时间：2022-07-11 23:13:39
1．社会不良风气的影响
由于生活条件的改善，独生子女来自父母的过多关心和溺爱，这使青少年的心理成熟推迟。这种身心成熟的反差性势必给青少年性意识上的困惑和法律制约性攻击行为的增加。在市场经济大浪的冲击下，一些人的思想意识、道德观念、价值取向发生裂变，人们的观念越来越朝着功利化、物欲化方向发展，导致了人生观和价值观的变异和扭曲。由此而产生的、吸毒、赌博、腐败等社会丑陋现象，其滋生蔓延的不良风气很容易污染青少年脆弱的心理，很容易诱惑他们的思想，放弃自己原本崇高的理想和信念走人歧途。
2．学校教育的缺陷
长期以来，学校在应试教育体制下，急功近利，片面强调升学率和学习分数，造成了教育的畸形发展。其一，只重视智力发展，不重视道德教育，只抓好少数成绩好拔尖学生的教育，忽视了大多数中等学生的教育，结果培育了高分低能、缺乏创造性的并非社会所需之“人才”。其二，由于教育观念的偏差，教育方法的呆板、单调致使一些学生成为双差生，这样被学校为追求升学率而过早地推向社会，这些学生心理本身很脆弱，对社会又极为不满，他们对社会阴暗面的出现毫无心理准备和抵抗能力，加之在接受教育过程中的自卑心理和情绪障碍，很容易误入歧途。
二、家庭因素影响
1．家庭子女数量的变化
根据我国计划生育要求，现在大部分的家庭中都只有一个孩子。同时，由于现代社会生活方式的发展，促使传统的以家族为单位的几代同堂的大家庭逐渐瓦解，而转向以父母和自己的孩子生活在一起的三口之家。这种家庭结构的差异主要表现在以下方面：首先，使得父母在抚育孩子上无法尝试和比较，没有学习机会。很多父母因此诚惶诚恐，不能放开手脚。其次，这种家庭结构还减少了父母可以对子女进行公平教育的机会，也使得儿童在家庭中失去了同伴和很多学会互助和自助的机会。不过，这种结构问题在孩子进一步长大之前还不明显，对独生子女的打击通常来自以后(例如在学校中)，即当他不能在学习中成为关怀的中心时。但是，优点也是存在的，因为这些孩子从小便和成人生活在一起，因此受到了较多的理性和认知熏陶。
2．家庭角色结构演变
这是家庭结构变化中最重要的部分。中国的家庭角色结构，已经从传统社会中以父亲或家族中的长者为核心的形态，转向了一种以孩子为核心的形态。这种变化的特点是，处于中心位置的人易位了。它使得独生子女享有更多的权利，更容易形成自我中心的意识。并且，不同于过去，因为这个位置是很早就获得了的，所以，他们没有兄弟姐妹和忍受压力的经验。不过，尽管如此，这种变化仍然是表面的，因为以特定个人为核心的传统倾向没有变化，只是这个核心由父亲尊长转向了孩童。以孩子为中心的结构形式为什么不合理?理由很简单，因为它使儿童获得了不合理的自我认同。“他通常处于全家人溺爱的地位。”正如阿德勒所说：“娇宠的孩子永远不能自立。他缺乏通过自己努力获得成功的勇气。”他们一方面表现出有雄心和抱负，但是另一方面，他们又显得懒惰，不愿意为之付出努力。“懒惰表明这种雄心掺和着悲观，他的雄心如此之高，以致自认根本没有实现的希望。”因此，这些孩子在性格上是脆弱的，自我期望值太高。
3．家庭经济结构变化
社会经济水平的变化对家庭和个体心理是有着直接影响的。其中主要是人们开始从基本的生存需要和安全需要向较高层次的精神需要转变，这种需要转变的心理学含义实际上也是一种定向转变。是个人从一种以生存为中心的目标定向向以自我满意为中心的角色定向的转变。当社会经济水平还相对落后时，个人因为缺乏安全感而不得不更倾向于去追求那种实际上可能并非自己自觉选择的目标，只有这种目标定向才有可能使个体体验到自己价值的实现和被社会接受。因为在他的周围，无论是父母、爱人、子女或是亲友，都以他是否能争取到安全的职业和适当的生活水平为标准来衡量他的价值。在这种环境下成长起来的人们，更容易受到鼓励去发展那些与追求目标相一致的心理品质。可是随着社会经济水平的发展，在变得相对富裕起来的家庭中，人们的观念开始发生着根本性的转变。具有目标定向的父母们努力在孩子身上投入关怀，并以此来弥补自己的缺憾。他们开始注重追求个人价值的实现，变得更加强调自我满意，注重享受生活和追求直接兴趣。这时他们选择参与生活与否的理由只有一条，那就是“我喜欢”或者“我不喜欢”。在这种情况下，定向的特点进一步强化了现代家庭中孩子们的自我中心意识，以自我为中心，只懂得个人享受，这很容易形成青少年极其自私的性格。
4．亲子关系及教养方式
既往研究结果证实：83％存在外向问题的7岁儿童，在幼年期的依恋关系是组织混乱型且智力发展低于平均水平，幼年期的回避型依恋关系与以后的内向问题。Caner等研究也得出一致的结论：非安全的依恋关系与儿童的行为问题正相关。已有的研究表明，父母教养方式对青少年的自我意识、自信、自尊、自我效能等产生重要影响。E31(P102)蒋奖等在青少年问题行为的研究中发现：青少年行为问题与父母教养因子的情感温暖、理解呈负相关，而与惩罚严厉、过分干涉、偏爱、拒绝否认和过度保护呈正相关，并发现父亲在家庭教育中有着不可替代的重要作用。Leslie等研究发现：家庭的情感支持及凝聚力与儿童的问题行为呈负相关，起着保护功能；而情感和支持不易得以表达的家庭中养育的儿童，是行为问题的高风险人群。在情感上遭受忽视的儿童较低风险对照组在行为问题总分及外向因子得分更高，尤其是攻击行为的得分更高。因为一个情感不能适当表达的家庭可能让儿童有更少的机会学习怎样处理负性情绪，并且可能不能让小孩体验到安全、信任的正性情感。低的家庭凝聚力与增高的外向问题之间的关系，提示了家庭成员问相互支持的程度对于处理儿童破坏尤其重要。
5．家庭暴力
家庭暴力对青少年的个人成长很不利。在家庭中遭受躯体虐待的儿童更容易出现行为问题，尤其是表现为退缩，且显示更差的学校适应性。JAF2FEE等在研究中指出导致儿童发生外向问题的病因的5％及内向问题的2％可由家庭暴力解释，其余的是由遗传因素及非共享环境因素所致。此外，MaryA等在研究中发现：暴露于母亲的IPV与儿童行为问题显著相关，不论存在共同发生的儿童虐待与否。所以对于居住于存在IPV的家庭的儿童给予适当的关注是必需的。当父母卷入经常的、激烈的、难以解决的冲突时，他们的孩子就有可能遭受高水平的内向性及外向问题。当父母间的冲突演变成身体暴力时，儿童就可能处于问题行为的高风险中。一个解释就是：儿童可能模仿父母的攻击行为或家庭暴力增加了儿童的情感上的不安全感，另外，如前所述，攻击行为本身就有较高的遗传可能。
三、青少年心理行为问题预防策略
青少年的违法行为一般都是在外界环境的诱惑下产生的，带有明显的情绪色彩和盲目性，只有从感化他们的内心，措施得当，并为青少年营造一个良好的社会环境，青少年心理行为问题是可以预防的。针对以上青少年出现的心理问题，我们认为把外因和内因结合起来应对是关键，也就是从抓好外在层面和个人层面两方面着手：外在层面包括社会、学校和家庭，青少年是祖国的未来，青少年的心理健康应受到全社会、学校和家庭的高度关注。对应策略有：
1．进一步完善社会主义法制，惩治司法腐败分子，严肃法纪，在社会中树立法制的权威，打击不良的社会风气。同时，加大素质教育推行的广度和深度，转变传统的灌输式教育理念，帮助青少年树立正确的人生观和世界观。进一步加强社会主义精神文明建设，开展社会公德教育。完善青少年立法工作，对青少年生活、学习、工作中的权益，以法律形式确立下来，以得到司法保障。
2．帮助青少年及时摆脱情绪上的痛苦。青少年在生活中遇到的挫折和困难常会让他们产生情绪障碍，在一定的外界诱因的刺激下，很容易违法乱纪。当这类情况发生时，家长、学校和社会要关心他们，引导他们，帮助他们排除心理障碍，使他们能冷静勇敢面对处理。在青少年成长中，家庭教育对于青少年心理行为产生重要影响，Baumrind曾提出三种教养方式即专制型、权威型和放纵型。家长平时多和孩子沟通，尊重孩子的爱好选择，充分信任和爱护孩子。在孩子遇到问题时，家长宜站在他们的角度考虑事情，以冷静、乐观和积极的心态引导和帮助孩子解决问题。
关键词：社会环境；青少年心理；群体社会化；同一性混乱
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0087-03
青少年期是个体身心发展的加速期和过渡期，青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化，一方面，生理的成熟使青少年在心理上产生成人感，渴望变换社会角色；另一方面，他们的心理发展与生理发展并不协调，由此，面临着同一性的确立和同一性混乱的矛盾。如何顺利度过这个阶段，最主要的影响因素是社会环境，因此，本文将详细探讨不同社会环境如家庭环境、学校环境、社会生活环境、同伴群体环境等对青少年心理的影响，另一方面试图探讨如何优化社会环境以对青少年心理产生正面的影响。
一、环境和社会环境
环境总是相对于某一中心事物而言的。环境因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。环境是人们周围的客观世界和影响个人发展的一切条件，包括个人身体之外的客观现实，也包括身体内部的运动与变化[1]。车文博认为，从发生作用先后来看，环境可分为生前环境和生后环境；从发生部位来看，环境可分为内环境和外环境；从外部环境的性质来看，环境可分为自然环境和社会环境。自然环境为我们身体和心理的发展提供了必要的物质条件，但影响心理发展的主要因素是社会环境。
社会环境从来没有一个公认的特定的定义，不同的学科对社会环境有着不同的定义。在心理学上，宏观上将社会环境定义为整个社会存在与社会意识[2]。认为社会环境对于个体来说是纯粹客观的，不同的个体均处于同样的社会环境之中。按要素性质可将社会环境分为物质环境、生物社会环境以及心理社会环境；按功能可将社会环境分为聚落环境、工业环境、农业环境、文化环境以及医疗休养环境。也有人认为社会环境包含五大子系统，即自然系统、人口系统、文化教育系统、经济政法系统以及社会风尚和社会方式系统[3]。由于社会环境的分类繁多，对社会环境的不同分类也是基于不同的学科基础和研究对象，故分析其对青少年心理健康的影响需选定一个特定的分类，这个分类要概括对青少年心理健康有密切关系的社会环境。社会环境对青少年心理健康的影响是多方面的，不同的社会环境对青少年也有着不同的影响，对这些社会环境进行概括，可概括为家庭环境、学校环境、社会生活环境以及同伴群体环境四大类，全文将围绕这四类环境对青少年心理健康的影响展开分析。
二、社会环境对青少年心理成长的影响
本文基于青少年日常生活接触最多以及对青少年心理健康有密切联系的社会环境，将社会环境分为家庭环境、学校环境、社会生活环境以及同伴群体环境四大类，并在此基础上分析其对青少年心理的影响。
1.社会环境影响青少年心理健康
个体心理发展的过程也是一个社会化的过程，社会化的过程是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程[4]。青少年处于同一性的确立和同一性混乱的时期，在这一阶段，如果不能正确处理与社会环境的关系，容易产生同一性混乱即同一性危机。埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，其形成和发展过程可划分为八个阶段，每一阶段能否顺利度过是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。青少年阶段（12～20岁）是自我同一性的确立和同一性混乱的阶段。一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。如果这个过程不顺利，就会产生同一性混乱，也就是发生同一性危机。同一性危机理论可以用来解释青少年对社会不满和犯罪等问题上，由此可见，社会环境对青少年心理健康有着重要的影响，有必要就具体的社会环境对青少年心理的影响以及如何优化这些社会环境进行研究。
2.影响青少年心理健康的社会环境因素
影响青少年心理健康的社会环境因素有很多，也有很多学者进行了不同角度的研究。金盛华把研究的焦点放在社会机制上，张胜康则着重研究人际交往对青少年的影响，彭渝等研究当代中国家庭结构的变化对青少年的影响，李萌等详细介绍和评述了儿童发展研究中的群体社会化理论及其围绕这一理论的争论。还有的学者则重视社会环境对青少年思想品德的影响，如陆士桢就研究青少年道德教育的社会环境，周先进、李颂明、侯捷等也关注这一点。已有的研究范围涉及广泛，研究侧重点比较具体，重点研究某种社会环境对青少年的影响，或者研究宏观社会环境对青少年心理或意识形态等方面的影响，笔者基于前人的研究，提出新的研究思路：研究四类具体的社会环境对青少年心理的影响。
一是家庭环境的影响。家庭是青少年成长的主要场所，对于青少年来说，有2/3的时间是在家庭里度过的，孔子说：少成若天性，习惯成自然。因此，家庭是影响青少年心理的极为重要的场所，家庭对青少年心理的影响是多方面，家庭影响青少年心理的因素也是多方面的。
家庭的教养方式影响青少年心理健康。鲍尔温特将家庭的教养态度分为专制型、溺爱型、放任型、民主型。专制型的教养态度将父母、儿女之间的界限人为进行划分，儿女不得反抗父母做出的决定，成为被管制的对象，父母也不理解儿女的需要和想法，按照自己的观点塑造儿女，稍有不满则严厉批评或采取棍棒教育；溺爱型的教养态度在独生子女家庭中更易出现，孩子就像家里的小皇帝或小公主，父母和爷爷奶奶等都围着孩子转，过分迁就孩子，使得孩子不懂得和别人分享，不懂得谦让；放任型的教养态度难以培养父母与子女的亲密感，加深了两代人的代沟，往往会造成青少年冷漠、散漫的心理品质；民主型的教养态度有助于父母与子女成为朋友，他们之间有更多的交流和理解，能够为子女心理健康的发展奠定坚实的基础。
家庭的经济、社会地位也影响着青少年的心理健康。经济社会地位高的家庭中的孩子通常会有任性、高傲等不良品质，同样，也会在智力发展、能力发展、视野开阔度等方面具有优势；经济社会地位低的孩子通常更懂得责任和孝顺父母，勤俭节约，意志力坚强，同时也容易造成眼光狭隘及自卑等心理品质。除此之外，父母本身的综合素质对子女也有着深刻的影响。高素质的父母对子女智力能力的发展、情商的发展、个人气质的培养等方面有好的帮助，而低素质的父母则可能影响子女的心理健康，不能给子女进行心理上的安抚，不能给子女树立好的榜样，也不能拓宽子女的眼界和思维方式。
二是学校环境的影响。学校是青少年学习的主要场所，在这里，教师、同学及校园文化等都对青少年心理产生或正面或负面的影响。知识丰富的教师能以其特有的魅力引导学生产生学习的欲望，影响着学生的智力发展，有助于培养学生学习的毅力和兴趣，而人格高尚的老师则更易被学生当成道德的榜样和化身，引导学生树立正确的价值观、人生观，培养其明辨是非的能力和提供向善的动力，有助于学生人格的完善。近年来也出现了一些道德败坏的老师，对学生的身心都产生了消极的影响，这种现象应该得到严厉打击和遏止。
同学在年龄、兴趣爱好等方面都比较相近，因而更容易交流和相互影响，同学之间良好的人际交往有助于学生心理素质的成长和提高，有助于培养青少年乐观的性格，而不良的人际交往则往往导致青少年自闭心理的产生，青少年容易悲观、自卑。同学之间也会在很多方面如学习、生活习惯、看待事物的态度等方面进行交流并相互之间发生潜移默化的影响，因此，身边的同学本身就能影响青少年的心理健康。近朱者赤，近墨者黑，和优秀的同学在一起能容易变得优秀，反之则容易变得不优秀甚至平庸。
校园文化对青少年心理发展有着潜移默化的影响，有些校园文化注重构建良好的学习氛围，有些校园文化则影响青少年的价值观、人生观、世界观，不同类型的校园文化对青少年心理有着不同的影响，因此，建构多层次、多方面的校园文化是极其重要的。
三是社会生活环境的影响。青少年本身具有良好的可塑性，因此，很容易受社会生活环境的影响。根据国家相关法律的规定，游戏厅、网吧、歌舞厅等娱乐场所必须设置在学校特定范围之外，然而，青少年学生仍然不可避免地受其影响，在好奇心的驱使下，青少年最终沉迷于这些游戏场所不可自拔，变得玩世不恭，抛弃信念和理想，甚至发生抢劫、盗窃等行为。随着现代科学技术文化的发展，大众传播媒体得到迅猛的发展，网络媒体得到空前的发展，充斥着大量的信息。而青少年不能准确地辨别这些信息，很容易被虚假信息和黄赌毒信息影响，进而产生错误的思想观念，养成不良的生活习惯。网络上言情小说等的流行，在一定程度上勾起青少年对爱情的憧憬和好奇，对早恋的产生也有着催化作用，而青少年不能正确地处理早恋，同样会影响其心理健康。社会上还有一些因素也影响着青少年心理的健康发展。不良的社会风气容易误导青少年的思想和行为，各种道德败坏现象会使青少年变得麻木和冷漠，犯罪事件的不正确处理会给青少年错误的暗示等种种因素都影响着青少年的心理发展。
四是同伴群体的影响。1995年，哈里斯在《儿童的环境在哪里？———成长的群体社会化理论》一文中提出：家庭对孩子的社会化没有显著的影响。其群体社会化理论将同伴群体的社会化功能提到了非常重要的位置，甚至超越了家庭。由于不同国家影响青少年的社会环境在具体作用程度上不尽相同，故对哈里斯的观点也应区别对待。应当承认的是同伴群体对青少年有着重要的影响，但也不应该否认家庭对青少年的影响作用。哈里斯的群体社会化理论主要集中论述发生在家庭之外的各种同伴群体中的社会化问题，这一理论的基本内容可以分为两部分：关于群体现象及儿童的同伴群体以及发生在同伴群体中的社会化和社会文化传递的机制。
群体存在以下五种基本行为现象：群体中的友好行为、群体外的敌对行为、群体间的对比行为、群体内的同化行为以及群体内的异化行为[5]。同一个群体中的成员互相之间关系友好并会努力做有利于群体发展的事情，对于群体外的人则抱有敌对的态度，不同群体之间会进行对比，群体成员的行为观点会趋于一致，同一个群体内的成员也会分成不同的地位。这也意味着青少年为了获得所在群体的认同而自发地持有某种观点或做出某种行为，群体的认同对青少年心理发展起着重要的作用。因此，加入什么样的群体很有可能影响青少年的自我判断，从而影响其心理健康水平。群体中也存在着社会文化的传递。群体和群体之间存在着文化的传递，群体内部也存着这文化的传递，如果传递的文化是健康向上的，则有助于青少年心理的健康发展，反之，则阻碍青少年心理的健康发展，甚至引导其向着错误的方向发展。
三、青少年心理成长社会环境的优化
社会环境对青少年的心理发展有着重要的影响，因此，要努力优化社会环境以对青少年产生积极的影响。由于本文将对青少年心理健康产生重要影响的社会环境分为四大类，故要从这四类具体的环境着手进行优化。
家庭环境方面，要营造良好的家庭环境氛围，改善父母的教养态度，宣传民主型等有益的教养态度，促进父母与子女的沟通交流，使父母与子女了解双方各自的需要，从而能从各自的需要出发处理双方的关系；应加强社会各界对离异家庭子女的关爱，重视其心理健康发展，为离异家庭子女提供心理咨询，同时也应做好父母的工作，努力为子女提供一个正常的家庭环境；应该提高父母的综合素质，为子女树立好的行为榜样，潜移默化地引导子女心理向好的方向发展。学校环境方面，要加强教师队伍建设，提高教师队伍的综合素质，提高教师的道德水准和知识水平，为青少年提供良师；加强学生的思想品德和心理健康教育及辅导，帮助学生树立正确的交友观，为青少年人际交往等提供良好的环境和问题解决机制；完善学校的校园文化环境建设，提供积极健康向上的校园文化氛围，拓展校园文化的广度和深度。社会生活环境方面，要取缔非法的娱乐组织如黄色书摊、歌舞厅等，扶持健康的娱乐场所和学习场所如学习书店、体育运动馆等；净化社会风气，加大力度打击违法犯罪行为，严厉惩治不道德行为，大力宣传道德模范及其先进事迹，为青少年创造良好的社会生活环境；引导媒体进行积极准确的信息传播，严厉打击造谣与传播谣言的行为。同伴群体环境方面，要了解青少年周围的同伴群体的基本情况，判断哪些是有益的同伴群体，哪些是有害的同伴群体；对有益的同伴群体采用引导、扶持的方式，使其健康发展，传播健康向上的群体文化，继续发挥促进青少年心理健康的作用；对有害的同伴群体采用弱化甚至取缔的方式，减少其对青少年的影响。
青少年处于同一性的确立和产生同一性混乱的阶段，如何顺利度过这个阶段受社会环境的影响，良好的社会环境能帮助青少年形成独立的人格，确立自己在他人眼中的形象，不良的社会环境则会使青少年产生悲观、孤僻、自傲、自卑等不良人格，严重的甚至会采取报复社会的手段来唤起他人对自身的注意。青少年无时无刻不受社会环境的影响，其中，家庭环境、学校环境、社会生活环境、同伴群体环境这四个具体环境是青少年日常学习和生活接触最多的环境，也是对青少年心理健康影响最大的社会环境，为了促进青少年心理的健康发展，主要是对这四项具体的社会环境进行优化，从家庭、学校、社会以及同伴着手，扶植有利于青少年心理健康发展的积极因素，弱化甚或消灭对青少年心理发展不利的因素。青少年是国家的未来，青少年心理健康是青少年成长的内在条件，关注青少年心理健康刻不容缓。
参考文献：
[1]车文博.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社，2001：604.
[2]时蓉华.社会心理学词典[M].成都：四川人民出版社，1988：24.
[3]王雨田.略论社会环境[J].社会科学战线，2002，（1）.
关键词：青少年；思想；引导；人文情怀；心理健康
青少年是祖国未来的建设者和接班人，青少年的健康成长对未来社会的发展起着至关重要的作用。同志曾经在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上指出：“关心未成年人的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”当前，我国正处于改革与发展的关键时期，随着经济的快速发展，经济与社会形式复杂多变，各类思想文化潮流相互激荡，社会生活方式与社会组织形式呈现多样化的发展趋势，青少年的思想、道德与价值观念也相应的发生着深刻的改变，广大青少年思想品格的整体状况有其积极健康的一面：崇尚奋斗、追求平等、思维活跃、协作互助等，但也存在着一些不容忽视的问题，已然影响到青少年的健康成长，也将会制约社会的进步。因此，思考并实施如何加强青少年的思想引导工作，是全社会共同的责任。
一、青少年思想道德存在的问题
（一）崇尚“自我”，价值取向错位
青少年崇尚“自我”，即以自我中心，是对自我独特性和能力的夸大感知现象。在这种心理的支配下，青少年容易产生自我贬损和自我服务性的认知偏差，缺乏“同感能力”，即不懂得推己及人、站在别人的角度看问题，缺乏与人协调、沟通、合作的能力。有调查发现，在对“自己的人生目标是什么”的回答中，选择“为了实现自己的远大理想”的排在第一位，“脚踏实地，讲究实际”排在第二位，“能有个好工作”排在第三位，“能为国家做贡献”排在了最后。可见，大部分青少年把实现个人理想当成人生的目标，而把为国家做贡献排在后面，明显表现出自我情绪。这使得许多青少年信仰缺失，盲目地以自我为中心来面对周围的一切，成为引发青少年社会问题的重要源头。这是值得全社会高度重视的带有普遍性的问题。
（二）虚荣心强，享乐思想严重
在新形势下，受社会、家庭以及消费主义思潮的影响，不少青少年不清楚品德、人格对于自己的重要意义，不清楚优秀品质和知识的重要性，而是把消费档次的高低当做身份和地位的象征。于是不少青少年以通过夸耀自己家庭的富有等方式来显示自己的能力，获得心理平衡。他们崇尚穿戴名牌，一味追求享乐，甚至攀比消费水平，进行奢侈消费。他们讲排场，好逸恶劳，对学业、工作表现出无所谓的态度，结交一些酒肉朋友，经常吃喝玩乐，以至于思想品德水平低下，抛弃了艰苦奋斗的优良传统。在一些青少年的毕业留言中，“愿你将来做大官，发大财”、“愿你腰缠万贯，泡小蜜，包二奶”之类的不健康留言处处可见，其享乐思想由此可见一斑。更有甚者，因为作为青少年经济尚未独立，自身创造财富的能力有限，当他们日益膨胀的享乐需求与有限的经济条件之间产生矛盾，无法通过正当的途径来满足个人的消费欲望时，一些人就会不顾道德和法律法规的约束，变得冲动而贪婪，从而采用不正当的、非法的途径来满足自身的欲望，以至于跌入犯罪的深渊，造成严重的社会问题。
（三）缺乏人文教育，精神生活贫乏
人文情怀是青少年精神世界的支柱，一个缺少人文情怀的人，他的精神生活一定是贫乏的。在当今以应试为指挥棒的教育中，青少年所受到的人文教育是相对缺失的。有调查结果表明：青少年购买图书的情况，“不经常买书”和“根本不买书”的人数占了近三成，可见青少年的读书情况不容乐观，他们的文化生活单一。由于精神生活贫乏，一些青少年生活在梦幻般的空想世界里，往往会为了一个自己也搞不明白的“目标”而挣扎、苦恼，盲目崇拜影视偶像，追逐前卫时尚，视粗俗为潇洒，视浅薄为时尚，视自我为个性。缺少回报意识、担当意识，造成责任感缺失；缺少同情心、同理心、宽容心淡漠等，造成情感缺失；缺少丰富多彩的个人生活世界和追求，缺少健康丰富的生活情趣：直接表现为上网成瘾，甚至吸毒成瘾等。
（四）缺乏理想，思想行为功利化
现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀了青少年的思想，在青少年思想引导方面产生了一定程度的不良影响，使青少年是非善恶观念模糊，思想行为趋向功利化。无论在人生目标的确定，还是学习方式、就业观念、生活方式等，青少年都十分现实，以经济收入的多少和工作舒适成度的作为衡量标准，相对缺乏为国家和社会服务的奉献精神。其思想行为功利化具体表现在以下几个方面：缺乏理想与信念，人生目标定位不明确；缺乏爱国精神、对中国革命及中华民族的光荣历史的了解，民族团结精神淡薄；缺乏尊老爱幼的观念，缺乏感恩意识，懒惰任性，自私自利，价值观念严重扭曲。
二、造成青少年思想道德问题的原因探析
造成青少年思想道德问题的原因主要如下几个方面：
（一）家庭教育方式不健康
青少年思想品德的形成与家庭特别是父母的言行、教育方式、等密切相关。随着独生子女的增多，许多父母无度地溺爱、迁就子女，使其养成懒惰、任性、自私等不良习惯。同时，由于一些家长思想观念、知识结构等方面的问题，导致其在思想引导方法上或简单粗暴，或自以为是，与孩子缺乏正确的沟通，对孩子缺乏正确的引导和影响，致使这些不健康的家庭教育方式妨碍或误导着青少年正确思想的形成及思想道德的良性发展。
（二）学校思想道德教育不得力
在青少年思想教育方面担负着重要职责的学校，在对青少年学生进行思想教育方面同样显得乏力。在应试教育思想的影响下，不少学校和教师只注重知识的传授而较少顾及思想品德方面的教育和引导，思想政治教育仅仅停留在表面和形式，导致思想教育在广大青少年面前显得苍白无力，导致青少年心目中只把学习成绩的好坏当做衡量“好学生”、“坏学生”的唯一标准，最终只是为学习而学习。这样长期下来，就会造成青少年人生观、价值观以及理想教育等思想品德方面所受到的引导和教育严重缺失。
（三）受社会上的不良风气影响
首先，受市场经济一味追求经济效益、增长速度的负面影响，青少年难以在经济大潮中把握自己，失去正确的价值观的引导；其次，科技高度发达，飞速发展，尤其是网络，影响着人们生活的每一个角落，缺乏辨别能力和自控能力的青少年首当其冲地被深深影响和改变着。第三，成年社会价值标准的混乱、成年人行为的偏离、成年人评价标准的自相矛盾或是自身行为的表现不一，严重影响了青少年一代；第四，文化多元、价值取向多元，使得青少年被社会发展的洪流簇拥着、催促着向前，在来不及成长、来不及回味、来不及体验的过程中长大，注定要失去自己成长的精神家园。
三、加强青少年思想引导的路径及载体
（一）发挥家庭教育的作用
父母是青少年萌芽思想的引导者，家庭是青少年思想形成的最初的养育所，因此，家庭在青少年思想引导方面发挥着基础性作用。父母对子女的影响是深远持久的，家庭环境对孩子的影响是终生的，在人的一生中起着奠基的作用。家长无时无刻不对孩子有着潜移默化、言传身教的影响，家长的举止言行、人生观点、思想觉悟和道德情操，都像一面镜子从孩子身上反映出来。青少年对是与非，善与恶的最初判断，直接受制于父母。所以，父母时刻要注意让自己的言行做好孩子的榜样，同时要关注孩子的心理变化，把握孩子内心的真实想法，善于与孩子和谐沟通，要有意识有目的地培养孩子的审美意识与分辨是非的能力、高尚的道德品质、文明的行为举止。
（二）强化学校的思想引导作用
1.重视青少年的文化素质教育
青少年的思想政治教育离不开文化素质教育，青少年的价值观还没有完全形成，文化素质教育对青少年的影响十分巨大，甚至直接影响到青少年的未来。而要加强对青少年的思想政治教育工作，必须按照全面推进素质教育的要求来确立文化素质的重要地位，使教育得到优秀文化的不断烘托，使青少年不断受到优秀文化的滋养，将文化素质教育和对青少年的思想教育紧密相连，并且落实到人才培养的全过程。只有这样，才能更好地利用思想政治教育对青少年的价值观进行正确的引导，从而使青少年获得更全面的发展。
2.重视青少年的心理健康教育
社会的飞速发展使得人才之间的竞争也越来越激烈，青少年的心理问题越来越受到人们的重视。思想教育不能忽略青少年的心理健康教育，因为心理健康教育是一种综合性的教育，可以有效地促进青少年的健康成长，培养青少年的良好品性，如：良好的情绪调控能力、积极进取的人生态度、和谐相处的交往能力、坚强的意志品质、健全的人格特征、良好的心理调适能力和社会适应能力等。心理健康教育能够在很大程度上增强青少年承受挫折、克服困难、积极进取的能力。注重青少年的心理健康教育，需要建立健全专门机构，制定合理的心理健康教育计划，确定心理健康教育内容和方法，积极开展心理健康教育和心理咨询辅导，引导青少年健康成长。
3.开展阅读活动以塑造优秀品格
文学经典作品，大多都思考人的本性、人生的价值和人类的生存与意识等问题，追求真、善、美的崇高品格和对人生意义的认识。以民族责任感为核心，坚持个人思想的探索性、反省性，思考未来，呼唤民族的忧患意识和责任意识等爱国主义意识，同时浓重的人情味、情感性又成为文学作品一道独特而亮丽的审美风景……凡此种种，皆可对青少年优秀品格的的塑造产生良好的熏陶和影响，唤醒他们内心深处的向善向上意识和崇高感，建构青少年真善美的人生观，培养他们的优秀品格，最终“把人对生命的追思与探寻引向深处，孕育人透彻的生命意识、对生命的珍爱和对他者的同情，拓宽人的生命情怀，丰富人的生命情感，净化人的心灵，提升人的精神境界。”（刘铁芳《生命情感与教育关怀》）为学校和社会要为青少年提供丰富的文化资源，使他们养成爱读书的习惯，开展多种形式的有关“读好书”的活动，营造一个引导青少年“多读书”、“读好书”的浓厚阅读氛围，以此丰富和升华学生的精神层面。
（三）充分运用新闻舆论对青少年的思想的引导
社会是一个庞大而又复杂的系统，它信息丰富，其中既有积极健康的，也有消极颓废的。新闻舆论监督要引导青少年追求光明美好积极的主流，又要引导青少年正确认识黑暗、丑陋、消极、虚假等现象。要紧紧围绕当代青少年普遍关注的热点、难点、焦点问题，考虑当前青少年的行为动态和心理特点，开设关于青少年心理健康问题的各种特色主题讲坛，让青少年积极主动地参与互动交流、评论、讨论和辩论，充分发表自己的看法与观点，最后达到分析问题，澄清某些错误的思想和认识，端正态度，设法改正，提高觉悟。当青少年所处的社会、家庭、学校等环境中出现某一方面的危机和风险的萌芽时，新闻舆论要及时发出警报，以便于社会快速了解情况，查找问题所在，果断采取措施，力争把问题解决在危机和风险爆发之前。另一方面，要提高新闻舆论监督的质量，抓准问题，增强社会效果，善于掌握舆论监督的适度、密度、温度和力度，防止过热过冷。
（四）建设健康的网络文化环境
首先，规范网络语言，引导青少年合理使用网络语言。从立法上规范网络语言的使用，通过编纂辞书来促进网络语言规范化，制定网络语言使用的道德规范。第二，发挥青少年的主体作用，促进自我教育。充分尊重青少年的主体性，发挥青少年的主观能动性，提高青少年对网络语言的认识，通过教育来提高青少年的网络信息素养，提高青少年自我调节能力，限制网络不道德行为。第三，家长以身作则，文明上网，创造良好的家庭教育环境。家长加强与青少年进行沟通交流，促进青少年绿色上网。第四，加强学校教育，提高青少年网络道德。第五，政府加强网站管理，敦促网站自律，提升对网络语言的监控技术，促进网络语言的健康发展。第六，政府加快网络立法，促进网络健康发展。
文章标题：青少年心理问题研究中心成立仪式致辞
各位来宾、各位老师、同学们：今天，我们在这里举行___青少年心理发展研究中心成立仪式，这是我市共青团组织贯彻落实关于加强和改进未成年人思想道德建设工作
的实际行动，是在新时期加强青少年心理健康工作的一项新举措，标志着我市青少年心理发展研究工作新平台的建立。在此，我代表团市委向___青少年心理研究中心的成立
表示热烈的祝贺！向为我市青少年心理健康事业发展作出积极贡献和不懈努力的各位老师和社会各界工作人士表示衷心的感谢！
青少年时期，是人生最重要的成长阶段，而在这一阶段，心理的健康成长尤为重要，它对今后人生的影响在某种意义上来说是起决定性作用的。目前，很多青少年随着生理、
心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，遇到了各种各样的心理困扰和问题
，主要表现在：任性、执拗、偏激、忧郁、自卑、容易冲动、紧张焦虑、冷漠孤独、自我中心、缺乏意志力、依赖性强、社会适应能力弱等，还有厌学症、多动症、自杀等问题也
比较突出。因此，对青少年心理问题进行早期干预，切断青少年心理问题向心理障碍、心理疾病发展的链条，加强青少年心理健康教育，培养青少年健康的身心和健全的人格，已
成为全社会的共识。
关心青少年的学习、工作和生活，切实为青少年服务，保护和促进青少年的健康成长，是共青团组织义不容辞的责任和使命。多年来，团市委致力于我市广大青少年思想道德
建设，尤其是青少年的心理健康教育，积极与各有关部门和社会各界联系合作，针对青少年的特点开展了大量形式多样、内容丰富的心理健康教育和咨询活动，为青少年健康快乐
的成长营造了良好的氛围。今年，我们在多方调研论证和广泛征求意见的基础上，积极筹建了___青少年心理研究发展中心，该中心的成立将给我市青少年心理发展和研究工
作提供一个良好的平台和载体。
希望___青少年心理发展研究中心秉承关注我市青少年心理发展，促进我市青少年心理健康的服务宗旨，以宣传普及青少年心理健康知识、提高我市青少年心理素质、提
升我市青少年心理健康整体工作水平为己任，运用心理学的理论知识和技术力量，通过心理咨询培训、心理测试辅导、心理健康讲座和团队活动等方式，解决青少年的心理困惑，
排除其心理压力，帮助青少年早日走向成功的彼岸。同时，积极针对我市青少年心理健康状况开展系统性的调查和研究工作，为我市青少年心理健康工作部署提供有力的依据和理
论支持，不断推动___市青少年心理健康事业地发展。
关键词：青少年；思想政治教育；心理健康教育；协同理论；途径
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0284-02
随着中国改革开放的不断深入，社会阶层和社会诸要素在改革开放的大潮中急剧分化和重新组合，这对于最具有活力、最容易接受新兴事物的青少年产生了巨大影响，他们身上体现出了思维活跃、充满活力、张扬个性、追求独立的优点以及青春叛逆、情绪多变、责任感不强、极度自我等缺点；同时在在改革开放的过程中，由西方传播进来的一些不健康的思维、生活方式也给青少年的健康成长带来了消极的影响。
一、基本概念
1.协同以及协同理论。协同是指为实现系统总体演进目标，各子系统或各部门之间相互配合、相互协作、相互支持而形成的一种良性循环态势。协同理论是指基于所面临的复合系统的结构功能特征，运用协同学原理，根据实现可持续发展的期望目标对系统实现有效管理，以实现系统协调并产生协同效应。
2.思想政治教育的内涵。简单来讲学生思想政治教育是指国家的各级学校以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据学生不同阶段的思想特点和发展规律，结合其他相关学科知识，对学生进行共产主义人生观、世界观、价值观的教育，以期提高学生的政治觉悟和道德品质，帮助学生树立共产主义远大理想，培养个人的高尚道德情操。
3.心理健康教育的内涵。根据联合国世界卫生组织（WHO）的定义：“健康不仅指没有疾病或躯体正常，还要有生理、心理和社会适应方面的完满状态。”具体而言，心理健康有广义与狭义之分：狭义的心理健康目的主要在于预防心理障碍，针对的是不正常的心理行为问题；而广义的心理健康，则具有更大的关注度，目的在于促进人们心理调节、更好地发挥个人心理效能，能够使人们更好地适应社会生活，在不同的社会环境中健康生活。
二、思想政治教育与心理健康教育的辩证关系
1.对立性。（1）理论基础不同：前者属于意识形态范畴，后者则属于心理学科范畴。（2）解决问题的层面不同：前者旨在塑造人的品德、品行；后者旨在塑造人的人格、气质。（3）内容侧重点不同：前者根据当前的形势与政策，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理对个人进行思想道德、政治倾向、个人价值等方面的教育；后者利用心理学的相关知识对个人进行心理卫生、人际交往、人生规划等方面的教育。（4）目的不同：前者主要使得学生能够形成科学正确的世界观、人生观和价值观，更好地明辨是非，追求真善美；后者主要使得学生认识自己，了解自身，正确处理身心发展过程中的困惑、挫折。
2.同一性。（1）都是为了解决学生的心理问题和行为问题，有着共同的服务对象。（2）都有把学生培养成为德才兼备、心理健康的社会主义现代化合格人才的共同目标。（3）在教育者、教育的对象及教育的内容等各方面二者在工作实际中往往有交叉。开展思想政治教育是为了学生成为全面发展的人，而学生的全面发展的前提是拥有健全的人格和健康的心理。两种教育完全可以结合起来，二者可以互相渗透，不但可以培养学生高尚的道德情操，而且会促进学生健康心理的形成，使学生真正实现全面发展。
3.对立统一性。（1）内容上的对立统一：思想政治教育一般侧重于人的思想层面，注重学生的世界观、人生观和价值观培养，目的是提高学生的思想觉悟和道德品质。而心理健康教育则关注个人体质方面如人际交往、情绪控制以及性格培养等方面的问题。（2）目的性的对立统一：借鉴弗洛伊德的冰山理论，个人的身心活动中的显性、具体的意识浮在水面上，而那些隐性的、抽象潜意识却隐藏在水底。思想政治教育的工作正是解决浮在水面上的这一部分的问题，心理健康教育工作则更多的是解决水底的问题。由此可见，两者都是为了解决“冰山”问题。思想政治教育将冰山劈开，而心理辅导工作的使命和职责则是把冰山溶解。离开了二者广大的学生不能很好的健全成长，所以这两者是对立统一互补的。
三、思想政治教育与心理健康教育协同一体的途径
协同理论侧重强调双方或几方在同一时刻具有相同的地位、不可替代的作用和同心合力、相互依存、相互配合的关系，它强调系统内部各子系统或者各个部门之间的合作而产生的新的结构和功能。根据系统论的观点“1+1>2”即系统整体功能势必大于组成要素功能的简单加和。将思想政治与心理健康教育两个处于相同地位互相依存配合的两个子系统整合成一个整体系统，充分发挥各子系统的功能，形成整个系统的优化发展，这将从整体上系统地提高思想政治教育和心理健康教育的针对性和实效性，促进学生个人全面的发展。因此根据青少年思想政治教育与心理健康教育的现状和特点，运用协同理论，探索二者协同一体的途径变的十分必要：
1.确定心理健康教育在思想政治教育中的地位。思想政治教育工作者要充分认识到心理健康教育的意义，并把它作为思想政治教育中的一项重要内容，使青少年思想政治教育者在平时的思想政治教育活动中融入心理健康教育理论和方法的合理因子，同时也应充分认识到心理健康教育不仅是一条教育途径，而且是一种思想和观念。
2.加强青少年心理健康教育和思想政治教师队伍的结合。首先，要注重对学校领导层心理健康教育的培训，让他们了解心理健康教育的基本理论，重视心理健康教育。其次，注重两支队伍的交流和融合。思政老师要学习心理咨询方面的专业知识和方法，使其在日常思想教育工作中能帮助学生解决一些心理问题，从而有利于配合专职心理教师搞好心理健康教育。同时，心理健康教育工作者也要坚持党的大政方针不放松。在思想上，两支队伍的老师要高度契合；在工作方法上，两支队伍的老师要经常在一起交流情况，通过集体备课、开展心理案例分析等不断改进。
3.针对青少年的心理健康教育和思想政治教育要“双管齐下”。我们要想做好青少年健康成长的工作，要使得心理健康教育和思想政治教育双管齐下。只有了解当代大学生的心理活动规律，这样的思想政治教育才能深入人心；只有坚持正确的思想信念，这样的心理健康教育才能取得实效。所以，要将青少年心理健康教育与思想政治教育紧密结合在一起，使之互相渗透。将心理健康教育内容纳入青少年思想道德课程中，在思想道德课的授课过程中，注意解决学生的实际问题，以案例支持理论，用理论分析案例，使思想道德课更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，实现思想政治教育与心理健康教育协调一致地发展。
4.树立科学理念观和加强心理引导，促进其自身协调发展。现今社会中竞争激烈，所以我们要从思想上引导学生，从心理上开导学生。教育学生在注重竞争发展的同时，重视合作共赢；在关注现实利益的同时，树立远大目标，防止只图眼前，不顾长远，只求现实，忽视理想的发展取向。教育学生深层次认识自己，从内心深处、个人需要、理想方面考虑和评价自己，使他们认识人的全面发展的趋势和片面发展的危害，避免盲目发展倾向。
5.利用现代先进的信息技术，运用网络平台融合思想政治教育与心理健康教育。近年来，思想政治教育网站、QQ群等网络资源正在发挥着日益明显的积极作用。在校园网上建立网络心理咨询室和心理咨询平台是心理咨询功能的延伸。由于网络心理咨询平等交互、虚拟隐藏的特性，使得这一方式日渐受到广大青少年学生的欢迎。这样有利于进一步拓展了心理健康和思想政治教育的空间，打破固定时间的限制，最大限度满足了学生的需要，同时也拓宽了思想政治教育的渠道，增强思想政治教育的吸引力、感染力。
6.思想政治教育和心理健康教育在手段和方法上互相借鉴。两者的教育对象都是有思想、有情感的青少年学生，都是对学生的精神世界实施影响，都必须尊重人的心理发展规律，心理咨询中的认知疗法的基本精神就是矫正不良认知，以合理思维方式代替不合理思维方式，以改变认知的方法帮助咨询者消除情绪障碍。思想政治工作中的说理教育法的基本精神就是针对教育对象存在的思想认识问题，耐心说服教育，细心启发，从而使教育者明辨是非，提高思想觉悟。心理咨询中的宣泄法与思想政治教育中的疏导法、心理咨询中的模仿法与思想政治教育中的榜样示范法、心理咨询中的奖惩法与思想政治教育中的表扬批评法等等都可以互相借鉴。
建立青少年思想政治教育和心理健康教育协同一体化，其目的是提高思想政治教育和心理健康教育的针对性和实效性。这不仅需要这两个子系统的协调补充，更需要在这个系统中的各个要素优化，需要各个方面的要素围绕实效展开工作。学校的根本任务是培养人，应使思想政治教育和心理健康教育紧密地协同结合，注重在结合中提高、加强两者工作队伍的建设，不断提高学校思想政治教育和心理健康教育的水平。
参考文献：
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关键词：素质教育；青少年；心理健康教育；策略
心理健康教育是实现素质教育的重要方面，它是青少年素质全面发展的前提条件，为青少年的健康成长提供了有效途径，也是现代社会对青少年教育提出的迫切要求。基于素质教育观念，审视青少年的心理健康教育，从青少年实际的心理素质情况出发，构建素质教育观念下青少年心理健康教育的策略是素质教育整体改革的关键环节。
一、素质教育观念下青少年心理健康教育的解读
1.素质教育观念下青少年心理健康教育的任务与意义。青少年心理健康教育的任务主要分为两个方面，一是普及心理健康的卫生内容与常识，一方面帮助青少年学习解决与处理常见心理问题的技巧，另一方面帮助青少年适应学习、生活与社会做准备；二是预防重大心理问题与疾病的发生，学校通过开展一系列的心理教育与心理咨询活动，帮助青少年及时发现心理问题，利用学校提供的心理资源寻求帮助，做到防患于未然。青少年心理健康教育对青少年的成长与发展具有十分重要的意义。首先，心理健康教育会影响青少年思想与品德方面的形成与发展，有利于青少年形成正确的价值观、人生观。其次，心理健康教育能够帮助青少年实现人格的健全与完善，促进青少年健康水平的提高。再次，心理健康教育能够开发青少年的心智潜能，通过情绪、心态、信念等方面的心理教育，充分开发青少年的心智潜能，促进青少年心理的健康发展。
2.素质教育观念下青少年主要的心理问题。素质教育观念下青少年在心理方面仍然存在着一系列问题，这些问题主要表现在四大方面:一是学业适应问题，由于课业负担过重与升学竞争过强，很多青少年难以适应学业的开展，出现考试焦虑情绪、厌学情绪、抗挫折能力差等方面的心理问题；二是人际交往萎缩问题，现在的青少年基本为独生子女，他们从小娇生惯养，形成自我中心的孤僻性格，很难融入到人际交往的过程之中；三是情绪情感问题，这种心理问题的内在表征为恐惧，如心理症状的恐惧、社会评价的恐惧等，容易使青少年产生焦虑、敏感的情绪；四是社会适应问题，青少年由于个性发展的不成熟与不完善，存在薄弱的意志力、较差的承受力、不稳定的情绪等各种个性发展问题，这使得青少年很难适应社会的发展。综上所述，素质教育观念下青少年的心理健康问题仍然存在，这些心理问题会阻碍青少年的全面发展，不利于青少年的人格发展与健康成长。因此，要加强青少年的心理健康教育，探寻素质教育背景下青少年心理健康教育的策略，为青少年形成健全的心理提供途径与保障。
二、素质教育观念下青少年心理健康教育的策略
1.教师心理健康教育观念的构建。教师是青少年心理健康教育的主体之一，教师心理健康教育观念的构建是开展青少年心理健康教育的前提与基础，因此，青少年的心理健康教育先要构建教师心理健康观与心理健康教育观。一方面，学校可以通过培训、讲座等多种活动类型来提高教师的心理健康观念，引导教师深入地认识到心理健康对青少年心灵成长的重要性；另一方面，倡导教师“心理保健师”的新型身份，即教师要时刻关注青少年的心理发展状况，及时发现青少年出现的心理问题，采取有效地针对性措施解决青少年的心理问题。
2.学校心理健康教育课程的开设。开设专门的心理健康教育课程是青少年心理健康教育的直接途径，这种课程的开设主要分为两个方面：一是心理学课程的开设，通过心理学课程中认知、情感及学习心理等方面的学习，引导青少年掌握适当的学习方法来适应学习生活，掌握合理的人际交往技能来适应社会生活；二是身心方面指导课程的开设，青少年的身心发展具有一定程度的特殊性，这就需要根据青少年的身心发展特点与年龄特征选择合适的课程来满足青少年的实际发展需求，如青春期发育、人际交往等方面的课程等。
3.专业心理健康辅导中心的建立。心理健康辅导是一项专业性较强的工作，学校要建立专门的心理健康辅导中心来开展心理咨询、心理访谈等活动，为心理健康教育提供专门的场所、专业的人员、适当的时间与活动经费保障。专业心理健康辅导中心的主要工作内容为三个方面：一是心理健康教育的组织与心理咨询工作的开展；二是青少年心理健康教育的研究与监护；三是协助专任教师合理安排心理课程，培训相关教师进行心理课程的教学。通过专业心理健康辅导中心的建立，可以帮助青少年及时地解决日常学习与生活中的心理问题，保持健康向上的心态与价值观，促进青少年的全面发展。
4.心理健康教育宣传途径的扩展。引导青少年意识到心理健康教育的重要性，就需要不断扩展心理健康教育的途径，营造和谐的心理健康教育氛围。一方面，学校图书馆可以通过购置有关青少年心理保健的杂志报纸或有关心理学的书籍来引起学生阅读的兴趣，提高青少年对于心理健康保健的兴趣；另一方面，教师与学生可以共同编辑心理小报，开设“心灵之窗“”大声喊出心里话”等心理栏目，让青少年在参与的过程中学习心理保健的常识，为学校创设良好的心理校园环境与氛围，提高学生对心理健康教育的感受性，促进心理健康校园氛围对学生无形的熏陶与感染。素质教育观念下青少年心理健康教育的开展需要学校、教师的共同努力，也需要家庭与社会的相互配合与支持。家庭教育、社会环境都会影响到青少年心理健康的水平与质量，因此，要实现家庭、学校与社会心理健康教育的一体化，为青少年提供正确的家庭教育、良好的社会环境及适当的学校教育，引导学生形成健康的心理，促使青少年成为全面发展的人。
作者:任丽 单位:甘肃省民乐县第一中学
参考文献：
【关键词】 人工流产；生殖健康；性健康；性教育；保健服务
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.672 文章编号：1004-7484（2013）-11-6682-02
青少年的性与生殖健康明显地区别于成年人的需求，世界卫生组织确定青少年的年龄范围为10-24岁。青春期的年龄范围为10-19岁。青少年是民族和国家的未来和栋梁，性与生殖健康是青少年健康成长与发展的主要组成部分。青少年经历了从形态、功能到心理情绪的剧烈变化，性器官和发育成熟，体格发育增快，但心理成熟滞后，性生理、性冲动提前并处于性活跃期，他们是被服务机构容易忽视的人群，据专家统计：我国婚前青少年占64%。最近两年，全国每年进行人工流产的未成年少女达到8000-10000人（实际远远高于这个数，年龄的真实性及私人诊所无法统计。我国青少年未婚人群人流占30-40（%。有多次人流史占35%。全球有1亿青少年感染性病。我国青少年性病感染率占38.5%。当他们面临这些危险时有可能做出错误选择，从而改变他们今后的生活历程，还会形响到整个社会的健康、繁荣和安定，所以青少年身心健康已成为世界普遍关注的问题。本调查试图通过对未婚怀孕青少年的问卷调查，分析这一特殊群体的生殖健康知识已及对性健康、性教育的了解程度及对生殖保健服务的需求。
1 资料与方法
1.1 资料来源 资料来源于2009年1月――2011年12月年在本院接受人工流产手术24岁以下的青年女性1988例。年龄最小14岁。所有调查对象进行匿名问卷，由经专门培训的工作人员向调查对象说明目的并指导填写，以保证所搜集的资料真实可靠。
1.2 问卷设计及调查实施情况 包括避孕及信息、生殖健康知识、性知识及相关的信念、态度、行为等，填写完由医务人员核对后收卷。
2 结 果
2.1 人工流产的青少年年龄分布情况 见表1。
2.2 导致青少年婚前〈及意外妊娠〉的因素主要有：
2.2.1 生物因素 性成熟提前，在性意识萌发之后，不能区分友情和爱情，对性冲动缺乏控制力。
2.2.2 社会环境 大众媒介；书籍的刺激，同辈人的影响，青少年会模仿互联网的内容。
2.2.3 家庭因素 家庭结构不完整，父母离异，父母对子女缺少关心和教育，或父母忙于生计，使青少年长期处于不良环境刺激下。
2.2.4 学校方面 缺乏充分的性健康教育课程和方式，不良的健康行为得不到纠正，学习成绩差的学生自我放纵。
2.2.5 服务部门 为青少年提供的生殖健康服务明显不足。
2.2.6 犯〈性暴力〉的发生 见表2。
2.3 青少年婚前导致的危害
2.3.1 生殖道感染 性传播疾病（乙肝、艾滋病、梅毒、淋病、衣原体感染等）多发生在性活跃期青年人。
2.3.2 在人工流产时，在宫内操作的避孕措施或分娩过程中或手术操作不规范而造成生殖道感染，留下后遗证。
2.3.3 心理方面 恐惧、害怕，从而导致情绪压抑、痛苦、焦虑，不敢或不愿就医，甚至掇学、抑郁症、自暴自弃。
2.4 对性健康、性知识及性传播疾病的认知情况 通过问卷调查得知：对于生殖道感染及性传播疾病的了解依此为淋病、尖锐湿疣和梅毒，知晓率为17.0%。不知道性病如何预防的占42.0%，不知道艾滋病的传播途径的占56.0%。调查中，90.0%的对象知道即能避孕又能防止性传播疾病，但69.0%不知道的正确使用方法及时间。
3 讨 论
人工流产虽然是一种安全、简便的终止早孕的方法，但对女性尤其是未婚青少年女性生理、心理及未来造成很大不良及消极影响，有些可造成生殖道感染导致严重后遗症。通过调查显示，调查对象的性知识及避孕知识大部分是通过同性、同学、朋友、书刊杂志、互联网中获取。很少是从学校生理课中获得。当生理方面出现问题时，他们会直接寻求医生或专业人士帮助；或找同学、书籍、互联网查询，无一例向父母或老师求助。当进行人流术后，全部希望从医生那里获得保健及避孕知识。
3.1 加强重点教育对象的教育 此次调查的1988人中，学生比例占25-30%左右，外来务工人员及社会人员占50-60%、其他占10%左右。这部分人员缺乏文化教育，文化水平相对较低，生殖健康知识更是缺乏，在繁忙、枯燥的打工生涯中，因刚踏上社会，缺乏社会经验，容易受到诱惑，所以加强这一人群的生殖健康教育势在必行。
3.1.1 青少年的身心健康关系到千家万户的幸福，“幸福惠州、文明惠州”要从每一个人及每一个细节抓起。
3.1.2 政府、学校、妇联、工会、医院、社区等服务部门应联合起来，形成一个让广大青少年获得准确、合适、易懂的性知识、性健康教育的途径或场所。市教育局、青年团委关注青少年健康工作，制定以中学阶段为重点，以小学高年级为起始阶段，以初中阶段为重点教育阶段，采取多种形式开展青少年生殖健康教育活动健康教育课开课率达100%。①设置不同于一般儿童和成人医院的固定服务模式和场所。
够吸引青少年，并能满足他们的需求。②教育部门根据不同的年龄阶段定期请医疗机构专业人士，对在校青少年进行生理、心理、性卫生、性心理、及犯的防范等知识的教育和培训。普及青少年身心健康保健知识，倡导安全。
3.1.3 提供有关避孕以及避孕失败补救措施的信息 09年12月1日全国预防艾滋病宣传日，对在校学生发放预防艾滋病相关知识的调查问卷和宣传资料近10000份，2010年3月24日惠州市惠城区学校发放青少年生殖健康知识宣传资料及其网卡5000多份，2009年4月29日举办了“初中青春期健康教育骨干教师培训班”，2010年3月24日广东省计划生育“青春期健康项目组’’专家举办专题讲座，惠州市第九中学成立了“心理小屋”。
3.1.4 媒体密切配合 通过报纸、电台、电视台等提供信息，普及青少年身心健康保健知识，“关注两性，尽享幸福生活”首届惠州性文化节于2010年12月31日举行，让广大群众有机会了解和健康理性对待“两性”问题。开通12355青少年服务平台，建立了较为完整的接听记录、归档、回访程序。与青少年工作息息相关的单位为依托建立了“青少年维权岗”，为青少年提供“犯”的法律援助。主要为青少年提供法律咨询、维权及心理健康咨询服务，一旦青少年的权益受到侵犯，则可通过“青少年维权岗”寻援助及咨询，做到切实保护青少年的权益，引导青少年正确的认识性犯罪的严重性。
3.1.5 大力倡导社区和谐、家庭及邻里和谐互助，有助于青少年健康成长。
3.1.6 对于大量的外来务工人员的性健康、性教育等问题要加大普及力度。
参考文献
[1] 异丙酚联合芬太尼、阿托品在无痛人流中的应用.《中国农村医学杂志》，2007年06期.
（新乡学院，河南 新乡 453004）
摘 要：青少年是一个人成长的最为迅速的一个阶段，这个阶段不论是在身体上还是在心智上都开始飞速地发展.因为这个阶段青少年自身的特点，再加上当今家长和教师往往只注重青少年的学习成绩，忽视了对其心理的疏导，所以极容易出现各种心理问题.青少年心理咨询是解决其心理问题的重要手段之一，所以其有效性十分重要.本文从青少年心理咨询的相关概念切入话题，分析当前心理咨询评价的相关情况，进而当前青少年心理咨询的效果评价进行探讨.
关键词 ：青少年；心理咨询；效果评价
中图分类号：G445文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0083-02
青少年是祖国的未来和希望，这句口号已经喊了很长时间了，但是各方面对于青少年的要求却总是在学业上，忽视了青少年的心理健康、信仰塑造和情感交流.这种要求的弊端已经无数次地显现出来，很多青少年长大以后具备扎实的科学文化知识，却在性格上存在各种缺陷，相当一部分青少年大学毕业后久久不能融入社会.近些年来，无论是家长还是学校亦或是社会都已经意识到了青少年心理健康的重要性，开始注重青少年的心理疏导和指引.心理咨询就是一种不会让青少年产生抵触情绪的，并且能够让其主动进行心理交流的活动.
1 青少年心理咨询概述
1.1 青少年心理健康的重要性
青少年的心理健康有着十分重要的意义.
首先，青少年的心理健康能够让其日常生活和学习更加有效率.青少年阶段，最重要的任务还是科学文化知识的学习，这是以后能够在社会上立足的根本.只有心理健康才能够让其生活和学习都更有效率.恐惧、焦虑、过分兴奋、愤怒这些情绪都会让学生根本无法正常生活，遑论学习.
其次，青少年的心理健康对其人生的发展有着至关重要的决定性作用.俗话说，性格决定命运，其实好的性格和不好的性格都是心理健康与否的体现.青少年在这个年龄段的心理健康直接影响着未来的性格发展，对其以后在社会中立足是起着十分重要的作用的，这种心理方面的因素对于其在社会上的立足甚至有些时候会高于本身的科学文化知识水平.
再次，青少年的心理健康是维护家庭和谐、学校和谐、社会和谐的重要保障.青少年可以说是最为重要的一个层次，因为他们担负的是祖国的未来，是民族的希望.那么青少年的心理健康就会收到广泛的重视.青少年的心理健康了，能够让家长和学校放心，更能够营造和谐的家庭氛围和学校的学习气氛.
1.2 青少年心理咨询的概念
心理咨询指的是咨询者认为或者实际出现心理上的疑惑或者问题，主动或者被动地前往专业的咨询机构或者寻找专业的心理咨询专家甚至仅仅是寻找愿意吐露心扉的其他人进行交流，寻求帮助，并且专业的人士给予其帮助的过程.青少年的心理咨询在概念上基本没有大的差别，只是将心理咨询的主体缩小解释为青少年.
心理咨询并不是心理治疗，首先心理咨询并不一定有心理疾病，也可能仅仅是对自己的情绪、思想无法把握，以青少年所在年龄段的阅历无法明白这种情绪和思想从何而来又会对自己产生什么影响，所以需要向他人吐露.而心理治疗则必须要求青少年有严重的心理疾病.其次，心理咨询主要是一种疏导和帮助，而心理治疗则更加注重“矫正治疗”这一过程.
2 心理咨询效果评价概述
2.1 影响心理咨询效果的因素
影响心理咨询效果的因素有很多，既有主观的，又有客观的；既有具体实在的，又有抽象的.较为重要的几个影响因素如下：
第一，咨询者本身的基本情况.这个基本情况包括了自己的性格、认知程度、世界观、人生观和价值观等.这里主要指的是咨询者自身的因素，并不包括外界对其的影响.性格影响效果并没有一个固定的标准，并不是相对活泼的孩子就会比内敛沉默的孩子咨询的效果要好，也可能内敛的孩子更能够领会咨询师的意见和建议.三观对于心理咨询的影响毋庸置疑，因为心理咨询就是正确三观的灌输，三观没有偏差的青少年自然效果就会更好一些.认知程度也是非常重要的评价因素，青少年能否对自身的心理状况有正确的认知也是影响心理咨询评价效果的因素.
第二，心理咨询的主动性.一般来说，能够主动去进行心理咨询的青少年往往咨询效果较好，因为既然主动去咨询，心理对心理咨询是不排斥甚至是较为看重的，那么咨询的效果就会较好.而被动咨询的往往效果就较差，这是因为在被动咨询者心里并没有意识到自己有心理问题或者有去进行心理咨询的必要，那么效果自然也不会太好.当然这个也并不绝对，在某些情况下，被动咨询者被家长或者教师要求去咨询并不是因为自己没有发现问题，而是碍于面子等这方面的性格原因，那么主动和被动并不能成为咨询效果的绝对评价要素.
第三，咨询师本身的水平和技巧.毋庸置疑，咨询师在心理咨询的效果评价中是占据着十分重要的位置的.咨询师心理咨询知识的扎实与否，心理咨询的技巧是否巧妙都会影响实际效果.扎实的心理咨询知识是进行心理咨询的基础，只有具有专业的知识，才能够从青少年表述的只言片语中看出问题的所在并及时找出解决问题的方案.而技巧则对效果的影响更大，因为常规的理论基本上心理咨询师都能够掌握，但是每一个咨询师咨访过后，青少年能够从中获取益处的程度是不同的，这正是因为咨询师本身采用的技巧各不相同.
第四，外部因素.这里主要指的是家长、学校和社会.家庭教育是学生心理塑造的最重要的影响因素，家长的知识水平和教育方法使得青少年从小就受到潜移默化的教育，那么即便出现了心理问题进行了心理咨询，也会因为从小到大根深蒂固的理念影响其效果.学校则是青少年花费时间最多的活动的场所，学校内有大量的教师和学生，这些教师和学生的行为和意见都能够对心理咨询产生影响，学生更愿意去相信自己熟悉的人.至于社会，在现今时代对学生的影响越来越大，学生从社会或者网络上见过越多的负面信息，心理咨询的效果就会越差.
2.2 心理咨询效果评价沿革和现状
心理咨询效果评价是一门并不古老的科学，它是伴随着心理学成为一门独立的学科而发展起来，而心理学作为独立的学科始于19世纪末，那么效果评价也就随之诞生并在20世纪有所发展.但是早期的心理咨询效果评价都是单一的评价，这种评价很多，每个人的评价标准又不尽相同，所以其评价实际上并不能令人信服.直到20世纪90难带，多元化的评价标准才开始流行起来，但是多元化的评价标准仍然没有统一，不同的研究者对于这一评价标准各抒己见.当前心理咨询效果评价至今并没有一个统一的标准，仍然是研究者根据自己的研究成果和研究方法自行设定.
3 青少年心理咨询效果评价探讨
3.1 青少年心理咨询评价过程应当注意的问题
首先，在评价的时候要综合地、长远地考虑，不能够只看眼前现象.在进行青少年心理咨询的评价时，应当长远地看，看到青少年在咨询后是否能够对以后的成长和发展有帮助，而不是仅仅看到对青少年所诉问题是否解决.仅仅解决了青少年特定所诉的内容，不能够说心理咨询的效果就是好的，因为如果以后青少年还出现了类似的心理问题，说明被咨询者对青少年的心理帮助并没有落到实处.
其次，评价要注意到青少年本身的特殊性，将其与成人的心理咨询效果区别开来.青少年与成人相比，无论是知识结构还是社会经验，还有内心活动的情况都是大相径庭的.对于青少年的心理咨询效果评价要加入特定的评价要素.例如，要将家长和学校对学生的评价纳入到心理咨询效果的评标标准中去.除此之外，还要讲求一些技巧.青少年在心理咨询手应当有合适的技巧.多用开导和聆听，尽量少用命令和要求，以免引起请少男的反感.青少年年轻气盛，心智并未发育成熟，很容易受到情绪的影响，如果不能顺着其特点进行疏导，心理咨询的效果就无从谈起.
最后，评价要客观.某些数据上的表现和观感上的表现是不仅一致的，这个时候在评价的时候就要对评价的结果和对青少年心理咨询后对其的了解进行结合，不能够过分地迷信数据，也不能够相信自己的观感，要综合地去考虑这个问题，从客观实际出发，得出真正实在的效果评价.另外，心理的评价并不是一个孤立的过程，是需要一段时间的观察和评价的，不能够拿着一两次的研究数据就来确定青少年心理咨询的效果，要进行反复的观察和分析，以得出更为准确的结论.
3.2 青少年心理咨询效果评价模型构建
青少年心理咨询效果评价模型的构建要考虑到下面的几个重要因素：
第一，研究对象.研究对象必然是青少年，儿童和成人不在青少年心理咨询效果评价范畴之内.
第二，评价者.评价者自然是与接受心理咨询的青少年相关的人，与其没有联系的人进行的评价毫无意义.评价者的范围包括本人、家长、心理咨询者、学校同学和老师等等.
第三，研究工具.研究工具一般是通过交流和调查问卷，进行数据的量化或者程度上的结论，对这些结论进行的总结和统计.举例来说，OQ-45.2就是一项专业的运用于心理咨询效果评价的研究工具.
第四，研究方法.对于心理咨询的效果评价，自然是面对面交流和调查问卷最有效.面对面交流是针对青少年本身，通过青少年的表述来对心理咨询效果进行评价；调查问卷则是针对与青少年相关的外部因素，最重要的就是家长和教师.因为单纯地通过与青少年的交流得出的结论其实并不客观，因为青少年对自己心理的评价不一定准确.调查问卷的内容包括但不限于下面的内容：咨询的事项；咨询事项对生活的影响程度；咨询事项对人际关系的影响程度；因为咨询的问题而导致内心不正常情绪的程度（包括痛苦、悲伤、愤怒、烦躁等等）.对这些因素设置不同层次的分数例如1-5或者1-10或者1-100，对每一个级别的数字赋予不同程度的描述，使这些因素的程度能够一一对应.
在调查以后就要研究数据，进行分析和统计.对调查问卷中的答案进行统计并且依据相关的公式进行换算，得出一个数值或者范围，对照这个数值或者范围所对应的效果评价.本文仅对相关理论进行论述，具体的计算方法不再赘述.另外运用不同的研究工具得出的结论也不相同.举例来说，采用某种研究工具，通过复杂的计算，得出经过心理咨询后，学习和工作被咨询事项影响的程度为2，若0~3的范围代表心理咨询效果较差，那么可见该次咨询的效果在对被咨询者学习和工作影响方面是不显著的.
4 结语
总之，伴随着青少年的成长，出现各种心理问题是无可避免的现实，堵不如疏，面对青少年的心理问题，应当积极引导青少年进行必要的心理咨询.当前的心理咨询并没有专门的青少年心理咨询理论，仅仅是在一般的心理咨询基础上进行一些能够让青少年接受的方法，这样其实并不能够做到因人而异，从实际出发.青少年的心理健康关乎其自身的成长和未来的发展，心理咨询能够极大地影响青少年的心理健康，所以心理咨询的效果必须要能够保证.当然，心理咨询的效果评价是复杂的工程，其效果也是抽象的，也不是靠着量化的数字就能够确定的，所以心理咨询的研究者还应当对相关理论进行更为深入的研究，制定出系统的、统一的、科学的心理咨询效果评价机制，让心理咨询成为青少年身心健康的重要保障措施，让每一个孩子都健康成长.
参考文献：
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（2）甄志平.体育与健康教育对中学生心理健康干预的实验研究[D].北京体育大学，2004.
关键词：青少年；心理健康状况；影响因素；SPSS
随着近年来校园暴力事件的频繁发生，青少年心理健康成为当今社会普遍关注的话题[1]。由于青少年所处的年龄阶段以及其具有的特殊性质使得加强其心理健康教育具有重要的意义。对于处于成长期的青年及少年儿童，他们的身体和心理的发育处于逐步成长和逐渐成形的阶段，这个阶段的青少年更是容易受到各种社会思潮的影响。因此，加强对青少年心理健康问题进行研究，有利于预防青少年心理疾病，减少悲剧的发生。
一、相关研究方法简介
（一）SPSS基本原理
SPSS（Statistical Product and Service Solutions）[2]是一个统计功能极强、内容极其庞大的组合式统计软件包，集数据整理、分析过程、结果输出等功能于一身。它包括基础统计模块和一些扩展模块，主要能进行基本统计分析、均值比较与检验、方差分析、相关分析、回归分析、非参数检验等，还能直接生成和编辑专业的统计图形，己在教育、科研、通信、医疗、商业等领域被广泛地应用。
（二）随机抽样
抽样是一种基于多数据下的数据选择方法，该方法能够有效的在众多数据中抽取部分数据进行相关分析。随机抽样方法就是按照随机的原则，即保证总体中每一个对象都有已知的、非零的概率被选入作为研究的对象，保证样本的代表性。该方法能够使调查对象总体中每个部分都有同等被抽中的可能，是一种完全依照机会均等的原则进行的抽样调查，被称为是一种“等概率”。随机抽样有四种基本形式，即简单随机抽样、等距抽样、类型抽样和整群抽样。本文采用简单的随机抽样对该问题进行研究。
二、模型的建立
本文基于问卷调查的结果对5个年龄阶段的青少年心理状况进行研究，设计了涉及生命教育、生活方式、娱乐三个领域，分别包括正向和负向两个框架，影响因素包括风险偏好、认知需要、决策风格三个主要方面。主要研究5个不同年龄段的青少年的心理健康状况以及其影响因素。通过对样本数据进行分析，建立不同影响因素下对不同年龄段的青少年心理状况的影响程度，分析相同因素对不同年龄段的影响程度。
三、模型分析
以生命教育正向、生命教育负向、生活方式正向、生活方式负向、娱乐正向、娱乐负向为因变量，不同的影响因素为自变量，建立模型。通过分析发现，在每种因变量下，不同的年龄阶段其显著性差异是相同的，因此，以生命教育正向为例对不同年龄组的显著性程度进行分析说明。
单因素方差分析描述统计量表为本次单因素方差分析的统计量结果包括个案数N、平均值、标准偏差、标准错误、平均值95%置信区间、最大值和最小值。由表可知，9岁组的平均生命正向和17岁组的差异较大，而11岁组、13岁组和15岁组的生命正向平均值接近。
从上图中可以看出9岁组的生命正向均值和17岁组差异显著，而11岁组、13岁组和15岁组之间差异较小。总体组间均值比较结果为：17岁组>13岁组>14岁组=15岁组>9岁组。
通过分析得出，9岁组与17岁组的心理健康状况最为显著。
四、结论
本文通过建立不同因素对青少年心理健康状况影响程度的模型分析得出，9岁组与17岁组的心理状况的显著性程度最大，年龄、生命健康的程度以及生活的态度3个因素是影响青少年心理健康状况的主要因素。由此可以得出以下结论：
一是不同年龄阶段的青少年心理健康状况存在差异，年龄差异越大，心理健康程度相差越大。
二是年龄、生命健康的程度以及生活的态度是影响青少年心理健康状况的主要因素。（作者单位：山东科技大学矿业与安全工程学院）
参考文献：
[1]沈德立 马惠霞 白学军.青少年心理健康素质的结构及其实证研究[J].心理科学，2009（02）：258-261.
关键词：埃里克森；自我同一性；青少年；心理健康教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-284-02
在作为自我同一性理论之父，埃里克森的理论来源于精神分析，他将社会文化与个体的教养作为人格发展的动力，而且这种发展贯穿于人的毕生。在他将人生发展分成的八个阶段中，青少年期（12-18岁）是埃里克森关注的重点，这一阶段个体主要是获得同一性。该理论对青少年人格的形成、发展，以及各种心理问题的出现做出了明确而清晰的阐释，为我们研究青少年问题打开了一扇明朗的窗户。
一、自我同一性理论涵义
自我同一性又称自我认同感，是指个体对过去、现在、将来“自己是谁”以及“自己将会怎样”的主观感受和体验。具有主观同一性的人会体验到自己是不同于其他人的，过去、现在、将来的自我都是自己认同的自我。青少年常常会对“我是谁”、“我将来的发展方向”等问题进行思考。
二、青少年自我同一性与心理健康
青少年是人生发展的关键时期，如果青少年不能很好的完成自我同一性，就会产生同一性危机，就会阻碍其人格的健康发展。青少年自我同一性危机主要有以下表现：
第一、同一性强闭。青少年由于世界观和价值观的不成熟，对自己将来生活理想的设计缺乏足够的客观性和信心，因此便过早的接纳了来自长辈和社会赋予自己的种种社会角色。这是一个包含消极内容的双向选择过程，选择的最终结果是弱化了家长和社会的指导作用，也使处于这种状态下的青少年始终生活在缺乏自信的环境里，无法走向自主成才和积极进取的道路。
第二、合法延缓期。由于青少年处于心理断乳期，在对自身以及社会的要求发生变化的情况下，既有积极应对和主动寻求解决的愿望，又有自身能力和经验不足的矛盾冲突。合法延缓期便在这种情况下自然产生。青少年可以利用这一时期努力增强自身的能力，明确未来的理想和奋斗目标，从而经过不断的探索最终确立自我同一性。
第三、同一性扩散。自我同一性扩散是指个体无法或不能把握和控制自己，而是把自己的人生意义和价值建立在他人的看法基础上，对外界事物的判断丧失了基本的批判精神。这样使青少年不仅不能正确认识自我，甚至会导致否定自我，其结果是加剧了青少年心理冲突的强度。
造成自我同一性危机的根源是复杂的，主要来说有两个方面：
第一、主观内在原因。由于青少年的自我控制能力差，对事物的认知和接受态度不稳定，于是便形成了“理想我”和“现实我”的矛盾。“理想我”是青少年在身心日趋成熟的基础上对未来生活、职业理想等的设计。“现实我”是青少年客观公正的理解现实的我的一切状态。如果青少年“理想我”的设计脱离了“现实我”的状态，就会破坏自我认同感的生成。
第二、客观外在原因。（1）家庭教养。青少年同父母的关系对同一性的形成有着很大的影响。如果青少年无法认同和尊重父母并从中汲取某种优良品质，那么建立自我同一性是很困难的。处于同一性混乱的青少年更容易感受到父母的忽略和拒绝，也更容易与父母疏远。对于同一性提前结束的青少年，则处于另一个极端，他们和父母的关系常常相当密切，甚至害怕被抛弃，这些青少年不会想要形成独立的同一性。（2）社会环境影响。社会环境对青少年自我同一性的确立同样具有重大影响，埃里克森也肯定了这一点。青少年的问题行为可以理解为社会病态的反应，孩子的社会就是成人社会的一面镜子。如果社会不能为青少年提供一个有利的社会环境，出现成人社会口中的“垮掉的一代”，那么社会对青少年的诸多疑问、指责也就不足为奇了。
三、埃里克森的自我同一性理论对青少年心理健康教育的启示
引导青少年确立正确的自我概念，建构健康的的心理素质。自我概念指的是个体对自我的能力、外貌、人际关系、社会地位等的认识看法、态度与评价的综合。埃里克森认为人在进入青春期后，青少年如果不能接受理想自我与现实自我之间过大的差异，就会面临着同一性危机。教育者们应该加强对青少年自我认知的教育，使他们建立正确的自我概念，建构健康的心理素质，促使青少年向着一个协调、充实、完整、积极的自我的方向发展。提高青少年心理免疫力，使个体在坚强和独立中走向成熟。埃里克森认为，自我同一性从认同到同一要经历一个“形成”的经历，必须要靠个体自己从认同经验中选择、补充、排列、组合，然后再重组之后做自我选择。青少年们在追寻自我肯定的过程中注定要经过不断的挫折和失败。而我国的青少年们在对抗挫折与磨难方面存在缺陷。父母对他们的过分保护与关爱，使他们过多地依附于他人，缺少应对困难的心理准备。因此，教育工作者应该加强对青少年心理免疫力的训练，使个体在坚强和独立中走向成熟。
指引青少年建立和谐的人际关系，使青少年在群体认同中获得尊重。埃里克森认为自我同一性是指自我整合的一种形式，是一种坚定的内在的同一性。它的形成有助于个体从那些与他们有密切关系的社会集体中获得集体同一感的支持。青少年特别重视自己与集体的关系，希望在集体中占有一定的地位，希望被喜欢和接纳，这会使他们体验到强烈的归属感，形成爱和尊重的品质。
艾里克森认为，自我同一性的形成对青少年的健康成长具有极其深远的影响。在他们的成长过程中，成人社会不能过高地要求他们，不能以成人的理想和标准去逼迫他们，给青少年一个过程，一个发展的空间，帮助他们形成自我认同感，更多地表现真实自我，促使青少年向着一个协调、充实、积极的自我的方向发展。
参考文献：
[1] 张丽华.埃里克森的人格发展阶段论对心理健康教育的启示[J].新课程研究・教师教育，2008.124.
[2] 石 杨，刘 妤.从埃里克森自我同一性理论探析我国青少年心理健康发展[J].牡丹江教育学院学报，2008，（6）.
[关键词]数据包络分析（DEA）；青少年体质健康；综合评价；评价指标体系
本文以青少年体质健康综合评价指标作为切入点，从青少年体质健康促进的角度出发，通过对青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标进行系统研究和国内外相关成果的基础上，通过征询专家意见，提出了基于健康相关的体质健康DEA综合评价指标体系，并选取适合本研究的输入、输出指标，以期为后续的青少年体质健康DEA综合评价研究提供参考。
1、青少年体质健康DEA综合评价构想
DEA是运筹学、数理经济学和管理科学交叉研究的一个新领域，它以相对效率概念为基础，旨在解决一组具有多输入、多输出决策单元的相对效率问题。由于DEA方法在避免主观因素影响、简化运算和减少误差等方面有着不可低估的优越性，能够做到真正意义上的综合评价[1]。“体质健康”本身就是一个综合概念，我们应该充分考虑影响体质健康各个因素之间的相互联系，对青少年体质健康进行综合评价。人体的体质是由内在、外在两方面组成，人体自身所具有的身体形态、生理机能等基本状况代表其内在体质，通过体质测试所反映出的身体素质水平代表其外在体质。我们对于体质的这一分类恰恰与DEA理论中对DMU指标输入和输出的设定完全符合，因而，我们通过设定DEA中输入、输出指标，运用DEA模型运算来实现内在与外在两种体质的有机结合，从而做到真正意义上的综合评价。
2、青少年体质健康DEA综合评价指标体系构建
从目前世界范围内来看，青少年体质健康评价的测试内容正逐步由技能相关的指标趋向健康相关的指标。其中，与健康相关的指标通常包括：身体成份、心血管系统机能、肌肉力量和耐力以及关节柔韧性四方面内容[2]。本研究从青少年体质健康促进的角度出发，通过对青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标进行系统研究，通过征询专家意见，构建了以下指标体系，具体见（图1）。
2.1输入指标（input）
身体形态指标：传统的人体形态学研究往往从长度、宽度、围度和重量四个方面。目前使用较多的指标有身高、体重以及其派生指标体重指数（BMI）。WHO认为身高标准体重是评价青春期前儿童超重、肥胖的最好指标，而因为青少年随年龄及不同性成熟状况身高和体重之间的关系波动很大，对于某一确定的身高值，不同年龄人群的相应体重值很不相同，因此身高别体重并不适宜于青少年身体成分评价。BMI作为评价指标，能够与未来国际青少年体型评价标准接轨[3]。此外，国内外一些研究表明，青少年肥胖与成年后的高血压、糖尿病等慢性疾病相关，而腰围、腰臀比与内脏脂肪堆积有较大关联。由此，本研究最终选取BMI、腰围、腰臀比三个指标作为青少年身体形态的评价指标。身体机能指标：身体机能的评价主要包括呼吸系统和心血管系统。虽然肺活量代表一个人呼吸的最大通气能力，是反映个体呼吸机能潜力的重要指标。然而，肺活量的大小只是一项“静态指标”，它与身高、体重、胸围密切相关[4]。因而，选取“肺活量体重指数”更能科学的反映青少年呼吸系统的机能水平，本研究选取这一指标作为呼吸系统机能指标。 由于脉搏、心率、血压等指标的测量通常是在人体安静状态下进行，无法反映出负荷条件下的心血管调节功能，因而，目前国内外已逐步采用心肺功能测试项目取代传统的机能测试项目。在《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中，有氧耐力是作为身体素质指标进行测试，并依据不同性别、年龄组别而选用50米×8往返跑（小学5-6年级组）、1000米（男）/800米（女）（初中及以上年级组）两项测试指标。本研究采用了上述《标准》中的两项测试指标，同时又选取心率、血压共同作为心血管机能的评价指标。
2.2输出指标（output）
身体素质指标：目前国内外普遍认为与健康相关的肌肉力量、耐力和柔韧性身体素质是更为重要的测量指标[5]。国外通常采用仰卧前屈、俯卧背伸、单腿坐位体前屈以及俯卧撑等指标来评价青少年肌肉力量耐力以及柔韧性素质。《国家标准（2014）》中采用1分钟仰卧起坐、引体向上、立定跳远等指标评价学生的肌肉力量与耐力。柔韧性是指人体各关节的活动幅度，即关节的肌肉、肌腱和韧带等软组织的伸展能力，坐位体前屈的测量应以关节活动幅度为核心，测量结果应直接或间接地反映关节活动幅度的大小，其影响因素主要为股后肌群伸展性、脊柱伸肌群等伸展性。耐力跑（50米×8往返跑（小学5-6年级组）、1000米（男生）/800米（女生）（初中及以上年级组）作为评价耐力素质的测试指标。综上分析，本研究选择1分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）、耐力跑、立定跳远、坐位体前屈这几个指标作为青少年身体素质水平的评价指标。
3、结语
随着全球经济的迅猛发展，人类物质生活水平的不断提高，各种慢性疾病成为体质健康的主要问题。本文从青少年体质健康促进的角度出发，在系统研究和分析国内外相关成果的基础上，通过征询专家意见，依据青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标构建了基于健康相关的体质健康DEA综合评价指标体系。该指标体系包括输入、输出指标。总之，本研究构建的基于DEA的青少年体质健康综合评价指标体系将为后续的青少年体质健康DEA综合评价研究提供一定的参考。
参考文献
[1]朱乔.数据包络分析（DEA） 方法的综述与展望[J].系统工程方法与应用，1994，3（4）：1-8.
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[5]邹志春.上海市青少年体质指标体系的初步建立与应用研究[D] .博士学位论文，上海体育学院，2011.
作者简介
郑丹蘅（1977-），女，陕西宝鸡人，上海体育学院体育休闲与艺术学院，副教授，硕士.
论文关键词：学校对青少年开展预防性病艾滋病健康教育研究现状
性病艾滋病已成为一个严重的公共卫生和社会问题，目前控制性病艾滋病流行的重要策略之一就是加强对广大人群尤其是青少年进行健康教育[1]。世界各国防治艾滋病的经验表明，在尚无完全有效治愈艾滋病的药物和免疫疫苗问世的情况下，通过健康教育提高人群对该疾病的认识，特别是对青少年进行大范围的健康教育被公认为是预防和控制性病艾滋病最有效的手段[2]。为更有效地对在校青少年开展预防性病艾滋病健康教育，现对我国学校对青少年预防性病艾滋病健康教育的有关现状作一综述。
1. 学校开展对青少年预防性病艾滋病健康教育的重要意义
目前，中国的性病艾滋病正进入一个快速增长期。随着社会和经济的发展，青少年对婚前性行为的认同和发生率逐年升高，国内近年来多次流行病学调查的结果表明，青少年中普遍存在生殖健康知识严重匮乏，意外妊娠和非婚生育者明显增加，性病生殖道感染发病人数上升等问题，使青少年成为潜在的艾滋病感染的高危人群。1999年全国性病流行病学分析已发现的艾滋病感染人群中15～29岁的青少年感染者占77.60%[3]。世界卫生组织报告表明，到2007年底，我国现存艾滋病病毒感染者和病人约70万人，全人群感染率为0.05％。其中艾滋病病人约8.5万人；新发艾滋病病毒感染者约5万人教育管理论文，因艾滋病死亡约2万人；而新增加的艾滋病感染者中50％是10-24岁的青少年。因此，处于性活跃阶段的青少年已经成为了预防性病艾滋病的重点人群[4]。
随着青春期性发育的开始，青少年性机能也逐步趋于成熟，心理状态也发生较大的变化。如果不加以正确引导，就很有可能感染性病艾滋病。原因主要是由于：（1）青少年缺乏必要的性与生殖健康的科学知识、正确态度和相应的防御技能怎么写论文。（2）中国人的性成熟年龄普遍提前，从而出现性行为开端的低龄化、无保护措施的性行为、性伙伴增多的趋势。（3）由于自身条件限制，使其性行为多为随意性，容易遭受性病艾滋病感染的侵袭。以上原因证实，青春期容易遭受健康危险因素影响生命阶段，特别是不安全的性行为和相关生殖健康的结局。因此，开展并加强对青少年人群的性健康教育，预防性病和艾滋病已成为当务之急。
2.学校对青少年开展预防性病、艾滋病健康教育的概况
我国20世纪90年代开始试行预防性病艾滋病的学校教育。在原国家教委体卫艺司和卫生部疾控司及国际组织的联合支持下，在全国建立了预防性病艾滋病学校健康教育师资培训的有关网络，建立了“预防性病艾滋病学校健康教育师资培训基地”。国务院下发了《国务院关于切实加强艾滋病防治工作的通知》，教育部门要将艾滋病防治和无偿献血知识纳入普通中学、中等职业学校和高等学校教学计划，落实教学课时，每年有2h的艾滋病健康教育，并对高校新生发放《艾滋病健康教育处方卡》，深入持久地开展艾滋病防治和无偿献血知识宣传活动。马迎华等[5]等对全国28个省（自治区、直辖市）6924名大学学生的调查显示，有93.10%大学生赞成在学校开展预防性病艾滋病的健康教育。与其他国家的实践证明，学校的性与生殖健康教育可显著提高青少年的性和生殖健康知识水平[6]，经教育和生殖健康服务可有效地降低年轻人性相关的健康危险[7]一致。认为学校是对青少年进行健康教育的最佳场所，青少年学生则是艾滋病健康教育的重点对象。总之，健康教育正越来越受到人们的关注和重视，在预防性病艾滋病中发挥着日益重要的作用。
3.学校对青少年预防性病、艾滋病健康教育的方式及效果
3.1学校教育 在20世纪90年代初期，近四分之三的发达国家和60%的发展中国家就已经实施了以学校为基础的艾滋病干预计划。将学校健康教育作为最重要的手段和有效策略，并把学校作为国家预防艾滋病的重点。我国在1998年印发的《中国预防艾滋病中长期规划》提出把预防性病、艾滋病知识纳入我国大、中学生的健康教育课，认为在学校预防STD/AIDS健康教育中，校医肩负着重要责任。学校能确保学生通过正规渠道学习有关性健康、预防性病、艾滋病方面的知识和技能，使年轻人避免HIV/AIDS感染，减少他们的过分恐惧和偏见，并将他们在学校学到的知识和技能传播给家庭、社区及他们的同伴教育管理论文，值得推广和普及[8，9]。
3.2同伴教育 同伴教育是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其彼此有共同语言的人在一起分享信息、观念和技能，并决定自己行为，以实现教育目标的一种教育形式。目前，同伴教育在青少年预防性病艾滋病健康教育中正扮演着非常重要的角色，而且广泛地被证明是一种行之有效地方法。国外研究显示，青少年乐意与同伴教育者讨论与性病艾滋病相关的话题，寻求有关预防性病艾滋病的相关信息。通过同伴教育后，青少年普遍提高了预防艾滋病、性传播疾病和安全性行为的知识水平；对艾滋病患者和艾滋病病毒携带者的态度变得比较同情；初次性行为的发生有延迟，安全套的使用率增加[10，11]。同伴教育者起到了榜样作用。国内研究也显示，同伴教育是一种青少年乐于接受而又有确切效果的健康教育方式，在提高青少年对艾滋病的认识、正确对待艾滋病病人、在自我保护及安全性行为中具有非常重要的作用[12，13]。如叶利贞[14]等研究还表明，同伴教育对提高大学生防治性病艾滋病的知识水平效果显著，对树立大学生防治性病艾滋病正确态度具有重要影响，对大学生防治艾滋病相关行为的正向转变具有一定作用。
3.3网络或录像教育 网络或录像在性病艾滋病健康教育信息传播上扮演着重要角色，是宣传预防和控制艾滋病信息的重要途径之一。特别在信息量急剧增加的今天，网络易于检索、信息易于保存、个性化和私密性的优点，网络媒体的出现极大地扩展了社会信息的传播，并为健康教育改善传播效果提供了极好的渠道怎么写论文。徐钟谓[15]等利用网络（论坛）对艾滋病防治知识宣传的实践研究发现，网站的开设与网络宣传和咨询在防治艾滋病宣传中可以起到独特而显著的效果。王左卿等研究结果提示，艾滋病健康教育讲座对提高学生的艾滋病知识水平相当有效。讲座后大学生相关健康观念形成率提高，尤其是在对待艾滋病病人的态度上有所改善[16]。
3.4其它健康教育 其它健康教育如采用以学生为主体，以问题为中心，师生互动的参与式互动式教学模式［17］。在掌握知识、转变态度的基础上，帮助他们提高分析问题和解决问题等方面的能力，为形成健康的行为，从根本上预防艾滋病的传播打下基础。其中家庭教育、社会参与、电视、报纸、期刊等传统媒体、出版社、专业咨询组织和机构等建立健全，使青少年掌握性病艾滋病性病的危害、传播途径和预防方法等知识，对性病艾滋病的预防起到了积极的推动作用。
4.学校开展青少年预防性病、艾滋病健康教育的建议
学校在开展青少年预防性病、艾滋病健康教育活动中，取得了一定的成效教育管理论文，但也存在不足。在今后的工作中，我们应采取：（1）切实可行的措施，加强领导，进一步落实国家及教育部有关预防性病艾滋病健康教育的工作要求，不断推动青少年预防性病艾滋病健康教育的全面开展。（2）建立健全各项规章制度，使有关性病、艾滋病健康教育合理化。（3）加强性病艾滋病健康教育力度如师资培训活动等；增加性病、艾滋病健康教育方式如网络教育、家庭教育等。（4）根据有关部门和教育部要求，制定青少年预防艾滋病健康教育工作检查评估办法和检查的量化指标，通过科学评估、加强督促指导、加大奖惩力度等，以引起各级教育行政部门和学校的重视，促使青少年预防艾滋病健康教育各项措施的落实。
综上所述，学校加强对青少年性病艾滋病的健康教育等一系列宣传活动，取得了一定的成效。但面临性病艾滋病以惊人的速度在全球范围内蔓延，日益增多的趋势下，对广大人群特别是青少年如何有效地开展健康教育，如有效地预防和控制性病艾滋病，是一个新的课题，新的挑战。
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