时间：2022-04-28 05:13:06
我是江苏沙钢集团____特钢股份有限公司轧钢厂三轧车间主任助理。
寻访大师成长轨迹，发现这个大师有点“懒”。
起初是为了睡上了安稳觉
____高中毕业进了____，一进厂就干上了轧机工。与别的工人不同的是，我总是随身带着一本小小的工作手册，记录问题，记录想法，记录状态，记录解决办法.......下班后，还要拿过来仔细回味。
渐渐地，我积累的知识、经验越来越多，处理问题的能力越来越强，机器出了故障、生产出了问题都少不了要我解决。这当然让我很有价值感、存在感，但却又让我没了下班时间。下了班也经常被喊到厂。夜里最怕电话响，特别是寒冷的冬天。电话一响，准是厂里召我回去解决问题。爬出温暖的被窝，顶风、冒雨、冒雪，骑着自行车出门.......那个滋味啊，一万个不情愿。
怎么办呢？改！我对设备“动手动脚”，哪里不合理改哪里，哪里故障率高改哪里，争取一劳永逸。
当然“为了睡个安稳觉”只是我走上技改之路的最初起因。后来，我是喜爱上了技改，热爱上了钻研。为了技改，我也常常通宵达旦，查资料，画图纸。上班随身带的工作手册记录内容更多了，至今已密密麻麻地记录了30本。对设备的性能、尺寸、每个螺丝的位置都了如指掌。曾经为解决一个难题，我蹲在生产线旁观测了3个小时......
在我的工作生涯中，对设备进行的技改大大小小不计其数。被改后的设备，有的降低了故障率，有的降低了劳动强度，有的提高了效率。 “热锯冷却装置”“一种棒材生产线横移装置”的发明和制作，使产量提升了40%，每年为公司增加经济效益1500万元，此两项技改攻关，先后荣获国家发明专利。
激活团队力量让自已更轻松
近些年，____至力于调整产品结构，陆续开发了许多新钢种。____也从一个普通的轧机工成长为高级技师、车间主任助理。
每当轧制一个新钢种，总会出现各种情况，导致生产不顺。作为高级技师、作为领导，____这时就象救火队员，忙得不可开交，白班连二班，二班连大夜班。几乎寸步不离，俨然是个工作狂。
其实____是多么累呀，我一点也不想当工作狂。
于是，我每天的工作日志记得更勤了，对各种情况有了总体了解和把握后，就精心归纳整理，把每个钢种每次遇到的问题进行归类汇总，轧制哪个钢种有哪些注意事项、遇到哪种问题使用哪种解决办法做成表格，发至各个值班主任手中，组织值班主任、班组长学习讨论，把自己所掌握的技能全部传授给我们。
有了这张“药方”，有了相应的技能，值班主任心中就有底了，学会了“对症下药”。
____终于有了规律的上下班时间。“不能有保守思想，自己会不算会，要让大家都会，工作起来才轻松。一个人的力量是微弱的，一个团队的力量是无穷的。”____说。
现在，____自我感觉较轻松，每天只需提前1小时到岗，认真阅读值班记录，了解设备的运行状态和生产情况，然后合理安排各项工作。其它时间，我就专注于“技能大师工作室”的工作，提高整个团队的素质，不断向新的更高的目标攀登。
“无为”带出了高徒
名师出高徒。 拜在____的门下当徒弟，孙书楷起初感到很辛苦，现在感觉很幸福。
“我的师傅有个特点就是话少，不肯重复第二遍。遇到问题，我总是要我先分析原因、拿出处理意见，然后我再补充完善、纠正，分析各种解决办法的利弊。最初感觉当我的徒弟真累。” 孙书楷说。
孙书楷回忆师傅最“懒”的一次是：有一次轧钢圆钢，孙书楷第二次犯了与前一次相同的错误，导致产生了3根有缺陷的钢材。遇到这种情况，别的师傅都会心疼徒弟，帮徒弟一起修磨。但____不但自己不帮，也不许别人帮。孙书楷只好自己利用工作间隙修磨，整整修了两个班。从此，长了记性。
师付“懒”了，徒弟就勤快了，勤看勤听勤记录，勤动脑勤动手。孙书楷跟师傅学会了记工作日志，工作手册也是记满了一本又一本；学会了归类总结、举一反三，学会了召开分析会，共同探讨，集思广益。
被师傅“修磨”多了，孙书楷变得越来越胸有成竹，遇到问题不慌不忙。我说这感觉是很幸福的。现在我已是值班主任、轧钢技师了。
1、材料工作
期初，及时制定班级工作计划与工作安排日程表，计划应有具体工作内容、有具体落实措施。期末，写好班级工作总结，总结应归列出与计划相应的各项工作完成情况。完成班主任工作手册填写：包括班会课教案，谈话记录（每学期应不少于半数）等。每学期至少召开一次家长会，要有材料。期末一并上交。每缺一项扣5分。由考核组考核评分。
2、家访工作
班主任要定期家访，每学期家访次数不少于学生人数的四分之一，考核以调查学生家访记录薄为准，完成任务的得20分。
3、班队会
班主任要定期召开主题班会，全学期不得少于6次，以主题班会记录和调查学生为准，完成任务的得18分，每次3分。
4、班级常规管理工作
班级常规管理工作包括：班级的纪律、卫生、两操、升旗、教育活动及班风和学风等方面的建设。班级常规检查工作（100分）由学生检查（30分）、校门检查（20分）、行政值日（50分）三大块组成。
（1）、自行车的停放必须整齐、上锁，升旗或集会，班主任要按学校要求，按时到校，组织本班学生到指定地点集合，督查做操。学生检查，认真做好记录。详见学生统计表。
（2）、校门检查：胸卡、学生证的佩戴，奇装异服，迟到，早退，校内骑车，上下学带书包等等。由值周教师负责检查。
（3）、行政值日：班级纪律，卫生，饮水机及灯控，值星，出勤等。详见行政值日记载表。
每周统计，周一公布。
5、财产管理
开学初，由学校组织人员对各班财产进行登记评估，期末组织人员进行检查，如果没有人为损坏，每班发财产管理费50元，如果有人为损坏的，50元内照原价扣除，扣完为止。每损坏一件（次）扣3分。
6、收费
班主任学期初及时收缴学杂费、代管费等费用。收到学费、代管费必须及时开收据交到交费人手中。按规定时间结清的一次性奖励150元。超过规定时间结清的不再奖励。超过期限的，每推迟一个月每人次扣10分。学生就餐费每月按时上交结清。逾期没结清的每月每生扣5分。其它有关费用期末必须与总务处结清。期末由考核组考核评分。
7、加分因素
（1）、班级文化成绩：期末由教导处分年级算出各班文化成绩，
按年级按名次各加20、15、10、5分。（初
一、初二只取四名）。
（2）、体育：运动会各年级团体总分
一、
二、三名分别加8、5、3分，参与活动1分。
（3）、各类活动：平时各项竞赛活动累计名次年级前三名各加5、3、2分，参与活动1分。凡班级成员或集体由于好人好事或开展活动受到校级（含校级）以上特别表彰（有行文决定或奖状）的每一次加5分；班主任工作总结（或班级管理方面的论文）在市、区论文评比或在正规教育刊物上发表加5分；参加市、区级以上文体活动获奖的学生所在班级加5分，其它特殊情况由分管领导报校长室研究决定。
8、减分因素
（1）、凡出现学生重大违纪或给学校声誉造成不良影响，受到校级（含校级）以上处分的班级，一次性扣10分。
（2）、严格控制流生率。如出现流生，1人扣10分。
（3）、拒绝服从学校工作安排一次扣10分。
（4）、其他违规现象根据情况扣分。
二、指导思想：
为进一步推进素质教育，加强班主任队伍建设，明确班级管理职责，完善班主任考核制度，引入竞争激励机制，实行科学化、规范化、制度化管理，最大限度的调动班主任工作的积极性和创造性，充分发挥班主任在学校教育教学工作中的作用
三、期末综合考核。
1、期末算出综合总得分。
2、奖励措施：
（1）、根据综合得分高低按年级组进行评比，每个年级组设一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名（初
本报记者梁杰 编者按 今年，义务教育阶段新课程改革已经由实验进入推广阶段。经过两年多的探索与实践，实验区正在发生着深刻的变化。在去年底教育部组织的基础教育课程改革实验工作座谈会上，福建、江苏、安徽、浙江等一些国家和省级实验区分别介绍了各自在课程改革实验中的一些初步经验。本报从今天起推出“来自课改实验区的报道”，就实验区评价改革、农村地区课程改革、课程改革领导机制、新课程教师研训、课改教材选用监管以及综合课程的推进等难点问题进行专题报道。 教育评价由于其不可回避的导向作用，成为新一轮课程改革的重头戏，备受实验区的关注；由于考试评价改革关系到千家万户的切身利益，触及课程改革中最敏感的神经，因而也受到社会广泛关注。 招生，多了几个标准 考试作为一种重要的评价方式，在新一轮课程改革中面临着大刀阔斧的改革。《基础教育课程改革纲要》中明确规定：完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。 作为国家级实验区，山西省曲沃县勇于攻坚，以考试改革作为突破口，以考改促课改，对高中招生制度改革进行了大胆探索。 教育局副局长张桂蕊向记者介绍，2003年，他们从3个方面推进考试改革：首先是初中学业评价改革，对学业评价考试实行学科考试加能力测试的方式，改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法；二是实行了学生综合素质评定；三是普通高中招生实行了多种办法。学科考试由省命题，市、县统一组织。能力测试分4项，即物理实验动手操作、化学实验动手操作、英语口语交际能力、体育与健康测试。由全县统一组织，招生学校参与。综合素质评定以初中6学期的平时学习成绩、学生在校过程性记录为主要内容，共40项。由学校组织，教师评定。 学科考试成绩、能力测试结果、综合素质评定3项内容各占一定比例，全部计入总成绩，作为对学生的终结性评价和普通高中录取的依据。高中录取除依据上述等第评价结果外，还实行了保送生免试制度、特长生专招制度、诚信推荐制度、薄弱校单例指标制度。 据张桂蕊介绍，2004年的改革方案又作了部分调整：将学科考试和实验动手操作测试合二为一；将学科考试科目由原来的7科合并为3+2，即语、数、外3个基本科目加理综和文综；在综合素质评定上，强调素质评定内容的综合性，其评价内容由原来的40项合并为6大项，即道德品质与公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践能力；评定方式由原来的教师评改为学生自评、同学互评、教师点评，等等。 评价，多了几把尺子 多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题。改变相对滞后的教育评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试，是本次课程改革的目标之一。 厦门市从过程性评价改革入手，建立促进学生发展的评价体系。厦门市教育局基础教育处郭献文处长向记者介绍，2003年3月，市教育局在全市中小学试行了“班主任管理的学生成长综合记录袋”，由班主任管理，每位学生一袋。其外在形式不作统一要求，由学生自主设计，可充分体现学生个性；其内容是收集能够反映学生学习和成长过程及结果的资料。成长记录要求关注学生个性的发展，体现学生的优势领域；在学生的学习过程中产生，根据教育教学的需要，有选择地使用。其收集、编排和保存工作主要由学生完成，并要有教师、同学、家长的开放性参与。班级还通过定期组织成长综合记录的交流展示活动，引导学生学会反思，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标。2003年10月，市教育局正式发文在全市课改年段推行“学生成长综合记录”，进一步阐明了建立学生成长记录的意义、形式、内容、操作方法和要求，并将其纳入学生学年综合素质评定、中考改革、学校评估。 据郭献文介绍，厦门市学生成长记录袋试行以来，其评价优势已初步显现：减轻了教师、学生的负担；学生交流反思的时间更有保证，方式更加灵活；充分利用了班集体相对稳定的特点；有利于班主任全面了解学生的成长状况；有利于班主任与其他科任教师之间的良好沟通，共同促进学生成长。 《中国教育报》2004年2月23日第1版
关键词：农村；初中；班主任；管理
作为一名长期在农村初中任教的教师，笔者非常了解农村学生的现状，留守学生问题多，因父母长期不在家，大都是跟爷爷奶奶在家，缺乏父母的约束与管教，隔代教育的弊端日益显现，爷爷奶奶疏于管教或者根本管不了，染黄发、泡网吧、谈恋爱的现象屡见不鲜，导致许多学生厌学情绪严重。因此，作为班主任，要给予他们更多的关心，才能帮助他们顺利度过叛逆期。
一、要真正关心学生，关注他们的全面成长
平时要多注意关心学生，赢取学生的信任与爱戴，这样学生才会信任、亲近班主任。当学生学习上遇到困难时，要及时热心地给予帮助，这样才能形成和谐的师生关系，学生才会愿意服从班主任，听从班主任的教诲。笔者做班主任时，学生有个头疼脑热的，只要有时间，我都会亲自带他看病，没有医药费就垫付，看着他吃完药再带回来，或者让他请假休息。
二、及时、全面地了解班级情况，合理分工
作为班主任，每天的课一般是两节左右，在教室的时间不是很多，但是也要及时掌握班级的动态，及时了解学生的动态，了解每个学生的家庭情况，这样才能对学生因材施教。我的做法是每天一张班级情况记录表，让值日的班干部记录每节课班级的情况，每天结束交给我，这样我可以根据记录对班级存在的问题及时作出反应，尽量把问题扼杀在摇篮之中。
三、言传身教，以身作则，做学生的典范
“学高为师，身正为范。”要求学生做到的，班主任首先要做到，否则会让学生很难作出正确的选择。我的做法是，让学生先学会做人，再学会学习。作为班主任，要通过言传身教，告诉学生做人的基本道理，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如，学校规定学生不得披头散发，我之前放下来的长发，也扎起了马尾。
四、多和学校、家长沟通
一、指导思想
综合素质评价必须有利于全面贯彻党的教育方针，推进基础教育课程改革的进程；有利于引导学校教育教学改革，促进素质教育的长期、顺利地实施；有利于充分发挥学生学习的积极性和主动性，促进学生个性特长的有效发展；有利于改进传统的评价观，促进学生综合素质的全面提高。
二、基本原则和总体要求
1、综合素质评价的基本原则：一是坚持过程与结果相结合的原则，学校应为每位学生建立《学生成长记录册》，全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等；二是坚持公开、公正、公平的原则，综合素质评价的内容、标准、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长，其中各类获得A等级的学生名单须在校内公示，如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
2、综合素质评价的内容：以学生基础性发展目标为基本依据，由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课老师评价、征求家长意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，初三班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：道德与修养；审美与艺术（音乐、美术、书法等）；运动与健康（体育与健康等）；探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）；操作技能（信息技术）。测评等第道德与修养分A、P等、其他四项为A、P、E三等（分别代表优良、及格、不及格，总评等第最高为5A），等第由所在学校确定。
3、综合素质评价的组织和领导
（1）市教体局成立综合素质评价领导小组。由分管局长任组长，成员由普教科、教研室、体育科、招生办、电教馆、行风办等处室负责人和各学区办负责人组成。下设办公室，办公室设在普教科。领导小组负责制定实施方案和相关政策，对综合素质评价工作进行指导与监督，对学校负责人和教师开展培训，及时处理群众的投诉、举报以及综合素质评价中的问题。
（2）初中学校成立学生综合素质评价工作小组。在市教体局综合素质评价领导小组的指导下，成立由学校校长、分管校长、有关年段组长、教研组长、教师代表组成的学生综合素质评价工作小组，成员以5—7人为宜，名单报市教体局综合素质评价领导小组办公室备案。职责为负责制定评价实施细则；对评价结果进行认定；指导建立班级评定小组，处理评定过程中的问题；接受社会各方面的咨询、监督；处理投诉和举报，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级成立评定小组。初中学校各毕业班要成立由班主任任组长，任课教师为成员的综合素质评定小组。成员在本班的授课时间一般不少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识，一般以3—5人为宜。在评定工作正式开展前将小组名单向评定班级所有学生公布。若有超过半数的学生不同意某教师作评定者，则需更换。
4、综合素质评价的实施
（1）准备工作。一要强化宣传，创设氛围。学校要将学生综合素质评价改革的意义、方法、措施和内容等，通过板报、家长会、致家长信等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，增进教师、学生与家长以及社会各界对评定工作的认识和理解。二要抓好培训，确保质量。坚持不培训不参与的原则。学校要提前做好评价的培训工作，要通过培训班、专题会议、讲座、学习讨论等多种方法，对参与评价的人员进行培训，掌握评价的内容、方法和程序以及评价的纪律，提高职业道德水平和综合评价能力，确保评价结果的权威性和可信度。各学校要切实做好学生成长记录，收集和保存好各种有关原始资料，包括在各学期的获奖证书、创新成果、获奖作品等。三要建立制度，落实保障。首先是建立公示制度。通过适当途径向学生、家长、教师公示初中毕业升学考试与高中招生制度改革实施方案及综合素质评价方案，及时公示学生综合素质测评结果。其次是建立诚信制度。参与学生素质评定、招生录取的有关人员，必须是由公正处事、诚信待人、素质较高的人员参加。再是建立监督制度。接受综合素质评价领导小组及新闻媒体等的监督，对考生学业水平考试、综合素质评定和普通高中招生录取工作进行全程监督，对违纪违章的单位或个人实行责任追究。
（2）评价操作。测评工作采取学生自评、学生互评、班级评定等相结合方式，参考学生初中三年的成长记录和学生自评、互评的相关结果，关注学生的发展过程和表现，注重对原始资料的分析、概括。在制订评价实施细则时，对于“A”、“E”等的认定，应尽可能多采用操作性强的办法；对于学生的综合素质评价结论的确定，要根据少数服从多数的原则；对于某一测试项目评定为“E”等有重大分歧的，应由学校综合素质评价工作小组研究审核并提出意见，报市综合素质评价领导小组裁定。
（3）结果确认。学生的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《*市初中毕业生综合素质评价表》中，学校综合素质评价工作小组对评价结果的真实性和有效性进行审查，交学生本人确认签字并加盖校印，评价结果不得随意更改，同时保存原评价记录以备审查。《*市毕业生综合素质评价结果汇总表》一式三份，一份学校留底，一份交学区办，一份交市综合素质评价领导小组办公室。
三、工作时间安排
1、*年3月，《*市*年初中毕业生学业考试与高中招生制度改革实施方案》及《*市*年初中毕业生综合素质测评实施指导方案》起草，并广泛征求意见。
2、*年4月，①正式发文并部署工作；②通过大众媒体宣传教育；③各校召开有关会议，传达宣传《实施方案》和《指导方案》，并建立校级工作小组和班级评定小组，组织好针对性培训工作。
3、*年5月，完成各综合素质测评项目评定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上报综合素质测评结果。
四、评价的具体标准和测试方法
（一）综合评语
1、评价内容
综合评语主要是对初中毕业生综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和发展潜能，也为后续的针对性教育提供参考，力求全面、客观、公正地反映学生的总体发展水平。
2、评价程序
班级组织学生自评、同学互评、任课老师评价，其基本程序如下：
（1）学生自评。学生对自己三年来的发展情况进行自我整体描述，撰写“自我描述性评语”，并由家长签字认可。
（2）同学互评。同班同学间以一定形式交叉认可“自我描述性评语”，然后由班级评定小组教师阅读、审核签字。
（3）教师评价。评定小组在学生自评互评和征求任课教师意见的基础上，结合《学生成长记录册》（初中学生素质报告手册）反映的情况，对每一位学生进行讨论定格，然后由班主任主笔撰写综合评语。讨论定格一般分为突出、较好、一般。极个别问题比较严重的学生，为对高一级学校负责，应在“其他需要说明的问题”栏中予以如实说明，但所写内容事先须征得评定工作领导小组同意。最后，由学校学生综合素质评价工作小组予以确认。
（二）测评等第
1、道德与修养
（1）测评内容：学生在遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、社会公德以及国家法律法规等方面的养成和表现，同时也应当根据初中学生日常学习和生活实际，通过考核内容的调整，较好地体现学生在遵纪守法、诚实守信、关心集体、行为习惯、学会负责、团队精神、热心公益等方面的养成以及表现。
（2）测评方法：学校根据学生成长袋（或素质报告手册）记录的情况，既要突出当前学期的考核，也必须综合以往几个学期的考核结果，制定测评标准，进行综合评定。
（3）等第确定：测评的基本结果为“A”，但有下列情况之一者，测评结果为“P”：
①初中阶段有违法行为，被当地派出所记录在案的；
②初中阶段违反校纪校规，累计受到二次及上处分的；
③受到学校警告以上处分尚未撤销的。
2、审美与艺术（音乐、美术、书法等）
（1）测评内容：音乐、美术和书法。音乐50分，美术50分（其中书法30分）。
（2）测评方法：由学校组织音乐、美术、书法测评（具体测评办法由学校自行制定），计三项总分。
凡初中阶段参加*市级教育部门及以上音乐类竞赛活动获个人项目一等奖或获团体项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，音乐测评可直接得50分；凡初中阶段参加*市级教育部门及以上现场美术（含书法）类比赛中获个人项目一等奖或获得浙江省学生艺术特长水平测试A级、B级、小B级证书的，美术（含书法）测评直接得50分（书法30分）。
（3）等第确定：按三项成绩，75分及以上的为A等，60-74分为P等，59分及以下的为E等。
3、运动与健康（体育、健康）
（1）测评内容：体育平时成绩、体质健康水平。参照《*年*市初中毕业生体育中考方案》（虞教体字[*]4号），体育平时成绩满分为15分；体质健康水平按《国家学生体质健康标准》测评，满分为5分。（2）测评方法：体育平时成绩、体质健康水平测试由各校按规定要求组织实施。
（3）等第确定：
①根据体育平时成绩、体质健康水平成绩之和（满分为20分），20分为A等，19--12分为P等，11分及以下为E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期间参加由教育行政部门组织或认可的体育竞赛中，获得县级及以上比赛单项前六名或集体项目前六名的主力队员，或在初中阶段获国家体育行政部门认定的三级及以上等级运动员称号的学生最终等第可直接定为A等。
③丧失运动能力的身体残疾的学生（凭残疾证）或因身体原因不适宜参加体育锻炼的学生（凭县级医院证明）可免测，等级评定为P等。
4、探究与实践（实验操作、研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程等）
（1）评价内容：研究性学习、社区服务、地方课程、校本课程与实验操作。*年初中毕业生综合素质探究与实践项目测评，以实验操作测评为主。
（2）测评方法：实验操作测评由市教体局组织，结果呈现为等级制；
（3）等第确定：按实验操作测评成绩，17分及以上为A等，16.5—12.5分为P等，12分及以下为E等。
5、操作技能（信息技术）
（1）评价内容：信息技术操作水平。
（2）测评方法：参加省信息技术等级证书考试。
以往的研究成果，孟森先生《八旗制度考实》、李鸿彬及郭成康二位先生的《清入关前八旗主旗贝勒的演变》[1]，对旗主都有专门考述。关于天命后期八旗是否设有八个旗主，孟文未作具体说明；李、郭之文则认为当时八个旗中，代善一人掌两红旗，皇太极一人领有两白旗。日本学者阿南惟敬也认为当时的八旗未必是一旗一主[2]。神田信夫先生则持肯定说[3]。
本文认为，天命后期已基本确定八个旗主，皇太极继位初年的八旗八个旗主，应是天命后期努尔哈赤安置的。试证如下。
一、“八和硕贝勒”应为旗主八人
八和硕贝勒一词首次出现于天命七年三月初三日努尔哈赤规划身后八王共治制的训谕：
继我而为君者，毋令势强之人为之，此等人一为国君，恐倚强恃势，获罪于天也。且一人之识见能及众人之智虑耶？尔八子可为八和硕贝勒，如果同心干国，可无失矣。尔等八和硕贝勒，有才德能受谏者可继我之位，若不纳谏，不遵道，可更择有德者主之。至于八和硕贝勒理国政时，或一个贝勒有得于心，所言有益于国家，另七个贝勒当会其意而发明之。[4]
这一规划的一个重要宗旨，是造成八人分主八旗共治国政的局面，以制约被推举为共主的旗主，因而不允许每一个旗主拥有两旗的过强势力，以防这种“强势之人”为汗后“倚强恃势”欺凌他人，导致家族内讧，国家衰亡。这一规制，正是根据本家族和其他女真部族的惨痛教训而制定的，因而“八和硕贝勒”应是按其宗旨而设置的八个旗主。训论中的“尔八子可为八和硕贝勒”、“或一个贝勒有得于心……另七个贝勒当会其意而发明之”，也显然都是确指的八个人。
此后，努尔哈赤为完善这一制度而试行的某些措施、颁发的训示，也都表明八旗旗主确为八人。天命八年（1623年）正月，努尔哈赤命“八固山王设八臣辅之，以观察其心。”[5]“八臣”为八个人，其辅佐的“固山王”也即旗主也应是八个人。《满文老档》天命八年五月，记努尔哈赤下令“八贝勒之家人”，将其训示之词“缮录八份，分送诸贝勒家各一份。”[6]抄录八份，人手一份，受训示的贝勒正好八人。同书天命十一年（1626年）闰六月十九日，记努尔哈赤命“八固山贝勒各赏以著甲男丁一户、役使男丁一户，共赏十六户。”[7]共赏十六户，每人二户（即著甲男丁一户、役使男丁一户），被赏的固山贝勒正好八人，因而，这段史料已明确说明所谓“八固山贝勒”不是泛指八旗（固山）的诸贝勒，而是八个固山贝勒。而“固山贝勒”正是旗主，此外固山贝勒的满文，也正与《满文老档》其他处称旗主——固山贝勒的满文一样，都是gūsai bei le[8]，又进一步说明当时的“八固山贝勒”有八个旗主。
《满洲实录》还特别说明这八个旗主——八固山王是duinambabei-le、duin ajige beile[9]，汉义为四个大贝勒、四个小贝勒。四大贝勒当然是指大贝勒代善（当为正红旗主）、阿敏（镶蓝旗主）、莽古尔泰（正蓝旗主）、皇太极（正白旗主），这四人是当时的旗主已无疑问。关键是四小贝勒旗主究竟是谁，过去对这四个旗主是否确定多抱怀疑态度，或者根本否认。本文认为应是杜度（后改豪格）、阿济格、多铎、岳托。
二、四小贝勒旗主
杜度在天命时期曾任镶白旗主，已为研究八旗制度者所共识，其他三人是否是旗主？下面这段材料虽未直接说明，但已包含着这方面的内容。《满文老档》记叙天命九年（1624年）大政殿（八角殿）庆贺元旦的朝仪如下：
（汗）辰时出御八角殿，大贝勒（代善）先叩头，其次恩格德尔额驸率众蒙古贝勒叩头，第三阿敏贝勒，第四莽古尔泰贝勒，第五四贝勒（皇太极），第六阿济格阿哥，第七多铎阿哥，第八阿巴泰阿哥、杜度阿哥，第九岳托阿哥、硕托阿哥。第十抚顺额驸、西乌里额驸率朝鲜官员、汉官员叩头。第十一乌纳格巴克什率八旗众蒙古叩头。[10]
这段记载有以下几点值得注意：
（一）诸贝勒、阿哥行礼所分的八班，正应是代表八旗的八个班次。
因为后金（清）举行元旦贺仪，习惯以八旗、蒙古贵族、汉官、朝鲜官员这几部分人分别划为班次行礼[11]，天命九年元旦的这次贺仪也应是按照这方式划分班次。其中恩格德尔为首的第二班为蒙古贵族；两个汉人额驸抚顺额驸（李永芳）、西乌里额驸（佟养性）率领的第十班是汉官、朝鲜官员行礼之班；乌纳格率领的第十一班是当时附于八旗满洲之下的众蒙古旗人，做为一个特殊班次放于最后行礼。由此看来，前边的余下班次，第一班的大贝勒代善、第三班的阿敏，直至第九班的岳托、硕托这八个班，正是代表八旗的八个班次，也正因为如此，阿巴泰因与杜度同在一旗，才合为一班，同样，岳托与硕托同在一旗，也合为一班。至于第二班的恩格德尔等蒙古贝勒，是因他们地位较高，才安排在大贝勒代善之后、阿敏之前，插入了八旗之中。
（二）、八旗的这八个班次，又是以旗主为代表叩头行礼。
因为元旦贺仪的八旗之班，或由“八旗诸贝勒各率本旗依齿序行礼”[12]，或由各旗长官固山额真各率本旗官行礼[13]。如上天命九年元旦的八旗班次，诸贝勒虽未率本旗，应是各自代表本旗而行礼的，所以他们虽然只是一旗的代表，却分别代表一班，与八旗之外率众行礼的班次并列而成班，排为第一（除去第二）至第九八个班。而且其按辈份、齿序的排班也与贺仪的惯例吻合。因而，第一班的大贝勒代善应是代表正红旗、第三班的二贝勒阿敏代表镶蓝旗、第四班的三贝勒莽古尔泰代表正蓝旗、第五班的四贝勒皇太极代表正白旗。以下第六班的阿济格，第七班的多铎，第八班的阿巴泰、杜度，第九班的岳托、硕托，这四班也必代表其他四旗。前四个大贝勒各为所代表旗的旗主，后四班的小贝勒也必有四人为各自代表之旗的旗主。其中第八班的杜度已明确为镶白旗主（因是同旗的阿巴泰之侄，辈份低，故该班列名位于阿巴泰之后），其他三班之旗的旗主则应是阿济格、多铎、岳托。
（三）、以上八个旗主，又正好与皇太极继位后的八个旗主相同，只是杜度的旗主为豪格所取代，因而天聪之时阿巴泰又与旗主豪格同旗，其他人则一仍其旧。因此，便有理由做出这样的推测：天命九年以前八旗已经确定八个旗主，皇太极继位后的八个旗主，正是天命后期的八个旗主的延续。其中就包括四小贝勒旗主：阿济格、多铎、岳托、杜度（后改豪格）。杜度无须再证，下面再以具体事实，对其他三人在天命后期充任旗主作进一步的论证。
天聪元年（1627年），代善等诸贝勒曾追述：“阿哥阿济格、阿哥多尔gǔn＠①、阿哥多铎，皆系父汗分给全旗之子。”[14]，说他们在努尔哈赤在世也即天命时期分给了全旗——整个固山，分给其整旗或全旗，与他们任全旗之主是同一语。具体分拨情况，皇太极也有叙述，他曾对多铎说：“昔太祖分拨牛录与诸子时，给武英郡王十五牛录，睿亲王十五牛录，给尔十五牛录，太祖亦自留十五牛录”[15]。当时太祖努尔哈赤领有两黄旗共60牛录，阿济格（武英郡王）、多尔衮（睿亲王）兄弟二人得30牛录，正好一旗，此后及整个皇太极时期，这兄弟二人也始终同在一旗。兄弟二人阿济格年长，故应以他为旗主，这样任命也符合当时的宗法和八旗制度，如努尔哈赤把莽古尔泰、德格类兄弟二人封入正蓝旗，便以年长之莽古尔泰为该旗旗主。镶蓝旗的舒尔哈齐诸嫡子中，也以年长之阿敏为旗主。所以阿济格、多尔衮两人中，以阿济格为旗主，也是很自然的事情。阿济格、多尔衮当时所封入的应是正黄旗，皇太极继位后，以变旗色而不动原所领牛录的方式将此旗改为镶白旗[16]，阿济格又成镶白旗主，可以说，天聪二年（1628年）阿济格被革去的旗主（固山贝勒）[17]，应是天命后期努尔哈赤任命的。
多铎在天命后期分得15个牛录，与其父努尔哈赤同在镶黄旗。努尔哈赤在该旗自留15个牛录。据皇太极说，努尔哈赤死后，是他把这15个牛录分给了多铎。实际上当初努尔哈赤就准备把这15个牛录在生后传给多铎的，因而与多铎同在一旗，将来多铎继承此旗，自然继承了父汗的这些牛录，统领完整的“全旗”。女真、蒙古等少数民族也有父亲分遗产于诸子，照顾嫡出幼子的习俗。皇太极也承认，这15个牛录“太祖虽无遗命，理宜分与幼子”[18]，也即分与幼子多铎。据此可知，天命后期，虽然努尔哈赤与多铎父子二人共领镶黄旗牛录，但此旗已将要传与多铎，由多铎任旗主当无疑问，多铎继承父产成为真正的旗主只不过是时间问题。事实表明，努尔哈赤在制定八旗旗主共治国政制以后，已经有意识地以多铎为一旗之主，使其“入八分”了。他规划八王共治之制，是不可能留下一旗无主的后遗症的。天命九年元旦贺仪，多铎与其他旗主并列而独立代表一班，正是努尔哈赤以他为镶黄旗主的表示，使他与其他旗主一样，出现于正规的政治场合。至少可以说，多铎在天命后期已具有准镶黄旗旗主的身份。因而皇太极继位后，多铎才自然地成为该旗旗主，只不过皇太极将此旗改为正白旗，多铎也随之成为正白旗旗主而已。
附带说明，所谓阿济格、多尔gǔn＠①、多铎三兄弟“皆系父汗分给全旗之子”，不能理解为三人都分给了全旗，每人一旗，共三个旗，都是旗主。当时多尔gǔn＠①并未被任为旗主，更未分给两黄旗之外的第三旗，多尔gǔn＠①是在天聪二年代替阿济格才成为旗主的。上述这句话的注脚应是：阿济格与多尔gǔn＠①二人被分予全旗，多铎一人被分予全旗，兄弟三人是父汗分给全旗之子。因为努尔哈赤当时所能分给之旗，只有他的两黄旗，而且此次分旗是分其遗产与他的三个年岁小的嫡子，没有夺取其他已分家之子应得之旗再分给这三兄弟的道理。考察天命后期的史事，也没有夺某人之旗给多尔gǔn＠①之事。天命后期及整个皇太极时期多尔gǔn＠①与阿济格始终同在一旗的事实，也可证明这一点。所以，孟森《八旗制度考实》所云：“阿济格、多尔gǔn＠①、多铎三人各主一全旗”的说法并不确切[19]。
还应说明的是，天命后期，努尔哈赤虽在规划并试行八旗旗主共治国政之制，但他毕竟还是一国之主，而且封入两黄旗的这三个儿子年龄也较小，尤其是多铎，天命九年方11岁，所以两黄旗特别是镶黄旗还不能说与努尔哈赤完全脱离领属与行政关系。
岳托至迟在天命四年（1619年）就已称贝勒[20]，领有牛录诸申，而且分府建宅，其宅地“宽且佳”，甚至超过其父代善的宅地规模[21]。其府第还拥有仪仗，设有总管府第事务的长史——旗鼓[22]。岳托与镶白旗主杜度一样，有嫡长身份，杜度为努尔哈赤长子褚英的嫡长子，岳托是努尔哈赤次子代善的嫡长子。这些事实表明他有较高的地位和身份，有充任旗主的资格和条件。岳托与努尔哈赤祖孙关系也很好，且颇得祖父赏识，其“传记”叙述“太祖高皇帝深爱之，抚育宫中。比长，授台吉，简任阃、外，谋勇兼优”[23]，反映出他在诸贝勒中有较突出的文武才能。岳托与其父代善分家后，仍得努尔哈赤眷顾，当努尔哈赤得知代善分予岳托、硕托兄弟二人的牛录诸申较差时，对代善进行了严厉的斥责，这件事也成为代善被废掉太子的原因之一[24]。努尔哈赤废掉代善的太子地位，当然不会希望他在将来八和硕贝勒推举汗时中选，但共举新汗的制度又有可能使代善入选。如果代善是两个红旗之主，无论是对岳托和硕托，还是对其设计的八王共举新汗共治国政的规划都是不利的，有违其初衷，这也正是他最担心的。因而，天命后期，努尔哈赤规划八王共治之制，令已经与代善分家建府且封旗领牛录的岳托为该旗（镶红旗）旗主，是完全有可能的。天命九年元旦贺仪的八旗排班，已表明岳托与硕托独掌一旗，岳托为旗主。因而天聪初年身为镶红旗主的岳托，也应在天命后期就已被任命了。而且硕托在此后的皇太极时期一直与其兄弟岳托在镶红旗，领有牛录诸申。天命九年元旦与岳托共排一班，证明他在那时已经与岳托一起封在镶红旗。这一点也可做为岳托在当时封在镶红旗为该旗旗主的佐证。
天命后期，努尔哈赤一直在为以后所实行的八王共治制做准备工作，八旗设立八个旗主以成八家“八分”之制，是其规划工作的重要内容，而且已经完成。天命九年元旦的朝贺之仪，可视为是当时的八个旗主在重要政治场合的一次集体亮相。
三、豪格代杜度为旗主一事考略
四小贝勒旗主中的杜度后来被豪格取代，时间当在天命九年以后至努尔哈赤去世前。试考析如下。
杜度后来调入了镶红旗，并失去原所在旗旗主的身份。笔者现在所能见到杜度最早在镶红旗的有参考价值的史料是《满文老档》天聪元年（1627年）正月十四日的记载，该日记有：“杜度属下巴布、富喇塔（或译傅拉塔）二牛录”之事[25]。这句话应注意的内容有：一、巴布、富喇塔二牛录是杜度属下。属下，在这条史料中的满文是harangga，汉义是所领有之人、所领诸申的意思。表明他们这两个牛录是杜度所领有的牛录诸申。二、巴布、富喇塔二人是这两个牛录的章京。以牛录章京之名指代该牛录，是当时的习惯称法。而崇德年间的《盛京刑部原档》又明确记载傅拉塔（富喇塔）是镶红旗的牛录章京，第218号档记：“镶红旗傅拉塔于出边时，伊牛录下阿哈舒色失踪，牛录章京傅拉塔未加约束，故罚以规定之罪，偿一人”[26]。《满文老档》太宗崇德朝卷（册）16，元年六月初六日条镶红旗事下，还有富喇塔牛录下人齐牌与安平贝勒杜度有行政关系的记述。可知这三处所记载的牛录章京富喇塔（傅拉塔）是同一个人，在镶红旗任牛录章京。而他在天聪元年正月就已是杜度的属下诸申，同在一旗，说明杜度在天聪元年正月以前就已调入镶红旗。从杜度调入镶红旗的形式，还可以把他调入的时间推前到努尔哈赤的天命末年。
天命后期，杜度任旗主是在镶白旗，此旗在皇太极继位后改为镶黄旗，改旗只是改变了旗纛，原来的牛录并未改动[27]，表明杜度是只身调往镶红旗，未带走原在镶白旗的牛录，因而镶白旗改为镶黄旗后仍是原来的牛录。这种情况，等于是剥夺了杜度在镶白旗的牛录，到镶红旗重新给他分拨牛录。这种做法，不会是出自刚刚继位的皇太极之手。皇太极在天命十一年（1626年）九月初的即位誓词中还表示：“今我诸兄弟子侄以家国人民之重推我为君……我若不敬兄长，不爱子弟，不行正道，明知非义之事而故为之，兄弟子侄微有过愆遂削夺皇考所予户口，或贬或诛，天地鉴谴，夺其寿算”[28]。不削夺皇考所予诸兄弟子侄的户口，即不侵夺父汗分给他们的旗下牛录。按杜度在天聪元年（1627年）正月以前调出镶白旗，距皇太极即位不到四五个月时间，皇太极之誓词言犹在耳，随即违背，是不大可能的。除非杜度在这几个月犯了削爵降爵的大过，而实际杜度在皇太极继位后，一直是八议政贝勒之一。所以，将杜度只身调出镶白旗入镶红旗，只有他们的大家长努尔哈赤有这样的权力。被努尔哈赤封入镶白旗代替杜度为旗主的，则是皇太极之长子豪格。这次调动是在皇太极改旗之前，也即他未继位之时。
豪格在努尔哈赤所规定有资格被推举为汗的诸贝勒中“亦有名”[29]，这种列名其中，可以理解为是八旗旗主之一。皇太极继位后只是“整（正）黄旗一贝勒”，豪格为镶黄旗主，而这一镶黄旗又是努尔哈赤时期的镶白旗改旗而来，从这一情况看，豪格当是在天命末年被努尔哈赤封入镶白旗，并被任为该旗旗主，与杜度之调出镶白旗同时完成。努尔哈赤所以能把豪格封入镶白旗，而把杜度调出，大约是当初努尔哈赤在幽禁褚英或是在处死后，即把褚英之白旗转给了具有嫡子身份的“爱子”皇太极，杜度不过是赖其父褚英对白旗旧属的领有关系，而得以依附皇太极的白旗之下，不久，与阿巴泰一起分出而组成镶白旗。正因为镶白旗与皇太极的正白旗同属皇太极原来的白旗系统，因而努尔哈赤才把皇太极长子豪格又封入镶白旗，将杜度调出。努尔哈赤这样做，可能是为了理清并确定镶白旗的领属关系，以免留下后遗症。白旗昔日本属皇太极统领，四旗析为八旗后[30]，镶白旗与皇太极还会有某种关联，将来皇太极分予长子豪格牛录，若令其在镶白旗，必与杜度发生矛盾，为防止这种现象发生，令皇太极、豪格父子同掌两白旗，白旗系统最终确定归皇太极一支。而杜度所能调入的适宜的旗，只有红旗系统，这也符合当时的宗法原则，其父褚英与代善同出一母，杜度与岳托为同一支系的兄弟，因而调入岳托的镶红旗下。
四、小结与余论
综前考述，得出本文的如下结论：天命后期，努尔哈赤已确定八王共治国政制下的八个旗主，他们是：正红旗主代善、镶蓝旗主阿敏、正蓝旗主莽古尔泰、正白旗主皇太极、正黄旗主阿济格、镶黄旗主多铎、镶红旗主岳托、镶白旗主杜度，后改为豪格。
天命后期，两黄旗尤其是镶黄旗虽然已确定旗主，但仍与努尔哈赤有一定的统属关系。红、白旗系统中，虽然代善、岳托父子分掌两红旗，皇太极、豪格父子分掌两白旗，改旗后又分掌两黄族，由于四旗阶段，代善统领红旗，析为八旗后又有一段时间统领正红、镶红二旗，而皇太极统领过两白旗前的白旗，而且这两个系统的旗主又分别有父子关系，所以，在岳托、豪格充任旗主后，代善、皇太极与其子所领之旗也必然还会有某种关联。
参考文献：
[1]孟森《八旗制度考实》，文收氏之《明清史论著集刊》上册，1959年中华书局出版，1984年再版。李鸿彬、郭成康《清入关前八旗主旗贝勒的演变》，载《社会科学战线》，1982年1期。
[2]阿南惟敬《关于清初八王的考察》，文收氏之《清初军事史论考》，甲阳书房1980年版。
[3]神田信夫《关于清初的贝勒》，文载《东洋学报》第四拾卷第四号。
[4]《满洲实录》卷7，天命七年三月初三日。其中“八和硕贝勒”、“八子”、“一个贝勒”、“另七个贝勒”等词语，是笔者据满文直译。中华书局1986年影印“清实录”本第1册349页——350页。
[5]《清太祖武皇帝实录》卷4，天命八年正月初七日。
[6]《满文老档》太祖朝卷（册）52，天命八年五月二十四日。中华书局1990年汉译本上册491页。下行此书不另注者，皆此版本。
[7]《满文老档》太祖朝卷（册）72，天命十一年闰六月十九日。上册702页。
[8]日本东洋文库本《满文老档》太祖朝第3册1082页第9行、1106页第3行、太宗朝第1册128页第11行。
[9]《满洲实录》卷8，天命十一年六月二十四日。第1册415页。版本同[4]。
[10]《满文老档》太祖朝卷（册）60，天命九年正月初一日。上册570页。
[11]参见《满文老档》太祖朝卷（册）32，天命七年正月初一日，上册287页；《满文老档》太宗天聪朝卷（册）45，天聪六年正月初一日，下册1187——1188身；《清初内国史院满文档案译编》（上）第1页，天聪七年正月初一日。第49页，天聪八年正月初一日。第130页。天聪九年正月初一日。（北京）光明日报出版社1989年版。
[12]《清太宗实录》卷8，页2。天聪五年正月乙亥朔。
[13]同[11]所引天聪朝史料。
[14]《满文老档》太宗天聪朝卷（册）8，天聪元年十二月初八日。下册871页。
[15]《清太宗实录》卷46，页24。崇德四年五月辛巳。
[16]参见白新良《论皇太极继位初的一次改旗》，载《南开史学》1981年2期。
[17]《满文老档》太宗天聪明卷（册）10，天聪二年三月二十九日。下册第883页。
[18]《清太宗实录》卷46，页24。崇德四年五月辛巳。
[19]孟森《明清史论著集刊·八旗制度考实》第240页。版本同前。
[20]《满文老档》太祖朝卷（册）13，天命四年九月。上册第120页。
[21]《满文老档》太祖朝卷（册）14，天命五年三月十日。上册第137页。
[22]《满文老档》太祖朝卷（册）42，天命七年六月二十一日。上册第388—389页。该日条两处记有岳托之旗鼓，前一处被杖死之旗鼓的为仪仗人员。后一处之管事旗鼓似应为长史，这种旗鼓之称长史，见《清太宗实录稿本》“崇德年间议定会典”。辽宁大学历史系1978年刊本第8页。
[23]《八旗通志》初集卷136《岳托传》，东北师范大学出版社1985年版第6册第3629页。
[24]见周远廉《太子之废》，载《社会科学辑刊》1986年1期。
[25]《满文老档》太宗天聪朝卷（册）1，天聪元年正月十四日。下册第808页。
[26]《盛京刑部原档》第143页，第218号档，崇德四年七月十五日事。（北京）群众出版社，1985年版。并见第139页217号档。
[27]见前引白新良文中所列表及文中说明。
[28]《清太宗实录》卷1，页7。天命十一年九月辛未。
建立每个学生的成长记录是普通高中新课程实验中学生评价工作的重要内容之一。长期以来，我国中小学的评价体制中过于强调甄别与选拔，关注结果而忽视过程，尤其忽视全体学生的全面发展和个体差异，评价方法单一，这一切都与全面推进素质教育不相适应。而学生成长记录袋的评价方式，则密切关注着学生的成长过程，引导学生的全面发展，实现评价方法和评价主体的多元化，充分地发挥了评价的激励促进发展的功能。
理念更新，成长记录袋破茧成蝶，翩翩飞舞
“新课程实验是大潮，浩浩荡荡，只能顺应，不可抗拒。学校要想实现跨越式发展，必须解放思想，借助新课程实验的大好时机，顺势而上。”在宜春中学校长办公室，记者见到了陈少平校长。他坚定有力的话，让记者切身感受到了该校对新课程实验的决心和信心。
“您为什么会有这样坚定的信念呢？”记者饶有兴致地问陈校长。“因为我在很多年前就践行过新课程理念，并深受其益。”在与陈校长的交流过程中，我们得知，早在这一轮课程实验启动之前，他还只是当地一所重点中学一名普通班主任的时候，就另辟蹊径，走出了“填鸭式”“题海战术”的传统教学老路，带领学生积极开展研究性学习等活动，给予学生充足的自主学习时间，注重培养学生的探究学习能力，注重培育学生的情感态度和价值观念，使得连续几届学生取得了德育、学科竞赛、高考等领域的骄人成绩。“我已经尝过新课改的甜头，加上和先行课程实验省份的同行有过广泛而深入的接触、交流，这一切都让我坚信新课程的前途光明灿烂。”“我真正忧心的是，我们的教师能把新课程理念理解到哪一种程度，能把新课程标准演绎到哪一种地步。令人欣慰的是，通过几年的努力，这种担心正在逐渐地消除。”听得出，陈校长的话，意味深长而又满怀喜悦。
陈校长所言非虚。因为记者很快就在该校教师们的交谈过程中得到了印证。面对记者，高三（28）班班主任陈门门老师摸着后脑勺，怪不好意思地讲起了自己对建立学生成长记录袋工作的态度变化。最初，一提到成长记录袋，他就摇头，激动地把“作秀”“形式主义”“劳民伤财”等词语挂在嘴边；今天，他的态度焕然一新：“我不仅要把学生的成长记录工作做好，还要为自己的女儿也建立一个成长记录袋!”
“感谢这样的评价方式，因为它给了我一个健康的孩子。”朱宇老师则无限深情地道出了自己的感慨。朱老师的孩子就在她自己任教的班上。“成长记录袋的评价方式，跳出了唯分数是论的评价圈子，从多角度欣赏孩子，孩子现在阳光多了，自信多了。我不敢说她将来会考得多好，但肯定会是一个健康的孩子!”
当初，为了让教师们了解和接受学生成长记录袋这项新生事物，学校可谓煞费了苦心：组织学习新课程实验文件，进行广泛的舆论造势，组织老师外出参观考察学习，开设专题讲座，举办专题研讨会，与工作业绩考评挂钩……
“是那幅照片，使我下定决心自觉投身于新课程实验。”学校高三年级主任徐新华回忆起了让他难以忘怀的一幕。在一次专题讲座中，主讲人的多媒体课件中有这样一幅合影：在一间简陋的教室中，一群小学生在一块破旧的黑板前站成一排，每人手上拿着一个记录袋和一张奖状，个个喜笑颜开。“人家学校在那样的条件下尚且能够开展学生成长记录工作，看来我们不是物质的落后，而是思想的守旧!”
渐渐地，老师们明白了，学生成长记录袋作为一种新兴的评价方式，确实是改革中小学教育评价方式的一副良方。终于，学生成长记录袋工作在宜春中学破茧成蝶，翩翩飞舞。
迎风绽放，成长记录袋千姿百态，群芳争艳
记者信步走进高三年级资料室，首先映入眼帘的是墙边上立着的那个巨大的文件柜和里面整整齐齐摆放着的一个个塑料文件袋。
记者随手抽出一份记录袋，拿出里面的东西，不禁眼前一亮：综合素质评价手册，考试成绩表，学习计划与总结，考试试卷，荣誉证书，竞赛奖牌，生活照片，病历表，社区服务鉴定表，志愿者工作证，磁带，光碟……里面的东西可谓五花八门，琳琅满目。
“五花八门”的材料，反映了“五花八门”的教育活动和教育方法。“成长记录工作的开展，就像一股温暖的春风，为学校的教育教学工作注入了新的活力，老师们竞相革新工作方法，教育效果超乎我们的想象。”学校政教处辛榕主任高兴地告诉记者。
为适应成长记录工作的需要，高三年级语文老师付鉴龙创设了每周班会课上由学生轮流讲述“我的成长故事”的演讲活动，将写作、演讲、励志、记录融为一体，深受学生们的喜爱。高三（15）班班主任危文斌老师更是每天把相机带在身边，不时地用相机记录下学生们学习、生活的每一个细节。高三（4）班班主任陈韬老师则策划和鼓励班上学生自主编印了“ fun 肆年代”班刊，为全班学生提供一个心灵交流的公共平台。高一年级邓必雪老师对教室后面学生刊出的黑板报大加赞赏之余，要求学生用相机拍下来放入自己的记录袋中，班上的黑板报从此更加光彩夺目……
陈门门老师则把成长记录袋比作推动班级工作的一条鞭子和一件利器。班上一位叫周智慧的女生，各方面表现突出，但在生活起居问题上不拘小节，起床后经常不叠被子，还振振有词地说：“我叠不叠被子又不影响考试成绩，老师操这个心干吗？”但当得知同学们据此将她的“公民素养”评为低等级后，她从此改变了看法，养成了良好的生活、卫生习惯。
“观察学生成长记录袋中的东西，有助于我们了解学生的内心世界，有的放矢地做好学生工作。”定期浏览学生的成长记录袋已成为教师们日常工作的新项目，也成为教师们了解学生思想的一扇窗口。熊英俊老师在翻阅一位同学的记录袋时，发现里面无论是文字还是图片都透出一股忧伤，唯独有一幅不知从哪剪辑来的一家人围坐在一起的照片让人感到温馨。熊老师凭直觉意识到这个内向的孩子身上肯定有着不寻常的经历。经过深入了解，果然得知这个孩子竟然是个孤儿。从此，熊老师对这名学生给予更多的关注，引导该生走出内心的阴暗，重获阳光。
采访中，刘小明老师讲起发生在他身上的一个小故事。有一年，他带的学生即将文理分科，其中有名叫黎文星的女生喜欢看书且琴棋书画样样在行，便打算引导该生选择文科。可当他看到该生的成长记录袋中保存着一份生物奥赛申请书后，马上改变了主意，鼓励她依兴趣发展。
记者在采访中发现，令学校班主任们高兴的是，成长记录袋的建立，有效地破解了学生怠于参加课外活动的难题，大大推动了学校的各项素质教育活动的开展。为了让自己的记录袋“鼓”起来，很多“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，现在也变成“家事，国事，天下事，事事关心”了。很多班主任谈到，从前在组建班委会、组织运动会报名、组织社区服务活动时，响应者寥寥无几，自从实行了成长记录评价工作后，往往是还没正式发出活动通知，就有学生主动上门来询问活动的相关事宜。
灵魂对话，成长记录袋演绎青春，传递精彩
雅斯贝尔斯曾说，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。成长记录袋就是这样的一个灵魂，通过它，可以唤醒另一个灵魂。今天的宜春中学学生，已切身体会到了成长记录袋给他们带来的欢乐。
“总分533，年级排名76。悲伤吗？悲伤!哀怨吗？哀怨!”这是高二(8)班万莉同学在一次大考后写在自己成长记录袋中的文字。借助成长记录袋里为自己预留的反思空间，她认真地对自己前一阶段的学习情况进行了理性的剖析，最后得出结论：“别怕，我有足够的实力去取得下一次的成功!”现在，她不仅实现了超越，还自信地勉励班上的同学们：“不管是处于何种境地，你坚持别人没有的坚持，到最后它总能给你满意的答案，你所憧憬的理想也会开花，让你真正开怀地笑。”
高三(15)班学生易桂林把成长记录袋比喻成每次大考之后的“镇静剂”：“若考好了，打开记录袋，看到与‘我的大学梦’还有一定的距离，得意的心情就会迅速归于平静；若考得不好，记录袋中那‘人生最大的荣耀不在于屡战屡胜，而在于失败后能奋起’的励志格言又唤起了自己昂扬的斗志。”
在每周一次的“成长故事会”上，高二(8)班学生周瑞琴把自己比喻成一只投放在盐碱地中的羊儿，满怀深情地为同学们讲述了自己在身患重病的情况下，是怎样以顽强的毅力忍受苦痛，努力拼搏，最终既战胜病魔，又取得了优异成绩。她的故事，让全体同学动容。挑战逆境、顽强拼搏的学风在这个集体内愈益浓厚。这段经历和感受也被她写进了成长记录袋。
高三(4)班周婧楠同学从成长记录袋中拿出一份报告，回忆说：“高一下学期的时候，为了完成‘月文化探源’的学生研究性学习课题，我们小组的同学分工协作，跑图书馆借书，上网搜资料，找指导老师帮助，做课件……忙得不亦乐乎。功夫不负有心人，最终，我们拿了全校一等奖。更重要的是，活动教会了我们怎样与人合作，教会了我们什么叫责任，培养了我们独立探究解决问题的能力。”
教育专家们说，成长记录袋评价方式的缺陷之一在于教育评价的标准性相对削弱了，但同学们却觉得，恰恰是这种标准性的相对削弱给他们提供了个性发展的空间，给他们带来了无穷的欢乐。
高一年级学生高正心告诉记者：“我尤其喜欢老师让我们自己设计制作成长记录袋封面的做法。”同年级的张霞同学说：“同学们可以用自己奇特的想象装饰、丰富自己的记录袋，建立富有个性的记录袋。”已于2011年高中毕业的学生肖婷艺则在她的成长记录袋中表达了一种自由飞翔的感觉：“有了成长记录袋及其相关的评价方式，我的各种课外兴趣、爱好不再被老师和家长称为旁门左道了。”
即将高中毕业的学生易娟充满了期待，因为她的班主任已经告诉她，毕业时学校将把她的成长记录袋作为毕业礼物送给她。“这是一份弥足珍贵的毕业礼物，因为，它是我用三年的汗水浇灌出的果实，感谢母校，给我留下了一份献给未来的回忆录。”已就读于香港大学的肖婷艺虽然没有得到这份礼物，但从电话中似乎更听出了她的骄傲与自豪，因为她的成长记录袋已被学校校史资料馆永久收藏，成为勉励学弟学妹们的精神财富。
关键词：班主任；中学生；心理沟通技巧
引言
良好有秩序有规则的班级管理可以提高班级里的积极热情的学习氛围，提高学生的学习效率、培养学生的学习能力，促进学生健康全面的成长。随着新媒体技术的高速发展，班主任也从传统的管理方式转换过来，利用新媒体的特性，加强师生之间的有效沟通， 从而提高班级的管理效率，为学生的未来发展也提供了坚实的基础。
一、初中班主任日常的工作特征
首先，具有时代性。当前的初中生正好是“00后”的学生，他们在物质水平比较高的年代之下生长起来，接触到新鲜事物比较多，思想也比较复杂。这就导致了初中班主任的工作比较复杂，同时也具备非常典型的时代特性；其次，具有全面性。主要就是目前的 教育体系所产生的影响，更加重视学生综合素质的培养方面。初中班主任的日常工作中，要采取必要的措施来让学生综合素质得到有效的提升，以满足时代的发展；最后，针对性。初中学生的心理素质、个性化都是有着较大的差异的，这就需要初中班主任考虑到学生的 实际情况，采取针对性的教学措施，促进教学质量的全面提升。
二、班主任与中学生的心理沟通技巧
（一）利用微信、QQ等多种社交媒体辅助班级管理
现如今，微信和QQ已经成为人们线上交流互动之间最基本最便捷的社交平台，教师、学生人人都有自己的微信和QQ账号，教师可以充分的借助微信、QQ平台进行班级管理的工作，可以创建自己班级的微信群和QQ群，定时的在群里分享学生的学习成长记录，学生 可以通过自己的学习记录来总结这段时间里的学习成果，并根据记录查漏补缺，完善自己的学习过程中存在的不足，进而提高自己的学习成绩和学习素养能力。除此之外，教师可以创建一个班级的公众号，在公众号平台上发布每次班会总结或者班级活动的图片、视频和 文字记录，更好地加深学生对于班级和教师的情感。教师还可以利用网络平台制作一个信箱网站，当学生在学习过程中遇到了心理或学习上的问题时可以匿名投稿，帮助学生缓解心理压力，教师可以通过这些匿名稿件进行分析，以网络的形式再回馈给学生，引导学生自 主地解决问题，开导学生的思想，从而解决在学习过程中遇到的种种问题，从而促进学生的全面发展。
（二）丰富家校沟通的内容
一般来说，初中的班主任会定期组织召开家长会议，希望家长能够借此参与到家校联动育人的平台中，共同分享教育理念和教育经验，使家庭教育和学校教育真正形成一股合力。在这一过程中，班主任教师应该把每一次家长会视作家庭教育培训的机会和家庭教 育大计的交流平台，让先进科学的教育理念渗透给每一名家长，或者邀请广大家长结合学生的真实案例来阐述自己的教育观。班主任教师可以让班级内学习习惯良好、学习成绩优异、个人能力突出的学生的家长作为典型，请他们阐述应该从何等角度开展家庭教育方能更 利于学生的身心健康发展，以供广大家长吸取经验。此外，由于多数学生家长的工作比较繁忙，所以可能存在家长会缺席的状况。面对这一问题，教师可以利用网络增加沟通频次、举办家长主题沙龙，为家校联动教学营造良好的氛围。
（三）班主任要学会理解和信任学生
人与人之间交往的基础，是信任。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚 刚步入初中的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养；到了初二，容易出现早恋问题；步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本 上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解， 精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。
结束语
综上所述，初中班主任的工作量比较繁重，需要做好学生的管理工作，这是非常关键的，要充分地了解学生的实际情况，展开必要的引导和鼓励，让学生
充分发扬优点，增强学生的责任感，帮助学生形成正确的道德观、人生观和价值观。更好地促进学生自信心的提升，以积极的心态投入到学生和生活中，实现素质的全面发展。
参考文献
[1]蒋春艳.初中班级师生沟通艺术探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019:20-21.
记账本——记录学生在校的日常行为表现
开学初，我为每个学生发了一个双格本，美其名曰：记账本。记账本记录的是学生一个学期里面的品德、卫生、出勤、纪律、学习五方面内容。平日里，老师对学生的良好评价，以笑脸代替。我要求学生得到一个笑脸，必须贴到记账本上，写清楚日期、获得的原因。积满五个小笑脸，老师再在记账本上为学生画一个大笑脸，并进行登记。期末以大笑脸的多少，来评选优秀学生。
既然是记账本，有功也有过，那么从记账本前面开始，我让学生记笑脸，从后面开始，我让学生记哭脸，比如迟到、违纪、拖欠作业等，让孩子记录在记账本的后面。三次哭脸，写一次说明书。如果本期写的说明书达到三次，则请家长到学校来，进行一次家校交流，请家长配合老师教育孩子。
平时，根据学生在课堂上的表现，如上课认真，回答问题积极，作业做得正确无误等，老师奖励笑脸；在平常的卫生习惯中，由卫生员检查，劳动非常积极，完成任务认真，从不缺席的，奖励一个笑脸；如果发现乱丢乱扔垃圾现象，则由劳动委员进行惩罚，如画黑脸，写说明书等；课前纪律，由文娱委员进行检查通报；眼保健操纪律，由中队长进行检查通报；路队纪律由小队长进行检查通报；平日里，有礼貌，拾金不昧等好行为，由班长发现，告之班主任，适当奖励笑脸。同时，也考核学生的成绩，每次检测，在班级前五名者奖励一个笑脸。
每周班会课上，孩子把自己的记账本打开，让老师检查，如果是达到五个小笑脸，我由衷地赞赏他一句，并且画上一个大大的笑脸。没有积好五个小笑脸的学生，我或批评或鼓励两句，与每位学生进行一次交流，让孩子们感受到老师在关注着他们的成长。
记账本——错题集
我班的记账本，还有一项功能，记录本学期考试、作业中的错误，相当于一本全面的错题集了。有了这个“错题集”，同学们可以随时查看，并获得提醒：犯过的错，可不要再犯了哦。
记账本——成绩记录单
以前，每次测试，老师都会把学生的成绩进行统计，看看学生成绩是进步还是退步了。现在，我教孩子们做了一张表，把每张试卷的成绩记录下来，让孩子们自己看到自己的成绩变化。这样，或许更能督促孩子进步。
一、初步摸清情况 二、逐步完善班级管理建设。
刚组建这个班时，首先物色班委和团支委人选，指定人选组成新班委、团支委，制定班规（奖惩条例），对班干部工作进行指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。但在 物色确定的班干部中，部分工作态度不够认真，工作能力不突出，为了发挥每一位学生的主观努力和培养他们的能力，也让每一位学生来体验当班干的滋味，同时从中比较准确地选择得力的学生干部。故此，实行全班轮流当班干，经过半个多学期再由民主选举工作能力强、责任心强、威信高的学生当班干部。并进一步进行整顿班风，重新修改班规，并实行制-----班干责任制、舍长负责制、一票两票否决制。这些制度的实施初步收到较大的成效，班风、学风都有较大的转变，每月都被评为文明班。
三、抓典型，以点带面以点补面。
本班学生特点是两极化，成绩两极化，思想也两极化，特别双差生较多。所以要带好这个班，首要的工作就是如何发挥优等生的榜样作用和较化差生，即抓好典型。正确将-学生分好层次，分批集中进行指导教育，主要分为四种类型：双优生（成绩思想都好的）、中等生、成绩差的、双差生。对双优生还需多关心和鼓励，对双差生实行天天跟踪记录，由他本人作记录和班任记录，如果没有大问题，每周上交一份回报表。
四、中段考的正确归因及对策
1、压力过大，焦虑过高。因上学期大部学生成有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。
2、学习兴趣和热情有所降低。平时自觉性不够强，课堂回答问题积极性不高，不善于思考。
3、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。
4、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙。
5、过于自信，有骄傲的表现。
6、考试方式的改革，部分学生答题时间分配不得法。
根据上述的原因，主要采取如下一些对策
1、改善学习行为
a、科学调整各科学习时间
b、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。
c、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。
d、对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种迫自己成功的意识。
2、发挥自我暗示的积极作用
3、讲究“战略和战术”
战略：以竞争的精神去拼搏，抛开保守思想的束缚。
战术：强科争优势,弱科保底线。（最低要求必须以及格为底线）
本学期我负责高一（1）部学生管理工作，兼任高一（1）班班主任，带高一（1）和（2）班数学教学，现在对本学期的工作做简单回顾与总结。
1、 高一年级的学生由初中刚进入高中，各种行为习惯和学习方法、学习环境都要有所改变，这就要求学生能尽快适应，为此，我们在开学前的军训期间的每天晚自习都对学生进行教育，除了班主任的介绍，还观看了我校学生学习和生活的纪录片，还邀请去年考上北大的李淑娴同学来给学生做报告。通过这些活动，学生开学后就能比较快的适应高中学习生活了。
2、加强对学生日常行为规范的养成教育。抓好学生养成教育，让学生做文明的__中学学生，为此，我们开展“做文明泗中人”、”文明礼貌在我身边”、“我身边的不文明现象”等各种主题班会，我们还专门针对礼仪方面进行了考试，另外，在教学楼多处都张贴宣传标语。
3、积极配合学校政教处和团委，组建年级学生会，培养学生干部，通过学生会对我们学生的日常行为规范进行检查督促，学生会成员分工明确，每天进行两次检查通报，并且张榜公布，这样便于及时发现问题及时解决。每周末和每月都进行汇总，每月的班主任津贴就依据学生会检查记录进行发放。
4、加强对班主任工作的指导，注重提高班主任的工作效率，在每周的班主任例会上，都有班主任进行经验交流，我们还经常请有经验的班主任开设班会示范课，要求所有班主任都去学习，逐步提高班主任特别是年轻班主任的管理能力。
5、开展丰富多彩的课外活动，本学期以来，针对新的教学法规，我们充分利用节假日让学生进行各种活动，高一（8）、（11）、（14）等多个班级到过夕阳红敬老院，为老人进行环境整理，还和老人进行联欢，有的班级到__城市展览馆参观，有的班级进行各项体育比赛。元旦节前，我们高一年级还学校报告厅组织了“迎新诗朗诵”和“元旦师生联欢会”。
6、建立问题学生档案，对于极少数问题学生专门建立档案，经常和这些学生单独交流沟通，从思想上解决他们的困惑。对犯错误的学生及时教育处理，让他们能及时纠正错误。
7、学生成长记录袋的使用，有效的加强了我们对学生的管理，我们从开学时就对学生宣传学生成长记录袋的作用，本学期对学生进行了两次学分认定，对违纪学生也都暂时记录在记录袋内，并进行张榜公布，让学生进行监督。
8、主动配合正职做好分管范围内工作，一切工作都能服从大局，执行学校和年级的各项决定。虚心向上级领导和同事同行学习。学生管理工作繁杂多样，许多都是我初次尝试，无论是形式、方法、手段都还有待提高。好在有校长、主任和老师们，他们都有了十分丰富的工作经念并能毫无保留地指导我，帮助我，使我受益非浅，不断提高。经常阅读书籍报刊杂志学习，并且收集各种有用的资料，感觉对自己的理论和实践都有很大的帮助。不断地学习新的现代化教学手段。积极利用课余时间学习有关工具软件，经常上网收集工作经验资料。除了已经收集到的一大堆各种资料之外，还有许多是自己经历过后所留下的不会忘记和丢失的——这就是工作的素质或能力。同时也有许多值得改进和值得吸取的教训也会对我的今后工作有很大的帮助。
9自身廉政建设和遵守纪律的情况。一年来能自我严格要求，能自加压力，有忧患意识，有强烈的事业心和责任感，注重提高工作质量和办事效率，模范遵守各项规章制度，加班加点，从不计较报酬，有奉献精神，在工作中善于与人共事，团结合作，分工不分家，能主动配合部门主要负责人开展工作，服从领
导和组织的安排，有大局意识和全局观念。10 存在的主要问题和不足之处。一是政治理论学习的系统性和深度还不够，特别是具体事务性工作多的时候，对自己在理论提高方面要求的标准不够高；二是更多的深入班级、深入到学生中去还不够。三是如何在工作中坚持与时俱进、大胆创新做的有欠缺，意识还不够强。按照新时期的学校要求，今后一定要加强政治理论学习，提高业务素质。
一、思想品德方面：
1、通过每周一的升旗仪式，对幼儿进行爱国教育，教育幼儿要尊敬国旗，升国旗时要行注目礼，唱国歌，以激发幼儿的爱国情感。
2、过各项主题活动、节日活动，如三八节、母亲节，六一节等亲子节日活动，培养幼儿爱家乡，爱劳动人民，珍惜劳动成果，尊老爱幼等良好情感。
4、通过自我服务比赛，卡拉ok比赛，让幼儿萌发初步的集体荣誉感，并通过活动学会相互协作和相互帮助，团结友爱。
二、常规教育
全班大多数幼儿能够遵守园内的一切规章制度，积极参加班级组织的各项活动。本学期我班主要结合幼儿《规则意识课题》有关生活常规方面的研究，对他们进行一些班级生活常规的培养，如良好的饮食习惯，自已动手吃饭，独立大小便，安静午睡等。我们三位教师通过每周的讨论，采取了各种有效的措施对幼儿进行常规的培养和教育 在这方面有了一定的成效。
三、教育教学方面
教育工作----以整合为特点，深入进行教育教学工作
本学期我们班进行了课程改革的主题教学活动，通过学期初和家长进行的交流和探讨，并结合季节和园本实际，我们确定了活动的主题，实施情况，向家长传达幼教新理念，使家长转变教育观，达成幼儿教育观念上的共识。通两个主题《年》《彩色世界》的教学，结合领域的教学活动，幼儿掌握的情况非常的理想，在三八节，母亲节的亲子活动中幼儿充分展示了这学期通过主题教学学到的本领和知识。在开展的3次家长开放日活动中也取得很好的效果。幼儿这学期在课改的主题教学中能大胆的表现自己的想法和创造，许多幼儿在绘画，音乐，表演等方面有了质的飞跃。在幼儿园举行的区角及环境创设比赛中我们班幼儿还取得了优胜奖。
四、差生转变工作
本学期在抓班级教育教学工作及常规工作的同时，还注意做好个别幼儿的工作。杨妍妮，张宇桐等幼儿常规差，没有养成良好的学习、生活、行为习惯，在老师的帮助及家长的配合下，通过其自身的学习、锻炼也有了一定的进步，在教学活动中大多幼儿都有了不同程度的进步。曾振辉比较幼稚，不能遵守班级的常规，我们便和家长进行个别谈话，进行针对性教育，对其一丝进步都及时给予表扬、鼓励，并取得家长的配合，做到家园教育一致性，帮助幼儿树立信心，不断进步。
五、家长工作
本学期在学期初召开一次家长会，四次家长开放日活动和亲子活动，期初向家长介绍班级计划，以及班级本学期要开展的课改活动主题课程和实施情况，传达幼教新理念，使家长转变教育观，达成幼儿教育观念上的共识。听取家长的意见和建议，，期末将本学期工作进行小结，与家长探讨如何更好地教育幼儿。
六、教研工作
根据幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供充分活动的机会，做到以幼儿为主，教师为辅，充分调动幼儿的积极性。本学期我班与市教科所进行合作教学研讨，进行一教三研活动，取得一定的成效。教师做到多观察、了解幼儿学习情况，经常进行分析与反思。制定个案观察记录表，可随时记录幼儿个性的发展，在日常中随时做个案分析，还常常反思自己的教育方法是否恰当。
