时间：2022-07-21 20:47:47
现代信息技术在教学活动中的实际应用，使得以能力为本位、重视实践能力培养的职业技术教育理念得到更好的落实。近年来，在教学实践中，根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生具备的能力结构与知识结构，进一步加强实践性的教学内容，以求满足企业对技能型人才的需求，而现代信息技术在教学活动中的广泛应用，对其起到了很好的辅助作用。
比如在进行安装接触器自锁正转控制线路这一实训过程中，笔者首先告诉学生实训的目标：能正确地安装接触器自锁正转控制线路，理解线路的自锁作用以及欠压和失压保护的作用。这样，学生心中有数，学习起来有的放矢。
为了让学生更好地掌握这一操作过程，准确地完成实训任务，并养成精益求精的良好工作习惯，笔者把这一实训过程拍成视频，让他们观摩总结。首先给他们播放3次视频。第一次播放，给学生的任务是观察归纳这一过程都使用到了哪些安装工具？学生经过仔细观察，不难发现在这一过程中，操作人员使用到了测电笔、螺钉旋具、尖嘴钳、斜口钳、剥线钳、电工刀等电动常用工具。笔者借此机会给学生讲解了各种工具的作用和使用的要领，他们很快掌握了这些基本知识。第二次播放，给学生的任务是看清楚这一过程中使用过那些仪表？各种仪表在安装过程中起到了哪些作用？学生很快总结出来：ZC25-3型兆欧表、MG3-1型钳形电流表、MF47型万用表，以及在哪个环节使用哪种仪表，测量什么数据，起到什么作用。第三次播放，给学生的任务是看看这一操作过程中使用了哪些器材，以及它们的型号、规格、数量等？
通过三次各有侧重点的观察活动，学生都已心中有数，很快做好实训前的准备工作，顺利进入实际训练过程中来，比较圆满地完成了初步的训练任务。
为了更好地牢固掌握知识要点，笔者利用多媒体课件，依据本堂课的学习要点和难点设计思考题：接触器KM的自锁触头应并接在启动按钮SB1的何处？热继电器KH的热元件应串接在哪里？电源线进线应接在螺旋式熔断器的哪个部位？接按钮内接线，如果用力过猛，会出现什么问题？启动电动机时，在按下启动按钮SB1的同时，手为什么还必须要按在停止按钮SB2上？学生在研究回答这些问题的同时，也对所学的知识有了进一步的理解和掌握。
2 现代信息技术的应用，更易形成理论知识与技能训练一体化的学习模式
理论知识与技能训练一体化的学习模式，可以使《电力拖动控制线路与技能训练》教材的内容更加符合学生的认知规律，易于激发学生的学习兴趣。比如：为了让学生更好地了解电力拖动系统的4个子系统及组成，理解4个子系统之间的关系及工作原理，笔者一改过去照本宣科的传统教学模式，利用模拟拆装系统，让学生通过多媒体模拟系统拆装一台台式钻床，一边拆装一边总结思考各个组成部分及其工作关系与原理。
通过这一过程，学生很快就总结出来：这台台式钻床由4个子系统组成，一是电源，它是电动机和控制设备的能源，分为交流电源和直流电源；二是控制设备，它用来控制电动机的运转，由各种控制电动机、电器、自动化元件及工业控制计算机组成；三是电动机，它是生产机械的原动机，它将电能转换成机械能，分为交流电动机和直流电动机；四是传动机构，它是在电动机和工作机构之间传递动力的装置，如减速箱、联轴器、传动带等。
在这一过程中，学生不仅很轻松地了解了电力拖动系统一般子系统的组成结构，而且明白了它们之间的关系以及工作原理，加上由于是自己在实践环节中总结出来的知识，所以理解更加透彻，记忆十分牢固，为以后的学习打下牢固的基础。
3 借助现代信息技术，可以为学生营造一个更加直观的认识环境
在实际教学活动中，借助现代信息技术，尽可能地使用图片、实物照片或表格形式将各个知识点展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认识环境。同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的导入和互动训练，引导学生参与到教学实践中来。
比如，开课之初，为了让学生更便捷地认识电力拖动控制线路与技能训练课程的课程性质，激发他们对该课程的学习兴趣，增强他们学好该课程的必胜信心，笔者首先利用多媒体课件，给大家展示几幅图片（略），他们很快就看出来第一幅是车床操作工正在车削工件，第二幅是磨床操作工正在磨削工件，第三幅是钻床操作工正在钻削工件。于是笔者发问：看了这几幅图片之后，你知道这些机床工作机构的运转是由什么来带动的吗？学生带着非常渴望的表情聚精会神地等待着老师的讲解。
于是，笔者趁热打铁地告诉他们：像车床、磨床、钻床等多种机床上工作机构的运转几乎都是由电动机来带动的，这就是本学期将要重点研究和学习的电力拖动。
为了让大家更好地了解电力拖动技术的应用效果和其在现实生产与生活中的作用，笔者引导学生利用互联网搜集汇总有关的知识信息，并进行信息交流。通过这一过程，学生认识到：目前在日常生活中使用的电风扇、洗衣机等多种家用电器，和在社会生产中大量使用的各种生产机械，都采用的是电力拖动。由此看来，目前在当代社会由于电力在生产、传输、分配、使用和控制等方面的优越性，使得电力拖动具有方便、经济、效率高、调节性能好、易于实现生产过程自动化等优点，所以电力拖动获得了广泛的应用。
这样，学生对这一课程有了比较感性的了解，明白了这一课程的作用，提高了学习的积极性和主动参与意识。
4 现代信息技术的应用，使开发多媒体教学光盘、创建电工专业模拟实训操作系统成为现实
为了提高电力拖动控制线路与技能训练课的教学质量和现代化水平，立足于课程实际和中职学生的接受能力与学习特点，研制开发该课程的多媒体教学光盘，并把这套教学光盘应用到日常的教学实践之中，收到很好的效果。
本教学方法的应用是通过现场和模拟演示，以直观、形象的教学片段、个案，剖析电力拖动控制线路与技能训练的各种示例，起到突出重点、突破难点，帮助学生提高分析问题和解决间题的能力的作用，使学生产生强烈的探求感和积极的学习兴趣。学生观看光盘演示的专题内容，包括概要说明、人工控制进程（可反复观看某一片段相对独立的内容）、交互改变参数（以静止、慢进、快进等状态演示）。再加上教师因势利导，针对普遍存在的间题，进一步进行理论诱导，使学生在亲身体验的基础上对教学要素有理性的认识。
所以说，现代信息技术辅助教学，为教学工作的开展构建了一个更加完善的辅助平台，为教学提供极大的方便，提高了课堂教学的实效性。
1 课程特点
1.1 《电力拖动》课程特点
电力拖动主要讲如何用电力系统去带动电机按照你想要的转动方式去转动。它是由电动机、传动装置、控制设备和生产机械四个基本部分组成。
电力拖动控制线路是以按钮、熔断器、开关、按触器、继电器等低压器件为基础的控制线路。学生在做电力拖动的接线之前，须看懂最基本的电路原理图，知道原理图的每个电气符号对应实验板上的哪个电气元件，哪个图示点对应着哪个实际接线点。实训室有实物，学生通过拆装很快就能认识其每个器件的结构和接线方式。但难点在于理解控制电路，控制电路常开、常闭按钮，学生容易理解，但对复合按钮，比如三相异步电动机的正反转互锁电路，涉及到常开常闭混为一体的按钮，学生接受困难。如得电时，即按下按钮，接触器的某个常闭触头断开，其相对应的常开触头就闭合，学生容易混淆；接线如果没有遵守相关的规则，容易接错，线路太多，不容易查找故障。据以往的教学经验，总结电力拖动的教学过程中学生普遍遇到的难题：识图困难、电路理解困难、线路图与实际元件对应不准确、接线混乱、不能独立检测和调试控制线路等。
1.2 《可编程控制器PLC》课程特点
随着科学技术的发展，可编程序控制器即PLC代替继电器控制系统成为工业自动化的重要组成部分。可编程序控制器是一种数字运算操作电子系统，专为在工业环境应用而设计。它采用可编程的存储器，用来在其内部存储、执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作指令，并通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。
控制电路变化了，继电器电路就要更改，可能连原来的电路板都不能用了。可编程控制PLC最大优点就是电路不需要大范围的改动就能适合大量的控制电路，重新编程，就能实现更改，PLC最开始就是用在需要频繁更改控制电路的地方。可以说《可编程控制PLC技术》是在《电力拖动》基础上的升级版，功能大大加强，节省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“软继电器”就可以达到实物版继电器的要求，实时在计算机上监控程序的运行，查错修改都十分的方便。但是离开《电力拖动》的学习，学生没有办法理解继电器的动作原理，结构等。
2 两门课程结合教学原因
显而易见，传统教学是先《电力拖动》教学，然后再《可编程序控制器PLC》教学。教学相隔时间长，知识的连贯性差，学生没有办法把两门课的知识融会贯通，达不到理想的教学效果。因此，将《电力拖动》与《PLC》结合起来教学，更有利于学生对电气自动化专业知识的学习和掌握。
3 两门课程结合优势
将《电力拖动》与《可编程控制PLC》相关教学环节组成一个系统，进行统一规划、组合，加强了两门课之间的内在联系，又减少了不必要的重复，使课程设置更加精练，知识连贯性好，在了解继电器电路连线繁杂，不易查错的基础上，更好地理解只要编写一段程序就能达到连接很多继电器的效果。
4 具体实施过程
如何化难为易，让学生理解两门课的理论内容，掌握电力拖动控制线路的安装检修，PLC的编程指令、PLC编程方法、I/0地址分配、外围接线的连接、程序写入与运行等，需要在实践教学中不断探索，尝试更加有效地教学模式。
4.1 制订相应的教学大纲
在教学中，将电力拖动和PLC两门课程相近部分有机结合，以电力拖动教学为主，把PLC的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动实训中完成可编程序控制器应用的学习。
首先，将电力拖动同一电路与PLC的程序相结合教学。如分析实物接触器的常开、常闭触头时与PLC中的常开、常闭触点相比较，对应学习，有利于学生的理解。
其次，学习电力拖动的经典电路时，如三相异步电动机的正反转控制，顺序控制，多地控制，Y一降压启动控制，分析主电路与控制电路的控制要求和工作原理。在控制电路的分析过程中，把与PLC的外围电路和梯形图的程序编写相结合，将控制电路改成梯形图。将电力拖动经典电路转换成PLC梯形图后，电力拖动和PLC的教学就紧密结合在一起，融会贯通，取得更好地教学效果。
4.2 《电力拖动》的实训教学与《可编程控制器PLC》实训教学相结合
举个例子：三相异步电动机的正反转实验。
4.2.1 《电力拖动》部分实训
如图1，图2所示三相异步电机动正反转控制电路，学生以两人一组为单位讨论分析。并根据（图1）三相异步电动机的正反转的电路图，连接出图2所示的三相异步电动机的正反转的接线（此图学生连线有误）。
观察电力拖动实训里，得出三相异步电动机的正反转的实验结果，并填下如下空格。（如表1）
4.2.2 《可编程控制PLC》部分设计
在PLC控制电路设计过程中，要完成以下几步，由学生填写。
（1） I/O地址分配表（如表2）。
（2）PLC接线图。
根据I/O分配表格，画出PLC接线图。
（3）梯形图。
观察三相异步电动机正反转的控制电路部分，把电路横过来，让学生根据图5的控制电路图对其硬件触点进行转化。方法就是对硬触点进行软化，可以得到如图6所示的控制线路图。
教师巡视指导，及时解疑释难，引导学生积极探究、解决问题。最后得到如图7所示的梯形图程序。
4.3实践操作并观察现象
学生们可以得到与《电力拖动》三相异步电动机正反转同样的效果，融会贯通，对比两者的优劣。
关键词：电力拖动控制线路 可编程序控制器 PLC 结合 教学
可编程序控制器和电力拖动都是技工学校维修电工教学中的主要课程，常规的教学方法是先进行电力拖动教学，然后进行可编程序控制器（PLC）教学。这样的教学进度安排方法可以完成教学工作，可是在教学中总是重复进行同一个问题的双重教学，教学连续性差，学生理解慢。随着技工学校教学进度的调整，教学内容的增加，教学时间相对减少，为解决这一问题，我做了如下调整：把可编程序控制器与电力拖动课相结合在一起上，这样就能够节约一定的时间，教学效果也会相应的有所提高。
一、原来的教学方法和学时分配
按照教学大纲的要求，电力拖动控制线路的教学在新生入校后的第三学期开始进行，到毕业时结束。可编程序控制器的教学在第四学期开理论课。实习课一般在毕业前四周左右进行。如果按照中级工三年在校学习时间，高级工四年的在校学习时间算，是可以完成教学，只是效果不太好，可是，学生一般在最后一个学年的最后一学期就会外出实习，有的时候可能是倒数第二学期就会外出实习，这样我们按照教学大纲就没法完成正常的再校教学，特别是可编程序控制器的教学，实习设备相对又少，几乎没时间开展实习教学。这样就达不到教学大纲要求的：熟悉一种可编程序控制器基本指令和编程方法，了解以可编程序控制器为核心的控制系统的组成和编程技巧的要求。即使我们有时间完成了教学，可是这样教学时间相对较长，学生的学习连续性较差，学习积极性也不高，教学效果相对也差。于是我想到了结合上课的方法。把两门相近的课程有机结合，同时进行电力拖动和可编程序控制器的教学，以电力拖动教学为主线，把可编程序控制器的内容结合进电力拖动教学，让学生在电力拖动教学实习中的空闲时间完成可编程序控制器应用的学习和设计。
二、 结合的方法。由于可编程序控制器的是针对电气工作人员设计的，它的程序设计的方法，特别是梯形图，和拖动控制方法近似，虽然是更好的系统控制器，可是学习的时候就可以和电力拖动结合进行，从而节约教学时间。至于具体的结全方法，我们可以在电力拖动第一单元时，进行可编控制器的第一章、第二章，进入拖动的电动机基本控制线路安装与调试时（第二单元），同时进行可编程的第三章和第四章，以及PLC外围电路和梯形图的设计与指令的编译。当教学进行到机床控制线安装与维修时（第三单元），可以进行可编程序控制器的设计与综合应用。最后留下几天的时间进行电脑上机软件练习。这样，就在进行电力拖动的同时，把可编程序控制器的课也上完。我们在讲课时，先讲解和实习其它电力拖动的控制方法，由浅入深的进行，当讲完工作原理后，就进行可编程序控制器的控制线路和梯形图的设计，通过对比，就会发现可编程序控制器的外围电路比电力拖动控制线路简单。设计和程序和编译完成后，可以让学生利用一到两台可编程序控制器轮流进行安装和程序的调试。这样就会使学生在学习电力拖动的同时学习可编程序控制器的使用。并提高了学生的学习兴趣。在课堂训练完成以后，给学生布置电力拖动设计作业时加上可编程序控制器的设计，学生在学习的时候自动比较两种控制的特点，加强了学生对两种控制方法的记忆。从而取得更好的教学效果。
三、结合上课的优点
1、结合上课可以节约教学时间
对比可以看到节约了将近60学时的时间，只是在电力拖动一体化教学中多做了一点工作，占用很少的时间就可以提前完成可编程序控制器课程的教学。节约宝贵的教学时间，同时为学生能够提前外出实习做好时间上的准备。
2、提高了学生的学习效率和兴趣 学生在学习电力拖动设计线路的同时，设计可编程序控制器同样的控制任务，能够经常练习设计可编程序控制器的外围线路，梯形图和指令语句表，并进行调试，有更多的时间接触新技术、新设备，提高学生的学习兴趣，两种控制方法的结合教学，能够使学生在学习时比较两种控制方法的特点和区别，比如电力拖动控制的成本低，安装和使用方便，但是在大型的多控制任务时就会显得比较复杂，故障率高。而可编程序控制器的成本高，一次性投入大，对维修人员的要求高，要掌握大量的控制基础知识和专业知识，设备的故障率低，一个可编程序控制器的寿命可以是几十年，可以大大提高生产设备的效率等。 两种控制的对比结合学习，能够增强学生的记忆效果，提高学生的学习效率。
3、更加充分利用学校的教学资源 进行这样的结合复式教学，可以更好的利用学校的有限教学资源，使学生在学习的过程中掌握更多的知识。由于可编程序控制器的价格高，学校一般不会购买很多的可编程序控制器教学设备，当我们进行单一的PLC教学时设备不够用，要几个人，甚至是十几个人一台设备。这样就没办法进行正常的教学，即使进行，学生的学习效果也比较差。我用这样的教学方式可以在学生学习电力拖动控制时让学生更多地学习和使用可编程序控制器，相当于延长了可编程序控制器课程的教学时间，从而更加充分利用学校的教学资源，让更多的学生多学习多练习，达到更好的教学目标。
结论 进行电力拖动和可编程序控制器的结合教学，可以节约总的教学时间，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。虽然增这样上课加了我们的劳动强度和工作的难度，可从培养人才的角度考虑还是可行的。只是我们多投入一些精力，更好地完成教学工作，就能为社会培养更好更多的实用人才。
参考文献 :
1、劳动和社会保障部教材办公室 《电力拖动控制线路与技能训练》 中国劳动社会保障出版社
2、劳动和社会保障部教材办公室 《可编程序控制器及其应用》 中国劳动社会保障出版社
摘 要：“电力拖动”是中等职业学校电气维修专业的一门集专业理论与技能训练于一体的课程。课程的最终教学目的是使学生掌握电力拖动有关的专业理论知识和操作技能，培养理论联系实际和分析解决一般技术问题的能力，达到国家规定的中高级维修电工技术等级标准要求。授课的过程中需注重学生理论能力和动手操作能力的培养，逐步锻炼学生独立分析和解决实际问题的能力。因此，以往职业教育中传统的以教师为主的理论教学模式已不适应现代社会发展的要求，结合三相异步电动机双重连锁控制线路的安装与维修为例讲解理实一体化教学在“电力拖动”学习过程中的重要性，且将游戏教学引入到教学过程中，既符合了学生的心理需求又满足了课程的要求。
关键词：理实一体化；游戏教学；职业学生
在电工类职业教育中，“电力拖动”作为电工类专业的一门重要的课程，其课堂教学改革受到越来越多职业教育工作者的重视。理论与实践一体化教学是目前职业院校专业教学实践中总结出的一种新型教学模式。它将理论与实践融合于一体进行组合教学，帮助学生形成技能与技巧的认知规律，实现学生在理论知识和实践操作的双面发展，进而使学生更加适应岗位的要求。
一、电力拖动的理论化教学
在职业教育中，教学模式无论怎样改革都离不开理论教学，学生只有把握好理论知识才能在实际操作中获得更大的进步。实际生产机械的电气控制线路千差万别，我们不可能，也没必要去一一讨论，无论多么复杂的线路，都可以认为是由基本控制线路组合而成。因此，教师应要求学生必须在理解的基础上牢牢掌握基本控制线路的组成及工作过程，为后面的学习打好基础。在教学过程中，基本控制线路的原理是重点也是难点。在一般的教学方式下，经过教师的讲解，学生对电路原理，好像全明白了。而一旦教师不做引导，让学生自己讲述线路原理时，多数学生就会不知所措，思路不清。怎样帮助学生理解电路原理？本人认为应采用如下教学过程。例如：在三相异步电动机双重联锁控制线路的安装与维修这一课题的教学中，首先，教师引导学生复习讨论分析出接触器联锁正反转控制线路的缺点，进而引出双重连锁控制线路。在分析工作原理的过程中，应重点讲解复合按钮的接法、对触点的动作顺序及按钮联锁的作用。讲解线路工作过程时可将游戏教学引入其中，通过角色游戏帮助学生理解。让学生自主讨论分配角色，每个学生充当一个器件或器件的一部分，自己动手制作器件标志，根据线路图的接线方式，学生找到自己的位置站好，教师引导其他学生观察角色学生的站位是否符合线路图走线，若学生站错了位置应怎样调整。此时学生的学习热情被充分调动起来，经过学生的讨论和教师的引导明确角色学生的正确站位。到此，线路图由学生组建起来了。接着，由教师讲述线路工作原理，对应学生演示器件的动作过程。在讲述的过程中，若角色学生出现状态问题，首先由教师引导其他学生讨论角色学生应该处于怎样的状态，最后由教师来纠正各个角色学生的状态，并讲解状态原因。通过角色游戏的运用，提高了学生的学习热情，发挥了学生的主观能动性，将知识具体化形象化，使复杂的内容变得浅显易懂。
二、电力拖动的一体化教学
电力拖动教学中要注意理论与实训的紧密结合。树立理论教学是为实训服务的思想，以“必须和够用”为指导原则，实训是在所学理论指导下有针对性的训练，是对所学理论知识的应用和消化。因此，在教学过程中要将理论和实训有机地结合起来。例如：在按钮接触器双重联锁控制线路的安装与维修的教学可采用下面的教学过程：（1）提出工作任务；（2）电路分析（电路原理分析；电路特点分析）；（3）在教师的指导下，学生根据原理图画出布置图和接线图；（4）学生准备工具进行低压电器检查安装练习；（5）学生进行按钮接触器双重连锁控制线路的安装接线练习（教师巡回指导，重点讲解按钮、自锁线和连锁线的接线）；（6）学生对已安装的线路进行自检；（7）教师巡回指导，学生汇报自检过程中发现的问题，教师提出解决方案；（8）教师控制下的通电试车；（9）控制线路常见故障分析，学生排故练习；（10）任务总结评价等环节。
在此过程中，教师要注意保护学生的主动参与意识，鼓励学生进行分组操作，进行比赛练习。学生在比赛中即可以增强自己的动手操作能力，深入了解了控制电路的工作过程及常见故障的检测和维修，鼓励学生遇到问题要去思考，要引导学生随时复习所学理论知识，不仅要教会学生干什么，怎么干，还要教会学生明白为什么这样干，真正做到理论与实训的一体化，同时在比赛中激发了学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛，有利于教学质量和教学效率的提高，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
总之，电力拖动是一门实践性很强的课程，其理论与实训相结合的教学模式，更能体现职业教育的办学特色。正如2007年9月7日在大连轻工业学校考察时所说“在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”因此，我们要在实训教学中不断改革教学模式，让学生得到更多的理论知识和实践操作能力，从而更好地满足社会发展的需要。
（作者单位 太原市高级技工学校）
【关键词】 电拖；技能实训；教学
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
拖动技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程。在拖动技能训练的教学中，实操是一项非常重要的教学环节。实操课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识，更为重要的是能够训练他们的实际操作技能，进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力。
1 培养目标和定位
电气类技术人才的职业教育目标是：要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质；在业务水平上，应具有熟练的专业操作技能；当踏入社会，走上岗位后，应具备可以继续发展的个人能力。总体来说，在学校的学习阶段，要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从已毕业的学生从事的工作领域来看，学生在进入职场后，主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力，以此来解决在工作中遇到的实际问题。
2 传统教学的缺陷
传统的教学首先在教室进行理论课的学习，在完成了理论教学之后，实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分，把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。到学生实操时，原本未理解的理论知识已所剩无几，在实操中只能机械的模仿老师的教学，而不能真正学到应用技能。这些缺陷具体概括为以下几点：（1）基础理论的学习对学生来说很抽象，不能把书本知识与生产实践有机的结合起来。（2）学习内容相当枯燥，很难激发起学生的自主学习兴趣，难以提高学习积极性。（3）传统的教学方式，理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件，这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步，这样使得学习重点模糊不清，教学内容缺乏针对性。（4）很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率，这样会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3 教学中应调动学生的学习积极性
为了改进教学模式，我们应该加强现场教学，激发学生的学习兴趣。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容，例如讲解接触器，在介绍结构和原理时，教师可以让每位学生直观的看到、触摸到接触器，然后再进一步的对接触器的通电动作过程进行演示，这样能激发学生的求知欲，学生很想知道接触器的工作原理，可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理，产生学习兴趣。还可以通过设置问题，来激发学生对学习的兴趣。往往在进行实操课题训练时，如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件，合理而美观走线，时时都在提醒学生注重细节，必须要一次性到位等等，往往得不到好的效果。反而，我们应该时常在强调要求的基础上，有意的在示范电路板某个电气接点的过程中做些小“文章”，例如通过人为设置故障点，可促使学生积极思考，排除故障点，最终通过训练后，学生能够在不经意间掌握那些常用的排处故障方法。
4 教学方式的改进
综上所述，传统的课程安排缺乏科学性，降低了学习兴趣，不能培养出学生的实际操作技能，与实际生产技能要求相差较远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式，要以人才培养目标的要求为依据来重新设置课程，设计内容，重新整合教学资源，突出教学特点，逐步实现以学生为中心，以教学大纲和培养目标为中心，以实操间为中心的教育教学模式。
5 教师的教学要求及安排
在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中去。要根据教学大纲的要求，精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型，知识覆盖面要全，要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，并且能够实施。要选择合适的项目，首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课，需要以下技能：电动机基本控制线路电路图的绘制、识读，安装及检修；常用低压电器的选用、检修及识别；简单电路的设计能力；机床控制线路电路图的绘制、识读，检修和安装；电工工具和常用仪表的熟练使用；能够为线路列出材料、元器件明细，并能通过计算选出电器元件的型号规格；掌握能表达电路相关信息的术语；熟悉与安全文明生产相关的规定，能够安全的进行操作，文明的生产；建立产品的质量意识，树立良好职业道德观念。
6 要教“课”，不要教“书”
电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容，还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性，其内容应该按照知识体系来设计，每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定，要按照行为引导型教学法的思路，来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准，因此，教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针，通过对教学内容的整合、重组来引发学生的学习兴趣，使教育的内容更好地为学生将来的就业和发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识，这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时，虽然教学过程认定教学原则是必要的，但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣，能主动参与，在能力上有显着提高，就是一个好的教学模式。
参考文献
[1]徐敏，李秀香，李海雁.电力拖动控制线路与技能训练・教学探索[J].教学研究.
[2]魏舒颖.电力拖动控制线路与技能训练・课教学方法与运用[J].教学研究.
[3]黄卓焕.电力拖动控制线路与技能训练课程教学改革探讨[J].黑龙江科技信息.
关键词：创新教学 教学目标 探索
《电力拖动控制线路与技能训练》课程是电工专业一门包含理论及技能的综合性专业课程。该课程涉及许多相关的知识，如电工学、电机学、机械传动等，因此在教学的过程中不能单纯的进行理论讲授，否则学生只能是纸上谈兵，在实际工作生活中碰到实际的问题就会束手无策，当然也不能只注重技能训练而忽视理论，这样学生永远只知其一，不知其二。因此，理论与技能两者必须很好的结合，否则难以达到教学目标。所以，在教学的过程中，我们必须以理论来指导技能，并以技能来验证理论。由此，才能真正达到我们预期的教学目标。
《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程主要讲述常用低压电器和各种基本控制线路、电力拖动控制线路在生产中的运用。作为该课程专业教师，从教学的实施过程来看：一是内容较多，对于学生来讲有一定的难度；二是理论分析与实际操作没有结合，造成理论和实际脱节。而且理论教学的教法单一，只侧重于知识点的传授，理论和实践结合少，缺乏实物的展示，使学生难于理解，控制线路原理的分析单调，从而使老师讲得辛苦，学生学得吃力，教学气氛沉闷。针对这一问题，结合我校正在推行的一体化教学的改革方案，作为一名专业教师，创新教学对教学质量的提高和高素质人才的培养能起到积极的推动作用。
第一、教师备好课是关键。教师要教好书，要把握整个教材的灵魂，要有达到目标的实施计划与明确的要求，这样才能真正做到胸有成竹，达到事半功倍的效果。从教学目的、重点、难点、理论分析、实践讲解、注意事项、考核方法、效果分析等都要认真备课，而且对课题中实际技能操作要事先动手，研究可能出现的情况，找出存在的问题，采取相应措施，提高教学的针对性。
第二、实习与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。因此，在详细介绍这些原件的结构基础上，我们先初步介绍线路的工作原理，然后让学生对照原理图进行初步连接，在操作的过程中，再来思考遇到的问题，教师发现问题后再讲解，再分析，这比单纯的讲完理论再动手操作，要节省时间，效果也更佳。这种“看看讲讲，讲讲练练，边看边讲，边讲边练”，“大课堂”与“小课堂”结合，理论与实践相结合的教学方法，使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养了学生的兴趣，又提高实施并行教学法：组合一切可用的教学资源，讲授——演示观察——实践操作。对于实践性较强的能力培训点，讲-演-练方式运用恰当，会得到事半功倍的效果。在课题的选择与安排上要注意典型性和实用性，而且在理论讲授时要突出重点，照顾一般，教师要善于引导学生联系实际。例如，在机床控制线路中，先分析机械运动方式和电气动作要求，再把常用机床电气控制线路化整为零，同时灵活借助多媒体教学资源，把每个基本控制线路不同控制要求讲清楚，这样就把基本控制线路和常用机床控制有机地结合起来了，既解决了常用机床电气控制线路复杂不易讲授的问题，又提高了学生学习兴趣，而且实际训练(接线或排故)时间增多了，有利于课题目标的完成。
第三、单纯操作与纸上练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。特别是对技能操作方面落后的学生，他们可以通过在纸上反复练习，从而逐步提高自己的技能水平。教师也能有更多的时间进行个别辅导。
第四、学生分组好差结合，“传帮带”解决学生技能水平差异问题。人的身心发展在一定阶段表现出一定的共性，但同时也存在着个体差异。这一个体差异决定了学生个体掌握知识技能的熟练程度和快慢程度的差异。在维修电工技能教学中，采取分组结对的形式，让技能好的同学帮助落后的同学，形成互帮互助的良好学习氛围，也解决了教师一个人辅导忙不过来的现象。同时教师也有足够的时间，发现学生存在的共性问题，进行总体讲评示范，也可进行巡回指导，及时发现问题，纠正学生个体的错误操作，做到总分结合，及时查漏补缺，使学生整体技能得以提高和完善。
总之，创新教学也就是教学方法的探索，为获得一种全新的教学方式，身体力行，“摸着石头过河”可以得到；通过学习前人经验并结合实际情况，积极实践加以吸收可以得到；博采众长，通过学习思考并加以创新，并付诸实践检验也可以得到。无论通过怎样的方式，我们都必须坚持以学生为本，根据科技发展和社会进步对劳动者的要求，积极探索各种有益的教学方法，为国家培养出更好更多的合格人才，帮助他们实现自己的人生价值。
[参考文献]
关键词：电力拖 教学策略 一体化教学 表现性评价
中等职业教育的任务是培养既有一定专业理论知识又有熟练操作技能的应用型人才，面向企业生产第一线。这就要求学生熟练掌握基础的专业知识和职业技能，具有创新能力和实践能力。电力拖动课程是电工类专业的一门重要课程，有计算少、理解的内容多、动手操作的项目多等特点。随着课程改革的深入，为使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，笔者在一体化教学模式理念指导下，讲究循序渐进，能动教学，收到了较好的效果。
传统的教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，但理论教学与实习教学常由不同老师任教，而且课程进度往往不统一，因此存在不少问题：教学内容理论抽象，不利于与生产实践相结合，不能达到灵活应用的目的；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；实习教学的滞后，则加重了理论与实践的脱节，亦谈不上用理论来指导实训等。
因此笔者在教学过程中对课程安排和教学方法进行了调整，采用了理论与实践相结合的一体化教学方式，在教学过程中实施表现性评价，并采用灵活多变的教学方法，以此来解决传统教学过程中存在的问题。
一、课堂教学理实一体
“实践―理论―再实践”，这是中职一体化教学的思路和内容，即以能力培养为宗旨，以就业为导向，理论课与实训课交叉进行，让实践始终贯穿整个教学过程中的一种教学模式。这样充分体现以学生为本的教学理念，符合学生认知的规律，又突出操作技能的训练，使学生就业后能快速适应自己的工作岗位。
第一步：实践。先让学生到实习场地去参观现实的生产机械，既可增加学生的感性认识，又可集中他们的注意力，激发学生学习兴趣。
第二步：理论。充分利用课堂时间进行专业理论学习，利用各种现代化教学设备，提高教学效果，让学生的感性认识上升到理性认识。
第三步：再实践。在理论学习的基础上，教师引导学生再回到实践操作中，让学生亲自动手完成电气装配和故障排除，以达到理论与实践的完美结合。
笔者以按钮的结构、工作原理及线路连接章节为例，具体阐明一体化教学在电力拖动课程中的应用。
1.教学任务的设计与分析
该节课的教学任务是要求学生掌握按钮的功能、符号、结构原理与安装接线。教学目标包括三个方面，即知识目标，能力目标和情感目标。学生需要掌握按钮的结构和工作原理，掌握按钮内部的接线；巩固旋具和万用表的使用。
2.具体的教学组织流程
（1）分组。将教学班学生分成若干个小组，每组4～5人。安全教育后带领学生进入学校车工实训工场。
（2）参观工场，整体感知。首先，让学生仔细观察车床上的按钮及其他相关电气部分。然后，观摩车床操作过程。指导教师现场操作车床的运行，请学生思考按钮在整个车床运行过程中所起的作用。实地参观与提问，使学生对按钮在生产机械中的作用有了感性的了解，引起学生的好奇心。
（3）理实一体，学习按钮结构、原理。组织学生进入电拖实训室，按小组就座。取LA18、LA19、LAY3系列单联按钮、双联按钮、三联按钮等若干，让学生观察按钮的外形。
思考：按钮的结构、原理分别是怎样的？教师对照实物详细介绍启动按钮、停止按钮、复合按钮的结构、原理、符号。
分发各类按钮给每个小组，学生在教师的指导下对按钮进行拆卸和安装。第一步：拆卸时认真观察其内部构造，结合已学理论知识进行实践操作。第二步：按照顺序将所拆零件放好，再按照相反步骤安装。第三步：用万用表欧姆挡判断触头的通断状况，来检测自己组装的按钮是否正确。
学生通过“实践―理论―再实践”的有机结合，学习积极性和主动性明显提高，较快地认识元器件并掌握其工作原理，教学效果显著。
（4）实践操作――按钮连接。第一步，前期准备：画图――电动机的点动正转控制线路图；教具――电拖实训线路板，部分电路已接好（缺少按钮接线部分）。
第二步，分组讨论。设疑：按钮在此电路中的作用、应接入何种按钮、如何设计并安装？教师根据学生的讨论发言总结要点。
第三步，接线操作。分小组完成按钮接线安装。
最后，教师在已经连接完整的电路上通电试车。学生看到电动机在按钮的控制下成功运转时，欢呼雀跃，充分体验到成功的喜悦，为下一步的学习打下很好的基础。学生分组讨论时，热情高涨，思维活跃，更见反复探讨验证的乐趣。理实一体的学习，充分调动了学生的钻研精神及团队合作意识。
二、教学效果师生共评
有效的教学评价应是教学效率、效果和效益三者的统一，是真正体现以学生学习为中心的教学理念。笔者在评价环节主要实施表现性评价，即通过设计一个具有真实应用性的实验来测量学习情况。正确评价，可以了解学生对理论知识的掌握程度，判别学生动手操作能力的强弱。
在实施表现性评价前，应让学生明了评价的内容和标准。如此，便可让学生有明确的努力方向，使学习过程更加有效。
笔者遵循电力拖动课程本身的特点，就“按钮的结构、工作原理、线路连接”设计了以下评估标准，主要包括：理论知识、线路识别能力、器材使用能力、实验操作能力、分工合作能力、问题处理能力、方案系统解决能力等几个方面（见下表）。
表
项目 评价内容 自
评 组
评 师
评 总
评
理论
知识 按钮的功能
按钮的原理
线路识别能力 点动正转控制电路图
按钮的符号
器材使用能力 旋具、剥线钳、尖嘴钳的使用
万用表的使用和读数
实验操作能力 按钮的拆装
电动控制电路中按钮的接线
分工合作能力 在小组中承担的任务：在小组中的合作精神
问题处理能力 按钮的结构原理
设计并安装点动控制电路
方案系统解决能力 当按下按钮，电路没有动作时该如何处理？
总分
表现性评价是一种直接的全面评价，不仅仅评价学生的学习成果，更注重评价学生学习过程的表现。评价的类型有多种，有成长档案袋、多方观察、角色扮演、实验记录等。笔者在教学的不同阶段采用不同的类型进行评价，使学生对自己能有一个完整的认识，从而体验到学习中的成长快乐。
评价可以是师评、生评、自评等多种形式，而学生自己最清楚自己的学习效率、学习状态，因此也应关注学生的自我评价。
由于学生的参与意识、合作精神、探究能力、操作能力是一个逐步发展、逐步成长的过程，所以每一次的评价并不能代表学生能力的综合情况。因此，表现性评价不像传统的评价那样，只在单元结束或学期结束时执行一次。它要根据课程设定的多个教学任务进行多次的评价，常常需要几个星期甚至更长时间才能真正完成，所以需要足够的时间和耐性。
三、激励策略贯穿课堂
奖励正确行为，惩罚错误行为是课堂教学反馈的一种方法。奖励和惩罚运用适当，都将对学习起积极的推动作用。
笔者认为课堂教学应以激励为主。有效的激励策略能激发一个人外在的动力因素，甚至能把这些因素转化为内在的动力因素，因为每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。在课堂教学中适用激励策略，不仅可以增强学生的自豪感，而且可以活跃课堂氛，激发学生的学习兴趣。职高生本来就不自信、易自卑。这就更需要教师循循善诱。教师应适时适度地为学生创造成功的机会，让学生通过努力体验成功与快乐，从而更加积极地学习。在学习中，少批评、不讽刺，多鼓励、勤帮助。教师尊重、热爱、关心每一位学生，使学生自信、乐学，也使学生认同教师、亲近教师。
当然，有规矩才能成方圆。中职生课堂纪律欠佳、学习毅力不足等问题更是存在，适当小惩大戒也是十分必要的。惩戒旨在使学生养成更佳的学习习惯，起到鞭策监督的作用。
四、教学方法灵活多样
国内外的大量研究表明，教学过程中适当开展竞赛对提高学生学习效率效果明显。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的欲望会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就会增强，学习的积极性和主动性得到充分的发挥。笔者根据学生的不同情况经常在课堂中安排不同的竞赛，如在实践中小组间排故的竞赛，比速度、比质量、比合作等。通过竞赛进行学习，通常要比一个人自己学习更能提高学习成绩。
教学质量是否有效，很大程度上取决于学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣又往往与教学方法息息相关。笔者在教学时，注意根据不同教学内容使用不同教学方法，如边讲边练、讲完即练、讲练结合、多练精讲，提供图、文、声、像等现代化信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用的逼真表现效果，力求低起点、低难度、小坡度地授课，把抽象的概念通俗化，枯燥的知识趣味化，充分尊重学生的主体意识，创造一种轻松和谐的课堂氛围，以此提高学生的认识、理解、记忆能力，达到提高教学质量的目的。
笔者通过多年的教学经验的积累，在电力拖动课程教学中将上述改革思想融入其中，原本沉闷的课堂因此变得鲜活，连平时表现较差的学生也变得积极主动，大大提高了电力拖动课程的教学效果。学习中，学生的团队合作意识、学习毅力等都得到了很大的发展，而专业技能的提高，更为他们面向企业生产第一线、成为操作技能熟练的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
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【关键词】项目教学；电力拖动控制线路；策略分析
技师学院作为职业教育的重要分支，其主要培养具有较高水平的应用型和技能型人才。而《电力拖动控制线路》是机电专业必修的一门重要专业课程，其实践性很强，因此在这一课程的教学中更应注重教学与生产实际的融合，积极采用项目教学提高课堂教学效率。
一、项目教学的意蕴及特点析解
（一）项目教学法的内涵
项目教学法是一种基于构建主义理论的教学模式，主要强调学生学习的主动性及积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神。它是指学生在授课教师的指引下处理一个项目的过程，在此学习过程中掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立安排自己学习行为，处理在项目中遇到的难题，学生的兴趣得到了提高，学习的积极性也调动了起来。其实质是通过将教学内容设定为一个具体项目.并把学生分成工作小组，将具体项目交付给各小组，由学生按照实际工作的实施程序，完成项目的设计、计划、实施及评价过程中，并将此过程运用到际的教学过程，并完成该教学任务，实现教与学的互动，在“做中学，学中做”。
（二）项目教学法的特点
1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。对于电力拖动课程的教学，学生通过掌握各种线路工作原理的分析能力及排除故障的能力，以达到对生产工作中各种机床的电气部分进行维修的目的。
2.自主性：提供学生根据自己兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。在电力拖动实践安装教学过程中，教师只需安排多个项目任务，学生可根据自己的实际情况选择符合自己实际能力的项目进行电气线路的安装，并最终达到掌握某种操作技能的目的。
3.发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。在电力拖动实践教学中结合基本的控制线路的练习，最终在结束课程时需要学生自己设计并安装，布线，并能够通电试车的一种新的符合实际需要的线路。
4.开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
5.评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、项目教学法在电力拖动控制线路教学中的应用
（一）项目的选取
项目的选取是项目教学法实施能否成功的关键，要以教学内容为依据。既要与书本知识紧密结合，又要有一定的实践空间，学生既能运用所学的知识.又可以自主创新。项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，确保每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目的内容要能吸引学生的兴趣，使学生充分感觉到学有所用，激发起他们强烈的学习欲望，起到事半功倍的效果。此外，所选取的项目应可以用某一标准公平准确地给予评价。
（二）计划的制定
根据任务划分以及协作场景的搭设和实训设备的数量，教员要合理制定计划，包括训练时间、合作人数、完成效果、考评方法等。在确定合作人员时应注意合理搭配人员，根据前期学习掌握情况，将掌握好的与差的学员进行搭配，提高学员的整体训练效果。
（三）项目的实施
项目教学的实施过程是项目教学的重要环节。项目教学过程中教师是主导者，对项目实施的各个环节有预见性，根据项目实施过程中存在的问题不断调整，指导学生最终完成项目任务；学生是项目实施的主体，在教师的指导下，相互配合，不断实验总结，共同完成项目教学任务。
（1）学生分组。根据学生综合素质进行分组，组员 4-6 人，选出组长，全组人员参与，合作学习，共同完成的学习任务。
（2）分析、设计项目。教师根据教学项目的特点引导学生进行项目分析，联系相关知识点，并提出设计建议。电动机单向连续运行控制线路，在点动控制线路的基础上，通过对辅助控制电路进行修改，松开启动按钮接触器线圈能够继续通电，电动机能够连续转动。任务确定后，教师引导各学习小组根据项目任务回顾有关知识点，明确该项目要解决的问题及关键。学习小组进行单向连续运行控制线路电路设计，确定设计方案，画出电路图。学习小组设计的单向连续运行控制线路电路可能无法完成单向连续运行控制线路过程，可在实验中不断总结改进。
（3）学生实验，教师指导。根据设计的单向连续运行控制线路电路图，学生进行线路安装并运行实验。经过多次实验，发现并改进设计中的不足，最终完成项目任务。在项目的实施过程中，教师起主导作用，解决学生项目实施过程中遇到的困难，引导学生分析设计中存在的问题，找到解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
（4）总结与评价。总结评价是提高课堂教学质量的有效方法。通过总结评价，学生知道学到了什么，找到自己的不足之处，学会处理在项目实施过程中存在的问题。评价包括学生自我评价和教师评价。学生自我评价：让学生评价自己在项目实施过程中的作用及成功体验。教师评价：教师以鼓励性语言为主，评价学生在项目实施过程中的优缺点，鼓励学生不断实践探索，提高实际操作技能。
小结
总之，通过项目教学的实施，可以让一些基础较好、素质较高的学生的学习热情大大地被调动起来，为参加各级各类的职业技能比赛做好充分的准备；而基础较弱、素质较差的学生也通过一个个项目的完成找回了自信和希望。真正完成“要我学”到“我要学”的转变。项目教学法的运用实现了由“教师”为中心教学模式向“学生”为中心教学模式的转变、由“课本”为中心教学模式向“项目”为中心教学模式的转变、由“课堂”为中心教学模式向“实验”为中心教学模式的转变。
作者简介：廖炜（1967-），男（汉族），湖南衡阳，衡阳技师学院电气工程学院，二级实习指导教师，主要从事电气自动化课程的教学。
参考文献：
论文摘 要:我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才,同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。本文将论述探讨一下电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
电子拖动与技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程了。但是实际在教学中,理论教学与实习往往都是分开上课,实行的是“周倒制”。然而,现在技校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点,他们在面对新知识、新课程,时原本注意力就不容易集中,再实行“周倒制”的教学方式,就使得他们更难进入到学习状态中去了。
在电子拖动与技能训练的教学中,实验是一项非常重要的教学环节。实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识,更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能,进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力,有助于学生树立严谨的科学学风。
1 培养目标和定位
对电气类技术人才的职业教育目标,是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上,应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会,走上职业岗位后,应具备可以继续发展的个人能力。总体来说,在校的学习阶段,要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看,培养的学生在进入职场后,主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力,以此来解决在工作上遇到的实际问题。
2 传统教学的缺陷
老式的课程教学方式是,首先在教室进行理论课的学习,在完成了理论的教学之后,实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分,把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时,早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了,在实际操作中只能机械的模仿老师的教学,而不能真正学到知识和技能。
这些缺陷可以具体概括为如下几点。
(1)基础理论的学习对于学生来说很抽象,学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来。
(2)学习内容相当枯燥,很难激发起学生的自主学习兴趣,难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆,更不要说要求他们能够达到灵活应用。
(3)传统的教学方式,理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件,这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步,这样使得学习重点模糊不清,教学内容缺乏针对性。
(4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3 教学内容应调动学生的学习积极性
为了改进现在的教学模式,我们应该加强现场教学,努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容,例如现场演示、采用实物教学等手段,要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下,比如在讲解接触器这课时,在介绍结构和原理时,教师可以让每位学生直观的看到,触摸到接触器的外观,然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示,这样能激发学生的求知欲,学生很想知道接触器的工作原理,可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理,产生学习兴趣。
还可以通过设置问题,来激发学生对学习的兴趣。往往,在进行实验课题训练时,如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件,合理而美观走线,时时都在提醒学生注重细节,都必须要一次性到位,云云,这样是不会得到好的效果的。反而,我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”,例如通过人为设置电气接点故障点,可促使学生积极思考,排除故障点,最终通过多次这样训练之后,学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。
4 教学方式的改进
由上节的表述可见,老式的课程安排缺乏科学性,降低了学生的学习积极性,不能培养出学生的实际操作应用技能,与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式,要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容,重新整合教学资源,突出教学中能力本位的特点,逐步实现以学生为中心,以教学大纲和培养目标为中心,以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。
为了达到上述目标,教师在教学中应该采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式。具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩,以增加学生对所要学习知识的感性认识。其次是理论的教学,就是在参观现场之后,再回到课堂,利用课堂时间对学生进行理论的教学,让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度,即由实践上升到理论。最后再实践,也就是指,在学生完成了相应的理论课之后,再回到操作车间、实验室中去,让学生亲自动手实践上课学到的理论知识,以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。在教学过程中,应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式,而课堂教学仅仅起辅助的作用。这样既能提高学生的实际操作技能,又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识。
在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的 企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”。这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的。教学以学生为中心,教师只是作为教学活动的一个引导者,作为学生学习的辅导者和主持人,在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程。
这是一个值得我们学习的教育方法,那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢?从教学的管理来分析,第一是要在教学之前拟定学习的课程单元,根据课程的特点及要求,对学习的领域进行适当的划分,再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为,再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容,最后将行为分解成若干个不同的学习单元,并注意在教学单元时突出学生的主体地位。第二步是实施教学阶段,根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等。值得注意的是,无论哪一门课程,其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素。
5 教师的教学要求及安排
在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中。要根据教学大纲的要求,精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型,知识覆盖面要全,要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣,并应当能够实施。要选择合适的项目,首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课,需要以下技能:电动机基本控制线路的电路图绘制、识读,安装及检修;常用低压电器的选用、检修及识别;简单电路的设计能力;机床控制线路的电路图绘制、识读,检修和安装;电工工具和常用仪表的熟练使用;能够为线路列出材料、元器件明细,并能通过计算选出器件的型号规格;掌握能表达电路的相关信息的术语;熟悉与文明安全生产相关的规定,能够安全的进行操作,文明的生产;建立产品的质量意识,树立良好职业道德观念。
5.1 要教“课”,不要教“书”
电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容,还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性,其内容应该按照知识体系来设计,每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定,要按照行为引导型教学法的思路,来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准,因此,教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
5.2 因材施教
教师要实现本课程的教学目标,在教学方法上,就必须要以实践操作技能作为教学的主线,突出训练为整个教学的重点,使教学过程能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。要根据学生的个人素质为基准,以教材为范本,提炼出学生“看得见、听得懂、摸得着”的“知识点、技能点、兴趣点”,同时要设计和处理好基础理论知识的学习与实践技能训练之间的关系,多多利用实物、实习设备进行直观教学。
5.3 以学定教,教无定法
学习应该是一个由学生自己来建构自己的知识体系的过程。在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针,通过对教学内容的整合、重组来引发出学生的积极的学习兴趣,使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识,这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时,虽然在教学过程认定教学原则是必须需要,但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣,能主动参与,在能力上有显着提高,就是一个好的教学模式。
参考文献
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【关键词】教学 项目设计 一体化 教学改革 课程模式
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0083－02
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。但传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。针对这一问题，我校自建设示范院校开始积极推行一体化教学改革，经过不断探索，已基本形成了较为成熟的项目设计一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。
一、项目设计一体化教学的特点
项目设计一体化教学模式教学，其内涵主要是根据职业教育培养目标的要求，以项目设计一体化教学模式重新整合教学资源，体现工学结合的特点，从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、校内外实训基地为中心转变。要实现这三个转变，项目设计一体化教学应具备：教师一体化，即专业课教师既是理论教师又是实践指导教师；教材一体化，即教材既是理论课教材又是实训课教材；教学过程一体化，即把课堂搬到实习、实训基地，在教中学在学中做的模式。
项目设计一体化教学，就是通过积极探索工学结合，校企合作，订单培养及共同开发课程体系等方式，加强岗位实训，采用特定教育情景和实际教育教学活动过程的教材，以项目设计一体化教学为中心环节的授课方式。主客体角色的转变较好地解决了理论与实践教学的脱节，减少理论课与实践课之间知识的重复，以实际工作过程为基准，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学过程中存在的缺陷，提高教学质量和培养高技能人才。
二、《电机及拖动》项目设计一体化教学的实施
自推行项目设计一体化教学改革以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了《电机及拖动》项目设计一体化教学的顺利进行。
1．修订人才培养方案
人才培养方案是教学安排、组织的依据，是实施项目设计一体化教学的前提。根据人才培养方案，我们将《电机及拖动》所学的相关知识和技能分成若干个项目，每个项目依据不同的知识点又分成若干个学习情景，每个学习情景都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目和学习情景的一体化教学。
2．编写《电机及拖动》一体化教材
依据人才培养方案及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写了《电机及拖动一体化教材》，是实施项目设计一体化教学的基础。因此，对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了《电机及拖动一体化教材》。在编写《电机及拖动一体化教材》时，我们将《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《安全用电》、《维修电工生产实习》、《单片机技术及应用》等课程进行了合理取舍，并添加了一些新产品、新技术，形成了今天的《电机及拖动一体化教材》。
3．培养“双师型”师资
即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以，建设一支既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，学校下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校现在拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
4．建设项目设计一体化教学中心
要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以项目设计一体化教学中心是实施一体化教学的保障。自2006年以来，学校加大投入，先后建成了电力拖动、电工电子、单片机及PLC、机械加工、数控机床、焊接、汽车构造、汽车电气等一体化教学中心，保证了一体化教学改革的顺利进行。
三、《电机及拖动》项目设计一体化教学的开发与具体应用
1．现场参观
《电机及拖动》的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制电路的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。为此，必须组织参观教学。在参观教学中，教师先要充分熟悉生产机械，做到心中有数，同时准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。学生通过参观项目设计方案。
2．理论准备
在进行理论教学过程中，首先，要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中；其次，要充分利用现代化教学手段（录像教学和投影教学等），进一步增加学生的感性认识，同时还可以使课堂教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，提高学习效率。抓住每种控制线路的特点重点讲解。一方面，各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂，都不可避免地含有一些一般性的通用环节，如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节，这些环节学生都很熟悉，往往只要稍加点化，学生即可理解和掌握；另一方面，不同的生产机械控制线路，由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同，有独特的部分，这种独特部分既是教学的重点，又是难点。重点地突破这一难点，整个控制线路就迎刃而解。讲清机械与电器的联动，是讲授生产机械控制线路的关键。与机械联动的电器在何种情况下动作，哪些触头闭合，哪些触头断开，学生很难明白，直接影响对控制线路工作原理的理解，在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。着重于能力的培养。在理论教学中要特别注意学生能力的培养，不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的，其控制线路也是千变万化的，线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中，要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练，让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。
3．项目设计一体化教学
一体化教学可分两个阶段：一是到电工专业实习室进行电气配盘训练，以提高学生的实际动手能力；然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练，以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，掌握理论在实际中的应用。
四、结 语
实施《电机及拖动》项目设计一体化教学模式改革，基本上做到以项目设计为中心、以学生能力提高为中心、以岗位要求为中心、以教、学、做一体为主要形式的组织教学。《电机及拖动》项目设计一体化教学作为一种教学方法，它不可能完全取代传统的教学模式，但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。
参考文献
2009~2011年间，在全市187起甲方责任事故中，驾驶员驾龄为3年以上（含3年）的事故有108起、占总数的57.8%，受伤102人、占总数的65.8%，死亡36人、占总数的60.0%，直接经济损失71.38万元、占总数的73.4%；驾驶员年龄为25到50岁期间的事故121起、占总数的64.7%，受伤119人、占总数的76.8%，死亡44人、占总数的73.3%，直接经济损失78.56万元、占总数的80.8%。分析其原因，主要是这个驾龄段和年龄段的驾驶员往往自我感觉良好，喜欢开快车，交通安全意识较差，违章现象较多，容易引发事故。
2从环境角度分析
在甲方责任事故中，发生在12:00-24:00的事故有126起、占总数的67.4%，受伤108人、占总数的69.8%，死亡38人、占总数的63.3%，直接经济损失78.56万元、占总数的80.8%；发生在5~10月的事故有119起、占总数的63.6%，受伤121人、占总数的78.1%，死亡40人、占总数的66.7%，直接经济损失84.20万元、占总数的86.6%；发生在县级以上道路的事故有157起、占总数的84.0%，受伤130人、占总数的83.9%，死亡50人、占总数的83.3%，直接经济损失67.61万元、占总数的69.5%。另外，所有甲方责任引起的死亡事故均在晴天发生的。分析其原因，主要是车流量集中、天气炎热、道路路况较差等因素，造成农机事故频发。
3从农机监管角度分析
3.1监管权限有限
2009~2011年间因违章操作造成的甲方责任农机事故有171起、占总数的91.4%，受伤140人、占总数的90.3%，死亡56人、占总数的93.3%，直接经济损失95.13万元、占总数的97.9%。由于监管权限有限，无证驾驶拖拉机、拖拉机未按规定让行、超载超速、未保持安全距离、违反信号标志等违章违法行为以及操作失误和机件失灵、设施不全等行为，不仅破坏了我市营造农机安全生产氛围的目标，还严重威胁到人民生命和财产的安全。
3.2监管队伍结构不合理
嘉兴市农机工作人员共197人，其中在编181人，副高以上职称13人、中级技术职称82人、初级技术职称65人、技术员11人；大学本科以上45人、大学专科73人、中专及高中69人、初中及以下7人；30岁以下17人、31~50岁107人、51岁以上70人，存在着文化和业务素质不够高、结构老龄化等问题。特别是，农机监管人员只有61人，持有监理员证的有35人、持有执法证的有41人、持有考试员证的有25人、持有检验员证的有26人、持有事故处理员证的有21人，不少人身兼数职，工作内容包括日常的牌证办理业务、车辆年检审、监管报表统计和农机监管执法等，日常工作量较大，难以保证频繁的出勤执法。
3.3农机监管装备不齐全
目前，全市农机安全监管装备仅有监理车辆3辆、拖拉机电子桩考设备1套、拖拉机安全检测设备9套，大多已使用多年且无仓库存放。虽然相关的法律法规要求农机监理部门要配套相应的监理装备，如监理执法车、事故处理车、拖拉机考试设备和车辆检测设备等，但是随着全市各级农机管理部门陆续参加“车改”后，原本还未配套齐全的监理装备就更无法实现配套到位了，在一定程度上制约了农机监管工作的顺利开展。
3.4监管制度不健全
20世纪末，浙江省为了加快农机化发展，根据当时实际情况，下发了允许拖拉机变型运输机上道路行驶的政策。政策实行十多年来，浙江省的农机化水平确实得到了前所未有的提高，但是随着经济和社会的快速发展以及变型运输机不断增加也给我市带来了前所未有的安全隐患和监管压力。同时，在制度方面还有一些问题亟待解决，如农机部门有责无权、公安交警部门有权但无力问题，农业机械停放场所或保护措施用地问题，外省籍拖拉机管理问题等。
4预防措施
4.1落实组织领导责任
要充分认识农机安全生产的重要性和紧迫性，把维护好人民群众生命财产安全摆在首要位置，进一步增强责任感和使命感，加强领导、精心组织、周密安排、严密防控。按照农机安全生产责任目标的要求，建立健全“横向到边、纵向到底、不留空隙、不留死角”的安全生产责任制，通过层层分解责任目标和考核任务，并逐级签订责任书，切实落实农机安全生产责任制。同时，还要定期或不定期地组织监督指导小组，对农机安全工作进行监督指导，努力确保农机安全生产责任目标落实到位。
4.2强化农机安全意识
机手安全意识不足是事故发生的一个重要原因。农机安全宣传教育工作就是要通过宣传和普及农机安全生产法律法规和安全生产知识，从而达到强化安全意识的目的，是抓好农机安全生产的基础工程。要积极探索农机安全宣传新途径，创新方式方法，丰富宣传内容，扩大宣传范围，以“平安农机”建设为载体，结合“农机安全生产月”活动，借助演示会、展示会或政策咨询等现场宣传活动，电视、广播、报纸等新闻媒体，网站、农民信箱等网络渠道，以画、传单、书册、横幅、栏目、专题、简讯、短信、知识竞赛等方式，在全市范围内广泛开展农机安全宣传教育活动，进一步强化群众的安全意识。
4.3加大隐患排查力度
加大农机技术培训力度按照“分类培训、服务行业、创新机制、注重实效”的总体原则，积极探索创新农机化培训工作机制，强化技术操作培训、指导开展机具维修保养、增强机手安全操作能力、提高机具安全性能，特别是要严把农机驾驶操作人员的驾驶技术培训和农机维修员的培训等。加大农机违法排查力度结合农机安全生产“打非治违”等专项行动，严厉查处拖拉机和联合收割机无牌无证、脱检脱险、超载超速等违法违规行为。各地要立即组织人员深入田间、场院和乡村机耕道等农业机械作业、转移场所，重点对拖拉机（特别是外省籍拖拉机）、联合收割机、烘干机和设施农业装备等农业机械开展实地安全技术检验，检查安全警告标志、安全防护等装置是否齐全，运行情况是否良好。对于排查发现的安全生产隐患，要明确相应责任人，即时整改，确保每个隐患及时有效清除。加大农机维修规范力度按照《农业机械维修技术合格证》的要求，把好维修市场准入关，严格执行工作制度和程序，规范农机维修经营许可审批和执法工作，对农机维修站点无证、超范围经营等违法行为要依法给予处罚。
4.4提高监管执法效率
关键词：船舶电力拖动系统；教学改革；教学组织形式；课程建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0221-02
一、船舶电力拖动系统课程发展的主要历史沿革
学校于1978年开设船舶电气自动化专业，船舶电力拖动系统成为该专业的主干课程。该专业始终以培养船舶工程应用型人才为办学目标，坚持以培养学生实际工作能力的指导思想开展教学与人才的培养。自本课程开设以来，在强化基础知识、基础理论教学的同时，突出实践能力的训练。经过多年的摸索和课程建设，改革和完善了课程知识体系和教学模式，编写了一系列教学文件，并积极采取措施大力推进教学改革，特别是工学结合模式的研究与实践，都取得了很大的进展。2001年专业调整后，电气工程及自动化专业划分出电力传动和船舶电气两个专业方向。船舶电力拖动系统是电气工程及自动化专业的主干课程，是一门应用性较强的专业限定课，在专业的整个课程体系中，占有重要地位。近年来，随着船舶电力拖动系统课程学时数的缩减，以及学生的不断扩招，该课程的教学也应进行了一系列的改革来为适应教学评估和教学改革的要求创造条件。我校物流工程学院电气自动化系根据现有师资力量和实验室以及085建设项目，卓越工程师教育培养计划等实际情况，为了让学生更好地了解船舶电气工程学科的发展趋势，保持课程内容的先进性，在课程内容以及体系结构进行了改革和探索，以充分调动学生学习的积极性和主动性，并取得很好的教学效果。
二、课程内容和组织方式
《船舶电力拖动系统》是船舶电气自动化的核心专业特色课程，主要内容包括船舶电力拖动基础、船舶常用低压控制电器、船舶电气基本控制电路、船舶典型控制电路、船舶锅炉控制电路、船舶锅炉控制电路、船舶甲板机械的电力拖动控制电路、舵机的电力拖动控制电路和船舶电力推进系统等。课程主要介绍电力拖动系统的基本理论和船舶电力拖动与控制系统的组成、工作原理及相关的基础知识。通过本课程的学习，使学生掌握电力拖动系统的运行性能和基本计算，熟悉船舶主要机电设备，拖动系统的线路与原理，及船舶电气控制的原理，侧重反映了船舶电气自动化的新技术；培养学生分析和解决实际问题的能力，为今后从事船舶电气工程领域的技术工作打下基础。为了尊重个性，发挥特长，加强学生船舶电力拖动系统分析和设计能力培养，在课程组织方式进行实践，对在电气工程及其自动化、自动化专业，打破了行政班级的界限，根据学生的基础、兴趣和特长按层次分流培养的试点。从实际船舶电气工程出发，将理论教学与实验教学紧密集合，加强习题课与课堂讨论环节，并辅以课外组织创新团队、开设专家讲座等多种形式，已逐渐弥补了学生实践能力培养方面的缺陷，并取得显著成效。
三、船舶电力拖动系统体系结构
随着科学技术和航运事业的发展，船舶电力拖动系统课程内涵在不断加深。本门课程为有志从事船舶电气自动化专业领域工作的学生而开设。通过本课程的学习使学生掌握船舶电力拖动基础知识，掌握船舶电气控制线路的工作原理和分析方法，使学生具备从事船舶电气工作的基本能力。表1所示为船舶电力拖动系统课程内容体系结构，包括教学内容、能力培养和评价标准。
过程中应结合专业的实际情况，结合科技发展，不断探索课程的教学内容和组织形式，以培养高素质的人才。
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