时间：2024-03-19 10:47:27
关键词：机械制图；多媒体；动画教学
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.202
0 引言
传统的机械制图教学方式一般都是先从点线面入手然后慢慢的介绍三视图、相贯线、剖面线等一系列琐碎的知识，介绍完一系列的零件图后，最后介绍整体装配图等问题。这门课程最大的难点就是需要较强的抽象思维能力，只有提升学生的抽象思维能力和动手实践能力，学生就能很好地掌握这门基础专业课程。机械制图所介绍的理论知识、作图规则及技巧不仅为以后的课程学习打下基础还为将来工作技工技术支持。这门课既可以用来表达二维图像还可以表达三维图样，既可以手工作图还可以软件做图。这门课程严谨不能出现一点纰漏，并且动手实践和创新能力较强，理论与实践相结合，是高等院校工科生必修的一门基础课程。
1 本课程的教学现状
传统的教学模式下，主要是老师利用多媒体课件向同学展示该课程的理论知识，并且老师讲课速度很快知识量很大，在课堂上学生主要靠自己的感性思维去理解知识，全靠自己的感性思维而没有动手亲自实践，这样的学习效果根本调动不起来学生的学习积极性，并且该课程以理论知识为主，课堂知识枯燥乏味。该课程是大一新生最初学习的，先前没有很好的基础，一时间还不能适应大学的课堂，课堂学习氛围低，师生互动效果差，并且学生课下亲手实践能力低，导致很多同学渐渐失去了学习的兴趣，考试能混过关，学生出勤率低，最终学生的自身专业技能低，最终难以适应社会的发展。
2 多媒体教学的目的及意义
为了改变现有的教学模式，解决教学过程中出现的问题，必须对机械制图教学方式进行改革创新，首先根据机械制图的教学大纲和内容建立相对应的教学模式，改变传统的课堂模式，重新确立该课程的地位。多媒体动画教学将传统的教学模式和动画教学模式相结合，使得课堂学生通过flas能够直观的读懂零件图，既直观形象又具有互动性，以往的使用多媒体教学，虽然课堂所涉及的知识范围广，提高了老师的教学速度和教学效率，但是相应的降低了学生的听课效率，学生在课堂上眼睛一直盯着屏幕，注意力高度集中，加上老师翻篇速度太快，很多同学反映上课只是刚记住课下就忘了。很多同学再这样的环境下极易发生瞌睡现象。
为了改变以往的教学模式，提高学生的上课效率，经过课程组的研究，通过将多媒体教学和多媒体动画相结合，改变了传统教学上出现的课堂氛围低、学生理解能力低、学生学习兴趣低的问题，使用多媒体动画教学模式，突出授课的重点内容，采用动画的形式提高了学生的理解能力，提高了学习效率。
3 多媒体动画教学的理论基础
（1）动画的概念。动画就是在一定的时间内连续的播放静止的图片，在视觉上造成一副连续的画面，每两个图片之间均具有差别，当这些不同的画面在眼前逐一通过时变组成了一副连续的画面，即动画的本质就是运动的图片，化静态的图片变为动态的图像。
（2）电脑动画的制作原理。动画的基本原理是利用人的视觉具有短暂的停留特性，在人看到一幅画以后，这幅画里面的内容会短暂的停留在脑海中。即动画就是利用这一个原理在前一幅画还没有消失时接着播放下一张图片，给人造成一种视觉上的连续，前一副画的印象一般在0.25秒钟内是不会消失的，一旦播放的时间超过0.25秒画面的连贯性就会受到影响，视觉上就达不到动画的效果了。
4 制作电脑动画常用工具软件
（1）二维电脑动画、在设计二维动画技术上主要采用分层的技术，设计过程中将运动的物体和静止的背景绘制在不同的胶片上，然后叠在一起进行拍摄，由于使用的胶片是透明的，所以可以实现透明、折射的不同效果。最常用的二维动画设计软件有flash、softimage、Animo等，其中flash是最常用软件，这是一款以制作平面动画为目的的软件，无论在编辑图像还是在创作上都非常的方便，对图形进行移动、放大、更改颜色等，并且在放大后图像上并没有影响清晰度。
（2）三维电脑动画。三维动画主要是利用图像在生成技术，通过电脑完成建模、动作、渲染等步骤。通常使用的软件有3Dmax、Maya、Softimage等软件，其中3Dmax的使用最为简单，是当前最为流行的一种三维动画软件，在他的工作界面内，用户可以进行各种参数的设计，因此被广泛运用于平面设计、多媒体制作、游戏开发、教学等多个领域。
5 多媒体动画教学的效果
在使用多媒体动画教学中将课堂上很多的难以理解的理论知识用动画的形式表达出来，方便了学生的记忆和掌握。利用动画将装配图拆分为部分的零件图，使学生对机械部件的内部组成有了清晰地了解，提高了课堂的学习效率。使用动画教学还可以模拟机械的运动形式，避免了以往教学中全靠老师做出模型和现场解说的问题。在课堂上，老师只需要准备动画模型，点击鼠标就可以把机械的运动形式进行演示。拓展了学生的知识面，对自己的专业有了清晰地认识，提高了学习的兴趣。
6 结束语
通过对机械制图多媒体动画教学研究在课堂上老师使用flas教学不仅可以提高学生的理解能力还能够提高学生的学习兴趣，由于机械制图这门基础课程所介绍的知识为学生后期的学习专业课和做课程设计都是必备，为了学生的后期发展有必要加强在教育方面的改革，虽然现在主要使用电脑CAD三维作图软件，但是传统的机械作图是所有制图的基础。在多媒体动画教学上存在一定的优势，授课过程中老师的课件中插入各种flas和网页链接及习题，丰富了授课内容，教学更趋向多元化而不仅仅是课堂的知识，及时补充了课外学生必须了解的知识，但在初期课件的创作中都是老师自己创作，增大了老师的工作量。希望在不久的将来， 每个教师、每节课都可以使用多媒体动画教学，培养更多的人才。
参考文献：
[1]徐长青，许志闻，郭晓新等.计算机图形学[J].机械工业出版社，2004.
[2]杜晓增.5计算机图形学基础6.工业出版社，2004.
关键词：机床夹具 Pro/E软件 三维模型
机床夹具课程是技工学校机械类专业学生的一门理论课。老师都知道这门课不好上，学生学不懂、老师不容易教。为此，笔者探讨将Pro/E软件应用到这门课上来，在多媒体教室上课，现对教学应用的实践做几点归纳。
一、用Pro/E的零件模块，建立夹具的三维模型，给学生感性的认识
笔者将夹具课程移到多媒体教室，用PowerPoint软件制作课件，将每节课的知识点用幻灯片的形式展示给学生。由于课堂上要用到的夹具模型都是标准件，因此笔者自己建立了一个简易的夹具标准件库，如用于定位的支承钉和V形块，用于夹紧的螺钉、螺母、弹簧，以及对刀块和镗套等。这样笔者使用Pro/E的家族表功能，创建好标准件库，上课时就可以随时将其调出来使用。而对于非标准件的零部件，较复杂的需事先做好，简单的可以进行现场制作，并将制作过程演示给学生看。由于夹具零部件形状大都比较规则、简单，均为实体，因此采用Pro/E软件的拉伸、旋转、扫描、混合等基本命令即可创建。在零件创建好后，我们将零件慢慢旋转360°全方位展示给学生看，这样可以增加学生对夹具的感性认识。尤其是对一些制图基础很差的学生，通过观看零件三维图，也会增加他们学习这门课的兴趣。同时，教师可以用鼠标指点着模型讲解各个知识点，这样能够使学生对知识点消化吸收的效果更好。
二、用Pro/E的装配模块，讲解夹具的结构组成，工作原理
Pro/E软件具有的装配功能，可将已经设计好的零件通过一定的约束方式装配在一起。已经装配好的部件通过爆炸图的形式可以清晰地表示产品的内部结构和部件间的装配顺序，这样可以使学生更好地掌握夹具体的内部结构和它的工作过程与原理。比如笔者讲组合夹具时，以夹具夹紧卡爪为例，事先用Pro/E将此夹具的8个零件分别做好，在课堂上再以它们的装配模型的创建讲解其组成结构和工作原理。如图1、图2所示，夹具的卡爪底部与基体以凹槽相配合（配合性质为H7/g6，间隙配合），螺杆的外螺纹与卡爪的内螺纹连接，而螺杆的缩颈被垫铁卡住，使它只能在垫铁中转动，而不能沿轴向移动。垫铁用2个螺钉固定在基体的弧形槽内，为了防止卡爪脱出基体，用前、后2块盖板加6个内六角螺钉连接基体。这样，我们用扳手旋转螺杆，经过梯形螺纹的传动使卡爪在基体内左右移动，实现夹紧或松开工件。通过这样的实例讲解，学生对夹具的结构组成、工作原理就能够慢慢地掌握。
图1
图2
三、用Pro/E的绘图模块，讲解夹具二维装配图的画法，开启学生的设计思路
机床夹具课的期末考核，就是让学生在学习了夹具各知识点的基础上，能够学以致用，设计出一个简单实用的小夹具。如何画夹具图，对于这些学习基础很差的技校生来说，是件很头疼的事。在以往的教学中，我们画夹具图，先是要根据夹具的功用和工作原理，构思好夹具的整体结构，画好装配图后，再拆画零件图。对于学生来说，画装配图是最重要的，也是最难的。而老师讲这节课也是很困难的，在没有挂图的情况下，自己要花费很多时间在黑板上画图。但是有了Pro/E软件后，我们就可以将创建好的三维装配模型用绘图功能直接生成二维装配图，这样讲课就容易多了。例如笔者以夹紧卡爪为例，用Pro/E的绘图功能，创建其二维装配图（图3），讲解其设计思路：基体底部有前后及左右方向两个凹槽，它与底板上的相应凹槽用键形零件固定，为了固定键，基体底部的前、后、左、右设有4个螺孔，以便使用紧固螺钉进行固定。有了设计思路后，笔者再讲解主视图的投射方向应该如何确定，其他视图应该怎样投影、剖切才能表达得最清楚、完整。教师用此方法多讲几个例子后，学生对简单夹具体的设计开始有了思路，就知道怎样去画图了。
图3
四、总结
在多媒体教室上机床夹具课，笔者收获颇多。社会在进步，我们的教学方法、教学态度、教学技能也要不断地更新进步，这样才能教好学生，教会学生。过去，我们一味地指责学生，指责教材，认为这门课没法上，上课画个图就需要好长时间，学生还看不懂，没人听。现在我们将Pro/E软件应用到这门课程，画图的时间节省了，学生听课的积极性提高了，老师更容易讲课了，学生也学得会了。同时教学相长，老师自己的Pro/E水平和夹具设计水平也得到很大提高。所以，这是一次满意的、双赢的教学实践。
参考文献：
[1]王咏梅，李春茂，张瑞萍.Pro/ENGINEER Wildfire5.0中文版基础教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
关键词:岗位群技能；画图能力；识图能力；重点内容；教法；
机械制图是机电工程类专业重要的专业基础课。本课程内容多、涉及知识面宽、实践技能性强、应用广泛、对学生综合素质要求高。近年来，高职院校由于工学交替和实训实习的原因，对该课程安排的课时少，对大作业和零件测绘没有具体安排，教师讲课进度快。刚升入高职院校的学生，他们高中时没有接触过此类课程，缺乏机械制造的知识，不少学生文化底子薄，学这门课程很困难。制图老师讲课又面对的是文、理科学生混合编班的教学班，学生文化素质相差很大。一系列原因造成目前高职院校学生的识图、画图能力普遍下降。这对学生专业课学习，课程设计，毕业设计，到工厂实习等都会产生不良影响。为扭转这一局面，2011年12月，中国职教学会教学工作委员会、中国图学学会职业技术研究与应用工作委员会、高等教育出版社联合在郑州召开机械制图教学改革与教学经验交流研讨会。大会的两个议题之一就是“培养学生识读图技能的有效途径及教学建议”。可见解决培养学生识读图技能问题已提到议事日程上来。
高职院校的机械制图教学重点应该放在哪里？
我们应从目前高职院校的培养目标出发进行定位。大家知道，机械制图简单的说是表达机件的图样。全面的说，机械制图是一门研究如何用投影的方法，把空间的机器和零件的形状、大小、结构、装配关系以及制造、检验、使用、维修时所必须地技术要求，在图纸上用图样准确表达出来的一门综合性的学科，它是机电工程界交流技术信息的共同语言。该课程的内涵告诉我们：该课程内容多，涉及知识面宽，实践技能性强、综合性要求高。机械制图课程的教学重点是教会学生画图和识图。我们过去在机械制图课程教学中一直强调的“四多一认真”方法，就是多看图、多画图、多记图、多用图，无论看图或画图时都要严肃认真、一丝不苟。该方法也反映机械制图教学重点是教会学生识图和画图。但是，我们多年来在机械制图课程教学中又自觉不自觉地把教学的重点放在教会学生画图上。从画平面几何图形、画法几何作图、组合体三视图、轴测图、标准件常用件图样、零件图、装配图，重点都在“画”字上下功夫。老师们口头流传着这样一句话：会画图肯定会看图。我们过去的这些教法对于当时的高等专科学校机电专业的学生是正确的。但是，对于今天的高职院校机电专业的学生就不太合适。
今天，高职院校的机电专业毕业生面对的就业岗位群大多是机、电类工厂生产一线的操作工或生产现场的工艺服务人员。他们从事的日常工作不是画图，不是搞产品设计，不是搞工装设计。他们的日常工作是看懂图样，按图样进行零件加工或装配机器；是看懂图样，为现场工人讲解图样，指导工人生产。高职院校应把岗位群的技能要求摆在第一位。用人单位岗位群的技能要求就是教学的指挥棒，是高职院校制定培养计划、规划课程设置、优化课程内容的依据。对于高职院校机电专业毕业生来说，在岗位群技能的要求上，识图技能的重要性显然要超过画图技能的重要性。高职院校要认真解决人才培养的目标与市场需求之间不一致的问题，培养目标应以应用型人才培养为主，努力为企业生产一线服务。高职院校应加强校企合作，加强对企业岗位群技能的调查了解，把合作成果落实到高职院校人才培养模式改革和全部课程教学内容的改革之中。在机械制图课程的教学中，教师和学生都应在识图能力教学上花更多的时间，投入更大的精力，想更多的办法，把识图教学当做重点。
机械制图课程是一门实践性很强的课程，我们教学中强调把识图当做重点并不排除学生应学会画图。这里研究的是通过画图来提高学生识图能力的教学方法与直接教会学生识图的教学方法，哪种方法所投入的时间和精力大，投入同样的课时，对学生识图能力提高的效果好。显然前者是间接的、费时的。
我们过去在机械制图画图的教学中，一直遵循熟能生巧的原则。强调多画图才能掌握画图的技巧，才能画好图。因为画图本身需要技巧，需要通过灵活应用绘图工具画各种图样的实践，才能提高画图能力。而这种能力不是一朝一夕可练好的。时代不同了，过去的教法今天不一定适合高职院校的学生。现在，机械制图画图的方法、方式更丰富了、更有效了。我们可采用传统的手工方法画图；可采用2D方法画图，使用绘图软件在电脑上绘制零、部件的工作图样。（电子图板软件画图， AutoCAD画图，开目CAD画图等）；可采用3D画图（使用UG建模软件创建简单零部件的3D模型画图）。随着计算机绘图软件的普及，机械制图教学中的画图工作不仅快捷，画图的难度也大大降低了，画图的重要性也远不及手工绘图时代的重要了。
目前高职院校的机械制图教学重点应该放在识图上，怎么样在现有机械制图教学体系中有效培养学生的识读图能力呢？
机械制图课程包括六个知识模块的内容：制图的基础知识，制图的原理，制图技巧（机件的表达方法），实用制图（标准件与常用件、零件图、装配图），其它工程图样，计算机绘图。这六方面内容教学中，有利于提高学生识图能力的关键内容在哪里？我们过去把画图能力的培养当做重点内容时，教学的重点有：绘图工具使用、平面几何作图、制图原理中（画法几何）的截交线画法、相贯线画法、过渡曲线画法、组合体三视图画法，常用表达方法画法、零件图的画法，装配图的画法。总之是围绕“画”字做文章。对于今天高职院校来说，由于学生文化底子差，文理科混合编班，学生理科知识参差不齐，加之机械制图课时少，讲课进度快，学生的画图练习少，学生“画”的很不够，画图技能并没有得到提高，也就没法通过画图过程来提高学生的识图能力。而识图能力因传统教学中强调的不够，学生的识图能力提高也很有限。
为了提高学生的识图能力，这几年我们在机械制图课程的教学中，对机械制图课程中六个知识与技能模块的关键点进行分类、比较、实践、总结。按此认知规律确定了机械制图课程中提高学生识图能力的重点内容，进行了对比教学，总结出重点内容的教学方式，收到了少学时情况下提高学生识图能力的好效果。
为提高学生识图能力，在课程教学中强调的重点内容分别是：
1. 制图的基础知识中的重点是机械制图国家标准内容及贯彻。让学生以后在工作中心中有标准，识图有依据。
2. 制图原理中的重点是组合体三视图的联系规律及视图分析，特别是用形体分析法读组合体三视图。特别强调三视图投影的联系规律，即长对正、高平齐、宽相等九个字的具体内涵和实际应用。对于点、线、面、体，截交线，相贯线画法等内容，我们重点讲点的投影规律及各种位置点的投影特点。对于截交线、相贯线、过度曲线，我们强调认识特殊情况下截交线、相贯线、过度曲线的形状特征和画法，特别是特殊情况下的简化画法，作为制图原理模块中讲课的重点。
3. 制图技巧中我们把常用18表达方法和14特殊表达方法当做教学的重点。我们把十八种表达方法（六种基本视图、三种辅助视图、七种剖视图、两种断面图）比喻为机械制图中的十八般兵器。也就是说，要学会识读图，这十八般兵器是必须掌握的。让同学们知道，企业中的工程师、技术员“闯江湖”用的就是这十八般兵器。为了让学生用好这些兵器，我们设计了大量的识读图习题，作为这十八般兵器攻击的活靶子。其中既有单一兵器打的靶子，也有多种兵器共同打的靶子。让学生多看、多练习，多对比，逐一掌握十八般兵器的定义、使用条件、使用方法、标注方法、特殊情况处理，切实提高学生的识读图能力。
4. 实用制图模块中我们强调的重点内容有：
在标准件和常用件教学中，让学生充分认识各种标准件和常用件的图样特征、标准代号、尺寸查法、常用件尺寸的计算方法、标注方法、公差配合、精度等级。要求在“熟练”上下功夫。
在零件图的教学中，重点要学生掌握各类零件（轴类、盘类、叉架类、箱体类）的表达方法及图形特征；对于零件的技术要求作为教学重点（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形状和位置偏差、零件材料、零件热处理、铸件的技术要求等）。教师要尽可能多讲一些，学生一定多学一些。机械制图的知识面宽就宽在这方面。这些知识是学生工学交替在车间看图样时，天天遇得到的实践技能知识。为保证这部分内容的教学效果，我们有意识的把练习题由两种题型增加到二十种题型，完成这些练习，学生对零件的技术要求会学的扎实，在车间看零件技术要求就能看懂。
关键词：中职；对口升学考试；机械制图
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.245
0 引言
最近几年来，由于生源基数减少这一客观因素的制约，以及家长迫切希望孩子进入高等院校学习深造这一传统观念的深刻影响，导致普通高中越来越“热”，中职学校越来越“冷”。中职学校生源越来越少，有些中职学校甚至没有那些软硬件相差很远的民办高中学生多。随着政策不断完善，通过中职对口升学考试，中职生也有机会进入高等学校继续深造，享受和普通高中学生同样的待遇。社会、家长、学校和学生都越来越重视对口升学考试。本文结合笔者自身多年的机械制图课程教学经验，针对当前对口升学考试《机械制图》科目的考试特点，对考试大纲、教学方法等进行了简要的分析和思考。
1 考试概况
中等职业学校工业类专业对口升学考试考察三门专业课，其中机械制图就是必考科目之一。考试采用闭卷方式，满分为90分。
考试内容包括识记、理解、应用三个层次。其中识记（占25%），要求记住有关概念、原则和方法等；理解（占35%）是在记忆的基础上，掌握有关概念、原则和方法等基本内容，能够识读简单零件图；应用（占40%）为最高层次，运用正投影法的基本原理和作图方法，识读中等复杂程度的零件图、简单的装配图；能绘制简单的零件图。
2 试题类型及结构
试题类型包括单项选择题、多项选择题、判断题、识图及作图题等共90分，基本结构为单项选择题20%-23%、多项选择题13%-15%、判断题15%-18%、识图及作图题40%-44%；题目的难易程度分为易、中、难三个等级，其中易30%、中50%、难20%。
3 考试大纲分析
该科目命题依据是全国中等职业教育《机械制图》课程教学大纲。考试大纲有制图的基本知识和技能、投影基础和机械制图三大部分，现就重点要求的知识点归纳如下：
制图的基本知识和技能：这部分重点要求理解比例的含义和规定，会运用比例的表达方法；掌握常用图线的型式和主要用途，并会运用；掌握标注尺寸的基本规则，会进行基本的尺寸标注；会使用常用的尺规绘图工具；掌握常用的圆周等分和正多边形的作法；理解斜度和锥度的概念，掌握其画法和标注；掌握线段连接的作图方法；掌握简面图形的分析方法和作D步骤。
投影基础：这部分重点要求理解投影法的概念，熟悉正投影的特性；初步掌握三视图的形成和三视图之间的关系，掌握简单形体三视图的作图方法；能对照模型或简单零件识读三视图；掌握点的三面投影和规律，理解点的投影和该点与直角坐标的关系；熟悉直线的三面投影，掌握特殊位置直线的投影特性；熟悉平面的三面投影，掌握特殊位置平面的投影特性；熟悉棱柱的视图画法，熟悉棱锥和棱台的视图画法；熟悉圆柱、圆锥和圆球的视图画法；熟悉基本体的尺寸注法；能画出简单形体的正等轴测图；理解组合体的组合形式和画法，熟悉形体分析法；掌握用特殊位置平面截切平面体和圆柱体的截交线和立体投影的画法；掌握组合体三视图的画法；能识读和标注简单组合体的尺寸；掌握读组合体视图的方法与步骤。
机械制图：这部分重点要求熟悉基本视图的形成、名称和配置关系；熟悉向视图、局部视图和斜视图的画法与标注；理解剖视的概念，掌握画剖视图的方法与标注；掌握与基本投影面平行的单一剖切面的全剖视图、半剖视图和局部剖视图的画法与标注；能识读移出断面和重合断面的画法与标注；能识读局部放大图和常用图形的简化画法；掌握识读剖视图的方法和步骤；熟悉螺纹的要素；掌握螺纹的规定画法、标注和查表方法；理解零件图的作用和内容；熟悉典型零件图的尺寸标注；掌握表面结构及表面粗糙度的符号、代号及其标注和识读；
掌握尺寸公差在图样上的标注和识读；掌握识读零件图的方法和步骤；理解绘制零件图的方法和步骤；能绘制简单的零件图；理解装配图的尺寸标注；理解装配图的零件序号和明细栏。
4 教学思路
根据我上大学时学习机械制图这门课程和工作后多年讲授该课程的经验，我总结出了“123”教学思路，具体如下：
“1”即是“一个基础能力”：空间想象能力。我个人认为，要想学好机械制图这门课，没有空间想象能力是不行的。教师在教学过程中要避免说教，多注重学生空间想象能力的培养。
“2”即是“两个核心技能”：会画图、会读图。学习这门课程的目标是会画图、会读图，掌握了这两个技能，面对对口升学考试试题，自然迎刃而解。
“3”即是“三大基本规律”：长对正、高平齐、宽相等。这九个字，几乎所有的机械制图教材上都有。但是，有的人只是将它死记硬背，并没有真正理解它的内涵，导致在做题时不能举一反三。
5 结语
百年大计，教育为本。我认为中职对口升学考试承载了学生和家长的希望，也肩负着“教育扶贫”的使命。各位对口升学班的教育工作者，要以更加饱满的热情、更加严谨的作风和更加无私的精神来做好教学工作，真正切切为学生服务。
参考文献：
机械图样可以说是工程类专业的通用语言，读好工程图是机械等工科学生就业工作的首要基础。机械制图作为基础性专业学科，主要是通过培养学生的空间分析能力以提高学生的识图能力。这就要求教师在教学过程中，需要为学生的未来发展打下坚实基础，尽可能的提高学生的识图能力。
1.机械制图教学现状
机械制图主要是为工程类专业学生学习机械设计、工程设计、结构设计等后续课程提供必要的理论及制图基础，在工程类学科的教学中起着重要的支承作用，贯穿学生的高校专业学习始末。机械制图主要包括以下几部分：制图基础、画法几何、机械制图与计算机绘图等。在一般的教学计划中，通常会按照投影理论、基本体、组合体、构筑物、计算机绘图等顺序进行课程内容设置。机械制图的主要目的便是让学生了解我国的相关制图标准，掌握基本的绘图手法及标准构件的画法等，具备基础绘图能力，同时让学生具备一定 的识图能力，能够读懂中难度工程图。
以近几年的工程类专业学生及用人企业的反馈信息而言，机械制图并没有达到拥有的教学效果。
（1）学生角度。学生在实际的实训及实习中，发现并不能很好的读懂所分配的工程图样，图纸理解有一定的困难，有些标注不太了解，并不能够想象出构件或工程零件形状。部分基础较差的同学甚至完全读不懂图样，需要重新进行学习才能够看懂工程图。
（2）用人单位角度。很多的用人单位在于学校进行交流时，时常会提到学生的实践能力，希望学校能够加强对学生机械制图课程的重视，更好的提高学生的识图、读图、绘图能力。部分用人单位提出，毕业学生的整体识图能力较差，无法看懂工程图样，需要较长时间的培训才能够适应岗位需求，看懂相关的工程图纸，学生的识图能力继续提高。
2.机械制图教学的现存问题成因
结合实际的教学情况，反思教学中存在的问题，进行分析后发现主要原因如下：
（1）过于注重理论教学，缺乏实践训练。目前，高校的机械制图课程大多以教材为主，过于强调专业理论，教师在教学中强调理论的重要性，只注重理论传达而忽略了学生识图能力的培养。很多学生的空间想象能力较差，对于画法几何等课程学习难度较大，而老师在实际的教学当中，只是布置大量的习题让学生练习，且大多集中在特殊情况，导致学生很难理解与想象，学习吃力。
（2）教学内容枯燥乏味，缺乏有效的能力培养途径。虽然老师在课堂中开始使用现代化教学工具，但教学思维并没有很大的转变，还是采用传统的涂鸦式教学方式，课堂上教师讲述理论，学生课后练习，并没有充分利用现代化教学工具，教学内容枯燥乏味，导致学生的学习兴趣及积极性较差，教学效果欠佳。
3.机械制图教学的改进措施
3.1 转变教学方式，"以识为主，以画为辅"。在传统的机械制图教学中，老师检查学生的学习成果主要以画图为主，课下的画图任务较多，而识图任务较少。可以在教学任务及课后作业中，增加识图任务，以"识图"为主进行课程教学，转变传统的教学方式，有效提高学生的识图能力。以机械制造专业为例，可以结合课程内容增加零构件等的识图任务，以工程识图作为课程考核的主体标准，从源头摒弃传统教学方式弊端，提高学生的识图、读图能力。
3.2 由易到难，循序渐进。工程类学生的基础 水平参差，空间思维能力较弱，对于画法几何等基础性内容的学习积极性较差。因而，教师在进行机械制图教学时，需要从最简单的零件识图开始，由易到难，逐渐增加难度，以便学生跟上步伐。以机械专业为例，老师可以先让学生从最简单的几何体、圆柱等开始，依照实际的立体模型或立体图教学生识读三视图，而后进行组合体训练，慢慢过渡到基础的轴类零件图，最后进行零部件的识图教学。
3.3 充分利用教学资源，培养想象思维。学生识图能力的培养主要是让学生在三视图的基础上，利用空间想象能力来联想实际的三维立体形状。在实际教学中，老师可以利用立体模型进行讲解，也可以运用各种几何体来组合零构件，让学生更加直观的观察三视图与立体形体间的联系。对于一些比较复杂的零部件，可以在课堂上利用多媒体，现场制作构件的三视图，利用多媒体对制图过程进行播放，让学生更好的理解两者间的关系。
关键词：多手段教学；高职高专；《工程制图》
分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0228-02
一、《工程制图》课程的认识
《工程制图》课程主要培养学生读解和绘制工程图样的技能，而工程图样被称为工程技术界的“语言”，绘制和阅读工程图样是工程技术人员必备的技能。《工程制图》是培养学生形象思维的一门工程类基础课程，具有很强的实用性与操作性。
《工程制图》课程对学生能力的培养主要通过理论和实践两个环节。理论部分包括：制图基础知识和国家标准，正投影法和图解空间几何问题的基本原理和方法；实践环节部分包括：零件图和装配图的绘制和阅读，计算机绘图操作。课程的学习中需要学生的空间逻辑思维和形象思维以及动手能力，传统板书教学或纯多媒体教学都不能得到很好的效果。根据工程制图课程特点，在课堂教学中，应分章节灵活恰当的应用语言表达、图文板书、课件、教具演示、动画模拟、部件测绘等教学方法手段进行教学。工程制图教学体系如图1。
二、《工程制图》课程基于多手段教学模式的开发思路
基于多手段教学模式的工程制图教学是根据教学内容特点确定手段方法，以学生为中心、以教学过程为载体，以学生最易接受的方式进行教学，培养学生职业能力。教学结构是在分析各章节教学内容的基础上，按照教学内容与教学手段的相关性整体设计教学内容体系，实现整个教学体系得到最优教学手段。对于高职高专工程制图的教学，内容上坚持以“理论够用，重在实践”为原则。开发思路框图如图2。
三、基于多手段的教学
《工程制图》课程内容包括四部分，分别为：画法几何、制图基础、机械图和计算机绘图。每一部分甚至每一章节需要的思维方式有所不同，因而学生喜欢的教学方法不同。结合知识点的具体特点，适当对教学内容进行处理并选择较合适的教学方法。
1.画法几何部分。画法几何部分主要是学习和掌握用正投影法基本原理和方法，尤其是应用正投影法表达空间几何形体问题。正投影法理论性比较强，内容比较抽象，适用于课件动画演示。形象的视觉效果使得学生较容易理解抽象的原理。点线面的正投影法表达实际操作性相对较强，对于初学者来说理解比较慢，不易较快的进度，此部分适合于板书教学同时配合教具演示。此时为了提高学生对工程制图课程的学习兴趣可以将制图软件AutoCAD介绍给学生，让学生在枯燥的手工绘图之余练习绘图工具的点线面的表达。立体投影部分，尤其是截交线和相贯线是本课程的难点。这部分采用图文板书详尽讲解，并要求学生在课上演练。画法几何部分章节教学体系见表1（下页）。
2.制图基础部分。制图基础部分主要是学习和掌握制图基础知识和国家标准。包括国家标准有关机械图样的各项规定；常用绘图工具和仪器的使用方法；平面图形的作图方法和步骤。此部分内容要求学生准确并熟练掌握相关规定，内容枯燥，但重要性高。国家标准部分主要包括有关图纸幅面、比例、图线及尺寸标注等内容，主要适合挂图教学，形象具体，学生印象深刻。绘图工具和仪器的使用方法部分教学对保证绘图质量和提高绘图速度起着重要作用。此部分适合教具实物教学，现场对几种作图工具进行示范。平面图形作图部分设计到作图的方法和步骤内容，因为是学生首次接触，适合采用板书教学。制图基础部分教学系统见表2。
3.机械图部分。机械图部分主要包括机件表达方法、标准件常用件、零件图和装配图。此部分主要针对实体实际零部件，和工程实际结合较为紧密。机件常用表达部分包括了视图、剖视图、断面图和局部放大图及简化表达等内容。主要针对机件的形状和结构比较复杂时，三视图难于准确、完整、清闲表达。此处信息量大，结构复杂，适合用于教具和课件联合教学。标准件和常用件主要介绍螺纹、齿轮、键、轴承等常用零件的表达，此部分主要是国家标准规定的画法、代号和标记，适合于教具和图文板书教学。零件图是表达机器或部件组成基本单元的图样，主要表达零件结构、大小及技术要求。此部分零件实体适合应用教学模型教学，标注等内容适合于课件教学。装配图部分是表达机器或部件的图样，此部分综合应用了前述章节内容，适用于课件、教具模型和部件绘测教学。机械图部分教学体系见表3。
4.计算机绘图。计算机绘图部分主要介绍绘图软件AutoCAD的使用，通过绘图软件的学习实现学生高质量和快速绘图的目的。计算机绘图是研究用计算机绘制图形图像的原理、方法和技术的学科。就计算机绘图软件来说，现在AUTOCAD是微机中应用最广泛的设计与绘图软件。此部分教学建立在使用绘图软件的基础上，以绘图实践为主，注重计算机绘图能力及绘图技巧的培养。课程教学形式包括教学授课及演示、上机试验、课堂讨论、面授辅导等方式，此部分适合于上机联系辅导及授课演示教学。
四、调查分析
对200名工科专业学生进行实名调查，问卷结果如表4。
从调查的数据来看，学生喜欢的教学方式和本文理论基本吻合。数据中也出现的个别差异，比如在几个章节内容很多学生选择了动画模拟，这种现象和学生更容易接受动画效果有关，然而一些章节并不适合大量动画模拟教学。不过今后会在这一方面进行深入分析和研究，并适当进行教学实验。
五、总结
高职高专的工程制图教学改革需要不断学习创新，不断适应教学对象，不断提高教学水平，以学生学习效果作为依据，通过不断探索新方法新手段，使学生最大程度提高对工程制图课程的内容的掌握。坚持理论研究和实践探索相结合，理论指引教学，教学实践并促进理论。工程制图的多手段教学模式并不是十分完美，还学要大量教学实践进行检验和补充。通过长期实践积累完善，该教学改革必定能发挥出最大的能量。
参考文献：
[1]吴伟涛，胡建平.高职制图教学改革与探索[J].工程制图学报，2007，28（2）：159-153.
[2]刘亦婷，赵静.针对设计专业的制图教学改革[J].新课程研究（高等教育），2011，（6）：114-116.
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[4]陈鹏飞.对比教学法在《工程制图》教学中的应用[J].职业教育研究，2008，（8）：147-148.
[5]田子欣.秦冲项目教学法在《工程制图》教学中的实践研究[J].广西轻工业，2010，26（1）：87-89.
评价黄泽金的作品：
1、自幼受长辈的熏陶，八岁开始习画，追摹古人并学今师；
2、一九九九年他考入上海黄埔江风景美术学院，二零零零年到法国巴黎美术学院深造，到日本福冈大学参观学习山水画理论及技法，后经全面系统地学习了素描画、工笔画、国画、油画等理论及技法，掌握了多门绘画艺术技巧；
3、擅长山水、人物、走兽、花鸟、金石画类；
4、经过不懈努力，在传统绘画的基础上，创新出“点合画”技法；
5、先后受教于廖静文、徐庆平、侯一民、吴冠中等多位名师名家的精诚指导；
6、创作思路大胆。
（来源：文章屋网 ）
众所周知，图样是工程界的语言，是表达和交流技术思想的重要工具。机械制图对工科专业特别是机械类专业来说，是一门重要的技术基础课。在实际教学中发现，仅进行机械制图的理论学习是不够的，学生往往会出现绘图和读图不熟练、制图技能不扎实的现象。这样，就有必要在制图课程之后，增加相应的实践环节，以提高学生的制图水平。技工学校高级工段招收的是技校、中专或高中毕业生，相比于初中起点的中级工段学生，他们具有接受能力较强、学习自觉性较强的特点，针对这一特点，厦门高级技工学校从2004级开始，对机械类高级工专业调整了教学计划，增加了一周测绘实践周，将以往分散在课堂中进行的部件测绘，集中在一个测绘周进行，提高了学生的制图技能，使学生的制图学习出现了一定程度的飞跃。
2 测绘及测绘周的教学组织安排
2.1 测绘
测绘是在机械制图课教学中，通过让学生完成一个由若干零件组成的简单机器的拆卸，对零件进行测量，绘制零件图及装配图的工作过程。
2.2 测绘周之前的教学安排
在测绘周之前，通过机械制图课内的“零件的结构分析”和“零件测绘”章节的学习，对零件的结构、加工工艺及零件测绘的方法与步骤有了一定的认识，并完成了根据四类典型零件的轴测图，绘制其零件草图和零件工作图的作业。
2.3 选定适当的测绘方案
测绘部件可以选择齿轮油泵、减速箱等具有常见装配连接关系和典型零件的部件。高级工班学生毕竟与高职、本科生不同，根据学生的实际情况，选择了这样的一套测绘方案：①齿轮油泵模型中泵体零件的测绘。②依据另一较为复杂的齿轮油泵零件图拼画装配图。
2.4 准备好测绘所需工具
测绘周一开始，就必须准备好图板、丁字尺等绘图工具、适当的装拆工具及卡钳、游标卡尺、半径规、螺纹规、角度尺等测量工具。
2.5 提供测绘指导书等资料
教师应提供一份测绘指导书，其内容主要包括：部件工作原理及装配示意图；用于拼画装配图的齿轮油泵零件图；测绘进度安排。另外，教师还应提供本次测绘将用到的标准件、常用件的国家标准或机械零件设计手册等参考书。此外，还要求学生携带制图教材及配套的习题册。
2.6 分组
按照学生绘图能力的不同，每组搭配能力不同的同学，让每一组的总体绘图水平相当。这样有助于能力差的同学绘图能力的提高。分组后，发放模型及测量工具。
2.7 确定测绘任务
要求每位学生按照教师安排的进度进行测绘，完成：⑴拆装齿轮油泵模型，绘制泵体零件草图、零件工作图各一张。⑵依照另一有20个左右零件的齿轮油泵的零件图拼画其装配图。这两项任务各需费时1.5天和3.5天。
2.8 测绘周的时间安排
根据本校的专业教学计划，测绘实践周安排在机械制图课程之后进行。此时，大多数机械类专业的计算机绘图课程尚未讲授完毕或尚未开课。因此，不要求学生用绘图软件完成零件工作图和装配工作图，而使用仪器绘图的方式完成。这种作法有一个好处，就是能让学生更熟练地掌握仪器图的绘图方法，得以有更坚实的绘图基本功。
2.9 成绩评定
按我校教学计划，制图测绘是作为一门单独的实践科目评定成绩的。该成绩以学生上交的零件草图、零件工作图、装配工作图的质量为主要评定依据，并以学生的出勤、课堂表现，是否爱护借用的资料及绘图、测量工具的情况作为参考，得出最后的成绩。
3 测绘能达到的教学效果
3.1 测绘强化了多门技术基础课的学习
以齿轮油泵为例，对其工作原理的理解与《机械基础》科目的知识是分不开的，而零件材料的选择、热处理及表面处理的选择是《金属材料》科目知识的应用，零件表面粗糙度、形位公差、零件配合性质的选择与《公差与配合》知识的掌握情况相关。可以说，机械测绘是《机械基础》、《金属材料》、《公差与配合》等多门技术基础课程的融合点，通过测绘，多科目知识得到了合理的应用与强化。
3.2 测绘可以评估学生的制图水平
机械制图科目的成绩是通过对学生平时表现的评价及各学期期末试卷完成情况获得的，其中期末试卷占了大头。这种成绩体现得更多的是对试卷所涉及的教学内容的检测，不能完全反映学生对所学课程掌握的程度。而测绘成果体现的是读图及绘图能力的真实水平，掌握制图知识及综合应用制图知识的能力。因此不能不说测绘可以评估出学生的制图总水平。
3.3 测绘培养了学生查阅资料及应用已学知识的能力
“授人以鱼不如授人以渔”，教师除了教授知识还应教授学习方法。我们的学生是未来的工程技术人员，完成一项技术任务不像学校的闭卷考试那样，有很紧迫的时间限制而且手头没有资料可供查询。应该让学生养成查阅资料的习惯，充分应用已学知识的能力。测绘时，要求学生资料不离人，遇上问题不是先问，而是先查，查阅标准、查阅教材、查阅手册，为今后走上工作岗位，能独立完成工作打下基础。
3.4 测绘培养了学生严谨、细致的工作作风
“钻头锥坑一定要画120°吗？”，“剖面线每一条都要画成45°吗？”，“这也要画？这也要查？真麻烦！”。这一类的话在每个班级的测绘过程的前期总能听到。测绘一开始，教师对学生的图线宽度、卷面的整洁度、剖面线的角度、文字书写等每一细节就应严格要求；对每一典型结构如螺纹联接、齿轮啮合等不光要知道怎么画，更要清楚为何这样画；还要求学生有疑问先查资料，确实无法解决才请教老师。随着测绘的深入，当学生因缺少一个尺寸就不能绘出零件图，因为零件之间的相对位置关系尺寸不正确使拼画装配图出现错误时，学生切身感受到了制图的严谨性，对测绘的牢骚话少了，严谨、细致、一丝不苟的工作作风得到了培养。
3.5 测绘加强了学生的组织纪律性和责任意识，培养了学生的互助协作精神
测绘周的出勤情况、是否爱护借用的资料及绘图、测量工具的爱护情况是测绘成绩评定的依据。为此，我安排了一天四次的考勤及借用的资料、工具“谁使用谁保管，谁损坏谁赔偿”等责任落实到人的举措，学生的组织纪律性及责任意识得到了明显的加强。而同组学生共用测量工具，共用一个齿轮油泵模型，培养了学生之间的相互协作精神，增强了同学之间的团结。
4 制图测绘的教学方法
4.1 以“绘――测――再绘”为主线绘制零件图
零件测绘中，“绘”指徒手绘制零件草图，零件草图应与零件图具有一样的内容。因此，在“绘”的这一过程要求“图形正确”、“表达方法”初具雏形，对制造和加工工艺有所了解，尺寸线、尺寸界线、箭头、表面粗糙度符号一应俱全。
“测”指测出尺寸，填写尺寸数值、表面粗糙度数值及形位公差框格。测量时应注重测量方法的掌握，灵活运用各种测量仪器和工具。
“再绘”是根据零件草图绘制零件工作图的过程。应该对草图的表达方案进行校验，依照资料校验尺寸公差、表面粗糙度和形位公差，填写技术要求。
4.2 拼画装配图应注重图样表达方案的选择
装配图往往需要两个及两个以上的基本视图及局部视图、断面等来表达。重点是如何选择适当的表达方法将各装配干线上各零件间装配关系、相对位置关系表示清楚，同时应能恰当地表达出各主要零件的结构。这是本部分的重点和难点，在这一阶段中，应组织学生探讨各种表达方案的优缺点，允许学生自主选择表达方案。
4.3 应重视教师和学生在测绘中角色的不同
在机械制图理论课的教学中，教师是主角，学生是配角。而在测绘这样一个实践环节中，二者的角色互换了，学生成为主角，拆卸模型、测量尺寸、确定表达方案、绘制草图、绘制工作图等工作均应自己动手；而教师成了配角，更多地起到辅导、引导、参谋、发现错误、提出修改意见的作用。
测绘中，教师应尽可能多地让学生多动手、多思考，多摸索，鼓励学生发现问题，并自己去解决问题。而教师，应把握好自己的角色，多调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，让他们在实践中去学习，去总结。
4.4 教师在测绘中的辅导方法
4.4.1 多提问题、及时讲评
学生实践经验不足，自己能发现的问题不多，教师应多提些问题，让学生带着问题去思考、去探索。例如，在分析齿轮油泵结构特点时，应启发学生分析构成装配体各零件的结构特点，零件间的装配关系、位置关系。此时，可提出这样的问题：
泵体泵盖的联接、齿轮与轴的联接各采用了什么样的联接形式？轴上零件如何定位？零件的配合是什么性质的配合？为什么选择此种性质的配合？各零件的结构特点是什么？它们在装配体中起什么作用? 各零件如何装拆？机器如何工作？等等。
巡视中，常常会发现许多有代表性的错误，针对这样的错误，教师应及时讲评，予以纠正，不让同样的错误一再地出现在不同学生的图面上。
4.4.2 辅导中应遵循因材施教原则
同一班级的学生，制图知识掌握情况往往有所不同。对于制图知识掌握情况欠佳的学生要耐心些，帮助他们分析装配关系、确定合适的表达方案，提高他们的绘图能力；对于掌握情况较好的学生，应侧重于各典型装配结构的分析和绘制，（上接第62页）要求这部分学生测绘后，拿出高质量的图纸；对于学有余力的学生，可适当多布置一些测绘任务，并要求他们帮忙检查其他同学的绘图情况，从帮助同学的过程中提高自己。
5 结束语
经过一周的实践，学生们普遍反映从来没有这么辛苦过，也从来没有这么有收获过，感到测绘周把整本制图书都串了起来，把几门技术基础课都串了起来。听到这些，我深感欣慰。机械制图测绘实践周使学生们亲身体验到了部件测绘的全过程，综合地培养了他们的绘图和读图能力，提高了他们的动手能力、理论联系实际的能力，为今后的专业课打下了良好的基础。测绘中,学生们还获得了责任感、互助、协作、遵守组织纪律的教育，提升了个人的综合素质。
参考文献
1.多媒体技术在识字教学中的运用基础
多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。
1.1教育学基础（1）CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。
1.2CAI课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。
1.3语言学基础。小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用CAI课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如本课生字"蓝"字，对于一年级学生而言，"蓝"字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由上而下移入红色"艹"，再各从左右两边分别移入蓝色"リ"和""，最后从下而上移入红色"皿"，组成生字"蓝"。为进一步让学生了解"蓝"字的间架结构，再次演示，并要求学生指出"蓝"字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以"蓝"字为例，进一步巩固该字，教师可用"篮"字与之比较。课件展示时，两字偏旁"艹"和""分别用红色显示，并要求是动态"监"字用蓝色显示，用于学生区分比较"蓝"和"篮"。这种多媒体教学的使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。
在利用CAI课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如"火"字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如本课生字"弯"和"闪"均比较抽象，为了化抽象为具体，可通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生更好地理解"弯"和"闪"的字义。
2.多媒体技术对识字教学的辅助功能
2.1弥补教师示范技能的不足教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。就目前而言我国小学语文教师基本示范技能水平不是很高，尤其是普通话和三笔字。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于农村地区，特别是地方口音浓重地区更有意义。
2.2促进课堂效果的提高虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手画的内容。例如本课"船"的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。
2.3增强学生学习的主动性在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。然而就这一种师生关系中，教师的部分职能亦可以由多媒体来代替，即学生通过与计算机的对话来完成学习。例如课件中的练习部分，学生可通过人机对话来检测自己的学习状况，并且发现问题，再自己解决。在识字教学中，教师的作用亦可由计算机来代替，只要学生自己会控制计算机，便可自己进行汉字的学习，自己检测学习效果。计算机这种交互性促进了学生学习的主动性，从而可以解决由识字量少，识字时间晚而对阅读造成的影响。
3.多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题
3.1把握学生的注意力在利用课件教学时，一方面我们为了集中学生注意力，采用了色彩、声音、图象，动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师的教学的思路进行，但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，将反而会影响对同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的课件中，在学完所有的生字之后，将在课题画面上出现课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一课画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在课件制作时，我们应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。另外，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。
【关键词】公差带图；孔；轴；绘图分析
《公差配合与技术测量》是机械加工专业的一门技术基础课。孔的基本尺寸、极限尺寸、极限偏差和公差之间的相互关系一般不画出孔、轴的实形，而是用长方形的公差带图来表达。
过去教师在讲授公差带图的时候，一直采用传统教法，教师按照书本上的现有例子，直接画出长方形形状的公差带图，然后详细地向学生对公差带图的意义逐个进行讲解，学生当时听了，只知道死死记住每条线所代表的含义，却不知为什么要画成这样一个图形来表达，学生普遍反映该公差带图有些抽象，不好理解孔、轴的各种尺寸与公差带图之间的关系，教学效果不是很理想。
笔者在教学实践中，逐渐摸索出一种绘图分析与对比相结合的方法，使学生感到形象、易懂，现谈谈自己的粗浅体会与同行们切磋，具体实施如下：
一、通过问答形式，逐个举例绘图讲解
教师在讲课时，先画出轴的实形图，通过问答形式，抓住学生的注意力，例如问学生“哪个尺寸是最大极限尺寸？”、“上偏差应画在哪个位置？”、哪里是该轴尺寸的公差范围？”等等，一边引导学生回答，一边在图形中标注出来。
运用问答的形式一边讲解一边逐个标出轴的基本尺寸、极限尺寸、极限偏差并用剖面线标出公差的范围，，与学生讲解清楚后，再告诉学生“在实际应用中一般不画出孔的实形，只将轴向截面图中有关公差部分按规定比例放大画出，这样可以使图形简明，重点突出，绘图方便” ，再在此图的基础上，从轴的实形图的零线位置向右引画出一根零线，将轴的公差的范围图形向右平移画出，
绘完图以后，接着讲解轴的实形图与公差带图各尺寸的对应关系以及对比两图之间的不同之处，最后再讲讲公差带图的方便之处，通过这样对比分析，学生感到形象生动，一目了然，很容易接受所学知识。
同理，紧接着再讲解孔的公差带图，先画出孔的实形图，并标出孔的基本尺寸、极限尺寸、极限偏差以及标出公差的范围， 再在此图的基础上，从孔的实形图的零线位置向右引画出一根零线，将孔的公差的范围图形向右平移画出。学生在充分理解了轴的公差带图之后，就很容易理解孔的公差带图了。
二、通过课堂练习与讨论分析，突破知识重难点
在让学生学习了孔、轴的公差带图的绘制之后，公差带图的绘图注意事项是知识的难点，如果直接与学生灌输式的讲解，学生听完之后，印象不深，课后容易忘记。
笔者就在课堂上以课堂练习的形式，将具有代表性的典型案例的题目写在黑板上，例如，让学生绘出孔和轴的公差带图，先叫学生上讲台做题，学生会按自己的习惯性思维做错，如图3（a）所示，然后大家一起讨论思考，再一边分析一边纠正绘图的错误之处，进行比较，引出知识的重难点并板书，如图4所示，这样，既激三、结合应用，练习巩固
课后通过练习巩固，这样学生做题感到轻松，同时出题时注意尽量结合生产实例，让学生多接触不同实际应用场合，可协助学生更透彻地理解所学知识，加强记忆，从而达到学以致用的目的。
经过多年的教学实践证明，讲授时根据需要恰当地运用绘图分析、对比相结合的方法，能使内容形象、简洁，连贯性好，减少了学生掌握抽象概念的困难。由此可见，采用这种教学法，学生易于接受，提高了学习积极性，而且还具有良好的教学效果。
参考文献：
关键词：制药工程制图；教学探索；实践
化工图样是化工设备设计、制造、安装和维护的重要依据，也是工程人员进行技术交流必不可少的工具。制药工程制图是一门建立在化工制图基础上，既有理论又有很强实践性的技术基础课，主要研究绘制和阅读图样的基本原理和方法，是高职高专药物制剂技术专业一门非常重要的专业基础课。
制药工程制图课程是建立在画法几何基础上的一门课程，而我校五年制药物制剂技术专业没有开设画法几何这门课程，且该专业学生均为初中起点，对立体几何的内容接触不多，空间想象能力差，不能透彻理解所学内容，久而久之失去学习兴趣。这就大大增加了制药工程制图课程的教学难度，甚至不能实现预期教学目标。
随着计算机技术的发展，现在的理论教学一般都采用多媒体形式。这种教学方法可以让学生更为直观地了解立体机件的形状和结构，但是每次课所涵盖知识点较多，学生长时间面对多媒体课件识记理论知识，不利于其动手能力的培养。理论学习较为枯燥，学生容易走神，教学效果欠佳。高职高专教育需要培养有过硬职业技术和技能的应用型人才，因此，制药工程制图课程旨在培养学生制图和读图的能力。如何将学生所学与生产实际相联系已成为化工制图教学必须解决的问题。
一、增强教学趣味性，培养学生空间想象能力
制图课是运用投影理论来研究空间形体与平面图形的关系和如何转换的学科。简单地说，画图就是将立体机件采用各种视图将其形状和结构用平面图形表达出来，而读图则是通过对各种视图进行分析，进而想象出机件的立体形状。教学中，应将多种教学方法综合运用，以增强授课趣味性，吸引学生的注意，培养其空间想象能力。学生在接触这门课程之前，很少接触机器零件，因此，在画图时可以借助各种零件实体或者是模型，运用投影规律，通过引导学生观察，使其能够综合运用各种表达方法清晰表达各种机件。在读图时，可以让学生先读视图，对于难以理解或想象不出来的形状，可以通过借助橡皮泥或超轻黏土，让学生大致捏出机件的形状结构，帮助学生读图。
二、多媒体授课与传统板书式教学相结合
多媒体授课的方式有传授容量大，能够通过照片或动画的方式清楚、直观表达出机件的实形、装配关系和工作原理的优点，但是不利于学生动手能力的培养。因此，在这部分内容讲授过程中应将多媒体与传统的板书相结合，用直尺、三角板、圆规等教具示教，并要求学生用作图工具和教师一起画图，教师从旁指导。通过大量的练习，培养学生的作图能力。
三、根据高职高专教学目标，适当降低教学要求
高职高专教学旨在培养应用型、技能型人才。学生毕业后，多在药厂工作，很少参与制药仪器和设备的设计及改进。这就要求学生能够读懂化工零件图和装配图，并根据零件图和装配图对化工设备和制药设备进行安装、拆卸、维护和使用。因此，我们将本门课程的教学目标定为要求学生运用投影理论和各种方法正确、清晰、简洁的表达简单组合体，并且能够读懂化工零件图和装配图，读懂化工设备图和化工工艺流程图。在理论课讲授之后辅以大量练习，培养学生的画图和读图能力。
四、精讲多练，夯实基础，培养学生的动手能力
制药工程字图技术是一门理论与实践并重的专业基础课。为了更好培养学生的空间想象力以及制图和读图的能力，除了理论课教学，还应督促学生在课下进行大量的练习。采用“讲―练―评―再练”的教学方法，在学生完成教师布置的练习之后，教师及时批改，针对练习中出现的共性问题进行点评，对学生掌握不牢固或容易出错的知识点，应再次布置作业，进行练习。实践证明，这样可以获得良好的教学效果。
总之，教学改革的最终目的是为了提高教育教学质量，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的综合应用能力，培养全面发展的创新型人才，适应现代工业发展的需要。因此，教学应该结合制药工程制图课程特点和学生实际情况，不断探索新的方法，以提高该课程的教学质量。
参考文献：
[1]姜丽萍.关于高职院校制图课程教学改革的思考[J].科技信息，2010（19）：224-225.
关键词：物理模拟实验；几何画板；一阶网络的零输入响应；扫描
计算机软件模拟物理实验可以改进传统实验效果。尤其是它的演示效果及强大的实验数据处理功能，大大地提高了物理实验课的教学效果，利用它来辅助教学，为物理课及物理实验课的教学提供了一种新的教学模式。《几何画板》做出的课件很适合用于改进物理难点的教学。它在由函数牵动动画的功能上独具一格，使做出来的物理课件既似模拟实验又可以量化地研究问题，源于实验而胜于实验。
由于《几何画板》课件在人机对话时只用鼠标操作，而不需要掌握计算机专用术语和键盘操作，因此专心于物理知识而缺少计算机知识的师生也很容易操作。在使用《几何画板》辅助教学的课堂上，无论是学生还是来听课的老师，都感觉不到是为显示计算机而用计算机，而是在很容易理解的物理图景面前，大家都沉浸在思考的气氛之中。
计算机辅助教学的理论认为，由于教学过程不能缺少教师对学生的思想教育和情感作用，也就是教师的主导作用应与学生的主体作用并举。所以探讨多媒体教学并不是要用计算机完全取代教师，而是要利用计算机的优越功能，改进教学的模式，使教师和学生都能在课件平台上发挥作用。《几何画板》做出来的物理课件就是能起到这样的平台作用。
如何用计算机教学软件《几何画板》制作物理模拟实验，本人在制作过程中用到了一些《几何画板》综合技能，愿意与大家分享。现举例，展开电学实验中“一阶网络的零输入响应”的软件制作过程。
（一）一阶网络的零输入响应实验简介：
电路原理图如图一左上方：
（1）实验目的：
1、研究一阶网络的零输入响应的基本规律极其特点，了解电路参数对相应的影响。
2、学习示波器测量脉冲信号的基本参数以及一阶网络响应的参数。
（2）仪器设备：
1、脉冲信号发生器一台；
2、双踪示波器一台；
3、动态电路板一块。
（二）一阶网络的零输入响应实验软件演示界面及功能介绍：
打开实验演示软件，界面如图一：
界面左上方实验原理图，右方是是示波器及测量过程中自动绘出测量的伏安特性曲线。
双击电路原理图的元件（如电压U0或电阻电容C）可输入新的参数。如：双击R出现对话框，输入R为2000欧姆。如图一中下方：
点击扫描按钮，在示波器屏幕中，新的伏安特性曲线实时画出。如图一右，在示波器上可对比R=1000欧姆及R=2000欧姆时，对应的一阶网络的零输入响应的曲线图。同理，当R=1000欧姆，可输入电容的不同值，即：C=0.001微法，C=0.002微法时从示波器上看一阶网络的零输入响应的输出曲线比较。
通过对比可知：时间常数RC越小，衰减越快；时间常数RC越大，衰减越慢。由此我们可以看到，《几何画板》课件并不是简单地模拟物理现象，而是可以通过连续改变某些参量，量化地探讨问题的答案。
你还可以方便的改变电压U0等参数的大小，绘出不同一阶网络的零输入响应的输出曲线。而在计算机软件几何画板上，测量实验数据及处理数据非常方便、快捷。我们知道：一阶网络的零输入响应时间常数τ的几何测量方法是：过起始点（0，U0）作一阶网络的零输入响应的曲线的切线，与时间轴交点的横坐标即为时间常数τ。
用几何画板在示波器上作图时非常方便的。我们知道，过曲线上一点的切线方程，用点斜式作，斜率为f‘(0)，过点（0，5）的直线方程就是我们所求的切线方程。做法如下：（1）对图一界面中的f(x)函数表达式点击右键，在快捷菜单中选择导数，得f’(x)函数表达式；（2）点击菜单：度量----计算---点击f’(x)，取x=0,求得斜率：f’(0)=-2.5。再利用点斜式建立切线方程。即：点击菜单：图表----新建函数：输入：-2.5*X+5。最后点击菜单：图表---绘制函数,过点（0，5）的f(x)的切线方程绘制出来了。再选中切线与横轴的交点（设A点），选择菜单---度量---横坐标，A点的横坐标值XA便计算出，即τ的值。
若双击图二中电路原理图的元件（如电压U0或电阻电容C）输入新的参数则对应的一阶网络的零输入响应的函数方程、切线方程、曲线图像及τ的值会做相应的改变，分析起来非常方便。
《几何画板》课件可以按照物理公式来设定动画，所以演示的结果比真实实验还要准确，因此教师无需以“误差影响”来修饰实验结果。
（三）一阶网络的零输入响应实验演示软件制作主要过程简介：
首先在几何画板软件窗口的左上方画出实验原理图，在几何画板窗口右方粘贴上述实验所需仪器设备示波器图片。建立含有上述原理图中参数R、C、U0等参数的一阶网络的零输入响应的输出曲线函数。建立过程如下：
新建参数R=1000、C=0.001、U0=5（如图一右上方），在新建的参数表达式上点击右键，选择：属性---值---无标签。将参数表达式分别拖动到原理图对应位置（如图一）。然后选择参数表达式建立一阶网络的零输入响应的输出曲线函数。如图一（右）：
因绘出的曲线位置在示波器屏幕上，故：先将坐标原点移至示波器屏幕上适当位置。考虑U0、RC的变化范围后，适当调节坐标轴比例，再将示波器屏幕上的调节好的坐标轴的单位及刻度图片抓取（例如用SNAGIT等软件抓去图片）。再在粘贴到原位置，然后隐藏坐标轴。
函数中的f(x)代表一阶网络的零输入响应的输出电压，x代表时间，先绘出一阶网络的零输入响应函数图像，因为函数图像是在时间x>0时开始绘制。所以，在一阶网络的零输入响应函数图像上建立电压的最低测量点A和最高测量点B（U0）两个固定点，在其中间建一沿曲线运动的动点u见图二。
将U点移至B点，分别选中点U、A，点击编辑菜单-----操作类按钮-----移动，标签设为：“扫描”，建立移动点按钮。再选中点u，点击：显示菜单---追踪点，即可在示波器上绘出对应一阶网络的零输入响应函数图像。同样分别选中点U、B点编辑菜单-----操作类按钮-----移动，建立移动点按钮，速度为“高速”。然后建立上述两按钮的系列按钮标签为：“扫描”按钮，这个系列按钮执行后，U点的轨迹不仅可跟踪，执行后U点可回到B点。在建立一系列按钮，标签为：“清除扫描轨迹”。其属性设置为：系列动作―同时执行；此按钮可清除示波器上的轨迹。最后将A、B、U点及函数图像隐藏。一阶网络的零输入响应电路实验的模拟演示软件就编写完成。
通过此例，可以学会巧妙利用几何画板软件的一些功能，实现制作物理电学的模拟实验软件。实验中示波器上的显示屏扫描图像随电路参数的改变而实时改变。并且，实验原理图中的所有参数都可以方便地改变（如：C，R），实时得出对应的电压、电流显示值、扫描曲线及数据分析结果。
参考文献
