时间：2022-11-30 00:50:56
关键词：职业高中；财会专业；实践教学；策略
中图分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01
职业教育人才培养的主要目标就是实用型人才，学生不仅仅要具有一定的理论知识，同时更要具有良好的实践能力。这一人才培养目标给职业高中财会专业的教学提出了更高的要求，加上财会专业本身较强的实践性，客观上要求职业高中高度重视这一专业的实践教学工作的开展，深刻的认识到财会实践教学开展中存在的突出问题，然后制定切实有效的教学策略，从而实现财会专业实践教学效果的全面提升。
一、职业高中财会专业实践教学的必要性
职业高中以培养实用型人才为主要目标，加上用人单位对于职业高中学生的实践能力比较看重，这种情况下，加强职业高中财会专业实践教学的必要性不断凸显，本文分别从以下几个方面来论述财会专业实践教学的必要性：首先，财会专业实践教学可以让学生具有更好的实践、动手能力，目前职业高中财会教学中，更多的就是理论知识教学，实践教学处于一个边缘化的位置，学生实践动手能力严重不足。通过加强实践教学，可以让学生具有更好掌握财会专业技能，从而实现教学效果的提升；其次，财会专业实践教学可以提升学生的综合素质，眼高手低是很多用人单位对于职业高中财会专业学生的典型评价，通过实践教学就可以较好解决职业高中学生能力素质不够全面的问题；最后，通过财会专业实践教学的较好开展，可以更好的推动的职业高中的发展，实现学生的充分就业是职业高中生存的基础，而用人单位对于学生能力的充分认可又是学校充分就业的关键，通过财会专业实践教学，可以让学生的能力素质更好的满足用人单位要求，从而实现学生的更好发展。综上所述，职业高中财会专业实践教学无论是对于学生个体来说，还是对于用人单位以及学校来说都是有利无弊的，可以实现多方共赢。
二、职业高中财会专业实践教学的问题
目前职业高中财会专业实践教学方面相对比较薄弱，通过调查总结职业高中财会专业实践教学现状，本文将这一专业实践教学领域的典型问题归纳为以下几个方面：
1.实践教学环境不好
职业高中财会专业的实践教学环境不是很理想，从观念层面来看，职业高中对于财会专业实践教学重视不足，没有意识到实践教学的重要性，因此在人力物力、在学时安排等方面都没有给予必要保障。从条件层面来看，因为重视不足，很多职业高中并没有为这一工作的开展提供必要的材料，举例而言，会计凭证、模拟实验室等等都没有，也没有给学生提供到一些单位进行财会实践的机会，这些都影响到了财会专业实践教学效果。
2.教师实践教学经验不足
职高财会专业教师在实践教学经验方面的不足对于这一专业的实践教学效果来说也是一个很大的拖累，实践教学与理论教学相比，其对于教师的能力要求是截然不同的，很多职业高中财会专业的教师自身都并不具备财会专业实践经验，授课基本上就是照本宣科，自己并没有财会方面的实践经历，没有开展过过时间教学。这种情况下，指望没有实践教学经验的教师来做好财会专业实践教学工作，显然是不现实的。
3.实践能力考核评价缺失
职业高中财会专业学生的考核评价层面，缺少实践能力层面的指标，实践能力考核评价的缺失使得学生对于实践能力的提升重视不足，实践能力没有纳入到学生学业成绩中，学生在积极提升自己的实践能力方面动力不足。对于教师来说，实践能力考核评价的缺失，意味着难以通过考核评价来发现学生财会方面实践能力的不足，这自然会让实践教学出现重点不明确的问题，并不利于学生实践教学能力的提升。
三、职业高中财会专业实践教学策略
职业高中财会专业实践教学策略的设计层面，需要紧紧围绕这一专业实践教学中存在的问题以及不足，结合职业高中人才培养目标以及财会专业教学任务制定实践教学效果的改进策略，具体阐述如下：
1.优化实践教学环境
财会专业实践教学对于环境要求比较苛刻，因此职业高中需要重视根据财会专业实践教学的需要，优化财会实践教学环境，集中人力物流塑造良好的实践教学环境，从而推动实践教学效果的提升。从观念层面来看，关键就是要给予财会专业实践教学工作更多的重视，营造良好的观念氛围，让广大师生了解实践教学的重要性。从条件层面来看，关键就是要积极创造财会实践教学所需要的条件，采购实践教学所需要材料，例如构建专门的实践教学课程，提供实践教学机会等等。
2.丰富教师工作经验
教师是职业高中财会专业实践教学效果提升非常关键的一环，教师的工作经验是否丰富，能不能够胜任这一工作的需要，将会直接影响到财会实践教学效果。职业高中需要加强财会专业实践教师队伍建设，投入更多的培训资源，提供更多的培训机会给教师，让教师能够实现自身实践教学能力的提升，掌握实践教学的要点，从而能够在这一岗位上游刃有余的开展工作，全面的提升实践教学效果。
3.加强实践能力考核
职业高中财会专业实践教学方面需要注意构建实践能力导向的考核体系，在学生学业成绩的考核方面，引入实践能力方面的指标，增加实践能力指标的比重，给学生更多的压力以及动力去重视、提升自身财会专业方面的实践能力。同时教师要注意通过财会专业学生实践能力的考核评价，从中发现其实践能力方面存在的不足，继而在后期的实践教学中更有针对性的进行实践教学策略的完善。
四、结束语
总之，财会专业实践教学非常重要，对于职业高中来说，一定要做好实践教学工作，提升这一教学工作的重要地位，积极创造良好的实践教学条件，实现财会专业学生实践能力的不断提升。
参考文献：
[1]徐贤丰.职高财会理论与实践教学的一体化分析[J].新财经（理论版），2012（9）.
【关键词】财务会计；教学改革；高职
0 引言
随着知识经济时代的到来和现代信息技术的发展，会计在经济领域中起着越来越重要的作用。国家有关部门对未来10年人才需求预测结果表明，今后我国将需要的各类人才中，排在首位的是会计类。会计专业是这些年热门专业之一，从学校的招生人数来看也是逐年增加。形势是良好的，那么如何培养出优秀的会计人员，那么做好会计专业人才培养至关重要。
人才培养的最终落脚点还是在课程上。那么最为会计专业核心课程的财务会计应该如何进行改革。本文主要针对这一问题进行探究。
1 财务会计教学过程中存在的问题
1.1 教学过于理论化
会计专业的课程过于理论化。教学内容大多是根据会计准则，或会计制度转换成教学内容，没有结合学生的特点，内容过于理论化。学生刚刚学完基础会计，有的还没有学明白，又来学习理论化很强的财务会计，一方面学生感到很茫然，另一方面感到枯燥，进而缺乏学习兴趣和学习主动性。
1.2 教学内容和实际工作有很大差异
好多学生学完了财务会计，都不知道自己学了什么。更明显的是毕业生走向工作岗位了，虽然学了财务会计，但是最基本的财务工作却无从下手。究其原因是教学内容实践性差。
1.3 教学方法陈旧
大多数教师仍然采用原来的填鸭式的教学方法，以教师的讲为主。练习也是偏重与给出业务描述，然后让学生编制会计分录的形式。这样上课就不够生动，学生学习兴趣差。针对现在90后学生的特点，必须改变传统的教学方法，提高教学的效果，增强学生的兴趣和积极性。
2 《财务会计》课程改革
2.1 重新进行课程定位
为了准确定位会计专业的人才培养目标和规格，我们针对性地面对北京地区的大型企业的财务工作人员进行了调研，同时走访毕业生、相关院校的同类专业、中小企业、会计记账公司、会计师事务所、资产评估事务所、银行、证券公司、保险公司、个体工商户等，召开了相关的座谈会就近年来高职院校会计专业的毕业生社会需求、岗位技能要求和职业发展作了深入分析。分析出会计专业学生毕业后从事的岗位。
（1）初始岗位――财务助理，包括出纳、会计助理、审计助理、办税助理。
（2）升迁岗位――2至3年的岗位晋升：会计核算岗位（往来会计，固定资产会计，成本会计，税务会计，报表会计，会计信息化会计）、主管会计、审计、办税员。
（3）进一步升迁岗位――4至5年的岗位晋升：财务经理、注册会计师、注册税务师。
2.2 明确财务会计课程目标
基于对岗位的分析，我们会计专业的老师对整个课程目标进行了重新的梳理。财务会计课程，主要是帮助学生了解企业的生产经营活动及其资金运动，理解企业会计的岗位分工，在全面了解企业会计循环过程的基础上，根据企业会计准则的要求，能够依据各岗位职责对本岗位的企业基本经济业务事项进行准确的会计处理，熟练进行财产清查工作，能够完成期末的结转和调整工作，并能编制资产负债表、利润表和现金流量报表。培养学生形成严谨、规范的工作习惯，使之具备基本的会计职业素质和职业能力。
2.3 明确教学载体
教学载体拟选择资金流转过程中每个经济业务的发生，经历的过程，和最终完成后的货币清算整个循环过程为具体载体，这些教学载体涵盖了财务会计知识的基本内容，同时也涵盖了财务会计这门课程实操实训的相关内容。
（1）账外资金案例，承载现金、银行存款、其他货币资金的基本内容以及货币资金清查的方法，银行结算等相关内容以及货币资金核算方法的基本技能等。
（2）渝太白案例，承载所有者权益、短期借款、长期借款、应付债券、交易性金融资产、持有至到期的投资和长期股权投资的具体概念、特点、主要内容等知识点和具体的账务处理技能。
（3）法莫尔虚构存货案例，承载了存货、应付账款的基本概念、具体内容以及掌握处理的基本技能和管理的方法。
（4）蓝田股份固定资产案例，承载了固定资产、无形资产、累计折旧的具体内容和核算方法。
2.4 重新梳理课程内容
根据会计岗位的特点和财务会计具体内容以及高职学生的特点，体系理实一体化，密切结合会计实际工作，财务会计的教学内容以岗位为主线进行了重新设计。
（1）企业财务岗位介绍，主要介绍财务会计的相关岗位，以及各个岗位的主要工作，以及相关关系。
（2）出纳岗位的核算，结合出纳岗位的主要工作主要讲授库存现金、银行存款以及企业货币资金业务的核算。
（3）往来结算岗位的核算，主要讲解往来岗位相关的应收账款、应收票据、预收账款、应付账款、应付票据、预付账款以及其他应收应付款的核算。
（4）材料岗位的核算，主要讲解材料和商品的收发业务的核算。
（5）固定资产岗位的核算，主要讲解固定资产增加、减少、折旧、清理等业务的核算。
（6）职工薪酬岗位的核算，主要讲解工资的核算方法。
（7）资金岗位核算，主要是资金筹集业务和投资业务，涉及到的内容有借款类、所有者权益类和投资类账户的核算。
（8）会计主管岗位，主要是财务成果的核算以及财务报表的编制。
2.5 教学方法改革
《财务会计》是理论性和实践性都很强的一门学科，要尽量体现以工作任务为导向、以学生为主体的工学结合教学模式。在教学模式上应突出学生的主体性，加强学生与学生之间在教学活动中的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体。在教学方法上应根据教学目标灵活应用信息搜集与模拟企业资料、讲授法、练习法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演、总结归纳法等。最大限度地调动学生的学习积极性，及时肯定学生在学习中的进步，加强激励作用，使学生树立自信心。
2.5.1 情景教学法
在教学过程中设置实际工作的模拟情景，由学生担当不同岗位角色去完成任务。为完成任务，学生必须熟悉企业会计岗位工作，然后按计划实施操作，让学生通过学习、分析，在实践中总结并形成能力。
2.5.2 课件讲授与启发引导
精心制作的课件等教学资料展示、必要的课堂讲解释疑，加深学员对会计知识的进一步理解。注意教师的讲授应更具启发引导的效果，帮助学员逐步达到自觉学习、自主运用涉税知识理论。
2.5.3 示范教学法
在课程开始阶段，学生对登记账簿的程序并不了解，这时应采用示范教学法，教师首先根据学习任务设置，给学生做出示范，引导学生入门。案例分析
2.5.4 角色扮演，实践实训
本门课程重在对会计核算方法的掌握，学生可模拟扮演企业会计不同岗位角色，对不同经济业务进行处理，要多做、多练、多实践，在做的过程中加深对账务处理的方法的理解和掌握。
2.5.5 案例分析
通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学员对这个特殊情境进行讨论的一种校本研究方法。在现代管理原理与知识的学习过程中，对一些典型案例进行分析是促进学习和提高教学的有效方法。
3 结论
财务会计是会计专业的核心课程之一，不仅是学生学习其他专业课程的基础，也是学生从事财务工作的一个很重要的知识基础。必须重视这门课程的教学，本文结合财务会计教学中存在的问题，针对高职会计专业的学生和多年的教学经验。不但从内容上改革也从教学方法上进行了探索。并在实际教学中收到了很好的成效。
【参考文献】
[1]毛腊梅，张艳.《中级财务会计》课程教学改革探究[J].合作经济与科技，2014.6.
随着我国高等教育体制的改革，社会人才培养从“应试型”逐渐向“素质型”转变，高职高专作为人才培养重要场所，以培养社会职业性人才为主。其中，财会专业在我国经济发展的带动下取得了较大的发展；相对应的，高职财会专业人才培养的主要特点是通过实践教学体系，以下进行较为详细的阐述。
一、高职财会专业人才的培养目的
高职院校的人才培养目的更加直观，主要满足社会在一定时期内的不同人才需求。财会专业比其他专业的社会实践性更强，需要教育对象除了拥有扎实的理论知识之外，还要拥有丰富的实践理论知识；高职财会专业培养人才的目的，是以最快地速度补充社会对相应人才的需要，而不涉及相关的理论研究部分。
根据高职院校财会专业人才的培养要求，近年来我国在实践教学方面逐渐加大比例，一般院校从原本的15%提升到了30%，个别院校针对财会专业的实践教育比例提高超过40%。从理论上过来说，这有利于强化教育对象对现实中的操作能力，但如果缺乏对实践教学体系的建立和应用，则会造成很大成上的教育资源浪费。
二、高职财会专业实践教学体系的建设
1.规范实践教学大纲、促进实践教学执行
高职院校作为教育场所之一，日常最主要的工作是通过教学计划的有序执行，来实现教育目标以及教学改革。高职院校财会专业在教学大纲的计划方面，要充分体现出针对性和应用性，强化实用性和先进性。
展开对教学大纲的实践需要有步骤的进行。首先，依据教学大纲的指导对各门课程进行规范化教育，包括课堂教育分类和实践教学分类，即那些可以类如实践教学体系，那些只需要进行理论教学；其次，按照教育大纲制定课程的性质，包括对课程的执行进度要求，以及课程的分配、考核、评审等内容。在要求方面，按照财会专业人员的考核标准进行。
2.加强校内实训建设、保障实践教学需要
高职院校在教育基础设施建设上要有别于一般院校，其中较为特殊的建设项目为校内实训场所，即通过仿真的职场建设来提高实践教学的真实程度，这对人才培养而言十分重要。
例如，高职院校内针对财会专业教育对象的培养，要建设实训中心，包括会计手工模拟实验室、电算化教室、职场实训环境等等，这些内容都是充当在实践教学体系中的必要部分；实训环境的建设，需要运用各类高新技术设备，包括计算机、远程会议设备等等，营造出一个真实的职场环境。
其中，电算化教室的环境尤为重要。电算化是目前我国主要的财会从业人员技巧，也是基础应用能力之一。在电算化教室的配置上，要贴合当前我国财务部门的特点，从工商、银行、税务等多个方面，搭配合理的软件配置，在操作实训中发挥作用。
3.加强学校企业合作、建立稳定实习基地
无论教育环境中搭建多么标准化的实践教学体系，都会与真实的职业场所有所差别。因此，实习也是高职财会专业实践教学体系的一个有机组成部分。“校企合作”是一个良好实践教学机制，一方面，校企合作便于为企业招聘更好的人才创造条件，另一方面，高职院校可以借助校外实习场所的资源，建立产学合作的科学模式，提高学生的教育质量，校企双方实现共赢。
4.强化师资队伍建设、提高专业教育技能
高职院校的人才培养机制和目的与综合类高校区别很大，其人才的出口主要是社会应用型，对实践能力的要求要强于学历、理论知识，因此在师资队伍建设方面，也要侧重实践性人才。
针对财会专业的师资建设和培养，不能局限于教师学历，更应该注重其工作经历。例如，可以从社会企业中聘任具有丰富财会工作经验的工作人员，他们在具体工作中所遇到的问题，与书本上所掌握的知识存在较大的差异。也可以要求一些企业财会专家等进行专门的讲座、培训，拓宽学生的知识面，进一步完善实践教学体系的功能。
【关键词】高职 财会专业 实践性教学
一、高职财会专业实践性教学现状分析
1、具有针对性、目标明确的适用教材普遍缺失。鉴于当前各层次毕业生的就业岗位普遍下移，高职财会教材的选用应围绕“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和熟练操作技能的中初级会计人才”这一基本目标。但现实情况是：不少高职学院以采用优秀教材为名，使用普通本科教材，偏离了高职的教学方向；有些高职学校则以与会计资格考试接轨为名，直接使用注会或会计职称考试系列教材，偏离高职业教育的实际；有的学校虽然使用的是高职教材，但质量不能保证，失去高职教学的特色。教材的不适用直接导致在理论教学中应有的原始凭证等会计载体缺失，经济业务多以文字描述简单替代。教材中理论与实践的脱节，造成了学生对以文字叙述的经济业务较为熟悉，尚能正确做出分录，但当面对真实原始凭证却无法读懂经济含义。财会教材是会计实践教学的前提和基础，所以，教材选取存在的问题是导致实践教学效果弱化的直接原因。
2、实践教学设施建设投入不足。目前，我国高职院校多为上世纪九十年代末由中等职业学校升格而来，这些学校原有办学条件与高职培养目标要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛扩招，高职院校在规模上求发展，而实践教学建设明显滞后。加之绝大多数高职院校会计实训设备老化、陈旧，远未达到仿真要求。据调查，很多院校没有专门的电算化会计实训室，一部分院校甚至连手工财务模拟室都没有，在教学软件建设上更是缺少，学生在学习电算化会计时，仍然停留在教材和笔记上，严重影响学生基本技能的培养与锻炼以及财务会计实践教学的正常开展。另外，会计实训基地严重缺乏，学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行，这样封闭的训练方式势必造成实训内容与会计实践脱节，达不到应有的实训效果。
3、专业教师实践经验长期缺乏。从目前高职会计专业教师队伍的现状来看，教师脱离实践是较为普遍的现象，现在的高职会计教师多是学院派，缺乏必要的实践经历，进入教学岗位后，长期从事任务繁重的教学工作，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，多数高职院校也没把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。教师自身实践经历的缺失造成在实践教学中的纸上谈兵和认识局限，是导致学生实践技能不达标的重要原因之一。
4、现行教学方式手段依然落后。当前，财会专业实践教学多数还是以教师为中心，以教材为依据，以粉笔、黑板为手段。这种“填鸭式”式教学使得课堂气氛沉闷，学生缺乏培养专业能力、创造性思维和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。实践教学中，教师通常是在课堂上把实习资料以教材形式印发给学生，让学生按照教材上所给资料进行账务处理，这种做法与实际业务相差较远，由于实习资料缺乏且不系统，很难体现出实际会计工作的现场感，实训效果难保证。
5、实践教学考核形式较为单一。由于实践教学内容课时有限，而且教学内容多为理论类型，多集中到期中、期末以一纸试卷进行考试，卷面题量难免膨胀，加之学生平时听多练少，考核成绩可想而知。单一的考核形式，一学期的学习内容都汇集在一张试卷上，试卷题量再多也恐难载其重。同时，考核本是对学生学习的一种督促和检验，若间隔期过长，就无法起到督促作用，考核效果也不理想。
二、高职财会专业实践性教学改革的建议
1、大力开发高职财会专业校本教材。鉴于目前高职适用教材普遍缺乏的状况，高职院校可针对高职培养目标和教学特点，组织有实践经验的优秀教师联合开发本校教材。合适的才是最好的，高职教育属于“能力本位”教育，在编写教材时，应突出实务性，妥善处理理论和实务的关系，基本理论要简明扼要，不宜过深过难；业务核算要具体详细，尤其是作为记账依据的原始凭证，要尽可能从实际财会工作中收集整理有关资料，以生动直观的教学实例在教材中展示。学生在耳濡目染中，便可培养识别、审核、处理原始凭证的实践技能。编写教材时还应结合职业岗位群将知识模块化，每个模块之间既相对独立又有机联系。此外，各模块内容的学习目的、教学目标、重难点等也应予以说明，提高学生的自学能力。对财会教学分项目或综合实训教材中的实训资料更应贴近实际，无论在内容上还是形式上都应有自己的特色，尽可能缩小理论与实践的距离。
2、加大校内外实训与实习基地建设。一是加大校内实训与实习基地建设，会计模拟实训室的硬件建设要尽量做到仿真模拟，而非传统的演示性实验室，营造一种现场感，以增加学生的会计责任感；软件建设要尽量突出会计流程中各岗位操作要领与技巧，而非企业财务软件的流程演示。二是拓展校外实训与实习基地，为此要选择一些业务全面、具有代表性的单位和部门，作为院校的专业实训基地，并聘请具有丰富实践经验的会计人员做学生的实训教师，使学生在企业第一线得到实践锻炼，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。
3、加强“双师型”师资队伍建设。大力培养真正来自企业一线的“双师型”教师，学校教学与企业经济活动要紧密结合。一是专业教师参加社会实践要制度化，规定教师从事会计教学工作必须要具备一定的实践工作经历。学校要积极与企业或会计师事务所等单位联系，让教师到一线去挂职锻炼，了解财务会计工作现状和改革发展的趋势，让教师在会计岗位上得到系统训练，有效提高教师的实践能力。二是把“双师型”师资队伍建设纳入学校发展的总体规划，从政策上加以引导和鼓励，建立不同的课时津贴制度；采取“走出去、请进来”模式，请企业的财务负责人、会计人员到校指导教学，以缩短理论与实践的距离。三是产学研结合，鼓励教师研究会计实践教学，同时，在教学手段上还要引导教师充分利用现代化教学设施，开发会计实践操作方面的多媒体教学课件，以真正缩短会计理论与会计实务的距离。
4、改进实践教学方法手段。一是在会计实践教学过程中，强调教学形式的多样化和教学过程的互动性，教师应从“教”向“导”转化，以学生为主体，在教学中运用案例教学，调动学生主观能动性，培养学生分析问题、思考问题的能力。教学中充分运用多媒体辅助教学，因其传送信息量大、知识密度高、抽象的知识更易理解，化解教学难点，使学生在“有声有色”中愉快地接受新知识，从而提高教学效果。二是学校要尽可能创造条件，让教师有机会带领学生到企业见习，了解企业会计实务、财会部门的设置及人员岗位职责等情况，观看企业各岗位会计人员具体会计处理方法和操作步骤。让学生既有理性认识，又有感性认识，真正做到理论知识与实践相结合。
5、优化实践教学考核办法。会计实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段，采用教师业务考核和学生实践成绩评定相结合的办法，确保财务会计实践教学环节的教学质量。一是实行以操作技能为重点考核内容的教考分离制，试题以学生实践操作为主，理论考试为辅，给学生仿真的实务资料，重点考核学生的操作技能。教考分离可对任课教师形成有效约束，从而提高教学责任心，确保实践教学效果。二是对教师实行以学生同行、专家组成的“三级”考核制，采用学生教学报表反馈或问卷调查、系部同行评价、专家组评价三者相结合的方法，对教师进行量化考核。三是对学生考核打破原有的期中、期末两次考核办法，可分模块考核、项目考核、阶段考核、综合考核等形式有计划、有步骤地进行，采用校内和校外考核相结合的办法。四是将各级各类技能大赛成绩计入师生考核结果。此举旨在鼓励师生积极参加财会专业技能大赛，不断加强实践环节的学习和巩固，从而掌握应有的实践技能。
综上所述，会计实践教学要在学生整个学习阶段不间断地进行，从基础会计的简单业务中巩固学生的基本业务技能，使学生能熟练、规范地填制记账凭证、登记账簿；从财务会计、成本会计不断复杂的经济业务中，培养学生掌握繁杂会计实务工作的能力；从毕业之前的综合实训中，提高学生对业务进行财务分析、提出管理建议的能力。各高职院校经过自身努力，逐步克服实践教学中存在的上述问题，不断深化财会专业实践性教学改革，相信在不久的将来，学生就能熟练掌握会计工作的程序和技能，实现毕业生的零距离就业。
【参考文献】
[1] 陈维彬：高职教育财务会计人才培养改革新探[J].天津职业大学学报，2008（2）.
[2] 周晓娟：加强高职会计电算化专业实践教学的几个措施[J].辽宁高职学报，2006（2）.
一、教学现状分析
最近几年，各大职业院校在财会实践教学改进方面做出了许多积极有益的探索，但仍存在一些问题，无法实现毕业生与就业岗位之间的零距离衔接。
1、有针对性的适用教材普遍存在缺失。一套针对性强、目标明确的高职财会教材在会计教学中具有不可低估的指导作用，是实践教学得以顺利实施的重要保证。鉴于当前各层次毕业生的就业岗位普遍下移，高职财会教材的选用应围绕“培养以面向中小企业为主的具有较强管理意识和熟练操作技能的中初级会计人才”这一基本目标。但现实情况是:不少高职学院以采用优秀教材为名，使用普通本科教材，偏离了高职的教学方向;有些高职学校则以与会计资格考试接轨为名，直接使用注会或会计职称考试系列教材，偏离高职业教育的实际;有的学校虽然使用的是高职教材，但质量不能保证，失去高职教学的特色。教材的不适用直接导致在理论教学中应有的原始凭证等会计载体缺失，经济业务多以文字描述简单替代，致使学生对企业实际业务流程知之甚少，听课时似懂非懂。教材中理论与实践的脱节，造成了学生对以文字叙述的经济业务较为熟悉，尚能正确作出分录，但当面对真实原始凭证却无法读懂经济含义，无法适应岗位工作需求的状况。财会教材是会计实践教学的前提和基础，所以，教材选取所存在的问题是导致实践教学效果弱化的直接原因。
2、实践教学设施建设投入不足。目前，我国高职院校多为上世纪九十年代末由中等职业学校升格而来，这些学校原有的中职办学条件与高职培养目标要求存有一定差距。之后又恰逢高等教育迅猛扩招，高职院校上规模、求发展，速度之快，让实践教学建设明显滞后。加之绝大多数高职院校没有足够资金去更新教学设施，致使会计实训设备老化、陈旧，远未达到仿真要求。据调查，很多院校没有设置专门的电算化会计实训室，一部分院校甚至连手工财务模拟室都没有，而教学软件建设上更是缺少，学生在学习电算化会计时，仍然停留在教材和笔记上，保证不了人手一机，必然影响学生学习积极性和基本技能的培养与锻炼。实践教学设施投入不足，严重影响财务会计实践教学的正常开展。另外，会计实训基地严重缺乏，造成学生实训只能在教室和会计模拟实验室进行，这样封闭的训练方式势必造成实训内容与会计实践脱节，达不到应有的实训效果。
3、专业教师实践经验长期缺乏。从目前高职会计专业教师队伍的现状来看，教师脱离实践是较为普遍的现象，现在的高职会计教师多是从学校到学校的学院派，缺乏必要的实践经历，进入高职教学岗位后，长期从事任务繁重的教学工作，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，多数高职院校也没把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。还有一些学校所谓的“双师”多是靠考证获得，理论知识固然相对丰富，但实践经历仍然欠缺。教师自身实践经历的缺失造成在实践教学中的纸上谈兵和认识局限，是导致学生实践技能不达标的重要原因之一。
4、现行教学方式手段依然落后。当前，财会专业实践教学多数还是以教师为中心，以教材为依据，以粉笔、黑板为手段。这种“填鸭式”式教学使得课堂气氛沉闷，学生缺乏进行创造性思维的时空，缺乏培养专业能力、文字和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。而且实践教学中，教师很少将学生带进企业进行实地考察，通常是在课堂上把实习资料以教材形式印发给学生，让学生按照教材上所给资料进行账务处理，由于实习资料缺乏且不系统，这种做法与实际业务相差较远，很难体现出实际会计工作的现场感，不利于学生对会计工作形成直观认识，实训效果难以保证。
5、实践教学考核形式较为单一。实践教学考核主要是考核学生，对教师考核相对较少。由于教学内容较多，课时有限，而且教学内容多为理论类型，平时对学生缺少考核的机会，多集中到期中、期末以一纸试卷进行考试，卷面题量难免膨胀，加之学生平时听多练少，考核成绩可想而知。单一的考核形式，一学期的学习内容都汇集在一张试卷上，试卷题量再多也恐难载其重。同时，考核本是对学生学习的一种督促和检验，若间隔期过长，就无法起到督促作用，所以考核的效果不理想。
【关键字】中职会计 职业素养 情境课堂 德育学分
中职教育是各类教育中与经济和社会发展最直接、最紧密的一部分，它为社会培养的是最具实用性的初级技术型人才，因此中职学校的重要任务是培养学生的综合职业素养，以适应市场的需要。但是在目前的市场用人需求中了解到，许多中职毕业生的职业素养偏低，如职业道德意识和服务观念不强、职业技能不过关等问题。企业普遍希望中职学校能紧跟市场发展，深入了解企业用人需求，使学生能掌握与实际工作相联系的职业技能，加强实践工作，培养具有一定创新能力和吃苦耐劳精神的技术型人才。
中职会计教育培养的是初级会计人员，一般的就业岗位有会计、出纳、统计等，但根据之前的毕业生就业统计来看，我们的中职生对口就业的比例只占30%左右，很多学生从事与专业毫无相关的工作。在如今大学生如此之多的社会，中职生拿什么本事在社会中有立足之地，光靠职业技能，肯定是不够的，我们要有更好的职业行为和道德等。所以，学校当务之急，要努力培养学生具有会计专业特色的职业素养。
一、初级会计人员的职业素养
1.初级技能的职业技能。中职会计培养的目标是初级会计人才，基本能胜任出纳、会计助理等岗位，这就需要他们具有一定的会计技能。而在企业面试时，第一次认可的就是相关的证书，如会计从业资格证书、会计电算化证书、初级会计师等等，但是我们现在的学生最好的也就拿到会计从业资格证书。看不见的技能还有理论知识和实际工作能力，学生在校期间主要学习三门会计课程：《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》，为今后的继续打下理论基础。而实际操作课只有一门《会计模拟实训》，没有机会到企业去观看和了解实际会计工作，实际操作能力相当薄弱。所以学校在课程设置的要求上，对证书的要求和实际操作的机会再多加努力。
2.诚实守信的职业道德。中国现代会计之父潘序伦指出：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”在中国，会计职业道德要求会计人员做到诚实守信、客观公正、坚持原则、廉洁自律等。身为一名会计人员，应该诚恳老实，有信无期。诚信作为一切道德的基础，是人为之人的最重要的品德。我们的学生现在还没有完全拥有这种品质，他们还是经常撒谎向老师请假、抄作业上交、考试作弊等等不诚实行为。所以教师在注重会计知识的传递时，更要培养学生诚信意识。会计的诚实守信是一个会计人的基本保证，检验会计核算单位和个人是否依据会计相关法律规范，做到如实记账、算账、报账，提供真实、准确的会计信息的重要保证。
3.爱岗敬业的职业行为。会计是一门相对比较安静和枯燥的职业，整天和数字电脑打交道，能否长期从事会计工作，对每一个人都是一份挑战。每一份职业都有自己的职业行为习惯，要想在事业上有所成功，职业行为习惯非常重要。会计这个行业要求学生要静下心专注账务处理，做账要及时，而且要仔细清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，独自对着电脑连续工作好多日，所以对学生的工作态度挑战较大。现在的中职生行为令人担忧，他们表现的非常自我，不肯吃苦耐劳，好高骛远，上课也经常迟到、请假。所以学校在传授知识的过程，更应该注重职业行为的培养，否则，上班还没有几天就要面临炒鱿鱼的危险。
4.正确健康的职业意识。培养学生的职业意识，就是要求学生对自己的未来有所规划。雷恩.吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的时间要少的多，这是一件多么奇怪的事情。”很多中职生对于自己是一个什么样的人、毕业后要做什么工作，都是一片茫然。到高三实习的时候他们还是不清楚自己的方向，只能听从父母的安排走上岗位。所以在学校期间，教师应该帮助学生认清自己的个性特征，包括自己的气质、性格、能力、兴趣和价值观等问题，据此对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合市场需要确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。
那么如何才能提高我们中职会计学生的职业素养呢？笔者认为应当从以下两个方面着手培养：一方面是课堂教学；另一方面是加强德育学分制度，双管齐下。
二、注重课堂情境教学，培养会计职业素养
传统的课堂教学，偏向于注重书本知识的传授，忽视学生动脑与动手的综合训练；注重专业能力的培养，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。因此，教师应当赶紧改变自己的教学方式，课堂中更应该以培养学生职业素养为中心。但是完全凭单一的教学内容，很难达到这样的效果，如果利用课堂情境教学，让学生参与其中，深受体会，效果则不同。
1.创设实际教学情境，将理论融于实际情境。由于会计理论知识相对枯燥，而高中三年只有《会计模拟实训》是实际操作题，其余的课程都是理论知识占大部分，因此，特别需要贴近实际的情境教学，易于学生理解。实际情境可以是现实生活中的真实的工作环境，也可以是运用教育技术创设的虚拟的逼真的情境等。创设实际的教学情境，把学生带入一定的情景之中，使他们产生一定的内心体验和情绪。如《基础会计》第七章“财产清查”，老师可以利用学校或班级公物清查，既可以让学生学习书本知识，又可以让学生学会爱惜公物。又如《财务管理》第二章“货币时间价值”，可以利用学生为自己和家人理财为情境，学习生活理财知识。现学现用，可大大激发学生的兴趣。
2.依赖教师的智慧和恒心，让情境教学法快速成长。目前，大部分会计教师都只是理论知识老师，自身掌握的实际技能就不多，因此，在创设实际情境的过程中，会出现各种各样的困难。这里需要教师个人、学校和企业三方面互相协调，给教师创造出更多的实践机会，只有丰富了老师的知识，才能让学生的课堂更加贴近实际。当然，教师除了本身的实际技能以外，还需要花更多的时间去思考，如何激发学生的职业兴趣。我们的老师一般在公开课时，上的都是非常不错的，可是平时的课堂呢？如果都能像公开课那样用心，相信我们的学生是幸福的。培养学生的职业素养，方法肯定不止情境教学法，教师的水平肯定也不止这么多，关键是要依赖教师的恒心，让情境教学法和课堂快速地成长。
三、利用德育学分制度，完善学生职业素养
培养中职会计学生的职业素养，很多老师会以为都是会计专业老师的责任，这样想就错了，我们专业老师贡献最大的应该是培养职业技能，但是至于职业道德、职业行为习惯等，需要各科老师一起努力，任何课堂中都应该灌输这种职业素养。特别是我们的班主任，对于学生的职业行为习惯，可以利用学校政教处实行的德育学分制来督促学生。
1.强化学生的职业意识。在学生入校时，就应该要让他们明确职业教育的本质是在职业、在岗位、在技能，职业教育必须以就业为导向。应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉本专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。
2.模拟职业生活情景。让学生养成上学如上班的习惯，一切都模拟公司制度走，公司里部分规章制度可以提前训练。班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。首先是严格考勤制度，让学生养成守时惜时的习惯，爱岗敬业。其次，要求学生讲普通话使用规范语言。第三，要规范学生仪容仪表，正式场合必须穿着班服，这是一种敬业精神的体现。
3.加强学生团队合作精神。针对现在的学生非常自我的特点，班主任可以将班级进行分块管理。在管理中，模仿企业管理模式，将班级以公司命名，实行部门管理制。可以设办公室、财务部、劳动部等多个部门，让学生根据自己的意愿选择相应的部门参加应聘。然后以部门为单位参与各项考核、参与各项活动评比，形成有效的竞争机制。同时把学习任务当作工作发放给学生，培养学生人与人合作的能力。
随着社会的进步，经济的发展，市场对会计人员的要求也越来越高，而中职生如何在人才济济中脱颖而出，必须在学校就努力提高自身的职业素养。为此，我们作为教育者，应该注重学生职业素养的培养。
参考文献；
[1]邵奎.会计人员职业素质与能力分析[J].商业经济.2007（07）.
【关键词】税法课程 内容 方法和手段 评价体系 改革
【基金项目】隶属课题：中国机械工业教育协会2012年度重点课题。课题名称：技工院校会计专业教学模式与教学方法改革试验研究。课题编号：ZJJX11JZ001。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0230-02
税法课程作为高职院校财会专业的必修核心课程，由于法条抽象、内容多、变化快、灵活性大、专业性强等特点，一直以来是学生难学教师难教的一门课程。而企业对学生税法知识能力的需求是：能根据企业的具体经济业务正确判断企业要缴纳哪些税种、能准确计算出企业应纳的各税款的具体金额并进行纳税申报、以及能处理其他涉税事宜等。下面笔者结合自身的教学经验，探讨高职财会专业税法课程教学改革。
一、课程和内容的重新设计与安排
翻开企业对税务岗位的要求，结合高职学生的特点，笔者认为高职税法课程的设计应以培养能在中小企业办理各种涉税业务处理能力的技能应用型人才为目标，着重培养学生涉税业务的实践操作能力，所以，在课程和内容的设计与安排上，不能照搬大学的模式，应有自身的特色。
（一）依据工作对象重建教学内容并序化
针对中小企业一个会计周期内的涉税业务进行分析归类，以项目的形式重新构建以下顺序的四大教学内容：项目一纳税实务基础、项目二流转税类纳税实务、项目三所得税类纳税实务、项目四其他税类纳税实务、项目五纳税实务综合实训。
其中，项目一主要涉及税法基本理论、税务登记与发票管理、纳税申报与法律责任、税款征收与税务检查等内容。项目二流转税类纳税实务，包括增值税、消费税、营业税、关税。项目三包括企业所得税和个人所得税两大税种。项目四涉及到的税种很杂、但不可缺，包括城市维护建设税与教育费附加、车辆购置税、车船税、印花税、契税、房产税、城镇土地使用税、土地增值税、资源税。在安排顺序上做了这样的考虑：①城市维护建设税与教育费附加放在最前，因为它们与流转税紧密相关，可以藉此复习先前的税种；②车辆购置税是在购置环节一次性缴纳的，而以后每年要缴纳车船税，所以放在一前一后衔接；③印花税、契税、房产税三个税种的顺序是基于企业经营过程中，以购置房产为例，会涉及到印花税、契税，以后每年要缴纳房产税；④放在最后的两个税种，只是涉及到一些特殊的企业，所以放在最后。项目二至四，主要是根据企业真实涉税业务分税种的学习，循序渐进。项目五在此基础上，按典型企业（如汽车生产企业、汽车经销企业、房地产开发企业等）设计全真涉税业务，让学生根据业务独立完成从判断应纳的税种并正确计算到期末编制涉税报表并网上模拟申报的整过程，教师负责引导。
（二）基于培养技能设计教学项目
项目由每个任务构成，每个任务按照“任务引入――任务安排――任务分解――任务拓展――任务检测――成果展示”的顺序来安排。整个课程设计，以项目为线索、以任务为核心，充分体现任务引领、实践导向的课程设计理念。
以增值税纳税实务这个任务为例：①首先精心设计一个一般纳税人的涉税业务的案例，即“任务引入”；②其次，顺理成章地进入到“任务安排”，按顺序罗列要完成的任务，明确具体。学生此时会想：要完成这些任务，先得有“料”；要有“料”，定要好好学……，变被动为主动，一步步激发他们的学习欲望。③在“任务分解”部分，根据安排的任务，结合学生学习特点，分成若干“子任务”。 通过一个个“子任务”后，学生基本就能完成安排的任务了。此时，学生有很大的成就感，同时，又有点意犹未尽。④趁热打铁，进入“任务拓展”，延伸相关知识及技能并让学生继续操作。⑤技能强化，再精心选择一两个案例，进入“任务检测”，让学生独立完成。⑥最后，对任务形成的成果进行展示交流、点拨与评价。
在整个任务的设计及教学中，树立以教师为主导、以学生为主体的新型教学理念；遵循理论知识以“必需、够用”，重点突出职业技能的培养与训练； 以学生为主、以学生的学习为主，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的专业素养。
二、教学方法和手段的改革与创新
针对课程特点与内容，笔者在教学过程中尝试综合多种教学方法和手段，取得了较好的教学效果，介绍其中的一些做法跟大家分享。
（一）精心设计案例，案例连结任务
在整个课程的教学中，案例是连结任务的载体。每一个任务的完成，都是在案例中进行。以消费税为例，引入下面案例：
丹琪日化有限公司（增值税一般纳税人），主营香水、洗发水的生产销售（两种产品分别核算）。纳税识别号：4406839
07684568，2012年12月发生业务：①销售香水、洗发水给甲批发商（一般纳税人），开具专用发票上的价款分别为800万元、600万元；销售香水、洗发水给乙商场，开具专用发票上的价款分别为500万元、300万元。②零售香水、洗发水分别取得款项300万元、200万元。③丙经销商订购由2瓶香水（单价25元）、1瓶洗发水（单价25元）、及塑料包装盒（单价5元）组成的成套消费品10万套，上述价格均不含税。④将一批成本为300万元的香水精委托丁加工厂加工成香水，加工厂收取的加工费及辅料费不含税价30万元。收回后将20%直接销售取得不含税价300万元；80%继续加工成熏苔香水销售，取得不含税价900万元。⑤将自产的成本价为15元/瓶的香水共2000瓶作为福利发放给员工。同时将成本为100万元的香水投入车间继续加工洗发水。（成本利润率5%）根据案例，完成以下任务：
（1）指出案例中涉及到的5个企业，哪些需要缴纳消费税？
（2）指出案例中涉及到的2种产品，哪些需要缴纳消费税？
（3）依据业务顺序，分别指出业务①―⑤分别属于何种销售业务？并分别计算出应纳消费税税额。
（4）根据业务，填制本月的《消费税纳税申报表》。
（5）完成消费税的模拟网上申报。
（6）指出案例中涉及到的5个企业，是否都要缴纳增值税？如果要缴纳，请计算出应纳增值税；并作出丹琪公司的账务处理。
（7）根据业务③，你能提出方案让企业合法少交税吗？
从该案例的设计可以看出，它几乎连结了消费税这个任务的所有内容：纳税义务人、征税范围、税目与税率、应纳税额的计算（包括自产销售、自产自用、委托加工等基本业务，同时还涉及到含税价的换算）、税款的申报与缴纳。同时，还涉及到任务拓展，见任务（6）、任务（7），涉及到增值税的判断与计算、涉税业务的账务处理、纳税筹划等。通过案例，变抽象为形象、变文字为数字，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主合作学习、研究性探索性学习的开放式教学方式，让学生在案例任务的处理中，顺利自然地实现从知识到技能的迁移。在具体实施案例教学时应结合税法课程特点，并兼顾学生现有的理论水平和认知特点，语言应通俗易懂，从典型案例入手，向学生演示案例分析的步骤及方法，目的不是讲授知识，而是讲授方法，使学生触类旁通，从中受到启发。
（二）注重对比与归纳，训练思维与增强条理
税法教学中，很多地方都可以采用对比归纳教学法。以下是笔者在教学中，与学生一起得出的部分知识点的对比与归纳。见表1：
表1 增值税、消费税与营业税纳税环节对比归纳
通过与学生一起对比归纳，一方面，把课堂交给了学生，让学生真正成为课堂的主体，更能激发其学习热情；另一方面，还能训练学生的思维能力，增强其应用知识的逻辑条理性。在应用对比归纳方法时，既可采用按章、节实行纵向归纳，将同一个问题不同层次的知识进行系统化；也可以采用跨章节实行横向归纳，将同一类问题或者不同问题的前后联系以及它们的共性和个性进行归纳。
三、结束语
通过上述改变与创新，税法课堂面貌有了很大的改变，过去那种死气沉沉的课堂气氛不见了；课下的学习也从盲目性转向有目的性；学生的思维空间拓展了，动手意识和实操能力有了根本性的改善；学生渴望与同学、老师交流与探讨的劲头增强。学生的主体地位得到了充分的体现，学生的自主学习意识有了很大提高，学习效果大大增强。当然，教学是一个复杂的过程，教学对象的差异性客观存在，作为从事高职教育的教师，在税法课程的教学中，要根据专业、课程及学生特点，遵循针对性、应用性、实践性的原则，紧跟时代变化，积极探索，努力做到让学生在快乐中学习、在学习中快乐，不断创新。
参考文献：
[1]郑剑虹，高职会计专业企业纳税实务课程教学改革探讨，2012.11
【关键词】财会专业；专业文化；高职教育
中共中央十七届六中全会通过《决定》强调“必须把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程，……”按照教育部教高［2006］16号文件“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”的要求，高职院校财会专业应该将专业文化建设体现在专业人才培养方案中，将职业道德、职业文化融入专业文化和专业建设中，营造财会专业文化氛围，将专业文化建设融入到学校的校园文化建设之中。
一、专业内涵、专业特色建设离不开专业文化建设
从高职各专业建设发展的历程看，专业文化建设是一个专业内涵建设、提升专业办学水平最核心的问题之一，是专业长久发展的必要保证。
专业文化是指师生围绕特定专业人才培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同的价值取向，是该专业知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和，专业文化是专业师生共同具有的，共同行为表现，对专业中每一个人的行为规范形成有潜移默化的指导作用。它是专业建设的灵魂，为专业的存在和发展提供不竭的精神动力。它也是校园文化的子系统，是校园文化在特定专业中的具体体现，是校园文化与专业教育相结合的产物。专业文化也是人类社会文化的一部分。高职院校较为强调职业技术的传授和培养，甚至出现了一种“唯技术论”状况，在课程体系和人才培养方案中大量削减人文课程、淡化文化特性，也很少从专业生存与发展的角度关注专业文化建设。各专业建设不断发展的同时专业文化建设却相对滞后，甚至出现教育真空的危险。
二、高职财会专业文化建设局限
具体的就财会类专业而言，文化建设又主要存在以下问题：
第一，专业文化意识淡薄。一般财会专业人才培养方案都较少涉及职业、企业文化等方面。教学中，很多教师自身也不重视文化的形成，认为只要掌握会计处理等专业技能就可以胜任相应工作，对专业文化重视不够，财会文化建设还没有形成广泛共识。
第二，专业文化建设制度不规范或缺失。由于意识不到位，使得专业文化建设制度难以形成，没有制度保障专业文化建设也很难进行。目前关于诚信、职业道德等方面教育却显得极其薄弱，诚信文化缺失典型的表现在学生考试、就业等方面。而在客户服务、商务社交等活动中都存在不同程度的文化缺失问题，这与学校教育中文化建设缺失不无关系。
第三，专业文化建设内容较单调。目前高职财会专业文化建设主要体现在少量的人文类课程的设置，在专业课教学过程中由于文化建设制度和执行规范的缺失，使得专业课课程教学很难体现企业、职业文化、乃至社会文化因素。
第四，专业文化建设手段和形式不够丰富，不能适应现代信息技术飞速发展的要求。目前财会专业文化建设更多还在于理论“说教”阶段，学生不感兴趣，更难形成较为典型的财会文化氛围。此外，就学校与社会、企业在校企合作中文化共建还未被提上意识日程，会计文化、企业文化与校园文化等未形成交融局面，这使得校园财会专业文化建设面临枯竭的危险。
三、高职财会专业文化建设实践与探索
高职院校财会专业文化建设应该从制度改革入手，建立系统的专业文化建设实施方案，将企业文化、会计文化、社会文化等融入到人才培养当中去。财会专业文化建设是属于校园文化建设组成部分之一，也必须要与社会文化、企业文化、职业文化相结合，充分引入企业、职业因素。同时财会专业文化作为校园文化组成部分还必须坚持自有的高等教育文化特点。为此建设高职院校财会专业文化必须从意识上高度重视，从文化建设目标、制度、条件、基础、领导等方面入手，切实从文化的“物态、制度、行为、心态文化”四个层次方面进行建设。在推进财会专业文化建设的过程中需要拓展校企合作范围模式，积极将企业先进文化引入校园、专业文化建设。具体的看加强高职财会专业文化建设需要从以下几方面进行推进：
（一）强化财会专业文化建设意识
加强专业文化建设的前提是形成文化建设意识、文化认同。关键在于从教育引导的角度推动学生自我文化的形成和延续，这需要几代的共同努力。会计人员最核心的就是要诚信，这就决定了高职财会专业文化建设必须体现在诚信文化上。而财会专业文化建设的基础在于提升学生的综合素质，即包含诚信意识、服务意识、团队意识、客户意识以及专业技能素质等为一体的综合素质的全体提升。
（二）从文化不同层次推进财会专业文化建设
从文化建设的层次上来看，高职财会专业文化建设需要从物态、制度、行为和心态等层面进行创建。
第一，积极推进财会专业物态文化建设。财会专业物态文化创建可以从财会专业所涉及的物质实体来体现，比如算盘、各种票据、货币、各类计算器、网络系统等方面进行财会文化的物质展示，通过财会职业物质成果载体来引导教育学生，可以建立专门的财会文化馆，从感知上推进财会专业文化建设营造职业文化氛围。我校在这方面进行不断探索，划拨专项资金对各财会实训室进行了仿真文化建设，努力打造校内模拟财务工作氛围。
第二，必须从制度层面推进文化建设。可以从人才培养方案的制定出发突出文化培养在专业培养中的比重，在制度上保障财会专业文化建设经费和活动的开展。可以在人才培养中增加社会公益实践，通过公益学分的制度约束来强化专业文化的建设。对于职业道德楷模、文化建设特殊贡献的师生进行表彰和大力宣传，从制度上形成倡导积极向上文化的氛围。在这方面我校为进一步增强高技能人才培养力度，形成良好的职业道德培养氛围，努力提高学生综合素质，促进学生全面发展专门在学生中进行“品德之星”、“技能之星”、“运动之星”、“才艺之星”、“创业之星”评优和表彰活动，已通过奖励先进激发学生广泛学习先进热情，积极营造良好的专业文化氛围。
第三，从职业氛围建设、学生职业行为引导等方面下功夫。可以通过引入企业、市场元素，在“真实”的职业环境中塑造学生的职业文化意识。在课堂教学过程中引导学生从职业角度去思考解决问题，积极将诚信意识和市场竞争意识注入专业课堂。还可通过公益学分的考核推进强化学生参与社会公益事业，以提供自身素养。尝试引入“无监考考试”，让学生的自我道德约束在校园内逐渐养成。同时在专业课程考试的内容设计上也应该体现职业文化意识，更加侧重道德前提下的专业技能提高。在这方面我校积极探索思政教学新模式，以“行走的课堂”形式让学生融入社会文化氛围。
第四，推进财会专业文化建设就必须将会计职业诚信意识、市场公平竞争等意识融入专业建设当中。通过开展形式多样的职业文化创建活动，逐步形成富有专业特色的文化氛围。我校经管各专业尝试在大一新生班级开展了“尚文·弘德”国学晚自习活动，各班召开“感恩·诚信·成才”、“以钢铁意志做人、建业、报国”杭钢精神等主题班会活动，积极营造学生积极向上的财会专业文化氛围。
（三）推进财会专业文化建设的其他方面
在意识上的统一和文化不同层面的推进建设外，财会专业文化建设还必须特别强调激发师生共同参与的积极性，没有师生积极主动参与的文化建设将注定是不完善的。可以引导学生建立具有专业特色文化的协会和兴趣小组，开展形式多样的文化活动。可以通过网络等现代信息技术积极打造财会专业文化网上社区，通过各种途径的文化创建活动积极推进专业文化氛围建设。
当然作为校园文化建设的组成的财会专业文化建设，离不开整个校园文化的创建。财会专业文化创建也必须与学校、地区特有精神结合起来。同时也不能脱离专业对应企业、行业文化。在财会专业文化创建过程中必须利用校企合作机制将企业和行业文化引进校园，通过社会文化的注入使得财会专业文化建设更加富有实质内容。在此方面，可以多请进行业、企业特定岗位专家给师生开设专题讲座，组织师生参观调研具有优秀企业文化的大中型企业。
参考文献：
[1]陈克文.高校专业文化建设与发展分析[J].职业与教育，2011，21：45-46.
[2]董刚.高等院校文化建设内涵分析及对策研究[J].中国高教研究，2008，10：60-62.
关键词：人才，培养模式，会计专业，区域经济，资源保障
中图分类号：G712文献标识码：A
2014年中国会计学会第八次全国会员代表大会提出了中国会计改革的任务：完善我国会计准则体系；推进管理会计体系建设；研究建立政府会计标准和权责发生制的政府财务报告制度；继续完善并有效实施企业内部控制规范和行政事业单位内控规范；全面提升会计信息化水平；继续实施会计人才战略等，这一系列改革推动我国企业会计准则与国际会计准则持续趋同，推进包括成本制度在内的管理会计改革，释放管理因素在经济转型中的巨大潜力，推动中国经济转型。随着改革的深入，各大城市乃至三线城市企事业单位对综合型会计人才要求提高，需求增加。作为输送人才的各高校，如何使财会毕业生符合企业岗位需求，满足当前社会需要，是高校财会类人才培养的重中之重。
一、内蒙古区域会计人才需求分析
内蒙古的二三线城市在当前形势下，随着战略性新兴产业及现代服务业的推进，对会计人才提出更高的的要求。
（一）内蒙古区域经济发展，财会用人需求增加
2014年，内蒙古新登记各类企业4.63万户，同比增长50.08%，这些新登记的企业大多为中小企业，累计实现城镇新增就业25.34万人；2015年，内蒙古全年新登记企业6万户，同比增长29.6%，实现新增城镇就业26.6万人。由于这些企业规模小，资金少，经济业务和财务收支简单，若委托经批准设立从事会计代理记账业务的“中介机构”代理记账，以10家小企业需要1名代理记账人员计算，内蒙古会计行业新增6000人的会计从业人员，如果这些小企业每家1名财务人员，会计行业需要新增40000-60000人的财务岗位，因此，会计人员的市场需求在2014-2015年增幅很大。
（二）会计改革深入，内蒙古区域会计人才标准提高
随着经济的发展，供给侧结构性改革的推进、国有企业改革的深化和资本市场的发展，内蒙古地区新时期会计的服务对象、服务领域、工作职能、工作手段、工作体制和工作机制都面临着重大转型升级。内蒙古在“十三五”规划中对权责发生制政府综合财务报告制度、内部控制建设及现代服务业发展提出了明确要求；对企业管理会计广泛应用提出了明确的要求，在2018年底前基本形成管理会计案例示范为补充的管理会计指引体系。制定发布系列分行业产品成本核算制度，推动企业切实改进和加强成本管理。
二、内蒙古高职财会专业人才培养模式现状及存在的问题
（一）内蒙古高职财会专业人才培养模式现状
到2015年，内蒙古公办和民办高职院校34所，财务类专业开设学校22所，其专业人才培养模式经历了如下的发展阶段：2004-2009年，内蒙古各高职院校沿袭已有教学模式，会计专业设置单一，人才培养仍以理论教学为主。理论教学特点突出；2009-2013年，内蒙古各高职院校财会专业人才培养模式转型，开始注重实践教学，实习实训在教学中比重增加，校企合作，顶岗实习方式出现，但是由于受专业特点限制，人才培养转型效果不明显；2014-至今，国家对高职院校政策、资金支持力度加大，高职院校财会专业人才从知识培养，向知识支撑、实践培养迈进。转型出现成效。
（二）内蒙古高职财会专业人才培养模式存在的问题
1.内蒙古各高职院校财会人才培养前瞻性不强
各高校财会教研机构在进行人才培养模式制定时，缺乏对内蒙古产业结构调整方向做调研，没有对内蒙古未来五年规划和国家发展规划纲要做细致的解读，导致高职院校财会人才培养滞后，不能很好的满足社会需要。
2.市场调研不足，财会人才培养定位不准确
实地调研时间精力耗费巨大，但是成果对高校未来发展帮助巨大。内蒙古2015年全区市场总体达166.4万户，样本抽取量要达到600个个案，这样费用和非抽样误差会在合理区间内，虽然结果有4%的抽样误差，属于正常值范围。内蒙古各高职院校在财会人才培养模式制定时，经常由于抽取样本容量小，分析结果误差大，导致方案的制定不能完全胜任当前企业的需要。
如在何种会计软件的运用上，在服务业、商业、工业企业会计处理方法上没有根据实地调研资料对人才培养方案及时调整，就会影响财会类毕业生就业数量及质量。
（三）教学设施不能满足人才培养模式改革需要
高职院校以培养技能性人才，应用型人才为主。这就要求在课程改革中把以理论教学为主逐渐转向要以实操为主。但在实习中，会计岗位特有的特点及实训场地限制，决定无法实现所有学生都从事一个岗位的实践，这就要求校内实训条件来补充。但是，高职院校财会专业存在许多不利情况，一是设备相对学生占比低；二是设备和软件使用率低，更新慢；三是设备和软件缺乏维护。这些情况都会影响会计专业人才培养质量的提高。
（四）教学软实力不强
高职会计专业本专业毕业的教师占会计从业教师的1/7，这些教师大都是工商管理、企业管理专业毕业的居多，没有实际的会计从业经历，会计实务操作能力不强。因此在辅导学生会计实习、实训中一般依据课本讲解技能点，技能点分散，不能实现像企业会计人员把知识融会贯通，熟练的解决企业财务问题、税务问题、审计问题。
三、内蒙古高职财会专业人才培养模式改革的建议
当前，内蒙古人才市场上大约1/10的求职者都是普通会计从业者，那么，如何让这些会计求职者能满足企业需求，适应社会需要呢？
（一）内蒙古高职院校把握国家及内蒙古区域政策，做好内蒙古区域产业、行业、企业研究
人才培养是为区域经济发展服务的，一方面，内蒙古各高职院校一定要把握新时期国家和区域会计改革和发展规划，加快财会行业急需紧缺专门人才培养。如：管理会计人才；涉税服务、管理会计咨询、法务会计服务等新型业务人才；跨境服务会计人才；会计信息化人才。及会计人员诚信培养。另一方面，内蒙古在2014-2015年间新增企业4-6万户，庞大的企业归属哪个产业，企业需要的会计人员有什么新的要求；这些都要高职院校财会专业进行分析、调研后根据自己会计人才培养目标进行调整。
（二）师资队伍软实力、实训实习硬实力的提高是内蒙古高职会计专业人才培养的充分条件
2016年国家发改委发布“十三五规划”纲要，提出推进职业教育产教融合。高职院校教师不仅要教书育人，更要实践育人。高职院校通过选派教师去企事业单位挂职、参与企事业单位项目、参加企业培训、参加竞赛等途径增加教师的实践经历和能力。也要通过聘请企业财务领域的专家长期为高职院校财会专业的人才培养方案的调整提出建议、为会计专业学生讲授企业用到的专业核心课程，来提高会计专业培养人才的质量。
好的会计实训软件，实习环境对内蒙古高职会计专业人才培养质量的提高有极大的促进作用。会计专业的特征决定学生实习人数对实习场所有选择性。那么好的实训软件可以极大弥补这一缺陷。用友的VBSE、网中网的实训平台等，都为学生提供一个仿真的企业财务业务实训平台，减少学生技能不熟造成的就业短板。
关键词：高职会计；财务管理；教学方法
引言：社会经济快速发展使得财务管理在企业中扮演着越来越重要的角色，贯穿于社会的各个层面中。高职院校中财务管理课程是会计专业的核心基础课程，其中包含了企业的资金管理、成本预算、投资管理、时间价值分析等等多个方面。总的来说，财务管理的重点就是对资金的资金活动管理。
一、财务管理课程整体教学现状
高职院校的财务管理课程基本上都是采用两种教学形式，一方面是靠理论教学，从院校中的教科书知识灌输，另一方面就是用实践的股票投资教学。高职院校的财务管理课程基本上都是围绕考证的大纲进行教学，内容基本上都是偏向理论，可以说难度较大，综合性又强，教学的方式较为死板，没有结合实际的教学范畴，用企业财务管理的情况来剖析，所以学生感受不到知识与实际的财务工作有多大关系。
二、财务管理整体教学思路
财务管理课程的教学目标就是为了能够让学生掌握财务管理操作方式，在具体的工作中能够具备投资决策、财务分析、收益分配等等实际操作能力。会计专业的学生在还没有基础财务管理这门课的时候学习到的都是怎么做账的知识，财务管理是实际对企业的资金操作。在多年的财务管理教学中，笔者自己总结出一套教学思路：在教学当中要先树立正确的价值观，秉承着理论结合案例，再通过实践教学贯彻理论的方式，根据教学的场景选择合适的教学方式。这种理论结合实际的方式不仅充分考虑了高职院校对理论知识的看重，又充分考虑到学生实际工作的需求，让教师能够较学生如何把理论贯穿到实际，把实际操作中融入理论知识，有效提高学习效率。
三、财务管理课程教学方法具体应用及评价
（一）通过游戏给学生树立理财观念。在还没有学习财务管理课程前，会计专业的学生基本上都是学习处理账务，基本上没有接触过如何合理利用资金，财务管理的知识基本上都偏向理财。所以，给会计专业的学生教授财务管理知识时，应当先树立理财意识。笔者在这个教学过度过程时引入了现代流行的“现金流”游戏，这个游戏是属于桌面游戏，在游戏中有一个是富人圈，一个是穷人圈，进入到游戏的都是穷人，游戏目标就是从穷人圈中跳出去，加入到富人圈中，为了达到这个目标，就需要购买现金流资产，让自己的现金流能够大于支出。游戏中把学生分成6个人一组，每一个同学通过抽签来决定自己的职业，每一个职业都有对应的工资以及生活必要支出，并且给自己定下一个梦想，从这个梦想开始出发，这个游戏中还包含了与金钱有关的人生经历，比如生孩子、失业、破产等等，可以看出人的生活处处与金钱有联系，市场也给大家提供了多种赚钱方式，股票、基金、房产等等都是最普遍的赚钱形式，所以学生要树立正确的理财观念，找到适当机会让自己跳出穷人圈。
在这个游戏结束后，学生都感慨了要跳出穷人圈变成富人是非常难的，如果每个人拿固定工资想要成为富人是绝对不可能的，所以适当的投资理财非常重要。通过这次游戏每个学生都若有所思，在穷人圈中生活大家都是为了金钱在工作，每个月都只能靠工作带来的收入去维持日常开销，在富人圈中本身已经有大量资金，不需要靠日常工作来维持生活，收入都是用钱生钱的形式，不断的创造出更多的财产。虽然这个游戏与现实还是有一定差异，但也能够从侧面反映出人与金钱的关系，让学生从这个游戏上树立正确的价值观，激发起自我的理财天赋。
（二）通过仿真模拟情景设计，积累工作经历及财务管理应用方法。传统的财务管理教学基本上都是用校园安排的教学知识体系进行，与实际的工作需求并不一定合适，比如在财务工作中的融资、投资与运营，都是一项系统性的工作，不能在任何环节中出错，只要出现纰漏企业的资金运转就会处于停滞情况。所以，在教学中要引入真实的工作环境，用仿真的情景设计把学生提早带入工作中，让学生用学习过的知识与技巧去合作解决企业资金运转问题，这种形式不能能够充分利用学习的理论知识，还能够提高学生之间的合作协助能力，关键是起到良好的实践作用，对学生今后的工作起到指引效果。
总结：高职院校会计专业中的财务管理课程是不容忽视
的，这门课学好对今后的工作发展极其关键。财务管理课程是一门实践性极强的课程，所以教学中应当培养学生如何去掌握方法，全面提高自己的实践能力。当前高职院校的财务管理课程基本上都还在重理论，轻实践的阶段，为了能够培养出更多的理财高手，高职院校应当转变传统观念。把实际与理论结合起来教学，相信在今后社会中会出现更多年轻的理财高手。
关键词：财经法规 职业道德 教学改革
1 概述
高职高专学校教育重点是为社会培养技能实用型人才的地方，会计电算化专业是培养面向基层岗位群的会计专门人才，学生学好了《财经法规与会计职业道德》课程，有利于毕业生走上会计岗位时，能掌握会计基本知识、基本理论、基本技能，还要熟悉我国的财经法规的规定，具有良好的会计岗位职业道德修养的人才，才能够依法做好会计工作，做到廉洁自律，遵守财经纪律。由此，要求高职高专学校对《财经法规与会计职业道德》课程教学提出了更高的要求，对《财经法规与会计职业道德》课程教学的改革也就成为必然，我现就从事《财经法规与会计职业道德》课程教学的经验，谈几点对课程教学改革的思路。
2 《财经法规与会计职业道德》课程教学现状
2.1 传统课堂教学方法单一。《财经法规与会计职业道德》课程在高职高专学校是统考科目，教师不好讲，因内容很枯燥，教师在教学过程中大多在教室内以课堂讲授为主，一些教师以多媒体教学为主体，教学过程中教师没有注意与学生沟通，以上存在的问题在一定程序上影响该课程的教学效果。所以，对《财经法规与会计职业道德》教学方法进行一些改革，值得每一位教师思考。
2.2 教师自身实践经验缺乏。教育家陈鹤琴说过一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这说明教师是传授知识的主要原因，对要教好《财经法规与会计职业道德》课程而言，教师是关健，但是，目前部分学校的任课教师，没有在企业实际的工作经历，缺乏实践经验，教师大多是从：高中、大学毕业后又到事业单位。对《财经法规与会计职业道德》的教学只能照本宣科，在教学中很难将理论与实践结合起来串讲和案例分析，直接影响到该课程教学的效果。
2.3 只注重理论教学。《财经法规与会计职业道德》是一门专业必修课之一，我认为教学的目标是让学生能掌握好经济方面的法律法规，让学生今后在岗位中学会用法律的手段维护单位和个人的合法权益，抵制违法行为的发生。而现在任教中的大多数教师，只注重理论教学，为应考而教学，这样对学生扎实学习受到了很大的影响。
3 《财经法规与会计职业道德》课程教学改革探讨
3.1 教学采用灵活实施方法。《财经法规与会计职业道德》课程教学中，存在着高职高专学生的基础不是很好，入学时成绩悬殊较大，文化素质参差不齐，此情况给《财经法规与会计职业道德》课程教学带来了一定的困难。因此，上该课程的教师就不能以单向式、满堂灌式的教学方法来教学，要在教学过程中采用灵活多样的的教学方法，找出适应学生特点的教学方法。本人在教学实践中采用了以下教学方法，现供大家探讨。
3.1.1 案例教学与情景教学的结合方法。所谓的案例教学法，就是宣讲某一理论和法律规范时，结合一些典型案例进行剖析，模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己带入到案例场景，帮助学生加深对理论或规范的认识和理解，提高学生利用知识分析解决实际问题的能力。
案例教学法也是一种培养创新的教学模式，《财经法规与会计职业道德》课程在教学中运用案例教学法，能使学生通过案例解释和分析，把枯燥的一些法律条文和法学理论知识变得通俗易懂，能很轻易的让学生及时消化吸收，融会贯通全书，更大的提高教学效果。
案例教学法可以将抽象的理论知识，如法学原理、法律规则等及时的与现实生活很好地联系结合起来，从而丰富自己的知识。在教学的实践中，案例教学法能把学生从呆板的理论灌输中解放出来，调启学生的学习积极性，鼓励学生的独立思考，引导学生注重知识变为注重能力，重视双向交流，从而达到教学效果。
3.1.2 情景教学法。就是运用某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象情境激起学生的学习情绪的一种教学方式。情境教学法的优点是能充分调动起学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教学目标教与学的和谐统一。
3.1.3 运用现代科技设备教学。《财经法规与会计职业道德》的课程内容比较抽象和枯燥，在教学过程中，传统的教学方法有时难以激发学生的学习热情，上这门课的教师应当根据教学目标和教学对象的特点，搞一些教学设计，合理的把现代教学媒体与传统教学手段有机相结合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程新模式，在教学中展现一个丰富多彩的法律世界，以图、文、声、色、形、影等多种方式直观的展现案例内容，从而达到最优化的教学效果，实现真正意义的案例教学法和情景教学法的结合，提高学生学习效果。
3.2 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，任课教师队伍有待进一步提高。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，说明教师的重要性，任这门课的教师，应选择既懂会计实务知识，又有法律、金融、税收等财经法律基础的教师，如：高级“双师”教师。因为高级“双师”教师有着丰富的理论知识和实践经验，能驾轻就熟，能帮助学生更好地理解和掌握财经法和职业道德。目前，我国高职高专学校正在蓬勃发展，学校高级“双师”教师队伍非常缺乏。“高双师”教师队伍在高职高专学校中起到很重要的作用，其作用是别的专业教师无法替代的。国家应当出台一些相关的政策来激励学校“高双师”队伍的发展。
4 转变教师角色，实施创新教学方法
4.1 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，教师角色在课程讲授中的作用不可忽视。在创新教学中把教师的角色定位由“施教者”转变为“引导者”。就是在讲课中把传授知识与培养能力相结合，把学生自主学习的能力与教师的引导相结合起来，改变以往“老师讲，学生听，老师写，学生抄”的模式，要求教师在上课前，精心的备课。俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”。教师做好了课前准备，上课时思路就明确，内容就清晰，教师就能把授课内容以最精华最核心的东西传达给学生，比如在讲授会计职业道德时，教师讲到会计的重要性时，就引导学生知法、懂法、守法，帮助学生提高法律意识，同时用会计的相关知识指导学生的思想和行为，让学生今后在岗位工作中，能坚持原则同违法乱纪行为作斗争。
4.2 在《财经法规与会计职业道德》课程教学中，教师要关心了解学生。因为教育是人的教育，教育是以人为出发点，学校中没有学生就没有教育。作为《财经法规与会计职业道德》课程任课教师，面对的是今后的准会计人员，我国经济正在高速发展，迫切需要一大批优秀的会计人员脱颖而出，目前高职高专学校的会计专业毕业生是我国会计界的主力军，学生学习职业道德风险的客观存在，会直接影响会计从业人员队伍的整体职业道德水平。所以，教师一定要以身作则，用教师的道德情感去爱戴学生，注意与学生交流与沟通，通过与学生聊天，了解到学生的内心世界，了解学生的学习与生活中遇到的问题与困难，引导学生积极向上，从专业和道德角度去教育学生，为学生毕业后走上会计岗位打下良好基础，让学生成为专业过的硬，职业道德素质良好的合格人才。
5 结束语
总之，教学方法无定，只要能在短时间内使学生学到知识，有所收获，提高效率，做到教有所法学有所获，这就是最好的教学方法。而《财经法规和会计职业道德》课程的教学，关键是看我们是否能发挥主观能动性，积极参与教学探讨，善于总结，不断的、大胆的去探索和掌握新的教学方法，这样，我们才能不断的提高教学水平，提高学生的职业道德和法律法规，为使学生毕业后能走上岗位成为社会主义建设的高素质人才。
参考文献：
[1]周明雅.对《财经法规与会计职业道德》课程教学的思考.教育教学研究.
[2]李丽华.《财经法规与会计职业道德》教学探讨[J].福建商业会计，2010（1）.
[3]何丹.对经济类专业经济法教学的思考.消费导刊（教育时空），2009.
关键词：会计专业；实践性教学；模拟实习；效率
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
一、提高实践性教学效率的必要性和重要性
中等职业学校的教学培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这就要求学生不仅要掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，更要具备较强的就业能力和一定的创业能力。作为中等职业学校会计专业的学生，也是如此，要想在当今竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位，不仅要有一定的理论水平，而且要有较强的实际动手能力。本人通过多年的教学发现：中职学校财会专业学生经过三年的学习，理论上还可以，但大部分学生动手能力差，难以独立完成工作，需要老师、师傅的帮扶才能胜任。这就说明我们的教学工作中实践教学部分薄弱、教学效率不高。那么如何开展中职学校会计专业的实践性教学，提高学生的实际动手能力就显得非常必要。
实践性教学也是职业学校教育的一个重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业学校会计专业实践性教学的现状
在目前的会计课教学上还没有完全脱离过去的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的.强调按照职业活动体系来组织会计教学，强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还比较欠缺。
在课程的设置上实践性教学课时数较少，没有充分体现职业教育的特点：用什么学什么，理论课教学以传授本专业最实际的、最基本的理论知识，以够用为度。
在实践技能的训练方式上基本上采用的是在本校的财会模拟室的封闭式课堂教学。按照教学计划在所有理论课结束后进行了一段时间的实践，造成了会计专业理论课与会计实际工作的脱节。
三、提高会计专业实践性教学效率的途径
1.教师是教学的主力军，而实践性教学不仅要求我们的老师要有丰富的专业理论知识，而且必须具备扎实的动手操作能力。而我们的大部分教师是从校门到学校，缺乏实践经验，加之理论和实践毕竟有一定的差距，使得实践课堂上对学生的指导不够准确，造成了与实践的脱离。因此我们有必要让我们的老师走出校门，深入实践，加强实践操作能力的培养，另一方面邀请有丰富工作经验的财会人员走进我们的课堂，对学生进行指导，增强学生身临其境的感觉。
2.改变传统的教学课程设置，从动手开始，引导学生理论和实际结合。
按照传统的教学计划，新学生入学第一学期，我们一般都是开设《基础会计》，所有的实践课只是在课堂上填制几份记账凭证和登记几页账，学生对会计的实践工作并没有一个感官上的了解。按照职业教育的特点，我们完全可以在理论课讲授的同时，直接开设一门实账课，由实账指导教师来指导学生进行实账操作，学生带着实际问题去上理论课，更能激发学生的课堂积极性，另一方面通过理论来指导实践，帮助学生对实账操作的理解，实现真正意义上的理论和实践的结合，同时也提高了学生的实际动手能力。
3.会计专业实践教学环节的设置与划分。会计专业的实践性教学可以划分为单课程实践教学和综合模拟实训两部分进行。
（1）单课程实践教学
单课程实践教学具有较强的针对性，因此该实践教学应安排在日常的理论课教学过程中，结合每门课程的理论知识，通过实践操作将理论知识应用于实务操作，在巩固理论知识的同时，培养学生的感性认识，增强学生的动手能力和专业素质。
中等职业学校理论课一般都开设有《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》三门课程，作为这三门课程的单课程实习训练可以开展单项实习训练、阶段模拟训练和整体课程训练。例如在《基础会计》的教学过程中，可以开设会计凭证的填制、审核和传递单项模拟训练以及账薄的开设和登记单项模拟训练。在该课程结束以后，可以设计一套关于工业企业的账务处理流程模拟训练，让学生从开设新账开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账薄等一系列基本业务的操作。其它两门课程也是如此。
（2）综合模拟实训教学
综合训练基本上涵盖了大部分课程的内容，一般也是开在第三年的上学期。要达到每 个学生都能对所学内容进行一个完整的操作训练和熟悉每个会计岗位的工作流程和内容，我们必须要求学生独立地完成操作，对学生进行分组并进行岗位轮换。例如我们可以在每个实训小组设立审核岗、编制凭证岗、材料岗、银行岗、出纳岗、记账岗、成本岗、总账岗，让学生通过岗位的训练来掌握各岗位的工作职责以及账务处理过程，同时也增强了学生实训的直观性与真实性。
会计实践性教学任重而道远，需要我们富有开拓精神，以企业需要为根本，以岗位设置为依据，不断探索适合中等职业会计专业实践教学的新方法，提高实践性教学的效率，为社会输送合格的技能型人才。
参考文献：
