时间：2022-06-04 03:25:05
关键词：线上教育；高校；后疫情时期
引言
线上教育作为一种新兴的教学模式，具有高效、便捷、实时等优点，近年来在各类、各阶段培训课程中蓬勃发展。进入2020年，由于新型冠状病毒的肆虐，全国的各级学校正常线下教学受到了极大的冲击。为阻断病毒的传播途径，教育部做出了“停课不停教”、“停课不停学”的指示。全国各地教育局、学校，各个大网站平台纷纷响应号召，积极筹备和开展“空中云课堂”的建设，将线上教学的热度推向了空前的高度，截至5月14日，全国大中小学累计在线学习人次超过40亿，其中，全国有1454所高校开展了在线学习，参加学习的大学生人数共计1775万人，合计23亿人次，全国高校实现了全区域、全覆盖、全方位的在线学习实践。由于本次全国范围内大规模的在线学习具有临时性、突发性的特点，并未经过长期的实践及磨合，暴露出来一系列的问题，并且随着5月中旬之后，疫情的缓解，各地高校学生陆续返校，学校的正常教学秩序逐渐恢复，线上教学的使用率大幅回落。如何能够充分发挥线上教学的优势，使之与线下课程有机、无缝地衔接起来，使学生的学习效果达到最大化，是线上教育在后疫情时期能否得以持续、健康发展所要解决的关键问题。
1“云课堂”的前世今生
1.1起源
随着信息技术的迅猛发展，尤其是移动互联网的快速崛起，知识的获取方式发生了根本性的变化，开始不再受时间、地点、空间的限制。孟加拉裔美国人萨尔曼可汗在美国利用视频技术创建了可汗学院，第一次开创了线上教学的模式。将课堂搬到了线上，学生可以在家通过教学视频完成学习，并在线上进行答疑与反馈，这种新型的教学模式被称之为“翻转课堂”。“翻转课堂”打破了传统教学中师生面对面，老师占主导、学生被动接受的教学模式，将课堂变成了师生互动及学生之间互动的场所，它的学习氛围更加自由，学习自主性更强。借助于网络的平台，极大地丰富了学生和老师能够选择的知识和对象，甚至可以实现知识的个性化定制，从而大大提高了学生的学习兴趣及效率。我国从90年代末-2005年，由互联网刚刚兴起，至国家批准68所高校作为远程教育试点，线上教学开始崭露头角。
1.2发展
可汗学院的成功，让全世界看到了一名教师是如何通过一台电脑缔造向千万学生传递知识的教育神话。2013年，可汗学院的课程开始在多所美国公立学校推广。同年，我国的互联网教育市场首次迎来增长拐点，正式拉开了我国线上教育快速发展的大幕。在此后的几年时间里，各路互联网公司开始角逐线上运营模式，各路资本力量入驻在线教育市场，在线互动的直播授课模式开始流行，线上教育开始向教育的各个阶段普及。从2018年开始，在线教育在大数据、人工浪潮下开启技术升级，网络互动直播技术快速提升，尤其是从2019年开始，5G技术的发展使得高质量的网络同步和异步教学及培训得以完善，而包括教学视频、游戏等多媒体互动技术的发展也为线上教育内容提供了丰富的素材，从而极大地改善了线上教学的体验，更好地满足了用户的需求。另外，在2018年，国家相继对在线教育出台了相应监管政策，迫使在线教育从监管的“真空区”进入了规范化发展的阶段，这一系列规范化政策的出台也让在线教育这辆超速行驶的“快车”告别了爆发式的增长模式，进入了稳步发展的时期。
1.3高潮
2020年伊始，一场突如其来的新型冠状病毒疫情席卷了整个中国，当我国的疫情刚刚得到有效控制的时候，新冠病毒却以迅雷不及掩耳之势肆虐了全球，一时间全世界的经济、文化、教育等等所有的交流纷纷被阻断。如果说在这场疫情之前，线上教育是在学前教育、中小学教育以及职业培训阶段推广普及的话，那由于疫情的到来，线上教育不得不全方位地覆盖整个教育领域，包括此前涉猎有限的高校教育。在这次突发的救急行动中，由于政府、学校、企业的高度配合，线上教育充分地发挥了它的灵活、便捷、高效的优点，有效地保证了疫情期间各级学校教育活动的如期开展。由新冠疫情所引爆的线上教育的流量红利让这一教育模式迸发出了前所未有的活力，由此，线上教育在极短的时间内被推向了全面鼎盛的时期。
1.4现状
进入5月下旬，随着新冠疫情得到有效的控制，全国大部分地区高等学校陆续开学。扫除了空间和场地问题的障碍，线下教育可以正常展开，大部分人又开始回归到常规的教育模式，线上教育的人次呈现大幅度下降的趋势。由于此次线上教学的影响范围大，绝大多数学生和老师都大量接触了线上教学，与之前少量个别科目开展在线教学相比，线上教学的概念开始进入大众的视野，从老师到学生再到家长大家已经开始慢慢认识到在线教学的优缺点，但是针对如何进行在线教学，大家的思考还是停留在初级阶段。因此，我们需要针对本次大规模在线教学出现的经验和教训进行进一步的总结，丰富对在线教学的认识。
2后疫情时期在线教学点击率回落的原因
2.1时机仓促，硬、软件设施不完善
这次全国范围内包括大、中、小学全面的铺开在线教学，涉及面之广、涉及学生人数之众，前所未有。但是，这确实是一场无准备之战。首先暴露出来的问题就是硬、软件设施不完善。众所周知，在线教育是通过搭建在线的教学平台来实现知识的传授，师生互动、交流的。在线教育平台的正常运行严重的依赖于企业提供的服务器、互联网设备，在师生端需要通过电脑、手机等终端设备进行连接，此外，还需要借助企业提供的各类在线教育平台软件。由于使用人数的暴增，在2月24号，很多高校开学的第一天，就出现了平台服务器崩溃的现象。经过一段时间的磨合和改进，这个现象得到了缓解，但是，很多平台仍然会出现不同程度的无法登陆、掉线、卡顿等情况，严重影响了使用者的体验。另外，由于平台提供的输入法、图像、视频等辅助手段有局限性，比如缺少很多数学及物理学符号，不能够准确地传达教学内容，这也给线上的授课与师生间的交流带来了诸多不便。
2.2心理准备不足，短时间内无法适应
经过多年的传统教学，不管是老师还是学生，都已经习惯了面对面的教学方式。老师在讲台上侃侃而谈，学生在课堂上听讲，师生之间不时地互动以随时提高学生的注意力以及检验学生的学习效果。在线上的教学中，离开了学生的注视及互动，老师需要将课堂内容更加凝练和生动地表达出来，以期以最短的时间吸引学生有限的精力，并将教学的主要内容传递给学生；而对于学生来说，缺少了老师的监督，如何才能在有效的课堂时间内抓住教学的精髓，这除了需要自身非常高的自制力之外，还需要老师提供有效的兴趣激发以及简明扼要的知识解析。这些特点无疑给参与线上教学的老师和同学都提出了更高的要求，大家都需要为此做好充分的心理准备，同时在讲授习惯和学习习惯等方面做出大量的改进，而这些在短期内很难完全调整适应。如此仓促的在全国范围内普及在线教育带来了很多突出的问题，随着进程的推进，政府、学校和企业相互配合、改进，该情况有所缓解。但是，到了疫情的后期，学校复学之后，在传统线下教育的冲击下，线上教育暴露出来的问题愈加突出，线上教育刚刚占领的市场又受到了极大的威胁。
3如何解决“云课堂”存在的问题，并使之在高校复学后发挥无法替代的作用
3.1完善平台服务，及时做好使用者的测评和反馈工作
在这次线上教育的“大考”中，虽然各高校和企业平台前期做了大量的准备工作，但是还是暴露出平台本身的一些技术上的缺陷。所以进入后疫情时期，线上教育要继续发展，在平台技术方面，首先必须继续加强平台本身建设，解决技术上的短板，进一步优化提升平台的使用效果，打造精良、实用的线上教育平台；第二，相对于传统线下教育时，师生能面对面的交流，学生的学习情况老师通过课堂上的反应就能窥见一二，线上教育教师和学生不能够及时得到对方的反馈信息，这不便于老师根据学生的接受情况及时调整自己的教学，因此，线上教育平台还需要完善对学生学习过程的监测和学习效果的测评，加强对师生反馈信息的收集、整理和分析，以利于老师根据教学的情况及时调整教学内容及进度，提高学生的学习效率。
3.2充分发挥线上教育特点，实现“线上”、“线下”互补
在各高校纷纷复学之后，大多数高校的教学已经回归了传统模式，实际上很多教师，尤其是年轻教师仍然在利用线上教育的资源来补充线下教育不足的地方。比如，在学生作业的提交方面，在线上提交的作业能够快速地进行技术统计，除了得到学生作业的提交情况外，平台给出的技术统计还能得到每道作业学生的完成情况、正确率、错误情况等等，通过这些数据，老师可以快速地掌握学生对于知识点的掌握情况，更加全面的了解学生的学习。线上教育的讨论版块也深受学生和老师的欢迎，大家可以将课堂上遇到的重点、难点发布在上面，同学和老师一起讨论，讨论的内容将被记录，对于学生日后的复习以及老师的课程总结来说，它能够提供有效的记录文件，这种温故知新的效果是口头讨论所不及的。
把各方教育资源有机结合起来，形成学校、家庭、社会三位一体的“大教育”格局。
近年来，有一个观点大家耳熟能详，那就是“不要让孩子输在起跑线上”。这个口号被很多家长奉为真理，也被不少培训机构拿来忽悠。笔者赞同一种看法：择校风的推高、奥数热的泛滥、学校承载的期待，莫不与“起跑线”论有很大关系。现在，我们有必要正本清源，搞清楚真正的“起跑线”究竟在哪里？
不同的人对“起跑线”的理解不同。有的家长认为，“起跑线”是幼儿园教育；有的家长认为，特长班、补课是“起跑线”。别的孩子在补课，自己的孩子不补课，就输在“起跑线”上了。作为学校，也常常在喊不要让学生输在“起跑线”上，而学校对“起跑线”的理解也是不同的，有的认为是奥数，有的认为是特长。那么真正的“起跑线”到底在哪里呢？
真正的“起跑线”，不在幼儿园，不在小学、中学，而在家庭。家庭教育才是真正意义上的“起跑线”。
作为父母，在孩子成长的全过程中，扮演的最重要的角色就是“教师”。因此，父母对孩子的影响是巨大而深刻的。毫无疑问，父母的行为、观念等，都是孩子模仿和学习的对象。父母对待事物的态度和方法，影响着孩子的态度和方法。如，如果在公共汽车上遇到老人，父母总是让座，那么这个行为就会影响到孩子，再遇到类似情况，孩子也会让座。反之，孩子也会效仿父母的做法，导致爱心缺失。这就是家庭教育对孩子成长重要性的体现。
一个孩子，在长大成人离开家庭之前，在家庭里的时间是学校的近两倍，而且从一出生就生活在家庭的环境里。因此，如果一个家庭对孩子的教育存在缺失，将导致孩子无法养成良好习惯和优秀品质。如果要论“输”与“赢”，家庭教育的好坏是关键。这也是为什么说家庭教育是真正的“起跑线”的原因。
然而，在现实中，由于家庭教育存在误区，导致孩子道德失范、缺乏爱心和责任的现象相当多。一些家长错误地认为，把孩子送到学校，教育孩子就是学校和老师的事，与家庭无关。还有的家庭，对孩子只是简单地关心学习成绩，而对孩子的心理困惑、遇到的问题、成长中的烦恼、与同学之间遭遇的人际关系紧张等，则视而不见，这是家庭教育缺失的典型表现。在这样的家庭成长起来的孩子，往往难以沟通，内心冷漠，缺乏应有的交往能力。
家庭教育具有特殊性，是其他教育形式所无法替代的。家庭教育作为改善育人环境的重要阵地，家庭教育现代化作为整体推进基础教育现代化的重要组成部分，已经成为促进孩子健康快乐成长和教育事业和谐发展不可或缺的因素。因此，如果没有家长素养的提高，如果没有家庭教育现代化相配套，所谓优质教育、教育现代化，都是不完整的，是存在巨大缺陷的。
我认为，家庭教育的主要目标是提高家长的教育素养，转变家长的教育观念，形成对子女正确的教养态度，培养家长教育子女的能力，改善家长的教育行为，为促进孩子健康成长营造良好的家庭育人环境。
通过对广大家长进行家庭教育新理念、新模式、新方法的引领与指导，使家长对子女由单纯的情感支配向理智的爱升华，家长对子女的教育由经验育人向科学育人转变、由单纯关心知识学习向重视教育孩子做人转变、由简单家长式向平等民主转变，把学校、家庭、社会三方的教育资源有机结合起来，发挥各自优势，形成合力，实现优势互补，形成学校、家庭、社会三位一体的横向贯通、纵向衔接的“大教育”格局。那个时候，我们才真正赢在“起跑线”上。
关键词：机械；教学；德育
有的人可能会错误地认为：德育仅仅是班主任的事；课堂教学中，教师只要或者说只能教给学生课本上的知识；职业学校中的专业课理论教学或技能实训中，除了基本的课堂纪律管理，德育机会少之又少，等等。我认为，无论在课堂教学还是在课外，每个老师都承担着不可推卸的教书育人责任，作为一名在中等职业教育战线上工作了十多年的教师，就机械专业课教学中的德育渗透谈谈自
己的看法。
一、机械制图教学中的“德育”
翻开机械制图绪论，大家会发现，在这一节中，对学生提出了学习本课程必须具备的学习态度、思想作风要求。在本节的内容教学中，教师可以结合实际，向学生渗透“德育”：（1）制图学习主要包括两大任务，那就是看图和画图。这里的“图”跟我们平时看到的“图画”不同，它是运用正投影原理画出的图，它没有立体感，你要想做到“熟练”看图或画图，除个别同学空间想象能力强一点，入门快一些，大多数学生必须勤学苦练，才能做到“见图如见物”，或者说“见到实物，头脑中立即浮现出相应的图形”，这样，就能熟练用“图形”这个工程语言进行交流或学习。（2）学习制图的人都知道“GB”，即“国家标准”的简称，机械制图中的“图”非常规范，来不得半点“随便”。在绪论教学中，教师应让学生产生这样的意识：学习机械制图必须“遵守国家标准”，培养学生严谨的学习态度！
机械制图第一章主要包括：图幅、比例、图线、尺寸等国家标准，如果说绪论中关于严格遵守“国家标准”重要性仅仅是泛泛而谈，那么在这一节的教学中，就可以通过具体实施对学生进行思想教育了，比如，（1）制图标准中的图线有很多种，每种图线包含“线型”和“线宽”两种要求，不同种类的图线应用在不同的场合。学习图线必然有画图线的作业，这时，教师必须对学生很“苛刻”，图线宽度是否符合要求、线型是否画得正确等等。（2）“文字”有多种字体，而机械制图中规定的“字”必须是长仿宋体，你写成其他类型的字体，即使再好看，那也是不合要求的。（3）机械制图中的“尺寸”用来表达机件的大小，“国家标准”中对尺寸标注的三要素规定得很
严格：尺寸界线和尺寸线用什么线型？如何画出？尺寸数字怎么书写？等等。尺寸教学中，教师可以告诉学生，制图中的一个尺寸错了，那只是一幅图画错而已，我们还可以改过来，要是生产中零件的一个尺寸错了，那就会造成零件报废的后果，将带来一定的经济损失和其他不良后果。通过这样的教学，可以培养学生的“责任意识”！在该章节的教学中，教师可以更好地对学生开展“严谨、认真、规范、责任感”等的思想教育。
机械制图中的“图”，既包括“图形”，又包括“尺寸”，有些机件结构比较复杂，对应的“图”则比较难“画”或难“看”，这里除了要求学生有认真细致的学习态度外，更需要具备不畏困难的坚强品质。有些学生在学习中，看不懂图形或不会画图时，挫败感很严重，但是一旦解决了他所认为的“难题”，那真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受啊，这种成功的喜悦是一般人所不能享受到的，教师在制图教学中，应充分利用这种契机，培养学生遇到困难勇于战胜的决心！
二、机械基础教学中的“德育”
纵观机械基础所有章节内容，我们发现，有些类型的机构或传动在具备某些优点的同时，它同时又会附带一些缺点，在教学这些内容的时候，教师可以对学生进行相应的思想教育。
1.“辩证统一”的思想教育
各种机构或传动中“压力角”的影响：机械基础中的压力角是指从动件的受力方向与从动件上力的作用点的绝对速度方向之间所夹的角度。关于压力角的影响，举个例子来说，就像我们在一个“刮风”的环境中行走，这个压力角即是指风的方向与人行走的方向所夹的锐角，当风向与人行走方向一致时（即顺风），我们感觉行走最省力；反之，当风向与人行走方向完全相反时（即逆风），我们感觉行走最费力。也就是说，在传动中，压力角影响到传动效果，这种情形中，我们希望压力角越小越好，但在实际机构中，压力角的大小往往要受到其他因素的牵制。
“凸轮机构”中，基圆半径对机构的影响：基圆半径越小，机构越紧凑，但压力角越大，传动越费力；反之，基圆半径越大，机构越大，但此时压力角越小，传动越省力。所以，在生产实际中，我们常常选择一个较为合适的基圆半径。
“齿轮传动”中的齿形角（即压力角）的影响：齿形角大，齿轮轮齿的齿根变厚，齿顶变尖，轮齿强度大，但传动费力；齿形角小，齿轮轮齿的齿根变瘦，齿顶变宽，轮齿强度小，但传动省力。生产实际中，我们一般选择齿轮合适的齿形角。
这里仅举两个实例说明，在专业课的教学中，同样存在“辩证”思想，我们教师可以抓住这样的机会，对学生进行教育，告诉他们，事物是矛盾统一的统一体，这种思想并不是学生只有在政治课堂才可以学习到的知识。
2.在拥有优点的同时，更要能够接受缺点
机械基础中介绍的每一种机构或传动特点中，有优点的同时
也存在一定的缺点，这种现象在我们人的身上同样存在。机械专业教师在课堂教学中，可以适时实施“德育”功能，告诉学生，我们每个人都有优点，同时也会存在缺点。在平时的学习生活中，我们应发扬优点，那我们的缺点是不是不可克服的呢？与上述机构或传动的特点不同，作为人，我们有一定的主观能动性，完全可以靠意志克服自身的缺点。另外，我们要学会，看到别人身上的长处，不要紧盯他人的缺点，要学会对人宽容，这时可以对学生进行“严于律己、宽以待人”的思想教育！
关键词:体育;教育信息化;SWOT分析
2019年12月8日，湖北武汉出现首例“肺炎”患者，多日后全国各地相继爆发肺炎。由于具有传播快，易感染的特点。我国号召区民居家隔离，并推迟各级学校开学时间，鼓励各地学校与教育机构相互配合、共享信息化教育资源，充分利用互联网、广播等通信手段，进行远程教育使学生居家防疫期间完成学习任务，整体实现“停课不停教，停课不停学”的目标。本文以企业管理中常用的SWOT态势分析法从防疫期间体育教育信息化的优势、劣势、机会、威胁四个层面深入分析，以本次防疫期间为背景探索体育教育信息化的发展途径，以应对未来如“非典”、“肺炎”等不可抗力因素所带来的挑战。
1相关概念的界定
1．1教育信息化
教育信息化的相关概念的提出最先由美国、英国等欧洲发达国家提出。我国学者在二十一世纪初期在国家相关政策、教育需求等因素的推动下开始进行教育信息化相关研究。关于教育信息化的定义，各专家学者各抒己见:学者李克东［1］认为:“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新在人才，加速实现教育现代化的系统工程”、学者祝智庭［2］认为:“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态”学者南国农［3］认为:“教育信息化指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”这些学者分别从各自研究领域从不同角度对其定义，都有其合理性。综合众学者研究成果来看，提取其相同点本文所提到的教育信息化可以理解为“不断完善教育资源数字化，努力提升教育资源信息化传递方式，增强教育实施范围与效果的过程”由此可见“线上教育、在线教育”等等教育方式都属于教育信息化的范畴。
1．2体育教育信息化
体育教育信息化是指通过教育信息化的方式进行体育教育教学的过程，具体来说是指:“体育教学单位或教师个体将教育资源进行信息化处理后利用现代通信技术借助电脑、手机、电视等终端进行教育教学的过程”。
1．3SWOT态势分析法
SWOT态势分析法由美国学者海因茨·韦里克创立，是工商管理中常用的一种战略规划工具，主要的方法是把一件事物或是项目的优势Strengths、劣势Weaknesses、机会Opportuni-ties、威胁Threats四个要素分别罗列出来建立SWOT模型(图一)［4］以直观的方式帮助人们去分析此项事务或者项目所处象限，施行对应战略规划以此判断事务或项目的可行性与提升成功率。其中优势、劣势属于产品内部因素，机会、威胁来自产品外部因素。常见的战略有:SO增长型战略、WO扭转型战略、WT防御型战略、ST多种经营战略。［5］
2体育教育信息化SWOT分析
2．1优势
打破教育限制，随时随地接受教育。疫情期间师生居家隔离形成孤岛，无法进行传统体育课堂教育。各学校开始采用教育信息化中在线教育的方法解决此项问题，教师在家备课，采用直播、录播、图文影像资料讲解的方式通过互联网对学生进行在线教育。学生足不出户便可以进行体育学习，教师也可以通过教育信息化平台、APP等完成对本班全体学生的体育教学工作。海量教育资源，满足学生个性化发展。疫情期间，各省市根据教育部指示，加快教育云平台和教育资源库建设;各大高校公开本校优质课，学生可通过抖音等APP直接免费观看;线上教育企业如“学而思”也纷纷推出自身精品课程，开设网上公开课，多方供给促进我国整个信息化教育资源库的发展，为学生提供多层次、高质量、多学科的教育资源。不再单是传统的足、篮、排等体育科目，还有八段锦导引术、国际象棋等体育科目，学生自主选择，有利于个性化发展。教育资源利用率高，受众群体广。传统体育课堂教学多采用室外示范性口授教学，一节课时间多控制在40－50分钟之间。在此过程中部分学生因上课走神、肢体不协调、动作理解能力弱等原因在上课过程中出现“脱节，跟不上”情况。疫情期间线上教育可以很好解决此类问题，教师通过在影像资料上标注课程内容重难点:比如用图示法显示俯卧撑的技术要点，学生也可在法律许可范围内通过教育云平台或APP以及录屏软件录制课程，实现反复学习，充分了解课程重难点，提高学习效率。
2．2劣势
师生交互性不足，缺少课堂氛围感。体育教育信息化主要是为师生提供虚拟的交互协助平台。师生面对的是摄像头与话筒这些信息设备，虽可以实现“面对面”交流，但这种交流较传统课堂教育缺少对彼此“温度”的感知，缺少课堂氛围感。常出现以下两种情况:情景一:某教师通过“钉钉”APP在线直播向学生教授八段锦—左右开弓似射雕这一动作，学生在练习动作过程中出现错误或疑问，教师只能通过言语指导与答疑，效果不及传统课堂现场教学。情景二:学生通过教师录播课程后，提交练习视频，教师针对学生提交视频判断学生掌握情况并给予指导意见，这样作法看似合理，但忽略了实效性且学生需花费额外精力录制视频，影响学习效率。学生学习依靠自身，教育环节缺少监督机制。制约学生疫情期间居家学习效果最重要的因素，是学生的自主学习性。学生是处于发展中的个体，自我约束控制力相对薄弱，需要监督与鞭策。居家隔离期间，监督学生学习的主体由教师换成学生父母，但多数家长缺少教育经验，且要忙于工作与处理家庭日常事务，不能时刻陪伴孩子。学生在缺少监督的情况下，上课期间容易出现注意力不集中、只打卡不听课等消极学习情况。教育资源质量参差不齐，学生选择有难度。疫情初期绝大多数网络课程照搬传统课堂课程，上课时长、内容、课间休息等完全复制传统课堂教学，忽略教学场景、教学方式、教学途径的改变，课程对学生缺乏吸引力。其次由于互联网的特性，教育资源缺乏有效监督，个人或机构所提供的教育资源是否符合教育部规定，是否涉嫌暴力、色情等无法保证。在本次疫情期间，学生中未成年人占多数，他们缺乏对事物的辨别能力，不能甄别所学课程的好坏，具有误入歧途的风险。
2．3机会
我国政策大力支持教育信息化发展。教育信息化建设是我国近年来构建现代化教育体系中必不可少的一个环节，2015年总书记在“国际教育信息化大会”上，强调应以信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，强调积极推动信息技术与教育融合创新发展［6］。次年总书记又在“网络安全和信息化工作座谈会”上，从共建网络空间命运共同体的高度，提出实施“互联网+教育”，推动教育变革和创新，充分利用互联网促进创新人才培养［7］。国家“十三五”规划纲要明确指出:推进教育现代化。而教育现代化的本质是与生产劳动相结合，培养全面发展的个人［8］。之后，国家将教育信息化建设提升到前所未有的层次，又先后出台《教育信息化2．0行动计划》、《中国教育现代化2035》等战略决策。这些政策是我国高度重视教育信息化的体现，同时又是推进教育信息化的改革与发展的机遇之一。总结经验，为发展蓄力。本次疫情是对我国近二十年来教育信息化的建设的重大考验，教育系统在疫情防控期间面向全国亿万学生开展大规模在线教育是我国教育史上没有过的，在全球也属首次。以高校为例:全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开出了107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。另据统计，截至2020年5月中旬，国家中小学网络云平台浏览次数达20．73亿，访问人次17．11亿［9］。这次的在线教育活动，可能成为一个全球最大的信息化基础设施升级改造工程和一个师生信息素养提升培训工程，一次全球最大的信息化教学社会实验和一次开放教育资源运动。前期建设优劣，在这次“停课不停学”暴露无遗。发扬优势，扭转劣势，这将是我国教育信息化下一步建设与发展主要任务。用户激增带来广阔应用前景。钉钉、学习通、腾讯会议这些在线教育平台用户在抗击疫情期间都得到爆发式的增长。在这之中，学习通疫情期间新增用户1800万，活跃人数1350万，覆盖4000多所学校;而钉钉用户截至3月31日已经突破3亿，并支持了全国14万所学校、300万个班级、1．3亿学生在线上课［10］。在线教学平台用户数量的快速增长是挑战也是机遇，这会带来这些平台持续扩容，运营单位根据实际情况，特别是在线教学情况的需求。驱动在线平台功能的持续创新，快速迭代。在线教育平台用户日益增加，教育信息化潜在市场巨大，其不可估量的实用价值、经济价值与公益价值这些将是我国教育信息化发展的又一个契机。
2．4威胁
师生教育信息化素质薄弱。我国学校互联网信息设备普及率较高，但目前为止学校互联网信息设备主要使用对象为教师，基本的应用场景局限在课堂教育，教师备课等方面。大多数师生缺少在线教育的经验，在面对本次居家学习中，显得手足无措出现:教师缺少线上教育所具备基本素质(教育平台软件的使用与操作，直播录播软件的应用等)、学生自主学习性差、家校如何联动等问题。教师信息化教育观念落后。尽管教育改革已经推进了多年，许多学校的教师(尤其是中学教师)的教育理念落后。习惯以知识为教学中心，以考试为教学目标进行教学设计，将学生作为被动接受信息的受体，管控所有的教育过程，包办所有的教育细节，把教材当作课程单纯执行。因此在没有教师监督的线下学习环境中，大多数学生呈现了较低的自我管理、自我导向、处理多任务能力、时间管理能力。相关部门重视程度与管理方式不合理。教育信息化的推进过程中，各级教育行政部门对于教育信息化的认识和推进策略普遍存在差异。大量教育经费花费在教育信息化设备的更新换代上，缺少对教师相关素质的培训，未能有效地将线上课程与传统课堂教学相结合，忽略了教育信息化的本质。
3战略模型分析
将上文中体育教育信息化有关的内部因素(优势、劣势)和外部因素(威胁、机会)按照SWOT态势分析法模型，组成“体育教育信息化SWOT矩阵图”(图二)。得到SO增长型战略、WO扭转型战略、ST多种经营战略、WO扭转型战略四种战略决策。SO增长型战略是指对组织的内在优势和组织的外在机遇进行组合评析，对应环境选择的战略。倾向于在外部机遇下发挥优势，自我优化，乘势而上迅速占据市场的方式。主要做法为以国家战略安排，大力发展教育信息化事业;以人为本开发智能化、自主化教育学习平台:推进教育改革，促进传统教育与信息化教育融合WO扭转型战略是指利用市场的外部环境机遇，填补组织存在的内部劣势。疫情期间体育教育平台用户激增，大量信息化体育教育案例为体育教育信息化设备、软件、资源的设计与开发提供试验的机遇，缩短产品研发周期。主要做法:提升教育信息化设备的亲和力、科技创新力设计研发虚拟教室，提升氛围感，完善学生监督机制;构建教师、家长家校一体的教育管理方式;以政府教育主管部门监管为主，广大人民群众监督为辅，净化教育市场，为学生提供优质的教育资源。ST多种经营战略是指运营者针对体育教育信息化的内在优势，整合资源应对外部挑战的战略模式。我国各地区教师师资力量不平均，教师素质参差不齐，教师在教育信息化的过程中更多的是引导者。主要做法:建立教师以引导为主，学生自学的学习模式;推行师生信息化教育学习常态化;相关部门借鉴国内外成熟管理经验，因地制宜循序渐进开展工作。WT扭转型战略是指减少内部劣势，规避外部挑战。推进体育教育信息化不是对传统教育的否定，而是对传统教育的补充。在面对突况下(如:本次疫情居家学习)，信息化教学适用性优于传统课堂教学。体育教育信息化应在外界威胁的情况下，消除其劣势，才能更具稳定性与竞争力。主要做法:提升教育信息化设备的亲和力、科技创新力设计研发虚拟教室，提升氛围感，完善学生监督机制;构建教师、家长家校一体的教育管理方式;以政府教育主管部门监管为主，广大人民群众监督为辅，净化教育市场，为学生提供优质的教育资源。
4总结
疫情期间学生居家学习是对我国教育现代化的一次重大考验，暴露出我国现阶段体育教育信息化所存在的问题。但是此次疫情也带来了众多机遇，我国体育教育信息化下一步发展应严格按照国家政策有条不紊推进教育信息化硬件、软件建设;相关部门发挥监督与领导作用，实施科学化管理制度;注重师生信息化素质培训;施行构建“家校一体”、教育信息化与传统教育互相融合现代教育体系。
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【关键词】 高速无线网络 发展 前景
一、有线网络的发展促进无线网络的兴起
在互联网时代，网络是人们工作和生活中必不可少的一部分。目前，有线网络已经得到广泛应用，但随着有线网络的普及，其缺点也越来越明显，流动工作人员等无法使用有线网络。另外，传统的城域网和局域网技术有着较大缺陷，例如信号传输不稳定、传输速度较慢等，难以满足时代的要求。随着计算机技术和通信技术的发展，无线网络技术应运而生。这种技术有着较大优势，它接入灵活、拓展性强、经济节约、架设方便。无线技术不断发展成熟，使得无线网络广泛应用于人们的工作生活。
二、无线网络的发展
在二战时，无线技术已经在军事领域用于资料传输。之后，在1971年，无线网络真正诞生，出现世界上第一个依靠无线技术的通信网络。在1983年，第一个有线网络标准。在1990年，无线技术走向成熟，标志性事件为802.11项目的产生。在1997年，最早的无线网络标准产生，即IEEE802.11。从1999年开始，无线网络开始向快捷、安全可靠、经济节约等方面发展，无线技术得以推广。从2003年开始，以太网络实现了全面普及，无线网络走进了人们的生活，实现了家庭化、企业化。蓝牙、CDMA/GPRS和WIFI等技术出现并得到应用。无线网络开始流行，逐渐占据IT市场，改变了人们的生活。无线网络的快速发展与其自身具有的优势有关。无线技术使得网络接入更加灵活，方便在布线困难的环境中使用。无线技术使得人们可以利用移动设备快速地进行网络连接，实现信息的远距离传输。另外，无线网络还可以作为高峰时间或者专门项目所需要的局域网。无线网络降低了上网条件，使人们上网更加灵活便利。
三、无线网络的应用范围广
19世纪80年代产生的无线局域网技术和19世纪50年代产生的无线网络技术改变了原有的网络传播载体，从而使无线网络应用范围逐渐扩大。现在无线网络主要有以下几种：无线个人网、无线城域网、无线局域网以及无线广域网。无线网络在金融行业、石油行业、医疗行业、旅游行业、会议和展览、仓库管理等方面都有所应用。
无线技术的逐渐成熟，使得无线酒店、无线医疗、无线校园的建立成为可能。无线网络能促进企业的发展。尽管应用无线技术增加了企业成本投入，没有直接增加企业利润，但是无线网络的建立，降低了企业员工之间的通信费用，明显提高了工作效率，实现了工作人员的远距离办公。无线网络给人们生活带来了极大的便利，信息的传输途径也越来越多。手机和电脑等电子设备实现了无线上网，通讯设施之间也能进行无线传输，人们可以在一定程度上实现随时随地上网。另外，无线网络也在校园中也得到了应用。使用无线网络，不仅教师和学生上网方便，而且有助于教学活动，教学形式更加灵活多样，方便教学目标的实现，教学质量得以提高。同时，无线网络的应用，使得各个校区之间实现了资源交流和共享，从而促进了学校的整体发展。
四、无线网络的发展趋势
无线网络虽然方便了用户接入网络，弥补了有线网络的缺陷，但是仍然有抗干扰性能差、安全性低等缺点，容易遭受黑客攻击，发生用户信息泄露事件。另外无线网络的建设成本较高，影响无线网络的使用。未来无线网络将进一步发展，弥补自身缺陷，具有较强的抗干扰性能，提高信息传输速度，并能实现码分多址。主要的发展方向有以下几个方面：
1）安全性增加。和有线网络相比，无线网络的安全性能较差。当前为了保护用户信息，避免用户的隐私泄露，无线设备中都配有保护软件。技术人员将做进一步的研究，从多个方面提高无线网络的安全性。
2）无线网络将与有线网络融合。尽管无线网络具有接入灵活、架设方便、经济节约、扩展性强等诸多优点，但是有线网络有着自己独特的优势，它不可能被无线网络完全代替。将来，有线网络也将不断的发展，与无线网络进行融合，从而发挥这两种网络的优势，方便人们上网，提高人们的生活质量和生活水平。
3）接入更加灵活。未来，无线网络将进一步提高接入的灵活性，真正实现用户随时随地接入网络，满足人们需求。
结语：无线技术从产生至今已经有几十年的历史。随着网络用户的增加和相关技术的快速发展，无线网络也在不断革新，以求满足用户需要。当前，无线网络已经克服了上网价格高、速度慢的问题，凭借自身接入灵活、拓展性强、经济节约、架设方便的优势，受到人们的欢迎，在许多行业都有所应用。但是，无线网络也有自身的不足之处，它架构成本^高，安全性较低，影响人们的使用。未来无线网络将逐渐完善，为人们提供更好的服务。
参 考 文 献
[1] 欧苏玲. 高速移动环境下无线网络QoS性能分析[D]. 北京邮电大学（2015）
[关键词]在线教育；高校教学；“互联网+教育”
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623196
1引言
在线教育即E-Learning，是一种以网络为介质的教学方式。从互联网到移动互联网的迅速发展过程中，它创造了跨时空的生活、工作和学习方式，从根本上改变了知识获取的方式。教与学可以不受时间、空间和地点等条件的限制，让知识获取渠道灵活且多样化。
“互联网+教育”是教育的在线化、数据化、可视化、自主化、个性化的结合，基于互联网解构教育，弱化校园，强化教育的本质。在知识的传播方式和传播模式上，对传统高校教学产生革命性的影响。按需索取、互动学习成为主流；教育管理数据化、可视化、智能化，使决策更精准、科学。同时在线教育是一个整体协同的模式，要求教育信息化融合、协同发展。一方面要做到资源的共享、系统的集成，另一方面要实现信息化建设与师生、物、组织、管理等的协同。[1]
在线教育极大地推动了教育与技术深度融合，需要我们不断独立思考、客观分析现有在线教育模式，从整体上认识和把握在线教育的发展规律，透过现象捕捉趋势，展望未来。本文分析了在线教育的优缺点，由教学本身出发融入现有技术，并以此为基础提出未来在线教育模式可行发展路径。通过本研究深化了当代大学生群体对在线教育浪潮的理解认识，促进教育的信息技术的变革和创新，为构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系贡献一份力量。
2在线教育优缺点浅谈
现有的网易、腾讯、百度、慕课、新东方等在线教育平台网站各具特色。分析归纳发现在线教育的趋同化现象普遍，平台往往综合性很强，覆盖面很广，整体得出优劣两方面。一方面，在线教育的优点集中，尤其是MOOC的不断发展使得平台社交化和交互性提高，而且大规模个性化让教育有了新发展。另一方面，在线教育自身有着一定缺陷，在科学技术发展的同时也需要学习者自身努力进行双向的挖掘；在线教育的盈利模式也需要更多的研究实践。
2.1优点
“互联网+”时代的在线教育，有着教育本身的使命。具有以下三个优点：公平、灵活的革命性教育方式；充分挖掘社交化与交互系统应用；使因材施教成为可能。
2.1.1公平、灵活的革命性教育方式
教育是人的基本权利，而大学生在线教育主要目标就是提供优质的教学资源和教学服务，提升学习者的知识和技能，努力真正实现高等教育的公平。并且学习者能够自由地安排学习时间，缓解了时间、地域、经济条件的限制。通过互联网进行一种更为有效的、快速的、实用的、互动的学习方式。目前热门的MOOC技术是通过短小精悍和趣味性的创新设计，将系统知识碎片化，有利于繁忙的大学生利用零散时间事半功倍地掌握知识点。[2]
这对高校教学方法有一定的革新。在社会化媒介、移动设备和新的教育技术得到大范围的推广情况下，紧跟时代探索结合实际的全新教学模式不可或缺。新技术大大提高了效率，符合教育发展的趋势。
2.1.2社交化与交互系统
互联网时代，知识的输出者和接受者的界限日益模糊，传统教与学的模式面临着改变。所以，真实有效的互动产生的学习氛围和状态，是在线教育中重点组成部分。未来，线上与线下可能只是不同的教学环境和教学手段。
针对大学课程中教师单调的模式，在线的课程设计可以更生动和人性化。应用智能化交互技术，能以实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话与协作。教师和智能型的在线参与并调控讨论，对学生的讨论进行智能化帮助。[3]
2.1.3因材施教的可能
在线教育完全可以基于标准算法、系统模型、数据挖掘、知识资源库等为学生提供个性化、定制化学习服务。全方位、个性化、持续的学习服务，让大规模个性化――“因材施教”成为可能。
不断优化的智能答疑系统和评价系统推动了个性化学习的发展。教学监控能够采集各项学习信息，并生成模型、提出建议。学生可以调整适合自己的学习目标和学习计划，进行自主学习、形成个性化学习环境。教师可以根据学生的学习模型及学习记录，全面跟踪掌握学习状态，为修正教师的授课方式及教学内容提供了指示，使教学内容和方式的动态调整更具科学性。[4]
2.2缺点
尽管优点众多，但是目前在线教育的发展形势依旧不容乐观。具体有着诸如学习动机单一、产品不标准、学习效果差、盈利模式模糊等问题。深入分析问题来源对于在线教育的未来发展有重要意义。
2.2.1学习动机单一
大学生是在线教育研究的对象。分析学习者特征、学习效果、学习动机以及学生背景因素与在线学习体验的关系，可以为学生提供更优质的在线学习体验。偏向工具类的有道词典、扇贝、超级课程表等App的普及率相当高，相反，在线教育的主体视频课在大学生当中反响不大。谈及付费课程更多的也是偏向职业发展。其根源是大学生群体没有过高的应试压力和职业发展需求，而且认知兴趣普遍不高。
在线教育设计者应当充分考虑需求和目标受众。针对功利导向，能加强与学习内容相匹配的社会认证。具体可以设计多种混合的教育模式，提供给不同类型学生更加开放、灵活的高等教育教学模式。[5]
2.2.2产品极度不标准
互联网让所有的信息开放共享，任何人都可以找到各个学科的顶尖课程资源。但实际上网络在削弱大热门的能力上作用并不大，各大视频网站、社交类软件控制了学习者的多数选择。所以，我们的选择常常不知不觉地被主流平台媒体所左右。大多数人既没有时间体验，也无法密集卷入消费，导致根本没有办法通过市场选择区分产品。
平台间激烈的竞争和市场筛选机制失效促使优质课程进一步分散、多数课程质量不高。并且大量线上平台都提供不了完善的视频管理系统来帮助在线教育建立完整的教育体系。产品不标准现状会使今后发展陷入恶性循环。
2.2.3学习效果不佳
在线活动的最大特点是客户端几乎无任何强制性，学习者可以随时地启动学习端口或者因为任何事务而离开网络端终止服务。这对于教育这种需要强制性安排的结果导向性产业非常不利。另外，学习者素质的良莠不齐导致的学习效果分化明显让多数教学评估很难有满意结果。
国外著名的在线教育网站Udacity联合大学有相关实验表明，在线课程的通过率明显低于学校教学。而目前有些试图证明在线教育效果和线下实体教学不相上下的报告中数据统计错误的将有过相关基础的人纳入统计范围。这其中，在线教育的学习方式对于学习者的自身素质有较高要求，需要学习者自身积极态度和技术双向结合。在线教育可以重塑学习模式，使学习科学高效，但有决定性影响的还是要能符合学习者情况。
2.2.4盈利模式模糊
教育类产品特殊性、公益性，与商业利润最大化在某些程度上出现了背离。用互联网解构传统学习模式与教育体制，加强教与学互动，将改变人类几千年以来以教师为中心的授课模式。
针对现有在线教育的盈利模式还没有定论，这里也很难给出确切方案，但有些意见可以参考。教育的利益巨大，以致很多企业不惜跨行业介入。可是在没有彻底了解教育行业的内在规律甚至将传统电商手段应用的情况下，后果是让人失望的。没有实质内容和丰富内容的清晰盈利模式，只是一窝蜂涌来，各自为政，只会将在线教育的商业化泡沫越吹越大。对未来成功的、可持续发展的在线学习项目，获得足够的经济规模是其商业盈利的关键。这一点，高校和企业都要给予足够关注。[6]
3未来大学在线教育发展路径
毋庸置疑，在线教育对传统的大学来说值得进行更深入的研究。面对高等教育，这是一种既是机遇，也是挑战的模式。针对现状，未来大学在线教育的可持续发展必须要整合资源，构建综合资源库，打造系统化教学；提升学习者素质，满足需求到开拓需求；进一步发展大数据交互等前沿技术；回归大学之本，重构“网校”生态系统。
3.1综合资源库的构建
完备的资源库需要技术支持，必须保证高效的管理系统的正常运行。行业需要制定一个数据库资源的标准，创建联结网上优质资源又相对独立的、立体的、开放的信息资源中心。内容上采用强大的检索功能，多层次、立体化连接方式，以适应不同学生的个性化学习需求。在开放的网络环境下，实行信息的双向流动，保持资源库的生机与活力，达到资源的真正开放与共享。
资源库中还需拥有智能个性化评价系统。它基于传统的试题库评价形式基础上。加入大数据监控等对学生参与程度和学习过程评价，及时双向反馈，让教师更好地针对性教学。互联网时代，在线教育应该充分考虑大学生高效学习、社交交互等需求，完善自身的技术实现教育系统化。致力于打造一个用户体验更加友好、学习氛围更加浓厚的学习环境。
3.2学习者素质的提升
大学生有意识地进行自我修炼和改进，才能更好地参与到互联网的知识生产和传播的过程当中。学习者是一个有自治能力的机体，提高自身获取有效信息、高效学习的意识和能力，才能在社交化的在线教育学习得游刃有余。
在技术不断革新的当代，在线教育不再局限在满足需求上，它有能力去影响大学生，激发他们更多的需求。通过刺激学习者动机，促成学习内容的生产与传播，实现更富有强自制力和自我驱动的学习过程。未来在线教育应该注重学生的各方面能力，更趋向于重过程、重行为的方向，培养学生的创新能力和解决问题的能力，进而提供可选择的个性化增值服务。
3.3大数据交互的发展
在线教育充分利用互联网交互性的优势，在网页设计、功能设置、用户使用体验等方面应用社交化。团队的规模和其内部的沟通对学习者长期、稳定的贡献非常有意义，成功的在线教育平台不应单单只有庞大的用户群，一定程度的互动、沟通很有必要。综合分析、评估在线教育平台的社交化功能并研究该功能对学习者使用行为和心理的影响对于提高学习者之间交互质量、集中学习精力等有积极影响。[7]
借助现在互联网的技术，使教育变得更加智能化，让学习变得更加高效，让沟通变得更加无边界。这将颠覆传统的教与学的过程与规律。
3.4重构“网校”生态系统
从高等教育角度上看，大学不仅是提供知识、培养人才，还是提高道德水平和批判思维的地方。在互联网时代，大学的使命从未改变。单纯依靠网上虚拟的教学，即便是技术弥补了多数弊端，仍然无法媲美真实的大学对于德育的局限。[8]所以现有的在线教育在大学生这块需要回归大学教学本源――育人、明德。
在多元化社会中，公民素质教育是未来发展之魂。在任何一种文化都变得越来越物质化的趋势下，高校应该介入和在线教育形成优良互助的生态系统。重视认同在线教育地位，积极推动两者发展，让在线教育的未来走向“高校重视―加速发展―高校更加重视―发展更加迅速”的良性循环中。[9]
4结论
伴随着科技进步和教学革新，越来越多的学者和教育工作者参与进在线教育的研究和发展中来。对于大学生这一社会的未来所在，应该投入更多的注意。通过本研究，我们剖析了现有模式的利弊，展望了未来大学在线教育可持续发展的路径。让教育古老的本源和新时代的技术应用结合，打造互相促进的虚拟现实交织的生态系统。我们有理由相信，在线教育在今后将掀起更广阔的教育波澜。
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过分依赖计算机
根据相关调查，随着计算机技术的飞速发展，三维动画以其视觉感官上的巨大优势赢得了大多数人的喜爱，高校中的动画专业随之加大了三维动画课程设置的比例或偏重三维动画专业方向，有相当多的学生出于未来就业、长远发展及兴趣考虑，在选择专业方向时会倾向于三维动画。因此，一些高校为了快速出现成效而盲目增加与计算机制作相关的课程设置，学生在没有打好绘画基础的情况下过早接触计算机，而无法深入体会动画作为一门艺术的真正魅力，甚至由于计算机动画制作过程的枯燥、乏味而产生厌学的情绪。
情感缺失
动画艺术无论是从表现的角度还是从技术角度上来讲，线条是画面得以呈现的不可缺少的重要元素。然而动画基础教学往往忽略了使用线条表现对象的写生训练，这就造成学生面对表现对象仅仅是为了画而表现，而不是为了表现而画，动画作品出现画面内容空洞、动画形象僵硬、缺乏个性、艺术感染力不强的问题。同时，在动画基础训练中，由于从对动画作品的临摹直接跳入创作阶段，这种只看表象、不从源头进行分析的教学方法，使学生普遍认为动画中使用的线条都是粗细差不多、均匀、没有变化的，是可以“批量生产”的，这一误区使其创作的动画作品线条缺乏多变性，临摹痕迹明显。以迪士尼出品的动画为例，迪士尼动画之所以能在很短时间内风靡全球，是因为其中每个形象和每根线条都是由众多画师从生活中反复提炼、总结出来的，使动画中的虚拟世界成为观众心目中真实世界的再现。然而，随着迪士尼对自身商业化的定位，为方便大批量生产动画片，其形成了类似工厂流水线的固有的迪士尼动画模式，迪士尼动画也不可避免地陷入了缺乏新意的境地。
教学方法探索
以上在动画教学中出现的问题，归根结底是动画基础教学欠缺造成的，动画教学中本末倒置、起点过高的问题亟待解决。针对上述问题，教师应该在基础训练阶段重视对线条的相关训练，在增加写生训练的同时开设中国画线描选修课。将中国画线描训练的方法引入动画基础教学，将会对动画教学产生积极、有效的影响。
1.中国画线描特点及在动画基础教学中的运用
（1）中国画线描特点
中国画专业的学生进行线描训练的方式主要是白描。白描是中国画的一种技法，完全用墨线对表现对象进行描绘，不着颜色（也有的略施淡彩）。由于白描作品要求对物象的形、神、体积、质感等皆用线条表现，因此难度较大。优秀的白描画家在描绘作品时，常善于取舍、提炼，利用线条的虚实、疏密关系塑造形象。创作中国画所使用的工具是特别的，这就是将中国画线描训练方法引入动画基础教学的重要原因之一。众所周知，毛笔是创作中国画的工具之一，用来勾线、设色的笔头是由兽毛制成的，呈圆锥形，可塑性非常强，因此用毛笔画的线条因笔法、着力点、浓淡、干湿的不同，可以有圆、有扁，有滋润、有干涩，有粗、有细，有均匀、有不规则，变化丰富，学生在画线的同时，能够感受到不同线条带来的不同艺术效果，体会到线条自身所具有的强大表现力及在艺术表现中的重要性。
（2）在动画基础教学中的运用
高等院校国画专业在进行白描训练时，通常会开设临摹和写生课程。临摹课程主要是要求学生以古今优秀白描作品为范本进行临摹学习；写生，一般在临摹课程结束，学生熟悉了毛笔用法，并且熟练掌握了线描相关理论技法之后进行，是实践的过程。结合动画专业的特点，可以开设中国画线描专业选修课，让学生自愿选报，课程内容以临摹白描作品和实物写生为主。
教师授课时选用的临本为中国古今优秀线描作品，例如《水浒叶子》《八十七神仙卷》《送子天王图》、永乐宫壁画线稿、宋代花鸟画线稿等。所选临本中的形象各有特点，每个绘制对象背后都有不同的故事、文化等。对临本的深入分析、理解，有助于学生深入感知角色特点、所处状态，理解所用线条的形态对表现对象的作用。如明末清初画家陈洪绶创作的版画《水浒叶子》，以小说《水浒传》为创作素材，描绘了40名梁山英雄，根据每个人物不同的身份、性格特点运用不同的线条，很好地交代出人物动势。看过《水浒传》的学生对这一临本比较感兴趣，临摹过程中较为主动地结合人物性格特征、故事背景对线条进行分析把握，加深体会。写生是对临摹阶段所学内容的试练、运用，让学生面对实物进行线条提炼，培养学生观察生活的能力，使其深入理解艺术源于生活而高于生活的真谛。
教师在授课过程中应注重让学生接触中国传统绘画中多变的线条形式，认识到不同对象由于质感、状态不同用线是有区别的，引导学生由被动思考转化为主动思考，关注生活，善于发现美，勤于动手表现美。
2.可行性
实践证明，将中国画线描训练引入动画基础教学是可行且有效的。实验的对象是动画专业本科二年级学生，课程设置为选修课的形式，学生自愿选修，此年级共84人，其中67人选报。
在教学过程中笔者通过课堂观察及学生反馈得知，大部分学生在临摹和写生过程中，认识到对所绘对象身份背景、心理状态、细节特征的分析、把握，能够对准确表现对象起到事半功倍的作用；同时，大部分学生感受到了绘画的乐趣，对绘画的兴趣逐步提升，手上能力得到强化。课程结束后，笔者从学生反馈的信息了解到，大部分学生在接下来的动画专业学习中，开始主动深入思考，有意识地观察生活中事物的特征、个性，将其转化为作品中塑造的动画形象，从而使形象生动、有趣，个性鲜明；提高了运用线条表现对象的能力，改善了画不达意的情况；在有新的构思时，第一时间能够用手中的画笔进行简单勾画，记录下瞬间的灵感，避免因盲目依赖电脑而失去最初的创作冲动。
提起以工作坊实验室为特征的创客空间，首先让人联想到的是3D打印机、木工材料、机器人等。学校创客空间是一种典型的混合教育模式，它有两个突出的特点：以面对面教学为主体的混合学习和多种教育要素均有可能产生混合的学习。
优点：支持者认为创客空间有利于培养学生的实践、创新和合作能力，且有研究表明创客空间采用的方法切实有效。
缺点：创客空间使用的部分工具和设备价格昂贵。譬如，一间普通教室大小的创客空间建设耗费近4 000美元。
虚拟现实（计算机模拟环境，使用者需佩戴头盔进行体验）和增强现实（增强画面感，使用者通过设备进行观看）可以提升学生的课堂参与度。例如，借助Google Cardboard、Nearpod等VR头盔及其他数字化教育工具，学生可以开展一场“实地考察旅行”。
优点：Google Expeditions（谷歌探险）等软件可使学生探索一些日常无法接触的地点，比如外太空和大洋底部等。
缺点：有研究者指出，某些虚拟实地考察无法创造实地参观所能引发的感官刺激、思考或流畅的社交互动，也不能产生同等程度的问题解决意识。
根据国外市场调研机构的数据，从2016年到2020年，可穿戴教育设备预计会经历接近46%的年均复合增长率。
优点：可穿戴设备可以从多个角度提高教育质量。别在衣服上的Narrative Clip可自动拍摄照片和影像，是记录重要活动的最佳工具。“大脑感知头带”Muse会向软件发送佩戴者的大脑信号，可被用于帮助患有社交障碍症的学生。
缺点：可穿戴设备价格昂贵，且会妨碍学生集中注意力。
在线学习软件如Versal、Formative和Google Classroom可将互联网的互动性带入课堂。
优点：有了Versal，教师即使不具备高级编程能力，也可以进行富媒体形式的课程，并在课程中使用各类工具。Formative可以帮助老师实时追踪学生的课业情况，Google Classroom可以帮助学生管理作业、询问问题和提交作业。
缺点：需考虑这些工具对学校无线网j条件的要求。毕竟，如果基础设施不能保证服务质量，再好的科技工具也无法发挥其真正的效用。
提起视频，我们通常会联想到课堂演讲或课堂展示，而像Periscope一般的视频直播软件则可以带来互动性更强的体验。
优点：学生可与近处及远处的同学进行互动和互相学习，家长可以同步观看自己无法亲自出席的学校活动，使用者可以变身为内容的创作者和播放者。
缺点：Periscope的公开性特征会造成一定的隐私隐患，未成年人的使用风险则更高。尽管播放者可以设定收看人群，但如果不进行特殊设置，播放内容会自动变为所有使用者均可观看的内容。
精简管理软件可以将教师的教学生活打理得井井有条：无论是记录成绩还是创建教学计划，利用移动设备设置班级座位表还是追踪学生的出勤率 ，或与家长进行沟通，精简管理软件都是老师的好助手。
优点：这些软件可以减少纸上作业，帮助教师处理那些耗时的课堂事务。
缺点：启动这些软件也需要耗费一定的时间和精力。
规范的行为对创造高效的学习环境至关重要。ClassDojo、Class Charts和 Too Noisy等软件可以帮助老师监测、鼓励和奖励学生的优秀行为。Too Noisy会将房间的噪音指数显示于屏幕上，也可以被调整用来反映不同的活动等级。当环境过于吵闹时，它还会发出警报声。与iPhone和iPad搭配使用的Traffic Light！则会通过显示不同的颜色来指示不同的学习和行为模式，例如听课或团体合作等。
优点：Traffic Light！和Too Noisy使用起来简单方便。
缺点：ClassDojo有一定的隐私隐患。有评论指出，行为管理软件可能使学生受到羞辱，对奖励的重视也可能削弱学生学习的积极性。
Gooru和Exit Ticket等软件可以帮助教师创建和管理不同的评估项目。在学生提交答案之后，老师可以立即看到并给予实时反馈。Socrative的Exit Ticket选项还可以让学生利用数字设备提交答案。Plickers包含一组独特的图片，学生可通过摆放发放的卡片回答多选项问题。如果学生回答错误，会出现小型文字提示，不会让学生当众窘迫。
优点：老师可以秘密且快速地知道是否每个学生都理解了授课内容。
为了更加合理科学地利用远程教育手段，为社会不断地大批量培养理论知识丰富的实用型专业人才，文章探讨了利用现代信息技术对远程教育如何在继续教育中进行创新应用的可能性、必要性、遇到的问题及解决方法进行了描述。在思维方式的转变、优化学习模式、建立健全学习体系和政企校共同协作这四个方面进行了阐述。
关键词：
远程教育；继续教育；课程；实践学习
随着我国经济实力和综合国力的不断增强，科技的发展尤其是信息技术的变革驱动我们生活质量的快速发展，国民对提升自身素质水平和知识技能的意识愈发强烈，对于通过不断接受教育和学习来改变个人前途和命运有着前所未有的渴望。因此，继续教育在这个时代的意义远超从前，而远程教育是为继续教育服务的最有效手段之一，无论现代远程教育其广义或狭义的含义如何，它都是一种利用现代信息化技术，为学习者提供灵活自主且可持续不断接受教育的一种学习方式。文章结合现代远程教育的新形势、新内涵以及新手段模式，希望探讨一下远程教育模式下继续教育的发展。
一、转变观念，建立科学合理的远程教育模式下继续教育的思维方式
我国的远程教育发展至今经历了三个阶段：第一阶段是函授教育；第二阶段是上世纪80年代兴起的广播电视教育，这是一种具有中国特色的教育方式，也在当时培养了很多人才；第三阶段就是90年代至今，大规模利用信息和网络技术逐渐形成的现代远程教育。当前远程教育的实现手段主要依赖的是IT和互联网技术，这些技术日新月异的快速发展令我们应接不暇，新方法、新思维、新模式层出不穷，整个社会的价值观和价值体系也在随之发生变化。我们不否认的确有很多接受远程继续教育的学习者是为了继续提升个人知识和技能而加入到远程教育的学习中，但也有很多人一直认为远程教育仅仅是获取文凭的一种短平快的手段，无需走进课堂、无需潜心学习和研究、无需在意究竟收获了什么。因此，远程教育的学习成果往往被认为是廉价且不可信的。因此我们应积极转变，从外延式发展（规模扩张、空间拓展）到内涵式发展（提高质量、优化结构）。远程教育模式下应充分体现有教无类理念的公平的教育，体现因材施教理念的多样化的教育，体现人尽其才理念的高质量的教育。我认为远程教育首先是为了解决教育资源不平衡的问题而出现的，很多教育落后、教育资源缺乏地区的人通过参与远程教育，可以为社会做出更多贡献。因此，远程教育应该是那些真正想要学习新知识新技能、渴望充实和丰富自己、希望为社会创造更大价值的人在基于自身条件的充分考虑下，所采用的一种对他们自身而言最为有效的一种学习方式。因此，追本溯源，远程教育模式下的继续教育应不仅做到“与时俱进”，更要“回归教育的本分”。无论是教育的组织者、实施者或是接受者，都应本着这种心态来发展远程教育。
（一）真正严肃地面对远程教育，建立完善的学习机制
现代远程教育具有学习个别化的特征，学习由学习者控制。因此，首先要有比较详细的学习指南，突出学习目标，学习重点和难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。其次，注重学生学习能力的培养，对学习不同的内容宜采用不同的学习技巧，有效地进行自我学习。再次，帮助学习者学会自我调节，及时调整目标、内容、方法和进度，使学习更符合个体的特征。虽然不是面对面教学，但教育的实施者更应该设置科学的教学实施和教学质量监控体系，保证与学习者之间虽然分开但却不割离的互动关系，紧密监测学习者的学习进度、学习偏好、学习态度，并不断指导其学习习惯的改进。远程教育的教学管理模式必须是灵活的、弹性的才能适应学生的需求，同时在教学模式上要采用线上与线下相结合，同步与异步相结合，主讲与辅导相结合，自主学习与协作研讨相结合。我们要厘清线上教学的公益性与营利性，做好线上课程的课程标准与认证方法，积极进行学分转换、学分互认的有益探索。
（二）不断更新和完善教学内容，保证学习成果更加科学切实有效
远程教育应该愈加受到重视，它的学习内容应如面对面课堂中的教学一样，及时更新教学内容、紧跟知识发展步伐、有最新的研究成果、技术技能，使学习者所掌握的学习成果是科学有效的，能够切实服务于大众的。同时我们要厘清线上教学的公益性与营利性，做好线上课程的课程标准与认证方法，积极进行学分转换、学分互认的有益探索。同时要做好系列化的建设，避免大规模资源库建设，忽略教学目标的系统性和流程性，造成人力和资源巨大浪费。
（三）学习者要端正心态、转变观念，真正实现接受远程教育的价值
学习者对面对面集体教学具有依赖性，还未体会网络学习的优越性，为此，提高大众的认知率，培养学生利用网络进行交互、协商、沟通、达成共识、分享成果的能力，好好利用网络资源学习，克服远程学习的孤独感，发挥远程教育便捷、丰富的优势。珍惜现代信息技术给我们带来的学习便利和自由，在远程教育看似松散的学习模式下，学生应基于自身对知识技能的真实需求，主动、积极地探索和钻研，而不是被动、漫不经心地接受。
二、利用现代信息技术，优化继续教育学习模式
随着信息化社会和学习化社会的日渐形成以及知识经济时代的到来，教育正在经历着深刻的变革。高校的远程教育面临着如何利用现代信息技术应对挑战、深入发展的问题。本节将着重探讨新兴的慕课（MOOCs，英文全称MassiveOpenOnlineCourses，意为“大型在线公开课程”）应用于远程教育模式下的继续教育的情况。自2013年慕课进入中国市场以来，其发展势头迅猛，其对教育模式和教育思维的影响可谓翻天覆地。慕课有其自身特点：它与传统在线课程的区别在于它是将一系列课堂活动呈现在网上，而不仅仅是课程；它包含了课程学习、小组讨论、测试、总结评估等学习活动；另外，它基于学习过程的大数据分析，有助于教师改进教学水平，它有一个对教学的反馈过程。目前，慕课课程并不提供学分，也未纳入学历教育体系中，绝大多数课程都是免费的。但是有些课程在学习结束后会颁发认证证书。高校在慕课的开发和整合上具有得天独厚的优势，他们拥有强大优秀的教育人才、教育理念和实践经验，以及先进的教学设备和环境。这种新兴的在线学习方式如果应用到高校的远程教育中，会帮助学习者更有效地学习，激发他们的学习热情，如果慕课应用在远程教育中帮助学习者完成继续教育，需要以下几点的配合：
1.高校利用已完备的教学体系和教学实践经验，了解学生的学习心理和教育规律，基于国家规定的教学计划内容结合各高校自身的实际情况设置更加合理科学的教学课程和体系。教学内容应需要更加注重实用性和创新性，不可全盘否定中国教授的价值，然而在一些基础科学和新方向研究方面，国外的资源会优于国内。当然，远程教育的学历肯定是有价值的，尤其是名牌大学在远程模式下进行继续教育，所以中国的慕课不会走得太艰难，但是慕课真正成为一种改变未来的教育方式，还需要更长的一段路。
2.需要完备成熟的慕课学习平台，学习者可以顺利通过远程方式进行在线学习、小组讨论、测试、作业提交、与教师互动等学习活动；高校应安排专门教师参与并指导、组织这些学习者的学习。虽然是线上学习，但高校仍应按照传统课堂方式为各学科课程配备优秀的专用教师，并且教师应能够完全胜任慕课模式下的教育教学工作；不能与传统教育方式如出一辙。
3.需要完整成熟的教学质量监控体系，能够设置更有效的方式控制学习质量、测评教师工作，及时纠正教学过程中的问题。
4.需要有完备的学分和认证机制，保证在慕课课程的学习中更具有权威性和认可度。
三、建立实践基地，建立健全线上线下结合的学习体系
“远程教育必须有就业意识”，提高人才的就业质量，通过远程教育将我国的人口优势转变为人才优势。就业能力的培养不仅需要理论知识的更新和丰富，更需要有实践操作的环节。而远程教育的一个缺陷就是仅有线上教学活动，缺少线下实践学习，所有教学均是在虚拟的网络世界中完成，这对于远程教育在继续教育中的发展是很大的约束。以慕课为例，虽然这种学习方式优势明显，正处于蓬勃发展中，但其自身仍存在缺陷：慕课的学习中缺少实践环节，也就是学习者在接受慕课课程后，只掌握了基本的理论知识，而无法实际应用。开展远程教育的高校应积极努力针对此两点进行改进：首先，可以建立实训基地，不仅可以供校内学生使用，也可以让接受远程教育的学习者有来校进行实践练习的机会。将实践课程集中安排在教学体系内，安排专门的指导教师并针对实践环节的质量进行监控及学习成果测评。其次，应在每学期中至少安排两次远程教育的学习者参与学校真实的集体活动，鉴于这些学习者自身在学习时间和学习地点上的限制，无需强行规定，但学校应积极组织和鼓励。另外，实践学习的科目应与理论学习有机结合、科学配比，并应给予相应学分。
四、政府、企业和学校共同协作，促进远程教育
在继续教育中的发展我国远程教育的发展较国外相比，还有一段很长的距离，我们的教育资源、教育理念和教育环境都需要进一步优化和创新。政府相关部门应在政策上积极引导和鼓励高校在远程教育中深入发展，使其更有效地应用在继续教育领域，为国家大批量地培养优秀的专业技术人才。企业也可以借助这一方式更科学有效地与高校合作，例如，员工可利用高校慕课平台和课程资源来进行学习，而高校发挥其在教学质量监控、学分认证、授课内容上的优势，可以考虑由学习平台对员工所学课程的进展有针对性地进行评估，企业将慕课学习成绩与员工绩效挂钩，还可以进一步考虑员工能够在职通过慕课课程的学习获取合作高校的认证或者学历；而企业应在资金上支持高校进行慕课等远程教育方式的建设，达到互相推动、相互促进，加之政府的政策支持，可以进行三位一体的合作，加速继续教育和远程教育的发展。另外，高校也可以利用先进的教育资源，例如慕课的学习方式，致力于与地方政府、中小学和中等职业学校协同培养高素质教师资源，积极主动服务基础教育和职业教育改革发展。
参考文献：
[1]蒋国珍.异步远程教学说的理论缺陷及其对实践的困扰[J].中国远程教育，2007（2）.
[2]苏辛.聚焦质量[J].中国远程教育，2006（11）.
[3]丁兴富.远程教育质量保证国际比较研究及其结论[J].中国远程教育，2004（3）.
【关键词】多媒体；数学教学；优势；劣势；有机结合
多媒体技术实际上就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。多媒体技术具有以下几项特性：
（1）信息媒体的多样化和媒体处理方式的多样化。
（2）集成性。
（3）交互性。
（4）实时性。
那么多媒体这些特性如何运用到教学中去呢？教学是教师通过一定的渠道把自己掌握的知识传授给学生的过程，通过自己的讲授指导，引起学生思考，使其对所传授的知识进行系统的消化，吸收，巩固，创新的过程，教师的作用就是传道，授业，解惑，在多媒体出现以前，教学模式主要是教师通过三尺讲台，一只粉笔，一块黑板进行的，而随着多媒体的出现，现代教学正充分利用新的科技成果，利用PPT软件，将教材内容经过梳理，归纳，设计，总结，将教材上众多的内容以条块的形式，进行多媒体优化组合，将一些书本上难以表现的静态画面通过动态的动画演示的方式进行，比如数学上的螺旋线的表示，比如导数一节中导数的物理意义，都可以运用动画的形式进行演绎，这样就改变以往教学活动中单一的授课模式，便于学生将本来十分抽象的内容具体化，使学生对于抽象的内容更加容易理解，掌握。多媒体的出现给我们的教学带来了新的方法，同时多媒体也不是万能的，它也有自身难以克服的弊端。
多媒体技术的到来对于数学教学来说像一把双刃剑，如何运用多媒体进行数学教学，大家众说纷纭，莫衷一是，我们就有必要通过分析这一技术的优缺点进行比较。
一、多媒体技术在数学教学中的优势。
我们知道，教师的教学过程不仅仅是一个传授知识的过程，对于数学教学来说重点在于培养学生的数学思维能力，思维方法，能够利用数学思维方法来解决生产生活中遇到的各种各样的实际问题，特别像数学这种基础学科，作为工科，经济学，管理学的一个不可或缺的工具，数学教学更重要的是培养学生能够将数学思想方法灵活运用到其他学科中去的能力，那么这就要求学生对数学思想方法有更深入的理解，更灵活的运用，多媒体教学将具有以往教学方法所没有的优势。
首先，直观性的优势。在教学中从新知识的导入到理解，借助计算机的直观演示，使学生对知识点进行充分感知，例如我们在讲导数这节的时候，是从曲线的切线引入的，那么曲线在一点的切线是通过曲线在这一点的割线通过逐渐移动得到的，通过多媒体演示，就描绘出从割线到切线，在X轴上投影逐渐减少，在Y轴上的投影逐渐减少的过程。使学生对通过极限求导数有更为直观的理解。
其次，形象性的优势。多媒体教学一改过去课堂上抽象的知识点爬满黑板的局面，使原本呆板的东西动起来。比如在高等数学第三章微分中值定理与导数的应用中，就通过视频演示的形式，描绘出摆线的周期，摆线的渐趋线，笛卡尔叶形线，极值判别法和渐趋线的运动规律，使学生对原本十分抽象的图像运动轨迹有了十分形象的认识。
二、多媒体在数学教学中的劣势。
首先，对年轻教师的基本功训练不利
在每一个新的事物出现的时候，我们总是不断夸大它的积极方面，甚至于无限夸大，进而在任何场合下都提倡运用，以至于滥用，而对它的消极方面很多时候视而不见，多媒体教学同样如此，很多年轻教师把多媒体看做“包治百病”的药方，凡上课必用多媒体，个别教师甚至不研究教材，不写教案，上课前就把以前做好的课件拿来看看，熟悉一下就去讲课，甚至出现电脑出现故障，很多教师就出现无法上课的情况。我们知道教学是一个厚积薄发的过程，需要不断地积累，归纳，很多老教师课程已经讲过很多遍了，在每次上课前还认认真真备课，而很多年轻老师却过多依赖多媒体，教学内容掌握不扎实，在数学证明过程中对着课件见招拆招，在讲授过程中不能发现问题，也不能引导学员思考，既不利于学生掌握，同时对年轻教师的教学基本功训练影响很大。
其次，多媒体内容固定，不利于采用灵活的教学方法。
我们知道多媒体课件是我们是事先做好的，这样就存在问题。教学是教与学相互促进的过程，教师在教学的时候要结合学生的特点对教学内容要进行讲解，学生基础层次不一样，有的学生对这个知识点掌握不牢，有的对那个知识点模棱两可，对于这样的情况就需要教师在授课时灵活的进行变通，对掌握不牢的地方多次强调，对模棱两可的地方引导学生细致的区分，而多媒体的劣势是内容都以课件的形式固定下来，在与学生反馈中需要重点讲解的地方难以实现，而板书却可以根据实际需要进行内容的增删，在教学过程中，随时产生的灵感也可以通过板书及时的表达出来。
三、我们要把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合的起来，综合的进行运用。
多媒体作为新的教育技术手段，它的出现确实对我们的授课提供了很大帮助，同时它又有自身无法克服的缺点，那么对于多媒体教学我们应该持什么样的态度呢？我们既不能全盘接受，也不能一棒子打死，而应该取其精华，弃其糟粕，对于其中好的方面我们继承发扬，对于不好的方面我们坚决不能采用。具体来说，在授课过程中必须坚持以传统教学为主，多媒体课件为辅的原则，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。对于同样的课件，不同的教师讲课，讲课的水平质量是完全不同的，有的教师尽管课件做的很好，但是忽视了教师特定的教学员和教态，忽视了灵活的教学方法，可能一堂讲的很糟，反之，尽管课件做的不完美，但是教师所特有的教学经验，灵活的教学方法，活跃的课堂气氛，幽默风趣的讲解，仍然能把课讲的有声有色。
同时要充分发挥多媒体教学直观性、形象性、深刻性的优势，把授课过程中好的方法、学生反馈的重难点内容随时加入到课件中来，同时避免课件上的“奢华”，课件制作以清楚明白为宜，与授课无关的内容宁可弃之不用，避免喧宾夺主，分散学生的注意力。
所以只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 w.s
参考文献：
[1]寿好星；；数学教学中怎样有效运用多媒体[J]；现代教育科学（中学教师）；2009年03期
关键词:高职物流管理 数学 教学方法 高职教育
0 引言
随着社会发展，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点，需要大量的物流专业人才，但是我国物流教育发展相对滞后，导致为物流企业提供智力支持的物流人才匮乏，尤其是高职物流管理专业某些课程的设计和教学方法，存在很多问题。
数学是物流管理专业中的一门基础课程，是协助决策者得出最优决策的一门非常重要的学科，但是在目前数学课程教学过程中仍存在诸多问题，比如课程针对性不强，学生学习积极性差，笔者认为，要培养出社会需要的复合型人才，要提高物流管理专业数学课程教学效果，摆脱高职院校传统的数学教学模式，必须要从数学课程本身的特点入手，认真分析课程内容和高职学生的特点，应用有针对性的教学方法和教学手段开展教学。
1 高职物流管理专业数学课程教学的现状
1.1 高职物流管理专业学生数学学习的特点
高职物流管理专业学生基本上都是高考最低分投档线的学生，特别是民办高职，他们的共同特点是学习主动性、自觉性差，积极性不高，学习习惯不好。学生数学基础差，对数学概念、原理理解不够透彻，对数学符号的含义不清楚，不会用，更谈不上运用数学知识、方法和技巧来解决问题。而造成这种主要的原因是：他们学习数学目的性不是很明确，在学习过程中对数学在物流管理中的应用缺乏必要的了解，认为学习数学没用，学了也不会用；对数学学习缺乏兴趣，甚至厌烦，根本谈不上学习的主动性，学习数学纯粹是为了应付考试，只有少部分学生努力学习，也是把数学作为一种兴趣而已。
1.2 “本科压缩型”数学教学不能适合当前的高职教育
目前高职数学在课程体系与课程设置等方面基本仍是沿用本科教育的内容，属于“本科压缩型”，本科教育追求知识体系的系统性、完整性和科学性，目标是使学生掌握是什么、为什么，而高等职业教育强调理论知识的综合性、实行性和应用性，目标是使学生知道做什么，怎么做。具体表现为：
1.2.1 缺乏现代化数学理念，重运算技巧、轻数学思想，重经典、轻现代，重连续、轻离散，重分析推导、轻数值计算。
1.2.2 缺乏构建一个以物流管理专业培养目标为导向，以专业所需知识为前提的够用的理论工具体系，不能体现“联系实际、深化概念、注重应用、重视创新、提高素质”的教学特色。
1.2.3 过分强调数学课程体系的系统性和完整性，缺乏与物流管理专业其它课程相互联系，不利于培养学生综合运用数学知识的能力。
1.2.4 对学生应用数学知识解决物流领域实际问题的意识和能力的重视不够，尤其缺乏利用现代化手段解决教学问题能力的培养，重深度、轻广度，联系物流管理实际的领域不够广泛。
1.2.5 课程模式单一，内容陈旧，不能满足物流管理专业对培养目标的多样化要求。
2 教学内容的侧重点应结合物流专业相关的知识内容
高职院校的学生，在数学基础上明显不如本科院校的学生，若要求他们在原本就比较平薄的基础上，还要把所有高等数学的知识都熟练掌握，这明显是不可取的，在教学上可以结合高职物流管理专业的特点，加强和深入一些实用性知识点的教学。在教材处理上，以必需够用为原则。根据物流管理专业对数学知识、能力的不同需求进行教材重组，删减与专业联系不大的内容，增加专业学习所必需的内容。让我们列举以下几个例子：
2.1 在学习导数概念时，除了举出书本上变化率问题介绍的变速直线直线运动外，还可以介绍一些与物流专业有关的变化率问题。
2.2 在讲解极值问题时，可以结合物流专业课程中的经济订货批量模型，寻求最优的库存水平。
2.3 在讲授微分方程时，可结合讲解物流运输模型实例。
2.4 在讲解数学期望、方差以及线性回归时，可以结合物流采购市场预测，使用定量预测方法，预测采购量，并估计预测误差。让这些枯燥的计算公式和实际应用相联系，激发学生学习的积极性，学以致用。
2.5 在讲授线性规划时，可以结合运输路线规划问题。
其实数学知识在物流中的应用主要体现在建立数学模型上，对于一个实际物流问题若能建立数学模型，那么这个问题基本上解决了一大半，例如在研究投资“主体”在满足工程项目预定目标条件下，如何使工程项目建设成本达到最小，如何投资和管理物流工程项目，如何安排调运方案在满足一定要求的前提下，使总运资最低。通过以上常规数学教学的一些改进，使数学与物流更加紧密地接轨。
3 加大教学方法改革力度，充分利用现代化教学手段
3.1 有选择地运用多媒体与计算机教学软件
教学过程中，教学手段非常重要，教学手段的运用要强调多样化、直观化、形象化的多媒体教学可以使学生在有限时间内迅速理解、掌握、获取更多知识和信息。教学过程中，我们可以有选择的使用多媒体教学。在数学教学中，对模型解和检验是一个复杂、枯燥而又耗时的过程，而使用计算机软件求解模型，又是一个非常有效的教学手段。
3.2 开展实践教学
在物流人才培养过程，实践教学是极其重要的环节。可采取以下方式：
3.2.1 运用校内物流实验室，指导学生运用教学模型对复杂的物流系统进行规划、设计和过程优化。
3.2.2 积极与物流企业或事业单位联系，安排学生到相关单位实地考察学习，使学生能有机会接触社会实践。例如，学校组织学生参观调研南昌某物流公司，其中有一个学习环节就是公司配送路线优化问题，学生首先了解该公司配送路线优化问题，然后建立数学模型，进行分析，提出可能的解决方案，最后与公司实际配送方案进行比较。
4 结论
本文根据高职物流管理专业的培养目标和学生特点结合，以及本人的高职教学经验，主要探讨了高职教学现状，教学内容的侧重点，及教学手段与教学方法等几个方面问题，对于物流管理专业的数学课程教学活动的发展和教学改革有一定的意义。
参考文献:
[1]周玮，钟强，郑燕华.经济数学[m].北京理工大学出版社，2008，8.
[2]霍红.物流学导论[m].科学出版社，2007，7.
[3]韩兆君，徐玉国. 高职院校高等数学教学策略的构建[j]，高等数学研究，2008.7.
1.教材章节内容
《高等教育出版社》出版《电工技术基础》；第四章《磁与电磁》第七节；《楞次定律》。
2.重点难点
重点：楞次定律的得出及内容。难点：楞次定律中“阻碍”二字的理解。
3.教学对象
职业中学一年级学生。
4.教学目标
（1）知识目标：理解和掌握楞次定律及应用。
（2）能力目标：通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、科学处理信息能力。
（3）情感目标：培养学生科学探究的思路及方法，促进学生间的合作与协作。
5.教法教具
本节课所用的实验器材：线圈、电流表、条形磁铁、导线（各4组）；教学用具：多媒体课件及投影仪。
6.学法指导
自主探究法，对比分析法，分组讨论法，分析归纳法。
【教学过程】
新课导入（2分钟）：
用“线圈、电流表、条形磁铁、导线”设计一个“产生感应电流”的实验。观察电流表指针的摆动方向。教师通过情境创设要求学生设计“产生感应电流”的实验，并巡回指导，评优纠错，复习旧知，导入新课。
【新课讲授】
一、实验探究（分五个步骤来完成）（30分钟）
（一）发现问题（1分钟）
学生实验观察发现问题“只有当磁铁插入和拔出时，电流表的指针摆动方向不同。”教师启发、引导。
（二）猜想假设（4分钟）
学生猜想假设，组间交流，各抒己见统一探究目标：“原磁通量的变化与感应电流方向的关系”。
教师肯定、表扬、引导，点拨。统一探究目标：即研究 “原磁通量的变化与感应电流方向间的关系”。
（三）实验设计（10分钟）
1. 教师的活动：（1）巡查鼓励，收集问题；（2）参与方案设计，适时加以启发，引导，指导，分析，点拨：①如何确立实验项目；②如何寻找引导感应电流方向变化的各物理量；③如何对方案进行科学设计；（3）对各方案作出总结点评，指出优缺点，鼓励学生设计出更多更好的方案，并对各方案中的优部分进行整合，课件展示整合后探究方案。
2.学生的活动：各组学生独立设计探究方案，经组内讨论交流完善后，上台投影展示汇报，然后大家针对方案进行可行性分析、优缺点评估，并对方案的缺点进行改进，提出更优化的方案。
（四）实验探索（5分钟）
1.学生的活动：学生再次实验，通过对实验现象信息进行收集，分析，经组内组间讨论交流后，把相关信息与结论填入上表，为实验结论的得出提供依据。
2.教师：引导，指导，对实验记录表格中原磁场的变化及感应磁场的变化进行重点引导指导。
（五）实验结论（10分钟）
1.教学内容：楞次定律的内容及“阻碍”二字的理解。
2.教学方法及手段：实验探究，分析归纳，课件展示，动画演示。
3.教师的活动：参与实验结论的分析讨论，并对科学分析及结论得出的方法步骤进行重点指导。课件展示定律，和学生共同分析理解楞次定律，利用实验动画重点分析理解“阻碍”二字，突破教学难点。
4.学生的活动：学生经过分析论证后，得出实验结论，并汇报交流。在教师的引导分析下，理楞次定律及定律中的“阻碍”二字。
二、拓展提高（10分钟）
提高1：学生思考回答：如图，当线圈ABCD向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？
学生通过互动填表，得出感应电流方向，并分析归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤。
师生共同分析并归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤：①明确闭合回路中原磁场的方向；②判断穿过闭合回路的磁通量如何变化；③由楞次定律确定感应电流的磁场方向；④利用安培定则确定感应电流的方向。
提高2：①学生依据两种理论分析并填表3；②学生填写表3并对比分析；③在实验动画验证的基础上分析归纳楞次定律与右手定则的区别与联系。
教师在学生理论分析和表格对比填写分析后，通过实验动画验证分析学生结论正确与否，引导学生得出楞次定律与右手定则的区别与联系。
三、课堂小结（2分钟）
1.知识小结：重点内容：楞次定律；难点理解：“阻碍”的真正含义。
2.实验小结： 交流实验心得。包括成功与不足。
四、作业布置（1分钟）
1.实验报告 要求：实验成功的关键；实验中不足的原因；实验改进的办法。
2.实验验证 要求：利用以下器材设计验证楞次定律的实验。实验器材：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线
【教学收获】
1.在教学中，学生在探索规律的过程中，培养了科学探究的思路和方法。另外，我将多媒体技术与实验教学结合起来，使教学直观形象。
