时间：2022-09-20 06:23:30
1、尊重学生、与学生心灵相通是教学默契的基础
古语云：“亲其师，信其道。”学生向来都是因为喜欢你这个人，才喜欢你所教授的学科的。如何让学生愿意接近我们？那就要尊重他们、经常与学生沟通，要以我们的学识和人格魅力来感染他们。例如，在我的班里有一个理科成绩非常棒的学生，但他的英语成绩却一塌糊涂，他常常在英语课上做起数学题。我没有在课堂上点名批评他，而是在他的作业本中写道：“Yourmathisveryexcel-lent.Youarereallyacleverboy.IfyoulearnEnglishjustlikeyourlearningmath，yourEnglishmustbeverygood.Iamsureyoucan.”另外，我在课余找时间跟他交流，对他喜欢数学表示理解和支持，但又指出他不应该在课堂上分心，影响学习。向他阐明学英语的重要性，又鼓励他在课后有不懂的数学题和英语题都可以来向我请教！这样引起他的共鸣，师生心灵沟通，他也因此喜欢学习起英语了，学习成绩也明显提高。
2、倾心尽力、备好每一节课是教学默契的关键
“心中有书而手中无书，乃慧者也。”备课，既是教师实施课堂教学的前提条件，又是教师能否达到教学目的的关键所在，同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。教师应该做到：认真钻研教材，做到“脑中有书”；积极准备教案，做到“心中有纲”；灵活运用教法，做到“手中有法”。所谓“脑中有书”就是努力把教材中的知识化为己有，融会贯通，力求在讲授中化难为易、化抽象为具体、化枯燥为有趣，使学生听起来易于理解、消化。所谓“心中有纲”就是每一课时要完成的教学内容，都能准确合理地进行内容、时间与框架的分配，使学生每节课都学有所得。所谓“手中有法”就是选择能够把学生推向主体地位参与学习的有效方式，设计环环紧扣、步步深入的教学流程，如“讲授法”、“读书指导法”、“论证法”、“演示法”“、练习法”、“图解法”等。并且随着多媒体计算机的广泛运用，绝大多数教学内容可以制成教学课件，为学生在网上进行讲解、剖析、演示、对抗练习，这些对于调节课堂气氛，促进师生间的教学默契起到很好的作用。
3、严格要求、协调的课堂纪律是教学默契的保证
“家有家规、校有校纪。”良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都应该要求学生专心听课，善于思考，积极发言，不讲闲话。如果连课都不专心听，默契配合就无从谈起。然而，好说好动是学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼，甚至高声喧哗等等。遇到这种情况时，教师要采用适当的方法使学生集中注意力，或故意静下一会儿不讲课，或故意提高嗓门授课，或用语言提醒，或以目光注视，或进行走动授课。适当的提醒，关怀激励的眼神提示，让学生的课堂纪律有了保证。
4、照顾全体、向学生传授学习方法是教学默契的深化
俗话说：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”大量的研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力很强，有的则有较好的应对能力等。因此，作为教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，要因材施教，注意教学的层次性、坡度性。比如，在同一个班级，对于成绩优异、上课比较认真、反应也比较快、基础比较好的学生，教师应该不断开阔他们的视野，鼓励、培养他们多看多读一些课外英语节目和书刊杂志。对于成绩欠佳的学生，教师应该个别辅导或者采取“一帮一”的形势，让成绩优异的同学去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同学之间团结协作、互助互爱的精神。
5、规矩方圆、养成交流习惯，是教学默契的发展
“无规矩不成方圆。”在形象生动授课的基础上，师生之间还要形成一些教学定式，以便做到相互默契，课前预习定式、课堂练习定式、课中检查定式三种方式。美无处不在。课堂中的默契就是一种美！师生在课堂中，目标如一，和谐不离；步调一致，有条不紊。那是一种眼与眼的交会默契，是口与口的呼应默契，是手与手的对动默契，是心与心的感悟默契。美丽的默契是教学过程中的最佳的亮丽风景！创设默契的美育情境，把语言中的默契美、教材教法中的默契美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟默契的美、体验默契的美，进而创造默契的美。
作者：肖宁单位：山东省乳山市教学研究中心
一、良好的授课心境是教学默契的前提
授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中,难免会有因种种原因而出现心情不好的时候。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上,表现在学生面前,那将是不堪设想的。因为以这样的情绪授课,不是神不守舍,就是情绪波动,使学生觉得莫名其妙,以致于无心听课。所以教师必须在进入教室之前控制、调节好自己的心情,把一切忧愁和烦恼抛之脑后,丢在教室门外,以免使学生受无名火、无端气之苦。笔者认为,高度的责任心是调节心情的前提,教师只要心中有学生,只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的眼睛在等待着自己去授课,就会心情平静下来。
二、教师备好课、授好课是教学默契的关键
教师要不断改进教学方法,做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展,就算是一套很好的教学方法,日复一日地使用它,学生也会觉得腻烦。笔者的体会是,平常用一套自己驾轻就熟的方法,如对于英语课文,采用整体教学法进行授课,又不时变换一些其它教学法,如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法、关键词教学法等。这样,学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。要做到师生配合默契,还要求教师的课讲得形象生动,言之有物,恰到好处。
三、尊重学生、与学生交朋友是教学默契的基础
在教学中,教师一定要尊重学生,尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不上去,所以心理压力大,心理素质比较差,表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟通,做到堂上是师生,堂下是朋友,和学生打成一片,平等待人,以心交心,在交心的过程中了解学生。对学生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽,学生就一定会喜欢听教师的课,这样就有了教学中相互默契的基础。
四、研究和传授学法,深化教学默契
学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素,因此,教师不但应该研究教法,而且应该研究学法,使教与学相互默契,相得益彰。有些学生的英语成绩老提不上去,并不是他们不努力,而是因为他们的学习方法不对头,所以教师在改进、完善教法的同时,也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说,首先要着重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆单词;用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法;用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方法记忆课文,使他们明白“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的道理。同时,给他们讲一些“笨鸟先飞”的预习规律,“温故知新”的记忆规律,“剑不离手,曲不离口”的刻苦习得规律。
五、建立教学定式,养成交流习惯,发展教学默契
在形象生动授课的基础上,师生之间还要形成一些教学定式,以便做到相互默契。
1.早读定式。学习英语一定要突破朗读关,这既是练习口语的需要,又是记忆课文和单词的需要。所以教师一定要让学生形成早读的良好习惯,最初可能是强制性的,但久而久之就会形成习惯。
2.练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中,要求学生形成积极思维、踊跃回答的好习惯。即使不会,也要说一句:对不起,我不会,不能老站在那里扭扭捏捏不回答,浪费时间。在学生自己练习定式中,要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯,抓住每一分钟进行练习,相互默契,取长补短。
3.预习定式和检查定式。无论用什么学习方法,预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容,还要用各种方法检查学生是否进行了预习,使学生养成预习的好习惯。教师无论布置什么任务,都一定要做到有布置有检查,使学生克服偷懒思想、侥幸思想,与教师密切配合。要形成检查定式,就要求教师本身要兢兢业业地工作,对布置的书面作业,一定要批改。除非万不得已,不要轻易让学生自己对答案。
4.测试定式。每课有听写,每单元有测试,在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知识的程度外,还有调动学生积极性的作用。
六、注意反馈和再反馈,形成良性循环
师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程,它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展。具体的做法有以下几种:
1.授课时从学生的神态中得到反馈。教师在授课时不能仅顾自己讲而不顾学生听不听,听懂没有,而是要对学生进行察言观色,从他们的情绪、神态中体会学生对自己授课方式的喜好程度,对授课内容的理解程度,以便作出适当调整,以利于师生默契配合。
在教学中，如果教师与学生都非常投入，互相配合，并且非常默契，则教学效果肯定是很好的。但是如果 教师或学生因这样或那样的原因而产生不合作情绪，相互埋怨，相互抵触，则很难取得满意的教学效果。
这里，我以自己在英语教学中的体验来探讨一下如何形成和发展师生之间的这种相互默契。
一、具备良好的授课心境是教学默契的前提
授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中，难免会有因种种原因而出现心情不好的时候 。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上，表现在学生面前，那是不堪设想的。因为以这样的 情绪授课，不是神不守舍，就是情绪波动，使学生觉得莫名其妙，以至于无心听课。所以教师必须在进入教室 之前控制、调节好自己的心境，把一切忧愁和烦恼抛之脑后，丢在教室门外，免使学生受无名火、无端气之苦 。我认为，高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，只要想到那几十双水灵灵的充满求知欲的 眼睛在等待着自己去授课，就会使自己的心情平静下来。具体的做法是：针对自己不良心境产生的原因而进行 自我调节。首先向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些可遇不可求的事泰然处之。这样，心境就 会平和些。其次是学会具体的调节心境的手段，上课前可以闭目养神静一会，让思绪平静下来。有时甚至苦笑 一下，自我嘲笑一下，都能起作用。平时不断提高自己的思想道德修养，不为庸人琐事所烦恼，也是避免添忧 加愁的方法。只要有了好的心境，讲起课来就会精神饱满，轻松自如。
二、尊重学生、了解学生、与学生交朋友是教学默契的基
础
在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，所以心理压力大，心理 素质比较差，表现有自卑心理、畏难心理、逆反心理。作为教师就要注意不要伤害他们脆弱的心。要和学生沟 通，做到堂上是师生，堂下是朋友，和学生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的过程中了解学生。对学 生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽，学生就一定会喜欢听教师的课，这样就有了 教学中相互默契的基础。
三、教师备好课授好课是教学默契的关键
教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，就算是一套很好的教学 方法，日复一日地使用它，学生也会觉得腻烦。我的体会是，平常用一套自己驾轻就熟的方法，如英语课文、 整体教学法进行授课，而又不时变换一些其它教学法，如传统教学法、情景教学法、四步教学法、综合分析法 、关键词教学法等。这样，学生就不会有天天吃同一样菜的感觉。
要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得形象生动，言之有物，恰到好处。
所谓“形象生动”就是要用实物、图片、简笔画、电化教学、演示等手段以及丰富的体态语言和面部表情 ，深入浅出地授课。同时还要使用成语、典故、笑话、比喻以及幽默的语言来授课，诱发学生的学习兴趣，这 对调节课堂教学气氛，促进师生间的教学默契很起作用。
所谓“言之有物”也是在备好课的基础上实现的。每节课都要有具体的教学内容。无论讲生词、语法、课 文或练习，一定要在45分钟内分配好，做到充实、连贯、一气呵成，使学生每节课都有所得。
所谓“恰到好处”就是讲课内容一定要结合学生的实际。讲得太少、太慢、太简单不行，那样就完不成教 学任务；但讲过了头也不行，过尤不及，讲得过多、过快、过深、过繁也不行。总之，授课要面向全体，要做 到快慢适中，深浅适度。
四、好的课堂纪律是教学默契的保证
要求学生专心听好课，如果连课都不专心听，交流配合就无从谈起。教师讲课时不允许学生出现交头接耳 、做小动作、打瞌睡、看小说的情况。遇到这种情况时，教师就要用适当方法使学生集中注意力，或故意静下 一会儿不讲课，或故意提高嗓门授课，或用语言提醒，或以目光注视，或进行走动授课，这样都可以起到排除 干扰、促进交流的作用。切忌动不动就收缴学生的小说、小玩具或进行公开批评、讽刺挖苦。
五、研究和传授学法，深化教学默契
学习方法也是影响学习成绩的一个重要因素，因此，教师不但应该研究教法，而且也应该研究学法，使教 与学相互默契，相得益彰。有些学生的英语成绩老提不高，并不是他们不努力，而是因为他们的学习方法不对 头，所以教师在改进、完善教法的同时，也要帮助学生找出适合各自的学习方法。对于后进生来说，首先要着 重解决的是记忆方法问题。于是我就教他们如何利用趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球法等方法记忆 单词；用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法等方法记忆语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写等方 法记忆课文，使他们明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的道理。同时，给他们讲一些“笨鸟先飞”的 预习规律，“温故知新”的记忆规律，“剑不离手，曲不离口”的刻苦习得规律。
此外，我还让各自有一套学习方法的学生介绍他们的方法，使其他学生得到启发。
让学生了解教师的教学方法也是促进师生默契配合的一个方面，所以我不时地把教学意图告诉学生，以便 师生能配合默契。
六、要建立教学定式，养成交流习惯，发展教学默契
在形象生动授课的基础上，师生之间还要形成一些教学定式，以便做到相互默契。
（一）早读定式。学习英语一定要突破朗读关，这既是练习口语的需要，也是记忆课文和单词的需要。所 以教师一定要让学生形成早读的良好习惯，最初可能是强制性的，但久而久之就会形成习惯。
（二）授课前三分钟定式。一是师生之间相互问候，这不仅是礼节的问题，也为使学生知道上英语课了， 把心收回来。二是值日生报告出缺席情况、班内近况、气候情况等，还要求每位值日生讲一句成语或谚语，以 提高学生学英语的兴趣。
（三）练习定式。练习定式分师生问答定式和学生自己练习定式。在师生问答中，要求学生形成积极思维 、踊跃回答的好习惯。即使不会，也要说一句：对不起，我不会。不能老站在那里扭扭捏捏不回答，浪费时间 。在学生自己练习定式中，要让他们养成个人练、二人练、小组练的习惯，抓住每一分钟进行练习，相互默契 ，取长补短。
（四）预习定式。无论用什么学习方法，预习都是不可缺少的。教师不但要布置学生预习的内容，还要用 各种方法检查学生是否进行了预习，使学生养成预习的好习惯。
（五）检查定式。教师无论布置什么任务，都一定要做到有布置有检查，使学生克服偷懒思想、侥幸思想 ，与教师密切配合。要形成检查定式，就要求教师本身要兢兢业业地工作，对布置的书面作业，一定要批改。 除非万不得已，不要轻易让学生自己对答案。对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查，一来便于 了解学生学习的情况，二来免使学生觉得无关紧要而掉以轻心。
（六）测试定式。每课有听写，每单元有测试，在试题设计上有定式。试题除为真实考查学生掌握所学知 识的程度外，还有调动学生积极性的作用。所以我主张以使学生“及格容易高分难”的指导思想去设计试题， 以鼓励后进生，鞭策优等生。
七、注意反馈和再反馈，形成良性循环
师生之间在教学中的默契过程是一个磨合过程，它必须经过师生之间的反馈和再反馈才能得以形成和发展 。具体的做法有：
（一）授课时从学生的神态中得到反馈。教师在授课时不能仅顾自己讲而不顾学生听不听，听懂没有，而 是要对学生进行察言观色，从他们的情绪、神态中体会学生对自己授课方式的喜好程度，对授课内容的理解程 度，以便作出适当调整以利师生默契配合。
班主任工作日志：有一种默契叫心照不宣
我总觉得作为班主任，付出的多少，与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多，并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢？就是你的付出是否真正用心，是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则，这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可，直至形成默契的师生关系。
学生的眼睛是明亮的，老师对他真心好还是假意好，时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任，就一天而言，我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课，其余比如，早晨，中午，课前，放晚学前，还有协调任课老师的临时安排，都会与学生在一起。事实上，对他们共同教育的机会并不是很多。我想，默契并不是缺少说教，而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时，要根据班级情况，临机而动，或提醒批评，或风趣放松，或巧妙转移等，让学生感觉到你的教育并不是固定不变的，不按常规说话与做事，往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的，毕竟是临时生成的教育想法。
此外，我借助于一些经典的德育小故事，让学生感兴趣听，在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育，多鼓励多引导，让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示，让优秀的周记得到全班的认可，激励同学写周记的信心，进而有助于提高他们的作文水平。（班主任工作 banzhuren.cn）最重要的契机就是参加学校的一些比赛了，尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言，不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事，有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中，使他们觉得大家同舟共济，共同为目标而进取。
最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的，只要一件细小的好事坚持做好，都会对学生产生积极的影响。比如，早晨按时到校，要求学生做到的，班主任必须自己先做到。如果有迟到，也应向班级说明情况，表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念，会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上，不绝对以成绩好坏来看待学生，更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事公正，又能激励后进学生不断去努力，哪怕进步一点点也是成功。
有一种默契叫心照不宣，那就是班主任与全班学生能够心往一处想，力往一处使。班主任为班级所考虑到的，学生也自然而然想到了。甚至会向你提出真诚的建议和点子，班主任不在时，班委能积极主动地管理好班级等，都是一种自发的关系场，一种良好的氛围。我愿为此不断努力，不仅班主任与学生之间能够配合默契，同学之间更应该默契一致。这将会不断地促进班级的稳定持续发展！
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有研究成果表明：恩爱夫妻到了中年以后，本身的性格脾气会发生很大的变化。原本不是一种性格的两个人，却变得非常相似，许多事情几乎是异口同声、步调一致，那是多年来磨合、包容所致。更让人不可思议的是，两人的模样也变得异常相似，走在大街上，会让陌生人认为他们就像是胞兄妹。最主要的一个原因，就是两个人在一起生活时间久了，会形成一种默契。
他俩结婚四十多年了，是通过父母之命、媒妁之言的介绍走进围城的。当然就没有那种花前月下的你侬我侬，更没有轰轰烈烈的爱情可言，甚至大半辈子以来，好像他们之间从没有跟对方说过“我爱你”三个字。他们不会不懂这三个字的真实内涵，但对他们任何一个人来说确实难以说出口。
自从他们结婚那天起，他就知道自己的生命将与那个她联系在一起，他就想到用自己的一生去呵护她。
儿女长大成人在城里工作安家以后，他们也被接进城市里，再后来也养成了饭后散步的习惯。但从我认识他们那天起，就没有见过他们牵着手走过路，从来没有，认识他们的人也都说没有见过。他们的散步好像就只是散步，因为他们彼此之间极少说话。
他们走在广场上时，总是一前一后，他在她前面三五步远的距离。尽管他没有回头，也不会超过五步之遥，她若因故停下，他也准会随之停下回头看她。也许他听见了后面的脚步声，也许是多年来形成的心灵默契。
当他们离开广场，回家走在车水马龙的马路上时，他很自然地放慢了脚步，他们之间的一前一后，像仪仗队一样，很快变成了一左一右。尽管没有说话，尽管他们之间只有不足三米的距离，他总是走在马路的里边，她却走在他的左边，紧靠马路边缘。
她本来会骑自行车，那是在乡下。现在进了县城，只要她出门，不管是遛弯还是买菜逛商场，要不他们一起走着，要不就搭乘一辆自行车，司机非他莫属。用他的话说，她自己出门他不放心。
不骑自行车的时候，出门办事或者散步回家，他们会搭乘的士。他总是先拉开后座门，让她先上车，然后用力关上车门。人过中年以后都有这样的问题，明明把门关好了，再去拉一下，验证是否关好。然后，他再坐到副驾驶座上。
他们的儿女早就发现了这个“规律”，在他们银婚庆祝晚宴上，小女儿说起这个疑问，问为什么会这样？
她想回答，但不知道该用怎么样的话语来形容。他却笑着说：“不为什么，只是习惯了。”
朋友是在你最春风得意时，很少和你相聚，但是当你失落就总会陪在你身边的人。
朋友是你最难过的时候，唯一可以倾诉心事的人、是你被世人误会遗弃的时候，始终对你不离不弃的人。
朋友是你在危险的时候，与你同度难关的人；是快乐时分享你的快乐，悲伤时分担你的悲伤，痛苦时和你一同面对的人。
朋友是酒、醇香绵长，朋友是茶，回味幽远，朋友是在你面对黑暗的时候，默默在你身后为你点亮明灯的那个人。
朋友是茫茫人海里最为温暖的相遇。人与人之间的相遇、相识、相知都是一种缘分，也许相遇之美在于欣赏，相识之美在于思念，相知之美在于默契！欣赏、思念与缘分，使我们拥有了朋友。就像我对你的欣赏，思念，我们的默契。
我只是想说，我会永远的在乎我们之间的友情。
高一:最初那纯真
规则：
1、谁都可以开始; 2、同一个人不可连续重复报数; 3、成员间不可以沟通、提醒、暗示或使眼色; 4、若有两人同时或多人共同报数，则重来; 5、以不超过三十分钟为原则; 6、每组五到十五人;
操作：
1、让所有成员围成一个大圆圈;
2、所有人同时面向圆心，分别往圆内走五步，碰到人则让开继续走，可根据情况走(比如两步);
3、走完五步则立定，然后开始报数，从1开始(以上为混乱顺序的方式，也可以请所有人以逛大街的方式，随处走动)
4、不限制报数的前后顺序，一切由彼此默契决定;
5、若有成员报相同数目则重来;
6、直到所有数目都被报过且没有重复，则任务完成;
引导讨论：
1、你刚刚有什么感觉吗?
a、适时勇敢报数;
b、找到自己的位置，就像1-7的数字到后来都有固定的人报;
2、过程中，你感受到什么?
a、聪明!因为从1-7固定之后的数字，大家都不敢乱喊。
b、有一种灵气在我们之间流动;
c、我觉得我在这样的团队，我感到有一种自豪的感觉;
3、这个游戏，能让大家明白什么是默默契了吗?
a、默挈需要一定的忍耐;
b、也需要一点勇气;
4、你们觉得在组织内要如何培养默挈呢?
a、经常沟通与协调是非常重要的;
心得分享：
1、请成员思考，在组织中有没有像这样的灰色地带?(比如：少做少错，多做多错，不做不错的心理，让大家对于没有划分明确、指定分派的工作，多数人不愿意主动去负责和分担。)
2、组织内如何创造出一种环境，让大家打破“多做多错，少做少错“的不负责任心理?
3、上司要以身作则，不批评、不责备、不抱怨。
几个人站成一排 第一个人面对你 其他人背对第一个人 你传第一个人一个动作 然后他向后传 看到最后的那个人传的动作和你的一样吧 特好玩
可以告诉我第一个表演什么动作吗
把动作传的负责一些有趣一些
1早上起床后的一系列动作 穿上衣裤子袜子系鞋带等
关键词：教学实践；对策；操作方式
在教学实践中大部分教师心中感觉，上新授课容易，而上复习课难。对于教师来说，为什么复习课难上呢？我对身边的老师随机作了调查。
对于大部分学生来说，由于自己水平和能力有限，有些学生信心不足，所以对老师的复习充满期待，学生到底有些什么希望，我对本班的学生也作了一个调查。归类如下：
根据以上老师的困惑和学生的希望，在这里我和大家一起共同探讨我对高中英语复习课的一些想法和我在教学实践中的一些做法。
一、复习课目标要明确
复习课和其他新授课一样必须有清楚明晰的教学目标，且是三维的目标，这样才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如概念、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，争取学有重点，思有目标。
Give a man a fish and you feed him for a day；teach a man how to fish and you feed him for a lifetime.老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学生学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益匪浅。还应注意的是复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机地联系起来，在头脑中形成网络。这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。例如：牛津高中英语中每个模块有3～4个单元，复习时词组和短语的归纳、分类等等都可以由学生自己整理，分配时可以按单元分给小组，提出相应的要求，做到人人参与，共同分享。事实证明，学生归纳出来的材料，不比老师整理的差，而且还是根据他们自己的需要而做的，非常实用！
二、任何一节复习课都应由互动来完成
这种互动要比上新课时还要多，包括师生间的互动，生生间的互动。教师讲是为了引出内容的主线，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的已掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的“活动”可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。这种互动的课堂能够激发学生的学习热情，且有较好的教学效果。例如：老师在复习过程中，为了掌握学生对学过的单词和短语的过关情况，都会进行一些听写或默写检查。常常是老师读报中文或练习中出现中文，学生写英文。对于这样的检查形式，显然好多学生很不喜欢。检查练习开始前，大胆的学生总是问上一句：“老师，今天还能不默写啊？”无奈的学生会不自觉地发一句牢骚：“又默写啊！”但是如果我们改变一下学生的身份，让他们来做出题人会怎样呢？这就是“默契大考验”游戏。一种操作方式是生生互动。要求学生上课前自备一份若干个（可以根据情况课前确定数量）单词和短语的默写任务，所选单词和短语可以是自认为是重点和难点的，也可以是自己不会的，也可以是自认为别人不会的等等命题思路。活动开始可以随机确定生生交换的方法：三人（或多人）交叉，两两互换，固定组合等等。对的越多，默契度越高。另一种操作方式是师生互动。要求学生做的和前面一样，但是考验的默契度是学生和老师间的“默契”。该方法除了用于听写、默写等形式，也可以用于考试中的单词拼写。学生都想猜猜老师的心理，对这种默契考验更感兴趣，其实这种默契就是通过这种形式利用学生的好奇心，使得学生在活动中更多地发挥他们的主观能动性，从而实现有效的复习。
学生对复习课往往缺乏当初学习的热情，如果复习只是把学过的知识进行机械化的重复，搞题海战术，学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获？作为教师，要充分发挥个人才智，从宏观上、整体上构建起学科的知识体系，开动脑筋，用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动。在教学中应用启发式讲授、自学式的阅读和钻研，将题目分类分组训练、小组讨论，适当的时候改变复习形式让学生对结论进行论证，帮助学生总结知识内在的规律，使学生能够在复习阶段对相关知识点做到融会贯通、举一反三、触类旁通。某些知识的构建应该让学生主动参与，而非由教师代替完成。如：在复习名词性从句这一语法项目时，老师可以设计如下教学环节：你知道不知道（You know，you don’t know）该环节分为两个部分：第一部分：Let me know what you don’t know.老师要求学生用名词性从句写出自己不懂的部分，先不管写的句子对与错。第二部分：Show us what you know.该部分要求学生先展示自己的疑惑――刚才写的那个句子，让其他学生判断该句子的对错（如错了，先纠正错误），再对提出的问题进行回答，如果学生解答不出来，老师再解答。这样依次进行，后面有同样的错误，同学就不再需要重复提问和作答。该设计在小班教学中，可以按individual或pair进行，在大班教学中，可以按小组（groups of 4）进行。可能的情况下还可以搞点竞赛活动，调节一下课堂气氛。这样就发挥了学生的主体作用，既解决了他们的问题，又激发了他们的学习兴趣，提高了学习积极性。
其实复习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。复习课不是知识的重复讲解，单纯的补缺补差，而是通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。通过复习，使学生获得的知识更加巩固，能力更加提高。
总之，上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。记得大学时一位老师告诉我们一句Benjamin Franklin说过的话，也是我们应该时刻铭记的教学警句：
Tell me，I forget. 告之，则恐遗忘。
Teach me，I remember.师之，铭记于心。
Involve me，I learn. 引之，学以致用。
[关键词]合作学习；合作氛围；合作组织
《数学课程标准》的基本理念之一是“学习的方式应该包括动手实践、自主探索和合作交流”，它明确地告诉我们，学习方式对于学生学习的意义，合作学习方式对于教学的意义。
那么如何才能更好地实现合作学习，创造最佳学习效果呢?
一、提供一些适于学生合作的内容
为了证实什么内容才是学生喜欢去合作的，我做了许多成功的尝试。现以“平行四边形面积计算公式的推导”为例加以说明。我设计了如下几个步骤：①布置合作任务：将平行四边形转化成已经知道如何计算面积的图形，并要求四人小组合作完成。②量一量：合作量出需要量出长度的线段，并尝试计算转化后图形的面积。③思考并讨论：转化前的图形与转化后的图形的相同与不同之处。④探讨：如何计算平行四边形的面积?
首先。步骤①和③显然都在要求学生去合作完成，而且这些内容也都是适于合作的，不是一个人一下子就能完成的。发挥创造性思维的空间比较大，需要组员相互之间弥补不足。从而达到一个良好的合作操作效果。其次，步骤②和④这些任务的强操作性、强探讨性，都需要学生们集众人之力，相互协作解决问题。这些都从客观上、实践经验上说明：为合作小组提供有一定探索空间的学习内容，有助于优化合作的效果。提供有一定难度的内容容易激起合作成员的求胜心，像步骤②和④都不是靠一个人的思考就能轻易地得出结论的。它的一定难度需要合作成员之间的相互协作，它的一定难度将合作成员拉到了同一条战线上：去合作，去探讨，去讨论。去操作。
大量的心理学研究表明：学生偏向于对有一定难度的操作的喜好。美国著名教育家戴维在《课堂管理技巧》中说：“在青春期阶段，少年正在努力树立个人存在感，需要同班同学的认可就格外强烈了。”而想在同龄人面前赢得地位与特权，解决一些在别人看来是有一定难度的问题，是一种很好的途径。也正是由于有了我们的同学极想树立个人存在感，需要同班同学的认可，以及认为解决一些在他人看来是有难度的问题是一种好途径，才更激励学生去探求答案或路径；只要所要解决的问题有难度，才更让学生迫切地感觉到协作与配合是必要的。
一个有难度的内容，并不是不可解决的，通过努力是可以办得到的，或者通过相互的协作是能够解决的。学生并不会对那些看上去是无法解决的难题感兴趣，而对那些似曾相识的、努力一下就能解决的问题很感兴趣。也只有这样的问题才能引起学生合作的兴趣和欲望，让他们努力地去尝试，让他们完美地去配合。因此，我们提供给学生合作解决的问题必须要有适当的难度，是可以操作得来的，但不通过好好合作或努力探索又是不能轻易完成的。
二、营造良好的合作氛围，培养合作的默契
要想随时都能进行着良好的合作学习，必须在学习环境中营造良好的合作氛围，有固定的合作组织，培养合作的默契。
有固定的合作组织也就是要经常进行学习上的合作，使合作小组成为经常性的日常学习方式的一种，并形成相对固定的合作成员。并以此为基础产生固定的组员之间的关系，像谁应该是小组内的组长，谁应该可以成为小组内的活跃人物，谁在小组内会得到及时而正确的帮助，等等，都是在不断的合作学习中慢慢形成的，并且是不断巩固与发展的只有在小组内有了固定的成员与成员之间的相对固定的关系，特别是有了其自身的组长或者活跃人物，小组就有其中心与凝聚力，组员之间才会有合作的默契，小组合作学习就能顺利地进行下去。举一个简单的例子，为什么我们一布置合作学习的任务，合作小组的每一个成员都能知道自己要做什么，这全部得益于小组之间有了相对固定的关系，才能进行默契的合作。因此，要有效地进行合作学习，要使合作学习的效果得到提升，必须要经常性地组织学生驾轻就熟地进行合作学习。
“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。”因此在合作学习中，还要积极发挥教师的导向作用，对互助学习多加关注与指导，使其与学生相对独立性的合作学习相互配合，相得益彰。
“再见！”
“再见！”男孩如平常一般，同那个女孩一起放学回家。
那一天，他问身边的那个女孩：“你相信世上有天使吗？”
“当然不信了，我又不是小孩子！”这是女孩的答案。
“是吗？”男孩没说什么，只是默默地望着天空发愣。
契天使穿过镜云池，镜天使与她擦肩而过：“天庭是不允许恋爱的，你是我们中最棒的，我不希望你受到惩罚。”
“是吗？”契天使离开了，她知道，自己已经爱上了男孩了。“那么，请让我下凡吧，我已经犯错了，我爱上了他。”收起自己雪白的翅膀，契天使纵身跃了下去。这一刻，她放弃了给予自己一切的天堂，契天使的身份已不再属于她。
男孩的班上转来一个新生，一个很可爱的女孩，蓝色的眼睛，皮肤白得像雪一样，就象一个天使--她叫契。那一刻，男孩愣住了，因为她真的好美，还散发出一种自己熟悉的气息。
契总是去找男骇，和他聊天，和他玩，和他一起看海，和他一起数星星，好开心，男孩好喜欢和契在一起的感觉。某一天的黄昏时分，躺在夕阳下的沙滩上，男孩问契：“你相信世上有天使吗？”
“相信啊！”契甜甜地一笑。
男孩笑了：“如果世上真有天使的话，我好想看见哦！”
女孩望着他，好久，才问：“你真的想看见吗？”
男孩用力地点了点头。
“那好吧。”契站起来，闭上眼睛，念起了咒语。白色的光芒凝聚在她的周围，身后所隐藏的翅膀慢慢的张开了，雪白的，那是天使的羽翼呢！男孩惊讶得合不上嘴。
突然发现，天上下雨了，白色的羽毛片片飘落在地上，落在男孩的身上。
契知道，时间并不多，“我爱你！”这是契第一次对男孩说。她转过身，将自己隐藏在了羽翼飘落的白色之中。男孩身手去抓，却什么也没抓到。突然眼前一黑，便失去了知觉。
隐约中，契听到了一个声音：“你泄露天机，需受到天堑。”是镜天使。“最后问你一次，醒来之后，他将会忘记今天的一切，你仍然不后悔吗？只要你愿意回天庭，你仍然是契天使。”
“不，我不后悔。”这是契的答案。
白色羽翼卷起的黑尘，轻轻地包围着契，一瞬间后，她已不再是天使，也不再是凡人，洁白的翅膀闪烁着黑色的光芒，她已坠入了地狱，化做了恶魔——这是天的惩罚。
契努力地向上爬着，无论流多少血，无论受多少伤，无论自己是天使或是恶魔，她想见到男孩，想要陪在他的身边。终于，遍体鳞伤的她爬上来了，再次以契的身份，在学校见到了男孩。男孩对她笑着，像往常一样，他已不记得昨天发生过什么，也永远不知道曾经有个女孩为他所牺牲过什么，只是笑着，像往常一样。契也笑了，这样或许也好吧。
那一天，下雨了，男孩，女孩，还有契，并肩走在路上。男孩突然看到街的对面有好漂亮的发饰，便跑了过去，然后一辆大车飞驰而过，女孩和契一起冲了过去。男孩被推开了，契本来就不在乎被车压到，可是女孩却倒在了血泊中……
医生说女孩不行了，男孩哭了，他喊着如果可以救回女孩的性命的话，他愿意付出任何东西。没有人注意到他说什么，大家都挤在女孩的病床前，可是，契却听到了。她没说什么，只是悄悄地来到了女孩的病床前，对着男孩大吼了一声：“我爱你。”这是她第二次对男孩说。男孩怔了一下，契笑了，她用她那最后的，也是唯一的恶魔的力量，将自己的生命传给了女孩……
镜天使再一次出现了：“你的生命已用尽，你将会消失。而在你消失的刹那，他将会完全地将你忘记，你不后悔吗？跟我回去吧，收回你的生命，你仍然是契天使。”
“不，我不后悔。”这是契的答案。一阵风吹过，一切都消失了，地上，只留下黑尘，与一片黑羽……
女孩醒了，在所有人都束手无策之时醒了。后来，男孩与女孩结为了夫妻。
那一天，他问身边的那个女孩：“你相信世上有天使吗？”
“当然不信了，我又不是小孩子！”这是女孩的答案。
“是吗？”男孩没说什么，只是默默地望着天空发愣。
“你为什么总是望着天空发愣呢？”女孩问
“再见！”男孩如平常一般，同那个女孩一起放学回家。
那一天，他问身边的那个女孩：“你相信世上有天使吗？”
“当然不信了，我又不是小孩子！”这是女孩的答案。
“是吗？”男孩没说什么，只是默默地望着天空发愣。
契天使穿过镜云池，镜天使与她擦肩而过：“天庭是不允许恋爱的，你是我们中最棒的，我不希望你受到惩罚。”
“是吗？”契天使离开了，她知道，自己已经爱上了男孩了。“那么，请让我下凡吧，我已经犯错了，我爱上了他。”收起自己雪白的翅膀，契天使纵身跃了下去。这一刻，她放弃了给予自己一切的天堂，契天使的身份已不再属于她。
男孩的班上转来一个新生，一个很可爱的女孩，蓝色的眼睛，皮肤白得像雪一样，就象一个天使--她叫契。那一刻，男孩愣住了，因为她真的好美，还散发出一种自己熟悉的气息。
契总是去找男骇，和他聊天，和他玩，和他一起看海，和他一起数星星，好开心，男孩好喜欢和契在一起的感觉。某一天的黄昏时分，躺在夕阳下的沙滩上，男孩问契：“你相信世上有天使吗？”
“相信啊！”契甜甜地一笑。
男孩笑了：“如果世上真有天使的话，我好想看见哦！”
女孩望着他，好久，才问：“你真的想看见吗？”
男孩用力地点了点头。
“那好吧。”契站起来，闭上眼睛，念起了咒语。白色的光芒凝聚在她的周围，身后所隐藏的翅膀慢慢的张开了，雪白的，那是天使的羽翼呢！男孩惊讶得合不上嘴。
突然发现，天上下雨了，白色的羽毛片片飘落在地上，落在男孩的身上。
契知道，时间并不多，“我爱你！”这是契第一次对男孩说。她转过身，将自己隐藏在了羽翼飘落的白色之中。男孩身手去抓，却什么也没抓到。突然眼前一黑，便失去了知觉。
隐约中，契听到了一个声音：“你泄露天机，需受到天堑。”是镜天使。“最后问你一次，醒来之后，他将会忘记今天的一切，你仍然不后悔吗？只要你愿意回天庭，你仍然是契天使。”
“不，我不后悔。”这是契的答案。
白色羽翼卷起的黑尘，轻轻地包围着契，一瞬间后，她已不再是天使，也不再是凡人，洁白的翅膀闪烁着黑色的光芒，她已坠入了地狱，化做了恶魔——这是天的惩罚。
契努力地向上爬着，无论流多少血，无论受多少伤，无论自己是天使或是恶魔，她想见到男孩，想要陪在他的身边。终于，遍体鳞伤的她爬上来了，再次以契的身份，在学校见到了男孩。男孩对她笑着，像往常一样，他已不记得昨天发生过什么，也永远不知道曾经有个女孩为他所牺牲过什么，只是笑着，像往常一样。契也笑了，这样或许也好吧。
那一天，下雨了，男孩，女孩，还有契，并肩走在路上。男孩突然看到街的对面有好漂亮的发饰，便跑了过去，然后一辆大车飞驰而过，女孩和契一起冲了过去。男孩被推开了，契本来就不在乎被车压到，可是女孩却倒在了血泊中……
医生说女孩不行了，男孩哭了，他喊着如果可以救回女孩的性命的话，他愿意付出任何东西。没有人注意到他说什么，大家都挤在女孩的病床前，可是，契却听到了。她没说什么，只是悄悄地来到了女孩的病床前，对着男孩大吼了一声：“我爱你。”这是她第二次对男孩说。男孩怔了一下，契笑了，她用她那最后的，也是唯一的恶魔的力量，将自己的生命传给了女孩……
镜天使再一次出现了：“你的生命已用尽，你将会消失。而在你消失的刹那，他将会完全地将你忘记，你不后悔吗？跟我回去吧，收回你的生命，你仍然是契天使。”
“不，我不后悔。”这是契的答案。一阵风吹过，一切都消失了，地上，只留下黑尘，与一片黑羽……
女孩醒了，在所有人都束手无策之时醒了。后来，男孩与女孩结为了夫妻。
那一天，他问身边的那个女孩：“你相信世上有天使吗？”
“当然不信了，我又不是小孩子！”这是女孩的答案。
“是吗？”男孩没说什么，只是默默地望着天空发愣。
“你为什么总是望着天空发愣呢？”女孩问
关键词：人力资源；心理契约；核心竞争力；实力
一、心理契约理论的概述
1.心理契约理论的含义
心理契约理论是在20世纪60年代由美国著名心理学家E.H.Schein提出的，其认为心理契约指的是个人将所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织对个人期望收获而有所提供的一种配合。通过对这一定义我们能够发现，心理契约指的就是员工与组织之间的一种没有书面化的心理期望或者无形契约。从当前企业发展的角度来看，我们能够将心理契约定义为：员工与企业所感知的彼此为对方承担的责任，如企业对员工承担所承担的责任，合适的福利待遇、良好的工作环境、较大的发展机会等、员工对企业所承担的责任，及时高效完成本职工作、遵守规章制度、较高的忠诚度等。
2.心理契约的特征
首先，心理契约具有双向性根据心理契约的定义我们能够发现，心理契约指的是企业与员工双方之间的默契，离开任何一方都不能构成心理契约，所以可知心理契约具有双向性。其强调员工的贡献以及企业的回报之间的关系，一方对对方的期望有所付出，也希望能够得到对方的回报，双方需要对对方的期望以及要求进行理解，并尽可能地满足对方，如此就形成了一种双向交互关系。其次，具有动态性心理契约与合同约定是不同的，合同约定是以书面的形式将双方之间的义务以及权利进行了明确规定，且这些内容是不会轻易变动的。而心理契约则与之是不同的，其会受到外部环境以及时间等因素的影响而发生变化。不同企业所形成的心理契约具有一定的差别，企业发展时期以及所处阶段不同心理契约内容也会发生一定的变化。在具体工作中，员工会根据企业为自身提供的环境、待遇以及其他因素等而对心理契约进行调整，而企业也会根据员工的表现以及工作能力等对心理契约进行改变。所以可知，心理契约具有较强的动态性。第三，具有主观性心理契约是企业对员工、员工对企业所产生的心理认知、主观感觉，这种契约是没有实质性责任关系的。从员工的角度而言，其对于企业的期望往往会受到多个方面因素的影响，比如受企业管理制度、政策等的影响，或者受到自身心理特征、个人经历等方面的影响等，而企业对员工的期望也会随着员工表现、忠诚度等变化而变化，如此可以发现不同人员的心理契约不同，具有较强的主观性。
二、企业人力资源管理中应用心理契约理论的意义
1.有助于提升企业与员工之间的默契度，推动企业良好发展
人是企业中的重要因素，只有做好人力资源管理才能促进企业有更强的实力，推动企业良好发展。而在人力资源管理中有效应用心理契约理论，要求企业根据员工的表现、员工工作能力、忠诚度等为员工提供相对应的福利待遇、工作环境，同时要求员工积极履行自身的职责，努力为企业贡献，如此双方之间能够形成一种默契，从而能够更好地促进企业发展。
2.有助于企业对员工心理特征进行更加全面地把握，采取实时管理策略
在企业人力资源管理中应用心理契约理论，要求企业领导或者人力资源管理者对员工的心理特征进行全面性分析，及时与员工进行沟通与互动，听取员工内心最真实的想法，从而更好地对员工进行疏导，尽量满足员工的诉求。如此能够促进企业领导对员工有一个全面的认识，有效关心员工，从而能够提升员工的满意度以及认可度，还能够促进员工增强主人翁意识，这对于企业的长远发展而言是十分有利的。
3.能够提升企业的经济效益
从本质上而言，人力资源规划的是企业对员工的期盼，科学化的人力资源规划可以满足员工的需求，促进企业与员工之间心理契约产生耦合。员工与企业的承诺关系以及信任是双方之间达成心理契约的重要表现，也是人力资源管理的重要目标。在运用心理契约理论的时候，需要人力资源管理者对员工进行深入了解和分析，尽量满足员工的不同需求，不断激发员工的工作积极性以及热情，如此员工才能够为企业贡献更多的力量，从而能够促进企业经济效益的增加，最终达到双方共同受益的目的。
三、企业人力资源管理中应用心理契约理论的具体对策
1.做好管理理念的创新
心理契约管理理论是一种人力资源管理的重要理论，该理论能够为企业人力资源管理带来重要作用，推动企业更好地发展。因此企业要做好管理理念的创新，对心理契约理论进行全面性分析，并积极将心理契约理论引入。首先，企业应遵循企业发展规律以及市场经济规律，将制度改革作为入手点，构建科学化的企业制度，做好用人分配制度的健全与规范，更好地对员工进行分配。其次，构建创新性的人力资源管理模式，将服务化、智能化、信息化等作为方向，有效探索人力资源管理的新工具、新方法和新理念，不断激发员工的创新能力。最后，尽量打造开放性组织。将人作为管理的核心，尊重人、关心人，不断激发员工的工作潜能，提升企业的活力，促进人力资源管理发挥更大的效用。
2.做好企业文化的建设
企业文化是企业的灵魂，能够对员工形成一种导向作用，而心理契约在某种程度上就是企业文化的内化，所以为了推动企业与员工之间形成一种更好的心理契约，企业应当做好文化建设。第一，企业文化应当与管理实现全面融合。要将意识形态建设、精神文明建设以及思想道德建设等作为入手点，推动无形企业文化的有效转变，使得其转化为有形行动，并推动企业文化与管理创新、科技创新的有效结合，为企业管理更加科学、高效做好基础。第二，要用机制建设确保企业文化落地，对各项配套设施进行全面建设，促进企业文化能够得到全面落实。还应当举办各种形式的文体活动，让员工在参与活动的过程中对企业文化进行深刻认识，赞同并认可企业文化。第三，做好正面引导和激励。可以定期开展企业文化建设示范单位评选表彰活动，对员工进行科学化评价，并及时表彰，更好地发挥企业文化的引领作用。做好几个方面的内容，能够促进员工对企业的认可度更高，从而能够推动员工与企业之间形成一种良好的心理契约，为企业更好发展奠定基础。
3.构建科学化的激励机制
良好的激励机制能够促进员工工作积极性的提升，实现员工与企业价值的全面统一，这就要求企业要对员工的心理特征进行分析，并制定科学化的激励机制。首先，全面分析个体需求，并依据个体需求进行适当的激励。不同员工的期望不同，同一员工在不同的时间段中的期望也是不相同的，所以企业领导要分析不同员工的不同需求，并采取针对性的措施来满足员工的需求，如此能够达到事半功倍的效果。其次，根据员工的实际期望进行奖励。在具体的人力资源管理中，管理者应当分析员工的实际期望和实际需要，从这些方面出发给予员工想要的东西，如此能够促进员工满意度的提升。最后，合理实施情感激励。企业应当结合不同层次员工的需求制定心理契约与经济契约全面结合的激励机制，如此能够让员工从情感上对企业有更高的认同感，从而能够提升员工的成就感。通过构建科学化的激励机制，能够促进员工心理契约与企业需求相协调，从而对于双方而言能够起到良好的推动作用。
4.加强企业领导与员工的沟通
企业领导与员工进行有效沟通，不仅能够培养双方之间的情感，而且有助于员工体会到被重视和被尊重的感觉，逐渐对企业产生归属感和责任感，这是构建有效契约的基础与前提，所以企业领导要与员工进行有效沟通。比如，企业可以根据不同员工表现及时与员工进行沟通，了解员工内心真实的想法，并有针对性地对员工进行疏导，从而增强员工的工作信心，双方之间形成一种默契。再如，企业定期开展员工培训会。实践证明，培训的次数和时间越多，双方的心理契约就会更加完美地结合起来。
结束语
企业人力资源管理中应用心理契约理论能够促进人力资源管理的水平全面提升，对于企业的长远发展而言具有十分大的好处，因此企业领导要认识到心理契约的重要性，并积极将其引入到人力资源管理中。本文提出了心理契约理论的应用对策，希望能够为企业人力资源管理的良好开展提供一定的参考和借鉴。
参考文献：
