时间：2022-05-30 17:40:08
【关键词】实验教学改革；教学内容；教学方法；教学效果
1.引言
“网页设计与制作”课程正逐渐成为各高校近年来计算机专业领域发展最快和应用最广泛的课程之一，作为对学生实践动手能力要求较高的课程，该课程在许多高校已经采用了实验课堂的教学形式并受到了学生的普遍欢迎。那么，如何提高该课程的实验课堂教学质量，真正增强学生的动手实践能力则是摆在各位任课教师面前的首要问题。我们经过近五年的实验教学观察和总结，将从教学内容、教学方法以及教学效果三个方面阐述如何解决该课程发展面临的问题。
2.存在的问题
“网页设计与制作”作为许多高校计算机专业的专业基础课或者选修课，在实际教学过程中，经常面临的问题有：
⑴任课教师对新技术的把握能力不够。由于技术的发展日新月异，Html标准也发展到了Html5，一些任课教师显得无所适从。
⑵部分院校教学形式仍然采取理论和实验分堂教学。采取理论和实验分堂教学，在教学过程中学生理论课程听起来枯燥，在实验课又翻开书按部就班，学生掌握知识成效甚微。
⑶单纯工具型教学。学习任何一门课程的目的应该都要做到学以致用，简单的工具教学只能满足学生会不会的问题，要制作出优秀的网页还需要学生对艺术设计等相关知识有一定的了解。
3.实验教学改革
3.1 教学内容
根据制定的人才培养方案，该课程在我校开设一共32学时，全部采用实验课堂教学。经过对本课程的不断摸索和总结，我们将学生需要掌握及完成的教学内容分为六大模块：模块一，掌握网页、网站基础入门知识。根据“先总体后具体”的原则，总体讲述网站的概念以及网站上线的流程，要求学生不会做网页但要先会搭网站，计划2学时；模块二，掌握基本网页语言标签。通过对一些典型的小型网站来讲解并要学生掌握HTML语言各类标记符的使用方法，计划10学时；模块三，掌握网页布局，学会层叠样式表（CSS）。通过案例，要求学生学会样式控制并布局网站，计划10学时；模块四，掌握制作网页相关工具软件的使用。结合具体的实例介绍并掌握Dreamweaver、Microsoft Visual Studio、Photoshop等软件的使用方法，计划4学时；模块五，网页设计进阶学习。通过对优秀网站的鉴赏和分析，提高学生的学习兴趣，使学生头脑里形成设计的概念、网站规划的思路及流程，同时介绍网站的总体结构、风格定位、色彩的应用以及版式的设计等方面的知识，计划6学时；模块六，网页综合设计。学生自行选择一个积极健康的主题设计一个综合类网站，该内容在课堂外完成，可在课程中期开始同步进行。
3.2 教学方法
通过长期的教学实践，我们可以将教学方法归纳为以下几点：
（1）采用实验课堂教学，实践为主，讲授为辅
该课程的操作性较强，实践综合性也较强，课程学时也较紧凑，采用理论课堂教学，学生势必在有限的学时内收获较少，故采用实验课堂教学。在具体实验教学过程中，采取实践为主，讲授为辅的教学形式，如在教学内容模块一里面，计划2学时，可以1/3时间讲授基础入门知识，2/3时间学生根据教师精心准备的教学材料动手搭建成型网站，现学现用，学生记忆深刻，能较快掌握相关知识及技能。
（2）采用典型案例实验教学
该门课程强调实践动手能力，所以在实验课堂讲授时必须围绕案例进行教学，离开案例教学则该门课程又将倒退回理论教学的层面。要采用案例教学，需要从宏观上进行教学设计：可将互联网上较热的实际案例引入实验课堂教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，在实际教学中，多引用实例，提高学生的学习兴趣，让学生主动去模仿、分析、创新等，同时也能帮助学生加强深对网站网页的理解，使其能够灵活运用所学的知识，从而获得一种成就感。该案例教学方法可以贯穿于教学内容的模块二至模块六，如在模块三掌握网页布局过程中，可以选用学生比较熟悉的淘宝、京东等知名企业网站进行讲解，可以由浅入深，从简单的登录网页到复杂的网站首页一步步剖析架构，特别是对于诸如margin、padding等容易出错的问题进行重点讲解，让学生能模仿并自己重新设计主题书写网页。
（3）拓展课堂、多元一体化辅助实验教学
要想真正让学生的动手能力达到质的飞跃，达到学以致用的目的，仅靠有限的课堂学时是远远不够的，但单纯增加学时又是不太现实和最不可取的方法。在实验教学过程中，我们不断摸索，总结出我们认为行之可效的方法：拓展课堂、多元一体化辅助实验教学。具体表现在以下几个方面：
①借用现代化多媒体手段学生自主学习。在教学过程中，学生除了按照任课教师的要求和准备的教学材料进行学习外，还应在任课教师指导下，充分利用现代多媒体等手段进行网上学习，如在基础知识模块学习过程中，可充分借助W3C学院（W3Cschool）进行辅助学习及实践练习。
②举办课堂外网页设计进阶讲座。在实验课堂教学过程中，模块五涉及到一些进阶的学习，但学生要借此在网页设计上有所造诣是远远不够的。我们在教学过程中，针对不同的学生对象，采取学生自愿的原则，免费举办一些网页设计进阶讲座，讲座的主题包括网页设计涉及的一些前言技术、美工素养及技能、学生创新创业思维的训练等。通过这些进阶讲座，学生提高了网页设计与制作的综合能力，同时也开拓了眼界。
③鼓励学生参加网页设计竞赛。在每学年学校或者全市、全国举办的网页设计等竞赛中，我们积极鼓励并指导学生参赛，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
3.3 教学成效
经过近五年的实验教学摸索总结，在近三年的教学中，该课程保持了良好的教学效果，在学生之间口碑较佳，也得到了其他后续专业课程任课教师高度的认可，在学校的教学评分中也一直位于所有课程前20%之列。同时，课堂外的免费讲座、培训以及开展的各项相关比赛也极大鼓舞了学生的学习兴趣，为学生创新创业指明了方向，学生最终完成了该课程“学什么”、“怎么学”、“作什么”的关键问题，为今后的进一步深造学习打下了坚实的基础。
4.结语
通过“网页设计与制作”实验课程的教学改革实践，我们取得了不错的教学效果，但计算机技术发展日新月异，该课程教学肩负的任务也越来越重。我们将继续完善教学内容、教学方法以及考核方式等环节，不断提高学生的动手能力，真正让学生学有所用。
参考文献
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关键词： .NET网站开发； 创新能力； 课程群建设； 认知规律
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）07-52-04
Abstract： Aiming at some problems in constructing .NET web site development courses based on working process， construction of .NET web site development courses based on innovation ability is introduced. The cognitive rules of higher vocational students are pointed out. The proportion of basic courses is increased. Occupation technology course structure is optimized. The cultivation of innovation ability is emphasized. The current popular technique is integrated instead of being copied into teaching process. The relationship between textual criticism and teaching is correctly handled. The teaching content is reasonably arranged. The practice shows that the curriculum group construction is effective.
Key words： .NET web site development； innovation ability； construction of courses； cognitive rules
0 引言
随着以云计算为代表的新一代信息技术的广泛应用，网站开发人才的需求量逐年增加。网站开发是一种应用型技术，适合于高职院校学生学习，.NET是网站后台开发中使用的主流技术之一。广东松山职业技术学院（以下简称我院）2008年确定开设.NET网站开发课程方向，开设课程之前我们到相关企业进行了深入的调研，将当时企业流行的一些技术和主流开发方法引入到整个课程体系中，采用以构件为主线的基于工作过程[1]的方式进行训练。经过几年的摸索，我们发现采用这种模式进行课程群的开发，并依此展开教学，培养出来的学生在能力上并不能达到企业的要求，整个专业.NET方向的就业率不高。
1 基于工作过程训练方式效果不佳原因分析
1.1 采用一种开发模式培养出来的学生无法满足企业的要求
经过对多家不同的企业进行调研发现，不同.NET方向开发企业采用的开发模式并不相同，即使同一个企业也会根据不同的需求采用不同的模式进行开发。同时，近年来Visual Studio版本更新很快，虽然一种新技术不会在一两年内就能应用到实际的开发中，但一旦时机成熟，很快就能成为新的主流开发技术。.NET开发企业招聘新员工更为注重的是创新能力，其中尤其看重的是学习能力、分析能力、想象能力、创造能力和动手操作能力。而采用以构件为主线的基于工作过程的方式进行训练，忽略了创新能力的培养，这种训练方式实际上是将某个企业的某种工作模式照搬到实际的教学过程当中，学生在训练过程中所学到的仅仅是某种工作模式下应掌握的知识，而创新能力并没有得到相应的提高。
1.2 将工作过程照搬到教学过程中教学效果不佳
有效的教学必须遵循一定的认知规律，不考虑学生的基础和接受能力，将企业流行的开发技术和方法不加修改地引入到教学过程中，培养出来的学生可能就不能适应市场需求。例如企业为了提高开发效率，往往使用软件构件快速搭建客户需求的网站，而在一些课程（如）中，学生根本就没有能力完成一个完整构件的设计，往往由教师提供一些较为成熟的构件，然后学生完成界面层的设计和一些简单调用代码的编写，结果学生虽然也能开发出一些功能较全的网站，但综合开发能力并没有得到相应的提高，学生的创新能力也没有因此得到锻炼。采用构件为主线进行教学，实际上是一种搭积木的教学方式，强调的是“搭”这一过程的实施，而对于更为重要的“造”积木这一过程，由于学生接受能力有限，采取的教学方式通常是教师提供一种模板，然后学生套用模板形成一个没有多少创造性的构件，使用这种模式进行教学，很难对学生的创新能力进行培养，最终导致学生很难找到合适的工作。
2 基于创新能力的.NET开发的课程群设置
2.1 基于工作过程的.NET网站开发课程群弊端
基于工作过程的.NET网站开发课程群，容易将企业正在使用的一些技术都引入整个课程体系中，结果是职业技术类课程比例偏大，而基础技术类课程比例偏小，并且基础技术类课程的结构也不太合理。基础技术能力的薄弱直接影响到了职业技术类课程的学习效果，同时，职业技术类课程门类过多过杂，不同职业技术类课程之间关联度不够，学生无法集中精力学技术课程，直接影响到了人才培养的效果。
如表1所示，我院2009级.NET网站开发方向核心课程（不含网站美工系列课程，括号内的数字为课时量），职业技术类课程总课时是570，而基础技术类课程总课时是372。由于基础技术课程课时数较少，直接导致大部分学生学不好职业技术类课程。如要学好，必须要有良好的C#语言基础、网站前台语言基础和数据库基础，对应的基础类课程为C#程序设计、网页设计、数据库原理及SQL Server，但由于各自的课时有限，许多应该掌握的基础技能根本就没有时间学习或者学的不好，最终导致大部分学生学不好。此外，职业技术类课程中有不少课程与核心技术课程关联度不大，如Crystal Report制作等，这些都是需要调整的。
2.2 基于创新能力的.NET网站开发课程群设置
从事IT行业的创新性人才[2]应具有扎实的专业基础知识和较强的实践技能，同时还要求具有较强的学习能力、分析能力、想象能力和创造能力。
培养创新型人才需要打造良好的专业技术基础，就课程群而言，应加大与职业技术类课程关系密切的基础技术类课程的比例，完善基础技术类课程结构，而在职业技术类课程方面，可以适当削减课程数，优化课程结构，开展分层次教学，教学内容应具有一定前瞻性，注重创新能力的培养，并将与.NET开发相关度不高的课程调整为扩展性课程。
2.2.1 基础技术类课程设置
.NET基础技术类课程可分为程序设计基础、网站前台基础和数据库基础。
程序设计基础可细分为程序思维基础和程序语言基础。在程序思维基础方面，我院2009级开设了两门课程：计算机软件基础（主要介绍程序设计方法、软件工程）和数据结构。这两门课程对锻炼学生程序思维能力有一定的作用，然而对于.NET方向学生而言，传统的软件工程和数据结构只需要简单了解即可，在.NET后台开发中并没有多少直接的应用，同时在实际的教学过程中我们发现，虽然学生学习了面向对象程序课程，但对相关概念的理解模糊不清，影响了后续课程的学习。基于以上考虑，我们删除了数据结构课程，将数据结构知识融入到计算机软件基础课程中，该课程总课时量仍为26，同时增设UML建模课程，总课时量为36，该课程主要介绍最常用的六种UML图设计，包括活动图、用例图、类图、包图、时序图和组件图等。通过该课程的学习，学生不仅可以掌握网站开发中需要用到的常用UML图设计方法，同时还可以加深面向对象相关概念的理解。在程序语言基础方面，我院2009级开设了两门课程：C++程序设计和C#程序设计，虽然有了C++基础，对学生进一步学习C#有帮助，但.NET后台开发对C#基础的要求较高，如果只开设一门C#基础课程，学生学完之后C#编程能力仍然偏弱，进而影响后续课程的学习，而将程序语言基础课程增加到三门课程，则学习周期过长，会对整个课程体系的合理性造成影响。基于以上考虑，我们删除了C++程序设计课程，将C#程序设计分为两门课程：C#语言基础（64课时）和C#桌面开发技术（72课时）。其中C#语言基础为入门语言课程，以控制台程序为主，学习内容包括基础语法、面向对象、集合、泛型等；C#桌面开发技术为进阶课程，考虑到使用WPF的企业越来越多，而且WPF开发模式与后续课程的开发模式极为相似，学习WPF可以为后续课程打下更好的基础，因此C#桌面开发技术课程重点介绍WPF技术。
在网站前台基础方面，我院2009级只开设了一门课程：网页设计。通过该课程学生只能学会前台工具（如Dreamweaver、Flash等）的使用及部分Html、CSS知识，由于前台基础薄弱，直接影响到后台课程的学习，另一方面，学好前台课程不仅可以为后台课程打下良好基础，而且从市场需求来看，网站前台的需求量也很大。基于以上考虑，我们将网站前台基础课程增加到三门，包括：网页设计（64课时）、网站前台语言（72课时）、网页布局（44课时），网站前台语言重点介绍JavaScript，而网页布局重点介绍DIV/CSS在网页布局中的应用。过去我们在讲授课程时，不得不将大量的时间用于补充学生前台知识的不足，教学效果不佳，而扩展了前台基础课程之后，教师可以专注后台知识的教学，整体教学效果明显提高。
在数据库基础方面，我院2009级只开设了一门课程：数据库原理及SQL Server。由于该课程在介绍SQL Server的同时还介绍数据库原理基础知识，和基本SQL语句的使用。但作为一个网站后台开发人员，只有这一点数据库基础是不够的，因此我们增设了一门课程SQL Server管理与性能优化（60课时），其内容包括数据库的管理与配置、性能监控、分析和优化等，通过该课程的学习，学生应用数据库的能力得到了明显提高，在开发网站后台程序时，能够理解不同SQL语句的执行效率，进而编写出性能较好的SQL语句，使网站的整体性能有了较大幅度的提高。
2.2.2 职业技术类课程设置
在职业技术类课程方面，我院2009级大部分课程为服务器端编程技术课程，但在网站后台开发中，客户端技术也非常重要。因此我们将职业技术类课程分为服务器端编程技术课程、客户端技术课程、项目开发课程和扩展课程。
服务器端编程技术课程方面只保留了两门课，C#网站开发技术（72课时）和C#数据访问技术（72课时）。其中C#网站开发技术主要学习服务器端编程技术、横跨服务器端与客户端的浏览器应用技术，该课程主要内容为传统的+AJAX技术，如果将来市场发生变化，不排除以其他技术为主；C#数据访问技术主要学习服务器端的数据访问技术及数据服务，包括、Entity Framework、WCF、数据服务、基于WEB API的服务等。在课程顺序方面，C#网站开发技术是C#数据访问技术的先修课。
客户端技术课程方面，增设两门课程：HTML5+CSS3（64课时）、jQuery（64课时）。近几年网站开发不仅要考虑台式机、笔记本电脑，还要考虑移动手机、平板电脑等设备，更要考虑良好的交互性和快的响应速度，因此使用HTML5+CSS3的企业越来越多；再有，微软基于HTML5+CSS3的新技术也越来越多，开设HTML5+CSS3课程是非常有必要的。jQuery目前已经成为Web开发的重要部分，C#网站开发技术、数据访问技术都用到了不少jQuery方面的知识，学习jQuery对于学习相关课程及进一步学习微软新技术会有不少帮助。
项目开发开设两门课程：网站前端项目开发（18课时）和C#网站项目开发（18课时），这两门课程合成一门课程组织教学，要求学生综合利用运用所学知识自主开发一个功能较完善的网站，教师根据网站前端功能和后端功能分别评定2门课程的成绩，即将1个设计分为2门课程进行考核，学生可根据2个不同的成绩了解自己的优势和劣势，以确定自己就业努力的方向。
扩展课程方面开设两门课程：PHP+MYSQL编程（72课时）、Oracle（60课时）。其中PHP简单易学，相比.NET后台开发，更容易为学生所接受，再加上PHP人才需求量持续上升，开设该课程很有必要。目前，有不少.NET开发企业用Oracle作为后台数据库，因此了解一些Oracle知识也是有必要的。
2.2.3 基于创新能力课程群结构
经过以上调整，基于创新能力课程群结构如表2所示。和2009级相比较，总课时数仍为942，但基础技术类总课时数达到了502，职业技术类分为扩展课程和核心课程，有利于学生集中精力学好核心课程。扩展课程、项目开发课程、C#数据访问技术在第5学期开设，其他核心课程和SQL Server管理与性能优化在第4学期开设，基础技术类课程在第2、3学期开设。课程设置由单一到综合，课程内容由基础到复杂，循序渐进，再加上配套的其他专业课程，如计算机网络与操作系统、网站美工等，形成完善的.NET网站开发课程群。除C#数据访问技术和项目开发课程外，所有基础技术类课程和核心课程都在第4学期之前完成，学生经过四个学期的学习，已经具备了基本分析问题和解决问题的能力，第5学期部分学生可以到专业对接的企业顶岗实习，掌握和加固所学知识，而在校生通过C#数据访问技术的学习和项目开发实践，进一步提高了分析解决问题的能力，同时协作能力、沟通能力、创新能力也有不同程度的提高。少部分对.NET开发缺乏兴趣的学生，可以在学好网站前端课程和客户端技术课程的基础上进一步学习PHP或自学其他服务器端技术，或者结合开设的网站美工系列课程从事网站前台开发工作，而仅对数据库有兴趣的学生通过扩展学习Oracle及自学相关课程同样可以在IT业中立足。
3 基于创新能力的.NET网站开发教学模式研究
在计算机专业传统的教学体系中，不同课程之间教学环节相互独立，教学内容相关度不高，创新性教学内容不足，教学题型设计单一，前后设计缺乏连贯性，实验环节多是模仿教师授课内容[3]，不利于学生创新能力培养。为提高学生的创新能力，我们针对.NET网站开发课程群进行了有益的探索，并取得了一定的效果。
3.1 正确处理课程之间关系，合理安排课程教学内容
.NET网站开发人员需要掌握的技术归纳起来包括服务器端编程技术、客户端编程技术、数据库访问技术，对应的课程可分为三大模块：C#技术模块、SQL Server技术模块和网站标准语言模块。C#技术模块按开课顺序依次为C#语言基础、C#桌面开发技术、C#网站开发技术、C#数据访问技术；SQL Server技术模块按开课顺序依次为数据库原理及SQL Server、SQL Server管理与性能优化；网站标准语言模块按开课顺序依次为网页设计、网站前台语言、网页布局、jQuery、HTML5和CSS3。由于本专业课程之间联系非常紧密，甚至有部分内容交叉，因此如何规划各门课程的教学内容，使整个课程群的教学更符合认知规律非常重要。例如在C#技术模块中，多门课程不同程度地涉及数据访问技术，如果没有规划好课程之间关系，则可能出现每门课程都重复学习传统而没能深入学习的情况，传统涉及到的对象很多，尽管是重复学习，但让学生理解还是不容易，这很容易打击学生学习的信心，进而失去学习的兴趣。近几年来，出现了Entity Framework（简称EF）数据访问技术，不少企业同时使用传统和EF，比较而言EF更容易理解，因此，我们在C#桌面开发技术课程中学习EF基础，在C#网站开发技术课程中学习EF的进阶功能，最后在C#数据访问技术中学习EF的高级功能，在此基础上进一步学习传统，经过这样的顺序调整，使整体学习效果有了比较大的提高。为了更好地规划不同课程的教学内容，对于所有课程我们都制订了课程标准，并且每年都对核心课程的课程标准进行讨论修订，保证课程标准符合最新市场需求同时符合学生认知规律，教师依照课程标准组织教学。
3.2 适度借鉴企业开发技术，但不盲目照搬
软件行业采取的开发技术一般都是可重用性设计技术，适度借鉴企业流行的开发技术，将项目开发过程融入教学过程中，有助于学生熟悉软件企业工作流程[4]，然而如果不结合课程特点和认知规律，不加修改地照搬企业开发技术，结果可能就是教师提供一种模板，让学生套用模板展开学习，这种模式很难培养学生的创造性。对于企业常用的开发技术，应该根据不同课程、不同教学阶段的特点，进行差异化处理，对于灵活性要求不高的课程（如网页布局），可以全程使用企业开发技术展开教学，而对于灵活性要求很高的课程（如C#网站开发技术）可以在总结阶段（如课程设计阶段）再适度结合企业开发技术展开教学。使用企业流行开发技术展开教学时，应侧重培养自学能力和创造能力，例如构件化教学，不应过分强调“搭”积木这一过程，而更为重要的是“造”积木这一过程的教学。另外，不管是否使用企业开发技术开展教学，教学过程中都不仅要传授知识，而且要培养学生学习的能力，例如在实验教学过程中，可以有意识地加入教师没有讲过的内容，学生通过查阅帮助、调试程序，自主获取实验结果。
3.3 合理有效引导学生考证，促进专业能力培养
.NET网站开发企业在招聘新员工时，一般看重的是求职者的实际工作能力，对于证书没有特别的要求，在IT行业中证书作为“敲门砖”其作用并不明显。但从另一方面来讲，引导学生通过与专业相关的技能考证，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的综合职业能力[5]。当今国内流行IT考试认证，主要包括全国计算机等级考试、软件水平考试、计算机高新技术考试和行业认证等，其中微软MCSD：Web Applications认证内容与专业相符，是本专业认证的重点，学生在学完HTML5和CSS3课程之后，如果能够通过微软Programming in HTML5 with JavaScript and CSS3课程考试，可以获取微软专员证书，该认证的另外两门对应的专业课程是C#网站开发技术和C#数据访问技术，但这两门课程在教学内容安排上并不以考证为目的，而考虑更多的是市场的需求。其中，C#网站开发技术，考证要求的技术是 MVC，但使用该技术的企业不多，因此在教学上以传统的内容为主，MVC为辅；C#数据访问技术，考证中传统的考核点较少，但使用传统的企业仍然不少，因此这部分内容仍然是主要内容之一，这两门课程只引导部分有兴趣的学生考证。除了MCSD：Web Applications认证之外，鼓励有兴趣的学生参加其他的微软认证，另外由于微软认证难度较大，我们建议学生先通过全国计算机等级考试二级Web程序设计考试，再参加微软认证。从实际的效果来看，通过引导学生参加与专业方向相关的考证，能够促进相关专业课程的学习，但专业课程的教学不应以考证为目的，而应注重提高学生的实际工作能力。
4 结束语
本文结合广东松山职业技术学院.NET网站开发方向课程体系改革，提出基于创建能力的.NET网站开发课程群建设方案。指出培养创新性人才，需要打造扎实的专业基础，注重以自学能力为主的创新能力培养，在课程群设置中加大基础技术课程的比例，优化职业技术类课程结构，理顺课程之间关系，在充分考虑高职学生的认知规律和企业实际需求的基础上，合理安排课程教学内容，将企业开发技术适当地融入到教学体系中，结合专业方向引导学生考证，使学生有明确的学习方向。从改革的结果来看，效果明显，学生学习的积极性明显提高，职业能力和创新能力得到了较大的提高，整个专业.NET方向就业率大幅度提高。由于.NET技术日新月异，市场对.NET方向的人才需求也在不断变化中，因此.NET方向课程群建设仍需进一步研究和完善。
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摘要：本文结合多年笔者“网页设计”课程的教学实践，并根据这门课程的特点，从教学目标、教学内容、教学方法以及考核方式几个方面综合阐述了如何提高本课程的教学效果，并探讨了在教学中如何培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，使“网页设计”课程的教学真正地适应市场的需要。
关键词：高职院校；网页设计；教学改革
中图分类号：G642
文献标识码：B
随着Internet的飞速发展，网络已深入到社会的各个阶层，成为企事业单位正常运行以及人们生活学习不可缺少的部分，《网页设计》成了目前高职高专院校计算机专业的必修课，甚至成了许多高职高专院校非计算机专业学生的公共选修课。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。常常是在学生学过之后，不是不能独立地进行网站规划和页面设计，就是设计达不到应有的功能效果和视觉效果。为此，本人在《网页设计》课程的教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等进行了长期的探索和实践，收到了非常好的效果。
1突出高职特色，明确教学目标
计算机的发展很快，有可能今年学的内容，学生毕业时就过时了，真正用的时候又学无所用，这种现象也不无其例。因此设置网页设计课程时，尽量选择时下先进的版本，并及时对教学计划做出调整，删掉旧课程，补充新内容，以市场为导向，培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的网页制作人才。通过本课程的学习，要求学生能够掌握一个网站建设设计的全过程，能够利用Dreamweaver设计不同类型的网页界面，开发出具有一定规模的网站。根据教学目标，授课时以Dreamweaver为主线，讲授网页界面设计、HTML语言、JavaScript语言及动态网页设计的基础知识。对每一部分知识，重点教会学生如何应用，在理论内容的讲授中将理论知识融入案例中，让学生通过实践领会理论知识的运用。从实际需要和当前流行出发，需要哪些内容就重点讲解哪些内容，突出“学以致用”，而不是大而全地讲授所有相关理论知识。
2遵循高职教学规律，改进和加强教学工作
教学工作是指教学过程中的一系列工作。如何组织好网页设计课程的教学工作至关重要。
2.1选用合适的教材，适时调整教学内容
教材是教师实施教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道。高职教材要突出职业性、实践性、适应性、科学性和先进性。选用网页设计教材时，既要保证基本的知识要点，又要有典型的网页案例。随着计算机软件和硬件的不断更新，网页设计教学内容也应随着计算机科学技术的发展而有所调整，增加一些当前网页设计的流行元素，以适应社会发展的需要。当许多优秀网页设计软件陆续问世和应用时，在教学中就应及时安排这方面的内容，并根据具体情况安排课时量。
2.2采取多样化教学手段，及时改进教学方法
高职院校学生的学习带有较强的职业特色，针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，在教学方法上，应注重理论结合实际，避免空洞地讲解，要采用多样化教学手段，实行启发式教学、任务教学、案例教学以及精讲多练、边讲边练等多种教学方法，激发学生学习的兴趣。
(1) 采用任务驱动和案例教学，让学生变被动学习为主动学习。在开始上课时，给出本次课的任务或者案例，接着要求学生完成该任务或者案例作为驱动进行教学。例如，在讲到“超级链接”时，根据教学目的和教学内容选用典型案例，先对学生展示该案例使用超级链接的效果，然后再分步讲解“绝对链接、相对链接、锚链接”，每讲解完一部分知识点，马上让学生进行实践，利用超级链接把之前制作的单个网页链接起来；讲解完所有的知识点后，要求学生完成该案例；最后要求学生把完成的作业(案例)上传到服务器，避免学生因为不需要交作业而不积极学习，也让学生在以后的作业中还能使用以前做好的页面。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。案例教学法中案例的分析与完成，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。实践证明，这样的教学方式，学生不仅能实现课堂案例，而且能灵活运用课堂知识，运用所学知识完成自己的设计。
同时借助网络技术实现教学互动，达到随机进入式教学的目的。在实际教学中，学生计算机知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况，不可能所有的学生在课堂上都能及时掌握教师所讲的内容，需要在课后对课堂内容进一步复习巩固。为了学生能够更好地复习，教师可以将课件及相应的学习资料放到学校的网站上，对于重点和难点的知识，教师还可以录制教学过程视频，放在学校网站上，学生可以随时访问下载并进行学习。另外，教师还可以通过电子邮件或者QQ和学生交流，在课后也能随时解答学生的疑问。
(2) 以比赛促兴趣，发挥激励机制
每年计算机系都会举行一次“网页设计”大赛，学生可以独立参赛或者组成小组参赛，初评以后的作品，由设计者进行作品演示和陈述，然后由多名院内专家评委打分，并由其中一名专家进行点评，评选出优秀作品，同时对每个获奖者给予一定的奖励。通过这种活动提高学生的学习积极性、激发学生的竞争意识，同时还培养学生的创新精神和团结协作精神。
(3) 不断改进教学手段
网页设计教学不同于其它课程，授课要直观，利于学生学习和理解，因此，课时应该都安排在机房进行，教师每讲解完一个知识点，学生马上进行实践，达到事半功倍的效果。此外，在条件允许的情况下还可以将学生带出课堂，参与企业网站的设计，将现实职场变课堂，用事实说话，激发学生的认知能力，提高学生的认识。
3以提高就业能力为目标，优化实践教学环节
在课程设计中，实践教学占总学时的2/3。实践教学的贯彻落实，是关系到课程设置目标能否实现的重要一环。通过实践教学，培养学生的实践动手能力。
3.1精心设计实验指导和作业
实验指导是对课堂内容的补充。在实验指导中根据上课内容，完整描述例子完成的全过程，学生能够根据实验步骤顺利完成例子，在学生进一步掌握操作的同时，介绍更多的操作注意事项及操作技巧。把一个完整的网站设计分阶段安排为每次课的作业，并且每次课学生的作业都紧密围绕上课内容安排学生完成相应的设计，尽量让作业有连贯性，当学生完成这些分阶段的作业后，也就完成了整个网站的的设计过程。这样有利于学生体验完整网站建设设计的过程，完成作业时，学生之间可以相互讨论、学习。
3.2课程实训，学以致用
在教学设计中，在学期末安排两周时间进行课程实训。课程实训阶段是学生对本门课程知识的总结和巩固，并且把所学知识应用到实际工作中的阶段。课程实训时，要求学生按照某个企业的要求为该企业完成网站设计(网站通常还包括了留言簿或者论坛的动态网页设计)。学生分组进行实训，鼓励学生以团队协作的方式完成任务，锻炼学生的团队协作能力，为日后的工作打下基础。在设计过程中，为了便于同学之间相互讨论、学习，要求学生自由组合，几个人一组完成一份作业，同时要求书写网站设计报告。教师定时检查每小组的进度，给予适当的指导和建议。最后，课堂演示作品进行评分，要求每小组派一人演示和讲解完成的网站，其他同学进行评议和打分，学生总体评价和教师评价各占实训成绩的50%。这样有利于学生共同讨论、解决设计中的难题，也有利于互相学习，能很好地锻炼学生的合作精神。
此外，提倡和鼓励学生积极参与校园网的建设和维护工作。如有些学生参与系网站建设和精品课程网站建设，通过实践应用，不但将课程中所学的知识融会贯通，强化了对知识的理解和掌握，又培养了学生制作网页的系统性、精细性和艺术性；或者在校园网中开辟班级专栏和一些社团活动新闻专栏。我院长期和狮岭镇皮革加工市场校企合作(狮岭镇是全国最大的皮革加工市场)，部分皮革加工企业委托我院计算机系进行企业网站设计，教师鼓励学生也参与这些企业网站的设计。以此对学生进行市场磨练，从实践中巩固理论知识，使学生真正搞清市场的需求，掌握行业的背景、规则以及工作方式，同时还会使其更加明确专业的培养方向，进一步激发学生的学习热情。
3.3加强证书教育，考证促学
证书作为学生毕业的敲门砖，其地位越来越凸显。为了促进学生考取相应证书，可以将证书考试课程内容融入教学计划当中，组织学生参加劳动局国家职业资格考试，获取国家职业能力网页制作等级证书，促进学生的学习。此外，鼓励学生参加Macromedia网页设计师认证考试和Adobe网页设计师认证考试。这样，学生在学习的同时还可以获取证书，为其以后顺利就业打下了良好的基础。
4改进课程考核方式
在《网页设计》课程的考核模型中，主要采用作品评价方式进行。该课程的最终目的是要求学生应用所学知识，设计出个性化的特色网站，并上传到Internet供用户浏览访问。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品。由于这类作品不能在短时间内完成，因此在教学后期阶段，就要求学生开始着手收集资料，设计自己特色的个人网站。教师给出作品的最低标准：每位学生自己设计一个个人网站，该网站必须是原创；网站除了首页以外，至少还必须有5个独立的内容不同的页面(该页面不能只是文字或者图片)；必须上交网站中使用的图片和动画的源文件(png文件、psd文件和fla文件)；网站应该有明确的主题和良好的导航，等等。作品评价时，网站总体设计占60%，色彩和动画占40%。该作品成绩占课程总成绩的70%，平时作业和上机实践成绩占总成绩的30%。这种考核方式注重实践操作和应用开发能力的培养，可大大发挥学生的学习积极性和主动性。
5课程改革的进一步探讨
本课程目前是侧重于静态网页设计部分的讲授，对动态网页设计及图像处理技术只作简单的介绍。《网页设计》作为一门综合性的课程还涉及许多相关课程，可以根据不同的培养目标开设不同的选修课程。例如：为了进一步提高学生的网页图像和动画设计能力，可以开设Photoshop、Flash等课程；为了进一步提高学生的网站建设及维护能力，可以开设动态网页设计课程等。
6结束语
总之，高职院校的计算机课程教学模式的改革已经成为必然，它对于高职院校的应用人才的培养具有举足轻重的作用，为此，笔者对《网页设计》课程的教学模式进行了适当的改革，积极探索，用于实践，努力构造该课程教学的崭新模式。在教学过程中，从学生感兴趣的角度出发，对课堂理论教学、实践教学和课程考核方式等方面进行探索和改革，能使学生从被动学习转变为主动学习，提高其实践操作技能，拓展其知识面。
参考文献：
[1] 娄枫. 浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革[M]. 中国科技信息,2006(10):237-238.
关键词：动态网站；E-learning；教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7604-02
人才是国家发展之根本，则教育在国家发展中占到很重要的地位，那么建设一个在线学习平台也是很有必要的。E—learning（Electronic Learning）是伴随着多媒体技术和Internet技术发展起来的、全新的学习方式，它也是高等教育信息化建设的重要组成部分，是提高教学质量和学习效率的有效手段之一。
1 E-Learning教育学习平台系统需求分析
本项目是通过分析老师的教学要求、教学活动和课程设置以及学生对课程的学习，运用网络开发技术在E-learning环境下开发一个通用型的高校精品课程网站。在该平台下，能够进行基本的教学环境建设，自主建站（即虚拟课堂的设计，老师自己设计自己的课堂），网上评价平台建设，档案管理系统建设，一站式搜索，网上学习资料共享平台建设。E-Learning平台设计有很大的优势，知识的网络化 ，学习的即时性 ，学习内容保持及时、持续的更新，E-learning具有一套能够很好地支持网上教学和学习的工具，若在新的模式下，能够让教师能很方便的实施教学活动，同时，学生也能够很方便在该网络上进行学习。
高校网络教育的E- Learning 物质平台特色的数字化学习体系的构建，并不只是说远距离的教育（即远程教育），在传统校园课堂教学中加入的在线教学同样也发挥着重要的作用，当然，传统课堂教学在与学生面对面的交流以及课堂上互动等方面具有很大的优势。E-Learning加入校园，并不是想要替代传统课堂教学，而是想不断与传统课堂教学相互学习，在学习中逐步融合，在融合中不断完善和进步，使在信息技术环境下形成的教学方法体系在实践中有效可行。要使在实施新模式下，教师能够很方便的进行教学活动，学生课后能够在网络上很方便地进行学习交流、作业答疑、知识巩固以及资料下载等，一套能够很好地支持网上教学和学习的辅助网络平台就十分有必要了。
E-Learning网络平台是管理系统和教学系统的高度集合，主要对后台管理和前台操作。后台管理是管理员对本网站的维护，通过教学学习资源库，课程自主制作网络系统（即自主建站），资料、档案管理系统，在线考试E-learning系统，用户一站式检索等功能达到对平台的管理。前台操作是用户登录到本网络平台进行用户注册，高级用户可以给下级用户进行授权操作。老师用户可以自主建立站，站的风格和版式都由自己自由选择，根据教学进度和讲解需求，老师可按照自己的表现形式不时更新网络课堂进度，更新教学视频，教学资料，课业信息，课后答疑等，让同学们了解更多的信息和知识。学生用户可以浏览课程相关信息，下载资料，自主学习，留言用来反馈信息或者提出意见等。
2 E-learning教育学习平台系统总体结构设计
通过对本学校以及周边学校的广大师生进行问卷调查，为了满足大部分的使用者的使用需求，该教育学习平台系统采用软件工程进行总体分析。
2.1 E-learning教育学习平台系统总体结构体图
E-learning教育学习平台系统，主要是以模块化进行设计（大致分为教学学习资源库、自主制作网络课程系统、资料、档案管理系统.在线考试E-learning系统、用户一站式检索等模块），一方面加快E-learning教育学习平台系统的研发进度，另一方面便于E-learning教育学习平台系统网站日后的维护和拓展。通过对本系统总体结构的设计分析，可以让用户更加直观地得到网站的结构，用户的操作使用更加的方便。
E-learning教育学习平台系统总设计图如图1所示。
2.2 E-learning教育学习平台系统开发架构
本网站采用的是LAMP架构。 LAMP指的Linux（操作系统）、ApacheHTTP 服务器，MySQL（数据库软件） 和PHP（有时也是指Perl或Python） 的第一个字母，一般用来建立的web 服务器。当一起使用的时候，它们表现的像一个具有活力的解决方案包。LAMP包的脚本组件中包括了CGIweb接口，它在90年代初期变得流行。这个技术允许网页浏览器的用户在服务器上执行一个程序，并且和接受静态的内容一样接受动态的内容。
2.3 E-learning教育学习平台系统功能模块设计
根据需求分析的结果，本系统的主要模块有：教学资源库模块、网络课程自主制作系统模块、档案管理系统模块、E-Learning在线考试系统模块、一站式检索模块。
1） 教学学习资源库模块
进行基本教学环境建设，包括交互平台建设（网上作业提交与管理、网上答疑系统、在线考试系统、学习交流系统等）；
2） 自主制作网络课程模块（自主建站）
即虚拟课堂的设计，学生自主学习就会具有一定的盲目性，以老师的网络课程来主导学习则正可弥补缺陷。老师自主建站系统，让老师自己设计自己的课堂；
3） 资料、档案管理系统模块
对教师、学生以及外来会员学习的信息管理，以及不同学习者的分类；
4） 在线考试E-learning系统模块
对学习者的学习成果进行定期的检查，帮助学习者了解自己薄弱的地方。
5） 用户一站式检索模块
是系统平台首页的快捷搜索工具，是贯通全站内容的检索模式， 选择老师、课程等分类之后输入关键词搜索，或者直接输入关键词搜索。用户一站式搜索工具和资源库、资料、档案管理系统等自带的搜索工具无交互。
2.4 E-learning教育学习平台系统主界面设计
主界面是一个网站的门面，如公司的形象，要特别注重设计和规划。首先进入用户视野的就是主界面，它的好坏以及美感程度直接影响到建设的网站的使用量。以下是E-learning教育学习平台系统的主界面设计：
1） E-learning教育学习平台系统的主界面，以蓝色为主，白色镶嵌的方式进行的设计，给用户一种看起来清爽的感觉。
2） 在字体选用上，大小适当，用常用字体和艺术字相结合的方式
3） 在网页制作上，采用框架式结构，在框架柱嵌入子页。
4） 在内容上，主页面上的内容充实而不杂乱，提取主要信息，帮助用户很快找到自己想要的内容。
5） 在用户使用上，方便操作，简单快捷。
3 结束语
本文是针对网站展开讨论，首先分析了对E-learning教育学习平台的需求，并对系统架构进行了设计，介绍了LAMP架构的原理及实现的环境，最后给出了界面设计的核心详细代码。由于文章篇幅所限，对于其详细的介绍没有给出，希望有兴趣的读者可在此基础上，进一步加以修改和完善。
参考文献：
[1] 刘贯南，刘荣光，刘晓琴.基于Moodle网络课程的设计与实施探索[J].现代教育技术，2008（6）.
[2] 魏顺平. Moodle平台数据挖掘研究——以一门在线培训课程学习过程分析为例[J].中国远程教育（综合版），2011（1）.
1．具体的能力目标
能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。
2．具体的知识目标
掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。
3．具体的素质目标
培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。
二、教学内容的组织与安排
课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。
三、课程特色与创新
针对“高职教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程教学改革作为一个整体展开全方位的研究与实践。
1．“大案例、一案到底”教学
根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。
2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系
首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。
3．实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法
用信息技术、多媒体技术改造教学手段，更新教学内容，使网站设计与开发教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点。应用任务驱动教学法、案例教学法、一体化教学方法，改革课程教学模式，从“给出概念基础理论知识应用提高”的传统课程教学模式向“工程实际问题引出概念及所需基础探索解决方法与理论应用提高”的探究式课程教学模式转变，激发了学生的学习兴趣，培养了学生研究式、探索式的学习习惯和自主学习能力。
4．研究形成了以课堂教学为基础，网络教学平台为补充的立体教学模式
关键词：教学模式，专题探究，C语言，专题网站
【中图分类号】G642.4
1.引言
“C语言程序设计”课程是计算机科学与技术和软件工程学科相关专业的重要基础课程。课程要求学生掌握C语言的基本数据类型和控制语句，灵活运用顺序、选择和循环三种结构设计程序。学生的学习效果直接影响后续相关课程的深入学习。
由于课程特点，使得传统的被动教学方式让学生觉得枯燥、乏味，只有自主的、探索性的学习才能调动学生的积极性，使其更好的学习本课程。网络环境下专题探究式教学模式则符合这一要求 [1，2] 。
2.网络环境下的专题探究式教学模式
专题探究式教学模式是指在网络环境下，以计算机等终端设备做为传播媒介，在教师的指引下，从课程中选择和确定相关的专题，以分组讨论的学习方式，开展研究，并自主获取相应知识、应用相关知识解决实际问题的一种综合性教学模式。
网络环境下的专题探究式教学模式主要由情景架设、问题提出、探索实践、结论确定和巩固评价等多个部分组成[3]。
3.专题学习网站的总体设计
根据教学需求，专题学习网站分为如下四个功能模块：系统管理模块、专题管理模块、教师专题模块、学生专题模块。系统用户分为教师与学生。网站的系统结构如图1所示：
4. 专题的设置
“C语言程序设计”专题探究式教学的指导思想为面向授课学生， 培养全体学生自主学习能力， 注重学生创新能力的培养， 鼓励学生进行探索性的学习。根据教学的基本要求，在专题学习网站中将设置如下专题：基础知识专题、结构程序设计专题、复合数据类型应用专题、模块化结构设计专题、指针专题和文件专题。
6.结束语
本文简单介绍了网络环境下的专题探究式教学模式的特点和基本组成，详细阐述了“C语言程序设计”专题网站的总体设计方案。通过在网站中设置丰富多样的专题，辅以相关学习系统的支撑， 激发了学生学习的自主性，扩展了学生的学习空间， 满足了学生个性话的发展需要。
参考文献
[1]何克抗. 关于网络教学模式与传统教学模式. 中小学信息技术教育网， 2002.6.
【关键词】网页设计；教学改革；教学模式
1引言
随着网络的普及和发展，信息化程度的提高，网页已然成为当今网络世界信息传播的主要载体，网页的设计与制作普遍得到人们的重视。各高校基本上都开设了网页设计与制作课程，然而在其教学过程中，大多数学校还采用传统的教学模式，学习积极性不高，职业竞争力差。因此，《网页设计与制作》课程进行教学改革势在必行。
2课程现状和存在的问题
1)因为这门课程涉及内容较多,而且时间非常的分散,学生对就算对知识点有一定的了解,同时还可以做简单的案例了,但还是不能灵活运用，做到融会贯通,即使是最好的学生在解决实际问题时也会出现犯难的情况。
2)目前基本满足教学要求的教学内容,虽然课程的改革项目建设,提出了情境教学模式,然而由于社会需求更新,软硬件设施的不断升级,新知识和新技术层出不穷,导致过去教学过程中仍然存在实验教学和社会需求相脱节的问题。课程中实验案例也存在过时的问题,部分学生在学习过程中提不起兴趣,从而导致学生学不会用[1]。
3)网页设计与制作是一门交叉性、综合性非常强的课程，不但需要完整知识结构，而且需要学生具备相关技术的融会贯通、通力协作的能力。然而由于不同专业的学生学习的方向和重点不同,基本上都是采用单独教学,没有参与。因此,开展项目合作就基本谈不上。例如:软件专业基本不设计网站前台,导致设计出来的网站不漂亮；影像专业的学生不会进入网站后台进行编程设计,制作出来的网页是不合符实际[2]，从而导致项目的最终结果并不完美,甚至搁浅停止,不能为企业所用。
3教改思路
网页设计与制作课程改革的目标是将教学本位方向从知识传授转向能力培养为课程目标,并以项目教学为主线,以企业为中心，而且围绕企业岗位资质与课程目标相结合,进行课程内容的整合,研究本课程是否适合学生的教学模式,探索培养复合型人才的新方法。
1)首先对职业能力进行准确的定位，其次根据市场上的就业岗位对人才能力需求方向进行制定能力培养目标，最后，对学生的网页设计制作能力、创新能力、沟通能力、网站管理能力和团队合作能力等方面进行综合性培养。2)以人才知识结构的要求为依据来构建课程教学体系结构，根据社会对网页设计人才的就业岗位需求，进一步建立建全完整的教学体系，不断的完善教学内容，建立网页设计环节和教学评估环节的体系结构。
4教学改革措施与方法
4.1教学内容安排
教学内容的整个安排必须与实际应用相结合，并完成必要的知识讲授。学生可以积极的参与实际项目的研究内容，从项目规划、需求、开发、测试等方面来安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，以此来充分调动学生学习的主动性和积极性。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。在传统灌输式的教学模式下，学生根本无法全身心投入学习。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容。
4.2课程教学方法
在进行实训教学过程中，可以选择合适的教学案例始终贯穿在整个教学过程中。在“因需施教”的教学内容安排中，不断的将“教”和“学“的传统教学模式进行提炼分析，尽量做到以“学生为中心”的教学模式。在这样的教学中，学生会不断地在教学案例的设计中获得成就感，这样就可以大大地激发他们的求知欲望，从而逐步形成一个实践能力培养的良性循环，同时还能培养学生们的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在进行实践课程的教学上，需要充分发挥学生们的主观能动性，教师基本上只是讲解基础知识点，不断的启发学生，鼓励学生在项目开发中积极应用学到的基础知识。例如，可以将《网页设计与制作》课程的总任务确定为开发一个企业的网站，同时根据涉及到的相关知识点，将课程总任务划分为若干个子任务，每个子任务再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验任务[2]。
4.3基于用户体验的教学网站建设
现阶段，网页制作课程在教学设计上学时量较少，然而，对这样的实践性要求高的课程，必须通过大量的课外练习才能达到较好的学习效果。由此可见，可以采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。并且在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，这种用户体验式的教学网站也可以穿插一些基本的知识点。在课程网站教学的过程中，都基本上能能够体现网站采用的知识点，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。
4.4基于认证的课程培养模式
网页设计师不仅IT专业企业需要，广大的非IT企业也需要，就目前来看，社会对网页设计人才需求量是很大的。根据学生对网页设计课程的学习实际，努力培养学生能够从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。同时，可以根据目前网页设计认证方向为衔接点，鼓励学生参与考证，并且可以将ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在实际的教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过对网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到社会接轨的信息，还可以通过参加相关的认证考试，获得相应网页设计认证证书，从另一方面提高学生的专业技能和就业能力[3]。
4.5通过与企业的合作，增强学校办学活力
通过国际认可的专业认证制度,专业认证需要专业和职业有着非常密切的联系,在确保企业需求的前提下,可以确定人才培养的方向,并在这一过程中建立的专业认证标准,需要企业部门的专家的参与。
5结束语
经过多年以来对网页设计的教学，从中发现这门课程改革最重要特点是，一定要和社会需求相联系，同时培养的学生要适应社会就业需求，并且课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨。同时，随着网页技术的发展和进步，网页设计与制作课程的教学也应当与时俱进，不断的改革和创新，还要加强与相关合作单位的实际交流，在整个教学过程中，教师也应不断的学习新的教学理论，不断更新自我的教学方法和教学手段，才能胜任专业课程的教学工作，为社会培养高素质的技术应用型人才。
参考文献
[1]李海燕.基于项目化的“网站规划与网页设计”课程教学改革初探[J].电脑知识与技术,2010(6).
[2]王愉,潘明明.响应式网页设计初探[J].北京印刷学院学报,2014(3).
关键词：网页设计与网络数据库 课程改革 一体化
计算机系统维护专业人才培养方案中“次要就业岗位”
中有“网站建设与维护岗位”；“其他就业岗位”中有“网络应用软件的开发与维护岗位”，这都要求本专业的学生 “具有网络应用软件的开发与维护能力”，因此在支撑能力的课程体系中，开设了“计算机基础——结构化编程——面向对象编程——数据结构——数据库基础与应用——组建动态网站”的课程。在2008级及以前的几届人才培养方案中，“组建动态网站”的能力培养分解在“网页设计”和“网络数据库”两门课程中实现，但在授课过程中，两门课程分散在两学期开设，在进行动态网站建设实践的时候，学生很难把两门课程的内容综合运用。在2009，2010级教学中，试点一体化课程的改革。
1 项目化的教材
具体思路：按项目化模式编写相应的校本教材，在授课过程中实现两门课内容的无缝融合，全面实施一体化教学模式。该教材以爱读网上书店网站建设项目为载体，形象直观的讲述实例，实用性和可操作性均较强。
2 一体化课程开发思路
从2009级开始，把《网页设计》、《网络数据库》两门课程的内容进行整合，更名为“《网页设计与网络数据库》”，进行一体化教学模式改革，取得了一定的成效，具体有：学生能明白这两门课程的内在联系，能将多媒体技术、网页设计课程中的知识应用于网络数据库课程的实践环节中，搭建一个有友好界面的、基于B/S模式的网站。在2010级的人才培养方案中，将课程名称改为《组建动态网站》，并加入网站组建相关理论渗透。本课程以计算机系统维护岗位能力需求为主线，培养学生使用多种网页设计技术进行网页设计与制作的能力、运用ASP（VBscript），后台用SQL Server进行基于B/S模式的网络数据库系统的应用开发能力，以各种工作任务为中心，组织课程内容，实现理论与实践一体化教学。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
3 教学总体结构
以学生熟悉和感兴趣的项目为载体，根据项目流程，设计出若干学习情境，在一体化的教学场所授课，强调理论在实践过程中的应用。
本课程是理论、实训合一的课程，采用“做中学、做中教”的方法教学。课程内容根据系统开发流程设计，主要有网页设计能力、动态网站系统开发能力两大能力模块，每个能力模块又有若干子项，学生按小组学习，每个小组在计划的时间内，完成各个模块的教学和训练。以爱读网上书店网站系统项目为导向，组织课程内容，融合网页设计能力、动态网站系统开发能力对技术知识、技能的要求，实现理论与实践一体化教学。教学过程中，要通过校企合作，校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
4 一体化课程实施
网页设计与网络数据库一体化教学改革分别在计算机工程系计算机系统维护专业2009级、2010级和计算机信息管理专业2011级相关班级课程教学过程中实施，教学过程中，采取理论与实践有机结合，采用“做中学、做中教”的方法教学，使得教学中的各个环节得到完善，教学效果更加显著。
4.1 教学方法 该课程教学采用项目导向的教学方法，项目的实施采用“五步教学法”（确定目标，自主学习，项目设计，项目实施，反馈评价）；按照“做中学、做中教”教学方法，将教师讲课、小组讨论、学生动手操作交叉进行，由项目构成体系，按照工作过程进行引导，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强合作意识，掌握本课程的职业能力。应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。在实践实操过程中，使学生了解网页设计方法和动态网站开发流程，提高学生的岗位适应能力。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
4.2 教学评价改革 改革传统的学生评价手段和方法，关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.3 课程资源的开发和应用2011年开始进行配套校本教材的开发，并在2011级计算机系统维护专业学生教学中应用，取得较好的教学效果；注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创建形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率；产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，进行产学合作。
经过在两级教学中进行一体化教学尝试，不仅教师的教学水平有了大幅度的提高，学生对专业课的学习热情也得以激发，因操作而加深了对专业理论的理解，实践证明一体化教学的成效是显著的。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求，也为以后的教学拓展了空间。
参考文献：
[1]王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].职业技术教育，2012.1.
《网站创作始于规划》选自上海科技教育出版社出版的《网络技术应用》第四单元《网站的设计与评价》。本单元以网站设计为工作任务，让学生通过完成网页制作的过程，亲历利用信息技术加工信息和表达思想的过程与方法，同时将网络技术的基础理论与实际应用技能有机结合起来。在网站制作中，一份详细的规划书有利于指导创作过程，而我们学生所缺少的也正是这种统筹规划能力，因而我从实际出发把网站的规划单独提了出来，以网页规划设计表为载体设计了一课时的教学内容。本节课的《普通高中信息技术课程标准（实验）》要求是：通过开发实践，学会规划、设计简单网站的基本方法并能够根据网站主题要求设计评价指标。从课标和教材可以看出，本节内容至关重要，有着承上启下的作用。承上：承接必修教材中《信息作品的集成》环节。启下：本课是《网站的设计与评价》单元的开篇，网页规划的合理与否，主题的确定是否恰当，小组成员的分工是否详细，对于后续的网页制作起着至关重要的作用。
学情分析
高一学生经过近一个学期的学习，已经具备了一定的信息获取、加工、管理能力，同时了解了网络技术的基础理论，对精彩的网页很感兴趣，非常向往掌握网页制作的技术，很想亲自创作网页作品来表达自己的想法进行有效交流。但他们会忽略电子作品制作的前期规划，对于网页设计的一般流程，以及如何确定适合的主题、如何在作品中体现主题，缺少必要的经验，因此本节课有必要在规划设计方面加以训练。
教学目标
知识与技能目标：了解创作电子作品的一般流程，理解网页规划的重要性；能够根据网站主题要求设计评价指标，对网站的质量与运行状况进行评价。
过程与方法目标：通过赏析、评价网页作品，了解网页规划的设计要素，提高审美意识；能根据任务需求，确定主题，进行科学规划，初步掌握网页规划的方法。
情感态度与价值观目标：通过小组合作，感受同学友谊，增强集体意识和协作意识；学会欣赏他人的劳动成果，提高艺术修养和审美情趣。
教学设计思路
通过赏析网页，让学生感受优秀网页所具有的特征，了解网页规划的设计要素，形成网页规划设计的思路。通过往届学生网页作品投票和评分的过程，明确网页规划的注意事项，初步了解网页评价量规，激发学生的创作兴趣。最后，结合实际表达需求，小组协作，确定创作主题，进行创意设计，完成网页规划设计。
教学过程
1.创设情境，导入新课
师：因特网在全球的迅速普及和发展，为人类开启了一方全新的文化空间。在网上我们可以浏览各种各样的网页，获取无穷无尽的知识。因特网上的每一个网页都从属于某一网站，可以说，包含着各种信息的因特网就是由无数的网站组成的。只要拥有了一个属于自己的网站，你就可以在茫茫的网络世界中拥有一片属于自己的天空。同学们想不想做一个属于自己的网站呢？
生：想。
师：网站也是一个信息作品，请同学们思考前面学到的信息集成的一般过程。
生：确定作品主题—规划设计作品—采集处理素材—制作加工作品—测试作品。
师：那么网站的制作流程是什么呢？
生：网站的规划—素材的搜集、加工—网站的制作—网站的测试与—网站的评价。
师：由网站创作流程我们可以看出，网站创作、始于规划，本节课我们学习网站的规划与设计。要求以小组为单位制作一个网页规划设计表。
设计意图：导课承上信息集成的一般过程，启下引出网页创作流程，揭示规划的重要性，从而点题。
2.规划开始，确定主题
这是一个承上启下的教学环节。时间不长，但作用很大。首先提出问题。
师：同学们平时都喜欢去什么网站？
生：百度、新浪、人人、QQ、4399……
师：这些网站要表达的主要内容，也就是网站的主题是什么？
生：百度是全球最大的中文搜索引擎，新浪以全面而及时的新闻而著称……
师：主题是信息作品的灵魂，由大家来制作网页，你想表达什么主题呢？你对哪方面的主题感兴趣？提示确定主题的原则：小而精，目标定位准确，积极、健康、向上，网页名称有创意，符合主题（幻灯片展示）。
设计意图：明确主题的含义，了解主题的重要性，它是信息作品的灵魂，思考启发网页主题，为后面的制定规划做铺垫，提供选题参考。本环节主要采用谈话法，谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，而课堂上的民主气氛是学生创造性思维得以激发的一个重要条件。
3.网页欣赏，归纳网页设计元素
师：我们来欣赏一个网页，百年世博，落户上海，城市让生活更美好，同学们说说这个网站的主题是什么，并思考如何在网页中体现这一主题。
教师引导学生从网页设计要素中来体现主题，如内容、色彩、版面布局、导航设计、图标设计、图片等。
教师组织学生从以下几个设计要素讨论网站内容和风格，分析网页框架和风格。
（1）栏目设置
师：确定好网站主题后，要把网站的内容按一定的方法进行分类，并设置专门的栏目（如图1）。
网站栏目设计原则一是要紧扣主题，二是要突出重点。
（2）网站色彩
师：不同的颜色给人不同的感受，同学们看这几个网站主要是什么色调，给人什么样的视觉感受呢？
学生思考回答问题。
教师总结图2所示的网站色彩与感觉之间的关系。
（3）网站LOGO
师：我们重点来看图片3中网站的Logo，什么是网站的Logo呢？
生：网站的标识。
师：我们来欣赏图片3中几个网站的Logo，并思考他们所表达的含义。
学生思考，教师予以引导：百度的“熊掌”Logo的灵感来源于“猎人追寻熊爪印迹”的刺激，这与李先生的“分析搜索技术”非常相似，从而构成了百度的搜索概念。熊掌图案也最终成为了百度公司的Logo；新浪的大眼睛寓意世界尽在你的眼中等。
设计意图：采用了比较法、归纳法以及“基于问题的学习”等教学方法，让学生学会欣赏网站，通过欣赏和思考问题，初步归纳网页设计要素，并意识到：要根据主题，设计恰当的网页风格和内容结构。
4.网页评价，明确优秀网页的标准
活动要求：快速浏览学科网页上展示的上届学生的网站作品，选出自己感兴趣的网站进行投票。
活动过程：教师观察学生评分过程，实时展示各网页作品的投票人数柱状图，查看相应网页的评分结果。
分析评价结果，总结网站评价标准。首先，分析学生对网页评价的结果——引出网页规划设计应注意的问题：选题不能过大，网页名称有新意；内容栏目设置有条理，清晰；色彩搭配合理；版面布局规范，美观；导航设计恰当。
设计意图：让学生深刻体验优秀网页的设计标准，学生在学科网上投票评价网页，首先学生很感兴趣，其次大大提高了教学效率，将评价的结果作为讨论的依据总结出网站评价标准，环环相扣，从而轻松自然地突破难点（网站评价指标的讨论和确立）。
5.课堂实践，制定小组主题网页的规划
教师提出学习任务：以小组为单位完成网页规划设计表。而后，教师介绍学习资源，并提出组内按栏目和角色两个维度分工的建议（如图4、图5）。
设计意图：本环节主要采用了小组协作法和自主探究法，让学生去规划设计网页，为学生创造力的发挥提供了平台。学科网提供了大量的网站规划和设计的指导资源，并采用“半成品加工”教学策略给学生一个网页规划设计表和案例，尊重学生的个体差异，让学生有表可依快速进入了课堂实践。同时在组间形成竞争，促进了组内团结。按栏目和角色二维分工，使学生的责任更加明确，课后能有针对性地收集资料和素材。
6.展示规划，相互交流
请1～2组学生交流展示自己本小组的规划设计。学生浏览并讨论。
7.课堂小结
强调规划的重要性，以及规划的思路和方法。同时渗透我们学校的教育部国家级课题《人生规划意识》。你不规划人生，就要被人生规划，希望我们的人生经过规划和设计后，可以成功和幸福。
教学反思
本节内容的基础知识和基本技能主要是利用学习网站设置问题情境、提供学习资源，学生可以通过自主学习获得，教师对部分重点难点进行讲解和演示。而动手规划部分要求学生主动地与同伴探讨、合作，将知识与技能内在化、系统化，达到认知结构的有效调整和重构。合作学习在这一建构过程中起了关键的作用。因而本课主要采用了自主探究法、小组协作法，个别地方采用了比较法、归纳法，而教法主要采用了任务驱动法、基于问题的学习、讨论法、讲授法。应该说，整个教学过程比较流畅，基本上都按照教师的教学预想开展教学，学生在教学中能够积极地思考和回答问题，能够学会有效地规划网站的方法，提升了规划能力和审美能力。
点 评
这是一个在借鉴基础上进行创新的优秀案例。说其优秀，是因为每一环节都体现出了设计者的精心、细心。
导入新课部分，由信息集成的一般过程引入，巧妙利用学生已学知识与技能进行迁移，即将信息集成中学习到的规划设计迁移到网站制作中，有利于促进学生在制作作品（包括多媒体与网站制作）中形成规划意识，这也是本次课的核心指向。
网站评价部分，引导学生根据网站分析的结果总结网站评价标准，实现了以评促学、以评导学的目的，在此过程中潜移默化地促进了学生对规划中应注意问题的关注，从而避免了类似问题的出现，以提升规划的效果。
网站规划部分，学生的规划不是空洞的存在，培养规划能力也不是纸上谈兵，因此教学中必须借助各种形式促使“虚”的规划设计落到“实”处，该案例使用的是规划表，也有案例采用了思维导图等方式来实现规划的具体化与可视化。
分组合作部分，作品制作课中学生工作量相对较大，因此分组合作是常见的方式。二维分工方式的采用，既保证所有学生都能经历网站制作，在此过程中形成对网站制作的体验与感悟，也较好关照了学生兴趣爱好等方面的差异。
课堂小结部分，在本次课教学内容的基础上，拓展延伸至人生规划意识的培养。既与教学伊始的设计呼应，又有很大程度的提升。设计者强调的是与该校相关课题的联系，其实，就作品（包括多媒体与网站制作）中的规划部分教学而言，最后提升至人生规划方是此部分的终极追求及应然境界。这一点，当为信息技术教师进行相关内容教学时所借鉴。
整体而言，该案例在设计上思路非常清晰，引领学生由理论认识到实践探索再到理论提升，实现了认识上的螺旋上升，由欣赏分析到具体设计，符合学生认知发展的基本规律，能够较好地达成教学目标。
我国行业企业计算机网络现状
按地理范围标准来划分，计算机网络类型可划分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。局域网是在局部地区范围内的网络，它所覆盖的地区范围较小。城域网是不同地区的网络互联，这种网络的连接距离可以在10-100公里。广域网也称为远程网，所覆盖的范围比城域网更广，它一般是在不同城市之间的局域网或者城域网网络互联，地理范围可从几百公里到几千公里。无论从地理范围，还是从网络规模来讲互联网都是最大的一种网络，可以实现全球计算机的互联，信息量大、传播广，可以进行实时交流。
经调查，我国大型行业或跨地域企业几乎都建有广域网，而大中型企业也都建设了城域网或局域网，甚至许多小型企业也都有自己的局域网。但无论是大型行业、大中型企业，还是小型企业它们都开通了互联网。以电力行业的计算机网络情况来说，无论是电网还是发电企业大都建有先进的办公网络系统，其传输速度较快，主干光纤网均采用1000兆带宽，子网至少采用100兆带宽，在区域内形成了主干网子网相互连通的信息高速公路。借用企业计算机网络资源来进行职工教育培训不仅投资少、建设快、效益高、维护方便，且教育培训覆盖面大，为我们实现远程（网络）教育培训提供了最基本的保证。
远程教育培训系统总体结构、模块及框架
1.远程培训平台应该由行业总站、企业分站、下属单位站点来构成。各级站点的职能和管理权限必须有明确划分，整个平台管理任务要分解到位。（1）远程总站：实现平台的整体信息管理、资源管理、技术管理等功能；（2）远程分站：实现资源分配、信息统计、学习评鉴、报表提交、人员学习过程等功能。具有独立的内容服务器、Web服务器、应用服务器及流媒体服务器等；（3）下属站点：实现内容镜像（或者缓存），接受分站的管理和控制。
2.行业企业远程培训平台框架可利用目前先进的信息技术，结合行业的多级管理体系和组织形式构建，支持跨地域访问和网络数据传输。远程培训平台模块由资源库、培训支撑子系统、培训管理子系统、系统管理子系统、系统服务子系统、资源管理子系统以及课件制作子系统组成，如下图1所示：
系统的设计思路如下：（1）应用面向对象技术、统一建模语言等相关技术，建立系统的分析与设计模型；（2）应用三层结构模型与J2EE技术平台构建系统的整体框架结构；（3）应用XML技术实现数据交换；（4）应用Web Service技术实现系统之间的互操作；（5）应用数据加密与权限控制机制实现安全访问控制。
远程培训系统部署拓扑
远程培训系统应按照“行业-企业-下属单位”的结构在行业企业的广域网络上进行系统部署。行业层面除了安装web、数据库、内容、流媒体等应用服务器外，还将具备强大的统计功能，能实时掌握各企业培训的结果，并实现与行业HR系统的交互；企业层面主要解决业务应用层面的问题，并向行业上报相应数据；企业下属单位主要解决内容的就近访问问题，使学员获得高品质的服务。图2为国家电网公司的远程培训拓扑图，供参考。
远程培训系统硬件配置
1.总站管理平台硬件配置。在远程培训平台中，平台应用数据和课程内容会占用网络带宽进行传输。其中课程内容分发时会占用骨干网的带宽，员工访问时则占用本地局域网的带宽。总站管理平台的硬件配置建议如下：员工在学习课程时，课程内容经由内容服务器进行预先分发，因此不管员工访问了多少次，课件内容都是本地交付，不再占用骨干网网络带宽传输大量内容数据。
2.总站课件存储硬件配置。总站课件存储，主要是将各分站及站点制作的课件统一存储、备份，一般大型行业或企业的存储需求设计为30T（1T=1024G）为宜，建议使用磁盘阵列存储。
3.分站管理及教学硬件配置。每个分站需要部署一套与总站类似的平台系统。建议使用两台服务器，一台作为数据库服务器（Oracle），一台作为应用程序服务器（WebLogic）。
关键词：网页；设计与制作；教学模式；改革；实践
《网页设计与制作》作为一门高校网络与新媒体相关专业强化学生学习兴趣点的专业基础课程，开展课程教学模式改革与实践研究有着十分重要的现实意义[1].
1《网页设计与制作》课程教学中存在的问题
结合学生就业实际情况、已从事与网站建设相关岗位的毕业生反馈信息，现阶段《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，具体而言：
1.1不够积极主动，学生实践能力不足
长时间以来，《网页设计与制作》课程大多推行理论课与实践课交替开展的教学模式，起先由教师对相关专业知识、软件技术操作内容进行教授示范，之后由学生通过随堂笔记或者学习记忆对教师教授内容开展模仿操作.教师占据课程教学主体地位，教学内容缺乏生动形象性，学生学习过于被动，学习主观能动性难以得到有效调动.一些学生对教师教授的理论知识、布置的上机作业等不感兴趣，沉溺于网络游戏、手机游戏等，致使专业知识教学成效不尽如人意.学生受基础理论知识与专业理论知识不扎实影响，对于自身面临的疑难问题难以迅速反应并开展自主解决.再加上理论教学内容与实践教学内容未能实现有效衔接，使学生在对于“何为过程性知识、何为陈述性知识？”、“何为理论性知识、何为实践性知识？”等认识上模棱两可，即便学生能够对教师所教授知识展开有效模仿操作，也难以将它们运用至实际工作中去.
1.2不够实事求是，学生动手能力不足
教师在《网页设计与制作》课程教学中通过操作鼠标进行示范，学生片面的认识十分简单，学习过程中不实事求是，等到进入实践课要求他们独立开展操作时，面对提供完备操作流程的学习任务不屑一顾，认为太过简单；面对未提供相关操作流程的学习认识则无从着手，进而产生“高不成低不就”的局面.学生未能基于独立自主实践队专业知识进行掌握，致使难以建立隶属自身特有的知识、经验架构，一旦进入社会职业岗位中便不知所措，无法独立自主制定工作方案，更别谈是付诸实际行动，难以有效将所学知识与实际结合，不具备自主解决问题的能力.
1.3各方缺乏沟通，学生适应能力不足
结合毕业生反馈信息，普遍存在学生沟通意识欠缺，不具备客户至上理念等问题，致使难以对职业岗位进行有效适应.一些学生不明确客户要求，亦或对客户要求抛之脑后，而凭借自身主管意识开展设计；一些学生对客户要求形成错误认识，为客户带来不必要的麻烦.受各方缺乏沟通或沟通能力不足影响，致使返工情况屡见不鲜，不但降低了工作效率，还会对客户信任造成负面影响，不利于企业的有序发展.这些不良后果极易使学生产生负面情绪，进而对后续工作造成不良影响，由此进入恶性循环；进而这些学生对工作产生厌烦心理，没有成就感，不具备工作的动力.
2《网页设计与制作》课程教学模式改革策略
在时展新形势下全国高校网络与新媒体专业，必须与时俱进，大胆进行改革与创新，引入先进的科技和成功发展的经验，进一步强化《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践，对促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践逐步开展可以从以下几个方面着手：
2.1强化教学内容改革
高校《网页设计与制作》课程强调对设计人员实践操作能力和基本功训练，对于网页设计等一系列相关操作技术要求每个学生必须能够娴熟掌握，具有管理、开发和维护小型网站的能力.鉴于此，《网页设计与制作》课程开展教学内容改革的重要前提是用人企业的需求.结合企业用人需求从事不同高校网页设计与制作专业、网上招聘启示及人才市场相关信息等，对不同行业需求开展总结：（1）以企业局域网为重要前提的操作，好比对等网的组建与维护、office文档的存储与整理、B/S企业MIS系统的管理与维护、计算机一系列软件的安装与使用等；（2）企业网站的管理，好比企业网站建设、企业网站文件管理、企业网站策划等；（3）企业电子商务活动，好比在线商务活动、产品在线宣传、互联网信息处理等；（4）具备相应计算机图形设计、软件设计能力，具备相应B/S应用程序开发能力；（5）娴熟掌握Flash、Dreamweaver等网页设计工具，精通CGI网页交互语言，熟悉HTML设计等[2].在此基础上，《网页设计与制作》课程在侧重Flash、Dreamweaver及Fireworks网页教学前提下，应当进一步关注HTML设计、图形设计与处理、JavaScript代码等的教学，以强化学生计算机图形设计能力、软件设计能力；此外，还应当强调网站建设、管理，强化学生对网站组建、管理、维护等内容的系统认识.
2.2强化教学方法改革
2.2.1案例教学法要想调动起学生学习主观能动性，避免传统灌输式教学模式，在教学期间应当推行案例教学法.结合教学进度、要求引入案例并开展好备课工作，对案例涉及理论、技能进行教授讲解，探讨案例中存在的相关问题及处理对策等，同时案例要具备针对性、典型性，自符合学生接受能力开展选取、设计.好比，可选取介绍“民族传统”、“家乡美景”等的门户网站，教师通过向学生开展讲解此类网站涉及的知识点，要求学生制订学期学习计划，设计制作一个小型网站，且网站制作过程要与课程教学内容保持协调.2.2.2项目化教学法选取实际项目为前提，加大对学生分析、解决问题能力培养的力度.在专业网站设计与制作过程的前提下建立学习项目，沿着职业岗位任务主要方向明确不同模块内容，包括网站建设方案制作、网站制作以及网站设计等，依托紧贴职业实际的教学内容，有效调动起学生浓厚的学习兴趣.依据职业岗位任务主要方向提取各项能力目标，并融入进制作网站建设方案、网页基础知识储备等多个不同模拟制作任务中，达到对学生分析、解决问题能力培养的目的.与此同时，制定一系列相关独立实践任务，以使学生在完成任务的同时，对自身所学知识理论进行巩固，进而娴熟掌握各项网页制作技能.2.2.3任务驱动教学法将实践操作任务、模拟制作任务作为载体，关注对学生学习能力、技术应用能力及工作能力等方面的培养.在教学中部署一系列模拟制作任务，并与其中插入相应的知识内容，经由任务背景介绍、操作流程讲述、知识点拓展等布置，引导学生进行自主思考.学生通过解决问题来掌握知识，经由任务把所掌握知识应用于实际问题解决中，进而强化自身动手、解决问题的能力.与此同时，需要学生自主完成实践操作任务环节，以增强学生自学能力、技能应用能力等方面训练.以某学院网站引导页任务制作为例，应展开下述操作：（1）背景介绍，经由该学院网站，提升学院影响力，为师生相互、校企相互、家校相互等往来提供便利；（2）任务要求，对学院网站特色进行尽可能凸显，吸引更多网页浏览者，并为浏览者留下深刻印象；（3）任务分析，设计前对学院网站用户相关需求展开全面研究，找准网站风格定位，可选取图片或者Flash动作用以引导页，将图片用以引导页第一步通过PS设计好引导页效果图及Flas，然后开展切片，最后完成表格设置工作，并将图片、Flas添加进网页引来浏览者，提升网站流量；（4）延伸知识点，包括表格属性设置、切片优势、切片方法等；（5）处理问题，要想加快网页浏览速度，通常要求将大图切为小图.基于任务制作过程开展知识点延伸教学，结合实际情况让掌握理论知识的同时，了解知识的获取渠道及方法，改善学生学习效率.由于伴随技术发展，学生职业生涯会受到一定影响，因此教师一方面要权衡知识的够用情况，一方面要权衡知识点的系统性.应当尽可能拓宽学生知识面，在知识点选定过程中不仅要结合岗位群，又要自技术发展、设备软件更新所对学生职业造成的影响出发，留有一定的余量.在全面教学期间，强调对学生综合职业能力、职业素质等方面的培养，汇集教、学、做于一体，尽量适应学生为主体、教师为主导的新型教学模式的需求.各模拟制作任务均很好地融入知识目标、能力目标，侧重能用什么做什么，尽可能凸显《网页设计与制作》课程教学与职业岗位能力需求的紧密联系，强化学生专业学习针对性、实用性.2.2.4激励教学法要想激发学生对网页设计的学习兴趣，锻造学生自学能力、创造能力，学校应当积极组织各式各样种类的就业技能大赛、Flash设计大赛、网页设计大赛等活动，通过激励性活动一方面促进学生对所学知识的实践应用，一方面有效发挥学生团队协助能力、设计创新能力.
2.3强化教学手段改革
2.3.1联机教学借助网络开展好《网页设计与制作》课程教学.《网页设计与制作》是一实践性强、应用广泛的技术，要想说明网页设计的性质及相关实践应用，实时展示极为关键，所以在网络教学中接入互联网，通过互联网对一系列理论知识开展详实说明，如此可有效提升教学课堂生动形象性，强化学生对《网页设计与制作》课程实用性、重要性的明确认识.2.3.2开设《网页设计与制作》在线课堂要想进一步改善《网页设计与制作》课程教学成效，可考虑开设该课程的在线课堂，促进教师与师生之间的互动，实时了解学生意见，优化整合教学方法、教学进度，对学生学习遇见的疑难困惑进行及时解答.此外，还可将该课程全部课程资源传输上网，诸如教学大纲、教案、课件等资料，还可依据课程章节补充相关设计案例等.如此，学生一方面可通过网络获取课堂教学的各项内容，一方面可借助多媒体优势满足自身自主学习需求.
3结束语
总而言之，高校网络与新媒体专业《网页设计与制作》课程教学模式的改革与实践，是一项十分复杂的系统工程.其是对传统课堂教学方式的一种挑战，对教师和学生均提出了极为严苛的要求.鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识《网页设计与制作》课程性质、教学特征及教学目标，全面分析《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，“强化教学内容改革”、“强化教学方法改革”、“强化教学手段改革”等，积极促进促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践有序开展.
参考文献：
〔1〕刘万辉,宋桂岭.基于工作过程的““网页设计与制作”课程改革的探索与实践[J].计算机教育，2010(02).
【关键词】 计算机网站建设 教学改革 实践课程 教学内容
科技的迅猛发展成为了社会进一步发展的重要标志。信息资源的获得可以利用计算机网络来实现。而为传递信息资源的平台就是网页。计算机网站建设作为计算机专业学习领域的主要方向，因此，研究计算机网站建设实践课程的教学改革具有重要的现实意义。
一、计算机网站建设实践课程教学内容
（1）图像处理。图像处理软件主要包括了：Photoshop，Fireworks等。Photoshop具备了较为强大的位图像处理功能以及专业的色彩管理功能，同时，长期形成的所有软件对其的支持是其他软件无可取代的。为了学生未来的社会发展，在实际的课堂教学过程中，教师需要引导学生使用Photoshop软件对图像进行处理。（2）制作动画。学生在了解页面基本布局后，还需要学会制造动画。动画的制作利用的是Flah软件来完成。这种软件作为交互式动画设计软件，利用这种软件能够将声效、音乐、动画以及富有新意的界面有机组合在一起，以此设计出品质较高的网页动态效果[1]。（3）针对静态页面的合理布局。对于静态页面的合理布局采用的是Dreamweaver 软件来完成。这种软件是将网页制作与网站管理集中在一起的网页编辑器。其授课的主要内容包括了：框架、 语言基础、 样式表、表格、超链接、库、模板、层以及表单等。（4）网页艺术的设计基础。在学生掌握了一些基本的理论知识后，教师可以适当的开设计算机网站设计课程。为了保证学生能够更好地掌握基本的网站设计技巧，学会配色方案以及版面构成等多方面的内容，教师可以通过讲解计算机网站建设内容，让学生对网站设计有一个初步的理解。（5）网站的综合实训。这主要包括了：旅游类的网站设计和制作、个人类的网站设计和制作、商业类的网站设计与制作、体育类的网站设计和制作以及政府类的网站的设计和制作等多方面的具体内容，学生经过对这内容的学习，使其具备了设计简单网站的技能[2]。
二、计算机网站建设实践课程的教学改革
2.1 改革教学方式
计算机网站建设实践课程教学在设计模式方面，注重“工学结合”以及“校企共建”。计算机网站建设实践课程是以5个企业真实项目将本课程的内容进行有机组合，利用的是案例教学、模拟教学、项目教学、情境教学以及岗位教学等多种教学方式，以经典的板书、PPT多媒体电子课件以及实物投影等多种教学方式作为辅助手段，在局域网条件下，能够实现教学资源的共享，也能够增进师生之间的交流互动。利用边实践边学习、在学习中参与实践等多种方式，将理论知识与实践有机结合，不断强化学生的计算机专业技能，培养学生的综合能力与专业素质女，从而从本质上实现“教”、“做”、“学” 三者的一体化，进而达到学校课堂学习与社会工作岗位接轨的目的[3]。
2.2 改革教学考评模式
计算机网站建设实践课程是以真实的项目作为教学载体，知识结构主要是为岗位任务要求所服务的，在实际的课程教学过程中，教师需要一职业标准作为教学依据，灵活运用各种教学方式以及知识的呈现模式，从而更好的激发出学习对计算机网站建设实践课程学习的兴趣。教师还需要要求学生能够主动参与信息的采集、社会调查等各项项目的拓展工作，并圆满完成教师布置的任务。在考核学生对计算机网站建设实践学习情况的过程中，可以灵活利用以下三种模式进行考察。其一，上机操作与笔试相结合的考察模式；其二，学生互查、自我考察与教师考察相结合的模式；其三，学习过程考察与结果考察相结合的模式。
三、结语
以上是笔者结合多年的教学实践经验所总结、分析得到的教学体会。然而，计算机网站建设实践课作为新兴学科内容，其更新速度比较快，每个学校需要结合自身的实际情况，执行出符合自身学校教学特性的改革策略。在实际的课程教学改革过程中，教学需要更加注重所开设课程以及所选择课程的科学、合理性，让学生能够后彻底掌握计算机网站建设技术，从而为社会建设发展培养技术型人才。
参 考 文 献
[1] 陈文建，柳云攀，李晓兰. 针对计算机网站建设实践课教学改革的研究[J]. 四川职业技术学院学报，2011（01）：105-107
