时间：2023-02-02 08:44:33
关键词：高效、学习动机、气氛、兴趣
课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂
一、精备课，做好提前准备。
首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。
二，激发自主学习的动机，培养其自学能力。
先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。
三，创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来。
1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。
2、创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。
3，巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。
4、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。
四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励。
要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。
五、重视课后反思，及时总结经验教训。
课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：
1、记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
2、总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。
3、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。
一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。（作者单位：遵化市马兰峪镇满族中学）
参考文献：
[1] 《河南省中小学生教育改革实践探索》
一、小组活动的实施方式
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在"呈现（Presentation）"环节后
在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pairbypair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
2.在"练习（Practice）"阶段
"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3.在"巩固（Consolidation）"阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。
小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
二、小组活动在教学中的作用
对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。
1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。
新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。
2.小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。
教师应当使学生明白，学生学语，不仅从教师那里学，可以从其他同学那里学。Johnson和Paulston在谈到leamerroles（学习者的角色）时说到："Theleamerisamemberofagroupandleamsbyinteractingwithothers;Theleamerisatutorofotherleamers;Theleanerleamsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…"学生们明白了学习是互相的、平等的，就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
3.小组活动增加了课堂的密度和广度。
1课前准备的有效性
课前准备包括教师的备课和学生的预习。教师备课时，应该有单元备课体系，制定总的目标和计划，充分体现学生的主体性，不同层次的学生结对子、建立学习小组，互相帮助，共同操练，一方面能够锻炼学生用英语表达意见和感情的能力；另一方面也通过生生之间的交流加强了他们的合作。在备课时，我们还要注重教学活动的情境性，尽量让学生直接体验到面临的实际问题，而不是通过教师空洞的说教表现出来。可以通过设计各种场景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身的体会。因此，在进行教学步骤的设计时，我们应该在适当的环节加入合适的情景，使学生能在身临其境的场景里激起最大程度的兴趣和参与的积极性。例如，初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》一课，虽然教学内容非常接近学生的生活实际，但是要想用英语表达整个过程非常不容易，如何让学生学起来既感到非常有趣，又能够促进学生综合运用英语的能力，非学生亲自运作实际角色莫属。于是，除了让学生熟悉本课的词汇和语法以外，我给他们布置了一个制作任务：每个学生制作大、中、小三个饭碗的初中英语有效课堂教学三部曲郭春霞河北省武邑县武邑镇第二中学河北衡水05340016K图片，然后根据教材中涉及到的食材，将自己喜欢的用小图片制作出来，用作课上使用。学生们在完成这个任务之前，必须要了解所讲内容的大概意思才能找到相应的材料，所以这个预习活动激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。事实证明，这样的设计既符合学生好奇心和求知欲强的特点，激发他们强烈的学习欲望和参与讨论、对话的积极性，又能起到对学生进行自主学习、合作探究和与人友善的思想教育。在进行教学步骤设计时，我们还要顾及到每个教学环节之间的承接和过渡的自然性，使学生在完成上一个学习任务的基础上，能够做好进入下一个学习任务的准备。学生预习的设计要根据教师课堂教学的需要，依据教学目标和教学内容，要求学生完成适当的预习任务，促进课堂教学的顺利进行，切实提高课堂效率，促进学生的知识和能力的全面发展。教师应该教给学生一些预习的方法，比如采用导学案的形式，通过预习任务和课堂训练提高预习质量。著名的美国心理学家布鲁姆说：教学的有效性，始于期望达到的目标。学生上课前就知道教师期望他们做什么，达到什么要求，那么他们就能够更好地组织学习。效益永远是课堂的至高追求，精心的课前准备是求得课堂效益的有力保障。所以提高备课的有效性和学生预习的有效性是提高初中英语课堂教学有效性的前提。
2课堂操作的有效性
课堂操作的有效性对课堂教学的有效性有着直接的影响作用。在初中英语课堂教学中，教师应该创造性的运用多种教学资源，创设适宜学生操作的教学情境，教师还应该通过学习小组成员之间的分工与合作、互动与训练来提高单词、句型教学的有效性，教师还应该注重精心设计每个教学步骤的所需时间、先后、相互联系等有效的课堂教学结构，教师还应该采用多元性的课堂教学评价等，以上各项课堂操作环节相辅相成，共同作用，实现课堂操作的有效性。下面是初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》课堂教学中学生制作面条并展示的场景。在这个任务操作之前，我详细的交代了任务的具体步骤和达到的预期效果。同桌之间一个人扮演侍者，另一个人扮演顾客，完成从选择所吃面条的种类和碗型，并当场制作完毕后，两人互换角色再次进行上述过程，最后看那个组最先完成。这个任务也是学生所熟悉并愿意积极亲身实践的，但是要求学生动作和表情上必须采用餐馆里的场景——一个站着，一个坐着，并且说话的语气和态度以及动作必须与实际生活相符，还得必须用英语进行交流，个别成绩较差的学生可以使用部分汉语。在这个过程中，可以看得出，学生积极性特别高涨，并且交流特别积极。这种经过学生亲身经历的学习过程，会给学生留下特别深刻和牢固的记忆，就好比是理、化、生三科目的实验课一样，想让他们忘掉都难。尤其是学生给听课老师制作面条的片段最精彩，学生根据所学知识，临场发挥，和听课教师配合的特别好，任务完成得也非常出色。我着实把学生们表扬了一番。学生们通过这个实践活动，不但掌握了知识，还学会了语言的综合运用，一举多得。本环节的课堂操作，兼顾到了教学资源的创造性的开发和利用——课内外相结合、生活实际与教材内容相结合；注重了教学情境的创设，从学生的生活实际出发；同时注重了学生的自主学习、合作与探究，关注了学生的情感态度，从学生的学习兴趣出发；还创造性的使用多元性评价提高学生的语言综合运用能力和拓展学生的视野——现场与听课教师对话，临场发挥与听课教师互动制作面条。学生乐于接受的课堂操作，学生积极参与的课堂氛围，是提高有效课堂教学的保障。
3课后反思的有效性
课后反思是课改的基本研究方式之一。教师不但自己要养成勤于思考、善于动笔的教学反思的习惯，还要加强教师之间反思的交流与研讨，从教学反思中得到启迪与升华，不断提高教学水平。坚持课后反思能够让教师对课改中的“三为主”原则有更为清晰的认识和深入的感悟。我们应该在每节课结束之后必须有课后反思，内容可多可少，将自己的课堂教学得失写到教案的后边，一则可以通过反思这面镜子清楚的看到自己存在的问题，二则能够及时解决教学过程中出现的负效应。课后反思是对课堂教学的重新认识和思考，是总结课堂教学得失的必须环节，对教师自身教学水平的提高有着举足轻重的作用。课后反思可以感知教学目标是否达成；可以发现课堂教学中的不足；探究教学中的困惑等。课后反思是教师进步的阶梯，是提高课堂教学有效性的重要途径。
初中英语教师要关注课前、课中、课后“三部曲”，要有时间与效益的观念，要有科学的教学准备和教学设计理念，要有坚持课后反思的意识。在课堂教学实践过程中不断探索、研究，不断提升自身业务水平，从而提高课堂教学的有效性。
作者:郭春霞单位:河北省武邑县武邑镇第二中学
俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识，又是技能；既是科学，又是艺术，还是一种习惯。所以诱发学习的激情，激发他们的求知欲望，让学生在愉快的情绪中“乐学”，善于在课堂上能够巧用英语歌曲，来激发学生学习英语的兴趣，就会收到良好的效果，现就英语歌曲发挥的作用，谈谈自己粗浅的认识。
一、运用英文歌曲为见面问候语，有利于班集体良好风气的形成
我常在课堂中使用“How are you？”问候语，播放问候欢快的歌曲，久而久之在课堂上充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐之音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了信心，学英语的兴趣不断高涨。这就是一个英语歌曲能激发学生学习兴趣，起到了培养良好习惯不可忽视的作用。
二、教唱英语歌曲加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量
Father and Mother看似简单的英文歌曲，但在教师无比深情的渲染下，会让学生在这首深情的歌曲中真切地体会到：父母爱孩子和孩子爱父母的挚情，让他们从中深深懂得了父母与孩子间的“love”。
三、教唱英语歌曲能巩固已学知识，增强文化意识的开拓
众所周知，语言需要反复操练才能巩固。尤其作为初中生来讲，模仿能力强，但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举例来说，学生在学唱Color Song和Head，Shoulders，Knees and Toes时就能很好地复习七种颜色以及八个身体部位。这样就取代了死记硬背，在乐趣中通过唱歌曲来巩固所学知识。让学生体会到了学习英语并不困难，增强了学生主动参与的意识。所以播放英文歌曲也能增强文化意识的开拓。如，播放英语歌曲Merry Christmas时，学生就会精神抖擞，课堂秩序井然有序，收到意想不到的效果，快乐的音乐让人感受到浓郁的圣诞节气息，真正体现出了英语歌曲的巨大魅力和作用。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，这是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。所以把英语歌曲导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂教学，拓展学生学习英语的能力，无疑是课堂教学里一种既轻松愉快又效果良好的方法，但仍需我们在教学实践中不断探索、完善和发展。
参考文献：
李芹.浅谈英文歌曲在初中英语课堂教学中的应用：中学英语之友：下旬，2011（01）.
关键词：英语课堂；英语课堂；三大主科；基础；初中生
无论是当今社会的需要，还是教育制度下的要求，我们都必须重视起英语，让英语成为我们的第二语言。虽然英语教育在中国开展有一段历史了，但在实际的英语教学过程中，学生学习英语还是一直存在各种各样的问题，导致初中生的英语成绩一直提不上去，口语交际能力更是差强人意。实践是检验真理的唯一的标准，所以教师应该在初中英语课堂教学中将理论与实践相结合，改变传统的英语教学模式，让学生成为学习的主体，以教师的教导为辅，提高学生对英语的学习兴趣和英语的考试成绩。因此，笔者根据自己多年的英语教学经验和借鉴其他教师的先进教学方法，关于初中英语课堂教学中理论与实践方面，总结出了以下几个注意要点。
一、正确认识英语教学理论与实践相结合的理念
根据新课标要求，将基础英语教学任务主要划分为“听、说、读、写”，这四大教学任务是充分利用英语教学理论与实践相结合的理念，让学生在听中实现了理解，在说中练习了口语，在读中加深了记忆，在写中锻炼了文笔，让学生有了英语学习的方向，明确了学习目标，初中生能够准确地掌握教师所教的内容，课下再通过练习势必会提升学生学习英语的能力。教学理论与实践相结合的教学模式有很多种，对于不同的教师有着不同的方法，但归根结底一句话，教学目的是一样的，只有让教师认识到英语教学理论与实践相结合的重要性，才能大幅提高学生的英语成绩。
二、注重操作学习，让学生充分训练
操作实践是我们英语课堂教学的主体，只有让学生通过充分的练习，我们的初中生对英语的应用才能得心应手，交流起来才会更有底气，进一步掌握英语中的重点难点。比如，在学习一些关于景点方面的单词时，我们可以让学生用单词把这些景点介绍给外国游客，学生试着用英语来描述景点的特点。首先分组练习，一组扮演外国游客，一组扮演导游，然后再进行对换练习。学生通过这些真实分角色的操作练习，既可以开拓了学生的反映能力、语言组织能力，又可以让学生劳逸结合，增进师生之间的友谊，锻炼学生的口语能力。针对英语听力，教师注重听力的培养，多加练习听力方面的实践操作，抓住听力的关键词，解决学生在听力考试中的问题。
三、熟悉外国的文化背景，进行高效教学
学习语言不仅语言环境很重要，熟悉外国的文化背景以及风土人情也十分重要。在初中英语教学过程中，穿插有关的文化背景知识，既体现了教学理论与实践相结合，又有效地提高了教学效率。在学习英语课文中节日一课时，我们会发现外国人的节日和我国的节日有着很大的差别，比如，节日礼物、庆祝方式等，如果不提前了解，很容易在与外国人交流时产生误会，但教师在授课的过程中，将这些英语文化渗透给学生，那么在面对这些场合时，学生就会知道用什么单词最适合交流，而且也可以扎实地记忆，推动了英语教学理论与实践相结合的进程。
四、一切从实际出发，要求理论联系实际
总而言之，英语教师在课上讲得再多，学生的英语专业理论知识再过硬，不在实战中锻炼，那便是纸上谈兵。所以说，一切要从实际出发，要求理论联系实际，在实践中检验真理和发现真理。英语理论是抽象的，只有把抽象的东西实体化，大胆地将英语说出来，到实践中去锻炼英语能力，才能发现自己英语知识的储备不足。看见不足，加以改之，从而说出一口流利的英语。
以上是探究初中英语课堂教学中理论与实践方面应注意的问题得出的四大方面，只要认真地贯彻落实，初中英语教育未来的发展前景将一片光明。理论与实践相结合是目前最适合中学生学习英语的教学模式，它解决了英语课堂上的局限性，为初中生英语能力的提高提供了空间，为提升英语成绩奠定了基础，也给英语教师摆脱传统教学理念提供了创新的平台。
参考文献：
[1]周爱月.初中英语课堂教学要理论与实践[J].课程教育研究，2013.
摘 要：中考升学中，英语所占比重较大，所以目前初中英语最主要的教学目标就是提升英语教学质量，提升学生的英语水平。侧重研究了新课标所推行的互动教学法在初中英语教学中的作用，以确实在初中英语教学中落实互动教学模式。
关键词：初中英语；互动教学；教学质量
在当前的初中英语教学中，我们必须紧跟教育改革的脚步，改变教学思想、完善教学理念，摒弃传统的教学模式，采取新课标所推行的互动教学法，并努力积极地将其运用到初中英语课堂上，改善课堂氛围，彻底改变当前我国初中英语教学质量差的问题。
一、互动教学法在初中英语教学中的作用
互动教学法重点在构建开放自由的课堂，活跃课堂氛围，转化师生关系，增进师生友情，让学自由、自主地学习。互动教学法在初中英语教学中的两大优点：（1）有利于培养学生的学习兴趣，在传统教学模式的影响下学生只能被动地学习，学习的方式比较单一，而且枯燥无味，学生的兴趣不高，积极性不强，互动教学法的实施重点在于让学生互相讨论学习，在交流沟通的过程中，学生的兴趣增强，主动性强。（2）有利于将确定学习的主体地位，在传统的教学模式中教师是课堂的主人，学生完全处在被动学习的地位，互动教学法确立学生主置，彻底让学生成为课堂的主人。
二、互动教学法在初中英语课堂上的实施
互动教学法的实施应该从课前、课中、课后三方面做起。（1）在课前，教师要给学生留足够的时间，让学生可以充分预习，在预习的过程中可以让学生进行讨论，这样能增强预习的效果，解决教师的教学压力。（2）在课堂上，教师讲课是针对大多数学生的思维来决定讲课的速度，而有的学生思维比较缓慢，所以，课堂上要给学生提供讨论的时间，让学生针对课堂上不懂的问题讨论，这有利于缓解课堂压力，同时也能使思维比较缓慢的学生跟上教师的教学思路。（3）课后的讨论是至关重要的，在传统的教学模式中，教师不重视学生课后的学习，学生课后的学习是学生实践的过程，同时也是学生完全掌握知识的过程，所以，在课堂结束后，教师一定要让学生进行讨论，加深学生对知识的巩固。
总的来说，英语作为初中教学的重要科目，更是中考所考察的重点科目，所以提升初中英语教学质量，提升学生英语的水平是至关重要的。本文重点讲了互动教学法在初中英语教学中所发挥的重要作用以及实施的过程，希望能进一步提升我国初中英语教学的质量。
参考文献：
[1]李营.课堂观察量表设计中的偏失及改进策略[J].中国教育学刊，2013（05）.
[2]王静.信息时代下高校英语互动教学模式探究[J].鸡西大学学报，2013（04）.
【关键词】初中英语 互动式 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0122-01
我国的英语课堂教学中存在着一定的问题，学生使用英语进行交流的机会很少，英语交际停留在模仿和背诵上，教师在教学过程中和学生交流的机会很少，主要是灌输英语的语言知识，枯燥乏味。英语课堂互动式教学模式强调学生学习过程中的兴趣和知识共同发展，促进了师生之间的互动，提高了学生和英语课堂之外内容互动，通过学生喜爱的方式进行教学，活跃的课堂气氛、丰富的教学内容、多变的教学形式，提高了初中英语教学的效果。
1.传统中学英语课堂教学的问题
目前初中英语课堂教学的问题主要体现在：课堂教学活动过程单向化。现代的英语教学主要是教师向学生的单向交流为主，知识的授予方式主要是以传统的灌输方式为主；课堂教学活动的单一化。课堂的教学应该是学生之间及学生和老师之间的交流，但是实际的初中英语教学中师生交往、学生之间的交流极少。课堂教学目的应试化。应试教育是中国教育的主要特点，也是制约教学模式改革发展的主要障碍，这使得学生的能力和社会的需求脱节。所以，探索一种能够促进学生和老师多向交流，多种课堂教学方式的教学模式，提高学生的对于英语的综合运用能力和交际能力势在必行。
2.中学英语教学互动教学模式的概念和理论基础
2.1互动式教学模式的相关概念
互动式教学是基于符号和语言，课堂中发生的一切的都是人和人之间的互动过程。互动式的英语课堂是指教师和学生之间、学生和学生之间能够进行交互式的交流，充分表达自己的观点，形成师生之间、生生之间互相问话、互相讨论和互相促进的一种教学环境。
2.2中学英语互动教学模式的理论基础
英语互动式教学模式的哲学基础，马克思主义哲学具有适用于所有的认识和实践活动，学习的过程就是典型的认识和实践的过程，马克思主义的哲学基础就是理论和实践相结合，把学习理论和实践理论结合起来，实现理论的在发展。现代的教育学认为，“交流”和“互动”是教学过程的基本表现形式，教学的过程是师生之间进行交流的过程，是一个相互学习，教学相长的过程，在教学的过程中寻求共同发展。
2.3英语互动式教学模式的特点
英语互动式教学的文化性，语言是人类的技能，是文化的重要组成部分，中学的课堂教学和文化的发展有着直接的关系；情境性，互动式的英语教学接近真实的生活，在课堂上模拟生活中的情景，提高学生对于语言的应用能力，提高学生的学习兴趣，促进其综合能力的发展；过程性，学生的学习是一个自我发现、自我提高的过程，在这个过程中，互动式的英语教学模式可以提高学生的主观能动性，培养他们学习的积极性和主动性。
3.中学英语课堂互动式教学实效性研究
3.1 开展互动式教学后英语课堂效果调查
表3.1互动式课堂教学效果调查
通过对开展互动式英语教学模式前后的学生学习兴趣和成绩的调查研究，通过对结果的对比可以看出：实验班中的英语成绩有所提高，采用互动式的英语教学模式有效提高的学生的学习兴趣，尤其是对于成绩较差的同学，通过图表可以明显看出他们英语成绩的提高，同时促进了学生对于英语学习兴趣的提高。
3.2 英语课堂互动式教学模式的制约因素
英语教师的水平是影响互动式英语教学效果的主要因素。不同的学校英语教师的水平不同，互动式的英语教学模式对于教师的素质要求较高。同时，习惯了传统教学方式的老师在需要进行思维和教学方法的转变，必定会带来一定的问题。同时，有的教师在教学理论的知识层次还比较欠缺，这就影响了互动式英语教学的效果。互动式英语教学模式相比传统的教学模式耗费教师的精力，在教学过程中，教师感觉到了压力，也对教学的效果产生了一定的影响。
学生也是影响互动式教学的主要影响因素。互动式课堂要求学生具有主动性和自信心，有些学生羞于开口，尤其是一些学习成绩较差的同学，这就造成了恶性循环，使得成绩越差的同学越难建立信心，和提高成绩。学生对于互动式课堂的热情也决定了自己的参与程度，同时决定的课堂教学的效果。
课堂的互动环境也影响了互动式教学的效果，互动式课堂的课堂秩序很难把控，有的学生在互动中做一些与教学无关的事情也很难发现。教学的氛围也直接影响着学生的参与程度和课堂效果，所以课堂的教学环境也是影响互动式教学的影响因素。
3.3英语课堂互动式教学的建议
教师应该提高自己的知识水平，正确认识互动式英语教学的观念。教学在育人的同时，也是一个自我提升的过程。教师在课堂的地位需要从讲授者这种单纯的输出角色向互动交流，平等对话的方向发展。教师应该提高自己的认识，认真理解和吸收先进的教学理念，从而能够将互动式的教学模式成功应用到英语教学中去。
提高学生学习的积极性和主动性。教师应该对成绩差的同学给予更多的关心和帮助，提高他们的自信心，使他们能够充分参与到互动式的课堂中来。建立互助式的小组合作活动，提高教学活动的参与度，不放弃每一个学生。
营造轻松、愉悦、和谐的英语课堂氛围。互动式的英语课堂要求具有开放性的教学氛围，每一个参与者都是平等的，在课堂中充分交流、发表自己的看法，通过师生之间、生生之间的交流，提高英语学习的兴趣和学习的效果。
总结
中学英语课堂互动的教学模式是教学改革中的重要组成部分，目的是探索英语教学新模式，提高学生的学习兴趣和对英语的综合运用能力。本文对互动式英语教学模式进行了理论研究，调研了互动式英语教学的实效性，并针对具体问题提出了合理化的建议。
参考文献：
[1]李新伟.高中二年级英语课堂互动现状调查研究[D].东北师范大学，2006：9
关键词：英语课堂 互动教学 兴趣 教学效率
初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。
一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然
英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。
二、初中英语课堂中的互动教学模式
互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。
1．巧设问题，提速互动课堂
在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。
2．把握角色转换，演示精彩课堂
语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学内容中不同角色的扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目标和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。
3．加强群体互动，提高教学效率
在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了
学生学习英语的动机和兴趣，同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。
三、初中英语互动式教学对师生的要求
教育教学中教师和学生是最主要的因素。要使初中英语互动教学取得更好的教学效果，在推进的过程中对教师和学生都提出了新的要求。首先，作为初中英语教师，要转换思想，在传统教学中的主体地位通过互动教学就成了主导的地位；学生成了教学的主体，教师就是课堂中的导演，让学生在课堂中发挥主体的作用，是对互动课堂英语教师的基本要求。其次，由于互动的双向性和受传统的英语教育教学影响，学生的学习动机还有待于进一步提高；此外，学生的角色意识、学习方法及兴趣都对互动教学产生一定的影响。
总之，初中生英语课堂互动教学模式的推行能够提高学习学习的兴趣，增强学生学习的动机，还能让学生的交际能力和语言表达能力在英语学习中得到提升。
参考文献：
[1]方学文.聚焦互动性教学提高中学英语课堂效率[j].科学教育前沿.2008.(11).
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关键词：初中英语阅读课堂；学生；主体
一、初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性
（一）以学生为主体能够促进学生主观能动性的发挥
学生的主体地位若得以体现，能够使学生参与到课堂学习之中，并能够积极参与课堂活动，使师生、同学之间在学习的过程中能够相互交流，相互促进，通过在课堂中充分发挥自身的主观能动性，使初中英语阅读课堂教学更为活跃，学生主观能动性地发挥有助于学生对课堂所学的知识进行思考，更有利于知识的深入学习。
（二）以学生为主体能够体现以人为本的教学方针
无论是小学、初中或是高中，教学活动主要是针对学生而言的，在初中英语教学的过程中，以学生作为教学的主体，能够体现教学的目的在于育人，体现了以人为本的教学方针，使学生思想的释放，真正地做到学生对课堂进行参与。
（三）以学生为主体能够提高课堂教学的效率和质量
在教师进行英语阅读课堂教学的过程中，以学生为教学的主体能够使学生更加积极地参与到课堂教学中，通过学生发挥自身的主观能动性，积极配合教师完成各项教学任务，使课堂教学的效率和质量得到有效的提高，从而推进英语阅读课堂教学的进度。
二、初中英语阅读课堂教学问题的解决措施
（一）丰富英语阅读教学的方法和技巧
为了促进更多学生进行课堂参与，教师可以将英语阅读教学的方法和技巧进行丰富，使学生能够参与到英语阅读课堂教学中，进而实现英语阅读课堂教学的效率和质量，而英语阅读教学的方法和技巧丰富多样，教师可针对班级的实际情况，对英语阅读教学的方法和技巧做适当的选择。
（二）加强课外阅读的拓展和延伸
课外阅读作为初中英语阅读的重要组成部分，在初中英语阅读课堂教学过程中发挥着重要的促进作用，这种促进作用是基于英语的听、说、读、写得益于英语课外阅读而言的。因此，学生可以通过阅读一些课外刊物来加强英语听、说、读、写的能力，使学生自身的英语语感得到增强，词汇量得到增加。
（三）加强学生的主体地位
加强学生的主体地位是进行一切教学活动的基础，为此，在进行初中英语阅读课堂教学的过程中，教师应一改传统的教学方式，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，只有这样才能够使学生更多地参与到英语阅读课堂教学中，使学生发挥其主观能动性，积极配合教师完成教学任务。例如，在进行英文倒装句用法解析过程中，可以通过列举一些正常句型通过提问的方式转变为倒装句，当学生结束回答时，可以通过班级讨论的方式来讨论问题回答的对与错，以此来加深学生对倒装句型的印象，同时也体现出教学过程中对学生主体地位的重视。
（四）明确英语阅读课堂教学的目标
教学目标对于教学来讲非常重要，良好的教学目标有助于教学任务的完成，而当前我国部分初中的教学目标存在一定程度的缺失，这会导致教师在进行英语教学的过程中失去方向，抓不住教学的重点，英语基础知识以及各方面综合能力的培养是初中阶段英语方面的主要教学目标，教师在教学过程中，应将这一方面内容作为教学的重点。例如，听、说、读、写是初中英语教学中四个重要的组成部分，教师可以通过单项训练来完成教学任务，对初中英语的教学目标进行分解，然后逐一击破，一方面达到了最终的目标，另一方面降低了目标的难度。
三、初中英语阅读课堂中以学生为主体的拓展性研究
（一）教师应引导学生采取各种阅读技巧来完成阅读任务
在进行初中英语阅读课堂教学的过程中，为了使学生的主体地位得以体现，教师不应该包揽全部的教学行为。教师应充分发挥自身的主导作用，来引导学生采取各种阅读技巧来完成各种阅读任务。
（二）教师应引导学生利用关键词对英语阅读内容进行复述
为了使学生的主体地位得以体现，教师可以引导学生进行自主探究式学习，通过这种形式的学习，来找出英语阅读中的关键词，使学生通过关键词来了解整篇英语阅读的大概内容，这种方法能够提高学生的观察能力和阅读概括能力，通过这种阅读方式，可以帮助学生对阅读中包含的关键信息进行提炼，并使其对课文的概要理解通过自己的语言进行表述，以此来加深学生对文章的理解。这种方法提高了学生的阅读积极性和主体性，是新课标要求的具体体现。
（三）教师应引导学生通过话题阅读对英语的写作进行练习
教师除了通过引导学生以多种阅读方法和技巧对英语进行阅读，以及通过关键词完成阅读理解之外，还应该引导学生通过话题阅读对英语写作进行多加练习，以培养学生的写作能力，在学习英语课程过程中，读和写往往是分不开的，必须将两者进行有机的结合，才能够使英语阅读的学习达到学以致用，通过阅读任务促进写作任务的完成。通过这种方法进行英语阅读课堂教学，既能够做到对阅读文章内容的深刻理解，又能够通过写作对阅读进行深入性研究，使学生的主观能动性得以充分的发挥，从而体现出学生的主体地位，完成对初中英语阅读课堂教学的拓展。
（四）教师应引导学生通过英语阅读对英语表述能力进行提高
学生对英语阅读进行表述是英语讲说能力的重要内容，学生在进行英语阅读的表述过程中，必须使自身的主体地位得以体现，充分发挥自身的主观能动性，教师可以设置一些情景，通过情景模式来对学生的英语表述能力进行训练，使学生的英语口语能力得以提高，从而达到教师教学的目的。例如，在初中英语教材中设计很多情景对话，教师在对情景对话中设计的英语知识进行讲述时，可通过学生现场模拟的形式，将教师的讲解和学生的场景模拟相结合，一方面使学生了解到对话中的知识点，另一方面，也提升了学生的英语口语能力，使学生能够通过英语进行表述，也使学生懂得如何通过英语进行表述，以提升学生的英语实际运用的能力。在进行初中英语阅读课堂教学的过程中，教师应以学生为主体，发挥自身的导向作用，引导学生掌握英语阅读的各种有效方法，使学生的听、说、读、写各项能力得以提高，已完成各项教学任务，使学生的英语综合能力得以提高。
参考文献：
关键词：初中英语；课堂教学；师生互动性
初中英语课堂教学中开展有效性的互动活动，能帮助教师高效率地完成阶段性的教学任务，也能让学生很好地吸收英语知识，保证运用英语的综合能力得到培养和锻炼。
一、初中英语课堂教学师生互动性的概念分析
师生互动有广义、狭义之分，广义上的师生互动主要是指学生和教师之间的一切互相影响和互相作用。无论这种影响是发生在师生个体还是群体之间，无论是发生在教育教学情景还是社会背景中，都可能让双方的行为或者心理上出现反向或者同向变化。另一种师生互动的狭义解释就是指在教学情景下，学生群体或者个体与教师之间的互相作用以及影响。
师生互动的本质体现在服务理念、民主精神主导下的素质教育教学环境中，师生双方综合过去的互动行为进行研究，并对目前的教学教育需求进行有效结合，对于教学活动开展相应的咨询、引导、学习、帮助、探索以及构建等不同的行为，其范围除了在文化认知等层面，还集中体现在接人待物、立身行事等隐性课程或者活动课程领域。
二、提升初中英语课堂教学互动有效性的措施分析
初中英语课堂教学中的师生处于一种共同体的状态，共同建构协商的英语语言学习，并希望实现彼此的发展和完善。通过对初中生的访谈中发现，他们比较喜欢丰富多彩的活动形式，很多教师对于自己的课堂互动形式并不满意，希望能通过各种形式的教学活动与学生进行更多的智慧碰撞以及情感交流。在初中英语课堂教学活动中，通过有效性的互动强化师生之间的交流，教师对自我修养的不断提升才能保证有效互动教学活动的顺利进行。
（一）构建有效性的师生互动
1.小组合作互动
所谓小组合作互动主要是以小组学习作为一种基本组织表现形式，通过利用教学中存在的各种动态因素促进初中生更好地学习，达到大纲要求的教学目标。小组合作互动教学策略能够保证学生在组织交流活动或者小组活动中改善自己的各种学习方法，保证学生之间互相帮助、互相学习、互相发展，让他们成为学习的主人。
2.情感合作互动
初中英语教学课堂是教师和学生之间进行信息知识互动的平台，也是学生之间、师生之间进行情感互动交流的平台。要建立融洽和谐的师生关系，从而保证师生之间能够开展有效的互动。教师可以根据学生的不同特点多维度、多层次地进行英语学习活动，从学生存在的认知水平出发帮助学生树立学习自信心、激发学生产生学习兴趣，不断培养学生形成主动学习动机。教师不能按照自己的意志塑造学生，而应该尊重学生的意志帮助他们实现阶段性的学习目标。
（二）通过多媒体信息技术进行初中英语教学
随着科学技术的不断发展和进步，信息技术在英语课堂教学中得到了更加普遍的运用，学校教育也成了一个开放性的系统。科学技术的发展和进步让当今初中英语教学不断更新，为课堂教学互动提供了更多新鲜的血液，其形象性、超时空性、个性化、生动性的内在感染力必然会改变较为传统的教学方法以及教学设计，让整个英语教学活动变为情趣性互动行为。
（三）教师要不断提升自我管理能力和专业素养
作为一名优秀的初中英语教师，除了需要具备一些基本素养之外，还需要具备专门开展英语教学活动的专业素养。在有效性的师生互动活动中，英语教师首先需要具备扎实的专业素养，对初中语言交际以及英语教学法的特点、本质和规律进行了解，这些相关知识都是在一定心理学、语言性的背景下出现的。英语教师需要利用各种有效的知识理论开展教学实践活动，所以，英语教师的听、说、读、写能力也在不断提升。教师可以尽可能地多接触专业的英语报刊、英语书籍以及杂志等资料以及电台广播、互联网、电视节目等活动来提升自我语言素养。
初中英语教学活动属于一个动态的发展过程，教师在教学过程中需要对教学目标和教学过程同等重视，灵活多样性的教学行为以及教学活动能不断提升学生与教师之间的互动，从而保证课堂教学活动更加具有生命力。新时期环境下的初中英语课堂教学的主要目标就是让学生在掌握系统的语言运用能力的同时在实践活动中对其进行运用。
参考文献：
[1]徐耀枝.还互动本真 创高效课堂：初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2013（23）：168-170.
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关键字：初中英语课堂；图画；现实意义；有效策略
G633.41
教育越来越成为人们关注的热点，而在教育领域教学尤为重要。在初中英语课堂教学中，虽然英语学科是初中生从小就接触的学科，可在日常生活中，学生对英语的运用却很少，所以许多初中生对英语的不重视现象严重，对于英语课堂上的注意力也不集中，更不用说学习兴趣了。因此，在初中英语课堂教学中将图画的引入，不仅使学生容易理解英语知识，并对课堂产生积极的兴趣，更能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
一、图画教学在初中英语课堂教学中的现实意义
1.从心理学上看，以图画形式开展英语课堂教学符合初中学生的心理需求
初中是小学与高中的过渡阶段，此时的初中生在心理上有一定的转变，对事物的认识也上升了一定高度，往往对于新事物具有探究心理，更是思维活跃阶段。D画作为一种教学辅助工具，具有直观性，也是对知识的换种方式解释，更培养了学生的发散性思维，以及满足了学生的猎奇心理。通过图画对于难懂的知识进行表现更易与学生接受与理解，并适应了初中生的心理需求。对于初中学生来说，以图画形式的教学更符合他们对英语学习的心理发展需求。
（1）图画将英语理论知识从复杂抽象转变为直观生动形象
初中英语是对英语词汇以及语句的组合规律进行讲解，要求初中生在掌握词汇的基础上能够阅读简单的英语短文以及能写简单的英语作文，教师将这些教学内容通过图画的形式在课堂上进行展现，英语理论知识从复杂抽象转变为直观生动形象，不仅使学生对英语理论知识的趣味性会有所提高，更加深了学生的记忆以及理解，培养了学生的思维能力，提高学生的英语理解能力。
（2）转变了传统的教学观念，适应了新课标改革的需求
图画在初中英语教学中的广泛应用，不仅转变了转变了传统的教学观念，更适应了新课标改革的需求；摒弃老师在教学中灌输式、学生被动接受式的教学方法，实现了教学模式的转变，充分调动了学生的学习积极性。通过图画的生动形象化的展示英语知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生养成良好的学习思维，大大的提高了学生英语的学习效率，，更使得教师很好的完成教学任务，实现教育目标。
2.图画在初中英语课堂教学中存在的问题
随着教育的不断改革，现阶段图画在初中英语教学中应用的范围较为广泛，教师在利用上不仅与教材的知识点联系紧密，应用所涉及的范围也比较广，在利用形式上也出现了多种多样的方式，受到师生的一致好评。但在我国应试教育的大背景下，利用的过程中出现了较多问题，主要表现在：
首先，以图画开展教学的形式多而杂，在加上多媒体技术的应用，使得课堂上学生眼花缭乱，虽然活跃了课堂，但也使得学生不知课堂所云。其次，由于应试教育对教育的影响根深蒂固，在教学过程中，老师认为对学生的考试成绩提高不明显，在开展上并不重视，这一现象在初中英语教学上普遍存在。最后，教师对图画的选择上，往往与所讲英语内容不符合，也不足够引起学生的注意，更在利用上没有深入的进行讲解，没有给学生留下足够的思考空间，失去了图画教学的意义。目前，虽然图画在初中英语教学中发挥的作用得到了肯定，但在实际教学应用中却不被重视、甚至被忽略掉，严重影响了教学质量。
3.图画在初中英语课堂教学中应用的有效策略
虽然图画在初中英语教学运用中存在诸多问题，但教育在不断变化发展，我们在摸索中也总结出了一些适合我国教育体制的有效策略：
（1）根据初中英语教学内容，科学合理的选择图画
在引入图画时，最为重要的是否是学生感兴趣的、是否足以引起学生的关注集中课堂注意力。在初中英语课堂教学中，教师应根据初中英语教学内容，科学合理对图画进行选择，选择即能突出重点，又足够能引起学生兴趣的。教师在选择图画时，应避免片面追求教学效果，而忽略学生的学习兴趣。教师在开始授课时，用图画在课堂的开始进行引导，引起学生对所讲授英语知识的关注，集中注意力；然后在进行深层次英语知识的深入，注意掌控深入的节奏，突出重点。最后以问题式结束，给学生留下思考空间。在图画与初中英语课堂教学中的融合上，对教师的专业要求很高，希望教师在实践中不断充实自身的知识储备，对引入的图画进行适当的处理，为教学服务，为学生学习英语而为服务。
（2）联系初中英语知识的难易，对疑难知识点做图画处理
在初中英语课堂教学中，由于英语课堂的短短四五分钟教学，学生往往对于课堂上的英语疑难知识点，理解的不透彻，掌握起来也很困难，教师在教授的过程中也很吃力。教师可以将这些疑难点找出来，利用图画将这些疑难点进行简化，让学生直观的了解这些知识点，更易于学生理解与掌握，更能是学生产生兴趣，激发内在潜能，对于疑难点实现了新突破，更为教师的讲解开辟的新路径。
（3）运用现代的科学技术与图片的融合，将英语知识重现在课堂上
随着科学技术的不断发展，互联网技术在教育界的广泛应用，使得教学课堂生动起来，初中英语课堂应该利好这种技术在教学中的应用，将图片通过多媒体的动态效果直观的展示在学生面前，吸引学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师在利用时一定要注意选择适当的时机进行，才能取得更好的教学效果。
二、结束语
初中英语课堂与其他学科的课堂不同，它是出来母语以外还需要掌握的语言，更是时展的需要。因此，在初中英语课堂教学中，将图画融入到课堂中具有非常重要的现实意义。广大教育工作者在开展与利用时，要注意以满足学生学习的需要为基础，提升学生使用英语的实际能力为最终目的，为社会以及国家的发展提供英语全能型人才。
参考文献：
[1]蒋明玉. 图画在初中英语课堂教学的应用研究[D]. 华中师范大学， 2007.
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关键词 多媒体技术；初中英语；教学改革
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0102-02
作为一门重要的必修课，英语课程伴随着学生的整个学习生涯。随着我国综合实力的不断增强，我国人民与外界的交往越来越多，因此，学好世界性的通用语言――英语是非常重要的。但是目前一些初中的英语课堂形式单调，课程枯燥，学生无法专心于课堂，学起来很吃力。在英语教学中很有必要引入新媒体技术，靠新颖有趣的教学方式提高学生听说读写各方面的能力，帮助学生留下有关书面语言的印象，利于口语与书面语言之间的连通，为将来更深一步地英语学习打下良好坚实的基础。
1 初中英语教学现状分析
实践性教学不够 在目前的教学中，对于英语这门实践性较强的学科，虽然已经实行了新课改，但是为了中考取得更好的成绩，还是有很多教师采用“老师讲，学生听”的传统教学方法，这样更能够节省时间。在大部分的时间里，教师将精力投在做好课件、做出漂亮的课件上，这种所谓的漂亮的课件让学生看得眼花缭乱，课上“充实”，课下“空洞”，很难把在课堂上学到的纯理论化的东西应用到实际生活中。因此便出现“高分低能”现象，一些学生虽然能够在英语试卷上拿高分，但是在平常却连基本的英语对话都无法做到。
学生学习兴趣不高 初中学生贪玩的特性还是比较浓重，对于正式的英语学习难免会产生排斥现象，而且他们也很难认识到英语学习的重要性。因此，学生的学习兴趣普遍不高，经常会在英语课堂上做一些小动作，也不认真对待教师布置的练习任务。
在教学实践中，学生总认为英语是一门理论课，内容繁琐，感到枯燥，学习兴趣不大，而且目前的教材及教学内容取材、知识结构、实践环节等方面也存在不足，制约了英语的教学效果。在课改大背景下，打造高效的课堂成为主旋律，因此，初中学校都在积极寻找打造高校课堂的方法，激发学生的兴趣，构建一个和谐、愉悦的英语课堂，以使初中英语课堂教学能够跟上形势的需要。
2 使用多媒体技术教学的优势
多媒体教学的主要内容是：综合运用各种计算机信息处理技术，取代传统的黑板板书，丰富拓展课堂展示，采用视、听等全方位的信息输入方式进行课堂讲授。
以计算机为辅助的多媒体教学能够将图像、文字、音频、动画、视频等形式结合起来，综合各种形式的优势，最通俗生动地传递教学信息。综合起来，多媒体教学具有以下优点：
1）多媒体教学的动态性很强，生动形象，可以很好地反映教学中晦涩难懂的概念和过程，化难为易，有助于学生的理解和记忆；
2）多媒体教学具有很强的直观性，能够打破思维对视觉和听觉的局限，在全方位、多角度传递知识的同时，又能突出要点；
3）多媒体教学具有很强的针对性，能够最大程度上缩短时间和空间的距离，提高教学效率，让不同层次的学生都能容易接受；
4）多媒体教学是对普通教学的扩充；
5）多媒体教学生动有趣、图文并茂，可以集中学生对课堂的注意力，加大课堂对学生的吸引力；
6）多媒体教学具有良好的交互性，学生有更多参与和展现自我的机会；
7）相对于传统的板书教学，运用多媒体教学，教师能够有足够的时间备课，节省课堂上的时间，提高课堂效率。
3 多媒体技术在初中英语教学中的应用
利用多媒体将学习与实践相结合 在新课改的大背景下，英语教师首先要认识到给学生自由和练习的重要性。在英语教学过程中，不要单单重视试题性的英语教学，还要重视学生的英语口语能力，保证学到的英语都能流利地说出来。很多学生喜欢看英语电影、动漫、综艺节目，或者喜欢听英文歌，教师可以利用这一特点，在课堂里适当给学生放一些英语节目，让学生在看完之后自己试着模仿练一下，把节目上的口语与自己所学的英语知识再联系起来，延伸出更多的口语知识。另外，在课外时间也可以组织一些英语性质的活动，比如组织表演英语话剧等，给学生提供练习英语的机会。
利用多媒体激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学生求知欲的源泉，是思维发展的动力。教师能够掌握教学的技巧，激发学生学习的兴趣，对于高效英语教学效果的保障具有重要意义。教师在制作课件时可以通过多媒体动画等教学手段生动地展示一些单词或者英语课本所描绘的情景，以激发学生的兴趣。另外，一些常用的激发学生学习兴趣的方法也是必不可少的，教师通过鼓励和引导探索式教学，课堂讲解采取课堂互动讨论，营造活跃、轻松的课堂气氛，让学生在和谐的氛围中学习英语。而且还可以充分利用多媒体资源，上课时有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合起来，加深学生的学习兴趣。这样有利于充分调动初中学生的主动性和积极性，提高英语教学质量。
利用多媒体营造轻松的学习环境 如果教师上课的气氛过于严肃，学生会感到紧张甚至焦虑，这样不利于学生思维的发展，也不利于课堂的开展。因此，为学生营造一个轻松愉悦的英语学习环境也是极为重要的一个方面。比如在课前放一首轻松的英文歌，在课堂上适当地讲一些英语小笑话，在轻松愉悦的环境下，有利于学生自由发挥，对于大脑的开发和语言特性的拓展都是很有利的。在自由的学习环境中，学生能够真诚地沟通交流，在提出自己观点、倾听他人想法时养成主动学习、主动探索的好习惯。在轻松的环境中，学生能发挥自己的想象力，用自己独特的方式记住英语，加深对英语的理解。
4 结束语
任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，英语课程教学中的确存在一些不容忽视的问题，但是如果能够合理解决这些问题，相信会有更多的学生热爱这门课程，课堂效率自然会提高。多媒体教学有一定的优势，针对英语课程实践性强的特点，教师应该根据英语课堂的特点，好好结合多媒体教学的优势，根据行业需求的变化不断更新教学内容，设计合理的教学模式，理论与实践相结合，在突出课程基本理论和概念知识的同时，侧重于对学生英语实际应用能力的培养，运用有效的教学手段建立良好的教学环境，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性与创造性。
参考文献
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