时间：2022-11-15 16:04:55
那么，造成初中学生英语写作水平低下的原因是什么？如何才能提高学生的英语写作能力？笔者认为要引导学生写好英语作文，取得高分，就要在平时强化并做到“五结合”。
一、造成学生写作水平低下的成因分析
1、学生方面的原因。据我们初步调查发现，目前初中学生在写作训练中普遍存在六大心理问题，即：重视听说读，惧怕写；忽视审题，忽略格式；汉语倾向，生硬翻译；盲目落笔，一挥而就；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法。这些因素的存在大大制约和限制了学生写作水平和能力的提高。
2、教师方面的原因。在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，教师和学生常大量地进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也是单一乏味。传统的方法已不适应《英语新课程标准》的要求和当前学生学习英语的需求。
造成这种现象的原因是多方面的，其中有三种较为普遍：
（1）很多教师认为初中生的英语水平有限，无法按照写作原理去指导学生写作，因此课堂上用于指导学生写作的时间较少。
（2）有的教师主观臆断，认为中考评卷时对写作的要求并不高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，书写规范整洁，就会得高分。
（3）中考试题中的书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一。
二、提高学生英语写作水平要做到“四结合”
1、听写结合。听写结合既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确、速度，巩固所学内容，加强写作能力。而听写的内容一般包括单词与词组、单句和段落几个部分。
首先是单词与词组，教师不要急于求成，要细水长流，每次腋成裘，慢慢地词汇量就会增多，写作就有了源头活水。否则，没有一定的词汇量，写作就成了无本之木、无源之水。
其次是单句，教师可以布置学生每次听写约10个单句。听写的单句来源于：（1）课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法专项练习的单句，（2）报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子，如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习，这是拓宽学生知识面、训练听写技能的有效途径。（3）学生易错的单项选择题。这是另一宝贵的教学资源，通过听写能慢慢地纠正和减少错误。
最后是段落。听写的段落多来自于：（1）课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课本练习中的某一段落。（2）教辅报刊的精彩段落。（3）学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生的口味。
2、说写结合。学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。说的方式可以是：
（1）背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文吞Σ牧希母裱匝栌铮瓮獾木浞段摹⒕浼丫浠蛳肮哂糜锏龋庋欣谂嘌挠锔校醋魇蹦苄赜谐芍瘛?br />
（2）Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。
（3）辩论。即根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。
除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。
目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的，必备的良好学习习惯在大多数学生身上，都还不具备。相反，学生却在不知不觉中养成了一些不良的习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，还有的学生喜欢把两个单词连在一起，或者把一个单词写成两个“单词”，或要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等；比如朗读英语不是大声地读，而是小声读或默读；课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；比如学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”，造成怪腔怪调，五花八门；凡此种种，都是我们不愿看到的。
出现上述问题，首先不能责怪学生。最直接的原因在于教师对英语教学的目的认识不足，在教学中没有真正发挥教师的指导作用，往往忽略了“养成良好的学习习惯”在教学中的地位。备课写教案时没有这项内容；上起课来，也不注意学生学习习惯的表现，更找不到培养良好英语学习习惯的措施，至于课后了解和研究学生学习的习惯就更少了。
“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的学习习惯都不是在短时期内形成的，培养良好的英语学习习惯要作长期不懈地努力。根据我的教学体会，我认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下五个方面：
一、根据学生的心理特点及英语学科的特点，从第一堂课起帮助他们培养良好的学习习惯。
观念是行动的先导。因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：在学英语的基础阶段，都是强调入门阶段的重要。学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁热打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。
二、坚持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音舌调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行:“I’mondutytoday，TodayisMonday.It’sSun2nytoday.weareallhere.随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、教师要提高自身英语语言教学素质，改进教学方法。
如果教师的自身英语语言教学素质偏低，祈望在教学中高水平发挥，是无法想象的。除了在日常的教学中吸取养份，丰富自身知识外，教师还要不断加强业务和理论知识学习，了解最新教学动态和教研成果，才能适应新时代的要求，才能真正培养出高水平的学生。如果教师都是“井底之蛙”，又怎能有机地、灵活地培养学生良好学习习惯呢？没有站得高，永远不会看得远。因此，作为英语教师，我们首先必须提高自身的汉语和英语语言教学素质，并且把它作为我们执业的荣辱标志。
四、注重培养学生良好的读的习惯
——张炜事迹材料
她始终在不断地钻研、学习，努力提高自己的业务水平，所教学科教学成绩显著，她的教学成绩在全旗统考中连续好几年第一。
为了管理好班级，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力，她动了很多脑筋，想了很多办法，她的班会课每周一个主题，内容丰富：理想、勤奋、团结、安全、学习方法……学生在这些主题班会课中提高了认识，掌握了方法，增强了凝聚力。她还以小组为单位办了班级小报《清风小河报》，优化班级文化建设，她不仅是严格管理学生的管理人，更是学生成长路上的领跑人。
2012年，棋盘井中学参加了全国十二五教育规划课题——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究",她是我校课题的负责人，为了带领大家在教学中不断探索教学改革的新路子，实现少教多学，课堂高效，她向年轻教师一样，积极参加培训，虚心学习，参加公开课教学展示，与同行切磋，相互学习。她总是走在课改的前列，作为学校一名教学经验丰富的老教师，她经常利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，转变教育观念，了解课改的新动向，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务于教育教学工作。
她是我学校语文教研组长，她带领我校全体语文教师编写了校本教材《沉吟集》《中学生必备古诗词》《棋盘井中学优秀作文集》，她创建了我校首个文学社团——"春晖"文学社，并且出了六期社报，在"少教多学"课题研究过程中她负责编写了《少教多学论文反思集》《少教多学案例集》《少教多学阶段小结和结题报告集》，她热心帮助年轻教师不断完善自己的教学。
她待人诚恳，为人谦虚耿直，捧着一颗教育热心，做好每一件事。在教育岗位上勤勤恳恳工作了30年，仍能以满腔的热情从事一线教学，从不懈怠，这种精神是难能可贵的 ,我们相信张炜老师会在将后的教育岗位上百尺竿头更进一步，取得更加辉煌的成绩。
主要业绩：
2002年被鄂旗人民政府授予旗级优秀教师称号；
2002年荣获内蒙古首届"文星杯"青少年作文大优秀组织奖；
2004年教学案例《月亮上的足迹》获国家级一等奖；
2004年论文《课改让语文课堂插上了腾飞的翅膀》发表在内蒙古自治区出版的《新课改理论与实践》上；
2004年鄂旗首届中小学《综合实践活动》竞赛三等奖。
2005年被评为鄂尔多斯市语文教学改革成果奖；
2006年课件《大雁归来》被自治区评为"辽教杯"教学软件二等奖；
2007论文《诵读课之我见》获国家级一等奖并发表在《方法》杂志第三期上；
2008年被鄂旗人民政府授予名教师称号；
2008年教学录像课《三国演义导读》获自治区一等奖，论文《语文综合实践活动课设计初探》荣获内蒙古自治区中小学综合实践学科第三届教学论文二等奖；
2008年负责编写了棋盘井中学语文校本课程《沉吟集》；
2009年被鄂旗人民政府授予明星教师称号；
2009年被旗教育局授予鄂托克旗中学语文学科带头人称号；
2009年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第一辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初四《寻梦》。
2010年被鄂旗人民政府授予明星园丁称号；
2010年在第四届全国语文教师读书竞赛中荣获初中组"读书百杰"奖；
2010年在鄂尔多斯市第五届教学能手评选活动中被评为初中语文教学能手；
2010年负责编写了棋盘井中学学生优秀作文集第二辑：初一《春阳》、初二《雨荷》、初三《寻梦》；
2011年所带班级107班被评为市级先进班集体；
2012年编写了棋盘井中学校本教材《中学生必备古诗词》；
2012年教学案例《三国演义》导读被评为国家级一等奖；
2012年承担全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究"的课题研究，并撰写了实施方案和开题报告，主持课题研究；
2012年先进事迹在鄂托克旗电视台桃李芬芳栏目中报道，受到了广大师生和家长的好评；
2014年被全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题 ——"少教多学"在中小学语文教学中的策略与方法研究的课题研究中评为优秀主持人；
2015年是"少教多学"的结题年，负责收集了所有结题的资料，并编写了教师《论文反思集》、《案例集》、《阶段小结和结题报告集》；
一、英语课堂拓展的原则
1. 拓展既要基于教材，又要高于教材。
教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。
2. 拓展需要情景真实、贴近现实生活。
任务型教学设计原则之一就是要求语言、情景真实。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设都将极大的调动学生的学习热情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望，让学生在主动参与中体验成功喜悦！
3. 拓展需要尊重学生的观点、鼓励学生各抒己见。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。学生是课堂活动的主体，教师更多地是作为组织者、促进者和监控者参与其中。因此，充分发挥学生主体的主观能动性需要教师的大力支持和配合。这就要求培养民主、和谐的师生关系，教师要尊重学生以及学生的观点，不能对学生的观点进行武断地评判。
二、英语课堂拓展的方式
以教材为基础的英语课堂拓展形式有多种多样的形式。笔者依据初中英语课堂教学实践经验总结出一些方法措施，以求抛砖引玉。
1. 报告拓展（report）。
对于初中英语课堂来说，报告主要可以分成两种形式，一种是单人进行的报告，另外一种是两个或两个人以上的小组合作形式。在学习完教材内容之后，教师可以根据话题和目标语言给学生布置做一个报告的任务。比如，有一个单元是要求学生了解并掌握世界上野生动物的类型及特点。在课堂拓展环节中，教师可以布置这样的任务：
通过本课的学习，你了解了这些动物类型吗？即哺乳动物（mammals）、爬行动物（reptiles）、昆虫（insects）、鸟类（birds）及鱼类（fish）。你能够举例说明各类动物的特点吗？
这个任务可以由单人完成，让学生自主选择一类动物做一个报告，在课堂上给学生三到五分钟的准备时间。同样，也可以小组合作。以报告形式拓展对学生来说不但巩固复习了课本知识，同时增强了概括、总结归纳能力。用流利的语言表达出来也是对学生的一个挑战。
2. 对话拓展（conversation）。
学习语言的目的在于交际。现代英语教材的编排大多侧重语言的交际功能，很多的英语语言知识在对话中呈现出来。除了教材本身所提供的可模仿的对话范例之外，教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，即生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。
3. 短剧拓展（mini-play）。
英语短剧以其形式活泼有趣、参与性高、语言操练切实有效等特点越来越受到广大中学英语教师的青睐。英语课堂上利用英语短剧进行拓展，不但能够有效的检测学生对于目标语言的掌握效果，而且可以大大地锻炼学生的交际能力、表演能力以及创新能力等。同时又能够增强英语课堂的趣味性。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同的教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。
4. 讨论、辩论拓展（discussion&debate）。
《课标》对各级英语语言学习目标以学生“能做什么（cando）的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。学生的产出成果要在实践中检验。教师为学生提供具有现实意义的讨论、辩论机会将大大促进学习目标的实现。在英语课堂上，教师可以根据教材内容大胆地让学生展开讨论，发表自己的看法，让他们在复习巩固知识的同时来积累经验。
5. 写作拓展（writing）。
写是运用书面语表达思想、输出信息的能力，是语言技能的重要组成部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的必要手段。但由于课堂时间有限，对于写作的要求也势必要降低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，笔者在课堂上鼓励学生进行仿写。这对初学者来说是个很好地尝试。在得到老师的表扬和肯定之后，学生还可以将这项写作任务拓展到课外，将话题灵活延伸，一定会呈现出许多优美的小篇章。
另外，改写、续写等对初中阶段的英语写作教学也大有裨益。
以上是初中英语课堂常见的拓展方式，拓展的方式还有很多，比如制作英语小报、海报、做实验等。英语课堂拓展要达到有效教学的目的还应当遵循任务型教学所要求的“阶梯型任务链”要求，即拓展任务设置应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由数个微型任务形成的“任务链”，使教学呈阶梯式层层推进。总之，充分挖掘发挥教材资源，开展有效课堂拓展，将大大改进英语课堂教学，使我们的学生更富有创新力和生命力！
参考文献：
关键词： 语文 评价 多元化
传统的语文评价是以一张试卷定乾坤。这种单一的评价方式不能对学生的听说读写的能力作出合理的反映。一个冷冰冰的分数更不能涵盖学生的态度和情感的所有内容。这样评价内容导致了许多弊端：语文学习与生活脱节，学生人文精神的匮乏，情感发展的干瘪，不能不说与我们评价的单一有着千丝万缕的联系。“语文”应该是很丰富的两个字。它寄托着家长对孩子的希望，它涵盖着人类社会一切的辉煌。中考的决定性作用又让我们不得不采用这种急功近利的考试评价方式。
1.语文多元评价的目标要求
我们的多元评价以“立足过程，促进发展”为总的原则，充分发挥评价的激励。通过多元评价引导和促进学生的发展和完善，提高语文综合能力，提升学生的文化素养，培养学生健康的心理和高尚的情操，将语文学习和生活紧密地结合起来，丰富学生的人生体验，养成良好的学习语文的习惯。
2.语文多元评价的内容组成
笔者通过近十年的探索把评价的内容（百分制）确定为：书写（5分）、朗读（10分）、课外积累（10分）、课内积累（10分）、课堂表现（20分）、语文活动(5分)、期末试卷（60分）共七项。在整个方案中每一项内容的考评呈梯形向上发展。
我们以书写来说，七年级时，以生活日记的书写质量为主，通过一学期日记的书写及质量，在期末为学生打出书写分。八年级时，生活日记改为每周三篇的生活学习感悟随笔。这样，一练书写，二练写作，更主要的是让学生养成了写日记的良好习惯。
朗读的评价在七年级时进行。课堂上，对自愿读课文的学生，依据朗读的情况，当场为学生打出朗读分。如果本人满意，就以这次的分数作为本学期的朗读考评分；如果本人不满意，可以申报参加朗读考试。朗读考试的总题目：寻找身边之美、歌颂青春。学生从课内外找适合自己朗读的材料，利用每周的阅读课进行朗读考试，我和两个代表组成评委，当场亮分。学生的积极性很高，有时读完之后，听众还要对朗读者提一个问题，由朗读者来回答。这一措施，主要是加强学生之间的互动，激发学生参与朗读的兴趣。
课外的积累，七年级主要积累新课标要求背诵的唐诗，八年级积累新课标要求记忆的古代散文，九年级积累现代大家的经典名句名段。对课外积累我们采用笔试和口试两种考查形式。课内积累主要是指课本内容的掌握情况，由每次小测试成绩取平均分而得。这样的评价内容注重学生的长远发展，注重学生的求知过程，注重学生的实际解决问题的能力。
3.语文多元评价的方法
教学中我们以灵活多样的评价方法为手段，调动学生主动参与，挖掘潜能。在整个评价方案中，评价方法依据评价内容的不同而不同。有的直接打分，有的发奖励卡，有时算小组的平均分，有时算个人得分。
为了突破这一难关，我们采用发奖励卡的形式达到有效量化课堂表现的目的，具体做法是：发动学生自制课堂鼓励卡。卡片分两种，一种是课堂提问卡，一种是课堂回答卡。每种卡设3分和5分两个分值，每张卡片上不仅要标明分值，还要写一些鼓励性的话语。结果学生制作的卡片丰富多彩，鼓励性的语言既让人振奋，又让人感到温暖。一位同学在贺卡上写道：“精心地设计自己，耐心地准备自己，抓住机会勇敢地展示自己。”于是，在课堂上对能准确提出问题或回答问题的同学就发3分的卡片，对提问有新意，回答问题有创新的同学就发5分的卡片。学生得到卡片之后，在卡片的背面写下自己的姓名及得到卡片的时间，下课后，由课代表填入学生语文平日成绩表中(此表贴在教室后面)。
这样初中生能够正确地面对同学之间的交往，充分地激活学习语文的内驱动力，也为他们提供了青春才华展示交流的平台。他们为了得到精美的卡片，都能积极地参与课堂，踊跃发言。为了得到5分的卡片，他们充分发挥思维敏捷、想象丰富的优势，大胆思维，独辟蹊径。学生的创造热情空前高涨，因而，课堂成了学生灵性飞扬的乐园，展示个性的舞台，学生交流的信息网。
4.语文多元评价的重心
在整个评价中，重心在于：关注学生的学习过程，淡化结果。因而，我们就能轻装上阵，组织一些学生喜爱的语文活动，开阔视野。语文活动精心设计，活动内容参照课本的语文活动。另外，根据新授课的内容设计活动内容。比如，每学期我们组织的语文活动都有新闻会，这个活动主要是为了配合每单元的散文教学。我们按照政府机构召开的新闻会的要求，布置学生搜集散文大家的平常生活和代表作品。这项活动鼓励学生全员参与，再利用语文课前十分钟左右的时间进行新闻会。每两天一个组，在播报新闻时，由我和课代表给每一位播报新闻的同学依据新闻的写作质量和播报情况打分，然后算出每组的平均分，组平均分数为这次语文活动的个人成绩。
除了有集体合作的活动以外，还组织了一些展示个人阅读能力的“读书报告会”。指导学生写读书报告，对读书报告的内容也做了一些规定。例如：读书报告中必须有对整本书的评价，还要有对其中某些篇目的评价和感受；评价的角度可以从文章的主旨、写作的技巧、人物的刻画等方面发表自己的看法。当然，我们也鼓励学生通过不同的渠道查阅有关资料，供自己参考。然后，我们用大阅读课进行读书报告活动，首先在小组交流，点评并打分，这次的成绩作为一次语文活动成绩。我们把一学期每次语文活动的成绩之和作为本学期的语文活动成绩。
5.语文评价的注意点
5.1注意欣赏激励
初中生特别需要别人的关注，尤其是自己获得成功的心理满足。评价中我们应多以欣赏的口吻对待每位同学的独特构思，让他们获得心理上的尊重与满足。
5.2注意激活思维
评价过程中，我们一定要注意洞察学生思考问题的思维走向，为他们的思维发展指明正确的方向。教学中，我们应该让学生多说、多写、多读，让他们从教材中探寻出自己的理解感悟。
5.3注意培养创新
述职报告是工作中一个很重要的部分，有助于了解自身的工作能力，有利于自己的职业发展。下面好范文小编为你带来一些关于语文教师的述职报告，希望对大家有所帮助。
语文教师述职报告1
尊敬的领导，老师们：
大家好!
时间毫不停息地走着，我担任一年级的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、抓好学生的基础知识教学
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
(2)抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
(3)抓好读书训练。
如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
四、存在的问题与不足
1、对学困生的关注不够。虽然本次期末考试学生成绩较好，但是班上两三名学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们的关注与帮助。
2、家长配合不够。说明我一家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。
语文教师述职报告2
蓦然回首，一年的时间像弹指间一挥而过，往事历历在目。这天我以真诚的心态，客观的、真实的总结一下这一年来我工作的得失，以利今后进一步改善和提高。
一、思想方面
自工作以来，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央持续一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持为人师表，维护教师的良好形象。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，用心主动，顾全大局，不计个人得失。
二、教学工作方面
本学期担任五年级语文教学工作。工作中，我用心钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，本学期初，我都用心地钻研教材教法、学习课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我用心钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，用心采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了学生的自学潜力，拓宽了学生的思路，发展了学生的创新思维。在教学中采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量。此外，本人还以新课标提出的:“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，用心开展课堂教学改革。其中最重要的改革是“关注学情，以学定教”。应对学生成绩参差不齐的状况，教学时，我以学生的学习起点为依据，确定我的教学。
1、以趣激学。透过各种方法(表演法、笑话法)和手段(奖励、表扬)激发学生学习语文的兴趣，消除学生的畏难情绪。
2、降低起点，因材施教。
“以生为本”的教学理念让我深深懂得学生是有差异的，教师的教要适应学生的学。教也有差异。采取“分层教学”分类指导，因材施教，是使不同水平的每位学生尽可能的同时得到发展的最有效途径。
对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求，采取不同的评价标准。学困生就应要求他们掌握语文教材最基础的知识，具有最初步的技能，基本能完成课堂教学的学习任务。中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有必须的分析问题和解决问题的潜力。优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高潜力，创造性地完成教材的学习任务。
3、关注学困生，认真辅导。
心中不放下每一个孩子，暂时的困难并不意味着一生的困难。在课堂上关注学困生的同时，课余，我还经常对学生进行应对面沟通和交流以及辅导，只要孩子有收获，就感到十分欣慰。
透过改革，转变了教师的地位和主角，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的用心性，提高了教学质量。课外，本人认真批改作业，对学生所有的作业(包括听写、各种练习)面批，发现问题，及时指导改正。课下用心反思教学，认真写好教学反思，透过总结得失，争取不断提高自身的业务潜力。
针对学生写错别字多的现象，我运用了各种高效、搞笑的学习方法(双胞胎分辨法、句子记忆法、直观演示法、讲故事记忆法、编谜语猜字法、勤查字典法、日积月累法)和奖惩手段加深学生正确书写字词的印象，培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写“规范、端正、整洁”，从而减少学生写错别字。
三、其他方面
透过本人的辛勤劳动，我所任教班级学生学习习惯良好，对语文学习热情很高，上课认真听讲，成绩较好。我配合班主任老师，对学生进行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》教育，重点抓好了安全教育。对此，学校领导、同事、学生及家长均给予了很高评价。
作为语文教研组组长，严格实施语文教研组工作计划，响应教务处的号召，用心参加语文教学培训，认真学习新课改，并在十一月份上了一堂公开课，与各位语文老师共同探讨新课程教学，交流心得。在本学期十一月上旬我还观摩学习了通江县教育学会小语四届一次年会，从中收获颇多，受益匪浅。
当然，在工作中我还存在许多不足之处。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获，我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的职责，也深感意为人民教师的光荣。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”点滴成绩只属于过去，未来，我将面临着更多挑战。百尺竿头，更进一步。相信经过我的努力，来年我会取得更大的成绩。
语文教师述职报告3
20__-20__学年度，本人担任高20__届3、4两个班高中语文教学，在学校各级领导的帮助、支持下，恪尽职守，努力拼搏，积极进取，较好地完成了各项工作任务。在此，作以简单总结和汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、政治思想表现
热爱祖国，热爱人民，立场坚定，遵纪守法，始终保持鲜明、崇高的政治觉悟，政治思想觉悟高，坚持党的四项基本原则;时刻注意思想品德修养，积极参加政治学习，关心时事;忠诚于党的教育事业，坚持教书育人相结合;热爱学校，积极进取，甘于奉献，兢兢业业，尽职尽责，勇于承担工作，任劳任怨，做到个人利益服从集体利益，前后顶课一个月、顶班主任十八天;待人热情，关心集体，处事公正，团结同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的责任心和严谨的工作作风，注意教师形象和素养，严格按照学校的要求做好教学和辅导、批改作业等工作，能够认真完成教研组和备课组分配的各项任务。
第二、热爱、关心所有学生，能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观，培养学生养成勤奋学习、尊敬师长的良好习惯，注意激发学生奋力拼搏的信心和勇气。
第三、坚持勤跟，坚持常规工作常抓不懈，严格管理，细心观察，发现问题及时处理;发现错误，坦诚交流。既关心爱护，又严格要求。
三、课堂教育教学
第一、根据学校的高考任务和教材内容，认真研究资料和方法。通过钻研教材、研究教法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了教学工作的顺利开展。准确把握考试说明、正确理解教材、合理安排复习资料的使用，制定了切实可行的教学目标
第二、有机地结合各种教学方法，坚持教师主导、学生主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动学习兴趣及学习积极性，培养创造性思维方式。自始至终以培养学生的思维能力，提高
学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。
第三、严格要求自己，切实抓好教学工作的各个环节，在备课、辅导、考练三个环节上下功夫，花气力，进行了较为深入的研究：备教材、备学生、备重点、备难点;较好学生点拨式辅导、较差生详细型辅导、很差学生鼓励性辅导;考练不超越考试说明、注意结合课本、注意考题的固定性和灵活性，考后认真改卷，及时反馈并查缺补漏。
经过师生共同努力，虽然作为普通班无尖子生、整体基础差，但所带班级月考语文成绩明显上升(所带班级语文成绩在第三次月考中名列普通文科班第一)。
四、教研教改方面
第一，认真组织教研组工作。根据教学实际，共同探讨并制定上报教研组计划。坚持教研组内有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，鼓励为主，客观评价，促进了我校语文教学水平的提高;同时，期末进行认真总结。
第二，协助教研室完成校刊编辑工作。
第三，注意抓好第二课堂。根据高考实际，结合语文学习，发掘写作兴趣，进行提高培养，使大多数同学的写作水平有了较大提高。本学期初，组织学生观察二部风景，撰写旧体诗词一百二十多首。
第四，在完成教学任务的同时，开展研究，积极撰写教学论文。在去年发表五篇教学文章的基础上20__年十月底前在省级以上报刊公开发表教学论文六篇。
经过语文组教师共同努力，语文组被评为__学年度优秀教研组，本人被评为20__-20__学年度优秀教研工作者。
总之，在__学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校语文教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，“逝者不可追，来者犹可鉴”，在今后的工作中我将虚心学习，继续努力。
语文教师述职报告4
尊敬的领导，老师们：
大家好!
本学期我担任了小学一年级的语文教学工作，严格服从学校分工，针对入学儿童年龄小教学难度大的特点，从培养学生的良好习惯入手，耐心细致地工作，辛勤耕耘，圆满完成了本学期的教学任务。现总结如下：
一、从培养学生良好习惯着手
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，我从培养学生良好的学习习惯入手。1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，但对学生的习惯养成是大有裨益的。我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处，还感受到老师和蔼可亲，易于接近。
二、从教给学生学习方法着眼
现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么?想什么?在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。
三、从培养学生相互学习着力
在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。
语文教师述职报告5
本人19__年7月从零陵师专中文系毕业后参加教育工作，于19__年10月取得中教二级专业技术职务任职资格，同期被聘为中学语文二级教师，至今已九年，符合申报中教一级的各项条件，现就任现职以来的德、能、勤、绩等方面的工作表现述职如下，请组织审议。
一、出勤
任现职以来，我坚持出满勤、干满点，从未因事因病请过一天假，耽误过学生一节课，特别是担任班主任以后，总是比学生先到学校，待学生就寝后我才离开学校，出色地完成了学校交给的各项任务。
二、教育教学能力与工作实绩
我潜心教学，热心教改，细心育人，教育、教学与教研能力强，成绩显著。
任现职以来，我一直满负荷工作，尤其是近五年来，根据工作需要，我都跨年级执教两个班的语文，所教年级从初一直到高三，其中三年还担任班主任，工作积极主动，任劳任怨，按质按量地完成了学校交给的各项任务，成绩显著，赢得了学校领导、老师和学生们的一致好评。
为了提高自身文化修养和业务能力,我积极参加各种类型的进修和培训:自__年起，我利用业余时间参加汉语言文学专业本科自学考试，两年内系统地学习了本专业的十一门课程，并于__年12月完成论文答辩，顺利地拿到了湖南师大汉语言文学专业的本科文凭。在此期间,我还参加了教师进修学校组织的计算机培训和普通话培训,分别拿到了计算机操作初级证书和普通话二级甲等证书;__年参加新课程培训,认真学习新课程标准和新课程标准下的教学理论,用现代教育思想武装自己。
为了搞好教学，我一方面认真学习新的教育理念，深刻领会新理念的精神实质，一方面大胆实践，用新理念指导教学，探索新课程标准下的高初中语文教学新思路。为此，我订阅了大量的教育报刊杂志，阅读了几百万字的教育教学理论书籍，从中获取了最新、最详实的教育教学信息，并积极尝试，在教学实践中与同事一起探讨教改方法，研究学生的学习心理，落实学生的主体地位，及时推出了以“语文集体性阅读教学程序”和“加强管理，提高高三语文教学质量”为主要内容的改革方案，认真组织实施，及时总结经验教训，收到了较为理想的教育教学效果。现将教学过程中的心得体会总结如下：
在阅读教学中所作的改革是采用了集体性阅读教学程序。该教学程序是根据课堂教学社会学理论与语文阅读教学的特点设计的，包括独立思考、小组讨论、组际交流、集体评价和演练总结等五个环节。它特别适用于高中、初中的语文阅读教学，能满足学生对自身社会性发展的要求，体现学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
三、政治思想表现
身为国家干部，本人热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，政治思想觉悟高。关心时事，遵纪守法，自觉按时参加政治学习，写下笔记心得达数万字之多，在思想上始终与党中央保持一致。
身为教育工作者，我热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，专业思想巩固，工作责任心强。时时处处以身作则，为人师表，教书育人。服从领导，团结他人，有着高尚的职业道德。
在高三语文教学中所作的改革是采用了“加强管理，提高高三语文教学质量”的改革方案。具体而言，包括以下几个方面的内容：
(一)大胆为学生减负。事实告诉我们：语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;提升难度并不能稳固知识的基础。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
所谓“得法于课内，增益于课外”说的就是这个道理。从这个角度来看，语文学习的“纬线”――课外学习是必须牢牢把握的。语文的课外学习，相对于课内学习来说是更为广阔的天地，它包括语文课堂之外的一切听说读写活动，凡生活中的一切语言实践活动，都是语文学习的领地；生活中的大多数活动，无不与语文的接受和输出有密切关系。
总的来说，语文课外学习的区域包含三块：校园、家庭、社会。
一、校园
这是学生活动的主要场所。尤其是现在全国各地不少的寄宿制学校，学生的在校时间更长了，校园环境就是学生的学习和生活环境。在校内，语文活动的开展除了课堂之外，还有许多其他的地方。学习的地点不仅仅局限在课堂，而且延伸到校园的其他角落。学习的方式不仅仅是课堂上的传授和问答，还包含课外的各项活动。在其他科目的学习中同样存在着语文因素，比如历史、地理，这些都为语文学习创造了良好而有利的条件。
学生在校内所获得的语文课外知识较多，校园内开展的各项活动为学生提供了较好的语文学习的机会。比如诗歌朗诵会、读书报告会、学习心得交流会、习作欣赏会、演讲会、讨论会、故事会、主题班会等。
课本中有些课文是节选的，如《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《雷雨》《窦娥冤》《在烈日和暴雨下》等，这些课文内涵丰富，意义深远，仅靠课堂上学习，很难理解透彻。大多数语文老师在指导学生学习这样的课文时，往往结合课堂学习组织有关作品的读书报告会、精彩情节演讲比赛等。从学生角度来看，为了参与好这些校园活动，他们会认真阅读原著，阅读有关原著的评论文章。在这一过程中，也就弄清了课文节选部分在原著中的地位和作用，对课文有了更加深刻更加透彻的理解。这既推动了课堂学习，又扩大了阅读面，提高了学生的阅读能力和鉴赏能力。
校内语文学习，必须注意从多方面汲取营养，正所谓“功夫在文外”。
二、家庭
人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老师，父母所营造的家庭氛围是孩子永远的学习空间。
早前，曾听说某大学的一位教师为了提高自己儿子的英语口语能力，在自家建立了相对独立的“国外”环境――放置十多台录音机，随时用来播放英语磁带。父母在家交流都以英语作为媒介。于是乎，孩子的英语朗朗然。也许这样的例子带有独特性，但我们从中不难看出家庭环境对学生学习的巨大帮助。
语文学习的关键在于学以致用，必须自己动脑、动口、动手去进行听、说、读、写的实践，在大量的实践活动中逐渐掌握并运用语言，形成语文能力。而我们的孩子所说的人生第一句话往往是在家庭中掌握的，家庭是进行语言实践活动的重要场所。
众所周知，家庭给我们提供了广泛接收各种信息的条件，随着通讯技术的发展，广播、电视的普遍，手机电脑的普及，充分利用这些条件，可以接收各方面的信息，增加信息量，扩大孩子的知识面。从写作角度来看，许多学生由于生活面狭窄，往往思路不开阔，写作时觉得没有什么材料。如果父母能注意利用现代化的通讯、视听媒介来引导并加强孩子和社会生活的联系，将会使孩子的见闻逐渐增多，这为作文的写作提供了丰富的材料。
三、社会
学习之河长矣，不积小流无以成江河，社会环境纷繁的生活给学生的课外学习提供了无数条小流。如果我们能将社会环境中的诸多积极因素加以利用，将会对学生语文水平的提高起到莫大的帮助。
首先，在社会中学习是提高学生语文能力的重要途径。鲁迅特别主张向社会实践学习，反对闭门读书，强调要与社会实践接触，使所读的书活起来，提倡“用自己的眼睛去读世界这一部活书”。
其次，社会是广阔的舞台，是多姿多彩的天地，是学习语文的大课堂。有人称社会就是一所大学，苏联的高尔基，就是通过在“社会大学”的学习而成为世界著名文学家的。社会生活中处处离不开语文，人际之间的各种交谈、各种报告会、交流会、展览会、戏剧、电影、参观、访问、调查、游览等，都与语文学习中的“听、说、读、写”有关，是锻炼听、说能力和观察力的好机会。
再次，社会生活的种种方面还可以检阅学生的语文能力。比如，新闻媒体中很多的广告语用字凌乱，如“咳”不容缓、默默无“蚊”等，学生可以从中有所发现并纠正。另外，社会环境中需要学生去品读的内容很多，几乎到处都是，如风景宣传语的撰写、产品说明书的正误等。
关键词：新课改；初中英语；课堂教学；形成性评价；应用
【中图分类号】G633.41
随着新课改的实施，在英语教学中单一的考试的评价方式已不能满足教学改革的需要。因此，新课标更加强调在初中英语教学开展形成性评价。它能够在很大程度上提升学生英语学习的兴趣和课堂教学效果，因此要高度重视形成性评价的具体运用。
一、形成性评价的内容
初中英语教学过程中，形成性评价的具体运用可以更好地提升初中生英语学习的积极性，形成更为科学合理的评价体系。这样也可以全面地开发学生的潜在能力，提升学生的综合能力。它重点涵盖了以下三方面的内容：
1、课堂即时评价
英语课堂教学是初中生学习英语的主要场所，因此教师要充分地运用好45分钟内的评价作用。这样不但可以激励学习英语的热情，开发学习英语的潜能和兴奋度，而且还可以让学生获得愉快的情感体验。
因此，在课堂教学中老师可以通过小组讨论、课堂提问、自评、互评等形式。通过小组合作学习，小组竞赛方式来实现学生的自评和互评。老师在提问时要关注学生是否认真倾听、是否关注其他学生的发言、是否积极回答问题，也可以利用累计发言积分等形式激励学生踊跃发言。小组讨论部分可以观察学生参与程度，让学生汇报讨论结果，让小组成员之间互相评价各自的参与程度等方式。也可以采用课堂即时表演，当堂作文并互相批改、互相评价。如当堂作文时，老师可以给让个别学生做现场批改，现场给分，为其他学生做示范，并结合小组竞争机制为积极参与的同学加分，很多学生都很踊跃参与活动，争抢着到黑板上写作文。这样，就可以通过老师、小组及自我等多方面的评价，让学生体验到学习英语的快乐，体验他人的关心、友好的合作态度以及团队精神，帮助学生树立正确的"三观"。
2、课外学习评价
教师要适度地做好课外学习的形成性评价，这样就可以强化教学成果。形成性评价应该在全部的英语学习过程得到执行，不仅要评价课堂学习活动，还要评价学生在家学习英语的活动、参与社区实践等多方面的的评价活动。评价内容涵盖了学生在家听英语录音，英语朗读，完成口头和笔头作业，课文内容的编演和学习课文英语知识等多种情况。老师在设计作业的时候应该考虑到给学生更多的语言实践和展示的机会。如在教七年级下册时，我让学生写调查报告，有关于饮食习惯、兴趣爱好、交通方式等。在教unit 8 Is there a post office near here ？时，我让学生画一张他们家的方位图，并配上文章说明，告诉同学们如何到达他们家。如在教七年级上册unit7 How much are these socks ？卖衣服时，我的课后作业是让学生画一张商店的特价海报，写上广告语。然后把学生作品贴在教室里，让学生们自己选出最佳作品，同时圈出错误地方。这样学生的作品得到展示，大大激发他们学习的兴趣。同学的互评也是一个很好的评价过程。）
3、口笔头测试评价
传统的课堂教学评价方式是英语口试以及笔头测试。然而，还可以还可以让学生练习相关的话剧编排、歌词听写、节目表演等诸多类型的测试。课堂教学上我经常让学生即时编对话，即时表演；课前让学生听英文歌曲。这样一来，可以让程度不同的学生通过这些评价来看待自身在学习中的优点，从而培养自己的自信心和成就感。在此类口笔头测试中，要坚持开放、多角度、多层次、多方位、多元化的形成性评价。这样就可以持续激发学生的努力和进步。还可以在口笔头测试中培养出学生团结向上的协作精神，从而让学生在协调的氛围中得到较好的小组评价结果。比评价结果更为重要的是，它能够培育学生对学好英语的自信心和兴趣，可以让学生在渴望学习英语的气氛中提升自身的英语综合能力。
二、形成性评价应坚持的原则
1、整体性原则。在开展探究活动时，可以让学生、教师以及家长都参与进来，这样就能够做好学生的共同评价、课堂内外的形成性评价。这样不仅可以相互促进，而且还有利于学科间的渗透和学习。
2、主动精神与创新精神相结合的原则。为了极大地调动学生的主动性和参与度，发挥学生的创新精神，还要不断地询问学生意见，让学生参加到制定讨论评价内容、方式、操作方法、选择主体中来，这样就很好地考虑到学生的发展。
3、不断发展原则。为了更好地操作，也更加容易操作，真正发挥出评价性评价的巨大作用，需要不断地改进和完善评价工具与手段等。
三、如何实施形成性评价
1、做好课堂教学记录
教师要如实记录好学生在英语学习过程中的多种状况，客观地评价学生的课堂表现、合作、参与、学习以及方法等方面的能力和意识。
2、进行问卷调查
开展问卷调查，这样可以更好地了解学生在学习过程的进步原因、学习困难所在、心得等问题。这样可以更好地改进教师的教学，达到师生同进步的目的。
3、教师在评价时要注意的问题
在开展课堂教学过程中，教师要善于寻找学生的闪光点，而且还要针对不同的学生来作出客观、富有建设性的评价。这样就可以全面地提升学生的学习自信心。例如，针对学习成绩不太好的学生，教师不但要善于发现他们的优点，而且还要尽可能及时地肯定以及表扬这些学生。这些都是教师和学生沟通交流的主要途径，这也可以在很大程度上提升学生学习英语的积极性。
此外，还要抓住时机，适当地鼓励学生每天所取得的小小进步，这样一来学生就会知道老师在关注自身的努力，这样就会收到良好的教学效果。例如，在课堂教学过程中，或是在批改作业的过程中，教师要适度地运用肯定性的评价方式，这样就可以感化学生，从而增强学生的自信心。
四、结束语
在初中英语教学过程中，教师要全面地开展形成性评价，这样就可以更好地激发出学生学习英语的积极性，还可以提升学生的自信心，养成优良的英语学习习惯。如今虽然还没有形成较为完善的形成性评价实施体系，但是伴随着新课程教学改革的不断深入发展，随着更多教师不断探索和实践形成性评价，形成性评价肯定会日趋完善，显示出它自身的巨大优越性。
参考文献：
[1]陈庆.初中英语教学实施形成性评价策略研究[J].英语教师，2008（01）
《语文课程标准》指出：语文教学“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。”初中语文教材，有着对学生进行德育教育的厚实的底蕴，如何在初中语文教学中有效地对学生进行德育渗透，我在课题研究和教学中做了些尝试。
一、充分利用课堂教学主阵地有针对性地进行德育渗透。现在的学生在树立正确的价值观和人生观方面都比较欠缺，而初中语文课本介绍了许多高深品德和人格魅力的人物，我在课堂上利用对人物形象的分析，让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染熏陶下，自觉树立正确的价值观和人生观。如教授《岳阳楼记》一文，通过对范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的分析，让学生明白作为一名学生要象范仲淹那样从小胸怀天下，吃苦在前，享乐在后。
二、充分利用课外阅读实施德育渗透。作家赵丽宏说：“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的。” 我在教学实践中根据《义务教育语文课程标准》要求，针对学生的年龄特征、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，并且加强阅读指导，让学生在课外阅读中受到教育发，收到良好效果。
三、巧妙利用名言警句进行德育渗透。初中语文教材中有相当一部分课文中出现了名言警句，这些名言警句不仅文情并茂、短小精悍，而且思想内容深刻丰富。我在教学中根据课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解，使学生在不知不觉中受到教育。例如讲解《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时，引导学生理解范仲淹“以天下为己任”的宽阔胸怀，学习他吃苦在前，享受在后的精神；讲解鲁迅小说《故乡》中关于“路”的名言时告诫学生人生之路是自己走出来的，在未来的人生生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神；讲解《生命的意义》“人最宝贵的是生命……”时，让学生感悟到生命的神圣和人生的真正意义，要珍爱生命，学习小说主人公保尔为全人类利益而活着的献身精神； 讲解《孟子》里的“舍生取义”，《过零丁洋》里的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”《蜀相》里的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”时，告诉学生这些名句震撼着千千万万仁人志士的心，激励着一代又一代人舍身为国，为正义事业奋斗终生。在教学中我还要求学生将名言警句归类整理和背诵，鼓励学生写读后感，收到良好效果。
四、充分利用作文教学渗透德育教育。作文教学是语文教学的重要一环，也是德育渗透的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除强调写作技巧、文字功夫外，重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。俗话说“作文先做人”，一个道德意识淡薄、认识水平低下的人，是无论如何也写不出内容丰富、思想健康的文章的。因此，在选择作文题目时，我选择一些既具有人文气息又现实性较强的话题，既让学生有话可说，有兴趣写，让作文不再成为学生的负担，又能在写作中培养学生正确的人生观、价值观和道德观。例如以“感恩”为话题的作文，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩父母老师于一路上的关怀；感恩社会给自己的成长提供了优越的条件。类似的如以“善良”“责任”“宽容”“自信”为话题的作文都能使学生在写作中不知不觉中受到德育教育。
五、通过语文实践活动对学生进行德育渗透。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有效补充，也是对学生进行德育渗透另一途径。我在教学中利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如“我的青春我做主”诗歌朗诵比赛，收集“两弹一星”“神舟发射”剪报，“走进书的世界”手抄报，学习“感动中国人物”演讲比赛，“美丽中国---我的梦”作文竞赛等。这些活动既丰富学生的语文知识，也使学生在活动中潜移默化地受到思想熏陶，从而激发学生积极向上的情感。
当然，初中语文教学中德育渗透的途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，最大限度地使学生成为品学兼优，具有健康人格的社会有用之人。
关键词：新课程；初中语文作文；有效教学
前言
课程改革要求教师转变教学方式，呼唤教师的角色转变，树立以学生为主体的教学观，倡导学习方式的变革等。目的是摒弃传统教学的不足，在继承传统教学的有利因素的基础上不断创新，对语文课堂教学来说就是使其更具生命力，更具有效性，促进每个学生的发展。作文教学是语文教学的极其重要的组成部分， 它可以直接决定语文教学质量的好坏。改革的关键不是简单的形式变化，本质应立足在有效教学上。
作文教学活动的有效性，是指教师遵循作文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动，引起学生身心素质变化，并使之符合预定目的的特性。面对新教材，怎样才能真正组织好作文课程有效的教学呢？我认为：要在强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。下面谈谈我在作文教学实践中的几点做法：
一、突出学生的主体作用，让学生做“学习的主人”
传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题―――教师指导―――学生作文―――教师批改―――教师评讲。这种教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内，也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人” ，“教师是学习活动的组织者和引导者” 。
初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑充满了新奇的思想。有许多“情绪”需要向社会、向他人表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、表达的机会。“情郁于内而必要发之于外” ，在慎重的态度下，给予充分的引导，让他们将内心的感受用激扬的文字表达出来，这就达到了我们作文教学的目的。学生的参与意识增强了，“学生的主人”地位显现了，教与学自然就协调一体了。同样，为突出强化学生的主体意识，平时我还组织了“诗歌朗诵评优” 、“优秀作品赏析” 、“办班报”等活动，给学生以表现的机会，学生对这类活动倾注了极大的热情，他们努力收集对写作有帮助的文字，还根据文章的内容配以五彩缤纷的封面和生动活泼的插图，令人爱不释手。这些举措，既锻炼了学生实地观察能力，分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣。
二、优化教师的主导作用，教师要做好“学习活动的组织者和引导者”
新课标倡导的是“教师是学习活动的组织者和引导者” 。新课标注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发，强调语文的学习不是外加的灌输，更不是强迫。因此在作文教学中教师的引导应该适度、适时和适法。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲的太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。比如作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。教学实践表明：“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，有助于学生养成作文前认真思考的习惯，效果却是事半功倍。从讨论中，学生明白了作文的目的，获得了许多可写的材料，受到了启发，作文变得不再是难事了，学生肯定会“有话写” ，“乐于写” 。这样的“主导”就真为作文教学的整个过程起到激活的作用了。
三、重视学生的实践活动
第一，需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望，就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要―――写作的需要，使学生产生一种不吐不快的写作动机。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文。可以对学生说，作文是自己的生活情景和思想轨迹的真实记录，要捕捉住你稍纵即逝的灵感，你如果把自己的习作保存下来，等你长大时，再翻开来看看，过去了的生活情景就会历历在目，过去的种种思想会令你惊奇，那该是一种多么美好的回忆啊！只要学生有了强烈的写作动机，作文教学就有了成功的基础。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，其乐无穷。
第二，要激励学生“用心”观察和体验生活，注意多方积累写作素材。作文的实践性极强，它既需要社会生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，教师要鼓励学生投身生活，生活是作文的源泉，深入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观察，多分析、多积累。教师要告诉学生，生活中到处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。叶圣陶先生也告诫我们要多接触社会多感受生活，他曾这样打过比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇” 。
第三，还要关注学生修改“自己”的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改，结果作文是老师的思想，学生还是没有自己的空间和方法。语文教师应告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。也可以组织同桌互改，小组互评互改，择优拿到全班朗读，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。最后，教师选择出优秀的文章贴在板报上，当同学们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦感。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较，鼓励找出差距，寻找提高的途径。
四、结束语
要全面提高初中作文教学水平，需要大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让作文课成为语文课堂的亮点，真实有效的提高学生的作文水平。新课改为我们语文教师在初中作文教学中提供了一个更科学，更人性的教学环境，教育工作者中可以施展才华，深入发掘学生的潜质，让学生用充满青春和活力的语言文字，去认识世界，书写生活和人生。
参考文献：
① 王芬.初中作文教学方法之我见[J].语文天地，2010（09）.
初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。鉴于此，本人根据初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法。
一、对听说领先法的理解和认识
1、听说领先法是实现教学大纲的保证。自60 年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想， 经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指 出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英 语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
2、根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字 ，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法， 句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记笔 者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英 语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式 地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。为此，可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。
二、提高学生听说能力的有效途径
1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感， 因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
2、坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today，TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…随着 句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识 的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
3、课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听 录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复 杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问 或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大 意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训 练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
三、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的 主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的 思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须 具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌， 画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心 理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥 他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复 面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择 合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学 生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。
总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。
〔关键词〕初中语文 教学方法 综合性学习
传统的教育观念派生出来的传统的教育模式往往只注重课文的教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，从而导致了学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。当前的语文教学中，语文综合性学习逐渐得到重视，但语文综合性学习又因其灵活性、多样性等特点，容易产生教学的盲目性与随意性。那么如何才能搞好语文的综合性学习呢？我想结合自己的语文教学谈几点浅略的看法：
1 教师首先要对“综合性学习”有足够正确的认识
综合性学习，作为新课改语文教学中的一个部分，单独地列出来是有其实践意义的，我们每个单元的语文教学都有关于“写作、口语交际、综合性学习”的专栏，用编者的话说那就是“一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你流连忘返”，所以“综合性学习”也是“语文旅行”中一次探险活动，假如我们老师忽略其在活动中作为精神探险的教育意义，也就是一种失责，也就是让学生失去了综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，沟通语文课程与其它课程，书本学习与实践活动紧密结合的机会。
2 教师注重并指导学生对课外资源的收集及开发
2.1 自然性资源开发。“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文取之不尽的源泉。自然性资源主要指：①自然世界中的自然形态，如：日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，②人工形态，如：农田水利，园林花卉，城市景观，等等。
2.2 社会性资源开发。每个人都离不开社会，社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭――社会――祖国――世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为资源，让学生去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。
2.3 人文性资源开发。所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源。
3 重视实践活动的开展，实践是把课本知识转化自己的知识的有效途径
通过实践可以让我们的学习既获得切实的感性知识，又可以让学生系统地检验课本知识的真实性，让学生能把抽象的、主观的东西转化为形象的、客观的理解，同时也有利于学生在身心各方面得到有效的训练和提高，所以我们语文学习也同样要“沟通”课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。当然语文的综合性学习活动的开展，并不是我简单的走出课堂，搞一次秋游、春游或参加集体活动之类的实践。我们每位语文教师必须作好充分的准备，结合当前阶段语文学科教学进行有计划、有目的、有步骤、有措施的实践活动。
4 发挥学生的主观性和创造力
兴趣是学生喜欢学习的最好的老师，它是学生主观性得到最大发挥的标志，因此我们在指导学生“综合性学习”的过程中，应从培养学生兴趣出发，最大限度地发展学生的主观能动性，以此来培养学生的创新精神。那么如何来提高学生的主观能动性，培养其创新能力呢？我认为，主要还是应该从过程评价及价值观的体现出发，让学生有成就感、愉悦感。“综合性学习”的实施过程中，关键是要让学生能参与进来，因此为了提高其积极性，作为组织者，指导者，我必须学会对学生进行评价，不论是从定性评价还是定量评价，是形成性评价还是终结性评价，都应该让每位参与者有成就感，让其价值在活动中得到充分的体现，也只有这样，才能真正激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
5 初中语文综合性学习教学资源的利用
5.1 学校资源的利用。学校语文学习资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源）、校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行――动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。
5.2 自然、社会资源的利用。自然、社会语文学习资源包括：语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。其中社会文化可以有文化艺术场馆（如：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆），文化艺术设施（如：布告栏、黑板报、读报窗、宣传廊等），文化艺术环境（如建筑雕塑、园林花卉、标牌广告、书画走廊等）。
5.3 家庭资源的利用。家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。家庭资源包括：家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。家庭是爱的摇篮，对家庭资源的利用首先在于“关爱”，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，有了这种“情感的操练”（朱自清），自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。
参考文献
[1]李富主编.初中语文教学这我见[J]祖国2013，9.
