时间：2023-05-30 09:46:37
A）对话理解。根据你听到的对话，从A、B、C三个选项中选择最佳选项回答问题。（共10小题，计10分）
听下面五段对话，每听完一段对话后，回答一个小题。
1. W： Do you do well in Chinese， Mike？
M： No， I am better at English than Chinese. Our English teacher is friendly.
Q： What is Mike’s English teacher like？
2. W： May I take your order？
M： Sure， we would like a bowl of rice， fried chicken， and a bottle of Qingdao beer.
Q： Where are the two speakers？
3. W： Hi， Sam！You look great today. What a nice blue coat！
M： Thank you， it’s my favorite color.
Q： What color does Sam like best？
4. W： That’s a beautiful mobile phone.
M： Thanks， I bought it for my son.
Q： Who did the man buy the mobile phone for？
5. M： How much is this kind of Volleyball， Mrs. Braun？
W： It’s only twenty yuan each. I think it’s very cheap.
M： OK， I will take two. Here is the money.
Q： How much will the boy pay for the volleyballs？
第六段对话，回答6-7小题。
W： What’s the day today？
M： Um， June twenty yet. What’s the matter？
W： Mark’s sixteenth birthday is in five days.
M： Oh， dear me， I almost forgot！What birthday present shall we send him， a radio or a bike？
W： Um， he has already got a radio and a bike. Let’s choose something else. What about an mp4？
M： That’s a good idea！
Q6： How old is Mark？
Q7： What birthday present will the two speakers send Mark？
听第七段对话，回答8-10小题。
W： Hello， boys and girls， is everyone here today？
M： No， Mrs. Wang. Everyone is here except Ann.
W： What happen to her？
M： She hurt her right leg during the P.E. class.
W： Sorry to hear that. But do you know well she is now？
M： I heard she has been in the People’s Hospital since yesterday afternoon.
W： I’d like you to go with me to see her this afternoon， OK？
M： Yes， and I will call her before we go to visit her.
W： OK， let’s start our first lesson now.
Q8： Why did Ann go to the hospital？
Q9： Who are the two speakers？
Q10 ： When do you think it is now？
B）笔录要点。根据你听到的内容，填写下面表格，每空一词。（共5小题，计5分）
Last Friday evening， I went to the cinema with my friends to watch the American Captain. I hope to enjoy ourselves there. However， what some of the people did made me very angry. When we arrive there， the film has been on fifteen minutes. We found our seats quickly and sat down. However， some of the people in the hall were talking loudly， or even shouting when they saw some exciting pictures. Also some people threw away plastic bags and other rubbish on the floor. It made the floor very dirty. As we know， the cinema is the public place where we can have a nice time. All of us should obey the rules in public. In this way， we can live a comfortable life.
C）短文理解。听短文，根据所听到的内容判断下列句子的正（T）误（F）。（共5小题，计10分）
Emy has three sons， Dave， Bill， and Bob. Every year her son sent her an expensive gift on her birthday. The eldest son Dave had a lot of money， and he wanted his mother to have the most expensive gift. But he didn’t know what to buy. So he put an ad “Wanted the Greatest Gift for my Mother” in the newspaper. About a week before his mother’s birthday， a man came to his office. He brought a big bird. “This bird can speak six languages and sing eight songs”， the man said. “Really， I’d like to listen to it”， Dave said. The man made the bird talk in French and tell a joke in Japanese. Then， the bird sang a beautiful song. Dave was very happy， and paid 8，000 dollars for the bird. The next day， Dave sent the bird to his mother with the birthday card. The day after his mother’s birthday， he called his mother. “Well， mother，” he asked， “what do you think the bird？” “Oh， it’s very delicious， dear，” said his mother.
16. Dave was the eldest son.
17. The bird could speak eight languages and sing six songs.
18. The man made the bird talk in French and tell a joke in Japanese.
19. The bird cost Dave $800.
20. The mother thought the bird was delicious.
参考答案：
1～5 CBAAB 6～10 ABCAC
11. Friday 12. watch 13. angry
14. loudly 15. rules 16～20 TFTFT
21～25 ACABC 26～30 ABACB 31～35 CCABB
36～40 CBCBA 41～45 FFFTT
46. More than nine.
47. It can decrease stress.
48. He should talk to his doctor.
49. No， it doesn’t.
50. Listening to some light music before going to bed helps us to relax.
51～55 BACCA
56～60 BBCAC
61. widely
62. course
63. Even
64. spoken
65. yourself
66. 祖父给每个孩子一些硬币，叫他们买喜欢的东西。
67. He got support from all his family.
68. 那不公平，于是他也停止存钱了。
69. Her parents felt very disappointed with her.
70. 但是她家太穷了，负担不起她上小提琴课的钱。
71. This is Bruce speaking.
72. Can I see you this morning
73. What’s the matter with you
74. How long have you been like this？
75. What should I do？
One possible version：
Our Environment in Ten Years：
for Better or Worse？
Many students are optimistic about tour environment in ten years. In fact， they think that more and more people will take part in the environmental protection and our government will take more measures to improve our environment. As a result， our world will be more beautiful and we will have better lives.
一、学生听力理解存在的问题
目前在英语学习中30%左右的学生感到英语听力最难，究竟学生听力理解存在哪些问题，通过在教学过程中的探讨，可归纳以下几点：
1.1忽视听力教学的真正目的，过多使用母语，学生不能用英语思维，多了母语干扰。
1.2文化背景知识存在差异，由于学生对英美文化了解的少，造成听力存在困难。
1.3学生心理因素，学生情绪处于紧张状态，紧张不利于理解，只有放松情绪，听觉器官才能对声音做出灵敏的反应，进而提高思维理解能力。
1.4课堂形式单一，学生产生厌烦心理，听力课上学生听、做题、讲解答案，久而久之学生产生厌倦情绪。
1.5听力技巧的缺乏。在教学过程中，听力练的较少，没技巧。
二、针对学生听力存在的困难，笔者在教学中采取以下改进办法
2.1培养学生良好的听的习惯
教师要尽量用英语组织教学，每一节课安排一定时间进行听力训练，业余时间安排听力任务。
2.2积累英语基础词汇
对词汇的理解是听力提高的基础，词汇的积累在英语学习中是非常重要的，学生除了掌握课本上的知识外，还可以通过扩大阅读量的方式来提高自己的词汇量。
2.3积累外国文化背景知识
我们要引导学生拓展自己的视野，了解外国的语言习惯、风土人情、文化背景及生活方式、最常见饮料和食品名称，英语国家中的重要节假日等。只要懂得英语文化，懂得中西方文化的差异，才能更好、更快、更准确理解语言所表达的意义。
2.4做好心理准备
教师应设法帮助学生放松心情，克服不成功者的消极和语言焦虑。如：播放轻音乐、暗示成功、闭眼深呼吸等等。在听力过程中还要培养学生对语言歧义和模仿现象的忍耐和克服。若有一两个单词漏听或没有听清要跳过，切记患得患失，否则会影响自己正常发挥。总之，教师要激发学生内在的学习动机，尽可能为他们创造适宜的心理氛围，满足他们的情感需求，引导他们控制自己的情绪，驾驶自己的心情，在做听力测试时，消除紧张、焦虑、压抑心情，轻松作答。
2.5听力训练的内容要丰富，形式多样，丰富多彩
首先每节课8-10分钟的听力时间安排得有声有色。如：可以讲英文笑话、猜一个谜、也可以选一些简单、旋律明快的英语歌曲，学生乐意听，乐意唱。另外还可以利用语音室里抢答问题，这种形式的抢答活动和游戏形式，能让学生处于亢奋状态中，这样不仅锻炼了听力，还提高了口语交际能力。
2.6运用实物，启发学生形象思维
初中学生更擅长于形象思维，在教学中，如果教师适当运用形象、直观的实物，可以帮助启发思路，使其更好地理解英文的意思。
2.7引导学生做好两测两断
两测即预测、推测。两断即判断、推断。培养学生从前言预测出后语的能力，如前一句内容是一个学生向老师陈述自己的病情，以及大夫的意见，这是要引导学生及时预测，下文是不是该向老师请假了，如有这个心理准备，下文的 day leave和What the matter?就不觉突兀了。又如在听课文回答问题时，让学生从所给答案中预测问题，预测能帮助提高识别速度。
2.8抓关键词、主题句
在听的过程中，不可能把每一句中每一个单词听出来，只要把握关键词、主题句，才有利于整篇文章的理解。
三、关于听力答题的技巧的几点建议
随着英语教学改革的实施，中考测试的比值和难度不断的提高，因此，应该教会学生的答题技巧，现以图片理解、情景反应、对话理解、短文理解四种题类为例，浅谈听力理解训练的答题技巧。
3.1图片理解
此种题型特点是把录音材料与直观的图片结合起来，图文并茂，难度较小。
听力重点：判断图片，理解题型。
A: 听句子选图画A-E，1-5对号入座
B: 听对话，选图片A-C，3选1
C: 听句子，选图画才每图3选1
听力技巧:浏览图片，用英语思维直接概括图片听选。
例如：边看边用英语思维概括为：
A. She is ill.
B. She is sleeping.
C. She is putting on clothes.
听力材料： M: Why is Kate lying in bed?
W: She has a headache.
Q: What’s wrong with Kate?
通过听力材料：Why is Kate lying in bed?可排除She is putting on clothes.听到She has a headache 可以联想到它属于She is ill.的范畴，比较简单明了。
3.2情景反应
情景反应是设定一个特定情景，然后根据所提出的问题来回答。这要求了解英汉语言文化和习俗差异。必须熟练掌握日常交际用语。如：天气问题、劝告和建议、禁止和警告、惊奇、约会、传递信息、看病、问路、购物、时间、请求等等。
例如： A. It’s raining
B. It’s Monday
C. It’s March3rd
听力材料：What’s the weather like today?
一看到选项我们知道B答案是问What day？ C答案是问What’s the date? A答案正是回答What the weather like?
3.3对话理解
对话理解指听完一段对话后，根据对话内容，选择能回答与之相关的问题。这需要听者必须做对对话的预测。（1）扑捉细节，尤其是时间、天气、地点、数字、价格、交通等等，掌握关键词。（2）抓住中心话题。（3）分辨指令。（4）确定人物之间的关系。（5）判断人物态度与感受。（6）判断推理。（7）学会放弃，个别单词，句子没有听清楚，不要着急，敢舍敢放。（8）学会猜词，联系上下文推断大概词意。
例如： Jim: Excuse me, when will the bus leave? Lucy: Oh, bus arrives at 7:15, but you are a quarter late, you have to take the next bus.
Question: What’s the time now?
Answer: A. 7:00 B. 7:15
C. 7:45 D. 7:30
这段对话中能清楚地听到7:15但But 转折的是a quarter late 很容易做出的答案是7:30
3.4短文理解。在听短文时必须做到：（1）扑捉信息，有意识记下五个W，即：When、Where、Who、Why、这样有助于理解分析文章的主题大意，以达到选择正确答案的要求。（2）与做对话一样，必须抓住中心话题，确定人物之间关系。（3）准确获取信息，理解表层含义。（4）推断作者态度意图，理解深层含义。
例如：1. Nancy is ______ girl.
A. England B. Englishman
C. English D. an English.
2. Nancy’s mother works ______.
A. in a school B. in a hospital
C. in a bank D. in a TV station
3. Who is Nancy’s sister?
A. Kate B. Lucy C. Lily
4. What does Nancy’s father do?
A. a worker B. a doctor
C. a reporter D. a teacher
5. Is Nancy’s sister a student?
A. Yes, she is. B. No, she isn’t.
C. Yes she is. D. I don’t know.
从试题可以看出，第一题问的是国籍，实际上是问人，即Who 明确是什么; 第二题让听者回答地点Where; 第三题让考生回答是谁，即Who；第四题问的职业，即What；第五题实际也是询问人物，即某人是干什么的?
听力材料：Nancy is from England. She live in Shanghai now. She came to China with parents three years ago. Her father teaches English in a high school. Her mother is a nurse. She has a sister. Her name is Kate. She is ten. Nancy and Kate are in the same school.
关键词：中考英语；听力考试；精听；泛听；解题方法；答题技巧
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-103-02
中考英语听力考试在中考英语考试中占据重要的地位，直接影响到考生英语考试的发挥及最终的成绩。初三年的学生要想在中考英语考试中取得理想的成绩，就必须全面了解听力考试的题型、难度、解题策略、方法等，才能在考试中从容面对。
中考听力考试的命题原则是依据教育部中考改革的《指导意见》中的“外语考试应着重考查学生理解，运用语言的能力，要重视对听力的考查”，《课程标准》 “五级目标 ”也要求在突出学科特点的同时，体现贯彻新课程标准的理念，侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化意识、跨文化交际能力和语言的综合运用能力，即听、说、读、写的四项基本技能。纵观近几年的中考听力试题，英语听力材料均与当前教材主题同步，体现教材的重点，难度适中。选取的材料也力求原创，结合时事热点，讲究语言及语境的地道性、趣味性、知识性。题型更加多样化，配上各种精美插图，形象生动。听力材料由专业外籍教师朗读，语音语调纯正、语速适中，为每分钟100-140个词。听力部分测试基本语句理解，初步交际运用和短文理解等。听力考试30分，题目20题。
考试时，考生在听每个句子、每段对话或短文前都有时间阅读各个小题，听完后，各个小题也将给出作答时间。之后将答案转涂到客观题答题卡上。听力考试分为两节：
第一节：听句子
该部分有5个句子，要求考生从A、B、C三个图画中选出符合句子内容的图画； 共5个小题，7.5分。每个句子读两遍。例如：
M：Tomatoes are my favorite.
第二节：听对话 （共15小题； 每小题1.5分，满分22.5分）
该部分有7段对话或独白，每段对话或独白后有1、2、3或5个小题，要求考生根据对话内容和要求从每小题所给的3个选项中选出正确答案。共15个小题，22.5分。前6段对话读两遍；第七段对话或独白读三遍。例如：
听下面一段对话，回答第6至第8三个小题。
M： Excuse me. How can I get to the bank？ I don’t know the way.
W： Go along this road till you see a supermarket. The bank is just at the other side of the road， across from the supermarket.
M： Is it far from here？
W： Let me see. Er … no， it’s only about 200 metres from here.
M： Thank you very much.
W： It’s my pleasure.
听下面一段对话，回答第6至第8三个小题。
6. Does the man know the way to the bank？
A. Yes， he does. B. No， he doesn’t. C. We don’t know.
7. Where’s the bank？
A. Next to the supermarket. B. Behind the supermarket. C. Across from the supermarket.
8. How far is it from here？
A. 20 metres. B. 200 metres. C. 2 kilometres.
如何在初中总复习阶段训练听力，提高听力水平，在中考听力考试中取的好成绩，考生们应该做到以下几点：
1、做好听力材料的精听训练。考前数月，考生应着重把近三年来的中考、市质检英语听力考试材料进行多次试听，并且尽力将听力全文写下来，分析听力材料的各种题型以及考点，涉及到的情景对话有：问候、购物、打电话、看医生、问路、问时间、订餐、谈论天气、谈论喜好等等，测试的内容包括：时间、地点、人物、天气、价格、数量等要着重处理，做好笔记。笔者认为对近年来的英语听力材料进行认真的梳理、比较、复习，能够取到事半功倍的复习效果。《初中毕业升学考试复习指南丛书（英语）》中的配套英语听力材料也要加以重视，里面的很多听力习题也是考试中常见的类型题、原题。考生们将精听完后记录下来的听力材料与听力原文进行对比，发现其中有听错的内容加以改正，可以快速提高听力成绩。尤其应该注意的是数字：如thirteen & thirty 的区分，还要提醒考生注意部分英国英语与美国英语的读音差异，如dog 和got等单词的读音。
2、有的放矢地做好听力的泛听训练。初三年的学生因为接触的外界英语语言材料较少，缺乏英语语感，不能正确判断英语听力材料所传递的有效信息，无法明白设计题目的真实意图。因此进行大容量的泛听具有重要的意义，通过熟悉各种不同年龄、不同性别、不同职业的人群的英语对话，可以掌握和积累有用的句型、对话、习语，提高听力的适应性和准确性，扩大自己的听力理解水平和知识面。注意掌握听力答题的技巧，捕捉听力对话中的关键点和信息点，即5W和1H，when，where，who，what，why以及how，记录下所涉及到的信息点，以便在答题过程中做出正确的回应。对于较长的对话理解题，要教会学生带着问题去聆听对话，从较长的对话内容中捕捉有用的信息，摒弃无关的干扰信息，从而找出题目所需的正确答案。这就要求教师在课外给考生补充一些额外的听力材料，如各种类型的听力练习材料以及外省市区的中考听力材料，多听多练，提高学生的听力自觉性和敏感度，提高听力水平和考试成绩，以便适应即将到来的中考听力考试。3、听力考试的状态和答题过程很重要。在听力考试开始之前，要求学生深呼吸，稳住情绪，静下心来，不受外界干扰，尤其在夏天要学会适应窗外知了叫声和室内吊扇的噪音影响。英语试卷一分发下来，要学会先把听力题目的题干快速浏览一番，提取其中的有用信息；注意阅读读图题中的图片，从图中找出即将考查到的内容；阅读各个题目的题干，带着问题去听听力。播放听力时，集中注意力捕捉信息，注意区分不同的语音、语调、同音词、近义词、反义词，记录下听到的数词、人名、地名、食物名称、颜色、电话号码等一些常考的项目和内容。学会用加法或者乘法计算购物和消费的金额。注意领会不同的语气，如疑问、反问、反语、责备等不同语气，进行有效判断。听力答案选好之后，要求将答案放入材料中比较，得出最终的答案。
参考文献
【关键词】大学公共英语 听力 课堂教学 有效教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0124-01
大学公共英语听力课堂的有效教学具体是指在英语的听力课堂里，教师应当用有限的时间、物力和人力，设计并实施一些有效的教学策略，尽可能取得最好的教学效果，从而实现提高学生英语听力的特定教学目标而组织实施的教学活动。
一、构建良好的师生关系
教师跟学生在教学过程中所形成的相互关系就是我们常说的师生关系，它是社会关系或人际关系的一种，具有很强的特殊性，是教师跟学生为了实现教学目标而构建的多层次关系，其核心目标是促进教学跟学习的发展进步。在传统的教育教学里面，课堂的主体往往是教师，学生反而只占据了客体的位置，教师在教学时仅仅是以自身的感受及体验作为依据，将学生的实际需求弃之不顾，这样必定造成教学目标难以实现。因此，良好师生关系的构建对在大学公共英语听力课堂中实施有效教学有着巨大的影响。
例如，在听力录音播放结束之后，教师不能一味地占据主体地位而直接公布正确答案，应当给予学生足够的思考答题时间，充分体现学生在课堂的主体地位，引导学生仔细答题，并跟学生一起努力，判断答案是否正确，同时寻找出现错误的原因，合理扮演自己引导者及指导者的角色。
二、激发学生“听”的兴趣
在大学公共英语传统的听力课堂教学里面，学生通常是对听不感兴趣的，于是听力训练也变得低效甚至是无效。而导致课堂出现这种现象的最为主要的原因就是教师没有构建起良好的语言环境。因此，在进行大学公共英语的听力课堂教学时，教师首先要做的事情就是构建起良好的语言环境，激发学生产生“听”的欲望和兴趣，促使他们愿意听、想听。与此同时，教师在教学过程中要重视促进学生对于成功的体验，持续加强学生在“听英语”方面的积极性。
例如，在教学“地理位置”这一听力主题时，教师首先向学生展示出一幅地图，并在地图上标注一个地理位置向学生提问，要学生用英语说出从出发点到目的地的具体过程，同时要求学生运用英语说出多种不同的路线，从而构建良好的语言环境。这样一来，通过语言情境就能够成功激发学生听与说的兴趣，提高他们的学习积极性。之后教师再播放相关的听力材料进一步训练学生的听力能力，先提问让学生回答，然后再给出答案，对于回答正确的学生要给予赞扬，回答不正确的学生不能一味地批评，需要多多鼓励，增加他们的信心，促使有效教学的目标得到实现。此外，教师还可以在听力材料的使用方式上做出创新，激发学生的听力兴趣，如默看（silent viewing），不放音，指播放画面录像，学生看完之后要对录像中的语言进行揣度，之后再音、像一起放，督促学生验证自己的揣度是否准确，以此来提高听力教学的有效性。
三、有效结合“听”与“说”的训练
我们都知道，听跟说是分不开的，不会说必然是没有听明白，而没有听懂必然也说不出来，因而大学公共英语的课堂听力教学不仅仅要训练学生听的能力，还要有效结合说，双管齐下锻炼学生的能力。当下，大多数的大学公共英语的听力课堂都设置在专门的语言实验室里。在实验室里，语言的实验设备是比较先进的，教师应当对这些设备进行充分的利用，通过适当的教学策略设计出丰富多彩的互动教学环节，加强锻炼学生的听说能力。
例如，在听力课堂上，教师可以通过让学生讨论自己所听到的短文来实现听与说的有机结合，积极组织听力教学。同时还可以要求学生根据自己听到的内容进行默写，这些内容可以是简短的语句，可以是一些故事的片断，还可以是听一段话然后写出文章的摘要，从而使学生变被动为主动，在一边听一边写的过程中提高学生感知英语语句知识的能力，最终提高听力课堂有效教学的效果。
四、教师要丰富课堂教学手段
要想实现有效教学，教师必须要注重更新教学理念，并培养自己终身学习的观念，对于大学公共英语听力课堂教学的重要性要有一个正确的认知，认真对待听力教学，从思想上、观念上重视听力课堂教学效率的提升。而更新教育理念最为直接的方法就是丰富课堂教学手段，根据听力教材的不同而选取适当的教学手段，最大限度地提升听力教学的有效性。
例如，在听力课堂上，教师不能从始至终都只是讲授，否则学生的学习将变得十分被动，对教学目标的实现也会产生一定的消极影响。教师可以将合作学习引入到听力课堂教学，结合讲授的方法开展听力教学；教师还可以采用自主学习法跟探究学习法，丰富课堂教学氛围，促使听力教学有效。
五、加强训练学生的听力技巧
对于大学公共英语来说，其听力教学有效的最终表现就是学生的听力能力得到的提高。但是，要想提高学生的听力能力，不仅仅需要大量的练习，还需要学生自主掌握一定程度的听力技巧。在传统的教学里面，大学英语听力教室知识重视讲解听力材料的内容，通常的方式就是给学生播放录音，然后公布正确答案，忽视训练学生的听力技巧。听力技巧主要包括情感、记忆、自我监控、选择要点、预测答案、推理答案等。因此，要想实现有效教学，教师就必须要有机结合听力理论知识的学习跟听力技巧的锻炼。
例如，在教学《大学体验英语听说教程》（l）第10单元的内容时，教师要为学生多多提供跟澳大利亚名胜相关的照片，尤其是跟本单元的听力内容有关的图片要多准备一些，促使学生在了解所听知识的基础上让学生根据图片进行预测并推理，以教师提出的问题为依据推断正确的答案。这样一来，学生就能够在听之前大致了解即将听到的内容，提高学生听的准确性，从而实现听力课堂的有效教学。
总之，有效教学就是指教师应当想方设法为学生减轻负担，用最少的时间、物力、人力获取最满意的教学效果，从而更加轻松地实现特定的教学目标。因此，作为大学公共英语听力课堂教学的教师，需要不断地总结经验，敢于创新、实践，开发出更多的有效教学的策略，提高听力教学的效率，提高学生的能力。
参考文献：
[1]容轶愚. 大学公共英语听力教学中教师的教学策略[J]. 医学教育探索, 2010,(10).
【关键词】农村初中；英语听力；语言环境；技巧
听说读写是我们英语教学中需要培养学生的基本能力。之所以从听到说到读到写这样一个顺序排列，是有科学理论根据的，是外语教学必须遵循的客观规律，如果背离这个原则，学习效果不理想，可见，听在学习英语中的重要性。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式,从而提高理解和运用语言的能力。目前，农村中学生在英语学习过程中普遍存在着听力差的现象，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。通过多年的教学实践,我觉得以下几种方法有助于提高农村学生英语听力水平。
1. 培养学生的自信心 美籍华裔物理学家李政道曾说过：“学习，最主要的就是树立信心”。很多学生感到听英语很难，特别当他们听到一两个不熟悉的词时，就无法再听下去了，久而久之，就会使他们失去信心，不想听，不敢听，甚至不想学英语了。对于这种情况，教师在组织教学时,应善于观察并及时抓住学生的闪光点,适时适度的表扬学生,学生得到表扬后，会大大增强学习的信心和兴趣。比如有一次,当听力材料放完后,我提问一个不爱发言的学生,
我问:“When does the man usually get up on weekends?”
然而他的回答却是:“Sorry, I don't know.”
我不但没生气,反而鼓励他:“You have done well because you understand my meaning.”
从此以后,他不仅认真进行听力训练,而且在课堂上会主动举手来回答问题。
2. 创设语言环境,提高听力水平 因为身在农村，学生听到的话是客家话或者是普通话，作为英语教师，应该给学生创设语言环境，利用英语课堂让学生置身于英语的氛围里。在课堂上英语的听力训练有两方面，一方面是教师在进行课堂教学时尽量多使用英语。例如授课前，多说些日常交际用语，与学生对话，这样可以使学生养成听的习惯。另外，教师在课上要尽量多用英语来讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。
在课堂上英语听力训练的第二方面是把教学用的朗读带作为听力带使用,把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前,先让学生不要打开书本,给学生提两三个不太难的问题,然后播放录音带让学生听两遍。学生带着问题必然会很认真地听录音,听完后，叫个别学生来回答问题,最后由老师和学生审定答案。学生通过回答这些问题，训练了听说的能力，也使他们基本理解了课文，为下一个教学环节中的语言点和相关知识的讲授打下了良好的基础。
3. 注重听写训练，提高听力水平 听写是听力训练的一个重要环节，教师通过听写训练来训练学生的听力，采取由易到难，由慢到快的方式，内容可以是单词，短语或课文的重点句型。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。听写句子时一定要让学生听整句，不可一词一断。对于听写，批改要及时，听写本收上来，要当天修改。否则，不利于督促学生的学习和及时发现学生单词记忆中存在的问题，对学生每次取得的进步都应给予肯定。
其次，课堂上的听写一定要坚持进行。如果实在是课程紧抽不出时间，也可以利用早读或晚读课进行听写。经常听写可促进学生去积极记单词，反之，如果教师平时不注重听写的话，那么，大部分学生都会懒得去记单词。单词记不住，掌握的词汇量不够，听听力时就难以听懂。有一次，我所教的八年级两个班单元测试，听力成绩有着很大的差距，这两个班的学习成绩可以说是旗鼓相当，究其原因是因为其中一个班由于开班会被占去了两节课，为了统一授课进度，两周来未进行听写，而另一个班则照常听写，一周两次，结果20分的听力题，未听写的班最高分是15分，平均分是10分，而另一个班的最高分则是19分，平均分14分。从那以后，不管授课时间多紧张，我都不敢忽视听写。由于进行了听写，那个听力较差的班的听力水平很快就提高了。因此，教师必须坚持经常给学生进行听写训练，这样既能使学生巩固所学的单词、句型，又能提高学生的听力水平。
4. 重视培养学生听力理解的技巧 现在听力题型已成为中考、高考必考题型。除了在平时的教学中要注重听力方面的培养，还要让学生适应听力题型。因为听力题的录音带比课文朗读带的语速要快得多，很多学生听课文朗读带理解得很透彻，但到了听听力材料时却不知所措。因此，教师应培养学生掌握听力理解的方法，养成良好的习惯。
4.1 克服学生紧张的心理，增强自信心。许多学生笔试能力还可以，但一听录音，心里就特别紧张。对里面连珠炮似的对话，感到不知所措，甚至产生一种恐惧感，脑海里一片空白。为此，一定要帮助学生克服紧张心理，增强自信心。
4.2 让学生养成在听之前先熟悉题目的习惯。平时，在给学生放听力材料之前，老师应教学生学会先去看听力题目，知道题目的要求，做到心中有数，从而提高听的效率。听力测试时学生是否在听之前熟悉其内容会直接影响听力成绩，因此教师不可忽视这一习惯的培养。
4.3 注意力的集中与转移。在听的过程中，应把注意力集中于录音上。听力录音不但语速比朗读带要快，而且要求听一遍或两遍，如果不集中注意力，就很难完成好听力测试教会学生不要把思维停在没听懂的句子里，想这些句子的意思，结果接下来听的内容就没在意，甚至连听力材料放到哪里都弄不清。因此，学生在听的过程中，不但要集中注意力，还要把握好注意力的转移，注意力应随着录音的播放而转移。
4.4 边听边记，抓住句中的关键词。有些学生听录音时，总想每句都听懂，或是一句句译成中文，但在实际考试中，这几乎是不可能的。所以要告诉学生，不必听懂每个词的意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住关键词，用手中的笔记下关键信息，如时间、地点、人名、数字等就可以了。只要做到做到手脑并用，答案自然明了于心。
关键词： 初中 英语 听力
学习英语关键是听说读写技能的培养，而听力在这些能力当中通常是花费时间多却又不大见效的一门技能。“听”往往是学生说、读、写的前奏，对学生的发言、阅读、理解等起到不可替代的作用。如果不重视学生的英语听力训练，那么他们所学的英语只是一种“哑巴英语”。
1.培养学生良好的听力学习习惯。
1.1注重音标教学：培养学生对语音的敏感度。
学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读，只有正确地朗读单词句子，才能听懂录音中的内容。另外，要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中，教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练，这些在句子和文章中会使个别单词的语音发生变化，如果不注意这些变化，可能会使学生不知所措，影响对材料的理解。在语音方面，我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松，在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力，也就是我们通常所说的语感。同时，也能使学生对许多的句型及常用搭配更加熟悉，例如：听到“be good...swimming”这样的句子时即使没听到介词，也应该意识到这里有个介词at。
1.2积累英语文化知识：让学生对西方文化背景有所知晓。
英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。因为语音是根植于文化这块肥沃的土壤中的，文化对于语言的影响力无处不在，语言也无时无刻不反映出文化对其的深远影响。所以，在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识，特别是课本上出现和背景有关的课文，如：圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。
1.3培养学生运用英语思维：提高学生学习运用英语知识的能力。
学生听力习惯的养成和教师日常教学常规有着很大的关系。在课堂上尽量使用英语教学，对于问题的提出和解答尽量使用英语，可使学生在课堂上一直沉浸在浓厚的英语思维氛围中，养成用英语思维的学习模式。这一点对于英语学习尤为重要，因为我们很多学生在做听力时，往往习惯于将所听到的材料在头脑中翻译成汉语，然后再去寻找问题的答案，做后再将答案翻译成英语。这样一个过程浪费了宝贵的时间，造成许多学生这一道题目没有做完，下一道题目又错过了，效率相当低。而用英语思维方式就节省了大量时间，就问题的关键直接将答案从原句中找到。
2.依据教材文本，注重对学生听力技巧的培养，让学生掌握技巧，提高学生对语言的理解感悟能力。
2.1遵循先易后难的原则，运用多种方式训练学生的英语听力。
我们在设计听力材料时，就遵循由易到难、循序渐进的原则，由听单词到听句子，最终进阶为听对话和听短文。具体做法是：将书本上学过的在语音或拼写上有类似之处的词汇放在一起。首先让学生熟读这些词汇，然后再放录音材料，由于学生在事先接触过这些单词，已经相当熟练了，因此这样做听力练习，应该是得心应手。这样适应一段时间以后，我们可再换另外一种方式，不再给出所要听的单词范围，让学生毫无准备地去听。经过一段时间的训练，学生也能够逐步抓住语言材料的一些有效信息，为他们的理解减轻了障碍。
2.2掌握一定听力技巧，让学生做题时能够得心应手。
①养成在播放听力材料前浏览选项的习惯。在每次播放听力材料之前，我们可要求学生先把所提供的答案选项浏览一遍，尽可能从这些选项中寻找出一些有利于解题的“蛛丝马迹”。
②指导学生利用所学的语法知识对有些干扰项进行事先排除，减少在无谓的选择上浪费时间。
③注重阅读材料的重音。在阅读材料中，往往一些停顿较长与重音的单词是理解文本意思的关键。我们要注意培养学生对语音的敏锐力。
④注意关键词的提示作用。这些单词往往是数量词、时间词、动词等。这些词的出现也是命题的一个命题着力点，这些词更是反映文意的一个基本体现。
2.3利用听力竞赛，适量地进行听力训练，激发学生学习的激情。
利用课余时间经常在班级内举行听力竞赛，如：听句子识图、听句子选择正确回答、根据对话内容选择问题答案、听短文选择问题答案等，在统一批改之后，评出若干优胜者给予适当奖励。在学生中形成一种你追我赶的学习氛围，这对于我们搞好日常的教学也会起到相当大的促进作用。另外，竞赛的形式应该是多种多样的，条件好的学校还可以采用多媒体教具辅助听力教学，让多媒体电影和音乐素材使学生在娱乐中感受到学习的成就感。
2.4利用学习资料，不断调整听力训练策略。
在平时的教学中，如果有对话或短文形式的课文，我们先让学生合起书本，在不了解内容的情况下，听一听朗读磁带，然后就所听内容，提几个比较简单的问题，看一看学生在初次接触材料时究竟能理解多少。当教完一课给学生布置家庭作业时，先要求熟读课文，然后将书本合上，放配套的录音磁带，听一听记住了多少。通过这样一天两次的练习，学生既练习了听力，又复习了书上的知识点。对于书上设计的听力练习，我先让学生听懂大意，找出正确答案，然后再进行精听。
3.英语教学中的注意点。
3.1注意材料的选择与积累。
我们应该明确选择听力材料的标准。听力材料可从互联网上下载一些录音材料，也可在书店购买一些音像资料，还可从平时的电影和VCD中节选出一些片段，并且根据教学的需要，进行斟选。
3.2注意题型的设计教学。
题型的设计应注意结合本地的命题趋势，要有针对性地选择一些考试题型进行训练。我们也可选取外地的一些听力材料进行适当的删减或修改，运用于本地学生的听力练习训练。
3.3注意难易程度的把握。
笔者以为，在词汇和语法方面，要选择不超过初中英语教学要求掌握的范围为宜。训练过程中，我们应适当地把握听力材料的难易程度，让学生从中能够学到知识。
关键词：高中英语；听力；技巧训练；相关策略
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】
新时期，国家逐渐加强了在听力方面对于学生的英语掌握能力的要求，听力作为高中的英语教学中极其关键的一个环节，在当前更是成为了英语教师对学生进行教学的重中之重。然而，在高中学生的英语学习中，听力一直作为一种难点存在，是困扰教师教学以及破坏学生学习兴趣的主要因素。面临这种问题及目前的教学要求，采取有效的训练策略突破听力的教学及学习现状，已经成为教师在教学中必须着力达成的一项任务。本文出于帮助高中英语教师实现有效的听力教学的目的，从听力的技巧训练方面谈论了相关的教学策略。
一、高中英语听力中把握关键信息的技巧训练策略
听力作为高中学生英语学习及测试的重点，其在学生学习中的难点定位对于学生的学习存在着诸多的不良影响，推动此问题的有效解决势在必行。而单就高中学生存在听力学习困难的原因来讲，其中最为重要的就是学生无法做到对语音拼读方式与表达语气、有效语句中的重点词汇以及篇章内容的主线等关键信息的掌握。下面本文就针对这几种关键信息来谈论一下具体的技巧训练策略：
首先，就语音的拼读方式以及表达语气的训练来讲，高中英语教师在日常的教学中要以教材中的单词教学为载体，引导学生就语音的重读、轻度、爆破以及不同语音连读时的省略等进行总结以及发音训练，并借助相关的听力试题为他们进行实际的语音示范，帮助学生在进行听力训练时把握住特殊发音情况下的整体语句的信息。同时，英语词汇蕴含着丰富的情绪变化，重点词汇的语气可能直接决定整篇听力材料的情感基调，教师在进行日常词汇教学以及主题听力训练时，都要侧重对某些容易通过语气变化而传达不同语义的词汇的总结以及训练。
其次，就有效语句中重点词汇的把握来讲，学生的听力测试或者是学生对于听力的把握，都决定于对有效语句以及有效语句中重点词汇的领会，英语教师在进行听力训练时，要侧重帮助学生从这一方面去把握听力资料所传达的信息。以在高中英语听力测试中最常见的“此对话发生在什么场合”的题目为例，教师要引导学生对关键的地点、人物称呼以及发生时间等进行把握。比如“manager”这一单词在某一对话中的存在暗含着发生地点不是图书馆而是书店的信息。
再者，就篇章内容的主线来讲，这种题目一般存在于较长的短文中，它借助诸多的语句或词汇信息对内容进行贯通，教师要帮助学生利用关键语句、关键词汇、关键语气等方面的理解来为文章构筑主线，以帮助学生在听力中养成从整体方面把握文章内容的习惯。
二、高中英语听力中对于解读题目的技巧训练策略
学生在进行听力训练或测试之前，对题目及预设答案进行通读，把握题目设问中所暗含的关键信息，是确保其听懂听力材料以及选择正确答案的必要保证。因此，高中英语教师还要在教学中着重训练学生解读题目的技巧。本文下面就具体分析几点训练策略：
1、以题目关键信息预测材料内容的策略
高中英语听力测试中对于题目的设问以及题目答案的设定，一般都会由不同题目的相同性质选项来构筑一种潜在的联系，或者是直接指向某种定性的内容，至少题目中也会蕴含指导学生进行有针对性的听读的信息，所以，英语教师一定要注重培养学生借助题目给定的信息，来预测材料内容的听力技巧。具体来讲，教师在对学生进行听力训练时，要借助某些典型的题目信息蕴含答案的题目，来强化学生提前阅读听力题目的意识，督促他们在每次做题之前对题目进行通读。同时，教师还要努力地就短文、对话等各个题目后面的答案，来为学生进行题目预测的示范，比如以各个答案中有共同指向的信息作为预测基点的方法。
2、学生在进行听力训练前做好思想准备
听力测试对于题目的播放非常迅速，而且播放次数有限，学生如果不能集中全部精力必定会在面对题目时没有反应的时间，同时，上一题目回答的不确定性也会影响到以后题目的解答，学生必须要有舍弃的意识，才能不至于受到上面的影响而错过后面的题目。因此，英语教师在进行听力训练时，还要有意识地培养学生短时间内集中全部精力以及迅速做出反应和善于舍弃的意识。比如，为学生进行思想不集中与集中、冥思苦想与善于舍弃等相对立的状态下的听力训练，来引导学生认识做好必要思想准备的重要性。
3、锻炼学生把握对话者意图的听力技巧
高中听力测试中对话类的资料占据分值比例较大，而每一段对话必定会通过关键词汇、语气、关键语句等，传达出既定的对话意图，学生对于其对话意图的把握直接决定着学生在对后面题目进行解答时的指导思想的正误。所以，在进行听力训练时，高中英语教师还必须着重培养学生以把握对话者意图来进行解题的技巧。具体来讲，这种说话的意图一般都蕴含在对话情境、重点词句、重复词汇、整体语意以及语调等因素中，英语教师要分别就这些因素，来选择典型的试题对学生进行重复的强化的训练以及详细的指导。
三、结语：
听力训练作为高中英语教学的重点，必须得到教师以及学生的充分重视。而教师所实施的听力的教学水平，不仅仅决定于对学生实施训练次数的多少，关键还在于学生对一些技巧的掌握以及灵活应用。因此，高中英语教师在日常的教学以及训练中一定要有意识地加强对于学生的技巧训练。
参考文献：
[1] 赵长印. 浅析提高高校学生英语听力理解能力的策略和技巧[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z4）
关键词：初中英语；听力教学；探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0088-01
听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措 ，情景对话和短文题更是听不太懂 。所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。
1.努力营造一个听英语的语言环境
俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。
（1）坚持用英语组织课堂教学
（2）坚持开展英语值日报告活动。
2.听力训练形式的全面性
2.1 充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。
2.2 坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。
听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。
3.坚持上好同步听力课
（1）做好听前准备。
（2）听音过程。
（3）听后阶段。
这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
4.提高听力技能的根本途径在于多听并会听
古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。
5.指导听力解题思路与应试技巧
听力测试不同于其它笔头测试，如阅读试题看不懂可再看一遍，而录音放过之后，却只能凭记忆检查答案。因此加强听力解题思路与应试技巧亦是十分必要的。
（1）辨音题：答好此题的捷径是"去同留异"，把重心放在备选答案的不同之处。
（2）情景反应：答好此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的功能项目，此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。
（3）看图听录音。
（4）听写题：在听写方面，学生一定要注意和语法的结合。因此答此题时可以分两步：⑴根据听力材料和上下文先定意。⑵在此基础上从语法的角度来定形。
（5）理解题：包括句子理解和短文理解两方面。句子理解着重考查的是同义句，因此，同学们在平时的学习中要做好同义句的积累总结工作。短文理解的关键是学会巧做记录，一般要边听边记录，记录要求简洁，找准关键词（一般为实词）。可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录，有把握时可根据听到的内容直接答题。这样，不但省时，而且眼睛可根据录音播放的进度扫视答题，便于理解并提高准确率。
总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
参考文献：
[1] 胡春洞.中学英语教学法[M].北京：高等教育出版，2002
一、创造良好的环境
在课堂上老师要营造一个轻松愉快的环境，尽量多用英语组织课堂教学，让学生多感受语言信息的刺激。同时，教师应多向学生介绍英语国家的一些历史、文化、习俗、趣闻等知识。
二、注重知识的传授
语音、语调、语速、词汇、句型、语法等基础知识掌握不扎实，训练效果也一定不明显。没了这些基础知识，听力训练就如同“空中楼阁”。因此，听力训练必须从语言基础抓起，尤其要过好语音关。要通过适当的录音材料，培养学生对语音变化的敏感性以及语速的适应性，使学生朗读时语音准确流利、耳朵灵敏，提高辨音力。
三、养成良好的习惯
1.用英语思维的习惯
汉语作为母语在中国学生心目中已先入为主了，学习英语难免受其影响，听力训练也不例外。学生听英语时，习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来，而不能将英语语音信息直接转化为语言情景，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。
2.进行逻辑思维的习惯
听的目的主要在于听懂文章大意，明确主要内容，而不在于把每个词、每个句子都听懂。在听的过程中，学生往往因一词、一句听不懂，就停下来苦思冥想，结果后面的许多内容也错过了，影响了听力效果。所以在平时训练中，要让学生善于运用所获得的信息快速判断和猜测，在抓住文章中心思想的前提下，根据上下文语法结构，进行积极的逻辑思维。另外，要求学生边听边记录，把材料中的人名、地点、时间等信息记下来，培养学生的感知能力。
四、精选听力材料，提高效果
从多听教学录音带入手，无论是精听或是泛听，都应教会学生不要先看文字材料：精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听；若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看看，有些影响理解的生词可直接告诉学生。接着再合上书从头至尾听，直到学生能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，促使学生提高辨音及听力理解能力。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事。泛听可一遍过，只要求学生听懂大概意思就行。在听新材料时，要求学生一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。“听”的当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解，有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听力材料的语言难度应略低于阅读材料，内容避免偏颇，词汇控制在所学范围内，语速要求自然。
每次听力训练一般为20分钟左右，听力材料不宜过长，否则会加重学生的记忆负担，产生逆反心理，影响听力效果。
五、分层设计听力习题
在我们的英语教学中，经常用的听力题型有听对话选择图片，听对话和问题选择答案，听短文和问题选择相应答案。一般地说，短文理解问题是最难的，在设计问题时可从三个角度分析：
（1）细节理解。即能直接从原文中找出答案，如时间、地点、年龄、职业等。
（2）整体理解。这类问题要求学生在了解文章大意后，形成整体印象，根据文章整体进行判断。
（3）推理理解。根据短文提供的信息或线索进行推理，在正确理解原文的基础上分析全文中心思想、观点以及作者的立场和态度，这类问题的答案必须通观全文，合理判断。这类题目是难度最大的。
有时候我们还会碰到听短文填空。听写内容可从几个单词到短语到句子逐渐过渡。听写时要培养学生的速记能力，听第一遍时可记下单词的首字母，待听第二、三遍时再补全单词或句子。
六、注重听力方法指导
（1）听前浏览、大胆预测。提前阅读是做好听力理解的重要保证。在平时教学中，要时常提醒学生听前认真快速浏览试题。同时试卷中的某些短语、句子会在听力材料中出现，认真审题，还能提高听的质量。
（2）稳定情绪，从容应试。在平时的听力教学中，要求学生要保持良好心态，一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦燥，要跟上录音速度。不在一词一句上纠缠，全神贯注，边听、边思考边解答，快速梳理听到的信息。
（3）抓住重点，快速记录。平时教学要指导学生把重点放在问题所设置的考点上，注意首句、关键词或关键句，并迅速在草纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who、what、where、which、why以及数字等。
一、学生的听力理解水平受到的阻碍
初中生英语听力理解水平受到的阻碍：
（一）发音障碍
很多学生从一开始就没有掌握好单词的准确发音，长此以往，便不能准确地诵读课文，进而无法形成语感，不会读相当于听不见。
（二）语速障碍
在平时的学习中，许多学生没能抽出一定的时间来朗读或背诵课文，久而久之，也就无法练就与课文录音相当或较快的语速，再者，听力中还有一些连读、弱读等语音语调变化，理解就会显得更有难度。
（三）词汇障碍
2015年中考英语听力20分，新增加了听短文填单词一题，共5分，学生得分率不高，很多学生填写的单词形似而神不似，对单词的记忆不牢固，也有的学生没有把拼写与发音结合起来。
（四）语法障碍
很多学生对语法知识印象模糊，自始至终没有系统地掌握，更不能熟练地运用所学知识，对听力内容不能进行有效地分析，听后也不能运用语法知识结构去判断答案正确与否。
（五）缺乏技巧
有相当一部分学生平时学习很认真，要求背诵的内容也都能背会，但是听力总是做不好，很苦恼。经调查发现，这些学生大多学得比较死板，不能对知识灵活应用，缺乏对答题技巧的掌握。
二、如何整体性地提高学生的听力理解能力
（一）提高课堂效率
现今的学生在小学已经接触并掌握了一定的英语词汇、语法知识，在此基础上，教师可与新教材的听、说、读、写板块进行有机整合，突现其特色。在日常教学中，教师应以英语为主体，运用多媒体等电子设备使自己的课堂丰富起来，进行情景式教学，调动学生课堂上讲英语、学英语的积极性。中考以基础知识为主，课本则是最好的素材，我们要充分利用教材，逐步渗透，让学生掌握四大语言技能。
（二）严把词汇关
如果将英语比作一棵大树，语法是树干，词汇则是树叶，所谓枝繁叶茂，平时对语言的学习还是从词汇到句型，再到文章一步步积累起来，日积月累，会读、能背、快背，如果学生讲英语的速度快于录音播放的速度，那么听到、理解自然不成问题。因此，教师应要求学生对所学单词、课文熟练地背诵，进而灵活运用。另外，让学生进行课外阅读也十分必要，适时地对阅读时间进行限定，进而提高阅读速度。如此以来，学生在听力训练中，自然会做出快速地反应。
（三）学以致用
英语和汉语的语序有很大的差异，学生对基础词汇进行了记忆之后，教师要适时地进行相关内容的写作训练。先对所背知识进行听写，由易到难，循序渐进而后，学生运用已经掌握的知识，进行短文写作。
（四）坚定信念
掌握所学的基础知识是学生提高听力的前提，然而，在此种情况下，仍有学生在听力测试中屡屡失败。经调查发现，学生常出现以下情况：一是部分学生在做听力之前十分紧张、慌乱、不自信，结果心里越着急越听不懂。二是部分学生缺乏听力技巧，遇到听不懂或听不清的词就停下来思考，结果错过了其余听力部分的内容，得不偿失的情况屡见不鲜。这两点都严重阻碍了听力的完成质量。要提高学生的听力水平，教师应当对学生进行考前心理辅导，培养答题技巧，提高听力效率，让学生树立坚定的信心，相信自己会听、能听好。听力考试时一定要全神贯注、全力以赴。
（五）加强学生应试技巧的指导
听力水平是一种综合能力的体现，但听力测试也有技可循。
1.在听力考试之前对材料进行预测，做到心中有数。凡是有一定基础的学生，都可以对听力材料做一些预测。如：在“听句子，选择正确的应答语”一题中，试卷上已给出ABC三个选项，考生可以分析材料出现哪种说法的时候才会给出相应的回答。在做听力时就不会显得很慌乱。在遇到选项为时间的听力题时，考生应该提前想到ABC选项中时间的读法，并分析各选项中时间之间的关系，看会不会出现计算题。在听力内容播放的时候，要随时记下有关的时间。
2.找不同点做英语听力时，教师通常会要求学生在播放录音前迅速浏览题目，但也有学生阅读速度慢，还没有读完题目录音就开始播放了。其实读题也是有技巧的，如：Whatdidhedolastweekend?A.Hewenttowatchamovie.B.Hewenttofishing.C.HewenttolearnFrench.我们可以看到3个答案中：Hewenttosee/visit…是一致的，我们可以只看后半句，然后通过录音中的内容确定答案。只要在平日训练时多用心思考，考试时便能得心应手。
3.抓听重点在听力测试中，有些题目要求学生听一段对话或材料，然后对相关题目进行作答，这类题目相对来说比较简单，但是当遇到一段材料后回答多个问题，并且材料又较长时，学生便会犯糊涂，无法记住所学内容，这就要求学生在做听力时边听边记，然后从容地对题目进行分析解答。在听力中有一些与时间相关的听力是需要进行计算的，如：“Excuseme，Couldyoutellmewhattimeitis?”“Oh，letmesee.It’s7：00onmywatch，butmywatchis15minutesslow.”Question：What’sthetimenow?在做这道题时，学生就需要记下两个数字：7：00和15分钟，然后根据slow这个单词判断出，材料中谈到的时间是7：00但是慢了15分钟，加上15分钟后得出答案，现在应该是7：15。只要学生养成边听边记的习惯，遇到类似的题目就会比较警觉，自然就会拿笔等待，记下相关的数字。好记性不如烂笔头，这样做对题目就会有很大的胜算。
关键词： 大学英语四级考试 听力部分 对话题型 应对策略
在世界经济、国际贸易全球一体化的情况下，我国对外开放的步伐不断加快，拥有越来越多的机遇、机会参与国际事务，英语作为国际间语言交流的工具发挥着重要的作用，因此国际社会对大学生英语运用能力的要求在不断地提高。在这新形势下，教育部颁发实施了《大学英语课程教学要求》的教学目标：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”作为检测学习效果的大学英语四级考试是一种为教学服务的标准化考试，自2006年起实行了改革，使用了新的题型。其中听力部分的比重大大提高，占到35%，同时从内容和形式上发生了改变。我从事大学英语听力教学多年，在辅导学生中总结出一些应对对话部分的策略。
一、四级听力新题对话部分
2006年12月，新四级考试在全国范围内启动，变化最大的就是听力部分。首先，顺序有了变动：听力由第一部分变为继作文和快速阅读之后的第三部分，比重上升至目前满分710分中的35%；其中对话部分保留了8个短对话，增加了2组长对话，两组共7个问题，每题有四个选项。
二、四级新题对话部分应对策略
不难看出，新题型在保留了旧题型的基础上，从题量和形式上都发生了较大变化。学生们要在听力部分取得理想的分数，除了要有扎实的英语基础外，掌握对听力题型的应对技巧也是必要的。以下以出现在2006年至2010年四级听力中的真题为例，谈谈对话题型的应对策略。
（一）多项选择题应对策略
在听力题中，短对话、长对话都采用四选一的形式，学生在听音前一定要先读题，即每题的四个选项。预读选项可以帮助学生找出备选答案中的重复和不同之处，由此排除干扰项，预测听力原文内容，预测可能的提问，降低了学生听力理解中的难度，使得听音有了一定的针对性，大大提高了做题的正确率。以2010年6月的四级听力短对话第1题为例：
A）He has proved to be a better reader than the woman.
B）He has difficulty understanding the book.
C）He cannot get access to the assigned book.
D）He cannot finish his assignment before the deadline.
听力原文：
W:Just imagine we have to finish reading 300 pages before Monday，how can the professor expect us to do it in such a short time?
M:Yeah，but what troubles me is that I can’t find the book in the library or in the university bookstore.
Q:What does the man mean?
预读选项可以找出共同之处，四个选项是四个句子，主语都是He，由此可判断对话是关于一位男士的信息，book出现两次，说明对话中很可能出现book一词。四个句子的谓语表明男士做什么，但选项A明显与其他三个选项不同，A选项是这位男士是比那位女士更好的阅读者，而其他三项都是说这位男士在做某事上有困难，无法完成。可见判断A选项的可能性小于其他三个选项，可以排除。那么在听音中应着重注意另外三个谓语动词，如果听音中出现了三个谓语动词中的一个或其同义词，那么该谓语动词所在的选项就是正确答案。原文中男士提到“can?蒺t find the book”与选项C中“cannot get access to the assigned book”是同义，由此判断其为正确选项。
（二）短对话应对策略
在新四级中，短对话的题目数量减少了，但是短对话作为最基本的类型话听力题目的事实没有改变。短对话的类型可归纳为以下几种。
（1）地点、场所题
这类题型考查学生对对话地点的判断。选项基本为地点场所的名词，原文中多会出现与对话地点相关的词汇、表达，学生在听音时就应抓住关键词得出正确答案。以2006年6月四级听力第5题为例：
A）At a clinic B） In a supermarket
C）At a restaurantD） In an ice cream shop
听力原文：
M:I will have the steak，French Fries，and let?蒺s see，chocolate ice cream for dissert.
W:Oh，Oh，you know these things will ruin your health，too much fat and sugar，how about ordering some vegetables and fruit instead?
Q:Where does the conversation most probably take place?
预读选项可以看出四个选项全是地点，学生头脑里就应马上联想到与它们相关的词汇，在听音时抓住关键词，即可判断对话发生地点。原文中提到了“steak，French Fries，chocolate ice cream，vegetables and fruit”，这几个词汇都是食物，因此可判断正确选项C在餐馆。
对应这类听力题，学生还应注意在平时学习中积累一些常见问句，如“Where does the conversation probably take place? Where is the woman going? Where are the two speakers?”及常见地点词汇和相关特定词汇、表达。如hotel，相关的词汇表达有reception desk，reserve/reservation，check in，check out等。
（2）职业、身份题
这类题要注重说话人的用词、造句、语气，听音时抓住与职业有关的信息，然后判断说话人之间的关系及身份，得出正确答案。以2008年12月四级听力第2题为例：
A）A painterB） A mechanic
C）A porter D） A carpenter
听力原文：
M:If you can make up your mind about the color，I can start on the outside of your house early next week.
W:Well，right now I think I want white for the window frames and yellow for the walls，but I will let you know tomorrow.
Q:Who is the woman talking to?
原文中男子提到“color，start on the outside of your house”，以及女子提到“white for the window and yellow for the walls”，由此可判断男子的职业是油漆工painter，正确答案是A。
对应此类题，学生同样需要积累一些常见问句，如“Who is the man/woman? What is the man?蒺s/woman?蒺s job/profession/occupation？”和职业词汇及相关表达，如 boss，secretary，type，file，report，memo等。
（3）逻辑推理、判断题
这类题型是四级听力题中考查较为多的，主要考说话者的观点态度、行为方式、建议意见等，问句多为“what/how...”。首先预读选项，揣测对话内容，听音时抓住关键词，特别是一些表达转折、否定和虚拟等的词汇或表达，如but，except，seldom，neither，whynot，I can?蒺t agree more.等。然后经过逻辑分析和判断得出正确答案。以2006年12月四级听力第3题为例：
A）The man wishes to visit many more countries.
B）The woman knows many different languages.
C）The woman hopes to improve her English.
D）The man can speak a foreign language.
听力原文：
W：Having visited so many countries，you must be able to speak several different languages.
M:I wish I could.But Japanese and of course English are the only languages I can speak.
Q:What do we learn from the conversation?
预读选项可以猜测出对话内容应涉及女士或男士掌握外语有关，初步排除A。听音后抓住男士第一句话“I wish I could”， 这是虚拟语气，由此可判断男士不会说多门外语，接下来but发生了转折，更是关键之处，也是答案出处。男士提到他只会说日语和英语，英语很明显是他的母语，所以正确答案选D。
三、结语
听力理解能力的培养和提高需要学生具备扎实的英语语言基础，如丰富的词汇、熟练的语法、一定的语言文化知识。同时要在平时训练听力中锻炼预测、综合判断的能力，即根据选项预测听力内容，再通过听音后分析、综合、推理、判断，挑选和问题有关的信息，最后做出正确的选项。
参考文献：
［1］曹元寿.大学英语四级考试听力过关自测［M］.北京:北京理工大学出版社，2004.
［2］侯文瑜.大学英语新四级考试听力题型变化和应对策略［J］.黑龙江教育学院学报，2007.
关键词：四级听力；长对话；听力教学
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0279-02
一、引言
在日常交际中和二语习得中听力理解发挥着重要的作用。美国一项调查表明：正常人在醒着时，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而有42%用于听。《大学英语课程教学要求》指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。所以在当前形势下我们必须重视大学生英语听力能力的培养。
《大学英语课程教学要求》颁布后，大学英语四级考试也对相应的内容进行了改革。新四级考试大纲将对听力的要求修改为：能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。大学英语四级听力考试的分值和题型都有较大的变动。由此不难看出四级考试所考查的重点也向英语听力倾斜。大学英语四级考试在原有题型的基础上增加了长对话题。在这篇文章中笔者将就大学英语四级听力这一新题型进行分析，以期对学校的英语听力教学有所启示。
二、长对话听力题出题特点和解题技巧
（一）长对话听力题的出题特点
长对话听力一共设有7道单选题，以对话形式出现，字数大约在200-300个词之间。长对话容易考的话题可以分为以下类别：工作生活类、学校生活类、社会生活类、科普知识类、新闻采访类和文化教育类。
长对话听力题难度上接近于短文理解。考查的方式也与短文理解相似，主要的题型有主旨题、推断题、细节题。主旨题顾名思义是就对话是就对话涉及的主题提问，常用的问句有What is the main topic of the conversation? What is the conversation mainly about? What are the people discussing? 等等；推断题考查的是跟据对话所提供的信息我们能得出什么样的结论，常用的问句有What can we conclude from the conversation? What can be inferred from the conversation? What is xx thinking of doing? 等等；细节题是最常见的题型主要是针对对话中提到的某一点提问，如What is the woman looking for？What problem do the speakers have at this time?
（二）长对话听力题的解题技巧
1、长对话听力题对选项的处理技巧
考试中拿到四级试卷后，就长对话听力部分而言，学生所能看到的材料就只有选择题的选项，所以我们的解题的第一步也主要是从选项入手进行推测。对选项进行研究，我们可以得出很多解题技巧：
（1）与对话主题或其他选项内容不同的选项往往不是答案。例如2006年12月四级考试第22题的选项：
A. It was about a little animal.
B. It took her six years to write.
C. It was adapted from a fairy tale.
D. It was about a little girl and her pet.
在这四个选项中B选项的内容与其他三个选项内容很不一样，所以我们首先可以排除掉它。
（2）意思相反的选项往往有一个是答案。例如新大学英语四级考试样卷第20题的四个选项分别是：
A. It cost much more than its worth.
B. It should be brought up-to-date.
C. It calls for immediate repairs.
D. It can still be used for a long time.
其中B 和D选项的意思相反，根据这一条解题技巧我们可以推断出应在这两项中选择答案，而此题的正确答案就是B选项。
（3）意思明显相近的两项往往不是答案。例如2006年6月24日首次试点采用新题型的的四级考试第21题的选项如下：
A. The woman thinks Mr. Saunders is asking for more than they can offer.
B. Mr. Saunders will share one third of the womans responsibilities.
C. Mr. Saunders believes that he deserves more paid vacations.
D. The woman seems to be satisfied with Mr. Saunders past experience.
其中A和C选项在意思上比较相近，表达的意思只是从对话彼此双方说同一个问题，我们可以排除这两个选项。而正确答案也的确不是它们。
（4）内容被包含的选项往往不是答案。例如2006年6月24日四级考试第25题的选项：
A. Changing her major.
B. Spending less of her parents money.
C. Getting transferred to the English Department.
D. Leaving the university.
其中C选项的内容可以被认为是被包含在A选项中，所以我们可以排除C选项。
2、长对话听力题对听力录音原文的处理技巧
选项是我们解题的第一步，在实际考试中在听长对话时，我们一定要做到有的放矢，即我们要抓住出题的规律，注意收听涉及到题干的关键词关键句子。在长对话听力中有些地方容易出题，根据对样题及以往考试试题的分析，我们可以归纳出六大出题点：长对话开始处、长对话问答处、长对话结尾处、长对话反复重复处、长对话中逻辑关系处和长对话中比较处。
我们以2006年12月第一个长对话听力题为例，来看一下如何利用破译出题点来解题。
这段长对话的听力录音原文如下：
W: Hey, Bob, guess what? Im going to visit Quebec next summer. Im invited to go to a friends wedding. But while Im there Id also like to do some sightseeing.
M: Thats nice, Shelly. But do you mean the province of Quebec, or Quebec City?
W: I mean the province. My friends wedding is in Montreal. Im going there first. Ill stay for five days. Is Montreal the capital city of the province?
M: Well, Many people think so because its the biggest city. But its not the capital. Quebec City is. But Montreal is great. The Saint Royal River runs right through the middle of the city. Its beautiful in summer.
W: Wow, and do you think I can get by in English? My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?
M: Well, People speak both French and English there. But youll hear French most of the time. And all the street signs are in French. In fact, Montreal is the third largest French speaking city in the world. So youd better practice your French before you go.
W: Good advice. What about Quebec City? Ill visit a friend from college who lives there now. Whats it like?
M: Its a beautiful city, very old. Many old buildings have been nicely restored. Some of them were built in the 17th or 18th centuries. Youll love there.
W: Fantastic. I cant wait to go.
19. Whats the womans main purpose of visiting Quebec?
20. What does the man advise the woman to do before the trip?
21. What does the man say about the Quebec City?
第19题答案就恰巧在对话中的女士第一次说的话中，这证明了对话的开始处十分重要，假如开始的地方没听清楚，后面的内容就很难再听懂了，这也正是出题点总爱设在这里的原因。
第20题答案很简单，但这个题出得很好，这表现在：对话中的女士问“Wow, and do you think I can get by in English?... but can I also use English? ”这是文中的问答处；“My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?”这里对两种语言进行了比较，可算是长对话中的比较处；另外“but”这个转折连词又提示了这里还是对话的逻辑关系处；在对话中女士说的“Wow, and do you think I can get by in English? My French is OK, but not that good. I know most people there speak French, but can I also use English?”和男士的回答内容为“Well, People speak both French and English there. But youll hear French most of the time. And all the street signs are in French. In fact, Montreal is the third largest French speaking city in the world. So youd better practice your French before you go.”我们可以看到出现频率最高的词是French，在短短的这一轮对话中它总计出现了七次，所以我们可以说这些地方是对话的反复重复处。所以我们可以看出这道简单题之后的不简单。
第21题主要的出题点在于对话中女士的提问“What about Quebec City? …. Whats it like?”。同时这个题目的答案是出现在这段长对话的最后，即长对话结尾处。
所以，通过对以上长对话三个问题的逐一分析，我们可以得到应该如何自如的处理长对话听力录音原文了。
三、对教学的启示
通过对于大学英语四级改革的研究，特别是通过对于四级听力部分新题型的分析，我们可以得到以下几点启示：
（一）在大学英语教学中，要重视学生英语听力能力的培养
“大学英语四级和六级考试改革多次，题目形式和分值设置变化很大，考试要求已经从原来的应试英语变成了素质英语。对现在的在校大学生来说，要转变以往的英语学习方法，特别是加大听力的训练。”最近在一个关于国内英语考试项目的研讨会上，新东方教育科技集团的专家们提出了以上观点。所以听力能力的培养在大学英语教学中必须受到重视。
（二）在大学英语听力教学中，对学生要授之以鱼，更要授之以渔
在大学英语听力教学中，我们在让学生听懂听力原文的同时，应该更加注重听力解题技巧的教授并且引导学生主动对听力材料进行科学的分析，最终提高英语听力能力。
参考文献：
\[1\]陈幼平.大学英语四级考试历年全真试卷\[M\].青岛:中国海洋大学出版社,2007.
\[2\]沙云龙.大学英语四级考试历年全真试题解析\[M\].北京:群言出版社,2007.
