时间：2022-04-18 05:24:53
一、线上教学方面：
1.教学资料准备方面：通过在网上教育平台和多个院校的体育平台收集教学资源进行统计整理归纳总结，根据本学院的实际情况进行归纳总结，精心制作课程资源，为了保证学生上课的教学，组织学生拍摄上课示范视频，能提高课上的学生学习质量，通过体育部的集体备课、集体学习智慧课堂的使用，集体学习先进的教学方法，先进的课堂教学手段及途径等方面，提高自己的综合水平，为开展线上教学奠定了基础。
2.课堂教学开展方面：熟练使用智慧课堂和QQ教学群的教学平台，保证了学生出勤、通过实时的答疑讨论，与学生实时互动和学生上传照片，掌握学生的学习情况，实时的头脑风暴，学生回答问题，能非常好的掌握学生对知识点的掌握情况，通过实时的课堂活动参与情况、作业完成情况，能掌控学生的在线的情况和状态，学生对课堂反馈情况等方面，总结收获、经验及不足，发现学生缺勤及时和学生联系，确保第一时间掌握学生的情况，并提出改进措施。
二、日常听课及教学检查
1.听课情况：开学以来线上听课4次数，通过多次听课，学习到了比较多的教学方式，各位老师的备课都非常的充分认真，在课上与同学互动流畅，每位教师都能熟练的使用智慧课堂的教学系统进行熟练的授课。
2.日常检查开展情况：教研室主任每周都对教学资料，PPT课件，授课教案，授课学案进行详细的检查，每周定期开展体育教研室的会议，对课堂教学活动的检查情况和听课情况进行总结归纳，对出现的问题及时更正，对好的教学方法授课模式进行推广。
李 娟
4.22
关键词：高职教学；教学效率；有效性研究
一、高职课堂教学效率解析及现状
准确定义的话，课堂教学效率是单位时间内衡量教学进度的重要指标，其指在单位时间内（通常为一课时）所完成的教学情况。课堂教学效率成为课堂教学成功的关键所在，它对教师提出了新的教学任务要求，要求教师充分利用课堂教学时间，精心设计、合理搭配教学内容，在最短的时间内发挥最大的教学效应。笔者对几所职业院校学生进行的问卷调查与访谈了解到，40%的学生对课堂内容不感兴趣，并认为教师的讲课内容太空泛，实际应用价值不大；89%的学生渴望个人实践能力的提高；71.5%的课堂教师活动时间超过30分钟，留给学生提问、发言、做作业的时间大约只有12～15分钟，仅占一节课时间的28.5%。中国工程院院士、原教育部副部长长韦钰在《创新人才培养不能只停留在理念上》指出：“我们的孩子从小学到高中，已经被应试教育压成一个模子。当今，中国教育改革存在的问题之一就是空泛的理念太多，与实际脱离太远。教学改革不能只停留在理念上，关键是要解决课堂上教师怎么教、学生怎么学的问题，这是教育改革需要解决的核心问题。”以上现状势必会影响教学质量，因此，改革高职课堂教学方法势在必行。
二、提高高职课堂教学效率的对策
1.教学内容与学生任务的合理安排。在教学内容的安排上，教师应当根据自身教学经验，进行分类总结，力求突出重点与难点。在内容的安排上应当力求全面与科学，明确教学目标与教学目的。在教学任务的规划上，教师应当明白学生需要完成什么任务，应当达到一个什么程度，促使学生产生对知识的渴望，进而能自觉、情愿地投入到学习中，取得事半功倍的效果。只有通过教学目标的引导，充分了解教学内容，建立教学体系，才能使学生很快完成任务，保证课堂效率。
2.提升教师个人魅力。教师的个人魅力在教学中直接影响着学生的学习热情和课堂活跃程度。研究发现，学生容易因为个人对教师的喜好影响他们对教师所授学科的兴趣。教师个人魅力在教学中的运用尤为重要，富有亲和力和感染力的教师往往更受学生的欢迎。教师的个人魅力可以通过个人形象、处事态度、教学观念等来提升改变。教师要与学生进行有效的沟通，通过沟通建立相互之间的信任和亲近感，由此提高学生对课堂授课知识的热情和参与的积极性。教师可以通过它的“应用”效应，用自己本色的幽默语言或是“一针见血”的说话方式来讲解习题，使得看似枯燥的教学内容更生动形象，离学生的生活更近，从而提升他们的学习兴趣，使得学生更乐意学习并善于思考探索。
3.建立合理的学习成绩和自我评价制度。评价作为一种教学指导的方式，不应当作为衡量学生个人素质的主要指标。合理的评价制度应当基于充分保证学生个人创造力与学习兴趣的基础之上。在课堂教学中，课堂是教师采集评价素材的重要来源。对学生合理、积极的评价不但可以检测学生的学习掌握情况，同时也是教师规划教学任务的风向标。教师可根据评价结果真实地了解教学情况，从而进行不间断的总结，发现教学中存在的问题，提出相应的解决方案，使得教学能顺利地完成，保证了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以根据教学中学生的课堂反馈进行合理评价，通过评价反馈出课堂教学情况。在课堂评价中，教师可针对学生的反馈进行评价总结，将评价中反映的问题进行归纳、分类、整合，得出课堂教学中存在的缺陷和问题，再针对具体情况进行补缺。
4.构建融洽的师生关系，营造愉快的课堂气氛。高职课堂中最不可缺的是良好的上课氛围和环境，同时需要民主、宽容的师生关系，更需要教师创设的情境，这样才能吸引学生，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。在教学中，教师要给学生营造良好的氛围，用自己的热情感染学生，激发学生的学习兴趣。可以使用风趣幽默的语言和夸张的动作增加课堂的欢声笑语。另外，教师还应与学生平等相处，尊重每一个学生，鼓励学生大胆质疑，引导学生得出正确的结论，激活学生的创造性思维。教师要适当地强调学生在课堂中的主体地位，注重学生的情感参与，使课堂教学活起来，让全体学生动起来，从而提高课堂效益。
总之，教师应当以学生全面发展为前提，发挥其在课堂教学中的主体作用，并根据班级与高职课堂教育学科的实际情况，总结与积累经验，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]穆云丽.对高职课堂教学效率的探索[J].时代教育，2013（5）.
[2]陆建军，聂永成.关于高职课堂教学形态转型创新的思考[J].湖北职业技术学院报，2012（4）.
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。
“有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。
语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。平时老师就特别注重学生各方面素养的培养，学校开展了诵读经典等比赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参加了学区中心校组织的“写规范字”活动。
四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。语文组方少华老师代表学校参加了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮助他为大赛做准备，其他老师参与听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。本学期语文组开始探讨作文教学，从开始的尝试作前指导到现在语文组作文教学基本形成模式，老师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。
五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。
学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。
追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！
语文教研组工作总结
小学语文教研组长课题研究组长开展校本教研
初中语文教研组工作总结
关键词：职业学校 美术教学 教学评价 措施
职业学校美术课堂教学中运用教学评价能够让教师更好地总结课堂教学经验，查找教学中存在的问题，从而更好地进行课堂教学。在职业学校美术课堂教学过程中引入评价方法，还可以让教师更好地进行教学反思与自我发展。需要注意的是，教师在职业学校美术课堂教学中运用教学评价手段时，要注意让学生在学习美术知识的过程中，能够得到更多的美术基础知识和基本技能，让他们的实践能力和创新能力得到一定的发展。以下笔者结合教学实际，分析教学评价在职业学校美术课堂教学中的作用，并就职业学校美术课堂教学中如何运用教学评价进行详细阐述。
一、职业学校美术教学中运用教学评价的意义
职业学校的学生综合素质参差不齐，但是他们更渴望得到教师的关注和赞许，因此有效的教学评价对学生学习兴趣及学习成绩的提高都有着重要的意义。同样，教学评价也能促进教师教育教学手段和素质的提高，以达到教学相长，提高教学水平的目的。
1.激发学习兴趣，提高学生素质
课堂教学是一个师生、学生之间互动沟通的平台，职业学校美术课堂教学的过程可以说是师生相互发展的过程。教师应该从学生的实际出发，主动创设生动的美术教学情境，让学生能够自己动手操作、动脑思考，调动多种感官共同来完成对美术基本知识的构建。在进行课堂教学评价时，要同时注重教学的过程与结果，对学生的学习行为和情感体验更多地进行关注，当学生自己解决了一个问题、完成一个作品后，教师应该带动周围的学生对其进行激励评价，通过这种在教学中的评价互动来关注和尊重学生，促进他们的全面发展。
2.做到教学相长，提高教师素质
职业学校的课堂教学评价中明确指出，评价的主要功能是促进学生全面发展，让教师的专业素质得到提高，并进行有效的教学改进。其中，还指出了美术课堂教学评价的标准，以及怎样引导教师提升自己的专业素质。因此，职业学校美术教师不仅是课堂教学的主要评价者，更要做学生学习的引导者与合作者，将课堂教学评价功能完全地发挥出来，从而更好地促进教师专业素质的提升。
二、职业学校美术课堂运用教学评价的措施
1.充分发挥总结性评价的作用
总结性评价又叫事后评价，它是以事先设计的教学目标为准，对学生目标达成程度进行考查评价。一般来说，总结性评价是一个学期一次。对学生进行总结性评价的主要目的是为了评定学生某一时期内的学习情况，让学生找出不足并帮助其改进。首先，总结性评价是对学生一学期以来美术学习情况进行的全面评定，以便为下学期的学习计划提供依据；其次，总结性评价可以对学生美术课程的掌握程度以及是否达到教学目标进行确定；最后，总结性评价对学生学习具体情况的概括水平较高，包含内容较广，能够更好地测试学生美术基本知识的理解程度。
2.强化互动评价，在合作探究中促进学生发展
素质教育要求在进行教学评价时要注重学生的参与，将教师评价和学生评价融合在一起，通过多元化的方式如同学间互相评价、分小组进行评价等，将评价权交付给学生。在这个过程中，教师要善于把握自己“导评”的作用，结合实际将评价方法传授给学生，让学生能够更好地认识自己。每个学生都有自己的思维方式，学生之间进行互相评价可以让他们能够相互合作、学会倾听、相互尊重，让他们能够更好地、积极地参与到美术学习中去。学生不再像以往那样围绕教师“转圈”，而应该有自己的学习方向和学习方式，互动评价能够让学生之间产生一种民主的氛围，从而形成一个有利于学生的学习环境。
3.注重进行个体差异评价
在职业学校美术课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好地照顾到每一个学生，并以学生自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，从而让教师能够更好地了解学生当前的具体学习情况，然后制订教学计划，调整教学行为，发挥出个体差异评价的作用。
4.运用教学评价促进学生的表达和交流
职业学校的学生通过美术课堂教学评价，能够更快地掌握与老师同学交流沟通的方法，可以将自己内心的想法准确地与他人说明，可以通过他人的评价来更好地审视自己，从而获得新的认识，让学生能够学习到相互分享、相互帮助、相互接纳。这些思维观念必须从课堂教学中的点滴抓起，这包括教师熟练地运用教学评价或者让学生对自己与别人相互评价，这样才能让职业学校的学生树立起独立自主的性格特点，让他们不会形成盲从、独断的学习思维。在美术课堂教学中，教师应该尽量给予学生较多的相互交流的时间和空间，让学生能够有相互沟通的机会。
总之，素质教育中以人为本的理念要求教师在教学时，必须让每个学生都得到全面发展。新一轮的教育课程改革，尤其是教育评价的创新，对于培养学生的美术素养具有很大的推进作用，同时也给美术教师创造了一个发展与创新的平台。因此，作为职业学校美术教师，要不断地进行探索，运用好课堂教学评价，从而让职业学校美术课堂的教学效率得到有效提升。
参考文献
随着课改理念的深入，对数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师必须转变教学观念，将原先思考的“如何教数学”变为“学生如何学数学”。而数学教师素质的提高，教研组的作用可以说是举足轻重的。我校数学教研组如下特点
1、专题学习与课堂教学能力相结合。
我校每学期，在教研组中都要开展一个专题的学习、探讨。每位数学教师根据学习主题开一节由自己独立准备的研讨课，在教研组范围内上课后，由全体数学教师结合自己的学习体会对每一节研讨课进行评课。这样使每一位教师在学习主题的研讨中，运用上课的形式发表对这一学习主题的认识和做法。而其他教师对每一节课的评课过程就是一次互相交流学体会的过程。我们应该把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。学生只有在实际动手做中，才能学会有条理的思考、表达和交流，学会用自己的方法去探索问题，思考问题，解决问题，把外在的数学知识转化为学生自身的经验，自主构建完成数学知识的内化，从而学习有价值的数学。新课程标准为我们带来的是崭新的教学理念和自主、合作、探究这一新颖的学习方式，同时也使教师和学生从传统的一包到底的教学模式解脱了出来。为了改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，我正在尝试改变教学方式，力求让学生主动参与到教学中来，着重培养学生乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这样每一次有主体的研究课，就是促使教师不断学习的机会，不断对自己的课提出新的要求。
2、大课堂与小课堂相结合。
根据大家课堂教学中的弱点，针对课堂教学中“如何让学生自主参与知识的形成过程”进行探讨。开始大家认为开放式的教学过程不容易把握，无法估计教学任务能否完成，怕影响教学任务的完成。针对这样的顾虑，教研组中请有经验的老师上示范课，着力让大家认识课堂教学如何开放，如何让学生参与知识的获得过程。通过这样的“大课堂”，让每一位数学教师意识到自己必须在课堂教学中进行这样的“开放式”教学尝试，才符合有差异学生的需求，从而影响平时每一位教师的“小课堂”。
这样小组备课大组完善相结合，小组上课大组评议相结合，真正使每位数学教师得到了教学理念的更新、教学方法的完善和教学评论能力的提高。
3、个人特长与教师专业化发展相结合。
在教研组活动中，我们邀请在教学各方面有特长的教师为其他教师传授经验、方法。例如：请教学经验丰富的李老师给大家讲自己是如何分析教材备好课的；请计算机比较精通的杨老师给大家培训计算机课件的制作方法等等。使每位数学教师的特长成为全组教师的共享资源，从而更好地促进数学教师的专业化发展。
4、随时总结与阶段性总结相结合。
“总结”是提高教研质量的一项有效手段，所以每次上课之后，指教教师及时对自己这节课的教学目标完成情况；教学过程的实施情况；学生课堂上的学习情况；以及课堂效果方面进行一个及时的反思总结。课堂教学与预先设计有所不同时，我在调控方面还要注意灵活。”而听课教师提出自己认为比较好的教学环节，以及在教师“教”和学生“学”上的一些不同的处理方法我们经常对教研组的活动向全体数学教师征询意见，进行小结。活动前听取大家的想法，根据大家提出的意见调整活动。活动后交流总结活动情况，对后一阶段的工作提出新的目标和要求。
总之，我校教研组真正成为教师教学水平提高的坚实后盾，为教师的成长提供了平台。
当代有效教学理论认为，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有效教学的核心。
评价教学是否有效的着眼点在于“学”，判断教学有效性的标准不是教师有没有教完内容或教得是否认真，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的有效与否不是看教师课上得是否漂亮，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。
基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，通过建构以生为本的课堂教学有效性分析框架，运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，深入无锡市南长实验中学课堂教学现场，以课堂学习有效知识量、问题解决度、作业有效性、课堂学习投入度、课堂学习实用时间、课堂学习内容难易度、错误反馈矫正情况、学习自主积极性、个别化指导情况以及对课程的总体评价等十个方面通过问卷网定制问卷，全校764名学生上网匿名参加了问卷调查，占在校总人数98.3%，问卷有效率为100%。
一、调查结果与分析
1.课堂学习有效知识量
课堂教学有效知识量是指课堂教学知识总量中学生真正受益、理解且有意义的内容和信息，它是衡量课堂教学有效性的一项重要指标。学生在课堂中获得的有效知识量越多，学习的有效性程度也就越高。本研究把课堂教学知识量划分为“90%以上”、“89%～80%”、“79%～70%”、“69%～60%”、“59%～50%”、“49%以下”6个层次进行调查。
各学科均有88%以上的学生能够理解掌握70%以上的教学知识量，说明学校学生对课堂所学知识内容掌握情况较好，课堂上都能学有所得。各学科间有效知识量略有差异。有效知识量低于70%的累积百分比由高到低排列的学科依次是英语、数学、语文，其中有3.30%的学生英语课堂学习有效知识量低于50%。这说明，英语课堂教学有效性最低，改革英语课堂教学，提高英语课堂教学有效知识量迫在眉睫。从年级分析，初二年级的各科课堂有效知识量明显低于初一、初二年级，这说明初二是一个开始分化的年级，实施差异教学势在必行。
2.课堂问题解决度
课堂问题解决度是指学习过程中出现的问题是否通过课堂学习而得到解决，它是衡量课堂教学有效性的指标之一。本研究把课堂问题解决度分为“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”“小部分解决”“根本没有解决”5个等级调查初中课堂问题解决情况。
调查表明课堂问题解决情况较好。“完全解决”“大部分得到解决”“部分解决”累积百分比由高到低依次是语文97%、数学96.03%、英语95.36%，仅有极少数学生的学习问题是“小部分解决”或“根本没有解决”。经年级分析，初二各科的“小部分解决”“根本没有解决”比例是最高的，这再次说明初二年级的分化比较厉害，教师教学时不仅要考虑到学生个体间的差异，更应照顾到年级间的学习差异，帮助学生打好知识基础。
3.作业有效度
作业是学生在课后所要完成的一定量的学习任务，是学生每天放学后必做的事情。如果作业内容得当、形式多样、数量适宜就能够使学生更好地理解、消化和巩固课上所学内容。那么，作业对学生的学习是否能提供有效的帮助呢？本研究从“非常有效”“比较有效”“一般”“基本无效”“根本无效”5个等级进行调查。
学生对作业有效度给予高度的认可。各学科不同年级间均有92%以上的学生认为作业能够对学习提供有效的帮助。其中，认为作业能够“非常有效”地帮助学习的百分比高度一致。各学科作业“基本无效”“根本无效”累积百分比均不足3%。相对而言，初二年级的无效率稍高。
4.课堂学习投入度
课堂学习投入度是指学生全神贯注、专心致志学习的程度。在课堂上，学生时常出现分心、注意力涣散、睡觉或做与学习无关的事情等现象。如果学生课堂学习投入度低，就会影响其对课堂学习有效知识量的理解掌握，降低课堂学习有效性。那么，学生课堂学习投入度情况到底如何呢？我们以“上课时，你注意听讲、认真思考，投入学习的程度如何？”为题进行调查。
学生各科“非常投入”和“基本投入”累积百分比均在95%以上，这表明，大部分学生学习投入度很高，学习兴趣非常浓厚。综合各科来看，英语课堂学习投入度最低。“基本不听讲，很少投入”的学生数4.94%。从年级分析，初二年级的不投入比例最高，各科均是如此。
5.课堂学习实用时间
有研究证明，教学时间是影响学生学业成就的重要因素。学生课堂学习实用时间的多少直接影响其课堂学习效果。学校每一节课的教学时间都是固定的，但学生个体实际用于学习的时间却大不相同。
平均88%以上的学生课堂学习实用时间在70%以上，课堂学习实用时间的多少决定着学生的学习效果。整体而言，学校学生的学习效率是比较高的。
6.课堂学习内容难易度
课堂教学内容的难易程度是影响学生对所学内容理解掌握的因素之一。教学内容过难，学生不易理解；教学内容过易，不利于学生思维的发展，而且学生容易将注意力转向其他的地方。我们以“你认为这门课学习内容的难易程度如何？”为题，将教学内容的难易程度分为“很难，基本听不懂”“较难，部分听不懂”“难易适度，认真学习后能够掌握”“偏易，部分内容早已懂了”“很简单，很多内容早就懂了”5个层次调查初中生对教学内容难易度的感受情况。
约有50%的学生认为教学内容难易适度，12%～19.5%的学生认为教学内容偏难，26%～29%的学生认为教学内容偏易。说明教学内容的难易程度不能满足大部分学生的学习需求。从学科分析，数学是学生感觉最难的学科，很难和较难的接近20%。从年级来看，随着年级升高，认为内容偏易的学生人数逐渐减少，认为教学内容偏难的学生人数增多。语文相对感觉容易一些。
7.课堂学习反馈矫正情况
及时有效地反馈矫正学生在学习过程中出现的错误能够促进学生认知过程与结果的统一，是提高学生学习效果的有效保障。如果教师未能及时地矫正，指导学生找出出错的原因，学生的错误就会一而再、再而三地重复出现。有研究证明，通过一系列的反馈矫正程序，能使至少80%的学生都达到传统教学情境下20%优等生所能达到的水平。那么，课堂教学反馈矫正情况如何呢？我们从“完全及时有效地得到反馈和矫正”“大部分及时有效地得到反馈和矫正”“部分及时有效地得到反馈和矫正”“小部分及时有效地得到反馈和矫正”“根本没有及时有效地得到反馈和矫正”5个层次展开调查研究。
90%以上的学生认为教师对于错误的反馈矫正是及时有效的。有小部分学生“根本得不到及时有效地反馈和矫正”，分别是数学1.85%、英语1.71%、语文1.39%。从年级来看，初二年级最多，分别为英语3.19%、语文2.79%、数学2.39%。
8.学习自主积极性
自主学习立足于培养独立的学习者。作为一种学习能力，自主学习注重培养学生学会学习，它是学生终身学习和毕生发展学习的基础。本研究把学生在课堂上的学习自主性分为“充分发挥”“基本发挥”“一般”“基本没有发挥”“根本没有发挥”5个层次。
问卷调查发现，各学科不同年级间选择“充分发挥”与“基本发挥”的学生占89%以上，说明大部分学生的学习自主性都得到了发挥。从年级分析，初三年级最高，虽然中考压力增强，但学生学习的自主性反而更强了。
9.个别化指导
学生的学习方法、思维方式、原有知识水平等存在一定程度的差异，整齐划一的教学组织形式不能完全满足全体学生的需求。为此，教师就有必要根据学生的学习状况适时地提供个别化指导，满足学生的需要，帮助学生取得进步。本研究把初中教师对学生进行个别化指导状况分为“总是”“经常”“有时”“从不”4个层次进行调查。
经分析发现，“总是”“经常”得到教师个别化指导的学生数累积百分比均到达90%以上。各科数值非常接近。而有时和从不的比例均为10%左右，但是我们要看到初二年级整体较差，语数外三门课分别为16.73%、12.75%、16.33%。
10.课程总体感受
学生对课程感受包括很多方面，如学习兴趣、学科内容、教师的教学风格等，它能够较为全面地反映该课程的教学实施情况与教学有效性状况。本研究将初中生的总体感受分为“优秀”“良好”“一般”“较差”“非常差”5个等级进行调查。
问卷调查结果表明，课堂总体感受非常好。各学科不同年级间总体感受“优秀”“良好”累积百分比均达到87%以上，语文最好，累积百分比达90.43%。各学科不同年级间总体感受“较差”“非常差”累积百分比由高到低依次是英语4.87%、数学 4.04%、语文2.67%。说明学生对英语课总体感受最差。从年级分析，初二年级感觉优秀人数最低。
二、提高课堂教学有效性的实施策略
通过上述调查分析，我们发现了目前学校课堂教学总体情况是好的，课堂有效性较高，学生主动学习的能力较强，这得益于多年来学校积极开展的课改实践。但也还是存在一些低效的教学现象：课堂教学内容的难易程度把握不够好，有近一半学生觉得偏难或偏易；部分学生觉得数学、英语课比较难学，整体感觉较差的比例较高；教学有效性在年级间、学科间差异性较大，初二年级两极分化现象明显等。针对以上这些问题，我们提出了“加强教学设计，创新教学方式、结构；及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一；实施差异教学，防止过度分化；加强教学反思，优化教师教学行为”等教学改进策略。
1.加强教学设计，创新教学方式、结构
课堂教学内容的难易程度把握不够好，课堂教学问题解决度低，部分学生个体有效知识量少、投入度低等现象，与教师对课标的理解、教材的把握不到位有关，也与教师教学设计不周、教学方法陈旧、教学结构不够合理有明显关系。我们需要继续加强学习，通过多种途径、方式帮助教师把握课标、教材，加强教学设计，创新教学方法，优化教学结构。
2.及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一
在调查中我们发现，部分学生没有及时有效地得到教师的反馈，造成只“知其然”，而不知“其所以然”的局面，导致学习效果低下。学生学习的过程，就是一个不断反馈矫正的过程。
3.实施差异教学，防止过度分化
课堂教学中学生的学习程度参差不齐，能力强弱不一，两极分化现象比较严重，特别是初二年级。教师需要实施分层次的差异教学，“承认和照顾学生个体内和个体间的差异，满足每个学生的学习需要，改变教学的速度、水平或类型以适应学生的需求、学习风格或兴趣，促进学生潜能的最大发展”。
4.加强教学反思，优化教师教学行为
美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：经验+反思=成长。虽然从问卷情况来看学校课堂教学情况是比较理想的，但是没有最好只有更好，情况是在不断变化中的，教师要善于反思教学过程中出现的各种问题和现象，进而透过研究解决问题，优化自身的教学行为，达到提高课堂教学有效性的目的。
三、研究存在的不足和下阶段的研究方向
关键词：初中；信息技术；教学评价
信息时代，信息技术已经逐步融入了人们的工作和生活中，为了提高学生的信息素养，激发学生课程学习的兴趣，实现良好的课堂教学效果，教师在课堂教学过程中要注重给予学生到位的课堂教学评价。
一、课堂教学时灵活运用课堂评语
为了提高课程评价的效果，教学的过程中教师要灵活运用多样的课堂评语，改变传统的仅仅用“好”“不错”“很棒”等词语对学生进行评价的情况，利用精妙的课堂评语使学生获得学习过程中的乐趣，激发学生的学习兴趣。以《家庭相册初了解――设置幻灯片背景》的学习为例，教学时教师可以直接向学生展示自己制作的家庭旅游相册秀的演示文稿，通过向学生展示演示文稿揭示本课教学的主题，引导学生分析电子相册的结构和电子相册封面的设计元素，并引导学生思考如何设置幻灯片的背景。之后，教师让学生带着问题阅读教材中的内容，利用了解到的信息进行尝试性的操作，并让个别学生到讲台上进行演示。之后，教师和学生共同总结设置幻灯片背景的两种方式。教师和学生共同总结设置方法的同时，要积极地询问学生：“同学们，除了老师列出的这两种方法，你们还知道其他的设置幻灯片背景的方法吗？”引导学生在学到的知识的基础上对问题进行深层次的思考，若班级中有学生举手说自己有新的方法，教师要积极地对学生说：“好样的，我期待你的方法，可不要让我失望呦！”让该学生在讲台上进行实际示范，学生示范之后教师可以询问其他的学生：“同学们，你们认为这种方法是可行的吗？”引导学生对学生提出的新方法进行讨论，当大家都认为这种方法可行时，教师要及时地称赞学生：“真是英雄所见略同啊。”教师在课堂教学的过程中要灵活运用课堂评语，肯定学生的探索精神，促使学生提出具有个性的见解，提高课堂教学的效果。
二、多元的课堂评价
初中学生正处于发展的关键时期，每个学生都具有不同的个性特征，学生之间存在着一定的差异，课程评价时教师要注重运用多元的课堂评价的方法评价学生课堂学习的情况。
首先，针对学生个人评价的纵向对比。班级中每名学生的信息技术基础是不一样的，教师要放弃传统的一视同仁的课程评价方法，将学生视为单一的个体，建立基于学生个人的评价体系。教师定期收集学生课程学习的情况，对学生进行课堂评价。在下一阶段课程评价的过程中教师除了搜集学生课程学习的情况，对学生进行课堂评价之外，教师还要对学生的评价结果进行纵向对比，了解学生是进步了还是退步了，若学生进步了，教师要在课堂教学的过程中给予学生积极的评价，若学生退步了，教师要将学生叫到办公室中给学生以鼓励。教师在对学生评价的基础上进行纵向对比，将过去与现实结合起来，科学地了解现阶段学生的学习情况。
其次，引导学生进行自评。实践性是信息技术课程的一个鲜明特征，在课堂教学的过程中会经常开展小组合作、自主探究的活动。这样的实际条件下教师要注重引导学生进行自我评价，为学生搭建一个认识自我、评价自我的平台。为了获得科学的学生自我评价的结果，教师可以引导学生从“课堂专注力”“我的表现力”“思维创造力”三个方面利用自己喜欢的方式对自己课程学习的情况进行评价。如，有的学生用醒目的分数对自己进行评价，有的学生用星级对自己进行评价等。利用自主评价的方式，使评价融入了课堂教学的过程中，使学生下意识地关注自己课堂学习的情况，在课堂上认真听讲、主动思考。
再次，课堂教学中的捆绑评价。捆绑评价指的是小组中每名成员的课堂学习情况或课堂表现直接影响着小组的总成绩，课堂教学的过程中教师利用捆绑评价的方式，让学生认识到自己的行为会影响到小组的分数，促使学生在小组中学会合作，学会合理分工，学会自我克制，学会取长补短，切实减少课堂教学过程中学生不听指挥的现象，实现信息技术课堂的有序教学。
最后，学生之间的互评。学生是课堂知识的主要接受者，学生长时间地在同一个班级中生活和学习，学生对学生之间的学习情况是最清楚的，教学时教师要注重进行学生之间的互评。教师和学生共同制定课程评价标准，每名学生分别评价其他学生。之后，教师将学生的评价结果进行整合，综合测定每名学生的课程学习情况。教学时教师改变教师评价学生的单一评价方式，利用多元化的评价方式，提高课程评价的科学性，构建精彩的教学课堂。
总之，教师在教学过程中要灵活运用评语，并利用学生的纵向评价、学生自评和学生互评等多元化的课堂评价方式评价学生的课程学习情况，激发学生课堂学习的积极性的同时，构建精彩的信息技术的教学课堂。
参考文献：
一、培养学生独立学习的能力，提高他们学习
的自主性
活力课堂是以学生为学习主体的教学形式.因此，教师要培养学生的独立学习能力.在传统教学的影响下，学生的独立性受到不利影响.这主要是因为学生对教师产生了过多的依赖.在教学中，教师应该及时转变角色，将课堂学习的任务交予学生，承担起“传道授业解惑”的责任.在具体的过程中，教师可以从两个不同的角度，提高学生学习的自主性.首先，教师要从学生自身的情况着手，以学习任务的形式，让学生进行自主学习.为提高学生的学习动力，教师还要制定一些奖惩措施，激发学生之间的竞争.其次，教师要尊重学生的选择.所谓自主性，是指学生拥有选择学习形式的权利，所以教师要尊重学生的选择.在活力课堂中，学生的独立学习也是有一定界限的.而这个界限应当由教师进行掌控.从学生的情况来看，教师可以为学生制定一个整体的学习任务，让学生在这个大的环境中选择自己的学习方式.
值得注意的是，在构建初中数学活力课堂之初，学生难免会产生不适应的情况以及其他的困难.教师应该及时发现学生的问题，并及时为他们提供解决的措施.然而，考虑到教师的精力以及对学生的能力培养，教师可以让学生自行处理困难，以此作为培养能力的手段.
二、建立良好的师生互动关系，营造良好的课
堂教学氛围
在数学课堂教学中，由于教学内容的限制，导致课堂氛围不够活跃.从以往的教学经验来看，师生互动是改善数学课堂的有效手段.因此，在构建活力课堂的时候，教师要善于利用师生互动的方式.教师还要重新制定互动的形式.传统课堂与活力课堂的互动形式是存在本质不同的.这是因为课堂的主体存在差异.在活力课堂中，学生拥有较强的自主性，因此对学习内容的见解更加深入，具有较强的个人色彩.基于这种形式建立互动关系，教师能够营造一种理想的课堂教学氛围.
值得注意的是，互动是分为两种形式的.首先，教师和学生之间的互动.这种互动形式需要双方不存在交流困难，双方都应该有自己独立的见解.对教师来说，应该在互动中扮演一个引导的角色，通过合理的引导，加深学生对知识的理解.同时，教师可以利用这种关系，激发学生的潜能，培养学生的思维.其次，学生之间的互动.相比于师生之间的关系，学生之间的交流障碍会更少，而学生之间互动的问题便是如何有效地表达自己的观点，以及如何在交流中促进双方的共同进步.学生之间的互动实际上应该有三方共同参与，即学生双方与教师.在初中数学教学中，教师要时刻关注学生的动态变化，并在适当的时候给予一些点评.
三、加深学生对知识的感悟，达到最终的教学
目的
对初中数学课堂而言，学生对知识更加深入的感悟便是课堂的最终目的.在构建活力课堂的时候，教师应该注意教学步骤的次序，并且要保证每一个步骤的质量.当学生掌握一定的学习自主性，互动情况较为良好的时候，教师才能对课堂内容进行升华.在活力课堂的最后一个阶段，教师应该做一些总结性的教学，根据学生的情况，点评学习情况，并对学生存在的问题进行指导.因此，教师需要在课堂中随时掌握学生的动态.在活力课堂中，教师的任务虽然有所减少，但是承担的责任更加重要.从某种程度上说，教师是教学的最后一道保证，因此教师要对教学有一定的认识，并在课堂中积极地发挥自己的作用.
一、“暖日晴风初破冻”――评价语催开自信之花
课堂教学，是在教师引导下，学生自主表现的过程。但由于能力、水平参差不齐，学生的表现有时令人拍案叫绝，有时则不尽如人意。学生的表现无论好坏，教师的评价语言都应积极而充满热情，像盎然的春意一样，使学生自信的火种迅速升温，并热烈燃烧起来。
如教学《只拣儿童多处行》这篇课文时，我问：“课文中哪些地方描写了儿童多？”一生回答：“课文的第一自然段讲了儿童多。”我请他读一读这一自然段，并说说这一自然段中哪些地方表现了儿童多。但这位学生读得结结巴巴，我没有仓促结束与他的对话，而是热情评价了他的表现：
“同学们，这位同学很积极，敢于表现自己，由体会课文第一自然段写儿童多，到读熟这一自然段，再到进一步感悟课文，并努力找表现儿童多的词语，虽然他找不到更多的，但这期间他经历了辛苦的劳动，这难道不是一个进步的过程吗？这，应值得我们报以微笑，为他叫好！”
我真诚的态度，热情的话语，不仅赢得了同学们的掌声，消除了那位学生的羞愧与自卑，使他露出了笑容，流露出自信，而且还一下子增强了其他同学的自信心。课堂上，同学们（包括那个孩子）发言更加积极，课堂气氛迅速活跃起来，他们尽情地表现着个性，飞扬着灵性。
二、“忙趁东风放纸鸢”――过渡语延续学习热情
记得一位教育专家曾经这样说过：“课堂因为不遵循既定路线而有了激情。”在教学中，教师经常会碰到在某一个环节，学生的表现出乎我们意料的情况，这种情况如果处理不好，常常会影响学生下一个环节的学习热情。此时，顺“风”而导的过渡语便显示了它的过人魅力。
例如，教学《夹竹桃》这篇课文，我引导学生从花期长、不张扬、不畏气候季节变化一年三季迎风吐艳等方面，感悟了夹竹桃的韧性，冲击视听的课件演示，声情并茂的激情朗读，使学生情绪空前热烈。教学即将进入下一个环节――体悟夹竹桃在月光下朦胧瑰丽的美，我顺“风”而导，这样进行过渡：
“同学们，这就是夹竹桃的韧性，这就是夹竹桃的这种毫不张扬、不畏季节环境变化、一年三季无日不迎风吐艳的韧性，这就是夹竹桃给我们带来的精神享受！（停顿一下，语调变得舒缓起来）然而，夹竹桃带给我们的精神享受还不止于此，美丽的夜晚来了，同学们又能领略到一种怎样奇妙的感觉呢？请听老师随着优美的音乐读课文……”
这一过渡语，先是承接上一环节，帮助学生将热烈的情感酣畅淋漓地宣泄殆尽，然后，再通过语调的变化，巧妙地将学生的情绪转变了过来，学生的心境由“热烈”转为“宁静”，而探究、感悟文本的热情，却像平静的湖面下不息的涌流一样，继续前行。
三、“时有幽花一树明”――总结语提升感悟境界
课末总结语，应能够加深学生对课文的理解，促进学生情感、态度、价值观的升华，从而提升学生对课文的感悟境界。一般情况下，教师都是在课前设计好总结语，到课末直接使用。但正如叶澜教授所说：“课堂经常会出现意外的通道或别样美丽的风景”，遇到这样的情况，我们应当顺势改变总结语，以使其更自然地发挥作用。
例如教学《灰椋鸟》这篇课文，在一起欣赏了《一个真实的故事》这首凄美动听的歌曲之后，我进行了总结：
“同学们，在徐秀娟烈士面前，一切大自然的生物都闪耀着生命的光泽，跃动着生命的灵性。她是多么地热爱这充满生命的大自然，正如她的日记中所说，她甘愿变成一棵小草，她要为大自然增添一片绿的生机……回首课文，那字里行间所流露的对灰椋鸟的喜爱；回味歌曲，那年轻生命的飘逝，不正是她对于大自然这一片真挚情感的表白吗？面对这美丽而充满生机的大自然，我们又能做些什么呢？”
关键词 课堂 教学质量 评价体系
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.055
Abstract Teaching quality evaluation is an important part of the teaching quality control in Colleges and universities， and it is an important means to guarantee the quality of teaching. The accuracy of the positioning， the scientific nature of indicators， the authenticity of the evaluation results， the effectiveness of the results of the use of such issues are the subject of our study. Based on the current situation of the evaluation of the quality of classroom teaching in Shangluo University， this paper studies and gradually improve the evaluation index system of classroom teaching quality.
Key words class； teaching quality； evaluation system
作为确保课堂教学的一个重要环节，课堂教学质量是提高教学评价的一个关键准则，而课堂教学质量的评价在一定程度上也影响着老师的教学水平，帮助教师及时总结教学经验，完善教学工作，更可以加快小园教学建设的进度，促进教育教学的创新与改革，很大程度上增强了校园课堂教学的有效性，促使学生更加清晰简单地理解课堂内容，提升老师的教学质量，为我国社会培养出更多的优秀人才，为推动社会进步与发展奠定了良好的基础。但从我国高校教育的宏观上来看，我国虽然在不断地改善课堂教学质量，但是由于课堂质量评价体系还不够健全，各项评价指标也缺乏一定的合理性和科学性，导致很多课堂教学质量评价数据失真，并不能真正反映出校园课堂教学水平的质量，也就没办法达成教学质量评估的真正目的与效果。针对这一现状，建立一个完整、科学的课堂教学质量评估体系，是各个校园提高其教学质量水平的首要任务。
1 高校课堂教学质量评价的意义
（1）搭建师生交流信息平台，促进教学相长。课堂教学质量评价体系的有效搭建，一方面对高校老师来说，能够有效掌握学生们的学习进度以及知识的理解程度，及时准确地获得教学效果的反馈情况，找出课堂教学中存在的优缺点，明确改进目标与方向，可以更加准确地进行教学改革与创新，更好地提高教学质量，推动学生的学习热情；除此之外，建设课堂教学质量评价体系对于学生们来讲，可以对课堂学习效率进行评估，明确学习中存在的难点和重点，形成学生与教师之间的有效良性互动，从而达到提高学习效果的目的。
（2）为高校教学管理提供必要的依据。从教学管理层面来看。课堂教学评价使高校教学管理者能够全面掌握教师的教学情况，学生的学习状况和发展可能性，以便有效地进行教学质量监控。同时，课堂教学质量评价结果可以作为老师晋升、考核等多方面的依据，为科学管理决策提供客观条件。
2 校园教师课堂教学质量评价系统的不足
（1）课堂教学质量评价相对起步较晚。虽然我校基本建立了课堂教学质量评价系统，但是课堂教学评价中的一些数据指标仍然需要进一步的完善与调整。
（2）对课堂教学质量评价的认识存在偏差。课堂教学质量评价的目的是促进教学相长，全面提升教学质量。但在具体评价过程中，我校对教师的教学评价以学生评价为主，督导组评价和教师互评为辅的方式进行，在这一过程中，没有足够重实老师的自我认识与评价，也就导致了老师忽略了自己需要改进的地方，影响了学生的学习积极性，不利于课堂教学的发展。另一方面，有部分学生对评价的意义认识不够，评价时随意性大，有的学生为了查成绩和选课，抱着应付的态度，随意评价，甚至有的学生怕影响成绩，对所评教师的结果相差不大，结果都很高，致使评价结果的可信度和权威性不高。
（3）校园课堂教学质量评估结果实用性不强。校园课堂教学评价的主要目的就是要提高老师的教学质量，评价不只是为了证明老师的教学水平，更是为了更好的改进与创新。由于在教学过程中有很多干扰因素，教学质量评价结果是以一个数据来体现，不能满足提高教师教学质量的需要。另外评价结果公布滞后，甚至只是小范围的公开，不利于老师能够调整教学方式，进而影响校园课堂教学质量。
3 校园课堂教学质量评价体系优化的方法
3.1 建立科学有效的课堂教学质量评价方法
（1）评价方法：定量、定性评价相结合。定量评价法便于数据分析和处理，便于第一时间区分出教学等级。但是在实行过程中，单纯的数据定量分析，并不能全面真实地反映课堂教学质量的问题。因此，学校相关部门负责人可以给出定性和定量相结合的课堂教学质量评价方法。定量与定性结合的评价方法，有助提高评价的客观性和公正性，增加了评价报告的权威性，达到改进教学质量之作用。
（2）评价方式：“四位一体”联合评价。
①学生评价。在教学活动过程里，学生是主体，也是活动对象，参与教学活动的全过程，因此，学生是最了解课堂教学情况的。据相关数据表明，学生评价在统计意义上具有较大的稳定性，具有相当高的信度。但基于现代信息技术手段，依托教务管理系统进行网上评教，部分学生对评价工作认识不到位，对评价指标体系理解不深刻。因此，应根据实际情况对学生评价权重加以调整，学生评价的权重占评价总值的40%。
②督导组评价。课堂教学质量评价小组之外可以设置一个教学督导小组，主要可以监督教师教学质量，深化教育教学改革，提高教学质量的重要措施和手段之一。督导组成员由资深及有经验的教师组成，既可以评价课堂，还可以评价老师的教学。根据课堂教学督导标准来说，小组成员随机对老师课堂教学工作进行测评，为学校建设提供有力的依据。但督导组队伍建设的专业有限，另外，督导组听课次数有限，不能掌握每个教师的课堂教学情况。因此，督导组评价应采用多名不同专业督导员交叉实地听课的方法，及时对教师课堂教学进行诊断和指导。这部分评价权重所占比例占评价总值的30%。
③同行评价。同行教师评价的人员由本教研室的老师、学校督导小组共同组成。由于具有更加专业的知识理论与教学经验，可以对课堂教学做出更客观更专业的评价，而这种评价则有助于学校教学质量的提高。同行评价在一定程度上受到情感因素的影响，所以比重只占15%。
④老师自评。老师作为课堂教学的直接实施者，全程参与课堂教学活动，在某种程度上就意味着，老师的自我评价可以提升其教学质量水平。老师自评可以改进不足，更快更好的推动教学的发展与进步。但考虑教师的个人素质问题，这部分评价权重所占比例不应过大。因此，教师自评权重所占比例占评价总值的15%。
3.2 建立有效的反馈机制
高校课堂质量评价体系中，需要建立信息反馈功能，可以更有效地与学生建立良好的联系，及时了解课堂教学的不足，更好地进行完善与创新。建立教学质量评价反馈体系，能够更清楚地使老师了解自身的教学情况，正确认识自己的教学水平，不断地进行改进与完善，提高教学质量。一方面，教务处和各相关院（部）应及时地将评价结果进行汇总，并第一时间将评价结果反馈给相关的教师，促使老师根据相关的评价与建议，保持自己的优势，改掉自己的不足之处，提升自己的教学水平。另一方面，将教学质量评价中发现的问题反馈到管理决策部门，使决策部门及时评价、修订教学目标和质量评价体系，实现教学质量评价体系的自我调整和完善。
3.3 课堂教学质量评价结果的统计与处理
（1）课堂教学质量评价结果的统计。老师课堂教学质量评价的细则是老师与督导组、同事、学生等共计100分。学生评价所占比例为40%、督导组评价占30%、同行评价占15%、教师自评占15%的比例，由教务处汇总计算出每位教师课堂教学质量的最终评价结果。
（2）评价结果的认定。综合评价结果分优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级。①优秀：综合评分Y≥90分且当学期没有发生过教学事故的为优秀。②良好：综合评分为80≤Y
课堂教学质量评价结果排名在本院部参评教师数前20%、且当学期未发生过教学事故的教师，为“教学质量优秀”等次。
（3）课堂教学评价结果的统计与公布。对于课堂教学质量评价的结果数据，应由务处进行统一的汇总，根据学校的具体情况进行公布，而每位任课老师也可以登录教学质量评价系统进行数据的查询，以便于更好地改进自己的教学方法，提高学生的认可度。
（4）课堂教学质量评价结果的价值与意义：①高校课堂教学质量评价的结果可以作为老师专业技术职务的考核、评优的一项依据。②各个校园都应该重实这个教学质量评估评价结果，可以汇总之后根据学生的不同意见召开一次师生大会，对于不合格的老师则更应该进行谈话，督促其进行沟通与改进教学方法，为学生提供良好的教育教学环境，引导学生的学习积极性，连续两学期评价结果为不合格的教师，将取消该老师在一定时间内的课堂教学资格，对于优秀的教师来说，学校应该给予适当的奖励，鼓励所有老师更好地为学生进行教学，提高校园课堂教学的整体质量。
综上所述，建立科学有效的课堂教学质量评价系统，在很大程度上可以引导学生更好地进行学习与交流，还可以有效提高教师教学工作的积极性和针对性，促进教学内容和方法的改革，真正达到教学相长、共同进步的作用。
该项目系商洛学院2013年度教改项目：教师课堂教学质量评价指标体系构建与优化研究项目号：13jyjx145
参考文献
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关键词 课堂执教评价 证据 教学行为
中图分类号 G633.91 文献标识码 B
在教学研究中经常涉及对教师课堂执教的评价，即常说的评课。怎样准确地进行评课，是教师经常要面对的问题。
1 当前常见的评课策略及其问题
目前最常见的评课策略是依据课堂教学要素，将评价指标分为教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果，分别赋予指标分数。评价标准的确定基本上是采用演绎逻辑，即根据教学理论中所确立的一堂好课的标准，逐步分解指标形成二级指标和三级指标，最终形成课堂教学评价的指标体系。类似这样的课堂教学评价，为总结推广教学经验以及教师的教学反思起了积极作用。不过，这样的课堂教学评价大都存在这样的问题：演绎到最低一级的评价指标依然是定性描述，从而使标准存在模糊性，为准确评价带来困难；标准因缺少实证研究的支持而存在随意性，影响评价的有效性。因此，现有的评课往往会出现同一堂课不同人的评价大相径庭的现象。正如学者指出的：当前绝大多数的“听评课”往往不是基于信息和“证据”的收集，也没有把评课视作“基于证据的推论”。
在评价的操作方式上，当前评课基本属于“单打独斗”、缺乏合作。常见的是一位评课者在课一结束就即时决断，即便有多位发言者参与评课，也鲜见分工合作，这就使得证据的搜集、使用难以实现。
当前有不少教研部门正在努力使教研不唯经验只唯“实”，让证据发声，使教研从经验走向实证。课堂教学评价的改进方向是基于证据进行评价。
2 教师课堂执教评价框架和证据的选择
要让评价基于证据，首先仍要建立能体现有效教学理论的评价框架，同时，要考虑对框架的细化后其评价指标可以基于客观的、可观察的证据而判断。
2.1 评价框架的确定
评价框架的确立，需要从教学系统的构成、怎样的教是有效的、优质课堂的要素、教科学的有效途径等方面着手，借鉴已有研究成果。
目前的评价标准总体上包括目的论、价值论、要素论（包括教学过程分析、教学行为分析、课堂文化分析等角度）三个方面。米斯（L.R.Meeth）将课堂教学评价指标分为2类，一类指向教学过程，作为媒介指标，一类指向教学结果，作为终极（目的）指标。可见，课堂教学评价应兼顾过程与结果（目的的达成、价值的实现）。
从课堂教学评价的目的是追求优质课堂来看，优质课堂的十大特征值得教师参考：清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂气氛、教学内容清晰明确、创建意义的师生交流、教学方法多样化、促进学生个体发展、巧妙地安排练习任务、明确的学习成果期望、完备的课堂教学环境。
考虑到本文讨论的课堂执教评价指的是教师的教，即使是涉及对学生学习的评价，也是为评价教做参考。因此，评价指标还需要关注以下两个观点。① 有效的教的10个原理：每日复习，小步子呈现新的学习材料，提问，提供示范，指导学生练习，检查确认学生的理解，获得高成功率，为困难任务提供脚手架，独立练习，每星期每月进行复习。② 教科学的8条原则：应促进学生的学习，要专注于核心科学思想，要帮助学生加深对科学的理解，要充分考虑学习的复杂性，应有助于学生主动建构科学知识，应将科学内容和发展学生的兴趣相结合，要对所有学生的学习都寄予积极的期望，要注重减轻学生的焦虑。
从课堂观察的角度、方法来看，有学者提出课堂观察的LICC范式，即从学生学习（L）、教师教学（I）、课程性质（C）和课堂文化（C）四个要素，20个视角，68个观察点去观察评价一节课，强调听课者在课堂观察时的分工合作。有学者提出教师课堂执教评价体系，包括“提出本课学习目标”、“提供学习内容”、“创建学习环境”、“激发学习动机”、“支持、促进学生的学习”和“进行学习评价”六个维度的一级指标，每个一级指标分解为3个二级指标，二级指标再对应21个观察证据。
参考上述研究成果，同时考虑评课实践中的简便易行，本文设计的课堂教学评价的框架包括以下三个方面：教学内容、教学过程、教学效果。上述三方面再进一步细分为内容的选择、内容的组织、教学流程、教学行为、学习环境、学习体验和目标达成等7个项目。考虑到课堂听课时，达成的教学目标需要依据课堂教学内容、过程来分析，而不能在课一开始就清楚地判断，因此，将教学目标作为教学效果之一来判断。
2.2 确定每一项目评定的具体内容以便利用证据
7个评价项目依然过于宏观，因此需要予以进一步的细化，以便在课堂观察时与直接的证据建立联系。细化情况见表1。
3 证据的搜集和使用方法
课堂教学评价的证据，需要从以下三个方面来考虑：文本分析的证据、教学行为分析的证据、学生学习结果的证据。教学内容评价主要依据文本分析的证据；教学过程评价主要依据教学行为分析的证据，同时需结合文本分析进行；教学效果评价主要依据调查、询问和检测的证据。
3.1 文本分析的证据
列出教师所讲授内容的要点，进行文本分析，对表1所列具体指标作出判断，判定内容的适切性、科学性、逻辑性。
3.2 教学行为分析的证据
教学过程是教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为。教学行为本身就是教学活动的实现单位，教学活动由一系列有目的的教学行为组成。可见，教学行为是课堂结构的“细胞”，因此，量化分析教学行为是课堂教学评价的重要证据。
首先，要记录导入、教学主体、总结所占时间，依据表1所列具体指标对教学流程作出评判。
其次，尽量详细记录课堂里具体的教与学的行为。
为了研究的便利，把课堂里发生的教学行为分为“教”和“学”的行为，然后进一步细化。根据行为的自主性程度差异，教的行为分为发起的行为、应答的行为、观察的行为；学的行为分成接受的行为、产生的行为。此外，课堂里与教学无关的行为，分别列为不当行为（教）、与任务无关的行为（学）。同样，教与学的行为还要进一步细化，见表2、3。
教师在课堂里的行为，占时间最多的是独白式讲解和提问、反馈。教师的独白式讲解内容包括讲解现象、原理、评述、科学方法、学习目的、情感、练习等内容。当堂观察时，完全精细、准确地对讲解知识内容作区分有一定难度，因此，将上述讲解的内容类别精简为讲解知识、讲解科学方法、渗透情感态度与价值观、练习与复习、阐述学习目的等项目。教师提的问题分为3类：事实性问题，指简单的事实判断、陈述类的问题；理解性问题，是需要运用概念进行推理才能回答的问题；群体问题，是关于学生的意愿、主观认识或感受、事实情况的问题，学生总是集体回答，且非常简短，如回答“是”、“没有”、“好”、“愿意”等。教师对学生的答问的结果有3种反馈情况：无反馈、简单反馈（只是告知学生的发言或操作正确与否，或直接告诉学生正确答案）、启发性反馈。启发性反馈包括教师进一步追问，使学生对问题理解更准确或更深入；对学生的回答进行提升；对学生的发言进行评述引申等。教师的教学行为记录参见表4。
同理，可设计类似的表格记录学生的学习行为。
如果是用录像课进行研究，可以更精确地对各类行为进行量化，具体可参考《新课改后中学生物公开课教与学的行为分析》一文。
3.3 学生学习体验和学习结果检测的证据
分层取样（抽取学优生2位、中等生3位、学困生2位，下同），进行调查或询问，了解他们的课堂学习体验。学生学习行为记录表见表5。
教学目标达成的程度，依据课堂观察的情况来判断，而不是完全采纳教师的陈述。课堂观察学生在回答本节课核心内容有关问题的表现，观察总结反馈阶段学生的掌握情况。
利用专门设计的核心内容检测题。结合教科书上的习题进行检测，分层抽查学生来检测学习结果，获得核心学习目标达成情况的证据。
4 评课操作模式
如果是现场课后即时进行评议，则组成评议组，采取分工合作的形式。设主评1人；辅助评议4人。
主评负责整合全组的评议结果。同时，在听课过程中，负责记录、分析课的整体流程，包括导入、主体教学内容、复结等，记录并分析教学内容选择、教学内容呈现的逻辑。记录全班活动和小组活动的时间安排。记录教学生成、教学智慧，提炼教学特色。
辅评4人，其中3人记录行为，分别侧重观察教师的讲解、观察师生互动（问、答、反馈）、观察学生，3人（A、B、C）观察的内容允许部分重叠交叉。第四人担任计时员，每隔1 min报时一次。
A观察记录教师的讲解：记录教师的讲解内容。
B观察记录师生的问答对话：提问次数和各类型问题（事实性的问题、理解性的问题、群体问题）的数量；学生回答情况（尤其关注本节课核心问题的情况）；教师反馈情况（无反馈、简单反馈、启发性反馈）。
C观察学生的学习：记录学生的学习行为。记录学生的学习投入情况、参与课堂的学生人数比例（走神学生的人数、比例）；负责抽样调查、询问和学习效果检测。
评议组的全部证据收集后，由主评整理后形成评价报告。如果是录像课的评议，则可以由一位评议人员分别收集上述数据，最后汇总形成评价报告。
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教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的未来。生命给予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去!下面是小编为大家整理的关于2021高中高二物理老师工作总结范文，希望对您有所帮助。
2021高中高二物理老师工作总结范文1高二物理教学工作总结
本学期担任高二(13)、(14)物理教学工作，圆满的完成了任务。现做小结如下：
一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3-1和物理选修3-2的教学。主要工作如下：
(一)教学内容：完成了①选修3-1中的：电场、恒定电流和磁场。②选修3-2中的电磁感应、交变电流的教学。
(二)作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神)。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
(三)测试情况:做到全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起 ,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平.
二、主要经验和体会：
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。
除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才人的奉献敬业精神,兢兢业业工作,为育才的发展贡献自己的力量.
2021高中高二物理老师工作总结范文2高二物理教学工作总结
本学期，在学校领导的安排下，我担任了高二年级10班的班主任工作及10、11、20班的物理教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作能取得更大的进步，力争20__年高考取得优异的成绩。现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使下学期教学工作更上一层楼。 一、常规教学方面
1、备课方面
在新课改的引领下，本学期我校的教学方式方式发生了重大的变革，由传统的讲授法变成了以学教稿为载体的合作探究式教学法。虽然在之前的学校我有过这方面的教学经历，但显然我校的教学方式、方法更先进，这就要求老师们在教学设计上更要下功夫。所以，每节课我都会进行充分的备课，备教材、备教法，尽可能去预见教学中存在的问题。
备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。第一尽快记住学生的名字，由于这批学生是新接触的学生，所以这点为显得重要。第二，在课堂上细心观察学生的表现，注意和学生沟通。我经常利用课间休息或自主学习的时间和学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格，以便更好的促进教学工作的顺利开展。
2、上课方面
充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。我着重提高自己的教育教学素质。
教学形式上，我充分结合我校课堂自主教学模式，以学教稿为载体，小步子、低台阶，扎扎实实稳步推进高二物理教学工作;教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。
除此之外，每上完一节课我都要进行反思，将反思详实的记录在学教稿的反思环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了一定的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。
3、作业方面
布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集各个课改省市的练习题、测试卷，并进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在作业的批改方面，我会尽量做到全批全改，对个别学生面批面改。整个批改既有批改符号，又有批改日期。
4、课后辅导方面
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于知识的辅导，更重要的是学习思想的辅导。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。对于尖子生的辅导，重在解题方法的引导、总结，以及他们能力的培养和提高上。为了提高尖子生本学科的成绩，我经常会找他们谈话，了解他们在以前学习过程中所遗留的问题和薄弱的环节。并针对这些劣势，在知识结构上进行修复充电。对于教学中的重点、高考的考点，我会根据尖子生的掌握情况，对他们进行一系列有针对性的训练，直到他们彻底的掌握。同时，在辅导的过程中，我也会将知识分门别类，通过典型例题的分析，让他们对这部分知识有更生层次的理解。
5、考试方面
在学生的测试方面，不仅要注重月考、期中、期末考试，更要注重平时小卷子的周测。只有把每一周的周测搞好了，落实到位了，才能在期中、期末考试中取得优异的成绩。所以每一次的周测我们物理组都会精心准备，挑选出适合我们学生的题来，做到了不难、不偏、不怪，提高了周测的有效性。
6、听课方面
为了提高自身的教学水平，寻求更好的教学的方法，使得课堂教学更有效，我经常会听其他优秀老师的课，从中学习他人宝贵的教学经验，经过一学期的学习和积累，我的教学经验又有了长足的发展，上课更显得得心应手。
7、编制学教稿
学教稿是我们课堂教学重要的载体，本学期在学教稿的编制工作上我们做了大量的工作，每节课我们都会严格按照学校教研室提出的要求去操作，精心备课，选出高质量、有典型性的好题来。经过一学期的探索，我们的学教稿编制已有了一定的模式，各种课型的课怎样编制学教稿已形成了初步的模式。并且老师们也因学教稿的优势而体验到了教学的成果。
二、重视教材与教法的研究
根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时;当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”
三、教学中要坚持循序渐进的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一物理教学应以学生现有知识为“基点”逐步扩展和加深;不能急于求成，要让重点的内容在不同的学习阶段都有所呈现。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点，使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本性质的力后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体的受力;在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体的受力;在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。
四、重视概念和规律的教学，逐步培养学生物理思维能力
培养学生的能力是物理教学最终的目的。能力是学生在获取物理知识的过程中所造就的。而物理知识的获得首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来及所蕴含的实质。如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，要通过联系、对比等教学方式，让学生真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及学科的语言表达能力。
五、要加强学生良好学习习惯的培养
(1)培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，也不可能真正想清其中的道理，所以高一阶段要培养学生独立思考的习惯与能力，教学中给学生留足思考的空间和时间。
(2)培养学生自学能力
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会带着导学稿中的问题去阅读，解决问题并能找出自己的困惑。
(3)培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高二开学第一节的课，要对学生提出要求：每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习;要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完后要主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如单元总结、纵向总结、横向总结。但不论哪种总结方式都要抓住知识主线，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。 (4)培养学生良好的思维习惯。
①通过课堂提问和例题分析，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲道理”而不是凭直觉。
②通过课堂上的分析、讨论、解答，使学生注重物理过程的分析，养成先分
析再解题的习惯。
③严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。
六、自我提高方面
1.认真研究了我省课改以来这两年的高考题。
更好地把握了新课改高考的特点和方向，使教学工作能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.大量做题，做《中学教材全解》、《中学学科网《百度文库》上的题，力争选出高质量的考题。
3.努力向我校优秀教师学习，每月听课八节以上，并做好教学随便撰写工作。
4.在平时的听课以及做课中反思了自己教学中的优点和不足，使自己教学得到了很大的提高。
5、养成了阅读的好习惯。
本学期主要学习了《给教师的101条建议》这本书，并提高自己课堂管理的能力。
以上便是我本学期的教学工作总结，如有不足之处，望给予批评指正。
2021高中高二物理老师工作总结范文3高二物理教学工作总结
高定银
本学期很荣幸担任高二(9)、(10)(13)班物理教学工作，和高二(10)班班主任工作，圆满的完成了任务。现做小结如下：
一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3-1的教学。主要工作如下：
(一)教学内容：完成了选修3-1中的：电场、恒定电流和磁场。
(二)作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神)。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
(三)测试情况:①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次(与选修3-1的模块考试采用同一张卷)。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起 ,积极进行贝克族备课组活动和教研活动,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平。
二、主要经验和体会：
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。 除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才人的奉献敬业精神,兢兢业业工作,为育才的发展贡献自己的力量。
2021高中高二物理老师工作总结范文4本学期担任高二(7)、(8)班x科(物理班)物理教学工作，和高二(8)班班主任工作，圆满的完成了任务。现做小结如下：
一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3-1和物理选修3-2的教学。主要工作如下：
(一)教学内容：完成了①选修3-1中的：电场、恒定电流和磁场。②选修3-2中的：电磁感应、交变电流(第一、二、三节)的教学。
(二)作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神)。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
(三)测试情况:①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次(与选修3-1的模块考试采用同一张卷)。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平.此外.我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。
二、迎评工作：(迎接国家级示范校和广东省教学水平评估，以下简称双评)
①认真备课，做到万无一失。②积极听从学校的召唤，出色地完成通用技术课的评估。
三、主要经验和体会：
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松(版权归：WWw.haOwOrD.COm)、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。
除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才人的奉献敬业精神,兢兢业业工作,为育才的发展贡献自己的力量.
2021高中高二物理老师工作总结范文5本学期担任高二(7)、(8)班x科(物理班)物理教学工作，和高二(8)班班主任工作，圆满的完成了任务。现做小结如下：
(二)作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神)。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
(三)测试情况:①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次(与选修3-1的模块考试采用同一张卷)。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起
,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平.此外.我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。
二、迎评工作：(迎接国家级示范校和广东省教学水平评估，以下简称双评)
①认真备课，做到万无一失。②积极听从学校的召唤，出色地完成通用技术课的评估。
三、主要经验和体会：
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。
除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
