时间：2022-11-02 00:01:07
1．感恩教育是学会善待自我的良策
有些学生由于种种原因，没有进入自己心仪的高校，因此，总是终日抱怨，虚度时日。这样只会苦了自己，最终一事无成。如果这些学生怀着一颗感恩的心，感谢学校录取了自己；感谢父母辛辛苦苦的养育，把自己送进大学；感谢教师的辛勤培育，让自己学有所成。那么这些学生就会抓紧时间，抓住机会，努力学习，就会有所收获，也不会令自己陷入自怨自艾的泥沼，导致恶性循环。
2．感恩教育是获得他人尊重的妙方
在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人、我与社会、我与自然，一切关系都是由主体“我”而引发的。尊重是以自尊为起点，在自己与他人、社会的相互尊重中追求生命的意义，展现自己的独立人格。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心有改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。由于心怀感恩，大学生们就会真诚地尊重别人，这样，也会得到别人对自己的尊重。
3.感恩教育是改善人际关系的剂
有些学生在家里是衣来伸手，饭来张口，什么都不需要管，到了高校需要自我照顾时，缺乏一定的自立、自理能力。这时候相互帮助、感激对方给予自己的关心，有利于师生、同学之间和谐人际关系的建立。此外，来自不同家庭和不同教育背景、生活习惯的青少年在一起学习和生活，无疑会有一些不一致的地方。大学生要接触到许多老师，师生阅历不一样，角度不相同，自然会有一些不同的看法。如果大家不能相互谅解，相互关心，必然会导致这样或那样的矛盾，造成人际关系的紧张。据笔者在高校从事思想政治教育的工作体会来看，一些大学生之所以出现心理障碍等问题，就是由于同学间、师生间人际关系不协调，甚至非常紧张而引发的。常怀感恩之心，会使人心胸恬淡、胸怀广博，有利于和谐人际关系的建立，有助于自己的成功。
4.感恩教育是进行自我教育的必要手段
苏霍姆林斯基说：“没有自我的教育就没有真正的教育，促进自我教育的教育才是真正的教育。”通过自我教育，学生可以进行换位思考，将心比心去理解他人，从而逐渐学会体谅别人，去学习他人的长处，宽容他人的不足，并学会自控，逐步克服自己的缺点。当大学生们懂得感恩时，便会将它化作一种充满爱意的行动，自觉地实践于生活中。这样，感恩就有助于自我教育，有助于大学生自己的不断进步。
5.感恩教育是建立人本生态的基本保障
高校的教育理念应该是培养全面发展的通才，高校不仅应当传授科技知识，还应当注重人文修养。而感恩教育可以在很大程度上矫正传统高等教育重科学知识的传授、轻人文精神的培养，重理论的灌输、轻情感的培养的单向教育的弊端，契合了新时期以人为本的发展观对教育的要求，即教育必须建立一个人与自然环境、社会环境高度协调的生态系统，以促进大学生的健康、全面发展。
6.感恩教育是构建和谐教育的重要桥梁
“和谐教育”必须致力于促进人内在的全面、和谐发展，在素质结构中体现个人与社会价值的统一、科学与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一。而感恩教育使人感谢他人，感谢社会，感谢自然，正好促使人具备这种与人、与自然、与社会和谐相处的能力和态度。一颗感恩的心，就是一颗和平的种子。因为感恩不是简单的报恩，它更是一种责任+自立+自尊，是一种追求阳光人生的美好精神境界。从社会角度而言，通过感恩教育，人人常思回报，少索取，将使整个社会和谐、稳定，是社会整体文明程度提高的重要表现。
二、加强感恩教育，推进高校德育
感恩教育包括三个层次：一是认知层次，认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心里产生认可；二是情感层次，在认知基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种回报恩情的冲动；三是实践层次，将感恩的意识和回报的冲动转化成为报恩乃至施恩的行为，并形成习惯。这三个层次相辅相成，形成一个有机的统一体。
1．引导学生树立正确的感恩意识
感恩教育应首先让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。高校要经常组织全体师生学习感恩的思想，要使学生体会到祖国的博怀、社会的行进脉搏、集体的凝聚力量、父母的艰辛无私，认识到个人的成长之路离不开社会和他人的帮助，让大学生形成正确的感恩意识。
(1)适度的感恩愿望。要引导大学生既要知恩图报，但又不必因为他人施恩于自己而时时处处思索报恩，把报恩变成了个人的终生负累，这样容易导致知恩图报的畸形化。而这将是施恩者所不希望看到的。要引导大学生拥有正义、文明、健康、向上的感恩认识，做到努力在平时，坚持在平常，奋斗在平凡，关键时刻看品格，生死关头经考验，危难之中见真情。
(2)正确的感恩方式。感恩，不是庸俗的私情义气，不是市场的等价交易，不是不分是非地对所有人的感谢，而是要在力所能及和社会法律道德许可的范围内报恩。不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能因为对某些人的感谢而损害了他人或社会公众的利益。知恩图报既可以在力所能及和必要的时候“报”施恩者，也可以转而由人及人，报答和帮助社会公众，这对于施恩者而言，无疑是最大的报答。
(3)平和的施恩心态。我们既要帮助需要帮助的人，同时又要像华罗庚所言“人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上”，做到施恩不图报。另外，要感谢帮助自己的人，理解不帮助自己的人。俗语说“帮你是情，不帮你是理”。能帮助自己，是基于其美好心灵及其力所能及，而对于不能帮助自己的人，则要体谅别人的难处，哪怕是故意不施以援手的，也要从人的道德水平差异的角度予以宽容和谅解，而不能因求助不得而记恨于心。
2.巧妙激发强烈的感恩情感
(1）充分发挥教师的感染作用。教师的模范榜样作用早已为人们所共识。要让学生从老师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。高校在进行感恩教育的过程中，教育者应当做到言行一致，以身作则，决不能口是心非，言行不一。
(2)利用丰富的资源激励学生。要努力挖掘古今中外名人有关感恩的嘉言懿行，学习革命前辈、英雄模范人物的感人事迹，抓住学生身边的好人好事，以及搜寻益智育德的成语典故、寓言童话、歌曲、影视等，使这些丰富资源成为感恩教育的生动教材。
另外，高校感恩教育应尽可能地寓于课堂教学、日常管理和环境中，让大学生于不知不觉中感动，潜移默化地受到情感的启迪。
3．积极开展丰富的感恩活动
感恩教育不仅要向学生传授相关知识，激发人的情感，更重要的是要使之养成相应的品德和行为习惯。高校德育要化抽象为具体，化说教为行动，要以活动为载体，让青少年从活动中体验感恩、实践感恩，在现实行动中把感恩意识和个人的情感、意志、知觉等具有缄默特征的东西交融在一起，进而在这种交融和行为表现中丰富、发展感恩品质，最终在现实生活中实践感恩教育。例如，搞社会调查，写报告、体会；参加社区服务和义务劳动及献爱心、送温暖、送凉爽活动；写祝贺信、感恩信；每逢重大节假日开展慰问活动，开展扶贫、救灾、捐款、捐物活动；高校与社区、部队、工厂、农村开展道德使者活动，开展联谊竞赛、树典型活动等。2004年寒假，华中科大能源学院辅导员顾馨江给2003级的400多名学生布置了一项特殊的寒假“作业”：“爱父母就给他们洗一次脚吧”。2月份开学后，全院300多个同学完成了“作业”。这件事在华中科技大学掀起不小的波澜，也在全国各地引起绵绵不绝的回响。许多学生都说，给父母洗脚看上去是形式，但它作为表达亲情的一种方式，做与不做绝不一样。洗的是一双脚，温暖的却是两代人的心。洗脚看似一件小事，但对大学生们都有启发和激励。此外，感恩教育应从点滴做起，从小事做起，回归生活世界，在生活中让青少年体验感恩，实践感恩。所以，无论是家长还是教师都要善于引导青少年，在形象直观、丰富多彩的现实社会生活中体悟和认同感恩，具备感恩之心，养成感恩的习惯。要引导大学生从孝敬、体谅父母，感谢、帮助老师做起，让感恩的种子在平凡的生活中发芽、成长，成为年轻一代的思想品格之一。
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摘要：当今社会人们不但重视对人智力的开发，也越来越重视对人的情商的培养，而感恩教育就是其中的重要内容之一，对广大青少年的感恩教育尤其重要。作为一名中学生物教师，通过将感恩教育渗透到日常生物教学的各个环节，从不同侧面运用课堂教育、课外活动、社会调查等多种形式培养学生的感恩意识，使其树立孝敬父母、回报社会的责任感，真正成为热爱国家、回报社会、孝敬父母、懂得感恩的人。
关键词：生物教学；感恩教育；渗透方法
当今世界存在一系列令人担忧的安全问题，安全问题已成为当今社会影响人类生活的重大问题，也成为当今世界关注的一大热点。当今社会关于关爱生命、珍惜生命的宣传太少了，尊重生命是人性的基础。在提高全民安全意识、化解社会矛盾的热潮中，中学生物教学对青少年一代进行感恩教育，占非常重要的地位。而当前的生物教学中，对感恩教育方面的渗透，仍普遍做得不够。针对这一现状，以“生物圈中的人”为例，谈谈本人的一些做法。
一、挖掘教材内容，培养感恩意识
教师应依据教学大纲紧扣教材，认真钻研教材中有关教学内容，使生物学知识与感恩教育紧密联系起来，明确教材各章节中有关教育的内容，把感恩教育渗透到课堂教学中去，使学生既获得了生物学知识，又懂得感恩和珍爱生命的道理，在学习知识的同时，培养他们的感恩意识。1．讲述课本知识，树立学生感恩意识。在“生物圈中的人”这一单元中有许多关于人的生理结构方面的知识，这就要求教师在讲解时，能将这些知识与父母、学生、自然、社会联系起来，使学生树立感恩意识。例如，在“人的生殖”这一节中，我首先用“生一个孩子掉一颗牙”来描述孕育一个生命的不易，然后再讲述怀孕、生产的过程的艰辛、不易，从而使学生认识到生命的来之不易，形成感谢父母、珍爱自己和他人生命的意识。再如，在讲“青春期”一节时，引导学生正确认识自身，了解青春期的生理特征，爱护身体，加强锻炼，为自己一生有个健康的身体打下基础。我用“身体发肤受之父母”这句话引导学生认识到一个健康的身体既是对自己负责，也是对父母给予我们生命的珍惜，是感恩的一种形式。2.介绍生物现象，使学生懂得感恩。在教学中，我向学生介绍在自然界中有羔羊跪乳、乌鸦反哺的现象，说明动物尚且知道感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？有一句话叫“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，应知物力维艰”，就是告诉我们吃的、穿的来自自然，来自他人，来自父母，我们应该懂得感恩。我们从家庭到学校、从学校到社会重要的是要有感恩之心。
二、联系生活实际，培养感恩意识
在学生牢牢掌握课本知识的同时，还应引导学生在实际生活过程中去实践。例如，我在讲“关注合理营养和食品安全”一节时，引导学生分析“什么是合理营养”，再问“在日常的饮食中应该注意哪些问题”，要求学生运用有关合理营养的知识，为父母或长辈设计一份营养合理的食谱。要完成好这个作业必须对父母或长辈的健康状况有所了解，这就促成了学生与父母长辈的交流，从而使学生学会关心父母长辈，用实际行动感恩父母。再如，在讲“输血与血型”一节时，在学生掌握了血型和输血的相关知识后，我讲述了一位澳大利亚现年74岁的老人哈里森在献血长达56年的时间里挽救了200多万名婴儿的生命的故事，培养学生珍爱自己和他人生命，懂得感恩，树立无偿献血回报他人和社会的观念。
三、丰富课外活动，与现实联系，强化感恩意识
组织丰富多彩的生物课外活动，不但可以弥补课堂教学的不足，而且能加强对学生进行感恩意识的教育，扩大学生的知识面。1.举办感恩教育讲座是学生课堂所学知识的延伸，可让学生更加认识到感恩的意义和重要。如学校举办的感恩形象大使丘礼飞的“感恩让我飞得更高”的报告就取得了很好的效果，使学生意识到感恩已经成为一种普遍的社会道德，对于个人来说，感恩是富裕的人生，它是一种深刻的感受，能够增强个人的魅力，开启神奇的力量之门，发掘出无穷的智能。2.利用特定节日，培养学生的感恩意识，每年的母亲节、父亲节等都是与感恩教育有密切关系的节日，也是培养学生感恩意识的关键时间，在这些节日里，我们开展了丰富多彩、形式多样的活动，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩意识。如出一期以感恩为主题的墙报，组织学生开展以“感恩”为主题的演讲、摄影、小论文、小报比赛等，让学生懂得感恩的重要意义，时常怀有感恩之心，使感恩成为一种习惯和态度。
总之，正是通过这些知识的渗透、扩充，学生的感恩思想意识得到很大的提高，使学生认识到：生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠；没有父母养育，没有师长教诲，没有国家爱护，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的基本条件。
作者:陈芙蓉 单位:重庆市南川区隆化中学
（一）以强烈的事业心和高度的责任感展示感恩的最高境界教师职业是比较清贫、辛苦的职业，但社会对教师工作的回报又不是用金钱可以简单衡量的。教师自身能否正确处理好奉献与索取的关系，决定了教学中开展感恩教育的成败。如果我们能够站在国家利益的高度认识发展职业教育的重要性，在教育教学工作中坚持敬业奉献、严谨治学、教书育人、为人师表，把毕生的心血奉献给中职教育事业，以感恩党和国家对我们教师的培养教育，在学生面前树立感恩的榜样，就会让这些遭受中考失败的学生感受到也许是从未有过的师爱，使他们在教师忠诚党和人民教育事业的立场和日常工作中潜移默化中领悟感恩的最高境界，激发感恩的情感，产生感恩的内在驱动，并立志学会感恩。
（二）在处理师生关系方面做感恩的表率要使中职学生接受感恩教育，学会感恩、报恩，教师还要在处理师生关系方面给学生做示范，让学生感觉到教师的教育是真实的，感恩是处处存在的。当教师走进教室，学生们齐声高喊“老师好”时，教师应该礼貌地回应一声“同学们好”；在课堂上，当学生为教师送上一杯茶水，或者在实训课上学生协助教师开展教学时，应该表示感谢；当下课铃声响起，同学们说“老师再见”时，教师也应该说“同学们再见”。在校园或其他场所，当师生相遇时，不必那么在乎学生先打招呼，教师也可放下架子先向学生打招呼；当学生热情地向老师打招呼时，教师要从心底发出感谢，通过有声和无声的语言感谢我们面前的一个个学生在中职招生困难的情况下选择了我们的职业教育，成就了我们的中职教育事业。教师的身体力行，不仅可以使学生感觉老师亲近，愿意信其道，为开展感恩教育建立温馨、充满友爱的师生关系，而且可以让学生体验到感恩既能够给他人带来愉悦的心情，也能使自己心情愉快，学会感恩是一件非常重要而且快乐的事情。
（三）在同事交往中做感恩的示范学校教师与领导、同事之间的言行也会对学生产生示范作用。教师在工作上得到领导的关心、表扬、肯定，得到同事的支持、协作和帮助，要礼貌大方地表示感谢，给学生做出感恩的表率。教师的感恩行为，不仅能够让学生理解、领悟感恩对构建和谐人际关系、心情舒畅地进行学习、生活和工作的重要意义，而且教师群体的言传身教必然会形成感恩教育的合力，引导学生学会理解亲情、接纳他人，有利于学生保持乐观、积极向上的心态，使学生的非智力因素得到良好发展，成为谦和、礼貌、尊重父母、师长、长辈的人，为教育学生从经济社会发展需要出发，科学规划职业生涯，不断感恩父母、感恩社会、报效国家做好铺垫。
二、坚守感恩教育的主阵地，提高感恩教育的实效性
德育课开展感恩教育，中职教师还应该高度重视课前准备、课堂教学、课后练习等各个教学环节，帮助学生在知恩、识恩的基础上，培养感恩的情感，激发感恩的热情。
（一）开展感恩教育要把握时代脉搏，凸显科学性和时代性党的十指出“：社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”中职德育课开展感恩教育应该也必须深入贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，把党和国家的希望、经济社会发展的要求和实现中华民族伟大复兴的历史使命有机渗透到《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课和选修课《心理健康》等相关内容的教学中。为此，中职德育课开展感恩教育，必须根据建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代要求，在德育课全程教学中，深入开展社会主义核心价值体系教育，把马克思主义指导思想教育、建设中国特色社会主义共同理想教育、弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育和社会主义荣辱观教育，与职业生涯教育、职业道德与法律教育、经济社会与政治教育、哲学与生活教育和心理健康教育相结合。在教育引导学生树立理论自信、制度自信和道路自信的同时，帮助学生建构感恩的知识体系，围绕感恩父母、感恩社会、感恩中国共产党和社会主义祖国这一主线，引导学生知恩、识恩，并立志报恩、施恩，为建设中国特色社会主义贡献自己的聪明才智，展示回报父母、社会和国家的感恩情怀。
（二）开展感恩教育要重视提高课堂教学的有效性党的十八届三中全会指出：“实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。”中职德育课要提高感恩教育的有效性，必须开阔视野，坚持“贴近学生、贴近职业、贴近社会”，积极开展创新教育方法。1.运用《心理健康》课程的有关知识帮助学生解决心理问题教育家陶行知先生主张“生活即教育”，强调生活是教育的中心。感恩教育来源于生活，理应回归生活。阻碍中职生知恩、感恩、报恩的心理问题比较多，中职德育课教师应该通过深入学生，找到学生形成心理问题的原因，循循善诱地帮助学生排除干扰因素，使学生的心理健康起来，并在此基础上培养学生的感恩之心。引导学生对人、对事、对环境多一份欣赏，少一份挑剔；多一份快乐，少一份烦恼；多一份平和，少一份烦躁，使学生因有这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来。2.坚持以生活为导向开展感恩教育从生活问题入手，就是要联系与学生的学习、工作和生活密切相关的感恩细节，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律加以引导。比如，在《职业生涯规划》课程教学中，我们可以结合职业生涯规划、职业理想等知识点的教学，组织学生开展“算算自己从小到大成长的经济帐”、“算算父母对自己养育之恩的流水帐”、“回顾一下成长过程中父母、长辈对自己关怀的美好一刻”等活动，教育学生学会知恩言谢、体谅父母、体谅老师。又比如，在《职业道德与法律》课程教学中，我们可以结合“知荣辱，有道德”单元中“良好道德推进社会和谐发展”、“良好道德促进家庭幸福和人生发展”等知识点的教学，组织学生开展以“知荣辱、懂感恩、尽责任”为主题的讨论、探究活动，教育引导学生积极参加道德实践，不断提升道德水平，立志担当起时代赋予我们实现中华民族伟大复兴的中国梦的责任和使命。在理论联系实际的教学中，教师可以学生的日常学习生活中的道德现象为例，让学生对公民基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的要求产生感恩共鸣，形成感恩共识。比如，我们可以对部分学生表现出来的对许多事情可以平心静气，可以认真、务实地从最细小的一件事做起，可以自发地真正做到严于律已宽以待人，可以正视错误，互相帮助等现象或典型事例，加以赞赏、肯定、激励。对于知恩不报、对身边发生的事漠不关心、不尊重老师的劳动等现象加以正确引导，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，从而使我们的学生有情感、有爱心、有灵性、有怜悯之心，能够敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。我们还可以结合“形成良好的职业行为习惯”知识点的教学，引导学生学会慎独、内省的道德修养方法，通过经常性的自省、慎独，增强自律自制能力，锻炼坚韧顽强的意志，把感恩亲情、感恩社会、感恩国家的要求作为内心信念深深地扎根。3.融入传统文化和时代精神开展感恩教育党的十七届六中全会指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中，各族人民紧密团结、自强不息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量，为人类文明进步作出了不可磨灭的重大贡献。”中职德育教师可以在《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》等课程教学中，通过渗透源远流长、博大精深的中华文化，把以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神教育与感恩教育结合起来，引导学生认识到爱国就必须感恩党和国家的培养教育，而感恩党和国家的理想信念又必须从培养感恩学校、感恩老师、感恩父母的情感开始。我们可以借助爱国主义典型人物和先进事迹的宣传教育，帮助学生从最高境界内化感恩的知识和要求。比如，通过讲述屈原、岳飞、文天祥等爱国、报国的感恩情怀，激发学生弘扬中华传统文化的情感；通过讲解、描述孔繁森、郑培民、王英、王启明、李国安、徐虎、李素丽、邱国安、吴天祥、史来贺、谭彦、袁隆平等新时期优秀共产党员的先进事迹，培养学生热爱伟大的社会主义祖国、热爱中国共产党的深厚感情。我们要通过这些具体、生动、形象、可信、感染力强的感恩祖国、感恩社会主义和中国共产党的典型教育，震撼学生的心灵、激发学生的爱国主义情感，引导学生立志报恩党和国家。4.选用合理的教学方法创设感恩教育的情景我们在教学中，要根据四门必修课程的内容特点和课堂形式，尽量选用合适的教学方法，以提高感恩教育的有效性。一是我们必须加强教育科学研究，积极开展教学模式改革与创新，运用情景教学法、角色扮演法、故事教学法、任务驱动教学法、案例教学法、实践锻炼法等教学方法，营造教育氛围，创设教育情境，使学生在特定的情境中性情得到陶冶、心灵受到撞击，实现情感共鸣，使感恩教育达到最佳效果。二是我们要充分利用学校组织的感恩教育主题班会、家长开放日、观看感恩教育影片、举办感恩教育文艺演出和中秋节、父亲节、母亲节、感恩节开展的主题演讲等活动，全方位整合开展感恩教育的信息资源和鲜活内容，丰富课堂教学，提高感恩教育的实效性。
（三）开展感恩教育要重视对学生的实践引导中职德育教学开展感恩教育，要在引导中职生认知感恩、内化感恩知识并产生报恩情感的同时，逐步引导学生开展感恩实践活动。1.经常性地提醒学生践行感恩一是要求学生学会感恩父母。德育课教师可以和年段长、班主任密切配合，要求学生每周或每月定期向家长汇报家庭提供的费用是如何开支的，有没有乱花钱；汇报学习活动中的表现，取得哪些成绩，存在哪些问题，今后怎样努力。二是要求学生学会感恩老师。主要是要求学生专心听课、尊重老师的劳动；认真完成课后训练任务及书面作业，有问题多向老师请教，老师辅导后要表示感谢；建议学生坚持在上、下课时向老师问好、致意，与老师相遇时主动向老师打招呼等。三是要求学生学会感恩学校。主要是要求学生遵纪守法、爱护公物、文明礼貌，并立志以最好的成绩回报母校。四是要求学生学会感恩社会、感恩国家。主要是抓住国家提供助学金、创设校企合作平台、打通升入高校学习通道等发展中职教育的重大方针政策进行感恩教育。我们可以定期组织学生回顾助学金的使用情况，让学生回顾用在学习、生活中有多少；要求学生阶段性总结分析，查找自己的学习有没有进步、有多大进步、打算今后如何进步。五是要结合体验与探究的教学，或要求学生开展社会调查活动、或配合学校要求学生运用所学专业积极参加为民服务等活动，从学会正确处理同学之间、师生之间、亲人之间的关系开始，多思考如何正确处理与他人、与社会、与国家的关系，根据不同学期、年级的学生提出不同层次的要求，引导学生逐步健康成长。2.充分利用“文明风采”作品竞赛活动开展感恩教育我们要借助教育部、中央文明办、团中央等组织开展的全国中职生职业生涯规划作品竞赛活动，要求一年级的学生在《职业生涯规划》学习中，把个人兴趣与经济社会发展需要结合起来规划职业生涯。指导中职生在其它三门必修课的学习中，围绕正确处理好个人与国家关系的要求管理好职业生涯规划，把如何感恩父母、感恩学校，如何回报社会、报效国家的计划体现在自己的职业生涯规的目标中，并要求学生努力实践自己的职业生涯规划。
三、发挥成绩评定的指挥棒作用，激励学生报恩、施恩
为了让学生的感恩之情，能够转化为自己的自觉行动，中职德育课教师在评定中职生的德育成绩时，要改变过去仅以书面考试成绩决定一切的简单做法，充分发挥德育课成绩评定在开展感恩教育中的指挥棒作用。
（一）重视学生日常生活的评价把学生实践感恩的表现纳入德育课成绩评定的范围。我们可以通过自己的观察和班主任、任课教师及学生相互之间的信息反馈等途径，了解学生在实践感恩方面的表现并给以客观的评价。
（二）重视学生作业的综合评价我们应该把学生完成社会调查、体验与探究、设计职业生涯规划作品等作业情况，在识恩、知恩方面的情感体验，关心他人、关心社会、立志报效亲情、报效社会、报效国家的思想观点等方面纳入评价范围，好的要给以充分肯定、较高评价，以促成感恩的情感共鸣，营造感恩的舆论氛围，加强感恩思想的修养。
（三）重视学生家长对学生在感恩方面的评价我们可以设计了解学生感恩父母、感恩社会的调查表，在学校召开家长会或在学生放假时向学生家长进行调查，对在感恩父母、社会方面做得比较好的学生要给以较高的评价。这些方法付诸行动也许比较麻烦，但只要在学校的支持下稳步推进，必然会在引导学生学会感恩、实践报恩方面起到良好的效果。
一、新形势下感恩教育的重要性
（一）有利于健全人格的培养和道德品质的塑造
人是认识世界和改造世界的主体，只有懂得感恩的人，才会更加珍惜生命，珍惜外界的一切，能够培养健全人格。纵观古今，有才无德的人比比皆是，而他们在追求名利时大多被物质利益蒙蔽了双眼，忽视感恩，渐而偏离了崇高道德理想的航向，最终自食苦果，后悔莫及。感恩对于一个人道德品质的塑造也有着重要作用。懂得感恩的人对自己负责，对他人负责，对社会负责。从内在的心理品质转化成为外在的行为习惯，从他律的监督到自律的自觉自醒，形成良好的个性心理品质和道德品质，投身实践，懂得如何做有高尚道德品质的人，德才兼备的人，去树立远大的理想，实现自己的人生价值。
（二）有利于和谐校园和和谐社会的构建
感恩的人善于处理好与他人的人际关系，在具体的实践活动中尊重师长，爱护环境，关心他人，尤其是在国家高度重视教育，学校基础设施建设不断完善的今天，使得当代大学生倍加珍惜来之不易的学习机会，立志成才，积极投入到和谐校园和和谐社会建设中去，感恩这个伟大的时代，感恩伟大的中国共产党，更加坚定马克思主义信仰，更加坚定对祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同以及对中国特色社会主义道路的认同。
（三）有利于中华民族伟大复兴“中国梦”的实现
青年一代是国家和民族的希望。中华民族有着上下五千年的悠久历史，曾在历史上有着鼎盛时期，古代文明和灿烂的文化成为当时西方各国学习和膜拜对象，但随着鸦片战争一声炮响，中国开始逐步沦为半殖民地封建社会，开始了屈辱的近现代史。作为中华儿女，在享受改革开放三十多年来成果的同时，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。作为当代大学生，社会主义合格的建设者和接班人，应该发自内心的感恩社会主义伟大祖国，当有了这种国家荣誉感和责任感，才能更加坚定立场跟党走，积极投身社会主义现代化建设，才能实现两个百年目标，才有利于实现中华民族的伟大复兴中国梦。
二、当前高校大学生生感恩教育现状
（一）感恩意识缺乏
受多重因素影响，高校大学生感恩意识缺乏。首先，缺乏对父母的感恩。身体发肤，授之父母。一些大学生受到挫折和困难就轻生，在荣誉和虚荣心面前不惜投毒杀害他人，不正确的价值观使得由羡慕嫉妒产生恨。表现出的对自己不负责任，对生命的漠视，大学校园中自杀或他杀的新闻也频频出现。有的学生经常抱怨，没有生活费或者遇到困难了才会想起父母，把一味的索取认为是理所当然。其次，对学校，对社会也缺乏感恩。在校期间盲目攀比，比吃比穿，抱怨学校设施差，图书馆藏书少，食堂饭菜不好，时间观念淡薄，上课迟到，不专心听讲，玩手机，沉迷于网络，乱扔垃圾，破坏环境等，缺少对自然界的尊重，对他人的尊重。总之，爱抱怨，不珍惜他人的劳动成果，不爱惜环境。不懂得珍惜和感恩。
（二）感恩行为弱化
其一，大学生身体和心理都处在成长期，言行举止易受到外界的影响，有的即便知道应该去感恩，但也容易受他人影响出现随大流的情况。甚至会觉得讲文明讲礼貌是小学生的事情，有盲目从众心理和持观望态度者居多。而有些礼貌或是感恩的行为也会被别人说三道四，认为是溜须拍马，动机不纯，让原本应该有的感恩行为被扭曲，甚至被扼杀在萌芽状态。在给予他人帮助后，助人者的动机却受到种种猜测，甚至换来的是受助者的冷漠回应。由此可见人与人之间关系的淡漠在很大程度上也会导致感恩意识和感恩行为的减少。其二，一些不良社会群体行为也对影响感恩行为的实施，缺乏对感恩行为的监督评价体系。感恩和不感恩一个样，做和不做一个样，唯成绩论，没有弹性的考核评价体系。其三，对集体，对社会，对国家缺乏足够多的情感，责任感和集体荣誉感，缺乏感恩行为，认为国家富不富强是国家的事，别人的事，与自己无关。就拿助学金来说，在资助力度不断加大、受助面广的同时，不可否认也出现了许多缺乏感恩意识的不和谐现象，部分受资助大学生表现出的冷漠和忘恩情绪着实令人担忧，折射出高校感恩教育的严重缺失。有些学生甚至认为获得国家助学金和社会各界助学金都是应该的，对集体，对国家没有感恩行动。这样不懂感恩的人何以成为建设国家的栋梁之才。
三、当前高校大学生感恩教育缺失的原因
沐浴着改革春风成长的新一代大学生，其感恩教育的缺失，可分为外在原因和内在原因。内因基本上有学生不能够正确认识自己，缺乏对生命、对他人、对社会的正确认识，不知道如何感恩、报恩和施恩。外因基本上包括来自家庭、学校和社会三个方面。各个原因之间影响是相互联系，密不可分的。从家庭方面来看，大部分90后大学生为独生子女，从小享受着衣来伸手、饭来张口的优越生活条件和成长环境，“4-2-1”家庭结构使得长辈给孩子更多的溺爱造就了其自私自利的心理，认为别人对她的好都是应该的，甚至没有想过去报答别人的恩情。从学校方面来看，目前部分高校追求学生的就业率，急于对学生的“成才”培养而忽略了“成人”培养，忽略了学生健康心理和健全人格的培养。对于才能比较重视，而对于品德却重视不够，认为良好行为习惯和感恩意识的养成应该是在幼儿园或小学阶段，大学期间学的更多的是科学知识。这也是导致大学生感恩教育缺失的原因之一。从社会方面看，经济全球化和改革开放给人们的物质生活带来了极大的丰富和发展，但却充斥着社会的价值观和传统美德，尤其是市场经济带来的巨大冲击，实用主义和功利主义以及西方不良社会思潮影响着青年一代，变幻万千的社会现实也在考验着青年一代，老人摔倒不敢扶，坑蒙拐骗等不良现象带来的相互间的不信任，社会主流媒体宣传力度不够等原因，无不影响着大学生感恩意识的培养。
四、高校大学生感恩教育培养的途径
（一）提升大学生自我教育
立德在于道德自觉，感恩自觉，唤醒学生内心的真善美，唤醒内心的觉悟和觉醒。由知到行的转化，实现知行统一，培养感恩意识，转化为感恩行为。马克思曾深刻的指出，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。道德权利与道德义务相统一，受恩与施恩相统一。在依法治国和以德治国的今天，培养当代大学生的感恩意识，让学生识恩、知恩、感恩、报恩、施恩，从身边一点一滴的小事做起，从对自己负责的态度做起，珍惜来之不易的幸福生活，让感恩意识入眼、入耳、入脑、入心、践行。
（二）优化家庭感恩教育环境
从家庭方面，父母是孩子的第一任老师，家长的言行无不影响着孩子的言行。家长首先应该改变观念，在提倡素质教育的今天，应该打破唯分数论和唯能力论，注重孩子的全面发展，让孩子克服个人中心论和自私论，成为知恩图报的人。其次，家长要做好言传身教的作用，喊破嗓子不如做出样子，家长要给孩子做出榜样，礼貌用语、尊重他人、懂得感恩等等，例如多和孩子说谢谢，孝顺父母，给父母端洗脚水，捶背等，孩子从小看在眼里，记在心里，久而久之，孩子耳濡目染也就学会了感恩。
（三）加强学校感恩教育，培养德才兼备的大学生
1.教师言传身教。“安其学而亲其师，乐其友而信其道”是孔子对师生关系的诠释。作为教师，育人为本，德育为先。德高为师，身正为范。在传道授业解惑时，教师的一言一行也对学生有着潜移默化的影响。因而，教师要做出表率，打破教师在学生面前高高在上的旧规，建立平等、互助、和谐、友爱的师生关系，充尊重学生，感恩学生在教学相长中发挥的作用，做学生的良师益友，用爱与智慧为学生成为德才兼备的人保驾护航。2.教学内容，充分发挥大学生思想政治教育理论课的主渠道育人功效。在公共政治理论课的教学内容上，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，充分发挥意识形态领域的话语权，尤其是中国近现代史纲要课和思想道德修养课上，可以适当设置感恩教育相关专题，实现知识、情感、态度、价值观目标相结合，实现学生的知和行相统一，历史和现实相统一。感恩教育内容形式多样化，感人心者，莫先乎情。从感恩父母，感恩亲情入手，层层深入，触及学生心弦，培养的学生最本真的感恩之情。建立健全评估考核体系，把感恩实践活动成绩作为入党评优的参考依据之一。3.充分发挥好第二、第三课堂育人功效。从第二、第三课堂看，丰富课余生活，传唱感恩歌曲、传诵感恩故事、传看感恩影视，开展感恩活动，如感恩主题班会、主题团日活动，青年志愿者服务活动、民族团结共建活动、感动校园人物评选，校园人生分享会、校友报告会等，形成校本资源或校本课程。也可以积极开展大学生社会实践三下乡活动等，深化感恩情感，转化为感恩行为，并使之常态化、固化，而不是流于形式，应该是德育的渗透，感恩的渗透。4.利用网络平台，打造校园文化，让学生对学校产生深厚的感情。校园文化是学校发展进程中的一种群体文化，它具有无形的教育功能，对师生的思想品质、道德情操有着潜移默化的影响作用。利用网络平台，加强引导和监管力度，倡导积极健康的校园文化，自觉抵制颓废、低俗的校园文化。在环境文化建设方面，重注美化自然环境、优化人际环境和净化学生心里环境相结合；在政治性、道德性文化建设方面，充分发挥校园文化的舆论导向和引导激励功能，敢于发声，正确发声，养成良好的道德习惯和行为习惯，积极引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观。让学生在校园文化的熏陶下健康快乐成长，从而对学校产生深厚的感情，今天我以母校为荣，明天母校以我为荣。
（四）积极营造社会感恩氛围
1.积极响应“育人为本，德育为先”的教育思想
德育的根本目的就是培养人的道德品质，调动人的积极性，发挥人的主观能动性，感恩教育就是在发挥大学生的主体性下，根据自身情感的需要，在受助和报恩的双向过程中不断体验和回味，提升他们的道德品质。
2.有助于加强受助贫困生的道德认知和责任意识
自从中国走上特色社会主义后，经济形势大转变，当代“90后”大学生的个人存在价值观念浓厚，对于“返哺之恩”、“知恩图报”等中国的传统美德认识严重缺乏。同时，现在大学生的责任观念淡薄，责任心不强，“事不关己，高高挂起”的观念作怪，我校学生今后的工作岗位紧紧围绕着航空修理，必须拥有使命感、责任感和对生命的敬仰。感恩教育是使学生真正从内心、情感上达到对道德准则的认同，形成一定的道德意识，并强调大学生所肩负的社会责任，教会学生对自己、对国家、对社会乃至全人类负责，不断地由外向内渗透，从而达到德育目的。
3.有助于树立贫困生乐于奉献、回报社会的观念
近年来，越来越多的贫困生在国家、社会、学校的资助下，依靠“奖、助、贷、勤、补、免”六位一体资助体系完成学业，但是，他们之中却出现了负面情绪和影响，造成一些不和谐的现象，而感恩教育在增强大学生认识社会，树立乐于奉献、回报社会观念中具有重要作用。也正如马克思所说“恩情是联结人与人之间的一个良好的纽带，大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会”。因此，感恩教育在高职德育中的作用不容忽视。
二、高职受助贫困生感恩教育的实施保障
（一）内部师生组织机构保障
德育是教育者对大学生在思想、政治和道德等方面积极影响，感恩教育是德育中的一部分。我校在大学生德育工作中形成了一支高质量团队，它包括了学校的党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、心理教师、专职辅导员。这个团队是提高感恩教育质量的重要保证，也定会大大增强受助贫困生感恩教育工作的实效性。感恩教育的实施，要秉承“育人为本、德育为先”的育人宗旨，以道德、责任为源泉，将教学、管理和后勤服务等部门汇聚在感恩教育这一契合点上，建立健全完整的学生工作网络体系，形成一个学校重视、组织严谨、层级分明、全程育人、全员育人、全方位育人的育人体系。我校还创新性地设置了一些温馨的组织：共青团学生之家、心理成长辅导室、义务图书馆员团队和航队等，学生还自发组织了纪律监督委员，以便加强学风建设，促进和谐校园建设。这都为我校感恩教育的实施提供了有力的保障实体。
（二）外部环境保障
随着社会对贫困生的普遍重视，国家资助政策的出台，各种慈善机构的建立，良好的人文关怀氛围的营造，加之全国积极进取的势头，这些都为实施感恩教育创造出有利的外部环境。我校感恩教育工作者在工作激情中不断落实着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的育人理念，他们满怀爱心和责任，对贫困生全心付出，是一支奋发向上、激情满满的工作队伍。另外，学校努力营造良好的校园文化氛围。从“见到老师问声好、做文明有礼航院人”入手，构建以感恩为主题和内涵的校园物质文化、精神文化和制度文化体系，提高学生的人文素养，全面提高学生素质，实现感恩教育的预期目标。最后，发挥家庭—社会—学校“三位一体”的感恩教育体系。
三、感恩教育的实践途径
（一）培养感恩意识，巧用各种节日与课外活动
学院应该积极利用感恩节、母亲节、父亲节、雷锋日等特殊节日，开展各种形式的特色活动，从思想上深化感恩意识，让学生能够知恩、识恩，在行动中体现回报的愿望，以自己的实际行动更好地诠释和传递感恩情怀，使贫困生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度，才能真正铸就学生的感恩品质，使感恩教育真正取得实效。
（二）抓住专业实训，稳固感恩教育
专业实践是高职学生提高工作技能的重要教学环节。本校的专业实训环节更是紧紧联系中国军事航空修理服务的实际，在这个环节中，不仅让学生懂得理论与实践相结合，更要通过感恩教育，让学生尤其是贫困生明白每一个实训机会、实训器材的来之不易，他们如何去感恩，如何对工作负责任，如何尊重人的生命等。通过让学生观看、学习航空维修史中的纪录片或者灾难片，认识到本校的专业在今后的工作中责任重大，只有怀揣一颗感恩的心，注重细节，提高责任意识，才能对祖国、社会和人民报恩。
（三）深入社会实践活动，展现感恩行动
社会实践法即将感恩教育融入社会实践，为学生道德情感的培养和升华提供新的平台,通过志愿者服务、社区服务、暑期社会实践等形式，把感恩意识转化成为他人、为社会服务的实际行动。社会实践活动就是生活的一部分，生活则是德育的基础。在问卷调查中，许多同学都愿意参加志愿服务、义务劳动等活动，通过这些实际的行动来诠释感恩教育的意义。因此，我们可以在现有的活动中提升感恩教育的内涵和意义，可以形成感恩教育的有效平台，不仅可以锻炼贫困生的综合素质，更重要的是展现他们感恩、报恩的一面。
（一）无感恩意识
对贫困生的资助不仅体现在物质上的资助，更体现在感情上的关爱。然而，很多贫困生并没有在享受资助的过程中产生感恩意识，体现在：不知感恩父母，认为父母的付出天经地义；不知感恩学校，认为学校的资助理所当然，还嫌资助金额少，甚至伪造证明材料“争当”贫困生；不知感恩社会，高职院校在校贫困生不仅能享受到国家励志奖学金、国家助学金，还能享受到学校和社会的资助，然而部分贫困生将这样的资助视为理所应当，不能将这样的帮助当作恩惠。
（二）无感恩行动
部分受资助的贫困生中能感受到生活的不易和资助的意义，但仅仅有感恩意识，未能将感恩意识转化为具体的感恩行动，不能在受资助的同时在生活方式和解困方式上有所改变。具体表现为：第一，生活不节俭。部分贫困生受虚荣心的驱使，热衷于与其他同学攀比，不能合理安排资助金的使用，铺张浪费。第二，不自强自立。为了更有效地减轻高职院校贫困生的经济压力，各高校均设置勤工助学岗位，但部分贫困生不能吃苦耐劳，对勤工助学岗位挑三拣四，不能充分利用课余时间勤工俭学。第三，不诚信还款。国家有贫困学生助学贷款政策，各高职院校也有绿色通道，但部分贫困生当有偿还能力的时候，不能履行合约，一味拖欠。
（三）无施恩主动
感恩不仅是要能感知恩惠，回报施恩者，更要传递和散播爱心，惠及更多需要帮助的人，这样才能形成整个社会的感恩风尚。然而仍有部分高职院校的贫困生不能在他人需要帮助的时候伸出援助之手，不能主动奉献，传递爱心，回报社会。
二、感恩意识缺失的原因分析
对于高校学生感恩意识缺失的原因，周欣、吴小林在《大学生感恩意识的伦理审视》一文中提出感恩文化断层、道德教育讲话、家庭观念错位、缺乏自身修养四个影响因素。结合当前经济社会发展形势以及高职院校学生的特点，笔者认为高职院校贫困生资助体系中感恩缺失的原因主要包括以下几个方面：
（一）社会思潮的影响
当代大学生的成长正处于我国社会转型期，享乐主义、拜金主义等思潮影响并弱化了部分贫困生的感恩意识，淡化了感恩主动。
（二）家庭教育的缺位
一些家长只关注孩子的成绩，忽视了孩子健全人格的培养。当代大学生基本上都是独生子女，众星捧月，父母的溺爱使得本应双向互动的情感成为父母对儿女无私奉献的“单边行动”，这助长了他们以自我为中心的思维方式，凡事只考虑自己，很少顾及他人的需要和感受，感恩的情怀自然无法产生，更不懂得如何去感恩。孩子只是一味地接受关爱，没能从家庭教育中得到感恩意识的培养。
（三）学校教育的局限性
感恩教育应当是青少年成长阶段必不可少的情感教育。然而，在教学成绩主宰着学校的生存和发展价值取向的现在，我国中小学感恩教育普遍未能实质性地进入中小学教育教学范围。基础教育阶段感恩教育的缺失，使得大学的感恩教育成为高校学生感恩意识形成的“补偿教育”。而在部分高职院校中，只注重课堂的教育，未将教育与实践结合起来，不能形成全方位的感恩教育的格局。
（四）资助模式的权利义务相分离
权利与义务对等的理念是现代公民最为本质的价值意识，然而当前高职院校现实行的是“免费午餐式”的资助模式，这种无条件的资助，导致部分贫困生对于权利过度索取，弱化了义务感和感恩意识，助长了不劳而获的思想的滋生。
（五）个人素质和自卑心理
高职院校的学生虽然整体素质都比较高，但是相对于本科院校的学生而言，无论是学习成绩还是在道德素质都有一定的差异。所以高职贫困生在资助体系中的感知能力和回报意识有欠缺。同时，大学是社会的缩影，贫富差距在校园也会有不同程度的反映。物质生活的不充裕，导致了贫困生心理上的不平衡，理想自我和现实自我的冲突，使得一部分贫困生容易产生自卑、虚荣、嫉妒等不良心态，从而冲击和消磨了内心感恩的想法。
三、加强感恩教育的对策研究
（一）思想教育与心理辅导相结合
由于贫困生所处的特殊环境，其在成长过程中心理波动较大，是一个亟需心理健康教育和建设性指导的群体。因此要把感恩教育与心理健康教育结合起来，可通过普遍教育与个别指导来引导贫困生消除经济拮据带来的自卑心理，克服依赖思想，培养和树立责任观念。
（二）课堂教育与氛围营造相结合
由于基础教育阶段感恩教育的缺失，我国高职院校背负了更多的责任来做好“补偿教育”。因此高职院校要把“学会感恩”列入大学生守则规范，并列入德育课程中，贯穿于大学生思想政治教育的始终。除了课堂教育，还要为学生营造良好的感恩环境，营造充满人文关怀的校园。因学生生活其间，也浸润于其中，校园环境对大学生的成长起着潜移默化的作用。因此要组织多种形式的校园文化活动，将感恩教育浸润其间，借此丰富大学生的情感体验，让高职院校的大学生形成感恩习惯。
（三）学校教育、家庭教育和社会教育相结合
大学生的感恩教育是一个系统工程，学校、家庭、社会都是其中的重要环节，只有实现三者的有机结合，才能相互补充，形成合力。
1.不仅要引导高职院校培养学生浓厚的感恩意识，还要在实践中引领学生掌握正确的感恩方式。
家庭是培养学生健全人格的基础，学校可通过《致家长的一封信》等形式与家长进行沟通，邀请家长参与到感恩教育的体系中，充分发挥家庭教育对子女感恩意识的影响作用。
2.重视社会对高职学生的育人功能。
组织学生走出校门体验生活，并引导学生用行动回馈社会，关爱他人，将感恩意识转化成感恩行动，并主动施恩。譬如，高职院校学生可运用所掌握的专业知识和技能，开展服务社会的活动，践行感恩行动。
（四）建立权利与义务对等的资助模式
关键词：感恩教育
镜头一：在2008年和2010年的两次地震中，为悼念地震死难同胞，国务院特设了全国哀悼日，所有学校都举行了哀悼仪式，进行默哀。可是，在这庄重而悲痛的时刻，有很多学校的个别学生竟然能在偷偷地抿着嘴笑……
镜头二：一天放学时下着雨，我校王老师上初一的儿子不小心用伞碰到了一位初二男生（班主任经常资助的学生），没想到这个男生怒不可遏，嘴里骂骂咧咧，上去就把自己班主任的孩子打倒在地，骑在他身上痛打一番。更可悲的是，一大帮初二男生看着本班同学殴打自己班主任的孩子，一个个伸长了脖颈，活像鲁迅笔下描写的“看客”。
镜头三：早上，女儿要穿袜子，翻柜子没找着。
女儿：妈妈，你没给我洗袜子吗？我没有袜子穿了。（很急切地喊道。）
妈妈：你都上初中了，自己的袜子从来不洗，一天一双白袜子，脱下来挽成一团，一扔就不管了。我这几天护理你奶奶，没时间给你洗。（妈妈在厨房洗刷碗筷，不悦地说。）
女儿：妈妈，我不是学习忙吗？我先穿你的了。今天再把我的内衣内裤洗一洗。（一副得寸进尺的口气中国期刊全文数据库中国期刊全文数据库。）
妈妈：你晚上自己洗吧，我太忙了。（无可奈何地推脱。）
女儿：我才不洗呢，那么脏！如果你也嫌脏，就扔了吧。（很不耐烦地嚷道。）
镜头四：九年级一位班主任安排一个大款的儿子跟一个父母双亡的孤儿结对子，让这位“阔少爷”尽可能地在经济上资助他。“阔少爷”很不情愿，背后里总嘟囔：“我花钱可以得到享受，感到痛快德育论文德育论文，我凭什么要帮他？”可想而知，这种结对只是虚设。
看到这几个镜头，我们的内心能平静吗？一定会把我们带到沉重的思考中。这几年，国家十分重视感恩教育，特别是学校，把感恩教育当作学校德育工作的重中之重，但我们教育的结果又如何？好象是不言而喻。我们的民族是个会感恩的民族，如今，在我们祖国寄予厚望的学子身上，却上演着一幕幕不知感恩的人和事，难道不是我们感恩教育中的空格？难道不是我们教育的悲哀？
在网上看到这样一件事：北京曾经组织了一个校长团去欧洲考察，到达德国时，发现该校居然没有品德课！一个校长似乎带着些嘲讽的语气问道：“怎么没见你们学校有品德课呀？学生们的思想品质如何培养啊？”德国校长诧异的回答到：“怎么？难道中国人的品德还需要上课来培养吗？”一句话，使全体中国校长哑口无言！是呀，我们国家几乎在所有领域都覆盖了品德和感恩教育，如此良苦用心的教育投入，换来的却是一次又一次与之相悖的事实。
痛定思痛，在学生身上出现有悖于感恩教育的事件，跟学生的教育者有直接关系。在竞争日益激烈的今天，我们的社会、学校和家庭对学生的教育存在很大的偏颇和漏洞，表现在重智育轻德行、重分数轻德育、重能力轻做人这三方面。面对这种现状，我们对学生进行思想教育时，不能只停留在讲大道理上，要从小事抓起，要把它渗入到整个社会的全部领域。如果这三方面形成合力，把德育教育落到实处，就会使学生真正从内心深处认识到“感恩是一种文明，感恩是一种责任。”只有这样，才一定会弥补掉感恩教育中的空格，使感恩之花开遍家庭，开遍学校，开遍社会！
首先，部分家长对幼儿的感恩教育不够重视，没有较强的感恩教育意识，认为不是教育孩子的重点内容，所以对孩子进行的感恩教育活动较少；其次，部分家长在对幼儿进行感恩教育时，没有把握好恰当的教育良机，虽然对孩子进行了感恩教育，但是效果不明显，并没有起到实质性作用；最后，很多幼儿本身缺乏感恩意识，在得到别人的帮助时，认为是理所当然，更家不会主动去感恩别人，特别不会对家人主动感恩。
二、幼儿感恩教育问题对策
1.提升家长对幼儿进行感恩教育的意识
家长是幼儿家庭感恩教育的具体执行者，家长对感恩意识的重要性决定了他们对幼儿进行感恩意识的主动性与积极性，对幼儿的感恩教育起着决定性因素，所以，帮助家长提高感恩意识十分重要。首先，幼儿园可以组织家长接受家庭感恩教育培训，培训的主要内容是幼儿心理特点、感恩教育的作用及意义、实施家庭教育的基本技巧，容易使家长接受感恩教育的重要性，并且能够帮助其具体执行，从而在思想方面认为家庭感恩教育的必要性和作用。其次，幼儿园指导家长学习有关感恩教育书籍或影视作品，加深感恩教育的认识，从而提升家庭感恩教育水平和作用。最后，家长可以与幼儿园教师进行交流、探讨，共同学习感恩教育方法与经验，在交流中共同提升感恩教育水平，提升幼儿的感恩素质。
2.强化幼儿的感恩意识
提升家长对感恩教育认识的重要性之后，幼儿是接受感恩教育的主体，他们是否积极主动参与和意识相当关键。所以，幼儿园需要采取有效措施，提升幼儿的感恩意识，帮助幼儿积极主动的参加到感恩体验与实践中去。幼儿园在给家长推荐相关感恩教育的文学作品和影视作品后，家长可以带领幼儿一起观看，并且总结作品里面的感恩情节，感受到感恩的伟大与意义。幼儿园可以给幼儿安排感恩作业，并且需要在家长帮助或配合下完成，例如，孩子放学回家之后，帮助父母做一些小型的家庭劳动，帮忙打扫卫生，父母下班回家之后，给父母倒水，帮父母换拖鞋等，这些感恩作业需要教师和家长共同完成，一起培养幼儿的感恩修养。
3.家长积极参与幼儿感恩素质培养
家长要想使幼儿感恩教育培养取得预期效果，应该在生活实践方面花费功夫，积极培养幼儿感恩素质，并且通过实际生活拓展幼儿的感恩视野，从而使感恩教育更有效，更全面。首先，家长可以采用特殊节日对儿童进行感恩教育，例如母亲节、父亲节、教师节和重阳节等，在这些特殊的日子里，给孩子讲解节日的来源，让孩子学会感恩别人。其次，家长利用特殊主题纪念日指导幼儿感恩社会，例如五一劳动节、八一建军节和国庆节等，让孩子对祖国和社会产生感恩情结。再次，家长使用特殊的主题日帮助孩子对大自然产生感恩，例如，世界环境日、地球日、动物日等，让孩子感受到大自然的魅力和对人类的帮助，懂得感谢大自然，从而能够保护大自然。最后，在幼儿的整个生活中，游戏占据着重要地位，并且与现实生活有一定的不同，在游戏中，幼儿其实是在学习如何与人、与物相处。特别是在和同龄人的游戏中，家长可以帮助和指导幼儿进行游戏，并且在游戏中制定相应的目标任务，让幼儿之间进行相互合作、共同努力、相互激励的完成任务目标，让幼儿感受到人与人之间的互助协作能力，也是一种有效的感恩，这样，孩子在快乐的游戏中领略到感恩，并且家长对幼儿的感恩教育能够起到良好效果。
三、总结
一、在学习小组的科学组建中，学生的合作能力得到提升
学习小组的组建是德育工作的重要途径和实施场所，在高一年级侧重感受组建的魅力，在设计的体验式培训中让学生明白合作与自主的含义，并亲自实践体会小组的魅力。在高二年级，直接引导小组的组建目标由单纯的合作向学习竞争力提升的转变，使学习小组真正为“学思结合，师生互动”课堂所用，推动学生自身自主能力的养成。在上一轮课改初体验中，每当有小组代表起立回答问题时，口头总会标着“我认为”，而现在是“我们认为”，正是合作意识提升的外在表现。从几年的学生问卷的结果对比中看，这种变化更直观。通过“感恩教育”德育场的影响，学生顺利地在思想上形成了感恩他人、合作协力的意识，对“学思结合，师生互动”型自主学习的课堂要求理解较为透彻，在日常学习中会有意识注重情感体验，更自觉地进行合作探究，并逐渐将这种能力内化为习惯。在课堂上可以看到学生有强烈的主动参与的意识，在学习任务下达后，可以按各自能力与专长分工合作，既有学生的独立思考，又穿插生生间激烈的讨论，学生的主体地位在课堂中表现明显。同时，可以明显地感到学生对自己学习的责任感强化了，对自己同伴学习进展的关心提高了，学生间相互帮助、支持、鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而提升合作能力和团队精神。走进课堂，当老师下达自主学习任务时总会看到几个“小老师”在安排、讲解、鼓励、管理，总会听到成功时小组内的欢呼和击掌声，总会看到失利时的自责和成员的安慰，合作性的课堂教学在逐步成型。
二、社团活动的设置使感恩教育实现多边发展
学校的社团等学生组织的活动，也许难以有大的成效，但带给学生的体验可能是终生的。一位同学在一次失败的社团活动组织中，他可能会体验到别人组织活动的不容易，从而改变他对待集体活动的态度。组织活动的失败，也让他能够从中体会到调动别人积极性的重要，认识到做事情的周密设计是必须的，体验到得到别人的认同的重要性。失败的活动能够学习到周密计划、大胆行动、关注细节可能是成败的关键，这些体验不仅是理解世界的基础，在他们未来的社会生活中会作为重要的经验指导其行为。
三、在研究性学习中，感恩教育在学生的情感体验中发挥极大的作用
每学期的学生研究性学习成果展示会上，每一个负责展示的同学都会按照课题结题流程，严谨认真地展示本小组的研究成果。其中不仅包括研究过程的图片材料，更有科学、严谨、格式规范的研究报告。通过研究性学习，学生获得的最大收获不仅仅是完成调查问卷和写出结题报告，更重要的是在开展研究课程的过程中拓宽了知识面，在一定程度上提高分析归纳的能力、独立思考的能力，培养了学生团结协作的精神和社会交往的能力。研究性学习是我校实现德育目标的重要平台，学生们在分组合作学习中体会到了合作与竞争的真谛，体会到了合作的重要和合作的技巧。通过社会调查，学生们认识理解了社会，体验感悟到了生活的不易，对劳动群众有了更多情感上的亲近。在科学研究活动中体会失败的沮丧和科学发现的快乐，这样的情感体验可能成为推动未来科学家成长的最重要动力。学生有较强的自主意识和社会参与意识，对社会生活中碰到的各种事物都有自己的看法和主见，渴望走向社会，深入生活，他们已不再满足课堂中的教学内容，根据这一特点，很多老师认真地钻研教材，挖掘教材中适于社会实践的因素，从学生实际和教材实际找准社会活动的结合点和切入点，并确定好实践活动的类别，或是调查研究模式，或是思辨探究模式，尽可能地为学生创造条件，实现其教学方式由封闭向开放实践式的转化，把社会作为教学的大课堂。让学生参与社会实践，并鼓励他们在实践中大胆探索，能较好地培养他们的实践能力。比如英语备课组在教授Travel？journal（旅游日记）这一单元时，很好地把握教材开放性特点，调动学生实践热情，由班级小组制作主讲发言课件和旅游海报，围绕湄公河介绍沿途各国风光和风土人情，效果良好，超乎想象。学生在搜集资料的过程中，不断深化认识，获得了生动、鲜活的第一手资料，再把书本理论与实践相结合，感受更深，理解更透彻。类似这样的课堂延伸活动还有很多，学生们在课堂上明确深化观点，并用课外实践验证观点，不仅在实践中学会了知识，得到了锻炼，也在实践中提高了道德认识。学生们就这样在交流中学习、研究，进行着思维的碰撞，从中不仅使他们有所知（掌握知识），有所会（观察、分析、解决问题的能力），有所悟（提高了思想素质），而且使认识和情感都得到了升华，他们亲身经历和体验了学思维──会思维──多思维──深思维的全过程。
四、从《学生成长记录袋》中真切感受“感恩教育”的育人作用
翻开一册册学生的《成长记录袋》，记录了学业与活动，记录了成功与失败，记录的爱与责任，记录了现状与展望，更重要的是记录了对感恩的理解和行动！翻开学生的《成长记录袋》，一个个鲜活的专栏记录着他们成长的小故事，在“师生互动平台”述说着想对老师说的话；“我的小宇宙”展现着学习之外的最擅长或最喜欢，或用来减压的事情。建立和使用成长记录袋使学生逐步养成了自我评价的意识和习惯。学生在创建个人成长记录袋的过程中，清晰地看到自己的成长足迹，感受到自己的持续进步。通过写“心灵独白”和自我评价，学生逐步养成了自我评价的意识和习惯。“学生成长记录袋”为学校营造了感恩教育的“情感体验教育场”。在展示交流中，学生全面参与，学会了彼此尊重、欣赏、分享，达到培养自尊自信、激励成长的目的。在展示交流时，学生之间比较的不是考试分数，而是全面素质和个性特长，取得的所有成绩、技艺都有被承认和关注的机会。有一位爱好街舞的学生将他跳舞练习头部旋转时磨破的帽子放入记录袋中，“收集说明”中写着：“在学习成绩上我不是最好的，但我热爱舞蹈，学校全面关注学生的做法，给了我自信与勇气，我要加倍努力！我相信我会成功的！”同学给他的寄语是：“最棒的小强！必定拥有最炫的舞台！加油！”学生成长记录袋建立与展示的过程，为教师最大程度地提供了学生学习与发展的重要信息，有助于引导教师关注每一位学生的成长与发展。2014届学生马春林的成长记录袋中有两份资料，让看过的每一位老师和学生油然而生敬意。一份是徒步穿越尼泊尔的照片，收集说明中写着“值得我一生炫耀的辛苦之旅———尼泊尔徒步穿越旅行。”另一份是“四川雅安地震志愿者”照片，下面的“心灵独白”是：“我只是一个普通的中学生，但我志愿在每一个需要帮助的地方，哪怕只是把微笑送到那里！”学生成长记录袋，为家长与教师沟通以及家长理解子女搭建了一个有效的平台，有助于家长全面了解孩子成长与发展的状况及心路历程，引导家长关注孩子的全面发展，激励孩子的自信心，有利于形成家校教育合力。
五、结语
综合以上所述，我校的德育工作只是在新的教育理念感召下、在践行社会主义核心价值观的过程中进行的一次小步伐的尝试，还存在许多的不足和极大的发展空间。学校今后把情感体验作为德育的重要手段加以运用，把德育与学生的生活实践相结合、与现有的学校教育体系相结合、与学校的各种活动相结合，进一步提升德育实效。
作者：赵俊清 曹莹 单位：呼和浩特第十四中学
1感恩教育与中学思政教育的高效融合策略
1.1寓教于理，从知识层面高效融合
在感恩教育与中学思政教学的结合中，表现要做到寓教于理，让中华民族的传统美德与感恩教育有机地结合起来，让思想政治品德这门学科成为重要的学科，让感恩教育与中学思想政治品德课程高度地融合起来，达到寓教于理、寓教于行的目的，实现知识与道理的全面、有机的融合。“谁言寸草心，报得三春晖”，“滴水之恩当涌泉相报”等，无不体现中华民族的传统媒体和道德标准，懂得报恩、知道轻重，不报恩者只能谋一时，懂得报恩者才能谋万世，而这些传统美德渐渐被人民所遗忘，被教育所冷落，这才是最大的疏漏和悲哀。而如今在中学生中出现了自私任性、坐享其成、自私自利、满腹牢骚等不健康、不道德的行为，再加之受社会中不良思潮的影响，网络中不健康的东西的腐蚀，使得思政教育愈发重要。感恩教育与中学思政教学的结合就是要让学生们懂得，让孩子们知道，感恩是天经地义的事情、理所当然的行为。
1.2寓情于文，从感情层面高效融合
在感恩教育与中学思政教学的结合中，更要体现感情层面的东西，“动之以情、方能晓之以理”，“情到理放至、情阻理难通”，这些话语都充分说明了情与感恩之理之间的关联。在当今时代中小学生感恩意识的缺失，主要应该归咎于教育的缺失，尤其是没能把感恩教育与思政教育有机高效地融合到一起。为了改变这一现状，本文提出应当在中学思政教育教学中，把感恩教育与之有效地结合起来。在结合的同时，感恩教育还要突出情感、态度、价值观的教育，只有转变了学生们的人生观和价值观，才能真正架起从知识、从知道到实践、到行动的桥梁，才能最终把感恩教育的内容转化为学生们的品质，把思政教育的重心转移到学生们的思想品德教育中来，并且表现于学生们的具体行动、具体行为、具体实践中来。在实施中学思想政治品德教育的同时，在与感恩教育有机结合的同时，广大教师和教育部门还要千方百计地了解学生们平时日常的情感，从学生们的生活出发、从学生们的现实生活出发、从学生们的情感世界出发、从学生们的“三观”教育出发。在思想政治教育和感恩教育中，都是从生活中挖掘题材，从学生们身上寻找话题，贴近学生们的心灵深处去寻找感情的元素，例如，讲述汶川大地震一位年轻母亲用蜷缩的身体怀抱女儿挡住死神，手机中留下最后的信息，“亲爱的宝贝，如果你活着，一定要记住我爱你”的故事。将这种感人至深的故事千方百计地与广大中学生的思想政治教育结合起来，触动学生们心中最柔软的部分，让孩子们展开感恩翅膀的，打开感恩的心灵。
1.3寓恩于行，从实践层面高效融合
在感恩教育与中学思政教学的结合中，“业精于勤，行成于思”，在感恩教育中、在中学思想政治教育中也是如此，就是要努力践行所学习到的高尚思想情操，调动每一名学生都争做行动上的巨人，而不做语言上的巨人和行动上的矮子。显而易见，在实施二者结合教育的时候，重要的目的和导向就是要培养学生们感恩的道德意识和道德品质，让学生们真正做到知恩于心灵中，感恩和报恩在行动里，能用自己实际的行动来回馈和报答父母、老师、祖国。如何真正地做到寓恩于行，一方面，要充分发挥口头教育和身体力行教育的双重效用，因为广大青少年在中学时代正处于一个可塑性极强的阶段，也正是树立“三观”的雏形期，即树立正确的人生观、世界观、价值观，乃至在学习上的学习观，这些都在这一时期形成的。本文认为应该在中学时期把思想政治教育放在首位来抓，高度地重视起来。尤其在感恩教育与思政教育相结合的过程中，更是要注重考核和学习，因材施教、言传身教，让“染于苍则苍，染于黄则黄”的广大青少年真正地树立一个好的人生导向，真正知道哪些行为应该做，哪些行为不应该做，除了说教层面，老师和家长的言传身教、以身立教、以身作则都将对学生们起到不同寻常的影响和引导作用。另一方面，要充分利用教材和生活素材，尤其在新的思想政治教材编写的时候，更是要以学生们为主体，把更多关于感恩方面的内容和实例融入其中，把教学精心地设计成正品质、懂感恩的优秀教材，通过学生们道德践行、感恩践行来促进思想品德的形成与发展，让中学生的思政教材成为感恩、成长的蓝本和指路明灯。例如，在学习孝敬父母、孝敬长辈、尊敬师长等思想政治品德的教育内容时，就可以把“乌鸦反哺、山羊跪乳、王郎卧冰”等故事和典故一同融入到教材中，让学生们通过这些经典的教育去实践尊敬的孝顺行为、感恩的行径。
2总结
“知是行之始，行是知之成。”在今后的中小学生思想政治教育和感恩教育中，还是要立足从小事做起，从小事抓起，将高尚的思想品质和感恩的一言一行都落实到日常行为和日常生活中去，让生活成为快乐之源，让感恩成为自然之举。愿天下平安，人人都幸福，让所有的孩子们都学会感动、学会感恩，做品质高尚、智勇双全的爱与被爱的人。
作者：庄芸 单位:江苏昆山玉山中学
当前，许多大学生已经没有什么感恩意识了，他们往往都是以自我为中心。很多大学生的家庭条件不是很好，父母在家含辛茹苦，而孩子们却挥金如土。某些受助大学生很坦然接受他人的帮助，之后却一点感激的心情都没有。有的大学生通过国家助学贷款才得以上学，但是在学校学习并不努力；这样的例子比比皆是，所以我们一定要传播感恩意识，使之让更多的学生们接受。
二、当代高校大学生感恩观缺失的原因
1.家庭教育对感恩观缺失的原因。家庭是人生的出发点，父母给孩子上的第一课。父母对孩子的影响是潜移默化形成的。良好的家庭教育会使一个孩子受益匪浅。但是由于父母教育方式的不同，导致孩子们的感恩观有所不同。它包括很多方面。
2.社会对感恩观缺失的原因。大学就是校园与社会的桥梁。大学生在这个时期的各种能力水平都比较高，但新的竞争也很大。首先，自我意识方面。青年期的自我意识发展的主要特点就是追求内心世界的自我，并把焦点聚集在自己的身上。这个时期的大学生大多数都是以自己为出发点，什么事情都不考虑别人，从而变得自私，往往是他人对自己付出，而自己却不以为然。其次是各方面压力的影响。现在的大学生面临着很大的压力，他们担心找不到好的工作，以后的婚姻问题，为人处世的方法，以及和父母的交流问题等。所以在他们的内心中就很难有一种感恩的情怀。
3.学校教育对感恩观缺失的原因。学校是大学几年生活的必须场所。因而它深深地影响着大学生的心理。学校的影响有几个主要方面：首先，人文教育不是很好。学校是培养学生各方面能力的地方，它包含学生的德体美。他也教会了学生们知识和在社会上生活的方法。但它现在更注重智的教育了。它却少了一种传统观念的教育，所以他导致学生们内心的侧重点不同了。它使学生能很好的在社会上生存，却使学生们在社会上生存的基本理念忘却了。导致了学生们感恩情怀的下降。使彼此之间的信任下降了。
三、感恩教育的重要意义
感恩教育是教育者们的一种方法，他们通过对内心的认知，从而从多方面对被教育者进行教育。使他们对社会有识恩、知恩、感恩、的心理。和谐校园是以校园为纽带关联着各种教育要素。并使这些要素能够稳定的并存。它也是是学校教育各子系统及各要素间的协调运转。所以，在大学推行感恩教育十分重要。感恩是中华民族的传统美德。知道感恩的人能在社会中很好的发展。因为他们心地善良，他们知道吃水不忘打井人的理念。所以，感恩教育是十分有意义的，也是迫在眉睫的教育。只有学会了感恩才能在以后的生活中更上一层楼。学生胸怀感恩，才懂得孝敬父母，尊敬师长，团结同学；才体谅父母的辛苦和他人的善意，感激社会的恩惠，增强社会的责任感，培养助人为乐的精神。学会感恩，有利于他们树立远大的理想，是他们能更好的更刻苦地学习。是他们能更好的做人。感恩教育进校园，能够使整个校园变得超尘脱俗。是校园有一种欣欣向荣的景象。学生们也各个斗志昂扬，很好地学习。精神面貌得到全面提升。
四、编写高校大学生感恩教育的方案
1.加大感恩教育的宣传力度，培养大学生的感恩意识。高等学校要利用校内各种宣传文化方式，加大对“感恩教育”的宣传，使学生们从内心意识到这种教育。大力地弘扬民族精神，提高学生们的认知度。使他们耳濡目染，潜移默化地影响大学生们。高等院校应该加强与父母的联系。大力向学生家长宣传实施“感恩教育”的意义。要帮助学生家长们充分认识良好家庭氛围对孩子成长的重要性。帮助家长们认识教育的重要性。
2.营造和谐的校园文化，提升大学生的感恩意识。和谐的校园文化氛围对大学生的价值观养成，具有“润物细无声”的效应，所以我们要营造一个和谐的充满爱的校园。要大力创建和谐的校园文化，使校园文化真正发挥它应有的德育功能。首先就要培养“爱心文化”，我们的师生都应有一种爱的精神。老师爱学生，这种爱不是溺爱，而是对孩子们的一种关爱，对他们负责。老师们之间应该精诚合作，同学们之间应该互相帮助共同成长。学校还应该积极地开展一些老师与同学之间共同协作的活动。通过这些活动是师生间感情更好，也为将来开展工作做铺垫。这些活动还能带动同学们的积极性，使彼此间相互了解，以后也能够互相帮助。还应该多开一些总结会，通过活动有什么认知，有什么不足。使同学们互相学习，这样同学们自然而然的就有了感恩情怀。
五、结语
1高校免费师范生感恩教育的内涵
高校免费师范生感恩教育，是指高校教育者们运用一定的教育方法、手段，将特定的教育内容，通过创设教育情景氛围，对免费师范生这一特殊受教育者群体进行的一种情感教育、道德教育及职业责任感教育的过程。高校免费师范生感恩教育，旨在更好地延续、传承一种情感的情感教育，进行一种言传身教的道德教育，以及通过潜移默化的形式进行一种职业责任感教育。高校免费师范生感恩教育，首先是一种延续、传承情感的情感教育。高校免费师范生的未来职业是特定的，他们将是教育的主力军之一，这就要求高校免费师范生除了要具备一般教师的感恩情怀外，更需要感恩以及教会别人感恩，高校免费师范生正是在接受了免费教育后，在知、情、意、行上与其他非免费师范生相比更懂得感恩的重要性，最终更好实现“感恩”的延续与传承。高校免费师范生感恩教育，其次是一种言传身教的道德教育。高校免费师范生未来将走上教师这一社会岗位，作为教师就必须要做到德识统一，做到“为人师表”，更要做到言行一致，以自己的“言传”教育学生，以自己的“身教”指导学生，并持之以恒。高校免费师范生感恩教育，就是要让他们具备教师应该有的文明行为和良好道德，以及给予学生正确人生导向、正确人生坐标所需要感恩价值观。高校免费师范生感恩教育，更是一种潜移默化的职业责任感教育。高校开展免费师范生感恩教育不能仅仅停留在课堂教学上，更应该与免费师范生的思想政治教育、职业责任感教育和职业情感教育结合起来。作为一名教师不仅具有渊博的知识、无可挑剔的道德品质，更要有深爱教师这一职业的社会责任感，高校免费生尤为如此。他们是国家、社会在他们最需要帮忙时伸出了援助之手，助他完成大学学业，对于教师这一职业而言高校免费师范生应该有一种更为沉重的责任感。这些都需要高校免费师范生感恩教育来实现。
2开展高校免费师范生感恩教育的重要意义
2.1有利于高校免费师范生职业道德的提升感恩应该是高校免费师范生具备的基本素质之一；作为一名接受高等教育的免费师范生，特别是作为一名未来将长期从事基层教育的“教师”，崇高的职业理想、良好的思想道德素质以及无私的奉献精神必不可少，这些素质、素养的培养都可以通过感恩教育实现。向免费师范生进行感恩思想教育来引导、提升他们的感恩意识，使他们可以自觉、自愿地接受与发现生活中的美好事物，从而以感恩的心态回报他人、回报社会，使感恩高校免费师范生这一群体树立做人的基本准则。由于高校免费师范生未来将长期从事基层教育工作，为了保证高校免费师范生从事基层教育工作的稳定性，正式上岗之前需要他们具备强烈的职业责任感。感恩教育使他们认识到自己作为未来教师队伍的一员所需要承担的责任和义务，使他们认识到在学校接受了社会、他人的馈赠、援助与支持的同时，应该承担起为教育事业奋斗终生的社会责任。
2.2进一步优化高校免费师范生育人环境感恩是社会主义和谐社会的基本道德价值取向之一，也是道德价值的源泉，更是家庭、社会和谐的重要根基。开展高校免费师范生感恩教育是构建社会主义和谐社会、培养现代公民的重要环节。高校免费师范生们怀着感恩之心、行着报恩之举，成为高校每个学生的行为“榜样”，更成为公民社会的“楷模”。通过高校免费师范生感恩教育，使他们树立起知恩图报的社会风范，起到社会主义和谐社会构建的引领作用。同时，这一榜样、楷模群体的存在，也使和谐校园建设成为可能。在高校免费师范生感恩教育过程中，教师引导免费师范生感恩社会、感恩父母、感恩老师、感恩他人，从而培养免费师范生的集体荣誉感以及团结协作精神，能够有效遏制社会不良风气在校园的滋生与蔓延，减少高校学生群体感恩意识缺失现象。同时，高校免费师范生感恩教育过程中形成的独特价值观念、社会心理、行为方式等会转化为高校校风、学风，有助于和谐校园的建设与建成。
2.3促进高校免费师范生健康成长与发展高校这一特殊环境中，高校免费师范生这一特殊群体，分别来自不同的家庭、地区，家庭经济背景、地区文化背景和所受教育背景不尽相同，但他们却学习、生活在一起/由于“差异”存在无疑会使他们表现出诸多的“不一致”，如果彼此之间不能做到谅解、关心，就很容易产生矛盾，造成人际关系紧张。针对高校免费师范生开展感恩教育，会使他们怀着一颗感恩之心感谢别人，感谢别人为自己所做的一切，近而彼此之间相互尊重、友爱与理解，为良好人际关系的形成打下坚实基础。高校免费师范生感恩教育更有助于健康心理品质的形成，从“感”到“恩”可以说是一个质的飞跃过程，更能体现免费师范生们知、情、意、行相统一的心理发展过程。通过感恩教育，关注免费师范生的精神生活，解救他们精神上的失落和迷失；通过感恩教育，陶冶免费师范生的情操，锤炼他们尊重他人、宽容、谦和的优良品质，培养他们互助、团结、友爱、奉献的精神；通过感恩教育，塑造免费师范生健全的人格，促进高校免费师范生的心理健康成长与发展。
作者：朱红娜马春春单位：伊犁师范学院