时间：2022-10-29 12:11:45
关键词：创新教育绿色化学实验
1999年6月13日颁布的《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。化学创新教育是对学生实施素质教育的重要组成部分之一。
1化学教学中创新教育模式的研究
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，要把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，就要改革“填鸭式”的化学教学模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。
培养学生的创新精神，必须遵循思维科学的规律。人的大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的[1]，左脑倾向于对抽象材料（概念、数字、理论）形成概念、作出判断、用推理的方式进行抽象思维；右脑则通过对形象材料、表象的加工改造进行形象思维。一个人的思维分为三种：抽象（逻辑）思维、形象（直觉）思维和灵感（顿悟）思维。创造思维是思维的最高形式，创造活动是通过抽象思维和形象思维协同进行的。通过对创造过程四个阶段的研究结果说明，形象思维在创新过程中，起着关键的作用[2]。所以，我国著名科学家钱学森说[3]：“我建议把形象思维作为思维科学的突破口。”
可是在教学理论上，由于“左脑优势”理论的长期影响，多年来化学教学一直偏重于运用左脑的功能，而忽视了右脑的开发。长期以来在化学教学中对操作性知识，主要是由老师“代劳”（演示实验），理论知识是由课本和老师先入为主地描述给学生，这对右脑的开发和真正学好化学是无太大价值的，从而使化学教学失去了在对学生实施素质教育系统中别的学科不可替代的特殊作用。
在化学教学中实施素质教育，就要根据化学的学科特点，有意识的开发学生右脑智力，把两种思维有机地结合起来，这样才会使教育思想、教育方法、和教学过程发生深刻的变化。
化学教学的创新教育模式[4]中，关键的一环是必须尽可能让学生在课堂上边学边做实验。在教师引导下，学生自己做未知的实验（而不是由老师进行演示实验），强烈的好奇心和丰富多彩的实验现象，能激发学生认真地进行实验操作，仔细地观察实验现象，深入地分析和探索实验现象的本质。在这种生动活泼的启发式和讨论式教学中，大量的实验表象在学生的右脑里积累，能促进学生形象思维能力的发展；积极主动地对化学实验现象本质进行探索，能促使学生左脑抽象思维能力的提高。这种左右脑协调发展，创新思维能力得到提高[5]，实践能力得到增强的化学课堂教学，是我们在实施素质教育过程中要探索的化学教学创新教育模式的重要组成部分。
2绿色化学实验是实施化学教学创新教育模式的重要保证
绿色化学（Greenchemistry）是一门从源头上阻止污染的化学[6]，是可持续发展战略在化学领域里的体现。它是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的化学物质的使用和产生。把绿色化学思想贯穿在化学教学的全过程中，一方面是为了从小培养有强烈环保意识的人，另一方面绿色化学实验本身就是化学教学中实施创新教育的重要内容和必要保证。
让学生在课堂上边学边做实验，应该具备以下基本条件：
（1）有适合于学生在课堂上操作的小型、便携、易掌握、能快捷装配的实验仪器；
（2）取药品方便，实验安全，试剂用量少，产生的废液少，几乎没有毒气污染。
我们研制的“大学中学通用化成套微型化学实验仪器”为学生在课堂上边学边做实验提供了硬件实验设备。学生手提实验箱进入课堂，在没有通风设备并且坐得满满的课堂里边学边做实验，重要的问题之一，就是学习过程几乎得在没有毒气污染的环境中进行。所以，对绿色化学实验的研究，就成为我们在实施化学创新教育过程中必须认真研究的问题。
2．1绿色化学实验的研究
化学教学中绿色化学实验的研究，涉及到实验指导思想、实验内容选择、实验仪器研制、化学反应过程、实验装置和步骤的设计等实验各方面绿色化的研究。目前我们主要在以下方面进行了初步的研究与教学实践：
（1）研究新的绿色的化学实验：根据化学教学需要，发现、设计或选择没有污染和安全的实验取代那些污染严重或危险性大的实验。
（2）深入对微型化学实验的研究：在能获取所需化学实验信息的前提下，采用“尽可能少剂量实验”，以减少或消除实验废物。
其中，加强对无毒气污染实验的研究是绿色化学实验研究的一个重点，因为，消除了有毒气体的污染就是消除了基础化学实验中最大的污染源。我们在采用微型化学实验进行“化学教育中的创新教育模式”实验班的教学实践中，对绿色化学实验问题进行了初步的研究与实践，营造了较为良好的课堂实验教学环境。
2．2绿色化学实验研究实例
不同浓度的HNO3与Cu的反应，是证实不同浓度的HNO3氧化性不同的典型实验，在高中和大学的化学实验里都有。实验中，浓烈的有刺激气味的NO2毒气，弥漫在实验场所，严重地影响着师生的身体健康。为了能保留这一典型实验，又不污染环境，我们进行了无毒气污染的Cu与HNO3反应实验研究，并在贵阳清华中学高一年级57人的实验班中进行了教学实践检验。
2．2．1实验过程
铜与硝酸反应
我们使用的是由教育部中国教学仪器设备上海公司推广的大中学校通用化成套微型化学实验仪器。
仪器：微型化学实验操作台120mm×200mm、10mL的双颈烧瓶、小胖肚滴管(每毫升约20滴)、连接管、U形管反应器。
试剂：浓HNO3（0.5mL）、细铜屑（芝麻大小的约6粒）。
材料：PH试纸（0.5cm2）。
学生在1分钟内安装好了实验装置（如图1所示）。向双颈烧瓶内放入4粒左右的铜屑；将吸入了浓HNO3的小胖肚滴管紧塞在双颈烧瓶的左颈上；把2粒铜屑放入U形管反应器的弯管处，并向弯管处滴入约6滴蒸馏水（水刚好封住弯管）；把润湿的PH试纸放在U形管反应器的右管口（只留约0.2mm的缝）。
向双颈烧瓶内先滴入约4滴浓HNO3，Cu与浓HNO3反应，双颈烧瓶内立即充满了红棕色的NO2气体：
Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O
NO2气体经连接管进入U形管弯管处的水里，并与水反应，生成HNO3和HNO2:
2NO2+H2O=HNO3+HNO2
在室温下HNO2迅速歧化，因而总反应是：
3NO2+H2O=2HNO3+NO
当双颈烧瓶内的反应减缓时，可以再逐滴滴入4滴浓HNO3，使不断产生的少量NO2气体，能缓缓通入U形管中的水里，充分与水反应，生成稀HNO3。
在这过程中，我们可以明显地观察到：起初放入U型管内水中的铜屑，没有与水反应，但当NO2通人水中后，慢慢地发现铜的表面产生了气泡，生成的气体是无色的NO气体：
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O
NO气体升到U形管管口，被空气中的氧气氧化：
2NO+O2=2NO2
生成的NO2气体与U形管管口上润湿的PH试纸里的水反应，生成HNO3，使PH试纸变红。当PH试纸变红后，可以把用水或碱液润湿的小棉花球放在U形管管口上，把产生的剩余NO2吸收掉。
为了验证是NO2与水生成HNO3使PH试纸变红，而不是NO与水反应使PH试纸变红（NO几乎不溶于水）。
把稀硝酸与铜反应生成的无色NO，直接通人水中，结果，经过较长时间不能使水中的PH试纸变红，而洗气头出口处的NO气体与空气中O2反应生成NO2后，与管口润湿的PH试纸里的水反应生成HNO3使PH试纸变红。
2．2．2实验的优点
（1）前一步反应的有毒产物是下一步反应的反应物，使前一步的有毒产物能得到很好的利用，在实验过程中几乎没有毒气散发在实验场所的空气里：
Cu与浓HNO3反应的产物NO2，是U形管内NO2与H2O生成稀HNO3的反应物；
N
O与O2在U形管口反应的产物NO2，是润湿试纸上的水与NO2反应的反应物。
（2）与常规实验相比较，这个实验能较好地显示出浓硝酸与稀硝酸、NO与NO2的区别与联系。
（3）该实验的试剂用量少，仅为常规量的十分之一左右，使实验的废弃物大大减少，而实验现象明显。
（4）该套仪器装置小巧，使用方便，全用标准10号磨口进行连接，可以快捷地安装实验装置。
（5）有利于进行启发式和讨论式教学：带着“不同浓度硝酸的氧化性相同吗？”的问题，在课堂上由教师指导，每个学生边学边做图1的实验（也可以分组边学边做实验）。在认真观察的基础上，深入对实验现象的本质进行深入研究，并对讨论结果进行验证，有利于对学生的创新精神和实践能力得到培养。
3绿色化学实验研究的展望
绿色化学实验是绿色化学新理念在化学教学中的具体体现，是化学教学中实施创新教育的重要内容和必要保证。在化学教学过程中，绿色化学实验不仅能使实验者在良好的实验环境中工作和学习，而且能使学生在实验过程中培养预防化学污染的思想和学习消除或尽可能减少毒气污染的实验技术。对绿色化学实验的研究，将为我们在化学教学中实施创新教育作出应有的贡献。
4参考文献
[1]T.R.布莱克斯利.右脑的奥妙与人的创造力，国际文化出版公司，1988：102.
[2]温寒江.开发右脑，浙江教育出版社，1997：44-50.
[3]钱学森.关于思维科学，上海人民出版社，1986：129-141.
[4]钱贵晴.微型化学实验与创新教育，化学通报，1999，（5）：2-6.
[5]戚昌滋.创造性方法学，中国建筑工业出版社，1987：538-581.
绿色化工行业早在上个世纪就已经出现了,最开始绿色化工行业出现在工业比较发达的国家,主要集中在欧美地区。经济的发展带来环境污染的严重,这就使得人们开始重视绿色化工行业的发展,投入较多的人力物力和财力研究绿色化工行业的发展。随着经济全球趋势的加强,国与国之间的联系日益密切,绿色化工行业开始受到国际社会的共同关注,由于我国是发展中国家,因此对于绿色化工行业的认识较晚,导致了我国绿色化工行业的起步也较晚。但是,我国对于绿色化工行业的认识较为透彻,这就导致我们在处理如何发展绿色化工行业中投入的力度,并且受到了国家科技部门的重视。绿色化工行业的突出优点是:第一,最大限度地利用环保能源。较以往传统的生产方法不同的是,绿色化学化工可以最大限度地利用所使用的生产能源,并且一般绿色化学化工所使用的能源都是绿色环保可回收利用的能源,在生产使用时都会最大限度地利用原材料,防止浪费,减少污染排放,从而节省能源,绿色环保。第二,反应物无毒、无害,不会对环境产生污染,减少对外界的废物排放。一般情况下,传统的化工生产都会产生一些有毒有害的排放物质,这些排放物会对环境造成不可逆转的危害,但是绿色化学化工在生产之前都会将反应物生成的有害物质整体的化学结构进行重新排列,从而将有害成分运用科学的方法去除,这样既可以保留生产所需要的有效成分,又保证了在反应的过程中不会对环境产生污染和负担。绿色化学化工从产品的根本上避免了化学化工生产可能会对环境产生的危害源头,绿色化学化工是名副其实的环境友好型产品。第三,最大限度地利用了原子能源,有效节约能源。传统的化工生产一般只注重生产效率,在生产过程中原材料没有能够被完全充分利用,一些有效成分被浪费了,但是绿色化学化工会运用科学的方法重组材料内部结构,最大限度地利用材料有效成分,在材料被利用的同时就减少了其生产过程中对环境的排放。第四,确保了产品的绿色环保性。在过去那些传统的化工生产中,生产方式比较粗放,也没有能力将生产材料的内部结构进行重组设计,生产的过程当中释放出大量的有害物质污染环境,但是如今的绿色化学化工注重科学环保,在生产之前会重新组合产品内部结构,保证了生产出的所有产品都是绿色环保,无毒无害的。
2绿色化学化工产品的发展研究
即使人们都十分清楚绿色化工化学的优点与好处,但是在实际的生产过程中很少有人对其高度重视,所以绿色化学化工在我国发展过程中有着诸多的问题,例如社会关注程度不够、发展模式单一、人才匮乏等。现阶段我们能做的就是利用一切可利用的方法,最大限度地将绿色化工化学进行全面推广与宣传,从根本上减少环境污染,实现经济的可持续发展。
2.1加大宣传力度,转变生产方式
虽然绿色化学化工产业已经兴起多年,但在全社会范围内,它还未能被深刻的认知与了解,这在很大程度上,阻碍了其良性发展。因此,我们要从全社会范围内,通过各大平面媒体和网络、电视、广播对绿色化学化工加大宣传力度,使人们对绿色化学化工有深刻的认知与了解。
2.2在学科教育上加大投入与合作,力求创新
绿色化学化工的发展不仅仅是依靠微观的分子水平的化学,还要依赖宏观的大规模的化工技术,因此,要在一定层次上促进两者的结合与协作。国家应加大对绿色化学化工的资金投入,建立与绿色化学化工有关的国家实验室以及教学基地,作为发展绿色化学化工的创新性平台,设置激励机制,鼓励创新,并持续不断地为实验室和教学基地的发展提供资金保障。
2.3重视人才培养
在我国,绿色化学化工属于新兴产业,因此,相关部门必须建立起完备的人才培养体系,为了长远发展储备人才力量。具体来说,高校应该开设有关绿色化>文秘站:
实现化学实验绿色化的一些方法探索
1.绿色化学方法一：废物回收。我们知道，废物回收可以再生利用，在化学实验中，我们更需要发挥这一优良传统。无论是教师给学生进行教学演示，还是学生分组自行实验，都必须做好实验废弃物的回收工作。在学生对化学药品不了解的时候，教师在实验中的引导起着至关重要的作用。废弃物一般可分为液体、固体、重金属盐、有机物等几类，教师要积极引导，在言传身教的同时，也要加以督促并检查，让同学们早日养成废弃物回收的好习惯。
2.绿色化学方法二：具体实践。我们需要通过实际的环境对比观察实验来验证这一方法。对实验后的废弃物先进行观察，如颜色、气味、PH值等；其次，与正常的水体做比对；再次，将活的生物放入其中，完成存活实验———金鱼在实验后的酸、碱、盐回收液中只能存活十分钟左右。通过这样一步步逐渐深入的认识与了解，来达到了解废弃物危害的目的。在高中的化学实验中，所使用的如重铬酸及重铬酸盐、氰类物质、苯、芳香烃、醛类物质等都是剧毒的。有实验显示：学生实验中所使用的Hg（NO3）2就是对水体环境污染严重的物质，300克该物质就可以使1吨清水成为死水。
3.绿色化学方法三：控制使用量。治理环境的最佳方法便是从源头控制。首先，从药品的用量着手。比如，AgNO3溶液与HCl溶液反应的实验中，用1mol/L的药品与用0.1mol/L的药品其实验现象无任何差异，药品的用量却减少了90%。做有剧毒苯酚与溴反应时，用1mol/L的苯酚与溴水反应其实验效果同用0.01mol/L的苯酚进行实验无多大差别，而苯酚的用量却减少了近千倍。其次，使用小型号的化学实验仪器也是源头治理很重要的一个方案。学生实验中尽量用小型号的实验仪器或者人手一个微型化学实验仪器不仅有利于节约药品，降低药品的使用量，同时还大大增强了学生的动手机会与能力，还可纠正部分学生在刚开始做实验时贪图取用大剂量药品的不良习惯，一举多得。
变废为宝，付诸于实
（1）回收利用。一次，我们做完KClO3与MnO2经加热制取O2的化学实验后，让学生同教师一起对实验后的废弃物进行分离处理，不仅又得到了MnO2，同时还得到了KCl；不仅减少了废弃物的排放，也让学生们体会到了废弃物其实也是一种资源。用类似的方法，我们还回收过金属和有机物，尽管量不多，但是学校的环境教学的目的却功在千秋。
（2）自身反应。某些化学药品之间在经过一段时间的放置之后，药品的性质能相互反应，进行初步处理，如酸液与碱液之间能发生中和，药品自身的沉降、稀释、暴光、氧化还原。利用这些简单易行的方法进行简单处理，可以减少麻烦。
（3）废物做“好事”。我们可以用这些废弃物的特有性质与作用进行处理。如实验中回收的废酸用于冲洗厕所，以减少厕所清洗剂的使用；废酸可以用学校食堂所产生的鸡蛋壳加以处理；锅炉燃烧完产生的炭渣可以吸附有色、有毒物质。这些措施虽然很简单，却能产生很好的效果和影响。虽然如今我们掌握的知识与技术限制了我们处理实验废弃物，但是环境保护教育却任重道远。
（4）装瓶深埋处理实验废弃物。对于我们无法处理或者是实验失效的药品，我们都可以组织课外活动小组对其进行填埋处理。
（5）焚烧处理废弃物。对于燃烧不会对大气造成重大污染的大多数有机物药品都可以采用这一方法处理。在学校，就可以直接进锅炉，不仅使废弃物得到了处理，也再一次体现了它的价值。
一、绿色化学
我国是人口超级大国，同时也是资源丰富的国家。社会经济的高速发展，必然带来资源的高消耗，人口数量的不断提升，人们所能占有的资源也是屈指可数。我们可以清楚的看到，摆在我国面前最大矛盾就是：通过对生态环境的“牺牲”来换取经济的“腾飞”，还是更好的限制人均资源的消耗来保护目前的生态环境，最大限度的降低破坏。工业在我国占据了举足轻重的作用，关系到整个国民经济的发展，而其中我们所熟悉的化学工业为其他行业持续不断的提供更多的科学服务和产品支持。但是，我们不得不面对在追求经济高速发展的同时，整个大自然也受到了空前破坏的问题。生态失去平衡和环境受到严重污染制约了经济的发展，也影响了人类的日常生活、健康，不断加深社会各个领域的矛盾，出现更多的问题。面对这种现状就必须让我们通过改变研究模式来改变生产模式，将“绿色化学”的理念融入到化学工业中，将能从源头控制和防范污染。绿化化学无疑是“无害”为基础的环境化学，通过化学的先进技术和手段更大限度的消除或者降低有害于人类健康、生态环境的原料、产物、副产品、催化剂、溶剂等生产和使用。绿色化学的核心理念是倡导不要使用有害、有毒的物质，更加不能产生过量的废弃物，不合理的处理废弃物。这是一门从源头加强防范和控制污染的化学，或者说这是一个更有层次的化学理念。从绿色化学的定义上我们就能看出它是以可持续发展为目标而产生的理念。绿色化学理念引导人们更加重视环境。早在1996年美国就以“总统绿色化学挑战奖”作为美国绿色化学挑战计划中的主要内容，通过这个奖项的设立，其目的是为了鼓励人们敢于探索绿色化学，积极使用和推行绿色化学的科研成果。在上个世纪90年代我国的主要力量还放在经济发展上，也在1996年举行过以“工业生产中绿色化学与技术”为主题的研讨会，通过这个小小的研讨会也体现了我国对环境保护的重视，对绿色化学工业成果研究和开发。后来的一年，在香山会议上宣布了我国以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题的研讨工作机构。从这些资料来看我们在进行高校化学教育的过程中，需要将这些思想体现出来，做到更好的借鉴。
二、绿色化学理念在高中化学教育中作用的研究
绿色化学理念在化学教育中有助于培养辩证统一的良好思想绿色化学以全新的方式颠覆了“先污染再治理”的思想，需要从源头抓起，才能避免污染和破坏，是一门以源头为基础进行治理的无害化学。而且要特别强调了，对绿色化学全新理念的推出并不是要全部否定传统的化学，而是以客观为基础，坚持唯物主义的观点，将传统化学的精华发挥的淋漓尽致，将对人类健康和生存环境有危害的因素消除，这才能更加突出绿色化学的核心理念。
绿色化学理念有利于加强学生更加爱护生命最近几年，根据资料显示，我国食物中毒人数已经达到了4万人，而且这个数据只是所有发生事件中的一小部分。经过分析导致人们食物中毒的主要原因有：过量农药杀虫、剧毒残留等等。在高中化学教材中涉及到了部分农药，例如我们非常熟悉的DDT、六六六、有机磷农药等等，根据目前农业的快速发展，以实现绿色产物为目的，全方面的对农药进行评价。例如：六六六和DDT具有很高杀虫性的同时，也会严重的污染其环境，而且具有很高的毒性，对人类与牲畜都的健康具有很大的威胁。而这些具有危害性的农药正逐渐被植物生长调节剂与以内源性的昆虫激素等具有生态意义的农药所替代。这类新型的农药不但高效、而且不会污染环境，降低了毒性不会危害到人类和牲畜的健康。最大限度的避免了因为农药的滥用而出现大量鱼类、益鸟益虫的死亡的现象。为学生举出绿色化学具体教育实例，从而加强学生保护环境的意识，积极主动的去倡导和爱护我们生存的环境。绿色化学理念有利于培养正确的发展观
高中化学教育工作者要树立可持续发展的先进观念，将绿色化学的理念渗透到整个化学教育过程中去。在进行课堂教学的时候要重视对绿色化学原则进行体现，将绿色化学的相关知识做到更好的渗透。让学生知道在发展的同时不能以牺牲环境作为代价，地球上的能源和物质都是有限的，要善于应用和珍惜。例如：学习“烯烃与溴的亲电加成”相关知识时，以往基的烯烃与溴的加成反应逐渐连结吸电子所取代，在麦克尔受体的作用下烯烃在阳光引发下与溴进行自由基的加成反应。而这里的能源绿色化就体现在对太阳辐射能的直接利用，它为解决目前化学能源的污染性、有限性以及温室效应等能源问题开辟了更多的出路。通过以上绿色化学的实际例子进行教育，让学生明白和关心生态环境、珍惜能源等问题，逐渐加强学生的社会责任感。绿色化学理念有利于培养学生的创新意识绿色化学理念是对传统化学一次全新的改革。可以通过以化学理论课为基础，融入绿色化学理念培养创新意识，并得到实践和强化。例如：在高中有机化学教材中，介绍浓硫作为酸催化剂的时候，只介绍了酯化反应。但是浓硫酸作为催化剂的时候存在诸多问题：对设备进行腐蚀、产生大量的无机盐废弃物、收率低等。这样可以对学生进行引导从多个角度来提升产物收率的方法。学生进行资料手机和查阅提出了一些方案：一是用高效催化剂替代，可以用杂多酸、固体超强酸、无机路易斯酸等；二是建议使用绿色溶剂：三是用微型实验进行替代。从实际情况出发，鼓励学生敢于亲自动手操作进行验证，这样开拓了学生的研究，培养了学生的绿色化学意识，激发学生的创新精神。
绿色化学理念有利于培养适应经济发展的新型人才绿色化学的主要特点是通过对原子经济性反应的研究、选用净化原料、采用无害无毒的溶剂和催化剂等。让企业用于治理污染的费用集中用于研发绿色新成品，抓源头，将污染扼杀在摇篮中，这样才能让企业和社会呈现“双赢”的居民啊。在高中有机化学中，有很多的这类的教学重点，例如对氧化进行选择性反映，教材中通常会介绍使用大剂量的强氧化剂，如K2Cr2O7，但是在工业生产实际情况中采用的是催化氧化，如H2O2，O3也是氧化剂，用来进行催化反映是非常合适的，可以更好的进行清洁，而且产率极高，没有出现“三废”的现状。通过这些实际绿色教育实例，学生能明白，先进的科学技术具有市场竞争力。化学是一门长盛不衰的科学，它始终走在各个学科的前沿。绿色化学理念在高校化学教育中具有非常重要的意义。在化学以及相关专业学生的培养过程中不断渗透绿色化学理念的教育，才能加强学生爱护环境的意识，激发学生热爱化学的兴趣，提升创新能力。而且在一定程度上培养了高校学生的适应社会的能力。
作者：彭秀丽 单位：漳州师范学院
Guidedbytheoriesofecology,greenculturewasadeeprev-olutioninthemindareaofhumanity,andsustainabledevelop-mentwasitsfundamentalgoal.Thedailylifeofhumanhadco-nnectedwithgreencultureverycloselyfromgreenmind,greentechnologytogreenindustry''''sproduction,greenfood,greenc-onsume,greenwrapping,greenliterature.Thedevelopmentandc-ontentofgreenculturewereanalysed,andtherelationshipa-monggreencultureandsustainabledevelopmentandecologyw-erediscussed.
【关键词】绿色文化/可持续发展/生态学GreencultureSustainabledevelopmentEcology
绿色文化是人与自然协调发展的文化[1]从狭义上讲，绿色文化是人类为适应环境而创造的一切以绿色植物为标志的文化，包括采集狩猎文化、农业、林业、城市绿化以及所有的植物学科等；从广义上讲，绿色文化是人类与自然环境协同发展、和谐共进并能使人类实现可持续发展的文化，包括持续农业、生态工程、绿色产品、绿色包装、绿色消费、绿色交通、绿色文学等，也包括有绿色象征意义的生态意识、生态哲学、环境美学、生态艺术、生态旅游以及生态伦理学、生态教育等。生态学的理论和原则是绿色文化的精髓，可持续发展的理论是绿色文化研究的核心。
1绿色文化的发展演化
本世纪中期发达国家相继实现了农业现代化，但发展中国家仍处在落后的传统农业阶段。从60年代开始，人类掀起了一股推动粮食高产的绿色革命。这股“绿色浪潮”最早关注的是如何提高谷物产量，在1950年至1987年的30年间，世界谷物产量增加超过1.64倍。绿色革命伴随的是农业的高投入，且绿色革命运动是由发达国家在发展中国家推行的。由于发达国家的退却，绿色革命思潮在70年代被自然农业思潮所取代。自然农业思潮包括生态农业、有机农业、再生农业、生物农业、自然农业等。80年代可持续发展思潮又取代自然农业思潮并成为当前世界热点。在1996年罗马举行的世界粮食安全首脑会议上绿色革命重被提起，只是被赋予了新的内容[2,3]。90年代的绿色革命首先强调应与社会经济环境相结合，其次是应建立在可持续发展基础上，如防止单一化、保护生物多样性、在原生镜和非原生境中保持大量的基因库、发展灌溉要防止次生盐渍、发展耕作制度多样性、提倡病虫害综合防治、重视土壤保护等。
在绿色革命兴起的同时，绿色组织开始成立。70年代美国成立了数百个青少年环境保护组织，发起了保护地球生态平衡的“地球日”活动。此后各国纷纷成立绿色组织，英国、德国、日本等还成立了以保护生态环境为宗旨的政党——绿党。
1992年联合国环境与发展大会上通过《21世纪议程》，象征着人类进入保护环境、崇尚自然、以可持续发展为标志的“绿色时代”，随之而起的是以崇尚自然、保护环境、维持生态平衡、降低资源消耗、促进可持续发展为基本特征的绿色文化的诞生。
2绿色文化与可持续发展
朴素的可持续发展思想由来已久。“可持续发展”的概念首先由国际保护同盟提出，该同盟从生态学角度出发强调人类利用生物圈的管理，使生物圈既能满足当代人的最大持续利益又能保持其满足后代人需求与欲望。1987年世界环境与发展委员会提出为世人普遍接受的可持续发展概念，认为可持续发展就是“满足当代人需求又不损害后代满足其需求能力的发展”[4]。可持续发展包括生态可持续性、资源可持续性、经济可持续性和社会可持续性[5]，呼吁人们放弃高消耗、高增长、高污染的粗放型生产方式和高消费、高浪费的生活方式，要求人类在生产中尽可能少投入、多产出。
从可持续发展的内涵与外延可看出，可持续发展准确反映了人在自然界的位置及人与自然的关系，是科学的反映观[4]。这样，就把以人为主体的经济与社会发展“染”上了“绿”意，并使绿色文化获得了价值尺度。因此，可持续发展观的确立推动了绿色文化的发展，同时也赋予了绿色文化更深刻的内涵。
3绿色文化与生态学
生态学理论强调自然界生态系统的完整性和统一性，平衡的生态系统具有物种间物质循环与能量流动和谐、高效、有序的特征。生态学理论认为，有人类参与的生态系统是一个不同于自然生态系统的以人为主体的复合生态系统，由于人类的主观能动性使人处于复合生态系统食物链“金字塔”的顶端。但是，无论人类改造自然的欲望和能力有多大，都必须遵循生态平衡理论，都必须而且应该从人的自然属性出发把人降到一般消费者的地位、强调“人—社会—自然”系统的协调[6]。因此，人必须将人的自然化与自然的人化相统一，人类社会、经济的发展必须建立在生命支持系统和生态系统的完整性上，形成“文明的生态观”。
绿色文化以崇尚自然、保护环境、维持生态平衡、降低资源消耗、促进资源永续利用为基本特征，因此生态学理论关于人居生态系统的阐述与绿色文化的基本特征相吻合。绿色文化是以生态学理论为指导的文化，生态学理论为绿色文化奠定了坚实的理论基础、成为绿色文化的精髓所在。
4绿色文化的表现
4.1绿色思想
绿色思想是建立在充分认识生态平衡、可持续发展、环境保护的重要性的基础上的思想意识。绿色思想认为，一个物种主宰世界的自然史是最不稳定的自然史。在人类与自然的长期斗争中，人类终于认识到人类是自然界的产物，人们必须放弃“先污染后治理”的“黑色”工业化道路，走一条与自然界相互协调、共同繁荣的可持续发展的“绿色”现代化道路，用“绿色”文明取代工业主义的“灰色”文明[7]。
4.2绿色科技
绿色浪潮的兴起加深了人们对科学技术的思考，科学技术在为人类创造一定财富的同时也会给生态环境带来严重后果，如“六六六”、“DDT”杀虫剂的发明和应用。给生态环境带来严重后果或创造的财富是以牺牲环境为代价的科技是“反生态”的、“反绿色”的，而促进可持续发展、有利于保护环境的科技是绿色科技。绿色科技是能够促进生态系统良性循环、能优化生态系统结构的科技系统，其特征是在创造明显经济效益的同时不损坏或不影响生态平衡。绿色科技要求在设计产品时必须按照环境保护指标选用合理的原材料、结构和工艺，在制造和使用过程中降低能耗、不产生毒副作用以及产品设计有利于拆卸和回收、利用并保证产生最少的废弃物。
4.3绿色产品
绿色产品指符合“环境标志”(Environmental-Labelling)要求的工业产品和农业产品。环境标志标准对绿色产品在环境保护、资源消耗、人类健康等方面提出具体的要求，在全球范围内形成一股保护环境的绿色冲击波[8]。
为增强竞争优势，企业纷纷设计绿色目标，开发绿色技术和研制绿色产品，涌现出的绿色工业产品有绿色汽车、绿色计算机、绿色冰箱、绿色电视机、绿色纸张、绿色服装、绿色玩具、绿色能源、绿色水性涂料、绿色可降解塑料等。
绿色农业产品主要指绿色食品。绿色食品标准规定禁止使用化肥农药、土壤中不含重金属、灌溉用水必须无污染，强调绿色食品在其原料的生长、加工过程中对环境造成的影响也应最小。
4.4绿色消费
绿色消费的含义是多重的，它包括：
一、人类的消费活动无害于环境；
二、人类的消费活动应做到对自然资源的“适度”和综合利用；
三、人类一切消费活动应符合生态系统物质和能量流动的规律，不能因畸形消费而破坏生态系统的“食物链”[9]。绿色消费在人们日常生活中具体表现为人们对绿色产品的青睐。
4.5绿色包装
绿色包装是一种不产生垃圾的包装，其基本特征是强调在生产环节中就考虑包装品使用后能够尽快回收而避免或减轻对环境的污染。
由于与日俱增的包装废弃物已对生态环境造成严重污染，而且导致资源的极大浪费，因此绿色包装已在全世界达成共识，成为全球包装的趋势。目前，技术发达国家都在积极探索解决塑料降解问题，并尝试一些替代方法。
4.6绿色住宅
绿色住宅是符合生态要求且不污染环境、不危害人体健康的住宅，它是生态学、建筑学和园林学相结合的产物。其特点是：尽量使用天然材料，尽量使用天然能源与再生能源，采用节能技术和防止污染措施，宅址选在远离污染源的地方。荷兰、日本建筑师按上述特征设计出生态住宅，这些住宅均采用不影响人体健康的建筑材料、不用空调器、采用节能光源。
4.7绿色文学
狭义讲，绿色文学是以描写自然、歌颂绿色、激发与引导人们向往自然和保护自然的文学作品，如中国古代许多著名的诗人出于对绿色生命的热爱、将自然品格视为人类道德品格的母体、将自然之物人格化。“明月松间照，清泉石上流”的清幽淡泊，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的高洁优雅，无一不激发人们对自然的美好向往。广义讲，绿色文学是以反映社会环境问题、抨击破坏环境的丑恶现象、提高人们的绿色意识、倡导生态平衡、宣扬绿色文化的文学作品，如R·卡尔逊的《寂静的春天》、罗马俱乐部的《增长的极限》等。绿色文化是关系到人类生存和发展的文化，因而围绕关注绿色文化而创作的绿色文学具有重大的意义。
【参考文献】
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4余谋昌。全球变化的人的因素。自然辩证法通讯，1992,(5)21～26
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6张长元。从绿色消费到绿色技术到绿色设计。环境科学进展，1997,(3):16～19
7赵红州。生态文化应急行。森林与人类，1997,(4):4～10
【关键词】绿色化 有机马克思主义 绿色资本主义 【中图分类号】D61 【文献标识码】A
如果把生态主义界定为一切重自然、亲自然的思想和行为的总和，那么，2015年无疑是中国生态主义的凯歌进行时。绿色化、生态文明体制改革、有机马克思主义和绿色资本主义构成了这一绿色进行曲的主音符。
绿色化和生态文明体制改革
生态文明建设必须有一个抓手，为此，2015年4月25日，《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》明确提出，必须协同推进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化和绿色化，必须加快推动生产方式和生活方式的绿色化。这是新中国历史上第一个关于生态文明建设的专门文件，使绿色化成为一个科学的发展理念和一项重大的国家战略。绿色化，不仅是生态文明建设的抓手，而且是生态文明内涵的扩展。只有将绿色发展和绿色体制结合起来，才能实现绿色化，为此，在2015年10月29日通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出了绿色发展的理念。绿色发展不仅成为中国生态主义在2015年发出的最强音，而且扬起了中国未来科学发展的风帆。
只有实行最严格的制度，才能为绿色化提供可靠保障。2015年9月，中共中央、国务院印发了《生态文明体制改革总体方案》，这是新中国关于生态文明体制改革的第一个专门文件。这一体制改革的目标是：到2020年，构建起产权清晰、多元参与、激励约束并重、系统完整的生态文明制度体系，推进生态文明领域国家治理体系和治理能力现代化，努力走向社会主义生态文明新时代。由于生态文明是中国特色社会主义“五位一体”总体布局中的重要组成部分，因此，必须立足于总体布局，将生态文明体制改革作为一项社会系统工程来推进。
有机马克思主义提示我们：只有“打通中西马”，才能成就生态文明
2015年，有机马克思主义在中国高度亮相。2015年第1期《马克思主义与现实》杂志，发表了柯布、克莱顿、王治河等学者阐发有机马克思主义的论文；6月26日，迈克丹尼尔访问中国人民大学；7月14日，克莱顿在中国政法大学过程马克思主义与实践哲学研究中心成立仪式上发表演讲；8月，克莱顿等人所著的《有机马克思主义――资本主义与生态灾难的替代方案》一书由人民出版社出版；11月3日，年届91岁高龄的柯布在国家行政学院、中国人民大学等单位发表巡回演讲之后，出席了太原理工大学有机马克思主义与科技伦理研究中心的成立仪式。
有机马克思主义认为，资本主义是一种不公正和反生态的社会制度，为此，必须将人类的共同福祉作为奋斗目标，必须采用超越人类中心论和生态中心论的有机整体论，社会进步必须以生态文明为前提。最终，只有社会主义中国才能引领世界走向生态文明。
有机马克思主义提示我们：只有“打通中西马”，才能成就生态主义和生态文明。
绿色资本主义中的“绿色”只是一种矛盾性的修饰
在有机马克思主义亮相的同时，“绿色资本主义”理论于2015年也在中国悄然登场。
近年来，绿色资本主义成为国际学术界的重要话题。2015年4月上旬，北京大学马克思主义学院与德国罗莎・卢森堡基金会共同举办了“资本主义与社会生态转型”系列研讨会。受组织方的邀请，绿色资本主义理论的代表人物、维也纳大学政治学教授乌尔里希・布兰德在北京大学、中国人民大学等高校分别发表了演讲。5月13日，《中国社会科学报》以《让谁吃下污染：“绿色资本主义”的回答》为题，发表了布兰德与中国学者的学术对话。6月，郇庆治主编的《当代西方生态资本主义理论》（论文和译文集）由北京大学出版社出版。此外，上述两家单位还举行了一系列会议讨论这一议题。
“绿色资本主义”是这样一种理论：通过发展绿色经济，资本主义实现了社会生态转型，成为绿色资本主义；随着绿色资本主义的出现，世界左翼必须转型成为绿色左翼。布兰德强调，作为一种批判性的政治生态学话语，绿色资本主义更多是一个分析性框架，而非规范性认知。
尽管绿色资本主义已成为一种扩展中的事实，但是，“帝国式（奢靡式）生活方式”本身以及以此为依托的绿色资本主义是不可持续的。从其实质来看，资本主义条件下的人与自然的关系是以对立方式呈现的。通过无限占用全球性的自然资源、劳动力和生态环境，促进以小汽车为代表的由化石燃料支撑的消费和文化的全球性扩张，资本主义在使北方国家成为绿色资本主义的同时，却使南方国家陷入了生态环境危机。因此，绿色资本主义中的“绿色”只是一种矛盾性的修饰。为此，我们必须走向社会主义生态文明。
当然，“社会主义生态文明”中的制度规定和性质并不是天然的和自足的，需要每个人的不断努力和奋斗才能得到保证。社会主义生态文明的路在我们的手上，而不在我们的脚下。
（作者为中国人民大学国家发展与战略研究院研究员，中国人民大学马克思主义学院教授、博导）
【参考文献】
随着社会的工业化、信息化、现代化的快速发展，我国开设建筑专业的学校逐渐增多，许多高校也开设景观建筑设计这门课程。同时，为了创造景观建筑与自然环境能够和谐相处的环境，人们拥有良好的居住生活空间，绿色建筑理论被建筑教育者融入到高校的建筑设计课程里面，深入了解绿色建筑理论与景观建筑设计的相关知识。
关键词:
绿色建筑理论；景观建筑设计；高校教学；影响
近些年，社会环境的不断恶化，资源一天天变少等问题引起了人们对自然生态环境的关注，传统的建筑设计已经不适合如今的社会现状，绿色建筑理论的可持续发展的思想迅速在高校的建筑设计专业中蔓延开来，被融入到现代景观建筑设计教学里面，一些高校还专门针对绿色建筑理论对建筑设计专业的教学进行了全新改革，大力推广绿色建筑理念，并开设相关的课程。
1绿色建筑理论
1．1绿色建筑的概念
绿色建筑的“绿色”并不是指一般意义的绿化，而是代表了一种概念，从设计到建造的过程中消耗最少的资源。绿色建筑理论指的是将生态学理论和自然环境应用在建筑设计和建设的过程当中，使建筑物和自然环境能够相互协调，绿色建筑理论能够充分利用资源且在减少破坏环境的情况下构建出适合人们生活需求的生态环境，既节省资源消耗，又能保证建筑物的可持续发展。在国家有关部门、建筑专家以及生态环境专家的研究和认可下，绿色建筑理论得到了一定的发展，要想建筑和自然能够和谐共处，就必须坚持绿色建筑理论的研究和实践，用可持续发展的眼光看待建筑物。
1．2绿色建筑的特点
第一，绿色建筑和自然的相互融合。绿色建筑的理念就是创建建筑与自然能够和谐发展、安全、健康、舒适的生态环境。绿色建筑在理念中展现了当地的人文环境，通过建筑将当地的风土人情、历史文化等展现出来。第二，合理的利用能源。绿色建筑在设计的过程中，设计人员不但要重视环保节能，建筑布局合理，还要充分合理的采用各种生态技术手段将能源利用起来。太阳能和风能是绿色建筑设计中常见的两种能源，设计人员可以在设计的时候可以在建筑顶部增加利用太阳和风能所用的电池板和风车，将太阳能、风能转换成电能，不但减少了电力资源的消耗，还增加了能源的使用率。第三，建筑室内要有良好的自然通风，充足的阳光，防噪音等。室内空气的流通能达到节能省排的效果，充足的阳光可以减少室内灯具的时间，从而延长各种灯具的寿命，节省了电能的消耗。总之而言，运用绿色建筑理论建造的建筑物不但能够给人们提供健康、舒适的生活居住环境条件，还实现了人类、建筑以及自然环境的和谐共处。
2景观建筑设计的全面认识
2．1景观建筑设计的概念
景观建筑设计是一门在建筑专业课程里新兴的理论性和实践性相结合的综合学科，景观建筑学是以建筑、园林、规划为研究理论支撑骨架，随着信息技术和数字艺术的发展与综合运用，设计领域的学科交叉共荣已成为其必然趋势。从建筑学的发展角度来说，景观建筑和一般建筑不同，景观建筑和当地的环境、文化有着密切的关系，其造型优美，具有景观和观景的双重身份，比一般建筑在设计上敏感、复杂、广泛。景观建筑设计需要丰富的建筑知识，并且还涉及到了风景园林学、生态环境、规划学等多科学的知识，景观建筑不单是指设计一个好看的房子，它还代表着当地的文化的社会形态，承载着当地的文化习俗。此外，景观建筑的设计还涉及到科学、美术、社会等诸方面因素，它们密不可分，相辅而成。景观建筑设计对全球的城市和环境建设起到而来巨大的推动作用，为可持续发展的环境建设做出了贡献。
2．2景观建筑设计和风景园林设计的区别
LandscapeArchitecture在国内学科的意思就是景观建筑设计，但是，在与中国传统的园林学科等融合的过程中，将LandscapeArchitec-ture翻译为“风景园林设计”。从翻译的角度讲，景观建筑设计和风景园林设计并没有太大的区别，都是设计，只是设计的内容、对象、表象不同而已。景观建筑设计的研究对象主要是以景观建筑为主，对特殊园林建筑、景观建筑的只是用于实践。而风景园林设计的研究范围相对来说比较广，不仅涉及到设计层面的内容，还涉及到规划层次的内容，比如风景区旅游规划、森林公园规划等。在设计要素方面，风景园林设计包括了景观建筑设计，但是景观建筑设计也有一部分内容不属于风景园林设计，比如城市的博物馆、城市中的特色景观建筑。所以，对于设计对象，景观建筑设计和风景园林设计的层次范围不一样，但两者之间还是有一定的交集。
3绿色建筑理论和景观建筑设计的关系
3．1绿色建筑理论在景观建筑设计中的价值
如今，无论是绿色建筑还是景观建筑设计，这两者的共同主体就是可持续发展。城市里的的标志性建筑由传统高消耗发展模式转化成可持续发展模式，而绿色建筑正是转变的唯一道路。景观建筑设计关系到土地、城市、人类与自然的和谐相处，建筑物的可持续发展。景观建筑设计里包含了绿色建筑的理念，建造和技术的推广，社会的多个层面，多种学科的参与。由于建筑周围的景观不仅要具有美学的价值，还要突显出绿色生态的意义和环境保护作用。一个好的景观建筑设计作品至少包括两方面，第一要关注自然，不破坏生态平衡，具有环保、可持续发展的意义，第二是要展现出当地的人文情怀。所以，景观建筑周边的环境景观的设计和应用都离不开绿色建筑的理念。
3．2景观建筑设计有助于绿色建筑的发展
根据我国目前能源耗量来讲，建筑设计的能源消耗占我国能源消耗总量的30%，我国的建筑达400亿平方米，但其中节能建筑只占了的1%，剩下的全部都是高能消耗建筑。有专家提出，运用景观建筑设计手段可以实现低性能的绿色建筑。景观建筑设计将被作为发展、推广绿色建筑理念的一种策略，利用绿色建筑理念和景观建筑的优势就可以将高能消耗建筑转化为低能消耗的建筑，这也是我国未来在建筑设计发方面发展的一个趋势。
4绿色建筑对景观建筑设计教学的影响
4．1景观建筑设计概念的形成
将景观建筑的周边环境从一个场所模型想象成一个复杂的集合体，在景观中带有目的的寻找能激发能生成建筑形态的要素，这个要素可以是客观存在的物质，也可以是抽象的有特色的景观特性。将要素结合到一起，将这个集合作为建筑形态的出发点，同时思考人类在景观中的方式与建筑的关系，从而确定景观建筑的设计概念。
4．2建筑设计课程的调整
随着可持续发展、绿色生态问题研究的不断突出，意识到绿色建筑理念对社会环境、生活环境、自然环境有着重要的意义，国内各所高校也纷纷将绿色建筑的理念融入到现代建筑设计教学当中，在各高校对建筑设计专业进行了绿色建筑理念的设计课程改革后，建筑设计课程的内容变得更加丰富、更加全面了。针对建筑设计课程的改革的方式主要有建筑设计课更加重视绿色生态，增加绿色生态实例并对其分析;在建筑设计课程中增加了绿色建筑、生态环境等专题，甚至针对建筑设计教学的改革，形成了绿色建筑设计教学的体系等。
4．3景观建筑设计
增加新课程景观建筑设计在理论课程方面，国内的一些高校在充分研究认识绿色建筑理论后，在景观建筑原有的理论内容中增加了绿色建筑理念，为了让课程更好的与教学目标相结合，开设了相关理论课程让学生选修，当学生选修的相关课程结课后，所学到的与绿色建筑相关的内容会一直渗透到每年的建筑设计课程中，并且要求学生对景观建筑设计方案说出合理有效的绿色建筑的分析。
4．4绿色建筑理念加入景观建筑设计教学后的现状
建筑设计专业的景观建筑设计课程的文献资料并不多，建筑设计的研究多见于建筑学课历史、建筑学科实践方式以及学校的建筑专业的教学体系，或者是风景园林设计的研究。有建筑设计专家针对中国传统的建筑设计和建筑景观设计做出了研究。在建筑设计原有的优势上加入绿色建筑的理念，运用实地感知、测绘和分析的教学方式来培养学生的景观设计意识。
4．5当今高校景观建筑设计教学的局限性
自从绿色建筑的理念和技术逐渐被融入到景观建筑设计教学的体系中后，很少有学生对景观建筑设计背后的绿色生态区深入探索，大多数学生都是直接照着某些知名景观建筑设计师的绿色景观建筑设计作品进行模仿，这种现象表现出来的不是结合本土的生态和思想，更像是对流行的跟风。景观建筑设计不仅要求学生学习相关的应用实践，还要求学生要牢固树立建筑的生态环保意识，奠定基本的职业素养。在目前景观建筑设计的教学体系中，建筑设计的专业理论知识包括建筑结构、建筑材料、生态环境、当地的文化习俗、当地的历史等多方面的内容，景观建筑设计的理论课与设计课的联系不紧密，这样和很容易形成景观建筑的设计与理论、技术慢慢分离。建筑的造型和图纸成为景观建筑设计课程的重点，从而忽略了建筑的技术特征和设计意义。而学生对绿色建筑理论的知识和技术一知半解，在实践中也没用办法在生态技术层面进行合理的运用以及创新。由此可见，绿色建筑理论并没有正在融入到景观建筑设计的教学体系中，学生在课堂上学到的知识和技能局限于景观建筑设计的表层，并没有深入到景观建筑设计的生态思想，甚至养成了学生在画景观建筑图纸的时候的模仿习惯。
5总结
如今，绿色生态和可持续性发展已经成为建筑专业和景观建筑设计课程的共同话题。绿色建筑理论在景观建筑设计中受到应用，成为节省能源、促进建筑、城市、人类以及自然的和谐发展，而绿色建筑理论仍然是建筑教育者和专家去深入研究和探索的话题。绿色建筑理论在景观建筑设计课程中起到了很大的作用，让学生详细了解了一个绿色景观建筑的知识链。
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绿色环保已成为当前全球包装设计界关注的焦点之一。本文以我国生态文明建设为契机，以杜邦包装奖获奖作品为案例，从生态文明视阈探究绿色包装设计教学，提出与生态文明建设相适应的“少即多”的绿色包装设计教学理念，并在具体的包装设计教学中加以实践，为推进绿色包装设计教学研究提供借鉴。
关键词：
生态、绿色、少即多、包装、教学
“少即多”概念最早由德国包豪斯校长密斯•凡•德•罗提出，在设计时追求“极简主义”风格。崇尚“少即多”的绿色包装设计哲学，不仅可以设计出出色的外观和性能，而且可以凭借显著的成本效应赢得市场青睐。它既可以为企业增加商业价值，也可以为社会带来正面的生态文明价值。近几年杜邦创新包装获奖作品的创新研究表明，包装设计形态和成型工艺崇尚“少即多”是未来绿色包装设计的必然趋向。
一、“少即多”绿色包装设计教学研究背景
包装是一个古老而又常新的课题，与生态文明建设有着紧密联系。纵观包装的发展历程，常常有这样一种感受：一方面，从古至今，包装伴随着人类进步而不断地发展。从盛装物品的包装、促销商品的包装到环境友好的绿色包装，无不彰显包装与人类生活的紧密联系。包装为人类减少浪费、保护商品品质、提高生活质量做出贡献。另一方面，包装废弃物给生态环境带来了极大伤害。在大量生产和使用包装过程中，直接或间接地影响人的生存和发展，同时也影响着人类赖以生存的地球生态环境。“生物圈是我们财富的来源，我们维持我们的生活的资本来源，只要我们用毒素和废物污染或破坏这个系统，就是在破坏我们的天然资本，降低文明延续下去的能力”。[1]绿色包装已是生态文明中不可或缺的产业。当前，有效控制和减少包装对生态环境的负面影响要从绿色包装产业最前端做起——提倡绿色包装消费和重视“少即多”的绿色包装设计及其教学，从源头上减少包装性垃圾对生态环境的负面影响，推广绿色包装的生态文明意识。
二、“少即多”绿色包装设计教学实践安排
根据“少即多”绿色包装设计的理念和特点，笔者从教学目标设定、教学内容安排和教学案例选择三方面阐述该课程的教学实践安排。
1.教学目标设定将生态文明建设理论通过具体“少即多”绿色包装设计案例的赏析融入包装设计教学中，使未来的包装设计师树立人与自然和谐共生的生态设计理念，并借助包装媒介性进行广泛的宣传践行，引导消费大众树立正确的生态文明价值观。一是帮助学生掌握何谓“少即多”的绿色包装设计基本理论知识，包括了解当今“少即多”绿色包装设计理论的各种观点学说，尽可能拓宽视野，在比较分析中引导学生建立起正确的绿色包装生态文明观，为培养具有生态文明视野的未来包装设计师奠定理论基础。二是努力引导学生从生态文明角度理解“少即多”绿色包装及其设计，建立以生态文明为核心的“少即多”绿色包装设计理念，通过对“少即多”绿色包装生态价值的理解和思考，进而认识包装与人和自然的相互关系，培养学生的生态人文关怀。三是通过教学引导与设计实践，帮助学生培养和提升“少即多”绿色包装设计理论思辨能力。通过恰当的“少即多”绿色包装设计实践教学，有效地实现生态文明视野下“少即多”绿色包装创新设计。
2.教学内容的安排（1）理论研习（12课时）：基于我国生态文明建设的理论背景对绿色包装在国内外发展的背景、特征和趋势进行系统性的梳理。了解“少即多”绿色包装设计的基本概念及其生命周期，具体包括基本要素与特点、基本样式和策略、材料与工艺、结构与形态、市场属性、循环利用、创新设计系统等。全面掌握“少即多”绿色包装设计的基本理论知识和发展现状。（2）案例分析（12课时）：以近几年的杜邦包装奖获奖作品为主要教学案例，结合当前市面上的包装设计实例分析，比较其中的生态环境友好性。从案例中寻找到“少即多”绿色包装设计成败之处，积累感性的“少即多”绿色包装设计经验。（3）田野调研（24课时）：田野调研作为本课程教学实践的重要环节，也是本课程区别于一般包装设计教学的特色。除了常规的包装设计市场调查，特别强调包装与生态环境友好性问题的全方位田野调研。具体包括包装原材料、结构工艺、流通消费和废弃回收与周边环境的影响，找到“少即多”绿色包装设计解决的突破口。（4）方案设计（24课时）：主要侧重于纸材料的绿色包装设计教学。通过典型产品的“少即多”绿色包装设计、模型制作或相关主题性课题的探究，培养学生理论联系设计实践的能力，使之具备创造性、科学性地进行“少即多”绿色包装设计创意、设计分析、设计深化等方面的设计实践能力，并对相关的绿色包装设计法规有较好认知。（5）驻厂试样（24课时）：带着设计方案进驻包装生产厂进行“少即多”绿色包装的量产材料与工艺、量产品质要求的设定和试样，体验“少即多”绿色包装从方案到量产的具体设计要求和实施环节。
3.教学案例的选择教学案例选择是本课程教学实践能否取得预期目标的关键。教学案例是学生理解“少即多”绿色包装设计理论的感性认知，也是学生创设“少即多”的绿色包装需要超越的标杆。因此，选择的教学案例应是真实而又典型。本课程则以杜邦创新包装获奖作品为案例，主要有以下两大类：一是在包装材料结构上体现“少即多”的绿色理念。设计者用尽可能少的材料和工艺，以最恰当的结构和形态达到产品所需要的包装要求。如美国和加拿大THECUBE包装系统（图1），通过零售和工业包装的整合设计，使商品从制造商生产线直达零售商销售现场，达到减少包装周转环节和包装材料的使用，节省包装成本的同时又提高商品的附加值。美国卡夫食品包装是一种新型的1加仑装酱料软包装。（图2）创造性地设计出带有精准导出口和便携式的双层提手的结构，产出效率高达99%。与普通刚性1加仑瓶子相比，卡夫1加仑装酱料软包装的生产可节省50%能耗、减少60%塑料使用和减少70%运输过程中的碳排放。这两款包装都从包装的材料结构上追求“少即多”的绿色包装设计理念，为“少即多”的绿色包装设计创建了蓝本。二是在包装的印制上体现“少即多”的绿色理念。通过尽可能少地印刷表现包装物产品与品牌不可或缺的传播信息，减少包装印刷废弃物对生态环境的冲击。德国和美国宝洁的AllDaysPads包装（图3）即是以减量化的“少即多”理念，整体设计了产品包装的托盘和纸箱罩，在增加产品视觉吸引力的同时，减少了包装材料、印刷耗材和包装储运人力成本。减少印制材料与工艺意味着降低破坏生态环境的风险。
三、“少即多”绿色包装设计教学指导
在设计中，最大最难的绿色包装问题，只要细分开来思考，就会找到解决问题的方法。从具体、实际的“少即多”绿色包装设计问题分析入手，通过“少即多”绿色包装设计理论学习和设计调研，启发学生研究、思考，形成对“少即多”绿色包装设计生态环境问题的认识，从而达到教学目标。教学的实施大致可以从以下四个步骤展开：一是从当前我国生态文明建设与包装设计关系中找出学生感兴趣的“少即多”绿色包装设计热点问题，并对其进行初步分析。二是从国内外的“少即多”绿色包装设计理论、法规和案例中寻找已有的解决方法，并进行优缺点分析，拟出具有原创性、更优化的生态文明价值传播观点和方法。三是将上述观点和方法通过具体“少即多”绿色包装设计方案加以表现，形成设计提案参加课堂讨论。四是综合反馈意见，对“少即多”绿色包装设计方案进行深化和优化，制作出最终的设计样品。整个教学过程，强调因材施教。教师可根据学生不同的课题加以个别指导，引导学生学以致用。通过减量化“少即多”的教学有助于激发学生对生态化包装设计的深入思考与分析，提高学生分析和解决包装生态问题能力，增强对“少即多”绿色包装生态环境问题的理解并获得解决问题的方法或实际经验。
四、“少即多”绿色包装设计教学成果展示
“少即多”绿色包装设计教学自始至终强调用最少的材料、工艺和体量实现符合产品属性的最佳包装方案。减少作品功能结构的繁复性和外观设计的装饰性，回归包装的本质达到与生态环境的和谐。整个教学实践收获了以下两方面的成果：
1.优秀作品的创设作品一，盆栽包装（图4，张兴强设计）是“少即多”绿色包装设计教学课程作品，该作品已获得德国2015红点奖。设计者在充分调研了包装与环境、包装与产品、包装与使用的相互关系后，用较少的环保材料、少量的印制工艺，通过本身的纸板材料的折叠形成带有固定支撑结构的可提携盆栽包装。包装直接选用可回收再利用的瓦楞纸板，并以折叠结构成型，可以有效减少包装的储运能耗和回收利用成本。同时，包装省去了大面积的外观图形印刷，减少了包装印制的材料与工艺，降低了包装回收处理过程中污染环境的风险。包装少了些奢华，多了些朴实，增加了包装与环境的友好。作品二，肖邦夜曲CD包装（图5，王晓雪设计）是另一款具有文化产品属性的“少即多”的绿色包装设计教学课程作品。设计者将“少即多”的绿色包装设计理念和产品所反映的文化意境进行巧妙的创意设计，直接选用回收再生的黑卡作为包装的基材，通过精心的结构设计和极简的图文表现营造肖邦夜曲的文化意境。包装整体简约而富有意味。
2.生态文明修养的提升“少即多”绿色包装设计，既要强调包装原有的保护性和促销性，更要凸显包装具有显著的环境友好性。其教学实践激发了学生积极探索绿色生态设计的热情，增强了具有生态伦理观念的设计创新能力，唤醒了未来设计师对自然的热爱，引起未来设计师对自己设计创新行为的反思，让当代设计教育成为推动生态文明建设的生力军。
五、结语
关键词:绿色竞争力;绿色消费;可持续发展;经济发展模式
中图分类号:F270文献标识码:A文章编号:16723198(2010)01021202
1 企业绿色竞争力的内涵
直观地看,企业绿色竞争力就可理解为企业在“绿色化”这一前提条件下,与竞争对手相比的一种相对竞争优势,也就是与竞争对手相比实现更大的“绿色化”的经济绩效。绿色竞争力不仅仅要求企业追求自身经济利益,还同时要求企业与环境共进退,转变经济增长方式,保护环境和优化利用资源。
本文将企业绿色竞争力界定为企业在科学发展观的指导下,采取可持续发展战略,通过绿色创新提高企业生产效率和管理水平,提高资源利用效率,向市场提供比竞争对手更具吸引力的绿色产品和服务,从而在环境保护、资源节约和经济绩效方面获得竞争优势的一种综合能力。
企业绿色竞争力应该以绿色技术创新为支柱,以绿色管理创新为保证,通过绿色营销创新来实现,并依靠知识创新来维持与提升。换言之,企业绿色竞争力就是企业在技术、管理、营销以及知识等各方面的绿色创新能力。
企业绿色竞争力的指导思想是科学发展观,发展战略模式是可持续发展战略模式,构建和提升方法是绿色创新,目的是提高资源利用效率,向市场提供比竞争对手更具吸引力的绿色产品和服务,结果是在环境保护、资源节约和经济绩效方面获得竞争优势,本质是绿色创新能力。
企业具备了这种绿色创新能力就能利用“绿色”与竞争对手区别开来,进行“绿色”差异化,树立“绿色”形象,满足“绿色”消费需求,占领“绿色”市场,从而产生经济绩效,创造出长期竞争优势。
企业绿色竞争力理论与传统竞争力理论在企业本质、发展观、资本投入、发展模式、资源利用、企业目标和企业生产经营模式等方面存在较大的差异,主要表现为以下几个方面:
第一,企业本质不同。传统企业竞争力理论强调企业的经济属性,以“经济人”假设为前提,将企业看做理性的“经济人”;企业绿色竞争力理论体现了企业的经济属性、社会属性和生态属性,认为企业是“经济人+社会人+生态人”的复合系统。
第二,发展观不同。传统企业竞争力理论只重视经济利益的获取,坚持经济利益至上的发展观;企业绿色竞争力理论重视经济、社会、生态的和谐统一,遵循科技含量高、经济效益好、资源消耗少、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的科学发展观。
第三,资源投入不同。传统企业竞争力理论只注重物质资源的投入和保值增值,忽视企业生存与发展所依赖的人力资源、社会资源和生态资源;企业绿色竞争力理论将人力资源、社会资源、生态资源纳入企业的资源范畴之内,注重物质资源、人力资源、社会资源、生态资源的共同保值与增值。
第四,发展模式不同。传统企业竞争力理论只注重产品产出,采取“资源――产品――污染排放”的资源消耗型单向线性发展模式;企业绿色竞争力理论既注重产品产出又注重再生资源产出,采取“资源――产品――再生资源”的生态型循环反馈式发展模式。
第五,资源利用不同。传统企业竞争力理论由于不考虑社会责任和生态责任,所以往往不顾环境污染、资源消耗和社会责任,采用“高开采、低利用、高排放”的资源利用方式;企业绿色竞争力理论要求企业以全面履行经济责任、社会责任和生态责任为己任,采用“低开采、高利用、低排放”的资源利用方式,注重资源的合理节约利用。
第六,企业的生产经营模式不同。传统企业竞争力理论采取粗放的生产经营模式;企业绿色竞争力理论采取集约的生产经营模式,采用绿色资源、进行绿色环境化设计、应用绿色技术、从事绿色清洁生产、予以绿色安全包装、通过绿色物流、实施绿色营销、提供绿色产品和服务。
第七,企业竞争目标不同。传统企业竞争力理论追求企业经济利益,以利润最大化为目标,注重当前价值创造;企业绿色竞争力理论追求经济利益、社会利益、生态利益的共同发展。以经济盈余、社会盈余、生态盈余的协调性和持续性为目标,注重长期价值的创造。
2 我国企业构建绿色竞争力的意义
(1)构建绿色竞争力有利于满足绿色消费,是企业生存和发展的基础能力之一。
一份全球性的调查结果显示,77%的美国消费者以环境保护者自居,愿意为无污染的产品以及能再循环使用的包装材料多付钱;66%的英国人愿意付更多的钱购买绿色环保产品;80%的德国人和 67%的荷兰人在购买时考虑环境保护问题;而且这部分消费者的比例日益扩大。全球广泛兴起的绿色消费为我国企业提供了广阔的市场机会,迫使企业必须转变传统的企业发展模式,提高管理水平和资源利用效率,及早构建绿色竞争力。绿色竞争力已经成为企业核心竞争力的重要组成部分,甚至成为企业生存和发展的基础能力之一。
(2)构建绿色竞争力有利于保护环境、节约资源,是可持续发展战略的必然要求。
我国自上世纪80年代起,在经济高速发展的同时,也面临着能源短缺、环境污染严重等问题。据资料统计:我国已经陷入了高投资、高能耗、高污染、低产出、低效益的“三高两低”的恶性循环。按照这种发展模式,储藏的能源资源将无法承载中国经济的高速发展。到2010年,我国的石油、铁矿石、铜和铝对外依存度将分别达到57%、57%、70%和80%。面对能源极度短缺、环境污染严重的现状,我国从 1992 年开始推行可持续发展战略,可持续发展是既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。可持续发展战略要求企业在生产经营过程中,在谋求自身经济利益最大化的同时,还应当合理利用资源、采取措施防治污染,对社会履行保护环境的义务。
绿色竞争力把保护环境、优化生态与提高效率、发展经济统一起来,提高资源配置的高效性,促进资源的可持续供给。把资源成本和环境成本纳入竞争力指标体系,从根本上推动粗放型增长模式向低消耗、低排放、高利用的集约型模式转变,从而真正把可持续发展观落实到经济建设的各个层面、各个领域。
3 我国企业绿色竞争力的构建模型
3.1 政府发挥引导和监管作用
政府应加速制定绿色标准、法规和政策,强化环境保护的执法力度,引导企业构建绿色竞争力。同时,政府还需制定国家绿色产业规划,强化宏观层面的指导,有重点地对环保型产业和以绿色竞争力提升为根本目标的企业实施专项补贴。政府还可通过互联网、广播、电视、报刊等各种手段提高全民的绿色意识,引导公众消费观念的转变,倡导绿色消费。
3.2 行业协会加大服务和引导作用
行业协会应协助政府实施行业“绿色化”管理,为政府制定绿色标准、法规和政策提供科学依据。另外,行业协会还应建立绿色信息系统,提供国际国内最新政策法规信息和绿色产品的科研动态,使企业能紧跟国际标准和科技前沿,研制和开发绿色产品,有效提升企业的绿色竞争力。
3.3 企业积极主动地转变发展模式进而发挥主要作用
(1)加强绿色理论学习。企业需加强绿色理论学习,转变经营观念,将从过去对环境保护和节约资源问题的消极回避转变为积极合作。
(2)建立并优化企业绿色价值链。建立绿色价值链应该包括:加强价值链成员的绿色观念培养、大力研究和开发绿色产品、资源的节约利用和选择绿色销售渠道这几个方面。
(3)创建企业绿色文化。企业建立绿色文化是打造绿色竞争力的第一步也是关键的一步。企业绿色文化是把绿色管理思想融入到企业文化中,使环境保护和可持续发展的意识灌输到企业的各方面,创造绿色生存环境,履行企业社会环保责任,最终形成绿色竞争优势。
(4)树立企业的新形象――绿色形象。绿色形象的树立,能够引起公众对企业的认同感,是企业绿色竞争力提高的一个重要手段。中国社科院经济学部企业社会责任研究中心主任钟宏武等指出,2008年是企业社会责任年,整个社会对企业绿色形象的敏感度增强。调查显示,72%的消费者在购买消费品时重视企业的绿色形象,65%的投资者考虑企业的绿色形象,企业绿色形象成为参与市场竞争必然的选择。
(5)搜集“绿色信息”,利用“绿色”优惠政策。企业要在搜集“绿色信息”的基础上,积极利用本国政府或相关国际组织提供的资金、税收、信贷等“绿色”优惠政策,积极引进国外先进环保技术,降低企业成本,从而提高企业的经济效益。
3.4 消费者培养和强化绿色意识,起直接推动作用
首先,应提高消费者的绿色环保意识,鼓励公众自发发展民间绿色组织。同时还应广泛开展绿色环保知识普及活动,使消费者认识和使用能效标识产品、节能节水认证产品和环境标志产品、绿色标志产品和有机标志产品,以鼓励企业对绿色产品的生产,提高企业绿色竞争力。
4 结论
当前中国很有必要转变单纯依靠投入资源的发展模式,建立可持续发展的新模式。我国企业应认清形势、适应潮流,制定并实施切合实际的绿色发展战略和计划,通过技术或管理创新,提高能源利用效率,积极主动地严格要求自己,努力提高自身的绿色竞争力,从而获得长远的进步和发展。
参考文献
[1] 桂昭明,孙细明,朱永华,等.企业竞争力研究新论[M].武汉:华中科技大学出版社,2008.
论文关键词：绿色教育，可持续发展，现状，途径
生态环境与可持续发展是当今社会最为关注的问题。自1992年联合国在巴西里约热内卢召开由多国首脑参加的“环境与发展大会”上通过《21世纪议程》以来,可持续发展已成为未来文明社会的象征和人类共同追求的目标。
实施可持续发展是人们世界观、价值观和道德观的一场深刻变革,也是社会行为方式的变革。科技和教育是可持续发展战略的重要支撑，只有依靠科学技术发展和进步,才能在促进经济增长的同时，做到充分利用自然资源、减少环境污染和改善生态环境。而可持续发展教育与环境教育则不但涉及到生态环境、社会、经济、资源等学科的新综合和新发展,而且涉及到对科技发展和应用方向的理解和把握。高等院校作为培养各类高层次人才的重要基地，在宣传、普及、贯彻环境保护以及可持续发展思想和战略中是一块重要的园地。因此，“大学绿色教育”在可持续发展理论与实践中应运而生，是未来教育适应时代发展的一种新理念。
一、绿色教育的内涵
“绿色教育”的“绿色”二字取自于西方国家60年代末兴起的“绿色运动”，其原意为“生态’或“环境保护”。按照我国现代环境伦理学研究著名学者余谋昌先生所说，绿色教育与当今倡导的绿色文明相一致，充分体现了人类文化的三个发展阶段的特点：黄色文明、黑色文明与绿色文明.我国的绿色教育目前以创建“绿色学校”为具体体现，其目的在于加强对在校学生的环境保护教育与环境意识培养，从而树造一代具有良好环境道德修养的“绿色”新人。
清华大学校长王大中院士指出:“绿色教育是全方位的环境保护和可持续发展意识教育，即将这种教育思想渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节，”总体上看，绿色教育内涵大体包括两个方面，一是在教学和科研中，充分休现“绿色”思想现状，用绿色观念教育人；二是建设绿色校园，形成绿色校园文化，用绿色环境培养人。
二、开展大学绿色教育的必要性
1、绿色教育是实施可持续发展战略的要求
21世纪的大学生将是国家建设和发展的主力军，其绿色教育水平将直接影响国家战略规划，当代大学生能否接受绿色教育，是否具备绿色意识，将是可持续发展战略实现与否的关键性因素。开展大学“绿色教育”同时也与我国高校自身可持续发展紧密相连。教育的目的就是要培养社会需要的人才，也只有所培养的人才被社会所接纳，大学才能实现自身的可持续发展。而今，国际国内环保技术蓬勃发展，环保产业欣欣向荣，社会所需要的正是具有环境保护意识和可持续发展意识的高素质人才，由此便确定了大学教育的目标和方向。
2、绿色教育是进一步深化高等教育改革的需要
21世纪是知识经济时代,知识经济是可持续发展的经济,它要求大学的素质教育必须将经济效益观、社会效益观与环境效益观统一起来，这是当代大学生应该具有的一种基本素质，只有具有较强的可持续发展观念,才能适应社会经济发展的需要。因此,进行绿色教育是大学全面推进素质教育和进一步深化高等教育改革的需要。
3、绿色教育是精神文明建设的重要组成部分
绿色教育是以先进的文明和崇高的审美理想来建设人类客观世界的全新教育，它追求人与自然、人与社会、人与人的和谐。绿色教育是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志，也是我国精神文明建设新的重要组成部分。
三、我国大学绿色教育现状
我国大学绿色教育发端于清华大学。1998年6月，清华大学校长王大中院士提出要在21世纪把清华大学办成一所“绿色大学”，首次提出了“绿色教育、绿色科技、绿色校园”的重大构想。近年来, 虽然部分高校提出创建“绿色大学”的设想,，组建了环境教育中心，开始了一些有益的尝试和探索，但由于起步较晚、受重视程度的高低、经济实力的差异等主客观因素的影响，各高校间的绿色教育水平仍参差不齐，与可持续发展的要求还相差甚远。
1、对实施绿色教育的重视性认识不够
我国高校绿色教育虽然也取得了一定的进展，但大多数高校还未能将环境与可持续发展普及教育提到战略的高度来重视，没有把提高学生的环境意识作为培养目标，也未将环境教育列入议事日程，更没有将环境教育课程列入必修范围，以环境与可持续发展为主的绿色教育还没有达到应有的地位，把其设为所有专业的必修公共课程。对实施绿色教育的重要性认识不够，重视程度不够。
2、绿色教育体系不完善
环境教育应是一个完整的体系，从家庭绿色教育、学校绿色教育到社会绿色教育。但纵观我国现行学校教育体制，中小学着重应试教育现状，无暇顾及绿色教育，成人教育在绿色教育方面更是一片空白，大学绿色教育自然成了众望所归。专业分布不尽合理，学科分类局限，使大学生很难受到系统、深入而又科学的绿色教育训练, 这就极大地制约着环境知识的普及，更谈不上较高层次的环境思维、环境意识、环境观念和环境素质的形成和提高。政府投入不足、绿色教育师资严重匮乏, 教材建设相对落后等等现实矛盾使大学绿色教育有负重望。
3、大学生环境意识淡薄
所谓环境意识, 是指“在一定哲学理念指导下的环境素质，包括理论认识和实践要素。”调查显示，当前大学生的环境和生态意识淡薄，对环境科技知识了解掌握不够，对环境科技常识仅停留在“听说”层面，缺乏系统、全面、深入的认识，可持续发展理论知识严重缺乏，在行为上表现出环保参与意识较为淡薄，对自己的作用及所应承担的责任认识不清，在“知”与“行”上有着较大的差距。
4、对绿色教育的投入不够
我国高校绿色教育总体上投入不足，除表现在师资队伍严重匮乏，教材建设相对落后外，在校园环境建设上也不甚令人满意，缺乏长期投入和长远规划，建筑拥挤，参差不齐，布局紊乱，绿色少，垃圾多，破坏环境，浪费人力、物力现象普遍。目前大学的管理和服务大都遵循传统的模式，学校的管理和服务质量有待提高,，管理和服务过程中绿色服务体现得不多。
5、忽视大学生心理健康教育
绿色教育是一个包含环境意识教育、人际关系教育和心理健康教育的过程。环境意识教育被广大教育者和受教育者普遍认知，并付诸实践，人际关系教育和心理健康教育往往被人忽视，久而久之，便成了绿色教育过程中的薄弱环节。特别是在当前市场经济大潮的冲击下，随着社会的急剧变化和就业压力的增大, 也带来人际关系、心理健康方面的诸多问题, 大学生的心理健康、人际关系良好, 是对其实施生态环境教育的重要基础和前提。同时, 大学生心理状况与其人际关系密切相关, 二者相辅相成、相互促进。
四、实施高校绿色教育的途径
加强绿色教育要求在教育思想认识和教育实践上实现突破。只有改革教育思想现状，更新教育观念，树立现代教育观，才能实施全面素质教育。只有全面理解绿色教育的深刻内涵，才能使社会、学校、家庭各方面共同关心学生成长中的三大关系的和谐问题，才有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观和可持续发展观，构建学生良好的心理基础和人际关系网络，从而通过学生的创造性思维和社会实践创造出巨大的社会效益、经济效益和生态效益。
1、改革教育思想，更新教育观念，形成绿色教育的共识
一定的实践总是来自于一定思想观念的指导。改革陈旧的教育思想，更新不合时宜的教育观念，以达成全社会共同推进绿色教育的共识，树立可持续发展教育观，才能使高校的决策者、师生形成共同愿望，齐心协力地促进高校绿色教育的开展。组建专门的绿色教育机构，制定绿色教育计划，并立项研究；让周围更多的师生参与进来，培养他们的绿色意识，指导学生选择绿色生活方式，并用自己的行为去影响周围的人，形成辐射效应。
2、深化课程体系、教学内容的改革，实施开放式的教学方法
让绿色教育计划走进课堂，将绿色教育覆盖所有教学过程和一切领域。为此就要建立灵活的综合化课程体系、实施开放式的教学方法。有目的地建构一系列有利于学生综合素质培养的具有宽泛性、交叉性和时代性特征的课程，形成高质量的课程群，以利于学生专业素质的培养；在教学中重视学生主体性地位，通过教师的启发引导和学生积极参与，激发学生开动脑筋，独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，并增加可持续发展方面的课程和讲座培养学生对于生命与自然的宽容、博爱精神。
3、提高教师自身素质，强化教师的绿色思维
高校绿色教育开展得成功与否，直接取决于教师的素质。为此，教师自身先要有绿色意识和绿色思维。要在教师中积极开展各种绿色教育培训与研讨会，以提高教师的科学文化素养、思想情操和敬业精神。建立起一支高素质的具有环保意识的师资队伍现状，使教师的科研和对学生的毕业设计的指导转向绿色科技选题、研发与创新，积极开展环境理论和生态伦理学的研究。
4、建设绿色教育培训基地，实行绿色管理，造绿色校园氛围
建议高校成立绿色教育培训机构，承担全校学生的环境教育、省内企业管理人员的培训政府公务员的环境意识培训、大中小学环境教育师资培训，充分发挥高校的辐射作用，传播绿色意识、知识、技术和生活方式，为提高民族素质发挥应有的作用。对高校校园进行绿色规划设计，相关部门统一实行绿色管理，利用丰富多彩的校园绿色文化和学生绿色活动，营造绿色校园氛围，使学生所学知识直接运用于实践，将绿色观念落实到行动中，促进高校的绿色教育事业健康发展。
5、加大心理健康教育和人际关系教育力度
人类追求自然界的可持续发展是为了满足人类及人个体更好的可持续发展。人类及人个体可持续发展是以自身健康为条件的，学生既学会认知、学会做事又学会与别人共同生活、融洽相处、学会生存；既具有可持续发展的理念又具有实施这一理念的专业知识与技能；既为当今社会创造物质财富又为后人留下可持续发展的空间。高校应培养大学生获得心理方面的保健知识，具备良好的心理素质来适应社会与生活的快节奏。
绿色教育代表了一种教育革新的力量, 我国应在可持续发展观的指导下，用“绿色教育”来培养“绿色学生”和“绿色人才”，开展全方位的环境保护和可持续发展意识的教育，把这种观念深入人心，使大学生在日常的生活和工作之中自觉运用“绿色”观念，以达到教育促进人类生存环境改变和美化的目的。
参考文献：
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[6]王宁等.保护人类共同的地球[M].北京.化学工业出版社.2002
关键词：绿色发展；科学发展观；传统文化；生态文明
中图分类号：D616
文献标识码：A
文章编号：1004-0544(2012)07-0106-04
“十二五”规划确立了“绿色发展”的主题。绿色发展思想是对科学发展观的进一步深化，强调以建设“资源节约型、环境友好型”的和谐社会为目标，以绿色技术为支撑，走协调经济发展与保护环境促进生态文明建设的科学发展道路。它既具备与时俱进的理论品质，又具有深厚的理论渊源和文化基础，是解决我国当代国家发展问题的新思路。
一、我国绿色发展思想形成的时代背景
(一)走绿色发展道路是国际大趋势
当今世界，科技和贸易的全球化扩张使世界结成互相影响，相互促进的统一体，各国在实现各自发展的同时也共同面对着资源能源短缺、环境污染和气候变化等环境危机。环境问题是在上世纪60年代末才第一次被理解为一种全球总体性的危机，这促使生态研究走出狭隘的学科局限，开始与国家经济、政治、社会多视角研究相联系，逐渐形成一种新的价值观、世界观。国际社会首次对其政治性的回应是在1972年的斯德哥尔摩人类环境会议上通过的《人类环境宣言》及其《原则声明》，其成为世界各国包括发展中国家未来20年的环境保护的行动指南。此外，在其他诸如联合国、经济合作与发展(OECD)、欧盟(EU)等一些重要的国际合作组织或区域一体化组织的议题中，环境议题也得到越来越多的重视。其中最重要的是在1987年联合国环境与发展委员会发表的《我们的未来》中提出的、1992年人类环境与发展大会上确定的“可持续发展”理论，并提议“促进世界范围内的经济增长、一体化经济与环境政策……促进技术变化和绿色增长……扩大国际合作、促进向可持续发展目标的进步。”Ⅲ以期协调国内经济目标与环境、社会和政治目标之间、发达国家与发展中国家之间、人类代际之间的利益冲突。而1989年联合国规划署提出的“清洁生产”的概念。主张将经济效益与环境效益结合起来，成为生产领域的重要理念。由此发展起来的“循环经济”，将可持续生产与消费理念延伸至社会的各个层面，是国际社会大力推动的实现可持续发展的重要途径。
步入21世纪，由可持续发展衍生出的绿色发展思想逐渐成为国际组织探讨发展问题的主流议题。2008年底，联合国环境规划署提出了“绿色经济”和“绿色新政”的倡议，“循环经济”“低碳经济”、“绿色增长”等理念得到了各国和政府间组织的热烈回应和推进。2009年哥本哈根气候大会的召开，更是体现了世界各国共同合作应对气候变化的决心。而作为国际经济合作论坛和世界经济治理主要平台的G20峰会，也在近些年逐渐纳入“推动对话，促进包容、均衡和绿色增长”的主题。2010年6月欧盟通过“欧洲2020战略”，强调欧盟将致力于建设节能环保型、绿色创新型经济，积极出口绿色技术，领先绿色发展。2011年1月，奥巴马也在《国情咨文》中呼吁投资清洁能源技术、生物医学、信息技术等加强国际合作。由此可见，世界主要国家和组织已达成绿色发展的共识，积极开展合作与互动，推动了国际经济秩序的绿色变革，走绿色发展道路，实现互利共赢的目标是国际大趋势。
(二)发展模式的绿色化转型是我国经济社会发展的客观要求
回观我国基本国情，加快实现发展模式的绿色化转型是深入贯彻科学发展观，实现可持续发展的必由之路。一方面，我国经济发展伴随的环境问题亟待发展模式的绿色化转型。改革开放至今，我国国内生产总值(GDP)从1978年的3645亿元人民币跃至2010年的39.8万亿元人民币，位居世界第二，综合实力大幅提升，国民生活显著改善。但反思中国的发展道路，粗放的生产模式，资源能源的不合理配置和消耗，对环境影响评估的缺失、对污染的控制和治理的忽视，使过去潜在的环境隐患到现今已不容小觑。有研究表明，中国GDP中自然资本的投入高峰发生在上世纪80年代初期，几乎占到30％，随后有着逐步的下降，但在每年8％～10％的GDP增长中仍至少有8％～13％用以给环境污染和生态破坏买单。而近几年我国煤炭的生产与消费、二氧化碳和二氧化硫排放、有机废水排放也都居于“世界前列”。环境和生态问题的凸显要求必须加快社会发展的战略转型，寻求环境和经济利益的平衡点，实现从“黑色发展”走向“绿色发展”。
另一方面，高新技术的发展和环境意识的提高为发展模式的绿色化转型提供了充分的社会条件。首先，新知识和高新科技的不断进步为绿色发展提供了必要的技术支撑。绿色发展要求从生产上降低能耗，使用清洁能源，减少污染，发展循环经济，实现这一切需要高新技术的应用。信息、生物工程、新材料等科学技术领域的重大突破，绿色技术的研发使经济的增长摆脱对自然资源的依赖和更有效治理污染成为可能。其次，国民环境意识的提高为政府发展模式的转换提供了重要的思想推动。随着生活水平的提高，国民对清洁和健康的环境不断提出更高的需求，诸如厦门PX事件等群众性环保运动与环保组织的活动逐步展开，这是促使政府环境政策转向的重要推动力。
由上可见，国内以及全球性气候变化、能源资源短缺等问题迫使我国必须加快发展模式的绿色化转型，而高新科技的发展，绿色技术和信息资源的国际分享以及政府和国民环境意识的提高则为绿色发展提供了充分的社会条件。这些是我国绿色发展思想得以形成的国内外背景。
关键词 绿色建筑房地产企业计划行为理论
建筑行业存在高投入、高消耗、高污染、低效率等问题：建筑需用大量土地，在建造、使用至拆除的全寿命周期中，直接消耗的能源占到全社会总能耗的近30％，加之建材生产的能耗16.7％，约占全社会总能耗的46.7％；用水占城市用水量的47％，使用钢材占全国用钢量的30％，水泥占25％。在环境总体污染中，与建筑有关的空气污染、光污染、电磁污染等就占了34％；建筑垃圾则占社会垃圾总量的40％(Horvath，2004；俞伟伟，2008；GBCA，2009)。建筑行业必须走可持续发展之路已经成为国内外学者的共识。
一、我国绿色建筑产业发展现状
围绕推广和规范绿色建筑的目标，许多国家发展了各自的评估体系。其中，1996年美国绿色建筑委员会建立的“能源与环境设计先锋奖评价”(LEED)在世界各国的各类建筑环保评估、绿色建筑评估以及建筑可持续性评估标准中被认为是最完善、最有影响力的评估标准。2006年3月，我国建设部(现住房和城乡建设部)也了《绿色建筑评价标准》(GB／T 50378―2006)，并于2006年6月1日开始实施。该标准规定：绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑。
中国平均每年要建20亿平方米左右的新建筑，相当于全世界每年新建建筑的40％；但截至2010年底，我国经过《绿色建筑评价标准》或美国LEED认证的新建建筑仅约为500座(仇保兴，2010；Tan，20 10)，占我国新建建筑比重很小。而且我国已有的绿色建筑评价标识主要授予公共建筑，这与美国绿色建筑委员会的统计资料中显示的经过LEED认证绿色建筑中商业建筑占80.67％的情况大不相同。由此看出我国绿色商业建筑和绿色住宅还没有真正发展。并且，目前大部分房地产企业仍然对绿色建筑项目持保留意见，不愿意主动建造绿色建筑项目。因此探究影响房地产企业建造并管理绿色建筑的因素已经成为绿色建筑产业发展中的一大课题。
二、计划行为理论
计划行为理论(Theory 0fplanned Behavior，TPB)是Ajzen(1985)在理理论的基础上所提出的，研究态度和行为关系的有效方法，主要是从信息加工的角度，以期望价值理论为出发点解释个体行为一般决策过程(段文婷、江光荣，2008)。该理论认为行为由个体的行为意向(执行某种行为的动机)所决定，行为意向由个人行为态度(个人对执行某特定行为喜爱和不喜爱的程度，受行为信念和行为结果评估的影响)、主观规范(个体是否决定执行某特定行为时感受到的社会压力，受规范信念和顺从动机的影响)和知觉行为控制(是指个体感知到执行某特定行为容易或困难的程度，受控制信念和知觉强度的影响)三个变量所决定，在知觉行为控制确定的情况下，也能直接影响到行为(如图1所示)。而且准确的知觉行为控制反映了实际控制条件的状况，因此它可作为实际控制条件的替代测量指标，直接预测行为发生的可能性(如图1虚线所示)，预测的准确性依赖于知觉行为控制的真实程度。
三、基于计划行为理论的房地产开发企业绿色行为影响因素分析
计划行为理论是社会学领域研究行为意图方面广为接受的理论，构建了一个研究态度和行为关系的理论框架。自该理论被提出以来，各领域的运用证实了该理论可以对实际环境中具体行为的影响因素进行分析(Han，2010；Han等，2010)。如今也有学者将计划行为理论引入到了绿色消费的研究领域中，证明该理论对个人绿色消费行为具有较高的解释力和预测力(Tonglet等，2004；何风波，2010)。
除了个人的绿色行为以外，在企业的绿色行为方面也有了一些基础性的研究。李则余等(2010)基于计划行为理论对主体行为的良好解释力，结合国内企业管理现状，将该理论引入影响企业的节能减排意愿因素的分析中，提出分析企业节能减排行为影响因素的研究框架，并就相关因素进行定性与定量的分析。从房地产企业的实践看，开发绿色建筑项目这一行为直接受到绿色行为意向的影响，而其意向又受到了主体对开发绿色建筑项目的态度、倾向，外界环境给予企业的压力以及企业自身能力等因素的影响。但是目前分析房地产企业开发绿色建筑项目的文献还比较缺乏，因此本文用计划行为理论框架来分析影响房地产企业开发绿色建筑项目的各种因素，希望对促进绿色商业建筑和绿色住宅的发展以及提高房地产企业竞争力有一定的参考作用。
(一) 房地产企业开发绿色建筑项目的态度
一般而言，人们的行为倾向态度受到行为所产生的结果，或预期的结果好坏的影响。预期到行为可能带来正向影响或较好的收益，行为主体的行为态度将是主动积极的，反之亦然。
1.开发绿色建筑项目的收益预期
在企业实施绿色管理、倡导绿色生产等绿色行为的实施过程中，能否获得更多的经济效益是很多企业关注的焦点，企业的一切行为和决策都围绕着收益的增加而进行。事实上，绿色建筑项目全寿命周期的经济性已经成为大部分学者的共识：绿色建筑在建设期的投资仅比传统建筑增加1％到2％，不超过4％(Kats等，2008)，而在销售期因租住率及租金增长、运营期因节能节水、回收期因建筑垃圾减少所获得的经济效益则远大于建设投资的增加(Kats等，2003；Bradshaw等，2005；Johnson，2005；Braham，2006；仇保兴，2010)。房地产企业首先应认识到绿色建筑在全寿命周期中产生的巨大效益，加大绿色建筑项目的投入，并根据其后期经济效益调整营销策略，才能把握商机，成为绿色建筑产业的领军企业。
2.开发绿色建筑项目的风险
绿色建筑项目全寿命周期的收益是企业愿意增大绿色材料和工艺技术投入的正向推动力。节能建筑所产生的益处常常是社会共享的，而建设成本则是由开发商来承担；另外建设标准的提高可能会导致工期延长，并且销售价格或租金的提高可能会使项目的短期回报率较低，这三方面给
企业带来的较高风险成为了绿色建筑项目的阻碍因素。
3.房地产企业履行必要的社会责任
企业社会责任这一概念源于西方，近年来在世界性组织的倡导与呼吁下，企业履行必要的社会责任逐渐成为公司治理和战略管理的一个重要的理念。一个普遍被接受的观点是，企业承担一定公共性的社会责任是对追求利润最大化、股东财富最大化等传统企业目标的拓展与修正，也是在可持续发展中企业与其利益相关者之间构建和谐关系，提高社会整体福利的必要途径(王红，2008)。同时，实证分析表明企业履行社会责任的行为能够增强企业竞争力，并对企业绩效产生积极的作用(Klassen，1996；Roy等，2001；Sarmentoa，2007)。建筑业是关系到国计民生的传统产业，房地产企业是绿色商业建筑和绿色住宅的主要推动者。现今的公众对房地产企业的社会形象有了更高的要求，要在社会公众心目中处于较好的地位，只有通过树立可持续观，努力承担社会责任，其“绿色”企业形象的塑造才能成为企业持续发展的重要因素之一。
(二) 房地产企业开发绿色建筑项目的主观规范
绿色行为实施的主观规范可以理解为影响企业做出是否开发绿色建筑项目决定的各种外界压力，主要包括政府政策、法规和文化环境影响两个方面的因素。
1.政府政策和法规
政府或环保机构采取的命令-控制-管制等手段，如指定环境标准、环境数量、环境技术等政策和法规，可以视为企业运行过程中的一个管制压力，这种管制压力在许多国家成为了企业开发绿色建筑项目的重要动力。如从2007年4月起，新加坡国家发展部下属建设局(BCA)要求所有新建造或进行大规模装修工程的公共建筑物必须获得“环保鉴定”(Green Mark)，并计划在建筑管制法令中加入新条例，即规定建筑业从业者必须按照“绿色建筑”标准修建房屋，这时房地产企业为达到法律要求或者避免不服从可能被察觉而遭到的严厉惩罚就不得不将“绿色”作为建设项目的重要目标。
在这种背景下，我国也陆续出台了一些相关的指导原则、标准体系和评估手册。在1996年建设部就颁布实施了新建建筑必须节能50％的强制性设计标准，其执行率在设计阶段从2005年的53％5增长到2009年的99％，在施工阶段从21％上升到90％，而没有执行强制性建筑节能标准的企业，则将给予包括吊销资质在内的处罚(仇保兴，2010)。2007年11月，由建设部组织的唯一经过官方认可的绿色建筑评价标识工作也已正式启动，该评价标识工作依据上文提到的《绿色建筑评价标准》和《绿色建筑评价技术细则(试行)》，填补了中国绿色建筑评价工作的空白，使中国告别了以国外标准来评价国内建筑的历史。政府法规的管制、政策的激励以及惩罚措施的严厉性这三方面的因素，是房地产企业在决定是否开发绿色建筑项目时主要的主观规范。
2.社会文化环境对房地产企业的影响
文化是在一个环境中的人的共同的心理程序，不是一种个体的特征，而是具有相同的教育和生活经验的许多人所共有的心理程序，它会对个体的认知、决断、行动产生长期的和潜移默化的影响。在不同的国家，这种程序是互有差别的，表现为人们不同的思维形式，使得决策人常常按照自己的文化传统去认知、决断、行动。已有研究表明文化对于理解绿色建筑产业中的新技术和新政策推广有至关重要的作用(Pahl-Wostl等，2008)。
在可持续发展理念产生较早的西方发达国家，绿色建筑已经有几十年的成功发展史，环保意识以及绿色化的生活方式已经成为其文化的一部分。我国在贯彻科学发展观、保证国家能源安全、实施可持续发展等思想的指导下，也将逐步形成人人崇尚绿色、弘扬生态文明、自觉保护生态环境的“绿色文化”，从而对房屋的节能措施、保温工程等形成稳定的绿色建筑市场需求。住房和城乡建设部副部长仇保兴就曾表示，到2020年我国建筑节能市场规模达1.5万亿元，而且这个市场规模还会增长。
对于房地产企业而言，决策是否开发绿色建筑项目时也会受到文化因素的约束，绿色文化会影响地产企业决策者、企业内部员工以及其他重要关系人(政府、融资商、业主)对开发绿色建筑项目的态度和意向。因此来自文化环境的影响也是促使地产企业实施绿色行为的重要作用力之一。
(三) 房地产企业开发绿色建筑项目的知觉行为控制
房地产企业开发绿色建筑项目的知觉行为控制指房地产企业对本企业开发绿色项目容易程度的认知，这受到企业自身的创新能力、管理能力、资源丰度、机会多寡以及优惠政策等因素的影响。当企业认知到已具备了开发绿色建筑项目的各种条件，才可能最终做出开发绿色项目的决策。
1.企业开发绿色建筑项目的能力和条件
企业开发绿色建筑项目的能力和条件是绿色行为实施的基础和重要推动力，决定了房地产企业在多大程度上具备了开发绿色建筑项目的实力。若一个房地产企业具备较强的核心能力，企业的绿色文化、质量意识、设计水平、新技术的开发能力、品牌运作、营销等一系列能力有机整合在一起，并且拥有良好的土地资源、雄厚的资金实力以及长期的合作伙伴，则企业对绿色建筑项目取得成功会有较大的信心。
2.房地产企业的组织形式、学习能力
目前，我国还比较缺乏吸收和推广国外绿色建筑新技术、新产品和新设计理念的平台。若某国际经济合作2011年第3期个房地产企业能结合社会发展大环境，分析国际、国内市场需求，建立一套较为完善的组织形式，及时、系统和广泛地学习国外的成功经验和技术并勇于尝试新技术和新标准，能从全寿命周期的角度评价绿色建筑项目，整合企业、政府、科研院所的资源，在管理和技术创新、技术成果转化、科技人才培养且对自身的组织管理体系及学习能力自信，那么该企业对开发绿色建筑项目会有较为积极的态度，知觉行为控制为正向推力。
3.国家及地方政府激励政策的实施
绿色行为的实施所产生的效益是多方面的，除了给业主带来一定的经济效用和住房舒适性的提高，还将大大减少建筑生命周期内的能源消耗，降低污染物排放，产生一定的社会环境效益。但是房地产企业的决策者很少会采纳并使用寿命周期的成本分析方法去考虑那些节能效果，以及由此带来的用户身体健康和社会福利等收益。对这种初始花费的偏见是绿色建筑发展的主要障碍之一。因此发展房地产企业开发绿色建筑项目，需要政府等外部力量的协作和激励。
我国仍存在部分绿色建筑项目为评级、评星而建的现象。在建设绿色建筑的过程中，部分开发企业则不惜代价堆砌高技术，忽视建筑的成本和功能，违背了推行绿色建筑的初衷。建议针对房地产企业制定关于绿色建筑的限制性政策和激励性政策。通过限制性政策来明确开发商在建筑节能方面应承担的社会责任，同时出台激励机制，在货币、土地和财税等政策上对企业予以倾斜，鼓励其开发绿色建筑。
四、结论
