时间：2022-09-22 09:33:40
关键词：高中英语；传统文化；实践研究；实施方案
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0037
在全球化时代背景下，文化软实力日益成为综合国力的重要组成部分，而中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化正是我国文化软实力的集中体现。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。
高中学生从心理上逐渐走向成熟，具有一定的分析判断能力，自主性不断形成，具备一定的英语语言知识和技能，在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究模式，探索一些行之有效的英语教学新途径，大胆尝试在英语教学中渗透传统文化教育可以改善教师的教与学生的学，让学生形成良好的道德品质和行为习惯，促进学生的发展，是必要而且是可行的。
一、指导思想
致力于在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
二、总体设计
以在高中英语教学中渗透传统文化教育为主线，以人教版高中英语教材为载体，在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素为途径和手段，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，并促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
三、意义
1. 理论意义
为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神和党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》并于2014年3月26日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。《纲要》指出在中小学课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。地理、数学、物理等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。研究制定中华优秀传统文化教育的评价标准，将中华优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。
2. 实践意义
当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽令人满意，仍存在一些突出问题：一是重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象比较普遍。在具体的教学实践中，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘与宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是对传统文化的教育理念认识不到位，对教育内容缺少系统规划，对教学环节缺乏整体设计，课内课外无法衔接，导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现，大大降低了教学效果。在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高，引导学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
3. 实施原则
英语教师在教学中不断采取方法和策略由浅入深、循序渐进地渗透传统文化元素，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，不断提高和培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展。
4. 实施目标、实施内容、实施重点
（1）实施目标
①通过本课题的实施，达到引导学生感悟精神内涵，充分体现学生的主体地位，在中国文化渗透英语教学过程中发挥学生的积极性和主动性，强化学生对中国文化的认知，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，提升学生的英语语言综合能力。
②通过本课题的实施，注重课堂教学过程中的传统文化渗透与课后活动中用英语表达传统文化的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习运用英语表达传统文化的渠道，提高学生的英语语言学习能力和促进学生的和谐发展，提升教师在英语教学中渗透传统文化教育的水平，构建有效的课堂教学。
（2）实施内容
在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展；在高中英语教学中渗透传统文化教育所采取的方法和策略等。
（3）实施重点
本课题的实施重点是英语教师在教学中不断采取方法和策略渗透中国文化元素，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其进行健康有益的跨文化交流，促进学生的英语语言学习能力的提高和学生的发展。
四、本课题的实施思路、实施方法、技术路线或实施步骤
1. 实施思路
本课题的基本实施思路是：研究在高中英语教学中渗透传统文化教育的理论与方法进行教学实验，促进学生更深刻准确地理解英语，更恰当得体地使用英语介绍中国文化，让英语充当加深中西文化之间互相尊重和理解的媒介分析学生的学习方式和学习结果与在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究后的关系进行教与学的反思提出正确实施在高中英语教学中渗透传统文化教育的方法或策略。
2. 实施方法
本课题以经验总结法为主，通过理论学习和教学实践，积极探索在高中英语教学中渗透传统文化教育的有效教学策略及有效教学模式，确立有效课堂教学的策略，同时在研究中辅以文献研究、调查研究、比较研究、活动实践等方法，确保课题研究得以有效实施。
（1）文献研究法：进行有关英语教学中渗透传统文化教育的国内外文件检索，充分了解国内外在这一领域的研究成果及研究水平，借鉴有价值的成果和研究方法，为自己的研究提供理论支持和思路，使本研究有所创新和突破。
（2）调查研究法：设计调查问卷，了解学生对传统文化的占有量。
（3）比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适有效的教学策略。把采用不同教学方法的班级发展前后变化作比较，研究不同阶段学生的发展情况，收集研究数据，分析归纳，为课题结题提供依据。
（4）活动实践法：通过“英语角”、参观、游览、诵读等活动提高学生用英语传播传统文化的交际能力，引导学生自觉弘扬中华民族优秀传统文化，形成良好的道德品质和行为习惯。
（5）经验总结法：教师在研究过程中，边实践、边研究、边反思、边总结，逐步调整研究措施，保证研究内容的逐步深入。教师通过深入课堂的实践研究，及时将自己的研究心得记录下来。定期整理研究心得，将研究得到的经验以文字形式公开展示，为建立实效教学的途径与方法提供实践依据。
3. 技术路线或实施步骤
本课题的技术路线或实施步骤是：课题研究准备课题设计开题实验处理各个阶段总结结题报告。
本课题的具体实施步骤如下：
（1）准备阶段：2015年1月――2015年2月
课题申报、立项，理论学习，进行调查，并统计分析，研究课题，设计研究方案；
（2）实验处理阶段：2015年3月――2016年12月
①第一阶段：2015年3月――2015年4月，进行实践研究，形成调研报告。
②第二阶段：2015年5月――2016年2月，实践研究，阶段总结、反思，撰写论文。
③第三阶段：2016年3月――2016年8月，进行实践研究，中期总结，形成中期实验报告及论文。
④第四阶段：2016年9月――2016年11月，实践研究，撰写实验研究报告及论文，终期总结。
⑤第五阶段：2016年12月，汇报研究结果，申请结题。
五、实施保证措施
1. 笔者所在学校是省级示范性高中学校，是贵州省“现代教育技术实验先进学校”“民族民间文化教育项目学校”，学校图书馆有藏书9万余册，有能满足教学需要的微机室、视频教室、校园网等教学设施，班班装备有多媒体教学设备，学校领导以及相关人员大力支持该课题的研究，同时在时间上、经费上、技术上、资源上也给以必要的支持和保障。
2. 不断学习先进经验，调整方案，及时将自己的研究心得记录下来。定期整理研究心得，改进方法，做好材料的收集与整理，加强过程管理，保证实验的有序进行。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[3] 陈 申.语言文化教学策略研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，2001.
[4] 胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[5] Kramsch， C..Context and Culture in Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
中考实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间，各地组织考试。
(1)考试时间
2017年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排如下：
6月14日上午8：30—11：00 语文
下午3：00—5：00 物理和化学
6月15日上午8：30—10：30 数学
下午3：00—5：00 思想品德和历史
6月16日上午8：30—10：30 英语
(2)命题
2017年中考命题兼顾初中毕业学业考试和高中阶段教育招生选拔性要求，依据各学科课程标准，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中坚持立德树人目标的根本要求。各学科命题的具体原则和要求见《2017年安徽省初中学业水平考试纲要》。
(3)考试科目与分值
由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。
生物和地理学科学业结业考试由各市教育局统一组织，安排在八年级下学期课程结束时举行，具体考试内容、分值、命题方式和考试办法由各市依据《2017年安徽省初中地理、生物学科学业考试纲要》等有关要求确定。
全面推进初中毕业体育考试工作和理科实验操作考试。体育应设定必考和选考项目，考试分值应不低于55分。理科实验操作考试分值15分，学生可在物理、化学、生物实验操作考试中随机选择一项内容进行。理科实验操作考试成绩以分数呈现并用于高中录取的地区，计入中考总分。体育考试和理科实验操作考试的具体考试内容和办法等由各市教育局根据《2017年安徽省初中学业水平考试纲要》、《安徽省教育厅关于做好2017年初中毕业升学体育考试工作的通知》(皖教秘〔2017〕6号)和《安徽省教育厅关于做好2017年初中毕业升学理科实验操作考试工作的通知》(皖教秘〔2017〕57号)等有关要求确定。
六安中考时间及科目
六安2018年中考科目及考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排如下：
日 期
午别
时 间
科 目
月14日
上午
8：30—11：00
语文
下午
3：00—5：00
物理和化学
月15日
上午
8：30—10：30
数学
下午
3：00—5：00
思想品德和历史
月16日
上午
8：30—10：30
英语
六安考试办法
中考实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间，我市组织考试。
（一）命题
2018年中考命题兼顾初中毕业学业考试和高中阶段教育招生选拔性要求，依据各学科课程标准，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中坚持立德树人目标的根本要求。各学科命题的具体原则和要求见《2018年安徽省初中学业水平考试纲要》。
（二）考试科目与分值
由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。
生物和地理学科合计100分，成绩为2017年的生物和地理学科全市统一考试成绩，计入2018年中考总分。今年参加中考的学生，未参加2017年生物和地理学科统一考试的，具体操作办法详见《关于2017年初中生物和地理考试报名工作的补充通知》（蚌教基[2017]2号）。
参加2019年中考的初中毕业生，需参加2018年全市统一组织的生物和地理学科考试。具体考试时间另文通知。
铜陵中考时间及科目
铜陵2018年中考科目及考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排如下：
日 期
午别
时 间
科 目
月14日
上午
8：30—11：00
语文
下午
3：00—5：00
物理和化学
月15日
上午
8：30—10：30
数学
下午
3：00—5：00
思想品德和历史
月16日
上午
8：30—10：30
英语
铜陵考试办法
中考实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间，我市组织考试。
（一）命题
2018年中考命题兼顾初中毕业学业考试和高中阶段教育招生选拔性要求，依据各学科课程标准，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，反映课程标准中坚持立德树人目标的根本要求。各学科命题的具体原则和要求见《2018年安徽省初中学业水平考试纲要》。
（二）考试科目与分值
由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。
生物和地理学科合计100分，成绩为2017年的生物和地理学科全市统一考试成绩，计入2018年中考总分。今年参加中考的学生，未参加2017年生物和地理学科统一考试的，具体操作办法详见《关于2017年初中生物和地理考试报名工作的补充通知》（蚌教基[2017]2号）。
参加2019年中考的初中毕业生，需参加2018年全市统一组织的生物和地理学科考试。具体考试时间另文通知。
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在英语课堂教学中，要对学生实施立德树人教育，我们就必须先对自己立德树人，有高尚而科学的站位，有清晰的育人思路和举措，有适宜的模式、方法、目标与目的。只有这样，才能担负得起立德树人的重任。英语教师首先要立五德，即立言德，立学德，立教德，立育全人德和立科研之德。立言德，就是要在英语课堂教学的所有环节中，立起品味文化、文学和文明之德，呵护每一个孩子与生俱来的学习兴趣和学习力，创造条件让其感受到学习的成功和幸福。立学德，就是要学会在“翻转教研”模式中的自主学习和合作学习，给学生垂范，以感悟到的精髓和实际策略，帮助接受教育的学生养成自主学习和合作学习的真实能力。立教德，就是要一重英语语言教学工具性和人文性，让学生感受到人类精神财富内在的美；二重学习力的养成，从对新课程改革研究和实验的实际过程中，对疑难盲点刨根问底，站在学生角度和教学规律的层面，“翻转”研习，直至释然，让师者之神和教者之行相合，给学生形成永久的示范；三重对学困生的人文关怀，社会的和谐，缘起教育之和谐，小到家庭，大到社会，教育举足轻重。人的智力有高低之分，学生就有学优和学困之别，我们不可以求全责备，有违师德，所以要刻意研究和呵护学困生，给他们创造“最近发展区”，让他们品尝他们本该品尝的教育成果。立育全人德，就是在课堂教学中培养英语语言能力的同时，还重视对学生多元能力的开发之德。有此认识，我们就可以多角度立体地欣赏所有学生的学习过程和进步。课堂教学之中，教师要有自己的推力、引力和扩张力，挖深、拔高和拓宽学生思维和创造的空间。英语语言是一个载体，也是一个平台；英语语言教学是一个支架，也是一个专业的工具，学习人类一切优秀成果，要语言更要有利用语言求生存和做事的多元能力，所以英语教师要有育全人之德，莫独守语言外壳之教。立科研德，就是要转归科研的学术价值，研究现实问题而不无病，恪守学术道德，无学术不端，从学生的实际诉求和人才发展规律上作基础研究，走后方法科研和践行之道。五德已立，则要实际践行。具体说，酒钢三中“翻转教研”后，英语教师要自主或合作细化具个性特点的基本立德树人英语教育理念，开发实施新课程理念教学的本领，和在后方法教学法中基础的科研与创造力。
二、在“翻转教研”后英语课堂教学中，对学生的立德树人
1.纵向衔接，夯实基础，全面呵护学习情感，优化学习方法
初高中英语的教学衔接，历来是一个令人头疼的问题，可总有人提、有人论，但落到实处的并不多，究其原因，无非就是所谓的教学任务使然，但毋庸讳言的是，关注学生成长的责任意识使然。由于中考的负反拨效应及教学层面多重的功利化作为，新入高中的学生既有基础知识与能力的负积累问题，也有学习方法和对英语语言学习情感和理念偏差的问题。探明了问题的归因，才会有解决问题的钥匙。在“翻转教研”的促进下，在立德树人意识的引导下，酒钢三中英语教师尊重学生，呵护学生，从“语言、语法、语境”到“听音节拼单词”1，从规范的课堂笔记到延伸阅读，从“课堂”、“课学堂”到“学堂”的三级跨越，都是为了纵向衔接，帮扶学生渐次形成外语学习的核心能力。所有过程中，多元多样的即时评价，助推发展，让学生在最近发展区找回成功体验，体态、眼神和言语中，全面呵护学生的学习情感，消除信息错配。英汉对比，文化品位，结构透析，渐行渐优，将学生对英语语言的学习和欣赏方法扶到了一个高效的轨道。在某一节课上，老师用一个圆诠释了英语语言意群的活性。“一个英语语句有如一个封闭的圆，有起点亦有结点，起点大写首字母，结点就是也能表情达意的标点。”图画、色彩、笑声、笑脸，构成了一幅对英语语言中意群、句式和情感表达的生动画卷，演绎了语言，也诠释了情感与文化的美。摘一例而窥全貌，酒钢三中立德树人的英语教育有个性也有高度。
2.学理层面上，增强由课堂到学堂教学模式的立德树人功效
立德树人的“学堂”模式的整体构架已经完成了第一步，即从工具性和人文性的层面，帮助高一新生自主或合作地优化了其初高中知识的衔接，优化了他们对英语语言的学法；具体表现为：首先，学生能感恩地提出英语学习中的困惑，有了对语言学习过程及方法理想的思考，积极寻求老师的建议，消除师生间信息错配的通道被有效地打通；其次，英语课堂上，受英语语言学习的正反拨效应影响，学生开始使英语语言学习回归生活，在英语语言学习的工具性和人文性层面，开始有策略地描述、表达、质疑，自主、合作、展示，在逐渐高效地习得英语语言知识和能力的同时，培养了他们多元的生活与社会交往能力；第三，相较而言，实验班学生就英语科的学业负担明显得以减轻，除基本的练习外，其它一切教辅已经悄然遁形2，将曾经被剥夺的时间和精力还给了学生，他们研习、拓展、思考、质疑，从学理的高度上给了他们提高英语学习力的时间与自由；第四，因为学生的英语学习，也为了学生的全面发展，师生间有了默契的立德树人的英语“学堂”的明显基础架构。工作在分步实施，三级跨越已经有了明确架构。
（1）师生间明确立德树人概念，要帮助学生夯筑起自己的立德树人目标，即成为一个在中国环境下会学习英语这门外语的人，也成为一个有学术道德和高尚道德情操的人，不断地修为学习后，更成为一个有多元能力国际视野与交往能力的完整的人。
（2）细化立德树人“学堂”模式建构的过程与方法，鼓励学生合作建构；不管课堂还是学堂，学生总是学习的主体，那么在信息错配最小化的基础上，引导鼓励学生积极参与到立德树人“学堂”模式的构建中来，这才是课题研究3和立德树人英语教育富有生命力的前提和根本；他们的需求，需要被科学转化为立德树人“学堂”共建的支柱，他们的智慧与创新，需要被激活，使立德树人落地生根，成为全体的共识；在学堂构建和立德树人英语课堂教学效益的激励下，使他们能将此立德树人的教育模式润物无声地嫁接与其他一切知识得学习环节中去。
（3）模式三级跳，即由“课堂”到“课学堂”和“学堂”的三级跳。课堂，就是传统意义上的课堂；但在课题预设支持下，课堂基本上还是由老师主宰，帮助学生衔接知识和对学习态度与方法等调整和优化，培育立德树人英语学堂的知识、学习策略与思想基础；“讲”、“听”、“记”就是整个的特征，“讲”表面上只占三分之一，但它仍然是核心过程，这一过程将持续整个一个学期。“课学堂”，就是在前期课堂基础上的一个过渡期，期间只是半个学期；本周期内，最鲜明的特点就是课堂与学堂模式的交互，要么一节课内有机交互，要么在条件相对成熟的情况下，基本完整地交互，即课堂和学堂的整体交互，中间没有穿插，相互完整，激活课堂与学堂中师生间隐性的竞争与互促因子，让立德树人的英语学习过程充满乐趣与智慧，拉近师生的合作距离，远离低效和负效；整个过程中，“学”、“查”、“验”，特征明显，“学”即自主地学和合作地学，课内学，课外学；“查”即线下查，线上查，对知识等全面查证；“验”即在课堂交流和展示中验证自己的“知”、“能”、“用”及其他尤其包括语用和沟通等多元能力。在此过程中，渐渐隐去的是教师主宰式的干扰，渐渐淡入的是学生知识与能力的生成，学生对英语语言学习的工具性和人文性有全面感知和理性认识，有了有生成能力的自主立德树人意识，在基本的公德和对英语的学德方面有了基本理性的认识，全面为“学堂”而准备。“学堂”，即在前两级基础上，完全进入一种由学生主宰，老师主导、主推，师生间深度合作的模式。师生间既有感性又有理性的引领与被引领情感，生生间有高效的合作情感，学堂中有“温度”，欣赏感知包括英语语言和文化在内的美；（4）全面做好实验研究。每节课有一定量的反思，对课例进行“翻转”4研究，集中反馈，以期形成对立德树人英语教育全面升级实践和“翻转”推广5的成型模板来。
3.多元能力培养中，奠定学生因立德树人英语教育而要求的自我学术和人生规划力
关键词：小学英语教学；渗透；德育
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。小学英语是基础教育的一门重要学科。在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中是德育教育落到实处。
一、创造和谐的德育环境
德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。道德不仅是规范性的品格，更重要的是有理想和引导性品格。在英语课堂上要进行德育渗透，第一点要做到的就是为学生们创设一个和谐的德育环境。这样就可以满足学生追求真善美的需要，才使整个课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。第二点我们要做的到的就是在课堂上，我们要建立新型的师生关系。营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时也是道德楷模，是道德导师，是施爱者。教师给予学生的是关心、接纳和尊重。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，就要靠教师深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩艳丽、设计精美的系列教材。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如在教学In a nature park单元中可渗透保护森林和保护环境的意识。在教学What do you like？时，出乎意料的竟然有同学回答“I like money ”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Money isn’t the most important.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。
三、注重教学过程的德育渗透
1.采用格式多样的活动渗透
（1）组织学生合作。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，有要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提小进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的帮助下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（2）创设情景活动。道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要以情景中情感因素为主导，引学生入境，诱学生动情，让学生在情感体验中受到教育，增强教育效果。例如“a birthday party ”讲述的是一家团聚为父亲庆祝生日的情景。我首先介绍了父亲节和母亲节的背景资料，激发学生的学习兴趣。接着，我在朗读训练中，引导学生体会课文的情景和感情，要求学生如同身临其境般有感情地朗读，读出父母的慈爱及孩子的天真烂漫，蕴涵深情的一句“Happy birthday ，Dad！”表现出真诚的情感，从而教育学生关心他人，热爱生活，热爱家庭。学习该课后，我还要求学生自己动手为父母制作节日、生日贺卡，并用英语写上祝福语。
2.开展课外德育实践活动
关键词： 独立学院 全人教育 英语教学 德商
一、引言
教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》中的第一条教学原则明确规定：“专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。”这一规定强调素质教育的重要性。与其他学科相比，英语作为一种语言课程，在塑造学生人格和价值观方面应发挥特殊作用。不少学者的研究结果表明，人格因素与英语学习有密切关系，良好的个性有助于提高学生的英语学习成绩。由于独立学院的学生在高考录取中属于第三批次录取，相对于一本二本院校的学生，他们多少都会有一种挫败感，并且大部分学生英语基础较为薄弱，学习动机普遍不强，学习缺乏自主性、主动性。独立学院的英语专业教学更有必要以全人教育理念为指导，以培养全面发展的英语人才为己任。
二、全人教育理念的依据及内容
中国传统教育一直将道德品行放在首位。如“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”（《大学·孔经》），“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”（《论语·学而篇第一》），无不强调一个“德”字，无不强调至善人格的培养。孔子的教学方式可以说是全人教育的典范。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”（《论语·子罕第九》）。“至于道，据于德，依于人，游于艺” （《论语·述而篇第七》）。
在西方则有德商等观念与此遥相呼应。1996年，哈佛大学教授、著名精神病专家罗伯特·科尔斯面对当时美国青少年犯罪率迅速上升的现状，在著作《孩童的道德智商》中提出了德商（Moral Quotient，缩写为MQ）这一概念。“德商”强调对个人进行有效的自我激励和自我约束。自我激励是指有效激发优良的思想、欲望、感情、言语和行为，形成正确的人生观、价值观等；自我约束是指有效控制不良思想、欲望、感情、言语和行为，克制不良的欲望、情绪、习惯和行为。
在没有提出情商概念之前，人们都很迷信高智商。然而，许多事实表明高智商并不一定成功，许多高智商的人在以后的事业、生活、人际关系、家庭等方面的表现并不总是令人满意，甚至让人厌恶。正因为如此，后来又有人提出了情商的概念，认为情商是一个人成功的决定因素。然而，有些人尽管情商很高，很会处理人际关系，事业上也很成功，但内心却痛苦不堪，究其根本原因，是其德商存在问题。
南京晨报2008年12月28日报道，南京江宁区三名大学生因在单位食堂倒剩饭被知名外企辞退。新东方总裁俞敏洪在北京大学2008年开学典礼的演讲中提到了六个苹果的故事：有一个人由于在大学期间不愿与同宿舍同学分享自己从家带来的苹果，结果一个室友后来成为成功企业家，其他室友都加盟其中，但他们都不愿让这个不懂分享的室友加入，因为大家都认为他比较自私。这两个典型案例都说明了道德素质对于一个人的重要性。
可以说，一个拥有完善人格的人才可能是一个幸福快乐、对社会有用的人，至少不会危害社会和他人。如果没有正确的道德观念和价值观念为支撑，则知识越多，能力越大，对社会的危害也就越大。由于独立学院的学生在高考录取中属于第三批次录取，相对于一本二本院校的学生，他们多少都会有一种挫败感，并且大部分学生英语基础较为薄弱，学习动机普遍不强，学习缺乏自主性、主动性。独立学院的英语专业教学更有必要强调全人教育，从教学理念、教学模式和教材等各方面融入全人教育的理念。
全人教育作为一种教育理念，自上世纪 80年代以来，在国外和香港、台湾等地区越来越受到重视。全人教育整合了“以社会为本”和“以人为本”两种教育观点，既重视社会价值，又重视个人价值；既重视身心健康等自然教育，又重视价值观念教育。其基本理念是要培养“完整的人”。 教育不应仅仅是知识传授和技能习得，而要使人在身体、知识、智力、道德、批判性思维、创造性、精神、价值操守等方面都得到发展。教育不仅要关注个体各项素质指标的量化进步，而且要关注个体人格养成的动态发展过程。教育不应只是为获得文凭，更要为终身学习（Life Long Learning）打下基础。
三、全人教育理念在英语专业教学中的应用
（一）传统英语教学的主要弊端
在指导思想上，传统英语教学的功能取向十分突出，只重视学生语言技能的培养和知识的传授，忽视学生的身心发展和健全人格的培养。
在教学目标上，强调认知发展，忽视学生的情感需要和人格完善；在教学过程中，突出听讲和记忆，排斥学生的思考和个性；在学习方式上，强调接受和掌握，忽视发现与探究；在师生关系上，强调教师中心，忽视学生的独立性和自主性。
在知识结构上，只注重学习英美文化，不注重中国传统文化教育，导致中国优秀传统文化的缺位。英语专业学生往往视野不够开阔，缺乏文化底蕴，特别是中国传统文化底蕴。
尽管上述弊端在一些重点大学中已经得到一定程度的纠正，但在普通院校，特别是独立学院的英语专业教学中，由于学生入学英语基础薄弱等客观原因，教师的主要注意力都放在提高学生的语言技能上，这些问题没有引起足够的重视。
（二）在英语专业教学中践行全人教育理念
学外语并不是单纯地学习语言知识，而是把外语当做一种培养学习者能力的手段。学习者应该把学习、使用外语知识与个人经验和能力的培养有机结合起来。在课堂上，教师不能把学生看成一个个被动接受知识的容器，而要把他们看做一个个活生生的人。从全人的视角看，教师应对所教学生进行全面发展的教育，在教学过程中充分开发个人潜能，培养完整个体，教师要学会逐渐改变自己在课堂上的角色，由“权威者”转变为“组织者”、“指导者”、“协调者”、“促进者”、“帮助者”。教师和学生都是教学过程的主体，两者在人格上完全平等，教师应在教学中通过与学生分享自己的情感、想法和观念，让学生体验到友善、信任、宽容、尊重，同时受到激励、鼓舞、感化，从而形成积极向上的人生态度和情感体验。在学习上，教师要致力于创设建构知识的学习环境，不仅要强调师生互动，还要采取学生课堂陈述、小组互助学习共同讨论等生生互动方式，为学生提供展示自我的平台，运用语言技能，培养批判性和创造性思维，从而使学生把语言学习与健康情感、健全人格的培养结合起来。
关键词：双语教学；德州学院；地方院校
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
在我国进一步推进对外开放，融入全球化发展轨道的大背景下，高校开展双语教学，标志着高等教育的教学改革进入了一个更高的层次和崭新的发展局面，开创了培养国际化人才的新途径。我国高校数量众多，层次差别较大，这种差异反映在双语教学中，表现为不同的学校在双语教学师资队伍、学生英语原有基础、外文教材和资料丰富程度等方面存在巨大差异，在双语教学具体实施中应该因地制宜，从各个学校自身条件和目的出发，有的放矢，摸索建立适合自身特点和培养目标的双语教学模式。当前，很多地方院校已经开设双语课程，授课教师在实践中也取得了很多经验和教训，在学校整体层面上对这些实践进行调研分析，梳理共性的经验和存在的问题，对国家分层次搞好双语教学意义重大。
德州学院作为一所新上本科专业的地方院校，基本教学理念是面对地方特色和优势，分流培养[1]，双语教学对不同学生类型在提高素质、加深专业素养、拓宽外语学习渠道、改善外语习得环境、增强竞争优势具有重要意义。本论文立足德州学院发展实际，对近五年德州学院双语课程的教学目标定位、教材建设、教学方式、教学效果进行调查研究，以期从自身条件出发，科学判断当前双语教学状况；在调研基础上科学规划，有的放矢，根据学校实际情况、教学原理和规律，在教材建设、教学方式和方法、激励机制方面进行合理的中长期规划，形成有特色和优势的双语教学模式，提高教学效果，真正达到教育部对双语教学的要求；同时及时在双语教学科目中大力推广成功的经验和方法，提高学校竞争力和影响力；此外，项目研究及成果可以促进双语教学理论研究，规范双语教学内容和方法，达到根据学校水平和特点实现分流培养人才的目标，也可为同类地方院校提供经验和借鉴。
1 双语教学研究宏观背景分析
近年来双语教学研究愈来愈热，成为教育者和教育研究者共同关注的课题，也代表了进入21世纪高等教育在双语教学上的发展趋势和研究方向。从当前的双语教学文献看，研究中对双语教学进行综合研究和实践研究的较多。文献梳理表明当前学术界和从事教学实践的老师对双语教学的基本概念、基本理论还未取得共识，尚在论证阶段。现有的文献多数是从双语教学的必要性谈起，但也有文章提出“双语教学应该缓行”，论“双语教学的不可行性”，二者观点均十分鲜明，反映出研究者在这一问题上存在较大差异，表明对中国高等教育是否有必要开展双语教学、如何进行双语教学等问题的研究十分有必要。此外，大部分的研究都涉及了双语教学的定义、具体专业双语教学的师资、教材建设和教学方法，并提出了各自的看法，但针对学校水平和特色进行的宏观尺度研究较少。
2 德州学院双语教学现状分析
德州学院共有51个本科专业，目前， 已经开设的双语课程有7个本科专业。本课题针对德州学院新上本科院校的实际情况，采用问卷调查、访谈、浏览课程网站等方法对近五年来德州学院开设双语课程的院系在双语教学师资队伍、教材建设、教学方式方法、学生英语原有基础、外文教材和资料丰富程度、考试考查方法、教学效果等进行调研分析，对毕业生进行追踪调查；对教师双语教学目的和学生学习目的的差异进行比较分析，研究双语教学对德州院校发挥自身优势、实现人才培养目标的作用，以期从自身条件出发，科学判断当前双语教学状况。研究结果总结如下：
2.1双语课程教材建设情况。
对德州学院双语教学的外文原版教材、原版英语教材加汉语注释、中外教材配合使用、自编双语教材、任课教师从专业文献选编讲义等教材状况进行全院范围内的统计和比较分析，发现双语教学的教材建设较为多样，有使用外文原版教材、原版英语教材加汉语注释、中外教材配合使用、自编双语教材、任课教师从专业文献选编讲义、中文教材加英文注释等七种方式。教材规格、标准不统一。多数教材未附词汇表，有些自编教材或讲义存在印刷错误。通过跟授课老师的访谈得知教材建设是双语老师最为头疼的事情，直接使用原版教材很难与教学目标正好相符，自编教材则面临语言、资料、版权授权等各方面的障碍。
2.2双语课程教学方法、方式分析。
据叶聚丰研究目前在高校中开展的双语教学主要有三种模式[2]：（1）全外型双语教学。采用外语原版教材， 全外语授课，练习， 考核都用外语进行。是一种师生双向互动式的全外型双语教学。（2）混合型双语教学。采用外语原版教材， 以外语为主中文为辅， 或以中文为主辅以外语版书， 练习、考核用外语。这种教学模式目前在高校中较普遍。（3）阅读型双语教学。采用外语原版教材， 中文授课， 在介绍专业名称时用外语板书， 练习、考核都用中文进行。
从我校教师授课情况来看，被调查学生反映教师授课语言是以汉语为主，英语比重总体不高且不同老师间英语使用比例差异较大，这说明我校主要采用阅读型双语教学。主要原因是很多双语教师的英语水平还达不到使用英语教学的要求。调查过程中了解到，使用英语授课比重高的教师所采取的教学法大多是阅读和翻译相结合，教学重点是翻译。在调查中发现采用多媒体教学手段如幻灯、幻影、录音、影视或计算机等来丰富课堂教学的教师人数不多。教学方法的单一和教学手段的落后直接导致了学生学习兴趣的降低，严重影响了教学效果和教学质量。
2.3 教学目标和效果分析。
关于双语教学的主要目标的调查中，大多数学生认为双语教学可以提高外语水平、提高专业知识和能力、开拓国际视野、掌握前沿学科知识。这证明大多数学生已充分认识到双语教学的优势。对教师双语教学目的访谈结果显示教师认为双语教学主要可以迅速引进和掌握国际上先进的教学理念和科学技术，加深专业深度，提高英语运用能力，教学相长。二者比较可知，学生学习目标更关注英语，教师教学目标重在专业知识的更新和深化，这从侧面放映了学生在双语学习中英语语言还是较大的障碍，语言能力不够妨碍了学生将注意力集中在专业知识的汲取上。
在对双语课程对学生专业知识、提高英文水平的作用进行调研分析中，选取在校生和一定数量的考上研究生的学生和就业的学生取样进行追踪调查，分析双语教学对德州学院人才培养方案方案实施的作用。调查结果表明由于在校本科生还未将所学专业英语知识运用到实践中，不能清楚地认识到学习双语课程的作用和意义，学习态度主要受教学环境以及授课教师的影响，学习的自发性主动性不够。而毕业后的学生尤其是考上研究生的学生则普遍认为双语教学对扩展专业知识和提高英语能力作用较大。也有少数学生（既有在校生也有毕业生）对双语教学的必要性缺乏认识，对双语课程有抵触。说明还需要加大宣传， 提高学生对双语教学的兴趣，深化双语教学的意义，激发在学生对双语学习的动机和热情。
3 双语教学存在的问题
调查分析结果表明，总体现状来看，接受调查的学生对双语教学满意度不高。这表明现行双语教学取得的成绩值得肯定，但面临的问题也相当严峻，整体不容乐观。双语教学现状和学生的学习情况反映出的问题涉及各个层面，主要有以下几点。
3.1 双语教学的教材问题
从教材建设情况来看，目前双语教材使用比较混乱，且不同教材均存在自己的问题。其中国外原版教材语言地道，能提供最新成果和研究动态，但专业词汇过多、句子较长，与公共英语差异很大，学生容易产生畏难厌学情绪，且价格昂贵，学生难以承受。国内编译教材种类有限，内容相对滞后，价格也偏高。教师自编教材或讲义多是选用原版教材或专业书籍的片段，或汇编外文期刊资料，缺乏完整性和系统性，且面临版权问题，教师在编写过程中有顾虑，影响其编写教材或讲义的积极性。
3.2 双语教学的师资问题
双语教学中教师是主导和关键。教师的专业知识结构和外语能力直接影响到双语教学的效果。双语教学要求原则上最好聘用外籍专家或海外归国的专家担任，但这对身处欠发达地区的地方院校而言目前尚不现实。目前我校承担双语教学任务的教师大多是具有硕士、博士学位， 并在教师岗位上实践了一段时间， 有教学经验的中青年教师。
通过对教师的访谈显示，双语教师对自己的评价总体而言听、说能力差，读的能力好，写、译的能力一般。双语教师平时接触英语的途径主要是通过阅读英文教材、报刊杂志，听、说、直接用英语交流等使用英语机会较少。教师在双语教学过程中遇到的困难中较为集中的是英语表达能力有限和缺乏双语教学理论基础和经验。仅有几个教师有国外教学、科研经验，没有老师在双语教学前接受过外语培训。
3.3 学生的外语水平问题
双语教双语教学学主要用外语授课， 对学生的外语基础要求较高。尽管近年来德州学院学生的外语水平有所提高， 但还是有相当部分的学生的实际语言能力难以适应双语教学的要求。德州学院的生源很大一部分来自于外语教育比较薄弱的农村地区， 加上近年来的高校扩招， 学生的英语水平差异很大， 其外语听力、口语和阅读水平也参差不齐。双语教学应该是以大多数学生的外语与专业水平为出发点，使大多数学生都能从中受益。
3.4 教学进度、课时量等问题
与教师的访谈中发现双语教学由于采用原版教材，用外语上课，相当比例的学生欠缺英语的听、说、读、写能力，致使学生在学习、理解时会遇到一定的困难。双语教学的授课需要中英文转换，很多地方要占用较多时间给学生讲解，教学进度往往比中文授课慢，计划学时往往不够，影响教学质量，引起教师顾虑。同时双语教学备课工作量较大，花费教师极大时间和精力，对科研和教学压力都很大的老师双语授课形成很大的负担。
4 改进途径
在调查研究现状基础上，分析双语教学存在的问题，针对这些问题提出以下解决方法，以期在教材建设、教学方式和方法、激励机制方面进行合理的中长期规划，形成有特色和优势的双语教学模式，提高教学效果，真正达到教育部对双语教学的要求。同时及时在双语教学科目中大力推广成功的经验和方法，提高学校竞争力和影响力。
4.1 加强双语教学管理和服务
双语教学是一个庞大的系统工程，它需要一个和谐合适的环境[3]。在此方面，学校的作用是责无旁贷的。这种责任主要表现在管理、服务、政策引导等方面。管理中学校应明确双语教学的要求，合理设置课堂授课的汉英双语使用比例，建立双语教学课程教师的激励和考核机制， 提高教师进行双语教学的积极性。在课程设置上进行系统化管理，专业英语先行， 双语教学放在高年级阶段。为提高双语教学效果做好知识上的准备，达到英语训练和掌握专业知识的双重目的[4]。服务方面主要是资料供应和设施提供方面。由于学时有限，教师只能在课堂上用英文讲最核心的内容，而具体内容的掌握要求学生课外通过大量阅读来获取， 学校应该加大英文图书资料和校园网络英文资料的供给力度，不断提供大量系统的课外阅读资料给学生创造接触专业英语的机会，培养和开发学生自主学习的能力和兴趣。也为教师知识更新提供更高的平台[5]。政策引导方面应采用鼓励双语教学的政策，给予充足的资金支持和重视。
4.2 提高双语教师素质
我校从事双语教学的教师外语基础相对较好， 教学有一定的经验， 面临的问题主要是缺乏使用英语的机会，也缺少英语教学经验和技巧。学校应尽量提供培训机会， 特别是派往国外进修等途径培养提高老师的外语授课能力。学校应创造条件，加强现有教师的师资培训， 聘请国外的专家教授任教或开办讲座以传授经验。同时大力引进人才，从多方面共同努力，提高双语教学教师队伍和整体素质。
4.3 编写高质量的教材
教材是教师组织教学的依据，也是学生学习的素材和提高应用能力的重要工具，质量高、内容新、难度合适的教材有利于教师组织教学。基于地方院校实际，开展双语教学时，要根据学生的总体水平，编写合适的教材，在课堂教学中应根据学生的反馈及时调整教学内容的深浅以及中英文的使用比例。
4.4 改进授课方式。
授课方式直接关系到课堂教学效果的好坏。双语教学应坚持以学生为主、教师为辅的课堂教学方式，给予学生最大的自我学习和完善的空间；英语是学出来而不是教出来的，双语教学的规律和一般外语教学的规律有共同点[6]，为了提高学生专业英语应用能力，应该改变过去“填鸭式”的教学模式，多给学生练习的机会，努力培养学生自主学习能力。因此教学中应建立以网络和多媒体教学为辅、课堂教学和自主学习相结合的个性化学习方式。教师应通过教学任务的设计、教学活动的组织、教学材料的提供、教学过程的示范来多方面制造机会，让学生参与整个教学过程。在教学中应始终明确坚持以学生为主、教师为辅的课堂教学方式，给予学生充分的自我学习和完善的空间。同时教学中要明确学习要求，采用科学的奖励措施，激发学生的学习愿望。
参考文献
[1]季桂起.新建地方本科院校人才培养模式改革的构想[J].中国大学教学. 2007， （9）：19-28.
[2]叶聚丰. “双语教学”探索[J].上海工程技术大学教育研究2003， （2）：14-18.
[3]张明宇.我国双语教学发展概述[J]. 天中学刊2010， 25（5）：121-123.
[4]李文翎，吴泳敏，黎倩雯等.大学地理学科开展双语教学的现状、存在的问题及对策研究[J].高等理科教育2009， 26（1）：79-83.
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2021年初二英语教师下学期工作总结
时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又结束了初二的下学期，我比较圆满地完成了本年度的英语教学工作。
回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将本学期的英语教学工作总结如下：
一、思想政治方面
在初二下学期的教学工作中，我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，及时更新教育理念积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。以教师职业道德规范为准，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、教育教学工作方面
在课堂中我积极推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系；体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心；初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。
对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。初二下学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，初三的时候，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。
三、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校___的业务学习和市里___的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。
总之，在新课程改革的教育年代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力学习，提高自身素质，完善自我，开拓前进，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
__初二英语教师下学期工作总结（二）
时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，初二下学期的英语教学工作已经结束了。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。
一、思想政治方面
在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态（范本），并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照＂有事业心、有责任心、有上进心＂、＂爱校、爱岗、爱生＂、＂团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取＂的要求去规范自己的行为。
严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
二、教学方面
开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。
上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。
课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。
除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
比如，初中生更喜欢___进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生___表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用＂爱＂字改变他们，理解、尊重、信任他们。
爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。
三、自我素质的提高
教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室___的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习___省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。
四、努力方向
本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
总之，本人在过去的初二下学期中的英语教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他英语教师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心教师。
__初二英语教师下学期工作总结（三）
初二下学期的时候，我担任了初二（__）班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学期的工作总结。
一、教育教学工作方面
1、备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。
3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
___、___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、工作出勤方面
我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
三、改进措施
1、多与学生沟通
多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重___教学，严格要求学生
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
__初二英语教师下学期工作总结（四）
初二下学期，我任教初二两个班的英语。这学期初，大部分学生基本上会说简单的对话，看懂简单的英文读物，但部分学生基础很差，单词基本不会；他们的学习目的不明确，不爱学，他们不敢开口讲英语，更不懂英文写作；再加上一些方言的影响，这些学生要学好英语很不容易。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
一、确立与新课程相适应的教育观念
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
二、使学生明白学习目的
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了___世纪，新的世纪将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流，沟通，更谈不上有商业交易了。
只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
三、努力建立融洽的师生关系
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。
四、严谨治学，保持良好的教态
教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想觉悟，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。
特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使学生他们感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。
五、积极创造语言情景
初二英语的教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。
它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。
不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种，它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，___者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间；知识传授比重大，语言实践不足等等。
今后我会积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。
【关键词】英语教学 自主 道德
2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》使我们达成这样的共识:课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。
据此制订的新《英语新课程标准》，不仅强调学习外语的基础知识和基本技能，而且明确确立了文化素养、情感态度和学习策略的地位。因此，在小学英语教学中应创设各种学习活动，加强学生的自主性道德教育。
所谓自主性道德教育是指道德教育应融于教学的各个环节中，尽可能以自然的方式，注重创设情境和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而主动地去实现教育的目的。
一、激发兴趣，让学生成为道德的选择者
著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育”。积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力。其中，激发兴趣使学生树立正确的学习观是关键。
四年级学生所学英语课是比较初浅的，为了提高学生的英语表达能力增加学生的词汇量，我在每节课之前都抽出五分钟的时间，请一个学生上台用英语演讲。虽然这对四年级的学生来说有一定困难，但经过一段时间的试验，取得了比预期还要好的效果。同学们不但能够按要求完成演讲而且还将生活中的事情溶入自己讲稿中，既增强了英语表达能力而且还增加了学习英语的兴趣。同学们每次都面带笑容，眼睛神采熠熠。演讲结束后，我开始进行教学，“你们知道WTO吗?你们知道Olympic Games吗?”学生们大声答道:“知道!”“那你们知道2008年的奥运会将在哪里召开?”“北京!”我又问:“你们愿意用一口流利的英语去迎接外宾吗?”学生异口同声地喊起来“愿意!”“Sowe should work hard!”当我解释给他们听时，他们握起小拳头，信誓旦旦地说，Work hard !我知道，我的第一步成功了，他们自觉选择了道德教育。
二、设置语境，让学生成为道德的实践者
英语教学中，对特定的德育目标的实现或内容的输出，要注意强调有一定的具体接受情境或情感氛围，由于学生接触英语的大部分时间是课堂，因此，课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境，让学生自己亲身感受到从事这项任务的必要性，达到深有感触，自己主动地、积极地去完成。
这是英语教学走向生活的一个重要条件，也是在实践练习中培养学生正确的道德观、人生观、价值观的重要途径和行之有效的方法。
在进行Unit 6公共汽车一课的教学中，我设计了公共汽车上让座的情景加以巩固。学生在此情境中，不仅加深理解了课文中的知识，更培养了学生尊老爱幼的良好品德。
三、给予鼓励，让学生成为道德的收获者
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在他的道德探索中得到真理。
因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对学习有困难的学生。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
如孩子们有了精彩的表演时，我常常会说:“Great! Boys and girls， Clap your hands!”接着全班同学就会鼓掌对其表扬，集体喊“XXX，OK”。有时我会送英文名字给他们，或者送一些简笔画，同时进一步根据学生回答问题的具体内容，有针对性的指出好在哪里，如“ Your pronunciation is very good.”使学生知道自己的长处、增强信心，从而激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。
如果有的学生由于种种原因没演好，我则说“Try again”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气、有兴趣再演一遍。在这样的鼓励下，学生们各个有自信，敢说敢问，学习兴趣持久而又浓厚，努力克服学习上的困难。
有的学生未完成作业，我在对他们进行教育的同时，帮他们分析为什么不能按时完成，对勇于承认错误的学生我对他们进行表扬肯定。这样一来学生即受到了教育他们的自尊心也得到了维护，使他们能够主动自觉的完成作业。
另外我还鼓励同学们向老师提建议或进行自我总结，我每次都把学生的建议和总结认真的翻阅，虽然有的只是一两句话，但那是他们发自内心的呼声，是他们自己的道德观，是他们主动进行自我管理的表现。我将所有的建议和总结都装订起来妥善保存，对比较好的建议我进行了采纳。
四、走向生活，让学生成为道德的驾驭者
英语教学的目的，就是让学生走向生活。由课堂的语境实践练习，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的学生见到老师会主动打招呼“Good morning .”“Hi.”;见到客人老师会大方的说，“Welcome to our school.”问路或打扰别人时，会先说“Excuse me !”…“Thank you.”“You’re welcome.”“That’s all right.”等礼貌用语更是常挂嘴边。有的学生甚至能用英语制止一些不良现象。当有的学生摘花时，他们会说“Don’t get it.”
一、前言
尽管我国对于医学生的培养模式和方法在不断改进中，如多媒体教学的引入。但绝大多数的医学院校对于医学生的培养仍然停留在经验教学的水平上，教学方式仍然是课堂讲授，而讲授式是典型的“以教师为中心”的教学方式，是通过教师口头语言，同时配以板书、模型、幻灯、挂图或其他教具实现的教学方法，是常说的“传统教学方式”。 医学生毕业后往往很难马上胜任临床工作。
病例教学的研究（pbl，problem—based-learning）在德国的医学教学中最为常用的。其特点是首先给学生一个病例，此基础上展开讨论，教师不是课程的主角，这和我国常用先理论后病例的教学方法有所不同。pbl模式更容易激发学生的积极性和兴趣。提高学生的分析问题与解决问题的能力，促进学生临床思维的形成[1]。当然这种教学方法也只能针对于有一定基础知识的学生。
随着我国社会、经济的快速发展，人们生活水平有了很大的提高，优质的医疗健康保障也日益得到重视，这就需要培养出更多高水平的医疗专业人才，教育改革势在必行。德国高等医学教育的成功模式对我国医学教育有一定的启示，使得我们进一步探讨对于临床阶段培养模式的改进。
二、教学研究方法
参加教学研究的对象：教学老师选取两名资历和教学经验相似的两名医生。选取青岛大学医学院5年制临床医学本科教育的临床阶段医学生60名，随机分成两组，对照组主要为传统模式方法教学，讲授式是典型的“以教师为中心”的教学方式，是通过教师讲课，同时配以板书、模型、幻灯、挂图或其他教具实现叙述事实、解释概念、论证原理、阐述规律的教学方法。研究组为pbl方法组。以10人为1个学习小组，每周进行两次课程，每次2小时。根据临床病例的实际情况，由学生提出问题，讨论诊断，分析病因，提出下一步的诊治计划。学生可以提出病理机制、诊断、治疗等方面需要进一步讨论和学习的问题，作为第二节课讨论的内容。教师不是课程的主导，每次课很少主动进行讲解，基本上只负责组织协调，不参与讨论。
为期3周的实习结束后教学后，由不参与教学的老师对分别对每个学生的基础理论知识，学习主动性，病例分析能力，归纳总结能力，专业英语阅读能力，英语应用意愿，团队协作精神进行评分。以百分制为标准。学生根据教学态度，教学目的，教学内容，教学过程，学生合作学习，启发式教学，能力培养，教学用语，多媒体辅助教学，师生互动进行综合评价，结果以百分制为标准。根据评分结果，观察两组之间的区别。分析研究中德方法教学优缺点。
三、结果
经过3周的临床实习阶段两种教学模式的教学后发现对照组的学生对于基础理论的掌握要高于研究组，特别是对于名词定义的准确描述和疾病的症状诊断的描述上要高于研究组。在学习主动性和专业英语阅读能力上，对照组和研究组对象基本没有明显的区别。但在病例分析能力和英语应用意愿两项评分上，研究组表现出一定的优势。特别是对归纳总结能力和团队协作精神上研究组表现出极大的优势。（图一）
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学生自身对于教学的评价综合评分结果发现，教学组要教对照组高一些。其中各项指标比较发现研究组学生对于学习态度、合作学习、启发式教育、能力培养和师生互动的各项评价明显较对照组高。（图二，三）
四、分析
从我国目前高等医学教育的现在情况看，教学模式基本上都是以教师为中心。特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，将知识灌输给学生。这种模式的优点是有利于教师主导怍用的发挥，便于教师组织整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，有利于系统的科学知识的传授。但这种模式往往忽视学生的主动认知作用，不利于具有创新思维和创新能力的培养。
pbl (problem—based-learning)教学法是问题为导向的教学方法[2]，l969年由美国的神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创。德国的医学教育改革不断发展[3]，pbl研讨课已是德国大学重点采用的教学方式。pbl更强调以学生的主动学习作用。pbl模式使学习者投入于问题中，它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而形成解决问题的技能和自主学习的能力。
我们的研究发现采用pbl模式的临床教学课程能够明显提高医学生临床实习阶段的学习主动性，逻辑判断能力，归纳总结能力和团队作精神。但研究发现单纯的pbl模式往往不能强调基础概念的准确表述，造成学生对于疾病的定义和描述上的不规范。另外英语部分的加入虽然使得学生对于英语表述的意愿性和兴趣性有所增加，但对于阅读专业文献上并没有显示出明显的优势。但由于我们研究的时间较短，可能并不能完全反映出英语教学部分的增加对于培养医学生英语能力的提高作用，这还需要进一步的研究验证。
提问是案例教学活动中组织和控制课堂教学的重要手段。好的提问能够把学生带入“问题情境”, 有助于提高学生运用有价值的信息分析案例和进行创造性思维, 也有助于教师不断调控教学程序以为实现案例教学的目标[4]。虽然看起来中德两国的提问模式是大同小异，但在德国的教育提问模式上，教师掌握的问题并不单有一种答案。所以提问的结果是有很多人都能答对。这更容易鼓励学生，增加学生的自信心。有利于学生的多项思维[5]。
适当的专业英语引入使得医学生能够对专业英语能够提高重视，特别是特定环境引入的学习模式使得学生成为学习的主体，在此环境下能够意识到英文的重要性，启发对英语特别是专业英语的学习兴趣[6]。有利于对专业文献的阅读，掌握临床研究的最新动向，
与德国高等医学教育模式相比，我们需要采取一些措施来适应新形势下的医学教育需求。进一步适应当前临床医学对高层次专业复合型人才的需求。建议对医学进行传统教学与pbl相结合的教学模式 即“双模结合”的教学模式；既保证学生基础理沦知识获得又充分利用有限教学资源．克服了全程pbl教学资源不足的困难，又便于调动学生学习讨纶的兴趣和教师设计病例。
论文摘要：师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是其师范性的主要体现，也是检验师范院校教育质童的一个重要标准，师范院校只有实施素质教育，才能为基础教育培养和桥送大批高素质的复合型师资。本文就当前素质教育在高师英语专业教学中存在的问题提出了自己的观点，即加强思想道德教育，培养其修善、公正和敬业精神。结合课堂教学与课外活动，注重能力的培养与发挥学生主体作用。突出师范教育特点、加强学生职业技能的培养。
一、引言
实施素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍，而这些高素质的师资则源于师范院校的培养和教育。因此，作为培养教师的摇篮，师范院校(或师范专业)应责无旁贷地肩负起培养和造就从事素质教育新型师资的重任。
为实现这一培养目标，除了要大力加强基础课教学外，还要大力加强教师基本功训练。驾驭教育教学需要多方面的综合能力，这种综合能力的总和就是教师必备的职业技术技能。作为师范类学生，必须要接受一定的教师职业技术技能训练，为未来的教师工作打下坚实的基础。可以说对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校的本质特征，是师范性的主要体现，也是检验师范院校教育质量的一个重要标准。
1993年12月30日，由国家教委颁布的《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称为《大纲》)中规定:师专英语教育专业的任务就是培养德、智、体等方面全面发展的合格的中学英语教师，师专英语教学既要注重打好语言基础，又要注重打好思想基础，特别要重视教师职业道德和专业思想方面的教育，培养学生实际运用英语从事初中英语教学的能力。由此可见，高师英语专业(本、专科)在各科教学中实施素质教育适应我国基础教育由应试教育向素质教育转变，与《大纲》要求相吻合，符合语言教学规律，对培养新世纪高素质的新型中学英语教师具有重大的现实意义。
二、英语教师职业技能的涵盖及存在问题
师范院校是培养中学英语教师的摇篮，要把学生培养成为一名合格的中学英语教师，需要其具备多方面的技术技能与素质，这也就是我们所说的(中学)英语教师职业技能，它具体涵括以下几方面的内容:英语语言技能、英文书法和汉语书写、教学技能、自修与教研能力、教育管理等方面的技术技能，同时还要具备较高的思想政治觉悟、正确的审美意识及健康的体魄和身心。
在提倡素质教育的今天，高师英语专业教学中仍存在一些不利于职业技能培养的因素。
1、教学中，重专业课程学习，轻教育课程的实践;重理论知识的培养，轻技术技能的训练和培养;重视教师主导作用，忽视学生的主体作用。有些院校往往把英语专业四、八级考试通过率视为检验其教学水平高低的重要标准，这便造成了英语教育专业毕业生走上教育岗位后经常显现出教师职业技术技能水平低、教学工作适应期长、组织教学与协调能力偏低等间题。
2、高师英语专业教师在年龄结构上呈明显的年轻化态势，很多教师大都是近几年毕业留校任教的年轻教师，教学实践经验不足，专业教育技术与技能不强，在教学实践中无法保障对学生进行教师职业技术技能的全面培养。
3、高师院校英语专业也普遍存在师资力量短缺的间题，加上连续几年的扩大招生，教学负担不断加重，为了保持办学特色和专业教学水平，大多数院校都无暇顾及基础教育改革与高师教育的衔接。有的地方甚至出现这种现象:各中学都在紧锣密鼓地实验或推进研究性学习，而师范院校英语专业的教师连什么是研究性学习都还没有听说过，这无疑给将来的中学英语继续教育带来困难。
三、英语教师职业技术技能培养的几个重要方面
1、加强思想道德教育，培养其修善、公正和敬业精神。教师是“人类灵魂的工程师”，师范教育素有“德高为师，学高为范”的美誉。高尚的思想道德是一个教师的灵魂，教师的德性是教师道德素养的集中体现，是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质;它是一种能使教师个人担负起教师角色的品质，是教师能充分实施其教育潜能的品质，也是教师在对善的追求中形成的精神支柱和认识。
培养其善，是因为教师对社会、国家民族以及对生命的责任主要体现在对学生的责任上。教师善的特殊对象是受教育者，它的实现涉及教师对自己的教育、教学活动和受教育者的内在动机，它的修养成为其职业道德、职业生活的现实行为、习惯和信念。
培养公正，是因为每个受教育者都应得到教师应给予他们的合理需要、合理评价。公正性是教师所表现出来的正大光明、质朴和公道的品质。苏霍姆林斯基在其(和青年校长谈话》中指出，所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。这就意味着教育的公正是教师要具有足够的精神力量去关心每一个学生。
培养敬业，是因为教师的敬业是完成教学工作的前提与保障。教师贵任是杜会及群体对教师个人职业角色的期望，教师责任感就是教师对这种期望的认同与承担。培养学生学会用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，并在特定的教育情景中尽心、尽力、尽责，使其深刻领悟只有爱自己的职业，爱自己的学生，才能成为合格的教师。
因此，要求教师在语言教学过程中要循序渐进地加强对学生进行思想品德教育，要言传身教，潜移默化地向学生灌输从师乐教、终身教育的思想;强化师德意识，教育学生终身学习的态度和愿望，树立牢固的专业思想，培养他们孜孜不倦的敬业精神，要使学生从一开始就意识到作为一名未来的人民教师的责任感、使命感和荣誉感，要使学生们懂得光有丰富的知识还不够，还要有高尚的’师德”及“燃烧自己照亮剧人”的无私奉献精神。
2、在课堂教学与课外活动中，注重能力的培养与发挥学生主体作用。教师在课堂教学中要处理好教师主导与学生主体的关系。要循序渐进，精讲多练，讲练结合，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，充分调动学生学习语言的积极性和主动性，增强他们对未来教师职业的兴趣与信心。在教育教学实践中，还应重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学。同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，既面向全体学生进行教学，又要照顾到学生的个体差异，做到因材施教，真正把听、说、读、写、译能力的培养与训练贯穿于整个英语教学过程之中。
在教学过程中，教师要表现出较高的教学素养，不仅要有良好的表达能力，英语语音语调标准、清晰、自然，板书工整，条理分明，还要运用形体语言与教具在教学中的作用，吸引学生的注意力，并借以辅助教学。教师可根据不同课程的要求，采取有效的教学方法，在准确传授语言基础知识的同时，强化素质教育。可把诸如启发式教学、寸仑式教学、自主式教学、模拟试讲及影视观摩、复述与故事讲解、歌曲及短剧表演、语言教学与文化教学并重等丰富多样的教学方式、方法贯穿整个专业教学当中，使学生在课堂教学中既学习了专业理论知识，又在教育教学技能方面得到培养与锻炼。
还要开辟第二课堂，充分发挥学生的主体作用。教师在重视课堂教学的同时，还要加强语言实践，开辟第二课堂。组建英语俱乐部，组办英语周、英语角、英语朗读与演讲比赛、书法比赛、英文歌曲演唱、英语短剧表演等活动;开设校园英语调频广播站，组织学生收听、收视英语广播、电影、电视英语教学节目等;同时也要鼓励学生在教师指导下，走向社会，参加育年志愿者和大学生社会实践等丰富多彩的活动，利用其语言交际专长，充分发挥和提高学生在活动中的主体作用与教育实践能力。
3、突出师范教育特点，加强学生职业技能培养。师范类学生的教育教学技能是学生从教立业的最基本素质。《大纲》别突出了师范英语教育专业的教学特点，强调要把基础训练与教学能力的培养紧密结合起来，提出了教学技能方面的具体要求。因此，高师英语专业各科课堂教学不仅要向学生传授知识、培养学生运用语言的能力，还要潜移默化地向学生传授英语教师所应具备的职业技术技能。(1)英文书法:英文书法是英语教师所应具备的基本技能之一。教师板书的好坏对学生有巨大的影响。因此，专业英语教师的板书要做到规范、简明、美观、大方，要做好示范教学。(2)音乐、美术的基本技能:音乐、美术不仅能陶冶人的情操，还可以活跃课堂气氛，有利于课堂教学。学唱英文歌曲，可以训练语音、语调以及听力技能;(3)使用简笔画会使所讲内容生动、形象，吸引学生的注意力。因此，教师要适时、定期地教唱英文歌曲、传授简笔画技能。
此外，还要加强教学技能、自修与教研能力的培养。教学技能是指一位英语教师所应具备的从事英语教育和教学的基本技巧和方法的能力。英语专业教师在教学过程中要注重对学生教学技能的培养，注重教学过程的各个环节，既要培养备课、授课、作业布置与批改、课下学习指导、学习测试等教学工作技能，也要提高打字、教具制作、电教硬件的使用、软件的设计和制作等实际操作技能;研究教学方法，做好教学示范;教育学生在学习知识的过程中进行教学方法的研究和教学经验的积累;向学生介绍本学科的最新动态以及相关学科的发展动态，加强教学法理论与实践的学习和研究，在教学中做到博采众长，兼容并蓄。教师在传授知识的同时还要注重对学生进行自修能力和教研能力的培养。培养他们勤奋、严谨的治学精神，教育他们要善于收集教学资料，学会充分利用工具书，撰写教研小论文等，教学与科研两方面互相促进，协同发展。
