时间：2022-10-04 01:25:43
关键词 国际合作办学 雅思听力难点 听力教学对策
随着教育的国际化程度加强，国际合作办学项目在国内高校越来越普遍，这一教育模式通常包含雅思考试的语言要求。在听说读写四项中，雅思听力是经过科学训练可迅速提高的科目，因此一直是雅思教学的重点。而雅思听力自身的特点和国际合作办学的教学现状又使该科目成为了雅思教学的难点。
一、雅思听力考试难点
1、场景多样，涵盖面广
雅思听力分为四个部分，其中前两部分考察生存英语（Survival English），场景包括租房、开户、新生周、求职、旅行等。后两个部分考查学术英语（Academic English），场景包括小组讨论、选课、做作业、听讲座等。大一新生缺乏工作生活经验，部分场景如：求职、选课、听讲座等对他们来说很陌生。
2、录音速度快，只放一遍
雅思听力的录音基本按照日常说话语速，每分钟230-250字，且所有的录音只放一遍，贴近实际生活场景；而高考英语语速为每分钟约130字，大部分题目的录音会放两遍。语速的较大增幅和只听一遍的播放方式使学生来不及反应所听内容。
3、题型复杂，多考拼写
雅思听力题型分为填空，非填空两大类，细分则包括：个人信息填空题，句子完成题，地图题，单选题，多选题等九种。在雅思听力的40题中，约有70%的填空题；而高考听力题型只有单选一种。对习惯了做选择题的高中毕业生来说，雅思听力的词汇拼写压力大。
二、国际合作办学的教学现状
1、听力水平、学习动机强度差异大
合作办学项目中的学生听力水平差异较大：基础较好的学生，通常出国意愿较强，因而具有较大的学习积极性；基础较差学生，通常出国意愿不强，且大学环境较之中学更自由，导致其学习主动性下降。较大的差异为教师选取听力材料增加了难度。如材料偏难，基础较弱的学生则易产生畏难和厌学心理；如材料偏易，基础较好的学生则易产生骄傲自满情绪，反而降低了学习主动性。
2、应考压力大，课堂内容多为应试
目前国内合作办学模式多种多样，但以两年在国内，两年在国外的2+2模式为主。学生在两年的时间里，要学习专业课，还要准备申请材料，真正练习雅思考试的时间不多。时间仓促，加之高额的考试费用，促使教师将教学重点倾向于应试技巧。长此以往，容易消磨学生的学习兴趣，产生抗拒心理。
三、雅思听力教学的解决方案
1、教学前进行模拟考试
入校时进行雅思全真模拟测试，对学生和教师都具有重要意义。对基础较好的学生来说，模考使其了解雅思听力特点，为以后的自主学习指明方向；对基础薄弱的学生来说，模考成绩虽不理想，但教师可在讲解时适当引入解题技巧，让其感受到短期提高雅思成绩的可能，从而建立信心、激发学习兴趣。模考也让教师掌握了学生的基本情况，按学生水平进行分班教学，使用不同难度的听力材料。如不具备分班教学条件，教师则应选取符合班级平均水平的听力材料，并对基础较好和较差的学生布置不同程度的课后听力练习。需注意的是选取的套题应难易适中，以免挫伤学生积极性。
2、教学时结合文化背景
首先，兴趣是最好的老师。合作办学的学生通常会接受较大强度的英语训练，以及专业课GPA不能低于3.0和短期通过雅思考试的巨大压力，只有将英语国家的相关文化融入课堂，才能缓解学生紧绷的应试神经和维持他们学习英语的兴趣。其次，雅思听力和英联邦国家的文化背景密切相关。教师在课堂上可以总结一些基本场景词汇和背景，如英国的双层巴士叫做double-decker，过刊是back issue，国外的分机票其实很便宜，新学期的前两周是选课周等；课下，教师还可指导学生借助雅思听力真题来了解英联邦国家的日常生活，即通过听写和背诵记住曾经考过的听力原文，并鼓励学生将自己总结的内容做成PPT在班里演讲。
3、教学外提供应试技巧
英语基础固然重要，但是对于强烈渴望通过考试的学生来说，适当补充解题技巧可以刺激学生的学习意愿。雅思听力的解题技巧很多，每项技巧的背后都是语言规律。教师在像学生传授的时候，可先告知如何使用技巧，之后再讲解规律，让学生知其然亦知其所以然。以选择题的连接词为例：70%的正确选项在转折关系词（如：but，however，nonetheless）之后出现，因此转折词又称为信号词，提示答案；而although，unlike，apart from等词称为伪信号词，它们之后出现的句子是干扰项，应排除。该技巧的语言规律是：信号词和伪信号词都表示转折关系，其连接的是与预期相反的语义，只是用法不同。信号词之后的是真实语义，而伪信号词之后的预期语义，因此才有之前的技巧。
四、结语
总的来说，中外合作办学环境下的雅思听力教学是一个将传统教学和雅思考试交叉研究的全新课题，本文从教学实际出发提出了实践性教学对策，相关的理论研究还有待继续探索。
（作者单位：武汉纺织大学）
参考文献：
[1]Penny Cameron，Vanessa Todd.最新雅思考试指南[M].北京：清华大学出版社，2002：13．
[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
[3]海文静.高考英语听力的答题策略与技巧[J].中国教育技术装备，2011，（10）.
关键词: 大学英语考试;雅思考试;听力测试; 对比研究大学英语考试 (cet)是由全国大学英语四六级考试委员会设计和开发的以 大学英语考试大纲 (以下简称 大纲 )为基础的一项大规模标准化测试, 分为四级考试和六级考试两个级别。大学英语考试始于 1987年, 为适应社会经济发展对于大学英语教学的要求, 该考试此后经历了若干次改革, 最近的一次改革发生在 2005年, 大学英语四、六级考试委员会制订了 全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行 ) , 对考试改革的指导思想、目标原则和措施作了具体说明。
雅思考试 ( ielts)在全球 120多个国家设有500多个考点, 是一项国际知名的英语语言测试,分为适用于留学的学术类 (academ ic)和适用于移民的普通培训类 (generaltraining)两种考试,它由英国文化委员会、澳大利亚教育国际开发署和剑桥大学考试委员会共同管理。有统计表明,目前雅思考试已经成为全球范围参加考生人数最多、增长最快的国际性英语测试之一。
一、理论基础和文献综述
1、语言测试和语言教学。语言测试在其发展的历史过程中大致经历了三个阶段, 即 20世纪40年代以前的科学前语言测试阶段; 20世纪 50至 60年代以行为主义为理论基础的心理测量学 结构主义语言测试阶段; 20世纪 70年代以来以认知主义为理论基础的交际语言学测试阶段。语言测试的发展阶段与语言教学理论的发展密切相关, 语言测试的三个发展阶段分别与语言教学的语法翻译法、听说法和交际教学法相对应。
大学英语考试至今仍带有结构主义语言测试的显著特征, 而雅思考试业已成为世界范围内交际语言测试的一个最好代表。结构主义的语言体系强调, 在教学中听说重于读写, 反映在测试中则要注意 给听说技能一定 的比重。而 bachman( 1990)提出的语言交际能力模式对当今的语言测试领域产生了重要影响, 即语言交际能力是由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成的。
2、听力及听力测试。morley( 1991)将听力定义为 介于声音和意义的构造之间冲撞到人的加工过程中的一切事物 。长期以来, 在语言教学中人们把口语和写作视作是输出性技能, 而把听力和阅读看作是接受性技能。richards( 1983)却认为听力是一个从听觉和视觉线索中选择和解释信息的相当主动的过程。研究者对听力的分类有各种不同的意见。brown(1977)把听力划分为四种类别, 即偶然性听力、创造性听力、探究性听力以及专注性听力。w eir( 1990)则仅把听力区分为泛听和精听。
v alette( 1967)认为听力考试的主要目标是评估考生的理解, 其理解程度取决于他区分各种音素、语调和语音形式以及记忆已听内容的能力。
davies等 ( 2002)认为听力理解测试是考核考生获取口头信息能力的一种测试。
3、信度与效度。h enning( 2001)认为, 信度是对测试的准确性、一致性、可靠性以及成绩公平性的一种测量。换言之, 一套试题在不同时间或者用于测试不同对象却能得到相同结果, 即表明该试题是可信的。davies等 (2005)认为, 一套试题的效度是建立在它能在多大程度上成功地提供对抽象概念的精确而具体的反映。效度可以分为:表面效度、内容效度、结构效度、共时效度和预测效度等。信度和效度是密切相关的两个重要概念, 一套试题可能可信却不是有效的, 但却不可能是有效而不可信的, 也就是说, 信度是效度的必要条件而非充分条件。
二、总体分析 在考查考生的语言能力时, 听、说、读、写这四种语言技巧应该具有同等重要的地位。如雅思考试, 听、说、读、写每个部分所占的比重都是相同的, 最后的总成绩源自考生在这四个部分所得成绩的平均分。然而, 在我国, 听力在语言学习中的重要性被人们认可却是最近才发生的事, 如 2005的大学英语四六级考试改革将听力部分所占比重由原来的 20% 提高到现在的 35% 。具体来讲, 大学英语考试和雅思考试在听力部分的设置方面既有一些相似的地方又有许多不同之处。
表 1 cet听力部分的测试内容和题型测试内容 测试题型听力对话短对话多项 选择长对话 多项选择听力短文短文理解 多项选择短文听写 复合式听写大学英语四六级考试的测试内容和题型如表1所示。从表中, 可以看出考试的内容范围比较模糊, 主要是对话和短文, 测试的题型也比较单一, 主要是多项选择和复合式听写。在考核技能上, 大学英语四级考试大纲 和 大学英语六级考试大纲 对听力理解部分考核技能的要求是:( 1)理解中心思想和重要细节; ( 2)理解隐含的意思; (3)借助语言特征理解听力材料。
表 2 ielts听力部分的话题领域、测试内容和考核技能话题涉及领域 测试内容 考核技能社会生活具有交互目的的对话具有交互目的的独白通过听力获取并记录具体事实信息的技能教育和培训2- 4人在学术语境中的讨论听力理解涉及意义协商的对话, 通过听力获取具体信息、态度和说话者观点的技能学术语境中的独白听力理解学术论证, 通过听力获取中心思想、具体信息、态度和说话者观点的技能通过表 2可以看出, 雅思考试的听力部分对于话题所涉及的领域有
了更加具体的描述, 包括社会生活以及教育和培训。另外, 在考试题型上雅思听力考试更加多样化, 尽管雅思听力的题型比较丰富, 但却并没有采用复合式听写这一题型。
此外, 从结构效度上来看, 结构效度是指一套试题对命题者编制此套试题所依据理论的反映程度, 雅思听力不仅题型丰富, 而且内容灵活, 卷面上文字和图表有机结合, 反映了它在命题时所依据的交际语言理论。而大学英语四六级考试听力部分大量采用孤立的离散题, 是对 教学大纲 要求的反映。
三、题型分析
、多项选择。多项选择是大学英语考试和雅思考试的听力部分都采用的题型, 而且它在四六级考试中的比重更是高达 70% 。weir( 1990)认为, 多项选择的优点在于: ( 1)阅卷员信度高; ( 2)由于试题很容易就可以进行前测, 所以通常可以提前评估每道题及试题整体的难度系数; ( 3)出题者的意图清楚、明确; ( 4)由于毋须考生运用写作技巧作答, 所以测试特征的准确测量就在一定程度上得到了保证。邹申和杨任明 ( 2005)也认为, 听力中的多项选择题可以用于测试的技能包括:通过听力获取大意、重要信息、具体细节、发言者的态度以及从已知信息中进行推断和演绎的技能。同时, 有研究者对于多项选择的测试优点提出质疑。
1除了对该题型优点的质疑, 研究者在对选项94个数的确定上也颇有分歧。多项选择常见的选项为四个或五个, 有研究者提出质疑, 他们认为三个选项和五个选项的多选题在测量特点上并没有区别。w ood( 2001)认为考生在做同等数量的三个选项和四个选项的选择题时花费的时间不同, 因此, 前者更可取并且也能获得相应的效度和信度。
2、听写。大学英语听力考试中的听写分为即听填空和复合式听写, 用于测试考生对于单词和口语语篇交际语境的识别能力。davies( 2002)认为, 听写是一种综合性考试, 在于它能同时测试包括听力在内的一系列技巧, 并要求考生对听到的信息进行实时加工。邹申和杨任明 ( 2005)也充分肯定了听写在听力考试中的作用, 他们认为, 听写可以考查考生是否能够区别音素、从音素中识别单词、理解语调类型、句法结构、语法概念、听懂大意及具体细节的能力。尽管, 听写具有上述优点, 但雅思考试的听力部分却并未采用这种题型。
3、其他题型。大学英语考试听力部分未采用而雅思考试听力部分采用的其他题型主要包括以下两种, 在此对其优缺点进行简单的评述。
( 1) 信息转换题。听力理解中的信息转换题, 要求考生把文本中的信息转换为图形的形式进行作答, 其中的图形包括:表格、图表、列表或地图等, 该信息可能采用单个词、数字、短语或句子的形式, 根据具体情况的不同评分形式既可以主观又可以客观。然而, 该题型也有它的缺点, 比如考生或许能够听懂听力中的内容却不知道如何完成信息转化作答, 另外该题型还可能含有文化和教育方面的歧视, 以社会科学为专业的学生与理科学生相比在做信息转换题时会处于劣势 (w ei,r1990)。
( 2) 简短回答。在此题型中, 考生在不会作答时的瞎猜可以在一定程度上避免, 从而保证试题的信度。同时, 尽管该题型的作答自由度较大,但是命题者可以通过限定答案字数以缩小可以接受的答案的范围, 从而给评分员相对准确的评分指导, 从而有效降低评分主观性对试题信度的影响。该题型的主要缺点在于, 要求考生边听边写,有人担心这会干扰到对预期结构的测量, 另外, 在命制试题时对答案的编写尤其需要慎重四、结论本研究主要从测试学的测试内容、考核技能和题型设置等角度对大学英语四六级考试和雅思考试的听力部分进行了对比研究, 得出以下结论。
其一, 大学英语考试的听力部分对测试内容和考核技能阐述得比较抽象。通过对 大纲 的研读, 教师和考生并不能清楚明确地了解听力中的各部分是对其哪方面技能的考查。相比较, 雅思听力对于测试内容, 话题所涉及的内容, 以及听力中每一部分对应的考核技能都有较为明确的阐述, 更加方便考生进行备考。
其二, 大学英语考试听力部分的题目类型比较单一, 相比之下, 雅思听力考试的题型就丰富许多, 虽没有设置听写部分, 但除了多项选择 (所占比重较小 )之外还包括其他六种题型。
总体而言, 做惯了大学英语四六级考试听力部分试题的学生, 在做雅思听力时, 一方面会有不习惯的感觉, 但更多的是感到有难度。这是因为雅思听力更加注重对考生英语语言交际能力的考查, 而这方面正是中国英语学习者所欠缺的。若要充分发挥大学英语考试对我国大学英语教学提供服务的作用, 命题者应该从全局出发, 最大限度地发挥题型多样化的优势, 从而提高命题的信度和效度。
参考文献
[ 1 ] bachman, l. f. fundam ental con sideration in langu age te-sting [m ]. oxford un ivers ity press. 1990.
[ 2] morley, j. listen ing c om preh ension in second / fore ign lan-guage ins truction [m ]. m assachu set ts: h einele and h ein lepub lish ers. 1991.
[ 3] r ichards, j. c. l isten ing c om preh ens ion: app roach, d es ign,procedu re [ j]. tesol quarterly, 1983, 17 ( 2), 219- 240.
[ 4] b rown, g. l isten ing to spoken e nglish [m ]. london: long-m an. 1977.
办公室文员面试技巧一：
文职岗位要求面试者有很好的亲和力，能与其他人进行充分的沟通，这就要求面试者必须要保持良好的心态来面对招聘人员。关键要做到八个字顺其自然，不卑不亢。只有这样才能给招聘人员留下好印象，使其相信你有能力在将来进入公司后与同事和谐的相处。
要做到面带微笑，平视考官，避免情绪波动，走向两个极端：一是自卑感很重，觉得坐在对面的那人博学多才、回答错了会被笑话。所以，畏首畏尾，不敢畅快地表达自己的观点;另一种情况则是，很自信，压根不把招聘人员放在眼里，觉得对方还不如自己。这两种表现都要不得，最好的表现应是，平视对方，彬彬有礼，不卑不亢。
办公室文员的面试技巧二：
面试者要注意自己在面试中的礼仪问题。因为文职人员的形象和礼仪往往代表公司的形象，所以这一点必须要在面试中予以充分注重。要做到仪表大方，举止得体。穿着前卫、浓妆艳抹，尤其男生戴戒指、留长头发等标新立异的穿着与装饰不太合适，与文职人员的身份不符，给招聘人员的印象也不太好。面试者入座以后，尽量不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给招聘人员一种不成熟、不庄重的感觉。一般说来，着装打扮应求端庄大方，可以稍事修饰，男生可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦干净一些，女生可以化个淡雅的职业装，总之，应给招聘人员、大方、干练感。
办公室文员面试技巧三：
文职岗位需要很强的语言表达能力，所以在面试时要注意特别说话内容，说话语气以及所表达出的诚意。如果求职者说话颠三倒四，语意不清，容易让人觉得无法担当大任或是语言虽然动听，但华而不实，缺乏诚意，都不是成功的表达。
在回答问题时要辩证分析，多维答题。回答问题不要陷入绝对的肯定与否定，应多正反两面考虑。从很多面试中所出的一些题目来看，测评的重点往往不在于面试者答案的是与非，或是观点的赞同与反对，而在于分析说理让人信服的程度。所以要辩证地分析问题，理由充分地说理论证，而不要简单地下结论，有时还要从多个角度思考，具体情况具体分析。
办公室文员面试着装：
1.套装是办公室行政女职员的必选之物，因为它可以使穿着的人显得干净利落，干练坚决。而男性最好以深色优雅合体的西装为最佳选择。
2.服装的颜色，应以白、黑、褐、海蓝、灰色等基本色为主。而女性搭配一条丝巾，或在套装内穿件亮眼的上衣，既可避免色彩单调带来的沉闷感，又会给人留下干练、充满亲和力与感染力的印象。
3.不影响工作效率的前提下，职业女性可以通过合身的连衣裙，适当地展现女性的气质与风度。
4.为了适应行政族工作的特点，在面料的选择上应当尽量选用那些不易起皱的丝、棉、麻以及水洗丝等面料，从而保持衣服形态的整洁。
办公室文员面试妆容：
化妆：
1、面试适宜清爽自然、轻松明快的淡妆，显得人有亲和力!切忌浓妆艳抹。
2、发型要中规中矩，如果是长头发最好束起来，如果散开一定要干净，最好不要烫发。
3、不宜擦拭过多的香水。指甲一定要保持整洁。
饰品：
1、课时分配表
板块
授课
总课时
口语与写作
外教
60
阅读
外教
60
翻译
外语系教师
60
听力
外语系教师
60
2、培训目标
学员在结束培训后能达到雅思6.5相当水平，或六级580上。
3、学员选拔：
方案一：若自愿报名学生超过50人，为班级教学质量更高，可通过两轮英语测试（笔试、口试）进行筛选，选择两轮综合成绩前20名的学生进入A班，剩余同学按照实际情况看是否能开办B班。
方案二：若自愿报名学生低于20人，可要求在各班级中选择专业成绩较突出的同学报名参加。
方案三：报名的每位同学，均需要通过相关英语测试（笔试，口语）才可进入英语班。
方案四：具备以下任一条件的同学方可报名：1、通过四六级；2、专业课成绩班级排名前五；3、已进入实验室独立完成科研工作；4、具有其他相关英语证书。
4、培训内容
见附页
《英语口语》课程教学大纲
课程名称：英语口语/ Oral English
课程总学时/学分：30
适用专业：生化学院英语强化精英班
一、课程简介
《英语口语》是为英语专业本科学生开设的一门必修课程，其目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。
教学目的和任务
目的：使学生在基础阶段结束时，能够在一般的社交场合与英语国家人士进行交谈，表达思想，能够做到语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。
任务：作为一门单项技能训练课，口语课的任务是让学生在课堂上开口自己讲英语，教师主要组织活动，辅导训练。
三、教学基本要求
该课程主要是在教师指导下进行系统的循序渐进的练习，学会用英语思维，逐步掌握从简单句子到较为复杂的表达能力。要求教师帮助学生克服胆怯内向的性格特征，鼓励他们积极参与课堂和课外训练。
学生的英语此时应已有一定的基础、具备用英语表达思想感情的初步能力。因而可以在本课程的教学中进行难度稍大的小型调研活动并口头报告调研结果。这有助于培养学生的分析问题能力和口语表达能力，也是这一阶段训练的一项要求。
四、教学方法及手段
坚持以学生为中心的教学原则，培养学生的交际能力；以参加课堂任务活动为主，并尽可能采用多媒体教学和英语网站浏览等教学设施，精选一些好的背景资料，场景设置以加强学生的感性认识和创新意识。除课堂授课外，还要组织学生进行课外英语活动，如校园英语角等。
五、教材及主要参考资料
教材：
周郁郁，令狐敬编. 雅思口语最完整题库. 天津大学出版社, 2016年05月。
主要参考资料：
[1] 新东方教育科技集团雅思研发团队. 新东方 雅思口语胜经. 浙江教育出版社, 2015年05月
[2] Karen Kovacs编著，胡敏雅思教材第7代：雅思口语. 高等教育出版社, 2013年02月
《英语语法与基础写作》课程教学大纲
课程名称：英语语法与基础写作/English Grammar and Basic Writing
课程总学时/学分：30
适用专业：生化学院英语强化精英班
一、课程简介
《英语语法与基础写作》旨在通过语法教学帮助学生树立清晰的英语语法概念、打下坚实的语法与写作基础，提高在听、说、读、写、译时有意识地运用英语语法的能力以及用正确得体的英语表达思想。学好英语语法是学生形成较强的听、说、读、写、译语言技能的基础。运用英语进行写作首先必须掌握它的语法规则。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提，对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。语法的掌握程度在很大程度上影响着其它各门语言课程的学习。课程通过将语法与写作相结合，不是单纯地对语法知识的“坐而论之”，而是对语法规律的“起而行之”。 课程的完成有利于培养学生实际运用英语语言的能力，为进入雅思等应试打下扎实的专业基础。
二、教学目的和任务
目的：本课程的教学目的是通过传授比较系统和完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语语言的能力。
任务：经过本课程的学习，能对英语语法的基本结构、规律与规则有明确完整的概念；能对英语语法的发展承传和各主要流派有一个初步的了解；能较熟练运用语法规律和规则遣词造句，从而逐步提高英语输出能力。
三、教学基本要求
经过本课程的学习，学生对教材中所讲授的语法层次、句子结构、主谓一致、名词的数和属格、限定词、代词、动词及其时与体等英语语法的基本结构与规律有一个明确完整的概念；能较熟练地运用这些语法的基本规则写出地道的英语句子。
四、教材及主要参考资料
教材：
Langan．《美国大学英语写作》．世界图书出版公司， 2017年12月。
主要参考资料：
[1] William Strunk著． 《英语写作手册:风格的要素(新译本)》． 2016年10月
[2] 2020年浙江师范大学外国语学院851英语写作考研全套资料汇编
《英语阅读》课程教学大纲
课程名称：英语阅读/English Reading
课程总学时/学分：60
适用专业：生化学院英语强化精英班
一、课程简介
《英语阅读》课程是英语专业大类专业必修课程。该课程分为两个阶段：报刊英语阅读和科技英语阅读。《英语阅读》为报刊英语阅读阶段，该课程要求教学内容选材广泛且具有一定的难度，如英美主要报刊杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章，题材涉及社会、政治、经济、战争、环保、人口、国际关系、科学技术等方面。本课程通过使学生熟悉英美报刊杂志的文章的一般特点，帮助其分析文章的思想观点，篇章布局，语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。课程采取课堂授课的教学方法。教学过程中以精讲为主，针对具体的教学内容，给出相应的报刊文章实例，让学生自己先读、先分析并观察报刊文章的特点，最后再由老师讲评。还采取课后讨论的方式进行授课，由教师提出问题，学生就问题查找相关资料并展开课后讨论，然后由教师课内组织讨论并进行点评，授课中适当增加笔头作业，如归纳大意、新闻评论及学写新闻报道，以提高学生的语言表述的准确性以及笔头表述的能力。
二、教学目的和任务
目的：本课程根据所教授语言内容的需要，恰如其分地介绍新闻、贸易、金融、商务等知识并配合其它有关专业内容,起到促进语言教学的目的，同时也起到帮助学生巩固和丰富相关专业知识及扩大知识面的作用。
任务：本课程应以西方报刊中报道和论述的各种题材的文章为主要内容，集英语语言学习和相关知识的传授为一体。通过有指导的阅读和训练，使学生了解西方报刊文章报道和论述的主要内容、掌握这类文章的文体、语言和内容特点，扩大其日常报刊阅读知识面、提高其语言理解和欣赏能力。
三、教学基本要求
要求学生通过本课程的学习对报刊中涉及商务、金融、经贸知识、日常新闻知识等能正确地理解。在学生现有的英语语言技能和相关理论与实践知识的基础上，通过大量阅读，使他们掌握西方报刊文章的内容特点和语言特色，在阅读实践中培养并提高他们阅读和理解西方报刊文章的能力，同时扩大和深化其语言和专业知识，增强语言运用能力和交流能力。
四、教学方法及手段
西方报刊文章内容，消息丰富，性质不一，本开除将针对不同的文章，采取不同的教学方法。对于经贸、经济、金融、商务等方面的一些基础理论，主要采用课堂讲授、学生参与等方法讲授；对于一些与现实联系比较密切的基础知识，则可以采用问题索解、课堂讨论和课外练习相结合的教学方法，并联系报刊文章语言，题材，内容实际，通过具体的实例分析问题，激发学生语言学习的兴趣和对语言的欣赏及驾驭能力，让学生积极主动地亲身体会语言的实际运用与价值。
五、教材及主要参考资料
教材：
张争. 《雅思标准教材阅读分册》．中国人民大学出版社, 2014年02月。
主要参考资料：
[1] Els Van Geyte著，《胡敏雅思教材第7代：雅思阅读》，高等教育出版社出版， 2013年02月
[2] 新东方教育科技集团雅思研发团队著，《新东方 雅思阅读胜经》，浙江教育出版社，2015年10月
《英汉翻译》课程教学大纲
课程名称：英汉翻译/E-C&C-E Translation
课程总学时/学分：60
适用专业：生化学院英语强化精英班
一、课程简介
《英汉翻译》主要介绍英汉汉英笔译的基础知识和技巧。主要教学内容包括翻译概论、英汉对比、词汇翻译、句子翻译、修辞翻译及常用文体翻译等，其中重点介绍翻译的基本知识、主要技巧及其在常见文体翻译中的运用。本课程注重翻译认知教育，精讲与多练相结合，一般翻译技巧学习与具体语篇翻译练习相结合，由词到句再到语篇，循序渐进，通过大量的课堂与课外翻译实践练习与分析讨论，使学生了解翻译的基本知识，掌握基本的英汉笔译技能及英汉语言、文化差异，既能够有效地赏析、评价翻译作品，又能够独立或合作完成简单的文学语篇和常见的应用语篇的翻译工作。
二、教学目的和任务
教学目的：通过翻译基础知识和常用技巧的学习与具体语篇翻译练习相结合，使学生了解翻译的基本知识，掌握基本的英汉笔译技能及英汉语言、文化差异，树立翻译的语境意识，既能够有效地赏析、评价翻译作品，又能够独立或合作完成简单的文学语篇和常见的应用语篇的翻译工作。
教学任务：本课程以翻译概论、英汉对比、词汇翻译、句子翻译、修辞翻译及常用文体翻译等的教学为主线，以翻译知识、技巧学习和翻译实践能力培养为主要目标，以小说、散文等文学语篇的翻译和商务、科技、旅游、法律等实用语篇的翻译为课堂练习的主要内容。通过讲、练、评相结合，让学生逐步掌握基本的翻译知识和技巧。
三、教学基本要求
本课程的教学基本要求包括：
1）要求平时做好语言知识和百科知识积累，课前进行适当预习，课堂上老师指导、学生练习、老师讲评、集体讨论相结合，课后学生做好知识复习和笔译技能补充练习；
2）准确把握英汉两种语言和文化之间的差异，做到语言信息传达的完整性、准确性和有效性，力争实现“信、达、雅”；
3）将句子翻译技巧练习与文体语篇翻译练习相结合，树立翻译的语篇意识；
4）借助多媒体技术与现代化教学设备，利用教材、网络、精品课程、传神翻译实训平台等学习资源，提高翻译技能训练的效率。
四、教学方法及手段
以翻译技能讲解与语篇翻译练习为主，由词到句再到语篇，循序渐进教学；全程多媒体教学，有效利用《英汉笔译》精品课程资源和传神翻译实训平台，指导学生先通过学习与练习将笔译技能各个击破，再结合各种文体语篇进行翻译综合练习，从而突出课程实践性，提高课堂效率，提高学生翻译学习的兴趣；注重理论与实践相结合，确保翻译学习资料的新颖性，实用性；鼓励学生经常进行翻译比较和讨论，树立学生翻译学习的语境意识、精益求精意识和创新意识；坚持教师精讲与学生多练相结合的道路、坚持学生的翻译互助学习模式。
五、教材及主要参考资料
教材：
彭萍编，《实用语篇翻译：英汉双向》，中国宇航出版社，2015年01月
主要参考资料：
[1] :王恩冕著，《大学英汉翻译教程（第四版）》，对外经贸大学出版社，2015年08月
[2] 南开大学外国语学院英语系教材编写组编，《英语翻译教程》，南开大学出版社出版时间，2017年01月
《英语听力》课程教学大纲
课程名称：基础英语视听说/Basic English through Audio Visual Means
课程总学时/学分：60
适用专业：生化学院英语强化精英班
一、课程简介
本课程通过各种内容的听力训练，是学生听懂并准确理解英语国家人事在交际场合中的各种英语和讲话；能听懂有关政治、经济 历史、文化、教育、语言、文学、科技等方面的一般讲话内容及其后的答问；能听懂并理解VOA或BBC节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道；能听懂同样题材的电视时短片及电视短剧，并培养学生根据所听材料进行推理和分析的能力。
二、教学目的和任务
目的：本课程目的是帮助学生初步克服听力障碍，听懂英语国家人士在一般社交场合的交谈和相当于中等难度的听力材料，能理解大意、抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行分析、领会说话人的态度、感情和真实意图，并用英语简要地做笔记。增强学生基本的语言运用能力，逐步培养学生批判思维的能力，为高级英语视听说课程打好基础。
任务：本课程以任务教学法为主。每课基本遵循三个阶段：
1.观看前预习：教师在每堂课课前都会以关键词的形式给学生布置预习相关历史、文化背景知识的任务，由学生课外准备；课堂上学生分组限时按专题使用自己制作的PowerPoint课件进行汇报并回答问题。目的在于培养学生查找相关资料进行科学研究的自主学习能力，让学生有机会使用英语进行实践并互相学习。
2. 观看中分析：在做好准备工作之后对使用的影视材料采取边观看边分析理解的处理方法。看影片之前教师根据内容提出几个对影片主旨大意的理解性问题及个别重要细节的问题，让学生们带着问题有目的地看，边看边思考；在观看影片的过程中以“教师提问-学生回答-教师讲解”的形式处理解决影片重要细节、文化点及语言方面的难点。
3．观看后讨论：影片观看完毕之后，学生分组讨论相关问题、记录，然后向全班做汇报并回答听众的提问。用这种方式可以检查学生对所看影片的理解程度、培养他们批判性思维的能力并锻炼他们的归纳总结、口头表达、及应变等综合能力。
三、教学基本要求
要求学生多听多练，精听与泛听相结合，培养学生抓关键词与句。通过大量训练，学生能推测内在含义，释意复述，达到雅思考试中听力部分的要求。
1.能够听懂英语国家人士所做的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能便别说话人的态度和语气。
2.听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，以及VOA或者BBC简单的时事新闻，能抓住主要内容。
3.能够看懂表现日常生活方面的少年节目影片，听懂其中大部分内容。
四、教学方法及手段
任务型教学法：将教学任务分为前期任务、自主视听和后期任务三个阶段。前期任务须描述清楚任务的内容、目标、进行方式、检测形式和时间规定等，以便学生在自主学习和协作学习时进行自我计划、调整和评价。学习策略、背景知识和难词难句的解说也须在前期任务中完成，这项子任务一般以教师讲解或示范的形式进行。如任务主题为学生较为熟识的话题还可让学生围绕任务主题展开热身讨论；自主视听是任务的主体，一般占课堂教学三分之二左右的时间，包括对主旨要义和细节的透彻理解（可借助字幕和解说项等）、策略和技能的应用实践和就所学内容展开讨论等活动；后期活动包括学生的总结汇报和教师的信息反馈。在这一环节教师可以检测学习效果，以便对下一任务的设计进行调整和对学生的进一步学习提供指导。
自主学习和协作学习法：协作学习除了教师的个别协助以外，主要以小组讨论的形式进行。每两节连续课时至少有一次讨论，如单元主题为学生所熟悉的内容则在视听前安排热身讨论，否则，会在视听后要求学生对所学内容进行总结讨论。讨论环节之后紧接着是小组代表的汇报发言和老师的评论或反馈。讨论和汇报是视听说课型中"说"的具体体现，也是视听说任务模式中的产出环节，其前期输入可以是热身讨论前获取的经验和知识，也可以是总结讨论前获取的新知识。
教学手段：多媒体, 网络。
五、教材及主要参考资料
教材： 新东方教育科技集团雅思研发团队，《基础培训雅思听力胜经》，西安交通大学出版社，2013年03月。
主要参考资料：
挑战传统的教育思路
此前，中国的在线教育市场一直处于市场培育的阶段。传统的教育发展思路往往被直接用于在线教育领域，令在线教育无法完全展现其便捷、自由、整合等优势，只能作为线下教育的补充，严重制约了在线教育的发展。李学凌表示，欢聚时代从2011年开始进军在线教育业务，经过三年多的发展，已经摸索出了一些教育与互联网相结合的经验，现在是建立全新商业模式的最佳时机。据李学凌介绍，经欢聚时代董事会讨论决定，将把在线教育领域作为战略发展的重点，并委任副总裁刘豫军担任负责人，推出全新的品牌：“100教育”，以及永久免费的100教育托福、雅思强化班课程，用互联网思维重新定义在线教育行业。
另据欢聚时代副总裁兼“100教育”负责人刘豫军介绍，欢聚时代的教育业务未来将充分利用多年来在音视频传输技术上积累的开发运营经验，借助上万名师资源及优质课程，将产品、技术、师资及教学内容完美结合于“100教育”这个全新的名师在线教育平台上。
同时，“100教育”平台将建立在线教育招生渠道，彻底解决在线教育发展瓶颈中的生源问题。该平台具体将由100教育客户端、100教育优质课程和100教育网站（http：///）构成。
以永久免费重构市场
在出国留学外语培训类课程中，托福和雅思是目前用户需求较大的两门。参加这两门课程考试的用户，如果在应试技巧上经过强化培训，可以在最短时间内有效的提高成绩。欢聚时代公司此番推出的100教育强化班课程，正是针对应试技巧和教试策略进行的普及培训，与线下培训机构提供的人均3000元的强化班内容相同，而且完全永久免费，此外，对于完成课程的学员，欢聚时代还将给予100元奖金。不仅可以免费学习还有额外的奖励，这对广大学生来说可谓巨大福利。
据了解，对于传统外语培训机构而言，他们收入的70%来源于托福、雅思强化班，100教育强化班的推出将对他们造成巨大冲击。以每年100万托福、雅思考生，强化班平均每人3000元的费用计算，100教育的免费举措一年就将免掉学生30亿元的培训费。这不仅将使众多托福、雅思考生受益，而且会对整个在线教育行业造成深远影响。借助名师亲授的高品质且永久免费100教育强化班课程，可以将用户引导至在线教育平台，有利于培养用户形成在线接受教育的习惯，使其真正享受到在线教育的便捷服务。这种用互联网思维做教育的方式，是对传统的教育发展思路发起的一项挑战，不仅能突破在线教育的发展瓶颈，而且将加速整个在线教育市场的繁荣进程。
据了解，2013年YY教育业务也取得了长足的发展，月收入过万的老师已超过100人，付费学生用户增长3.4倍。在取得这些成绩的同时，欢聚时代公司已经积累了很多在线教育业务的运营服务经验，这些宝贵经验与100教育托福、雅思免费强化班这样的课程完美结合，让人们对于“100教育”未来的发展更加充满信心。据刘豫军透露，接下来，“100教育”将推出专业化、细分化、定制化的课程，教学内容也将拓展到更多领域，提供更好的服务以满足更多用户的在线教育学习需求，进一步解决在线教育行业目前面临的各种问题，推动在线教育行业变革。
写在最后
在五步三查的教学模式中，展示是一个重要流程，是高效课堂的核心环节。展示技巧的高低直接决定课堂的实效性。要想达到真正的高效，就要把握好展示的方法，达到一定的深度和广度。近一年来，我在语文课上逐步尝试高效课堂，有得有失，尤其在文言文教学中感受颇深，现就文言文句子翻译的展示技巧做一些反思与总结。
一、掌握标准，明确方法
语句翻译指的是把给出的文言语句翻译成现代汉语。翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格。严复先生用“信、达、雅”来概括翻译的标准。信，指的是翻译要准确无误、忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来；达，指译文的通顺畅达，使译文符合现代汉语的习惯，句子通顺，没有语病；雅，指要有文采，用词造句比较考究，优美自然。一句话，展示时，翻译只有做到准确、通顺即可，还可以采用“留、换、补、增、删、调”等方法。
二、把握时机，适时点拨
在展示时，要让学生把握时机，明确什么时候小展示，什么时候大展示；哪些句子需要独学完成，哪些需要讨论合作完成，不能盲目追求高效课堂模式。一般的，句子简单，没有生字词，结合课下注释就可以独学完成，组内小展示即可。如《卖者言》一文中“杭有卖果者”可译为“杭州有一个卖水果的人”。展示时就可采用“字字落实法”即可突破。如果句子难度较大，就应该注意技巧，适时点拨，引导学生逐步掌握。这时需要注意词语的特殊用法，比如通假字、词类活用、古今异议、一词多义等。还要考虑特殊句式的要求，把握直译为主、意译为辅、字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。
三、前后联系，举一反三
在学生展示时，除了遵循方法、掌握时机外，还要注意技巧，想办法化难为易，更深刻的巩固。如以前学过的词语、句子的用法可以拿来我用，做到知识前后联系、融会贯通。如在讲《永之氓》一文时，字字落实后都能通顺翻译，但精彩之处在于某组一名学生在展示“善”字时分别举出《口技》中“京中有善口技者”一句和《传》一文中“者善负小虫也”中一句两个“善”字都与本文相似。这样学生就很容易识记“善”的意思了，做到了知识的前后联系，达到了举一反三的效果。再比如文言虚词难度大，展示时也可以采用此技巧。如“之”字的用法多，教师点拨时可以归纳一下，是代词还是助词还是标志词，这样学生在展示时就容易达到一定的深度和精彩度。
总之，文言文句子翻译是文言文教学中的一个重要部分，如何让学生更好的展示、更好的掌握，应该注重方法讲究技巧，才能真正达到课堂的时效性。
文职岗位要求面试者有很好的亲和力，能与其他人进行充分的沟通，这就要求面试者必须要保持良好的心态来面对招聘人员。关键要做到八个字顺其自然，不卑不亢。只有这样才能给招聘人员留下好印象，使其相信你有能力在将来进入公司后与同事和谐的相处。
要做到面带微笑，平视考官，避免情绪波动，走向两个极端：一是自卑感很重，觉得坐在对面的那人博学多才、回答错了会被笑话。所以，畏首畏尾，不敢畅快地表达自己的观点;另一种情况则是，很自信，压根不把招聘人员放在眼里，觉得对方还不如自己。这两种表现都要不得，最好的表现应是，平视对方，彬彬有礼，不卑不亢。
办公室文员的面试技巧二：
面试者要注意自己在面试中的礼仪问题。因为文职人员的形象和礼仪往往代表公司的形象，所以这一点必须要在面试中予以充分注重。要做到仪表大方，举止得体。穿着前卫、浓妆艳抹，尤其男生戴戒指、留长头发等标新立异的穿着与装饰不太合适，与文职人员的身份不符，给招聘人员的印象也不太好。面试者入座以后，尽量不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给招聘人员一种不成熟、不庄重的感觉。一般说来，着装打扮应求端庄大方，可以稍事修饰，男生可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦干净一些，女生可以化个淡雅的职业装，总之，应给招聘人员、大方、干练感。
办公室文员面试技巧三：文职岗位需要很强的语言表达能力，所以在面试时要注意特别说话内容，说话语气以及所表达出的诚意。如果求职者说话颠三倒四，语意不清，容易让人觉得无法担当大任或是语言虽然动听，但华而不实，缺乏诚意，都不是成功的表达。
在回答问题时要辩证分析，多维答题。回答问题不要陷入绝对的肯定与否定，应多正反两面考虑。从很多面试中所出的一些题目来看，测评的重点往往不在于面试者答案的是与非，或是观点的赞同与反对，而在于分析说理让人信服的程度。所以要辩证地分析问题，理由充分地说理论证，而不要简单地下结论，有时还要从多个角度思考，具体情况具体分析。
办公室文员面试着装：
1.套装是办公室行政女职员的必选之物，因为它可以使穿着的人显得干净利落，干练坚决。而男性最好以深色优雅合体的西装为最佳选择。
2.服装的颜色，应以白、黑、褐、海蓝、灰色等基本色为主。而女性搭配一条丝巾，或在套装内穿件亮眼的上衣，既可避免色彩单调带来的沉闷感，又会给人留下干练、充满亲和力与感染力的印象。
关键词： 大学英语听力教学 雅思听力考试 弊端 解决策略
随着中国的改革开放和经济的快速发展，出国留学的人数激增，各类出国考试迅速升温。这就使得我们对听力的要求也日益提高，听力的重要性受到了前所未有的重视与强调。但是我国的在校大学生和大学毕业生的听力水平参差不齐，语言学习背景和遇到的语言问题等方面都反映出了大学英语听力教学的不足，应当引起广大师生的关注。因此，本文从雅思听力的特点分析及其与大学英语教学中的听力教学比较来探讨大学英语听力教学改革的有效办法与策略。
一、大学生英语听力的现状及教学要求
我们目前对大学阶段的英语听力教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，其中一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，即要求学生能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点，并且能运用基本的听力技巧帮助理解。可是即使是要达到这个学习目标也并非易事，更不用说是较高要求或更高要求了。造成这种状况的因素很多。首先，一直以来，我们的社会对考试给予过多的关注，对学生的听、说、读、写能力的考核都体现在一张试卷上，试题结构也比较单一，大多数以选择题为主，尤其是听力环节，有些考试也予以取消，或者存在应试考试的影子。其次，在大学听力的教学中，由于缺乏对学生进行多种英语口音的训练，他们大脑中存储的语音有限，进而影响辨音能力。再次，大学生自身的语法知识不足，遇到数量颇多的复合句，必然会影响其对句子结构的整体把握，即使每一个单词都听得清楚，也未必能理解整个句子的含义。最后，缺乏对西方国家的社会体系、风俗习惯、思维方式和价值观念的了解也必然会使学生产生困惑，并且影响他们的理解判断。由于诸多因素的影响，听力理解便成为了我国大学生一个薄弱而又未能引起足够重视的环节。
二、雅思考试听力与大学生听力教学的区别
1.听力材料的不同
传统大学英语测试只是将阅读材料在录音带上当做听力材料来使用，且材料的选择更注重规范性，而不是真实性。而雅思听力考试的听力材料来源于真实日常生活场景或学术背景语言交际活动，听力过程中会出现背景音或其他人等干扰因素；其对话形式真实，有两人对话，多角色讨论，容易引起角色混淆和误听。因此，雅思听力的材料反映出了最真实的测试水平，并充分体现了它的目的，即考核学生是否具备在英语环境下生活、学习、工作的实际语言技能。
2.语音要求不同
目前国内听力教学大多以美音为主，对于学生的口音并无要求，因此学生是选择练习英式发音还是美式发音完全是凭自己的兴趣，而雅思听力虽然是以英音为主的国际口音，但包含着不同国家的多种口音，比如澳大利亚等一些其他英语国家的不同口音和非英语国家的口音，这对考生来说无疑是一个挑战，因此他们在平时的练习中就要熟悉不同发音的差异，以形成较高的语言素养。
3.考试题型及解题过程的不同
大学的听力测试存在着应试考试的影子，试题结构比较单一，大多以选择题为主，且每段听力测试均要播放两至三遍，这样做只是在为学生创造一而再再而三的反复熟练的过程，学生无法形成边播边写的实时考试模式。这些题型对考生的连贯理解能力也不做要求，题目之间的独立性较强，即使丢失一题的信息也不影响其他题目的理解，并且容易诱导学生猜题，因此这样的考试只能反映学生的考场反应能力，而非考生掌握英语的真实水平。
雅思考试的亮点就是其题型的变化多样和层出不穷，客观题只占少数，而主观类题目所占比重较大。且题目之间逻辑关系密切，学生不仅要把握大意，还要及时捕捉特定信息，否则就无法及时跟上题目，甚至错失几道题目。因此雅思的解题过程就不是一个独立的听的过程，学生必须做到边听边写、边听边说、边听边画，体现高度的时效性和迅速性。
三、雅思考试听力对大学英语听力教学的启发
虽然雅思听力考试与传统的大学英语听力教学与考试存在着很大的差异，但它们的培养目标是一致的，因此要想全面提高学生的英语水平及实际语言技能，就要借鉴雅思考试的先进性，对大学英语的听力教学进行有效的改革。
1.提高教师的教学水平。教师作为教学主体在教学中对学生的英语学习起着重要的作用，教师应从传统大学英语教学模式中走出来，首先解决学生语言知识的问题，比如语音、语调、词汇、语法等，同时充分利用多媒体设备、电视节目等各种形式让学生尽可能地接触到真实的语境，丰富学生的英语背景文化知识，并开展以学生为中心的教学活动，培养他们用英语进行有效交际的能力。
2.培养学生自主学习的能力。学生应当摒弃以往用语法和词汇练习来衡量学习效果的习惯，要注重自己语言表达能力和综合运用能力的培养，要能听得懂、说得出。在这样的情况下，学生就要学会随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，为接触真实的交际情景创造条件，以完成传统课堂上无法完成的听说训练。
3.改革大学听力的考试模式。大学听力试卷的内容应该多从日常生活和工作中常见的英语语言材料中挑选，注重测试内容的实用性和真实性。大量减少客观题，增加主观题，不断开发新题型。
总之，要想更好地实现教学目标，培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，我们就要摒弃以往应试教学的固有模式，创造性地借鉴雅思英语交际能力的培养模式，并且充分调动教师和学生两个方面的积极性。我们相信，只要不断改进好的教学方法和测试手段，就一定能够使学生的英语水平得到全面的提升。
参考文献：
［1］教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.高等教育出版社，2004.
［2］刘宝珍.从“雅思”考试看英语应用能力的培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2004，（5）：56-57.
对于很多刚毕业的大学生来说，都有对面试的担心，而英语面试最令人头痛。面试气氛总是紧张的，1紧张就容易出错，中文“台词”都会结巴，何况英语！
可俗话说，养兵千日，用兵1时，学了那么多年英语，好歹有些积累，总不能栽在这上面。那么，如何过好英语面试这1关呢？
外企英语面试技巧是怎样的？
各外企的英语面试形式各异，但基本流程是差不多的。
第1轮面试1般由公司人力资源部的人员担任考官，他们会从你的个人简历出发，询问1些有关个人的问题，比如请你用英语做1个自我介绍。有些公司，也会有1部分英语笔试，如雅芳公司，其笔试中包含1个中英互译的项目，主要考查应聘者基本的语言运用能力。
第2轮面试则由部门主管经理出面，这时候，有关业务方面的问题成了面试的重点，所以英语面试也从个人情况转向了专业领域。比如应聘市场部，则应聘者通常会被要求谈1谈以往最成功的1个案例，或者自身的业务强项等。
如果前面1路绿灯大亮，那么，最后1轮面试就要和bigboss———公司的总裁面对面了。外企的总裁1般是老外，当然面试就变成全英语的了。总裁询问的问题1般会和公司的精神、企业文化有关。1位曾任职默沙东制药的小姐说，她在参加的默沙东最后1轮面试时，默沙东老总看到她是学新闻出身的，便要求她谈谈对中国新闻媒体的看法，因为默沙东制药1直对新闻媒体有其比较独特的态度。通过这样比较宏观的问题，招聘方想要发现的是，应聘者的理念是否与公司的文化精神相契合。
如何应对英语面试
英语从小开始学，可学了10来年，有的人还是“哑巴英语”。到了要找饭碗的紧要关头，则对1些“成功英语面试培训”饥不择食。其实，冰冻3尺，非1日之寒，速成是不可能的，只能在平时积累的基础上，注意1些细节，运用1些技巧，给自己加上几个成功的筹码。
首先，平时要注意训练听力，懂得情景面试技巧，至少要听得懂考官的问题，如果考官1个问题出来，你却听得云里雾里，然后来两3个“Pardon”，那现场气氛定会急转直下。说话要流利，思维要连贯，层次要清晰，不要夹杂中文，可以用“well”、“however”这样的过渡词来给自己停顿和思考，同时，也使得自己的表述显得口语化1些。
其次，发音要标准。在与外国boss面谈的过程中，发音的正确清晰与否是最为重要的。不要因为害怕犯语法错误而不敢说，大多数时候1些细小的语法错误并不影响交际的进行，老外们也不会特别在意。如果要说某个词却1时想不起来，那就换种说法，尽量避免卡壳，卡壳会导致冷场。总之不管怎么样，都要自信满满地，把英文说得让人听上去像那么回事。
关键词：高等院校；出国留学项目；雅思英语阅读；课程规划
我国经济的快速平稳发展，对我国教育的投资拉动呈直线增长。据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，与2013年相比较，增长了11.09%，出国留学催生了我国高校出国留学培训项目。为了方便高校学生出国留学，我国高校出国留学培训项目把雅思英语教学纳入了英语教学体系。在教学的过程中，雅思英语阅读课程规划对实际雅思英语阅读课程开发设计有极大地指导作用，其关系到学生能否尽快提高英语水平顺利留学，所以，设计好雅思英语阅读课程规划势在必行。
一、雅思英语阅读课程的现状调查
1.问卷发放
通过旁听其他教师的泛读课，并结合自己在本科期间所上阅读课情况，作了一个简单的调查。在学校发放了125份调查问卷，收回问卷117份，其中有效问卷106份。
2.统计数据分析
对阅读的兴趣：数据显示，只有22%的学生对阅读非常感兴趣，而不太感兴趣和完全没兴趣的学生占了被调查的约9%，一般感兴趣的学生占34%。这说明学生在阅读方面的主观能动性还未被充分调动起来，兴趣不高必然会影响阅读的效率和质量。
文章标题的作用：统计显示，84%的学生认为标题能够帮助他们更好地理解文章，标题能够预先激活头脑中已经存在的上级图式，从而降低阅读文章的难度。
阅读习惯：数据显示，有超过一半的被调查者在平时阅读时没有用笔指词读、头随视线移动、出声读等习惯，但回视（回读）、依赖词典和边读边译的现象比较普遍。学生对于“视线在每个单词上停顿”和“成组视读”两项习惯上选择较为模糊，说明还未完全养成这两个有利于阅读理解的习惯。多数学生能够跳读、略读和根据语境猜测词义，这对于提高阅读速度有很大的帮助。阅读后作归纳总结的学生并不太多，这不利于阅读能力的提高。个人情绪对阅读理解的影响很大（见下表）。
二、影响雅思英语阅读课程能力提高的因素
1.阅读课程教学策略的影响因素
阅读策略――指阅读过程中的四种技巧，即prediction（预测），pattern（句式），personalizing （个人化）和context（语境）。阅读在现有课程安排下得不到应有的重视，教师没有放太多精力在课文的背景、整体结构以及作者谋篇布局的思路以及要表达的中心思想上，课时数偏少，也没有专职的教师从低年级到高年级进行连续的、系统性的阅读课教学，课堂上往往将重点放在疏通语句、讲解知识点而非阅读技巧和方法训练上，使很多学生在阅读课上还是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.词汇量掌握太少
提高阅读水平和理解程度的基础要具备一定的词汇量，如果阅读文章中的生词比例过高，势必会对阅读理解产生负面影响。雅思考生感到阅读的最大障碍来自于词汇，特别是涉及不少的专业词汇。如，抗衰老药物研究、卫星传感技术、药品推销、火山爆发等，如果不掌握这些专业词语，根本就看不懂这样的文章。另外，出国留学培训项目的学生基础英语水平较差，雅思的专业词汇涉及面广、专业精深，因而对于这些学生来讲，阅读雅思的文章无异于看天书。如abandon的同义词是give up，而班级上的学生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教师告诉他们abandon表示“放弃”后，学生均能做出。
3.学生自身的原因
（1）重视程度不足。由于对阅读（泛读、速度）的重要性认识不足，不少学生将主要精力放在了精读课以及听、说、译方面，导致了阅读量不足、阅读范围不广、阅读训练不够。（2）阅读方法的问题。学生实在是太习惯精读了，即使时间来不及而未读完，也不肯轻易地去换一把粗梳子将课文的脉络去做一遍从头到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，长此以往学生得不到阅读的乐趣，就会对阅读产生抵触甚至厌恶心理。（3）心理焦虑。有的学生在阅读过程中遇到生词或者弄不懂某一句话，就觉得阅读是不成功的，或者产生了焦虑、不安的情绪，这都会降低阅读效率。
三、高等院校出国留学项目中雅思英语阅读课程规划设计
所谓的课程规划就是要求在课程设计中对“教什么”进行设计，要按照出国留学培训项目的学生实际和专业特性，要根据一定的思想理论开发课程体系，在对学生能力的提高上要遵循循序渐进的原则。培养学生去探索作者在读物中所反映出来的对客观事物的认识成果和认识程序，让学生对读物有了自己理解后，就要通过复述、诵读、评价、写作等方式表达自己的感受，形成自己独到的见解。根据调查和实践教学经验，本课题的规划设计如下：
1.阅读课程规划设计包含的内容
（1）对于基础英语知识的巩固，这对出国留学培训项目中学习的学生来讲非常重要；（2）给学生雅思英语阅读的题型进行讲解，重点教授学生解题的方法；（3）引入英美国家文化知识、历史背景、科技状况等。对于这三个方面同时兼顾、不可偏颇。
2.大学一年级课程阅读规划
强化和巩固学习的基础英语知识，辅助引入英美国家的经济社会、政治文化、科技成果等知识。在这个过程中，提高英语基础比较差的学生水平，英语成绩比较好的学生也可以进一步夯实基础。一年级课程阅读规划的英语教学不能类似传统的英语教学，要以各种类型的文章阅读为本，辅以基础语法知识。在阅读材料的分类要以主题单元为主，有利于文化知识的融合。同时开设第二课堂的辅助手段，教师可以指导学生收听英语广播，表演英语小品，组织英文歌曲演唱比赛和英语角等活动。
3.大学二年级课程规划
在这个阶段要对学生的阅读方法和题型进行讲解。在阅读材料的选择上应结合学生的专业实际，多引入国际国内的热点话题，并进行一些陈述练习。大学一年级对英语基础知识的语法掌握的基础上，大学二年级应该以题型为单元，阅读练习与相应的题型相结合，从掌握雅思英语阅读方法的熟练程度上，逐步使学生提高阅读效率。与此同时，专业领域的热门话题的题型练习，可以提高学生的英语整体理解能力，通过自己专业领域争议性话题的关注，提高学生英语文献的搜索能力，培养团队合作意识，尽快熟悉国外学习环境和教学理念。这一年对于准备出国留学的学生来讲，是国内最后的学习雅思英语时间，因此，要从紧迫性入手，强化雅思英语阅读课程的真题演练，一次演练时间不能超过60分钟。同时，还要辅助以往的阅读课程总结和知识不牢固的查漏补缺，使学生在最后的时间内形成清晰的、完整的雅思英语阅读框架，为雅思英语考试冲刺，也同时为出国生活学习做好全方位的准备。
参考文献：
[1]纪康丽，宋丽丽，崔荣佳，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.
【关键词】审美教育；思想；意境；情感
多年来，我一直从事着音乐教学工作。从实习的教训，以及“前辈”的经验得出“从严治学”的方针。实践证明，只有保证课堂的纪律，才能保证课堂的“质量”。这一招还挺灵，小学同学上课乖巧得很，发声、视唱以及枯燥的乐理部分他们都“用心”学习，但整个课堂气氛并不愉悦，总感觉差点什么？“规矩有了，怎么成不了方圆呢？”对此，我没细想只是有点疑惑。直到有一天，一位同学用她那稚纯的声音指着墙上的那句话问道：“老师，音乐真的是人类最美的语言吗？”望着她那困惑的目光，我回答的“啊”字一直停留在空中，连我自己都很难听到。“可我怎么就感受不到呢？”“因为……”我伫立在教室中央，教室异样的安静。这件事给了我很大的触动，后来我才开始思考：我们到底教给孩子们什么呢？教给孩子们音乐知识和技能，却让他们丧失了天生的音乐本能；教给了他们“规矩”，却抹杀了他们的个性和创造力。我的课变成了机械的生产线，而学生则由活生生的人变成了产品。通过多年的实践教学经验，我从以下方面进行了探索尝试：
一、尝试一
学校的音乐教育是审美的教育，是面向全体学生，以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，激活他们潜在的艺术天性，让他们切身感受音乐的美妙。当然掌握音乐知识和技能是必要的，但关键是如何让学生愉快、轻松地接受它。音乐教育是以人为本的，21世纪的音乐课应该从手把手的传授音乐知识，突破到为孩子们提供丰富的音乐体验上去，同时留给孩子们一定的空间去创造，只有让他们热爱音乐，才能实现让他们终身享受音乐的愿望。
二、尝试二
教学中应建立友爱、平等、和谐的师生关系。教学过程，是师生互动的过程，教师作为音乐使者也好，桥梁也好，既要热爱音乐，更要热爱学生，这样才能让自己的音乐世界和学生的音乐世界相互交融。
前不久，我上了一节小学六年级的公开课，讲的是“跨步音乐”，这节课就是试图突破传统的教学模式力求以审美体验为核心，从学生的兴趣入手，在潜移默化中培养学生的美好情操，同时把教学内容与学生生活体验相结合，加强音乐与社会的联系。为了让同学们了解跨步音乐与相关音乐之间的联系，我就给同学们这样讲：跨步音乐包括通俗音乐与高雅音乐，通俗音乐中有爵士乐、摇滚乐、流行乐；高雅音乐中有严肃音乐、民族民间音乐、古典音乐。这样一讲，同学们一下子明白了音乐的属性，然后我就让学生们自己动手搜集相关的音乐资料，同学们的积极性非常高，因为他们对爵士乐、摇滚乐、流行乐、民歌是有所了解的，同时非常想了解和感受将通俗音乐与高雅音乐融为一体的跨步音乐的神奇魅力，这就为上好下一节课作了理论和情感的铺垫。另外，在课外我多方了解，小学生最喜欢的是《让我们荡起双桨》这首歌曲，于是我就把切入点设在这里，经过我们师生的共同准备，终于迎来这新的一节课，当孩子们和平时一样叽叽喳喳走进教室，突然听到MP3里放出的歌曲是《让我们荡起双桨》时，那高兴劲儿就甭提了，他们纷纷合拍而唱，把歌曲那温暖、深情、真实的童年感彩把握得很好，我也被深深感染加入了他们行列，现在这里没有老师和学生之分，只有这美好的音乐……当我们欣赏到《童年的回忆》时，我先在钢琴上弹奏这首动人的曲子，这美妙的旋律深深地吸引了同学们，整个课堂是那么安静，我知道这首具有现代通俗音乐的曲子，以它的典雅、简洁、热情打动了学生的心。
有一次，有几位小学生表情有点伤感、惆怅。我微笑地问道：“你们怎么啦？”有一个男生，眼里闪着泪花，喃喃答到“老师，我想起了我妈妈”，教室里安静极了，“是吗？”我的眼眶涌现出一种液体，冰凉凉的，“我虽不了解你的故事，但我相信你一定有位了不起的妈妈！”……另一个同学打破这种寂静感叹道：“时光飞逝啊，我们马上小学就要毕业，音乐会让我们一辈子留住美好的童年”……孩子们你一言，我一语发表自己的感想，音乐已注入他们的心田，引起他们情感的共鸣，他们感悟了艺术，评价了生命，学会了思考，理解了生活……
下课铃响了，同学们依然沉浸在音乐里，那依恋的表情，让我感动，不少同学围着我，要求帮他们下载一些音乐资料，让他们回去慢慢享受，对他们的要求，我不忍拒绝。一个同学笑着对我说：“以前上音乐课，我总觉得是一种负担，今天我才感到这是一种乐趣，希望今后能多上这样的音乐课。”站在一旁的同学也说道：“以前我只知道音乐是美的，今天我明白了音乐课也是美的。”曾把音乐课当作“休息天堂”的小磊同学也站在一旁聆听，看来，这节音乐课也感染了他。
在多年音乐课教学中，我们对旧的教学模式感到困惑的时候，怎么没能大胆跳出这个圈子，而只有当“课程标准”出现之后，我们才会大胆尝试呢？在音乐教学中，我们往往发现这样一些现象：有些学生对于外面的歌曲演唱很投入，富有感情，而对于课堂上的歌曲演唱时声音低沉面无表情，提不起兴趣。这种现象很多原因应归结于教师在课堂上太注重知识的传授和技能技巧的训练，严重地压抑了学生的思想感受与情感表达。而新课程的要求是把这种知识和技能技巧的训练有机地渗透在歌曲情感教学中，从而唤起学生对音乐美的感受。
音乐教育是审美的教育，就是要让学生切身感受到音乐的美妙，让音乐永驻孩子们的心中，从而与音乐终身为伴的教育。音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏、歌曲的演唱中发展学生的形象思维能力。展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪。通过小学生切身对音乐的体会，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起他们健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，可以培养学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。
三、启示
经过长期的实践和研究，第一提醒面试文员的朋友需要注意的三项文员面试技巧。
文员面试技巧一：
文职岗位要求面试者有很好的亲和力，能与其他人进行充分的沟通，这就要求面试者必须要保持良好的心态来面对招聘人员。关键要做到八个字——顺其自然，不卑不亢。只有这样才能给招聘人员留下好印象，使其相信你有能力在将来进入公司后与同事和谐的相处。
要做到面带微笑，平视考官，避免情绪波动，走向两个极端：一是自卑感很重，觉得坐在对面的那人博学多才、回答错了会被笑话。所以，畏首畏尾，不敢畅快地表达自己的观点;另一种情况则是，很自信，压根不把招聘人员放在眼里，觉得对方还不如自己。这两种表现都要不得，最好的表现应是，平视对方，彬彬有礼，不卑不亢。
面试时应树立两种心态：一.面试的目的是合作而不是竞争。招聘人员对考生的态度一般是比较友好的，他目的是把优秀的人才遴选进自己的公司增强公司的竞争力，而不是为与考生一比高低而来，所以考生在心理上不要定位谁强谁弱的问题，那不是面试的目的。二.面试中两者的地位是平等的，面试者是求职不是乞职。面试者是在通过竞争，谋求职业，而不是向招聘人员乞求工作，成功的关键在于自己的才能以及临场发挥情况。
文员面试技巧二：
面试者要注意自己在面试中的礼仪问题。因为文职人员的形象和礼仪往往代表公司的形象，所以这一点必须要在面试中予以充分注重。要做到仪表大方，举止得体。穿着前卫、浓妆艳抹，尤其男生戴戒指、留长头发等标新立异的穿着与装饰不太合适，与文职人员的身份不符，给招聘人员的印象也不太好。面试者入座以后，尽量不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给招聘人员一种不成熟、不庄重的感觉。一般说来，着装打扮应求端庄大方，可以稍事修饰，男生可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦干净一些，女生可以化个淡雅的职业装，总之，应给招聘人员、大方、干练感。
文员面试技巧三：
文职岗位需要很强的语言表达能力，所以在面试时要注意特别说话内容，说话语气以及所表达出的诚意。如果求职者说话颠三倒四，语意不清，容易让人觉得无法担当大任或是语言虽然动听，但华而不实，缺乏诚意，都不是成功的表达。
在回答问题时要辩证分析，多维答题。回答问题不要陷入绝对的肯定与否定，应多正反两面考虑。从很多面试中所出的一些题目来看，测评的重点往往不在于面试者答案的是与非，或是观点的赞同与反对，而在于分析说理让人信服的程度。所以要辩证地分析问题，理由充分地说理论证，而不要简单地下结论，有时还要从多个角度思考，具体情况具体分析。
同时还要冷静思考，理清思路。一般来说，当招聘人员提出问题以后，考生应稍作思考，不必急于回答。即便是招聘人员所提问题与你事前准备的题目有相似性，也不要在招聘人员话音一落，立即答题，那给招聘人员的感觉可能是你不是用脑在答题，而是在背事先准备好的答案。如果是此前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍材工，匆忙答题可能会不对路、东拉西扯或是没有条理性、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明地答题，效果要好一些。
