时间：2022-02-03 06:01:25
Wang Nan； Chao Jing
（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Provincial Commerce Skilled Workers School，Xianyang 712000，China）
摘要： 针对目前高职院校的CAD课程体系实践教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
Abstract: According to the existing problems of curriculum practice system of CAD in higher vocational colleges at present, the author puts forward some suggestions for improvement.
关键词： 高职院校 专业CAD 教学改革
Key words: higher vocational colleges；professional CAD；teaching reform
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0221-01
0引言
我国自从CAD技术得到普及之后，在机械行业和工程设计行业都有很大的应用，普及率高达90%以上。大专高职类院校的机械工程专业的毕业生，绝大部分都已经掌握了CAD技术的使用技能。目前，企业招聘、考核一线技术人员的重要指标之一也是考核人员是否较好掌握CAD技术。针对我校机械工程、模具成型、数控加工等专业CAD教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
1CAD教学现状和存在的问题
1.1 当前CAD实训课的教学内容和存在的问题AutoCAD实训课程总目标是达到AutoCAD中级水平，此水平要求在二维平面绘图的基础上还能绘制立体图形。教学中注重AutoCAD软件的功能使用，各种情况下的绘图技巧。考试时采用闭卷笔试与上机考试相结合的方法，闭卷笔试中的大量考题关注的是AutoCAD软件中命令功能或从何处找出命令，而由于考试时间限制，上机操作考试内容少，要求也简单。问题是这种教学方法虽能达到目前AutoCAD中级要求（能绘制平面图形与立体图形），但实用效果比较差，学生实用能力的形成，实际上要看学生自身如何将AutoCAD知识与制图课程知识相结合。常常出现的情况是AutoCAD绘图能力很好，但画不出像样的图纸。学生就业反馈中常说企业对应聘学生进行AutoCAD制图能力测试，做法是拿一个零件让应聘学生在计算机上当场绘制，当然，能画出较标准的工程图无疑会具有优势。另外从企业中也了解到对应聘学生常有的评价是：有AutoCAD中级证书，但画不好图纸。
1.2 CAD实训课教学的重新定位应该将AutoCAD定位于一种绘图工具，教学目标应该面对企业实际使用。根据这样一种思想，AutoCAD实训课程在教学中的地位应是《机械制图》的继续与提高，而不是分离的技术。要从绘制规范的机械工程图样的要求学习使用AutoCAD，而不是从AutoCAD软件本身所能达到的境界去讨论。这样，教学内容定位于：学习必要的与出工程图相关的AutoCAD知识并能熟练操作。这样做的结果是，压缩了AutoCAD软件功能内容，降低了学习AutoCAD的复杂程度，加强了基本绘图操作训练，强调了工程图样规范的实现。
2我校CAD教学的现状
CAD技术是理论与实践相结合的产物，因而要想较好的掌握它，必须注重理论学习，同时更要加强实践教学，保证学生充分的上机课时。根据我们的教学体会，工科类学生应有至少300小时的上机时间。这里包括40到50小时的计算机基本训练，其余为CAD实验。由于我校上述课程的上机课时数不够，我们学校专门增加了一个教学环节，即在“计算机绘图基础”和“机械CAD基础”课程中进行一个为期一个星期的计算机辅助课程设计。这其中主要内容有：①计算机辅助绘图；②CAD程序设计（二次开发）。这样可以增强学生CAD开发和运用的综合能力。
3CAD教学的改革的内容
为了培养学生创造性思维，我们坚持启发式教学，增强课堂互动。这样可以最大限度地发挥现代化教学手段的优势，使课堂教学更加生动。①推行启发式教学，发挥现代教学手段的优势。课堂讲授多采用多媒体课件讲授，使得课堂富有启发性，同时注重基本概念的讲解，尤其注重机件的读识。多媒体课件画面要生动，具有吸引力，必须保持课件画面的清晰和色彩柔和；保证字体的大小和规范。同时，可以在课件中加入大量动画和图片。如在讲授“装配图基础画法”这一课题时，为了让学生直观地掌握各零件之间的关系以及剖面画法，我们制作了大量的三维动画，画面精美且形象生动。专业教师可以尝试开发机械制图与CAD的精细多媒体教学课件。②加强师资队伍建设，培养优秀教师人才。要保持传统的教学方法，注重引导与启发学生的思维，并也要注意保持教学课件画面的出现与教师的讲授同步，必要时借助模型讲解，并随时采用粉笔加三角板等在黑板上演示作图过程。最后，还要保留教鞭这一传统的教学工具，随时将讲授的内容点击给学生。在进行课程改革的同时，我校还应该加强CAD教师队伍建设。引进研究生等高学历、高层次人才，鼓励专业教师攻读硕士学位。增加教师下企业锻炼的机会，实行专业带头人及教授、副教授聘任制，聘请优秀的企业兼职教师进校授课及工程技术人员现场教学等。
经过多年的努力，我校机械制图与CAD课程目前有教师20人，其中企业兼职教师5人。从职称上看，高级职称教师6人，中级职称教师8人，初级职称教师6人；从学历上看，研究生学历及在读硕士9人，其余均为本科，师资结构合理；从年龄上看，40～45岁14人，20～39岁6人，年龄比例合理。因此，机械制图与CAD教师队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况均达到较优化的状态。
4结论
随着计算机应用技术在各个领域的不断渗透，CAD作为最具影响力的计算机应用技术，已构成个高校学生专业能力的一个重要方面。学校要积极进行CAD课程的教学改革，激发学生的学习积极性和主动性。同时还要加强学生的职业能力培养，把学生培养成为高素质的实用专业技能人才。
参考文献：
[1]仁爱珠，张建平编．土木工程CAD技术[M]．北京：清华大学出版社，2006．
关键词：新时代；民办高校；绘画教学改革
目前，我国高校绘画教学，尤其是民办高校绘画教学正处于发展与探索时期，其基础、实践课程的教学理念、教学方法、教学手段正在逐渐进行发展与完善。而在新时代教学改革环境下，如何突出学生的主体性，在教学过程中体现绘画特性，已成为教师思考的重点。因此，笔者结合新时代民办高校绘画课程特色和素质教育教学要求，提出了一些改革设想。
一、民办高校中基础绘画课程的特色简述
民办高校绘画教学相对于其他高校绘画教学而言，具有更强的专业性和培养针对性。其基础绘画课程不仅包括素描、彩绘、速写等课程教学内容，也包括绘画技巧的实践与绘画内涵的解读[1]。民办高校绘画课程重点在于，在培养学生绘画知识与素养的基础上，提升学生学生艺术、人文、审美等综合性的教学特色。
二、新时期民办高校绘画教学改革意义
现今在社会各方面的深化发展中，时代对人才的需求，更注重其所具有的素质。与此同时，教育领域的改革要求，也侧重于学生的主体性、品质、技能的综合性发展。民办高校作为教育机构的重要组成部分，其绘画教学改革已成为提升民办高校实效性、竞争性发展的必然趋势。新时期民办高校绘画教学改革，不仅有助于打破传统教学中学生基础差、绘画作品缺乏内涵和精神的弊端，也有助于体现出绘画教学课程所具有的培养学生艺术、人文、审美等综合发展性的特性，从而提升民办高校绘画教学新时期的可持续竞争发展和现代化建设。
三、新时期民办高校绘画教学改革策略
（一）转变绘画教学改革理念，突出学生主体性
新时期民办高校应依据我国教育领域“素质教育”改革的要求，转变传统绘画教学中“以师为主，学生为辅”、“教师教学，学生跟学”的教学理念，更新为“以学生自主学习为主体，以教师教学为辅导”的教育理念，从而实行民办高校绘画教学改革的有效发展[2]。这就需要高校做到：首先，提升绘画教学以及民办高校绘画教学改革重要性的认知和重视程度，如，高校通过“增加课时”或开展“绘画教学座谈会”、“优质教学评比”等活动转变教师教学观念，突出学生日常学习的主体地位；其次，改变学生学习理念，激发学生自主学习意识，促进学生创新发展；此外，改变传统绘画教学中“像不像”、“如不如”的评价理念，注重学生自身艺术内涵以及个性化的全面提升。
（二）改革绘画教学方法，创新绘画教学手段
教学方法的改革与教学手段的创新是民办高校绘画教学改革的重要实施对策，也是教师革新传统绘画教学的重要思考的课题。笔者结合新时代人才发展需求和教育改革要求，提出以下几项设想：
第一，实行多元化教学方法，打破传统绘画教学的学模式。这就需要教师在绘画基础理论与绘画技能教学上根据学生的实际情况，采用因材施教的教学方法，有针对性、目标性、层次性的开展启发式、示范性教学。例如，教师在讲述素描绘画技巧时，在明确把握教材内容的基础上，根据学生知识掌握与个性发展的差异性，进行启发性引导，通过一对一示范性指导，提升学生学习效率。
第二，通过教学手法和教学模式的改革与创新，优化基础绘画课程教学中的绘画特性。首先，在明确民办高校绘画教学目标和培养要求上，革新并完善原有的各阶段教学教材内容、教学计划、教学体系，从而设计出具有符合新时代学生发展要求的课程教学内容，制定教学目标，强化学生绘画理论与实践技巧的理解和应用[3]。例如，开展“一对一”指导临摹课程，使学生通过对不同优秀绘画作品的临摹，以及教师启发性、针对性的指导，提高学生的学习乐趣、开拓学生的艺术视野和审美鉴赏能力。其次，实行开放性课程特色课程教学模式，培养学生多元化、全面化的发展。例如，在教学题材上，除传统绘画课程具有的风景写生、人物素描等，添加个性创作教学题材。在绘画理论基础上，教师充分发挥其引导作用，引导学生将理论与实践有效结合，尤其在学生实践学习过程中，通过“一对一”的教学方式，根据学生的绘画作品引导学生理论知识的运用，从而强化学生对绘画技巧的进一步掌握和认知，达到知其然，知其所以然的教学目标。此外，改变传统“以师为主”的教学方法，实行“学生自主学习”的教学方法。实践证明，传统的“以师为主”的教学方法，在一定程度上限制了学生艺术思维的创新发展，影响了学生对绘课程的学习兴趣，并降低了教学效率，而以学生自主学习为主导的教学方法，则有效改善了这一弊端。例如，教师利用多元化包括对话法、演示法、多媒体、探讨式等教学方法和教学手段，有效的突出了学生的主体性，强化了学生学习的自主性和对知识掌握的能动性。
第三，在民办高校绘画教学手段中，进行进一步的创新发展，从而深化学生的创新思维能力。这就需要教师在突出学生主体性的基础上，尊重学生的绘画作品，并适当地给予学生一定的鼓励。例如，教师在教学过程中，通过开展“绘画竞赛”、“学术交流会”、“学生个人画展”等活动，增强学生的自信、激发学生学习兴趣、提升学生包括审美价值、艺术修养、人文素质等综合素质的全面发展。
四、结语
综上所述，实现新时期民办高校绘画教学改革，需要教师在准确掌握高校绘画课程特色的基础上，依据新时期我国教育改革的教学理念和教学模式，采用全新的绘画教学方法和具有创新性的教学手段，从而实现教师“一对一指导”并突出“以学生为主体”的绘画教学改革，进而将民办高校绘画教学特点展现给学生，提升学习质量和教学目标。
【参考文献】
[1]朱勇.\谈应用型民办高校程序设计课程教学改革设想及思路[J].教书育人（高教论坛），2016（15）：82-83.
关键词： 新课程 初中数学教学 改革
我国新一轮初中数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性，在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性，动手实践、自主探索与合作交流已成为学生主要的学习方式。同时新课程更加突出学生创新精神和实践能力的培养，在创造性地使用新教材，改革教师教学方式和学生学习方式等方面提出了许多新的要求。因此，我们广大数学教师应在新的教学理念指导下，勇于探索，不断实践，积极寻求数学教学改革的新突破。
1.加强师资培训，提高教师素质
新课程下的教师是具有研究性和创造性的教学主体，要善于分析教学理论和实践的各种问题，对出现的问题进行探索，对自身的行为进行反思，形成自我反思意识和自我监控能力；要不断地学习教育理论、心理学、研究新课程，形成课程开发能力及评价能力。因此，教师的培训要致力于提高教师的综合素质，提高理论水平和实践中的教育行为能力，帮助教师理解、内化教育观念，真正形成适合于新课程的教育行为。另一方面，要激发教师的提高动机，调动教师积极思考和实践，反思自己在教学活动中的教学行为及效果，提高自我觉察水平，促进教师素质的提高。为此，教师的培训应结合一些典型的教学案例，让学员体会情景，组织讨论、分析，使学生在掌握原理的同时学习教育理论与教学技能。
2.注重教学设计，树立多元化目标
教育家布鲁姆曾说：“教学目标是教学中师生所预期达到的教学效果和标准。教学目标是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键。”《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，还要关注情感态度，即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上；数学教学不仅要关注问题解决，还要关注数学思考过程，即将结果和过程放在同等重要的位置上。我们在数学教学设计中，应特别关注新的数学课程标准所提出的“三维”过程性目标，着力研讨如何通过自身的数学教学设计实现这些目标。
3.选择开放内容，引入生活情境
新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案呈轴对称图形（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）《数学课程标准（实验稿）》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，要注意将开放性的教学内容与现实生活相联系，积极引入生活化的学习情境。例：有位教师在嘉兴上《一百万有多大?》时，首先问学生：“我们嘉兴五芳斋食品在两会期间创收了近5.9亿美元，你知道5.9亿美元有多大吗？”“那么谁还在其它地方见过这么大的数吗？”这种谈话方式学生很容易接受，提到本地的特产，学生自然感到既亲切又自豪，再从特产联系到日常生活中常见的类似的大数，引入自然、亲切，且贴近生活，为学习新知创设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。
4.优化课堂结构，提高课堂效益
课堂结构大致归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力。这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用。它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升，通过举一反三、环环紧扣，逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如三角变换、数列、复数及立几中点到平面的距离等。在安排课堂结构时，要基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，优化课堂结构，精心设计课堂层次。设计课堂层次，必须重视认知过程的完整性，注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
5.强化师生互动，实施新的教学评价
现代教学强调教学是一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动，形成一个信息交流的立体结构。教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识，就要强化师生互动，实施新的教学评价。新课标下的中学数学教学评价的实施强调过程，突出形成性评价；重视参与，突出参与性评价；重视个人成长经历，突出过程性评价。
（1）强调过程，突出形成性评价。要使学生得到充分发展，就必须重视数学教育的过程。《标准》十分强调学生学习的体验与感受，这就要求教师重视对学生学习过程的关注，突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程，强调形成性评价。
（2）重视参与，突出参与性评价。即我们要十分尊重学生的主体地位，让学生共同参与评价，变教师独裁式评价为师生双主体平等对话式评价。
关键词：高校会计电算化教学；问题；改革设想
前言：
21世纪人类已经迈入了信息化时代，计算机技术的应用领域越来越广，可以说一个企业生产经营管理的任何环节都离不开网络，会计领域也不例外，会计电算化在企业会计工作中发挥越来越重要的作用，企业也对这一领域的人才提出了更高要求，希望高校能够培养出具备更强操作能力的人才，高校会计电算化教学急需改革。
1高校会计电算化教学中的问题分析
1．1教学目标不够明确：
设置教学目标是开展教学的第一步，教学目标对教学内容产生重要影响，一些高校在开展会计电算化时不能明确目标，没有确认到底是培养技术人员还是培养管理者，教学目标不能与社会中的实际需要联系起来，对于教学内容也缺乏系统规划，有些高校认为会计电算化就是计算机编程，或者认为会计电算化工作实质就是操作会计软件，对于会计知识与计算机知识的联系缺乏正确认识，导致学生也不明白自己究竟是要学什么［1］。
1．2教学方法落后：
会计电算化的综合性较强，属于多门学科的交叉学科，因此在教学过程中需要教师灵活使用教学方法，但是在对实际教学进行研究后发现，很多教师仍旧采用比较传统的教学方法，课堂上主要采取灌输式教育，不能将抽象的知识具体化，学生无法理解，学习兴趣也不高，教学过程中与学生之间的互动也不多，学生往往都是迷迷糊糊的听了一节课，但是没有理解老师讲课的重点。
1．3不能将理论与实践很好的结合：
会计电算化的实用性非常强，学生在学习完理论知识以后，需要经过大量实践操作，否则无法对这些知识进行透彻理解，参加工作也不能迅速进入到工作状态。学校在软件方面的投入不高，一般软件的版本都比较低，与当前企业中应用的版本不符，或者是没有获取访问软件全部功能的权限，学生在进行实践操作时会受到限制。同时，学生实际参与上机操作的机会也不多，对于软件开发这部分知识也仅仅局限在理论层面，导致学生的实际操作能力不强，无法满足社会的需要［2］。
1．4师资队伍水平还有待提升：
会计电算化属于一门新兴学科，在我国发展时间并不长，由于这门学科的综合性较强，因此对教师的综合能力有较高要求，但是从目前情况来看，高校师资队伍的水平还不能满足实际要求，一些年长的教师虽然具备丰富的会计理论知识和丰富的教学经验，但是对于计算机知识了解不多，一些年轻教师虽然具备系统知识，但是缺乏教学经验，在加上受到教学设施的限制，无法很好的将这些知识传授给学生。
2高校会计电算化教学的改革设想
2．1明确教学目标、合理规划教学内容：
高校在制定教学目标之前，一定要全面了解市场需求，对于本科教育来说，要注重技能的培养，为社会培养出具备较强操作能力的人才，能够根据会计理论知识和计算机技术完成会计电算化工作。同时，要根据教学目标合理设计教学内容，一方面要加强相关理论知识的学习，包括会计学、计算机基础教学以及会计电算化的相关理论等；另一方面要对大型财务软件进行系统学习，并将学习内容与当前最先进的软件联系起来，使学生掌握这门学科的发展趋势［3］。
2．2创新教学方法：
教师应该改变以往灌输式的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，能够将理论教学与实际操作联系起来，提升学生的综合能力。首先，可以在教学过程中多分析一些案例，通过案例来加强学生对这些知识的理解，分析案例的过程中注重与学生之间的交流，要求学生根据这些案例对知识点进行总结；其次可以开展网络教学，鼓励学生在网络上查阅相关资料，了解这一专业的最新形势，补充教学资源的不足，教师可以在网络上对学生开展一对一辅导，解决课堂辅导时间不足的问题。
2．3加强实践教学：
高校要注重会计电算化的实践教学，一方面要加强对相关硬件设备和软件设施的建设，为学生提供校内基础实践基地。首先，引进的软件最好是当前企业使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，这样学生在练习的过程中就能了解会计电算化工作实质；其次学校要多组织一些软件设计大赛，鼓励学生亲自设计电算化相关软件，经验丰富的教师可以为学生做出指导，这样学生就能将自己掌握的知识应用于实际中；最后，高校要加强与企业之间的联系，将企业作为学生实训的重要基地，一方面，学生通过企业实训能够了解相关工作程序，参加工作以后就能够迅速进入到工作状态中；另一方面，学生在实训中通过与技术人员的交流能够认识到自身还存在哪些不足，继续加强学习［4］。
2．4加强对师资队伍的建设：
当前从事会计电算化教学的教师中，有的是专业会计教师，有的是专业计算机教师，高校要加强对这些教师的培训，不断完善这些教师的理论教学体系，同时要合理设计师资队伍的年龄梯度，年老教师向年轻教师学习创新的教学方法，年轻教师向年老教师学习经验，二者之间做到优势互补，不断提升师资队伍的综合能力，满足实际教学需要。
总结：
为了满足社会对会计电算化人才的需求，高校需要对这一专业的教学进行改革，明确教学目标，以培养技能型人才为主，根据教学目标合理制定教学内容，教师要丰富教学方法，提升学生的学习兴趣，同时要加强实践教学，提升学生理论联系实际的能力。
参考文献
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［3］马云平，邵华清，杨守杰．关于会计电算化课程教学改革的思考［J］．对外经贸，2012，12（15）01：147－148．
【关键词】实验教学 措施 规范化 教师队伍
一、前言
实验教学是整个高等教育教学内容中十分重要的组成部分。实验教学可以使学生巩固与加深课堂上所学的理论知识，又能使学生通过实验操作、观察现象、测量数据、分析和讨论问题，培养学生动手能力、学会观察思考、具有分析和创新能力;还能逐步培养学生严谨的科学作风和科学态度，学会独立从事科学实验和科学技术工作的实际本领。随着教学改革不断深入，实验教学已越来越被人们所重视，但在实验教学过程中，还存在以下相当普遍的问题：
1.专业课实验的时间没有在课程表中反映。实验安排随意性大;实验教学与理论教学衔接不当，影响了实验教学效果。
2.学生不重视实验教学现象比较突出。尤其是毕业班学生旷课、迟到和早退现象严重;实验前不预习，实验过程中不认真，实验后抄袭实验报告。
3.实验教学方法有待改进。有的实验指导教师讲解时间过长，甚至把实验线路全部接好，不利于学生动手能力的培养，达不到实验教学的目的。
4.随着学生规模不断增大，实验设备台套数少且陈旧，难以满足教学要求。
5.实验室队伍结构不合理，实验教学质量难以保证。
二、改进实验教学的措施
1.实验教学与理论教学应保持同步
这里所说的“同步”，不是完全的同步，而是实验课稍后理论课的准同步。实践证明，这种准同步安排的实验效果好，学生做实验时能有的放矢，在实践过程中，由于实验内容、所做实验的班级比较多，实验时间比较紧，实验仪器设备和实验室规模的限制，真正做到两者完全的准同步，有时候也比较困难。因此，实验前要统筹安排好各个实验项目和日程，尽量保持理论教学与实验教学同步。少数实验超前理论课时，可以引导学生自学有关理论后再做实验，培养学生独立获取知识、开展科学实验的能力。
2.采取适当的考核办法，建立严格的考核制度
为了让学生重视实验课，并不断提高其实验操作技能和独立分析处理问题的能力，实验教学的考试与考核采取平时成绩同期末考试成绩相结合的做法。平时成绩以实验态度、实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否准确、规范化（思考题的回答情况）为主要依据。鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，成绩从优。同时建立严格的考勤制度，凡无故缺课者，按旷课论处，让其补做;对于严重旷课者，取消其课程考试资格，令其重修。考勤记录表上交教学主管部门。
三、实验教学的规范化
实验教学应采用以学生为中心、以学生为主的教学模式，充分调动学生学习的主动性，培养其解决实际问题的能力。学生通过实验教学掌握了基本的实验操作方法，能够正确地使用仪器设备，准确地采集实验数据，从而形成正确记录、处理数据和表达实验结果的能力;认真观察实验现象进行分析判断、逻辑推理、做出结论的能力。
1.实验准备的充分化
实验准备是实验教学过程的第一个环节，是保证实验过程顺利完成的基础工作。根据实验内容及要求，要求每个实验教师做到：
1） 实验前必须准备、清洗实验所用的仪器、试件、材料。
2） 调整好仪器设备，如果为新开实验或每学期第一次实验，要求教师先试作，并写出实验报告，分析实验中出现的问题，并制定解决办法。
3） 实验中，所用仪器易发生故障的或易损坏部位挂牌告示。
2.实验教案的细致化
实验教案是教师指导实验的依据，它应该包括实验目的、讲解内容、指导内容、注意事项及提问的问题等。由于每次实验的项目较多，实验教案应该少而精，重点突出。为了达到良好效果，根据实验大纲要求和实践经验的积累，可以将每项实验的教案列成一张表，要求包含以下主要内容.
1） 将实验指导内容规范化、标准化，使重点突出，内容精练，言简意明。
2） 各项实验内容合理组合和搭配，既避免漏讲，也防止了重复。
3） 实验中和批改实验报告时的提问使实验教学具有启发性，能引导学生在实验中既动手，又动脑，尤其是批改实验报告时的提问，相当于对实验作了概括性的总结，有利于配合课堂教学。
3. 实验过程的科学化
1） 实验前，学生必须预习本次实验内容，了解实验的目的、基本原理等。在实验条件允许情况下，应开放实验室，让学生到之实验现场预习。这样，学生在实验室现场预习，看得见、摸得着，理论联系实际，预习效果事半功倍。
2） 实验课时，教师抽查学生预习情况，通常采用提问方式进行。
3） 教师讲解实验内容，主要有实验目的、基本原理、操作要领、数据分析、注意事项。对于开放实验室预习的班级，可只强调注意事项，其他均由学生自己动手完成。
4） 着重培养学生严谨的科学态度和工作作风。学生动手进行操作，调试仪器，使学生在仪器设备的使用、实验现象的观察、数据采集等方面受到严格的训练。
5） 指导教师检查每个学生的实验，并签字认可。
4.实验仪器设备的更新
在购买新的实验教学仪器设备的同时，学校应从政策上鼓励、引导教师借用实验教学设备，鼓励教师自制、开发仪器设备，多方面、多渠道解决实验设备少和陈旧问题。
四、加强实验教师队伍的建设
实验教学与理论教学同样重要，甚至比理论教学更重要，决不仅仅是理论教学的补充和辅助。实验教师不仅要熟悉相关的理论知识，还要具有实验操作、实验创新、实验室建设等能力。因此，提高实验教学质量、培养高质量人才，就必须要有一支结构合理、思想稳定、学术水平和技术水平高的实验教师队伍。
3.1 引进热爱实验室工作，有实践经验和具有创新能力的高学历人才充实实验队伍。
3.2 重视抓紧现有实验人员的在职学习、业务进修，努力提高实验教师队伍的整体素质。
3.3稳定实验队伍，在合理设岗、定编、职称、奖金评定等方面政策上给予必要的倾斜，改善他们的工作条件和福利待遇，调动实验人员搞好实验教学的积极性。
五、结束语
教学改革是一项长期和十分艰巨的工作，从认识到实践有一个逐步深化的过程，希望通过笔者粗浅的思考，能够引起同行们的注意，从而使实验教学在高等教育中占据恰当的位置。 我们要在实践中不断完善和改进实验教学，提高实验教学和管理水平，以适应不断发展的人才培养的需要，同时要求教师加强对实验的研究，提高实验教学的质量，以学生发展为本，从具体的教学实际出发，充分发挥实验教学的灵魂作用！
【参考文献】
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一、当前钢琴教学中存在的问题
1.课程设置与教材内容缺乏创新性。课程、教材的设置，以练习曲目为主，缺乏演技方面的训练。除此之外，教学内容传统、老套。在这种单一的教学方式下，学生的能力自然得不到提高。另外，这种枯燥的练习模式也降低了学生对钢琴的学习兴趣，甚至在学习中产生逆反心理。
2.教学忽视了学生的主体作用。在钢琴教学中，很多教师没有重视新课标要求，依然采取传统的教学方法。表现为以满堂灌为主，教师是教学的主导，学生只是单纯的负责接收信息。这种教学方式没有任何互动环节，不利于师生进行有效的思考、交流，从而抹杀了学生在教学中的积极主动性，导致教学问题不能及时解决，教学效果甚微。
3.教学评价机制不科学、不合理。通常，钢琴教学评价主要以学生的考试成绩、平时表现为参考和依据。但是这些成绩往往没有体现出学生的实际运用能力，因此具有很大的局限性。除此之外，参加考评的人员一般为教师，学生没有评价的权利和机会。在实际考评的过程中，这种单一的考评机制难免会出现一些偏差，从而无法实现评估的客观性与公正性。
4.教学实践活动少，学生能力提升慢。传统的钢琴教学主要以知识的灌输为主，学生参与实践的活动比较少。钢琴教育是一门实践性很强的课程，需要在实践中不断练习，提高实际运用能力。特别是很少参与到钢琴竞赛等活动中，因此学生的成果难以展现出来。
二、对当前钢琴教学改革的设想
1.采用情感教学方式，激发学生的学习兴趣。钢琴课堂教学不只是教师单方面的行为，更是教师、学生互动的过程。因此，需要采用情感的教学方式，让学生积极融入到新的知识当中，并引起内心的共鸣，达到激发学习兴趣的作用。在情感教学的过程中，教师应该用丰富的知识、语言，以及肢体动作打动每一个学生，激发他们的好奇心，从而以饱满的热情投入到学习当中。首先，应该适时对学生进行表扬、鼓励，帮助他们树立信心，克服钢琴课程学习中的困难。对于学习成绩不好的学生，要积极地沟通，帮助他们解决问题，不能一味地指责、批评。其次，教师应该不断学习，加强自身素质的修养，以渊博的知识、专业的技能，以及闪光的人格魅力打动学生，让他们产生崇拜的心理，促使其在学习中更加用功、刻苦。
2.丰富钢琴课程内容、重视理论学习。当前，钢琴课程在选材上主要以外国作品为主，内容比较单一。另外，由于东西方文化的差异，导致学生在学习中不能很好地理解、掌握。因此，要不断拓展钢琴内容的范围，在赏析外国作品的同时，可以将我国传统的古典音乐融入其中，增加学生的古典文化修养。另外，在钢琴教学中，一些老师对技能训练过分重视，从而轻视了学生理论知识方面的掌握。钢琴理论一般包括作品赏析、钢琴史等课程，通过了解钢琴理论知识能增进学生的艺术审美修养，从而在钢琴练习中投入更多的精力和热情。因此，在钢琴教学中，提高理论知识的储备非常有必要。
3.采取灵活多样的教学方法。不同的学生在钢琴演奏中存在不同的问题。因此，教师在授课中，要充分尊重学生的个性化差异，因材施教，不能一概而论。及时发现学生存在的问题，然后根据学生的知识水平、技能，进行有针对性的指导和帮助。另外，充分发挥学生在学习中的主导作用，鼓励他们做学习的主人。在钢琴赏析课中，教师可以设置相关的问题，让学生自己查找资料，了解曲目的创造背景以及内涵。学生在参与的过程中，不仅提高了搜集信息的能力，更获得了成功的喜悦，从而增进了对钢琴教学的兴趣。另外，在突破传统灌输式教学的基础上，可以采用小组钢琴课的方式。小组钢琴课形式新颖，内容丰富，学生在参与的过程中，不但能够发现别人的长处和缺点，而且可以进行对比，发现自己的不足。这种授课方式简单、灵活，容易操作，能起到很好的教学效果。
4.建立完善的钢琴评价机制。教学评价单纯以学生期末成绩为标准，不能完全反映出学生的真实水平，具有一定的局限性。为了提高学生教学评价的质量，在参考期末成绩的基础上，可以提倡学生自评、互评、他评等多种评价方式，最终获取真实、有效的评估结果。只有这样，教师才能真正掌握学生的学习水平，以及存在的问题，然后制定个性化的、有针对性的指导方案，帮助学生解决问题，提高学习成绩。除此之外，学生在互评的过程中，增加了交流的经验，获取更丰富的感受，并提高了学习的动力和兴趣。因此，建立多种方式的评价机制，在钢琴课程评价中非常重要，应当引起学校以及教师的重视。随着素质教育的发展，钢琴教育的作用日益凸显。当前，在钢琴教学中，由于学生、教师、教材等方面的原因，导致教学效果不尽如人意。因此，在分析问题的基础上，提出钢琴教学改革的几点设想。例如，激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方式，拓展教材的范围，实现全面的教学评价机制等，希望能在未来钢琴教学改革中起到积极的作用。
作者:庄严 单位:郑州升达经贸管理学院
关键词:音乐艺术；教学实践；教育改革；教育思想；教学计划
中图分类号：G40-034 文献标识码：A
Current State and Innovative Fancy of Sign-Seeing and Ear-Trainning in Normal College
WU Xiao-kang2, WU Zi-yin2
(1. Department of Music, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017;
2. School of Music, Nanjing Normal University, Nanjing, Jiangsu 210097)
黑格尔说过，审美具有令人解放的性质。在当今世界普遍关注人的本位教育――即人格教育，也就是本质上的素质教育的形势下，审美教育具有举足轻重、不可替代的作用。而音乐教育又是审美教育中最重要、最有效、最能感化人心、净化心灵的艺术教育。怎样紧紧抓住音乐教育的本质特征和规律，把握高师阶段音乐专业学生的生理和心理特点，调整与设置行之有效的教学大纲与教学计划，充分发挥音乐的审美教育功能，是我们音乐教育工作者必须认真思考、深刻认识的问题。
然而，审视一下多年来高师音乐专业的教学方向，我们遗憾地发现，音乐教育也同样深深陷入了严重脱离审美教育功能的教条、机械以及形式主义的泥潭，诸多教者，在教学过程中，不去思考教学对象，不去修改教学大纲，不去关注教学方法、思维方法和审美功能，更不去关心学生综合能力的培养，只是一成不变地沿袭和套用十几年前，甚至几十年前高等音乐（艺术）院校音乐专业的教学大纲与教学计划，在急功近利、华而不实的攀比浮夸、哗众取宠的心理支配下，单纯地、机械地追求自己所教学科的“专业性”，使音乐教育成了工匠式的应试教育，没有想象活动，没有情感投入与参与，没有兴趣的调动和培养，没有对真善美的感知与向往，更没有思考怎样遵循高师音乐专业学生的培养目标因材施教，只有所谓技巧的追求，对学生理应掌握的有关综合能力，从未从一个高师学生面向社会的角度去思考过，以至于学音乐的却不喜欢音乐，不知音乐为何物。这种教与学的畸变，尤其表现在一些技能技巧课的教学上。
视唱练耳学科是高师音乐学专业学生的一门专业基础理论课程。它主要是以训练学生的音准、节奏、视谱能力、音乐感觉等为主的技术性课程。作为音乐学专业本科教学的重要课程，它在该专业的整个教学体系中，起到很大的作用，它对培养与提高学生的音乐内心听觉，不断提高学生的视谱能力，为今后踏入社会，完全胜任各级各类学校音乐教学的需要，或进入更高阶段的专业技术及理论课程的学习与提高,奠定了扎实的基础。
应该说，学生经过高校系统的视唱练耳学习与训练，在音准、节奏、听力及视谱能力等方面，理应有个质的飞跃，但事实却并非如此，许多临近毕业的学生或已经毕业的学生，在五线谱的认知和视谱能力上还存在着普遍而严重的缺陷，一首简单的声乐或器乐作品，读了半天，仍是唱不出其完整的旋律，结结巴巴，就差用手指去数了。对于一些在校学生，那就更不用说了。这种现象，不是集中发生在某一所学校，而是具有相当的普遍性。
笔者曾亲身经历过一件令人啼笑皆非的事情。有一个学习民乐演奏的学生，因为器乐要期末考试，所以他请了一个钢琴专业的学生为其伴奏，在两人合伴奏时，反复在某个段落的某个地方速度合不到一起，难以同步。因此那民乐演奏的学生被要求看着钢琴伴奏谱，与弹伴奏的同学合伴奏，可仍然收效甚微。后经多方分析、查找原因，原来问题出在了独奏旋律出来前的一段钢琴间奏上，学民乐的同学读谱速度太慢，他在读谱的过程中大脑思维跟不上钢琴的旋律，而是自己在想当然地凑拍子，因此他的音不是出来早了，就是出来迟了，始终在这一段与伴奏合不上。找到了原因，大家都哑然失笑了，但笑过之后不免觉得，其实这种情况并不是个案，而是一个较为普遍的现象，这也是一个必须引起人们深思的问题。如何培养与锻炼学生的视谱能力，如何将学校视唱练耳教学与学生实践相结合，做到学以致用，不要再发生或尽可能少发生类似的事情，这确实是我们高校音乐理论教师，尤其是视唱练耳教师必须思考的问题。
笔者曾做过一个调查，大多数高师音乐学科的视唱课，在平时的课堂教学中，基本上都是采用固定唱名法来教学生认、唱升、降系统各七个大小调，以此作为本课程的主要教学内容。有的学校会附带讲一些如何用首调唱名法来读谱，但据了解，也有一些学校根本都不开设首调唱名法这一教学内容，这样当然就会造成学生无法用首调快速地唱出应该掌握的简单歌曲，奏出应该掌握的简单乐曲，学生视谱慢，或根本不会用首调唱名法读谱，是造成学生学习与实践严重脱节的原因。
诚然，我们不可否认，固定唱名法是一种具有科学依据，且颇具系统性的专业视唱教学体系，这一教学体系对于音乐学院、艺术学院的教学更为适用些。但是，无论采取固定唱名法还是首调唱名法，也无论你是音乐（艺术）院校的学生，还是高师音乐专业的学生，你只要想将一首音乐作品表达准确，视唱这一技能是不可或缺的。至于在具体的教学中侧重固定唱名法还是侧重首调唱名法，这是根据学校的性质以及培养方向来决定的。大家都知道，视唱主要是培养学生的读谱能力，并通过相应的教学，逐步提高他们把握音准与节奏的能力，为日后学习其他课程打下较坚实的基础。若连最基本的读谱能力都不具备，往后怎能继续学习其他课程？怎能理解音乐作品，把握好演奏、演唱的尺度？当然也就更谈不上搞音乐创作了；若作为一个音乐教育工作者来说，怎么可能教学生认谱、唱歌？又怎能承担起社会赋予你的传播美的旋律，播撒美的种子的重任呢？因此，无论从事音乐专业工作，还是音乐教育工作，无论从事音乐学科中的哪一个门类的研究，读谱是最基础的了。每一个学习音乐的人，都应该而且必须在学习音乐的初期，很好地学习视唱，掌握认谱这一基本技能。
但必须要注意的是，高等音乐（艺术）院校和高等师范院校音乐专业在培养方向与目标上有着本质的区别，因此它们在教学计划与教学大纲的设立，在课堂设置与教学方法上有着根本的不同。高师音乐专业的教学计划规定，视唱教学为两年，所以其深度上不可能提得过高，但在广度上却有着更为多的要求，因为要适应中、小学教师的需要，所以他们必须攻读更多的科目，他们的知识面及相应的技能要宽泛一些。因此，就视唱这门学科来说，结合他们今后所从事的教育事业，笔者认为首调唱名法，对于他们更为适用，应用更为广泛一些。因为他们毕业后的就业岗位，基本上以各级各类学校的音乐老师为主，大多数是从事基层的中小学音乐教育工作，他们的施教对象，基本上都是中小学学生。
怎样才能使上述现象得到改善？我认为，主要还是应该从高师音乐学专业视唱教学大纲、教学计划上作适当调整。不要一味地跟风，模仿专业音乐（艺术）院校的教学方法。因为这完全是两种性质，且培养方式迥然不同的两类学校。千万不能忘记高师音乐学专业学生的目标是：培养21世纪，具有新教育理念和创新精神、创造能力的、有较强的教学能力，并深受中、小学校欢迎的人才；同时必须具备宽厚的音乐基础，综合能力较强，德、智、体、美、劳全面发展，能适应社会发展需要的、高质量的艺术教育人才。
根据这一培养目标，特别是结合学生毕业后，走上工作岗位能学以致用，笔者认为高师音乐专业的视唱练耳教学大纲与计划的修改已势在必行了。具体地讲，一切本着从实际出发的原则，视唱教学中，应分两大块：第一是固定唱名法。笔者的观点是，教师对固定唱名法的教授只需要从一个升、降记号开始，至三个升、降记号结束。因为四、五、六个升、降记号，与一、二、三个升、降记号的唱法雷同，而七个升、降记号的固定视唱与没有升、降记号的C调唱法相似，所以教师在授课时只需稍带而过，可以让学生自学。第二是首调唱名法。该唱名法实用性广，同时与高师的培养目标更为接近。所以笔者认为，应利用较多的时间（最起码应与固定唱名法等同的课时），教会学生该种唱名法。在具体的教学中，教师在应用现有视唱教材的同时，可灵活运用一些中小学的音乐课本作教材，让学生多练多唱，在掌握基本方法的基础上，多注重即兴视唱能力的培养，可适当削弱或减少规定视唱曲的还课，因为这种视唱，已不是视谱即唱，而是背唱。这一教学方式，在学生学习视唱初期可以采用，但随着学生学习程度的加深，必须采取注重对他们能力训练的教学方法来教授他们。
如下面的一条二声部的视唱，它虽不是很复杂，也容易掌握，但通过老师不断提出一些综合性的要求，就能使学生在能力上，得到不断的提高，因此它不失是一条很好的视唱曲。（见谱例）：
这是一条a和声小调的二声部视唱练习，在具体课堂教学中，教师可以这样要求学生：
学生将其作为一个单声部视唱曲，分别练唱上、下声部旋律。
视唱上声部旋律，左手弹奏下声部旋律，与此同时，右手还要划节拍。这样就需要学生眼、脑、口、手并用，加强其能力的训练与培养。
视唱下声部旋律，右手弹奏上声部旋律，同时，左手还需要划好该曲的2/4节拍。
通过进行以上由易到难，循序渐进的方法反复训练，学生不仅能真正体会多声部音乐作品其声部的独立性，以及它们之间的均衡与统一，主要还是在能力上得到了很大的提高，对今后所从事的中小学音乐教学，走上音乐课堂的讲台，起到了一个触类旁通的作用。
关于练耳教学，笔者认为其教学方法也要与学生今后的工作实际相统一。如一些基本节拍与节奏，以及单声部旋律的听记要加强，并将它与专业音乐（艺术）院校的教学区别开来，只有这样，才能达到高师音乐学专业学生的培养目的。
（新疆应用职业技术学院，新疆 奎屯 833200）
【摘 要】从教学改革的角度出发，结合多年的专业课教学、学习和教学管理工作经验，谈谈对中职建筑施工专业的《建筑结构》课程教学改革的几点想法和思路。
关键词 中等职业学校；教学；改革
办学30多年来，《建筑结构》课程一直是我校建筑施工（中职）专业的核心课之一，到了2004年我校也有了建筑工程技术（高职）专业的招生资格。经过多次的企业调研、论证，同时参照疆内外的部分兄弟院校的做法，结合我校实际，修订了中职建筑施工专业和高职建筑工程技术的人才培养方案也已经过了几年。回头一看比较两种专业的人才培养目标，课程的设置，实习、实训安排等个个教学管理环节，发现是大同小异。这种局面在目前的生源质量偏低、毕业生就业难度日益严重，用人单位对毕业生岗位能力要求越来越专业化的今天，特别是对初中毕业的中职生来说显得很不科学。这需要我们必须地对个个专业课甚至整个人才培养方案进行大幅度地改革。
1 调整课程教学目标
建筑结构类课程就是以这一受力体系为研究对象而开设的一些课程。对于中职建筑施工专业，一般包括“混凝土结构”、“砌体结构”、“钢结构”、“建筑结构抗震构造”、等内容。其基本任务是让学生具备在工程实践中分析和解决一般结构问题的能力，具有对一般结构构造的正确理解能力和熟练识读施工图的能力。更是学生在这些工程事宜中的动手能力和实际操作能力的培养。
2 按照课程教学目标改革教学内容
选择教学内容应坚持以“必需、够用”为原则，强化重点、弱化难点。大部分建筑结构课程教材中往往只是对四大部分的内容进行了排列组合，单独讲解，并没有把它们有机的整合到一起，使学生学起来知识点过于独立，很难理解。以下是对《建筑结构》课程的教学内容提出的改革意见。
2.1 整合教学内容
建筑工程施工专业培养的核心能力是施工能力，而不是结构设计能力，施工的首要任务就是识读施工图纸，同时应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。我们的大部分老师的教学大纲舍不得砍掉教材内容，书上有什么内容，讲什么内容的坏习惯。缺乏针对性。所以要教材当中的过于深度的理论研究，详细的室内实验过程，理论计算 等内容适度的进行简化。比如预应力损失值的计算，结构构件挠度、构件破坏过程、裂缝宽度计算等。
2.2 强化构造知识
传统的《建筑结构》课程教学注重理论知识讲解，弱化构造知识讲述。很明显，这使得基础知识本身薄弱的中职学生学习起来更加的困难，失去了学习的动力。实际上绝大部分的中职学生走出学校面对的工作岗位是施工管理岗位，而不是结构设计岗位，所以说建筑构造知识往往在很大程度上比理论设计知识更加适用于中职学校的学生，所以教师应该结合中职学生工作岗位的需要，弱化理论计算部分，强化规范中的构造知识。
2.3 增加平法施工图识读教学
建筑工程施工专业的学生走上工作岗位必须具备的就是识读施工图的能力。而在以往的教学中教师只注重各类构件的配筋设计和识读传统的结构施工图，而忽略了教授平法施工图的识读。近年来平法施工图已广泛应用于混凝土结构工程中，为了适应建筑行业的发展，《建筑结构》课程也应相应的增加平法施工图识读的内容，并且应作为授课重点进行讲解。
3 改革教学方法
3.1 采用多媒体教学
《建筑结构》是一门实践性很强的课程，尤其是在讲述各种受力构件的破坏形态时，学生往往难以想象整个破坏过程，这时可以采用动画的形式把构件从受力到最终破坏的整个过程给学生演示出来，提高学生的感性认识。同时在讲解各种受力构件的配筋时，由于很多学生没有去过施工现场，难以想象构件的布筋是什么样子的，教师可以利用施工现场的图片，给大家展示出来。随着科学技术的发展，市场上出现了很多的仿真软件，可以实现构件配筋的三维效果图，同时可以多方位旋转，这样更能够使学生直观的看到构件中的配筋，增强学生对知识的理解和掌握。
3.2 加强实践教学
课堂教学讲授的内容是很有限的，对于建筑结构这门实用性很强的课程来说局限性也很大，提不起学生的学习兴趣，同时很多情况下学生想象不出来工程中的实际情况，所以实践教学环节就显得至关重要。教师可以组织学生到工地进行参观，在参观的过程中讲解各个知识点，使学生理论和实践相结合，同时也能加深学生对知识的理解及应用能力。
4 改变考核方式
传统的《建筑结构》课程的考核方式往往采用卷面考核，以结构设计为主，这对于中职学校的学生来说并不实用，而我们应更注重知识的应用与能力的培养，所以应该改变课程的考核方式。可采用平时作业占20%，识读施工图占30%，卷面考核占50%。通过改革考核方式，培养学生自主学习、独立思考、解决实际问题的能力，努力使中职学生所学的知识能够学以致用，适应工作需要。
参考文献
［1］陈翔.高职建筑结构课程教学改革的探讨与实践[J].山西建筑,2008,2.
［2］康文梅.高职建筑结构基础课程改革的探索与实践[J].徐州建筑职业技术学院学报,2011,1.
关键词：药理学教学；教学改革；护理专业
一、护理药理学教学存在的问题
1.教师教学理念滞后 药理学教师具有丰富的药理知识，但没经过护理专业的正规培训，特别对现代护理如系统化整体护理缺乏充分的了解。大多数教师习惯于按传统的教学模式和方法对护理专业进行教学，存在注重医疗和处方，轻护理；重药理学理论，轻护理技能培养等现象。导致有的学生认为药理学与护理专业联系少，护士只是医生医嘱的执行者。传统的教学过多地强调学科意识；偏重理论知识的系统性、完整性；教师讲得过多、过细、过全，而忽视对护理专业学生必备的疗效观察和药物不良反应的监护能力的培养；忽视学生职业素质的培养，造成与临床护理用药联系少。教师教学用心良苦，学生学得辛苦而能力得不到提高。
2.教材内容缺乏护理专业特色
高职院校护理药理学教材多为本科教材的压缩型，内容过于强调知识的系统性，教学内容繁多。部分内容与其他课程存在不同程度的重复，理论知识体系与临床护理岗位用药的实践技能体系相脱节。随着社会的进步和人民生活水平的提高，人们对护理保健服务的要求越来越高，目前所实施的以人为中心的护理是全方位和有求必应的服务[1]。用药护理是护理工作中的重要内容之一，打针、发药只是用药护理流程中的一个环节，还有大量的用药注意事项、疗效和不良反应观察，掌握应对措施以及给患者和陪护进行药物知识的教育，肩负起用药咨询的职责。而教材存在护理药理学知识医疗化现象，护理用药监护、药物不良反应监测、常用药物用法、用量等与临床护理岗位用药的相关知识缺乏。
3.实验教学内容缺乏用药护理的实践技能训练
目前 国内高职院校开设的药理学实验教学内容，多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练[2]。
二、改革设想
1.转变药理学教师的护理观念
护理药理学的教学要适应医学模式的转变和临床系统化整体护理，其中药理学教师护理观念的转变是一个很重要的因素。因此，药理学教师必须从思想上彻底改变旧观念，尽快通过多种途径进行充电，不断更新知识，更改教育观念，深刻领会护理专业的新计划和新大纲的精神实质。经常参加校内外组织的临床护理全职教学的学习和培训，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透药物学的教学之中，这样才能提高教学质量，适应新形势的需要。
2.创新药理学教材
药理学教材应强化护理专业特色，满足临床护理要求。护理专业药理学的教材要根据现代化护理专业特色进行调整，以"人的健康为中心"的人性化服务理念融入教材中，强化临床护理需求的内容。删去和削减药物化学结构，药物作用机制和体内过程等，在每章节后增加相关的用药评估、用药计划、用药知识等内容。使药理学的理论知识与临床护理有了相应联系。我校高职护理专业药理学教材已将《药理学》更名为《护理药理学》，这将凸显教材的高职护理特色，更为实用，使其不再是本科药理学的缩版。教研室教师在编写教材及确定教学内容时，积极与临床教师、临床医生、护理人员进行了沟通。对于一些基本药理学经典理论与临床治疗实践严重脱节的内容大胆取舍，教材内容力求简单易懂。教师在教学过程中如何准确把握和进一步完善还需继续深入探讨。
3.药理学理论教学与护理程序保持一致
①教师在教学中应改革传统的课堂教学，充分考虑如何按照整体护理的思维方法和工作方法来进行用药护理。使药理学教学活动始终围绕着整体护理的要求进行，将护理程序与药理学有机结合起来。药理学的理论教学以护理程序为主线，按照护理程序的模式，以护理评估、护理诊断、护理计划、护理措施、护理实施、护理评价等方面为切入点讲述药理学的基本知识。在每章节的内容后，可把刚学的内容按护理程序从给药前评估、给药、促进治疗效果的措施、不断评估疗效和安全性等方面进行教学。②护理专业教学要正确处理好药理学与临床护理专业课程的关系，找出教学上的衔接点，体现护理专业药理学的特点，在药理学教学中突出"三基"内容。把药理学的基本理论知识、基本实践技能和基本态度方法融汇成一个有机的整体，并转化为学生分析问题、解决问题的能力。围绕教学目标，着眼于"实用性"，以"够用"为度，重点突出药物的作用及不良反应的监护。不但要重视学生智力培养，同时重视学生思想品德、职业道德、学习态度、敬业精神的教育。要求学生不仅要有丰富的药物学知识，还要有整体观念，注重病人用药心理及药物的社会化影响，按照护理程序主动为病人服务。③教师在课堂教学中要充分利用现有的教学资源，采用多样化的教学方法。注重采用小组研讨、临床典型案例分析、处方分析等教学方法，充分调动学生的主体因素。如讲某种药物的不良反应时，可先用课件向学生展示一个临床案例，然后引导学生讨论，为什么会这样？应如何处理？我们给患者用药时应向患者交代哪些注意事项？在教师的引导下，学生置身于探索知识的过程中，让学生体验到发现、获取知识的成功，从而调动学生的积极性，引导学生一步步获取知识，并学会将其应用到临床护理工作中。④理论教学中，应将处方的内容提到重要的地位上。除了对处方基本知识概括性介绍外，还应将处方内容贯穿到每个具体的药物中讲授，以不断刺激并增强学生对处方和医嘱的认识和执行能力。
三、实验教学改革
药理学的实验课是整个药理学教学中的重要组成部分，对于培养学生动手能力起着很重要的作用。其目的是加大直观教学力度，验证课堂教学理论，给学生以感性认识和深刻的印象，掌握科学的实验方法，养成严谨的工作态度，为今后的工作奠定良好的基础。新的护理观念要求药理学的实验教学应适应整体护理，必须改革传统的药理学教学模式。加强药物知识训练，让学生口述常用药物的制剂、药品质量的外观检查，药物批号、有效期和失效期的识别，特殊药品的管理；强化基本技能的训练，准确掌握药物剂量换算、浓度的稀释，熟悉药物配伍用药、配伍禁忌及临床意义，规范临床用药过程，进行正确执行医嘱处方训练；以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施，实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。
总之，我们应加快教育教学改革的步伐，使高职护理专业的药理学教学能尽快适应现代医学模式的转变，培养出适应现代化临床护理实际需要的高质量应用型护理人才。
参考文献：
【关键词】就业指导 教学改革
《大学就业指导》课程是大部分高职院校就业教育的主要内容，该课程《大学就业指导》是伴随我国大学生“双向选择自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。这门课程以大学生专业知识这门课程技能以及人文素养为基础技能，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策形势和政策形势和政策形势，引导大学生充分认知自我引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期职业预期职业预期，树立正确的择业观确的观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生主动适应就业制度改革及就业环境变化的能力，增强求职择业的实力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。
据了解，目前国内许多高职院校都在三年级开设了就业指导课，并定期为学生提供就业信息，但据一份抽样调查显示，只有不到20%的学生认为学校开设的就业指导课“有用”。学生们对学校开设的就业指导课最不满的是：与用人单位和社会缺乏交流与沟通。不少学生还认为，学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。就业导课应及时改进，以摆脱目前的尴尬局面。本文作者对就业指导课程教学改革提出几点想法，供大家参考。
一、开展课程调研，推动教学改革
与高职院校其他课程不同的是，就业指导课是一门体验式课程，目前学生在学校得到的就业指导大多是从课堂、讲座中来，很容易和实际脱节，因此就业指导课程除了教授理论，还应有实战经验，应该走出去，跟社会、市场多调研多沟通。
首先从大一新生入手，摸索大学生心理，了解大学生特长；要加强对热点、焦点等方面的关注，了解学生的关注点，在课程的讲授中充分调动起积极性。要在“改革教育方法、提高教学质量”方面下功夫，特别是增加教学的互动性，加强与学生的交流，准备富有特色的教学案例，理论结合案例进行教学，充实案例指导。另外，在教学过程中，对历届毕业生的就业状况、优秀毕业生的经历等加以分析与综合调研，从而为大学生的就业提供一些帮助，以期达到更佳的教学效果。要通过多种方式，加强对大学生的引导和教育。通过问卷调查、学生座谈、走访交流等方式，了解大学生对就业指导课的需求；要加强对大学生的专业教育，通过全过程和全方位的教育方式
二、转变就业指导工作的观念。
高职院校职业指导最早开始于美国，迄今已有百年历史。目前美国70%的大学毕业生是通过教授、导师、就业机构推荐就业的。高职院校就业指导工作人员通过就业辅导课程的讲授，帮助学生及时了解职业市场的变化，提高学生的职业兴趣和职业定向意识，引导其对自己进行评价，通过自我评价确定适合的职业种类。
这种就业指导课程同时还教授学生面谈、社交、礼仪、选择服饰、撰写简历和求职信等求职技巧，学生能够了解怎样获取工作机会和信息，怎样与用人单位就工资待遇问题谈判，怎样表示接受或拒绝用人单位的招聘，如何签约等。就业指导在美国的大学内处于中心地位，还配备了讲授就业指导课的专职教师。
国情决定了我们不可能完全复制美国的就业指导模式。当前，我们应该立足于现实情况，从容易改变且容易产生效果的方面入手，分阶段、分步骤地改善高职院校的就业指导现状。增强就业指导课的针对性，一些高职院校也在探索许多办法。例如，在北京工业大学，每周四都会为学生提供职业规划专家，只要预约，学生都可以和专家一对一交流。在许多高职院校，职业训练营、名企高管访谈等等，近两年都比较热门。由于就业形势和政策变化快，要让就业指导课密切更新，显然力不从心。
学生的特长是否得到发挥、学生就业后是否能够在行业中有所发展，就与学校无关了。所以，应重新定位就业指导工作，缩小就业指导与社会发展及学生需求之间的差距，从有利于学生终身发展的角度，将职业生涯规划的内容作为学校就业指导的中心内容。
将就业指导工作贯穿到整个教学活动中。就业指导不应只针对毕业学生，应面向所有学生。各高职院校应在学生入校之初，或低中年级的学生中进行职业意识、职业选择、职业发展教育，为学生进行职业生涯规划，帮助大学生发现和了解自己的特长和兴趣，确立远大的目标。 帮助学生树立市场观念。我国已经把大学生就业纳入人才市场，形成大学生毕业时集中就业、毕业后分散就业、就业后再就业调整等动态化的就业格局。因此，就业指导应侧重转变大学生的依赖思想，改变一次就业定终身的观念。
三、建立和完善就业指导工作模式，实施“全过程实施”是指导。
“全过程实施”是指创就业指导工作贯穿于教育的全过程。对刚踏人校门的新生，进行包括就业指导内容在内的新生人学教育；在校学习期间，通过公共课、专业课、班会、讲座等形式对学生进行创就业教育；毕业前，通过创就业指导课、创就业论坛、创就业讲座等形式，对学生加强就业形势、就业政策的宣传及择业技巧等方面的指导，着重加强就业指导和服务。
“全方位开展”是指就业指导工作全面渗透到学校日常教学的各个方面。一方面建立适应市场的教学机制，设置专业以市场需要为根据；另一方面就业指导工作进入课堂、进宿舍、进家庭、进社会实践场所。“全员参与”是指全体教师共同参与就业指导工作。就业工作涉及面广，工作复杂，需要调动学校全体教职员工的积极性来共同抓好毕业生就业工作，形成“上下一盘棋，同心足就业”的良好局面。形成“人人关心就业，时时想着就业，尽心尽力促进就业，齐心协力搞好就业”的局面。
四、加强就业指导队伍建设.提高服务质量
加强就业指导队伍建设。提高就业指导人员的素质。首先人员配备就业指导专职人员，其次抓好工作人员的知识和能力培训，再是提高就业服务质量、狠抓就业工作落实。同时，以就业推动教学改革，提高毕业生质量，形成良性循环。
当然，“就业指导课对老师的要求不仅仅是走出去那么简单，最好是老师们能够成为某方面的专家。譬如，有的老师可以专攻就业心理，有的专攻面试技巧等。就业指导课的老师应该告别过去那种一本书包打天下的局面，朝专业化方向发展。
“缺乏与用人单位和社会的交流与沟通”，多数学生认为这是就业指导课中存在的最大不足。许多学生表示，“特别需要用人单位的人士走进课堂”。
就业教师教学要致力于让学生和就业市场‘无桥梁’接触。有需求的企业能够把员工上岗的基础内部培训放到学校来做，一方面方便企业提前吸引学生，另一方面也有助于学生真正了解企业。“这是最直接、最生动的就业指导课，会更大程度地减少双方的‘摩擦成本’，让学生和就业市场真正‘无桥梁’接触。”（根据大学生从入学到毕业各个阶段的特点，采取不同的教育方式和不同的教师、不同的教学内容，进行与学生发展要求相适应的就业指导，目的是要加强就业指导工作的连贯性和针对性，提升学生的就业能力。要提高教学水平，多出点子，多出办法，研究、探索有效教学方案。据了解，就业力档案将记载学生在校期间所有的课程学习情况、职业培训情况、社会实践情况和诚信情况。用人单位从就业力档案中可以更方便快捷地了解学生全方位情况。
全面加深大学生对专业和职业教育的认识《大学生职业发展与就业指导》课的任课教师除了由成都大学在校教师承担以外，该校还将聘请知名企业人力主管、成功创业人士担任课程教学和训练工作。据介绍，成都大学还计划大力开展素质拓展活动，提高学生实践能力，拟通过各类比赛、社会实践、 创业实践、就业见习、素质拓展训练等活动，为学生提供实践平台，全方位培养学生求职能力。成大相关部门负责人表示，学校将健全学生就业力档案，为用人单位选拔录用学生提供可靠依据。
五、重视学生个性化指导
高职院校把学生招进校门是一个系统工程，把学生送往社会同样是一个系统工程，国外高职院校普遍开展的就业心理辅导、职业适应性辅导以及职业测评等手段，尚是我国高职院校就业指导实践中较薄弱的环节。
针对部分毕业生对于就业前景不明朗、工作与学习的两难抉择、职业目标不明确等问题，成都大学还将开展有针对性的就业咨询 ，通过一对一的咨询，帮助学生找准问题，辨明方向，制定计划。
有关专家认为，关键是要在“个性化”指导上下功夫。香港不少大学的新生一进校，就要接受心理、个性、能力等方面的测评。学校的就业工作部门参照测试结果对学生进行指导，以不断调适心理状态，调整发展目标。其次，就业指导课应从低年级起就开设，课程要紧密结合实际，要针对不同的学生介绍各类职业的职业素质要求，使他们对自己将来选择何种职业有所准备。此外，高职院校应建立专业化的就业指导队伍。据了解，国外不少大学里都设有择业指导专业，有的还建立了硕士点和博士点。而我们许多高职院校从事这方面工作的人没有受过专业训练，往往只凭经验办事。
参考文献：
[1]蔡少惠.论创业教育与社会实践活动的有机结合 中国职业技术教育2007/12
[2]刘文伟等.加强就业创业教育，培养适合社会需求的人才[J].职业时空2010/01
关键词：地方高师院校；线性代数；教学内容；改革
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0059-02
基金项目：本文系衡阳师范学院2011年院级教学改革研究项目“高等数学过程化研究”（编号：jy201117）的研究成果。
地方高师院校一般都是由原来的师专、教育学院、师范学校等合并升格而来的，1999年高校扩大招生规模，2001年教育部彻底放开了高校招生的年龄限制，许多院校先后被赋予一定的“自主招生权”，多数地方师范院校还拥有“独立二级学院”。随着这一系列教育体制的改革，高等教育已经由精英教育向大众化教育转变。《线性代数》课程是地方高师院校不同学科、不同专业、不同层次学生的一门重要的基础课，其理论和方法已广泛存在于技术科学的各个领域，而非线性问题也常常可以转化为线性问题来解决。然而，《线性代数》也普遍被地方高师院校学生认为是一门比较困难的课程，很多学生掌握不好，直接影响了对后续专业课程的学习。从长远来看，高师院校学生学习的成功与否将间接影响到将来地方中小学学生的专业基础培养和全面素质的发展。因此，如何做好《线性代数》课堂教学，作为升格后的地方高师院校的一线教师肩上的责任就显得尤为重大。
一、地方高校《线性代数》教学内容改革的现状
1.《线性代数》教学课时压缩。由于社会需求人才类型的导向，许多地方院校加大了大学英语和计算机基础这两门课程的课时量，学生也花费了大量的课外时间在这两门课程的学习上，这样一来，《线性代数》的课堂教学时间被迫压缩，教师上课时常有教材内容无法完全展开讲授的苦衷。目前大部分地方高校的《线性代数》教学课时数由54～68课时压缩为32～36课时，导致许多学生对线性代数的基本理论和基本方法掌握不够，而在以后的专业课学习中，对线性代数的知识又有较高的要求，这些问题的存在对师范院校非数学专业的教与学均提出了严峻的挑战。
2.《线性代数》教学内容忽视了文科与理科学生的学习特点。文理兼招是地方高校为了改变生源的知识结构，适应专业文理交叉、边缘学科较多的特点而实行的一项改革。比如，法学、广告学、经济学、国际经济与贸易、工商管理、会计学、市场营销、财务管理、电子商务、物流管理、资源环境与城乡规划管理等专业许多就是文理兼招的，而目前国内高校一般没有对文科《线性代数》进行准确定位，也没有统一的教学大纲。文科《线性代数》究竟应当包括哪些内容，学生应学习哪些知识，获得什么能力，都没有一个准确的说法。而部分高校的这些专业也是文理合班上课的，教师在《线性代数》教学中难以针对文理科学生数学基础的差异选择教学内容，往往是“以不变应万变”，导致《线性代数》教学效果不理想的现象。
3.《线性代数》教学内容忽视了不同专业学生的学习需求。地方高师院校往往在计算机类、物理类、地理类、化学类、经济类专业中开设有《线性代数》课程，但教学内容和使用教材并没有针对性，当前，大部分地方师范院校线性代数课程使用的是同济大学数学教研室编写的《线性代数》。教师在教学中往往也是从线性方程组到线性变换、二次型等全部的教学内容面面俱到，这样在有限的教学课时内很难让学生完全掌握本专业后继课程中必要的《线性代数》知识。
4.《线性代数》教学内容忽视了独立二级学院学生与本院学生的学习需求。许多地方高师院校虽然对本院学生与独立二级学院学生制订了不同的人才培养计划，明确指出了二级学院学生培养主要地重在培养应用型人才这一特点，但在《线性代数》的实际教学中往往是独立二级学院学生与本院学生教学内容基本相同。随着一系列教育体制的改革，不少分数不够高的考生有了进入二级学院读本科的机会，能直接受益于地方院校的师资和教学设施。但由于这部分学生的专业基础偏低，基本功不扎实，如与本院学生采用同样的教学内容，很难让学生真正“学以致用”。
二、对目前地方高校《线性代数》教学内容改革的设想
1.整合《解析几何》与《线性代数》相关内容，加强自主学习。教师是学时压缩政策的直接承担者，以笔者所在的学校为例，《线性代数》知识应用得较多的物理与电子信息科学系和计算机科学系，课时都是36时，面对学时压缩的压力，教师在教学时不仅删掉许多内容，习题也无法讲评，这会使学生的基础知识掌握得很不牢固。《线性代数》课的知识内容比较多，面比较广，学时不够对于课程内容的系统性有很大的影响。这对教师和学生都是新的挑战，笔者认为可以从两个方面缓解这一难题：一是整合《解析几何》与《线性代数》相关内容。一般的地方高师院校大一学生即先后开设了《高等数学》和《线性代数》，《线性代数》是独立的一门课，《解析几何》是高等数学的一章，各成体系，《解析几何》部分介绍了三维欧几里德空间中的向量线性性质、内积、基与坐标和三级行列式，这其实是《线性代数》中n维空间相关理论的特殊情况，把解析几何相关理论整合到《线性代数》中，就是把线性代数与空间解析几何融合在一起，形成自己的独立体系，这种整合是无疑是破解课时的压缩的一个手段。二是加强学生自主学习能力的培养。学时压缩给学生也提出了新的挑战，内容大幅度跳跃，给学生听课带来了很大的困难，难点重点无法突破。因此，在教学内容设计上应更加注重强化基础、拓宽知识。重点讲思路、讲方法，引导学生通过探索进行学习，处理好知识传授与能力培养的关系。如处理n维向量空间的内积时，可以直接从解析几何的点积引导学生思考n维空间的内积定义，并及时抽象为内积的四个条件，这样学生对《线性代数》的抽象概念就有了更深刻的理解。
2.《线性代数》教学内容要注重文科与理科学生的学习特点。目前高校与学者的共识是地方性院校应“培养大批下得去、留得住、用得上的高级应用型人才，推动本地区经济的发展”。但是，许多地方院校对文理兼招的学生合班上课，因此在《线性代数》的课堂教学时教师很难兼顾文理科学生数学基础的差异，直接导致部分学生对《线性代数》产生厌学情绪。笔者认为，应当针对文理科学生选择不同的教学内容，实行文理科学生分班学习，在教学内容上，如对文科学生可以强化线性方程组、矩阵、向量的线性关系而淡化线性空间、二次型与矩阵的相似对角化问题，而理科学生则可较详细地讲解线性空间与线性变换、基变换与坐标变换及二次型的标准型理论。这样能让不同的学生学到适合自己能力的《线性代数》知识。总之，对于文理兼招的专业，在《线性代数》教学上要注意两个兼顾：其一，兼顾数学基础。让有兴趣或有志于深入学习的学生懂得怎么去找资料，有能力去进一步深入地学习。其二，兼顾《线性代数》在素质培养方面的作用。在课程内容和教学活动中潜移默化的融入一些《线性代数》的思想和方法、创新意识和创新能力等方面素质的教育。
3.应当针对不同专业制定不同的《线性代数》教学内容。在《线性代数》教学中，应当制定几类不同的知识模块，如具体模式可以为：行列式模块（包括排列、反序数、对换、行列式定义与性质、克拉姆法则等）、矩阵模块（包括定义与运算、逆矩阵、矩阵分块、相似矩阵与二次型等）、向量模块（包括向量的线性性质、秩、向量空间、线性变换、特征值等），这三种模块相互独立但都围绕着线性方程组及其求解问题这一中心展开。可根据学时的多少和专业教学的需要选教其中的一个模块或两个模块或三个模块都教，当选教其中两个或三个模块时，它们之间可以基本衔接并串成一个有机的整体。
4.应针对独立二级学院学生设计不同的《线性代数》教学内容。基于对独立二级学院重在培养应用型人才这一特点和《线性代数》课程现状及其功能作用的认识，以及对这门课程设置和学时数等具体情况的考虑，我们应当根据独立二级学院不同专业对《线性代数》知识需要的多与少、浅与深来设置与二本学生不同的教学内容，其目的是使教学内容更具有针对性和灵活取舍的余地，以达到切实贯彻“必需，够用”的教学要求，有效地解决让学生真正能“学以致用”这一普遍存在的问题。
总之，地方高师院校《线性代数》课程建设是一项系统工程，要因校、因时、因地、因人而异。我们虽在线性代数课程的教学内容改革方面做了一些初步的探索，但教学改革任重道远。我们愿与各位同仁一道，共同把《线性代数》教学的改革不断地引向深入。
参考文献：
[1]崔晓华，等.《线性代数》课程教学策略探讨[J].河北北方师范学院学报，2007，23（6）.
[2]张国勇.“线性代数”课程教学内容改革的实践与认识[J].福建师范大学福清分校学报，2007，82（5）.
摘要：网络建设 思政改革 以学生为本 博客 微博 BBS
一、网站建设中坚持 “以学生为本”的理念
为了更好地顺应21世纪网络科技空前繁盛的客观要求，利用网络建设对高校学生进行思想政治教育改革势在必行。为了更好地达到预期效果，我们必须注意以下几点：
首先，高校学生的心理生理都处于由青少年向成年人过渡的特殊发展时期，必须真正做到“以学生为本”，网站内容切实考虑学生的实际需要，努力满足学生成才成长的各种需求，其中，不仅包括他们学习和生活中的物质性和精神性需要，更包括他们的为实现自我价值的社会性需要。也只有这样，我们才可以把思想政治教育这一工作在学生中更好地开展开来，从而达到预期效果。
其次，网站建设要尽可能的发挥其与众不同的教育功能。因为是在高校中进行思想政治教育改革，教育对象都是大学生，他们正处于人生的转折时期，心理都不成熟，个性分明，对于自己喜欢的就会不顾一切的坚持，自己讨厌的就会毫不在乎，鉴于这一原因，我们的思想政治教育网站建设必须考虑这一重要因素，尽量摒弃学生厌恶的传统说教灌输的死板形式，而采用丰富多彩的引人注目的教育方式来吸引学生的注意，尽最大可能让学生对我们的思想政治教育产生兴趣，从而最大限度的发挥网站的特殊功效。
二、丰富网站内容，充分发挥网站功能
（一）网站内容要具有时效性
如今的社会正处于一个知识信息爆炸的时代，在这种时代背景之下，网络信息更日益凸显其信息迅速、简洁、丰富的特点，所以，我们的网站内容要最大可能的利用网络这样优势，实现网站内容的时效性，紧跟时事，从而吸引学生的注意力，并对此产生兴趣。为更好地实现这一要求，我们可以采取网站轮流值班表的形式来落实这一政策，根据平等自愿原则，选择网站管理员，其职责就是及时按要求对网站内容进行更新，当然，我们也可以采用完全动态运行和管理机制，由管理员对网站内容进行有选择性的筛选，按要求进行管理，并补充参考目录，及时更新网站内容，真正实现网站内容的时效性。
（二）运用多媒体，寓教于乐，增强吸引力
传统的教学方式死板，对学生已经没有了吸引力，我们要充分利用网络媒体这一特殊的教育工具，发挥其集文字、声音、图片、动画、视频等于一体的优势，特别是网络虚拟技术，利用它将现实生活场景复原，并在学生面前重现，努力调动学生听、说、看、触等各种感官，把思想政治教育的内容融入到网络文化娱乐中，真正实现寓教于乐。利用网站进行思想政治教育，其内容必须丰富多彩，生动形象，例如，我们可以编写电子教材，利用课件生动形象的特点，并在其中加入Flash、动画等，当然，我们也可以把经典课程制成光盘，以供学生随时进入网站进行学习鉴赏。为弘扬我国的优秀传统文化，我们可以专门建立一个网站，其主要内容就是红色思想政治教育，我们可以播放红色影片给学生看，与此同时，对他们进行思想政治教育，当然，我们也可以剪接电视中的相关内容，这种教育形式丰富多彩，生动形象，更容易引起学生的兴趣，其效果也会更好，切实做到了寓教于乐。
（三）打造和管理思想政治教育“主战场”――BBS社区
而今，在众多网络形式当中，最受高校大学生欢迎的当属BBS社区。对于仍处于相对闭塞环境当中的大学生而言，BBS社区无疑给他们提供了一个相互交流和讨论的天地，他们可以自由自在的发表自己的言论、观点，不受任何干扰，可谓真正实现了言论自由，因而，高校BBS是网络虚拟社区中最受高校师生关注和喜爱的一块乐园。所以我们要充分利用资源，努力发挥BBS社区的优势，尽可能把BBS打造成我们思想政治教育的核心战场。我们要采取专业人士对BBS社区进行规范化管理，努力发挥BBS的作用。例如在BBS中开展在线谈心、心理咨询等活动，为学生传达信息和提供服务，成为他们的好助手；及时更新网站信息，并时刻关注学生对网站信息的反馈，及时采取有效措施，尽最大可能为学生提供良好的学习氛围。
（四）博客和微博客齐上阵，共同发挥作用
21世纪的社会不断发展变化，经济繁荣，人的个性得到充分的张扬与发展，在这种时代背景下，特别是随着网络的出现，人的自我价值、自我追求更不断的要求实现。而且，虽然网络提供的是一个虚拟的世界，但是，这种自我实现的渴望，逐渐的扩展到网络中。特别是博客和微博客的出现，网络自身组织的自由特性逐渐突显出来，他们作为网络的代言人，受到越来越多的高校师生的欢迎与喜爱，因为他们既具有其他载体的共有功能，又个性鲜明，且便于使用，功能多样，在一定程度上能满足高校师生的要求。
目前，最受学生欢迎的网络交流方式主要有BBS论坛、QQ、MSN和博客，这些在一定程度上都很便捷很方便，但QQ、MSN有一个缺陷，要求及时进行交流。而微博客和博客则不受时间限制，它们可以是长时间的交流，而且这种交流多是使用者对自己个人思维的表述与反思，是自己与自己心灵的交谈。而BBS的工作环境更复杂，需具备一定条件才行。在一定程度上，博客更像一个资料库，围脖们可以根据自己的喜好与需求，收集和整理资料，这为资料的查询提供了便利。我们要与时俱进，充分发挥网络的特殊功能，把思想政治教育内容融入到博客和微博中，这有助于我们思想政治教育的推广。
参考文献：
[1]朱方彬.论高校思想政治教育网站的创新[J].重庆邮电大学学报(社会科学版),2009,21(6):123-126.
