时间：2022-04-27 03:59:33
关键词：高职院校；计算机维护与维修；专业设置
计算机作为工具已经在社会各行业以及人们的生活娱乐中普及。人们使用这一工具进行学习、办公或娱乐时经常遇到各种故障，这些故障分为两类：一类是计算机软件系统的故障，一类是计算机硬件受到损坏。解决计算机软件系统故障的过程称之为“计算机系统维护”，简称为“计算机维护”，解决计算机硬件损坏的过程称之为“硬件维修”，二者通常简称为“计算机维护与维修”。
计算机维护与维修的市场需求
（一）计算机维护与维修的服务对象
2006年暑期，笔者走访了武汉、广州、湖北恩施等地多家从事计算机维护与维修服务的公司，并调查分析了恩施一家公司的业务来源，结果如下图所示：
恩施某电脑公司维修业务来源分析图
从图中可以发现，计算机维护与维修服务的主要对象分为如下几类：
企事业单位企事业单位（包括各类公司）的计算机设备往往有良好的售后服务保障，出售设备的公司（如惠普、ERICSSON中国公司）通常采用“外包服务”模式，保障用户能够及时得到维护与维修，这一举措使得从事计算机维修与维护的公司获得了大量业务订单。
网吧目前，国内网吧所拥有的各类计算机设备共计828.4万台，其中，大部分使用时间在两年以上。网吧的电脑由于长期昼夜运行，使得硬件在淘汰前出现故障的几率大大增加。
教育培训机构目前，大专院校甚至中学已经普及计算机基础教育，同时，社会上也存在着大量计算机培训机构。这些用于教学和培训的计算机设备使用频率高、产品更换速度慢（高等院校内一套新建机房通常的使用年限是五年甚至更长），极易出现故障。对于软件系统故障，培训机构的管理和教学人员基本能够自己解决，但硬件的损坏通常出现在硬件的保修期之后，只能求助专业维修公司加以解决。
个人如上图所示，来源于个人的计算机维护与维修业务量达到10.57%。但这部分业务主要来源于对计算机基础操作不熟悉的用户在软件系统维护上的需求，个人用户对硬件维修的需求不大。另外，通过对几个公司业务发展的纵向比较发现，这项需求已经在逐步萎缩。
（二）目前解决计算机故障的途径
在走访调查从事计算机维护与维修的公司时，笔者发现，目前社会上解决计算机故障的途径主要有三种：依赖设备出售商的售后服务、淘汰更新设备、寻求专业维修。从对上述计算机维护与维修服务对象的调查中可以发现：寻求专业维修的设备都有批量大、使用强度大、淘汰周期长的特点，如教学培训、网吧用电脑。
（三）需要维修的主要硬件
计算机设备种类繁多，近年来，数码设备的种类急剧增加。根据对三地七家从事计算机维修业务的公司走访调查发现，计算机设备维修业务主要集中在笔记本电脑、主板、显示器、硬盘、内存条、打印机、复印机、传真机、MP3、网络设备。
计算机维护与维修从业人员的素质需求
（一）业务素质要求
走访调查的从事计算机维修业务的七家公司中，从事维护与维修业务的技术人员共37名，从学历结构上看，初中毕业生3人，中专或高中毕业生18人，大专生12名，本科生4名；从专业构成上看，37名员工中，有31人毕业于职业技术院校的电子技术和计算机两个专业，比例达到了83.8%；有21人（占56.8%）接受过就业前的维修培训，在这21人中，有17人毕业于职业技术院校。
上述数据表明，计算机维修业务对学历的要求并不高，但对动手能力的要求极高。进一步分析发现，计算机维护与维修从业人员的业务素质应满足如下要求：
1.熟练掌握计算机基础操作，特别要熟练掌握Windows操作系统的安装维护技巧。即能进行系统组装、安全与稳定性维护；能熟练安装维护计算机应用软件；熟练应用网络搜索、下载软件。
2.具备一定的电路理论知识和较强的电路维修技能。能够进行常用的电路检测；会使用焊接工具；能识别常见元器件及其质量的好坏，了解各种元器件的工作原理及在实际电路中的作用；能进行电路图分析。
3.从业人员要达到一定的计算机专业英语水平。在计算机设备的维修过程中，其反馈信息中有90%是用英语并以文字的形式通过显示设备表达出来的。尽管这些信息文字在语法上并不复杂，却涉及大量计算机专业术语。另外，某些辅助维修的专业软件也大都是英文版的。因此，从业者达到一定的计算机专业英语水平对维修工作有极大的帮助。
4.具备某种或多种计算机设备的专业维修能力。要求从业人员至少精通某种设备的维修能力。如从事硬盘维修时，要求能够识别硬盘各元件；认识控制板结构并能进行相关检测；能进行电源电路、数据接口电路、电机控制电路、核心电压、芯片、读写器、控制器件的检测与维修；能够熟练地进行硬盘低、高级格式化；零磁道损坏的修复；盘体异响、BIOS不能识别、无法分区、无法格式化等常见故障排除；误分区、误格式化、误删除等数据恢复；并能通过一定的手工操作及算法，解决独特的数据丢失问题，找回一般的数据恢复软件不能恢复的数据；能够熟练运用硬盘维修工具软件（如PC3000）。
（二）职业相关的素质要求
从事计算机维护与维修的专业人员在实际工作中面对的不仅仅是计算机硬件本身，还需要面对诸如技术更新与学习、故障发生原因的查询等多种问题。因此，从业人员不仅要有较强的专业能力，还需要与职业相关的综合素质。其相关素质的基本要求归纳如下：
较高的信息素质和较强的自主学习能力计算机技术更新快，硬件产品换代周期短，计算机维护与维修的技术与方法不断变化。这就要求计算机维护与维修的从业人员能及时有效地掌握计算机技术的发展水平与方向，并能在实际工作中不断总结经验、提高职业技能，适应社会需求，不断学习新的维护与维修技术。
良好的人际沟通能力就职业性质而言，计算机维护与维修属于服务行业。它不仅直接服务于计算机用户，而且服务于计算机生产商与销售商，从而更好地为客户提供服务以谋取更大的合理利润，这就要求从业人员具备良好的人际沟通能力。
较佳的团队协作精神每个计算机维护与维修行业从业人员都能够轻松完成对某个硬件的某项简单维修。但要钻研某项新的维修技术或进行大批量的设备维修，从业人员的团队协作的精神就显得至关重要。
开设计算机维护与维修专业的若干思考
（一）高职院校开设计算机维护与维修专业的可行性分析
高职院校开设计算机维护与维修专业适应社会发展的需要各行业对计算机及网络的依赖性越来越强，计算机的维护与维修需求量必将大幅增加。本文调查结果也显示，社会对计算机维护与维修专业人才的需求量逐步增加，然而，目前的从业人员大多是通过社会培训机构培训后直接上岗，由于受到培训时间及培训内容、方式的限制，这些人员在职业综合素质中存在着先天不足。因此，对于高职院校来说，培养既具备较强专业技能、又具备优秀综合职业素质的计算机维护与维修人才不仅是社会发展的需要也是其生存发展的必然选择。
计算机维护与维修应脱离计算机应用专业成为一个独立的专业在本文关于计算机维护与维修从业人员的素质要求分析中可看出，社会并不要求计算机维护与维修人员具有丰富的计算机相关理论知识，但是，却对其相关的职业素质有较高的要求。高职院校要培养出符合要求的专业人才，必须系统地对学生进行专业技能、综合素质的培养与锻炼。目前，各高职院校对于这类人才的培养，往往采用与计算机应用专业相结合的模式。在这种模式下，其专业通常被命名为“计算机应用与维护（维修）”，其课程设置也只是简单地增设一门《计算机维护与维修》课程。这种做法的优点在于，照顾到了计算机应用专业学生必须具备计算机系统维护基本技能的要求，在一定程度上拓宽了学生的就业渠道。但其缺点也十分明显，计算机应用专业人才不一定需要具备计算机硬件维修技能，计算机维护与维修的专业人才在这种模式下所学习的技能又无法满足社会需求。因此，计算机维护与维修专业应该从计算机应用专业中独立出来。
（二）课程体系设计与学制安排
高职院校开设计算机维护与维修专业的目的应该是：培养既具备较强的计算机维护与维修专业技能、又具备优秀综合职业素质的专业技术型人才。该专业学生在校学习期间不仅要掌握过硬的专业维护与维修技能，还要具备全面的职业素质；学生毕业后不仅可直接就业，而且在工作中应能自主学习新的维护与维修技术。为此，高职院校在学制安排与课程体系设计时，应遵循重技能，但不废理论，既降低教育成本，又注重学生可持续发展能力的原则。在此原则指导下，作者设计了课程体系与学制安排，见“课程体系设计与学制安排表”。
（三）教学模式与毕业生就业
为达到计算机维护与维修专业的人才培养目的，除了需要进行合理课程设置之外，还要加强教学改革。对于专业课程，应该尽量采用案例教学法、项目教学法等既有利于培养学生技能，又能激发学生学习兴趣的教学方法。同时，在教学模式上应大力推广行为引导型教学法，加强学校与社会机构的合作，对学生进行实施培训。
计算机维护与维修专业学生在完成学业后应该达到人才培养目标的要求，取得专科层次的毕业证书，同时，也应获得国家信息产业部颁发的相关职业资格证书。具备这两个证书的毕业生就业渠道有如下四类：（1）计算机维护与维修服务部门；（2）计算机硬（软）件制造厂商的售后部门；（3）需要大量计算机维护和维修的各类企业、公司，如网吧、银行、电信、电力系统；（4）计算机销售公司。
参考文献：
[1]中芯维修培训中心.在中国计算机硬件维修市场中外包服务发展的趋势[EB/OL]
[2]天极网.国内网吧电脑市场前景诱人[EB/OL]2006-8-18.
【关键词】 中职教育 计算机组装与维修
【中图分类号】 G436 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维护方法。长期以来，《计算机组装与维修》课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下中等职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求。而且《计算机组装与维修》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。
《计算机组装与维修》教学过程中的弊端：
1. 教材内容滞后众所周知。当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。
2. 实践环节薄弱，实训条件较差。《计算机组装与维修》课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的能力。要实现这一目标。只能通过大量的实践环节教学去实现。学生多，设备少，课时少，没有专门实验老师，实验缺乏监督和管理等多种原因，学生动手实践少。
3. 考核方式单一。现有中职《计算机组装与维修》的考核形式单一，使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。以前我上课，经常采用一台电脑在讲台上进行拆散、组装、维修操作的方法对学生进行讲解。但经过学生反馈，效果并不理想，经过与学生的交流和自己的思索，我改变了教学方法，在上维修课的时候，我将动手能力强的学生和差的学生分成一组，每组2到3人并配备一台电脑。然后在每台电脑中故意制造各种故障，比如内存条插不稳、显示器信号线松动等等，让学生先去体会和理解电脑的故障，最后当他们都深入到思考中时，我再针对故障给学生讲解排除。如此一来教学效果得到了大大的改善，也使学生真正的参与到了整个教学过程中，提高了学生的动手能力。以下说说我教学中的几点体会：
1. 循序渐进，加强引导
《计算机组装与维修》是要让学生了解计算机的硬件的组装、软件的安装和计算机软、硬件的维护。为了增加学生学习的兴趣，可以把他们带到简易的旧机房，分成几个小组，让他们动手拆开机箱，对照课本上的图片进行辨认各个部件。而且每节课老师都给每一小组准备了一些问题，这些问题都来自课本的知识点，各小组围绕着这些问题进行探索、讨论，老师在这个过程中注意适时地参与到讨论中来，注意在这时，老师所起的是组织、引导、答疑的作用，成为学生学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性。最后老师的演示和总结也是相当重要的，老师比较规范的操作演示会给学生一个豁然开朗的感觉，达到纠错巩固的作用。当然老师组织教学过程中不能急，要考虑到学生的实际，加强引导，循序渐进，在强调学生自主学习的同时注重辅导。
2. 教学媒介上，要从“粉笔式“教学向多媒体教学上过渡，充分利用现代教育技术。教师可以通过制作课件，播放一些视频提高学生的学习兴趣。
3. 通过报纸、杂志、因特网把最新的电脑知识补充到课堂上。课本知识难免枯燥无味，其知识结构与体系难免跟不上时代的发展步伐。这就要求教师在课下上网浏览和翻阅最新的电脑文献，及时增补硬件和软件知识，在教学过程中联系当前实际及时穿插最前沿的资讯。
4. 加强实践环节的教学和管理建立专门的计算机硬件实验室，配备《计算机组装与维修》实验所需要的实验器材。建立和完善该实验室的管理制度。具体来说就是要实行学生实验小组负责制，实验前登记每个小组所领到实验设备，实验完成后按照登记表如数归还，出现丢失情况的由该小组全体成员负责；指派专门的实验老师配合任课老师完成实验教学工作。
5. 改革考评方式，减少理论答卷增强动手实践考评。考核是《计算机组装与维修》教学内容的一个组成部分，考核改革应能客观、真实地反应出该课程的教学效果和学生掌握知识的程度，以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力，所以其考核应分笔试答卷和实践操作两部分进行考核，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。
以上是我在《计算机组装与维修》教学中采用的一些教学方法。教学是一门艺术，需要不断地探索。但教学没有固定模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教师必须不断提高自己的业务水平，在不断的教学实践中摸索出适合学生的教学方式和方法。
[参考文献]
关键词：高职院；计算机维修专业；课程设置；教学模式；就业方向
随着计算机的普及，计算机维修人才的缺乏逐渐成为制约硬件产业发展的瓶颈，要改善目前的发展现状，就必须在教育结构上进行必要的调整，培养强技能、高素质的计算机维修人才无疑会对我国教育与经济的发展产生深远的影响。
一、可行性分析
随着社会的发展，各行各业对信息化的需求发展迅速，计算机也成为了人们必不可少的办公、娱乐休闲的工具，使用频率高、产品更新速度慢，极易出现故障也成为了使用者很头疼的问题，笔者走访调查中发现，计算机维修主要集中在电脑的主板、显示器、硬盘、内存条的硬件设备和打印机、传真机、MP3等网络数码设备中。对于大多企事业单位和个人用户而言，由于日常使用电脑对于硬件性能的要求并不是很高，而且电脑毕竟是价格不菲的设备，因此，他们不会很轻易的丢弃意见损坏的电脑，在这样的大环境下，电脑维修的需求量也有着充足的市场空间。在对计算机维修专业人才的需求量逐步增加，很多人也投入到了计算机维修的行业中来，从事计算机维修的专业人员在实际中要具备精通某种或多种计算机设备的专业维修能力的同时，还需要有较强的自主学习能力和与优秀的综合职业素养，计算机硬件产品更新快，换代周期短，维修方法不断变化，这就要求计算机维修人员能够及时有效的掌握计算机技术的发展水平并能应用到实际工作中去。但由于这些从业人员很多是通过社会上的一些培训机构培训后直接上岗，在专业技能和相关素质要求方面也都有所欠缺，因此，培养即具备较强专业技能，又具备优秀综合职业素质的计算机维修人才是其发展的必然选择。
二、课程设置
高职院校计算机维修专业的培养目标是：通过本专业的学习，掌握计算机硬件设备的安装、测试、维护和应用等基本知识和技巧，培养学生既具备较强的计算机维护专业技能，又能够适应社会需要的优秀综合素质的人才。遵循高职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
坚持以“职业为主线，就业为指导”的课程设计原则，高职院校计算机维修专业可以开设的相关课程有：德育、英语、计算机文化、信息产品营销、计算机组装与维护、电路基础、网络操作系统、计算机电子线路与数字逻辑、多媒体技术、计算机组网、计算机故障检测与维护、计算机网络技术、计算机组成原理、沟通与职业素养等课程。通过这些课程的开设使学生能够识别各元件，具备计算机各部件组装的、分析和处理计算机组成部件故障的能力；能够正确使用电路的基本理论进行基本电路分析；能够通过一定的手工操作及算法解决数据的丢失问题；能够熟练运用硬盘维修的工具软件；具备配置网络服务器的基本能力和网络管理人员的基本素质；能够正确认识网络技术和具备网络的设计、配置与查错的能力；独立完成计算机软、硬件故障的检测及维护维修的能力；同时使学生具备良好的自我学习能力，明确时间、团队等概念及原则，能够在IT行业中进行专业方面良好的沟通，具有良好的敬业精神和社会责任感。
在课程设置的同时，深入实践教学包括课程实习和毕业实践顶岗实习。课程实习是学生学完某一科专业课之后，应用所学课程的基本理论和基本技能，在教师指导下进行实际问题设计的教学环节，培养学生综合运用所学知识的能力；毕业实践的顶岗实习是考核学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，要求学生选题要符合教学要求，尽量选择与现实任务想联系的题目，参与企事业单位的硬件维修等工作，熟悉计算机硬件维修、外设维修和网络管理的工作环境，目的是培养学生计算机维修专业知识的综合应用能力和上岗能力。
三、教学模式
在教学内容确定之后，教学模式是教学计划实施的保证，是教学目标能否达到的关键因素。为了达到计算机维修专业的人才培养目的，除了需要进行合理课程设置之外，还要加强教学改革。很多学校的老师仍旧采用传统的教学方法，即以教师为中心，对学生进行教授课程，这种重知识轻能力的教学方式已经不能从根本上改变学生的职业技能水平，到实际工作岗位中，其工作能力更是差强人意。在课堂教学上，可以采用师生互动型教学，让学生主动参与教学过程，形成积极主动的学习态度，在反复实践的基础上建立良好的教学模式。目前，学校的实验室基本上都配有多媒体教学设备，既有教学演示又有面对实物的实践操作，结合实际现场教学的特色使教学和实践真正融为一体。同时，在教学方法上，可以采用预习、讲授、实际操作、分组讨论、提出问题、老师答疑总结的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。对于专业课程，应尽量采用任务驱动教学法、项目教学法等既有利于培养学生技能，又能激发学生学习兴趣的教学方法。如“任务驱动”教学法来构件教学模式，在该模式运用过程中还根据内容的需要，灵活穿插项目教学、案例教学等模式，由浅入深、循序渐进地学好知识，而且，伴随着学习者的是一个个的成就感，而不再是那种片面追求所谓“系统”，从而导致“只见树木，不见森林”的教学法给学生带来的茫然。
四、就业方向
计算机维修专业学生在完成学业后应该达到人才培养目标的要求，取得高职毕业证书的同时也应获得国家信息产业部颁发的相关职业资格证书（硬件技术工程师、硬件维护工程师、硬件维修工程师）。
本专业是根据市场需求和工作过程所开设的课程，毕业生可以在掌握维修技能和取得相关证书的基础上进入计算机企业、打印机企业、数码产品企业、显示器企业、硬盘企业等与外设产品的制造业和他们所在全国各地成立的售后技术服务公司工作，主要从事计算机硬件故障的测试、诊断与维护相关技术的工作以及计算机产品的销售等工作。
总之，随着社会的发展，计算机维修人员的大量缺乏，高职院校开设计算机维修专业是顺应社会的发展需求，也是高职教育结构调整的必然趋势。
参考文献：
关键词：计算机组装与维修；职业能力；教学方案
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0051-03
一、引言
《计算机组装与维修》是目前在高职院校计算机应用专业中开设的一门专业核心课，一般开设在第三学年。其特点是教学内容丰富，教学手段多样，操作复杂，对教师和学生的动手能力都有一定的要求。当前，如何培养本校毕业生的职业能力和竞争力，是每一个高校教师所面临的问题。笔者作为一名有着多年教学经验的教师，深刻的体会到只有不断深化课程改革，提高教学方法，切实提高学生的动手能力和专业素质，才能使学生在毕业后更好的适应社会的要求。
二、专业定位
本课程根据高职计算机应用专业的人才培养目标，及培养学生职业能力为导向，同时面向电脑营销公司、专业计算机硬件评测室和计算机硬件维修公司等相关企业的岗位，通过对电脑配件销售、电脑系统安装、电脑维护维修等多个典型工作任务进行分析，优化教学内容，构建学习情境。在课程定位上，本课程主要培养学生具有计算机组装、系统设置、软件安装、测试、维护及系统优化、常见故障诊断与处理的职业能力。
1.课程性质：课程名称：计算机组装与维修适合专业：计算机应用专业教学时间安排：第3学年第1学期计划课时：60
2.课程目标：专业能力目标：能分析、阅读设计仟务书，细化计算机组装与维护各项的功能和技术要求；能识别电脑各种配件；
能对电脑软硬件进行维护和简单维修。方法能力目标：能根据工作任务的需要使用各种信息媒体，独立收集资料；能分析工作中出现的问题、并提出解决的方法；社会能力目标：具有良好的社会责任感、工作责任心，能主动参与到工作中。具有团队协作精神，能主动与人合作、与人交流和协商。
三、课程现状分析
在目前各大高职院校开设的《计算机组装与维修》课程时，往往存在以下几个问题：
1.学习与实验设备陈旧。许多院校实训条件和硬件设备不足.而且已有设备大多数比较陈旧.缺乏市场上比较先进的设备，不能保证学生学习与实训要求。与此同时，也缺乏较为配套的教学资源与教学题库，导致学生学习兴趣不大。
2.授课教师本身具备的能力不足。《计算机组装与维修》课程是一门实践性很强的课程。如果教师仅仅具备课程教学或理论性研究的能力和水平，很少从事实际的计算机组装与维护等实践活动，或者缺乏在实际工作中积累的维护经验.那么，从事该课程的教学工作就相当困难了。
3.课程内容教学设计不当。课程内容设计不当是该课程的最大问题。本课程最大的特点是实践性极强，并与市场发展同步。但是目前很多院校只是将本门课程设计为单一的计算机组装，而缺乏与市场需要的深入研究，导致学生掌握的与市场脱节。虽然具备一定的动手能力，但是忽略了整个职业素质的培养，没有能够激发学生浓厚的学习兴趣，导致不能举一反三，在学生毕业后，也不能马上适应市场的需求。从而造成老师教得多，学生学的少得被动局面。
四、课程建设的思路及教学方法改革实现
1.课程建设思路。在课程建设中，应该参照职业资格标准，以工作过程为核心进行授课，从而实现实践技能与理论知识的整合。课程建设小组对多家等行业、企业的技术专家多次深入、系统的分析，以及对实际的市场需求的参照，依据计算机应用专业人才培养方案计算机组装维修岗位群提炼工作任务分析实际的工作过程设计教学思路，将课程内容的教学与实际的工作操作练习起来，通过任务教学加深学生的技能熟练程度。一个任务结束后再进行下一个任务的教学。在教学中主要解决“怎么做（经验）”和“为什么要这样做（思路）”的问题，注重培养学生独立思考的精神，并将考试内容分解到各典型工作任务，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。在教学内容的编排上，应当考虑到学生的学习程度和认知水平，由浅入深的安排工作任务。工作任务的安排整体上采用递进式编排模式。如：先认识计算机的组成的单个部件，再对单个设备进行整体安装，再对系统软件及应用软件进行安装，然后对系统进行测试及设置，最后是对系统整体维护。在每一个教学中，设计的课程标准都包含了知识的了解和技能的掌握，其中以技能的掌握为重点。
2.课程教学改革的实施。在教学中，所大量采用的教学方法是情境教学法，角色扮演法和讨论教学法。比如在整机配置的课堂上，可使用多种教学方法来进行，如下图所示：
首先把全班分为几个小组，指定组长。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求每组学生在课前根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；在课堂上轮流发言，讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，如果课堂讨论时间不够用，可将讨论延伸至课后，讨论完后每组写一分讨论总结报告.如使用角色扮演法的时候，可以由一组学生当顾客。另一组学生当销售员。销售员根据顾客的要求，给出实际的配置方案，然后再由顾客认可，一组结束后进行交换。通过角色的扮演，学生能够深入体会微机销售员的实际工作，了解顾客的购机心里，从而更加适应市场的需求，也加深了对微机硬件的不断了解。在实际的教学中，不但可以活跃课堂气氛，更可以吸引学生的求知欲和积极参与。
通过对《计算机组装与维修》的教学模式所作出教改探索，我们体会到只有以学生为学习的主体，不断加起对学生的技能训练和知识的应用，才能使学生能够借此获得“工作过程知识”以及动手能力的提高。因此，不断改革的课程的课程更有利于对学生综合职业能力的培养。
参考文献：
【关键词】计算机网络网络；课程体系；实践能力
随着计算机技术、通信技术和电子技术的飞速发展，社会各个领域对计算机网络技术专业的技术人才需求旺盛。计算机网络技术专业的人才培育成为高等学校教育的一大热点。如何适应人才市场的需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，成为很多学校研究的重点课题。要搞好计算机网络技术专业的教育，基本点是搞好专业的学科课程教学体系的建设。课程体系主要包括培养目标、课程设置、教学手段和方法等方面。本文围绕专业培养目标，对课程设置问题进行了研究。
一、制定科学的专业培养目标
通过对网络人才市场需求调研和对众多高职高专网络专业办学情况分析，我们发现现有的沿用本科模式的专科计算机网络专业培养模式很难适应社会对网络应用塑人才的要求。为了推动我国高职高专计算机网络教育事业的发展，为社会培养出更多高质量的应用性人才，我们应该制定科学的专业培养目标。经过有关专家和老师的多次讨论，我们对计算机网络技术专业培养目标的定位是：“培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，也能在IT企业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用性人才。”
具体的专业培养要求如下：（1）具有扎实的马克思主义理论基础，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神。（2）掌握本专业所必须的计算机专业基础、网络与通信等理论知识，具有计算机网络的规划、组建、互连、调试技能；熟悉主流网络设备的操作，具有网络系统的日常管理、安全维护能力；熟练掌握各种主流网络操作系统、网络数据库的应用，熟悉网站的建设与管理；了解网络产品营销的基本知识，具有主流网络产品的销售能力。（3）达到国家规定的与专科学历相适应的外语水平，获得与专业相关的职业资格证书。（4）了解体育运动基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准，身体健康。具有良好的文化修养、心理素质和一定的美学修养。
二、课程设置的原则
我们设置计算机网络技术专业的课程体系时遵循了以下原则：（1）将应用性培养贯穿教学全过程的原则。以“应用”为目的，培养学生的实践能力。建立以网络工程素质和网络软件开发及应用能力培养为主线的教学体系，理论联系实际，以应用为目的。（2）加强动手能力培养的原则。以“技术”为关键，培养学生创新精神。高等职业教育的具体培养目标，就人才类型而言，主要是技术型人才。技术型人才的发展是生产力发展、社会进步的主要标志，技术创新的竞争成为未来世界竞争的主要焦点。（3）以“人才”为根本的原则。“以人才为本”，不能用整体划一的模式、整体划一的课程、整体划一的思维方式、整体划一的原则方式方法去塑造人，鼓励学生个性发展；必须强调学生的学习责任感，自律、自控、自强。计算机网络专业更应以学生为主体、教师为主导，激发起学生的主动性、积极性和创造性，以利于创新人才的培养。（4）保持与时俱进的动态更新原则。由于计算机技术发展日新月异，而本专业课程体系中有很多计算机类课程，在教学过程中必须保持与时俱进。这就要求课程设置既要适应计算机技术的发展，又要顺应社会需求不断调整更新。这种更新不仅仅表现在课程设置上，还表现在课程内容的更新上。
转贴于
三、建立与专业培养目标相适应的课程体系
在制定专业教学课程体系时，按照真正体现以技术应用能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系。同时，理论课程体系和实践教学体系有机结合，共同构成教学计划的四大模块——公共课模块、基础课模块、专业技能模块、创新教育模块。每个模块都设必修课和选修课。在课程的设置上，按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕“计算机应用能力”、“网络组建管理维护能力”和“网站建设管理维护能力”设置课程。其中，在“计算机应用能力”模块中开设了“计算机应用基础”、“数据库技术与应用”、“面向对象程序设计”、“多媒体技术”等课程；在“网络组建管理与维护能力”模块中开设了“计算机网络技术”、“网络操作系统”、“计算机网络规划与设计”、“网络管理”、“网络安全与维护”等课程；在“网站建设管理与维护能力”模块中开设了“网页设计与网络编程”、“SQL数据库开发与应用”等课程。选修课分为公共选修课和专业选修课。学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程，既能使学生的个性得到发展，也能使学生毕业后直接上岗，实现与相应职业岗位的“零距离”无缝连接。
（一）公共课模块
分为公共必修课和公共选修课，其中公共必修课有大学英语、高等数学、邓小平理论、马克思主义哲学、思想道德品德修养、法律基础、计算机应用基础、数据库技术与应用等课程。公共选修课有市场营销、FLASH动画设计、管理学、英语口语等课程。
（二）基础课模块
包括计算机电路基础、高级语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计、计算机网络技术、计算机通信技（下转第198页）（上接第186页）术、计算机组成原理等课程。
（三）专业技能模块
包括计算机网络规划与设计、网页设计与网络编程、网络操作系统、网络安全与维护、网络管理、JAVA程序设计等课程。
（四）创新教育模块
主要以计算机网络最新技术为内容进行创新教育。此外，在制定教学计划中适当地安排各部分课程的学时比例，以突出应用性为主。各专业模块课以职业岗位所需的理论知识为主，本着够用的原则，安排的学时数可少些，门数尽可能多、范围要广些、内容要新。坚持专业教学课程体系必须针对职业岗位，由职业岗位对人才的知识、能力、素质的具体要求进行倒排的方法，建立相应的理论课程体系和实践教学体系，坚持理论教学和实践教学的1：1比例。
参考文献
[1]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究，2006，（6）．
关键词：计算机；计算机维护；常见故障；处理方式
科技的快速发展也影响着计算机硬件及软件的快速升级，计算机故障的问题也呈多样性，所以，维护算机必须要了解计算机的内部结构，其中我们耳熟能详的内存、显卡、CPU等都要了解其性能，才能熟练的拆卸计算机，快速找到问题的根源所在，同时也能够对计算机进行维护，减少发生故障，保证为使用者提供便捷的操作性能。
一、计算机维护中的常见故障
（一）计算机开机故障
计算机开机故障是在计算机维护中的比较常见的一个问题，通常故障表现是按计算机开机键没有反映，导致计算机不能正常运行工作。除此之外，还有一种计算机开机故障就是接通电源后直接自动开机，或者开机后不久又自动关机，这些都属于计算机开机故障，出现这种情况的时候往往不知道是什么原因造成的，影响了使用计算机的工作效率。
（二）计算机硬件故障
计算机硬件故障的原因也比较多，其中键盘无法使用、显示器不显示画面、电池不显示、U盘接口接触不灵、主机喇叭不能调节等，都属于硬件故障。比如，键盘无法使用基本都是操作不当引起的，过度频繁使用给键盘带来很大的压力而造成的；显示器不显示画面由于硬件老化或电荷过高烧毁都会出现这种情况。无论是哪种硬件故障，其主要原因都是硬件的安装方式不妥当，或者其他的外界因素，比如操作不当、质量不合格等，都会影响计算机的使用[1]。
（三）计算机软件故障
软件是计算机系统的核心构造，没有软件的计算机只是一个空壳。常见的软件故障包括病毒感染、软件之间不兼容等，会出现死机、文件丢失、开机缓慢、显示器异常、硬盘无法使用、网页无法打开等现象，有的进入了系统但是对应的使用软件并没有运行，无论哪种软件故障都会影响计算机的正常运行。由此可以看出，软件故障的复杂性，在没有确定是硬件故障之前，先要对软件故障进行排查。
（四）计算机接触不良故障
在使用计算机时，计算机的插槽位置由于经常受到不同程度的磨损会出现接触不良的情况，另外，显卡和内存条也容易出现接触不良的情况。接触不良故障也是计算机常见的一种问题，出现接触不良的故障会使计算机反复蓝屏或者花屏，有时候也会引起联网困难。接触不良通常是没有正确安装，或者在使用中操作不当引起的，一但出现这样的问题就要检查相关位置的接触是否不良，连接是否正确。
二、计算机维护中的常见故障的处理方式
（一）计算机开机故障处理方式
遇到计算机开机故障时，启动开机键时显示器无反应，就先排查电源是否已经插好接通，如果确定已经接通电源，再排查风扇是否已经启动，如果风扇也不启动则说明计算机电源有问题，更换电源即可，如果风扇转动，则说明开机电路存在故障，还有可能是电容存在问题，可以用万能表进行排查，如果是主板电池的蓄电能力不足，也容易出现开机故障的问题。对于开机后不久又自动关机的故障，需要对开机电路及电容进行排查，发现问题及时修复。
（二）计算机硬件故障处理方式
处理计算机硬件故障，先要对故障的发生部位进行排查，通常使用的排查方法有警报排查法，通过警报排查法可以快速显示硬件问题所在，比如电源出现问题时通过电源警报可以显示出电源的损坏程度，根据情况可以更换电源电池；还可以使用拔插法，一般在启动计算机时听到的噪音较大，可以把内存条拔下，对卡槽进行清理，或者对显卡风扇进行清理，然后涂抹散热硅脂；排查法还有系统最简法，就是把过多的系统软件清除，这样就可以排查是否硬件出现问题，但需要提前备份好计算机内的重要文件。硬件出现故障时，可以进行除尘、固定部件位置、设置参数等，如果无法维修就要及时更换硬件。
（三）计算机软件故障处理方式
计算机出现软件故障，最简单快捷的方法就是卸载问题软件，再重新下载，这是很多使用者经常操作处理软件故障的办法，而且可以解决很多的软件问题。如果计算机受了病毒感染，可以使用杀毒软件进行查杀处理，如果在正常运行下查杀不了病毒，可以在DOS命令下运行查杀，计算机感染病毒时一般会对系统C盘进行破坏，需要对重要的资料文件进行备份，避免资料文件丢失、损坏。另外还可以采用数据监测法，排查应用软件的数据是否丢失或缺少。在日常的维护当中，监测或杀毒软件要及时更新，并且养成定期清理、查杀的习惯，以保证计算机的正常运行使用[2]。
（四）计算机接触不良故障处理方式
可以通过计算机的监控系统对接触不良故障进行排查，监控系统把收集到的处理信息分配给子监控系统终端系统，可以及时发现这类问题。另外，日常使用计算机时，要定期进行检查，避免出现接触不良故障。
三、结语
总之，计算机已经应用到各个生活与工作层面，学习、娱乐、休闲、工作等，无论是计算机的维修人员还是计算机的使用者，都要对计算机的基本养护常识有所了解与掌握，这样不但可以及时解决计算机故障，还能有效的预防故障的发生。对于专业的维修人员还要不断积累各个方面的维修经验，才能对计算机的各种故障及时进行排查与维修，对计算机进行良好的维护，从而提高计算机使用性能的同时还能延长计算机的使用寿命。
参考文献：
关键词 信息技术教学；高中生；计算机装配与维修
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0151-02
1 前言
随着人们生活水平的提高和电子产品的普及，计算机成为人们工作与生活的必备工具之一。高中生的思维、智力发育逐渐成熟，也掌握了一些基础的计算机维护能力。为提升信息技术教学的质量和效果，教师可以在信息技术课教学中科学引入计算机装配和维修训练内容，提高学生的动手能力与实践操作能力，确保在发生故障时学生能自行解决，提高计算机综合运用能力。
2 引入计算机装配与维修训练的重要性
改善不良教学现状 课程改革的深入进行对各W科的教学提出了新的要求，其中在应用网络技术方面不仅要求教师向学生传授相关技能，还要激发学生学习网络技术的兴趣，提高其对创造性活动的参与度，根据实际条件在学生的日常生活与学习中融合知识与技能教学，促使学生理论和实践、技术和应用相结合。相关研究结果显示，目前我国的普通高中在设计信息技术课程时，大多将信息技术作为必修课程的同时，将“网络技术应用”模块作为选修内容。然而在具体教学中，受到学校教学设备、学科不受重视和传统应试教育压力等因素的影响与限制，大部分学校仅在确保学生学业水平测试达标的基础上讲解少量软件应用内容，并未涉及培养学生有关计算机装配与维修的技术。特别是一些生源较差、招生规模较小的学校，在开展信息技术课时仅仅是根据学业水平测试的内容确定教学内容，忽略了学生动手及实现能力的培养，不符合新课标与推行素质教育的要求[1]。
满足学生的家庭计算机网络维护需求 近年来，随着我国的社会经济迅速发展，计算机在家庭中逐渐普及。许多高中生都是利用家中的计算机和网络进行家庭学习与生活娱乐活动，无线设备，如平板电脑、智能手机等也得到了广泛应用，使许多家庭的网络变成了混合有线无线接入的小型局域网。与此同时，在使用计算机的过程中，很容易出现各种类型的故障，影响正常使用，比如电脑无法开机、突然死机等。故障出现时大多是学生父母、亲属或其朋友帮忙处理，部分家庭会直接请专业的电脑维修人员加以解决。其实生活中的电脑故障大部分都比较简单，学生只要掌握一些计算机装配与维修知识就能独立解决问题。
因此，从满足学生以及其家庭实际需求出发，将计算机装配与维修训练引入高中信息技术教学中是有必要的，学生在掌握相关技术后还能应用于生活之中，巩固训练效果。高中生具有强烈的动手欲望，学习计算机装配与维修技能并且实际参与故障处理，优化计算机的使用及网络性能，确保计算机安全，可以有效激发学生的学习兴趣与积极性。
3 引入计算机装配与维修训练的方法
完善课堂准备工作 学校领导是否支持将直接影响课程教学的改革能否顺利进行，教师应说明理由，得到校方支持，以便进一步完善训练课程，优化信息技术教学。一些学校对此十分重视，甚至增设了计算机装配与维护训练的实验室。需配置实验器材包括：维修工具，如螺丝刀、压线钳等；网络设备，如交换机、无线路由器、无线网卡和双绞线等，以及淘汰的旧的办公用电脑，器材比较简单且大多为旧物。教学实践开始前，为确保训练课顺利进行，教师需要说明相关的注意事项，尤其避免发生安全问题。
精心设计训练内容 将计算机装配与维修训练引入高中信息技术教学中的目标是培养学生的计算机维护能力，使其掌握基础的装配与维护技能，解决常见的故障问题，通过训练，提高学生的动手动脑能力和综合素养。在设计训练内容时，教师可以从不同层次入手。例如：训练的固定内容包括双机互连、使用第三方安全软件、排除常见故障、判断计算机无法开机启动的原因、机箱内部灰尘清理、组装计算机硬件等；学生可自由选择的内容包括整理和优化系统、模拟家庭多终端组无线网、多机组局域网等；针对爱好计算机维修技能的电脑技工社团成员设计的内容有维护和重装系统、维修教师多媒体设备常见故障、制作双绞线等。
科学组织教学训练 死板的讲授方法或者单纯的教师示范会导致学生只会机械模仿，无法真正提高其动手和实践能力。引入计算机装配与维修训练可以系统地训练学生，使其掌握实用性技能。由于此前大部分学生仅会使用计算机上网，并未亲自拆开机箱观察其中的各个组件，对于各部件的功能认识往往是通过机械记忆方式的获得掌握的，因此，在训练课中，教师可组织学生分组完成拆开主机箱的任务，待其拆解后讲解光驱、硬盘等部件的参数知识、功能等，加深学生对知识的理解和记忆。当需解决学校因接触部件不良或安装错误引起的故障时，教师可根据具体的故障类型进行现场指导，以增强训练有效性。
合理划分学生层次 在开展计算机装配与维护训练时，教师要将学生的参与度和学习兴趣纳入考虑因素中。随着信息技术的迅速发展，软硬件也不断更新换代，计算机的故障类型也因此增多，相应的其维护技术也愈发复杂。考虑到学生的知识基础、学习能力、动手能力等均有一定的差异，兴趣程度不同等多种情况，大部分学生只要能解决一些常见故障即可，而对计算机十分感兴趣的学生却不满足于此，渴求学习更多知识，教师可从学生实际出发，将学生分为不同层次，安排不同的训练内容，如为所有学生都要接受固定内容的训练，对计算机装配和维修有兴趣的学生可自由选择选修内容，在计算机维修方面有一技之长的学生可加入学校的电脑技工社团，参与社团培训。
4 开展计算机装配与维修训练的实践效果
自计算机装配与维修训练开展以来，学生学习到了许多实用性技能，认识到了计算机装配与维修技术与信息技术的关系及其在生活中的应用价值。南京市第二十七高级中学不仅会定期组织学生参与训练，还充分利用学校机房换新时更换的旧设备检测学生的技能掌握程度，要求其拆分各个部件，而在规定时间内顺利完成任务的学生可以参与新机的安装工作，调动了学生的训练学习兴趣，许多学生都将第一次拆开机箱等经历写入了周记中，并且利用自己掌握的计算机维护技能处理了家中的设备故障问题。教师建立了以计算机维修为主题的QQ群，为学生提供讨论和交流经验的平台，并且及时为学生提供建议。当教室多媒体设备或校园办公计算机出现了故障时，信息技术教师可求助学生组成的电脑技工社团成员，为其提供实践机会，使其通过解决问题得到成就感与满足感。
5 结语
通过将计算机装配与维修训练引入教学之中，有效激发了学生学习信息技术的积极性，提高了学生的综合素养。教学实践中应注意的是教师应完善课前准备、精心设计训练内容、科学组织学生训练、合理划分学生层次，因材施教，以达到理想的教学效果。
【论文摘要】从装甲装备维修模拟化训练的主要手段、模拟化训练的时空和模拟化训练的主要方式三个方面，认真研究了未来装甲装备模拟化训练的发展趋势，探索了训练手段和方式的转变；详细分析了实物模拟向计算机模拟仿真、同地向异地、实物模拟技术向虚拟现实技术转变的过程与特点。
随着计算机信息技术迅速发展，仿真技术、网络技术以及虚拟现实技术在部队装甲装备维修和作业训练中得到广泛应用在此基础上产生的模拟训练方式，以其特有的科学性、经济陛对抗性、真实性、严密性、交互性、实时性、可控性和再现性等诸多优点，从而受到院校和部队的高度重视。认真研究未来装甲装备模拟训练的发展趋势，探索训练手段和训练方式的转变，对于指导院校教学改革和部队训练改革具有非常重要的意义。
1 模拟训练的主要手段由实物模拟向计算机模拟仿真系统转变
1．1 当前实物模拟训练存在的局限
培养装甲装备维修技术人才 ，加强动手能力的训练是一个重要方面，但采用什么样的训练手段 ，对提高训练质量至关重要。目前的模拟训练，主要是通过模拟真实的装甲装备各组成系统如底盘、火控系统、通信系统等来培养学员的作业和维修操作技能，技术上师徒相传，受场地、师资、实车、实物等条件的制约，训练周期长，教学难度大。装甲装备作业和维修训练是一种师生双向沟通的教学过程，无论教与学哪方面存在问题，其教学效果都要受一定影响。因此，以实物模拟为主要手段的模拟训练，有很大的局限性。
1．2 计算机模拟仿真系统的优势
随着多媒体技术的发展，计算机模拟仿真技术日益成熟，计算机模拟仿真系统中的装甲车辆和零配件，采用三维动画制作，图像的仿真程度和实物实景相差无几，它可以通过视觉、听觉、触觉等多种方式对学员的感官进行综合刺激，其效果是单靠实车、实物训练所无法比拟的。学员可以通过键盘、鼠标或操作杆，在计算机操作平台上进行拆装练习、维护保养 、排除故障，利用模拟操作台，在模拟战争环境中进行作业、抢修。模拟仿真系统还可以实现信息共享、人机交互和及时反馈，根据学员的具体情况，自行安排难度适中的训练内容 ，实现因材施教。计算机模拟仿真系统与真实装甲装备相比具有体积小、造价低、功能全等特点，硬件一次性投资以后，软件更新换代快，便于很快普及。因此，装甲装备维修训练由实物模拟向计算机模拟仿真系统转变是一种必然趋势。
2 模拟训练的时空由同地向异地网络化发展
过去的实物模拟训练局限在二间教室、一个车间或一个车场，参加学习的人数受到场地、师资、设备等条件的限制，教学效果很难保证。随着计算机及通信技术的发展，计算机网络技术的普及，模拟仿真训练将会开辟出一片新天地 ，可实现校内联网、院校和部队联网。
2．1 校内联网
学员在不同的教室，可以同时运用模拟仿真系统进行操作训练，打破 了场地设备等因素的限制，同时展开相同科 目的多个专业的教学。校内不同地点的模拟器(如多种车型的武器系统、火控系统、底盘、通信系统)互联 ，学员还可以按照战术想定进行编组作业。
2．2 院校和部队联网
院校的模拟仿真系统还可以同全军各训练机构的训练模拟仿真系统异地互联，实现远程技术教育、数据共享，为装甲装备维修专业的函授教育提供了强有力的技术支持。
3 模拟训练的主要形式由实物模拟向虚拟现实技术转变
近几年来 ，虚拟现实技术成为一项十分热门的技术，越来越多的人员投身到这个研究领域，致力于虚拟现实技术研究、开发及应用推广。虚假现实技术、理论分析和科学实验已成为人类探索客观世界规律的三大手段。虚拟现实技术带来的变化从以前的“以计算机为中心”变为“人是信息技术的主体”：由过去人机之间枯燥、被动的方式变成了人通过手和声音等自然的交互方式与机器交流，人机融为一体。据权威人士断言，虚拟现实技术将是 21世纪信息技术的代表 ，由此可见其重要性。目前，一些发达国家已开始将其应用于军事训练模拟。利用虚拟现实技术进行装甲装备维修技术训练，受训者不是被动地观察计算机中的模拟图像，而是居于一个虚拟的十分逼真的三维世界，在视觉、声觉、触觉等感觉的作用下，尤如身临其境的全身心地投入到“真实”的训练中。又因虚拟现实技术与真实的技术训练相比，没有多大差别，同时还具有交互性、可重复性和训练超前陛等特点，从而使教学效果更好。在未来的十几年内，类似的模拟训练系统，必将大批量生产和广泛普及。
信息技术和计算机的突飞猛进，必将带来训练观念、训练方式、训练手段的变革。运用计算机模拟仿真系统进行装甲装备的作业和维修训练，虽不能完全取代真车实件，但这种方式，有利于提高训练质量和效率，具有无限广阔的发展前景。
参考文献
关键词 虚拟技术；计算机组装和维修；应用分析
中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）112-0215-02
计算机技术在近年来得到了飞速发展，并且通过结合工业生产的实际要求，衍生出一系列的信息计算机应用技术，虚拟现实技术就是其中的典型代表。虚拟现实技术通过精确的对象数字模型，可以真实对分析对象进行再现和可视化替代操作，它是计算机图形技术、计算机仿真技术、多媒体技术和传感器技术的完美结合。通过计算机的图形界面，操作者可以将自己投射到虚拟环境中，对虚拟环境进行全方位观察、控制、重塑等等操作，通过与其他技术的结合，已经形成了虚拟仪器、虚拟显示、虚拟机等成熟的产品。目前来说虚拟技术被广泛的应用于影视特效制作、科学实验模拟、工业生产模拟等过程中，在计算机组装和维修中引入虚拟技术还是一个全新的研究领域，这不仅需要构建价值不菲的虚拟技术的硬件环境平台，更需要与实际的组装技术和维修技术相结合，进行可行性和工作效率的探索，针对这一点，本文将进行针对性的分析。
1 虚拟技术应用于计算机组装和维修的可行性
从本质上来讲虚拟技术是计算机成像技术、传感器技术和计算机图形学技术的综合作用，其效果的呈现依赖于高精度的模型数据提取、高代入感的可视化操作以及高性能的虚拟化控制技术。如何在真实感、可视化和互动效果上进行有效的展现才是虚拟技术需要关注的焦点。计算机组装是一门需要具备计算机软硬件基础知识和计算机结构基础的操作性专业，需要学习者具备极强的计算机硬件检测能力和软件安装能力，在硬件上需要对计算机硬盘分区、bios设置、硬盘格式化、操作系统安装、注册表格式化和修改、系统还原和备份等等用户难以自行操作的环节提供有效的技术支持，但那是在实际的计算机组装和计算机维修教学过程中，一旦以真正的计算机作为试验样机，就很难进行全流程的破坏性教学实验，这样学生的操作就很难真正达到实效，甚至会造成在实际的计算机组装和计算机维修过程中的漏装、误修等情况，给顾客造成严重的损失。通过虚拟技术建立高仿真度的计算机组装和计算机维修演练平台，以视频演示和视频教学的形式可以极大的提高计算机组装和计算机维修的教学效果，更可以为学生进行重复操作演练提供可能，这样可以在极少的成本代价下实现全套计算机维修技术和计算机组装技术的学习。从这点来看，虚拟技术在计算机组装和计算机维修的教学实践上具备极好的应用前景。
2 虚拟技术在计算机组装和计算机维修上的应用分析
从上文的分析中可以看出，虚拟技术在计算机组装和计算机维修上的应用更多的是体现在教学和实践练习上，因此虚拟技术在计算机组装和计算机维修上的应用可以从以下几个方面来展开：
1）构建计算机组装和计算机维修的虚拟现实系统平台。为了适应当前普遍适用的计算机操作系统，可以选用系统兼容性极强的虚拟机作为虚拟系统的工作平台，该虚拟机通过模拟计算机的硬件构成和软件安装操作过程，可以为操作提供各种硬件安装、拆卸、组装、重构、DIY处理等，在软件操作上可以真实的还原系统安装、系统重装、系统备份还原、硬盘分区格式化、网络设置、软件安装卸载、系统漏洞检查、病毒扫描等等，操作者就像真正对一台能够具备任意硬件设施的计算机进行任意安装和维修操作，与此同时该虚拟系统还支持二次开发功能，用户可以在实际教学中进行针对性的性能开发，以适应实际的教学需求。实际过程中，进行计算机组装和计算机维修教学的相关院校需要购买性能出色的PC或者台式机，通过搭载专业的虚拟机软件如VMwareWorkstation等进行虚拟环境的构建，通过软件内部自带的计算机安装模块和计算机维修模块，对现有的计算机类型、计算机维修业务进行针对性的虚拟环境的平台搭建，并且形成模块化操作。装设视频教学设备，以专业的虚拟机操作人员的教学过程为教学演示和教学视频资料，在教学系统内进行普及和应用。
2）虚拟环境的设置和计算机虚拟安装流程。通常来说虚拟机赋予了虚拟操作完全类似于实体计算机操作的流程，因此必须为虚拟机进行相应的光驱安装和运行分区，否则会使得运行出现故障。由于在课堂教学过程中可能会频繁的使用DOS启动盘、硬盘初始化工具盘、操作系统安装光盘等,如果使用真实机的光驱会降低其使用寿命，因此，必须安装虚拟光驱设备或者相应的软件，以减少硬盘和光驱的消耗；但是在进行虚拟计算机安装时，在选择计算机硬件类型，包括计算机硬盘、主机、cpu、显卡、声卡、机箱类型、附件等，要进行硬件匹配分析，避免虚拟化操作与实际计算机安装过程的巨大差异，这一点是当前虚拟软件所无法实现和避免的，要重视这一人工遴选和匹配的过程，这样能够极大的加强计算机安装人员对于计算机硬件性能的理解程度，提高计算机安装的整体顾客满意度。
3）虚拟计算机维修过程。虚拟计算机维修的实质是对预先设定的故障类型进行人工排查，这就需要教学团队对实际的计算机故障进行归纳总结，并且能够真实的还原实际的故障现象，对于故障诱因和常见的故障检修方法进行简化讲述，并且要提高学生的积极性，充分利用虚拟环境的平台，鼓励学生进行故障创造和新型维修方案的研究，最大限度的提高计算机维修的整体工作效率。其次是要重视计算机软件故障维修，当前的计算机用户安装的软件类型众多，且大多数用户缺乏计算机安全管理意识，这就给病毒入侵和个人隐私泄漏提供了机会，因此，在实际的计算机软件维修中，要注意此类故障的排查，一旦发现就要及时为顾客进行安全漏洞消除，保障客户的计算机使用安全和个人信息安全。
3结论
虚拟现实技术在近年来得到了迅速的发展，并开始在各个工业领域得到普及和应用。计算机组装和维修是计算机后勤保障中的重要技术环节，随着计算机集成化和微型化的快速发展，如何提高其组装和维修的可视化程度和自动化程度，成为提高计算机组装和维修效率的关键，虚拟现实技术立足于高精度的计算机数字模型，能够为计算机组装和维修提供有效的辅助。
参考文献
关键词：中职教学 课堂教学 教学有效性 校企合作
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0214-01
对中职学校的学生来说，掌握好《计算机组装与维修》这门课程，对于进入社会后的工作、学习将大在裨益。那么，在《计算机组装与维修》这门课程的课堂教学中，提高其教学的有效性，将会对学生们学好这门课程产生重要的影响，该文将从校企合作方面就这一问题进行探讨，以求能够为这门课程的教学提供一些参考。
1 中职《计算机组装与维修》课程教学的现状分析
就目前中职《计算机组装与维修》课程的教学现状来说，虽然很多教师都明白这门课程的重要性，在教学中也给予了充分的重视，但实际的教学情况并不容乐观，《计算机组装与维修》课程的课堂教学有效性并不高，很多方面都存在着问题。
首先来说，在课堂教学方法上、观念上存在着问题。《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，学生需要在大量的课堂实践中才能理解并掌握学到的知识。但在实际的教学过程中，很多教师忽视了这门课程的实践性，还是采取传统的教学方式，重理论知识的讲授而轻实践操作。要知道，这门课程的理论知识相对来说是比较枯燥乏味的，一味的讲授理论知识而没有相应的实践操作来让学生产生直观的印象，很容易使学生的学习积极性受到影响，从而使这门课程的课堂教学有效性大打折扣。
其次，在教材以及教学内容上存在着问题。计算机技术是当今世界发展速度最快的技术之一，无论是计算机硬件还是软件，其更新换代都是非常快的。在一些中职学校所使用的《计算机组装与维修》教材中，很多内容已经过时，没有与当下社会主流的技术与时俱进，这样的教材，学生即便学的再好，在进入社会后能够运用的也很有限，学校学习与社会需要相脱节，将会大大影响学生进入社会的适应能力。
第三，教学设备落后，学生实践机会较少。在一些中职学校中，《计算机组装与维修》课程所需要的教学设备比较陈旧，不能满足学生的实训需求，而缺少先进的实训设备，对于《计算机组装与维修》这门课课程的教学质量来说将会存在较大的影响。
第四，教师的教学水平偏低。教师的教学水平，对于这门课程的教学质量以及教学有效性来说是至关重要的。在一些中职学校中，有相当一部分的计算机课程指导教师是毕业后直接任教，缺乏相应的社会实践经验，甚至有些都不具备相应的教学能力，导致这门课程的教学实用性较差，教学效果不尽如人意。
2 校企合作促进课程教学的有效性
职业教育对于人才的培养，增强其就业能力是最重要的内容。对于《计算机组装与维护》这样实践性较强的课程来说，在实训课程中引入校企合作、工学结合的方法，对于提高学生的就业能力具有重要的作用，也可以有效促进课程教学的有效性。
校企合作促进课程教学的模式有很多种，常见的有半工半读、弹性安排、职教集团、订单培养、校内基地、教学工厂等。这些模式的适用性根据学校以及课程教学的不同而有所差异。据以往经验，采取以下方法可以通过校企合作有效促进《计算机组装与维护》课程的教学。
2.1 引入企业技术人员将教师队伍多元化
教师是课程教学的关键，缺少了教师的指导，学生对课程的学习势必是事倍功半。因此，我们在教师团队建设方面，采用引入企业技术人员的策略，将教师队伍的组成多元化，达到很好的教学效果。
企业技术人员的引进大多是以兼职的形式，由学校专职教师配合完成教学计划，教学内容由学校教师与企业技术人员共同制定，根据教学要求以及实际应用相结合的方法，力求达到学用相结合的目的。
2.2 企业实践增强课程教学的有效性
在课程教学中，企业技术人员的教学侧重点应设置在常见软硬件故障的维护上，在学生进入企业进行见习与实习时，便可以有针对性、有目的性的进行所学验证，以达到更好的实践效果，进一步增强课程教学的有效性。
在进行企业见习时，教师应让学生了解企业的工作流程，明白计算机组装与维护岗位需要掌握的知识结构与内容，以及在学校期间应从哪些方面进行前期准备等。对学生的实习，应根据企业的实际情况安排在学校兼职的企业技术人员做为实习生的工作引路人、师傅，学生应明确企业员工的身份，在实习中融入企业，增强就业基础能力的学习。
2.3 “企业需求”式教学法增强课程教学的有效性
采取“企业需求”式教学法，通过企业技术人员的参与，将企业在实际经营中所需要解决的问题带入课堂，让学生直接参与到问题的解决当中来，以达到提高课程教学有效性的目的。
企业需求式教学法，让学生提前明白满足企业需求才是就业成功的前提：能够为企业解决问题，增强解决实际问题的能力，才是就业成功的保证。通过企业需求式教学法，能够让学生明白解决企业实际问题应具备哪些方面的素质，可以有效增强学生学习的自主性与积极性，促进学生探究性学习能力的培养。
2.4 企业的与时俱进增强了而学生的“新鲜感”，从兴趣上增强了教学的有效性
计算机技术可谓日新月异，学校的教材很多是跟不上形势的，而企业正站在市场的前沿，他们时时关心技术的变化与革新，与时俱进，不断更新自己的知识结构。我们可以把企业的新知识、新技术与教材相结合，通过适当的教学方法，让学生学到具有实用性、适用性的知识，不断积累经验，通过亲身的动手实践与操作，向学生展示学习这门课程的乐趣。
2.5 校企合作“以就业为导向”的指导思想，从积极性上增强了教学的有效性
“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。学生在学习时，可以告知他们在企业中的职位，并且可以请企业中从事这些职业的员工给他们讲课，增强了学生学习的目的性、积极性和动力。
3 结语
中职学校的课堂教学有其自身的特点，从生源的基础方面来说，对于课堂教学的有效性提出了较高的要求。《计算机组装与维护》课程，其实践操作性强的特点，对于中职学生来说，是具有较高的吸引力的。在课堂教学过程中，我应该大胆的将企业的专家请进来，同时可以将教师送出去，加强实践效果、优化教学内容，那么，就可以在很大程度上提高这门课程的课堂教学有效性，使学生在课堂时间内较好的掌握所学知识。
参考文献
[1] 何春文.中职计算机组装与维护教学策略分析[J].计算机光盘软件与应用，2012（3）：223，225.
关键词：计算思维 思维性教学 SOC
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（a）-0000-00
Abstract： This paper detailed introduces the teaching method of the excel in computer basic course using thinking teaching to teach computational thinking， it can teach students to use the top-down approach to solve practical problems.
Key words： computational thinking thinking teaching SOC
计算思维一词由卡内基q梅龙大学的周以真教授提出，其定义是：运用计算机科学的基础概念去求解问题，设计系统和理解人类的行为。其功能是让各个领域的人才都可以像计算机科学家一样思考，将计算技术和各学科理论、技术与艺术进行融合实现新的创新，也就是说，计算思维与其他学科的思维进行互相融合，便可以促进各学科学生创造性思维的形成。在文献【2】中提到了思维性教学，思维性教学的理念则可以概括为“知识”随着“思维”的讲解而展开，“思维”随着“知识”的贯通而形成，“能力”随着“思维”的理解和训练而提高。
在大学计算机基础课程中，电子表格excel是必讲的一部分内容。无论是以实验形式进行讲解还是以课堂讲授的方式进行讲解，都是教学中的一个重点和难点，那么如何将计算思维用思维性教学的方法应用到计算机基础课excel的教学中呢？
我们可以采取关注点分离（separation of concerns，soc）的方法，soc是一种普通的处理复杂问题的系统思维方法和原则，在计算机软硬件的许多方面都有体现。这一思维的形成注重层次化，模块化的设计理念和自顶向下的设计思想的培养。
1 将excel中的知识点串联起来，把它们之间的联系讲清楚。
Excel中的知识点大体总结如下：
（1） 数据类型（基本数据）：什么样的数据用什么类型表示
（2） 数据排序：某个字段的数据按照某种关系进行显示
（3） 数据筛选：显示符合某种条件的数据
（4） 分类汇总：对多个字段进行分类统计
（5） 图表：用图的形式表示数据之间的关系
（6） 透视图和透视表：根据某种要求进行相应的统计
这些知识点都是以基本数据为中心，根据基本数据进行相应的操作。
2 用数据挖掘中最著名的例子“啤酒与尿布”的关系说明数据之间存在着某种关系，通过不同的角度对这些数据进行分析会得出一些不同的结果。
“啤酒与尿布”的故事产生于20世纪90年代的美国沃尔玛超市中，沃尔玛超市管理人员分析销售数据时发现了一个令人难于理解的现象：在某些特定的情况下，“啤酒”与“尿布”两件看上去毫无关系的商品会经常出现在同一个购物小票中，这种独特的销售现象引起了管理人员的注意，经过后续调查发现，这种现象出现在年轻的父亲身上。年轻的父亲在购买尿布的同时，往往会顺便为自己购买啤酒，沃尔玛发现了这一独特的现象，开始在卖场尝试将啤酒与尿布摆放在相同的区域，让年轻的父亲可以同时找到这两件商品，很快完成购物，沃尔玛超市从而获得了很好的商品销售收入。
通过这个例子告诉学生，要在普通的现象中发现其中的联系，同样是相同的数据，往往分析的角度不同，但是分析问题的方法都是相同的。
3 给学生几个带有大量数据的表格。
员工基本信息表（员工编号，姓名，性别，出生日期，学历，入职时间，部门，工资，离职时间，离职原因）
产品销售情况表（产品编号，销售日期，员工编号，生产日期，数量，销售地区，单价，销售额）
产品生产情况表（产品编号，生产日期，数量）
产品维修情况表（产品编号，生产日起 ，维修日期，故障原因，维修人员编号）
库存情况表（产品编号，生产日期，数量）
4 让学生根据表格中的数据进行分析，用excel来支持他们得出的结论。
每个学生都会从自己考虑的角度，对相同的数据进行分析，筛选出自己需要的数据，组成新的表格，为了让自己的结论更加直观形象，都会使用图表或是透视图和透视表来表示，得出自己的结论。
有的同学通过对员工基本情况表的分析，得出公司员工年龄、性别和学历的分布，进而说明公司现在的人员构成情况，可以得出是否需要再次进行招聘来补充后备力量，招聘符合什么条件的人员；还是对人员基本情况表的分析，有些同学通过对离职人员的分析，得出离职人员的部门、离职人员在职的时间和工资的分布，可以得出哪个部门离职人员最多，离职人员的工资是否过低，是否需要用提高工资来留住员工。
有的同学通过对产品销售情况表的分析，分析出哪些产品在哪个地区比较受欢迎，哪些地区市场的占有率比较低，市场还有待开发；还是对产品销售情况表的分析，有些同学通过对销售人员的分析，得出哪个销售人员的销售业绩比较好，哪种产品的销量比较多，是否需要进行产量的增加或是开发新的产品来满足市场需要。
有的同学通过对产品维修情况表的分析，得出返修产品的分布，进而得出返修产品是否存在普遍性，故障原因在哪里。
有的同学通过对库存情况表的分析，得出库存产品的分布，进而得出哪些产品库存过多，同时可以分析出哪些产品不受欢迎。
这样学生的思路打开了，他们会主动的去想用什么样的形式能更好的支持自己所得出来的结论。
5 对学生的结果进行点评，进而检查学生对知识点的掌握。
学生进行数据分析，都是从某一个自己想要的结果开始，为了得到这个结果，根据现有的数据运用已经学过的知识来证明和分析，这样就形成了一个自顶而下的分析方法，也就是前文中所提到的的soc方法中的设计思想。
在大学计算机基础excel的教学中用思维性教学的方法把计算思维解决问题的方式传授给学生，让学生学会的是一种解决问题的方法。学生从自己关心的角度去分析相同的数据，无论结果是什么，他们都是经过思考的，这样学生就把“知识”转化成了“思维”，“思维”也随着“知识”的展开而展开，这样不仅教会了学生基本的知识，而且也教会了学生用思维的方式去解决自己面临的问题。
参考文献：
[1]战德臣 聂兰顺 徐晓飞. “大学计算机”――所有大学生都应该学习的一门计算思维基础教育课程 [J] 中国大学教育，2011，（4）：15-20
[2]黄沛杰 徐东风 殷建军. 计算机组成原理实验教学中的计算思维培养 [J] 计算机教育，2012，（16）：103-106
[3]朱亚宗 . 论计算思维：计算思维的科学定位、基本原理及创新路径 [J] 计算机科学，2009，36（4）：53-55
论文摘要：计算机硬件知识的教与学对于计算机专业的学生来说重要性是不言而喻的。由于教学资源缺乏，所以在教学实践中学生很难在掌握理论的基础上进行操作演练，这都给下一步深度教学增加很大难度，因此我们要广开思路寻找适合当前教学境况的创新教学方法。
计算机硬件组装与维护课程是计算机应用技术的一门重要基础课程，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。
由于计算机硬件安装强调的是动手能力，按时以往传统的教学模式，只能是纸上谈兵。例如教师在讲述cpu相关知识时往往要把cpu结构、功能、原理做为重点来讲，而这些知识对职业学生以后的就业几乎没有任何作用，而对cpu的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等，这些对职业学生将来就业有用的，则介绍得不多。学生对这些理论并不是很感兴趣，也很难记住这些知识，而等到他们就业时，这些理论已经过时了。同时由于学生缺乏动手能力的培养与训练，毕业后走上工作岗位，即使面临一些简单的操作方面的问题也无从下手。相反，我们在一些电脑市场看到的工作人员往往没有什么计算机学历，但是他们对计算机组装与维修非常熟练。他们通常的经验是：做的多了、熟了，就会了，不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到计算机应用技术更要注重培养学生的动手操作技能。为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，引入一种以实际需求为教学目的的改革教学模式，培养适应社会需求的学生。WWw.133229.Com
本课程的教学改革可以用以下的教学方法：
1．充分运用计算机技术辅助教学。由于教学资源缺乏，那么可以利用3dsmax虚拟现实的技术来解决。学生不光可以在学校使用这一资源，也可以把这种辅助教学软件带回家进一步学习。我们可以用3dsmax强大的建模功能，建立出计算机中的“cpu”、硬盘、显卡、主板等核心硬件，并且每一个硬件完全对比真实实物建模，内部构造也要建模完成，这样就可以节省大量资金和使用空间，可能刚开始做这些硬件模型需要一定的时间，但是一劳永逸，这些虚拟的模型造价远远低于真实硬件的价格，并能得到同样的教学效果。不用像传统硬件教学，在使用设备的时候搬来搬去，只需要一个u盘，你就可以拥有一个计算机硬件设备实验室，便于教师随身携带，去不同场合教学使用。学生放假也可以把这个“虚拟的硬件实验室”带回家，只要有一台计算机，就可以在家中做练习，巩固对知识的掌握。
2．充分运用项目教学法。在教学中，以社会的实际需求为标准，主要采用项目教学来构建教学模式。从学习者的角度说，项目教学是一种学习方法，特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。所谓项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这是指采取小组讨论、协作学习的方式，以实际的任务来驱动学生的学习。同时还可采取多种形式来完成各个任务，比如：行动导向、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛等。行动导向的教学形式是：每次任务之前，老师在充分考虑学生和设备的安全问题之后，把任务直接下达给他们，每个小组从任务的计划——决策——实施——检查等各个环节都是独立完成，中途有疑问的，老师给他们提供若干学习途径：实习报告、网络、老师的辅导、小组间的互助等。老师在巡视过程中，不断记录存在的问题或及时更正一些不当的做法，并对学生的操作过程做适当点评，最后由学生根据老师的点评继续完善任务。通过完成任务，应用已有知识和掌握新知识，真正做到全面提高学生的综合职业素养。
3．建立虚拟计算机实验室。由于计算机硬件安装与维护实践中设备容易在操作中损耗，因此，虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题，虚拟的设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作，计算机会提示你这样做的后果，也不会真实地损坏虚拟设备，这样极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生，他们再也不用担心自己损坏硬件设备了，可以放开手脚地练习计算机硬件维修技术。当然虚拟硬件设备同样也会有一些维护问题。例如计算机病毒是可以损坏虚拟硬件的，但是只要做好备份和计算机软件常规维护工作，这些可能的损坏变得很小。比起真实的硬件设备维护，资金消耗和工作量小得太多。从中我们不难看到虚拟技术的强大和明显优势。因为虚拟机是一款软件，它可以在电脑上模拟出一个虚拟的计算机，但是学生却可以像对一台真正的计算机一样来对它进行各种操作。
4．采用全面的考核方法。在计算机组装与维修实操课中，对于每个任务不是单凭终结成绩就了事的。老师可以把每个任务按10分算，这10分包含：纪律、学习主动性、回答问题情况、卫生、任务完成次序等。这样做，学生不光注重任务的结果，还注意在整个实操过程中自己的一言一行、一举一动。而且，在每次任务进行过程中，老师可以在大屏幕上时不时地展示每个小组的本次任务得分情况，并根据学生的具体表现动态地变化这个得分表。通过这一举措，相信学生在实操时几乎看不见违反纪律的情况，给人的感觉是整个实操场地秩序井然。
总之，通过计算机辅助教学、运用项目教学、建立虚拟实验室、全面考核这四方面的处理，我想计算机应用教学无论从质上还是从量上，将会有一个飞跃。我们能将计算机组装与维修这门课程的教学提上一个台阶，也能让学生在这些教学改革中学到有用的知识．锻炼他们的实践动手能力！
参考文献：
[1]桑新民步入信息时代的学习理论与实践中央广播电视大学出版社2001
[2]蔡泽光，廖乔其计算机组装与维修清华大学出版社2004
[3]李远英［教育资源库］edu.5151doc.com2009
