时间：2022-10-23 12:23:01
关键词：中外合作办学 雅思英语 阅读课程
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087
1 目前高校中雅思英语阅读教学普遍存在的问题
第一，只强调技巧。
雅思英语阅读考试题量大、题型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略读（skimming）和查读（scanning），正确运用技巧可以提高阅读速度，提升雅思阅读成绩。但是，目前很多高校的雅思英语阅读教学中片面强调技巧的学习，把教学重点完全放在技巧的使用上，这不仅对学生们的学习方向和学习方法造成了误导，同时也对学生们英语能力的提升具有极大的破坏性。此种教学方法下的学生也许能找到合适的关键词并且定位信息，但是无法正确理解句子的意思，也就无法得出正确答案。从长远来看，这种方式对学生的英语学习会造成负面的、消极的影响。高等教育要培养的绝不是应试能力，而是真正的学习能力和在国外独立生活的能力。
第二，只强调词汇。
很多教师告诉学生只要单词都认识了，雅思阅读肯定没问题。但是，学生在实践过程中发现，如果只重视词汇量，而忽视句子结构，对阅读能力的培养非常不利。学生们往往将句子中每一个单词的意思罗列出来，然后按照自己以为的逻辑关系来安排句子意思。一旦从句结构过多，学生们即使有一定的词汇量基础，也仍然会觉得句子意思难以理解。因此，雅思英语阅读教学应该正确引导学生，扭转他们只看重词汇量的错误认识，帮助学生巩固和完善语法和结构等方面的知识，指导学生以语义段为单位进行学习。
第三，停留于传统英语教学模式。
毫无疑问，传统英语阅读教学是雅思英语阅读教学的基础，传统教学中占据绝对主导地位的词汇和语法教学在雅思英语阅读教学中是必不可少的内容，因为它们是文字理解的基石。然而，我们必须认识到中外合作办学项目下的学生不仅要面对雅思考试，还必须为出国后的课业做好准备：听课、查文献、完成小组作业、撰写论文等。因此，雅思阅读课程体系中应该适当地引入英语国家文化知识，并且渗透国外先进、有效的教学方法和教学模式，从而使学生们尽早适应国外的学习环境。
第四，过分强调外教的作用。
聘请外籍教师可以使学生们学到地道的英语口语表达方式，但如果过分强调外籍教师的作用，结果将会适得其反，学生的英语水平没有明显提高，雅思英语阅读的成绩甚至会有所下降。很多外籍教师对中国学生的情况并不了解，也不愿意费心思去琢磨一套适合中国学生的英语教学方法，这样对学生英语水平的提高并没有好处。另外，学生们英语水平有限，外籍教师讲授的阅读和写作课程对他们来说是难以理解的，尤其是针对一些重要的或复杂的语法结构，学生们听完外籍教师的讲解，反而更加迷茫。
2 高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计
课程规划设计主要是研究“教什么”的问题，就是在充分考虑专业特性和学生特点的基础上，按照一定的思想和理论开发课程，按照能力培养循序渐进的原则序化课程，并建立课程标准。
根据教学实践中发现的问题和获得的经验，我们对中外合作办学项目中雅思英语阅读课程做出如下规划设计：
第一，雅思英语阅读课程包含的内容：基础英语知识的巩固、雅思英语阅读的题型讲解和解题方法、英语国家文化知识的引入。几个方面要兼顾并重，不能片面侧重任何一点。
第二，中外合作办学项目一年级的雅思英语阅读课程以基础英语知识的强化和巩固为主，辅以英语国家的文化知识。原本英语水平较低的学生有机会重新学习，缩小差距；原本英语较好的学生可以借此机会查缺补漏，夯实基础。基础英语知识的教学绝不等同于传统英语教学，而是以各类文章的阅读为依托，将基础语法和句法知识贯穿进去，阅读材料最好以主题为单元进行分类，便于文化知识的渗透。同时开设第二课堂，让学生们有一个更为广阔的平台去学习英语国家文化常识。
第三，大学二年级的雅思英语阅读课程以阅读方法和题型讲解为主，同时结合所学专业引入该领域的热点话题作为阅读材料，并做一些陈述练习。在一年级学好语法、句法知识的基础上，二年级以题型为单元，配以相应题型的阅读练习，让学生们提高阅读速度，掌握雅思阅读方法。另外，针对专业领域热点话题进行的练习不仅可以提高学生的英语整体能力，还能够让学生关注自己专业领域的争议性话题，同时提高英文文献搜索能力和团队合作意识，尽早熟悉国外学习环境和教学理念。
第四，大学三年级对大部分中外合作办学项目下的学生来说，是在国内学习的最后一年。雅思英语阅读课程应该以真题演练为主，并且规定演练的时间为60分钟。另外辅以对前两年阅读课程的总结和查缺补漏，让学生们在头脑中形成清晰、完整的雅思英语阅读框架，为即将到来的雅思英语考试和国外学习生活做好准备。
3 结语
在教学实践经验总结的基础上，本文对国内高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计进行了探讨并给出了建议。阅读只是雅思英语听、说、读、写系列课程中的一个部分，由于每个部分都具有较鲜明的特征，因此，本文的研究结论不能全盘套用在其他三门课程规划设计的研究之中。目前中外合作办学背景下的雅思英语系列课程建设研究仍处于起步阶段，高校、专家、学者都在边实践边总结，努力使雅思英语课程体系越来越完善，使培养出的学生成为真正意义上的国际化人才。
参考文献：
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关键词：雅思测试；大学英语；英语教学
一、雅思测试的特点
雅思测试是由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同开发和举办的一项国际英语水平测试，是一门能反映现实生活、保证语言测试的真实性和实用性的语言测试方式，因其具有科学性、可信度、客观性等特点，被有关专家认为是目前国内外相关测试中最为可信、能客观考查考生实际英语应用能力的测试系统。
雅思测试作为交际性语言测试，考查被测试者在目标语言环境中的语言应用能力，包括宏观和微观两个层面的语言技能。重点测试考生现实交际能力和临场发挥能力；确保考生在不熟悉的情况下能理解并使用相当复杂的英语。
雅思测试的有效性主要通过以下几个特点来实现：① 题型多样化；②考察内容梯度化；③考察重点明确；④考试内容真实，符合日常交际的规律和特点。
二、当前大学英语教学的现状
在目前的高等教育当中，虽然非英语专业的学生早已摆脱了传统高中时期英语学习的压力，但英语的学习不同于其他学科，它是一门语言，更是一门工具，因此必须加强听说技能的培养，而要有良好的听说技能，则不能没有丰富词汇、良好阅读能力的支撑，而这些自然离不开教师的日常教学。
探究中国考生雅思成绩落后的情况，究其原因主要如下：
（1）在传统的教学模式中，英语教学具有很强的应试性、功利性特点，教师课堂教学以灌输为主，习惯背诵模板、套句和范文，把大量的精力用在了练习词汇和语法的应用上，忽略英语国家思维习惯的培养，没有培养学生学习的主动性和创造性。
（2）我国传统的课堂教学模式忽视了语言本身所具有的交际功能，没有认识到文化错误比语法错误带来的后果更严重，忽视了文化因素与语言学习的内在联系，在教学过程中没有注重文化的导入，使学生缺乏对英语国家文化背景知识的基本了解，从而在现实交际中导致出现“文化休克”现象。
（3）大学的英语教育课时有限，英语口语教学没有得到应有的重视。由于当前高校非英语专业多采取大班教学，且课时量有限，使得在实际执行教学计划的过程中，安排的口语教学课时非常有限甚至为零。
在这样一种大学英语教与学的困境下，采取崭新的教学模式自然非常有必要。
三、雅思测试对我国大学英语教学的启示
要实现雅思测试在大学英语教学中的“正反拨效应”，即通过语言测试对语言教学产生影响，从而有效推动语言教学向前发展，应反映在三个层面，包括教师、学习者和教材体系等，主要可以通过以下几方面来实现目标：
（1）创建自主学习环境，提高学生的课堂参与度。通过话题讨论与写作教学相结合方式，在写作前让学生根据话题开展讨论，针对写作主题，深入挖掘写作内容，相互启发、开拓思路，以获取大量写作素材。帮助学生理清思路的同时，既可以丰富写作内容，又可以提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
（2）实时丰富的教学资源。雅思测试涉及的话题非常广泛，包含教育、环保、社会福利等社会热点话题。大 学英语教学应利用网络进行实时的知 识更新，涉猎与时俱进的国际热点话 题，拓宽学生的知识面和眼界，同时通过阅读了解西式思维的叙述模式。
（3）引导学生思考，用新的学习方式代替传统的灌输式教学模式。教师督促学生课前准备，在课堂上引发话题，促进讨论，鼓励学生自主思考问题，让学生在日常学习中培养批判性思维，学会从不同的角度思考问题。
参考文献：
【关键词】雅思考试 科举考试 比较 相似 不同
据可考文献记载，16世纪以来，欧美一些外交官和来过中国的许多传教士都曾称赞和推崇科举制度。据此可以说，中国科举制度对西方国家文官选拔制度的建立产生过重大影响，中国的科举制助力了世界文化事业的发展，作出了巨大贡献。基于此，我们把当今风靡全球的语言测试――雅思考试与中国的科举制进行对比、分析、研究也就具有现实意义。
一、雅思考试与科举考试简介
（一）科举制度
所谓科举制度，就是古代中国用来选拔官吏的一种考试制度。一部分学者认为，唐武德五年（622）三月举诏，允许士人“怀牒自进”，可以自由报考，从此时起，科举制度诞生了。中国科举制是一种严格的公开招考和选拔人才的制度，它以某种划一的、规范化的文化知识考核作为衡量与录取人才的标准，遵循“公正公平、自由竞争、择优录用”的原则选才。
（二）雅思考试
雅思考试（International English Language Testing System，国际英语语言测试系统）创建于1989年，主要考察学生的听、说、读、写四项能力，是为那些准备去英语国家学习、工作定居的人准备的标准性测试，由英国顶尖的名校――剑桥大学考试委员会设计、研发，现在已经得到世界上多所院校认可。不仅仅是英国及英联邦国家，还包括美国、加拿大、法国、德国等多个国家，都把雅思考试成绩作为在接受海外留学生时需要出示的英语水平评价的参照。
三、科举制度给雅思考试改革带来的启示
（一）雅思考试需要积极借鉴的方面
1.阅读部分
固然，我们承认中西方文化的差异，可是科举考试和雅思考试都可以看作为选拔人才的最可靠、最权威的考试。但是任何一种考试制度的形成，随着时间的推移都会得到进一步的完善和改良。从目前来讲，雅思考试中的阅读部分，在选择文章方面应该扩大范围，如，天文、地理、科技等自然科学方面以及社会科学方面的文学、艺术等内容。正如唐代科举考试的科目内容十分丰富一样，此举能考查考生综合文化素质。在设题过程中应考虑到，在考查考生答题技巧的同时也要看对文章的理解能力，尤其是文章中所表现出的人文因素要占一定比例。参加雅思考试的考生都有一个共同的目标，那就是出国学习和生活。英语作为一种语言工具，阅读作为一门考核科目，都应该渗透国外在文化背景、历史人文、风土民情等诸多方面的内容，以便让考生能够更加快速、灵活自如的融入到当地的生活中，更加有效的实践学习中学到的知识。因此，我建议，在今后的阅读文章中应该适时的添加一些与此相关的内容。
2.写作和口语部分
写作和口语测试作为语言的输出测试，应该由两位或两位以上的考官评判考生成绩，虽然考试中心目前对一定比例的答题纸实施双重阅卷，但是仍未普遍实行，也没有遍及到每一个考场。如果这项举措能够实施，将更能够公平、公正的评定出考生的真实水平和考试成绩。中国科举考试中曾有“双重定等第法”的史实记载，每一位考生的成绩都是由两位或两位以上的考官判定，如果分数差异过大，将再次考试评定，成绩以评定分数接近的为准。这样，大大降低了考官评定试卷时的主观因素。这种严格的双重定等的考试制度十分严肃的保证了考试的公平性，至今还为高考中作文评卷所采用。雅思考试中的写作和口语不妨也借鉴这一举措，相信复议的考生人数会大大减少。
3.考试人性化方面
科举考试与雅思考试都有人性化的一面，当年的科举如果遇到大雨、流感这种不可控制的因素会将考试延期的，而且来自台湾士子、新疆士子等边远地区都会有政府的公车接送并补贴路费的。不知将来的雅思考试是否也可以报销路费和公车费？能否在考试当天向考生提供雅思考试专用车负责把他们送至考点？在这些细节方面，雅思考试远不及科举考试对考生体贴入微的人性关怀。所以，人性化诸方面还有待向科举考试学习。当前，英国文化协会已经把雅思考试当成了他们名下的产品，把组织、安排雅思考试当成了可以向全球推广的产业。每年有来自全世界各个国家的几百万考生参加这种语言测试，每位考生每场考试需要支付近200英镑（折合人民币1960元）的考试费用，而且允许考生连续报名参加考试。既然这样，他们就应该把每一位考生当做上帝来对待，对其进行更加周到的优质服务。所以，笔者希望英国文化协会将来在关照考生考试时，能在细节之处考虑的更加周全。
另外，明代贡院制度给当今的雅思考试考场的设定提供了借鉴的依据。贡院是国家为科举考试统一设置的考场，它的出现标志着科举考试已经发展到了比较成熟的阶段。可以说，贡院是科举文化遗留给后人可借鉴的珍贵财富。明代贡院制度的建立，不仅表现在其建筑恢宏，而且还体现在考试规制极具严密性。这一制度对当今的雅思考试的完善考场规范和防止考试作弊有着很大的参考价值。
（二）雅思考试所要主动防御的方面
中国的科举考试制度以功名利禄做引诱，把众多学子的智力都聚焦到了同一个方向上。因为这些学子懂得，只有考取了功名便可以做官，于是形成了“万般皆下品，惟有读书高”单一的价值观念，严重阻碍了中国社会多元价值观的形成。这一点也是雅思考试所应该注意的。雅思考试，名义上是为发展中国家学子去发达国家移民和留学打开的一条通道，实则等于把发展中国家最优秀的人才都吸引到发达国家，或者是英语语系的国家中去了。长此以往，必然会导致大量优秀人才向外流失，极其不利于发展中国家综合国力的提升。
【关键词】广告目标 营销 重复消费性
一、品牌商品基本情况
1.名称。新航道雅思培训系列产品。
2.生产厂家。新航道国际教育集团北京新航道分校。
3.投放市场时间。2004年。
4.其他情况。雅思考试由听、说、读、写四个部分,四项考试满分各为9,考试总分为四项考试的平均分。国外学校略好的大学通常需要总分为6至7,且有些大学要求申请成绩中单科不低于6或者5.5。雅思培训系列由多个细分系列组成,价格由几百元大班课程至500元一小时的1对1课程。
二、广告主题的确定
1.广告目标。利用广告,提高新航道学校在英语培训界的知名度,使新航道学校在不断更新的生源中打败竞争对手,占有各个消费层次的雅思考试者。
2.主题内容。给每个学员最需要的成绩。
3.目标人群。北京地区各个消费层次的雅思考试人员。
4.主题达到的效果。在雅思培训中树立起新航道雅思培训个性化服务的形象,即满足学员之间对雅思成绩的不同要求,使之区别于其他若干雅思考试培训机构。
三、广告主题的论证
营销就是一场战争,你的敌人就是你的竞争对手,你所要占领的阵地就是消费者的头脑。因此,战争的前线就是消费者的头脑。因此,我们有必要从雅思培训、培训市场上的竞争对手以及消费对雅思培训的需求来论证这个广告主题。
1.雅思培训与其他普通消费品相比有着明显的、重要的区别
第一,雅思培训消费者的重复消费性非常低,这也是所有教育培训产品的一个特点。由于中国的雅思考试培训属于应试技巧类教学,这就意味着参加雅思培训的目的不是获得英语水平的提高,而只是想取得一个留学目标学校所要求的分数。因此,即使雅培训之后的考试分数没有达到要求,在技巧没有明显更新的情况下绝大多数学员是不会选择再次接受培训。而且应试技巧本身更新是很少出现的,因为考试本身很少改革。退一步讲,即使技巧偶尔出现更新,也只能在短时间内吸引二次消费。同时,那些已经通过考试的考生几乎没有任何理由再次参加培训。
第二,雅思培训产品的特点具有变礼品和选购品的双重特点。它对于某些考生来讲必须消费,因为如果不掌握技巧很多人很难达到所要分数。其次在消费之前消费者通常会进行一定程度的挑选,虽然对于有些人这个过程中不会很认真。
第三,在这个领域,“品牌忠诚”的含义可乐、手机等消费品有所不同。如可口可乐公司提供系列饮料,而这些饮料之间具有可替代性,并且重复消费,消费者对一种饮料产生喜好、信任之后很难改变其购买习惯。又如手机公司诺基亚,如果一位消费者对手机品牌产生忠诚感后会再更换手机时首先考虑所喜好的品牌。但对英语培训品牌的忠诚与上述这些产品有很大不同,这主要是源于它的低重复消费性。对英语培训机构的忠诚主要体现在对同一机构所提供的不同培训课程的选择。比如,当一个小孩儿在儿时接受过新东方的“pop英语”培训并认为效果良好后,在其长大后需要为应付某个考试而选择英语培训机构时,更有可能选择新东方所提供的培训。换言之,如果一个培训机构仅仅提供单一的、培训效果良好的培训服务,至多只会造成良好的口碑,但却难以培养同一消费者购买忠诚行为。
第四,学员之间对雅思成绩的需求不同。不同学生申请的海外大学所要求的雅思分数不同,培训的效果只要使学员达到自己所需要的成绩便可使消费者产生满意评价,而不需要取得尽可能高的成绩。
2.雅思培训市场上的主要竞争者
雅思培训市场上存在着诸多竞争者,最大的一家莫过于教育培训业的巨头——新东方教育集团,新航道的创始人胡敏教授也正是从新东方中“分家”出来的。其他竞争者还包括环球雅思、北京雅思、朗阁雅思培训等。仔细观察可以发现这些竞争对手在广告中没有提出具体的理念来宣传自己的机构,通常市场沟通的手段包括张贴广告、校园讲座等,但这些活动目的通常只是扩大自己的知名度和影响力。影响力、知名度较大的机构通常会吸引更多的学生,这主要是由于培训产品的效果虽然存在着很大差异,但从表面上看很难分辨,选择培训机构的学员在接受培训之前很难知道这些培训机构孰优孰劣。
观察这些竞争者推销自己的手段,通常只是宣传自己的师资队伍有多么雄厚,并且会极力宣传自己的高分考生有多少,但是雅思高分成绩超出了大多数考生的申请要求,对很多考生是没有必要的。而且这些培训机构均没有在培训者心目中树立自己特有的鲜明形象。
强调雅思成绩需求的个性化则是树立自身与竞争对手形象区别的手段。而主题中的另一关键词“成绩”,也是通过新航道良好的培训成果得出的。新航道从2004年成立至今,是2000年之后成立的唯一一家没有被新东方压垮的英语培训机构,主要靠的就是良好教学效果所形成的口碑以及渠道的选择。
3.雅思培训消费者的需求
雅思学员的需求可以与获得所需要的雅思成绩划等号,因此这个广告的主题也完全反映了消费者的需求。
四、广告表现
通过某种方法准确了解学员对雅思考试的分数要求,跟踪学员培训后雅思考试所取得的成绩,计算获得理想分数学员的数目,可称之为“满意学员数”。
一些学校的落地钟表或地面装饰物上加入记录“满意学员数”的电子计数显示器,并不断联网更新,这样相信对广告受众更具有说服力。
参考文献:
[1]杨波.广告风格与产品生命周期[J].商业研究,2008,(10).
摘要：“海外本科直通车”是一些地区或学校推出的一项升学计划或项目，英语课程是“直通车”项目的重点课程，旨在提高学生的听说读写能力，使其达到海外院校出国留学所要求的雅思成绩。针对“海外本科直通车”班级英语教学的现状和特点，分析了存在的问题并探讨了解决的策略。
关键词 ：高职院校；海外本科直通车；英语；分层教学；雅思
作者简介：凌婧君，女，常州信息职业技术学院外国语学院助教，硕士研究生，主要研究方向为英语教学与应用。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）12-0049-03
一、“海外本科直通车”项目概述
“海外本科直通车”项目是由江苏卓越国际交流教育基金会专门开发的、为广大专科生前往国外大学取得本科学历以及本科后学历的绿色通道。该项目由江苏省教育国际交流服务中心联合部分省内优秀高职高专院校承办。目前，“海外本科直通车”项目已正式启动，并同美国、加拿大、澳大利亚等多所高校就学分承认、续读时限、课程衔接、语言能力、招生办法、收费标准、奖学金等方面进行反复磋商，达成招生合作协议。学生报考省内相应项目学校被录取后，在校进行三年专科课程学习的同时，还将针对国外学校所需要的外语要求和部分科目要求进一步学习，以达到进入海外高校续读的要求。学生取得专科文凭后，可直接进入海外高校完成本科学业以及本科后学业，从而在既节省时间又节省经费条件下，取得海外本科和本科后学历。
英语课程作为“海外本科直通车”项目的重点课程，旨在提高学生的听说读写能力，使其在三年间达到海外院校出国留学所要求的雅思成绩。本文针对“海外本科直通车”班的教学特点和现状，就分层教学在雅思教育中的运用进行了分析与思考。
二、进行分层教学的必要性
学生之间是存在客观差异的，英语教学不应该忽略这些差异。所谓分层教学就是指在课堂教学中，首先将学生划分为不同层次的具有差异性的群体，在承认学生差异性的基础上，根据不同层次的学生开展有区别、有针对性的教学工作。［1］
（一）“i+1”理论
现代教学理论主张根据原来的基础进行教学，Krashen的“输入假说”就具有一定的代表性，Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一。他认为，单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”（comprehensive input），这样，他们的内在加工机制才得以运行。同时，输入必须包括“i+1”，如果习得者目前的语言能力为i，那么，语言输入要略高于i，即i+1，而且这种i+1的输入必须在意义上是可以理解的。［2］违背上述规律必将导致语言学习的低效或者无效。因此，当语言输入大大超出学习者的水平，缺乏兴趣或者相关性时，这种输入在习得中就没有价值。［3］
（二）高职高专教育英语课程教学基本要求
《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出：“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过度要求。入学水平较高的学生应当达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。”［4］由此可见，按照不同语言基础以及语言习得能力进行分层教学的要求，其实际是外语教学的阶段性理论在高职英语教学中的具体体现。
（三）“直通车”班的教学特点及现状
受到生源质量的因素影响，“海外本科直通车”班学生的英语基础差异性较大，尤其从常州信息职业技术学院13级第一学期教学实践状况来看，学生的学习基础、学习能力和学习动机有相当大的差异。甚至有一部分学生在学习了一学期雅思之后，或因为难度过高或因为其他原因，而放弃了出国读本的初衷。针对这一情况，学校从第二学期开始实行分层教学，主要按照动机差异和学习能力差异，分为A/B班进行授课。A班主要为有出国意向、学习能力较高的学生；B班主要为出国意向薄弱、学习能力和基础较弱的学生。经过一学期的实践后发现，由于出国意向薄弱，以及雅思难度比较高等因素，B班在第二学期中对雅思课程的吸收程度较低，学习效率和成效也较低。因此，在第三学期中，学校设置了针对B班的培养教学，在课程设计和教学设计中充分体现了照顾较低等学生的工作倾向。但是顾此失彼，A班学生的需求又出现了缺位现象。因此，必须探讨更加有效的教学模式，在对学生情况全面了解和掌握的基础上，不断调整和创新更加具有针对性的教学策略，以满足不同层次学生的需求。
三、雅思分层教学的问题及探讨
（一）问卷调查结果
13级海外直通车分层教学已经实施了一年多，各种反馈信息表明，此项教学改革利大于弊。最近，笔者对A/B班共66位学生进行了问卷调查（其中：A班28人，B班38人），表1-表3所示为问卷调查结果。
尽管调查结果基本能反映学生对分层教学的认可态度，但是，仍有一部分学生认为分层教学尚存在不足之处。如：在调查问卷的意见反馈栏里，有许多A班的学生提出更换教材的要求；B班也有少数学生提出，整个B班学习目标与要求过于模糊，英语水平甚至有滞后的现象。由此可见，按照意向出国为主的AB班分层模式存在一定的弊端及疏漏。
（二）解决策略探讨
1.学生分层。实行分层次教学，一个非常重要的目标就是使不同教学内容、教学方法适应不同学生的需要；使学有余力的学生有机会提高自己的英语水平，发挥自己的潜能；使基础薄弱的学生有机会弥补自己的不足。
目前，13级“直通车班”分为A/B两个层次，但是，分层并不是完全按照学生的学习基础和能力而定的，而是根据学生的学习动机，即是否出国。这样，就不可避免地出现弊端，即有些基础好且学习能力强的学生因为放弃出国深造而呆在了B班，而B班的教学难度和要求整体较低，对于这一部分基础较好的学生来说并不适合。而那些意向出国的呆在A班的学生中，却不乏学习基础和能力较弱的，他们往往难以赶上教学进度。因此，笔者认为，对于分层可以稍作调整，即分为A/B/C三个班，A班为意向出国的学生，B班为基础较好但不出国的学生，C班为基础较薄弱而不出国的学生。
2.目标分层。分层教学应针对不同层次学生的实际情况和实际需求，制定基础性和认知性教学目标。［5］教学目标的制定必须高低适当，从而使各个层次的学生都有可能经过自己的努力而达到基本教学的要求。而目前13级分班的目标要求较为模糊，A班并不完全是出国培训，B班更是缺乏一定的目标性。因此，以上文提到的分为A/B/C三个班来说，笔者认为，A层次的学生当以海外直通车项目的标准，严格进行专业和语言培养，旨在出国深造；对于B和C班，可以与《高职高专教育英语课程教学基本要求》A/B级相呼应。B层次以基础较好、A级通过的学生为主，课程设置可以按照全国专升本考试、英语四级考试、口语测试等的教学要求。C层次学生则以打好语言基础为目标，旨在通过A级英语能力测试的基础上，进一步提高其英语综合应用能力。
3.教材分层。教材的选择要与学生的基础，特别是掌握的词汇量相对应。现A班采用教材均以雅思为主，难度整体要比B班高出好几个系度；B班学生选用的《新职业英语教材》与学校大学英语课程用书一致，难度适中。虽然如此，A班仍有部分学生无法跟随雅思教学的进度，抱怨课程难，作业多；然而，B班却有部分学生认为难度较低。可见，这样的教材分层无法满足学生的需求。笔者的建议是，在A/B/C三级分层的基础上，A班主要授以雅思难度的进阶教材；B班由于英语基础好，其教学内容不局限于教材内容，可以适当扩展；C级学生，可以使用与B级同等的教材，并适当降低写、译的难度。
4.教法分层。分层教学要求按照不同层次的教学目标，制定不同的教学计划，运用不同的教学方法和手段，调整教学内容，组织课堂教学，优化课堂设计。［6］笔者建议，按照A/B/C三层分层，A级教学应更多进行应试式培训，讲与练配合进行，并增添一对一辅导；B级教学应更多运用英语进行授课，少用讲解式、语法分析式，而采用少讲多练，课堂内容应更加饱满和丰富，包括看同源大片、讨论、辩论等等，引导学生善于从两种语言思维的比较中进行研究性学习，从而进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件；C级学生以汉语授课为主，夹带简单的英语词汇或者断句，从生词、短语、句子逐步向语义语篇过渡，从而逐步提高学生听说读写的能力。
5.考核分层。对不同层次的学生制定不同的评估标准，主要评估学生的进步率。A级试题难度本来就比较大，可适当降低雅思口语及听力考试的要求；B级试题难度要适当加大，例如，加入一些大学四级英语真题试题，B级层次可以以A级英语考试难度为参考；在B级和C级层次考试中，应设有提高和降低难度的附加题，为层次调整提供参考。
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摘 要： 随着政治、经济、文化的全球化发展，密切的国际交流合作对大学生的英语口语交流能力提出了新要求，英语口语交际人才培养已成为重要的教育目标。雅思口语和六级口语考试是当今大学生重要的口语测试标准。本文通过研究两类口语考试各自的显著特征，运用Grice会话理论分析两者潜在的差异性，提出备考建议，指出备考策略的研究不仅是针对考生而言的，而且应当作为教育者及社会各界共同努力的目标。
关键词： 雅思口语考试 六级口语考试 差异性 Grice会话理论 备考策略
一、引言
英语口语考试旨在考查学习者的英语输出能力及会话交际能力，在英语学习的听说读写四项技能中承担着重要角色。早在战国时期，教育家孟子的高足弟子万章就问及交际：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭也。”如今，网络技术的发展日新月异，世界交流合作日益频繁，大学生英语口语交际能力的提高迫在眉睫。雅思和六级口语考试的目标不再是纯粹的词法及句法结构的积累和提升，更是为了满足全球化发展而对语言能力和交际技巧提出的新要求和挑战。
美国哲学家塞尔认为使用语言就像人类许多其他社会活动一样是受规则制约的有意图的行为。同时，语言交际的最小单位并不是人们通常认为的单词或句子，而是言语行为，每一个言语行为都体现了说话人的意图。在交际的文化内涵方面，著名翻译家严复将文化比喻成有机的生命体，只有本末主辅相协调才能发挥其应有的功能作用。可见语言学习不仅是意图行为及言语行为研究的载体，而且依附于文化研究。英语口语考试正是要处理不同价值观念、思维方式的偏颇与新时代交际要求的冲突。
二、雅思及六级口语考试介绍
1.雅思口语考试介绍
雅思考试（IELTS），全称为International English Language Test System，即国际英语语言测试系统。在国际化交流与合作日益频繁的当今社会，其对于广大英语学习爱好者、留学者及移民群体起到举足轻重的作用。
据雅思中文报名官网提供的数据看，由于雅思考试的权威性及客观公正性，全球有超过250万人次在140个国家和地区参加雅思考试。
雅思口语考试作为英语交际能力主要的考核标准，考试时长为15分钟左右，满分9分，由外籍考官一对一交流并全程录音，同时是雅思听说读写四项考试中时间最短的一项考试。
自2016年6月1日起，雅思口语考试有了新规定，考试时间更加灵活和人性化，即考生可以自主选择在笔试前后一周进行口语考试。
雅思口语题型及时间分布如表：
由表可知，雅思口语考试三个部分的难度是逐渐递增的，从一般问题到抽象问题，由简短回答（2-3句答案）过渡至个人陈述，再根据个人陈述的相关话题进行深入探讨。考试全程录音不仅对考生及考官起全程监督作用，而且为考试后可能出现的成绩复议提供可靠的音频材料。
2.六级口语考试及改革
大学英语六级口语考试是专门针对已通过英语四级并报考六级考试的大学生而设置的。2016年8月，四、六级考试委员会对大学英语四、六级口语考试进行了改革。此次改革不仅改变了以往只有通过六级笔试才能报考六级口语考试的资格限制（如今只要报考英语六级笔试就有资格参加英语六级口试），而且自2016年下半年起，六级口语成绩会同笔试成绩一起出现在成绩报告单上，此前口语成绩单一直是单独发放的。由此可见，英语六级口试在六级整体考核中的比重是逐渐增加的。另外，考试的形式也有了变化，由2016年6月以前的考官现场考查转变为电脑考官提问并随机分配搭档讨论的形式。
大学英语六级口试题型和时间分布如表：
通过分析上表及六级口语官方考试流程视频，我们不难发现六级口语考试中的考试搭档是随机分配的，具有灵活性。在第一部分，随机搭档会相互做自我介绍。第二部分4.5分钟的话题讨论是两位考生相互进行的，在考试过程中有相互引导和促进的作用。因此，六级口语考试如今不再仅仅针对已通过六级考试的特定学生群体，由于打破了以往报名条件的限制，F在此项考试更具普遍性。
三、Grice会话含义理论
口语考试的实质是语言综合应用能力及交际技巧的考查。Grice会话含义中提到口头语言的产生和使用远远早于书面语言。一句话表达的内容便是它的含蓄内容，含蓄内容还可以进一步区分为规约型的、非规约性的。前者是句子内容内部结构的意义限定，后者是指会话中除了字面意思传递之外的意义。含蓄内容的非规约性意义在口语考试中的应用至关重要。
根据雅思口语考试的四项评分标准：Fluency and coherence（流畅和连贯性）， lexical resource（词汇资源），grammatical range and accuracy（语法运用及准确性）， pronunciation（发音）来看，仅对考官问题做直接的字面意思回答是不能达到要求的。
例如考官在第一部分这样问：
Do you prefer doing exercise in the gym or doing the outdoor activities？
考官所期待的答案并不是简单的根据以上选择疑问句做出如下回答：
Well， I prefer A or B.
这实际是在用非规约性意义作答，也就是除了问及的内容之外，还期待考生的语言逻辑性及表达丰富性。例如以下答案会更完善：
Well， I prefer going outside， mainly because compared with doing exercise indoor， it is more flexible and more interesting.
除此之外，会话理论中提到的会话合作原则（Cooperative principle）明确指出为了实现成功交际，说话人和听话人之间存在一种默契，一种双方都应该遵守的原则，也就是说话人和听话人是朝着交际目的的方向努力交谈的。
雅思口语考试考官和考生是一问一答的，改革后的六级口语考试中第二部分两位随机分配的考生在考试中地位是等同的。
四、雅思和六级口语考试差异性
1.参与形式不同
分析整个考试流程，雅思口语考试是由考官引导考生完成的，因此，考试中考官与考生的关系是不对等的。第一部分有关生活的提问及第三部分进一步讨论的问题均由考官给出。同时应当注意的是，在雅思口试第一和第三部分考官会问及若干个问题。
六级口语考试是在电脑考官组织下，由两位随机分配的考生合作完成的。六级口试的第一部分和第三部分，电脑考官分别会问一个问题而不是雅思口语考试相应部分的若干问题。在六级口语考试的第二部分，4.5分钟是要求两位考生相互配合的，也就是说，两位考生的考试地位是对等的。
雅思口语考试不仅是对口语的考察，更是听力理解的变相考核。因此，对于考官的发音、表情、语调、言外之意的观察研究有助于攻破雅思口语考试。
改革后的六级口语机考，对组织考试的“计算机”老师没有办法更多的捕捉神情、眼神及语气等信息，对配合考试的搭档只是“只闻其声不见其人”。
因此，同外籍考官探讨问题的难度要比和考场搭档讨论的难度大。具体体现在外籍考官具有资深的英语水平、应用技巧和考查学生口试的丰富经验，六级口语考试搭档和考生的自身教育环境、文化背景相似度较高。
2.口试和笔试占分值比例不同
改革后的六级口语考试从考前准备、考试话题内容和考试流程等方面虽然逐渐向雅思口语考试靠拢，但经过仔细探究，两者在各自所在的整体考试中所占的分量存在差异。
雅思口语考试旨在培养能够在国际环境下不受文化因素影响进行有效对话合作的国际交流者。尽管考生的出国目的、文化背景及英语口音有所不同，积极有效的交流却是考生和教育工作者的共同心愿。尽管雅思口试的考试时间要比雅思听力、阅读、写作考试时间短，其所占分值比例却一点也不少，和其他三项一样是9分制。
六级考试成绩单口语栏的增加已经向广大教育者和考生宣布口语不再作为以前可有可无的边缘化考项，随着英语在国际交流舞台扮演的角色日益重要，英语口试需要占有一定的分量和地位。
六级口试的等级不能用来衡量雅思口语水平，反之亦然。这是因为从目前六级口语成绩的量化方式和六级笔试的评分方式分析，笔试各项是用分值衡量的，满分仍710分，口试成绩却只有等级划分，并没有具体量化的分值。因此没有办法直观地把六级口试成绩占整个考试的比例量化出来。同样的，我们也无法对六级口试和雅思口试成绩进行换算。
3.评价机制不同
雅思口试和雅思其他三项考试（听力、阅读、写作）一样是以9分制打分的（nine-band score），9分满分口语给出的评价是“Expert user-Has fully operational command of the language： appropriate， accurate and fluent with complete understanding.” （专家级别-能够充分掌握使用语言，透彻理解并恰当、准确、流畅地表达）。
六级口语考试评价是A-D等级打分。其中A等级最高，其评价是：“能用英语就一般性话题进行深入的交谈。能清晰、流利地表达个人意见、情感、观点等。能详细地陈述事实、理由和描述事件、现象等。”
从考试评价来看，六级口语评分有四个等级（A、B、C、D），雅思口语考官评价等级更细致，除了0-9的自然数打分外，还可以出现半分制（如7.5）。
六级口试针对的是一般性话题的表述，雅思口语评分要求中没有提及对考试话题范围的限制，这说明雅思口语考试考查的话题面更广。同时雅思口语评分中提到了appropriate（恰当性）。换言之，如果考生只具备口语流利和表达的衔接性，没有在恰如其分的语境下进行词汇选择或表达交际意义，就不具备雅思考试的高分口语水平。
五、备考建议
1.备考搭档如何选择
参加雅思口试的考生应该多创造机会和外籍友人练习英语会话，由于雅思口语考官有可能来自不同国家，例如英国、美国、澳大利亚、新西兰、马来西亚、印度等。熟悉不同国籍考官的英语发音特征有助于领会考官的问题意图，从而做出自信而有效的回答。
六级口试第二部分考核所占时间较长，分值比例大，这部分是考场随机分配考试搭档的。建议六级口试考生可以在班级或者年级范围内寻找口语程度不同的搭档一起相互配合讨论。由于随机分配，考生口语水平或许参差不齐，并且考生笔试的高分不见得口试也具备较好的技巧和能力。因此，积累与不同口语能力者有效对话的经验格外值得关注。
2.如何注重考试细节
针对本文第四部分分析的差异性，考试技巧积累对提分及有效交流起着积极作用。雅思口语和六级口语备考应多思考西方的逻辑思维习惯、表达语境及文化价值观，从而对准备内容进行模仿、改造和创造。适当使用句首给力副词，如basically，currently，actually，absolutely等可以表达观点的态度，也可以为自己争取更多思考的时间，可谓一举两得。
再如准备期间建议多进行英文句式转换练习，我国考生易于把汉语思维习惯、语言文化的影响迁移至二语习得过程中。因此，考生应当注意观察英语注重形合，汉语注重意合的特点，多尝试主动句变被动句、强调句、虚拟语气、倒装句及从句等，以便取代简单句的频繁使用。
六、结语
新时代大学生英语口语能力的培养需要与国际接轨。应试教育的高分考生不再能满足科技发展对教育的需求。在新兴国际环境下进行口语考试不仅是对考生备考提出新的要求，更是对高校教学研究者提出的新问题。
六级口语考试与雅思口语考试尽管存在差异，但目标均是逐渐提升英语口语在英语学习中的地位，培养英语学习者的输出能力及国际交流技巧。
在口语教学过程中，考试是手段而非最终目标。培养学生的英语口语应用能力，需要多方面不懈努力。同时，只有不断健全社会各方面对学生口语能力培养的反馈及评价机制，才能更好地将口试带给当今口语学习者的现实意义落到实处。
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关键词 全球经济一体化 高素质人才 独立学院 雅思英语
中图分类号：H319 文献标识码：A
0引言
迅猛发展的世界经济和日益激烈的国际竞争，使得大学毕业生在未来的工作岗位上会有更多的机会参与跨国界和跨文化的交流。随着中国经济的发展，来华投资的外国企业的数量也在日益增加。越来越多的驻华外企高度认可雅思成绩。这一趋势促使雅思考试不再仅仅作为去英联邦国家留学的一种考试制度，而且成为众多中外合资企业及外企在招聘活动中用于评定应聘者运用英语的能力和技巧。面对严峻的就业状况及竞争力较弱的学生，大规模、全方位地提高学生的实际应用英语的能力成为独立学院增加学生竞争力的必要途径。
因此本论文试图探索出一套适合独立学院的雅思教学方案。从镐京学院的实际出发，首先总结雅思英语在独立学院中实施的必要性，然后根据雅思英语的教学方法与教学手段中现存的问题提出一些可行性的解决方案从而更好地指导实践，最终顺利实现大规模高端就业和走出去战略。
1雅思英语教学在独立学院中的实施
1.1 雅思英语的概述
雅思（International English Language Testing System，即IELTS）是留学英联邦国的一种考试制度。它是由英国剑桥大学考试委员会、英国文化委员会及澳洲国际开发署联合举办。其主要目的是用于评定考生运用英语的能力和技巧及评估考生以英语为工具，学习、培训或移民英语国家生活所具备的语言能力。雅思考试分为两种类型，学术类（A类）和培训类（G类）。学术类考试对学生的英语水平进行测试，预测考生的英语水平能否满足要攻读学历的语言要求。而培训类考试着重考察学生在以英语为母语的社会环境中生存的基本语言技能。雅思考试涉及到英语听力、阅读、写作和口语，因而全面而详尽的考察考生对于英语知识的掌握。与全国大学生英语四六级考试不同的是，雅思考试强调考生灵活地运用语言，多与生活实际联系紧密，尤其注重说和写，主观题较多于四六级考试，形式比较多样化，故而有不少人把通过“雅思”考试作为衡量英语应用能力的主要手段之一。
1.2 雅思英语在独立学院中实施的必要性
在经济全球化、世界一体化日益临近的今天，来华投资的英联邦国家企业的数量也在日益增加。越来越多的驻华外企高度认可雅思成绩，因为相对于国内其它英语考试，雅思考试能从口语、听力、阅读、写作四个部分更真实的测试英语水平。对于求职的毕业生来说，尤其是对于起点较低的独立学院的毕业生，要想进入一家有实力的外资企业面临着非常残酷的竞争。外企面试的第一轮便是与外企的人事经理交流的一个语言基础考试。可见应聘者的语言表述能力在求职中是非常重要的。同时，一个好的雅思成绩也在毕业生求职中添上一个重重的砝码。与雅思相比，大学生四六级考试忽视了学生口语能力的培养。因此拿着四六级证书而不能很好地将英语应用在真正的工作场合情况比比皆是，这就出现了所谓的哑巴英语。大学生在掌握一定的语言知识的同时，还要兼修异国的人文地理、历史传说、风土人情和社会风尚等语言文化知识。因为语言文化知识的学习一方面可以激发学生学习英语的热情，另一个方面有助于学生更透彻地了解语言。这样才能培养出适应社会发展和国际交流需要的综合型人才。因此，探讨、研究一种顺应潮流、高效的雅思教学模式成为当今人才市场对大学培养人才的另一艰巨的任务。积极探索和实践国际上先进的教学理念和方法培养能够促进中国经济国际化大发展的高素质人才是值得独立学院雅思培训者研究的课题。
2 雅思英语教学在独立学院的实施：以镐京学院为例
镐京学院作为“全国先进独立学院”，学院自建校七年来不断探索如何创新性的培养适应经济全球化人才的远大战略。镐京学院总是走在教学改革的前沿，从政治理论课的英文授课，科技英语的大力推行，口语段位PK，假期社会实践到雅思的全面实行。学院的精细化管理，远大战略目光和缜密的实际操作促使各项举措都取得辉煌成绩。镐京学院在中国大学英语四六级考试中取得卓越成绩，雅思英语教学的引入是镐京学院在全国大学生四六级英语考试取得重大突破下提出来的，也是学院思考如何努力培养适应中国经济国际化大发展人才培养模式新途径而提出的又一教学改革措施。本论文基于独立学院学生的特点及雅思考试的特点，提出相关可实施的教学方案。
与大学英语四六级考试不同的是，雅思考试对听说读写四项技能单独测试并计算成绩。因此根据雅思考试的特点，为保证学生四项基本技能都能全面的发展，雅思课程应设计为四个单项课程并分别由不同的老师授课。听力和阅读是语言的输入，而写作和口语则是语言的输出。此文根据雅思每项技能的特点，设计具体教学模式。
2.1雅思听力
2.1.1雅思听力的特点
语音国际化：雅思听力材料中说话者口音有英音、美音、澳音以及其他英语的一些变体等不同口音发音。因此听力材料中的发音差异对于一直接受RP（ Received Pronunciation）语音体系，即英式的语音教学系统，或者GA（General American） 即美式语音系统的语音的学生来说是一项很大的挑战。据报道，全世界说英语的人数已经超过了任何语言的人数，世界三分之一的人口讲英语。因此在现实生活中频繁的出现不同肤色的人用英语交流的场景。因此对于只习惯于标准英语的学生，当非标准英语中出现连读、失爆、重读、弱读现象是，辨音就成为听力理解的阻碍因素。
内容生活化：雅思听力的材料都是模拟真实的生活场景，主要围绕学校和一些常见的社会现象。除此之外，真实的听力材料中，会出现俚语的使用和大量口语化的的词汇和表达。
题型灵活化：与全国英语四六级相比，雅思听力考试题型多样。四六级考试客观题居多，而雅思听力考试主观题居多。
2.1.2雅思听力的教学策略
英语听力理解是复杂的解码过程（decoding process）和意义构建过程（encoding process）的结合。Field （2008） 和Hedge （2000） 都将听力理解的过程分解为“自下而上”（bottom-up ）和“自上而下”（top-down）的模式。“自下而上”和“自上而下”是两个重要的听力教学模式，在听力语言教学中占据着重要的地位。听力策略中的‘自下而上’是指听力理解的过程是从辨别最基本的音素开始，然后经过单词词组，再到句子和篇章的一种听力方式。这种听力方式主要考察的是学生的语言知识，例如，语音、词汇、语法等知识在听力活动中的使用。“自上而下”的教学模式是指听力的过程是学生根据得到的信息为线索，将已掌握的背景知识与听到的内容进行匹配并预测将要听到的内容。这个策略主要考察的是学生能否将现有的听力信息点和知识模式（Schema knowledge）结合起来。Hedge（2000）将知识模式分为两大类，即内容图式 （普遍的世界知识，社会文化知识和主题知识）和形式结构（言语活动的总体构架）。因此，在雅思听力教学中，教师应该重注培养学生将“自下而上”和“自上而下”的听力方式结合起来并且共同作用于听力理解。在加强语言知识（语音、词汇，语法）积累的同时，还要扩充话题的背景知识。正如Anderson and Lynch （1998） 曾指出，背景知识在听力理解中扮演着至关重要的角色。对目的语的社会文化、史实、背景知识的缺乏会成为听力理解中的一个障碍。因为语言本身就是用来传递文化的。
在雅思听力培训过程中，教师要将听力策略，场景词汇和题型结合起来，科学合理，循序渐进地去指导学生。最终实现的目标就是学生能精确的理解听力内容，并且能应用到现实交流中。
2.2雅思口语
2.2.1雅思口语的特点
雅思口语考试与其他国际语言考试不同的地方在于考生是直接与考官面对面交流。因此这类考试能准确测试学生的综合口语能力和交际能力。口语考试综合考察学生的听力理解，观点组织，语言组织和语言表达的能力。雅思口语考试分三部分：一般性话题 （general questions）， 专题讨论 （topics ）和深入话题 （deep questions）。 雅思口语考试的目的是为了考查考生的实际交流能力。雅思口语考官根据学生的语言实际交流能力，流畅性，连贯性，发音，词汇及语法的准确性来测评的。
2.2.2雅思口语的教学策略
口语课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的方法来激发学生学习口语的热情。根据语言学习的特点及雅思口语考试的特点，雅思口语课堂应该根据学生的特点及差异，优化不同的教学策略。
互动教学法：课堂互动模式对学生掌握二外有着巨大的作用，因此教师应该了解交际互动在学习过程中的作用及如何有效的设计课堂互动。课堂互动的典型模式是提问，回答，反馈（IRF，initiation， response， follow-up or feedback）。课堂互动模式的提问顺序由课程的内容和目的决定的，同时也决定了教师授课的时间（TTT-teacher talking time）和学生练习的时间（STT-student talking time）的分配。Scrivener（1994.P.14）曾经指出，‘学生能真正的参与到课堂中是最有效的学习方式’。雅思口语课的主要目的是给学生们提供一个锻炼口语的平台，因此在口语课中学生是课堂的主体，而老师在课堂中只是一个协调者去激发学生说英语的积极性，充分调动课堂气氛。
情境教学法与任务教学法：根据雅思口语考试的特点，口语的交流内容多与实际生活密切相关。因此教师要根据学生的特定水平设计口语话题。教师将雅思口语话题进行分类训练，比如机场登机，图书馆注册，购物等话题。这个教学法能促使学生将语言，文化和情境结合起来。任务教学法要求学生在特定的情况下解决实际的问题，这样的口语就会更加生活化。在雅思口语考试中学生的回答就会更有感染力。
2.3雅思写作
2.3.1雅思写作的特点
雅思写作是中国考生的另一个薄弱环节。在雅思写作单项中又分别设置了数据分析型小作文和社会热点话题讨论性议论文，雅思写作第二部分社会热点话题包括环境，教育，科技等。随着时代社会更新速度的不断加快，雅思写作考试题目时常更新。雅思写作考试的目的是考察学生的英语写作能力，逻辑思维能力和科研能力。学生惯用的写作备考方式就是背诵模板套句和范文。单纯的模仿写作风格导致语言空洞，单一死板，思维中式化，内容浅薄，论证缺乏逻辑性。因此外国人在阅读学生写作时会不知其所云。因此教师应该改革这种机械式模仿的写作风格。培养学生开放式思维，提高学生的逻辑思维能力。写作是一个思维过程，是一种言语交流，是学生语言能力的综合反映，它可以考察学生的组织能力，逻辑思维能力和语言运用能力 同时，也可以测量语言使用的准确性，流利性和适应性，而这种能力不是靠一时之功而得到的，平时必须加强训练，培养写作能力，提高写作水平。
2.3.2雅思写作的教学策略
过程教学法：Graves （1978）把写作的全部过程分解为信息收集，制定计划，写作阶段，同伴评议和同伴编辑等步骤。基于此分类Tribble（1996）提出写作过程教学法。过程教学法重点强调写作的过程及写作技巧。在写作课前，教师可以让学生预先搜集查阅大量相关背景材料并熟悉相关话题，培养发散思维。除此之外，在正式写作前，教师组织学生围绕写作话题进行讨论，深入挖掘写作内容，互相启发，开拓思路，集思广益。启发学生利用网络多媒体启发调动学生主动学习，成为学习的主动创造者这样能避免没素材可写的情况。在写作的教学过程中，教师的教学重点放在学生的写作过程上，而不仅仅着眼于最终的写作成品，在给学生营造一个轻松、自由的写作氛围。
话题归纳法：教师将雅思写作的话题进行归类，利用网络资源，随时更新添补每个月雅思写作考试题目。老师可以将搜集好的与话题相关的词汇总结归纳，教师指导学生在语言表达方面用词准确和多变。教师通过话题归纳法巩固提高学生的语言能力。
2.4雅思阅读
2.4.1雅思阅读的特点
在雅思听说读写中，阅读是中国学生的强项。雅思阅读考试中所用文章主要集中在商业、社会科学和基础科学领域。此类文章都是从英美的报纸杂志和期刊中找到的材料。除了选材多样化，雅思题目的设计上也尽量做到多层次、多范畴，从不同角度考查考生们理解把握文章的能力。雅思阅读题目很大程度是考察考生的词汇掌握情况。其中包括同义近义词（Paraphrasing）的转换、识别能力，以及对一词多义的掌握程度。还考察学生对文章、对问题的结构和内容的整体把握及应用能力。阅读效率的提高受到词汇量，语言能力，阅读策略，文化背景知识等诸多因素的影响。
2.4.2雅思阅读教学策略
（1）“自下而上”和“自上而下”的教学模式
“自下而上”和“自上而下”的教学方法同时可以应用于听力和阅读培训中。
阅读策略中的“自下而上”是指阅读理解的过程是从辨别最基本的单词、句型、语法等基本的语言知识的阅读策略。而“自上而下”是指学生在阅读的过程中根据已有的信息为线索，结合自己已掌握的背景知识和阅读内容进行匹配，有助于阅读理解。此教学方法暗示教师在培训学生阅读能力时，既要注重最基本的语言知识，同时还要鼓励同学们博览群书，扩充各类话题的背景知识。
（2）技巧与文化并重
雅思阅读主要考查考生寻找细节信息和对文章大意的理解能力，不同的题型需使用不同的阅读技巧。略读（skimming）和寻读（scanning）是最基本的两种阅读技巧。作为雅思阅读教师，要有意识、有目的的向同学们介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异。学生对语言和文化差异的敏感性逐渐提高，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容，并能正确评价阅读材料的主题及的写作意图和观点等。雅思教学应突出国际教育、推崇能力与技巧并重、致力于文化融合的形成。
3结语
本文从镐京学院的实际出发，首先总结雅思英语在独立学院中实施的必要性，然后根据雅思英语的教学方法与教学手段中现存的问题提出一些可行性的解决方案从而更好的指导实践。独立学院实施雅思教学是一个全新的课题。只有立足于独立学院学生的特点及雅思教学的现状，仔细分析雅思四项技能的特点，并采取行之有效的具体对策，学生的雅思英语应用的能力才能不断提高。取得优秀的雅思成绩的同学，不仅有机会出国深造，而且为最终顺利实现大规模高端就业和走出去战略打下结实的基础。
参考文献
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教导处工作计划的制定要以深化改革为动力，凝情聚智、求真务实，促进教育教学模式再优化，促进师生素质再发展，促进教学质量再提升。以下是收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。
中学教导处工作计划（一）
一、指导思想
以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真贯彻党的xx大和xx届三中、四中全会精神，巩固和拓展学习实践科学发展观活动成果，以落实市委张瑞东书记提出的“四好要求”为目标，深化“以心换心”、“两个面对”活动，抓质量、促发展、提效益，大力实施素质教育质量效益“双高”工程，紧紧围绕“三个六”的工作思路，以我校工作计划为指导，精细务实抓教学，倾心竭力谋质量，立足中学教导处为全体教师服务的思想，坚持以教师和学生的成长为己任，扎实开展各项工作，谋求各项工作的新突破。
二、工作思路
贯彻落实“两个面对”和“四好要求”，推进质量效益双高工程建设，围绕一个中心，突出两个重点，实现三个提高，搞好三项服务。一个中心，以课堂教学改革为中心，充分实施情效教学模式提高教学效益。两个重点：一是对学生学习习惯的培养，二是加强教师对情效教学模式的改革的力度。实现三个提高，一是努力实现教师整体素质的提高，二是实现学生自主学习、小组合作和创新能力的提高，三是继续实现教育教学质量大幅度的提高。做好三项服务：一是为学校领导服好务，二是为教师教学服好务，三是为学生发展服好务。面对家长的重托，既有责任更有使命；面对学生的企盼，既有爱心更有奉献。
三、主要工作措施：
（一）抓常规促质量，规范常规管理，优化教学质量，优化教学管理，全面提高教学质量。
进一步规范教导处的各项常规行为，明确职责，规范各项教学流程管理，做好教学流程管理各环节的检查工作，做到每项工作有布置、有要求、有检查、有反馈，个别反馈与集体反馈相结合，以检查促提高，力求工作有实效。
1、继续加强对执行课程计划的管理
严格按照上级对课程的要求，严格执行课程计划，按照规定开齐、上足、教好各类课程，不断提高教师执行课程计划的意识，实现堂堂精彩，课课真实。加强对校本课程以及地方课程的检查和指导，加强对综合实践课程的管理和开发。
2、抓常规，促进管理更加规范。
⑴继续加强巡课制度，加强随堂听课的力度，实施无缝隙检查，加大对课堂教学的监控力度，对教学基本环节的检查考核要建立原始的检查档案。并加强对非课堂时间的检查和指导，每天的自习以及课外活动建立教师值班制度，建立原始的检查档案，真正落实每天必须检查教师的到位以及课堂情况的真实性。
⑵做好每月至少两次的作业、备课检查工作，全体教师全部参加作业、备课的检查中，规范教师批改作业的要求，引导学生养成良好的学习习惯，帮助教师促进课堂实效的提高加强对教学基本环节的检查与指导。
继续加强教师教学反思的检查考核制度，以中学部全体管理人员为评委，客观合理的评选出优秀的教学反思作品。
⑶加强对质量抽查的要求，按照学校的统一部署对部分学科进行阶段性抽考，加强对学生学习质量的检查力度，对各学科积极配合教师做好单元检查的指导，做好学科单元和阶段性的教学质量评估的分析，要求每次分析找准问题，措施到位，反馈到位，在阶段性
考试后，将及时召开年级组教学工作会议，对整体教学质量情况进行总结，及时与教师交流力求及时改正教学思路。
⑷统一规范各科教学进度。学期初学校根据课程标准并征求教师意见的基础上制定统一的教学进度，要求教师严格执行教学进度，避免出现较大的进度差距。
⑸加强劳动纪律的管理，坚决杜绝手机进课堂，酒后上课，擅自调课（停课）等违规现象的发生。值班检查人员要落实责任、坚守岗位，加强对常规劳动纪律的管理。
⑹加强对中学部特色课程的检查和实施，六七八年级的诗词写作、快速记忆将进一步加强；利用不同形式的措施，增强学生素质的提高，对音乐、美术的特色课程继续督导检查，力求更完善，加强对五六年级兴趣小组的检查和指导力度。
⑺以省级普通话规范化学校标准严格要求，建立切实有效的实施制度，在校园内无论教师还是学生一律讲话说普通话，书写用规范字，严禁在校园内的不规范的字出现。
3、 对教师检查的具体要求：
⑴听课：继续实行听课汇报制度，为了使每一位教师真正的深入课堂，听有效的课堂，中学部的每一位教师听课前到教导处登记汇报，掌握教师的听课动向和实效，教师应对授课教师的课堂有理性的评级意见，体现授课教师的教学效果教学特色以及不足之处和合理化建议。
⑵备课：备课项目要齐全，书写工整，用规范字，教学过程设计要体现学校本学期教改思路，体现“情效教学”课堂教学改革的思想，体现教师、学生课堂的实施情况，备课要超前，备课次数要充足，注重备课的实效性，杜绝照抄照搬空洞教案。每位教师要进一步学习课程标准，把握各学科教学的要求、重点和难点，进一步明确备课的要求，重视教学重点、难点的突破以及分层次作业的设计。坚持集体备课与个人备课相结合，通过集体备课积聚群体的智慧，提升整体教学水平，课堂教学后要及时审视自己的教学行为，从理论和实践两个方面进行反思，写好课后反思。
⑶上课：上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续采用推门听课制度，促教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。上课准备要充分，不允许无教案上课，上课要严格实施“情效教学”课堂教学的基本思路，课堂环节要完整，要符合学校新的课堂评价标准，用学案导学形式备课。
⑷作业：调控作业，研究作业，实行有效作业，教师要布置适当的作业，作业要精心设计，有个性化，避免作业布置的随意性。作业批改要全批全改有等级、批改日期、个性化评语等。每门学科都要建立书面作业本，除了作业本外，根据学科特点教师自己选择基础训练、习题集等做为第二项作业进行批改，严格执行减负增效的精神，控制学生每天的作业量，力求做到减负增效。建议尝试作业形式的改革，在统一课后练习、补充作业的同时，推行弹性作业，给学生选做的空间，弹性作业要满足不同认知水平学生的需要，培养学生探究、自主学习的乐趣。
⑸课下辅导：加强辅导，研究辅导，进行有效辅导，课下辅导要有针对性，应侧重于通过课下辅导激活学生内在的潜力。不提倡大面积辅导。所有教师树立集体意识，辅导立足于对学生整体发展有利的原则，本科目的辅导不能影响学生其它科目的上课。
⑹考试分析要求：成绩分析：反映学校各年级学科考试的基本情况，通过等级层次反映学生学习状态。质量分析：通过对检查的分析能够发现课堂教学中的薄弱环节，为今后改进课堂教学提供依据。问题分析：该部分要针对上述成绩数据统计和质量分析结果，结合平时教学的实际情况，对教学过程各环节中存在问题作深入的归因分析，分析切忌笼统、浮浅。改进教学的措施：针对上述存在的问题，提出今后的改进措施。措施要具体，强调可操作性和可检测性。
（二）加强对学生的管理，以学生发展为核心，努力培养学生良好的学习习惯，提高学生学习品质，营造白庄矿学校新学风。
1、以“情效教学”模式为出发点，合理配置小组，加强小组合作，注重日常渗透，养成良好学习习惯.
教师以及班主任加强对学生小组合作意识的培养以及指导，充分发挥学习组长的作用，并且要培养学生课前预习、课堂笔记、课后及时作业的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。
2、加强学法指导，培养学生良好学习品质
平时应有学习方法指导，还应在平时让学生掌握一些实用的技巧。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等结合我校对学生的预习作业的指导，形成学生自己的学习方法。
3、抓两头带中间，提高学生综合素质，每位教师要对学生有一个清晰的了解，有计划，有针对性地对这部分学生进行学科知识补缺，将“抓两头，带中间”要求落到实处加强对待优生的培养和心理指导。帮助每个待优生查找自身不足，并进一步端正学习态度，明确学习目的，树立学习自信心和上进心。根据待优生存在的问题，制定出学校的待优生转化工作计划及措施，要求各班主任结合实际，制定出本班待优生转化的计划及措施，各任课教师要充分利用课余时间，加强对待优生的辅导，包合同、定指标、定任务，确保每位待优生提高成绩，同时加强学校和家庭联系制度，班主任、任课教师与每位待优生家长进行座谈、交流、协商，共同做好待优生的帮教工作。
4、完善学科的竞赛工作，组建学科竞赛平台，培养全体学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学有余力的学生创造展示的机会。努力将学科竞赛与日常的教学有机融合，使教学成为竞赛的基础，竞赛又促进日常教学，力求使各年级之间学科竞赛形成知识的链接。
5、加强对学生心理素质的指导，根据上学期的心里教育的好的做法，继续开展各项有关的学生心理咨询的活动以及大型的心理教育辅导会议，使学生的心理在学习方面、情绪方面、人际交往方面、行为方面、个性方面等都有不同程度的改善，健全人生价值，成为一名健康的初中生。
（三）加强对初三毕业班以及八年级地生的教学管理。
加强毕业班的教学管理，使教学质量稳步提升。
毕业班的一直是初中部的主阵地，因此本学期将进一步加强对毕业班教师的业务指导及管理。继续实施全部管理人员包干制度，管理人员要积极深入课堂，多听课，做好教学指导工作。各科教师要针对学科不同的特点制定切实可行的细致的毕业班教学计划。
针对于八年级地理、生物结业考试的特点，提前考虑，结合学科特点，利用学校现有资源加强对八年级地生管理力度，备战中考。
加强对学生学习反思的指导，对试题涉及知识点的反思、对解题方法的反思、对解题规律的反思、解题失误的反思。养成题后反思的习惯，可以促进学生牢固掌握“双基”，促进知识有效迁移，溶化对问题的理解，并要求初三学生建立起完整的学习日志。
加大对不同层次学生的管理和指导，实行一帮一的战术，让有潜力的学生能脱颖而出。本学期应调动全体老师的力量，实行包干到人的措施，并采取积极有效的措施，努力提高尖子生的冲击力，冲击全市前三名，力保全市前十名进入3-4人。
充分有效加强家校联系。加强家访工作的落实，并通过召开家长会、学生会和教师交流会、学生分层交流会等回忆与学生进行进一步的交流和指导，师、生、家三方位统一步伐，最大发挥家庭教育的作用。
继续加强音体美特长生的培养。早布置、早行动，根据学生特点，提前由指导教师要制定出特长生严格的训练计划，进行科学有效的训练。认真备课、精心辅导，建立完善规范的特长生训练记录。
（四）聚焦课堂，积极开展“情效教学模式”课堂教学建模工作，切实提高课堂教学效益。将定期或不定期检查教师的常规教学的实施情况，并作好各项情况的登记工作。
进一步完善有效课堂教学改革，调整课堂结构，提高课堂教学的有效性。精心设计好每一堂课的流程和环节。坚持“情效教学”理念，以人文本、以质量效益为本。坚持“先学后教、先做后教、以学定教”以及课堂“六让”原则，设计了“自学尝试、展示交流、当堂巩固”三个环节，并从目标的有效性、师生课堂时间使用的有效性、学生自主学习的有效性、学况掌握的有效性、书面巩固的有效性、弱势群体关注的有效性、生命体验的有效性七个方面，精心的设计好每一堂课的流程和环节。并做到课堂的五个关注：关注情感、关注弱势群体，关注效率、关注思维、关注习惯。让每一名学生有更多的个体有效学习时间自主学习、自主探究，教师要尽可能的了解每一位学生的即时学习状况，尽可能的帮助每一名弱势学生，实现学生学习的“当堂达标”“三清——即周周清、日日清、堂堂清”，促进师生的共同成长。教案中应体现教师的教育思想，教育方法，个性化教案更应体现每个教师的特点。
（五）实施多元评价，构建评价新体系。
1、坚持形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。注重过程评价，各班级为学生建立成长记录。完善终结性评价，学校对学生的评价改变过去单一的期末书面考试形式，在期末考试前实行语、数、及音、体、美、信息等学科的分项考核，并将成绩记入学生的学科成绩中。
2、继续完善对教师评价办法，以白庄矿学校教师考核制度为基础，认真执行学校制定的课堂评价标准，注意课堂评价标准的科学引导作用。逐步建立以师德教学能力，教学成绩、日常工作为主要内容的评价办法。
（六）继续加强对学生的思想教育，教导处将配合政教处、团队等部门，对学生进行理想、人生观、世界观、法制纪律等方面的宣传教育。形成教导主抓教学，政教处、团队主抓学生思想、纪律、卫生、日常行为规范，班主任全面协助的教育管理模式，帮助学生端正学习目的、转变学习观念，增强做现代中国人的服务意识。
中学教导处工作计划（二）
一.成绩回顾二.问题反思
成绩虽好，值得我们高兴与自豪，但也存在着不小的问题与不足，值得在新的学年中改进与解决：
从管理看：学校教导处由于自身素质和领导能力的不足，使管理上在实施精细化、人文化、制度化上做得不够，不能真正使学校的管理目标在教师层面得到内化，因而也无法形成部分教师自我提高、自我奉献、自我奋争、勇夺第一的内驱力。特别是年轻教师和年轻班主任的成长与培养上，还存在较大问题；在对一些老教师的引导与督导上，也存在打不开情面等问题；再就是在教研、集体备课、相互听课、年级组的协调、平时教学的督查、薄弱班科的督导和毕业班的春期后期管理上，都还有许多值得深思与总结的地方。
从教师看：教育理念与实践相脱节，价值取向与实际现实不相符，付出时间与收获效果不成正比，教学效率不太高。从个别而言，表现为：有的教师在思想意识上存在问题，不好学，不努力，得过且过，直接导致成绩不好，中考成绩该科无一优生，影响学校整体成绩，影响学生的升学和学校的总体目标实现；有的老师虽然向往课改，但研究课改不够，上课时老是不注意课堂的组织教学，年轻教师自我陶醉、自我表演，不注重知识的落实和学生的知识接受，造成吃夹生饭，总是回头再补；积极备课，钻研教法学法不够；在例题的选择，作业的针对性方面把握不到位；部分备课组长、教研组长在工作的领导上未达要求，备课组和教研组的教研活动有头无尾甚至根本没做的现象非常严重；有的在试题的选编能力方面还存在较大的随意性和差距，浪费纸张和学生精力的现象严重；班主任很负责，但在关心差生上做得不太好，家访工作不到位，学生流失的现象严重等等。
从学生看：留守儿童太多，隔代老人哺养，与学校、教师沟通成问题，造成部分学生的学习习惯差，行为习惯不好，学习的目标不明确，学习动力不够，没有集体荣誉感，去做与学校规定不相符的事情。
新学期计划与打算
一.指导思想
本学期教务处将根据学校办学理念及工作总目标，结合本学期实际和镇教育办公室精神，继续倡导“实干就是能力，落实就是水平”和“敢说真话，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦练内功，夯实基础，伏下身子，提高教学规范管理能力与执行度，狠抓班风和学风建设，搞好我校的教育教学管理工作，力争再创佳绩，形成我校办学特色。
二.主要工作
（一）.教导处处室文化方面。
1.加强处室团结，避免内耗，践行“求是、创新、高效、和谐”的工作作风。
2.树立服务教学、服务教师的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，尽量让每一位教师都支持理解教导处的工作，尽最大可能调动教师的工作积极性。
每个人都有优点，也有缺点，教师也一样。应蹲下身子，站在普通老师的角度思考一些问题，做到真正意义上从内心的尊重每一位教师的人格；建立博客网，把教导处的工作安排、管理措施等公布有网上，让教师们积极留言，便于收集教师们的意见与建议，为教学管理提供借鉴；教导处真诚地希望与教师交流，做到尊重老师的合理建议，积极思考教师之所需，及时解决力所能及的问题。
（二）.制度建设方面。
1.完善各类教育教学管理的制度建设，加强落实，做到制度制定与有效管理的结合：完善推行公示制度，打开情面，对事不对人，实行公示制；进一步探索教学六认真的有效管理模式，改变《潮河学校教育教学质量量化管理方案》中不实用、不宜量化操作的地方，使之更科学、合理，实用；强化集体备课制度，排课程时专门考虑，加大检查力度，不走形式，注重实效；继续推行月考制和学科联考制度，及时反馈教学信息；实行推门听课与领导听课日相结合，检查教师教学情况；建立制卷、考试制度，规范学校考纪考风；与科研室协作，规范完善教研工作、新教师的成长工作，落实教研制度，新教师的成长制度；与德育处合作，完善学生的考核、评价、奖励制度等等。
2.公布了就实施，一项一项落实，不光说不干，光布置不检查考核落实，以促进教学管理的良性运行，全面提高学校的教育教学质量。
（三）.教师教学常规管理方面。
1.严格执行课程计划，开齐开足规定课程，严格教学秩序。进一步明确初中音、体、美教学的目的的任务，初三及早抓好体考训练项目。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。参加业务培训和进修的教师应协调好课程并告之行政值周或教务处，确保学校教学秩序的正常进行，出问题将严肃追究相关责任。 2.坚持教学六认真，实行集中查、分科分人抽查、联系领导平时查与推门听课制（一学年至少要听每位教师一节课），加强课堂教学管理力度，严禁无教案上课，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象，上课期间禁止随意进出，严禁接、打电话。由于明年普九迎省检，今年接县检，备课暂不作变动，不满35岁的青年教师要求详案，并要及时写好教学反思。对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“四必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补），教务处将对上述情况进行检查，并将检查情况进行通报。有问题的根据《潮河镇学校教育教学质量管量化理实施细则》实行扣分制管理，建立教师个人专项档案，学年折算后计入教师的年度考核，特别是要加强艺体科、信息、综合、电教室、图书室和实验室的相关教师管理。
3.实行对薄弱科、班的跟踪制，根据平时反应和学月、学科联考成绩，学校和教导处亲自督查，采取问学生、听讲课、查作业、查备课、谈心得等方式，指导帮助，改进提高。
4.加强考试管理工作（具体参见《潮河镇学校考试和管理办法》）。本学期仍实行学月考试制（如有可能实行九中片区十校联考制）和学科联考制（特别是语、数、外、八年级生物、地理、物理及初三各学科）。制定制卷、监考、阅卷、统计、分析、上报的考试制度。认真做好学月、期中、期末及各种模拟考试的命题、制卷、印刷、保管、批阅及试卷分析与抽样调查，加强质量分析。
5.规范教师的两操和中午、放学行为，要求体育教师训练学生的出操和对两操检查学生进行规范培训，为班级考核提供准确依据。
6.培训并利用好各班的学习委员，对教师的出勤、纪律、老师听课、调课及班上其它情况进行记载，为教导处各方面的管理提供第一手资料。
7.定期召开部分学生座谈会及部分教师座谈会，及时了解各年级的教学情况，有的放矢地调整相应措施，提高教学质量。
8.工作不满五年的年轻教师和新学科教师的要求按科研室要求进行。
（四）.教研与学科组建设方面。
1.提倡务实，严格教研纪律，对违反者从严处罚。
2.由教导处、科研室共同商定教研导向，和相关负责人及教研员开好协调会，统一要求，再分学校统一和教研组自主活动制定教研计划。
3.各教研组根据工作计划认真开展工作，不搞花架子，不走形势，不走过场，学校领导层中各学科各组联系人直接下深水参与教研。
4.充分发挥年级学科组、备课组的作用，强化集体备课制度。每次活动要定时进行并上交资料，要有主题，有中心发言，并能制订出解决问题的初步方案，活动要有记录，同一备课组力求做到五个“统一”即统一进度，统一教学目的、要求，统一教学内容，统一重点、难点，统一主要的基本练习测试习题，从而缩小班与班之间的差距。
5.加强听课评议制度，努力提升自身的综合素质，把自己培养成“复合型”教师。三年级以上教师每周听课一节，每个教师每学期听课不少于15节；三年以下年轻老师每周听课两节，每个教师每学期听课不少于30节；老师相互听课由学习委员签字，杜绝不听课作假的现象，听课要有记录，做到及时、公正、客观，必须要有过程与综合评价，否则视为没听课。
6.搞好与镇内兄弟学校和县内外先进学校的教学联动，加强教学交流，学以至用，共同提高。
（五）.班级管理方面。
1.发放《xx学校班主任工作手册》，并按要求进行工作。
2.完善班级管理考核制度，并实行考核。实行月工作例会制和考核通报制。
中学教导处工作计划（三）
本年度为区教育文体局“教育质量年”，我校将以提高学校教学质量为目标，贯彻上级教育主管部门的法令法规，切实推进素质教育，积极推进课改实验，配合学校中心工作，“抓常规、重基础、讲规范、创特色”，深化课堂教学改革，加强信息技术与学科的整合，促进教师队伍的建设，努力提高全校的教学水平，使我校的教务工作和教学工作再上新的台阶。
一、奋斗目标
提高教学质量，提高教师队伍水平，进一步推进课堂教学改革，全校成绩较上学期有明显进步。毕业班跟踪平均分、跟踪全科合格率，确保全区前6名；初一、初二期末跟踪平均分、合格率力争进入全区前7名，在现有基础上要做好尖子生的培养。对于目前面临的初一、初二基础差的现状，提高课堂教学效率，期末统考平均分力争有较大幅度的提高，缩小与兄弟学校的差距。
二、具体工作
（一）继续落实好课程标准，正常教学秩序
1、按新课程标准规定，开设好各类必修课、活动课、综合实践课，安排专兼职教师任课，保证师资配备的质量。
2、加强学校体卫工作，抓好“两操一课”，初一、二、三年级开设好健康教育课程，在全体学生中普及健康知识，增强防病、防近的意识，增长青春期卫生常识。完善学校卫生管理制度，保持女子排球队的优势，争创排球特色学校。
3、初二年级开设人防课，提高学生的防空观念、防灾意识，掌握必要的、基本的救生方法。
4、各年开设预防艾滋病教育、du品预防教育、中小学环境教育课程。
5、根据师资现状和学校的需要，根据课务的变化，调整优化任课情况。
6、组织好本学期各类考试考查，提前安排考前辅导，认真做好考务工作，严肃考风考纪。
7、利用现有劳技教育的基础优势，争创劳技特色学校。
（二）深化课堂教学改革，优化课堂教学结构
1、发扬上学期的优良作风，本学期要鼓励全体教师多听课，多评课，多参与课堂教学过程，多探讨课堂教学问题，教师听课数量在8课时/人以上，教务处人员听课数量在20课时/人以上。3、开展好一年一次的“教学开放日”活动，推出一批教学骨干和优秀青年教师，向兄弟学校展示我校的课堂教学水平，接受兄弟学校（有条件的话，可邀请学生家长）的评判。
4、鼓励教师大力使用多媒体教学手段，优化课堂教学手段，增加课堂教学容量，ji发课堂教学趣味，提高课堂教学效率。在学期末继续做好多媒体课件评比工作，推荐优秀课件参加区级以上竞赛。
5、在总结上学期成功经验的基础上，本学期继续有重点地做好教学专项调研工作，调研1个年级组（教研组、备课组），做好总结及时反馈，本学期要在调研的深度和实效性上下功夫。提高教师基本功，说好普通话，写好规范字，在全校各级部门中起表率作用。把普通话使用放入教师的考核当中，在全校范围内形成人人讲普通话的氛围。并举办相关的活动，进一步巩固我校语言文字工作。组织语文教师参加基本功竞赛（钢笔字比赛），进行备课、听课、评课及说课活动。利用学校网络资源开展周际性的活动如：读书剪报活动周、演讲话剧活动周、古诗文欣赏周等等。
（三）加大青年教师培养力度，形成我校骨干教师梯队
1、继续对现有的“结对子”教师做好管理工作和指导工作，使“结对子”工作成为促进青年教师尽快成长、成熟的最佳途径，成为促进指导教师不断更新业务知识，提高业务水平的重要手段，成为优化我校教师智能结构，发挥最大功用的有效方法。
2、本学期启动校级骨干教师评定。在上学期“优质课”评定的基础上，评审出我校的“教学能手”和“学科带头人”，为下学期确定校级名教师作好准备。以此来促进骨干教师队伍的壮大，促进骨干教师梯队的形成。
3、对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等多方面给予关心、帮助，要求青年教师“争先、争鸣、不争利”。继续做好每年一度的区级优秀见习教师的评比、推荐工作。
4、利用我校现有的骨干教师对青年教师进行业务指导和培训，通过经验介绍、专题讲座等形式履行指导教师的义务。本学期将在“结对子”教师中评比优秀指导教师。
5、本着“成熟一个、发展一个”的原则，向上级教育主管部门推荐参评 “学科带头人”，提高我校骨干教师的知名度，创造机会推出一批代表我校较高教学水平的骨干教师。
（四）加强教研组建设，发挥备课组作用
1、根据本学期实际情况，定期召开教研组长会议，根据学校教学实际布置教学工作。
2、倡导青年教师“夜办公”，提高教师的敬业精神。
3、教研活动要正常化，讲究实效性。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习（学习课程标准、最新信息、教改方法等）为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。
4、有序推进教师的继续教育。在不影响教学的前提下，鼓励教师积极参与继续教育（含学历进修），提高自身水平和可持续发展的能力。
中学教导处工作计划（四）
一、指导思想
2019年春学期学校教学工作的指导思想是：在校长室的正确领导下，以科学的教育价值观和科学发展观为指导，以“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨为引领，在践行多元办学、彰显办学特色之路上迈出更加坚实的步伐。
二、具体工作要求
（一）践行办学宗旨，打造儒雅文化
我校有着得天独厚的人文底蕴。XX组建后，对这一宝贵的人文资源经过整合，建成了有形的名人故居群，提炼出无形的“儒雅”精神，并在此基础上提出了“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨。新的学期，在践行这一办学宗旨的过程中，我们要进一步传承“儒雅”精神，打造“儒雅”文化，努力实现“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨。
1、挖掘“儒雅”内涵，培植现代文明。
一是咀嚼儒雅之韵。儒雅是一种知识的内敛，与智慧相联。让全体师生有“书生气”、有灵性、有慧根；儒雅是一种外显的品质，与德行相联。让全体师生养成必要的斯文和温良恭俭让；儒雅是一定范围人类群体通过修炼所形成的风貌，与文明相联。让全体师生做有气质、讲文明、有礼貌谈吐不俗的XX人。
二是润泽儒雅之体。学校的主体是教师和学生。要用儒雅的文化浇灌教师和学生的心灵，将立德树人放在学校全部工作的首位。要不断提升教师的师德修养和教育教学能力和水平，以适应提升核心素养背景下新课改的要求；要积极推进素质教育，不断提升学生的综合素养，努力培养适应新时代要求的建设者和接班人。
2、整合校内外资源，建设“儒雅”校园文化。
一是整合有形（物质）资源，美化校园，提升品位。继续对校内名人故居进行布展，使校内外人文古迹浑然一体，发挥校内外人文资源的整体效应；定期更新学校橱窗、宣传栏、黑板报等“墙壁文化”的内容，发挥其渲染作用；积极开发有一中人文特色的校本教材，加强载体建设，提升人文文化的整体性、系统性；继续加强班级和学校的制度管理，提升全体师生的儒雅风度。
二是整合无形（精神）资源，陶冶性情，提升品格。通过举行名人故事报告会等形式激励学生追求真知，崇尚科学，维护正义，以民为本，并不懈践行；参观校史陈列室，让师生了解杰出校友为家乡为国家的振兴奋发读书、创业兴业的事迹，了解优秀教师教书育人的高尚情操；加强学风班风校风建设，培养学生良好的学习、文明礼仪习惯，将无形的人文精神内化于心，外化为行。
3、深化课堂教学改革，努力建设幸福校园。
一是继续深化“以学为主，当堂训练”教学模式。实施我校学生主体教学模式的本质是培养学生自主学习的习惯、能力和学习的兴趣，减轻学生过重的课业负担，实现“轻负高效”的教学效果，使学生享受学习的快乐，享受校园生活的快乐。
二是继续深化多元办学。坚持为不同个性和潜质的学生量身定做不同的培养方案，为学生开辟更多成功成才的路径；进一步改善办学条件，为广大师生的学习工作创造更好的空间；进一步提升教师的学养、素养、品质、情操，创建更加和谐的氛围，使全体教师享受工作的快乐，享受教书育人的成功感、成就感。
（二）推进课程建设，拓展提质空间
强化国本课程教学，丰富优化校本课程，走“课题—课堂—课程”三课联动之路，以课题研究为抓手，带动课堂改革、课程建设，从根本上提升师生素质，提高教学质量。
1、扎实抓好课题研究。
一是充分发挥已经结题的省市级课题的辐射作用，促进我校教育教学改革的深入进行。新学期，要进一步发挥已结课题《“以学定教当堂训练”课堂教学模式的创新实践》的辐射作用，扩展其研究成果；二是根据省市级课题推荐目录，结合课堂教学实际中碰到的问题开展新的课题立项研究。三是结合自己教学工作中存在的问题，针对在教育教学中普遍存在的疑难和困惑选题立项，减少科研行动的盲目性、随意性。努力抓好“小问题、小方法、小体会”的三小“草根课题”研究，充分发挥微博、微视频、泰微课在教科研工作中的快速便捷作用，使我校真正形成“以研促教，以教促学”的新局面。骨干教师要充分发挥引领作用，敢于立题，敢于破题，带动全校教师努力提高教科研工作的积极性、主动性和创造性，努力营造人人有课题，人人用课题的良好氛围。
2、深化课堂教学改革。
一是全面推进“行政班+走班”教学模式，继承和发扬xx市第一中学教育教学创新的成功经验，借鉴省内外选修走班的有益做法，立足学校实际，大力推进教育创新，创建理念先进、特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，促进教师整体素质的提高，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。二是使我校的学生主体教学模式更规范。各学科要明确“好课标准”，要形成本学科的课堂教学评价表，从推门听课到及时反馈，到合理评估，再到考核奖惩，环环相扣，螺旋向前；使学生主体教学模式有实效。要加强备课，一是个人研读，二是集体备课；加强磨课，学校将坚持“备、上、研、思”一条龙关注，更多地关注课堂教学的有效性；使学生主体教学模式彰显高品位。对于教师而言就是要有自己的风格和个性；对于学校而言，就是有统一的风格呈现，很好地体现正确的价值观与客观规律，有一定的前瞻性和引领性。努力追求“规范、真实、高质”的理想课堂，不断提高课堂教学的效率和质量，让课堂真正成为师生精彩生活的一部分。
3、推进校本课程开发。
一是增强全体教师的“课程”意识，坚持已有校本课程的开设和教学，使之规范化、常态化；二是走“兴趣小组活动-社团组织-课程”发展之路。一是继续加强兴趣小组建设，为各个兴趣小组配备指导老师，确保兴趣小组活动的制度化、规范化，让学生的兴趣爱好得到张扬，进而对兴趣小组活动按门类进行整合，逐步形成有一中特色的学生社团组织，为校本课程的开发积累资源；二是积极鼓励每个教师结合自己所教学科和自身特长并结合学校实际开设一门校本课程。使我校的课程体系不断丰富和优化，真正成为学校实施素质教育，提升教育教学质量的载体。
4、错位竞争提升质量。
一是继续定期办好“艺术节”和“趣味体育活动节”，激发学生的兴趣爱好，释放学生的个性潜能和青春活力，并从中发现学生的特长，为他们制定具有个性的培养计划；二是继续办好美术班，科学制定培养措施，优化文化课和专业课的教学，抓好艺术统考和“校考”的应对策略；三是继续抓好学校体育运动队的专业训练，通过专业训练和参加各级体育比赛不断提升体育生的体育专业素质和成绩，让更多的体育生考取体育院校；四是办好传媒班、音乐班，聘请专业培训机构的老师到校上课，进行有针对性的相关培训，让一部分有相关特长的学生在不影响报考文化类高校的同时报考影视编导、播音主持、音乐、空乘表演等相关专业，为他们搭建更多的成才阶梯。
三、做实校本研修，引领专业成长
教师的专业化发展就是教师从一个“普通人”变成真正意义上的“教育者”的专业化发展过程，其中“高原期”往往是专业化发展的瓶颈。我校有相当一部分教师已获中高级职称，其中少数教师满足于现状，专业成长意识淡薄，出现“高原期”现象。学校力求从内外两个方面进行突破。
（一）通过外在引导促进教师专业发展
一是创设外部环境。营造和谐的工作环境，激发教师的自我发展需求，从情感上关心教师，在事业上支持教师，倡导“一中因为我的存在而幸福”的教师文化。学校努力为教师外出学xxx修，培训提高等方面提供机会和保证；二是完善评价机制。加强对教师的发展性评价，打破论资排辈现象，创造合理机制，实行公开、公平竞争。在评价过程中，既要注重教科研水平的提高，又要注重教师职业道德修养的提升。将公开课、推门课的考核、每日巡课、集体备课、磨课与不定期查课、平时质量考核和学测、高考有机整合，全方位引导教师不断充实提升自己。三是倡导终身学习。要求教师不断学习，不断反思，不断实践，促使教师尽快走出“高原”，完善自我，超越自我。做到在学习中提升，在行动中研究，在反思中成长。四是打造发展团队。让学科组、备课组真正成为教师经常性活动的“专业生活小区”，形成学习共同体。坚持务实有效的备课、说课、磨课、听课、专题研讨。充分发挥学科领衔人的辐射作用和名师工作室的优质平台作用，促进教师快速成长。五是加强专业引领。行政人员要深入一线，帮助教师克服专业发展障碍，针对不同年龄阶段、不同成长阶段的教师进行差异化培训，有的放矢地提升教师专业发展水平。让师德高尚、业务精湛、渴望成为名师而且乐于帮助同伴的教师率先成长起来，通过他们的示范作用和“拉动效应”促进全校教师专业水平的整体提升。
（二）通过内在自我调整实现自我发展
一是要求教师调整专业成长的“目标点”---不断修正自我发展目标，制定新的专业成长规划，走出专业发展“高原期”，寻找自己新的成就感，向着具有高科学素养和人文素养的学科带头人、名师、大师的目标迈进。二是明确专业成长的“着力点” ---加强教学技能技巧的训练，加强文化底蕴的积淀，如研读教材，独立备课，教学反思，进行各种课型的设计和实践。三是探求专业成长的“发展点”---不断学习接受新的教育理念、知识、能力，不断更新自己的知识结构和能力系统。四是确立专业成长的“支撑点”---积极参加教科研活动，参与课题研究，让课堂教学课题化，加强合作意识，走出单打独斗，主动积极吸纳别人的成功经验，不断提升自身素养，为发展自己的教学实践能力寻求理论支撑。
中学教导处工作计划（五）
一、指导思想
2019年春学期学校教学工作的指导思想是：在校长室的正确领导下，以科学的教育价值观和科学发展观为指导，以“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨为引领，以深化改革为动力，凝情聚智、求真务实，促进教育教学模式再优化，促进师生素质再发展，促进教学质量再提升，在践行多元办学、彰显办学特色之路上迈出更加坚实的步伐。
二、具体工作要求
（一）践行办学宗旨，打造儒雅文化
我校有着得天独厚的人文底蕴。X中组建后，对这一宝贵的人文资源经过整合，建成了有形的名人故居群，提炼出无形的“儒雅”精神，并在此基础上提出了“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨。新的学期，在践行这一办学宗旨的过程中，我们要进一步传承“儒雅”精神，打造“儒雅”文化，努力实现“扬儒雅之风，建幸福校园”的办学宗旨。
1、挖掘“儒雅”内涵，培植现代文明
一是咀嚼儒雅之韵。儒雅是一种知识的内敛，与智慧相联。让全体师生有“书生气”、有灵性、有慧根；儒雅是一种外显的品质，与德行相联。让全体师生养成必要的斯文和温良恭俭让；儒雅是一定范围人类群体通过修炼所形成的风貌，与文明相联。让全体师生做有气质、讲文明、有礼貌谈吐不俗的一中人。
二是润泽儒雅之体。学校的主体是教师和学生。要用儒雅的文化浇灌教师和学生的心灵，将立德树人放在学校全部工作的首位。要不断提升教师的师德修养和教育教学能力和水平，以适应提升核心素养背景下新课改的要求；要积极推进素质教育，不断提升学生的综合素养，努力培养适应新时代要求的建设者和接班人。
2、整合校内外资源，建设“儒雅”校园文化。
一是整合有形（物质）资源，美化校园，提升品位。继续对校内名人故居进行布展，使校内外人文古迹浑然一体，发挥校内外人文资源的整体效应；定期更新学校橱窗、宣传栏、黑板报等“墙壁文化”的内容，发挥其渲染作用；积极开发有一中人文特色的校本教材，加强载体建设，提升人文文化的整体性、系统性；继续加强班级和学校的制度管理，提升全体师生的儒雅风度。
二是整合无形（精神）资源，陶冶性情，提升品格。通过举行名人故事报告会等形式激励学生追求真知，崇尚科学，维护正义，以民为本，并不懈践行；参观校史陈列室，让师生了解杰出校友为家乡为国家的振兴奋发读书、创业兴业的事迹，了解优秀教师教书育人的高尚情操；加强学风班风校风建设，培养学生良好的学习、文明礼仪习惯，将无形的人文精神内化于心，外化为行。
3、深化课堂教学改革，努力建设幸福校园。
一是继续深化“以学为主，当堂训练”教学模式。实施我校学生主体教学模式的本质是培养学生自主学习的习惯、能力和学习的兴趣，减轻学生过重的课业负担，实现“轻负高效”的教学效果，使学生享受学习的快乐，享受校园生活的快乐。
二是继续深化多元办学。坚持为不同个性和潜质的学生量身定做不同的培养方案，为学生开辟更多成功成才的路径；进一步改善办学条件，为广大师生的学习工作创造更好的空间；进一步提升教师的学养、素养、品质、情操，创建更加和谐的氛围，使全体教师享受工作的快乐，享受教书育人的成功感、成就感。
（二）推进课程建设，拓展提质空间
强化国本课程教学，丰富优化校本课程，走“课题—课堂—课程”三课联动之路，以课题研究为抓手，带动课堂改革、课程建设，从根本上提升师生素质，提高教学质量。
1、扎实抓好课题研究。一是充分发挥已经结题的省市级课题的辐射作用，促进我校教育教学改革的深入进行。新学期，要进一步发挥已结课题《“以学定教当堂训练”课堂教学模式的创新实践》的辐射作用，扩展其研究成果；二是根据省市级课题推荐目录，结合课堂教学实际中碰到的问题开展新的课题立项研究。三是结合自己教学工作中存在的问题，针对在教育教学中普遍存在的疑难和困惑选题立项，减少科研行动的盲目性、随意性。努力抓好“小问题、小方法、小体会”的三小“草根课题”研究，充分发挥微博、微视频、泰微课在教科研工作中的快速便捷作用，使我校真正形成“以研促教，以教促学”的新局面。骨干教师要充分发挥引领作用，敢于立题，敢于破题，带动全校教师努力提高教科研工作的积极性、主动性和创造性，努力营造人人有课题，人人用课题的良好氛围。
移民类阅读与学术类阅读的区别
区别一：文章类型不同。
移民类文章也分为三个Sections，但是前两个Section各自包含着两小篇生活化文章，所以，总共是四小篇文章加上一大篇学术类文章。而学术类的三个Section就是三篇学术类文章。
移民类的生活化小文章总体而言，可以概括成为“广告”和“启事”。这类文章有如下特点：
1)大多数文章的每一个部分都有小标题，这一点在学术类文章中很少能找到；
2)文章内容贴近生活，容易理解；
3)文章短小精悍，所以一般都能有充裕时间读完文章。
区别二：题目类型稍有不同。
经过对《剑桥雅思4》、《剑桥雅思3》、《剑桥雅思2》、一共六套题目240道题的统计，可以发现移民类阅读中，判断题一共占了题目总数的34．6％，配对题也占了29．6％，这两类题型就占了题目总数的三分之二。这说明如下特点：(1)移民类阅读的题目更加注重细节，而学术类阅读更加注重段落主旨，2)有很多配对题非常简单，所以总体而言，移民类阅读的难度大大低于学术类阅读：3)学术类阅读特有的图表填空题在移民类阅读中没有出数量也少得可怜(5％左右)。
区别三：评分标准不同。
由于移民类阅读文章短小，题目简单，所以评分标准与学术类有很大不同。见下图。
从图中可以看出，移民类阅读的评分标准无论在那个分数段上，都要高于学术类阅读。
应考独门兵器
兵器1：不要求快，而要保证成功率
由于文章短小、题目简单，所以移民类阅读的做题时间不像学术类那样紧张。但是，由于平时做惯了学术类的阅读，很多移民类考生在作题时，所以经常会提前10分钟左右做完成移民类题目。可惜，速度的代价就是正确率降低，导致很多移民类考生其他单项都没问题，就是阅读考了个4．5分，扼腕叹息!
因此，建议大家一定要合理控制时间，保证每一小篇文章10分钟，最后一大篇文章20分钟完成即可。保证成功率是关键!否则，会导致他们在Section One上面花过多的时间。这样的结果，不但是减少了后面做题的时间，而且造成心情糟糕，从而影响正常发挥。
兵器2：学会取舍
建议大家一定要学会取舍。特别是“广告”，10分钟去了，也许5个题目仅仅完成了3个，但是，一定要勇于放弃，随便一蒙答案就完了。因为错两个题目无所谓，后面有大把可以顺利完成的题目在等待着我们呢!不要忘了，很多移民类考生只要单项5分就万事大吉了。那么，千万不要指望能够做出所有题目来!
兵器3：先读小标题
小标题是一个段落或部分的主旨，也是最重要的地方。所以，对待这样的文章，应该在读题目之前，先花一点时间，浏览每个“广告”或“启事”的小标题，并且划出核心词。然后再去读题，就会发现，有某些题目可以在某个“广告”或“启事”的小标题上直接找到。请大家阅读我写的两套《剑桥雅思四》移民类阅读精讲，从而理解这个建设。
备考策略
希望大家不要过于注重移民类和学术类阅读的些许差别，而要在主观上熟练共同的做题方法。其实两者在具体题目的处理上完全一样，否则《剑桥雅思》系列怎么会每次都给出四套学术类题目，而只给出两套移民类题目呢?这说明大家只要首先复习老师的笔记和例题，然后先作《剑桥雅思》系列上面的学术类题目，熟悉作题方法。然后，在考试前，做几套上面的移民类题目，熟悉文章风格即可。最后，请大家重点研究《剑桥雅思四》的两套移民类阅读试题。
后记：写完上面的内容之后，忽然想起曾经有不少同学问我的问题：移民类和学术类的成绩是否能通用?这个问题包括两个方面：一方面，移民类的成绩肯定不能代替学术类来申请留学；另一方面，学术类的成绩能否用于申请移民，到今天都是一个Not Given。所以，我再给大家两条“暗器”：
(一)学生状况分析
“2+2”项目的教学对象是参加过高考，成绩达到该校本科录取线的普通高校学生。他们在中、小学阶段至少六年的英语学习中已掌握了英语基础知识，但是“填鸭式”的应试教育传授的是一定量的英语词汇、语法和语音等知识，学生在生活学习中灵活应用的能力，特别是写和说的能力还有待提升。
(二)课程设置和教材选择
多数高校“2+2”项目的英语教学采取两种模式。一种强调基础英语教学，采用《新视野大学英语》或《21世纪大学英语》等教材，优势在于信息量大，词汇、语法补充全面、难度适当，有利于巩固和提高学生的英语基础水平，缺点是课文内容和词汇缺乏针对性，个别课文的主题稍显陈旧。另一种教学模式的重点放在雅思、托福应试技巧操练上。学生入学开始，每周12节课从听、说、读、写四层面强化考试技能。这种模式可以收到立竿见影的效果，但前提是学生英语基础良好，词汇、语法、听力、写作能力等方面已有良好储备，否则这种技巧操练只会起到事倍功半的效果。
(三)师资力量组合
按照合作项目课程设置结构，教师主要分为中文、双语、英语中国籍授课教师和外籍教师。外教主要负责口语、写作和某些专业基础课程，授课方式灵活，但学生调查问卷反映在外教课堂学到的知识较少、收获甚微。固然，中外高等教育教学模式的差异是导致外教和学生相互失望的原因。此外，外教的自身素质也有待提高。在引进“外智”时，既要帮助他们了解中国学生的学习状况，设计有针对性的教学方法;也要明确标准，强调教学质量。
二、我校合作办学项目中的英语教学模式实践与探讨
我校是财经类本科院校，依托“大金融”的办学优势和特色，已与英、美、澳等国十余所高校签订了合作协议，双方互认学分、互认课程，培养国际化、复合型、有海外教育背景的创新型金融学、会计学人才。项目前两年实行大平台教育模式，修读英语语言培训、通识教育和学科基础课程，其中英语课占总学分数的35%。学生在这段时间内通过雅思托福考试，学业成绩达到要求，方可出国留学。
(一)改革课程设置，夯实英语基础，提高应试水平
第一学年以巩固英语基础为主，开设综合英语、口语、写作等基础课程，提高英语基本技能，除了3门公共必修课，学生其余时间都在学英语。与其他非英语专业学生相比，时间和精力投入更易提高学生英语水平。第二学年，保持部分英语课的同时，增加高级综合英语和跨文化交际课，培养国际文化素养，让学生了解西方科学技术、社会文化，提高学生跨文化交际意识和能力。此外，在第二、三学期为准备参加托福雅思考试的学生进行两期强化培训，从听、说、读、写四方面提高应试技能。同时还开设一系列相关的选修课，如英文电影欣赏、英语国家概况等，帮助学生了解历史文化、生活习惯、价值观等知识。
(二)注重教材建设，引进国外语言教材，保证教学内容的连贯性和实效性
为加强英语基础知识，综合英语课程选用的是上海外教社出版、何兆雄教授主编的《综合教程》，教材的权威性和广泛应用可以保证所授知识的正确和完整。教师选择讲解有针对性的热门话题，文章的结构严谨、语言规范。学生不但可加强和巩固已有的语言知识;还可借助对英语国家社会情况的了解，提高语言交际能力。
(三)采用以学生为中心的教学原则，改革教学方法，帮助学生提前适应国外的教育模式
本课题从提高学习效率出发，以学习机制为基础设计师生活动，从设计“教”转变为“学”，采用“以学生为中心”的教学方法。在建构主义的原则基础上，将合作学习、发现教学、情景教学等课堂教学模式融入各门英语课的课堂教学之中。本人在综合英语教学中，重视学生的主体作用。大学生已经具有足够能力认知英语词汇的语义和用法，学生在课前小组学习完成生词的学习和记忆。课堂上，老师只就语用特点做出说明，帮助学生了解如何在真实语境中实现词汇的语用目的。引入新单元时，根据课文主题设计活动，学生结对成组合作完成。分析课文时，先带学生概述，帮助理解总结，再提问或回答;最后提出更深层次问题，帮助学生发散思维。本课题组改革教学方法，帮助学生适应国外高等教育的教学模式。教室装配活动桌椅，学生自由组成讨论小组，保证课堂讨论的效率和质量。此外，设计每五周一次的阶段测试，既涉及教学内容，也参考雅思、托福考试要求。按照国外高校测验节奏设计的阶段考可帮助学生适应国外学习，也将教学重心转变为语言综合应用能力。
(四)培训师资担任合作项目的英语语言教学
目前合作项目的英语师资多是中国教师。相同的文化背景和英语学习经历可提高师生间的沟通效率，及时调整教学计划，设计有针对性的活动巩固语言知识。但同时这也存在许多问题，比如，教师会偏重英语知识点的教学，忽略语言综合应用能力。许多中国教师没有在英语国家留学的经历，无法充分恰当地将他国文化融入教学中。教学方式的灵活性和生动性有待提高。除了培训外教，了解学生的英语学习习惯和学习环境，课题组还应加强中方教师培训。每年派遣2～3名教师到国外合作大学进行为期三个月到半年的学习和调研，帮助教师将英语语言知识的传授与文化、教育特性结合起来。同时，每年派遣4～5名教师到雅思和托福教学较为成熟的教育机构进行培训，以对学生进行更有针对性的教学。
三、结语
闵行实验小学朱新亚 教学设计
教学目标：
1、 能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7
个。
2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认
真读课文、讨论问题。
3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。 教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，质疑
1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？
2、板书：优雅 认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空
3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？
说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。
二、自主学习，质疑解疑
出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文
（2）找出不理解的词句，打上“？”
（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？
说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。
三、检查交流，整体感知课文
1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、
（1）小火车读生字、词语
（2）指导书写：奏、
（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问
2、指名分节读课文
3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。
说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。
四、学习课文，了解起因
过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？
1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因
2、讨论学习：
出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”
（1） 读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）
（2） 联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为（ ）。
因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。
3、小结：指导朗读1—3节
说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。
五、巩固字词，练习写字
重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。
第二课时
一、复习词语：抽读生字卡片
二、继续学习课文
（一）第五节：读中感悟“优雅”
过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？
本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。
1、交流、体会演奏方式的不同
（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头
读了这段话，你有什么感受吗？
（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮
（3）你仿佛听到或者看到了什么？
（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。
说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。
2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特
（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
学生自读句子，注意长句的正确停顿
检查：抽读
（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！
说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。
（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”
（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情
（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？
（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦
3、小结并指导朗读第五节
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。
说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。
4、练习背诵
（二）第六节：读中感悟“折服”
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？
1、读第六节，理解“折服”
说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？
3、小结、引读第六节
三、总结
1、有感情地读全文
他入选2013年感动重庆年度人物评选；他患先天性双目失明，但不甘接受一生只能做盲人技师的命运，他想像正常人一样“看”世界；他用双手“摸”出雅思6.5分（满分9分），被英国埃塞克斯大学（University of Essex）录取，9月30日独自远赴英国留学，他就是重庆黔江小伙—郑建伟。
《留学生》记者联系上郑建伟的时候，他已身在英国。问及以何种方式方便采访时，郑建伟落落大方地提出视频通话。画面打开，简陋整洁小房间呈现在眼前，英国下午的阳光透过窗帘挤进来，坐在电脑前的郑建伟始终保持着微笑，清脆的嗓音说着流利的普通话，近两个小时的视频采访就这样开始了。
享受读书
1983年出生的郑建伟接受过8年盲校的义务教育，在盲校，小学学习五行、解剖，初中学习普通针灸、推拿，毕业后只有两条路：一是去当技师，从事按摩工作；二是继续读书，上高中。对于“年纪”大的盲人学生们来说，早点出去赚钱养活自己是很现实的一种选择，但郑建伟却毅然选择了后者。
“我只是想把‘死期’推迟。”郑建伟不想太快从事按摩，但他知道高中毕业后等待他的还是这条路。青岛盲校作为第一个成立盲人普通高中部的学校，是迄今为止全国为数不多招收盲人的普通高中之一，郑建伟听闻有此学校后立即报了名，“要知道那时候能上高中是多么值得高兴的事儿。”考试科目除语文、数学、物理外，还有从未接触过的英语，也就因为这样他结识了26个英文字母。
高中时光稍纵即逝，又到毕业时节，郑建伟读书的念头愈发强烈，通过“单招单考”成功考取长春大学——第一个招收盲人的大学，专业仍是针灸推拿。问及他远赴青岛、长春求学的动力时，“享受读书”是他的回答。“与其说是困难不如说是一种享受，我享受读书的过程，这大概就是我坚持的动力。”
想知道国外的残疾人怎样生活
2006年，郑建伟大学毕业，回到黔江中医院工作，负责临床针灸。相比盲人技师，这份工作他更为珍惜。
工作中实际操作要求强，问诊病人丝毫不敢马虎，身边同事都是健全人，无形中带给他很大压力。郑建伟拿的虽是国家承认的本科毕业证书，但得不到卫生部的认可，影响医生资质的评估，在医院拿的工资比中专生还少，属全院最低。
对于工作2年的郑建伟，读研深造是他长期的梦想，想通过“看世界”改变自己寻找自信。“我想改变生活现状，证明盲人不是只能做按摩师。目前来说，要进一步深造只能出国，加上能和同学们一起上学对我的诱惑力非常大。所以留学对我个人而言，一方面是想经历不同的事情，看看这个世界，一股强烈的好奇心想知道国外的残疾人是怎样生活的，残疾人状况如何，想知道不同文化背景的国外是怎样看待残疾人的；另一方面是由于我还不够自信，想出来找找自信，想作为一个独立的主体去解决事情。”
2008年，郑建伟决定考雅思，出国留学。刚开始边工作边备考，但上班时精神紧绷，下班疲累的他没有过多精力再去学习英语。2009年10月，他做了一个决定：辞职。
“我辞职的事家人、朋友都不太赞同，担心我的生计问题，毕竟在医院有一份稳妥的工作，可以安稳熬到退休，稳当过活。去留学，父母更是不放心，家里特意为此事讨论了好几番。但最后一致认为那是必须要做的事，不管在哪里，父母都不可能照顾我一辈子，最终还是要靠自己独立解决。”现在，郑建伟家人仍然很不放心，他告诉《留学生》记者，最少一星期得和父母通一次电话，经常视频。
郑建伟自己也挣扎了好久，“最难克服的是心理障碍，心里很矛盾、彷徨，如果考雅思不成功，就只能开个按摩店，又怕别人说折腾这么久到最后还不是要做技师。”按摩对于盲人来说，一方面是救命稻草，另一方面是唯一的命运。“当我从挣扎中走出来时，对按摩已经达到脱敏的状态，就坚定了按摩不是我唯一出路。”
郑建伟终于得以全身心投入到备考雅思中。“读屏软件”帮助他不少，“高中就听闻有这个软件，直到2002年我才开始接触。读屏软件对我帮助非常大，用电脑就得靠它。”《留学生》记者与郑建伟视频时，也能清楚听到读屏软件发出的声音，语速很快，很难听清，郑建伟却早已习惯了这样的速度。
郑建伟从网上找到《新概念英语》的电子版，从英语的基础教材开始学起。雅思培训教材却是一个难题，网上只有部分资料可以靠读屏软件学习，更多的雅思资料只能摸“盲文版”：需将资料扫描，用特定软件转换成word文件，再通过盲文复刻机打印成盲文，是件费时又费力的事。除了准备笔试，口语也是郑建伟学习英语的最大挑战。“下载YY语音软件，找到一些外国人，偶尔相互对话。”跟着听力教材边听边说，一遍又一遍地重复。
总领事馆为他设立单独考场
郑建伟先后参加了3次雅思考试，报考雅思时，报名系统有额外服务选项，郑建伟如实填写自己的信息，主办方了解后特为他在英国驻重庆总领事馆设立单独考场。
“我的试卷跟普通试卷难度一样，只是换成了盲文卷，差不多有100页，光阅读就用了5个小时。”他只能摸着厚实且密密麻麻的卷子考了近一天，主考官考虑到笔试后他可能没有足够的精力去应付口试，特调换了科目顺序，为他先进行口试。
郑建伟第二次雅思考试后就收到了英国百年名校——贝尔法斯特女王大学录取通知书，但综合考虑最终未去。2013年3月，他成功申请到英国埃塞克斯大学，攻读TESOL（对外英语教学）专业。
“由于我的条件受限，综合考虑只能选择这个专业，我对语言不是很擅长，准备雅思也下了很大功夫，但我对教育感兴趣，想从教育的角度去钻研，我觉得传道授业特别有成就感。”9月30日，郑建伟独自远赴英国，开始了他为期一年的留学生活。
郑建伟很快就适应了英国的生活，“起初外国人问候我的比较多，对我很感兴趣，说我了不起，有些人看见我拄着拐杖走在路上，就会上前问‘Are you OK？’需不需要帮助之类的。自从我的事情被报道后，华人同胞逐渐开始关注我，还会联系我。”11月7日，直到《留学生》记者采访的时候，他依然还有许多事情要处理，“要解决的事情虽然多，但压力和动力并存，痛并快乐着，这里有一个能让自己获得肯定的平台和锻炼的机会，让我平等地融入集体参与活动，即使充满困难但觉得一切都是值得的。”
郑建伟告诉《留学生》记者，一个人在国外任何事都要独立解决，但是能作为一个主体融入主流、参与社会，自己的心态、性格、做事方法都发生了改变，最明显的是更有信心。“人都不希望太孤单、被隔离，在国内可能由于自己的原因不经意间被边缘化，这里给我提供了一个参与到集体的机会，即使会遇上许多困难，也是欣慰的。短短一个多月，我的信心大增了不少。”
美中不足的是“盲文版”教材尚未解决，图书馆电脑里的文献资料受版权保护，读屏软件读不了PDF文件，需要下载转成word文本，由于读屏软件发音是光标指到哪读音读到哪，而不是靠鼠标移动，下载东西的时候常常没有光标出现，网页查找资料也就相当费力。页面经常出现按钮图片，如果是动画按钮读屏软件就束手无策了。现在他仍然在和学校沟通，尽快解决教材的事。
“如果可以，我愿意为它铺一块砖”
一年后，郑建伟将结业归国。长期以来，深感国内保障残疾人制度不够完善的他，在解决自己生计的前提下，想做一些力所能及帮助残疾人的事情。
他说任何地方都需要这股力量，不管国内、国外。国内残疾人保障体系与国外尚存较大差距，英国保障残疾人制度更是完善，正是这样他更想为国内残疾人做些什么。“制度就像一条路，如果有机会建设这条路的话，让我铺一块砖也愿意，不是说我有多伟大，因为那是关乎自己切身利益的事。”
回国后，想从事教育的他，不得不考虑国内教育体制。盲人教学太不现实，办盲人课程班会有各种原因通过不了，到普通学校教学更是望尘莫及。
如果条件允许，郑建伟想做些像NGO（非政府组织）那样的事情，专门与社会组织沟通反映底层需求，“它是用一种很和谐建设性的方式帮助底层人，让大家了解残疾人的状况，它可以号召人们捐款，有助于改善残疾人的生存状态。在国外就有专门负责给我建议的人，帮我与人协调，极大便利了我融入英国生活。”
