时间：2022-10-27 06:26:18
【关键词】行动导向教学 发动机构造与拆装 应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-0153-02
当前职业教育课程改革的基本思路是以学生为中心、行动导向的教学和培养综合职业能力为目标。行动导向教学有三个层次，一是实验导向性学习，目的是解决实际技术问题，如传统的实验教学和技能训练；二是问题导向性学习，目的是培养技术思维能力，如谈话教学法和角色扮演法；三是项目导向性学习，如项目计划教学法和引导课文教学法。在课堂教学中灵活应用行动导向教学方法，对于培养学生的关键能力会起到一定的作用。行动导向教学法主要包括头脑风暴法、卡片展示法、引导课文法、项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
一、汽车发动机构造与拆装教材分析
教材选用由付金文主编的《汽车发动机构造与拆装工作页》，该教材较好地按照人的职业成长规律编写，设计理论实践一体化的学习情境，通过引领学生完成职业的典型工作任务，经历完整的工作过程，促进学生综合职业能力的发展。《汽车发动机构造与拆装工作页》的10个学习任务如图1所示。
这10个学习任务既是相对独立的，相互之间又有内在的联系。从学习任务的难度来看，它们体现出从概括性知识（如学习任务1发动机总体结构认识）过渡到细节系统化任务（学习任务2至学习任务9，越到后面学习任务的系统化程度越高），最后的学习任务（任务10发动机总装调试）是一个综合的学习任务。工作任务的整个过程分解为让学生独立学习和工作的较完整的教学活动，教学活动需按实际教学情况来设计。实施中，教师要充分相信学生并发挥学生的作用，师生一起进行教学活动过程的质量监控。学习目标反映学生完成学习任务后预期达到的能力水平，包括专业能力和关键能力。每一个学习目标要落实到具体的学习中，学习过程要体现学生评价。如汽车发动机构造与拆装工作页的填写情况和过程的质量控制等。
二、行动导向的教学过程
在行动导向教学法中，精选任务是整个教学过程成败的关键，好的教学任务可以引导学生对知识的探究，激发学生的学习兴趣，并起到至关重要的作用。本课程的学习任务体现了三个原则：一是全面性原则，其工作要素包含工作任务、对象和劳动组织方式等；二是完整性原则，从工作过程的任务描述、学习准备、计划实施到评价反馈；三是系统化原则，在教学中，按照完整的工作过程来实施。
在实施过程中，任务和目标要明确，获取与任务有直接联系的信息；师生共同设想工作行动的内容、程序、工作阶段划分和所需条件；师生共同从计划中确定解决问题的最佳途径；学生以小组合作或个体学习形式，在教师指导下或参考相关资料，按照确定的计划开展工作；采用合理方式对工作过程进行质量控制；全面评价工作过程和成果，提出改进措施和方案。
学生在工作过程中，以工作页为载体，从汽车发动机总体结构认识出发，明白教学内容的“是什么、怎么样、为什么”。面对真实工作任务，学生能主动想问题并能解决问题，学习过程也不再是单纯技能的培养，而是培养综合的职业能力。
（一）教学准备
在教学资源准备方面，首先，需要建设一体化的教学场所，包括集小学习区、分组学习区以及模拟企业工作环境设置的资料查询区、工具存放区。其次，要提供大量相关的参考书、维修手册等资料。这种开发式的学习媒体让学生有了充足的学习空间。在设备方面，配备了相应的丰田5A-FE发动机台架、示教版、发动机的零件总成、通用和专用工具等。一般配备8～10套，确保每组一台发动机，5～8人一组，配备有两位教师，其中一位教师必须具有企业生产实践经验。两位老师在同一个教学场所组织教学，并根据各自的特长在不同的教学内容中担当不同的角色。
（二）明确学习任务
首先让学生明确学习目标，了解任务的内容结构，然后接受任务，针对需要完成的任务，学习一些概括性、的知识技能，为下一阶段的学习做好准备。然后根据工作页提供的计划以及工作流程图实施，最后对学习效果实践评价反馈。教师创设情境并和学生回顾活塞和连杆在发动机中的结构和功用，教师引出工作任务：如何去拆装活塞和连杆。引导学生讨论活塞和连杆的装配关系、在发动机中的作用、拆装时所需工具及要注意的问题等，激发学生学习兴趣。教师讲解任务结构，让学生对本学习任务有一个完整的初步认识。如“在任务1中，打开发动机舱盖，让学生观察发动机主要零件的外形结构，了解发动机的主要类型和区别，注意拆装过程中的工作安全和现场管理等”。在学生接受了学习任务后，师生共同划分学习小组，不同的学习阶段，可采用同质分组和异质分组的不同分组方式进行。
（三）计划与实施
在计划与实施阶段，学生在工作页的引导下，有序、可控地自主学习。引导就是提出学习问题，让学生有目标地在学习资源中查找到所需的专业知识，思考并解决专业问题。将理论知识的学习与实践知识的学习结合在一起。在整个教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是学习任务的策划者、学习行动的组织者、学习资源的提供者、制定计划与实施计划的咨询者、学习过程的监督者。计划与实施阶段的教学并不等同于传统的实验课。其一，它是一个完整的工作过程，而不是零散的技能点的训练或是对已有理论、经验的实验论证。其二，它注重理论知识与实践知识的结合。比如在学习发动机曲柄连杆机构时，学生在学习准备阶段学习了曲柄连杆机构的结构、安装位置等，在计划实施阶段将进一步学习工作原理、拆装活塞和连杆时所需的工具、活塞位置和拆装步骤、清洁整理工具和复位、协作工作等。让学生在工作页的引导下，根据自己讨论拟定的工作方案和工作步骤，在组内进行合理分工，然后实施方案。由于工作方案是学生自己讨论而形成，有效激发了学生对发动机构造与工作原理和拆装实践技能的学习兴趣和探究。在实施过程中，教师要指导学生自主性学习，在工作过程中加以适当引导和帮助，提升学生分析问题和解决问题的能力，感悟装配过程的严谨性和安全性。在计划与实施阶段，除了继续强化学习准备阶段所培养的关键能力外，还注重学生在学习工作中的组织与完成任务的能力，自信心和责任心的培养。最后是评价反馈阶段，师生根据不同阶段的学习效果，及时调整进度。新课程注重学生的自我评价，而要让学生作出正确的自我评价，一方面要让学生建立起高度的责任心，学会正确自我评价的方法，另一方面还要制定积极的约束机制。
（四）教学评价
在行动导向教学中，效果反馈与评价是不可缺少的环节，本阶段主要是对工作任务活动的回顾、评价、分享工作成果。教师可以引导学生总结自己的工作过程和成果，找出自身的不足。通过回顾和总结，对学生作出客观的评价。通过分析评价，让学生在分析过程中思考，巩固已学习过的构造理论知识，熟悉工作过程和步骤，增强职业素养和职业能力。可运用过程性评价和结果性评价两种方法进行。以过程评价为主，关注学生工作过程的质量和完成任务的能力，先由学生对自己的工作过程与结果进行自我评价。结果性评价主要用于评价学生是否达到预期的学习目标；过程性评价主要用于评价学生的学习能力、协作能力、工作态度等。评定可从教师、工作组间、组内等多方面进行评定，各有所则重，引导学生学会多方面去评价。学生学业评价方面，老师要找到合理的评价机制。设计的评价内容力求体现能运用所学知识进行问题分析和解决问题；采用多种考核方法。
三、行动导向法的教学效果
学习任务实施后，大多数学生能达到学习任务目标，能提高相应的职业能力。如：能掌握发动机各系统的基本组成、作用及工作原理；识别汽车发动机各系统外部的主要零件；能正确使用通用工具及相关专用工具；能识别发动机内部各机件装配关系并总装发动机；学会总装竣工后的质量初步检验。学生提升了综合职业能力，为学习下一阶段的专业知识及相关作业奠定了知识和技能基础，分析和解决问题的方法和能力得到提高，学生基本能具有完成工作的方法能力。在教师指导下，学生相互合作、运用维修资料等方法，能制定和实施计划；能增强学生的工作质量意识；通过多种评价形式与教学反馈，找到学习过程中出现的问题，查找学习原因，找到改进学习的方法，明确以后学习要努力的方向；能达到完成任务的相关工作要求；能自我评价与反馈，遵守“5S”企业现场管理，具有环保、安全生产意识等。
总之，应用行动导向教学法将学生作为教学中的主体，有利于培养学生的综合职业能力。
【参考文献】
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008
[2]武华.汽车发动机构造与拆装工作页[M].北京：人民交通出版社，2007
根据我分公司的总体规划和部署，我们计划统计部全员，经过一年的努力奋斗，出色的完成了各项任务。在这里感谢分公司领导的关心与厚爱，感谢分公司各单位各部门的支持和帮助，现就一年来的工作情况汇报如下：
一、工作汇报
1、验工、预算工作
（1）完成了津沪线、青藏年度验工计价工作。
（2）大秦线：大秦线标准高、造价低，如何做好工程造价的测算，对工程造价进行评估是急需解决的一个课题。 5月20 日我部受命参加大秦线的投资评估工作，从统计工程数量、现场调查、编制单价分析入手，经过十天的昼夜奋战，完整、客观、快速的完成了大秦线的投资评估，正是有了这次评估，在本段签订合同时免除了工程降造，为工程结算提供可靠的参考资料。
参与完成大秦线的投资检算及评估工作。按照投资检算的深度编制工程预算、概算外费用预算，编制拆除工程预算、编制过渡工程预算。进行投标报价对比分析。
（3）忻河线电气化工程：主要配合建设单位统一进行概算清理，我公司在报送概算外增加费资料的基础上进行了追踪，铁道部已经召开了概算清理审查会。
（4）宝兰线：概算清理已经完成，资料已经报铁道部批准。
（5）兰武线：Ⅰ类变更年底前准备完成概算编制的配合工作，是今年验工计价工作的重点之一。
（6）根据公司安排参与《时速200km/h铁路工程补充定额征求意见稿》、《京沪高速铁路工程预算定额》补充定额的编制工作，并已经完成送审。
（7）根据公司安排，负责铁建[1995]138号《铁路工程预算定额电力分册》的修订工作，在完成样本和编制分工的基础上，于10月15日前完成了全部工作，资料已经报定额所。
（8）完成天津地毯厂电力、配电预算（报价）编制任务。
（9）参与经营和投标报价工作。
2、培训学习
见缝插针、积极组织：今年我公司施工任务繁重，开工项目多，现场人员工作繁忙，不能大范围集中组织培训学习。3月我们在津沪线进行调研工作时，抓住夜间施工、白天准备的机会，在项目经理安排下，利用下午时间组织培训学习，培训内容有验工计价常识、概预算编制办法讲解、工程预算实例讲解、计划编制、统计报表编制等。7月我们在秦沈维管中心调研工作时，再次抓住机会，及时组织业务培训，培训内容有验工计价常识、概预算编制办法讲解、工程预算实例讲解、计划编制以及与验工计价的关系、统计报表编制以及与验工计价的关系等。两次培训学习对初次接触工程概预算人员的行业入门起到了很好的作用，激起了同学们对公司经济效益的关心，对概预算业务的热爱，以及认识到概预算工作的重要性。管理人员对工程造价有了更深刻的理解，对提高管理水平起到了很好的作用，也达到了我们培训目的。
3、计划、统计工作
尊时守制，认真多思，是我们计划、统计的重要原则。所需数据来源于各个部门，工作牵涉到各个方面，要求严格、法规性强、时间性强。虽然这样，我部计划、统计工作人员克服困难，坚持项目部编报月施工计划，分公司编报和下达季（年）度施工生产经营目标计划。及时搜集现场信息，修正和完善计划方案，组织汇报材料，多次向分公司和局集团公司汇报。认真贯彻和推进统计科技创新，按照“快、精、准”的要求，完成各月劳动工资统计、基建任务完成、企业营业额统计、工资总额及工资水平统计、企业从业人员及在岗非在刚人员统计。圆满完成了今年的计划、统计工作。
4、认真执行管理制度。
今年按照分公司的统一部署和要求，计划统计部各业务人员严格执行分公司各项管理制度，对计划统计管理办法、验工计价管理办法、工程合同管理办法、固定资产投资管理办法、项目考核管理办法等文件重新进行学习，努力实现我分公司健全制度、管理创新的目标。顺利通过认证外审。11～12月份根据分公司办公会议要求，完成了验工计价办法的修改工作。
5、认真调查搞好成本核算
实行项目经理部成本核算制度，是我公司管理创新和公司发展的需要，为了完成这项任务，在主管领导的带领下我部做了大量的细致的工作，针对每一个工程项目的特点以及投标报价情况，进行了预算成本测算，对预算成本的工、料、机以及各项费用进行了分解，对其组成做了认真分析和研究。根据以往经验及数据综合测算成本指标，在主管领导带领下多次走访指挥部，进行现场实地调查。按期完成了领导交办的项目部责任成本承包的各项准备工作，经过分公司充分的论证，完成了各项目部《项目管理责任书》的签订工作，进一步提高了分公司项目管理水平。
今年7月主管领导的带领下，对各有关项目进行了调研考核和经济活动分析。
6、认真学习、加强廉政建设
我部工作人员能够坚持学习党的文件，领会党在新时期的纲领和指导思想，热爱集体，积极贡献，遵守党的纪律、维护党的信誉、为党争光，为党尽义务。人人做到廉洁自律、自我约束。能够认真学习工程量清单报价办法、学习统计理论，学习计划法规，提高自身素质。
关键词：职业能力;工程造价；专业建设；教学改革
中图分类号： TU723 文献标识码： A
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》总体战略指出: “坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》也明确提出，职业教育必须为区域产业发展和转型升级服务，故高校当前的教育重点是培养出实践能力强和创新能力强的学生，如何使大学生适应社会的变化？什么样的教育教学模式能帮助大学生获得职业能力？如何使培养的大学生更具有竞争力？这些都是亟待研究的重要课题。我院东校区自2003年招收工程造价专业学生至今已有十年时间，从最初的懵懂办学到现在的专业建设已经取得了很大的进步，近几年学院也加大了对教育教学的改革力度，该专业的部分课程也进行了相应的改革实践，对该专业的发展规划也有了一定的成熟的见解。本文以提高学生职业能力为目标，通过对专业建设的分析，提出与工程造价专业发展各个节点对应的专业建设思路。
二、专业培养目标及教学计划的确定
高职教育的基本特征是:教育的职业性、工作岗位的一线性、业务内涵的高技能性和应用性。作为专科层次的职业教育，我国倡导以培养学生技术和职业岗位应用能力为主的“能力本位”模式。因此工程造价专业人才按职业领域要求应是具备工程、经济和管理知识与实践经验的高技能应用型专门人才，具备从事建筑、安装、装饰及市政工程预结算，合同管理与索赔以及工程投标报价与招投标的能力，掌握现代经营与管理知识，能够考取工程造价方面的职业资格证书。
专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，它明确了专业知识结构和能力要求以及各教学环节的配置及其内容，是组织教学的指导性文件。高职工程造价专业教学计划的制定，应当根据市场需求所提出的培养目标，确定合理的知识结构，以“必需、够用”为度，以“宽口径、厚基础”为原则，适当兼顾专业方向拓展，构建动态教学计划，以满足市场对人才规格的需要。
三、课程体系改革探索
职业教育应以职业岗位需求为导向，课程设置要紧紧围绕岗位需求。因此，工程造价专业课程体系设置应当以“造价员”岗位为核心实现高等教育培养高级技术应用性专门人才的目标，适应市场需求，并形成自己的鲜明特色。我院工程造价专业本着“宽口径、厚基础”的原则，在长期的教学实践中，形成了以职业能力为导向的课程体系。
（一） 基础素养能力
开设公共课程，如高等数学、计算机信息基础、体育、思想政治等课程。
（二） 职业基础素养能力
开设建筑工程材料、建筑工程施工工艺、建筑设备等课程。
（三）识读和绘制建筑施工图能力
开设建筑识图与房屋构造、建筑结构、计算机辅助设计等课程。
（四） 建筑工程项目管理能力
开设工程项目管理、建筑企业管理、建筑施工组织、建筑工程监理概论、工程测量等课程。
（五） 编制招投标文件的能力
开设建筑工程概预算、安装工程概预算等课程。
（六）工程合同管理与索赔的能力
开设工程项目招投标与合同管理、建筑法规等课程。
（七） 应用计算机进行工程造价确定、管理和控制的能力
开设建筑工程预算软件实践课。
（八）职业综合能力。
开设施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业实习、毕业设计等专业实践课。
四、课程教学模式改革
工程造价专业开设的课程种类较多，根据课程特点可以分成三类：一类为注重理论基础，建议以传统的讲授方式为主；如建筑识图课程，要求学生具备扎实的建筑识图功底，明确工程施工图的来由。但为了让学生更深刻的理解所讲内容，对部分复杂的结构也需借助于现代教学手段，诸如多媒体、数码图像、课件等教学方式，通过这种直观式教学可以把一些无法参照实物来讲解的工程项目尽可能地转化成与工程实际相似的图像，把一些施工工艺制作成动画，把施工过程录制成录像等，让学生通过这些图像、动画等来分析理解相应的知识点，以提高课堂教学效果。第二类为实践能力较强的专业课程，建议以讲解相关规范的应用为主，通过项目式教学结合实际项目增强学生的工程实践能力。如建筑工程概预算课程，目前以2013河北省定额计价为标准的教材几乎没有，授课中就以《全国统一建筑装饰装修工程消耗量定额河北省消耗量定额》为蓝本讲解相关的工程量计算规则和取费，然后通过对实际工程的算例让学生真正掌握所学内容，并具备较强的分析问题、解决问题的能力。第三类为经济管理类课程，该类课程应当融理论教学于实践教育。可以采用案例式教学，加深学生对所学知识的理解和掌握，使理论知识与工程实际相结合。在教学过程中，教师围绕课堂中心内容组织案例，同时给出一系列思考题，而学生通过自己的思考、小组讨论、意见陈述以及教师的引导讲解来加强对相关知识点的理解。如建筑工程合同管理及索赔课程理论性强，采用学生自学课程内容、教师课堂上围绕授课内容组织案例、学生分组展开讨论、小组总结回答、教师提问等互动方式来组织教学，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，教学效果明显。此外，教师通过适当点评和总结，对学生集思广益后有创见的回答更应予以肯定，从而充分调动学生学习的主观能动性。
五、 实践教学环节建设
职业技能的培养是教育教学中的重要环节，要想真正培养出动手能力强、岗位技能强的人才，就必须加强职业技能的培养。可以通过安排一定量的专业实习、课程设计和毕业设计等实践性教学内容，巩固和强化学生所学理论知识，培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题的综合能力。
专业实习是对课堂教学的必要补充，进一步巩固和强化学生所学理论和知识。一般以认识实习、施工综合实践的形式来达到教学目的。
课程设计是学生将某一学科理论知识与工程实践相结合的一次演练，通过课程设计有利于提高学生动手能力和专业知识的综合运用能力。但是，由于课程设计学时的限制，设计工作量有限，很多学生独立解决问题的能力较差，对把所学知识加以利用信心不足。针对这些情况，建议在课程设计中所选课题要有较大的工作量并且可以清晰分割子题目，可将学生分成多个课题小组，注意各小组学生组成的适当搭配，让每个学生负责课题中的一个子题目，最终的设计成果由小组成员共同完成。值得注意的是，课程设计结束后应进行答辩以作为考核依据，要求各组学生将自己的设计过程进行简要的说明并回答指导老师的现场随机提问。
毕业设计是学生走上未来工作岗位的岗前训练，也是工作岗位要求的知识能力结构的模拟训练和检验。在最后一学期，可以将教学时间分为两段，前一段时间安排学生自己进行毕业实习及找工作，老师指导学生进行选题，并结合学生的就业情况，适当安排一定的与工作相关的职前培训课，让学生了解专业的最新知识、工程实际操作技巧。后一段时间安排学生集中进行毕业设计，指导老师到固定地点进行毕业设计指导和答疑，确保学生用足够的时间和精力完成毕业设计。
实训室的建设也是实践环节建设的重要内容。学生到对应的企事业单位去实践是最理想的途径。但由于校企联合办学的局限性，加之学生数量比较多，真正实现起来比较困难，所以建立健全校内实训室显得尤为重要。作为工程造价专业可以开设AUTOCAD实训室、建筑工程施工图识读实训室、建筑工程预算软件实训室和工程项目管理等校内实训室。而且针对工程计价每年在全国范围内还有算量大赛，可以让学生们通过比赛达到以赛促进的目的，激发学生的专业兴趣，同时也能培养学生的团队协作能力。
六、师资团队建设
师资队伍建设是学校搞好教学的重要环节。教师是引领学生专业教育的指路人，故要求教师不仅要有扎实的理论专业基础，还要能够很好的和工程实践相结合。而目前由于教师引进制度方面的缺陷，大多数青年教师是从学校到学校的就业经历，虽实现了从学生到老师的身份的转变，但在专业实践上有些还是空白，导致在教学上存在很多弊端。故作为地方工科应用型院校，首先应培养出一批高素质、实践能力强的教师。增强专业课教师工程实践能力的途径和措施大致有如下几个方面：
（一）到企业顶岗实习
工科院校专业课教师要获得本专业较为全面系统的实践知识。到企业顶岗实习是最好的方法之一。脱离教学岗位深入相关企业中从事诸如工程项目管理、工程计价、参与工程招投标、建筑结构设计等工作都是对专业知识很好的实践锻炼和提高。通过工程实践可以发现自己教学中存在的问题，同时还能全面了解该专业目前的社会发展需求。
（二）参观访问
对新设备、新工艺还可以通过到企业参观的方式达到这一目的。教师可带学生下厂或自己下厂观察新设备工作情况了解新工艺的应用，直接与现场技术人员交谈，获取一些技术信息； 也可翻阅新设备的技术资料或说明书，这样可获取的实践知识有助于课堂教学中开阔学生的专业视野，提高学生对专业课学习的兴趣。另外学院也鼓励教师到类似的兄弟院校去参观学习，加强教育教学交流。
（三）参加科研活动
积极参加结合生产实际的科研可以大大提高教师工程综合实践的能力。可以和企业联合做一些横向课题，经过一项或几项任务的科研实践，积累一定的实践经验，教师原有的知识将有一个升华。与此同时也可搞一些技术服务，面向社会承揽工程，参与工程设计、项目招投标、工程建设管理的全过程。既可提高技能，又可获得经济收入。这是一种非常有吸引力的实践活动。
七、结语
工程造价专业的市场需求还有一定的发展空间，但近几年房地产市场的萎缩也对该专业造成了一定的冲击，作为地方院校，应结合自身实际情况，充分利用现有的教学资源，积极探讨工程造价专业建设改革的方法和途径，以将学生培养成第一线急需的高技能应用型人才。同时也为以后本专业的行业协会认证以及执业资格考核做充分的准备，为社会培养出符合国家执业资格要求的受人才市场广泛欢迎的工程造价人才。
参考文献
[1] 马树超，郭扬.关于我国高职教育发展的战略及对策思考[J].职教论坛，2008（1）.
[2] 赵秀云，张淑霞. 高职工程造价专业课程改革与专业定位初探[J]. 职业教育研究，2011（3）.
关键词：项目 实训 模具
课 题：本文系浙江省教育厅课堂教学改革项目“注塑成型工艺与模具设计课程的项目化教学深化探索”（课题编号：kg2013795）、绍兴市教育科学规划课题“以职业活动为导向的模具专业课程项目化改造研究”（课题编号：SGJ14027）阶段性研究成果。
一、高职院校实训课现状
在高职院校实训中，各个实训项目彼此之间是独立的。比如，机械设计实训，学生设计了一套减速器、完成了减速器各个零件的设计图样，该实训以此为成果而结束。实训设计得到的减速器零件图样并未用于后续的数控加工实训。再如模具设计实训，该实训设计的模具零件也未在模具零件加工实训中得到加工。这种以单项能力训练为目标的实训模式，虽是提升单项职业能力很好的途径，但并不能很好地满足高职教育综合性、职业性的要求。因为该种实训模式将设计与制造人为地分割开来。以模具设计为例，学生设计完成一套模具，倘若未将这套模具投入实际加工，那么设计中存在的缺陷就很难被发现，比如加工后的零件因尺寸精度没设计好而无法完成装配。如果能够让学生去加工自己设计的这套模具，则可以让学生在加工过程中及时发现其设计存在的不足并做出改进。
因此，如果实训以工作过程为导向合理地衔接起来，前一个实训的成果成为后续实训的素材，就能够将这些原本离散的实训贯穿成一个综合性较强的实训体系。学生在完成这些实训时也就完成了一个综合性较强的大型实训项目。这些实训与职业活动过程很好地对接，很具职业性，能更好地实现学生综合职业能力的培养。职业能力是一项综合能力，它仅仅靠教师的教是无法形成的，而是需要在职业实践中形成，这就需要学校为学生创设与真实企业相近的职业情境，而项目教学正好能满足这种要求。职业教育中项目教学的学习成果不是以追求知识的积累为主要目的，而是侧重于职业能力的提高。以工作任务为载体的项目教学，使学生置身于极其逼真的工作现场中，拉近了课堂教学与企业现场的距离，使人才培养目标更符合企业要求，对培养学生综合能力更为有效，让学生毕业后能够更好地适应岗位。
不同的教学目标应该选择不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。职业教育的培养目标是技能人才，项目教学法正好符合职业教育的人才培养要求，对职业教育和人才培养具有积极影响。笔者采用项目化教学的思路，对现行实训教学进行改革，使其更符合学生职业能力培养的要求。
二、项目教学的重要意义
课程项目化改革的目标是培养学生的职业能力。项目课程教学作为高等职业教育的一种教学模式，具有一定的理论为其实践提供理论支撑，包括现代认知理论、行动学习法理论等。
现代认知理论的代表人物布鲁纳认为，学生是积极主动的信息加工者，而不是被动的知识接受者。该理论认为教师应该引导学生积极主动地展开探索，从而构建出属于自己的知识系统。布鲁纳认为学生学习的主动性、灵活性与发现性是必须强调的，学生需要通过学习来促进自身智力的开发，并以此来调节和强化学生的学习动机，从而牢固地掌握知识并逐渐形成创新的能力。现代认知理论强调学习的主体是人，倡导学生的主动学习，认为知识和技能的获取方法不是通过对知识的讲授，而是通过学习者自身实践，并从中发现知识并具备解决问题的能力。该理论从教学认知和思路方面为项目化教学的实施提供了理论依据。
英国的管理学思想家雷文斯提出了行动学习法。该种方法被广泛应用于企业的培训。行动学习是以完成指定工作为目的，在他人的支持下开展反思与学习的过程。学习者解决实际工作中碰到的问题，通过反思经验并相互学习与提高。行动学习法强调行动在学习中的重要性，学习者以解决实际问题或参与实际项目的方式来发展自身的能力。该种教学方法为项目化教学中以项目来解决问题，在实践中完成任务的方法提供了理论依据。
专业项目可以跨越多门课程，即专业项目可以大于一门课。一个专业项目可以带动若干门课程，持续几个学期，课程项目是它的组成部分。专业项目可以有效解决过去在一门课程中一直难以解决的许多问题。本文将模具设计与制造专业中的若干个实训贯穿成一个大型项目，通过这个项目的实施，学生能够完成从模具设计到模具制造整个过程的训练。
三、项目教学实施
1.确定项目
在职业活动过程导向的项目课程教学观的指导下，以研究分析确定的能力目标为依据，从需要掌握的职业能力出发归纳总结出课程需要涵盖的知识要点。然后，根据模具设计与制造项目案例，将知识模块重新组合，形成既能涵盖知识要点，又能体现工作岗位典型工作任务的一个完整的项目。本模具设计与制造综合实训选择的项目之一为肥皂盒模具设计与制造实训。该实训囊括产品CAE分析、模具CAD设计、模具零件的CAM制造和数控机床的零件加工以及零件装配等模具设计与制造过程中的各个环节。确定项目后，教师需要将任务书下发给学生。
2.制订项目实施计划
在收到项目任务书后，学生开始制订项目实施计划，包括项目分工、项目工作步骤等。要求学生将项目实施计划填写在教师下发的工作计划表上。该计划表有两个用处，一是用于教师对学生制订的计划进行合理性的审查，如果计划制订不合理，则需要其进行修订；二是便于学生对自己项目实施进度的掌控。在计划制订的过程中，学生是主导，教师则是配角，只在必要时对其进行指导。
3.实施项目计划
本项目综合性较强、复杂程度较高，故项目以三人为一小组开展项目教学。三人中需要指定一人为项目组长，由组长根据组员情况分配工作任务、督促组员开展项目工作，并按项目实施计划开展项目工作。在项目开展过程中，教师需根据项目中出现的情况，及时召集项目组全体成员或者项目组长进行指导。
下面以肥皂盒模具设计与制造项目为例。项目组三个成员需要明确分工。根据实训的特点，要求三名同学均需在计算机上完成产品的CAE分析和模具的三维设计，以及模具二维零件图与装配图的出图。三名同学在完成模具设计与出图过程中可以相互交流，不断改进自己的设计方案。
在模具设计完成后，三名同学拿出各自的设计方案进行比较，确定出最佳的设计方案，同时需指出其余两套方案存在的不足，以利于学生以后的项目实践。此时，以小组内达成共识的设计方案作为模具加工的素材，由一名同学开展制造工艺分析，进行加工程序的CAM编制。为确保加工程序的正确性与安全性，由一名学生负责计算机的仿真加工。本项目以宇航数控仿真软件为工具验证加工程序。同时，第三名学生则在机床上安装工件和刀具对刀。这样三名学生共同协作完成模具零件的加工。
4.检查与评估项目
项目完成后，先由各组学生对完成项目情况进行汇报，对项目完成情况进行自我评价。学生在汇报过程中，需将整个模具设计与制造过程中出现的问题、收获进行总结，有目的地展示完成的作品。之后由教师对项目和学生在项目实施过程中的表现进行评价。师生可共同讨论评判项目中出现的问题，学生解决的方法以及学生自主学习情况。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，目的在于让学生意识到自己的不足，并进行改进。
评价过程，可按照以下步骤进行。
（1）自我评价。学生先对本组作品的完成情况进行评价。在组内自评过程中，学生要真正通过组内讨论评出任务完成的质量和不足，并明确哪些地方存在不足，为下一个综合项目的实施打下基础，形成一个逐步提升的过程。
（2）同行评价。主要通过汇报的形式进行不同小组之间作品的互评，每个组均需对其他组做出一个评价，取各小组评价的平均值为同行评价值。这种通过同行进行评价的方式，使每个学生都积极主动地投入到教学环节中去，而不是像以往只有教师进行评价。这种模式真正体现了学生的主体地位。
（3）教师点评。教师根据项目评价的量化标准，确定各组得分，发现问题、指出不足，以使学生引以为鉴。
5.项目总结
在小组三名成员的共同努力下，完成了项目工作。项目总结工作是必不可少的一部分。总结是项目教学中非常重要的一个环节。通过总结，明确项目完成过程中哪些地方理论与实践较好地结合起来、哪些地方存在理论不足或实践经验不够。当以后碰到类似问题时，学生便可依照该项目实施过程予以解决，为学生走向工作岗位奠定坚实的基础。
项目教学充分体现了以学生为中心的教学思想，极大地激发了学生学习的兴趣，充分调动了其积极性和主动性，有效培养了学生的团队协作精神和责任感，大大提高了学生协调交流、独立思考及分析问题、解决问题的能力和综合素质。该种教学过程与工作过程有效对接，能明显缩短学生与企业岗位之间的距离。
参考文献：
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[5]伊恩・麦吉尔（著），中国高级人事管理官员培训中心（译）.行动学习法[M].北京：华夏出版社，2002.
Abstract: The typical tasks in the course of "valuation measuring in water supply and drainage engineering" has been analyzed through the study of the water supply and drainage status of valuation courses，in combination with the technical requirements of water supply and drainage by actual construction business，and the changes in the current project valuation models and curriculum innovation.
关键词：给排水工程计量计价；典型工作任务；工作过程
Key words: valuation measuring in water supply and drainage engineering；the typical tasks；the process of work
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0195-01
1给排水工程计量计价的学习现状及前景
1.1 给排水工程技术专业的学习现状谈及给排水工程计量计价的学习现状，首先应明确给排水工程技术专业学生的情况。在全国高等建筑类职业院校中，大部分学生在入学前对给排水专业不了解，给排水工程技术专业中有相当一部分学生是想上建筑工程技术专业或工程造价专业没有成功，服从分配来到给排水工程技术专业。对给排水的认识仅限于下水道，专业认识肤浅，自主学习意识模糊，专业认知度低，心中充满对给排水专业的茫然。
尤其有一些学生在入学前对工程造价专业情有独钟，认为进了给排水专业，将来就难以从事工程造价工作。这种情况，一般由两方面因素造成，首先是在学生之前的生活中，建筑工程技术专业的成果是他们每天每时每刻都能感受到的。大到国家的标志性建筑物，小至居民小区，大家注意的往往是建筑造型及建筑施工的难度，却不会知道里面的给排水工程是怎样。而且每个地区的净水厂，污水厂由于其功能的特殊，常常建在河流的上、下游，且与居民区要求有一定的保护距离。很少有人在入学前看到过净水厂，污水厂。其次，给排水专业宣传不足，节水意识淡漠。传统媒体常常是有大的水工程项目建设时或水污染严重时，才能有适当的报告。
1.2 给排水工程计量计价的从业现状在建筑施工企业中，给排水工程计量计价工作往往不设专人负责，通常由暖通专业人员连带负责，或者建筑工程技术专业造价员负责。给排水专业的技术人员由于专业面狭窄，与建筑工程技术专业相距甚远，难以像其他专业人员那样触类旁通。因此，给排水专业的学生从事造价员工作的比例较少。
1.3 给排水工程计量计价的前景随着环境问题的日益严重，饮水安全问题的日益严重，水污染问题的日益严重，国家已经把环境问题，水问题提到了历史最高点上，在国家的“十一五规划”中专门提出加强城市供排水、中水管网改造和建设，增强安全供水能力，扩大再生水使用范围，相应提高了在城市供排水，农村供排水等方面的基本建设投资。据黑龙江省“十一五规划”到2010年市政基础设施投资近1500亿元，急需大量的给排水专业技术人员。大量给排水工程的上马，也导致了给排水工程计量计价人员的紧缺。
2给排水工程计量计价课程典型工作任务分析
2.1 典型工作任务的特征基于以上给排水工程技术专业学生从事工程造价工作的现状，和我们看到的给排水工程计量计价工作的前景，我们认为有必要强化给排水工程计量计价课程对学生造价工作能力的培养。给排水工程计量计价课程是研究工程造价的一门课程，由于工程造价具有地区性、政策性、技术性、专业性、实践性和综合性的特点，决定了《给排水工程计量计价》课程的内容也具有很强的地区性、政策性、技术性、专业性、实践性和综合性。即该课程是给排水工程技术专业课程体系中具有“工学结合”特质的课程。
在赵志群《职业教育工学结合课程的两个基本特征》中讲到职业教育工学结合课程的基本特征首先表现在“学习的内容是工作、通过工作完成学习”，工学结合课程的核心载体是工作任务。即：学习内容不再是脱离具体工作情境和工作过程的点状的专业知识和操作技能，而是反映某一职业（或专业）的最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务”典型工作任务是由某一职业中可以传授的、相互联系的综合能力决定的，它不但描述了该职业的基本工作内涵，而且能够促进从业人员的职业生涯发展。
典型工作任务应具有以下几个特征：首先，它不是具体的工作环节，而在一个复杂的职业活动情境中具有结构完整的工作过程，包括计划、实施以及工作成果检查评价等步骤；其次，反映该职业的主要工作内容和典型工作形式；第三，在从业人员的职业生涯发展中具有重要的意义，在整个企业的工作（或经营）流程里具有重要的功能；第四，完成该任务的方式和结果有较大的开放性。
2.2 给排水工程计量计价课程典型工作任务确定我院给排水工程技术专业培养具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程等方面的知识，结合本专业学习的内容和工程实际，我们在该课程中设置了三个典型工作任务。
工作任务1：松浦大桥引道15号排水泵站工艺安装工程预算。学生通过完整地完成这个工作任务，体验到工程计价工作的整个工作过程，能够在特定的工作情境中，完成确认工作任务；计划，即确认完成工作任务的途径、步骤和所需的工具；具体实施；检查、评价与结果记录，即对工作过程进行质量控制等四个步骤。通过这个工作任务掌握给排水工程所涉及到的工艺施工图的识读，安装工程工程量的计算，以及类似工程的解决办法。
工作任务2：建院家属楼给排水工程的施工图预算。学生通过这个工作任务能够掌握建筑给排水，建筑供热等工程的工程量计算，材料价格确定，人材机消耗量汇总的方法，解决在施工现场水暖不分家对给排水专业学生的困扰。
工作任务3：平房开发区江南中环路DN500给水管线的清单报价。学生通过这个工作任务能够掌握工程量清单计价这种计价模式，包括清单工程量的计算，综合单价的构成及应用以及清单报价的程序。
这三个典型工作任务，基本涵盖了给排水专业的学生在今后的工程实践中可能遇到的工程计价情形。这门课程的目的是让学生学会工程计价这门工作，通过典型工作任务的完成，让学生亲历完整的工作过程，取得一定的工作成果，完整地解决一个实际的综合性问题。
总之，典型工作任务的确定是一个复杂的系统工程，应当建立在整体化的、过程导向的职业分析基础之上，将职业分析、工作任务分析、企业生产（或经营）过程分析、个人发展目标和教学分析设计等结合在一起。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[Z].
［关键词］项目划分;不漏项;不重复
引言
如果一个建设项目的设计方案已经确定，施工图预算、招标控制价、投标报价的计算常采用分部组合计价法，即建设项目分解成单项工程，单项工程分解为单位工程，单位工程分解为分部分项工程，最后由分部分项工程费用组合成单位工程造价，单位工程造价组合成单项工程造价，单项工程造价组合成建设工程项目造价。工程计价的基本过程为分部分项工程费(单价措施费)=∑(基本构造单元×单价)，确定基本构造单元即划分工程项目［1］，因此，工程造价项目的准确划分对于工程造价的精确性计算有着重要的影响。工程项目划分时应该做到不漏项不重复，才能达到工程项目的准确划分。
1如何避免漏项
一项单位工程要包含数十项乃至上百项分项工程，先计算什么，后计算什么，不能看到想到什么就计算什么，这样往往会产生遗漏或重复，而且心中无数，因此工程项目划分与计算时要做到既不遗漏又不重复，就要按照一定的顺序，有条不紊地依次进行［2］。
1.1单位工程项目划分与计算
1.1.1按清单附录顺序划分采用工程量清单计价时，工程项目的划分可按照各专业工程量清单计算规范的清单顺序确定。对于建筑与装饰工程的工程项目，可对照《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》(GB50854－2013)附录中的顺序，土石方工程、地基处理与边坡支护工程、桩基工程、砌筑工程、混凝土及钢筋混凝土工程、金属结构工程、木结构工程、门窗工程、屋面及防水工程、防腐、隔热、保温工程、楼地面装饰工程、墙、柱面装饰与隔断、幕墙工程、天棚工程、油漆、涂料、裱糊工程、其他装饰工程、拆除工程、措施项目的顺序，由前到后，逐项对照，核对清单项目内容与设计图纸内容一致即可。有些设计采用了新材料、新工艺或者一些零星项目在清单附录中找不到，在项目划分时，应单列出来，防止漏项。设计图纸中不可能全部出现清单附录的工程项目，逐项比对工程量较大，且不符合逻辑思维。
1.1.2按施工工艺流程划分与计算建筑与装饰工程的施工遵循着先地下后主体，先主体后装饰的施工流程，工程造价工程项目的划分可根据其施工工艺流程的先后顺序进行列项，项目划分顺序如图1所示。此种方法符合人的逻辑思维，但要求具有一定的施工经验，能掌握组织施工的全部过程。施工工艺流程顺序划分项目时，没能考虑工程造价计算时各个项目的先后顺序，修改后的项目划分计算顺序如图2所示:
1.2分部工程项目划分与计算
1.2.1按轴号顺序对于梁、砌体等工程项目计算时，可依次按图纸标注的轴号顺序进行。
1.2.2按顺时针顺序对于图3所示示意图中，可采用按顺时针顺序的方法依次计算1室、2室、…、8室的楼地面、天棚等工程项目。
1.2.3按图中编号顺序对于钢筋混凝土柱、门、窗等点式构件的项目，可按照图纸中框架柱的编号顺序依次计算柱的混凝土及模板项目。计算门窗工程数量时，先核对门窗表中的门窗数量是否与图纸相符合，再依据门窗表中的门窗编号尺寸依次计算门窗工程数量。
1.2.4按施工工艺流程由于桩基工程包含多个分部分项工程项目，对于桩基工程可采用桩的施工工艺流程来划分项目可保证不漏项。钻孔灌注桩的施工流程与项目对应关系如图4所示:
2避免重复
编制工程量清单时，应保证工程量清单项目不能重复，编制招标控制价、投标报价时，应保证定额套用时不能重复。
2.1清单项目不重复
工程内容是指完成该清单项目可能发生的具体工程，可供招标人确定清单项目和投标人报价参考，是针对形成该分部分项清单项目实体的施工过程(或工序)所包含的内容的描述，是对已列出的清单项目，检查是否重列或漏列的主要依据［3］。某工程项目桩基预制混凝土管桩，某招标代理编制工程量清单时，编制了预制混凝土管桩和接桩两个清单项目，若以现行《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》(GB50854－2013)［4］为依据，预制混凝土管桩的工程内容包含了接桩，属于清单重复。若以《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500－2008)为依据，预制混凝土管桩的工程内容未包括接桩，清单项目不重复。因此，为了保证编制工程量清单时不重复，我们应认真研究清单规范中的工程内容，并与时俱进学习最新的规范政策。
2.2定额项目不重复
按桩基施工工艺流程划分桩基定额项目时，虽然可以达到项目不漏项，但会存在项目重复，可通过分析定额项目包含哪些工程内容，剔除重复项目。现以《福建省市政工程预算定额》第三册桥涵工程(FYYD－403－2017)为依据，钻孔灌注桩定额工程内容包括了孔口护筒埋设及拆除;准备钻孔机具;钻孔出渣;泥浆和泥浆制作;清除桩孔泥浆;导管准备及安拆;灌注桩混凝土;泥浆池砌筑拆除［5］。钻孔灌注桩应划分的定额项目如表1所示。
3对造价人员的要求
为了防止漏项，减少重复，造价人员应统筹安排工程计算顺序，熟悉每个子目的施工工艺流程，深入理解分析新的规范政策。
3.1熟悉施工工艺流程
工程造价人员只有熟悉了整个工程项目的施工先后顺序，才能根据施工的全过程来划分项目，防止漏项。由于工艺流程又包含了若干个施工过程，因此，造价人员还应熟悉每个工艺流程的具体施工过程，特别是桩基础的施工过程。
3.2理解分析新的规范政策
工程造价主要是根据国家颁布的清单计价规范和定额等规范政策来计量计价，由于新材料、新工艺、新技术的产生，旧的清单计价规范和定额等规范满足不了需要，每隔一定时间就会出现新的规范，因此要求造价人员应与时俱进，理解学习新的清单计价规范和定额等规范，充分掌握清单的工程内容和项目划分，充分掌握定额项目的划分及所包括的工作内容，只有这样，才能准确划分项目并计算工程量，防止漏项，减少重复。
关键词：教学内容；创新精神；教学方法；教学实践；教学质量
《建筑工程计价与实务》是工程管理专业的重点专业课之一，多年来一直是我系的重点主干课程。自2001年开始对该课程进行教学改革和建设，以探索新的人才培养模式为主题，以全面提高人才质量为目的，以培养基本素质和提高综合能力为主线，以课程体系、教学内容、教学方法和教学手段为中心的课程教改工作中，逐步摸索出了一些应用型人才培养的规律，积累了较成熟的经验，取得明显的教改效果，具体如下：
一、课程改革的总体目标
我们对该课程的改革目标是，让学生在保证具备足够的理论基础后，全力培养学生的应用能力，使学生在学完本课程后，能够独立进行造价计算和工程量清单编制以及在此基础上进行清单报价。我们认为，首先应提高学生的造价计算能力，即主要侧重提高学生对施工技术规范、工艺流程、工程量计算规则的掌握。其次，在学生造价计算能力提高的基础上，我们再逐步提高学生清单的编制及清单报价等应用能力。工程造价实践应用能力主要解决从单一的工程造价计算理论向既有造价计算理论又有工程招投标的清单造价理论过渡问题。达到在理论研究上有所突破，用研究成果指导教学实践，形成以提高教学质量为核心的实践性成果。
二、加强教师队伍建设
要建设高水平的课程，必须要有高水平的教师。根据本专业的特点，我们认真抓了教师队伍的建设，尤其注重对年轻教师的培养，把整个教研室培养成能打硬仗的队伍。
采用传帮带的方法，进行教师梯队建设。近几年来，教研室先后有数名教师晋升为副教授，教研室利用这有利条件。对年轻教师根据其专业方向制定培养规划，目前已组成具有高职称结构、教学效果良好的教师梯队。
教研室走产学研三结合的道路，现已形成了三个主要研究方向，即：工程计价，房地产估价，造价控制。这三个研究方向都有较合理的梯队结构。教师都参加一线教学任务和承担工程设计任务。教师在完成教学任务和承担工程设计任务外，为提高自己的学识和水平还积极参加哈尔滨工业大学工程管理专业攻读硕士学位的同时还从事科研工作。几年来，先后10余篇，完成多项工程的计价与控制、审计工作。
理论和实践相结合，提高教师的工程素质和理论水平。年轻教师在上讲台之前都到工地参加工程实际锻炼，在工程实践中锻炼和提高教师的水平，这为高水平的课程建设打下良好的基础。
三、教学方法改革
教学方法改革。《建筑工程计价与实务》课程从总体上来讲，过去该课程的学时为72学时，现在课程的学时为64学时，而教学内容不但没有减少，反而有所增加，因此，如何加大课堂教学容量就变成我们教学面临的首要问题，为解决这一问题，我们进行了教学方法的改变，即改传统的“黑板+粉笔”式的教学方法为现代多媒体教学技术手段，并制作了相应的教学课件和教学录像，通过实际的模拟，使学生快速的掌握所学的知识，教学效果显著。此外，在教学过程中，我们尝试进行多次的平时测试考核，把考核结果与平时成绩挂钩，目的就是了解学生的学习情况，促进学生对教学内容作到当堂消化、当堂理解，遇到疑难问题，及时与授课教师沟通，促进了教学过程中的师生互动，起到了教学相长的作用。在教学内容方面我们也做了必要的改革，删掉了过时的、不实用的理论内容，有针对性地增加新的、应用性强的教学内容，并对教学计划，教学大纲进行了相应调整。本课程组的教师在教学和科研过程中，都广泛使用以互联网为基础的现代信息技术，获取所需要的资料，掌握学科发展动态，以走在学科发展的前沿。在教学手段的改革方面，也改变传统的单一的以黑板讲授方式，大量采用多媒体技术，并注意将各种教学手段相结合，取长补短，充分发挥各种教学媒体的优势，保证取得满意的教学效果。
同时，我们还在网上公布了建筑工程计价与实务课程组主讲教师的E－MAIL地址，学生有疑问可以通过E-MAIL这种便捷的网路方式进行交流。此外，最近我们还准备在网站上设立了在线答疑。学生如在学习过程中遇到什么问题，可以直接在网上留言，课程组教师进行在线解答，这样，学生的问题可以得到及时的解决，老师也可以及时的了解学生的学生对知识的掌握情况，从而，教与学产生了良好的互动。
多媒体教学与网络教学。本课程要大力加强信息化教学手段建设，建立纸质，声音，电子，网络等多种媒体构成的立体化教学载体。
课程教学大纲，教材，教案，习题等全部在网上。
制作课程讲授的多媒体课件，并在网上。
制作为学生自学服务的多媒体课件，并在网上。
制作网上考试的平台系统。
四、严格教学管理，提高教学质量
在教学管理方面，我们主要做了以下几点：
把好备课关。对主要章节，教研室集中组织力量，认真研究授课方案。经常组织教师进行经验交流和学术探讨，来保证计价与实务课的教学质量。
对新讲课的教师严格执行试讲制度，其讲稿要经过教研室指定的老教师把关，目的是要把握知识的准确性和深度和广度，使年轻教师迅速成长起来。
指定学生阅读的参考书，主讲教师和辅导教师必须仔细研究，并把握其主要内容。辅导教师必须首先完成主讲教师留给学生的作业，然后才能给学生批改作业，且作业全该全批。
安排好教学、辅导课、习题课等教学环节，使其紧密配合。
五、加强实践教学管理，深化实践教学的改革
实践教学，是建筑工程计价与实务课程教学方式的必不可少的环节，给学生留相关的实验题目，定出每节实验课的实验计划以及实验考评方式，让学生在实践中真正理解工程计价的确定，建设课程实践基地，以校内的开放实验室与校外的实习基地为基础，充分给学生提供实习，实验的空间。
关键词 化工实训教学 教师主导作用
中图分类号：G712 文献标识码：A
教与学是构成教学过程的两个基本要素，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。教学过程中要以学生为主体，教师为主导，也就是一方面强调学生的重要性和主体地位，另一方面注重教师在教学活动中的引导作用。在教学过程中，教师对学生的态度是“不可放任自流也不可全盘包办”要能放能收。但在有些教师的实训教学中，只有学生的自主学习，合作探究，实训操作，很少教师的引导、启发、点拨。教师基本上作为旁观者，或者只作简单表扬。甚至有些教师对于一些明显不妥的想法做法也不及时引导纠正。本文拟探讨在化工实训各环节中如何把握教师的主导作用。
首先，教师要吃透教材，明确本次实训需要解决的主要目标，了解和熟悉学生的实际，熟练整套装置设备、工艺流程，根据学生特点精心设计实训内容、实训时间、实训过程。实训前要发放任务书，布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是明确本次实训任务的目的，帮助学生理解任务要求。要尽可能采取多种教学方法和形式，为学生创设和谐的实训氛围，创造学习情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样才能在实训过程中做好“主导”。
在学生接受任务，以小组方式合作工作，收集与任务相关的信息，制定工作计划的环节中，由于学生思维能力的差异，使学生自主探究过程可能会出现不同的计划、决策，学生往往各执己见，甚至争执、辩论，不知如何达成共识，确定工作计划。此时，教师的主导作用应表现为对小组合作工作的管理和调控。教师要深入到小组中去，对各小组的合作工作进行现场巡视、了解学生的合作效果、认知进程和工作进展，有针对性地指导、引导学生进行讨论和探究。当发现个别小组的讨论出现形式化、表面化时，教师要提出明确的要求，正确引导、启发学生积极思维，确保探究活动顺利进行。当发现个别小组制定的工作计划偏离目标或受阻时，要为学生提供及时有效的指导、引导，使小组工作顺利进行。当个别小组制定的工作计划新颖或有创新性时，教师要给予及时的肯定和表扬，帮助他们树立工作信心。
在学生根据工作计划，完成实训任务前，教师要进行适当的引导。引导主要是对新知识的重点讲解和对任务具体实施步骤的清楚解释。学生在实施任务的过程中，教师应对所有小组进行现场巡视，做好记录，以便发现问题，当小组实训操作出现问题时，教师要及时给予指导。教师的指导要面向全体学生，要创造适合不同学生的方法，使每个学生都能充分发挥各自的优势。教师的指导要有层次性，要根据学生的不同能力水平，指导的深度不同，使每个学生都能在原有水平上得到提高。教师的指导要有针对性，比如，在安装阀门时，教师观察到个别小组安装阀门的方向有差异，然后有针对性地让学生发现问题，相互纠正错误，学会正确安装阀门。
在完成实训任务后，学生进行工作成果展示与评价的过程中，教师要认真聆听，做好记录，对学生的自评和互评内容必须给予有效的调控，帮助学生制定评价标准，引导学生尽量客观地从正面进行自评和互评，避免学生自评和互评的随意性、盲目性。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，正确引导学生通过自我反思和相互评价认识自己实训过程中的优势和不足，学习别人的特长和优点，从而实现自我教育，自我提高和自我完善。在评价过程中还要尊重学生的个性，对学生不抱有偏见，以激励和表扬为主，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有这样才能充分发挥教师的主导作用。
总之，教师的主导作用应自始至终贯穿在整个实训教学过程中。在“明确任务，收集信息―制定计划―实施计划―成果检查和评价”这几个环节中，每一个环节都离不开教师的主导作用。通过教师的主导作用，让学生充分进行探究活动，充分发挥出学生的主体作用，在“做中学，学中做”，只有这样才能有效地提高学生的综合能力和教学质量。
参考文献
[1] 李懿，张军前.高职高专院校专业生产实习的探索[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011，28（6）.
【关键词】人才培养；实践教学；卓越工程师教育培养计划；企业的社会责任
德国某大学校长在中国讲学时，曾说过这样一句话：“中国已有足够多的工人，但没有足够多的合格工程师！”多么振聋发聩！有谁能相信，在工程类在校生超过400万人，有着堪称世界第一的工程教育规模的人口第一大国，竟会遭遇工程人才难求、工程英才难求、工程领军人物更难求的困境呢？高校对工程人才的培养模式与企业需求之间存在脱节，是国内当前工程师培养中最大的问题。企业要求的工程实践和设计能力、持续学习能力、绿色环保意识、成本节约意识、团队精神、社会责任感以及探索精神等综合素质培养环节的缺乏，正是中国目前高等工程教育的软肋。
一、“卓工计划”要做什么
为扭转工程教育大国不是工程教育强国的尴尬局面，教育部组织实施“卓越工程师教育培养计划” （以下简称“卓工计划”），计划用10年时间培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，从5 个方面推进该计划的实施：
一是创立高校与行业企业联合培养人才机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位；二是设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习1年，“真刀真枪”做毕业设计；三是改革完善工程教师职务聘任、考核制度，优先聘任有在企业工作经历的教师；四是国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习；五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。
2010年6月23日“卓工计划”正式启动，国内 61所高校的462个本科专业、293个研究生层次学科领域被列入首批“卓工计划”，浙江大学电气、能源、建筑工程、信电、计算机和控制等学院（系）的10个工程类本科专业名列其中。2013年10月，机械和化工两个专业列入第三批“卓工计划”实施专业名单。
二、需要厘清的几个问题
1.工学就是工程吗？
有些人可能有个误解，工学就是工程。其实两者并不能直接划等号。工科院校、工科专业培养的不一定是工程型人才，可能培养的是工程学术型人才，造就的是工程科学家，而不是精英工程型人才。工程实践是工程教育的灵魂，这应该是一个普遍共识。但我国现行的工程类专业人才培养模式“科学化”的趋势越来越凸现，工程实践弱化明显。培养方案中理论课时比例过大，实践环节课时比例过小，学生感受工程现场氛围和接触工程设备的机会更是少之又少。这样的工程教育模式下培养出来的工学类毕业生就一定能成为合格工程型人才吗？
2.培养合格工程师仅仅是大学的责任吗？
有企业抱怨大学培养不出合格的工程人才。此话有失偏颇。高等工程教育存在的不足固然有高校人才培养模式、观念等方面的问题，也跟企业对工程人才不够重视，主动参与不够有关。工科学生是企业未来的工程人才，在大学里跟着导师做课题、搞发明，固然可得到工程实践能力锻炼；但真正接触工程科技前沿，瞄准国家重大科技问题，受工程环境熏陶，才能真正培养工程意识，提高工程素质，锻炼工程实践能力。工程人才培养绝不仅仅是高校的责任，也是企业应当承担的社会责任，企业应主动参与、积极参与。
3.企业学习阶段就是在企业实习吗？
按“卓工计划”要求，参加“卓工计划”学习的工科生在不改变现有本科4年学制的情况下，到企业里学习一年，而不是仅仅是“实习”。这意味着他们的学习要经历校内学习和企业学习两个阶段。企业学习阶段总共一年时间，占了四年大学学习时间的四分之一，比重不可谓不重。企业学习是学校学习的延伸，企业学习能够使学生在校内学习的基础理论和方法通过具体的实际应用得到巩固和加强，能够使学生的各种能力和综合素质在真实的工程环境中得到进一步的提高。学生可以分不同阶段到不同企业进行1周至3个月的中短期课程学习或工程实践，也可以在企业进行3个月至1年的专业实习或工程实践。培养方案中必修的认识实习、生产实习、毕业实习、部分专业基础课教学、专业课教学、专业实验、毕业设计等教学环节，很多都可以酌情安排到企业完成。毕业设计是对大学学业的综合检验，要求结合企业实际项目“真刀真枪”地在企业完成。
三、企业在 “卓工计划”实施过程中的角色分析
实践是工程的灵魂和根本，产学研结合是工程教育的重要特征和本质要求，“卓工计划”创立了高校与企业联合培养人才的新机制，以期从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象。企业在 “卓工计划”实施过程中的角色主要从以下几个方面体现。
1.培养标准的制定者
“卓工计划”的培养标准包含通用标准、行业标准和学校标准三部分。通用标准是国家对各行各业各种类型卓越工程师后备人才培养宏观上提出的基本要求，是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准。行业标准是依据通用标准的要求制定的各行业主体专业领域的卓越工程师培养必须达到的中观要求，包含本行业内若干专业的专业标准，它不仅是对通用标准的具体化，还体现了专业特点和行业要求。学校标准是高校制定的本校参与“卓工计划”的各个工程专业卓越工程师培养的学校层面的具体要求。行业标准应该包容通用标准，学校标准应该包容行业标准。行业部门掌握本行业的发展趋势、技术前沿、人才需求情况，应该发挥其在人才培养方面的指导作用。在培养标准上，教育界按照工程人才培养的规律，与行业部门一道共同制定行业标准，满足工业企业界的基本要求。一些国际工程教育认证组织如“华盛顿协议”、发达国家的工程认证机构如美国ABKT所制订的工程师的人才标准.无不与跨国公司的用人标准高度一致。
2.培养方案的制定者与实施者
企业对本行业的现状和发展趋势了解最全面，最清楚目前和未来对工程人才的需求，企业和学校合作制定培养方案，共同实施培养的过程，由单纯的用人单位变成共同培养单位，能够充分发挥其在整个工程人才培养过程中的不可替代的指导作用。高校和企业可以共同建设课程体系，确定教学内容，合作编写教材，联合开展教改研究，共同研究学生评价方法等，企业可以全方位参与人才培养。
参与“卓工计划”的学生培养有校内学习和企业学习两个阶段。两个阶段既有明确的分工，又有密切的联系。校内学习阶段主要完成工程基础教育的任务，企业学习阶段主要完成工程职业教育的任务。企业学习阶段的主要任务是：学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际“真刀真枪”做毕业设计，参与企业技术创新和工程研究开发，培养学生的敬业精神和职业道德。企业学习是学校学习的延伸，能够使学生在校内学习的基础理论和方法通过具体的实际应用得到巩固和加强，使学生的各种能力和综合素质在真实的工程环境中得到进一步的提高；企业学习也能够促进校内学习的改革，检验校内学习的理论和方法的有效性和先进性，进而促进校内学习阶段课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革和完善。
3.培养质量的评价者
企业和学校共同实施培养过程，共同评价培养质量。这个评价既包含学生毕业之前的学业评价，也包括毕业之后的用户评价。由于企业兼职教师的参与教学过程，自然拥有对学生的学业评价权力。学生毕业之后到企业就业，某种意义上来说学生是学校的“产品”，企业是“产品”的最终用户。毕业生的工作质量，直接影响着企业的经营效益和未来发展。因此企业对学校毕业生的能力和素质有着最切身的体会，企业对于毕业生的满意度自然成为学校培养质量最权威的评价依据。
4.实习工作基地提供者
按“卓工计划”的要求，实施“卓工计划”的本科工科生有一年时间在企业学习，可以是一整年，也可以是累计一年。企业拥有学校不具备的最先进的生产设备和制造技术、真实的工程环境以及经验丰富的工程师，这些对工程人才的培养至关重要。企业可以为卓越工程师培养提供先进、真实、可行的实习工作基地，提供有创新价值、技术领先的真实项目，并提供有丰富经验的工程师指导学生进行工程实践。
5.工程教师队伍的建设者
“卓工计划”以建设一支具有丰富工程实践经历、满足工程技术人才培养要求的高水平专、兼职教师队伍为目标，在工科教师队伍建设上提出了明确要求。
参与高校要安排没有工程经历的专职工科教师到企业去工作培训1～2年，参与企业实际工程项目或研发项目，以获得比较丰富的工程实践经历，提高工程实践能力。还要从企业聘请兼职教师，选聘实践经验丰富的高水平工程专家和管理人员到学校任教，承担专业课程教学任务，或担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。企业所拥有的一批经验丰富的工程师，他们的工程经历和实践能力正是高校工程教育专业教师所不及的。因此，企业是“卓工计划”教师队伍一支极其重要的建设力量。
四、结语
“卓工计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》实施的高等教育重大计划。“卓工计划”的开展迫切需要企业的热情参与，企业在“卓工计划”的实施过程中扮演着极其重要的角色，是“卓工计划”成功实施的重要保障。
参考文献：
[1]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012年第1期
[2]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010年第17期
关键词：工学结合一体化评价体系 职业素养 PLC
随着职业教育中课程改革的深入和工学结合一体化教学的全面推广，相应的教师教学评价体系和学生学习成果考核评价体系的建立健全也迫在眉睫。
结合初中、高中起点学生以及大学生班的一线教学情况，参照全国职业教育评价体系的模式，笔者学校建立了适合本校学生的一体化评价标准，注重学生的知识结构的可扩展性、职业能力和素养的可持续发展性，体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异，使个体最大限度地实现其自身价值；同时注重团体的协作、沟通、效率。对于知识点的考核，可以根据教学对象不同，调整深度和难度。技能方面，对于职业院校的学生，以PLC一体化课程为例，能正确进行外部接线和程序录入、调试，能独立编写小程序即可。
一、教师教学评价体系
教师教学评价体系包括内部评价和外部评价。内部评价是由学校及教师进行，伴随着课程开发、课程实施和课程推广整个周期的一个连续、动态的评价过程。在课程开发阶段，评价对象主要是课程开发计划、课程方案选择、课程适用范围等。课程实施阶段则注重课程的可行性、合理性评价，分析改进课程实施中出现的问题。课程推广过程注重课程学习对学生专业技能的影响以及对工学一体化教学推广的影响。
教学评价的外部评价包括学生反馈和企业评价反馈。学生反馈即确定学生对课程的兴趣；对课程设计、案例选择及任务内容的反应，对教师教学组织、技巧的反应；学生在知识、技能和职业素养养成方面的收获；更深远的是对进入实习工作岗位的学生进行调查，评价本课程所学知识技能、学习方法在实际工作中的实用性、可扩展性；职业教育对学生未来职业生涯的规划和发展的影响。企业评价是指通过对用工企业进行调研，与之交流，反馈职业教育培训对企业的影响，包括产品质量改善、生产效率提高、企业精神文明建设等方面的影响。外部评价才是对教学成效最终的重要评价，有利于工学结合一体化的真正实现。相关人员要根据反馈情况，适时调整教学内容、方法。
二、项目实施评价
项目实施评价内容包括项目过程、成果质量、奖励三方面。项目过程从工作态度、知识掌握、技能水平、难易程度、团队精神、总结反思等六个方面考核。成果质量包括计划可行性、分工合理性、创新发展性、成果正确与规范、项目展示及讲解流畅性等。奖励设置进步奖（自我对比，有所提升）、互助奖（给他人讲解、分享）、组织奖（有效地组织成员实施项目）等奖项。考核内容包括能独立进行程序设计、调试，正确完成工作任务内容，或具有创新之处，并且符合实训规则、安全操作规范，能熟练演示、叙述工作过程，实训手册记录完整规范，实施现场遵循6S管理标准。
评价包括自我评价、小组评价和教师评价。不以教师一人的独判为准，考核知识技能的同时，也能反映出学生与本组同学的合作关系和团队协作意识。交流是实际工作、生活中重要的组成部分。教育出产的应该是人格健全、沟通无障碍的社会性人才。
自我评价基于学生层面，是学生在任务实施、方法应用中的总结体会。自我评价内容包括学习准备和计划实施的学习效果、程序设计方法的掌握情况、安全操作情况、实训手册的填写情况。
小组评价包括组内沟通、协作能力，组织、号召能力，制定工作计划的能力，学习方法的应用能力和有效性，发现和分析解决现场问题的能力，安全意识、责任意识和环境保护意识，6S管理规定的遵守情况。
教师评价包括了解他们的工作思路、方法、实施情况；对各个小组制定的工作计划和实施方案从可行性、创新性、规范性等方面进行点评，提出改善意见和建议，评选出优秀的设计方案；鼓励同学们集思广益、创新思维，对每位小组成员进行操作演示考核，规范操作流程、步骤以及工作过程的叙述；针对个性问题个别指导，共性问题集中讲解。
学习成果评价以学生自评为主，小组互评为辅，教师在评价过程中起引导调控作用。
一、课程体系构建
（一）构建三阶段课程体系框架。按照校企合作的职业教育办学理念，让企业专家引领专业发展，根据造价员岗位的任职要求，结合国家职业技能标准的要求，进行课程设置与教学，课程与教学的所有安排都围绕项目进行。构建符合工程造价专业发展的“专项———综合———顶岗”三阶段人才培养课程体系。前四学期，理实一体校内外实训相结合培养学生能计量、能计价、懂结算、懂招投标文件编制、会管理的专项能力。第五学期（分层次培养）：根据实训答辩的方式选择优秀学生，成立“中关村造价班”，由企业具有实战经验的专家实行一学期的全封闭训练；由学校的双师型教师，指导其余学生进行15周的综合能力实训，由简单到复杂选择4~5个岗位项目，要具有一定的综合性，能确实有效提高学生的实践能力、提高就业顶岗能力，教师只在每周一进行指导，周五进行实训项目验收。学生每完成一个项目，由指导教师进行审核，合格者开始下一个岗位项目。在此过程中推进教学的实践性和职业性，探索实行教、学、做一体化教学。（二）项目化课程体系建设。基于建筑工程施工成本分析，参照职业岗位任职要求，重构基于工程造价岗位能力的课程体系，把专业培养目标和毕业生应有的知识、能力、素质结构落实到各门课程教学之中。围绕土建工程造价员、安装工程造价员、装饰工程造价员、市政工程造价员、招投标五个工程造价专业核心工作岗位，材料员、资料员、施工员等拓展岗位，构建工程造价专业所对应的职业基础能力课程群、专业核心课程及专业支撑课程群、职业能力拓展课程群。（三）课程开发。深化校企合作，加强“六个对接”，完成工程造价专业课程开发。1、教学方法与生源特点对接。由于生源紧张造成高职生源质量每年都有变化，深入分析学情，动态掌握学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，比如“分层教学法”，充分调动学生的积极性和主动性。学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与岗位合一、作业与工作任务合一，讲练结合，强化学生能力培养，不断提高教学质量。2、校本教材与岗位技术标准对接。在进行课程体系改革的同时，要注重课程内容的持续更新。根据行业企业对造价员、造价师、招标师要求的变化，引入行业、企业新标准、新技术，结合校内实训条件及校外实训基地发展趋势，与行业企业专家共同开发以胜任岗位工作为核心的学习项目或任务，并根据职业能力形成的规律，进行组合和顺序编排，最终形成本专业成体系的校本教材。3、课程实训与技能大赛对接。建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价课程将全国高等院校“广联达预算软件技能大赛”引入课程实训，实现实训和竞赛培训一体化。通过参赛，可以充分展示我院职业教育改革发展的成果，促进与行业企业的产教结合，更好地为区域经济建设和社会发展服务。4、课程评价与学生成长对接。树立“人人成才”的人才观念，建立符合职业教育规律的人才评价体系。首先，注重过程考核，每个项目结束即对学生工作任务的完成情况进行评价，将企业产品评价的标准引入项目考核，作为衡量学习质量的重要指标。并且通过这种方式引导学生能力渐次升高，增强其自信心和学习兴趣。其次，加强实践考核，期末考试采取“应知+应会”的考核方式。5、毕业证书与职业资格证书对接。职业资格证书是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。由此，把“造价员”等的职业资格标准纳入课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接，使学生具备从业、执业资格。6、课程学习与终身学习对接。树立可持续发展与终身教育的课程观念，课程设置不仅要注重专业知识和技术，还要引导学生考取职业资格证书。因此工程造价专业的毕业生即使走上工作岗位后也要注意知识结构的更新，为构建国家终身教育体系和建设学习型社会发挥积极作用。
二、人才培养实施保障措施
（一）师资队伍建设。深化校企深度合作，建立校企双向互兼机制，聘用与培养相结合，建设专兼结合“、双师”结构的教学团队。落实学院“领头雁计划”、“能工巧匠上讲台计划”和“双师素质计划”。首先，通过鼓励校内教师顶岗锻炼、社会服务、考取注册职业资格证书、中短期培训、学历教育等；其次，从合作企业聘请技术专家、企业专业人才和能工巧匠做兼职教师，在进行必要的教育理论和教学方法培训后，让他们在我院担任兼职任课教师或实训指导教师，使课程建设紧跟产业发展，学生能力培养符合职业岗位要求。（二）校内外实训基地建设。加强校内实训室和校内外实习基地建设是培养高素质技能型人才的必要条件。首先，积极探索课堂与工作过程的一体化教学，加强校外实习基地建设。在已有的实习基地的基础上，不断建立新的合作企业，通过顶岗实践、提供咨询服务等途径，利用企业场地和吸收企业教育资源。同时，根据企业项目的进展情况，灵活调整教学计划，鼓励学生走进企业，主动参与工程实践；其次，本专业目前校内建有两个工程造价实训室，建筑综合实训室、招投标实训室等，在一定程度上解决了人才培养方案的实训教学环节。
三、结语
人才培养方案是否适应行业要求，必须通过毕业生是否能满足企业要求来检验。通过对高职工程造价人才培养方案的研究与实践，在实施中发现仍然存在着一些问题：如多数企业要求毕业生顶岗实习时即能上岗，上岗就是熟手，而我们相当一部分毕业生顶岗实习时还是生手；培养学生可持续发展能力的基础理论知识不足等。因此，高职教育需要与时俱进，人才培养方案必须要符合行业和企业的需要，顺应区域产业的发展。坚持为京津冀建筑业服务的办学定位；坚持以“四个合作”为主线推进专业人才培养模式、师资队伍、课程体系等各方面建设；将提高教学质量放在中心位置，高职工程造价专业人才培养方案必将进一步创新、发展和完善。
作者：王晓亮 单位：河北软件职业技术学院
关键词：企业；岗位需求；人才培养模式
0引言
工程造价专业作为应用型本科高校近年来新发展起来的专业，在发展的过程中，还有许多需要完善的地方。企业在工程实施阶段，需要大量的人力成本、材料及施工设备费用，这就需要再工程造价阶段进行控制，雷萍娜等结合施工阶段工程造价的作用存在的问题，探讨施工阶段如何开展造价工作，对应用型人才培养奠定了基础；工程造价在实际应用换存在很多问题，这个根源其中一大部分来自于工程造价人员本身专业知识基础差，专业性不强，导致在工作中出现诸多问题。目前，为了切实提高工程造价专业学生的应用能力，本文以商丘工学院为例，探讨工程造价专业人才与企业岗位需要的情况，商丘工学院在大量调研工程造价人才在企业的岗位需求，根据企业的岗位需求，商丘工学院针对工程造价专业的人才培养模式也在不断的进行改革。在满足企业的岗位能力要求的前提下，也成为应用型本科高校工程造价专业人才培养模式改革的重要方向。
1企业岗位需求分析
1.1企业对工程造价专业毕业生的需求
建筑业是国民经济的五大支柱产业之一，而工程造价行业又是建筑行业的一个子行业，是我国建设项目管理中的一项非常重要的内容，它贯穿于项目策划、立项、投资、设计、招标投标、合同签定、工程施工等全生命过程，对于提高建设项目投资效益和建设管理水平起着重要作用。为了企业提高工程造价专业人才培养水平，对河南省工程造价专业人员做了调查，调查统计：河南省现有具有资质工程造价师5242人，造价员26210人。调查中发现，企业对工程造价专业毕业生需求趋旺。在建筑行业招聘中居前三甲。占建筑行业招聘需求量的33%，近年来还在逐渐增长。综上所述，在未来五年中，工程造价专业将会有一个更快的发展，社会对建筑工程人才需求将逐步转向高技能实用型人才，本专业的设置对河南经济发展、社会进步将带来直接的推动作用。根据对建筑行业调查和与网上调查得知，工程造价专业学生就业的主要岗位是土建、安装工程造价员岗位、也有部分从事招投标及施工管理岗位。
1.2工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求
工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求。
1.3企业岗位对工程造价人员的基本素质要求
1.3.1良好的职业道德
良好的职业道德是工程造价人员必须具备的一项基本素质，造价人员在工作的过程中会接触到项目的相关成本及经济方面的问题，因此，需要保持公平公正的良好心态，在项目的工程造价控制过程中抵制各种投机取巧等不良的作风，确保工程造价的准确性和真实性，严格依照国家相关的法律和法规办事，积极学习行业新知识，结合工程实际，客观公正的处理好有关工程造价方面的相关争议，做一个遵纪守法的造价人员。
1.3.2熟练的业务水平
造价人员的工作是一项精细而有十分繁琐的工作，这就要求造价人员必须具备熟练的业务能力，去满足当前工程造价管理工作的需求。在技术方面，造价人员需要熟悉施工工艺流程和相关经济技术指标，同时需要熟悉施工组织设计相关内容，从而能够更好的施工预算进行核算和纠偏。在造价的经济管理方面，需要造价人员熟悉相关的招投标模式和投标报价的方式，同时熟悉报价的编制方法，并掌握工程量清单计算规则及定额计算规则，最终能够准确的确定工程造价。
1.3.3完备的行业法律法规
工程造价的确定与控制过程中，会受到行业的法律法规限制。因此，想要做好工程造价的确定与控制，工程造价人员需要学习现行的法律法规，了解的国家相关的建筑市场发展动向和造价市场走向，从而能够合理确定与控制造价，保证造价的活动在合理合规的范围内。
2基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养目标
根据企业岗位需求调查分析，结合国家人才培养大纲，特修订了本学院工程造价专业的人才培养目标，培养目标如下：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，具备由土木工程及相关工程技术知识及工程造价相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，掌握从事工程造价职业岗位（或岗位群）实际工作的基本能力和基本技能，适应土木工程或工程造价职业领域生产、建设、服务和管理一线，产业转型升级和企业技术创新需要的，具有实践能力、创新精神和吃苦奉献精神品质的高级应用型人才。
3基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式的课程设置
总体上来说，工程造价专业的知识体系包括这样几个方面：人文社科类知识、工具性知识、自然科学知识及专业知识。我校通过对工程造价专业企业岗位需求的调研，结合兄弟院校工程造价专业的办学经验，根据国家人才培养大纲，得到了具有我校特色的工程造价专业的课程设置。
3.1通识类课程
通识类课程包括通识类必修课程和通识类选修课程。通识类必修课程包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、军事技能训练及军事理论、公共体育、大学英语、计算机基础、大学语文、艺术鉴赏、心理健康教育、大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育等。通识类选修课程分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文明、跨学科领域5大类。
3.2专业类课程专业类课程分为专业基础课必修课、专业课必修课和专业选修课。专业基础课必修课包括高等数学Ⅰ、工程造价概论、画法几何与工程制图、土木工程材料、线性代数、C程序设计、大学物理、大学物理实验、建筑力学、概率论与数理统计、建筑结构、运筹学、建设工程法规、土木工程CAD、会计学原理、管理学原理等。专业课必修课包括土木工程施工技术、建筑设备安装识图与施工工艺、工程经济学、建筑与装饰工程计量与计价、安装工程计量与计价、招投标与合同管理、工程成本规划与控制、土建造价软件应用、工程量清单计价、工程造价信息管理、工程项目管理、工程造价案例分析、BIM概论、图形算量、Revit建模与工程应用、BIM造价应用、安装造价软件应用等。专业选修课包括建筑企业经营与管理、城市规划原理、校企合作课程、房地产市场营销、建筑工程测量、专业英语、土木工程施工组织、施工企业会计、、应用统计学、道路工程计量与计价、、钢结构工程施工、工程资料管理、房地产估价、PIDIC合同与工程索赔、工程管理软件、市政工程计量与计价、财务管理等。
3.3集中实践实训类
集中实践实训类包括创新创业训练、认知实习、《建筑结构》课程设计、生产实习、《工程经济学》课程设计、《安装工程计量与计价》课程设计、《建筑与装饰工程计量与计价》课程设计、《工程量清单计价》课程设计、《工程项目管理》课程实训毕业实习、毕业设计（论文）、社会调查与实践等。
4基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式保障措施
基于企业岗位需求的调查，使新的工程造价专业人才培养体系正常运行，提出了如下的保障措施：
4.1优化教学条件
师资方面，一是引进实践经验丰富的专兼职教师，二是对现有的教师进行培养，学习本专业前沿知识，扎实实践基础；教材建设方面，除了自编教材和规划教材的建设外，还要积极进行精品课程的建设来配合课程体系的改革；图书资料方面，建立工程造价专业资料时；建立工程造价专业实验室，为专业实践实训提供场所；建立校内外实训基地。
4.2创新组织管理
建立师资管理队伍机制，校外兼职教师聘任制度，实习质量监控体系，校内外双导师实习制度；为提高教学质量，完善学生选课系统；改变单一试卷考试模式，改革考试方式；制定组织运行规则。
5结论
①通过对工程造价专业和施工企业岗位需要的研究与分析，结合应用型本科高校人才培养模式、人才目标及保障措施，提出应用型本科高校的工程造价专业人才培养的新模式。②通过对应用型本科高校的工程造价专业的课程设置与施工企业的岗位需要进行调整，优化培养模式，提高了毕业生的竞争力和高校工程造价专业人才的就业率。③作为应用型本科高校对职业教育内涵准确把握，结合企业岗位需求，对工程造价人才培养目标进行准确合理的定位，制定出合理的人才培养方案，培养出符合社会需要的高技能高素质应用型人才，促进高等教育的可持续发展。
参考文献：
[1]雷萍娜.施工阶段工程造价管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2017（02）：276-277.
[2]郭项男.建筑项目施工阶段工程造价影响因素及控制措施分析[J].科技创新与应用，2017（10）：279.
