时间：2023-06-15 17:26:30
本文重点解决较短课时支持下的较复杂学习需求的问题。主要解决方案是通过将计算机基础教学以选修课的方式延伸到3年的在校学习全时段中去。
2教改方向
（1）保持原有的课程体系不变，保持原有的考试评价机制不变。
（2）以选修课的形式设置额外学分，设计新课程供学生选修，以补充必修课课程的不足。
（3）约束学生选修计算机类选修课的总门数和总学分，使得计算机类学分的含金量得到保障。
3课程设计
3.1计算机网络基础
3.1.1学习目标
了解计算机网络的基本理论，了解计算机网络的主要名词解释，懂得小型局域网和常见接入环的配置方法，能够处理计算机网络的常见故障。
3.1.2学习方法
通过理论学习与上级实践相结合，使用CISCO虚拟实验环境进行计算机网络的基本配置上机实习，使用TPLINK地面实验环境进行实操训练。
3.1.3课时安排
40学时，含20学时上机实操。
3.1.4考试及评价方法
考试通过笔试与实操两部分独立进行，笔试主要考察名词解释与常见方案的记忆及理解情况，实操要求学生在CISCO虚拟实验环境中构建企业内部网络并实现网络中任意计算机之间的PING通。
3.2计算机软件基础
3.2.1学习目标
了解C#.net的基本结构，懂得常见软件的编写方法和实现方式，可以编写简单的软件。同时要求学生对软件的基本架构和设计方法做到初步了解，可以对3万行以内的软件进行初步的功能设计。
3.2.2学习方法
课堂教学给学生讲解基本算法的处理方式，对学生进行技能培训为主的教育。老师带领学生在实操课程中完成小型C#.net软件。
3.2.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.2.4考试及评价方法要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在软件工程中的清晰思维。3.3计算机平面美术基础3.3.1学习目标学生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常见平面设计软件进行计算机辅助平面设计，同时要求懂得基本的配色及构图原理。学生通过本课程的学习，可以独立完成VI系统的设计与升级。3.3.2学习方法课堂教学中学生对平面相关的配色及构图原理进行融会贯通的学习，老师在课堂上给学生演示不同软件的实际操作方法和操作效果。学生在上机实操中编写VI说明书并绘制整套VI。
3.3.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.3.4考试及评价方法要求学生通过课程设计作业的答辩完成本课程的学习。
3.4数据库技术基础
3.4.1学习目标
学生以SQLSERVER2000为平台学习数据库的搭建，记忆并掌握与常见数据库平台相关的名词解释及实现方法，了解不同数据库平台的外部程序接口及编程方法。学生应该充分掌握ER图及其他数据库常用关系图的绘制和优化。学生最终通过课程设计可以完成数据库系统的基本增删改二次开发。
3.4.2学习方法
在课堂教学中，学生对数据库平台的基本信息做到记忆和掌握，同时，老师在课堂上充分呢演示SQL语言对数据库及数据库表的具体操作。重点学习INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上机学习中，学生最初对SQL命令的基本实现方法进行掌握，随后应该能够独立完成数据库外部软件的基本增删改操作的编写并保证其执行。
3.4.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。
3.4.4考试及评价方法
要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在数据库工程中的清晰思维。
4课程改革要点
本次改革中，学校在必修课计算机文化基础的教学成果基础上，新设置了4门选修课。该4门选修课的总学分是计算机文化基础学分的2倍。首先，在学分布置的角度给学生充分的激励，让学生学习计算机技术的兴趣得到充分的开发。学生通过对此四门选修课的学习，计算机文化基础的课程成果可以得到进一步的巩固。其次，学生通过本文设置选修课的学习，可以充分激发其对计算机技术更加深入的研究。最后，本文研究发现，通过本文的选修课程增补，部分个别学生对计算机技术学习的需求仍然不能满足。所以，本文研究在选修课的过程中，理性选择在计算机技术领域可以深入学习发展的学生，使其进入到学校的医疗计算实验室进行深入学习。
5结束语
计算机维修课程具有实践性强、对应用能力要求高、紧贴市场的特点。实践性强，决定了在进行教学的过程中实践教学时间要多于理论教学时间，目前学生在理论课程结束后也有很多的实践时间，但是学生对实践课的作用不明确，从而不能很好的完成实践课任务，不能灵活运用知识解决实际问题，从而应用能力达不到要求水平。在目前的教学模式下，学生的实践几乎都在机房完成，因为计算机维修与维护的紧贴市场的特点，导致机房的设备往往要落后与目前市场上的主流设备，学生在工作时，需要与市场磨合一段时间后才能独立的处理实际问题。
2.课程改革思路
鉴于计算机维修与维护课程的总体教学目标为：能够根据需要和行情选购计算机设备，掌握组装计算机的方法、磁盘管理方法和操作系统应用工具软件的安装使用，能够排除常见的软硬件故障，学会常见外部设备的使用与维护。下面从以下4个方面进行探讨：
2.1教学方法
1、采用：“任务驱动式”教学模式，教师可以先向学生展示机器所出现的故障，提出教学任务，然后围绕这个任务向学生介绍出现这种故障的原因，维修这种故障所需的知识点，最后说明解决这一故障的方法。
2、充分利用硬件实训室计算机校内实训基地的资源，把不同年代的各类型主机展示出来，把不同的硬件设备进行分类展示，尽可能地让学生亲眼见到实物，清晰地观察到各个部件的结构，了解其性能。
3、边讲边练，使教学和实际真正容为一体，提高动手能力。在校内利用计算机硬件实训室所拥有的各种不同型号的计算机进行如计算机组装连接、BIOS参数设置、硬盘初始化以及操作系统的安装等模块的操作，也可以把学生分成若干小组，到电脑市场去参观，实地观察各种设备的种类、外形、结构、性能以及价格，利用所学的知识以及与商家的交流，更深入地了解市场行情和动向。
2.2教学手段在教学内容确定之后，教学手段是否恰当是决定教学计划能否实施，教学目标能否达到的关键因素。
因此在教学手段上宜采用以下几种方法：
1、开放实验室，让学生业余时间能进行充分的动手操作练习。
2、让学生参与学校机房的管理与维护工作，锻炼学生的工作能力和责任心。
3、教学的组织形式以实训基地现场教学为主，尽可能做到“边讲办练，讲练结合，做学合一”。
4、教学和学习方法上，采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。
2.3教学内容一门课程的教学目标是否能够达到，取决于该门课程的内容选择。因此，教学内容选择的总体原则应是：夯实双基培养，紧扣市场脉搏，跟住技术潮流，把握发展动态。按照以上原则，本课程应选择以下几部分内容：
1、计算机硬件的选择与安装资料来源可以是《计算机世界》、电脑公司的广告、互联网查询等等。以当前个人计算机的典型配置为主，扩充到办公自动化和多媒体应用的需要。主要讲主板、CPU、内存、外部存储器、显卡与声卡、键盘鼠标及机箱电源、其他多媒体设备等等。这部分必须结合当前市场流行的主流产品讲授。要突出基本技术的学习与基本技能的培养，介绍常用的和当前实用的技术，介绍在组装连接的过程中容易出现的问题与常见错误。
2、计算机软件安装主要学习基本的软件安装技术，常规的安装步骤，典型的软件安装方法及进行常规方法和流行方法的利弊分析。其中包括操作系统的安装、驱动程序的安装、其它软件的安装等等。此部分还要介绍流行的安装方法和技术(如克隆技术、网络同传)。
3、计算机参数设置包括BIOS的设置、CMOS参数选项、硬盘的分区格式化等等。可以利用“虚拟机”来进行教学，实现讲练结合。
4、计算机软硬故障的检测、定位与排除对于非专业的学生，硬件故障的排除只到板卡级，以硬件故障的检测定位和排除为主，掌握基本的硬件故障检测定位方法，掌握常用的故障检测定位仪器、工具、仪表的使用技术;要让学生掌握软件故障的判断区分方法，掌握常用的检测软件的使用方法，了解先进的检测仪器仪表工具和软件的功能。对于计算机常用专业的学生，对更深层次的芯片级故障的维修，可以专门开一门芯片级维修课程。
5、常见故障的预防与修复学习微机常见的软硬件故障的预防措施和技术。以软件的故障预防为主。学习常用的工具软件的使用方法和技术。
一、近四年高考命题特点
2016年高考化学试卷中单项选择题7个（7～13题）、必做题3个（26～28题）、选做题3个（36～38题）。2017年《考试大纲》将选做题改为2个，删去了选修2（化学与技术）。
分析近四年高考试题可以发现，全国卷选择题命题范畴基本稳定。选择题中必考知识点有：STSE题（4年8题）、化学实验（4年9题）、有机化学知识（4年12题，其中7题为同分异构）；高频考点有：物质结构与元素周期律（4年6题）、电化学原理（4年6题）、水溶液中的离子平衡（4年6题）；常考知识点有：元素化合物、化学反应速率与化学平衡、阿伏加德罗常数、盖斯定律与反应热、离子方程式与离子共存。
必考题包含三道大题，三个必考题分别承担相应专题的主干知识的考查――化学实验、化学反应原理、元素及其化合物知识。化学实验题主要考查化学实验基本仪器的选择或连接、基本操作、物质的制备和性质验证、实验方案的设计或实验方案评价等。化学反应原理题主要考查化学反应与能量、化学反应速率及化学平衡、电解质溶液等。元素及其化合物题主要考查化学用语、重要金属元素和非金属元素的单质及其化合物的性质、化学计算等。三道大题内容之间呈相互交叉和渗透的现象越来越明显，而且分别考查不同形式信息的整合、提取和应用。
2016年全国卷Ⅰ选考题中《物质结构与性质》依然延续了语言表达能力的考查，创新点是出现了金属电负性的比较和晶胞原子坐标参数，其他较常规，空间利用率题目在全国卷Ⅲ中出现。《有机化学基础》重点考查官能团、有机反应方程式、有机反应类型、同分异构体、核磁共振氢谱和有机合成路线的设计，创新点是出现了多双键的顺反同分异构体，其中同分异构体的考查难度较大。
二、考纲主要内容
1.必考部分：掌握电子式表示方法；理解物质的量浓度的概念；掌握溶液配制的方法；了解溶液和胶体的区别；能正确书写热化学方程式；了解焓变与反应热的含义；能正确计算反应物的转化率；了解反应活化能的概念；了解催化剂的重要作用；掌握化学平衡的特征；能利用电离平衡常数进行相关计算；掌握常见离子的检验方法；理解溶度积的含义，能进行相关计算；了解常见金属（增加了Mg）及其重要化合物的制备方法；了解常见非金属单质及其重要化合物的制备方法；能正确书写简单有机化合物的同分异构体；了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质的应用；了解乙醇、乙酸的结构；正确选用实验装置；掌握控制实验条件的方法；预测或描述实验现象。
2.选修3：了解原子核外电子的能级分布和排布原理，能正确书写1～36号元素原子核外价电子的电子排布式和轨道表达式；能用电负性说明元素的某些性质；了解共价键的形成、极性；了解配位键的含义；了解氢键的含义；了解范德华力的含义及对物质性质的影响；了解晶体的类型；了解晶格能的概念，晶格能对离子晶体性质的影响；了解分子晶体结构与性质的关系；了解金属晶体常见的堆积方式；了解晶胞的概念，能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算。
3.选修5：了解确定有机化合物结构的某些物理方法（如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱）；掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质；掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质，以及它们之间的相互转化；能正确书写简单有机化合物的同分异构体；根据信息能设计有机化合物的合成路线。
三、复习重点
1.化学与STSE
常考考点：大气污染物及防治（SO2、CO、NOx、PM2.5等）；白色污染；水污染及防治（重金属、水华或赤潮、消毒净水原理等）；能量转化形式；食品安全问题；化学元素与人体健康；传统硅酸盐材料及新型无机非金属材料；天然纤维与化学纤维；海水提盐、提溴、提镁；工业制Si、Cl2、Na、Mg、Al、NH3、纯碱、烧碱、肥皂等；煤的干馏与石油的分馏等。
2. 化学实验基础
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验的地位在高考中显得更加突出。不但在必考题中有一道大型实验题，而且在选择题中每年都有一道基础化学实验题，考查实验基本素养和逻辑推理，是学生出错率较高的一类题型。常考考点：常见仪器名称和用途（如球形冷凝管不用于蒸馏，否则会有液体残留）；化学实验基本操作；常见物质分离、提纯（如除去Cl2中的HCl，分离KNO3和NaCl）；常见物质（如H2O、CO2、NH3、H2、Fe3+、Fe2+、[NH+4]、[SO2-4]、[SO2-3]）的检验；化学实验安全（如蒸馏加沸石防暴沸）；对化学实验基本操作、现象、结论进行对应分析（如NaBr与氯水反应，证明还原性Br->Cl-；I-溶液中通入Cl2，证明氧化性Cl2>I2）；常见气体的发生净化收集尾气处理；一定物质的量浓度溶液配制；一定溶质质量分数溶液的配制；中和热的测定；酸碱中和滴定；结晶水含量的测定等。
3. 有机化学基础
2016年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中分别有4道、2道、2道题涉及有机物，有机物的知识应引起重视。常考考点：各类有机物的物理性质（溶解性、熔沸点、密度）和主要化学性质及其应用；同分异构体；有机物的命名；有机分子（甲烷、乙烯、乙炔、苯等及其衍生物）空间结构；键线式简化分析；有机反应类型；有机反应条件；官能团及其性质；有机物的检验、鉴别；化石燃料的综合利用；糖类、油脂、蛋白质的性质；高分子材料的应用等。
4. 电化学原理
电化学内容主要包括原电池、电解池、金属的腐蚀与防护、氯碱工业、粗铜的电解精炼、电镀及电冶金等。常考考点：电池充电与放电的原理；电极反应式的书写及正误判断；电极反应类型（氧化反应、还原反应）；正极、阴阳极的判断；电子迁移方向及溶液中离子迁移方向；电极产物的判断和溶液pH的变化；离子交换膜及其计算；应用原电池、电解池原理分析新型电池等。解题时要注意读图、装置的环境及有机物中的电子转移。
5.水溶液的离子平衡
该部分内容是高考考点分布较多的内容之一，高考对该内容的考查相对稳定。常考考点：弱电解质的判断；弱电解质的电离平衡及其影响因素；电离平衡常数；电离度；水的离子积常数及其应用；pH计算；盐类的水解及其应用；离子浓度比较；酸碱中和滴定；滴定曲线的延伸应用；难溶电解质溶解平衡；Ksp计算；Ka或Kb、Kw、Kh、Ksp的换算等。
6.物质结构与元素周期律
该部分内容重点考查原子结构、化学键、元素周期表、元素周期律及“位-构-性”综合应用，常与元素及其化合物或有机与无机综合考查，且有些试题中推断元素时某些元素不确定。常考考点： 原子结构（质子数、中子数、质量数）；化学键；离子半径比较；元素周期表及其结构；元素周期律（原子半径、主要化合价、元素金属性和非金属性变化规律及其应用）；离子化合物、共价化合物；离子键、共价键；极性键、非极性键；电子式、结构式；一些特殊核素的应用等。
7.元素化合物
元素化合物是化学的基础，高考化学试题中占70%以上。高中化学重点介绍了Na、Al、Fe、Si、Cl、S、N等元素及其化合物知识。复习时关注以下内容：Na、Mg、Al、Fe、Cu、H2、C、Si、Cl2、S、O2、氮及其化合物的性质、制备、用途、转化等。高考题中命题落脚点常有：有关Na2O2的实验与计算；CO2与NaOH反应的计算；Al3+、A1（OH）3及[AlO-2]之间的相互转化；铁、铜及其化合物之间的相互转化，并将其与基本理论（电离、水解、电化学）等密切联系；Cl2的化学性质及卤素的相似性、递变性；含氯、硫、氮物质之间的转化；硫的化合物（如SO2、硫酸及硫酸盐）的性质及[SO2-4]的检验；NH3的性质、制法；浓、稀硝酸的性质及有关计算；C、CO的还原性；CO2的性质、制取、检验；典型碳酸盐的性质；Si单质的制备和SiO2、H2SiO3的性质等。
重视几种常见物质的性质：（1）SO2：酸性、氧化性和还原性；（2）[SO2-3]：碱性和还原性； （3）Cl2：溶于水呈酸性，强氧化性；（4）ClO-：碱性和氧化性；（5）NH3：碱性和还原性；（6）[NH+4]：水解呈酸性，还原性；（7）[NO-3]：有条件的氧化性（H+）；（8）Fe3+：酸性和氧化性；（9）Fe2+：酸性和还原性。
关注新增镁的知识。有关镁的知识主要分散在：必修1第一章（粗盐提纯）；必修2第一章（Mg与水反应）；必修2第四章（冶炼Mg、海水提镁、铝热反应用Mg引发）；选修4第三章[Mg（OH）2的沉淀溶解平衡]。此外镁还能与氮气、二氧化碳等反应。
8.化学计算
考纲要求的计算有：有关物质的量的计算；有关化学式的计算；有关化学方程式的计算；溶质质量分数计算；氧化还原反应得失电子的计算；利用盖斯定律（键能）进行焓变的简单计算；化学平衡常数（Kc、Kp）的计算；利用Kw、Ka、Kb、Kh进行相关计算；有关Ksp的计算；pH的简单计算。近年来，混合物的计算所占的比例很大，我们务必要熟悉有关混合物计算的常见方法：关系式法、电子守恒法、元素守恒法、电荷守恒法、方程组法、十字交叉法、平均值法、极值法等。
9.化学综合实验探究
首先要明确实验目的，确定实验原理，确定实验装置（一般包括发生装置、净化装置、反应装置、安全装置、测量装置、尾气处理装置），最后确定实验步骤（一般包括连接仪器、检验装置气密性、添加药品、加热反应、记录现象、收集产品、数据分析、得出结论）。
化学实验综合题常考考点：
（1）常见仪器的名称、用途、使用方法和注意事项等。
（2）化学实验基本操作：仪器连接；仪器（如滴定管、容量瓶）或装置气密性检查；试剂的取用和保存；常见试纸的使用方法；溶液的配制和稀释；沉淀的洗涤、检验沉淀是否洗涤干净、检验离子是否沉淀完全；仪器的洗涤等。常见实验基本操作答题模板如下：
①测定溶液pH：将pH试纸放在表面皿或点滴板上，用玻璃棒蘸取少量待测液，滴在pH试纸上，将试纸显示的颜色与标准比色卡对照。
②排水量气：恢复室温后，调节左右两管液面相平，读数时视线与凹液面最低处相切。
③离子的检验：取少量待测液于试管中，加入××试剂，若产生××现象，则溶液中含有××离子，否则不含。
④洗涤沉淀：用玻璃棒引流向沉淀中加水至浸没沉淀，等水流出后，重复数次。
⑤检验沉淀是否洗涤干净：取最后一次洗涤液于试管中，加入几滴××试剂，若不能观察到××现象，说明沉淀已洗涤干净。
⑥滴定终点的判断：当滴加最后一滴标准液，溶液恰好变为××颜色，且30 s不恢复原色，说明达到终点。
（3）常见气体（O2、SO2、NH3、NO2、NO、Cl2等）、无机物及有机物的制备：试剂名称、用量；装置的选择、连接、用途；反应原理；产物除杂、干燥、收集方法；实验条件控制；尾气处理等。
（4）常见离子（[NH+4]、Al3+、Fe2+、Fe3+、[SO2-4]、Cl-、[CO2-3]等）的检验；混合物分离和提纯方法（过滤、萃取、分液、蒸馏、分馏、结晶、洗气、升华等）。
（5）化学实验方案（性质、制备、检验）的设计与评价。
（6）定量实验（配制溶液、中和滴定、氧化还原反应滴定、物质组成及含量、转化率、产率测定等）。
（7）化学实验条件控制（对照实验）与实验数据的处理（计算）。如：设计一个比较醋酸与碳酸酸性强弱的实验；卤素单质置换反应；设计Fe与H2O（g）反应的实验装置图；设计NO2尽可能多的被水吸收的验装置图；设计一套原电池并画出装置简图；Cu与浓H2SO4反应实验及产物SO2的检验；SO2溶于水及漂白品红溶液实验；化学反应速率的测定方法；浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响。
10.无机综合题
无机综合题重点考查元素及其化合物、基本理论在工业中的应用，常以流程图的形式出现。
分析流程图时首先纵观全局，画出原料与产品（一般来说，主线主产品、支线副产品、回头为循环），认真对比分析原料与产品，确定核心反应；然后将流程分为原料预处理、核心反应和产品分离提纯三个阶段，依箭头指向，分析每一环节中物质流入和流出的意义，理解生产过程中所采用的措施及采用的除杂质的基本原理；最后从基本理论、绿色化学原理、经济、安全生产等多角度回答问题。流程题的问题一般各自相对独立，无连带效应，一个问题解决不了不会影响下一个问题的解决。每题中基本上都有与流程无关的问题，可直接作答。对于超纲知识，题目中要么有信息提示， 要么与解答题目无关。 答题时要答到要点，化学用语要规范，方程式一定要配平。回答问题时要密切关注题给信息，所给信息一定有用，而且一定能用到，有时还需将信息分解、重组、迁移到题目中来。
常见的化工术语：
[化工术语 作用或含义 研磨、雾化 将固体物质磨成粉末或将液体雾化，目的是增大反应物接触面积，加快反应速率 灼烧（锻烧） 使固体高温分解、改变结构，使一些物质能溶解或使杂质氧化、分解等 浸取（浸出） 向固体中加入适当溶剂或溶液，使其中可溶性物质溶解 浸出率 固体溶解后，离子在溶液中的含量 酸浸 在酸性（稀硫酸、浓硫酸、盐酸等）溶液中使可溶性金属离子进入溶液，不溶物通过过滤除去的过程 碱洗 去油污，除铝表面的氧化膜等 水洗 除去水溶性杂质 ]
常见的操作及目的：
[常见操作 目的 pH的控制 调节溶液的酸碱性，抑制某些离子水解或使某些离子形成氢氧化物沉淀 加氧化剂 氧化某物质，生成目标产物或除去某些离子 加氧化物 调节pH，促进某些离子水解（沉淀） 加过量试剂 使反应进行完全（或增大反应物的转化率、提高产率等） 判断能否加其他物质 考虑是否引入新的杂质或是否影响产品的纯度等 控制温度 ①防止副反应发生；②使化学平衡移动；③控制反应速率；④使催化剂达到最大活性等 加热 加快反应速率或使平衡向某方向移动 趁热过滤 防止某物质降温时析出。要得到溶解度随温度变化不大的物质，一般采用蒸发浓缩、趁热过滤的方法 煮沸 除去溶解在溶液中的气体，如氧气；促进某物质水解 冰水洗涤 洗去晶体表面的杂质离子，减少晶体的溶解损失 有机溶剂洗涤 洗去晶体表面的杂质离子，减少晶体的溶解损失，使晶体快速干燥 ]
11.化学反应速率、化学平衡及化学反应与能量的综合应用
化学反应原理综合题重点考查：盖斯定律；化学反应速率及其影响因素；化学平衡及其影响因素；化学反应速率、化学平衡常数、转化率计算以及能量、速率、平衡图像及其表格分析；用浓度商判断化学反应进行的方向；化学反应的自发等。此类题目情景往往比较新颖，常以图像或表格的形式综合呈现。答题时要注意各种“奇怪”的横坐标、纵坐标和表达式，分析题中的图像和数据信息，处理信息，培养“接受、吸收、整合”信息的能力。
四、复习备考建议
1.研究各地高考试题，把握命题轨迹
高考化学命题组组长南京大学段康宁教授说：“研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。”研究高考试题可以发现，许多高考试题是由以前的高考试题改编而来的，如，2016年新课标Ⅰ卷26题：氮的氧化物（NOx）是大气污染物之一，工业上在一定温度和催化跫下用NH3将NOx还原生成N2。某同学在实验室中对NH3与NO2反应进行了探究。回答下列问题：
（1）氨气的制备 [水][a][b][c][d][e][f][h][i][g] [水][A B C D E F]
①氨气的发生装置可以选择上图中的 ，反应的化学方程式为
。
②欲收集一瓶干燥的氨气，选择上图中的装置，其连接顺序为：发生装置
（按气流方向，用小写字母表示）。
2015年广东卷33题：（1）用NH4Cl和 Ca（OH）2制备NH3，反应发生、气体收集和尾气处理装置依次为 。 [A B C D][E F G H]
两题都考查了氨气的发生、吸收和尾气处理装置。
2015年新课标Ⅰ卷28题出现了速率方程，2016年海南卷16题也出现了速率方程；2014新课标Ⅰ卷28题考查了Kp，2015年浙江卷和四川卷再次考查Kp。因此我们可以用历年高考试题进行演练，注意一题多解或多题一解，注重做后的总结与提炼。
2.回归教材，抓好基础知识、基本技能、基本方法
《考试说明》是纲，教材是本，复习资料是补充，命题依据前两者。高考试题源于教材而高于教材。复习时注意教材中的插图、课后习题、科学探究、实验、科学视野、科学史话等栏目，研究发现，很多高考试题均能在教材中找到影子。如：
（1）2016年新课标Ⅰ卷第7题：
化学与生活密切相关。下列有关说法错误的是（ ）
A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维
B.食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质
C.加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性
D.医用消毒酒精中乙醇的浓度为95%
四个选项分别源自课本：必修2、选修5、选修5、选修5。
（2）2016年新课标Ⅰ卷第27题、2016年北京卷第10题均涉及反应[Cr2O2-7]+H2O [2CrO2-4]+2H+，该反应来自选修4。
（3）2016年新课标Ⅱ卷第28题（4）第二支试管中加入1滴K3[Fe（CN）6]溶液，生成蓝色沉淀；实验②检验的离子是 。此考点来自选修4。
（4）2015年课标Ⅱ卷第13题、广东卷第10题、浙江卷第27题均出现了草酸与高锰酸钾的反应。此反应来自选修4。
教材中还有好多内容亟需我们去挖掘、整合。如苏教版教材中“将CoCl2溶于浓盐酸中能形成[CoCl2-4]，溶液中存在如下平衡：Co（H2O）[2+6]（粉红色）+4Cl- [CoCl2-4]（蓝色）+6H2O ΔH>0”；“盐的水解与泡沫灭火器”“弱电解质的电离度”。复习中不能只抓住复习资料，要在复习到适当内容的时候认真阅读教材，在教材中产生联想和记忆。
3.训练思维，强化能力
《考试说明》对化学学习能力的要求有：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力。如2016年新课标Ⅰ卷第27题“（1）Cr3+与Al3+的化学性质相似。在Cr2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是 。”和新课标Ⅱ卷第26题“联氨为二元弱碱，在水中的电离方式与氨相似。联氨第一步电离反应的平衡常数为 （已知：N2H4+H+ [N2H+5]的K=8.7×107；Kw=1.0×10-14）。联氨与硫酸形成的酸式盐的化学式为 。”两题中均考查考生的知识迁移能力。2016年新课标Ⅰ卷必考题中出现了7张图和1张表，可见图表分析能力的考查居高不下。在平时的练习中，要加强审题能力的培养，挖掘、整合图表中信息，这是成功的前提。在平时的训练中，我们要重视化学实验的复习，突出化学学科的特色和魅力；注意学科知识的整合，培养统摄化学知识的能力；通过化学计算提升学科能力。
4.加强化学用语的规范，注意答题的规范性、准确性、烂苄
从历年高考评卷来看，一些考生因元素符号或结构简式等书写不规范、不按要求答题而失分，学生在答案的科学性、规范性、准确性、严谨性、全面性等方面存在不足。有些考生作答时使用的不是化学术语或专用名词，一些化学方程式未配平、遗漏反应条件或符号格式不规范，实验现象描述或反应原理解释的表述不全面或答不到要点，计算公式或结果错误，会做却不能得分，是非常令人遗憾的。平时考试时要训练有素，字迹工整、整洁，避免潦草，做到只要会的，写上去就是对的。
关键词：常见灌木；固碳；释氧
中图分类号：TS202.3 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-06-0051-2
0 引言
城市森林能有效改善市区内的碳氧平衡。植物通过光合作用吸收CO2，释放O2，在城市低空范围内从总量上调节和改善城区碳氧平衡状况，缓解或消除局部缺氧、改善局部地区空气质量。森林的固碳放氧效益由两部分构成，即森林吸收二氧化碳效益和森林释放氧气效益。森林的这一功能对于人类的生存、大气中氧气和二氧化碳的平衡具有非常重要的意义[1-5]。为此，本文选用固碳、制氧两个指标，针对长春市6种绿化常见灌木的固碳放氧能力及其经济价值进行了测定和评估，以实现生态效益的定量化，为长春市城市绿地建设和管理提供参考。
1 研究区概况
1.1 自然概况
研究地点位于长春市主要街区内，长春市位于欧亚大陆东岸的中国东北松辽平原腹地，位于东部低山丘陵向西部台地平原的过渡地带。市区地处台地平原地带，略有起伏。属大陆性季风气候区，在全国干湿气候分区中，地处湿润区向亚干旱区的过渡地带。长春市年平均气温4.8℃，最高温度39.5℃，最低温度-39.8℃，日照时间2688h。夏季，东南风盛行，也有渤海补充的湿气过境。年平均降水量522-615mm，夏季降水量占全年降水量的60%以上；最热月（7月）平均气温23℃。秋季，可形成持续数日的晴朗而温暖的天气，温差较大，风速较春季小。
1.2 绿化概况
截止2007年底，长春市建成区面积209km2。各类绿地总面积7641.49hm2；其中，公园绿地2918.02hm2，占38.2%；附属绿地3301.64hm2，占43.2%；生产绿地370.4hm2，占4.8%；防护绿地562hm2，占7.4%；道路绿地489.43hm2，占6.4%；绿地率36.5%，人均绿地面积32.4m2，人均公共绿地面积12.4m2。
2 材料与方法
2.1 研究材料
在长春市内街道常用的绿化灌木中选择6种具有代表性的植物测试。包括榆叶梅、连翘、红瑞木、紫丁香、铺地柏、珍珠梅，冠幅均为1.5m。
2.2 研究方法
2.2.1 6种常见灌木绿量的测定 （1）标准枝的选择及采集
利用常见灌木分枝解析法和标准枝法，观察其分枝规律，找到其一级分枝、二级分枝或三级分枝，确定有代表性的分枝（干径近等同的）为标准枝，计算标准枝数，依次确定次级标准枝数，直至末级标准枝数。最后计算整株树的末级标准枝数，重复测量3次，计算平均值。
（2）标准枝叶面积的测定
阔叶常见灌木（榆叶梅、紫丁香、红瑞木、连翘、珍珠梅）
选取末级标准枝上具有代表意义的下部、中部和顶部的叶片10或20片，按顺序叠放，用直径适合的打孔器在叶片中央打孔，分别将打下的圆形叶片和标准枝上的其他叶片用纸袋封存，并作编号，用恒温干燥箱中在80℃下进行48小时的烘干，分别称量圆形叶片和末级标准枝上所有叶片的干重。计算标准枝的叶面积S和标准枝平均叶面积。
S=(M×S1)/M1
S：标准枝叶面积，S1：打孔器孔的面积×10（或20），M1：10片或20片圆形叶片的干重，M：末级标准枝叶的总干重。
针叶常见灌木（铺地柏）
从采集的末级标准枝中选取20个生长良好的针叶，截取20个针叶的中间宽度相等的部位作为典型样本进行测定。记录中间部位针叶的长度L，再用解剖刀切取针叶横截面，用扫描仪进行扫描，应用AutoCAD软件精确测得20个横截面的周长N，并记录，应用公式：
典型样本叶面积S1=长度L×横截面的周长N，计算典型叶面积。
使用烘干机将样本在85℃下烘干48小时后，通过天平依次测得每棵树的样本的总干重和截取的典型样本叶面积的干重，根据每标准枝叶面积应用以下公式计算标准枝平均叶面积。
S=典型样本叶面积S1×每标准枝干重M／典型样本叶片干重M1
（3）植株总叶面积的计算
标准枝的平均叶面积与整个植株的标准枝数相乘即得出整个植株的叶面积。
2.2.2 净光合速率的测定 应用LI-6400型便携式红外气体分析仪，同一灌木选定3-5株长势良好的标准木。由于树体不同位置叶片所受光照强度不同，因此统一选择树冠外围南侧中部的同一位置对叶片进行光合测定。每天从早7:00到19:00每间隔1h测定一次，净光合速率的测定单位为μmol/m2s1。分别于春季和夏季连续测定1-2个月，雨天不测。
2.2.3 灌木固碳释氧量计算 植被固定二氧化碳、释放氧气等生态服务功能主要是通过叶片进行光合作用来完成的，因此灌木叶面积绿量是计算这一灌木的绿地生态效益的基础。测定出园林植物叶片单位叶面积在单位时间的净光合速率，根据净光合速率和光合作用方程式可计算出单位叶面积日固定二氧化碳、释放氧气量，结合某常见灌木个体绿量即可求出该个体的日固定二氧化碳、释放氧气量。
2.2.4 货币转化 灌木固碳价值采用碳税法进行核算，即采用瑞典的碳税率150$/t，合人民币1200元/t。绿地释放氧气效益的货币转换根据生产成本法，按工业制氧成本1000元/t来进行货币化。
3 结果与分析
3.1 不同灌木单位时间内固碳释氧能力比较
根据以上方法对6种灌木的固碳释氧能力进行测定，结果见表1。
由表1可知，所选6种灌木固碳释氧能力有所差异，结合单株灌木的绿量计算6种灌木的固碳释氧能力，结果为榆叶梅>紫丁香>红瑞木>铺地柏>连翘>珍珠梅，因此在同一胸径下，榆叶梅和紫丁香固碳释氧能力强，铺地柏、红瑞木较弱，连翘、珍珠梅最弱。
3.2 不同灌木单位时间内固碳释氧价值核算
根据表1中6种常见灌木的日固碳释氧量，结合碳税法及工业制氧成本法计算6种灌木的日固碳释氧价值，结果见表2。
由表2可知，6种灌木中紫丁香日固碳释氧价值为39.48元，榆叶梅日固碳释氧价值为39.10.00元，红瑞木为25.100元，铺地柏为23.08元，连翘为2.121元，珍珠梅为2.12元。其中榆叶梅、紫丁香固碳释氧价值最高，红瑞木、铺地柏较低，连翘、珍珠梅最低。
4 结论
通过对长春市常见6种绿化灌木的固碳释氧能力的测定及价值核算可知，6种常见灌木中榆叶梅、紫丁香固碳释氧能力最强，其固碳释氧价值最高，日固碳释氧价值分别为39.10元、39.48元；红瑞木、铺地柏固碳释氧能力较低，其日固碳释氧价值分别为25.10元、23.08元；连翘、珍珠梅固碳释氧能力最低，其日固碳释氧价值分别为2.121元、2.12元。
作者简介：孟占功(1974-)，男，本科学历，就职于吉林省清苑园林功能景观设计工程有限公司，中级职称，研究方向：园林工程。
参考文献
[1] 王丽勉,等.上海地区151种绿化植物固碳释氧能力的研究[J].华中农业大学学报,2007,26(3):399-401.
[2] 解迪,宋力.沈阳城市绿化常见灌木综合评价指标体系研究[J].沈阳农业大学学报,2006,8(1):58-60.
[3] 陈仁利等.森林生态系统服务功能及其价值评估[J].热带林业,2006,34(2):15-18.
关键词：化学计算；命题取向；教学策略
文章编号：1005C6629（2015）7C0071C05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
近年高考化学考试有一个最明显的变化：化学计算不再是一个独立的核心版块，它被“化学科学特点和化学研究基本方法”所替代。这种调整与变化是否反映高考要弱化化学计算？淡化化学计算的核心地位和能力要求？本文以近5年广东高考理综Ⅱ卷化学计算试题为研究素材，探究计算考查的命题取向和规律，敬祈同行专家斧正。
所谓化学计算是指以化学知识与原理为核心和基础，蕴含着一定的数量关系，需要运用数学运算手段解决的化学问题。化学计算的学科本质是对化学问题的数学处理过程，即对物质的组成、结构、性质和变化规律的量化过程[1]。从内容范围上看，主要涵盖物质组成、物质结构、化学反应、探究过程；从表征形式上看，包括符号、文字、图式、表格、流程和模型等形式；从能力考核上看，它是认识物质及解决化学问题的重要能力构成，是能力考核的重要维度[2]。本文从考核要求、考查点面、运算难度、考查形式和考查角度等维度着眼，探究化学计算的命制特点和取向。
1 化学计算高考试题的命题特点和取向分析
1.1 考核要求由整到散，体现计算核心地位的全面渗透
2015年广东理综化学考试说明中化学计算考核内容要求如图1所示。对比实施3+理综考试模式前后考试说明，有以下特点：（1）内容范围稳中有变：延续对化学用语、物质组成、物质的量、基本反应、反应速率和化学平衡等内容要求，同时强化原理性知识在化学探究和化工基础中的渗透。
（2）表述形式由整到散：呈现形式由版块集中表述转变为分散于其他主题模块考查的零散表述。（3）能力要求层次分明：由单一高层次要求向分层个性化落实转变[3]。
这种调整表明：计算要求已由相对封闭的内部知识静态建构向相对开放的知识动态联系发展；从基本技能走向知识运用的功能转变，考核要求不是弱化基本功能，化学计算的核心地位更加巩固，核心价值更加凸显。这有利于学生加深对概念、原理的理解，有利于学生定量方法和量化思维的培养。
1.2 考查点面由多到少，体现化学学科观念的逐步强化
近年广东高考计算考查主要渗透于“以有机基础、有机推断和有机合成为内容”的有机基础题（30题）、“以信息加工、图像解读和原理运用为重点”的反应原理题（31题）、“以流程信息、物料转化和分离提纯相渗透”的工艺流程题（32题）和“以实验装置、性质探究、方案设计和定量分析为环节”的实验探究题（33题）等4大题型中。近年广东高考理综化学计算考查点面分析，见表1。
2010年以来，广东高考理综化学在科学素养考查背景下，计算分值保持稳定，考查点面减少，主观题计算渗透加强。纯技巧性计算考查在近年弱化，而原理性、探究性、实践性知识考查逐步加强；反应速率、化学平衡、氧化还原、滴定分析等与大学内容有契合点的知识成为理综化学高考的热点，考查形式和角度不断创新。
1.3 运算难度由繁到简，体现化学计算功能的逐步转变
近年广东理综化学计算在4大题型中考查难度降低，思维深广度却增加。从数据来源来看，由提供数据计算向提取数据计算转化；从数据信息与问题解答关系来看，由直接匹配向间接相关转化；从数据考查功能来看，由以技能考查为主的基本计算向运用数据进行过程分析的能力过渡。化学计算更强调“体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用”。近年广东高考理综化学计算考查在四大题型的功能解读，见表2。
化学的认识、理解、探索有定性和定量两种途径，化学计算从量化的角度丰富和完善了人们对化学世界的认识体验，是学习自然科学的必要工具，它使化学研究更加科学和精细，从某种意义上来说，化学计算具有一定的方法论意义功能。
1.4 考查形式由定到变，体现科学素养追求的全面升级
考试说明强调对“接受、吸收、整合化学信息的能力”“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”“化学实验与探究能力”三种能力的考查。近年高考化学计算考查形式与内容在知识与能力、过程与方法、探究与实证等方面进行继承与创新，追求考查“稳定”与“变化”二者的平衡。下面以近年广东反应速率和化学平衡考查为例进行分析说明，见表3和表4。
通过分析表3、4可以看出：（1）从考查内容来看，出现题型融合。化学平衡考查在反应原理题和工艺流程题均有出现，这说明高频考点除了会出现在热点题型外，还会结合试题的价值取向、能力要求、素材特点进行题型拓展。（2）从素材选取来看，选择内容不断拓宽。如化学平衡常数考查涉及酯化反应、一碳化学、弱电解质、难溶物转化等方面，在聚集状态方面也涉及固、液、气变化。（3）从表征形式来看，多种信息整合。包括文字信息、图表信息、提示信息，交错融合，信息丰富，角度多样。（4）从能力要求来看，追求思维深广度考查。有信息接收、图表分析、表征转化，能力方向和思维层次不断变化，体现能力立意追求。（5）从问题和表达来看，设计角度多样。如化学反应速率考查涉及因素分析、关系提炼、大小判断、方案设计、速率计算等，涉及化学过程包括一步、两步和三步反应等。可以看出：计算考查形式的推陈出新反映出科学素养考查的方向性与和引领性，评价的全面性、主题化和分散性。
1.5 考查角度由窄到宽，体现学科价值的社会化取向
“注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展”一直是化学的功能追求。“注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系”是化学考试评价的重要标准[4]。高考试题关注环境、科技、能源与材料等生活常识或社会热点，以物质或问题为中心多角度挖掘素材的功能与价值，关注学生基础学力与科学素养考查。这要求学生学会收集定性与定量数据，提升化学计算技能以及定量探究能力，挖掘素材中所蕴含的科学和人文价值。
2 化学计算问题突破的教学策略和关注点
2.1 解读基本概念及核心思想内涵，建构化学计算的基本体系
大量事实证明，只有正确理解概念的外延和内涵，把握概念间纵横联系，建立知识间的意义迁移，才能形成正确的解题思路和解题步骤。化学计算涉及基本概念、物质性质和核心反应等因素，其中基本概念和核心反应是化学计算的直观依据和前提基础。计算时需弄清反应的物质与数量的对应关系、理解好比例关系、转化过程及守恒思想。中学化学计算须重点关注7个概念和4类反应：概念包括化学式、物质的量、质量分数、反应速率、平衡常数、pH和Ksp，涉及反应有化学反应、离子反应、热反应、氧化还原反应等。
化学计算同时也渗透和反映一定的化学思想，它是化学思想和化学观念的具体化和操作化过程。常见化学核心思想有：元素观、微粒观、分类观、转化观、守恒观、能量观、平衡观等[5]。在核心思想、科学方法到化学计算的不断演绎和发展中，化学计算也体现出多样性、概念性、综合性和规范性等特点，核心思想从宏观上勾勒出化学计算的知识维度和基本体系。
2.2 统筹专项训练及主题综合时段，进行化学计算的目标分解
笔者认为，高中低年级计算进行专项训练内容包括：感知基本概念、理解数量关系、强化过程规范。专项学习目标可分解为：（1）基本概念目标：包括内容的理解及分段提升。（2）方法学习目标：包括方法种类及重点突破守恒法、关系法、比例法等核心方法。（3）思维过程目标：关注概念表达式、思维发展过程和科学规范要求。（4）结果表达目标：计算结果正确、有效数字精准及单位运算合理等。
高中高年级进行主题综合计算，其目标可分解为目标、情境、表征和问题四个方面：（1）计算目标取向来看，包括知识技能、过程方法和态度情感价值观等目标，如反应速率就可分进行影响因素分析、方案设计和滴定分析。（2）计算情景设计包括研究对象、研究方向、信息选择等方面，关注能力层次和方法运用，如影响因素数目变化、关系分析综合、条件挖掘难易等。（3）计算表征可在文字、表格、图像和提示等信息等多种变换。（4）计算问题也可进行多角度变换，如平衡常数计算考查可从表达式考查、三段式过程考查和计算结果精确性考查，也可以作为信息载体进行其他知识的考查。
2.3 加强宏观类型和微观过程研究，突破计算失分的瓶颈问题
通过笔者的调查，学生的计算认知观念与实际能力反差较大。究其原因，主要有以下方面：（1）认为时间投入与试题得分常不匹配，考场中战略性放弃较多，计算空白问题严重，有时间就做，没时间就放弃。（2）计算涉及因素较多，处理信息能力欠缺。学生常见犯错误类型有：“审题性错误、知识性错误、思维性错误、心理性错误、运算性错误”[6]。①审题性错误表现为：未理解计算目标和要求，忽略提示信息等，在信息的接受、转化和输出过程把握缺失、偏差甚至错误；②知识性错误表现为：基础知识系统性差，概念原理的内涵外延模糊等；③思维性错误表现为：思维品质中灵活性、变通性、批判性差，表现为角度单一，表征困难、思维定势等；④心理性错误表现为：怯场心理、盲目自信等；⑤运算性错误表现为：基本运算错误、单位换算错误、过程转换错误等。
故笔者认为：化学计算失分问题既是计算问题，但也不仅仅是计算问题。诊断学生计算的薄弱环节和问题所在，做好问题的分类、归因；把握计算核心环节，理解失分瓶颈；强化思维方法和过程分析，重点突破，适当加强化学计算教学，以提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]杨玉琴.化学计算的学科本质及其教学[J].化学教学，2013，（10）：6～9.
[2]王磊，齐红涛.化学计算解题教学的心理机制研究[J].化学教育，1996，（7）：6～9.
[3][4]广东省教育考试院.2015年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文、数学（理科）、英语、理科综合考试大纲的说明[M].广州：广东高等教育出版社，2015：204～212.
一、努力提高经济立法质量
围绕经济社会发展的重大问题和突出问题，委员会积极参与法规初审、法规清理和规范性文件备案审查工作。明确分工，提前介入，深入调研，反复论证，广泛征求意见，完成了3项地方性法规的初审工作：《浙江省资源综合利用促进条例（草案）》、《浙江省风景名胜区管理条例（修订草案）》和《浙江省道路运输管理条例（修订草案）》。
在资源综合利用促进条例的初审中，结合我省实际，以建设生态文明为重要指导思想，以优化资源利用方式和提高资源利用效率为核心，以规范资源综合利用和循环利用为重点，围绕资源综合利用的规范管理、加大促进力度、部门职责和相关法律责任，提出修改建议，得到常委会组成人员的肯定。
在风景名胜区条例的初审中，按照科学规划、统一管理、严格保护、永续利用的原则，妥善处理风景名胜区有效保护和合理开发利用之间的关系，保护各利益主体的合法权益，统筹风景名胜区开发经营和生态环境保护，就市县级风景名胜区的存废与过渡、风景名胜区重大建设项目设计方案的审查、风景名胜区内特许经营项目的监督管理等方面，提出修改建议，均在法委的二审中得到采纳。
在道路运输条例的初审中，本着“不抵触、有特色、可操作”的原则，针对法规草案的重点难点问题，会同交通运输管理部门，通过深入市县和企业实地调研，听取各方意见，凝聚各方共识，在城乡公交管理、出租汽车管理、汽车维修业管理等方面，提出修改建议，切实提高了初审质量。
对列入立法计划二类项目的可再生能源开发利用促进条例等9项地方性法规，委员会保持与相关部门的联系，对法规需要重点解决的一些矛盾和问题，开展了一些前期调研工作，在此基础上，对常委会2012年立法计划提出了建议。
根据法规清理工作相关要求，委员会明确负责领导，分工落实责任，逐件督促清理，对16个部门的57件法规清理审查后，提出了建议保留、修改、废止和重新制定的意见。
二、认真做好“十二五”规划和年度计划的审查监督
委员会结合对我省地方政府性债务管理、收入分配制度改革、行业龙头企业转型升级和现代服务业发展情况的专题调研以及经济形势分析会的成果，对省政府提交的“十二五”规划和计划草案、计划报告进行审查，提出了计划审查报告。7月份，省人大常委会听取和审议省政府关于上半年全省经济社会发展情况和下半年政府工作的报告。委员会在调查研究和综合分析的基础上，形成上半年全省经济运行情况的调研报告，并根据常委会组成人员审议时提出的意见建议，提出了“高度重视做好物价和节能减排工作，继续加大中小企业扶持力度，加快培育新的经济增长点，进一步创新社会管理”等审议意见。坚持定期分析经济形势，听取省有关部门工作汇报，着力推进“三大国家战略”和重大经济决策的实施。针对第三季度我省经济运行中出现了温州等地民营企业资金链紧绷，甚至有个别企业主“跑路”等一些值得关注的现象，专门召开两次经济形势座谈会，围绕当前我省经济运行中出现的新情况新问题、国家宏观经济政策对我省经济的影响、我省经济的发展趋势、中小企业发展情况等进行了深入交流和探讨，提出了不少建设性的对策建议。
三、着力加强物价调控监管的专项监督
从2009年底以来，我省居民消费价格出现快速上涨态势，对群众生活、企业生产经营带来了较大影响。3月份，省人大常委会听取和审议省政府关于加强物价调控监管保障群众基本生活工作情况的报告。委员会经过长达4个月的深入调研，联合农委提交调研报告，强调要关心低收入群众，从体制机制着手，保障弱势群体的基本生活，并拟定了常委会审议意见。省政府高度重视，决定从2012年1月1日起，将基本生活价格补贴发放对象扩大到九类群体，并适当提高价格补贴标准。
四、扎实做好养老保险基金管理工作的监督
采取全省统一部署、各级人大常委会共同开展的方式，听取和审议养老保险基金管理情况的报告，是常委会的一项重点工作。委员会组织开展了专项调研，召开全省人大财经工作座谈会，并邀请有关专家进行专题交流和研讨，在此基础上向常委会提交了调研报告，为常委会审议提供了依据。常委会审议后，及时认真梳理常委会组成人员的建议，向主任会议提交了审议意见稿，提出了“完善制度建设、健全投入机制、加大征缴力度、加强基金监管、强化服务能力”等五点意见建议，并要求省政府认真研究处理，适时向常委会提交整改情况报告。同时，委员会还参与并完成了常委会冯明副主任牵头的《加强我省养老保险基金管理的若干思考》调研课题。
五、组织专题询问，不断推进财政预决算的审查监督
根据监督法、预算法和省级预算审查监督条例的要求，认真做好预算审查、预算调整、预算执行监督、决算审查工作，提出预算、决算审查报告。继续将部门预算审查监督作为深化预算审查监督的重要抓手和载体，部门预算提交省人代会审查的范围进一步扩大，从原有的30个增加至48个，同时对省教育厅、省国土资源厅部门预算进行重点审查。通过召开专家评审会，组织省人大代表专题审查，进一步推动省级部门预算编制的科学化、精细化和规范化，优化预算支出结构、改善预算执行。
专题询问财政决算和审计工作报告，是常委会的重点监督任务，也是一项创新性的工作。财政预决算事关全省大局、事关民生改善和社会公平正义，是各方面高度关注的一个热点。开展决算和审计工作专题询问，深化人大预决算审查监督，针对性、现实性尤为明显。为做好前期准备工作，委员会会同办公厅组成调研组专程赴外省市学习考察，起草了调研报告及专题询问实施方案；通过征求各专委会和常委会组成人员的意见，梳理代表议案建议和群众来信来访，网上征求意见等多种途径征集选题；加强同省政府及常委会办公厅、研究室的沟通协调，全面细致地做好选题修改工作，配合做好宣传报道、会务等其他工作。专题询问会上，13位常委会组成人员分别就水利基础设施建设、科技投入、“三公经费”支出、财政资金管理、审计监督等28个问题，从不同角度进行了询问，省财政、审计部门主要负责同志对此一一作答。专题询问工作由多家媒体进行了现场采访和深度报道，受到社会各方面的广泛关注，产生了积极反响，成为人大监督工作的一个亮点。在询问和应询双方的共同努力下，这次专题询问工作取得了预期的成效。会后，委员会及时总结本次专题询问工作，整理形成省人大常委会专题询问参阅件，起草了审议意见稿，经主任会议讨论通过后交省政府研究处理。赵洪祝书记在专题询问参阅件上作出重要批示，高度肯定了这次专题询问工作。
六、认真做好代表议案建议办理工作
委员会共承办9件议案和1件重点督办建议，在与政府部门沟通的基础上，每件都当面征求领衔代表意见，代表对办理情况比较满意。在开展法规初审、专题调研、执法检查等工作中，都邀请部分代表参加，认真听取吸收代表的意见，既密切了与人大代表的联系，又增强了立法监督的有效性。
七、积极配合全国人大工作
配合全国人大开展劳动合同法执法检查和关于加强食品安全、促进服务业发展、加快发展方式转变、加强政府性债务监管、促进中小企业发展等专题调研工作；受委托开展关于调整国民收入分配关系的专题调研，并提交调研报告。对于全国人大来我省开展的各项工作，委员会都进行了精心组织和周密安排。特别是配合全国人大劳动合同法执法检查，认真整理汇总执法检查组的反馈意见和陈至立副委员长提出的研究课题，转交省政府办理。省政府高度重视，已及时落实。
八、切实加强委员会自身建设
委员会认真学习党的十七届五中、六中全会精神和中央、省委关于经济工作的一系列重大决策部署，深入贯彻落实科学发展观，围绕大局，突出重点，注重调研，努力提高人大财经工作的针对性和实效性。坚持民主集中制原则，统筹兼顾、分工负责、团结协作，保证工作有序开展。加强和兄弟省市区人大财经委的沟通联系。先后与11个省市区人大财经委、预工委负责人进行了工作座谈，就经济监督、经济立法、专题询问赴6个省市区学习考察，参加了华东地区第20次财经工作座谈会。注重发挥全省人大财经系统的工作合力，加强相互支持配合，增进交流，促进工作。
一年来，委员会根据新形势和新要求，努力实践，积极探索，各项工作取得了新进展。但也存在一些不足，主要是：经济立法调研和审议工作需进一步加强，经济监督的实效性有待进一步提高；组织财经方面省人大代表参与相关监督工作领域尚需进一步拓展；办事机构力量的配备与工作履职的需要还不相适应。这些问题在今后有待加强改进，努力提高人大财经工作的水平。
2012年，委员会要在省人大及其常委会的领导下，认真贯彻中央和省委的重大决策部署，突出重点，依法履职，认真落实省十一届人大五次会议确定的各项任务。
一、经济立法工作
（一）认真完成一类立法项目的初审工作。可再生能源开发利用促进条例拟安排在常委会3月份例会上审议。委员会要提前介入，加强立法调研，认真做好初审工作。
（二）开展二类立法项目的前期准备工作。对列入常委会立法计划二类项目的12项法规，要加强联系，主动了解立法准备情况，参与前期立法调研。其中，电网设施建设保护和供用电秩序维护条例、计量监督管理条例2项法规，积极创造条件，及时提请审议。
（三）配合做好全国人大财经委的经济立法工作。对全国人大下发的法律征求意见稿，要按照要求，组织有关部门认真研究，提出修改意见，及时整理上报。
（四）做好规范性文件备案审查工作。
二、计划和预算审查监督工作
财经委将围绕科学发展的主题和加快转变经济发展方式的主线，积极协助人代会、常委会审查批准计划、预算和决算，注重审查监督质量和实效。
（一）认真审查计划和预算草案。省人代会前，安排听取省级经济综合部门汇报，开展会前调研，对计划和预算报告、计划和预算草案提出意见建议。省人代会期间，认真听取代表的建议意见，提出审查报告。
（二）做好计划和预算执行情况的监督工作。在深入调研的基础上，就计划和预算主要预期目标完成进度、存在问题及下一步主要措施，提出意见建议，为常委会审议计划和预算执行情况报告做好相关工作。
（三）做好财政决算的审查工作。把握审查的重点，进一步健全和完善决算审查机制，提高审查的质量和实效，按时向常委会提出决算审查报告。
（四）继续开展部门预算重点审查。提交省人代会审查的部门预算范围从原有的48个增至69个，选择省商务厅、省文化厅部门预算作为重点审查对象，促进部门规范预算编制，严格执行预算。
（五）充分发挥审计监督作用。及时听取审计工作汇报，加强与审计部门的沟通联系，做好常委会听取和审议2011年度省本级预算执行和其他财政收支审计工作报告的相关工作。
（六）跟踪监督常委会2011年开展的专题询问和养老保险基金管理工作审议意见的整改落实。
三、经济监督工作
财经委将紧紧围绕推进经济转型升级，促进社会和谐稳定，加强对经济工作和解决民生问题的监督，努力在加大监督力度、提高监督水平、增强监督的针对性和有效性上下功夫，推动中央和省委重大决策部署的贯彻落实。
（一）加强经济运行分析。坚持和完善定期分析经济形势制度，及时把握全省经济运行中的变化，着力推动经济发展方式转变，保持经济平稳较快发展。做好常委会听取和审议上半年全省经济社会发展情况和下半年政府工作报告的相关工作。
（二）对促进小型微型企业发展工作开展专项监督。针对当前我省小型微型企业发展面临的困难和问题，协助常委会开展促进小型微型企业发展工作专项审议，推动相关扶持政策措施的落实，发挥小型微型企业在促进经济增长、增加就业方面的重要作用。
（三）对保障性安居工程建设情况开展专项监督。通过听取汇报、基层调研、实地视察等形式，对全省保障性安居工程建设情况提出调研报告，供常委会在5月份例会上参阅。在常委会听取和审议省政府报告后，拟定审议意见。
（四）配合做好常委会食品安全法执法检查和专题询问的相关工作。
四、代表议案建议办理工作
认真办理省十一届人大五次会议主席团交付的代表议案和建议。及时与有关部门沟通，认真起草答复意见，并征求代表对议案和建议办理的意见，提高办理质量。开展各项工作，要吸收代表参与，倾听代表的意见，积极采纳改进工作，切实发挥代表的主体作用。适时安排省人大代表财经组活动，组织视察重大建设项目，汇总代表意见反馈有关部门。
新课标高考理科综合化学试题总分100分，其中选择题42分，主观题58分。主观题26、27、28三题为必考题，涉及实验、元素化合物、化学反应原理模块知识。主观题36、37、38三题是选考题，三题选一作答，分别是选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修5《有机化学基础》。本文对2010年至2014年高考新课标理科综合化学必考试题及选考有机化学试题做粗略分析，探究命题规律，提高复习效率。
1必考题
1.1化学实验
2010~2014年高考化学实验考核具体内容，见表1。
2010年用SO2知识为载体,要求写出蒸馏烧瓶名称，解释SO2通入酸性高锰酸钾溶液褪色原因并写出离子反应式，解释SO2通入H2S溶液产生沉淀的原因，推断SO2具有氧化性和还原性，探究SO2 与品红反应的可逆性，环境保护，尾气处理。
2011年以登山运动中的供氢剂CaH2为载体，要求连接实验仪器组装实验装置，写出实验具体操作过程，写CaH2与水反应方程式，实验设计区别钙与氢化钙，评价用氢化钙作为登山能源的优点。
2012年实验室合成溴苯，考查仪器装置用途，溴苯的分离提纯方式，写出反应原理。
2013年Ⅰ卷环己醇制备环己烯，要求写出冷凝管名称，说明碎瓷片作用，写出实验副产物结构简式，考查分液漏斗的使用方法，分离提纯方法，计算环己烯产率。
2013年Ⅱ卷用正丁醇制取正丁醛，考查浓硫酸稀释问题，沸石作用，未加沸石补救措施，写出冷凝管和分液漏斗名称，分液漏斗使用，分液操作，液体分层分析，计算正丁醛产率。
2014年Ⅰ卷环己醇制备乙酸异戊酯，要求写出冷凝管名称，洗涤作用，萃取分离物质方法，化学平衡，仪器连接（识图）正误判断，计算产率，误差分析。
2014年Ⅱ卷以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、浓氨水，合成晶体X，主要考查安全瓶作用，中和滴定原理，指示剂选择，选取滴定管，装置气密性差对测定的影响，多步反应的化学计算，化合价，化学方程式书写，实验评价。
新课标高考化学实验试题，总体上注重对实验基本操作、实验基本技能、实验设计能力的考查，达到了《考试大纲》的相关要求。考查了常见仪器的结构、性能、用途，实验仪器名称，如2013年两套课标卷试题都要求考生写出实验仪器名称；考查了化学实验基本操作，如2013年Ⅱ卷浓硫酸的稀释问题、分液操作；考查实验设计能力，如2011年设计一个实验，区分钙和氢化钙；实验中考查化学计算，如2013年两套课标卷试题都要计算产物的产率；考查对实验的评价能力，如2012年评价登山中用氢化钙比用氢气做能源的优点；考查实验中的情感、态度、价值观，如2010年的尾气处理问题。
在高考实验备考中，要注意实验基础的复习，注意化学实验常见仪器结构用途，记住常见仪器的名称，规范常见实验操作，考前重温教材实验操作过程，加强实验设计能力培养，加强实验方案进行评价训练，加强运用数学知识处理实验数据训练，多关注分离提纯物质各种方式，关注老教材实验。
1.2元素及化合物
2010~2014年高考化学对元素及化合物的考核内容，见表2。
2010年第26题，以硫及其化合物、铜及其化合物知识为背景，以元素框图题形式出现，推断物质化学式；利用铜的电解精炼原理判断电极材料，计算平衡常数，书写浓硫酸与铜的化学反应方程式，计算平衡浓度，计算转化率。
2011年第26题，以硫及其化合物知识为载体，题目给出硫酸铜晶体受热分解曲线，推断不同温度下固体产物分别是什么，书写浓硫酸与铜的化学反应方程式，利用溶度积常数计算c(Cu2+) 、c(H+)。
2012年第26题，以金属铁及其化合物知识为载体，利用酸碱中和滴定原理计算FeClx中的X值，计算FeCl2和FeCl3混合物中FeCl3的质量分数，FeCl3与氢碘酸反应的离子方程式， FeCl3与KClO在强碱性条件下反应制取K2FeO4的离子方程式，K2FeO4-Zn电池正极反应式和电池总反应的离子方程式。
2013年Ⅰ卷第27题，废旧电池回收，铝及其化合物知识。题目设计好回收提纯反应流程，要求标出LiCoO2中Co元素的化合价；写出“正极碱浸”中发生反应的离子方程式；写出“酸浸”中发生的所有氧化还原反应的化学方程式；评价盐酸代替H2SO4和H2O2混合液的缺点；写出“沉钴”过程中发生反应的化学方程式；写出放电时电池反应方程式；“放电处理”有利于锂在正极回收的原因；写出整个回收工艺中回收到的金属化合物。
2013年Ⅱ卷第27题，题目设计好回收提纯反应流程，要求判断出流程②中除掉的杂质离子并写出反应的离子方程式；酸碱性对除杂的影响；判断流程③的反应类型；设计实验“检验沉淀是否洗涤干净”；计算产物ZnCO3·xZn(OH)2的x值。
2014年Ⅰ卷第27题，以次磷酸及其化合物为载体，要求写次磷酸电离方程式，判断次磷酸中磷元素化合价，写利用次磷酸化学镀银的氧化还原反应判断氧化产物，判断盐次磷酸二氢钠的类别，判断次磷酸二氢钠溶液的酸碱性，写次磷酸二氢钡与硫酸的化学反应式。用电解法制备次磷酸，分析电解池，写阳极反应式，产生次磷酸原理分析等。
2014年Ⅱ卷第27题，以金属铅及其化合物为背景，要求判断铅元素在元素周期表中的位置，氧化物PbO2和CO2的酸性强弱，写PbO2和浓盐酸反应的化学反应方程式，写由次氯酸钠与PbO反应制PbO2的离子反应式，以及电解法制PbO2的有关问题。
纵观上述分析，元素及化合物考题综合程度高，对考生的能力要求较高。注重考查考生的逻辑推理能力和综合运用所学知识灵活解答的能力。穿插考查电化学知识，氧化还原反应，离子反应，化学计算等。
元素及化合物是中学化学基础和核心，贯穿整个化学教学过程，高考对此部分的测查也很多，实验题、选择题等试题的解答都要用到元素及化合物知识。通过抓元素及化合物的物质分类、反应原理、物质特征3条主线，可以落实本知识点的高考复习。高考中要求掌握Na、Mg、Al、Fe、Cu、Cl、Si、S、N、C、O、H等元素及其化合物的性质，根据分类原理，可分为单质、化合物，非金属单质、金属单质，氧化物、酸、碱、盐、氢化物，两性氧化物，两性氢氧化物，等等。通过分类把相似的物质归类，同类物质具有相似的性质，由此推彼，举一反三，提高复习效率。通过复分解反应和氧化还原反应原理实现元素及化合物的复习，要掌握常见物质的溶解性、常见的强电解质及弱电解质、几种弱酸的相对强弱、常见的挥发性及非挥发性物质、常见元素化合价、常见氧化剂及还原产物、常见还原剂及氧化产物、既有氧化性又有还原性的物质、氧化还原反应的配平技巧。通过记忆物质特征实现复习元素及化合物，熟记特殊物质颜色、空间结构、密度等。
1.3化学反应原理
2010~2014年高考化学对化学反应原理的考核内容，见表3。
2010年第28题，试题情景用稀硫酸与锌制取氢气的实验呈现，写硫酸铜溶液与锌反应的化学方程式；分析硫酸铜溶液可以加快氢气生成速率的原因；通过实验寻找与硫酸铜溶液起相似作用的物质；加快实验中气体产生的速率其他措施；实验探究。
2011年第27题，根据H2（g）、CO（g）和CH3OH（l）的燃烧热，求分解10 mol水消耗的能量；甲醇不完全燃烧生成一氧化碳和液态水的热化学方程式；利用图像回答化学平衡问题；考查化学平衡，转化率，起始时与平衡时气体压强之比；甲醇燃料电池负极、正极的反应式书写；计算能量转换效率。
2012年第27题，以光气（COCl2）、甲烷等为知识载体，写实验室制备氯气的化学方程式；根据CH4、H2、和CO的燃烧热，计算生成1 m3（标准状况）CO所需热量；写实验室用氯仿（CHCl3）与双氧水反应制备光气的化学方程式；利用平衡图像，计算反应速率、平衡常数、判断反应温度大小、计算达到平衡时c(COCl2)、比较反应速率大小、影响速率的因素。
2013年Ⅰ卷第28题，以新能源二甲醚（CH3OCH3）等为知识背景，给出相关物质燃烧热化学方程式，写制备Al2O3化学方程式；分析影响CO转化率的因素；写H2和CO制二甲醚的热化学方程式；分析增加压强对制二甲醚的影响；分析CO转化率随温度升高而降低的原因；写二甲醚燃料电池的负极反应；计算产生的电量。
2013年Ⅱ卷第28题，题设情景A(g)B(g)+C(g)，ΔH=85 kJ·mol-1,结合表格数据，回答提高A的转化率应采取的措施；推导A的转化率α(A)的表达式；计算平衡时A的转化率；计算平衡常数K；推导反应体系中总物质的量n和反应物A的物质的量n（A）表达式；计算第4 h时A的浓度；推导反应中c（A）变化与时间间隔（Δt）的规律。
2014年Ⅰ卷第28题，由乙烯和水合成乙醇为背景，给出相关物质燃烧热化学方程式，写合成乙醇热化学反应方程式，合成方法优劣评价；图像分析，计算平衡常数，比较压强大小，平衡正向移动提高乙醇产率方式等。
2014年Ⅱ卷第26题，题设情景化学平衡N2O4(g) 2NO2(g)，结合平衡图像，判断反应吸热还是放热，计算N2O4的反应速率，计算平衡常数；根据图像及N2O4速率变化，推断外界温度变化关系，计算新平衡时的平衡常数；改变容器体积，判断化学平衡移动方向，并说明理由。
本部分考点主要考查学生对化学平衡图像的读图识图能力，热化学方程式书写，盖斯定律应用，焓变值计算，化学反应速率计算，计算平衡常数，溶度积常数应用，电化学原理，电池电极反应式书写，化学平衡时组分浓度计算，影响反应速率因素，影响化学平衡因素。
化学反应原理在高考备考复习中，应抓好热化学反应方程式、电池反应方程式、电解反应方程式的书写练习；重视电池、电解原理的应用；掌握溶度积常数、化学平衡常数的内涵；反应速率、焓变、转化率、平衡组分含量的计算；注意盖斯定律的应用问题；影响速率及平衡的因素。
2选考题
选考模块由《化学与技术》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》三部分组成，每个模块一个考题，由考生任意选一题作答。这里仅分析《有机化学基础》模块试题。
2010年，PC可降解聚碳酸酯类高分子材料合成，考查有机物之间的相互转化关系、有机合成、同分异构体的书写。具体要求写出有机物A的名称，写出B的结构简式，有机反应方程式，限定有机结构的同分异构体结构简式。
2011年，以甲苯为原料合成香豆素，根据合成路线流程图，要求用香豆素结构简式写出分子式甲苯与氯气（FeCl3）反应生成A，A（C7H7Cl）的名称，A水解生成B（C7H8O），写出B在光照条件下与氯气反应生成C（C7H6OCl2）的反应方程式，推断B的同分异构体数目，写D（C7H6O2）的同分异构体结构简式。
2012年，用甲苯合成对羟基苯甲酸丁酯，要求写出A（C7H8）的名称；分析甲苯与氯气反应生成B（C7H7Cl），写出B与氯气光照下生成C（C7H5Cl3）反应方程式，判断反应类型； C水解得到D（C7H5OCl），写D的结构简式。
2013年Ⅰ卷，合成酮类化合物G流程，利用相对分子质量、燃烧量、产物水的量确定芳香烃A的分子式及命名，A为苯乙烯；苯乙烯与水反应生成醇B，要求写出醇B物质催化氧化生成C的化学反应式；D（C7H6O2）能发生银镜反应，能和Na2CO3反应，要求写出D与氢氧化钠反应生成产物E的结构式，判断反应类型；推导F（C9H10O2）同分异构体数目，写出符合条件的F（C9H10O2）同分异构体。
2013年Ⅱ卷，由A（C7H7Cl）及F（C7H8O）制备I（C11H12O3），结合其他条件命名A；写出2-甲基丙醛的结构简式；写出对甲基苯酚与氯气在光照条件下的化学反应方程式，判断该反应类型；写出I的结构简式；推断相对分子质量比I小14的物质J的同分异构数目。
2014年Ⅰ卷，合成席夫碱类化合物G流程，利用流程图、合成路线反应条件、题目另外5点信息，写A（C6H13Cl）在NaOH乙醇条件下B的化学反应方程式，判断反应类型。写出D的名称，结合信息③“D为单取代芳烃，相对分子质量为106”，推知D是乙苯；写D在浓硫酸和浓硝酸及加热条件下发生的化学反应的方程式；根据④“F苯环上有两种化学环境的氢”及F分子式，D与浓硝酸发生反应时对位取代，写C与F反应产物，G的结构简式。
2014年Ⅱ卷，立方烷及合成路线为背景，推结构简式，判断反应类型，写化学反应方程式，选择化学试剂，判断立方烷同分异构体，判断立方烷氢种类，推六硝基立方烷同分异构体数目。
有机化学基础模块试题分值都是15分，题号均是38，试题设置都是合成流程图，试题中的有机物质基本上有苯环结构，考查有机结构与性质，推断同分异构体数目，写同分异构体结构式，写反应方程式。
复习中要构建好有机物知识网络体系，理清烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯之间相互转化关系，一定要注意它们之间相互转化时的反应条件；加强同分异构体的推断书写练习，掌握同分异构体的推导方式；注意苯环上有侧链烃基时，条件不同卤素单质与其发生取代位置不同；注意苯环上连接有酚羟基、醇羟基、羧基时，与Na、NaOH、NaHCO3、Br2等反应的量关系。5年来高考有机试题，试题间的相似度很高，认真分析历年高考题，改编好高考试题，做好高考试题变式训练练习。
3结束语
在深入课堂进行听课中，算法多样化教学在实施过程中出现了这样一些现象：教师总是要千方百计地让学生想出不同的计算方法，以体现算法的多样化，再把各种方法罗列出来，对各种算法的形成过程如蜻蜓点水一带而过，只要有一个学生说出就可，也不加以梳理。这使得算法多样化变成了仅仅是算法的罗列，这算法多样化能等同于算法的罗列吗？当出现10种、十几种算法后，教师还一个劲地鼓励学生继续寻找不同的算法，最后在实际的运用中，只简单地说了一句：“你们可以用自己喜欢的方法来算。”算法多样化是越多越好？算法多样化要不要培养学生优化的意识？
二、如何在算法多样化教学中有效培养学生的计算能力和数学素养
1.经历多种算法的操作、思考过程。
在算法多样化的教学中，我们常常看到这种现象，教师为了展示多种多样的算法，担心教学时间不够用，在让学生自主探究算法这一过程时，常出现教师不能提供给学生比较充分的操作、思考的时间，只做稍许停顿，就说：“我们一起来看看28+4=？是怎样算的？”试想，学生独立思考的时间匆促，学生将拿出什么方法、什么见解与人交流？又将如何修正、改进自己的算法？只有提供充分的时空让学生深入思考、动手操作，学生才会有所理解、有所发现，才能寻找到解决问题的方法。在学生有所得的基础上，在《图书馆》一课我还特别重视让学生在小组里进行交流，来说说你用的摆小棒、口算列竖式等方法时是怎样加的？让学生学会思考，学会对自己的行为进行解说，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，经历与他人交流各自算法的过程，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，让学生经历从“实物――表象――抽象”的过程，提高计算教学的有效性。
2.加强对比，实现学生对知识的横向和纵向迁移。
在一年级《图书馆》一课的教学中，学生在计算28+4＝?时，给学生留下自主探索的空间，学生出现以下几种较常见的计算方法：摆小棒、拨计数器、用口算、列竖式等。在出现这些不一样的算法时，最后我让学生来找找这些算法有什么相同的地方，把这些算法有机地联系起来，在摆小棒算法中我特别重视让学生来说说你为什么想把8根小棒和2根小棒合起来加呢？充分让学生感知“满十进一”，加深理解“满十进一”这一方法。在拨计数器的方法中我特别重视让学生来说说这8个珠子加4个珠子该怎样拨呢？锻炼学生说出完整的算法，个位满十个珠子就要向十位进一个珠子，使学生进一步理解算理。在多种算法中，着重探讨列竖式计算的方法，从哪一位先加？ 3怎样得到的？进到十位的1从哪里来？为什么8+4要进1？突出了竖式计算中“满十进一”这一重点。在摆小棒和拨计数器的“数形结合”以及列竖式中找出其共同点是“满十进一”，加深了知识间的横向和纵向的比较，加强了各种算法之间的联系，有效提高了学生对各种算法、算理的理解。
3.算法多样化的质量提升。
算法多样化是数学新课程的一个亮点，是发展学生思维的有效途径。有的教师理解为算法多样化当然是越多越好，越多越能说明学生的思维更开放，创造力越大。在实际的课堂中常看到教师一直在问：“还有不同的想法吗？”在教师一再的要求下，学生只能挖空心思地在想着不同的算法，因此在得到一种好的算法后，学生还在寻找不同的算法，造成学生只考虑数量，不考虑质量，一些较低级的算法也一一呈现，使班上思维迟缓的一些学困生眼花缭乱、无从适从，受到了干扰。在《图书馆》一课中我曾看到有的学生在教师这种穷追猛问之下，又说出了2种数数的方法，28再接着1个1个数，或接着2个2个数，数到32。因此在算法多样化的课中不能只强调算法的数量而忽视算法质量的提升。当教学资源出现多样算法时，教师应鼓励学生选择在一般情况下最基本、最一般、最佳或更有利于进一步学习的算法。引导学生关注算法的速度和实用性，才能有效地提高学生的计算能力。
4.增强学生优化计算方法的意识。
目的合成标题化合物并对其结构进行了理论研究。方法以丹皮酚和糠胺为原料合成席夫碱，经硼氢化钠还原得标题化合物；使用Hyperchem7.0程序，用半经验方法计算了化合物分子中能量分布、主要键长、键角以及主要原子的净电荷分布和前言轨道分布。结果标题化合物，收率65.6%；计算结果分析表明，分子中主要原子之间的键长、键角基本在正常的范围内；负电荷主要集中于O1，O2，O3和N1上。结论合成的目标产物属于四齿配体，分子呈现最优化的结构并具体一定的稳定性。
【关键词】 丹皮酚； 糠胺； 席夫碱； 合成； 量化计算
Abstract：The title compound was synthesized and its structure was studied in theory.The Schiff base compound was synthesized by condensation of paeonol with furylfurylamine，then it was deoxidized by Sodium borohydried.The energies，bound lengths，bound angles，the net charges of main atom and contributive percents of frontier orbital in the title compound have been calculated by software HyperChem 7.0 in half experience method.The yield rate of title compound was 65.6%.The result of calculation showed that the most of the bond lengths and angles in the system were in the the normal range，negative charge mainly concentrate on O1，O2，O3 and N1.The title compound behaves as quadridentate ligand. The molecular structure is stabilized and it is displayed the optimum structure.
Key words：Paeonol；Furylfurylamine；Schiff Base; Synthesis； Quantum chemistry calculation
自Schiff 碱发现以来，由于Schiff 碱及其配合物具有杀菌、抗病毒、抗癌、可逆结合氧气、荧光、磁性、仿酶催化等一系列优良性能［1～4］，一直是引人注目的研究对象。Schiff 碱是一类非常重要的配体，其合成相对容易，能灵活地选择各种胺类及带有羰基的不同醛或酮反应物进行反应，所以它在配位化学发展过程起着重要的作用；但是，从结构上看，部分Schiff 碱配体具有比较强的刚性，而Schiff 碱还原后得到的化合物的柔性则有了显著地提高，因此，参与配位时有较大的自由度，更有可能通过分子自组装形成多核配合物。
2-羟基-4-甲氧基苯乙酮，俗名丹皮酚，是植物牡丹干燥根或全草的主要有效成分，现代医学研究证明丹皮酚具有抑菌抗炎、解热镇痛、抗过敏、增强免疫功能等作用，在医药、香料、化工领域具有广泛的用途［5～8］。目前，国内外对丹皮酚的研究报道主要集中在其药理性质的研究，而对丹皮酚Schiff 碱的报道很少，对于Schiff 碱的还原，还未见报道。由于丹皮酚特殊的药理性质，因此，研究丹皮酚Schiff 碱以及Schiff 碱化合物的还原，具有深远的意义。
1 仪器与试剂
Perkin Elmer240型元素分析仪测定； Spectrum One B型付立叶红外光谱仪测定，溴化钾压片； Bruker DRX-300MHz型超导核磁共振仪测定（CHCl3为溶剂，TMS为内标）。
丹皮酚，糠胺，硼氢化钠，无水甲醇等皆为市售化学纯，用前皆未作任何处理。
2 方法与结果
2.1 反应原理见图1。
2.2 合成方法在500 ml的圆底烧瓶中加丹皮酚 1.66 g(10 mmol) 和糠胺0.97 g (10 mmol)，加150 ml无水甲醇搅拌溶解，加热回流3h后，冷却至室温，得到黄色Schiff碱溶液。室温下，在烧瓶中分批加入还原剂硼氢化钠1.52 g (40 mmol)，黄色Schiff碱溶液慢慢变为无色；加浓HCl中和多余的还原剂，反应后产生大量白色固体，过滤；溶液用100 ml氯仿，萃取3次，取氯仿层；往氯仿层中加入无水Na2SO4干燥，充分干燥2 h后过滤；减压蒸馏，得到深棕色油状物1.62 g，收率65.6%；b. p. 187～189℃（-0.1 MPa）。元素分析，C8H14N2O，实测值（计算值）：C 68.09（68.01），H 6.93（6.85），N 5.60（5.52）。1H NMR（D2O）δ：7.34(t， 1H， furan ring)，6.08-6.25(t， 2H， furan ring)，6.28-6.86(t， 3H，)，4.10 (t， 1H， Ar-CH-)， 3.76(s， 3H， OCH3)，1.38(d， 3H， CH3)。IR（KBr）n：3360（OH），2931（CH2），1506（NH），1474-1335（furan ring， phenyl ring）。
2.3 标题化合物的量化计算随着量子化学理论的发展和量子化学方法以及计算机技术的进步，使得用半经验甚至从头计算方法探索分子的结构和反应性之间的关系成为可能；化学研究也由传统意义上的实验科学走上了实验与理论并重的程度。近年来的研究表明，量子化学计算方法对于有机分子的结构、物理性质、反应机理和反应活性，都能提供系统而可信的解释，并作出一些指导实践的预测［9］。因此，在许多方面，理论计算方法甚至比实验方法更为有力。
2.3.1 计算模型的建立利用Chemoffice程序包中Chemdraw程序初步构建标题化合物的基本结构，导入HyperChem7.0程序后，应用分子力场MM+方法对结构进行初步优化，然后用半经验MNDO方法进行结构优化，计算了化合物分子中能量分布、主要键长、键角、二面角以及主要原子的净电荷分布和前沿轨道分布等。
2.3.2 计算结果与讨论该化合物量子化学计算共涉及35个原子；96个电子，89个轨道，其中占据轨道48个，空轨道41个；体系电荷为0。有关标题化合物能量的量化计算结果见表1；标题化合物分子量化计算主要键长和键角见表2～3；计算模型的前沿分子轨道中部分原子轨道分布以及各原子的净电荷分布见表4；标题化合物推测的结构图见图2。表1 目标产物有关能量的量化计算结果（略）
化合物结构整体上稳定性与体系的能量分布以及前沿分子轨道有密切关系。计算得到标题化合物的总能量为E = -73 871.160 649 4(kcal/mol)，前沿分子轨道能量最高占据轨道HOMO为EHOMO = -8.597 929 kcal/mol，最低空轨道能量ELUMO = 0.192 665 7 kcal/mol，两前沿轨道的能量间隙为ELUMO - EHOMO = 8.790 594 7 kcal/mol，从体系总能量和占据前沿轨道能量表明，该化合物具有很高的稳定性。
从表2可以看出，分子中，苯环中的C-C键长范围是从1.413～1.429A，都介于单、双键之间，因而在苯环分子中电子具有高度的离域作用；C(7)-N(1)和C(11)-N(1)的键长分别为1.478 和1.467 ，都属于典型的C-N单键；C(5)-O(1)和C(1)-O(2)的键长分别为1.357 和1.363 ，分别属于典型的酚及芳香醚中的C-O键；呋喃环中主要原子之间的键长也在正常的范围内；从表1中也可以看出，分子中的键角也在正常的范围内。 表2 目标产物的部分键长（略）
由表4可见，氧原子和氮原子都带负电荷，通常原子上负电荷越多，亲核性越强，其与金属成键形成配合物的能力亦愈强，因此分子中N原子的配位能力比O原子强；与苯环直接相连的两个O原子，其配位能力比呋喃环上O原子的配位能力强；分子中与N原子、O（1）以及O（2）直接相连的碳原子都正电荷，这是因为这3个原子具有比较大的电负性。在轨道分布中，标题化合物丹皮酚部分不仅最低空轨道所占贡献比较大，具有接受电子的能力；而且在最高占据轨道所占比例也比较大，具有提供电子的能力。整个体系其他原子电荷分布趋于均匀化，这也是由于电子的离域作用使体系的自由能达到最小。表3 目标产物的部分键角（略）表4 目标产物主要原子的净电荷和前沿轨道分布（略）
3 结论
以丹皮酚和糠胺为原料，通过缩合反应合成中间产物Schiff 碱，用还原剂硼氢化钠还原Schiff base，得到目标产物，并通过元素分析和红外光谱对产物进行表征；该目标产物属于四齿配体，用HyperChem7.0程序采用半经验方法对标题化合物进行量化计算。
【参考文献】
［1］杨恭孝，杨荣华.席夫碱金属配合物的研究进展［J］.山东化工，2004，33(3):14.
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[关键词]MIKE21软件码头工程二维数学模型
1引言
福建省位于我国东南沿海,地处长江三角洲和珠江三角洲的中间地带,隔台湾海峡与台湾省隔海相望,福建省的码头岸线资源在全国名列第一。随着我省建设海峡西岸经济区战略构想的逐步推进,港口建设对推动经济的发展,将起到更为重要的作用。
由于港口码头工程占用部分河道,码头的支墩和平台兴建将占用河道的过洪断面,前沿停泊水域和回旋水域可能会给河道的行洪产生一定的影响。本文以闽江某码头扩建工程为研究对象,工程所处位置水下地形较为复杂,加上闽江下游河段受径流和潮流的双重影响,水流条件也相对复杂。本文利用MIKE21软件在码头工程附近河段建立水流二维数学模型,模拟码头扩建前后工程附近河段的流场变化,为码头扩建工程的设计方案优化和施工工艺提出合理化建议。
2MIKE21模型简介
Mike21模型是丹麦水力学研究所开发的二维数学模拟软件,广泛应用于国内外水动力模拟当中,取得了较好的效果,是目前国际上较为先进的模型之一。
Mike21是平面二维自由表面流模型,应用在河口、海湾以及海洋近岸区域的水流及水环境的模拟,可以用来模拟潮汐动力模拟、风暴潮、传热、盐流、水质、波浪紊动、溃坝、海啸等方面的水流现象。在模拟二维非恒定流的同时,可考虑干湿变化、密度变化、水下地形、潮汐变化和气象条件等影响因素。
2.1 模型基本方程[1]
连续方程:
(1)
动量方程:
(2)
(3)
方程中t为时间;x、y、z为右手Cartesian坐标系;为水面相对于未扰动水面的高度即通常所说的水位;h为静止水深;u、v、w分别为流速在x、y、z方向上的分量;为当地大气压;为水密度,为参考水密度;为Coriolis参量(其中=0.729×10-4s-1为地球自转角速率,为地理纬度);和为地球自转引起的加速度;、、、为辐射应力分量;、、、为水平粘滞应力项,S为源汇项,(,)源汇项水流流速。
2.2数值解法
本次计算利用MIKE21FM非结构网格模型进行计算。非结构网格模型[2]中采用的数值方法是单元中心的有限体积法,如图1所示。控制方程离散时,结果变量U、V位于单元中心,跨边界通量垂直于单元边。有限体积方法中法向通量的计算是通过在沿外法向建立单元水力模型,并求解一维黎曼问题而得到。模型中采用的时间差分格式见图2。
图1非结构网格模型数值解法示意图
图2时间差分格式示意图
3模型计算范围
本次模型计算范围上游起自吉安码头,下游至过屿尾。模拟闽江下游河道全长5.0km,其中河道面积约3.6km2。为了尽可能准确反映工程区的流场,码头位置处网格进行局部加密。见图3。
图3码头建设前后模型网格剖分图
码头扩建工程实施前,码头位置处堤岸较为弯曲,受已建码头的阻水影响,靠近左侧堤岸附近水域流速较小。码头工程实施后,新建码头平台与已建码头平台连接,码头左侧与原堤岸边界相接,码头前沿线以内受栈桥及码头墩台影响,水流阻力增加,因此码头前沿线以内基本无过水能力,为死水区。为偏安全考虑,本次数学模型将新建码头前沿线作为码头建成后的堤岸边界,码头位置处模型剖分网格见图4。
图4码头位置处建设前后网格剖分图
4参数的确定
4.1 糙率系数
糙率系数通过模型的率定和验证来确定,并参照一定的经验,取值范围为0.028～0.032。
4.2 涡粘系数
根据Smagorinsky公式确定:
(4)
式中:U,V为X,Y方向垂线平均流速,为网格间距,Cs计算参数,一般选0.25
4.3 动边界处理
为保证模型计算的连续性,采用“干湿判别”来确定计算区域由于潮位涨落产生的动边界、当计算区域水深小于0.2m时,该计算区域记为“干”,不参加计算;当水深大于0.3m时,该计算区域记为“湿”,重新参加计算。
4.4 边界条件
模型中有两个边界,上游闽江干流入口边界输入各频率的设计洪峰流量,下游出口边界输入年最低潮位均值。
5模型计算
5.1 模型验证
利用河道恒定非均匀渐变流公式的常规计算方法推求闽江下游河段不同频率设计洪水对应的水面线和断面平均流速成果。常规方法计算水面线成果与模型计算水面线成果的对比见图5和图6,断面平均流速计算成果的对比见图7和图8。
图550年一遇水面线成果对比图
图6100年一遇水面线成果对比图
图750年一遇流速成果对比图
图8100年一遇流速成果对比图
由常规算法和数模计算的沿程水面线及断面平均流速成果的比较可以看出,数模计算水面线与常规算法的水面线成果较为一致,计算断面平均流速与常规算法的断面流速成果吻合较好,证明计算参数率定较为准确,因此利用MIKE21模型模拟计算码头扩建前后闽江下游河段的流场变化是可行的。
5.2 方案计算
为模拟码头扩建工程实施前后流速最不利情况,本次模型分别模拟计算100年一遇和50年一遇设计洪水遭遇多年最低潮位均值两种方案。计算出河段流场分布情况见图9～12。
图9码头建设前流场图(50年一遇)
图10码头建设后流场图(50年一遇)
图11码头建设前流场图(100年一遇)
图12码头建设后流场图(100年一遇)
从模型计算结果可以看出:发生50年一遇洪水遭遇多年最低潮位均值时,码头建设后,码头位置河道断面缩窄,航道水域流速有一定幅度的增加,流速增大幅度约0.02～0.18m/s。码头建成后,受平台及码头墩台的阻水影响,码头附近河段流场有一定发生变化,对码头上游左侧局部堤岸有一定冲刷,流速增大幅度约0.02～0.28m/s,码头建设对码头下游右侧局部堤岸也有一定冲刷,流速增大范围约0.02～0.08m/s。码头建设对上游流场影响范围约710m,对下游流场影响范围约380m。
发生100年一遇洪水遭遇多年最低潮位均值时,码头建设后,码头位置河道断面缩窄,航道水域流速有一定幅度的增加,流速增大幅度约0.03～0.25m/s。码头建成后,受平台及码头墩台的阻水影响,码头附近河段流场有一定发生变化,对码头上游左侧局部堤岸有一定冲刷,流速增大幅度约0.03～0.32m/s,码头建设对码头下游右侧局部堤岸也有一定冲刷,流速增大范围约0.03～0.10m/s。华润水泥码头建设对上游流场影响范围约750m,对下游流场影响范围约410m。
码头建设后低潮位情况下,P=1%典型断面平均流速达3.20m/s,局部流速大于4.0m/s,特别是码头平台前沿点附近的流速在4.5m/s以上,水动力作用强。随着流速增大水流的挟沙能力增强,加之在河中设墩,水流扰动程度加大,使码头所在断面及下游附近河道的冲刷呈加剧趋势。
6结论
本文利用MIKE21软件在某码头扩建工程附近河段建立水流二维数学模型,对码头扩建前后工程附近河段的流场进行了数值模拟,经检验,计算结果令人满意,其精度可以满足工程应用要求。
根据数学模型计算成果,码头扩建工程建设对附近河段流场有一定影响,工程建成后局部流速较大。建议码头扩建工程规模不宜过大,并尽可能近岸布置和建设,同时应做好码头自身的防冲设计。
例1(2008年贵阳市中考试题)符号“f ”表示一种运算,它对一些数的运算结果如下:
(1)f(1)=0,f(2)=1,f(3)=2,f(4)=3,…
(2)f()=2,f()=3,f()=4,f()=5,…
利用以上规律计算:f()-f(2008)= .
解析:在高中,“ f ”表示函数的一种记号,在这里表示一种新定义运算符号. 根据题中给出的运算法则(1)可知f(2008)=2008-1=2007;根据运算法则(2)可知f()=2008,所以f()-f(2008)=2008-(2008-1)=1.
例2(2008年孝感市中考试题)在实数范围内定义运算“”,其规则为:ab=a2-b2,则方程(43)x=13的解为x= .
解析:该题用符号“”定义一种新运算,将ab变成我们所学过的常规运算中的“乘方运算”和“减法运算”,即为a2-b2,从而可将(43)x=13化为常规的方程(42-32 )2-x2=13,再解方程得x=±6.
例3(2007年浙江省萧山中考试题)对正实数a,b作定义a*b=-a+b,若4*x=44,则x的值是.
解析:该题用符号“*”定义一种新运算,将这种新运算转化为常规运算中的开平方运算和加、减运算,再建立以x为未知数的方程,即将4*x=44化为-4+x=44,通过解方程求得x=36.
例4 (2008年永州市中考试题) 形如的式子叫做二阶行列式,它的运算法则用公式表示为=ad-bc,依此法则计算 的结果为().
A. 11 B. -11 C. 5 D. -2
解析:这种记号在高等数学中称为行列式,其运算法则是:将双竖线左上角的元素与右下角的元素之积减去右上角的元素与左下角的元素之积,从而转化为常规运算中的乘法运算与减法运算,即运算结果为ad-bc,从而得=2×4-1×(-3)= 11,故应选A.
例5(2007年梅州市中考试题)将4个数a,b,c,d排成2行、2列,两边各加一条竖直线记成,定义=ad-bc,上述记号就叫做2阶行列式.若=6,则x= .
解析:根据二阶行列式的规则转化为常规运算后,再建立以x为未知数的方程,通过解方程求得x的值. 根据二阶行列式的规则知=(x+1)(x+1)-(x-1)(1-x)=2x2+2. 从而2x2+2=6,解这个方程,得x=±.
例6 (2007年巴中市中考试题)先阅读下列材料,然后解答问题.
从A,B,C三张卡片中选两张,有三种不同选法,抽象成数学问题就是从3个元素中选取2个元素组合,记作C==3.
一般地,从m个元素中选取n个元素组合,记作:C=.
例:从7个元素中选5个元素,共有C==21种不同的选法.
问题:从某学习小组10人中选取3人参加活动,不同的选法共有种.
【关键词】《计算机应用》课程；教学方法；改革；实践
我们生活在一个数据化、信息化的时代，所以计算机技术在我们日常生活中的作用是非常大的。但是，根据我国现阶段的计算机技术水平来看，距离其他发达国家的技术水平还是有一段距离，而且社会上精通计算机技术的人才也非常紧缺，由此可见，国家教育部门必须要加强对于《计算机应用》课程的教学，不断深化对于《计算机应用》课程教学方法的改革与创新，帮助学生更好的吸收与《计算机应用》课程相关的知识。
一、我国《计算机应用》课程教学过程中存在的问题
（一）学生生活环境不同，计算机基础不同
由于我国城乡的经济发展水平始终存在差距，所以，城乡在计算机教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏远的山区，由于教育资金的紧缺，所以学校并不具备配置计算机的能力，而城市里面的学生由于生活水平比较优越，因此从小就受到良好的计算机教育。由此可见，学生的生活环境造成学生的计算机基础有很大的不同，这种水平的不一致就给教师的教学带来很多的问题。
（二）课程教学过于书面，脱离实际
《计算机应用》课程是一门实践性非常强的课程，但是，受到我国传统教育方式的影响，我国的《计算机应用》课程始终是以课堂教学为主，教师将大部分的时间都用来进行理论教学，而用于实践教学的时间少之又少。《计算机应用》课程的内容大多数天马行空，利用一般的思维方式是很难理解的，所以，学生即使将书本上的知识点都记住了，但是，在理解上面还是存在一定的困难，到最后学生只会“纸上谈兵”，实际的操作水平非常薄弱。社会需要的是操作能力与应变能力非常强的计算机技术人才，而按照这种方式培养出的学生，很容易就会被社会所淘汰[1]。
（三）教师教学水平不足，教学方式单一
学生之所以会经常出现不认真听讲、开小差等现象，一方面是学生自身的原因，另一方面是由于教师的教学水平不足，教学方式单一，没有办法吸引学生的注意力，学生对于《计算机应用》课程提不起兴趣，就导致了一个恶性的循环。况且，这种“填鸭式教学”对于学生是没有任何意义的，要想学生能够吸收这些知识，首先要对这些知识进行理解，只有理解才会有兴趣继续学习。
二、解决我国《计算机应用》课程教学过程中问题的对策
（一）国家要加强对于计算机教育事业的资金投入
就像笔者之前提到了，我国城市与山区的收入存在很大的差距，因此，在教育事业水平上也有很大的不同，尤其是在《计算机应用》这种需要耗费巨大财力的课程上面。要想解决这个问题的首要办法就是缩短城乡收入差距，但是这并不是一时之间就能完成的事情，还需要国家与人民的共同努力，所以，只能依靠国家对于计算机教育事业的资金注入，来缓解这个问题[2]。
（二）教学方式要与实践相结合
计算机技术是实践性非常强的课程，所以，如果想将《计算机应用》这门课程学好，单凭课堂的知识点的掌握是远远不够的，最主要的是要将知识点与实际操作结合在一起，也就是理论与实践相结合的教学方式。众所周知，计算机专业技术人才在我国是非常紧缺的，并不是因为学习计算机专业的人数少，而是能够达到企业标准的人数少，作为一名合格的计算机技术人员首先要具备过硬的操作能力，如果你空有一身知识，但是却不知道如何执行，到最后也只能是“纸上谈兵”；其次，就是要具备较强的应变能力，也就是说当你在实际的操作过程中遇到问题的时候，要能够使用所学的知识随机应变，化险为夷，只有具备这些能力才算是一名优秀的计算机技术人员[3]。
（三）提高教师综合能力，多样化的教学形式
要想提高《计算机应用》课程的教学效率与教学质量，首先要改善的就是教师的教学方式，传统的教学方式对于《计算机应用》课程来说并不适用，所以才有开展多样化的教学形式。结论：综上分析可知，随着时代的进步，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，为了能够培养出更多优秀的计算机技术人才，就必须要不断深化《计算机应用》课程教学方法的改革与创新。
参考文献：
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[2]王俊华.浅谈中职学校计算机应用基础课程教学方法的改革与实践[J].卫生职业教育,2013,19:60-61.
