时间：2022-07-26 06:15:22
关键词：信息技术；思想品德；整合
随着信息技术的发展，我们的生产、生活、工作和学习方式也在深刻地发生着变化。就思想品德教学而言，现代信息技术的飞速发展，对课程的目标、学生要求和社会特点等都产生了非常大的影响，这种影响促使思想品德教学与信息技术相整合。为此，教学中教师适度运用现代媒体，是让课堂”活”起来的最有效的策略。
一、信息技术与小学思想品德整合的可能性
1.信息技术和思想品德教师整合的可能性
21世纪，科学技术迅猛发展， 特别是随着网络技术的发展，教师的信息技术水平不断提高，不仅青年教师能很好地操作电脑，中老年教师操作水平也比较熟练。每年，国家、省相关部门都会对在岗教师进行远程继续教育学习，其中课程包括如何利用信息技术进行教学等方面的知识，而且在学习过程中还可以锻炼教师的动手能力。
2.信息技术和学生整合的可能性
义务教育小学三年级就开设信息技术课程，通过学习，一方面学生有理论方面的知识积累，对计算机的一些基础概念有一些了解，包括计算机的组成，硬件、软件以及各种应用软件的知识，让学生对计算机有一个抽象的理解；另一方面上机课锻炼学生的动手操作能力，学生通过操作也可以巩固所学的理论知识，两者相辅相成。
3.信息技术和思想品德课程整合的可能性
从思想品德课程的目标和内容来看，思想品德课是一门与时俱进的学科，要紧跟时代步伐，向学生介绍国家发展的新成就，帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好、健康的道德情操和心理素质。思想品德课程中的很多理论、观点和原理，教师难以用语言表述得条理化、形象化，而利用信息技术课件就能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将从而从根本上提高学生的理解能力。
二、信息技术与小学思想品德整合的重要性
思想品德课是小学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、心理品质、道德素质、增强社会责任感和社会实践能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是随着社会的进步和教学实践活动的增多，人们慢慢意识到，信息技术本身并不能直接提高教学实效，必须和思想品德老师、学生和课程整合，从参与者转变为主导者，让学生积极主动地参与到课堂的教学，才能提高思想品德课的实效。
三、信息技术与小学思想品德教学有效整合的策略
1.整合生活实例，激发学习兴趣
思想品德课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的数字时代总显得有点陈旧。在教学时，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。
2.整合教材内容，丰富学习素材
整合教材资源，提炼学习内容，是借助多媒体手段营造新的学习情境，让学生更加积极参与学习活动，通过学生的自我构建、自我发展，在知识和能力方面得到提高。在小学思想品德教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动一瞬间。
3.整合学习方法，提高教学实效
信息技术与思想品德学科的整合并不意味着排斥传统的学习方式。相反，整合学习方法的目的正是对传统学习方法的一种传承和创新。信息技术与思想品德学科整合意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。教学中，在运用多媒体课件进行教学的基础上，网络资源又为学生的学习创设了广阔自由的空间，为教师提供了丰富的教学资源。
四、信息技术与小学思想品德整合中出现的问题
1.教学时，教师不能“唯课件是从”
一方面，学生是活生生的个体，学生的思维是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。课件是人为的“程序”，但课堂却总有出乎意料的事情发生，而其互动性又受技术的、经验的限制，所以难以满足千变万化的课堂要求，教师为了保障教学过程的流畅，往往也不敢大胆处理即时生成的教学信息。
2.信息技术不能用的太滥
有些教师认为信息技术与思想品德学科整合，就是利用多媒体技术把教学内容制成课件，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，一个接着一个放，课堂变成了“电影院”，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。这样既忽视了教材，教学方法等因素在教学中的作用，又干扰了学生的学习情绪、破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。
3.教师要有较强的信息获取、分析和加工能力
网络拥有最丰富的信息资源，老师和学生可以从中获得丰富的知识和资料。有形象信息和符号信息；有有效信息和无效信息；有直接信息和间接信息等。如何最大限度地利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想品德课老师面前的一大难题。
总之，在信息技术与思想品德学科的整合过程中，只有当教师根据教学内容和学生的具体情况，从思想品德学科的需求出发，结合技术的特点对教学过程进行深入地思考，信息技术与思想品德学科的整合才能真正发挥其优势和作用，实现信息技术与思想品德学科的有效整合、高效整合，提高思想品德课的实效。而信息技术作为教育技术现代化的电教手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。
参考文献：
[1]王文霞，杨改学《对信息技术与课程教学整合的思考》软件导刊；2006年20期.
关键词：小学信息技术；信息素养；培养
新课程总目标的出现让很多老师感到诧异，不少信息技术老师认为新目标与原教学目标是不相干的两件事，甚至还有一些老师质疑，新课程目标是否具有合理性。通过多年的教学工作看来，信息素养的培养是时代的需要，也是未来的需要，本文的探讨目标也是其中存在的问题和难点。
一、什么是信息素养
信息技术的存在是为了促进人们日常生活和科技技术的发展，其中也必然存在一些道德因素的制约，所以，培养信息素养要分为三方面：
1.信息意识
一个人是否具备信息意识从他的日常生活中就可以看到，在遇到很多问题的时候，观察他是否首先想到采用信息技术去解决实际问题。
2.信息能力
在生活中发现问题，使用信息技术去解决问题是信息意识的体现。但是信息能力就是进一步的信息能力体现，当遇到问题的时候采用适用的信息技术去解决相应的问题。
3.信息道德
信息道德是指一个人在适用信息技术的时候，是否具备合格的道德规范。信息技术的发展是多方面的，其中多方面的私人信息也相互交织，这时就是考验人们在网络上人品道德是否达标。
二、如何培养信息素养
1.以解决实际问题为教学主线，整体设计课程
纵观上段文章所述，信息素养的三点描述中不论是哪一点，其中都有解决实际问题能力的体现。因此，应该重点结合本学科实践性特点，给学生建立解决生活中实际问题的教学理念。课堂教学的氛围要尽可能地贴近生活，最好是把课堂教学的流程放到实际生活中。久而久之，学生解决实际问题的能力就能得以加强。
2.以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”
在每堂课上，要使用当堂学习的信息技术知识进行独立的创造，激发学生的动手能力和立体思维。
当具体操作的时候，首先教师要在实践之前对实践重点进行范文讲解，当学生进行实践操作的时候使用课堂所学知识，思考可以在什么问题上使用。使用方式是否得当，教师在布置作业的时候可以没有固定的框架，只是需要一个中心点，学生的作业可以是自己制定的，但是所完成的目标都是一样的，其实这种作业方式就像作文一样。
3.根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”
信息技术课的本质意义与其他学科不同，当学生使用课堂所学在实际生活中解决问题时，需要足够的时间和空间。往往形式过于复杂的信息科学公开课与传统的信息技术课没有什么区别，学生的全部思想都在应对老师的教学活动，根本没有时间去“想”和“做”。
所以，培养信息素养的第三点就是围绕课堂中“做”的环节展开的。教师应该根据实际的教学环境，为学生打造一个有充分时间“做”的课堂，给予学生足够的时间和空间。信息技术课的种种弊端，导致学生在课后还不能做作业，那么要解决这一难题，老师就要在课堂上留出更多的时间让学生独立去完成课堂作业。当学生在做课堂作业时，老师尽量不要打断学生的思维，更加不能反复更改作业目标。简单来说，就是让学生有更多的上机时间，以此来更好地完成课堂作业。
4.注重知识与技能的学习，让学生体验学科的魅力和价值
给学生展现信息技术的魅力是培养学生信息素质的第四点。信息技术是一门富有巨大魅力的学科，在未来时代里信息技术更会得到空前的发展，我们要让学生感受到信息技术的整体价值，从而让学生的学习兴趣得到激发。
那么什么是信息技术的魅力呢？其魅力的特点又是什么呢？所以对于信息技术魅力方面的问题，教师应该深刻探讨。作者认为信息技术的魅力是人类在科技领域发展中的智慧结晶，如果说上帝创造了世界，那么信息技术就创造了人类的未来。
但是，在传输魅力思想的同时，信息技术的基础技能知识还是要加以注重。教授信息技术知识的时候，必须采用通俗易懂的语言讲解复杂的科学原理，这样做就不会在学生的大脑中产生思维的混乱，避免大脑中各种知识的混淆而导致知识接受口的堵塞。
5.关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德
对于学生信息活动道德的培养，教师传统的说教式教育和典型案例的分析是没有多大用处的，而是应该关注学生在信息活动中的每个细节。
目前，我国的网络社会形式与现实社会相比还是比较复杂的，各种信息充斥在其中，让小学生很容易受到感染，学生不仅要有全面的信息技术能力，还要具备正确的网络道德价值观。所以，学生在信息技术课上的各种细节，教师都应该牢记，对于学生正确的信息技术价值观要给予表扬，反之出现的问题就要加以引导，让学生尽快地回归正途。另外，教师可以在学生中选出信息技术各方面都比较好的学生，作为他们的榜样，小学生的心智和性格都会受到榜样的吸引，利用榜样的作用提高全班学生的信息素养，这么做也可以更好地拉近学生之间的距离，交流不管是信息技术还是日常生活都不能缺少的东西，对于学生信息素养的培养也是很有帮助的。
总而言之，信息技术教学中对于学生信息素养的培养是非常需要的。此外，信息技术教师自身也是需要改变的，教师的各种行为动作都在影响着学生的大脑和思维，所以说在信息素养培养的问题上我们还要走更长的路。
参考文献：
[1]周斌.谈如何在小学信息技术课教学中培养学生的信息素养[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]周斌.小学信息技术课教学中“游戏教学法”的运用[J].小学科学：教师，2011（7）.
[3]乌兰.对小学信息技术课教学的几点建议[J].读写算：教育教学研究，2013（32）.
关键词：初中；信息技术教学；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-347-01
一、采用启发性教学方法对学生进行信息技术教学
现代教学不仅要进行有效的知识传递，还要以提高学生的综合素质为出发点，对学生进行素质教育，同时还要注重对学生进行思想道德教育，提高学生的道德修养。时展了，对人才的需求也发生了相应的变化，时代呼吁全面发展的高素质人才，教育要顺应时展的潮流，培养出社会需要的人才，为此在课堂教学中老师要树立正确的教学目标，将学生的知识学习与技能学习有效结合起来。在实际教学过程中，老师依然要重视对学生进行基础知识教育，提高学生的智力水平，使学生掌握大量的科学文化知识，同时，还要注重对学生的能力进行培养，使学生的长处得到有效发挥，使学生掌握更多能够立足于社会的本领。老师还应该对学生进行有效的思想道德教育，因为一个人只有具备了高尚的道德情操，才能为社会做出更大贡献。老师在对学生进行思想道德教育的时候，要学会“以理服人”，老师不能依靠自己的权威去压迫学生，要耐心为学生讲道理，逐步培养学生辨别是非的能力。
二、有效培养学生的信息技术学习兴趣
创造生动活泼的课堂教学氛围，有效培养学生对信息技术课堂教学的兴趣，将会对学生的信息技术学习产生重要影响。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，学生对学科学习是否有浓厚的兴趣，对学生的学习态度及学习成绩都会产生重要影响。在兴趣的指引下，能够引导学生更好的进行信息技术学习，提高学生思维的积极性。例如：老师在教授幻灯片的制作方法时，可以先让学生欣赏几张已经制作好的幻灯片，引起学生的学习欲望，学生在学习过程中，为了制作出自己喜欢的幻灯片，充分发挥自身的主观能动性，制作出不同的图形。
三、有效激发学生的学习动机
将信息技术教学与素质教育有效结合起来，必须有效激发学生的学习动机，并不断提高学生的创新意识。学习动机能够有效调动学生内在的学习欲望，学生学习动机的外在表现是学生是否对学习产生积极性与自觉性，只有在学习动机的指引下，学生才会倍加努力学习。为了有效调动学生对信息技术课的学习积极性，老师可以采用多种方法。例如：老师可以组织一次打字速度大比拼，看哪个学生的打字速度比较快，通过比赛使学生看到自己的长处，同时也让学生看到自己的不足，通过比赛学生的学习积极性得到有效调动，充分调动了学生的学习积极性。
四、对学生进行分层教学
计算机是信息技术课的主要媒介，通过计算机进行有效的信息获取、整理与传递。学生生活的环境是复杂的，而且每个学生生活的环境又存在差别，因此，对信息技术基础知识的掌握也存在一定的差异性，如果老师在课堂教学中不根据学生的实际情况进行因材施教，那么势必会出现以下情况：信息技术基础好的学生难以在原来的基础上进一步提升；信息技术基础差的学生听课存在困难。久而久之，学生对信息技术学习的积极性就会受到打击，学习的兴趣越来越淡。
对于学生之间存在的差异，要求老师从学生的实际情况出发，秉承“因材施教”的教学理念，尊重每一个学生在课堂教学中的主人翁地位，有效调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，使每一个学生的潜能都得到有效发挥。
在对学生进行远程教育时，要特别重视学生在学习中的主体地位，不仅要引导学生学会如何学习，还要引导学生进行主动学习，让学生掌握科学的学习方法，并在学习过程中不断改进自己的学习方法。计算机学习也具有一定的抽象性，因此老师还要注重培养学生的创造性思维，使学生不断取得进步。
五、进行素质教育，既要培养学生的思维能力，还要对学生进行思想道德教育
作为老师应该明白，对学生进行素质教育既是一种社会需要，也是一种超越社会的需要，通过素质教育使学生变得更加具有适应性、更加理性也更加具有道德性，以达到不断改善人的综合素质的目的。进行素质教育要面向全体学生，使学生的综合素质得到全面提升。对学生进行素质教育要从学生的实际心理特征出发，对学生的道德观念进行有效指导，有效促进学生的健康成长。对学生进行思想道德品质教育既是一门科学，也是一门具有很强说理性的教学艺术。不管是老师的语言，还是采用的教学方法，都要经过老师的精心设计，根据具体的教学环境、学生的个性特征及教学的内容，选择最有效的教学方式。既需要老师对学生进行直接教导，又需要老师进行侧面辅导，最终达到提高学生综合素质的目的。
六、将素质教育渗透到信息技术教学之中
摘要：《中小学信息技术课程标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。基于这个目标，本文阐述了现存的信息素养教育的问题，并对如何在信息技术教学中提高学生信息素养作了粗浅的探讨。
关键词：信息技术；学生；信息素养
教育部颁布最新的《中小学信息技术课程标准》规定高中信息技术课的教学总目标是提升学生的信息素养。在现在的高中信息技术课中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，但中心还是围绕考纲，所以现在的教学过程中运用的多的还是仅仅以掌握一些基本操作作为主，至于如何获取信息、怎样获取信息，如何获取处理信息和应用信息的能力，教之甚少。比如，高中学生学业考试网上报名填个人信息时，只要根据括号内的例子在前面的文本框填好个人信息就行了，但许多同学对这个例子视而不见，甚至认为这个例子多余的，当它不存在，有的干脆坐着等老师来解决。其实他们只要动动鼠标在空文本框上点击一下，下拉菜单中也已有提示。所以说培养高中学生的信息素养是势在必行的。下面，我结合自己在高中信息技术教学过程中的一些尝试，谈一谈如何在信息技术教学中对学生信息素养进行培养。
一、充分利用教学常规管理，有效培养学生的信息素养
在信息技术课中我们要求学生养成最基本的信息素养习惯。第一：要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。第二：保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。第三：保持良好的学习习惯的形成。在必修教材最后一章中我们也讲到信息资源的管理：如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。生活中处处包含信息素养的影子。
二、充分利用信息技术教材，潜移默化地提升学生的信息素养
高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。
例如我们在教学选修教材中“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工,这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。
再比如，在讲计算机病毒这一章节时，可同时进行加强道德法律教育。
我校竟然有学生在百度贴吧里创设东南中学吧,然后对老师进行言语攻击，此外还公布老师生活中的私人照片等等，这给老师们带来了很大的伤害，也给学校造成了不良影响。老师应该是学生的良师和益友,怎么会有那么多恨和怨,有什么不能好好说的,这恰恰说明了学生缺乏信息伦理道德，所以加强道德法律教育是很重要的，也是很必要的。
计算机病毒、网络上不健康的、反动的内容，还有版权问题、应遵守的道德规范和相关的法律法规等，需要老师培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络文明人。
三、注重实践能力的培养，发展学生的自主获取信息和处理信息的能力的信息素养
关键词：品德课程；信息技术；有效整合
中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1673-8454（2012）24-0053-02
新课程改革实施以来，信息技术为品德与社会课程改革提供了广阔的视觉背景，促进了品德与社会学科教师教育教学观念的更新，还为品德与社会学科的新课程改革提供了先进的教学手段，转变了传统的教学方法，促进了教学方式的有效转变，为新课程提供了有效的载体，促进了师生关系的改善，为师生提供了丰富的实践内容，真正实现了教学资源的有效整合。品德与社会课程与信息技术的有效整合，就是在新课程实施的过程中将课程的形态、内容、结构、实施及评价方式等运用信息技术资源进行有机整合，以此达到品德学科课程教学过程的最大优化和课堂教学效益的最大化。
品德与社会课程与信息技术整合的目的，一是立足于信息时代，以信息技术辅助品德学科课程的教学，以期达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标；二是培养学生的信息素养，激发学生学习信息技术的积极性，为实现品德与社会学科教学的现代化奠定坚实的基础。
一、课程整合在课堂教学中的作用
1.丰富教学内容
众所周知，互联网是最大的资源库，它有着最丰富、涵盖各个领域的各种最新知识和成果。人们所需的各种知识和信息都可以通过互联网轻易获得，教学内容通过文字、图像、视频等方式呈现，使教学过程简单化、具体化。
2.激发学习兴趣
兴趣即欲望，是人们探索、认识事物和学习最好的老师。品德学科课程与信息技术整合的过程实际上就是一个应用现代信息技术激发学生学习兴趣，动之以情、晓之以理、导之以行的过程。教师只有在课堂教学中运用信息技术资源创设一种最有效的学习情境，才能激发学生的学习积极性，从而使学生主动、快乐地参与学习的过程。教师要充分利用多媒体教学资源，充分展示信息技术的视听功能，将呆板的文字变成声情并茂的教学场景，活跃课堂气氛，有效激发学生学习兴趣。
3.激发自主学习
新课标指出：在教学中要积极倡导自主、合作、探索的学习方式。新课标将传统的教师是教学的主体转变为教学的主导，学生成为学习和发展的主体。而信息技术与品德学科课程的整合，通过信息技术，使学生能平等的学习，同时还可以按照自己的学习兴趣、爱好来自主学习、合作参与，探索式和开放式地选择学习内容，共享信息技术的优质教育资源。
4.培养创新能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家希望发达的不懈动力。课堂教学的过程，就是教师向学生传授知识的过程，也是学生运用语言文字认识事物的过程，还是学生思维从形象思维向抽象思维转变的过程。由于多媒体信息技术在教学情境创设中具有图像逼真、色彩鲜艳、化静为动、化动为静、化虚为实、形象直观、生动和感染力强等得天独厚的优势，学生在声情并茂的教学环境中更能享受教学之美，感悟体验教学艺术的魅力，这就是情感态度和价值观的具体体现。贴近生活、贴近实际、贴近学生的入情入境的教学方法能使学生思维更加敏捷，在课堂教学中适时留下一点空白，更能培养学生的创造思维精神，培养学生在探索的过程中提高解决问题的能力，强化自身的素质，为将来远程网络教学打下良好基础，为终身学习创造条件。这充分体现了学生的主体地位，真正面向全体学生，使不同层次的学生都有所收获。
5.减轻教师工作量
将传统教学中大量的讲解变为有针对性的指导，实现了教师从教学中的主体地位向主导地位的角色转变，使教师与学生、学生与学生的情感交流变得畅通无阻，强化了计算机辅助教学的情感交流和师生间的合作交流。
6.促进教育观念转变和教学研究水平的提高
二、存在的问题
1.教师计算机知识欠缺
大部分品德与社会学科的教师计算机知识和技术较为欠缺，思想上有负担，特别是中老年教师在这方面的表现更为突出。
2.有效教学资源缺乏
教师可用的品德课程有效共享资源缺乏，教师多苦于动手设计课件，特别是对于信息技术基础差一点的教师和部分中老年教师，增加了一些教学难度。
3.多媒体用得过多过滥
部分教师对多媒体信息技术的使用存在认识误区，过分追求华丽的多媒体形式。
4.学生教学效果不佳
部分学生因信息技术图像逼真、色彩鲜艳而精力分散，教学效果不佳。
三、信息技术与品德与社会学科课程整合的策略
1.信息技术只是一种教学手段
信息技术与品德与社会学科整合，首先是利用信息技术的一些必要手段进行学科教学。信息技术在品德与社会学科教学中只是扮演了一个辅助教学工具的角色。不把握好这一点，将会把品德与社会课程上成信息技术课。
2.课程整合不是简单叠加
信息技术与品德与社会学科的整合并不是信息技术与品德课程简单的叠加或是粗糙地将信息技术应用于品德与社会课程教学，而是一种有机的、系统的整合，也就是将信息技术与品德与社会课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学过程进行全方位的有效整合。
3.“精讲多练”仍是整合课的“武林秘诀”
信息技术与品德与社会学科课程的整合是对传统教学法的“优化组合”。虽然信息技术与品德与社会课的整合有着较强的教学优势，但不能将“精讲多练”这一传统的“武林秘诀”都丢失了。传统的教学方法与现代信息技术和品德课程的整合两者之间的关系是继承和发展的关系。
4.品德与信息技术课整合不是简单电子化
信息技术与品德与社会课的整合不是简单的课堂电子化、课件化、多媒体化。信息技术与品德课整合的真正目的是帮助教师解决教学中的难点与重点，帮助学生解决学习的效益问题。
5.注重研究整合过程
在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为高中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，对人在社会中的作用开始逐渐了解，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，作为高中老师，做好自身行为规范、为学生树立一个良好的学习榜样是很重要的。这也是我对自身的要求。
而作为计算机老师，信息技术日新月异，发展很快，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。一有空闲时间，我便争取出来学习信息技术相关的教学方法，学习信息技术的相关技术。信息技术领域相当广泛，技术由浅至深跨度也相当大，一个人的知识在这个大海洋里犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，也不断往深度钻研，自己觉得收获很多。当然，这一些仍然远远不够，学海无涯，在下一年里，还有更多需要学习的，如今只叹时间太少，时钟太快。
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和****制度。
当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任高一年级七个班的信息技术教学工作，高一六班的副班主任，同时负责学校电脑的维护工作，电子阅览室的管理工作，工作比较充实。我经常思考信息技术的教学方法，教学手段的设计，以及这样设计是否可以让学生比较容易接受。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是有技巧的工作。所以我觉得在教学上教学研究的重要性甚至要高于自身学习，同时我也一直花比较多的时间在教学研究上，没个月的教研活动成为我学习其它老师经验的良好时间，积极参加每一次的教研活动，每次的活动我都感觉受益良多。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，但说起来容易，做起来就需要费一定的功夫。我觉得教学生如何学会自己学习是最重要的，因此每次的教学，我都努力往这方面靠拢，努力教会学生如何自学，如何选择有意义的进行学习。同时，也不忘把知识教育与情感态度、价值观结合起来，培养新世纪合格的中学生。
当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。
【关键词】新课标 信息技术 教师素养 能力
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0077-01
一 教育观念
要树立正确的教师角色观：教师不是“教书匠”，而是学生的引领者；是知识的传授者，更应是学生学习的促进者；不只是教育教学的工作者，还应是教育教学规律的研究者。要树立正确的教师行为观：在师生关系上，强调民主和平等，尊重和赞赏；在教与学的关系上，强调对学生的帮助和引导；在对待自我上，强调常反思；在对待同行上，强调相互学习与合作。要树立正确的学生观：承认学生是发展的、独特的、具有独立意义的人，是学习的主体和责权的主体。要树立正确的教学观：教学是师生交往、情感互动、共同发展的过程；要重结论，更要重过程。
二 职业道德
信息技术教师在职业道德上要严格要求自己，在道德行为上要遵守信息时代的伦理道德规范，尊重、热爱学生，能增加学生对教师的信赖，提高教师在学生心目中的形象，建立良好的师生关系。信息技术教师要热爱自己的工作，把工作当成自己一生的事业来经营，立志从事信息技术教育的教师，要以极大的热情投入到这项事业中，甘于铺垫、乐于奉献，献身信息技术教育事业。
三 专业知识
信息技术是多种技术的组合，包含信息获取的技术、信息传输的技术、信息处理的技术等，作为信息技术教师，要不断地学习，全面掌握学科基础知识，才能更好地贯彻新课程的要求。
信息技术教师应该了解与本专业有关的各种新兴学科、边缘学科、中间学科和交叉学科的基本内容，及时吸取当代科学发展的新成果，以丰富自己的知识体系。只有这样，信息技术教师才能适应社会发展对教学的要求。
四 教育教学能力
教育教学能力是教师应具备的最基本的能力素质。教师根据教育教学的内容和学生实际，遵循教育教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教育教学活动，达到理想的效果。新课程注重人文精神的确立和学生学习态度的培养，不同于以往只注重知识传授的教材，把各种现代信息理论和基本技术都作了介绍，需要信息技术教师对相关内容进行归纳挑选，引导学生结合自己的了解作归纳总结。新课程给予学生较大的自主学习空间，需要信息技术教师提高自己驾驭课堂的能力和引导学生融入教材的能力。
信息技术教师要有科学研究的意识，学会发现问题，并能运用恰当的科学研究方法解决教育教学实践过程中的问题，把学科教育与科研结合起来，使信息技术课堂既是造就高素质人才的地方，又是教育科研的实验中心。只有坚持教育科学研究，才能有创新，才能促进教学，才能形成富有个性的教学模式、教学方法和独具特色的教育思想和教学风格。
五 健康的心理
教师的心理健康问题是一个不容忽视的问题。近年来，大量调查资料表明部分教师自私心理严重，合作精神较差。为了更好地教育学生，教师必须是心理健康的人，才能培养出心理健康的学生。教师的心理健康水平高，会使其在智力、情感、意志等方面都能得到健康的发展，从而有助于提高工作效率。在教学过程中应时刻调整自己的心理，提高心理健康水平，从而保持自身良好的心理健康状态去影响学生。
六 现代信息素养
信息技术教师必须具备较高的现代信息素养，永远保持开放的学习心态。一方面要具有高效获取、批判性吸收存储、创造性地使用信息的能力，更新旧知识，以适应知识成倍增长对当代教育的要求。另一方面要具有整合信息技术与课程的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改变，提高课堂效率。
总之，要想做一个优秀的信息技术教师，需要具备的素养是多方面的、全方位的，只有不断学习新知识，才能跟上时代的步伐。
参考文献
[1]娄彦顶.新课改环境下信息技术教师的个人素质培养[J].信息与电脑（理论版），2011（2）
[2]张龙革、罗秀梅、臧毅飞.试论中小学信息技术教师的信息素养及自我培养途径[J].中国教育信息化，2007（12）：55～57
一、信息技术与思想品德课有效整合的必要性
信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术。互联网的发展，不仅正改变着人们的工作和生活方式，也正在以前所未有的丰富教育资源和交互式多媒体教育平台，对教育和学习产生着巨大的影响。现有的中学思想品德课，都不同程度地存在着内容抽象、说教简单的情况，甚至往往形成了一个固定的教学模式：“是什么-为什么-怎么做”。这与学生对抽象内容难解和喜欢参与的心理特征相矛盾，成为影响学科教学效果的一个重要因素。利用信息技术进行教学改革，使之与课程有效整合，丰富并重新构建了学生的学习方式，达到学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多个维度上全面发展的目的。
信息技术与思想品德课的整合，正是利用了计算机网络大容量信息的优越性。将思想品德理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生理论联系实际的能力和自主学习的能力，增强学生学习的主动性，培养了学生良好的信息素养和正确的政治素养。
二、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的特点
1.学习内容的感悟性
信息技术为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的材料，他们不再一味地静听老师的说教，而是通过自身的听、视、评、悟来充分感知教学内容。
2.学习环境的开放性
信息技术下建构的学习环境是开放的，给学生提供了各种各样的信息资源，为学生提供了广阔的实践和学习空间，帮助学生明确观点，深化和总结观点。
3.信息资源的大量化
在网络教学环境中，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而是老师和同学收集来的大量、相关的网络信息，使学生全面接触与学习有关的内容。
4.操作平台的互动化
信息技术为学生“师-机-生”互动，“生-机-生”互动提供了良好的操作平台，在学生明白道理后，有针对性地补充学习材料和强化练习，通过网上实践纠正学生观点的片面认识或错误理解，最终达到知行统一的目的。
三、“信息技术与思想品德课整合”教学模式的操作流程
下面以初中思品教材八年级第二单元《诚实是做人的基本原则》这一节为例来阐述观点：
1.创设情境，激发兴趣
充分利用媒体，努力创设与本课有关的情境，如看投影、录像片、动画片等形式激发学生的学习兴趣，导入新课。如本课，运用看录像片《小品表演》导入新课，引导学生明确诚实的含义。
2.感知图文，明理导行
中学思想德品课本中，教学内容图文并茂，利用多媒体技术将之音频化、视频化，刺激学生的感觉、听觉、知觉等感觉器官来加强对课文内容的感受与接收。并以学习小组为单位提出与内容有关的问题，展开讨论，最后教师根据教学目标进行归纳，使学生初步理解课文所讲的道理。如本课，根椐学生的讨论，把课文的教学要点综合在一起得出三点：诚实的含义；拒谎言、重承诺；我们要做一个诚实的人
3.信息收集，深化感悟
明确道理仅靠课本中的材料是远远不够的，要让学生在网上收集与内容有关的信息(即浏览本课资源库的课件、文字、图片等资料)，也可以让学生收集周边的教学资源，这时，教师可给予必要的指导。如，本课学生收集信息后，分小组讨论、交流：诚信迷失——小品表演；寻找诚信—实话实说；感受诚信——名人竞猜；践行诚信——情景体验。
4.人机交流，明辨是非
经过收集信息学习之后，学生利用他们所学到的新知识，完成老师预先设计的网上小测试来检验学习的效果，并根据本地的实际情况，辨析讨论，明白是非。本课在软件中设计了“实话实说”“名人竞猜”等栏目，让学生在实际判断、辩论中，加深对本课观点的理解。
四、信息技术与思想品德课有效整合对教师的要求
首先，教师的教育理念必须更新，要有先进的教育思想，勇于探索和创新，并能较熟练地掌握一定的现代教育技术。其次，教师必须具备完善的知识结构，有较强地驾驭教材的能力，能熟练掌握和灵活处理教材内容，教学目标明确，教学思路清晰，知识面广，思维开阔而且灵活，这样才能设计好网页内容，为上好信息技术课打下基础。第三，教师必须具备扎实的教学基本功，有较好地控制课堂教学的能力和应变能力，这样才能应变和处理网络课上的各种信息，组织好网络课堂教学，也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导至正确的方向上来。
五、信息技术与思想品德课有效整合时应关注的问题
首先，利用信息技术和思想品德课教学整合，不能把教师放在一边，更不能用信息技术代替教师讲课的全过程，只能是在用一支粉笔、一张嘴、一本书不能讲清楚的情况下应用。其次，要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就容易引起学生的疲劳，分散学生的注意力，最终使学生失去学习的兴趣。再次，我们在思想品德课教学中要本着以学生为主体，教师为主导，发展能力为主体的教育理念，扎实推进信息技术与思想品德课的整合过程，为进一步完善适合思想品德课的教学模式努力探索。
【党员】即政党的成员，使赞同某党的纲领和政策、遵守党章、自愿加入该党的成员。党员是构成政党的基石和细胞。党员的数量决定政党的规模和群众基础，党员的素质在很大程度上决定政党的水平。党员有一定的权利和义务，受党纪的约束，在实现党的决议(纲领、路线、方针、政策)方面起重大作用。一般政党都重视吸收、挑选和培训党员，并依靠党员开展活动，以实现该党的主张。各类政党和各国政党的党员资格和作用等有所不同。
教师党员自我总结范文
从参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
“学为人师，行为世范”，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为高中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，对人在社会中的作用开始逐渐了解，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，作为高中老师，做好自身行为规范、为学生树立一个良好的学习榜样是很重要的。这也是我对自身的要求。
而作为计算机老师，信息技术日新月异，发展很快，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。一有空闲时间，我便争取出来学习信息技术相关的教学方法，学习信息技术的相关技术。信息技术领域相当广泛，技术由浅至深跨度也相当大，一个人的知识在这个大海洋里犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，也不断往深度钻研，自己觉得收获很多。当然，这一些仍然远远不够，学海无涯，在下一年里，还有更多需要学习的，如今只叹时间太少，时钟太快。
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和****制度。
当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任高一年级七个班的信息技术教学工作，高一六班的副班主任，同时负责学校电脑的维护工作，电子阅览室的管理工作，工作比较充实。我经常思考信息技术的教学方法，教学手段的设计，以及这样设计是否可以让学生比较容易接受。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是有技巧的工作。所以我觉得在教学上教学研究的重要性甚至要高于自身学习，同时我也一直花比较多的时间在教学研究上，没个月的教研活动成为我学习其它老师经验的良好时间，积极参加每一次的教研活动，每次的活动我都感觉受益良多。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，但说起来容易，做起来就需要费一定的功夫。我觉得教学生如何学会自己学习是最重要的，因此每次的教学，我都努力往这方面靠拢，努力教会学生如何自学，如何选择有意义的进行学习。同时，也不忘把知识教育与情感态度、价值观结合起来，培养新世纪合格的中学生。
当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。
从xx年7月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
“学为人师，行为世范”,是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为高中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，对人在社会中的作用开始逐渐了解，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，作为高中老师，做好自身行为规范、为学生树立一个良好的学习榜样是很重要的。这也是我对自身的要求。
而作为计算机老师，信息技术日新月异，发展很快，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。一有空闲时间，我便争取出来学习信息技术相关的教学方法，学习信息技术的相关技术。信息技术领域相当广泛，技术由浅至深跨度也相当大，一个人的知识在这个大海洋里犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，也不断往深度钻研，自己觉得收获很多。当然，这一些仍然远远不够，学海无涯，在下一年里，还有更多需要学习的，如今只叹时间太少，时钟太快。
当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任高一年级七个班的信息技术教学工作，高一六班的副班主任，同时负责学校电脑的维护工作，电子阅览室的管理工作，工作比较充实。我经常思考信息技术的教学方法，教学手段的设计，以及这样设计是否可以让学生比较容易接受。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是有技巧的工作。所以我觉得在教学上教学研究的重要性甚至要高于自身学习，同时我也一直花比较多的时间在教学研究上，没个月的教研活动成为我学习其它老师经验的良好时间，积极参加每一次的教研活动，每次的活动我都感觉受益良多。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，但说起来容易，做起来就需要费一定的功夫。我觉得教学生如何学会自己学习是最重要的，因此每次的教学，我都努力往这方面靠拢，努力教会学生如何自学，如何选择有意义的进行学习。同时，也不忘把知识教育与情感态度、价值观结合起来，培养新世纪合格的中学生。
当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。
【关键词】 小学信息技术 教学 信息素养
作为信息技术教师，担负着传授学生信息技术基础知识，让学生熟练掌握、运用先进的信息技术和培养他们自学能力、创新能力的这一使命。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力，显然和信息技术教师有着直接的、密切的关系。因此，想成为一名合格的信息技术教师应具备以下几种素养：
1 信息素养的组成
1.1 信息意识观念，小学教师首先要学会尊重知识，在心中牢固树立知识资本这一观念。同时要在了解事物的过去、把握事物现实中的状况和动态发展规律的基础上，对事物信息进行分析、综合，预测事物未来发展的趋势。另外不论从事教育教学还是从事学校管理，都需要开辟崭新的思维境界，对信息要有特殊、敏锐的感受力和持久的注意力。
1.2 信息科学知识。信息科学知识是指个体成员对信息基本知识的了解和对信息源以及信息工具等各方面知识的掌握。这些知识是指一切与信息有关的各个方面的理论知识和方法，包括有关信息的本质、特性、信息运动规律、信息系统构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识。
1.3 信息能力。信息能力是指个体成员获取信息、处理信息、存储信息、交流信息的能力以及在这些过程中利用信息设备、信息资源的能力。具体而言：①要从心理上彻底地、勇敢地接受来自各方面、各角度的信息，通过各种渠道，不遗漏任何一个角落；②在接受众多信息的基础上，对信息进行分析、判断、评价和选择，留下有价值的信息；③对已经选定的、有价值的信息，要妥善地存储、管理，以防丢失、泄露，当其它领域再次需要相关信息时，要能够从新的角度、新的层面对所存储的信息进行重组、归纳，形成新的知识体系；④教师还应具有交流信息的能力，信息社会的发展凭借的正是不断传播的信息，大脑中的信息要不断与外界沟通交流，更新信息知识结构。
1.4 信息道德。信息道德是指个体成员在信息获取、使用、传播、创造的过程中必须遵守的一定的道德伦理规范。信息技术的发展为人们提供了极大的便利，但同时一些有悖道德伦理规范的现象也不可避免地出现了。小学教师更应该遵循一定的信息道德规范，约束自身的行为，不偷盗他人的信息版权，不传播虚假信息，努力参与构建一个安全、畅通的网络信息环境。
2 信息技术教师应具有调动学生学习兴趣的能力
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，如果能在每一堂课中都能充分调动起学生的学习兴趣，那对“学”和“教”肯定会起到事半功倍的作用。信息技术教学以学生的“学”为中心，鼓励学生开展研究、协作、自主性学习，倡导“学中用、用中学”，实现信息技术知识的“个性内化”与“文化升华”。实现这一目的的首要条件是在课堂中充分调动学生学习信息技术的兴趣，而学生学习兴趣的调动离不开教师。这就要求教师要具备灵活的因材施教的能力。在具体的教学过程中，教师不能机械地、一成不变地执行教学目标，而应根据即时的教学内容、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标，使预设的目标和生成的目标相结合，从而提升学生的兴趣。
3 信息技术教师应具备的信息素养
3.1 有较强的组织管理能力。信息技术不同与其他科，教学工作大部分时间是在微机室进行的，再信息技术课堂组织方面，大多数教师面临着因硬件设备不足影响课堂教学这样一个问题，现在除了少数条件很好的学校电脑配备先进齐全，大多数学校尤其是农村学校，电脑设备还是处于数量不足，档次不高，利用率不高（故障多）等情况，有些学校甚至有两三个人用一台电脑的情况。在这种情况下，对教师的课堂组织能力是一个很大的考验，组织的好，这一节课就井然有序进行下去了，学生也学有所得。组织不好，就是吵吵闹闹，叽叽喳喳的一课堂，一节课下来学生没有学到什么知识，老师也非常辛苦，非常累。在这种环境下的课堂，教师就要多动脑筋，多想办法进行课堂组织，不然就无法完成教学计划和任务。
3.2 扎实的教育理论素养。信息环境的发展突飞猛进，知识更新极快，其硬件设备，软件环境，教学内容，师资队伍的知识结构等都需要不断更新。这就要求信息技术老师要有扎实的基础理论知识，用先进的思想做指导，重视教学方法的研究，并富于创造性的工作。信息技术老师不但要具备教育学、心理学、伦理学、管理学等教育理论素养，而且还要有具有信息技术学科特点的理论的理论基础、学习理论基础、技术哲学基础、视听理论基础、心理学基础。其中最重要的是学习理论，它是信息技术应用于教学的指导理论。
策略一：提炼概括灵活总结
最朴素的教学结尾法就是概括小结所学内容，强调教学重点与难点。这种概括型教学结尾看似朴素平常，却能梳理学生头脑中的知识脉络。如果让学生来概括，还可以锻炼学生的归纳表达能力。在形式上，师生不妨跳出口头表达的传统方式，改用诗词、图表等方式来概括。
1.诗歌总结，提炼概括趣味增
例1:《模板、版式和母版》一课的教学目标是理清模板、版式和母版三者的区别并加以合理运用，我在教学PowerPoint后，运用了自创诗进行总结：
（总体）模板版式和母版/读音字型不好辨/若你认真细理解/辨别清楚也不难//
（模板）模板效果在背景/风格配色一起来/一用就是一大片//
（版式）版式作用就排版/只管内部不理外/作用范围就一页//
（母版）母版名字真奇怪/可是作用不简单/添对象改模板/还能创新DIY//
（总体）模板版式和母版/用得恰当很精彩/但愿你们收获满/给你作品添风采//
2.思维导图，提炼概括层次明
例2：《构图与图片裁剪》一课的教学内容分为两块――构图和裁剪，涉及知识比较细碎，采用总结方法，很难将其梳理清楚。运用思维导图（如右上图）则可以清晰地总结该课内容，再结合“自定义动画”，使知识的回放更具层次感和条理性。
策略二：方法继承适当延伸
概括型教学结尾主要围绕教学内容进行总结，始终没有跳出课本。在新课程背景下，“只知鱼，不知渔”的教学必将成为过去。因此，教师需要在教学结尾处安排一个延伸，让学生对所学内容进行类推和发散，即通过对一个知识、一个技能的学习，掌握一类知识和一批技能。
1.现学现用，总结形式来继承
例3：《各抒己见――电子公告牌BBS》一课中，教师主要讲了注册、建帖、回帖等内容，在教学结尾处，教师新建一帖“本课大家学了什么”，学生以回帖的方式总结自己的学习所得。学生的回复既有对知识的回顾，又有对技能细节的订正（注册时留意提示信息），更有情感的触动（将贫困地区儿童与自己做对比，发出帮助贫困儿童的倡议）。
这种依托教学内容“趁热打铁”的教学结尾方式，可以在梳理知识的同时，不知不觉地将知识延伸到应用中，把技术应用和课堂总结天衣无缝地衔接起来，很巧妙，也很自然。
2.活学活用，类比方法来延伸
例4：山东王爱胜老师在《网页超级链接》的课后给出了探索课题：（1）能不能链接到其他格式（如doc、exe等）的文件？网上提供的下载链接是怎么建立的？（2）在同一个网页内的文章很长，能不能根据主题进行链接？王老师还为学生提供了相应的论文格式，要求学生课后参考有关资料进行小组合作探究，并写成研究报告。
信息技术课堂的教学内容总是有限的，学生只有在有限的学习中学会类比、类推，才能举一反三，形成自学的方法。这类教学结尾就是把课堂内容从方法上进行归纳类推和横向延伸，使课堂知识实现了迁移。
策略三：丰富知识彰显原理
如果从微观的角度看信息技术课堂教学，教学内容就是体现所学技术的实用性和先进性。整堂课下来，学生学会了使用，甚至也学会了应用先进技术，至于技术为什么会先进，怎么变得先进，教学内容却没有涉及。这样一来，学生对于技术的实用性或先进性往往只有感性认识。我认为教师在教学结尾环节可以给学生解释一下“为什么”：为什么图表比文字更清晰，为什么滤镜效果是Photoshop的经典。有时，告诉学生技术的渊源或原理，更能征服学生的心。
1.丰富知识，课外内容话本质
例5：我在教学《Excel图表创建》一课时，用了这样的结尾：列举思维导图、概念图的例子，阐述图表直观、简洁的科学原理，那就是在接收信息、处理信息的速度上，人的视觉中枢比听觉中枢快500倍，大大提高了阅读速度，并且由于这一过程中大脑运用了形象思维，还加深了学生的记忆。
2.彰显原理，画龙点睛在结尾
例6：在教学《Photoshop滤镜》一课时，学生对滤镜操作比较感兴趣，我就设置相对开放的操作练习，让学生可以根据图片特点自行选择合适的滤镜效果，滤镜参数也是学生根据自己的审美来设定的。展示学生作品后，对滤镜的教学似乎就可以到此为止了，但我突然想到几年前自己曾经编程实现了若干个简单的Photoshop滤镜效果，于是在教学结尾环节添加了对滤镜原理的描述：运用某些算法，根据周围的像素值为每个像素重新指定一个值，并重新赋值给图像中的每个像素。当然，这个原理也很好地解释了滤镜应用进程有快有慢的原因，即图片越清晰、像素越高，计算量就越大，计算时间就越长，滤镜应用进程就越慢。
很难说这些课外知识对于课堂教学是必需的，但我认为新课程背景下的信息技术教学，有时需要跳出课本身来俯瞰教学内容。如果一些课外知识不但能开阔学生的眼界、拓展学生的思维，而且有助于师生达成教学目标，教师不妨有意识地将其引入课堂。这些紧密关联教学的课外知识，能起到画龙点睛的作用，生成课堂教学中的亮点。
策略四：内化情感渗透德育
情感、态度与价值观目标是课堂教学目标之一，怎样落实这一目标？什么时候来落实更合适？我认为，教学结尾就是个不错的时机。有效落实这一目标，可以指引学生形成正确的信息道德观，牵动学生的情感，由此，一节平凡的课可能就会变成一节出彩的课。
1.情感共鸣，结尾深处是高潮
例7:我听过一节《PowerPoint超级链接》，上课教师提供了以为主题的操作素材，课堂总结时，教师先让学生谈谈这节课学到了哪些技能，随后让学生思考“看了那些贫穷的孩子，你有什么感受”，最后播放关于的视频。这样的教学结尾不仅让学生通过谈感受认识到自己要珍惜良好的学习机会，还通过视频强调永远是中国的一部分（当时正值“3.14”事件），进行爱国主义教育，体现了信息技术的综合性和人文性。
2.信息伦理，引导规范为上策
例8:本校马老师在《ACDSee图像处理》教学结尾处引入当时比较热门的“华南虎照”事件，运用图片和文字描述“周正龙拍摄的‘华南虎’照片实际上是一个用老虎画拍摄的假虎照”，并简要说明该事件的后果：涉嫌诈骗犯罪的周正龙已被公安机关逮捕。教师运用这一反例，引导学生负责任地使用技术，形成正确的信息伦理意识。
