时间：2023-08-14 17:27:43
关键词：以学生为主体；教法；激发；原则
在思想政治课的教学过程中，我们发现，对于同样的学习内容，不同的学生学习的效果是不一样的。有的学习轻松，效果很好，有的学习感到很困难，效果也不发了。究其原因，除了学生的基础有差别以外，学习方法的差异是重要的原因。
学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，其中最重要的是老师的指导。但有相当数量的老师对学习方法的理解上存在偏差，通过重视得不够。为了让学生在各级各类的考试中取得好成绩，老师偏重于知识的传授、忽略了学习方法指导的现象屡见不鲜。学生由于在学校没有学会学习知识的方法，到了工作岗位以后，不会继续学习，不能掌握现代知识，不能适应不断变化的形势，给工作和个人的继续发展造成了很大的影响甚至损失。为了改变这一状况，教师应该对学法指导有足够的明确的认识。
一、教师应重视对学习方法的指导
首先，明确学生是学习的主体，只有帮助学生掌握正确的学习方法，才能充分的发挥学生的主体作用。发挥学生的主体性是现代教育的要求，也是学校“三主和谐”中“以学生为主体”的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动过程，学生是这一活动与过程的主体。因此，能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有学会学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。
其次，教师应明确教学方法本身就包括教法与学法两个方面。只有把这两个方面结合起来，才是完成思想政治课教学任务的好方法。曾经说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”教学也是一样，教师不仅要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸。当然，我们强调学习方法的重要，并不是忽视或忽略教法，实际上好的教法也是一种对学生学习方法的示范，好教法有助于掌握好的学习方法。实际上教法与学法是有机统一的，二者相辅相成。在教学实践中教法与学法应同步进行，这才符合现代教育规律。
再次，应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习的方法。世上的知识浩如烟海，没有穷尽，特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此。在有限的时间内教师是永远教不完的，学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的欲望，教会学生学习的方法。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”，而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出，导师应该记住：他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己。“授人以鱼”不如“教人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导，教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。
二、加强学习方法指导的几个原则
1、依据现代教育理论，介绍和推广符合现代教育要求的方法。现代教育理论认为：学生是知识接受的主体，教育活动必须是以学生主动参与为前提。未来社会需要的人才应当具备五种意识能力：一是合作精神；二是竞争意识；三是责任感；四是自主发展；五是创新能力。这五种意识与能力集中体现了新型人才对社会的“主观能动性”即主体性。因此说，教育的最终目标是培养未来社会的具有“主观能动性”的主体。而要培养具有“主观能动性”的人需要在课堂教学中发挥和培养学生的主体作用。因此，教师应向学生介绍一些符合现代教育理论要求的，能够充分调动学生主动参与积极性，充分的发挥学生的主体作用的学习方法。只有学生掌握了符合现代教育的学习方法才可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
2、根据学生学习思想政治课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法。思想政治课学习方法的指导，只有符合学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。这就要求教师了解和研究学习特点和一般规律，明确思想政治课的教学目的和任务。小学和初中的思想政治课通过对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，帮助学生确立正确的政治方向，培养好首先品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观到了高中学生学习思想政治课，主要是学习马列主义、思想、邓小平理论的基本常识，并能运用这些常识及马列主义观点和方法去分析和说明实际问题；将知识、能力、觉悟转化为行为。思想政治这些特殊任务要求学生在学习思想政治课时采用的学习方法与其他课程的学习方法有所不同，要求加强讨论、练习和运用。
3、引导学生灵活运用马列主义观点、立场和方法分析和说明实际问题。学习马列主义、思想、邓小平理论的基本常识的目的在于应用。所以，思想政治课老师在帮助学生理解掌握马列主义、思想、邓小平理论基本观点和常识的基础上，应着力于引导学生用马列主义、思想、邓小平理论的观点、立场、和方法分析和说明实际问题。培育和锻炼学生分析和说明问题的实际能力。
4、注意学生个体性，对不同的学生应给予不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。此外，学生的基础不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差异性，年龄阶段的不同，这些在指导学生时都应予以考虑，不搞“一刀切”。一句话，要因人而异，因材施教。我们应明确，学习方法只有符合学生的个性特点，才能使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果。衡量教师指导学习方法是否得当，主要是看其指导的学习方法是否合乎学生的个性特点，是否能使学生取得实际的效果。
5、引导学生学习别人或前人好的、行之有效的学习方法。正确的学习方法，一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人好的学习方法去获得。特别是同学的一些好的行之有效的学习方法，学生应可以予以借鉴。
6、组织学生召开学习经验交流会，总结出一些有效的、可行的学习方法。组织学生召开学习经验交流会，实际上是学生自主性活动。自主性活动是学生自我矛盾斗争的外化和实际表现，是学生进行自我教育的具体形式。自主性活动的组织可以使学生有更多的感知、观察、思考和探索的机会。我们在强调教育的同时，不能忽视学生自己的“自我教育”。正如著名教育家苏霍林斯基所说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而通过学习经验交流会的形式，可以让学生自己总结出一些有效的、可行的学习方法。
7、引导学生把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来。有了好的学习方法，如果不与勤奋刻苦结合起来也不会取得优异成绩。马克思曾经说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有机会达到光辉的顶点。”古今中外，任何取得巨大成就的人都是勤奋刻苦的典范。他们头上的那些光彩夺目的光环，都是辛勤汗水的结晶。
因此，教师在帮助学生掌握正确方法的同时，一定要引导学生刻苦努力，勤奋好学。只有把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来，才会取得真的成功。
现在的不少学生，没有在思想上重视思想课的课前准备工作。那么教师首先就要让学生明确课前准备的重要性。课前准备是学生听好课的基础，凡事预则立，不预则废。老师上课前要备课，同样作为学生，上课前也要作相应的准备。学生课前准备的好与坏，除与自身主动性有关外，还取决于教师的严格要求和具体的指导。
参考文献：
学习方法的优选,就是在教师的指导下,促使学生在学习中去创造和寻求新的科学方法。
(1)学习有法,学无定法,贵在得法。学习实践证明,世界上没有,也不可能有一种最好的学习方法或任何一种学习方法能够永远适合各种学习情境。学习方法的多样性、综合性的特点,给学生优选学习方法提供了可比性。这样通过比较揭示出来的学习方法,对于改进学生的学习状况,大幅度提高学业成绩将产生重要影响。学习方法的选择一定要符合教学规律和教学原则,一定要符合学生的身心特点和教学的内容与目的要求。这是选择教学方法的出发点。学习效果是检验学习方法合理程度的重要标准。不能因为学习方法的多样性特点,就平均使用各种方法或每一种方法都采用一点。而必须从效果考虑,选择最佳的学习方法。学习方法是教学规律和教学原则的反映,只有符合教学规律和教学原则的方法才是正确的、切实可行的,所以说“学习有法”。但方法本身不可能是凝固的东西,而是变化的、发展的。一定时期具有代表性和倾向的学习方法,在一定程度上反映了某一时代的社会生活、教育和科技发展水平。学习方法随着教学内容的发展以及学生身心的变化而变化和发展,所以说“学无定法”,无固定模式,要从动态的角度考虑学习方法的优选。再则学习方法是学习过程的重要组成部分,要想学习得法,在优选时要综合考虑学习过程的其他构成因素,但不能脱离学习过程来优选学习方法。
方法是片面的、盲目的,离开学习方法的优选来优化教学过程是空洞的、不全面的。这就要从整体性观点来优选学习方法。笔者认为从上述几方面来考虑学习方法的优选,就比较得法、得当。
(2)优化学习方法要抓住其关键。首先端正学习态度,明确学习目标、学习动机和情感问题。动机是非智力因素的重要组成部分,它有激励、推动的功能。学习的动机是学生学习的原动力,科学的学习方法能强化积极学习的动机。求知欲是动机中最活跃的成分,是渴求知识,探求真理并带有情绪色彩的意向活动。要把这种情绪色彩的意向活动变为能促使学生动用自己的一切力量的积极有效的情感,是十分艰巨的工作。这是因为,一般来说,培养感情是培养人的精神面貌中最困难的任务之一。可是思想政治课的学习,尤其需要激发学生学习马克思主义的热情。列宁说过:没有人的感情,从来就没有,也不可能有对于真理的追求。因此,思想政治课的教学要做到情通理达,寓情于理。有情缺理,不足以说服人;有理缺情,不足以感动人。要情理交融,才能提高学习的质量。当然激发学生动机本身不是目的的,恩格斯指出:就个别人说,他的行动的一切动力,都一定要通过他的头脑、一定要转变为他的愿望的动机才能使他行动走来。由此可见,激发学生的学习动机是为了激发积极的学习行为。这才是我们的目的。
提高学生的学习兴趣是优化学习方法的另一关键所在,是优良教学的最重要的条件之一。以往的思想政治课教学,单纯强调思想性、科学性、逻辑性的时候较多,这些固然有强调的必要,问题在于忽略了趣味性、生动性,这就造成思想政治课教学枯燥而缺乏活力的一个原因。苏联教育家强调把教与学促进学生发展的起点视为激发学生兴趣,精心保护并培养学生发自内心的学习愿望。世界上不少著名的心理学家、教育家都把激发学生和培养学生的学习兴趣看成良好教学的基本原则和教学成功的前提。因此,思想政治课要十分重视培养学生的学习兴趣。兴趣是能量的调节者,学生对什么感兴趣,往往就能释放大量的能量。学生感兴趣的地方,往往能挖掘其潜力。我们要挖掘学生的潜能就要使思想课的教学有趣味、生动形象。赋予它一种生机、一种吸引力。可以通过多形式和途径来提高学生学习兴趣。一是使学生明确学习的目的的意义;二是认真备课,深入钻研教材,用教材思想性、知识的内在逻辑性及美的因素来吸引学生;三是学习内容安排要适合学生的接受能力,能促进学生的全面发展。作业不宜布置过多,加重学生负担。四是课堂提问注意启发和激励学生的思维活动,爱护学习差的学生;五是讲究教学艺术,赋予思想政治课教学一种魅力。
总之,政治老师应不断总结经验,优化学习方法,让政治课充满乐趣。
关键词：思想政治课 兴趣 解疑 教学手段
兴趣是在需要的基础上，表现出力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，那么他会主动地从事这种活动，积极思索，大胆地探索事物的实质，推动这种活动进一步发展。
教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”苏霍姆林斯基曾说，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。尤其是在思想政治教学中，思想政治内容相对其他课程而言比较枯燥单一，而且不是中考课程。那么，怎样避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢！
一、设计好导入语，激发学生学习兴趣
学生是否多对每节课感兴趣，导语是关键，能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一节课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计好导语，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如，九年级《思想品德》课中的《对外开放是基本国策》可以设计这样一个导语：2009年10月1日，在天安门广场举行了共和国历史上规模最大的国庆阅兵和群众游行，现在我们重温这一充满了豪情壮志与欢声笑语的时刻。这是一支由118名国际友人组成的队伍，他们来自50多个国家，代表了所有为中国建设作出贡献的外籍人士。这在共和国历史上是第一次，请问这与我国实施的那一基本国策有关？为什么有国际友人？通过这样一个导语，学生就会产生急于阅读课本，学习知识的心理。
二、以设疑、解疑激发学生的兴趣
思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
三、运用课外知识激发学生的兴趣
俗话说“三人行，必有我师。”书本上的知识是普及性的，它所包含内容还是很少。针对中学生求知欲强的特点，在讲课中尽量运用课外知识满足学生的要求。尤其是运用最新的事列，更能激发学生的学习兴趣。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有千万人口和近百万家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比，国民生产总值增长67.8倍；工业总产值增长263.4倍，出口贸易总额增长311.8倍。随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。
四、以现代化教学手段，创设情境，激发学生的兴趣
这种现象的出现，并不是学生缺乏学习兴趣和学习动力，而是缺乏正确的、科学的、有效的政治知识的学习方法。在思想政治学习的过程中，并不是将课本中的知识点和理论知识背诵下来就能够接受考验的。在思想政治知识学习的过程中学生要学会如何驾驭思想政治知识并灵活地加以运用，要将理解和记忆结合起来，通过自己的思维能力和创造能力真正提高思想政治知识的运用能力。学生想要正确熟练地做到理论与实际问题相结合，就需要在学习中多下工夫，多用心去理解和探索，从而提高政治知识学习的效率。
一、重点掌握基本学习方法，确保学习效率的提高
学习效率的高低，除了教师正确地引导和学生的刻苦努力之外，最重要的决定因素就是学生学习知识的方法是否具有科学性。因此，教师在重点传授知识的同时也要重视起对学生学习方法的培养，确保学生掌握正确、高效的学习方法。
首先，要掌握教材中的基本知识，利用教材中呈现的知识点来构建知识体系和知识网络结构，在宏观上能够主观地驾驭知识。我们所学的思想政治知识并不是单纯的理论知识，它具有很强的实效性和应用性，因此我们一定要运用课本中和课堂中学到的理论知识来解决生活中的实际问题，也就是学生的一个实践过程。思想政治知识的实践过程并不能局限于试卷中的“纸上谈兵”，一定要让学生在现实中应用，注重学生对知识和感性材料的积累。在长时间的教学实践中，我发现那些政治成绩比较优秀的学生都是具有广博知识的学生，因此，我们一定要让学生在全面掌握教材内容的同时多积累知识。
其次，教师也要重视对学生分析能力的培养。教师在强调学生理解和运用知识的同时也要指导学生有意识地去分析和解决实际问题。对于学习的思想政治知识不但要知道是什么，怎么回事，还要知道其中的原因和道理。要引导学生从多个层面和角度来理解、分析和运用知识。最后，教师一定要重视学生综合运用知识能力的提高。学生学习知识的目的是运用知识服务于我们的生活，而不是死板地将知识记录在脑海中就可以的。为此，我们在引导学生建构知识体系的时候，一定要让学生从不同的角度去分析相同的问题，培养学生的思维发散能力和辩证能力。确保在以后的学习生活中使学生能够通过自己的思考做成正确的选择。
二、重视学生的质疑精神，培养学生的创新意识和精神
在现代教学理念中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师要发挥其主导作用帮助学生解除疑惑，找到切实可行的解决问题的方法，让学生在理解和掌握知识的基础上能够灵活地运用。在思想政治知识的学习过程中，很多学生都会觉得这门学科知识很抽象，离自己的学习生活很遥远。作为教师，我们一定要帮助学生打消这一念头，让学生把思想政治知识作为创造性思维的来源。
课堂教学中教师要鼓励学生进行大胆想象和联想，并且提出自己的问题。即使学生的问题非常简单或是常见，教师也要给予肯定和表扬。很多创新思维和创新能力都是源于质疑的开始，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在思想政治学习的过程中，只要学生能够主动发现和提出问题，就会用自己的思维去思考和分析问题，这样教师才能够有效地引导和帮助学生进行知识的探索过程，才能够让学生寻找到正确有效的解决问题的办法。
三、鼓励学生通过各种方式了解国内外的大事，开阔自己的视野，发散思维能力
思想政治知识是最有实效性的一门学科知识。想要顺利地学好思想政治这门学科，教师就必须引导学生经常性地关注当下的新闻事件，掌握近期发生的重要事情。思想政治学习好的学生都是平时经常关注国内外大事的学生。特别突出的表现在实事考试中，这些学生的答案都比较简明扼要，是最前沿的观念和想法。这正是因为在日常生活中储备了很丰富的知识，掌握了最新鲜的思想和观念，自己的思维方式也变得更加开阔和分散。
生活每天都在注入新鲜的“血液”，不断地发生变化，这就会使教材中内容不能够及时地反映现实内容，造成了知识和现实相脱节的现象。针对这种现状，在课堂教学中，教师就需要使学生特别关注生活中的改变，及时把最新的思想补充到课本知识中来。这样才能够确保学生的思维能够跟上时代的发展，学生的观念能够紧跟前沿。所以，教师在教学中必须引导学生多加关心国内外的大事，拓宽自己的视野，提高自己的思维能力。
四、引导学生利用网络平台，增加学生获取信息的途径
随着科学技术的迅猛发展，我们现在已经进入了信息时代，在这个时代中谁能够最快地得到最新的信息并将其进行合理的分析和加工，谁就会有希望获取最后的胜利。为此，在教学的过程中我们一定要让学生养成充分利用现代信息技术资源的习惯，让学生习惯用网络查询和搜集资料，突破书本和课堂的限制，能够用各种方法和渠道来丰富自己的信息储备，极大地扩充自己的知识量。通过网络的信息平台来了解最新的思想政治动态，开阔自己的思维，提高自己的见识，并且能够将信息进行加工处理，选择适宜自己的，能够帮助自己理解思想政治知识的信息，并且有机会和同学及教师进行讨论，表达自己的观念和看法，培养学生的团结合作精神。
关键词：新课改;高中思想政治;学生;教学;理念;新模式
在新课改提出的要求中，将高中思想政治的教学目的和教学模式推到了现代化教育内容中去，指出要切实培养学生的实践能力，不能只停留在思想政治理论层面的学习上。本文就现阶段高中思想政治教学在新课改中的体现以及具体的教学方法实施进行如下分析，试图能够找到一条适合国内高中思想政治教育教学发展的道路，推动新一轮教学改革的顺利开展。
一、新课改要求高中思想政治教育教学需坚持的思想原则
（1）新课改要求高中思想政治教育教学坚持基础性教学原则。新课改对于新时期高中思想政治教育教学虽然要求要跟随时展的步伐，但是总体来说还是要坚持并重视基础知识的教育。基础性原则除了拥有要坚持和重视基础知识的教育这一个意义之外，还包括教育教学要根据学校的基本发展方向和教学理念，高中思想政治不像其他学科，是重视思想教育和文化发展的学科。教育过程中要找到适合学校自身发展的特殊教学方法，将思想政治基础知识与校情相结合，发展出有学校特色的思想政治教育道路。
（2）新课改要求高中思想政治教育教学坚持民主性教学原则。民主性教学原则即要求在高中思想政治教学过程中要改善教师和学生之间的关系，以往的教学过程中，教师与学生只是严格的师生关系，特别是思想政治教师，代表着严肃的思想教育，不能有意思松懈。而新课改要求学生与教师之间要保持轻松愉快的关系，提倡师生之间的换位，在教学过程中教师要吸收学生思考后提出的意见，将课堂教学改造成师生共同参与的教学过程，学会不再只是学习的主体，也能参与教学的开展与课程设置。
（3）新课改要求高中思想政治教育教学坚持多元化教学原则。新课改要求现阶段的高中思想政治教学不能只坚持一元化教学，随着高中教育教学的不断普及，高中生源数量越来越多，学生之间的地域差异以及文化差异也就随之越来越大，因此，新课改要求高中思想政治教育教学过程中要坚持多元化的原则，分析不同个性学生的学习特色和差异，具体问题具体分析，设计出适合不同学生群体的教学模式和学习方法，帮助所有的学生都能找到学习思想政治的乐趣。
二、现阶段落实高中思想政治教育教学新理念的实现措施
（1）加强新的高中思想政治教学模式探索，打造高效的政治教学课堂。首先要重视提问和答疑在高中思想政治学习过程中的重要作用。高中生的世界观人生观和价值观已经初步形成，他们对课堂上老师提出的问题一定会心存疑惑，带着这份疑惑去学习是激发学生学习积极性和主动性的有效方法。强烈的思考欲望能够促使学生将所有学过的知识调动出来，以快速解决问题。除此之外，高中思想政治课程本来就是比较枯燥的学科，因此教师在教学过程中必须创设教学情境，将教学内容转移到具体案例当中去，以免学生在学习过程中过于枯燥，打消积极性。
（2）加强学习方法指导工作，为每一名学生探索出适合自己的学习方法和模式。学习方法就是世界观，在世界观的指导下人类才能够改造世界，因此拥有合适的科学的政治学习方法对高中思想政治课程的学习是十分重要的。为此，高中思想政治教师要多花时间在学生的了解上，在平常的课堂中以及课后答疑的时候，教师要抓紧一切机会了解每一名学生的学习特点，并对其加以总结和评价，给出适当的建议，帮助学生掌握适合自己的思想政治学习方法，彻底改善同学们学习不积极，学习方法不恰当的现象。
（3）在师生互动与合作中逐渐提升学生的学习能力，带领学生探索自己的学习潜能。新课改要求下的高中政治教学，它需要学生自己的去探索，去理解，因此必须培养和发展学生自主学习的能力，促进学生思维的发展。为此，教师要及时与学生合作探究，为学生做出学习的榜样，将学生分为固定的学习小组，每个学习小组内部都设有不同的负责角色，从组长到组员，每人都有自己的任务和分工，给出学习题目后，每个小组自己去探索讨论，最终汇报学习成果。在此过程中，教师要担任引领者的角色，帮助学生指引方向，提供材料和方法支持。
三、实施高中思想政治教学新理念需要注意的问题和事项
（1）教师要经常及时地对学生的学习和思考成果进行评价，并且最好以肯定为主，加以适当的鞭策和指导。合适并及时的夸奖能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，为学生深入的研究知识提供动力。正面评价的特殊作用不可忽视，因此，教师在日常教学答疑的时候要及时引导学生得出正确的结论，并且及时给予称赞和夸奖，帮助学生认识到学习得到成果的乐趣。
随着现今社会经济文化的不断发展，我国综合国力不断提升。人们在自己日常的生活质量、生活水平得到有效的提升和满足之后，有关人们思想道德政治方面内容的教育探索逐渐受到社会各界人士的广泛关注。基于教育自觉视阈下，人们的思想政治教育的探索也逐渐成为现今社会相关思想政治学界的专家和研究学者们热切关注和在平时的工作生活中重点探讨和研究的话题之一。
关键词:
自觉视阈;思想政治教育;经济文化
在现今社会的发展阶段，我国社会经济、文化、信息技术水平不断迅猛发展。在经济水平的提升和信息技术提高的带动下，我国人民的生活质量和生活水平也得到了显著的提升。在人们的日常生活需求得到一定程度的满足之后，有关人们思想政治教育的相关内容就开始越来越受到社会各界人士的广泛关注。基于教育自觉视阈下的思想政治教育工作的探索是以全新的视角出发而开展的一种创新的思想政治教育模式，其具体相关内容论述如下。
一、基于教育自觉视阈下的思想政治教育探索的必要性
基于教育自觉视阈下的思想政治教育方法是一种从教育自觉这一全新的视角出发而提出和形成的一种大胆创新式的思想政治教育教学方式。在传统的思想政治教育教学过程中，教师是整个思想政治相关教学过程中的主体，而接受思想政治内容教育的学生则被放置在整个教学过程中被动学习的位置。教师照本宣科的教学方式，让本就枯燥无味的思想政治课程更加古板单一。严重的打击了学生对于思想政治教育学科相关学习知识的学习兴趣［1］。基于教育自觉视阈下的思想政治教育方法是为更好的适应现今社会时展的潮流而产生的一种大胆创新的思想政治教学方式。时代在不断的发展进步，传统的思想政治教学模式已经不能很好的适应时展的潮流，在传统的思想政治教育的方式下培养出的学生也越来越不能很好的满足社会用人单位对于所需人才在思想道德素养上的要求。基于教育自觉视阈下的思想政治教育方式方法的提出和探索，是时展的必然要求，也是为社会提供更高的思想道德水平的现代化人才的有效教育途径之一。
二、基于教育自觉视阈下的思想政治教育的具体方法
基于教育自觉视阈下的思想政治教育是在新的社会发展阶段提出的有关思想政治相关知识内容的全新的教育教学形式。现今阶段的相关思想政治教育界的专家学者经过长时间的研究和探索，普遍把在教育自觉视阈下的思想政治的具体教育教学方法归结为以下几个方面。
(一)大胆变革思想政治教育教学的形式和方法
在我国传统的思想政治教学课程之中，老师是整个思想政治教学过程中的主体，学生则处于教学课堂上被动学习的位置。用古板单一的教学方法来向学生传授枯燥乏味的思想政治教学内容。这不仅会严重打击学生对于思想政治相关学习内容的学习兴趣，而且不能够更好的培养学生将相关思想政治理论知识准确的运用到生活实践之中。对学生的学习效果具有严重阻碍的作用［2］。基于教育自觉视阈下的思想政治教育理论要求相关思想政治学科的授课教师在对学生们进行相关学科知识的讲解时可以灵活的选用多种不同的教学方法，努力培养学生举一反三的学习能力，充分调动学生自主学习思想政治相关学科内容的学习潜力，在老师的引导和帮助下，从两个或者多个不同的角度去看待和思考有关的思想政治问题。教师在充分发挥学生在思想政治教育课堂上的主体作用的同时，充分发挥自己作为思想政治教学课堂上相关知识学习的引导者的身份，积极鼓励和引导学生自主探究和学习相关思想政治学科的教学内容，做到更好的将自己所学到的思想政治理论知识灵活恰当的运用到现实生活的教学实践之中，从而达到进一步提升和有效促进学生对于思想政治教学相关知识的学习和掌握成果。
(二)注重思想政治教学理论与教学实践相结合
随着人们生活水平和生活质量的不断提高。人们在日常生活、工作和学习中的生活方式也在逐渐发生着翻天覆地的变化。在现今社会的发展阶段，人们自己的基本生活需求得到充分的满足之后，人们对于有关思想道德教育以及全民思想道德水平素养的提升等一系列相关内容越来越重视。如何才能更好的培养学生在思想政治教育教学相关学科内容上的学习和运用能力，更好的促进思想政治学科相关授课教师教学质量的完善和提升，从而最终达到提升学生思想道德素养，达到相关思想政治教育者心中预期的教学效果，就成为了多位负责思想政治教育教学工作人员的工作重心和研究重点。基于教育自觉视阈下的思想政治教育探索理论的提出和实施就是相关思想政治教育工作者为更好的适应时展的需要而提出的创新式的教学理论。想要让这一大胆创新的教学理论合理有效的应用在思想政治的教学过程之中除了要求相关思想政治的授课教师能够大胆变革和创新思想政治相关课程内容的授课方法之外，还要求授课教师能够在教育自觉的视阈下出发，积极主动的引导和教育学生学会将所学习到的思想政治教学理论与现实生活中的教学实践相结合，只有学生能够将思想政治教学教育的相关理论内容更好的应用在日常生活的实践过程当中，才是达到了思想政治学科授课教师的最终教学目标［3］。
三、总结
从教育自觉的视阈角度出发来探索和研究有关思想政治教育工作的方式和方法等一系列相关方面的内容，从而进一步提高和改善现今社会在思想政治教育方面的教学效果，提高社会人才的平均思想道德水平是适应时展潮流的必然选择。教育自觉视阈理论观点的提出为在职思想政治教育工作者们提出了一个全新的教育形式，相信会在不久的将来对我国思想政治教育工作的进一步发展起到显著的促进作用。
作者：邹京臻 单位：沈阳师范大学
［参考文献］
［1］刘萍萍，林春逸．基于文化自觉的思想政治教育文化价值研究［J］．广西社会科学，2015，08:190－193．
关键词： 思想政治 课堂教学 培养模式 自主探索 创新能力
随着全球科学技术的发展，人们的生活水平飞速提高，世界正进入一个完全信息化的时代，在这种环境下，经济、文化、政治等均有很大改变，中国正在如此紧张激烈的国际格局中奋发崛起，既要团结各国又要发展自己，自改革开放以来，不断提升综合国力，用科学技术与文化知识把改革进步的脚印深深踏在农业、工业的每一个角落。面对未来的持续发展，思想政治课教学法在我国当前培养大批新型人才方面特别重要，是提高学生科学素养，使学生在不断的探寻中摸索思想政治课知识，深化教育改革，培养新型思想政治工作人才的教学方法。下面笔者结合教学实践就思想政治课教学谈谈看法。
思考一：思想政治课教学要以新型思想政治工作人才培养模式为基调
面对我国未来的发展，人才培养万分重要，为适应我国当前国情，更有利于未来发展，人才培养模式创新结合最新思想政治课教育思想、教育理念及思想政治课能力对人才培养有特别重要的意义。一是要培养学生具备思想政治课素养，还要求学生有独立判断能力、自主创新能力、认知识别能力等。要灵活掌握思想政治课专业技能，拓宽思想政治课知识面，丰富思想政治课生活，提高学生利用所学思想政治课知识解决实际问题的综合能力。在实际教学工作中，应该处理好思想政治课基础课与课外思想政治课及思想政治课实践教学之间的微妙关系，深化基础、淡化选拔、注重实践，在思想政治课教学过程中不断拓宽视野，丰富知识，提升综合运用思想政治的实践能力。纸上谈兵是不可取的，在思想政治课教学方法上不断创新思想政治课教学新模式，以学生为学习主体，善于发现学生的长处，要在激发学生学习思想政治课兴趣的基础上进行必要指导。
思考二：思想政治课教学知识传授和能力培养同样重要
学生是教育主体且是最重要的，从我国目前应试教育看，很多毕业班的学生都是加班加点地向前挤，久而久之开始逐渐丧失学习思想政治课的兴趣，没有端正的学习态度，更谈不上有效的学习方法和掌握思想政治课知识和技能。除了学生，教师作为教育主体的另一部分存在，而从教师队伍看我国教育现状，大部分教师都身兼数职，不但要进行教学工作，还要搞科研，有些教师还要负责学校的管理工作，没有足够时间对学生进行指导，课堂上照本宣科地讲述一遍，留下学生绞尽脑汁地与枯燥无味的理论知识较劲。长期下去，势必使学生专业素养逐渐下降。在学校教学方法及学生抵触心理的影响下，学生不愿学习思想政治课知识，即便硬着头皮学习也不能完全理解掌握相关思想政治课基础，在记忆思想政治课知识上有很大漏洞；学生学习领悟方法不当，不会将知识融入自己脑子中思考，而是死记老师课堂上讲过的方法和案例，稍有改动便不知所措。受教育资源与教育模式的影响，大部分学生缺乏思想政治课实践创新能力也就不足为奇，因此，要增加学生社会实践机会。
思考三：始终注重教学模式创新
思想政治课实践教学要融入日常教学中，贯穿始终，既可以丰富学生的思想政治课知识又可锻炼思想政治课实践能力，还可通过鲜活有趣的实践经验促进学生产生兴趣，反过来有助于学生学习思想政治课。在思想政治课教学中，有效促进学生合作交流，以培养学生创新能力是非常重要的。注重教学模式创新，通往光明的道路有很多条，选对正确的道路便能相对轻松。对思想政治课教学创新及模式方法的选择可谓重中之重。为培养学生的综合能力，我们针对这样一个教学模式不断发现新的枝丫，在每一个细节上创建适合学生的教学模式，无论如何拓宽，中心始终不变，即提升教育水平，创新教育方法，为广大学生提供适合身心发展的平台，构建一座成功通向未来的大桥，任学生在广袤的知识草原里驰骋，充分发挥自身特长，挖掘自身潜力，使学校成为青少年成长的园地，为国家培养创新型人才夯实基础，为培养高素质、高学历、高水平的人才而努力。
思考四：运用信息技术巧设情境，创建环境丰富思想政治课教学
在科技发展如此迅速的今天，信息技术也有了属于自己的一席之地，信息技术教学变得越来越重要。首先，为了使学生跟上时展步伐，与发展迅速的科技同步，利用信息技术教学优势提高思想政治课水平，丰富学生思想政治课基本知识，让其掌握思想政治课必需的理论知识，并且认识到人们在日常生活中运用思想政治课所学知识的影响。其次，运用信息技术教学不仅可以培养学生良好的信息素养，而且可以让学生熟练运用信息于学习与生活中，令学生具有在现代信息社会中学习、生活和工作的能力。思想政治课教学过程中，适当运用、利用各种有利条件创建教学情景、课堂环境，利用大屏幕展示要教授的东西，很容易激发学生的求知欲望，令学生产生强烈探索欲望及跃跃欲试动手操作的想法，这时，老师就要正确利用最佳学习状态，让学生为了展示的结果，积极地努力学习，体会学习乐趣，达到让学生积极主动学习探索的目的。用兴趣引题，精心设计，令学生想学思想政治课。用思想政治课课件引导学生快速进入思想政治课学习中，根据不同层次学生的要求，营造不同的教学氛围，增加兴趣吸引力，利用学生产生兴趣的大好时机，将学生的注意力引入课堂，以此激发学生潜在的学习欲望，这样很容易取得良好的教学效果。
总之，思想政治课教学中，要不断探寻思想政治课教学新模式，深化教育改革，选择恰当的教学方法，激发兴趣；在注重学生掌握思想政治课知识的同时，有效促进学生合作交流，以培养学生的创新能力，提高学生的综合能力；借助科技发展的优势，充分运用信息技术丰富思想政治课教学内容，在培养学生良好信息素养的同时，引导学生将思想政治课教学融入社会实践活动中，提高学生的认知能力和社会实践能力，为国家培养创新型人才夯实基础，为培养高素质、高学历、高水平人才而努力。
参考文献：
[1]信凯越.关于思想政治课教学与信息技术多媒体的整合研究[J].中国教育教学刊，2012.10.
目前，部分高校思想政治课程还存在问题，影响着大学生思想素质的提升，具体问题包括以下几点:第一，教学方法单一。目前，部分高校思想政治教师在教学过程中，还在应用传统的教学方法，在课堂教学中，呈现出教师讲、学生听的状态，课堂教学氛围较差，学生对思想政治课程的兴趣降低，教师无法与学生融入到一起，长此以往，学生对思想政治课堂将会产生逆反心理，使大学生思想素质的提升遭受不利影响。第二，教学内容存在问题。思想政治课程具有学习时间长、内容广的特点，但是，目前部分高校思想政治教师在教学过程中，不能选择更为科学、合理的教学内容，甚至含有初、高中的思想政治课程内容，同时，教学内容不能满足当代大学生的学习需求，无法更好的协调教师与大学生之间的关系，这对高校思想政治课程来说，产生诸多不利影响。第三，教师专业素质低。近年来，国家对教师的管理不严格，导致大量专业素质低的教师进入学校，部分高校在对大学生进行思想政治教育时，存在教师思想素质低的问题，教师无法在教学过程中对学生的思想水平进行全面了解，也无法设置学生喜爱的课程，在讲授思想政治知识时，教师无法采取科学的方式使学生有效理解理论知识，同时，部分高校由于经济等因素，不能为思想政治教师提供专业知识的培训，教师不能提高自身教学水平、更新自身的教学理念，对思想政治课程改革工作造成不利影响。第四，不重视学生的主体地位。目前，部分高校思想政治教师在课堂教学过程中，不重视学生的主体地位，没有起到良好的引导作用，一些教师为了完成教学任务，机械性的将理论知识讲解完毕，没有开展任何活动，也没有根据大学生的需求，创新自身的教学方法，对大学生造成不利影响，使其思想素质不能得到有效提高，高校思想政治课程也必然失去开展的意义。这些问题的产生，不仅是因为教师对课堂教学不够重视，还因为高校对大学生的思想素质教育不够重视，所以，高校思想政治教师应该对自身的问题进行研究，根据大学生思想素质培养需求，采取有效措施优化思想政治课程。
二、思想政治课教学改革问题解决的策略
(一)重视学生的主体地位
目前，高校思想政治教师对学生的主体地位不够重视，使学生的思想素质不能得到有效提升。所以，教师应该积极转变自身教学理念，树立以人为本的思想，在课堂教学过程中，促进学生的主体性得到充分发挥，例如:教师在课堂教学中，要求学生对教学内容进行讨论，在讨论之后，学生之间提出问题并解答，教师只需要对学生进行引导就可以，在课堂教学之后，教师可以安排学生利用先进的信息工具搜集下节课的资料，更好的预习下节课的知识，只有这样，大学生的主体地位才能被显现出来，教师安排学生自主学习，可以培养学生自主学习习惯与自主探究能力，为学生的发展奠定良好基础。
(二)教学方法的创新
目前，部分高校思想政治教师的教学方法较为落后，大学生在课堂学习中感觉课程枯燥无味，教师在讲课时，一般都是将理论知识与实践知识分开，学生的思想素质无法得到实质的提升，所以，高校思想政治教师要对自己的教学方法加以创新，将理论知识的教学与实践知识有机结合在一起。近年来，部分高校思想政治教师过于重视大学生实践能力的提升，忽略了学生理论知识的学习，使大学生思想素质不能得到全面发展，所以，高校思想政治教师要加强理论知识的教学，为学生传授德育知识，使学生能够根据理论知识更好的参与到实践中。
(三)教学评价体系的制定与完善
目前，部分高校思想政治教师在教学过程中，没有意识到教学评价的重要性，使自身的教学质量得不到保证，对大学生思想素质的提升产生影响。所以，高校思想政治教师应该建立相对科学的教学评价体系，首先，要对大学生的学习效果加以评价，认真观察大学生的学习情况，学习良好的学生要给予表扬与奖励，学习效果较差的学生，教师要给予鼓励与支持，使其自信心可以得到相应的提升。其次，教师要对自身的教学效果加以评价，及时发现教学中存在的问题并进行解决，使思想政治教学向着更好的方向发展，大学生的思想素质得到有效提高。
(四)重视教师的专业素质
目前，部分高校的思想政治教师专业素质较低，一些教师甚至是由其他教师转科而成的，对大学生造成不利影响。所以，高校要对思想政治教师的专业素质加以重视，首先，要排除其他科目教师任职思想政治教师的问题，保证其专业程度。其次，要阶段性的对思想政治教师进行专业知识的培训，保证教师的知识得到及时更新。最后，要定期对思想政治教师进行考核，促进教师树立不断学习的理念。
三、结语
关键词：素质教育 中治教学 改革 思想品德
中专学校中，思想政治课着重强调的是一门理论文化，是中专学生学习的一门基础课程，更是中专院校做德育工作的主要课程。常常有人说，思想政治课可有可无，我却觉得，虽然它不像数学那样增强人的思维能力，也不像语文那样增强人的文学修养，但是思想政治课可以培养学生的科学发展观以及爱国主义情操，让人放眼世界。当今经济的快速发展，中专学生思想活跃，对国内外的大事特别关心，当他们感觉到国家的强大就是国人自豪的时候，他们渴望国家快速发展，他们就会主动去了解中国的改革开放以及社会主义现代化建设；当他们看到社会上的腐败现象、干部职工下岗和中专毕业生就业难等问题产生诸多疑惑，他们就会专心学习思想政治课内容，把自己的情感融入到学习当中。
一、思想政治教学在素质教育中起着特殊的作用
素质其实就是一个人的思想品德和政治涵养，所以，思想政治课应该是素质教育的主力军，只有树立思想政治课在素质教育中的作用，才能更好地实施素质教育，深化政治教学的改革。
首先，是思想政治课所处地位的特殊性。建立素质教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，政治教学通过给学生灌输正确的世界观、人生观、为学生的素质教育建设奠定了良好的基础。“四有”新人的培养也正是政治课教学的主要内容。
其次，是思想政治课涵盖内容的特殊性。思想品德是素质教育的首要内容，而政治课所要讲的正是马克思主义哲学以及邓小平理论基础，思想等方面的内容，所以说思想品德教育也正是政治教学的核心内容，两者是统一的。通过思想政治课的教育培养，大大提高了学生的适应社会的能力，新事物创新的能力，以及解决和认识问题的能力。
最后，思想政治课教学过程特殊性。政治课在中专学校中不仅课时量较多，而且覆盖知识面很广，贯穿着整个中专教育，这也是为了方便对学生实施素质教育。随着教育事业的发展，已经有一些政治教育工作者在探索和尝试政治教学方法的改革，并取得了一定的成果，但是从总体而言，传统陈旧的教学方法手段仍然没能彻底改变，政治课教学落后于教育形势的发展，不适应素质教育的要求仍比较普遍。
二、加深思想政治课改革，落实素质教育的步骤
1.培养学生主动学习的能力
尊重学生学习的主动性以及如何发挥和完善学生主动学习能力的问题已经成为当今教育的共同话题。现代化的教育理论已经纠正了学生消极被动的错误，要求学生积极主动的去接触环境，改造环境。因此，在教学过程中，教师要懂得把学生转换成学习的主体，充分发挥学生主动学习的能力，赋予学生自主学习的权利。
首先，在教学内容上，教师要给学生留有足够的余地去让他们自己探索。俗话说：师傅领进门，修行在个人。在课堂，教师首先要把课程的重点、难点、疑点讲明白，然后教师进行引导，如果学生自己能独立解决的问题，老师就不要讲，让学生自己解决就很好。教师在备课的时候，也不要把所有的问题都准备好，不要一一详细地全部讲给学生听，大量的问题还是要学生自己解决。一名优秀的政治教师不会针对一个问题举一反三、反反复复的讲解，而是“举一”精讲，引导学生“反三”自学、自练。把探索问题的机会留给学生，学生既能增加自信心，又能增强独立解决问题的能力。
另外，在教学方法上，教学要做到启发诱导，努力发展学生的思维能力，给学生主动学习创造出条件。俗话说：教无定法，贵在得法。在教学过程中，教学方法应灵活多样，让学生开动脑经，积极思考问题，主动解决问题。第一，要做到要变“灌”为“导”，这也正是教师教学指导思想从根本上的转变。教学要围绕“导”而不是“输”，在“导“上做文章，注重师生双边活动，引导学生充满兴趣的学习。第二，要结合多种教学方法，综合运用。在教学当中，给教师配备的不仅仅只有一支粉笔、一本书、一块黑板，还有多媒体、投影、录像等一些现代化的教学设施，这些资源教师都应该懂得合理利用。另外，教师在教学中要联系到每一位学生的心理特点，比如学生的性格是外向还是内向，学生的知识水平，学生的兴趣爱好，等等，只有了解学生才能更容易地让他们轻松快乐的学习，正如古人所说：既传道授业，又能解惑释疑，使学生乐于学，学得进。
2．教会学生如何学习，完善素质教育过程
当今社会，科技迅速发展，知识日新月异。任何学校都不能让学生依靠在学校学到的东西横走天下，教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的能力。因此，学习能力的提高，可以使学生更容易适应这个社会，更擅于挑战困难，更懂得如何去发散思维，大胆创新。有些学生学习不好，并不是因为他们不努力，而是因为不懂得学习方法。学习伴随着一个人的一生，学校教育只是学生学习的一小部分，教师要为学生以后继续学习、进修打下扎实的基本功。培养他们独立学习的能力，为学生一生着想。现代教育理论强调，教师的教育职责不是让学生“学会”，而是要求学生“会学”，学生的种种能力并不是老师一把手一把手教出来的，主要还是靠学生自己去学。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，“教学就是教会学生学习”，这就明确地指出了我们课堂教学的根本目标。
教师在教学中要达到不教的目的，使学生由“要我学”走向“我要学”，“我学会”变成“我会学”。因此，教师在教学中除了要研究教材教法外，还要努力研究学法，让学生积极参与到课堂教学中，活跃课堂气氛。同时教师还要把自学方法和途径示范性地贯穿到每节课中，使学生学会怎样去分析问题、解决问题。学会了自学才会懂得如何去学习。使学生达到先要学，继而会学的教法、学法才是适应素质教育的方法。素质教育是时代的要求，如何利用政治课堂教学，促进学生发展，全面提高学生的整体素质，是摆在政治教师面前的主要课题。我们既不能不求进取，也不能浮光掠影，应深化教学改革，不断改进课堂教学方法和教学手段，探索新的教学模式。
思想道德教育是中治课教学的首要任务。新时期对中专学生的思想道德教育应以加强社会公德、职业道德、家庭美德建设为重点，引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观和道德观。并且把学校素质教育与社会实践活动有机的结合起来，把现代化教学方法与传统教学方法结合起来，深化政治课教学改革，提高学生基本素质，有利于国家的团结、稳定和发展。
参考文献：
[1]陈宁童.职业中学政治课教学中创新教育的实施途径[J].职教通讯，2002，(06).
关键词： 中学生思想政治教学 自主学习能力 激励机制
一、中学生思想政治课学习现状
（一）不学。
目前，我国中学思想政治课面临诸多困难，其中，中学生不愿学习思想政治课的状况尤其明显。由于中学生对思想政治课没有一个清醒的认识，他们并不知道思想政治课的重要性，再加上中学思想政治课教师的授课方式比较枯燥，不能激发学习的兴趣，导致中学生不愿学习思想政治课。这个阶段的学生在上课时出现逃课、睡觉、吃东西、玩手机等现象，在他们的眼中，思想政治课的吸引力远不及其他学科和游戏。
（二）厌学。
厌学就是学生对所学的课程产生冷漠、厌倦的情绪，并在行为中表现出来。但是厌学不等于不学，而会出于某种压力、某种目的学习。就中学生学习思想政治课的状态来说，由于思想政治课内容枯燥，缺少趣味性，某些学生并不是真正、发自内心地对思想政治课感兴趣，但是为了在考试中考出好成绩，才学习思想政治课，达到自己想要的结果。
（三）难学。
中学生认为思想政治课难学的原因不仅因为课程内容的抽象，还因为教师教学方法的单一、落后。某些教师一直使用传统的教学方式进行授课，只讲理论，缺少实践过程，未能做到理论联系实践。在这样的情况下，学生学习思想课就会感到难学，从而导致学生不能理解、掌握、运用思想政治课的知识。
二、中学生思想政治课自主学习动力不足要素分析
（一）课程地位导致不学。
任何事物的存在都有其必要性，中学思想政治课的存在也有其必要性。中学思想政治课的课程地位是其是中学生德育工作的主渠道，它向学生灌输社会主义思想意识，提高学生的思想政治素质，使他们形成符合社会要求的思想，形成正确的价值观、人生观、世界观，达到社会的要求，承担社会责任。这种课程地位，使中学思想政治课教师更加明白自己的责任。为达到社会的要求，某些中学思想政治课教师向学生硬性灌输这种思想，却不加以详细解释；再加上中学生正是被新鲜事物吸引的阶段，学生对老师灌输的这种思想并不感兴趣，所以他们宁可选择逃课，也不愿待在教室听老师讲大道理、空道理，因为老师所讲的这些知识远离自己的生活，在他们的思想里，这些道理都是摸不到、看不到的。
（二）内容枯燥导致厌学。
中学思想政治课的内容涉及广泛，主要讲授哲学、政治学、经济学的基本内容。这些内容基本上是要学生硬性记住的，内容比较枯燥，缺少趣味性。由于受到应试教育影响，中学思想政治课教材的编写仍以理论为主，缺少实践性，教材内容不能与时事结合在一起。另外，这个阶段的学生基本上不关注社会发生的事情，他们只是苦学理论知识，但不能真正理解教材，从而挫伤学习的积极性。某些教师所教授的内容无非是让学生应付考试，他们讲的理论知识不够深，也不够透彻，但是考试题却超出学生所学知识的范围，使得学生觉得思想政治课更无用，认为思想政治课只是为了应付考试而开设，从而导致学生产生厌学的心理。
（三）方法落后导致难学。
某些中学思想政治课教师并没有领会教育改革的实质，基本上没有改变他们的教学方法，采取的教学模式基本上是以教师为主体，也就是教师讲课、学生听课的单一的教学方法。在教育设施落后的学校，教师没有条件使用多媒体等设施为学生讲课，条件好点的学校，基本上也是流于形式，并未真正运用多媒体进行教学，这样教师讲授的内容就缺少画面感、动态感，学生难以把书本上的知识与生活实际联系在一起。中学生认为思想政治课难学的原因之一是教师的教学方法落后，教师以传统的方式进行教学，教师和学生之间、学生和学生之间缺少互动，不能互相学习、交流，这样造成信息闭塞，学生知识增长慢，不能满足学生日益增长的知识需要，使学生在看书、做题的过程中感到困难。理论和实践不能结合在一起，学生要掌握书中的重难点就困难重重。
三、怎样培养中学生思想政治课自主学习能力
（一）注重个性，激发兴趣。
“学生的自主学习能力是学习者在学习情景中完成自主学习任务的能力，学生的自主学习能力是一个育幼的综合体，既有认知心理系统一一感觉、知觉、记忆、思维、智力和能力等，又有情意系统一一动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等因素”[1]。自主学习与传统的学习方式不同，它们的区别在于自主学习来源于自己的兴趣；传统的学习方式忽略人的个性的发展。要想中学生提高自主学习能力，就必须激发他们的学习兴趣，所以，在提高中学生思想政治课自主学习能力的过程中要采取激励机制。“激励机制主要是指教育者遵循人的思想、行为发生发展的特点和规律，按照社会和组织的要求，通过各种有益的发放，激发人们形成积极的心里推动力，鼓励人们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性的实践活动”。[2]尊重学生的个性、激发学生的兴趣，有利于学生潜能的开发，使学生的德、智、体得到全面发展。那么应该怎样注重学生的个性发展、激发兴趣？
1.了解学生的个性和兴趣。兴趣对每个人来说都是至关重要的，我们从小到大所做的事情，大多出于自己对这件事的兴趣。有了兴趣，才会认真做事，事情才会有良好的结果。首先，可以与学生谈话，教师可以通过谈话的方式了解学生的成长经历和他们的心理变化。其次，教师可以适时组织一些课外活动，比如郊游，加深彼此的了解，发现学生的兴趣。再次，教师可以组织学生之间的比赛，这样可以了解学生的个性和其他能力的强度。教师就可以根据学生的个性和兴趣制订教学计划，使每一位学生都燃起对思想政治课的热情，掌握真正的知识。
2.解决学生的疑惑和好奇。在教学过程中，如若学生对老师教授的内容提出异议，教师则应给出合理的解释。例如，当学生提出我国现在走的不是社会主义道路，走的是资本主义道路时，教师应该给学生讲解什么是社会主义、什么是社会主义制度、什么是有中国特色的社会主义制度、什么是资本主义制度，资本主义制度和社会主义制度之间的区别是什么，让学生对我国的社会主义制度有一个充分、清醒的认识，帮助他们解决困惑，而不是斥责学生。
3.建立师生之间良好关系。首先，教师要尊重学生的人格，不要以教师的身份自居，随意对学生责骂、侮辱；其次，学生要像尊重父母一般尊重老师。目前，社会上出现了不少教师和学生之间的恶劣事件，有些是教师将学生打死，有些是学生将老师杀死。出现这种状况的主要原因是教师和学生之间缺少沟通，不能互相尊重；再次，教师和学生之间一定要加强沟通，培养共同的兴趣、爱好。良好的师生关系有利于教师激发学生对思想政治课的兴趣，有了兴趣，学生就会自主学习思想政治课。
（二）加强培养，提高素质。
教师只有提高自己的理论知识，才能满足学生的求知欲。如若教师的知识不足，教师就不能将思想政治课的深层知识传授给学生，学生就会对思想政治课产生厌倦感。
首先，学校应鼓励中学思想政治课教师之间相互交流，这种交流既可以是教师与教师之间的交流，又可以是学校与学校之间的交流，还可以是教师和学生之间的交流。这样有利于教师提高自己的理论知识，拓宽视野。
其次，学校要鼓励教师多参加教师进修班，进修班最好聘请大学教授担任讲师。因为，大学教授所学的知识多、广，他们的理论功底深厚，最重要的是他们的访学活动多，实践经验相对丰富，他们可以将最先进的教学方式带给中学教师，这样中学教师既可以提高自己的专业知识，又可以改进教学方法。
再次，学校要组织教师进行访学，目前访学活动只在大学中进行，学校应把访学活动扩展到中学中，这样可以开阔中学思想政治课教师的视野，提高自身水平。教师只有提高自身的理论素质，才能让学生认真学习，使学生信服。因为教师的理论素养是激发学生学习思想政治课兴趣的基点。
（三）改进方法，增强效果。
传统的教学方法同样具有单一性，表现为教师讲、学生听。这种方式使学生厌倦，所以教师在教学过程中一定要讲究教学方法，特别是像思想政治课这种理论性非常强的课，更需要教师讲究教学方法，以此激发学生的学习兴趣。法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》中提出“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”[3]。
首先，教师可以通过动画、微电影等形式，将课本中的内容加以改造，使课本内容变得浅显易懂，易于接受，激起学生学习思想政治课的兴趣。
其次，教师和学生之间可以展开谈论。例如，教师可以以世界上是先有物质还是先有意识为话题，让学生提出自己的观点，或者教师给出自己的观点，让学生讨论教师的观点是否正确。教师要留出充足的时间让学生进行思考，待讨论完毕后，可以给出正确的答案，这样能使学生更容易记住所学内容。
再次，教师可以让学生讲课。随着科学技术的发展，现代基本信息技术已被学生掌握，教师可以利用这一点，让学生收集讲课素材，准备讲课。在学生讲课的过程中，教师要将学生错误之处记录下来，进行改正，在指正之后，一定要对学生进行表扬，调动他们的学习积极性，提高他们的理解力。
（四）结合实际，拓展实践。
“实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象活动。实践本身是锁具的各种本质特性与功能，既作为前提、条件和基础，又作为目标、源泉和动力而促成了人类认识的发生、发展与实现”[4]。
目前，中学生面临学习思想政治课的主要困难是单纯学习理论，没有实践经验，学生学到的只是书本上的内容，并没真正了解其含义。中学思想政治课的内容要联系实际，学生可以通过实践，掌握思想政治课的理论。自主学习归根结底是实践问题，中学思想政治教育课在实践中产生，在实践中发展，没有实践的支持，思想政治课就无法发展。所以，学校要开设提高学生实践能力的课程，比如学经济学时，学校可以组织学生有计划购物，使学生更容易明白什么是价值规律及价值规律的作用。中学生只有结合实际，拓展实践，才能丰富知识，习得学校、教师无法通过语言教授的知识，才能提高生活阅历，加深对思想政治课的理解，提高对思想政治课的兴趣，从而提高思想政治课自主学习能力，满足精神上的需要。
参考文献：
[1]檀革胜.思想政治课教学与学生自主学习能力培养.华中师范大学.研士学位论文，2007，5.
[2]陈秉公.思想政治教育学原理.第1版.高等教育出版社，2006，7.
关键词 基层 水利工程管理单位 思想政治工作
中图分类号：TV512 文献标识码：A
基层水利工程管理单位（以下简称“基层单位”）担负着流域或地区性水利工程及港道抗旱排涝、清淤保港、挡潮御卤、蓄淡降渍的社会任务，社会责任重大。近年基层单位思想政治工作不断加强，较好地发挥了宣传、教育、引导和鼓舞干部职工的作用。但随着国家改革建设各项事业不断深入，新形势下基层单位思想政治工作如何与时俱进、充分调动广大干部职工积极性、更好地服务和谐社会建设是摆在每一位政工干部面前重要而紧迫的问题。
1基层水利工程管理单位思想政治工作现状与思考
基层单位大多远离城市，地处沿海乡村，地域的特殊性决定了干部职工精神文化生活较为枯燥，文化娱乐方式较为单一。综合分析，当前基层单位思想政治工作主要存在四个方面的不足：
1.1思想政治工作联系实际不够，吸引力不足
思想政治工作是生动形象的艺术，切忌讲“大道理”、“空谈”，越贴近实际效果越好。但基层单位思想政治工作往往局限于“读读报纸”、“讲讲文件”、“看看碟片”，教育内容较为抽象模糊，形象性、趣味性欠缺，又不注意结合干部职工思想实际，结合水利部门的发展要求将教育内容具体化，使得工作效果不够明显。有时单位还存在“急功近利”思想，不出问题想不到思想政治工作，出了问题才想到思想政治工作，而且着眼点只是放在“头疼医头、脚疼医脚”上，不能从根本上解决问题。由于上面缺乏系统规范的教育内容，基层单位对应该搞什么教育心中无数，往往想起来就搞一搞，想不起来就放一放，缺乏系统的针对性。
1.2对思想政治工作认识上有偏差，动力不足
思想政治工作是完成党的政治任务的“中心环节”，是经济工作和一切工作的“生命线”。基层单位往往对思想政治工作的地位和作用认识不到位，存在“一手硬、一手软”的倾向。不少党员干部错误地认为思想政治工作看不见、摸不到，多一点、少一点无关紧要，不愿下细功夫、深功夫，使思想政治工作摆不上应有的位置。每当思想政治工作与其它工作发生矛盾时，往往是时间上挤、工作上让、人员上凑，甚至把思想政治工作看作“橡皮筋”，仅仅流于形式。
1.3思想政治工作形式和方法较为单一，活力不足
基层单位把思想政治工作理解得较为狭窄，一提开展政治思想工作就单纯理解为搞教育，一些好的方法和形式用的少。有些是在上级不断要求之后，才开始行动起来，加上事情一拖，真正安排下来有时一两个月时间都过去了。有时就纯粹搞教育，方法也比较死板，没有灵活性，只是一个模式的念念文件、读读报纸，局限于“教育不出院，上课拿报念”的模式，效果较差。
1.4思想政治工作制度不健全，约束力不够
中央、省、市有关文件都明确规定了开展思想政治工作的具体措施和要求，但实际执行起来效果往往不够理想，有关规章制度并没有能够行之有效地落实到位。不少基层单位有的没有年度工作计划、有的各种统计不健全、有的教育实践没落实、有的人员出勤率比较低、有的甚至思想政治工作组织还不健全。由于缺乏必要的约束机制，思想政治工作往往成了可有可无的工作。
2基层水利工程管理单位思想政治工作薄弱的主要原因
综合分析，基层单位思想政治工作薄弱的原因主要体现在三个方面：
2.1服务对象日益复杂化、多元化
新形势下，干部职工思想活动独立性、多变性、差异性日益明显，而传统的思想政治工作教育方式仍囿于单纯就事论事的说教式、注解式，已不能适应形势发展的要求。基层单位思想政治工作应首先研究、了解对象的认知结构，寻求工作的突破口，在继承优良传统的基础上，勇于创新，努力增强思想政治工作的时代感和针对性，以理服人，以情服人，教育和引导干部职工保持正确的价值取向和健康的行为方式，从而增强思想政治教育的吸引力、感染力和说服力。
2.2思想道德教育体系面临更多的新问题
当前，我国社会正处于一个产权变更、经济转型、体制转轨、技术创新的时期，基层单位内部环境和外部环境发生了较大变化，新情况、新现象、新问题不断涌现，这些变化对基层单位思想政治工作的内涵与外延、形式与载体都提出了新的要求。因此，基层单位思想政治工作既要继承和发扬传统方法，又要积极探索适应新形势、新变革的方式、方法，并不断融入改革发展的全过程，这也是思想政治工作的确方向性要求和现实任务。
2.3思想政治工作制度和机制还有待完善
思想政治工作不是权宜之计，而是一项长期的战略任务。基层单位思想政治工作在调控机制、考评机制、保障机制等方面还不够完善，其明理知情的疏导功能、稳定人心的凝聚功能和团结向上的激励功能发挥得还不够明显，应对可预料和不可预料事件的挑战能力较差。因此，基层政工干部要在动态中把握思想政治工作服务经济建设的大方向，建立健全思想政治工作运行机制，推动基层思想政治工作健康、稳步、良性发展。
3加强基层水利工程管理单位思想政治工作的对策
加强和改进基层思想政治工作必须结合新形势下基层的实际状况，发挥主动性，提高针对性，有的放矢地开展好思想政治工作。
3.1要摸准干部职工思想变化的规律
要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真解决好职工群众关心的焦点、热点和难点问题。对职工群众关心的焦点问题，要加强宣传、统一思想、提高认识；对职工群众关心的热点问题，要做好调研、释疑解惑、凝聚人心；对职工群众关心的难点问题，要广泛论证、集思广益、妥善解决。市场经济条件下，职工群众的经济利益观念明显增强，同时在追求经济利益的过程中政治意识容易消极淡化。这就要求我们政工干部必须把思想政治工作与物质利益原则有机地结合起来，关心职工群众的切身利益，满足他们合理的物质需求，同时大力倡导“讲政治”的原则，增强贯彻党和国家大政方针的自觉性、坚定性，切实做到“改革不改向”、“变革不变质”。
3.2要积极树立“终身学习”的理念
基层政工干部要积极树立“终身学习”的理念，始终将学习作为一件大事抓紧抓好。在学习观念上，要一改以往“到校学习才是学”的“学校式学习”观念为“不懂便学”的“即时学习”观念，积极主动地变“阶段性学习”为“终身学习”。要一改以往“上面叫学便学，不叫学便放”的“任务式学习”为“不懂便学，不会便问”的“自主式学习”，积极主动地变“要我学”为“我要学”。在学习内容上，要学习同工作相关的一切知识，不断丰富思想、开阔视野、拓展思维，提高自身的政治素质、业务水平和工作能力。要紧密联系形势、基层实践和自身实际工作，认真学习党和国家的路线方针政策，学习经济、科技和法律等方面的知识，增强工作的预见性、科学性、创造性。在学风上，要着眼于改革和发展过程中出现的新情况、新问题、新现象，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，在工作中学习、学习中工作、实践中提高。切不可盲目引经据典、断章取义，犯“本本主义”、“教条主义”的错误。
3.3要把握好工作方式方法的变化
新形势下，由于思想政治工作对象的多层次性和思想问题的多样性，决定了思想政治工作方式方法的多向性。思想政治工作方式由单一性转向多向性，这就要求我们政工干部在强化一贯的宣传教育同时，积极探索寓教于乐、寓教于学的新路子，将思想政治工作渗透到单位日常管理和服务职工的各项工作中去，使之更加贴近群众、贴近基层、贴近实际。要切实做好“两个结合”工作。一方面，要将党和国家大政方针的宣传同实际工作相结合。通过国家政策的变化具体探求对现实生活和工作的影响，使思想政治工作生动形象；另一方面，要将职工思想政治工作同解决职工实际问题相结合。通过帮助职工解决实际困难，维护职工民利，使思想政治工作贴近实际，更具人性化。
3.4要体现“以人为本”的原则
随着社会主义民主法制的日益完善，职工的自主意识、竞争意识、民主法制意识不断增强，思想政治工作要适应群众行为方式和思维方式的变化，就必须体现“以人为本”原则。要以诚待人、以理服人，尊重职工的人格和权利，给他们充分发表意见的权利。要善于换位思考，真正站在职工的立场上考虑问题，充分理解他们的想法和需求。要努力使思想政治工作由“说教式”、“号召式”向“引导式”、“启发式”转变，不断提高职工自我认识、自我教育、自我激励的能力。实践证明，要使政工人员可亲、思想政治工作可信，就必须贯彻“从群众中来，到群众中去”的原则，与广大职工群众打成一片，了解他们的思想、感受他们的冷暖、掌握他们的心理、体察他们的需求。这既是对党的群众路线的继承和发扬，也是新形势下增强思想政治工作针对性和实效性的重要途径。
3.5要抓好思想政治队伍建设
基层政工干部常年工作和生活在第一线，直接担负着宣传贯彻党的路线方针政策的重任，他们思想的稳定关系到基层宣传思想政治工作的得失。要使广大基层政工干部保持政治上的坚定、思想上的纯洁，就必须加强基层政工干部队伍建设。要采取从机关、事业单位下派等形式，通过从大学毕业生、转业军人中选派等措施，充实政工干部队伍，特别是选好配强基层党支部书记，使基层“班长”和“领路人”素质高、业务精、技术硬。针对部分政工干部业务不熟、理论不高、政策把握不准的实际，上级主管部门要采取集中培训、电化教育、参观学习等形式，加强他们政治理论、市场经济、法律法规和思想政治业务技术方面的培训教育，不断提高他们的政策业务水平，为思想政治工作提供人才支持和智力保障。
3.6要抓好思想政治工作的监督考核
基于现实条件制约和我们的实际需要，本文以湖南省常德市和张家界市12所中等职业学校的学生为对象，通过调查，分析研究本地区中职生学习思想政治课的现状及问题。本调查属于湖南省职教改革项目“中职政治课导学资源开发与应用研究”内容之一。课题组采用问卷方式进行调查研究，我们在多次讨论后，精心设计了15个问题。问题涉及中职生学习思想政治课的态度、目的、方法、动因、障碍、期望等因素。按照随机抽样的办法，我们在12所中等职业学校每校平均投放问卷200份，回收率100%，去除不认真填写的问卷400份，有两千份问卷可以作为数据分析研究，有效回收率为83.3%。
一、中职生思想政治课学习现状分析
根据问卷调查结果分析和我们多年教学实践经验总结，我们认为目前中职生学习思想政治课的现状有四个主要特点。
1、多数学生明白学习思想政治课的目的和作用，但不少学生表现为缺乏正确的学习动机，对学习思想政治课没有兴趣
表一显示，有48%的学生知道学习思想政治课可以帮助个人树立正确的世界观、人生观、价值观，可以提高分析问题和解决问题的能力，可以用来指导自己的生活和工作。有4%的学生喜欢学习思想政治课，因为这部分学生平时很关心国家大事，关心时事政治，喜欢探究政治问题，他们学习时很用心，思考问题积极。有35.5%的学生认为学习思想政治课是为了应付考试取得好成绩，这其中是因为有不少学生要参加对口升学的高考，还有少数学生是为了评优评先的需要。有12.5%的学生是为了能拿到毕业证，为此，这部分学生对学习思想政治课没有兴趣。由此可见，多数中职生学习思想政治课的目的是明确的，但也有48%的学生缺乏正确的学习动机和目的。究其原因我们觉得，一方面我国学校思想政治教育工作是成功的，多数学生能够明白学好思想政治课对自己的人生将产生很大的影响；另一方面升学考试的指挥棒和功利主义、利己主义思想对青年人影响也是巨大的，他们迷失了人生方向和学习目的，这更需要我们大力加强和改进思想政治教育工作。
表二显示，高达72%的中职生对学习思想政治课作用的认识是正确的。思想政治课堂教学始终是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，其作用在于帮助学生确立了正确的世界观、人生观、价值观，教会学生正确分析和解决问题，提高理论联系实际、适应社会的能力。思想政治课教师要不断改革教学方式方法，让所有学生真正认识到学习思想政治课的意义所在，激发学生学习的主动性，从而充分发挥思想政治课的教育引导作用。
2、多数学生能跟随教师的思路学习，但学习主动性差
课堂听课与课外学习是了解学生学习主动性的基本途径。调查显示，中职学生学习思想政治课的主动性是很差的。
表三显示，只有7%的学生上课“专心听课，认真思考，认真记笔记”； 64.9%的学生虽然能够跟随老师的上课思路走，但主动学习的热情不高；有10.6%的学生因担心被老师批评勉强在听课，眼睛看着讲台心却在别处；更有17.5%的学生人虽然在教室，却做一些与学习毫不相关的事情，玩手机、讲白话等等，这部分学生对课堂教学的干扰很大，教师要花不少时间和精力来组织教学和教育引导，他们一副心不在焉、无所畏惧的样子，在学习中所起的负作用不小，其负能量很容易传递给原本就学习主动性不强的那些同学。因此，教师要十分重视引导学生进入学习角色，激发学生学习的自觉性和主动性。调查发现，中职生课堂外学习思想政治知识的主动性更差，绝大多数学生不会在课处阅读与思想政治课相关的书，对时事政治也不太关心。
3、部分学生能很好完成学习任务，多数学生学习动力不足
分析研究学生课堂上回答教师提问及参与课堂讨论情况，是了解学生学习动力状况的重要依据之一。
表五：在课堂中，面对老师的提问，你的感觉和行为是什么？
选
表五显示：多数学生面对老师课堂提问时能够思考问题寻求答案，但真正积极主动思考问题并参与讨论的学生只有18.4%，多数学生处于被动学习状态并且不主动参与讨论发言，更有13.9%的学生根本就不去思考问题。学生的学习动力明显不足。
分析研究学生课后复习巩固所学知识并完成课外作业情况，也是评价学生学习动力情况的重要依据。从表六的统计情况看，26%的学生课后能复习教材内容，认真完成老师布置的课外作业；69.4%的学生课后不会看书，只把老师布置的作业写完，根据我们平时观察，这部分学生写作业基本上拿别人作业抄写的，没有独立思考的成分；5.1%的学生连抄写作业也不做。学生的学习动力明显不足。
4、少数学生能学以致用，多数学生不善于理论联系实际
学生学习思想政治课的效果怎样，我们常用的检测方法是考试，题目类型有判断分析、填空、选择、简答、论述、案例分析等，一般来说学生死记硬背书本知识后及格不成问题。我们在教学实践中会发现，对于论述题和案例分析题，能拿高分的学生很少，多数学生不善于理论联系实际。我们的调查结果也证实了这一点（如表七所示）。
我们认为，中职生学习思想政治课不是为了升学考试，而是通过学习掌握科学的思维方法，形成正确的世界观、人生观和价值观，能够运用思想政治知识指导自己分析和解决各种实际问题。为此，检验中职生学习思想政治课的效果，应该更多地侧重于检测学生分析和解决问题的能力与水平。
二、中职生思想政治课学习中存在的问题原因分析
我们通过调查研究发现，目前中职学生学习思想政治课主要存在四个方面的问题：不少学生表现为缺乏正确的学习动机，对学习思想政治课没有兴趣；学习主动性差；多数学生学习动力不足；多数学生不善于理论联系实际。产生这些问题的原因主要来自学生自身、教师行为、教材内容等三个方面。
1、从中职生自身来看，个人的学习生活阅历，就业导向的偏差，造成了学习自信心严重受损
中职生群体在初中阶段有一个共同特点：考试成绩差。每考试一次，这些孩子都会承受来自老师、家长批评教育的压力。这些孩子努力过、挣扎过，因为主客观条件的共同作用，总是收效甚微，慢慢失去了成为“好学生”信心，初中毕业不得不选择进入不看学业成绩的中等职业学校。家长对孩子的高期望也调整为低期望，“去职校，学技能，混几年，长大点，去打工”是家长对中职生的指望。自信心受损造成了中职生学习动力严重不足。从心理学的角度来看，孩子自信心受到损伤后，一方面会导致学习目的不明确，学习目标分散和不稳定，学习动力缺失，另一方面会造成个人心智力变弱，自我控制能力、吃苦耐劳精神都会向消极面发展。进入中职后，重技能轻知识的就业导向偏差，进一步加剧了学生学习思想政治课的动力缺失。
2、从教师行为来看，教育教学观念陈旧，教学形式单一，损毁了学生的学习兴趣
在教学实际中，多数思想政治课教师教学观念更新跟不上学生实际：在教育观上还是以教师为中心不是以学生为主体，认为“老师讲，学生学”天经地义，调查显示，62.4%的教师仍然以讲授为主，师生双边活动有限，学生处在被动接受知识的状态，主动性得不到发挥；在教材观上还是在教教材不是用教材去教，缺少积极思考学生认识水平、接受能力和学习兴趣，以教学任务为驱动，满足于把教材教完。不少思想政治课教师缺乏课堂教学改革精神，教学形式过于单一，也是影响学生学习思想政治课的重要因素之一。调查发现，学生喜欢的思想政治课授课方式依次是：走出课堂在实践中学学习（占39%）；互动教学，鼓励学生自主发言，探究问题答案（占24%）；先学生自学，后分小组讨论，教师对讨论结果作分析点评（占19.4%）；教师运用材料和实际案例来说明书本理论知识（占18.6%）。实际上能运用这几种方式开展教学的思想政治课教师很少，调查显示：62.4%的教师以讲授灌输知识为主要教学方式，12.5%的教师以学生自学为主，14.5%的教师以师生相互讨论学习为主，10.6%的教师能根据内容采取多种形式灵活开展教学。我们认为，思想政治课教师教育教学观念陈旧，教学形式单一，损毁了学生的学习兴趣。
3、从教材内容来看，理论知识多而杂，偏离学生实际，造成多数学生学习困难，损伤了学生学习的欲望
现行中职思想政治课教材四本：《职业生涯规划》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》，内容涵盖哲学、政治学、经济学、社会学、伦理学、法学等方面的理论知识。在教材编写上本意是讲简单点，中职生不需要掌握很深。为此很多重要理论观点都只有一两句话呈现，知识点多而且杂，教师迫于教学任务压力不敢展开讲解分析，只能把抽象的理论作抽象介绍，而学生来自于初中的“成绩差”群体，知识基础本来就比较弱，抽象思维能力跟不上教师的节奏，对教材内容理解不了，从而导致多数学生学习困难，损伤了学生学习的欲望。
三、改变中职生学习思想政治课现状的对策
中职生学习思想政治课时产生的问题是主观、客观原因共同作用造成的。作为思想政治课教师，无法左右客观因素对学生的影响，但可以从教师自身职责和能力出发，积极作为，和学生一起努力克服学习中的问题。我们认为，思想政治课教师可以从三个方面着力：更新教育观念、引导学生实践、整合教材内容开发教学资源。
1、更新教育观念，确立“学生主体、教师主导”地位，重塑学生自信心
教育观念是教师行为的决定性因素。研究表明，基于人本主义和建构主义为理论基础的新教育观念已经成为当今教师教育教学工作的行动指南。作为中职思想政治课教师，思想观念的创新主要是四个方面：一是树立正确的学生观，要充分认识到“学生是独特的，蕴藏着无限发展潜能的个体”；二是建立开放的教材观，要十分明确“教师不是教教材，而是用教材教”；三是确立新型学习观，要切实践行“学习不是被动授受，而是主动建构的过程”；四是构建平等的师生观，要时刻牢记“师生关系首先是平等的人与人之间的交往关系”。思想政治课教师在教育教学实践中，要结合中职生的思想实际，采取多种形式鼓励学生建立自信心：鼓励学生成功，多给学生成功的机会，多体验成功的喜悦；与学生平等相待，和学生交朋友；充分发挥学生学习的主体作用做学生学习的合作者和支持者；要让学生先喜欢你这个人然后再喜欢你上的课。重塑学生自信心，才能很好解决学生学习动力不足的问题。
2、高度重视理论联系实际，积极引导学生深入社会实际，让思想政治课不再抽象和空洞
教授思想政治课的根本目的，在于帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观，学会运用马克思主义理论观点分析问题、解决问题。思想政治课教师在课堂教学中，要充分利用现实材料分析说明抽象的理论问题，让学生感受到：掌握思想政治理论问题并不难，它来自于人们的生活生产实际，学习好思想政治理论有助于指导我们的生活、学习和工作。兴趣是中职生学习的最好动力来源，思想政治课教师要努力把兴趣根置于学生头脑中。为此教师要做好三件事：一是让课堂活起来，引导学生积极参与课堂讨论、自主探寻问题答案；二是精心安排课外实践活动，有目的有计划地让学生通过实践洗涤思想、深化理论认识；三是彻底改革思想政治课考试方式，不要再考试学生是否记住了原理、概念，而是通过灵活多样的检测方式考查学生理论联系实际、分析问题解决问题的能力。
