时间：2022-05-08 12:39:33
为贯彻落实*精神，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，现就职业院校试行工学结合、半工半读有关工作提出以下意见：
一、进一步提高对职业院校试行工学结合、半工半读的认识。近年来，不少地方和职业院校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子，学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生受到用人单位的欢迎，取得了明显成效。职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。各级教育行政部门和职业院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践，努力做好职业院校试行工学结合、半工半读工作，为社会主义现代化建设培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才服务。
二、进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。要进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。鼓励校企合作方式的创新，可以是学校根据企业需要培养人才、提供实习学生，企业为学生提供教学实训条件；可以是学校依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务；鼓励企业在职业院校建立研究开发机构和实验中心，促进学校的专业建设和课程改革；企业可以依托职业院校进行员工的培养培训。积极推进“校企合一”，鼓励“前厂（店）后校”或“前校后厂（店）”。进一步鼓励行业企业举办职业院校，同时鼓励职业院校依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设。
三、进一步深化职业教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针。在确定教学目标时，要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能教学。要大胆探索学分制、弹性学制等教育管理制度的改革，以适应工学结合、校企合作培养模式的要求。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。职业院校要尽快突破传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。
四、积极开展学生通过半工半读实现免费或低费接受职业教育的试点。各地要将积极推进职业院校实行工学结合，逐步建立和完善半工半读制度，实现学生免费或低费接受职业教育，作为今后深化职业教育改革的长远目标。按照积极推进、分类指导，逐步扩大的原则，从2006年开始，各地都要开展学生通过半工半读实现部分学生免费或低费接受职业教育的试点工作，取得经验后逐步推广。教育行政部门要加强对试点工作的组织领导，制订试点工作方案，遴选试点院校，认真研究解决试点工作中遇到的问题，及时总结经验。2006年上半年各地要选择二至三所职业院校作为开展半工半读的试点院校。试点院校要根据试点工作要求，制订具体的实施办法，确定试点专业和班次，优先招收贫困家庭子女到相应的试点班学习；要加强与企业的合作，有组织地安排学生到企业等用人单位顶岗实习，完善以学生实习补贴发放、劳动保护等为重点内容的实习管理制度，保证学生获得合理的报酬，补贴他们的学习和生活费用。鼓励职业院校根据自身实际，勇于打破常规，大胆进行实践探索，在确保质量的基础上，创造性地采取多种形式试行半工半读，实现部分学生低费或免费接受职业教育。
五、完善管理办法，提供政策支持，为推进工学结合、半工半读提供制度和条件保障。各级教育行政部门和职业院校要加强学生实习管理，建立和完善职业院校学生顶岗实习的管理制度。职业院校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。职业院校与实习单位建立实习工作协作组织，双方安排稳定的管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。职业院校要加强与实习单位的合作，遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产、服务中受到身心伤害，加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，各地要推进建立企业接收职业院校学生实习的制度；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。对支付实习学生报酬的企业，国家将制定有关政策，给予相应税收优惠。
六、加强领导，大胆实践，确保工作健康持续开展。各级教育行政部门要加强对职业院校试行工学结合、半工半读工作的领导，把此项工作作为当前和今后一个时期职业教育改革创新的重点，精心筹划，积极探索新形势下推进工学结合、半工半读的新思路、新措施和新方法。职业院校要将推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向。今后要把有效推进工学结合、半工半读作为高水平示范性职业院校建设的标准之一，对于在推进工学结合、半工半读方面做出成绩的职业院校，要给予表扬和奖励。加强对工学结合、半工半读的理论研究和实践探索,争取在理论和实践上都有新的突破，开创中国特色的职业教育发展的新局面。
【关键词】十八届三中全会；体育工作；高职院校
0 前言
2006年9月，国家体育总局、教育部等部门的学生体质监测数据表明，青少年学生的部分体能素质指标近二十年来持续下降。在2005年高校招生中，有85%的考生报考专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署，明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，这是继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）颁布以来，党中央对学校体育工作提出的重要而明确的要求，必将对我国学校体育产生重大而深远的影响。
1 高职院校体育教学的特点
高职院校是培养实用型高级人才的摇篮，高职体育在强化体育课和课外体育锻炼，促进学生身心健康、体魄强健方面有别于其他学校，高职体育更注重体育教学与社会实践相结合，形成高职体育教学独特的风格；另外高职院校“2+1”合作办学模式下，高职学生在校的学习时间缩短，如何在传授运动技能的同时，培养学生运动自觉，在今后的工作生活中养成终身体育锻炼的习惯，这也是高职院校体育教学亟待解决的问题。
2 高职院校体育工作现状
2.1 高职院校体育教学目标不能体现职业性特点
高职院校作为高等教育的组成部分，其教学目标既要与普通高校一致又要突出职业性特点。高职院校体育教学要以学生终身受益为出发点， 同时要结合专业特点和学生今后所从事的职业特点， 立足于培养学生终身体育意识为主线。目前，高职院校体育教学目标或是借用了普通高校体育教学目标或是沿用普通专科学校和升格或改制前的教学目标，没有根据学生的专业特点制定详尽的符合学生职业特点的体育教学目标。
2.2 高职院校体育教师队伍建设有待加强
体育教师在体育教学中起主导作用，体育教师的工作质量直接决定着体育课堂教学的效果。面对升格和扩招，高职院校普遍存在着师资队伍建设与教学需求脱节，师生比例失调，师资队伍良莠不齐，体育师资队伍年龄结构、学历结构、知识结构、能力结构不能满足新时代下的教育要求，无法构建稳定而高质量的教学体系。
2.3 高职院校体育课学时不足
高职院校是培养实用型高级人才的摇篮，具体体现在教学中就是理论和实践相结合，在校学习期间，要参加专业实践课程，这样高职学生在校参加体育课的时间缩减；另外高职院校“2+1”合作办学模式下，高职学生在校的学习时间缩短，这造成体育课学时不足。
2.4 高职院校体育教学资源匮乏
近年来，部分由中专升格为高职院校的学校，学校原本规模较小，体育教学资源缺乏，升格后对体育教学资源资金投入有限，造成高职院校体育教学资源匮乏，另外，高职院校每年招生人数都在快速递增，造成各院校将重心转移到解决学生的安全、住宿、饮食等基本问题上，而校园体育场馆设施的增加远远赶不上学生人数的增多。造成场馆设施不能满足学生的正常体育活动需求的现状。
3 十八届三中全会后高职院校体育工作发展探索
3.1 进一步明确高职院校体育教学目标
十八届三中全会后，学校体育的主要目标在运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标的基础上更加偏重于是身心健康、体魄强健。对于高职院校而言，体育教学目标在五维教学目标的基础上，应该更能体现职业性。当前形势下，社会竞争日趋激烈，工作压力大，工作节奏快，社会对劳动者也不断的提高了要求和标准，多数工作岗位都要求一线技术人员必须具有强健的体魄和良好的适应能力。因此，高职院校学生在校期间不仅要掌握理论和实践知识，更要具有适应自身工作的强健体魄，具有从事和胜任工作的身心素质等综合能力。
3.2 加强师资队伍建设
在素质教育的今天，体育教师不再是体育教学任务的执行者，更多的是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。作为一名高职院校的体育教师应加强对学生职业特点的研究，首先根据学生的职业技术特点，抓住体育教学与职业技术相关的部分，制定与学生职业相符的职业体育练习项目。高职院校体育教师队伍的专业化发展和体育教师综合能力的的提高直接影响着学生终身体育意识的养成。高职院校应该多给体育教师体育外出培训、进修的机会，了解本学科最新信息动态，同时要重视体育教师的补充，引进高职称、高学历、高技能的体育教师，努力提高高职院校体育教师的综合素质。
3.3 保证高职院校体育课学时，促进课堂体育教学改革
在《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与方法》―高职高专院校考核指标与等级标准中规定：高职高专院校至少开设3个学期的体育必修课，总学时不少于108学时；同时面向所有学生开设体育选修课。高职院校的体育课课时数至少要满足以上规定。对于实训多的班级，在3个学期开不满108学时的必修课的，可以开满4个学期的体育必修课。
当前高职院校体育教学改革发展的方向是：促进学生身心健康，体魄强健。面对这一目标，体育教学的改革势在必行。首先要改进教学方法，提高教学效果，其次是要根据学生的专业特点来安排教学内容。“授其鱼，不如授其渔”， 在短暂的体育课堂教学时间内，应侧重让学生多了解一些体育锻炼的项目、方法，在学校期间的体育锻炼可以为当前的学习和以后的工作打下良好的身体基础。
3.4 增加高职院校体育经费投入，改善体育场馆设施
高职院校体育经费投入和体育场馆设施的改善主要是确保体育教学和课外活动的顺利开展，这是高职院校学生参与体育活动的基础。体育经费主要用于体育耗材、场地器材维修、运动队训练比赛、校内竞赛费用等，体育经费是学校体育工作发展的物质基础。首先，高职院校领导要高度重视，加大对体育经费的投入，改善体育场馆设施，学校体育经费应逐年增加；其次，高职院校在校企合作方面有得天独厚的优势，高职院校可以和企业共建体育场馆，达到资源共享，互惠互利；再次，高职院校可以通过开放现有的体育场馆、设施进行有偿服务。
【参考文献】
摘 要： 高职院校学生就业指导工作是人才培养工作和就业工作的重要组成部分,对学生就业更是起着关键性的作用。进一步增强高
>> 高职院校学生就业指导工作研究 如何加强新形势下高职院校学生就业指导工作 开发校友资源参与高职院校学生就业指导工作的策略 关于高职院校学生就业指导工作的现状与对策研究 关于高职院校学生就业指导工作的研究 高职院校班主任对学生就业指导工作的探讨 高职院校学生就业指导工作创新研究 同理心在高职院校就业困难学生就业指导工作中的运用 加强高职院校毕业生就业指导工作，缓解就业压力 有关高职高专院校大学生就业指导工作的几点思考 如何做好高职院校女大学生就业指导工作浅析 高职院校辅导员如何做好女大学生就业指导工作 浅谈高职院校班主任在学生就业指导工作中的作用 如何做好铁路高职院校女大学生就业指导工作 高职院校辅导员如何做好大学生就业指导工作 高职毕业生就业指导工作探讨 刍议高职毕业生就业指导工作 对高职院校毕业生就业指导工作的几点思考 浅谈新时期高职院校毕业生就业指导工作 试谈如何构建高职院校毕业生就业指导工作 常见问题解答 当前所在位置：，2010-7-29.
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【关键词】高职院校；就业服务质量；策略研究
随着大学生毕业人数屡创新高，高职院校的学生就业压力陡增，高职院校的特点是职业教育，职业教育即就业教育。一所高职院校学生就业率的高低、就业质量的高低直接决定着其招生的生源，而生源是高职院校的生命线。因此，做好高职院校就业服务质量工作具有非常重要的意义，需要引起全校上下各个部门的高度重视。
一、做好精细化毕业生就业服务工作
高职院校首先要在思想上正视高职学生就业难度较大的现状，转变临近毕业才开展就业工作的传统思维，将就业工作前移至新生，引导新生正确认识自己所学的专业，正确把握自己的兴趣特长，做好职业规划蓝图。
就业工作部门应该与学校的教学管理部门联合设计大学生科学规划职业生涯指导课程，描绘高职院校就业工作蓝图。转变三年级以上才开设就业指导课程的传统规划，在《就业指导》课的基础上增设《职业生涯规划》与《创业指导》，课程设置全部前移到一年级和二年级，三年级的就业重点放在学生的毕业实习与择业上。
其中，新生阶段的就业工作重点应该放在提高学生对职业教育的认可度，帮助学生树立正确的职业价值观念上。二年级的就业工作重心应该放在学生的学业指导、职业规划纠正与就业心理正确引导这三个方面，帮助学生解决“我该怎么办”和毕业时“我能干什么”的问题。到了三年级，就业工作重心应该是学生的择业创业就业工作，一方面，要构建就业信息服务平台，及时在网站、就业工作QQ群、学校就业微信公众号等平台上多渠道全方面向业生提供就业信息，实现用人单位与学校、学校与毕业生的无缝对接；另一方面，要开拓学校就业市场，在严把就业公司资质审查的基础上，拓宽就业市场。
二、校企协同，做好毕业生实习基地建设
提升高职学生就业质量的一个十分有效的措施是做好校企协同工作，建好毕业生实习基地，从根本上提升高职学生的就业竞争力。校企协同创新是近年来高职院校的一个热门议题，通过校企协同创新的实践教学方式，学生可以在实践中运用课堂中讲授的基础知识和技能，初步培养职业技能、实践能力和创新意识，锻炼职业心理素养，增强职业竞争能力，拓宽职业发展方向。学校可以从以下几个方面加强与专业对口的企事业单位的紧密配合：
第一，派本校教师去企事业单位挂职实习，提高教师紧扣社会发展潮流更新自身知识体系的能力。教师顶岗实践结束后回到教学岗位，将实践中遇到的问题、思路与办法运用到教学中，既可以提高教学效果，又能让学生了解目前社会本专业发展的新潮流。
第二，高职院校可以聘用一些实践经验丰富、在社会上有较大影响力的专业人士兼任教师或开讲座，开拓学生的专业视野，为学生的毕业设计提供更高的平台。
第三，校企协同创新搭建实习平台。学校可以考虑将毕业生最后半年的实习落实到对口的企事业单位，将学生的毕业设计推向一线工作岗位，让学生“真刀真枪”地做毕业设计，给学生提供一个动手实践的平台。
三、搭建就业服务队伍，深化学生就业工作
在高职院校学生的就业工作中，就业服务工作专业化、精细化是非常重要的一个方面。高职院校应该打造一批专业的就业指导队伍，这个队伍中既要包括专门的就业工作人员，也要包含所有的辅导员与专业教师。打造一条龙精细化服务，提升高职院校的就业服务质量。
辅导员与专业教师是高职院校就业服务工作中不可或缺的一部分。辅导员作为一线学生的思想政治工作者，全面及时掌握学生思想心理动态，熟悉每个学生的性格特点与兴趣爱好特长，以亦师亦友的身份开展就业工作极为便利，也便于就业工作的个性化服务。专业教师则负责学生的能力培养，就业部门与专业教师的深度沟通，能够让教师根据当前社会对人才的需求方向调整教学内容，也能转变传统高职院校专业教师对学生的职业素养、就业动向不敏感、不关心的局面。
四、结语
想要做到高职院校就业工作精细化，必须建构完善的就业服务工作制度。通过完善就业体系构建工作，责任明晰，才能让职能部门各司其职，才能对学生有重点、分层次、分阶段地做好就业服务工作，提升就业服务质量。
参考文献：
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关键词：高职院校；职业培训；培训服务优势
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）01—055—03
一、导言
加强职业培训工作，充分发挥职业培训在我国经济社会事业发展中的作用受到了党和政府的高度重视。2010年10月颁布的《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》是具体落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，全面提高劳动者职业技能水平，加快技能人才队伍建设的纲领性文件，其中明确了职业院校是职业培训体系构建的主要载体之一。
高职教育的本质属性要求高职院校应履行职业培训功能，高职院校的办学特色有利于履行这一功能，同时，高职院校履行职业培训功能也能促进自身发展。具体来说，开展职业培训有利于高职院校充分利用教学资源、拓展办学空间、完善办学功能、加快专业改革与建设、推进教育教学改革、增强社会服务能力、深化校企合作、提高人才培养质量、提升造血机能等。当前，虽然高职院校职业培训仍存在规模偏小、层次偏低、优势不明显、特色不鲜明、与企业合作不够、教学模式陈旧、管理体制不顺、运行机制不活等问题，但是，近年来高职院校在职业培训方面也有不少有益探索并取得显著成效。如浙江邮电职业技术学院主动适应通信行业转型，创建了项目化、全程化、进阶式的职业培训模式；武汉电力职业技术学院坚持职前教育与职后培训并重的发展道路，与湖北电力公司校企深度合作，职业培训服务获得行业认可。
随着我国高等职业教育的改革与发展，高职院校以就业为导向的教育教学改革不断深入，职业培训能力不断增强。在新的形势下，高职院校推进职业培训服务工作，不仅适应了职业教育要坚持“学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重”的发展要求，而且对加强我国职业培训工作和推动高职院校自身发展都具有重要现实意义。“高职院校应该如何做好职业培训服务工作？”受到了包括学术界在内的广泛关注，笔者认为高职院校应在国家职业人才培养政策的引导下，根据区域内主导产业发展需要，深入分析自身职业培训服务优势，并基于充分发挥培训服务优势，探讨解决培训服务定位、培训能力建设、培训市场开拓和培训品牌树立等关键问题，进而形成与本科院校、中等职业学校、社会其他培训机构等培训主体错位互补的特色职业培训。本文主要从微观视角分析了高职院校职业培训服务优势，并进而探讨了上述核心问题的解决思路。
二、高职院校开展职业培训服务的优势分析
基于职业培训服务的需要，高职院校的培训服务优势可总结为校企合作优势、专业能力优势、资源条件优势、区位辐射优势，具体分析如下：
（一）校企合作优势
高职院校的职业培训服务从客户对象上主要面向行业企业，校企双方的良好合作为高职院校开展职业培训服务确立了市场优势。此外，基于校企合作，行业企业也能为高职院校开展职业培训提供资源条件，无疑提高了培训服务能力。从院校历史继承和国家政策导向来看，高职院校职业培训的校企合作优势将会得以不断巩固和加强。在我国，高职院校主要是由各部委厅局及大型企业所办中专“升格”而成，其本源是依托相关部门、行业和企业而兴办的学校，在为本部门或本行业企业员工提供职业培训服务方面拥有丰富的培训经验，长期以来双方形成了天然的良好合作关系，相互了解和信任。近年来，国家在高职人才培养改革方面也非常强调校企合作，从政策上也给予了高职院校更多的支持，如2010年全国高等职业教育改革与发展工作会议要求高职院校以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化教育教学改革；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求各地制定校企合作支持政策，调动行业企业参与职业教育的积极性，鼓励行业企业委托职业学校进行职工培训。
（二）专业能力优势
专业能力是确立培训服务项目和内容的前提。专业是高职院校最基本的微观单位，是高职教育存在、生存和发展的基石，高职院校以培养高技能应用型职业人才为特色，其人才培养和社会服务工作的基点是专业建设。高职院校的专业又是基于岗位和社会分工设置的，因而，其专业能力与行业企业的培训需求更为贴近和匹配。从专业能力角度，高职院校与本科院校相比，其职业培训侧重岗位业务能力；与中等职业学校及社会培训机构相比，其职业培训的层次更高，不仅侧重岗位业务能力提升，更关注学员后续发展。高职院校经过十多年的迅速发展，特别是2006年以来国家示范性高职院校建设计划的推动，其专业能力不断增强，形成了一批品牌专业、重点专业和特色专业，这些专业建设的成果增强了高职院校开展职业培训的能力和实力。可见，高职院校开展职业培训服务具有显著的专业能力优势。
（三）资源条件优势
教学资源与条件是正常开展职业培训服务的保障。高职院校经过十多年的建设与发展，教学资源与条件得到了较大的改善。当前，高职院校已基本形成一套以技术应用能力和基本素质培养为主线、适应职业人才培养的教学模式，拥有一支双师素质高、业务能力强、专兼结合、较为稳定的教师队伍，课程开发与教材建设也取得了丰硕成果，各种类型实验室和实训工厂的教学仪器设备齐全、设施先进、功能完备，并拥有一定数量的相关职业技能鉴定点，甚至有的高职院校还拥有国家级的教育实训基地和技师培训基地。与本科院校相比，在岗位业务操作与实践能力提升的培训方面，高职院校的教学模式、师资能力、实验实训条件等资源与条件对培训服务开展和培训效果更有保障；与中等职业学校相比，高职院校的师资能力更强，课程开发的层次更高，实验实训条件更好，从而培训服务能力更强，相对可以提升培训服务层次；与社会一般培训机构比较，师资队伍更加稳定，教学设施更加完备，人才培养体系更为健全。可见，高职院校开展职业培训相对来说具有教学资源条件优势。
（四）区位辐射优势
区位辐射界定了高职院校职业培训的可能服务范围。统筹考虑我国高职院校的布局特点和服务市场的院校竞争，高职院校的职业培训服务可以发挥区位辐射优势。自1999年国家提出大力发展高职教育以来，高职院校数量不断增加，目前已超过本科院校100多所。在区域布局方面，呈现东、中、西部均衡发展态势，地级市覆盖率上升明显，如东部的浙江、江苏覆盖率均为100%，中部的山西、河南分别为91%、94%，西部的云南、新疆分别为81%、50%。可见，高职院校的布局具有区域均衡特征，主要覆盖地级市。根据高职教育主动适应和促进区域经济发展的要求，不同地区的高职院校都在办学方向和体系、优势专业和专业群、教学内容和课程体系等方面，注重加强区域特色和学校特色建设，实现特色化发展。可见，我国高职院校的布局和学校竞争优势均具有区域化特点。此外，在县域范围内，较高层次的培训服务供给主体相对缺乏。基于上述分析，高职院校可以发挥区位辐射优势为地方经济发展提供职业培训服务。
三、高职院校做好职业培训工作的几点思考
培训服务定位、培训能力建设、培训市场开拓和培训品牌树立是做好职业培训服务工作的关键问题，而高职院校做好职业培训工作需要充分发挥其自身职业培训服务优势。基于此，从微观视角探讨上述关键问题的解决思路如下：
（一）细分客户类型，确立职业培训服务的特色定位
培训服务定位是做好培训服务工作的前提。只有定位科学合适，培训服务的各项工作才能有效开展和不断完善。基于高职院校培训服务优势，培训服务的定位要具有学校特色。高职院校应以行业企业员工、在校学生及待业与有就业意愿人员为主要目标群体，以从业资格和岗位技能为主要培训内容，以在校短期集中教学为主要形式，以提升就业能力为主要目标开展职业培训服务。对于行业企业员工，要以学校优势专业为依托和特色，加强与区域范围内的与优势专业关联度高的行业企业合作，主要开展新员工人职培训、基层一线员工岗位技能提升培训和中层管理者管理能力提升培训，侧重以从业资格达标、业务能力提升和专业知识更新为主要培训目标，以在校短期脱产培训和业务研修为主要培训形式，培训内容由校企双方共同商定，也可由校方提供培训菜单，供企业选择；对于在校学生，主要开展岗位从业资格、从业初级及中级证书的考证培训，培训内容紧密围绕考证大纲要求，培训形式以课余时间集中授课为主，可面向社会招生扩大培训市场；对于待业和有就业意愿人员，加强与地方政府的合作，依托优势专业，主要开展就业技能培训，强化实际操作技能训练和职业素质培养，使他们达到上岗要求或掌握初级职业技能。
（二）共建共享学校教育与职业培训资源条件，提高培训服务能力
不断提高培训服务能力是做好培训服务工作的保证。从高职院校就业导向的办学方针和服务地方经济与行业发展的办学定位看，其学校教育和职业培训的教学资源与条件可以共建共享，进而提高培训服务能力。由于学校教育与学历证书由教育部管理，职业培训与职业资格证书主要由人力资源和社会保障部管理，这种管理体制的不同使得高职院校往往认为学校教育是主业，职业培训是副业。其后果是教学资源条件也主要是从服务学校教育角度进行建设，并优先用于学校教育。故在今后时期，高职院校要顺应国家政策导向，明确职业培训是高职院校人才培养的另一重要领域，以完善培训功能、满足培训需要为前提，增加资金投入，加强对教学设施与设备、实训及实践教学基地等基础设施的改建；兼顾满足学校教育和职业培训需要，推进课程开发与教材建设；以专兼结合双师素质教师团队为目标，聘任行业企业业务能手和管理人才担任兼职教师，同时有计划地选送教师到行业企业实习和挂职锻炼，进行专业培训，以提高专任教师教学与实践能力，从而胜任学校教育与职业培训的工作需要。
（三）积极配合国家政策导向，主动开拓职业培训服务市场
开拓培训服务市场是职业培训工作得以发展的难点。从政策导向与校企合作优势来看，我国高技能人才培养和完善终身教育体系等都要求充分发挥高职院校的培训服务功能。因而高职院校应该积极响应和配合国家相关政策导向，重点加强与地方政府、行业企业的合作，主动开拓相关职业培训市场。在与政府合作方面，应加强与劳动就业等相关部门的沟通联系，按照政府购买培训成果机制的要求，积极申报承担政府培训项目，高质量完成培训任务；在与行业企业合作方面，应该主动出击，重点加强与学校优势专业相对应的行业企业的联系，进行培训需求调研，帮助行业企业进行培训需求分析，获取培训需求信息，为行业企业提供有针对性培训服务和个性化培训方案，积极支持和配合行业企业做好员工岗前培训、专项技能培训及转岗培训等。高职院校职业培训要敢于走出学校，面向企业员工、社区民众、农民等不同就业群体主动服务，积极探索职业培训新模式；在职业培训的专业知识、理论方法及资源条件等多方面可主动要求为政府培训部门和行业企业内训机构提供支持。
（四）完善培训体系与过程管理，形成培训服务的特色品牌
形成培训服务的特色品牌是职业培训工作可持续发展的必然要求。保证培训服务质量是职业培训的生命线，是树立培训品牌的关键。高职院校应在已有培训经验的基础上，不断完善职业培训体系，加强过程管理，强化对培训质量的效果评估，并据此不断改进培训服务，提高培训质量。从而在业内形成良好的口碑，逐步形成培训服务的特色品牌，并以品牌带动培训，形成良性循环。具体来说，首先，分类做好培训服务项目的培训计划和培训大纲，设计培训内容和培训方法，形成培训菜单，做好培训课程开发，整合配置校内外教学资源与条件；其次，根据客户的具体培训要求，调整完善并最终形成量身定做的个性化培训菜单。如对企业员工进行培训，培训菜单要有目的性和针对性，应从企业方利益出发，制定与企业实际工作需要紧密结合的培训教学体系，培训内容也应根据企业发展需求来设定，着重介绍本行业的新技术、新方法、新设备等，讲究技术的实用与适用，并实行灵活多样、开放务实的培训模式；最后，在培训教学环节，严格落实培训菜单，加强对培训过程的常规管理，把好培训质量关，并重视对培训效果的评估，发挥培训对象与客户对培训工作的监督评价作用。
关键词：职业院校；财务会计；制度改革
一、职业院校自身财务会计制度的简单介绍
1.职业院校的简单介绍
职业院校是我国新时期教育发展的重点之一，随着素质教育的不断推进，越来越多的高等院校开始转型发展。在此背景之下，职业院校的发展受到社会各界的高度关注。而且在新的时期职业院校在整个教育界有着十分重要的作用，为社会的发展培养了众多专业的人才，为社会的进一步发展源源不断的提供了人才资源。
2.财务会计制度的重要性财务会计制度是职业院校发展的物质保障，同时也是整个职业院校发展情况的具体体现，是整个职业院校进行决策的主要参考和依据，使整个院校进行自我管理的主要方式。财务会计制度对于整个职业院校的发展有着十分重要的作用，扮演着重要的角色。
二、目前职业院校财务会计制度的特点
财务会计制度涉及到的内容十分复杂，而且随着时代的不断变迁，以及整个职业院校的自身发展变化，导致整个财务会计制度处于不断变化的状态之中。财务会计制度的特点是十分明显的，大多数都是遵循“统一领导，集中管理”的机构模式，财务会计部门在职业院校内部的财务工作上实行集中统一的管理方式，院校内部的其他部门，没有财务管理工作的权限。其财务管理工作十分高效，但是存在的问题也是十分明显的，比如说缺乏民主性等。
三、当前职业院校自身财务会计制度存在的问题
1.财务工作缺乏基础
财务会计工作使整个职业院校正常运行的基础。也是职业院校的基础工作之一，但是在我们调查分析之后我们发现，就目前的企业工作来看，财务会计工作没有得到应有的重视，导致在工作当中相关工作人员的工作态度不够端正，而且相关的会计工作人员专业素养不够，导致企业的财务会计工作十分落后。
2.财务现金管理混乱
现金管理是财务会计制度管理工作的基础工作内容之一，是衡量企业会计信息质量水平的重要标准。现金管理工作就其自身来看，其工作内容十分繁琐，其涉及到的部分是比较多的，理应受到高度重视，但是就目前实际情况来看，职业院校自身财务会计制度重现金管理工作十分混乱，效率低下。
3.相关管理制度不完善
无规矩不成方圆，在整个社会管理运行的过程中，规章制度必不可少。在整个职业院校内部的财务会计制度管理方面也是如此，但是就目前情况来看，我们却发现，职业院校内部的财务会计管理工作的相关规章制度却存在一些漏洞，比如说缺乏监督和制约机制导致出现了一系列经济犯罪问题。
四、职业院校财务会计制度存在问题的危害
财务会计制度对于职业院校的发展来说十分重要。但是就目前的实际情况来看，职业院校财务会计制度存在一些问题，这些问题对于整个职业院校的发展有着十分巨大的危害，具体我认为主要表现在以下几个方面：
1.影响学校内部管理
财务会计管理是企业实行自我管理和完善的重要基础和条件，财务会计制度存在一些问题，财务会计信息作为学校进行管理的重要依据，一旦出现问题，导致职业院校自身的信息存在误差，导致职业院校不能及时，而且准确、如实的反映职业院校发展情况，导致职业院校的决策出现问题，影响到职业院校自我管理的效率和质量。
2.出现一些经济犯罪情况
财务会计制度涉及到经济方面的问题，在整个职业院校内部，因为在新时期受到社会的高度重视，从而在经济方面有着十分大的财政支持。职业院校内部的资金比较多，但是由于财务会计制度存在问题，导致在职业院校财务方面出现一系列问题。在我们调查之后发现，职业院校存在一些经济问题，比如说挪用公款、以及等。这些问题的出现，首先不利于职业院校内部的自我管理和自我调控，其次不利于职业院校的自愿调配，最后不利于职业院校自身的长久健康持续发展。
五、职业院校自身财务会计制度改革的具体措施
职业院校财务会计制度的重要性不言而喻，新的时期我们发现职业院校自身财务会计制度存在一些问题，制约着职业院校财务会计工作的质量和效率，因此对其进行改革迫在眉睫，我认为应该从以下几个方面入手考虑：
1.加大宣传力度，提高相关人员的重视程度
行为受到意识的指导，意识是行为的指挥者。在职业院校自身财务会计制度改革的过程中，要加大宣传力度，使用新时期的先进技术，对相关内容和工作进行积极宣传，从而从思想层面入手，解决相关人员的思想障碍，从而使相关工作人员可以提高对其工作的重视程度，从而以全新的面貌投身工作之中，提高工作的效率和质量。
2.对症下药，创新现金管理方法
我们在调查之中发现的问题，在解决的过程中要坚持对症下药的原则，比如说现金管理环节，在现金管理工作中，我们要积极借鉴其他管理方法，在管理的过程中坚持引进来和走出去相结合的原则，同时要结合自身的实际情况，创新管理方法，不断提高自身的管理质量和水平。
3.遵循规律，坚持实事求是的原则
世界万物的运行都是有规律的，职业院校自身财务会计管理工作也是如此，在整个财会工作中，必须要遵循其中的管理规律，不可以逆规律而行之。同时在具体工作的过程中，要坚持实事求是原则，熟悉和掌握本校财会工作的实际情况，在实践中找到符合本校的方法，建立相关的奖惩制度，确保责任落实到人，从而可以保证财务会计工作的质量和效率。
参考文献：
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关键词：诊改；高职院校；内涵建设；契机
为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提高技术技能人才培养质量，进一步建立和完善高职院校内涵建设和发展，教育部印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》。2016年10月28日，以“质量、开放、融合”为主体的全国高职高专校长联席会议在昌召开，在此次会上，众多专家和校长，再次把高职院校内涵建设做关注焦点。
一、高职院校内涵建设的内涵
近几年不管是在学术界，还是理论界，“内涵建设”都是一个热词，这说明内涵建设正在更广泛地被社会认可和接受，但是到目前，对于高职院校的内涵建设的含义是各说各有理，有的甚至在内涵建设的圈外打转，借题发挥，并不能抓住其核心，因此，有必要厘清“内涵建设”这个概念的内涵，使之避免成为高职院校发展中的一个空口号。高职院校的内涵建设使一个系统全面的工程，决不能简单归于某一项所谓的“核心”或者“关键”。
1.结构布局、质量特色、办学效益是内涵建设的内在要素
办学特色是指一所学校在办学过程中形成的教育特色。它具有独特性、稳定性、持久性和发展性特点。高等职业院校只有形成了自己发展的特色，才能在同行竞争中凸现自身的价值，保持永不衰竭的生机和活力。随着社会的发展，高等职业教育有公益性逐渐演变为公益性中包含特有的经济价值和社会价值，并且这些价值已经作为社会对高职院校衡量的一个重要标准，因此，高职院校在投入大量人力物力财力办学的同事，不得不考虑办学的经济效益和社会效益。这是高职院校内涵建设的内在要素。
2.专业建设、师资实训、运行体制是内涵建设的载体要素
高校建O和发展的重要载体是专业建设、师资建设和学校的运行体制。教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》明确提出“加强高职院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平”，这为高职院校加强专业建设明确了方向和任务，具有较强的指导意义。这无疑彰显了专业建设在高职院校内涵建设中的地位和作用。只有通过专业建设、师资建设和运行体制等作为依托和载体，才能有效加强高职院校内涵建设。
3.人才培养质量、产学研结合、社会服务和对外交流合作是内涵建设的功能要素
高校内涵建设的最终体现是人才的质量、社产学研的结合以及社会的评价和对外的交流。每年教育部都会“高职院校人才培养质量年度报告”，该报告将会整体战线本年度我国高职院校在人才培养方面整个质量状况，为下年的人才培养目标提供参考依据。随着我国对外开放的深入和经济全球化趋势的进一步加深高等职业院校需要培养与国际接轨的新型高等技术应用型人才，这迫使高等职业院校开展多种形式的对外交流已经成为其内涵建设的必然。
二、诊断与改进是当前高职院校内涵建设的契机
在经过示范建设、骨干建设后，许多高职院校已经走上内涵式发展之路，后期的再发展已成为各高职院校面临的新挑战和新课题。诊改的过程涵盖了高职院校内涵建设的全部要素，因此，高职院校诊改的过程就是其内涵建设提升和完善契机，以此成为优质院校。
1.高职院校管理体制机制诊改是内涵建设的首要点
内涵建设的首要任务就是学校的整个管理体制的健全和完善。“诊改通知”明确提出，理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质量持续提高。当前很多高职院校都在打造专业群建设，专业建设高校教学的核心，根据学校人才培养方案，制定科学合理的专业和课程，从而才能真正地为国家和社会培养高质量人才，“科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制，重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力。”
2.高职院校教师队伍建设诊改是内涵建设的着力点
高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）指出，围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度。教师是整个教育教学的中间环节，起到承上启下的作用，是主导地位。前面所讲专业课程的建设最终要依托教师的教育教学。可以通过“高等职业学校教师专业能力发展平台”加强教师的专业能力的提升。
三、高职院校人才培养质量诊改是内涵建设的落脚点
为了提升高职院校人才的培养质量，教育部颁布了《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅[2004]16号），还制定了“高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）”和“高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）”等指导性的文件，目的就是要促使高职院校培养高质量的社会所需人才。因此，高职院校在加强文化素质教育时，坚持知识学习、技能培养与品德修养相统一，加强文化艺术类课程建设，完善人格修养，培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念。只有具备良好的职业精神，高职学生才能真正地融入社会。
教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》提出的优质院校建设，为高职院校的下一步发展指明方向，纵观其要求和标准，最终还是体现在内涵的建设。诊改恰好从内涵建设的几个要素着手，推动高职院校内涵建设，以此促使高职院校内涵式发展上的不足，从而达到实现优质校的目标。因此，高职院校可以借诊改的契机，是学校的内涵建设在上一个新的台阶。
参考文献：
[1]程毓.高职学生日常行为的偏差及应对的方式方法【J】.新时代教育.2014（02）.
关键词： 高校企业 团组织 挂职锻炼
我院自2010年开始利用暑期时间组织共青团干部赴珠海市金湾区、斗门区各区、镇居委会为期一个多月的挂职锻炼活动，活动得到了金湾区、斗门区委组织部门的大力支持，从实践效果和成效来看，达到了预期效果。下面笔者以珠海城职院团干基层挂职锻炼为切入点，谈谈高校团学工作中“校企团”工作如何开展，以及如何建立和推进地方与高校人才互动机制，强化社会实践的育人功能，探索新途径。
一、高校共青团工作中“校企团”工作的必要性
（一）高职院校办学特色决定
1.工学结合的办学制度
高职院校的办学思路就是走工学结合、校企合作之路，主要由高职教育发展特点决定，高职教育是培养生产、管理、服务一线的技能型人才，需要学生不断了解职业角色、岗位技能、职业实践等。校企合作可以很好地解决高职院校实训条件不足的矛盾，可以共享社会、企业、行业资源，给学生一个实践锻炼平台和机会，有助于学生更好、更快地融合社会，为高职院校“双师型”师资队伍建设提供很好的平台。
2.以服务区域经济为主
高职教育的举办者是政府，没有政府的认同，高职院校就没有办学需要的人、财、物力支持，所以高职院校要想站稳脚跟，必须服务地方经济发展需要，急政府之所急，想政府之所想，为政府分忧解愁。我院作为珠海市唯一一所市属高职院校，紧紧扣住珠海经济社会发展脉搏，按照城市发展产业规划，有针对性地办学。
3.高职教育强调学生动手实践能力
教高[2006]16号文指出要积极推行生产劳动与社会劳动实践相结合，引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生生产实习和社会实践，也就是说教育必须与生产劳动相结合作为一个重要命题。
（二）滞后的团建模式限制了团学组织的吸引力
高校校园文化多元化发展趋势影响下，团组织如何培养社会急需的创新型、高素质人才。但是，有新意、有亮点、有吸引力的团学活动少，不能满足青年人更注意实际，崇尚自由、独立多元化的精神需求。传统团组织活动受很多限制，形式单一，没有创新和创意，在开展过程中就是走走过程，完成任务，没有实质性突破点，共青团工作没有发挥的阵地。因而开展团学活动中缺少吸引力，偏离共青团方向。
二、大学生挂职锻炼活动成为“校企团”工作切入点
近几年，我院社会实践参加人数、组团数目、实践形式、内容空间创造了新的纪录，2012年学院组建了社会实践服务团队三支，是往年的三倍，实践形式丰富，包括团学干部精英、挂职锻炼、企业文体服务等，实践内容涉及社区生活、党团建设各个方面，包括心连心工程建设、基层团组织建设、计划生育、人口普查调研等。涉及珠海20多个村镇社区部门，为保障工作落实，我院专门成立了挂职锻炼小组，由学院党委副书记任组长，组员由学生工作处处长、团委书记、各院系主管学生工作领导组成，作为领导小组，主要负责工作落实、规划和重大问题解决。同时还成立下属办公室，学生处、院团委老师、辅导员纳入办公室成员。主要牵头负责组织、执行和下派任务。另外还在挂职单位设立了挂职领导小组办公室和挂职单位领导组成的“挂职锻炼指导中心”，负责日常工作处理和协调，保证信息及时传达、沟通和工作执行迅速得力。
为巩固完善社会实践活动，学院分别从制度建设、培训体系、管理考核、安全监控等方面做了挂职锻炼工作长效机制。例如：颁发了《珠海城市职业技术学院优秀大学生挂职锻炼工作手册》、《珠海城市职业技术学院挂职锻炼考核评优办法》，从指导思想、活动主题、组织方式、基地建设、人员要求、挂职时间、工作职责、评价奖励等方面规范了挂职工作，并按照学院规定，完成挂职工作的学生可获得2个学分。为保证挂职锻炼工作的长效指导性，我院还定期实地巡查和信息平台指导，选派指导老师深入工作现场巡查，检查工作手册填写情况，与挂职单位、学生交流沟通，随时向学院反馈信息，解决学生的困难。工作结束后，举办“分享成长”经验座谈会，分享挂职成果，对挂职期间表现优秀的大学生进行表彰。
三、挂职锻炼活动成果
（一）挂职锻炼活动满足了学生的成长诉求
挂职锻炼在时空上、形式上、内容上都具有独特性和创新性，工作内容十分繁杂、涉及方方面面，大到党团建设、经济建设、文化建设，小到邻里关系处理、会议组织、文案写作等，而解决这一事情可让学生获得丰富的工作体验和得到多方面锻炼。
（二）建立了良好的基本长效机制
挂职锻炼活动是高校与地方政府、企事业单位之间的双向社会实践活动，具有整合育人资源的作用，高校主动与地方政府、企事业单位联系，按照“合作共建，双向受益”的原则，从地方发展需要，共建良好的实践基地，推动地方与高校人才互动机制建立。
（三）团组织活动得到了拓宽
作为挂职锻炼活动内容之一，帮助基层单位建立团支部，吸收青年进入组织，引导和服务青年，为基层活力添加新鲜血液，完善基层团组织建设，建立有效工作机制，开展丰富的团组织生活，活跃基层。
（四）拓宽了我院毕业生就业渠道
通过大学挂职锻炼活动，我院十多名毕业生走入了基层工作岗位，得到了社会的一致好评，既拓宽了我院毕业生就业渠道，又满足了挂职单位从高校引入高素质人才的需求，同时学校提升学生综合素质和择业能力的目的得以达到。共青团干部走入基层工作岗位，实现梦想。
四、浅析拓宽和深化校企团思路
[关键词] 高职院校；职业指导；有效；开展
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-197-1
2013年全国大学毕业生人数高达约700万。大学生就业难问题日益突出，就业形势越来越严峻，就业困难已成为社会民生最关注的焦点问题。尽管当前高职院校已开始重视职业指导工作，但依然有效地开展，还存在效果不好、效率还不高的问题。高职院校对有效地开展职业指导工作还亟需进一步的探究，从而有效地进行职业指导工作的开展，提升职业指导的效果和效率，完成更高质量的职业指导。
一、高职院校有效开展职业指导的重要性
高职院校职业指导工作是一项系统化、长期化的众人参与的高难度工程，“职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人、提供咨询、指导及帮助的过程。”高职院校的职业指导是保障学生顺利就业和缓解毕业生就业压力的重要举措，有效地开展职业指导具有重要的作用。
（一）有效开展职业指导保障高职院校就业质量
高职院校通过职业指导教育为学生提供择业、就业和职业生涯规划等一系列教育服务，目的是为了促进学生就业。在此过程中，职业指导的有效开展直接影响学生就业质量。有效开展职业指导能够让学生审视自己，为学生就业提供正确的指引方向，效率较高的职业指导能够为学生节省大量的求职时间，使学生在求职过程中对自身实现良好定位，目标职位明确，最终取得较高的就业质量。良好的职业指导效果帮助学生树立正确的择业观念，建立正确的职业意识和职业情感，最终帮助学生建立职业理想。
（二）有效开展职业指导能够促进高职院校建立职业指导评估体系
随着高职教育的迅速发展，职业指导已经作为重要课程在高职院校普遍开设。尽管各高职院校都开展职业指导，但是指导效果参差不齐，高职院校职业指导缺乏制度化、专业化的保障。有些高职院校纯粹是为了职业指导而开设职业指导课程，其职业指导体系和绩效评价体系并未完善。高职院校开展职业指导教育以服务为宗旨，以就业为目的，走产学研的发展道路，职业指导的有效开展能够不断完善高职院校的职业指导评估体系，对高职院校职业指导形成制度化保障，以制度化、规范化的体系保障高职院校职业指导效果。
（三）有效开展职业指导能促进高职院校的生存发展
高等职业技术院校是以职业教育为主的高等院校。高等职业技术教育基本定位是在中等教育基础上，培养一批具有一定专业技术能力的技术应用型人才，高职院校人才培养目标是专业理论知识扎实，动手操作能力较强，面向市场的专业型人才。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，虽然高职院校与普通全日制本科院校培养人才的特点有所不同，但是目标一致。高职院校更加注重人才培养的实践性，因此，职业指导是高职院校为社会输送专业化技能人才的重要一环。职业指导是否能有效开展直接关系到高职院校学生的就业质量，同时也是高职院校生存和立足之本。
二、高职院校有效开展职业指导的措施
（一）推行职业指导教学方法和手段的多样化
职业指导教学方法和手段的多样化是丰富课堂教学内容，增加学生参与职业指导兴趣的重要因素，对有效地开展职业指导有着十分重要的影响。作为高职院校职业指导的教师，我们应在传统的一般教学法和教学手段的基础上，运用全新的技能伴随全新的教育理念，创设全新的职业指导教学模式，利用职业教育教学方法和多样化的教学手段引领学生进入学习情境，诱发学生联系自身的知识结合实际对自己的职业进行规划，从而帮助学生树立正确的职业生涯目标。
（二）构建校企一体职业指导平台
职业教育主要服务于企业，构建校企一体职业指导平台，是架设在学生与企业之间的一座桥梁，是有效开展职业指导工作的非常直接有效的途径。校企一体指导职业指导平台可以让学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，练就岗位技能，提前感受了解与所学专业相关的工作要求与工作环境，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。
（三）建设一支专业化的职业指导师资队伍
职业指导教育是一个系统性的工程，它不仅需要健全的职业指导体系，而且需要专业和高效的师资队伍。高职院校应当根据学生的数量、质量以及自身的特点，并结合实际选拔一批专业背景相关的教师组成职业指导主干力量，在实际运作过程中不断对师资队伍进行筛选，以保证师资队伍的专业化。同时，加大对专业教师的培训力度和加强专业指导教师的业务考核力度，不断提高专业职业指导教师的业务水平和能力，以保证职业指导师资队伍的专业化水平。
（四）完善职业指导工作体系
职业指导工作是关系到高职院校长久发展的焦点问题，同时也是高职院校首要考虑的问题。相较于普通本科院校，高职院校的人才培养目标是为社会培养具有一定职业技能的专业性人才，在此过程中职业指导教育尤为重要，高职院校必须要把职业指导教育当成一项长期重大的工程来抓，建立相应的职业指导工作体系，动员全校师生积极参与，师生达成共识，在全校范围内营造职业指导教育氛围，构建全校职业指导体系网络，在此过程中需要教务处、学生处、德育部门、就业指导等部门通力合作，明确各部门的职责。
三、结束语
高职院校已经在开展职业指导工作方面进行了一些有益探索和实践，但还是缺乏完善的指导机制和保障机制。高职院校在今后还需继续努力探究如何有效地开展职业指导工作，为促进学生就业提供有效的保障。
参考文献：
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关键词：高职院校；专业结构；动态调整机制；实证研究
建立高职院校专业结构动态调整机制，构建与区域产业分布形态相适应的专业布局，打造各高职院校的特色专业体系，推进高职院校实现由粗放型发展向集约型发展、由规模扩张向内涵提升转变，夯实高职院校长远发展的基础，实现可持续发展，是所有高职院校面临的共同课题。国家示范（骨干）高职院校得改革的风气之先，其专业结构动态调整的经验和教训，无疑对高职院校建立专业结构动态调整机制具有重要的示范和借鉴意义。笔者试图从研究“十二五”规划期间湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业设置调整的实践入手，寻求高职院校建立专业结构动态调整机制的一般规律。
一、湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业调整特点
（一）专业结构调整力度较大
“十一五”规划末（2010年）湖南九所国家示范（骨干）高职院校共开设17个专业大类、169个专业和335个专业点。经过“十二五”规划期间的动态调整，湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业设置保持了17个专业大类不变的同时，专业减少为165个，专业点也减少到323个。具体调整情况详见“十二五”规划九所国家示范（骨干）高职院校专业结构调整一览表。见表1。
由表1可看出，“十二五”规划期间，除湖南大众传媒职院专业大类和二级专业类都很稳定，只在具体专业设置上进行调整外，湖南其它8所国家示范（骨干）高职院校在专业结构调整方面力度都比较大：9所中有8所专业大类、二级专业类均发生变化，9所院校新开和停招专业合计都达到9个及以上，最高的永州职院达到33个。其中新设1个专业大类的有长沙民政职院、湖南铁道职院、湖南交通职院，停招1个专业大类的有湖南工业职院、永州职院和娄底职院，新设1个专业大类同时停招1个专业大类的有湖南科技职院和湖南工艺美术职院。二级专业类调整达到3个以上的院校有6所，二级专业类调整达到6个以上的院校有2所，其中娄底职院二级专业类调整达到9个；9所院校专业调整普遍达到9个以上，专业调整达到20个以上的院校有长沙民政职院、湖南交通职院、永州职院、娄底职院；专业调整比例最低的湖南大众传媒职院也超过27%，除湖南大众传媒职院、湖南铁道职院和湖南科技职院专业调整比例在40%以内，其它6所院校专业调整比例最低达到46%，最高的湖南工艺美术职院高达88%。
分析表内数据会发现，湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业调整年度变化特征很明显，表现为整体调整力度逐年加大，单数年调整力度大，偶数年调整力度小，即“十二五”开局、中期和收官之年力度大，中间年度力度小，越往后力度越大。
（二）专业集中度提高
专业集中度是指同一专业在不同学校的分布情况，某个专业在越多的学校设置，那么该专业重复度越高，专业集中度就越低，专业设置越分散，特色越不明显；反之，则专业设置的特色越明显。[1]经过“十二五”规划期间的专业结构调整，湖南九所国家示范（骨干）高职院校的专业平均集中度得到提高，特别是新开设专业的集中度很高，说明湖南九所国家示范（骨干）高职院校的专业特色日趋明显。
“十一五”规划末（2010年），湖南九所国家示范（骨干）高职院校全部开设有土建、电子信息、艺术设计传媒大类，8所开设有制造、财经、旅游、文化教育大类，共设置17个专业大类、169个专业和335个专业点，其中115个专业只有1所院校开设，另有55个专业开设220个专业点，平均每个专业有4所院校开设。重复布点的专业主要集中在土建施工、机械设计制造、自动化技术、计算机、财务会计、市场营销、语言文化等七个二级专业类，如软件技术、电子商务、商务英语都有8所院校开设，数控技术、模具设计与制造、机电一体化技术、电气自动化技术、会计、物流管理、市场营销、计算机应用技术、计算机网络技术、应用电子技术、动漫设计与制作、文秘等专业都有不少于5所以上院校开设。根据郭雪营、曹晔在《全国首批示范性高职院校专业设置调查分析》一文中的计算方法[2]，“十一五”规划期末湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业平均集中度为1- 335/（169×9）=77.98%，专业平均重复度为22.02%；单一专业重复度最高的如软件技术、电子商务、商务英语达到88.89%，专业集中度仅为11.11%。
“十二五”规划期间，湖南九所国家示范（骨干）校共新设79个专业点分散在14个专业大类、67个专业中，其中艺术设计传媒大类15个、制造类13个、交通运输类10个、土建类7个、农林牧渔类、轻纺食品类和财经类各4个、医药卫生类3个、电子信息类2个，其它大类都只有1个，只有8个专业有2至3所院校同时设置；停招的91个专业点则分布在15个专业大类71个专业，其中电子信息类14个、艺术设计传媒类12个、制造类8个、财经类7个、公共事业、文化教育各6个、农林牧渔类5个、轻纺食品类3个、交通运输类、土建类和旅游类各2个、其它专业类各1个专业停招。按上述方法计算，“十二五”规划期末湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业平均集中度为1- 323/（165×9）=78.25%，专业平均重复度为21.75%。新开设专业重复度最高的为33.33%，集中度最低的为66.67%；新开设专业中重复度最低的为11.11%，集中度最高达88.89%的专业达59个，占新开设专业的88.06%。
（三）专业聚集度同步提高
专业聚集度是指同一所学校在专业设置上尽量集中在少数几个专业大类上。这样设置的专业，各专业之间关联性较强，便于建立共用性的实习、实训基地，并与相关的企业更好地开展校企合作，提高教学资源的利用效率和办学效益。[3]专业聚集度是衡量一所学校在设置专业时利用教学资源的优势的能力，专业大类聚集度越高，各专业之间的关联性越强。分析“十二五”规划期间湖南九所国家示范（骨干）高职院校专业结构调整数据发现，湖南铁道职院、湖南工业职院、湖南大众传媒职院、湖南工艺美术职院招生专业总数略有增加，其它五所院校招生专业总数都有不同程度减少，其中永州职院、娄底职院撤销了一个专业大类，永州职院净减少了15个专业，娄底职院净减少5个专业，但9所院校的专业朝该院传统优势专业群、特色专业群和重点建设专业群聚集的趋势十分明显，聚集度都有较明显的提高。如湖南工艺美术职院新设8个专业中有7个属于艺术设计传媒大类，湖南交通职院新增10个专业中有6个属于交通运输大类，湖南工业职院新增10个专业中有6个属于制造类，湖南铁道职院新增7个专业中交通运输、制造和电子信息类专业各2个，新增专业全部集中在该校的重点建设专业大类，围绕本院的特色专业群建设而设置。
（四）地方高职院校调整力度大
分析数据发现，在专业结构调整大潮中，地方政府举办的高职院校专业调整力度相对更大，湖南九所国家示范（骨干）高职院校中永州职院和娄底职院两所由地方政府举办的高职院校，专业调整比例都分别达到63.5%和54.8%，五年之内新开和撤销的专业之和超过了“十一五”规划末专业总数的一半以上，撤销的专业达到“十一五”规划末的46.2%和33.3%；而同时期省属7所国家示范（骨干）高职院校中，除长沙民主政职院、湖南工艺美术职院专业调整比例超过55%以外，湖南大众传媒职院、湖南铁道职院、湖南科技职院和湖南工业职院的专业调整比例都在27%至46%之间；湖南交通职院专业调整比例虽然高达60.5%，但如果不计成人专科专业的撤销，则其专业调整比例为34.5%。
（五）调整的科学性仍有待提高
逐一分析“十二五”规划期间湖南九所国家示范（骨干）校新开专业和停招专业就会发现，除长沙民政职院、湖南交通职院、湖南铁道职院、湖南大众传媒职院外，其它五所国家示范（骨干）高职院校都不同程度地存在新开专业不能连续三年招生而停招现象，有的院校情况还较严重。如永州职院2014年新设绿色食品生产与检验专业，2015年停招；湖南工业职院2010年新增营销与策划专业，2011年停招；湖南科技职院2013年新开设无机非金属材料技术专业，2015年停招；娄底职院2012年新设饲料与动物营养专业，2014年即停招。
二、影响湖南高职院校专业结构动态调整的因素分析
（一）就业环境变化
就业环境因素是影响并决定高职专业设置与调整的核心外部因素。从长期看，区域经济社会的发展水平、产业结构的状态及科学技术的进步对专业设置与调整具有决定性的影响作用。“十二五”规划期间，湖南加快培育装备制造业、新材料产业、文化创意产业、生物产业、新能源产业、信息产业和节能环保产业等战略性新兴产业。湖南发展战略性新兴产业和推动湖南支柱产业的转型升级，对高技能人才种类与数量的需求发生了很大变化，直接影响并一定程度上决定了高职院校专业设置与调整的方向，作为高职院校发展的“领头羊”的国家示范（骨干）高职院校率先在专业结构调整中作出反应。如为适应装备制造业转型和发展对高技能人才需求的变化，新开设了工业机器人技术、检测技术及应用、高速铁路工程及维护技术、城市轨道交通运营管理、铁道信息技术应用等机械制造、自动化和交通运输类专业；为服务湖南培育新能源汽车产业的需要，新开设了汽车制造与装配技术等6个汽车类专业；为服务振兴信息产业，推进信息产业转型升级，新开设了物联网应用技术、移动互联应用技术等专业。
（二）产业转型升级
产业转型升级是高职院校专业结构调整的原生驱动力。分析湖南九所国家示范（骨干）高职院校在“十二五”规划期间新开设的专业会发现，新设的67个专业几乎都是为满足其所服务产业的转型升级需要而开设。如为服务湖南文化创意、工艺美术产业发展，湖南工艺美术职院增开了首饰设计、湘绣设计与营销两个专业，增开了时尚创意与形象设计、影视服装设计与传媒、公共空间艺术设计三个专业方向；娄底职院为服务湖南汽车产业发展，新设了二级专业类汽车类的汽车技术服务与营销、汽车电子技术、汽车检测与维修等三个专业。
（三）政府宏观调控
政府宏观调控是影响高职院校专业结构调整的重要外在因素。政府通过示范（骨干）校建设计划、示范性特色专业（群）建设项目等引导高职院校调整专业结构。2011年湖南省教育厅出台措施要求连续三年未招生的专业必须撤销、专业技能抽查未合格的专业必须撤销等政策，引导高职院校撤销不适应市场需求或教学质量不高的专业。湖南九所国家示范（骨干）高职院校新开设专业中有部分专业是实行示范（骨干）校建设或示范性特色专业（群）项目建设的结果，而停招与撤销专业力度的逐年加大相当程度上是执行湖南省教育厅连续三年未招生的专业必须撤销等政策的结果，也有个别专业撤销是落实湖南省教育厅专业技能抽查未合格的专业必须撤销的政策。
（四）生源因素的影响
生源因素是影响高职院校专业结构调整的重要外部因素。生源因素指影响学生及家长对各类不同专业报考愿望与热情的各种因素，它影响到相应专业的生源供应状况与专业规模，最终可能影响到某些专业的生存。因受到毕业后工作环境差异、社会对行业发展的预期、考生与家长的择业心理等的影响，高职院校专业存在专业冷热分化、某些专业叫好不叫座的现象，部分院校出现少数专业备案不到三年甚至第二年即停招。如永州职院和娄底职院在农林牧渔类专业中开设的宠物养护与疫病防治、饲料与动物营养专业都因连续两届未招到学生即撤销。
（五）发展重点调整
高职院校根据自身所处发展阶段而进一步明确自身重点建设的专业群后，主动调整专业布局是高职院校专业结构调整的重要内因。如娄底职院煤矿开采技术、机电一体化技术、畜牧兽医等三个专业被确定为央财支持的重点建设专业，为加强煤矿开采技术专业为核心的资源类专业群建设，主动停招了矿井通风与安全、安全技术管理专业，新开设了工程测量技术专业；为加强以机电一体化技术为核心的制造类专业群建设，新设了二级专业类汽车类三个专业和机械制造与自动化专业；为加强畜牧兽医为核心的农林牧渔类专业群建设，停招了种子生产与经营、农业经济管理专业，新设了园林工程技术专业。
（六）培养条件影响
培养条件是影响高职院校专业结构调整的重要内部因素。培养条件影响是指学校的师资、校内外实验实训条件等方面的建设与积累对专业结构调整的制约。国家示范（骨干）高职院校一般都具有较优良的基本办学条件，能够对其专业结构调整产生影响的培养条件主要是专业教学团队与专业实验实训条件。在此因素影响下，九所院校都实施了错位发展战略，对原重复设置专业较严重的电子信息类、制造、财经类专业进行了较大幅度的撤销和合并，将原有的较优良的师资和实验实训条件集中于新开设的能够满足电子信息产业、制造业和现代服务业转型升级需要的以物联网应用技术、工业机器人技术、移动商务为代表的新型专业上。
三、建立高职院校专业结构动态调整机制的建议
（一）充分发挥政府的引导与服务作用
教育主管部门是负责高职院校专业设置的审批备案及专业设置质量评估工作的政府职能部门，是高职院校专业设置的调控者、服务者和资助者。充分发挥政府在构建高职院校专业结构调整动态机制方面的引导与服务作用，重点应做好如下几方面的工作。
1.定期人才需求信息。教育行政部门要协调各政府部门定期开展产业调查，定期区域经济发展、产业结构、技术结构、区域主要产业、支柱产业、新兴产业的支持重点和扶持政策；协调行业协会或职业教育行指委或委托高职教育研究机构（第三方组织）开展区域人才需求调查，定期当地各类人才分布现状、发展趋势、区域内各类专业的就业率、就业质量和薪资情况，做好主要产业、支柱产业、新兴产业人才需求预测工作，为高职院校适应区域经济社会发展需求动态调整专业结构提供信息咨询服务。
2.定期指导性专业目录。省级教育行政主管部门依据国家制定的专业目录，根据区域人才需求调研分析，结合地方经济、社会总体发展规划，制订出台中长期高职高专教育指导性专业目录，重点扶持区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。要加强对传统产业相关专业改革和建设的引导，服务和引导传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，引导高职院校积极发展新兴产业相关专业。
3.严格新设专业审批程序。要充分发挥教育行政主管部门的调控作用，明确高职院校新专业的申报条件，严格新设专业的审批程序，实行区域内各专业布点总量控制，高职院校年新设总量控制制度，实行各高职院校申报基础公示。教育行政主管部门根据办学资源是否符合专业设置条件，确定是否审批，防止区域内高职院校盲目建设、重复建设，提高区域内专业集中度和聚集度，在专业与专业间、院校与院校间形成错位竞争。
4.建立专业预警与淘汰机制。要建立专业设置动态调整机制，及时专业设置预警信息，引入第三方评价机制，通过对招生、就业和办学质量三个环节的社会调研和评价，综合运用专业技能抽查、毕业设计抽查等培养质量考核结果，对高职院校专业实行“红、黄”牌专业公布制度。要建立高职院校教学工作诊断与改进制度，引导高职院校主动适应社会需求调整专业结构，提高资源利用效益，主持裁撤不具竞争优势、不适应经济社会发展新需要的专业；对于高职院校长期招生数量少，教学条件达不到基本要求，教学管理落后，教学内容陈旧，不能适应社会需求、毕业生就业困难的专业，责令高职院校裁撤。
5.推进示范与特色专业群建设。教育行政主管部门要以推进示范院校和示范性特色专业（群）建设为抓手，引导高职院校制定自身的专业结构调整规划，按照专业与产业深度融合、整合资源、共建共享、错位发展、优势互补的原则，围绕区域战略性新兴产业和支柱产业，调整优化区域和院校专业布局，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建特色专业群，重点建设与我省优势特色产业和战略性新兴产业深度对接的特色专业群，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质技术技能人才需求。
（二）充分发挥院校的主动性
高职院校是专业结构调整的主体。教育行政主管部门的引导和调控，最终需要通过高职院校的自主申报才能落实。因此，院校的主动性能否得到充分发挥，对于建立高职专业结构动态调整机制有十分重要的影响。充分发挥高职院校专业结构调整的主动性应做好如下主要工作。
1.更新观念，适时转型。在中国发展进入新常态，着力构建现代职业教育体系的新形势下，高职院校也应转变观念，转变发展战略，按照服务地方、市场导向、科学规划、整合资源、集群发展、总量控制、突出特色的原则，积极调整专业结构，加强现有专业的内涵建设，建设核心示范专业，打造特色专业群，树立专业品牌优势，不断提高人才培养水平和质量。
2.科学论证，慎重新设。高职院校要履行服务宗旨，根据政府的行业需求信息、高职高专职业教育专业指导目录，围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等产业转型升级规划要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，认真开展市场调研，整合优化校内外教育资源，适时新设政府重点扶持和对接区域产业升级转型需求的新专业。在新设专业时要力戒短期行为，克服盲目性和随意性，使专业建设具有强大的生命力和竞争力。
3.总量控制，适当裁撤。高职院校要从学校办学实力、师资和实训条件出发，结合学院招生规模，对学院招生专业实行总量控制，提高办学效益。在总量控制前提下，建立学院自己的专业预警和淘汰机制，根据区域经济发展、产业结构调整对人才需求的变化，遵循经济发展和职业岗位变化规律，适当裁撤不具比较竞争优势、不适应产业发展新需求或办学条件不足的专业，坚持“有所为，有所不为”的原则，确保人才培养质量稳步提高。
4.整合资源，集群发展。在高职教育发展的新阶段，要积极推广国家示范（骨干）高职院校构建特色专业群的经验，各高职院校要着力以自己的特色专业、精品专业、主干专业为依托，整合校内外专业资源，在原有专业的基础上繁衍新专业，形成新的专业增长点，构建服务地方支柱产业、战略性新兴产业和特色产业的特色专业群，打造对接、服务和引领产业链的专业链条；打破地域、校际界限，探索并实施地域内或跨地域的职业院校强强合作、院校重组的机制和形式，整合职业教育资源，打造强大的职业教育航母，实现资源共享，稳定发展。
5.加大投入，保证质量。高职院校要提高专业建设水平，保证高职教育质量，必须大力加强师资队伍建设、专业课程体系建设和实验实训设施建设，积极探索多种渠道筹措专业建设经费，加大人才培养工作的投入；要积极探索建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，支持教师、学生到企业培训、见习或实践，及时掌握专业领域的知识、新技术、新工艺和新方法，调整课程设置和教学内容；要积极争取中央与地方财政的经费支持，改善实验实训条件，推动教师培训与提高，加强课程体系建设工作。
对于一直以来在本科院校和专科院校的夹缝中求生存的高职院校来说，拥有自，意味着更多的优质生源，更大的发展空间。南化院招生处处长谈最坚在接受本刊记者采访时表示，机遇总是与挑战并存，自主招生是一把双刃剑，高职院校运用得当，将是一个大发展的机遇；应用不当，将最终被市场淘汰出局。国家在高职院校实行自主招生试点，是高教改革市场化的信号，它标志着高职院校新一轮洗牌的开始。
重拳出击，主打“校友牌”
2011年1月新年伊始，江苏出台《2011年国家示范性(骨干)高职院校单独招生改革试点办法》，江苏15家示范类院校和骨干类高职院校正式开始自主招生试点，从办法出台，到自主招生报名工作开始，前后只有短短半个月的时间。时间紧、任务重，如何在短短的半个月内，把自主招生的信息传达到的目标对象，是一个不小的难题。
因为是第一次试点招生，时间紧迫，又没有可以借签的经验，南化院领导班子经过讨论后决定，把拳头专业和特色专业作为此次自主招生宣传的重点，主要有应用化工技术、高分子材料应用技术、环境监测与冶理技术、精细化学品生产技术等专业。
同时，学院调动了各方资源，全力进行招生宣传。目前的自主招生主要采取“推荐制”，由学校推荐，学生自主报名方式。签于此，南工院为了短时间能够抓住市场先机，决定走温情路线，“校友牌”成为南化院第一次试点招生中采用的主要手段之一。
学院组织了校友联谊会，向所有该校毕业的校友发出邀请函。通过这种方式，南化院建校以来的所有校友，特别是在各级中学和企业工作的校友，第一时间获得南化院自主招生的信息。再由这些清楚学生“底细”的老师来做招生推荐工作，自然是事半功倍。
当然，由于是第一次试点自主招生，学院在宣传方面也是花尽心思，网络、平面媒体、报名咨询会，南化院是一个都没有落下。
经过半个多月的强势宣传工作，南化院自主招生市场效果显著，实际招生200人，报名人数达1700多人，报名人数与实际录取比例为8.5：1.1月30日报名工作截止后，还有许多学生纷纷要求报名。
在采访过程中，谈处长一再强调，这是南化院的第一次自主招生，学院寄予很大希望，投入力度也很大。一方面，希望赢得市场先机，打一场漂亮仗，提升学院的品牌影响力。另一方面，在没有任何可借鉴的经验前提下，把能想到的方法都用上，力图通过自身的摸索，找出一条适合南化院的自主招生之路。当然，教育投入是一个长期的过程，学院不会不切实际地企望一年或两年就看到成效。
自主招生，是机遇也是挑战
根据以往的经验，通过普通高考入学高职院的学生，一般成绩都在本三和专科之间。对于高职院校来说，每年的招生目标非常明确，生源主要包括两个方面，一、平时成绩平平，根据自身成绩，职业化发展方向明确的学生；二是平时成绩尚可，目标是本二的学生，因发挥失利，转而选择高职院校。综合来看，高职院校招生有点夹缝中求生存的尴尬。因此，尽管是5％的自主招生权，但对于高职院校来说，无疑又多了一条招生的渠道，当然，也多一个选拔优质人才的机会。
同时，在严峻的就业形势之下，越来越多的家长和学生也开始把目光更多转向培养技术性人才的高职院校。
南京某三星级中学的王同学告诉记者，他在年级的成绩中等，考试成绩在4B，本来打算冲一冲二类本科，但他父母认为，冲刺本二本身有风险，如果发挥失利，只能上本三，而普通高等院样的本三，就业中几乎没有任何优势可言，不如老老实实报考高职院。一技傍身，怎么都不会担心就业问题。因此，在父母的坚持下，他报名参加南化院自主招生。目前，除了正常基础课程的复习外，他正着手进行面试准备。
无论是政策导向，还是市场需求，对于高职院校来说，目前都是一个难得的发展机遇。但福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏，机遇总是与危机并存。高职院校面临的压力也不容忽视。
首先，从社会大环境来看，由于计划生育政策，总体生源在不断地减少(数据显示，2009年，全国高考报考直接下降了40万人)，直接加剧了高职校的招生压力。其次，在整个招生中，高职院校可以说是前有堵击，后有追兵。谈处长说，高职院校确实是拥有更大的自主性，可以运用更加灵活的方式，全方面、多层次网罗优质人才。但拥有自主招生权的高职院校并非南化院一家，目前，江苏有15家，全国有200家示范类(骨干类)高职院校都参加了试点。从高职院校自主招生十年的历程来看，国内所有高职院校最终都会获得自主招生权。因此，如果南化院不能抓紧政策倾向的有利时机，机遇也会变成危机，在自主招生的市场竞争中败下阵来。任何机遇都是给有准备的人准备的，如何进一步运用自，用好自，是高职院下一步探索研究的方向。
年薪80万，南化院毕业生“钱”程似锦
目前，社会大众对化工企业的了解，一般都来自媒体报道，而媒体报道，且大都局限于一些负面新闻的报道，比如某某化工企业有毒气体外泄，某某企业污染严重被关闭等等。因此，在传统的观念中，化工企业总是与高温、高污染、高毒紧密相连，基于这些原因，化工院校常常成为了高考志愿中不被看好的院校，往往是学生发挥失常的“备胎”。
这是社会对化工企业的错误认知。谈处长说，现代化工业时代，大中型化工企业全部实现生产自动化，生产环节全部由电脑程控，操作人员根本不可能直接接触化学原料，而媒体所报道的，大都是不符合安全生产的小作坊企业，事故大都是违规操作所致，专业的化工院校培养的面向正规化工企业的员工，根本不存在这样的可能和危险。因此，考生和家长在填报化工院校时，首先要破除应该是根深蒂固的陈旧观念。
论文摘要：日益增多，劳动力要素开始影响就业，高职院校学生就业形势日趋严峻，而高职院校的就业指导发展却处于起步阶段，成绩与不足并存，在高职院校学生中大力开展职业指导显得迫在局睫。文章在分析高职院校就业指导发展现状的基础上通过时高职院校机构设置、教学设王及学生现状的分析，阐述了高职院校开展职业指导的内容及实现途径
随着党的十六大、十七大的召开，国务院作出了关于大力推进职业教育与改革的决定，“以服务为宗旨，以就业为导向”是中央为高职教育确立的办学指导方针。随着高校扩招后毕业生高峰的到来，特别是高职院校的增多和国家对高职学校有关政策的倾斜，导致每年的高职院校毕业生人数急剧增加，而每年新增就业岗位数却与毕业生人不成比例，这就使高职院校毕业生的就业形势日趋严峻，要找到自己理想的职业非常不容易，大学生就业难已成为当前社会的热点问题。由此，在高职院校大力开展就业指导就变得十分必要，而且就业指导工作的成效直接关系到以就业为导向的高职院校的兴衰存亡。因此，根据自身发展实际，在实践中摸索、完善一套适合高职教育的就业指导体系，就成为摆在高职院校面前的一项紧迫而现实的课题。
一、当前高职院校就业指导的现状
1.认识仍有待进一步提高目前，高职院校的就业指导工作虽然经历了十几年的发展，尽管多数高职院校意识到就业指导工作的重要性，但对一些重要问题的认识尚未到位，一是对就业指导与专业教学、招生、学校长远规划等工作之间的关系缺乏深人的认识;二是对就业指导的管理、指导和服务三项职能之间的关系认识不到位。对上述两个重大关系的认识缺失，制约着就业指导工作职能的充分发挥。
2.就业指导的方法和手段上较为单
目前高校就业指导工作较为常见的方法是通过大会“灌输”，即召开“毕业生就业动员会”和“就业形势报告会”，而乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。同时由于缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，加之高校就业部门尚未实现从“等米下锅”到“找米下锅”的信息搜集方式的转变，因信息来源分散致使就业指导工作缺乏有效性和针对性。
3.就业指导的机构建设和队伍有待专业化
尽管目前我国大学的组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作，而且由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到，就业指导应有的效果。
4、信息技术的使用效率巫待提高根据网络调查，高职院校目前基本都已经建立了毕业生就业信息平台，但因为网站建设的时间较短，缺乏专业的维护人员，部分就业信息网的功能过于简单或有些功能根本无法使用，且内容更新不及时，显得陈旧、脱节，有应付之嫌;部分就业信息网没有建立相关链接或链接无效，联通性较差;部分就业信息网的“在线答疑”栏目只有提问不见回答，形同虚设，这些都使，得就业信息网的效能得不到充分发挥。部分院校还没有充分认识到就业信息网的作用，没有重视就业信息网在学生和用人单位中宣传、推广工作，导致网站的点击率不，也影响了就业信息网的使用效率。
5、就业指导的理论研究未能及时跟上
高职院校就业指导工作在最近几年获得了快速发展，尤其是在实践领域取得了长足的进步。基干实践工作的需要，高职院校也开展了一些理论研究工作，但是，由于我国整个高职教育还处在探索阶段，理论探索还远远跟不上工作实践的需求，主要表现在:一是对高职院校就业指导的现状缺乏深度的调查研究，使就业指导政策的预见性和针对性不强;二是对当代高职学生职业意识和能力发展状况缺乏系统的研究，使就业指导工作针对性和实效性不强;三是对社会主义市场经济条件下高职人才的要求、高职学生就业的特点和规律以及高职学生就业原则和政策保障等方面缺乏理论研究，使就业指导工作得不到系统的理论指导。总之，高职院校就业指导研究目前尚处于起步阶段，着眼于高职实际的理论研究大多初级而零散，还没有建立起系统的、有自身特色的高职生就业指导理论框架。
二、高职院校就业指导的内容
职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。因此指导学生依据个人志趣选择职业，是职业指导的根本目的。具体说，高职院校职业指导的内容应该包括三大方面:职业知识教育、职业诊断与职业选择、职业安排。
三、高职院校就业指导的对策与建议
1、转变观念、提高认识
作为高职院校开展职业素质教育的重要组成部分，高校开展就业指导工作，除了具有帮助学生找到适合自己的理想职业，并进而实现“充分就业”的功能之外，还应具有开发学生潜能，促进学生形成正确的自我评价等作用。同时大学生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，对职业和社会的了解也需要一个过程，因此高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，应贯穿于学生从人学到毕业的全过程之中。
2、准确定位，建立协调、高效的就业指导运行机制
高职院校首先应从思想认识上下手，处理好就业指导与招生、培养、发展规划等相关工作之间的关系，着力提高就业指导与学校其他工作之间的联通性;处理好就业指导内部三项工作职能之间的关系，将指导职能置于首要地位来加以发展。此外，高职院校还要从机构和人员上加强就业指导工作机制建:应完善校、系级就业指导工作领导小组机制，使系级领导小组发挥更大作用;应兼顾专职、专兼职、兼职三支队伍的建设，特别是要加大专职人员的培训力度，以提升就业指导的专业化水平;应深人推进就业指导“全员化”工程，提升全体教职员工对就业指导工作的理解，争取他们更多的支持。
3、统筹规划，提高就业指导体系的系统性
就业指导是一项系统工程，既有自身的工作范畴、规律和模式，又与学科及专业建设、教学与课程改革及大学生思想政治教育分不开。高职院校应立足高职教育实际，根据就业指导课程、专题讲座、个别与团体咨询、专项竞赛、社团活动等各种形式在系统中的位置，综合考虑各自的优点和缺点，相应地对各种形式开设时间的早晚、长短和内容的侧重点作出科学的安排。应使就业指导从关注“出口”转向专注“过程”，使学生及早做好科学的职业生涯规划，为就业做好充分的心理、知识和技能准备。此外，应把就业指导与思想政治教育结合起来，重视人生观、价值观对职业选择和成长道路的指引作用，充分发挥辅导员、班主任在就业指导中的作用，加强择业观、职业道德和成才道路等方面的教育。
4、加强就业指导课程建设，充分发挥主渠道作用
高职院校应从师资、教材、实施和教研等几方面强化就业指导课程建设。坚持“两条腿走路”，在加强校内专职教师引进和培训力度的基础上，有选择地聘请经验丰富、专业精深的校外专家来校兼课;根据高职教育的实际和高职学生的特点，编写出在内容和体例上都适合高职教育的教林学校有关部门要规范操作管理，把好教材选用、教学大纲和计划制订、课程考核和教学督导等环节，提高教学效果要积极创造条件建立就业指导课程教研室，并由教研室牵头开展集体备课等相关教学研究活动。
5．改革就业指导模式，提高就业指导的针对性和实效性
就业指导模式改革要坚持“就业导向”和“能力导向”，立足高职学生就业的需要，着力培养学生的就业意识和能力，及自我职业发展的能力。一要根据高职学生的素质和特点，改革现有教学模式，采取灵活多样、吸引力强的指导形式，调动学生的学习兴趣;二要实现从“教师主体”到“学生主体”的转变，增强互动性，使学生积极、主动参与进来;三要加大实践类指导的比例，使学生能力有实质性的提高;四要重视就业心理辅导环节，培养学生健康向上的积极心态和自我心理调控能力。
6、充分利用网络、短信平台等现代技术，提高就业指导的工作效率
高职院校应增加资金和人员投入，优化网络就业指导的硬件建设，配备高素质的网络就业指导人才。同时，应加强教育、引导力度，促进网络就业指导的普及，培养学生参与网络就业指导的意识和能力，提高其利用网络应聘的习惯并实现有效就业。此外，高职院校还应通过短信台的应用，与学生尤其是在校外预就业的学生保持畅通的联系，并随时将有关信、传送给学生。
7、搞好专职职业指导教师队伍的建设
从工业发达国家的职业指导实践来看，从事职业指导与培训工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训，并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。如特性与因素匹配理论、人格与生涯匹配理论、发展理论、计算机系统指导理论、行为理论等，在这些理论影响下形成的各具特色的职业指导模式对于我们正在起步的职业指导工作是有一定的借鉴意义的。目前我国各学校缺乏专职的职业指导教师，有关工作人员对职业指导的论和实践还缺乏比较系统的了解，缺乏有效的评价学生心理特点的方法，难以成为学生职业教育的主要指导者。因此，要提高职业指导工作的质量，必须加强专职教师队伍建设。
8、立足地方，加强联系
强化高校与地方劳动人事部门在毕业一生就业指导工作中的联系与沟通，促进高指导工作与社会职雌指导工作的有机结合，为毕业生择业提供社会化服务体系，通过现代高科技手段，逐步实现高校毕业生供给与人才市场需求的信息联通。
