时间：2022-02-06 10:10:06
关键词：课程思政；生物教育类课程；路径探析
1生物教育类课程思政建设的意义
生物教育类课程承载着学生的生物教育观、教师观、教学观的塑造工作，在培养教师的专业底蕴上关注学科前沿、关注社会热点、关注深层次专业知识的拓展，帮助学生构建生物学知识脉络．如中学生物学习题解析课程，构建了以“知识为底、能力为核、思政为魂”的三位一体育人目标体系．“以知识为底”构建高中生物学知识结构，研究高中生物学习题类型与解题思路；“以能力为核”注重理论联系实际，引导学生积极参与教学实践，提升教育教学能力；“以思政为魂”培养学生热爱教育事业，明确作为教育工作者所肩负的社会责任和义务．课程兼有专业课和教师教育类课程性质，其思政元素的挖掘主要围绕两方面：一是在理想信念教育和职业素养教育中，通过从教引领和德育渗透，帮助学生“系好职业生涯第一颗扣子”，培育学生高尚的师德修养和深厚的教育情怀．二是教学素材中思政元素的挖掘．生物习题中蕴含着社会主义核心价值观教育、生态文明教育、生命观教育、科学精神教育等内容，借助这些载体引导学生形成正确的价值观．［2］
2生物教育类课程课程思政建设存在的问题
课程思政建设开局良好，但仍然存在一些亟待解决的问题．一是校级课程思政的评价体系仍不完善．评价是衡量课程思政实施情况的重要尺度，一个完善的评价体系能够促进课程思政更好地落实与发展．部分高校对教师考核的重点落在科研指标评价上，同行与学生的评价往往流于形式．如中学生物学习题解析课程目标是培养学生从各维度掌握高中生物习题，对于教师在教学过程中是否将思政元素融入专业知识或进行思政教育的质量如何，校级层面还缺乏相关的评价标准和评价体系．二是教师对课程思政教育的重视还不够，教师的思想政治理念将直接影响学生的道德素养水平．三是教学中思政元素的融入仍不尽合理．思政教育是隐形教育，需要教师用润物细无声的方式潜移默化地影响学生，培养学生正确的价值观念和责任担当．高校教师不但要意识到课堂思政的重要作用，还要将思政元素与专业知识进行有效融合，使思政教育与专业教育相结合．如中学生物学习题解析课程主要以“题”为中心，教师在挖掘高考生物试题中的思政元素时，倾向于将其从题目中提取出来，以说教的方式表达题目中所体现的思想道德观念，表达很刻意，学生并不能从内心上完全接受．
3中学生物学习题解析课程课程思政建设实例
课程思政与专业知识教育融合，做到“五个融入”———把思政教育融入到教学方案、课堂教学、自主学习、实践教学、评价体系中———实现知识教育和思想政治教育的无缝连接．
3．1将思政教育融入教学方案
把分散在各类生物习题中有关生命观、生态文明、科学精神、社会主义核心价值观教育等思政元素进行系统整合［3］，分类融入于教学方案之中．通过对生命自然属性、生命伦理、生命健康和安全、生命责任等相关习题的解析，实施正确的生命观教育；通过种群、群落、生态系统和环境保护等相关习题，培养学生对自然与生态的保护意识，落实生态文明教育；通过生物科学史的相关习题，引导学生树立质疑、实证的科学精神；通过挖掘我国在生物技术、生物工程等领域的辉煌成绩，认同科学家们的爱国、奉献、敬业精神，践行社会主义核心价值观．
3．2将思政教育融入课堂教学
实施以“导、展、悟、扣、竞”为核心的“新五步”教学模式，把思政目标贯穿到教学全过程之中．［4］导标激趣———围绕目标、激发兴趣；展标置境———设置情境、教书育人；悟标共振———互动探究、引发共鸣；扣标演练———回扣目标、演练巩固；竞标分层———层层递进、拓展延伸．
3．3将思政教育融入自主学习
将生物学家传记、生物学史、生物系列科普读物等列为阅读书目，指导学生查阅生命科学领域前沿问题及课堂有关内容的延伸拓展．通过自主学习，提升学生的思考能力、价值分析和价值判断能力．
3．4将思政教育融入实践教学
指导学生与校外导师、中学生物学教学名师交流，强化学生在教育见习、实习过程中积极参与基础教育的习题命制、试卷批阅、质量分析全过程，引导学生增长实践经验，感受一线教师的敬业、奉献、严谨的工作作风．教学实践结果表明，学生践行科学精神，将所学、所思、所悟梳理成文，积极申报各类创新创业项目，积极参加教育教学技能竞赛；在环保宣传、三下乡活动中争做生态文明保护的使者；在教育见习、实习过程中积极参与中学生物习题编制等工作，注重习题课程思政情境的创设，发挥习题的育人导向作用．
3．5将思政教育融入评价体系
把任课教师、小组成员、校外导师作为评价主体，将学生自主学习、课堂学习参与度、习题分析与讲解技能、基础教育衔接、习题册作业、期末考试六方面作为评价内容，进行全过程考核．使习题分析、讲解技能的评价成为课程思政考核指标之一，对学生进行多元立体的评价．［5］
4结语
生物教育类课程的建设和实践过程始终秉承“真”“实”“润”三原则．“真”，教师要严于律己，以身作则，成为学生的榜样，鼓励学生追求真知、保持本真．“实”，依托实际知识和学习材料，将课程思政教育落实到具体的试题情境中，做到真实贴切，让思政教育真正入脑、入心，而非流于形式．“润”，使课程思政教育达到“润物细无声”的境界，在教学中注重从“细处”着手，把捕捉到的思政教育点做深、做透，真正起到价值导向的作用．课程思政建设永远在路上，教师担负着教育教学重任，既要做人师，又要做经师，用责任和担当为师范生的成长铺路领航．
参考文献
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【关键词】思想政治类课程 学习兴趣
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0093—01
任教近七年来我时常会想，为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？政治课相对于其他课程来说，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，像一些专业课程如CAD，钳工技术等，学生学完一节课立刻就体验到了学习后的效果，这就充分调动了学生学习的主动性。但是思想政治课例如《哲学基础》等偏向理论化，学习后不能立即对生活有所影响，这就造成了学生对这类课程学习的动机不明确，学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象。我认为，要使政治课受学生欢迎，上课不是光图听热闹，还真正要对他们树立正确的人生观产生影响，政治教师除了提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学的改革。
改革从何入手呢？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。”因此，改变当前学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。我国古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。可见，学生的学习兴趣直接关系到课堂教学效果的好坏。
到底什么是学习兴趣？学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，那么，到底如何来激发兴趣呢？我有了以下几点思考和体会：
1、想方设法激发学生的求知欲、建立学生的学习信心
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。学生都有好奇的心理，因此我们可以“顺水推舟”，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，比如在《经济政治与社会》课程教学中，我讲货币的作用时，就提问学生“为什么，拿一张印在纸上的钞票就能换来我们想要的东西呢？”学生会觉得确实是这样的，但要深究其中原因却也说不出来，于是真正授课时他们就能充满兴趣的去听了。这一节课的教学效果就要比普普通通串讲的效果要好许多。
2、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任尊重、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在我的教学过程中，我就深刻的体会到了这一点，给成会计09—01班上《马克思主义哲学》课程，是我在学期中间接的，之前的马哲老师就是因为不受学生的喜欢而离开的，在我接手之前，学生对这门课程是非常抗拒的，本身的我压力也是非常大，但是事实证明，我精心准备教学案例，课下不断跟学生沟通探讨如何上好这门课的办法，拉近了和学生之间的距离，学生们对我也逐渐信任和接受，在学期末的调查中，学生普遍对我的马哲课程感到满意，达到了双赢的大好结局。
3、创设合适的学习情境，把握好教学内容的难易
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，就要求教师提供最佳的教学环境，精心设计课堂教学的结构，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的教法，将讨论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。比如，在《经济政治与社会》第一课“树立正确的消费观”教学中，我组织学生开展了名为：“青少年应树立积极合理的消费观念”课堂演讲，效果出奇的好，学生们都大胆表达了自己的消费观念，在这个过程中，我和学生们都有了不少全新的体会。
在2014年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕演讲称我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。同时，高校在培养模式上，将强化专业，淡化学科，把培养技术技能型人才作为目标。因此，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%~80%，中国高等教育的人才培养结构将发生重大改变。在此背景下，努力探索建立适应人才培养的新教学机制成为了当务之急。从本质上来看，大学应该属于一个研究机构。所以，现在大学本科院校应当重视如何培养学生的研究精神、研究能力。原苏联教育理论专家苏霍姆林斯基曾经指出，教师在教学过程中应该把相关授课材料提供给学生，而不是把教科书上的有关内容详细地讲授给学生。从而引导他们独立思考问题和解决问题，对解决问题的各种假设提出来并加以论证，让他们明确学习中所要完成的具体任务，达到积极主动地获取知识，不断提高智力水平的目的。所以俄罗斯的本科教育就采用“大课、小课制”。所谓“大课”就是像我们现在的讲授式课堂教学模式，教师在讲台上讲授，学生在台下记笔记听课，基本是“一言堂”。而“小课”则因课而异，有的采用讨论式教学法，有的采用案例式教学法，让所有的学生都参与进来，教师不再单纯地讲授，把课堂的主角完全交给了学生。其实早在春秋时期，我们的先贤孔子也把讨论式教学法引入到了教学当中，在一部著名的《论语》中，我们看到的是一位智者与弟子们就各种各样的问题展开的对话和探讨，其“述而不作”、“诲人不倦”的作风无疑是一个鲜活的例证。
二、《财政学》在目前教学过程中存在的主要问题
1.课堂教学方式比较单调。
传统的授课方式是以教师的讲授式为主，是以教师为主导，以课堂为中心和以教材为中心的模式，财政学课堂教学基本上是“一言堂”。教学范围主要限制在课堂上。以教师讲授、学生记笔记、考试考笔记的满堂灌输式的组织方式来进行教学。而讨论式教学、案例式教学等教学方式则很少采用，教师与学生教与学的积极性越来越低。使学生们普遍感到《财政学》内容空洞、抽象而难学，尤其是初学者，认为如果不直接到政府机关从事财政工作，则财政学的知识离我们的经济生活似乎太遥远，有些问题难以理解，学习兴趣自然受影响，以至于课堂教学效果不佳，学生对一些财政学理论知识的理解也不深，在听课时常常感到枯燥乏味，经常是一知半解，为了考试而学习，考前死记硬背，考完也就忘得差不多了。
2.教学手段需要改进。
在我国一些本科院校当中，许多教师在授课时依然采用把教材内容以粉笔板书的形式或者采用多媒体的方式写到或打到黑板上，而学生则在下面重复地记着黑板上的内容。在这种教学手段下，虽然采用了多媒体，但也没有从根本上改变以往灌输式的教学模式，而是将粉笔板书的知识灌输变为点击播放，从根本上原有的教学模式并没有改变。还有可能造成多媒体课件播放速度过快，由于减少了板书的时间，使学生没有时间记住和消化当堂内容，从而效果比单纯的板书效果更差。所以，从表面上把多媒体引入课堂可以改进原有的传统教学手段，但从本质上仍然存在着弊端。
3.教学过程单调，缺少实践性教学。
在现有的《财政学》教学体系中，理论教学是核心，社会实践是辅助，从开始到结束一直是教师在课堂上对学生进行理论讲授，实验教学长期以来并没有得到重视，学生难以与财政实践接触。最近几年，随着改革开放的进一步推进，我国政府的财政管理模式自上而下发生了重大变化。从2001年开始，中央政府推动建设的“金财工程”使得各级政府的政务管理系统全面实现了“电算化”，从1994年开始，税务管理业务的信息化建设也陆续展开，从国税到地税的“金税工程”的推动建设也使得各级政府的税收稽查、征管活动全面实现网络化和信息化。因此，传统的教学过程无疑无法满足当前形式的需要。
三、《财政学》课程改革的设想与建议
1.把“学生为主导”作为新的教学思想。
在课堂教学中引入讨论课的形式，具体实施方案如下：（1）课前准备。上课前教师要根据本堂课所要学习的教学目标、教学内容和学生以往所学知识，精心设计讨论题目，比如当前热门的跟财政学有关的问题。要求是：①问题要具体，目标要明确。②问题要有程序性和启发性。③深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应。学生根据教师分组或者自由组合的形式进行分组，每组5人。采取以小组为单位，2个小组做同一个题目，这样可以互相进行评价。各小组组长带领本组成员在课外查找资料、阅读和分析相关的知识内容，总结、整理并撰写报告，做成PPT。（2）课堂互动。首先由教师把本节课讨论内容所涉及的知识点进行讲授并抛出问题，然后各小组代表在课堂上把该问题的本组观点进行陈述。小组陈述完毕后，由互评小组进行提问，其他同学也可以参与评价，最后由老师进行点评，并总结存在的主要问题及今后的改进方案。具体流程如下：①准备阶段（5分钟）：各小组在课堂上对即将进行的发言进行讨论，确定发言内容。②小组发言（10分钟）：每组发言前凭抽签选出1名同学用PPT把本小组的观点进行陈述。陈述时要严格控制时间，超过规定时间1分钟以上的小组要被扣分。③提问答辩（10分钟）：另外一个相同题目的小组对发言小组进行主问，教师和其他同学也可以进行提问，发言小组要对所问问题进行答辩，本组内同学可以相互补充。④教师总结（2分钟）：对学生在讨论、发言过程中出现的问题进行总结，使学生粗浅和零碎的认识系统化和理性化，对讨论中出现的各种意见进行去粗取精，提炼升华，使全体学生形成共同的认识，并打出分数。（3）考核体系。讨论课总成绩共30分，计入该课程最终考核成绩。从以下三个方面进行评价：①查阅资料的能力、所学知识熟练程度及运用，占8分。②PPT讲解及对所提问题的解答情况，占12分。③提出问题的数量和质量（小组成员以及互评小组之间讨论的效果），占5分。目前国外很多大学都是采用教师课堂讲授与学生课程讨论相吻合，即：一节理论讲述课和一节讨论课相结合的方式。这样一方面可以把知识很好地传授给学生，另一方面也能把学生的积极性调动起来，变被动为主动，更加符合现阶段培养创新型、复合型、应用型本科人才的要求。
2.运用现代化的教学手段，提高财政学教学效果。
（1）在课堂教学中运用多媒体技术。
教师精心制作《财政学》教学课件，把文字、图像、声音、动画结合起来，把最新的财经新闻加入到课件当中，避免课件中仅仅出现书本内容的现象。使学生能够理论联系实际，更好地掌握所学知识。（2）运用网络资源教学。一方面教师可以在课堂上打开网络，教给学生如何在课下查阅资料，有哪些网站可以帮助学生学习；另一方面，教师可以采用建立公共邮箱及QQ群的方式，把《财政学》的教学素材，比如：参考书籍、教学大纲、教案、教学习题、可供参考的杂志期刊等等进行共享，这样可以让学生在课后查阅，方便学生进行课后预习和复习；教师还可以通过网络平台及时回答学生所提问题，与学生更好地互动交流，对学生的课下学习及时进行指导。
3.丰富教学过程，增加实验教学环节。
具体实施方案如下：（1）在现有基础上，使实验教学内容包含所有财政和税务管理的主要领域，建立并逐步完善财政学实验课程体系。对现有教学大纲进行修订，优化实验教学课程的结构和内容，把案例教学和实验教学环节补充进来。（2）紧密结合当前政府政务及税务管理实务设计实验教学的内容，用实务模拟性实验培养学生的基本技能，可以利用当前财政、税务软件的优势让学生提前得到实习，同时结合综合性实验使学生的创新能力和创新意识得到提高。（3）实验指导方式要改进，增加学生操作时间，减少教师的演示时间，尽量引导学生独立操作，让学生的动手能力和自主性得到锻炼。（4）实验教学应与社会实践活动紧密结合，让学生能够真正接触到社会，避免所学知识与社会脱节的现象，以进一步提高教学效果。
4.尝试灵活多样的考核方式。
为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设情况报告。
一、思政课建设机制
我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。
二、思政课教师队伍建设
学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神；对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关；重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动；保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。
学校现有思政课教师19名，负责学校1至9年级的思政课教学工作。专任教师4人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有15名，其中初级教师4名，中级教师7名，高级教师3名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。
为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。
三、思政课教育教学
根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7至9年级每班每周开设3节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。
为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。
通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设保障
学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。
学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念；严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。
五、思政课与实践相结合
1.学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
[关键词]课程思政；新工科；安全工程专业；安全生产；法规及标准
中国特色社会主义进入新时代，这为教育改革提供了更多地动力。也要求人才培养能够匹配新时代、新形势下的人才需求[1]。新工科建设与《华盛顿协议》相对应，既符合人才培养的国际标准，也提供了新思路。借助于新工科建设的发展契机，对高等学校安全工程专业人才培养、课程建设等提供了新思路。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校立身之本在于立德树人。”结合这一论断，高等院校在新工科背景下进行人才输出时，不仅要考虑如何将学生培养成具备专业知识的人才，还应该让学生正确认识时代责任，将个人理想融入国家和民族的事业中。通过将各类课程尤其是专业课程与思想政治教育结合起来，能够有效帮助高校教师实现“立德树人”这个目标[2-3]。安全工程专业隶属于一级学科“安全科学与工程”，注重培养从事安全技术及工程、安全科学与研究、安全设计与生产、安全教育与培训等方面的复合型高级工程技术人才。是一个涉及面极广的综合交叉学科。以《安全生产法规与标准》课程为例，课程内容蕴含丰富的思政元素，并且工程教育专业认证通用标准中也将学生的职业道德及学生在工程专业中实践的内容对社会、法律的影响作为衡量学生教育在的一个重要方面。安全生产是关系人民的大事，是经济社会协调健康发展的基础。党的十八大以来，国家展示了依法治理安全生产的决心，形成了较为完善的安全生产领域法律法规标准体系。《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》更是要求企业在落实安全生产主体责任的过程中，吃透安全生产法律法规及标准的深层次内涵[4]。借助于课程，能够完美地实现专业知识的教授与“思政教育”相结合。
1《安全生产法规及标准》课程概况
1.1课程背景与意义
安全工程专业的学生关注安全生产领域的一个重要途径是通过该领域的法律法规体系的学习。我国的安全生产工作是通过落实企业主体责任实现，而一套完善的法律法规体系是帮助企业落实安全生产主体责任的有效抓手及基础。《安全生产法规及标准》课程是常熟理工学院安全工程专业的一门专业选修课程，其设置在大学四年级第一学期。课程的设置充分考虑到法律法规的重要性，一方面需要学生对专业知识有一定地积累，才能够更好地对课程知识点进行学习；另一方面，考虑到课程知识点的实用性，能够帮助学生提前了解到安全工程专业所从事的工作内容。
1.2教学内容与目标
《安全生产法规及标准》课程是研究安全法规的起源、产生、发展和制订以及安全法规与安全生产的关系的一门学科，是安全工程专业本科生的专业选修课程之一。其目的在于通过本课学习，使学生掌握安全法律法规的起源、产生和发展过程，安全法律法规的基本概念；掌握我国安全生产法律法规的现状及安全生产法律法规层次，安全生产法律法规体系。学生在学习完课程内容后，能够对于我国安全生产领域的政策及法律、法规有一定的了解，并培养学生运用安全法规的基本知识解决安全生产管理中实际问题的基本能力。
1.3与课程思政的联系
《安全生产法规及标准》课程，在新形势下，课程的知识体系能够很好地跟“课程思政”结合起来。借助学生对法律法规的学习，理解其在社会中应承担的社会责任。将《安全生产法规及标准》课程与“课程思政”有机的结合，能够发挥安全工程专业课程对大学生的价值取向的渗透和引导，帮助学生更好地认识到“发展不能以牺牲安全为代价”这条红线的内涵。通过设置合理的教学内容，能够从更深层次让学生理解到课堂上学习的专业课知识对人生发展有何种影响及意义。教书育人更重要地是立德树人，让学生能够在本专业领域内有正确的世界观、人生观和价值观。
2课程思政在《安全生产法规及标准》中的应用
2.1创新教学方法
本课程在过往的教学过程中，借助已有的课程教学平台。在平台上可以对课程的教学单元进行合理的设置，在课堂教学中，通过工程案例有机结合社会主义核心价值观、职业精神和职业素养的相关内容；在课程教学平台，设置专题讨论单元，让同学们进行深入思考；利用课后答疑时间，引导学生建立正确的价值观、人生观。力求在课堂上，每个学生都有实践的机会。
2.2课程思政元素点的提炼
[4]无论是从安全生产相关的法理知识介绍，还是对安全生产领域的基本法《中华人民共和国安全生产法》的学习，都贯穿着丰富的德育教育元素。以安全生产法的立法目的为例，表1列举了部分思政元素与课程知识点的结合。课程自立项以来，进行了课程思政元素的挖掘，但更多地结合点还有待授课教师在备课及授课的过程中不断去挖掘。
2.3典型案例库的建立
对于工科专业，合理的利用典型案例，是融入职业精神和职业素养的合适途径。在我国，安全生产实行责任追究制度，其依据就是我国安全生产领域的法律法规，因此对于安全生产法律法规课程的传授，更可以通过过往地事故案例对于法律相关知识点进行介绍。从不同的角度介绍社会主义核心价值观，最后将这些典型案例进行总结，形成经验，在教学研讨中和其他教师进行交流，相互学习。
2.4课程教学目标的达成
课程思政的达成目标可以借助学生的教学成绩等来进行分析，为课程目标达成度提供一定的参考依据[5,7]。按照课程教学大纲以及安全工程专业培养方案的要求，对两个学期批次的《安全生产法规及标准》课程目标达成度进行分析。以2019~2020年班级为例，图1展示了根据成绩等级分布的学生数量，根据成绩分成五个等级，根据图1，各等级所占比例分别为90~100(优秀)占比9.46%、80~89(良好)占比21.62%、70~79(中等)占比25.68%、60~69(及格)占比33.78%、＜60(不及格)占比9.46%。图2则展示了学生课程目标达成度，通过图2，能够看到学生课程目标最高达成度在94%，最低达成度在60%，平均达成度为76.69%，可以认为课程目标达成。
3《安全生产法规及标准》实施“课程思政”的改进
《安全生产法规及标准》课程自本校安全工程专业成立以来，已经进行了4个轮次的教学，但是该课程以明确的方式与“课程思政”相结合仅有2个轮次，因此还有许多需要改进的地方，其中包含以下几个方面：(1)学生满意度有待衡量并提高。课程思政的实施过程中少不了师生互动，在此过程中学生的自我收获与师生互动的质量密切相关[5-6]。学生作为“课程思政”改革的服务对象，对于课程效果有足够地发言权。教师在教授专业知识的过程，学生的“客户”属性需要充分被考虑，因此教师需要积极关注师生互动对学生满意度的影响，借助合适的教学方法，将课程思政与课程知识进行巧妙的结合，在这个过程中，最忌讳地就是将思政元素强加给学生。(2)元素结合点的整理与更新。法律法规及标准的一个最显著特点在于不断地进行修订，这也就要求教师不断根据法律法规及标准的更新去适时地更新与“课程思政”的结合点。与对法律法规及标准体系进行识别整理繁琐耗时一致，对元素结合点的梳理也需要专业课教师耐心花费时间去进行整理汇总，并根据法律法规及标准的调整对其结合点进行及时的更新。(1)教师团队的完善。课程思政需要授课教师不仅仅具备扎实的专业知识，还需要教师具有跨学科的知识。幸运的是，安全工程学科本身是一个跨学科专业，教师对于课程思政应用，有一定的学科优势。但是教师团队的建设仍然是“课程思政”亟待解决的问题，课程团队如何制定切实可行的计划和实施方案，如何能够在此基础上开拓“课程思政”在安全工程其他专业课中的应用，都要求有一支实干高效的教学团队。
【关键词】高中思想政治，新课程改革
【摘要】新课改最为关键的是改革旧的课程理念，倡导三种新的课程理念，注意四个问题。教师的课堂教学理念，不仅关系着教师的教育行为，影响着学生的成长，而且制约着新课程的实施，甚至影响教育的性质与发展走势和国家的未来。
我省的高中新课程改革已实施了两年，2009年是第三个年头。在实施的过程中，一线的教师感受颇深，其中的酸甜苦辣一言难尽，最大的感触就是新教材不好教，知识的系统性没原来强，一些教师甚至认为“不如不改”。如何正确认识当前的新课程改革呢？在这里我根据自己在新课程教学中的实践，谈谈一些看法。
一、更新教学观念，与时俱进，倡导三种新理念
新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新的课程理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，而课改成功的关键是教师。教师的教育观念，不仅关系着教师的教育行为，而且直接影响着学生的成长，制约着新课程的实施，甚至影响着教育的性质与发展走势和国家未来。因此，高中政治教师在新课程改革的新形势下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。为此，高中政治教师必须与时俱进，倡导三种新的理念。1.新课程改革应倡导“现代意识”、“开放意识”的理念。我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，特别是随着科学技术的高度发展，知识经济的到来，知识已成为经济增长最具决定性的因素，这给人们的思想观念带来了深刻影响。高中生就是在这样一个大背景下迅速成长的年轻人，他们的思想必然会被打上很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培养全球意识、开放意识、现代意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交流等行为品质和行为习惯，发展参与社会、参与国际事务的能力。为此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导，研究科学发展观，着眼于当代社会发展和高中生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实施性和主动性，培养学生的现代意识、开放意识。新课标确立了具有思想政治课特色和时代特点的新理念，即坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标体现了德育课程的特有性质，表现在两个方面：一是在高中政治指导思想上，新课标强调要与时俱进，增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性和实效性，并扩大课程性质空间范围等新理念；二是高中政治课在具体任务上，着眼于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持马克思主义基本观点教育，做到与时俱进，在坚持马克思主义基本观点教育的前提下，积极主动地关注社会发展和科技进步新要求。新课程要倡导开放意识。我们常说今天的世界已经成为“地球村”，不同地区、国家之间的人、事、物之间都可能存在着千丝万缕的联系，这就要求现代的中学生必须具备一定的国际视野，并培养分析和参与国际事务的能力，否则就会成为可怜的井底之蛙。新课程在实践过程中必须结合思想政治课的特点和这方面的优势，加强对国际事务的关注和分析，引导学生关心本国在国际社会的地位和影响等，让思想政治课成为学生“开眼看世界”的窗口。选修课模块“国家和国际组织常识”正是对这一理念的体现和践履。2.新课程改革应倡导“以学生发展为本”的理念。以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要。高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。因此，普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性地发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生，为每个学生的发展可能提供现实基础，关注学生的人生发展，引领学生获得顺利通过人生关口的钥匙。高中政治新课程强调课程模块化、套餐化，大面积增设选修课程，要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。新课程倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对自然问题、社会事件和人生问题发表富有个性的见解，成为有主见的人，以培养学生求真务实的态度和创新实践能力，培养高中生的创造性思维和信息素养。3.新课程改革应倡导“为学生终身发展服务”的理念。高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，既有求知求美的需要，又有形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程与旧课程相比更增强了针对性，提高了实效性。新课程明确指出，要为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生的情感、态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的层次递进，对应“三个文明”协调发展的要求。因此，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，是高中政治新课程的重要内容。综合以上三个方面，高中政治课程改革体现素质教育所追求的新理念，即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性与开放性，建立促进发展的课程评价机制，要求高中政治教师必须与时俱进，更新理念。
二、理解课改实质，提升自身素质，注意四个问题1.转换课堂角色。
教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位转变为在课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是没有区别的单纯的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，一味地向学生灌输现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。在新课程的实践中，学生才是课堂的主体，因此，在以后的教学工作中，教师应顺应课改的需求，尽可能地把课堂还给学生，把“主权”还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，引导学生积极、主动地学习，让尽可能多的学生参与课堂，最大限度地体现学生的主体地位。2.转变教学方式。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，高中教育是培养人的教育，育人第一，升学第二。在今后的教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样能使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学到知识。在教学中，教师要充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。发挥学生的主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。改变过去那种填鸭式、满堂灌的教学方式，采用启发式、探究式、合作式的教学模式，提高课堂效率，培养学生的综合能力。3.夯实基础知识。有些教师认为新课程强调学生的个性发展，强调对学生分析、探究问题能力的培养，所以基础知识不再是课堂教学的基本要求了，从而放松对基础知识的落实。这种观点是错误的、不可取的。高中政治新课程设计有四个必修课：“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”，这些都侧重为学生进一步求知、深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。选修课的安排改变了旧课标的单一性，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生的个性化发展，也进一步明确和强调了普通高中的多维功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应培养学生的素质、关注现实生活、发展学生自身。但是，选修课并没有否定基础知识的重要性，它是以保证高中政治学科基础性为前提的，是对必修课教学的扩展和延伸，是对基础知识的巩固和深化。因此，在新课程的实践中，对基础知识的要求不能放松。4.提高自身素质。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，更要善于把握学生的心理，使学生能和教师发生共鸣。对于课堂教学而言，这不仅是知识的传授，而且是包括知识与技能、情感与态度等多个方面的和谐统一。同时，教师还要跳出学科本本，做到相关学科的融会贯通，“授之以鱼”，更要“授之以渔”———教会学生知识、教给学生能力、教导学生做人应成为所有教师的职业追求。新课程改革是一项系统工程，有许许多多的工作需要进行，以上我们谈到的所有理念、所有问题都需要在实际工作中解决、贯彻、落实。作为一线教师，我们要在课改中大胆实践、仔细摸索、小心求证、及时完善，只有这样，课改工作才能取得成功。
关键词：思想政治；课程改革；德育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-268-01
近年来，随着社会经济对外开放程度的不断扩大，国内改革发展的深入推进，引发了多元社会价值观的碰撞和交流，一方面使学生的思想道德观念不可避免地受到环境的影响，部分学生道德素质下降，变得功利、自私、浮躁、褊狭；另一方面部分思想政治课教师的教学观念却仍然停留在唯应试教育上，沿用着传统的单向灌输教学方法，致使学生上课积极性和主动性不高，有些学生甚至将思想政治理论与生硬、枯燥划等号，直接影响了教学效果。 为此，笔者总结自身多年思政课教学实践经验，提出以下意见。
一、加强全方位育人的“大思政”教育理念
激励教师以高度的责任感积极参与德育工作，并要求部分党政和学生党团政工干部必须承担思想政治理论课相关教学任务，寓德育于教育教学全过程。通过对学生开展学习动机、学习态度、良好学风、政治思想品德、意志品格等日常行为规范教育，并通过挖掘不同教材中的思想教育因素，在各学科教学中渗透所蕴涵的丰富伦理道德、科学精神、人文思想等内容，春风化雨，潜移默化间使学生敬畏并遵守社会公德、规章秩序、宪法法律等，形成一种内在的自我约束力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以此实现思想政治理论课专任教师与学校党政人员、各科专任教师的互为补充，理论教育与日常思政教育、专业教育的有机结合。还可聘请校外有关政府部门、高等院校、民间慈善公益组织等相关人员担任兼职思政理论课教师，通过参与教学实践指导或是开设专题讲座，进一步充实优化思想政治课教师队伍和结构。
二、整合思政课教学资源，加强组织领导
建立以学校党委行政为领导、思政课教研室为核心、从领导体制机制上形成齐抓共管的德育格局。同时加强思政课教学研究机构的组织建设，突出其教学主体地位。教研室负责教学任务中课程方案及标准的制定、选配教师、编写或选订教材、排课、考核等具体工作，教务处全程督导教育教学质量。
三、建立多元化复合型考评机制
对学生学习成绩的考核应遵循思政理论课既重考知识，更重考能力的理念，实施中应侧重以下三个方面：一是突出思维方式的考核，围绕提高学生解决实际问题的理论思考能力设置考试目标；二是突出实践运用能力的考核，围绕提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力设置考试目标；三是突出日常道德修养的考核，围绕提高学生精神境界和良好行为习惯养成设置考核目标。具体操作应将过程评价与终结评价相结合、理论学习成绩与实践成绩相结合、师生评价与社会考核相结合，以实现考试的实效性与教育教学实效性的有机统一。
四、改进教学方法，提高教学效果
思想政治课只有教学方式和方法真正贴近学生实际和社会生活，符合教学规律和学生学习特点，用学生易懂爱听的语言，整合生动鲜活的案例，在理论联系实际中启发学生思考，才能让学生真心喜欢上政治课，感到社会主义核心价值观与自己息息相关，对促进自身全面成才具有推动作用。
（一）实施多媒体教学手段，整合课程资源
笔者所在学校在贵州省安顺市，本校加大了教学硬件设施投入，实现每班都安装有多媒体教学设备，课堂上借助先进的多媒体教学手段，播放图文并茂、声像结合、动静皆宜的PPT课件，使整个教学过程直观形象、生动活泼，增强教学的情感性和吸引力，使学生在轻松活跃的教学氛围中将基本概念、核心观点、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入脑”和“入心”。针对目前学生家庭大多配有电脑的现状，思想政治课老师还可延伸校外“第二课堂”，通过组建班级或年级QQ群、MSN群等，围绕教学基本要求和教学目的设计、制作各种学习栏目，展示教学资源，供学生随时自主安排和选择学习内容，同时通过即时聊天、电子邮件、语音聊天等形式，师生间进行信息交流，打造一个针对性、个性化、开放式的网络学习空间。
（二）教学方式多样化，激发学生学习热情
学生在校时间主要是在课堂教学环境中度过的，因此，抓住了学校思想政治教育的主阵地——课堂教学，就能确保学校德育工作的经常性、稳定性和长效性。要上好思政理论课，老师应抛弃以往手拿教学大纲从头到尾满堂灌的单一陈旧模式，在课外做足功课，针对不同的教学内容和学生的特点将理论讲授法、讨论式教学法与案例式教学法有机结合，灵活运用。
（三）突出实践教学，重视学生的德育养成教育
提高参与实践活动的意识，培养良好的实践能力是思想政治课教学的最终目的。因此，思想政治教育不仅仅局限于上好一堂课，保证学生拿到一个理想的分数，只有将理论运用于实践，通过实地考察、调查研究和参与实践等，让学生在参与体验中更好理解和融会教材中提出的理论观点与思考问题的方法，加深对知识的巩固、系统和拓宽，在提高学习成绩的同时增强自身综合素质。
【关键词】思想政治 创新精神 课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0094-02
初中思想政治课程是一门帮助学生逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生终身发展奠定思想政治素质基础的课程。因此，初中思想政治新课程、新教材的本质、核心和首要目标仍然是德育课程。
那么，是不是新课程、新教材的教学就可以只要德育而不要“双基”了呢？答案也是否定的。这是因为“双基”是进行德育的载体和手段，它是为教学教育目标服务的。因此，既要重视“双基”教学，更要重视通过“双基”教学来提高德育的效果。在具体教学实施中，教师应从现代初中生成长的实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，使“双基”教学更贴近学生的生活和需要，融德育于生活引导、成长引导和“双基”教学之中。
一 转变教学重点，培养学生实践能力和创新精神
初中思想政治在旧课程、老教材背景下的教学活动，更多的是强调知识的灌输，其具体表现为：凡是与考试有关的知识点，哪怕其完全与学生的发展、创新无关，老师都要反复讲，学生反复练；凡是与考试无关的知识，哪怕与学生的发展或实践能力的提高有着紧密的联系，老师都不会讲，也不要求学生去学。因而传统的以考点为中心的教学，不利于学生综合素质的全面提高。
初中政治新课程标准的制定和新教材的编写，其根本的指导思想就是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”初中思想政治新课程、新教材的一个亮点就是强调实践性。引领学生认识社会、适应社会并融入社会的实践活动中。也就是说，初中思想政治新课程、新教材要以提高学生以创新精神和实践能力为核心的参与社会生活的能力为能力目标追求。
因此，初中思想政治新课程、新教材在教学中应对准能力培养目标，在适当关注知识点的同时，更要把教学的重点放在培养学生的实践能力和创新精神上。
二 把握主体定位，切实注重学法指导
教和学是学校教育教学过程中不可分割的两部分。在不同的课程理念背景下，教和学的地位和作用也不同。在传统模式的教学活动中，教师是矛盾的主要方面，起着支配作用。旧课程、老教材的教学虽然也研究学生的学习方法，但实际上，研究教法的活动更多，研究学法的很少，而教师仍然是整个教学活动的主宰，这主要表现在，教师是教学目标的制定者、问题的设计者和学习效果的主要评价者。
现今，初中思想政治实施新课程、新教材，学生的学转变成了矛盾的主要方面。这就要求教师要把研究的重点转移到学法研究上来，转移到对学生学法的指导上来。课程标准反复强调了这一点；新教材按照课程标准的要求做到了把教材从“教本”变为“学本”，在呈现方式上通过设计大量的思维及实践探究活动，使学生在具体生动的情境中，经过“活动、体验、表现”，实现自主学习，即把体现研究性学习方式的活动设计作为教材基本内容的呈现。
三 构建和谐的育人环境，实现品德教育
开辟第二课堂，充分利用教室板报、校园黑板报、学生手抄报，搭好育人平台。通过国旗下讲话，总结周内卫生、纪律、学习等情况并进行评比以激励学生积极上进，培养集体主义思想和热爱班集体和增进班级荣誉感等教育，增强热爱劳动、热爱生活、勤奋学习的责任感。
大力推广赈灾募捐、保护母亲河、送温暖献爱心等活动，发扬人道主义和友情、友爱精神，有意识地引导学生学会做人、学会做事、学共处、学生存，保护环境，热爱大自然。通过看光盘、看电影，来牢记历史、牢记先烈、学习英雄人物等活动进行品德教育。
四 坚持理论联系实际，构建生活化课堂
理论联系实际是思想政治课的教学原则和教学方法。传统的初中思想政治课的教学要求坚持这一原则和方法，只不过那时的具体做法是从理论到实际，用实际来说明理论，重点强调的是理论，甚至过分的强调理论而忽视实际。
现今，初中思想政治实行新课程，但理论联系实际的原则和方法仍没有过时。然而，课程标准、教材和教育理念却改变了，这一教学原则和教学方法也应该赋予其新的内涵。即在具体做法上，更要做到从实际到理论，从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不是用实际去说明理论。这才是真正的、全面的坚持理论联系实际的原则。
在具体的教学实施中，教师应构建生活化课堂，通过开展一些活动，引导学生积极参与学校组织的模拟活动、家庭经济文化生活和社会政治文化活动，让学生在活动中接触生活、发现问题，然后通过探究和学习去理解生活，从而产生推动社会及家庭生活发展的意识和能力。多渠道获取知识，充分调动其学习的积极性，逐步提高学习效果。
五 开展丰富多彩的课外活动
当今新课程倡导的学校教育和素质教育要求：初中在教育
学生进行特长、个性教育，在开展课余活动等特殊教育上走出了可喜的一步。一是在正常教育运行的情况下，开辟了第二课堂，为了学生的发展，为了弘扬学生的个性和发挥特长，成立了课外学习小组，如画画学习班、文体舞蹈班、计算机培训班、故事会或课本剧表演、学英语用英语进行交流，让学生根据自己的不足或特长参加课外活动。杜绝了学生课外逛街、看录像、上网吧等行为。二是有计划、有目的地开展社会实践活动，社区服务活动，真正做到了为了“让每个学生都有个美好的未来”而努力。
学校是学生成长的主要阵地，为了学生健康地生活，自主地学习，学校还应充分发挥每个教师的特长、爱好，使教师成为塑造学生心灵的天使，承担教育学生的重担，为创建社会主义和谐社会，创建和谐校园，各负其责，尽职尽责。
六 开阔学生视野，合理开发课程资源
初中思想政治新课程标准及其新教材，是坚持马克思主义基本观点教育和把握时代特征结合起来，课程及其教材的基本内容的组织，既把学科理论和知识作为支撑点，又立足于学生的生活实践，着眼于学生的发展需要，具有很强的时代性和开放性。因此，初中思想政治新课程、新教材的教学，既要以新课程标准和新教材为基本依托，更要积极不断地开发和整合其他课程资源。只有这样，才能发挥新课程、新教材的最大效能。
七 利用各种庆祝活动，进行思想政治教育
根据党和国家的方针、政策和我国国情教育，创建和谐社会、和谐学校、和谐校园。通过重大节日的庆祝、纪念活动，进行爱国主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和科学观。尤其是当前和谐社会里，学校可举行感恩教育的主题班会，教育学生自己的成长要感谢父母的恩惠，感谢国家的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠。通过传统教育，丰富学校生活，熏陶学生的爱国情感，在团结、和谐、平等、民主的学校生活中，提升其思想政治觉悟。
总之，初中思想政治课教学要在对传统教学内容和模式的扬弃中推进新课程、新教材和教学方法的改革，就必须在继承传统课程教材教法的一些优秀成果的基础上，实现教学目标、教学策略、教学手段、教学原则、教学方法、课程资源等方面的重心转移，以现代素质教育理论来统领整个教学过程的改革。
参考文献
一、思想政治课程资源开发和利用的一些原则
1.要有广泛性。长期以来，很多教师由于受传统教学模式的影响，总是把眼光局限在教科书上，单纯地从传统的知识目标出发来选择课程资源。这样找到的课程资源只是一些理论的条条框框，或者是一些练习题，造成了资源的利用过程手段就比较单一，使得整堂课变成了单纯的理论灌输的过程，给学生形成政治课“假、大、空”的印象。其实，教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，课程资源的内容是十分丰富的。在学校的课程实施中，凡是能促进课程内容与实际生活的紧密联系，能够给学生提供主动参与、合作探究且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
2．要有针对性。课程资源丰富多样，不同种类的课程资源作用不同，这就要求我们在开发中要根据课程需要、教学需要和学生的发展需要，准确地选择拟开发的课程资源。即课程资源开发活动应切合实际，符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求，以提高资源开发的针对性。例如，条件好的学校，可借助多媒体设备开发课程资源，而没有这方面设备的学校应开发图书资源。又如，高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强，对社会现象的兴趣比较浓厚，所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点以及与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
3．要有实效性。优秀的课程资源容易激发学生的兴趣，引发学生的探究意识，使学生投入到课程中来，使整个课堂教学过程顺畅进行并且效果明显。相反，不好的课程资源会使学生迷惑，甚至招致学生的反感。所以课程资源并非越多越好。以高二的哲学部分为例，哲学理论都源于生活，因此，很容易在日常生活中找到与理论相关联的事例，这使得一些教师将很多的事例堆砌起来构成一堂课。事例之间没有一定的关联性，或者这些事例与学生的距离很远，难以激发学生的兴趣。因此，在课程资源开发的过程中，不能简单地以资源的数量作为标准，而更应该关注资源的质量，以合理的标准来筛选资源。
二、开发和利用思想政治课程资源的主要途径
1.开发和利用乡土资源，使教学乡土化。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。美丽的自然环境，悠久的历史文化，丰富的民间风俗，灿烂的建设成果，都可以与教材内容联系起来。把乡土实例或时政资源等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野，拓展思维，真正发挥教材作为课程资源的作用。比如对学生进行思想道德教育时，笔者就使用了本县获得“感动中国”十大人物提名奖的腾大绍老师的事例。再如，我们组织学生参加本县的壮族“三月三”节日的竹竿舞、民歌活动，以激起学生热爱家乡的情感。
2.善用现代信息设备，拓展教学资源。在经济、科技、信息迅速发展的现代社会，更要求学生借助现代信息设备获取知识。有条件的学校，都应使计算机、多媒体等信息技术成为政治课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。比如讲集体主义，结合播放“感动中国”颁奖晚会的视频；讲职业理想，让学生观看电视节目《职来职往》，这样的形式比单纯的理论讲解更有说服力，也更能引起学生的兴趣。同时，政治课教学内容应该贴近学生生活的实际以及反映社会热点问题。有条件的学校可以组织学生每天观看《新闻联播》，了解国内外大事、时事，培养世界胸怀。
3.要善于开发利用图书资源。引导学生积极有效地阅读图书报刊，也是教师开发利用课程资源的一种有效且比较经济的途径。教师要向学生介绍一些有益的图书，引导学生通过阅读积累知识。教师还要注意培养学生的问题意识，促使他们自己去发现问题，并通过查找资料使问题得以解决。图书馆资料陈旧、滞后是其作用难以发挥的一个重要原因。学校购书应有学生、教师的参与，选择师生们真正喜欢、受用的书籍。在平时，笔者让学生搜集名言警句，写在小黑板上，在教学中加以运用，这既符合教材的理论要求，又使学生受到了中华传统文化的熏陶。如发挥主观能动性时讲“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” ，弘扬爱国精神时讲“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，等等。
4.充分挖掘利用各种社会资源。思想政治课是一门实践性很强的课程，学生的学习空间不能局限于课堂，必须走向社会，学习内容的载体也必须从教材转向丰富多彩的社会、生活实际。教师必须打破教材内容等于课程资源的狭小界定，用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，及时地安排学生参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，拓展学生视野，激发学生探究问题的欲望。如针对农村学生，我们可以拟定类似下列的一些专题：如 “农村家庭消费状况”、“农村留守儿童情况调查”等。针对高一新生，我们组织了“高一学生学习习惯的调查”，让学生把对生活的真实感受，对社会的观察与思考、发现与探索写进调研报告，带进课堂，其现实性和针对性都很强。在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生的交际能力、应变能力、口头表达能力，使学生富有创造性的思想在社会的体验中，一次次得到升华。
家长也是可以开发的思想政治课程资源，其主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书、经常观看的影视作品等，家长的配合和影响，可以帮助教师有效地开发与利用课程资源。其他社会人士也是可开发的课程资源，有条件的话，政治教师可以根据课程需要，邀请社会各界人士、专家、学者来学校给学生作高水平的报告。邀请先进模范人物及有关部门人员担任校外辅导员，定期向学生作讲座，或与学生召开座谈会等。比如我们请政法部门的人员来校进行法制教育等。
总之，政治学科有着丰富的课程资源，只要以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，教学工作就会更省力，教师的素质和教学的质量也能得到相应的提高。
参考文献
高校思想政治教育工作是高校人才培养的重中之重，是践行社会主义核心价值观的重要途径。为了落实立德树人根本任务，将思想政治教育融入教育教学全过程，本学期在会计综合实训教学中引入“课程思政”将思想政治教育与专业教育相结合，使专业课程能真正参与高校育人工作，体现育人价值。
一、会计综合实训课程“思政”融入点探析
实训涉及应收款项业务关于差旅费报销流程知识点时，要求学生树立服务公司意识，知晓财务人员要以公允、客观的态度核算每一笔业务，严格遵守会计准则，有严谨的工作作风和敬业精神，养成良好的职业习惯。
在实训涉及无形资产项目时，结合中美贸易战华为被美国商务部列入管制“实体名单”。而华为早就做出了极限生存的假设，仍将持续为客户服务，实现“科技自立”案例。融入自主创新理念。让同学深刻感受到公司要踏踏实实搞研发，进行技术创新，而作为当代大学生要踏踏实实搞学问。
实训涉及负债项目关于应交税费知识点时，结合明星偷漏税被巨额罚款事件，融入践行“社会主义核心价值观”中的法制理念。通过明星偷漏税反面案例让同学真切感受“偷税抗税违法，纳税协税光荣”，激发同学们的家国情怀和担当意识，做一个自觉纳税的遵纪守法好公民。
实训涉及收入知识点时，让同学们对商家端午节宣传促销活动对促进传统文化节日的经济效益和社会效益进行调研。唤起大学生对传统文化的重视与保护的紧迫感，唤起中华儿女担负传承五千年历史文明的责任感。让学生感受屈原忧国忧民、卓尔不群的人格追求，感受龙舟竞渡传递的团结协作、奋勇争先的精神。通过传统文化教育，唤起当代大学生对中国传统文化节日的文化价值认同，使其树立高度的民族文化认同，激发其民族文化自觉和民族文化自信。
二、会计综合实训“课程思政”实施预期展望
在“课程思政”理念指引下，《会计综合实训》课程的教学理念、教学方式、教学内容将会有相应变化。
（一）教学内容的变化
在大思政的理念的引导下，社会主义核心价值观贯穿整个教学过程，和会计专业知识传授相融，充分发挥专业课程的思想政治教育功能，让专业课程也能真正实现高校育人工作，实现育人价值。《会计综合实训》教学内容将体现思想性、理论性、现实性与前瞻性，达到理论与实践相统一。在专业课程思政视域下，在课堂理论教学中，让学生形成健康的世界观、人生观、价值观、法治观和道德观，养成良好的会计职业素养，具备会计职业道德，会计职业行为规范，践行社会主义核心价值观于日常工作之中，做到“爱岗敬业，遵循准则，不做假账”。
（二）教学理念的变化
“课程思政”理念将于会计专业教学中逐渐形成，教师将主动提高自我课程思政的教学能力，在教学过程中挖掘会计专业课程思想政治教育资源。在课程素材选择上、案例选择上、活动安排中巧妙、自然地融入思政内容，以理服人，以情动人，将专业知识与情感教育合二为一，将专业教育中和思政教育结合达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
关键词:新课程;导入方法
中图分类号:G631文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0159-01
随着新课程改革的推进,教学活动的各个环节都在围绕着新课改的理念不断完善和发展。导入新课也不例外。俗话说,良好的开端,是成功的一半。一堂成功的思想政治课与成功的导入是分不开的。思想政治课如何有一个好的导入呢?下面,结合教学实践,谈谈思想政治课的导入方法。
一、时政导入法
时政导入就是根据教材内容,用新近发生的受关注程度较高的国内外重大事件创设热点情境来导入新课的方法。新课程强调思想政治课教学要体现生活性和时代性,再加上中学生对社会热点特别关注,所以,用这种方式导入新课,颇受学生欢迎,应该是我们中学政治教师首选的导入方式。
例如,在教学《财政的巨大作用》时,就可结合金融危机这一时政热点来导入:
受金融危机影响,我国经济自2008年下半年始,增速明显放缓,为减轻金融危机对我国经济的不利影响,促进我国经济的发展,国家出台了一系列应对金融危机的措施,其中之一,就是增加了四万亿的财政投资,主要投向加快民生工程、基础设施、生态环境建设和灾后重建,提高城乡居民特别是低收入群体的收入水平等。
那么,财政对应对金融危机的影响,对于整个国民经济的稳定和发展,究竟有什么重要作用?从而导入新课。
二、故事导入法
中学生好奇心强,爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,创设故事情境导入新课。用故事导入新课,不仅能激起学生学习的兴趣和欲望,使学生迅速集中注意力,而且能使所学知识深入浅出,便于学生理解和接受。因此,故事导入法一直是大家比较推崇的导入方法。
例如,在教学《从整体上把握事物的联系》时,就可用《罗丹砍“手”》的故事导入:
法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像。他披着睡衣,双手合在胸前,昂着硕大的脑袋,双目注视着前方。一个学生看了雕像之后,对罗丹说:“老师,这手像极了,我从没见过如此完美的手。”听了这话,罗丹皱起了眉头,沉思了一会,突然举起斧头砍去了雕像的双手。此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神情严峻地说:“这双手太突出了,既然这双手已经有了自己的生命,那就不再属于这个整体了”。而历史已经证明,正是罗丹砍去了在他看来是“败笔”的雕像的双手,从而使这座巴尔扎克雕像成了不朽的杰作。
罗丹为什么要砍去雕塑的双手?砍掉“手”以后的效果怎样?这告诉我们一个什么道理?这样就自然而然的引入“从整体上把握事物的联系”的课题上来。
三、图片、漫画导入法
图片形象、直观、生动,漫画夸张、幽默、诙谐。在教学中,利用图片漫画的这些特点,恰当地把图片漫画与教学内容有机结合,创设导入的图片漫画情境,不仅能增强思想政治课的生动性、趣味性、形象性,便于学生感知教材内容,还会营造一种轻松欢乐的教学环境,为新课的顺利展开奠定良好基础。
例如,在教学《市场交易的原则》时,就可用图片《背后铲球》来导入:多媒体显示图片《背后铲球》,然后设问:在一般情况下,对这种行为会做出何种处罚?为什么要处罚这种行为?不处罚会怎样?在学生回答的基础上,教师引导:不只是足球比赛,各行各业都有自己的规则,市场交易活动也不例外。但市场交易活动的规则是依据一定的原则制定的,这个原则就是市场交易的原则。市场交易的原则有哪些?在市场交易活动中发挥着怎样的作用?从而,引出这节课要学习的内容。
四、音乐导入法
当代中学生非常喜欢音乐。在上课前,根据教材内容,播放一首学生熟悉和喜爱的乐曲,不仅能创造心情舒畅的教学环境,而且能唤醒学生的情感体验,使学生产生强烈的情感共鸣,迅速进入状态。
例如:在教学《民族区域自治制度》时,可用歌曲《爱我中华》导入:课前播放歌曲《爱我中华》.
师:这首歌集中反映了我国现阶段怎样的民族关系?生:平等、团结、互助和谐。师:这一民族关系的形成与我国现阶段的民族政策有着紧密的联系,那么,我国现阶段的民族政策是什么?为什么要实行这样的民族政
策?从而导入新课。
五、名言警句导入法
名言警句(包括俗语和谚语等)是人类思想、语言艺术的集中体现,形象生动且富有哲理,能给人以深刻的教育和启迪,学生喜闻乐见。用其做引言,可渲染课堂气氛,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,使教学内容通俗易懂,有事半功倍之效。
例如,在教学《个人活动与社会发展的关系》时,可这样导入:
人们常说:“个人是大海中的一滴水,只有在大海里才会永不干涸。”
也有人说:“社会犹如一个生命有机体,个人就是这个有机体的细胞。生命有机体如果没有细胞势必枯死;反之,细胞如果脱离整个生命有机体,它也无法存活。”
以上两句名言反映了个人与社会之间一种怎样的关系?这种关系具体来说是怎样的?这就是这节课我们要学
习和探讨的内容。
六、知识情境导入法
知识情境导入,就是利用已学知识和即将学习知识的联系,创设知识情境来导入新课的方法。用知识情境导入,有利于把人为用章节分割的知识再次结合在一起,使学生掌握的知识更系统、更科学。这种方法,由于操作简单方便,因此,在教学中被各学科广泛采用。
1 盲目标新立异，乱套模式。
客观地说，一定的教学模式适应一定的教材内容。像思想政治新课程强调的“培养创新意识和实践能力”、“生动、活动、主动地学习”、“情感态度”、“跨领域学习”等，其相应的教学模式应是有趣导人、整体感知、情感陶冶、拓展延伸等，这样的教学模式的确能增强学生的兴趣，提高其语言表达能力。但是，这些要求在授课的实践中真正得到落实了吗?我发现，在一些听课、评课活动中，不乏有教师为创新而创新，主要表现为教学目标不明确，基础学习任务完不成，课堂上看似热热闹闹，教学效果却很不理想。
在教学中，有的教师为了追求理论联系热点话题而进行的“”活动，让学生自设试题和答案，这一方法很好，可如果一味地对学生加以赞赏、肯定，会使学生一直处于亢奋状态之中，课堂活动乱而无序，致使学生收获少，基础知识不扎实，学习水平整体下降。
2 穿新鞋走老路。
在教学活动中，往往出现这种现象：教师在上公开课或评优质课时，教学活动还能以学生为中心，按设计的方案进行，即使小组讨论发言也都是选好的代表，恐怕节外生枝，把课讲砸了。但在平常讲课中，有的地区由于教学条件差，设备不完善，自制课件很麻烦又浪费时间，所以有的教师会关上门走自己的老路，即以不变应万变：多讲死练。他们在课下会以大量的习题及资料阅读来弥补课堂教学中的不足，之所以这样做，是因为他们担心课改后的考试成绩下降，教学质量下滑。
新课改带来的冲击不可低估，但课必须天天上，新课改也势在必行，这需要勇气、时间和实践。相信新课程改革经过学校和教师的努力。会呈现出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新局面。就此想谈一些拙见，和同行一起探讨。
1 学校领导要真正把重视思想政治课教学落到实处，统筹安排好新课改工作，为教师培训提供资金保障，为教学提供资料、设备和场所。有人在评价整个课改时说：“动不动在局长：行术行在校长，干好干不好在教师。”可见，校领导是一线教师积极进行课改的强有力的后盾，并发挥着枢纽作用。
2 校领导要切实落实政治课教学的校本研究，提高教师素质，为新教材的教学打好基础。首先。要安排教师相互听课，制订一套教学评价标准，人人参与，通过编写案例提高教师的研究水平。其次，充分利用校内外教育资源，多参与国家、省市级政治学科骨干教师汇报课或公开课的教研活动，以提高教师的讲课水平。最后，坚持集体备课制度，共同解决新教材中出现的新问题。教师每节课都要做好准备。注重每一节课的教学质量和效果。
3 在抓好“双基”的前提下坚持“”，充分体现新课程理念，努力巩固新课改成果，切忌盲目标新立异。这就要求教师充分吃透教材；能挖掘教材内容，并因材施教，使学困生有进步、学优生得到发展；真正做到目标明确，当堂达标，不积累问题，减轻学生课业负担。在此基础上再有所创新，培养学生的综合能力。
