时间：2023-08-14 17:26:49
关键词：科技创新；科技服务业；内涵
中图分类号：F062.3 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
一、科技服务业内涵研究综述
目前，科技服务业得到学术界、企业界以及科技管理工作部门的高度重视，但对于科技服务业的内涵仍未形成统一认识。在我国，科技服务业一词较早出现在原国家科委于1992年的《关于加速发展科技咨询、科技信息和技术服务业意见》(国科发策字[1992]566号)中，该文件给出了科技服务业所包含的一些行业范围，认为科技服务业是“科技咨询、科技信息和技术服务业的统称”。从此，科技服务业的概念开始被大家所认识。目前，国内学术界关于科技服务业的确切定义尚未统一，对科技服务业内涵研究主要分为两类——目的论和手段论。
一是目的论，代表学者有程梅青(2003)、石忆邵(2009)等。其中，程梅青等(2003)认为，科技服务业是为促进科技进步和提升科技管理水平提供各种服务的所有组织或机构的总和；石忆邵(2009)认为，科技服务业是指以着眼于深化科技与经济的互动联系为目标，以专业知识和专门技能为基础，为整个科技创新活动提供社会化和专业化的各种支撑和管理的行业。目的论中的“科技”是“服务”的目的，是从服务对象的维度定义科技服务业，这种观点实际上认为科技服务业就是为科技活动提供服务的行业，忽视了利用科技手段提供服务的机构或组织。
二是手段论，代表学者是陈先荣(2005)、王晶(2006)等。其中，陈先荣(2005)认为，科技服务业是运用现代知识、现代技术手段和分析方法，对经济和社会发展提供智力服务的新兴产业；王晶(2006)认为，科技服务业是以技术和知识向社会提供服务的产业，其服务手段是技术和知识，服务对象是社会各行业。手段论中的“科技”是“服务”的手段，也就是科技型服务业，这种观点强调科技作为提供服务手段的特征，忽视了科技服务业促进科技进步和提升科技管理水平的目的。
界定科技服务业内涵，是研究科技服务业以及政府部门制定科技服务业政策的起点，既要体现科技服务业的目的，也要体现科技服务业的对象，更要体现科技服务业的手段。仅仅从目的论或者手段论角度来界定科技服务业，都无法把握科技服务业的本质特征。基于此考虑，下面将从科技服务业形成的内在逻辑，即从科技创新链或科技活动链的角度出发，对科技服务业内涵进行界定，以求规范、严谨、全面、清晰、易懂。
二、科技创新链的过程分析
科技创新链是指从产生科技的新创意和新知识，经过研发和技术要素组合，将新创意和新知识转化为新产品、新工艺和新服务并进行实际应用，以产生经济和社会效益的过程。这个过程涉及社会、经济、文化等多个领域，受到人力、资金、设备、文化、政策等多种因素影响。从链条时序看，科技创新链包含科技成果产生、科技成果转化以及科技成果产生经济和社会效益三个阶段。从链条功能看，科技创新链可以分为研究开发链与科技产业链两个子链条，前者与科技成果产生阶段相对应，后者与科技成果转化阶段、科技成果产业化阶段相对应。
科技创新链可看作是一个相互关联、相互配套的科技服务过程，而科技服务业在其中发挥了至关重要作用：一是实现研究开发链的专业化细分，形成相互联系的研发生态群；二是促进研发链与产业链高效对接，加快科技成果转化。科技服务业作为科技创新系统的重要组成部分，在促进科技创新要素互动、科技成果转化、技术转移中发挥着对接、催化及加速作用，为科技创新提供全过程综合服务。
三、基于科技创新链视角的科技服务业内涵的界定
根据以上对科技创新链的分析以及国内学者的研究，本文将科技服务业定义为：科技服务业是为促进科技进步和提升科技管理水平，以科学知识、现代技术手段和分析方法为主要支撑手段，为科学技术的产生、传播、应用等科技创新活动提供专业化和社会化服务的新兴产业，是解决科技与经济“两张皮”问题的重要抓手。具体而言，科技服务业的内涵，可以归纳为以下几点：
第一，从服务宗旨来看，科技服务业的主要目的是促进科技进步和提升科技管理水平，它是区域科技创新体系的重要组成部分，是创新体系高效运作的“剂”，是促进科技和经济有效结合的“桥梁”和“纽带”。
第二，从服务手段来看，科技服务业与科学知识、现代技术手段和分析方法有着密切联系。科技服务业依托科学知识、现代技术手段和分析方法开展科技服务活动，无论是科技服务业的服务内容还是服务形式，都具有此特征。
第三，从服务对象来看，科技服务业服务对象主要是研究开发链和科技产业链中的高校、科研机构和科技型企业等创新的参与者，集中在研究开发链和科技产业链的关键环节或高端环节。除包括上述主要技术创新参与者之外，也包括政府机关。
第四，从服务内容来看，科技服务业涵盖了技术的产生、传播、应用，提供的是技术研发、技术评估、技术交易等以知识和科技为基础的专业化和社会化服务。
第五，从服务层次来看，科技服务业是一种高层次、高增值、低消耗的高端新兴产业。科技服务的过程既是科学技术和知识传播、应用的过程，又是科学技术和知识增值的过程。
第六，从产业属性来看，科技服务业是现代服务业的重要组成部分，是现代服务业与高新技术产业在社会经济发展的过程中逐步形成的一种新型高端服务业态。
参考文献：
[1]李兴华.对科技服务业及其管理的思考[J].广东科技,2010(13).
[2]程梅青,杨冬梅,等.天津市科技服务业的现状及发展对策[J].中国科技论坛,2003(3).
[3]石忆邵,刘玉钢.上海市科技服务业发展的特点、问题与对策[J].南通大学学报(社会科学版),2009(6).
[4]陈先荣.大力发展科技服务业积极推进CBD建设[J].今日科技,2005(9).
[5]王晶,于建宇,等.南京科技服务业发展问题研究[J].科技进步与对策,2006(3).
作者简介：王富贵（1984-），男，山东淄博人，广东省技术经济研究发展中心科技与社会研究所研究实习员。
关键词：生产业；高职院校；科技成果
作者简介：谷丽洁（1979-），女，河南平顶山人，广东工贸职业技术学院高级讲师，研究方向为高等职业教育、科研管理。
基金项目：2016年广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会项目“基于校企协同创新的教师科研质量诊断与提升策略研究”（编号：2016T107），主持人：谷丽洁。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）07-0064-05
近年来，国家为了加快实施创新驱动发展战略，打通科技与经济结合的通道，促进大众创业、万众创新，推进经济提质增效升级，出台了一系列的科技成果应用与转化的相关政策。在这个时代背景下，高等院校、研究院与企业等创新主体与科技人员都在积极探索科技成果在企业技术创新中的应用路径，而高职院校的科技研发与成果面对科技需求市场该如何定位？该如何针对特定的科技市场需求硖岣哂τ糜胱化的路径，是值得探讨的重要课题。
中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果管理办法》把科技成果的含义界定为：对某一科学技术研究课题，通过观察实验、研究试制或辩证思维活动取得的具有一定学术意义或实用意义的结果。科技成果按其研究性质分为基础研究成果、应用研究成果和发展工作成果。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中指出：“高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小企业的技术研发和产品升级”。由于高职院校的职业性、技能性、实用性决定了高职院校的科研工作的特殊性，科技成果更多地体现在应用研究上。应用研究的研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主，将理论发展成为实际运用的形式[1]。
生产业是指为保持工业生产过程的连续性、促进工业技术进步、产业升级和提高生产效率提供保障服务的服务行业。《国务院关于加快发展生产业促进产业结构调整升级的指导意见》（国发〔2014〕26号）中提出：“坚持创新驱动。建立与国际接轨的专业化生产业体系，推动云计算、大数据、物联网等在生产业的应用，鼓励企业开展科技创新、产品创新、管理创新、市场创新和商业模式创新，发展新兴生产业态”。要想改造我国传统服务业，发展新型服务业，促进服务业对经济增长质量的提高，提升服务业的科技含量就必不可少。对此，生产业是否将是高职院校科研成果服务和应用的重要领域，我们做了相关的实证调研。
一、厘清高职院校科研定位，促进生产业的发展
（一）与高职院校合作企业科技需求现状的调查与分析
研究选取广东某高职院校，通过问卷调查的方式，调研了来自不同行业的200多家企业，这些企业与高职院校进行校企合作的方式，主要是校企合作办学或横向课题研究。调查投放问卷200份，收回问卷169份。经过统计，与高职院校进行合作研发的企业占38.5%；需要技术服务的企业占61.5%；曾与高职院校一起申报过相关的技术研发项目的企业占23%；公司的研发模式是研发的起点就引入最终用户，把企业需求作为研发项目来源的占72.1%；公司与高职院校进行人才、知识交流和技术转移的占56%。通过以上统计结果，可以看出企业的研发是以市场的需求为切入点，并积极寻求与自身发展相关的科研服务和科研成果，希望进行转化应用。但在实际中，企业与高职院校进行科技研发的比率很低，并且企业与高等职业院校在人才、知识交流和技术转让方面的比例偏低。出现这样的问题，除了高职院校本身的科研资源有限、校企双方科技需求没有匹配之外，可能与高职院校的科研定位有很大关系。
我国政府在《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》（以下简称：《十一五纲要》）中将生产业分为交通运输业、现代物流业、金融服务业、信息服务业和商务服务业。从图一可以看出，与高职院校有科技合作意向的企业大多数分布在第三产业即服务业，如电商、运输、保险、房地产、金融、医疗等行业。由此可以看出与高职院校有合作意向的企业大多属于生产业。我国服务业越来越成为国民经济的主体，从西方发达国家的经验看，服务业的科技含量越高，对经济增长的作用越明显，高职院校的科研与转化要侧重向生产业倾斜。
（二）高职院校科研现状的调查与分析
高职院校承担相应的教学职能、科研职能和社会服务职能。由于历史和办学条件的限制，大部分高职院校在科学研究方面相对本科院校尤其研究型大学还有相当的距离[2]。19世纪初德国著名的高等教育思想家威廉・冯・洪堡认为纯科学以外的应用性科学，是职业学校和高等专科学校的事情[3]。我们抽样广东某高职院校2016年对外技术开发与服务的横向科研的部分项目，从表一可以看出该高职院校所开展的横向课题研究不仅体现了应用性，也体现与其合作的企业所处的行业多数属于生产业。表中的企业多数分布在批发零售、信息传输、计算机服务和软件、房地产、金融、物流等生产业。这些企业具有高度的知识密集的特点，但由于内部的技术限制，对外部的技术服务和技术研发依赖性比较强。
由此，基于与高职院校合作企业科技需求现状、高职院校科研现状的调查与分析，我们认为高职院校的科研与转化要侧重向生产业倾斜。高职院校与之合作研发的企业，大多数集中在生产行业，很少集中在国家支持的高新技术8大领域，如电子信息技术、生物与新医药技术、航空航天技术、新材料技术、高技术服务业、新能源及节能技术、资源与环境技术、高新技术改造传统产业。受到诸多因素的影响，大多数地方高职院校很难像普通高校那样承担基础性、前沿性重大课题的研究和科技创新工作。例如2016年广东省前沿与关键技术创新方向的专项资金有55620万元，立项455项。其中移动互联网关键技术与器件有31项、可见光通信技术及标准光组件有15项、新能源汽车及动力系统有8项、计算与通信芯片有8项、智能机器人有15项、新型印刷显示技术与材料有8项、增材制造有14项、干细胞与组织工程有14项、云计算与大数据管理技术有18项，省级科技型中小企业技术创新专项资金项目有277项、粤港联合创新领域有49项，获得以上项目的单位主要集中在高新企业、新型科研机构与研究性大学，没有一家来自高职院校。抽样重大科技专项（新能源汽车及动力系统）情况如表2。
由此，高职院校的科研定位主要面向地方中小生产企业，解决好这些企业的应用技术研究、实用技术开发以及科技创新等问题。我国生产业范围包括10大类34中类，其中第一大类就是“研发设计与其他技术服务”，包括的生产业种类有“研发与设计服务；科技成果转化服务；知识产权及相关法律服务；检验检测认证标志计量服务；生产性专业技术服务”（数据来源：国家统计局官网，《生产业分类（2015）》）。有别于传统服务业，生产性科技服务业运用现代科技知识、技术和分析方法，直接或间接为生产过程提供配套服务，智力服务和支撑。除软件行业外，还包括设计研发、新产品试制、初样，正样试产、小批量生产和中试过程及小批量、多品种的样件配套开发等高度依赖先进科技的服务行业。
二、科技进步与创新是发展生产业的关键
根据宏集团创办人施振荣先生提出的“微笑曲线”理论，中国的制造业面临着产业升级和转型的巨大压力。“微笑曲线”中间是制造；左边是技术与专利，属于全球性的竞争；右边是品牌与服务，主要是当地性的竞争。当前制造产生的利润低，全球制造也已供过于求，但是研发与服务的附加值高，因此产业未来应朝微笑曲线的两端发展，企业要想在“微笑曲线”中占据有利地位，必须加快生产技术升级，通过研发和自主创新，增加企业生产技g的科技含量。
全球大的趋势正在从工业经济向服务经济开始转型，制造业和服务业之间的产业界线变得越来越模糊，生产业就是一手连着生产，一手连着服务，一手连着二产，一手连着三产。加快发展生产业，引领制造业向价值链高端提升，对加快产业转型升级具有明显的促进作用。生产业依附于生产和制造企业而存在，贯穿于企业生产的上游、中游和下游诸环节中，分布于“微笑曲线”两端各领域，以人力资本和知识资本作为主要投入要素。把日益专业化的人力资本和知识资本引进生产和制造企业，是一、二、三产业加速融合的关键环节。生产业由于能全面地参与到经济发展的各个层面而成为新兴技术和创新的主要提供者和传报者，如电子商务是通过新的网络技术进行生产经营的一种产业，是一种新型产业的模式。因此，科技进步与创新是发展生产业的关键，要积极促进科研成果向生产业转化。
三、高职院校科技成果在生产业应用的路径
（一）寻找高职院校优势科研资源，提升其与生产业科技创新需求的匹配度
高职院校的科研资源一般包括科研经费的投入、科研人员的科研能力与相关科研的硬件环境等。虽然高职院校比起研究型大学及专门的科研机构有很多短板，比如科研经费投入不足、难以进行基础研究和大项目研究、科研论文数量及论文的影响力都不及研究型大学、缺少像样的实验室等，但高职院校也有自身的优势科研资源，如高职院校的“双师型”专兼职师资队伍庞大，与行业企业深入合作比较密切、有相对先进的实训场地、可以依托优势专业聚集相关核心技术、教师个体或者团队与区域内的相关行业企业开展密切的技术合作等，这些都是高职院校的科研资源的特色和亮点[4]。
高职院校主要针对生产业提供研发服务、技术转让服务和技术资讯服务。高职院校的科研项目更多的是为相关的生产业解决技术层面的“做什么”、“怎么做”的问题，利用综合知识解决行业企业的科技现实需要，并创造“制作”模式，解决社会问题。故高职院校应鼓励教师与企业共同进行项目研发、技术革新、实用新型技术推广与科技成果转化，提升其与生产业科技创新需求的匹配度。
（二）重塑高职院校科研流程，加强其与生产业科技研发的协同与应用
传统的高职院校横向课题的申报流程是：科技处公开通知――申请人撰写、整理、打印相关材料――科技处接受申请――科技处审核评选――科技处公布立项――项目负责人进行课题研究。重塑高职院横向课题的流程：市场调研――项目提出――可行性分析――论证――项目批准――技术攻关――实验室小试――数据反馈――实验室中试――用户反馈――小批量产――成熟产品，市场推广。其中高职院校与相关企业要共同参与科研计划的编制、明确研发目的、共同完善科研质量体系和标准规范、共同出资并委派相关的研发人员、共同开发具体的研发实施方案、共同承担具体的研发执行流程。
（三）重视高职院校科研服务平台建设，促进其与生产业科技需求的联系
根据2015年广东省普通高等学校科研统计数据手册，广东省普通高等学校共拥有各级各类科技服务平台1041个，其中高职院校的技术服务平台只有72个，只占到了6.9%。我国高校科技服务平台主要集中在综合类高等学校，这些高等学校建有国家级、省级和市级各类科技服务平台，科技服务平台管理规范、建设成效显著，部分高校还建立了国家级协同创新中心[5]。相比普通的高等院校，高职院校的科技服务平台建设比较落后，应该加强科技服务平台的建设。
以“互联网+高校资源+企业资源”的理念，通过搭建生产业企业资源和高职院校资源的协同平台，依靠线上线下平动，提供协助高职院校研发市场化、新技术产品化，企业生产科技化的目标，实现企业科技创新、产研结合，最终建立产、学、研结合的科技研发与转化的共享平台。平台主要以生产业企业技术需求为核心，以促进高职院校科研成果转化为目标，共享校企双方适合企业成长和创新的各种技术研发，使企业可以集中精力专注于技术转化和运营等核心工作。在这个平台上，主要有两个功能，一是通过信息资源匹配，企业共享高职院现有的科研成果，并进行转化；另一个是校企共享双方资源，协同研发，以企业为主体进行科技转化[6]。
（四）激发高职院校科研人员的积极性，平衡其与生产业科技成果转化的相关利益
高职院校应准确分析科研人员的需求，按需激励，建立多层次、多内容、灵活多样的激励机制。根据《中华人民共和国促进科技成果转化法（2015）》第十六条科技成果持有者可以采用下列方式进行科技成果转化：①自行投资实施转化；②向他人转让该科技成果；③许可他人使用该科技成果；④以该科技成果作为合作条件，与他人共同实施转化；⑤以该科技成果作价投资，折算股份或者出资比例；⑥其他协商确定的方式。第四十条科技成果完成单位与其他单位合作进行科技成果转化的，应当依法由合同约定该科技成果有关权益的归属。高职院校的科研人员在为生产业提供技术研发服务、技术转让服务和技术咨询服务过程中，要切实保护科研人员的权益和利益。
主要途径有：第一，建立起科研成果服务奖励机制，可以按照科研成果服务后取得的经济效益， 给予科研工作者一定比例的物质报酬；第二，在人事考核制度和职称评定制度中适当增加科研成果服务指标权重；第三，鼓励高职科研人员到企业中兼职，以“技术参股”的形式加入到企业中。第四，支持高职教师在岗离岗创业[7]。允许高职科研人员在认真履行所聘任岗位职责的前提下，利用本人及其所在团队的科技成果在岗创业或到科技创新型企业兼职。
（五）提高高职院校科研信息的情景感知能力，满足生产业的科技需求
情境感知（Context Awareness）技术最早由Schilit于1994年提出。情境感知简单说就是通过传感器及其相关的技术使计算机设备能够“感知”到当前的情境。一般是指系统利用情境信息，智能地判断用户行为及目的，通过信息捕捉、知识创新和创意策划等，主动提供客户所需要的服务[8]。高职院如果通过实地研究逐个去了解合作企业的具体科技需求，会导致成本过高，而且样本量一般不大，想要获取大样本的数据会消耗大量资源。互联网是一个巨大的资源库，目前页面数目已超过800亿个，每小时还以惊人的速度在增长，里面有大量生产业的科技需求信息，可是由于关键信息都是以半结构化或自由文本形式存在于大量的HTML网页中，很难直接加以利用。面对类型繁多、数量巨大以及碎片化的网络信息数据，利用情境感知技术对这些半结构化与非结构化数据中的生产业的科技需求信息进行有效、准确、全面判断分析，可及时地把握其科技服务需求。
高职院校科技成果在生产业应用的路径在资源、技术、科研人员激励、组织变革、信息平台搭建等层面，需要立体全方面地进行研究，还有一些问题有待商榷，比如如何培育高职院校的科技成果服务和转化优势。目前高职院校与企业的合作更多地体现在人才的培养上，在科技服务和科技成果转化方面，相比普通高校普遍偏弱。
参考文献：
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[4]邵永强.h指数视角的高等职业院校科研能力分析与研究――以百所国家示范高职院为例[J].中国职业技术教育，2012（18）：57-59.
[5]方美君.高等职业院校科技服务平台构建策略与实践反思[J].中国高教研究，2010（6）：73-74.
[6]邵珉，梅姝娥.产学研合作科技服务平台的功能需求分析[J].价值工程，2013（29）：4-8.
一、指导思想
以科学发展观为指导，围绕党中央、国务院“扩内需、保增长、调结构、上水平、惠民生”的总体部署，结合学习实践科学发展观活动，深入开展科技人员服务企业工作，努力解决企业在全球金融危机形势下面临的困难与压力，为企业竞争力提升增强不竭动力。
二、健全工作机制
由市科技局牵头，市经委、市教育局、市科协参加。针对企业需求、发挥各自优势，做好本系统科技人员服务企业的宣传发动与组织实施，努力形成推进科技人员服务企业的合力。
三、营造社会氛围
随着国际金融危机的不断蔓延，我国实体经济面临着严峻的挑战，企业发展遇到了前所未有的困难与压力。动员广大科技人员服务企业，是七部委贯彻落实国务院《关于发挥科技支撑作用促进经济平稳较快发展的意见》的重要举措，是企业调整产品结构、克服经营困难、提升竞争力的重要保障。广泛宣传发动，努力营造科技人员服务企业的良好社会氛围，使广大科技人员充分认识金融危机形势下动员广大科技人员服务企业的重大意义，积极响应党和国家的号召，以高度的使命感、责任感、紧迫感，深入企业生产第一线，为企业破解发展难题，提升自主创新能力，实现经济平稳较快发展。
四、完善政策措施
根据七部委《关于动员广大科技人员服务企业的意见》精神与有关要求，加大对科技人员服务企业行动的支持力度，尽快制定颁发《*市网上技术市场产学研合作项目管理暂行办法》，优先支持科技人员服务企业的研发项目，充分调动科技人员服务企业的积极性。
五、具体行动计划
1、搭建科技人员与企业联系的平台。以*市产学研创新服务平台为基础，进一步扩展完善平台的功能，增加专家技术成果和企业技术需求数量，吸引更多专家与企业成为平台会员，努力将*市产学研创新服务平台建设成为科技人员服务企业的通道与桥梁，技术交易的大市场。
2、组织专家教授企业行。针对金融危机形势下企业面临的管理与技术难题，组织动员高校、研究院所、相关学会、协会的专家教授深入企业一线，开展技术咨询、难题会诊、人员培训等服务活动，努力提升企业的管理水平与技术创新能力。
3、实施企业科技联络员制度。在广泛征集企业需要的基础上，根据企业意愿，选派高校、研究院所选派相关研究领域的专家或专家团队担任企业科技联络员，协助企业进行科研规划，在实践中凝炼技术需求，帮助企业解决产品研发过程中存在的技术难题，促进企业产品升级与企业自主创新能力提升。
4、继续完善科技特派员制度。根据市委组织部、市农办、人事局、财政局共同印发的《*市试行法人和团队科技特派员制度实施办法》，结合新农村建设的需要，在成功实施农村科技特派员制度的基础上，进一步从市级涉农高校科研院所及农技推广机构中选派法人和团队科技特派员，将科技特派员工作推向深入。
5、加强产学研联盟建设。根据*市产业发展需要，有针对性地组织高校、研究院所和相关行业的龙头企业成立产学研战略联盟，联盟内本着“责任共担、利益共享”的原则，使科技人员与企业成为利益共同体，着力提高科技人员服务企业的水平。2009年，在已成立“新材料产学研联盟”的基础上，新组建成立“食品加工产学研联盟”、“LED产学研联盟”，努力推进我市产学研联盟的健康发展。
6、实施研究院所对口县（市）区服务计划。结合我市区域块状经济特点明显，产业相对集中的实际，在双方自愿基础上，建立市内各高校、研究院所对口县（市）区服务企业的机制，探索高校、研究院所与企业的长效合作模式与服务方式，增加科技人员服务企业的针对性。
关键词：轨道交通行业；高职院校；科研创新
1.轨道交通行业高职院校科研创新能力建设存在的问题
1.1科研协同创新能力不足，科研队伍参差不齐
高职院校科研基础仍然薄弱，科研力量不强，未能形成有影响力的科研团队，科研工作主要以松散型小群体或个人独立研究为主，群体合作研究不突出，难以形成科研合力，且科研方向不稳定。
1.2科研示范性不强，高水平科研成果不足
高职院校科研团队联合攻关能力弱，高级别尤其是国家级课题难以立项。学术在核心期刊或被索引数较少，多数科研成果主要集中于少数计划晋升职称的教师群体。缺乏技术应用型科技成果，专利成果少且推广应用不足，横向课题及到~经费不多。
1.3技术服务与科技成果转化能力有待提高
尚未形成真正有特色有竞争力的科研领域和项目。教科研项目及成果中，多数为教育教学类，而技术开发服务与科研成果转化较少，获奖成果均为教育研究成果。校企合作紧密程度不高，多数以短期项目为基础，缺乏深入和持续性。
2.轨道交通行业高职院校科研创新能力提升对策
2.1培养科研素质高、目标清晰且富有创新能力的科研队伍，持续提升科研创新团队研究水平
以科技创新团队建设为抓手，通过内培外引高水平科研人才和领军人物形成科研核心，打破原有的学科组织形式的限制，多学科、多专业协同创新，形成稳定的科研创新团队和相对固定的研究领域和研究方向。
以科研骨干培养为核心，发掘一批有较好科研基础素质的科研骨干，有针对性地分层次、分类别、分领域培养，尤其是加强对高层次人才（博士）的培养。优先推选科研骨干参加各种学术交流、专业培训、企业现场学习等。科研创新团队吸收行业、企业的专家和技术骨干，实现校企专家和技术人员共同参与项目研发。
加强科研队伍的学术和学风建设。着重从提高科研水平、掌握科学方法、培养创新意识和改进学术作风人手，拓宽学术视野，进一步开拓新的研究领域，强化科研项目的研究深度。
2.2不断提高科研对教育教学改革的指导与服务功能，持续提升科研成果质量与数量，形成浓厚的学术氛围
加强纵、横向内外部联系，疏通科研项目来源渠道，形成网格化的项目申报格局，提高学校科研课题的数量与质量，努力实现科研成果从数量规模型到质量效益型的转变。
加强与社会学术团体的联系，加大学术交流的力度，定期举办以知识创新和前沿技术为主题的学术研讨会，开展跨学科、跨院校、跨行业的学术交流与合作研究，营造健康、文明的学术环境。
推动学术创新，加强科学研究。积极吸收和借鉴国内外先进的科学方法，针对职业教育人才培养及服务社会所关注的热点问题，持续提高研究水平，加强技术学科和人文学科的社会推广应用研究、定量研究和定性研究、个案研究与比较研究，促进学科间研究方法的结合与互补，增强科研创新能力，提升科研综合水平。
2.3建设多维度多功能的科研服务平台，不断提高科技成果转化与推广应用能力，不断加强服务行业及区域经济发展的能力
以品牌（一流）专业（群）建设为依托，通过与行业知名企业合作，整合社会有形和无形资源，共建校企研发基地、协同创新中心、创新创业基地和科技服务平台。
以学校轨道交通装备、先进制造技术等实训中心为基地，立足学校的行业优势、特色专业优势以及专业技术人员的技术积累优势，结合区域优势产业集群发展的实际需要，以服务中小企业、服务社区为重点，提高四技服务能力，开展应用技术研究，带动专业建设和课程改革。
以科研政策激励为导向，加强横向拓展与合作，强化成果转化能力。通过科研平台推动企业技术进步开展科研工作，利用具有自主知识产权的技术成果，进行产业化开发，积极参与行业企业的技术与产品创新，带动教师自身科研能力提升。
2.4以职教集团为平台，规划科研重点，对接轨道交通行业及地方经济发展需求，建立良好的校企、校地合作长效运行机制
将轨道交通行业、地方企业技术创新中遇到的问题作为科研重点，结合自身的实际情况，整合各项资源，为其提供企业产品升级的研发服务及应用技术解决方案，使学校科研工作直接为轨道交通行业及地区经济建设和社会发展服务。
充分利用职教集团内学校和行业企业的科研力量，引导教师与行业企业技术人员联合开展课题研究，解决行业企业技术难题，努力提高应用技术研究的成果质量。重视应用科研能力建设，重点服务企业的技术研发和产品升级，将企业的业务发展与高职院校提升社会服务的附加值有机结合。
探索建立实质性的校企共同体，形成“资源共享、人才共育、校企共管”三位一体的紧密型校企合作机构。充分发挥企业在创新人才培养模式、提升职业教育治理能力、“双师型”师资队伍建设等方面的办学主体作用，同步规划企业与职业教育共同发展，实现校企协同育人。
关键词：高职院校；产学研合作；应用技术研发；能力建设
作者简介：吉文林（1958-），男，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院党委书记，研究员，研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）06-0029-03
科学研究是高等院校的基本职能之一，科研水平是反映高职院校综合实力的一项重要指标，是提高教学质量、塑造品牌的一条重要途径[1]。高职院校具有高等院校和职业院校的双重属性，肩负着培养高素质技术技能型专门人才的重要使命。国务院2014年5月出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中明确指出，要“强化职业教育的技术技能积累作用，推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体”。2014年7月高等职业院校科研能力建设研讨会上教育部副部长鲁昕重申，高职院校要与行业企业联动，重视应用科研能力建设，重点服务企业的技术研发和产品升级，服务企业人才发展战略。江苏农牧科技职业学院是国家示范（骨干）高职院，2013年以优秀等级通过验收，近年来在应用技术研发机制、条件建设、科技队伍建设等方面取得了一些成效。
一、开展应用技术研究是高职院校发展的必然要求
应用技术研发是指在工农业生产中，对生产服务领域中的新产品（新品种）、新技术、新方法、新模式、新材料、新工艺的研发。高职院校的科研应该以应用型研究为主几乎没有争议的结论，对我国高职院校而言，当前的应用型研究仍然有很大的提升空间[2]。高职院校通过应用技术的研发与推广，可切实帮助行业企业解决生产、经营、管理中存在的技术难题，提高生产率，增加效益。
（一）应用技术研发能力是服务行业企业的需要
高职院校通过开展应用技术研发，掌握行业企业需求及变化趋势，及时更新教学内容、思想和观念，保证专业发展的适应性，可以在构建高职教学内容体系、专业设置、深化教学改革等方面形成特色鲜明的高职教育人才培养模式。根据经济结构的调整制定学校的发展规划，通过社会服务，了解社会、行业和企业在人才、技术方面的需求，通过科研为企业提供技术开发、转让、咨询与服务，通过生产一线提供的科研课题，将科研课题转化为现实生产力，更好地服务于行业企业的发展[3，4]。
（二）应用技术研发是解决高职教育矛盾的需要
高职院校在快速发展的同时，必然会遇到很多急需研究解决的问题，如：高职院校办学特色定位、高职教育与区域经济发展的关系、高职院校人才培养模式、课程体系建设、实训基地建设，以及“双师”素质师资队伍建设过程中存在的问题和矛盾。高职教育不仅要求教师的教学能力要高，还要求其实践能力和指导学生实践的能力也要高[5]。开展应用技术的研究工作不仅丰富了教师专业知识，还能提高教师教学能力、专业素养，通过应用技术研究，促进科技成果转化，促进社会经济发展，服务学生、服务社会，逐步理顺和解决高职教育发展过程中的问题和矛盾。
（三）应用技术研发能力是提升办学水平的需要
高职院校不仅仅是一个传播知识和技能的场所，更是一个技术开发、技术积累和创新的载体。后国家示范性的到来，衡量高职院校办学水平的一个重要评价指标就是应用技术研发能力，就是高职院校服务社会的能力和水平。高等职业院校必须发挥在系统培养各层次各类型技术技能人才，服务产业升级、经济转型、创新驱动，提升产业国际竞争力所起到的作用。
二、高职院校开展应用技术研究的主要内容
我国的科研体系主要由国有研究开发机构、高等学校、企业等方面的科技力量组成。高职院校作为高等学校的一部分，在科研体系分工中应以开展应用技术研究为主。高职院校应从自身实际和特点出发，选择一定的社会服务范围，并面向区域承担相应的社会职能，因地制宜开展应用技术研发工作，针对地方行业和企业生产需求，从实际需求中寻找课题。选择适当的企业作为技术合作伙伴，通过技术咨询、技术改造、技术推广等方式为企业提供技术服务，在服务中寻找应用技术研发课题，加以研究和实践。
（一）新产品、新品种的研发
高职院校开展应用技术研究的目的是满足行业企业需求，而新产品或新品种则是行业企业的核心竞争力的体现，是创新和竞争的最前沿。江苏农牧科技职业学院，紧扣农牧产业链办学，以应用技术研发能力建设为重点，开展了一些列的应用技术研究。历经16年培育了“苏姜猪”新品种，2013年通过了国家新品种审定，并获新品种证书，填补了全国农业高职院校培育畜禽新品种的空白；正在培育的家禽新品种（配套系）还有黑羽番鸭、“苏牧1号”白鹅和“苏邮2号”肉用麻鸭配套系。学院先后研发了2个国家二类新兽药，填补了江苏省二类新兽药研发的空白，新品种、新产品的研发，提升了学院社会影响力和人才培养的质量。
（二）新方法、新模式的研制
高职院校应用技术研发需要研究人员有较多的生产、实验的时间作保证，以便在生产服务实践中与企业人士一起发现问题、研究问题、付诸实验和攻关解决问题。江苏农牧科技职业学院以服务泰州市农村区域经济发展为己任，充分发挥高职院校主体作用，每年组织30多名年轻教师赴企锻炼，参与行业、企业的生产与实践，服务企业的技术研发和产品升级，开展了一系列的新方法、新模式的研究。教师研发的“蛋鸭笼养”和 “小龙虾河蟹混养”等新方法、新模式先后被中央电视台农广天地、科技苑栏目等制作了专题片加以报道，产生了良好的社会效益和经济效益。
（三）新技术、新技能的推广
高职院校专任教师通过在行业、企业中的实践锻炼，与企业开展产学研合作，不但攻克了一系列生产实践问题，而且专任教师的专业技术操作能力也逐步得到提升。江苏农牧科技职业学院专任教师研发的“发酵床养鹅”和“鹅鱼混养”等新技术、新技能被中央电视台制作成专题片进行宣传推广。由农业物联网系主持开发的“农产品追溯”技术平台在江苏省10多个县市试点验证，被江苏省农委指定为唯一的标准平台，在全省范围内推广应用。
三、高职院校应用技术研发能力的培育途径
伴随着高职教育的迅速发展，我国高职教育发展中存在的问题也日渐凸显[6]。高职院校如何根据高职教育的特点，准确定位，科学地开展应用技术研发工作，以培养适应行业企业生产一线的高素质技术技能型专门人才，促进高职院校的发展与提高，更好地服务区域经济、社会、文化发展，这些均是高职院校亟待解决的问题。江苏农牧科技职业学院紧扣农牧产业链办学、以服务地方经济发展为导向，以科技平台建设为载体，以横向合作项目和技术服务为重点，以应用技术研发领军人物培育为核心，以专业带头人和科研岗教师为骨干，以广大教师为主体，探索出了一条具有高职院校特色的应用技术建设的途径。
（一）打造一支高水平的科技研发团队。培育领军人物，带动团队前行
高职院校要提升应用技术研发能力建设，必须以提升师资队伍建设为核心，以优化教师结构为重点，着力实施教师学历提升、师资培训和人才引进计划，积极进行专业带头人和应用技术研发领军人物的培养，注重兼职教师队伍建设，通过对领军人物的培养，打造一支专业知识过硬、教科研能力强、操作管理能力高的高素质教师队伍。高素质的教师团队是高等职业教育中科研工作的基本条件[6]。江苏农牧科技职业学院高度重视科技创新人才队伍建设，学院与国内外、省内外知名大学和科研机构定期开展科研合作机制，定期开展学术交流，浓厚了学院的科研氛围，加强了学院学术带头人和学术骨干教师的人才建设。通过实施“凤凰人才工程”，培育了一批应用技术研发领军人才，现有二级教授3名，三级教授6名，江苏省生猪养殖协作组首席专家1名，江苏省水禽育种协作组首席专家1名，江苏省养猪业协会会长1名。学院通过培养、引进学术带头人和应用技术研发领军人物，提升了科技创新团队建设，现有省级科技创新团队4个，院级科技创新团队5个。设立科研与社会服务岗，专职实施研发与服务。高职院校的应用技术研发工作应当紧密结合区域经济社会发展的需要，针对生产、建设、服务、管理一线遇到的实际问题，加强应用技术研究，以解决现实问题作为出发点和落脚点。主要包括科技成果的推广、应用技术的开发、生产技术的服务等。江苏农牧科技职业学院主动融入服务地方经济建设，专门设立了由一批年轻的博士教师组成的科研岗，由实践经验丰富的教授、博士、青年教师组成的科技服务岗。这些人才及团队的建设对学院科技创新，应用技术研发能力提供了智慧的支撑。创新团队及学术带头人、学术骨干和科研岗教师的建设对我院应用技术研发、科技人员的科研能力提高、承担省部级科研项目等发挥了积极作用。
（二）建设高起点的科技研发服务平台
高职院校开展应用技术研究的最终目的是为了发展生产力、改善人民的物质生活和精神生活。因此，高职院校在进行应用技术研究时，从立项开始就要进行市场需求分析，尽量做到技术推广与市场需求相结合。江苏农牧科技职业学院高度重视科技创新平台建设对应用技术研发能力建设的支撑作用，学院经历半个多世纪的建设，现建有省协同创新中心、省重点实验室、省企业院士工作站、省工程技术研究中心等省级科技创新平台13个，建有国家、省部级大型产学研基地4个，科技创新平台建设在省内同类院校中一直处于领跑地位。通过科技创新平台建设，面向行业企业开展了一系列的生产实践技术攻关研究，促进了应用技术的产出和转化。近三年学院共承担了畜禽新品种培育、新兽药研发、养殖新模式研发、动物疫病防控关键技术等应用技术研发。学院培育的苏姜猪、黑羽番鸭已纳入江苏省2010-2020畜禽新品种培育计划。学院因此先后获省市科技进步奖、科技推广奖、中华农业科技奖等省部级奖励10多项。科技创新平台建设不仅提升教师应用技术研发水平，也是促进成果转化的重要载体，更是培养学生实践操作技能的重要平台。
（三）凝练多需求的应用技术研究方向
以服务区域社会经济发展为目标，开展产学研合作，占领应用技术研发方向的制高点，就是要求高职院校要把自身的发展与地方发展紧密联系起来，充分发挥人才优势、创新优势和智力优势，不断转化为地方发展的优势。江苏农牧科技职业学院以行业企业为合作对象，面向行业企业迫切需要解决的委托为热点，先后与省内外300多家企业建立了产学研合作关系，为企业解决生产技术难题近500个，及时把研究成果转化为现实生产力，已有30多个应用新技术在行业企业上推广应用。为促进地方经济发展，深度对接中国医药城，以现代农业的理念开展中药产业技术研发。与江苏省泰州市、盐城市滨海县、徐州市等市县区合作，结合当地经济发展热点，大力推广苏姜猪、苏牧1号白鹅、苏牧麻鸭等优质畜禽的饲养。通过合作开发推广了鱼鹅混养、发酵床养猪、林下种草养鹅、蛋鸭笼养等养殖新技术，先后完成了农产品质量安全追溯技术在全省范围内的推广应用等，这些应用技术的推广成为泰州市及周边地区农牧业和社会经济发展的“助推器”，使农业产业化龙头企业、养殖户增收达1亿元。在应用技术研发方面，学院一直处于全省高职院校中前列，先后四届被评为江苏省科技工作先进高校，连续两届被评为江苏省科技富民突出贡献单位，连续五年被评为江苏省挂县强农富民工程先进单位。
（四）争取多途径的科技研发项目课题
应用技术研发不仅依靠高校自身投入而进行独自研发的，更需要依靠企业、行业和社会和政府的支持等多种渠道。高职院校发展要从根本上解决经费问题，首先要抓好项目、引进与培养优秀技术人才、建设优秀团队等方面下功夫，并长抓不懈；其次组织优势力量争取各级政府部门，各企事业单位的有经费支持的科研项目申报、立项，做好经费配套工作，并督促项目承担部门圆满完成这些项目。建立科研基金，有计划、有重点地开展应用技术项目研究，培养人才和团队，使用好科研基金。江苏农牧科技职业学院每年投入300万元专款用于学院科学研究、成果转化和社会服务，鼓励教师开展应用技术研发，促进了产学研结合、科技创新、科技成果转化及科技服务等提供了经济保障。学院每年争取国家、省市等各级政府部门级行业、企业各类科技经费逐年上升，2014年各类科研经费将突破4000万元，在全国农业类高职院校处于领先地位。
（五）探索应用技术研发管理机制创新
科学制定应用技术研发发展规划，合理配置资源，促进应用技术研发持续健康发展。高职院校通过对应用技术研发工作的有序管理，使教师贴近市场做研究，以应用技术成果为敲门砖去开拓合作服务，深化工学结合教学模式改革。为使科研更好地反哺教学，实现技术服务职能，关键是要形成一套有利于调动教师科研积极性并行之有效的科研运行机制[7]。将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务的业绩要作为专业技术职务评聘和工作绩效考核的重要内容。科技成果业绩考核要科学化，应建立和完善的制度主要有：分层分类的技术研发工作考核制度；科学量化和代表性成果相结合的应用技术研发能力评估制度；激励创新为导向的分配制度；物质奖励与精神奖励相结合的奖励制度等，使学院应用技术研发和社会服务工作规范有序开展，保障了高职院校教师科技创新和社会服务工作顺利开展与实施。江苏农牧科技职业学院通过制定一系列科学、规范、高效的运行机制，实施好《科研项目经费管理办法》和《教职工科研工作考核奖励办法》这两个基本制度，是促进应用技术研发工作持续健康发展的重要前提和保证。
高职院校应在产学研结合的办学道路上，充分发挥自身优势，努力培育和提高应用技术研发能力和水平。科研要与教学相结合，与实际相结合，着重于学科知识在实践中的应用研究[6]。以应用技术上水平，以应用技术研发促教改，以应用技术研发带队伍，以应用技术成果强实力，坚持以教学带应用技术研发、以应用技术研发促教学，处理好应用技术研发与教学、应用技术取得与效益、应用技术研发与创新之间的关系，才能走出一条应用技术研发兴校的新路子。因此，高职院校的应用技术研发能力建设是未来高职院校的核心竞争力之一，应用技术研发能力的建设将为高职院校插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]吴秀杰.影响高职院校科研发展的因素及对策研究[J].南通航运职业技术学院学报，2014（2）：108-120，125.
[2]王苏琪.我国高职院校科研定位及走向分析[J].黑龙江高教研究，2014（3）：140-142.
[3]宋建军.关于高职院校增强社会服务能力的思考[J].教育与职业究，2014（17）：42-43.
[4]张小军.高职院校科研工作的方向与途径[J].江苏社会科学，2012（S1）：35-39.
[5]雷建龙.高职科研工作的定位[J].中国职业技术教育，2004（35）：47-52.
[关键词] 情报服务 定题跟踪 情报调研 科技情报
[分类号] G250
SDI in Scientific Research Institute and Academy
Tang Yong，Yuan Dafa
Institute of Optics and Electronics, Chinese Academy of Sciences, Chengdu 610209
[Abstract] The fundamentals of selecting a subject in SDI are presented, and working requirements and methods for SDI are discussed. The practices in the scientific research institute show that implementation of SDI is favor of promoting disciplinary development, opening up new horizons and widening innovative thinking for scientific researchers, speeding up research process and shortening period of development, quickening the growth of talents and offering “win-win” to scientific researchers and information investigators. The development trends of integrating information contents and service methods as well as individualized information service are explained for SDI service under network environments. The suggestions to developing SDI service are given in the last chapter.
[Keywords] information serviceSDIinformation investigationS&T information
随着信息资源数量剧增，主动为用户提供高层次专业化的信息咨询服务已成为情报机构参考咨询工作的重要任务。科研院所科研人员对专业性较强的学科情报资料有很大的需求，但由于科研开发工作繁重，他们很难抽出时间系统地查阅文献资料，因此，为他们提供方便快捷的研究型信息咨询服务就显得尤为重要。科研院所的定题跟踪服务是为科研人员或课题组开展专题信息服务或个性化的信息服务的一种好方法。
由IBM公司的劳恩于1958年提出的专题信息服务[1]（Selective Dissemination of Information, SDI），也称作定题服务，是专职情报人员根据科研人员课题的实际需要，选择重点学科、在研重大课题、关键技术或创新目标，利用网络通信技术、数据库技术和信息检索技术，持续而及时地跟踪各种文献资料，对信息分析重组后连续或定期地为科研人员和课题提供学科化、个性化信息产品的情报服务。
本文结合我所近30年定题跟踪服务的工作实践，讨论科研院所SDI的选题原则、SDI团队建设、物理信息网络和人际情报网络的构建以及做好SDI跟踪服务的工作方法与要求、SDI在科研开发工作中的作用以及SDI服务未来的发展趋势。
1瞄准学科前沿，选准SDI情报课题
SDI服务是科研院所情报研究的一种十分有效的调研方法，选准SDI情报课题是搞好定题服务的基础与前提。在选定SDI课题时应遵循以下“三大原则”：
超前性原则，所选课题是学科前沿或热点、或是应用前景广阔的新兴学科和交叉学科。
牵引性原则，考虑所选课题对本所学科或技术发展的牵引作用。
可行性原则，必须依据本所情报人员的素质、数量、结构以及SDI课题的规模、要求等客观条件选择情报服务课题，不可好高骛远，脱离实际。
1978年，我所情报人员在浏览文献时发现了美国最新的“自适应光学技术”专辑文献，马上组织力量翻译，及时提供给科技人员参考。通过分析研究，确认自适应光学技术是在70年展起来的一门新兴光学分支学科，是该学科的前沿技术，具有广阔的应用前景，需要及时跟踪该学科的前沿发展动态。根据选题的超前性原则，选定自适应光学技术为我所SDI服务课题。光电跟踪测量技术是我所的重点学科，代表了所的研究与发展方向，它能带动我所其他学科和技术的发展。根据牵引性原则，也将光电跟踪测量技术确定为我所SDI服务课题。同时根据我所研究领域的拓展、学科建设的需要和情报力量的增强，我们先后选择了光刻技术、先进光学制造技术等作为我所的SDI服务课题。
2提倡以人为本，做好SDI情报服务
选准课题是搞好定题服务的基础与前提，但最重要的工作还在于积极主动全方位地做好SDI服务。
2.1 组建SDI情报团队
人是独一无二的宝贵资源，要做好SDI情报服务，就得以人为本，组建理想的SDI情报服务团队。在组建SDI团队时，我们实行了“三个组合”的配队原则：学光学专业的人员与学英语专业的人员组合、学理工科的人员与学图书情报的人员组合，具有丰富工作经验的老情报人员和新参加工作的年轻人组合，并以熟悉业务、经验丰富的同志为首。这样，SDI团队就形成了学科优势互补、业务技能互补、专业知识互补的情报梯队，在共同目标激励下积极投入工作，充分展示自己的知识、智慧与才能。
2.2 构建SDI服务网络
先进的服务网络是作好SDI情报服务的环境条件。SDI服务需要构建两类重要网络：先进的信息网络和良好的人际情报网络。信息网络的构建已有多位老师进行了讨论[1,9]，在此不在赘述。人际情报网络实质是在SDI情报工作中建立的一种人际关系网络，属于人际网络的一种表现形态[2]，它是SDI情报人员获取、分析和传播非公开信息和显性情报需求与隐性情报需求的重要渠道。
2.3 积极主动做好SDI情报服务
SDI服务是一种深层次的情报研究咨询服务，它能满足科研人员对文献信息和情报资料的需求，从而使定题情报服务成为科研所情报服务中最引人注目的服务模式。正如著名情报学家米哈依洛夫说的那样：“在所有的情报服务方式中，值得特别阐述的是定题情报服务，它不仅能保证有效地满足科学家和专业人员各自的情报需求，也是研究这些需求的强有力的手段。”[4]
李颖等人对SDI的服务特点进行了总结，认为主动性、准确性、针对性、知识性、专深性、专业性、互动性、连续性、非显性是SDI服务的基本特性[3,4,5,6,7,8]。王均林、穆颖丽等人还将进行SDI服务的工作方法总结为太公钓鱼，愿者上钩；全面撒网，重点捕鱼；有的放矢，送货上门；栽下梧桐树，引来金凤凰等4种工作方式[4,8]。这些分析和总结为我们做好SDI情报服务提供了宝贵的经验和参考。
我们结合本所的人员结构、专业结构和情报信息需求的特点，在30年定题跟踪服务的实践中形成了一套特有的“四注意”工作要求和行之有效的“四为主，四兼顾”工作方法。
2.3.1 SDI情报服务的“四注意”工作要求
SDI情报服务的“四注意”工作要求包括：
（1）SDI内容的准确性：要求SDI情报人员掌握课题或学科的发展历史、现状和前沿，特别是交叉学科和新兴学科的发展。科研人员不仅需要本学科的情报信息，也需要跨学科情报资料，因此SDI情报人员必须密切关注学科的发展和相关新兴学科的前沿动态，利用良好的人际情报网络进行有效沟通，做到SDI服务内容的准确性。
（2）SDI知识的专业性：SDI主要服务于一线科研人员的研究课题，这些课题具有专深的专业知识。因此情报人员应同时掌握所跟踪课题的学科专业知识和情报专业知识和技能，成为复合型人才。我所SDI情报人员在长期SDI跟踪服务中，不断学习掌握相关学科专业知识，利用扎实的情报知识和技能为课题提供了10余万条的课题资料、200余期情报动态资料和20多本约700万字的专题文集资料。
（3）SDI信息的超前性：SDI情报服务的超前性，集中体现在两方面：一是为科研人员提供文献资料要超前，超前提供该领域里处于领先地位的最新科技前沿动态；二是文献提供的时间要超前，这种超前性在SDI跟踪服务中体现出明显的优势。2007年，我们在《科研开发动态》第2期上报道了“用于高对比度天文成像的4096单元微反射镜”的简讯，这种微反射镜用在自适应光学望远镜中，正是国际上当前研究的热点和前沿，受到我所科研人员的高度关注。
（4）SDI跟踪的连续性：SDI情报服务是一项连续性的跟踪服务工作，它要求情报人员不断更新、补充课题相关的信息资料，包括学科新动向和发展前沿、技术研究方向和新产品开发以及相关国家或组织的技术路线图和资助/投资计划。SDI情报服务的连续性保证了课题研究持续有效地进行。除此之外，还要求SDI情报产品也形成连续的信息序列。例如我所情报人员对自适应光学技术和光学跟踪测量技术进行了长达30年的连续跟踪，至今已形成SDI的题录/摘要、动态、汇编和专集等4个情报产品序列，连续出版《动态》200余期、《光束控制和跟踪测量技术》、《光刻技术》等资料汇编50余辑、《ATP文集》和《自适应光学技术文集》等20多集，满足了科研课题发展的情报需求。
2.3.2 SDI情报服务的“四为主，四兼顾”工作方法
科研所的任何一项科研项目都离不开对前人和他人研究成果的借鉴和汲取。利用SDI服务提供的情报资料，有助于课题研究人员更新知识、开阔眼界和启发思路。所以，李颖等人认为SDI是攻克课题难关的秘密武器[5]。在科研院所资源受限，人力不足而情报需求多样的情况下，如何更好地使用SDI“秘密武器”，我们在长期的定题跟踪服务实践中使用了“四为主，四兼顾”的工作原则与方法。
（1）以重点课题为主，兼顾一般课题。根据科研所的结构和规模，课题分布少则数十个，多则上百个，科研课题大都要求情报机构提供文献信息支持，任务量大，但研究所情报力量配置又十分有限。在这种情况下，我们只能“舍车保帅”，而以所里的重点课题为主，主动、及时、准确地为重点课题提供SDI情报服务，而对非重点课题根据不同的情报需求，采用分散作业或临时突击的方式予以一定程度的满足。
（2）以科研人员的情报需求为主，兼顾领导或领导机关的情报需求。科研人员是研究所科研课题或工程项目的主体，也是情报信息的最大需求者，因此我所SDI服务以他们为主要服务对象，及时、准确、连续地提供SDI情报序列产品与跟踪服务。研究所的科研管理部门和各级领导，担负着管理科研课题和制订本所科技发展规划的重任，是学科情报、动态信息和三次情报的重要需求者。我们在满足SDI课题需求的同时，兼顾领导或领导机关的情报需求，有针对性地提供所需的信息或有分析、有对比、有建议的“三有”情报产品。
（3）以显性情报需求为主，兼顾隐性情报需求。显性情报需求，是课题的科研人员或各级领导用语言和文字明确向情报机构或情报人员表达的情报需求；隐性情报需求是科技人员或领导没有直接提出，但在科研课题深入和学科发展的过程中有潜在价值的一类信息需求。能否既满足课题组的显性情报需求，又能适当地满足课题的隐性情报需求，是衡量SDI服务水平的主要标志。
在SDI服务实践中，凡是课题的显性情报需求，我们都以题录、索引、文摘、全文、译文、综述、述评、汇编、专集、数据库等情报产品满足课题的需求，同时，兼顾学科的发展、科研方向的拓展、工程设备改型以及技术储备，主动地对潜在的隐性情报加以搜集报道。例如，上世纪80年代美国研制成功了一些先进光电观测系统，我们认为相关的信息能推动我所工程系统的研制和学科发展，从而发挥“任务带学科”的牵引作用，为此我们在1983～1985年的《光电工程》和《光学参考资料》上以文摘、图片和译文等形式进行跟踪报道，最终我所在90年代获准相关课题立项，开始研制与之性能类似的大型光电设备。
（4）以电子/数字信息为主，兼顾纸本载体信息。随着数字信息技术的发展，信息载体逐渐从纸质型向电子型/数字型发展。我们在进行SDI跟踪服务过程中，不断利用最新的信息技术检索网络数据库等电子信息并对检索到的结果进行优化整合，通过网络或光盘等形式提供给课题人员；另外，SDI情报人员定期浏览新到馆的600余种纸本中外文科技期刊，将课题所需信息和一次文献编辑整理成纸本的《最新馆藏资料题录》和《科技文献资料汇编》，定期提供给SDI课题，深受科技人员青睐。
3SDI情报服务的成效
3.1 SDI情报服务促进研究所的学科发展
科研所要成为“国家队”，就必须在某一学科领域有创新性发展，或是国内领先或者国际先进。我们所70年代初建所时，主要从事大型光学仪器设备的研制，如何拓展我所的学科方向，促进光学学科的发展，是所领导和科研人员时时关注的问题。在这方面，SDI情报跟踪服务发挥有力的信息支撑作用，通过对相关学科发展前沿的报道以及后期的定题跟踪，我所在保持原有学科方向不断发展的基础上，先后开展了自适应光学技术、光刻技术、先进光学制造技术和微光学技术等学科方向的研究。特别是自适应光学技术，经过近30年的发展和长期的SDI情报跟踪服务，目前该技术已经成为我所的重要的学科发展方向，自适应光学研究队伍被外国专家称为世界上“最大的自适应光学技术研究群体”，研究水平在某些方面超过美国和俄罗斯，跻身国际先进行列。
3.2 SDI情报服务促进科研所科技工作的发展
情报工作是为了促进科研工作的顺利进行，SDI跟踪服务就是“扬情报人员之长，避科研人员之短”，为他们查找资料、整理信息、提供建议，使他们能把宝贵的时间和精力用在科学研究和工程项目的开发上，从而加速科研和开发进程。
3.2.1 拓展研究视野，开阔创新思路
SDI跟踪服务有助于课题研究人员获得学科前沿信息，开阔视野和研究思路。例如，今年我们在《科研开发动态》上报道了题为“使用多帧盲反卷积技术从模糊图像中提取有用信息”的译文简讯，科研人员受此启发准备用更简单、成本更低“盲反卷积图像处理技术”来获取空间目标的清晰图像，并展开了相应的研究。
3.2.2 加速科研进程，缩短研制周期
情报人员围绕科研工作开展的系统而全面的SDI服务，有助于促进科研成果转化，缩短工程研制周期。70年代～80年代初，我所研制的星体相机系列，由于超前收集、翻译和提供了几个系列的近50万字的技术资料作借鉴与参考，研制同类型的设备国外要用3～4年的研制周期，我所仅用近2年时间就研制成功，技术指标达到国际先进水平，大大缩短了设备的研制周期，填补了我国测量设备的空白。
3.2.3 加快人才成长，科研情报“共赢”
在我所的SDI服务中，科研人员和情报人员实现了“共赢”。我所SDI服务的课题为国家研制了多种大型光学测量设备、自适应光学望远镜和微电子光学专用设备，有的填补国内空白，国内领先；有的达到或超过国际先进水平，跻身国际先进行列并向国外出口；有近100项重大研究成果分别获得国家科技进步特等奖、一、二、三等奖、中国科学院院级/部委级和省级科技进步奖。我们在提供SDI跟踪服务的过程中，获得10多项情报研究成果，有的还获得了中国科学院科技进步奖。数十年的SDI情报跟踪服务工作为我所培养了3名情报研究员和5名副研究员。这种“共赢”充分说明“科技情报工作是科研工作的一部分，科技情报人员是科研人员的一部分”。
4SDI服务的发展
当今信息资源逐步数字化，分布广泛而且形式多样。随着信息网络的发展以及数据存储和检索技术的不断提高，SDI服务也趋向于电子化和网络化，在广度和深度上不断增强组织和管理信息资源的能力的同时不断创新SDI的服务模式。
4.1 开展专业化网上SDI信息服务
专业化网上SDI服务是面向专业特定用户的重点科研课题需要和急需解决的关键问题，通过用户知识需要和问题环境分析，针对用户整个解决过程而提供的经过信息的挖掘、分析提取、重组、创新、集成到应用的全程一体化的决策支持服务。它是传统SDI服务在网络环境下的进一步深化和体现，信息内容的集成与服务手段的集成，将成为网络SDI的综合发展趋势[9]。
4.2 做好SDI个性化信息服务
随着网络时代的到来，用户都希望应用网络满足自己的个性化需求。因此，在信息服务领域，个性化的服务将是网络SDI服务未来的又一发展趋势[1]。个性化信息服务是以用户为中心的主动服务，是传统情报机构SDI服务和重点读者服务在网络环境下的拓展和深化。
4.3 实行SDI信息的主动推送服务模式
为了使SDI情报资料能尽快传送到科研人员手中，SDI服务将更多地采用主动推送的服务模式，利用先进的信息技术使科研人员和情报人员之间的信息流动更加通畅，信息搜寻检索和推送更加个性化和智能化。
综上所述，在信息网络化的大趋势下，网络化SDI将具有更大的主动性、针对性和生命力，它将为用户提供更加全面、优质、快速、方便的信息保障。在网络信息时代，网络化SDI将具有极其广阔的发展前景。
参考文献：
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关键词：科技信息服务 协同创新 高新园区 海洋科学城 舟山
随着经济全球化的深入，科技创新能力日益成为国家和企业参与国际经济技术合作与竞争的重要影响因素。党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家等一系列重大战略部署，将科技创新提高到前所未有的战略高度。为不断增强海洋经济发展的科技支撑，推动产业经济转型升级，浙江省舟山市于2010年2月提出了建设“中国（舟山）海洋科学城”的战略，海洋科学城定位于海洋科技创新资源集聚区、海洋战略新兴产业孵化区和高端现代服务业集聚基地 [1]，规划总面积 12.3 平方公里。建成后将引领海洋科技创新，为浙江舟山群岛新区集聚科技创新人才，增强海洋科技创新能力，从整体上提升新区海洋经济的综合竞争力。
建设海洋科学城的核心是创新能力的建设。国内外科技园区的发展实践表明，产学研协同创新是科技园区创新能力建设的重要途径。海洋科学城产学研各方在协同创新过程中会产生大量的信息需求，并呈现出多元化、知识化、专业化和个性化等特点[2]，传统的科技信息服务模式已难以适应海洋科学城产学研协同创新的服务需求。因此，探索中国（舟山）海洋科学城科技信息协同创新服务模式，对于降低海洋科学城技术创新风险和成本，提升舟山海洋科技自主创新能力具有十分重要的意义。
1.产学研协同创新是海洋科学城建设和发展的必由之路
产学研协同创新作为一种促进技术创新模式，综合了企业、高校、科研机构等单位的优势资源，以多方（政府、企业、高校、科研机构、中介机构、金融机构和用户等）合作的方式，实现技术创新、成果转化、人才培养与社会服务等功能。随着科学技术的发展，任何一个单一主体已难以独立承担创新活动的开展和运行。因此，近20年来，以多元主体共同参与为主要特征的产学研协同创新得到了世界各国的普遍重视，美国硅谷、北卡三角科技园、韩国大德科学城以及我国中关村等成功的关键就在于形成了以企业、高校、科研院所和行业协会等为核心主体的多方协同创新网络[3]。
2013年8月19日，舟山正式出台了《中国（舟山）海洋科学城建设实施方案》，根据该实施方案，2014年全面启动海洋科学城建设;到2020年，集聚一批国内外知名的研发机构和创新企业，建成海洋科技创新特色明显，创新创业服务体系完善，产学研城融合发展，环境优良的现代海洋科学城。作为首个以海洋经济为主题的国家级新区和浙江省海洋发展示范区的核心区块，舟山未来发展的战略优势十分明显，但同时也面临着经济区位偏远、土地劳动力资源不足、产业结构单一、高层次人才匮乏、研发和创新能力薄弱等一系列问题。因此，如何跨越式的建设、发展好一个以海洋科技研发和海洋战略性新兴产业孵化为核心功能的海洋科学城，成为摆在新区面前的一道难题[1]。而破解这道难题的办法就是走产学研合作之路，优化创新资源配置，建立一个稳定有效的产学研协同创新的模式和机制，以海洋科学城科创园为核心，打造海洋科技创新平台，使之成为海洋科学城和新区发展的创新源头和科技引擎。
未来5―8年，中国（舟山）海洋科学城将进入全面建设阶段。海洋科学城将会集聚较多的海洋高新技术企业和高水平研发机构，形成海洋高科技研发和海洋电子信息两大产业集群。集群内通过技术网络、服务网络和社会网络构成复杂而紧密的联系，加快集群内企业之间、企业与相关机构之间的知识与人才的流动，实现知识和资源在一定程度上的整合和共享，从而营造一种有利于进行技术研发合作的“气场”。通过技术研发合作、知识产权转让和技术咨询服务等方式，园区内企业、高校、科研院所等三个基本主体相互合作，在政府、科技服务机构、法律服务机构和金融机构等相关主体的协同支持下，按照“利益共享、风险共担”的原则，共同开展技术开发的协同创新活动，紧密联成园区产学研协同创新网络，由此进一步提高园区内企业、高校、科研机构等主体的海洋技术研发和创新实力，引领国内海洋科技创新，实现海洋科学城建设和发展目的。
2.科技信息服务在海洋科学城产学研协同创新中的作用
人们在各项活动中为达到某一目的，总要做出各种各样的决策，而全面、及时地获取信息是做出正确决策的前提和依据。因此，科技信息的获取和交流是海洋科学城产学研协同创新中一个十分重要的问题。
产学研协同创新本质上是一种知识的转移和创新[4-5]。在产学研各方合作过程中，企业、高校、科研机构等主体分别承担着不同的角色和职能。高校和科研机构拥有丰富的知识储量、先进的技术研发设备和较强的知识创新能力，表现为人力资源、科技成果和技术等，而企业则具有较强的创新需求和催生高新技术产业的物质能力[6]。产学研合作的目的就是实现知识的顺利转移，即将知识从高校、科研机构成功转移到企业，企业将获得的外部知识转为企业知识，解决技术难题，从而提高产业创新能力和竞争力[7]。
知识转移、创新的绩效，与知识能否自由、畅通地流通有着密切的关系。在中国（舟山）海洋科学城建设中，应建立各方知识、人才、技术、成果相互交流的良性互动机制，不断完善信息沟通和反馈的功能，使知识在流通过程中所产生的成本趋于最小化。要创造这种交流机制，不仅需要在产学研合作主体之间、合作主体与政府及相关机构之间建立密切的联系;更为重要是，要建立科技信息协同创新服务机制，形成基于知识协同创新的科技信息服务新模式、新体系[8]。
舟山目前的科技信息服务工作主要由舟山市科学技术信息研究所来承担。舟山市科学技术信息研究所成立于1979年，是舟山面向公众开放的最大的科技文献研究和服务机构，长期为舟山广大科技人员和社会公众提供科技信息服务[9]。舟山现有的科技信息服务网络平台主要有舟山市科技信息服务平台、浙江省海洋科技创新服务网、舟山市渔农村科技信息网、中国浙江网上技术市场舟山市分市场、舟山市科技局网以及四个县区的科技局网等科技网络平台。通过多年的建设，舟山已初步形成由实体平面媒体与虚拟网络平台共同组成的科技信息服务网络。与国内大部分地区的科技信息服务网络一样，舟山科技信息服务网络主要是通过网络间各系统的物理互联和资源整合来实现的，资源提供和服务共享都是静态、孤立的，不仅条块分割严重，整合和共享程度较低，而且系统实现成本高、效率较低，难以真正促进产学研互动和知识的转移，因而不能适应海洋科学城建设和发展的需要。
从海洋科学城创新发展趋势和服务支撑的要求来看，迫切需要构建一个基于产学研协同创新的科技信息服务平台，通过此平台强化创新主体间的知识流动，充分发挥合作主体各自已有知识资源上的比较优势，通过不同领域知识的结合、互补和资源共享，实现知识的创造、转移、扩散和增值，大幅提高知识的利用率，为海洋科学城的科技创新提供坚实的服务支撑。
3.海洋科学城科技信息协同创新服务模式的构建
产学研协同创新要求在各主体合作过程中能够根据创新目标建立“开放、集成、高效”的协同创新机制，实现知识和资源的优化利用，使知识信息在协同创新过程中能够快速而有效地流动，并实现增值。而创新信息的流动、完善和利用都必须架构在信息服务平台之上[10]。
3.1 科技信息协同创新服务模式的基本框架
海洋科学城科技信息协同创新服务平台是海洋科学城产学研协同创新平台的重要组成部分。构建的信息协同创新服务模式如下图1所示。
与国内传统的以信息提供和传递为主的科技信息服务模式相比，面向海洋科学城产学研协同创新的科技信息服务模式有以下几个特点：一是注重基于创新人才、专家的知识共享和创新，通过网络平台，将行业创新人才和专家作为最重要的资源纳入信息服务支撑体系[10];二是围绕海洋科技产业和创新价值链，聚集创新人才、创新项目、创新资源等产业创新因素，提供动态、集成服务，充分发挥科技信息服务平台的整合效应;三是将科技信息服务作为海洋科技创新的重要业务组成，实时性的参与到创新活动的整个过程中，跟踪创新各主体的信息服务需求，对创新信息进行及时、详尽的分析研究，在此基础上将创新信息转化为支持创新的战略情报，从而直接为创新各主体提供高效、有力的信息支持。
3.2 科技信息协同创新服务平台的组成
产学研协同创新主要是一种技术创新过程，通常包括确定研发项目、招标签约、技术研发、研发成果应用与产业化等流程。科技信息协同创新平台针对产学研的基本主体（企业、高校和科研院所）和技术创新的整个流程，采用开放和模块化的运作方法，将产业创新需求库、学研机构与企业库、创新人才与专家库、创新成果库和创新管理网等整合在一起，建立以创新人才、专家为核心的完整而系统的创新信息服务网络，形成产学研协同创新的信息链。
科技信息协同创新服务内容主要包括：
第一，需求跟踪服务：准确跟踪和把握海洋产业技术创新各部门的科技信息服务需求，通过需求分析，结合技术创新风险控制因素，确定信息服务切入点，以便能为用户提供针对性的创新支持信息;
第二，信息开发服务：在需求跟踪的基础上，通过对技术趋势、关键技术和相关工艺环节的分析，将信息转化为技术决策信息、R&D技术支持信息等与海洋科技创新各主体研发流程和实际工作紧密相关的信息，如进行项目可行性分析，提出技术开发策略和专利策略，制定创新行动计划，进行技术信息分析，项目技术转化评估，分析、评估报告等，从而对整个创新流程进行有效的介入、干预和优化;
第三，信息管理服务：在信息资源整合的基础上，通过网络技术平台，聚集创新人才、创新项目和创新资源等创新因素，实现人力资源与技术资源的整合、创新信息的集成管理和知识的交流、共享与扩散。
4.海洋科学城科技信息协同创新服务模式的实施途径
4.1建立海洋科学城产学研协同创新机制
围绕海洋科技研发、海洋电子信息等新区核心和重点产业的发展需求，通过公开招标，引进国内外知名大院名校、科研院所、涉海科技企业研发中心，将相关产业领域技术创新所需求的优势专业研发团队集聚到海洋科学城，采用多元化的组织合作模式，以重大项目为载体，组建高效的产学研协同创新团队，共同进行技术创新;
4.2搭建海洋科学城科技信息协同创新服务平台
由政府牵头，利用舟山市科技信息研究所网络信息技术优势，依托省科技文献资源共享平台、大型仪器设备协作共用平台等省公共科技基础条件平台[9]，同时联合区域内高校、地方图书馆、博物馆、科研机构等信息服务机构，建立覆盖全市的集技术研发、专业化公共测试、大型仪器设备协作共用、科技文献、科学数据、科技人才、科技成果、技术服务、技术培训和成果转化等于一体的科技信息协同创新服务平台，将科技信息服务机构引入海洋科学城产学研协同创新体系，形成以企业为中心，高校、科研机构、政府、科技信息服务机构等提供服务支撑的科技协同创新模式，促进科技信息资源的充分流动与利用，实现创新资源、创新技术信息的存储、开发、转化和共享，成为引领海洋科技创新的重要平台;
4.3创新科技信息服务机制，不断优化服务内容和服务方式
充分发挥区域内高校、企业、科研院所、工程技术中心等单位的科技与人才资源优势，利用现代信息技术和手段，采用“虚拟聚合运营”机制，变孤立、分散的文献服务为动态、集成的知识服务，促进以知识创新和技术创新为先导的科技创新与技术集成，实现创新资源、创新活动和创新人员的有效整合，并围绕科技研发项目开展个性化定制服务，为相关企业、项目和科研人员提供全方位的信息服务支撑;
4.4建立与完善专题特色数据库
为适应网络化和数字化管理的需要，要积极推进虚拟图书馆和网络数据库的建设。通过联动模式数据查询服务系统，建设舟山市海洋科技电子图书馆，为用户提供资源、成果、资料、文献等专业数据资料支撑[1];围绕海洋科学城重点发展的海洋产业领域，对网上文献信息资源进行深加工，开发出具有海洋特色的、有价值的主导文献数据库，如海洋科技专利、海洋生物信息、水产文献等专业化数据库，并对这些数据库不断进行更新和维护，保证数据的完整性和准确性;
4.5加强科技信息服务队伍建设
要充分认识到高层次专业人才在科技信息服务中的重要作用，积极改革人才开发使用机制，将科技信息服务优秀人才纳入舟山市创业创新领军人才、群岛“千人计划”人才和“智汇群岛・创新引领”5313 行动计划，大力引进和培养高层次海洋科技信息服务专业人才。通过加强专业技能培训和在岗继续教育，提高现有科技信息服务人员的业务能力与素质，使其能尽快适应科技创新服务的要求。鼓励高校、科研机构和企业的相关人员，通过项目合作、借用、兼职、岗位流动等多种方式，加入科技信息服务队伍。建立人才激励机制，切实改善科技信息服务人才的工作条件和薪酬待遇，充分发挥科技信息服务人才在科技创新中的能动作用，提高科技信息服务可持续发展能力。
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近年来，随着国家自主创新战略和振兴东北老工业基地战略的提出，学校的科技工作又面临新的机遇和挑战。只有坚持以服务为宗旨，在贡献中发展，立足东北，辐射全国，学校的科技创新和成果转化工作才能不断提速，为创新型国家和地方经济建设服务工作才能不断取得进展，建设中国一流的研究型综合性大学的目标才能早日实现。
抢抓历史机遇，服务“五点一线”
为进一步贯彻落实中央关于振兴东北老工业基地精神，适应环黄渤海区域经济腾飞的迫切需要，2006年春天，辽宁省委、省政府决定实施“五点线”开放开发战略。建设“五点一线”沿海经济带，就是要转过身来面向大海，调整全省区域经济战略布局，大力发展临港临海产业，构筑新型沿海产业体系。要着力推动沈西工业走廊和大连装备制造业“两区一带”装备制造业聚集区建设，打造具有国际竞争力的世界级装备制造业基地，为用中国装备支撑中国制造做出辽宁应有的贡献。这是在以独到的视角、科学的理念和丰富的内涵，构筑加速辽宁老工业基地全面振兴，形成沿海与腹地互为支撑、良性互动的开放与发展新格局的重大战略举措。
长期以来，大连理工大学始终把为当地经济建设和社会发展服务摆在十分重要的位置。早在上世纪五六十年代，大连理工大学的专家和学者就主持设计了中国第一座现代化渔港、第一座现代化油港和现代化军港。当以“面向大海”为特点的“五点一线”发展战略提出时，我们清醒地认识到，这对学校的建设和发展而言是一次难得的历史机遇。大连理工大学应该也能够在服务“五点一线”建设中大有可为。我们既看到了机遇。更有一种时不我待的紧迫感和责任感。现在，从校领导到教师员工，都在思考一个问题：如何把“顶天”和“立地”辩证统一起来，把履行国家使命和服务地方经济建设完美结合起来，在服务“五点一线”建设和老工业基地振兴的实践中，赢得更多发展机遇，做出更大的贡献。
适应形势需要，调整学科布局
为了配合辽宁“五点线”发展战略的实施，学校、院系在制定“十一五”发展规划、年度工作要点时，都对学科建设、人才培养、科技工作、人才队伍建设等方面作出相应调整，加大了对有关服务“五点线”沿海经济带建设科研项目、平台建设的支持力度，最大限度地适应和满足服务“五点一线”战略的需要。
进入2007年，大连理工大学汽车工程学院、生物医学工程系、运载工程与力学学部先后成立，同时新增交通工程等本科专业，这是学校适应经济社会发展和人才培养需要。发展新型学科，整合既有学科，实施学科交叉的谋划之举，其发展愿景必将为辽宁“五点一线”沿海经济带建设提供更多而广泛的人才支持。
党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才是我国人才队伍的主体。其中，大规模培养在国际具有影响力和竞争力的中国高级经理人才，是实现我国企业管理理念和管理水平现代化的关键。中国大连高级经理学院，自2006年1月揭牌成立以来，在积极推进基础设施建设的同时承担干部培训任务，依托大连理工大学综合办学优势，至今已举办六期专题研讨班，培训了350多位重点国有企业高级管理人员和近50位辽宁省属企业班子成员。中央企业负责人来辽宁学习研讨和参观，加深了对辽宁老工业基地振兴的切身感受，增强了央企在“五点一线”的投资信心。就在今年首期研讨班开班期间，大连理工大学与9家央企签署了战略合作协议。其中包括中央管理的在辽宁的重点骨干企业。现已与华锦化工集团启动年产1000吨尿酶抑制剂NBPT工业生产技术研究等产业化合作项目。
2007年3月，大连市和大连理工大学携手英特尔公司，共同签署创建半导体人才培养基地的协议，大连市、大连理工大学、英特尔公司三方共建的半导体技术学院应运而生。随后，学校还被教育部确定为国家集成电路人才培养基地，这对于提升辽宁省微电子产业发展具有深远意义。7月5日，学校又与大连德泰投资有限公司签署了联合建立大连集成电路设计产业化基地技术合作意向书。现在，大连理工大学与英特尔公司合作的连锁效应已显端倪，从而进一步确立了大连理工大学成为国内高校中，集成电路产业设备最先进、研发实力雄厚的人才培训基地的地位。
学校还将根据形势发展需要，适时出台和实施一系列新的调整措施，为提升学校自主创新能力，更好地为落实“五点一线”战略服务。
汇集多方优势。创新合作模式
搭建一批合作平台，研制推广一批自主创新型科学技术，并有针对性地引进国际高新技术，尽快促成一批技术在企业实现引进消化、集成再创新与技术扩散，一直是学校服务企业，振兴地方经济追求的目标。事实证明，这些举措与服务“五点一线”沿海经济带建设的目标相当吻合，并逐步走向成熟。
成立校企合作委员会
在辽宁省、大连市经委的大力支持下，2000年大连理工大学和成员企业携手成立了大连理工大学(辽宁)校企合作委员会、大连理工大学(大连)校企合作委员会，实现了学校与企业合作“零距离”。两个合作委员会成立后。根据企业产业发展需求，开展了以化工、船舶、石油、机械加工、制造等为重点的重大科研项目攻关，超前储备技术，实现成果的集成配套转化，跟踪国内外相关技术动态发展趋势，提供信息咨询和服务，开展专业技术人才培养。
目前已有省内57家大型企业加入校企合作委员会，学校和企业已完成540个技术合作项目，解决技术难题520多个。委员会成立至今，每年校领导都要率领相关教师到重点企业走访，仅2006年初，几位校领导就分别率领10个院系主管科研的院长和有关专家，先后对辽宁省鞍山市、辽阳市、本溪市、朝阳市、阜新市、大连长兴岛临港工业区、本钢起重机制造有限公司等6市、1院、13家大中型企业走访。并与鞍山市、本溪市、朝阳市、阜新市、辽阳石油化纤公司、辽阳石化分公司分别签署了为期5年的校市、校企全面合作协议。还分别与本钢起重制造有限公司等企业签订了4项科研合作协议。上述市政府及企业领导也多次到学校回访，通过高层互访，增进了沟通，不断把产学研合作引向深入。
近年来，两个校企合作委员会还有计划地组织在读硕士、博士利用寒暑假到成员单位实习、访问，派出35岁以下的青年教师和实验员赴企业挂职锻炼，在企业工程实践期间承接科研课题。
校企合作委员会的建立，将单一的技术和项目合作。点对点的校企合作和短期阶段性合作，变成了以大学为中心的群体性长期合作。真正建立了校企合作的长效机制。开辟企业“研究特区”
2006年3月8日，学校根据东北，尤其是辽宁的产业结构特点，成立了“辽油一大工”研究院；结合振兴老工业基地的需求，构建了先进装备制造技术实验室等13个大连理工大学重点实验室；建立了纳米材料科学研究中心等多个校内研究开发机构；2006年5月10日，启动了“沈鼓一大工”研究院。
这两个合作研究院完全采用新的运行理念、新的管理机制、新的科研流程，成为企业在大连理工大学建立的“研究特区”。目前，“沈鼓一大工研究院”已启动大型高速压缩机转子试验系统及所固耦合振动等14项科研课题的研究工作。冀春俊博士为百万吨，年乙烯压缩机的研制解决了大抽压器的技术难题，一年就可以节约成本120万元。“辽油－大工研究院”也已启动修造船基地设计施工技术等4个项目，研发经费达2000多万元，4个工程总投资额度1.5亿元，目前研究院已完成了5万吨成品油船的主体设计，并通过国内19位专家组成的评审组的审定。这是国际上按照“安全、环保、经济”的理念，实施“结构共同规范”后，国内第一个通过主体设计的船舶。
企业的研发机构入驻校园，建立“研究特区”，大工与企业都要进行人、财、物的投入。学校派出人员专职负责企业研发，享受本校教工同等待遇，研发成果归属企业；在管理机制上采用彻底的企业化研发模式，企业当家作主，有独立的运营、预算管理体系；在科研流程上，企业投入科研经费(沈鼓每年投入不低于2000万、辽油不低于3000万)，决定研发方向，研发技术直接产业化，缩短科研成果产业化流程。通过双方优势互补、强强联合、增强企业的自主研发能力、提高技术创新力和核心竞争力。
目前，“沈鼓一大工研究院”、“辽油一大工研究院”已分别在大连理工大学建设了600余平方米、1 100余平方米的办公场所，聘任了首批大工教授、海内外相关专家，分别选派了研发人员30多人进驻研究院，购置了一流的办公与实验仪器设备，显示了强大的生命力。
学校在企业群设立创新“引擎”
为推动大连市光电子技术快速发展，大连理工大学联合光电产业企业在大连高新技术产业园区成立了大连光电子技术研究与开发中心，中心以研制出国内顶尖的光电子产品、占领国际光电子技术的制高点为目标，同时承担为大连市光电子企业提供技术支撑与服务的重任。目前，大连理工大学已投入2000万元购置了研发设备、大连市政府提供了相关配套支持经费，研发工作已全面展开。
学校教师深入高新技术园区面对企业需求搞研发。在高新技术的氛围中，一方面使科研人员了解产业的技术需求，另一方面又弥补了企业研发力量不足，成为了一个“创新源”，提高了技术转移的成效。例如作为这一产学研结合新模式的受益者，大连世纪长城光电技术有限公司克服了自身研发力量不足的局限，在较短时间内取得了长足的技术进步，其生产的“世纪长城”牌大屏幕显示屏已在中国夏季达沃斯年会主会场等重大场合亮相。
加快技术转移，促进成果转化
建设科技园区，打造成果转化的“创新源”
大学科技园是国家创新体系的重要组成部分，是区域经济发展和技术进步的主要创新源泉之一，也是一流大学实现社会服务功能和产学研结合的重要平台，是高校科技企业重要的孵化基地。大连理工大学一七贤岭国家大学科技园是大连理工大学、大连海事大学、大连医科大学、大连水产学院、东北财经大学和中科院大连化学物理研究所根据国家科技部、教育部关于建设大学科技园的指导意见和要求，依托大连地区高校和科研院所的人才、技术、信息等综合优势，本着“发挥优势、面向市场、强强联合、共同发展”的宗旨。按照“校府共建”、“一园多校”的模式共同发起和建设的大学科技园，是高新园区的“园中园”，2004年3月已经科技部和教育部验收成为国家大学科技园。目前，国内企业总数已达96家，各类研发机构79家，中介服务机构20家，在孵的科技项目167项。吸引社会各类资金3 47亿元。在电子信息、新材料、生物制药、环保节能、海洋水产产业、石油化工、先进制造等领域，形成了特色鲜明、成长性好、前景广阔的具有一定规模的新兴企业群。
2007年8月8日，为进一步加快建设区域创新体系，推动科技成果的快速转化和产业化，更好地为地方经济建设和社会发展服务，大连市旅顺口区人民政府与大连理工大学签订全面合作协议。与大连理工大学技术转移中心有限公司携手共建大连乃至东北地区最具规模和技术实力的大连理工科技城。大连理工科技城规划设于旅顺科技创新园西北侧，占地面积42公顷，总建筑面积56 69万平方米。科技城将建设三个功能区，主要涵盖信息技术产业园、智能材料与控制园、绿色生态示范园、机电一体化装备园等8个园区。
依靠优势学科发展特色产业
依靠学校学科优势、人才优势，不断推进成果转化，形成特色产业，同时通过科技成果产业化工作促进学科建设与人才培养，实现高校人才培养、科学研究和社会服务这三项职能相互促进、互动多赢的局面是学校近年来科技产业的主要工作。
为推动大连国际航运中心建设，2006年7月，大连理工大学成立国际航运中心研究院，与政府研究机构和其他高校的学术研究机构密切合作，研究建设大连国际航运中心所需的相关政策，为政府决策提供依据；承接大连国际航运中心的规划、论证、设计等任务；组织、策划举办国际航运中心学术研讨会，邀请相关专家来大连讲学，为加快大连国际航运中心建设、实现“港航立市”发展战略献计献策。
2007年，学校又与大连路明发光科技股份有限公司联合成立了半导体发光照明工程技术中心有限公司，专门围绕半导体照明产业促进科技成果转化；与大连奥拓技术有限公司联合组建了专门从事汽车车身装配系统、传输系统、生产工具开发的大连汽车车身制造工程研究中心有限公司；与大连创思福液力偶合器有限公司联合组建了创思福调速中心有限公司。
大力推进学校技术转移工作
大连理工大学要实现建设高水平研究型大学的目标，就要着力构建科研与教学相结合、产学研有效衔接的人才培养模式，开展多层次、多形式的决策咨询和科技服务，提高科技成果转化的层次和水平，建设一批具有竞争力和影响力的科技成果转化基地和技术转移中心。
大连理工大学国家技术转移中心的职能是整合学校、国内外科研成果，搭建共性技术开发平台，实现技术集成与推广，为企业发展创新提供全方位技术服务和支撑。为了更好地实现与企业、市场的对接，学校成立了大连理工大学技术转移中心有限公司，并由学校知识产权管理委员会和公司负责学校科技成果评估、许可和转让。2005年大连理工大学技术转移中心获得国家发改委振兴东北老工业基地创新能力建设项目支持，利用该项目重点建设了几何量分析测量
中心，几何量分析测量中心是面向装备制造业企业开放的从事几何量测量技术研究与测试服务为一体的专业、开放式测试平台，平台突出精密、超精密加工及特种加工研究和人才培养，为我国制造业，特别是辽宁省装备制造业提供先进加工技术方面的原创性成果、技术支持与高层次人才的培养；技术转移中心近期又重点孵化与转移了“吸附精馏法回收二氧化碳技术及装置”、“废旧塑料回收制造工程塑料技术”、“密闭式冷凝水回收技术”等节能、环保、降耗项目，其中“吸附精馏法回收二氧化碳技术及装置”先后在海城镁砂公司、锦州六陆公司、辽河油田石化公司等企业得到应用，在创造较大的经济效益的同时改善了生态环境；“废旧塑料回收制造工程塑料技术”将使用过的聚酯(PET)塑料工业废料、食品包装容器、废饮料瓶等加工处理后生成PET颗粒，实现PET挤出机在增粘技术上的突破，该技术为解决数量巨大的废旧瓶的处理问题提供了有效的方法，目前该技术设备已在2家企业开车成功。
又相继成立大连光电技术研发中心、大连集成电路研发中心、大连中小企业科技服务中心。大连光电研发技术中心和大连集成电路研发中心以研制国内顶尖的光电子产品、占领国际光电子技术的制高点为目标，同时承担为大连市光电子企业提供技术支撑与服务的重任；中小企业科技服务中心是面向中小企业开放科技资源、人才资源、教育资源的窗口，为中小企业提供强大的技术支撑与服务，学校有27个实验室通过中小企业服务中心对外开放，截至目前，服务中心服务企业620余家，完成服务项目830余项。
近年来，大连理工大学不断扩大开放，努力与国外著名大学、科研机构开展全方位、多层次、宽领域的合作，先后与日本、芬兰、俄罗斯、韩国和德国等高校、科研机构和企业。建立具有开放性的国际技术转移平台。通过技术转移实现国际与国内先进科技成果的双向流动，高层次地发掘国际技术资源，推进“产学研”工作的深入开展，通过国际技术转移平台实现国外先进技术的引进，并通过产学研联合进行消化、吸收和二次创新。如与日本岩手大学联合建立国际技术转移办公室、与芬兰国立技术研究院联合开展建筑节能技术推广等。
针对下一步的技术转移工作，大连理工大学提出新三区联动的构想，即校区、研究开发区、产业园区的融合与联动发展。校区指大学，主要为园区提供创新创业人才、项目、手段。为整个城区的经济与社会发展提供智力支持；产业园区指高新园区，是创新、创业及就业的场所，具有高新技术的优惠政策及其他条件，是城区经济发展的一个增长极。能提供较佳的公共服务，创造一个适宜居住、休闲、交流的环境；研究开发区指大学和高校园区之间的研发群，通过研究开发区来实现大学和产业园区实现技术转移的联动。
经过近几年的跨越式发展，大连理工大学已具有了很好的办学基础和更大的发展空间。面向未来，大连理工大学将始终担负在国家创新体系、区域创新体系中的社会责任，不断增强自主创新能力和社会服务能力，在服务于国家和地区经济、社会发展的进程中，努力建设中国一流的研究型综合性大学。
链接：“五点一线”大有可为
“五点一线”是辽宁省委、省政府于2006年提出的一项开放开发战略。“五点”包括沿渤海一侧的大连长兴岛临港工业区、辽宁(营口)沿海产业基地、辽西锦州湾沿海经济区，以及沿黄海一侧的辽宁丹东产业园区、大连庄河花园口工业区；“一线”是指西起葫芦岛市绥中县、东至丹东东港市，连接“五点”全长1443公里的滨海公路。
以“五点一线”为支撑，“西拥渤海、东挽黄海”的辽宁沿海经济带建设刚一起步，就已日渐成为外商外资竞相涌入、内商内资纷至沓来的开放热土。
如今，在每一具体的“点”和“线”上，都有大连理工大学教师活跃的身影。
――土木水利学院港口发展研究中心积极参与辽宁省“五点一线”以及大连国际航运中心建设。开创性地从港口物流角度主持完成了《大连港“一岛三湾”核心港区规划》、《长兴岛造船工业园区的工程方案设计》、《长兴岛海岸演变分析》、《长兴岛海冰调查》、《大连船舶重工长兴岛基地选择方案》等13项港口规划项目和专题研究，首度完成《辽宁省港口资源整合战略研究》，创新资源整合模式，被鉴定为国内领先水平，2006年获得中国航海科技进步三等奖；率先提出并负责完成编制大连航运价格指数，负责完成了《大连航运交易市场的功能提升研究与对策》；全面完成了《营口沿海产业物流基地控制性详细规划及工程可行性研究》等。
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）05-0067-03
关键词：图书馆联盟；嵌入式；学科服务；路径
1 高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务体系
在高校图书馆联盟环境下，各种嵌入式学科服务具备一定的独特性，而构建嵌入式学科服务体系主要集中在以下五大学科服务内容上。第一，嵌入教学。嵌入教学是嵌入式学科服务体系的启蒙，为嵌入式学科提供课程辅助及追踪服务。第二，嵌入科研。嵌入科研是嵌入教学的深化，在课程辅助的基础上不断展开相关课题研究，包括科研项目的选题、立项、调研及研究等程序。第三，嵌入科技。嵌入科技是在嵌入教学与科研理论上的实际应用，如：新科技时代下高校图书馆联盟环境下嵌入智能手机APP、移动图书馆及云计算等科学技术。第四，嵌入VLE（Virtual Learning Environment）。VLE是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟时空的学习环境。嵌入VLE主要是在嵌入科技方面的延伸，摆脱传统图书馆学科服务的束缚，嵌入虚拟的图书服务与读者阅读环境，如：嵌入馆际互借、文献传递、OPAC及主题搜索等虚拟服务与学习环境的栏目。第五，嵌入E-RESEARCH。E-RESEARCH即信息技术应用研究，是单位利用信息技术来促进现有及新兴学科研究的活动。嵌入E-RESEARCH是在各高校图书馆资源充足的情况下相互整合与精益求精，剔除重复图书，从而实现信息资源共享。笔者结合当前高校图书馆的联盟环境，整合分类构建嵌入式学科服务体系（见图1）。
1.1 嵌入教W
高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务内容主要分为课程辅助与课程追踪服务，前者是各高校图书馆为了教学的课程辅助而提供的学科服务，以便于教师丰富教学，提升教学效果；后者是对学科课程服务的后续跟踪服务，使嵌入式学科服务全面系统化[1]。前者是针对高校学生提升自身能力而服务的，而后者是各高校图书馆为了与教务处及其他教学部门合作，嵌入教学平台，展开统一的课堂辅助材料及与课程相关的主题材料，联合打造多维度、多方式的课程追踪服务。在高校图书馆联盟环境下，嵌入教学课程辅助与课程追踪服务相辅相成，在现行嵌入式学科服务中构成简易的图书馆教学服务体系，成为构建高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务体系中的重要组成部分。
1.2 嵌入科研
高校图书馆联盟环境下嵌入式科研服务贯穿科研选题、立项、调研及课题研究、后续服务等环节。在高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务系统嵌入科研系统，高校图书馆的相关教职员工及科研人员就可进入嵌入科研平台，根据自身科研需要，筛选相关的科研信息资源，丰富其科研知识体系，提高其科研水平。目前，各大高校图书馆基本上都设置了学科馆员来管理图书馆学科服务，为高校教师及科研人员提供学科科研相关课题的知识共享服务，在一定程度上节约了科研信息搜集时间，提升了科研人员撰写课题的效率，提高了高校教师及优秀学子的科研能力，强化了科研学科体系。
1.3 嵌入科技
随着信息技术的发展，高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务需要现代科技做支撑。目前，在高校图书馆的信息技术领域广泛应用智能手机APP、移动图书馆、云计算、大数据等技术，高校图书馆可以利用现代信息技术与计算机数据集成化功能嵌入科学技术展开学科服务，将图书信息资源嵌入科技应用，并通过网络无缝链接展开高校学科信息联盟，使各高校图书馆在联盟的环境下内容多样化，进一步满足读者的需求。同时，图书馆为高校提供集合化嵌入式学科服务使各高校图书馆共享信息资源，丰富了其嵌入式学科科技服务体系。
1.4 嵌入VLE
VLE（Virtual Learning Environment），中文称之为“虚拟学习环境”，是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟时空的学习环境。高校图书馆联盟环境下学科服务可嵌入VLE，也就是所谓的虚拟学习环境，可利用信息技术平台搭建多媒体交互学习平台，集合各高校课程资源，开发虚拟学习社区、个性化学科服务、学科导航等功能，形成以课程为导向，嵌入虚拟服务、课程与教学资源，提供馆际互借、文献传递、OPAC及主题搜索等VLE（虚拟学习环境），在丰富图书理论体系的同时更深入实际应用。嵌入VLE在虚拟创新中凸显科技前沿性，应用了虚拟技术与现实情境模拟结合，使其更能提高高校图书馆的学科服务能力。
1.5 嵌入E-RESEARCH
E-RESEARCH可翻译为“信息技术应用研究”或者“信息技术创新应用”，是单位利用信息技术促进现有及新兴学科研究的活动，利用现代服务技术性工具探究新的学科研究方法，广泛应用于单位学科信息服务研究。随着大数据时代的到来，高校图书馆联盟环境下学科服务可通过信息技术展开学科资源整合，嵌入E-RESEARCH，利用其协同共享及相关性逐步实现高校图书馆的信息资源共享[2]。高校图书馆联盟环境下学科服务嵌入E-RESEARCH，可进行数据资源配置与数据资源整合及共享，是各大高校信息资源的集合体与共享平台。在高校联盟的作用下，嵌入E-RESEARCH更能突出数据资源的精华所在，体现大数据时代高校图书馆嵌入式学科服务多元化特征，提供丰富而有效的学科信息资源。
2 高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务的困境
2.1 嵌入式学科知识服务共享水平欠佳
高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务虽然集合了各图书馆的优势，但部分高校还保留着传统的各司其职的观念，未能真正实现学科知识服务共享，这将成为嵌入式学科服务发展的瓶颈，致使学科知识服务共享水平欠佳[3]。同时，高校图书馆嵌入式学科的信息资源与学科馆员的素质也是影响学科知识服务共享水平的因素。若其文献资源与人力资源整合力度不够，就难以实现联盟内成员团队协作与优势互补，不利于学科资源和服务的组织与共享。
2.2 嵌入式学科馆员与用户沟通不畅
高校图书馆联盟环境下嵌入式学科馆员与用户之间缺乏有效沟通会阻碍嵌入式学科服务体系的完善。在实际工作中，高校图书馆学科馆员大多是通过现代嵌入科技应用，如手机APP、移动图书馆、云计算、大数据等应用，利用QQ、微信、e-mail或其他即时沟通软件提供学科馆员与用户沟通环境。但由于图书馆员的专业素养与综合素质参差不齐，因此出现了与用户沟通不畅的现象，影响了各高校成员馆嵌入式学科服务的协同合作。
2.3 嵌入式学科特色资源建设力度不够
虽然各高校图书馆都集合了丰富的信息资源，但未能深入分析用户选择特色资源的原因，缺少强有力的判断证据，缺少区域性嵌入学科服务联盟系统平台，只起到了表面上的用户传达效果。同时，高校图书馆联盟环境下嵌入式学科特色资源建设缺少整体发展方向的把握，缺少以学科馆员为主的特色资源的学科服务的支撑团队，未能充分发挥在图书馆中的作用。
3 高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务路径选择
3.1 整合各高校的学科知识，共建共享嵌入式学科服务平台
高校图书馆联盟环境下嵌入式学科知识服务共享水平欠佳，亟须整合各高校的学科知识，将联盟成员馆的文献与人力资源整合，跨空间、跨地域建立统一的检索平台[4]。同时，联盟需加强学科馆员的团队协作与优势互补，拓宽交流合作渠道，在嵌入式学科服务共享平台组建不同学科的应用模块，实现文献与人力资源整合的统一服务共享平台，便于各成员馆在共享平台多向交互合作，相互融合与吸收，形成新的学科知识体系。
3.2 建立嵌入式学科馆员交互平台，开展各成员馆嵌入式学科服务合作
针对高校图书馆联盟环境下嵌入式学科馆员与用户沟通不畅的问题，学科馆员应立足于用户需求，通过嵌入用户沟通情境，提供用户所需的学科教学、科研等资料，助力教学科研活动。同时，根据以往学科馆员与用户的沟通情况及业务往来的经验，高校图书馆要制订针对性的个性化学科服务，进行多层次、专业化、全方位的互动与合作，形成高校图书馆联盟嵌入式学科智慧化服务团队。
3.3 组建MOOC学科服务联盟，完善特色学科资源体系
为解决高校图书馆联盟环境下嵌入式学科特色资源建设力度不够的问题，联盟可组建MOOC学科服务联盟，倡导联盟成员馆积极参与MOOC学科服务建设，提供版权咨询服务和协助课程设计，并组建以学科橹鞯MOOC支撑团队[5]；借鉴CALIS联合目录检索系统，开发专题特色数据库及论文库，为联盟成员馆的教师与学生提供嵌入科研与嵌入课程服务，便于其开展科研项目及撰写学术论文。
4 结语
高校图书馆联盟环境下构建嵌入式学科服务体系，融入教学科研内容，嵌入现代科技虚拟学习环境及信息技术，不仅能丰富高校教学内容，提高科研水平，还能突出嵌入学科应用功能及数据资源的精华所在，提供丰富而有效的学科信息资源。同时，通过整合各高校的学科知识，共建共享嵌入式学科服务平台，开展各成员馆嵌入式学科服务合作，组建MOOC学科服务联盟，完善特色学科资源体系等路径，提升高校图书馆联盟环境下嵌入式学科服务质量，实现高校图书馆嵌入式学科服务建设的战略目标。
参考文献：
[1]陈全松.高校图书馆嵌入式学科服务模式的实践与思考：以厦门大学图书馆为例[J].图书情报工作，2012（7）：83-87.
[2]洪跃.高校图书馆嵌入式学科服务研究[J].图书馆学刊，2013（2）：70-71.
[3]周艳，王晓睿，于冰.图书馆联盟环境下学科服务构思：基于嵌入性理论的视角[J].新世纪图书馆，2014（5）：14-18.
[4]曹雅霞.国内图书馆嵌入式学科服务研究现状及趋势[J].大学图书情报学刊，2015（3）：59-63.
关键词：科学发展观 高校 社会服务
大学是科学研究的重要力量，是基础研究和高技术前沿领域原始性创新和培养高素质创新性人才的主要基地。现代大学肩负着人才培养、科学研究和社会服务的三大功能，随着社会经济的发展和知识经济时代的来临，高校的地位和作用正在变得日益重要。高等学校不仅是培养高级专门人才和发展科学文化的基地，而且也已成为知识型企业的哺育场所、高科技产业的孵化器，高新技术改造传统产业的辐射源，更是知识经济的策源地。能否把科学技术与生产实践结合起来，能否把提高学术水平与创造经济效益结合在一起，已经成为衡量大学办学水平高低的重要标志之一。
1 强化高校社会服务职能具有重大的现实意义
当今世界，国与国之间的竞争是经济实力、军事实力和综合国力的竞争，竞争的焦点在于知识的创新、科学与技术的发展以及高端人才的拥有。我国高等学校作为国家高级人才聚集与知识创新的主体，已成为国家发展战略中一个十分重要的组成部分，正发挥着日益重大的作用：承接国家科技攻关计划、助推高新技术产业发展，帮助企业开展技术改造，服务于新农村建设等。因而，强化高校社会服务职能，将有利于提高国家的国际地位和竞争能力，将会促进国家建设和社会发展。与此同时，高校在服务社会的过程中，可以得到更多的资源支持，进而改善学校的办学实力和科研水平，形成高校与社会关系的良性循环。强化高校的社会服务职能，还可以使高校的教学和科研更加贴近社会生活的实际，改变高等教育与社会实际相脱离的弊端，推动高等学校实现跨越式发展。
总之，强化高校社会服务职能既是高校实现自身跨越式发展的内在要求，又是社会经济发展和社会进步的迫切需要，具有重大的现实意义。
2 强化高校社会服务功能是科学发展观的真正体现
高等教育应该保持规模、结构、质量、效益的协调发展，这是落实科学发展观，实现我国高等教育又好又快发展的必然要求。服务社会是高等学校的重要职责和使命，高校应围绕国家特别是地方经济社会发展需要，建立学校与社会的良性互动机制，以服务为宗旨，在贡献中发展，开发服务社会的新成果，开辟服务社会的新途径，开创服务社会的新格局，在教育、科研、信息咨询等领域提高服务社会的质量，水平和效益，为“科教兴国”、“科教兴省”贡献力量。服务地方经济建设，是高校的新时期行动方案，是科学发展观的必然要求。在加强基础研究、获得更多的原创性成果的前提下，如何提高高校服务地方意识，增强科技创新与开发能力，提高科技成果的转化率，创造更多的社会和经济效益，是高校亟待研究的课题。增强高校社会服务功能是区域经济社会发展的客观要求，也是高等教育自身发展的内在需要。
坚持科学发展观，科学定位，完善功能，立足当地实际，发挥专业优势，形成办学特色，积极为区域经济社会服务是推动教育改革与创新，提升区域大学办学实力的重要途径。
3 加强人才培养和科研队伍建设
强化高校社会服务职能，人才是核心要素之一。没有一流的人才，高校无法为社会经济发展提供高水平的智力支持没有合格的人才和科研队伍，就不会有一流的科研成果，高校服务社会就可能是一句空话。因此，高校应在稳定现有科研队伍的基础上，大力引进优秀领军人才，继续抓好学科带头人和中青年骨干教师的选拔培养工作，充分发挥他们在科研中的带头作用：注重科研梯队建设，加强对青年教师的培养，为他们在学术上的成长创造条件，搭建平台，注重集体攻关，形成科研团队；构建有利于优秀人才成长的机制，倡导团结协作，甘于奉献，与时俱进的精神，尽快建设一支结构合理，素质优良、善于协作、勇于创新的科研队伍。
要把科技创新作为提高高校教师创新能力的根本途径和提高人才培养质量的关键环节，把高校巨大的人才资源作为提高高校自主创新能力的最大优势，形成科技创新与教师队伍建设及人才培养密切结合、互相促进的良性机制。
还要努力促进研究生、本科生教学与科技活动有机结合，以培养创新能力和创业能力为目标，积极为大学生创造研究性学习环境，开放性科研训练环境和实习实训环境。鼓励研究生，本科生参加科技研发或成果转化工作，将科技创新作为培养大学生的科学精神，提高大学生的科学素养和创新实践能力的重要途径。有关创新研发基地应对大学生开放。设立大学生科技创新学分，定期组织大学生科技创新大赛，举办大学生科技成果展。组织有创新成就的科技人员为大学生开设学术讲座，大力促进先进科研成果转化为教学内容和人才培养效益。
4 加大重点实验室和研究基地建设，努力构建科研平台。
科研平台是科学研究的基本条件，是实现各种科技资源最佳配置的重要方式和直接表现形式，是科学研究过程中各种支撑条件的综合体现。科研平台建设，直接影响甚至决定着各种科技资源能否实现最大化，也是科研发展和科研水平提高的决定性因素。做好新形势下的科技创新工作，一方面要统筹规划，加强重点科研基地和研究所的整合和重组，调整和改革现有实验室的结构和布局，打破实验室部门所有的限制，集中全校的实验设备，建立面向全校开放的实验平台，提高设备的利用率，实现资源共享；另一方面要争取政府的重视与投资，联合企业共建研究中心、加强学校自身的建设力度等多种手段，切实加大投入，根据学校自身学科建设和开展重大科学研究的需要，集中财力新建一些层次较高的实验室、研究基地和研究中心。
提升高校社会服务能力，要树立教学和科研并重的办学理念。教学离不开科研，教学科研密不可分。没有科研支持的教学，难以培养出理论联系实际、实践动手能力强的创新人才：没有大量鲜活的科研材料、科技成果作为基础，教材和教学内容不能更新，教师的知识和能力不能及时更新和提高，教学重复陈旧的知识，就培养不出有创新思维、创新能力的学生。因此，要大力提倡教师承担科研任务。
5 加大应用项目的开发力度，加速科研成果转化
相对于基础研究而言，高校科技成果转化工作更为薄弱。因此，强化高校社会服务职能，必须根据地方社会经济发展的需要，提倡应用开发研究，加大开发力度，促进校企联合，积极开展技术改造、技术创新工作，解决地方经济中的技术难题和关键问题。特别是要大力推进多种形式的产学研合作(如成果转让、科研项目合作、共建产学研基地、与企业界，金融界建立长期、稳定的合作关系等)，使学校与地方政府、企业，科研院所在技术创新和发展高新技术产业中互相促进，取长补短，积极组织科技产品的开发和科技成果的转化，推广和应用工作，选择一批有市场前景、适合社会发展需要的科技成果到企业进行转化，切实提高科研成果的转化率，使科研成果在地方产业结构调整及产品更新换代中发挥重大作用。使学校的社会服务职能得到真正的体现。
6 建立有效的社会服务机制
社会服务机制的创新与构建是大学开展社会服务的关键，也是全面提升大学社会服务能力的必由之路。高校要逐步建立和完善社会服务的动力机制、社会服务的导向机制、社会服务的激励机制、社会服务的平衡机制、社会服务的评价机制、社会服务的分配机制、社会服务的自我发展机制、社会服务的对接机制等有效机制，将深入学习实践科学发展观活动与理清发展思路相结合，与学科专业建设相结合，与服务地方服务社会相结合，与打造良好育人平台相结合，与创新管理机制相结合，强化高校社会服务的功能。
[关键词]高职院校 服务企业能力 利益驱动 提升策略
[作者简介]蒋筱瑜（1965- ），女，江苏江阴人，江苏联合职业技术学院常州建设分院建筑艺术系主任，副教授，研究方向为建筑设计类专业教学、高职教育。（江苏 常州 213016）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0030-02
改革开放三十多年来，我国社会经济的各个领域发生了翻天覆地的变化，社会对高职院校科技服务功能的要求越来越强烈，“社会服务”已成为高职院校继“人才培养”与“科学研究”后的又一核心职能。高职院校兼具高等性和职业性两大特征，这种“高等性”既体现为培养的人才是高端技术技能型人才，也体现为“专业服务性”。教育部早在2000年颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中就明确指出，“科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技发展”是高职高专学校科研工作的主要内容。这表明，高职院校不仅要成为高级技术技能的人才源，也要成为技术的应用源与创新源。然而，除部分国家级示范高职院校以外，目前大部分高职院校缺乏基本的科研环境，师资队伍的专业水平与行业企业的实际需求存在很大差距，社会服务能力普遍不足。因此，分析目前高职院校在服务企业能力方面存在的问题，研究其提升策略，已成为高职院校加强自身能力建设、实现跨越式发展的一项重要工作。
一、高职院校服务企业能力建设存在的问题
1.服务意识不强，服务类型单一。在我国，大多数高职院校隶属地方政府或为行业办学，生存与发展有地方财政支持，工作开展有主管部门相助。不少高职院校专业设置缺乏对区域产业转型与升级的研究，招生缺少对行业企业需求的调查，科研成果脱离企业对成果转化的需求。另外，我国1200多所高职院校多数是2002年以后由中专升格而成，学校的功能定位与管理模式还带有中等专业学校的烙印，大多数学校关注校内人才培养，对应用科学研究与社会服务重视不够，即使有服务，也大多停留在为企业提供人才这一单纯的服务层次。
2.服务能力不足，服务质量不高。由于建设起步晚、起点低，高职院校的科研与社会服务职能发展缓慢，服务能力不足、服务质量不高是目前社会对高职院校社会服务能力的总体评价。以师资队伍建设为例，许多高职院校的师生比例偏低，校内专任教师需要承担大量的教学工作，科研精力和时间投入不足。同时，由于长期缺乏与社会经济活动一线的联系，许多专业教师不具备解决实际问题的能力，更谈不上技术创新与科技成果转化，社会服务能力与社会生产一线的需求存在较大差距。
3.缺乏有效的运行机制，建设环境不理想。目前，高职院校针对服务企业能力建设缺乏有效的运行机制和评价体系，建设环境不理想。一是服务社会的机构不健全。尽管不少高职院校组建了诸如职教集团、专业建设指导委员会、校企合作办等组织或交流平台，但大多为松散型组织，难以形成真正的合力。二是在科技服务上没有足够的经费投入。长期以来，高职院校在经费有限的情况下，科技服务投入少，基础条件差，装备水平低，设施设备落后，硬件设施跟不上技术发展，与企业需求不匹配。三是缺乏有效的激励机制。许多高职院校至今对教师考核的指标仍侧重于教学工作量、技能竞赛成绩、数量、申报课题数量上，很少出现结合专业特色开展社会服务和科研成果转化等内容。
二、基于利益驱动的高职院校服务企业能力提升策略
高职院校作为提供服务的主体，要强化服务企业能力建设，首先要研究企业、教师的利益诉求，站在主动为企业与教师创造或提升价值的角度思考建设策略。基于利益驱动的高职院校服务企业能力建设，就是要在尊重企业与教师利益诉求的基础上开展服务机制、服务能力及服务环境建设。
1.树立经营意识，提高社会服务管理效能。高职院校社会服务能力建设是否有成效，关键还在于院校的内部管理机制是否健全，内部资源能否有效整合并形成合力。加强社会服务的经营与管理，学校一是要通过科学决策提高服务效能，二是要从组织与机制增效的角度提高机制效能，三是要从运营增效的角度提高管理效能。在决策增效方面，社会服务具有“时变”特征。高职院校应以企业的技术诉求作为出发点，准确、快速地根据市场的变化找到与企业合作的利益结合点，及时对社会服务的方向定位，服务企业、服务项目、服务方式的选择，服务内容及服务项目等进行相应的调整与优化。在组织与机制增效方面，针对目前高职院校在社会服务建设中机构组织松散、机制建设不健全等问题，应着力加强服务机制建设。从学校层面应进一步完善现有组织构架，特别是进一步理顺各组织主体之间的关系，明确职责任务，充分发挥各主体的功能作用。如职教集团、理事会应充分发挥战略管理功能，注重服务平台的搭建、服务项目的接洽与推广、外部服务资源的整合与协调；学院校企合作办对外应增强市场意识，对内应加强服务意识，负责学校内部服务资源的整合与协调；专业咨询委员会侧重技术指导；工程技术中心致力于技改研究与成果转化；各系与专业科室则应抓好落实，负责服务项目的具体实施以及服务跟踪。在运营管理增效方面，学校一是可根据企业需求的变化，通过优化课程设置时序、培养多面手、整合技术力量灵活组建服务团队等，增强服务的针对性，提高服务水平，提升服务效能；二是可以通过无界化管理，实现不同院系、不同项目、不同师生间的资源整合、协同、共享，增强服务团队的合作精神，促进学校内部管理机制的创新，提高院校的综合实力。①只有职教集团、学院、系室、教师与团队各司其职、相互协作，根据市场需求，结合自身专业特色，加强前瞻性策略研究，进行各专业社会服务方向的科学定位，确定合适的服务项目，选择恰当的服务方式，构建服务平台和进行服务机制创新，才能提高学校的社会服务效能。
2.加强师资队伍建设，提升社会服务能力。高职院校开展社会服务的具体实施主体是教师，教师的研究能力和技术服务能力决定学校能为社会和企业提供服务的质量，也关系到服务对象的利益诉求能否得以满足。因此，关注教师的利益诉求，通过机制驱动、价值驱动、成长驱动等提升教师在科研与社会服务方面的积极性，使教师真正成长为学校开展社会服务的人力资本。一方面，可以通过机制与价值驱动影响教职工对科技服务的认识，引导教师重视社会服务能力的提升。教育部于2011年8月30日颁布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，规定各地要创新高等职业学校师资管理制度，将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容，积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革试点。学校可以通过科研休假、专职科研编制、科研工作量核算、科研平台建设等具体的制度与环境建设，促进和引导教师进行科研。在科研政策上，要更多向与企业和社会一线结合的应用型科研倾斜，通过相关制度安排使教师有动力、有条件走进企业，走向社会一线。②在平台建设上，可以通过与企业共建研发机构、工程技术中心、技术攻关小组，引导教师与企业专家共同开展项目开发，解决工程难题。同时，可以通过成长驱动培养应用技术的领跑者，有意识地加强社会服务人才梯队培育和名师团队建立，培育“发动机”功能。高职院校要实现转型升级，成为技术的应用源与创新源，必须加强师资队伍技术应用研究能力的培养，特别是专业带头人和骨干教师的培养。可以通过优选轮派技术能手到企业开展技术服务，定期指派专业教师深入行业企业生产、建设、管理与服务一线，了解用人标准、业务流程、生产技术的应用难点和发展趋势，掌握最新、最实用的技术，开展有针对性的技术应用研究和科技咨询服务，让技术骨干教师发挥专业技术优势，成为真正的行业专家、技术能手。
3.加强平台建设，改善社会服务环境。高职院校应重视服务平台建设，通过改善服务环境促进服务能力的提升。提升环境服务能力，既要加强制度层面与交流平台的建设，也应加强物质环境层面的建设。自身制度层面的建设重在激励机制与评价机制的转型。在专业建设评价指标上，除了人才培养成果之外，还要大力引进技术研发成果或技术服务成果以作为重要的核心评价指标；在教师以及教学团队评优定级上，通过分类设岗、“教学型”“科研型”工作量置换等实现教学评估的转型升级；要将团队或教师开展社会服务的数量与质量、专业技术应用所产生的经济效益和社会影响力纳入绩效考核，列入教师职称评审与评优升级的规定性评价指标，以刚性机制驱动团队与教师的科研与教学工作趋向，以长效的机制建设引导教师将科研重心转移到经济社会发展的第一线。交流平台建设重在打造产学研合作平台，构建社会服务网络体系。通过组建专门机构构建多方协调联动平台，积极组织各系部、各专业教学团队、专业教师开展产学研活动。支持各系部与专业教师与当地政府、企业建立长期稳定的对话与合作。③物质环境层面的建设应加大经费投入。通过改善基础条件，提高装备水平，提升硬件服务能力，为团队与教师开展高水平的应用技术研究与社会科技服务提供有力的物质保障。硬件条件包括校内实训条件、校外实习条件、教学仪器设备、职业技能鉴定条件、图书馆、信息化手段等，是反映学校综合服务能力的指标之一，这些硬件条件与师资水平共同影响社会服务的成效，影响合作项目的可能性和持续性。
4.发挥优势，重点突破，提升服务品质，形成服务特色。高职院校在科技服务领域要有持续的生命力，一是靠学校综合服务能力，二是看学校的服务项目优势。与本科高校相比，高职院校的优势体现在应用技术的研发上，因此，可依据本校的实际情况，整合优势资源，在开展多元化服务的基础上，以一个或几个专业为切入点，集中力量，形成技术优势，加大优势服务项目方面的投入，组织研究团队进行应用性技术攻关，重点突破，形成服务特色。此外，服务品质是高校与企业合作的基础，也是高职院校服务企业能力的重要体现。高职院校只有主动融入企业发展的产业价值链，瞄准区域经济社会发展的重点问题开展研究，以应用层面及推广层面的技术、方法、产品的研究为内容开展有针对性的高品质产学研活动，切实为企业解决生产、研发中碰到的问题，为企业提供超值服务，才能赢得企业的长久合作。
高职院校开展社会服务，服务的是社会、企业、教师以及教师团队，建设的是自身的社会服务能力。要提升自身服务企业的能力，一是应树立经营意识，加强能力建设的经营与管理；二是加强师资队伍建设，使教师队伍成为学校开展社会服务、提高社会知名度的人力资本；三是应重视平台建设，通过改善社会服务环境促进学校社会服务能力的综合提升；四是应因地因校制宜，发挥优势，形成服务特色。总之，高职院校要确立真正的社会地位，就必须高度重视社会服务能力建设。
[注释]
①兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=1013272788.nh&dbname=CDFDLAST2014&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MjQwMjg3RGgxVDNxVHJXTTFGckNVUkw2ZllPWnVGeXZoVnIvQlZGMjZIYkcvSE5iRXA1RWJQSVI4ZVgxTHV4WVM=，2013-03-01.
关键词： 高职院校 科研能力 对策
1.引言
科研工作是普通高校的重要职能之一，是关乎学院发展的重要议题，是促进教师提高业务水平、全面提高教育教学质量和社会服务功能的助推器。在高职院校刚设立之初，很多专家学者对高职科研工作进行了大量研究，各学院都重视开展科研工作，取得了一定的成绩。但也存在很多突出问题，如高职院校的科研工作整体竞争力不强，高水平且具有影响力，能转化应用的成果很少；纵向课题较多，横向服务较少；课题负责人重课题申报，轻课题研究；缺少稳定有竞争力的研究团队，在省内几所高职院校调查显示有主持省级课题经历的教师只占教师总数的15%左右；大部分教师没有确立固定的研究方向，所出的成果基本是想到什么就做什么，特别是部分年轻老师因教学任务的变化而缺乏主攻方向。这些问题的存在，客观上制约了高职院校科研工作的发展和办学水平的进一步提高，采取对策提高高职院校科研发展能力建设日益重要。
2.建议与对策
2.1精准科学定位高职院校科研工作，加强应用技术研究。
科研在层次上有“顶天立地”之说。高等职业院校性质和实力决定了高、精、尖的“顶天”的科研项目不必搞，可以大力开展对解决生产、生活的应用性研究和教育教学中实际教改问题的研究，解决实际应用中“立地”的问题。
教育部在《关于加强高职高专教育人才工作的意见》中指出：“教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型专门人才的基本途径。”“要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。”该意见明确指出高职院校的科研工作应同培养技术应用型人才这一目标，同专业建设、经济建设、企业对技术的需求紧密结合，重在帮助企业解决生产中碰到的具体技术问题。高职院校教师往往偏重教育教学科研项目的研究和申报，忽视应用技术开发和科技成果的推广转化。高职院校应深化校企合作，广泛开展应用性研究，主要包括应用技术的开发、科技成果的推广和转化、生产技术的服务、科学技术的咨询等等。由于高职院校科研总体水平低于普通高校，争取一些大的项目、回报丰厚的项目和课题有较大的难度，因此，高职科研工作应本着有所为、有所不为的原则，眼睛向下，集中在一些小的技改、节能减排的项目上。如果研究成果获得认可和推广，则必将带来更大的社会效益和经济效益，可提高学校的知名度，产生良好的社会影响。因此，高职院校的科研工作定位应以“与生产第一线紧密结合的应用性研究和教育教学改革方面的研究”为主。
2.2高职院校要深化科研管理，增强服务意识。
2.2.1完善科研制度。教育部研究制定并下发了《关于进一步加强高校科研项目管理的意见》，明确了高校深化科研体制机制改革的方向和任务；明确了高校科研活动行为准则，明确了高等学校科研的主体责任。学校科研规划要准确捕捉学校和教师发展的问题，建立完善科研管理体系，增强科研管理能力，营造公平公正的科研氛围，制定科学合理的科研评价制度，加强学风建设，防止个别教师急功近利而学术造假，充分发挥高校在科研管理与监督工作中的主体作用，推动高职院校科技体制改革，促进高职院校科研事业健康可持续发展。
2.2.2加强过程管理。高职院校教师的课题研究“重立项、结题，轻研究、推广”。职业院校的教师在参与课题研究的过程中，往往在课题立项阶段、结题阶段比较重视，忽视课题研究的过程资料的积累，容易忽视对课题研究成果的推广。在课题研究过程中，由于教学及其他工作任务繁重，教师没有时间、精力具体实施研究计划，或者实施了没能做好总结，成果质量不高，应用性不强等方面的原因，研究成果极少能够得到推广，未能发挥出科研工作对教育教学等各项工作的积极促进作用。科研管理可促使出好的、优秀的科研成果，防止科研项目的流产和低劣成
果，高职院校科研管理部门要加强对科研项目的过程管理，特别是要组织开好三会，一是将课题申报评审会开成对课题申报人的指导、培训、科研水平提高的会；二是将课题开题论证会开成帮助课题主持人完善研究方案，提高研究水平的指导批判会；三是将结题评审会开成对课题成果验收把关、对后续研究指导和成果转化推广建议的总结表彰会。
2.2.3加强科研管理信息化建设。提高科研管理效率和水平，科研管理信息化是科学技术研究、管理科学、信息科学与技术在科研管理领域中的综合应用，要加快高职院校科研管理信息化步伐，通过管理信息化进一步提高高职院校科研管理水平和科研管理效率，推动科研工作快速发展。
2.2.4全面提高科研管理人员素质。科研部门工作人员是各级各类科研信息的传递者、科研人员之间的服务沟通者、学校科研政策的执行者、科研政策和动态的知情者、科研成果的推广宣传者。高职院校采取培训、进修等方式，全面提高科研管理人员素质，一是提高思想认识，充分认识到科研工作的重要性和自身的职责使命；二是加强学习，全面把握科技政策，熟悉科研工作程序；三是提高工作能力，密切与上级部门的沟通联系，为教师立好项目、多立项目做好技术服务和外围工作；四是转变工作作风，增强主动服务意识；五是提高自身科研能力，树立威信，增强与广大教师的科研对话能力。
2.3防止“马太效应”，营造和谐学术氛围。
“马太效应”是著名社会学家罗伯特·莫顿归纳的，指强者愈强、弱者愈弱的两极分化现象，这种社会现象客观存在于社会各领域中，高职院校科研领域也不例外。这类现象有利于校内少数业绩优异教师快速成长，但容易导致科研领域内资源垄断现象的发生，加剧科研资源配置的两极分化，不利于大部分老师的践行历练。高职院校应健全科学合理科研成果评价机制，避免出现某人因一项得奖、项项得奖、层层得奖的不科学“马太效应”现象，尽量缩小“名效应”和“官本位”的影响，坚持效益与公平兼顾原则，营造健康和谐的学术氛围。
2.4采用科研导师制度，加强对新生力量的培养。
青年教师是高职院校科研队伍可持续发展的新生力量，但由于缺乏经验或准备不足，科研评价机制等一些外部环境的制约，使青年教师在科研活动中常处于劣势。高职院校可以效仿研究生培养模式，根据青年教师的个人情况，配备一名科研水平高、研究能力强、科研成果丰富且具有高级职称的教学科研指导老师。通过经验丰富的导师，对青年教师进行传、帮、带，加快青年教师的成长，激发青年教师的科研热情，培养他们科研项目申报、论文撰写、组织协调等能力和协同创新精神。
2.5组建教科一体化团队，推动教学与科研协同发展。
目前，我国多数高职院校都是中专学校合并升格来的，教师学历层次明显低于本科院校，部分教师是通过学历补偿教育提升等一些“先天不足”，使得教师科研能力、水平和层次不高。高职院校科研工作大多停留在教师“单个作战”，呈现“个体化”、“自由化”、“封闭化”的状态，缺乏科研合作与交流、缺乏跨专业、跨院系、跨系统的团队意识，导致科研选题范围的窄小和科研成果形式的肤浅，使科研无特色，无品牌，缺乏明确的研究方向，缺乏深度的研究积累，以致在争取科研项目的竞争能力方面显得非常单薄，这严重制约了高职院校整体能力和服务社会能力的提高。虽然近年来，不少学校也注重科研队伍的建设，试图提高教师的科研素质，但许多高职院校在人才评价、经费投入、政策激励和运行机制等方面存在欠缺，难以造就具有较强实力的研究人员和较强竞争力的科研团队。高职院校可挖掘校内专业带头人和一线企业知名专家，整合原有的专业教学名师团队，构建年龄结构、学历结构、职称结构合理，有教学科研领军人物，有企业专家参与的协同化、有序化和综合化的教学科研一体化团队。在科研资源、科研条件、科研时间等方面给予全力支持，积极帮助他们解决在科研工作中遇到的外在困难，协助他们搭建校企合作的桥梁，开展横向技术合作，推广科研成果，力争通过科研领军人物的带动、辐射、引导与帮助，组织和培育一批科研团队，带动专业建设教学和专业技术应用性研发工作的开展。
2.6开展学术交流，防止闭门造车。
目前高职院校教师的科研多数为在上网查查资料，单枪匹马、独立探索地写写文章，缺少与同行，特别是知名
同行开展学术交流，不关心企业和市场的需要，科研闭门造车、纸上谈兵的现象严重，完成的科研成果与市场需求严重错位，缺乏可行性和实用性。高职院校科研工作都应多与校内外知名专家开展学术交流，借助校外资源，开阔教师视野，了解研究领域最前沿的动态，防止闭门造车，重复研究。采用“请进来”、“走出去”的方法，提高教师科研综合素质。“请进来”就是将企业的中高级工程师、技术专家、新产品研发人员及科研院所的研究骨干、国内外知名专家学者和企事业单位中的科研精英请到学校，对教师进行形式多样的培训和科研讲座，在研究方法和课题选题等方面做好培训和指导工作，对申报课题的选题和组织材料，研究的实际内容，技术方案和新颖的创新点及研究基础等进行技术指导，避免盲目性；在课题的组织实施中指导方式方法，确保按时高质完成预期目标。“走出去”就是创造条件，尽可能让每一位教师都深入生产、建设、管理、服务第一线参加实践锻炼，在实践中求解已有问题、重新捕捉并解决新的问题；支持教师参加各类学术会议，促进学院与兄弟院校、学术界的联系沟通，保持与各级科研管理部门、政府有关部门、企事业单位的长期合作与联系，从而提高教师的科研能力和水平。
2.7加强政校企合作，扩大社会效益。
从总体上说，高职院校科研工作基础薄弱，科研队伍不强，科研工作效益低，社会服务能力有限，借助地方、企业、行业优势开展校企合作，可以提升高职院校科研工作水平，提高社会效益、经济效益。产生良好的社会影响。以湖南化工职业技术学院为例，可以借助湖南化工职教集团；湖南省科技厅、市政府与学院共建的“石化中小企业科技创新服务平台”；株洲市政府、株洲市科技局、湖南化工职业技术学院及株洲十多家化工企业联系发起的“株洲化工产业技术创新战略联盟”等开展横向技术服务。服务区域经济和行业发展是高职院校科研工作的重要使命，在地方政府大力推进产业升级转型和结构调整，注重产业的集聚效应，推动企业节能减排，打造资源节约型和环境友好型社会，高职院校可以充分利用地方和行业发展的各种优惠条件，争取政策支持，深入企业生产一线，特别是科研力量较为薄弱、经济实力不强的中小企业，根据企业的产品开发、生产一线的技术难题去借题，通过与中小企业挂钩结对、合作结盟、搭建交流平台，实施一个专业服务一批企业、一个团队承接一个项目，切实帮助企业解决生产过程遇到的技术难题，择优选一些“短、平、快”项目进行研究，加快科技成果转换的进程，为中小企业节能增效、技术进步和可持续发展服务。
借助本科院校、科研院所、行业企业的人才、财力、物力等方面的力量，在短期内弥补自己人财物缺乏的短板，在科研队伍建设、科研装备建设和科研投入方面寻求支持，通过创新机制体制，采用合作、共建科研团队等形式，共同开展科研工作，在取得科研成果的同时，迅速提升高职院校的科研整体水平。
3.结语
科学研究是提升高职院校服务社会功能的重要保障，是关乎学院发展的重要议题，是促进教师提高业务水平、全面提高教育教学质量和发挥社会服务功能的助推器。高职院校要找准定位，采取强化过程管理，注重信息化建设，营造公平公正的科学研究氛围，培养青年教师科研能力，大力开展产学研合作等措施，更好地推进科研工作的开展，促进高职院校提升办学水平，增强社会服务能力。
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