时间：2022-11-06 12:28:39
20*年7月5日，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔20*〕4号），就高师院校（包括师范院校和其他举办教师教育的高校）大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署，明确要进一步完善师范生教育实习制度，强化教育教学实践环节，今后高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习，同时，要求各地要将师范生实习与加强农村教师队伍建设结合起来，通过师范生实习这一环节，帮助农村提高师资水平，支持支援农村教育事业改革发展。这是高师院校教师培养模式的一项重要改革，也是一项重要的制度创新。根据教育部的要求，结合我省实际，省教育厅决定从20*年开始，在全省高等学校师范生中推行实习支教制度。现将教育部文件转发给你们，并提出如下意见，请一并认真贯彻落实。
一、要充分认识大力推进师范生实习支教工作的重大意义。师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节。开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。师范生实习支教工作，有利于帮助农村中小学提高师资水平，有利于促进素质教育的全面实施。各省辖市教育局，扩权县教育局和各高师院校要高度重视，精心组织，密切配合，大力推进师范生实习支教工作。
二、要切实把教育部关于大力推进师范生实习支教的政策措施落到实处。各省辖市教育局、扩权县教育局，各高师院校要围绕“要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”这一目标，按照教育部要求，明确任务、分工负责，落实责任，切实把师范生实习支教工作落到实处。高师院校要调整教师培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，优化课程资源，强化实践教学环节，全面提高师范生的综合素质和适应能力。要建立健全师范生实习支教工作规章制度；加强实习管理、指导和检查工作，确保此项工作顺利进行。同时，要在省教育厅统筹指导下，会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择确定一些条件适中、集中连片的中小学作为实习基地。各省辖市教育局、扩权县教育局、有关中小学校要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，根据实际需要，创造有利条件，积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。实习基地学校要密切配合高师院校和当地教育行政部门，做好实习支教师范生的管理、指导和安全保障工作，提供必要的条件。选配骨干教师与高师院校教师组成联合实习指导小组，加强实习指导工作。
三、要设立专项经费，保障师范生实习支教的顺利开展。省教育厅将积极争取省财政部门的支持，加大对高师院校教师教育经费的投入力度，设立专项经费，弥补高校师范生实习支教工作经费的不足。省辖市财政供给的高师院校要争取当地政府财政部门的支持，加大对师范生实习支教经费的支持力度。高师院校要加大师范生实习实践教学经费投入，保证师范生实习支教经费。市、县级教育行政部门要对师范生实习支教给予必要的经费支持。
四、切实加强对师范生实习支教工作的领导。省教育厅将统筹规划全省高师院校师范生实习支教，并做好组织、协调和指导工作。市、县级教育行政部门要积极支持师范生实习支教工作，同时，明确专门科室和人员负责和联系此项工作，为师范生提供必要的工作、实习、生活条件和安全保障。要把师范生实习支教工作作为高师院校本科教学工作水平评估和教师教育质量评价的重要内容。认真总结推广师范生实习支教工作典型经验，对做出突出成绩的先进个人和单位进行表彰奖励和宣传。
一、充分认识开展学习实践科学发展观的重大意义
在全党开展深入学习实践科学发展观活动是党的十七大的重大战略部署。党的十七大对科学发展观进行了全面深刻的论述，科学发展观是中国特色社会主义理论的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻落实的重大战略思想，是提高党组织和党员干部推动科学发展能力，加强党的执政能力建设和先进性建设的必然要求，在全面建设小康社会，发展中国特色社会主义的伟大实践中，科学发展越来越显示出真强大的真理力量，成为全党、全社会的基本共识和自觉行动，越来越得到全国人民的衷心拥护。全县教育系统广大党员干部要把学习实践活动与贯彻党的十七大精神结合起来，与全面推动落实2009年教育工作结合起来，与办好人民满意教育结合起来，紧紧围绕“一二三三”发展思路，解放思想、创新工作方法，真正用科学发展观指导发展实践，解决发展难题，检验发展成效，推进学习实践活动深入开展。
二、开展学习实践活动的指导思想和基本原则
学习实践活动的指导思想是：全面贯彻落实党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习实践活动为各项工作总抓手，以加强党的建设为总载体，组织广大党员干部认真学习，深入讨论、强化实践，着力转变不适应不符合教育事业科学发展的思想观念，着力解决群众反映和关注的热点、难点问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，把科学发展观贯彻落实到教育发展的各个方面，达到“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、两个加快见成效”的目的，努力把教育系统党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，把教育系统党员干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量，推动我县教育又好又快发展。
学习实践活动的基本原则是：一是要坚持解放思想，进一步更新发展观念，转变发展思想，创新发展举措。二是要突出实践特色。结合我县教育实际，把深入学习实践科学发展观与推进教育科学发展相结合，与推动教育体制机制创新相结合，与解决群众关注的热点、难点问题相结合，与效能建设行风建设相结合。三是要贯彻群众路线，认真搞好调查研究，认真听取群众意见和建议，真心接受群众的监督，改进工作方法，注重工作实效，让群众亲身感受到学习实践活动带来的效果。四是要着眼正面教育，要结合教育系统内部存在的问题，认真开展批评与自我教育，明确工作方向，充分发挥先进典型的作用，动员和发动广大党员干部积极参加。五是要勇于创新。开展学习实践活动，不能迂于过去的老办法、旧框框，要坚持创新、有特色，要把适应新形势、应付新挑战、实现新发展作为学习实践活动最现实、最具体、最紧迫的任务。
三、开展学习实践活动的主要任务
县委对学习实践活动制定了详细方案，我们要紧紧围绕县委的总体要求，大力增强科学发展意识，大力提高科学发展能力，大力破解科学发展难题，大力创新科学发展体制，大力促进科学发展实效，努力在深入上下功夫，在实效上求突破，与开展“师德建设年”活动，实施“四百工程”、推进项目建设、加快“五化四创”工程、实现“三大目标”的主题活动相结合，通过以上工作的开展，使我们的党员干部素质、执行能力得到进一步增强，服务质量、工作效率得到进一步提高，人民群众的满意度明显提升。
四、参加学习实践活动的范围及时间安排
按照渠委办[2009]10号文件精神，教育系统学习实践活动自上而下分两批展开。第一批从2009年3月开始到8月基本结束。包括教育局机关、教育直属单位、县职业中专学校，第二批从2009年9月开始，2010年2月基本完成，包括中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业技术学校。参加第一批活动的单位要结合本单位实际，制定实施方案，组建机构，培训骨干，重点落实“三个阶段”、“六个环节”。
（一）学习调研阶段（2009年3月中旬至4月底，共一个半月左右）
重点抓好学习调研、解放思想讨论两个环节。做好“七个规定动作”，即理论中心组织学习，开展专题培训，要有时间、内容、参加人员的要求；党组织主要负责同志作辅导报告，班子成员要开展命题调研；开展解放思想讨论形成重大问题共识；党员干部“两本书”，领导干部“三本书”必读书目；边学边查边改；不断完善应对金融危机、实现“保增长、保民生、保稳定”、推进“两个加快”的具体措施。
（二）分析检查阶段（2009年5月上旬至6月底，2个月左右
重点抓好召开领导班子专题民生生活会、形成领导班子分析检查报告两个环节
1、召开民主生活会。各单位学校领导班子要召开民主生活会，结合县十一届二次党代会和“两会”精神，认真开展批评与自我批评。从自身的工作特点出发，认真开展“五查五看”活动：查思想观念看是否树立科学发展理念；查能力素质看科学发展要领是否增强；查工作方法看职能是否转变；查作风状态看是否真心为民；查勤廉形象看是否克已奉公。
2、形成分析检查报告。通过开展征求意见、找准问题、分析原因、理清思路、明确方向“五步法”，形成领导班子分析检查报告，报告要紧密联系时局，融入自身工作，突出检查分析问题、理清科学发展思路、明确改进措施重点，认真查找发展理念、工作思路，领导能力和改善民生等方面存在突出问题。深入分析原因，明确推进发展的基本思路和主要措施。报告形成后要通过多种方式，征求意见，充分讨论，适当公开，使之成为指导本单位科学发展的重要文件。
（三）整改落实阶段（7月上旬至8月底，2个月左右）
重点抓好制定整改落实方案、集中解决突出问题两个环节。
1、制定整改落实方案。在广泛征求群众意见、认真疏理热点问题的基础上，制定切合实际的整改落实方案，明确整改落实项目，整改落实目标和时限要求。方案要对外公示、目标切实可行、措施行之有效。
2、解决突出问题。按照整改落实方案的要求，紧扣我县教育实际，立足未来发展，集中力量解决人民群众反映和亟待解决的热点、难点问题，特别是关系到群众切身利益的教育收费问题，城乡教育发展不平衡，乡村学校师资匮乏的问题，党员干部党性党风党纪方面的突出问题，在贯彻中央、省、市、县委决策部署，保增长、保民生、保稳定、促发展方面存在突出问题。通过解决突出问题，取信于民，创建更好的教育发展环境。:
五、切实加强对学习实践活动的组织领导
1、加强领导、落实责任
教育局成立深入学习实践科学发展观活动领导小组，下设专门办公室（办公室设在政工股），各直属单位和相关学校要成立相应的学习机构，保证必要的经费和办公条件。单位、学校的党组织主要负责人是学习活动的第一责任人，对学习实践活动负主要责任。
2、领导带头、标准规范
教育局机关、直属单位和学校领导班子成员的中层以上党员干部是学习实践活动的重点。因此，领导干部要率先垂范，发挥带头作用，做到“五带头”，即带头深入学习、带头调查研究、带头解放思想、带头分析检查、带头整改落实。相关单位和学校要强化“三统一、五落实”，即：统一学习笔记、统一学习资料、统一督查验收；落实活动意见、落实班子机构、落实活动场所、落实活动经费、落实定点联系。对典型的发展案例和先进典型，要及时总结、提炼和宣传，引领推动活动的深入开展。
3、分类指导，督促检查
局机关、直属单位和学校要根据自身工作的特点，分别提出实践活动的具体要求。党员领导干部与普通党员应制定不同的学习层次，特别是要积极组织好离退休党员、流动党员的学习实践活动。教育局建立了学习实践活动督导检查组，将定期不定期地对其相关单位、学校的学习实践活动情况进行督查。
根据《中共*市委员会关于在全市深入学习实践科学发展观活动的实施意见》*精神，结合教育系统实际，现就在局党委开展深入学习实践科学发展观活动（以下简称学习实践活动）制定如下实施方案。
一、认真学习领会开展学习实践活动的重要意义
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展重要思想的继承和发展，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
近年来，教育局党委始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，在党建工作，教育教学工作，基础设施建设，招商引资工作，基础教育改革，校园文化建设，德育工作和安全稳定工作等方面取得了长足发展，使全市教育事业呈现出美好的发展前景。但是我们和周边兄弟县市相比在很多方面还有一定的差距，我们一些领导干部对学校科学发展认识不够深入，对贯彻落实科学发展观的自觉性还不高，对科学发展观的理解还不够深入；一些干部对新形势下斗争的长期性、复杂性、尖锐性认识还不深刻；一些领导干部的思想作风、能力素质与推动科学发展、构建和谐教育的要求还不相适应。全局党员干部和广大教职员工必须更加自觉地增强忧患意识和责任意识，积极投入到学习实践活动中来，精心组织、周密部署、扎实推进，努力实现我市教育事业科学发展、和谐发展、可持续发展。
二、准确把握学习实践活动的指导思想、主要原则、目标和总体要求
这次学习实践活动的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七大、中纪委十七届三次全会、州党委工作会议、州教育工作会议、市委五届九次全委（扩大）会议、市委学习实践科学发展观动员大会、市“两基”再动员大会和市教育工作会议精神。组织广大党员特别是领导班子和党员领导干部深入学习实践科学发展观，深入学习贯彻党中央、自治区党委关于新疆发展稳定的一系列重大决策部署，紧紧围绕“推进科学发展、构建和谐*、办好人民满意教育”的主题，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、长治久安固根基、人民群众得实惠”的总体要求，进一步解放思想、实事求是、改革创新，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，为推动我市教育事业在科学发展道路上迈出更加坚实的步伐，为办好人民满意的教育提供坚强保证。
主要原则和目标：在活动中要着重把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”四项原则。切实达到“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”的目标。
总体要求：通过学习实践活动，要努力实现党员干部受教育、科学发展上水平、长治久安固根基、人民群众得实惠的总体要求。一是要把党员干部受教育作为基础。通过开展学习实践活动，采取多种形式对全局党员进行培训教育，进一步深化对科学发展观科学内涵、精神实质和根本要求的认识。二是要把科学发展上水平作为核心。要通过学习实践活动，牢固树立发展是硬道理的思想，千方百计确保我市教育事业快速发展。三是要把长治久安固根基作为重点。深刻认识、反斗争的长期性、复杂性和尖锐性，严厉打击“”等组织对学校的破坏和渗透活动，积极推进平安校园建设活动；强化基层调解组织功能，积极预防、妥善处置，最大限度地消除各种不和谐不稳定因素。四是要把人民群众得实惠作为目的。各学校要全力保证“两基”迎国检顺利通过，办好广大教职员工迫切希望而又有条件办的实事。
三、明确学习实践活动着力推进的重点
通过这次学习实践活动要着力推进我市“两基”迎国检工作再上新台阶，着力推进我市教育系统党建工作实现两个率先，努力在深入上下功夫，在实践上勇于探索、在实效上求突破，进一步破解科学发展难题，进一步创新科学发展体制机制，真正使党员、教师的政治理论水平和业务素质得到全面提高，使全市的教育教学质量跨上一个新台阶。
（一）要进一步增强科学发展意识。引导广大党员干部特别是校级领导班子进一步转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念。一是破除片面追求升学效率、忽视德育教育、素质教育的观念，树立统筹兼顾、全面发展的观念，树立“一切为了学生，为了一切学生和为了学生一切”的教育理念；二是破除小进即满，固步自封的思想，树立居安思危、奋力突破、勇于争先的观念；三是破除本位主义、个人主义思想，树立系统一盘棋的大局观念；四是破除管理死板、不求效率的思想，树立科学管理、质量至上的观念；五是破除追求个人政绩、忽视师生权益的思想，树立以人为本、以生为先的观念。
（二）要进一步提高科学发展能力。促使领导干部不断提高科学的决策能力、规划能力、管理能力、探索能力，不断提高创造性开展工作的能力、解决复杂矛盾和突出问题的能力，不断提高集中群众智慧开创工作新局面的能力，不断提高学习能力、创造能力和实践科学发展的能力。
（三）进一步破解科学发展难题。对照科学发展的要求，着力解决我系统的“三大难题”：一是着力解决我市学校布局及校园用地问题；二是着力解决我市教师进出渠道不畅，师资严重不足和代课教师纳编问题；三是要着力解决我市义务教育学校大班额问题。在不断更新教育理念、牢固树立质量意识、改进教育教学管理、坚持“科学兴教”、提高教科研水平上寻求突破。
（四）要进一步创新科学发展机制、优化科学发展环境。建立和完善有利于教育科学发展的管理机制、考评体系，引导广大党员、教师大兴敬业务实之风，大行开拓创新之举，努力营造讲求大局、甘于奉献、崇尚实干、勤奋创业、敢为人先的良好氛围，努力营造团结、和谐的工作环境，激发教职员工的工作热情，全面提高教育教学质量。
（五）要进一步推进领导班子、干部队伍和基层组织建设。坚持不懈抓基层打基础，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚民心、促进和谐的作用。一是领导班子和干部队伍建设实现突破。严格执行民主集中制，进一步完善党委、支部议事规则和决策程序，不断增强领导班子的团结和活力，积极推行校（园）长公开竞聘制度。二是基层组织建设实现新突破。局党委要全面开展“党风促教风、党性铸师魂”实践活动，深化和拓展“五个好”学校党组织创建成果。三是完善党建工作机制实现突破。重点健全和完善干部教育培养选拔考核监督机制，健全和完善学校党建管理工作机制，推进学校党建工作责任制落实，改进和完善党建工作业务考核。
四、精心组织、统筹安排学习实践活动，扎实做好各项工作
根据市委的要求，教育系统学习实践活动以局党委、学校领导班子和党员领导干部为重点，全体党员参加，积极组织全体教职员工全程参与。我局参加市委第二批学习实践活动从2009年3月开始，2009年8月基本结束。教育局党委参加的范围是：局机关、电大、青少年活动中心、教师进修学校，职业中专和高级中学党支部，高级中学同时作为第三批学习的试点单位。
学习实践活动按照三个阶段进行，重点抓好以下几个环节工作。
第一阶段：学习调研（3月16日至4月15日）。
（一）精心组织学习调研。第二批学习成员单位要结合单位实际，分别采取集中培训、专题辅导、集体研讨、个人自学等方式开展学习培训。组织党员、干部学书记在全党开展深入学习实践科学发展观活动动员大会、纪念党的十一届三中全会召开30周年大会、中纪委三次全会等重要会议上的讲话；学习中央政治局常委参加深入学习实践科学发展观活动专题民主生活会情况的报告；学习王乐泉同志在自治区学习实践活动动员大会、自治区党委七届七次全委（扩大）会议、自治区贯彻落实中纪委三次全会精神暨第二批学习实践活动动员大会等一系列重要会议上的讲话；学习努尔·白克力同志在自治区干部大会上的讲话和今年政府工作报告；学习州党委工作会议精神、李湘林同志在伊犁州开展深入学习实践科学发展观试点活动总结暨第二批学习实践活动动员大会上的讲话；市委五届九次全委（扩大）会议精神、赵永龙同志在*市开展深入学习实践科学发展观活动动员大会上的讲话以及市两基再动员大会和州、市教育工作会议精神；学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》。各单位要制定学习计划，组织好本单位全体干部的集中学习和研讨，党员领导干部要带头作学习报告，通过“领导讲”、“专家讲”、“典型讲”、“群众讲”等多种方式，保证党员干部培训一个不漏，实现全覆盖。每名党员干部都要撰写一定数量的读书笔记和学习心得。实行读书笔记、学习心得审阅和抽查制度。真正达到让党员领导干部深刻领会，一般党员干部完全掌握，党外人士全面了解的学习培训效果。
深入调查研究。第二批学习成员单位要紧紧围绕“推进科学发展、构建和谐*、办好人民满意教育”这个主题，充分利用局党委学习实践活动学前调研活动的成果，采取书面问计、网上问策、当面问政的方式，通过发放问卷调查表、征求意见表和开通教育局党委学习实践科学发展观活动热线*等办法，广泛征求“两代表一委员”、全体党员的意见。在广泛征求意见、科学归纳总结的基础上，形成3个以上问题清楚、分析透彻、措施具体的调研报告，撰写报告时间为一周左右。
（二）围绕科学发展深入开展解放思想讨论。第二批学习成员单位要进一步深化“解放思想、抢抓机遇、加快发展”大讨论，重点开展好“十项活动”。即：落实科学发展具体问题研讨会、教育工作问题分析会、科学发展论坛活动、“辉煌60年回顾与展望”活动、深入基层宣讲活动、“我为*教育科学发展献一计”活动、“两维护两促进”主题实践活动、“科学发展在我身边”演讲比赛或网上征文活动、“三评三创”活动，科学发展成果转化与观摩活动。各单位要结合实际，通过解放思想大讨论和“十项活动”的开展，创造性地组织开展学习实践活动。
第二阶段：分析检查（4月16日至6月28日）。
（一）召开领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会。领导班子专题民主生活会以“推动科学发展、构建和谐*、办好人民满意教育”为主题。会前要广泛征求群众意见，领导班子成员之间要相互谈心交流评议、开展批评与自我批评。撰写发言材料时要做到“四对照、四查找”，即对照科学发展观的本质要求，认真查找在运用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作方面存在的问题；对照先进地区的发展经验，认真查找本单位在推动*教育事业科学发展中存在的差距；对照市委、市人民政府的战略部署，认真查找本单位发展思路、体制机制和工作举措等方面是否符合科学发展观的要求；对照人民群众的新期待，认真查找事关人民群众根本利益的突出问题是否得到了及时有效解决。专题民主生活会要适当扩大列席人员范围，邀请党代表、下属单位党组织负责人等参加。局党委和局学习实践活动领导小组要派人参加，提前介入，加强指导。要组织党员召开专题组织生活会，按照科学发展观要求分析查找自身差距和不足，明确努力方向。党员领导干部要以普通党员身份参加所在党支部的专题组织生活会。
（二）形成领导班子分析检查报告。撰写分析检查报告前，对领导班子执行落实市委关于科学发展的各项决定情况进行自查；召开党委、支部扩大会议，对工作上存在的问题进行分析，对已有的发展思路、举措进行讨论，重新审视。在前期工作的基础上，认真撰写领导班子贯彻落实科学发展观情况分析检查报告，并组织党员、教职员工、家长群众进行评议，进一步修改完善。报告形成后，要采取召开座谈会或书面评议等形式组织群众评议，邀请“两代表一委员”、基层单位、部门和服务对象参加。分析检查报告和评议结果要在一定范围公开。学校领导班子的分析检查报告要征求局党委领导班子和局实践学习领导小组的意见，并上报到局学习实践活动领导小组办公室备案。
第三阶段：整改落实（6月29日至8月31日）。
（一）制定整改落实方案。整改落实方案要以分析检查报告为依据，做到整改落实项目、目标、时限、要求、措施、责任“六明确”，具有较强的针对性和可操作性。整改方案要经集体研究讨论，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度，要明确目标时限，分解细化任务，责任落实到人。对一些难度较大、需要较长时间才能解决的问题，要列出大体时间表，提出分阶段解决的目标。整改落实方案制定后，采取公开张贴、网上公示等方式向党员、群众公布，做出公开承诺，接受监督。
（二）切实解决突出问题。要集中力量解决教职员工和家长群众反映强烈、有条件能够解决的问题，坚持实事求是。对于那些受客观条件限制，一时不能解决的问题，要向群众做好解释工作。要做好制度废、改、立工作，对现有的各项政策措施、意见办法、规章制度进行系统清理，需要新建的要按照精而管用的原则制定，注意制度的衔接配套，确保出台的制度行得通、管得住、用得好、有长效、可持续。
对学习实践活动要按照客观公正、简便易行的原则，做好群众满意度测评。测评结果要以适当方式向群众公布，根据测评结果进一步征求群众意见，完善整改落实措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。
四、学习实践活动的领导和指导
（一）落实领导责任。局党委成立以党委书记为第一责任人的学习实践领导小组，第二批学习成员单位也要成立以学校党政一把手为组长的学习实践活动领导小组，做到分工明确，责任到人，并在局学习实践活动领导小组指导下开展工作。第二批学习成员单位要认真制定实施方案并报局学习实践活动领导小组审核同意后召开动员大会，3月18日前完成。
（二）强化督导检查。局学习实践活动领导小组根据市领导小组的安排部署，将在不同学习实践阶段分别提出学习实践活动的具体要求，分层分类指导，增强活动的针对性和实效性。从实际出发，组织好离退休干部（职工）中的党员参加学习实践活动。在坚持基本要求前提下，采取灵活多样的方式组织开展活动。
（三）鼓励探索创新。在坚持学习实践活动基本要求前提下，尊重基层首创精神，鼓励各单位根据各自实际情况、因地制宜探索创新。要讲成本、重实效，反对形式主义。局机关要组织广大党员干部扎实开展以转变机关作风为中心内容的创先争优和服务基层群众活动。
（四）加强舆论宣传。第二批学习成员单位要及时上报学习实践动态和经验典型，局学习实践活动领导小组办公室将通过*教育网和*市教育系统学习实践科学发展观专题简报，大力宣传学习实践的好经验、好做法和先进典型，营造良好氛围。
按照高新区党工委关于在全区召开2021年度党史学习教育组织生活会的相关要求，围绕“学党史、悟思想、办实事、开新局”主题，我重温了习近平新时代中国特色社会主义思想及重要讲话精神，再次跟进学习习近平总书记在党史教育动员大会上等最新讲话精神，深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等内容。一方面从党的百年伟大征程中汲取继续前进的智慧和力量，另一方面加深了对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识理解，进一步坚定了政治立场、锤炼了党性修养。现结合本人思想和工作实际，查摆问题、剖析原因，制定改进措施，明确今后的努力方向。现将个人学习体会和剖析情况报告如下：
一、检视剖析存在的问题
（一）在“学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话情况及心得体会”方面
2021年7月1日举世瞩目的庆祝中国共产党成立100周年大会在北京隆重举行，习近平总书记在会上的重要讲话向世界庄严宣告了我们党实现第一个百年奋斗目标，全面建成了小康社会，向全党全国人民发出了以史为鉴，面向未来，向第二个百年奋斗目标进军的伟大号召。习近平总书记的重要讲话气势恢宏、催人奋进，内涵丰富、思想深邃，是激励我们迈进新征程、奋进新时代的政治宣言，是指引我们奋力推进中国特色社会主义伟大事业的纲领性文件。学习习近平总书记的重要讲话，让我感慨万千，受益匪浅。自己作为一名党员，要不忘初心使命，坚定理想信念，坚定对共产主义、社会主义的执着追求。牢记党的宗旨，永远不忘我们党成立时为人民谋利益而不是为自身谋利益的初衷。弘扬奋斗精神，牢记建党时就开始焕发的奋斗精神，不能忘记中国共产党人奋斗牺牲的光荣历史，永远保持革命战争年代那么一股劲、那么一股革命热情、那么一种拼命精神，进一步解放思想，真抓实干，在自己的工作岗位上发挥党员模范带头作用，为全面建设社会主义现代化国家贡献一份力量。
（二）在“学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料及感悟收获”方面
古人云：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。以史为鉴是正确认识世界的一个基本方法。在革命战争年代，坚如磐石的理想信念支撑着共产党人视死如归、革命到底。无论是写下“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰，还是断肠明志的陈树湘，他们献出宝贵生命的感人故事都启迪着我们，走好新时代的长征路，更需要筑牢信仰之基、把稳思想之舵，补足精神之钙。对于我们新时代党员而言，只有勤学常温党史，对党的历史了然于心，才能深刻体会我们党奋斗历程的艰辛，才能深刻理解我们党成为执政党是历史的选择、人民的选择，才能不断从党的成功经验和失败教训中得到启迪和警醒，才能以坚定的共产主义理想信念去克服前进路上遇到的各种迷惑和艰难险阻，维护肩负的神圣使命，圆满完成职责任务。
（三）在“对照党史学习教育目标要求存在的差距和不足”方面
(1)学习的深度广度拓展的还不够。有时仅满足于抓重点、抓精髓，缺乏系统性学习，导致对党史学的还不够深、悟的还不够透，转化为实践的动力还需要一个过程。
（2）还存在重工作、轻学习的思想。理论学习缺乏自觉性、主动性，常常以工作繁忙为借口，不能自觉静下心来学习，满足于抄笔记，写心得，完成学习任务。
（3）学习交流“照本宣科”。集体学习时，有时对一些理论文章和政策文件只是“泛泛而读”，对党史缺乏深层次互动和思想交流，理论联系实际不深、不透。
（四）在“党员先锋模范作用发挥及履职尽责”方面
（1）在发挥党员先锋模范作用方面，陶醉于已取得的成绩，不愿意立新目标，不喜欢新挑战。
（2）履职尽责方面，有一些懈怠心理，有时得过且过，遇到矛盾和困难绕着走，不想开展创造性工作。如不愿意承担责任，不愿意为工作再去得罪人。
（3）能够认真抓好自己的本职工作，较好的完成公司交给的各项任务，但还存在不够关心职工群众冷暖，主动问需少。
二、产生问题的原因剖析
经过认真查摆分析，产生问题的根源主要有以下几个方面：
1.理论学习不够。平时工作中存在重视业务工作，忽视理论学习的倾向，认为工作比较实，理论学习比较虚，做好了工作就可以，理论学习有时间就学点，没时间就不学，久而久之导致思想缺钙、僵化，跟不上新时代的要求。
2.党性锻炼不够。上面存在的问题表面上看是工作上的具体问题，实际归根结底是党性方面的问题。平时认为自己工作时间较长，党龄较长，多年受党的教育，党性修养坚定，政治敏锐性强，容易放松党性锻炼，导致党性修养和党性意识跟不上新时代要求。
3.自我反省不够。思想认识有偏差，平时认为做好了具体工作就行，工作能交差就行。即使工作出现了一些失误，也只是从表面上去改进，很少从思想层面去面对工作的失误进行反思，没有从思想上认识错误的根源，自我反省少，工作的主观能动性不足。
三、下一步的努力方向和改进措施
1.加强理论学习，强化理论武装。坚持把学习党的创新理论作为首要任务，认真学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，结合庆祝党建100周年“学党史、懂党情、感党恩、听党话、跟党走”，认真学习党史，从党的非凡历程中感悟马克思主义的真理和实践力量，提升自身的政治判断力政治领悟力和政治执行力。
2.加强党性修养，忠诚敢于担当。严格遵守党章党规，以先进典型为榜样，不断完善自我、提高自我。加强党性修养和自我改造，时刻警惕各种诱惑，主动接受党组织和群众的监督，始终保持高尚的道德情操和崇高的精神境界，做一个纯粹的人、一个对人民有益的人。
3.不忘初心使命，强化责任担当。牢记为民初心和职责使命，恪守党性原则，改进工作作风，以勤勉敬业、模范带头的精神状态投入到工作中去，高标准完成本职工作和领导交办的各项任务。
4.强化进取意识，锤炼过硬作风。想问题、办事情，始终坚守人民立场，牢固树立以职工为中心的工作导向，把职工群众观念牢牢植根于心中，特别在涉及自己分管工作中，要提前了解基层实际、深入群众调查研究的基础上，制定制度推动工作，向职工群众宣传政策的同时，更要把职工群众的呼声作为第一信号及时传达给领导。同时，要把两者有机结合起来，融会贯通，确保职工反映的意愿能够为领到所了解，确保各项工作开展能够仅仅围绕职工“转”、带着职工“干”，解职工“盼”。
附件2：
批评意见
一、对***同志
1.学习自觉性有待加强，理论联系实际不深不透
2.缺乏创新意识，工作中有求稳怕乱的思想
3.对新知识，新事物学习不热情，一直局限于老的工作方法，很少有意识的去改进工作方法，优化工作方式。
二、对***同志
1.理论学习不及时不透彻
2.工作中有时满足于常规性工作和领导交给的任务，进取精神和创造性的开展工作的热情有待于提高。
3.工作开展按部就班，不能创造性的完成工作。
附件3：
组织生活会个人整改落实清单
姓名
整改事项
整改措施
整改时限
***
平时工作中存在重视业务工作，忽视理论学习的倾向，认为工作比较实，理论学习比较虚，做好了工作就可以，理论学习有时间就学点，没时间就不学，久而久之导致思想缺钙、僵化，跟不上新时代的要求。
坚持把学习党的创新理论作为首要任务，认真学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，结合庆祝党建100周年“学党史、懂党情、感党恩、听党话、跟党走”，认真学习党史，从党的非凡历程中感悟马克思主义的真理和实践力量，提升自身的政治判断力政治领悟力和政治执行力。
立即整改
党性修养不够，党性意识跟不上时代要求
严格遵守党章党规，以先进典型为榜样，不断完善自我、提高自我。
立即整改
自我反省不够，工作主观能动性不足
关键词：保育见习；保育实习；保教分离；保育技能
中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0148-03
一、问题的提出
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展……”由此可见，保育工作是幼儿教育重要的组成部分，“保教结合”是幼儿园工作的基本原则与灵魂。为使保教更好地融合，许多发达国家在幼儿园未设保育员岗位，而是让教师轮流负责保育工作。目前我国有一些地区的一些幼儿园大胆创新，积极尝试“三教制”保育模式，即各班不设保育员，由所配备的三名教师共同承担本班的保育和教育工作，也称“三教共育”或“三教共保”。这对作为未来幼儿教师的学前教育学生提出了更高的要求：学前教育专业学生除了必须具备相应的学前教育专业理论知识外，还需要掌握相关的对幼儿一日生活各环节进行保育实践的能力。这些技能的学习光靠课堂教学是远远不够的，它更需要结合幼儿园保育见习和实习，让学生深入幼儿园班级，在观察、实践中反思、提高，只有这样才能真正培养学生保教结合的意识，掌握保育和教育的技能技巧，以促进幼儿身心和谐健康地发展。
二、我校学前教育专业学生保育实习现状
自2005年起，我校创新性地提出并逐步完善了“一见二实三顶岗”实践教学模式。把“一见二实三顶岗”的实践教学模式具化到学前教育专业，即学前教育专业一年级在幼儿园见习，二年级第二学期进行为期八周的中期实习，三年级第二学期进行为期一个学期的顶岗实习。所谓一年级开始进行为期一年的见习即每周安排每个班级有四节课在幼儿园进行授课，这四节课一般由任课教师上两节课，留下两节课给学生观察，完成见习手册相关内容。学生见习主要安排在我校附属的两所幼儿园进行。但是，自2009年开始，我校学前教育专业招生规模扩大，学生人数大幅度增加，导致班级数增加，附属的两所幼儿园无法安排学生正常见习。虽然笔者和其他老师努力提出建议希望能在一年级下学期安排学生进行为期一个星期的保育见习，但是由于学生人数较多，合作的幼儿园无法安排。二年级第二学期会进行为期八周的中期实习，实质主要是进行教学实习，对学生的保育能力不进行考核。到了三年级下学期为进行为期一个学期的顶岗实习，很多学生到了幼儿园没有进行相关的培训，直接承担了配班教师的角色，甚至承担主班教师的角色，文章中称呼她们为新手教师。
三、当前学前教育大专生保育见习中存在的问题
1.缺乏规范的保育见习参考资料。纵观目前我国大专层次学前教育专业的办学实践，还没有比较规范的保育见习计划和内容可供我们参考。我校学前专业学生一年级见习计划主要是完成教研室印制的见习手册，见习手册内容涉及对教师和保育员一日工作流程的记录、对教师教学过程的观察记录、对特殊儿童的观察记录、家访记录等等。这个见习手册并不是专门的保育见习手册，内容繁杂。笔者作为学前卫生学任课教师，也会根据自己教学的需要安排学生到幼儿园进行见习，见习内容主要是根据其他院校保育见习的计划，再结合我校学生的实际情况修订而成的。
2.见习内容和要求不够全面具体。目前我校学前教育专业学生见习内容往往只涉及观察见习幼儿园的保育工作及各项教育活动，并做相应的记录，但是对于比如“来园”、“离园”、“盥洗”、“饮食”、“睡眠”“户外活动”、“教学活动”等环节的保育工作要求不全面具体。
3.见习时间安排不合理。我校施行“一见二实三顶岗”实践教学模式，安排学生第一学年进行见习，这一定程度上增加了学生的实践教学能力。但是这样的安排也直接导致无法安排专门的学前教育保育见习时间。作为任课教师，如果安排学生观察了解幼儿的一日生活和学习情况，了解保育员和教师的一日工作情况要见缝插针，时间过于散乱，学生很难观察到幼儿的一日生活和学习状况，对保育员全天的工作也很难有机会实践。近年来由于学前专业招生人数激增，幼儿园不愿接纳大批学生见习，这也导致学生见习难以安排，实践学习时间减少。多年以来，我院《学前卫生学》的课程教学都是由笔者一人承担。由于教学班级数多，无论是在校对学生实训的指导还是下幼儿园对学生见习情况的了解，仅靠学科教师一人难以做到全面、深入、细致，这也使很多学生的保育实践浮于表面。
4.学生能力有限。一年级的学生首次下幼儿园见习，由于学生还没有开始其他专业课的学习，自身专业知识素养缺乏，各方面的实践能力有限。在保育见习中无法做到融会贯通，只是更多地停留在观察、分析的层面上，真正动手操作的机会太少；结合卫生学课程到幼儿园实践的机会有限，并且实践操作的面太窄、内容不够全面。比如在见习的过程中，有的学生发现幼儿流鼻血吓得手足无措；有的学生帮忙喂药，因为对幼儿不熟悉，错把另外一个幼儿当成要吃药的幼儿，所幸药物没有给幼儿造成什么影响。
5.幼儿园指导老师不敢放手让学生负责保育工作。因为学生的各方面实践能力有限，也导致了有些指导老师不敢放手让学生负责保育工作。在幼儿园的保育见习过程中，很多指导老师只是让学生做去食堂领饭菜、帮幼儿穿衣服梳头发等工作，不敢放手让学生负责幼儿的一日生活。这样就形成了一个恶性循环，学生的实践能力弱导致幼儿园不敢放手让学生完成保育工作，而幼儿园不敢让学生负责保育工作又削弱了学生的实践能力。此外师生比例严重失调，导致老师没有办法具体指导学生见习实践。因此，保教结合的意识和能力薄弱一直是我们毕业生的软肋。
四、当前学前教育大专生保育实践中存在的问题与原因分析
当前，学前教育大专生在教育实习或新上岗时，保育实践中主要存在下面几个问题：
1.保育意识淡薄。教育观念决定教育行为。保教并重原则能否在幼儿园工作中得到切实贯彻落实的前提是教师是否真正树立起保教并重观念。通过实习观察，笔者发现学前教育专业学生保育意识淡薄，认为教育实习的主要任务就是教学，至于保育工作，也只是帮忙领饭、给幼儿盛饭、给幼儿梳头发等。很多学生错误地认为，幼儿园老师只要把幼儿教育好就行了，而保育则是保育员的任务。所以在校期间他们比较重视对幼儿园各领域教育知识的学习，而轻视了对卫生保育方面知识的学习和技能的掌握。
2.保教分离。学前教育大专生在教育实习时存在的最大问题是不明确保育和教育的结合点在哪儿，保育和教育严重脱节，重教轻保，保中无教。学前期是幼儿各种习惯、独立生活能力和良好个性形成的关键时期，“一日生活皆课程”，“幼儿园时时、处处是教育”，凡是接触幼儿的所有成员尤其是保教人员对幼儿的健康成长产生重要影响。究其原因主要是很多学生认为保育工作主要由保育员阿姨来完成，而教师的主要任务就是完成教学工作。其实《幼儿园工作规程》在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则，教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”；而保育员要“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。其中保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要我们学前教育专业学生对保育员的角色要有重新认识，树立保教合一的观念。
3.保育技能欠缺。在学生或新教师进行保育时一个突出问题是保育技能不足，如很多新老师只在乎“上课”，而忽略了许多生活环节的保育工作；欠缺诸如食具消毒、被褥拆洗、内务整理等基本的保育工作技巧。不够关注孩子一天身体的变化，对孩子的一些疾病迹象没有预见性；遇到意外伤害，不能进行简单的处理；对孩子的心理问题没有进行及时的调节，有的甚至还在有意无意中影响孩子的心理健康，等等。
五、提高学生保育能力的途径
为了解决学生学习过程中理论联系实际能力差，对幼儿园不熟悉，实习过程中上手不快，思想上存在“重教轻保”等弊端，我们需要在本课程学习过程中增加保育见实习的时间，并通过多种途径提高学生保育能力。
1.转变教学方法，增强学生的实践操作能力。（1）在课堂上通过情景模拟教学法，将本课程的教学过程安置在一个特定的、模拟的情景场合中，让学生去模仿提炼，学会综合分析和处理突发事件能力，提高临场应变能力，达到实践教学的目的。（2）在课堂上通过采用录像教学法，增强学生实践操作能力。教师可到幼儿园中将幼儿一日生活各环节拍摄下来，并穿插一些幼儿常出现的保育问题，让学生一边看录像，一边分析讨论。通过研讨，学生能增强对保育工作的感性认识，并提高他们分析问题、解决问题的能力。（3）现场教学法。为了增强理论讲授的实效性，我们根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行见习和考察，验证课堂上所学习的内容，并把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。如，“幼儿健康检查”一节的内容，在讲解了基本知识和操作要领以后，组织学生到幼儿园协助保健教师进行晨间检查；“托幼机构的设备卫生”一节，我们组织学生到幼儿园考察、参观，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题，并在见习的基础上对所见所闻进行评价，提出建设性的意见和建议。这种理论联系实际的现象教学，增加了授课内容的趣味性，吸引了学生听课的注意力，大大提高了教学效果，受到学生的广泛欢迎。
2.科学合理安排保育见习时间，制定切实可行的观察分析表。为了让学生充分地接触和学习保育工作，需要设计多次保育见实习，将理论知识学习与能力实践紧密结合。在课程学习期间，一方面利用各种教学法见实习机会，有针对性地设计不同的观察表或主题内容，让学生有目的地下幼儿园进行观察、记录和分析，另一方面通过学生的观察分析，将常见保育问题或一些难题及时反馈到课堂教学中来，使《学前卫生学》课程真正做到指导幼儿园的保育工作；在课程学习结束后，专门安排1～2周保育见实习，让学生带着某一保育现象或保育问题到幼儿园与幼儿教师或保育员探索研究，撰写研究报告或者调查分析报告，提升保育调研能力。最后在毕业前夕集中顶岗进行保教实习1个月，学生真正以保教人员的身份开展幼儿园的各项教育活动和生活活动，强化在实际工作环境中的各项保教技能和职业能力，提高学生的综合素质。
3.加强学生实践过程的指导。在学生下幼儿园保育见习期间，除专业课教师进行实地指导外，更重要的是要求幼儿园老师和保育员进行有针对性的指导，使学生遇到的问题都能得到及时的解决。由于目前大多数大专生是独生子女，本身的自理能力就不强，到幼儿园后，对幼儿生活中发生的一些事件无从下手，这就更需要老师、保育员手把手地教，以提高他们的技能水平。
4.加大资金投入，完善实习实训条件。学校创设相应的保育实训室，让学生在《学前卫生学》的学习过程中有充分实践操作的机会；在学生毕业教育实习中要加强保育实习的分量，使配班的学生真正发挥其应有的作用，而非形同虚设；学校能根据学前卫生学教学的需要，多安排学生下幼儿园实践，做到学以致用。
此外我们可以邀请幼儿园园长、保教老师、妇幼保健所的老师等来校讲座或兼课，不断渗透幼儿园的文化氛围和管理制度，注重培养学生对学科的兴趣，激发学生参加保育实践的热情，增强对保育实践重要性的认识，真正树立保教一体的观念，做到教中有保、保中有教、保教结合，促进学生的专业成长。
今年3月23日，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式发表。《意见》从事关我们党、国家和民族前途命运，事关我国改革开放和现代化建设成败的高度，抓住青少年思想道德教育中的根本问题，明确了新时期青少年思想道德建设的目标和主要任务，是新时期青少年思想道德建设的纲领性文件，为我们加强和改进学校德育工作指明了方向。这是教育系统同志们盼望已久的大事、好事，充分反映了大家的心声，因此，《意见》发表以后，在教育系统、社会各界引起了强烈的反响。《意见》的制定和发表充分表明了以为总书记的党中央对青少年思想道德建设工作的高度关心和重视，这既是对广大教育工作者的巨大鼓舞和鞭策，又为我们做好青少年学生思想道德建设工作提供了重要的战略机遇，进一步增添了我们做好工作的决心和信心。教育部党组高度重视《意见》的学习贯彻落实工作，《意见》一发表，部党组就专门召开党组会议进行了认真的学习，3月25日，党组印发了《关于学习贯彻〈中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉的通知》，对教育系统学习贯彻《意见》进行了全面部署；3月28日又组织座谈会，邀请首都高校专家、北京、天津、河北等地的教育行政部门的领导和中小学校长、教师座谈学习《意见》的体会。为贯彻落实《意见》精神，近期，教育部还陆续下发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》和《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》等一系列文件。一个学习贯彻落实《意见》的活动已经在整个教育系统轰轰烈烈地开展起来。
我们党历来十分重视对青少年学生的思想道德建设。同志曾经说过：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。邓小平同志指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。同志强调，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。以同志为总书记的新的中央领导集体高度重视对青少年思想道德教育，在全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的新时期新阶段，又专门下发了这个《意见》，这还是第一次以党中央国务院的名义下发关于加强和改进未成年人思想道德建设的文件，对未成年人的思想道德建设工作进行部署。各级教育行政部门和学校的广大干部教师必须从确保党和国家事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度，认真学习领会《意见》精神，充分认识加强和改进青少年思想道德教育工作的极端重要性，把青少年学生思想道德教育工作当作一项十分紧迫的任务，抓住机遇，求真务实，采取有力措施，切实抓紧抓好。
当前教育系统的首要任务是认真组织好广大干部教师的学习。各级教育行政部门的领导同志要带头认真学习，要把《意见》的学习与学习贯彻党的十六大精神，与学习贯彻“三个代表”重要思想紧密结合起来；要像组织教师开展素质教育大学习、大讨论那样，精心组织好广大校长、教师的学习，切实提高全体干部、教师对《意见》的认识，真正理解、消化《意见》精神。要通过学习，把广大干部教师的思想都统一到《意见》的精神上来，牢固树立起这样三个基本观点：一是育人为本的观点。今天的青少年将是明天社会主义现代化建设的主力军，中华民族伟大复兴的任务将在他们手中实现。把他们培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是党和人民交给我们最光荣也是最艰巨的任务，要通过全面推进素质教育，把广大青少年学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；二是德育为首的观点。要培养德智体美全面发展的一代新人，就要让学生在德智体美四个方面受到最好的教育，获得最大的发展，在这四个方面的教育中德育是最重要的，学校要把德育工作始终摆在素质教育的首要位置。对于学生来说也必须坚定把学会做人放在首要位置；三是注重实效的观点。要采取切实有力的措施，要从领导、组织、财力、物力、人力等各方面加强学校德育工作，把学校德育工作真正落到实处，真正把德育工作做到孩子们的心里去。
二、贯彻《意见》，切实把德育放在首位
《意见》目标明确、任务具体，措施有力。各地教育行政部门和中小学校要结合各地、各校的实际，制定好贯彻中央《意见》的具体规划，切实落实德育工作在素质教育中的首要位置。各地在制定具体规划的过程中，要有新思路、新举措。要切实把握好以下几个问题：
1、统筹协调，突出重点。贯彻落实《意见》精神，在教育内容上，当前要重点抓好三个方面的教育。
一是开展弘扬和培育民族精神教育。和教育部已经联合下发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，这是我们进一步加强和改进青少年学生思想道德教育的一个极好的战略抓手。为将弘扬和培育民族精神教育引向深入，和教育部决定在开展经常性宣传教育活动的同时，把每年9月份确定为“中小学弘扬和培育民族精神月”。各地都要充分利用教育月，精心组织，精心策划，切实搞好弘扬和培育民族精神的教育活动。
二是大力加强文明行为习惯的养成教育。教育部已经了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》，将从今年9月1日开学时正式施行。各地中小学要普遍开展学习、宣传活动，通过多种形式的教育，使《守则》和《规范》在中小学生中能够入脑、入心，引导广大青少年学生能够从小养成良好的行为习惯，自觉遵守社会公德。
三是加强诚信教育。诚实守信是做人的根本，根据《意见》精神，我部已下发《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》，各级各类学校都要以培养“诚信师生”为目标，通过多种形式的教育活动,在教育系统创造良好的诚信氛围。
2、切实抓好课堂教学主渠道建设。学校开设教育课程、尤其是德育课程，是对学生进行思想道德教育的主要渠道，各地一定要进一步加强和改进学校德育课程建设，加强各级各类学校德育课程相衔接的研究。其他课程如语文课、历史课也要自觉地对学生进行思想道德教育。同时，要不断改进教学形式和方法，使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主渠道。中央领导同志最近对中学的德育课程建设做出了重要批示，明确要求要坚持正确的政治方向，不能把课堂变成“自由讲堂”。我们要坚决贯彻中央领导的批示精神，把主渠道建设好，不能出现借课改之名削弱、淡化思想道德教育的倾向。教育部已先后颁布了新研制的小学《品德与生活》、《品德与社会》，初中《思想品德》和高中《思想政治》等4个学科课程标准的实验稿，并陆续开始进行实验。各地一定要积极、认真做好课程的实验工作。
3、大力加强学生课余活动主阵地建设。学生丰富多彩的课余活动是对学生进行思想道德教育的主阵地，要充分利用学生课余时间，弘扬主旋律，加强思想道德教育，这是学校和老师们要做的一件重要事情。要认真落实《意见》中关于开展道德实践活动的要求，组织开展各种丰富多彩的课余活动，积极引导广大中小学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实践。精心安排和设计活动内容，突出思想内涵，强化道德要求，使学生每参加一次社会实践活动，都能有所体验、有所感悟、有所收获。同时要大力加强共青团、少先队的工作，要重视班集体建设，让孩子们在班集体的发展中培养集体主义精神。
4、切实加强教师队伍的建设。要教育广大教师都树立“学为人师、行为世范”的追求目标，以渊博的学识，高尚的品行和人格魅力教育和影响学生。孩子们是最听老师的话的，我们的一切工作都是为了孩子成人成材，首先要教会孩子学会做人，广大教师要认清自己肩上的责任。我们一定要组织好广大校长、教师认认真真学习好《意见》，使教师真正从思想上认识到德育对孩子成长的重要性，认识到教书育人重要性，认识到关心孩子的成长，做好学生的思想工作，这是每一个教师应尽的神圣义务和崇高责任。当前要特别重视加强班主任工作，努力建设一支德才兼备的高素质的德育教师队伍。
5、各级教育部门要积极配合有关部门，努力构建学校教育、家庭教育和社会教育三结合的教育网络，营造青少年学生健康成长的良好社会环境。学生的思想道德建设是一个系统工程，需要全社会的关心支持和共同努力。各地教育部门和学校要努力集合各方面力量，统筹各方面资源，积极主动地争取社会各界对青少年学生思想道德教育工作的支持，激发各方面的积极性，共同做好培养教育青少年的工作。
三、落实《意见》，真正把德育落到实处
落实《意见》精神，加强和改进青少年学生思想道德建设工作始终是一项事关全局的战略任务，各级教育行政部门的领导和广大干部教师务必本着对党和国家的事业负责的精神，本着对人民负责的精神、对学生负责的精神，采取求真务实的态度，认认真真做好落实工作。
应该讲，我们教育部门的领导都知道德育重要，但有时候时说起来重要，做起来往后靠。要扭转这种现象，我们要抓住机遇大力推进德育工作，把德育真正做到学生心里去。要把加强和改进青少年学生思想道德建设工作落到实处，关键要在两个方面下功夫。一方面是要在工作层面狠抓落实，另一方面要在教育效果上突出实效。工作上抓落实，首先抓领导，各级教育部门的主要负责同志要以高度的政治责任感，承担起主要领导责任，要亲自抓青少年学生的思想道德建设工作，要明确工作目标和要求，把青少年学生思想道德建设工作列入重要议事日程，在人力、物力、财力和政策措施等方面给予充分的保证。其次，广大教育工作者和教师要真正承担起教书育人的职责，使每一个教师都能够自觉地把引导学生学会做人放在各项工作的第一位。
关键词：教学模式；体育教育专业；实验能力；素质
“内涵式发展”是学校教育内涵的探讨，是从实践层面对学校教育模式的发展探讨。根据国家对高校体育教育专业建设的要求，体育教育专业始终坚持要培养高素质体育教育人才为主要任务。结合学校的办学资源和自身的专业特色，坚持把培养学生的实践能力作为体育教育专业教学改革的重点内容。
基础实验教学：培养学生体育意识和体育教学基本技能。综合实验(课程设计)：培养学生独立实验操作、实验设计以及实验分析研究的基本技能和能力；培养学生在一个小环境范围内综合性应用知识完成一个指定性项目的能力；培养学生交流与表达能力和团队协作能力；培养学生创新意识和能力。
一、打造专兼结合、内外结合的技能实验教学中心
我们重视实验教学师资的培训、实验教学大纲的编写、学生实验项目选修的指导以及对实验教学的质量监督等诸多环节。
采用“2+2”的培养模式，两年统一基础，两年专业方向培养和实践。通过专业方向的学习，拓展学生对课程专业方向的进一步掌握，具备应用基础知识的基本能力和掌握提高自身专业水平的方法，掌握学校体育教学与运动训练、竞赛的基本理论、方法和技能；在全面学习的基础上有所专长；具备创新精神、实践能力、较强的自学能力以及社会适应能力。
二、加强基础实验能力的培养
基础实验能力，主要是基本体育教学能力，也就是专业素质能力。为使学生熟练掌握本专业的专业技术和技能，教师要利用各种教学手段和措施，让学生在专业素质这一领域中发挥特长。
三、综合实验能力素质的培养
综合实验能力，就是体育课程情境创设能力。其目的是明确阐述本设计与新课程改革理念的关系，以及本设计通过哪些创新的方法手段来实现本节课的教学目标；应体现新知识不是教师单纯的给予，而是学生利用原有知识和经验进行同化学习，即学生自主建构的教学活动；设计应充分了解学生的学习现状，准确确定学生新旧知识的切入点和接受的程度，让学生在一定的知识背景中逐步“同化”教学信息。
四、改革教学模式。提高实验能力(专业见习)
一是制订本部见习计划，统筹安排见习各项工作；二是积极联系落实见习单位，建立实习基地；三是选派有经验、责任心强的教师担任见习指导教师、带队教师，检查见习工作的开展情况，做好见习生的思想政治工作和安全教育工作，及时发现和解决见习中出现的问题；四是组织人员到各见习单位巡视检查见习工作，认真听取见习单位意见和指导教师、带队教师的汇报，研究见习中的各项工作，并向学校书面反馈见习工作情况。
专业见习采用集中见习与分散见习相结合的方式进行。本科生在第4～6学期集中安排教育见习1周，专科生在3～4学期集中安排教育见习不少于三天，其余为分散见习时间，3年不间断(专科2年)进行，本科学生按学校有关规定认定学分。
教育见习主要是到实习基地参观、走访、听课，体验和感受教师的现实生活和学校的教育教学情况，初步了解我国基础教育新课程改革的现状和趋势。
1 教练员工作见习在指导教师的指导下，深入到一个班级或一个代表队，熟悉教练员工作常规，参加学生代表队活动，如条件许可，可在指导教师的指导下组织一次主题训练工作。
2 每位见习生至少找2～4位学生谈话，了解当前学生的思想和学习状况，每次谈话应有原始记录。
3 当好指导见习教练的助手，配合指导见习教练的组织训练活动，完成指导见习教练交办的有关工作，在实践中积累教学训练工作经验。
内涵式建设是一项系统工程，是学校发展的永恒主题。体育教育专业学生综合素质能力的提高，必须掌握和了解体育教育专业学生的思想状态、专业素质能力、理想信念和人文素质方面的内在因素，及时对学生存在的问题加以细致分析，面对社会需求，不断完善和充实实践教学内容体系，从而使实践教学内容随着学科的发展和社会需求的变化得以更新。
参考文献：
[1]季克异，加强体育师资队伍建设，主动适应素质教育需要[M]，中国高校体育，2000(05).
[2]李树怡，体育教育实习改革的理论与实践研究[J]，天津体育学院学报，2003.
[关键词]幼师女生；教育责任感；培养
一、教育责任感的含义
教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。也就是说，教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要，是对社会应尽的责任和义务。教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度，而教师能否尽职，直接关系到能否培养出合格的学生。在教育实践中，教师的教育责任感有着重要的作用。教育责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容。
1对国家、社会的责任。教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。这是国家、社会对教师的总体要求。为了完成这一使命，教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表，全面贯彻党的教育方针，遵守规章制度，保质保量地完成教育教学工作任务。
2对学生的责任。教师必须根据宪法所确定的基本原则，经常对学生进行有关的法制教育，教师还必须维护学生的合法权益，抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象。通过提高学生的法制观念和法律意识，使他们成为知法、懂法和守法的公民。教师必须坚持社会主义办学方向，对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育，努力提高学生的思想道德素质水平。教师必须对学生进行科学文化技术教育，使学生掌握现代科学技术，把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。教师必须努力提高学生身体素质和心理素质，关心爱护学生，尊重他们的人格，帮助他们克服心理障碍，促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。
3教师对自己的责任。作为教师，必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平，自觉地改造主观世界，用健康、积极、向上的思想去影响学生，用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑。
教育责任感这三个方面的内容，各有侧重，又互相联系，互相影响，互相制约，缺一不可。对国家、社会的责任，是教育责任感的灵魂，对学生的责任和对自己的责任，是教育责任感的基石。教育责任感这三个方面的内容，是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质。
二、影响幼师生教育责任感的因素
1在道德观方面，幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡。不可否认，绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本。但在现实生活中，多数女生常常表现出对社会公德不以为然。比如：有些同学自视清高，要求别人尊重自己，但见到老师却连招呼都不打，公共汽车上遇到老人不主动让座，视而不见。不少女生爱惜个人物品，但对社会公物却不爱惜，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。
2在人生观方面，幼师女生表现出理想与现实的反差。幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头，父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的，她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的，认为自己一定能干出一番惊天动地的事业。然而同时的，女生们绝大多数表现为成才欲望较强，奋斗精神较弱。部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等)，一进校便表现出不知所措的烦燥，甚至畏学。她们渴望成就一番事业，但往往又缺乏坚韧不拔的意志。盼望有所作为，却又疏于基本功训练。理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁。
3在价值观方面。幼师女生表现出功利化和实用化。从调查中发现，相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的。城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作。农村籍报考幼师则希望跳出农门，走出自己家乡的那个小村庄。更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声，以便能找有钱人来嫁。虽然这些女生入学动机各异，但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现。她们渴望成才，但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”，把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上。
4独立意识增强，但意识和能力失衡。由于自我意识的发展，女生们要求能够独立。她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然。因此，大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来。她们一方面自我意识增强，另一方面法纪观念却相应淡薄了。她们的自我意识增强，但在真正的现实面前，却又显得手足无措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽误了学业，更有甚者严重违犯中师生行为条例，受到批评处分。女生独立意识增强，法纪观念淡薄，于是对学校的规章制度有抵触情绪。这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态，并时常伴有挫折感。
5学校教育方面。首先，学校忽视了对学生的正面教育。学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程，必须通过学校教育才能实现。然而在市场经济条件下，由于忽视精神文明建设，以致思想道德建设严重滞后，因此，怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育，我们的研究不够，实施乏力，成效不显著。即使像爱国主义这样严肃的教育，我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上，难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感，并能从中引发出他们对祖国的强烈责任。正因为如此，学生们建立起来的责任意识，一方面缺乏社会价值，缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰，不能自觉地、持久地去实践自己的责任。其次，学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位。学校德育过程形式化，重灌输，轻实践：重知识体系，管理条条框框繁杂，对学生限制太死，“一刀切”现象突出，学生个性压抑，形成了“两面”人格、知行脱节。在学生管理工作中，严格的管理制度当然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识，否则，学生觉得自己总是处于管理者的对立面，容易产生逆反情绪，也妨碍了他们对自己的社会地位的确认。因此，幼师学校必须改革学生管理方法，探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式。最后，学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动。教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程，是幼师学校的必修课，是培养高素质教师必不可少的重要环节。同时，教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动。因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始，对师范生从事教育事业有着重要的启蒙作用，师范生通过面对面地与学生接触，与社会接触，第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性，从而体验到什么是教育责任感。而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节。这主要表现在教育实习的时间短，有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起，安排在临近毕业前。这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起。这种安排，一方面，对实习生来说，由于时间有限，临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面，对实习学校来说，由于迫于教学计划的压力，而实习生平时技能训练太少，唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生。再加上由于实习经费和指导教师的匾乏，有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式，这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理，从而难以达到预期的效果。
三、幼师生教育责任感的培养
怎样解决学校教育责任感中存在的问题，提高责任感教育的实效?笔者认为，我们必须改革传统的责任感教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，从而提高责任感教育的效果。
1从学生需要的实际出发，多层次化地进行学校德育教育。以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分。用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就像哭人家上楼而不纳人家梯子。学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标。由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此对道德教育目标层次化，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标，而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。这种有针对性的教育，才能促进个体成员充分的发展。
2适应社会主义市场经济的需要。进行正确的价值观培养。人的价值观念，属于上层建筑的范畴，其形成和发展受三方面因素的制约，即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念。而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用。当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求，所以，对当前的幼师生来说，她们的人生志向趋于务实，注重实效，关注自我，具有较强的竞争意识、商品意识，这是符合社会主义市场经济价值标准的。此外，由于市场经济的负面影响，会对学生的价值观念造成冲击，对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗，我们必须通过各种途径加以克服。同时，必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念，以使之具有更加务实的人格，从而成为一个文明人进入社会。幼师生现代人格特征的形成，与社会的大力倡导也是密不可分的。社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用，尤其是在现代社会里，通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大。因此，社会和学校必须加强正面教育，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围。
3适应学生发展的需要，重点发展学生的道德判断能力。注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验。柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一贯行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为德育对策的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针。其中，尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识，注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。柯尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。
一、走进一零一中学,走进化学课堂
2010年4月7日上午,北京师范大学化学学院07级全体免费师范生来到了北京一零一中学进行教育见习活动,带队教师为班主任申秀民,指导教师为化学教育研究所的刘克文和胡久华。该活动为北京市化学教学系列研究活动之一,整个上午共有6节观摩课。每个免费师范生可以观看3节不同内容、不同类型的课堂教学。
清晨,走进一零一中学校园,迎面而来的是校园里到处盛开的鲜花,喇叭里播放着时事要闻,充满朝气的中学生行走在晨光中的小路上,一切是那么朝气蓬勃!我们深深地被清晨校园中的氛围所打动。八点整,随着清脆的铃声响起,观摩课正式开始。观摩课的主要内容是高一年级化学2模块的3节新授课――金属矿物的综合利用、石油和煤的综合利用、海水资源的综合利用。观摩课结束后,授课教师与免费师范生进行了交流沟通,前者说明了教学设计的意图和背后的思考,后者则提出了具体的疑问。
二、教学观摩后的深入探讨
化学教育研究所的教师和免费师范生回到北京师范大学后,针对观摩课又进行了较深入的分析和交流,主要探讨的问题如下。
1.基于内容的学科分析
金属矿物、石油和煤、海水资源综合利用的化学学科知识是什么?这些学科知识的价值是什么?有的学生认为这3节课没有讲化学知识,只是一些STS(科学、技术、社会的英文缩写)内容。这是对教学内容的偏差认识。化学新课程的课程内容,不仅包括核心的化学概念和元素化合物知识,还包括与化学相关的应用知识、化学学科的思想和方法,这三类知识支持科学素养的三维课程目标。那么,让学生学习资源综合应用的STS知识的价值和功能是什么,仅仅是让学生了解一些联系实际的内容吗?不,更重要的教学功能在于培养学生综合应用化学概念和物质性质解决分析实际问题的能力,培养学生从化学的视角认识和分析真实问题的意识和能力,使学生接触真实的化学问题,分析真实的化学现象,使学生认识化学知识的应用价值,学为所用。因此,在教学中不仅仅是落实一些基本的STS内容,如金属冶炼的方法、海水的应用等,更主要的是通过具体的活动使学生建立关于资源应用一类问题的分析角度和思路。通过这样的讨论,使免费师范生进一步认识到分析教学内容功能与价值的重要性,只有这样才能抓住教学的灵魂,避免纯粹的知识教学,要落实学生能力与情感的培养。
2.基于学生的分析
有的免费师范生通过观察课堂中学生的表现,认为现在的学生好像化学学习水平较低,因为学生对教师提出的问题不能较快、较好地解答。针对这些问题,指导教师引导免费师范生分析学生在上这节课之前已经知道什么、最想知道什么,如何将学生的问题转化为教学的问题,学生的认识水平与教学期望达到的认识水平之间的差异是什么;进而思考课堂上教师设计的问题是否合适,教师设计的学生活动是否针对学生认识的关键点和障碍点,是否真正以学生的已有经验为基础,真心实意地基于学生的基础,应用学生的已有认识寻找新的生长点。通过这样的讨论,使免费师范生深刻体会到什么样的教学才是真正以学生为中心的教学,怎样进行以学生为中心的教学设计。此外,通过课堂观察,免费师范生更加了解了现在学生的实际情况,初步认识到学生在活动中的具体表现和学习行为。
3.基于教学的分析
通过亲近课堂教学,免费师范生切实感受到了多样化的教学方式,特别是在化学课堂上如何组织学生开展交流研讨活动,如何组织学生进行实验探究活动,如何实施角色扮演活动,如何结合学生的情况进行启发讲解,并充分体会到了新课程课堂教学的变化。但他们往往会产生这样的疑问:教师是如何设计学生活动的?为什么有的问题由教师讲解,有的问题要开展实验活动,有的问题要让学生小组讨论?基于这样的问题,指导教师结合具体课例引导免费师范生分析教学活动背后的思考:什么样的问题由教师讲解,什么样的问题要通过学生活动解决?需要通过什么样的活动?由学生完成什么问题、什么活动?什么地方需要教师提供什么帮助,为什么?通过这样的探讨分析,免费师范生进一步体会到了教学活动设计中要思考的问题和分析解决的角度与思路。
4.基于学校条件的思考
走进一零一中学的活动,令免费师范生生发出许多的感慨。他们在深深地折服于教师娴熟的教学技能的同时,也无不陶醉于优美的校园环境和深厚的校园文化之中……一些免费师范生不仅提出这样的问题:我们回到本省后,还能进行这样新理念的课堂教学吗?有这样的硬件和软件条件吗?指导教师针对这类问题,引导学生思考在各种条件下如何坚持先进的教育理念,如何像一粒种子,将好的教育思想、教学理念播种到全国各地,成为全国各地教育教学一线的引领者。
经过充分的交流,免费师范生对这次教育见习的方方面面有了深刻的认识,特别是对教学设计和教学处理有了初步的感悟,见识了良好的课堂教学行为是怎样的,明确了教师专业发展的方向和目标。
三、关于教育见习的全方位思考
由于真实感受到了免费师范生在教育见习中的收获,通过走进一零一中学的活动,使我们对免费师范生的教育见习课程的目的、组织和实施有了更加深入的思考。以往,师范教育的实地经验只限于教学实习,通过学科实习获得教学的实地经验。教育实习往往被排在师范教育修业计划的最后阶段,这给实习生提出了两难的挑战:既要尽快地磨练教育教学技巧,表现出胜任教师工作的能力;又要把教育实习中的许多内容与他们在大学学习中获得的教育理论知识联系起来,因而教育实习的质量可想而知。当今,世界大多数发达国家的教育体制发生了很大变化,在终身教育的教育实习理念背景下,教育见习的实施变得更加必要。
1.科学合理定位教育见习的目标,促进师范生终身发展
国外非常注重教育见习课程。20世纪90年代以来,美国至少有25%的教师教育计划在第一年就为学生提供见习机会,98.7%的教师教育计划在学生实习前安排了见习。德国、法国、英国都有教育见习课程。教育见习主要指的是实习生预先接触、熟悉实习学校的教育人员、教育设备以及一些课堂教学的情况,以为之后的实习教学做好准备。教育见习的实施使教育实习的时间大大地提前,并由毕业前向修业全程演化,适当延长了教育实习的期限。
教育见习不单指观摩课堂教学,而是师范生对教师工作环境、内容和角色等进行全面的观察,建立整体的认识,从而促使师范生实现角色的转变,从学生角色转变成教师角色,带着慧眼去认识、模仿教师的行为,关注对导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、课堂控制技能、结束技能等教学基本功的学习。此外,教育见习还有一个重要的目的,就是让学生切实看到好的教育教学情形、良好的校园氛围、现代化的学校硬件设施、舒适的教育和学习环境、专业化的教师发展前景,从而使师范生认识到前进和努力的方向,转变他们对教育、教学的原有认识,特别是促进师范生走出他们所经历的“应试教育”的壁垒。国外也特别重视见习效果,通常要求实习生在见习时能发现问题,并能从理论上找到解决的办法,这使实习生不仅在理论上,而且在实践中能站在教学的前沿。
因此,科学合理地定位教育见习目标尤其重要,避免过于笼统或者泛化。如果没有具体的要求和安排,免费师范生在见习中能否自觉地、有计划地按照预先规定的任务和要求来做,能否达到上述目标,都难以评价和把握。在教育见习目标的定位上,应提出详细的、切实可行的具体要求。教育见习不仅仅要使免费师范生对教师工作形成感性认识,更要着眼于作为未来教师的整体成长和终身发展,特别是角色的过渡与转变。
2.设计丰富的体验活动,形成多方位、多角度的触动与思考
通过调研发现,免费师范生特别希望能够更早、更多地深入中学及课堂教学。为了达到教育见习的目的,一定要让学生走进中学,走进课堂,让学生全面地观察学校、观察教师、观察学生。特别是要让学生走进不同水平的学校,观察不同水平的课堂教学,引发学生不断地对比,不断地思考。更重要的是,指导教师要进行针对性的引导。因此,北京师范大学化学学院给免费师范生设计了丰富的教育见习活动,包括3次走进不同类型的中学,亲临课堂教学;2次参加教师的教研活动,体会教师同伴研讨的氛围,关注教学研讨的内容和形式;6次在网上观看课堂教学录像,参加网络在线的教学研讨活动。此外,要求免费师范生将观摩活动进行录像,以便再次学习使用。
在教育见习过程中,指导教师的引导非常关键。由于免费师范生大多经历的是“应试教育”,来自于教育比较落后的地区,他们对传统教育、“应试教育”的认识根深蒂固,即使教师在学科教学论等理论课上进行了教育理论和新型教学方式的阐述和示范,也很难转变免费师范生的想法,他们往往认为理论课上的内容缺少实际价值,缺乏实用性,不适合他们家乡的教育。只有让免费师范生多见识先进教育理念下的课堂教学,观察学生生动、丰富的表现,再加上指导教师多角度、多层面的指导分析,才能够有效改变他们对教育的认识,才能使在理论课上所学的教育理念和教学方式与实际教学之间建立起联系和桥梁。
此外,充分应用北京师范大学为免费师范生聘任的校外兼职导师,使其工作服务于教育见习课程,为免费师范生提供更多的教育体验活动,例如组织免费师范生到北师大二附中观摩研究性学习中期成果汇报,观摩科技周活动;参加北京十五中“化学史案例式教学”观摩活动,参加“怎样进行化学史案例式教学设计”的研讨等。这些活动较大地促进了免费师范生对教师教育工作的认识和理解,促进了他们教学技能的培养和发展。
特别值得一提的是,北京师范大学化学学院为免费师范生构建了全程渗透、层层深入的四段式化学教育教学实践能力培养模式(见图):零散接触(大一和大二)、全面观察(大三)、亲身体验(大四上学期)和研究提升(大四下学期)。例如,在大一和大二期间,主要开展如下方面的工作:针对需要邀请教师作教育方面的讲座,比如如何进行教师职业规划、如何开展校本课程等;给免费师范生创造机会参加教学实践活动,如化学学院每年都组织本科生教学技能大赛,创造机会让免费师范生到中学参加北京市举办的教研活动,旁听全国高师院校本科生教学技能大赛;提供阅读材料和硬件设施。为了引导免费师范生关注教育问题,关注教育研究,逐渐形成自我的观点,定期将一些有关化学教育的期刊发到每个宿舍,让他们发表对一些教育问题的观点;给每个宿舍提供小黑板,督促他们较早开始练习书写板书等。
3.构建合作化管理组织模式,形成共同体
教育见习要走出大学象牙塔,以中小学校为基地,充分展开合作。在教育见习过程中,地方教育行政部门、大学、实习学校应各有所为,负起责任,加强协作,共同来管理教育见习,增强社会意识、责任意识。三者作用的充分发挥,关键在于大学的作为。大学拥有智力资源优势,应深入中小学,加强与实习学校的科研合作、教学联系,争取地方教育行政部门的支持,努力创设并推行富有地方特色的教育见习管理模式。世界各国都认识到了教育见习和实习在整个教师教育过程中的重要作用,选择了适合本国国情的教师教育见习和实习模式,由于我国在这方面尚处于完善阶段,目前还存在许多薄弱环节,需要不断地探索。
关键词： 高校师范专业 见习实习 研究现状 发展趋势
2003年，我国高等教育的毛入学率达到了17%，标志着我国高等教育进入了大众化的发展阶段。截至2015年7月30日，高等教育毛入学率已达到了37.5%[1]。在这十二年内，高等教育毛入学率由17%上升至37.5%，可见高等教育发展的迅速。基于我国高等教育快速发展的这一现状，提高高等教育质量成为目前高等教育发展的首要任务，而高等教育的质量主要体现在培养人才的科学知识与实践能力。所以，提高学生的实践能力是确保高等教育人才质量的重要环节，是提高高等教育质量的必要条件。对高师院校的学生来说，提高其实践能力的主要途径是实习。
一、概念内涵
根据《教育辞典》，见习是指高等学校和中等专业学校结合某些课程教学，组织学生到有关单位和现场进行观摩，使其获得感性认识的教学环节；师范学校的学生在专业训练期间结合实际，参观中小学教育的实施和教学实际，观摩教师的言行、操作和教学。若进一步担任助理教师职务和课务并试教，就叫做实习。见习是实习的前奏，是实习不可或缺的步骤[2]。顾明远在《教育大辞典》中指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式，包括参观、见习、试教、或协助班主任工作及参加教育行政工作等[3]。笔者认为，见习指高校师范专业学生结合课程知识，到学校、康复机构或康复中心等有关单位进行观摩，形成感性认识，了解教育对象，培养职业情操的过程；重点在“见”。而“实习”指高校师范专业学生到学校、早期康复中心、康复机构等有关单位，将所学知识加以运用，以此提升学生的实践能力，强化学校中所学的知识，真正做到“学以致用”，重点在于“操作与实践”，本研究中的“实习”过程包含“见习”这一环节。
二、高校师范专业实习研究现状
通过对近十年来相关文献的梳理，发现对于高校师范专业实习研究的文献数量多、内容丰富，具体内容可归纳为以下五个方面。
（一）实习对于高校师范专业的意义
近几年，对于高校师范专业实习的研究内容体现在两个方面，一是实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响；二是实习对高校不同学科师范生的影响。
1.实习对于高校师范专业学生不同能力提升的影响
蹇世琼、饶从满、回俊松通过问卷及半访谈方式调查了实习生教学能力的发展。结果显示，实习生在教育实习阶段教学能力有明显提高；教学认知能力的提高快于教学反思能力和教学实施能力[4]。
2.实习对于高校不同学科师范生的影响
郭新婕通过个案法对高等师范院校英语专业本科生进行跟踪调查。研究显示，在教育实习过程中，实习学生经历了一个动态的专业发展过程，对英语教学的认识，对学生的了解，对自我身份的认同等方面是交织发展的；通过实习，实习学生的教师知识、执教能力和反思能力等都有相当程度的积累和提升[5]。
刘蕴秋通过定性研究方法探究实习过程中的见习对于入职前英语教师专业发展的影响。研究表明，见习首先使师范生认识自己，发现自己的专业知识与现实职业需求之间存在的差距；其次，见习能改变师范生对教育理念、专业素养和学生学习的认识，促进职前英语教师素养的发展。此外，真实的教学环境使师范生很快学会从教师角度思考问题，激活他们在课堂上学过的教育教学理论，并使其教学认知和职业态度上发生明显的转变[6]。
（二）我国高校师范专业实习现存问题分析
通过对文献的分析，发现对于实习现状研究的文献数量最多。许多学者不仅对现状进行阐述，对原因进行分析，还提出相应对策和解决问题的途径，如孙卫俊、史晖。在现状提及的问题中，主要集中在实习基地过少、实习模式和评价方法难以适应发展、实习时间过短、高校对实习的重视程度不够和教育实习管理不到位等几个方面。
梁尚德在研究中总结了高师院校物理专业实习现状，从学校和组织实施过程、学生自身、实习学校和实习教师三个方面分析了实习中存在的问题，在学校这一方面存在实习目的过于简单，只是局限于实习生对中学物理教育现状的了解；实习时间不够、实习内容单一、高师院校物理教育专业课程设置不合理（基础课程、物理专业课程占总课时的90%，教育理论课程只占10%）、教育实习评价流于形式、教育实习组织管理落后[7]。
孙卫俊指出在当前的我国高等师范教育中，学生的实习存在缺乏稳定的实习基地，实习生和实习学校之间缺乏长期联系；教育实践活动内容被认为缩水，实习范围窄小；教育实习时间不能满足学生需要，而且安排得过于集中；缺乏有经验的教育实践活动的指导教师；教育实习缺乏有效的组织形式和管理手段等问题[8]。
曹宁指出在传统实习模式中，存在实习时间过短，实习内容贫乏，反思反馈缺失，指导教师难以给予及时准确到位的指导，实习活动因对中小学生正常的教育教学活动带来负面影响，增加教学管理与后勤管理难度而遭受推诿[9]。
史的研究从实习院校角度分析了传统单向度实习模式的弊端，即高师院校通过实习院校提供的机会提升学生的教学技能，而实习学校很难通过教学实习促进自身发展，甚至一些实习院校认为教育实习会对其教学秩序产生冲击[10]。
林晖提出目前高校师范专业教育实习评价中存在同一实习生具有多位指导教师，而各位指导教师对实习生的评价标准难以均衡统一；在评价中多用经验观察方法，此方法受指导教师的主观因素影响较大，导致评价信度低、效度差、可比性差[11]。
王艳梅的研究阐述了高校对教育实习的重视程度不够，教育实习时间过短，内容形式单一，实习管理松散封闭，实践教学基地不稳定等问题。陈忻华在研究中指出在师范生见习实习中存在教育实习目标笼统模糊，教育实习时间过短，教育实习安排不合理，教育实习前的准备不足、教育实习基地的建设滞后，教育评价考核机制不完善，教育实习指导教师的能力欠缺，教育实习的组织管理机构与组织管理工作不够健全等问题[12]。
（三）我国高校师范专业实习改革路径
在探讨我国高等师范院校见习实习改革对策和路径上，我国学者多对以下几个方面进行研究：优化实习指导教师配置；教育实习基地建设，实现高校与中小学校的互惠双赢；加强教育实习的组织管理；搞好教育实习课程资源建设；完善教育实习成绩考核评价制度。
姚云和李福华指出应促实习资源、实习过程和实习管理的一体化，应构建“师范生教育实习平台”，从而实现实习资源丰富与更新，并使实习管理过程规范化和自动化[13]。魏彦红指出教育实习应本着集中与分散相结合的原则灵活设置，加强对见习过程的管理，使其规范化、系统化和科学化。高等师范学校应本着互惠互利的原则，加强与中小学的联系，建立稳定的实习见习基地[14]。
孙卫俊在探索实践教学模式时提出实践教学贯穿教师培养全过程的模式，简称“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排师范专业学生进入中小学，进行经常化的定点和定岗教育实践活动，使学生在专业教学、班队管理、教育科研等方面配合实习学校全面了解和参与，而师范院校则定期安排专业教师进行检查和督促，使学生在第五、第六学期内分别从事熟悉学校环境，了解学生特点和自己的角色定位，巩固专业思想，培养职业情感，开展见习、实习和研习班主任、少先队工作，实习说课、磨课、试讲等教学工作及开展教育调查研究、校本课程开发，熟悉人际关系处理和学校管理工作等。最终使学生一毕业就具有一定的中小学教学、科研和管理经验，非常顺利地胜任教师工作，从而提高教师的成长效率，提高教师专业化发展质量。
史晖提出新课程背景下教育实习范式的转变应基于“一个中心、两维目标、多元互动”的理念，并以此提出构建三种教育实习的新模式。“一个中心”，指通过大学与中小学的合作，使双方都能实现教学目标，实现共赢。“两维目标”，指既培养未来教师个人的教学技能和合作意识，又提高实习学校教师的专业水平和合作能力；既着眼于促进高师院校人才培养质量的提升，又关注实习学校教育教学质量的提高。“多元互动”，指高师院校与中小学实习学校应建立合作伙伴关系。实习生、大学教师和中小学教师以实习生为中介，形成实习生与在职教师、与大学教师、与实习学校、与高师院校、高师院校与实习学校、大学教师与在职教师之间的多元互动。提出的三种教学实习新模式指，专业发展学校模式、定岗置换模式、实习就业一体化模式[15]。专业发展学校是指由学校和大学中的教育学院共同创建的一种新型学校。专业发展学校为实习学生提供了一个将理论知识应用于教学实践的场所。所谓顶岗置换，就是让师范生经过一定阶段见习准备之后，正式走上讲台，履行教师的全部职责。与此同时，原有岗位的教师脱岗进修，进入高师院校进行全程培训。这种模式既能为师范生提供实战演练的机会，又能为中小学教师提供充电提高的机会，实现高师院校与中小学的互利互惠。尤其对教师学历不达标、教学水平较低的农村偏远地区，适切性更强[16]。建立高师院校与中小学的合作机制，实施实习、就业一体化模式，并提供优惠政策，通过双向选择，让实习生与实习单位（侧重面向农村中小学）达成就业意向，可以有效缓解就业矛盾，达到多方受益的目的，使实习生成为“准教师”[17]。
黄兴帅针对师范生实习过程中实习时间短、人数过于集中、实习生无法了解教学整体过程和教学环节等现状，借鉴认知学徒制的思想，提出师范生教育实习要实现四个转变：由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变；从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节感知转变；从重视学科领域知识向重视策略性知识转变；从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变[18]。
（四）国外经验及与我国的比较研究
通过文献分析，发现在近十年中，国外高校师范专业实习有如下特点。从国家看，多以英国、法国、德国、美国和加拿大等发达国家为主；从研究方法看，以比较研究为主，通过比较各国实习模式，总结出在实习方面的先进经验；从研究结构看，很多文献多是先总结、比较多国高师院校的实习经验，然后提出给予我国实习的建议与启示。给予的建议启示内容仍围绕实习基地的建设、加强实过程的监控与管理、增加实习时间与采取多样的实习形式，与高师院校实习模式改革路径研究的诸多内容不谋而合，所以本研究在阐述国外实习模式的研究中，主要以可借鉴的先进经验为主要内容。
1.英国
在英国，对于未来想要从事学前教育与小学教育的师范教育有两种途径，一种是经过四年的全日制教育获得教学学士学位，在此期间，学生需经过至少20周的实习（包括见习），并且在高年级实习工作中，要承担实习学校教师的1/3工作量；另一种途径是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），从学制上看，学生至少经过3年的高等教育，先获得非教育专业的学士学位，再接受为期一年的教育实习，获得“研究生教育证书”，简称3+1模式，是培养英国中小学师资的主要途径[19]。这两种模式都具有“重负荷教学训练”的特点。
2.法国
法国的教师教育实致分为三类，即熟悉性实习，旨在让准教师们身临其境，初步了解未来的工作环境，认识学校的组织运作、教学时间安排等方方面面，为即将开始的教师培训建立感性基础；（由指导教师）陪伴实践实习，指由指导教师带队，两三名学生一组，主要对任课教师的教学实践进行观察和分析，指导教师可安排少量教学活动；责任实习在实习第二年进行，实习教师尝试独立开展教学活动和班级管理，期间还要进行学科教学法和普通教师培训学习，并由指导老师分析并解决实习生在责任实习过程中出现的问题，使实习生在实习中实际教学能力得到不断提高[20]。
3.美国
教学实习时间长短因校而异，普遍在15周以上，大约有一个学期的时间集中用于教学实习。教育实习一般安排在课程计划的最后，通常在第四学年进行，主要在专业发展学校中完成[21]。
虽然关于美国高师院校的教育实习研究数量不少，但是就内容上说，多是重经验介绍及与我国高师院校实习的比较研究；从研究对象上看，以不同州为主，如伊利诺伊州、俄亥俄州和德州等不同地区。
4.与中国师范专业教育实习模式的比较
许多见习实习的研究是与中国见习实习模式比较的，内容主要有以下几个方面：
（1）教育实习目标与要求
教育实习目标规定了教育实习的目的及学生通过实习取得的教学效果。对于教育实习目标的设定，美国与日本较具有代表意义[21]。
美国的教育实习目的与要求包括这样几个方面（以伊利诺斯州立大学为例）：第一，了解教师的各种职责，认识教师的作用；第二，理解教学基本过程，提高指导学生的能力；第三，提高设计教学活动的能力，主要指促进学生心智和体质成熟发展的教学活动；第四，提高对教学情境的认知能力；第五，发展认知实际教学中应用的教育理论的能力。
日本规定实习生应实现的目标：第一，从总体上亲自体验学校教育实际；第二，培养基本教育实践能力；第三，认识教师职业活动的规律、基本原则、基本方式，增强教师的责任感，加深对学生的感情；第四，能恰当地评估自己担任教师的能力和职业适应程度；第五，培养在教育实践中需要的创造精神和解决问题的基本能力[22]。
我国高师院校教育实习目标虽然不同学校目标不同，但是总体来说我国教育实习主要目标是加强师范生对中小学教学的感性认识及教学技能的训练，旨在在实践中应用教育教学理论。然而，我国教育目标过于笼统，多数院校对实习目标的表述都过于模糊，缺少具体细化明确的目标；在实习过程中缺少具体的目标界定，难以评估学生在实习期间的能力的提升。
（2）教育实习的管理
在英美教育实习中，有专门机构及人员负责，即由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，统一领导师范生的教育实习工作。领导小组负责制订教育实习计划、分配实习生、组织教育实习和进行实习评价[23]。而在我国，师范生的见习实习由师范生就读的高等院校根据培养目标与培养计划制订，同时由高等师范学校负责管理及评价。
（五）不同实习模式的比较研究
随着高师院校教育实习的发展，其模式越来越多样，对于不同模式的研究越来越多。郑婕比较了在我国高等师范院校中常见的单科集中定点教育实习、混合编队定点教育实习、定向顶岗试用教育实习、自主式教育实习及全委托式教育实习五种教育实习模式，分析了五种模式的优缺点，提出实习模式的选择应从各地、各校、各专业的实际出发，采取多种教育实习模式，弥补单一模式的不足。另外，指出高等师范院校、地方教育主管部门和实习学校应本着协作共建的方针，积极进行教育实习模式改革[24]。
黄龙通过对×师范大学的师范生的调查问卷发现，通过顶岗实习考查师范生专业素质、专业情意、专业知识和专业能力的提升，研究发现，这四个方面的能力都得到有效提升，其中专业情意提升最为显著。另外，研究表明师范生实习意愿、岗前培训情况、听课数、实习自由度是影响师范生专业发展的主要因素[25]。
杨玉梅通过对顶岗实习和集中实习的效果比较研究发现。与集中实习相比，顶岗实习师范生实习时间长、力度大，学生得到更充分的、全方位的实践锻炼，对学生专业素质提高程度要大于集中实习。另外，顶岗实习作为一种支教方式，对提高农村教育质量具有重要意义，即顶岗实习补充了农村教师的数量、调整了教师专业配置不合理的现象，在一定程度上改善了农村的师资结构，但是顶岗实习在组织和管理制度方面仍不够完善[26]。
袁丽、陈林通过对参加顶岗实习的师范生、大学指导教师和在岗指导教师进行了访谈，发现高师院校的指导教师若要保证高质量指导有一定困难，原因是实习地点较远与分散，所以通常采取阶段性指导。与实习学校的指导教师进行访谈发现，实习生对实习工作的态度差别很大，因此实习效果差异明显。研究结果指出，顶岗实习指导工作最重要的是完善指导人员的配备[27]。
总体来说，高校师范专业的实习研究有如下特点。
第一，研究内容可归纳为三类――现状与对策、比较与启示、新模式探讨。“现状与对策”指许多学者在对高校师范专业现状调查的基础上，针对现状中存在的问题给出一定的建议与对策，如史晖、林、孙卫俊等。“比较与启示”指许多研究会通过比较不同模式或者不同国家不同地区的实习经验为我国高校师范专业实习发展提出一定的启示，如顾维勇、徐敏和李崇爱等。“新模式探讨”中的“新”并不是指以前从未有过的模式，而是指伴随着社会发展、教育发展而逐渐演化出来的模式。如顶岗实习模式、见习―研习―实习一体化模式等。
第二，研究方法更科学。对于研究方法的运用上，从最初的文献法、个案法到现在的问卷法、访谈法等，呈现研究方法多样化趋势，并且由定性研究向定性与定量研究相结合的趋势发展，使研究结果效度提升，使研究结论更具代表性。
第三，研究对象更细分。这种“细分”体现在三个方面。首先，对实习要素的细分，如对于实习效果评价手段的研究，对于实习前实习计划的研究等，这类研究使得对于实习模式的研究更全面立体；其次，“细分”体现在研究对象上，从最初的实习学生为主要研究对象到目前实习单位、指导教师、实习学校学生、高校专业教师等多主体为研究对象；再次，“细分”体现在高师院校不同专业对于实习的研究，如物理专业实习、英语专业实习的研究等，体现跨学科跨专业的特点，为高师实习发展提供更充足的依据。
第四，研究与现实的联系更紧密，体现在两个方面。首先，与高校师范生的教学能力发展联系更为紧密，如研究实习对师范生教学反思能力的提升、对专业发展、职业认知等方面的影响；其次，与社会进步发展更紧密，例如顶岗实习作为支教的一种方式，可以补充农村教师不足的现象，解决农村教学质量偏低的问题等。
三、高校师范专业实习发展趋势
（一）高师院校与实习学校合作的双向化
在高校师范专业实习现状研究中，影响实习效果的原因之一就是实习院校存在“不配合”、“不欢迎”的态度，之所以会产生这样的观念，最主要原因就是见习实习的“单向化”，在高师院校师范生与实习院校进行合作时，只有实习学生得到了专业能力提升，而对于实习学校教师的能力提升并无促进，这种“单向化”模式阻碍了高师院校与实习学校的合作，所以促进互惠，切实使实习学校教师教学能力提升是确保高等学校与实习院校合作的基础，是高师院校实习基地建设趋势。
（二）习实习分布的弥散化
随着高等教育的发展，提高教育质量，保证师范生的教学能力是迫在眉睫的任务，见习实习这个提升师范生实践能力的主要途径越来越受到重视。许多研究显示，我国高等师范院校实习见习时间过短，是目前影响实习效果的主要因素。所以，实习见习的弥散化是主要的趋势，即从大学第二学期开始，到第七学期的每个学期都会有一两周的见习实习时间，第8学期则集中实习，这种弥散化的见习实习模式在我国高等师范院校中已经有越来越多的学校采用，同时取得了良好的效果。
（三）见习实习过程安排的科学化
见习实习过程包括见习实习前的准备，见习实习过程的实施及见习实习结束后的反思。见习实习前的准备包括，教学示范技能的准备和相关知识准备（包括教育学、教育心理学知识的准备等）及见习实习计划的准备。见习实习计划的准备，包括此次见习实习的目的，见习实习的对象，以及见习实习的主要任务等。许多研究显示在目前见习实习中，见习实习前的准备不足，学生缺少相应的计划或知识的贮备达不到实习要求。例如学生在大二进行实习时，若在以往学习过程中并未学过教育学或教育心理学，那么他就缺少相关知识准备，实习效果就会达不到预期。另外，在每次见习实习过程结束后，学生需要对每次见习实习进行一定的总结反思，弥补自己在实习见习期间发现的知识学习中的欠缺和教学能力的不足，切实做到学以致用，并通过反思促进知识系统的完善达到“做中学”的效果。见习实习前准备的不足，缺少见习实习后的反思，是造成见习实习效果不明显的首要因素，所以见习实习的安排要充分考虑学生在不同阶段的知识准备，而见习实习过程安排的合理化与科学化将是见习实习不可阻挡的趋势。
（四）见习实习评价方式的多元化
当前我国见习实习的评价现状多是单一主体，即以指导教师评价为主；评价方法多是心得体会与填写实验报告。评价方式是检验见习实习效果最主要的途径，目前这种单一化的评价方式不能适应见习实习模式的转变，所以多元化评价将是发展的趋势。评价方式多元化主要指评价目标的多维化，参与评价主体的多样化和评价手段的多元化。
1.评价目标的多维化
在见习实习过程中，目标不再仅仅是提高学生的感性认识，提高学生的实践能力，而是多维度多方层次，评价的多维度指在见习实习中的目标包括知识维度、职业情操、与实践能力三个维度；多层次体现在见习实习目标上包括学生见习实习前的计划，实习见习期间的目标任务及见习实习后的反思任务。多层次目标就是体现在不同阶段有着不同目标，针对不同阶段特点进行目标设置。
2.参与评价主体的多样化
现今见习实习评价的主体是指导教师或指导教师，这种评价方式在很大程度上抹杀了学生的主动性与参与性，致使学生失去了反思与改进的机会。为了充分调动学生的主观能动性，并使评价更为客观，同时促进实习院校教师教学能力提高，评价主体将朝着多样化的趋势发展，使评价主体由单一的指导教师为主体发展成为指导教师、实习院校教师、实习院校学生、同班同学及学生共同参与的多主体评价。
3.评价方法的多元化
学者发现目前对于见习实习效果的评价，多是质性的定性评价，如教师的评语与学生见习实习后的心得体会，虽然定性评价能描述出见习实习的情况，但难以考核，并且难以对见习实习目标加以监控。所以，提倡多种方法相结合，如特殊教育专业的见习实习过程中，评价方法包括通过实习学生撰写的个案调查分析、见习实习学生为特殊学生设计个别化教育计划及单元教学方案等多项内容进行评价，采用定性评价与定量评价相结合的方式。
总的来说，为了充分发挥教育评价的诊断功能、调节功能和反馈功能能，在见习实习过程中，见习实习前的诊断性评价、见习实习期间的形成性评价及见习实习后的总结性评级相结合；实习学生、实习院校教师、高师教师等多人员参与；多元化的评价方法与多样化的评价内容。
（五）见习实习管理的制度化和指导权责的明晰化
在对我国高师院校见习实习现状的研究中，多位学者指出我国见习实习制度不够完善，是导致见习实习效果达不到预期的主要原因之一。“无规矩不成方圆”，制度是整个见习实习效果的保障，所以见习实习制度的完善化将是主要发展趋势之一。许多研究表明学生在实习院校进行见习实习时，会出现无人指导，使见习实习流于形式等问题，主要原因是在学生见习实习过程中，指导权责模糊，为了保证学生见习实习效果，指导权责的明晰化将是未来见习实习发展的主要趋势。
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基金项目：
一、目前小学教育专业教育见习的现状及存在的问题
根据我院小学教育专业人才培养方案，教育见习属于实践环节，分别在第三和第五学期开设。两次见习的任务不同，第一次见习为宏观见习，是从整体上了解小学教育教学各个环节，如校园文化、小学课堂管理、班级设置、课程安排、课外活动等等；第二次见习为课堂观摩，即微观见习，通过对小学课堂教学活动现场的观摩体验，使学生进一步熟悉小学课堂教学活动的类型、目标、组织形式并掌握课堂教学活动设计与实施的方法，为以后进行小学教学设计和组织小学课堂教学活动打下基础。每次见习时间为一周，两次见习都采取全程跟班形式进行，各班同学以小组为单位分别分配到小学各年级各班(每小组4～6人)，全程体验小学教学工作。这种见习方式在长期的办学实践中，已经慢慢形成了一套固定的做法，也取得了一定的成绩。然而，这种见习模式虽然便于统一管理，安排也相对简单，但存在的问题也逐渐凸显。
（一）教育见习的目的、任务不明确，见习前的准备不足
目前我系教育见习的动员方式主要是：举行见习动员大会和发放见习手册。见习动员大会在思想上对学生进行鼓励，是一种口号式的动员，缺少专业性指导。教育见习不仅仅是熟悉教学工作情况、积累间接或直接教学经验的过程，更是感受教师生活，提升教育问题能力的重要手段。根据问卷调查，笔者发现：在回答“见习之前学校为您做了哪些前期工作”时，有50%的学生选择了“召开见习动员大会”，20%的师范生选择“课堂教学视频观摩”，只有一小部分学生选择“教育见习专题讲座”。虽然，多数见习之前都召开了动员大会，但大会上并未对见习期间的任务进行明确。学生不了解见习的任务，将见习狭隘地理解为“听几节课、写课后感受”，大大降低了见习的效果。同时，当被问及“每次见习之前，您会主动了解见习学校哪些情况”的时候，多数学生选择的项目是“学校地理位置”，选择比例高达90%。除了地理位置之外,只有18%的学生主动了解学校的发展历史，20%的学生选择了解现任学校领导。仅有2%的学生选择主动去查阅见习学校的办学理念和办学特色。因而从总体上看,学生在见习之前并没有对见习学校有深入的了解,仅仅一周的见习时间无法让他们在见习过程中发现问题,思考理论建构和实践教学之前是否存在差异,见习的效果大大降低。
（二）见习时间较短，建立的实践基地学校过少
见习应该让学生了解体验到小学教育教学的方方面面，如：校园文化、班级设置、课外活动、班主任工作、第二课堂、教学设计与组织等等，而在实际见习活动中，由于时间只有一周，所以通常都只是学生在课堂上听听课，帮小学教师批阅作业，同时，据部分学生反映，由于见习时间过短，有的班主任教师怕影响正常的教学秩序，将一周时间缩短为三天，集中听几次公开课，这样导致学生没有机会了解小学阶段整个学科设置，更不能参与体验班主任工作、第二课堂、集体备课等等活动。
（三）见习过程中，学生表现被动，指导教师也未发挥应有作用
虽然教育见习活动中都安排了教师带队指导，但指导的效果并不佳。一方面，大部分教师一般都是以组织者身份，将学生安全带到所在见习学校，然后在安排的班级里听够所要求的课时数，再将学生安全带回学校，就算完成了见习指导任务。同时，由于见习指导教师本身有教学任务也不能时时跟班检查指导。所以，对于指导见习生如何观课、议课、如何与小学生接触并召集学生及时反思总结见习心得等具体工作做得很少；另一方面，笔者观察发现见习过程中，见习生比较倾向于和同伴交流，不愿意直接主动地与在职小学教师进行交流互动，他们既没有在见习听课中表达自己的想法，也没有积极主动地发起互动。在访谈中，见习生告诉笔者，“老师们的工作任务都繁重,每天的工作一环接一环很紧密，哪有时间和我们交流。”“我怕自己说的内容太幼稚，让人家笑话。”“我们见习生一批一批地来，估计老师们都烦了吧，不搭理我们。”“我们到了见习学校，感觉自己和老师们完全没有共同语言，不好意思向他们提问。”
（四）见习结束后，缺乏总结反思
多数学生认为听课结束也就意味着见习结束。在访谈中，笔者发现，当被问及“听完课后是否会积极反思”时，大部分见习生回答：“听课时，我记录老师课件上的内容，教师提问后我常常在思考该问题的答案，并不会主动思考教师的教学行为背后的用意。一节课结束我记完听课记录应该算完成任务。”可见，学生在见习期间仍然只注重教学内容而非教学过程，不会主动记录课堂上学生的反应、师生互动效果等，无法理论知识与现实的教育现场联系起来，在听课时表现出思维定势。常常是“带个本子去,带个本子回来”，没有对问题的预设和思考，见习过程完全是“随波逐流”。此外，多数学校都是见习生在见习结束后，将自己写的见习心得体会及见习手册填完交给带队教师，然后，带队指导教师根据学生上交的材料以及自己的主观印象打一个分数。见习心得体会应该算是学生的反思性作业,是反映学生见习效果的重要参考,但由于见习前学生没有得到专门的指导,见习心得体会大多是一般性的感受,专题报告和研究很少。由于一般作业是由带队教师负责批阅,教育学、心理学、教材教法老师很难从学生教育见习中存在的问题来改进自己的教学，这使得教育见习的效果大打折扣。
二、改进小学教育专业教育见习的几点建议
（一）确立教育见习课程地位，明确教育见习目标
教育见了作为教育实习和某些课程教学的一个环节之外,还应当作为课程计划中不缺少的、独立的重要教学实践性课程加以实施,应当把它放在与教育实习、毕业论文等实践性课程同等地位予以重视。对于小学教育专业的学生来说，需要在实践中掌握的技能主要有：教学技能(包括备课和教案编写能力、课堂教学能力、评课能力、课后答疑和作业批改能力等)、管理技能(包括班主任工作能力、课外活动组织能力和学校工作协调管理能力等)和教育教学调研技能。根据理论教学的进度和学生知识水平，把三大技能的观摩学习进行规划，合理分解到不同批次的见习中去。各批次见习目标规划好后，应写进专业人才培养方案中，这样才能使见习活动目的性更强，更好地达到教育实践效果。具体来说，应当在每次见习之前明确向学生告知见习的性质、任务、要求、纪律和安排，并说明见习之间的递进关系，让其有所准备，有所提升。具体而言，第一阶段的分段目标是初步体验，学生初次走进实践基地学校，探索教学实践过程，以体验、观察为主，要求学生听课10节以上，做好听课笔记和观察记录；第二阶段目标是在第一阶段基础之上，进一步进行观察，要求学生至少自己撰写2份教案，与指导教师进行更为深入的交流，探讨教学实践问题；第三阶段目标是要求学生能够进行一次讲课，或者由小组代表进行讲课，全体组员评课，从而直接获得实践经验。
（二）准备充分，合理安排
见习前，应当对见习生进行培训，使其明白此次见习的目的、任务、要求，使他们提前做好见习的充分准备。带着任务去见习，学生就知道自己在见习中应做好那些事。充分准备还包括提前与见习小学取得联系并告知他们见习目的及应提供何种帮助，对于接纳不了或无法提供帮助的小学应及时更换。合理安排体现在以下方面：合理安排时间，根据小学教育专业学生的专业课程安排调整见习的时间，使其能与相关课程保持一致，同时，考虑实践基地小学承担的大量接待见习生的任务，可适当扩大见习学校而不是缩短见习时间。
（三）优化指导教师队伍，使教育见习的指导专业化
学生见习过程中离不开指导教师的指导，见习指导教师的任务不仅仅是带领学生安全进入见习学校，管理学生见习纪律等，还应该对学生在见习中出现的问题进行指导。这就要求见习指导教师不仅要有大学课堂教学水平，还要具备较强的实践能力、拥有小学一线教学经验并掌握最新小学教育理念。为使教育见习高质量地完成，首先要对指导教师进行培训，比如：派青年教师进小学挂职锻炼；与小学教师结对子，搞研究；聘请业内专家或小学名师进行讲座等。通过这些措施提高指导教师的素质，对于学生在见习中出现的问题能给出专业的解答，并帮助他们发现问题，提高其教育科研能力。
（四）及时总结，做好见习评价
见结是对见习工作的整个过程以及效果进行综合的、客观的评价，也是一个消化、吸收、提高的过程。及时有效的见结是见习工作取得重要成效的保证。见习中所获得的感性经验，只有经过认真深入的总结才能转变为理性认识。在每一次见习结束之时，指导教师都必须及时召集学生进行见结。
（五）建立高校与教育实践基地合作共赢的关系
根据县委学习实践科学发展观活动领导小组的统一部署, 经县委第四指导检查组同意，我局的学习实践科学发展观活动，从今天起转入分析检查阶段。本阶段是学习实践科学发展观活动承前启后的重要阶段，为了进一步统一思想，明确要求，扎扎实实地做好各项工作，确保达到预期目的,今天我们召开转段动员会议，对前一段的工作进行回顾，对本阶段的工作进行部署。
一、学习调研阶段工作回顾
自启动学习实践活动以来，我局严格按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总体要求，迅速行动，扎实推进，取得了阶段性成效，受到了市、县学习实践活动指导检查组的肯定，主要表现在：
（一）、强化组织领导，营造浓厚氛围
县委召开学习实践活动动员大会后，我局迅速行动，成立了学习实践活动领导小组，下设办公室，办公室分督查组、宣传组和综合组，明确各组职责，为学习实践活动提供了组织保障。3月22日，我局在县青少年活动中心会议室召开动员会，明确了我局学习实践活动的主题为“推进教育科学发展，争创人民满意教育”。
我们在局机关大门、会议室等醒目位置悬挂标语三幅；在局机关走廊上开辟了学习实践活动园地，用于宣传学习实践活动的指导思想、活动组织机构，粘贴《活动简报》和学习体会文章；在《**教育》《**教育工会》网站上开设了深入学习实践科学发展观活动专题和学习实践科学发展观活动论坛，我们还邀请了县党代会代表、县人大代表和县政协委员及学生家长等8位群众代表，全程参与我们的学习实践科学发展观活动，为扎实深入开展学习实践科学发展观活动营造浓厚的氛围。
（二）、强化理论学习，注重实际效果
目前，我局党委理论中心组已集中学习三次，全体党员集中学习10次，每次集中学习时间不少于3小时，已全部学完了规定的所有必学篇目内容。全体党员均能认真做好学习笔记，结合工作实际写出了有一定质量的学习心得体会，在职党员基本上做到了平均每人3篇学习心得体会。
值得一提的是，我局第二支部（离退休支部）每次集中学习时，连家住**的老干部老党员与其他离退休老同志都能及时有的还提前到集中学习地点参加学习，并认真做好学习笔记，学习态度非常端正，连年近70岁的**同志也写了2篇学习心得体会。
[nextpage]（三）、开展课题调研，抓好主题实践为将学习实践活动与教育工作紧密相连，以促进工作来确保学习实践活动取得实效，我局党委围绕“推进教育科学发展、争创人民满意教育”的主题，结合以往工作经验，将经常阻碍我们更好地开展工作，但又不得不面对的难点、热点问题进行了罗列整理，经集体讨论后，确立了“我县中小学布局现状及优化策略和实施保障”等11个切合我县教育实际的调研课题，并对调研课题进行了责任分解，明确牵头领导和责任股室在规定时间里完成调研任务，形成调研报告，供局领导班子决策参考，随后，各课题调研组按照“找准实践课题、理清调研思路、推进活动成果”的要求，通过召开座谈会、到学校赴基层面对面交流走访和问卷调查的多种形式，全面展开调研工作，目前，已形成调研报告 10篇，调研成果转化工作正进行中。
（四）、实行开门纳谏，广集群众智慧
为准确查找出我县教育工作中存在的突出问题与不足，特别是寻求破解严重制约我县教育发展难题的良策，我们采取了四种形式，广泛开展了征求意见活动。一是通过意见座谈会求计问策。4月22日，我们局召开向“两代表一委员”征求意见座谈会，会上，各界认识提出来20余条可行性强的意见建议。二是通过解放思想大讨论求计问策。5月4日，在局机关会议室召开解放思想大讨论征求意见座谈会，各参会人员紧扣主题，踊跃发言，各抒己见，对存在的问题与不足，分析得较为透彻；对如何解决这些问题与不足，提出了许多较为中肯的意见建议。三是开展了“我为**教育科学发展献一策”金点子征集活动求计问策。在《**教育网》学习实践活动专题网站上发出了通知，广泛征求全县教职工、离退休教育工作者和社会各界人士的宝贵意见和建议。吸引了更加广泛的人员参与。到目前止，我局共收到了来自社会各界的多方金点子建议和意见共有14份。广东湛江坡头区龙头中学三位教师也发来了多条有见地的意见建议。四是下基层面对面求计问策。学习实践活动开展以来，局党政班子成员和局机关党员干部，结合课题的调研，多次深入学校面对面征求教职工意见建议。
目前，学办已将这些的意见建议进行了梳理归类，共梳理出“提高教育教学质量”等五大类50余条意见建议，同时，将梳理好的意见建议提交局党委会研究提出解决方案。目前，我们以“零时间整改”的积极态度，落实了“进一步加强教研活动、加强学校卫生建设、注重乡镇幼儿园建设”等十余条意见建议。
（五）、打造六大工程 ，争创满意教育
在学习实践活动中，我们在深学活用上下功夫，做到学习与工作相结合、两不误、两促进，着力在打造六大民心工程上下功夫，推进**县教育科学发展。
二是打造教育质量提升工程。质量是生命，我们结合征求到的有关提升教育教学质量的意见建议和相关的课题调研成果在制定提升教育质量长效机制上下功夫，将强化教研活动、细化教育教学常规管理、优化教育教学资源等内容纳入长效机制建设中。目前，各项制度正进一步完善中。
[nextpage]三是打造教师队伍建设工程。教师是教育教学的主要承担者，拥有一支高素质的教师队伍是教育事业科学发展的重要基石。为此，我们举办了全县小学教师教学基本功专项训练——“美文诵读大赛”，推选了20多名小学教师到合肥参加为期2天的教学基本功训练培训。出台了《**县在职教师从事有偿家教处理办法》《关于进一步严明工作纪律、强化学校内部管理的意见》。与此同时，通过召开各类学科会议、教育教学研讨座谈会、优质课评比观摩等活动，有效提高了教师的业务素养。近日，我局为一步贯彻落实新颁布的《中小学教师职业道德规范》，加强我县教师队伍的职业道德建设，我局和县教育工会联合开展了师德先进集体、师德先进个人、师德标兵评比活动。
四是打造贫困学生救助工程。以人为本，就教育而言就是以学生为本。我们在落实好“新两免一补”政策同时，更加关注贫困学生生存环境，以决不允许学生因为贫困而上不起学的责任感，不断将资助链
条向家庭贫困学生延伸，努力推进教育公平。我们为此开展了以“春风行动”为载体的中职生生活补助、贫困寄宿生生活补助、高中贫困生补助等工作。目前，已争取和筹措了23500元资金，对47名普通高中贫困学生分别给予每人500元的资助，其它各项补助摸底工作基本结束，各类补助对象可望在近期得到实惠。
五是打造教育行风建设工程。坚持依法行政和依法治教，进一步规范办学行为和教育收费行为，按规定做好义务教育就近、免试入学工作，做好阳光招生、阳光采购和阳光校务（政务）工作，坚决制止和查处各种名目的教育“三乱”（乱收费、乱办班、乱征订）现象，严格执行公办高中招生“三限”政策，加强学前教育收费管理，严厉查处乱收费案件。
通过学习实践活动的开展，我局上下进一步提高了对科学发展观的认识，增强了做好新形势下教育工作的能力水平，破解了部分教育热点难点问题，取得了理论学习、工作推进双丰收。但也存在理论学习还不够深入，调研成果有待进一步转化，难点问题解决有待进一步突破等问题，须在后两阶段学习实践活动中不断得以解决。
二、充分认识抓好分析检查的重要意义，切实增强做好第二阶段工作的自觉性。
分析检查阶段是学习实践科学发展观活动的关键阶段，是把贯彻落实科学发展观引向深入的重要步骤，我们要充分认识开展分析检查工作的重要意义。按照“重在总结经验教训、重在完善发展思路”的要求，扎实推进。
（一）开展好分析检查是确保学习实践活动顺利进行的需要
分析检查阶段在整个学习实践活动起着承上启下的作用，是学习实践活动从思想层面进入实践层面的关键，是对学习调研阶段工作效果的检验，又是解决问题、完善制度的前提，更是搞好后一个阶段工作的基础。这个阶段的工作搞得如何，我们在发展中的问题找得准不准，原因分析得透不透，关系到整改的方向明不明，关系到能否切实解决教育改革发展中存在的突出问题，直接影响到整个学习实践活动的效果。
[nextpage]（二）开展好分析检查是抓好整改落实的需要
分析评议阶段是抓好整改提高的前提和基础。在这个阶段，我们要通过进一步广泛征求意见、召开生活会、形成分析检查报告、找准自己存在不同程度的问题，剖析存在原因，明确今后努力方向，我们的问题找得准不准、剖析得透不透、制定的整改措施是否有效，不仅体现领导班子及领导干部对科学发展观的理解力，也反映领导班子及领导干部对科学发展观的驾驭力、执行力和创造力，这直接关系到下一阶段整改思路的形成，整改措施的形成，最终将影响到整个教育活动的实效。
（三）开展好分析检查工作是促进教育科学发展的需要
学习实践活动的总的要求就是要党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠，目标就是要解决突出问题、创新体制机制，使教育事业又好又快发展。当前，我县教育改革发展总的形势是好的。但是，面对教育发展的新形势，在创办人民满意的教育，加快建设教育强县的进程中，还存在着发展思维、发展措施、发展能力与新形势、新任务不相适应的问题，需要我们着力把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题。坚持社会主义的办学方向，认真落实教育惠民政策、不断满足人民群众日益增长的高质量、多样化的教育需求，积极营造学生成长成才的良好环境，真正做到办学为了人民、办学依靠人民、办学成果由人民共享，进一步改进工作，开创教育工作新局面。
三、明确方法和步骤，扎实有序地开展好分析评议活动
分析检查阶段从现在开始，到7月中旬基本结束，时间两个月左右。这个阶段要重点把握好以下几个环节：
一是继续广泛征求意见。在坚持深入学习的基础上，广大党员干部要继续通过多种形式广泛征求意见和建议，并进行认真的汇总和梳理，及时向有关部门和个人反馈。涉及到局
领导班子集体的要反馈给党委，涉及到局领导成员的要反馈给领导本人，涉及到各处室、各部门的要反馈给各支部，涉及到党员个人的要反馈给党员本人，确定明确的解决问题时限，落实责任人。对于马上能解决的要立即着手解决；对于一时解决有困难的也要制定解决问题规划，创造条件尽力解决；对于确实解决不了的问题也要说明情况。
二是开好专题民主生活会和组织生活会。开好专题民主生活会和组织生活会开，是学习实践活动第二阶段的重点和关键，我们要在落实科学发展观，解决实际问题上有所突破。民主生活会前，局班子成员之间要互相谈心，交换看法，认真听取群众意见，深刻剖析产生问题的原因，认真撰写发言材料。民主生活会上要严肃认真地开展批评与自我批评。
各支部要组织党员召开专题组织生活会，按照科学发展观要求分析查找自身差距和不足，明确努力方向。生活会上，全体党员要认真分析在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，做到“两多谈、两少谈”，即：多谈问题少谈成绩，多谈缺点少谈优点。以达到发现自身问题、明确努力方向、改进工作的目的。
三是形成局领导班子和局班子成员分析检查报告。在充分运用学习调研、征求意见和专题民主生活会及组织生活会成果的基础上，形成局领导班子和局主要领导分析检查报告。在形成分析检查报告过程中，要抓住把握四个方面问题：一要准确把握定位。要突出“推进教育科学发展，争创人民满意教育”这个主题，突出分析检查问题、理清科学发展思路这个重点，内容不能太宽泛。就是要明确落实科学发展观要达到什么要求，以这个为逻辑起点，对照检查在思想观念、体制机制、工作方法、机关效能等方面存在的问题。二要找准突出问题。要找准影响制约科学发展的突出问题特别是要深入研究面对当前国际金融危机，遇到了哪些问题。三要深入分析原因。剖析问题的原因、根源，特别是主观方面的原因。主要包括分清哪些是思想观念不适应造成的；哪些是工作措施不落实造成的；哪些是决策不当造成的；哪些是制度不完善造成的；哪些是工作方法不科学造成的。四要科学制定对策。要提出有针对性、操作性、有力度、成体系的配套举措，包括主要方向、总体思路、工作要求和主要措施等。特别是要紧密结合实际，研究提出教育系统应对当前经济形势、促进教育事业又好又快发展的思路举措。
[nextpage]四是组织好群众评议。局党委要认真贯彻群众路线，召开会议，认真组织党员干部和基层干部群众代表，对局领导班子和局领导班子成员分析检查报告开展群众评议。评议中着重从对科学发展观认识深不深、查找问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行等方面进行评议，并对局领导班子和局领导班子成员分析检查报告进行满意度测评，根据评议和测评情况，提出具体整改措施。并通过会议、报刊、网络等形式，通报分析检查报告，进一步接受社会各界和人民群众的监督。
四、加强组织领导，切实把各项工作落到实处
一是要进一步加大组织力度。各支部、各股室要统一思想，坚定信心，精心组织，扎扎实实地做好各项“规定动作”。要继续坚持和发扬全体党员干部的积极性、能动性和创造性，看到我们已经取得的成绩，厌战情绪和畏难思想，绝不能有丝毫松劲和懈怠。在思想上要高度重视，行动上要严格要求，真正要把大家的注意力、兴奋点集中到学习实践活动上来。
二是领导干部要以身作责带好头。领导班子成员要认真履行职责，以超常的努力和优良的作风，带好头、负起责、亲自抓。带头开展谈心活动，带头进行自我剖析，带头开展批评与自我批评，带头边议边改，以实际行动为广大党员做出表率，推动分析检查阶段和各项工作深入开展。
三是要加强指导。局学习实践活动办公室在抓好对面上工作指导的同时，要进一步加强对机关各科室和有关单位的指导督察，加强对重点工作、关键环节的指导，起到监督和促进作用，起到把握方向、发现问题、纠正偏差、提出建议的作用。
