时间：2023-12-19 10:30:51
班级管理与班级文化建设存在很大的关系，班级管理水平与学校的管理水平存在很大的关系。班级是学校的基本单位，是学生生活和学习的重要场所。班级文化建设直接关系到学生的精神文化发展，凝聚学生的潜力，推进班级发展的可持续进行，实现班级的管理的长远发展。
1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力
在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。
2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理
班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。
3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证
针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。
4结束语
班级文化建设是班级管理的根本，对班级管理有很重要的作用。班级管理需要明确老师，学生、学校的关系。将学校指导思想作为管理的核心，老师贯彻执行，班级文化建设一定能够上升到更高的层次，是班级管理效率提升的根本。
作者：温亮宝 单位：北京市新媒体技师学院
论文关键词：计算机培训方案设计
一、方案设计的基本原则和理念
始终坚持“学员至上、质量为本、注重实效”为工作原则，采取“理论授课与实践操作交互进行，集中学习与个别辅导相互配合”的教学方法，并实行这期没有学会下期延学，晚上不能学习白天补学，学成以后允许继续听课等措施，原则上给学员“包学包会”的承诺，真正使学员感到“学能所会，学有所得”！
二、培训内容、培训目标与方式
培训内容分为基础类、考证类、专业类和学历类四个模块。
（一）基础类
（1）培训内容
基础类的设计，包括实用操作初级班，实用操作中级班，实用操作高级班，实用操作全程班。实用操作初级班培训内容包括1、计算机基础与汉字输入2、操作系统与文件管理3、文字处理及办公应用4、网上浏览与信息搜索5、网上生活与个性化设置。实用操作中级班培训内容包括初级班内容以外还增加6、电子报表与演示文稿7、多媒体与数码产品8、互联网资源及下载9、网上即时交流与自助建站10、网上淘宝与购物11、病毒防治与信息安全。实用操作高级班培训内容包括中级班内容以外还增加12、电脑硬件介绍与组装13、操作系统和软件的安装14、电脑日常维护与优化15、网络家庭与数码家庭16、网上商务—网上开店。实用操作全程班培训内容分全程Ⅰ类：实用操作初级＋中级和全程Ⅱ类：实用操作初级＋中级＋高级。
（2）培训目标
实用操作初级班培训目标掌握电脑办公日常应用和互联网基本操作及应用，成为电脑初级操作员。实用操作中级班培训目标掌握电脑办公高级应用，掌握网络化办公和信息基本处理及电子商务等，成为电脑中级操作员。实用操作高级班培训目标掌握电脑日常维护与安装，数码设备使用，数码多媒体处理，网上商务开展，成为电脑高级操作人材。实用操作全程班全程Ⅰ类培训目标掌握办公自动化、信息处理技术，成为电脑中级操作员，为择业、就业作准备。实用操作全程班全程Ⅱ类培训目标成为电脑高级操作人材，为择优就业创造机会。
（3）组织方式与培训时量
组织方式：每月开班、白晚任选，部分班可保留壹年学习期。（开班次数可以根据当地报名人数而定）
培训时量：实用操作班1个月，实用操作全程班全程Ⅰ类2个月，实用操作全程班全程Ⅱ类3个月。
（二）考证类
（1）培训内容
考证类的设计，包括H3C网络认证工程师，国家一级考证班，国家二级考证班，国家三级考证班等。H3C网络认证工程师培训内容包括网络基础、路由器交换机配置、网络维护与故障排除、中小型网络组建、网络安全、无线网络组建等。国家一级考证班培训内容包括汉字输入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上网浏览等。国家二级考证班培训内容包括Visual Basic语言或C语言等(语言根据报名情况开班)。国家三级考证班培训内容根据考试方向考试大纲而定，在此略。
（2）培训目标
H3C网络认证工程师培训目标以考取全球H3CNE证书（认证网络工程师）为目标，兼顾中小企业、事业单位、网吧的网络实际应用。国家一级、二级、三级考证班培训目标强调应试培训，兼顾实用操作，以考取国家等级证书为目标。
（3）组织方式与培训时量
组织方式：H3C网络认证工程师培训小班化教学，国家一级、二级、三级考证班培训适时开班，以每年1月、7月开班为佳。
培训时量：各1个月。
（三）专业类
（1）培训内容
考证类的设计，包括平面设计班，网站组建与网页制作，AutoCAD制图，网络技术班。平面设计班培训内容包括1.PhotoShopCS与InDesign基本操作2.图像效果处理、矢量图制作3.平面设计应用实战。网站组建与网页制作培训内容包括1.网站架设与相关软件使用2.网页设计与制作3.数据库连接与动态网页制作。AutoCAD制图培训内容包括1.CAD基本制图操作2.CAD制图应用实战。网络技术班培训内容包括1. 服务器安装、维护与优化2. 网络设备基本配置与维护3.网络监测与信息安全。
（2）培训目标
平面设计班培训目标掌握各种应用软件的操作，广告设计中的基本知识，能够掌握广告的制作，独立完成平面作品的设计及平面广告的徽标、名片、画报等设计制作。网站组建与网页制作培训目标能独立架设中小型网站服务器，掌握通用的动态网页制作技术。AutoCAD制图培训目标掌握一般的制图能力，能熟练使用用AutoCAD软件。网络技术班培训目标能架设提供常见服务的服务器，独立进行服务器日常维护。
（3）组织方式与培训时量
组织方式：培训小班化教学，双休日及晚上为宜。网络技术班网络实验室上课。
培训时量：各1个月80课时。
（四）学历类
（1）培训内容
学历类的设计，以成人中专班为主。成人中专班培训内容包括专业课＋计算机办公应用＋文化课。
（2）培训目标、组织方式与培训时量
成人中专班培训目标毕业发省教育厅验印的中专文凭（国家承认学历），注重技能学习。
（3）组织方式与培训时量
组织方式、培训时量：2年制，每年3月、9月开班。
此方案在笔者本地多次实施，培训基本满足了不同层次人员的需求，但并不能完全解决学习需求差异大的问题。这是培训所面临的普遍问题，新教师和老教师、不同学员之间接受能力差异很大，只要是采用班级授课制的培训方式，学习需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全调和。要提高培训的参与率，还需要展开更加细致的培训配套工作，包括进一步细分教师的需求，对每位教师进行技术素养评级，建立档案，定向推送不同层次的培训。
同时，作为培训的延伸和补充，可能还需要提供上门解决问题、技术答疑等服务。在培训的过程中，我们也更深刻地体会到技术培训需要进一步赋予新内涵。在培训内容上，需要更加关注信息化教学环境中的教学应用，将技术培训融入教学培训；在培训方法上，需要示范并带领学员体验新颖的教学组织形式和混合式教学策略，做到知行合一，有效促进学员通过培训提高自己的教学质量。
参考文献:
【1】 施大发等. 专业教师职业教育教学能力培训方案设计[J]. 中国城市经济,2010(07)
【2】 许玲丽. 浅谈计算机操作技能的形成过程及培训对策[J]. 职业,2010(15)
【3】 李云红. 多措并举搞好铁路职工适应性培训[J]. 成人教育,2010(01)
一、广告设计高级班学生特点
技工院校广告设计高级班生源一般由三部分组成，一部分来自中职中技相关专业毕业生，有一定美术基础；一部分来自中职中技其他专业毕业生；还有一部分则来自高中毕业生。后两部分学生完全没有美术基础。学生特点主要如下。
1.基础与目标两极分化
广告设计专业需要学生有一定的艺术基础素养，学生的来源决定了学生层次结构的多样化。在中职中技学过相关专业知识，有一定美术基础的学生，希望在广告设计领域继续进修，发展目标明确，积极主动学习；而其他学生，入学时根本不知道广告专业是干什么的，只是中职中技毕业后不想过早参加工作，选择继续留校读书，或是高考失利而被迫选择技工院校，普遍存在自卑心理，对专业不了解不在乎，得过且过。
2.特立独行，追求个性
高级班学生一般15～18岁，处于半幼稚、半成熟的心理周期，在个人生活的安排、对人生与社会问题的看法，开始有自己独立的见解，希望得到别人的认同和关注，容易叛逆、自我为中心。而广告创意培养目标要求学生发散思维、跳出框框、不走寻常路，导致学生认为必须展现自己独特的个性与艺术性，容易产生自命不凡、特立独行的心理倾向；外表上追求突出个性、奇装异发，往往与学校的仪容仪表制度冲突对抗。
3.缺乏创造力，专业意识模糊
大部分学生在报读广告设计专业时，对于广告设计实际的工作难度估计不足；不知道广告创作需要大量的文化知识与社会阅历的积累；缺乏职业素养与意识，不了解自己未来的专业发展方向。在学习上缺乏自主学习能力，没有热情探索钻研问题；缺乏创作动力，喜欢照葫芦画瓢，照搬网上素材，作业作品难见独特创意。
二、建立良好学风的建议
在广告设计高级班建立良好的学风，能充分发挥专业发散思维、文化创意的特色，能让学生在校学习的过程中保持健康乐观的情绪，并保持对专业学习的兴趣和积极性。关于良好学风的建议主要有如下几点。
1.树立榜样
班主任是班级领导者，是学生校园生活中首个重要的模仿对象，其心理素质与个人形象直接影响所在班级的心理氛围和组织形象，班主任自身的文化素养与心理水平直接关系到学生素质的高低。要使个性突出的学生正确地张扬个性，班主任树立自己的人格魅力与专业榜样是必不可少的。一般情况下，班主任会同时兼任本班部分专业课，在专业课教学中帮助学生设立学习目标，指引学生走好专业发展道路，对其建立专业威信有极其重要的作用。班主任要注重鼓励与欣赏那些性格外放、经常发表意见的学生，他们通常是班上的意见领袖、宿舍里边的“头”，有意识地给予及时的表扬，给他们戴上优秀的光环，能促使他们较好地自我约束，甚至可以良性影响周围同学。班干团队的榜样作用同样不可小觑，一支高效执行力的班干团队，首先是班级有效管理的重要保障，同时也是与其他学生朝夕相处的榜佣韵螅灰树立班干部在班上的威信，在平时日常班级事务中有效地培养精英分子，使其作为班级的先进典型、追赶目标。建立兴趣小组，让各班干作为组长，将权职下放，让班干学习管理与带领自己团队；促进学生之间的沟通和交流，使整个班集体团结一致共同成长。
2.企业文化导入
广告设计专业学生对企业了解甚少，毕业时职业选择也比较盲目。班主任将企业文化引入班级，对学生职业发展规划起着至关重要的作用。
（1）定位自己，团队协作。要使学生的校园生活过得充实有意义，就要帮助学生树立远大的职业理想。班主任给学生宣导说明广告公司职位要求、各职位的权职关系、职业晋升路径等。学生根据对自己的了解，在班主任引导下，初步确定自己的专业发展方向，提前拟定自己的职业岗位与晋升目标，如平面设计师、广告文案、美术指导、广告公关、客服人员等，然后根据职位要求制定中长期学习计划，让自己有了奋斗的目标和努力学习的依据。而班主任扮演创意总监一角，带领学生建立广告项目小组，模拟广告公司团队接受广告项目，小组内开展学习与竞争，每周通过小组例会与头脑风暴，分享学习成果；促进学生之间的沟通和交流，加强目标岗位的专业技能提升，让学生找到自己在某项专业技能的核心竞争力。各小组同时接受广告任务，在一定时间内竞争比稿；让学生了解与提前准备未来工作中的同类困难，增强学生的团队意识与协同合作能力，也在相互竞争中激发创意，在一次次的广告比稿中强化方案逻辑，锻炼提案的表达能力。
（2）氛围熏陶，环境影响。广告创意的学习最忌讳闭门造车。班主任应及时关注市场，定期给学生更新分享行业动态，如广告大赛、企业动态、广告营销、新型设备等资讯，让学生了解行业发展趋势，增加学生对行业的归属感。将学生的学习生活与企业文化相结合，班级布置要求张贴广告名家、企业文化、优秀经典广告案例、公司管理条例等海报，班上按确定的各广告项目小组组织课室座位，以小组为单位自己管理好自己的一方“领地”；同时要求学生按照6S要求管理自己的个人物品等，在潜移默化中掌握企业文化和企业用人理念。
（3）做中学，学中乐。企业文化引入班级工作形式要多、方法要丰富，让学生不断有新的任务与刺激。如采用情境导入的形式，让学生了解广告接单和团队管理的重要性；采用模拟提案的情境教学，让学生掌握广告创意的提案技巧、专业术语与文明礼仪；利用学校的阳光体育时间，开展班上各小组团队的拓展运动，让学生在拓展游戏中体验团队合作的重要性；邀请现职公司的师兄师姐，介绍自己的工作成长经历，让学生找到崇拜与模仿的目标，学习他们吃苦耐劳、乐观向上、勇于创新的职业精神。根据不同的教学目标调整课程设置，让学生在有趣的实际任务中掌握知识点，在欢乐的学习氛围中不断进步。
3.技能竞赛，促专业提升
组织参加各类省市级、全国乃至世界性的技能竞赛，让学生通过专业技能的比拼，激发学习专业技能的主动性。如每年定期举办的“中鹏杯”广告设计技能大赛，学生只要符合参赛资格，都积极报名参加；组织校内选拔，形成各个不同层级的竞赛小组，一方面为学校参赛选拔优秀种子，及时和定期地给予有针对性的培养，以赛促教、以赛促学；另一方面给不同层级的竞赛小组安排不同等级的培训任务，做到覆盖面广，让学生的课后生活都很充实，也形成竞赛氛围，有利于学生树立自信心，提高学习兴趣。
三、小结
关键词：主副卡；诚信档案；班级文化；班级管理；辅导员
如何做好新时期大学生的教育和管理工作是摆在高校辅导员面前一个重要课题。加强辅导员队伍建设是加强大学生思想政治教育、维护高校稳定的重要保证。随着社会经济的发展和社会的进步，高校辅导员在班级管理中遇到了一些新问题，如何找到正确的处理方法，使班级管理可以顺畅地运行是做好大学生教育和管理工作的重点。本文对高校班级管理中出现的一些新问题进行了探讨，探索的一些解决方案对各地方高校的辅导员队伍建设有一定的参考作用。
一、大额班费管理
随着各地方高校总体经济实力的提升，很多高校划拨给各个班级的班费数额有所增加，每个班级的班费总额成了一个不小的数字。如何管理好这笔资金，做到存入和支取的公开和透明，是摆在每一个辅导员面前的问题。如果只是由辅导员一人负责管理和支配这笔资金，即使辅导员能将账目详细列出，班级中的同学也难免怀疑资金的去向，这会对班级管理造成负面影响。但若辅导员完全放手，由班里的同学来掌管和支配这笔资金也存在不妥之处，容易造成铺张浪费以及账目混乱等问题。
将大额班费存入银行，实行主副卡制度可以很好地解决这个问题。可以先将全部班费存入银行，根据金额的大小办理相应的银行会员卡，由辅导员办理主卡，班级里的同学办理副卡。辅导员和同学可同时看到卡中每一笔钱的存入和支出的情况，随时对班费进行有效监管。随后，在班内成立班费管理小组，每隔几周由不同的同学轮流担任小组成员。这样一来，班费就会在辅导员老师和班级同学的共同监督下公开、有序地用于班级日常活动的开销，每一笔存入和支出的款项都有银行的消费单据作为依据，年终的时候由辅导员和班内同学共同进行汇总和登记，认真完成好班费账目的记录并存档备查。
二、大学生诚信教育
近年来，在大学生群体中出现不少失信的行为，如考试作弊、贷款到期不还、采取欺骗方式编造各种理由旷课等。上述现象严重影响了大学生在社会中的形象。高等学校的诚信教育必须站在时代前列，对出现的情况要积极分析并探讨有效的措施，真正培养具有诚信素质的合格大学生。
通过深入地调查研究，笔者认为建立诚信档案是大学生诚信教育的有效途径，可以进一步强化诚信在大学生综合素质提高中的重要地位，引导和教育每一名大学生都成为诚信做人、诚实做事的社会主义合格人才。个人诚信档案是个人诚实守信情况的真实记录，它能客观、公正地反映每个学生有关诚信的现实表现，也是社会信用档案体系的基本组成部分。建立诚信档案的实施办法如下：
首先成立诚信评价小组，组长由主管学生工作的校领导担任，成员由各行政处室的领导担任。下级学院（系）的诚信评价小组由下级学院（系）主管学生工作的领导担任组长，学院分团委书记、辅导员以及院学生会主席等学生代表担任小组成员。
每个学期开始的时候，请每一位在册的学生填写诚信就读承诺书和个人基本情况登记表。选定下级学院（系）的诚信评价小组成员后，小组成员就要在日常的学习和生活中对每一名注册学生个人基本情况和诚信行为进行记录。随后定期举行全体小组成员参加的测评会议，根据平时的记录情况，对每一名学生的诚信情况进行评价打分。主要打分的方面有学习、经济、生活、择业等方面。按照诚信打分情况将学生的诚信程度分为A、B、C、D四级，A级为最佳。评出每名学生的诚信情况后，填写诚信评价等级表，建立档案并随时更新每名学生的诚信档案。
以上是诚信档案建立的一般步骤。我们建立诚信档案的目的并不单单是把每名学生的诚信情况记录在案，而是将诚信评价结果与班集体、学生个人的评奖评优相结合，达到教育学生诚实守信的目的。例如，一等奖学金、三好学生称号的获得者以及申请入党的同学的诚信等级都必须达到A级，三等奖学金的获得者的诚信等级也要在B级以上，某班级中若有诚信等级为D级的同学则取消其评选先进班集体的资格等等。通过诚信档案的建立，因势利导，必然会使大学生诚信教育更加规范和深入，使诚信做人、诚实做事的理念贯穿到每个人的日常生活中。
三、班级文化的构建
2010年9月入学的新生中绝大部分都是90后，这批学生的自我意识比较强，很多学生对班级事务和活动的关心不够。还有一些学生由于缺乏交往技巧和集体意识而不能很好地处理人际关系，这些都是辅导员在新时期遇到的新问题。如何解决好这些问题，不仅关系到班级日常管理的稳定，而且还关系到很多学生能否迅速地适应大学生活，能否提高自身的素质和修养，成为一名合格的社会主义接班人。
以前，我们一直在强调校园文化构建的重要性，实际上班级文化的构建同样具有重要的意义，班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，构建班级文化可以很好地解决上述问题。班级文化是“班级群体文化”的简称，可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，是可以看得见的环境文化，比如教室墙壁上的名言警句、悬挂在教室前面的班训等。而软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念；学生表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
硬文化的建设包括常规的注意教室卫生、重视教室布置、讲究座位的排列等。建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级软件化建设主要包括以下几方面：
1.班旗、班歌、班徽对学生发展的影响
班旗、班歌、班徽是班级“软文化”环境建设的起始点。设计时，辅导员应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见；设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合予以展示。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2.“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境建设中，学生之间的相互作用十分关键。首先，是学生之间的合作与竞争的协调，处理好这二者的关系直接关系班级文化建设的成败。其次，是同辈文化的影响。对这一现象的关注，主要集中在以下两点：一是对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。二是对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，小群体对于班级的影响十分巨大，应加强对班级中存在的小群体的影响力，使之向正确的方向发展。
3.制度文化建设及其对学生发展的影响
应根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度。在全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。
参考文献：
［1］ 邹伶俐.新时代高校辅导员应突出对当代大学生的诚信教育［J］.南京医科大学学报（社会科学版），2002，（4）：275-276.
［2］ 王洪伟.辅导员如何应对大学新生入学适应不良的现象［J］.牡丹江医学院学报，2004，25（1）：65-66.
［3］ 胡鸿影.浅析大学生诚信危机及解决途径［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2007，9（2）：109-111.
关键词：班级文化；班级文化建设；案例；心得体会
当下，创新德育思维，提高德育实效，加强班级管理，积极开展班级文化建设，逐渐成为各教育部门、各学校、各班主任、各家长学生的普遍共识和规章制度。我校从2011年起试点探索全面开展深化推进班级文化建设以来，学校各级领导极为重视，班主任呕心沥血鞠躬尽瘁，学生激情参与奇思妙想，群策群力，家长积极配合支持，一起协力互助共拼，取得了明显的成效。我校连续多年被评为珠海市斗门区德育先进学校。
文化概念的界定，文化一词尚无统一的定义。作者个人认为“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②语言和符号；③规范体系；④社会关系和社会组织；⑤物质产品。文化的一般特征主要有：①文化是由人类进化过程中衍生出来或创造出来的，只有经过人类有意无意加工制作出来的东西才是文化；②文化是后天习得的，文化是后天习得的经验和知识；③文化是共有的，文化是人类共同创造的社会性产物，它必须为一个社会或群体的全体成员共同接受和遵循，才能成为文化；④文化是一个连续不断的动态过程；⑤文化具有民族性和特定的阶级性等特征。
什么是班级文化？班级文化的定义概念，内涵核心又是什么？我非常认同一位同仁曾给的精辟严谨的定义说明。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的核心是班级精神和价值取向。简而言之：美化课室，庄重仪表，立外在班级良好形象；定班规，立制度，严班风，树班级之内在素质。
一、紧抓班容班貌，学生仪容仪表，课室整洁清新，校园干净优美
各班级注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，众口称誉。我校围绕班级文化建设，学校领导、德育处紧抓班容班貌，学生仪容仪表，把它作为日常事项检查评比，量化计分，计入先进班评比中。这样，各级领导、各班班主任更为上心，安排专人每天认真负责课桌讲台黑板门窗走廊公区的清洁卫生，决不留死角，安排专人检查仪容仪表。很多班级还十分注意美化优化课室，给人耳目一新、温馨舒适的感觉。如，某班主任把课室布置得十分温馨，她还别出心裁地在讲台上摆一盆青翠欲滴的万年青，我们各科教师上课都感到神清气爽。
二、学生积极参与，团结互助，群策群力，活泼创新，奇思妙想，积极向上，安静有序的班风班貌蔚然成风
我校围绕班级文化建设，各班主任积极行动起来，定主题开班会出版报，舆论宣传为先导；分小组开班干会明分工划责职；出主意写班歌班词；制班规定守则出台奖罚措施。学生你一言我一句，你想出一个点子我搞出一个妙计，态度热情友好。很多班级都想出别出心裁的班级格言警句，都精心布置整洁课室，设立图书角设计版报，都积极参与制定班规守则、奖罚条例等活泼创新，奇思妙想，积极向上，安静有序的班风班貌蔚然成风。
纵观我校各班开展班级文化建设活动两年多以来，笔者觉得最切合文化主题，内容最丰富，成效最明显，印象最深刻的成功优秀案例有：（1）一位教师在班里开展以“爱”的教育为主题的班级文化建设。这位教师自己就有一个儿子读初二，这位教师把她班里的50多位学生当作自己的孩子倾注所有的师爱母爱，她在课堂最醒目的讲台上挂了一副红字白底的座右铭：“世上没有笨孩子，只有懒孩子。”在她眼中所有学生都是她的好孩子，没有好坏之分，只有勤懒之别。结果她班学生被她的母爱所感动，他们把她当母亲来敬重，这样的班级文化渗透大爱，特别温馨，感人历久不衰。（2）还有一位优秀的教师开展“活泼友爱，做阳光少年”为主题的班级文化建设。这位教师是我校拿了心理学B证的政治教师，富有心理学知识和爱心。2008年汶川大地震，她作为心理医师报名参加青年志愿者赶赴灾区，她结合青少年心理特征，开展“活泼友爱，做阳光少年”为主题的班级文化建设，思路创新，主题鲜明，内涵深刻，成效巨大。我校教师在探索班级文化建设确实投入了极高的热情，呕心沥血鞠躬尽瘁，取得很多值得总结思考的成功案例。
纵观我校各班开展班级文化建设活动两年多以来，学生积极参与，团结互助，群策群力，活泼创新，奇思妙想，共同为班级文化建设献计献策身体力行。在此，出现许许多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫绝的主意构思和意味深长的活动。这是我校班级文化建设的精神层面（内在文化素质）和物质层面（外在形象风采）的成就的最生动最有力的展示说明。
三、抓常规、抓细节、抓落实、抓“重点学生”，对个别“重点学生”采取“盯、防、谈、控、化”方针，突出安全、法制两大课题
预防青少年违法犯罪和学校校园突发安全事故是学校德育的两大难题。我校开展班级文化建设中紧密联系渗透这两大课题内容，加强对学生的法制教育和安全教育。几年来，我校在预防青少年违法犯罪和学校校园突发安全事故中，工作细致，教育到位，措施有力，我校连续多年安全事故零记录，违法案件零记录，实属不易，成绩斐然。
纵观我校各班开展班级文化建设活动两年多以来，我校加强了班级管理，提高了学校德育教育管理水平和绩效。实践成效生动有力地证明开展班级文化建设是适应新时代、新形势、新要求的创新模式和成功道路。我们必须下大力气做更多、更细、更深入的工作和研究；必须下大力气整理积累总结优秀班主任的优秀案例加以宣传推广；必须继续深化升华班级文化建设的内涵形式，进一步加强班级管理水平和提升成效。
参考文献：
关键词：创新活动设计；自主合作学习；presentation活动；班级语料库创建
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0084
一、引言
在传统的以讲授为主的高中英语课堂教学中，学生处于被动接受的地位，学习积极性不高。因此，笔者尝试以“促进有效学习”的课堂创新活动为载体，践行“以学生为主体，教为学服务”的教育理念，改变课堂“满堂讲、满堂灌”的教学现状，以信息技术为支撑，以创新的教学活动设计来提高学生的学习效率和学习主动性，丰富学生的个性化学习。
二、课堂变革中的创新活动
1. 学生自主合作学习活动
“合作学习”（cooperative learning）是指通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是以教学中的人际合作和互动为基本特征，以目标设计为导向，以小组活动为基本的教学形式，学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同目标。以团体方式竞争评价，是研究性学习的主要课堂活动方式。
为了使班级不同特点的学生在课堂上能根据自己的兴趣和能力进行学习，获得相应的发展，笔者尝试在英语阅读课上开展在不同学习目标下的分组、分层次的学生自主合作学习。具体实施步骤如下：
（1）分组。在分组中，小组的建立必须考虑成员的智力因素和非智力因素的合理搭配，力求平衡，争取做到“组间同质”和“组内异质”。分组时学生根据学习目标和自己的学习情况进行自由组合，然后笔者在征得学生同意的前提下根据学生程度的差异，以及互补学习的原则进行适度调配。使学习小组在整体能力上相当，小组内部成员存在一定的内部差异，从而实现学习上的互补互升，小组成员间能彼此协助合作，实现共同进步的目标。
（2）设计导学案。笔者根据教材内容和学生的实际水平差异设计导学案。导学案中的问题设计应注意难度差别，分层次设计阅读目标。导学案中level 1是文章理解的基本问题；level 2 是文章深层的理解问题，同时level 2中还设计了语言知识学习；Level 3是合作挑战题，设计的是以语言输出为核心的学习任务。导学案任务设计的核心是设计出具有在现实生活中发生的可能性的任务，分层设计的目的是把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。它是对较复杂的问题通过建立“支架式”的概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。
（3）学生在教师的指导下进行自主合作学习。首先，学生个体按照导学案、教材自主学习，独立解决导学案上level的基本问题，组内交流讨论后，全班交流答案。然后学习level 2，组员就提高性问题发表自己的见解，并共同解决。在合作挑战题上，学生充分讨论后，由教师结合学习目标和学生的实际水平进行引导提问，师生交流，共同解决，教师对学生存在的疑惑进行有效引导。预期上课流程如下：
自主合作学习活动中的核心要素是自学释疑、交流展示、精讲点拨和矫正迁移。其中，矫正迁移是检验学生是否学会的过程，也是巩固提高能力的过程。
（4）效果评价。学习效果的评价分学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所做出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。
学生自主合作学习教学活动实现了以“学生为中心”的现代教育理念，在教学活动中，教师与学生既是平等的互助者、学习伙伴，同时教师又在某些环节中充当了引领者的角色，体现了教师在课堂变革中的多元化身份。
2. 课上presentation活动
Presentation教学活动并非笔者的原创，但笔者通过长期的实践，对presentation 活动的主题、开展方式，以及预期效果做了长期的规划。现以Yes you can名人演讲模仿秀英语活动为例，实施设计如下：
（1）学生自主选择演讲的文章，限时3分钟，需脱稿演讲。
（2）前期准备：演讲者将演讲内容制作成PPT，并在疑难单词上备注中文。同时准备好所演讲的整个文本的电子稿。
（3）上课伊始，演讲者走上讲台进行演讲，笔者为学生录制演讲视频。演讲结束后，由特约评论员（班级学生）点评，因时间关系，点评限定一句话，集中点评学生演讲的优点，批评与建议课后由学生私下交流。
（4）当天的演讲者在课后负责将PPT、整个文本稿，以及演讲原视频或音频传到班级语料库中。
（5）笔者将学生演讲视频上传到班级语料库中。
课上presentation活动的初衷是让学生成为课堂的主角来表达自己。在活动的参与实施中，班级学生人人都成为了教育者。为了一次成功的presentation，学生在课下要进行大量阅读、模仿、筛选，最后呈现。教师要求演讲学生准备的PPT是整个演讲文本的注释，也是基础薄弱学生进行学习的载体。当然，演讲者本人在这个过程中语言的提升不用多述，演讲完成后，演讲者前期准备的成果供全班学生学习，这不正是人人皆是教育者，人人皆是学习者的最好体现吗？而特约评论员点评的环节更是促进了班级间的团结，当听到同学真诚的认可，演讲者和同学间的情谊也增进了。
3. 共建班级语料库
作为现代信息技术核心和标志的“互联网”使“世界是平的”、“教育是平的”的理想逐渐成为现实。笔者利用网络共建班级语料库，共享班级语料库活动也是将教育信息技术应用到学科教学的尝试。具体操作如下：
（上接第84页）
（1）由班级课代表申请360云空间，作为班级语料库的存储点。云空间用户名和密码由笔者和学生们共享。
（2）班级语料库初步设计为电子文本资料、视频资料两大类，并在实践中逐步细化。
（3）语料库资源由笔者和学生以及志愿者家长共同创建。这是一次成功的尝试，实现了从班级授课制为核心的教育内容走向个性化的学校教育、家庭教育与社会教育相结合的组织形式。创建者们积极上传在日常学习中所接触到的好的语言材料，如英文专访、大学公共课、名人演讲等适合学生学习的材料，或者学生们所写的优秀文章等。
（4）一周利用两次晚自习全班共享语料库中的视频，如一起学习米歇尔在北大的演讲视频，笔者还提供了九页的英文演讲稿、电子稿供学生学习。
共建、共享语料库，其实是通过网络扎扎实实地为教育发展服务，通过信息技术为教育创造更广阔的空间。笔者通过这个活动，为学生的语言成长服务，学生通过共建共学，增进了彼此的认识，增强了团队的意识。
三、反思
课堂创新活动的设计既要考虑学生的实际学情，促进其语言学习，同时也应注重对学生学力、能力的培养，以期达到双赢的局面。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
（摘自洵阳路小学主编《转型》一书）
李家成
班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定过程充分展现着班主任的素养，并直接影响着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。
首先，这份方案体现出这位班主任日益形成的研究意识。班主任工作的创造性，体现在对本班级学生发展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的发展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：“本学期我将从学生个体培养，发展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务管理建设的日常化评比，为入队做好充分的准备。”应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与发展，从而促进学生的综合发展，是很值得探索的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。
而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了这样的研究意识。例如，倪老师对一年级学生状态的分析是：
“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思考、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好；家住--新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提醒、纠错后才有所改进；而没有受过学前教育（没上过幼儿园）的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。本学期，班级建设重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生习惯的培养是一个循序渐进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小榜样为突破口，以“小岗位”为载体，以每周养成一个行为（或学习）好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以发展。
一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。绝大部分孩子的自信心由做事成功而来，因而行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情；针对接受能力不同的学生制定不同等级的要求；动员家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，避免造成该生自高自大的脾性。对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些机会让他们在全班同学面前展示自己的优势。”
其次，这份工作方案体现出班主任不断增强的综合意识。班主任具体要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，非常突出的就是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了许多具体的设计），这就改变了班主任把自己看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。另一方面，体现为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建设、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。
再次，这份工作方案体现出班主任工作的日常化意识。特别突出的是十分钟队会的设计，具体到每个星期，如果能够坚持下去，会给学生的主动发展提供非常多的发展机会。同时，每周的主题教育安排也非常具体，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。
从本份方案具体内容的设计来看，班主任关注到学生发展和班级建设等诸多方面，尤其是有关习惯形成与巩固研究、读书活动、争章活动，岗位建设等工作，受到明显的关注。当然，这些具体的内容设计，在具体实施中还可以调整，相对而言，体现在计划中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析：现有的这些安排，是不是学生发展中迫切需要强化、巩固的内容？争章活动的开展如何更有效？小队建设这一目标如何具体？
伴随着新课改的春风，“三维互动”的德育模式在我校生根开花。我校“三维互动”德育模式的基本思路是：学校决策指导——班级教育引导——学生行动实践，通过这一模式来体现学生发展的个性化、班级建设的特色化和学校管理的人性化。重点推行了特色班级建设，对班级文化进行深入的思考，立足班级实际，着眼于学生个性发展，建设各具特色的班集体，形成“一班一品牌，一室一特色”的局面，进而丰富校园文化，提升校园文化品位。其具体实施步骤是：
1.选取个性化的班级主题，根据主题确立一个富有诗意而又含义深刻、彰显本班特色的班名。如班名“蜂趣轩”，其寓意是在集体中快乐成长，像蜜蜂一样汲取百花之蜜，酿造出清醇芬芳的童年生活。班主任是智勇双全的蜂王，班级里38名孩子是辛勤快乐的小蜜蜂，在蜂王的带领下，他们每天忙碌于知识的百花园中，采拮知识的甘露；如班名“书香苑”，包含着书是人类进步的阶梯，是每一位同学最亲密的朋友，让全班同学共同沉浸在书的海洋、驶向美好未来之意；班名“蜗牛之家”的含义是：蜗牛虽然小、爬行很慢，却是时刻不停地前行，从不放弃，从不停止，持之以恒，永不服输；班名“梅花苑”的含义是：梅花象征着坚强和高雅，它的崇高品格和坚贞气节，是龙的传人精神，同时梅花的五瓣是五福的象征……这样的班名，彰显了本班的特色，让全体学生在班主任的引领下，向着班级共同的目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体，并将这种班级文化确定为深层次的德育要求植根于学生心灵的深处，进而转化为学生内在的需求。
2.根据已选好的班级主题设计班徽，确定班风、班训、班歌、班级口号、班级奋斗目标、班级寄语，完成班级特色构想。每班的特色构想分为班级布置预设和班级活动展望两部分。
3.填写班级特色建设呈报表，校委会审批之后，根据构想完成班级布置，开展班级特色活动。
4.创设个性化的班级文化。环境是基础，活动是精髓。在加强班级文化建设中，我校紧紧围绕育人的总体目标，紧扣学生发展的实际需要，在特色班级创建中着重体现“新”、“特”、“实”，让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高。
我们在班级文化建设中提倡以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动等为载体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构筑师生共同的精神家园。首先，师生利用课余时间精心策划，把教室当作自己的家，共同设计整体方案，充分体现集体智慧与协作精神。整个班级布置既注重总体和谐，又体现细节精心，突出个性与美感、简洁与实效，亮点不断。教室里浸透出浓浓的文化气息，真正做到了“一班一品一特色，班班文化都精彩”，不仅丰富了班级文化，调动了学生学习积极性，更助其形成了良好的品德，塑造了积极向上的精神。其次，创建全方位班级文化，丰富学生的精神营养。班级的文化活动始终围绕校园文化建设的主题开展，力求让学生在环境中陶冶，在实践中体验，在参与中强化，在行动中提高。我校东教学二楼，楼道里布置了书画展，在教室墙壁上布置富有班级主题特色的板块，各班教室窗台上盆栽着各种花卉，使学生在无意识中受到美的教育，受到精神上的感染、吸引和熏陶，以形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。
5.创建个性化主题班队会，丰富学生情感，培养学生意志，实现知情意行的统一。要寻找适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。因此，为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的，激励各班主任围绕好习惯养成教育与个性发展要求，结合班级目标，我校积极开展特色主题班队会活动，学生参与主题班会设计。班主任对主题班队会高度重视，科学设计主题班会方案，让学生一起论证。主题班队会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都与学生一起讨论。每一次班队会活动从设计、构思、内容、形式、效果诸方面，放手让学生去做，积极进行尝试探究。
特色班级的创建不是一种形式，而是要通过特色班级的创建，引导教师关注孩子的个性成长，关注教育的人文化。今后，我们将深入分析特色班级建设对学生全面发展和班级管理的促进作用，将这项德育工作不断向纵深推进，以期取得更大的成果，让班级品味成就学校品牌。
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0096-01
随着现代通讯技术的发展，网络连通了千家万户，也拓宽了教育的渠道，为师生交流、生生交流、家校交流搭建了一个广阔而富有活力的舞台。我校（注：此处指湖北省安陆市实验小学，下文同）自2010年开始，本着展现学生个性、展示班级风采、搭建家校交流平台的建设理念，开始了“班级空间”的创建。通过三年的努力，全校74个教学班都建立了充满个性的“班级空间”。通过“班级空间”，学生可以发表自己的习作、感想以及想对老师和同学们说的“悄悄话”，了解自己的学习情况；家长能通过各班的“班级空间”了解班级，能更好、更多地去了解自己的孩子；教师则可以通过“班级空间”的建立和管理来丰富学生的视野和情操，加强学生对现代化信息技术的学习和掌握。
一、“班级空间”是展示学生个性的舞台
在“班级空间”里，每个学生都可以按照自己的审美和情感建立、设计和美化自己的“个人空间”。空间的内容有：日志、相册、动态、资源、留言等模块。在个人空间里，我们设计有一项重要的版块——“学生成长档案袋”，主要用于展示学生的学习成果，讲述学生的学习经历和别人对学生发展进行的评价这三个方面。在这个成长档案袋里，学生可以记录下在成长过程中的每一件他们觉得有意义的事情。通过这些作品的展示，不仅充分彰显了学生的个性和才华，还让实现了学生相互间的深刻了解，从而拥有了自信，此外，班级空间也为他们记录下了成长过程中的足迹。
二、“班级空间”是班级的精神家园
自从我校“班级空间”建设启动以来，我们努力发挥“班级空间”在班级文化建设中的作用，倡导“班级空间”建设人人参与，全班同学共同完成空间的开创、设计、建设工作。在班级空间建设活动中，各尽所能，教师、学生分工合作，担任不同的工作。空间开创以来，各班师生在这里畅所欲言，有班级大事记，有班规班纪，有对老师或同学中肯的意见或建议，有欢乐的分享和苦恼的倾诉，有相互鼓励和赞扬。学生只要有时间，随时随地都能来这里坐坐、看看，每个人都能在这里感受到老师和同学们的热情，感受到这个班级蓬勃向上的朝气。
三、“班级空间”是家校交流的平台
“班级空间”开通后，极大地方便了家校交流，家长只需在电脑前就可以了解学生在校的全部情况，并可以在空间和教师、学生进行交流。
案例一：（家长与老师或家长的交流）
“大家好，我是明明的妈妈，我孩子的作业记录本没有带回家，请问各位，今天的语文作业是什么？”
“今天的作业是做《练习册》第13页。”
案例二：（老师与留守生家长的网上交流）
“徐老师，您好！我是李雅的妈妈。因为我在深圳打工，平时都是她的奶奶带她，她近来学习情况怎么样？”
“张艺的妈妈：您好！张艺是一个很活泼、大方的女孩子。她的学习状态比较好，作业能认真完成；上课大部分时间能认真听讲，偶尔也有自控能力差的时候，但在老师的提示下也会比较快地改正。”
“谢谢您，让我对我的孩子有了更多的了解，谢谢您对我孩子的教育。”
案例三：（两位家长的网上交流）
“请教辜萌声的妈妈：
您好！我是周子竣的妈妈，我从辜萌声的个人空间看过她的作文，写得很不错。她的成绩也很好，是一个发展全面的孩子，这离不开您平时的管教，希望您能把一些好的教育方法及经验给我们一起分享一下，谢谢。”
“周子竣的家长，你好，谢谢你对我孩子的评价，其实你的孩子也不错，孩子成绩的好坏离不开平时好习惯的养成，多关照、关心一下孩子就行了”。
以上案例说明，“班级空间”正在颠覆传统的家校交流沟通的模式“家访”，现在我们把家校合作的平台推广到网络，让网络架起和家长沟通的桥梁。在“班级空间”里，我们还开辟了“对老师说”、“对家长说”等板块，教师和家长可利用“班级空间”互相交换对孩子教育的意见和看法，使家校合作克服了时间和空间的局限性；教师还可以用“班级日志”的形式发布学校、班级活动的信息，对学生直接提出希望与要求。家长也可以通过“班级空间”了解教师的一些要求和孩子在校的一些情况；同时，家长与家长之间也可以相互交流教育心得，在交流中学习到宝贵的教育理念和经验，切实提高家庭教育水平。更重要的是，家长通过参与班级空间，把德育渗透到家庭教育之中，让家长也成为德育工作的实践者。
经管系第三届学生会将继承并发扬前两届学生会的优良传统，本着“服务同学，建设校园文明”的原则开展各项学生工作。在本学期，学生会将加强各部门之间的协作与团结，加强对干事的培养任用，以保证学生会得以继续健康快速的发展。我们将在以下方面加强队伍建设：
1、 加强制度建设，完善学生会工作章程和各部各项工作的相关标准，制定学生会奖评制度。
2、 细化档案管理，将学生会细化分类为下一届学生会留以参考并建立学生会电子档案。
3、 各部开始针对其干事重点培养任用，总结工作经验，条理工作思路。
4、 重点规范化各部的各项工作，力求工作效率和质量有较大提高。
二、思想建设
本学期，学生会将进一步加强学生会干部干事的思想教育，不断自我反思提高自身素质，强化服务意识。深化服务意识和创新意识，定期召开例会，总结工作和制定计划，加强团结稳定。建设学生会文化，将“引领精彩未来”做为学生会的口号和标识。
三、活动开展及常规工作安排(以时间顺序，学生会总体活动安排如下)
月
、总结学生会工作经验，制定学期工作计划，完善学生会章程和各部档案。
、建立与院系各级学生组织良好的交流合作关系，以便工作开展。
、建立学生会电子档案，学生会公共邮箱及其他网络联系平台。
10月
1、 建立学生会干部干事档案，制作工作证。
2、 针对不同专业班级同学的需求开展学习经验交流会(学习部负责，10月日—10日)
3、 以专业分组举办“迎新杯”篮球赛(体育部负责，10月11日—17日)
4、 举办以大学学习、生活规划为主题的讲座(学习部负责)
5、 举办校园歌手大赛(文艺部负责，初赛：10月19日;复赛：10月27;决赛：11月日)
6、 配合团总支开展运动会相关工作
7、 全面启动“舞动青春—炫彩校园”经管系校园文化月主题活动
11月
开展“舞动青春—炫彩校园”经管系校园文化月主题活动
12月
集中学生会档案整理、总结学期学生会工作
附：“舞动青春—炫彩校园”经管系校园文化月主题活动策划书
一：活动时间
活动拟定于10月18日周末文化广场做为启动仪式
二：活动范围
针对我系08级全体同学
三：活动具体安排
联系系新闻中心和院广播站在校园文化月内开设广播专栏，以校园文化月的主题组织同学投稿，通过广播的形式宣传校园文化主题。主题关键词拟定为“责任、团结、奋斗、感恩”。每个主题持续一周。
第一章“和谐环绕校园”
学生会联合自律会举办校规校纪知识竞打比赛。(知识竞答分为：必答题、选答题、自由论述题。评委根据答题情况评分。制作相关电子课件在八角楼举行。)
第二章“活力闪动校园” 同社团联合会一起，联系08级各班，开展班徽、班歌征集，选取优秀者参加班级风采比赛。比赛计划在八角楼举行，比赛内容分为：班级风貌展示(以照片配朗诵的形式展示班级风貌)、班歌演唱、班级节目表演。
第三章“亲情牵手校园”
一、联系校园文化月主题关键词“责任、团结、奋斗、感恩”，宣传部举办书画比赛，女工生活部举办演讲比赛。
二、策划组织校园文化月颁奖典礼，以“责任、团结、奋斗、感恩”为主线分四个环节展开，每个环节以视频宣传、节目配合、颁发奖项的方式进行。
其它相关：
1、 外联部将回绕校园文化月开展外联相关工作。
【关键词】中等职业学校 班级管理 班级文化建设 重要性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0184-01
中等职业学校教师在进行班级管理工作时，主要是对学生进行管理，营造良好的班集体，构建良好文明的班级文化。一般而言，班级文化建设直接关系着学生的身心健康发展，对学生的素质发展具有重要的影响。班级文化建设作为学校文化建设的重要内容，其属于深层次的内容，能够促使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，促进学生综合素质的全面提升。
一、班级文化和校园文化的关系分析
校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。
二、中等职业学校班级管理中班级文化建设的影响分析
班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建设缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。
三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析
（一）有利于增强学生的凝聚力
中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。
（二）有利于校园文化制度的完善
校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。
（三）有利于班级文化建设目标的明确
班级文化建设的目标主要是从班级管理的情况以及学生的思想情况出发，科学合理设计文化建设的方案，并以班级特色文化为依据，制定出共同的文化建设目标，有效开展相关的文化建设活动，确保活动的顺利进行。如针对班级卫生较差的情况，可以以此为建设目标，开展相关的卫生活动。当然班级文化建设过程中应具有明确的目标，确保学生能够在文化建设中形成良好的文化素养，促进班级管理水平的提升。
综上所述，中等职业学校在班级文化建设过程中还存在一些问题，如缺乏文化建设的核心目标以及科学的评价效果、班级文化建设过于概念化和简单化等，导致班级管理的水平和质量不高。因此在建设班级文化的过程中，必须要加强文化建设，提高班级管理水平，从而有利于明确班级文化建设的目标，增强学生的凝聚力，完善校园文化制度，促进中等职业教育的可持续发展。
参考文献：
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，因此班主任要不断的通过研修学习来提高自己。下面是小编整理的2021班主任教师研修计划，希望对大家有所帮助!
2021班主任教师研修计划篇(一)为了提高中小学班主任队伍素质和能力，全面推进素质教育，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和省教厅《关于印发的通知》(川教函[20__]386号)以及绵阳市教育局《关于印发〈绵阳市中小学班主任培训计划实施方案〉的通知》(绵教发[20__]14号)的要求，结合我县实际,特制定班主任培训计划实施方案。
一、目的和意义
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量，是沟通家长和社区的桥梁，加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训旨在将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任工作能力。实施班主任培训计划，对于从整体提高全县中小学班主任队伍的素质和工作水平，深化全县基础教育改革具有重要意义。希望各学校高度重视，加强领导，精心组织，确保全县中小学班主任培训规划的顺利实施。
二、实施步骤
20__年起全面启动班主任培训工作。工作启动后，各学校要将班主任培训工作纳入学校年度教育教学工作计划，统筹安排，建立中小学班主任岗位培训制度，学校分管德育工作的校长具体负责，政教处或教务处具体实施。同时各校要将班主任逐一统计，摸底造册，并将班主任花名册于20__年4月底报教育局政工股和教师进修校。每年按1/3的比例，分期分批有计划地开展培训，力争三年内完成此项工作。
20__年1月底之前已担任班主任工作，但未参加过班主任专题培训的教师，在近三年内完成30学时的专题培训。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前和上岗后半年内均需接受30学时的专题培训。
三、培训要求
按照教育部《全国中小学班主任培训计划》中提出的针对性原则、实效性原则和创新性原则，针对不同阶段学生身心发展规律，不同学段的班级管理工作的特点和要求设计培训内容。坚持理论联系实际，重视经验交流，突出案例教学。针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥远程教育手段的作用，不断提高班主任培训的工作的效率和质量。
四、培训内容
班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班集体活动设计与组织班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等相关专题。
五、培训管理
凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，经考核合格，其学时记入教师继续教育学时，纳入中小学教师继续教育学时管理档案，并由培训部门发给合格证书，与晋级评职挂钩。在班主任工作岗位上，未取得班主任培训合格证书者，一律不予提拔和晋升高级职务。
六、培训组织
县教体局制订全县班主任培训计划，并委托教师进修校组织实施本县中小学班主任全员培训工作。从20__年起，每年暑假集中安排一至二期班主任专题培训，力争三年内完成小学班主任全员培训工作。同时各校要根据县教体局的通知积极选派班主任参加省、市班主任培训，不得以任何借口拒派教师参加省、市培训。教师进修校要加强班主任培训工作管理，建立班主任培训登记档案，颁发培训合格证书。各中小学要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修。
七、培训经费
按照四川省财政厅、四川省教育厅关于转发《农村中小学公用经费支管理暂行办法》的通知，在学校年度公用经费预算总额的5﹪内支出班主任培训费，不得向教师个人收取。县局积极争取财政投入，各学校要多渠道筹措班主任培训经费，列入学校年度经费预算，不得由教师个人承担培训费用，确保班主任培训工作正常进行。
2021班主任教师研修计划篇(二)一、指导思想
班主任是班级的组织者、领导者和教育者;是学校教育决策、计划的执行者;是班级各科教育、教学的协调者;是学校、家庭、社会的沟通者;是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。
二、领导机构
组 长：张志军
副组长：蒲立辉
成 员：宋振忠、刘明、陈海静、孟凡超、齐书明、杨素玲
三、培训目标
1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。
2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。
完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。
四、培训对象
班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。
五、培训途径
采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。
六、培训内容：
(一)常规培训内容(专家讲座)：
1、班主任常规工作及基本要求。
2、学生的规范教育内容和途径。
3、如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质。
4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。
5、如何上好班会课。
6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。
7、与学生、科任老师、家长沟通技巧。
8、学生工作个案分析与指导。
(二)专题培训的内容(观看视频)：
1、新时期班主任工作新思路、新内容、新策略。
2、如何通过对学生的行为规范教育来促成价值观的形成。
3、班级文化建设。
4、以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。
5、学生的良好心理素质的培养，心理咨询及青春期教育的技能。
6、对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径。
7、班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。
七、培训措施：
1、作好集中培训和自学的学习笔记。
2、每学期要写一份培训学习心得体会。
3、建立班主任档案，将培训工作列入班主任年度考评，作为学期优秀班主任、学年明星班主任评选的重要依据。
2021班主任教师研修计划篇(三)班主任工作是一门艺术。小学生虽然小，但都有其独特的思想、性格。仅仅靠规章制度来约束他们，并非能取得好的效果，强行制约他们的行动，学生倒是安静了，那校园将变成一潭死水，对于正常的学习、生活会失去信心。所以，我认为要做好班主任工作，既要有切实可行的规章制度作保障，又要有科学的管理方法。这都需要我们学习，特制定研修计划：
一、指导思想
认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干条意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》《全国中小学班主任培训计划》等文件精神，以科学的发展观为指导，结合自身的实际情况，做好班主任研修工作，以提高自身的管理水平。
二、研修目标
通过研修，深入了解当前班主任工作的特点、要求，明确工作任务和职责，优化德育教育、班级集体管理的策略与方法，内化并提升自身的综合素质，增强班主任工作的针对性和实效性，进一步提升自己的工作层次和水平。
三、保障措施
1、积极参加学校组织的各种研修活动，听知名专家、著名模范班主任的专题报告等。
2、认真研读教材及其他资料，完成研修作业，结合实践反思参加校内研讨交流，提高研修的实效性。
3、积极参加网上班主任研修，做好摘抄和批注。
4、积极参加区班主任研修札记、实践反思、案例评析、经验论文等成果交流、评选活动。
四、学习课程具体安排表时间
主题单元
3月份 1.班主任工作制的历史前沿
4月份 2.新时期需要什么样的小学班主任
5月份 3.新时期谁来做小学班主任
6月份 4.新时期小学班主任做什么(上)
9月份 5.新时期小学班主任做什么(下)
10月份 6.新时期怎样做小学班主任
11月份 反思研修过程，总结研修收获，准备考试
12月份 参加理论考试，年终总结
2021班主任教师研修计划篇(四)为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提高班主任队伍的整体素质和能力，根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《中小学班主任培训方案》结合学校实际，特制定班主任培训方案：
一、宗旨和意义
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、培训目标
通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。
三、培训原则
1.针对性原则
针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、培训内容
根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任论坛、班主任沙龙等活动。
五、培训管理及方式
1.德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。
2.采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。
3.在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。
4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，为帮助他们尽快的熟悉班级管理细节，切实有效地提高年轻班主任的工作实效，继续实行师徒结对制，要求年轻班主任在培训期间多听师傅的主题班队会课，工作中遇到问题及时向师傅请教，师傅在班级管理工作中多提醒徒弟、帮助徒弟。
5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。
六、班主任培训名单
王 宏、林荣荣、郑黎明、毕名媛
徐 菲、陈 杰、栾鲁华、李宁宁、苗文静
邵 娜、张 蓉、辛晓佩、曹 正、高 涛
于天刚、刘 洋、秦莎莎、贾 军、曲春贤
谷 静、于爱芳、苗 伟、孙健秋
师徒结对安排：
邵 娜——曹 正、高涛
刘 洋——于天刚
曲春贤——贾 军
七、培训工作安排
九月份：
1、结合学校实际确定培训方案。
2、班主任沙龙：主题“班级管理工作”之“怎样安排值日生”，主要结合平日班级日常管理中对值日生的安排怎样才能既合理，又让值日工作有效果的问题，邀请学校的老教师对年轻教师进行培训。
十月份：
班主任培训：组织学习“田村小学学生礼仪规范”细则，并结合学生实际进行讨论、修改、完善。
十一月份：
班主任论坛：主题“班级工作管理”之“如何组织培养班干部”。围绕这一小的主题进行经验交流，帮助班主任提高班级管理工作水平。
十二月份：
班主任沙龙：主题“家校协同”之“如何家访”，主要结合平日在家访中与家长沟通积累的成功的做法进行交流，提高与家长沟通的艺术。
一月份：
班主任沙龙主题：“心理健康教育指导”，结合典型案例分析，围绕“问题学生的教育与转化”展开研讨活动。
