时间：2023-06-02 09:21:47
很多学者给出了网络教研的含义，如：周卫华指出，网络教研，是教师借助网络，在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。[1]霍丽荣、张文晓指出，网络教研是以在学校的真实情景中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，应用现代信息技术，不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构，提高教学质量的一种新型教育教学研究模式。[2]王亚萍指出，中小学网络教研是指在基础教育改革理论和新课程理念的指导下，依托网络资源，以现代信息技术为主要手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，最终达到信息共享、共同创新的一种新型教研形式。[3]
综上所述，网络教研的平台为网络（计算机网络），教研目的为解决教师在教育教学中遇到的各种现实问题，教研方式为教师间的互动研讨。
美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长＝经验＋反思。通过网络教研，教师可以分享、学习教育教学经验，在教研过程中，教师间的互动，可以促进彼此的思考。由此看来，网络教研是促进教师专业成长的好途径。
二、“小学语文网络教研二群”（187355650）介绍
如今，很多教师通过各种平台，如：教育论坛、博客、微博、即时通讯平台（如QQ）加入了网络教研的队伍。笔者于2012年3月加入了中国教师研修网中的小学语文学科协作组，并加入了该协作组负责人建立的小学语文网络教研二群（187355650），该群和小学语文网络教研一群（179208427）皆为该协作组下的教研群。如今这两个群人数已满，所以，第三个群已然建立。由此，可看出该协作组利用QQ群进行网络教研的火爆程度。这些QQ群成员是来自全国各地的小学语文教师（很多曾参加过中国教师研修网举办的各种教师培训），该群的宗旨是探讨、解决小学语文教师在教育教学中遇到的各种问题。笔者作为“小学语文网络教研二群”成员，参加了第8期网络教研，于第9期开始参与该群网络教研的主持以及电子刊物制作，至今，该群网络教研已进行到第16期。
三、以QQ群为网络教研平台的优势及不足
（一）以QQ群为网络教研平台的优势
1．有“广而告之”的功能
网络教研的组织者（领导者／负责人）可以利用QQ群及时网络教研的相关信息，如：网络教研的起止时间、主题，为避免有些群成员出于某种原因未能及时获知相关信息，组织者可以重复信息或者利用“群公告”功能相关信息，不过，若是利用群公告功能，组织者要先帮助群成员养成关注群公告的习惯。
2．交流的即时性
只要QQ群成员所处网络正常，QQ群内的成员都可以在既定时间围绕网络教研的主题进行即时交流，也可以为同伴提出的观点提供及时反馈，展开进一步探讨。
3．信息、文件的共享性
同一个QQ群内的消息，处于登录状态（指非“离线”状态，即“在线”、“隐身”、“离开”、“忙碌”、“请勿打扰”等状态）的成员都可以予以浏览。还可以利用QQ群的“群共享”功能上传、下载与网络教研有关的文件。
4．QQ群支持图文声并茂
目前，群成员使用的电脑QQ版本都支持群内文字、图片的发送，最新版QQ即时通讯工具即QQ2012 Beta2提供了“群语音”功能，能支持全群成员进行语音会话，在这种技术条件下，只要成员拥有接入互联网的电脑及耳麦，就可以参与语音讨论，不过，由于QQ2012 Beta2面世不久（2012年5月24日面世），很多用户还未安装该版本QQ工具，还未体会到该功能带来的便利。
5．可以对QQ群进行个性化设置
QQ群管理员可以设置个性化群图标，作为群的标志，可增强群内成员的集体感、归属感、认同感。
6．可以利用“群聊记录”功能
如果QQ群主开通了群内保存聊天记录功能，即使网络教研进行期间未能登录QQ的成员也不必因无法在本地消息管理器中看到相应群聊记录而烦恼，此类成员可以在由服务器保存的群聊记录中阅览其他成员的研讨内容，不过，服务器为群聊天记录的保存时间有一定期限，如聊天记录中的文字保存期限为30天，聊天记录中的图片保存期限为7天，所以，未能及时参加网络教研的QQ群成员应注意在聊天记录保存期限内予以阅览。
（二）以QQ群为网络教研平台的不足
1．多方互动不够
有学者指出，在线消息更适合一对一的交流。[4]目前，笔者作为小学语文网络教研二群（187355650）的成员，共参加了9期网络教研（第8期－16期），参加过程中，笔者感受到，各位教师参加网络教研的积极性非常高，但是，针对一个特定的教研主题，很多教师积极发表自己的观点，常常忽略了浏览群内其他成员发表的观点，导致教师们的消息重复率极高，虽然这也说明大家的观点有共通性，但是如果教师阅读了其他教师的消息，可以发表一些表示赞同或者相左意见，由此避免发送重复消息，且彼此间的互动可以促进以QQ群为基础的团队凝聚力，建立紧密的合作关系，这也是一些学者提出的网络教研社群绩效的评价指标之一。[5]
2．手机登录QQ不便于用户在群内交流
笔者参加该QQ群网络教研时，发现很多成员为手机QQ登录状态，但很少有成员通过手机QQ在群内发送消息，使用过手机QQ的用户知道，相对于用电脑键盘输入文字，用手机输入文字速度较慢，笔者曾经遇到这样的情况，即一位教师非常想参与到研讨中，所以，尽管是使用手机登录QQ，这位教师仍然在群内发送消息，但这位教师使用手机QQ将其编辑的第二条消息发送到群内时，我们的研讨已经进入下一环节了，所以，使用手机登录QQ不便于在群内的信息交流。
四、“小学语文网络教研二群”网络教研现状
（一）小学语文网络教研群开展网络教研现状的可取之处
关键词 听课准备 记录 教学亮点 教学特色
俗话说得好“倾听是最好的老师”，任何一位老师在走上讲台前都有听课的经历，听课不单是教师必修的课程，教学经验的延伸，也是教师们互相学习、共同交流，共同发展的平台。通过听课，我们可以学习先进教师的先进经验，取长补短，更好的开展教学研究，促进教改的深入。同时，公开课、观摩课凝聚了执教教师的智慧与心血。优秀英语教师的公开课、观摩课，常以其独特的教学风格、精巧的结构安排、热烈的课堂气氛以及良好的教学效果，使听课的其他教师深受启迪，为英语教学起到了良好的示范与导向作用。那英语教师怎样才能听好一节英语课呢？
1 准备
听课前要计划好听谁的课，这位教师有什么特点，从中学到什么；要准备好授课教师使用的教材课本，要了解教学内容，熟悉本节课的重难点，了解与上一节课的联系，在教材中的位置。
比如，在《Charlie Chaplin》教学时，为了增强听课效果，为学习英语知识的学习打下坚实基础，学生要做好预习，先是阅读课文，进而对教学内容有一定认知，再利用网络搜集与其相关的内容，如卓别林所演的电影City Lights和the Rush GoldD等，通过观看进行对人物有所了解。此外，为了对有关语法知识有所了解，那么，也要查询资料对语法知识进行研究，以便在课堂听讲过程中对语文知识有深层次的认知，也促进能够听好一节英语课。
同时，学生在听课前准备期间，也要将所学习的内容与上节课程紧密联系在一起，进而做好二者的衔接。在准备时，将有关内容记录在本子上，使得听课前的计划更加完善。
此外，教师为了提升听英语教学质量，也要制定计划，不但对教学内容予以深入探究，使得听课流程更加系统化，而且还要了解该班学生的基本状况，如果能在心里先设计好一个教案，在听课时与授课教师的授课过程相互比较，效果会更好。总而言之，在英语教学时，为了最大程度的提升教学质量和效率，为学生听好一节英语课创造有利条件，那么，教师和学生都要做好听课前的准备，从而为英语教学与学习的顺利进行发挥主要作用。
2 记录
听课时教师要高度集中精力，在大脑保持积极思维的状态下做好记录，从而增强英语听课效果。
2.1 记好课前几分钟的组织教学
在英语听课过程中，要学习教师的比较好的教学方法，进而达到取长补短的目标。在英语教听课期间，记录是十分关键的环节，为了在听课中汲取别人的经验，必须将听课内容记录下来，进而掌握丰富的英语知识与技巧等。在听课期间，听课教师要集中注意力，达到认真、专心听课的效果。同时，授课教师为了确保教学活动能够顺利进行，一定要做好组织教学工作，为其专心听课营造有利条件。通常情况下，每位教师都具备其组织教学方法，所以在英语听课时，需要将课前几分钟的组织教学记录下来，学习其他教师的有效方法。总之，为了通过实施组织教学，对英语课程教学活动的开展起到了重要作用，也是听好一节英语的前提。
因此，组织教学做得好，就能为这节课增添色彩。很多教都有自己的组织教学方法，必须得记好。有一位老师我多次听了他的课，他的组织教学环节特棒，他利用几分钟时间讲一些英语笑话、英语故事、英语绕口令、英语脑筋急转弯等一些课外知识，如：Who is closer to you， your mother or father？ Mother is closer， because father is farther. What’s the smallest room in the world？ （ A mushroom） 以激发学生兴趣，促使学生处于积极学习状态。
2.2 记录好教学过程
听课中我们最关注的重点是教学过程。每节课的教学过程由教学环节、教学思路、教学设计等构成。其中我们不仅要观摩教学中的重点、难点，是如何去粗取精，或着迭荡起伏的，同时，低调而不奢华的教学设计、简单实用的启蒙手法、新颖的细节表现，应该也是我们的记录对象。这为我们如何分析、思考及评课积累了充分的理论依据。
因此，在实际英语教学期间，师生要将教学的重点以及难点记录下来，以便在课下对其进行深入研究。此外，在对教学过程进行记录时，也有利于思考与教师保持一致性，避免在听讲时出现精力不集中的现象，并且对教师教学的思路有清晰认知，也为其日后学习英语知识起到了很大的帮助。
2.3 记录好教学亮点
为了确保可以听好一节英语课，在听课时要有侧重点，尤其是将教学的亮点予以记录，主要原因是教学亮点是比较重要的教学资源，所以其更值得被人们珍藏与揣摩。
优质课之所以“优质”得益于教学过程中恰到好处的亮点频现，精致条理的分层教学中，浓缩了亮点流光溢彩的闪光时刻，往往让人有“眼前一亮”的感觉，这类珍贵的教学资源是值得收藏的教学财富。因此，在听课时，必须保证听课具有层次性，对教学的亮点有深刻认知，当学习到精华内容时，才能够最大程度地提升英语听课效果。
2.4 记录好教学高潮
优质课仅有“龙头”是不完整的，还需“凤尾”来托，才能达到“画龙点睛”的教学效果，这个“凤尾”就是教学高潮，因此，优质课往往高潮迭起，当师生们在课堂上配合默契、精神高度集中时，课堂会呈现一种激发学生学习的热烈氛围，而这种将课堂引入高潮的方法是值得我们学习的。总之，需要将教学高潮加以记录，再对其进行研究，进而有利于找到达到理想教学效果的切合点，从而对英语教学起到了积极影响。
2.5 记录好教学特色
优秀的教师有好多种的教学风格。最常用的教学方法有情景教学法、活动交际法、任务型教学法等；侧重情感教学的教师，讲课的语言幽默风趣；擅长运用肢体语言融入教学。教态上有的教师和蔼可亲，让学生感到轻松愉快；有的教师温柔细致，课堂井然有序；而气氛浓郁热烈的课堂，往往是活泼大方的年轻教师掌控的舞台。若能在听课时把这些细节记录下来，再融入自己的教学中，定能受益匪浅。
2.6 对于板书设计进行完善
英语课堂的板书包含了很多要点，在具体设计时也需要加以重视。在英Z听课期间，作为听课教师应当借鉴优秀的授课风格，认真记录板书设计的要点。在此基础上，才能通过整理从而形成具有特色的板书风格。很多教师经过长期的摸索，已经形成了自己独特的板书设计方式。对于此，听课教师可以吸收优秀的板书风格，将这种风格与自身的板书设计进行充分融合。在记录板书设计要点的基础上，通过吸收与融合就可以形成更具吸引力的板书书写方式。对于富有特色的板书，听课教师应当进行适当整理，明确其中的关键点。这样做，有利于积累授课经验，通过设计精巧的板书来激发学生们的兴趣，创造愉悦轻松的课堂氛围。
课堂教学的重要组成部分是板书，板书是完成教学任务的有效依据。当设计精美、生动形象、脉络清晰、一目了然的板书吸住我们的眼球时，我们应当毫不犹豫地收藏，这将是一笔不容小觑的财富。由此可见，在英语听课期间，必须对精致的板书设计予以收藏，通过吸取经验，进而对板书设计进行优化，从而充分发挥英语听课的重要作用，也为英语教学水平的提升奠定良好基础。
2.7 记录好课件的作用
随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经被广泛应用于各行各业，所以在开展英语教学活动期间，加大了信息技术的应用力度，进而为教学活动的开展提供有利条件。
在教学过程中，学生主要通过视觉、听觉感知教师提供的信息。电脑制作的课件通过光、电技术使学生接受的信息量达到最大化，利于提高教学效果。优质课往往都设计有课件，我们在听课时要研究授课教师是如何使用课件的，要研究课件在学生掌握知识的过程中是如何发挥作用的，还要琢磨课件制作出的技巧，这对于我们运用多媒体技术进行教学大有裨益。
此外，还要注意授课教师在仪表装束、讲坛风度、教学用语、时间的掌握、教具的使用、学生的学法指导、作业的布置以及课堂上突发事件的处理等方面所采用的方法，向他们学习处理这些课堂内容的有益做法。因此，这些内容也是需要记录的，通过将以上内容予以记录，并且对其加以分析，从而为计划教学提供指导。
3 反思
成功的课堂自有成功之处，也许教法新颖、思路清晰、层次分明；也许教学过程生动形象、引人入胜；也许双边活动开展活跃，气氛热烈。但也有不成功的课堂，例如重点不够突出；或者课堂气氛不够活跃；或者教学用语不规范；或者授课中出现意外错误等。听课后，我们要认真分析本节课的教学结构、教学环节，在教材处理、课堂调节、课堂节奏、时间按排、板书设计、课件使用等方面找出成功中的不足，及时与执教教师沟通，了解他们的想法，与其他同行一起探讨这节课的成败得失，交流心得体会，最后将这节课的成功之处与不足之处写入听课后记中，以提高自己的教学能力和教研水平。
参考文献
[1] 刘卉.怎样听好一节英语课[J].西部大开发（中旬刊），2012（4）：180-180.
[2] 鞠志越.听《怎样上好一节英语课》有感[J].新课程导学，2015（1）：75.
[3] 宦晨霞.构建英语课中的活力课堂――对一节英语课的反思[J].语数外学习（英语教育），2013（1）：42.
[4] 徐娟娟.清简・厚实・灵动・精致――从一节英语课中的小组活动说起[J].小学教学参考，2013（12）：68.
[5] 扈廷珍.如何备好一节英语课[J].中学课程辅导（教学研究），2015（2）：109-109.
[6] 尤丽红.一节听说课之后的思考[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：438-438.
一．指导思想
严格贯彻教育教学方针政策，结合本校实际情况，转变观念，立足学生发展，继续深化教育改革，改革教学管理，教学方法，全面推进素质教育，不断探索以德育为核心，以培养创新精神和实践能力的为重点的素质教育模式，端正教育思想与观念，不断推进教学模式、教育方法、课程、教材等各项改革工作稳步发展，使学校的教育、教学质量提高到更高的层次。二．具体工作
根据素质教育的要求，确立各学科教育的侧重点与难点，摸索素质教育评价标准。从教学管理着手，加强教学方法改革制度，用评价标准来检验素质教育、教学质量的水平。
课堂教学仍然是当今学校教育、教学的基本体制和主要形式，因此教育必须以课堂教学为主渠道和基本途径，以素质教育思想为指导，充分发挥校园网作用，逐步使教师熟悉网上教育环境，在现代教育观的指导下，用好现代教育技术，有效提高课堂教学效益，遵循教学原则，调整课堂内容、要求，研究、探索新的课堂教学模式、教学策略和方式、方法，注重知识发展进程的学习措施，把现代教育技术的运用同素质教育结合起来，确立各学科的具体强化措施，着眼课堂教学效益，狠抓课前准备工作。
（一）语文学科
本学期将继续全面学习，全面落实语文课程标准，以“培养创新精神和实践能力”为重点积极开展教育教学的学习和研究。进一步搞好课程改革，重点研究课堂教学改革，研究语文综合性学习，研究评价改革，为全面进入新课程作好准备。具体工作如下：
1．加强学习，促进教育观念进一步更新。
随着“学习型社会”概念的深入人心，教育工作者更应首当其冲，使“学习”成为自身生存和发展的前提。教师要通过学习，充分认识基础教育改革的重要性和艰巨性；通过学习，更新观念，将先进的教育教学理念转化为科学可行的教育教学行为。
（1）各语文教研组组织学习小组，指定切实可行、富有是效的学习计划、进行定时间、定内容、定中心发言人的集中学习。教导处将在期中前后，组织专题研讨活动。
（2）组织教研组和部分教师集中学习《语文课程标准》，联系教学实践开展研讨。
（3）组织教师进行“语文教学风采”展示活动，挖掘发现一批有教学特色的教师。
（4）积极组织参与学区教研室的各项活动，及时将有质量的课和文章向学区推荐。
2．完善常规、促进教学质量进一步提高。
新课程标准的实施要落实到教学的各个方面，教学常规也要以课程标准的要求来抓。本学期仍以课堂教学为中心，以抓学习习惯为重点，把识字和写字、口语交际、阅读、习作、综合性学习五个方面的要求作为常规切实抓好。
（1）进一步加强写字教学。组织教师开展写字教学经验交流活动，使广大教师更加重视写字教学，提高写字教学效率。
（2）加强口语交际及语文综合性学习的研究。鼓励教师对现行教材中的相关内容与校本资源有机结合、大胆实践。本学期将组织研究课，进行专题研讨。
（3）进一步重视朗读教学，要在重体验、感悟的基础上提高整体朗读水平。同时加强背诵积累，加大各年几学生阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料，力争达到《语文课程标准》要求。
（4）进一步重视作文教学研究，引进新的作文教学理念，组织教师学习实践，摸索出一套具有特色的作文教法。
（5）继续开展并完善常规调研，同时进行不定期的多种形式的分析性检测，进一步规范操作，发挥监控作用。
3．重视研究、促进科研能力的提高。
（1）继续推广小班化语文教学法，转变学习方式、提高语文素养。各教研组结合实际情况，以“课堂教学”为中心，进行实践研究。
（2）重视综合性学习的研究，重点研究以“研究性学习”为主的语文综合性学习。要求各教研组认真思考、精心组织，积极实施，形成一些有价值的经验。
（3）继续进行“小学语文学法指导教学”，重点研究如何有效进行学法指导。
（4）定点参加有关各教研组的课题研究活动，协助搞得比较好的教研组做好展示的准备和组织工作。
4．搞好培训，促进青年教师的进一步成长。
实施课程标准，进入课程改革交流。培养一支有先进教学理念，教学能力强，并有一定理论水平和教科研能力的骨干教师队伍。认真组织期初和期中的教材分析，要求教师在备课中突出每一课时的重点、难点。进一步加强课堂教学模式的研究，组织教师参加学区、新区青年教师观摩活动。继续做好各教研组的教研工作。要求充分发挥教研组的作用，期初制定研究专题，定期进行研讨活动。
（二）数学学科
1．加强教研组建设，规范教研活动，建立师徒代教制度，充分发挥骨干教师的作用，积极开展组内互听课活动。做好听课记录、评课记录及教研活动记录。
（1）各组除了每周的教研活动外，继续做好每天课前利用几分钟的时间把当天教学内容的难点、重点及关议一下。
（2）精心制作好教学课件，认真做好课前准备。真正做到三备“备教材、备教法、备学生”。
（3）新教师除了组内听课外，应多向老教师、骨干教师学习，进课堂听随堂课，尽快提高教学水平。（其他教师亦可）
（4）认真做好听课记录、评课记录及教研活动记录。
2．继续做好每周五下午教学研究活动，由骨干教师带头上多媒体示范课，结合教师自荐，备课组推荐，做到课前精心准备，组内共同参与，上好每堂实践课。
3．落实各级教师的培训工作。
（1）认真组织好教师外出听课活动。
（2）开学第一周由备课组长将本学期组内听课计划交于数学大组长统一安排，及时通知各备课组空课教师共同参与听课、评课等。
（3）精心培养新教师，由带教师傅、教研组长、及组内各教师共同帮助，多互相听课，多加指导。
（4）定期（每月1—2次）组织教师收看优秀教师的上课录象、优秀课件、数学教学讲座等。
4．抓好数学思训班教学教研活动，教师要充分运用好学生的注意力、记忆力、思维能力，加强这些方面能力的训练，教会学生学习。除了认真参加好学区教研活动外，备课组加强联系研讨，交流教学实践经验，撰写教学心得，完成每月的教学随笔。
5．各年级继续落实尖子生的奥林匹克数学教学，以兴趣班形式开展活动。
6．开展各项数学竞赛活动。
及时统一规范簿本格式和书写要求，每学期至少三次不定时进行抽测和作业本、练习册的检查。
（三）英语学科
1．努力提高自身素质，为学生营造良好的语言氛围。
（1）组内教师养成阅读英文报及英文杂志的习惯。
（2）做好每周一次的口语培训。
（3）课余时间共同研究正确的课堂用语，坚持每节课用英语组织教学，给学生创设一个良好的语言环境。
2．设计生动活泼的教案，激发学生兴趣，用足用好40分钟，让学生学得生动活泼，切实提高40分钟教学质量。
（1）教学采取丰富多彩的游戏，活跃课堂气氛，溶知识性与娱乐性为一体。
（2）每两周教唱一首英语歌曲，并配上动作及舞步。
4．培养学生“自主学习”的习惯，让他们真正学会学习。
（1）课堂上教会学生用所知识编儿歌、歌谣，教会学生如何积累知识。
（2）低年级学生从字母教学着手，教会浅显的语音知识，让学生学会自学新词。（有简单的教学手记）
（3）高年级学生学会如何查英语字典，有选择地阅读一些英语小报，并能用简单的英语介绍了解到的知识，在课堂内交流。（有简单的教学手记）
5．在出色完成教学任务的同时，做到多听课，多思考，多改进。
（1）组内每位教师一学期至少一堂公开课，组内教师探讨备课。
（2）公开课研讨后，开课教师应及时整理出教案及教后感。
（3）为组内青年教师搭建舞台，上出几堂有特色的研讨课。
6．发挥英语学科特长，选择一批学有余力的学生，开展英语兴趣小组活动，让学生在愉快、有趣的活动中学到一技之长。
7．积极与计算机组合作，进行英语课件制作，运用现代教育技术，丰富学校电子资料库。
8．将课堂教学与少先队的雏鹰争章活动相结合，开展英语口语章、写作章的考章活动，并组织学生积极参加市通用英语金、银、铜章的培训和考章。
（四）音、体、美、自然、电脑学科
结合一年一度的“科技节”、“体育节”，为学生提供全面发展的舞台。
1．音乐学科要探索课堂教育新模式，培养学生欣赏美、创造美。
（1）试点课堂实践研究课，并确立教研课题跟踪研究。
（2）积极收集教学资料，研究新型教学方法。
（3）继续开展生动活泼、丰富多彩的学校第二课堂活动，并加强对第二课堂活动的有效管理及调控，保证第二课堂活动的有质量、有层次、有成效。
2．体育学科要切实提高学生的身体素质及健康水平。
（1）加强《学校体育工作条例》的学习和贯彻落实。重视学校体育学科的教学质量，抓好二课二操二活动，力争体锻达标率超过97%，在上学期获得新区广播操比赛第一名的基础上，继续抓好广播操的训练。
（1）加强各运动队的训练，既面向全体又注重苗子的培养。体锻训练活动有计划有安排，培养一批优秀体育人才，在区、学区比赛中创造良好成绩。
（2）抓好体锻课质和量，确保学生运动时间。
（4）组织好“南小体育节”。
3．美术学科要从兴趣着手，满足学生对美的需要。
（1）注重个性培养，积极参与“征画”活动。
（2）课内课外相结合，开展课外兴趣活动。
4．自然学科要发展学生观察、思维、实验操作能力。
（1）课堂实验以学生为主，充分体现素质教育。
（2）带学生踏上社会考察大自然，培养探索创新精神。
（3）开展课外兴趣活动，定期进行小型竞赛活动，保质保量开展船模、航模、劳技等各项活动。
按照区、镇两级教研室工作要求，以研究有效性课堂教学为重点，以提高教学质量为目标，继续深化教学改革、推进素质教育，加强教学常规管理，积极开展校本教研活动，为促使教师的专业提升和学生的全面发展而努力！
二、工作目标：
1、重视教研活动的组织与开展，做到教研活动主题化。本学期围绕“如何有效开发文本教学资源”为主题，开展校内教学研讨活动。
2、把好教学质量关，重视基础知识的过关测试，做好教学质量的监控工作，力争各科成绩排在镇属学校前列。
3、积极开展校本教研活动，以一堂课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。
4、继续一人一课、随堂听课等形式，关注教师的业务成长。确定好每科的课堂有效教学模式。
5、做好各级立项课题的检查准备工作。
三、工作具体措施：
（一）、规范教学行为，抓好教学常规管理。
根据学校统一的要求及学生的实际情况编写好教案；严格按照课程表、教学进度及内容上课；作业设计上能抓重难点并及时批改；认真辅导学生、及时总结教学心得。
1、每位教师期初定好各学科的教学计划。各学科组长根据学校工作计划、结合本学科特点，制订教研活动计划。及时上交教导处。
2、抓好教师的备课。备课时要考虑学生的实际情况，做到因材施教，教学过程要详细、具体，要体现教法和学法；练习作业要有针对性；及时写出课后教学评价。
3、每星期都要组织教师分科、段进行集体备课，定时、定点、采用专题讨论、了解每级科知识之间的联系等形式互相交流、共同探讨。集体备课每周时间安排如下：
语文科：星期一下午第一节
数学科：星期四下午第一节
英语科：星期三上午第三节
体艺科：星期五上午第二节
4、抓好学生作业质量，特别注重培养学生良好的作业习惯。老师作业布置精当适量，不能变相体罚学生，书写格式要求统
一、规范，以及爱护好作业部，保持清洁和齐全。教师批改及时、认真。学生作业有错要及时更正。
5、落实教学检查制度。
（1）单元知识检测尽量按计划（不能超过一星期）同科同时进行，语文一周、数学三天内做好批改、分析、评讲、记分等工作，并交教导处检阅。
（2）同级科的教师平时互检备课本及学生作业本，以便互相评议，互相促进。本期各科组长每月检查1次，学校平时抽检及期末全面检查，检查情况及时向教师反映，并做好书面记录。
（二）抓好教研组建设，扎实有效开展教研活动。
1、抓好教研组建设，健全并重视教研组资料积累。要求教师平时资料收集后交给科组长入档。
2、以“如何有效性课堂教学”为主题，开展校内研讨活动，形成有效的课堂教学模式，以及征集相关案例并开展评比活动。
3、加强教师间的课堂教学交流，开展教研组内听课、评课活动。一学期科组长听课不少于15节，其他教师不少于10节。要求记录齐全，有听后思考记录，期末上交听课记录本。
4、积极开展校本教研活动，以一堂课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。本学期要求所有资料电子存档。
5、为教师成长搭建平台，通过理论学习、骨干教师示范、体验实践、教学反思、专题研讨等形式，提高教师的专业水平。
（三）、学科教学质量，坚持常抓不懈。
1、各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级段的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。
2、做好学科质量过关、考查、分析工作。
3、抓学生基本能力的形式
（1）组织力量做好一年级学生汉语拼音过关测试工作。
二、三年级写话比赛。
（2）阅读能力。注重课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，利用好学校图书馆，扩大学生阅读量，要求做好记录。本学期准备在4-6年级进行语文课外阅读能力的竞赛。
（3）数学解答能力。要求每班在上数学课前进行口算训练，学期间进行数学知识竞赛。
语文教研组共有教师15人，40岁以下教师占60%，整个教师队伍正朝着年轻化、知识化迈进。随着2000年教师全员合同聘任制的实施，社会对教师的要求越来越高，在职的每位教师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位教师努力钻研教材教法，积极运用最先进的多媒体手段辅助教学，力争做新时代的“科研型”教师。 现将本学期语文教学工作总结如下：
一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。
教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子幻灯的方式让教师了解我国教育的未来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估办法的多种形式”，各教师提出意见，献计献策；再如从观念上改变以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。
二、严肃教研时间。
如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。
三、注重培养青年教师，在短时间内出成绩。
随着教师人才的流动，教师队伍也将越来越趋于年轻化。我组青年教师人数正逐年增加，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：
1、创造良好的教研氛围。
2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。
3、老教师做好“传帮代”的工作，自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。
4、多次请区教研室的李老师、苏老师来听课、指导。
通过以上举措，教研组已经有诸如杨凌云、谢竞、王倩、胡传妍等一批刚进校没多久的年轻教师担负起了学校语文教学的重任。他们的一系列对外公开课均获得了区教研室领导的好评。
四、加强说课、评课的质量。
1、说课
以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。
2、评课
教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。
五、健全教研组档案管理办法。
教研组材料包括文件、学习资料、组与分组记录本、语文活动开展的图片以及每学期的教学工作计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，专人保管。教研组在办公室已设一保管柜，存放所有资料，钥匙由组长负责，组与分组记录本则交由教研组长和年级组长负责记录保管。
六、组织教师观看优秀课堂教学录相，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。
井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？作教师的要想不教死书，也要走出去交流才行。今年，教研组仍沿袭过去多看录相课的好传统，还鼓励教师将录相带带回家中钻研。
【论文摘要】课堂教学研究在教学互动分析技术和timss录像研究技术两次重大突破的影响下，进一步向微观化、技术化的纵深路向发展，使课堂微观研究进入了信息技术的鼎盛时期。教学互动分析技术是一种适合从微观上探索行为规律和性质，综合运用结构性观察、话语分析等多种方法的研究技术。timss录像研究技术则是在互动分析技术的基础上，从跨文化、跨学科的视角对课堂教学进行整体研究和系统研究的新技术，特别是大型课堂教学录像数据库和数字化分析平台的创建，极大地显示了信息技术在当前教学研究和教育教学改革中的巨大威力。
课堂微观研究是西方20世纪s0. 60年展起来的教学研究趋向，这种研究趋向与教育研究领域的一系列技术革新紧密相联，也可以说，课堂教学的微观研究是在教学理论研究的迫切需求与对教育信息技术革命的回应和互动过程中不断得到发展的。在哲学领域从技术视角对课堂进行微观研究的首推福柯，其后，社会学、人类学、心理学、生态学、语言学、政治学、技术学等诸领域都开辟了课堂微观研究的疆域。一时间，课堂政治学研究、课堂交往(互动)研究、课堂生活体验研究、课堂民族志研究、课堂叙事研究、课堂生态学研究、课堂技术学研究等各种研究异彩纷呈，竞相斗艳。其中，早期研究中具有较大影响和代表性的要推课堂人类学和课堂社会学的研究。后来，随着教育技术领域教学互动分析技术和timss录像研究技术的两次突破，课堂微观研究借助全新的信息技术进入了鼎盛期。
一、课堂微观研究的技术化趋势
1968年，英国教育人类学家扬(young )、史密斯 (l. m. smith)和杰弗里(w. geoffrey)首次应用人类学( microethnography)的方法，即所谓的“微观民族志”对班级过程进行人类学实地研究，从此开始了“实地研究”的历史。他们宣称自己的“基本目的在于描绘一所贫民学校中某一班级文化的沉默的语言，从而使那些没有生活在其中的人能够理解他们的微妙与复杂之处”。他们搜集资料的技术主要是“参与观察”( participant-observation)与“深度访谈”( depth-inter-view )。所谓参与观察是指教育民族志家在一所学校或一个课堂中做研究时，不仅作为旁观者观察所研究对象的一切，同时也相当程度地参与到他们的活动中，作为其中的一员，以求更密切地、接近地观察。所谓深度访谈则是指教育民族志家与研究对象作无拘无束、较深入的访问谈话，即事前不规定所要访谈的问题，更不限定回答的方式，而是就某一范围的问题作广泛的聊天式的对话，或对某一特定的问题作详细的说明。在这种观察和访谈中，录音、摄像等技术起了主要一记录作用，为后续的微观研究反复进行积累了大量生动、翔实的资料。
我国学者将民族志方法运用于课堂作微观研究的时间主要在20世纪90年代以后。南京师范大学吴康宁教授所开展的课堂教学社会学研究即其中具代表性的一例。他们认为，不论从理论还是从事实出发来分析，课堂首先是一个正式的“社会活动场”，然后才是一个“教育活动场”。在课堂社会中，存在着特殊的社会组织—班级与小组;特殊的社会角色一一作为权威的教师与有着不同家庭及群体背景的学生;特定的社会规范—课堂规章制度，以及由此而发生的各种基本的社会行为，诸如控制与服从、对抗与磋商、竞争与合作等。
但是，不管“微观民族志”的“参与观察”与“深度访谈”也好，也不管课堂社会学研究的“社会活动场”分析也罢，都显示了一个共同的趋势，那就是都渐渐地走向了微观的技术化方向，都自觉不自觉地开始寻求与日新月异的教育技术、信息技术领域的融合。而最终促成这种融合的是教育技术领域两项关键技术，即课堂教学互动分析技术和timss录像研究技术的出台。
二、教学互动分析技术—课堂微观研究的首次突破
课堂教学师生行为互动分析系统(flanders interactionanalysis system ，fias )由美国教育学家内德·弗兰德斯于20世纪六十年代初提出，由于它抓住了课堂教学的本质，为人们探索课堂教学规律提供了一条有效途径，至今仍是西方教育界分析、评价课堂教学，进行教学研究的一种理想工具。教学互动分析技术是一种适合从微观上探索行为规律和性质，综合运用结构性观察、描述性观察、访谈、内容分析、话语分析、定量数据处理等多种方法的研究技术，通常用于互动过程规律、互动特征、教学结构的发现以及教与学现象的评估。无疑，教学互动分析技术的提出，使课堂微观研究得到了首次突破。
弗兰德互动分析技术大致由三个部分构成:(1)一套描述课堂师生言语互动行为的编码系统:(2)一套关于观察和记录编码的规定标准;(3)一个用于显示数据，进行分析，实现研究目的的矩阵表格。弗兰德编码系统把课堂上的语言交互行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱三类共10种情况。按照弗兰德分析技术的规定，在课堂观察中，每3秒钟取样一次，对每个3秒钟的课堂语言活动都按编码系统规定的意义赋予一个编码码号，作为观察记录。这样，一堂课大约记录800一一1000个编码，它们表达着课堂上按时间顺序发生的一系列事件，每个事件占有一个小的时间片断，这些事件先后接续，连接成一个时间序列，表现出课堂教学的结构、教学行为模式和教师的教学风格。对记录数据的显示和分析是通过分析矩阵来实现的。从弗兰德的课堂教学互动分析技术可以看出，教学互动分析强调结构化、定量化，有利于从大量微观的信息中挖掘意义。
目前教学互动分析技术主要是基于交互言语的分析，即会话分析(conversation analysis或discourse analysis )。计算机支持协作学习(computer supported collaborative learning,简称cscl)拓展了弗兰德互动分析技术，在研究中尤其注重言语所扮演的“社会情境角色”，主要表现在对以下方面的关注:(1)成员个体和小组整体的知识结构变化;(2)小组内社交关系网络(social network)的形成;(3)协同知识建构过程的互动结构;(4)互动过程中的情感水平和认知加工水平。这些问题的解决有助于智能交互支持系统的设计与开发，以保证高质量的意义协商、相互教导和小组协作。可以说这是教学互动分析技术所要达到的最终目的或最高境界。
fias这种著名的教室观察系统，不但可以用来记录和分析教师在教学情境中的教学行为，提供教师改进教学的反馈信息，更可以作为教师教学评价的一项参考指标。其优点在于以量化的方式对课堂教学中师生言语交互行为进行统计、分析处理，结合课堂观察所得到的有关教学的质性描述，可对课堂教学进行全面的认识和分析。其局限在于重视口语行为，而忽略了非口语行为的信息;其次，重视教师对整个班级的行为，却较忽略个别学生的行为。
三、timss录像信息分析模式—课堂微观研究的二次革命
1994-1995年，41个国家(地区)约50万名学生参加了第三次数学和科学教学比较研究项目(third internationalmathematics and science study timss)的测试。在timss录像研究项目中，美国、德国、日本的研究工作者首次大规模地对这三个国家八年级231节数学课进行了实录，并构建了录像信息分析模式，用于比较研究三个国家课堂教学与学生学习成就的关系。timss应用录像分析方法的数学教学比较研究报告《德国、日本和美国八年级数学教学比较研究项目的方法和发现》于1999年2月在互联网上正式，立即引起了国际教育界的普遍关注，被誉为是信息技术在教育研究中应用的革命性的突破。在timss录像研究项目基础上，从1998年开始，由james w. stigler教授领导的课程实验室又开展了timss-r录像研究项目。该项目每四年举行一次，参与的国家已由1995年的41个增加到2007年的60多个，并且对世界各国教育的影响日益增强。timss录像研究技术首先由上海市教科院的蒋鸣和引入我国，开发了符合我国中小学实际的课堂教学录像分析模式和相应的工具软件，并创建了一个供试验用的录像资料库，深受广大教师欢迎。
timss录像研究项目的研究程序是:选择样本课;现场摄录;录像带的数字化处理;课堂教学信息编码;统计分析;比较研究。其中，最为关键的技术是其复杂的信息编码方法。
1课堂教学录像的信息编码方法
课堂教学录像信息编码过程指对课堂教学录像提供的丰富而又复杂的信息进行结构化处理。其基本目标一是构建教学质量的概念;二是能有效地反映课堂教学的真实情况。因此，timss录像研究项目设计了一种两轮的信息编码方法。
第一轮编码:课堂教学结构编码。课堂教学过程的客观描述是进一步进行深层次编码的基础，为此，timss设计了一种课堂记录表，把课的过程按下列几个维度分类:
第二轮编码:课堂谈话编码。在课堂中的谈话可分为公共和私人谈话两种，公共谈话定义为每个人都能听到的谈话，私人谈话则仅涉及到教师和个别学生的谈话。在编码中，主要关注的是公共谈话。timss录像研究采用两次编码方法对课堂谈话进行编码，第一次是对谈话片段(utterance进行编码，具体方法是每一课随机选择30个谈话片段。谈活片段编码分为十二种类型，其中教师谈话片段分为6类，学生谈话片段分为5类，这一分类的描述见表2。
第二次是在初次编码基础上进一步对内容作细分编码，增加了谈话启发一响应序列(elicitation-response)来刻画师生之间的交流。启发一响应(er)序列是指一系列师生交流的循环、每一循环从初始的启发开始，通常以最后的领会结束。谈话片段的启发类别又可进一步细分为五个子类，分别是内容启发、元认知启发、互动启发、评价启发和其它等五个子类。
2 timss-r录像课堂研究的分析框架
timss-r录像研究在timss录像研究分析编码体系基础上进一步提出了课堂教学分析的框架，作为编码的理论和方法基础。这一课堂教学分析框架分为六个维度:课的目的 (purpose)、课堂常规< classroom routines )、参与者的行动(action of participants)、课堂谈话(classroom talk)、内容(content )、气氛(climate )。这个分析框架也为新的课堂教学评价开辟了空间。
3 timss-r录像课堂研究的分析平台
虽然会话分析技术并不是一种新技术，但是应用现代信息技术辅助会话分析，并在以计算机为媒介的交互情境中应用会话分析，却是一类较新的研究领域。面对面的互动活动中，参与者的行为表现(包括身体姿势、语调、表情等)均可被录像保存供分析者作反复而细致的分析研究。以计算机为媒介的交互记录(包括文本信息、语音信息、与系统软件的交互行为序列)也可被保存。这些交互数据的分析可借助一些工具软件来实现，包括德国altasti公司产品(支持文本、声音、视频格式的定性内容分析)、澳大利亚qsr公司产品nijd*ist, catpac(应用神经网络算法确定文本中词句的关联性)、transana(方便标注视频录像信息，建立解释信息和视频信息的关联)、希腊的agna(社交网络分析软件)等。
由美国威斯康辛一麦迪逊大学教育学院教育研究中心牵头的数字化洞察力(digital insight)项目开发的transana平台用于把录像数据转化为文字并进行分析，是同类产品中性能最佳的一种。它提供了一种观察录像的方式，创建文字，并把文字置于录像的框架下。它提供了对研究者需要分析的录像部分进行辨识和组织的工具。同时，它通过给录像标注关键词用以组织和储存大型数字化录像文件。transana平台可储存8000余节课的数字化录像文件，从理论上讲，截割的录像片断没有数量限制，即研究者可根据需要随便对储存的录像进行截割和提取。应用数字化技术，进一步从案例分析扩展到大型课堂教学录像数据库的研究与管理，是课堂教学录像研究发展的新方向。因此，timss录像信息分析模式的建构对课堂教学的微观研究意义十分重大。
本学期，在学校校长室和教导处的正确领导下，我校语文教研组立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。贯彻教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
二、工作要点：
（一）、抓好常规教学。
1、课堂上坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
2、加强备课，抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。还要注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，努力做到“轻负高效”。
3．重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。
4．加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。同时加强各类素质竞赛,以促进学生素质全面发展。
（二）学习研究新大纲、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。有计划地学习新大纲，以新大纲为准则进行教学，以确保教学质量的稳步提高。
（三）教研组活动的常规要求。教研组活动至少每周一次，每次至少一小时，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实，以备参加优秀教研组的评比活动。教师教学过程管理要加强，本组教师要积极切磋教法学法，积极上好实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高。
（四）充分利用学校阅览室、图书室的优势，加大学生的阅读量。
（五）努力申报课题，抓好课题研究，提高课题研究的质量
（六）加强青年教师的培养，促进教师队伍素质的全面提高。
1、充分发挥优秀教师的作用。本学期，我组将充分发挥先进教师的示范作用，让他们上示范课、请骨干教师作理论讲座，进一步提高本组教师的整体教学和研究水平，从而促使更多的教师以他们为榜样，不断提高自己的教学业务水平。
2、通过上挂牌课、说课、写教学反思，研讨课堂疑难问题等形式，让每个教师都有学习和提高的机会，从而让年轻教师尽快脱颖而出，使我校的语文教学新人辈出，充满蓬勃生机。
3、组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活动。
我的作文教学及研究故事系列之九十六研究性作文教学的设计实践（1）研究性作文教学的实施前提是整合。开展作文教学，首先要开展研究性学习活动。然而，对于还没能进行课程改革试验的学校和老师来讲，研究性学习课程，并没有开设，大多数老师的教学，基本上还是在延续教材的设计安排，甚至不干越雷池一步。怎样促使老师讲研究性学习与作文切实结合在一起开展呢？我想到了搭桥、铺路。恰好，这一期间，《百家作文指导》杂志约了几个“作文引路”的稿子，我想，能不能写出一些“研究性作文教学”设计，来试着看一下反响？同时，也为实验教师设计活动、开展研究性作文教学搭一下桥，铺一铺路？于是，我开始认真研究了约稿的几个单元教材，针对教材作文教学的要求，按照自己“指导学生经历整个作文过程”的教学思想，来设计研究性作文教学活动。整个教学活动的思路是这样的：主题实践探究活动欲望的激发或者表达欲望的激发——实践探究活动，积累素材——口语交际展示研究成果——书面表达交际（发表）。在主题实践探究活动的内容确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口与教及教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。以第六册第一单元的作文教学为例。这一单元的习作要求如下：早晨，是一天的开始。你留意过早晨美丽的景色、晨雾中人们忙碌的身影吗？......走进校园，新的一天开始的时候，你又想过什么呢？请你以“早晨”为范围，选择你印象深的人、景或事物写下来。题目自拟。要注意把内容写具体，写完后读一读，修改一下。要求分析：对三年级学生来讲，这个题目难了一点。难就难在：怎么样使学生真正对“早晨的景色、人物等内容有所了解”，并且真正产生想表达的愿望。解决问题的一种办法是“将本组教材中安排的口语交际与本次习作教学结合在一起，组织学生感兴趣的系列活动，使学生在活动中观察，在活动中进行口语交际和写作”。活动之一：采访早晨好新闻为了使学生对观察早晨的景物、人物感兴趣，教师组织学生开展一次“人人作小记者，采访早晨好新闻”活动。活动开始前，教师可以为学生介绍发生在早晨的一件新鲜事（也可以是一个让人感到新奇的人物、一处有特点的景物）。老师介绍以后，给学生介绍这则“新闻”是怎么样得来的。然后，为学生布置任务：班上要开展一次活动——“人人作小记者，采访早晨好新闻”。任务布置下去以后，给学生讲“新闻”的特点——“别人不知道，只有我自己知道，说出来别人都感到新鲜。”接下来请学生讨论：可以采访什么？都可以到哪里去采访？怎么采访？有哪些方法？采访的结果以什么方式出现？等。通过讨论，使学生明确自己的采访目标（人、景、物、事均可），同时也给学生解释清楚：“采访，可以问、听、看，还可以搞放弹劾相关的资料收集”。在学生“采访”的过程中，教师留意观察学生的采访结果，通过个别座谈，发现学生在观察了解生活中存在的“角度、方法、记录”等方面的问题，给予有针对性地指导。要求学生把“采访”过程中“新的发现”记录下来（也可以拍照片、录像、录音）。活动之二：早晨好新闻会。在班上每个学生都“采访”到了自己“独特的新闻”之后，布置学生认真进行准备（进行资料的整理、写成文稿）。学生准备的过程中，教师对学生的资料整理等书写方面的活动给与指导。指导主要面向有困难的学生。如果学生存在典型的共性问题，教师也可以集中指导。班上举办“早晨好新闻会”，学生自己主持。每个人一口头的方式是大家新闻，其他同学可以针对部分同学的“新闻”提出问题，请同学解答。活动之三：办一份“晨报”。要求学生以学习小组为单位，将自己的采访结果写成小文章。教师对学生为“办报”而进行的写文章活动进行指导。指导以个别化的方式为主。如果学生采访的结果停留在“照片、录像、录音”上，教师可引导并指导其转换成文字形式。“发表”在自己小组办的“晨报”上。办报时，除了刊登自己的文稿，还要为“报纸”配上报头、花边、插图等。全班办完以后，将各小组的“晨报”张贴在教室合适的位置，组织学生参观。这样的设计，为学生安排了一次“游戏性质”的主题探究实践活动——“采访”，这本身是对早晨“感到新鲜的景人物事”的探究过程。在这样的感兴趣的探究活动中，学生完成了作文需要的“素材、情感体验”等，同时，活动本身又是一个能够激发学生表达欲望的情境。从理论上，这样的设计是符合“研究性作文教学思路”的——作文，跟主题探究实践、口语交际、课外阅读、语文综合性学习有机结合在一起，实现整合，促进学生全面、综合的发展。[1]
【关键词】 录播教室 点播 回放 课堂教学效率
以往的听、评课等教研活动时不可避免地要受到时间、地点的限制，无论怎样统筹安排，或多或少都会与日常教学工作有所冲突；教师们在上课、听课、评课等一系列研教过程中也总是有课堂现场感缺失，无论听课笔记如何详尽都难以进行恰如其分的点评。我校于2014年引进了数字化智能录播教室，实施了以录播教室为载体的“展示一个更好的我”为主题的教师课堂教学视频研究的活动。旨在营造一种新型的课堂教学研究氛围，引领教师习惯运用云录播系统等网络教研新手段、新技术，促进学校教研活动实效性、开放性进一步增强。
通过近一年的实践，数字化智能录播教室的有效使用和校园网评课系统、教学资源库等教研平台的不断完善，使得课堂自动摄录、网络实时直播、点播、网上评课等成为现实，加强了全体教师尤其是青年教师对课堂教学的研究，有效促进了教师专业发展。对此，我们有如下思考。
一、成为教师教学行为自我反思的平台
数字化智能录播教室为教师在教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和自我反思提供了便捷、有效的新平台。首先，教师可以利用自动录播功能，将自己的教学过程进行实况录像。利用录播系统的自动生成文字索引功能，将教师所用的PPT以及Word讲稿，自动生成章节索引，实现视频播放的快速跳转和查找。然后，通过快放、慢放、定格等方法对教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和反思，以“第三者”的身份来审视自己的教学过程，充分的发现自己教学中的优点和缺点。最后，教师可以从教学设计、教学语言、提问技巧、演示技能、组织方法等多角度、多维度进行自我“诊断”，记下亮点和失误之处，在课堂教学中予以改进。
数字化智能录播教室能很好地帮助教师迅速接收课堂中的信息反馈，反复训练和纠正自己的教学行为，让他们在不断反思中丰富自己、提升自己，这就可以有效地提升教师的课堂教学技能。
二、成为提升课堂教学技能的平台
利用多机位的场景切换，关注教师在课堂教学中的每一个细节，灵活运用教育教学理论和科学的评价方法，可以很好地促进教师课堂教学技能的提高。参与教研的人员对课堂教学的现场直播观摩或点播回放，随时就课堂中出现的问题展开讨论并点评，并将点评进行记录，供相关人员进行学习，而不会对上课师生产生干扰。二是教研评课。参与教研的教师开展讨论，并随时可以回放或定格教学视频，就课堂教学具体环节的不足和优点展示点评进行评价，并进行点评记录，克服了以往教研讨论的流于形式或泛泛而谈。同时，对各自的点评及结果进行记录，随时对自己的点评进行不限时、不限次数的加工，更便于交流学习。还可以通过网络进行联片教课研活动，让不在现场的同行一起参与教研讨论。三是内化升华。教研活动，依托云录播系统开展自我评价、同事互评和专家点评，以其直观、反馈及时等优势，大大提高了青年教师的专业技能，也使许多资深教师的教学水准有了新的发展。
三、成为优质教学资源共建共享的平台
利用数字化智能录播教室的自动录播功能，可以很方便地根据非要生成三分屏课堂实录视频资源，并将资源到教学资源平台，供师生进生点播。通过该平台，可以方便地对视频进行点播，对教师进行随时随地的点评或学习已有的点评进行相互商榷，学习优秀教师的教学经验，揣摩他们处理问题的技巧，从而不断提高自已的教学水平。
四、成为课堂教学质量评价的平台
数字化智能录播教室利用现场摄像等技术完整、准确地记录了被评价对象的教学全过程，使评价双方可以反复地观看教学录像。即可点播课件，支持微格点评方式，可实时点评，互评，文字交流、实时打分。微格点评课件后可根据打分点评索引快速找到所关注的知识点与点评内容。这样评价者就可对每一处优缺点进行点评，对每一处不足进行定格解释，非常直观明了，从而极大地提高了评价的信度、效度和被评价教师对反馈意见的认可度。让教者能直观面对自己的教学过程，以交流的心态接收他人的反馈意见，正视自己的缺点。
总之，通过这种方式录制生成的常态化课堂教学视频，为青年教师的成长提供了良好的契机。教者可以对教学中语言、行为、教态和活动开展等进行反复观摩和反思，通过校园网评课系统，与同教研组老师一起观摩、讨论和分析，真正做到物尽其用、师尽成才，不断促进教师教育教学水平和学校教学质量的提升！
一、指导思想
送走了炎炎的夏日，在徐徐的秋风中，我们又迎来了一个新的学期。
本学期我校的语文教研将以追求有效性教学为核心，以课题研究为抓手，以多样、高质量、有成效的校本研训为主线，以求真、务实、规范的教学常规为基础，以扎实、高效的课堂教学为阵地，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强教学研究出效率”为本学科的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校语文学科的教学工作再上新台阶。
二、工作目标
1.树立浓厚教研风气，加强校本研修，将教研活动落到实处。
2.加强教研学习，紧紧围绕教导处、少先队活动制定的工作目标，切实订好本年级的教育教学计划，合理安排教学进度，扎扎实实学习课程标准。。
3.更新观念，提高认识，形成学习型群体，全面提高本教研组教师的语文教学水平。
三、具体工作
(一)加强学习，不断研究，提高教师素质
1.为提高教师的理论水平，每周一次业务学习。每次学习围绕有效教学的主题进行，组内老师能有准备地参加学习，准备发言交流，每次教研，大家说话、大家交流。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视老师之间的团队学习和合作学习，整体促进教研组业务水平的提高。
2.落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。做好“五认真”的检查记载。认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真做好其中测试质量分析。规范学生作业及批改要求。各班要针对本班实际进行修改，并在教学过程中加以修改、调整，写好教学反思。重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。本学期，关注教师课堂教学，对教师课堂教学进行诊断、指导。
3.结合教研课题，上好语文(教研)课。
4.响应教导处提倡的常态课，随时接受教研人员和教导处的推门课。
5.加强教研组内的日常交流性听课(邀请听课)。
(二)重视培养学生的语文素养
1.进一步强化写字教学和朗读教学,加大写字教学和朗读教学的研究力度，不断提高写字和朗读的教学质量，使学生认认真真地读书，端端正正地写字。
2.围绕“经典国学诵读”，开展经典诵读比赛，利用早读时间和自习课前十分钟，有计划的背诵经典诗文。
3.认真落实综合实践活动内容，指导学生开展丰富多彩的活动，培养学生综合性学习的兴趣和研究、实践的能力。如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。
4.根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥班级的图书角作用，全体语文老师要通力配合，高度重视抓好这项工作，为打造书香校园而共同努力。要激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、阅读课、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为从而全面提高每一个学生的语文素养.。
(三)继续深入开展课题研究
1.教研组将结合本校课题《多元化阅读是提高小学生习作能力的有效途径研究》继续开展教研工作，并围绕课题组织学习，开展教学，及时记录、交流，组织教师围绕课题进行教学业务论坛使课题研究真正为教学服务，从而提高教师的业务水平。
2.配合学校大课题的要求，做好子课题的研究，对于自己所研究的课题，要做到研究在平时，处处实践自己的研究，勤于动笔记录自己的点滴收获，在行动研究的过程中不断地完善自己的教学方法，提高自己的业务水平。
3.继续加强对课堂问题的交流与讨论，及时提炼成个人学期研究方向(问题就是课题)，有意识地进行总结，反思，写成有价值的教学论文。积极参加市、县组织的论文、案例、课件评比，提高自己的教科研水平。
河南发布了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
平顶山中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
平顶山中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南发布了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
洛阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
洛阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
