时间：2022-07-27 03:35:59
【关键词】信息技术;德育教育;精神文明教育;网络道德
学校对学生的思想品德教育作为我国社会主义精神文明建设的基础性工程，在新世纪的今天，应该具有何种态势，是每一位教育工作者都必须思考的一个重要任务。信息道德教育既是时代与社会提出的要求，又是小学生自我发展的内在需要。笔者结合多年的教学经验，对如何在小学信息技术教育课中给学生进行德育教育谈谈自己的几点体会。
一、作为一名信息技术教师应该身正为范
在教学中保证自己传授的是符合人类道德规范的、促进人类文化发展的信息知识，而不是有害于人类文化发展的东西。例如：不应该传播那些不科学、不正确的无稽之谈的东西，不应该传播计算机病毒，不传播不利于学生身心健康的等。
二、深挖教材，利用教材上的知识点，向学生进行爱国主义教育和精神文明教育
通过信息技术，可以让学生更广泛、更生动地了解我们的国家、社会以及我们的生活和学习情况，使学生树立为集体、国家、人类社会不懈奋斗的崇高理想。
1.利用教材上的相关知识进行爱国主义教育
信息技术教材中的计算机基础知识一节介绍了我国的巨型计算机――银河系列。我在讲这一节时，让学生明白我们国家在计算机领域中也有部分技术走在了世界的前列，是少数几个能够制造巨型计算机的国家，再将学生引向我国的部分尖端科学上，如“神舟五号、神舟六号”“神舟七号”载人飞船的成功、嫦娥一号卫星的成功发射，让学生更加热爱科学和热爱祖国，更加努力学习。
2.通过正确引导，激励学生努力学习
当学完一部分教材时，就让学生仔细想想，看书中哪一部分涉及的软硬件技术是由我们中国人自己开发的，结果没有。教材中的全部内容几乎都是一些国外的公司所开发的软件等，而很多国产优秀软件例如WPS却没有被写进教材。因此，在我的教学计划中，总有几节课讲解WPS和其他国产优秀软件的操作。同时，以此鼓励同学努力学习，让学生相信总有一天中国会有信息技术领域里的核心技术。中国联想收购IBM个人电脑业务―中国最大的电脑供应商联想（Lenovo）宣布以17.5亿美元的价格，收购美国国际商用机器（IBM）的个人电脑部门。这一交易是中国技术公司最大的一笔海外收购。这些说明我们国家在IT行业中的强大实力。
3.利用信息技术，深入宣传我国各民族优秀的文化传统，增强学生的民族意识
用多媒体技术，以形象、生动的方式介绍我国的优秀文化故事和悠久历史，可以让学生深入的了解我们国家悠久的历史、丰富的民族文化及正确的道德行为;以形象的方式指出各种不道德的行为对国家、民族的危害，从而提高学生的道德情操和道德品质。
三、应该利用网络优势，加强学生的德育管理
1.优化网络环境，加强德育管理
利用网络开展德育工作，具有传统德育工作不可比拟的优势。今天的学校德育与网络共处一个时空，时刻面临着网络的冲击与挑战，学校围墙也无法阻隔网络的渗透。当学生坐在电脑屏幕前，轻点鼠标，往来于网络空间时，最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。面对网络的挑战，学校应当从实际出发，修订学校德育目标和计划，使之反映网络道德的内容，有计划地把网络教育作为日常德育的重要组成部分，普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康遨游，免于成为迷途的羔羊。
2.利用网络优势，拓展德育途径
对待网络，学校要变堵为导，主动占领网络阵地，要充分利用学校现有的网络设施，在课余时间对学生开放空闲网络教室，多为学生创造在学校上网的机会，这样可以把学生从不适宜的上网环境中争取过来。学生在校内自由上网，可以及时获取大量的知识信息，老师也可以有效地监控学生的上网行为，实现对学生的道德教育。教师还可以充分利用网络的特点，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主，鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达。这样，才有利于教师了解学生的真实思想，制定有针对性的教育对策，使学校德育贴近学生、贴近实际、贴近现实，最终达到入情、入理、入脑、入心的德育绩效。
3.在网络交流中加强网络道德
信息高速公路的开通，使知识的传播速度更加快捷，但是也给尚没有形成正确世界观的青少年带来了严重的负面影响，主要表现为：某些站点消极的思想和黄色图片、黄大肆传播，不负责任的言论、言过其实的话语、耸人听闻的“新闻”比比皆是，铺天盖地的电脑广告使人昏头转向，形形的网络陷阱让人防不胜防，电脑黑客技术的教唆极易产生高科技犯罪，网上聊天室内鱼龙混杂，某些人语言下流，行为肮脏……这些都对青少年的思想品德产生巨大的危害，严重影响其健康成长。教师在教授网络知识的时候一定要注意提高学生对有害信息的识别能力、抗干扰能力和免疫力，注意提高中小学生的思想素质，增强其敏锐的鉴别力和政治责任感。教育学生遵守网络规则、网络道德，做遵纪守法的好网民。学校要重视和加强校园网络的管理与建设，加强对网络教室和电子阅览室的管理，成立教师和学生两支网管队伍，对学生的网络活动进行引导、监控规范学生的上网行为。同时，还要提高教师的网络素养，充分发挥教师的作用。作为传统教育的主要实施者，教师大多数具有较强的道德水准和较高的个人素质，在数量上与质量上都具备大规模实施青少年网络道德教育的条件。因此，提高教师的网络素养，充分发挥教师的指导作用，把自己和学生摆在平等的位置，引起更多的思想共鸣，可以最终使更多的老师成为学生生活中的良师、网络上的益友。
四、采用分组合作学习的教学模式，培养学生团结、合作的精神
在教学中，我把学生编成几个小组，先给小组一个任务，让他们共同学习，共同完成，只对小组进行评价，不对个人进行评价，从而培养了学生的集体荣誉感和人际交往能力，建立与别人合作共事、共同发展、尊重别人劳动的观念。
五、结合我国相关的法律知识，对学生加强法律和伦理意识的教育
在教学中，经常对学生进行有关信息技术法律知识的讲座，如《刑法》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》等，让学生认识到违反国家有关规定的行为是违法行为，国家将对其追究相应责任。还有，必须对学生进行正确的信息道德素质的培养，提高学生抵制不良信息、不道德信息的能力，学习《公民道德建设实施纲要》、《全国青少年网络文明公约》等，使学生能够遵守信息应用人员的道德规范，不从事非法活动，不损害他人的利益，不随意信息。
总之，小学信息技术道德教育又是一个新的课题。如何顺应时代的要求，抓住历史机遇，迎接未来挑战，是每一个信息技术教育工作者必须思考的课题。
[关键词]小学教学 信息技术教育
教育部2000“全国中小学信息技术教育工作会议”提出:在大力推进信息技术教育的同时,提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学 内容 的呈现方式、学生的 习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和 发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近几年,我国小学信息基础设施建设的明显加快,为了确保信息技术整合的有效推进,小学教师应通过专业引领下的校本教研模式,不断提高自身素质,落实信息技术在促进学科教学、学生学习和学生全面发展等方面的实效性。
一、小学教学中的信息技术整合,专业引领下的校本实践模式
校本层面的信息技术整合推进模式。小学教师的“信息技术整合素养”是学校层面落实“整合”实效性的能力保障,专业引领下的校本实践和校本教研是促进教师信息技术整合素养发展的重要途径,也是校本层面推进“整合”持续发展的有效模式。
1.小学教师信息技术整合素养的静态结构分析。小学教师在开展信息技术整合时,是以其教育基本理论修养、教学理念和教师角色的改进等其它一般性能力和素养为基础的,但除此之外,“整合”对中小学教师提出了全新的、系统的要求。信息技术整合素养主要由以下6个方面构成:不断更新的信息技术知识技能;信息技术与学科教学整合的教学设计能力;信息技术与学科教学整合的教学实施能力;信息技术与学科教学整合中的教学评价能力;信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术使用习惯;信息技术与学科教学整合的自我职业发展能力。
2.专业引领下的校本实践模式。理论建构和实践对教师信息技术培训及其自我职业发展的研究普遍发现, 影响 教师信息技术整合能力的因素主要有:教师的职前教育;教师的校本实践;教学实践中的自我反思、 总结 ;教学实践和教学研究中的同行交流、合作;专业引领。除了职前教育外,其余因素均属于教师培训和自我职业发展的范畴。“专业引领下的校本实践”模式,该模式可以概括为下述前后相继的行为链:“教师在专业引领下进行系统教学设计――在系统教学设计基础上的校本实践――在校本实践过程中开展教学反思并与同行进行交流研讨――新一轮教学设计基础上的校本实践”。
3.专业引领下的校本实践模式。实施流程:(1)专家报告,专家――教师研讨。(2)以教师为主体,合作教学设计。(3)展示、交流、评价教学设计方案。
二、在目前基础教育课程改革的形势下,信息技术在小学教育中的应用研究
我们追求的是一种学科教学或者课堂教学方式的多样化,原来可能比较狭隘,过多的使用讲授式,今后我们在一定的情况下使用讲授式,因为讲授式不可能完成新的课堂所赋予的任务,提倡要增加探究、体验、实践、包括一定的研究学习,最终形成小学课堂教学的多样的这样一种情况。可以从以下几个方面来共同探讨。
1.对“信息技术与学科教学整合”的理解先从对整合的理解和推进整合的意义、目标谈起。信息技术与学科教学整合的性质是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。落脚点是学科教育改革,实现什么目标呢,在各科教学中,有效的学习和使用信息技术,促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。这是一个核心的内容,通过这种变革为学生的多样化学习创造环境,同时还要使信息技术成为学生认知、探究、解决问题的工具。除了这个以外,培养学生的兴趣素养。
2.学习方式的变革。学生学习方式的变革是基础教育课程改革追求的目标。但是不是说用了信息技术,学生学习方式就一定能拓展,关键是用的是不是 科学 恰当,用的好可能能促进学习方式变革,用的不好可能还促进不了。用的好的话,是符合学生的认知规律,按照学生的自主探究,分层教学、个别化学习和合作学习这样的思路来设计的话,它比没有信息技术变革还快的多。
3.教师教学方式的变革。如果学习方式发生变革,就必然引起教师教学方式的变革。如果分层教学,个别学习,合作学习,小组学习,教师的身份必然会从一个简单的讲解者要转向教学过程中设计者,转向教学过程实施中的组织者,学生活动的引导者,学生在活动中提出疑问的解答者。
信息技术课是以实践为基础的学科，小学信息技术课任教师需要转变传统教育教学观念，引导学生在课外去探究新知识，使以计算机信息技术教学为主的实践活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，在教学过程中注重培养学生的实践应用能力，提高创新意识和应变能力。
一、信息技术教学要培养学生的创新能力
随着时代的变迁和社会的进步，各种先进的教育科技手段也在不断的更新和逐步完善。计算机信息技术辅助教育教学工作作为一种现代化的教学技术，已经越来越受到人们的重视，并且在多数学校积极使用。计算机信息技术辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行辅助教学的活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。经过近年来的实践摸索，在电化教育研究的基础上，本人对计算机辅助教育教学有了一些初浅的看法和认识。在学习、活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动学生的情感，挖掘各方面潜能。通过计算机的实践运用可以为学生创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，充分调动每一个小学生的积极性、主动性，有效增强学习兴趣，使孩子们在妙趣横生的新型环境中愉快而自觉主动地学习，并且能最大限度地发挥自身潜在优势。从教育心理学角度看，利用计算机信息技术为孩子们进行形象生动的演示，有利于增强小学生的识记能力，正因为有了正确的依据、原则的指导，在实践应用的过程中，计算机信息技术辅助教学能够通过动态的形象、优美的画面、动听的声音、婉转的歌唱以及引人入胜的故事情节等等内容把孩子们的注意力迅速集中起来的最有效途径，其中融合了浓浓的情谊，美好的向往，更是情谊、趣味、知识相融合相统一的完美结合体，教师运用计算机制作出形象生动、色彩鲜艳的情景，很容易吸引小学生的注意力，并能够有效激发孩子们的各种兴趣，这样会得到很好效果，而且非常便于小学生对所学内容的成功识记。实施教学时，教师随时可以切换到活动所需的界面，调出有用信息，而传统教学中教师只好点着图片对同学们讲说，其生动程度和实践效果是过去无法企及的。在小学信息技术教学中，注重应用计算机信息技术辅助教学能够形象生动的演示，比较容易被孩子们理解和接受，从而达到很好的识记效果。所以充分利用计算机信息技术教学手段就成为教师在教学过程辅助教学的一种有效手段，实践证明，计算机辅助教学不仅让学生体验到了成功的喜悦，也有效激发了他们的学习兴趣和探索热情。
二、信息技术教学要培养学生的实践能力
信息技术课是以实践为基础的学科，教学实践证明，课程设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的课件设计有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。一切科学都来自实践，都是从实践中总结发展起来的，但在信息技术教学实践中我们会发现存在着一些不足，需在教学一线的教师因地制宜地适时改进。对小学生来说，如何有效激发兴趣是至关重要的，针对小学生的年龄和心理特点，利用计算机等多媒体技术为孩子们创设生活化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发小学生的兴趣，在信息技术课程中安排的一切学习活动往往是他们乐于学习的主要动因。心理学研究表明，孩子们的兴趣和学习动机是靠后天培养起来的，并不是与生俱来的，主要是通过外界事物的新颖性、独特性来满足孩子们的好奇心的需要而引发的，而计算机的有效运用正好能使这些因素得到进一步优化，往往最有利于激发小学生的各种兴趣。计算机辅助教学恰恰在视觉、听觉效果方面给孩子们提供了独特的优势。如果学生实践时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的积极性。仅仅靠课堂上获取的知识是有限的，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行实践练习，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使信息技术实践活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力。
三、信息技术教学要培养学生的应变能力
应变能力是每个人应该具有的基本能力之一，一名优秀的工作人员，应具有良好的调节能力，其随机应变的能力，往往就表现在善于正确处理一些随机、突发事件上。应变能力，是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整个人行为的能力。一个人的应变能力，是建立在科学判断基础上的原则性和灵活性的高度统一。一个人在工作的过程中，要善于从表面“平静”中及时发现新情况、新问题，要根据事物的发展变化，审时度势地作出机智果断的应变。一个具有应变能力的人，不因循守旧，善于从实践中总结规律，对已取得的成绩，不满足，不陶醉，能透过成绩找差距、挖隐患。自身应变能力高的教师，在教学实践过程中遇事沉着、冷静，处理事情果断、准确，而不是紧张和莽撞从事，在发现客观条件发生变化时，按照预定的教学方法、方式难以实现时，能够急中生智，临场作出新的方案，较好地完成教学任务，这种应变能力可通过加强实践来逐步提高，在信息技术教学实践中努力去解决问题和克服困难的过程，本身就是增强应变能力的过程。教育学生在今后的工作、学习和日常生活中，要注意多做自我检查、自我监督、自我鼓励，注意改变那些不好的习惯，也有助于培养良好的应变能力。
结束语：在信息技术教学工作中强化学生的综合素质培养，提高学生的实践应用能力，保持师生之间的良好沟通，做好及时交流，把握教学进度，控制不良情绪，做好新课程项目检验，保证教学质量，提高学生的实践操作能力，强化素质教育。
【作者单位：呼和浩特市新城区教师进修学校 内蒙古】
摘 要：德育是教育的本质核心，所谓“教书育人”不只是“教书”更要“育人”，即不仅仅要让学生掌握基本的科学文化知识，同样要在教学中让学生养成良好的品行、道德，也就是所谓的德育。为此简单分析了小学信息技术教学中的德育渗透，指导如何将小学信息技术和德育相融合。
关键词：小学；信息技术；德育；教学策略
随着信息技术的发展，我国越来越重视信息技术的教学。而信息技术也逐渐渗透到中小学教育中，作为学生信息技术的重要启蒙课程。信息技术的到来极大地改变了人们的生活方式，例如在互联网世界中人们的约束更少，有更加自由和开放的空间，但是也随之衍生出了许多问题。让学生理性认识信息技术是小学信息技术教学的重要任务之一，为此本文从德育的角度分析小学信息技术的教学策略。
一、课程设置中突出德育主题
要结合小学生的心理特点和接受能力联系实际教学场景给出合适的德育主题，并结合小学生的生活、学习经验和感知与教学过程进行融合。例如，在小学信息技术中进行安全教育、礼仪教育、道德教育、爱国教育、环保教育等。如，在进行《编辑选定的图片形状》的教学中，教师就可以建立垃圾搜集的场景，让学生自主选择哪些垃圾是可回收、不可回收的，从而在教学中突出环保教育。学生一方面学习了信息技术知识，了解基本的编辑和菜单操作，同时也了解了垃圾的分类知识，突出德育主题的目的和价值。
二、在练习中重视德育情景创建
所谓德育情景的创建就是营造良好的德育环境和氛围，能够让学生感受真实的德育场景和体验，获得较好的情感交流，从而达到德育的目的。对于年幼的学生来说，情感是德育的重要基础，能够引起学生的支持和配合。例如，教师可以以“母亲节”为主题开展信息技术教学，用Flas展示母亲节的由来，通过声情并茂的Flash演示让学生感受母爱，启感。
三、在作品中体现德育成果
小学信息技术教学中非常重视实践教学，即让学生亲自动手操作。通过布置针对性、目的性较强的作业让学生动手实践和操作，能够在作品中突出德育主题，从而实现德育的效果和目的。例如，以《地球母亲》为题让学生用电脑绘画，让学生围绕这一主题实践动手，从而突出德育主题，有的学生的作品突出环境污染对地球母亲的危害，显示出学生对地球母亲的担忧。总之，作品创作体现德育成果，有着很强的可操作性，对于小学德育有重要的作用。
参考文献：
邵如玉.基于信息技术的小学英语教学的德育渗透：目标、任务、过程的案例分析[J].教育信息技术，2014（10）：73-76.
1运用信息技术突破教学的重点和难点
在小学体育课程教学之中，由于小学生的理解能力的问题，由于课程本身教学难度的问题，我们在小学体育课程教学中存在很多难以让学生理解的问题。针对这样的问题，我们以往是采取重复和复习的方式来进行的。教师一般会进行反复讲解，在学生产生问题以后也会重复处理等等。随着信息技术的发展，我们可以采取一些不同的方式来进行重点和难点的教学。例如，在教学篮球的时候，由于教师本身不是篮球专业毕业的，对于篮球的理解和一些动作、技术的掌握都有限，教师在课前做了充分准备，通过网上查找相关的资料文献，收集一些文字、视频、声像素材等等，再利用多媒体软件进行处理，并制作了Flas和PPT课件，在教学开始之前先让学生观看了这些收集的视频、图片等资料，然后又通过学生在实际教学课之中去打篮球，让学生试着去感受篮球的一些基本动作和技术，也因此发现了学生在学习中遇到的困难。例如，篮球的控球、运球、带球快跑、跑中急停以及投篮技术等学生都不能很好地掌握，当然这也是由于学生本身的身体力量和高度的发育还没有达到篮球运动的要求，因此，在实践课中教师又将原本大小的篮球换成了小篮球，让学生试着去回忆视频教学中的一些动作，以及教师的演示动作去进行学习。通过信息技术来进行重难点的辅导教学，对于小学体育教学而言具有十分积极的意义，我们在教学中应该更多地尝试，更多地去实践。
2利用信息技术拓展学生的视野
小学体育课程教学应该符合学生的身体、心理发展需要，这就说明我们在教学中应该以学生的身体、心理的发展为依据，在良好地实施教学内容的基础上，去引导学生开阔自身的视野，提高对体育运动的认识。第一，我们可以利用信息技术去培养学生对体育运动的良好的理论认识。学生学习体育，也可以从理论上去了解体育，包括体育的发展历史，体育项目的文化内涵及产生的根源，体育运动赛事，体育运动对人们的作用等，通过丰富学生的体育理论知识，以提高学生对体育的认识。第二，我们还可以通过让学生观看体育赛事和一些重大的体育竞技项目的比赛来激发学生对于体育运动的兴趣和热情。教师在课堂教学之中，还可以组织学生去观看“世界杯”“NBA”“中国男子篮球职业联赛”“世界乒乓球锦标赛”“温布尔顿网球公开赛”“奥林匹克运动会”等来丰富学生对于运动的认识，让学生感受竞技体育的魅力，扩大学生的视野。第三，我们在教学中还可以以一些新式的体育运动来激发学生对体育的兴趣，展示世界各地的人们对体育锻炼以及健康生活的爱好。在社会不断进步和发展的同时，各式各样的文化都得到了更新，体育运动亦是如此。在现今的一些新兴体育活动中，以攀岩、跳伞、跑酷等体育活动为代表，展示了世界各地的人们的体育运动风采和对体育锻炼的执着。教师通过展示人们进行的攀岩、跳伞、跑酷等相关的视频内容，可以丰富学生对体育活动的认识，拓展学生的视野，满足学生的好奇心理，促进学生的心理发展。
3结语
在小学体育课程教学之中运用信息技术，是促进学生素质全面发展，满足不断变化的教育需求的必然，我们应该积极地促进他们去了解体育，理解体育，真正地爱上体育活动，这才应该是小学体育教学的重要目的。
作者：赵忠华 单位：长春市宽城区天津路小学
下面就近年来我市中小学信息技术教育的有关情况简单汇报如下：
一、加强领导，强化对中小学信息技术教育工作的管理
市教委各级领导历来对中小学信息技术教育工作十分重视，并把推进我市中小学信息技术教育作为促进我市教育改革和发展的突破口。为此，市在年就率先在全省配备了计算机专职教研员，并于年成立了“市中小学计算机教育工作领导小组”和“市中小学计算机教学专业委员会”，分别由市教委主任和主管教学的副主任担任主任和理事长，许多开展信息技术教育的学校也都分别成立了由学校领导、计算机教师和其它非计算机学科教师参加的“计算机教学实验小组”，从而在组织上保证了信息技术教育工作的顺利进行。
同时，市教委还为加快我市中小学信息技术教育的发展，还于年颁发了《关于加强我市计算机学科教学的通知》等多份纲领性文件，进一步明确了我市中小学信息技术教育工作的指导思想、教学目标和发展目标，并在全省率先于部分中小学开设信息技术课程必修课，并结合本市实际，提出三个统一（统一管理、材，统一考试），二个提高（通过广泛开展信息技术教育，提高全市的教育教学质量，全面推进我市教育现代化；培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质），一个目标（使我市信息技术教育真正走在全省前列，成为我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高双丰收
在中小学普及信息技术教育是推进我市中小学信息技术教育发展的重要内容和保证，是市实施科教兴市战略，实现教育现代化的基础性工程和标志性工作。截止到年月，全市共有所学校开设了信息技术教育必修课程，预计到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小学都将开设信息技术教育必修课程，使我市所有中小学生都要接受信息技术教育。同时，我们在努力提高中小学信息技术教育的普及率时，也注重对计算机特长生的培养，为此全市每年要举办六次市级中小学信息技术学科竞赛（中、小学生计算机知识竞赛、网页设计制作竞赛和多媒体制作竞赛）以及报刊赛、大奖赛等多种竞赛活动，进一步选拔尖子学生，再通过各种形式的集训进行再提高，几年来，我市在参加全省全国的gdoi、noi以及电视大奖赛等各种竞赛活动中，从无到有，从小到大，共获得了全国一等奖五个，二等奖近十个，省级以上奖励更多达余人次，拱北中学今年还在全中noi奥林匹克分区联赛中获某省赛区团体一等奖（全省第四名），并连续两年获全国优秀参赛学校称号，我市在参加全省的gdoi奥林匹克竞赛决赛中也获得团体第七名，受到了省内外有关专家的好评，引起了社会各界的普遍关注。
三、采取措施，加强教师信息技术培训
强化信息技术教师队伍的建设
中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质的重要途径。而要真正提高信息技术教育的质量，达到我们的预期目的，除领导重视外，还需要有一批具有较强的敬业精神和较高业务素质的教师队伍，为此，市教委从年开始，就每年从大专院校和社会各界招聘大量优秀的计算机人才充实我市的信息技术教师队伍，同时，市教委还每年对信息技术教师进行各种培训，如加强各种教研活动，组织教师进行教育教学理论、心理学、信息技术教材教法的研究与学习，外出考察交流，以及举办高水平的技术专题讲座（如网络管理、网页设计、多媒体制作等）等，并定期进行优质课评比、优秀软件的评比、优秀论文的评比等，极大地提高了他们的思想素质和业务素质。同时为使这批教师安心工作，市教委和各个学校还想尽办法改善他们的工作、生活、环境，对他们生活上关心、工作上支持，并在职称评定、课时计算给与倾斜，使他们工作顺心，生活安心。目前，我市已拥有一批高学历、高素质且具备较强敬业精神的教师队伍，截止到年月，全市全市信息技术教师公开发表的论文以及获省级以上奖励的论文、教案、软件等达余篇（件）。
狠抓教师队伍的信息技术培训工作
要大力发展我市中小学信息技术教育，全面推进市素质教育，提高教育质量和效益，加速实现市的教育现代化。我们还必须大力开展全市所有非计算机教师的信息技术培训，以切实提高他们的信息技术素养。依据《某省省教育信息化工程规划》的指导意见，结合我市实际，市教委早在年就建立起分层次的多级培训机制：一级层次是要求所有岁以下的中青年教师在年前全部进行一次系统的信息技术培训，并要求有%的教师要通过计算机初级考核，%的教师要通过计算机中级考核，各级各类学校能有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；二级层次是要求所有的中青年教师在年前全部达到并通过计算机中级考核，%要达到并通过计算机高级考核，各级各类学校要有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；同时学校要把教师应用计算机进行教学的能力作为晋级考核的指标。为此，我市在年就根据学校教育实际编写出+了全省第一本适合教师培训的《计算机应用技术》一书，并制作出+了配套光盘。目前此项培训计划进展顺利，已达到预期目标。现在全市开展计算机辅助教育的学科覆盖率达%，开展计算机辅助教学的教师覆盖率达%以上，此外还有一部分教师可以利用信息技术进行整合教学。
四、加强课题研究，大力促进科研促教
中小学信息技术教育的最终目标是培养师生的信息意识，实现教育过程的信息化，并最终培养信息社会所需要的高素质的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小学兴起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承担了国家、省级重点课题达数十项之多，如市教委承担的全国教育科学‘九五’规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题“信息技术与教育信息化发展研究”，一中承担的“多媒体计算机辅助教学优化语文教学”，市二中承担的“cai促进教师现代化教育技术水平提高的研究”，拱北小学承担的“多媒体熟语识字”等，使我市在教育信息化理论研究、中小学信息技术课程研究、计算机多媒体与网络辅助教学和课程整合等多方面取得了丰硕的成果：
加强教育信息化理论研究，全面推进我市中小学教育现代化的发展
市教委承担的全国教育科学“九五”规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题的“信息技术与市教育信息化发展研究”于年月结题，它从多个角度、多个方面对我市当前教育信息化的发展（信息技术课程、多媒体辅助教学、教育管理信息化、教育信息资源、网上教育与远程教学、教师队伍建设等）进行了整体分析、研究，找出了许多阻碍我市教育信息化发展的症结，提出了我市教育信息化发展的基本原则、战略思想、发展策略和措施保证，规划了我市信息化教育发展的目标和方向，并为此建立了“市实验中学”，力图通过营造信息化环境，加强信息化建设,以信息化教育带动学校的全面工作,使实验学校逐步构建起现代化的信息化办学模式。因此，可以说这是我市推进教育信息化进程中的一个纲领性文件，对我市教育信息化发展将起到一个不可低估的作用。
加强信息技术课程研究，突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养
“市中小学计算机学科教学研究”作为我市首批重点课题早已于年立项，为配合该课题研究，我市还在拱北中学、拱北小学和香州七小设立了三个“信息技术课程教学实验班”，该课题明确提出在中小学信息技术课程教学中要坚持“信息技术是教育的工具而不是教育的目标，信息技术是认知工具，信息技术教育的目标应是培养学生的信息素养，计算机是创新工具，强调计算机综合应用能力”等四个基本原则，在信息技术课程教学中突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养，并从教材、教法、教学内容和教学手段等多方面进行实验研究，取得了阶段性的成果。版权所有
改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建
教育信息化必然引起教学模式的变化，现代计算机技术、多媒体技术、网络技术与教育过程的结合，给教育带来了一个全新的面貌，它赋予教学设计与教学策略以更丰富的内容。如何突出网络、多媒体教学模式的构建，充分运用多媒体计算机的交互性和非线性的表达方式来营造引导学生创新能力发展的新型教学环境，尤其是创建优化的网上学习环境，来实现教师传授与学生自我探索的有机结合，以切实提高信息技术教育的科学化水平，已成为我国广大教育工作者的重点研究内容。为此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中学、实验中学、县一中、拱北小学、香州一小、香州一小等一大批中小学校多年来一直都在如何利用现代化教育技术改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建，提高教学效益等方面做了大量的尝试，认真的研究、积极的探索，并取得了丰硕的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校园网络环境下的教育教学研究”和“现代教育技术在教育实践中的应用与研究------多媒体与语文教学”、市二中的“cai促进教师现代教育技术水平提高的研究”、拱北小学的“多媒体熟语识字”以及市六中的“信息技术与课程整合”等，受到了省内外教育专家的一致好评，特别是对市六中的“信息技术与课程整合”的研究，某省省教育厅副厅长刘达中说“这个实验班我非常欣赏，它体现了传统教学模式的根本转变”，美国哈佛大学威斯汀教授也说“这种模式在美国也很少见，值得进一步研究推广”。
五、积极推进校校通工程，加强我市教育城域网和“市中小学虚拟网校”的建设
关键字：农村 信息技术 教育
在中小学普及信息技术教育，是一项新的工作，又是一项高投入、高技术含量的系统工程。对于欠发达地区的农村中小学来说，实施信息技术教育还存在着很大的困难。下面，本人从农村的实际情况出发，谈谈在农村如何实施信息技术教育。
一、加强硬件建设，为信息技术教育提供物质保证
在中小学普及信息技术教育，需要大量的财力和物力。由于农村中小学地处偏僻，不少村庄尚未接通ADSL宽带，以至很多农村中小学即使有计算机也无法上网。显然，基本的硬件设施尚未具备，使得信息技术教育成为“无米之炊”。因此，加强硬件建设是目前首当其冲要解决的问题。我觉得，要确保信息技术硬件设施的投入，首先领导的观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会乡贤筹集资金。
二、转变教育观念，加强对学生信息素养的培养
提高学生的信息素养是新时期素质教育的重要任务，普及中小学信息技术教育的主要目的就是要提高学生的信息素养，要让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，激发进一步学习的兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养对信息的收集、处理、应用和传输的能力。然而，普及信息技术教育困难重重，不仅由于硬件条件的限制，还来自错误观念的干扰。有些农村学校虽然有条件开设信息技术课，却因目前社会上评价学校办学成绩主要看升学率，信息技术课得不到应有的重视，不少家长和教师也认为信息技术课只是教学生打打字，不是中考的科目，不用太重视；一些其他学科的教师甚至认为信息技术教育与己无关。这些落后的观念成为农村中小学开展信息技术教育的阻力。要扭转这种局面，必须转变教育观念。
首先，要转变传统的教育价值观和教育评价标准，将知识型人才观转变为素质型人才观。知识的拥有量，特别是考试分数，再也不应被看作一个人是否人才的主要标志。在信息社会，一方面是知识量急剧膨胀，另一方面是信息的存储、检索极其方便，因此，博闻强记已经不很重要，相反，检索、加工复杂信息，利用好现有知识去创造新的知识的能力要重要得多。
其次，要重新认识学与教的关系。我国长期实行以教师为中心的课堂教学模式，这种模式对于系统地传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥主动性和积极性，很不利于培养发散性、批判性思维能力和创新能力。这种压抑学生个性、扼杀学生创造性思维的教学模式是与当代素质教育的基本理念相违背的。学生掌握知识的过程，应是在教师的指导和帮助下，通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而建构知识的过程。新课程改革强调民主和谐氛围的营造、学生自主学习能力及合作精神的培养、信息技术与各学科课程的整合，这些都对教师提出了很高的要求。
再次，要将培养学生信息素养的要求纳入学科教学目标。目前我市一些有多媒体教室的学校，大多教师将信息技术仅仅用于课堂演示、黑板电子化，而不是把信息技术作为学生的认知工具。这自然导致学科教育目标定位过于狭窄，把培养学生信息素养的责任完全推给信息技术学科。这样做不但不利于信息技术教育目标的实现，而且不利于提升学生的学习能力，阻碍学科课程改革的深化。
转变教育观念不能停留在口号上，而要有实际行动。对当前存在的上述种种问题，我们不能等闲视之，而要面对现实，勇于创新，利用一切可以利用的资源，让全体农村中小学生都能真正接受信息技术教育。根据《丽水市2007年初中毕业生学业考试与高中招生工作意见》的精神，从2007年开始开展初中毕业生综合素质评价工作，其中把信息技术测试也列入初中毕业生技能测试项目，并将分数计入升学总分。这对于加强农村中小学信息技术教育起到了很好的推动作用。我们还必须加强信息技术与学科课程整合的研究和实践，采取有效措施，把信息技术教育融入到所有学科的教学中去，使信息技术成为学生学习和探究的有效工具，切实提高学生的信息素养。
三、立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍。
建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村中小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的授课方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前IT人才紧缺的情况下，农村中小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。
（1） 加大力度，转变教师观念，教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。
（2） 形式灵活多样，要求分层次。在农村中小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。
由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW XP、WORD，POWTRPOINT、EXCEL、网络测览器等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Autnorwrae、Photshop、多媒课件的制作等。
欠发达地区农村中小学信息技术教育存在的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力，而欠发达地区农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，需要政府官员、学校领导及教师形成共识、作出共同努力。只有这样，才能加快欠发达地区农村中小学信息技术教育的发展步伐
关键词: 信息技术课程 小学教育 现状分析 建议
计算机自发明以来,发展速度是有目共睹的,尤其是互联网的出现,更推进了计算机和社会日新月异的发展。现如今计算机已经成为人们工作、学习、生活中重要的工具之一,小学生作为国家明天的建设者,尽早掌握这种工具是非常必要的,所以小学课程中开设信息技术课程也是大势所趋。信息技术课程是信息技术教育各个领域中发展最突出的一个领域。在小学教育中开设信息技术教育,是用信息技术带动教育改革,努力实现我国基础教育跨越式的发展。新课标的颁布实施,迅速掀起了信息技术课程的研究人员和一线教师讨论、学习的热潮。目前国家对中小学信息技术课程的目标主要是掌握信息技术的基础知识和技能,国家基础教育是希望学生在学习信息技术课程的过程中学会通过信息技术获取信息和处理信息的能力。所以现在的教育不仅是让学生学到知识,而且希望通过教育让学生学到生存、工作的技能。小学生学习的主动性是比较缺失的,这就给小学生信息技术课程的教学提出了挑战,教师要如何面对这些挑战呢?
一、信息技术课程的现状分析
1.大部分小学的学校领导对信息技术课程没有给予足够的重视,只是将其作为一种副科,可有可无,即使开设了信息技术课程,也只是为了应付所谓的素质教育,根本没有给予其作为一科基础课应有的重视。信息技术课程的教学目标不是国家所要求的掌握信息技术的基础知识和技能,而仅仅是让学生接触一下电脑,对教学也只停留在打字和简单的游戏上。这样的教育对小学生来说是非常不利的,学生也没有从课程中学到实质的东西,反而会对以后的信息技术课程的认识有误区。
2.学校对信息技术课程的不重视,导致信息技术教师的水平也参差不齐,新课程的开设必然给教师带来一些新的挑战。一些小学甚至没有专业的信息技术教师,而只是让懂一些信息技术的一些其他科目的教师来代信息技术的课程。一些专业的信息技术课程教师可能更注重技术,在教育方法上却有待提高。所以增强教师的专业素质和教育素质也是提高信息技术课程教育质量的一个重要的方面。
3.小学生处于自主学习能力较差,而学习能力却很强的特殊时期,互联网上信息复杂,学生很容易误入歧途。所以在小学教育中的信息技术课程,针对小学生的特征,教师应加以正确的引导,利用信息技术课程的优势,让学生寓学于乐,重点在培养学生学习的兴趣。
4.中国地域辽阔,城乡、地方差异很大,城市学校大多设备齐全,师资力量都比较雄厚,而有着大部分人口的农村却是设备落后,师资薄弱。在设备落后的农村信息技术课程无从谈起,如果信息技术课程要作为一项基础课程在各地发展,首先应解决的是农村学校信息技术课程设备的问题。试想一个忽略中国大部分人口的基础课程还有什么发展前途?
二、改进意见
1.近年来国家一直在强调教育公平的问题,其中城乡教育公平是一个很重要的方面,城市占有绝对的资源优势,设备也先进,而农村资源不足,设备都比较落后,这对农村学生来说是非常不公平的。农村的信息技术课程开展不起来,不过在素质教育下徒有其表而已。要使信息技术课程在各地都有效的发展,国家必须先完善各地的基础设备。国家对信息技术课程的教材也应该统一规划,让学生学习有所衔接,不让所学的知识出现断层,同步推进各地的信息技术课程发展。
2.加强学校领导的认知,让他们认识到信息技术课程的重要性,并不只是素质教育的摆设课程,此课程对学生以后的学习、生活和工作都是非常有利的。学校应该意识到,学校并不只是给学生灌输知识的地方,而是学生学习生存技能的地方。学校不应该只重视考试和升学率,学生的各方面的能力都应该在学校里有所提高。学校应该积极响应国家的号召,认真贯彻国家方针,完成国家教育交给的任务和目标。
3.教师不仅承担着为人师表的责任,而且承担着课程建设的重任。信息技术课程作为一个新兴的课程,教师应与学生共同学习、共同进步,在教学过程中不断总结经验和教训,时刻提升自己的教学能力,教学相长,如此才能跟上信息技术的日新月异的发展速度。学校也可以多开展一些学术、课程交流,让教师可以更加深入地了解新课程的目标和教学任务。教师多交流也可以整体提升自身的教学质量。如果教师在教学过程中只会照本宣科的话,不仅不能引起学生的兴趣,自身的素质也得不到提高。
4.学生作为信息技术课程的受体,也是课程培养的对象,对信息技术课程能否进一步开展有着举足轻重的作用,而小学生自主学习能力差的特点也是不争的事实。在这种情况下提高信息技术课程的教学质量,只靠教师个人的能力也是办不到的。学生不配合,教师再怎么努力也是枉然。所以信息技术课程教学质量的提高必须由教师和学生共同努力才能得到好的结果。在信息技术课程教育中加入合作互助的模式,让学生互相帮助,共同进步,不失为一个很好的办法。
信息技术课程是近年来新兴的一门课程,而小学教育中的信息技术课程更是新开的课程,与其他传统的学科比起来可能显得比较年轻,但是其在社会生活中的作用却是毋庸置疑的。信息技术在教学中的应用是有目共睹的,多媒体教学、远程教育等,这些都是在信息技术的基础上发展而来的。信息技术与其他学科的整合也使其他学科的教学更加生动活泼,更容易让学生产生兴趣。所以在中小学普及信息技术课程是非常有必要的,这些年因为国家的大力支持,中小学信息技术课得到了很大的发展,当然在发展的过程中也显现出了很多的问题,但是我相信,只要国家、学校、教师和学生共同努力,信息技术课程一定能够良好发展,并给人们的学习、生活提供便利。
参考文献:
[1]张义兵.信息技术教师素养、结构与形成[M].北京:高等教育出版社,2003.
关键词：中小学；信息技术教育；问题；发展走向
现在是一个信息化、科技化的时代，只有打下坚实的信息技术知识基础，才能在激烈的现代化竞争之中拥有更多的优势。因此，本文将立足于中小学信息技术教育存在的问题，具体研究该教育板块的发展走向。
一、中小学信息技术教育存在的问题
1.形式化倾向
在中小学信息技术教育中形式化倾向十分严重和普遍，尽管很多学校以及教师意识到了信息技术教育的重要性和必要性，但是在实际的教学中往往流于形式，并未真正地将信息技术教育落到实处。很多学校投入巨资配备了先进的多媒体教学设备，但是在实际教学计划安排时并未根据学生的实际需求进行课时以及内容的设计，很多学生在信息技术课程之中，往往简单地进行打字和最基础的操作，并未深入了解相应的技术性软件。因此，这些先进的教学设备往往只是起到装点学校门面的作用，对提高学生信息技术能力的作用十分有限。
2.盲目化倾向
信息技术教育水平往往是衡量一个学校综合实力的重要指标，另外，社会各界以及媒体都十分关注中小学在信息技术教育上的发展与现状。因此，许多学校为了扩大知名度，提高综合实力，往往忽略自身的经济状况，盲目跟风于一些已经配备先进教学仪器及电脑设备的学校，大量采购一些价格昂贵的教学仪器。对于一些师资力量以及教学水平较为薄弱的学校，这种盲目跟风行为不仅加大了学校的经济压力，还使得这些耗资巨大的先进教学仪器难以得到有效利用，从而造成大量的资源浪费。
3.纯工具化倾向
纯工具化倾向是指在中小学信息技术教育过程之中，将教育重心放在相应技术以及技能的培训和提升上，片面地强调学生对基础信息理论知识的掌握，而忽略了学生养成正确的信息技术观念，这一点导致在实际教学中，信息技术教师难以跳出传统的应试教育模式的桎梏，直接根据教学大纲为学生梳理该课程的重难点，并采取背诵抽查的方式检测学生的知识掌握情况，这一点不仅使得学生的学习积极性受到极大的创伤，此外这种低效的课堂教学模式也难以让学生树立正确的信息技术观念。
4.德育淡化倾向
信息技术教育和道德素质教育相辅相成，加强学生对信息技术的掌握能够使学生形成科学正确的世界观。高尚的道德素质、完善的人格则能促进学生掌握先进的信息技术。但是在中小学的信息技术教育之中却将这两者割裂，对学生德育的忽视使得学生在巨大的信息洪流之中难以进行有效地自控。
二、中小学信息技术教育的发展走向
1.普及化
教育普及化和教育公平化一直是我国素质教育之中的原则和工作重点。中小学信息技术教育的普及包括横向和纵向两个方面，横向的普及指的是教育的公平化，从目前来看经济上的贫富差距也体现在教育上，城市之中的中小学信息技术教育明显优于农村地区，因此为了促进教育公平，需要加大对农村地区教育的建设，通过财政拨款来完善农村地区进行信息技术教育所需要的教学仪器及设施设备。纵向则指信息技术教育需要拓展到我国整个教育体系的各个阶段，对信息教育理念的培养要从小学阶段开始抓起，并鼓励学生养成终生学习的习惯。
2.校本化
不同区域的经济发展状况以及教育水平和质量有着一定的差异化，因此在进行中小学信息技术教育时，需要根据实际情况来具体对待。学校自身需要意识到自己所处的内外环境，通过对自身教学水平和质量以及区域经济发展状况的分析，掌握学生对信息技术教育的实际需求，真正实现校本化，将信息技术教育落到实处。
3.全息化
全息化指的是信息技术教育与其他学科之间的融合。信息技术教育不仅仅是一门学科，更是一种教学管理理念和教学模式。学校在进行教学管理时，可以将信息技术运用进学校的管理工作之中，采取科学有效的方式进行教学秩序和活动的安排。另外，教师在进行授课时需要树立信息技术教育理念，通过采取各种先进的教学仪器以及多媒体设备革新教学模式，这一点不仅能有效地提高课堂效率，还能激发学生的学习积极性，真正地实现教学方法的与时俱进。
三、结语
对中小学信息技术教育的重视不仅体现着我国教育理念的革新，更是提高我国教育水平与质量的关键举措。但是在实际教学中，因为经验的缺乏以及对信息技术教育的认识不深刻而导致教学模式的形式化倾向、盲目化倾向以及纯工具化倾向和德育淡化倾向，因此针对此现象，革新教学模式与理念，深化对信息技术教育的认识，对推动我国中小学信息技术教育的普及化、校本化及全息化意义重大。
作者:丹 单位:四平市铁东区教师进修学校
参考文献：
传统教育的模式固定,灵活性较差,师生处于教与学的各自为战的孤立地位,教材多数是线性教材,评价方式多数是期末试卷占主导位置的评价,这与现阶段学生与教师紧密交互的教学要求、知识的多元化特点、标准化评价与个性综合化培养原则等方面的非对称性矛盾形成鲜明的对比,造成这种生硬的将所有学生放在同一水平线上进行的机械化模式教育,不能实现个别化教学,不能激发他们对知识的内在渴望和追求,最后教育的结果是模式化的人而非个性张扬的综合型人才。信息技术教育正是为教育提供了一个平等、民主、自由的交流空间,以使教育达到“人性”和“物化”的统一。
1.1信息技术教育促进中小学学生网络生活的健康
中小学生已经具备了收集信息、简单辨别信息和信息的能力,但是,一直以来都缺乏正确的网络生活方式引导,大多数学生是带着神秘惊恐的心理去摸索的,这种探索到底能够给学生的生活带来哪些有价值的东西很值得深思。虽然家长、教师严密监督和控制中小学学生上网,但不可否认信息时代网络生活的不可阻挡,是“疏”是“阻”需要信息技术教育给予明确的答案。中小学生的网络生活健康需要正规的教育来把握,而不是推给社会或家长。引导是人性化的不二选择。
1.2信息技术教育让网络学习由被动变成“主动出击”
现在越来越多的虚拟学习平台或网站的建立在一定程度上促进了中小学教师的专业化发展。同时适合中小学学生自主学习探索的网络资源和网站也很多,但得到充分利用的却寥寥无几。在教师的教学由主导性教学向引导性教学过度发展的今天,信息技术教育为中小学学生的网络生活提供了丰富的内容和选择的自由,适当的引导使学生的网络学习由被动变为主动,就像上网马上要上QQ一样,巨大的吸引力在网络学习中的体现出来。信息技术教育在尊重学生的学习自主性上意义深远。
1.3信息技术是为中小学学生和教师创造一个现代化的生存环境
根据叶澜教授课堂教学“生命观”的观点,信息技术是为学生和教师创造一个现代化的生存环境。课堂教学被看作师生人生中一段重要的生命经历,每个学生都是作为独一无二的生命个体参与到教学过程中的,课堂教学是他们生命中有意义的构成部分[2]。信息技术使课堂教学更吸引参与者,使参与者更充分认识个体的生命价值,使个体生命价值能够有更好的体现,是进一步实现参与者人生价值的重要保障。总之,信息技术无论是作为教育环境、手段还是作为教学内容,都是提高教学效率、辅助个体实现生命价值的优秀资源。
2信息技术与教育的良好整合是中小学教育人性化发展的技术支持
信息技术教育的目的是更好地促进个人的个性化健康发展,其次才是利用信息技术本身。只靠技术是无法奇迹般地解决教育系统面临的困难的。只有把信息技术、传统教学优势、人性思维结合起来,才能完成人类教育史上又一次质的突破,才是以人为本的价值和理念的体现。社会发展需要的是个性鲜明的个体,而非工厂生产的模子般的个体。信息技术教育要给每个学习者创建一个探索知识的环境和学习知识的工具,使学习者充分发挥他们的主动性,挖掘他们的创造力,让他们获得崭新的表现机会,去探索、去发现,以获得更好的发展。教育的人性化就是教育活动恰到好处适应学生的发展要求,“人”的全面发展是指人的个性得到有效引导和发展,学生的主体地位得到尊重,学生的情感得到满足,学生的潜力得到开发,教师成为学生学习中的指导者、倾听者和帮助者,课堂不是唯一学习的场所和途径,信息技术支持的学生自主学习可以随时随地进行,学生的各种想法看法得到最大限度的支持和认可,教师的评价不是试卷的分数,而是富于启发的评价和赞赏。中小学相继开设了信息技术相关课程,学生对该类课程的兴趣日益攀升,但是,由于考核上对此类课程的重视不够,造成该类课程在开设时有随意压缩课时,软硬件更新速度过慢,特别是农村欠发达地区信息技术教育的严重滞后等实际情况的存在。开设课程是中小学教育迈进教育信息化的坚实一步,但要走好还需要政府政策上的倾斜和在资金上的支持。
3教师是信息技术教育普及的技术支持者和践行者
3.1师范教育对信息技术教育的重视为教育的长远发展提供了充足动力
个性与创造性总是连生共体,学生个体的创新能力总是与其个性的发挥程度息息相关的,一个个性成长不受约束、自由自在的个体,往往创新能力较强。师范教育在教师培养的源头上已经越来越重视信息技术教育。师范生的个性化培植得到了足够的重视,信息技术能力已经成为师范生综合能力中不可或缺的一部分,信息能力已经成为各中小学校在引进教师时需要考虑的重要因素之一。
3.2信息技术的普及使教师在专业发展追求信息技术支持下进行教学
不仅是教学内容、教学手段上的多媒体技术的应用,更主要的教学观念的更新和教学理论上的革新。课堂成为让学生轻松愉快体验知识、探索知识的场所,教学资源不仅限于教科书,教学过程变得生动、直观、形象,学生的注意力和想象力被深深吸引,学生的创造能力和创新思想得到更好的培养和浇灌。
4正确评估信息技术教育对促进中小学教育个性化发展的作用
论文摘要:本文从农村中小学学生信息素养培养出发，结合农村中小学信息技术课程的现状，提出了以新课标为导向，从学科地位、师资队伍、教材体系、分层教学等多方面入手，提高教育教学的水平，目的在于培养中小学学生的信息素养。
教育部颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行) 》和《普通高中技术课程标准(实验)》，要求全国中小学校把信息技术课列入必修课程，核心就是培养我国中小学学生的信息素养。为实现这一目标，《纲要》和《实验标准》对我国中小学信息技术课程各学段的教学目标、教学内容、课时安排、实验教学和教学评价都做出具体要求和明确的规定。多年来，通过信息技术课程的实施，农村中小学学生的信息素养得到一定程度的提高。但与培养目标还存在着较大的差距。
一、目前农村中小学信息技术教育的困惑
（一）培养目标模糊，课程设置为副科从属地位
大多数农村中小学对信息技术的培养目标模糊，对培养学生的信息素养认识不足，把信息技术课程教学等同于计算机技术培训，把开设信息技术课程看成是一种点缀和包装。目前，我国绝大部分地区的信息技术课程都不是中考和高考的考试科目，属于副科从属地位，故在课程设置、课时安排、教师配备等方面都得不到有效保证。在升学率的指挥棒下，学校和家长认为信息技术课程可有可无，学生也把信息技术课作为心理放松调节的时间，加上许多学生沉溺于网络游戏和QQ聊天，影响正常的学习和生活，使不少家长和教师想方设法让学生远离电脑，更使得信息技术教学质量难以得到保证。
(二)教育经费投入不足，基础设施和师资力量薄弱
近年来，农村中小学规模不断缩减，教育资金投入少，生员流失严重，使得原本落后的农村学校在信息技术基础设施、软、硬件建设方面严重不足，制约和困扰着学校信息技术的教育和教学。据江西省某市调查资料表明，该市信息技术课程的生机比在小学为100:1，初中为50:1，高中为20:1，与标准配备要求差距较大。由于经费的缺乏，使得设备无法得到及时的维护和更新，有限的仪器设备难以保证正常运行，无法保证正常的教育教学需要，这也影响了师生对信息技术课程教与学的积极性。
农村中小学信息技术课程教师主要是近年中专和专科的毕业生，在专业上非信息技术或计算机专业的教师占80%以上，由于学历与专业的先天不足，他们大多数没有受过系统的信息技术专业教育，自身信息素养不高，信息技术意识淡薄。由于信息技术课程属于副科地位，大部分学校的信息技术教师既是课任教师，也可能是实验、网络管理员和仪器设备维修员，甚至还兼任其他学科的教学任务，身兼数职。工作职责的不明确和工作的繁杂使他们难于专心于信息技术的教研工作，难以提高自身的专业业务水平。加之农村中小学生活待遇较低，给原本薄弱的农村信息技术教师队伍带来了更多的不稳定因素。
（三）教材内容滞后，教学忽视学生的起点差异
现行的中小学信息技术课程教材内容滞后于信息技术的发展，更新周期长，设计零起点化。教材内容忽视小学、初中、高中的衔接，各学段重复内容较多，缺乏系统性。教材着重于应用软件的使用和计算机的基本操作，对信息技术相关的文化、伦理道德重视不够，忽视信息责任的教育和培养。教材品种繁多，良荞不齐，但大多缺乏与其它学科的横向联系，缺乏对其它学科知识的整合实例。
有调查表明:50%以上的县级城镇小学生已熟悉些计算机的基本操作，但缺乏系统的理论学习和技能培训，而80%以上农村中小学生仍末接触过计算机，属零起点。现行的农村中小学信息技术课程教学却忽视学生的起点差异，仍采用班级教学模式，统一的教材、教学内容和教学进度，初中已学过的内容高中仍重复学习，造成学生“吃不饱”或“消化不良”，学习兴趣下降，给学生的求知欲和教学目标的实现带来了不良影响。
二、农村中小学信息技术教育的思考与对策
农村中小学信息技术教育的现状不容乐观，它关系到广大青少年学生信息素养的培养，关系到我国教育信息化的进程。为此，我们认为:
（一)提高课程的学科地位，把信息技术课程纳入到升学考试科目中
我国现行的高考制度尽管有些许多不足与弊端，就目前而言，仍不失是我国选拔人才操作性最强的方法，基本上体现了“公平竟争，择优录取”的原则。长期以来，社会、学校、家庭、学生对升学考试科目的重视程度远高于非考试科目，在现行的升学考试制度不变的情况下，将信息技术课程列入升学考试科目，是增强学生学习意识和促进学科发展的必要措施。信息技术课程作为升学考试科目，必将引起社会、学校、家庭、学生的广泛重视，有利于提高学科地位和学科建设，有利于信息技术基础设施、软硬件建设和人员配备等方面的进一步完善，有利于提高信息技术课程教师的地位和学生学习的积极性，有利于学生信息素养的培养和提高。
(二)强化信息技术专业培养，建设合格的教师队伍
有关资料表明:“全国只有43.76%教育技术本科毕业生进入中小学担任教师，而其中大部分又留在城市里的中小学工作”，由此可见，到农村中小学任教的拥有合格学历的毕业生数量有限。现实表明，农村中小学迫切需要大量的信息技术及相关专业的合格的高校毕业生，但在今后一段时间内，合格的专业师资队伍远远不能满足广大农村基础信息技术教育的需要。为此，可通过以下途径加以解决:
1.充分发挥高师院校教师培训基地的作用，强化在职信息技术骨干教师培训，以点带面，提高信息技术专业师资队伍教育教学水平。
2.结合国家 “中小学教师教育技术能力建设”项目的实施，以教育部颁发《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》为蓝本，强化校本培训，通过培训选拔一批合格的非信息技术专业的教师充实到信息技术教师队伍中。
3.利用国家对大学毕业生下基层工作的优惠政策，引导和鼓励师范院校毕业生尤其是非师范院校计算机等相关专业的毕业生从事教育工作，经过系统的教育理论和教学技能培训后，充实农村中小学信息技术教师队伍。
(三)以新课标为导向，优化教材体系，实施分层教学
新课标下，信息技术课程教材力求满足知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面的目标要求，科学的教材体系是实现这一目标的重要保证。教材的编制要充分考虑到农村学生的心智水平和认知特点，注重各学段教材的内容衔接，建立与其它学科知识的横向联系，建立有利于所有学生个性发展与全面发展的课程结构体系。注重开发具有农村地方特色教材，建立科学规范的教材评价体系和教材市场准入制度，打破地方教材市场保护主义，使优质教材在农村中小学得以推广使用。
农村中小学学生信息技术知识技能基础有差异较大，应以新课标“关照全体学生，充分考虑学生起点水平及个性方而的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”为导向，在信息技术课程实施过程中打破原有的教学班级建制，在科学评价学生的知识技能起点的基础上，分层建制，分层教学。实施分层教学对于层次不同的学生，采用不同的教学要求和进度，使不同层次的学生在已有知识、技能水平的基础上都得到提高。这样既可减少学习内容的重复教学，激发不同起点学生的学习兴趣，又使有限的教育资源得到充分的利用，实现信息技术课程的教学目标。
参考文献:
[1]解月光，冬梅.农村初中信息技术教育状况调查[J].信息技术教育，2004，5
[2]张永刚.贫困地区农村信息技术教育的困境及对策[J].甘肃高师学报，2007，7
【关键词】信息技术；小学教育；应用
目前，信息技术的使用对全世界的文化领域、社会领域以及经济领域等众多领域的发展都产生了深远的影响，尤其是在教育领域中的应用更是受到了高度的重视，已经成为推动我国素质教育的重要手段。学校应该对信息技术有一个正确的认识，灵活的将信息技术融入到教学过程中，借助现代化的多媒体技术推动素质教育的发展，充分发挥出教学管理的作用。
一、优化小学教育教学内容
目前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分，能够有效对传统教学模式进行优化，受到了各界人士的高度重视。小学生对知识面和经验都比较匮乏，其思维发展还处于初级阶段，并不能很好的理解一些复杂的抽象概念，还需要借助一些辅助设备帮助他们构建完善的概念意识。而且，大部分小学生都还没有养成良好的学习习惯，注意力不集中的现象比较严重，学习效果非常的不稳定，需要为他们提供一个特定的学习环境和生活环境来刺激他们的感官，找到能够吸引他们注意力的有效手段，这样才能够进一步推动小学生的有效学习，让他们积极主动的参与到教学活动中来。
信息技术的合理使用能够将枯燥无味的教学内容用音频、视频等多种形式展现出来，使教学内容更加的生动形象，将课本中静态的知识用动态的形式表达出来，从多角度帮助小学生理解知识概念，在视觉、听觉的基础上对他们进行刺激，进一步提升他们的主观能动性，为他们创造一个更加立体化的教育教学空间，将抽象的只是概念有具象化的形式呈现，加深小学生对概念的理解，对教学内容进行有效的简化，有助于小学生掌握教学事物的变化和发展规律，从而提高小学教育的质量和效率[1]。
二、明确小学教育教学目标
小学阶段是人生的起点，是学生整个学习生涯中的重要阶段，能够帮助小学生养成正确的学习观念和学习习惯，为日后的学习打下了良好的基础。小学教育在实际发展过程中不应该局限于理论教学，还应该结合实践教学的角度进行深入的分析，为小学生提供更多动手操作的机会，这样才能充分的发挥出小学教育的实际效果。小学教师应该积极的在教学过程中融入信息技术，借助多媒体辅助进行教学，结合小学生的学习情况制定相应的教学计划，通过信息技术的合理使用激发小学生的主观能动性，提高小学教育的趣味性，使小学生能够充分参与到教学活动中来，进一步提升了小学教育的教学质量和教学效率[2]。
三、梳理小学教育教学过程
信息技术具有随意交互界面和灵活互动的功能，教师可以利用信息技术的这种优势来开展小学教育。教师可以将各种声音、图片、视频储存在多媒体设备当中，根据教学内容灵活的进行切换，实现快捷交互。以计算机为首的多媒体设备本身就具有播放功能，与传统的录音机、录像机设备相比，能够有效解决到倒回播放出现的教学中断问题，教师可以自主的对多媒体内容进行调控，随时随地回到自己想要的环节，最大限度的发挥出多媒体内容的实际效果，进一步提高了小学课堂的教学效率和教学质量。人机对话是信息技术中的重要组成部分，其合理使用不仅能够改变教师传统的教学模式，还能够为小学课堂教育提供丰富多彩的学习素材，进一步提高小学生对于学习的兴趣，实现与多媒体的双向交流[3]。
四、构建小学教育教学情境
教师应该借助多媒体信息技术来拓宽小学生的视野，进一步提高小学生对于课堂的兴趣，利用信息技术构建多样化的教学课堂，借助各种视频、音频的形式来开展教学，有效提高小学生视觉、听觉上的享受，从而更加深刻的融入到教学中来，用生动活泼的教学情境来进行场景再现，实现静态知识的动态化，打破了传统课堂教学枯燥乏味的特征，借助信息技g将各种抽象化的知识具体表达出来，为小学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，引导小学生在情感上的共鸣，是小学生能够积极主动的进行学习[4]。
五、结论
综上分析可知，随着科学技术的飞速发展，计算机信息技术在教育领域中的应用得到了普及，教育信息的现代化在一定程度上促进了我国教师队伍的发展，对我国小学教师的综合素质提出了更高的要求，能够灵活的使用各种信息技术，符合现代社会的发展特征和需求，为小学教育构建一个完善的教育教学体系，进一步改善传统的小学教育模式，从而提升小学教育的质量。
参考文献：
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J/OL].电子制作，2014（24）.
[2]杨红莲.浅谈信息技术在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，18：164.
