时间：2022-06-27 07:50:06
【 关键词 】 网络资源；配置；网络安全性
1 引言
我们网络资源配置从这一需求出发，来积极提高网络信息资源的质量和资源配置的效率，通过规定网上信息资源的流向来划分网络信息资源的类型、内容、信息量以及信息资源在时间和空间上的分布，这样可以更加便捷地为用户提供所需要的信息服务，也可以有效提高网络信息资源的利用率，使信息资源被合理、充分地利用。同时，对其他网络资源进行合理的优化和配置，可以完善网络资源的管理体系，提高网络运行的安全性和稳定性。本文就对网络资源配置的优化措施进行探讨。
2 网络资源配置优化的含义和必要性
1.1 网络资源配置的基本含义
网络资源配置是以网络功能的实现为基本条件，以安全可靠为基本准则，以尽可能少的投入获取尽可能多的收益为基本目标。依据技术发展和经济规律，构筑和运行网络体系。电信网络资源优化配置问题包含电信网络规划设计、电信网络动态运行和电信产业运营机制等方面，寻求最佳状态的核心问题。因此，通过网络资源优化配置可以为网络安全性提供一定的保障。
1.2 网络资源优化配置的必要性
研究网络资源优化配置理论与方法的目的，是解决电信网络构建、改造以及运营过程中存在的一系列现实问题。通过对网络资源的优化配置的探讨，研究出电信网络资源优化配置的理论体系，可以使网络资源得到合理、充分的利用，同时，优化网络资源与提高网络的安全性也密切相关，是提高网络安全性的一项重要内容。网络资源得到了合理、科学的配置和使用，整个网络环境才能有条不紊地运行，为净化网络环境和提高网络运行的安全提供基础的条件。
3 网络资源利用现状及优化流程
网络资源作为一种特殊的资源，尤其是电信网络资源，在目前我国的优化配置还不够完善，由于网络信息资源的信息量比较大，增长速度也很快，加上信息质量和信息价值的差异比较大，网络信息资源以及其它网络资源都普遍存在无稳定性和无序性，这样也就造成了网络环境的不稳定以及网络安全问题的增加。
首先，要根据资源的特性，确定需要执行作业的资源；再建立执行成本；针对用户需要的资源，运用调度算法执行任务，对资源上部署的资源进行实时监控；收集结果和资源使用、支付记录，将结果返回给用户。实行反复调度和及时进行数据清理都会起到优化网络资源调度流程的作用。
4 优化网络资源配置，提高网络安全性
随着新时期通信网络的不断发展，要想进行通信网络资源配置的优化，就必须从几个方面进行。
首先，利用股权结构的多元化，慢慢分解国有股“一股独大”的现象。如同上文之中提到的我国现阶段存在的电信业重复建设问题，这就是因为国有企业之间的非理性竞争造成的。有相关的研究者表示，民营资本参与国有企业改革，可以帮助实现投资主体的多元化。
其次，强化网络资源的宏观调控与引导，实现通信监管体制的创新。现阶段，我国的电信管理体制关于政策制度以及监管并没有真正的实现分离。鉴于此，为了使得所有的运营企业能够获取公平的竞争环境，电信产业要能够进一步分解政府职能，实现政策制度以及监管职能的有效分解。
然后，建立健全通信网络资源配置的相关法律法规，实现网络建设模式的创新。通过相关的法律法规建设，可以防止垄断的发生，同时创新网络建设模式，利用网络资源的共享机制，能够实现通信网络的统一管理，并有效地解决各家通信网络之间近距离建设以及同沟建设时存在的矛盾。
最后，通信行业属于我国信息化建设的主导力量，间接支撑和引导着我国国民经济的发展。因此，通信行业一定要认清自己的历史任务，电信业要充分发挥自身的作用，树立正确的发展观，各个企业之间要在竞争之中合作发展，为国民经济以及人民群众提供优质的服务。
5 NRM系统在优化网络资源配置中的应用
电信企业网络资源管理系统NRM是网络资源优化配置的一个有效的体系。NRM系统由基础空间资源管理、管线资源管理、网络设备资源管理三个子系统做为系统数据平台，全面掌握资源、快速利用资源、合理优化资源是整个网络资源管理系统的特点。
中国电信公司依据“资源众多、分层管理、业务复杂”的特点，采用了这种全新升级的电信网络资源解决方案——NRM系统，通过配置指示，根据被资源管理部所管理的节点资源的状况，为让网络内的功能节点的功能以及处理对象的配置适当，运用节点功能来进行重新配置和控制。根据被资源管理部所管理的节点资源以及链路资源的状况，判断是否对节点功能配置控制部发出重新配置指示，是否对通道结构控制部发出重新构筑指示，传输指示并作出适当的控制。这种方式使中国电信公司实现了对电信企业基础资源的合理配置和管理，为提高网络的安全性贡献了巨大的力量。
6 结束语
目前随着计算机网络与信息技术的飞速发展，人们对网站以及网络信息资源的需求越来越大，对网络资源的优化配置要求也越来越高，伴随着这种状况而产生的网络安全问题也与日俱增。通过对网络信息资源的优化配置的分析和研究，发现通过优化网络资源配置，可以有效提高网络运行的安全性。当然为了能够进一步对网络安全性进行提高，我们还需要不断研究，运用全新的技术和科学的手段完善和加强网络资源的优化配置，提高网络环境的稳定性。
参考文献
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关键词关键词：网络教育资源；资源建设；Web2.0；微内容
中图分类号：TP3-05文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002001402
0引言
网络教育资源是指将文字、图像、动画、声音等多种不同形式的教育资源，以数字化的形式存放在光磁等非印刷型载体中，借助网络开发利用、用以呈现相关知识节点的有用信息的集合[1]。
由于网络技术的快速发展和教育改革的不断深入，网络已成为教育信息化的重要推动力之一，网络教育资源正在削弱传统文献教育资源在教育中的霸主地位。
1网络教育资源建设现状
20世纪80年代中期至今，我国对教育信息化建设一直投入很大，截至2003年底，已总计投入了1 000亿元[2]。经过多年的努力，教育资源建设已经取得了一定的成就。与此同时，由于教育信息化的不断深入，教育资源的开发和利用已经越来越受到人们的重视。近年来，教育部门先后实施了计算机辅助教学软件研制开发与应用（96-750 项目）、新世纪网络课程、中小学教师继续教育资源、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源等网络教育项目，许多省市也投资建设了基础教育资源中心和教育网站。
2网络教育资源建设存在的主要问题
虽然我国网络教育资源建设有较大的发展，但由于起步晚和缺乏相关的建设经验，在建设过程中出现了很多与教育信息化发展不相适应的现象，有许多急需解决的重要问题。
（1）指导思想方面。由于缺乏相关经验，我国在网络教育资源建设过程中只能参照国外，缺乏本土的理论指导。因此，对于整体建设目标不明确，对网络教育资源的开发利用也认识不明，这种情况严重阻碍了网络教育资源建设的深入进行，所以，我们应该找到适合我国国情网络教育资源建设指导思想。
（2）资金和建设主体方面。网络教育资源的建设需要大量的资金、知识、劳动力，但是，我国现在在这些方面处于劣势阶段。要解决好资金短缺的问题，关键在于领导。只要各级领导充分认识到网络教育资源建设的重要性，克服他们重硬轻软的思想，就能不遗余力地加大对数据库建设的投入，政府就能积极采取相应的措施带动企业和社会各界人士加入，开发更多更有效的网络教育产品。只有如此，网络教育资源建设才能有快速和良性的发展。
美国教育资源门户网站（GEM）是由美国教育部提出并主要出资建设的，GEM并不生产教育资源，也不拥有资源实体，它只是制定了一套有关资源管理的规范，采取了资源认证和管理机制，吸引各级各类的教育资源所有机构加入到GEM中，所以GEM教育资源建设主体并不只是教育部门，而是包括许多不同领域热心于教育的组织或机构，在美国，上至政府部门下至民间组织，各行各业都可以为教育资源建设奉献自己的力量，这样就使美国教育资源建设的主体不只是依靠政府而是多元化，从而为美国的教育资源建设提供了足够的财力、物力、人力。今后我国在教育资源建设中，应充分借鉴美国的经验，发挥教育主管部门的主导作用，引进多方力量，形成全社会建设教育资源的机制，使资源建设主体不是单一化而是更加多元化。
（3）标准和规范方面。现在我国网络教育资源内容无序、重复，缺乏关联，而且各个信息系统的管理体制不兼容，由于缺乏合作和交流，没有统一规划，从而使管理分散，各自为政，这就不可避免地出现了重复建设现象，造成人力、物力的浪费。而且由于不同机构在自建数据库时，选择不同的技术平台、库结构、检索界面、检索语言、专业用表、组织语言，所以建设成的网络教育资源出现很多问题，如：用户使用困难，网址无法真正链接等，这都极大地阻碍了网络教育资源的共享及可持续发展。所以，教育主管部门要成立特别小组，用于统一管理某一区域的网络资源，改变不同部门各自为政的局面，真正实现教育资源的高度整合和共享。
（4）资源的审核与评价方面。网络放大了资源的空间，可以使学习者更方便地获取丰富的资源，但这也造成了许多问题，如信息无序传递和混乱、知识信息污染等现象。目前我国尚缺乏统一完善的信息标准和严格的审查监督评价机制，这使得网络教育资源的质量不能得到很好的保证。资源的审核既要依靠资源审核专家对资源进行审核， 也要增加网络教育资源的评价反馈机制，主观评价和大众评价相结合，同时寻找更全面合理的评价标准，构建完善的评价体系。借助网络技术的发展和Web2.0，使网络教育资源更好地满足学习者的要求和需求。
（5） 资源只注重数量、多而不精。目前教育教学资源均以库的形式出现，多达几十甚至几百G，但是数量优势并不能满足教学需求，资源的可用性不高。我们知道衡量一个网络教学资源库的好坏不是取决于资源量而是取决于资源服务于实际教学的效率[3]。所以，建设网络教学资源时应充分了解学校的教学需求，根据学校的实际情况来建设有效的高质量网络教学资源。
（6）教育资源存在区域差异。在东部发达地区，通过购买获得资源，或通过自主开发建设资源，并形成了共享区域。但是在中西部欠发达地区，主要还是通过国家农远工程将相关的资源输送过去，因此，东部和中西部地区区域间差异明显。
3网络教育资源建设途径
网络教育资源建设不能简单地依靠数字化转化、购买电子文献或下载网络教育资源等建设途径，应该加大数据库的开发利用，因此，可从下面几个途径进行网络教育资源建设。
（1） 引进网络版数据库和自建数据库结合。可以引进内容和技术上较成熟的全文数据库，如电子期刊方面有中国知网、人大期刊复印资料等； 电子图书方面有超星、书生之家等；数据库方面有中国年鉴全文数据库、中经专网等，通过购买其使用权，为用户提供网络信息检索服务，这是最基本、最有成效的网络资源建设方法。
此外还可以在不侵犯知识产权的前提下进行自建数据库。例如根据教学科研需求，下载质量高、有价值的网络教学资源，并把它们进行筛选、分类、标引，然后通过网页的超级链接方式组织这些资源，形成更具针对性和实用性的网络教育资源。
（2）资源建设中充分使用Web2.0技术。传统的网络资源建设在技术与组织用户等方面存在着一些问题。例如资源的组织不能满足用户的需要，拥有资源的人与需要资源的人没有流畅的通道。Web2.0应用的一些特点恰恰能够弥补传统网络资源建设的不足。Web2.0的以下3个特点能很好地解决传统网络教育资源建设与应用中存在的问题：①资源管理社会化。指的是由用户共同参与资源的建设， 资源的提供和管理并不由一个固定的机构来完成[41]。网络教育资源建设应该考虑社会化因素。社会化使资源管理加入用户互动， 能够使用户有双重身份，这不仅丰富了资源内容，同时也增加了网络教育资源的使用价值和吸引力。 基于Web2.0 的应用，把传统资源管理自上而下的模式转变成自下而上的资源管理模式，使网络教育资源内容从以前的只由专家分类判断转而由参与者共同构建和管理；② Web2.0的开放性。开放性主要有三层含义，即内容的开放、开放的API以及开源软件的开发与应用。Web2.0 应用的内容来源于用户创造内容、用户添加内容、用户行为创造，无论哪种情况， 都需要用户参与其中。开放的API 产生了更多的应用。开放性也是网络教育资源建设需要的， Web2.0的开放性有许多值得我们利用；③ 提供长尾化服务。长尾理论是指： 只要有足够的存储和流通渠道，非热销产品所共同占据的市场份额可以和那些少数热销产品所占据的市场份额相匹敌甚至更大， 即众多非主流的小市场的汇聚可以具有与主流大市场相匹敌的市场能量[5]。长尾理论已经在网络经济领域成功应用。对于网络教育资源建设，可以以Web2.0的长尾理论作为运营模式的理论支点， 因为网络教育资源建设中也存在着长尾。网络资源建设如果可以在资源管理的社会化以及开放性方面有所突破， 就会有更多的人参与到资源建设中。越来越多的用户参与互动，就会有更多的内容是由用户产生的，实现长尾服务就成为可能。
（3 ） 利用微内容优化网络教育资源。所谓微内容就是在互联网上任何用户所生成的任何数据。例如，在QQ空间中个人发表或转载的日志、上传的照片和音视频、个性签名、QQ心情、收藏的网址、每一则评论、每次鼠标点击的链接等[6]。这些网络信息虽然平民化，但却并不是充满低级品位的文化。如果用良性目标引导，这些微内容同样可以为网络教育提供建设性的服务，同样可以作为推动网络文化发展的进步力量。微内容可以从以下几方面优化网络教育资源：① 在微内容环境下网络教育资源可便利地实现共享和互动；② 网络教育资源微内容化；③ 网络教育资源可以充分实现优化评价。
网络教育资源建设是信息技术与课程整合的必然趋势，具有及其深远的意义，它是教育领域的一场革命。在微内容环境中，网络教育资源具有更好的开放性、可重用性、共享性、协作性，可以使学习者有多样化的学习体验、满足建构主义理论下的个性化学习，与此同时，资源的优化评价可以提高网络教育资源的效率和质量。
（4）建立各个学科导航系统。互联网发展到今天，在浩如烟海的信息海洋中找到真正需要的信息，是一件很不容易的事，许多人会出现“网络迷航”现象。所以，为使用户方便快捷地找到所需要的教育信息，科研人员有必要建立学科导航系统。所谓学科导航系统，就是按学科建设的要求将网络教育资源分门别类地系统组织起来，从而为学习者开辟一条顺畅的学习通道，可以利用博客技术优化导航系统。
4结语
网络教育资源建设是一个任重而道远的工作，现在还处于起步阶段，我们应该把借鉴国外网络教育资源的建设经验和探索具有本土特色的建设相结合。在起步阶段，应该踏踏实实做好每一项工作，应该继续坚持“统筹规划、共建共享、深化应用、技术推进、重点突破”的建设原则，有目的、有计划、有步骤地进行网络教育资源建设。
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一、家长
家长是网络教育信息资源建设的重要支持者，是学生的重要影响者。家长对网络教育资源学习方式的认可度、管理模式的满意度，对网络教育信息资源的建设效果有着重要的影响。家长的利益诉求是：网络教育信息资源对学生的学习有帮助；在网络教育信息资源的使用过程中避免学生沉迷于网络；学生的专业能力得到提升。
二、同行和社会学习者
同行和社会学习者是网络教育资源的重要支持者和服务对象。他们的认可度关乎网络教育资源能否得到除本校师生外的有效推广，是网络教育信息资源建设是否成功的重要依据。同行和社会学习者的利益诉求是：网络教育信息资源有使用或借鉴价值；网络信息资源所处网络环境方便自己使用；希望在使用过程中不产生版权等纠纷问题。政府是网络教育信息资源建设的推动者、倡导者，是网络资源顺利开发实施的保障者。政府的财政支持，法律法规的制定为网络教育资源的进行提供了财政和法律保障。政府的利益诉求是：教育信息资源能够共享、资源成果能够推广，提升院校的教学水平；完善教育规划，提高办学质量；财政拨款用到实处，切实提高院校网络教育信息资源建设能力。
三、网络教育信息资源主要利益相关者影响权重分析
通过上面的分析可以看到，网络教育信息资源受到各主要利益相关者共同影响，这些影响或直接或间接，若处理得好对网络信息资源的建设有促进作用；反之，利益相关者之间的关系没有平衡好的话，将对网络信息资源建设起到阻碍作用。各利益主体的权重分配是一个平衡各利益主体的重要指标。以合法性、影响力和紧迫性来作为层次分析法的准则层，通过层次分析法来确定各利益主体的影响权重。层次分析法[6]（AHP）是一种多目标决策分析方法,是系统工程中对非定量事件作定量分析的一种简便方法,也是对人们主观判断做出客观描述的一种有效方法。层次分析法体现了人们在决策思维过程中进行分解、判断、综合的基本特征，是定性分析与定量计算相结合的一种实用决策方法。具体分析方法如下：第一步，将决策问题分解为三个层次，最上层目标层（O）：网络教育信息资源（网络资源）；中间层为准则层（C）：合法性（C1）、影响力（C2）、紧迫性（C3）；最下层为方案层（P）：学校管理者（P1）、教师（P2）、家长（P3）、学生（P4）、政府（P5）、同行和社会学习者（P6）。各层元素间的关系用相连的直线表示。如图1所示。第二步，通过相互比较确定各准则对于目标的权重，及各方案对于每一准则的权重。这些权重在人的思维过程中通常是定性的，而在层次分析法中则要给出得到权重的定量方法。第三步，将方案层对准则层的权重及准则层对目标层的权重进行综合，最终确定方案层对目标层的权重。从计算结果可以看出，政府和教师的权重最高（同为24%左右），这说明政府是利益相关者共同治理框架当中最为重要的一方，它的政策制定、法律保障以及财政支持对网络教育信息资源起着至关重要的作用；而在知识信息经济时代，作为人力资本的教师有着同样的重要性；学校管理者次之，权重计算结果为22.17%，这说明了作为组织和管理者，学校管理者的贡献举足轻重，学校管理者制定的组织和管理方案对网络教育信息资源建设的成败有决定性作用；学生的权重为18.45%，这充分说明了作为服务对象的学生对网络信息资源建设的影响不容小觑，在制定网络信息资源建设方案时，应充分考虑学生的利益；同行与社会学习者、家长所占比重分别为7.19%、4.30%,说明了其在网络教育信息资源的推广中的作用是明显的，在进行网络教育信息资源相关的组织和决策时，应充分考虑这两个利益相关者。本文来自于《广州职业教育论坛》杂志。广州职业教育论坛杂志简介详见
四、启示与建议
网络教育信息资源建设中，应充分考虑其利益相关者的影响力，充分调动各方的积极作用，防止利益冲突，形成协调机制。一是强化政府统筹功能，加大财政投入，政府应在网络教育信息资源的规划、标准建设以及普及推广方面发挥更大的作用；二是发挥教师的主体作用，使教师成为网络信息资源开发和应用的主要力量，这是实现网络教育信息资源教育功能的重要保障；三是加强学校对网络教育信息资源的管理与评价，学校应该提供更多的技术支持、共享平台和应用培训，对网络教育信息资源在实际教学中的应用进行跟踪与评价；四是引入学生和家长参与，着力打造具备多元交互的网络教育信息资源建设体系，使得网络教育信息资源从校内延伸到校外、从学校教育延伸到终身教育。
作者：付达杰 王利 单位：江西财经职业学院
为更好地满足时展、社会需求，我国信息管理的过程经过上百年的发展经历了传统管理时期、技术管理时期、信息资源管理时期，现在正逐渐向网络信息资源管理阶段演进。近年来，随着计算机技术、网络技术、数字技术，以及通信技术的飞速发展，网络信息以其惊人的数量和速度增长，其在为人们带来便利、快捷信息服务的同时，无序和混乱的信息传播使得人们逐渐认识到加强网络信息资源组织和管理的必要性和重要性。而网络信息资源的特性与面临的诸多问题又决定了网络信息资源组织与管理这一命题的复杂性和关键性，为此，如何对网络中复杂的信息资源进行有效的组织、管理、配置及利用，是需要亟待解决的。
二、网络信息资源的含义及特点
（一）概述。
网络信息资源又称虚拟信息资源，其作为知识经济时代的产物，是由数字化技术、数据库技术、网络通信技术、信息存储技术以及超媒体、超文本技术所支撑的信息资源，具体地讲，是将信息资源以数字化形式记录、以多媒体形式表达，存储在网络计算机磁介质、光介质以及各类通讯介质上，并通过计算机网络通讯方式进行传递信息内容的集合。简而言之，网络信息资源就是通过计算机网络可以利用的各种信息资源的综合。
（二）类型。鉴于信息来源的广泛性，致使人们目前对网络信息资源类型的划分还缺乏一个统一的标准，为此，可通过多个角度对其进行划分。如按网络信息的知识单元组成形式可以分为结构化数据资源和非结构化数据资源；按开发主体划分可以分为政府机构站点资源、企业公司站点资源、学校站点资源、科研院所等；按信息内容的范围则可以分为政府信息、教育信息、文化信息、学术信息、有害和违法信息等；按信息传播和交流的方式可以分为非正式信息、半正式出版物等。
（三）特点。随着互联网发展进程的不断加快，网络信息资源无论在数量、结构、载体形态、内涵传递，还是在分布和传播的范围等方面都显示出了新的特点。具体地讲，从内容上，其有着内容丰富、数量巨大、种类繁多、增长迅速、格式多样以及资源易于复制，存储数字化、传播网络化，信息源复杂，分布虽然开放但内容之间关联程度强的特点；从形式上，其有着动态性、非线性、交互性的特点；从效用上看，其有着开放性、共享性、时效性、强选择性、强转移性、高增值性的特点。
（四）缺陷。网络信息资源虽是如此的丰富、方便、快捷，但其自身的存在与传播、发展中仍存在诸多值得重视和管理的问题，如内容虽然丰富但庞杂无序，质量良莠不齐；大量信息虽得到快速的产生与传递，但却得不到长久保存；信息安全、网络安全、版权保护、隐私保护等都缺乏必要的法律制约和管理措施；通信线路的资费偏高，致使用户对网络信息资源使用的经济承受能力有限等等，这些问题及隐患在某种程度上严重地制约了网络信息资源的进一步发展和成熟。
三、网络信息资源的组织与管理
鉴于网络信息资源的优缺点并存，在大量的网络信息资源中筛选出高质量的信息则显得尤为重要，这必然要求人们对其所使用的资源予以正确、合理、有效的组织和管理。所谓的网络信息资源组织与管理是指按照一定原则、采用一定方法和模式，对因特网上某一领域大量的、分散的、杂乱的原始信息以及经过加工的信息材料进行搜索、分析、筛选、判别、评价、标引、排序、著录、存贮等处理，进而有效地排除其他不必要的信息、得到所需要的信息。
（一）入口控制。首先，通过网络信息相关政策、法律、法规、伦理道德的宣传教育等工作，即将法制手段、行政手段、精神文明予以有效结合，来使广大网上用户群中的信息生产者可以更规范、更有序地约束自己的行为，进而尽量避免各种不良信息、污染信息的与传递，以此形成健康、良好的网络文化和信息生存、发展空间。
（二）采集管理。对网络信息资源的采集，一方面要注意用户潜在的未来信息需求，懂得用户信息的需求特点、信息行为习惯、获取与吸收信息的机理与规律，使信息资源的描述、表现、传递符合用户口味；另一方面要通过人工采集（利用浏览因特网、查询有关书目、报刊等或与他人交流）和智能采集（利用专用的信息搜索软件）的方式，在遵循计划性、针对性、科学性、预见性原则的基础上，实现信息采集的个人化、专门化，并由选择检索点转向最相关信息，从以文献信息利用为中心转为以知识利用为中心。
关键词：信息资源管理 网络信息资源
随着计算机技术和现代通讯技术的发展人类已经步入以数字化和网络化为特征的知识经济时代，为了保持我国的国际竞争能力，特别是提高我国的创新能力，我们政府特此制定了由“知识成产系统，技术生产系统，知识传播系统和只是应用系统”4个良性循环的子系统所形成的国家创新体系中的知识传播系统，已经被纳入国家创新体系当中。经过100多年的发展，信息管理的过程已经经历了传统管理时期，技术管理时期，信息资源管理时期，现在正逐渐向“网络信息资源管理”阶段演进。这种演进和发展对信息管理工作模式和服务模式势必造成巨大的变化，产生新的社会需求，而网络信息资源管理正式这种新需求下的产物。
1. 网络信息资源含义
在探讨网络信息资源的含义之前，我们首先应明确对信息资源（IR）概念的理解。目前关于信息资源的含义有很多中不同的解释，但归纳起来主要有两种：一是侠义的理解，认为信息资源就是指文献资源或者数据资源，或者各种媒介和形式的信息的集合，包括文字，声像，印刷品，电子信息，数据库等，。这都是限于信息本的身。而是广义的理解，认为信息资源是信息活动中各种要素的总称，这既包含恶劣信息本身，也包含了信息相关的人员，设备，技术和资金等各种资源。
随着互联网发展进程的加快，信息资源网络化成为一大潮流，与传统的细细资源相比，网络信息资源在数量，结构，分布和传播的范围，载体形态，内涵传递手段，等方面都显示出新的特点。这些新的特点赋予了网络信息资源新的内涵。作为知识经济时代的产物，网络信息资源也称虚拟信息资源，它是以数字化形式记录的，以多媒体形式表达的，存储在网络计算机磁介质，光介质以及各类通讯介质上的。并通过计算机网络通讯方式进行传递信息内容的集合。简言之，网络信息资源就是通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和。目前网络信息资源以因特网信息资源为主，同时也包括其他没有；连入因特网的信息资源。
2. 网络信息资源的特点
2.1存储数字化
信息资源由纸张上的文字变为磁性介质上的电磁信号或者光介质上的光信息，是信息的存储和传递，查询更加方便，而且所存储的信息密度高，容量大，可以无损耗地被重复使用。以数字化形式存在地信息，既可以在计算机内高速处理，又可以通过信息网络进行远距离传送
2.2 表现形式多样化
传统信息资源主要是以文字活数字形式表现出来的信息。而网络信息资源则可以是文本，图像，音频，视频，软件，数据库等多种形式存在的，涉及领域从经济，科研，教育，艺术，到具体的行业和个体，包含的文献类型从电子报刊，电子工具书，商业信息，新闻报道，书目数据库，文献信息索引到统计数据，图表，电子地图等
2.3 以网络为传播媒介
传统的信息存储载体为纸张，磁带，磁盘，而在网络时代，信息的存在是以网络为载体，以虚拟化的姿势状态展示的，人们得到的是网络上的信息，而不必过问信息是存储在磁盘上还是磁带上的。体系那了网络资源的社会性和共享性。
2.4 数量巨大，增长迅速
CNNIC一年两次发布的《中国互联网络发展状况统计报告》，全面反映和分析了中国互联网络发展状况，以其权威性著称。从本次报告中可以看出，截至到2002年12月31日，我国上网计算机数量为2083万台；CN下注册的域名数量达到17.9万个；网站数量达到了37.1万个；国际出口带宽总量为9380M。
2.5 传播方式的动态性
网络环境下，信息的传递和反馈快速灵敏，具有动态性和实时性等特点。信息在网络种的流动性非常迅速，电子流取代恶劣纸张和邮政的物流，加上无线电和卫星通讯技术的充分运用，上传到网上的任何信息资源，都只需要短短 的数秒钟就能传递到世界各地的没一个角落。
2.6 信息源复杂
网络共享性与开放性使得人人都可以在互联网上所取和存放信息，由于没有质量控制和管理机制，这些信息没有经过严格编辑和整理，良莠不齐，各种不良和无用的信息大量充斥在网络上，形成了一个纷繁复杂的信息世界，给用户选择，利用网络信息带来了障碍。
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3 网络信息资源管理的内容核心是数据库建设
在网络信息资源管理活动中，数据库技术具有非常广泛的应用领域，它是实现资源共享，节省开支，提供系统的反映能力，工作质量和服务水平的重要手段和技术保证。世界提供的大型数据库有万余个，总记录数几十亿，这些数据库通过发达的网络向机关，团体，学校，公司以及个人提供各类科技信息，金融信息，商业信息，文化信息等。从目前的状况堪，我国可供服务的信息资源显的比较匮乏，我国现在有可读的信息资源还是很少，占世界数据库总量和总记录数的百分之几。
虽然与发达国家相比，我国的数据库建设还不太令人满意，但是我国的网络信息资源的开发建设工作也有相当的成就。如：国家科委西南信息中心，重庆维普资讯公司出版的“中文科技期刊数据库”，万方数据集团公司推出的“万方数据库”等，特别是中国学术期刊电子杂志社开发的“中国学术期刊光盘数据库”等更是将我国的网络信息资源开发与建设工作推向了一个新的阶段
（一）有利于贴近当代大学生，引导树立正确的思想意识
思想政治理论课是大学生的必修课，是大学生思想政治教育的主渠道。其主要任务是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，进一步坚定对社会主义的信念、对马克思主义的信仰。伴随着社会的发展变化，尤其是网络的普及，网络已经是现代大学生生活中重要的组成部分，我们在思想政治理论课实践教学中更加要贴合现代大学生的特点，充分利用网络资源引导学生明辨是非，树立正确的三观，坚定马列主义的信仰。
（二）有利于顺应时代潮流，加强高职院校信息化建设
当今世界正处于全媒体时代，在这个时代，信息无处不在，知识无处不在，这对高职院校的思想政治理论课教学提出了严峻挑战，高职院校思想政治理论课实践教学应紧紧围绕以学生为本。青年学生受到网络环境的影响越来越大，高职院校的思想政治理论课教学要主动适应大学生的新要求，同时积极把握网络环境所带来的机遇，提高思想政治理论课实践教学中网络资源的应用，增强课堂感染力，对思想政治理论课尤其是实践教学的时效性具有重大意义。
（三）有利于紧跟时展，丰富实践教学的教学内容
高职思想政治理论课课堂教学中，学生主要的学习资料围绕教材展开。然而，教材的相对固定性决定了课堂教学内容的有限性。以富有地方特色的《新疆历史与民族宗教理论政策教程》为例，自1992年出版后再版，对原有内容进行了较大幅度的修改、增补、审订，修订后的教材更加具有时代性与指导性。而此前，思想政治理论课可与时俱进在实践教学中以网络资源为依托，丰富教学内容，拓展教学空间。教师可充分利用网络资源的时代性和及时性同步实践教学内容，将更多、更新、更具感染力的教学资源用于实践教学，与学生共享。以此紧跟时展，拓宽学生的视野，丰富其知识结构，提升课程的有效性。
二、高职院校思想政治理论课实践教学中网络资源应用的现状
（一）实践教学师资明显不足。
目前，全国部分高职院校，普遍存在一个现象即十位左右的思想政治理论课教师承担全校几千甚至上万学生的思想政治理论课教学，他们上课任务繁重，很难有时间和精力去研究和开展各种形式的实践教学活动。由于教师数量的不足，这就使实践教学不仅难以开展，即便开展也是走走形式，严重地影响了实践教学的效果，更何谈在实践教学中应用网络资源。
（二）目前，多数高职院校的思想政治理论课实践教学的资源均局限于爱国主义教育基地。
例如：烈士陵园、纪念馆、博物馆等实体实践教学基地，实践教学方式单一，基本上没有建立在网络资源的基础上，结合90后大学生的特点，采用以网络资源为主的用一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段等多样化的方式进行，还是沿用传统的演讲、辩论、参观考察、社会调查这些传统、初级的形式，学生们实在提不起兴趣，实践教学效果可想而知。
（三）相当数量的学生对思想政治理论课学习的重要性认识不足，在思想政治理论课实践教学的参与性上，缺乏实践的主动性。
有的学生认为思想政治理论课实践教学内容抽象、难以实施，与实际社会生活差异大；思想政治理论课实践教学内容离自己很远，更与自己的专业学习和就业前途没有多大关系；毕业生找工作时，用人单位只会关心专业课成绩或外语水平，没有哪个单位会问学生思想政治理论课成绩，这些问题都给思想政治理论课实践教学的实施带来了一定的困难。
（四）实践教学流于形式，只是在教师声明的实践教学课上知道是所谓的实践，至于实践的内容如何运用到自己的生活中去，那是另外一回事。
因此，高职思想政治理论课程的实践教学，大多只为呼应潮流，没有真正发挥其应有的作用。
三、提高高职院校思想政治理论课实践教学中网络资源应用的策略
（一）加大实践教学网络资源应用平台建设力度
大量的网络资源及相对应的应用平台是实施思想政治理论课实践教学的基础。高职院校应加大校园网络基础设施建设力度，改善上网条件，提高上网速度，为实践教学网络资源的应用搭建可行性平台。同时，高职院校还要加大实践教学应用软件引进或开发的投入力度，为思想政治理论课教师开展实践教学提供方便实用的网络资源。
（二）设计并完善实践教学网络资源教学内容
实施实践教学网络资源的应用，必须要不断设计和完善网络资源的内容体系，主要包括专题实践教学网站、影音资料库、图片资料库等。高职院校教学部门应组织专门教师储备各种形式的实践教学网络资源，力求使整个实践教学内容涵盖声音、影像、文字、图片等多种载体，形成实践教学网络资源的体系性和多维度性。实践教学中网络资源的应用内容必须经常、及时地进行完善和更新，确保思想政治理论课实践教学内容的针对性和有效性，丰富实践教学的内容。
（三）强化网络教学师生双方情感交流
在实践教学中，思想政治理论课教师应调动一切网络因素为学生创设实践教学学习氛围，运用各种方式激发学生参与和交流的热情。例如，可以通过微信、QQ交流群、电子邮件等途径建立起师生交流的网络渠道，加强师生之间的互动性，增进师生的情感，提升实践教学的成效。
（四）科学合理的使用实践教学中的网络资源
网络资源的开放性、自主性等优势，体现了现代大学生认知规律与高职思想政治理论课实践教学改革的需要的相互适应和要求，其发展前景十分广阔。思想政治理论课要求紧密跟踪社会发展的新形势、新特点，贴近时代特点、贴近社会生活，以解决大学生思想问题，强调培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，思政课教师不但要充分发挥课堂教学的思想政治理论教育主阵地、主渠道作用，努力提高政治理论课教师的教学水平和教学质量，而且在实践教学中，要紧密结合当代大学生的特点，创新实践教学的教学方法、教学手段，大胆应用并且善于应用网络资源，使思想政治实践课由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变，关注大学生成长中热点、难点问题，培养学生独立思考的能力。
四、结束语
一、结合问题，利用网络搜索资源并加以实物化
在实际教学工作中，笔者一般会根据某一教学问题，利用网络搜索并下载一些相关的视频、文章等材料，经分类、归纳和再加工，最终制作出相应的模型、实物，或剪辑成符合要求的视频。例如，笔者按照网上下载的制作方法，用废玻璃、纸筒制成了烟道，再用蚊香制造了烟雾，并借助所制烟道展示出了光的传播路径，效果非常明显，成本也低。又如，笔者利用一个透明玻璃杯和一张白纸证明了大气压的存在。此外，笔者还将日常生活中寻找到的各类物理教学素材用于教学，如照相机的原理课件、光的色散课件、虚拟实验室等。笔者将经过加工整理的视频资料按照章节和知识点进行分类，并分别存于不同的文件夹之中，以便在课堂上应用或为学生进行演示，弥补了课堂实验材料或现象的不足，极大地丰富了课堂内容，使学生对物理知识产生了兴趣，记忆自然深刻。
二、对网络下载的教学资源进行再加工、再细化，形成校本资源
对于一个好用、实用性强的课件而言，从其前期要解决的问题，到中期需要用到的技术手段，以及后期课件的调试完善，无不需要教师付出大量的时间和精力。尽管网络资源很丰富，但如果没有教师的合理筛选与修改，这些资源根本就不能被广大教师所利用，且会成为教师的负担。为充分发挥网络资源的优势，避免不必要的劳动，笔者的做法是：先从网络上搜集相关的资料、视频，再把同一内容的材料放到一起，并对资源统一进行分析、修改、优化，加以利用，最终形成有本学科特色且符合当地要求的校本资源。从实践效果看，将这样的教学资源应用到课堂上，往往能充分发挥网络资源的优势和自身特点，因而受到了师生的好评。
三、充分发挥学生的主体作用，鼓励其积极进行网络搜索、分析、整理等行为
为充分发挥网络优势，笔者充分发挥学生的主观能动性，让他们在课余时间利用网络搜集与课程相关的视频、动画、课件、教案等资源，并促其在资源的搜集和整理过程中取得应有的收获，从而逐步养成自觉、主动地搜集、整理学科资源的习惯。例如，让学生根据自己家周围的特点，分组搜集生活中的声现象、声音的利用、噪声等，再在课堂上播放各小组搜集到的声音，并进行分析、讨论。教师也可根据教学内容，布置相应的调查、探究活动。如在学习“安全用电”一节后，教师可组织学生开展安全用电的调查；在学习“压力和压强”一节后，可引导学生通过网络论坛或QQ群开展公路损坏原因的调查与分析活动等。实践证明，这一系列活动充分发挥了学生的主体作用，促使其在资料的搜集、归类、分析的过程中巩固和升华了相关知识。这一结果表明，教师可以用生动的教学活动取代枯燥的讲解。换言之，利用网络教学资源不仅减轻了学生的学习压力，而且给学生搭建了一个主动学习、探究学习的平台，培养了学生搜集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力。
四、充分发挥网络资源优势，丰富课堂内容
课堂内容丰富与否，是检验教学质量的重要指标，应引起教师的关注。例如，在“牛顿第一定律”的教学中，教师可以充分利用网络环境为学生创设丰富的探究空间，模拟出在没有外力作用下小球的运动情况，这就使每位学生都能直观形象地获得知识，培养了学生的想像能力和创新思维。
五、结语
总之，网络教学资源是对传统教育理念和课堂教学模式的有效补充，实现了网络资源与物理课堂教学的科学融合。从教学视角看，合理利用网络资源易于激发学生学习物理的兴趣，能提高他们的学习热情，从而在学习和实践中不断加深对知识的理解。同时，在对网络教学资源的搜集、加工和整理过程中，教师的能力也得到了提升，达到了双赢的结果。
作者：咸建强 单位：河北省大厂回族自治县教育局仪器电教站
教师备好课是上好课的前提，是提高教学效率的重要环节。网络无限广阔的空间为教师的备课提供了丰富的资源，教师可以多方面地汲取知识。教师要想把教材的知识转化为自己的知识并应用于课堂，就必须充分领会教学大纲的精神，感知教材、理解教材，准确把握教材所规定的教学内容。在网络上，许多专家和教学名师对物理学科的教学大纲要求进行了深入的探究，对其优点和不足都发表了各自的观点。通过对这些观点进行认真的反思，能提高教师对教材的理解和把握能力。教案是教师实施教学活动的具体方案，对上好课具有重要作用。传统物理教学的教案主要包括知识点的讲解、课堂上问题的提出和课后习题的讲解。教师课堂拓展性差，教学内容只能局限于课本，无法调动学生学习的积极性。而网络资源的不断丰富为教师的备课提供了大量有用的素材。教师通过参考、学习名师教案和相关的资料，使撰写的教案内容丰富、充实，符合学生的认知规律。这些丰富、有趣的网络资源可以帮助学生学习，满足学生自主性学习和探究性学习的需要。网络资源对教案的撰写和优化提供了极大的帮助。充分利用网络资源，不仅能大大缩短备课时间，提高备课效率，而且能优化教学内容，提高课堂教学效果。
二、网络资源的利用能充分展示物理实验
物理学是一门实验科学，其产生和发展离不开实验，所有的规律和概念都直接或间接来自于实验。实验教学和演示实验是物理教学不可缺少的重要组成部分。实验教学最大的特点就是生动有趣，利用实验课可以让学生记住实验步骤、理解相关结论、掌握产生结论的过程。学生在做实验的过程中，不仅能感受到自然科学的神奇，而且能培养学习兴趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示实验中，由于受到常规仪器本身的限制，一部分实验根本无法做，一部分实验即使做了，产生了效果，也不如人意。根据现代教育理念和教学要求，可以将多媒体网络资源模拟实验室引入课堂，这种模拟实验化微观为宏观、化抽象为形象，可以弥补常规实验仪器的不足，达到事半功倍的演示效果。还有一些物理实验的现象很难看清楚，如布朗运动，固体颗粒很小，其运动情况直接观察是根本看不清的。以往主要借助显微镜观察，教师事先调整好，学生轮流观察。但由于学生不同，观察结果也存在差异，导致实验效果大大降低，还消耗了大量的时间。如果利用课件模拟实验，展示粒子相互作用的“真实场景”，把微观世界通过模拟演示清晰地展现在学生面前，学生可以更容易观察到物理现象。利用网络资源制作课件向学生进行形象直观的展示，有利于学生学习和掌握物理规律。当然，网络不能代替真实的实验，只是实验的辅助工具，但在实验较难完成的前提下却能发挥出不可替代的作用，达到为教学服务的目的，这种多媒体教学模式对优化课堂教学也是十分有益的。
三、网络资源的利用能创设生动的教学情境
情境教学是教师在教学过程中，根据学生的知识水平、认知能力和教学内容、教学目的、教学重点、教学难点，有目的地在课堂上创设情境，让学生在学习过程中身临其境，培养学生的学习兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向和认识需要的情绪表现，是学习的动力和保障。在教学过程中，教师的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣，利用网络资源创设生动的教学情境，让学生处在模拟的学习环境或问题情境中，从而有效激发学生的学习兴趣。
1.利用多媒体素材创设教学情境
多媒体网络的一大特点是图、文、声、像并茂，可以全方位地调动学生的注意力、情绪、情感和兴趣。让抽象的物理概念、难懂的物理过程通过可观察的画面、视频、图片等，动态地展现给学生，可以让其更容易理解，同时还能增强课堂教学的活力。例如，在教学“万有引力定律”时，学生对天体运动的知识一无所知，难以对其形成深入的理解，通过多媒体播放载人飞船视频和模拟动画课件，从火箭点火到飞向太空，然后从飞船进入预定轨道做圆周运动再到安全着陆，一一进行介绍，可以调动学生的多种感官，提高他们探究物理知识的积极性和学习热情，让他们感受到物理学习的乐趣。
2.适当运用网络语言激发学生学习兴趣
教学是一门语言艺术，无论在教学过程中运用教学方法，教师的讲解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。讲解依靠的是语言，而语言是思维的表现和工具。有的教师专业知识非常扎实，但是语言表达能力欠佳，自己心里清楚却讲不明白。具有同样知识功底的教师，如果在讲课时吞吐自如、妙趣横生，则能够牢牢地吸引学生的注意力，并引发学生有益的遐想。网络语言是随着网络发展而兴起的一种简洁生动、形象传神的语言形式。学生的学习生活与网络密不可分，网络语言也融入到了学生的日常交谈中。物理学语言讲究科学、准确、有逻辑性。在物理课堂中可以适当地引入网络语言,例如，讲“磁场”时就可以运用这样的网络语言“：明星的‘气场’你们理解吧，磁场也类似，看不见、摸不着，但是有吸引力。”教师灵活运用形象生动、幽默风趣的网络语言进行授课，学生会倍感亲切、熟悉，听起来也会津津有味、兴趣盎然。
四、网络资源的利用可以提高学生复习的效率
关键词：数据安全；网络储存与备份；现代教育技术；教育信息化；NAS
近年来，随着互联网技术的日益成熟及计算机在社会各方面的广泛应用，传统的教育理念及方式也受其影响而潜移默化地发生改变。呈现出以信息化为主体，多媒体辅助授课的教学模式。传统的教学模式向现代化、信息化为主导的教学模式转变的过程中，为实现校园网络的优质化、普遍化及全面化，校园建设在网络基础设施的投入及重视与日俱增。在国家大力推行信息化教育的指引下，并经过各高校对创新教育机制的深入贯彻。经过近几年的发展，形成了以宽带网络校校通为大环境，优质资源班班通为基本单元，网络学习资源人人通为应用主体的教育新面貌。为更好地管理和整合教育资源，“教育管理公共服务平台”和“教育资源公共服务平台”应运而生。在这些软硬件的全面建设、不断升级的推动下，校园网络从无到有，并逐步常态化。师生的教与学均在校园网络的影响下发生了巨大的改变。告别了传统的黑板加粉笔的授课方式，取而代之的是更加生动形象、易于表达及理解的多媒体授课方式。为更好地发挥网络教学的优势，提高教学质量，学校也努力筹建各种电子和网络教学中心，积极探索运用新技术、新理念的现代教学方式，致力于打造新形势下的数字化校园。为增强自身的竞争优势，天津中德职业技术学院于2013年整合图文信息中心在原网络中心与电教中心，成立了网络管理与现代教育技术服务中心。整合后在学校各级领导的领导下，学校师生经过不断地探索与实践，校园内部成功建成基于网路服务的公共平台及校园统一门户、统一身份认证、数据交换，八个应用分别是：办公自动化系统、资产管理系统、教务管理系统、学生综合管理系统、科技管理系统、网络教学系统、人事资源管理系统和移动校园等。为学校网络化和数字化的建设打下了坚实的基础。在校园网络整体建设初具规模的形势下，只是单一的应用到授课教学上无疑是对现有资源未能充分利用的浪费。为方便师生工作、学习、生活，基于现有网络探索具有现实意义的改变。对于学校的建设和每一个与校园相关的人来说，都能获得更多的益处。
1传统模式下的音像素材管理分析
随着信息时代的到来，信息的数量迅速发展，因而出现了一个不可忽略的问题———如何储存如此大规模的数据，就是信随着Internet和Intranet技术的广泛应用，数据的访问信息量以令人难以置信的速度在迅速增长。网络服务对数据在可用性、可靠性、可扩展性等方面提出了更加严格的要求，同时，数据的异地实时储存也日渐显得重要，现在“异地储存、异地备份、异地容灾”等储存概念开始被人们接受并重视。现代教育技术（电教中心）作为服务教学，配合学校重大活动的记录与宣传工作留存影像及音视频资料其最重要的工作。在具体的制作过程中又产生了诸如：历史照片、素材镜头、解说词、拍摄脚本等具有较高价值的内容。这些特别的历史资料都是很珍贵的，对于学校来说都是独一无二的数据资产。怎样保存和管理好这些珍贵的资产就成了现代教育技术（电教中心）工作的重中之重。传统模式下的音像素材管理，每次结束活动后，都会累积大量的音像等视频媒体资源，在以前这些珍贵资源的储存和管理都是采用人工的方法，因为各种计算机技术应用能力有限，导致这些珍贵资源的储存和管理方法比较落后，采用人工处理的方法存在很多的弊端，工作效率比较低，储存后资料后期不好查询，导致工作量变大，没有办法实现数据的共享等，往年来体现学校历史发展阶段的重要影像资料保存形式仅靠单一的移动储存设备或电脑、光盘等方法保存。数据储存现状分析：
①无法保证数据安全：在信息量集中存储的时代，大量的数据都以电子数据的形式存储，因此数据的安全性就成为重中之重。如何采取有效的防御措施保证数据的安全是数据管理者一直关心的问题。由于各方面的原因，很多高校都无法保证数据的安全。利用常见的磁盘存储的方式，一旦磁盘发生物理损坏、被病毒攻击、磁盘丢失或者操作失误导致误删除等问题时。所有存在磁盘上的关键数据将损毁或彻底遗失。更大的问题是，往往数据受到损毁的情况时，就无法通过有效的手段将数据恢复。
②数据的管理和维护问题：数据的管理和维护主要有两个问题：其一，庞大的数据存储导致维护和管理的工作量巨大；其二，传统的常用的存储方式无法对数据进行有效维护和管理。
③无法做到数据有效共享：教育信息化、数据化的一个重要远景是能够数据及时、有效的与兄弟单位进行共享，这样无论是对教学授课还是学校的发展都至关重要。但是，很多高校现有的存储数据方式过于分散化，导致“数据孤岛”的产生，使得数据之间无法系统地联系在一起。严重阻碍了高校间数据共享。
④数据储存无法做到统一存储、统一集中管理：学校教学过程的各种重要数据需要进行有目的的传输及使用，这样才能使数据被有效利用起来。然而现状是高校的各种数据存储基本都分布在各部门的业务人员手中，数据被存储在磁盘等设备中无形中是将数据禁锢在各个分散的地点，无法形成有效流动。从而产生了数据储存方式的分散化与数据的集中化管理需求之间的矛盾。
2利用NAS网络，建立新型存储方式，构筑共享资源库
为了解决现阶段数据存储的各种问题，高校都在积极探索安全的、便利的、可充分互动的数据存储方式。伴着信息时代带来的变革，校园网络的坚实，在为教学授课提供更高效便捷的服务的同时。也为高校数据存储提供了更多的可能。“资源通”是建立在“校校通”的基础上的，为校园间数据传输和使用建立一条安全、便捷的通道。资源共享的数据容量是高校自身数据的数倍，因而需要储存数据的物理介质具有大容量的储存空间和安全性，并要有非常快的传输速率，并确保整个数据资料的安全、快速存取。NAS字面意思为连接在网络上，因此又称为网络储存器。NAS是专用数据存储服务器，能够将客户想要存储的数据集中管理，安全性很高。最主要的是NAS在保证数据安全便捷的存储的同时可以释放因存储数据而占据的宽带网络，减小服务器的负担。另外相对于常用的服务器存储来说，NAS的优点也是显而易见的：成本低、效率高、易于安装、使用方便，而且不需要对设备进行复杂烦琐的特别改造，NAS可以很好地利用各高校现有网络中的Unix或者WindowsNT的局域网。综合NAS的各种特性，以NAS为新的储存系统结构，可以很好地解决各高校现有数据存储中遇到的问题。NAS设备主要就是用来实现在不一样的操作系统平台中的文件共享应用，与传统的服务器或DAS储存设备相比，NAS设备的安装、调试、使用和管理特别简单，采用NAS可以节约一定的设备管理与维护费用。NAS设备提供RJ-45接口和单独的IP地址，可以将其直接挂接在主干网的交换机或其他局域网的Hub上，通过比较简单的设置(如设置机器的IP地址等)就可以在网络即插即用地使用NAS设备，而且进行网络数据在线扩容时也无须停顿，用来确保数据快速流畅储存。NAS的主要特性：
①基于宽带的数据存储方式。NAS可直接连接在网络上，并以此为传输通道。NAS的设备科直接通过RJ45接头连接在服务器或交换机上。另外标准的宽带接口也大大拓展了NAS的使用面积并极大方便了使用者的操作。
②独立的操作平台。NAS可基于Windows，UNIX，Linux，NetWare，MACOS等现在主流的操作系统展开数据存储工作，而无须独立开发或者因匹配问题而更改系统。因而NAS的使用群覆盖了大多数的现有系统的使用者。
③不拘于网络的限制。当多个主机在不同的网络环境下工作时，如果能打破网络间的限制而实现数据共享，将时数据存储及使用面更加广泛，也更利于信息交流。而NAS得特点之一就是可以打破网络间的壁垒，为顾客提供更好的使用体验。
④交叉协议用户安全许可。NAS同时支持多种用户认证模式，可以与Windows的域，NIS域，NOVELL的NDS等安全认证系统无缝集成。在比较简单的网络环境下，NAS同样提供本地的安全认证系统。
⑤高可靠的储存媒介。NAS实现对RAID0，1，5的支持，可以有效地保证数据储存的可靠性，提高数据I/0性能。
⑥浏览器界面的管理。NAS通过浏览器界面完成系统的管理。不需要额外的培训，非专业人员也可进行管理和维护。
⑦简易的使用方式。对于大多数计算机用户而言，已形成了固有的使用习惯，如果因为新设备的介入而需要重要用户重新适应，在用户体验上将大打折扣。NAS可以利用现有设备的引用进行工作，用户使用方便。不改变用户的使用习惯。
⑧设备软件许可。所有的NAS服务器用的是设备软件许可的概念，没有软、硬件用户许可证限制。不同于通常服务器所用的客户许可，设备软件许可并不需要为每一个用户购买许可证，这显著降低了在系统软件方面的投资成本。
⑨终身免费的操作系统升级服务。NAS系统使用嵌入式操作系统，所有的NAS都支持系统的终生免费升级。对于一般应用的局域网，数据直接存放在个人计算机或U盘等移动存储设备上。个人计算机的安全级别无法满足数据存储所要求的安全要求。加上计算机使用者或维护人员的安全意识不高，很容易使重要资料受到盗窃、损毁等风险。从对数据储存的分析中可以看出，要使内部的数据得到统一管理和安全应用，就必须有一个安全、性价比好、应用方便、管理简单的物理介质来储存和备份内部的数据资料。NAS的主要特性：保密性：所有被保护的信息都有一定得价值。所谓信息共享是在特定的，经过授权的用户间进行信息的传递。因而，保护信息的这种保密性，是NAS所重视的。完整性：数据的完整性是对数据安全存储的基本要求，不是在静态的数据库中能保证数据的原始性，在传递及使用的过程中，也能杜绝未授权人员对数据进行修改和损坏。可用性：数据存储的最终目的是能够被使用，而不能因为存储自身的原因妨碍被授权者使用。这是NAS的数据存储的最终价值。可控性：能够控制住存储设备中及传输中的数据，并阻止恶意病毒打击，保护数据在病毒的攻击或侵扰下能够被用户掌握。这是基于NAS多数（不是全部）所采用嵌入式的操作系统，独特的系统结构使得NAS存储数据的可控性更高。
3校园音像NAS网络资源库总体设计目标
①规划学校音像资料管理系统的整体业务架构；
②建立适配学校规范化、信息化、高效化音视频、图文资料一体化的管理体系；
③建立学校资料保存的安全体系；
④建立NAS网络资源库使用权限的管理机制；
⑤NAS网络资源库的设计应满足学校今后较长时间的业务发展需要，功能完备，结构合理，技术先进，具有较好的扩展能力。
通过对NAS的特性了解及现阶段各高校的数据存储现象，推广NAS无疑是最明智的选择。特别是随着大数据时代的到来，教学活动及其所衍生出各种数据上都将是巨大的，而且会随着时间的推进形成更多的数据资源。对于这些数据的管理和使用，传统的高校常用的方式已无法满足。只有对NAS充分开发利用，并在高校推广下去。才能使高校数据得到合理的管理。无论是对于现有的成本，可操作性和安全性，还是未来的数据存储趋势上，NAS都将成为校园音像资料的不二选择。
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天津市一张图工程建设紧紧抓住全国第二次土地调查成果的契机,创建
统一业务应用管理平台,实现国土资源的批、供、用、补、查。2011年在汇集标准化数据基础上，尝试从网络应用平台向监管平台的跨越。通过监管平台的控、叠、解、调、算，抓住业务管理之间交叉所产生的信息，通过网络体系进行全局集约节约使用国土资源的探索，做到“批地有序、供地有据、用地有权、储备有量、执法有效、监管有力”。
创建应用平台，实现业务全面上网
严格按照五统一网络平台标准，遵循业务要求建立具有共享和制约的集中统一应用平台。业务应用系统遵循图形数据和属性数据的同步捆绑运行，独立流程权限、政策镶嵌把关、系统自动组卷、数据自动检测和实时动态更新本底数据库。一张图工程实现了系统直接查验土地利用总体规划、用地计划指标、耕地占补平衡和违规退出机制；实现了凭证征地、凭证供地和补偿费、社保费落实监控；实现了契税、印花税、维修基金、土地出让金、矿产资源补偿费、新增费捆绑核准联网收缴；实现土地权属、用途、转让、抵押、查封信息的网上联动。将国家相关法律法规和政策规定准确地固化到每一个业务流程中，构成了国土房管系统依法行政的基准线。严格界定每一步操作的必要条件和自动通过基准线检查。通过网络技术有效地阻止越权行为，锁定办件设备、办件权限、办件时限，记录全过程和自动排除违规数据。有效限制了办件违规行为，最大限度地减少自由裁量权。实现了“业务全部上网、数据全部进库、成果实时更新、操作全程记录、环节全程监控”。
从应用平台向监管平台跨越的尝试
充分发挥应用平台支撑下实时数据的主导作用，将切分运行的业务应用系统成果归集到监管平台。通过各业务信息成果的逻辑关系，将分层信息叠加解算出应用系统成果之间的信息差异，达到实时监控土地资源变化的每个阶段和每个环节。通过各类业务图层的叠加对比分析，解读图斑变化，整体调整信息结构和测算发展空间。在统一网络监管平台上，实现控、叠、解、调、算，全面提升管理水平和综合监管能力。通过监控，把各类问题消灭在萌芽状。通过叠加，寻找业务间存在的球。通过解读图层，发现图斑变化和演变规律。通过整体和局部调整，完善管理，更加标准化和更加规范化。准确、可靠测算出变化规律和预测未来发展空间。实时分析当年批地、当年供地和当年用地状况；通过批地、供地、用地、权属、执法数据叠加，掌握全市“批而不供”“供而不用”和越权、违法的监控；以及权属和地类、使用和流向、历史和现状的全程在线跟踪分析。
天津市一张图工程从起步到初见成效，经历了从单一系统的传统管理到整体网络平台的精细化管理；从分散的多环节信息到集中、统一、标准的规范化管理；从人为影响数据的准确和真伪到系统自动检测和在线实时更新，我们的体会是，一张图工程是转变思想观念的工程。一张图工程是“一把手”工程。一张图工程是夯实基础管理的工程。 天津市的一张图工程，虽然取得了初步成果，但与国土部领导要求相差很远。我们的应用平台还需要进一步的完善和提高，监管平台也只是刚刚起步。通过这次大会我们要认真学习兄弟单位先进经验，用心管好用好一张图，为国土资源高水平管理而努力工作。
关键词：访问控制权限；MAC地址；NTFS文件系统；SID
在办公网络中，经常会遇到很多棘手的网络问题，如不能访问共享文件，非法修改共享资源，随意修改IP地址。这些问题影响到正常的工作，如何解决这些难题呢？针对这些问题提出一些常用方法供大家参考。
1共享文件权限设置
在局域网环境中，很多人采用共享文件夹方式，来分享彼此间的文件资源。但有些用户经常会碰到共享文件夹被拒绝访问的情况。
GUEST账号已经启用，组策略和网络防火墙也正常，这时要特别注意共享文件夹的访问权限设置，共享文件夹的权限设置有些技巧，特别是在NTFS文件系统中，两种访问权限相互制约，稍有不慎，就会影响到共享文件夹的访问。
1.1两种访问权限
在采用NTFS的Windows系统中，Windows会利用ACL（访问控制列表）对用户的访问权限进行严格的限制，这不但是针对普通的文件和文件夹，共享文件夹也不例外，因此就增强了共享文件夹权限设置的难度。
因此共享文件夹的访问权限受两个方面制约：“共享访问权限”和“ACL用户访问权限”。其中“共享访问权限”是用来控制用户对共享文件的访问；而ACL用户访问权限是用来限制本地所有的文件资源的用户访问，包括共享文件夹资源。
想要正常访问共享文件夹，必须合理设置共享权限和ACL用户访问权限才行。
1.2具体操作
下面就以“dnzs”共享文件夹为例，介绍多用户的访问权限设置，这里有两个用户要访问该共享文件夹，其中“dnzsuser1”用户不但要拥有浏览和查看共享文件的权限，还要拥有文档修改权限；而“dnzsuser2”用户只拥有浏览和查看共享文件的权限。
1.2.1共享权限设置
首先在资源管理器中，右键点击“dnzs”共享文件夹后，选择“属性”选项，接着在“属性”对话框中切换到“共享”标签页，点击下方的“权限”按钮，弹出“共享权限”设置对话框，共享权限包括三种访问权限类型：读取、更改和完全控制。
为了防止非法用户访问“dnzs”共享文件夹，首先要将“组或用户名称”栏中的“Everyone”账号删除，选中“Everyone”项目，点击下方的“删除”按钮。
然后要为“dnzsuser1”和“dnzsuser2”用户配置共享访问权限。点击“添加”按钮，将“dnzsuser1”用户添加到“组或用户名称”栏中，接着在下面的“dnzsuser1的权限”框中钩选“读取”和“更改”后面的“允许”项目，最后点击“确定”按钮，完成“wuser1”用户共享权限的设置。
而“dnzsuser2”用户共享权限的设置过程同“dnzsuser1”基本相同，不同的是，在“wuser2的权限”框中，只能钩选“读取”后面的“允许”选项。
1.2.2设置ACL访问权限
完成“dnzs”共享文件夹的共享权限的设置还是不够的，毕竟它还受到NTFS文件系统的ACL用户访问权限的制约，还要对“dnzsuser1”和“dnzsuser2”用户的ACL访问权限进行设置。
下面在“dnzs”共享文件夹的“属性”对话框中，切换到“安全”标签页。ACL访问权限的稍微复杂些，它包含的权限类型有：完全控制、修改、读取和运行、列出文件夹目录、读取、写入和特别的权限。
首先为“dnzsuser1”用户设置ACL访问权限，在“组或用户名称”栏中点击“添加”按钮，将“dnzsuser1”用户添加到列表框中，因为“dnzsuser1”不但要拥有浏览和查看共享文件的权限，还要拥有修改权限。然后在“dnzsuser1的权限”框中，钩选“读取和运行、列出文件夹目录、读取、修改和写入”后面的“允许”选项，最后点击“确定”按钮，完成“dnzsuser1”ACL用户访问权限的设置。
而“dnzsuser2”的ACL用户访问权限设置过程同“dnzsuser1”也基本相同，因为“dnzsuser2”用户只拥有浏览和查看权限，因此在“dnzsuser2的权限”框中只能钩选“读取和运行、列出文件夹目录、读取”后面的“允许”选项。
这样就完成了共享文件夹“dnzs”的多用户访问权限设置，这样以来“dnzsuser1”和“dnzsuser2”用户只能在各自的访问权限范围内访问共享文件夹，而其它用户是无权访问的，这样就不但解决了共享文件夹被拒绝访问的问题，而且还极大的增强了共享文件的安全性。
2解决备份文件夹拒绝访问
电脑需要重新安装Windows操作系统，为了避免重要数据文件丢失，将“我的文档”中的文件备份到D盘中，重新安装Windows，却发现使用原来的用户帐号无法访问D盘备份文件夹中的文件，为什么会出现拒绝访问的问题呢？
2.1原因
电脑采用NTFS文件系统，因此所有的文件或文件夹都会受到ACL（访问控制权限）的限制。虽然重装系统前后都是使用“DNZS”这个帐号访问Windows中的文件，要注意：每个访问帐号都对应一个唯一的“SID”，ACL功能就是通过SID来判断该帐号是否可以访问某个文件。
重装系统前后，虽然是使用“DNZS”帐号访问，但重装系统后的这个“DNZS”帐号对应的“SID”却已经和以前不相同了。因此就出现了重装系统后，“DNZS”帐号无法访问备份文件夹的情况。
2.2解决问题
解决这个拒绝访问问题其实非常简单，在备份文件夹的“安全”标签页中重新赋予“DNZS”帐号访问权限即可。
1）以“Administrator”帐号登录系统，在资源管理器中点击“工具?选项”，在弹出的“文件夹选项”对话框中切换到“查看”标签页，取消“使用简单文件共享”前面的钩选，最后点击“确定”按钮。
关键词：网络教学过程；监控；网络教学资源；更新
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）04-0097-03
随着人类信息获取技术的发展，网络教学成为一种新型的知识传播手段。相对于传统教学而言，网络教学不再是以教师为主体而主要以文本、音频、动画和视频等多媒体资源形式进行知识传播的、学生协作学习、自主学习的新型数字化学习方式。在这种学习方式中，由于学生在网络学习中的自我调控能力不强，容易受到娱乐、游戏等因素的影响，导致了网络教学过程监控手段及引导和管理教学的方式也发生了根本性变化 [1 ]。教师需要根据网络特征改变传统教学策略和方法，制定适应于网络教学的策略。有学者 [2 ]指出“网络教学策略是指为满足学的需要和达成学习目标，在网络教学情境中，需要对学习目标、学习资源、学习者特征等要素进行分析，系统运用教学方法，选择相应教学媒体，优化教与学的过程”。因此网络教学管理成为网络教学亟需解决的难题。
著名的心理学家、教育学家布卢姆在其掌握学习理论中指出，只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务并达到规定的学习目标。该理论表明恰当的教学资源以及教学指导对学习目标的达成是至关重要的。网络资源作为实施网络教育的知识载体与传递媒介，是开展网络教育的前提和基础，而且随着网络教学资源越来越丰富，网络资源的有效管理必将成为开展网络教育的关键。因此对网络资源的功能挖掘及其建设等内容的研究得到了广大教育工作者的关注，房国栋 [3 ]等就网络教学资源对网络学习过程的管理潜力进行了探讨，并提出了管理的初步方案，然而其并未讨论网络教学资源的有效管理问题。纵观现有研究，多在资源库的建设、学习者的特征等方面展开讨论，结合网络教学过程监控信息所实施的网络教学资源管理尚待进一步研究。
一、网络教学资源及其管理分析
马勃民 [4 ]等认为网络教学资源库系统主要由教师资源库、学生资源库、企业资源库以及网络资源等内容组成。从该意义上看，教学资源的管理涉及教师、学生和企业等主体行为者，管理者通过管理便于资源及提高资源访问效果，从而提高教学资源的利用率。结合徐春华等 [2 ]对网络教学策略的分析，笔者认为网络教学资源是教师为实施网络教学依据相应的网络教学策略而提供的一种资源。在网络教育环境中，教师如果能借助于网络教学资源的、使用与学习过程相关信息的反馈，分析评价网络教学过程的反馈信息就能实现对网络教学资源的更新和调整。更新是为保证所提供的网络教学资源信息的正确性与实时性，特指教学资源信息的增加、删除和修改等。依据徐春华对网络教学过程的分段结果，本文将网络教学资源的管理分为学习资源设计开发阶段与学习支持阶段的资源与更新。
1. 学习资源设计开发阶段
该阶段对“教”的环节考虑较多，包括教学目标制定环节、内容组织环节以及媒体选择环节等，教师需按一定的先后顺序组织各个环节，并注意考虑各环节之间的相互影响，例如：目标制定环节的好坏将直接影响到内容组织、媒体选择等环节，而内容组织与教学实施过程又会影响到目标达成的质量。因此该阶段涉及的资源管理主要包括教学资源、学习资源、多媒体素材资源等的构造、与查询更新。
（1）教学资源 教学资源主要涵盖学科教案、学科试题库及网络课程等内容。教师通过相互交流及分析收集到的学生网络学习过程的反馈信息及时更新学科教案；学科试题库主要为学生学习效果监测提供服务，通过对学生的测试结果进行评价，分析学生的学习效果，进而调整相关教学资源，以更好地为学生提供个性化学习资源服务。网络课程资源建设主要是在现有的CAI课件基础上与素材库建设相结合进行改造，依据课程学习的不同阶段及其测试结果，根据学生的学习效果分层次提供相应的课程学习资源。因此该类资源是教学资源管理的重要内容，教师需根据学生的学习状况实时进行更新，更新频率高。
（2）学习资源 学习资源面向全体学生，包括提供辅助学习资料、信息交流等内容。当今社会信息获取的方式有很多，在“任务驱动”和“分组合作”的教学方式指导下，教师通常会仔细选择质量有保证并且数量足够多的知识性内容供学生自学，并提供相对应的试题进行自测，同时提供平台供小组交流讨论。除非相关科目的知识性内容发生了重大变更需进行更新，诸如纠正以前内容、增加新的研究成果等情况，一般情况下，该部分内容的更新频率并不高。值得一提的是信息交流资源，该部分内容是为方便师生之间的交流而开发的，只要保证界面操作简单方便使用即可，因此该类资源的更新频率也不高。
（3）多媒体素材资源 传统的教学课堂上教师主要利用文字、语言向学生传达知识和管理信息，而网络主要采用文本、音频、视频、动画等多媒体形式。在这种以资源为知识的载体和媒介教育革命中，媒体信息的使用尽显其优势，诸如丰富了教学内容、为教师提供形象的表达工具等。除可以从多媒体素材库中取用素材资源，教师也可以选用相应的多媒体素材进行工具制作。教师可根据教学内容选取相应的多媒体素材。因此，多媒体素材资源的管理多随具体教学内容及教学策略而更新。
2. 学习支持阶段
相对于学习资源设计开发阶段，本阶段更多的是考虑学习者的“学”。在网络这种开放性的教学环境下，教师与学生相分离，教师不再是教学活动的中心。该阶段的学生个体因素及学习特征因素是在线环境成功学习的重要保证 [5 ]，而这两个因素又是动态变化的，因此该阶段的学习具有更多的动态特征。分析评价这些动态特征对于网络教学资源的管理而言更具现实意义，教师可利用这些特征更好地服务于网络教学资源的更新，从而通过对网络教学活动进行有意识地监控、评价、反馈、调节 [2 ]，尽可能地协调好教学活动中各要素间的关系。
这一教学阶段学习者面对的是计算机屏幕，学习过程中与其直接接触、交流的也只有网络教学资源，而网络教学资源又具有网络学习过程管理潜力。因此教师不可避免地会借助于更新网络教学资源而达到教学的引导和有效的师生交互，诸如如何激发学生参与网上讨论；如何提高师生交互率；如何传授网络学习的观念、方法与过程的认知等内容。正因为如此，该阶段成为为网络教学资源动态更新提供指导的主体。
二、网络教学过程的监控
网络教学中学生由原来的听讲者变成了网络浏览者、读者和观众 [6 ]，姚巧红 [1 ]指出在网络教学中，教师角色的缺失使得学习过程与传统教学过程发生了根本性变化，因此需要进行必要的监控、引导和管理。
1. 监控的内容与信息获取
“没有参与就没有学习” [7 ]，再好的学习条件，都离不开学习者的参与，学习效果与学习者是否参与、参与程度及怎样参与有着密切的相关性，学习参与度问题是教师设计和控制提升虚拟课堂活力的关键 [8 ]。因此教学过程中教师首先必须要解决的就是提高学习者参与度的问题，因此监控内容应包括学生上网学习时间、学习次数及参与讨论等内容 [9 ]。
其次，教师必须了解学生对知识的理解与掌握程度，监控内容还需包括学生作业情况、章节测试成绩、BBS讨论的质量等内容 [10 ]。
相对于传统教学而言，从网络中获取学习过程监控信息则更为容易而且客观：借助于相关网络技术，对网上操作痕迹进行统计分析，可以获取学生的学习时间、上网学习次数等；利用数据库表中记录的相关信息可以获取学生的章节测试成绩及BBS讨论参与次数；此外教师还可记录与学生交互中学生参与的问题质量等信息。
2. 信息分析技术
数据挖掘技术是分析海量信息，发现数据中隐藏的规律或模式的一种新的数据分析技术，各行业的决策者利用挖掘出的潜在信息规则与知识模式进行相关决策。该技术已被广泛地用于商务管理、市场分析、工程设计、科学探索和网络教学等 [11-13 ]。
在网络教学实施过程中，通过教学过程监控所获取的信息量很大，那么这些信息中究竟隐含了什么样的有用信息与知识？从而可以分类辨别不同学生的学习参与度及其学习效果，进而可对网络资源访问效果进行评价，在此基础上更新网络教学资源，这是监控后教师需进一步研究的工作。可见教师首先需要具备对教育信息进行筛选、鉴别的能力，然后利用获取的信息与知识进行网络教学资源的更新。显然，教师的作用并没有淡化，而是对教师提出了更高的要求。
三、网络教学资源更新流程及更新策略
由以上分析可知，监控的目的是为了更好地引导和管理学生的学习，使学生积极主动地参与到网络学习活动之中，使这种虚拟课堂真正“活起来”。而教师引导与管理学生能够借助的唯一渠道和唯一的媒介则是网络教学资源，可见教学过程监控与网络教学资源更新是相辅相成的。
1. 教学资源更新流程
基于教学过程监控的教学资源管理流程如图1所示：
该图表明，教师按照既定的教学目标，组织教学内容，结合选择的媒体，提供网络教学资源，然后借助于对教学过程监控的内容对学生的学习态度、学习交互能力及学习效果等方面进行分析与评价。如果学生的参与程度高，并且对知识的掌握程度达到教学目标要求，则继续对教学过程监控；如果学生的参与程度表现为不够积极或者学生对知识的掌握程度不能达到教学目标要求，则教师就必须进行网络教学资源的更新。
2. 网络教学资源更新策略
教师可以依据数据挖掘的相关技术制定可行的更新策略。
（1）关联策略 关联策略主要是考察学习者的参与程度，利用关联规则技术挖掘学习者的学习时间、学习次数及参与BBS讨论的次数等行为要素与学习目标的关系，使教师掌握学生网上学习行为，从而为教师引导、与学生交互等提供依据，如制定可提高学生参与讨论兴趣的话题或问题；教学内容里提供反映学科发展前沿或最新成果的资源供学生研讨与利用；对学习者个体提供指导与帮助等。
（2）分类策略 分类策略则主要考察学习者对知识的理解与掌握程度，依据判定数据技术分析学习者的BBS讨论质量、作业质量及测试成绩等内容，从而使教师了解学生对知识的掌握能力和程度，依据学生的分类情况，对评价较差的同学提供课程导学材料、练习材料及复习资料；对评价好的同学以提升学生的专业技能并拓宽知识面为主提供相关教学资源；其他同学则在符合大纲要求的基础上以激发学生思考、引导学生自主学习与协作学习等方面提供教学资源。
四、结束语
网络教学资源不但是知识的载体及传达者，而且具有潜在的网络学习过程的管理能力 [3 ]，因此基于网络教学过程监控的网络教学资源更新是一种动态资源管理方法。借助于对网络教学过程监控信息的分析评价，教师可以构建相对完整的网络课程结构体系，有效地增长了学生网上学习时间、学习次数及讨论次数 [14 ]。教师通过其了解学生对知识的掌握能力和程度，分类提供不同的网络教学资源，可以更好地引导学生的学习，更好地为教学服务。可见，依据网络教学过程监控完成网络教学资源更新是实现教学过程良性循环的保障。
参考文献：
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