时间：2023-01-28 17:33:05
摘 要：采用文献资料研究、问卷调查、电话访谈和数理统计等方法，对安徽省体育传统项目学校的现状进行了调查研究。调查内容涉及到传统项目学校的项目布局、管理、训练、竞赛、经费来源及后备人材输送等方面。通过研究，摸清了安徽省体育传统项目学校的基本现状，并就存在的问题，提出了一些改革措施和建议。
关键词：体育传统项目学校；训练；竞赛；管理；安徽省
中图分类号：G80―05 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)10―1337―03
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 本文研究对象为安徽省体育、教育部门正式命名的中小学体育传统项目学校，共243所，调查范围涉及lO个市区县的87所中小学体育传统项目学校。
1．2 研究方法
1．2．1 问卷调查法 本研究采用抽样调查法，于2004年12月至2005年2月分别对合肥、芜湖、蚌埠、安庆、黄山、宿州、滁洲、阜阳、六安、淮北10个地(市)的87所体育传统项目学校进行了问卷的调查，发放问卷174份，回收153份，回收率87．9％。有效问卷150份，有效率98．0496。
1．2．2 电话访谈法 向合肥、繁昌、太平、桐城、蛹桥等体育局和教委分管传统校体育工作的领导就对所在地的体育传统项目学校训练、竞赛、管理、经费投入和后备人材输送情况等相关问题，进行了电话访谈。
1．2．3 数理统计法 运用Excel软件对问卷调查结果进行了常规数理统计处理。
2 结果与分析
2．1 安徽省体育传统项目学校的现状
2．1．1 传统校的概况 安徽省现有体育传统项目学校共234所，其中国家级3所(分布合肥、芜湖、安庆三市)，省级80所，市县级160所。分布全省78个市县，平均每个市县1所省级校，2个市县级校，占全省学校总数的0．96％。项目涉及田径、篮球、足球、排球、乒乓球、手球、游泳、武术、体操技巧、棋类等十余项。这些体育传统项目学校按照数量多少，依次为田径占总项目的63．9％，篮球占总项目的11．9％，足球、乒乓球分别占总数的7．4％和6．9％，手球和排球分别占总数的3．79％和1．6％，游泳、武术、体操技巧、棋类各占总数的4．1％、1．29％和O．8％、0．31％。传统项目学校的数量和经济发展水平高的北京市以及经济欠发达的山西省相比，都明显偏少，运动项目布局也略显偏窄(表1)。这也一定程度上说明了安徽省体教部门对传统校建设的意义认识不清、重视不够。
2．1．2 学校领导的重视程度 安徽省体育传统项目学校主管体育工作的领导，在所调查的学校中，98％都由一名副校长主管，他们的重视程度对学校体育工作影响很大(表2)。
调查表明：绝大多数领导摆正了体育在学校工作中的位置，树立了全面提高学生素质的正确人才观，但不可否认的是仍然有3l％的主管领导对传统校训练工作重视不够。原因在于安徽省的体育传统项目学校大多是各地市的重点中学，虽然当前深化教育改革，大力提倡素质教育，但仍有些学校领导认为升学率是一个学校信誉的根本，是学校赖以生存和发展的保证。素质教育口号喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实的现象依然存在。由于学校的价值取向不同，导致一部分体育传统项目学校训练工作受到影响。
2．1．3 体育师资状况 在所调查的体育传统项目学校中，平均每校5．2名体育教师，每位体育教师周学时平均13．43学时，他们热爱本职工作，有较强的敬业精神(表3)。但训练工作毕竟利用的是业余时间，安徽省教体部门一直以来没有对体育教师业余训练工作的劳动报酬出台过相关规定，各校情况不同，一些学校没有训练补助，教师业余训练属无偿劳动，有的学校训练补助少得可怜，至今还维持在80年代初每堂训练课0．8～2元不等的低水平，这也挫伤了一部分教师的训练积极性，调查显示约17．2％的教师对训练工作热情不高。87所学校的452名体育教师中50．3％的教师达到本科水平，比1989年提升了31．1％，39．5％的教师达到了专科水平，传统校教师整体学历水平有了很大的提高(表4)。
2．1．4 场地设施情况 安徽省体育传统校的体育场地器材设施基本上能满足学生正常的体育课教学、课外活动和课余训练。在所调查的传统校中：篮球场平均2．8个，排球场平均1．5个，乒乓球台(含简易水泥台)平均4．63付，足球场平均0．69个，室内训练馆平均O．03个，羽毛球场和游泳馆分别平均为1．3个和0．02个，田径跑道长平均236m。
2．1．5 运动队建设和训练情况 在所调查的体育传统项目学校中，平均每所学校现建有运动队1．2支，平均每年举行1次全校性的运动会，每年参加1次所在市县的田径运动会，学校运动队平均每周训练3次，14．2％的学校能坚持全年训练，由于传统项目学校竞赛机制不健全，比赛任务少，主管领导价值取向差异等多种主客观原因，85．0％的学校只有在比赛任务时进行阶段性的训练，0．8％的学校几乎不组织训练。
2．1．6 《体育锻炼合格标准》达标及传统项目普及状况 调查得知，体育传统项目学校《体育锻炼合格标准》达标率近3年内在95％～97％之间。其中优秀率22．1％、良好率39．3％、及格率29．6％。传统项目参与率的调查显示：35．3％的学校积极参加传统项目活动的学生比例低于50％，36．1％的学校参与传统项目活动的学生比例在50％～60％；28．6％的学校参与传统项目活动的学生比例超过60％。统计结果表明有相当比例的学生不能或不愿参加本校传统项目活动，原因是：安徽省的体育传统项目学校大都是2000年以前审批的，58．4％的学校按1983年国家颁布的《体育传统项目学校试行办法》中一个项目申请的，且63．9％的学校都是田径项目，这和青少年体育活动兴趣中田径项目喜爱程度低是一致的。但从合格达标率来看，体育传统校的体育工作开展良好，群众基础扎实，但传统项目的普及程度有待提高。
2．2 安徽省传统体育项目学校存在的主要问题
2．2．1 课余训练的指导思想不准确 但调查显示，87所传统校全部没有三级形式，平均每校仅1．2支训练队。55．1％的学校认为课余训练的主要目的是为了参加比赛，19．6％的学校认为是为了推动校内外体育运动的普及和提高，18．5％的学校认为是为了向高一级运动队输送后备人材，6．8％的学校认为是为了社会培养体育骨干。虽然建队的主要目的显现了多元化的趋势，但不可否认的是，绝大多校学校仍只重视少数学生的运动成绩，以参赛为目的组织训练。全省243所传统项目学校，在训学生不足2万人，只占学生总数的0．18％，远低于全国传统校受训学生平均数3％。虽然70％传统校领导重视学校体育工作，有很大的工作热情，但对理解传统校体育工作的真正作用，还存在较大偏差。 2．2．2 体育教师的训练水平不高 调查显示：传统校教师整体学历水平有了很大的提高，和教育部门全面提高教师的学历层次是相适应的。他们能胜任体育教学工作得到肯定，但专项训练能力还很欠缺，在对体育教师的训练水平所做的评价中，27．6％的学校认为本校体育教师的训练水平很高，33．5％的学校认为本校体育教师有较高的训练水平，21．4％的学校认为教师的训练水平一般，17．5％的学校认为教师的训练水平不能胜任其训练工作。据调查，负责学校课余训练的体育教师大都反映在训练理论、训练能力和课余训练的经验上还有待进一步加强，渴望得到学习和进修的机会。
2．2．3 课余训练的长期性、系统性不足 仅17．8％的教师能严格执行训练大纲，28．5％的教师一般能按大纲进行训练，而54．7％的教练不按照项目大纲训练，有的根本没见过训练大纲，训练过程的随意性是不符合科学规律的。同样对训练计划制订的调查也充分反映出传统校课余训练的急功近利。教师有长期训练计划的只占14．2％，50．1％的教师只有阶段性计划，35．7％的教师只有周(课)计划。从中可以发现，绝大多数教练员只有阶段性计划安排，仅在赛前组织训练，临时抱“佛脚”，目的是为了完成比赛任务，比赛结束训练工作随之停止。竞技体育人材的培养需要经过长期、系统、科学的训练过程，这种状况难免令人对传统校的训练成效、质量提出质疑。
2．2．4 传统校训练经费匮乏 安徽是个农业大省，经济发展相对滞后，教育资源相对贫困，按学校体育经费占学校教育事业经费1％的标准，绝大多数学校很难做到。目前传统校训练经费的来源还是依靠学校的行政事业经费，平均每校每年约7800元，教委已无拨款，体委有少量份额的拨款，但各地不等，社会、企业对传统校的支持和赞助比重较少，还没有形成国家和社会相结合的局面(表5)。调查中76．9％的教练员认为要加大经费投入，加强场地、器材建设。15．5％的教练员回答课余训练工作能按劳计酬，38．4％的教练员回答课余训练工作有很少的报酬，46．1％的教练员没有得到过课余训练补助。
2．2．5 体教结合不够紧密 安徽省现有76所高校中，仅合肥工业大学和安徽工业大学两所学校招收高水平运动员，且年招数量极其有限。这种状况表明了我省体育和教育部门还没有真正树立“大体育观”、“大人才观”，还没有突破部门、行业的限制和分割。尤其体育部门对高校体育师资、科研力量雄厚所拥有的巨大潜力和对以高校为龙头调动传统校训练积极性的作用认识不足。这也是导致了有85％的传统项目学校以完成比赛任务为目的，不能坚持系统训练培养人才的根本原因之一。在问卷中提到，教体主管部门是否组织传统校教练员的业务学习和专项技术培训，61．6％的教练选择了很少或不定期有，而38．4％的教练员选择了从未组织过任何训练理论知识、技能等方面的相关培训。一方面这说明了教、体两部门对传统校教练水平的提高缺乏应有的重视。另一方面也说明双方追求的价值目标不同，存在着“帮你干”的误区。
2．2．6 人材输送――对口衔接渠道不畅 安徽省省级传统校一般都是各地市的重点，是家长和运动员所期望的，参加课余训练势必会造成耽误一定的学习时间，这也是家长不支持子女过早从事体育训练的主要原因之一。访谈调查得知，目前各地市教体部门还没有共同制定出台指令性文件，来疏通小学一初中一高中具有发展潜力体育苗子的对口衔接入学渠道。这些问题不解决，就不能消除家长的后顾之忧，就会造成人材的人为浪费。
3 结论与建议
3．1 结论 1)安徽省体育传统项目学校数量偏少，全省243所仅占学校总数的0．96％，项目设置偏窄，布局欠合理。学校群体工作开展较为普及，适龄学生达标率达96％，但传统项目学生参与率有待进一步提高。
2)传统校运动队组建数量较少，平均每校1．2支。仅14．2％的学校能坚持全年系统训练，绝大多数只是根据比赛任务进行阶段性训练。
3)传统校主管领导重视学校体育工作，体育教师的学历水平有了很大的提升，大多数教师对工作表现出了极大的热情，能胜任体育教学工作，但训练理论、训练水平和能力还需得到加强。
4)传统校体育场地、器材设施只能满足学生正常的体育教学、课外活动和课余训练的最低要求，一些学校课余训练仅“一块田径场，几付杠铃杆”。训练经费严重匮乏。
5)教、体两部门配合失调，双方的主动合作较欠缺，尤其在后备人材的对口衔接，输送渠道不尽完善，竞赛组织措施配套松散，对传统校各级竞赛指导不够，特别是一些小项的比赛缺乏统筹规划，影响了课余训练的积极性。
3．2 建议 1)及时调整学校数量和项目布局。完善传统校的竞赛机制，科学制定适合年龄、项目特点的基本素质、基本技术、基本技能的比赛方法。2)加大经费投入，改善训练条件。3)改革招生办法，解决瓶颈问题。4)建立体育规章制度，完善管理办法。
投稿日期：2005―06―17
关键词：高职院校；拓展训练；组织管理；评价体系；模式构建
体育拓展训练是一种体验式的课程教学方式，将健康教育与生存技巧紧密地结合起来，在于以体验学习循环为基础，通过参与各种形式多样、生动有趣的互动式游戏和挑战高难度的户外体验项目，透过分享讨论，把体能训练、心理训练和生存技巧等在活动之中融会贯通，令每一位学生亲身体验，从体验中得到学习，在分享感受和观察中，帮助学生进一步认清由体验得出的结论。
一、拓展训练引入体育教学的模式构建
高职院校体育领域分为体育教学、课余体育和运动竞赛。将拓展训练引入体育教学中必须构建与体育课相结合的模式。本文在青海畜牧兽医职业技术学院各专业抽取学生225名，发放问卷225份，收回223份，有效问卷220份，有效度为98.7%，教师问卷发放8份，收回8份，有效度为100%。通过认知性问卷调查，得出相关数据如下：
由上表可以看出，学生倾向于选修课，教师更倾向于以俱乐部或选修课的方式开展。
1.与体育课相结合的模式
将拓展训练与传统的体育教学相结合。传统的体育课程教学模式一般采用集体教学与个别指导相结合，这种模式在实施过程中，体育与技能的传递都是单向的，学生、教师的主次地位颠倒，不符合现代教育以“学生为主体，教师为主导”的理念。而拓展训练以活动为途径、以学员为中心，为学员创造难忘的学习体验；通过对体验的反思，使体验者超越体验本身；同时使学员全身心地参与到学习之中，在激励中加速所学知识的有效转换，并能联系生活与工作实际；以学习为目的，提供挑战和高峰体验；拓展训练课程始终遵循“理论一应用一活动一反思一迁移一提升一理论”的体验式学习圈理论，寓教于乐，融挑战性、教育性、职业实用性为一体。
2.以必修课的形式引入体育拓展训练
由上表中可以看出对于选择必修课方式，学生占15%，教师占12%，倾向度不高。
3.以选修课的形式引入体育教学
由表1可以看出学生倾向于选修课的占30%，因此，一些对体能要求不高的训练项目可以选择此方式。
4.与课余体育相结合的模式
从问卷可以看出学生对以这种方式参与体育活动的积极性还是比较高，占总人数的29.1%。
5.以拓展训练比赛的方式进入模式
有57人选择了以拓展训练比赛活动的方式，占25.9%，也具有一定的发展空间。
二、拓展训练的组织、管理模式
拓展训练引入高职院校体育课还处在尝试阶段。学生体育拓展训练作为课堂的教学内容，其开展形式可以是丰富多样的，从学生问卷调查情况来看，可以作为选修课，也可以引入必修课，还可以以课外体育俱乐部和比赛的模式进行。根据学院的具体情况，可以先考虑将体育拓展训练作为选修课进行试点教学，等时机成熟之后再进行全院推广，作为一门必修课让每一位学生都能在这种体验式的教学中受益。此外，根据学院具体的设施和师资力量和学生的爱好，还可以组建校内的拓展训练俱乐部，可以与一些企事业单位合作开展。
1.组织、管理模式
拓展训练是一个以体能作为基础，综合性很强、特殊的教育课程。课程内容涉及到体育教学、心理教学、学生管理等方面。
（1）采用目标式管理。传统的教学模式强调的是“教师发令，学生响应”的指令式管理，而拓展训练用个人与团队的目标来指导训练的进行，它不仅有利于提高教学效果，而且更注重学生学习效果的迁移、提升。因此，我们在高职院校中采用拓展训练这种目标式管理，有利于加速学生实践能力的提高。
（2）将课程设计成两种课型进行实施。按照体验式学习流程：体验、分享、提升、迁移四个阶段来学习，先实践，后理论，讨论及总结相结合。
《拓展训练》课程课型设计分两种形式：理论知识课设计、实践课设计。成绩考核由两种课型按一定比例组成。
实践课是体验式学习：体验式学习由既独立又密切关联的五个环节组成，五个环节如下：体验――分享――交流――整合――应用（循环往复）
体验：此乃过程的开端。学生投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。
分享：有了体验以后，很重要的就是参加者要与其他体验过或观察过相同活动的同学分享他们的感受或观察结果。
交流：分享个人的感受只是第一步，循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来，与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。
整合：按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华，并用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的结论。
应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了，因此参加者可以不断进步。
2.安全管理体系
拓展项目都带有一定的危险性，拓展训练中必须从场地器材、课程设计、项目管理、评价体系、师资力量、应急预案和安全保险等方面的建立安全体系作为开展拓展训练的保障。
（1）准备阶段（安全排查）。主要包括器材检查和安装、场地的布置、见习生的安排及安全事项的提醒。
（2）实施阶段（安全防范）。项目设计的安全性、安全知识讲解、安全操作规范、安全意识察觉、实施过程中严格监督和管理等。
（3）总结阶段：场地器材的维护、保养等。体育拓展训练在高职院校开展必须将安全作为第一项重要责任，要求时刻保持警觉，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全可靠，所有拓展训练项目都要经过精心地设计与试验，从各个方面来杜绝安全隐患，保证拓展训练的顺利进行。在高职院校开展拓展训练，只要组织合理，严格按要求操作，利用体育课中的安全保护措施和保护器材，及时排除不安全因素，消除学生的思想顾虑，一定能使项目顺利开展下去。
三、教学内容、方法模式
1.理论知识课设计
教学内容：主要讲授拓展训练相关的理论知识，它的历史背景，现今的趋势等等。
教学条件：具备多媒体设备。
教学方式：制作多媒体课件，采用多媒体教学、示范、讨论等方式。
2.实践课设计
教学内容：结合校内拓展训练器材、体育场地器材和校园环境等，体验拓展训练。也可以根据学生所学专业和校园定向运动相结合，使专业知识技能与体育实践活动融会贯通，达到综合实践能力的提高。
教学条件：要求有合适拓展训练的场地器材和校园环境。
教学组织：把一个班级分成几个小组，即各个小组成为几个“小团体”，每个小团体内设队长一名，其余都称之为队员。
教学方式：“小团体”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小团体”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，团队之间、学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。因为采用“分组轮换”的练习方法，各队的小队长不但要负责本队的队员练习，还要和其他小队保持协作。因此，通过“小团体”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
高职院校体育拓展训练课可采取小班化教学，将班分成以14～16人为一组的小队，每次教学课可安排团队构建、团队竞争和小队活动等项目，并尽量统一着装。课程结构一般有气氛营造、布置项目任务、设计计划、完成任务、反思、教师引导等几个阶段。
四、评价管理体系
1.评价管理内容
拓展训练的主要结果不是体能，而是精神层面的收获。开设拓展训练课只是以体能活动为导引培养学生素质的一种模式，不像其他课程一样有一个明确的评分标准。它强调学生通过训练发生观念和素质变化，而不是通过具体的成绩衡定优劣。
2.评价管理方式
评价将采用定性评价与定量评价相结合，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生互评相结合的评价方式。该评价方式以团队捆绑式学习为依托，设置训练的项目，极大地提高了学生课堂、课后参与锻炼的积极性；在学生个人身体素质考核中，大胆采用学习进步考核法，使全班不同体能、不同技能水平的学生基本处于同一起点，充分调动学生的积极性。
3.评价办法
拓展训练课程考核从学习效果和过程进行评价与考核，理论考核以提交每次活动的总结为主进行评定，占20%。课堂教学实践与综合教学实践以过程考核为主，包括以下几方面：一是组织纪律性，二是团队协作，三是技术操作，完成所需的时间等。还包括团队中是否主动关心队友，主动沟通与协作，对待活动的态度与参与程度，技术操作的质量与规范性，完成技术的情况等。通过教师评价、学生自评与互评、实践总结等，由教师对每位学生给予成绩评定，占80%。通过注重定量评价与定性评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、相对性评价与绝对性评价相结合的模式进行综合评价。
高职院校体育开展拓展训练需要一整套完善的教学组织、管理、评价体系与之配套。为此，我们提出了一个全新的组织管理、评价思路。通过综合实践活动来评价学生掌握专业知识、发展学生身体综合素质与技能的融合度，以及学生的学习态度、情意表现与合作精神等，提高学生学以致用的能力，实现专业知识技能和身体素质拓展相融合的互助式发展。针对五个学习领域的目标对学生的拓展训练学习情况进行综合评价。这些评价措施不仅有助于将全新的教学理念、内容和形式落实到体育拓展训练课程中，还给现行高职体育教学的改革带来新的思路，有利于促进学生综合技能与身心健康有效、持续地发展。
参考文献：
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的研究[J].当代体育科技，2012，（25）.
【关键词】安全保卫;形体训练课程;价值分析
随着社会经济的不断发展,国务院1988年批准的公安部《关于组建保安公司服务公司的报告》以及公安部1989年《关于加强保安服务公司管理的通知》等文件的出台,使得社会各界对安保服务行业认可,对安全服务的需求增大,尤其是对优秀安保人员的需求日益壮大。形体训练课程针对安保服务工作的职业特点,对安保专业学生进行专业的形体训练,本着健康第一的思想,旨在促进学生身心全面发展,修正学生的不良身体姿态,培养学生良好的精神状态、气度和风度,提升学生自信心,拓展就业平台。
形体训练课是一门通过引用舞蹈基本功和体育训练的方法为主要手段,结合音乐针对人的身体姿态进行的身体活动练习,主要目的是融健身、健心、健美为一体,塑造优美体形及姿态,加强形体美、完善人的形体形象的审美教育课程。安保专业的形体训练课针对安保的职业特点,融入了运动解剖学、运动训练学、体育保健学等多学科知识,培养学生的职业化特点。本文从形体训练课程的学科价值、教育价值、岗位需求价值出发,对安保专业开设形体训练课的价值进行分析研究,为学院培养优秀安保人员提供理论依据。
一 、概念的界定
(一) 形体,是指人在先天遗传变异和后天获得的基础上所表现出的身体形态上的相对稳定的特征,是包括人的表情、姿态和体型在内的人的外在形象的总和。
(二) 形体训练,是以科学的理论(包括生理学、心理学、美学、伦理学等理论)为指导,旨在完善人的形体和形象的训练的学科。
二、 形体训练学的价值分析
(一) 形体训练课程的学科价值
1、我院对安保专业学生的定位要求
自2007年9月,我院安全防范系招收第一批安全保卫专业的学生起,便开始致力于培养高素质、高学历、高技能的中高层安保服务人员,对安保专业的中高层定位,奠定了安保专业开设提升其自身形象的形体训练课程的必要性。
2、安全保卫岗位对安保专业学生身体素质的要求
随着社会的不断进步,尤其是我国加入世贸组织后,安保事业进入跨越式发展。安保工作的不断推进要求就业人员业务精通,专业学科知识过硬,身体素质较好。岗位需求对安保专业学生的中高层定位,奠定了安保专业开设形体训练课程的必要性。
3、安保专业课程体系的完善与丰富
安保礼仪是安保专业课程体系中职业知识与技能课程的组成部分。而形体训练课程中的部分教学内容又是安全保卫礼仪课程中的重要环节,其目的就是通过形体训练,发展学生优美体形,塑造安保人员标准的岗容岗姿,提高学生身体素质以及气质美。
4、形体训练课程体系的科学性
形体训练作为一门实训课程,有着完整的知识体系和逻辑体系。在知识结构、训练程序和方法上体现智、情、意、行的认知规律,在教学策略和艺术上又能体现由易到难、由浅入深、由近及远、由此及彼的教学规律[3]。
(二)形体训练的教育价值
1、培养学生终身体育的锻炼价值
《中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:
“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强教育工作……”教育部领导也反复强调把学校体育工作的重心切实面向全体学生,全面提高学生的身心健康及培养美育上来[2]。形体训练课程能够提高学生的身体素质、发展优美体型、塑造完美人格、发挥学生自身的运动潜力、培养终身体育意识。形体训练课程的新颖、优美和良好的锻炼效果也深深地吸引着学生。
2、促进学生体质健康
18-22岁之间的身体可塑性比较大,是人体形态逐渐发育成熟并固定成型的重要阶段。通过科学系统的形体训练,能够改善与纠正身体姿态的异常,对促进学生体质有重要的作用。
(三)安保岗位的需求价值
1、安保人员体型与形体训练
(1)安保人员的体型要求
安保人员体型指根据安保人员的职业特点,遵循人体肌肉的结构、功能、特性和合理的运动规律对安保人员的身体形态结构、健康水平等有关的个体类型进行科学合理的训练,使之获得健康优美而符合职业特点的身体形态。
(2)安保人员体型的形体训练
安保人员的体型训练是一个由平面到立体、由静态到动态、由内在到外在的多层面组合体。形体训练课程分别对安保人员的上肢、下肢、躯干部位分别进行专项训练,以形成良好正确的身体姿态。
2、安保人员行为举止与形体训练
(1)安保人员行为举止的要求
安保人员从事的是服务性工作,其行为举止是根据安保人员服务工作中身体所呈现的各种形态所留给他人的总体印象,以及由此而使他人对其所形成的总体评价和总体看法。
(2)安保人员行为举止的形体训练
针对安保人员行为举止的要求,会对学生进行站立、行走、坐姿、蹲姿等方面的专项形体训练,锻炼出安保人员挺拔、规范、标准的职业动作,使其养成稳重大方的举止,树立了安保人员良好的职业形象,体现安保人员的工作态度、品格内涵,学识能力等综合修养程度。
3、安保人员手势与形体训练
安保人员在服务工作过程中,必须掌握规范准确的手势动作。手势运用不当、会给人留下漫不经心、工作不认真、素质不高等印象,严重影响服务质量。
三、结论
结合我院对安保专业学生的定位要求、安保岗位对安保专业学生身体素质的要求,发展形体训练课程体系的科学性以及安保专业课程体系的完善与丰富,笔者认为形体训练课程在安保专业课程中的学科价值、教育价值、岗位需求价值比较突出,应该在安保专业中大力推广,提高学生职业能力,为学生就业提供良好平台。
参考文献
[1]杨芬.浅析高校公共体育形体课的重要性及锻炼方法[J].读与写(教育专刊)2009.6
为贯彻执行《市教育体育局年教育干部教师教育工作要点》，根据《市教育局办公室关于全市中小学教师技能大练兵活动普通话诵读项目的通知》要求，结合《市教育体育局关于开展全市万名教师技能大练兵活动的实施方案》，现将全市中小学教师技能大练兵活动普通话培训、诵读的有关事宜通知如下：
一、培训对象和任务分工
本次培训对象是全市普通中小学（含民办学校）、职业学校、幼儿园所有干部教师。
学校负责组织教师教学技能大练兵活动的普通话诵读全员培训和校级“普通话诵读”比赛活动；市教体局负责在校本培训中担任普通话水平测试辅导教师人员的培训和组织市教师技能大练兵“普通话诵读”比赛活动；市教育局负责组织在教学技能大练兵活动中进入全市中华经典诵读决赛的教师和全市申报普通话水平测试一级乙等教师的培训。
二、培训方式和培训内容
1.培训方式：采取分级分类的培训方式。各学校（幼儿园）均派一名普通话水平较高的老师参加市局组织的普通话水平测试培训，培训后的老师承担本校的普通话水平测试全员培训任务；各单位的普通话诵读培训以校本培训为主，采取丰富多样的形式开展；申报普通话水平测试一级乙等教师将在暑假进行集中培训，由市教育局组织专家对参加培训的教师进行点对点指导，培训结束后由市普通话培训测试中心组织测试；进入市级总决赛的教师培训在暑假期间集中举办培训班，采取集中授课、小班指导的方式培训。
2.培训内容：中小学教师普通话水平测试培训内容主要以单音节字词、多音节词语的正确读音及方言辩证，朗读文章的技巧及命题说话的构思技巧和普通话水平测试应试技巧为重点；各单位的校本培训，一方面要根据教师教育教学需求，加强普通话训练和普通话水平等级测试，提高普通话应用能力，另一方面要结合纪念中国共产党建党90周年和纪念辛亥革命100周年等活动，以红色经典、中华古代和近现代经典诗词歌赋及散文为内容开展中华经典诵读培训，举行诵读比赛和展示活动。
三、时间安排
教师教学技能大练兵活动普通话经典诵读培训活动的总体时间为4月-9月。市局的普通话水平测试辅导教师培训安排在4月份进行（另行通知）；市教师中华经典诵读比赛安排在6月（另行通知）；各校的校本培训在4-9月份进行；教师普通话水平测试安排在10月份（另行通知）；8月份，市教育局对进入全市中华经典诵读决赛的选手进行培训并组织竞赛活动（另行通知）。
四、有关要求
1.各单位要统一思想认识，高度重视，强化过程，加强管理。将教师参加培训的情况列入年度考核内容，作为教师评优评先、职务晋升聘任、绩效考核的重要依据。
2.各单位要认真做好培训计划，于4月20日前通过邮箱报市语委办。对于整个培训活动要做好过程性录像和文字记录，培训结束后，对培训效果进行分析，写出书面总结，于10月12日前将总结、培训及评比活动录像光盘报市语委办。
3.各单位要把教师技能大练兵普通话培训与经典诵读活动相结合，组织好本校（园）的经典诵读比赛。各单位根据参加活动人数20%的比例评选出一、二、三等奖（分别占获奖人数的1/6、1/3、1/2）；并按分配名额推荐教师参加市局于组织的比赛（另行通知），各单位于6月6日前将参赛教师名单报语委办。
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0073―01
为进一步促进我校阳光体育运动的开展，全面推进素质教育，积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，大力加强学校体育工作，切实提高青少年健康素质，以《国家学生体质健康标准》为依据，结合我校的实际情况，组建校园田径兴趣小组。笔者根据几年的训练经验，主要谈谈以下几点看法。
一、宣传、动员、组建
由学校领导、体育教研组在教师大会上组织学习《学校体育工作条例》，积极向教师宣传田径兴趣小组活动的意义、目标和任务，把活动落在实处。团队干部、班主任老师分别在班会上对学生进行思想教育、安全教育并讲明活动的意义，动员学生参加田径兴趣小组，确保每位学生在校锻炼一小时以上。
二、建立规章制度
根据教育规律，实施科学管理，建立各种规章制度，有利于规范学生参加训练的行为，以形成正确的、积极的舆论，促进队伍内部的自我管理，建设优良的队风。笔者主要制定了以下制度：
1. 遵纪守法，遵守学校、兴趣小组的各项制度。
2. 服从管理，积极参加训练，不迟到、不早退，有事及时请假。
3. 训练时，要吃苦耐劳，保证完成每次的训练任务。
4. 积极参加比赛，按要求完成比赛任务。
5. 在训练比赛中注意安全，并做好自身的安全保护工作。
三、训练
为了能更好地提高我校田径实力和培养更多的田径运动人才，一般在训练过程中笔者主要采取以下几点：
1. 培养兴趣。体育兴趣是人们力求积极认识和从事体育活动的心理倾向。学生如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全身心地投入，活动的结果将是得到积极的情绪体验。
活泼好动是青少年的天性，所以绝大多数学生喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力容易分散，这就需要对他们进行积极的引导，中学生的求新、好奇心理仍然较明显。所以教练要注意运用教法手段的多变性，充分体现兴趣小组的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。
2. 科学合理地安排训练时间。根据田径兴趣小组的特点，必须确保学生以文化课学习为主，坚持课余训练为辅的原则。不要让训练影响了学生的文化课学习。所以我校田径兴趣小组训练时间的安排如下：一是安排每天下午大约一个半小时的训练时间，二是利用节假日安排运动量大、强度大的训练。
3. 制定完善的训练计划。一般来说训练分为三步走：第一步训练养成阶段，为参加兴趣小组的学生树立信心，培养兴趣。第二步为专项训练阶段，也是培养学生专项运动能力的阶段，在这一阶段内既要加大训练的运动量，还要安排好专项训练与素质练习的时间。第三步为比赛阶段，这一阶段的训练要在保证素质训练的基础上，加大学生参加各种比赛的时间，让学生尽快地适应比赛的氛围。
4. 训练中的安全。田径运动各项技术较为复杂，动作难度大。在教学训练中要求的速度、强度以及量度水平高，所用的器械种类形状各不相同。为了避免伤害事故的发生，确保学生的人身安全，使教学训练顺利进行，应注意以下安全措施：
（1）教练必须要有强烈的责任心。教学训练是在教师的指导下进行的，在教学训练中要做到严肃认真，一丝不苟，对学生加强安全教育，切不可马马虎虎，掉以轻心。
（2）认真备好训练计划，科学合理地使用教学手段及练习方法。细致地考虑训练中哪些方面、哪种情况会导致伤害事故，制订出相应的预防措施。
（3）认真全面地检查所需用的场地和器械，建立严格的领取送还器材管理制度。尤其要注意铅球、铁饼等带有击伤性的器材，在领取后不允许任何人乱掷乱扔。
（4）走、跑项目要严禁相互逆向行进，避免碰撞；跳跃项目的助跑跑道要平整，落地区域要松软，附近处不能放有坚硬杂物；投掷项目要特别注意安全，要在规定的区域内练习，不乱投乱掷。总之，在训练过程中要时刻注意安全，防微杜渐，做好安全保护工作，不让学生受到意外伤害。
为贯彻落实习近平总书记关于国家综合性消防救援队伍“两严两准”的建队要求，严明纪律作风，树立良好形象，不断夯实队伍建设发展根基，提升队伍战斗力和正规化建设水平，确保队伍高度安全稳定和集中统一，结合全市消防救援队伍实际，制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“五个不动摇”指示要求为牵引，坚持底线思维和安全发展理念，突出“人车酒、网电密、训战勤、黄赌毒、婚恋贷”等重点环节的管控，防范和化解各类安全风险，遏制重特大事故，保持队伍安全稳定，努力推动全市消防救援队伍实现“无等级责任事故、无刑事案件、无自杀事件、无严重违纪案件、无失（泄）密事件、无亡人社会事故、无涉消舆情事件和信访投诉、无影响队伍形象和安全稳定的案（事）件、无非责任亡人事故”的安全“九无”目标，为圆满完成防火、灭火和抢险救援等工作任务创造良好的内部安全环境。
二、组织领导
组长：XX
成员：XXXX
三、活动时间
2021年全年
四、方法步骤
安全“九无”创建活动共分动员部署、学习教育、全面实施、总结验收等4个环节稳步推进：
（一）动员部署环节（ X月X号前）
大队要深入进行动员部署，统一指战员思想，使广大指战员充分认识开展安全“九无”创建活动的重要意义、目标任务和方法步骤，确保活动有序开展。要逐级组织签订安全“九无”创建活动责任书，明确一岗双责、权责一致的责任意识，建立分线负责、齐抓共治的管理体系。
（二）学习教育环节（贯穿活动全程）
1、全员教育宣贯。按照大队及消防站每周一次的频次组织教育学习，学习内容包括：“三条令一纲要”、《消防救援队伍安全管理规定（试行）》、《国家综合性消防救援队伍管理领导责任追究暂行办法》、《作战训练安全要则》、《道路交通法》等法律法规和规章制度，从而提高广大指战员知法守法、知纪守纪的自觉性。
2、创新活动载体。通过召开座谈会、悬挂安全标语等方式让指战员“重视安全”，通过多元联动提高指战员参与活动的积极性，打造全员“学安全、议安全、守安全”活动氛围。
3、全面信息宣传。大队要每月进行活动总结，并将经验做法形成工作汇报上报支队。要积极运用社交网络、营区展板、视频广播、微信公众号等多种载体，进行全面的宣传报道工作，掀起创建活动热潮。消防站至少选择2种宣传载体，同时支队将在年底验收中根据增加载体数量和宣传质量进行加分。
（三）活动实施环节（贯穿活动全程）
1、强化督导检查。大队将不定期充分利用暗访督查、视频抽查、实地检查等方式，抓好对小远散直、事故案件多、管理薄弱单位的日常监管。构建队务纠察随机快报、车辆违章每季通报、重大活动必查必报、安全分析抽查通报和关键时段提前预警的“四报一预”机制，推动隐患问题整改根除，筑牢指战员安全新理念。
2、强化安全分析。要结合实际，加强分类指导，按照大队及消防站每月的频次对安全工作形势进行全面分析上报，剖析指战员的思想状况，研究队伍执行任务、驻地环境、季节气候变化等对安全工作的影响，针对存在的不安全因素和预防事故的重点，制定切实可行的工作措施，及时整改问题隐患。
3、强化隐患排查。要在部局安全排查整治活动基础上，充分发挥机关指导基层作用， 由各科室下发征求意见表，针对分工明确排查内容，科学制定今年的安全隐患排查整治计划，严格落实党委成员联系点制度，通过两年的排查整治彻底消除各级队伍存在的安全隐患，避免各类事故案件的发生，确保队伍安全稳定和集中统一。
（四）总结验收环节（12月31日前完成）
要以安全“九无”创建活动为契机，摸清队伍底数，跟踪整改问效，既要注重发现问题，又要注重发现典型，及时做好经验做法的总结推广，同时为确保活动实效，大队会对照支队制定的验收细则，对消防站安全“九无”创建活动进行检查验收。
五、活动重点
（一）人员安全管理
1、狠抓制度执行，防范“中梗阻”。要按照总队及支队首长办公会的精神要求，建立新体制下的工作运转机制，明确岗位职责分工。消防站要深入开展研讨学习，规范工作流程，组织开展条线业务培训，切实从业务水平、法纪观念、作风纪律、领导示范等方面提升机关服务基层的能力，增强领导机关权威性和感召力。基层大队和消防站要强化纪律作风建设，开展“纪律作风建设月”活动，在活动中坚持以“战斗力”标准，按照新编制调整班组设置和人员配备，结合实际合理分配工作任务。
2、狠抓重点人员管理，防范“违规违纪”。消防站要持续抓好“涉赌涉贷”问题大排查，特别是“网络赌博、网络借贷”问题，要深挖隐患，每季度对排查结果进行汇总并上报大队，对出现问题进行整改，避免出现更大的危害。对消防员婚恋问题，消防站要及时掌握思想动态，了解真实情况，帮助消防员妥善解决合理诉求，加强思想教育，让消防员树立良好的婚恋观，避免出现不当交友的情况。针对以上问题，要逐人签订责任书、承诺书。疫情防控工作结束后，要合理安排消防员探亲休假，既要创造条件，也要严格把关，并加强对指战员离队期间的跟踪管控。要继续抓好新入职消防员的教育训练工作，主官要亲自调度、亲自安排、亲自督导，了解掌握新消防员下队及培训期间的真实情况。对外聘人员要加强管控和教育工作，使之不会成为管理死角。
3、狠抓指战员思想管理，防范“自杀事件”。消防站要及时更新完善《消防员思想档案》，大队每季度聘请心理咨询师队消防站开展心理咨询活动，了解掌握指战员思想状况，对家庭有变故、思想上有包袱、生活中有不良行为、遵章守纪意识淡薄的消防员进行重点排查，签订管理教育责任书，并指定责任心强、管理经验丰富的骨干专门负责，通过“一人一事”的管理、“一对一”的跟进帮扶，避免出现安全事故或自杀事件，确保队伍整体安全稳定。
（二）车辆安全管理
1、加强公私车辆管理，把好制度关。大队要认真吸取近年来发生的典型车辆事故案例教训，强化执勤训练和灭火救援过程中的行车安全，严格落实干部跟车制度，时刻进行安全提醒。要严格车辆派遣审批，从严控制雨雪冰冻大雾等恶劣天气下的车辆动用，要完善指战员私家车档案，落实新购报备、交警联管和违章抄告机制，对屡次违章、驾驶纪律作风差的驾驶员，坚决予以调离岗位。
2、加强驾驶员队伍建设，把好教育关。消防站要严把驾驶员入口关，切实选拔政治素质强、纪律作风硬、思想稳定、安心工作的消防员承担驾驶任务。新驾驶员入岗前，要挑选责任心强、驾驶技术过硬的老驾驶员作为教员，组成帮扶对子，在驾驶技能、驾驶经验上进行帮扶指导，提高新驾驶员实践能力和理论素养。
3、加强车辆运行秩序管理，把好预防关。消防站要紧紧围绕思想认识、制度落实、遵章守纪、牌证管理、纪律作风等方面内容，大力开展车辆运行秩序专项整顿活动。要结合季节变换和辖区灾害事故特点，每月开展战备安全检查，强化战斗准备，全面排查车辆装备安全性能。针对当前执勤执法车辆存在的安全配置缺失、性能不佳以及GPS定位、行车记录仪损坏的问题，要及时进行维修更换，切实把各种苗头性、倾向性问题止于未萌、禁于未发。要严格事故责任追究，对发生车辆安全问题的，严格按照“谁派车谁负责、谁用车谁负责、谁带车谁负责”的原则，依纪依规严肃追究相关领导和当事人责任，坚决以铁的纪律倒逼各级车管责任落实。
（三）管酒治酒工作
1、以案为鉴，深化警示教育。大队将聘请专业领域专家，运用队伍内外酒驾、醉驾典型案例，开展震撼心灵、触及灵魂的警示教育和法纪教育，讲清管酒治酒政策规定，讲明酒后驾车要承担的法律责任，教育引导指战员真正认识到酒驾行为的严重危害和惨痛代价，克服侥幸心理，自觉做到敬畏党纪、敬畏法度，自觉做到有法必依、有章必循，从根子上预防和遏制酒后驾车等违纪违法行为。
2、重温“禁令”，确保入脑入心。消防站要主动结合各项主题教育，重新温习《全国消防救援队伍管酒治酒“十个严禁”》及总队有关通知，把纪律规矩印在心上，绝不以身试禁。在组织签订杜绝酒驾承诺书时要与重点人员管理内容相结合，强化自我监督、自我约束。要通过在公私车辆内醒目位置张贴警示标语，在营区设置整治酒驾宣传栏。
3、形成机制，落实常态检测。消防站要紧盯重点人员（好酒人员、有车人员）、关键时间段（节假日、晚餐时间段以及宵夜时间段），开展酒精检测，对问题苗头抓早抓小，形成有力震慑。消防站门岗要配备酒精检测仪，对出入营门的消防指战员开展常态化酒精检测并如实做好记录。
（四）重点环节管控
1、严查营区安全。消防站要认真排查驻地安全环境，营区周边有生产、储存危爆品化工企业，或者存在山体滑坡、泥石流等重大危险源的单位要制定应对措施和预案，并开展针对性安全避险演练。要严格营区安全管控，认真落实出入人员、车辆登记查验制度，管控措施覆盖全部重点部位，不得存在监管死角。要落实营区安全巡查制度，填写巡查记录，重点突出“油、水、电、气”及厨房操作间、营房楼顶、晾衣场、训练塔、变配电室等部位的管理。
2、严查手机网络安全。要在总队“蓝焰卫士”消防员态势感知辅助平台基础上继续摸索完善手机网络管理措施，发动全体指战员积极参与手机安全管理，通过屏蔽拦截有害信息、过滤不良软件等技防方法，借助信息化手段来破解管理难题，同时加强手机抽查，规避指战员不当交友、网络赌博借贷、沉迷游戏等风险，把该放的放开、该管的管好、该禁的禁住，实现队伍秩序正规和指战员有获得感的双赢局面。
3、严查保密安全。要将保密教育纳入指战员教育计划，有针对性地提出保密要求，使指战员及时掌握国家和地方保密行为规范，熟知违反有关规定应承担的民事、行政和刑事责任。特别是已确定为退出对象的，消防站要及时开展专题保密教育，组织退出人员签订保密协议书，发放保密提示卡，明确保密纪律要求和脱密期限，将保守秘密作为指战员终生责任义务。退出人员离岗前，各级主管部门要对其保管使用的所有涉密载体
（五）作战训练安全管理
1、强化安全责任落实。严格落实党委议训、议战、议安全制度，将安全工作纳入党委重要议事日程，坚持“主官主责、一岗双责、在岗履责、失职追责”，确立“党委统揽、基层落实”的作战训练安全管理思路。推动层级管理、责任捆绑，将安全责任细化到每个岗位和每名指战员，切实筑牢作战训练安全防线。出台主官安全管理权责责任书，党委带头专题研究分析队伍作战训练安全形势，进一步提高队伍各级思想认识和站位，坚持大队每月、消防救援站每周，至少开展1次作战训练安全学习培训和安全形势分析教育活动，切实扭转队伍各级长期以来的对作战训练安全事故的认识偏差，坚决立起“生命至上”的政治标尺。
2、强化理论知识学习。通过集中学习、抽查考试、印发应知应会手册等多种形式，从专业理论学习入手，针对改革后担负应急救援职责的拓展，制定有针对性的学习计划；教育督促指战员加强对《消防救援队伍作战训练安全行动手册》《灭火救援典型战例汇编》《消防救援队伍作战训练安全常识100问》等作战训练安全规范制度的学习和掌握，增强灭火作战和训练行动中的安全防范意识。同时通过复盘战评总结，开展形象化、立体化的理论学习，真正提升指战员的作战训练安全专业理论素养，切实让安全工作入脑、入心。
3、强化训练安全管理。加强训练科目的安全措施，抓好基础体能训练安全管理，按照“强基础、保安全”的思路，紧紧围绕基础性的业务技能和体能，消防站严格落实干部跟班作业要求，聘请地方专业教练，制定科学合理训练计划，做到“因人施训、因地施训、因季施训、因时施训”，定期开展训练事故警示教育工作及训练安全教育学习活动。抓好合成操法训练安全管理，消防站在重点围绕水域、地震、绳索、冰面、高空等救援操法开展有针对性的强化训练时，必须由专业人员担任安全员，训练全过程要对容易出现安全隐患的部位和环节采取必要的保护措施，高强度体、技能训练要严密防护措施和心率监控，实战训练要严格个人防护，严格操作程序，落实安全保障。同时，大队、消防站要强化指战员防护、侦检、警戒、洗消等装备操作应用训练，要开展针对浓烟、黑暗、高温、密闭空间等环境中的实战训练，以及编组内攻、梯次掩护、紧急撤离、逃生自救等避险技能和操法训练，不断提升指战员专业指挥和安全施救能力，提升对救援现场的适应和免疫能力，培养指战员安全作战行为习惯，确保队伍召之即来、战之必胜。
（六）新冠疫情防范管控
1、健全防疫机制。要将新冠疫情的常态化防控纳入队伍的日常管理工作中，完善防疫应急处置预案，提高思想认识，克服麻痹大意思想，做实会商研判、信息报送、督导检查等工作机制。做好防疫物资的储备，各类消毒剂要分开储存，不能混用，配制、使用时要戴手套，避免接触皮肤，使用前要清理周边易燃可燃物，室内大面积喷洒消毒剂后，要及时通风，人员不要留在房中。
2、严格防疫措施。疫情防控工作期间，指战员执勤站岗要穿戴防护服、口罩、护目镜等防护装备，履行好对于外部人员及本单位外出返回人员的核酸检测结果检查、测温登记、“吉祥码”和“行程码”查验、消毒消杀等工作。严禁指战员前往疫情中、高风险地区，同时不得与此类地区返回人员接触。指战员及家属出现发热、咳嗽、胸闷、乏力等症状的，及时送当地指定医疗机构进行排查并立即进行隔离，并逐级报告。对于离队人员做好轨迹上报工作。结合各地的防疫情况，各大队要及时采取封闭营区、集中住宿等措施，防止指战员与外界感染源发生接触。
3、做好勤务防疫。在执行勤务和灭火救援任务时，全体指战员要严格遵守涉疫处置行动要则，做好个人安全防护，并及时对人员、车辆、装备进行消杀。
六、有关要求
（一）加强组织领导。大队要高度重视，把创建活动纳入党委重要议事日程，形成主官亲抓、各科室齐抓共管的工作格局，各级党委要按照要求开展议管议训工作，健全完善安全组织，统筹协调开展好创建活动和各项中心任务。
关键词 普通高校 课余体育训练 重视
中图分类号：G807 文献标识码：A
Several Problems College After-school Sports Training Should Focus on
LUO Gang
（Commercial College of Guizhou， Guiyang， Guizhou 550004）
Abstract Through the use of spare time training team， team， etc.， there are certain aspects of the organization in sports and hobbies to students for training， to fully develop students' physical and mental qualities， effectively enhance physical fitness， students' team spirit， and improve athletic skills. And through training or participate in various competitions， have a positive impact on all students， to enhance the popularity and awareness of sports in school and community members， to promote the development of sport has an important significance. After-school sports training effect will be affected by many factors， if fully considered all cases， handled properly， will achieve good results， otherwise， may not achieve the desired effect even cause a negative impact. The author attends school by repeatedly led， city and provincial competitions to summarize， for your reference.
Key words college; after-school sports training; focus on
近些年，我国学生身体素质呈下降趋势，教育部、国家体育总局等相关部门非常重视，通过多种方式来提高学生身体素质。各地教育主管部门、体育局及相关单位和组织也认真贯彻相关精神。在这个过种中，除了制定和落实相关政策，不断加强学校体育课教学组织和管理，同时，课余体育训练作为一种有效的方式也被广泛采用。对于普通高校来说，由于课余体育训练对学生综合素质的提高有重要作用，更受到学校的重视。
高校课余体育训练主要选出在体育方面有一定才能和爱好的学生，利用课余时间通过训练队、代表队等形式组织进行训练。根据组织单位的不同可分为班代表队、学院（系部）代表队、校代表队、省代表队等，训练项目根据学校的具体情况、训练目的和竞赛安排有田径、篮球、排球、武术、健美操、乒乓球等。通过组织训练和比赛，能全面发展学生身心素质，有效增强体质，培养学生团队意识，提高运动技术水平。通过训练或组织参加各类竞赛活动，使周围的同学对各类活动有更多的认识和了解，把更多的同学吸引到这些运动中来，对普及和增强在校学生及社会成员体育运动意识、推动体育运动的发展具有重要的意义。在训练的同时，注意处理好下面的问题，相信会对训练的结果产生积极的影响。
1 积极主动地和领导及相关人员沟通，争取更多的支持
积极主动地和学校领导沟通，取得学校领导的支持和帮助，是课外体育训练取得成功的关键。课余体育训练不仅需要人，也需要资金的支持。除体育类院校外，由于多数领导没有从事体育方面的工作经历，对体育方面了解不是很全面，这就需要训练的教师和部门负责人主动与领导沟通，让领导知道课外体育活动对提升学生的综合能力、学校的知名度及对学生团队意识培养等各方面的积极作用，从而对训练给予合理的支持。领导对课余体育训练的支持主要体现在精神、经费、人员支持等方面。如果领导能通过观看运动员的训练和比赛，在适当的时候亲自给队员鼓劲，队员更能清楚认识到自己的重要作用，从而提高队员训练和比赛的积极性;经费的支持也是必不可少的，包括队员适当的生活补助、场地器材的补助、队员训练和比赛的装备、训练环境的改善等都需要资金的支持，有了资金的保障，队员有更好的训练条件，为取得更好的成绩创造条件;人员的支持也是必不可少的，在训练中，需要得到院系领导、课任教师、辅导员及同学等各方面人员的支持，如果领导重视，相关人员支持，队员少了很多后顾之忧，并能得到一定的关心和帮助，对队员全身心投入训练争取更好的成绩也会起到积极的作用。
2 加强普及，广泛宣传，扩大影响
广泛的群众基础是一个体育项目发展的重要基础，如果大家对某项体育项目一无所知，关注程度会比较低，队员得不到观众的鼓励，观众看不懂，不会欣赏，那么活动将失去激情和活力。对此，学校在体育活动中要加强相关运动项目基本知识、竞赛规则等方面的普及，并通过多种途径广泛宣传，培养更多的爱好者和参与者，才能使更多的人参与到这项活动中来，并从中选拔出更优秀的人才，吸引大众参与是最好的宣传方式，为此高校可以选择一部分比较有吸引力和趣味性的活动项目，在当地组织举办市民邀请赛，邀请广大市民或者目标群体参加某些体育项目的比赛。在这种参与性的互动过程当中将一些比赛的规则，运动的精神等课余活动项目向群众普及开来。此外，通过人才培养提高其运动水平，再通过训练和竞赛等形式扩大影响，从而形成一个良性循环，不断扩大影响，推动体育运动的发展。
3 安全意识要放在第一位，防止意外事故
安全第一在训练中一定要落实到实处，在训练和竞赛中，由于各方面的因素，队员和指导教师及其他人员都可能存在一定的安全因素。队员在训练或竞赛时可能因为准备活动不充分、动作不规范、疲劳、组织安排不合理造成队员间的冲撞等因素出现受伤的意外情况，也可能对器材使用没有遵守安全要求而造成自身和别人的意外伤害。在训练之前，要加强安全教育，除了个人合理安排的教育，要特别强调器材使用的安全要求，要把各种可能出现的情况考虑进去，防止伤害事故的发生。同时，要有处理事故的预案，出现意外事故要快速合理处理，减少造成的影响。加强参与者的安全意识，首先应当在教授活动规则的同时，及时向大家介绍各个动作的要领，经常出现事故的地方，以及活动本身的危险系数等等。只有事前做好教育和解说，才能确保在活动过程中运动者能够更加自觉强化安全意识。
4 训练安排合理，不能急于求成，成绩稳步提升
成绩的提高是一个渐进的过程，有时还可能出现下降情况，在训练中要根据竞赛时间合理安排训练周期，使队员在展示或竞赛时表现出最佳状态。在训练前，要根据具体情况制定合理的训练计划，包括多年训练计划、年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划及每次训练课的计划，并根据个人和集体制定相应的计划，在训练过程中有时需要根据训练时出现的异常情况进行适当的调整。队员训练的量和强度要合理，合理的强度和量是要的，但不能一致沿用我国传统的大运动量的方法。身体素质练习和专项技能的训练也要合理安排，达到一个合理的匹配，才能起到事半功倍的效果。为此，针对一些课余体育训练项目的特点教师和组织人员可以首先制定一个系统性和科学新较强的训练计划，对于技术要领过多的项目与运动量过多的体育项目区别对待。结合运动本身对一些体育项目进行合理的规划和设计。
5 服务意识要跟上，保证运动员良好的训练状态
指导教师要树立良好的服务意识，要从队员的实际情况出发，多为运动员着想。由于队员都是利用课余时间练习，学生可能出现复习时间减少、就餐时间与学校食堂不一致、一些学校和院系及班级社团等组织的活动不能参加等很多种情况，指导学生训练的教师要充分考虑到这些情况，提前出面做好相关安排。要考虑到学生练习可能出现的各种肌肉反应等情况，通过合理的放松、中药浸泡、热敷等多种方法进行干预，使学生的身心各方面都能处于良好的状态，保证训练的良好效果。总之，教师的服务意识对于整个训练过程的顺利开展非常重要，教师不但要从具体的措施上，而且应当从整个教育教学理念上树立以学生为中心的服务式教学理念。只有这样才能保证课余时间能够被充分利用起来，学生的技能和体能也能在最短的时间内获得充分的提升和展示。
6 必要的思想教育和心理引导，会取得较好的效果
主动地全身心地按指导教师的安排进行训练，是取得理想成绩的关键。如果队员被动参加训练和竞赛，队员的运动潜能得不到充分的挖掘，成绩的提高程度必然受到影响。为了解决这一问题，指导教师可通过专题讨论、队员之间和指导教师与队员间的交流、阶段总结等多种形式，及时发现队员思想上的问题，并用合理的方法予以化解，加强训练纪律的教育，有条件的学校还可安排心理教师介入，提前干预，及时解决出现的问题，保证训练时队员良好的状态，才能取得较好的训练效果。心理素质对于体育运动的影响至关重要，许多运动员就是过不了心理关才在比赛中无功而返，同时心理素质在平时的训练中也发挥着重要的影响。因此体育教师应当将心理素质的疏导和教育作为日常教学中的一件大事。
7 正确处理训练成果，使体育运动得到升华
即使每个队员都按指导教师的安排认真训练，成绩显著提高，但在训练及竞赛中由于对手的优异表现或自己的失误，成绩可能出现不稳定的情况，队员在这种情况下要学会理性看待所取得的成绩。在个人取得好成绩时要学会与队友及朋友们分享，因为成绩背后都有大家的付出;在队友出现失误时要学会包容，主动分担别人的压力，充分发挥团队的精神。特别是在竞赛时，首先要想到我们是作为一个团队在参赛，充分体现集体的力量和精神，使我们整个集体都融入其中。
普通高校课余体育训练有其自身的特殊性，在训练的过程中也会受到多种因素的影响。在训练过程中，要充分考虑各种因素，充分发挥积极因素的影响，尽量避免消极因素的影响，或将消极因素引向正面，化消极为积极，主动合理处理各种问题，必将取得较好的效果。
参考文献
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教练员多指运动训练中培养和训练运动员的人。即凭自己具有的专项运动的理论知识和较高的技术水平，掌握先进的教学和训练方法，对运动员的思想、身体、技术、战术和道德意志品质等全面设计、培训、引导与督促，促使运动员在原有的水平上得到较快的提高。
教练员岗位职责
1、负责所属体育项目的日常教练工作;
2、自主学习对教练专业理论及技能;
3、对所属项目全面资料的收集和消化;
4、按时撰写教案、教学计划并实际操作;
5、配合建立学员档案，并及时上报训练过程中出现的有关问题;
6、对国际、国内新的训练方法的学习及掌握，并运用到日常训练中;
7、负责场地、实操设备、设施和各种体育用具的使用与管理;
8、与学员保持良性的互动;
9、严格执行运动训练的管理规章，做到不随便停训、不偏袒学员;
10、强化安全措施，保证训练过程的安全进行。
教练员岗位要求
1、具有专项运动的理论知识和较高的技术水平;
2、掌握先进的教学和训练方法;
3、具有全面设计、培训、引导与督促等能力;
4、了解运动员的思想、身体、技术和道德意志品质等;
5、具有优秀的身体素质;
6、具有良好的道德素质;
7、较熟练掌握各种专业体育器材的运用;
8、较熟练掌握各种体育比赛的比赛规则;
9、较熟练掌握安全训练措施的相关知识;
10、具备所涉体育项目教练员资格证。
教练员关键技能
专业能力
指导训练管理队伍科学研究运动选材
个人能力
人际交往能力责任感健身
教练员升职空间
首先，教练员
私人教练;
其次，教练员
专职教练;
最后，教练员
体育教师。
教练员薪情概况
应届毕业生￥3300.00
1年经验￥3300.00
2年经验￥3800.00
3年经验￥5100.00
教练员工作内容
1、根据队员的情况，结合校外比赛任务制定训练计划，每次训练前要认真写好训练教案，做到有针对性;
2、严格纪律，检查出勤情况，建立点名制度。如实上报运动员训练次数，为运动员办好生活补助，关心运动员的健康、学习和生活;
3、做好赛前准备和临场指挥，赛后认真总结，写好书面总结;
4、积极钻研业务技术，学习体育科学新技术，不断创新改进训练方法;
（西昌学院武装〈保卫〉部，四川 西昌 615013）
【摘要】西昌学院地处凉山彝族自治州州府，是全国重要的彝族聚居区之一，属四川省管理的本科院校。开展大学生军训具有鲜明的特点，其工作体制的创新和研究顺应民族特色和时代的需求。如何做好民族地区大学生军训工作和建立军训工作的长效机制，是我们需要深入探索和研究的重要问题。以西昌学院为例，从军训工作的前期、中期、后期三个环节进行分析，旨在对新时期大学生军训工作体制的建立提供参考。
关键词 提升民族地区；大学生军训；方法与技巧
大学生军训是《中华人民共和国兵役法》规定的一项重要内容，是新时期贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基本要求，是高等院校加强大学生思想政治教育、全面提高学生综合素质的有效途径。尤其是如何提升新时期民族地区大学生军训的方法，是摆在我们面前的难题？
就此，本调研团队在西昌学院校园网页做了一个关于“民族地区大学生军训要不要取消？”课题的调研，对我校2011级参加军训的民族学生做了1000个抽样调查，实际回收有效问卷914份，弃权86份。下面结合我校实际情况，谈谈对大学生军训工作的一点认识与实践。通过问卷调查的汇总，结果：有70.5%表示反对取消，在我校的调查中93.06%的同学认为军训是很有必要或者可以接受的，这说明大学生军训在大多数学生心目中是受欢迎的。
本文结合我校实际情况，谈谈对民族地区大学生军训工作的方法与技巧，当务之急大的难点，就在于机制的创新。改革军训工作体制机制，尤其是民族地区大学生军训方法的创新，能够推动我国边疆地区、革命老区、少数民族地区大学生军训工作具有积极意义。以下几点民族地区大学生军训实践与认识，供读者的参考：
1根据解放军军事训练大纲，单独制定大学生军训教学大纲，统筹兼顾民族地区特色，提前做好军训前期筹备工作
大学生军训是一项系统工程，目前我国没有一部针对大学生军训的教学大纲，各级学生军训都是引用的中国人民解放军《军事训练大纲》，使学生军训目的、方法、时间以及达到的效果不理想。原因在于照搬照套现役军人《军事训练大纲》有关，虽然学生接受短期的军训，但是学生军训效果走马观花的感受，没有抓住学生军训的要害，似乎成了形式主义，让各级学生军训工作走了样，变了调，没有真正引起学生的高度重视。
为了提升各级学生的军训效率，规范全国学生军训工作的行为，作者认为国家层面应当制定《学生军事训练大纲》行政法规，通过行政法规统一指导全国学生军训工作，使学生军训工作作出具体化、系统化，以及要求学生军训要达到的标准和军训的目的。同时通过《学生军事训练大纲》限制学生军训的泛滥，明确学生接受军训的层次和对象，取消中小学军训泛滥的局面，让大学生饱满热情接受祖国统一的军训，杜绝从小学生起军训到大学的视觉疲劳，根除学生军训成为“老油条”的问题。
1）按照《学生军事训练大纲》行政法规，因地制宜，制定大专院校大学生军训的教学大纲，提前精心谋划军训的内容，做到早计划、有安排、提炼军训工作的尚方宝剑。
2）提前制定大学生军训工作机构的联动机制。
做好军训工作的联动机制保障，是检验军训效果的保证和前提。大学内军训工作部门，环环相扣，特别需要涉及到学校武装部、学生处、团委、后勤、医院及各院系的密切配合。因此必须做到周密规划，统筹安排，协调一致，才能保障军训工作的顺利展开。
3）因地制宜，兼顾民族地区的风俗习惯，根据军训对象，因人施教，提升民族学生的军训质量。
西昌学院地处凉山彝族自治州州州府，地理位置特殊，接壤云贵川交界处，是全国重要的彝族聚居区之一，也是四川省属新建的本科院校。
开展大学生军训具有鲜明的民族特点，其军训方法的创新，顺应民族大学生多的特色，不断创新民族地区大学生军训方法至关重要。自2004年建立本科院校以来，我校学生军训模式由过去到驻军训基地训练改为校内军训，由凉山彝族自治州军分区承训，学生辅导员担任连队指导员配合部队开展工作。每年军训前成立由凉山军分区司令部和学校领导及各相关部门组成的军训指挥部。下设军训团，由部队参谋长任军训团团长，学校武装部部长任军训团政委，形成了部队和学校相互融合、共同参与的工作机制，定期召开指挥部例会，及时发现问题，及时解决军训中出现的问题，有效地促进了军训工作有条不紊地进行。
军训内容也不只是单一的队列、内务训练，而是把军事理论、入学教育、安全教育、文艺汇演、新生运动会等融入其中，使军训内容变得丰富多彩，学生参与的兴趣得到提高。
4）提升民族地区大学生军训效果，不断创新军训方法与实践
在对彝族学生的调查中，同学们对学校的军训工作表示了认可，81.5%的同学表示对军训内容的安排比较满意，40%的同学表示十分满意，满意度达到92%；45%的同学倾向于半个月的军训时间，42%的同学倾向于10天；88%的同学选择在校园内军训，12%的选择在驻军训练基地。从这些数据说明，在校内军训，前期准备工作做得如何，直接影响到后期的军训效果好坏。
2不断民族地区大学生军训方法，兼顾移风易俗双语教育能力，强化“一日生活制度”的核心，紧扣军训效果与实践
谋划好军训前期筹备工作，是军训开展的前提和基础，全面考虑军训期间需要加强的各个环节，积极采取有效的激励措施，充分调动各方的积极性，推进军训工作取得良好效果。
2.1强化“一日生活制度”管理，准确引导民族地区学生的生活习惯，自觉接受新的养成和良好习惯
大学辅导员是一个学生走向成人，迈向社会的后期启蒙者。教师的举止和言行，直接影响学生的气质发育和后期发展。在军训中辅导员及教师要严于律己、率先垂范，深入训练现场，主动了解参训大学生中的特殊群体，特别是少数民族学生思想状态，及时解决军训中的问题。在与少数民族学生日常相处中，围绕军训目的，抓住民族地区大学生的薄弱环节，创新思想教育方法，强化管理，让少数民族心服口服。方法创新思路如下：
（1）既可保障学生的军训效果。又可利用军训机会帮助学生适应大学生活。在开展军训期间，要求辅导员始终坚守在训练场，做到行为世范、学为人师的表率。
（2）抓好学生骨干并发挥其模范带头作用，让他们在军训班中担任副班长、宿舍长等职务，一方面通过他们带动其他同学积极开展军事训练，另一面可以考察他们的能力，便于学生干部的进一步培养。
（3）合理安排文体活动，调节军训气氛。同时在军训中穿插了军事理论、入学教育、安全教育、文艺汇演、新生运动会等活动，充分丰富了他们的军训生活，缓解了他们的疲劳，同时还达到了鼓舞士气、陶冶情操的目的。
2.2正确把握少数民族学生特点，科学实施军训主要内容
大多数少数民族大学生在中学阶段已经参加过军训，但诸多限制，他们只进行了以队列为主的部分军事训练，缺少系统性和后继性，对军事训练内容、方法、意义等了解不深。为了提高军训效果，在大学阶段的军事训练层次应该更高一些。
调研中，我校2013级新生中41.65%的学生喜欢擒敌拳这个军训科目，18.43%的学生希望增加国防知识、现代科技等军训内容。
因此，不但要对其进行队列训练，还要加强他们学习军事理论和现代科技的力度，全面提高大学生的军事素质。此外，在训练过程中，还要遵循循序渐进的原则，注意施训的方式方法与技巧。
同时，教官、带队教师和学生骨干注意观察每位学生的身体状况，发现问题及时妥善处置，不提倡学生带病坚持训练。
2.3少数民族语言教学与军训宣传阵地相结合，激励少民族学生饱满的训练热情和昂扬士气
军训中要充分利用校园彝语新闻、校园网、军训简报、总结会、标语口号等宣传阵地，成立军训宣传报道小组，不断挖掘感人亮点，大力宣传优秀典型，发挥榜样的力量，激发学生的集体荣誉感和自豪感。
在大学生军训中，坚持每日表彰优秀营、连、班，学生日出记者团认真拍摄学生刻苦训练的每一瞬间，对于优秀典型及时在校园新闻网宣传报道，使学生军训士气得到了鼓舞，保持了“团结紧张，严肃活泼”的高涨情绪。
2.4加强后勤安保工作，保障军训开展
首先军训中要加强饮食卫生管理，严把饮食卫生关，饮食部门负责人每天现场督导，确保学生饮食健康。
其次建立医疗保障机制，实行医生随营制度，每天配备两名随训医生值班，及时救治伤病学生和处置突发伤病员。
最后，安全保卫到位，训练场地、门口等地方保卫人员站岗，不允许军训无关人员私自进入训练场地，保障学生的人身财产安全。此外，军训相关人员配备对讲机、专用车辆，为工作开展和处置各种突发事件提供便利。
2.5关注彝族地区学生心理，开展针对辅导
科学分析和把握军训过程中，彝族学生的心理变化，有针对性地开展心理辅导，是确保学生军训圆满完成的重要因素。学生在军训阶段心理变化基本上分为“新奇期”、“疲倦期”、“适应期”和“留恋期”四个阶段。军训初始，大学生对一切都感到新鲜、好奇，因此要做好训前动员及宣传工作，让他们明确军训的目的和要求，在思想上真正做好吃苦的准备，引导他们以积极向上和乐观的态度，投入到艰苦的军训之中。
经过一段时间，随着训练难度的加大，开始出现厌倦期，学生会感到各种不适应，学生辅导员要密切关注学生的思想动态，对个别同学有针对性地开展心理辅导，同时指挥部适当安排一些文体活动，调动学生积极性。厌倦期后，学生逐步适应军训生活节奏，训练质量和组织律性都得了加强，这时士气可鼓不可泄，要不断鼓励学生坚持训练，克服困难，取得军训的最终胜利。军训后期，学生开始留恋军训生活，这个时期要引导学生巩固军训成果，使他们把军训的收获、体验加以提炼升华，从而从思想上产生一个质的飞跃。
3认真总结民族地区军训方法与技巧，形成军训后期成果提炼
当前我国大学生军训多为两周左右的集中教育，军训教育效果随着军训结束也逐渐淡化。因此我们必须注重每年军训中的方法和成果，形成文字和影视图片资料，通过广泛收集和整理，积极探索军训中的方法与技巧，逐步完善军训成果的长效机制。只有善于总结，勇于创新训练技巧与方法，不断改进大学生国防教育效果，有效把军训成果融合到素质教育中去。
3.1认真总结，提升民族地区军训教育内涵
军训不仅仅是形式上的军事训练，更是加强思想政治教育、全面提升民族地区学生综合素质的有效途径。因此，学校相关领导应加强对军训教育工作的再认识，更重要的是提高学校相关辅导员、班主任、教师和参训学生对军训重要性的认识。军训后期，学校应及时总结军训过程中产生的问题，善于发掘和继承优良做法，不断提升军训教育的内涵。同时要求参训学生认真撰写军训感言，通过对国家安全形势、社会责任、军训生活等方面的感悟，引导学生自我总结、自我反思， 从而达到自我教育的目的。
通过大学生军训中的少数民族学生抽样调查：50.16%的少数民族学生觉得军训使他们的意志力得到了锻炼；47.73%的彝族学生认为自己的组织性、纪律性得到增强；47.67%的少数民族学生在军训中加强了艰苦奋斗、吃苦耐劳、勇敢顽强、坚韧不拔的作风。
3.2逐步建立健全大学军训机制，进一步提升民族地区军训成果的转化
逐步完善大学军训工作机构，巩固现有的学生管理制度，建立健全思想政治教育机制，结合民族地区特点，推行军训工作部门双语教学能力，逐步实现民族地区军训成果的转化，建立大学生军训长效机制有着深远的意义。
例如经过军训中，彝族学生的纪律观念和身体素质都得到增强，借此制定和完善早操早读制度，形成良好的学习、生活习惯，这对于学生增强体魄、健康成长终身有益；军训之后，学生的集体荣誉感增强，借此制定完善评奖评优表彰制度，能增强大学生的竞争意识和集体荣誉感，等等。
因此，我们要将整理内务、身体锻炼、组织纪律、心理素质等军训内容与日常管理结合起来，促进军训成果转为长效机制，发挥军训教育的最大效应。
3.3因地制宜，结合民族地区实际，规范军训教学大纲
随着新时代大学生特点的日益变化，我们更应当在每次军训结束后，广泛调研，及时归纳军训工作的发展规律，保障军训工作科学有序地开展。特别是民族地区大学生军训工作中，因地制宜，结合民族地区实际，规范军训教学大纲。大学应当注重制定自己特色的军训教学大纲，不能照搬照套现役军人的《军事训练大纲》，因为施训对象不同。大学需要依据《中国人民解放军军事训练大纲》的前提下，制定自己特点的军训教学计划，坚持与时俱进、勇于创新的工作原则，始终遵循军训工作的发展规律，紧密结合学生特点，做到科学施训。
军训是大学生进入大学后的第一堂课，如何保证其科学规范，对大学生的健康发展有着至关重要的作用。例如82.8%的学生认为此次军训使他们的能力得到提高，77.03%的学生认为军训虽然辛苦但是可以接受，说明此次军训是比较成功的；在军训过程中比较难克服的因素方面，36.86%的学生认为是天气炎热，26.29%的学生认为是睡眠不足，这些都是学校今后军训中需要考虑的问题。
新时期民族地区大学生军训具有鲜明的时代特点，不仅仅是军事技能和思想品质的训练和提升，还关系到民族学生人格人品的健康和发展。用以军训的成果转化，培养良好思想品德，形成优良的学风和校风，为构建和谐校园具有重要积极意义。
今后只要我们不断探索和健全新时期民族地区大学生军训方法与技巧，大胆创新工作体制机制，勇于破除军训中不适应少数民族大学生机制弊端。周密规划，统筹安排，做好军训前期准备工作；加强过程管理，采取有效激励，巩固军训工作成效。积极探索，勇于创新，搞好军训后期成果提炼，促进军训成果转化。军训工作的创新，正是顺应时代的需要，利于巩固国防，维护国家安全，社会稳定的重要举措，也是共创民族地区大学生军训工作的良好局面。
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一、安全的概念
《现代汉语词典》：安全就是没有危险，不受威胁，不出事故;《劳动大词典》：安全是指不发生导致人身伤亡、职业病、设备和财产损失的状态。笔者理解为安全是人类生存的一种保证，是人类与生俱有的概念。人类要生存就要克服、避免威胁生命的种种不利因素及危险，争取安全的生存环境，以保证社会生活的正常进行。所以说安全与人的生命、财富、幸福紧紧地联系在一起，是社会生活、生产中必须面对的现实，是保存自己，延续生命的手段。
二、树立"预防为主，安全第一"的观点
技能训练中心的安全分为两部分，一是教师正常教学的安全措施，安全技能及安全教育。二是对学生进行安全知识，安全技能的培训。他们都必须遵循"预防为主，安全第一"的原则。
1、预防为主。要高质量地完成技能训练及教学任务，必须走预防为主之路，这是实践证明的科学真理。进行任何的教学和训练，从理论和客观上讲，事故都是可以预防的，都可以通过各种防范措施来消除隐患，或把事故的发生降到最低限度。
2、安全第一。"安全第一"是一个相对的概念。具体体现在：在思想上安全高于其它工作;在工作中安全重于其它工作;在安全知识更新上，安全知识学习优先于其它知识学习;在考评上安全严于其它考核工作;当安全与教学和训练发生矛盾时，安全优先。因为安全是我们教学和训练工作的基础。
三、加强安全教育
所谓安全教育是对教师和学生进行思想教育，安全知识教育，安全技能培训。
1、思想教育。思想上的安全认识并不是天生就有的，需要长期安全学习和安全理念知识灌输才能达到预期的效果。而我们现行的只对学生进行短期安全教育的方法需要改进，要让安全教育贯彻整个实习教学和技能训练的始终。最终达到"要我安全我要安全我懂安全我会安全"的转变，形成一种安全风气。
2、安全知识教育。安全知识的教育除掌握一些普遍性的安全知识外，还要根据学生的特点有针对性的学习安全知识。例如要掌握一些日常的安全防范知识，防震知识，防水，防电以及意外伤害的知识，一旦发生危险应采取什么样的应急措施等等。这些安全知识的获得都需要安全教育这条途径。
3、应急措施及逃生的训练就是很好的安全技能训练，受到上级领导和有关技术部门的一致肯定。而校园事故，如果广大师生训练过成中的应急措施，也许就不会造成那么大的人员伤亡和经济损失。
四、搞好安全教育的措施
1、安全教育要从习惯抓起。习惯一旦形成具有很大的惯性，好的习惯有助于我们的工作，而坏的习惯就很危险了。。
2、有计划地进行安全教育培训。无论对教师还是学生都应做好安全教育培训计划，要做好年、月、周、课时的计划。计划中要有学习时间、有主讲人，并按照计划逐项实施，杜绝学习中的盲目性和随意性。
关键词：教学内容;国防教育;内涵
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-01-0058-02
在高校国防教育进一步深化的过程中，也存在教学内容与现实联系不够紧密，不能很好的反映教学目标等问题，亟待进行教学内容的完善和改革，以深化国防教育内涵。
一、现行教学内容指导文件和教学目标分析
（一）教学内容指导文件
目前高校国防教育的主要形式是军事课教学，教学内容的主要依据为2007年教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》，大纲中指出：军事课含军事理论教学和军事技能训练两个教学环节。军事理论教学的内容五部分：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术和信息化战争。军事技能训练的内容包括六部分：条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练。
（二）教学目标
2007年教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》中明确规定课程目标为：“通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”
（三）教学目标与内容的分析
从军事理论教学目标和教学内容的设置看，比较侧重军事理论知识，这种内容设置在过去的教学中起到培养了大学生国防观念的作用。
从军事技能训练设定的目标和内容看，基本沿袭了传统的军事训练科目，我国自1985年开展军训试点工作近三十年来内容变化很少，缺乏创新，没有注重挖掘结合学校特点、学生特点、专业特点的训练科目。另外在社会事件和自然灾害频发的安全形势下，应该更注重学生逃生技能和安全意识的培养，但这一内容目前在学生军事技能训练中尚未添加。
国际国内形势的变化对高校国防教育教学内容提出了新的要求，因此，在教学过程中应紧握时代脉搏，与时俱进，不断改革和完善教学内容，进一步发挥国防教育的育人作用。
二、选择国防教育教学内容的依据
高校国防教育教学内容的选择，一方面取决于国防教育的教学目标，另一方面取决于大学生的年龄特征和心理特征，第三方面是由于时代的进步，高校在人才培养目标上产生的相应变化。
（一）教学目标的变化
如前所述，《普通高等学校军事课教学大纲》中已明确地规定了课程教学目标。与以往不同的是，在全球经济一体化发展的今天，国际舞台斗争的形式越来越复杂，涉及领域越来越广泛，国与国之间的较量更多表现为综合国力的较量，科技进步对综合国力的增强有着越来越重要的作用，国防观念已不再是传统的领土观念，在经济领域、外交领域、科技领域、文化领域等都会出现国家利益的博弈，在这些领域为国家谋取了利益也是一种胜利。这种教学目标本身的变化进一步加深了高校国防教育的内涵，要使这种内涵在教育过程得到实现，在教学过程中应强调国家总体安全观。总体安全观包括国家观、国家利益观、国家安全观三个方面的教学内容。。
（二）大学生的特点
普通高校的大学生正处于人生成长的重要阶段，求知欲强，接受能力强，爱国热情高，关心国家大事，但人生观与世界观尚处在形成时期，易冲动、看事情的角度有时比较偏激。在教学中应充分考虑这些心理特征，选择学生感兴趣、富有启发性、利于引导形成正确价值观的教学内容。
（三）时代的要求
时代呼唤高素质的大学生，呼唤具有自我保护意识的大学生，国防教育在这方面具有得天独厚的优势。军事技能训练过程中，能有效把学生组织起来，对学生进行野外生存、疏散逃生方法的教育和实践，在这一过程中，教官成为很好的老师起引领和示范作用，学生学习的求生方法成为了一项军事技能而受益终生。
三、国防教育教学内容设置应把握的原则
要达到良好的国防教育效果，有效实现教学目标，必须使不同的教学形式突出不同的教学内容，相互补充，有机形成一个整体，因此在设置教学内容的过程中应把握以下原则：
（一）爱国主义教育是灵魂和主线
国防是国家防务的简称，是为了捍卫国家、领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、文化、教育等方面的建设和斗争。国防教育应当把保卫祖国，弘扬爱国主义精神，激发爱国主义热情作为重点。列宁指出：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。它是社会情感的最高层次，是学校实施国防教育的核心爱国主义教育是国防教育的主旋律，是对学生进行国防教育的核心。爱国主义是中华民族优良的传统，党中央、国务院、中央军委历来重视国防教育，强调指出，要加强国防教育，弘扬爱国主义精神，增强民族自尊心，自豪感。爱国主义教育的内容十分丰富，如中华民族悠久的历史和传统文化教育，中国国情教育，国家安全教育等。
（二）通过军事理论教学系统讲授国防知识
在高校国防教育中，军事理论教学是对大学生实施国防教育的重要环节，通过军事理论学习，使学生增强国防观念，掌握军事知识，认识战争规律，培养居安思危的意识。如军事思想、军事历史、现代战争、高技术武器装备、周边安全形势的教学内容等。在高校对学生进行国防教育的过程中，军事理论课是非常重要的，它起到系统介绍国防知识、衔接军事技能训练、深化军训成果、培养国防观念的作用，其地位不容忽视。某些人认为高校国防教育就是军训，军训就是国防教育，这种看法是片面的，高校国防教育要取得明显的育人效果，军事理论课这一环节不能缺少。
（三）通过集中军事训练实践军事技能
集中军事训练是大学生掌握基本军事技能的主要教学形式。通过军训，使学生熟悉武器装备、了解其工作原理，掌握基本军事动作，增强组织性、纪律性、培养吃苦耐劳的精神，锻炼坚韧不拔的意志品质和革命乐观主义精神。
（四）通过第二课堂展现形式多样的教学内容
国防教育是一项综合教育，有多重教学目标和多种育人功能，涉及内容广泛。仅靠军事理论教学和军事技能训练无法更好地体现国防教育内容。因此，在高校中，应注重第二课堂的开展，使之与军事理论课、军事技能训练浑然一体，相得益彰。大学生朝气蓬勃，也非常喜欢参加这样的活动。第二课堂的形式可以多种多样，比如开设选修课、举办专题讲座、时事报告会、国防体育活动（如射击、定向越野等）、国防知识竞赛、展板宣传等。一方面，是高校国防教育课程内容有益的补充，另一方面，也解决了国防教育课程学时少，无法对学生全面系统施教的问题。
（五）通过改革完善教学内容，增加课程知识的应用性
时代的进步使国防观念发生了变化，强调国家总体安全观是目前国防教育应有的新内涵，在此内涵下，国防教育内容应与时代合拍，更注重实用性。普通高校的学生毕业后大部分会到非军事部门就业，在国民经济建设中承担重要的角色，不可避免的会遇到经济战、外交战、文化战等。中国作为开放的国家，每一个公民都需要对国外的情况有所了解。因此高校的国防教育也不能只站在军事的角度实施，而要更新观念，根据形势变化，适当调整教学内容，增加“国防与外交”“国防与经济”“军事指挥管理决策”“中外军事思想”等专题的内容。使学生能了解在竞争中取胜的技巧和方法。在军训内容的设置上，应注重与高技术战争的特点相结合，尝试一些更加贴近现代情况的训练项目，如台湾地区对女生设有军训护理科目就值得我们借鉴;另外军训过程中也可以进行野外生存训练、疏散演习、逃生演练的科目，如日本很重视地震时逃生、求生方法的教育，这种教育从幼儿园就开始了，他们的教育理念值得学习。第三尝试电子对抗的模拟与演练，无人机模型的试验与飞行等，以增加学生的学习兴趣。只有在变化中更新、在更新中发展自己，才能使高校国防教育拥有不绝的生命力。
四、高校国防教育教学内容设计
基于以上设置依据和原则，可以给出高校国防教育的教学内容的改革方案，具体可见表1。
表1：国防教育教学内容设计
这个内容设置与《普通高校军事课教学大纲》相比，军事理论教学部分增加了国家安全理论及国外军事思想的内容;军训内容增加了实用性更强的训练项目，如野外生存训练、疏散演习等，意在抛砖引玉，高校可根据实际情况结合自身特点进行尝试和探索，选修课和第二课堂体现了灵活多样的内容，主要侧重了国防与国民经济建设密切结合的内容，高校可根据师资力量和专业特点开设，以突出特色。
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［关键词］素质拓展训练；高职院校；体育教学；应用分析
一、素质拓展训练应用于高职体育教学的意义
（一）有利于学生的思想品德素质培养
从我国高职院校教育体系的现状来看，在社会经济、文化不断发展的环境下，以人为本的教育理念已经在高职院校的教学工作中得到了运用［1］。素质拓展训练的应用，是对学生的身体素质和心理素质进行强化的有效措施。在参与训练的过程中，学生需要通过团队协作和积极探究的方式，对训练环节中产生的问题进行解决，问题的解决过程是对学生的沟通能力和团队协作能力进行培养的过程。在对学生的团队精神进行强化以后，学生对集体的责任心也会而得到有效的强化。因此，素质拓展训练与高职体育教学之间的融合，可以让学生的思想品德素养得到有效的提升。
（二）丰富高职院校体育课程的教学内容
身体素质培养与体育技能训练脱节的问题是我国高校体育教学领域存在的突出问题。体验化的学习方式和基于模拟场景的训练方式是素质拓展训练的主要特点，相比于传统模式下的体育教学，素质拓展训练所表现出来的趣味性和挑战性特点可以让学生参与体育运动的积极性得到提升。素质拓展训练在高职院校中的应用，也可以对我国高校体育教学中存在的器材、场地不足的问题进行有效解决。因而，素质拓展训练的应用，可以让高校通过构建具有自身特色的体育课程体系的方式，对体育教学的教学内容进行丰富。
二、素质拓展训练在高职体育教学中的影响因素
（一）素质拓展训练中的不安全因素
素质拓展训练主要是在户外进行。天气、温度、场地环境等因素会给训练过程带来一些不确定的危险因素。一些具有一定难度和运动强度的项目也会给素质拓展活动带来一定的安全隐患。
（二）师资队伍
在素质拓展训练应用于高职院校体育教学以后，师资队伍建设就成为了高职院校所关注的一个问题。素质拓展训练对体育教师的专业教学能力有着较为严格的要求。为了对素质拓展训练的训练效果进行保障，体育教师除了要对教学技能和心理学技能进行掌握以外，还需要对素质拓展训练的相关理论知识进行了解。在素质拓展训练的进行过程中，教师也需要对学生的变化进行把握，并要对训练项目开展过程中的一些突发事件进行解决。专业化的师资力量，也是训练过程中不可缺少的元素。
（三）学生自身因素
从高职院校学生队伍的现状来看，独生子女在学生中占据着相当大的比例，一些学生在家长的溺爱下表现出了以自我为中心，对家人或朋友有着较强依赖性的问题［2］。这些学生在进入高职院校以后，可能会表现出难以与同学和睦相处的问题。在参与素质拓展训练的过程中，这些学生可能会与其他同学之间发生矛盾，还有一些学生也表现出了不肯吃苦，对素质拓展运动缺乏参与兴趣的问题。
三、素质拓展训练课程的教学内容
（一）高职院校素质拓展训练的主要内容
素质拓展训练由身体素质训练和心理素质的拓展训练组成。对参与者的身体耐力、身体协调性和爆发力进行提升，是这一训练体系的主要目标。在高职体育教学中，以潜水运动、划艇运动为代表的水上课程、以户外生存、溶洞探险为代表的野外课程和以高架绳网、雨中穿越为代表的场地课程是素质拓展训练的主要课程。除此以外，学生在军训期间接触到的一些军事技能训练项目也可以被看做是素质拓展训练课程体系的一大组成部分。
（二）高职院校素质拓展训练的教学流程
一般而言，应用于高职院校体育教学的素质拓展训练体系的教学流程主要涉及到了以下方面：一是训练开始之前的热身活动。热身环节既是学生建立团队关系的过程，又是帮助学生缓解自身紧张气氛的过程。第二是个人项目和团队项目的设置，个人项目可以为学生提供具有针对性的心理承受考验，团队项目可以通过学生间的彼此信任，对他们的团队合作能力进行强化。第三是素质拓展或活动的点评、总结环节。在这一环节中，学生可以对自己在活动中的经历进行总结，也可以在教师的讲评中对拓展训练后的体验成果进行充分认知。对于高职学生而言，他们在参与素质拓展训练的过程中所获得的经验成果也可以在自身的学习和工作过程中得到运用。
四、素质拓展训练在高职院校体育教学中的应用策略
（一）素质拓展训练可以提高体育课程的教学质量和教学效率
素质拓展训练是以学生为主体的一种体验式教育活动。从我国高职院校体育教学的现状来看，这一教学方式目前还无法完全取代传统化的教学方式。利用一些科学化的素质拓展训练内容，对体育课程的教学体系进行优化，是对体育课程的教学质量和教学效率进行提升的有效方式。从高职院校的体育教学质量问题来看，它主要与以下因素之间存在着联系：一是学生体能的提升情况；二是学生体能意识的培养；三是学生的心理素质，四是教师与学生之间的关系。素质拓展项目在体育课堂教学中的应用，可以对一些让一些单一性的素质培养目标得到有效落实，也可以让体育教学的教学质量得到有效的提升。在体育教学进行过程中，一些教师对集体跳绳项目进行了应用。教师采用了以10人为一组的分组方式，将学生分成了不同的小组，并让每个小组完成一分钟跳跃50次的目标。在这一活动的进行初期，学生在难以实现有效配合的情况下会表现出难以完成目标的问题，在训练项目开展一段时间以后，学生之间的配合度会有所上升，每个小组的成功率也开始不断上升。在学生完成训练任务以后，他们的团队协作意识也会得到一定程度的强化。一些教师所采用的是以“同舟共济”为主题的素质拓展项目，教师在将学生分成不同小组以后，给每个小组发放了九块塑料地毯，其中一个小组的队员站到地毯上面以后，让另外一组随意减少地毯块的数量，进而对不同队伍留在地毯块上面的时间进行比较。从这一活动项目的应用效果来看，它可以让学生的运动协调性得到提升，也可以在促进师生沟通的基础上，构建一种良好的师生关系。
（二）重视安全意识教育
安全性原则是素质拓展训练应用过程中所要遵循的重要原则。在训练开始之前，教师需要对学生的安全意识进行强化，也需要在对训练过程中所应用到的器材进行检查的基础上，对器材中可能存在的安全隐患进行处理。针对一些存在一定危险性的训练项目，教师需要在对场地和器材进行检查的基础上，安排一些学生负载保护管理，也需要让学生对一些规范化的保护方法进行明确。
（三）加强素质拓展训练的师资队伍建设
师资队伍建设地区优化，可以为素质拓展项目的应用提供一定的保障。传统的高职院校体育教学模式存在着枯燥性等问题，教师也难以对学生参与体育运动的积极性进行充分调动。素质拓展训练的开展，可以为体育学科教学改革工作的开展提供一定的帮助。由于这一模式进入我国的时间相对较短，因而一些教师也存在着对这一项目缺乏了解的问题。对此，高职院校可以从以下几个方面入手，对体育教师队伍进行优化，首先，高职院校需要对素质拓展训练的专业理论知识教学培训机制进行完善。为了让教师对素质拓展训练进行充分了解，高职院校可以聘请一些专业人员参与到教师培训工作之中，以便让教师对相关的训练手段进行了解，也可以通过组织教师参与专业训练的方式，让教师对素质训练的训练过程进行了解。在对教师的训练能力进行培养以后，教师在素质拓展训练教学的开展过程中，需要从学生各个训练环节中的表现入手，对训练方案进行调整。在对传统教学观念进行转变的基础上，对适用于素质拓展训练的体育教学方法进行总结，可以让素质拓展训练在高职院校体育教学中的实效性得到提升。在素质拓展训练教学完成以后，教师也需要从实践过程入手，在教学反思过程中总结经验，以便对拓展训练的训练方法进行完善。
（四）优化素质训练课程的测评体系
从素质拓展训练课程的特殊性来看，它的教学结果主要表现在以下几个方面：一是学生的心理素质在训练前后的变化；二是学生的行为表现在训练前后的辩护，三是学生对体育运动的参与度的变化［3］。可以说，以平时成绩、期末成绩的综合分值为基础的评价方式无法这一课程的评价工作中发挥作用。在这一课程的测评体系的构建过程中，教师可以通过设计调查问卷的方式对学生在心理方面和行为表现方面的变化进行总结，进而通过对学生的实际状况与相关指标进行比较分析的方式，对素质训练的训练效果进行评价。对素质训练课程的课程测评体系进行优化，可以为这一训练活动在高职体育教学中的推广提供一定的帮助。
参考文献：
［1］刘星慧．素质拓展训练在高职体育教学中的应用分析与研究［J］．中小企业管理与科技（上旬刊），2016（9）：163－164．
［2］赵双云．试论拓展训练在高职院校体育教学中的应用［J］．当代体育科技，2015（31）：37，39．
