时间：2022-03-14 16:31:48
英语竞赛的前夕
早上，我们高高兴兴的来到了学校，快快乐乐地干好了值日，欢欢喜喜的收拾好东西，喜滋滋的开始晨读，啊！多么美好的一天啊！阳光多么明媚，空气多么清新，天空多么明朗，我们的心情是多么的美好！
很快，英语老师走进了教室，开始领导晨读，我们满怀期待的看着英语老师，英语老师笑眯眯地，我们的兴趣也被老师的脸色吸引住了，目不转睛的盯着老师，只见老师说：“同学们，告诉大家一个好消息！”说到这里，他停顿了一下，卖了个关子，笑眯眯的看着我们，我们顿时感到一阵激动和紧张，什么好消息能让英语老师这么高兴啊？英语老师看了我们一会儿，这才慢悠悠地说：“今天下午，我们期待已久的，英语抽考大赛，即将举行了，抽30名同学，考1——5单元的单词，这是考验大家的时刻，是检测大家能力的时刻，大家高兴不高兴啊？”
此话一出，全班顿时仿佛被英语老师当头抽了一闷棍，过了一会儿，全班哗然，我靠，盼了半天，就盼来了这么个消息？还期待已久？就盼着不考呢！（老师要是不提，我就抱着侥幸心理忘掉了）我们顿时陷入了“暴走”和“抓狂”的状态，天哪！
英语老师见大家反应这样，很奇怪，又接着说：“还有，这次大赛不是只抽学习好的或者只抽学习差的，而是随便抽，所以，嘿嘿嘿，别想投机取巧，一切皆有可能！”全班再一次陷入了“崩溃”状态，我突然想起最近几天单词一直都没复习，赶紧拿出了课本，默默地记起来。
到了上数学课，数学老师带来了我们期待已久的抽考名单，只见名单上：期末考试前1——15名，25——30名，35——40名，45——50名。
这下真是成了“几家欢喜几家忧”了，被抽到的，有的气急败坏，有的颤巍巍的摸出课本记起来，有的怨天尤人、哭天告地……没被抽到的，有的兴高采烈，有的大喊大叫等等……我的名字当然也在那名单中，我只觉得一阵心慌，突然看到同桌的脸在抽抽，我突然感到一阵窃喜，连忙问名单里是不是有他，他点了点头，我顿时感到了一阵幸灾乐祸和同病相怜的感觉。
该来的还是会来，很快的，英语竞赛就要来临了，可是我的单词仍旧有一大半没有复习，唉，这也给了我一个教训，真是不应该抱有侥幸心理，就是应该脚踏实地，踏踏实实的学习啊！
今天是星期天，我们报了英语听力竞赛的同学星期天上午8：30到9：30要去学校考试，全县的选手也都集中在我们学校参加这次英语竞赛。大家星期六都在家里认真的复习，早些时候我们的英语老师毛老师也在给我们提供辅导，进行英语竞赛的考试准备。
今天，这个让人激动而紧张的时刻终于来到了。我被安排三（7）班教室，和许多被安排在同一考室的同学一起，我们走进了三（7）班考室，找到了自己的位置，等待着监考老师的和考试的到来。
考试终于开始了，大家都在认真地听着录音机播放的听力材料，没有发出一点声音，仔细辩听着录音机里传出的每一个单词和每一句句子，生怕错过一个发间。教室里除了录音机里的朗读声，再也听不到任何声响了。我也大家一样，盯着试卷，听着录音，专心致志地答着每一道题目。
时间过得很快，快要结束了，试题也已经听到了最后一题。最后一题对于我来说很难，我就听到了一个单词该怎么写，其他的我全是蒙的。看来，平时还得多练习积累才行！
考试结束的广播响起，终于熬到了考试结束。同学们陆陆续续地走出教室，他们三五成群地向操场走去，一边走，还一边对着答案。我听到班上的几个同学正和别班的几个同学大声地讨论着这次考试的题目，他们也大部分都是最后一题不会做，看来，这题真是难倒了大家啊！
我们英语竞赛的结果出来了，我荣获了三等奖。在今天举行颁奖仪式。
仪式开始了，首先李国胜李校长宣布：“现在开始颁奖仪式！”接着李校长致辞：“在2010年学度，我校参加了本县学习竞赛，取得了优秀的成绩！”
然后，李校长用洪亮的声音宣读了获奖学生的名单。
当念到了我的名字时，我的心里无比的自豪。我走上颁奖台，激动地接过李校长亲自颁给我的奖状。讲台下，许多同学正为我鼓掌。我的眼眶涌出了热泪。我心里决定：下次一定要做得更好！不能辜负老师的期望啊！
东城一小五年级：安安
关键词：英语课堂；竞赛教学；英语学习
提到竞赛，人们就会想到奥林匹克，而奥林匹克的精神即相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争。这正是竞赛所体现出的人类追求崇高、追求卓越、追求理想的精神。在当下高中英语课堂，正需要这种学习精神，运用竞赛教学能够激发学生潜能，达到教学目的，但在教学过程中应该注意竞赛活动形式和合理设计竞赛环节等问题，并且积极解决问题，才能将竞赛教学更好地运用于高中英语课堂，提高学生英语水平。
一、竞赛教学对高中英语课堂教学的意义
竞赛式课堂教学在其发展过程中，以成人学生学习能力为基础，将个体差异融入小组或团体，激发学生的竞争意识，促使其提高主观能动性学习习惯。它之所以受到广大英语教师的推崇是基于竞赛教学顺应了以下时代背景，才得以广泛应用于高中英语课堂。
1.竞赛教学验证了高中英语教学课程改革的要求
高中英语教育，在提高学生英语水平和培养高考应试教育的英语人才的双重压力下，采用竞赛教学方式，满足了新课改的要求：将学科教学目标重新定位，转而专注于学生学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和学习方法的培养上，使学生能够快速掌握语言知识和语言运用技能，获得良好的语感，为实际的交流打下坚实的基础。
2.竞赛教学符合教学对象心理
高中生处于青春期最蓬勃的阶段，大都好新、好奇、好动、好问，对新鲜有趣的事物永远保持着激情，同时他们也具有逆反、不服输、不满足现状、争强好胜、富有竞赛晋升等特点，竞赛教学的出现，大大满足了高中生的各项心理需求，直接引起他们对应于学习的兴趣和热情。
3.符合人才培养目标
首先，当今世界是一个经济、信息全球化的时代，开放而富有竞争，走出国门、熟练拥有一定的外语水平是社会主义高端人才的必备条件。其次，高考是高中生面临的第一个重大的竞赛。优胜劣汰贯穿于每个学生的终身发展过程，竞赛教学有效培养了学生的竞争意识，树立他们在当今社会中的主流价值观，促进其今后快速融入社会，促进成长与发展，并增强了自身竞争力。
二、竞赛教学在高中英语课堂应该注意的问题
竞赛教学在课堂教学中主要分为三步走，即分组、竞争和总结。步骤虽然简单，但在教学过程中，任何一个环节没有设计好，不仅影响课堂教学质量，还会挫伤学生学习英语的兴趣。
1.合理的分组机制是关键
每一门学科都存在学习基础各不一样的情况，高中英语课堂也是一样，学生成绩水平不一，且高中英语经课改后，难度增大，特别是英语试卷中的阅读题，是拉大学生英语成绩差距的部分。因此，在分组时，教师务必对每一名学生进行性格、英语水平、英语最擅长的部分等方面加以分析，确保各组综合实力平衡。反之，影响赛果的客观性和真实性，无法反映本课堂本课时学习情况的真实反映和整体学习水平。
2.竞争环节应重趣味、轻输赢
高中英语的学习充斥着繁多的词汇与复杂的句子结构，在竞争环节，要增强竞赛过程中的趣味性，尽可能使每位同学尽全力参与其中，提高竞争意识的同时，不去过多地在意结果，而注重学习英语过程中的快乐。例如，教师可以出其不意地增加加分部分，学生在惊喜之余又会努力争取加分机会，不仅活跃了课堂气氛，在竞争过程中产生的疲劳感会马上烟消云散，使学生保持激情。如此一来，在整个教学过程中再一次增加学习的趣味性，又让落后的小组拥有反败为胜的机会，重拾自信心。
3.总结要有力度，旨在启发
总结是竞赛教学中重要的一环，是对竞赛结果的宣示，也是让学生对学习收获的总结与归纳，更是对获胜方给予高度评价和奖励的标志。怎样在竞赛教学的总结环节更有力度、对学生加以启发，其具体措施有：进行每节课一小结，每周一次大的总结，对每组得分情况进行统计，计算出成绩进步最快的小组，并给予高度赞扬与奖励。通过这些举措保持学生对英语学习的高度热情。
综上所述，竞赛教学模式应用于高中英语课堂，首先，创建了平等良好的课堂学习氛围，激发了学生英语学习兴趣和动机，并且及时地对教学质量和学习成果作出反馈。其次，丰富了高中英语课堂的学习活动，极大地提高了学生的积极性，并在竞赛的实际应用中提高了语言应用能力。只要不断创新，避免竞赛教学中可能出现的问题，就能给学生创造出优质的课堂学习环境，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]程永刚.“竞赛―激趣―合作”模式在高中英语写作课堂中的应用[J].艺术科技，2014（12）：242.
【关键词】重要性 活动形式注意事项
一、竞赛活动在英语教学中的重要性
1.激活思维，发挥学生的主体性和创造性
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞学生学会用手、用舌、用头脑去工作。”学生是教学的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。在运用竞赛式教学方式时，强烈的竞争气氛可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。在这种竞赛式教学中，我们应当启迪学生在学习过程中领悟到英语学习的本质特征，从而使他们学会自己学习英语的本领。
例如，在教学PEP教材Book5， unit1中“My teacher”时，我呈现了该班教师的一张图片，然后问：“Who’ he？ Can you tell me？” 强烈的竞争机制充分调动了学生的主动性和积极性，激活了学生的发散性思维，他们迅速作出了许多有意义的反应：
S1： He’s Mr Zhang. S2：He is my Chinease teacher.
S3： He’s from China. S4： He’s twenty-two.
S5： He’s tall. S6： He’s smart.
2.刺激学生的无意注意，调动学生的学习积极性
小学生由于生理和心理的各方面因素，他们的注意还是无意注意占优势。如在教学中运用竞赛式教学，那种热烈的竞争气氛可以刺激学生的无意注意，使他们的无意注意转换为有意注意。例如：在教完人体部位单词后，可以开展听音画画的竞赛；在学习颜色和水果时，可以采用听音、画画、涂色的竞赛。具体做法是：把学生分成四大组，教师说：“Draw an apple”，每一小组的四人代表，就会立刻跑到黑板前，画出一个苹果；紧接着教师再说：“Colour it red”，排在第二位的小朋友又快速跑到黑板前对苹果进行涂色。以此类推，最后看哪一组又快又对的即是获胜者。在教学单词时，可以用“看口型，猜单词”的竞赛方式，来“唤醒”学生的有意注意。此时，无声的“语言”，即教师的口型就是一个很有影响力的“命令”，学生们的注意一下子就会象收网式似集中到教师的口型上来，都想猜出教师所说的单词，想说的积极性十分高涨。在这种竞赛式教学过程中，学生的注意会被充分的调动起来，因为热烈的气氛感染着每一位同学的情绪，使他们都想参与，都想为自己的组或自己获得一份荣誉。
二、在英语教学中可以采取的竞赛活动形式
1.朗读比赛
朗读比赛是每节课都可以采取的活动，朗读的内容可以是学生所学的对话或课文。教学中把学生分为四组，每组依次朗读，在某组朗读时，要求其他组注意听对方的发音、重音、停顿、语调、连读等方面是否读得准确、清晰、流畅。朗读结束后，先让每组从所要求的方面进行互评，最后由教师点评，作出评判。小组朗读赛活动既富有竞争性又能培养学生的团队精神，同时，通过小组间互评、教师点评又能起到互改互学的作用，让学生在起始阶段就重视正确的语音，掌握朗读技巧，也能培养学生逐渐形成良好的语感。
2.竞猜、抢答
此项活动最受学生欢迎，竞猜和抢答活动最能激发学生的好奇心，并使学生在自主观察、独立思考和探究活动中，提高其思维能力和语言表达能力。例如，每节课前复习环节的sharp eye，学生都会集中注意力努力抢答。在教学Book5 unit4现在进行时，可以组织这样的竞猜活动：让几个擅长表演的学生到讲台上摆姿势、做动作，其余的学生猜，如She is reading a book. He is playing the piano.等。通过这项活动学生不仅灵活运用了所学的知识，达到学以致用的目的，也培养了学生的想象力.
3.表演赛
英语表演是一种交际性很强的语言实践活动，它符合中学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理特征。英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力，所以在课堂教学中，可以教材中的对话或课文的情景为剧本，组织学生进行表演赛，学生分组合作扮演对话、课文中的人物，去演绎所学的情景对话、课文。此外，还可让学生自编自演。各小组学生自由创设情景，编写情景对话、短剧。这有时要在课外先作准备，然后在课堂上表演汇报，展现他们各自的创作成果。最后从语言表达、创意、动作、表情等方面评选出“精彩表演奖”和“最佳创作奖”及“最佳个人表演奖”。英语表演赛活动进一步强化了学生的语言实践，极大地激发他们学习英语的热情和兴趣，也为学生提供了一个表现自我，体验成功的舞台。
三、采用竞赛活动，我认为应该注意的事项有如下几点：
1.合理排位，恰当分组
根据学生的学习水平精心排列座位，方便他们互相帮助。我把全班分成四个大组，每个大组又包含3个学习小组，在分组时务必使每个小组的总体学习水平基本相同，不能出现水平相差悬殊的小组，否则会丧失竞争的公平性，使学生的兴趣就会大大降低，起不到应有的激励效果。
2.培优补差，关注全体
教育的技巧和艺术在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到获取知识后成功的乐趣。在教学中，差生往往自信心不足，经常游离于课堂活动。为了提高差生的积极性，在小组竞争中，我一般让不同小组水平相当的学生进行竞争，每个组进行编号，如每个组的3号，比赛看看哪个同学课文能背下来；每个组的1号，看谁背得比较熟练。对于同一个问题，如果4号的学生能回答，就不用3号的学生。简单问题，尽可能让给学习较差的学生回答，为了使自己的小组能够在比赛中胜出，很多优生往往会放弃自己表现的机会，努力教会差生，让差生有了更多展现自我的机会。这样一来，优生自觉地当起了小老师，帮助差生学习，使全体同学在互帮互助的氛围中下共同成长。
3.重视心理疏导
小学生以形象思维为主，不易控制自己的情感，对新鲜事物具有强烈好奇，但很快容易转移。针对这些心理特点，竞争方式方法不能过于呆板，要符合低年级学生的心理特点。而且有竞争就有强弱之分，弱者必须承受得住失败的打击。竞争中应保持学生心理稳定，避免情绪大起大落。让孩子明白，只要自己肯努力，在竞争之中保持良好的合作，团结一心，人人都有成功的机会。对于在竞争中失败的组，教师要及时疏导，引导他们克服自卑心理，选好努力的方向，团结起来，下决心追赶上去，以免产生自暴自弃或嫉妒的思想。
本次英语技能竞赛有2个项目,分别是英语演讲和英语口译.每个代表队派两名选手参赛,一名参加演讲,另一名参加口译.不能同一个选手参加两个项目.演讲和口译比赛设立单项奖,各队选手两项得分之和即为该队的团体得分.
二,赛程安排:
本次英语技能大赛的赛场为四川电大电教大楼7楼多媒体教室.
本次英语竞赛项目在1天内完成.具体赛程是:
10月19日上午8点,各参赛队的领队到英语比赛现场抽签,决定所有项目的选手出场顺序.
上午8点半至11点半为英汉口译比赛时间.
下午2点至4点半为英语演讲比赛时间.
10月20日上午为颁奖典礼.
三,比赛规则:
演讲比赛
赛前由各参赛队的领队代表选手抽签,只抽取一次,决定各参赛队的队员两个项目的比赛顺序.比赛按抽签顺序进行.
演讲题目提前一个月公布在四川电大主页上.参赛选手的演讲内容应当与演讲题目的要求一致,否则取消参赛资格.
每位选手应当在3-5分钟之内完成命题演讲.不足3分钟或者超过5分钟将酌情扣分.每位选手命题演讲之后,由评委中的专家针对学生的演讲内容提出一到两个问题,考察学生的口头表达能力.回答问题的表现是比赛成绩的重要组成部分.
演讲比赛采取评委现场打分的形式.评分项目包括演讲者的语音语调,仪态,演讲内容,感染力和回答问题的质量.
打分采取10分制.最后成绩为评委打分成绩的平均分,保留两位小数.按得分高低确定选手名次和该单项的获奖情况.
口译比赛:
比赛按照各参赛队领队在赛前抽签的顺序进行.
选手比赛时允许带一支笔,几张空白稿纸供笔记之用.不允许携带通讯工具和各种形式的字典,辞典.
每位选手将听到一段英语短文录音.播放两遍.第一遍为全文通读,供选手记笔记;第二遍为分段落朗读,每小段之间有约20秒的停顿,选手应当在此停顿期间将该小段口译为中文.口译内容将用录音机录制在磁带上.
比赛采取现场打分的方式.得分采取10分制,保留两位小数.按平均分得分高低确定选手名次和，！该单项的获奖情况.
四,比赛要求和评分标准
演讲比赛:
要求:
语音,语调正确,表达流利规范;演讲内容切题,层次分明,逻辑性强;即兴问答反应敏捷,回答问题切题,流利;仪态自然大方,时间控制得当.
演讲时间限制在3--5分钟,时间不足或超时将酌情扣分.
(二)评分标准
(1)演讲部分(8分)
内容3分内容健康,演讲内容切题,层次分明,逻辑性强.
语音语调3分语音,语调正确,表达流利规范语音清晰,准确,能够流畅的表达演讲内容.
台风仪表1分台风良好,在适当的时候能辅以一定的手势.仪表大方,得体.
其他1分时间控制得当
(2)回答问题部分(2分)
反应1分对提出的问题反应敏捷,能很快听懂并做出回答.
内容1分回答问题时简洁,准确,切题.
评分方法:评分以10分为满分.取所有评委打分的平均分,保留两位小数.在前两位小数相同的情况下取第三位小数.
口译比赛:
要求:
汉语语音清晰,表达流利规范,无重大语法错误;译文准确,内容完整,自然大方,时间控制得当.
(二)评分细则
1,内容6分准确译出文章的关键词(2分),译文的语法正确(2分),保持译文的完整性(2分).
2,汉语口语表达3分使用普通话,语音,语调正确,口齿清晰,表达流利规范.
3,其他1分仪表得体,时间控制得当.
评分方法:评分以10分为满分,取所有评委打分的平均分,保留两位小数.在前两位小数相同的情况下取第三位小数,保留两位小数.
五,注意事项:
【关键词】 课堂竞赛；竞歌；竞读；竞答；竞猜；竞书；敢于竞赛；善于竞赛；享受竞赛
从事中学英语教学15年来，我常在思考一个问题：如何才能让孩子们学得快乐一点，让他们能尽情的享受中学这一段美好时光呢？
问题的解决源于一次偶得。几年前的一天中午放学回家，坐在桌前开始午餐，我顺口溜了一句：“今天午餐咱比比谁是No.1”，不到10分钟，“我是No.1”，四岁的儿子一声炸呼。“你的饭呢？”，我简直不敢相信。“吃-完-了”，儿子英雄似的回答。往常少说也得三四十分钟还要磨破嘴皮才能处理完的工作今天却在顷刻之间得以搞定--这一现象引起了我的思考：原来竞赛有如此魔力。由此我想，如果教学也能如此，效果会怎么样呢？
在接下来的日子里，我开始了一点一滴的课堂实践。事实证明，“课堂竞赛”的效果是出人意料的好。不但课堂一扫阴霾，而且掀起了激情空前的学习热潮。那么，什么是课堂竞赛？课堂竞赛又该怎么做呢？
通俗的说，课堂竞赛就是指在日常的课堂教学活动中，教师通过一定的手段将竞赛以不同的形式适时渗透到教学的各个环节，不断地激励学生积极参与课堂教学实践，在活动中努力展现自己的能力，充分锻炼自己的才干，尽可能多的获得成功的体验，从而无限的激发出奋发向上的潜能。
首先，从课前准备开始。为了鼓舞士气，振奋人心，每节课前（尤其是下午第一节课前）必须集体唱歌。为了确保整体投入，全班三个大组，文娱委员可以根据每支歌的具体情况灵活安排，或轮唱，或分段竞歌，看看那一组唱的最投入，声音最响亮，情绪最激昂，选出最佳的一组，该组全体成员各加一分计入小组考核。这样，每次唱起歌来总有一种排山倒海的气势。说来也挺有意思，有时一首婉约的曲子竟也能被唱的“铿锵有力”……当然，歌唱的质量好坏不是目的，能迅速调动起学生的学习情绪就算目标实现。
竞歌结束后，全班11个合作小组由班委和小组长监督和引领，随即转入课前准备。这时，我们要看看谁的行动最迟缓，由11个小组长迅速记录下来（记录对象当然包括组长），被重复记录次数最多者随即“当选”，晚自习结束时班委及时将当天的扣分情况登记上墙，予以公示，学月累计。
上课开始，首先是课前英语汇报，内容主要涉及当日或近日的所见所悟，时事新闻，班级建议等。三五句可以，七八句也行。需要强调的是，每次必须是来自不同的小组的至少两个成员分别汇报，由全班同学充当评委， 根据两人的表现，选出优秀者予以当众表扬。这样，一方面可以锻炼学生的口头表达能力，训练日常作文，关注时事和班务；另一方面可以让孩子们有效地参与竞争，激发表现欲，使课堂汇报更有时效，具有色彩。
对于词汇课，竞赛的方式就更多了。如果是词汇新授课，可以先竞读--给出一定的时间，看谁读的最准、最快（为了照顾其参与的积极性，每次在点派代表时，最好考虑每组都要有人参加，以增强其竞争的激烈性）。随后是竞答--对于与该词相关的其他词汇（如同义词，近义词，反义词以及加上前缀、后缀等引起的词性或词义变化）、相关短语、主要用法等都可作为竞赛抢答的内容。当词汇的识记达到比较熟练的程度时，便可实施竞猜--每组派出两名选手走上前台参与角逐，如一人表演一人猜，一人解释一人猜。如果是有形物体，还可用摸物猜词或卡片遮挡猜词等，各组参赛选手在有时间限制的情况下，猜对词汇数最多者获胜。最后是竞书--主要是以试卷的形式呈现，如给出50词的考卷，率先完成的较为优秀的那一半学生可获得教师面批的机会，剩下的那一半则由小组长代劳。
对于阅读课，则主要是以小组为单位（以6人为例），全班完成最快者，便可获得“今日小先生”的荣誉称号，待会儿可上台代老师替学生讲解某些疑难。当然，小组内部成员也按完成速度的先后顺序自己排出1、2、3、4、5、6号。其中，1号即为“小组先生”，负责为组内解忧，如1号有不能清楚解释的问题，2、3、4、5、6号才能依次获得说话的机会。如碰到各组皆有异议的问题，则优先由“今日小先生”代为释疑，最后由老师裁定。
写作课上，先由教师确定主题，开启第一句，剩下的问题则基本上由学习小组来完成，形式上主要是以句子接龙为主。第一小组各成员依然按照1-6号的顺序先由1号接出第一句后书写在黑板上。如有问题，则由该小组的其他成员随即进行修改。依次是第二组1号，第三组1号……比比看哪组行动最迅速，错误最少且更改最少，每次评出两个合作小组加分奖励。这样既锻炼了学生参与竞争的意识，培养了积极思维习惯，而且增强了团队合作意识和集体主义精神。
日常生活中，我也力求本着激励学生积极参与的原则，在学习方面，活动方面，各类竞赛方面，包括常规纪律、清洁卫生方面不断变换着竞赛的原则和方式，尽量让他们懂得：任何事一旦参与就必须全力以赴。当然，各类竞赛中一定要充分认识到小组合作的潜在力量。
关键词：学习竞赛 高职高专 英语教学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0202-01
随着教育事业不断深入，我国高职高专的英语教学有了较大进步，对学习竞赛驱动模式也进行了一定的应用，给学生的英语学习带来了一定便利。英语学科具有较强的实践性、应用性，这就要求教师给予学生充分的实践时间，提高学生的主体地位，促进学生的自主学习，这样才能更好提高学生的实践能力。基于学习竞赛驱动模式的优势，教师必须对学生的实际情况进行合理分析，鼓励学生进行合作，调动学生的学习积极性，通过各种学习竞赛活动帮助学生增长学习经验，提高解决实际问题的能力。
一、在高职高专英语教学中应用学习竞赛驱动模式的意义
1.激发学生的学习兴趣
在高职高专阶段，学生对英语的掌握存在一定的差异，很多学生都觉得英语很难，不能听懂和理解各类英语知识，在学习中遇到了较大困难，在这种情况下，学生难以有效进行英语学习，学习兴趣不高。一些教师在开展英语教学时，也只是采用传统方式进行教学，没有考虑到学生的学习兴趣及学习需求，忽视了与学生的沟通交流，导致学生的学习积极性不高。学习竞赛驱动模式则以学生为教学主体，强调激发学生的自主实践意识，能够积极参与进各类竞赛活动中，这样不仅能增加学生的学习经验，也给学生的长远发展准备了条件。在竞赛中，学生为了取得优异成绩，会主动阅读相关书籍，训练自身的听说读写技能，与同学进行合作，自身的学习热情较高，进而更好提高学生的英语学习能力。
2.巩固学习成果
高职高专在教育中更强调听、说能力的培养，教育内容更偏向于与岗位接轨，强调渗透职业知识。常规性的教学方法大都侧重理论知识的讲解，在实践能力的培养上存在较大缺陷，给学生未来的发展带来不利影响。竞赛驱动模式则具有较强的实践性，通过听力比赛、翻译比赛等竞赛活动来帮助巩固理论基础知识，提高实践能力，这样能够更好调动学生的主观能动性，通过各类竞赛来促进学生之间的交流，帮助学生总结学习方法，为学生后期的英语学习做好准备。
3.为学生提供实践平台
在学习竞赛的作用下，构建出了良好的展示平台，学生可通过展示平台表现自我，展现各种英语才艺，包括英文电影配音、英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等内容，这样能够让学生获取一定的成就感，激发学生的学习兴趣，让学生有效融入进英语学习环境中。高职高专学院可对学生的学习需求及学习兴趣进行了解，开展英语口语竞赛、英语辩论赛、英语写作竞赛等活动，鼓励各学生积极参与，充分发挥出学习竞赛驱动模式的优势，这样能够更好提高学生的英语学习能力。
二、在高职高专英语教学中应用学习竞赛驱动模式的方法
1.注重因材施教
很多教师在开展英语教学时，没有考虑到学生之间的差异，只是依照传统方式进行教学，但是有些学生的学习能力较差，英语基础知识不足，不能跟上教学节奏，在英语学习中遇到了较大困难。因此，教师须注重因材施教，充分发挥学生的特长，通过各类竞赛活动来强化学生所擅长的技能，以更好帮助学生学习英语知识。在进行英语教学时，教师必须对学生的学习兴趣及学习能力进行了解，对分层教学方法进行应用，遵循因材施教原则，对不同的学生进行不同的教学指导，让学生参与他们各自感兴趣的竞赛活动，这样能够更好确保教学效果。例如，教师可依据学生实际情况设置不同的竞赛活动，包括英语写作竞赛、英语朗读竞赛、英语翻译竞赛、英语歌唱竞赛等活动。之后教师可鼓励学生参与自身感兴趣的竞赛活动，并引导学生树立竞赛目标。在竞赛的作用下，学生会积极学习相关知识，锻炼自身的能力，为取得优异的竞赛成绩做准备，这样能够更好提高学生的英语学习能力。
2.营造良好氛围
良好的教学氛围是学习竞赛驱动模式有效应用的基础条件，也是激发学生学习兴趣的重要途径，因此，营造良好的教学氛围有着重要作用。在良好的教学氛围下，学生更愿意参与各类竞赛活动，并积极为竞赛做准备，这样能够帮助学生完善知识结构。例如，教师可举行一场英语翻译竞赛，翻译内容为“Apologizing does not always mean you are wrong & the other person is right. It just means you value your relationship more than your ego”。教师可对学生进行分组，让学生合作进行翻译。在小组合作下，学生能够积极查找资料，丰富翻译内容，提高翻译质量。之后教师可对各小组的翻译情况进行评价，并给予一定的奖励和鼓励，以更好激发学生的学习热情。
3.调动学生学习积极性
兴趣是学习的首要动力，如果学生的学习积极性不足，纵使开展多项竞赛活动，学生也不会产生较大的参与意愿，不能较好融入英语学习环境中，进而给学生的英语学习带来不利影响，因此，调动学生的学习积极性至关重要。在对学习竞赛驱动模式进行应用时，教师须明确学生的学习兴趣及学习需求，精心设计教学内容，开展适宜的竞赛活动，以调动学生的学习积极性。教师还须加强与学生的沟通交流，让学生愿意听从教师的讲解。例如，教师可设置一个材料作文题目，开展写作竞赛。材料内容为“Time goes by so fast， people go in and out of your life. You must never miss the opportunity to tell these people how much they mean to you”。教师须合理设置写作时间，确保成绩较差的学生也能按时完成。在竞赛的作用下，学生的学习热情被有效调动，能够自主参与进写作中，并为了提高写作成绩而积极查找资料，完善文章内容。在这样的竞赛作用下，能够较好完善学生的英语知识，提高学生的英语写作水平，为学生后期英语的高效学习准备条件，而且也能提高教学质量。
一、中职职业英语竞赛面临的问题
(一)选人才难
中职学校生源总体文化水平较差，英语学习掉队的现象逐年凸显，许多中职学生没有达到初中二年级应有的水平，没有达到英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。个别笔试成绩优秀的学生又不能达到大赛的口语水平要求。在这种严峻的现实面前，职业英语大赛的人才的选拔举步维艰。极少有兴趣报名参加职业英语大赛，绝大多数表现为被动参与，毫无兴趣，消极懈怠。
(二)辅导老师队伍不稳定，经验不足
职业英语竞赛每年举行一次，很多学校往往是比赛通知到时临时组织辅导老师，选拔学生，准备时间较短，准备不够充分，而很多老师都是临阵磨枪，对大赛要求不够理解，自身经验不足;另外，很多老师平时就有教学任务，也无法全身心的投入到比赛辅导中去，辅导就只会流于形式而已。
(三)选题材难
职业英语竞赛形式新颖，内容丰富，一改以往笔试单一死板的比赛形式。包括笔试、情境描述、职场应用与职业风采四个部分。辅导老师该如何有针对性地选择适合不同职场的题材，设计符合比赛要求的题型。如何让选手合作完成通用职业场景中的任务，如何选择内容健康向上，题材新颖，有时代感，有职业或专业特色的题材，对于所有中职英语教师都是一个极大的挑战。
二、解决问题的对策
(一)提高职业英语学习兴趣和积极性，选拔人才
虽然中职生存在自信心不足，学习兴趣不高缺乏积极性的现象，但是，从与中职学生谈话中可以发现，他们内心深处都有强烈的自尊心和好胜心，也渴望得到同学老师的认同。对于教师来讲，要适时诱发学生学习英语的内部情感动力，组织活动，宣传比赛，去激发中职生的学习潜能。让学生以一种积极地心态来面对竞赛。
(二)建立一支稳定的竞赛老师队伍，分工明确
在整个辅导准备过程中，指导老师起着主导性作用。从选手的选拔，日常的练习，材料的准备到后期的强化训练，指导老师的能力，水平和责任心都直接影响比赛的结果。所以在选择辅导老师时，要求专业水平高，有丰富的辅导经验，同时有较强的责任心。每个老师各凭所长分工合作。
(三)搜集材料，制定各阶段可发展的目标和辅导计划
整个职业英语竞赛的辅导过程是一个长远的可持续发展的过程，而不是为应对某一次比赛的临时抱佛脚。选手在每个阶段都有不同的表现，要求辅导老师在不同的阶段根据选手的水平制定计划。同时根据比赛要求搜集编写模拟赛题。
(四)强化口语基本功，从容应对职业英语大赛
职业英语大赛把学生英语口语基本功放在首位，同时在语音词汇量语法规则等方面加强训练，尤其是语音，只有学生自己感觉到语音发生了改变和提高，才会有更大的动力开口说英语教师在学生表演过程中，要细心观察并记录下不足之处，及时进行点评纠正适时导入英美文化的基本知识，能够帮助学生纠正因文化背景知识缺乏引起的语言失误和理解偏差。
三、实施行动
确认了存在问题和制定了行动方案后，笔者实施了为期五个月的行动研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：
(一)选拔人才
在日常教学中，对那些英语基础扎实，口语流利的学生要尤其关注，通过聊天等方式给他们更高的目标。为了让全体学生有竞赛的意识，同时宣传职业英语大赛，强调比赛给学生自身带来的机遇和挑战，参赛的同时不仅能提高英语综合水平，锻炼自己的各项能力，开阔自己眼界，如获奖还能高考(单招单考)加分，更优秀的能免试入学。
(二)确定辅导老师，分工合作
在吸取了上一次比赛准备仓促的教训后，笔者针对这次大赛的特点，年初就开始物色老师，最终确定了 6 位辅导老师。在新学期的教学工作安排上有意的减少这些老师的教学任务，以辅导抵课时，根据六位老师的不同特长，分别准备比赛的相应部分。
(三)搜集材料，制定各阶段可发展的目标和辅导计划
确定了辅导内容后，辅导老师就开始通过各种途径收集资料。由于赛制较新，题材较泛，要求辅导老师认真领悟比赛要求文件，筛选材料。如情境描述部分，可以直接从网络和书本找图片。在辅导计划上，前期主要以基础加强为主，提高选手的职场知识储备，以背诵为主。后期则强化练习，模拟赛场要求，也包括礼仪和心理素质的培养。
(四)强化口语训练，增强综合实力
口语是整个比赛的最直观也是最主要部分。优美流利的语音语调能给评委留下深刻的印象。在整个辅导过程中，口语的纠正始终贯穿其中，外教老师起到了很大的作用，她的风趣幽默时而夸张搞笑的风格使学生深受感染，与外教的交流本身就是一种口语锻炼。
如何在教学过程中使学生产生学习兴趣并保持下去呢？
在一次市研讨会上，很荣幸聆听了青岛十四中的一位教师的公开课，发现课堂气氛异常活跃，学生参与热情极高，取得了很好的教学效果。课堂教学中能够达到如此效果，主要得益于这位教师采取了小组竞赛的方法。回来后，结合实际，在英语教学中我进行了大胆探索实践 ，经过不断的尝试，充分调动各种手段对英语课堂教学进行了改进。让我感到惊喜的是小组竞赛游戏在课堂中运用所取得的效果。我将班级按座位自然分为4组，创设各种问题，进行抢答，课堂气氛变得活跃起来，课堂效益也有了较大提高，而且，这种方法的可操作性很强。
尝到了甜头，我便经常在课堂上使用这种方法，但这种气氛通常是在上课一部分环节、或一下课便结束了，如果能改进这一方法，将它延伸到整个课堂，甚至课外，形成一条龙的长期的评价手段，那不是更能发挥其神奇效用吗？有了这一想法，我开始构思“小组竞赛激励法”。
如何在实际教学活动中，实施竞赛激励法，更全面的激发学生的学习兴趣，主要考虑从以下几方面着手：
（1）有效分组是实施竞赛激励法的前提
分组方法有很多，常见的有以下几种比较好操作：A.小组竞争 要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等，选出学习小组长。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。学期末评选最佳学习小组，给予奖励。学习小组之间的竞赛可用于课上，也可用于课后检查B.男女生竞争 不考虑成绩差异，把全班同学大致分成男女两组，通过竞赛，激励参与。适用于课上。C.左右位次竞争 不考虑成绩差异，按座位把学生分成A、B两组A、B、C、D四组竞争。适用于课上。D.个人竞争 鼓励学生学生自主参与竞争，评选最佳参与者，给予奖励。可用于课上，也可用于课后检查。
（2）竞赛环节和竞赛内容的设置是实施“竞赛激励法”的关键
要想在教学中全面激发学生的学习兴趣，教师必须了解学生的学习情况，不断调整自己的教学方式方法，通过各式各样的竞赛，激励学生参与。根据英语教学的需求和内容，把竞赛分为：一、课上竞赛a.单词、短语竞赛这部分主要通过Guessing game 和词汇接力赛完成，如果用好，很容易调动学生的积极性 b.听力竞赛 这部分根据听力要求，具体操作如：听单词竞赛、听句子竞赛等 C.对话竞赛(Pairwork、Groupwork部分) 这部分竞赛是最好操作的，也是学生最愿参与的。在各自的小组中，学生可以两两结对，也可以三四人结对练习d.Reading竞赛 这部分可以通过阅读竞赛或知识点竞赛，提高学生参与的积极性。 e.Writing竞赛 这部分较难调动学生的积极性，但可以通过书写规范性、有无语法错误和文章长短等参与竞赛，低年级的较容易操作，可以通过实现住备好的图画，进行描写比赛，如：My room 二、课下竞赛 a.对基础知识的竞赛B.对完成作业量的竞赛 c.对各次考试成绩的竞赛 这几部分竞赛都可以由学习小组长根据各小组成员的检查完成情况和质量进行相应的打分，加入各成员成绩积分中。
（3）形成有效的竞争奖励机制是实施竞赛激励法的重要手段
( 4 )通过小组竞赛激励方式存在的问题
(5)如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试，同时也在教学的过程中发现了不少问题，这些问题主要表现在： 时机不当 、组不科学 、规则不明 、 时间不足、评价不全等几方面，怎样克服以上问题，增强小组合作学习的实效性，使学生的学习兴趣长效保持下去呢？
下面结合自己的教学谈谈感受：
一、选择适当的小组竞赛时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式
教师根据教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的时机。我在教学过程中采取合作学致有以下几个环节：（1）课上竞赛：单词、短语竞赛、听力竞赛、对话竞赛、Reading竞赛和Writing竞赛（2） 课下竞赛：对基础知识的竞赛 、对完成作业量的竞赛和对各次考试成绩的竞赛等。
二、构建结构合理的合作竞赛小组
在构建小组是人数要合理一般以4-6人为宜。学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。男女生人数要搭配均衡。
三、建立一套有序的小组竞赛常规
四、营造宽松的小组竞赛环境
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。
五、采用多样化的评价和奖励机智
在素质教育和教学改革的大潮中，加快转变教学理念，实现由传统的教学模式向新型的教学模式转变，已经成为每个教育工作者研究的话题。有不少教师进入了一个误区。他们简单地把课堂形式与素质教育等同起来，认为课堂活动越多越好、越花越好。于是，不少教师在课堂中滥用多媒体，用录音代替朗诵，用网络图片代替教师讲解，网络视频和歌曲不断出现在课堂上。本该由教师引导启发学生去学习的环节被教师用这些所谓的课堂活动所替代。这样一来，课堂活动与素质教育便没有达到预期的效果，学生学习效率低，素质教育与课堂活动被形式化和程序化。那么如何让教师应该如何组织教学活动让课堂既不枯燥无味又生动有趣呢？
（一）贴近学生生活
中学生处于生理与心理快速发展的时期，心理活动比较复杂，而且会伴有一定的逆反心理。教师应该擅长角色互换，学会揣摩学生心思，从学生的角度设计课堂活动。
（二）有选择性地设计课堂活动
不少教师往往盲目地设计课堂活动，却忽略了活动的意义与价值。课堂活动有多种，但课堂时间是有限的，如果活动超过了课堂展示的时间范围，这样的课堂活动设计无疑是失败的。因此，教师应该有选择设计课堂活动。可以根据教学内容、学生群体、教学设计灵活地选择课堂活动，并使每个课堂活动的效果发挥到最大。这样的课堂活动才是有意义与价值的。
（三）增强各个课堂活动的联系性
一个成功的课堂往往是承上启下的，成功的课堂活动也应该互相联系、互相承接，而不是相互独立的。相互承接的课堂需要教师精心的课堂设计与高超的课堂驾驭能力，这样的活动也能最大程度地发挥它们的价值。
二、英语教学到底教什么
英语课程的教学内容近年来不断改革，英语学科的地位有所提高。总的来说，英语教学的教学内容包括词汇、词组、短语、句子、对话、写作等。
素质教育提倡的教学目标中，能力目标占有重要地位，所谓能力目标包括学生的学习能力，更关键的是应用知识的能力。因此，让学生在英语语言的学习中。学会运用这一语言应该成为英语语言教学的最终目的。恰当的情景设计是掌握英语语言应用的重要方法。环境与情景在语言的学习中占有重要地位，因此教师应该在课堂上设置更多的对话情景，让学生身临其境地用语言对话和学习。这样不仅让学生熟练掌握英语语言学习的技巧，还能让学生体会到学习语言的乐趣。简单机械的句型背诵已经不能满足新课程改革中对于英语学习的标准，教师应该采用更多灵活的教学方法让英语课堂既实用又好玩。
三、走出语法教学的误区
越来越多的英语教师开始寻找如何实现教学方式有传统的死记硬背模式到新兴的教学模式的过渡途径，不少教师也开始对自己的教学方式进行改革。但在这一过程中不少教师进入了“语法教学”的误区。新课程改革要求教师摆脱死板的教学方式，英语教学不能只进行枯燥无谓的教学讲解和机械的语法练习，英语教学应该更具有灵活性。因此不少教师开始试图在课堂教学中摆脱语法的束缚，在教学中淡化语法概念。更有的教师走向极端，在教学中完全忽视语法的讲解。这就是教师采取的较为极端的教学方法。素质教育提倡灵活的教学方式并不是在英语教学中淡化忽视语法教学。语法教学是枯燥的，但教学方法是灵活的。语法教学本没有错误，只要采取合适的教学方式，就能让枯燥无味的教学内容变得生动有趣。
四、提高教师教学技能和职业道德
教师在教学活动中起着示范和带头作用，教师在课堂上的表现也会对学生的成长与发展有着潜移默化的影响。因此，教师不仅要有过硬的教学技能，还要有高尚的道德情操。表达能力、言语技巧、引导能力、发音水平等都是影响教学水平的因素。因此，教师要不断提高自身综合素质和职业道德情操，言传身教。
五、正确评价学生
关键词： 英语教育专业；职业技能竞赛；实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者简介： 陈 梅（1974-），女，郧阳师范高等专科学校外语系副教授，硕士，研究方向：教学法、英美文学。
近些年，基础教育和教师教育进行了大的改革和发展。教师行业实行国家师标准“国标、省考、县聘、校用”八字方针，各省组织教师考试，通过考试者由各县市聘用，聘用者到各个学校任教。作为培养小学教师师资的学校，高等师范专科学校必须正确面对社会对人才的新标准和新要求，积极通过各种有效手段培养合格人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，发展职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业院校应当开展职业技能竞赛[1]。职业技能竞赛是提高学生专业技能的重要手段，是开展校企合作的重要平台，是工学结合的主要阵地，已成为职业院校实践教学的重要组成部分[2]。职业技能竞赛在高职院校英语教育专业建设中发挥着重要的作用。
一、英语教育专业职业技能竞赛情况
郧阳师范高等专科学校外语系英语教育专业成立于1978年，已经有三十多年的历史，办学经验丰富。毕业生主要在湖北省中小学担任英语教师，为湖北省基础教育发展做出了应有的贡献。随着社会对人才的需求，我校的英语教育专业开设了学前方向，为双语幼儿园培养英语教师。在专业发展过程中，学校和外语系充分利用职业技能竞赛进行人才培养。
英语教育专业的特殊性主要体现在英语与教育的深层次有机结合，即学生不仅要掌握英语语言基础知识和技能，更要有良好的教育专业知识。那么英语教育专业的职业技能赛事构建范围就非常广泛，应该包括语言技能类、教师教育技能类和就业技能类。结合实际，英语教育专业技能竞赛具体内容为：（1）语言技能竞赛类。包括英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语听力比赛、英语短剧比赛、英语口语比赛、翻译比赛和普通话朗诵赛等。（2）教师技能竞赛类。包括三笔字比赛、英语辩论赛、课件制作比赛、师范专业大学生教师职业技能比赛和说课比赛等。（3）就业技能竞赛类。包括职业规划设计大赛、招聘模拟比赛、主持人大赛等。
教师教育专业职业技能比赛已经从系、校级比赛上升到省级和国家级层面。湖北省从2010开始每年12月开展“湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛”，该比赛由教育厅主办，各相关高校承办，分本科组和专科组，但凡有教育专业的高校纷纷参加，影响力很大。2014年郧阳师范高等专科学校承办了第五届湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛。从2013年起湖北省教师联盟举办“湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛”。全国高师学生英语教师职业技能竞赛是专门针对高校本专科师范生举行的比赛。国家级比赛有全国高等师范院校外语教学研究协作组举办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛。这些竞赛都为英语教育专业学生提供了展示风采的平台。
二、英语教育专业职业技能竞赛的实施
教育部设计职业技能竞赛制度时，竞赛原则上坚持“重在参与、重在学习、重在提高”，实现各级技能竞赛覆盖每一所职业学校、每一个专业、每一位专业教师、每一名学生，逐步形成“人人都参与、专业全覆盖、层层有选拔、全国全省有大赛”的局面。通过长期的实践探索，我们英语教育专业的职业技能竞赛形成了“班级―系级―校级―省级―国家级”五级体系。在赛事组织时候，就遵循五级体系，环环相扣。成立由系领导、指导教师和学生团体组成的职业技能竞赛指导委员会，负责竞赛项目的组织实施。职业技能竞赛从大一贯穿到大三，第六学期教育实习期间除外。大一以基础语言技能类竞赛为主，大二和大三进行教师教育类和就业技能类竞赛。学生会、分团委和自律委员会等学生组织具体承办不同赛事，指导教师参与赛事的实施。
以湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛为例来看竞赛的具体实施。首先大二下学期开展外语系师范专业大学生教师技能比赛，分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛在每个班举行，人人参加，由班委会和担任教师职业技能课的教师共同实施。班级2-3名选手参加复赛，复赛胜出的前10名选手参加决赛。决赛胜出的前2-3名选手参加10月份的学校比赛。暑假期间和9月份指导教师对选手进行即兴演讲和授课环节针对性辅导，选手水平会有质的提高。选手参加学校比赛角逐代表学校参加省级比赛的名额，最终和兄弟院校优秀选手对决。优秀的指导教师团队对选手实施包括专业知识、职业技能和心理辅导等的周密培训计划，充分挖掘出选手潜能，以最佳状态参加比赛，获得好成绩。
比赛结束后对赛事进行总结，反思比赛和培训过程。如果取得好成绩，总结培训和选手的出色表现，积累经验，戒骄戒躁，增强自信，继续努力。如果成绩不理想，找出失误的地方和影响因素，总结失败原因，正确对待，汲取教训，积极进取。重要的是对日常教学的思考。竞赛成绩看似是集中培训的结果，实则功在平时。师范专业大学生教师技能比赛选手的优秀语音面貌、出色教学技能和一定的比赛经验都是在日常学习中积累起来的，反映出英语教育专业良好的教风和学风。比赛结果有助于专业建设，促进课程的设置、教材的选择、教学内容的序化和整合、教师的教学方法和手段等方面的完善。开展获奖选手经验汇报会，上竞赛示范课和作报告，与大一大二学生和老师们分享竞赛过程，可以激发他们的参赛愿望。各级各类比赛的重点在于竞赛过程，一方面学生提高了技能，另一方面学生组织者锻炼了组织和交流能力。
三、职业技能竞赛促进英语教育专业建设
各级职业技能竞赛经过几年的积淀，最终会固定形成一个模式，从而有效促进专业建设。对赛事客观科学的总结有利于取得好成绩，有利于教学改革，有利于学生综合素质培养。
（一）优化课程体系
职业技能竞赛比赛项目和内容来自教学内容，是对学生的基础知识、基础方法、分析能力、实践能力和应变能力的综合考核。例如全国高职高专实用英语口语比赛包括陈述环节、描述环节和情景交流三部分，涉及听、说、读语言技能训练相关课程内容，综合考察选手英语语言应用能力。师范专业大学生教师技能比赛内容包括教案撰写、即兴演讲和模拟授课三部分，考查内容是几门课程内容知识和技能的综合展示。学生必须将相关课程知识掌握牢，技能训练熟，才有可能获得佳绩。以师范专业大学生教师技能比赛为中心构建课程群，有效处理好先导课程和后续课程之间的逻辑关系层层递进，学生通过这些课程的学习，循序渐进，知识和技能不断提高。指导学生参加各种职业技能竞赛，将多门课程知识进行融合，通过实践检验什么是合适的课程体系。通过对学生的竞赛实践进行总结，为人才培养方案的修订提供重要参考。结合实际来思考哪些课程是必需的？哪些课程是不需要的？哪些课程应该在哪些时候开合适？开多少课时，讲授和实训的比例是多少为宜？在对历届各类职业技能竞赛的思考中，课程体系得以优化。
（二）改进教学方法
职业技能竞赛突出考核学生的技能，强调职业性。竞赛项目内容是对职业工作岗位核心能力的提炼，竞赛过程是实际工作过程的缩影，竞赛标准是职业资格标准。这些源于真实工作岗位的技能培养靠传统意义上以教师讲授为主的教学是根本不行的。教师必须有效融合理论知识和工作实践，大力改进教学方法，重视实践教学、项目教学和团队学习，推进专业课课堂教学模式为任务驱动下的教、学、做一体化模式，坚持理论与实践密切结合。为了能使学生顺利完成实际教学工作中的任务，要重视学生的学习内容与实际工作的一致性，提出课堂教学、校内模拟实训和校外教育实习相结合的教学设计。采用的教学方法有实践项目教学法、案例教学法、情景教学法、模拟操作教学法等。职业技能竞赛可以促进教师改进教学方法、完善教学手段、提高教学效率、强调实践技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，进而形成“以赛促练、以赛促改”的“教学做一体化”教学模式。
（三）增强师资队伍
外语系要求所有英语教育专业教师参与到职业技能竞赛工作中来，进行竞赛设计、竞赛组织、竞赛指导和竞赛研究等，尤其是担任竞赛评委和指导教师。在竞赛开展的过程中，教师了解学生掌握知识和能力的情况，针对性地丰富教学内容，改革教学方法和手段，上出课程的实效性，从而提高教学技能。竞赛内容必须与时俱进，教师在参与竞赛工作时自然要紧跟最新资讯，更新理念。对于校级以上的职业技能比赛，成立专门的竞赛辅导团队，对选手的学习、生活、思想和心理上都进行无微不至的关心，争取比赛顺利表现获得最佳成绩。教师们制定竞赛计划，克难攻关，花费大量的时间和精力，尽快将自己铸造为该方面的专家，更重要的是将学生培养为优秀的种子选手。一般通过三届比赛的历练，一个优秀的教学团队就能够诞生。不同的职业技能竞赛打造了不同的教学团队，定期调整人员结构，注重青年教师的吸纳，通过传帮带进行培养。如此，英语教育专业师资水平整体得以提高。
（四）完善实训体系
职业技能竞赛有助于英语教育专业完善实训体系。通过多年的职业技能比赛实践和总结，我们发现“为竞赛而竞赛”临时培养选手的做法非常冒险，如果有幸遇到有实力强的选手进行短期辅导能够出成绩，如果能力一般，短期内再怎么努力培训结果也有限。所以必须从长计议，尤其是实践能力的培养，必须是稳扎稳打，这就要求构建完善的实训体系。英语教育专业通过多种方式加大实训力度，例如，在课堂内通过课堂讨论、课内练习、情景模拟和课件演示等方式进行课内实践；开展“日周月年”工程（要求学生每天、每周、每月、每年完成一定的英语知识学习和语言技能训练目标）丰富课外活动；鼓励学生获得普通话、英语口语和翻译等专业相关资格证书等。实行实训开展三学年不间断，第一学期进行专业认知，第二至五学期每学期到小学进行专业见习，第六学期教育实习。通过一步一个脚印，学生的能力得到提高，最终能够站在领奖台上。
另一方面，职业技能竞赛促进了校校合作。为了准备赛事，邀请优秀的小学英语教师来学校开展讲座、讲示范课，指导和培训学生。邀请小学英语教师担任本专业兼职教师，指导学生教师职业技能训练。教师和学生到英语课堂上听课，了解实际小学英语教学。大学教师和小学教师合作开展小学英语教研项目，共同提高教科研水平。
（五）提高培养质量
“重在参与，重在学习，重在提高”是职业技能竞赛的原则，旨在鼓励所有学生参与。
在英语教育专业构建的“班级―系级―校级―省级―国家级”五级竞赛体系下，每一位学生都能够得到锻炼。竞赛成绩是次要的，重要的是竞赛过程对学生的洗礼。有的人刚开始参加比赛举步维艰，但经过一次次锻炼最终“凤凰涅磐”。学生的能力和水平不同，只要在他们自己的基础上有了进步就好。实践证明，学生一学期一个变化，从最初的胆怯和青涩逐渐成长为自信和稳重。尤其是作为未来的幼儿园或小学人民教师，他们必须具备《幼儿园教师专业标准》或《小学教师专业标准》中规定的“学生为本、师德为先、能力为重和终身学习”基本理念，掌握专业标准所规定的基本内容。职业技能竞赛使得学生的职业素养和技能得以提高。大三上学期十一月份，学生要参加国家组织的教师资格证考试笔试，学期末也就是来年的一月份参加面试，职业技能竞赛的实施能有效帮助学生通过教师资格证考试。在竞赛尤其是省级竞赛中获奖的选手，完全能够胜任幼儿园或者小学英语教学，毕业时被多所学校青睐。
学生通过职业技能竞赛的实施锻炼了组织能力。系级竞赛一般由学生组织承办，历经初赛、复赛和决赛，几乎所有的班级和系级学生干部都会参与组织工作，对每次比赛的细节进行周密安排，从而保证比赛顺利进行，既要赛出选手水平又要赛出精彩和特色。在这个过程中，学生的责任意识、团队协作精神、交流和沟通能力等都得到了锻炼。在毕业求职中，学生干部会更加受到青睐。在毕业生跟踪调查中，我们发现担任过学生干部尤其是主要干部的学生能更快适应工作，能够较好地处理各方面的事情。
四、结语
随着教育水平的提高，社会和学校对教师的要求也越来越高。在2014年庆祝教师节考察北京师范大学时指出，广大人民教师应该成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”教师。高职院校英语教育专业必须紧跟社会需求，为幼儿园和小学培养合格的英语教师。职业技能竞赛的实施促进了英语教育专业建设，有助于优化课程体系、改进教学方法和手段、增强师资队伍、完善实训体系和提高培养质量。
[参考文献]
