时间：2022-07-31 06:53:56
关键词：多媒体 优化 高中 政治 有效性 课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化建设与应用的逐步深入，多媒体辅助教学成为有效提高高中政治教学有效性的重要手段。多媒体教学能形象、动态地展示教学内容，扩充课堂教学容量，高效突破教学重难点，突出现代教学中学生主体地位，增强学生的实践体验，激发学生学习积极性，从而有效优化高中政治课堂教学，提高课堂教学质量。笔者作为一名高中政治教师，结合多年的多媒体辅助教学实践经验，谈谈如何巧用多媒体提高高中政治教学有效性。
1 更新新课程教学理念，提高政治教师信息素养
高中政治教师要更新新课程教学理念，跟随教育信息化建设的步伐，提高信息技术操作能力，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，理智、科学、合理地对待多媒体辅助教学，充分发挥政治课中多媒体教学功能，从而提高高中政治教学的有效性。
政治教师要掌握相关课件制作技术，如PPT等，避免陷入课件使用误区。还要熟悉各种多媒体设备的应用，让“班班通”设备充分发挥效用，发挥它的优势，减少它的消极影响。准确、合理地应用多媒体构建人文教学环境，能为课堂教学注入新的活力和学习动力，强化学生的主体地位，促进学生学习兴趣的激发，增强思想政治课教学的可信度，提高高中政治课堂教学效率。
2 创设多媒体教学情境，优化政治课教学
2.1 利用多媒体提供立体式画面，激发学习兴趣
高中政治课教学内容理论性较强，学生对相关概念、原理和观念认知比较抽象，很难理解教学内容，进而影响学生自主学习。而利用多媒体可把相关抽象、枯燥的静态知识点转变成生动形象、丰富具体的立体式画面，从而激发学生学习兴趣，辅助学生有效学习。例如，在教授《消费者合法权益》这一课时，可与日常生活中的影音资料结合起来，让学生增强生活体验，激发学生学习热情，从画面中认识、分析、解决问题，从而使学生对3.15从感性认识上升到理性认识，透彻理解本节教学内容。又如，教授《征税与纳税》一课时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出天平动画课件。通过学生交互操作演示，增加和减少收入或支出的砝码，理解征税与纳税的关系，深深激发学生探究兴趣，从而积极投入到学习过程中，这种直观、形象、生动的教学情境为提高政治课堂教学有效性打下坚实基础。
2.2 多媒体辅助学生层层深入理解教学内容
为有效克服政治课教学枯燥的缺点，提高学生的学习兴趣，深化对政治理论知识的内化理解，在高中政治教学中可巧妙应用多媒技术来设计符合学生的学习情境。再配合政治教师深入浅出的讲解，能促进学生层层深入理解教学内容，把新知识和新理论融合到原有的认知结构里，内化成自己新概念和新思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《社会主义法律和社会主义道德》一课时，借助多媒体辅助学生复习所学的知识内容，并通过知识结构图由旧课内容推引到新课内容。组织学生展开充分讨论：中国法律与社会主义道德的关系？学生通过多媒体课件的引导，使整个课堂气氛活跃，充满生机，层层深入，递进归纳，推出新的知识点：法律社会主义法律社会主义道德社会主义道德的核心社会主义法律与社会主义道德的关系。学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的知识点，从而提升了政治课堂教学有效性。
2.3 多媒体巧妙创设研讨情境，激发学生探究
高中政治教师要善于应用多媒体启迪学生思维，培养学生的创新意识，巧妙创设研讨情境，激发学生探究主动性。同时，通过多媒体还可以搜集整理学生讨论结果并进行归纳反馈，快捷又直观，让学生在思维碰撞中掌握新知并灵活运用。例如，在教授《树立正确的消费观念》一课时，笔者联系生活实际制作四个Flash小动画，分别演示四种不同消费观念的人在购物时的不同。通过让学生讨论、对比、分析这四种人的消费行为，通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，从而树立正确的消费观。
2.4 多媒体优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点
高中政治课理论知识多，比较抽象，逻辑性强，某些教学重难点的突破要受限于学生的理解内化能力，成为学生有效获取知识的障碍。通过多媒体可以高效优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点。在教学中，政治教师可结合教材内容，辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的特点将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现教材所需情境，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，政治教师要根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，来选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，这有利于教学内容的优化和教学难点的突破和教学重点的突出。
3 灵活应用多媒体拓宽教育渠道，扩容政治教学课堂
现代化的多媒体教学手段如声音、图像、视频、动画等以独特的直观手段，以其丰富的表现力和感染力拓宽了高中政治教育渠道，扩大了政治教学课堂的容量，充分调动了学生的学习积极性。通过多渠道、多层次地开展教学活动，能有效解决政治知识的抽象性和现实生活直观性的矛盾，从而优化了政治教学课堂，提高了教学质量。
相对于静止的政治教材来说，通过网络都能找到适合教学所需的最新数字化资料，从而加深政治课程内容的广度和深度。通过网络交流平台为学生搭建全新的学习环境，可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息，从而全面提升学生的政治道德素养，提高政治教育的教学效率。
综上所述，多媒体的巧妙应用为高中政治课堂注入了新鲜活力，高中政治课教师应发挥它的优势，以学生为本，在教学中进行信息技术的深度融合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教学的手段，从而全面提高政治教学的质量。
（山东省邹城市第一中学，山东 邹城273500）
参考文献：
[1]陈占齐.刍议高中思想政治多媒体库建设[J].中国教育信息化，2008（24）.
关键词：初中语文 教学方法 优化策略
语文是最开放的学科，语文无处不在。多年来，我们的课堂教学已习惯了以教师为中心展开的教学活动，这种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。为此，我想从以下几个方面来谈谈如何优化初中语文教学方法以提升语文课堂质量。
一、课前预习，指导质疑，培养独立的学习、思考能力。
课前预习对保证教学内容的完成、教学效果有重要作用。课前预习不是可有可无的，也不是流于形式，需要教师给予精心指导。首先是明确阅读目标。以往学生的课前预习，大多是一种漫无目的的散漫式阅读：读课文、查字典、分段落，归纳段意，这种预习的作用是有限的。这里说的课前预习是有明确的阅读目标的。现代心理学认为，在学习一开始就将学习目标明确地告诉学习者，以引起他们的注意，远比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好得多。因此，在进行课前预习时，要指导学生根据单元教学要求、预习提示、确定阅读目标。其次，指导阅读的方法。阅读方法有多种，主要指导学生运用精读、速读、略读的方法，以便准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。这样做可训练学生的独立学习、思考的能力。
二、优化课堂导入，关注学生的注意状态
注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。高质量的课堂导入，熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。因此在这样的课堂上，学生的目光会追随教师的一举一动；学生的回答会答有所问；学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。
三、形式多样，组织灵活，建构优良的课堂结构。
讲读课文，一般容易按篇章结构，段落分析，归纳总结这类模式进行讲授。这样上课，虽然规矩，但长此以往，会使课堂呆板。因此，教者应针对不同课文内容，设计不同的讲授方法。其中设计讲授切入点尤为重要。《孔乙己》一课中，教者如果不注意切入点的研究，讲授时可能会面面俱到，但浪费时间。假若教者以讲孔乙已的“手”为切入点，讲清楚孔乙己那“排出九文大钱的手”“替人抄书的手”“蘸酒写字的手”“罩住碟子的手”“代腿走路的手”，课文主旨便清晰了。再围绕“手”设计系列问题，让学生在教师指导下解答问题，使学生们感受“跳起来能够摘到桃子”的喜悦。这样安排，课堂结构自然会得到优化。处理自读课、课外自读课时，要敢于放手，善于安排。忌全面讲授或置之不理。要把自读课，课外自读课、，作为学生能力“养成教育”的“脚本”。《杨修之死》是篇自读课文，学习重点是：分析曹操和杨修的性格特征。教者应顺应课本编写意图，将其安排成讨论课，要求学生讨论下述句子：“操虽称美，心甚忌之”“操虽喜笑，而心恶之”“愈恶之”“操大怒”、“喝刀斧手推出斩之，将修尸收回厚葬”。最后教师对有代表性的讨论意见稍作点评即可。语文教学，还应重视活动课的设计与指导。因为活动课可以有效扩大教学空间，让学生在活动中，形成能力，在活动中理解生活。活动课的安排不受课型限制。学生学习了《威尼斯商人》后，有了一定的戏剧常识，角色常识，便可以指导学生搞“课本剧”，如《变脸》，《枣儿》等。学生有了“语言实际运用”的理性知识，便可以指导学生搞表演，朗读，如《出师表》等。学生有了一定的知识基础和思辨能力，可以指导学生搞质疑课，如《范进中举》、《愚公移山》等。教师还可以根据实际情况，安排辩论课，欣赏课、讲评课等多种活动课型，力求拓展语文教学空间，达到“将生活引入课堂，让学生在有趣的活动训练中主动获取知识”的目的。
四、讲授新知识应围绕“两点”、突出“两个地位”
讲授新知识是一节课的中心环节，其它一切环节都是为其服务的。因此，这个环节在时间的安排上，在教学方法的改革上都只能加强，不能削弱。教学中，应根据教学目的，全面贯彻中学语文教学原则，着重围绕“两点”即新知识中的重点和难点来进行教学。因为重点是新知识中最基本最重要最关键的部分，对它的掌握与否，直接关系到一节语文课教学的成败；而强点则是学生不易懂、难理解、不易掌握的内容，对它的突破，有利于加深学生对课文的理解。因此，教学中应切实围绕“两点”，在时间的安排上，在教师讲课的语气声调上，在练习巩固上，都要围绕着重点，突出重点，同时也应极力突破难点。在抓重点，突破难点的过程中，应积极突出“两个地位”，即教师的主导地位和学生的主体地位。教师“管教管导”，但不能“管”得太死，什么都包办代替，要在“导”字上下功夫。教师应充当好导演的角色，尽量让学生去演。只有充分发挥学生的主体地位的作用。总而言之，我以为既然要一辈子独立看书作文，语文教学就得着眼在这一点上，为他们打下坚实的基础。这一点对如何提高初中语文课堂教学的质量，具有深远的指导意义。
论文摘 要：教学内容的设置和优劣直接影响着教学水平的发挥，只有不断优化教学内容，才能满足不断发展的社会对高校教学的要求。营养与食品卫生学是预防医学专业的主干课程，要培养全面发展的高素质创新型预防医学人才，必须合理设置教学内容的体系结构，不断充实课程知识信息量，保证教学内容的先进性和实用性，同时合理优化重组教学内容，保证教学内容的系统性和科学性，强化理论联系实际，做到知识传授、能力培养和素质教育相结合。
教学内容是教与学相互作用过程中有意传递的主要知识信息，是教员在教学过程中为实现教学目的而有意识的对学员传授的各种素材和有用信息。教学内容的设置和优劣直接影响着教学水平和教学效果，只有不断优化教学内容，不断适应教学目标的提高，才能满足不断发展的社会对高校教学的要求。营养与食品卫生学是研究营养、食品安全与人类健康关系的科学，是预防医学专业的主干课程，也是专业必修课，其教学目的是使学员获取本课程基础知识和技能，重点训练学员发现和处理常见营养与食品安全问题的能力与素质，培养全面发展的高素质创新型预防医学人才。为实现本课程的教学目标，培养全面发展的创新型预防医学人才，要求必须不断充实和优化教学内容，强化学员对基本理论和技能的掌握，注重培养学员的创新意识和运用所学知识解决实际问题的能力，确保教学的先进性和实用性。本文探讨和总结本科室在营养与食品卫生学专业本科教学中，如何不断充实和优化教学内容，以促进全面发展的创新型预防医学人才培养。
一、合理设置教学内容的体系结构，不断充实课程知识信息量
教学内容的体系结构应该合理，信息量要充足，知识点要求能系统的反映本学科领域的全貌。营养与食品卫生学课程包括营养学和食品卫生学两个部分，前者应包括营养学基础、各类食物的营养价值、合理膳食、营养状况评价、特殊营养保障、营养与疾病6大内容，涵盖营养学学科领域的各主要分支和知识点。在此基础上，我们在普通人群营养学框架之上，着重强调了高原、寒冷、湿热、低照度、电子对抗、航天、航海等特殊作业条件下的营养保障，以及野外供膳、营养教育等内容，使教学内容更加充实，结构更加合理。食品卫生学部分主要介绍食品安全卫生问题、突发食品安全事件和食品安全控制技术，应包括食品污染、各类食品的主要卫生问题、食物中毒及其预防与处理、食品法规、食品安全控制技术、食品中常见化学毒物和病原微生物及其毒素的检测等。我们在保证以上教学内容的前提下，特别对重大活动或战时食品安全问题、食品卫生的快速检验方法与制式装备等内容做了详细论述，进一步充实了课程的知识信息量。
二、保证教学内容的先进性和实用性
保证教学内容的先进性和实用性是教学工作的核心，是保证教学水平先进性的前提和保障。教员在教学工作中，应及时把教学、科研及社会实践成果引入教学，体现新理论、新技术、新装备和新理念教学。要密切关注本学科发展动态，紧扣社会发展需要，注重科研与教学的融合，不断更新教学内容。我们在教学课程的安排上，各章节原则上安排在本领域具有一定研究优势和背景的教员授课，保证其教学内容与科研方向的一致性，要求在教学过程中，教员应尽力追踪国际研究前沿，及时总结和撰写本学科相关热点领域的进展综述和研发动态，并实时将本科室的研究方向和成果进行必要的介绍，努力将科研成果转化为教学内容。例如在营养学基础部分，对近期研究热点植物化学物及其生物学效应，特别是其抗肿瘤、抗心血管疾病活性及机制，我们做了最新综述和讲解；在特殊人群营养部分对高寒、湿热、低照度等特殊作业人员营养保障问题做了最新国内外研究概述；同时注重对本学科在相关研究领域所取得的成果进行介绍，将本室长期从事的科研及取得的优秀成果恰当地引入到教学内容当中，如脂肪酸与乳腺癌、牛磺酸与视觉保护、植物化学物的生物学效应、特殊环境(高原低氧、低照度作业等)下的营养保障措施等。这些措施不仅提高了教学的先进性，也增强了教学的特色性。
三、合理优化重组教学内容，保证教学内容的系统性和科学性
在教学内容的安排上要重视优化组合，各知识点要顺序展开，符合学员的学习规律，保证教学内容的科学性与系统性。教材是教学内容的基本载体，但课程教学内容不能完全照搬教材内容的框架体系，首先需要对教材内容进行合理的优化重组。如在讲授各种营养素的内容时，对于教材中的营养素代谢内容可以舍去，因为学员在生物化学课程中已经学习，而有关营养素摄入量标准的内容又可以并入到后面专门讲授的膳食营养素参考摄入量标准这一节当中。其次是要正确处理好基本理论、基本知识和新内容的关系，在注重教学内容具有科学性、系统性和基础性的前提下，也要兼顾前沿性，充分反映当代营养与食品卫生学发展的新理论和新技术。此外，在教学过程中，要正确处理教员为主导、学员为主体的教与学关系，运用启发式课堂教学，形成有利于培养学员自学能力和创新能力的教学方法，同时坚持发挥教员作为课程教学主讲人的作用，要求教员从每节课的具体内容出发，通过合理编排和生动讲解，启迪学员的思维，掌握分析问题和解决问题的方法。
四、强化理论联系实际，做到知识传授、能力培养和素质教育相结合
教学内容要深入浅出，理论联系实际，课内课外结合，做到知识传授、能力培养和素质教育相结合。营养与食品卫生学最突出的特点之一是与日常现实生活关系非常密切，本课程的教学内容大多与人民的生活和健康息息相关，容易引起学员的关注和兴趣，在教学过程中把理论知识与现实生活的种种事例相结合，使课堂教学变得更加生动、形象、活泼，竭力避免“重教轻学”的教学模式，力求“不愤不启，不悱不发”，着重于启发式教学。在每章节授课前应设置“导课”环节，以近期热点问题或生活中鲜明的事例为引线，引发学员对本次课程内容的关注和相关问题的思考；在讲授各知识点过程中尽量引导学员发现现实中的各种问题；在布置课后作业时，以现实存在的问题为主，不设标准答案，鼓励学员独立提出解决问题的具体方法和步骤。例如，在讲蛋白质含量测定时，我们以三鹿奶粉掺假三聚氰胺事件为案例进行讲解，让学员来分析讨论这种化工试剂为何添加进了奶粉里？传统的凯式定氮法检测蛋白质含量的弊端在哪里？现实中如何避免此类事件的发生？在讲授各类食物营养价值时，抛出曾经叫嚣一时的“牛奶有毒”、“红薯排毒”、“绿豆治病”论等，鼓励学员独立思考和判断，批判盲从和无主见，鼓励他们相互讨论和争论，引导学员课下查阅相关文献和报道，形成自己独立的判断并提出合理的证据支持，教员只作为其中平等一员参与讨论，不做是非判断，引导学员学会辩证的、批判的思考问题，能够从正反两面看问题，对同一事物能够发现其中的积极因素和消极因素，避免片面的、极端的思维观。在学习平衡膳食内容时，要求学员在课外时间开展实践应用，在周围同学中开展平衡膳食的健康宣教活动和膳食营养调查工作。这些措施都很大程度的促进了学员能力和素质的培养。
［参考文献］
［1］向萍， 李革， 杨德海， 等. 临床医学专业预防医学实践教学模式的研究与实践［J］. 医学教育探索. 2008， 7(9): 947-948.
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［3］贾建丽. 高等学校教学与科研相互促进模式探讨［J］. 中国科教创新导刊. 2008， 20(2): 102-105.
［4］谢和平. 更新观念深化改革开创高校教育教学新局面［J］. 高等教育发展研究. 2008， 25(1): 1-3.
关键词：初中数学；教学改革；教学质量
社会经济的高速发展，不断地推进着初中数学教学改革的深入，而传统的“填鸭式”的教学模式已经完全无法满足现阶段的时代要求，尤其是在数学这一学科，因此，在现阶段的初中数学教育教学中，教师应当充分更新教学观念，为培养创新型人才而努力，从而有效地推进初中数学教学改革，提升初中数学教学质量。
一、加强对教师的培训
随着新课改的不断深入以及时代的发展，对教师自身的要求越来越高，正所谓“师者，传道授业解惑也”。教师在课堂教学中处于传道授业解惑的功能，因此，应当重视对教师的培训，不断在实践中提升教师的基本素养以及专业素养。例如，在教学中，学校或者教育机构应当充分采取各种有效的方式，对教师进行定期的培训，让教师不断地进步，同时能够从源头上认识初中数学教学的意义，从而更好地提升教师的教学技能。
二、加强课堂教学的互动
现代社会是一个竞争的社会，更是一个合作的社会。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当通过各种形式来培养教师与学生之间的有效沟通，不断地凸显学生的学习主体地位，这样不仅能有效地培养师生间的感情，而且能够更好地促进师生间的交流。例如，在课堂教学中，教师可以采取各种情景教学法或者是任务教学法等方式来培养学生的创新实践能力，从而更好地促进教学改革，有效地提升初中数学教学质量。
三、加强对学生创新实践能力的培养
随着新课改的不断推进，学生的学习不能仅限于对知识的学习，而应当在于培养学生的创新实践能力，因此，教师应当多多组织一些户外活动或者是合作的活动来让学生在实践中认识数学并且学习数学，从而有效地激发学生的学习热情，有效地激发学生的学习冲劲，进一步提升初中数学教学质量。
综上所述，在初中数学教学改革中，应当重视对教师的培训、对学生的创新能力的培养，从而更好地加强课堂教学的互动，进一步促进教学改革，提升初中数学教学质量。
[关键词]网络环境；多媒体教学；教学质量保障；教学质量提升策略
1网络环境下多媒体教学质量保障与提升的现状
多媒体教学具有丰富性、多元化以及灵活多变的优势，能够通过音频、视频的应用，协助教师进行教学活动。相比于传统的教学模式，多媒体教学在吸引学生兴趣方面更具优势。然而由于思想、资金、技术等的限制，目前我国网络环境下多媒体教学质量保障与提升的现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题。
1.1教学模式改革意识落后
部分学校教师的教育思想难以转变，认识不到多媒体教学的优势，最终让多媒体设备成为一种摆设或者娱乐的工具。这种现象在经济发展滞后的地区比较常见，不仅造成了教育资源的浪费，也给当地的学生造成了极大的损失。就拿新疆等一些山区学校来说，学生对外界的了解本来就很少，师资力量也比较薄弱，部分教师的教育观念得不到及时转变，让学生们失去了了解外界知识的机会。
1.2网络环境的创设和维护不到位
创设出优良的网络环境，能够保证信息资料的传输速率，给教学提供极大的便利。对网络环境进行定期的检查和维护，是网络环境下多媒体教学质量保障与提升的重要内容。然而现实情况是，很多地区的网络环境创设不到位，部分地区的多媒体教学设备甚至没有安装网线，有些地区的网络存在严重的堵塞现象，信息传递和处理比较缓慢，严重阻碍了教学的顺利进行。网络环境的维护不到位，不仅会对教学造成一定的影响，还会造成资源浪费。
1.3课件质量得不到保证
网络环境下多媒体教学基本上都是采用网络课件教学，但是当前情况下，教学课件的质量参差不齐，在众多的课件当中，不乏粗制滥造。部分素质有待提升的教师，直接从网络上下载课件，甚至不经过修改就直接应用到实际的教学当中。劣质的课件不仅不能提升网络环境下多媒体教学的质量，还会因为不适合本班学生的具体发展情况以及接受能力，造成课堂氛围沉闷、学生提不起学习兴趣等的问题。
2网络环境下多媒体教学质量保障与提升策略
网络环境下多媒体教学质量保障与提升研究是时展的必然选择，也是提升我国文化软实力、促进科教兴国、人才强国战略进一步贯彻落实的重要保障。针对当前我国网络环境下多媒体教学的现状，笔者综合了以下几点改进措施。
2.1加强网络环境下多媒体教学质量保障与提升的宣传力度
教育部门应该针对社会发展的需要，针对网络环境下多媒体教学质量保障与提升研究，制定出合理有效的宣传机制，促进教师教学观念的转变。各级各地区教育部门是学校的直接管理机构，需要发挥自身的监管和推进教育体制改革的作用。学校应该紧随时展的潮流，从学校发展的长远目标出发，组织本校教师，进行网络环境下多媒体教学质量保障与提升的意义交流大会，并组织教师定期进行多媒体教学艺术的培训。教师作为教育领域的一线工作人员，承担着育人的重要教育目标，应该秉持着活到老学到老的理念，不断吸收教育领域新的教学模式，学会紧随时代潮流，施行灵活多变的教学模式。与此同时，定期举行网络环境下多媒体教学竞赛，通过竞赛让教师看到自己的不足，尽可能多地吸取网络环境下多媒体教学的优势以及实用技能。
2.2加强网络环境下多媒体教学质量保障与提升的硬件设备建设
首先，学校应该建立起稳定、高速的网络，不断提升校园网的覆盖率。与此同时，还需要加强网络环境的维护工作，定期检查、清除掉老化、陈旧的电路、网线设备。加强网络环境的创设，以及后期维护的力度。建立专门的技术部门，并且下设监管机构，确保网络创设与维护工作的落实到位，做到责任落实到人。其次，学校在购进多媒体设备的过程当中，应该注重经济和质量的双重标准，不能贪图便宜，选择一些质量没有保证的设备。优质的多媒体设备，能够保证画面的清晰度、音频的流畅，能够让学生乐于接受多媒体教学。最后，在多媒体的使用过程当中，也需要进行定期的维护和检修。注重多媒体设备的散热，使用结束后保证多媒体处于关机状态，避免超长待机，延长多媒体的使用年限。
2.3加强网络环境下多媒体教学质量保障与提升的软件建设
首先，加强优秀教师队伍建设，不断提升网络环境下多媒体教学任课教师的综合素质。这就需要学校以及教师本身树立正确的教学观念，改变传统的教学模式，不断借鉴国内外优质的教育资源，将其教育理论以及教学方法进行内化，再结合学生的个体发展规律，制定出适合本校以及各个年龄段的网络环境下的多媒体教学模式。其次，加强优质课件的开发和研究力度，不断提升网络环境下多媒体的教学质量。针对课件质量参差不齐的现象，学校应该制定出明确的课件质量标准，并且传达到每个教师的手中。可以将教师划分成若干个督察小组，每个小组由学校领导班子负责管理，定期轮流对每个教师教学的课件以及教学情况进行实际考察，在最大化地提升课件质量的同时，实现每个教师的相互学习以及自身反思，确定网络环境下多媒体教学质量的进一步提升。最后，注重校园文化氛围的建设，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，为保证网络环境下多媒体教学质量保障与提升研究，提供良好的人文氛围。
【关键词】六西格玛；和的天才；规模；品质；协调发展
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0033-04
【作者简介】沐文扬（1967-），女，江苏姜堰人，扬州市机关第三幼儿园园长，特级教师。
近年来，随着幼教事业发展以及社会的需求，越来越多的幼儿园和幼教机构开始走规模化、集团化发展之路，有名园办分园、有名园办民园、有连锁经营等。我园也先后创办了三所不同性质的分园，随着规模的不断扩大、生源的不断增多，原有的优质资源是否稀释、领导者的精力是否分散、优质的教育质量是否能够得到保证等，成为我们研究和思考的问题。在管理中，我们学习借鉴企业的“六西格玛” 管理理论，将品质管理引入日常管理中，使幼儿园在规模扩大的过程中，保持幼儿园的品质与水准，不但不降低优质度，而且总园与分园之间能互相促进、互相学习、互相帮助，实现共同成长，从而不断提高品牌的亮度和广度。
借鉴“六西格玛” 实现规模发展
六西格玛（Six Sigma）作为品质管理概念，最早是由摩托罗拉公司的比尔・史密斯于1986年提出，西格玛（Σ，σ）是希腊文字母，在统计学中称为标准差，用来表示数据的分散程度。六西格玛原指：一般企业的瑕疵率大约是3到4个西格玛，以4西格玛而言，相当于每一百万个机会里，有6210次误差。如果企业不断追求品质改进，达到六西格玛的程度，绩效就几近于完美地达成顾客要求，在一百万个机会里，只找得出3.4个瑕。
有位哲人说过：研究科学的要学习文学，研究文学的要学习科学，相互借鉴，互相融通。如果我们在教育管理中学习借鉴企业管理理论与经验，也会触类旁通，收获颇丰。
一、共同愿景――为规模发展明确方向
愿景是人们为之奋斗并希望达到的图景，它是一种意愿的表达。六西格玛管理理论认为：团队成员把个人目标融入和升华为共同的团队目标，建立共同的价值体系，能优化团队内部环境。如果园长善于将幼儿园规模发展成为所有教职工共同奋斗的目标，所有教职工都为之努力与奋斗，就会使教职工心往一处想，劲往一处使。一所幼儿园的发展离不开教师，一所幼儿园品质的提升，也离不开教师的共同努力，一所幼儿园在规模发展和品质提升中，都要靠所有教师在工作中去实践、反思、去总结、提炼。沃尔特・迪斯尼先生有句名言：“在我做过的所有事情当中，最重要的是把那些为我们工作的人的才能协调在一起，并把这些协调在一起的才能引导向某个目标。”我园在办分园之前，组织教师多次讨论研究幼儿园的发展方向，多次通过问卷形式征求所有教师的意见，最终形成了所有教职工的共同愿景：走内涵发展、特色发展、自主发展、规模发展之路，成为规模大、影响广、质量优的知名品牌园。
二、储备人才――为规模发展打下基础
幼儿园规模发展不同于常规发展， 人才的选择、培养、储备尤为重要，俗话说：手有余粮心中不慌。人才是扩大规模的第一要素，没有人，一切无从谈起，要想在办分园时能够高起点，成长快，要在总园中寻找思想素质好、专业能力强、有工作激情和进取心的好苗子，然后有针对性地进行培养。首先提供舞台尽显芳姿，创造机会给她们参加各类比赛、交流、研讨等，让她们在比赛中增强才干，在交流中提升自我；其次是给予机会尽显能力，提供机会让她们参与或主持课题研究、主持教科研活动、带徒帮教等，给她们压担子，让她们不断思考，不断提升自我；第三争取机会让她们参与外出培训等，扩大视野，拓展思维，提升内涵及专业气质。这部分教师不仅在总园能够发挥示范引领作用，成为“领头羊”，在创办分园时可以作为园长和骨干教师派往，能够协助园长迅速打开新局面，成为“生力军”。幼儿园不断培养这样的“领头羊”，不断储备优秀人才，不仅能为幼儿园规模发展打下基础，也有利于总园品质的不断提升，使幼儿园规模发展和品质提升都成为可能。
三、制度管理――为规模发展提供保证
制度是“要求成员共同遵守，按一定程序办事的规程”。制度是集团化、规模化幼儿园实现统一管理、达到统一要求的必备条件，是保证幼儿园规模不断扩大，品质不降低的根本保证。只有制度才能职工的思想、约束教职工的行为。制度管理是制订制度、执行制度并在实践中不断检验和完善制度的管理过程。制订制度要符合国家法律、切合本单位实际，坚持以人为本的理念，有规模发展目标的幼儿园，要充分考虑可持续发展的因素，科学制订各项制度，制度还要通过民主程序依法制订并通过讨论、研究、学习，让全体教职工知晓、理解，成为教职工自觉的行为。有了科学的制度还要严格执行制度，执行落实是制度管理的最关键环节。许多幼儿园在规模扩大后，质量和品质受到影响，制度的执行力不够是主要原因之一。总园与各分园虽然办园时间不一、规模大小不一、师资水平不一，但制度执行标准应同一、执行要求应同一、执行落实应同一，领导与教师之间、新老教师之间也要一视同仁、一样要求，这样才能确保园园统一、人人平等，确保园所之间质量不打折、资源不稀释。
四、把握速度――为规模发展留有空间
把握速度就是把持质量。质量是幼儿园的生命线，速度与质量之间，虽然不是对立关系，但在很多时候无法兼得――为了追求质量，速度难免会牺牲，反之亦然。幼儿园作为教育单位，不同于生产企业，只要有机器，就可以扩大再生产，师资队伍是幼儿园质量的第一要素，而师资队伍的培养不是一朝一夕的事，需要一个过程，一所新幼儿园的创办，不仅需要一定数量的有经验的教师，将总园的办园理念、园本文化、课程要求、特色建设等带到新园、传承给新教师，还要有会管理、乐奉献、敢挑战、勇创新的园长引领，只有这两支队伍都具备了，才能创办新园。在速度与质量的关系处理上，中国的奶业发展就是最好的例证，由于过度追求发展速度，片面追求数量，忽略了质量，导致问题频出，使消费者失去了信任，结果是速度与质量皆失，令人非常遗憾。幼儿园规模发展应该吸取中国奶业的教训，在人员保证、质量保证的前提下，实现规模发展，注重发展速度与教育质量同步，努力实现又好又快发展。
追求品质提升 通往“和的天才”
对大部分企业或组织来说，稳定与变革是矛盾的，质量和效率是冲突的，顾客满意和创造高利润是不可思议的，但是有少部分企业或组织却能够打破这一“魔咒”，他们把这种“看似不可能”变成了“可以同时做到”，人们膜拜他们为“和的天才”（Genius of the And）。
幼儿园发展中的规模与品质是一对对立统一的矛盾，它们并非互相排斥、无法兼容，而是可同时兼顾、同时兼得；规模是发展的基础，品质是发展的核心， 在幼儿园管理中，能否做到传承与创新、数量与质量、规模与品质同步，实现“和的天才”，需要园长去思考，需要教师共同努力。
一、控制质量――为品质提升架设桥梁
控制质量是规模发展的根本，也是规模发展的前提，家长在选择幼儿园时首先考虑的也是幼儿园的质量和办园水平。冯晓霞教授说：幼儿园的质量分为两种，一种是“条件质量”，是比较容易控制的，只要提供一定的经费，按照一定的模式、一定的规划、一定的条件，在可能的范围之内，为幼儿创设适宜的环境，这一点并不难，一般规模化的幼儿园都有这样的条件；另一种是“过程质量”，是指幼儿园的保育教育工作是如何进行的，为孩子们提供了什么样的学习经验，这些经验是怎么提供的。过程质量比较难以控制，它取决于教师的素质和专业水平。我们既要控制教什么，控制教师怎么教，还要控制幼儿怎么学，既让幼儿对幼儿园的生活和学习经历感到快乐，感到安全、温暖；还要让幼儿能兴趣盎然地投入到游戏和各种有益的活动中，建立起对教师和同伴的友谊和信任感，能够体验到成功和自信，这样的符合幼儿身心发展规律的、优质的教育质量是规模化幼儿园所应追求的。
我们把控制质量分为前控制、中控制和后控制。前控制即教育教学未实施前的控制，我们通过理论学习、集体备课、一课多研、讨论研究等多种形式帮助教师提高，做到准备充分、考虑充分，才能实施充分；中控制即教育过程中的控制，我们通过互相观摩、检查督导、幼儿反馈等形式加强过程控制，提高教师的质量意识；后控制即实施教育后的控制，我们通过点评找错、反思自我、剖析释疑、帮助提升等形式帮助教师实现快速提升。
幼儿园规模扩大，从表面看，优秀教师分到各个分园去了，优质教育资源会稀释，但从深层次看，优秀教师到分园去带领其他教师共同研究、共同提升，优秀教师更优秀了；一部分年轻教师担当起骨干教师的重任，更能激发他们内在的激情，他们有舞台、有压力，更有奔头，使集体的激情得以迸发，优秀教师就会越来越多，不仅不会影响教学质量，相反会促进质量的提高，提升幼儿园品质。
中国的联想、海尔等集团都是借鉴六西格玛全面质量管理的成功经验，随着规模的不断扩大，不仅没有影响质量，反而质量不断提高，企业可以做到，幼儿园规模化发展同样可以做到。
二、文化传承――为品质提升推力助行
文化是一种力量、文化是一种情怀，文化是一代人又一代人传承下来的，是根植于所有教职工灵魂深处，并落实在行动中的，也是规模化幼儿园园与园之间，互相传承并相互感染的。它可以是同样的色彩、同样的园标、同样的装修风格的外显的物质文化；可以是人手一册的、每人都必须遵守的、统一的制度文化；也可以是经过多年总结、提炼的能言传的、代表幼儿园特色的精神文化等。我们在规模化发展幼儿园时，除了将物质文化和制度文化带到新的幼儿园，使每所新办分园都烙上总园的“文化印记”，还通过营造精神文化氛围、加强精神文化学习、建设团队合作精神等加强教职工的师德教育、提高教职工精神素养、提高教职工人文品位，从而使幼儿园的文化成为每个教职工“骨子里”的精神，使幼儿园的文化象一双隐形的翅膀，伴随每个教职工每时每刻，调节和激励教职工的思想行为，培养和激发教职工的合作意识和集体精神。文化使每个教职员工的精神得以振奋和升华，促进了教学、科研及管理活动的有效开展，文化具有强大的凝聚力和吸引力，能促进教职工实现自我约束、自我管理和自我完善，提高幼儿园的核心竞争力，提升幼儿园品质。
三、特色打造――为品质提升增色添彩
特色是区别于其他同类幼儿园而属于自己特有的优势。这一优势是在长期实践中创造并积累而成的，是以幼儿园雄厚的实力和丰富的经验作后盾而日益彰显的个性。规模化幼儿园特色不是一加一的累加，而是共同的、特有的品质，不是原汁原味的继承，而是在传承基础上的超越。
规模化幼儿园的特色首先体现在在办园思想观念、价值规范上的特色，如定位不同，办园特色也就不一；其次是在制度、模式、结构等行为方式上的特色，有的幼儿园提倡全面质量管理，用制度约束每位教职工，有的幼儿园提倡和谐管理，用情感管理，使规章制度变成教职工自觉的行为；第三是在教育教学、课程设计等方面的特色，有的采用双语教学，有的艺术见长，等等。特色是规模化幼儿园各方面工作的综合反映，幼儿园特色越明显，越显示它与众不同的特质。
幼儿园如何在规模扩大后仍保持特色依旧，永葆亮色，如何实现办园思想的统一、办园水平的一致，园本教研是特色提升的抓手，通过“研”体现教育的特质，通过“研”提升教育的品质，幼儿园特色教育的建构、特色班级的创设、特色教师的培养、特色成果的体现都可以通过教科研去带动和开展，丰富多彩的特色活动是打造特色的有效途径，特色活动的开展，既展示了幼儿园的特色管理，凸现了教育特色、教育水平，又凝聚了人心、锻炼了教师，教师们在一次又一次的活动中，提高了设计、组织活动的能力，更扩大了社会声誉，提升了教育品质。
追求特色是规模化幼儿园发展的内在要求，也是幼儿园品质发展的动力。幼儿园要在规模不断发展壮大的同时，进一步丰富和拓展特色的内涵，让其特色更特，品质更高。
四、考核评价――为品质提升保驾护航
随着幼儿园规模的不断扩大，不同类型的教职工充实到不同的幼儿园、不同的岗位上来，如何使所有教职工都能在各自的岗位上按照规定完成各自的任务，做到增园、增员不降质，合适的考核评价机制显得尤为重要。
最近几年，我们根据幼儿园发展快、青年教师多、管理人手少，管理要求高的特点，设计了量化积分考核机制，将教职工考核分为：师德师能、常规工作、教研科研、工作实绩、突出贡献等几个方面，制定了全面细致的量化考核细则，对每项工作细化，用数字反映得分。采用行政值班人员打分、年段组长评分、个人自评、园务会讨论等方式，对教职工每天的每项工作进行记录，及时打分，及时反馈，每周、每月、每年都有专人统计所有教职工的得分。所有量化积分成绩作为年终考核、选优评优、名师评定等重要依据。通过量化积分考核机制，使教职工明确了目标和责任，使教职工的工作行为有了准则，使幼儿园的各项评比评优更加公平合理，调动了所有教职工的工作激情。
量化积分考核机制避免了考核的人情味，避免了考核尺度的不一致性，也避免了规模化幼儿园各园之间的不平衡性，使所有教职工真正体会到考核的法性、评优的准性，使教职工口服心服。
考核评价对于规模化幼儿园是管理的难点之一，不同的办园时间、不同的办园条件、不同的教职工构成等，如用同一的考核标准也不公平，因此需要管理者理性应对，智慧处理，要从调动所有教职工积极性出发，去思考、去调整，使其日趋合理。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。面对国家对学前教育越来越重视、老百姓对优质学前教育的要求越来越高、需要入园的幼儿越来越多，当前或今后一段时间内，会有相当数量的、不同办园性质的幼儿园不断涌现，这其中一定会有知名品牌园积极承担社会责任，发挥示范辐射作用，拓展优质资源，利用自己的办园经验，创办分园。在创办分园的过程中，我们要力求做到规模扩大的同时提高教育质量、提升教育品质，做到数量与质量、规模与品质同步，实现“和的天才”，努力提供优质的教育资源，为更多的幼儿提供优质的教育服务。
【参考文献】
[1] 马林.六西格玛管理[M].北京：中国人民大学出版社，2004，7.
[2] 何晓群.六西格玛管理理论与实践探索[M].北京：中国统计出版社，2009，5.
[3] 邢利娅.幼儿园管理[M].北京：高等教育出版社，2010，3.
一、指导思想
以办人民满意的教育为宗旨，以坚持科学发展、打造幸福教育为主题，精心实施文化立校、人才强校、科研兴校三大战略，全力构筑校园文化、学校队伍、教育质量三大优势，全面提升学校办学核心竞争力，以优异的教育业绩回报社会，向党的十献礼。
二、工作目标
(一)优质资源持续拓展。扎实推进附属幼儿园的装修和内部配备工作，争取2012年秋季正式启用。
(二)办学水平全面提升。积极创建苏州市高水平教育现代化学校。持续深化素质教育，落实减负增效，创新德育教育，探索特色教育，全面提升办学水平。
(三)教师队伍加速提质。加强师德师风建设。壮大骨干教师队伍。进一步提升教师学历层次。切实抓好全员教师继续教育。做好上级布置的人事制度改革工作。
(四)和谐发展再上台阶。切实强化学校安全工作，加强党风、行风建设，强化科学管理、依法管理、民主管理。
三、工作措施
(一)凸显优质均衡、全面提优教育资源
1.加快重点工程进度。围绕2012年秋季开学附属幼儿园新园启用这一目标，着力做好各项准备工作。
2.加快优质创建步伐。围绕年内完成创建苏州市高水平教育现代化学校做好各项工作。
3.加快提升装备水平。构建教育信息化高平台，全面优化教育信息化环境，提升课堂互动教学水平。构建高质量展示学校办学特色、水平的学校门户网站、学科类专题网站、特色专题网站。扎实推进“艺体、文科实验室建设年”专项工程。创建和准备创建苏州市教育技术装备管理先进学校、苏州市一级图书馆学校。
(二)凸显师德引领，全力提升师资水平
4.加强师德建设。以进一步强化为人师表意识，进一步提升教师职业道德感、荣誉感、神圣感为重点，整体推进学校师德建设。继续开展“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动，开展师德演讲及师德征文等主题教育活动，开展“学先进、比先进、做先进”师德建设系列活动，加快形成争做勤奋型、研究型、智慧型、专家型名优教师的良好风尚。
5.壮大骨干队伍。继续抓好分层次骨干教师成长培养工作和现有骨干教师的示范引领作用。鼓励教师阅读名著、观摩名师，聆听窗外声音，营造书香校园，不断加强自身修养，努力成为一位受人尊重的教育名家和一位受人尊敬的优秀教师。推动小学、幼儿园教师本科学历比例分别达到75%以上，逐步实现80%以上教师有循环教学经历的目标。
6.加强非学历培训。组织教师参加网上非学历培训和网上读书活动。积极参加上级举办的各类教师培训活动。组织相关活动提高教师使用触控一体机的频率和水平。确保每一位教师年内接受培训时间不少于100学时。
7.推进人事制度改革。配合上级统一安排全面实施中小学岗位设置管理和区域内教师合理流动工作。
(三)凸显规范高效，全面深化素质教育
8.落实减负增效。严格落实“五三一”意见，坚持遵循教育规律、运用科学方法，提高教育质量，实现减负增效。严格控制上放学时间和学生在校时间，严格控制课外作业量。以教研组建设为抓手，以小课题研究为引领，深入推进课程改革，加强新课改教学模式研究，探索形成高效低耗的学科课堂教学模式;积极推进现代信息技术在新课程实施中的有效应用;强化各学段教学质量的调研、监控，确保教学质量。组织校园开放日活动。
9.创新德育教育。围绕加强理想信念和社会主义核心价值观教育，开展“八荣八耻”宣讲等系列主题教育活动。贯彻落实教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》，开展比学《中小学生守则》等文明礼仪专题教育活动，参与评选“常熟市文明礼仪教育示范学校”。积极推进“六五”普法教育。推动校园文化建设，提升学校文化育德水平。强化学生心理健康预警机制建设，开展“做一名阳光少年(儿童)”心理健康教育活动。发挥关工委作用，强化学生心理疏导。加强学校德育队伍建设，努力造就各级优秀班主任、德育能手、德育带头人、德育先进集体。建立健全学校德育工作绩效评估机制，建立德育信息报送制度，开展学校德育绩效专项调研。
10.加强艺体工作。贯彻《学校体育卫生工作两个条例》和《学校艺术教育规程》，认真上好体育课，组织好体育运动会和阳光体育活动，争取体育课成绩及格率在95%以上，学生体质健康标准达标率85%以上，学生掌握两门以上体育技能。积极开展艺术教育，掌握音乐、美术学科的基本知识与技能，培养学生高尚的情趣和审美能力、表现能力;学生掌握一门以上的艺术特长，学校每年举行一次大型师生艺术活动,积极参加市以上竞赛。认真上好健康教育课，控制近视新发病率、 超重检出率，创建江苏省“健康促进学校”(铜牌)。
11.探索特色教育。积极打造“目标教学分层递进”的学科教学特色、以“经典诵读”为特征的大语文和德育教育特色以及陶行知教育思想学习研究的教育科研和校园文化特色，刊印《走近家乡》校本课程。
12. 加强幼儿教育。贯彻和落实《常熟市学前教育三年行动计划》，扩大优质资源，优化管理机制，深化人事改革，完善培训体系，提高保教质量。通过幼教课程建设、幼教课堂大展示、幼儿园教师基本功大比武等形式，着力提升幼儿教师的专业发展水平。抓好幼儿园内涵建设，充分发挥省优质幼儿园的示范带头作用，整体提高幼儿园的管理水平和保教质量。进一步加强幼儿园的常规管理，参与幼儿园办园水平发展性评估工作，切实有效地提高幼儿园的管理水平和办园质量。积极做好新幼儿园启用的各项准备工作
13. 加强特殊教育。在特教班达到常熟市标准化特教班的基础上，提高特教学生的生活质量，提升我校特殊教育的教育质量。
(四)凸显教育和谐，全程服务教育发展
14.强化安全工作。进一步提高学校技防设备的使用水平，强化学校周边治安环境治理，加大学生上放学时段安全监控，配合校车公司做好校车接送工作。围绕交通安全、食品安全、消防安全、活动安全和流行病防控等，继续加强相关教育和措施，推进“平安校园”建设。
15.深化依法治教。强化依法治校理念，完善校务公开工作，建立全方位监督机制，实行民主管理，透明行政。规范教育收费、教辅材料征订、服务性收费和代收费行为，保证教育行为的阳光操作，保证校务公平、公正、公开。
目前，笔者所在的区域内学校和学校之间在教学质量上存在着一定的不平衡性，造成这种现象的因素是多方面的：对教学质量的认识差异，学校文化基础的差异，教师专业发展水平的差异，教学研究有效性的差异，课堂教学效率的差异，学生的基础差异，学生家庭文化的差异，教学精致管理有效度的差异，等等。针对这些客观存在的问题和差异，笔者认为应该从以下几个方面施力，促进区域教学质量整体提高。
1.深化认识。
要区域整体提升教学质量，首先要解决的一个重要问题是认识问题。不管是教育行政领导，还是学校领导或者是普通教师，都必须清醒地认识到：学校的中心工作始终是教学，而教学的核心是质量。我们不能因为要减轻学生过重负担、要严格执行三项规定、要认真落实“五严”精神，就觉得中心工作已经不是教学了；我们也不能因为学校出了个安全事故，就把安全工作作为学校的中心工作而忽视教学（当然安全工作是学校的重要工作）；我们也不能因为个别领导对教育存在个人看法或不同意见，而将教育的整个思路都改变，对教育的前进方向作出调整。教育是有规律的，学生的发展也是有规律的，教育教学是不能折腾的。所以，我们要始终如一地捍卫教学的中心地位，坚定不移地视质量为教育的生命。
2.强化校本。
在区域整体提升教学质量的过程中，学校是最基本的因素。每一所学校都是一个独立的团体，各学校在师资、学生、设施以及教研制度等方面存在一定的差异，因此每所学校都必须根据自身的实际，针对学校教学质量的薄弱点，采取相应的措施，制定切合学校自身特点的教师培训制度、教学研究制度及评价制度等。必须要突出校本，扬自身之长，避自身之短，抓薄弱环节。如对差生的转化工作，我们要落实责任，帮教到人，将课内转化和课外转化相结合，以课内转化为重点；校内转化和校外转化相结合，并且以校内转化为重点。要充分挖掘学校教学中的优势，要以优势的项目或因素来弥补不足，带动弱项的提升。
3.优化引领。
能否区域整体提升教学质量，教师是关键。因为，教师整体素质的高低，直接决定着教学质量的高低。前些年受教育产业化的影响，师范院校大量招生，导致了近年来师范毕业生质量整体下降，进而引发了学校师资队伍整体素质下滑的现象。整体提升教学质量要解决的迫切问题是整体提升教师的素质，强化教师教书育人的责任感，弘扬教师的敬业精神，提升教师的课堂教学水平和能力。目前笔者所在区域存在教师队伍中青年教师比例较大的情况，而青年教师又具有思维反应快、接受能力强、思想的“条条框框”少等特点，因此，我们要充分利用青年教师的这些特点，优化教学引领，加强培训，提升教师素质。
从区域范围看，我们在强化校本的前提下，也要重视高层次的专业引领。目前，我们有各学科的中心组、学科研究基地、名师工作室等，通过这些组织或平台，定期开展一些活动，培养教师。但这些都比较零散，不够系统，并且涉及面也不广。因此，我们要进一步充分发挥教学研究和教育科研的引领作用，切实从教学出发，又回归于教学，始终面向课堂、面向学生、面向教师。这是教学研究和教育科研的“本”，绝对不能离开这个“本”而做一些远离课堂、学生和教师的所谓研究。也不能把所有教师都看成是“教科研专家”，不能好高骛远，要注重草根研究、行动研究。每个学科要从提高教学质量的目标出发，确立一个引领性的教学研究课题，让全体学科教师参与研究；每学期都要组织大规模的教学研究活动，由名师专家上课示范，给予引领，青年骨干教师参与上课研讨。这种教学研究活动要长期坚持，形成系列，真正为教师的成长和教学质量的提升搭建好平台，从而促进区域教学质量的提升。
4.多层交流。
每一所学校往往都有自己的特点，在提高教学质量方面都有各自的有效经验，因此，学校之间要进行多层次交流，交流各自的工作经验，反思工作中的教训。要形成一种交流制度，每学期由教育行政或教研部门牵头，组织以提升教学质量为专题的经验交流会，学习先进典型，推广教学经验。还可以在学校教学管理、教研组建设、有效教学、教学评价、教师培训等方面开展交流活动，真正实现优势互补，共同提升教学质量。
5.深层协作。
要实现区域整体提升教学质量的目标，必须加强校际之间的深层协作。一是学校管理方面的协作。我们要跳出学校的小圈子，去优秀的学校学习先进的管理理念和管理思想，学习先进的管理经验和管理方法。要建立一种管理人员的挂职机制，在区域内开展结对活动，由先进学校派出教学管理人员去结对学校挂职，传授管理经验；由相对薄弱的学校派出教学管理人员去先进学校挂职学习，学习管理的思想、经验和方法。还可以到本区域之外进行挂职学习。
二是教师专业发展方面的协作。要提高教师的专业水平，可以进行跨校的师徒结对，也可以在教育行政部门的牵头下，在更大范围内跨校实行导师制，充分发挥全区、全市的骨干教师的作用，使青年教师迅速成长。骨干教师去相对薄弱的学校定期任教，范围也可以更广一点。通过深层协作，一定会促进教师的专业成长，也一定会有助于区域内教学质量的整体提升。
6.分层调研。
一所学校或者是一个区域的教学质量的高低，必须要经过检测才能确定。但我们应该清楚的是，检测不是最终目的。真正的目的应该是通过检测来进行分析研究，找出问题，寻求对策。所以，我们在区域范围内进行调研来检测教学质量。每个教师都能看到调研分析报告，有学校教务处的报告，也有教研部门的报告。在开展调研的过程中，我们采用分层调研的方式：从对象考虑，可以只对部分学生进行调研；从内容考虑，可以只对某一个单元或某一个知识点进行调研；从形式考虑，可以是笔试也可以是面试。分层调研更具有针对性。调研不只是一次测试，更重要的是通过调研后的分析与研究，实现更有效地教学，大面积提高教学质量。
关键词：茶文化；高职院校；人事管理；人力资源管理
素质教育的发展与革新，使高职院校人力资源管理工作创新迫在眉睫。高职院校要提升教育质量与教育效率，必须完善考核制度，激发员工工作积极性，认真反思管理过程中存在的问题，才能营造良好教育环境，为教育发展保驾护航。由于传统人事管理中存在诸多问题，助力其转型强化人力资源管理，认真反思目前人力资源管理中存在的问题，创新管理理念，转变管理思想，可实现人力资源管理结构优化，为教育发展奠定坚实基础。
1茶文化应用于人力资源管理的价值
1.1优化思想教育
茶文化包含儒释道三家的精华思想，将其应用于高职院校人力资源管理，有利于升华人力资源管理员工思想，完善其价值观念，提升其品格。茶文化中具备的和合思想与宁静致远思想，可有效帮助人力资源管理部门员工宁静身心。人力资源管理工作本身具备较强的复杂性，相关管理制度落实前，需要做大量调研工作，也需要与不同层次教职人员沟通与互动。随着高职院校不断发展，职业教育对人力资源管理部门提出更高要求，这也使其工作人员工作难度加大，将茶文化中蕴含的宁静致远思想融入于人力资源管理中，借助传统优秀茶文化融入的契机，有针对性地解决相关管理人员急功近利思想，有利于拓展与优化人力资源管理部门的思想教育，更有利于完善人力资源管理结构，提升人力资源管理价值，推动高职院校长效发展。此外，茶文化蕴含着丰富的传统文化思想、理念和精神，可以帮助高职人力资源管理者融合现代思想和传统思想，使人力资源管理更加有效。
1.2安抚不安情绪
高职院校在发展和创新过程中不断优化绩效评价体系，人力资源管理部门员工面对不断改革与创新的晋升机制与评价体系，可能出现不安情绪。人力资源工作人员的状态以及工作态度会影响工作进展，更会影响相关制度的有效落实。将茶文化应用于人力资源管理工作中，有利于安抚管理人员情绪，确保高职院校人力资源管理部门和谐稳定运转。茶文化中的茶艺和茶礼有助于强化对人力资源管理部门工作人员的指导，可保障不同级别工作人员保持平等地位，这既能维护职员间的平等，也能解决职员间存在的矛盾冲突，优化管理策略与管理模式，构建和谐人力资源管理氛围，为高职院校发展创设良好环境。茶文化属于传统文化中的精华内容，历经五千年传承与发展，深入学习其中存在的精髓内容，有利于工作人员提升制度自信与文化自信，也能得心应手地展开工作，提升工作质量。使茶文化中的文化理念和文化思想渗透并融入到日常工作中，丰富人力资源管理的内涵，使人力资源管理呈现出鲜明的文化思想特征和特点。
2人事管理转化为人力资源管理的必然性
2.1人事管理弊端
人事管理与人力资源管理本身具备相通点，简而言之，人力资源管理是人事管理的升华与创新，二者的管理主体相同，管理目标相近，但人力资源管理属于人事管理的进一步拓展。深入分析人事管理中存在的弊端，了解其中存在的问题，有利于优化人力资源管理结构，提升人力资源管理质量，推动人力资源管理系统性发展。传统人事管理结构不完善，近些年来，我国将高等教育转化为大众教育，高职院校学生数量越来越多，相关管理人员数量也逐渐增多。部分管理人员安于现状，缺乏创新精神与创新能力。虽然高职院校会对员工工作状态进行综合考评，但由于人事管理结构不完善，相关考评指标与考评制度也存在一定问题，导致人才流动性差，不利于培养双师型复合团队。与此同时，深入分析传统人事管理模式，发现其缺乏有效的激励机制，没有对教职人员进行有效激励。缺乏健全的晋升机制，使教职人员安于现状，不愿积极提升自身综合能力与综合素养，这也导致高职院校在特定时间内无法吸引高素质复合型人才前来就业，因此人力资源状态堪忧。而通过茶文化将人事管理转变为人力资源管理，可以使人事管理更具人文性和人本性特征。因为茶文化注重对“人价值”的探究和思考，关注“人”的发展和成长，利用茶文化可以切实提升人事管理者对人的重视，解决传统人事管理工作所存在的问题和弊端。
2.2人力资源管理价值
现代化人力资源管理工作以人为本，注重给予员工更多尊重和关注，其价值取向与管理方向更明确。深入了解人力资源管理价值，发现其有利于激发员工主观能动性，也有利于高职院校持续性发展。传统人事管理更侧重于管理，人力资源管理侧重于开发与开拓员工潜力，更注重强化对员工的关怀，及提升教职人员责任感与担当意识，可为高职院校发展奠定良好基础。不可否认，随着高等教育不断优化与创新，人力资源管理模式也应进一步优化与完善，但与传统人事管理相比，人力资源管理仍具备有效性及科学性特点。人力资源管理以教职人员为主体，积极吸引高素质复合型人才参与职业教育，强化对人才的科学培训，致力于推动高职院校发展。人力资源管理工作中包含人事管理，这也属于人力资源管理工作的升级的部分。故此，深入了解与挖掘人力资源管理价值，推动人力资源管理工作拓展，将茶文化融入于人力资源管理工作，有利于高职院校管理质量提升，也有助于用人体系优化。究其原因在于茶文化所拥有的注重人、发展人理念和人力资源管理的人本思想相契合，可以出人力资源管理的价值和优势，使人事管理在转变为人力资源管理的过程中，彰显出鲜明的人文主义思想和理念。
3茶文化下高职人力资源管理创新与升级思路
3.1创新管理理念，升华管理思想
随着我国经济结构不断优化与完善，高职院校管理模式也在逐渐发生变化，传统人事管理无法适应高等教育发展需要，因此助力其向人力资源管理转型迫在眉睫。创新管理理念，升华管理思想，根据人力资源管理工作发展需要打破传统人事管理弊端，在其中融入茶文化，提升人力资源管理系统性与科学性，积极开发有价值的管理资源，推动高职院校发展，是完善高等教育的最佳契机。虽然高职教育创新与改革已有多年，但受传统人事管理理念限制，人力资源管理工作始终没有放开手脚。针对这一现状，高职院校应积极引导人力资源管理员工接受再教育，强化系统性培训，引导其了解人性化管理理念与管理模式，为教学创造良好氛围。例如，转变传统侧重管理的人力资源工作模式，强化对教师的关怀，了解教师需求，提升职业培训质量与效率，促进教师发展，为教育质量提升奠定基础，激发教师主观能动性，提升人力资源管理质量。高职院校需要根据其人力资源管理部门发展需要，开拓新的管理形式，升华人性化管理思想，进一步创新考核与评价体系，优化薪酬体系结构，这是改变传统管理观念与管理模式的基础，也是推动高职院校发展的重要手段。而在这个过程中，高职人力资源管理者需要思考茶文化的内涵、挖掘茶文化所拥有的思想品质，并将其融入到管理理念革新及管理思想升华的过程中，通过传统文化的加持和支持，让高职人力资源管理过程，更好地继承我国古代的文化思想和观念。
3.2强化师资规划，创新绩效评估
茶文化时代，高职院校在发展过程中应积极拓展人才招聘形式，推行聘用制，打破传统铁饭碗，提升教职人员的竞争意识和责任担当意识。不同高职院校发展方针和发展特色不同，人力资源管理工作优化是应根据学校发展需要，按需设岗，强化公开招募，提升招聘质量与效率，吸引更多高素质人才投身教育事业。理性分析高职院校师资结构，深入剖析师资结构中存在的问题，与其他部门进行友好协调与沟通，开发全新招聘系统，确保招聘的公开化与人性化有利于提升招聘质量，加强招聘监督。在这个过程中，高职人资管理者可通过挖掘和应用茶文化中的人本理念和思想，提升对师资规划的“关怀性”，使师资规划在契合学校发展需求的同时，又能满足教师职业发展的诉求。让教师招聘工作更科学、合理有效。例如，成立人才招聘委员会，由其监督招聘工作，提升学校内部工作人员流动性，加强人力资源规划，使人资规划与教师职业发展综合起来。有利于完善高职院校管理结构。高职院校绩效评估体系的转变与优化是为了更好的为教育发展而服务，传统评价管理过于扁平化，应建立全过程考察体系，了解工作人员工作状态、工作能力、综合素质，提升考核的全面性和系统性。例如，在对教职人员进行考核与评价时，除了解其教学质量外还要积极与学生进行沟通和互动，征求学生意见，从多维角度了解教职员状态，以确保及时发现优秀人才，优先提拔优秀人才，避免人才流失。人力资源管理工作发展过程中，应积极调整与优化员工薪资结构，也要加强精神文明建设，强化人文关怀，提升教职人员责任意识与担当意识，以此完善工作结构，提升工作质量。此外，在茶文化的视域下，高职院校需要在人本理念和人文关怀的过程中，注重对教职员工发展需求的关注和重视，通过促进教职员工的发展，使绩效评估更具针对性和成效性。但要想实现该目标，高职院校应将茶文化理念融入到日常的人事管理工作中，注重对教职员工思想的“引导”，使茶文化在绩效评估中，更好地塑造人、发展人。
3.3创新管理模式，优化用人体系
茶文化蕴含着丰富的儒家哲理、道家理念和释家思想，能够通过思考“人”的发展与成长，探究人与自然、社会的关系。因此“人的发展”是茶文化思想的重要组成部分，可以帮助“人”在长远、宏观及战略的角度，明确自身价值、解决现实问题，发掘自身所拥有的“潜力”和“作用”。因此，在茶文化视域下人力资源管理部门应优化管理目标，强化长期规划，以长期规划与短期管理相结合，从多维角度提升管理科学性及有效性。人力资源管理工作展开时，要根据高职院校发展需要结合地方经济状态，强化岗位分析，加强人力资源规划，完善人力资源结构。人力资源管理部门应为高职院校提供服务工作，本身具备管理和服务双重责任。明确人力资源管理部门不同岗位不同职责，利用茶文化提升其思想认识，培养其奉献精神，引导其根据高职院校发展需要优化师资队伍，这有利于高职教育发展。不同教师年龄与职称不同，其管理模式也会有所区别，根据教师发展需要构建全新用人体系有利于优化师资。例如，利用评价机制完善契机，构建良好竞争氛围，促进内部工作人员进行良性竞争，确保所有教职人员都在职业教育发展中提升自身综合能力与综合素养。高职院校教师担负教学工作具有完善的理论知识结构，但其实践能力无法得到保障，人力资源管理部门可积极与合作企业沟通，推动高素质教师到企业中任职，促进其积累实践经验，为完善教学比例奠定提供助力。究其原因在于茶文化是蕴含丰富传统文化思想和理念的文化形态，注重对人与自然关系的探究和思考，通过关注人的需求和发展，可以让人资管理模式以“人才发展”为导向，优化传统的用人体系，使人才获得更好地、更全面地发展。如果忽视对人才发展的“关照”和“重视”，茶文化将难以在高职用人体系和管理模式中发挥出鲜明的促进作用，进而使高职人力资源管理质量受到不同程度的影响。
4结语
茶文化在人力资源管理工作中的融入，使高职院校管理质量和管理效率不断提升。强化对茶文化的深入剖析，促进传统茶文化创新传承，利用茶文化缓解员工情绪，提升思想教育，有助于员工多元化发展，也能缓解目前高职院校内部存在的管理矛盾，构建和谐教育空间。高职院校人力资源管理质量提升是高职院校发展需要，高等教育发展需要，也是国家发展需要。政府与社会应为高职院校人力资源管理质量提升贡献力量，积极营造和谐教育环境，培养更多应用型人才。
参考文献：
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[2]方志涛,杨琼,龚健.浅析现代职业教育视域下高职院校人力资源管理创新路径[J].山西青年,2021(16):135-136.
[3]吕杰.提升高职院校现代化治理能力的研究[J].辽宁高职学报,2021(08):5-7+50.
关键词：中职机械数控?实训教学质量?强化途径
因数控专业自身的实践性较强，加之学习难度大，目前我国中职数控专业的学生普遍存在操作水平低等问题，严重地影响了学生未来的工作能力。实训教师采用何种教学方法才能有效地完成实训教学课程，提升学生的操作能力，是亟需教师以及学校解决的问题。
一、合理优化教学资源
要结合学校实训基地的实际情况以及教学硬件设备条件，为学生营造出一种真实的职业氛围。首先，在构建实训基地的过程中要以生产型设备为主，合理购置不同作用的先进设备，从而使实训基地无限接近真实的职业现场。其次，还可以建立现代制造中心小组，配备专门的科室对实训基地进行管理，并安排专门的机电维修人员，从而保证设备的正常运转。另外，在进行实训教学的过程中，针对具体的操作过程要积极好对现场的控制，从而真正提升学生的实际操作能力。
二、强化校企合作
现阶段，学校普遍存在这样的教学问题：教师所讲授的知识在工作中并没有发挥太大的作用，这是因为缺少实践环节。强化校企间的合作，可以有效地解决这一问题。学校在建设实训基地的过程中，也要强化和企业间的合作，从而为学生提供更多可以实践的平台。在实施校企合作模式之后，学校可以充分利用企业的厂房、车间以及实验室建立校外的实训基地，为学生提供必要的实训场所，提升学生的实践能力。另一方面，利用校企合作模式，还可建立相应的人才订单培养机制，针对企业特殊需要培养相关方面的人才，从而使学校以及企业之间可以实现零距离接触，学生以及企业之间实现零距离接触，从根本上提升学生学习的积极性，培养其岗位责任意识，有效缩短学生的岗位适应期。这样可以更好地满足企业对人才的需要，并解决了学校教学经费不足以及学生操作能力不强的问题。
三、调整教学内容
提升实训教学质量要体现在课程实施教学的方方面面。数控课程教学不仅要体现实用性以及操作性，教学内容也要具有一定的综合性。在进行课程设计的过程中，要充分考虑课程内容如何才能有效激发学生学习主动性，将提升学生对问题独立处理的能力作为课程设置的基础。通过对数控知识相关基础性内容的学习，为未来的实训课程打下良好的基础，并使数控教学的目的变得更加明确。在选择教材的过程中，要进行多方面的比较和研究，选择那些可以反映数控先进理论的教材，逐步完善数控技术现有的教学内容。
四、优化教师队伍
机械数控教学的专业性较强，因而需要一支优秀的教学队伍来对学生进行科学的教学。为了有效解决目前一些中职教师教学经验不足教学水平不高的问题，需要不断强化对机械数控专业教师的知识更新以及教学水平优化，从而建设一支优秀的数控教学队伍，从根本上解决提升机械数控的教学质量问题。因此一方面，学校应定期对教师进行教学水平以及教学基础知识方面的培训，并有针对性地选择一批教师到拥有先进的数控技术水平的高校去学习，同时也可以让教师深入到工厂车间去进行专业技能相关的培训，从而弥补教师在教学经验以及教学能力的欠缺。另一方面，学校还要鼓励青年教师攻读硕士以及博士学位，由此来提升自身的专业素质，为机械数控技术教师团队提供更加优秀的教育人才。另外，教师要深入到班级中对数控技术课程进行针对性的听课，并定期学习以及讨论相关教学方法，总结在教学过程中积累的经验。
五、小结
综上所述，数控实训教学是一项专业性较强的实训课程。数控实训教师要想真正提高学生的实践能力、提升数控实训教学的质量，就要不断地探索相应的教学方法。因而若是想有效提升数控实训教学的质量，就要不断优化学校的教学资源、强化和企业间的合作、合理地调整课堂教学的基本内容，并对教师队伍进行优化，从根本上激发学生学习的主动性，提升学生实践能力，最终提升数控实训教学质量。
参考文献：
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[2]宋福林,黄登红.《数控机床机械装配与调试实训》虚实结合教学改革的探索[J].科技信息,2013(17).
统筹规划，扩大区域优质教育资源总量
科学规划区域学校布局。根据区域实际，基本形成“一镇一所初中、一所小学，较大镇一所中心小学下辖一至三所完小”的办学格局，高标准创办26所寄宿制学校。城区公办园由2011年的8所增加到13所，各镇均建有中心幼儿园，全区公办园比例达77.14%（农村地区公办园比例达93.18%）。
推进“互联网+教育”行动。在全市率先实现光纤宽带网络“校校通”、交互式多媒体“班班通”。全面启动教育云服务平台建设，建成远程视频教学系统、教师资源库、视频点播系统和教育资源搜索引擎等，推进网络学习“人人通”工程，使广大师生不出校门就能享受到优质教育资源。“十二五”期间，密云区连续四年被评为“北京市中小学教育教学资源建设与应用先进区县”。
实施学区化管理。按照“就近就便、深化合作、相互学习、共同提质”的工作思路，实施“学区化”管理模式，以密云水库为中心，划分“城区、库北、库南一、库南二”四大学区，以学区为单位定期开展联合教研、区域培训交流等活动，集中教研、集体备课，实现了优质教育资源共享，促进了教育教学质量的整体提升。
建立城乡联办校。建立15对城乡联办校，通过师生校际交流、一体化管理、城乡结对评价等措施，实现优势互补、资源共享，推动区域内中小学共同发展，有效提升了教师专业水平和学生综合素养，扩充了全区优质教育资源总量，提升区域优质资源共享水平。
构建中小衔接的特色发展项目。逐步分区域推进中小学衔接的特色发展项目，实现校际间深度合作，打造区域特色品牌。目前，已开展足球、篮球、花样跳绳、民乐、马头琴、管乐等特色发展项目。通过师资力量、设施设备共享，促使中小衔接特色发展项目校进一步凝练办学特色，提升办学品质。
建设九年一贯制学校。启动高岭镇、大城子镇两所九年一贯制学校建设，强化区域教育资源统筹管理机制，进一步探索各学段衔接的有效机制，为适应新的中高考改革、提高义务教育优质均衡发展水平奠定良好基础。
借助外力，深化对外合作与交流
抓好区域间教育合作。密云教委与海淀教委以优势互补、互助共赢、共同发展为目标，建立“一对一”区域教育互助合作关系，在学校管理、教育科研、队伍建设、考试辅导等层面开展全方位合作，整体提高全区中小学的办学水平和教育质量。
推进城乡一体化建设。密云四中、密云镇中心小学分别成为北方交通大学附属中学密云分校、朝阳实验小学密云学校。本部和分校实施一个法人、一体化管理，在教师培训、教研活动、资源共享等方面开展深度合作。在总校的全方位支持下，密云分校的社会声誉日益提高。
实施名校办分校项目。建立了北京市育英学校密云分校、161中学密云分校、黄城根小学密云分校，分校和本部在资源共享、师资培养等方面不断深化合作，有效提升了合作学校的教育教学质量。
加强友好合作校建设。有近20所中小学主动与市区名校建立友好合作关系，双方围绕质量提高、课程改革、特色建设等内容，共同开展课题研究、教学辅导、经验交流等活动，借助名校优质资源，促使干部教师开阔视野、更新观念，师资水平和学校管理水平得到进一步提高。
引入教育集团办学经验。密云三小加入北京实验二小教育集团，全面学习集团先进的办学理念和教育经验，办学水平稳步提升；以密云三中、密云六中为基地校，与新东方教育集团开展合作，加强教师队伍建设，推进教育教学改革。
依托高校资源、教科研机构和社会力量加快发展。分别与北师大、首师大、北京教育学院等高校和教科研机构合作，先后实施了“农村基础教育现代化实验区”“学校发展提升工程”“校本培训基地校建设”等项目；积极推进“高参小”工作，与中央民族大学、中国舞蹈家协会、中国音乐家协会、中国广播合唱团等单位合作，发挥高校、社会力量的资源优势，深层次开展体育、美育工作，促使体育、美育工作全面发展。
内涵发展，打造优质的干部队伍
阳光选才、科学用人，严把干部入口关；实行干部任期制、干部交流制、干部诫勉督导制，规范干部使用关；完善评价考核机制，健全表彰激励机制。力求用多种途径打造一支政治坚定、团结高效、求真务实、清正廉洁的干部队伍。
以党建工作为统领，提高党员干部政治素养；启动“校级干部发展工程”，提升校级干部领导力；启动“中层干部提高工程”，提升中层干部执行力；启动“后备干部培养工程”，提升后备干部内驱力。启动“中学校长研究工作室”“小学校长研究工作室”“学校发展提升工程”“校本培训基地校建设项目”四个工作室，优化校长知识储备，更新校长教育理念，用校长能力提升带动干部群体素质提升。
完善机制，促进乡村学校教师队伍稳定发展
职称评聘和骨干评选向乡村学校倾斜。统筹区域职评工作，适度倾斜乡村；在区级骨干教师评选工作中，设置乡村学校专项指标，提高乡村学校骨干教师比例，保证校校有区级骨干教师；城内义务教育学校教师晋升中、高级职称和参加特级教师、学科带头人、骨干教师评选，须有在乡村学校任教经历。
[文献标识码]A
doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 060
[文章编号] 1671- 5918（ 2017） 14- 0161- 03
[本刊网址] http：//hbxb.net
传统高校英语教学存在很多弊端，无论是教学内容的设置，还是教学方式的选择，都处于较为落后的局面，这在很大程度上抑制了学生的学习热情，不利于学生的英语学习。互联网在高校英语教学中的介入，促进了教学方式的变革，同时也实现了教学内容的创新，对于提升学生的学习积极性游戏很大帮助作用，也在根本上提升了教学效率。
一、当前高校英语教学改革的必要性研究
经济全球化和文化多元化时代的到来，进一步巩固了英语在人们交流中的地位。英语作为人们工作生活交流的重要工具，交流主体英语水平的好坏关系到沟通的效果和表达的精准度。从目前高校英语教学现实来看，当前高校英语教学质量整体不够高，互联网手段介入不足，导致教学课堂封闭化，教学手段单一化、教学素材落后等，这严重影响了英语教学目标的实现。因此在这种背景下，要想全面提升高校英语教学质量，必须要重视高校英语教学改革的推进，特别是在互联网背景下，要依托于网络的优势，来实现教学内容、教学方式、教学评价、教学关系等多方面的创新。只有如此，才能够更加有效的来实现“互联网+”在英语教学中的渗透，大力推进高校英语教学改革，以此来培养大量优秀的英语专业人才，加速社会的发展和时代的进步。
二、互联网+背景对高校英语教学改革的影响
（一）促进了高校英语课程教学结构的优化
互联网+时代的到来，促使高校英语课程教学结构不断优化和调整。在传统英语课堂教学中，“理论教学一课堂讨论一课下复习”为其主要的教学逻辑，这种教学结构具有很强的封闭性。而互联网+背景下高校英语教学面临着结构的变革和优化，实现了传统课堂+网络教学共存、特别是在网络教学过程中学生可以实现理论学习、知识共享、课堂讨论和交流等，他们可以借助于网络实现多种交流和互动，让学习过程变得更加高效和开放。总而言之，互联网时代为高校英语课程教学结构优化创造了良好的条件，这对于教学改革推进起到了较好的促进作用。
（二）实现了高校英语教学方式转变与创新
互联网+背景下，为高校英语教学方式转变和创新提供了可能。网络载体有很多，在英语教学过程中，学生可以通过视频、音乐、动画、电子书等方式进行内容的学习，将课本教材中静态的知识转变成为动态的英语教学内容，从而来更好地促进学生对于知识的吸收。除此之外，微信平台、校园广播台、新浪微博、各类的英语学习APP都是很好的英语学习工具，这些平台汇聚了大量的英语知识和新闻热点，凭借较快的传播速度将这些英语素材第一时间传达给学生，从而有效提升了学生的英语学习效率。可以说，互联网手段在高校英语教学中的介入，对于高校英语教学方式的转变与创新有着无比重要的促进意义，是英语教学进步性的重要体现。
（三）?_保高校英语教学内容的丰富性和时代性
互联网具有很强的即时性和快速传播性，它能够在第一时间内传递给学生大量的学习资料，保证英语素材的丰富性和新鲜度。在高校英语教学实践过程中，学生可以借助于多种互联网渠道来进行知识的获取和信息的收集，这有助于拓展学生的视野，不断延伸英语教学内容的实效性。对于高校英语教学改革来说，英语教学内容的好坏最终决定了改革的效果，而互联网+则为高校英语教学改革提供了机遇，直接提升了英语教学改革的有效性。
三、互联网+背景下高校英语教学改革实践思路
（一）优化课程设置，构建生态化的课程体系
互联网+背景下高校英语教学改革，必须要对课程体系进行优化设置，构建生态化的课程体系，从而来助力英语教学效率提升。第一，在互联网+背景下，应该将生态学原理引入到英语课程中去，构建动态化、开放化的教学系统，从而来打造多元化的英语教学课程体系。结合专业不同，将英语教学内容分成若干个课程板块，并按照其重要性不同来对基础课程、专业课程、选修课程及课外课程进行合理安排，从而来有效适应学生英语学习需要。第二，在高校英语教学中，应该打破单纯以知识传授为核心的课程教学方式，而应该将网络生态的概念引入到课程建设中去，培育大学生的英语素质、理想信念和价值态度等，从而来真正让英语课程体系变得更加生态化、开放化，从而来真正实现英语教学的目标。
（二）结合时展，打造立体化的教学内容
高校英语教学需要与时代建立起紧密的联系，从而来更好地让英语课程与社会同步，这对于全面提升教学效率有着无比重要的促进意义。互联网时代的到来，为高校英语教学提供了极为丰富的教学素材，这些素材与新闻热点、专业前沿理论等有着十分紧密的联系，能够更好地来实现教学内容的创新。所以，应该利用网络优势来寻找与英语教学相关的素材和资料，为学生提供丰富、立体、生动的教学内容，从而来有效地提升英语教学质量。除此之外，互联网凭借自身优势，通过文字、视频、录音、音乐等方式来进行英语教学，真正还原了真实的语言学习情境，这在很大程度上促进了学生的知识吸收，提升了学习效果。因此，从整体上来看，互联网的存在为高校英语教学打造了立体化的内容和素材，必须要依托于网络来打造英语教学内容，这样有助于全面提升教学内容的新鲜度和丰富性，真正促进学生学习热情的提升，达成英语教学目标。
（三）理论联系实践，实现多元混合实践教学
在互联网背景下，必须要依托网络优势进行英语教学改革，有效创新教学方式，从而实现理论与实践的结合。第一，采取多元混合实践教学，实现英语教学方式的创新。必须要广泛依托于新媒体手段，通过网络平台、微信等方式来进行授课，还可以通过翻转课堂设计、慕课、微课堂等来优化英语教学路径，这样可以有效提升英语教学效果，促使学生更好的进步。在具体实践过程中，必须要大力开发网络学习系统，增加软硬件设施建设，开发出适用于学生英语学习的空间，促进学生更好的进步和成长。第二，注重线上线下的有效整合，提升英语实践教学效果。在完成线上英语学习之后，还应该多安排课堂交流、小组互动等活动，未有效地实现线上线下互动，帮助学生更好的消化所学知识，全面提升教学效率。第三，做到课上课下教学的紧密结合。多利用网络互联网举办各类的线上交流活动或英语比赛，学生在参与过程中可以实现所学理论知识朝着综合能力转化，这是提升学生英语综合素质的关键所在。总而言之，在互联网+背景下必须要注重多元混合教学模式的打造，促使学生更好地把理论与实践结合起来，促进高校英语教学改革的顺利实现。
（四）师资团队建设，实现教师角色重新定位
教师是教学活动的组织者和引导者，要想提升英语教学质量和教学效果，必须要加速师资团队建设，并对教师的角色重新定位，督促后续英语教学改革的顺利实现。第一，塑造新型的师生关系，实现教师角色定位的转变。应该逐步纠正教师主体教学地位，引导其成为教学活动的引导者，在教学过程中教学相长、互相进步，构建一种对等合作的教学关系。只有如此，才能够营造和谐的教学环境，促进学生的英语学习。第二，集中精力打造一支高素质的教师队伍。对教师进行系统化培训，要求其不仅仅具备专业化的英语知识，还应该掌握基本的教学技能、心理学知识、网络操作能力、组织协调能力，这样有助于更好的引导学生进行英语学习，实现自身英语素质的提升。此外，应该积极组织英语教师进行信息技能培训，不断的提升教师的网络操作能力和信息素养，这对于“互联网+英语”教学改革有重要的推进意义。第三，还应该塑造“双师型”教师队伍。高校应该积极地与互联网企业进行合作，邀请相关的技术人才做客英语课堂，为之提供优质的技术支撑，推进英语网络教学平台建设；还应该积极与其他高校英语专业进行教师资源互换，从而为高校英语教学质量提升提供基础。总之，师资团队建设是高校英语教学中非常重要的环节，必须要对此进行高度重视。
（五）注重教学评价，促进英语教学质量提升
教学评价是高校英语教学中非常重要的环节，关系到教学质量和学生的整体进步。特别是在互联网+背景下，应该不断完善高校英语教学评价方式，从而来更好地推动教学实践。第一，对学生实施全面化的教学评价，特别要重视高校英语网络教学模块的评价。在对学生进行课堂教学评估的基础之上，还应该结合平时学生的网络平台学习记录、学习进度、学习内容、测评结果等，来对之进行合理化的评价，把它计入到总成绩中去。第二，构建多维化的高校教学评价主体，打造开放性的英语教学评价体系。不仅仅要实现教师对学生的评价，同样学生也有机会来对教师进行意见回馈，实现师生的互相评价。第三.充分发挥网络优势，来对学生英语学习进行量化评价，用科学化的指标来对学生学习过程进行评判，从而保证了高校英语教学的有效性。总而言之，在互联网+背景下，要想有效提升高校英语教学质量，就必须要重视教学评价体系的构建，助力教学效能提升。
