时间：2022-08-22 16:35:35
关键词：服装设计专业；毕业设计；组织模式
作者简介：吴永红（1968-），女，江西吉安人，南昌大学艺术与设计学院副教授，研究方向为服装设计和工程。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）35-0059-03
高校毕业设计是毕业生在教师的指导下，在规定时间内，针对某课题，综合运用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能进行的设计活动。服装设计专业的毕业设计是整个教学计划中的一个重要环节和最后环节，是对学生所具备的专长与技能的全面展现，是学生深化专业知识的学习过程，也是对学生整个专业学习的总结和检验及对专业教学效果的的综合评估。本文拟探讨服装设计专业毕业设计的组织模式，以优化教学组织过程，达到令人满意的教学效果，促使学生创作出新颖、时尚、富有艺术感染力的好作品。
一、要有明确的培养目标和教学要求
培养目标是在展开教育活动之前，在教育管理者的观念中存在的教育结果，是对教育结果的一种设想[1]。从大设计的专业范畴来说，高校的毕业设计着重于培养学生综合运用所学知识和技能来分析与解决实际问题的能力，勇于探索、创新及实践的能力，以及严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。教师要重视对学生独立毕业设计的能力、设计思想和基本科学研究方法的指导，注意调动学生的积极性、能动性和创造性。
具体说来，服装设计专业的毕业设计要求学生综合运用在学校所学的知识和技能，以及服装艺术设计的原理和方法，完成服装产品的系统设计。学生在毕业设计过程中通过社会实践，调研服装市场，完成系列服装设计、制作等，可以培养他们的综合分析和解决问题的能力、主题服装的设计能力、组织管理和沟通能力等。同时，还可以引导学生正确对待社会上的不良现象，树立正确的人生观，以积极的工作态度投入毕业设计当中，培养学生的事业心和责任感，全面提高毕业生的综合素质，为培养复合型人才打下基础。[2]
服装设计专业的毕业设计作为实践教学环节，给学生提供了接触社会、投身实践、灵活运用专业知识与设计制作能力的机会。因此，其毕业设计的教学要求不同于专业课教学，一般采用课堂教学与现场教学相结合、集中教学与分散教学相结合的方式，教师的教与学生的学的互动表现得更为突出。教师除了必要的指导和跟进检查讲评之外，应发挥学生的独立性、自主性，激发学生的创造性。[3]
二、重视毕业设计的组织与管理
服装设计专业的毕业设计的组织与管理是保障学生顺利完成毕业设计环节的关键。首先，要明确指导教师的工作职责，建立毕业设计的指导规范。服装设计专业教研室根据毕业设计选题的要求组织教师讨论并制定毕业设计指导书，对毕业设计过程中需要完成的具体内容及其规范要求、时间安排、作品数量、作品的质量要求等做出周密的部署。
其次，要合理安排毕业设计时间。实践证明，毕业设计时间的合理安排与否直接影响毕业设计作品的效果。一般毕业设计主要集中在第四学年的第二学期，对服装设计专业学生而言，他们除了要完成一个系列（5套）的服装设计及制作外，还必须完成毕业论文的撰写、毕业作品的展示，任务非常繁重。在这个学期，他们还要参加各类就业应聘会，很多学生因为忙不过来而匆匆完成毕业设计，根本没时间去精心修饰作品。因此，毕业设计工作的开展必须提前安排，要将印有毕业设计各项任务、具体进程的《毕业设计指导书》在第四学年的第一学期末发到学生手中，要求学生充分利用好春节长假这段时间考虑毕业设计选题，开展社会实践、市场调研等前期工作，为第二学期开学后毕业设计的正式启动做好铺垫。[4]
再次，需制定相应的方法措施，来实施毕业设计中间各环节的检查工作。服装毕业设计主要包含选题（大主题下可设小主题）、前期社会实践与市场调研、收集资料、整理与分析资料、方案构思和筛选、定稿、制作、撰写和整理毕业设计文档、作品展示这些过程，具体环节可分为以下四个：
（一）构思方案：学生根据选定的主题，结合市场调研情况，对支撑主题的素材资料加以分析和整理，制订设计方案，确定毕业设计的基本内容和设计方向。
（二）定稿：学生根据拟定的方案，画出几个系列服装的草图，并说明创作思路和意图，指导教师给予有价值的建议，根据效果、面料的可选性、加工等因素选定一个系列作为最终方案。
（三）绘制效果图和结构图：将选定的一个系列服装画出效果图，注明设计构思，并绘出结构图，在教师指导下作必要的修改完善。
（四）裁剪与制作：制作一个系列5套服装。在制作过程中，学生要按照设计方案，实现并完善设计构思，准确表达设计意图，配上服饰品，以形成完整的服装系列。这个环节要求学生自己独立完成，这是检验学生将构思转换成服装成品能力的关键。
根据以上环节，服装设计专业教研室要对学生的毕业设计进展情况和指导教师的指导工作同时进行检验，一方面对学生的过程成绩进行评定，作为学生毕业设计成绩中的重要组成部分；另一方面对指导教师的业务水平与责任心也进行如实考核，作为教师指导学生毕业设计质量的评价依据。指导教师要对学生的毕业设计选题、市场调研、设计方案、成衣制作和作品展示等环节进行指导，帮助学生把握选题的难度和深度，以及解决学生在服装设计制作过程中出现的疑难问题。[5]
三、采用主题教学法
在服装设计专业毕业设计中，主题教学法是一种行之有效的方法，主题教学法为学生创设了有挑战性的问题情境，充分重视学生的主体作用，有利于激发学生的学习兴趣和斗志，增强学生的创新意识。主题教学法为发达国家实用艺术类学科的设计教学所普遍使用，它以培养综合学力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。
主题教学法的实施就是选取某一切入点（即主题），导引思维向更加广泛、更深层面拓展，此间可借助合适的媒介激发学生的创造灵感，使学生以探索、实验的态度尝试不同的创作方式，最终形成能够体现主题、有个性、有原创并切实可行的设计方案。例如，以“建筑”为主题的毕业设计，教师讲解以“建筑”为主题如何进行服装设计的立意、思考和创作，要求学生必须把新的理念和思想体现在服装的款式上。教师在导入主题时，可以从听觉、视觉、触觉、味觉等方面启发学生全方位感触建筑的有形和无形，指导学生从颜色、面料、廓形等方面去考虑建筑元素的表达效果，并要求结合当下的流行趋势；综合以上几个方面的信息，进而形成全新款式。主题教学法要求学生颠覆固有的思维框框，一切从“零”开始，通过观看各种建筑图片，或者是带有经典建筑的影片，体会各种建筑的外形构造和气质神韵，形成各种不同类型的建筑概念：有古典的有现代的，有中式的有西式的，有复杂的有简练的，有精致细腻的有粗放豪迈的，不一而足，旨在激发学生的创作灵感和激情，产生活跃的思维态势，结合服装要素，创作出富有特质的作品。[6]
主题教学法教授的是一种具有原创性和实证精神的设计方法，它打破了时间与空间的传统格局，寻求的是一种思维方法，使学生养成发展的、思辨的创新思维习惯和能力，非常符合设计教学的规律。主题教学法的选题思路很重要，服装设计与社会经济发展联系密切，服装能迅速准确地传递社会政治经济文化信息，因此，在服装设计专业毕业设计中，我们应紧密联系社会经济文化发展动向来拟定选题，结合社会热点来做设计，以顺应时尚潮流。
四、与企业和市场结合
为了让学校教育更好地与社会接轨，必须根据行业与市场的需求来确定服装设计专业的教学内容。受高校的学术氛围影响，学生喜爱设计概念性的、造型夸张的“奇装异服”，为此，可以把服装设计专业毕业设计分为创意服装设计和实用服装设计两大方向，引导部分学生朝与企业、市场接轨的实用服装设计方向发展。创意服装设计方向比较注重展现学生的创作才华，注重个性，但是创意服装设计不能脱离人体和服装本身，要成为真正意义上的服装。对实用服装设计方向的学生，指导教师可通过一些知名服装品牌的案例分析，使学生明确“设计服务于生活”的原则。对于实用服装设计，学生必须充分意识到所谓“实用”不等于不要艺术性和创意，它同样讲究精彩的构思与创新，只不过更加强调与人们的生活需求相契合，要求服装设计与企业、市场接轨，能够占据市场份额是其终极目标。
许多服装设计专业学生主动到自己心仪的企业完成毕业设计，他们带着毕业设计任务进入企业，在此期间，学生能充分利用企业的资源，发挥自己的设计才能。经过较长的毕业实习，企业对学生的了解比较深入、具体，为选聘人才打下坚实的基础。对企业而言，采取这种方式选聘人才，相比用考试招聘的方法成功率要高得多。[7]
服装设计专业毕业设计还可把服装企业的新产品开发或者需要解决的难题作为内容，学生根据服装企业的产品定位设计新产品，企业出资、出设备，并派技术人员指导，这样既可以使学生既有经济收入，又可以尽快了解企业运作，适应企业要求。学生在与企业磨合的过程中，还能改变其设计产品一味追求个性而不顾及生产与市场的弊端，提高作品的采用率。同时企业也得到新思想、新设计或者解决难题，一举多得。[8]
五、与服装设计大赛接轨
与服装设计大赛接轨是对服装设计专业毕业设计教学模式的有益补充。服装设计大赛也分创意类设计和实用类设计，符合以上对服装设计专业毕业设计的分类。通过服装设计大赛，师生能分享参赛学校的服装教学成果、交流教学经验、提高教师的教学水平和创作水平、培养学生的综合素质。因此，尝试将毕业设计教学与国内或国际性的服装设计大赛接轨，将毕业设计的主题选定为某个或某些大赛的主题，运用主题教学法，教师通过解析大赛主题，启发引导学生构思、表现、完成服装作品。将毕业设计与参加比赛结合起来，可激发学生的毕业设计热情，提高毕业设计作品的效果和质量。如果学生能在服装设计大赛中获奖，其获奖的作品不仅可成为学生择业时含金量较高的自荐资料，而且对扩大学校的社会知名度、提高学生的就业率都将起到良好的带动作用，同时也能激励后来的学生更加积极地投入设计大赛中，以实现自己的梦想。
将毕业设计与服装设计大赛接轨，学生不但可以高标准、严要求地进行毕业设计，而且还能够把凝聚着心血与智慧的作品送上更有影响力的舞台，向更多的人展示自己的才华。即使在大赛上没能获奖，学生也能够从中积累一些经验，为今后更好的设计打下一定的基础。值得一提的是，要结合毕业设计教学计划精心筛选大赛，以完成教学任务为指导，达到综合考察学生专业能力的目的。
六、举办毕业设计交流展
服装设计专业毕业设计的最后环节就是对毕业设计成果的展示与交流，这既是学生们几年专业学习的成果汇报，也是展示学校教学水平的重要途径。服装设计专业毕业设计作品可以通过动态和静态两种形式来表现效果，分别体现舞台大效果和近距离逼真效果，各有千秋，相互补充。通过举办毕业设计交流展活动，可以使毕业设计成果检验更为直观，学生通过展览交流设计经验，可以获得一种成就感，增强自信心；学校方面也可以借此总结教学经验，研究并改进教学组织模式，以利于提高教学质量。同时，也可以让学生在相互的比较中找出差距，从模特的动态展示中发现服装的美和缺点，明确今后努力的方向。
毕业设计成果不仅面向学校展示，还可走出校园到社会的舞台去亮相，甚至可专门邀请本地区的服装企业和媒体现场观摩，这给学生提供了向社会、向企业直接展示专业能力的机会，也宣传了学校的专业教学成果，一旦企业欣赏某些学生的作品有可能直接吸纳到企业工作，促进了学生就业。
服装设计专业毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使服装设计专业学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。使他们充分发挥创新性思维，独立实现系列服装从构思到成衣的完整过程，充分运用了所学专业知识和技能，是几年学习成果的大总结，也是对未来工作的一个铺垫。因此，高校不断研究和改进毕业设计组织模式，运用先进的教学理念，顺应服装人才培养规律和方向，结合社会与市场的需求，组织并管理好环环相扣的教学环节，以利于提高毕业设计的质量，这是需要高校服装专业的师生共同努力的地方。
参考文献：
[1]刘保存.大学理念的传统与变革 [M] .北京：教育科学出版社，2004：170-176.
[2][3][5][7]洪春英.服装设计专业毕业设计的组织与思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009（3）.
[4]王小雷.服装专业毕业设计教学的探索与实践[J].武汉科技学院学报，2005（5）.
随着金融危机引发的全球性的裁员减薪潮，时尚界――尤其是奢侈品行业所受的冲击则更甚。 “大学生自主创业”已逐渐变成了一个社会性的热门话题。
据统计，中国目前已经有5万多家服装企业。因此，在服装产业发达的一些城市，包括中法埃菲时装设计师学院在内的很多时装设计院校毕业生越来越多地选择在毕业后开办自己的服装设计工作室和设计公司。
中法埃菲时装设计师学院市场总监Dominique Simard先生结合国际服装设计师创业的成长和国内设计师的生存现状，概括了服装设计师创业中存在的问题：
设计师的职业素质良莠不齐
就国内大部分时装设计专业的毕业生而言，虽然他们已经过系统的时装教育学习，但设计水准难免参差不齐。更何况目前中国时装行业的设计师队伍日渐庞大，而进入的门槛又较低，市场竞争下缺乏严格的职业规范和评价标准，由此造成人才结构的不合理不完善，使成熟优秀的设计师数量如“凤毛麟角”。这使众多设计师的付出与回报无法实现等价，势必对优秀的创业毕业生有消极影响。
大环境不利于设计师迅速成长
我们不可否认，与国外设计同行相比，现阶段国内大多数时装设计师都还处在上升阶段。排除消费群体的崇洋心态和对大牌的追崇心理，大量涌入国内市场的外国时装品牌和工作室对国内刚刚成长起来的一批年轻设计师来说势必是一个巨大的考验。中国市场不够成熟及稳定，外国服装企业对国内设计师在人才培养和待遇上的不公平对待，使毕业生们在短期内很难适应这样潜规则，甚至因此受到巨大伤害。
实践经验少，人际关系薄弱
对一个自主创业的毕业生而言，设计师的职业内涵已经被放大和延伸：从产品构思、市场调研、运作企划、绘制图纸、面料搭配、制版工艺、修改样衣、产品上市、信息反馈、设计补充直到时装店铺陈列展示的整个过程。因此，设计师们必需具备更多更全面的专业技能，才可以完美地完成工作。这需要毕业生同时掌握时装设计、时装商业与零售、时装市场等多方面的知识。这要求设计师在繁重的工作之余，再进行大量知识的学习和补充，这也是设计师们感慨创业艰辛的原因之一。
不过值得庆幸的是，纵然大环境不容乐观，中法埃菲时装设计师学院08届毕业生中还是涌现出了好几个毕业生自主创业的成功案例，多名毕业生的创业故事也已被多家媒体报道。就我看来，这几个成功案例的共同点就是毕业生们都选择在创业最初阶段经营小型工作室。
侗族民族服饰色彩常用黑、青（蓝）、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季，白色多用于夏季，紫色多用于节日。女裙分季节，多用黑色。讲究色彩配合，通常以一种颜色为主，类比色为副，再用对比性颜色装饰。主次分明，色调明快而恬静，柔和而娴雅。侗族的服饰普遍没有苗族华丽，银饰的使用无论从式样和数量上都比苗族少许多。侗族服饰朴素，色调以青、蓝、白、紫为主。男子多穿对襟短衣，或右衽无领短衣，包大头巾。女子上穿大襟无领无扣上衣，下穿百褶裙或长裤，束腰带、裹腿，包头帕或戴银冠及各种银饰等。
2服装专业毕业设计开发
根据院校的办学理念和人才培养目标，《毕业设计综合实训》一致认为是服装专业课程中重中之重［2］，做好毕业规划设计需遵循课程标准、教学内容设计、考核评价标准三大原则。
2．1制定课程标准
课程标准规定了各门课程的性质、设计思路和课程目标（包括知识目标、技能目标、情感态度目标），核心内容包括课程内容和要求，设计了教学方法、合理利用教学资源、综合教学评价，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能。对加强学校课程建设、提高教学质量，培养素质全面、富有创造性的人才起到了推动、储备作用。
2．2教学内容设计
根据服装毕业设计课程的教学需要，《毕业设计综合实训》对服装设计的重要性、毕业设计的前期组织和选题、实用装、创意装的设计方法和设计流程、毕业设计作品汇展以及毕业生求职技能指导等进行辅导［3］。
2．3考核评价标准
课程教学评价遵循整体性、全面性原则，注重教学的“多元化、多方式”评价，改变以考试成绩一锤定音的评价方式，注重学生设计制作全过程中的学习态度、学习能力、职业素养和技能水平的整体评价。改革传统单一的评价方式，注重T台展示和静态展示相结合方式进行评价。让低年级的学生、学校其他科室的教师和学校的领导作为评价主体，以投票的方式作为毕业设计作品评分的标准，一改以前师傅带徒弟，一切师傅说了算的应试教育的评价模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票评选方式，更激发学生对毕业设计的积极性，以及对行业的热爱。
3《毕业设计综合实训》课程实践
3．1实施新的课程标准
课程标准内容包括课程性质、设计思路和课程目标（包括知识目标、技能目标、情感态度目标），核心内容包括课程内容和要求，教学方法、教学资源和教学评价。
3．2校本教材《服装专业款式设计》中民族服装进行推广应用
深入了解广西民族特色服装，记住壮族、瑶族、苗族和侗族各族服装每个细节，找出各族服装精髓进行分析、提炼。结合系列服装要求，设计出属于自己的毕业设计服装，为自己的学业又增一彩。
3．3运用多媒体对毕业设计展开教学
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音和影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，例《毕业设计综合实训》课程在课堂教学中就非常需要借助多媒体技术，如系列设计的形式、面料的效果、模特表演、T台展示及流行趋势的掌握、各时装会等，没有直观地观看效果是无法想象出来的。只有通过多媒体展示才能更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果［4］。
3．4教学学习评价
学习评价，是根据了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题明确目标，采用及时、有效的方法让学生自我评价、自我总结，达到目标进步。3．4．1问题归纳收集、归纳学生在毕业设计中可能出现的个别问题和普遍问题，为以后教学提供有价值的的信息。3．4．2教学评价对学生两年的学习成果进行检验，并让学生自主地经历一次服装从设计到制作完成，再到T台展示的服装设计制作的完整流程，为学生今后在各个工作岗位上清晰自己的工作任务打下良好基础。3．4．3教学反思对本课采用的教学方法和手段是否最佳，还能否采用更为有效的教学方法做更进一步的思考和探索。
4结语
关键词：本三院校 服装设计 实践教学
一、引言
自2003年以来，在教育部“积极支持，规范管理”下，全国本三类高等院校得到了蓬勃发展，截至目前全国本三类高校共计300余所，在校生200余万人。随之而来的本二和本三、本三和专一高校之间的竞争也越发激烈，当前本三高校经过跨越式发展，已经由注重规模转向注重质量、注重特色、注重品牌，质量、特色、品牌是本三高校的生存之本、发展之基、活力之源。江南大学太湖学院作为全国独立学院协作会理事长单位，在本三实践教学方面作了一些积极的探索，具有一定的示范意义。下面笔者从以下五个方面对江南大学太湖学院服装设计专业2008年开始实行的“3+1”实践教学模式做一点探讨。
二、“3+1”实践教学模式是服装人才市场需求的必然结果
1.服装大市场环境决定了服装专业教学的培养“应用型、复合型、创新型”人才的目标定位。“全国纺织看江苏，江苏纺织看无锡。”地处长三角服装产业带中心的无锡是中国重要的纺织品制造基地和出口基地。无锡现有纺织服装企业1000余家，红豆、海澜之家等服装品牌连续多年名列全国十大名牌和销售50强前茅。服装产业已成为无锡三大经济支柱产业之一。无锡市委、市政府对于无锡纺织服装产业下一步发展规划已有了明确定位：继续保持在中国纺织业的优势地位，把无锡逐步建成全国新型面料和高档服装的研究开发中心、生产制造中心、展示推广中心、批发集散中心和信息发布中心。为了顺应无锡服装产业的定位，促进服装专业更快更好地发展，江南大学太湖学院服装设计与工程专业把培养具有现代服装创意设计基本理念，具有较强服装创意制作技能和营销技能的高级技术应用型专门人才作为专业发展的定位与方向。
2.服装人才市场需求决定了服装专业“3+1”实践教学模式的开展。据中国服装人才网提供的数据显示，2008年服装招聘专业岗位依次为服装设计、销售业务、技术人才、经营管理、工业工厂类服装人才占职位总数的74.43％。招聘主要集中在首席设计师、设计总监、女装，男装设计师、设计助理、制版师、样板师、质检、外贸人员、跟单员、销售主管、区域经理、导购店长、营销总监、市场总监、市场督导、市场拓展、生产厂长、车间主任、采购主管、qc等岗位。求职集中的城市：北京、广州、上海、深圳、杭州、东莞、苏州、泉州、宁波、南京、金华、无锡、温州。以上省市地区所占人才意向工作地点68％以上。招聘职位所需学历要求为专科及专科以下占68.9％、本科占29.2％，本科以上占1.9％。应用型、创新型服装人才越来越受到企业的欢迎。为了顺应市场需求，江南大学太湖学院服装专业开展了“3+1”实践教学模式改革，就是让学生通过三年的在校专业学习，一年的校外企业实习，成为具有较高的理论水平和较强的动手能力的高级技术应用型专门人才。
三、教学培养方案的改革
结合长三角地区服装市场的发展状况和本三学生实际能力，本着“以市场为导向、以成材为目标”的原则，我们对服装专业教学培养方案重新进行了调整，可以总结为：“三个职业方向，四个基本能力。”
“三个职业方向”是指，在大二上学期就开始对学生进行就业规划。有意识引导学生着重在服装设计、营销展示、制版工艺这三个市场需求最大的职业方向发展。这三个职业方向又具体细分为女装、童装和职业装行业。为了保证学生能围绕这三个就业方向更深入学习，我们在平时教学过程中注意相应教学内容的偏重，增设了相关专业课程；在大三下学期专门开设与三个方向相关的前沿研究、专题设计课程；四年级的毕业设计课题也主要围绕这三个职业方向进行。
“四个基本能力”是指，每个服装专业学生不论今后选择什么职位方向发展，必须具备计算机绘图能力、服装整体形象设计能力、服装制版制作能力和服装营销展示能力等四个能力。为了配合学生四个能力的培养，在大二上学期开始进行服装制版师、服装跟单师、色彩搭配师、服装设计师考证培训；充分利用校内外实训基地提高学生实际动手能力。
四、教学大纲、课程设置的改革
围绕着“三个职业方向，四个基本能力”教学培养方案的实施，同时根据目前国内特别是无锡及周边地区服装市场急需服装工艺和营销管理人才的现状，以及周边同类本科服装院校课程设置情况，我们对课程进行精简和重组，增加如服装视觉营销类(服装展示设计、服装零售学)、服装外贸跟单类(纺织品进出口、服饰英语)课程，增加服装制版、服装工艺、计算机辅助设计等校内实践课程的比重，减少了服装设计课程比重；增加了色彩写生、流行趋势考察、民族艺术考察和企业实习等校外实践课程，实践类课程比重已占整个课程比重的38％左右。
实习实训基地的建设是保证学校“3+1”实践教学模式顺利进行的关键。除了充分利用校内工厂化实训基地资源和聘请企业有丰富经验技师担任专业课外聘教师外，经过我们多方努力，现在已和红豆集团、真维斯集团、无锡哥帝服饰有限公司、南致服饰上海有限公司、无锡大华制衣有限公司等近十家企业进行了接触，建立了校外实习基地，使多数学生都能走出校门，将所学理论知识运用于企业实践工作，将毕业设计课题研究与企业产品开发结合起来。
五、教学方法的改革
服装专业教学实行主线式教学，根据从服装市场调研、服装设计、服装制版制作到服装展示营销的完整流程，安排专业课程设置的先后顺序，注意到各专业课教学内容、教学作业的系统性和上下承接性，学生每学完一阶段专业知识，就会通过较大型实践活动或展览来检验其实践动手能力。
服装教学注重实践操作，教学方法以多媒体理论教学与上机实践操作教学为主，理论教学与实践教学课时比例约为1:2，这样让学生在实践中发现问题、解决问题，加深理论知识的理解掌握。我们在教学中还注重学生市场调查研究能力的培养，像服装设计课、服装营销课都增加了市场调研环节。让学生通过实实在在的市场来检验自己的设计成果。
各专业课的社会实践活动贯穿于四学年之中，主要是由各专业老师在内容上尽可能围绕着专业课程组织和实施，以参观访问和社会调查的形式展开，以丰富多彩的形式搞好社会实践活动。近几年来我们不仅组织了多次毕业生毕业作品汇报演出、服装立体裁剪作品展、个人形象设计培训讲座等，参与了每年的校迎新晚会走秀节目、各类社团活动等。还组织学生参与各类服装比赛，让学生在实践的环境中巩固专业理论知识，锻炼动手能力，增长实践才干。
六、总结
虽然江南大学太湖学院服装设计专业开设时间只有短短5年，教学改革中还存在着各种问题，但从在校生获得的各种荣誉奖项、2届毕业生的100％就业率和每年服装设计专业火爆的招生人数来看，“3+1”实践教学模式已经取得了初步成功。笔者相信，随着改革的不断深入和学校软硬件设施条件的不断改善，“3+1”实践教学模式的明天会更好。
参考文献：
1.中国服装人才网
关键词：立体裁剪；高职服装设计专业；毕业设计
立体裁剪是完成服装款式造型的一种直观的造型手段，在服装结构设计教学中，立体裁剪是一门具有针对性和实用性的教学课程[1]。它是将布料直接覆盖在人台或人体上，通过分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样在平台上进行修正，确定造型效果，最终转换成服装纸样再制成服装。通过这些环节所取得的版型比较准确，可以用于制作生产纸样。21世纪，随着经济的迅猛发展，人们追求个性化的需求日益增加，尤其是对服装的审美观念也发生了极大的变化，单一的平面剪裁方法已经不能满足市场的需求，越来越多的企业使用立体裁剪技术来解决复杂结构的服装问题。为了培养适应社会发展需求的服装人才，各大服装院校也注重对学生服装立体裁剪专业技能的培养，将立体裁剪列为必修课程。
1立体裁剪的技术要求
立体裁剪是在人台或人体上直接取形进行剪裁，不用制图、不用测量、不用运用复杂的计算公式，各个部位的轮廓造型直接取之于人台或者人体。立裁前，对人台进行胸围线、腰围线、臀围线、前后中心线、前后公主线等基准线的标注、补正等准备工作，再通过剪刀、立裁针进行立体裁剪操作。同样的，其对技术的要求也很高。（1）规范化。从款式分析、人台补正、初步造型、标点描线、假缝试样、造型补正到墨克纸样一系列流程，设计师才能达到与设计的直接对话，从而完美设计服装款式。（2）技巧性。立体裁剪需要设计师具有精益求精的工匠精神，要求对人体结构、面料特性非常熟悉，有很强的空间感，能熟练地对面料进行抽缩、包缠、堆扎、编结、折叠等众多造型技巧的处理，在人台上进行服装款式设计，寻找出服装与结构完美结合的方式。（3）灵活性。立体裁剪过程中，第一，设计师要灵活把控服装的穿着效果。正确感受面料性能，比如面料纹路变化、下垂程度、光泽变化、弹力程度等对设计效果的影响，边剪裁、边设计、边修改，及时对呈现效果进行快速的调整，巧妙地解决在平面剪裁中难以估算的问题。第二，设计师要灵活把控服装的合体程度。在不同部位预留合理的松量，使服装在具有艺术效果的同时兼顾舒适性。
2高职服装设计专业毕业设计现状
高职服装设计属于实践性比较强的专业，毕业设计要求结合市场需求，根据时尚界流行趋势完成造型设计、结构设计、面料改造、胚样制作、样版确定、成衣制作等任务，最终完成具有设计感和系列感的系列创意服装。毕业设计中设计方案天马行空，存在各种形式结构表现，而要执行落地时却困难重重，普遍存在如下典型问题：（1）对于辅料种类的了解比较局限，对新面料和面料的开发使用经验不足；（2）单一的平面裁剪不能迅速、灵活地实现创意服装造型；（3）毕业设计作品较少考虑市场价值，缺乏商业性，大多数不能进行商品转化。
3立体裁剪解决的关键问题
与传统平面剪裁相比，立体剪裁技术便显出诸多突出优势，例如，可更为直观地掌握服装与人体的空间关系、面料的特征与状态、服装款式结构设计过程等，并可结合实际需求对设计方案随时进行调整[2]。
3.1服装造型设计
毕业设计的系列服装具有超前性，强调新奇，淡化实用，强调艺术与风格，着重对服装造型和面料的开拓，通过结构复杂的造型设计达到对服装结构的实验性思考与表达，往往会体现在结构的破坏重组、纽结、堆叠、打褶、抽褶等手法上，完成对面料的造型塑造。（1）省道设计。用平面的布料包裹人体某些部位曲面时，会在人体凹凸部位出现多余的量，这时，将布料与人体体表之间余量部分用剪切或折叠的方式进行处理就是省，而将其缝去，以消除衣片浮起余量，被称为省道。省道由省尖和省缝两部分组成，其目的是收紧面料，贴合身体轮廓。按照省道所在服装的部位可以分为肩省、领省、袖笼省、腰省、胸省、侧缝省等，它们的位置可以根据不同的款式进行省道转移设计，在保证省的总量不变的情况下，改变省的位置和长短。设计师可以用立体裁剪的方式，通过特殊的技法将省量巧妙地在新颖、美观的造型中得到处理。比如，可以通过褶皱（见图1）、折叠（见图2）、表现肌理设计省道（见图3）。运用立体裁剪进行省道设计时，面料余量一目了然，并可以根据实际需要调整省道形状和位置，直观感受成衣造型。（2）廓形设计。使用立体裁剪进行廓型设计时，对于衣服边缘线、肩部、袖笼等的造型，可以根据设计直接剪切出一些不规则的轮廓线，比如夸张的肩部（见图4）、不对称的结构设计、异形的廓形，并对视觉上的不协调形式可以及时调整，确保局部与整体的和谐关系，使设计作品能体现出对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律的形式美感。（3）局部造型设计。个性化服装是突破平板式的设计模式，寻求新的设计元素、表现方法。在立体裁剪时，将面料按照一定的规律走线，并把线迹抽缩起来，使面料形成凹凸不平的褶皱（可根据不同的线迹抽缩后形成不同的效果，见图5），增加服装的层次和视觉肌理，形成不同的节奏、韵律。类似的特殊造型设计还有添加、镂空（见图6）、折叠、堆积（见图7）、包缠（见图8）等手法。这些特殊造型样式极大地丰富了服装的局部设计，为设计师进行造型设计提供了更多发挥的空间，而立体裁剪则让这些技法的实现变得简单、直观且准确。
3.2衣服合体程度
如何让学生掌握服装与人体结合的关系、从三维人体到二维平面的结构关系，一直是服装结构设计教学中的重点和难点[3]。服装在满足艺术性的同时，也强调穿着的可能性和舒适性。根据人体结构与运动习惯，身体各个部位对服装尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中对松量的把控是依据丰富的经验总结出来的，但是当服装款式和造型变得复杂而富有空间感和层次感时，平面裁剪的精准度就会所下降。在立体裁剪时，首先对人台根据模特三围进行修正，在此基础上，用面料设计造型的过程中直接观察到面料与身体的距离是否能达到对穿着活动时的空间要求，这就让立体裁剪出来的服装穿着的舒适度有了很大提高。3.3面料特性把控不同种类的面料都其适用的服装类型，轻薄飘逸的雪纺、乔其纱、欧根纱、真丝等适合时尚悬垂的服装；棉质面料适合舒适穿着，在服装中使用比较广泛；有弹力的面料多用于运动休闲服装类；等等。面料的特性会影响服装造型，在立体剪裁中，不同服装部位采用直纱、横纱、斜纱进行剪裁能营造出不同的效果，学生可以更加直观地感受到面料的成型性，有效帮助设计师进行面料的配置，实现对面料的合理使用，加强运用立体思维进行设计的意识，同时激发设计师的设计灵感。
4结束语
立体裁剪在造型过程中体现了其直观性、实用性、灵活性、科学性和准确性的特征，同时在造型时对于放松量捏取多少的准确把握以及面料经纬方向的控制，使其在毕业设计服装制版过程中对平面裁剪起到有益的补充，让服装设计展现出与众不同的特别之处，使学生能够时刻抓住自己的设计灵感。立体裁剪技术会成为未来服装主要的造型手法，在实际应用中得到不断更新和深拓，发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]江雪娜.服装设计中的立体裁剪技术研究:评《服装立体裁剪与设计》[J].印染助剂,2020,37(4):68.
[2]赵伟.高职纺织专业毕业设计(论文)改革之初探[J].化纤与纺织技术,2018,47(1):15-18+50.
[关键词]服装结构 服装工艺 教学改革 服装教学工厂
中图分类号：G204 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）20-0016-01
1.高校的服装结构与设计教学现状
目前很多院校的服装专业都将服装结构设计和服装工艺设计设为两门独立的学科，结构设计理论内容很多却像纸上谈兵，工艺设计只以传统款练习过于死板，导致结构设计与工艺设计脱节，并且缺乏创新能力的培养。而对于未有企业工作经验的学生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，该如何提高自己的专业能力，这就导致学生毕业进入企业后，不能马上对接企业的岗位需求，如一些服装高薪职位打版师、样板师等，对学生而言可望而不可及，使学生屡受挫折，企业培养麻烦，面临双重困境。
2.服装专业学生的就业困境
服装设计这个专业来讲，出口是很多的，每种出口所需要的专业技能也是不同的，所以，在校期间，就要了解你将要从事的这份工作所需要的专业技能是什么，才能在面试或者工作中得心应手。就业市场存在“错位”现象，一方面用人单位招聘难，另一方面应届毕业生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “错位”是目前中国职场招聘的现状，这意味着职位供求在总量上趋于平衡，但“招聘困境”与“就业困境”的局面却愈演愈烈，整个中国的人才招聘市场出现了断层，需求和供给出现了严重错位的局面。
2.1 市场供需的整体性错位
随着产业升级和社会转型加剧，市场对人才结构的需求发生明显变化，直接导致人才市场出现“纺锤形”结构性失衡，即中高级管理人才和专业人才供不应求，蓝领技工和服务人员供不应求，但人才市场供给上显然应届毕业生和普通白领出现“假象过剩”现象。智联招聘数据显示，2013年第三产业的职位量占比远远高于第一产业和第二产业。随着社会经济的发展，第三产业发展迅速，导致市场对第三产业人才的需求急剧扩张。
2.2 盲目择业致供需不对称
根据智联招聘的数据可以明显看出，销售类岗位需求较大，但职位竞争指数相对较低，这说明应届毕业生对销售类岗位兴趣较低。因此，“就业困境”在一方面可以解释为“择业困境”，很多应届毕业生对于岗位比较挑剔，不能正视自己期望以外的职位。
此外，中国式的“应届生”在毕业前与职场、工作的接触非常有限，对自己的就业环境以及职业规划不明了，致使他们在准备进入社会，努力地搜索工作、投递简历时，发现期望值和现实存在巨大落差，这也导致应届毕业生最终的签约率低、毁约率高。
2.3 企业更愿招有经验人士
市场竞争日趋激烈，企业为了生存发展在人力取向上更利益化。企业更愿意招募能在工作上独当一面的“老鸟”，而对于职场上的“菜鸟”――应届毕业生，更多企业不愿意投入人力、财力去培养，能提供漫长的实习岗位已属难得。
同时，社会的价值观也在改变，求职者对“好工作”有了新的定义，企业还需考虑薪资外更多的因素，可谓招人才难，留住好的人才更难。
3.构建“服装教学工厂”模式
3.1 购买设备，搭建模拟工厂环境
硬件方面，根据近几年来全省乃至全国中职服装技能大赛的要求，学校需要完善服装CAD室，也是对学生进行专业技能拔高教育的一个方面。重组或完善一个服装技术生产中心――相当于成立一个校办工厂。是为在实现“半工半读”的基础上，实现本专业搞产品研发、实现大批量生产，拥有企业固定员工做准备，也是为本专业的创收作准备的。具体购买设备主要包括：服装吊挂式传输系统、高速五线机、高速平缝机、抽风吸湿熨烫台、专业纸样工作台、设计用电脑、数字绘图仪、数字读图仪等。
3.2 明确培养目标，构建技能训练模块，实行项目式教学
根据社会、企业所需进一步明确或规划服装专业发展的方向及培养目标是实施教学改革，实现教学目标，促进服装专业发展的前提条件。在教学过程中，我们的主导思想也明确指出要注重学生的技能操作，在专业课与文化课的课程设置比例上也有所体现摆正升学与就业的位置，是根据社会、企业所需进一步明确规划服装专业发展的关键。同时根据学科特点，根据专业老师的特长，合理分配教学任务。
我们在提高学生技术操作的熟练程度的同时，应因材施教对程度好的学生进行拔高教育，向服装工程（即工业制板、样衣师、跟单方面发展）和设计与营销方向发展，提高学生的就业门槛，拓宽学生的就业之路。为她们今后在工作岗位上的发展，拿高一点的工资奠定基础。根据专业发展方向、培养目标，明确开设课程，所开专业不仅紧扣本专业，又能体现出一专多能的特点。如服装专业也开设计算机基础及Coreldraw、Photoshop等专业设计软件，这既是现在服装专业发展所需，也是时代所需。在设计方面灵气好的同学，会了这些软件将来也可从事平面广告设计、包装设计等方面的工作。具体技能训练模块包括：服装纸样项目实训、服装立裁项目实训、服装工艺项目实训、服装设计项目实训、服装生产管理项目实训、服装校内生产性项目实训、校企合作项目实训、创新创业项目实训等。总之根据专业发展方向、培养目标，明确开设课程，所开专业不仅紧扣本专业，又能体现出一专多能的特点。
3.3 强化产品质量意识
加强对国家相关法律和国家标准的学习，认识到安全性技术指标不合格对消费者的健康所造成的危害，树立企业责任心。质量是企业赖以生存的生命线，是企业竞争制胜的根本。随着人们生活水平的提高，对生活品质更加注重，同样对纺织品的要求也会相应提高。作为这个行业的一份子，我们要从学习开始就培养质量意识。
3.4 强化服装工厂教学过程管理，培养学生的系统思维
在规定的时间内，学生们根据款式进行结构和工艺设计，并且制作出来，这样可以锻炼学生的实践速度，提高工作效率。接着把成果进行展示，师生进行互评，得出改进意见。然后学生再根据改进意见完善作品，这样可以让学生明白自己在实操过程中出现的问题，才能针对问题进行改进。接着针对此次的知识点再进行结构和工艺创新设计，提高学生的设计能力和培养学生的创新思维，使学生具备灵活运用、举一反三的能力。最后要进行总结并大家一起分享，使学生们可以加深记忆并从中获得更多经验。具体流程如下：服装款式设计，服装结构设计，服装工艺设计，制作与展示，成果互评，改进，创新设计，分享总结。
3.5 关注市场动态，培养学生市场意识
围绕服装产业转型升级要求，按照广东地区服装企业转型升级需要的发展型、复合型和创新型高技术技能人才为育人目标，以“产教融合、校企合作、工学结合”为育人理念，打造服装教学工厂模式，实行“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式改革和“企业、教师、学生三位一体工作室”项目主导的课程教学模式改革，以人才培养模式的创新，推动人才培养水平和质量的提升，以资源配置方式和科研组织模式的创新，推动产业创新能力与社会服务能力的提升。
参考文献
[1] 孙兆全.成衣纸样与服装缝制工艺[M].中国纺织出版社，2010.
[2] 万志琴，宋惠景.服装生产管理[M].3版.中国纺织出版社，2008.
一、服装表演专业毕业实习时间的合理安排
毕业实习是服装表演专业学生的最后学习阶段之一，合理的安排毕业实习的时间，这样既有利于学生与社会接轨；又有利于学生充分的进行实践，从中可以切身体会和专业相一致的实践过程，使学生所学的基本理论得以应用，专业知识得到升华和提高，可以顺利完成毕业设计和毕业论文的构思和撰写，全面提升学生的综合素质。毕业实习是全面培养学生应用能力的重要环节，在实践中学生能碰到一些实际的问题，通过查阅资料，利用网上资源，来解决这些问题，这样既增强了学生学习的主动性和自觉性，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。因而，把学生毕业实习的时间安排在大学最后一学年，有利于学生充分了解社会，调整自己的心态，正确评价自身的能力，正确面对岗位的选择。
二、服装表演专业毕业实习环节的改革
为了使毕业实习达到良好的效果，根据社会对本专业人才的需求，结合本专业的实际特点，对毕业实习环节进行了探索与改革，在实习内容上做了适当的调整，目标是提高学生实际动手能力，培养其独立工作和自主创业的本领。
（一）体验中国国际时装周
毕业实习时间的安排要具有合理性，还要有合适的实习地点，才能使毕业实习的环节更加完整。服装表演专业学生的毕业实习地点安排在北京，主要目的是观看和参与中国国际时装周上展演的服装会，通过亲临服装会的现场，通过视觉直观感受会的氛围，体验在秀场上服装模特对服装风格的演绎，体会舞台美术的精心设计和模特造型与服装风格的契合。在时装会的现场，学生身临其境，可以深入了解成功的策划一场时装会所应具备的素质，并了解完美诠释设计师的设计创意的同时，还要给现场的观众以视觉的冲击力，给观众带来美的享受，从而产生共鸣，实现时装、品牌的最终目的——引导消费，提升大众的审美。时装周的出现，为服装表演专业学生的综合素养的提升搭建了一个平台，培养学生在服装表演的编导与策划方面的能力，迎合了当代大学生的需求。现如今，中国国际时装周的影响力越来越大，范围也更为广阔，为一些中外知名时装品牌和时装设计师推广形象、创新设计的展示等，提供了一个专业平台，并且引导着当季服装的流行趋势。在这个具有国际影响力的时尚舞台上，来自中国、日本、法国、意大利、美国、英国、瑞士等10多个国家和地区的中外设计师和中外品牌举办了新品会，通过服饰品牌和设计师的新品的，可以使消费者更加了解品牌的文化内涵和企业形象，从而引领时尚，贴近了消费者的审美心理，也增强了品牌在市场竞争中的优势。在时装周的秀场上，通过观看和身体力行的参与到时装会中，使学生得到了锻炼的机会，并能认识到自身所存在的不足，通过实践学习，可以不断地弥补，为自己的未来发展“充电”；同时学生可以了解当前的时尚趋势，了解服装流行的最新动态，掌握当今形势服装表演的新形式。在这个时尚浪潮中，新的时尚元素的应用，使学生开拓了视野，增强了自信心。
（二）图书馆资源的利用
图书馆中珍藏着许多珍贵的文献资源，保存着我们中华民族的文化财富，是“知识的宝库”，为广大读者提供了大量的文献信息，提供了“精神食粮”。作为毕业生，应该学会利用这些宝贵的资源。如中国国家图书馆不仅建筑美丽，而且馆藏也极为丰富，品类齐全，能查阅许多与专业相关的资料。还有一些省内图书馆资源，可以收集到具有地方特色的资料信息。借助图书馆的文献信息资源，学生依据自己的毕业设计选题立意，收集相关的资料，并进行分类梳理，为毕业设计和毕业论文的撰写提供了有力的依据，同时也可以使学生掌握一些撰写论文的方法，提高毕业论文的写作水平，提高学生自身的综合能力。
三、服装表演专业毕业实习的思考
毕业实习环节安排在大学的最后一学年进行，在部分学生眼里，似乎与找工作、考研相冲突，这样就出现了有的学生不能专心投入实习中，有些散漫、烦躁、不踏实，没有摆正心态，造成对实践环节了解的不全面，在进行毕业设计时就会出现诸多问题，而且学生不认真对待毕业实习这一环节也不利于毕业后在社会上的立足。针对这种情况，指导教师应给予学生恰当的心理疏导，加强学生的管理，纠正学生对待毕业实习的不正确态度，关键点还在于合理的、科学的安排实习的内容，制定与专业相适应的行之有效的毕业实习计划，从而改善毕业实习的质量，提高大学生的实践能力，积累实践经验，达到实习的真正目的，收到预期的效果。正确处理毕业实习与就业的关系，达到双赢是最终的目的。综上所述，服装表演专业的毕业实习这一环节在不断的总结和改进，逐步的充实和完善，形成了适合本专业特色的实习模式，目的是使学生的毕业实习不流于形式，正视自我价值的实现，有社会竞争意识，同时辅助学生顺利完成就业，毕业后能顺利地适应工作岗位。同时，毕业实习阶段是学生从学校走向工作岗位的过渡时期，使学生了解一些工作的程序，熟悉一些工作关系，从而培养学生社会生存能力，更好地为社会服务。
本文作者：孙晓波工作单位：东北电力大学艺术学院
中图分类号：G482；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0248-03
一、引言
高校实验室是高等学校人才培养、学科建设、科学研究以及社会服务的重要基地，是办好学校的基本条件之一。我校作为应用型本科院校，其培养目标是面向生产、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，强调学用结合、学做结合、学创结合，为地方经济建设、区域社会和行业发展服务。专业实验室对学生的实践能力和创新精神的培养起着重要的作用，是培养学生综合素质的重要基地。因此，专业实验室建设必须与学科建设、教学科研相结合，才能建设出先进的、适应新世纪要求、具有鲜明特色的学科专业实验室。我们汽车与轨道交通学院作为学校的一个新建学院，在专业实验室建设中为克服经费不足，避免实验设备固化和实验项目陈旧等问题，确保专业实验室的建设有利于学科专业的发展和教学、科研水平的提高，为此，我们提出了将专业实验室建设与毕业设计相结合，通过毕业设计来做好专业实验室建设的预规划、开发新型实验项目、为自制实验设备做好铺垫工作等，既提高了毕业设计质量，又为专业实验室的建设做出贡献。
二、结合专业实验室建设做好毕业设计选题工作
恰当的毕业设计选题是学生顺利完成毕业设计的先决条件。由于毕业设计的选题来自于本专业的实验室建设项目，符合本专业人才培养目标的教学要求。结合专业实验室建设用于毕业设计选题的课题主要有三类：①实验室建设规划类；②实验装置开发类；③新型实验项目开发类。
专业实验室建设通常与学科专业建设、教学基地建设等紧密结合，其建设规划的制定离不开学科专业的发展规划和专业人才培养方案，但由于学校实验室建设经费的紧张，只能量力而行地建设一些紧缺的专业实验室，其他专业实验室建设只能依靠中地共建项目的经费。近几年来，我们根据专业人才培养方案中的课程实验、课程设计、实习、实训等需要的实验教学设备，统筹规划了我院车辆工程实验中心的各个实验分室，将其中一部分实验室的建设规划作为毕业设计课题，如汽车综合性能检测实验室方案论证与设计、汽车电子控制系统仿真实验室方案论证与设计、新能源汽车实验室方案论证与设计、交通控制实验室方案论证与设计等，由学生通过毕业设计来完成部分专业实验室的预规划，后来在申报中地共建实验室项目时得到了很好的借鉴，获批两个中地共建项目，资金约600万元。
用于毕业设计的实验装置开发类课题有很多，这类课题需要有一定的知识结构，涵盖机械设计、流体传动设计、自动化控制设计和软件设计等，需要学生综合运用基础知识和专业知识来进行设计，工作量较大，可将其作为一个团队的课题。如将“电动助力转向系统实验台设计”分成三个子课题，分别是机械结构设计、控制系统设计和性能测试软件设计，由三个学生组成设计团队来完成整个课题，这样，每个学生的毕业设计难度和任务量都比较适中，由于三个子课题对知识结构的要求各不相同，将任务分配到不同专业方向的班级，机械结构设计子课题由车辆工程汽车技术专业方向的学生承担，控制系统设计和数据采集分析系统设计子课题由车辆工程车辆电子电气专业方向的学生承担。
用于毕业设计的新型实验项目开发通常是针对新建专业实验室的实验设备的，这类课题需要学生掌握已有实验台的结构原理，通过创新设计实验项目，并与设备供应商合作对实验台进行改进，以使开发出来的实验项目能更好地满足本专业的实践教学目的。这些课题既注重对学生基本能力的培养，又能充分发挥每个学生的积极性与创造性，使他们在各自已有知识和能力的基础上都有较大的提高。
三、专业实验室建设与毕业设计相结合以提高学生工程实践能力
工程实践能力主要包括工程设计能力、信息检索与处理能力、组织管理能力、分析问题解决问题能力、实践动手能力、科研能力、创新能力、团队协作和交流能力以及计算机应用能力等。结合专业实验室建设完成的毕业设计选题是紧密结合工程实践的，可使学生在“真刀真枪”中得到训练。下面以“电动助力转向系统实验台设计”这一课题为例说明如何在毕业设计中提高学生的工程实践能力。
“电动助力转向系统实验台设计”这一课题本身是一个实际的工程项目，需要通过项目规划、方案设计和详细设计来完成。通常由指导教师根据实验室建设的需求完成项目规划，所设计的实验台用于电动助力转向装置的性能试验，包括功能试验、输入输出特性试验、助力电流特性试验、反向冲击试验、回正特性试验、空载转动力矩试验等，学生通过毕业设计来完成方案设计和详细设计。这是一个需要三人合作完成的毕业设计课题，其中的方案设计是三人共同完成的任务，详细设计由三人各自独立完成。
在进行方案设计时，首先要了解课题的主要任务、目标，通过查阅有关资料和调研，拟定总的设计思路，进行方案的比较和设计。这一阶段主要培养学生的工程设计能力、信息检索与处理能力和团结协作能力等。收集资料和积累知识就是继承前人和别人的科学研究成果，继承的目的是为了创新，为社会实践服务。让学生学会在图书馆、网上进行论文检索的主要方法，要求学生依据课题的内容进行相关论文的检索、收集、学习等，阅读和分析已有的相关文献，可高效率地获得有益的观点和建议，这大大提高了学生获取知识的能力，在此基础上让学生总结分析出设计思路，完成方案的分析比较，按工程设计的惯例，求优化而不求惟一答案，强调综合地分析问题，从而在很大程度上激发了学生的求知欲和科研积极性，培养了他们独立自主的创新能力。在进行该课题的方案设计时，要以国家标准《汽车电动助力转向装置技术条件和试验方法》作为依据，可先根据个人设计的重点提出本人设计部分的几个方案，再综合起来进行优化，通过团结协作，确定出最佳的方案，共同完成总体方案设计。
接下来进入详细设计阶段，每个学生均在总体方案的基础上开始进行子课题的设计。这一阶段主要培养学生综合运用所学理论知识的能力、独立科研能力、分析问题解决问题能力、实践动手能力和创新能力等。做机械结构设计子课题的学生需完成输入端旋转动作器、输出端旋转动作器、工装夹具、逆向冲击部分和台架的设计。其中，动作器由伺服电机、减速器、联轴器等组成，这些部件只需通过计算然后合理选择就可以，减速器与电动助力转向装置输入、输出轴之间的联轴器如果选不到合适的就需要自己设计。工装夹具、逆向冲击部分和台架需自行设计。做控制系统设计子课题的学生需完成传感器的选择、电机驱动模块的选择、硬件电路图和PCB板图设计、电气接线图设计、元器件的详细清单、电路板卡的制作、控制系统组装等。做数据采集分析系统设计子课题的学生需完成的主要软件模块包括系统管理、项目测试、实验台与计算机之间的数据传输、实验数据记录、结果处理和显示等，以实现对试验过程进行控制、对试验系统工作参数进行设定、根据国家标准的要求设计相应的试验方法并得到测试结果、对测试结果进行分析、评价、显示、存档、查询、打印等。
通过完成这样的工程实际课题，整个团队相当于完成了一个产品设计的绝大部分工作，充分发挥了学生的设计主动性，强化了工程实践能力中的获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力，大大提高了毕业设计的质量，该团队课题中有2人的毕业设计获得了优秀。
四、利用毕业设计推动专业实验室建设项目的完成
把专业实验室建设项目通过毕业设计完成预演，有利于更好地完成专业实验室建设，完善、丰富了教学内容，并且更加适应了学科及专业的建设，充实了实验设备，促进了实验室建设。可见它不仅有利于学生综合素质的培养，而且加快了实验室建设的步伐。
摘 要：服装工程是培养服装行业的高级专门人才和知识多元化人才的专业。既要求他们有一定理论知识来导航企业，也要求他们有一技之长。针对该专业特点，经过多年的教学和学科研究，摸索出了一套关于服装工程专业人才培养的模块化方案。它主要体现在三个方面：教师队伍的模块化、课程设置的模块化、毕业设计的模块化。每个模块中都安排了相应的子模块，通过子模块的具体实施，体现方案的可操作性和科学性，保证方案的顺利实现，提高培养人才的素质，加快现代化的人才培养进程。
关键词：服装工程 专业人才 培养 模块化
服装工程专业是一门实践性极强和理论水平较高的综合性服装专业，其人才是能引导企业具有开拓和创新精神，能为企业创造价值的高级专门人才。他们明显不同于主要体现在艺术设计学习的服装设计专业方向的学生，而培养的是多元化服装人才。随着服装科技进一步发展，服装行业竞争日趋剧烈，企业要求更多专业人才进入该领域，希望学生在有一定理论知识的基础上，一定要有一技之长。在最近的几年企业任聘中，基本在服装工程专业上提出的是这几方面的人才：服装生产与跟单、服装生产管理、服装销售与外贸、服装品牌策划、服装打版与CAD等。从中可看出高校培养服装工程人才的几个方面。全国有十多所服装院校在办服装工程专业，学校要办出特色，我们必须扬长避短，充分办出我校服装工程专业的特色和优势，走出一条别具一格的人才培养之路。经过多年对服装工程专业的研究和探索，我们决定实施人才的模块化教育，主要体现在教师队伍的模块化、课程设置的模块化和毕业设计的模块化，使学生既有整体素质，基本功扎实，也有个人特长，符合企业的用人要求。
一、教师队伍的模块化
其实专业人才培养的模块化首先是教师队伍的模块化。“名师出高徒”，好教师是培养好学生的根本保证。什么是教师队伍的模块化？最初它来源于计算机的模块化设计，现在人们利用它在各个方面。这里主要是根据企业对人才需要的几个方面将一个专业的整体教师相应分几个群体，每个教师分别属于它自己的一个群体中，他对这个群体中的多门课程应该有专长，和传统的一个教师只能传授一门或有限的课程有明显区别。比喻在以前的排课中就发现有的老师在讲完服装结构课后因不熟悉工艺部分而不愿意上服装工艺课，只能安排另外老师来上。这样造成了后面的老师对前面老师的内容不熟悉而完全按自己的一套内容和办法来授课，如果内容不相吻合，使学生觉得迷糊，既对前面的结构内容认识不够，也对后面的工艺操作感觉费劲；甚至有的部分是重复的，影响效率。因此很有必要整合这两门课由一个老师来担任，这样在结构课上一知半解的可在工艺课上进一步理解，通过工艺课也可发现结构中不合理的东西，且在工艺课上也不需重复结构课的内容。在学生完成过一件服装的加工后，再对其他服装的加工只需讲解关键和不同部位加工方式，肯定提高了学生学习积极性，势必教学效果明显好转。作为教师要较好地上好多门相关联的课程，这要求他有多方面知识。模块化人才培养首先对过去单一学科型教师提出更高要求，每一位教师应是既懂理论又熟悉实践的专业多面手。针对现行教育的教师，要很快适应模块化教育，开始肯定不适应，因此首先要从教师培养开始。可从两方面入手：
1、鼓励老师继续进修和下厂锻炼，实践能力较强的老师继续学习理论知识，理论较深而实践差些的老师下厂为期一段时间的实习。为了保证现行的教学安排，这种学习和锻炼一定要分期、有计划地安排。
2、一个专业的支撑实际上要靠教学、学科两方面，因此要加强学科建设。为了配合教学分块，每一个教师一定要在不同的学科分块中，参入相应的科学研究。这一项很重要，不参加学科研究的老师肯定成不了一位好老师，最多是一个很尽职的老师。所以要多鼓励老师参加科学研究，以提升老师整体素质，保证模块化教学的顺利实施。
二、课程设置的模块化
在高等教学中，人们利用模块化来改变传统独立和分散的课程设置模式，而是集中一段时间由教师负责把几门相关联的课程或实践过程揉在一起，根据实际时间段或内容设计几个子项目作为子模块，每个子模块包含一个时间段的相应的专业理论知识和实践知识，这样学生在一段时间内可将相关联知识的整个内容完全学会，学生掌握了相关的基础知识、专业知识及实践技能。如早几年排课出现过这种现象：大学二年级安排了市场调查，到了四年级才学市场营销，这种颠倒顺序的教学安排使学生在市场调查时根本不知道怎样去调查，也不知道设计什么样的调查内容是科学的。结构课和工艺课上课的时间段，中间隔得很长，结果结构课的内容忘得差不多了，工艺课才开始上，往往在工艺课上又要重复结构课内容，这样效益很低。所以在传统的课程里，人们有意或无意地把本身联系非常密切的两块内容割裂开来，为典型“单科教学”，且课程时间安排的跨度大，甚至时间上顺序颠倒，造成了教学内容的脱节，学生学习效率低，加重了他们的学习负担。最近几年，我们重新进行专业定位，将过去只是认为“服装工程学生应培养成服装企业的工程师”的理念提升为“服装工程学生应培养成服装行业的导航者”。在新的专业培养指导思想下，我们不断改革和调整课程，更新教学内容，创新教学方法，实施模块化课程设置。它的优点主要体现为：一是时间集中，能在较短时间内将相关联的多层次知识迅速融会和贯通；二能最大限度地缩短了时间跨度，增大了传授知识的信息量；三有利于学生能将自己所学的理论知识迅速指导实践，丰富了实践经验，加深了对理论知识的更深入理解。在模块化的实施中，将整个内容分六个模块：公共基础知识的模块、化学与服装材料知识模块、结构与计算机知识模块、服装生产和管理模块、设计与品牌策划模块、营销与外贸知识模块。
转贴于
1、公共基础知识的模块
公共基础知识是提高学生基本素质的重要课程，根据国家淡化专业，拓宽基础知识的精神，任何高等教育都必须重视这一块领域的知识。有许多课程是国家已经规定，我们不能改动的。在这个模块中可分四个子模块：数学、英语、政治与哲学、机械与电工。这个模块主要集中在大学一、二年级上完，一年级可适当加强数学模块，也就是数学课时适当多些，到了二年级加强英语模块，因为这个时间段已开始大学生的英语四级考试。通过实施这种课程安排，发现服装工程学生的第一次四级过关率明显提高，已由2000年的54%提高到2005年的74%，获得了较好的学习效果。
2、化学与服装材料知识模块
其实这一模块具有专业基础的作用，该知识在其他的模块中也要运用。通过与毕业学生交谈，他们说做营销与外贸最怕的是老外立马叫你对他的定单喊价，这需要你有丰富的知识，尤其是服装材料的识别、面料的等级及相应的价格，如果你在这一块不熟悉，喊高了价别人不给你做，喊低了价你赚不到钱甚至亏本，因此这一模块的知识对服装学生专业素质的提高很有好处。它主要由三个子模块组合在一起：应用化学、服装材料与新型服装面料、服装舒适性与服装整理学。这些知识可集中安排在二年级下学期到三年级上学期之间。应用化学虽然安排内容不是很深，但对后面几门课程的学习很有帮助。在课程时间的先后顺序上，我们安排了先基础后提高的程序，让学生在学习时不觉得困难。
3、服装结构与结构CAD知识模块
现代企业常常采用服装CAD打版，因此为了让学生熟练掌握CAD，很有必要将服装结构课程和结构CAD知识统在一块。服装结构方面的知识比较多，在课程安排上要比其他模块复杂些。这里按时间先后顺序总共安排八个子模块：基础缝制、裤子结构与工艺、计算机基础与服装CAD、裙子结构CAD和工艺、衬衫结构CAD和工艺、女装结构CAD与工艺、男装结构CAD与工艺、童装结构CAD与工艺。每个子模块又包括若干单元内容，如基础缝纫模块包括手工针法、衣服各个部件的缝制等；裤子结构和工艺模块包括裤子结构原理、裤子结构分类、裤子结构变化、裤子工业纸样与推版、裤子制作工艺；接着安排计算机基础与服装CAD模块，这样安排是保证学生能利用裤子结构进行CAD的实例操作；后面的五个子模块均要利用CAD操作讲解相应款式的结构原理、种类、变化，接着类同裤子一样进行工业纸样打版与推版、工艺制作。实际上基础缝纫是最基础的内容，是服装学生入行的第一门课程，裤子结构与工艺模块是服装CAD模块的基础，而他们三者都是学生学好后面五个子模块的基础。特别要注意，第二个子模块的服装CAD有很多系统，这里先讲解各系统的共性及其特点，重点操作一个最简单的系统，然后让学生熟悉。后面的五个子模块最好安排至少两个不同的老师上课，各位老师必须采用一套不同的CAD系统讲授，很自然地让学生可掌握至少三套不同CAD系统，很大程度上扩大了学生的知识面。
4、服装生产和管理模块
最近几年，企业在服装工程专业招聘的跟单学生占到30%的比例，因此服装生产和管理模块应该引起足够重视。该模块是理论与实践的结合体，教学与企业生产直接挂钩，真正达到学以致用的效果。它包括3个子模块：工业制版、推版和工业裁剪、成衣工艺与生产实习、服装生产管理。每一子模块要集中讲授、指导实训和参观实习的方法进行，要突出新技术、新工艺、新的管理理念在生产中的运用。在这一模块学习中，学生感觉收获很大。
5、服装设计与品牌策划模块
考虑品牌策划是未来就业方向，学生也应该学习有关服装设计方面的基本知识。根据教学内容设定了四个子模块：色彩与服饰图案设计及手工印染、服装设计与服装设计CAD及服装效果图、立体裁剪、服装品牌策划与服装品牌形象督导。第一子模块中，色彩课程先安排，在服饰图案设计中要运用色彩知识，通过图案来体现色彩，手工印染是前面两个知识点的实践，在这门课中注意要制作手工印染的服装作品，让学生体现前面知识的掌握程度。第二模块中服装设计先讲部分设计基础知识，接着安排设计CAD，在CAD课程中插入设计的剩余部分知识作为实例讲解，最后服装效果图要完全利用设计CAD授课。服装品牌策划与服装品牌形象督导模块知识是最近几年兴起的新课程，但是要利用前面三模块，所以安排在最后时间短。
6、营销与外贸知识模块
现在服装企业的国际竞争越来越剧烈，产品要走出国门，他们急盼有既懂英语又有服装知识的人才进入企业。恰巧服装工程学生有英语特长，因此就业营销与外贸工作是大多数学生的首选。我们必须尽快加强该模块。该模块设立三个子模块：服装市场营销与市场调查、服装陈列、服装英语与服装外贸。市场营销一定要包括这几个知识点：市场环境分析与市场调查方法，市场细分与目标定位、企业营销组合策略、国际市场分析等，特别要强调市场调查方法。根据学生反馈，调查方法是品牌拓展成功与否的关键。服装陈列包括：陈列色彩规则、卖场规则、照明设计、顾客形象分析、导购人员的专业形象、职业店长培训、销售技巧、卖场管理与运作等。这一模块的课程在讲授理论知识的同时，要多展示案例和现场指导，达到情景交融，事半功倍的效果。
三、毕业设计的模块化
回顾多年来的服装工程学生的毕业设计，发现这样几个问题：有时强调了服装设计，而学生的款式设计平淡乏味；有时强调了工艺部分，而学生的层次培养不高；有时采用课题方向、服装厂设计方向、服装设计方向同时进行，也感觉后两个内容效果不好，尤其是服装厂设计方向，因学生没有学习过机械制图和Auto-CAD，论文水平明显不高。为了培养综合素质较高的学生，强烈感觉毕业设计要结合学生的就业分配，和他们未来的工作联系起来，反复思考，不断寻求新的毕业设计方向。根据新的课程设计，我们将毕业设计方向也实施模块化。
关键词：产业需求；时尚设计；实践能力；深化训练
检 索：.cn
中图分类号：J523.5 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）12-0140-03
Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designer’s Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example
XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）
Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.
Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training
Internet ：.cn
一、缘起
浙江省2015年政府工作报告中指出，浙江省的重要任务之一是发展信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等七大产业，加快形成以高端制造业和现代服务业为主体的产业结构。与此同时，政府印发了《浙江省时尚产业发展规划纲要（2014-2020）》中指出：浙江省已经形成了杭州女装、宁波男装、温州鞋业等一批在全国具有影响力的特色产业集群，具有一定的创意设计能力。但是总体而言，存在不少问题和制约瓶颈，一是研发能力不足，时尚设计专业人才缺乏，尤其缺乏一批具有国际水平的设计领军人物……①作为报告指出的时尚产业和时尚设计人员具有高度实践特性，而新的产业需求对时尚设计人才的实践能力有了新的需求。需要有专项实践的设计人才以对应女装、男装等特色产业的人才需求；需要有复合型实践的高端设计人才以对于设计领军人物的缺乏；需要有原创实践的创新型人才对应时尚设计人才的缺乏。高校承担着时尚人才的培养重任。作为在国内较早从事时尚教学的浙江理工大学，培养的时尚设计人才的强实践能力一直是其特色，但是在新的产业需求下，对时尚设计人员的实践需求需要高校在培养学生时进行实践能力的深化训练，以进一步培养产业需求的专项实践、复合实践和创新实践。毕业设计是时尚设计本科教学四年中实践环节课时最长、综合性最强、与就业时间最紧密接触的课程。其实践环节需进行深化训练以让学生在最后阶段对实践能力进行提升，以满足产业对时尚设计人员的新需求。
二、产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练释义
针对时尚产业的需求特性，进行时尚设计人才实践能力的深化训练必须符合新产业需求对设计人员实践能力的需求变化。包括对专项设计的深化实践需求，对复合型设计人才的复合型实践需求，对原创设计师的创新实践需求等。因此，产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练包括训练时尚设计类学生深入实践能力、复合实践能力和创新实践能力。（图1）
其中，深入实践能力训练是指把以往的实践内容进行深入研究，针对企业深入实践能力需求。例如把以往的自己感兴趣的实践主题进行深挖。如对工艺设计实践感兴趣或者对图形设计实践，在毕业设计环节进行深化实践，以找到自己的实践强项，明确自身就业方向。
复合实践能力训练是指把以往单一的实践内容进行复合深入研究。针对企业复合实践能力需求。复合实践训练的内容不是简单的1+1。如工艺设计实践与面料设计实践的复合，不是A种工艺+B种面料实践这么简单，而是将实践知识进行交叠，产生1+1大于2的效果。创新实践能力训练是指针对企业创新实践需求，针对更明确的主题实践，如大赛实践、就业方向实践等进行创新实践探索。
三、深化实践能力训练的方式
（一）根据学生群体特征分类辅导，分类释放深入实践能力
时尚设计类学生，特别是当下90后学生群体的总体特点是：不盲从、有自信，但对待事情的持久性不强。在此总体特征下该群体学生还有许多细分特点。根据学生们对设计选题的态度，笔者把他们分为偏执型、挑战型、盲目型和跟从型等。
偏执型是指此类学生在设计的过程中只爱一种类型的设计选题。挑战型是指此类学生每次都会变化选题，有新的尝试。盲目型是指此类学生没有任何自己的方向。跟从型是指此类学生有自己的选题喜好方向，但是依赖心特别重，只要老师觉得其方向进行得不是特别理想，他们就想换，而且希望老师提供方向。根据不同类型的学生，在毕业设计的时间环节，可以采用不同的方法分类辅导，以释放学生的深入实践能力。针对偏执型学生，要其突破，要此类学生在其喜欢的主题类型中找到细分、找到不同，能够体会同一主题可以以不同的设计角度去思考、去突破，从而深化实践。针对挑战型学生，要鼓励、但要注意时间的控制。这类学生一般以往成绩较好，对自己有自信，但是对时间的控制能力有限。此类学生如果挑战完全新的领域，学习、理解是需要时间的，如果时间控制不好，短时间微有成效，其他同学的作品已经有一定的完成度，他们会有挫败感，导致不停的转变方向，以致毕业设计草草收场。针对盲目型学生，老师要强行定一个方向，让其进展，并在进展中不断寻找和明确学生的方向，并慢慢梳理自己的设计。针对跟从型学生，教师要完全放手一小段时间，让学生自己摸索，当看到其有自己的设计元素，哪怕非常不成熟，先肯定，让他建立自己能做好的信心，逼其进展。各种类型的学生分类辅导，可以最大程度分类释放各类型学生的实践能力。
（二）复合型教师队伍的分段式辅导与关键节点控制，训练复合实践能力
毕业设计的实践环节用时较长，学校的主导教师可以根据内容和时间，与企业导师共同组成复合型实践教学团队。团队教师进行分段式深入辅导，可以分段加强学生的实践能力，再结合整体毕业设计的时间，进行关键节点控制，使得整体实践成果更为突出。
所谓分段辅导是指把毕业设计的整体实践环节分为前期、中期和后期。其中，前期又可以细分为前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型辅导阶段。因为此时学生的方向没有确定，教师切不可放手，需和学生密集接触，引发其思考，让其快速产生很多想法，再帮着从中找出可进展下去的创意点并进行设计的实践转化。前期的后半段要决定其灵感创意方向，寻找材质进行多方位尝试。此时学生已经有了一定的方向，但不明确，教师需要给他们一定的空间去拓展，去思考。介于学生的掌控能力较弱，教师需一直关注学生，及时帮助他们从一堆东西中找到有价值的，从有价值中分析价值性，从分析出的价值性中去深化，去勇敢割舍不属于自己的东西。此时的辅导要做到收放结合。毕业设计的实践环节中期是疲惫期。此时学生经历了前期的兴奋和紧张后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是实践的阶段总结和集中讲课的时机。校企结合的教师团队，特别是企业导师此时可以适时针对学生现有作品情况，进行集中点评，分散讨论，并引入产业的新方法、新信息，让学生在互相沟通中发现新的设计进程。中期的讲课后一定要结合学生的实践作品进行分类细化辅导，针对每个学生问题帮助他们消化，他们会有新的信心，会找到新的兴趣点继续进展。后期是实践的提升期，教师要帮助学生从各个方向提升自己的实践设计作品。
除了复合型教学团队的分段式辅导外，关键节点控制亦非常重要如果教师在过程中不能控制关键节点，那么最终的实践作品，从灵感到设计的合理度，从版型的切合度，从材质的创意度都对与预期有很大的差距。毕业设计的整体实践环节可以分为四个关键节点，每关键节点解决一个设计的问题。第一节点：灵感切入和创意角度的捕捉，解决创意的灵感问题；第二节点：创意的细节拓展解决灵感的实现问题；第三节点：创意的廓形把控，解决灵感的实现与目标廓形的控制问题；第四节点：效果提升解决在现有设计基础上如何提升形象，加入有效的创意点、材质的再突破问题。
在此阶段中，复合型教师的分段辅导和关键的节点控制能够有效地训练学生的复合型实践能力。
（三）三结合方式进行创新实践能力训练
三结合是指结合名师讲座、结合大赛、结合专利申请，进行创新实践能力的训练。例如某学生对图形感兴趣，积极参与学院组织的针对性的名师讲座以对该设计方向做深入研究，并针对图形设计、90后特定消费群体的图形设计与80后、70后的区别做过相应的实践和调研。在毕业设计实践环节，根据与主导教师沟通后，确定以童趣化图形设计为切入，进行名为《孩子眼中的“热带”》毕业设计作品创作，与此相结合，该同学在毕业论文选择《90后的人群特征与图案趣味性应用》为题进行研究，深化图形设计实践方向。同时，该同学好参加大赛以赛促练，积极申请专利，促进世界的社会转化。毕业后，该同学被宁波报喜鸟公司录用进行产品开发。
（四）多维教学手段巩固深化实践成果
教师利用科学技术和通讯工具，进行多维教学手段运用可以巩固深化实践成果。多维教学手段包括前中后沟通、线上线下辅导和针对性补缺等。前中后沟通是指课前沟通、课中辅导和课后答疑。学生在课前将关键问题列出，教师将学生问题进行分类，根据分类列出上课安排，在课堂与学生沟通问题，进行有效解答。如果学生在课后还有预留问题没有解决，教师在课后通过多种形式进行答疑。线上线下辅导是指将网络辅导与课堂辅导相结合，强化辅导效果。教师利用班级的微信群、QQ群，及时问题在线辅导和解决设计问题，教师也可以及时上传图片或者最新资讯QQ，网络互动。针对性补缺是指学生根据实践需求进行中期和短期学习计划，与教学计划相结合，共同深化实践成果。例如学生做潮牌感设计作品，可以制订短期学习计划：去上海时装节SHOUROOM、看上海设计师品牌，及时解决设计问题。看完及时互动，提高实践作品的质量。
四、成效与小结
产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练以毕业设计的实践环节为依托。参与此次毕业设计的学生们的实践作品受邀参加北京大学生时装周、杭州时尚周和浙江理工大学毕业秀的展示。同时，通过学生们的努力，创新实践作品获得多项国际国内重要服装类设计大赛大奖14项。包括“汉帛奖”第二十三届中国国际青年设计师时装作品大赛银奖，第三届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛 金奖（女装组）、金奖（男装组）、铜奖（男装组）、优秀奖（女装组）各1人，未来之星服装设计大赛获未来之星称号2人，金富春婚礼服设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，2015上海国际数码印花创意服装设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，常熟杯青年时装设计大赛优秀奖1人。创新实践作品成功申请专利40项。更加值得庆贺的是，以产业需求为导向进行的实践能力的深化训练的实践成果，受到一线企业和消费者的认同。此次毕业设计的实践作品中，三位同学作品共10套分别被个人收购，收购总价45000元。三位同学作品被独立设计师品牌签约下单生产。一位同学作品被绍兴县星亿贸易有限公司下单，总金额10万元。七位同学共9套服装被湖州浙江理工大学新型纺织研究院收购作为形象展示进行常年展示。此外独立设计师品牌邀约学生作品参加品牌订货会、独立摄影师邀约学生作品进行拍摄。
产业需求对设计师有新需求，如需要专项设计师、复合型设计师、原创设计师等，与此对应的是对设计师的实践能力提出了新的需求。需要设计师具有专项实践、复合式实践和创新实践能力。这对培养设计师的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入实践训练、复合式实践训练和创新实践训练可以在一定程度上满足此需求。笔者所在的团队以毕业设计的实践环节为例，运用学生分类辅导来释放深入实践能力，运用复合型教师团队的分段式深入辅导与关键节点控制训练复合实践能力，运用三结合方式训练创新实践能力，并进行多维教学手段以巩固和深化实践成果。以此来满足产业需求对设计师实践能力的新要求，应对浙江省七大万亿级产业发展对时尚人才的需求。
[关键词] 就业瓶颈;问题分析;方法与对策;
[中图分类号] F407.86 [文献标识码] A [文章编号] 1006-5024(2008)11-0041-03
[作者简介] 章建春,江西科技师范学院艺术设计学院副教授,研究方向为服装设计与教育｡
(江西 南昌 330028)
市场竞争实质是人才竞争,如何适应市场经济,如何满足企业对服装专业人才的需求,通过对现有服装教育模式下的毕业生就业状况的调查与分析,发现培养模式及企业人才需求关系上存在着严重的错位:一方面毕业生存在就业难,另一方面高速发展的中国服装企业急缺应用型人才｡这一度形成了冰火二重天的态势,针对这一瓶颈问题,我们必须积极了解现状,究其原因,寻求解决问题的对策｡
一､现状分析
在竞争激烈的就业市场上,以往的“天之骄子”正普遍遭遇求职难,从梦想到现实,毕业生往往需要至少3年的过渡期,在这个过渡期内,一部分学生历尽艰难终于在服装企业中找到了自己的位置,另一部分学生发现自己可能更适合这个领域的其他部门,于是重新进行自己的职业定位,还有为数不少的学生,由于无法协调和承受理想与现实的差距,最终永远脱离了服装这个行业｡据对以往服装专业毕业生就业情况的了解,实际从事与服装并无太大关系职业的学生至少占有50%以上｡造成这些现象的原因很多,除了学生自身的问题外,还存在以下几个方面的原因:
1.服装专业陈旧的教学模式,导致培养出来的学生适应能力差
现在的服装教学模式已不能适应当今社会需求,教学活动没有真正走向社会,闭门造车,纸上谈兵,服装专业学生学的是准理念型的,思维无法拓展,市场应用能力差,属纯学院派风格,不少学生毕业后都感到在校所学知识无法解决实际工作中的问题｡
2.高校的扩招,服装市场的预期变化直接造成了毕业生数量的急剧增长,而原来容纳大学生就业的主体单位的工作岗位并不能如扩招一样急剧增多,二者的增长不成比例,产生严重的供大于求现象｡
3.目前中国服装企业处在升级､产业转型期间,这进一步加大了就业的难度
中国一直处于纺织服装业加工大国的地位,行业主要依靠加工费而生存,这些年随着人民币对外币升值,世界经济大环境的恶化,服装行业依靠外贸加工的利润已在削减,本国劳动力的成本提高,无疑使我国外贸服装企业的生存空间更窄｡今年深圳､珠海､江苏､浙江､广东一带服装厂倒闭就很多,导致就业情况更为严峻｡
4.服装企业急需服装人才,然而又遭遇人才的瓶颈现状
企业普遍反映:现在的大学生所学与社会需求脱轨,但要求又高,虽掌握了理论知识,会操作,技术较为全面,但技术熟练程度有待于提高､经验还有待于进一步积累,尤其缺乏实践能力｡现在的企业急需懂技术､动手能力强､了解市场动态并能准确把握流行信息､表达品牌风格的高技术人才,希望引进的人才能尽快为公司创造价值｡比如,在温州一些企业已开始淡出“学历､资历”方面的框框,主张“运用才是硬道理”;将拥有业绩､成果,具备真才实学,为市场所检验的具有创新思维和发展潜质的人才,纳入引进的主视野｡
二､解决问题的方法及对策
解决服装教育与服装企业之间的断层问题,必须了解企业对高校毕业生的需求标准以及企业家的人才观,通过对高校人才培养机制进行研究､分析及改革,实现服装教学与服装企业之间人才需求的协调平衡,拓宽毕业生的就业渠道空间｡这需要政府部门､服装企业､服装教育,新闻媒体等相关部门共同努力来推动服装企业人才的发展｡只有大家的合力,才能有效解决我国服装企业的升级及教育与企业之间的断层问题,才能有效提高毕业生的就业数量及质量｡
1.政府部门:引导､扶持并利用相应的政策倾斜来扶持产业升级
服装企业面对如此恶劣的竞争环境,要生存,必须学习欧美,从产业链的前端发展来获取巨大利润,这就需要政府的指导与支持｡一方面,政府必须加强对服装业自创品牌的重视和关注,并加大对品牌发展､产业规划建设等相关政策的扶持,比如税收､资金等方面的支持力度,以求对中国服装业飞速发展赋予最有力的保障及助推剂｡同时,亦能拓宽毕业生的就业岗位｡另一方面,作为一个考虑长远的国家来说,对于人才培养,教育的投入应该是放在首位的｡比如:置身于香港理工大学纺织及制衣学院的工业中心,其拥有的先进的专业机器设备,给人感觉犹如进入了现代化的纺织服装厂｡学生在课堂上学到的知识马上可到工业中心去实践,不单只练习某种流程,而且能了解各种运作流程之间的关系和怎样从这些关系中求创新､求进步｡而目前内陆却存在“教育滞后”的现象,还有不少服装院校用的是工厂里淘汰下来的机器,许多先进的设备学生在参加工作之前从未见过｡因而,政府还应加强对教育投入的力度,力求将学校办成仿真的实训中心,给学生创设直观､真实的教学环境和条件,模拟企业生产现场,仿真企业实际运行过程,营造出一种真实的职业氛围,以求达到学生能力与素质同步培养的目的｡
2.企业方面:快速实现产业升级,开创品牌化道路
中国服装业虽已成为服装加工､消费､出口贸易的大国,但欧美发达国家在整个纺织服装的产业链中却占据了主宰地位,他们掌控着从原材料､设计､打版､物流､品牌､销售等主要环节,而中国企业在国际分工的产业链上定位为加工制造,只是按图样制版,处于产业链中最未端,是依靠劳动力成本低来赚取利润最少的加工费,况且这一产业还存在诸多弊端:包括浪费资源､破坏环境､剥削劳工､缺乏定价权｡目前,由于通货膨胀导致了劳动力成本提高,而发达国家把这种加工产业又转移到了劳动力成本更便宜的土耳其､非洲等国家｡经济学家郎咸平分析:目前广东企业在这种压力之下,停工和半停工的企业几乎达到30%,而江浙两省停工和半停工的企业也达到20%.虽很多企业还没关停,原因是他还在观望,并不是他做得很好,但按照这种趋势走下去,到了年底停工和半停工的企业可能达到50%｡可见,目前服装企业已经到了产业链战争的时代｡唯有开创本土国际品牌,以拓展生存空间,提高生产力水平和产品竞争力｡企业要摒弃同质化的加工业务,要快速实现产业升级,开创品牌化道路,无疑需要大量高素质的服装人才储备｡在相关调查中,较为突出的现象是用人单位的人才要求不能畅通有效地让大学生了解,这其中主要原因是缺乏沟通｡由于高校培养大学生有自己一套体系,而与用人单位联系却很少,面对这种现状,我们企业是否该主动走进学校,多与学校进行联系､沟通,将人才需求､市场的资讯等通过讲座,或作为客座教授的形式传播于学校,力求同学校一起定向培养所需人才,以做到人才的有效使用,从而实现以产促教､以教兴产的良性循环｡此外,企业要打造品牌,创造力是极其重要的条件,这对服装人才要求更高｡为了给品牌的发展奠定良好的人才基础,企业方也可聘请亚洲其他国家或地区的优秀设计师带队,对一批本土服装人才加以深层次培养,以打造出有敏锐时尚触觉,独特设计理念,能根据国人的喜好､结合国际流行趋势设计出领导亚洲时尚的服装产品的高端国际化人才｡
3.服装教育方面:努力弥补服装教育与服装企业之间人才断层,提高服装教育质量
为了弥补服装教育与服装企业之间人才断层,提高服装教育质量,培养出适应市场的人才,服装院校应通过教学､实践､服务一体化的教学方法,使教学更贴近实际､贴近生产､贴近市场,提高学生的临场应变､实景操作的能力｡这主要应从以下几方面入手:
(1)优化课程设置,调整课程结构
国外许多高校的服装设计教育特点就是理论教学与实践教学的紧密结合,强调动手能力和应用能力的培养｡因而学院培养计划中专业课程设置应重在与市场结合､与实际结合､与具体课题结合､与企业结合｡比如:在厂校合作的研究计划中,应针对企业的需要选择研究课题,同时可作为学生的毕业论文主题,这样既填补了企业新产品､新技术的开发需要,又提高了学生的科研能力､创新能力｡同时与具体的课题结合后,市场的瞬息万变也将迫使教师不断更新,调整自身的教学方法和教学内容,以防止空对空的只讲解理念性东西｡况且,目前中国服装业的产业转型､人才多元化,对服装人才提出更高的要求,服装专业课程设置也应随时根据市场需求来调整教学的内容,迫切需要增设服装英语､商务策划､国际贸易､设计管理等相关课程,从而为把学生培养成既能组织和管理企业内部生产,又能灵活机动地迎接市场挑战的综合型应用性人才打下必要基础｡因而院校必须优化课程设置,调整课程结构,制定出一套有科研､有设计､有经销､有管理,从最原始的原材料到最后成衣终端都有相关的培养计划｡
(2)加大双师型师资力量的建设,加快最新教材编写
我国高等教育中担任专业教学的师资中大部分对实际产品生产运作及市场营销规律都缺少相应的了解和认识,以致长期以来专业教学的内容形式脱离了社会实际,建设双师型师资力量已是当务之急｡专业教师只有通过参与企业产品､企划､设计工作的实际操作,认识市场､把握市场的规律,才能将新课题､新观念､新知识带到专业教学的实践技能中去｡同时,学院还可聘请一定数量的服装企业技术骨干､业内专家参与到教学中来,使专业教学内容始终与企业发展状况及产品市场形成紧密相连,尽快建立一批既掌握专业教学规律,又有实践经验的双师资队伍｡另一方面教师在教学实践中摸索出来的经验,对教学有着更直接､更有效､更实际的指导作用｡因此,应把长期在实践中创造积累的丰富经验加以总结,提高并上升为理论,以便更好地指导实践｡由于服装企业技术在不断更新,流行周期日益变短,要锻炼快速编写能力,并要重视研究实践中遇到的新情况､新问题,来不断丰富我们的教育理论,以尽快编写出适合学生的发展和企业人才所需的最新教材｡
(3)因材施教,建立各种工作室,加强学生定向学习后的实践经验积累和科研能力的提高｡
现在的服装专业毕业生并非每个人都适合成为设计大师,有些学生还喜欢从事服装销售､服装教学等职业方向｡因而,学院应根据学生的特长爱好给予其更灵活的选择空间,并引导学生进行准确的职业定位和专业方向选择,并围绕着目标方向进行重点学习｡同时,应注重培养学生的科研能力,根据学校的条件和社会所需,可以建立职业装､舞台､展示装､婚纱､女装､服饰配件､形象设计等工作室,争取利用有限的资源,让同学们学到更多实战的经验,传播课堂上所不能学到的更多的知识,不断加强学生定向学习后的实践经验积累和科研能力的提高｡
4.新闻媒体方面:传播最新时尚资讯,人才与企业的信息,促进本土服装业的发展
服装业是一个对资讯要求极高的行业,流行的周期越来越短｡一方面,新闻媒体应加强与国外媒体的合作,快速传播最新的时尚资讯以及前瞻性的设计理念,指导与提高现代服装的设计意识及更新与完善服装教育的知识与理念｡另一方面,还应利用媒体优势,根据衣着消费市场的运行规律,及时将市场中的人才信息､供求关系､企业用工情况进行报道,引导品牌经营和大众消费｡同时,加大对我国各大中城市服装业发展态势的报道,总结分析各地发展的优势､劣势,以鞭策和促进本土服装品牌的创建和发展,做好宣传和桥梁作用,使中国的服装业在市场竞争中处于有利地位｡
综上所述,需要政府､企业､院校､媒体共同来解决目前这一瓶颈问题,以求促进服装教育的发展和企业的品牌的建立｡
参考文献:
关键词：中职生；服装专业；就业质量；小班授课；就业指导
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0204-02
一、研究背景
2013年，教育部的《中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示：中职生就业率超过95%，已经高于目前大学生的就业率。中职生就业受到了社会的关注，他们的就业供不应求，就业的量上去了，质却不容乐观。据调查了解，中职生的社会认可度低，就业质量需要提升。就业质量的质是一个综合指标，包含了就业的对口率、就业层次、社会保护和劳动关系等，提升就业质量任重而道远。针对我校服装专业的情况，对服装专业往届毕业生进行就业质量调研分析，从调查中发现了问题，也发现了解决问题的答案。
二、服装专业中职毕业生就业质量调查统计分析
对儋州市中等职业技术学校2008～2011级部分服装专业毕业生进行问卷调查，共发放问卷36份，回收34份。这36位毕业生都在服装行业内发展，对口率达到100%。其他结果统计分析如下。
（一）我校毕业生在服装行业内的岗位分析
如图1所示，我校毕业生在基层技能部门的岗位人数多，其他岗位的人数少，但是学生就业岗位层次有变化。5.88%的学生在设计助理岗位，5.88%的学生在教师岗位，8.82%的学生在生产管理岗位，2.94%的学生是版师助理，2.94%的学生是样衣师，73.5%的学生是流水线技术工人。一般地，服装专业毕业生就业工种不多，大部分在流水线当车位，不受社会重视。而我校服装毕业生不单从事流水线工作，也能从事较复杂、较高层次的工作岗位。
（二）毕业生是否参加过比赛培训的统计分析
比赛培训影响就业层次。根据调查数据显示，参加比赛培训的毕业生人数只有9人、设计师助理2人、教师2人、生产管理人员2人、版师助理1人、样衣师1人，数额偏少，但是他们从事能力较高的岗位，如设计师助理、教师等。未参加过培训的毕业生有25人，在流水线上作业。
（三）就业部门与劳动关系统计分析
根据调查数据显示，在事业单位的有2人，占总人数的5.88%；在外资企业的有19人，占总人数的55.88%；在私营企业的有8人，占总人数的23.53%；在集体事业的人数有5人，占总人数的14.71%。私营企业没有与毕业生签订劳动合同，缺乏法律保护，工作不稳定。事业单位、外资企业、集体事业均与毕业生签订了就业合同，表明劳动关系和谐，增强了就业的稳定性。
（四）就业指导满意度
根据表1可知，34人中有3人认为没有接受过学校的就业指导，有31人认同有过，虽然安排了就业指导，但是满意度不够高，持一般态度的有28人，占总人数的82.35%；持非常满意的有2人，占总人数的5.88%；比较满意的有1人，占总人数的2.94%。由此反映出，我校就业指导工作做得不够完善，没有取得大多数学生的认可。就业指导工作不完善，直接影响就业质量。
（五）岗位满意度统计比较分析
通过数据统计显示，参加过比赛培训的毕业生在就业岗位满意度上表现为非常满意的占44.44%，比较满意的占55.56%；未参加比赛培训的毕业生比较满意的只有12%，认为一般的占64%，还有20%的为不满意、4%的为非常不满意。由此可以看出参加培训的毕业生认为找到的工作岗位满足了其需求。
三、调研结果分析
（一）比赛培训对学生就业的重要性
在问卷调查以及各种方式的采访中发现一个明显问题，凡是觉得在学校学到很多东西，在工作中又能较好运用的毕业生，都是之前参加过技能培训的学生，他们反映比赛几个月所学到的东西比两年所学的东西还要多，他们有目标、肯吃苦，对服装行业充满期望。不难看出，培训对毕业生产生了很大的影响，是影响就业质量的关键因素。
（二）就业指导的不完善
学校执行的就业指导，没有取得较好效果，多数学生的态度一般，反映学校就业指导工作需要改革和完善，才能发挥其作用，服务于学生。许多学生因实习转换空间，地域、生活习惯不适应，导致学生对企业、对学校都有抱怨。
四、提升就业质量的优化策略
（一）依托技能比赛项目培训，探索小班授课制，提升就业层次，提高就业稳定性
通过总结毕业生的反馈信息，参加过培训的学生就业质量明显高于未参加培训的学生。那些留校当助教、当服装设计助理、当样衣师、做版师助理的学生都曾参加过比赛培训，他们实现了就业岗位由单一的车工向多种岗位的转变，符合他们的个性化需求，并且他们一直在服装行业发展，稳定性高，是就业质量提升的表现。
培训小组是小班授课的探索。小班授课与传统的班级授课不同，人数规模小，专业教师由三位组成，专业方向一致，小组培训的主管教师相当于班主任，没有课时限制，培训时间长，每天（9个小时以上的时间）以任务驱动模式进行艰苦训练。培训的内容与正常上课的内容不同，信息量大、技术能力要求高，需要接受链接紧密的专业培训。比如，工艺类是手工打板、电脑打版、工艺制作三门模块化课程链接。这样模式培养出的学生技术能力强、吃苦耐劳、综合素质高、岗位方向明确。在访问中，有位学生说：“因为技术在手了，舍不得扔掉，一直坚持下来。”这说明，通过培训小组培养的学生肯吃苦，技术实力强，能胜任较高技能的职位，增强了就业的稳定性。
5.88%的学生做设计助理，5.88%的学生当助教，8.82%的学生在企业当管理人员，2.94%的学生做版师助理。他们都接受过小班培训，数据小、力量微弱，但我们在关注、在探索，会让星星之火燎原。我们的学生不是只会做流水线工人，他们也能胜任更有挑战性的工作，发挥他们的特长，实现就业岗位的多样化，提升就业层次。
（二）完善就业指导，为学生的就业保驾护航
完善就业指导，除了完善其管理制度，还需要开展行之有效的措施保障效果。
1.细化就业指导。依据岗位细分、细化就业指导，服务于不同岗位的学生。以往的实习指导，主要是缝纫技术的指导，而设计助理岗位实习的学生工作环境复杂，人际交往也变得很重要，作为一名设计助理，既要懂技术，也要懂推销自己，而长期的技能强化，忽略了这方面的发展，因此，实习前，细化的就业指导是有效的补充。
2.就业指导分期进行，构建完善的就业指导模式。就业指导分三期进行，前期是教学课堂，中期是实习期，后期是就业。前期，在课堂中学就业指导，多数学生不会重视它，效果不明显。中期，学校就业科主管实习的教师，在学生实习一段时期后，前往工厂了解学生的实习情况，在工资待遇、生活条件等方面与厂商进行协调，保障学生实习的稳定。后期，学生自主就业，学校保持联系跟踪学生的就业状况。
3.树立正确的工作价值观。在学校，我们要帮助学生树立正确的工作价值观。首先，社会因分工不同，每个人是平等的，这个思想观念可以帮助学生树立自信心。学生靠自己双手挣钱非常了不起。德国专家提勒教授说过，在他们的国家，毕业生能找份工作养活自己，就会觉得很幸福。其次，摆正工作态度。如何看待工作，很大程度上将会影响就业者的个人幸福感。让学生把工作当作自己的事业来奋斗，在工作中享受乐趣。在工作中实现的，不只有报酬带来的喜悦，还有对工作环境、发展前途的满意和幸福。
职校竞争越来越激烈，一个中职学校要想长久发展，教育服务需要做到位。不断优化我们的服务，做好其他学校都做的，做好其他学校没有做的，做暖学生心窝的事业。只有学生的就业质量提升了，才能赢取“民心”，获得社会的认可，才会让学校生源不断，立于长久发展。
参考文献：
[1]教育部报告称中职学校毕业生就业率超大学生[N].京华时报，2013-02-28.
[2]宋小帆.中职生就业质量现状_问题及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2013.
