视集体评课议课转变。
（一）课堂教学评价呈现为常态化
课堂评价对初中的语文教学有反馈调节的作用，课堂教学评价可以向教师反馈问题并调节教师的课堂教学方法，为了提高教学质量和教学水平，学校经常开展课堂评价活动。
（二）课堂评价目的转变
学校新课改前是以课堂评价作为教学结果用来给教师评级的，课改后课堂评价的目的正在向以评促教、以评促学转变，即课堂评价的目的是促进教学质量的提高、促M学习效率的提高。
（三）重视集体评课议课。新课改前课堂评价主要是按照评价表打分，课改后学校更注重听课后集体评课议课。
二、初中语文课堂教学评价的意义
初中语文课堂教学评价，是对初中语文课堂教学进行价值判断的过程， 主要是对教师课堂教学的行为和效果进行评价，是与课堂教学有关的测量和评价的总称。从大的方面来说，语文课堂教学评价包括教师和学生、过程和结果两个方面。课堂教学评价是促进学生发展、提高教师教学水平、提高教学效率和教育质量的重要手段。课堂教学评价在教学活动中发挥着重要的作用，一方面，在初中语文教学中，通过课堂教学评价，教师可以发现教学过程中存在的问题，然后根据具体情况进行及时有效的改善，对提高初中语文的教学水平起着很大的作用。另一方面，课堂教学评价有助于教师发现自身教学中的优势和不足之处，在自我评价和教师互评中改正自己教学中的缺点，有助于不断提高教师的教学水平。因此，在新课程标准的要求下，教师根据学生的具体情况和课堂教学要求正确使用教学评价，对于提升学生的学习能力和教师专业水平都有着积极意义。
三、初中语文课堂教学评价实施策略
（一）转变教学观念，从“强调知识”到“强调发展”
转变教学观念是保证语文学科评价科学性的开端。教学观念是教师对学科、学生、教学的整体观念。从初中语文学科来看，传统课堂对语文学科评价的界定都是在字词掌握量、技能掌握程度的基础上进行的。“强调知识型”的评价是对学生静止性知识的过分强调，而并没有强调学生对知识的总体运用与深层次感悟。这是对语文学科的错误认识所导致的评价方式的选择失调。如果学生只会记得一些字词的拼写，按照一些模板去套用对语文基本能力的掌握，那么语文的学习就会在很大程度上被异化。具体来说，对于学生基本语文知识能力的测评在评价中必须有所涉及。即对字词的掌握、对段落大意的划分、对文章的理解和思想感情的把握、对基本写作技能的训练等都要以一定的形式进行测评。此外，鉴于初中生的身心发展特点和学习特点，教师应该从提升学习兴趣入手，从教材提供的内容出发，在提供最基本的评价体系的同时要从学生的角度出发丰富评价工具，多角度切入学生在语文课上的所学，尤其关注学生在学习情感上的培养以及对语文知识与能力的应用。
（二）评价主体多元化
课堂教学评价包括自我评价、教师评价、校长评价、专家评价和学生评价等。传统的课堂教学评价主体单一，只注重校长和其他教师的评价。现在的课堂教学评价仍忽略了学生和专家评价，因此要打破传统课堂评价主体单一化模式，评价主体向多元化发展。对此，在课堂教学评价时，不仅仅其他教师、校长参与，还应在课下听取学生对于课堂教学的评价，邀请专家对课堂教学给予意见。例如，在本月课堂教学评价时，邀请专家来听课并给予意见，教师在课上讲到初中八年级语文《背影》，听课的校长和其他教师应观察课上学生参与度，并在课下询问学生是否听得懂等。
（三）培养学生创新观念，勤与学生进行交流、互动
一、指导思想
初中毕业生学业考试与高中段招生工作，是基础教育课程改革的重要组成部分，必须有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，面向全体学生，通过评价方法多元化和评价主体多元化，促进学生全面发展；有利于切实减轻学生过重课业负担，缓解升学竞争，进一步推进素质教育；有利于基础教育课程改革的顺利实施，全面提高教育教学质量；有利于建立和完善基础教育质量的监测和评价体系，促进基础教育的均衡、协调、优质发展。
二、初中毕业生学业考试
1.年，我县继续实行初中毕业生学业考试（以下简称学业考试）制度。初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是较为全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中段学校招生的重要依据之一。
2．学业考试的对象为年读完规定年限义务教育的初中毕业生和参加年高中段学校招生的其他同等学力考生。
3.学业考试科目为语文、数学、英语、科学、历史与社会·思想品德、体育。各科分值为：语文120分、数学120分、英语120分（含听力测试20分）、科学160分、历史与社会·思想品德80分、体育30分(详见《县年初中毕业生体育考试实施细则》)。其中语文、历史与社会·思想品德试卷中地方课程内容各占5分。学业考试各科满分总分值为630分。
4.学业考试时间安排
6月11日上午：语文9：00—11：00
下午：数学13：30—15：30
历史与社会·思想品德16：10—17：30
6月12日上午：科学9：00—11：00
下午：英语13：30—15：10
5.学业考试由市教育局统一组织命题，市招生办统一组织网上阅卷并成绩,县招生办统一组织考试。
6.学业考试（文化科目）形式：
（1）语文、英语、科学实行闭卷考试，英语考试加试听力。
（2）数学、历史与社会·思想品德实行开卷考试。
（3）各科考试均不得使用计算器。
7.初中毕业生的毕业资格，由学校根据学生学业考试成绩并结合综合素质测评等第进行认定。学业考试成绩不及格学生的比例应当控制在5%以内，学业考试成绩不及格的学生，由所在初中学校自行命题并组织补考。
8.凡持有残疾证的听力残疾学生，经本人申请，县教育局认定，可以免外语听力测试，听力残疾学生免外语听力测试考生的外语成绩按以下公式计算：
听力残疾学生外语科考试成绩=该考生外语笔试部分得分×（1+规定的听力部分满分值/规定的笔试部分满分值）
三、综合素质评价
1.综合素质评价以道德品质与公民素养、探究与实践、劳动与技能、审美与表现等方面的基础性发展目标为基本依据，根据学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。综合素质评价结果是高中段学校招生的重要依据。
2.综合素质评价结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，并为后续的针对性教育提出建议。综合评语应当结合《学生成长记录册》反映的情况，由初三班主任撰写，学校领导审核确定。
综合素质评价等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德品质与公民素养、探究与实践、劳动与技能、审美与表现等四个模块。
测评等第分A、P、E三等（分别代表优良、合格与待合格）。各项目的A、P、E三等由初中毕业生所在学校评定，A等由县教育局按规定程序审定，以确保其公正性和权威性。
3.在外借读回原籍报考的考生综合素质测评等第由借读学校负责提供,并将审定后的评价结果给考生报考学校；往届初中毕业生在原毕业学校参加综合素质评定。综合素质评价办法详见《县年初中毕业生综合素质评价实施办法》。
综合素质等级认定的结果是衡量学生是否达到毕业标准的依据，同时也是高中招生录取的条件。
四、初中毕业生学业考试报名
1.符合下列条件者准予报名
（1）遵守中华人民共和国宪法和法律；
（2）初中毕业或具有同等学力；
（3）报考普通高中年龄一般在16周岁半以下(一九九五年一月一日以后出生)，本县户籍；报考职业高中、民办高中、中专（包括“3+2”）、中技的户籍、年龄不限；外地民工子女可凭《暂住证》在就读学校报名；
（4）身体健康。
2.下列对象不得报名
（1）高中段学校的在校生；
（2）初中段学校的非应届毕业的在校生；
（3）因触犯刑律已被有关部门采取强制措施者。
3.中等艺术学校和体育运动学校的招生对象仍按上级有关文件规定执行。
4.报名时间：按市统一时间。
5.报名地点和办法：符合报考条件的应届(含在外地借读的籍考生)、往届初中毕业生持户口簿（或户籍证明）、毕业证书（或同等学力证明）在户籍所在乡镇、街道初中报名点报名（应届生学区划在哪个初中就读的，就在那个初中报名），报名点应对考生进行报考资格审查。不按规定报名点报名的考生，取消其指令性招生计划录取的资格。
报名时考生须按规定缴纳报考费。
符合政策性加分条件的考生还须交验原始证件，并交复印件。
6.凡年初中应届毕业生和参加年高中段各类学校录取的往届生及社会考生均应参加初中毕业生学业考试报名。
五、填报志愿
1.全县高中段学校招生实行考生自主填报志愿。
第一批志愿为中学(定向计划)。
第二批志愿为二中、三中、中山中学，考生可填报其中一至三个学校志愿。
第三批志愿为“3+2”学校、普通中专。
志愿一经上报输入计算机（一式三份封存）任何人不得更改。
2.县职技校、景濂中学、建华中学、仙华职校招生由学校自主组织报名、录取。
3.填报志愿时间为6月13日，逾期不再补报。填报志愿地点在各中考报名点。
六、综合素质测评等第汇总和学业成绩报告
各初中经最后审定的综合素质等第结果，于年4月29日前上报县招生办公室。学业考试成绩由招生办发放到各初中，由学校通知考生，考试成绩不公布。考生对成绩有怀疑者按招生办规定时间上报核查。
七、招生录取形式
综合考虑学生的整体素质和个体差异，积极探索优质高中定向录取、优秀初中毕业生保送录取、特长招生等多元化的高中段学校招生方法，积极推进新课程改革和学生素质全面发展。录取形式为：
1.综合录取
主要依据学生的学业考试成绩、综合素质等第认定的结果进行录取。
2.保送录取
根据《市年高中段学校招生工作实施意见》（金市高招委[]2号）文件精神，结合本县实际，年中学继续实行自主招收“保送生”招生办法，招收200名经初中学校选拔推荐的优秀初中毕业生。保送录取在学业考试前完成；已被中学录取的保送生不再参加学业考试，其人数为学业考试成绩优秀人数，成绩以全县学业考试前200名的平均分计入各校。保送录取办法由中学具体实施。
3.特长录取
发明创造、科学研究、体育、艺术等方面有特殊才能并取得突出成绩的学生可推荐录取进入高中段学校学习。
推荐录取的条件为：
（1）初中阶段参加市（地）级及以上正式体育比赛获个人前六名的考生或团体前三名的主力队员（含市布局在本县的重点项目）；初中阶段参加市（地）级及其以上体育比赛达到国家二级及以上运动员标准的考生；
（2）初中阶段参加市（地）级及以上正式艺术比赛获个人前三名（或一等奖）的考生或取得浙江省学生艺术特长水平测试“A级”证书的考生；
（3）初中阶段获青少年科技创新大赛、优秀科技创新项目省二等奖及以上的考生；中小学电脑制作比赛、青少年信息学（计算机）竞赛、全国中小学教育创新作品邀请赛省二等奖、市一等奖及以上的考生；
以上各类比赛获奖必须由教育行政部门组织或参与组织方有效，其中（3）条中两人及以上的获奖项目，只限第一作者（姓名）有效。
特长录取计划中学、二中、三中、中山中学各限招5名；符合特长录取入学条件的初中应届毕业生，填报特长生推荐入学申请表，经所在学校审核、公示，于4月29日前报招生办，招生办在5月11日前，将经审核符合推荐入学条件考生的《特长生推荐入学申请表》按考生志愿给相关高中，由高中招生学校择优录取。预录取名单要在特长生毕业学校公示，公示期不少于五天，经公示无异议后报招生办审批。特长生录取的实施办法由各高中学校根据本校实际制定,报教育局审批。
4.定向录取
为推进素质教育，有利因材施教，适当照顾教育基础较薄弱的地区，中学继续实行定向招生，定向招生计划341人。定向招生人数根据各初中本县户籍的应届学业考试报考人数、应届学业考试成绩优秀人数、应届学业考试成绩良好人数、应届学业考试成绩合格人数按1:3:3.5:2.5的比例分配给学校。应届考生的20%为优秀，应届考生的70%为良好,应届考生的90%为合格。借读生回户籍所在地初中报名并参加浦中定向录取。
5.烈士子女可按照其志愿安排入学。
八、政策性优惠加分
1.有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加2至4分投档。
（1）领取《独生子女父母光荣证》的“双农独女户”家庭的考生加4分投档；
（2）已施行绝育措施的“双农二女户”家庭的考生加2分投档。
2.有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加5分投档。
（1）归侨、华侨子女、归侨子女；
（2）少数民族考生；
（3）港、澳、台籍考生；
（4）驻浦部队现役军人子女。
3.有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加10分投档。
（1）驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人子女，从事舰艇或飞行等艰苦工作的现役军人子女；
（2）残疾军人、因公牺牲军人（公安干警）子女、一级至四级残疾军人（公安干警）子女（可以直接升入职业高中就读）。
同一考生如符合同一条中多款的，不能累计加分；同时符合多条的可累计加分，但以19分为限。
符合政策性加分条件的考生，须凭原始证件，经所在初中学校审核、公示后，由初中学校于5月20日前报教育局，由教育局统一审核，并报招生办，不按时上报的按自动放弃处理。
九、高中录取
1.录取原则
（1）必须坚持全面衡量、综合评价、尊重志愿、适者录取的原则；
（2）普通高中、综合高中在统一划定的综合素质评价最低要求和学业考试最低控制分数线以上录取。
（3）中学只招收应届初中毕业生。
（4）普通高中、综合高中的招生计划不得突破。招收择校生必须严格按省、市有关文件执行。
（5）不得对同一考生进行重复录取（包括择校生）。
2.录取操作规程
（1）综合素质评价结果前置运用
①要求升入省一级重点普通高中指令性计划的考生，其综合素质测评各项等第应达到2A及以上且不得有E。
②要求升入其他各重点普通高中、重点综合高中指令性计划的考生，其综合素质测评各项等第应达到1A及以上且不得有E。
③要求升入省级及省级以上重点职业高中的考生，其综合素质测评各项等第应达到3P及以上。
综合素质测评等第达到上述规定要求的，根据考生志愿按学业成绩择优录取。
（2）综合素质评价结果后置运用
学业成绩相同考生的录取顺序为：初中阶段被县级及以上党委、政府表彰的模范人物；初中阶段获县级及以上优秀学生干部称号。
（3）投档比例
根据县教育局确定的分数线和下达的招生计划及考生填报的志愿，按1∶1的比例给招生学校投档。
（4）投档原则
第一志愿生源充足，且录取最低控制分数线高的学校先投档录取。第一志愿生源不足，且录取最低控制分数线低的学校后投档录取。
（5）投档级差
第一志愿落选的考生，其分数高出第二志愿学校录取最低控制分数线15分的，第二志愿学校给予投档。第二志愿落选的考生，其分数高出第三志愿学校录取最低控制分数线30分的，第三志愿学校给予投档。出现考生第二志愿减15分投档成绩与考生第一志愿成绩相同时按实际成绩从高分到低分择优录取，以此类推。
（6）平行分处理
在录取过程中，如遇到综合素质评价结果后置运用后学业成绩仍相同但按计划又不能全部录取的情况，根据下列顺序录取。
①按语、数、英总分择优录取。
②语、数、英总分亦相同，按语文成绩择优录取；语文成绩亦相同按数学，数学亦相同按英语，英语亦相同按科学,科学亦相同按社会·政治择优录取。
3.录取批次、时间
第一批录取中学的定向生、择校生新生；
6月20日左右，中学定向生录取，
6月22日左右，中学择校生报名、录取。
第二批录取二中、三中、中山中学指令性计划新生，录取时间为6月24日左右。
第三批录取二中、三中、中山中学的择校生：
6月25日左右，二中、三中择校生报名、录取；
6月26日左右，中山中学择校生报名、录取。
4.录取工作的其他规定
（1）普通高中、综合高中指令性招生计划各批次录取的分数线由县招生办公室提出，县教育局确定，向社会公布。普通高中、综合高中择校生招生办法由各校根据上级有关文件规定制定方案，报县教育局批准，县招生委员会备案，向社会公布。
（2）普通中专、“3+2”学校录取分数线、录取时间由市招生办确定。
（3）外地引进人才子女与本县考生同批次录取，外地其他考生参加第二批、第三批高中录取。
（4）被高中学校录取的新生，必须按录取通知书的规定按时办理报到、注册、缴费手续，逾期不办且无正当理由的视为自动放弃。
（5）为防止择校生录取中将其他学校已录取的考生重复录取，考生凭中考准考证原件缴纳择校费(准考证暂存录取学校)。
十、严肃纪律、规范操作、阳光招生。
1.初中毕业考试与高中招生制度改革应体现公正、公平、公开，实行严格的公示制度和监督制度，杜绝腐败现象发生。
2.任何高中学校不得超计划招生，招收择校生必须严格按省、市“三限”文件规定执行。
一、成立班级作文评改小组
小组成员一般在四到五人，选出小组长，小组长组织评改小组成员集中对作文进行评改。在评改过程中，可以分任务，也可以让一个学生把作文读出来，其他同学听，不恰当的句子，大家一起讨论，用得好的词语，大家一起赏析。最后总体上来评价文章，写出评语。如一个学生在《这一天我真伤心》中写到自己因为哥哥的去世伤心不能自拔，批改的同学在文末写了这样一段话：“我不知道怎样劝你，但我知道你现在很想哭。哭吧，尽情地哭出来，哭过之后大海依旧广阔，蓝天依旧蔚蓝，太阳依旧灿烂，你依然是你，比你大两月的我愿意做你的哥哥。”这类评语难道不能看出这种方法的妙处所在吗？
二、师生同改
学生把作文交给老师后，教师先选出优秀的作文，让学生自己大声地朗读自己的作文，师生听后对其词语、句子、内容、表达等方面进行讨论，最后由教师或学生对作文进行综合评价。这种方法能提高学生的写作兴趣，充分体现教学中的师生互动，使学生有成就感，从而更加自信。
三、跨班级学生互改
我这学期教的是初一和初二年级，我让两班级学生互改作
文。由于学生的层次不同，互改时我要求初二级学生在改初一级学生的作文时在原文上用修改符号进行修改，并在篇末写上自己的修改意见。这样一来，初二的大哥哥大姐姐总想在学弟学妹面前“展示”一下，于是一个个优美的评语便出现了。作文批改完了，还提高了学生的写作水平。初一级学生批改初二级学生作文时我则让他们去寻找作文中的优点，并在文末欣赏自己认为写得最好的句子。这样学生在批改作文时学会了赏析，提高了学生的阅读能力。
四、和同事交换改
把本班学生的作文收起来后，把作文与其他同事交换改，这
种方法可以让学生得到不同老师的点评，具有新鲜感，增强了学生的写作兴趣。同事间在互改完作文后相互交流，达到共同进步的效果。
关键词：交际教学法；初中生；听说读写；实验分析
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0180-01
初中英语教学大纲指出："初中英语教学的目的是通过听说读写的训练， 使学生掌握英语基础知识，为运用英语进行交际打下良好的基础，激发学生的学习兴趣，养成良好的语言习惯。 "因此在教学中，教师就可借助交际教学法来调动学生的积极性，不仅要让学生掌握词汇、语法或者翻译，还要让学生在现实生活中运用英语，由此提高学生的语言能力。在这样的背景下，本文以运用交际教学法提高初中学生听说读写成绩的实验为分析内容进行讨论。
1.实验目的
在无关变量被控制的情况下，在实验班的英语教学中实行交际教学法，以期在一个学期结束时，通过测量工具检测，实验班学生的听、说、读、写的成绩是否得到显著的提高，以及他们的素质是否得到进一步的发展，为其今后的学习打下基础。
2.实验设计的模式和实验对象
2.1 实验设计模式
2.1.1 采用单因素等组控制前后测实验设计。因素自变量是交际教学法，因变量是学生听说读写成绩是否产生变化。具体作法是随机选择两个班作为实验对象，一个班为实验班，一个班为对照班，通过前测表明两个班之间没有显著性差异，通过实验处理后，以发现实验因素对学生的听说读写成绩的影响有显著效果。
2.1.2 统计分析。采用检验对接受不同教学法的学生在听说读写成绩方面的实验效果进行实验班与对照班的差异显著性检验，采用单因素方差分析检验交际教学法是否能对实验班学生的听说读写成绩产生影响。
2.2 实验对象。本研实验对象分别是来自某中学初二一班和初二二班。随机确定初二一班为对照班采用传统教学法进行英语教学，人数为43人。初二二班为实验班采用交际教学法进行英语教学，人数为46人。两班的男女生比例基本相同。在确定好实验对象后，实验老师在开学初期对两班学生的听说读写成绩情况进行前测，将学生成绩输入到电脑中，用独立样本检验进行分析，检验两个班是否存在显著性差异。
通过以上分析可以得知，对照班和实验班在实验实施前其差异不具有统计学意义上的显著性效果，因此，可以得出对照班和实验班的整体水平不存在显著性差异，具有可比性。
3.实验过程
根据交际教学法的理论原则及初中英语课堂教学的一般程序，初中英语交际型语言教学一般包括呈现活动阶段、练习活动阶段、实践活动阶段以及检查评价等几个基本阶段。不少活动可以交叉进行，每类活动的方式又是多种多样的。
3.1 呈现活动阶段。呈现活动阶段即（pre-listening，speaking，reading，writing）呈现活动阶段对一节课的成功起着重要的作用。它要求教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，同一语言项目的呈现方式也要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。
3.1.1 直观呈现。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等呈现生词，运用图画、幻灯或其他电教设备介绍新的语言项目。如在呈现"half"一词时，就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。这种直观呈现的方法使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用。
3.1.2 身势语呈现。教师如能充分合理地利用身势语言不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在呈现"laugh，cry，jump，asleep，happy，angry，puton，take off"等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃气氛，缩短师生之间的距离。
3.1.3 情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。如在处理Ann's birthdan的呈现步骤时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位学生跟前说，"Today is your birthday.Happy birthday to you，Here's your present."他马上不假思索地说"Thank you very much"接着教师指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿着这份礼物转向下一位说"Here's your present"这样创设情景再伴以有效的连锁操练，学生理解所呈现的语言知识就容易多了。
3.2 练习活动阶段。练习活动即（while-listening，speaking，reading，writing）练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。针对不同层次的练习，采用形式各异的活动和循序渐进的练习。
3.3 实践活动阶段。实践活动阶段即（post-listening，speaking，reading，writing），实践活动阶段是指学生运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的一种活动。教师需通过向学生提供大量的运用语言的实践机会进行操练。虽然这种机会有限，但教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。义务教育初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上都明显地体现了信息差距的一些原理，从而为贯彻交际原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。信息差距活动多种多样，组织方法可灵活多变，可视学生的语言能力而设计，可以单独练习某一语言项目，也可以交叉结合进行。
3.4 检查评价阶段。新英语课程标准在"教学评价"部分中提出"应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出发展潜能等，进行全面综合性的评价"。标准特别强调教学评价对结果和过程的兼顾，一同时还强调形成性评价和终结性评价并重。因此在这一阶段主要采取形成性评价和终结性评价相结合的原则对学生进行评价。形成性评价是"对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习"。形成性评价的任务是"对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。"
总之，在交际教学法的英语课堂中每人的任务和责任明确，特别是在角色扮演的活动中，为了解决问题，学生都充分发挥创造力和想象力，想方设法找出解决问题的途径。这样不仅培养了学生独立解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。而这种愉快活泼的课堂活动极大地激发了学生学习的自主性和主动性，使学生消除了紧张，恐惧和反抗的情绪，因而对学习英语产生了浓厚的兴趣。
参考文献：
[1] 蔡莹.交际教学法与初中英语教学[J].中学生英语，2016（10）：15.
关键词：初中语文；综合性学习
随着社会经济的不断发展，我们已经进入了信息化的时代，语文教育的改革也需适应社会做出适当的变化，因此初中语文综合性学习应运而生。综合性学习作为一种新型学习方法，对于学生和教师而言是一个挑战。
一、初中语文综合性学习实施过程中存在的问题分析
虽然我国对初中语文综合性学习方法非常重视，对其实施进行了大量的工作，且取得了重大的突破。但是，从目前来看，初中语文综合性学习的实施效果仍然不是非常乐观，在实施过程中仍然存在很多的问题，不利于初中语文教学活动的开展。具体说来，这些问题主要表现为以下几点：
（一）教师对综合性学习方式的认识不到位
目前，我国的初中语文教学方式仍然是以教师为主导，其对整个课堂进行引导和组织。因此，教师教授内容的好坏直接影响学生的学习。在实际应用综合性学习方式时，教师尚存在很多的问题。首先，教师并没有对语文综合性学习引起足够的重视，很多教师仅仅将其与识字、写作简单地结合在一起，而并不愿意做更多的工作。这使得综合性学习很难发挥其真正的作用。另外，很多教师并不认同综合性语文学习方法，因此也就不会具体指导学生的学习。不仅如此，很多教师并没有充分挖掘综合性学习需要的课外语文学习资源，而只是在课堂上把语文综合性学习当作阅读教学课文的教学背景，甚至还会将其当作是口语交际的内容，这是与语文综合性学习目的大相径庭的。
（二）缺乏必要的评价机制
想要保证语文综合性学习方法更好地实施，一个完善的评价机制是必不可少的。然而，长期以来，我国在对语文课程进行评价时往往会出现片面评价或者评价范围狭窄的情况，且评价的手段非常单一，评价的主体也具有一定的局限性。而在具体的评价过程中，也存在着评价简单化、量化的问题，这些都是十分不利于语文教学的进步的。对于语文综合性学习方式来说，这是一种新的组织形态，缺乏相应的评价机制，急需建立一套有针对性的评价制度。
（三）课堂形式单调
语文综合性学习注重综合性学习实践活动，但是根据实际的教学情况来看，初中语文综合性学习的实践形式过于单一，缺乏丰富的授课方式，未与真正的实际内容相结合，不能有效地激发学生的兴趣。例如，在学习朱自清的《春》这一课的时候，教师可以将与春天有关的内容编成竞赛题目，让同学分组来抢答，能达到一定的效果。因此很多教师继续使用该种方式进行之后的课程学习，长此以往，学生会渐渐产生厌倦和反感的情绪，达不到教学目的。同时学生学习的积极性会受到一定的打击，而教师对语文综合性学习的教学也会受到阻碍，最终影响学生对于初中语文的综合性学习。
二、初中语文综合性学习问题的解决办法
（一）创建良好的综合性学习教学环境
教师应提高对初中语文综合教学的重视程度，这就要相关的教育部门以及领导，加大宣传力度，主要是在社会、学校中宣传有关综合性学习教学的意义以及优点、内容、具体实施方法等，制订一个详细的指导文件，作为开展此项活动的指路明灯。还可以组织开展大型的综合性学习活动，调动大家的积极性；改建课程的教学环境，使得语文教学也一并促进学生和语文教师共同提高，提升文化素养；同时利用语文综合性学习课程可以对其他课程活动开展多元化的教学，开拓学习的视野。
（二）对老师进行培训
面对综合性学习中语文教师存在的不足，管理者必须对其进行培训，提高其教学水平和综合素质。可以从以下几方面对老师进行培训：其一，改善其教学研究行为。由于语文教师受到自身教学知识缺乏的影响，导致对综合性学习的认识不足，难以形成完善的理论体系，详细了解综合性学习的特点和目标。为此，学校在对教师进行培训时，不仅要提高其对自身专业学科知识的学习，还要加强教师对其他知识的涉猎，通过丰富自身的知识内容，提高对综合性学习的认识；其二，加强理论学习。教师在完成规定的教学任务后，要按照学校的要求对各个时期的教育文件进行学习和研究，将其中优秀的教学思想应用到自身的教学过程中，实现自身理论知识体系的完善，从而更好的为综合性教学服务。
（三）充分对语文学习资源进行开发和利用
语文综合性学习的过程是一项需要实际参与的过程，并且需要对于多种资源进行利用。不同的学生的思想状态不同，其成长环境也有很大的差异，内心思想的不同，导致对统一的学习活动会产生不同的想法与结果。教材的编写由于面向整体水平，比如会对于不同情况的学生产生一定的局限性。教师要创造性的对于语文学习资源进行充分的挖掘和利用，提高语文综合学习活动的丰富性，更好的完成语文教学活动。
（四）保证评价工作的科学性和灵活性
科学有效的评价工作，是对于综合性学习活动进行总结的重要环节，也是推进后续工作改进和优化的必要手段。教师在开展评价的过程中，要给予学生充分的展示机会，让学生的学习成果得到充分的发挥。评价的标准要针对于学生的学习过程和学习结果进行灵活的制订，保证具有良好的可探究性，让学生的综合学习水平得到有力的体现。评价的方式选择上，要从以往的单一化转变为多元化，提高评价活动的互动性。
信息化的不断推进，实现学生自身能力培养的目标之下，初中语文综合性学习是保证初中语文教学与时俱进的重要方式之一。就现阶段看，初中语文综合性学习中还有一些不可忽视的问题存在，但是，笔者相信通过我们教育工作者的努力，会使其不断完善，通过广大师生的共同探索，初中语文综合性学习会更上一层楼。
参考文献：
[1]蔡红侠.初中语文综合性学习存在问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2012.
【摘 要】 新课程理念对初中语文课堂教学管理中的教学评价、学生学习方式等方面都提出了具体的要求。应对传统的初中语文课堂教学管理存在的主要问题：教师主导过度；师生关系疏远；教学评价重结果轻过程等，提出了改善初中语文课堂教学管理的策略，分别是：强化新课程理念在教师、学生、家长中的宣传教育；完善课堂教学评价制度；改进初中语文课堂教学管理方法；提升教师素质，不仅要加强本学科的知识，更需要拓宽自己的知识面和教学理念。
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关键词 新课程；初中语文；课堂教学管理；策略
新课程要求学校教育重心转变到全面推进学生的素质教育上，在教育中要体现知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的功能。新课程要求教师要着重培养学生学习的兴趣，着重教导学生学会自主学习的能力，把教科书的知识与学生实际的生活、现代的发展联系起来，尽可能的使知识服务于学生的发展。教师要改变传统的、单一的授课模式，变学生被动式的学习为主动式学习，引入更加有效和公平的评价手段，促进学生的全面发展。
一、新课程理念对初中语文课堂教学管理提出的要求
（一）课堂教学评价目的的转变。
新课标中明确表明，初中语文课堂教学评价目的不仅要检验学生掌握知识的程度，而且更需要通过评价来考察教师的教学效果。教师要根据教学评价的结果，对教学的方法和手段进行改善，使其更加有助于学生的学习和发展。
（二）学生学习方式的转变。
新课标中明确表示要培养学生自主学习、合作学习等方式。这就需要教师根据每位学生的个性和学习情况，采用最适当的方式鼓励学生合作，激发学生的合作精神和合作意识，鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
二、传统的初中语文课堂教学管理存在的主要问题
（一）教师主导过度。
传统的课堂教学中，教师完全掌控着整个课堂的教学管理，往往规则过多，约束过多，教师借助于权威来维持课堂秩序。这种方式非常不利于激发学生学习的兴趣。
（二）师生关系疏远。
传统的课堂教学中，师生关系比较疏远，部分学生被动的应付教师的教学，上课时的注意力不集中，学习效果比较差。有的学生是畏惧教师的权威，上课提心吊胆。这些情况都不易于培养学生活跃的思维，不利于学生能力的发展。
（三）教学评价重结果轻过程。
传统的教学评价中往往重结果轻过程，也就是说，只看学生的成绩高低，只考察学生对知识的掌握程度，忽视教师的教学过程，忽视学生的能力、思想、技能、素质等领域。这违背了全面素质教育的要求。
三、改善初中语文课堂教学管理的策略
面对在初中语文课堂教学管理中存在的问题，急需学校、教师、家长等各方面的高度重视，采取相应的方法与对策解决问题，改善课堂教学管理的现状，达到新课程对初中语文课堂教学管理的要求。笔者在此提出一些浅显的方法策略。
（一）强化新课程理念的宣传教育。
在新课程的要求下，语文教师应该转变观念，改变过去的教育方式。语文教师要建立教学民主化的观念。这要求语文教师真正具备民主、平等的观念，把每一个学生看作是与自己平等的个体，不能对某些学生就偏爱一些，对某些学生就多加歧视，要不偏不倚，对每位学生都要真诚的帮助。同时，也要对学生多进行新课程理念的宣传，让学生多了解关于新课程理念方面的内容，鼓励学生多主动参与相应的教学管理。对于学生的家长，也要向他们宣传新课程的理念，使家长理解新课程理念，支持新课程理念的实施。
（二）完善课堂教学评价制度。
对于语文新课程的评价制度，一定要完善好、落实好课堂教学评价的实施。首先，要营造出一种好的评价氛围，实现评价的方法、内容等的多样化。学校要注重培养教师不断进取的精神意识，鼓励教师不断进行自我发展与完善，提升改进教学理念与教学方法。其次，在实施多元化评价方面，既要有定量评价也要有定性评价，既要听取专业评核小组的评价也要注重学生代表的评价，不能只考虑终结评价，也要做到有过程的评价，并且要坚持有量化考核。评价一定要公平、公正、客观，不能只注意到教师所做的那些易被观察到的劳动，也要把教师所做的那些不易被观察到的隐性劳动纳入评价之中。
（三）改进初中语文课堂教学管理方法。
要解决初中语文课堂教学管理中存在的问题，那么便要对语文课堂教学管理方法进行改进。教师是课堂教学的执行者与组织管理者，一个活跃且良好的课堂气氛能够较好的提升学生的学习效率，形成良好的师生关系，所以，教师在课堂教学之前要做好精心准备，教学时主动创造出活跃的课堂氛围。在课堂教学管理中，教师要灵活运用激励的手段，对于学生，教师应该尽可能的以鼓励、激励为主，尽量少的采用惩罚的手段，通过精神与情感的激励，帮助学生建立信心，让学生积极的主动学习。对于课堂问题行为，教师需要慎重的对待，如若处理不恰当，则会影响课堂的教学行为，甚至影响师生之间的关系。在这方面的最好的解决办法是做好预防工作，使问题行为不易于出现或者在处于萌芽阶段时便予以解决。
（四）教师提升素质。
在新课程下，不仅学生要改变过去的语文学习方式，教师也要改进语文的教育方式。语文教师不能再只停留在课堂之中，教师一定要走进学生，贴近学生生活，深入了解学生。语文教师不能只局限于自己本学科的知识领域，除了对自己的专业知识要不断提高之外，语文教师也要走入其他学科，开拓自己的知识面，拓展自己的教学理念。语文教师也要对现代教育的理论、方法有一定程度的学习，以不断提高自己的课堂教学能力。
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参考文献
[1]朱建美,邹花花.初中语文课堂管理的有效方法[J].学理论.2013.17
[2]肖萍.立足“生本”理念,优化初中语文课堂设计[J].读与写(教育教学刊).2013.11
三年来，在各级领导的关怀和指导下,经过语文课题组成员的共同努力，我校“自修-反思”式课题实验语文组取得较好的成果。现总结如下：
自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。
新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了《老王》、《荷叶-母亲》等示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文《教学设计-反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思考》、《本色语文课堂的细节艺术》分别杂在《语文教学与研究》XX年年第1期和2010年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《初中语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《初中语文综合性学习实践研究》获县三优论文评比一等奖，《爱，创造美好的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与研究》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与研究》。语文教研组长郑家芹老师撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年 年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在国家级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；2010年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；2010年8月撰写的《按〈课标〉要求指导学生作文，培养能力》获市级论文二等奖；XX-2010年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究《语文综合性学习教学策略研究》课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；撰写的《教师成长与发展报告册》被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛《俗世奇人》获二等奖；在送教下乡活动中《我的叔叔于勒》被评为示范课；《〈桃花源记〉教学设计》获县三优论文评比三等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例《春酒》被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛《紫藤罗瀑布》获县优胜奖；《〈杨修之死〉教学设计》获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛《罗布泊，消逝的仙湖》获县一等奖；XX年 年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；《〈我的叔叔于勒〉教学设计》在县教学研究发表；论文《课堂提问也是艺术》〉获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛《吆喝》获一等奖；说课稿《让世界充满爱》获全国说课二等奖；《〈孤独之旅〉课堂实录》、《实践语文个性化阅读浅探》在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛《斑羚飞渡》获三等奖；论文《念不完的无字天书》获市论文评比一等奖；论文《记叙文教学改进之我见》、《语文综合性学习浅谈》、《教育诚可贵，爱情价更高》分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的《雨说》被认定为县级示范课；论文《一张凭证的启示》、《初中语文综合性学习教学之我见》都在《新教育参考》发表；论文《一张欠条的魅力》获市论文评比一等奖；论文〈《雨说》教学设计〉获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。
实验中存在的问题；
1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。
2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。
3、专家引领不够。
4、针对教学实践中某个难以解决的问题的力度不大。
5、极个别教师在用新课程理念实施教学行为时有“穿新鞋”“走老路”的痕迹，研究课题时走过场。
