时间：2022-12-18 15:59:09
【关键词】雅典式教学，广告策划，广告设计，课程教学
在营销与策划类课程中，广告策划与设计是其中重要的课程，其教学模式也处在不断探索之中，如案例教学式、教师讲授式等，各种教学方式都具有其自身的特点。另外，广告策划与设计是一门理论和实际紧密结合的课程，因此必须注重理论教学和实践教学的有机结合。鉴于此，广告策划与设计也必须寻找一种适合自己的教学方法。目前，雅典式教学方法开始被广泛应用到广告策划与设计的教学中，其具体的应用现状也就成为人们关注的焦点。
一、雅典式教学方法概述
目前教育界对于雅典式教学方法并没有统一的界定，但一致认为这种教学方式是一种以古雅典在教学领域实施的教育模式为基础的新型教学模式。这种教学模式主张课堂教学应该具有相互讨论的氛围，所有讨论者没有地位的差别，处于平等的地位之中。在现代课堂教学中，教师应该积极地给予学生适当的引导，启发学生进行积极主动地思考，学生可以对教师的观点提出疑问，并可以与教师进行讨论。
雅典式教学方法的核心是驱动和强化学生的学习能力，是一种提问式的教学方法，学生的小组任务和小组项目是常用的教学形式，改变以往大满贯式的教学方法，以求调动学生学习积极性和主动思考的能力，实现以学生为中心的教学目的，最终实现教学目标。
二、雅典式教学方法实施的必然性
广告策划与设计是一门理论性和实践性均较强的课程，但传统的教学方法以理论讲授为主，教材是一切教学的基础依据，纯粹的理论讲解并不能培养学生的实践操作能力，不仅造成时间的浪费，还会限制学生观察力、创造力的发挥。如果一味地忽略学生对作品的自我感知和自我思考，忽视学生自我审美能力的培养，学生的设计能力仅仅停留在抄袭别人的作品的水平上。在作品的整个设计过程中，学生也仅是一味地抄袭他人作品，缺乏主动参与能力，这些都严重影响着广告策划与设计的教学目标的实现。在这种情况下，必须采取一种全新的教学方法，加强学生实践操作能力，培养学生的观察力、创造力，提高学生主动参与作品设计的积极性，这就是雅典式教学方法实施的必然性，也是雅典式教学方法的精髓所在。
三、雅典式教学方法在广告策划与设计课程中的实施路径
雅典式教学方法的实施路径包括五个方面，下面以诗画浙江品牌的广告设计为例进行探讨：
（一）划分小组。小组人数的确定应该按照所需的课时来确定，如果每周的课时为三课时或者四课时，可以大约5人一组，按照全班的人数进行详细分组。分组的方式有两种，一种是自由组合的方式，二是教师按照名单顺序随机进行分组。自由组合的方式可以最大限度地发挥雅典式教学方法的效果，但是学生之间的合作仅限于同种类型的学生，不利于不同类型学生之间的合作。教师随机分组的方式可以满足不同类型学生之间合作的方式，但是可能会限制学生的积极性。因此教师应该综合考虑学生的实际情况，选择最恰当的分组方法。
（二）确定选题。选题的方式也可以分为两种，一种是自选题，学生根据教师布置的任务自行讨论后确定选题，并请教师审阅。随后教师和全班同学进行共同讨论，每个小组均要阐述自己的观点和思路，最后由教师确定题目。题目不能确定的则需要重新进行选择，直至通过位置；二是由教师制定题目，教师可以根据课程的进度制定相应的题目，各小组采用随机抽签的方法最终确定题目。两种选题方式也是具有不同的特点，要想真正发挥雅典式教学的目标，教师应该根据学生及课程的实际情况确定选题方法。
（三）课前准备。课前学生应该根据选定的题目搜集相关的资料，认真阅读课课程的相关课节，认真搜集诗画浙江的相关资料，明确其广告的设计特色。随后将所有的资料进行汇总，制成成果在课堂上进行展示，可以制成PPT文稿，海报等形式，并在课堂上进行实际讲解，阐述设计的理念、设计原理和设计结构。在成果展示前，教师要做好提前沟通，便于做出数据和材料的补充。
（四）成果展示。课堂上学生要对自己的成果进行展示，展示时间不得超过3分钟，要求学生尽量脱稿，熟悉演讲的内容，展示过程中要做到图文并茂，具有一定的逻辑性，表达流畅，具有感染力和说服力。这种方式可以培养学生的表达能力及临场的应变能力，提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的语言表达能力，增强学生的探索精神。
（五）实施评价。首先开展学生之间的互评，可以由学生评委小组进行成果点评，或由将要进行成果展示的下一个小组进行成果点评，或者其他同学进行成果点评，还可以根据实际成果展示情况综合运用几种评价方式；其次是开展学生自评，每个小组进行成果展示后由学生进行自我评价，其他同学可以适当的进行提问，实现学生之间的互动；最后是教师评级，根据成果展示情况及小组成员的活动情况对展示的内容进行综合评价，并可以适当进行补充，并逐渐实现与课程的有机结合，可以提高学生广告设计能力，最终实现广告策划与设计的教学目标。
通过评价的实施，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式，可以及时反映各小组的实际学习情况，可以揭示学习规律；另外，还可以培养学生的批判性思维，培养学生分析问题的能力。
总结：随着雅典式教学方法的应用，实现了理论教学和实践教学的有机结合，使得学生对广告策划和设计有了一种全新的认识。广告策划和设计也在不断的探索中提高了学生的学习能力，提高了学生的理论素养和实践操作能力，培养了一批适应社会需求的广告人才。
参考文献：
[1]张潇丹.对“雅典式”教学法的理解与探索[J].神州旬刊，2013，6（13）：68-69.
在茫茫毕业生中，如何才能练就一双识别“种子选手”的“慧眼”，的确是跨国公司人力资源管理者十分头痛的问题。然而，宝洁、IBM、欧莱雅等知名外企在经过多年的摸索后，终于在这场超级招聘中找到了解决问题的“制胜砝码”。
宝洁：从“胜任模型”中发掘人才
作为全球日化行业领头羊，宝洁奉行的是以内部培养提升为主，引进为辅的人力资源策略，而这种策略便注定其要关注校园里的大学生，要把校园招聘作为人力资源管理的根基来经营。正因为如此，宝洁认为校园招聘不是简单的技术问题，而是要体现企业的文化理念。
宝洁校园招聘的理念、程序、方法自成一套独特的系统。从1989年在中国开始校园招聘以来，宝洁一直在寻找能够传承“企业DNA”的优秀大学生。宝洁的核心价值观是领导才能、信任、主人翁精神、积极求胜和诚实正直。换言之，宝洁所追求的是，不论新员工是从事市场营销、研究开发、人力资源、生产管理、质量监控等各种不同的岗位，都要认同、接受、实践宝洁的五大核心价值观，在做事的原则、工作方式等方面与公司保持一致。
为了保证招聘进公司的大学生们符合自己的选人规则，宝洁经过多年的摸索建立了一个“胜任模型”和一套科学的选拔程序和方法。每年的9－10月，宝洁会展开声势浩大的网上申请。历经一个月的网申期间，宝洁会在各大名校召开校园宣讲会，由各个部门的高级经理对公司、部门等作出总括性的介绍。需要指出的是，宝洁的网上申请并不是简单的投简历。在递交简历的时候，宝洁会根据“胜任模型”的要求，设计一些题目让应届毕业生回答。依据毕业生自身的条件、回答问题的情况进行计算机系统自动打分，并根据评分筛选出相对符合要求的人参加笔试。
宝洁的笔试主要包括3部分，分别是解难能力测试、英文测试、专业技能测试。宝洁笔试题目经过巧妙的设计，主要考核的也是申请者是否符合“胜任模型”的要求：自信心，对每个做过的题目要有绝对的信心，因为几乎没有时间检查改正；效率，因为题多时间少；思维灵活，因为题目种类繁多，需立即转换思维；承压能力，因为解题强度较大，65分钟内不可有丝毫松懈。
笔试过后，还会有两轮面试。从面试环节开始，宝洁会更加紧密地根据“胜任模型”来进行评价。一般面试人会按照既定8个问题提问，要求每一位应试者能够对他们所提出的问题作出一个实例的分析，而实例必须是在过去亲自经历过的。这8个题由宝洁公司的高级人力资源专家设计，无论应聘者如实或编造回答，都能反映其某一方面的能力。比如说领导才能，宝洁会根据领导才能的不同等级，做出一些具体的行为描述，把能够细化或者具体化的东西都和应聘者的具体行为联系起来。
为了最大程度地找到与“胜任模型”匹配的人才，宝洁的校园招聘是完全开放的：专业开放，即各部门对申请者所学专业几乎没有任何限制，学文也行，学理也可以；学历开放，宝洁不盲目追求高学历，每年被录用的本科生往往占到了总数的70－80%；学校开放，宝洁并没有一味把眼光盯在“名校”毕业生上；语言开放，对应聘同学的外语没有任何要求，宝洁认为语言只是一种工具，并不是人才素质的重要组成部分，宝洁不会因此而埋没人才。
值得一提的是，宝洁的校园招聘不是简单的职能性人力资源管理活动。在宝洁看来，校园招聘并不仅仅是招到合适的人，它也是基于一个企业的整体人力资源策略，基于一个企业文化的诉求。事实上，能拿到宝洁offer的仅仅是非常少的一部分人。然而，每一个申请者却都是宝洁的现实或潜在消费者。因此，宝洁的校园招聘不但要寻觅到符合“胜任模型”的员工，还要使每一个申请者应聘宝洁后有一个积极的体验和回忆，能做宝洁产品的支持者。宝洁的做法是不管网上申请、笔试、面试结果怎样，都要给申请者一个积极的回应。“把申请者当成既是一个所需要的人才，又是消费者，像对待顾客一样真诚地对待大学生”，这是宝洁校园招聘的一个文化积淀。
IBM：从实习计划中选择精英
身处快速变化的信息产业， IT巨人IBM也在快速更新招聘理念。与轰轰烈烈的校园招聘不同，IBM把招聘侧重点放在了“蓝色之路”大学生夏季实习计划，从中物色合适人选。正如IBM大中华区人力资源部人力资源招聘和人才规划管理总监白艳女士所说：“我们基本上不再继续做暑期校园招聘的活动，而是用实习生项目取代传统的校园招聘。”
IBM公司的价值理念为12个字“成就客户，创新为要，诚信负责”，因此该公司要求应聘的大学生具备逻辑分析能力、适应环境的应变能力、团队精神、协作能力和创新的能力。
同时，岗位要求的实际技术能力，例如沟通技巧、计算机操作能力、英语水平及发展潜力等也非常重要。值得一提的是，IBM需要找到和公司价值观相契合的人才，那些有踏实、专业的工作态度，自信、团队协作、人际沟通和快速学习等能力突出者会被优先考虑。
为了招聘到符合公司价值观的毕业生精英，IBM推出了每年一期的“蓝色之路”学生实习计划。2个月的实习计划主要包括六个方面内容：由导师和部门经理安排的日常工作；参加实际业务项目（ACT项目）；暑期课堂集中培训；IBM软件产品认证；自修课程；集体活动和经验分享。为了全面考察应聘者的综合素质，IBM在实习计划中重点推出了ACT项目。ACT项目为实习生提供了“化创想为行动”的平台，也为IBM能科学、客观地评价应聘者的技能、领导力、创造力、合作能力等构筑了良好的基础。在这个项目中，来自不同部门的实习生组成一个团队，在辅导员的指导下，利用挤出的时间完成项目赞助人提出的实际业务问题。ACT项目所涉及的内容十分丰富，例如有电信市场销售潜力分析、营销数据优化、算法、IBM资产管理清算、IBM办公环境优化计划等。
IBM“蓝色之路”项目使具体业务部门可以对实习生的潜力和技能素质进行评价，并针对合适、优秀的人才制定招收计划。该计划面向全国各大高校，主要针对211工程的教育部重点大学。以2007年为例，全国共有500余名大学生参加了此项实习计划，而他们是从2.3万名申请实习的大学生中遴选出来的。此项计划参与的城市除了北京、上海、广州以外，还包括沈阳、成都、西安、太原、石家庄等17个城市；实习岗位涵盖了软硬件研发测试、咨询、销售、服务等各部门。在实习过程中，IBM人力资源部门对实习生进行考核，并与业务部门沟通了解他们在实习阶段的表现，最终进行综合评定和筛选。因此，在众多应聘者中脱颖而出的实习生，在经过IBM的层层选拔后，将有很大机会成为正式员工。数据显示，2006年的实习生聘用率达到了70%，而2008年销售与服务等部门也将直接从实习生中确定校园招聘的人选。
在过去的几年里，“蓝色之路”实习计划已经成为人才快速成长的孵化器，该计划不但成功为IBM寻找到了合适的应届毕业生，也为数千名优秀青年学子提供了积累社会经验、接触商务创新思维的实践机会，得到了公司、高校、实习生三方的充分认可。
欧莱雅：在校园竞赛中寻觅璞玉
作为全球最大的化妆品企业，欧莱雅对人才的渴求是出了名的。在欧莱雅，从公司总部到各地的分支机构，一年一度的校园招聘活动都受到了高度关注。除了当地的人力资源总监和区域总裁，就连全球副总裁和全球战略招聘总监都会轮流亲自出席各地的校园招聘会。然而，依赖于传统模式进行招聘的欧莱雅也常常感到困惑：在没有工作经验、履历的情况下，如何从茫茫毕业生中搜寻未经雕琢的璞玉？如何尽可能地了解他们是否能适应欧莱雅的文化？如何测试与挖掘新成员对市场的敏锐触觉和竞争潜能？
为了“把优秀的人才找出来”，从2000年开始，欧莱雅中国公司把集团策划设计的招聘工具“校园企划大赛”和“全球在线商业策略竞赛”先后引入中国校园，试图透过比赛深入了解自己未来的潜在雇员们。
欧莱雅全球在线商业策略竞赛要求参赛者模拟现实环境中化妆品市场的现状，每一支队伍在虚拟的网络空间中管理和运营一家企业，对本公司产品在研发、预算、生产、定价、销售、品牌定位和广告投入等方面做出战略性决策。在线比赛部分共分六轮，在前五轮，每支参赛队伍与网上虚拟的四家化妆品公司进行角逐，以公司的股票价格高低排定名次，排名靠前的250支队伍进入半决赛，这些队伍将进行第六轮比赛，并提交一份详尽的商业策略书。根据第六轮比赛的结果和商业计划的成绩，产生全球各赛区的MBA组冠军队伍和本科组冠军队伍。每一个赛区的第一名去巴黎欧莱雅总部参加总决赛，向公司的高级管理人员组成的评审团推销本队的“公司”。
欧莱雅举办这些比赛可谓一箭双雕。一方面，通过这种方式，欧莱雅与潜在的“人力资源市场”――在校大学生们建立了一种非常开放、自然而又有效的沟通方式，潜移默化地将自己的“雇主品牌”传播到目标受众群当中。另一方面，这种方式从可能的未来员工身上获得的有效信息，比很多雇主在试用期内所能得到的还丰富。当人们参加一场比赛，所展现出来的素质不仅可能比真实工作中更全面，而且也更真实。相比传统的招聘方式，在跨度长达数月之久的竞赛时间里对应聘者进行考核，将有助于全面了解他的综合能力。
选择适合的教材。目前最适合基础薄弱同学的英语教材就是《新概念英语》。第一册是入门，第二册是预备基础，第三册是基础，第四册是提高。新概念第一册相当于初中英语水平，新概念第二册相当于高中英语水平。只要你能熟练掌握前两册，雅思5分你已经完成一半了。至于想达到雅思6分的同学，最少也要熟练掌握第三册。
目标切定太高。根据权威机构的研究报告提高雅思1分需要大约三个月的时间。那么通过一年的努力，系统的学习。雅思5分还是有很大可能性的。英语实力的提高，实际上很简单，那就是多读，多听，多写，多说。除此之外，我只能说坚持!先给大家讲个小故事：古希腊哲学家苏格拉底在给学生上第一节课的时候，要求他的学生在每天上课之前都向上挥一下手。过了一个星期，他发现已经有一半的学生不在挥手了;过了一个月，他发现只剩下三分之一在挥手;过了半年，他再看，发现最后只剩下一个人在挥手，那个人就是柏拉图。柏拉图后来成为伟大的思想家和哲学家。
制定计划和系统学习。无论我们学习什么，或者做什么。都应该给自己制定一个计划。在我读初中的时候，老师就给我们讲过王国维读书的三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 此第一境也。“ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 此第二境也。“ 众里寻他千搜索引擎，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。”这些话一直陪伴我走过初中，高中，大学。我想在以后的人生道路上也会一直鼓励我继续前进。大家可以把《新概念英语》《listen to this 1.2》看作是学习的第一境界，那么在经过6-8个月的学习后。(因为英语基础比较薄弱，大家一定要把知识吸收和沉淀。)就可以参加雅思培训班。可以直接跟雅思外教一对一学习，课时费一次一结的外教性价比非常高，可作为优选。此乃第二境界。最后的第三境界就是复习了，让英语融汇在你得血液里，也许这就叫作“痛，并快乐着”吧。
（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）
因为女儿成绩优异，父母给了女儿特殊的奖励――隆鼻。没想到，这次整形让她受到“启发”，之后，她说服母亲陪她进行了多项整形手术。随着外形的改变，她的心态开始变化，认为“外貌就是资本”，不再努力学习，陷入了整形的漩涡中。在一次参加选美比赛时，她决定隆胸。然而，在她悄悄隆胸后，却出现了感染，她惶恐不已，不敢告诉父母。为筹集治疗费用，她铤而走险，绑架自己向父母索取赎金……
14岁女儿整形上瘾
肖雅是地道的广州女孩，14岁时，她的身高就已达到1.58米，亭亭玉立的她因为成绩优异是同学眼中的偶像。她的父亲肖再然是一家大型商场的经理，母亲李岚是一家工厂的人事主管。肖雅成绩优异，是父母的掌上明珠，有什么要求父母都会想办法来满足她。
2008年，肖雅在期中考试中获得全年级第二名的好成绩，作为奖励，肖再然决定满足女儿一个愿望。肖雅想了半天，犹豫地说：“爸爸，我想……我想把我的鼻子整漂亮点。”李岚看着女儿，发现她的鼻子确实有点塌，觉得现在整个鼻子也不是什么大事，当即同意了女儿的要求。两天后，父母带着肖雅到一家整形医院进行了垫高鼻子的手术。
肖雅隆鼻很快在同学之间传开了，直到这时她才发现，班上早就有同学整形，不仅隆鼻，还有人割双眼皮，有的人甚至还垫了下巴。“肖雅，寒暑假你到整形医院看看，有多少学生啊！”同学李彤的话更是刺激了肖雅，之前，她每天都把自己封闭在繁重的学习中，根本没有留意外界的变化。
当天晚上，肖雅上网查询，发现这几年越来越多的学生整容，有的整形医院还专门设立了学生整容窗口，接受家长咨询和进行学生手术前心理辅导。肖雅担心不已，虽然自己的成绩不错，如果在外形上落下太远，将来也很难找到好工作。随后几天，肖雅郁郁寡欢，直到妈妈李岚问她发生了什么事情，她才吞吞吐吐说出了烦恼。
李岚听后，感觉女儿的担忧并不是没有道理，她曾经招聘过不少员工，按照一贯做法，条件相同的她会选择长得漂亮的应聘者。如果让女儿输在长相上，那就太不值得了。李岚和肖再然商量。开始肖再然并不同意，认为女儿年纪太小，还没有发育好，不适合做多项整形手术。“难道你希望我们的女儿输在‘起跑线’上吗？”在李岚的强硬态度下，肖再然不得不同意了肖雅的整形计划：在未来三年，每年拿出1万元作为整容基金。很快，李岚找到一家整容医院，制定了一套包括眼皮、下巴、眉骨的组合整形计划。
按照计划，2008年7月肖雅进行了下巴垫高手术。几天后纱布拆除，肖雅联系了几个要好的同学，她要让同学们见证一个崭新的她是如何“诞生”的。中午12点，肖雅拆除了纱布从医护室里走出来，几个同学立刻围上去，讨论着她的变化。“肖雅，我看你的下巴有林志玲的感觉了！”“我看和张曼玉的差不多！”同学们的赞美让肖雅惬意不已，而李岚也从女儿的变化中觉得这笔钱花得值。
随后，肖雅在医生的安排下进行了割缝单眼皮变双眼皮的手术。不断的整容，让肖雅成了同学们谈论的焦点，一个男同学还向她表达了爱意。大家的另眼相看让她感受到了整形带来的乐趣。
在邀请同学见证自己的整形手术的同时，肖雅也不断地被邀请见证其他同学的整形手术效果。2009年1月，肖雅“应邀”见证同学谭媛的整形手术。她知道谭媛的父母都是工薪阶层，本来不同意这次手术，谭媛就以不上学相威胁。在手术室外，肖雅看着谭媛的父母苍老疲惫的模样，一时竟不知道说什么好，她第一次开始思考花那么多钱整形到底应不应该。
在随后的几个月里，肖雅接连三次受邀去医院看同学的整形手术效果，这些手术包括肌肤美白、祛斑祛痘等激光类的整形项目，还有肉毒素除皱、祛眼袋、玻尿酸隆鼻等。这些整容手术大多只需要在鼻子、脸和唇等部位打一针或者动一个小手术，短的只要10～15分钟，长的也不超过1个小时，手术后不需在家进行休养，更不会影响到学习生活。看着同学们享受整形带来的乐趣，肖雅意识到自己之前的整形手术已经不能满足需求，她建议母亲制定新的计划。肖雅振振有辞地说：“你看别人都有了一整套的整形计划，如果我们不改变，不让自己变得更美的话，之前的钱不就白花了？”李岚怎么也没有想到，经历数次整形手术，肖雅的心态已经发生变化，她陶醉在整形后同学的赞叹和男生的示好之中，不再努力学习，而是把未来寄托在美丽的外表上。在肖雅的软磨硬泡下，李岚同意把整形资金上调到每年1.省略
我校从以下五个方面进行探索与实践：
一、精心提炼，凝“博雅”思想
学校文化的核心是学校精神，学校的精神追求主要体现在两个方面。一是校训：它较为集中地体现了一所学校对教育本质的理解和追求。二是学校的文化愿景。它是在师生意愿基础上形成的引领文化发展的图景。学校文化建设正是在文化愿景的引领下师生共同创造的过程。为此，我们把确立“校训”和“文化愿景”作为学校文化建设的支点。
追溯我校文化的历史脉络及传统，她是一所百年老校。我校的小梅花戏曲团自2001年创办以来，学校声名鹊起，声誉卓著。在这15年间，频频作为昆山、苏州市乃至江苏省代表先后在首届中国农民艺术节、中国动漫节、2010上海世博会、维也纳新春音乐会等盛大艺术节上倾情参演，每年都有一至二名学生在全国小梅花荟萃比赛中摘金夺银，至今已培养出三十多位戏曲新苗进入北京、上海、南京等地高一级院校深造。其中，像李沁（新版《红楼梦》中少年薛宝钗的扮演者）等新生代演员已在艺术舞台上崭露头角。学校先后获得“中国小梅花培训基地”、“江苏省特色文化团队”、“苏州市特色文化学校”等荣誉称号。这一切荣誉的取得证明了这样一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。小梅花戏曲团师生身上特有的刻苦学习的毅力与梅花高洁、清雅的精神是一脉相承的。
一直以来，昆曲是学校小梅花戏曲团的必练剧种。如果我们将昆曲追本溯源的话，可以发现巴城是昆曲的发祥地，第一个唱昆曲的是巴城人，如今风靡全球的青春版《牡丹亭》演绎者俞玖林也是巴城人。而昆曲以其“雅、美”的特质成了中国曲艺、戏曲文化的精粹，成了中国传统艺术之精品。由此，我们便从昆曲、梅花两者身上挖掘到了共性的内涵：多维之雅、唯美品位，提炼出了“雅、美”二字来反映我校时代的、地域的文化积累和精神。经过多次研讨初步确定，学校的校训为“博雅尚美”；学校的文化愿景是：让每一个孩子成为有“根”的中国人。
二、文化浸染，构“博雅”环境
1.体现文化建设理念
本着“整体规划，分步实施；追求品位，重在育人”的宗旨，按照”科学规范，讲究实效“的原则，利用校园改建之契机，调整规划学校绿化布局，在美化、生态上下功夫，进行了以下几方面的努力：（1）对教学楼、艺体楼等主要建筑和道路进行征名、命名活动。根据学校校训和办学愿景，将学校的楼宇命名为习美、立美、行美、蕴美和至美，将贯穿校园的六条道路分别命名“德馨、惟勤、弘毅、致远、至善、博雅大道”，这一切都极力彰显了学校传承经典文化的办学理念；（2）在旧教学楼的大道上规划几处具有文化特色兼备育人功能的校园经典，如经典文化墙、梅花朵朵开等，目前刻有“博雅尚美”的校训石已矗立在博雅大道上，其背面的《梅花赋》多角度地阐释了学校博雅文化的内涵，既是梅花精神深深植根学子心中的表现，更是对在校师生永远的激励。（3）打造“书香”、“昆曲”两大主题连廊，以“少年梦、中国梦”、“童蒙养正”、“传统节日”及“梅韵飘香”四个主题整体规划“蕴美楼”。通过这些校园文化板块的立体呈现，努力创设悦目怡心、充满生机的校园育人环境，彰显学校文化特色。
2.打造班级特色文化
班级文化是学校文化的基本组成单位。在班级文化建设过程中，我们以博雅尚美为核心内容，以“寻根，做最好的自己”为实践理念，激发班集体的生命活力。探索师生共创班级特色文化的班主任工作新路子，将班级“硬文化”“软文化”建设并举，经历“班级特色建设――特色班级创建――班级文化凝练”的漫长过程。在“硬文化”建设中，我们通过对班级环境的布置，如设置班级名片、图书角、荣誉榜、展示栏、绿化角等。我们鼓励开设具有班级鲜明特色的栏目，给予学生干净、整洁而又追求积极向上的学习生活环境。在“软文化”建设中，我们鼓励班班确立适合自己的奋斗目标、行动口号、班级公约等，形成班级成员共同的行动指南。在特色项目的选择上，我们力求从学生的实际出发，充分尊重学生的意愿，积极调动每一位学生的参与热情，力求每一位学生可为、能为、有为，人人成为班级的名片。因此，师生们利用课余时间精心策划，共同设计，精心布置各个教室：生物角，充满生机的花草愉悦每个人的身心；诗文角，一首首经典诗文浸润每一个孩子；“梅花”、“兰花”等中队诠释着成长、自信和快乐。教室在全体师生的精心装扮下，处处散发着浓郁的文化气息，书写着“博雅”的篇章！
三、立足实际，研“博雅”课程
1.开展系列经典活动
我们以“博雅”为核心，对学生在校六年的重大活动进行统一整合，精心设计，整体规划系列经典活动课程，按主题实施，有效提升活动的价值和育人功能。包括十大主题活动：（1）入学典礼：孩子人生中快乐的起点；（2）读书励志节：雅言传承文明，最是书香能致远；（3）科技节：创造让我变得更聪明； （下转第196页）（上接第141页）（4）十岁成长礼：见证成长足迹，放飞璀璨理想；（5）六一儿童节：我的节日我做主；（6）感恩节：懂得感激、真诚回报、自主成长；（7）我行我秀：个人（班级）才艺展示；（8）体育节：一起享受健康的快乐；（9）教学节：我学习我快乐；（10）毕业典礼：让每个孩子带着自信阳光走向新的起点。
2.开发校本特色课程
（1）“雅韵声声”戏曲课程。继续做好小梅花戏曲团品牌特色的创建工作，抓好日常训练，聘请专业教师定期训练，组织学生参加各级各类的比赛，使小梅花品牌擦得更亮，从而进一步提高学校的知名度。
（2）“润泽经典”诵读课程。让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，培养诵读的能力和习惯，激发诵读国学精神的兴趣，丰富学生人文素养，为孩子的终身发展和形成良好的价值取向打下基础。
（3）“翰墨飘香”书法课程。本着“普及+提高”的策略，确立各年级硬、软笔训练的重点，定期开展书法展示活动，组建学校书法提高班，加强日常练习，参加各级各类比赛，力争取得好成绩，提高学校书法特色的知名度。
四、规范行为，育“博雅”学生
学校从过程体验和评价创新两方面来培养学生一些好习惯，如热爱祖国的好习惯、文明礼貌的好习惯、遵纪守法的好习惯、勤学善思的好习惯、团结友爱的好习惯、讲究卫生的好习惯。
（1）实践体验，开展特色活动践行“博雅”文化。学校利用三个抓手，开展三类特色活动，立体呈现了“让每一个孩子成为有‘根’的中国人”的教育理念：在经典诵读特色活动中，与经典同行，与圣贤为友，在博言雅诵中领略并习得经典文化之美；在“八礼四仪”、 “好习惯伴我行”等主题式特色教育活动中，全面落实全员育德，在博养雅行中熏陶君子品性之美；“小梅花戏曲团”品牌团队再续辉煌，在普及与提高中博涵雅趣，鉴赏昆曲艺术之美。
（2）启动道德银行，开展星级评价深入“博雅”文化。学校以“红领巾道德银行”为途径，启动“道德大富翁”评比工程。在此基础上，实施和创新学生星级评价系列，如阅读之星、礼仪之星、书法之星、友善之星、勤勉之星等，激励学生在争先创优活动中茁壮成长，将校园理念和文化内化为学生行为，建构如梅花之坚韧、纯洁等健康人格的行为文化特色。
五、提升境界，做“博雅”教师
学校以“做学生生命成长中的贵人”为行动理念，依托石小教育者讲坛这一平台，提升教师职业境界，分享职业幸福感，挖掘教师的正能量。帮助不同年龄特点的教师找到自我实现的平台。具体活动为：
一是“品书启雅”：开展“教师共读一本书”、“师生共读时空”等活动，引导教师多看书，组织摘抄展示、读书交流、阅读论坛等活动，使教师认识到读书的重要性，博学多思，博采众长，实现由普通教师向博雅型教师的转化。
二是“合作生雅”：在平日的教育教学中，运用各种方式加强德育干部队伍、班主任队伍等德育团体建设。通过修订班主任考核、星级班级等制度为德育队伍建设提供了制度保障；在校长室、德育处、年级组、班主任及任课教师管理网络的指导下，加大指导检查监督的力度，为德育团体建设提供了过程性管理保障；邀请苏州市网校讲师团成员、德育学科带头人来校作班主任主题讲座，为德育团体建设提供理论保障；“相约星期二”班主任例会，积极开展班主任论坛和基本功竞赛等校本培训活动，为德育团体建设提供能力保证。积极建构社区、家庭、学校德育工作网络，通过设立家长委员会、与社区共建等形式，开展“家长开放日”、“红领巾在社区”活动，为德育团体建设保驾护航。在各类合作中增强教师的科研意识，引导教师注重德育工作有效性，做精心育人、善于聆听、善于激励的博雅型教师。
教师精简，做一个从容优雅的教师
如果你知道不同的时候不同的人有不同的审美、需求、水平，那你已经看透了技术为人所用的本质。所以，首先要卸下负担，哪个理论、哪种模式都不必考究，课堂上，你做本色的自己，精简自己的理念、思路，做一个从容而优雅的教师。
教师的精简需要思想开阔，要有知识打底。思想，首先是心态，要善于肯定别人的思想中的优点，不因盲目的崇拜去追随，不因差距大追赶不及而放弃。思想的更重要方面是，视野要广，当涉及其他学科、其他领域，要具有一定的认知思维深度才行。知识要宽泛，平时要有心去学习知识，也就是我们专业中的“获取和处理信息”，如艺术、文学、技术，但是不能求多，而求理解其中认同的部分，并能够整合到自己的知识体系中加以运用。
例如，在高一的第一学期，学生虽然经历了初中的信息技术会考，水平还是存在着较大的差别，加上其他学科的学习任务陡然加重，让他们对信息技术的学习产生了消极的心态。我尝试不再要求他们完成任务，赶上进度，尝试用“精简”的思想归纳课堂。我调查了其他学科的学习内容，找到几款软件辅助强化其他学科的学习，如几何画板、化学实验室、物理实验室、单词连连看、诗歌欣赏等；我上网搜索最新的实用新技术平台，用以增强学生的实用操作水平，如安全卫士、可牛、克隆王、格式工厂、美图看看、金山快盘等。看似教师工作增加了很多，但实际上每节课的内容有了具体的方向，简约中包含着精致。
教师的精简要有更细致的课前准备，才有精简的能力。要有各领域的视角，对学生有明确的引导，激发他们的兴趣，具体知识可以再持续学习。比如，做声音处理，你可以拓展到声音的艺术，可以去做相关的搜索，如默片的革命、收声机时代，思考它们带来的是什么。
教师精简的核心是要有精简的爱心。教师要培养学生在课堂注意力、行动力、判断力的好素养，培养一点，成长一点；教师要关注学生兴趣，努力为学生打造平台，不以奖项为目标的培养，这些就是爱学生，爱得深刻。例如，程序设计大赛，编程的体验、开发的经历对学生未来思想的影响，要比单纯一个证书重要很多。有实力获得证书的马上收获成果，能力达不到的并不是失败的，我们的培养已经开花，收获是在未来某个时刻。
课堂教学精简，成就优雅自主的课堂
没有太多的考试，有日新月异的新技术，这应是我们课堂的优雅基础。可同时，面临如此多样的信息世界，想要让学生全面学习掌握几乎没有可能，技术没有因果关系，我们也不能把所有的技术都按顺序排列全面学习。我们课堂能做的有意义的培养应该是学生技术学习的习惯、方法、信心等。为此，调整课堂，先确定一个最核心的问题：我们这一个单元最需要做什么？然后再想想这一节课最需要做什么。明白了最需要的，由此发散出去想到还需要解决哪些问题，列出个1、2、3，每节课由此变得很简单，用精简的形式内容，带给学生快乐、自由、优雅的学习感受。
首先是形式的精简，精简而不发散是理想的状态。去掉那些冗余的环节，如多媒体教学系统的广播、转播功能冗余很大，现在的教学内容已经不需要手把手教授步骤操作，而应是学生操作为主，教师触类旁通的引导为辅，把交流变为最直接简洁的方式。又如，小组合作完成作品，一定要进行逐项打分评比吗？怎么才是美的作品，用图片多少、视频多少等评价量规死板吗？如果我们节约出这些环节的时间，留给学生做最直白的展示，会教会学生更自由主动地表达。
其次是课堂教学内容的精简，精简却不空洞，每节课都完成简单的内容，成就的就是对技术学习的扎实态度。高中信息技术课堂大概都有相似的困惑，知识内容繁多，与义务教育阶段内容交叉重复，学生眼高手低，依赖于搜索，却不会基本的技术探究。我尝试将课堂分为三个主题环节，第一个是交流表达，针对教师的复习提问或者媒体展示，学生主动阐明自己的观点和感受，提高交流的能力；第二个是新课知识和拓展，通过故事或者案例把知识融合，零散的技术被生活案例合理整合起来，便于理解和接受；第三个环节主题是展示，教师对学生作品的展示进行关注，协助分析和指导。教师走到学生中间，指导技术并关注学生的探究行为，引导他们养成良好的思维习惯。
学生精简，做自信优雅的信息专家
如果学生的学习可以精简，就可以多点时间，让大脑获得休憩，让我们的双脚引领我们去认识美丽的世界。学生拥有了精简的习惯和目标，有助于成为自信优雅的信息专家。
学生的精简要从培养学习好习惯做起，集中注意力、刻苦思考、勇于创新都是信息时代的孩子应有的优良品质。课上要静心体会技术的魅力，要在主动交流中提高处理信息的能力，要以积极的心态迎接知识的探究，要保持怀有自己的梦想，才会获得前进的动力。教学中遇到很多学生听讲注意力不集中，总觉得老师讲得内容已经掌握了，甚至觉得过时，这时他们往往忽略了其中的技术和艺术素养，学生在忙碌的应付中淡化了自由，麻醉了创新。
关键词：雅思测试；大学英语；英语教学
一、雅思测试的特点
雅思测试是由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同开发和举办的一项国际英语水平测试，是一门能反映现实生活、保证语言测试的真实性和实用性的语言测试方式，因其具有科学性、可信度、客观性等特点，被有关专家认为是目前国内外相关测试中最为可信、能客观考查考生实际英语应用能力的测试系统。
雅思测试作为交际性语言测试，考查被测试者在目标语言环境中的语言应用能力，包括宏观和微观两个层面的语言技能。重点测试考生现实交际能力和临场发挥能力；确保考生在不熟悉的情况下能理解并使用相当复杂的英语。
雅思测试的有效性主要通过以下几个特点来实现：① 题型多样化；②考察内容梯度化；③考察重点明确；④考试内容真实，符合日常交际的规律和特点。
二、当前大学英语教学的现状
在目前的高等教育当中，虽然非英语专业的学生早已摆脱了传统高中时期英语学习的压力，但英语的学习不同于其他学科，它是一门语言，更是一门工具，因此必须加强听说技能的培养，而要有良好的听说技能，则不能没有丰富词汇、良好阅读能力的支撑，而这些自然离不开教师的日常教学。
探究中国考生雅思成绩落后的情况，究其原因主要如下：
（1）在传统的教学模式中，英语教学具有很强的应试性、功利性特点，教师课堂教学以灌输为主，习惯背诵模板、套句和范文，把大量的精力用在了练习词汇和语法的应用上，忽略英语国家思维习惯的培养，没有培养学生学习的主动性和创造性。
（2）我国传统的课堂教学模式忽视了语言本身所具有的交际功能，没有认识到文化错误比语法错误带来的后果更严重，忽视了文化因素与语言学习的内在联系，在教学过程中没有注重文化的导入，使学生缺乏对英语国家文化背景知识的基本了解，从而在现实交际中导致出现“文化休克”现象。
（3）大学的英语教育课时有限，英语口语教学没有得到应有的重视。由于当前高校非英语专业多采取大班教学，且课时量有限，使得在实际执行教学计划的过程中，安排的口语教学课时非常有限甚至为零。
在这样一种大学英语教与学的困境下，采取崭新的教学模式自然非常有必要。
三、雅思测试对我国大学英语教学的启示
要实现雅思测试在大学英语教学中的“正反拨效应”，即通过语言测试对语言教学产生影响，从而有效推动语言教学向前发展，应反映在三个层面，包括教师、学习者和教材体系等，主要可以通过以下几方面来实现目标：
（1）创建自主学习环境，提高学生的课堂参与度。通过话题讨论与写作教学相结合方式，在写作前让学生根据话题开展讨论，针对写作主题，深入挖掘写作内容，相互启发、开拓思路，以获取大量写作素材。帮助学生理清思路的同时，既可以丰富写作内容，又可以提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
（2）实时丰富的教学资源。雅思测试涉及的话题非常广泛，包含教育、环保、社会福利等社会热点话题。大 学英语教学应利用网络进行实时的知 识更新，涉猎与时俱进的国际热点话 题，拓宽学生的知识面和眼界，同时通过阅读了解西式思维的叙述模式。
（3）引导学生思考，用新的学习方式代替传统的灌输式教学模式。教师督促学生课前准备，在课堂上引发话题，促进讨论，鼓励学生自主思考问题，让学生在日常学习中培养批判性思维，学会从不同的角度思考问题。
参考文献：
关键字：雅思听力, 大学英语听力教学, 教学改革
一、雅思听力测试的特点及与普通听力测试的不同
普通听力测试的是考查学生将输入信息进行分析和重组，并按照符合常规逻辑的形式再输出的能力。学生在听力考试中除了接收对外界输入信息之外，还应该有能力对这些信息进行筛选和重组，听力理解要求应试者能够在接受说话者的语音、理解其语言中的词汇和语法的基础上判断和领会其所说的内容。总之，考查应试者接受、理解、记忆信息的能力，边听边理解的能力是听力考试考查的重点。听力理解的过程是一个复杂的过程，需要应试学生发挥想象力、积极进行思考。[1]
雅思听力考查的是学生在英语环境下使用英语交流的适应力和理解力。作为学生在英语国家学习和生活能力评估的雅思考试，其听力部分侧重考查学生在以下两个方面解决相关问题的能力：社交生活中的“生存语言”即“survival language”，以及教育场合中的“学术性语言”即“academic language”。考试题型灵活多变，考查面广。 [2] 短文部分内容基本脱离现实生活，书面化的语言加上缺少真实口头语言特色的生硬朗读，更像是阅读材料的录音版本。[2]题型设计应试成分居多，仅复合式听写部分要求填写出空缺单词和三个句子，其余全部以客观选择题的形式出现。
二、从学生角度探讨大学英语四六级考试听力部分的问题及对策
学生是如何看待大学英语四、六级考试中的听力测试部分呢？
许多学生长期以来对英语听说能力的培养没有加以足够的重视。事实上，他们把大量时间花在准备四、六级考试，尤其是其中除了听力题以外的相关题目的训练上。很多学生表示，考四、六级主要是希望拿到证书确保日后找工作时不被其他竞争者比下去。至于听力方面，不期望从四、六级考试中得到提高，也很难短期内有所突破，所以先放一边，待考前临时突击或靠考场临时发挥。大学四、六级英语听力测试的很多并不是日常交流会话中很实用的内容。实际上真正到了工作场合，学生却发现自己处在拿着四、六级证书而不能很好地把所学知识用于英语听说等运用性场合的尴尬境地。 [3]现在的大学生自小生活在网络发达、信息传递迅速的社会环境下，接受的社会教育程度之高远超五年前的学生，几乎每个人都对自己的未来有明确的计划和设想。大学已经不再是人生的转折点。对于打算出国深造的高年级学生来说，还要增加GRE、GMAT等专业性较强的英语考试。拥有更加国际化的雅思、托福的高分成绩单的学生在就业市场越来越受到用人单位的青睐。这是我国国际化进程带来的必然结果。
从教师授课情况角度看，相当数量的英语教师还是按传统的“教师为中心”的英语听力教学模式，学生边听边做题目，听完之后教师把听力原文材料讲解一番[4]。国内高校有着一个非常优良的传统：老教师对年轻教师进行传、帮、带。但是这也带来了另一个小瑕疵，那就是潜移默化的禁锢。放眼国内的各大高校，对于保障教学质量、维护教学秩序都采取了不遗余力的措施，其中最为广泛应用的当属教学督导随机听课的评价制度和学生评教制度。在听力、口语教学这样强调学生自由探究、交流互动的课程中，传统的教学模式极大地束缚了学生的学习积极性。而年轻教师也不敢贸然尝试新的教学方法和教学形式，因为无论是老教师传授的教学方法还是学校的大环境都不允许进行这些尝试。首先，绝大多数国内高校制定英语教学大纲，目标依然是大学英语四六级考试，前文就大学英语四六级考试的听力不足已经进行了分析，其结果直接导致听力教学的应试目的明显。[5]其次，应试教育束缚学生的同时也在禁锢教师，在应试教育背景下成长的绝大多数教师无疑会习惯性的对学生进行应试教育。再次，国内高校在外语教学方面仍然处于落后的状态，能够将外语教师送出国门，到英语国家高校进行培训的大学屈指可数。通过对比我国对外汉语教学水平与英语教学水平会发现，一个零起点学习汉语的学生在经过两年左右的学习后可以考取HSK5级，而我们的本科生甚至有很多人在大学毕业后都没能考过英语四级。排除语言环境、学习者母语语系等因素之后，仍然可以十分清楚的看到母语传授的优势。语言教学者本身需要不断地学习，才能够更好的传授知识，因为语言本身也在不断地发展变化，尤其听力是十分依赖口语变化的课程，对于紧跟语言变化的需求更加明显。
三、雅思听力对大学英语听力教学改革的其实
大学英语听力教学改革应该由英语教师培训入手，还要改正目前英语教学目标的偏差。第一，加大外语教师的培训力度，即使没有能力将教师排到国外进修，也可以通过邀请国外高校教师来校培训等方式提高教师水平。第二，鼓励青年教师进行教学方法改革创新，将“解放思想”深入到外语教学改革中，不能畏首畏尾。第三，大学外语教学应以语言应用能力为目标，脱离各类考试的束缚。这样才能解放听力教学，提高学生用英语进行面对面交流的能力。
参考文献：
[1] 王艺．中外合作办学模式下雅思听力教学之探究．琼州学院学报，2010(6): 115-116．
[2] 王晶晶．从雅思听力测试的真实性看大学英语听力测试的改革．六盘水师范高等专科学校学报，2010(2): 55-58．
[3] 冯小芳．雅思听力对大学英语听力教学的启示．成都大学学报(教育科学版) ，2007(1): 62-64．
[4] 刘云．雅思听力与大学英语听力培养策略．湖北广播电视大学学报，2010(5): 145-146．
[5] 仇茵晴．四级、托福和雅思听力试题的对比研究．上海外国语大学，2006(2)
夺得美国总统教育奖
1987 夏天，张雅青出生在湖南长沙一个知识分子家庭，她的父亲张阳德是中国著名的内镜医学专家。
初中毕业时张雅青随父母移民去了美国，开始了充满挑战的求学生活。张雅青进入美国马里兰州蒙哥马利高中学习后，很快克服了初到异地的陌生感。在她的提议下，该校还建成了一个和谐的校园国际大家庭。
在学生俱乐部里，不同种族、不同肤色的师生从来自不同文化背景国家的学生那里学到很多他们带来的丰富多彩的传统文化。对不太经常出国旅行的蒙哥马利本地学生来说，他们更从国际学生那里增加了对某个国家或地区的了解，这也是难得机会。此外，学校不同民族的师生们，还彼此感受到了不同的思维方式、不同的观点，大家坦诚地交流各种看法。更重要的一点是，俱乐部经常组织国际学生，深入社区做义工，为需要帮助的人服务。这不仅提高了他们语言能力，而且还是一个学习志愿工作的好机会。许多亚洲学生说，这是他们第一次不是为了金钱而工作，这是一种对他们产生深远影响的经历。
张雅青在高中学习期间，不仅组织才干卓越，而且学习成绩优异，她很快在蒙哥马利社区学校2.4万多学生中脱颖而出，高中毕业前她就修完了美国大学一、二年级的基本课程，同时，她的数学基础好，逻辑思维能力强，在计算机软件应用和编程方面也展示出超人的天赋。为此，她获得了“美国总统教育奖”。该奖项是以优秀学业、过人领导才华、独特个人特质和丰富社区贡献等为标准来评定的。美国每年从各州选拔出品学兼优的男女学生各1名，到华盛顿参加颁奖活动。
双学位双荣誉的学生
2002 年夏季，张雅青进入美国著名的加利福尼亚州大学伯克利分校。加利福尼亚大学伯克利分校是加州大学9个分校中历史最悠久、教育质量最好的分校，也是加州大学系统最杰出的代表。这所公立大学与私立的斯坦福大学、加州理工学院共同支撑起与美国东部常春藤大学相比肩的西部学术脊梁。
入学不久，优秀的张雅青直接进入该校分子细胞生物学系大学本科二年级学习。大学期间，拥有扎实基础和刻苦精神的她总能很快弄懂一些晦涩难懂的问题。这位面容清秀的华裔优秀女生，很快引起了伯克利校长――华裔科学家田长霖的关注。
田长霖校长亲自点将，张雅青被学校的“伯克利劳伦斯国家重点实验室”录用。在世界著名生物学家BingJap教授的指导下，张雅青开始了“阿尔茨海默综合症（老年痴呆症）动物模型”这一重要课题的研究。她亲自制作AD模型并分析实验数据，取得了不少有积极意义的成果……
就在外人对这位中国女孩发出啧啧赞叹之时，不满足眼前成绩的张雅青一边攻读本学位一边又考入了该校的经济学系。在攻读经济学本科学位时，她有幸被2001年度诺贝尔经济学奖得主GeorgeAkerlof 教授“相中”，成为其指导的年龄最小的学生。
张雅青深知一个高素质人才必须全面发展。她热衷参加学校各项社会活动，她不仅担任伯克利分校“金融工程”研究生会副主席，还是伯克利分校生物系学生会宣传部长，并成为分校学生组织中国舞蹈剧的主管协调员。她还积极向美国学生推介中国文化，她成绩优秀、乐于助人、待人诚恳，大家都乐于与她交往。
在付出辛勤劳动的同时，张雅青也获得了一系列的殊荣：美国联邦政府的最高奖学金、美国加利福尼亚州政府奖学金、伯克利奖学金和其它多项奖学金；还获金钥匙国际荣誉协会会员、伯克利2006优秀神经生物学研究chaikoff奖等荣誉。
2006年5月19日下午2时，在加州大学伯克利分校经济学系毕业典礼上，张雅青获经济学荣誉学士学位。当日下午7时，在加州大学伯克利分校分子与细胞生物学系毕业典礼上，张雅青又获分子与细胞生物学荣誉学士学位并获优秀论文奖。
美联储的 “中国玫瑰”
大学刚毕业，张雅青又向美国联邦政府储备委员会大门迈进。美国联邦储备委员会主要负责履行美国的中央银行的职责，制定并负责实施有关的货币政策，并对银行机构实行监管，保护消费者合法的信贷权利等。要进入这样一个重要的金融机构谋职，可不是一件容易的事。
张雅青在同一天分别接受了美国联邦储备委员会旧金山总部4 个不同的研究部门：金融、宏观经济、微观经济、国际经济主管的苛刻面试，又通过了总部人事主管的综合能力评定，最终成为美国联邦政府储备委员会旧金山总部经济研究部一名年轻的金融与经济研究员。
初到“美联储”上班的张雅青遭受不少美国同事的白眼。在美国同事看来，中国长期实行社会主义计划经济，后虽转轨为市场经济，但中国经济运行轨道与美国经济运行轨道完全不同，现在“美联储”进来的这位黄脸孔竟要为美国金融经济出谋划策，她的思维方式、她的决策手段能行吗?面对着大家怀疑的眼光，张雅青不服气了。
一天，张雅青理直气壮地与她的美国同事“理论”起来了。“密斯张，我们认为你应该去做个军事指挥官，因为中国的《孙子兵法》才十三篇，却能敌厚重的西方《战争论》，我等承认中国军事了不得。但纵观历史，中国人是不善搞经济的，特别是金融经济应该由我们西方人来谋划才行，你入错门了”。美国同事指手划脚地说道。
张雅青冷笑一声：“谢谢你们对中国军事的了解与夸奖，但我要告诉你们中国人更善搞经济!早在两千多年前中国古代就有了经济三十六计，在春秋战国诸侯大争的时代，它就完整的出现在《管子》一书上！相比较，中国古代经济三十六计出现时间比兵家三十六计早得多，理论上比兵家《三十六计》深厚得多。中国古代经济的三十六计强调的是‘轻重天下’，它是中国古典的宏观经济学，涉及到了货币与实物质关系，均衡（损有余以补不足），国际贸易，贸易战争，重要战略物资的宏观调控，重要物资价格管理，如何通过非税收方式增加国家财政，如何因应农业生产采取合适政策，如何从它国巧妙转移财富，如何适时开展国家级大规模工程建设，如何有效避免底层百姓的债务危机……可以说，管子《轻重篇》所说的是中国古典的宏观经济学，秉承的是道治思想，即‘损有余以补不足’，从整体上注重各阶层利益的平衡，注重维护国家整体利益，其实质类似国家资本主义结合民间自由资本主义，调整手段也很市场化而较少强制性，通过案例给出的三十六计，充分反映了政府可选手段的灵活性。至今西方不少国家对市场经济的调节、对金融市场的宏观指导的诸多做法都还是在借鉴中国古代经济的三十六计! ”
美国同事们个个瞪大了眼睛，神色不安地又问:“真是这样吗?可否以实例加以证明？”
“好，我就举个例子吧！中国古典经济理论本身是一种强调多维动态平衡的经济理论体系，关键的平衡就是货币与实物的平衡。
《墨子・经说下第四十三》在诠释‘买’时就谈到实物与货币之间的关系，‘币值和谷物价格是互相制约的。币值贱则谷物必贵，币值贵则谷物必贱。如果币值不变，而每年谷物又因丰歉有变化，结果制约每年币值发生变化。’
《管子》在论述货币与实物的动态平衡关系时比《墨子》的论述详细得多。《管子》的作者进一步论述了钱币与物资必须相抵的观点，认为货币太多、太少都会出现问题，所以要提前筹划，也就是要保持财政平衡。”
说到这里，张雅青猛地提高语音：“你们不少西方人恰恰缺乏一种动态平衡发展观念，所以你们的经济学常常漏洞百出。比如西方经济学根本不重视实物经济与货币资本的平衡关系，长期以来美国极不负责任的疯狂印刷货币，大量繁殖的金融衍生工具推波助澜，使美国的实物经济与货币比率严重失衡。自2001 年‘ 9・11 ’事件以来，美国的年均经济增长速度约为3%，而广义货币的年均增长率约为7%，货币增长率大约是经济增长率的2.3倍。据有关专家提供的数字，美国的实物经济不到20万亿美元，但是它的衍生产品达到500多万亿美元。今天的次贷危机显然是美国这一错误货币政策的必然结果。”
话音未落，在场的所有美国同事惊愕了，在雄辩出的事实面前，他们不得不敬佩这位锋芒逼人的中国女孩。
多年的美国生活和出色的学业成就让张雅青在新工作中游刃有余。这个对知识永远充满创新精神的女孩似乎有着无穷的能量，工作不久后，她就结合自己的专业知识改进了美国钱币预测数学模型，使之能更准确预测安排美国每月货币生产制造量。同时，她分析了20家美国企业债券的常见风险因素，利用周财会数据评估美国股市对商业银行的影响，进行货币政策、金融市场及区域经济的研究，并为联邦开放市场委员会议准备和分析汇报。
项目名称：基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试分析研究。
项目编号：Q201305
摘 要：文章概述了雅思口语测试系统的基本内容，并基于对雅思口语测试系统的借鉴，明确了当前大学英语口语测试的思路，并就大学英语口语测试进行设计，意在为大学英语口语测试的科学有效开展提供思路与支持。
关键词：雅思口语测试系统；大学英语；口语测试
自改革开放至今，我国英语教育取得了快速的发展，但这种发展是不均衡的，“哑巴英语”的情况依然十分普遍，科学有效的英语口语测试成为高校英语教育工作者积极探索的重要课题。雅思语言测试系统的基础是交际语言测试理论，体现了交际语言测试系统的特点，是对学生语言交际能力进行测试的最佳选择。整个系统包括了雅思阅读测试、雅思写作测试、雅思写作测试和雅思口语测试四个部分。这一对比下，借鉴雅思口语测试系统，来分析研究大学英语口语测试，探索科学的口语测试对策就显得十分必要，对于大学英语教学的质量优化与长足发展具有积极的现实意义。
一、雅思口语测试系统的基本内容概述
雅思口语测试是受过专门培训的英国考官同考生间的一对一面谈，其内容由三个模块组成，包括考生自我介绍，考生就某一特定话题展开陈述及进行双方的讨论。雅思口语测试并非孤立存在的，其是同其他部分共同发挥作用的，该系统不测试考生的学习技巧或学术知识，而是将语言交际能力的考察作为主要内容的测试。
二、基于雅思口语测试系统的大学英语口语测试思路
借鉴雅思口语测试系统，大学英语口语的测试应对真实性、交互性、综合性三个方面进行体现。首先，真实性方面，为对学生口语表达能力做出真实考察，口试中的语言材料应尽可能地真实，与真实语境相贴近。且在口语测试任务的设计上，应更多选择学生熟悉的任务和内容，如生活中的人物、事件，教材中的内容等，从而使测试任务具备可实施性与代表性；其次，交互性方面，主要表现为交际法测试，其注重语言的语境和交互性，即考官就具体测试内容同一个学生或多个学生间展开任务，而学生则与任务相互作用和影响，以各方语言和情景为依据来形成自己的语言。故在口语测试的设计中，应尽可能采取适宜的交流方式，如双向单回合、双向多回合等，从而对学生语言交际能力做出全方位的考察；综合性方面，强调的是在口试评分标准的制定时，需要从语言准确性、灵活性、情感态度、是否得体、身体语言及合作策略等方面，对学生口语能力做出综合考虑。这就要求在口试设计中，除测试学生语言组织能力外，语言的使用能力和语言交际中表现的态度、策略、贡献度等也是测试的因素。
三、大学英语口语测试的设计分析
（一）划分测试等级
《大学英语教学要求》中规定，口语教学要求氛围一般、较高、更高三个层次。故大学英语口语测试也应该划分级别，建议分四个等级，每个学期为一级，级别不同在考察内容上也更有侧重。借鉴真实性原则，大学英语口语测试的内容、形式应能够对学生口语表达能力做出真实展示，由此，可确定一、二级的测试要求为：学生回答提问的能力，针对故事的讨论能力或描述生活场景等初级的语言交互能力。确定三、四级的测试要求为：对抽象话题如社会现象、生活、学习等来展开辩论和深入探讨的能力。
（二）设计测试任务
尝试将口语测试进行细化，将其分为阶段测试、实践学分测试两种形式。其中前者主要集中在日常教学当中，在统一培训考官的前提下，开展任务型测试。一、二级主要采取角色扮演、小组对话、故事探讨、课堂陈述等形式，三、四级主要采取需要多名学生协同合作的形式，如主题辩论、课堂短剧等。而考官则以评分标准为依据给予学生综合性的评分。而实践学分测试的形式较为固定，通常为直接型口语测试，即学生与考官的面对面交流，并由考官当场评分。为增加测试的可信度，建议配备两名考官，一主一副来同时负责对三、四名学生的测试，让其各自在10分钟内就特定话题作即时的讨论。
（三）口语测试的规范
出于对口语测试主观性的考虑，为保证测试的高效率和可信度，在完成测试内容的初步设计后，可展开小范围的试测，人数选在150-200人之间，之后在这部分学生中展开问卷调查，调查内容包括题目的设计、考官、口试过程、测试评分等方面，将所得的反馈信息结合自身经验，来进一步修改和完善测试工作，从而为测试效度提供有力依据。
四、结语
当前，大学英语口语测试的受关注程度越来越高，虽然其测试较为复杂，且工作量大，但已经成为一个必然的趋势。实践表明，合理科学的口语测试是对口语教学的准确、客观、公正的评价，能够对教学发挥良好的反馈作用。这就需要借鉴上述内容，结合学校教学实际情况，有的放矢地实施开展，从而使大学英语口语测试更好地服务于高校英语教学质量的提高。
参考文献：
1.杨爱英.雅思语言测试系统的理论基础［J］.黑龙江教育.2011（7）.
2.高丙梁.大学英语口语测试研究热点评述［J］.外语教学理论与实践.2012（1）.
（一）高职学生人文素养普遍较弱
基于就业市场对技能人才的需求增长，教育也出现了趋于专业化发展倾向，作为技能人才培养基地的高职院校越来越重视学生的专业化发展，致使人文素养教育不断地被边缘化，其人文素质教育缺乏系统化的课程设计，教学课时安排偏少，只是把人文素质教育课安排在一些业公共基础课程里，课程开设的随意性很大，更多的精力放在了专业理论知识学习与实践技能的培养方面。高职院校的人才培养出现“重专业、轻人文”的现象。加之高职学生普遍人文积淀不足，学习主动性不高，致使高职院校的人文素质教育效果不佳，难以提升学生的人文素养。因此，在就业市场又出现高职学生学历与人格素养不相符的状况。
（二）高校入学教育形式普遍单一陈旧
入学教育作为高校新生的大学第一课，是各高等院校进行思想教育，影响新生人格品德的起点，而我国现在的入学教育以军训为主，缺乏对95后新生的人文素养教育。我国目前的新生入学教育都以军训为必修，而军训以军事训练为主要内容，存在训练手段单一，重复性时间长，缺少人文关怀等问题，在短期内提升高职学生的人文素养和综合常识方面影响新生，使新生的入学教育不够深入全面。而其他的入学教育虽内容多样，如：爱国爱校教育、行为规范教育、职业生涯规划教育、心理健康教育等。但依旧采用传统的开学典礼、专家报告会、家长会、班会等会议形式；组织参观校园、校史陈列馆、实验室、图书馆等集体参观形式；部分学校会增加一些学生稍感兴趣的社团纳新、新生文体竞赛等集体活动形式。形式的老旧，难以吸引追求新鲜事物的九零后新生，因此难以达到入学教育的效果。
（三）岭南职院入学教育独创博雅文训
广东岭南职业技术学院在2007年开始实行全面推进大学生博雅教育，以提升高职学生的综合人文素养，并在博雅教育的内涵界和实施策略等方面进行了多年探索和实践，取得了有益的经验。针对高职学生普遍人文素养欠缺，传统入学教育形式单一陈旧难以提升学生人文素养的现在，广东岭南职业技术学院基于博雅教育内涵，开创文训入学教育模式，文训是军训的概念，可以解释为人文素养教育的训练与实践。岭南职院的文训秉承博雅教育理念，以中国传统文化为内核，以弟子规、太极、礼仪修养、健康养生、感恩及安全避险的六大课程体验为载体，不仅使新生通过自省修身逐步转变人生角色，达到入学教育的目的，更是形成了学生知行合一的人文素养。
二、博雅文训的成效及意义
为了了解高职学生对入学博雅文训的接受效果及博雅文训产生的积极意义，笔者对广东岭南职业技术学院2014级参加文训的学生代表进行心得访谈，他们分别来电信工程学院、外语外贸学院、药学院等全校十个学院，因此他们的专业背景具有一定的多样性，并能够全面反映来自师生双方面的普遍意见。
（一）激发了95后大学生对传统文化的学习热情
博雅文训课程《弟子规》涵盖了儒家的孝道、诚信和仁爱文化，《太极拳》、《健康养生》囊括杨氏太极十六式及传统中医养生理念，《大学生礼仪与修养》含有国学文化、传统礼仪等知识，多样且实用的传统文化知识促使新生重拾学习传统文化的热情。参与访谈的的大部分新生代表表示以优秀中华传统文化为核心的文训课程让他们受益良多，给同学们提供了一次学习了解国学思想文化的机会，更有学生提出希望增设书法、国画、古琴等国艺课程。来自平面设计专业的肖鹏认为：“《弟子规》蕴涵了中华民族的优秀传统美德，作为新一代的人类，必需传承这种美德”
（二）提升了高职学生的综合人文素养
博雅文训通过统一的课程标准和授课流程教授人文素养理念之外，还同步实践师生礼仪行为规范、践行光盘行动等博雅精神理念，培养了学生良好的文明礼仪标准，例如在校园遇师长时能主动行礼问好、在食堂进餐时能自觉光盘等，实现了课堂教育的课外践行，提升了高职新生的人文素养，初步塑造了良好的人格。穗峰建筑学院的温文元表示：“文训便是升华了我们的心灵素养，使我们文质彬彬、知晓礼仪，这都是因为文训潜移默化的作用。”来自商务英语专业的廖俊娴同学表示“《弟子规》就为我解释了五伦之道是做人的根基，每天《弟子规》虽然很累，但确实提高了我们的素养，让我们更加懂诚实、平等、博爱和学习。”来自商务英语的李冠柔表示：“《感恩教育》，老师教会我们要感恩父母，感恩老师，感恩朋友，感恩身边的人，感恩地球，要常怀感恩的心。”来自平面设计的肖鹏认为：“文训的的《大学生礼仪》、《安全与避险》、《弟子规》、《健康与养身》等一系列博雅课程,都是关于日常问题的解答,都可以提高我们的素养与丰富我们的常识。”
（三）改革创新了入学教育的实施形式
博雅文训课程作为入学教育项目，很好的补充了军训内容的单一与人文关怀的缺失。博雅文训也改变一般入学教育单一的班会、讲座形式，枯燥的安全教育、校规校纪内容，采用实操性、互动性搞得体验课堂形式，课程包含中华优秀传统文化以及现代社会需要的生活技能，扩大了课程教育影响的覆盖面，增强了课程的实用性。使得学生能够参与在其中，提高了主动性和积极性，在理论和实操双方面掌握与其个人切实所需的知识技能。穂峰建筑学院的温文元表示：“从小到大,在我的记忆里,只听说过军训。然后,当我走进岭南,却惊喜地发现了除了军训外,还有一个文训。”来自机电一体化的关锡明提到：“几天的新生教育后,同学们将迎来一场军训,但与其他学校不同的是,我们学校还增设了文训,刚听到这两个字,说实话,我的心里感到很很新鲜。”平面设计专业的肖鹏也表示文训是第一次听见的新鲜字眼，是来到大学后新鲜事物。
三、博雅文训的具体实施方式
（一）设计综合实用的课程
高职院校的教学强调对学生职业技能的提升，专业教学具有独立性和实用性，而人文素养是一个综合整体的概念，包含了各方面人文知识和意识，人文素养教育课程也侧重于理念教学，缺乏实用实操性，与高职院校专业技能教育特点存在明显差异，因为说教式的人文素养教育难以提升学生对人文素养课程的兴趣。因此，基于学生对实用价值的追求，精心设计人文素养课程的教学情境，例如通过真实的职业场景模拟，通过社会生活场景再现等形式创新实践实操，让学生充分参与课程，在帮助学生提高职业意识、市场意识、服务意识、责任意识的前提下提升其对人文素养的认知。博雅文训的课程由弟子规、太极、礼仪修养、健康养生、感恩及安全避险六大课程组成，涉及了国学、健康、艺术、公民及成长教育，首先具备人文素养提升所需的综合理念，形成“六课一体”的综合课程体系，整体上统筹课程设计、实施授课和评价反馈等环节，以实现不同课程知识之间的融汇贯通。博雅文训还设立统一的文明上课流程，以期达到知行合一的实用性教学效果，各课程授课内容紧贴学校生活实际、专业就业实际设计案例实操环节，真正让学生参与到人文素养的课堂体验中。
（二）打造高效合作的教学团队
团队教学是指由若干有着共同的目标，具有互补技能或者知识的教师，彼此间通过分享认知和合作行动以共同承担教学任务的、能够相互沟通协作的教师共同组建形成的有效工作群体。团队教学工作绩效大于所有成员独立工作绩效之和。博雅文训的课程内容涵盖弟子规、太极、礼仪修养、健康养生、感恩及安全避险六大知识技能领域，要形成“六课一体”的文训课程体系，需要学科之间高度交叉融合，这迫使文训教学工作形成一个纵横交错的立体网络，从而也使得教学内容综合全面，也对任课老师综合知识能力提出新的要求，因而团队教学形式的技能互补的优势高效解决了教师专业背景单一的问题。博雅文训的团队教学模式采取统一管理，团队授课的专门化形式。成立博雅文训工作小组和博雅讲师团，高效统筹管理文训事宜，专业实施文训授课。新生博雅文训工作小组由学校负责博雅教育整体工作的博雅教育中心牵头，联合学校学务部、教务部等多个部门共同开展。通过选拔各大课程的负责人，初步拟定新生文训课程计划，编写授课大纲，保障博雅文训的启动执行。博雅文训计划确定后由负责人组织成立各课程小组，通过课程组集体备课，使课程内容整合各位教师所擅长范围，也使教师之间相互学习，同时通过教学经验丰富的老师对新老师进行统一的教学技能培训，完成标准化课件制作，提高教学水平的同时使文训课程以统一的授课形式传授给学生，形成课程标准的一致性。各课程组在完成备课及培训后需组织内部试讲选拔及公开抽选试讲，最终成立高质量的授课团队，该授课团队在博雅文训期间仅教授文训课程，并由由博雅教育中心直接安排授课，这一专属性使文训教学工作机动无阻。
（三）专业化的课程宣传推广
博雅文训作为岭南职业的品牌项目，其推广过程参照一般品牌的宣传策略，通过高密度、多样性的宣传广告形式，提升了文训品牌在新生之间的认知度。新生入学之前，通过学校官方微信、微博和主页进行网络宣传，使新生提前了解博雅文训的内容，并定位了博雅文训的权威性。此外，在文训期间，学校各宣传窗口以海报、展板、电视屏等多样形式营造了良好的博雅人文氛围，同时每天通过微信微博新媒体平台推送当天文训实况，有效扩大文训宣传的覆盖面和强化文训教学效果，保证了新生对文训品牌的持续认知，也使在校老生全面认识这一概念，为形成具有影响力的文训品牌奠定了受众基础。
四、结论
一、“雅礼教育”理念的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确指出：在义务教育阶段要对学生“注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯。”实施“雅礼教育”体系，是针对校情、落实纲要精神的一项具有现实意义的德育创新研究。
中华民族是礼仪之邦，“六艺”中把“礼”放在了首位，立于礼，方能成人。人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。英国哲学家约翰·洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”由此我们可以看出礼仪是一个人各项素质中的基础素质，是一个人全面发展的前提和要求，是个人和谐表达生命意义和参与社会进程的关键。
田东中学学生80％多是外来劳务工子女，他们的父母文化水平普遍不高，家庭教育缺失、言谈举止缺少礼仪教养，影响了良好品质和健全人格的形成。因此改变学生的陋习，提升学生文明素养、审美情趣，启迪学生多元智慧成了田东中学德育管理首先要破解的难题。
二、“雅礼教育”校园文化建设的预期目标
田东中学2008年9月因区教育布局调整为初中。因此，我校“雅礼教育”校园文化建设主要从初中阶段学生的年龄特点和成长规律出发，将特色文化建设分近期、中期、远期三个阶段，并明确了学校、教师及学生各个主体的预期目标。
1.学校目标
以“雅礼教育”建设为抓手，建设学生优秀，社会满意的学校。通过“雅礼教育”活动，办出校园文化特色，形成校园文化品牌。
2.教师目标
强人必先强己，育人必先律己。雅礼教育要从教师开始，要从教师为人师表入手，加强师德修养，由教师引领、感染、影响学生，努力成为学生的榜样、雅礼的楷模、受到全社会尊敬的人。
3.学生教育目标
初一年级：突出行为养成教育。启动自主管理方案，改进德育工作。以创“五星级雅礼班”和“五星级雅礼学生”为目标，规范学生言行，培养学生认真学习、尊师守法的文明习惯。树立集体观念，培养集体荣誉感和集体协作精神，鼓励学生做一些力所能及的家务劳动，组织学生参加校内外公益劳动，培养热爱劳动的品质和独立生活的能力。
初二年级：突出行为规范及心理健康教育。落实自主管理目标要求，以创“五星级雅礼班”和“五星级雅礼学生”为目标，树立健康社会意识，培养健康心理品质，进行明辨是非、抵制不良影响的教育。正确交往，对待友谊，处理好异性同学关系的教育。热爱学习，正确对待困难的教育。继续做好学生心理品质的疏导和学生由少年向青年初期过渡的工作，缩小两极分化率。
初三年级：突出理想、信念教育。落实自主管理目标要求，以创“五星级雅礼班”和“五星级雅礼学生”为目标，树立正确的理想前途观念，指导学生正确对待升学、择业，强化《雅规》和《五雅修炼》。加强纪律、法制教育，防止恶性事故的发生：引导学生要树立正确的道德观念，提高道德的判断能力。做遵纪守法的公民。培养学生勇敢、坚定、果断、持久的意志和性格，增强人际交往能力。
三、“雅礼教育”校园文化建设的过程与方法
1.建章立制，专业引领
制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。为此，学校制订了《田东中学创建德育特色学校方案》、《田东中学师德建设制度》、《田东中学全员育人制度》、《田东中学德育导师制》、《田东中学教师雅礼规范》等规章制度，规范学校教职工的育人行为。与此同时，学校强化校本教师培训，有效引领教师德性成长。
2.加强德育领导，完善管理网络
学校成立德育特色学校创建工作领导小组，明确岗位职责，由校长任组长，分管副校长任副组长，各处室负责人和年级长为组员，德育处具体协调，其他各部门通力配合。
3.推进“3338”制，即三个结合、三个意识、三个环节和八种方法
(1)三个结合。理论学习与专题研讨相结合；技能培养和与自主体验相结合；常规工作与特色工作相结合。
(2)三个意识。目标化意识、自主化意识、特色化意识。
(3)三个环节。计划管理抓常抓新、形成特色；过程管理抓活抓细、注重养成；效果管理抓点抓面、发展个性。
(4)八种方法。采用“专家引领、团队科研、师徒结对、交流反思、自我研修、个案收集、资料积累、提炼推广”等循序渐进的工作方法提高班主任育德能力。
4.实施雅礼“星级”管理，注重发展性评价
雅礼“星级”管理机制的形成有效保证了“雅礼教育”行动的有序进行。在班级、学生、班主任三个层面实施雅礼“星级”管理方案，体现了发展性评价理念，促使师生参与评价过程，以实现评价标准的内在化，形成内在自我评价的尺度，从而促进师生的自主发展。
(1)班级层级评比。周星级雅礼示范班评比：月星级雅礼班评比；学期星光雅礼班评比；
(2)学生层级评比。月星级雅礼学生评比：学期星光雅礼学生评比。
(3)班主任层级评比。学期星光雅礼班主任评比。
(4)“雅礼示范班”。在创建“星级雅礼班”基础上推出“雅礼示范班”轮值活动，激活管理机制，凸显特色亮点，强化学生的自我教育意识，充分体现学生的自主性，营造“雅礼田东”的文化氛围。
5.学科渗透，校本支撑
(1)礼仪传授，雅识修炼。特色离不开课程。开设礼仪课讲座，开发“走进雅礼丛书”《礼仪伴我行——深圳市田东中学礼仪校本教材》。通过礼仪课的学习，不仅丰富同学们对礼仪规范的认识，同时使良好的行为习惯得以养成，不良的行为习惯得以纠正。
(2)走进论语，思想引领。开设《论语》大课堂，对中学生进行传统文化教育，开发智力，培养健全人格，提升雅礼素质。并承担了全国教育科学“十一五”教育部规划课题“中小学传统文化教育实践研究”的子课题——“用《论语》进行初中生文学教育”。开发“走进雅礼丛书”《中学生论语读本——深圳市田东中学论语校本教材》，对学生进行传统文化教育，开发智力，培养健全人格，提升雅礼素质。
(3)书法训练，陶情怡性。开设《书法》课，开发“走进雅礼丛书”《练字练人——深圳市田东中学书法校本教材》。书法不仅仅是书写，更是一种不可替代的道德培养的基础，修身修德。
(4)心理沟通，心灵启迪。开设《心理健康课》。开发“走进雅礼丛书”《心灵对话——深圳市田东中学心理健康教育校本教材》，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
6.雅礼润物，启智育人
(1)“山”字头社团促学生德性生长。多年来，学生社团活动如火如荼。学校先后成立了23个社团组织，以“山”字头命名，共分七大类。学生们通过社团活动开阔了视野，发展了兴趣特长，启迪了智慧，全面提升了内在潜力和雅礼素养。在各种竞赛及“迎大运UU五色花”活动多项竞赛中屡获佳绩。
