时间：2022-01-30 02:00:08
关键词：化工单元仿真 DCS控制系统 职业教育
真实的化工生产装置包括现场设备以及DCS控制系统（系统通过计算机和控制中转装置建立与现场设备的联系）。化工单元仿真实质上就是化工生产装置的DCS控制系统。化工单元仿真在教学中有着广泛的应用，对于学生进入化工企业奠定了良好的基础。但是，化工单元仿真技术在职业教育中有优势也有其弊端，现分析如下。
一、化工单元仿真技术在职业教育中的优势
1.投资节省、能耗低，无原料消耗
相对于建立化工实训装置来说，建立化工单元仿真系统投资要节省很多。例如，如果建立精馏塔的实训装置，每套需要20万元左右，并且单套装置最多只能提供5个工位，并且设备的占地面积大。同时，进行精馏操作需要原料（实训室常用水和酒精），设备运作需要消耗电能和水能。但设备（如各种泵）运作几年后，需要更换配件或更换泵，是一笔很大的投入。而建立带单元仿真软件的机房（按60台电脑计算），总共花费40多万元，就能提供60个工位。仿真系统通常是以软件的形式在计算机上运行，能源消耗就是电能，几乎没有设备的维修，只需要定期维护电脑即可。
2.利于学生学习积极性的提高
化工单元仿真软件的操作过程中都有相应的评分软件，评分软件有详细的操作步骤，同时进行评分。学生操作练习时，如果步骤操作错误就扣分。学生可以根据自己的得分，分析错误的原因，利于学生及时纠正错误操作。由于学生水平不一样，出现的错误也不一样，每人一台设备最有利于学生分析自己存在的问题，然后解决问题。教师在教学过程中，对于集中出现的问题集中讲解，个别问题分别辅导即可。
由于每次操作结束都能看到自己的分数，学生会对自己和别人进行比较，有利于激发他们的学习积极性。同时，进行考试时，可以把操作步骤去掉，这样就迫使学生在练习熟练后要及时记住操作步骤，无形中促进了学生主动学习，提高了他们的学习积极性。
3.单元仿真软件涵盖面广，应用广泛
学校的单元仿真软件包括化工单元操作的仿真（离心泵单元仿真、液位控制单元仿真、换热器单元仿真、压缩机单元仿真、CO2压缩机单元仿真、精馏塔单元仿真、吸收解吸单元仿真等），化工单元反应的仿真，还有管式加热炉和锅炉单元仿真系统。这些软件几乎涵盖了化工企业的所有单体设备，具有极强的推广性。
化工单元仿真教学在在校学生实训、企业员工培训中都有广泛应用，同时，它是化工职业学校学生及化工企业员工的总控工（高级工）技能鉴定的重要组成部分。
由于化工单元仿真有很好的评价系统，便于对操作过程进行公正的评价。化工单元仿真在全国职业院校技能大赛中是技能操作的重要组成部分，也是全省化工行业技能大赛中技能操作的重要组成部分。
二、化工单元仿真技术运用于职业教育的弊端
1.无法体会真实的化工生产环境
在化工单元仿真系统中，学生无法了解阀门、各种泵、反应器、各种仪表的结构及调节方法，无法观察现场设备在操作过程中的状态。所以，学生通过化工单元仿真系统无法体会真实的化工生产过程。也就是说，学生会操作仿真系统，不等于会操作真实的设备。这些操作知识的获得必须依靠化工单元实训装置。
2.容易造成安全生产意识薄弱
由于有完善的自动评分系统，在练习时，仿真中系统会对误操作给出扣分和警告。如果步骤出错，这一步就打错号；温度、压力、流量等控制不好相应的质量评分就低。然而，在实际生产中哪怕一个很小的失误，都可能造成很严重的后果。
化工企业又是危险行业，对安全的要求很高，安全生产意识要特别强。例如，2005年11月，吉林石化双苯厂苯胺装置发生特大爆炸火灾事故，就是操作人员在停车时疏忽大意，未将应关闭的阀门及时关闭，误操作导致进料系统温度超高最终酿成大事故。所以，企业生产中的误操作会引起大的事故，而仿真操作中，误操作只会扣分，学生不能真正从思想上重视，容易导致安全生产意识薄弱。
三、小结
关键词:技能操作人员;使用;考核;开发
一、管理模式产生的背景
油气集输总厂隶属中国石化胜利油田分公司,承担着胜利油田的原油储运、天然气开发管理工作。石油天然气易燃易爆且集输生产高温高压;油气集输技术含量高且连续生产;油气集输总厂有着一支多达3300余人的庞大的技能操作队伍。以上三点决定,科学有效地做好技能人员管理工作,是油气集输总厂生产经营正常运行的基础。
二、管理模式的主要做法
在多年的技能人员管理中,我们不断探索研究,逐步形成了以技能操作人员使用、考核和开发三个基本元素构成的技能操作人员管理“三元”法。技能操作人员管理“三元”法是一个管理体系,“三元”即是管理体系中的三个模块,每个模块中包括具体的管理方式和管理细则。
1、一元——使用。在技能操作人员的使用上,并行使用三种管理制度:
(1)技能等级岗点工资制:操作操作人员的技能等级分初级工、中级工、高级工、技师和高级技师,针对初中高三个技能等级对应不同的技能工资,技师和高级技师按照出勤天数每月给予技师高级技师津贴,以体现技能等级不同和待遇的不同。技能操作人员从事工种发生变化,要从初级工开始参加技能鉴定晋级,有关待遇相应调整。以技能操作人员的能力和业绩为主要依据,选拔推荐技术能手、技能大奖等荣誉评选候选人,推荐技师和高级技师考评。
(2)技师高级技师聘任制。油气集输和天然气开发等一线队种按照技能操作人员总数的15%配备技师;维修队等二级生产保障队种按照技能操作人员10%的比例配备技师,技师高级技师选拔推荐从“德、能、勤、绩”四个方面考核,实行层层选拔、择优推荐。技师高级技师取得任职资格后实行按需择优聘任;三级和四级单位申报技师高级技师聘任需求计划,总厂审批,个人申请,总厂聘任。同时,配套制定并实施《油气集输总厂技师高级技师管理办法》。
(3)高技能岗位聘任制:在总厂设置四个层级的高技能岗位,其中在总厂层面设置首席技师一个岗位层级,参评人员技能等级要求为高级技师;在三级层面设置主任技师一个岗位层级,参评人员技能等级要求为技师以上;在四级单位层面设置责任技师和技术能手两个岗位层级,其中责任技师岗参评人员技能等级要求为技师以上,技术能手岗位参评人员技能等级要求为高级工以上。高技能岗位数量设置依据单位工作性质、单位规模和技能操作人员数量。高技能岗实行公开竞聘、择优录用、三年一届、定期聘任。同时,配套制定并实施《油气集输总厂高技能岗位聘任管理办法》。
2、二元——考核。强化技能操作人员考核,有利于技能操作人员作用的发挥;有利于激发操作人员学技术、强技能的积极性;有利于创造一个公平的竞争环境、和谐的工作氛围,操作人员考核分三个方面:
(1)绩效考核和岗位考核。对所有技能操作人员实行月度绩效考核,依据操作人员的工作完成、出勤、综合表现情况,每月予以考核,并以岗点形式在月度薪酬中兑现。年底对操作人员实行年度岗位考核。
(2)高技能岗位考核。对聘任到高技能岗位上的人员,建立《高技能岗位在聘人员考核台帐》,实施季度考核、年度考核和聘任期考核,依据岗位说明书的要求,对高技能岗位在聘人员作出考核评价,并作为解聘和续聘的依据。
(3)技师高级技师考核。技师高级技师是操作人员中的骨干力量,技师高级技师实行季度考核、年度考核和聘任期考核。考核其导师带徒、技术革新攻关、事故预防处理、疑难问题解决、配合生产组织六个方面的能力和业绩。每年总厂组织高级技师的述职答辩,三级单位组织技师的述职答辩。技师高级技师的考核结果作为技师续聘、晋级、各种荣誉评选的主要依据。
3、三元——开发。技能人才开发是满足生产用工数量和质量需求的保障工作。技能人才开发工作实施3项措施。
(1)正面培训。对在岗操作人员积极开展6个形式的培训:开展导师带徒活动实行在岗全员培训;举办班组长脱产培训班实行骨干培训;参加油田以上的拨尖人才培训班实行技能再提升培训;举办职业技能竞赛赛前培训班,实行竞技培训;举办技能鉴定及技师考评考前培训班实行晋级培训;举办工艺设备投产前的专项培训班和“四新技术”培训班实行新技术培训。
(2)侧面激励:举办和参加各种技能竞赛活动,能够有效激发技能操作人员学技术的积极性,大大提高技能操作人员的技能水平。不同的竞赛形式会有不同的激励效果。举办总厂职业技能竞赛和参加油田以上技能大赛能激励大批技能人员刻苦钻研技术,促进各单位加强职工培训工作,培养一批技术尖子。举办职业技能对抗赛,以抽签形式确定参赛人选,能促进各单位全员培训工作的开展,促进全体操作人员学习的积极性,提高技能操作队伍的整体技能水平。
(3)人才引进:依据技能操作队伍的自然减员和生产需要,适时地引进高素质的技能人才,能够填补岗位空缺,满足用工总量需求,保障技能操作队伍的整体工作能力。引进职业(工种)对口、技能水平高的新员工入厂,可快速有效地提高总厂技能操作队伍的整体水平。
三、当前管理模式存在的问题与不足
技能操作人员“三元”管理法试推行以来,取大了较好的效果,但随着生产和社会环境的变化,逐渐显现出两个方面的不足:
1、在“人才引进”方面。近几年来,油气集输专业的职业教育院校逐渐减少,从事油气集输职业的技能人才供应不足,造成了技能操作队伍老龄化。
2、在“正面培训”方面。技能操作人员众多,因为现有的培训能力不足,所以在技能人才开发工作中,正面培训方式效果不尽理想。
四、下一步完善管理模式的打算和措施
【关键词】化工；仿真；实训
Exploration in Teaching Simulation and Practical Training of Chemical Engineering Principle
Xin Gui-qiang
(Guangxi Liuzhou Chemical Industry Technical Schools Liuzhou Guangxi 545000)
【Abstract】“chemical engineering principle ” is a specialized basic course by a variety of chemical unit operations. The basic principles and operation teaching of chemical unit operation which is done by using DCS simulation system, laboratories, glass chemical simulation training room , thus improves the methods of traditional teaching. Meanwhile, the organic combination of theory and and practical operation which is more adapted to the requirements of vocational education in the new situation
【Key words】Chemical;Simulation;Practical Training
在化工专业教学中，《化工生产基础》是很重要的一门专业基础课，其特点是以各类化工单元操作为主线，重点介绍各类单元操作的基本原理、流程以及相关设备的设计、调节与操作。在当今职业教育强调操作动手能力培养的形势下，对于《化工生产基础》的实际教学过程中，除了理论知识的传授外，还要进行化工实验、实训基本技能的训练，以满足我们培养从事化工生产合格技术工人的需要，达到全面提高学生动手能力的目的。近年来，我校对《化工生产基础》课程教学进行了一些改革探索，丰富了化工生产基础的教学方法和手段。本文就此方面的探索做一个总结：
1. 化工生产基础实训室的建立与构成 化工实训室是以化工单元操作为主，单元操作系统包括流体输送、传热、传质三大化工传递过程。结合化工仿真的情况，化工生产基础实训室由三个项目构成：
（1）DCS仿真室。所谓仿真，就是虚拟现实技术，由计算机硬件、软件及各种传感器构成的虚拟环境，在此环境下，用户可以与之交互作用。DCS仿真融合了图像处理等各种技术，利用操作软件，以实际生产流程为基础，提高建立生产装置中各种单元操作的动态特征模型以及各种设备的特征模型，从而建立起与各种化工生产操作相关的虚拟环境。其流程原理、控制手段、操作场景、操作界面与化工生产实际情况基本的呈现在学生面前，学生在互动良好的仿真实验平台上进行模拟操作，以便掌握复杂控制系统的运行和调整技术，提高对化工过程动态运行的分析、判断、调整能力。
（2）化工生产基础实验室。该室包括离心泵、传热、雷诺准数、伯努利方程式、吸收等五个化工生产单元的典型项目。
（3）全玻璃化工仿真实训室。该套设备是由天津职业大学模仿化工生产实际研制开发的，共有精馏等七个化工操作单元。该设备的特点是模仿化工实际操作装置，以玻璃制成，其透明，便于学生观察设备运行情况。
2. 化工仿真技术在化工生产基础教学的应用 我校对化工生产基础课程理论和实操的课时、内容进行了一定的调整及运行，从整体教学效果看较为明显，在教学中我们的具体做法是：
2.1 教学方式。
2.1.1 集中式教学。由于我校的实验设备有限，受场地、课时、师资的影响，我们采用了集中时间进行实训的方法。该方法是：采用将DCS仿真为一块内容，玻璃仿真和化工原理为另一块内容，分别由2位老师专门负责实训。DCS仿真开展精馏塔、离心泵、换热器、吸收-解吸、液位控制系统、固定床、间歇反应釜等项目的培训共56学时，实训学生停课三周，专门进行三个项目的操作实训，安排如下：
（1）课时安排见下表：
（2）学生安排： 将每班的学生分为3组，其中2个组进行DCS仿真实训， 1个组的学生进行玻璃仿真与化工生产基础实验的实训，这三个组的学生进行轮换。每个组共完成玻璃仿真实训28学时，DCS 仿真56学时。
2.1.2 整合式：其特点是将化工生产基础理论、DCS仿真、全玻璃仿真、化工生产基础实验四个内容进行整合，实施时将化工生产基础基础按基本单元拆分为流体输送、传热、蒸发、蒸馏、吸收解吸等模块，采用先理论、再DCS仿真、后实训的方式，进行教学。
2.2 化工仿真技术在化工生产基础教学的展开。
（1）DCS仿真教学。在学习了化工生产基础课程中的某个基本单元的理论学习后，进行DCS仿真实训。首先要制定训练计划一览表，让学生明白实训的目的、要求及掌握的程度，每一次上课要掌握的内容，引导学生阅读行操作训练。DCS仿真除了开、停车与正常运行外，还允许教师（或学生）自行设置故障，模拟故障现象，达到提高学生判断问题和解决事故的能力的目的。DCS仿真软件对学生的操作会作出一个评价，学生根据成绩可以判断自己的操作水平；在现实生产中，由于操作失误会出现安全事故，但DCS仿真教学不会引发任何安全问题，学生可以直接从计算机屏幕观察到错误操作所带来的后果，通过所学的知识来判断和纠正错误，掌握正确的操作方法，有利于增强学生分析、解决问题的能力。经过训练一段时间后，学生通过在计算机上对各个单元进行模拟操作，较好的掌握了设备的基本结构、工艺流程以及基本的开、停车步骤和故障判断、处理的方法。
（2）全玻璃仿真教学。学生在学习DCS仿真后对化工单元操作有了一定的了解，但DCS虚拟环境与真实的环境有着一定的差距，因此，必须进入真实的设备，进行动手操作。在教学中，应培养学生有现场意识，即有在工厂现场操作的意识。首先让学生认识装置流程、设备的结构、性能、作用护和保养。利用听、看、摸等方法，检查机、泵的运转情况和阀门的开关情况。其次注意正常的操作控制。正常操作控制包括流量、塔设备的液位控制，温度的控制调节等。再就是不正常操作现象的分析判断处理。例如离心泵的气缚现象、气蚀现象，吸不上液体，排液量突然减少，突然断电等不正常现象，让学生分析处理。在实训中，让学生采取自由组合的方式成立学习小组，在操作练习中，互相配合互相学习，达到互相促进的目的。
摘要：化工原理课程设计是与化工原理课程相配套的一个必修的实践性教学环节。文章从理论学习、实验设计、设备选型、工程设计、创新能力的培养等4个方面 总结 了化工原理课程设计在提升化工原理教学质量中的作用。
化工原理主要介绍化工生产过程中的动量、热量和质量传递理论(三传理论)以及常用单元操作中典型设备的工作原理、基本结构及设计 计算 等知识ti.-i，教学内容中包含大量理论公式的推导和经验公式的运用。化工原理课程设计是学生在学完化工原理课程的相应教学内容后所安排的教学环节，不仅与化工原理课程的内容紧密相连，还要运用计算机编程.autoc ad机械制图、化工仪表自动化及操作控制、化_l设备机械基础、化工制图等先修课程的知识，是一项综合性实践训练阴。该教学环节主要培养和锻炼学生以下3个方面的能力和素质:(1)系统训练学生的基本计算技能和 文献 资料利用能力，逐步培养其工程意识;(2)培养学生综合运用所学知识解决二(.程实际问题的能力;(3)塑造学生良好的设计理念。
在完成课程设计的过程中，学生需掌握厂程技术人员所必需具备的基本技能和工程素质，比如工具书、国家标准和规范的使用，经验公式和经验数据的选择，专业文献资料的查阅、设计成果的分析判断等等，因此课程设计可培养学生对综合知识的运用能力和对_l程问题的解决能力，是对学生的一次综合训练，也是对所学专业基础知识的一次总结，更是对化工原理和化工设备课程教学效果的一次检验。本文主要通过以下4个方面总结了课程设计在提升化工原理教学质量中的作用。
1 加深学生对“三传理论”和单元操作的理解
动量、热量和质量传递理论(三传理论)以及常用单元操作是化工原理的主要教学内容，虽然在平时的课堂教学中可通过多媒体教学、动画演示、课堂实验、课后练习、练习辅导等方面增强学生对化工原理基本理论和基本操作的感性认识和理解，但由于课堂教学的内容多，理论知识比较抽象，学习任务较繁重，学生自觉完成课程学习的动力明显不足，教学效果差强人意。课程设计要求学生在指定的时间内完成一个单元操作的设计，愁一个设计任务一般均涉及物料衡算、热.衡算、相平衡关系、传热传质速率关系等典型单元操作的基本内容，经历流程设计到!几艺设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程，因此学生在具体设计中必须全而理解和应用“三传理论”，并选用合适的单元操作过程。过程必然影响结果，课程设计作为一个教学环节在实践中有效地督导学生加强对理论学习内容的消化，从而加深学生对理论知识的理解。
2培养实验设计和设备选型能力
实验设计能力和设备选型能力的培养是化工原理课程教学的基本目标之一。学习化工原理课程时，通过讲解、动画演示和参观等教学手段，学生熟悉了常用设备的基本操作规程，但大部分同学的实验设计能力和设备选型能力较差。为解决这一问题，在确定课程设计内容时，有针对性地选用部分化工原理中常用的单元操作，给学生下达一个明确的任务，让学生围绕任务所确定的主题在指定时间内完成具体的设计_l作。如，为加强学生对干燥单元操作的理解，可要求学生设计一套离心喷雾干燥塔或设计气流干燥器。课程设计的内容要求涵盖一个完整的工段，为此学生需完成不同艺的方一案选择、设备选型论证、工艺计算，并根据计算与生产经验进行主体设备结构设计，然后确定设备总体尺寸、管口尺寸与方位，还要求进行辅助设备选型与计算，最后绘制主体设备图及带控制点的工艺流程图。过程训练效果表明，学生的实验设计和设备选型能力得到了有效的培养。
3提高工程设计能力
化工原理课程设计是为培养学生设计能力设置的一个教学实践环节，也是使学生完成从理论知识到实际应用的重要一环。每一个设计任务均涉及相应单元操作的基本理论，并经历流程设计到艺设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程。由于安排课程设计中只有任务而没有参数和条件限制，学生在设计过程中可根据自己的兴趣和知识背景选择设计线路，设定和收集操作参数，完成具体的设计工作:
经济 效益是判断设计质量的重要指标，其中设备建设费和使用操作费是其中的关键，而设备费和操作费的综合考虑也是贯穿于化原理课堂教学中的一个重要问题。比如，精馏操作是化_工生产中常用的单元操作，其中物料的回流比是一个非常关键的操作参数c合理的物料回流比应使操作费用和设备折旧费用之和最低在该单元操作中，操作费用主要取决干再沸器中加热蒸汽消耗量及冷凝器中冷却水的消耗量，随着回流比的增大而增大。设备折旧费主要取决于精馏塔中再沸器、冷凝器等设备的投资费，一般随着回流比的增大而降低。为此，在设计过程中必须综合考虑设备折旧费和操作费的关系。通过课程设计的训练，学生不仅进一步提高了公式应用和数据运算能力，同时学会了主动寻求解决实际问题的方法，缩短了理论与实践的距离，也体会到理论在解决实际问题中的重要作用，提高了理论课程的教学质量。
4培养创新能力
在完成化工原理理论课和实验课的同时，为了满足部分学有余力，且对化工原理问题确有兴趣的学生的学习需要，教学小组创造条件为其提供进一步学习的平台，即结合科研任务的需要设计一定数量的课程设计题目，鼓励学生以小组的形式参与。在设计过程中严格坚持“以课题研究为平台，以创新为目标”的原则，有效地将课程设计、课程教学与科研有机地结合起来。在完成工艺设计 计算 之后、整理设计说明书之前，要求全体课题组进行交流和 总结 ，即每个设计课题组里选派1-2名学生代表，将本组设计情况在交流会_[向全体同学和指导老师进行汇报。交流时要求主讲人用图表、数据、结论等工程术语表达自己的设计，并在规定时间内着重讲解自己设计的特点，对设计结果进行技术经济分析，突出自己的创造性。交流过程中，指导老师也主动指点设计要领，并对进行设计进行合理评价。这样的师生互动使学生的收获不仅局限于自己所做的课题，对其它设计课题也有一定程度的了解，更有效地开拓了学生的设计思路。
关键词：电机 技术操作 现代控制技术 综合实训系统 实训现状分析
随着电机自动化程度的越来越高，电机控制实训的技术含量也应当由浅入深，通过现代化、科学化、系统化的实训方法提高电机控制实训的的水平，满足各类高校电机控制人才的培养需求。为了做到这一点，需求了解目前电机控制实训现状，针对其中的不足表现设计现代电机综合系统，这样才能创造性的改善当前电机控制实训现状，优化电机控制实训的实际效果。
一、目前电机控制实训现状分析
就目前而言，电机在社会的各个行业都有着广泛应用，这使得电机控制成为一项相当重要的工作，是电气工作人员日常工作中的重要任务，也是业绩考核的重要指标。所以，对电机控制实训应进一步提高重视程度。电机控制技能训练一直以来都有，但是20世纪90年代才自主研发了一些电机技能实训设备，主要有简单的电源、线路板和相应的设备，简单而方便，但是技术含量过低。尽管经过多年的优化改造，传统的电机实训设备已经有所改善，但是技术含量仍然不能与发达国家相比，且存在着较大的安全隐患。近年来，电机自动化程度越来越高，以往的电机控制实训方法不能满足当前电气工作人员实际工作需求。在这种情况下，提出基于现代PLC、变频控制技术与传统继电器控制技术，以及计算机等先进技术设计了电机综合实训系统，建立一个自动化程度较高的电机控制实训设备系统，以适应当前的电机控制实训工作需要。
二、基于现代控制技术的电机综合实训系统的构建分析
（一）系统设计的总体方案
为满足电机控制、机床电气、变频控制以及基的系统功能需求，可以说电机综合实训系统是相当复杂的。在综合考虑成本和实现难易程度以及操作实用性等各方面后，决定选择电动机、继电器、PLC、变频器加上位计算机的控制总体方案。
在这一方案下，系统内各设备要满足以下功能需求。
1、继电器单元和电动机单元配合完成电动机基本控制功能和机床电气控制功能；
2、继电器单元！PLC单元和电动机单元配合完成PLC改造功能；
3、变频单元和电动机单元配合完成变频调速功能；
4、继电器单元！PLC单元！变频单元和电动机单元配合完成综合控制功能。
（二）外部构造设计
该系统主要由电源！继电器单元、PLC单元、变频器单元、电动机单元等组成。电源部分供该系统各部分所用，主要由断路器、接触器、按钮、电压表、插座等组成；继电器单元主要由断路器、熔断器、交流接触器、热继电器、时间继电器、行程开关等组成，配合电动机单元实现电动机、机床电路的基本控制功能及其扩展功能；PLC单元主要由主机、开关电源、继电器、PLC单元、电缆等组成，配合电动机单元PLC机通过STEP7实现电动机、机床电路的控制和改造；变频器单元由变频器、断路器等组成，配合电动机单元实现电动机的调速控制。
1、根据所作项目的具体内容，可适当调整熔断器！继电器等的数量，以满足实际需要，如图1所示。
2、根据实训中容易出现的问题，以及PLC较易损坏的特点，对其外部构造进行改造，可对PLC进行适当的保护，以利于设备利用率的提高，同时节约后期较昂贵的设备维修费用。
3、考虑到该部分易受外界影响，须单独设立电源，有条件时可对其进行屏蔽，并对其所用导线进行单独配备。
4、设计综合控制系统，首先根据电力拖动系统的要求选择电动机。选择电动机时，要考虑电动机的类型、数量、结构形式及容量、额定电压、额定转速等要求。应该强调，在满足设计要求情况下优先考虑采用结构简单、价格便宜、使用维护方便的三相异步电动机。
（三）软件部分设计
采用STEP7一Micro/WIN V4.0编程软件。这一编程软件是西门子公司的一个编程序控制器研制开发的编程软件。它是基于Windows的应用软件，功能强大，既可用于开发用户程序，又可实时监控用户程序的执行状态。所以，这里采用这一编程软件设计电机综合实训系统。在编程软件安装前，要求计算机系统是CPU80486以上的微处理器，内存SMB以上，硬盘SOMB以上，还要满足基本的硬件连接需要，比如个人计算机与PLC之间要建立基本的通信。
安装编程软件后，则可以利用编程软件进行电机综合实训系统的软件程序设计。设计好后，利用专业的软件对其进行调试，以保证软件设计科学合理、有效实用。进行设备调式期间，要事前确定选择扫描次数和用状态图监控程序，按照相关的调试程序完成系统调试和监控工作后，再在安全运行状态下进行程序编辑。
在运行模式下，可以对用户程序作少量修改，修改后的程序一旦下载将立即影响系统的运行"可进行这种操作的PLC有CPU224和CPU226两种，操作如下：
1、在运行模式下，选择“调试”菜单中“在运行状态编辑程序”命令。运行模式下，只能对主机中的程序进行编辑，当主机中的程序与编程软件中的程序不同时，系统会提示用户存盘。
2、屏幕弹出警告信息，单击“继续”按钮，PLC主机中的程序将被上载到编程窗口，此时可在运行模式下编辑程序。
3、程序编译成功后，可用“文件”菜单中的“下载”0命令，或单击工具条中的“下载”按钮将程序下载到PLC主机。
4、退出运行模式编辑。使用“调试”菜单中“在运行状态编辑程序”命令，然后根据需要选择“选项”中的内容。
三、结束语
在这里，基于现代PLC、变频控制技术与传统继电器控制技术，以及计算机等先进技术设计了电机综合实训系统，这是一个技术含量较高、实训程序简单有效的电机控制实训设备系统，能从根本上提高电机控制实训的水平，这是技术创新的结果。在今后的电机控制训练中，应充分发挥技术创新精神，大胆的设想，大胆的开展技术研究，不断的优化电机控制训练效果，跟上电机设备自动化程度的提高速度。
参考文献：
[1]李海峰.现代电工实训系统的开发与应用[D].西安工业大学，2014.
[2]刘潺.多功能液压综合实训系统的研究与实现[D].浙江大学，2008.
关键词：岗位导向；创新课程；教学模式
1.对课程创新的认识
进入本世纪以来，随着职业教育的改革，职业教育区别于学历教育，在“以就业为导向”的思想指导下，一度比较强调职业教育课程内容的“岗位导向”，在订单班中尤为明显。我校化工专业结合新疆化工大发展的优势，大量的与企业开展订单教育，开发了部分“岗位导向”课程，在实施的过程中发现了一些问题。
“岗位导向”课程设置，其积极意义在于岗位技能强，特别是学生毕业后的“首岗”技能，学生直接上岗适应期短，受企业欢迎，但是从用人单位对毕业生质量反馈角度看，也存在着学生素质不够全面的现象，“岗位导向”的课程设置，存在先天不足的缺陷，“岗位技能”与“终身发展”之间的矛盾无法解决，这就要回到，什么是职业教育？什么是技术教育？两个概念的内涵都相当丰富，从简单的直观的角度来理解，技术教育侧重于专一性、岗位性的特点，而职业教育应该具有全面性、发展性的特点，目标指向人的一生。学校教育应该思考这样的问题“我们让学生带走什么？”在建设国家示范校的过程中，这个问题更显得重要。因为“示范”包含着质量、榜样、创新的全面要求。从学生个性发展的角度。恰当选择自主发展的课程，是职业教育所必须做到的。 课程是专业的灵魂。课程改革，已经成为专业建设的重要问题。
2.课程内容的开发
课程开发是在专业课程体系建设基础上进行的，不能脱离整体要求。我们对新疆境内近十家以上的大型企业进行了调研，对化工操作人员的岗位能力进行了分析，基于化工产品生产过程，将化工操作人员从事的岗位工作，分为物料准备装置运行装置维护支持装置异况处理质量检测HSEQ管理7大工作领域，30个工作任务，凝炼出156项职业能力。根据工作任务的相关性和学生的认知规律，将它们分为专业核心课和专业方向课程。课程体系由三大模块组成，即基本素质模块、专业核心能力模块、专业方向模块（订单模块），专业方向课程在订单培养的过程中可以作为“岗位导向”课程开发，而专业核心课程要结合岗位能力需求以项目导向方式来开发，同时必须保证内容的完整性，全面性及学生今后的可持续发展。
目前在国内本科院校和职业院校化工类专业都开设有《化工单元过程》或《化工原理》课程，但课时量较少，以理论教学为主，讲求理论的系统性和计算，理论与实践脱离，同学们学完后不懂得如何去运用这些理论解决生产中的实际问题。
现代化工企业需要大批掌握化工工艺生产操作又懂系统维护、工况分析工作的高技能复合型人才。因此我们邀请企业专家参与了本课程的开发，八名来自企业的专家和专业教师对化工企业运行员岗位进行分析，得出该岗位的工作流程，进而列出该岗位的职业能力和知识要求。有专家提出要把单元操作与设备系统维护放在一起开展教学，用更为完整的项目来带动教学。该提议得到企业专家和教师们的一致认可，因此课程组决定将单元操作与设备维护融于一门课程之中构成《化工单元操作及设备维护》这门课，将过去的《化工原理》、《化工设备》、《化工装置运行》三门课程的内容融合在了一起。
在完成岗位能力分析后，课程组进行课程的整体设计。课程组的成员查阅了大量文献，到企业考察生产流程，听取企业专家的意见和建议，最终完成了《化工单元操作与维护》课程的整体设计和部分教材的编写。课程中，单元操作与设备维护知识被运用到六个实际生产项目之中，每个项目都以产品为载体，学生在完成典型的工作任务中学习知识和技能。工作任务的设置由简单到复杂，由单项到综合，实现学生认知、实践、再认识、再实践的螺旋上升。学生在教师指导和带动下完成训练项目，使学生在实战中训练操作能力，并获取相关的必备知识。在新的专业人才培养方案中，本课程的课时数从《化工单元过程与操作》的160课时逐渐提高到《化工单元操作与维护》的280课时，形成理论实践一体化的“项目导向、任务驱动”的教学模式。所培养的学生技能熟练，并善于分析和解决问题，实现综合发展，
3.课程教学方法的突破点
以课程中的“精馏”项目为例，重构后的课程从七个方面挑战传统教学模式：
一是打破传统先理论后实践的授课顺序，同学们可以直接按仿真操作指南，进行精馏的开车，出现一系列错误学生开始质疑时，引入精馏的简单原理，再实践。
二是通过团队合作完成工作，学生在掌握了精馏仿真操作后，分组进入实验室，老师简单介绍流程和阀门位置后，开始进行乙醇水的分离，同学们先分组制定方案，查阅资料，然后讨论，期间可以请教老师，当方案合理时，开始上装置操作。
三是竞赛方式可以促进学生的学习兴趣和探究意识，目前90后的职校学生普遍没有自主学习意识，但有极强的表现欲，因此竞赛可以使他们超常努力，课堂中可以经常设竞赛项目，精馏在操作结束时，安排竞赛，把优秀的选手推荐为学校大赛的种子选手
四是打破传统教学方式中实践课由实习指导教师来上，理论课教师只上理论课。开始有些教师不敢上实操和仿真课，但我们只给了一年的时间培训锻炼，所有教师都已实现理实一体化的授课，教学质量明显提高。
五是考核方法改革，课程采用形成性考核，成绩主要包括四部分：即职业道德、工作过程质量、实训项目报告、 操作质量。其中：
（1）职业道德：在课程总成绩中倒扣分 0～50 分。包括遵纪守时、认真负责、积极主动、踏实肯干、团结协作、严谨求实、爱护公物等方面。由教师评定。
（2）工作过程质量：包括实训操作能力及表现和课堂交流讨论表现。
实训操作能力及表现：占30%，考核内容包括实训前的准备情况、开停车方案的制定、操作的规范程度和熟练程度。由教师和小组内成员根据标准评定，小组内成员互评占 30%，教师评分占70%。
课堂交流讨论表现：占30%，包括获取信息、语言表达、自学、提出问题、分析问题、解决问题等能力。由小组互评和教师评分组成，项目汇报时根据标准进行评价，互评占 30%，教师评价占70%。
（3）实训项目技术报告：占10%，每小组提交技术报告。报告格式按要求撰写，写作符合规范。由教师评分。
（4）操作质量：占30%，按岗位操作规程，对每次操作过程和结果进行评分。操作质量的评分由教师评分。
六是在教学过程中必须留给学生知识拓展的内容。在精馏项目教学中掌握基本理论和基本操作的基础上，必须有学生拓展的内容。如精馏项目，塔的设计就是拓展的内容，不是所有学生都需要完成，完成的可以加分。
七是创新课程必须有实训作为支撑，《化工单元操作及设备维护》课程建设有1300平方米工厂化的单元实训车间，仿真机房工位数150个，配备单元操作仿真软件，化工管路拆装实训工位齐全，完全满足学生理实一体化教学需要，教学内容大部分在实训场所完成。
4.课程实施过程中的问题及突破
创新课程的实施对教师的执教能力是一个极大的挑战、他们必须能够驾驭课堂，将知识和技能融会贯通，这对于老教师可能能做到，但对于年轻教师由于经验不足、实践能力欠缺难于把握。在我校化工专业教师年龄梯队中，年轻教师占多数，如何能让改革的思想成果贯彻和实施，我们组织专业带头人和骨干教师和部分年轻教师对《化工单元操作与设备维护》进行了全程288堂课的课程设计，包括教案、典型任务的选取、教学案例资源、PPT、习题、竞赛方案、阅读材料等，边设计，边研讨，在这个过程中教师的理念得到了极大的更新，由开始的排斥接受积极参与，使教学改革得以实施。
5.创新课程的建设效果
通过本门课程设计和实践，为今后化工专业建设和发展打下了坚实的基础。
（1）由于创新课程的实施，我专业学生在历次疆内技能大赛中获得一等奖并代表新疆参加全国技能大赛获得二、三等奖
（2）由于创新课程的实施，企业对学校和学生的认可度进一步提升，毕业生出现供不应求的局面，为企业举办技能大赛，为企业培训人数每年达3000人
（3）学校成为全疆煤化工师资培训基地，并举办全疆化工技能大赛，为新疆煤化工石油化工的发展输送了大批合格人才
参考文献
[1] 高等职业教育教学改革论坛――国际视野之德国
[2] 高等职业教育教学改革论坛――北京工业职业技术学院社会科学系
讲义作为本专业网络教学资源库的一部分，学生可以在实验之前，阅读资源库里相关的讲义及理论知识，做好预习工作，从而实验的时候更有效率。化工原理实验课程的顺利进行，可以促使学生理论联系实际操作，学会从化工原理的角度解决实验中出现的相关问题。在实验教学上采用的主要手段是引导学生循序渐进的了解单元设备和工艺过程。比如，对于流体流动单元操作来说，需要解决的问题是直管阻力损失与局部阻力损失。单元设备包括三段并联的长直管分别来测定各个阻力损失。学生根据讲义做实验步骤设计，分别测不同情况下的阻力损失情况。处理最后结果时，学生要深刻理解相应理论知识才能做好数据处理，绘出相应曲线。完成最后的思考题，又可以将本段元操作所用的知识系统的融合在一起进行回顾，最终达到理论与实践的完美融合。
一、合理运用实验教学仿真软件
化工原理实验作为新增设的一个专业基础科实验，要合理选择单元操作实验内容，实现与理论知识更好的融合。因此，每个章节选择一个具有代表性的单元操作内容。由于实训基地刚刚建成，学生实验课时有限。想在有限的课时内完全掌握每个单元操作尤为困难。这样我们购买了一部分仿真教学软件。在去实训基地做实验实训之前先在课堂上对相关单元操作做仿真软件模拟流程。在仿真软件中有操作提示项目，学生可以根据自己设计的实验步骤进行仿真实验，若实验步骤操作有误，仿真软件会及时提醒。同时仿真软件还包括了该单元操作的相关思考题，学生通过对思考题的思考回答，重新复习了一遍理论知识，同时也掌握了该单元实验操作的具体方法。进入到实训基地以后，学生再做单元操作实验会得心应手，减少了错误操作率，现场实验技能大大提高，实验效果事半功倍。
二、以学生为主体推行项目教学法
项目教学法是目前辽阳职业技术学院要求教师教学方法改革的目标。在调查了学生化工原理课程设计过程中遇到的问题和学生在大三进行企业顶岗实习所需要用到的理论和相关实践技能之后，有目的性的选择某一章节作为项目教学法的改革章节。学生对项目目标结合单元操作从理论的需求着手，包括该项目所需要的信息，所掌握的理论，所需要的操作步骤，所要解决的问题，和企业相关的实践和最后的总结等方面做一定的调查与整理，形成一整套的学习方案。整个过程中，学生可以寻求教师的指导与帮助，共同面对和解决在项目进行中遇到的困难。我们选取过滤单元操作作为项目教学法的改革章节。项目要求学生掌握过滤与反冲洗两道流程操作，需要自己设计过滤的阀门关闭状况，需要自己掌握用料配比，需要自己控制过滤时间及需要的滤液体积，需要自己区别滤板与板框，需要自己从过滤阶段顺利转换到反冲洗阶段。在实验操作中学生要熟练来回开闭相应阀门，而如果学生掌握知识不够，任何一步操作失误均会导致实验失败。通过这种项目教学方法，学生自我发挥空间大，不仅提高了学生的自主创新能力，学生在课堂上学校里就能模拟企业实际生产过程让学生学会积极主动的面对实践的挑战和企业的挑战，为以后顺利进入企业奠定了坚实的专业基础。结束语《化工原理》课程教学改革促使学生角色进行改变，学生由被动的“要我学”变为自主的“我要学”[2]，提高了课堂教学效率，学生转换为课堂的主角。在以后的教学中，还要积极探索新的教学方法和教学思路,优化教学效果,使学生的创新能力和综合能力得到提高,适应社会发展的需要[3]。
作者：刘姣姣 单位：辽阳职业技术学院
关键词：食品加工；骨干教师；实践能力
一、食品加工专业教师应具备的基本能力
1. 单元课程设计的能力
职业教育发展理念改革，课程的教学模式改革从课程的单元设计开始。首先应分析传统的课程教学设计，找出其问题所在，然后开展按照新的职业教育观念进行的课程教学设计。食品加工专业课程的教师先从观念上找到自己需要改选的地方，结合自己承担的课程，训练按照先进观念进行课程教学设计的能力。
根据单元课程教学设计结合任务驱动法，合理组织课堂，是完成任务的关键。下面，就以单元课程设计任务驱动法为例说明单元课程教学程序。
单元课题的制定：根据课程内容按照能力目标制定课题；
任务的设定：根据单元课程制定训练项目的能力；
教师引导：进行重点、难点分析，提供解决问题的思路，指引完成任务的途径。任务设计中考虑到学生可能遇到的难点，实训操作前应针对重点、难点进行必要的分析，给予达到的途径引导。学生在接受任务有一个阶段，我们称为时间差，在这段时间，学生要做好心理准备，理解任务，教师要在有效的时间内引导，进行必要的暗示，使学生完成任务少走弯路。但在此过程中予以暗示即可，即只给出首尾而忽略中间，千万不可固定步骤，以禁锢学生的思维。
学研结合：教师能够为学生提供理论学习和实践操作的必要而充分的条件，引导学生学、练、研相结合，探索知识规律和奥秘，寻求获取知识、掌握科学规律的方法。
检验与评价：学生任务的完成优劣也要预先考虑，能够在实验操作过程中有预见性，在进行检验和评价时能做到合理解释，符合主题。总体原则，以学生为主体，适当引导学生向预期结果发展，作出合理评价。
扩展和细化：任务完成之后，学生可以根据自己的求知欲方向继续深入了解，教师应该积极指导学生，要求在任务的设计方面留有足够的空间，让大多数同学了解掌握任务，达到教学目标，这就是教学过程结束前对任务的扩展和细化，即对完成得好的学生应提出扩展的意见，对学有难度的学生应给出细化的要求。
具有课堂设计的能力，能安排整堂课的时间，掌握节奏，从内容的引入、理论知识的讲解、实训的演示、学生动手操作、过程的指导以及结果的总结和评价等这六个方面来设计，能使整堂课围绕能力目标和知识目标展开，做到有的放矢。
2. 市场调研的能力
能对周边食品加工行业、企业整体的社会需求进行调研，了解食品加工企业的发展趋势，熟悉食品加工类行业的发展模式，了解岗位需求，进而根据岗位需求制定相应的岗位能力，并针对岗位能力进行综合及专项训练，达到企业用人标准，符合行业用工要求，使学生能尽快上岗，达到校企合作、用工无缝对接。
通过向学生提供食品加工、分析检测等工作场所的文化以及期望的机会，对未来的职业进行规划，以此鼓励学生发展他们的职业决策能力和就业技能，教育学生热爱食品加工专业，寓职业道德于教学之中。
3. 运用现代教育技术的能力
能独立地操作计算机，运用多媒体进行教学；能够运用网络技术搜集教学资料，将最新的信息充实到课堂教学内容中。能独立地制作课件，使授课内容生动、新颖；能熟练使用多媒体投影仪等演示仪器进行授课。
二、食品加工专业教师应具备的综合能力
1. 教学设计能力
教学设计是对整个教学环节的规划，是教师教学准备的组成部分，教学设计以传播理论和技能为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学材料，分析、评价其结果，以达到最优的教学效果。骨干教师应具有制订课程整体教学计划，并根据课程整体教学计划编写教材的能力。
以培养学生知识、能力和素质目标为指导，根据任务项目设计教学内容，将加工、分析教学内容精心组织，重点突出、难点化解，体现教学内容的有效性、系统性和有序性。
2. 实践、实训教学能力
教师能够有效地指导食品加工专业学生自主有效地学习食品加工技能及检测技能，耐心指导学生正确操作加工类技能，并具有组织学生进行整合训练的能力，采取合理有效的训练方法。能严格执行食品加工专业实践课的单元设计，教学实践目的明确，突出能力目标。教师能够熟练操作加工、检测技能，具有专业课示范教学能力。能及时准确解答学生提出的食品加工及分析疑难问题，并善于处理分析检测实践中的突发性问题。
在实训过程中能强调操作中的注意事项，认真、及时检查和批阅实践报告，做好实践总结工作。
应食品加工专业的市场需求，每年在食品生产季节都需要大量的人力，食品专业教师能组织本专业学生到各个食品厂参加实践实习锻炼，带实习教师能有效及时地沟通学生及企业在工作和生活方面存在的问题，协助企业管理学生，教导学生尽快掌握各个岗位所需要的技能。教师要能及时掌握学生心理变化，做好学生心理辅导，使他们尽快适应企业文化，完成实习任务。
3. 课程整合、开发能力
以教材为基准，根据市场行情组织、整合食品加工教学内容。食品加工类包括焙烤、乳品、肉及肉制品、软饮料等多个领域，食品分析是对加工类产品进行检测，共分为三个部分：感官评定、理化分析和微生物检验，也可以根据市场中常见的食品，从食品的种类出发，重新整合教学内容，做到以能力为本位，按照项目教学、任务驱动来设计教学内容，设计整体教学设计，具有制定《课程标准》的能力。
4. 教学科研能力
本专业教师必须具有对食品加工、检测文化、理论和实践技能的研究能力；善于在教学中发现问题、解决问题，并能通过实践教学总结教学规律反过来指导教学，促进学生技能的掌握；具备开发教学案例的能力，根据食品专业的市场发展，及时了解并更新加工、检测教材中的案例，同时具有协作精神和可持续发展的能力，能够获得食品加工专业点的最新知识，始终与社会加工、检测行业保持密切接触，力争做到与企业零距离接轨；接受继续教育，能不断地加强对食品加工各方面的理论知识和技能的学习。骨干教师具有指导、培训年轻教师的能力；本专业骨干教师应不断提高组织教科研的能力，和食品加工相关企业合作，共同解决企业实际问题及研发新产品、新工艺。
综上所述，通过培养食品加工专业教师的专业能力，可以全面提高职业院校食品加工专业学生的综合素质。另一方面，也为制定食品加工专业教师专业能力评定标准提供了依据，并成为食品加工专业教师努力的方向和发展的关键。
参考文献：
[1]卢亚萍，屈守方，刘训龙.如何评定职业院校烹饪专业教师的
专业能力[J].高校教育研究，2009（6）.
关于开展“机电事故向零进军”竞赛活动的意见 为进一步强化机电专业管理，深化“点检制”和精细化管理，提升安全质量标准化工作，杜绝各类机电事故发生，推进高产高效矿井建设，确保矿井各项安全生产奋斗目标的实现，经矿研究，决定在全矿各机电单位开展“机电事故向零进军”竞赛活动，特制定如下实施意见。 一、活动目标 通过活动的开展，使全矿各单位进一步提高对机电设备管理的认识，实施科学管理，杜绝各类机电设备出现无计划停运现象，努力实现机电事故为零的目标，保证矿井安全生产的顺利进行。 二、组织领导 矿成立“机电事故向零进军”竞赛活动领导小组，矿长任组长，副矿长任副组长，副总工程师**及机电运营部、生产技术部、调度室、安监处等单位（部门）负责人为成员。领导小组在机电运营部设立办公室，**同志兼任办公室主任，具体负责协调、处理活动开展工程中的有关事宜。 三、方法步骤 （一）方法 1、深化设备点检管理。制定设备点检制实施办法和各个系统设备点检制表格，并在各机电区队实施。全面落实设备管理责任，按期进行设备预防性的检查检修，确保各类设备运行安全可靠。 2、深化精细化管理。在全面落实设备点检制的基础上，参照实施精细化管理的成功经验，制定所有机电岗位、机电管理和操作人员的考核标准和办法，将点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保等各个方面的内容纳入精细化管理综合卡A卡（即员工班考核卡），实现对员工工作质量（过程）和工作数量的全面考核。编写精细化管理相关文件和员工工作手册，发放到每名员工手中进行学习，进一步规范员工行为，进一步提高全体员工的凝聚力、向心力和战斗力。 3、组织全体机电员工进行轮流脱产培训。本着“干什么、学什么、精什么”和“技能大赛培训、岗位操作培训和特殊工种复训三结合”的原则，聘请经验丰富的教师，制定详细的工作计划，对全体机电员工分单位、工种、班次进行脱产培训，努力培养一批高素质的“岗位操作能手”和“专家型员工”，带动机电专业整体素质的全面提高，为实现机电事故为零的目标奠定坚实的基础 （二）步骤 1、成立“机电事故向零进军”活动领导小组，在机电运营部设立“机电事故向零进军”活动办公室。 2、“机电事故向零进军”办公室负责制定《设备点检制实施办法》和典型系统设备点检制运行表格，并制定规范精细化管理综合卡A卡。同时，统计全矿机电特殊工种人员情况，制定脱产培训实施办法。 3、各机电区队制定本单位各生产系统的设备点检制运行表格，并组织全矿机电特殊工种进行脱产培训。 4、各单位宣传发动，使全员了解设备点检制和精细化管理实施办法的内容，并编写精细化管理文件和员工工作手册。 5、在机电专业和各机电区队实施以点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保、工作量七个方面为主要内容的精细化管理，全面抓好设备点检制的实施。 6、及时召开会议进行分析、总结和考核，对活动开展较好的单位进行表彰，对开展较差的单位进行处罚和责任追究。 四、保证措施 1、全面实施精细化管理，使机电设备的使用环境和内在质量得到改观，对现场事故隐患及时落实整改，做到“五有”即：有排查、有落实、有整改、有反馈、有记录，形成闭环。 2、专业、区队和班组管理人员实行走动式管理，形成干部和员工的相互制约机制，把“工作关口前移，管理重心下移”，促进基层区队管理水平的提高，严格现场工作过程管理。 3、严格执行设备点检制，按照点检制对运行设备实行“八定”检查，即：定人、定点、定量、定标、定路线、定周期、定方法、定检查记录，做到分工明确，责任到人。机电部定期对执行情况进行检查。 4、各单位制定出各类机电设备及备件的周期更换计划或检修日历，并严格按照计划及“日历化检修”要求抓好落实。 5、各单位要制定详细地日历化检修台帐，严格按照日历化检修台帐内容做好设备的预防性检修工作，把事故消灭在萌芽状态。 6、建全完善机电设备各项管理制度，制定各级人员的岗位责任制及考核细则，并严格执行。 7、利用专题例会，由机电副总工程负责对已发生设备事故按照“四不放过的原则”进行分析总结，必须找出事故发生的原因、规律，制定可行的预防措施。 8、加强职工技术培训工作，制定矿、区两级技术激励机制，充分利用工前会、每周一题、现场提问等方式，提高职工学技术的积极性。 9、采取脱产培训、技术比武、专题讲座等多种渠道提高职工队伍的整体素质，为职工创造良好的学习环境。矿对各单位的培训情况不定期进行抽查，对组织不力的单位班子每次罚款100元。 10、各单位必须把好机电设备管理“四关”。即： （1）把好新进设备质量关。新进设备必须进厂拆检，对劣质或不合格设备，不得投入使用，并追究有关单位和部门的责任。对新进大型或重要设备，必须事先做好调研工作，写出可行性报告，报请有关部门审核同意后，方可订货。 （2）把好设备进厂维修质量关。设备出厂前必须由机电运营部、维修方和领用方按照设备检修标准三方验收人员验收，验收合格并经三方共同签字后方可出厂。 （3）把好设备现场使用关。必须按设备使用管理规定操作使用，不得出现零部件缺损、缺油和超负荷现象，机电部严格现场检查，每出现一次，对使用单位按照设备管理进行处罚，造成设备损坏的，按损坏的价值加倍罚款。 （4）把好设备停产检修关。根据矿制订的矿井停产检修规定，采掘设备每天固定停产检修时间不得少于3小时，主原煤运输设备每天固定停产检修时间不得少于3小时，每月停产检修时间不得少于1天。机电部负责检查和落实，对不执行以上规定的单位，按照规定严格处罚。 11、每月由机电矿长组织召开一次开展机电事故为零竞赛活动总结分析会，找出存在的问题制定相应的对策，并做好记录。 五、实施及考核 （一）实施单位 （二）覆盖范围 包括通风、排水、提升、压风、供电、运输各机电系统岗位、设备。 （三）考核 1、各单位必须制定本单位机电事故向零进军竞赛活动实施办法，并成立领导小组。 2、各单位必须制定各工种轮流脱产培训计划，并严格实施。 3、各单位必须制定精细化管理文件体系和员工手册，发放到每名员工手中。 4、各单位必须制定所辖各个系统设备点检制表格，并严格实施。 5、机电专业管理人员（机电矿长、机电副总、机电运营部正、副主任）每月必须对全矿大型设备覆盖点检一，其它岗位设备覆盖点检。同时，对岗位人员从点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保六个方面进行考核，将考核情况和排查的设备隐患填入各自的 A卡上，下班后交机电运营部。 6、机电运营部其他管理人员下井必须对所到岗位点检，对岗位人员从点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保六个方面进行考核，将考核情况和排查的设备隐患填入各自的 A卡上，下班后交机电运营部。 7、机电运输各区队管理人员每月必须对所辖岗位、设备全面点检一次（区队管理人员每月上岗次数以各单位上报为准），对岗位人员从点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保、工作量七个方面进行考核，将考核情况和排查的设备隐患填入各自的 A卡上，下班后交工区。月底机电运营部对各区队管理人员A卡检查，发现弄虚作假，罚个人50元，并在“机电事故向零进军”竞赛活动中扣5分；发现漏点检一个岗位，罚个人20元，并在“机电事故向零进军”竞赛活动中扣2分；上岗不对岗位人员考核，一人次罚个人10元，并在“机电事故向零进军”竞赛活动中扣1分。 8、机电运输各区队岗位工、维修工必须严格按照设备点检周期对岗位点检，并对自己从点检制、正规操作、遵章守纪、危险源辨识和隐患排查、定置化管理、联责联保、工作量七个方面进行自评打分，将自评情况、排查的设备隐患及当班工作总结填入各自的 A卡上，下班后交工区。发现不严格执行，罚个人10元，并在“机电事故向零进军”竞赛活动中扣1分；对其它问题的考核按各自A卡打分。 9、机电运输各区队必须严格执行设备日历化检修，每发现一次不执行或执行不好，对分管区长罚20元，并在“机电事故向零进军”竞赛活动中扣1分。 10、机电运输各区队必须严格执行隐患的汇总、分析和处理，形成闭环，发现区队无记录取消评比资格，发现一项隐患处理不闭环，罚区长20元。 11、机电运输各区队必须正常使用“零星工程施工任务书”，每发现一次不正常使用，罚分管区长10元。 12、区队月度出现的事故，1小时以上的机电事故，对事故单位每小时罚款1000元，出现3小时以上事故，取消当月评比资格。并写出事故分析报告。 13、各单位每月必须写出工作总结，将本单位执行情况和存在的问题书面交机电运营部“机电事故向零进军”办公室。 （四）奖惩 1、矿每月对各生产单位开展活动情况进行评比，对活动开展好、效果明显的单位，矿将进行奖励。每月评出先进区队两名，第一名奖励**元，第二名奖励**元，对组织不力、事故率上升的最差区队给予2000元罚款（其中班子罚款200元）。 2、生产区队月度出现的事故，除按矿有关规定罚款外，发生1小时以上的机电事故，对事故单位每小时罚款1000元，出现3小时以上事故，取消当月评比资格。 3、每月由竞赛办公室负责对开展机电事故为零竞赛活动的情况，进行全矿通报。
关键词： 维护训练器； 半实物仿真； 航空电子装备； 机载电子吊舱
中图分类号： TN919?34； TP391；V267.3 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2014）22?0084?04
Design of maintenance training system for an airborne electronic pod
CHEN Hong1， LI Jin?jie1， GAO Wei1， LIU Ya?juan1， DU Jiang?bo2
（1. Qingdao Branch， Naval Aeronautical Engineering Academy， Qingdao 266071， China；
2. Naval Unit 92492 of the Chinese People’s Liberation Army， Ledong 572528， China）
Abstract： Since the maintenance training of a certain airborne electronic pod has high cost and long cycle， an airborne electronic pod maintenance training system based on semi?physical simulation was designed. The external form， connection and operation of the system are similar to actual equipment. The signal simulation， fault setting and state acquisition circuits were designed in the maintenance training system. The universal I/O modules and RS 485 bus were adopted to monitor and control these circuits. Based on this remote control structure， the maintenance training platform was established to realize the whole technical support training process simulation. It can simulate testing operations which are identical to actual operations of detection device. It can set typical faults， which are accordant with real faults. The practical application effects show that the system is feasible and efficient for the airborne pod maintenance training.
Keywords： maintenance training device； semi?physical simulation； avionics； airborne electronic pod
某型机载电子吊舱具有技术先进、结构复杂、价格昂贵等特点，相应的测试维修相对复杂，对该型吊舱的技术保障离不开技能娴熟、维修经验丰富的地勤人员。但现行的维护训练通常结合飞行任务并行实施，存在组织实施困难，训练成本高，对实际装备有损耗等缺陷，且受到场地、天气等多种条件制约，训练时间有限，人员培养周期长。基于虚拟仿真技术或半实物仿真技术的维护训练系统能够有效克服结合实装进行维护训练带来的问题[1?2]。其中半实物维修训练采用物理模型模拟装备的真实外观，而在计算机上仿真实现装备的工作原理。由于半实物训练平台具有实装外形，对其进行维修训练操作基本与实装一致，可以给维修人员带来良好的实践动手能力训练，因此在各型航空维修训练系统中得到了广泛的应用[3?6]。本文基于半实物仿真方式设计实现了该型机载吊舱维护训练系统。
1 维护训练系统功能设计
该机载电子吊舱维护训练系统满足一二线技术保障全程训练需要，具备的功能有：
（1） 内场检测训练功能，能够模拟内场自动测试设备（Automatic Test Equipment，ATE）对仿真吊舱进行数百项详细性能指标的检测，用于训练维护人员内场通电检测操作技能和指标分析判读能力。实现的难点是如何根据仿真吊舱的工作状态、故障设置给出相应的检测结果。
（2） 外场通电训练功能，能够对起挂装机状态的仿真吊舱进行机上通电检查，能模拟机上显控盒对吊舱的上电、自检、功能检查等操作，并给出相应测试结果。用于训练维护人员机上通电操作技能和外场快速反应能力。
（3） 典型故障设置功能，能够在仿真吊舱内各外场可更换单元（Line Replaceable Unit，LRU）及连接电缆上设置故障，模拟包括器件故障、线路通断、性能下降等多种实际工作中常遇到的典型故障，用于训练维护人员故障分析和排除能力。其难点是如何根据设定的故障，在训练中仿真出相应的故障现象。
（4） 起挂转运训练功能，能满足仿真吊舱从内场转运到外场，起挂安装到机上挂架的操作训练需要。
（5） 拆卸安装训练功能，能满足对吊舱舱体蒙皮、各LRU的拆装训练需要。
2 硬件设计与实现
根据上述系统功能，对该型机载电子吊舱维护训练系统进行了硬件设计，系统硬件可分为4大部分：半实物仿真吊舱、采集与控制单元、内场检测平台、外场机上平台，如图1所示。
图1 吊舱维护训练系统硬件组成
2.1 半实物仿真吊舱
半实物仿真吊舱采用1∶1比例真实模拟实装外形，以及内部各LRU的连接和固定方式，能够替代实装作为维护训练时进行通电检查、安装拆卸、起挂转运等，操作难度大、危险系数高、损坏可能性大的实践动手科目的训练平台。半实物仿真吊舱是否逼真，是否具有可操作性，除了外观与实装一致外，更重要的是如何模拟内部的各种信号。仿真吊舱内部根据通电检查、地面检测、故障设置等维护训练需要设计了相应的仿真电路，按照作用可分为以下3种：
（1） 信号仿真电路，在一定制作成本下，采用低频信号替代射频信号，低功率信号替代高功率信号，RS 485总线替代机上总线等方法建立电子装备的主信号通路。信号通路的通断和工作状态的切换由程控继电器来控制。
（2） 故障设置电路，用于对LRU或线路的故障状态进行设置，通过多个故障设置点来设置不同故障状态，如：良好、失效、性能下降等。
（3） 状态采集电路，通过在信号检测点、故障设置点引出采集电路，来实时获取整个仿真吊舱的工作状态和故障信息。
同时为了保证仿真的逼真度，所有这3种电路的走线尽量依照实装电缆实际信号走线，尽量不增加额外线路。
2.2 采集与控制单元
采集与控制单元是仿真吊舱与外场机上平台和内场检测平台实现交联的关键单元。其完成2大功能：一是响应上位机（座舱/检测工控机）的控制指令（上电、自检等），改变仿真吊舱的电路工作状态；二是实时采集仿真吊舱的电路信息（工作状态、故障状态等），并上报给上位机。这两大功能归结起来，就是实现对半实物吊舱内各电路控制点和状态采集点上仿真量的监测与控制。这里所谓的仿真量，是指表示电路通断、连接状态的数字量，或是表示功率强弱、频率高低的模拟量。换句话说就是要实现对仿真吊舱内数字量与模拟量的远程测控。考虑到整个仿真系统测控量较多（超过300个），且测控距离较远（超过15 m），可采用目前市场上使用比较广泛的远程I/O模块，如：研华公司的ADAM系列、研祥公司的Ark系列、研发公司的DAC8000系列等。这类I/O模块能够独立提供A/D，D/A，DI，DO，数据比较和数据通信等功能，通用性好，可靠性高，价格也比较低。
系统采用RS 485串行异步半双工通信协议，将多个远程I/O模块并联在一个总线下，以上位机作为主机实现主从式的远程数据采集控制，如图2所示。在内场以检测工控机为上位机，在外场以座舱工控机为上位机，两者共用该采集与控制单元，以节约成本。而整个采集与控制单元安装在半实物吊舱内部，经由吊舱脱落插头对上位机提供统一的RS 485总线接口（工控机一端在COM口安装RS 232转RS 485模块）。
2.3 外场机上平台
外场机上平台包括显控盒、座舱工控机以及机上通用挂架等设备，能够真实模拟外场机上维护训练环境，是进行吊舱机上通电检查、接口检测、线缆测试、故障排除等科目训练的硬件平台。其中，显控盒实际上是一个人机交互接口，对显控盒的按键监听和指示灯控制可采用嵌入式单片机来仿真实现。单片机在周期性扫描显控盒按键开关阵列的同时，读回扫描结果，判断是否有键按下，并计算按键编码，然后将编码发送到座舱工控机中。座舱工控机为外场机上平台的信息处理中心，在响应显控盒上用户操作的同时，把用户的操作转换为指令，通过RS 232转RS 485总线与采集与控制单元交联，实现对仿真装备的通电控制；同时采集仿真装备的当前工作状态，在显控盒和多功能显示器上显示对应信息。
2.4 内场检测平台
内场检测平台能够模拟ATE的功能，具有与实装一致的操作界面，能够对仿真吊舱进行数百项性能指标的详细检测，其测试的深入程度是外场机上通电检查所不能比拟的。仿真实现中，其强大的检测功能通过运行在检测工控机的软件实现。检测工控机也通过RS 232转RS 485总线与信息采集与控制单元通信，在检测过程中根据需要自动发送控制指令，使仿真吊舱工作于某种指定状态（上电、自检等），然后采集该状态下仿真吊舱内各测控点的信息，最后依据这些信息给出对应的检测结果。
3 软件设计与实现
在吊舱维护训练系统中运行的软件主要有2个：运行在外场机上平台座舱工控机上的“机上显控仿真软件”和运行在内场检测平台检测工控机上的“内场检测仿真软件”。
3.1 机上显控仿真软件
该软件是座舱工控机实现机上通电检查时进行显示控制的核心，其组成如图2所示。
图2 机上显控仿真软件组成框图
机上显控仿真软件具备2大功能：
（1） 座舱按键响应及显示控制，通过实时监听与机上显控器内单片机交联的RS 232通信串口，来响应不同地址编码的按键，调用对应的响应函数，如加电、自检、功能检查等；同时控制显控器指示灯的显示；
（2） 仿真装备状态控制与采集，通过RS 232串口通信与采集与控制单元交联，向仿真吊舱发送各种控制指令，同时循环监听仿真吊舱的状态变化，调用对应函数响应该变化。
3.2 内场检测仿真软件
内场检测软件的模块组成如图3所示，其运行流程如下：软件启动后，首先初始化各种测试资源，连接仿真吊舱；然后等待用户操作选择需要的测试项目，启动检测；接着在测试过程中自动控制仿真吊舱的工作状态，同时由采集到的信息（状态码、故障码等）得出某项具体指标的检测结果，逐项检测，逐项给出结果；最后，测试结束时记录所有检测结果，并释放测试资源。
图3 内场检测仿真软件组成框图
3.3 编程实现
上述2个软件运行在Windows XP环境下，由C#语言开发实现。软件采用模块化设计，从横向上可分为3个层次：接口层、检测层、应用层。底层为接口层，实现RS 232串口通信；中间为检测层，实现仿真吊舱状态的控制和采集；最上层为应用层，实现具体测试功能和人机交互。由于采用一致的底层硬件结构，因此上述2个软件可重用接口层与检测层中的功能模块，降低软件开发成本。其中，接口层的RS 232吊舱通信接口采用NET Framework 2.0 类库包含的 SerialPort 类开发，可方便地实现与仿真设备内采集与控制单元的串口通信。为保证指令传输的完整性和正确性，定义了上位机与仿真装备的通讯协议。协议的格式为：头+地址+数据正文+校验，例如：DD AA 01 02 03 EA。串口接收到数据后需按协议解析得到状态码，等待检测层处理。同样发送控制指令时，需要将指令码按协议封装，以便仿真装备相应地址的控制点响应。接口层串口通信编程实现的核心代码如下：
private SerialPort Com = new SerialPort（）；
private List buffer = new List（1024）；//接收缓存
private byte[] State_Code = new byte[4]； //接收到的状态码
private bool bCodeReceived = false；
Com.DataReceived += Com_Receive； //添加串口接收事件
void Com_Receive（object sender， SerialDataReceivedEventArgs e）
{
int n = Com.BytesToRead； //串口接收到的数据长度
byte[] buf = new byte[n]；
Com.Read（buf， 0， n）； //读取串口数据
buffer.AddRange（buf）； //把数据放入接收缓存
while （buffer.Count >= 6） //达到一个数据包长度
{
if （buffer[0] == 0xDD） //查找数据头
{
byte checksum = 0；
for （int i = 0； i < 4； i++）
//异或校验，确认数据正确
checksum ^= buffer[i]；
if （checksum == buffer[5]）{
//如果数据校验正确，解析该数据包
buffer.CopyTo（0， State_Code， 1， 4）；
//解包获取状态码
bCodeReceived = true； }
buffer.RemoveRange（0， 5）； //从缓存中移除数据
}
… …
}}
检测层的装备状态采集模块对采集到的仿真装备状态编码的解析，并调用应用层的响应函数，完成座舱内显示结果的实时更新，或是得到内场检测的相应结果。检测层的装备状态控制模块响应应用层的控制函数，产生对应的控制码，通过调用接口层的串口发送函数，将指令发送到仿真装备对应地址控制单元，完成对装备状态的控制。检测层装备状态采集与控制模块编程实现的核心代码如下：
private void StateAcquisition（） //装备状态采集函数
{
if （bCodeReceived） {
Switch（State_Code[0]）{
//依据状态码地址，判断采集点类型
case： 0x01 //发射机
GetTransmitterState（State_Code）；
break；
case： 0x02 //控制器
GetProcessorState（State_Code）；
break；
… … } }
private void timer1_Tick（object sender， System.EventArgs e） //定时函数
{StateAcquisition （）； //不断循环采集装备状态
… …}
4 结 语
本文设计实现了一种基于半实物仿真实现的机载电子吊舱维护训练系统。该系统的外形和内部结构与实装一致，具备真实的操作感，能够满足对吊舱进行机上通电、内场检测、拆卸安装、起挂转运等训练的需要，同时扩展了实装不具备的故障设置功能，从而既能做常规维护操作训练，又能进行各种突发故障的排除训练，较大程度上增强了该型机载电子吊舱维护训练手段，为理论教学与技能训练的有机结合搭建了良好的平台。经过实际使用表明，该训练系统能有效克服实装训练中存在的问题，且可扩展性好，使用方便，可靠性高，其设计方法在各型航空电子装备维护训练模拟器中具有一定的推广应用价值。
参考文献
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Abstract: The paper introduced through their own efforts and practice experience, the Relay Protection of the development of practice teaching, starting from the save money, hands-on, self-made teaching, emphasizing the importance of the practice teaching, practice teaching, curriculum development, and the ways out of the Relay Protection training breakthrough, combining theory with practice, to improve the students' abilities and teaching quality.
关键词: 《继电保护》实训;创造条件;自制教具;开足实训;实践教学
Key words: Relay Protection training;create conditions;self-made teaching aids;all training; practical teaching
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0168-01
0引言
《教学计划和教学大纲》规定,《继电保护》课电力专业共102学时,供电专业共92学时,其实训课为20学时,大约占总学时的四分之一。可见实训课是《继电保护》课程的重要环节之一。但是现有的教学仪器、实训设备状况与《大纲》要求远远不相适应,专业仪器奇缺,实训开课不足,严重影响着《继保》课的教学质量。如何加强实训教学呢?笔者通过实践,提出几点粗浅看法,以求教于同行。
1创造条件,开足实训
《继电保护》书中虽然没明确规定做哪些实训,也没提供实训指导书,但是对于职业学院或中专的学生来说,所学理论应该密切联系生产实际,力求具有突出的技能和熟练的操作能力。
1.1 充分利用其他专业课仪器和实训室我校原来是“市级普通中专校”,备有部分的专业课仪器。因为电力类所开设的专业课必然有千丝万缕的联系。因此,有些设备可以共用。如《电工测量与电工实验》课、《电机学》课的仪器:即调压器、电流表、电压表、兆欧表、电秒表、负载、对线灯、接触器、按钮、硅整流直流设备及电工实验室等,再加上可以动作的旧继电器就可做电磁型电流、电压、时间、中间和信号等继电器的特性实验和一段式电流保护模拟实验。当时由于仪器太少只能开设两组。即弥补了实验仪器的不足,又加深了对知识的理解,还节约了资金。实践证明:利用其他专业课仪器,开设《继电保护》实训,这是解决实训开不出的捷径。
1.2 制教具任何一门学科都有部分仪器可以自制,《继电保护》也不例外。自制教具可以少花钱,多办事,可以较快地改善实践教学条件。特别是在当前资金短缺的条件下,更应提倡。笔者根据教才内容和学校实训设备亲自动手,制作(组装)两台《继电保护》实验台,提高了学生在实训过程中的操作速度,且便于观察继电器动作过程,保证了人身及设备安全,减少设备损坏率。随着时间的推移,学校招生人数的增加,各实验室建设也在相应的不断扩大。且操作方便、直观又安全,适用性强,大大提高了学生的动手机会和动手能力,收到了很好的实训效果。
1.3 参观职教的实践教学不能固守普教的封闭型模式,必须建立开放型模式。冲破小课堂的束缚,到大课堂去参观。适用于校内无设备开不了的实训。例如:回顾继电保护发展的历史,从直接动作式的电磁脱扣机构到机电型距离继电保护,然后随着电子工业的发展,从电子管型的高频保护开始到集成型静态继电保护装置,它们的共同特点是:输入、输出量以及在继电保护装置各个环节的“流通”过程中的“信息”都是“模拟量”,因此统称为“模拟型继电保护装置”。
2运用电教手段,提高实践教学质量
我校经过40多年的努力,从市级普通中专校升为重点中专校;而后又升为全日制普通高职学院。把先进的电教手段恰当地运用到《继电保护》实训教学中来,克服实训中遇到的困难,减少教学难度,弥补实训之不足,提高教学质量。主要有两方面:
2.1 增强实训效果电化教学直观形象,声像并茂,感染力强。可以不受时空限制,缓慢发生的变化“化慢为快”,使瞬时快速发生的变化“化快为慢”。还可使可见度小的实验“化小为大”,使室内容不下的实验“化大为小”,使复杂的实验“化繁为简”。
例如:(1)利用仿真电站设备模拟实验,在微机模拟图上设置某条线路、设备故障或事故状态时,线路保护或者设备保护一旦达到它的整定值就立即动作,“控制回路指挥断路器自动断开,使发生故障的设备迅速与电力系统其余健全的部分隔离开来,最大限度地减轻故障对电力系统的影响,减轻故障设备的损坏程度”。同时发出故障信号,即主控制屏上关光字牌亮,便显示出故障原因;蜂呜器响、报警提示灯亮,提醒运行人员注意,手动恢复蜂呜器。操作人员便在主控制盘上断开断路器开关,再在模拟图板上断开断路器开关和隔离刀闸。
(2)利用两台微机保护监控单元演示:①发电机主保护单元操作:单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示。②发电机后备保护单元操作:单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示。③发电机监控单元操作:单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示;分、合闸操作。④主变保护单元操作;单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示;分、合闸操作;主变风扇启停操作。⑤主变后备单元操作:单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示;分、合闸操作。⑥线路单元操作:单元上电操作;显示画面选择;定值修改;时钟校正;事故显示;分、合闸操作等。这样老师边讲解边演示操作,学生通过现场教学,大大增强了实训效果。
2.2 创设情景,得到感知电化教学能缩短知识的时间和空间的距离,在课堂上就能使学生看到过去要到实地才能看到的有关电站电气运行状况。对一些不能开的实训,可以创设情景,使学生得到如同身临其境的感觉。
3严格要求,认真考核
《继电保护》实验结果直接关系到工程质量和人民生命财产的安全,因而在教学中必须重视对学生进行严格的规范化训练,培养科学的态度,严谨的学风。要求学生思想领先,认真预习,准确操作,仔细观察,求实记录,保证实验数据的真实性、准确性、可靠性。
由于实训考核即是督促学生重视实践能力自我培养的一种生动活泼的教学形式,又是检查和评估学生实践能力的一种手段,所以建立实训考核制度是非常重要的。把实训考核列为成绩考核的一部分。要求每次考核都有一定比例的实训内容,也可把实训列为单项考核,并把成绩记入档案。
参考文献:
[1]本学院电气工程系教学大纲.
[关键词]双师结构 双元双优 教学团队
一、前言
教育部 对高职院校教师提出了“双师型”或“双师素质”的要求,但其建设主体仍然是校内专任教师,结合行业、企业要素不够紧密,脱离企业工作实际,无法完成培养高 素质高技能一线人才的需要。2006年教育部教高(16)号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要“注重教师队伍的“双师”结 构”,“加强专兼结合的专业教学团队建设”。这对教师队伍的建设既提出了要求,又指明了方向:双师结构和专兼结合明确了高职教师队伍的来源应该是双元的, 即要吸引学校之外的力量来形成教师团队,教师团队的建设主体不仅在校内的专任教师,更在校外的企业兼职力量,双方共同为育人做出贡献。基于此,作者提出了 构建“双元双优”教学团队建设模式,基于工学结合的理念来建设“双师结构”的教学队伍,为人才培养服务。
二、构建“双元双优”专业教学团队建设模式
1.模式内涵。“双元双优”教学团队建设模式是指:校内专任教师通过培养成为优秀教师职业人;从大量外贸企业从业人员中遴选出优秀外贸职业人(行业兼职 教师),两者共同参与人才培养全过程,把大学生培养成能胜任外贸工作岗位的合格职业人,从而实现“优秀职业人+优秀职业人+大学生=合格职业人”的效应。
2.模式特点。(1)主体双元。“双元”指专业教学团队成员主要来自学校和企业,校企深度合作共同育人。(2)素质双优。“双优”指通过培 养提升校内专任教师职教能力和业务水平使其成为优秀的教师职业人,根据业务专长从众多外贸职业人遴选出符合人才培养的优秀职业人(行业兼职教师),工学紧 密结合共同育人。(3)运行双轨。“双元双优”教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程:在人才培养准备阶段,开发外贸职业岗位标准,重构基于工作过程 的项目课程体系,制定国际贸易实务专业教学标准和课程标准;在人才培养实施阶段,共同编写项目教材、共同建设实训基地、共同备课、共同授课、共同指导工学 交替、顶岗实习;在人才培养质量检验阶段,按照外贸职业岗位标准,制定质量检验评价标准,共同进行课程评价、实训评价和就业评价,使毕业生成为合格的外贸 职业人。
3.“双元双优”教学团队建设模式深入融合了行业、企业要素,彰显了职业文化内涵,深刻体现了职业文化的特征,是顺利实施校企合作、工学结合的人才培养模式改革的要求和保障。
三、“双元双优”专业教学团队建设模式的改革与实践
1.培养优秀的专任教师职业人队伍
(1)提升教师职教能力
组织教师认真学习教改理念,转变观念,率先改革。全部通过青年教师职教水平测试,基本能胜任当前改革形势下工学结合式的教学任务。选派骨干青年教师到澳州学习TAFE职教理念,引进先进职教方法,提升职教综合素质。
(2)提高教师业务操作水平
从事职业教育的教师不能和企业行业的实际工作情况脱节,在当前师资资源紧缺,教师工作量重的情况下派大量的教师到外贸企业挂职锻炼或脱产顶岗实习是不可 能实现的,两个假期的空余时间又不一定能够和外贸企业的工作时间完全匹配起来,在此情况下原有的思维模式是提高不了教师的业务操作水平的。我们通过和企业 专家一对一“朋友式”结对的方法很好的解决了这一问题,在和企业专家的感情交流过程中我们拿到了企业一手的业务资料为教改和工学结合式教学提供了支撑,了 解了外贸企业最新的外贸动态及时为学生更新所需知识,使得工学结合有了实际意义,教师的业务操作水平始终贴近企业实际,教师的业务操作水平逐渐得到了提 高。但是当然替代不了外贸企业业务专家的业务操作水平。
(3)提高教师考证培训能力
职业资格证书就是学生的工作岗位。提高教 师的考证培训能力实质就是提高工学结合素质和业务能力。国贸专业的三个职业资格证书就是未来的工作岗位(外贸业务员、跟单员、单证员),通过选送骨干教师 参加全国外贸业务员资格考证师资培训班、全国外贸单证员资格考证师资培训班和全国外贸跟单员资格考证师资培训班的培训,教师们的考证培训技巧和水平都得到 了很大的提高。一只优秀的职业人教师队伍必须要有较先进的职业教育理念指引,较强的业务操作能力和较强的职业考证培训能力做为支撑,才能培养出合格的外贸 职业人。
2.组建优秀的外贸经理职业人队伍
优秀的外贸经理职业队伍,包括了浙江中小外贸企业的业务骨干、部门经理和总经理, 根据他们服务学校的热情程度和个性偏好程度参与人才培养的全过程。一只优秀的外贸经理职业人队伍是培养合格外贸职业人的重要的不可或缺的一元或一极,在工 学结合的一些关键领域需要得到他们的大力支持。这只队伍的数量要相对稳定并保持不断增长,以促进教育教学质量的不断提升。
3.校企合作、工学结合共同育人
(1)人才培养准备阶段:标准开发
在该阶段所进行的职业岗位标准、专业教学标准和课程标准开发为人才培养运行确定依据。
①开发职业岗位标准。由于国际贸易实务专业培养的外贸单证员、外贸跟单员和外贸业务员在我国尚无对应的职业岗位标准,因此聘请一批对应岗位专家的行业兼 职教师,组建职业岗位标准开发专家委员会,对这三个岗位进行工作过程和工作任务分析,分析出需具备的职业素质、职业能力和专业知识,确立这三个外贸岗位的 职业岗位标准。职业岗位标准的开发,为专业建设解决了培养什么规格的人的问题,即人才培养规格。
②开发专业教学标准。“双元双优”专业教学团队在开发的这三个职业岗位标准基础上,按照以下思路共同开发专业教学标准(人才培养方案):一是对人才培养的关键环节进行科学化、标准性规定,对整个教学过程进行标准化设计;二是用职业岗位定位人才培养目标,并考虑学生就业后的可持续发展, 课程设置要具有一定的前瞻性,能适应行业未来发展的趋势;三是主要用岗位职业能力来描述人才规格,重点关注学生能做什么;四是融合学历证书与岗位职业证 书,把职业考证的职业素质、职业能力和专业知识要求融合到各专业课程,结合职业考证时间安排职业考证课程。其内容包括专业名称、入学要求、学习年限、人才 培养目标、人才培养规格、职业范围、任务与职业能力分析、专业实训课程表、课程结构、教学进程表、专业教师任职资格和实训装备等12项标准化内容。
③开发专业课程标准。“双元双优”专业教学团队根据人才培养定位,重构了基于工作过程的《外贸单证操作》、《出口业务操作》、《出口跟单操作》等9门专 业核心课程体系,开发了突出岗位职业能力培养的这9门专业核心课程的课程标准。每门课程的课程标准对课程性质、课程目标、课程内容和要求等内容作出了原则 性的规定,同时还对课程设计思路和实施建议进行了说明,使课程教学与改革有章可依。为了更好的实施课程标准,使课程标准的执行更加具体,这9门专业核心课 程都根据外贸企业真实业务案例开发了项目活动载体,展现了项目课程改革思路,提高了课程标准的可操作性。
(2)准职业人培养阶段:项目教学
在该阶段,“双元双优”专业教学团队共同参与9门专业核心课程的教材编写、备课、授课、命题等项目教学全过程,实现学生到准职业人的转变。
①共同编写立体化教材。“双元双优”专业教学团队通过共同研究、分析,确定有代表性的行业、产品、业务种类,并以该行业大型综合真实业务案例为蓝本,根 据课程标准的要求,设计项目活动载体,确定工作项目,设计学习情境,共同编写基于工作过程的项目教材,并以项目教材的编写为契机,完成项目活动载体、实习 实训项目等教学资料的积累与搜集工作,为教师施教提供支持;同时,建设课程网页提供电子课件、实习实训项目、习题集、案例集、试题库等材料搭建立体化学习平台,为学生提供多维学习空间。
②共同备课。“双元双优”专业教学团队在授课前,根据课程标准设定的各项目的能力点与知识点要求、行业发展新 变化、业务政策新调整和业务操作新方式,确定项目活动载体,使之融入行业发展新要素,符合业务发展新要求;在此基础上,根据授课对象、授课场所的不同特点 将项目活动载体覆盖的能力目标与知识目标外化为具体、明确的工作项目,配之适当的教学组织形式,保证教学能力目标与知识目标的实现。“双元双优”专业教学 团队在共同备课过程中,各取所长,优势互补,将授课内容准备与课堂组织形式设计都提高到更高的水平。
③共同授课。“双元双优”专业教学团队 在课堂授课环节,分工合作,相互配合,其中行业兼职教师侧重实践教学和实训指导。“双元双优”专业教学团队通过基于工作过程的项目课程教学,以专业核心课 程的项目活动设计为载体,突出学生在课堂教学中的主体地位,强调学生职业能力培养,融入职业素质提升,共同打造任务驱动、项目导向、教学做一体、教学场所 与实训场所一体化的教学模式。在每一个学习情境的项目教学过程中,首先将根据业务案例设计的项目活动任务布置给学生,指导学生完成工作任务,发现学生操作 过程中的问题,及时总结。在教师进行操作示范的过程中,不仅将该工作任务覆盖的职业能力与专业知识进行讲解与示范,并且还需要将学生独立进行的工作任务完成过程加以分析,使学生在掌握共性的职业能力与专业知识的基础上,有个性化的收益,包括职业能力的提高,也包括职业素质的提升。
④共同命题。“双元双优”专业教学团队在完成共同授课后,由校内专任教师根据行业兼职教师提供的真实业务案例,结合课程考核要求,设计考核案例,按照实 际业务的表现形式来确定考核形式、分配考核点,形成考核试卷初稿,交由行业兼职教师进行业务把关,对业务案例描述、考核任务设计、考核评价指标进行审核, 提出修改意见,由校内专任教师进行修订,由双方共同填写“共同命题记录表”双方共同完成共同命题任务。通过共同命题,使课程考核内容与考核形式与实际业务 相吻合,使考核结果与岗位要求相吻合。
(3)合格职业人培养阶段:实战训练
“双元双优”专业教学团队通过共同指导学生工学交替、顶岗实习等实战训练,完成学生自准职业人到合格职业人的飞跃。
①工学交替。“双元双优”专业教学团队在专业核心课程的合作过程中,除在课堂教学的教学资料准备、备课、授课、命题环节的合作外,还将部分适合进行实战 操作的项目的授课由校内实训室转移到校外实训基地的真实职业环境中,实行工学交替,行业兼职教师充分发挥其社会资源、业务优势对学生工学交替进行指导,通 过实战操作检验课堂教学效果,检验学生职业能力与专业知识的掌握水平与应用水平。
②顶岗实习。国际贸易实务专业学生在“双元双优”专业教学团队的指导下,学习掌握了国际贸易实务专业9门专业核心课程设定的能力目标与知识目标,掌握了外贸单证员、跟单员、业务员三个岗位业务操作所需要的各项能力,获得了对应的职业资格证书,到相关外贸企业对应岗位进行顶岗实习,即“持证上岗”。学生通过至少半年的顶岗实习,提升了职业能力,养成了良好的职业素质,积累了外贸工作经验,转变成了合格职业人,实现顺利就业和优质就业。
4.运行保障
为使“双元双优”专业教学团队建设模式顺利实施,我们制定了如下运行制度:
(1)“双元双优”专业教学团队构建方面
为了建立一支“双元双优”专业教学团队,强化校内专任教师业务操作水平的提高和行业兼职教师教学基本功的提升,制定了《行业兼职教师遴选、聘用和管理办 法》、《关于加强双师型教师队伍建设的若干意见》、《关于鼓励教师参加挂职锻炼的有关规定》、《关于校内专任教师与行业兼职教师“朋友式”结对的若干意 见》等规章制度。
(2)“双元双优”专业教学团队运行方面
为了适应项目教学改革,保证课程建设质量,加强教学过程管理,制定了《校内专任教师担任行业兼职教师助教制》、《行业兼职教师工作手册》、《共同备课实施细则》、《共同授课实施细则》、《共同命题实施细则》等规章制度。
四、“双元双优”教学团队建设绩效分析
1.形成“双元双优”专业教学团队
14名校内专任教师均通过职教能力测评,均获得外贸职业考证培训师资格,其中8名还获得澳大利亚TAA培训师证书,培养了9名骨干教师、4名双师素质教师;
共聘用了外贸业务能力强、行业资源丰富、热心教育事业的40名行业兼职教师,覆盖各类外贸相关企业和各种外贸岗位,行业兼职教师与校内专任教师比例超过1:1。
2.教学质量稳步提高
(1)高考证通过率。2007年和2008年在全国外贸业务员从业资格考试、全国国际商务单证员资格考试、全国外贸跟单员资格考试等考试中,国贸专业的考证通过率分别是81%、87%和79%,比全国平均通过率52%、63%、61%均高出20多个百分点。
(2)高双证持有率。07届毕业学生中至少有88%的同学拥有一本职业资格证书,66%的同学拥有两本职业资格证书。08届毕业生中98%的同学拥有一本职业资格证书,双证书比例达到了80%,获得三本职业资格证书的同学达到50%。
(3)高签约率。07届毕业生签约率是 93 %,08届毕业生签约率是 98%。
3.基于工作过程的项目课程体系改革成果显著
与三个职业岗位相对应的九门核心课程均进行了基于工作过程的项目课程体系改革,其中《外贸单证操作》已经被评为国家级精品课程。其他八门课程的课程资源建设(课标、项目活动载体、生产性实训题集)已经全部完成。11门基于工作过程的项目教材已在高教出版社公开出版。
4.制定标准,为规范行业发展做出了贡献
率先制定了《外贸单证员职业岗位标准》、《外贸业务员职业岗位标准》和《外贸跟单员职业岗位标准》,为推动企业行业规范发展做出了贡献。
参考文献:
[1]罗秋菊.高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质[J].农业与技术,2008, 28(4).
[2]吴杰.构建高职教育的“双师型”教师队伍[J].山东省农业管理干部学院学报, 2004, 20(4).
