时间：2022-06-10 22:34:33
这几天，我们一直都在学习新版《中小学生守则》(以下简称《守则》)，与原来的守则相比，新版《守则》内容更加全面，制度更完善，集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求;学习好《守则》对中小学生树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展具有重要的意义。
在《守则》中，要求中小学生"热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党",作为一名少先队员，这是最起码的要求，比如我们在升国旗的时候应当保持严肃，不走动，这就是热爱祖国。
"遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德",要求我们做到，无论是现在，还是上中学的时候，我们都要遵守法律法规，要不然我们在人生的十字路口就会迷失方向，甚至走上歪路。
在生活中孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人，这是我们中华民族的传统美德，也是我们这一代少先队员应该去做的。也就是说尊敬父母，尊敬老师，尊敬长辈就要从我们小小年纪开始做起，如在公共汽车上要主动给老人让座，在家要主动帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情，在学校要认真听老师讲课等等，都是孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人的具体体现。
■原《小学生守则》、《中学生守则》合并为《中小学生守则》 ■新增加了有关诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、心理健康等符合时代特征的内容记者 赵小雅 教育部日前了新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》，对原来沿用了二十多年的《小学生守则》、《中学生守则》及沿用了十几年的《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》作出了调减与补充，修订后的《守则》与《规范》将于2004年9月1日起执行。为此，教育部发出《通知》，要求各级教育行政部门和中小学校认真组织干部、教师及中小学生学习，采取切实措施认真实施。 据了解，原来的《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》分别是1981年、1991年、1994年的。随着社会的发展变化，中小学生思想道德建设面临着一些新情况、新问题，原来的中小学生《守则》和《规范》已经不能适应新时代对中小学生的要求，为此，教育部组织专家，在广泛征求意见的基础上，对原来的中小学生《守则》和《规范》进行了首次修订。 修订后，原来的《小学生守则》和《中学生守则》合并成为《中小学生守则》，共10条。合并后的《中小学生守则》仍然保留了热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；尊敬师长，团结同学等内容；增加了热爱科学、乐于探究、积极实践、珍爱生命、注意安全、互助合作、关心他人、热爱大自然、爱护生活环境等一些具有时代特征的内容；同时调整了部分内容，如将“遵守公共秩序”调整为“遵守社会公德”，将“遵守国家法律”改为“遵守法律法规”，将“诚实谦虚”改为“诚实守信”等。同时，为了突出《守则》的原则性，将一些具体的行为要求列到了《规范》中去。 修订后的《小学生日常行为规范》仍为20条，《中学生日常行为规范》仍为40条，与《守则》相比，《规范》更加注重具体性和可操作性。除对部分内容进行了修改和调整外，对照新修订的《中小学生守则》，增加了一些符合时代特征的内容，如对中小学生在诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离、心理健康等方面提出了具体要求。 中小学生守则 1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10.热爱大自然，爱护生活环境。 (《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》见二版)
1981年，我国颁布了“文革”后的第一个《小学生守则》和《中学生守则》。1991年，颁发了《小学生行为规范》；1994年，颁发了《中学生行为规范》。日前，教育部又发布了新修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》，对实施了20年的《小学生守则》和《中学生守则》以及实施了十几年的《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》进行了调整、补充与修改。 这种产生与变化的背景是什么？就此记者日前采访了教育部参与此次修改工作的有关专家。 据专家介绍，“文革”前，中小学是不设德育课的，那时讲“文道统一”，把那些能激发爱国热情，让学生懂得关心他人、关心集体的文章都选编在语文教材中。如《囚歌》、《朱德的扁担》、《小英雄雨来》等具有革命传统教育意义的课文；另外还有那些非常感人的、文采很好的、也能使学生受到教育的文章，比如《司马光砸缸》，就是告诉学生要机智、勇敢。除了通过语文课对学生进行相应的教育，还通过丰富多彩的实践活动，主要是少年队的活动和寓教于乐的课外、校外活动，比如军事游戏，请参加过革命的前辈做报告等等。 而“文革”十年，却完全扭曲了少年儿童的心灵。那时的中小学生是不学为好，认为知识多了就是“臭老九”，反对智育第一，突出无产阶级政治教育。单独突出政治教育，实际上是全面否定了培育人的基本要求，德育变成了极左的东西，让孩子接受不了的东西。因而他们不仅没学到文化科学知识，而且这种左的方法、左的内容让孩子们内心空了。那时不说与别人的关系，不说孝敬父母，不说尊敬老师，也不说怎么说话，怎么做、立、走，就是会打、砸、抢，会打人就是有革命意志。 十一届三中全会以后，当时仍然是思想比较混乱的时候，制定中小学生《守则》，对中小学生提出一些基本的规范要求显得非常迫切和需要。所以，1981年，我国发布了《小学生守则》和《中学生守则》，这在当时是有其独特的历史意义的。同时，由于当时的历史环境和认识上还有许多不明确的地方，所以只能搞一个原则性的守则。但是太原则了又没法操作，所以当时的《守则》也有一些具体的要求，如“按时上学，不随便缺课，专心听讲，认真完成作业”，虽然是短短的十几个字，对稳定和恢复学校教育教学的正常秩序起到了非常大的作用。又如“锻炼身体，积极参加课外活动，讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰”，“热爱劳动，自己的事情自己做，不打人，不骂人”等都是针对“文革”中给学生思想和行为造成的不好影响而提出的。 1981年就制定了中小学生《守则》，为什么到1991年才开始制定《规范》呢？据有关专家介绍，因为认识要有一个过程。经过“七五”、“八五”对学生行为规范的课题研究，反复讨论，到1991年原国家教委发布了《小学生行为规范》。《规范》中又增加了一些内容，如《守则》中没有“孝敬父母”这一条，因为当时很多人认为“孝”是封建的，经过专题研究，统一了认识，即“孝”是中华民族的传统美德。这个例子说明，经过十年的发展，已经走出了许多认识上的误区。 这次修改守则，是因为随着时代的发展，对少年儿童的要求与行为规范也要与时俱进。针对当年的实际，审视我们原来对学生提出的要求，有必要对此进行修订。
1、爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2、好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。
3、勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。
4、明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。
5、孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。
6、诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。
7、自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。
8、珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。
9、勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。
（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）
一、《守则》与《规范》相辅相成
首先，我们来回顾一下，原先的《守则》与《中（小）学生日常行为规范》（以下简称《规范》）有何区别，它们又经过了怎样的历史变迁呢？
守则，即为共同遵守的规则，具有概括性、针对性、准确性、可行性、通俗性等特点。守则的篇幅一般比较短小，多采用通篇分条式写法。《中小学生守则》，即中小学生共同遵守的规则；它由国家教育部门根据中小学生德育培养目标制定，是中小学生德育的一部分，是引领和规范中小学生思想品德和言行举止的纲领性文件，是国家对中小学生健康成长的基本要求。
规范，是社会成员在社会活动中应遵循的标准或原则，是社会价值观的具体体现和延伸，是促进社会和谐的重要组成部分。由于规范是建立在维护社会秩序理念基础之上的，因此对全体成员具有引导、规范和约束的作用。《中（小）学生日常行为规范》是国家教育部门对中小学生日常行为的最基本要求，目的是加强对中小学生日常行为规范的训练，促使他们从小就树立正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展。
就《守则》和《规范》而言，同样是对中小学生的要求，两者的区别在于：《守则》从大处着眼，相对概括，提出方向性的、提纲挈领的要求；《规范》从小处着手，从行为习惯养成的角度提出具体的、操作性较强的要求，是对《守则》的细化。例如2004版《中小学生守则》要求学生热爱祖国、遵守法律法规、诚实守信、热爱大自然等，虽然行文简短，但每一条都非常有针对性、方向性。对于诚实守信，2004版《中学生日常行为规范》做了具体要求：“答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还……”2004版《小学生日常行为规范》对诚实守信的具体要求是：“不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还……”由此可以看出，在过去的十几年里，《守则》和《规范》相辅相成、相得益彰，两者结合使用，对中小学生的健康成长起到了重要作用。
二、《守则》的历史沿革
1.解放初期，首次亮相
1949―1956年，是新中国教育的起步阶段，以《中小学生守则》为重要标志的德育体系也逐步建立。1955年2月10日，教育部《小学生守则》，共20条；5月13日又《中学生守则》，共18条。两者都偏重对学生道德品质的培养并对学生日常行为进行指导。如《小学生守则》和《中学生守则》第一条都提出，要努力学习，做到身体好、功课好、品行好；如《小学生守则》第九条是“按时吃饭、休息、睡觉，常常游戏、运动、锻炼身体”。这两个《守则》是促进学校德育正规化的重要范本。后来，随着“”的开始，这两个《守则》实际上被废止了。
2.改革开放，与品德课同行
1981年，为了适应改革开放新形势的需要，教育部于3月9日发出了《关于小学开设思想品德课的通知》，规定从1981年秋季开始，小学各年级普遍设立思想品德课。1981年8月26日，教育部了《小学生守则》和《中学生守则》。可以看出，国家把中小学生的思想品德教育提到了重要的地位，把《守则》的实施作为学校德育的重要途径。之后的10年间，中小学以小学思想品德课、初高中思想政治课作为主阵地，比较系统、直接地对学生进行思想品德教育，同时依照《小学生守则》《中学生守则》，在各科教学中进行德育渗透。所以，《小学生守则》《中学生守则》的落实是和中小学德育课的实施紧紧联系在一起的。
3.《规范》出台，细化行为
1988年8月，当时的国家教委颁发了《小学生日常行为规范》（试行草案）。经过3年的实践、 修订，1991年8月20日，《小学生日常行为规范》。《小学生日常行为规范》的制定依据就是国家正式颁发的《小学生守则》，是国家对小学生日常行为最基本的要求。该《规范》包含5个方面的内容，共计60条，非常详尽。《规范》对于促进小学生良好品德和行为习惯养成起到了重要作用。
1994年4月，《中学生日常行为规范》正式颁布施行。这是国家教委对1988年5月下发的《中学生日常行为规范（试行稿）》经过5年多试行后，做了进一步修订而颁布的。《中学生日常行为规范》按照由自我到他人，由学校到家庭、社会生活的顺序排列。它包括如何对待自身，如何对待他人，在学校里、在家里、在社会上应该怎样做等5个方面的内容，共计40条，概括了中学生日常行为所涉及的各个方面， 要求明确具体。《中学生日常行为规范》对于改善当时中学生养成教育比较薄弱的状况、引导中学生在复杂纷纭的社会环境中健康成长具有重要作用。
4.两个《守则》合并
2004年3月25日，教育部颁发了《中小学生守则》，原来的《小学生守则》《中学生守则》已沿用了20多年，修订后合并为《中小学生守则》。合并后的《守则》仍为10条，增加了热爱科学、珍爱生命、热爱大自然、爱护生活环境等一些具有时代特征的内容。《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》也进行了相应的修改、调整和增补。修订后的两个《规范》小学为20条，中学为40条。修订后的《守则》及《规范》自2004年9月1日起施行。
5.重新修订，高度浓缩
2012年，教育部启动修订工作，将《小学生守则》《中学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范》三者合而为一，形成了新的《中小学生守则》，即把70条守则规范浓缩成9大准则，并于2014年公开征求意见。
2015年8月27日，教育部印发《中小学生守则（2015年修订）》，这是继2004年后，《中小学生守则》10年来的首次重新修订。为中小学生立规矩的《中小学生守则》，对中小学生既有价值引领作用，也包含着教育方式方法的改革密码。
三、新《守则》，新亮点
1.凸显核心价值观和践行路径
教育部新印发的《中小学生守则》，最大的亮点就是将社会主义核心价值观落细、落小、落实，引领和规范学生的思想品德与言行举止。实际上是把社会的主流价值、共同信念内化为中小学生群体的意识，外化为行为规范，真正让社会主义核心价值观在广大青少年心里播下种子，并且生根、发芽、开花、结果。
在明确要求的同时，《守则》也给出更具操作性的具体行为规范。把对中小学生的要求以行动动词的方式表达出来，增加可操作性和可评价性。例如“自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务”“言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改”。《守则》体现了国家意志，看似简单的思想线条却是指引未来一代新人思想行为的导航，对于学生的人格塑造、行为规范、德性培养非常重要。所以，许多人都将《守则》称之为“当代的《弟子规》”。
2.时代感强，与国际接轨
新版《守则》，涵盖了中小学生德智体美劳全面发展的基本要求。其中，既有热爱祖国、诚实守信、孝亲尊师等体现中华传统美德的内容，又有一些凸显时代价值的内容。比如乐于科学探索、养成阅读习惯、热心志愿服务、低碳环保生活等，培养青少年一代的公民意识，这也是新版《守则》的亮点之一。
中国梦与世界梦是同频共振的。培养公民意识，要求学生不仅做好小公民，做好中国公民，还要做好世界公民、地球公民。做合格的公民，是共同的权利和荣光，又是责任和义务，所以要“乐于科学探索”，激发民族的创业精神和创新基因，要“热心志愿服务”， 弘扬同中国社会主义核心价值观高度一致的奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神。另外，《守则》中提出要养成阅读习惯、自觉礼让排队、文明绿色上网、低碳环保生活……这些既是地球村公民应有的素质，也是中国公民缺失的、必须在少年儿童中强调的东西。这些要求符合中国国情，又同世界接轨，使《守则》的行为指导更具针对性。
3.合三为一，言简意丰
从概念上讲，在两个《守则》和两个《规范》并存、结合使用的年代，许多学生特别是小学生很容易把两者混为一体，弄不清孰为《守则》孰为《规范》，两者有什么区别。从内容上讲，《中学生行为规范》和《小学生行为规范》有相当一部分内容是交叉重叠的。另外，参照其他一些国家的《学生守则》，也都是只有100多字的简单条款，所以这就为合并提供了参照，增加了合理性、必要性和可能性。将《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》合而为一，避免了内容上的重复及概念上的混淆，篇幅虽小，但内容却全方位涵盖了对中小学生品德及行为的要求。
新《守则》语言简练，看起来疏朗醒目，易读易记。教育部还专门谱写了《中小学生守则之歌》，为新《守则》的贯彻落实、深入人心提供了更好的载体。新《守则》整体行文采用每一条首句总起统领，后面4句分述的形式，基本理念与实践层面结合，普遍适用于中学生和小学生，充分体现了《守则》的制定初衷。如第8条“珍爱生命保安全”统领之下，有4个不同方面的要求，既是对第一句总体要求的阐释，又是实际操作的抓手；对小学生而言，“红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂自救，坚决远离”就是保障人身安全、珍爱生命的具体表现。甚至可以这样理解，假如感觉到每条的第一句要求相对高了些，如第3条“勤劳笃行乐奉献”，那么可以直接要求小学生按照后面几句的要求做，就会落实得非常到位。
4.好评颇多，要求更高
《守则》后，受到校园师生和社会的普遍好评，评价最多的就是“接地气”，接近学生的生活，好操作。如“主动分担家务”“不比吃喝穿戴”“不说谎不作弊”等。但也有些不同意见，认为与欧美及日本一些国家相比，还显得“高大空全”，语气还不够亲切自然，缺乏润物无声的力量等。其实每个国家选择的制度不同，文化背景和国情不同，也就决定看问题的角度、表述内容和方式的不同，这是正常现象，求同存异、互相融合是趋势，又给我们留下了许多探索和进步的空间。
四、落实《守则》应以学生为本，立足学校和课堂
《守则》后，学习、贯彻、落实《守则》的热潮正在全国各地兴起，但要真正做到不走过场、入耳入心，我们还应注意什么呢？
首先，让学生站在正中央，避免形式主义。多年来，《守则》反复修订，专家学者不惜耗费大量的时间和精力，字斟句酌，反复推敲，既直面学生生活，又进行价值引领，都是为了促进学生的身心健康发展，对学生的生活产生积极的影响。如同《弟子规》一样，是启蒙养正、教育孩子的最佳精神食粮。在落实《守则》的过程中，同样要让学生站在正中央，切忌为了面子做给大人、做给外人、做给不相干的人看，造成学生的“审美疲劳”。落实《守则》不是竞走，用最快的速度到达终点就会忽略了一路的风景。况且，《守则》之美只能在学生成长的路上，绝不可能“毕其功于一役”。
《守则》是中小学德育的重要内容，它有规范的功能，但又不以规范学生为目的，而是要激发学生的内在动力。要遵循儿童品德习惯形成的规律，循序渐进、持之以恒。要认识到贯彻《守则》的长期性和艰巨性，《守则》虽然只有寥寥9条区区208字，但对于学生来讲，是一生要读的大书。忌大水漫灌，宜细水长流；忌囫囵吞枣，宜细嚼慢咽；忌刻板生硬，宜活泼生动。
其次，发挥校域特色，让《守则》更显张力。新《守则》是规范学生言行的纲领性文件，贯穿于教育教学工作的全过程，融入到学生生活的方方面面。在落实《守则》的过程中，学校和教师不是只管端菜、不管营养和味道的“教育服务员”，而是要把《守则》转化为更为具体细化的、学生更容易接纳吸收的校规校纪，把学校和教师转化为关爱学生生活的一举一动的“高明大厨”。从这个意义上讲，100所学校就会有100个基于校本的《守则》。
许多学校在多年的教育实践中，都积累了大量的贯彻《守则》的宝贵经验。如丰富多彩的品牌活动十星少年评比 、诚信银行 、小小志愿者等，都非常有创意。专项活动不在多，要有吸引力、有效果，让学生便于参与和乐于参与。在《守则》的旗帜下，各个学校根据各自的校域特色，既同频共振，又各领；既协奏合唱，又立体发声 ，只有在实践中丰富《守则》的内容，才能赋予《守则》更强的生命力。
尽管如此，这样的对比客观上反映了人们对修订守则的一些期待。作为一名小学教师，我希望我们的《小学生守则》能够尽可能具体一些，让教师和学生都知道该怎么做。比如，不妨像网传的国外“守则”那样，有类似“按时或稍提前到课堂”、“缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教”、“如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课”的规定，也要更加体现对学生的关心体贴，规定“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴帮你”。
学生守则看似简单的条文，却是一个民族文明礼仪和道德价值的体现，是造就未来人才的行动指南，它关乎下一代的行为习惯和道德素养。从事班主任工作20年，人们对《中小学生守则》的热议，也让我回忆起自己的教育经历。初做班主任时，我也曾学着很多老教师的样子，把犯了错误的孩子带到《小学生守则》面前，指着守则告诉他违反了哪一条；也曾经按照学校的要求，让学生一字不落地背诵《小学生守则》。从教多年后，对学生成长规律和内心世界有了一定了解，我再也不让学生死记硬背守则，更不让学生对着守则面壁思过了，而是基于自己对《小学生守则》的深入理解，通过创编守则儿歌，帮助学生理解守则、把守则的要求跟学校生活联系起来。
比如，《中小学生守则》里说“尊敬师长，礼貌待人”，我就编写了这样的儿歌：
秋风吹，阳光照，
自觉排队进学校。
见到师长问声好，
见到同学说声早。
这样才是有礼貌！
比如，《中小学生守则》里说“自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。”怎样做到这一点呢？我就用这样的儿歌引导学生：
下课时，看课表，
先把用具准备好。
楼中走路靠右行，
不打不闹不追跑。
说话声音小一点儿，
安全游戏最是好。
因为在我看来，生活习惯文明健康，首先体现在校园生活中。学生在学校里有了文明、得体的行为，才会逐渐变得有自信、有尊严。在带领学生学习儿歌、背诵儿歌，编排拍手游戏的过程中，他们的规则意识在悄然建立。
如今二三十岁的年轻人，大多还能背出几条他们当年遵守的《中(小)学生守则》，“尊敬师长，热爱集体，团结同学”，这些简单、朴素的条文，曾在无数人的学生时挥了重要作用。从今年秋季开学，“老”《守则》和《中(小)学生日常行为规范》在完成了多年的历史使命后，首次被“刷新”了。在新的《守则》和《规范》中，增加了许多新鲜词汇，体现了与时俱进。 缘何“更新” 从新的《守则》和《规范》中，我们突出感受到的是以孩子为本，是与时俱进，是切实可行。比如，由于让学生自尊自爱，很重要的一点是珍爱自己的生命，使自己的身体健康并不被伤害，因此《守则》中有了“珍爱生命”的要求；鉴于网络飞速发展对学生产生的影响，《规范》中添加了“遵守网络道德和安全规定”的内容；考虑到在当前基础教育课程改革的新形势下，学生的一些作业可以由几个同学一起研究讨论完成，因此，《规范》中在完成作业的条款中删掉了“独立完成”的要求，等等。这些修改贴近了学生实际，顺应了时展。 据教育部基础教育司有关负责人介绍，《守>文秘站:学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。但是，随着社会的发展，有些条款已经不能适应社会发展的新情况，需要修改；有的则需要根据社会发展过程中出现的新情况补充新的条款。此次对《守则》和《规范》的修订，就是为了适应新形势对中小学生提出的新要求，也是加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施。在修订过程中，教育部先后组织北京、上海、河北、福建等地的校长和专家进行了研讨，并分别召开了各年级的学生座谈会。 新《守则》之所以将原《小学生守则》、《中学生守则》合二为一，记者从教育部基础教育司了解到，主要是由于中小学阶段是学生行为习惯养成教育的关键期，这一阶段学生的生活、学习环境比较相似，从德、智、体、美、劳等方面对学生行为的要求在方向上是一致的，也是较为全面的、原则的、基本的和切实可行的要求。因此，从全面实施素质教育，坚持中小学生教育的一致性和连续性的角度考虑，颁布一个《守则》对工作更有利。 为什么有了《守则》还需要《规范》配套？记者了解到，《守则》从大处着眼，对中小学生的思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求；《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。《规范》是对《守则》的细化，两者应结合使用。根据中小学生的年龄差异和学习、生活环境的不同，《规范》仍保持两个。 《小学生日常行为规范》的20条要求比较基础，第1条对学生如何对待国家、人民、党和社会方面提出要求；第2条至第7条主要是对学生社会交往方面的基本要求；第8条至第14、19、20条主要是对学生行为养成方面的具体要求。《中学生日常行为规范》仍为5个部分共40条，基本概括了中学生日常生活的各个方面。第一部分是针对学生自身提出要求；第二部分是对学生善待他人提出要求；第三部分是对学生在学校中遵规守纪、勤奋学习提出要求；第四部分是对学生在家庭的行为提出要求；第五部分是对学生在社会上如何遵纪守法提出要求。 新在哪里？ 记者了解到，新《守则》和现行的《守则》相比，有如下变化： 保留的内容有：“热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，努力学习，锻炼身体，讲究卫生，尊敬师长，热爱集体，团结同学，知错就改，自己能做的事自己做，积极参加劳动”等。 调整的内容有：将“勤于思考”改为“勤思好问”，将“遵守国家法令”改为“遵守法律法规”，将“遵守学校纪律”改为“遵守校规校纪”，将“遵守公共秩序”改为“遵守社会公德”，将“诚实谦虚”改为“诚实守信”，将“对人有礼貌”改为“礼貌待人”，将“生活简朴”改为“勤俭朴素”等。 增加的内容有：“增强法律意识，热爱科学，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动，珍爱生命，注意安全，自尊自爱，自信自强，言行一致，生活习惯文明健康，孝敬父母，互相帮助，关心他人，有责任心，热爱大自然，爱护生活环境”等。 新的《小学生日常行为规范》的变化主要有： 删除的内容有：“要用尊称，不直呼姓名”、“对外宾有礼貌、热情大方、不围观尾随”；在完成作业的条款中删掉了“独立完成”等。 调整的内容有：将“主动帮助有困难的人和残疾人”改为“尊重残疾人”；“大胆发言，不懂就问”改为“积极思考，大胆提问”；“课间做有益的游戏”改为“课间活动有秩序”；“不乱扔果皮纸屑”改为“不乱扔果皮纸屑等废弃物”等。 增加的内容有：“接受老师的教导，与老师交流”；“同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人”；“不随意翻动别人的物品”；“虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人”；“遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服”；“积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作”；“珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏”；“阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息”，“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所”，“远离”等。 新的《中学生日常行为规范》的变化体现在： 删除的内容：为避免重复，删掉“不叫侮辱性绰号，不欺侮同学”；“尊重外地人，遇有问路，认真指引”，“遇见外宾，以礼相待，不卑不亢”；“购票购物按顺序，对营业人员有礼貌”等。 调整的内容：将“不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所”改为“不涉足未成年人不宜的活动及场所”。将“不受利诱”改为“抵制不良诱惑”；将“惜时守信”改为“诚实守信”；将“答应别人的事按时做到”改为“言行一致”；将“不摆阔气”改为“不互相攀比”；将“保持图书馆、阅览室的安静。不在教室和楼道追逐喧哗”改为“不在教室和校园内追逐打闹喧哗”；将“保护有益动物和生态环境”改为“爱护有益动物和生态环境”等。 增加的内容：“不染发”，“注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等”，“互相尊重，理解宽容”，“勤于思考，积极参加讨论”，“正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康”，“未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人”，“待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助”，“遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧”，“珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动”等。
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”。社会是无数人们。
通过不同形式的纽带关系连结起来的活的有机体。要维持这种有机体的存在和发展，不仅要有动力机制，还要有平衡机制，而规范动力、实现平衡的主要手段有两个，一个是法制，一个是道德。对我们中学生来说，讲-法制就是要守纪律，讲道德就是要讲文明。
其实，纪律就在我们身边，如平常接触的《中学生守
则》、学校规章制度和课堂纪律等，这些都是我们学生所必须遵守的。记得在三年级的时候，学校就发给我们了一本书，叫《学纪律，讲道德》，是一本教我们如何做一名好学生的指导书，这里边讲了很多做人的道理、为人的原则。作为小学生，不讲卫生，就是不讲道德；不讲道德，就会产生不良后果。
最后，我呼吁全国所有的小学生，从小做起，从小学起，努力做“学礼仪，守纪律，讲文明”的好学生.
德；不讲道德，就会产生不良后果。
最后，我呼吁全国所有的小学生，从小做起，从小学起，努力做“学礼仪，守纪律，讲文明”的好学生.
听到这个题目，你一定会以为我在自吹自擂。人生中谁有不犯这种错误呢？可是，我又要清楚地告诉你我确实遵守了规则，人人都要遵守，只有遵守规则才能算是一个坚持正义的人！坚持正义可不是好做的，遵守规则一天简单容易，但遵守规则一世，那可不容易，所以，我们要从现在做起。
六年级:夏天的你
关键词 学生主体性 道德教育 遵守规则
通过教育学生遵守规则，培养学生具有原则性的顺从习惯是我国道德教育的重要内容之一。在道德教育过程中重视学生的主体性，对加强学生的道德价值观教育，培养学生遵守规则的意识会收到事半功倍的效果。
一、道德教育途径多样化
1.通过品德课教学。在我国小学低年级开设了品德与生活课，小学高年级开设了思想品德与社会课。学校首先要开齐开足品德课，保证授课时间，追求高效课堂。如人教版《品德与社会》三年级上册《规则在哪里》、苏教版小学《品德与社会》五年级上册《心中有“规则”》都旨在让学生明白生活中处处有规则，人人要自觉遵守，培养学生从小养成按规则办事的习惯，树立人人遵守规则，心中时时处处有规则的意识，增强社会责任感。其次教师要潜心钻研教材，认真备课，追求课堂教学的高效。
在《规则在哪里》这一课的教学时，我通过游戏来导入教学，效果就不一样。我先组织学生玩“吹气球”游戏，吹得最多的小组获胜。比赛过程中，男生组限定为5秒钟，女生组为10秒钟，结果女生组获胜。男生急得大声说“不公平”。那么“怎么做才能让这个游戏公平呢?”组织学生讨论。在讨论过程中，学生明白了制定游戏规则的重要性，制定出了玩“吹气球”时具体的游戏规则。由此揭示课文题目《规则在哪里》。
2.通过各科教学。我们要充分发挥各学科课程的道德教育功能。
苏教版小学语文教科书《你必须把这条鱼放掉》一课，汤姆钓到了一条从未见到的大鲈鱼。由于离“允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”，所以在爸爸的要求下，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉了，虽然后来他再也没有钓到这样的大鲈鱼。但是，爸爸的坚定的话语牢牢地铭记在汤姆的心里。教师就要充分发挥文本的功效，通过引导学生品读课文，让学生懂得不管在什么情况下，都要自觉遵守社会的规定。
3.开展校园活动。我们可以通过组织班队活动，指导学生制定班级规章、学生行为规范、教室规则、安全规则等；可以和学生一起筹划、举行一些集体活动；可以经常教育学生遵守各种规章制度，养成良好的行为习惯，以此来培养学生具有原则性的顺从习惯。
4.组织社会实践活动。我们可以经常组织学生参加社会公益活动，争当志愿小交警、社会服务员，对学生进行品德陶冶。
5.联系家庭和社会的力量。遵守规则的道德教育只有多方配合才能见实效。我们可以举办家长学校，组织家长联系网络，使之成为合格的家庭教师，正确引导和监督学生遵守规则；我们可以请交警、派出所到学校协助开展教育，每学期进行专题讲座，定期到学校工作室现场对学生进行教育；我们还可以邀请各行业的人士走进学生课堂，讲述他们工作中必须面对的规则，从而给学生树立道德典范，促进学生对道德的思考。
二、道德教育方法多种化
1.组织道德讨论。在民主、和谐、热烈的课堂气氛中进行探讨、交流，是使学生由被动地听转为主动参与的一种有效方法，能够充分发挥学生的主观能动性。教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒己见。
2.进行角色扮演。角色扮演是一种参与性很强、富有乐趣的方法。我们可以通过组织各种与实际生活中遵守规则相关的心理小品、生活小品，如《在公交车上》《“小上帝”不让座》《玻璃打碎以后》等，让学生重演发生在生活中的事，使他们进入角色的内心，想其所想，去体验角色的感觉，以此发展学生的道德判断能力、问题解决的能力。
3.进行价值澄清。教学《规则在哪里》一课，要注重学生的自由探索，使学生了解到规则的意义、规则的重要。再创造条件，结合各种文体活动，帮助学生澄清他们做选择时所依据的内心价值观。可以让学生扮演宣传员的角色，把课堂所学的知识整理、归类，并宣传出去。学生以小组为单位自己动手，将收集到的规则分类整理，制作成剪贴报。课下把它贴到学校的校园文化宣传栏里，也可以印成宣传单，发放给同学或周边的人。学生在处理资料的同时，由身处其外的观察与调查，变为主动地参与和宣传，真正认识规则的重要性，从而将遵守规则内化为自身的道德价值观。
4.树立榜样学习。小学生大多善于模仿。通过榜样的示范作用，可以对他们的思想行为施加影响。在榜样人物的选择上，除了历史伟人、杰出人物，我们还必须强调要选择学生身边的、学生比较熟悉的，如教师、学生、家长等。其身正，不令则行。教师必须认识到自己的表率作用，并用自己的表率作用影响学生，培养学生遵守规则的意识。还可以将自觉遵守规则的学生树为榜样，鼓励其他学生向其学习。
学习目标：
1、认识常见的交通标志和设施，了解他们的作用，提高交通安全意识。
2、通过学习有关安全知识，懂得人人都要遵守交通规则的法规。
3、认识到违反交通规则可能会给自己、他人及社会带来巨大的危害和痛苦，提高自觉遵守交通规则的意识。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、交流谈话,引入课题
1、大家都知道，人最宝贵的是生命，生命对我们而言只有一次，可如今，我们的生命却受到各种因素的威胁，那么你们知道现在对人类生命威胁最大的头号杀手是什么吗 ？
学生自由谈
2、对，就是交通事故，尤其是对于我们中小学生来说，车祸已经成为夺取我们宝贵生命的最大威胁。
3老师请大家看一些资料
4、播放课件
5、看了刚才的短片，你有什么想法
学生自由谈（随学生回答板书：交通安全）
二、认识各种交通标志和设施。
师：过街天桥、隔离带、护栏等这些交通设施都是为了保障我们的生命安全而设的，如果不会识别交通标志，不能正确使用这些设施，就有可能发生像这样命丧车轮的惨剧。所以，遵守交通规则，首先得学会识别和使用交通标志及交通设施，老师这里有一些常用的，你认识哪些，他们的作用是什么？
1、先小组讨论交流一下
2、学生说说见过的标志和设施
3、汇报交流
4、教师小结并将交通标志分类：警告标志、禁令标志、指示标志。
三、遵守交通规则
师：虽然这些交通标志和设施给我们提供了很多便利，帮助我们来遵守交通规则，但是就是有人视而不见，一次次以身犯险。 课前，老师让大家展开调查，可以调查我们身边的不遵守交通规则的现象，下面谁来汇报一下你的调查内容
1、学生自由谈，并在汇报后说说体会。
2、老师这也有一些相关的案例，让我们一起来看一下。
3、谁来说说你的感受（引导学生说出对自己、他人及社会等方面都带来了危害）
4、小结：这些惊人的数据，这些惨痛的教训，都在告诉我们不遵守交通规则不仅给自己，同时给社会、给他人都带来了巨大的危害。看来，这是一项关系到你、我、他，大家共同利益的事情。
5、 可是，为什么还有那么多人不遵守交通规则，视生命如儿戏呢？学生自由谈
6、小结：除了这些原因，还说明人们的法律意识淡薄，因为遵守交通规则也是国家制定的一项法律法规，是人人都得遵守的，而不仅仅是自己的事情。
7、那么，自觉遵守交通规则除了过马路走人行横道之外，还要做到什么（在日常生活中我们步行或骑车一般都要哪些交通规则） 先让学生自由谈，再看课件。
四、（议一议）如果遇到下面的情况，你会怎样做呢
a、在没有红绿灯的情况下过马路。
b、要迟到了，不走人行横道可以节约很多时间。像这几个同学这样做对不对，有什么危害
五、为了唤起人们对遵守交通规则的重视，马路上设计了很多的安全警示用语来时刻提醒大家 （出示课件）如： 你能试着写一些吗？学生自由选择并设计 交流汇报
幼儿园作为幼儿生活和学习的主要场所, 幼儿园里欢乐、有序的良好环境, 是培养幼儿规则意识的最好场所。幼儿园应该注意的是: 幼儿年龄较小, 在日常生活中还不能够自觉的遵守规则, 这就要求幼儿园采取一些行之有效的方法来帮助幼儿树立和巩固规则意识。
( 一)规则融入生活日常, 确保规则意识的树立
规则意识的形成绝非是通过学习书本上的内容来建立, 而是要将规则融人到幼儿的日常生活之中, 逐步规范幼儿的行为, 树立规则意识。这就要求我们在幼儿的日常生活之中设立规则, 使幼儿在轻松快乐的日常生活中逐渐树立规则意识。幼儿园教育要注意从生活、学习、游戏等各方面设立规则, 引导幼儿树立规则意识。在生活中要求幼儿早晨人园时要和老师、同伴问好, 和爸爸妈妈再见; 晚上离园时要和老师、同伴道别等。在学习中要求幼儿看书、画画时要注意坐姿, 做到握笔一寸, 眼睛离本一尺; 答题时要举手, 回答要起立, 大声发言等。在游戏中要求幼儿在使用幼儿园的物品后要放回原处; 游戏时要讲究先来后到,礼让他人等。这些生活中的日常细则的建立能够约束幼儿遵守规则, 使得幼儿园的有秩序运营。在规范幼儿日常生活的同时也要注重幼儿教师的作用, 幼儿教师应加强对幼儿的引导, 以保证规则落实到实处, 避免出现规则制度荒废的情况。与此同时, 要考虑到幼儿自身的特殊性, 不能将规则设立为僵硬的条框, 可以以打油诗或者儿歌的形式展现出来, 这样既有利于幼儿熟悉日常规则, 又能够为幼儿营造良好的文化环境。这种日常生活之中的规范既不会引起幼儿的反感, 又能够对幼儿的规范意识形成奠定坚实的基础。
(二)设置奖励机制, 培养规则意识
在社会工作中, 奖励机制能够激发员工的工作热情, 调到学生的学习兴趣, 而这种方式也能够很好地促进幼儿规则意识的发展。在幼儿园教育针对不同方面设立形式多样的奖励机制, 以达到幼儿自觉遵守规则的目的, 从而更好的培养幼儿的规则意识。幼儿园教育中的奖励机制主要从物质奖励和精神奖励两个方面进行, 物质奖励主要是一些学习用品或者是小玩具, 精神奖励主要是老师的表扬、同学的称赞。幼儿园可以对一段时间内幼儿遵守规则的情况进行评比, 通过奖励幼儿大红花、小红旗的方式来调动幼儿遵守规则的积极性和主动性。在幼儿自觉遵守规则时, 老师用鼓掌、微笑等方式鼓励幼儿继续保持, 以达到培养幼儿规则意识的目的。与此同时, 针对幼儿好动的特性, 要在幼儿园的教室、活动室、楼梯、休息室等活动场所设置粘贴生动卡通图像、标志符号提醒幼儿幼儿园的规则和奖励, 让幼) 七能够自觉主动遵守, 从而培养幼儿规则意识。如: 在休息室粘贴睡觉的宝宝图案, 写上 安静乖乖宝得红旗 的字样; 在活动室的游戏器材前树立排队标示, 绘上幼儿排队图案, 奖励小红花给认真排队的小朋友; 在教室陈列的物品上贴上使用后放回原位 的标签, 并附上漫画生动展现, 在旁放置小画板, 为表现好的小朋友画小红花。这些图文并茂的奖励标志出现在幼儿生活和学习的各个领域, 起到了督促引导的作用。这些标志以无声的形式提醒着幼儿自觉遵守规则, 逐渐培养幼儿的规则意识。幼儿园教育中虽然可以利用各种鼓励方式培养幼儿的规则意识, 但是同时还要注意到奖励是为了不奖励。有的幼儿为了得到奖励而遵守规则, 这就要求幼儿园在实行奖励制度的同时加强对幼儿的教育和指导以保证奖励机制能够有效运行, 让奖励机制真正起到培养幼儿规则意识的重要作用。
(三)利用多种游戏, 巩固规则意识
游戏是幼儿的最爱, 形式多样的游戏对幼儿有强大的吸引力。将规则融人到游戏之中, 幼儿就会在游戏的过程之中了解游戏规则, 自觉遵循游戏规则, 通过游戏的生动性来巩固幼儿的规则意识。幼儿园教育中应该设立体育游戏、棋盘游戏、角色游戏等多种类型的幼儿游戏, 不仅能够巩固幼儿的规则意识还能够益智、锻炼身体、了解社会生活。在体育游戏中, 将交通规则之中的红绿灯规则蕴涵在游戏之中, 以 红灯停, 绿灯行, 红绿灯亮快快行 的交通规则为依据制定 红绿灯 游戏。在棋盘游戏中, 幼师可以根据幼儿自身的年龄特点设立简单的棋盘游戏, 例如飞行棋、跳棋、围棋等多种类型的规则简单的棋盘游戏。在角色游戏中, 通过 图书馆 阅读, 养成公共场所不大声喧哗的良好习惯; 通过 公交车游戏, 幼儿扮演不同身份、年龄的乘客, 模仿不同人的语言行为以了解乘车规则。这些种类繁多的游戏不仅能丰富幼儿的日常生活,还能够巩固幼儿的规则意识。通过形式多样的游戏不仅有利于丰富幼儿在幼儿园中的学习生活, 而且有利于幼儿的全面发展, 在游戏中学习知识, 了解社会常识, 更能通过游戏潜移默化的熟悉规则, 遵守规则, 最终达到巩固规则意识的目的。
二、家庭教育中对规则意识的培养
家庭是幼儿的第一所学校。在家庭生活之中, 家长的行为和态度对幼儿的规则意识的形成起着至关重要的作用。因此, 家长应以身作则, 为孩子树立榜样, 引导孩子树立规则意识。与此同时, 应与孩子增加互动, 与孩子进行亲子游戏。在日常生活中, 让孩子参加到规则的建立之中, 从而增强幼儿自觉遵守规则的意识。
( 一)家长以身作则, 树立榜样力量
孙敬修老前辈曾对家长们说: 孩子们的眼睛是照相机, 脑子是录音机, 你们的一言一行都刻在他们的心上, 要做好榜样啊! 每个孩子都是一个天生的模仿家, 而父母就是孩子最直接的模仿对象,所以家长应注意自身的一言一行, 为孩子树立榜样, 引导幼儿遵守规则, 树立规则意识。这就要求家长注重生活之中的小细节, 例如: 过马路时, 领幼儿等红绿灯, 从人行横道或者过街天桥过马路; 家长在扔垃圾时要扔在垃圾桶中, 不能随地乱扔垃圾; 家长乘坐公交车时排队上车, 幼儿也会树立排队的规则意识。这些日常生活中的小细节直接影响幼儿规则意识的形成。因此要求家长谨言慎行, 以身示教, 使幼儿在耳濡目染的情况下逐渐形成规则意识。正如孔子所说: 其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从 。这句话充分说明了家长在教育孩子的时候一定要注意自身的言行举止, 不能给孩子错误的导向, 要自觉遵守规则以引领幼儿树立规则意识。
(二)自行制定规则, 自觉遵守规则
家长为幼儿提供自己制定规则的机会, 让幼儿成为规则的小主人, 幼儿就会自觉的遵守规则, 能够调动幼儿遵守规则的积极性。在家庭生活中的一些事情, 可以让幼儿做小领导, 在家长给予适度的指导下让幼儿自己制定规则约束家庭成员遵照执行, 这样能够引起幼儿遵守规则的兴致。
像规定家中用过的东西要放回原处, 这样幼儿在玩完玩具后就会把玩具放回原处, 约束自己的行为, 遵守规则; 规定饭前要洗手, 家庭成员相互监督执行; 规定垃圾放在垃圾箱里, 不能随处乱扔; 规定自己的物品要自己摆放好, 幼儿收拾自己的玩具和上学用品等等这些小的事情。这些小事能够为孩子树立规则意识起到良好的指引作用, 使孩子在潜意默化之中形成遵守规则的习惯。在幼儿家庭生活之中幼儿自己参与到规则制定中, 不仅能够让幼儿自觉遵守规则维护规则, 而且能够更好的调动幼儿遵守规则的意识。只有幼儿自身意识到规则, 才能够让幼儿积极主动的遵守规则。
(三)参与亲子游戏, 增强规则意识
规则是什么？有些人或许会问。规则就是有关部门制定的，人们共同遵守或章程。那么遵守规则和不遵守规则分别有什么结果呢？请看下文：
每当第二节课下课后，周一将会升国旗，周二至周五便是做操。在这个时间段，学校里的人都会急忙到操场上去站队。可在下楼梯时有的同学推推搡搡，不遵守校规，而导致发生安全事故，造成人员伤亡；那些遵守校规的同学就知道下楼梯时要靠右行，和逆行的师生错开，这样一来，发生事故的几率就小多了。同学们的安全就有了大大的保障，也替家长省了一份心。
公路上，车道被分成了两边，虽说是分开了，但还是有些司机不遵循交通规则，偏要越线行驶，最后的结果却是与对方车辆相撞，车毁人亡。遵守交通规则的人则平安无事。我们都知道“红灯停，绿灯行，黄灯来了等一等”这个交通基本常识，只要司机们时刻牢记这个小常识，就一定会平安出行，安全到家。
无论在哪里我们都要遵循规则。就好比在校不乱扔垃圾，不破坏公物，不在书上乱写乱画，不偷拿别人的东西。其实这些都是守规则的体现。遵循规则的人就是有素质，有教养，像那位黑人学生一样有公德心的人。我们作为中国人，便更要把这种”遵守规则”的美德给发扬下去。
最后我想说：”大家都遵守交通规则，人与车各行其道才会安全有序；同学和老师都遵循教学规则，教学活动才会有条不紊······总之，人人都遵守规则，社会才会井然有序；背离了规则，社会将是一片混乱。那我们为何不做一名遵循规则的好学生呢？”
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