时间：2023-02-19 09:36:10
感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气坐我自己。
今年x月，学校在操场上举办了一场学会感恩，成就精彩人生大型激情演讲报告会。
本次活动特邀了感恩励志教育全国巡回演讲报告讲师团的孙云老师给全校师生和家长代表做了长达两个半小时的感恩励志教育报告。孙老师通过大量鲜活的励志故事，配以感人的背景音乐，加上动情的演讲语调，以及生动感人的真情互动环节，从感恩祖国、感恩父母、感恩老师、改变自己等方面，给所有与会人员上了一堂感人至深的感恩教育课。
下面从以下几个方面作具体总结：
1、了解学生在家中的感恩活动
这项活动与家庭教育是有着必然的联系的，通过让家长写孩子在家表现纸条、表扬稿等，我了解了多数孩子在家中的表现，也看到了家长对孩子的评价。但是要想捕捉到现场第一手信息，家访是最好的办法。利用下午下班时间或晚上，我抽空到一部分同学家中去家访，真的看到了很多孩子用自己的实际行动来报答父母的恩情。比如宋建超同学，在家中吃完晚饭后主动帮助妈妈洗碗，主动拖地，尤其是感恩活动开展以来，表现更出色：家庭作业不用爸爸督促，按时完成，妈妈生病了还主动关心。为此，她的妈妈还亲自到班中为他送来表扬信。很多孩子都是这样，自己的事情尽量自己去做，还帮助家长做力所能及的家务。家长们都非常支持我们的活动，建议学校多搞这样的活动。
2、发现学校中的感恩行动。
很多孩子不仅在家中表现很好，在学校里也很出色。我发现我们班上很多孩子真的学会了感恩，知道了什么是感恩，怎样做就是感恩。如我们班的袁玉莉、张凯鑫、马晓鹏等同学看到我的手被钉子划了一个口子，下课主动跑到我身边问我：老师，您的手还疼吗?用不用去上药?听了他们的话，我特别高兴，对于现在的孩子来说，能够心中有他人，真不简单，居然会主动关心我了!还有的孩子，听到我最近嗓子不太好，课间主动为我带来了金嗓子喉片。
3、感恩主题队会收获颇多。
开展了一段时间的感恩活动以来，孩子们记录、搜集了不少感恩方面的内容。我们召开了 和感恩共同成长的主题队会，队会上，孩子们讲出了发生在自己身上的令人感动的事、阅读了自己的感恩日记，说出了自己的心里话，尽管我们二年级学生入队时间不长，但是孩子们能够成功地完成这样一次队会，真的很了不起。也说明了我校所开展的这项活动取得了各方面的收获。
感恩是中华民族的传统美德，滴水之恩，涌泉相报谁言寸草心，报得三春晖，这是祖先为我们留下的教诲。作为学生要懂得感恩，感激给你生命的父母，感激教育过你的师长，感激曾经帮助过你的人，感恩磨难磨砺了你的意志。成长中的学生，要懂得感恩是一种生活态度，是一种美德，不懂得为别人的难处考虑的人是自私的，没有一个人能离开别人的关心和帮助而成功。让学生怀着一颗感恩的心看世界，乘着感恩的翅膀成长翱翔。
感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩，这对于学生来说尤其重要。学生现在都是家庭的中心，平时只知有自己，不知爱别人。所以，学生要学会感恩，其实就是要让学生懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，让学生知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。三、活动效果和思索
经过系列活动的开展，学生进一步懂得了感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。一个人对社会、对父母、对亲朋好友，要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。
在学雷锋、妇女节问候这些丰富多彩的班级活动中，学生不仅学会了感恩的实际行动，更体会到感恩他人的快乐，从而能更乐于奉献，乐于感恩。
在周末我当家开展的为父母做一件力所能及的事等环节，通过学生用实际行动、或者给父母写一封传递爱意的信件、或者给父母亲手制作的小礼物等活动。家长们体会到了孩子们对自己浓浓的爱，孩子长大了。从许多的家长再给老师或孩子的回信中可以看出他们的满意欣喜之情。
如：袁建耕的家长在给孩子的回信中写到：亲爱的孩子，你懂得为家人分担家庭的责任，懂得孝顺父母了，懂得改变自己身上不良行为习惯了。宋亚晨的家长再给老师的回信中这样写到：王老师，很感谢你，和你们学校，，自从进新营小学以来，爱干净了、爱学习了，觉得我的孩子懂事了长大了。谢谢你们学校的领导，谢谢你们的好的育人理念，谢谢你。而且许多家长纷纷用来电，对面交流等方式殷切的希望此类活动可以长期开展下去，也很愿意参加此类活动，希望通过这个平台与孩子交流。看到这些我们当老师的真的感到很欣慰。
在征文活动这一环节，学生体悟到来自父母慷慨无私的爱，知道父母给他们的各种爱背后，原来都隐藏着那么多的辛酸。从而树立了学生的责任意识、自立意识，同时克服奢侈、攀比、享乐等毛病。
袁建耕同学这样写到：我亲爱的爸爸妈妈我知道：您只是一个普普通通的人，但是您是我最爱的人。您是我生命的创造者，是我人生的领路人。是我遇到风浪时平静的港湾，是我遇到挫折时的坚强后盾。爸爸妈妈，我会用我用我优异的学习成绩来报答您们的!
总之，感恩是一种文明、一种品德、更是一种责任。感恩的主题是永恒的，作为祖国的下一代培育者的我们，肩负着重担。新时代不仅需要技术人才，社会更需要懂得感恩、懂得合作，就让我们一起努力，让每一孩子都怀有一颗感恩的心，积极地去面对生活，让人文的光彩照亮校园，让真情充溢在师生之间、生生之间，让可爱的校园奏响和谐的强音!
“感恩”是中华民族的传统美德，“滴水之恩，涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”，这是祖先为我们留下的教诲。作为学生要懂得感恩，感激给你生命的父母，感激教育过你的师长，感激曾经帮助过你的人，感恩磨难磨砺了你的意志。成长中的学生，更要懂得感恩是一种生活态度，是一种美德。让学生怀着一颗感恩的心看世界，乘着感恩的翅膀成长翱翔。围绕本次主题活动做如下四方面总结。
1．统一思想，充分认识感恩·励志教育重大意义。
“感恩”是为人之本、立身之德，开展感恩·励志教育活动是加强学生思想道德建设的重要途径，是当前开展德育工作的重要切入点。我们学校充分认识加强感恩·励志教育活动的重要性和必要性，切实提高工作的主动性，充分利用各种契机开展教育活动，增强学生的感恩意识和道德修养，激发学生的民族自豪感和学习责任感，弘扬民族传统文化，培育一代新人。
2．加强领导，切实提高感恩·励志教育组织效益。
学校强化活动组织与领导，细化活动措施，丰富活动内容，创新活动形式，提高活动成效。将感恩教育活动与学科教学相结合，充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘学科教学中“感恩·励志”教育内容，通过学科教学渗透感恩·励志教育；通过主题班会、黑板报、宣传栏、校性征文、演讲等多种主题活动形式，寓教于活动之中，增强学生参与的积极性。与社区教育相结合，进行“同扫一条街”活动；与家庭教育相结合举行“感恩之心，关心父母”活动。充分利用好各种德育资源，采取多种形式，认真开展丰富多彩的教育活动，通过活动使学生体验爱、付出爱、回报爱。
3．重视宣传，大力营造感恩·励志教育良好氛围。
以国旗下讲话、黑板报、少先队广播之声等为阵地，全方位地进行主题教育活动的宣传发动，营造开展活动的强大声势。加强校园感恩·励志文化建设，让学生在良好的校园文化中得到感恩教育的熏陶。加强感恩·励志教育活动的开放，多渠道、全方位向社会宣传学校活动情况，提升学校感恩教育知晓率和美誉度，形成活动声势，营造教育氛围。
4．注重总结，全面打造感恩·励志教育精品活动。
学校认真总结前两年感恩·励志教育活动的经验与成效，结合学校实际，深入开展感恩·励志主题教育活动，创新活动方式，拓展活动内容，提升活动品位，培植活动典范，将感恩·励志教育打造成学校德育工作品牌活动。
总之，感恩是一种文明、一种品德、更是一种责任。感恩的主题是永恒的，作为祖国的下一代培育者的我们，肩负着重担。新时代不仅需要技术人才，社会更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素质人才，就让我们一起努力，让每一孩子都怀有一颗感恩的心，积极地去面对生活，让人文的光彩照亮校园，让真情充溢在师生之间、生生之间，让可爱的校园奏响和谐的强音！
针对学生知恩不感、感恩不真的现状，山东省乳山市大孤山初中采取“整合细化，递进强化”的方式，积极开展“感恩”系列教育活动，促升了德育实效。具体抓实了五个方面：
第一，整合提升，就是将感恩教育与习惯养成教育有机结合，确立了“让感恩成为习惯”的德育新目标。一是找准结合点，开展了“感恩习惯内省”活动，让学生通过比对分析，发现自己急需培养的良好习惯及存在的不良习惯，促使学生形成 “向善”的内驱力。二是分层确定习惯矫正目标。采取分类推进的方式，按尚未形成的习惯、已有良好习惯、现有不良习惯三类，分别采取“雪中送炭”、“锦上添花”、“釜底抽薪”的方法，确保感恩教育和养成教育有效衔接，同步优化。
第二，榜样示范，就是拓展师德内涵，发挥教师的表率引领作用。一是引入“孝文化”，通过制定教师行为规范“八不准”， 引导教师“孝待父母、爱待学生、诚待同事”，弘扬孝心教育，以教师的孝道素养熏陶、影响学生。二是倡导教师心存感恩、践行感恩。组织开展“师生帮扶结对”活动，要求每名教师帮扶一名学困生、问题生和留守生，从生活、学习、思想等方面给予帮助，传递爱心，以自己的人格魅力和言传身教引导学生学会感恩。
第三，细化导引，就是落实感恩内容，搭建感恩习惯养成载体。一是确定了感恩教育的四大内容板块：感恩父母—感谢父母、长辈的养育之恩，学会孝敬父母长辈；感恩师长—感谢老师的教诲，尊师重教；感恩他人—感谢同学、朋友、集体组织等的爱心相助，促进互助互爱；感恩社会—感悟社会的馈赠和祖国的关爱，增强责任意识，树立报效社会的思想。同时，组织学生开展“感恩知多少”主题讨论活动，实现了明理导行。二是细化切入点。感恩父母层面，细化为“为父母做点事、对父母说点知心话，回报父母一点情”三个教育点；感恩师长层面，归纳为写一封信、谈一次心、做一张贺卡、提一个建议、送一句话等“五个一”活动；感恩他人方面，开展“同学牵手共进步”的征文、演讲比赛等活动，导引学生关爱他人，热爱集体；感恩社会方面，以“感恩社会行”活动为主线，确定了“学雷锋活动日”、“社区志愿者”、“基地实践活动”三大主题活动，确保感恩教育点、线、面的有力结合。
第四，递进强化，就是循序渐进，推进学生将“感恩之心”演化为“感恩之行”。一是“感受”触动。组织开展了“感恩故事会活动”，要求学生收集整理最令自己感动的感恩故事，利用班会、晨会以及校园广播讲故事、谈体会，并组织学生展开讨论，从内心激发学生的感恩意识和善根。二是“感动”唤醒。利用国旗下的讲话、黑板报、宣传橱窗等，为学生精选感恩“心灵鸡汤”；组织观看《感动中国十大人物》视频片，播放《感恩的心》等优秀歌曲，营造强有力的“感恩教育场”，让学生因感动而行动。三是“感恩”升华。以“我的感恩之举”系列践行活动为载体，组织举行“心怀感恩，做一个有道德的人”签名活动，开展“算算亲情帐，感知父母恩”大讨论活动，以及“我知我师，我爱我师”实践调查活动，让学生从体验中升华感恩情怀与感恩行动。
第五，督导促进，就是建构感恩教育的长效机制。一是完善“政教处、团总支、班主任共教共管”和“学校、家庭、社区三位一体”的双线育人机制，明确责任，凝聚合力。二是建立“三查矫正”机制，建立并落实学生对照“习惯评价表”自查制度，班级“习惯督查岗”日查制度和学校“周小结、月汇总”通报制度，做到三管齐下，强化监督。三是每月评选一次“感恩之星”，学期末评选“尊师重教示范班”，进行表彰学习，弘扬正气，树立典型。四是将感恩习惯教育效果纳入班级考核，通过捆绑评价，引导教师全员参与，齐抓共管，确保感恩习惯培养工作落到实处。
通过采取以上措施，突破了学校德育“大而不细、虚而不实”的薄弱点，抓住了感恩教育这个切入点，实现了 “让感恩成为一种习惯”的德育新目标。
（作者单位系山东省乳山市大孤山初中）
有关幼儿园感恩节活动的总结范文一
本月我园开展了“感恩节”系列活动，其目的是为了让幼儿了解感恩节的意义，学会感恩。并通过知识问答了解科学常识、政治常识来拓展幼儿的知识面。以开展自助餐的形式让幼儿从中学会感恩，讲规则，懂得谦让，讲卫生节约的好习惯。
在此活动中，各组长、各班级老师及全体后勤人员都能认真负责，使各班活动顺利开展。特别是让幼儿答谢身边每个人的活动，使幼儿了解到每天为他辛苦服务的、培养养育他们的，不仅仅是父母、爷爷奶奶，还有园内后勤阿姨、叔叔、保育老师、班级老师等。各班还通过不同形式让孩去体验和感受父母辛苦，以此答谢父母的养育之恩。特别是小班孩子回家为父母擦鞋子，使父母非常感动。还有大班组艾迪
(1)班要求孩子帮父母洗碗，父母激动的拍下孩子洗碗的过程。(2)班的感恩主题手抄报，把为国家做贡献的每个岗位的人都画了下来。使孩子明白我们要感谢身边的每一个人。
在自助餐的活动中，老师为孩子精心布置教室，把桌子摆成圆形点起了蜡烛营造了温馨的气氛。每楼层大厅都摆了孩子们爱吃的餐点，孩子们开心极了。在老师们有序的组织下进行就餐。在此活动中，孩子们表现的非常出色，没有一个浪费的，并保持着地面、桌面、身上都是干净的。
总之，通过这次活动，不仅使幼儿了解感恩节的意义还学会感恩，也懂得了守规则、互相谦让，养成良好节约的好习惯。
有关幼儿园感恩节活动的总结范文二
五六七八少儿之家中基礼域分园在20xx年11月xx号举办了室内的感恩节活动“感恩的心”，活动邀请了在园宝宝的家长，家长的积极参与可见对宝宝成长和教育的重视，也表现出对幼儿园工作的支持，给我们很大的鼓舞。
优势总结：首先家长的参与使活动顺利进行，有个别家长说工作忙不想来参加活动，就劝说他来参加，(别的宝宝的爸爸妈妈都来，只有您没来，宝宝会有失落感，对宝宝不好，活动几个月才有一次，你最好孩子调一下时间来跟孩子进行一下亲子活动)
其次，园里老师积极准备了两天的时间，思路 ，方案，设计，道具，实施都是第一次，所以大家都很紧张这次的活动，调动各种资源做好这次活动
再次，以“感恩的心”为活动主题，幼儿亲手制作感恩卡，准备感恩水果并同家长进行亲子活动，营造出感恩节的氛围。幼儿在此次活动中充分体验了感恩，懂得感恩，增进亲子感情。
最后，通过本次活动也让家长重新认识我们的幼儿园，看到我们教育的正规和对幼儿的重视。增进家园联系，家园互动。
经验总结：1.主持词在网上下载的，有些太僵硬，其实幼儿园的活动太客套的话语不必那么多;另外主持的词准备的不够充分，有时候说不上，出现片刻的冷场。
2.颁奖时候应该让家长和宝宝一起领奖，活动中只有宝宝去领奖。活动前没把细节设计好。。。另外领奖时应配音乐
3.对年龄比较小的宝宝在活动之前有必要提醒家长，在活动中看护好宝宝，不要乱跑，以免在游戏中撞倒。
4.教师分工不明细，不能很好的掌控全场。
5.提前没有调好音响，出现短暂冷场，必须总结经验，没气氛活动效果就打折扣。
有关幼儿园感恩节活动的总结范文三
20xx年11月xx日幼儿园8个班级都进行了感恩节活动，婴大1班教室布置尤其有特色，教师在气球上画了很多画和感恩的话，将教室布置的很温馨。幼小1班活动比较精彩，家长反映看到孩子们精彩的表演很感动。幼中1班和幼中2班感恩节活动伴随着《感恩的心》优美的音乐，孩子们将蛋糕端给自己的家长，并请家长先吃，几名幼儿还将蛋糕送给老师吃，让我们感到孩子长大了，懂得感恩，懂得回报。
通过家长的反馈，很多家长都表示很欢迎幼儿园多举办这样的活动，我们在家长的支持下，也会努力办好每一次活动，在活动中与幼儿们一起成长。
活动的成功离不开教师们精心准备，但是活动中部分教师还是停留在形式上，对于如何感恩，为什么感恩孩子们还是不理解。因此，在今后的活动中，活动的意义还是要先让教师和幼儿理解，使活动不仅在于形式上，而且要真正实现活动的意义。
看了有关幼儿园感恩节活动的总结的人还看
1.2016年幼儿园感恩节主题活动总结
2.2016幼儿园感恩节活动总结
3.最新幼儿园感恩节系列活动方案三篇
4.幼儿园中班感恩节活动总结
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07A-0006-02
当今小学生由于多数是独生子女，以自我为中心的意识很强，普遍缺乏感恩意识，只求索取、不知回报的现象普遍存在。针对这一现象，笔者将感恩教育与学科教育结合起来，在教学中实施感恩教育，从而培养学生的感恩意识和责任意识，进而外化为感恩的行为，促进和谐家庭、和谐校园、和谐社会的构建。
一、感恩教育的内涵及内容
1感恩教育的内涵。感恩的含义为“对别人所给的帮助表示感激”。“投我以琼瑶，报之以桃李”“谁言寸草心，报得三春晖”，这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀。
2感恩教育的内容。感恩教育内容丰富，主要包括感谢父母的养育之恩，感谢师长的教诲之恩，感谢旁人的救助之恩，以及感谢祖国、社会的关爱和大自然的赐予之恩等，其中感谢父母的养育之恩是小学生感恩教育的重点。
二、实施感恩教育的途径
有经验的班主任都会抓住中队活动课这个德育教育主阵地，通过不同形式对学生进行思想道德的熏陶和培养。然而，不少的德育活动课，让人在感叹课堂的气氛活跃、形式活泼、学生多才多艺之余，总觉得少了些什么。我们常常可以看到这样的德育课堂：一套少先队仪式后，辅导员老师例行表态“活动按原计划进行”，接下来是学生完全按既定的程序自主活动，教师则在活动结束后对活动的意义、同学们的表现作个简要总结。在这样的德育课套路下实施感恩教育，恐怕很难让学生从中受到感染和教育。
笔者认为，感恩教育课型应该选择能够引起学生兴趣的教学素材，让学生打开思维，有话可说。一方面教师要为学生发现问题、提出问题创设情境，即要求设疑多向度；另一方面，要看学生质疑的兴趣和寻找问题、提出问题的能力，提出的问题是不是多向度。多向度越多，说明学生的思维越广。如果学生能把眼前的素材与万事万物联系起来，就容易把感性与理性思维方式很好地结合起来。其中，实施感恩教育应经历这样两个阶段。
过渡阶段：在筛选问题阶段主要是选择学生感兴趣的问题，主要看学生民主参与的意识和对问题的分辨能力、筛选能力，同时也看教师的课堂调控水平。
群体探究、主题扩张、立论与思辨阶段：主要观察学生对问题的分析能力、听说能力、交往说服力、敏捷力、顿悟力、批判和被批判的能力、发散细微能力、逻辑推理能力、领悟知识能力，以及群体讨论技巧、答辩的艺术技巧和批判精神、团队精神、自信心、意志力、世界观、方法论等。
感恩教育的实施，可以有以下途径：
（一）感恩教育从小事做起
学生的品德往往是通过言行加以体现。感恩教育，要回归现实生活，首先要让小学生从我做起，从小事做起，从爱护身边的人做起，在生活的实践中感恩。为此，教师要鼓励小学生勇于实践，真诚地去报答身边的人。
1感谢父母的养育之恩。“哀哀父母，生我够劳”，天大地大不如父母之恩大，要教育小学生对自己的父母感恩。因为父母不仅赐予我们生命，更把我们养育成人。感激父母是最起码的要求，是做人最基本的道德，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎么可能爱老师、爱同学、爱社会？教育小学生报答父母之恩，可从下面小事做起：自己的事情自己做，养成独立自理的好习惯，让父母省心；在双休日帮助父母做些力所能及的家务事，扫地、叠被、洗碗、拖地板、烧饭、做菜等；自觉完成作业，努力学习，不让父母操心；适逢母亲节、父亲节，给父母过节，向父母说一声谢谢，道一声辛苦了，或为父母送上自己亲手制作的小礼物，让父母享受一份感动。
2感谢教师的培育之恩。教师不仅教给学生知识，更是教会了学生如何做人。正是教师们春风化雨式的教育解开了小学生成长路上的心结。因此，学生要学会对自己的老师感恩，因为老师教给了我们知识和做人的道理，是我们人生路上的领路人。
3感谢他人的帮助之恩。同学是孩子们心中最纯也是最真的朋友，这是因为同学不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更是自己生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相处，心有感激，通过活动，使学生学会感谢同学，学会表达对同学的感谢之情。
4感谢社会的关爱之恩。我们的学校，我们的学生，不断地接受着祖国、社会、个人的关心和帮助，为此，我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人、为他人有贡献的人，教育学生爱社会、爱祖国、爱人类，培养学生博大的胸怀。
5感谢大自然的赐予之恩。大自然给了我们赖以生存的环境，富饶的土地给予我们丰富的资源。所以教师要教育学生爱护身边的一花一草一木，保护大自然，节约能源，养成良好的环保习惯。
我校的感恩教育活动，志在引导学生充分认识家长与教师的良苦用心，从而激发学生对学习的兴趣，立志回报社会。活动自开展以来，受到了学生家长及教师们的普遍好评。学生回家之后不再是衣来伸手，饭来张口，而是真正体会到家长的不易，主动帮助家长做事，改变了独生子女唯我独尊的心理状态。教师们也发现学生比以往更听话、更有礼貌，变得乐于助人，关心同学了。
（二）感恩教育从文明礼仪做起
“滴水之恩当涌泉相报”，我们要让小学生知道，从父母、亲人、教师、他人、社会那里得到的恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报。这种回报不仅仅是物质上的，还包括感情世界的回报；要让学生明白：并非报大恩大德的大举动才叫报恩，有时就是一声简单的道谢也能给施恩者带来特别愉快的心情。所以，“感恩”当从语言上的感谢做起，从文明礼仪做起。这就要求学校善于创设语言环境，如在校园的每一个角落写上文明礼貌用语，让小学生眼里、心里都时刻装着“你好”“再见”“谢谢”“对不起”等文明用语。
（三）结合各种节日，通过班会等方式开展感恩教育
母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对小学生进行感恩教育的良好时机，教师要设计相应的感恩主题开展班会活动，让小学生接受感恩教育。如在教师节，让学生当着老师的面，说上一段发自内心的感谢老师的话，送上写有祝福语的自制卡片给老师；“母亲节”，让学生给妈妈一句关心体贴的问候、递上一杯饱含真情的热茶、写一张感人至深的贺卡，使亲情的温暖在学生心中弥漫；“重阳节”，组织孩子们用自己的歌声、舞蹈为老人们送去欢乐和祝福，让老人们感受到节日的气氛。结合各种节日开展感恩教育活动，可升华小学生的感恩思想，提升全体学生的精神面貌。
（一）对感恩教育认识不到位，是高校预科生感恩教育缺失的重要原因
通常，我国高校忽视对少数民族预科生开展感恩教育，人们更多地认为少数民族预科生在校学习时间仅一两年,这期间，学校的主要职责是对其加强基础课程教学，提高汉语水平和社交能力等，至于感恩教育可有可无，没有把少数民族预科生的感恩教育作为一项长期的系统工程来抓，尤其是没把感恩教育提升到少数民族高级人才的培养和维护民族团结与国家统一的高度来理解、认识。此外，由于高校预科生的感恩教育多以搞活动为主，不注重目的、实效，只强调是否进行过、宣传过，只强调次数而不在乎效果，特别是在一些高校，许多感恩教育由于事前没有讲清楚举办感恩活动的目的，就盲目让学生“活动”，以致活动过程中学生不以为意，形式化、仪式化现象严重，无疑，这样的感恩教育活动难以取得应有的效果。举办活动并不是目的，它只不过是感恩教育的手段和形式而已，感恩教育并不是罗列学校搞了哪些感恩教育活动，更主要的是要看这些活动取得的实际效果。缘于此，感恩教育活动的目标一定要明确，目标不明确，无以谈效果。当然，从保障机制来看，感恩教育要取得实效还需要制定相应的评价指标体系，让感恩教育真正落到实处。
（二）没有把握住预科生感恩教育特点，难以深入开展感恩教育
当前，我国高校开展感恩教育的做法几乎雷同，大家共享一种方法、一套模式、一个版本，很少结合少数民族预科生的实际、特点进行分析，真正做到因材施教。众所周知，我国高校少数民族预科生大多来自西部欠发达民族地区，家庭经济普遍相对困难，受成长环境、民族传统、风俗习惯、等影响，他们来到内地进入预科阶段学习，容易出现一些不适应的情况，如因汉语水平低，难与内地同学深入交流；学习基础薄弱，跟不上正常的教学进度；气候不适应，水土不服等，因而高校在开展感恩教育的同时，一定要结合少数民族预科生的实际，从预科生均为少数民族学生的特点入手，采取与其他普通高校大学生感恩教育不一样的方式方法，效果就会好些。
（三）学校、家庭、社会三位一体教育实践，未能真正落实到位
当前，少数民族预科生感恩教育更多地在学校推行，然而家庭教育作为感恩教育的关键环节，家长们更多地偏重智育而忽视德育，只要学习好什么都可以，对于学生的道德、品行、意志等关心不够，影响了孩子的道德基础、感恩教育及其他综合素质的发展。家庭教育如此，社会作为感恩教育的重要育人阵地，由于各种不良因素，特别是为社会奉献的人时常得不到应有的尊重和回报，这给学生带来了负面影响。就目前而言，我国高校预科生感恩教育更多的只是学校在倡导，与学生家长及社会力量共同推进少数民族预科生感恩教育的项目不多，加之很多高校没有建立起长效机制，感恩教育未能贯穿于学生的整个预科学习生涯，以至于少数民族预科生的感恩教育流于形式。
（四）感恩教育内容陈旧、形式单一，收效甚微
目前，我国高校少数民族预科生感恩教育缺乏创新意识，特别是大多数高校都没有设置专门的感恩教育课程，高校用于预科生感恩教育的题材多是些陈旧的故事、陈年的事例，感恩教育的内容缺乏现实性，未贴近学生现实生活，以致感恩教育难以落到实处。就教育形式而言，我国高校少数民族预科生感恩教育主要有问卷调查、看电影或纪录片、主题班会、征文比赛、倡议签名等，活动形式还算丰富多样。不过具体到每次感恩教育活动形式就比较单一了，多数感恩教育还是以教师的说教为主，即教师讲授感恩知识或感恩故事，学生在下面听。显然，这种教学方法不利于调动学生的热情、积极性，感恩教育的效果十分有限，特别是感恩教育过程中教师喜欢拿一些完美的感恩人物做榜样，这种做法难以让学生真正接受，其教育效果不佳。
二、加强高校预科生感恩
教育的对策确切地说，少数民族预科生只是“准大学生”，而非全日制本专科生，预科教育是高中到大学的过渡性教育。如何加强他们的感恩教育，提高感恩教育的针对性和实效性，很值得研究。
（一）要提高对高校预科生感恩教育的重要性的认识
思想是行动的先导，没有思想的解放，就很难做到实事求是。缘于此，加强高校少数民族预科生感恩教育必须充分认识到它对少数民族人才培养、教书育人的重要性。由于高校在预科生感恩教育中地位特殊，因此要转变以往预科生因培养时间不长，只重视文化课程和语言学习而轻感恩教育、育人实践的观念。通过实实在在的感恩教育活动，矫正传统高等教育重科学知识传授、轻人文精神培养的弊端，把大学生培养成为真正意义上的人。在这里，提高认识就是要把少数民族预科生感恩教育置于少数民族人才培养的角度，把感恩教育上升到增进民族团结与维护社会稳定的高度来对待，使高校预科生的感恩教育按照社会主义精神文明和物质文明建设要求来推进，引导预科学生有感恩意识，养成知恩、感恩、报恩、施恩的习惯，形成正确的价值观和待人处事原则，维护社会安定。高校预科生感恩教育一定要围绕所处时代的总目标来进行，要体现预科教育的特色与定位。
（二）要把握预科生的特点和实际开展感恩教育
预科生均为少数民族学生，民族班可谓名副其实。就预科教育而言，它既非大学学历教育，也非中学教育，而是介于二者之间的一个学习经历。在预科学习期间，学生主要是为下一阶段的大学学习做准备。由于预科学生多半来自欠发达的西部少数民族地区，个体差异性较大，学习基础相对薄弱，特别是一些预科生汉语水平较差。针对这种情况，在少数民族预科学生中开展感恩教育首先要做到通俗易懂、图文并茂，学生能直接参与体验最好，这样才能调动预科生参与感恩教育的积极性和主动性。当然，从预科生、预科班、预科教育的民族性、政治性视角来看，感恩教育一定要从少数民族人才培养和维护民族团结的高度、大局出发，一是要加强对党和国家的教育方针及民族政策的感恩教育，教育学生珍惜来之不易的学习和生活，让他们懂得正是因为有了预科政策，才有今天在大学校园深造的机会。二是要加强学生对有关内地省市大力支持西部民族地区发展的感恩教育。内地高校招收预科学生，是教育对口支援的重要内容之一，它体现了内地省市对民族地区的无私援助和深情厚谊，对此预科学生必须有深刻的认识和了解。三是要加强对老师、同学给予的关心帮助的感恩教育。预科教育尽管时间短暂，但来自四面八方的学生和老师一起学习、生活，结下了友谊，学生从这里迈进大学生活，因此要教育学生对老师、同学懂得感恩。总之，高校预科生的感恩教育一定要立足于预科教育的特点与实际来落实。
（三）感恩教育一定要与学生的日常行为紧密结合起来，做到从大处着眼、小处入手
众所周知，今天是一个网络时代，人们的学习、工作、生活均与互联网密切相关，高校大学生、预科生消耗在网络等传媒的时间居多。基于这样一个时代特点，我们的感恩教育应充分利用网络平台、新闻传媒的优势，提升、扩大感恩教育的影响和范围，增强感恩教育的实效性。如，开设感恩教育网站、建立QQ群、制作3D感恩系列电子教材等，让感恩教育与学生的日常生活有机结合起来。另外，在落实感恩教育的过程中，一定要从日常生活中的一点一滴做起，而不是好高骛远；一定要明白并非回报大恩大德才是感恩，对他人的关心、问候实际上也是一种报恩。鉴于此，感恩教育最好要抓住学生身边的好人好事来宣传、开展，让这些先进事例成为感恩教育的生动教材，或许这样的感恩教育会更有效果。
（四）感恩教育要创新教育内容，教育形式要多样化、系统化
关键词：小学生；感恩教育；策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0095-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.059
中国礼仪具有悠久的历史，感恩教育源远流长。在传统文化历史长河中，“羊跪乳，鸦反哺”“滴水之恩，当以涌泉相报”等古训，无不体现了知恩、报恩的美好情怀。然而，当今社会，因为各种不良因素的影响，导致小学生缺乏社会公德心、缺少感恩意识。学校和家庭都应该对此高度重视，并协同起来，对小学生开展多种感恩教育，让他们从身边的事情感受到父母的操劳，感受到身边人的关爱，从而逐渐形成“感恩”的思想意识，让学生从心底拥有一颗“感恩的心”。
一、家庭感恩教育
感恩教育应从身边的小事做起，比如，为下班的父母送上拖鞋；为父母送上一杯热水，坐上一顿可口的饭菜；在他们疲累时为他们揉揉肩、捶捶背。“生身之恩大于人，养育之恩大于天，百善孝为先”，身为子女必须感恩父母，是父母赐予我们生命，操劳了大半辈子的父母，最终得到的只是满头银发与布满双脸的皱纹。在我们身边有许多赞美母亲的歌曲《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》《白发亲娘》等爱的旋律中能让学生逐渐从心底感受到父母给予孩子的是无私的母爱和父爱。家长应引导孩子通过一系列点点滴滴的小事体现自己的一种责任，这种责任在某种程度也是回报社会、回报家庭的感恩方式。
二、在活动中的感恩教育
学校的德育教育往往是使学生对身边的生活中的琐事缺乏感受，没有在学生的心中播下感恩的种子。学生在这样的环境下长大，就会慢慢地缺乏为别人着想、感恩别人的意识。
因此，在学校感恩教育活动中教师应该利用节日文化活动，倡导感恩教育，使学生在特定的环境中明悟感恩的意义，并努力尝试从今后的生活中学学习感恩，增加对祖国、社会和父母的感恩之情。
（一）父母的养育之恩
学校可以每年的父亲节、母亲节等节日为契机，开展“爱父母从身边做起”为主题的宣传教育活动，丰富活动的目的意义，让学生感受父母义无反顾地呵护自己的孩子有多么的艰辛和不易。让学生明白父母不求回报的付出，最终源于无私伟大的父爱和母爱，让学生从内心深处产生的想法是父母的笑容和对自己的肯定，父母的健康是孩子一辈子最大的愿望，是孩子一生最大的幸福。
（二）教师的教诲之恩
人一生，只有今世，没有来世，知恩要趁早，报恩更要趁早。人的一生中除了父母的养育之恩，还有教师的教诲之恩。 教师是学生人生道路的引导者、思想认识的帮助者，通过开展类似“感恩老师，我为老师送贺卡”等活动，让学生懂得知恩、学会感恩，表达对老师的感激，从而激发学生更加热爱老师、尊敬老师。对学生的感恩意识进行熏陶，促进他们各种良好行为习惯的养成，从而形成积极向上的良好风气，逐步提高学生的思想道德水平，让学生常怀感恩之心。我们这些后来人让学生体会到老师像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁，用生命的痕迹激励着学生真正从心底里感受到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真正含义。
（三）社会的仁爱之心
中国从古至今就有“滴水之恩，当涌泉相报”之古训。教师应经常让学生读一读古人的爱国至理名言，根据学生的实际情况，结合班级德育基地教育等活动为载体，逐步增强和激发学生“知恩社会、感恩社会、报效祖国”的深厚情感。学校不仅仅是传播知识的主阵地，同时还要教会学生如何去适应社会，对社会常怀仁爱之心，让学生从心底感受最伟大的美德是热爱祖国。作为祖国的儿女，我们的人生就是要以最优的业绩去回报祖国母亲，把自己的一切奉献给祖国。
三、家校协同中的感恩教育
俗话说：“百善孝为先。”学生在家庭受到的教育要远远超过学校的教育。当今社会家庭，独生子女居多，家长对孩子在物质上的要求上总是有求必应，最终导致的结果只能是加快增长孩子的自私与贪欲。所以，学生的感恩教育需要家庭与学校紧密结合，才能收到良好的结果。学校可以定期发家校表现记录卡，让学生自己评价自己，总结自己的进步；教师向家长汇报学生的近期在校表现；针对学生的进步，家长留下真诚、鼓励的话语和发自肺腑的对教师的谢意，沟通了教师与家长的情感，密切了家校间的联系。通过一段时间的家校共同教育，学生的感恩活动的开展得既扎实又有效。
四、校园环境中的感恩教育
校园文化是教育学生的主阵地，通过学校读书走廊文化，利用一些重大节日，组织学生参加各类活动，使学生在活动的过程中表达出节日的喜悦，并在全校掀起一股 “好读书，读好书”的浪潮，让全体师生在浓郁的书香氛围中体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，促进学生文明礼仪素养的养成教育，让校园里无声的墙壁说话，展示校园魅力，与同学们共同成长。激发学生的读书欲望，让学生养成良好的读书习惯，促进学生身心健康成长，使读书活动成为促进感恩教育的基础工程。
随风潜入夜，润物细无声。总之，在进行感恩系列教育的同时，还要注重突出教育的实践环节，所谓知行合一，就是让学生在参与活动的过程中，亲身实践，在享受过程的同时产生情感上的共鸣，升华思想道德的境界，从而使感恩教育的道德要求真正深入学生心灵，走向学生生活，让学生学会感恩，懂得知恩，学会做人，传递感恩的正能量，只有这样才能构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会。
参考文献：
[1] 陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学， 2004， 20（4）：9-12.
[2] 吴春明.关于“感恩”与“孝亲”的思考[J].中国德育， 2006（1）：59-62.
【关键词】感恩教育 士官学员 思想政治教育
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0029-03
感恩是中华民族的优良传统,“滴水之恩,涌泉相报”、“投我以木桃,报之以琼瑶”,这些经典话语都是感恩思想的凝聚和升华,透射出中华民族对感恩的认同和崇尚。感恩是一种品质,是做人的基本准则。不管社会发展到什么程度,人们的思想观念更新到何种地步,知恩图报始终是我们应当固守和发扬的美德。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
笔者认为,把感恩教育纳入士官学员思想政治教育体系,培养学员的感恩品质,使学员常怀感恩之心,是军校士官教育在思想政治教育领域有效的、必要的创新,其目的就是通过教育,唤起士官学员对父母、战友和他人、对党、国家、军队和社会等给予自己的恩惠的认同和感激,形成感恩报恩的情感,并将这样的情感转化为自身服务他人、献身使命、报效国家的感恩行为,使感恩最终内化为学员的感恩品质。对士官学员实施感恩教育,有利于坚定学员的理想信念,增强军魂意识和责任意识;有利于培育学员的军人核心价值观,使学员自觉以部队需要为自身需求,积极投身部队建设,为推进我军建设又好又快发展贡献青春和智慧。
一、感恩品质是士官学员应该具备的重要的思想政治素质
感恩是人性中的一种优秀品质,是一个人思想政治道德素质的反映,折射的是一个人世界观、人生观、价值观的成熟。作为一名军人的士官学员,更应该具备这种品质。
1.感恩体现的是一种责任意识
感恩,就是意识到自己获得的一切不是凭空而来,除了自己争取,还有许多人的无私奉献。这意味着要永远记住那些人和事情,承担一份歉疚和责任,并准备为回报而付出努力。在人的一生中,个体所接受的帮助、支持、爱护等恩情是无时无刻都存在的,个体应该对此予以感激和回报,在做任何事情时,不能只考虑自己,还要考虑社会、考虑他人,要对社会、对他人尽到自己的责任。感恩就是责任的体现,责任是感恩的内在属性。在某种意义上,感恩就是在履行责任,就是自觉地把回报作为自己的义务。
2.感恩体现的是一种传统美德
感恩是一种传统美德,我国的传统伦理观念特别注重知恩图报,注重弘扬感恩美德。恩情、恩人、养育之恩、救命之恩、知遇之恩……这些词语都表明中华民族拥有源远流长的感恩情结。在我国的传统文化里,对感恩美德有着诸多的记载。既有“知恩图报”、“知恩不报非君子”的古训,还有“受人滴水之恩,当以涌泉相报”、“恩欲报,怨欲忘;报怨短,报恩长”等处世信条,更有数不尽的诸如“忠孝双全”、“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣养亲”等关于感恩的故事。可以说,感恩美德是维系我们传统人情社会的一种纽带,激励着一代又一代的中华儿女。
3.感恩体现的是一种积极的生活态度
在纷繁复杂的现实生活中,什么事都可能遇到,既有成功的喜悦,又有挫折的忧伤。种种失败、困难和无奈,都需要我们勇敢地去面对,豁达地去处理,而感恩就是这样一种积极的、乐观的、豁达的生活态度。英国作家萨克雷说过:“生活就是一面镜子,你笑,它也笑;你哭,它也哭。”你感恩生活,生活将赐予你灿烂的阳光;你不懂得感恩,只知一味地怨天尤人,生活便会黯然失色,人生便没有滋味。感恩的态度,会使我们在失败时看到差距,在不幸时得到慰藉,就能换一种角度去看待人生的失意与不幸。
4.感恩体现的是一种崇高的人生境界
感恩是一种崇高的人生境界,不懂得感恩的人,心里经常想的是自己,时刻琢磨着如何索取,为自己而活着;而懂得感恩的人,则总是想着如何奉献,心中始终装着社会、集体和他人,为别人而活着。常怀感恩之心的人,就能够摆脱私心杂念的思想羁绊,砥砺德行,自觉培养高尚的道德情操;常怀感恩之心的人,就能够胸怀宽广无私,博爱而善良,敬业而忠诚,富有强烈的责任感、使命感和正义感;常怀感恩之心的人,就能够对社会、对集体、对他人充满着无限的感激,并且将这种感激之情转化为刻苦学习、勤奋进取、孝敬父母、忠诚爱国、奉献社会的强大动力和实际能力。
总之,感恩是一种优秀的品质,是做人的基本准则。感恩品质与“爱心、责任心、进取心、奉献”等优秀思想政治道德品质密切相关,它反映的是一个人人生观、世界观和价值观的成熟。作为一名军人的士官学员,应该努力培养和具备这种品质。
二、感恩教育具有重要的思想政治教育价值
感恩品质是士官学员思想政治素质的重要组成部分,是思想政治素质的重要体现,感恩品质的好坏,是学员思想政治素质高低的反映。实施感恩教育,培养学员的感恩品质,其最大的价值就在于发挥感恩教育在学员思想政治教育中的功能和作用,促进学员思想政治素质的提高。
1.感恩教育具有思想教育功能
感恩教育能够从感恩的角度帮助学员树立正确的人生观和价值观。马克思主义认为,人的本质是社会关系的总和,人生的价值就在于奉献。面对当前社会上“重物质享受,轻精神追求”的各种消极腐朽思想的影响,学员如果没有对父母、他人、社会、党和国家的感恩情感,将难以抵御这种侵蚀,人生观、价值观难免会发生偏差。感恩教育通过对学员感恩意识的培养和引导,能使学员深刻认识到自己每时每刻都在享受着别人劳动创造的果实,接受着党、国家和他人等对自己的恩惠和帮助,因此,要以感恩的心来对待社会对自己的帮助,做到常怀感恩之心、常行感恩之举,在感恩施恩中实现自己的人生价值。
2.感恩教育具有政治教育功能
感恩教育通过提高学员的感恩认知,使学员深刻认识到党、国家、军队和社会主义制度的恩情和先进性,进而感念党和国家的恩情、感念社会主义的恩情、感念时代的恩情,从而使学员始终站在党和人民的立场,把对党和国家的感恩之情化作报恩的行动,自觉抵制“军队非党化、非政治化”、“军队国家化”等各种错误思想和“西化”、“分化”图谋,坚决拥护党的领导、拥护社会主义制度、拥护改革开放,并且更加坚信:中国共产党带领中国人民走的中国特色社会主义伟大道路,是一条希望之路、一条幸福之路、一条发展之路、一条富强之路。
3.感恩教育具有道德教育功能
缺乏感恩之心的人,生活中就容易以自我为中心而忽视他人的关爱和帮助,就容易只盯着利益和权力而忘记自己的责任和义务,就容易只知道索取而淡漠了关心战友、回报军队和报效国家等道德要求。而开展感恩教育就可以尽量避免这一点,通过感恩教育,让学员从生活中发现自己承受的恩惠,懂得他们享有的这一切并不是理所当然的,并产生回报恩情的冲动,从而促使学员克服自我中心主义,学会推己及人,对父母、战友、军队、党和国家等都怀着一颗感恩的心。学会了感恩,他们就能够领悟到人与人之间爱的真谛,有利于形成互帮互助、团结友爱的良好局面,战友之情更牢固,战友之间的关系更融洽,促进和谐军营的建设;学会了感恩,他们就能因感谢社会的恩惠而增强对社会的责任感,以国家和军队的发展为己任,把个人理想融入到国防和军队的建设事业之中。
4.感恩教育有利于培育学员的军人核心价值观
主席在2008年年底军队一次重要会议上提出,要围绕强化军人精神支柱,大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。笔者认为,无论是忠诚于党、热爱人民还是报效国家、献身使命、崇尚荣誉,都体现着军人的一种感恩情怀,只有懂得感恩,才能真正具备军人核心价值观。只有知党恩、感党恩,才能真爱党、真信党、真跟党,才能真正传承“听党指挥”的优良传统,打牢军魂意识;只有知人民恩、感人民恩,才能真正热爱人民、全心全意为人民服务;只有知国家恩、感国家恩,才能真正对国家怀着深厚的感情,才能真正报效国家,为国家的利益而奉献自己的一切;只有知军队恩、感军队恩,才能真正对军队怀有深厚的感情,才能真正履行职责、献身使命;只有对党、国家、军队、军人这个职业都怀有深厚的感情,常怀感恩之心,才能真正做到崇尚荣誉,视荣誉重于生命。因此,感恩教育在培养学员的军人核心价值观方面具有重要的作用。
三、感恩教育是提高士官学员思想政治素质的现实需要
在平时的工作生活中,笔者都能深刻地感受到士官学员总体上具有较高的思想政治素质。他们具有坚定的政治立场,坚持党对军队的绝对领导,军魂意识强,能关心党和国家大事、关心军队建设,体现出对党、国家和军队的热爱和感恩之情,他们能够尊敬师长、团结战友、令行禁止,体现出一名军人的应有素质。但是,不能否认,士官学员在思想政治素质的某些方面还有不足,在现实生活中还存在不知恩、不感恩、不报恩的现象,思想政治素质还有待进一步加强和提高。
1.感恩之情缺乏
有一些士官学员情感比较淡漠,不容易触动神经,不容易动情,表现出“身在福中不知福”,对生活中处处存在的来自父母、教员、领导、组织等给予自己的关爱和帮助等习以为常,看作理所当然。不少学员对现实生活牢骚较多,生活中稍有不顺就抱怨社会、抱怨生活、抱怨军队或军校,甚至抱怨自己的父母;有的抱怨部队待遇不好、有的抱怨管理太严、有的抱怨当军人没意思、有的抱怨组织的关心不够等等。
2.责任意识淡化
责任意识淡化是学员感恩之心缺乏的一个重要表现。一些学员干工作拈轻怕重,生怕多干了自己会吃亏;想问题、办事情不善于从大局出发,很少思考“我的职责任务是什么”等问题,责任意识不足。而且,不少学员学习动力不足,学习态度不端正,不安心学习,存在“混文凭”的思想,而且相当一部分士官学员功利主义色彩较浓,基本上把与个人利益有关的因素视为自己学习和工作的主要动力。
3.奉献意识弱化
军人是一个奉献的职业,选择了军营,也就选择了奉献,特别是在基层部队,由于生活条件相对而言比较艰苦,扎根基层、戍守边疆也就意味着更多的付出,意味着更多的奉献。而根据笔者了解的情况,当前学员的奉献意识总体上存在弱化的趋势,学员大都追求舒适的生活和工作环境,喜欢到机关和科研院校,不愿意到基层连队;喜欢到城市,不愿意到边远偏僻的山区;喜欢去沿海发达地区,不愿意去边防海岛;喜欢给首长当司机、当公务员,不愿意到一线去站岗放哨。
4.存在错误的感恩思想和行为
受社会不良风气的影响,一些学员的思想深处存在着庸俗的感恩思想,入了党、当了骨干、受到表彰等,就容易想请客送礼去感谢某领导对其的“关照”……乍一看,这种“感恩意识”,真挚而热烈,似乎无可指责。但仔细想来,这种方式是把个人成长进步的组织培养之恩,变成感恩于私室,是一种典型的“因公谢私”的方式,这种报恩方式混淆了组织和领导之间的关系,容易引发一些不正之风,因此,必须防止。在如何看待上级的器重和提拔使用的问题上,古人向来倡导“公不谢私”,不能“授爵公朝,感恩私室”。正确的态度应该是既肯定领导对工作、对下级的负责精神,表示对领导的尊敬,更重要的是要化感激之情为学习和工作的动力,更加严格地要求自己,提高自己的能力,把学习和工作干得更好。
四、感恩教育纳入士官学员思想政治教育的有效路径
1.把感恩教育纳入士官学员思想政治教育的内容体系
笔者认为,感恩教育从根本上来说,是思想政治教育的一部分,是思想政治教育的一个切入点,应该把感恩教育作为士官学员思想政治教育的一个重要内容,并把感恩教育与其它思想政治教育内容结合起来,把感恩教育与我军历史使命教育、理想信念教育、战斗精神教育和社会主义荣辱观教育等紧密结合起来,与世界观、人生观、价值观等教育紧密结合起来,与当代革命军人核心价值观教育紧密结合起来,这样就能更好地教育学员知恩明责,也促使学员思想政治素质的各个方面得到进一步提高,达到感恩教育和思想政治教育事半功倍的效果。
2.把感恩教育纳入政治理论课教学体系
课堂教学是进行感恩教育的重要渠道,军校要在教学中充实和强化感恩教育,把感恩教育内容有机地渗透到教学体系中。针对当前士官教育的政治理论课程教学当中没有专门的感恩教育课的现状,笔者建议在课程设置上,增添感恩教育内容,开设感恩教育课程,把感恩教育作为单独的一门政治理论课或某些政治理论课程的重要内容来讲授。通过课堂教学,让学员对我们传统的感恩文化以及我们为什么感恩、感恩什么、怎样感恩有一个清晰的认识。
3.把感恩品质纳入学员思想政治素质评价体系
感恩品质能够反映出人的思想品质、政治品质、道德品质的高低,折射出一个人世界观、人生观、价值观状况,因此,感恩品质理应是反映一个人思想政治素质状况的一个重要指标,应该把感恩品质纳入评价学员思想政治素质的指标体系当中。笔者认为,感恩品质可以与政治素质、思想素质、道德素质一样进行量化评估,把感恩品质量化为若干可以考核的指标,并以此来规范学员的日常行为,使评价体系对学员感恩之心的培养发挥导向作用。
4.搞好日常生活和管理中的感恩教育
首先,把感恩教育融入日常管理当中。军校可以将感恩的观念渗透到条令条例当中,并通过制定有关感恩的校纪院规及奖惩措施来规范学员的日常学习生活行为。同时,可以将感恩元素融入到班务会、民主生活会等,引导学员要带着感恩明责的思想服从命令、听从指挥、履行职责;其次,把感恩教育融入日常生活中。感恩教育融入到学员的日常生活中,有利于唤醒学员的感恩心,增强感恩的情感,激活知耻心,激发责任心。教育者要关心学员、爱护学员,引导学员用感恩的眼光来看待生活,善于发现生活中的美,在生活中体悟恩情,升华情感。同时,要敦促学员从点滴做起,从身边的小事做起,把感恩作为经常性的工作来做。
母爱是伟大的、无私的、仁厚的。把我们的祖国比作母亲，那是对母亲的最高赞誉。祖国给了我们幸福的生活，母亲给了我们毕生的心血。一起来看看5月10日母亲节主题活动总结最新精选5篇，欢迎查阅!
母亲节主题活动总结1
今年5月10日是母亲节，我们学校借此机会在学生中开展了一次“报恩父母，奋发图强”的系列教育活动，得到了同学们的热烈响应，收到了良好的教育效果，下面是我们的活动总结：
1、字里行间表真情。开展了给妈妈写一封信的活动，教育学生牢记父母恩情，感谢父母的辛劳养育，表达自己的成长之意。
2、亲手制作献祝福。学生在老师的指导下，亲自制作贺卡，融入浓浓深情。在活动中，教育学生懂得感恩。
3、亲情档案藏心底。要求每个孩子制作亲情档案，了解家人的生日、爱好、特殊的日子等，把爱家人的心化为具体的行动。孩子们在活动中才发现，自己的生日等重要的日子和自己的饮食习惯、喜好等，父母很了解，可自己却不了解自己的父母，在对比中深化孩子的爱心、孝心、感恩心。
4、主题班会忆母恩。利用班会形式教育孩子理解妈妈的辛苦。
5、唱歌曲，念恩情。在五月份我班制定了唱歌颂母亲的歌的计划，每周一歌有：《母亲》、《妈妈的吻》、《摇篮曲》、《世上只有妈妈好》。
6、制作手抄报活动。同学们精心制作手抄报，集文字与绘画于一体，用图文并茂的形式来展现孩子们对母亲的爱。
7、化为行动共和谐。要求孩子们为妈妈或社区做一件有意义的事，并记录经过，写下感想。在做的过程中，孩子们体会到父母的辛劳，体会到小区清洁工人的辛劳，促进家庭和谐，社会和谐。
这次活动不仅营造了孩子们共同“感恩母亲，体验亲情，传承美德”的良好氛围，而且让学生体会到了父母的艰辛，增强了爱家、爱父母、爱生活的感情。
母亲节主题活动总结2
今年5月10日是母亲节，我们学校借此机会在学生中开展了一次“报恩父母，奋发图强”的系列教育活动，得到了同学们的热烈响应，收到了良好的教育效果，下面是我们的活动总结：
1、字里行间表真情
开展了给妈妈写一封信的活动，教育学生牢记父母恩情，感谢父母的辛劳养育，表达自己的成长之意。评出24封情真意切的信件。
2、亲手制作献祝福
学生在美术老师的指导下，亲自制作贺卡，融入浓浓深情。在活动中，教育学生懂得感恩。
3、亲情档案藏心底
要求每个孩子制作亲情档案，了解家人的生日、爱好、特殊的日子等，把爱家人的心化为具体的行动。孩子们在活动中才发现，自己的生日等重要的日子和自己的饮食习惯、喜好等，父母很了解，可自己却不了解自己的父母，在对比中深化孩子的爱心、孝心、感恩心。
4、自立计划促成长
每个孩子写出自己的自立计划，从学习、生活等方面给自己定出目标，迈出坚实的成长步伐。评出优秀自立计划24份。
5、化为行动共和谐
要求孩子们为妈妈或社区做一件有意义的事，并记录经过，写下感想。在做的过程中，孩子们体会到父母的辛劳，体会到小区清洁工人的辛劳，促进家庭和谐，社会和谐。共评出24个爱心小天使。
这次活动不仅营造了孩子们共同“感恩母亲，体验亲情，传承美德”的良好氛围，而且让学生体会到了父母的艰辛，增强了爱家、爱父母、爱生活的感情。
母亲节主题活动总结3
为了进一步加强少年儿童思想道德教育，弘扬中华民族敬老爱幼的传统美德，让学生了解母亲为自己成长所付出的艰辛，懂得如何去感恩，如何去关爱他人、关爱社会，小学把5月列为“感恩教育活动月”，并开展了“感恩母亲”的系列教育活动。5月10日中午，学校的德育组长对这一系列活动进行总结：
小学围绕五月份的“感恩母亲节”开展了“母亲节——倾听、倾情、倾诉”感恩活动。活动主要分知恩篇、感恩篇、报恩篇3大篇。小学以感恩活动为载体，通过形式多样的活动去引导学生懂得感恩，并取得预期的效果。
老师表扬了在感恩教育活动月中积极参与各项活动的班级和个人。在这个“感恩教育活动月”里，学校号召学生们积极为母亲多做事，对母亲多说知心话，回到家里，要懂得为母亲捶捶背，为母亲分忧。全校学生都认真完成了“我为母亲做些事”这个环节的活动内容，并按学校统一要求对自己的活动过程进行了记录。通过些活动，学生们用自身的经历体会了母亲的艰辛和不易，也让学生更懂得感激父母的养育之情，而孩子们在活动中的优良表现，也让父母看到了未来的希望。一年级的小朋友在记录表上写道：“妈妈我爱你，我帮你捶捶背。”
感恩母亲系列教育活动，拉近了儿女们同母亲的距离，加深了儿女与母亲的感情，让孩子与母亲的心贴得更近了。
母亲节主题活动总结4
母亲节来临之际，我校组织全校师生开展了感恩母亲节系列活动。莘莘学子通过手抄报、贺卡、写信传情等方式开展。通过一声问候，一个举动真诚表达了自己对父母的爱意。
看着同学们将一些信件寄出，好像看到一封封薄薄的信封承载着最深重的情意驶向养育他们的母亲手中一样欣慰。再看一份份富有创意的的手抄报，我们看出的是每个母亲的谆谆教诲，欣赏着一张张精致的贺卡时，我们体会到的是游子对母亲的深切思念，在评比时，我们经常在挣扎犹豫，那一份份深情是无法用一等奖、二等奖来评定的。我们只能以庸俗的眼光将它们挑选出一些展示，我们展示的不是作品本生而是它们背后母与子的故事。
本次活动的总体效果较好，活动中吸引了不少学生，活动参与人员热情很高，还有部分老师参与进来，经过全体组织人员的共同努力，母亲节活动开展顺利。通过本次活动我们从个人到学校都有不小的收获。就个人而言，培养了我们的组织能力以及和同学们相互沟通和协作的能力。就学校而言，我们全体师生为了同一个目标奋斗时，更是体会到了团结的重要性，还有团队合作的各取所长，相信我们学校在今后的工作中会协作的更好，这也可以为以后的活动积累不少经验。
同时本次活动依然存在不足之处，主要表现在以下：
由于准备时间仓促，活动形式不够多样化，所以在此基础上。我们可以在以后类似的活动提前做些准备，进行多维度的思考，使活动更加绚丽多彩，吸引同学。
总之，这次活动虽然组织不是很娴熟，但这也丝毫不影响林辛小学的同学们为自己的父母表达爱意的心愿，更让那些羞于在自己母亲面前表达爱意的同学有了一个方式。
母亲节主题活动总结5
为了弘扬中华民族孝敬父母、珍视亲情的传统美德，在我校校园内营造一种感恩母亲、关爱母亲和尊重女性的良好风尚，让学生懂得感恩。为此，我校开展了一系列的活动。现将近期内的主要活动总结如下：
1、广泛开展宣传活动
充分利用展板，标语，校园广播，黑板报进行了大力的宣传。宣传母亲用自己毕生的精力和无私的爱为生育、哺育、教育子女所作出的不懈努力。歌颂母亲平凡而伟大的奉献精神。
2、开展形式多样的主题活动，营造爱母亲、懂感恩的良好校园氛围
(1)我校德育处在母亲节来临之前，给全校同学布置一道特殊的作业，即要求同学们在母亲节来临之时为自己的母亲做一件实事或送给母亲一个礼物。
(2)我校团委在x月x日那天，利用假期组织校学生会的代表共计十人前往慰问我校年级学生中的单亲母亲3人。
(3)我校12个教学班，在德育处的要求之下，开展一次以“歌颂母亲”为主题的主题班会活动。
中学通过形式多样的庆祝活动，让同学们在活动中懂得了知恩、感恩、报恩。激发了他们爱母亲、爱家乡、爱祖国的情操。
感恩是“对别人所给的帮助表示感激”。具体而言，感恩“是人们在社会的生产生活与日常交往中，对他人、集体、社会、国家以及自然界给予自己的恩惠和方便在内心产生认同，并意欲积极回报的一种知恩、报恩、施恩的认识、情感和行为表现的总和”。感恩教育是教育者有目的、有计划地对受教育者进行教育，使受教育者认识到自己从他人和社会中所接受的恩惠，从而对其产生感恩情感，并付诸感恩行为实践，最终形成一种美好人性的过程。从不同视角去解读，感恩教育有以下几层含义:其一，从心理学视角看，感恩是一种高级的社会性情感，是一种积极的情感体验，因此，感恩教育就是一种培养受教育者因受恩和回报而体会到的愉悦、美好的情感体验，从而使其保持愉悦的心境的以情动情的过程。罗森伯格曾指出，感恩主要是一种情感特质，当然，感恩也可以作为一种情绪和心境。但不管怎样，感恩都是一种重要的心理体验，情绪长时间的积累，也会转化为一种情感，而心境虽然是一种比较微弱的状态，但因其较为持久而可以使人产生深刻的情绪与情感体验。其二，从伦理学视角看，感恩体现了受恩者因接受了他人与社会的恩惠而产生的一种责任意识，因此，感恩教育其实质是要培养受教育者对他人和社会的一种责任感和义务感。正如洛克所说的那样，感恩教育目的中“最重要的是培养回馈和责任的心”。其三，从社会学视角看，感恩将施恩者与受恩者双方联系在一起，体现了人与人、人与社会的和谐互动关系，因此，感恩教育是要培养受教育者对周围世界的珍惜、热爱、宽容之心，成为一个合格的社会成员。其四，从德育学视角看，感恩是一种美好的品德，是内在美德与外在行为的统一，因此，感恩教育是一种德育，其目的是要提高受教育者的道德修养，不断完善自己的人格，并做到知行统一，以实际行动回馈他人和社会。感恩教育大致可以分为认知、情感和实践三个层面或者说三个阶段:首先要使受教育者认识到自己所受到的恩惠，即知恩，这是感恩教育的基础阶段;在知恩的基础上，使受教育者体验到一种愉悦积极的情感，这是感恩教育的核心阶段;受教育者的报恩行为是感恩教育的落脚点。
二、当前大学生感恩教育中存在的问题
不管东西方国家，从古到今都重视感恩教育，在我国大学生德育中，感恩也被作为其中的重要内容并取得了一定的成绩，但同时也还存在较多的问题，导致感恩教育的效果不尽如人意。据调查，大学生感恩缺失的表现主要有:首先，漠视养育之恩，大多数大学生不知道父母的生日、不经常给父母打电话、在家不做家务、认为向父母索要钱物天经地义。其次，漠视培养之恩，近一半的学生没有表现出对老师的感恩之情、对学校没有自豪感。再次，漠视关爱之恩，知恩不报。最后，漠视赋予之恩，破坏自然。造成上述问题的原因是多方面的，包括家庭教育的不当，社会上功利、自私等不良社会风气对学生的不良影响等。但大学德育的低效性，是造成大学生感恩心理缺失的最重要原因。在我国大学当前的感恩教育中，主要存在着以下问题:
1.把感恩教育的目标仅仅定位于传授相关知识。
长期以来，我国教育的主要目标是要传授知识和培养能力，即所谓的“双基”，其中，传授知识被提到特别重要的地位。在最近十多年来进行的新课程改革中，把培养学生的情感、态度、价值观作为课程目标的重要维度，但在教育实践中，人们仍然以知识的掌握为主。而感恩教育是一种在认识基础上使受教育者产生情感体验，从而落实到行动上的教育活动，远不是掌握相关的知识可以概括的，甚至可以这样说，培养学生的感恩情感和感恩行为才是最重要的教育目标，但当前不少高校的感恩教育显然还是停留在知识传授的层面，使学生容易成为语言的巨人、行动的矮子。
2.感恩教育缺乏系统性，资源不足。
对大学生感恩教育的重要任务之一，就是要使学生懂得对父母感恩、对老师和母校感恩、对朋友和为自己关爱的人感恩、对祖国和社会感恩、对大自然感恩等，这就需要对其进行比较系统的感恩教育。而在当前大学生感恩教育中，并没有形成系统的教育体系，即没有专门的感恩教育课程，没有系统的教育内容，没有专门的教材或者学习内容，专门的感恩教育读物也较少。感恩教育的主要内容散见于大学生有关的德育课程、政治课程及一些活动之中。担任大学生感恩教育的人员和机构主要是辅导员、政治课教师及学校团委等。尽管各高校也围绕感恩教育开展了一些活动，如山东科技大学的“写一封家书”的感恩教育活动，西安科技大学资助贫困学生的活动，扬州大学教育科学学院给学生们布置的感恩父母的“寒假作业”，西安培华学院“感恩母校”的主题晚会，华中农业大学举办的“诚信与感恩”的专题讲座等。说明各高校已认识到感恩教育的重要性并正在为加强这方面的工作而作出努力，这些活动也收到了不同程度的效果，但只靠这些活动是不能达到感恩教育的目标的，因为这些活动并无系统性，不少活动是“运动”式的，不具有可持续性。感恩教育缺乏系统性，造成大学生对感恩教育概念认识模糊。
3.感恩教育内容空泛陈旧。
首先，大学生感恩教育的内容存在“空”的问题。不少教育的内容不是针对学生对父母、老师、他人、社会等具体对象的感恩教育进行，而是讲一些与学生生活实际脱节的空洞的大道理，导致学生对这样的教育产生反感，当然也就谈不上接受了。其次，大学生感恩教育内容中存在“旧”的问题。我们正处在一个飞速发展的社会，市场经济、知识经济、互联网、多元文化等等都会对大学生的思想观念产生巨大的影响和冲击，使当代大学生的心理需求和特点与他们的父辈有着很大的不同，这就要求教育者应该根据社会的发展变化和学生的身心特点与需要去调整教育内容。但现在高校中普遍存在着教育者用一些一成不变的观点和内容去教育学生的现象，这就注定了教育不会取得好的效果。
4.感恩教育方法单一。
我国各高校的感恩教育多是通过课堂教学或者少量的主题活动、实践活动进行，而且这些主题活动和实践活动的范围较小，周期不长，大多流于表面化。感恩教育方法的单一和缺乏新意，易使学生在接受教育时产生各种障碍。学术界早就有人总结了在大学德育过程中，由于教育的不当，容易使学生在接受过程中产生的几种障碍，如全方位教育容易激起接受对象的反抗，产生精神厌食症，造成零效应和负效应，从而形成全覆;教育时机不恰当容易使受教育者形成不合时宜;教育内容只在务虚，导致受教育者形成具体;与对象高层次的认知距离甚远，导致受教育者产生非理。我们也可以从中对照，发现现阶段大学生感恩教育中存在的主要问题。
三、接受学视野下加强大学生感恩教育的策略
从接受学的角度看，大学生在感恩教育中接受外界教育并内化的机制可概括为:首先，个体的需要、兴趣、经验、观念等是接受的重要基础，这些已有的心理定势影响着大学生对外界刺激信息的选择和接受程度。其次，比较与选择是接受外界信息的重要过程与前提。现代世界纷繁复杂，特别是互联网时代，大学生们被海量的信息包围，他们要对这些信息进行分析比较，然后决定选择哪些信息进行输入。因此，教育者如何让大学生选择正面的教育信息就非常重要。第三，大学生对已选择内容输入后的内化及内化程度，是感恩教育成效大小的关键。大学生选择并输入教育者传递的信息不等于就会有好的效果，在输入过程中，大学生是全部接受并内化这些信息或是部分接受或部分内化这些信息，甚至是排斥这些信息，是一个复杂的问题，其影响因素是多样的。如大学生可能因输入的信息与自己已有的心理结构内容相符合或者出于从众心理或者模仿心理等而较为容易地对这些新输入的信息内化，也可能因这些这些新信息与自己先前的经验、期望等相差甚远，或者因为教育方式方法等不当而使学生产生逆反心理而拒绝接受这些新信息。第四，大学生在接受并内化了这些新信息后，必定要通过外在行为表现出来，并逐步形成稳定的心理定势，再次积极选择接受外界的积极信息，形成良性循环。从这个机制出发，针对我国当前大学生感恩教育中存在的种种问题，我们应从以下几个方面去加强这方面的工作。
1.深入研究和了解大学生的心理特点与需要。
大学生正处于青年期，他们在生理上基本成熟，但在心理上还未完全成熟，如自我意识增强，特别是90后大学生，个性更为张扬，但容易对自己的定位和评价产生偏差，同时，由于大多数学生是独生子女，他们也更容易产生自我中心倾向;情绪情感日趋稳定，但还存在容易冲动的问题;世界观、人生观基本确立，但还不成熟;基本懂得如何与他人相处，渴望结交更多的朋友，但在处理人际关系时还经验不足;有较强的独立自主意识，但在经济上又完全依赖父母;渴望走入社会，但又未完全社会化等等。我们应该深入了解和研究大学生的上述特点，并针对这些特点，确立正确的感恩教育目标、系统的感恩教育内容和恰当的感恩教育方式，并形成一定制度。
2.构建系统而丰富的教育内容。
首先，我们应使大学生接受系统的感恩教育。一是使学生在理论上接受系统的感恩教育。如前所述，把感恩教育的目标定位于只是传授相关知识当然是不正确的，但也不是因此就否定感恩教育中理论知识的传授。相反，我们还应通过设立专门的感恩教育课程，编写专门的教材，编印更多的感恩教育读物等，对大学生进行感恩父母、感恩老师和母校、感恩他人、感恩社会和国家等方面的系统知识教育。二是有计划、有步骤地策划系列活动，对学生进行感恩教育。其次，感恩教育内容应丰富化。如在我国文史经典中有着不少有关感恩的思想内容，教育者应把这些选择出来作为教育的重要内容。比如，《诗经•小雅•蓼莪》中说“父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我，欲报之德，昊天罔极。”《战国策》的“人之有德于我也，不可忘也”等等都是讲应对父母和他人感恩与报恩。在我国现当代也有不少感恩的事例，如朱自清的《背影》、的《我的母亲》等文章都是很好的教育内容。教育者还应紧密结合学生的实际情况，充分挖掘大学生现实生活中有关感恩的事例。
3.注重教育方法多样，突出情感性与实践性。
在教育中，教育者应注意方式方法的多样性，如课程讲授、专题讲座、服务社区、联谊活动、榜样示范、情境体验、角色扮演等，其别要强调的是感恩教育的情感性与实践性。一方面，在教育中要注意突出情感性。感恩本身是一种高级的社会性情感，《说文解字》把感恩解释为“感，动人心也，恩，惠也”，这个“动人心”实际上首先动的就是情。亚当•斯密认为感恩“是一种推动我们去报答的最迅捷和最直接的情感”。因此，情感因素是把一个人的感恩认知真正转化为感恩行为的中介，是感恩心理结构中的核心部分。而“情感教育是把人的内在情感动员起来，从更深层次地提升学生的精神需求，满足人的自我发展的一种教育范式”。因此，在大学生感恩教育中应突出情感的地位，努力实现以情感人，以情动人，使学生在情感上与教育者产生共鸣，这样才能收到好的教育效果。另一方面，我们应注重感恩教育的实践性。“道德是一种精神，但它不是一般的精神，而是一种特殊的精神，它的特殊性就在于实践性。”［8］因此，教育者应组织学生开展丰富多彩的实践活动，使学生在各种活动中学会感恩，更深刻地感受到亲情、爱情、友情带来的温暖与幸福，更多地体会到世界的可爱和生活的美好，正确认识自己，强化责任意识。
4.明确标准，形成制度。
在感恩教育中，学校应明确一定的评价标准，给予相应的奖励，并形成感恩的制度。这样，就有利于学生逐渐把外在的制度性内容积累起来，最终内化为自己的思想观念。正如荀子曾说过的那样:“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”西方的感恩节就是一个典型的例子，正是通过这样一个节日，使人们浸润其中，逐步使感恩成为习惯。
四、总结
关键词：毕业生；感恩意识；家庭；学校
近年来，随着高校的扩招导致大学毕业生人数发生明显的递增，就业形势也在发生变化，学校、社会及大学毕业生自身情况等各方面的因素影响，使得目前大学毕业生就业情况总体上不容乐观，就业形势依然非常严峻。感恩意识作为大学生综合素质的重要组成部分，直接关系到大学生对待生活、工作以及社会的态度，同时对大学生的世界观、人生观、价值观的形成和个人的全面发展均具有重要的影响。因此，大学生感恩意识的培养、感恩意识是否缺失等成为许多学者研究的热点。然而对于毕业生这一特殊群体而言，毕业生的世界观、人生观、价值观已经趋于成形，相对低年级大学生较为成熟，目前其感恩意识研究较少。
根据有关调查结果表明大学生的感恩意识总体上是好的，大多数大学毕业生具有较强的感恩意识，但还有一部分大学生感恩意识缺失的现象也是客观存在的；同时也存在有的大学毕业生虽然有感恩意识，但是缺乏感恩的实际行动，不能在日常生活中做到知行合一；有相关调查也表明，大学毕业生对不同对象的感恩意识和感恩行为存在着较为明显的差异，在生活中表现很大的差距。这些大学毕业生的感恩意识和感恩行为存在缺失的现象，在当今信息发达的社会中会严重影响影响高校形象，也影响到社会对大学生群体的总体评价。本文旨在从家庭、学校、社会及毕业生自身四个层面探析高校毕业生感恩意识缺失的原因。
一、家庭因素的影响
家庭是个小型集体，至今都是最基本的社会生活组织形式，是构成社会的小部件。家庭是我们出生后的第一个“学校”，是教育最开始的地方，是感恩教育的起点，也是个人成长的摇篮。家庭环境和家庭教育对子女的感恩意识形成具有关键的作用。父母在子女教育方面存在一定的误区，主要表现：
（一） 教育方法不对。有些家长在教育方式上没有注重平等地与子女进行交流和沟通，忽略了解子女的思想变化，未做到循循善诱，在交流中不注意引导他们学会感恩。同时也不让子女看见父母的辛苦，导致子女养尊处优，根本不能体会父母的不易，把父母的付出当成是理所当然，不谈回报和不懂感恩。
（二）教育内容不足。现在的大学生普遍是90后，大多数是独生子女，父母均是百般宠爱，父母再苦再累也心甘情愿，导致子女很少吃苦，甚至有些子女在家没帮忙做过家务活。大多父母在教育内容方面主要强调学习的重要性，注重智力的开发，但是较少教育子女做人做事，缺乏引导子女懂感恩和学习如何去感恩，在感恩教育方面存在缺失。
（三）家庭代沟的影响。随着经济增长和信息的快速发展，大学生比较能接受新的潮流信息，跟父母传统教育信息之间存在差距，在人生观、价值观、世界观、社会责任感、思维方式及行为模式等方面存在着差异，极可能产生冲突，影响家庭交流，最终会影响到家庭教育的有效性，弱化感恩意识。
二、学校因素的影响
当前的学校教育存在一定的功利化倾向，表现在学校重理轻文、重基础知识轻人文精神教育等。在我国学校教育过程中，以升学为主导的中小学教育偏重智力方面的培养，对感恩教育存在重视不够现象；而大学教育面对目前的就业形势，关注更多的是大学生专业素质、专业技能的培养，同样对存在感恩教育重视不足的现象，这就造成了高校感恩教育的缺失问题。另外，对教育方式方面也存在误区，缺乏完善的感恩教育体系，在大学虽然有专门的感恩相关课程及主题活动，但是大部分的活动流于形式，活动形式呆板，并没有起到良好的效果。此外，高校以学历和职称作为评价教师的重要尺度，德育老师存在的问题是不但数量少，还得不到应有的重视和关注；部分高校存在教师教育方式单一、陈旧呆板，教育效果不佳，在教学过程和课后生活与学生缺乏交流，师生友情缺乏等导致一些大学生进入情感疏导的荒漠。
三、社会因素的影响
随着网络和大众媒体的快速发展，社会上各种思潮不断涌现，而社会上的一些不良思潮逐渐渗入大学生思想认识中，给大学生的健康成长产生相当大的危害，如极端个人主义、功利主义、享乐主义和拜金主义等，使一些大学生更关心的是如何找到好工作或者如何享受优质生活，对他人、社会、国家的事不闻不问。同时社会上一些人感恩意识淡漠的现象在信息时代也得到了飞速的传播，给大学生的造成了负面影响，而对于感恩行为和感恩意识宣传不足，在舆论方面未能正确地宣传正能量，有的社会舆论宣传上对感恩的宣传不够全面，根据当下的舆论宣传热点片面的凸出对某一对象的感恩，在整体的社会概况下忽视了或者说未能全面做到人们需要对父母、家人、老师、国家、学校等的感恩。这种不注重在潜移默化中影响大学生，使感恩教育宣传不能融入大学生的日常生活。
四、毕业生自身因素的影响
当代大学生从小接收的教育主要是好好学习，在小学、初中和高中都面临着巨大的学习压力，到大学以后，他们同样面临着学习、个人规划、择业就业和家庭经济等压力，这些都让大学生特别是毕业生更加关注自己的发展，忽视了自己感恩意识和综合素质的培养，忽视了自身的全面发展。另一方面，很多毕业生知道感恩的重要性，知道自己应该感恩父母、学校和社会，但是没有把意识转化为实际行动，原因是毕业生不懂应该采用什么感恩行为。另外，有的大学生存在过多的自私行为和想法，或者是经验和社会阅历缺乏的原因，遇事多从自己的角度考虑问题，总希望能够得到本人的接纳和尊重，自己却不善于先付出接纳和尊重，长此以往， 慢慢感恩意识逐渐弱化。
感恩是中华民族的优良品质，感恩是每个人都需具有的品质，同时也是个较为庞大的系统工程，毕业生感恩教育受到家庭、学校、社会及毕业生自身因素等多方面的影响，因此家庭、学校、社会及毕业生应该从根本上发现问题，因此只有做到将家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育做到有机结合、相互渗透、互不抵消，才能提高教育的成效，才能使大学生真正拥有一颗感恩的心，提高毕业生的综合素质，提升大学毕业生的综合竞争力。
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