时间：2022-03-16 04:55:19
英语面试技巧有哪些呢？请看以下案例吧！
经过一番紧张的笔试之后，那家闻名于世的日本通讯公司终于寄来了面试通知书，要求我参加6天之后的面试，而且特别注明“要加试英语口语”。这一加试可真是突然袭击，如果考英语笔试我还有把握但要说英语，我简直就是哑巴一个!
该放弃呢?还是坚持到最后一关?我思忖着，仔细分析了一下所面临的处境：其一、我所应聘的职位是办公室文员，说英语的机会应该不多，没理由考难度大的专业类英语口语，考日常用语的可能性极大；其二、笔试的时候，我留意观察了那些竞争者们，我的条件绝对不差;其三，也是最关键的，硬着头皮考上它一场，我什么损失都没有啊。
考虑好了对策之后，我到书店买了本《漫游日本》日语基础书及配套的一盘磁带，接下来便是依照计划按部就班的6天了。
第一步，用中文写下问题及相应的答案。这一步骤的要求是越细致越好。假设自己就是考官，想问考生哪些问题，诸如：“请介绍一下你的个人经历”、“说说你的家庭状况”、“你的业余爱好是什么”、“你为什么要到我们公司应聘”、“你对日本了解多少”等等大大小小凡能想到的问题，然后写下自己的回答。
第二步，用英文翻译上面的问与答。这一步骤的要求是越规范越好。翻译时稍没把握好时，便立刻翻看词典、语法等工具书，同时让那本《漫游日本》派上用场。我先译成中文再译成英语，因为只有这样，才能把意思表达得更全面，条理更清晰。
第三步，背诵及模拟考试。自问自答地进行实战演习，以便更好地适应面试。
最后，别忘了该公司来自日本，学习几句简单的日本问候语，全面地翻看一下日本国情介绍，做到知己知彼百战不殆嘛。
面试的那天下午，略施粉黛的我身着职业装进入考场，面对着中日两方共6位考官时，我首先用中日两文说“下午好。”其后所考的英文口语涉及到个人经历、兴趣爱好、日本国情等诸多问题，我从容应对总算说得过去。
面试结束时，我在鞠躬之后真诚地说了一句“请多关照”。
没等几天，我便欣喜地收到了该公司的正式录用通知书，艰苦的一搏，我终于找到了走向社会的第一份工作。
1． 个人资料 Personal Data
Q: What is your name, please?
Can you tell me your name?
May I have your name, please?
Are you Miss(Mr.)…?
What is your surname?
What is your full name?
How do you spell your first name?
Please give me your name?
May I ask your name?
I believe you're Mr.(Miss)…,aren't you?
Your name, please.
How do you do? And you are….
Miss…,I presume?
Would you give me your name?
A: My name is…
Yes, I'm…
My surname is…
My full name is…
Yes, I'm…
How do you do? I'm…
Q: What kind of personality do you think you have? What kind of person are you ?
What types of people you like to work with?
What types of people you do not like to work with?
Do you enjoy working under your own supervision?
Why would you prefer not to work under your own supervision?
Do you think you are introverted or extroverted?
Would you like to describe yourself as what king of person you are?
Do you get angry easily?
Would you like to tell me your weak points and strong points?
What do you think is the most important thing for you to be happy?
Do you have any people you'd call really close friends?
What basic principles do you apply to your work?
What do you think a job is?
A: I think I'm honest and reliable.
I believe I'm extroverted, easy to approach and friendly to everyone.
I feel that I'm initiative and aggressive, responsible in doing things.
To tell you the truth, I think I'm imaginative and creative.
Frankly, I think I'm quite outgoing and I enjoy mixing and doing things with others.
I like to work with the extroverted persons.
I like to work with the imaginative and creative persons.
I do not like to work with the introverted persons.
I would like to work under the pressure.
I wouldn't call myself introverted though sometimes I'm inclined to think independently and enjoy staying all by myself, often and often I like sharing activities with others.
I approach things very enthusiastically, and I can take on jobs that bother other people and work at them slowly until they get done.
No, I know how to control my temple. I only get angry if I see someone hurting somebody else.
I'm not very outward-looking. I don't try to go ahead of people and lead them. I'd rather cooperate with everybody else, and the job done by working together.
I'm a bit shy around people, but I have an inquiring mind.
I think it is the most important to work.
Yes, I have several of really close friends.
Don't put off till tomorrow what should be done today.
Q: Do you have any special interests other than your job?
What do you like to do in your spare time?
What are your hobbies?
What other interests do you have?
What community activities have you been involved in?
What kind of recreation do you most enjoy?
What do you do when you are not working?
How do you spend your free time?
How do you entertain yourself after work?
A: Yes, my chief interest is……
Yes,… is my special interest.
I like to read books.
On weekends I sometimes go mountain climbing with my classmates or fishing
I enjoy sports.
I like dancing.
I am a member of choir.
Q: What is your marital status?
Could you please tell me something about your family?
Do you spend much time staying with your family?
Are you 30 years of age?
You look very young. How old are you?
A: I am not married, and I am still a single.
I have been married for 10 years and have a daughter. She is 6 years old.
I usually get together my family on weekends, because we are all busy.
Yes, I am.
Thank you. I am 25 years old.
2.教育状况 Educational Background
Q: What is your educational background?
What degrees do you have?
What about your education?
What university did you graduate from?
Have you received any degree?
What is your speciality?
What research would you like to do?
What is your major?
What are your major subject and minor subject?
Tell me about the courses you completed at university, please.
What subject do you like best?
Do you speak any language?
What about any exams you've taken? How were your scores?
What was your graduation thesis on?
What did your Ph.D thesis concern with?
What research are you presently pursuing?
How many languages can you speak?
What foreign languages can you speak?
How many languages can you speak in addition to English?
Can you speak, write and read French fluently?
Can you manage English or French conversation?
How is your English or Japanese proficiency?
A: Three years ago, I graduated from Iowa University. I received a M.B.A.. English is my mother tongue, and French is my second language.
I have a Master of Electrical Engineering.
My speciality is computer science.
I like to deal with software development.
My major is foreign trade.
My major subject is international banking and my minor subject is computer engineering.
I completed…
My favorite subject was computer application.
I speak English and German.
I have passed the Cambridge Examinations, and I have the Cambridge Proficiency Certificate.
My graduation thesis was on the application of computer to printing and dyeing.
I am pursuing international banking research.
I am fluent in English, Italian, Spanish and French.
In addition to English, I can speak French and German.
一、 平时强化训练,用时得心应手。
任何能力的生成和发展都是一个长期的渐进过程,书面表达能力也不例外。因此,学习英语者都应该始终如一地进行综合知识和技能的积累。没有长期的积累,就不可能达到运用自如的境界。因此平时要在以下几个方面下功夫:
(一) 注重美文记背。中国有句古话,叫“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会溜”。同样,要想具有较强的写作能力,首先就应该熟读和背诵一些句式和短文。若有大量的现成语言积累在脑海里,自己写起文章来,就可以做到脱口而出,或是模仿、套用,或是创新营造,写起来定会游刃有余。
(二) 进行针对性强化训练。平时可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。一开始,先根据提示的词语造句,再写单句,进而写几句话,最后再写整个文段。尽力尝试多种形式的写作,如短信、说明文、通知、便条、明信片、看图作文和依照表格或记录写短文,同时将各种文体的表达要求和特点熟记于心。
(三) 务求实战实效。要经常进行实战写作。要求自己在15分钟内写出80~100个词的、质量高、内容全、形式正确的短文。养成了这样的习惯,考试时就会水到渠成了。
二、 熟悉应试策略,方能百战不殆。
应试策略,是指为争取满意的成绩而采用的一些手段和方法。就“书面表达”而言,我们一定要把握好以下几个环节:
(一) 审题目:要切中题意。《中考考试说明》指出,书面表达要切中题意。怎样才能切中题意呢?首先要认真审题。看到考题,先不要急于动笔,要仔细看清题目的要求。动笔前要在自己的头脑中构思一个框架或画面,确定短文的中心思想。英语作文,内容广泛,题材多样,要弄清写作要求,是要求写人、叙事、介绍、通知、评论、图表、书信、日记、通知、便条,还是要求看图作文或改写、缩写。如果是要求写日记,要写明(年、)月、日和天气情况,如果是要求写书信,要注意书信的格式。总之,一定要根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题时,要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态等。
(二) 圈要点:防止遗漏要点。为了防止写作中遗漏要点,同学们要充分发挥自己的观察力,把情景中给出的各个要点逐个圈出来,如时间、地点、人物、行为、事件、原因、经过、结果、发展、结局、要求、观点、评价等。
(三) 列提纲:为写作做好准备。进行写作时,要考虑如何开头、如何展开和结尾,设想出几个承上启下的连接词语。将主要句式、关键词语草草记下,形成提纲。切忌结构松散,废话连篇,不着边际地乱写。注意短文词数不要少于或超过规定的词数太多。
(四) 定基调:定出短文的时态、人称、顺序、开头和结尾。
(五) 写全文:写短文时要注意以下几点:
1. 语言通顺、表达准确。
要避免使用汉语式英语,尽量使用自己熟悉的句式;在不同地方表达同一意思时,可将几种句式交替使用,以避免重复和呆板;多用简单句,记事、写人一般都不需要复杂的句式;可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。
2. 词法、语法知识的准确运用。
语态、时态要准确无误;谓语动词的形式在人称和数上要和主语保持一致;要注意在及物动词和介词后面使用人称代词的宾格形式;注意冠词的用法;注意单词的拼写、标点符号和字母的大小写。
3. 描写人物时要生动具体。注意下面形容词和动词的运用:
1) 外表特征: tall, short, fat, thin, strong, weak, good-looking等。
2) 服饰颜色: red, yellow, blue, white, green, brown, black等。
3) 内心感受: glad, happy, sad, excited, anxious, interested等。
4) 感情描述: love, like, hate, laugh, cry, smile, shout等。
5) 动作描述: come, go, get, have, take, bring, fetch等。
4. 上下文要连贯
上下文的连贯性也是评分的一条标准。因此,同学们应根据故事情节,事件发生的先后顺序(时间或空间),在句与句、段与段之间使用一些表示并列、递进的过渡词语,使文章意思连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡词语的运用:
1) 表示递进关系的词语: and, as well as,
2) 表示选择关系的词语: or, either ... or, neither ... nor
3) 表示转折关系的词语: but, yet, however ...
4) 表示时间关系的词语: when, while, after, before, then, after that, until
5) 表示因果关系的词语: so, for, therefore, as a result ...
6) 表示目的的词语: in order to, in order that, so as to, so that ...
7) 表示列举的词语: for example, such as, and so on ...
8) 表示总结性的词语: in general, in all, in a word, generally speaking ...
5. 不会表达,另辟蹊径。
中考作文是以要点和语言准确度打分,不以文采打分。写出的句子越简单准确越好,盲目使用复合句容易出错,容易被扣分。阅卷场上有句话:“错误面前人人平等,文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达时,就采用变通的办法,化难为易,化繁为简。总之,写出来的句子要正确、得体,要符合英语表达习惯。
6. 锦上添花,适当评论,发表己见。
7. 成文之后,细心检查。
1) 一般语法项目的检查,如检查主谓语是否一致,主句和从句中的时态是否呼应,冠词使用是否正确等。
2) 检查语序是否正确。
3) 检查拼写、标点符号和字母的大小写是否有误。
事先3项准备
1. 对目标公司所在地、规模、在全球的活动概况等要事先有所了解，包括总公司在国内设立分公司的时间、业绩表现、经营规模，以及今后打算开展的业务等，若能得到业界的评价更好。如无法得到书面资料，也要设法从该公司或其他同业中获得情报。
2. 面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。
3. 准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。
谈吐3p原则
自我介绍时应该记住“3p原则”：positive（自信），personal（个性），pertinent（中肯）。
谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。
自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。另外，在自我介绍时应避免过多地使用“i”（我），不要每个句子一开头就冒出一个“i”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。
灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。例如，面试人说：would you please say something about yourself？（请你谈谈自己的情况好吗？）应聘者则说：do you want me to talk about my personal life or to say something about the job？（你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？）这样，你的谈话就把面试人摆了进去。这种谈话的方式所产生的效果是不言而喻的。面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。
围绕3方面表现：
回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。话题紧扣以下3方面来展现自己的优势。
1. 能力。当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：i think your unit needs a man like me.（我想，贵单位需要象我这样的人才。）用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：i‘m qualified for the job because……（我能胜任这项工作，是因为……）接着陈述理由。当面试人在审视你究竟能不能胜任此职时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。
关键词:英语阅读方式 猜词技巧 能力
一、引言
《大学英语教学大纲》指出“大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写与说的能力”(《大学英语教学大纲》2000:1)。同时《高等学校英语专业英语教学大纲》指出2l世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格,除了“应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识”以外,还提到学生要具有较强的能力。该能力是指“获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。”(《高等学校英语专业英语教学大纲》2000:1)。
根据《大纲》精神,《大学英语》教学和英语专业教学中,阅读理解能力(猜词技巧包括其中)的学习与培养显得非常重要,对学生的相关能力要求也有所提升。
二、问题的提出
阅读理解是英语考试中较难的一项大题,分数比重大,而且出题方式多样,生活、旅游、医药各方面皆有可能,因此难于定论。但是我们可以从它的要求来理解它的定义。
读阅读理解能力测试的主要要求是:读材料的主旨和大意,以及用以说明主旨和大意的事实和细节;既理解具体的事实,也理解抽象的概念;既理解字面的意思,也理解深层的含义,包括作者的态度,意图等;既理解某句,某段的含义,也理解全篇的逻辑关系,并据此进行推理和判断;既能根据所提供的信息去理解,也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求,我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型:细节理解题,词句理解题,主题、主旨题,猜测词义题,推理判断题。
针对阅读理解五大题型中的猜测词义题为重点调查对象,我们以浙江师范大学为例进行了调查研究。
三、调查研究方法与结果
1.研究对象
此次调查研究采用分层抽样的方法,以浙江师范大学各学院的在校生为研究对象,然后按照英语专业与非英语专业为区分度随机抽取了教育学院、人文学院、国际学院、工商学院、音乐学院、数信学院、法政学院、外语学院、旅游学院9个学院为抽取对象,再从各学院各个年级中随机抽取学生作为被试。一共发放问卷300份,回收285份;英语专业93份,非英业192份;剔除无效问卷10份以后,实际获得有效问卷275份。回收率为95%,有效回收率为91.7%。
2.阅读方式和阅读习惯
通过调查。我们发现学生很少有阅读英语杂志,报纸等相关刊物的习惯,尤其是非英语专业的学生,由于受到自身兴趣和学业压力的影响,基本上没有时间去阅读相关的英语读物,因此也很少有属于自己的英语阅读方式,其中18.4%的学生表示自己有很多的英语阅读方式,53.0%的学生表示很少有自己的英语阅读方式,而28.6%的学生则表示根本没有。只是随意阅读。阅读方式的缺乏,导致英语阅读的盲目性,很多学生在长久盲目的阅读情况下养成了许多不良的阅读习惯(见表1)语阅读习惯。而其中回读和译读的情形在学生中普遍存在。其中,非英语专业的学生存在着更为严重的译读和指读现象,这与非英语专业的学生在平时的英语学习中缺乏英语阅读的训练时间和正确阅读习惯的养成有很大的关系。
3.英语词汇
词汇量、解题技巧和阅读速度是应试英语阅读成功的非常重要的几个方面。通过调查我们发现。学生认为在英语阅读中词汇量的大小对于英语阅读意义最为重大。45%的学生认为词汇量在英语阅读中起着举足轻重的作用,22%的学生认为解题技巧是最关键的,6%的学生更倾向于追求阅读的速度,另外,还有很大一部分学生(约27%)追求着三者的平衡,认为三者一样重要。
同时,支持词汇对于英语阅读影响最为重大的调查问题中,词汇的重要性可以从三个方面阐述:一是词汇对于阅读材料理解中影响大小的问题;二是词汇量对英语/非英语专业影响程度的问题;三是面对生词不同专业的心态问题。
调查结果发现,在平时的英语阅读练习或试题考试过程中,大部分学生(74.2%)经常会遇到的情况是由于词汇量的不足,影响对英语阅读的原文的理解,进而不能很好地解题,仅有极少部分的学生(9.1%)在单词不认识。原文也不能很好地理解的情况下,可以正确的解题。
英语阅读中,词汇量多少的因素对英语专业和非英语专业的学生存在着不同程度的影响。
我们发现在英语阅读中,英语专业的学生受词汇量不足的影响较之非英语专业的学生更为严重。这与英语专业的学生在平时的英语阅读中,其阅读材料的难度大大高于非英语的学生有很大的关系。
在英语阅读中,一旦遭遇了大量的生词,影响了文意的理解。非英语专业学生和英语专业学生表现出了不同的应对心态。(见表3、表4)
从上表中,我们不难发现,在面对“生词困扰”时。一部分英语和非英语专业的学生都会在一定程度上表现出惊慌失措;在对比之下,英语专业的学生基于平常较多的阅读训练,更能坦然面对这种困扰,并采用逻辑猜词的方法,如根据关系词、替代词语、因果关系等提示来猜测词义,相反的,非专业的学生由于平常缺乏经常性和针对性的训练,极少能采用逻辑猜词的方法。80%的非英语专业的学生在遇到“生词困扰”时,采取的是“放一边,有空再做”或者“瞎蒙”的态度,而英语专业的学生采用此种态度的相对较少,但也不在少数(超过40%)。
四、讨论
1.英语猜词技巧与能力现状的讨论通过调查,我们发现无论英语专业还是非英语专业学生都普遍存在猜词技巧与能力缺乏的问题。调查结果表明:①不管是阅读教材还是阅读课外读物,在碰到生词时,学生对自己猜词的把握都不大,都倾向于直接查找英语工具书。②大部分学生在平时的阅读过程并没有猜测生词意思的习惯。这在很大程度上限制了学生对猜词技巧的自我探索,不利于猜词技巧的探究和自身猜词能力的提高。
2.英语专业与否差异的讨论
通过调查,我们发现英语专业与非英语专业相比英语专业的猜词能力明显强于非英语专业。这主要与专业性质有关。大多数英语专业学生表示由于平时接触英语的时间多,对于英语单词比较敏感,而且相对于非英语专业的学生,英语专业学生有较为系统的猜词方法。他们主要的猜词方法有:(1)构词猜词法。英语专业学生在平时的词汇学习或专业老师的讲解中,大多数都掌握了常用的前缀(un/super,)、后缀(1ess/ment)的含义及用法,他们大都可以根据已知词猜出它的派生词。(2)联想猜词法。英语专业学生掌握了更丰富的词汇,能够更大程度地对陌生词汇展开联想。(3)广泛阅读猜词法。英语专业学生平时接触英语的时间相对非专业学生更
加充足,大量的阅读直接丰富了英语专业学生的词汇量,而且英语专业学生相对于非英语专业积累了更多的文化背景知识和生活知识。而大多数非英语专业学生表示受专业课程需要的时间和精力限制,在英语阅读上投入的时间精力有限,只有一小部分人去留心英语猜词技巧,而且猜词方法不太系统。不过在调查结果中显示大多数非英语专业学生在英语阅读理解的答题过程中具备了结合文章上下文来猜测词义的基本技巧。
五、英语猜词技巧与能力学习策略
虽然英语猜词技巧与能力的缺乏给英语学习者带来了极大的困扰,但是只要我们掌握了一定的英语猜词技巧,就能更好地理解阅读文章,在应试英语考试中更好地攻克分数比重很大的阅读理解。根据调查对象提出的建议和相关文献资料,我们简要总结出几点提高英语猜词技巧与能力的策略。
1.理解英语单词特定的背景
英语单词在经过很多年的发展后,很多英语单词往往具有一词多义的功能。无论在日常的课外英语阅读还是重要的应试英语考试中,所考察的英语单词含义往往与特定的语篇息息相关,往往有特定的含义。了解这些单词特定的背景,充分利用上下文给出的线索,如利用生词出现的上文或下文出现的定义和解释,利用上下文之间同义或近义的单词,可以缩小或判断单词的定义。
2.掌握英语单词的构词法
英语的单词大多有其特定的构词方法,如上文中提到的英语前缀和后缀。如果英语学习者在英语阅读理解过程前,事先理解单词的构词方法,掌握英语中常用的词缀的意思,一般来说对于阅读理解中的单词理解会容易得多。“掌握英语单词的构词法有助于我们9从词汇的形态结构上去识别单词,从而更好地理解单词的含义”。
3.加强英语基本知识的掌握
学好英语基本词汇,掌握一定的英语语言文化知识对于学习理解单词有着十分重要的作用。英语学习者要理解特定的单词含义都要建立在一定的英语基础之上。因此,加强对英语基础知识的掌握,对提高英语阅读猜词技巧与能力有着重要的意义。
六、结语
英语阅读猜词技巧与能力在提高英语阅读速度和理解能力中有着及其重要的地位。英语单词有着特定的结构和构词方法,包含着丰富的含义,对于阅读理解文章有着至关重要的作用。英语学习者在英语阅读过程中,有意识地注意加强对自身英语基础知识的掌握,留意单词出现的特定背景和特定的构词方法,能够更有效地理解单词,促成对自我猜词技巧与能力的培养,从而更好地促进英语阅读的顺利进行。
参考文献:
[1]陈淑英,英语阅读理解技巧,湖北自学考~,2007年第2期.
[2]浩瀚,基础英语阅读技巧要点[M],北京:中国书籍出版社,2000,5.
论文摘要高职院校英语应用能力考试是衡量高职院校英语教学质量高低的重要标志，对培养适应社会需求的高素质人才有着重要的作用。高职院校学生每年都参加英语应用能力考试，总有一部分学生为了考试而担忧。本文主要是详细论述了影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素，提出了提高高职学生英语考试能力的对策和一些解题技巧。
1 影响高职学生英语应用能力考试水平提高的因素
1.1 教学方法比较单一，教学设备落后
在高职院校英语教学的过程中，长时间一直沿用传统的英语教学方法，主要坚持“老师教，学生学”的传统模式，以高职教师为中心，实行满堂灌和填鸭式的教学模式，对高职院校学生英语应用考试能力水平的提高造成了重大的阻碍作用。在教学课堂上老师规律性的讲解课本中的英语知识和英语语法结构，学生却一直被动地接受知识。另一方面，由于近几年来高职院校的招生人数越来越多，学生的数量不断增加，但是现代化的英语教学设备和教学工具不能紧跟时代的潮流，很难调动高职院校学生学习的积极性和主动性，很难对学生进行个性化的培养，不利于英语应用能力考试水平的提高。
1.2 高职院校学生的英语文化背景不够充足，容易出现语用失误
高职院校中的英语学习并不是一个孤立的学习过程，每种语言都是由生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语言环境下，通过口语或者是书面语相互交际而使用的。由于个国家的语言是一种民族文化的表现和传承的重要形式，不了解这个民族的文化，就不能够真正学好一门语言。高职院校的学生在英语方面会出现这样那样的问题，很大一部分就是由于语用失误引起的。这样一来，在英语应用能力考试中，就会出现答题的错误。英语教学过程中的语用能力是语言的基本机构在特殊语境中的重复出现，它能够使英语语言知识在语境中得以应用。有时候考试在英语应用能力考试的过程中，因为没有达到完美或者得体的交际效果就出现了语用失误，影响了考试水平的提高；另一方面，文化背景对一个国家来说是非常重要的。在高职院校英语教学的过程中，了解英美国家的文化背景是非常重要的。充分了解各国的文化背景，在英语学习的过程中能够更好地利用各国的语言，能够更好地提高语言的社交能力，提高高职学生的英语应用水平。
1.3 高职院校的英语教学过程具有复杂性
目前，我国的各高职院校的英语教学具有很大的复杂性，缺乏一个整体性的教学思路。各部门之间也缺乏应有的联系，高职院校英语教学的各个部门在形式上还是处于传统的教学模式之中：即知识的传授和继承的单一过程，注重高职英语教学知识的信息量掌握，这缺乏实践的考验。学生即使通过了各种形式的英语考试，取得各种证书，也只是证明学生对英语语言知识信息量的掌握，缺乏的是英语语言的综合应用能力。由于高职院校英语教学过程的复杂性，给高职学生英语应试能力的培养产生了重大的阻碍作用，影响了高职院校英语能力水平的提升。
2 提升高职院校英语应用能力考试的对策分析
2.1 优化高职英语教学的教学方法
英语应用能力考试对改进高职英语的教学方法有着积极的推动作用。同时，要想更好地达到英语能力考试的要求，高职院校学生在学习语言知识的同时，还必须要进一步掌握住高职英语的实际运用，进而能够更好的培养运用所学英语进行日常交际。首先，要转变以往传统的教学方法，从以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学方法与理念，在英语教学的过程中，老师不单单是教授书本的知识，同时要积极提高学生自主学习英语的能力，教授学生学习英语的方法，引导高职学院学生进行自主学习；其次，为学生积极营造一个良好的学习环境。一个良好的教学环境对高职院校学生英语水平的提高有着重要的作用，要鼓励学生积极参与教学过程，通过直观的教学方法使学生在教学过程中提高英语应用能力；再次，强化英语应用能力考试的辅导。英语应用能力考试辅导是一项系统性的复杂工作，全面的复习需要分阶段进行课堂的学习，在课堂上要做到精讲多练，及时有效反馈。 转贴于
2.2 提高英语应用能力考试的解题技巧
第一，英语应用能力听力考试的解题技巧。首先，要积极摆正心态，正确面对考试。心理学有个重要的理论：人的心理因素对听力效果有着重要的影响。因此，在英语应用能力考试的过程中，高职院校学生要稳定情绪、摆正心态，充分发挥自身的考试水平；其次，注意考试细节，提前浏览考试题目。一般在英语听力考试过程中，介绍试题要求和播放对话之间都会有个空闲的时间，考生可以合理利用这段时间浏览考试题目，做到心中有数；再次，要注意考试技巧。考试技巧在考试过程中有着重要的作用，例如，在做英语试题的选择题时，如果实在不会，可以充分利用排除法答题。
第二，英语应用能力阅读考试的解题技巧。首先，要先看问题，找答案。先看问题，再找答案能够有效提高做题的速度和准确率。阅读文章的问题，可以最先掌握考试问题的基本类型，分清考的是客观信息还是主观判断题，这样能够有针对性的对文章进行扫读，能够对相关信息进行快速定位；其次，抓住文章的细节，进行必要的逻辑推理。在英语考试的阅读理解题中，答题者要根据文章的逻辑关系来研究各个部分的细节，仔细推敲作者的答题态度，进而理解文章的深刻含义。阅读理解要忠于全文，不能够凭空想象，以偏概全。
第三，英语应用能力写作考试的解题技巧。首先，要弄清楚文章要求的格式。在文章开始写作时，要考虑各种应用文的写作格式，因为不同的文体，写作格式是不同的；其次，要认真解读提纲。在英语作文的写作过程中，要认真解读文章给出的主要内容。在写作的时候要把所有的要求都包含进去，否则就会影响考试分数；再次，要学会套用质量高的句型。在英语论文的写作过程中，能够熟练掌握各种问题的常用句型，就能够使得文章看起来更加规范，以提高英语应用考试的成绩。
高职院校的英语应用能力考试能够为我国的教育教学改革和语言学习提供积极的反馈，能够进一步提高高职院校英语的教学质量。我国要积极利用高职院校英语应用能力考试的导向作用，更好地更新教育观念，推进教学改革，进一步培养高职院校学生的英语应用能力，为将来步入社会奠定重要的前提和基础。
参考文献
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[3]马识途，唐德根.浅谈文化导向型英语教学模式[J].零陵学院学报（教育科学），2003(2).
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学基本要求（试行）[M].北京:高等教育出版社，2000.
关键词：初中英语；阅读能力；提升
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0051-01
在初中英语试题中，考查学生阅读能力的试题越来越多。基于这种情况，培养学生的阅读能力也就越来越重要，对英语的教学水平也要求越来越高。教师在日常的教学中，要注重对学生阅读能力的培养，让学生在阅读中提升英语学习成绩，让学生能够以更加积极的态度、更加丰富的知识，面对日后越来越严峻的英语考试要求。
一、提高学生阅读兴趣，培养学生阅读积极性
阅读兴趣是学生进行阅读的根本。只有提升学生的阅读兴趣，才能够让学生在愉快的氛围中进行阅读与思考。教师在课堂中，应当以提升学生阅读兴趣为课堂的基本任务，让学生乐于阅读，在阅读中寻找学习英语的乐趣。教师根据学生的不同学习情况与不同阅读能力，为学生准备不同的阅读资料，让每个学生都有机会进行阅读能力的培养，提升英语学习的乐趣。同时，教师应当在课堂上对学生进行英语阅读的指引，让学生不仅在课堂上进行英语阅读，在课后也同样进行英语阅读。让学生在感兴趣的前提下进行阅读，能够让学生提升对于英语阅读的兴趣，提升英语阅读的能力，从而在以后的阅读中始终保持着高度的积极性，变被动的阅读为主动的阅读。
二、培养阅读技巧，增强学生的阅读能力
阅读技巧是提升阅读能力的一个重要途径。掌握合理的阅读技巧，能够提升学生的阅读速度与阅读能力，进行更为有效的阅读。教师在教授学生阅读技巧的时候，可以告诉学生一些浅显的技巧，让学生自己探求更为深入的阅读技巧。阅读技巧分为略读和精读。教师在安排学生进行阅读时，让学生适当进行略读与精读，掌握略读与精读的真正含义，知道如何进行略读与精读。例如，给学生讲授期中考试试卷时，其中的阅读理解题目就是一个很好的例题。第一遍先让学生进行略读，掌握文章的大体意思，第二遍让学生结合后面的题目进行精读，可以更好地完成题目。教师在引导学生进行阅读时，需要结合近几年的中考题目对学生进行精心指导，让学生学会如何在考试过程中有效阅读。通过教师的指导，提升学生的阅读速度，让学生掌握有效的阅读技巧。这样，可以让学生在考试过程中增强应试的能力，在阅读理解的题目中取得高分，进一步提升英语成绩。
三、合理利用校本教材，提升学生理解能力
校本英语适合本学校的英语学习，具有侧重点，也有很多具有代表意义的阅读材料，贴近学生的日常生活。教师在安排学生学习校本教材时，可以指导学生在生活中发现英语，并且在生活中运用英语，让英语的应用性扩大到最大。校本教材对培养学生的理解能力有着非常重要的作用。要让学生养成阅读的良好习惯，寻求最适合自己的最有效的学习方法，提升自身的阅读能力，在英语阅读中掌握良好的阅读技巧，为日后的学习打下坚实的基础。教师在进行校本课程的教学时，应当根据当前的情况，设置合理的生活情景，让学生体会英语在生活中的实际应用。这样，可以更好地促进学生对英语文章的理解，在考试中做到掌握文章的中心思想，合理有效地解答各种形式的英语试题。
四、进行合理有效的课外阅读
英语阅读不应当止步于课内阅读，课外的阅读也是非常重要的。课外阅读能够提升学生的思想深度与思考广度，开阔学生的人生视野。学生在课外阅读过程中，应当充分利用课外阅读的机会，更好地掌握英语阅读的技巧，并且在日后的学习中更好地进行阅读与思考。教师要为学生安排合理的课外阅读，让学生在课外阅读中增长才干，提高能力。通过课外阅读，学生可以加深对知识的理解，提升自身的见识与能力，更好地进行英语学习。课外阅读能够让学生真正感受到英语阅读的乐趣，丰富学生的英语知识。学生在进行课外阅读时，要注意结合课堂内容，灵活运用，让知识得到巩固与发展。
五、教师注重能力提高，对学生的阅读计划进行合理规划
教师在教授学生的同时，应当注重对自身能力的提高，为学生的学习提供更好的帮助。教师进行教学能力的提高，是对学生学习的负责。因此，教师应当制订合理有效的阅读计划，加强自身的职业道德修养，加强自身的专业知识学习，做学生更好的引路人。同时，教师要不定期地对学生的阅读情况进行调查，及时掌握学生的阅读情况，为不同的学生制订不同的阅读计划，让每个学生都有提升阅读能力的机会，让每个学生都得到发展的机会。要督促学生对阅读计划应当矢志不渝地执行，提升阅读深度与阅读广度，并且将阅读中发现的问题及时与教师进行交流，使阅读水平得到质的提升。
六、结束语
总之，英语阅读是提升英语成绩的关键，也是初中英语学习必不可少的环节。文章结合课堂教育教学实践，从兴趣培养、技巧传授、校本开发、课外阅读、阅读计划等方面探讨提升初中生阅读能力，提高初中生学习成绩的策略。在日常教学中，我们要格外注重培养学生的阅读能力，让学生在课内课外丰富多彩的阅读中增长知识，以更加积极的态度、更加丰富的知识，面对日后越来越严峻的英语考试要求，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]教育部.初中英语教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2012.
论文关键词：大学英语；翻译教学；现状；发展策略
根据最新的《大学英语课程教学要求》规定：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使学生在今后的工作及社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。培养学生的英语综合运用能力，即培养学生的听、说、读、写、译五个方面的综合能力。其中听、说、读是语言基础，写和译是语言应用能力的核心，可见翻译的重要性不可忽视。因此，在大学英语教学中加强学生翻译能力的训练和培养势在必行。
一、大学英语翻译教学的现状
1 翻译教学地位薄弱。我国大学英语翻译教学在整个大学英语教学中处于弱势地位，许多学生从未系统地学习翻译理论和技巧方面的知识，其后果是翻译实践中问题频出，也造成了很多的语言障碍。从指导思想上说，大学英语教学大纲更为注重对学生阅读能力的培养，而对学生翻译能力的培养并没有得到足够重视，翻译的地位被忽视，处于一种令人尴尬的境地。从课程设置上说，在整个英语教学中翻译教学并不是主体，只是一种补充。<大纲》规定基础阶段四个学期的英语课均为必修课。而像英语写作、翻译理论与实践、英语口译等课程均为选修课，安排在四个学期基础英语课程后开设。尽管如此，由于许多高校的硬件及软件设施不完善，在基础阶段后，很难开出面向所有学生的能够提高学生应用能力的选修课。即便开设选修课，也是起点缀门面的作用。
2 翻译教材质量欠缺。当前大学英语所选用的教材都没有专门的详细介绍翻译理论、技巧与实践的独立板块，只是在每个单元后面的练习中设计一些英汉互译的练习，而这些翻译练习充其量只是些造句练习，其目的是使学生能够熟练掌握并运用该单元所学的词汇、短语及句型，还不能算是真正的翻译。学生也并没有通过这样的翻译练习真正掌握翻译理论及技巧。与此同时，学生会产生一种误解：每个句子只有一个与之相对应的译文，其他的翻译均是错误的。这样，学生在翻译中很容易形成死译或硬译，这也就犯了翻译的大忌：翻译水平不仅没有提高，还走人了一个翻译误区。目前，可供选择的翻译教材很多，不断有新的翻译教材面市，但对于多数教师而言，还是习惯于采用多年来一直使用的翻译教材，只是在教学中增加一些自己感兴趣的内容，但是具有很大的主观性和随意性，达不到应有的教学效果。
3 各类考试缺乏针对性。各级各类考试翻译测试所占比重不大，测试目的不明确，缺乏针对性。近几年来，各级各类英语考试中的主观题比重均有所增加，无论是大学英语四级、六级考试，英语专业四级、八级考试，还是全国硕士、博士研究生入学考试均是如此。尽管英汉翻译试题在主观题中占了一定的比重，但从整体上看，所占比重并不大，而且试题题型缺乏变化，试题测试点主要还是局限在某些词汇、短语、句型的运用上，起不到考查学生翻译能力的作用，难以有效地与相应的教学接轨；同时，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使一些学校的教师把重点放在追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求，其结果就像有的学生所说，学了那么多单词和语法，但不会用，听不懂，说不出。
二、应用英语翻译的重要性和必要性
翻译为文化交流架起了一座桥梁。随着我国改革开放的进一步深入，随着我国经济的不断发展，随着我国在国际上越来越强的影响力，需要大量高质量的翻译人才。在谈判桌上或国际产品推介会上，任何一点翻译上的瑕疵都有可能产生不良的后果，造成巨大的损失。由于我国经济的飞跃发展，越来越多的国际友人关注中国，来到中国亲身感受并了解中国。然而因翻译却闹出一些啼笑皆非的笑话：一位美国游客在一个地方看到把“三姐妹山”译为“mount three sisters”觉得好笑，因为mount可作动词，在美国俚语中有to have sexual intercourse的意思，恰好宾语又是three sisters。因此，培养高素质、国际化、应用型的翻译人才对促进对外经济合作和文化交流起到至关重要的作用。
三、对翻译教学的两点建议
1 培养学生掌握基本翻译理论、翻译技巧和方法，遵循翻译原则。为使学生在今后工作中具备基本的沟通交流能力，在平时的英语教学中必须培养学生应用文体的翻译能力，如信函、合同、产品说明书或指南等。此外，在当前科技快速发展和我国市场经济条件下，各企业对人才的要求也越来越高，要求不仅自己能看懂资料，而且还能翻译自己所需的资料，而这正是许多大学生所欠缺的。尽管当前大学英语四级、六级通过率越来越高，大学生的英语水平也大有提高，但科技翻译能力却令人担忧。因此，培养学生对科技文体的翻译能力迫在眉睫。
2 培养学生灵活运用语言进行语际转换的能力。以乔姆斯基为代表的语言教学观认为，行为致使对外界刺激的习惯性的表面反映，是一种单纯的由心理机制支配的行为，而人的语言行为是通过他的内在认识和情感力量而发生的行为，言语不是简单空洞的符号，而是在特定场景中表达情感的方式。因此要使翻译达到出神入化的境地，就必须为学生设计好交际环境并提供交际场景，使学生能够灵活运用语言进行语际转换。
四、大学英语翻译教学的发展策略
1 提升英语翻译教学的比重。针对大学英语翻译教学的现状，各个高校都应该在培养学生翻译能力上下工夫，使翻译教学与听力、口语、阅读及写作教学同样受重视，提升翻译教学在整个大学英语教学中的比重。翻译教学在大学英语教学中应有其重要位置，要保证固定的翻译教学时间。另一方面，应在教材中专门设立翻译理论、技巧与实践板块，增加翻译理论与实践的比重，教师也应该自觉地将一些翻译知识和翻译练习引入课堂。
摘 要：高考英语考试加入听力部分（30分，占卷面分数20%），既是高考考试制度的重大改革，也顺应素质教育的推进及时代发展的需要。学生虽经过中学六年英语的学习及英语听力专项和强化训练，但由于听的语言上、内容上、心理上的困难，使得学生在高考听力时仍感到信心不足和棘手。本文结合近几年高考英语听力设计，从心理学角度谈学生听的心理机制、听力技巧的理论基础及应试技巧注意事项。授人于渔，提高学生应试能力，帮助其在考试中发挥最佳水平。
关键词：听力设计 听的困难 心理机制 听力技巧
在高考英语考试中加入听力是国家高考考试制度的一项重要改革，也是顺应素质教育的推进及时代发展的需要。相应地初、高中各类考试中增设听力，为此英语教师在课堂教学中专门开设听力课堂教学。学生在六年的中学阶段听力训练之后，他们的听力水平有了一定的基础和提高，然而有很多学生在重大考试尤其是高考中对听力部分仍明显地感到信心不足和棘手。对此笔者认为学生还需要掌握一定的听力答题技巧和方法。我国有“授之于鱼，不如授之于渔”之说，法国科学家笛卡尔也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”若方法得当，可以事半功倍。笔者结合对近几年高考听力部分的分析和自身的教学实践就高考英语听力应试技巧谈几点拙见。
一、结合高考英语听力设计谈谈目前学生在听力学习上存在的主要问题
1. 汉语与英语语言的差异所产生听的语言上的困难
在听力测试中，所听的材料由于英语中的连读、弱读、重读、失去爆破、重音移动及新的词汇（含专有名词等）等使在语流中的词句发生变化。而在高考录音方面如：2002年高考的录音速度接近英美正常语速，平均为165字/分钟，并且录音中女声由British English 换成American English，且从2003年分省命题后，录音均采用American English，这些在高考英语听力中出现的情况与平时的教学、训练是不同的，这都会引起学生在听的时候感到不适应，引起听的困难。
2. 中西文化的差异所产生听的内容上的困难
由于高考英语听力材料的话题涉及到时的生活领域很广泛，语言材料更真实，其中的文化、知识背景中学生有不熟悉的英美人生活习惯、文化特色、志趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的难点，却不能抓住关键内容，这方面听的困难会直接影响做题的准确性。
3. 高考英语听力的即时性、不可重复性造成学生过分紧张所产生的听的心理上的困难
由于高考英语听力结束后无法重复再现，加之学生听英语时潜在的心理障碍，学生总感到被动、无把握，无法屏弃杂念或在听时患得患失，不能果断处理忽如其来的情况等，这也都造成听的困难。
二、结合高考英语听力设计，从心理学角度谈谈学生听的心理机制及听力技巧的理论基础
在高考英语听力约20分钟（含填涂答题卡2分钟）的时间内学生要听10段材料，包含情景设置，对话和独白，听的总量达900-950字，完成20道试题的判断、选择。听力测试主要考察学生的听辨能力、听写能力、语篇理解能力、实际运用英语能力。这对学生的记忆能力、认知能力、理解判断能力提出了很高的要求。
高考英语听力载体的平台就是听，而从心理学的角度听的活动可模式化地划分为七个步骤：
1. 音的感知和识别，即刚开始时，声波刚刚传到耳朵时的活动。2. 对具体、简短材料（如具体词、词组、被选项等）的意思的初步理解。3. 对材料进行短时记忆储存。4. 将刚刚储存的材料，与前面已经储存在短时记忆中的材料加以连接。5. 将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以联接。6. 领会材料的意思并进行长时记忆储存。7. 对大意、梗概的回顾。以上活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。在听的活动中，从1—6是迅速完成的，4和5是同步进行的。2-5是对听的材料的理解。在听的活动中，学生在不断地进行着预测筛选和印证修正。学生在一定的听的训练基础上，在听的过程中，根据对说话人及其所讲内容的背景事前预读的了解，听了上半句，主动预测到下半句；听了上文、便知下文。如句中有关联词的出现，也有助于学生进行预测，听到because便意味着随后讲原则；so，therefore等则预示着下文有关结果；in other words，that is to say则表示将解释所讲内容。学生在预测的基础上进行筛选，即将注意力集中到与做题选项相关的最关键的部分上，而忽视、剔除、筛去“多余”（次要）部分。因此，在教授学生掌握听力技巧时，应从听的心理机制的基本原理出发，介绍给学生预读带着问题听，边听边猜，综合归纳，抓着关键词、句等方法。
三、结合高考听力设计谈谈听力应试的技巧
针对前两个方面所提到的问题，笔者通过实践总结认为高考英语听力应试技巧，应包括以下四个方面。
1. 考试前学生首先安定好自身的情绪，从正面给自我能成功的心理暗示，进而产生积极的心态，良好的心理素质，这是决胜高考英语听力的基础。它影响着听力的考试结果，并延伸、贯穿于听力后的笔试部分，乃至考试结束，直接决定着学生英语考试的最终结果。
1. 语法教学的变革分析与方法浅谈
传统的语法教学是呆板而机械的，是以考试为中心进行的语法练习与句法规则的死记硬背，只是把语法教学当成学生英语学习的背诵内容去机械化运用掌握。新时期英语语法的学习不再是简单的背诵与练习，更多的是技巧化的语法运用与思维把握。在这样的新思维环境中学习英语语法，学生才不会死气沉沉，让课堂显得生硬无趣。英语是人类思维语言的积累，语言也是生活语言习惯的方式，所以要指导学生多从生活的角度出发，自然地记忆相应的语言知识，将生活中的语言规则与之对比，以生气勃勃的状态面对新时期的英语语言教学。
我国的英语语法教学经历了多次变革，主要的尝试方法有：语法翻译法、直接法、视听法、交际法、任务型教学等，这些方法互相交叉，相互融合，是教育者在寻求英语语法教学中不断创新改进的路程。只是新时期的英语语法教学应当更加注重学生的自主思维学习能力，配合新时期的教学理念，让学生学习思考，学会“知行合一”，以更好的姿态面对新时期的英语学习，在特定的时间用不同的技巧性方法让学生真正掌握英语语法学习的精髓，是当今英语教育者必须重视的任务。为了避免学生深陷传统英语语法学习的误区，以死板的背诵记忆为主，同时也不能让学生在近代的语法学习方法的探寻之路上迷茫，教师应该结合学生的学习习惯，掌握学生的学习特点，针对学生进行全面创新的技巧化教学创新，用更加自然、通透、易懂并且运用强的语法学习方式，对学生进行教导，以全面提高学生的学习习惯与语法学习能力。
2. 新时期的高中英语语法教学技巧分析与运用
现今新时期的高中英语语法教学呈现多元化的教学模式，多种形式的教学技巧与方法在学生中成功地展现出了新时期的语法教学创新模式应用。显性语法与隐形语法的交替使用，使英语语法的学习更加可视与灵活，语法信息的教学也由演绎法与归纳法融合并成，最近许多人提倡的自然化教学方法对于实践语法的运用学习也是极为重要的。教师在课堂上的语法教学活动，可以通过大量的语言规则技巧去引导，从语法的结构框架入手，对语法的学习进行举一反三的练习，并在文段考试的练习中指导学生语法的实际运用，加强学生的语言学习交流，使学生更好地掌握语言的精髓，悟懂语法学习的基础与技巧，是提高学生语法学习能力的前提，也是学生更好地锻炼英语实践学习能力的基础。
2.1 显性教学法
显性教学法是指把语法的学习规则与说明直接讲解给学生，通过演绎法对学生进行指导教学。常用的课堂教学方法有：列举与解释说明、典例参考与总结分析、中英翻译对照学习、单项语法集中训练、自主阅读语法书进行自我学习等方法。这样能直接通透、简单明了地让学生掌握语法学习的基础知识，并在大量的练习对比中提高自己的语法知识熟练度，有效地激发学生的思维能力，让学生更好地提升学习成效。
2.2 隐形语法教学
隐形语法教学是指讲语法学习的任务与练习隐藏在语言学习活动与英语学习材料中，通过教师有心的整理策划，让学生在多种途径的英语知识学习中贯穿语法技巧训练。由于语言学习活动的丰富，这种方法虽时效性不强，需要长年累月的积沉，但学生在这样的学习活动中能更加感兴趣，更加熟练地运用与把握语法学习知识，让学生自己整理归纳语言学习中暗藏的语法知识，从而更巧妙地获得学习体验、学习与练习相应的学习技巧，提高语法学习能力。比如运用实例进行教学，比如可以在课堂教学中通过肢体活动让学生感受动词用法；在课堂情景活动中，让学生练习时态与人称的练习；在阅读题目的延伸中，让学生明白-ing形式的运用时机等。
3. 总结
高中语法学习在新时期已经具有了新的生机，用创新的思维技巧进行指导教学，通过融合以往的教学手法，使高中英语语法教学更加创新地提升，指导学生更好地进行语法学习，掌握语法知识的基础。
[1] 刘道任. 新高中英语教学其浅析[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.
[2] 陈华娟. 从象似性原则看英语语法中的主谓一致[J]. 淮北职业技术学院学报， 2012（01）.
关键词：高中英语；作文教学；技巧分析
【中图分类号】G633.4
前言：
笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。
一、 高中英语作文中存在的问题
（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量
笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。
（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量
学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。
（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量
高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。
（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试
高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。
二、 高中英语作文教学技巧探究
（一） 高中英语作文要素技巧探究
1、 加强学生词汇量储备
词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。
2、加强学生高级语法的掌握与应用能力
文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。
3、加强学生语感培养
高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。
（二） 高中英语作文技巧类教学
高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。
结束语
落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。
参考文献：
[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.
[2]耿海娟.高中英语作文教学的常见误区及应对策略[J].中小学教学研究，2011（09）.
近年来，面对素质教育和应试教育的碰撞，英语教学中听力水平的重视程度得到了很大的提高，但收效甚微。因此，怎样帮助高中学生在面对应试教育的前提下练好听力就成为每位教师面对的重要课题。为了提高学生的听力，笔者进行了以下一些尝试。
一、在兴趣中培养学生的听力
我们知道，兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动往往伴随着积极愉快的情绪体验，能把注意力长时间集中于学习活动，倾注全部的热情和力量克服学习中的种种困难。平时，教师应多向学生介绍英美国家的一些历史，地理，文化，习俗，趣闻等知识，以此来激发学生学习英语的兴趣，并通过课堂表演，给学生一片自由发展、自由发挥的天地，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中。在听力训练时，学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择。因此，教师要运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如：教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学；课堂上的对话表演活动；听录音做动作等的游戏活动。
二、减少双语教学，尽可能用英语进行教学
现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力。所谓语言输入就是语言的接触机会，接受和吸收充分数量的语言材料。这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，在多阅读的同时，在课内外增加听英语的机会就成了扩大语言输入的主要途径。只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。因此，英语教师在课堂上用英语进行教学是非常必要的。如用英语问候、解释新单词、解释练习的步聚、纠正错误或介绍课文的背景知识，这样做有利于学生在不知不觉中提高英语的听说能力。教师在课堂上应营造一个轻松愉快的气氛，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激，努力消除学生因害怕担忧而产生的心理障碍。因此,在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述,从问候、评价到布置作业等,遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢的原则。
三、重视学生听力理解技巧的培养
在目前应试教育为主流的前提下，提高学生英语听力水平中，培养学生听力技巧就更为重要了，他是应试教育和素质教育的最好切入点。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。
四、多提供英语交流的条件，注重环境的熏陶
英语是一语言实践课，需要不断地实践。由于我们的学生多来自农村，英语环境单一、缺乏，教师要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。比如：饭后、课间、课外活动时间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力。充分利用第二课堂的辅助手段进行实践。多按排各种各样的活动，有目的的指导学生实践。如：立体视听网的运用。利用电教媒体看英语原版节目，收听英语广播等；英语小品表演；英语歌曲演唱比赛；英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
五、反复进行听力练习
英语听力教学需要多听多练，没有捷径可走，听力练习的方式多种多样，应贯穿于英语教学的全过程。听力材料可用课文中的段落，也可以是部分课文的改写。教师可以口述课文，让学生听，也可以用现代化的教学手段，反复播讲某个句子或某段文章，让学生反复听。但听力材料不易太难，避免挫伤学生学习的积极性。在日常教学中，教师要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。随着多媒体等现代化教学手段的推广运用，英语听力教学有了更理想的手段，因此，教师要充分利用这些教学手段，提高学生听力水平。
六、听说结合，提高学生的听说能力
