时间：2022-11-25 15:36:39
1、读万卷书，行万里路。——刘彝
2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
3、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
4、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
5、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
6、莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
7、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
8、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
9、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
10、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
11、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》
12、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
13、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
14、问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹
15、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
16、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
17、读书百遍，其义自见。——《三国志》
18、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
19、书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
20、书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格
21、书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。——弥尔顿
22、书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯
23、书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德
24、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根
25、书籍是造就灵魂的工具。——雨果
26、书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——赫尔岑
27、书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。——赫尔岑
28、书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式，对图书倾注的爱，就是对才智的爱。——德伯里
29、书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。——凯勒
30、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——巴罗
31、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果
32、书籍是前人的经验。——拉布雷
33、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
34、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
35、书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。——西塞罗
36、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
37、除了野蛮国家，整个世界都被书统治着。——福尔特尔
38、书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯
39、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
40、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
41、读万卷书，行万里路。——刘彝
42、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
43、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
44、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
45、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
46、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
47、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
48、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
49、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
50、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
51、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
52、读书百遍，其义自见。——《三国志》
53、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
54、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
55、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若
56、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若
57、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东
58、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理
59、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
60、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
61、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
62、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
63、为中华之崛起而读书。——周恩来
64、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来
65、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
66、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉
67、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
68、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德
69、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
70、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗
71、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林
72、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
73、立志是读书人最要紧的一件事。——孙中山
74、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克
75、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶
76、至哉天下乐，终日在书案。——（宋）欧阳修
77、或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——（明）吴梦祥
78、书到精绝潜心读；文穷情理放声吟。——《对联集锦》
79、晓月闲移三尺剑；孤灯苦读五更书。——《对联集锦》
80、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根
81、没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。——萨迪
82、没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。——蒙台居
83、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。——培根
84、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
85、事在人为：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七、八小时读书；反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年还少，例如每天只用五六小时以下读书，我决心每天用十六到十八小时翻阅中国历代文集。——蔡尚思
86、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
87、不好的书也象不好的朋友一样，可能会把你伤害。——英国谚语
88、一种纯粹靠读书学来的真理，与我们的关系，就像假肢、假牙、蜡鼻子甚或人工植皮。而由独立思考获得的真理就如我们天生的四肢：只有它们才属于我们。——叔本华
89、勤者读书夜达旦；青藤绕屋花连云。——《对联集锦》
90、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果
91、坏书如同坏朋友，能使我们堕落。——菲尔丁
92、读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。——徐特立
93、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基
94、书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
95、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
96、读书贵有用；树德莫如滋。——《对联集锦》
97、生命是短暂的，空余时间很少，因此我们不应把一刻空余时间耗费在阅读价值不大的书籍上。——罗斯金
98、三更灯火五更鸣，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
99、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基
100、书不成诵，无以致思索之功；书不精读，无以得义理之益。——（清）胡达源
101、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金
102、磋砣莫遗韶光老，人生惟有读书好。——《宋诗纪要》
103、当一个伟大的思想作为一种福音降临这个世界时，它对于受陈规陋习羁绊的大众会成为一种冒犯，而在那些读书不少但学识不深的人看来，却是一桩蠢事。——歌德
104、当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰
105、读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。——王梓坤
106、壮士腰间三尺剑；男儿腹中五车书。——《对联集锦》
107、大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。——朱熹
108、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
109、不动笔墨不读书。——徐特立
110、不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生
111、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔
112、学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。——（清）唐斌
113、书籍是造就灵魂的工具。——雨果
114、读书之乐何处寻，数点梅花天地心。——（宋）朱熹
115、书籍备而不读，等于废纸。——（英国）谚语
116、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根
117、书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。——高尔基
118、养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光
119、读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——（清）冯班
120、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。——赫尔岑
121、腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——（宋）苏轼
122、光阴给人经验，读书给人知识。
123、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠
124、读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根
125、读书人上厕所时间长，那不是干肠，是在蹲坑读书；读书人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾气好，是读书人入了迷两耳如塞。吃饭读书，筷子常会把烟灰缸的烟头送进口里，但不易得脚气病，因为读书时最习惯抠脚丫子。可怜都是蜘蛛般的体形，都是金鱼似的肿眼，没个倾国倾城貌，只有多愁多病身。——贾平凹
126、养子莫徒使；先教勤读书。——《对联集锦》
127、至乐莫如读书，至要莫如教子。——《增广贤文》
128、我爱书。我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。——刘白羽
129、第一次读到一本好书，就象找到了一个好朋友；再一次读这本好书，就象和朋友重逢。——（法国）谚语
130、书籍用得好的时候是最好的东西；滥用的时候，是最坏的东西之一。——爱默生
131、明灯常作伴；益书常为朋。——《对联集锦》
132、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——（宋）黄庭坚
133、天子重英豪，文章教儿曹。万般皆下品，惟有读书高。——《神童诗·劝学》
134、有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪
135、良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。——贝尔纳
136、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——巴罗
137、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则断事是书生的怪癖。——培根
138、读书百遍，其义自现。——三国志
139、读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎·读书》
140、积财千万，无过读书。——（南北朝）颜之推
141、一日不书，百事荒芜。——（唐）李诩
142、书籍是巨大的力量。——列宁
143、我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山
144、日出照亮大地，读书清醒头脑。——（蒙古）谚语
145、节饮食以养胃，多读书以养胆。——（战国）庄周
146、读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人。——（清）左宗棠
147、所有的好书，读起来就像和过去世界上最杰出的人们的谈话。——笛卡儿
148、真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。——卡耐基
149、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
150、一本书像一艘船，带领我们从狭~的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒
151、不好的书告诉你错误的概念，使无知者变得更无知。——别林斯基
152、交一个读书破万卷的邪士，不如交一个不识一字的端人。——《格言联璧》
153、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。——高尔基
154、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。有时候我们从别人的错误中学到的东西，可能要比从他们的优点中学到的东西更多。——朗费罗
155、生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚
156、书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——史美尔斯
157、夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。——王夫之
158、学如才识，不日进，则日退。——（清）左宗棠
159、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
160、读书即未成名，究竟人高品雅。修德不期获报，自然梦稳心安。——《对联集锦》
161、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林
162、用心念书，是为了避免成为不中用的人。——纪伯伦
163、我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。——叔本华
164、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金
165、我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。——富斯德
166、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——别林斯基
167、我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
168、书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。——培根
169、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若
170、旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成。——（清）彭瑞淑
171、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。——培根
172、读书使人成为完善的人。——培根
173、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明
174、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。——普希金
1、生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
2、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
3、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫
4、我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。——陶行知
5、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐
6、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
7、有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。——培根
8、一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。——凯勒
9、百学须先立志。——朱熹
10、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰
11、人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。——曾国藩
12、学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。——戴震
13、别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。——杜甫
14、读万卷书，行万里路。
15、性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。——蒲松龄
16、书富如入海，百货皆有。——苏轼
17、这是这一代人时另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他岗们的哨兵的命令。——赫尔岑
18、学是到处为家的，枣不过任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。——赫尔岑
19、我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
20、青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。——奥斯特洛夫斯基》
21、看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。——朱熹
22、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。——亚里斯提卜
23、不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出来像从活的泉眼流出一样一条溪涧（知识）来。——夸美纽斯
24、只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅
25、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦
26、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。——高尔基
27、我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。——白羽
28、我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我对该书的终末，就懂得它的起音。这是我所能介绍给你唯一正解的方法。——狄慈根
29、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其
30、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼
31、重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。——托尔斯泰
32、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——别林斯基
33、理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
34、应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基
35、积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多，……牛粪、人粪、羊粪都一概捡回来，让它们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。——邓拓
36、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹
37、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼()
38、爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书……譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以更深的了解。——鲁迅
2、人们的丑恶并非全都是他们自己的过错。
3、凡事只有一个结果：走着会死，躺着也会死。
4、贫穷能使人沉沦，也能使人升华。
5、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
6、学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。
7、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
8、一个人的诞生，总伴随着母体的疼痛和流血。
9、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
10、书是人类进步的阶梯。
11、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
12、假使你活着能够认命，你就会平平稳稳，安安静静的活下去。不要顶风站着，有好多东西会随风吹来的。
13、每一个人身上都有一个傻子和一个骗子：傻子就是人的情感，骗子就是人的智慧、情感之所以愚蠢是由于它直率、真实，不会装模作样，可是不装模作样又怎能生活下去呢？
14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。
15、人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。
16、要建设，就必须有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习，顽强地、耐心地学习。向所有的人学习，不论向敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。
17、学而不思则罔，思而不学则殆。
18、理智要比心灵更高，思想要比感情可靠。
19、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。
20、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。
21、人应该装饰的是心灵。
22、人生易逝，惟其事业有时得以垂诸永久。
23、少壮不努力，老大徒伤悲。
24、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
25、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。
26、要是在儿童的食物里加一些铜，孩子的骨骼就长不好，会变成矮子，同样，要是大人中了黄金毒，他的灵魂就会变得渺小，僵死，阴暗，就象一个只值五分钱的皮球一样。
27、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。
28、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
29、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
30、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
31、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
32、在生活中有如此之多的导师，学生却很少，学说很多，可真理呢。
33、读书破万卷，下笔如有神。
34、也许一切谎言都是美好的，或者反过来，一切美好的东西都是谎言。世界上难得有什么东西比人们的臆想，梦想和幻想等等更值得注意的了。
35、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
36、吾生也有涯，而知也无涯。
37、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
38、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。
39、读书也像开矿一样“沙里淘金”。
40、不读书的人，思想就会停止。
41、立身以立学为先，立学以读书为本。
42、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。
43、读书破万卷，下笔如有神。
44、书籍是青年人不可以分离的生命伴侣和导师。
45、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
46、理想的书籍是智慧的钥匙。
47、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
48、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
49、对于有文化的人，读书是高尚的享受。我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯。
50、莫等闲，白了少年头，空悲切。
51、地球上简直拥挤到可笑的程度，人们走的道路也都是一模一样的。
52、读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。
53、是啊，生活是有本事惩罚不愿为它效劳的人的。
54、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
55、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。
56、非学无以广才，非志无以成学。
57、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
58、有时候一个人只有在他死后才能被人理解，就象读一本好书一样，只有读完了最后一行，才能理解。
1、我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。——孙中山
2、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
3、读万卷书，行万里路。 ——顾炎武
4、读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ——朱熹
5、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ——鲁迅
6、读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ——朱煮
7、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ——胡居仁
8、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ——吴晗
9、看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。——顾颉刚
10、书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
11、读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ——郑板桥
12、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ——王充
13、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ——郑玄
14、知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。 ——钱三强
15、学而不厌，诲人不倦。 ——孔丘
16、欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。 ——陆珑
17、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ——荀况
18、学而时习之，不亦悦乎！ ——孔丘
19、倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
20、热爱书吧——这是知识的泉源！ ——高尔基
21、我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。——高尔基
22、书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ——弗·培根
23、读书对于智慧，也象体操对于身体一样。 ——艾迪生
24、当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰
25、理想的书籍，是智慧的钥匙。 ——列·托尔斯泰
26、书是人类进步的阶梯。 ——高尔基
27、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德
28、书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚
29、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
30、好的书籍是最贵重的珍宝。 ——别林斯基
31、任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——马克思
32、书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ——雨果
33、喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ——孟德斯鸠
34、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ——霍伯斯
35、读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ——克尼雅日宁
36、要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。——法奇
37、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ——麦考利
38、读书而不回想，犹如食物而不消化。 ——伯克
39、读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ——华盛顿
40、书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ——彼特拉克
41、生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ——高尔基
42、读书越多，越感到腹中空虚。 ——雪莱
43、读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ——富兰克林
44、书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。——伏尔泰
45、谁都不会死读一本书。每个人都从书中研究自已，要不是发现自己就是控制自己。 ——罗曼·罗兰
46、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。 ——爱因斯坦
47、读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ——波尔克
48、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
49、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
50、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
51、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
52、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
53、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
54、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
55、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
56、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
57、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
58、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
59、读书百遍，其义自见。——《三国志》
60、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
61、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
【关键词】引导名著课外阅读活动有效性
一、 课外阅读活动的现状分析
吕叔湘先生曾经指出：学习过程得之于老师课堂上讲的约占30%，得之于课外阅读的约占70%。语文学科功在平时，功在课外，需要日积月累，细水长流。《语文新课程标准》明确指出，学生在九年义务教育阶段，课外阅读总量应在400万字以上，初中生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。然而，如今在现实的社会背景下，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。最近，我们对初一级497名学生进行了一次课外阅读问卷调查。结果显示，课余时学生比较倾向于篇幅短小的消遣性的书刊的阅读而非中外名著。有53.9%的学生选择周六日看消遣式的书刊，有17.5%的学生在吃饭前后、睡前看消遣式的书刊，有6.1%的学生在自修看消遣式的书刊。其主要原因是缺乏有效的引导。
二、有效引导，精读名著
名著是人类思想、智慧、情感的结晶，是一个民族优秀文化语言知识的积淀。它具有永恒的价值，经过岁月的洗礼而历久弥新，以其深厚的思想，丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。
因此，课堂上开展名著推荐与阅读的活动，采取有关策略，有效地引导学生精读名著，吸收营养。下面，以《朝花夕拾》名著推荐与阅读为例，谈谈如何有效引导，精读名著。
（一）了解作者背景
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《朝花夕拾》的小引部分，结合鲁迅的写作背景去阅读；阅读《父亲的病》《藤野先生》等篇目，就要知道鲁迅的生平经历。
（二）了解内容概要
我们对教材规定的课外书目采用阅读考级法来评价：在班内设立读书俱乐部，每个学生都是俱乐部的会员。会长由语文老师任命，负责考查同学课外阅读的开展情况。同学们看完某一本名著，就必须到会长处考级，概述名著内容概要。会长根据作品主题提出5至10条问题，会员能回答正确的就可以顺利通过名著考级，获得加分奖励。
考级以后，将优秀的读书活动成果展示在班级里或在校园网站的书香校园网页里。把奖励的机会给每一个学生，充分的奖励每一个学生，使课外阅读活动取得了良好的效果。
此外，还要搭建学生交流的平台，确保学生有交流的时间和空间。在适当的时候安排时间开展读书报告会、作品讨论会、精彩片段朗诵会、书评展示、编辑手抄报、组织文学社团活动等多种课外活动，让学生与他人分享阅读的乐趣。这有利于激发全体同学持久的阅读兴趣，也有利于教师了解学生阅读的情况和效果。
（三）阅读专题指导
正如叶圣陶所说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“在精读中明规律，在略读中练本领，得法于精读，得力于略读。”教师可安排时间着重对略读、浏览、速读和扫读进行训练指导，以提高阅读的效率。鼓励学生在阅读实践中找到适合自己的方法。 学生自主读书，动笔勾画、批注，写读书笔记，交流感受，培养了自主读书的能力。进行阅读专题指导，七年级侧重于引导学生在诵读中真切感受作者的情感，指导学生做好读书笔记，写好读书心得；八年级侧重于引导学生探究文本，深入体会文章的内涵；九年级侧重于引导学生品味语言，细心感悟语言文字的魅力，做好简要评点。
（四）结合课内阅读有意延伸拓展。
常言道：得法于课内，得益于课外。首先，应在课内训练精读、细读和跳读等阅读方法。其次，教师应在课内阅读教学中充分挖掘课文的思想意义，让学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，进而把学生的阅读兴趣延伸到对作者其他作品的阅读兴趣上。例如，在《朝花夕拾》名著推荐与阅读课上，本人引导学生温故知新，从《从百草园到三味书屋》和《阿长与》中学习对修辞句的批注、人物描写句作批注的方法。然后精读《五猖会》，让学生学以致用，联系文章的中心思想、人物形象、作者的情感等某一方面，对人物描写的句子作批注，完成阅读题。课后，学生阅读《父亲的病》，巩固对人物描写的句子作批注的方法。
（五）积累名言警句。
我国著名教育家徐特立说：“不动笔墨不读书”。所谓笔记摘要交流法就是在充分自主的阅读基础上，认真作读书笔记或摘录内容提要，或摘抄优美语句，或摘抄原文题目及文章出处，或撰写心得体会，然后互相交流，向大家推荐自己阅读过的最佳段落或文章。名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。指导学生对精彩处圈点勾画写批注；写摘录笔记，做好积累工作；写读书心得。这是使学生读就要有感悟，有收获的好办法，能启发学生读书认真思考，用心感悟。
（六）制定计划定期检查。
关键词：文学名著；语文学习；地位分析
物质经济高速发展的当今时代，日常活动具有明显地功利心。单纯追求内心宁静和真实自我的时间越来越少，逐渐模糊了自己生活的方向和初心。如此背景中，语文学习的功利性也十分显著。学校、教师、学生的关注点和学习思路更加侧重于成绩分数，甚至不断强化固定地解题思路，让学生在“保险箱”里开展学习。这样的教学忽视了读书的作用，降低了文学名著在语文学习中的功能，影响到学生的长期发展。通过一系列的研究和调查发现，文学名著可以帮助学生提升语文素养，提高语文学习能力。由此，对文学名著在语文学习中的地位进行了深入地研究。
一、文学名著的类别和特点
文学名著是一个宽泛的概念，包括小说、戏剧、文论、语录四大类。小说以其丰富的故事内容、鲜明的人物特点以及广为流传的经典语句而被大家熟知，例如：《三国演义》。戏剧由西欧传人中国，通过一幕幕的故事情节、环境变化、人物语言体会其中的情感，例如：《雷雨》。文论比较深奥，不易读懂，包含着深刻的论证思想，例如《谈美》。语录更加日常化，主要指文言文经典著作和诗歌选集，例如《三字经》。这些都属于文学名著的范畴，对情感世界、是非观念、分析能力等会产生持久性影响，使得学生站在更加的层次和角度理解和处理问题。
文学名著的特点可以从三个层面进行分析。首先，具有较高文采。无论是哪种文学形式，文章的用词和布局都具有较强的语言美感，长时间阅读这些文章会增加头脑的灵活程度；其次，具有哲理。从安徒生的童话故事到鲁迅的选文集，每篇文章都有着超出文本表面的含义、思想和哲理，令人深思；最后，具有逻辑性。在读名著的过程中，读者会渐人书中佳境，与书中的人物、主人公或者场景融为一起，一同体验书中的世界。文学名著或长或短，或复杂或简单，但他们都发挥着指引学生思考，扩展思想情感的作用，潜移默化地促进学生健康成长。
二、文学名著在语文学习中的地位
1）丰富文学素材，提高语言运用能力
阅读文学名著是启发学生文学思维，改变个人语言表达和使用习惯的有效方法。课文学习、阅读讲解、古文分析等学习环节具有明确地目的性，文学美和语言美被忽略掉，使得整个学习过程枯燥乏味。而文学名著的学习和阅读与语文教学恰恰相反，注重对语言美的品析，将个人情感与文章内容紧紧联系在一起，情不自禁地积累下新的语言表达方式，从而提升个人的写作水准。例如：在《史记》中，楚军战士被塑造为顶天立地的大好男儿形象。原文中：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。”两个“无不”成为赞许楚军英雄气概的最佳描述，也让读者对当时战争场面进行无限遐想。从文学名著中获得的语言美积累到一定程度便可以提升个人语言表达的能力。
2）提高阅读文章的分析能力，整体意识更强
文学名著的阅读锻炼着学生理解不同时代、不同背景下的故事，增强着学生的适应能力，尤其是长篇故事。文学名著的阅读使得学生不自觉地去分析文本，分析前后之间的关联，极大地锻炼了大脑的阅读节奏。经过一段时间的阅读之后，学生会在认知文章的写作思路和手法方面积累下经验，从而表现出较强的分析能力。学生对阅读文章内容在大脑中的记忆时间、分析能力、前后关联意识都可以在文学名著阅读中得到极好锻炼。经过调查发现，时常读文学名著的同学语言的理解速度以及对文章整体的认识效果都比较优秀，其语文成绩也比较突出。因此，阅读文学名著ρ生分析文章，培养整体理解意识具有积极作用。
3）丰富内心情感世界，完善学生人格
摘要：中学时期是人生发展的关键时期，在这个时期求知欲强，好奇心重，不满足于书本知识，渴望在广阔的阅读空间里开阔自己的视野，扩大自己的知识面。但是，随着社会的发展，中学生对于名著的阅读也越来越少，阅读的兴趣逐渐由传统的对名著的阅读转向对网络作品的阅读，名著已然渐渐的离开我们的中学生。
关键字：中学生名著阅读问题策略
正文：现代社会是网络时代，网络文学异军突起，逐渐的在学生的心中占据有利的地位，而传统的文学正在逐渐的远离，学生除了在课堂上受到一些传统的文学教育，已然再难再在他时间里去花费大量的时间来对名著进行阅读。对于名著阅读的情况已经岌岌可危，再不对名著的阅读进行强调，那么明天就可能再不会有人去对我们珍贵的文化遗产进行保护，那么我们中国传统的文化就可能难以传承下去，因此我们必须对名著阅读的严峻形势有个清醒的认识。下面我就对我这次做的调查问卷进行分析，概述当前名著阅读存在的问题和解决策略。
一、阅读存在的问题概述。
1.阅读目的不纯正。
通过我的问卷调查我发现，真正是为了学习知识、开阔自己的视野而进行名著阅读的人只是其中的一小部分，而绝大多数同学不是为了补充书本知识，已达到应付考试的目的，就是把名著阅读当作是一种休闲和娱乐的方式，或者具有其他这样那样的原因。或者这样一种具有某种功利的目的，试想怎么能在阅读名著的过程中，用一种平常的态度来对待名著。读书时为了丰富我们的人生，已达到更为高远的境界，让自己能从那些前辈先贤以及当代才俊的著述中去寻找人生的真谛，而不是为了单纯的让我们在这个物质至上的社会里完全的谋求某种物质利益。也许读书人不是圣人，不是不食人间烟火的，但是也不能把读书当作是一种物质利益的跳板，这样我们就永远达不到我们所想要的那种读书境界。古人曾说人生有三种境界，用我们古代的是个来阐释就是：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此三境也。对于这三种境界也有人把之用之为作学问的三种境界。但是无论是用作人生还是学问，这都要求我们要怀着一种无功利的态度去生活去做学问，这样才能达到自己的顶峰。
2.阅读倾向产生了偏差。
如果排除其他一些影响人的因素，完全以自己的喜好为出发点，我们可以发现，中学生的阅读面很广，阅读兴趣丰富多彩，他们很多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是最近兴起的网络言情小说，更是风靡了校园，把他们迷得团团转。最近还兴起一种“口袋书”，其中内容大都是些即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的文字。但是很多学生却认为这些书是一种时髦和潮流的象征，不知道和不了解这些书就是一种落伍的表现，是时代的淘汰者。相反，而那些久经考验的名著却犹如昨日黄花，已然不再受到同学们的欢迎。相对于那些简易粗鄙的网络文学、“口袋书”等而言，文学名著大多篇幅长，规模宏大，看起来是有些吃力和看不懂，然而更多的是，大多数学生把看文学名著看做是老师布置的课外作业，没有像看其他浅薄文学的那种兴趣。所以，很多人对于名著阅读没有兴趣，认为它太乏味和枯燥，不如那些粗鄙文学那样具有吸引力。
3.学习任务过于繁重，阅读时间少。
虽然现在各地新课程改革都在如火如荼的进行中，但是往往只是空喊了一下口号，并没有落到具体的实处，中学生肩上的学习担子已然十分沉重。在中学开设的课程中，数学和英语的作业是最多的，因为数学、英语在升学考试中占有十分大的比重，造成许多老师对数学和英语布置较多的作业，已达到让学生巩固所学知识的目的。新课改提倡减轻学生的负担，但是在某种程度上说，学生的负担没有从根本上得到减轻。在我的调查中，有一半以上的同学，由于作业占据了很大一部分的自由学习时间，而使得他们每天的名著阅读时间不足一小时，更别说更多的时间了。更有甚者，虽然知道中国传统的四大名著，但是有一部分却还未曾读过。他们其中有一部分固然是家庭环境造成的，但是更多的却是由于作作业太多造成时间紧张造成的。
4.学生家长、老师的反对，造成阅读面窄。
现在虽然老师反对学生看名著的较少，但是情况还是存在的。有一些家长更是直接反对自己的孩子看名著。因为他们认为，孩子在中学阶段时间紧张、任务繁重，本来精力就有限，如果让他们去大量阅读名著的，就会造成他们分心，容易造成他们学习成绩的下降。所以在现实中，对于中学生看名著，有很多家长是不同意的，使一部分爱看名著的孩子偷偷的看，甚至不看，减少了他们阅读名著的兴趣，使他们的阅读范围就紧紧局限在课本知识之内。在我的调查中发现，对于作文的和课文相关的小说及散文，在学生的课外阅读中占据了很大的比例，而在课外对名著阅读的人不及调查人数的三分之一，可见他们阅读范围的狭窄。
5.阅读的方法不得当。
有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。 在我的调查中我发现，只有百分之二十五的同学能在阅读名著的过程中很注重做好读书笔记这项工作。
二。、针对以上几大问题的解决策略。
1.做好名著阅读工作的目的宣传，纠正不良的及带功利性的阅读目的。这里我们先来回答：“我们看名著到底看的是什么？”对于这个问题的答案，也许没个人都有不一样的答案，因为没个人从书中学到的不一样，但是有一点是不会改变的，这句话就是我们普通话朗读篇目《读书人是幸福人》的：“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。”是的阅读的意义就在于此。读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。我们在阅读名著的时候，不是用它来感怀世事，而是应该透过阅读名著来研究古代的人，去感受古代人的那份情感和智慧，这才是名著应该教会我们的。我们阅读名著最真实的目的是，我们是为了学习才去阅读文学名著，是为了增长自己的知识才去阅读名著，而不是完全为了纯粹的考试或者摆脱无聊的生活的一种方式。我们要真正的爱上文学，爱上名著阅读，用这样一种途径去接近前辈先贤和当代才俊。
2.培养好的阅读倾向。对于阅读的书籍学会分类，不要认为什么书都是好书，读什么书都有意义。对于那些充满言情和暴力的书籍，它能带给我们哪些好处呢？都说书籍是人类进步的阶梯，但是对于一些蔑视和平和友爱，庸俗的、低级的书籍来说，那不是进步的阶梯，而是让你走向毁灭的阶梯。文学是什么？文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。既然文学表现的是内心情感和社会关系，我们读书读什么，不就是为了走进他人的情感世界吗？我们去读一些毫无意义的言情小说、武侠小说甚至“口袋书”有何意义！难道让我们去羡慕别人的情感际遇，也去描摹他们的感情的痕迹。也许那些说我们可以读，却不应该以它们为主流，用很现代的话来说，对于言情武侠及口袋书这一类，它们的地位只能是非主流，不能让他们的地位超过我们这个时代应该读的文学名著，如果你对他们的重视超过了对文学名著的重视，那么对于我们整个文学来说都是很可悲的一种场面。因此我们应该调整我们的文学审美观，不要以时髦为潮流，要坚持自己的那份文学主见，多读名著，多接近名著。
3.努力践行新课改的要求，积极为学生减负，促进学生的全面发展。中学阶段是人生的重要阶段，这个时候不仅是我们学习知识的重要时候，还是我们学习做人处事的关键时刻。处在这个时期的我们更改去多阅读一下名著，从古人中学到做人处事的道理。也许我们现在仍是学生，学习是我们的第一要务，但是如果我们的学习很好，却没有好的知识涵养，那样我们造就出来的人又有何意义？减轻学生的负担，已经是迫在眉睫的事情了。数学和英语作为语感和实践性学科，是需要多花时间的，这也是摆在中学阶段的曰新课改相矛盾的一个突出问题。但是不能为了那所谓的一点时间就让同学们失去感受名著的机会，让他们每天在题海和词海中挣扎，这是何等痛苦的一件事，我不反对孩子做作业，但是我反对孩子永远有做不完的作业。所以为了孩子能全方面的发展，还是给孩子一点看书的时间吧！
4.放松对孩子的监管，让孩子能与名著接触。现在常有这样一种家长，认为孩子看多了课外书，孩子就没有时间和精力去学习了，所以很多家长都是反对孩子看课外书的。甚至有的连文学名著的大门也给关得死死的。在孩子们的心里，其实很想将课文中提到的文学名著逐个的看完，可是每当把文学名著捧在手里的时候，就会看见大人那失望的眼神，所以他们就望而却步，放下自己手中的书本，回归课本上去，以希望在期末的考试中多的好的名次。所以，我希望孩子们的家长能放开孩子的双手，让他们能稍微自由的去看看自己想看的文学名著，其实不是名著也不要紧，只要看的是有意义的书，我们就没有理由去阻止他们。
[关键词]经典阅读 图书管理员 阅读活动
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0323-01
“与书相伴的每一分钟都是对人生最好的奖赏。”“阅读是要让真正的阳光住在心里。”“在书中不仅有眼前，更有诗和远方。”“在书中可以和优秀的人物为伴，思想共舞。”“要过日子也要放飞灵魂，读书与后者有关。”“阅读让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。”
然而在这个“快餐文化”日益盛行的今天，现代人已经无暇顾及经典，如果不把经典改头换面包装得面目全非，是不会有人要看的，于是“三国”被水煮，“西游”被大话，经典阅读已渐行渐远。那么置身于纷繁复杂、令人眼花缭乱的时代，置身于物欲横流、奢华浮躁的时代，我们还需要读书吗？即经典阅读，现在还有它的价值吗？图书管理员又该怎么做呢？
一、什么是经典
所谓经典，有狭义和广义之分。我们常说的经典，是指那些具有重要影响的、经久不衰的著作，其内容或被大众普遍接受，或在某专业领域具有典范性与权威性，且最能表现本行业精髓。
在这个意义上讲，经典具有以下三个特性：影响力、时间性、广泛性。也就是说，一切著作，若要成为经典，它必须具有吸引力，要经得起时间的考验，且所讨论的问题是人们普遍关心、普遍接受的。
二、为何阅读经典
1920年，胡适曾开列一份〈〈中学国故丛书〉〉目录，列举古籍31种，从《诗经》《论语》，到《史记》《汉书》，从陶渊明、李白，到欧阳修、马致远，皆入其选。1923年，清华一批学生出国留学在即，为了短期得到国学常识，请梁启超开列一个有关国学的书目。可见中华民族也是一个注重传统经典阅读的民族；亦或许是源于中国悠久的传统所赋予我们与生俱来的情感，作为现代人在新世纪亲近书籍特别是经典阅读是必要的。
1.文化传承
梁启超说：作为中国学人，就有必要读一些中国传统经典。朱自清在《经典常谈》序中说：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”
2.价值的选择
梁启超认为，在我们困惑的时候，这些经典可以给我们以指引。唐文治的看法：“吾国经书，不独可以固结民心，且可以涵养民性，和平民气，启发民智。故居今之世而欲救国，非读经不可。”
3.写作与气质
梁启超认为，青年学生不仅需要阅读必要的经典，对那些“最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”，还需要熟读成诵。从中汲取养分，充实和丰富写作内容。
4.对传统的尊重
在美国，习读传统经典，同样是受人关注的话题。20世纪初以来，哥伦比亚大学就创设了“文学人文”和“当代文明”两门本科生的必修课。致力于提供一个欧洲文学名著及哲学、社会理论名著选目。这两个目录包含了大量的西方传统经典。学校认为，学习这两门课，正是对西方传统的极度尊崇。
5.教养
一些学校很清楚地知道，社会弥漫着消费主义和平庸趣味的污染。通过对这些名著的讲授，希望引起学生阅读名著的兴趣，从而远离消费主义和平庸趣味的污染，让名著的知识与思想能成为每一个人的教养的一部分。
三、作为图书管理员，如何引导读者进行经典阅读
1.采购经典书籍
采购是图书馆业务工作的开始，采购哪类书，采购多少册，都决定着藏书比例的合理性、科学性。虽说中外经典名著不像畅销书那样更新的速度快，但名著在图书馆藏书结构中应占有重要位置，图书采购要以名著作为经常性的采购对象。另外在采购时还要注意那些经典书籍的不同版本，以满足读者的不同需求。比如有原汁原味的原版著作；有适合年纪小一些读者阅读的注音插图版；有便于学习外文的英汉对照版；有始于连续阅读的成套成系列的版本；还有图文版、精简版、珍藏版等等。但是近几年戏说、歪说历史及古典名著成风，误导读者对传统文化、古籍名著的认识，所以采购时还应考虑出版社的权威性、专业性，比如岳麓书社、中华书局等都是较为规范的出版社。如果再贴心点，最好注意选择质量好、翻阅轻松的书籍。
2.定期推荐精品书目
别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”置身茫茫书海，好些读者都应接不暇，一时无所适从。针对这一现状，图书馆可以通过馆员创造性的工作，将经过实践和时间验证的各种影响书目、推荐书目、必读书目、专题书目等有选择性地介绍给读者，并且通过一定的方式进行书目导读和促读，为他们提供必要的书源，帮助他们接触和阅读这类比较优秀的读物。比如在两会期间，我馆相关馆员，根据会议内容的需要，专门搜集相关资料，跟踪服务两会人员。要想真正达到推荐的目的，个人觉得应具体考虑以下几点。
1）作为基层图书管理员，我们要根据不同年龄读者的不同需求，采取针对。就未成年读者而言，其兴趣受年龄和识字的限制，大都喜欢卡通类、科幻类、童话故事类、神化传说等书籍。他们的阅读动机不明确，容易受同伴和环境影响，在选择图书时带有很大的盲目性和随意性，图书管理员要加强对他们的阅读指导，推荐一些适合他们阅读、且有利健康成长的书籍，如拼音读物、寓言、谜语、神话传说、童话故事、科幻类、百科知识及英雄人物故事类图书；针对成年读者，则可推荐一些中外名著、历史故事、人物传记、科普读物等。
2）从提高读者的文化素质着眼，推荐书籍的品种覆盖率要广，品种要比较全面。不能跟风，某个时间段流行什么就给读者推荐什么。推荐书目要像给读者配营养餐一样，或小说或散文，或科幻或诗歌，或继承本民族优秀文化传统文化，或学习西方先进文化，方方面面都要照顾到。
3.组织多种有益的读书活动
1）现代社会，图书馆成为继续教育、终身教育的基地，担负了更多的教育职能。作为图书管理员，我们应该向广大读者介绍一些行之有效的阅读经典的方法，必要时就阅读哪些经典、阅读经典等开展专题讲座。
2）提供交流平台，让其乐意读书。对于来馆读者而言，我们可以为他们提供公平合理的展示机会，让他们喜欢读书、痴迷于读书。比如组织开展名著人物推荐会、经典作品再现演出、经典作品传唱、经典作品知识竞赛，让经典作品进校园、进社区等。
3）拓展我馆现有的“小蜜蜂活动”，使其不仅仅局限于上书、整架。与此同时，引导他们在整架过程中发现适合自己的经典读物，阅读经典，进而向同学、朋友、家人进一步推荐经典。
总而言之，如果不想完全抛弃自己的民族文化传统，那么阅读代表自己文化传统的典范性文本，是承继传统的一种必要的方式。另就个人的修养而言，阅读经典是使阅读者经历一番文化濡化的过程，它可以改变人的气质。
参考文献
[1] 王余光.推荐书目与传统经典的命运[N].中华读书报，2008-4-23.
[2] 吴慰慈，董焱.图书馆学概论.北京：国家图书馆出版社，2008，7.
[3] 李焕娥.论文学名著的教育价值[J].天津：天津教科院学报，2002.
[教学过程]
一、名言激趣，确立目标
1.背名言。
2.补充名言，引导质疑。
师：大家知道的名言真多，今天我再送大家一句名言：我需要的是精确的时间，搞科学研究不能使用“大概”“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。（竺可桢语）
（1）读了这句名言，你知道了什么？你还有什么疑问？
预设：竺可桢是在什么情况下说这句话的？为什么“搞科学研究不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察”？
（2）梳理、归纳，形成核心问题。
二、细读批注，整体感悟
师：竺可桢是怎么做的？让我们认真读读这个故事，在书本的空白处写一写自己的读书体会和疑惑。
三、品读体味，多元对话
1.自读自悟1―5节，组织学生交流感受。
（1）自读，同桌之间交流读完1―5节后的感受。
（2）师生对话，针对学情进行指导：抓住“又走近杏树数了数”“弯下腰来”“习惯地问”等词句进行点拨，引导学生体会竺可桢爷爷的慈祥以及他对杏花开放时间的关注。
2.总结学法：抓关键词句体悟作者行文思路；通过提示语揣摩人物内心，读好对话。
3.读、悟6―15节
（1）出示第6自然段：先自读体会，然后交流读后感受；引导学生品味“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”等词；根据文字联想写春景的诗词，组织学生朗读和积累；通过多媒体呈现美丽的春景图，组织学生欣赏。
（2）读好对话（7―14节）
组织自读自悟，理解对话；轻声读，体会竺可桢和“我”对话的情景；迁移学法，尝试给对话加上提示语，以读来呈现；同桌间分角色读，感受语境；指名读并点评，引导学生边读边想。
（3）交流第15节的重点语句
师：从第15节的语言文字中，你体会到了什么？
组织学生交流，然后指名汇报，在互动交流中点拨，将学生对文本的感受引向深处，把读书感受表达出来。
四、再现名言，深入理解
再次出示名言，谈谈你对这句名言的理解。
五、迁移说写，升华情感
1.出示竺可桢爷爷的资料，组织学生默读，再联系课文内容谈谈自己的感受。
2.尝试写一句名言自勉。
[解说]
一、整合
语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材。”因此，教学过程的呈现应在准确把握教材的基础上，巧妙构思，灵活处理，以选取适合学生认知、发展规律的教学流程。如教学本文时，我将放在文章末尾的竺可桢不只说过一次的话当做一句补充名言展现在学生面前，然后引导学生质疑，并将不理解的问题当做本节课的研读目标。这个目标的确立，不是教师强制灌输的，而是在学生整体感知课文的基础上顺应学生的学情建立的隐性需求。在读书交流时，我将课文划分为“第一次看花”“第二次看花”和“竺可桢不只一次说过的一句话”这三大板块。这既遵循了文章的思路，又使教学过程层次分明，顺应学生的学习思维，便于学生整体感悟文本。
二、对话
现代阅读理论告诉我们：在作家、作品、读者的关系中，读者并不是被动、消极的接受者，而是主动的参与者和积极的生产者。名言呈现后，学生围绕“我要探求……”的读书目标与文本展开对话，虚心涵泳，潜心会文，既培养了专注阅读的品质，又在读书实践中习得了“不动笔墨不读书”的阅书方法。在这一过程中，学生探讨了竺可桢看花时的动作、神态及与小姑娘的对话，领会了竺可桢对科学严谨的精神。同时，我深入学生，指导、点拨他们，以便“以学定教，以学促教”，再从语文的性质（工具性与人文性的统一）的角度审视教学的过程，促进语言与精神同构共生。首先，我组织学生背储备的名言，然后巧妙地引出本课的重点段，将它用名言的形式呈现出来，接着针对名言，畅谈读名言后的感受，使语言与精神第一次同构。然后，在此基础上，学生用圈、划、标、注的方法与文本自主对话，即“读进去”，然后交流读书体会，即“用得出”。经历了这样的心路历程，学生实现了语言与精神的共生。最后，我设计了练说的环节，并让学生用名言自勉，使学生在习得语言的同时，端正情感、态度、价值观。
三、运用
【关键词】背诵；阅读能力；写作能力
中学教育从根本上说还是基础教育，对学生基础知识的积累仍然是中学教育的重中之重。从这个角度来讲，在中学阶段让学生背诵大量的古诗文和文学作品是有百利而无一害的。
背诵名篇佳作对学生们的阅读能力的培养是很重要的。老师在讲课时，喜欢对一些名家名篇作详细的剖析，以求使学生从本质上真正的理解这篇名作。老师为此大费苦心，学生如坠云雾，结果总是不大理想的。其原因无外乎学生的知识水平和理解能力有限，在这种情况之下，不如老师对名篇佳作进行深入浅出的点拨，腾出时间让学生背诵，让学生熟读百遍之中，自己体会魅力之所在。随着学生背诵的增多，阅读和理解能力也就自然而然的水涨船高了，再做浅显的阅读文时，自然与以前背诵的内容产生了共鸣，理解起来也就方便多了。
再说，大量的阅读和背诵是分不开的。阅读能够扩大学生的知识面，是一种泛读；背诵是一种精读，可以说学生在学习语言的过程中精读和泛读是不可分开的，而更应该是精读为主。所以背诵是不可替代的。相反，泛读的内容的过多还容易产生一种负面的影响，那就是眼高手低的毛病，这在学习中的危害是巨大的。
记得我的老师说过一句话“作文是写出来的”，强调写作能力的培养，多写是关键，但我想多写也是不能从根本上提高写作能力的，就像学书法一样，要经历描、临、背帖三个阶段，其中背帖是十分关键的，使每个字了然于胸，这才是练书法的根本，以后每次写字前胸中已有千壑了。同样，对于写作而言，背诵名篇佳作也是培养写作能力的关键。背的多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写起来自然意境高远。到了考试的时候也就不用临时抱佛脚了，作文取得高分也就是水到渠成的事情了。如果只是一味地多写，那只能使自己的写作水平在原地徘徊了，写作能力的提高也就比较难了。
因此，我认为背诵的多了，学生在阅读和写作的时候，思维打开也就有所凭借了，而且这样的积累对学生会是终生受益的。
背诵也是学生提高积累、丰富语言的有效途径。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，所有的成功都不是一蹴而就的，都是一个逐渐聚集的过程。而学习就是一个不断积累，形成技能的过程，所以背诵在语文学习中不可或缺的。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是不断诵读积累的道理。在语文学习中，我们只有“积跬步”——不断积累，才能“致千里”——形成良好的语言素养。
值得背诵的文章，一般都是文质兼美的名家名篇。自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程，不断领悟名家名篇语言魅力的过程，也就是使自己变得“文质兼美”的过程。自然成诵的名家名篇多了，你的思想境界、语言能力也就自然提高了。
背诵，除了多读、熟读，固然没有什么“秘诀”，但也不可不讲究方法。其一，先求理解，懂了就比较容易背。不懂就背，往往事倍功半，甚至事倍功“无”。在背之前，文意、段意、句意应当有个较为准确的了解，特别是全文的脉络、结构和一些关键性语句都得了然于胸。其二，必须读对。字音、句读、语气、句调等如果读得不对，即使花九牛二虎之力，你背熟的也是错的东西，不但无益，反而有害。其三，不能心急，要在理解全文的基础上一段一段地背，一段之中，要一句一句地背，稳扎稳打，步步为营，如操之过急，反而容易忘记。这些方法都是辅的，最要紧、最根本的还是熟读，不是为了背而去读，而是一遍又一遍用“心”去读。古人早就说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则看不仔细，心眼既不专一，却只漫天读，决不能记，记亦不能久也。”用“心”去读，读它七八十遍甚至上百遍，最后你即使不把注意力集中于背诵，书上的语句也能从你口中顺顺畅畅地倾泻而出。这时，当你说话，写作时，你所背文章中词语、句式就会自然而然地涌向你的大脑和笔头，你的所思所感也会逐渐进入一个全新的境界。
一、书名的翻译
据了解，在出书生产环节上，英美发达国家的出版社在封面上花的工夫极大。一个书名往往在全书定稿之后仍然迟迟确定不下来，可见书名的重要性。确实，翻译一本书，翻好书名是关键的一环。
放在我们翻译人员面前的通常是已经确定了的中文书名（文学著作不属此处讨论的范畴），我们的任务就是要在忠实原意的前提下把书名译成符合英文读者习惯，容易引起他们对一本书兴趣的英文书名。这是一个再创作的过程。首先要求译者对全书的内容有比较透彻的理解。这样才能为自己开辟出翻译书名的活动余地。其次，要注意下面几点：
l、要抓住中文书名的核心内容，突出主题，吸引读者的注意力。比如：外文出版社1981年出版的薛暮桥的专著《中国社会主义经济问题研究》一书的内容就是把中国的社会之义经济作为一个整体课题来探讨，有理论，有实例，有数据，并非只讲有问题的方面。英文书名定为China's Socialist Economy省去了"问题研究"，从而既醒目，又使该书享有其应有的权威性。
即使一些权威性很强的中文学术专著，其书名也往往含有"初探"、"简介"等字眼。中国每年出版几万种中文书，能译成外文的一定是同类书中价值较高者。这些字眼是可以去掉的。
1987年出版的邓小平同志所著《当代中国的基本问题》是这类书中另一个例子。最初，曾考虑把书名定为《建设有中国特色的社会主义（续编）》（因在此之前，于1984年出版过同名的小册子。）这种口号式的书名不能一目了然地点出一本书的核心内容，起不到帮助读者抓住主题的作用。后来，决定英文书名为 Fundamental Issues in Present-day China.
《齐白石画集》是我国用外文出版的第一本齐白石作品的高档画册，收集了1883年至他1975年去世70多年间的精品，其中不少是第一次发表，其艺术欣赏价值和研究价值都很高。然而，齐白石毕竟是去世多年的一位中国国画画家，西方对他了解不多。因此，更需要书名能帮助潜在的读者了解齐白石其人其事。如果仅仅把中文书名译为 Selected Paintings of Qi Bashi，很难让人知道这位画家的特点；且不说他的姓名令外国人难以发音。英文书名采用了齐白石对自己作品的概括性的评价："似与不似中间"这句话，把书名主标题定为 Likeness and Unlikeness，副标题才是Selected Paintings of Qi Baishi。
又适当增加文字，使英文书名对读者更具有吸引力。在很多情况下，中文书名几个字就准确地介绍了一本书的主题。但直译给外国读者，往往使他们产生一种深奥莫测；不知所云的感觉，也就很难使读者在浩瀚的书海中对这本书表示出特别的兴趣。反之，加上几个字，有时甚至不惜几行字，会使一本书的主题明了，容易引起读者的兴趣。简单的例子有《徐悲鸿的生》，译为Xu Beihong－Life of a Master painter.
外文出版社1989年出版的《中华人民共和国简史》人英文书名主标题为 Years of Trial, Turmoil and Triumph,副标题为China from 1949 to 1988，这个书名距离《简史》这一中文书名稍远了一些，但没有违背新中国40年历史这一主题。利用主标题突出了4O年各个阶段的特点，通过副标题对本书的时间跨度作了说明。
《中国海关秘档》一书共四卷，长达360万字，主要内容是1874年至19O7年之间占据清朝海关总税务司要职的英国人赫德与其伦敦办事处主任金登干之间的信件和电报往来，是了解西方列强控制中国以及旧中国半殖民地性质的一部重要参考书。美国的费正清教授曾得到1000多封信件，于1972年出版了主标题为Inspector－General in Peking的两卷本。我们这一套比费正清的一套多三分之二的内容，具有更强的权威性和学术价值。如果直译中文书名，很难让人搞清这是一部关于哪个时代的中国海关的什么机密档案。故英文书名主标题译为 Archives of China's Imperial Maritime Customs（通过 imperial一字说明这是历史资料），副标题为 Confidential Correspondence Between R.Hart and J.D.Campbell1874--1907。这样使该书的内容一清二楚。
在中国，彭德怀元帅可谓有口皆碑，但西方人对他知之甚少。因此，《彭德怀自述》这个书名绝对不可简单照译。经过反复推敲并吸收了外国书名的特点，英文书名定为Memoirs of A Chinese Marshal--A Cultural revolution "Confession" by Marshal Peng Dehuai(1898－1974）, Covering his Career from Services in China's Warlord Armies to Command of the Chinese Peoples's Volunteers in Korea。所谓自述，实际上是"文革"期间被边写的'交代材料"。对此，书名作了解释，以期引起外国读者的兴趣、书名还点出他曾在军阀队伍中从军，又曾在朝鲜与美国人作战。虽然这两点未能最全面地表现他的戎马一生，但是最容易引起西方英文读者注意的内容包括进来了。作为书名，显得过长了一些，但却比较清晰并仍然不失简练地告诉了读者这本书的主题内容。
3、不顾英文阅读习惯，直译中文书名，必然失败。在这一方面，实例也很多。比如：《陈毅与赣粤边根据地人翻译为Chen Yi and the Jiangxi-Guangdong Base Area, 人名加地名六个汉语拼音堆在一起，怎么能指望一般外国读者知其所以然！
又如，《中国大足石窟》译为 Dazu Grottoes．《永乐宫壁画》译为 The Yongle Palace Murals。译文完全没有反映出两地在文化艺术史上的重要性及其特色，就连是属于中国的这一点也没反映出来。
为了帮助学习汉语的外国人学会使用中文字典，曾出版了一本名为《笔形编码查字》的工具书。英文书名译为 The Stroke Encoding of Dictionary Consultation。不要说外国人，就连中国人看了这个书名也未必猜得出这是一本讲什么内容的书。
二、"序言"和"内容介绍"翻译过程中的适当加工
纵览中文书里的序言或前言，作者的话，编者的话等等，若不是作者（或编者--下同）本人执笔，而由他人作序，往往写的都是赞美推崇之言，称赞作者的智慧；勇气，毅力，水平等等。但著作者本人所为，往往有这样一两句话："水平有限，书中错误或不妥之处在所难免。希望读者给予批评指正。""水平有限，时间仓促，难免谬误，敬请指正。"'尚属草创，时间又仓促，疏漏～定很多，还待继续提高和充实，希望广大读者批评指正."谦虚是中国人的传统美德。在中文书中，写上这样几句话，既能表示作者自己谦虚严谨的治学态度，同时地暗示本人作品并非一定是某一领域里学术研究的顶峰，很可能天外有天。应该说，在一般情况下，这些话让人更加尊重作者。
然而，由于文化背景之差别；把这种纯中国式的语言翻译成英文，效果就会适得其反。尽管西方出版的图书中谬误也极多，但作者不会自己公书的前面先承认这一点。因为，按照他们的习惯和逻辑，如果作者或出版者承认其出版物有问题，读者就会说，既然知道自己"水平有限"；又明知自己的作品"谬误难免"还要出版，岂不是有意误人子弟吗？为什么不先提高一下水平，自己剔除谬误再来发表呢？如果真是"时间仓促"，为什么不另做安排，从容不迫地端出一部成熟的作品呢？若是一般学术论文尚且说得过去，但教材不能允许作者保留"错误或不妥之地"至于医学专著，需要百分之百的准确，绝不能允许作者埋没"错误和不妥之处"，否则，要治死人的。
根据外国读者的鉴赏心理，外文出版社对序言中的这类文字都作了不同方式的处理。如《十四经穴》这是一本教授针灸学的大型教科书，其作者也是权威人士、但他在"编写说明"中写到：由于编者水平有限，错误、缺点在所难免"英文版在出书时索性取消了"编写说明"，另请别人写序。
当然，也不能为了避免引起误解，就完全不向读者作出实事求是的交代，甚至自我吹嘘。《中华人民共和国外交大事记》一书"编者的话"讲到"本书是迄今出版的篇幅最多的对外关系的历史资料，"同时也指出"限于资料来源和编者水平，本书难免有遗漏之处，尚希读者指正。'后一句话译为…the Chronicle is liable to mistakes or omissions．We welcome suggestions and criticisms"果然，书出版后，有两个外国驻华使馆来信来电话指出该书漏掉了这两个国家与中国交往中的两件大事。对于一个出版社来说，出这样一本涉及中外关系的书，出现了遗漏，是个较为严重的事故。但仅就"编者的话"而言，至少表明编者的态度是实事求是的。
如何既回避使用中国式的，外国人听起来过于谦恭的词语，又能表达作者真诚欢迎学者之间共同探讨。提高著作水平的愿望，从而达到两全其美的效果呢？外文出版社的《中国考古词汇》一书处理得较好。在该书"编者的话"一节里、中文说"我们水平有限，这本词汇只是一个初步尝试，缺点和错误之处，敬希广大读者不吝赐教。"英文很简单：Suggestions for improvement will be gratefully received。这本书于1982年编写完毕。虽然编者称之为是"初步尝试"，实际上，应该说是有意义的创举，因为它填补了一个空白。至今尚没有能取代这部小词典的作品问世。若在译中文，很可能降低它在外国读者眼里的权威性。现在这种翻法既表达了编者的中国学者的风度，又符合英文阅读习惯。
三、一些词汇的解释性的增译
最近几年，中文作者和编辑比过去较为注意对有关中国的介绍增加一些解释性的词汇；但完全属于中国特有，外国人难以理解的词汇依然充斥前言，内容介绍和作者小传之中，更不要说正文了。
1.对我国历史上一些重大事件或政治运动适当加以解释极为重要。有一本介绍中国法律建设的图书的内容简介一评开头就说：自从党的三中全会以来，全国人大通过了一系列法律。对中国多少有些了解的外国人可能知道我国在70年代末期开始实行改革开放的方针，但是，对三中全会决定加强社会主义民主和法制建设的决策就不一定清楚了。因此，翻译在译这句话时增加了几个字。整个句子是这样的： Under the guidance of the policy of promoting socialist democracy and building a sound socialist legal system formulated at the Third Plenary Session of the Eleventh Central Committee of the Communist Party of China, the NPC and its Standing Committee have, since 1979, enacted many important laws.这样，人家就会知道三中全会与全国人大制定法律之间的联系了。
2、有很多看起来很不起眼的字词或短语，外国读者很难理解其确切含义，有时甚至会产生误会。《中国人名大词典》中人物的简历基本都以新中国的建立划线，把一个人的经历分为两个阶段。因此，几乎每条释文都有"建国以来"。或"建国后"的字眼。又如《中国针灸大词典》这么一本专业性很强的辞书的中文稿里，"抗战期间"，"新中国成立以来"这样一些对于外国人来说时间概念含糊不清的词汇也常常出现。出现这类情况，外文出版社一般都要求译者首先选用比较清晰易懂的词汇，并且最好在首次出现时加上时间。如把"建国以来"译为Since the founding of the People's Republic of China in 1949;"抗战期间"当然要译为during the War of Resistance Against Japan。
一、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
