时间：2022-10-30 20:08:16
一、进一步拓宽领导干部思想政治素质的考察途径
干部考察工作主要有两条途径：一是通过熟悉考察对象的知情者来了解考察对象，如个别谈话、民主评议等，这是最基本的途径。二是采取适当方法直接对考察对象进行观察、测试，了解其素质、能力和行为表现，如考试考核、情景模拟以及听取个人汇报等。干部考察工作要在这两条基本途径的基础上，进一步改进和探索其他方法，使考察者更多地掌握能客观反映考察对象德才素质的各种素材和背景材料。
1.采取必要措施，让知情者客观、真实地向组织反映情况。一个干部的思想政治素质表现，基本上还是能被知情者所了解掌握的，问题在于考察者事实上很难从所有的知情者那里收集到考察对象的全部真实材料。因此，拓宽考察途径，首先要研究让知情者能客观真实地向组织反映情况的方法和手段。要创造让知情者敢讲真话的条件。通过大力推行考察预告制，开展调任后的回访考察，开展大范围的征求意见以及网上反映情况等办法，考察了解干部的思想政治素质。要选择特殊知情者，为考察组提供真实情况。知情者中有一部分人，比如，原所在单位的领导、同事、秘书、司机，对考察对象某一方面的情况比较清楚，我们可以根据情况将其作为访谈对象加以了解。纪检、监察、等部门接受群众的举报，也掌握着一些领导干部的情况，是非常重要的知情者，所以考察者必须听取这些部门的意见。要制定有关干部如实向组织反映问题的纪律。要求各级干部在上级考察干部时，如实向考察组反映情况，积极配合考察组的工作。对知情不说，故意为考察对象隐瞒问题或夸大、虚报成绩以及干扰群众向组织反映问题，打击报复的，必须严肃处理。
2.进一步完善领导干部思想政治素质的考察方法。干部的德才素质，有一部分是可以通过测试、检验、核查进行评价和认定的，比如理论知识水平、部分工作实绩、经济收入情况等等。但是，还有许多方面是不能直接认定的，需要考察组不断改进考察办法，增强考察结论的客观性和真实性。
一是结合干部管理工作，设计特殊情景对干部进行考察。比如，结合干部下派、交流，看其是否愿意服从组织决定，是否愿意到艰苦落后的地区工作。
二是到干部工作、学习、活动的现场，直接考察了解干部。比如在一些急、难、险、重的工作中，考察干部是否有献身精神、顽强斗志和毅力；通过参加班子的民主生活会，看考察对象是否能开展批评与自我批评；通过考察换后，特别是考察对象作为候选人的情况下，看考察对象是否严格遵守组织纪律、服从党的决定；通过掌握干部在党校学习、出国考察中的情况，了解干部的学习态度，看考察对象在外事活动中是否能严格要求自己等。
三是开展领导干部经济责任审计和评价。从了解领导干部所在单位、部门财政收入、财务收支的真实性、合理性和效益情况，看考察对象是否遵纪守法，是否廉洁自律。
3.切实做好考察材料的积累工作。当前干部考察档案普遍存在两个问题，一是材料不全，二是收集的面不宽，多数是组织部门自己撰写的考察材料。这给干部考察工作特别是全面考察干部的思想政治素质带来了很大的限制。为此，目前需要完善的工作，主要有两个方面：一是内部要做好材料积累工作。对各个时期干部的考察、分析材料、背景材料、调查材料都要收集完整保存。这方面的材料，包括形成考察材料的原始素材，如干部的思想汇报、工作述职、荣誉证书、处分决定、工作计划、财产申报表、民意测评表、党校学习成绩等等。二是外部要扩大文字素材的收集面。收集的文字素材可以包括以下几个方面：涉及考察对象的群众来信以及群众来访的记录，纪检、监察部门有关干部的廉政档案，领导班子重要活动、重要会议的记录，财务、审计部门对考察对象所在单位的经济财务检查报告和审计报告，新闻媒体对领导干部的正面或反面的报道，等等。
二、加强对考察结果的综合分析
针对领导干部思想政治素质的考察，在考察结果的综合分析中要突出以下几点：
一是对考察对象在重大政治活动、重大问题决策和处理中的表现情况进行分析。一个干部的思想政治素质，往往在一些重大政治活动、重大问题决策和处理中表现得更为突出。这些重大表现包括重大问题决策和重要场合讲话中的表现，贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》中的表现，涉及个人切身利益问题的表现等等。通常来说，一个干部思想政治素质的好与差，在一些涉及个人切身利益的问题上，容易不加掩饰地表现出来。因此，分析考察对象的思想政治素质，可以从职务升迁、工资调整、工作岗位交流等问题入手。要注意分析他们在这类涉及个人切身利益问题上的表现，看是否具有坚定的党性观念、纪律观念和正确的权力观、名利观和荣辱观，特别要注意在换届选举、下派锻炼、临近退休等期间干部的思想和行为表现，以便更准确地识别干部。
一、坚持经常性，增强思想政治工作的渗透力
思想政治工作贵在经常，只有坚持经常性，才能实现新形势和新任务的要求，也才能有效的调动职工积极性，达到思想政治工作服务于通信发展的目的。为此，在坚持经常性思想政治工作中，我们要着重把握好以下几点，以增强思想政治工作渗透力。
1、为基层开展经常性思想政治工作创造良好的环境。提高领导班子素质，增强开展思想政治工作的自觉性，这是能够围绕通信发展，开展好经常性思想政治工作的首要环节。工作中，领导班子在精神文明和物质文明建设中要树立两手抓的共识，形成抓通信生产这个中心的合力，把经常性思想政治工作做为发展建设不可缺少的一部分，把开展经常性思想政治工作的立足点统一到如何调动和保护职工的积极性上来。
2、在实施思想政治工作中要坚持定期或不定期进行思想工作形势分析，明确长远和当前的主要工作目标，以确定经常性思想政治工作的课题和内容。本人认为大致分为四个类型：一是宣传鼓动课题，在通信建设业务发展中把动员、鼓动、宣传好人好事，总结表彰贯彻到业务发展的始终，达到调动职工积极性的目的。二是防范课题，就是经过思想形势分析对工作中可能出现的问题进行预测，确定教育内容，达到“预测立，不预则废”的目的。三是解决普遍性问题和个别思想问题的课题，采取普遍性教育和个别谈心相结合的方法，实施教育和疏导。四是深入实际调查研究关心职工生活的课题，这是在实际工作中对基层领导的基础要求，也是做好经常性思想政治工作的一个重要方面。在实际工作中，还应根据具体情况，随时确定新课题和内容。
3、树立良好的带头形象，是有效坚持经常性的重要一环。思想政治工作是做人的工作，这就要求领导者本身要硬，素质要高，思想政治工作就有说服力，如果职工不信服你，也难以达到做好思想政治工作的目的。如果企业领导班子团结，带头苦干实干，在群众中有威信就有号召力，职工有话也愿意和你讲，解决问题和思想工作的效率就高了。
二、注重针对性，提高思想政治工作的效力
在做企业思想政治工作中必须注重针对性。针对性是实现经常性的具体体现，实践中把握思想工作的针对性，本人认为应抓好以下几个方面：
1、针对任务定内容，旨在提高职工队伍的整体素质。目前，通信建设、业务发展任务十分繁重，工作中要做到针对任务定内容，在每完成一项任务中，把握宏观控制，在做好动员的基础上，及时宣传先进，表彰好人好事，提倡奉献和奋斗精神，形成人心向上的好风气。有针对性的开展经常性思想政治工作，调动职工的积极性。
2、针对容易出现的问题，提前预测组织教育。凡事“预则立，不预则废”要依据思想形势分析提出问题，对在完成生产任务中可能出现的情况，要树立超前意识去预测，把容易出现的问题做为政治教育的内容，用以保障单位的思想建设健康发展。在平时工作中，应及时对职工进行劳动纪律、遵守职业道德的教育。在职工中进行“假如我是一个用户”的教育，启发职工遵章守纪的意识，用以加强企业的职业道德建设和纪律性。
3、针对不同人员的情况，做深入细致的思想工作。在做好旨在加强整体素质建设的同时，也必须做好具体人的工作，而且要真正做到点子上，因此应掌握具体方法和正确处理几个关系：一是细心观察分层次，调查研究讲方法，职工年龄大小、知识结构、个人经历，男女性别这些不同方面带来的思想问题也是千差万别的，思想问题所表现的形式也是不一样的，应细心观察，。采取不同方法，就一般来说：老同志在沉默不语的时候、技术人员在情绪不高的时候、青年职工在不说不笑不高兴的时候，这时正是需要做好思想工作的时候，要通过谈心拉家长等了解掌握情况，并针对不同情况，采取不同方法，解决职工思想和实际问题。二是大道理和小道理的关系。坚持大道理管小道理、小道理服从大道理，该讲大道理的时候，必须要讲，只有在道理上讲清楚，才容易收到好的效果。三是处理好主动做与被动做的关系，对于主动找上门来，找领导谈思想解决问题的，应热情接待耐心听。针对不同情况给予疏导、解释、批评、鼓励。对于不能马上解决和答复的，要研究后认真做好善后工作。在平时工作中还要主动做好不同层次人员的思想工作，在对党员教育中，重点强调党员模范作用，针对实际情况，组织党课教育，对外勤人员要以表扬为主，肯定他们吃苦耐劳的精神，激发他们的工作热情，思想政治工作有针对性，在实际工作中才能收到一定的效果。
三、坚持群众性，党、政、工、团一起抓
思想政治工作的对象是人，因此具有鲜明的思想性，就其开展经常性思想工作的特点，又具有广泛的群众性。本人认为，开展经常性思想政治工作要坚持党、政、工、团一起抓，形成思想政治工作网络，这样在出现一些问题时，就能把握住及时发现，确定弄清，正确处理这个思想工作的三个环节。另一方面，发挥党团员骨干的模范作用，达到“榜样的力量是无穷的“效果。根据平时通信建设业务发展，要有目的的经常组织一些有益于身心健康、有意义的活动，启发职工团结向上的意识，并借以增强全体职工的凝聚力。
四、掌握灵活性是做好思想政治工作的必要方法
中图分类号：D07 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0146-02
自1995年至2005的近十年时间里，中国学术界对该领域的研究在以往研究的基础之上，继续向前推进，呈现出了较多新的特点，也取得了较为丰硕的成果。那么，中国古代政治思想史的研究呈现出何种特点？在比较研究方面，又呈现出哪些状况？本文通过对发表于国内各类刊物上的有关文献资料进行归纳和总结，现将其整理如下：
一、研究呈现出的主要特点
国内学界对中国古代政治思想史的研究，伴随着整个中国学术研究的蓬勃发展，也取得了较大的进展，并呈现出了新的特点。归纳起来，其呈现出的特点主要表现在以下几个方面：
（一）研究的领域不断拓宽，研究的深度不断加大，且方法日益多样化
在十年里，国内学者对中国古代政治思想史的研究，投入了大量的心血和付出了艰辛的劳动，取得了较为突出的研究成果。据笔者不完全统计，从1995年到2005年这十年期间，发表于国内各类学术刊物上的关于中国古代政治思想史的论文大约有400篇。可见，该领域的研究取得的大量成果。其基本研究态势则表现为，无论是在广度和深度，还是在研究方法上，均有较大突破。就研究的广度来说，则表现为研究的领域不断拓展。以往学术界对中国古代政治思想史的研究，主要集中于主要思想流派的代表人物政治思想的研究上，且在研究的历史阶段上也以先秦时期为主。而这十年研究，则不仅涉及主要思想家或思想著作的政治思想研究，而且还涉及儒、墨、道、法以外的其他思想流派，如兵家、纵横家等的政治思想研究，还涉及先秦以外的历史时期政治思想研究，还涉及政治思想史的基本概念、范畴、方法的研究，还涉及社会思潮与政治思想专题的研究等等，这些都说明了研究领域的不断拓展。就研究的深度来说，则表现为研究的深度不断加大。这种研究深度的加大具体体现为，一方面注重对政治思想的内在逻辑结构的发掘，如靳平川的《论韩非的政治思想的逻辑线索》，另一方面则对政治思想做哲学高度的反思和考察，如王楷模、张师伟的《政治思想一般性质的哲学分析》。就研究方法来说，则表现为多种研究方法的运用。在具体研究方法的运用上，不仅涉及文献研究法，还涉及比较研究法、历史研究法等。此外，还涉及政治学、社会学、文化学、历史学等多学科的研究方法综合运用。
（二）研究体现出的冷静思考与理性反思色彩更加浓厚
由于，在研究中国古代政治思想史的学者中，有相当大的一部分学者经受过西方现代科学思维和方法的熏陶与训练，特别是西方哲学的理性思辨方式的锻炼，因而在考虑问题时更加倾向于理性化思考，再加上由于中国古代政治思想史研究本身的深入发展，学者看待问题和思考问题就显得比以往更加成熟，同时也更加冷静，而不仅仅停留在感性认识或粗略勾勒上。因此，这就不仅有力地推动了中国古代政治思想史的深入发展，也体现出了这一时期研究的鲜明特点。例如，学者张分田的《关于深化民本思想研究的若干思考》一文就体现出了，张分田先生对于民本思想的深入思考和冷静理性反思。在该文中作者就指出：“在治学中，笔者发现一种很值得深入研究的历史现象，即规范性、制约性、批判性思维很强是中国古代政治思想的一大特色，而相关理论通常都是统治思想的重要组成部分。甚至可以说规范性很强这个特点正是经过历代统治思想代言人孜孜不倦的努力，才形成、发展并广为扩散的。民本思想便是典型的例证之一。”[1]可见，张分田先生对中国古代政治思想史进行了冷静而理性的思考。
（三）研究以凸现时代价值为主流
在研究中国古代政治思想史的文章中，有很大一部分的文章都富含有对中国古代政治思想的当前时代价值与意义的讨论。这些讨论，要么是通过古今政治思想的比较研究，进而来凸现出当前时代价值取向，如徐惠茹的《“以德治国”与传统的礼治》；要么是通过对古代政治思想问题的批判性研究，挖掘出蕴含时代价值的精神与思想资源，进而能够利用那些对当前时代有借鉴意义的精神资源和思想资源，如苑秀丽的《“德主刑辅”思想及其对中国现代政治的影响》。因此，在研究中国古代政治思想的文章中，以凸现时代价值的研究占有主流地位。
（四）综合研究与专题研究并重
中国古代政治思想的研究，一方面在整体上以综合研究的形式展开，另一方面在局部上以专题研究的形式展开，体现为二者的并重。在综合研究上，既有对中国政治思想史文化体系探讨的，如曹德本的《中国政治思想史文化体系》；也有对中国政治思想史体系探讨的，如徐大同的《中西两种不同的政治思想体系》；还有对中国古代政治观进行研究的，如陈远宁的《中国古代政治观的批判总结》等。在专题研究上，既有对民本思想研究的，如王宏玲的《中国古代民本思想的历史考察》；也有对治国方略探讨的，如刘长江的《中国古代治国方略嬗变述论》；还有对法治思想进行研究的，如江伟的《试论中国政治思想中的传统法治观》等。这样，对中国古代政治思想史的研究就在宏观与微观两个层面同时得到了展开。
二、比较研究情况
对于比较研究方面来说，它既是一种研究的方法体现，同时也是构成整个研究基本状况的组成部分之一。因此，对于比较研究情况进行梳理，也有利于认识研究呈现出的基本状况。
（一）比较的正当性问题
这主要是涉及占有主流位置的中西政治思想比较正当性问题。由此，引发了学界对该问题的两类质疑，即：“一是历史向度的价值正当性质疑，二是逻辑向度的方法合理性质疑。”[2]对此，学者任剑涛在其文章《中西政治思想比较的正当性问题》中，对这两类质疑做出了比较有说服力的论证。他首先从历史的视角和逻辑的角度进行了分析，然后指出：“中西政治思想比较研究之所以具有自我辩护的理据，是因为这种研究具有理性上自我支持的正当性资源，同时在理论研究的实践上取得了令人信服的成果，以及这种研究实践展示的未来前景具有的显示人类政治生活新景象的潜力。”[2]180由此，任剑涛对该问题做出了比较有自洽性的说明。同时，他还在文章中提出了关于比较的合理定位的见解，即需要两个内部条件和两个外部条件。就内部条件来说具体是：“其一，我们对于中西政治思想的整体结构是否有一个完整的了解和评价。其二，我们是否具有足够的耐心对于中西政治思想文本进行仔细的解读和分析，进而对于政治思想的历史延续、文本对比和个案研究具有可靠的把握能力。”[2]182而外部条件则是：“一方面是现代的政治理念的认取，另一方面是健康的政治心态的树立。”[2]182这样，他就对中西政治思想比较的正当性问题进行了较为完整而有说服力的阐释。
（二）具体比较研究情况
对于近十年来，有关中国古代政治思想史进行的比较研究情况，可以从以下一些角度进行梳理。
首先，从形式上划分，可以分为历时性与共时性、纵向与横向方面进行的比较研究。就共时性、横向上的比较情况来说，主要涉及中外政治思想的比较研究，特别是中西政治思想的比较研究。这方面有代表性的有：任剑涛的《中西政治思想中的伦理际遇》、薛丽蓉的《中西方传统民主观比较》、胡健的《中西“启蒙”民主观在价值源头上的差异》、黄杨的《中西方传统“德法兼治”的主导倾向及其历史根源——中西方传统“法律”、“道德”的历史差异》、郑慧的《中西平等思想的历史演进与差异》等；同时，这也涉及相同历史时期政治人物或政治思想的比较，其中，有代表性的有：寿建纲的《亚里士多德与孟轲政治思想比较》、晓林的《中国古代治国思想比较》、刘艳琴和席宾的《中国传统文化中的德治与法治思想》等；此外，这还涉及具有相同或相异政治思想的比较，如陈德正的《管仲与梭伦法治观同一性简论》和《试论管仲与梭伦法治观的差异》、赵玉芝的《简析孔子与亚里士多德政治思想的相同点》、刘重春的《试论孔子与亚里士多德国家思想之区别》等。就历时性、纵向上的比较情况来说，既涉及古与今、传统与现代等的比较，如张志泽的《中国古代民本思想与现代民主之比较》，也涉及具有延续性或历史继承性的思想的比较，如汪高鑫的《论董仲舒对墨子政治思想的吸取》、王克奇的《墨子与老子、孔子、韩非关系论》等。
其次，从内容上划分，可以分为人物、著作、政治观点或主张等方面的比较研究。就人物政治思想比较研究来说，涉及孔子与柏拉图、亚里士多德比较的，如程朝阳、李永伟的《柏拉图、孔子之理想等级社会比较初探——谈“贤人政治”》和孙守春的《亚里士多德与孔子的治国主张比较研究》；涉及孟子与柏拉图、亚里士多德比较的，如王显峰、高剑平的《孟子与柏拉图政治思想之比较》；涉及老子与亚里士多德比较的，如林国治的《老子与亚里士多德的政治思想之比较》；涉及墨子与亚里士多德比较的，如林振武的《亚里士多德与墨子政治哲学比较研究》；涉及韩非与马基雅维里比较的，如孙晓春的《韩非与马基雅维里非道德政治观平议》；涉及先秦儒家与亚里士多德比较的，如黄旭东的《中西古代政治意识文明论——先秦儒家与亚里士多德之比较》；涉及管仲与梭伦比较的，如李怀国、陈德正的《管仲与梭伦法治观之比较》；涉及卢梭与戴震比较的，如胡建、汪震宇的《中西启蒙“平等”观在价值源头上的同与异——以卢梭的“平等观”与戴震的“理欲之辨”为范本》等。就著作的比较研究来说，有代表性的是白真清的《从和看中西专制主义》。就政治观点或主张方面的比较研究来说，有代表性的，如陈开先的《民本与民主——中西文明源头政治理念之比较》、温志强的《论中国传统政治的主要观念与西方自由主义政治观念的比较分析》、仲崇盛的《伦理国家与道德城邦——孟子与柏拉图理想政治模式比较》、孙守春的《亚里士多德和孔子的政体理论比较研究》、马小红和于敏的《中国传统德治与法治的思考》等等。
参考文献：
关键词：高校 思想政治教育 三个代表 指导
总书记在十七大报告中指出，教育要坚持育人为本、德育为先。作为思想政治理论课教师，我们都深刻感受到思想政治教育工作对学生培养的重要性。我们要坚持不懈地把德育教育贯穿到教学、实践、科研等培养学生的各个环节中，引导学生形成正确的人生目标、高尚的价值取向、良好的品行操守和健康的心理状态，为建设社会主义核心价值体系贡献力量。目前，全国高校面临着大发展的机遇，进入了迅速发展的轨道，但思想政治课程设置、社会生活、教师队伍的人员结构和思想观念、学生思想状况等均发生了变化，使高校思想政治教育工作面临着诸多新情况和新问题。对此，我们应该保持清醒的头脑，看到当前高校存在的薄弱环节，以“三个代表”重要思想和十七大报告精神为指导，加强和改进高校思想政治教育工作队伍的作风建设，高扬德育育人的旗帜，谱写德育育人的新篇章。
一、高校思想政治教育工作面临的新情况
1.课程设置的改革
根据2005年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，高等学校思想政治理论课课程设置要体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时展的要求；要突出重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果；有利于更好地用马克思主义理论武装大学生头脑。要以马克思主义中国化的理论成果思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作，帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。开展党的路线、方针和政策的教育，帮助学生正确认识国内外形势。通过充实教学内容，完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。四年制本科的课程设置为：4门必修课（《马克思主义基本原理》、《思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》）；同时，开设《形势与政策》课；另外，开设《当代世界经济与政治》等选修课。
2.师资队伍的良莠不齐
近些年来，五、六十年代毕业的老教师们相继退休，大批八、九十年代毕业的教师已经成为高校思想政治教育队伍的主力。特别是在新兴的民办的院校中，年轻思想政治教师的比率更加大。而目前高校教师的思想政治工作缺少有效的载体和有力的举措，思想政治教师队伍的管理缺乏科学的规范，教师思想政治工作不同程度地存在着放任自流的状况。受享乐主义、拜金主义、个人主义思想的影响，少数思想政治教师思想道德素质差，表现在对教学工作敷衍不负责任，不注意提高教学水平；有的教师在课堂和考场用手机和小灵通；有些教师对学生冷漠无情，甚至与学生进行权钱交易。这不仅影响了思想政治课的教学质量，而且与教育育人的要求相差甚远。
3.扩招带来的新情况
这几年高校连续扩招，公办院校的办学规模不断扩大；依靠公办学校建立的民办二级学院和独立设置的民办院校纷纷拔地而起，成为了高等教育的重要组成部分。这些变动揭开了我国高等教育从精英教育阶段向大众化教育阶段转变的序幕；加速了高等教育办学体制改革的进程，多种所有制办学的局面已经打开；提升了对高等教育产业观念年的认识；拉动了高等教育投入的大幅度增长。扩招带来的直接利益是使更多的有求知需求的普通群众获得了学习的机会，但它同时带来的问题和困难也是显而易见的。与高校思想政治教师直接相关的是：扩招后各高校学生的数量继续上升，而符合高校思想政治教师条件的教师数量严重短缺。在这种情况下，一般高校有两种解决方式：一是让符合条件的教师增加课时量；二是让不符合条件的教师走上讲台，以应付教学需求。前者的弊端是课时量的增加导致教师为了应付教学工作而打疲劳战，透支身体健康，牺牲了业务水平的提高，并且对学生的思想、心理、生活无暇顾及；后者的弊端更加明显，直接导致了高校思想政治教学质量的下降。
4.学生思想状况的变化
首先，随着独生子女高峰期的到来，当前在校学生中的大多数是独生子女，他们的行为习惯、思想状况和心理特点与前些年的学生相比有了很大的不同；其次，改革开放以来，国民生产总值不断提高，百姓的生活状况不断改善，富裕的生活导致部分学生的学习目标不够明确，学习动力不断下降；第三，高校学费和各项费用大幅度提高，使部分学生的观念发生了变化，更多的认为是一种经济行为，从而导致师生之间难以建立起友好的师生关系，这点在民办院校中体现得更为明显；第四，国外不良思潮以及社会上的种种腐败现象对大学生的思想影响较大，一些学生从一入校就以对社会腐败现象的看法看待学校和老师，导致学生与学校、老师之间产生隔阂，难以真正地沟通和理解。这些变化为高校思想政治教育工作带来了新问题，提出了新要求。
二、“三个代表”重要思想是我国新时期高校思想政治教育工作的根本指导思想
从新世纪、新的发展阶段来看，特别是随着党的十七大的胜利召开，以同志为核心的党中央，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，准确把握时展的本质特征，坚定不移地实施科教兴国战略，落实教育优先发展的战略地位，我国教育事业特别是高等教育事业即将进入一个更好更快的发展时期，这也给高校思想政治教育工作的创新和发展提供了一个新机遇。十六年的实践表明，“三个代表”重要思想是我国新时期高校思想政治教育工作的根本指导思想。
从现阶段高等教育改革与发展的实践来看，高等教育培养的具有创新精神和实践能力的高级专门人才，对于发展社会生产力，繁荣先进文化，维护广大人民的根本利益，具有极其重要的作用。作为高等教育重要组成部分的高校思想政治教育工作，在培养创造先进生产力的知识分子群体和核心竞争人才方面，在培养数以千万计的高级专门人才和一大批专项带头人方面，具有不可替代的地位和作用。
三、新时期高校思想政治教育工作的方法
1.以高等教育规模扩大为契机，建立不同层次的思想政治教育体系。
随着高等教育规模的不断扩大，我国已经进入了大众化教育阶段，不同层次的学校应该根据本校学生的实际思想状况建立各具特色的思想政治教育体系。如果将原先老一套的教学计划继续用于新时期的思想政治教育工作，那不仅违背了“三个代表”重要思想，必将受到客观规律的惩罚。高校应有战略的眼光，以学生为根本，坚持德育优先，充分发挥思想政治教师在培养综合素质人才过程中的重要作用，才能使高校在竞争中立于不败之地。
2.学校规模扩大的同时要抓紧高校思想政治教育队伍的建设。
教师是人类灵魂的工程师，是大学生增长知识和思想进步的导师。高校思想政治教师不仅要向大学生传授知识，更要帮助、引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养良好的思想品德。这几年，很多高校利用扩招的机遇纷纷扩大了学校的办学规模，却往往忽视了高校思想政治教育队伍的建设。这一问题如果不尽快解决，直接影响的是高校思想政治教学质量，间接影响的是高校的学生管理工作。可以想象，一群没有通过良好的思想政治教育工作树立正确的学习目的的学生是难以轻松管理的。
3.高校思想政治教育工作的方法、途径应该与时俱进。
精品源自生物科
摘要:本文从贯彻中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案入手,设计了以教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八个方面构成的思想政治课教师的素质,通过问卷,对高校思想政治课教师的素质进行调研,并分析了河北高校思想政治课教师的素质现状。
关键词:思想政治课教师 素质 调查 分析
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,这就对教师素质提出很高的要求。然而,从事一线教学的教师素质如何呢?以下是我们的调研及结果。
一、研究方法
1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。
2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。
3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。
二、调查结果与分析
(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较
通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显着差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显着差异。但在教学水平上,显着低于非思想政治课教师,在政治水平上显着高于非思想政治课教师。
(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析
1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。
2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显着低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。
3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。
通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美 、师德、法律、创新、政治等方面没有显着差异,仅在心理上存在显着差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显着差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。
4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显着差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。
在心理的五个方面正确选项上,兼职教师均高于专职教师。在调查的教师中,所有专职教师都感到较大的心理压力,而兼职教师仅有3.9%的教师没有感到或感到较少压力;在身体素质方面,有9.5%的思想品德教师半年至少住院一次,参加身体锻炼的教师仅占总数的47.6%。兼职教师仅在大病频次上低于专职教师外,在其他方面都好于专职教师;在政治素质方面,兼职教师的得分高于专职教师,但是具体分析发现,认同“社会主义是一个漫长的过程,但最终要取代资本主义”的教师仅占60.3%,同意“人本质是利他或利他多于利己成分”的教师占70.6%。
关键词:思想政治课教师 素质 调查 分析
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,这就对教师素质提出很高的要求。然而,从事一线教学的教师素质如何呢?以下是我们的调研及结果。
一、研究方法
1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。
2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。
3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。
二、调查结果与分析
(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较
通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显着差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显着差异。但在教学水平上,显着低于非思想政治课教师,在政治水平上显着高于非思想政治课教师。
(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析
1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。
2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显着低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。
3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。
通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美、师德、法律、创新、政治等方面没有显着差异,仅在心理上存在显着差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显着差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。
4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显着差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。
学风思想政治理论课对策教育部关于本科教学评估的指标体系中，将学风建设作为一级指标加以规定。学风建设是高等院校办学质量、教学质量和教学管理水平的重要评价指标。而新建本科院校办学历史以高职高专为主，本专科学生同时在校就学，教师学生学术视野有待拓展等多种因素影响下，学风状况不理想的情况普遍存在。
为了深入了解学生思想政治理论课的学风情况，我们调研组对河套学院本专科学生进行了随机抽样问卷调查，调查包括学风整体状况、学习动力、课堂纪律与学生旷课情况、对待考试态度等几个方面。
一、河套学院思想政治理论课学生学风状况
本次调查问卷共发放1000份，收回有效问卷921份，有效率为92%，是有效的问卷调查。调查显示，有56%的被调查者认为河套学院学生思想政治理论课学风的总体状况良好，41%认为学生思想政治理论课学风的总体状况一般，3%认为学生思想政治理论课学风的总体状况较差。从以上数据显示，我校学生思想政治理论课学生学风现状不容乐观。专科和本科学生学风差别较大，本科生的学风状况明显要优于专科生，其中整体比例可以高十一个百分点（被调查的本科生中67%认为，我校学生思想政治理论课学风的总体状况良好）。
配合在学生中开展的访谈，我们发现，我校学风状况不理想的最主要的原因是大部分同学对思想政治理论课缺乏浓厚的兴趣（占56%），导致学生学习消极、被动，但调查对思想政治理论课毫无兴趣的同学所占的比例并不高（占13%），这一部分学生要重点关注，加强对其加强思想教育工作。
通过对“思想政治理论课学生学风不理想的具体表现形式”进行调查，主要问题集中在对思想政治理论课缺乏学习动力（占82%），学生迟到旷课现象严重（部分专业达到8%）；课堂学生学习纪律性较乱（被调查学生中62%的学生认为课堂学生学习纪律性较乱，需要教师不停地中断讲课维持课堂秩序）；考试前突击复习（占64%）；考场作弊等现象。
二、思想政治理论课学生学风状况不良的主要表现
河套学院思想政治理论课学生学风的总体是良好。特别是升本以来，本科生生源素质较好，学校对学生的专业指导及时深入，常规教学管理更加规范，部分学生又有考研的压力，大部分本科学生对待专业课程学习能积极进取，勤奋好学，这在思想政治理论课学习上也有明显体现，但作为艺术类专业的本科生和大部分专科专业学生，学风问题依然突出，主要表现在一下几个方面：
1.学生对思想政治理论课的学习目的不够明确
学生在长期应试教育影响下，脱离高中紧张的学习生活，进入相对宽松的大学学习，使学生产生学习惰性，对专科生来说没有了进一步升学的压力。学生对高校思想政治教育的性质认识不足，没有意识到思想政治理论课是促进大学生综合素质的提高重要途径之一。部分学生意识不到思想政治理论课对其提高政治理论素养的重要作用，学习的功利性较重，觉得思想政治理论课对未来职业没有用，就不愿意学。也有部分学生的功利性表现在为了得到奖助学金而不得不学习思想政治理论课，没有基于全面和谐发展，素质的综合提高的角度思考问题。学生中普遍存在只对专业课有较浓厚的兴趣，对思想政治理论课、人文素质课或公选课缺乏学习兴趣和动力。学习目的不明确，学生会表现出消极被动、对教师授课，布置作业等抵触。
2.学生对思想政治理论课的学习态度不够端正
对大多数学生来说，和中学相比大学教育没有了升学压力，部分学生没有端正学习态度，只追求成绩合格。思想政治理论课课程性质特殊，这类课程更强调意识形态性，培养学生的政治素养和政治敏感度，因为不具有专业课程的直接实用性，部分学生学习上缺乏好学勤奋刻苦钻研的精神，消极学习，课堂上听讲不认真，笔记懒得做，应付课后思考题和课下作业，考试存在侥幸心理，希望有作弊机会。这一部分学生严重影响了学风的健康发展。
3.思想政治理论课课堂纪律较为松懈
思想政治理论课课堂存在学生纪律观念淡薄，自由散漫，迟到、吃早餐、旷课、上课注意力不集中，随意说话聊闲天，玩手机，看小说等现象时有发生。
上述情形在不同专业年级和不同学生上表现程度有个体差异，其中艺术类学生和专科生学风问题更加突出。
三、思想政治理论课学生学风状况不佳的原因分析
河套学院作为新建本科院校，学风问题不仅存在于思想政治理论课的教学中，在各个专业的专业课教学中也有所体现。由于各高校的扩招计划，使河套学院招收的学生普遍文化课成绩较低，作为大众化教学为主学校，均存在生源文化素质较低的现象，这些学生中部分在中学时就没有建立良好的学习习惯。就思想政治理论课学生的学风，做以下几点分析：
1.社会浮躁的负面影响
当今社会正在转型期，价值多元化价值取向，使学生难免产生思想困惑与冲击，在现实中不切实际想法的落空带来信仰危机。思想政治理论课教学是学生思想政治教育的主渠道，是马克思主义理论宣传的主阵地。青年学生对马克思主义理论片面理解，不主动接触学习马克思主义理论，对理论缺乏兴趣，学习动力不足。
市场经济使人们的物质欲望膨胀，也使社会成员的拜金主义、个人主义和享乐主义思想剧增，人们的世界观、人生观、价值观受到冲击，学生也不同程度上受社会的影响，急功近利，社会的浮躁反映在学生身上希望快速成功，不愿意付出辛勤努力，不肯坚持不懈艰苦的学习上。新形势下思想政治理论课教学面临的新状况是顺应社会主义市场经济发展的需要，不断改进教学。
2.学生管理教育方面缺乏齐抓共管
思想政治理论课学生学风状况不佳，和学生管理的观念不统一有关系，专业任课教师多强调专业的实用性和重要性，专业学习似乎只为了学习一门谋生的技能，学生认为思想政治理论课的教学内容与各自的专业没有太大关系，对今后的职业发展没有直接影响，学不学关系不大。甚至有同学还觉得，从小学到大学都开设类似的政治教育类课程，所讲的道理和理论大家都知道，上不上课无所谓，学了也不能解决问题，反而是浪费时间。在院系学生教育管理中缺少细致深入的思想教育，全方位育人的观念没有在教育中体现，对那些纪律松懈的学生没有进行引导教育。
现存的学生评教和教学评学制度在一定程度上缺乏客观公正性，教师严格要求学生，工作认真负责的老师评教结果，不如放任学生管理，工作不认真的老师，放松学生纪律管理的课堂和学风不良并没有直接联系，但学生评教的成绩排名会影响教师对学生管理的严格性。
另外，平时成绩在结业考试的比例、对考试的重视程度、补考和重修的严格性这些常规教学管理，也对学生良好学风的建立有一定的影响。
3.教师教学中没有建立学生主体机制
思想政治理论课理论性、政治性较强，教学内容为教育部规定的固定内容，具有较强的意识形态性，期望学生入心入脑，现在的青年学生对政治的兴趣低落，部分学生对思想政治教育有逆反心理。教师的教学需要找到政治理论讲解、现实社会、学生实际生活状况的切合点，如果教学内容枯燥无味，学生自然缺乏学习的兴趣和动力。
部分教师教学方法单调，填鸭式满堂灌，不讲究改进教学方法手段，如探究式教学、讨论式教学、参与式教学、案例教学等，无法调动学生学习积极性。
个别教师忽略了课堂纪律的管理，没有课堂考勤记录，对学生的不守纪律的表现放任不管；考试提前划范围划重点，降低试卷难度。直接导致忽略思想政治理论课学习，导致学风不良的现象出现。
4.学生良好的学习习惯还有待建立
从河套学院学情状况分析，学生在学习动力和良好学习习惯还存在欠缺的地方。学生学习动力不足，主要源于对自身社会责任和未来激烈的社会竞争没有充分认识。普遍缺乏对自己职业生涯的系统规划，没有终身学习的意识，没有明确的学习目标和进取的要求，没有独立意识，在学习上表现为没有学习动力，没有良好的预习复习的习惯，自学能力差，没有阅读专业论文和专业书籍的意识。部分学生学习能力不强，表现在政治素养低，人文知识积累不够，热衷于快餐文化和网络阅读。学习自律性差，大学教育的宽松和学生管理不严格，自我惰性的支配下，学生必然是不爱学习、课堂纪律松懈。部分学生不追求真才实学，而把学习成绩作为评奖助学金的基础；对思想政治理论考前死记硬背的学生数量很多，突击式学习，使大学生理解理论的能力较低，进一步提高能力受到限制。
四、对思想政治理论课学生不良学风的对策分析
1.系部齐抓共管，加强思想教育，帮助学生树立正确的学习态度
学风建设重点要加强对学生的思想教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用正确的观念抵御社会上各种不良风气的影响。明确自身的历史使命和社会责任，明确人生目标和职业规划，让学生摆正大学学习和未来职业生活的关系。通过学生所在院系学习指导、学生管理和思想政治理论课教师的多层教育引导下，发挥学生自主学习意识，调动学生学习的内驱力。思想政治理论课教师针对社会思潮和社会热点问题，引导学生改变浮躁思想，让学生了解个人发展没有捷径，未来要依靠真才实学，让学生了解大学学习是终身学习的一个重要阶段。
建立教务管理部门、学生管理部门和一线辅导员的联系制度，定期召开会议，及时就学生学风动态进行沟通和合作，对出现的问题探讨改进措施。把监督和日常管理结合，发现问题及时汇报，及时调查研究，及时协调解决。
建立辅导员和思想政治理论课教师的联系制度，双向沟通交流，任课教师就班风学风、经常迟到旷课学生等情况及时与辅导员反馈。由于思想政治理论课多为多班授课，任课教师对学生没办法深入了解，可以通过和辅导员的交流，有针对性地对学生进行思想政治教育和日常学生管理。
多渠道全方位的教育引导，要统一到以学生为主体和教书育人的大前提上。加强校园文化建设，营造积极进取的文化氛围，开展文化周文化月活动，提高教师学生的文化品位，经常举办高水平的学术报告会，培养良好的育人、治学环境。发挥优秀学生的示范作用，进行学风优秀集体和学风优秀个人的评选，明确正确的学风导向，树立学生学习楷模。通过辅导员班主任组织主题班团会，主题演讲，主题竞赛、读书会和课堂强化教育等方式，促进良好班风学风的建立。
2.加强教风建设，发挥教师的主导地位
教风是学风的前提，通过深入开展教学、科研评比，培养教学名师和骨干教师，调动教师的积极性、主动性。鼓励教师跟踪学术前沿，更新知识结构，参加学术交流和教研科研活动，以科研促进教学。学高为师，身正为范。教师要用渊博的专业知识，很强的质量意识，严谨治学态度，灵活多样的教学方法教育学生。鼓励教师参与教学改革，丰富教学内容，改进教学方法，提高课堂吸引力，让思想政治理论课教师成为学生成才的引路人。
在课堂教学中以教师为主导，坚持因材施教，以学生为主体，促进学生全面发展，让课堂激发学生创新思维，培养能力。教师需要充分挖掘教材内容，精讲多练，确保学生有足够的主动学习和实践的时间，创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。严格要求学生，进行课堂考勤，及时组织教学整顿课堂纪律，严格考试制度、严格按照规定评定学生成绩。
3.抓学生学习，培养良好学风
首先，抓学生学习，要让学生明确学习目的。在学生管理中，教学管理中和授课课堂上等多方位多渠道强化学生的社会责任意识、历史使命感和个人成才意识，让他们自觉将个人成才与民族复兴和人民富强结合起来，积极主动对待学习。
其次，抓学生学习，要让学生端正学习态度，提高学习的自觉性。对刚入学学生做好专业思想导入，让学生及时知晓人才培养目标和计划，行业发展方向与前景。让学生了解学校学分制度、主修辅修制度，明确学习的方向、重点和兴趣点。让学生很快了解我为什么学和怎么学，明确大学学习要依靠自修研得，努力开拓学术视野。解决学生生活和学习上的困惑，通过辅导员、任课教师引导，优秀学生影响等逐渐培养学生学习的自觉性。
再次，抓学生学习，还要对学生进行学习方法的教育。我校为新建本科院校，学生入学成绩较差，部分学生学习习惯较差，学习能力较弱。要让学生养成自主学习的习惯，制定个性化的学习计划，对专业课和专业基础课程均要课前预习，掌握重难点，有针对性的听课，加强课堂自我调控能力，学会记忆和自主思考，提高学习质量。高质量完成作业，牢固掌握和灵活运用知识。引导学生拓展课外阅读，提高人文素养。
4.建立有效的学生考核制度和教师考核制度
要注重学生学习过程管理，平时考勤考核、学习过程考核。让思想政治理论课教师规范教学管理，在考勤考核，课堂提问、学生项目任务完成情况、课堂纪律表现，作业，结业考试等方面，并鼓励教师创新考核考试方法，如面对面答辩等方式，综合评定学习最终成绩，让学生更重视学习过程而不是学习的最终成绩。改革学生评教制度，不是单一的学生评价表或者单一的学生座谈来评定考核教师，通过部系听课评课、教案、作业、试卷等教学文件的规范管理，学生座谈会、教师座谈会等多种方法，平衡教师授课和学生学习的关系，达到改善学风的目的。
优良学风对学生会起到引导和激励作用，对学校育人有积极的促进作用。学风建设是学校的一项重要的系统工程，良好学风的培育，需要常抓不懈，需要综合协调和动态管理。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004]16号.
[2]顾海良.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武汉：武汉大学出版社，2006.
[3]陈占安.对进一步推动“两课”教学改革的几点思考[J].思想理论教育导刊，2002，（2）.
[4]王炳林.改进教学方法增强“概论”课教学的实效性[J].思想理论教育导刊，2007，（10）.
[关键词]思想政治考核 考核途径 综合分析
[中图分类号]F272.92[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0023-01
引言
近年来,我国对企业领导干部的考核尤为重视,尤其是国有企业中的一些干部的思想政治素质的考核。在国有企业中,领导干部的考核存在很多问题和难点需要解决,本文就国企干部思想政治考核中存在的问题提出了一些建议。
一、国企干部思想政治考核中存在的问题和难点
(一)方法简单
干部的思想政治素质是一种内在的综合素质,需要通过科学的方法深入考核才能了解透彻。然而当前干部的生活和工作环境日趋复杂,对于考核工作的进行更加困难,许多国企对干部的思想政治考核,比较普遍地存在着手段不健全、不完善以及存在许多片面性、简单化的倾向。
(二)认识不清,地位弱化
在国企干部考察中,对领导干部思想政治考核的作用和重要性缺乏了解,对其思想政治方面的要求较少,有关的措施不起作用。对干部的才能品质,衡量标准是优中选优,但对“品德”的把握却是看“有无明显问题”,只要没有太大问题就被认为通过。由于标准很低,加上考核干部思想政治素质有一定的欠缺,从而造成国企用人失察。
(三)评价不一,标准各异
许多国企对干部的思想政治考核缺乏规范的、系统的考核方法,考核标准不好把握,对同一个考核对象,经常是仁者见仁,智者见智,而且甚至会出现相反的观点。
二、提高国企干部思想政治考核质量的意见和建议
(一)进一步拓宽国企干部思想政治考核途径
1.采取必要措施,让知情者客观、真实地反映情况。放宽考核途径,首先要研究一种让知情者能客观真切地反映事实的方法,要创造让知情者敢于说实话的条件。通过大范围采用考核预告制,开展大范围的征求意见等办法,考核了解干部的思想政治素质。要制定有关干部如实反映问题的纪律。2.切实做好考核材料的积累工作。一是内部要做好材料累积工作。对每个时段干部的考核、分析和调查材料都要收集完整并保存好。这方面的材料,包括形成考核材料的原始资料,如干部的工作计划、员工测评表等。二是外部要加大文字材料的搜集。搜集的文字材料包括以下几个方面:考核对象的员工来信以及员工来访的各种记录,重要会议的记录,新闻媒体对干部的正面或反面的报道等。3.进一步完善国企干部思想政治考核办法。干部的德才品质,有一部分能够通过测试和检测进行认定的,比如理论知识水平、部分工作业绩等。然而,仍然有很多方面是不能直接做出肯定的,还需要考核组不断地改进考核方式,以实现考核结论的客观与真实性。一是到干部工作、学习、活动的现场,直接考核了解干部。二是结合干部的实际工作,设计一种情景对干部进行考核。
(二)加强对考核结果的综合分析
1.对考核对象实际工作的情况进行分析总结。在考核分析中,应重视考核其在创造工作业绩过程中自身要求和思想修养方面的表现。分析被考核对象思想政治素质怎么样,需要结合他们实际工作的具体表现,找出思想根源,较客观和正确地做出思想政治素质方面的评价。2.分析考核对象在重大问题决策和处理中的表现。一个干部的思想政治素质,往往在一些重大问题决策和处理中表现得更为明显。包括这些重大问题决策和重要场合讲话中的表现,涉及个人切身利益问题的表现等。分析考核对象的思想政治素质,要注意分析他们在这类涉及个人切身利益问题上的表现,如可以从工资调整、工作岗位变动和职务升迁等问题入手。3.分析被考核对象工作范围以外的表现。对国企干部工作范围以外的表现,也是正确考核干部思想政治素质的重要环节之一,必须给予一定的重视。
(三)组建一批高素质的考核队伍
1.要有较高的政治素质和政治理论水平。要始终坚持正确的思想政治立场不动摇,要善于运用马克思主义的立场和观点分析和解决问题,能够透过现象看本质,正确分析一个国企干部的内涵与外延。2.要有严谨务实的工作作风。要善于深入员工内部调查研究,多与员工接触;要真正务实,客观公正;要勤于动脑,工作扎实。3.要有识人的能力和才干。要思路清晰,善于审时度势,能够抓住主要问题和关键环节。有广博的知识,因人而异,因事而异,准确驾驭谈话者的思维。4.要有高度的原则性。严格遵守考核纪律,不为个人目的“跑风漏气”,光明磊落,不徇私情,正直公允,如实反映考核情况。
三、结论
本文通过对国有企业干部思想政治考核中存在的问题进行阐述,提出了一些提高考核的建议和措施,考核方法能够应用于实际,可以为今后国企干部思想政治考核的改革提供依据。
【参考文献】
关键词：差异化考核 思想政治理论课 教学改革 考核制度
高校作为意识形态的主阵地，其思想政治教育主要通过四门思想政治理论课程，向大学生进行马克思主义理论宣传和思想政治教育，因此高校思想政治理论课的教学质量与效果直接关系到高校意识形态主阵地的建设。而要提高高校思想政治理论课教学质量和效果，就必须对课堂教学内容、教学方法和课程考核方式等进行全方位改革。其中课程考核方式改革在高校思想政治理论课教学改革中占有比较重要的地位，它是高校思想政治理论课教学改革的一个重要环节。思想政治理论课课程考核方式改革是课堂教学改革的自然延伸。改革课程考核方式将有助于提高思想政治理论课的课堂教学质量和教学效果。我校思想政治理论课教师在这方面做了有益的尝试，他们曾对《马克思主义基本原理概论》课程考核方式作了较大程度的改革，期末考核采用免试、口试和笔试相结合的差异化考核方式。实践结果表明，实施差异化考核对于尊重和落实大学生主体地位、发挥大学生主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义，对于提高《马克思主义基本原理概论》课堂教学质量和教学效果等方面具有较好的效果，它对其他思想政治理论课课程改革也具有应有的启示作用。
一、差异化考核方式的内涵
差异化考核方式是根据大学生平时学习表现情况的差异，来决定大学生期末考核方式选择的一种考核方式。差异化考核内含免试、口试和笔试三种考核形式。每位学生只能获其中一种考核资格，或是获免试资格，或是获参加口试资格，或是获参加笔试资格。至于大学生究竟获得何种考核资格，则完全取决于大学生自己平时的课堂表现。也就是说，差异化考核把思想政治理论课的期末考试选择权交给了学生自己，学生自己平时的表现直接决定了学生自己期末考试方式的选择。
二、差异化考核方式的实施意义
实施差异化考核对于尊重和落实大学生思想政治教育的主体地位、发挥大学生思想政治教育的主体性作用、使高校思想政治教育走向交往实践等方面具有重要意义。
1. 实施差异化考核是尊重和落实大学生思想政治教育主体地位的需要
尊重大学生思想政治教育的主体地位是高校思想政治教育工作的核心和出发点，也是高校思想政治工作应该实现的目标之一。高校大学生作为自身的主人，他们是自身生活、自身学习和自身发展的主体，是具有主观能动性，能够积极主动参与教学活动的主体。虽然他们可能还不是一个成熟的主体，是需要高校教师指导的主体，但从根本上说学习终究是学习者主体自己的学习，任何其他人都绝不能代替他们的学习。他们的发展只有通过他们自己的活动、他们的实践来实现。只有这样才能使大学生“把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”。[1] 41差异化考核方式把大学生期末考试的选择与学生自己的平时表现联系起来，将学生的期末考试选择权交给了学生自己，学生主体自身平时的学习态度、课堂交流的积极参与度、作业的完成质量等都直接决定了学生自己考核方式的选择。因此，实施差异化考核是尊重和落实大学生主体地位的需要和体现。
2. 实施差异化考核有利于发挥大学生思想政治教育主体性作用
发挥大学生思想政治教育的主体性作用是提高高校思想政治教育实效性的基本要求，也是事关大学生自身健康发展的重要标志。大学生个人的发展其根本动力在于发挥其个人的主体性和主体性作用。主体性作为人的本质属性主要体现在三个方面：即人的能动性、自主性和自为性。人的能动性主要强调主体的能力，表现为主体活动的自觉选择和创造性；人的自主性则突出主体的权利，表现为人这一主体对人的活动诸因素的支配；人的自为性则侧重于主体的目的，表现为主体活动的内在根据和尺度。只有把能动性、自主性和自为性三者结合和统一起来，才是完整的主体和真正的主体性。[2] 112高校思想政治教育作为一种以促进大学生自身发展为目的的教育实践活动，其根本目的是要提高高校大学生思想政治教育的主体性，发挥他们在高校思想政治教育中的主体性作用。差异化考核把学生平时的课堂学习表现和课程考核方式的选择紧密联系起来，显然有利于调动高校学生积极参与高校思想政治理论课堂交流和讨论，有利于提高高校学生学习思想政治理论课的主动性和积极性。
3. 实施差异化考核有助于使高校思想政治教育走向交往实践
高校思想政治课教育在本质上是一种满足人的生存和发展需要的主体性活动。这种主体性活动是通过高校思想政治理论课教学工作者与教育对象之间的双向交往活动来实现的。“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”[3] 165 因此高校思想政治课教育应走向交往实践，在交往实践中努力提高高校学生学习思想政治理论课的主动性，锻炼和培养高校学生包括学习能力、交往能力、创新能力等各种能力，丰富高校学生的各种社会交往关系，促进和推动高校学生的自身成长和健康发展。[4] 191
高校思想政治课课堂是高校师生交流的主要场所。差异化考核把思想政治理论课课堂教学过程与期末考核挂钩，要求大学生在平时积极参与到课堂教学过程中去，使原有单向的“育人讲台”变为双向的“交往平台”、交流论坛和表演的舞台。这有助于把高校思想政治理论课课堂教学建立在交往实践基础上。教师与学生、学生与学生在思想政治理论课课堂这一平台上展开信息交流，可以有效地确保思想政治理论课课堂教学学习活动化，活动过程化，过程体验化，从而从根本上增强高校学生的社会交往意识、提高高校学生的交往能力，促进高校学生的成长和发展。
4. 实施差异化考核有利于大学生“去做受到奖励的事情”
“人们会去做受到奖励的事情”，这是米契尔・拉伯福在其出版的《世界上最伟大的管理原则》中的观点。拉伯福说：“对今天的组织体而言，其成功的最大障碍，就是我们所要的行为和我们所奖励的行为之间有一大段距离。”[5] 34由此他提出了世界上最伟大的管理原则：“人们会去做受到奖励的事情”。
显然，采用免试、口试和笔试相结合的差异化考核方式，正是受米契尔・拉伯福这一管理原则的启发。“人们会去做受到奖励的事情”这一管理原则对高校思想政治理论课教学的启示是：建立高校思想政治理论课课堂激励机制，实施差异化考核。差异化考核就是一种建立在课堂激励机制基础之上的一种考核制度。实施差异化考核有利于大学生“去做受到奖励的事情”，它有助于提高高校思想政治理论课的教学质量和实际教学效果。
三、差异化考核方式的实施条件
高校思想政治理论课要实施差异化考核，必须具备以下一些条件：
1. 建立思想政治理论课学生平时表现的考核评价体系
思想政治理论课采用差异化考核方式的前提是，要合理评价每一位同学思想政治理论课的平时学习表现。因此要实施差异化考核，必须建立比较客观公正的学生平时表现的考核评价体系，以体现公平、公正、公开的“三公”原则。对思想政治理论课任课教师来说，如何合理评价每一位同学的平时表现就显得尤为重要。因为它直接关系到学生参与课堂教学的积极性，关系到差异化考核能否顺利实施并取得实际效果。
实践表明，学生平时表现考核评价体系应包括以下内容：（1）学生出勤情况；（2）学生课堂纪律遵守情况；（3）学生参与课堂学习的积极性和主动性。包括课堂提问、课堂讨论和课堂交流表现情况；（4）学生协助任课教师搞好课堂教学的表现；（5）学生平时书面作业和网络作业完成情况，等等。
2. 建立思想政治理论课课堂教学激励机制
为了提高思想政治理论课课堂教学效果，思想政治理论课教师应激励学生积极参与课堂教学过程，将学生平时是否积极参与课堂交流、课堂讨论等方面情况与期末课程考核方式的选择以及期末考核成绩挂钩。比如上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课程考核制度规定：对平时表现特别突出，能积极参加并认真准备课堂主题发言或课堂交流的同学直接免试该课程；对平时表现相对较好的同学在期末考核方式选择时优先给予口试选择权；其他同学则参加期末笔试考试。具体需根据学生平时表现考核评价体系确定。通过这样一种考核制度改革来调动学生的课堂学习积极性，以提高高校思想政治理论课课堂的教学质量和效果。
3. 建立思想政治理论课课程网页
思想政治理论课课程网页是除教学课堂以外加强师生之间联系的又一重要渠道。由于受思想政治理论课课堂教学时数的限制，许多课程内容的分析讲解、课堂交流和讨论题的布置、期末考核任务的布置等不可能一一占有课堂教学时间来进行。思想政治理论课课程网页的建立，将有助于加强师生之间的沟通和交流，有助于差异化考核的实施。因此要实施差异化考核，每一位思想政治理论课教师必须建立相应的思想政治理论课课程网页，作为课堂教学的辅助手段。在这一方面，上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课任课教师都建立有各自的课程网站，并作为思想政治理论课教学的重要交流平台。
4. 思想政治理论课应实行小班化和中班化教学
思想政治理论课要实施差异化考核，应实行小班化和中班化教学，授课班级人数应控制在100人或80人以内。100人或80人以内的中班和小班化教学有利于思想政治理论课课堂交流和课堂讨论的开展，从而实现学生人人有机会参与课堂交流的目标，也有助于期末口试的顺利进行。高校思想政治理论课实行大班化教学，既不利于高校学生人人参与思想政治理论课教学过程目标的实现，也不利于期末差异化考核的实施。
5. 实施差异化考核要有足够的协考人员
实施差异化考核，需要有足够的协考人员。这里主要指的是口试协考人员。因为口试考核方式其主观性相对较强，至少需要2个（包括2个）以上的主考人员参加。这可能给差异化考核方式的实施带来困难。上海理工大学《马克思主义基本原理概论》任课教师在这方面的经验是：可以安排马克思主义理论硕士点的研究生参与到思想政治理论课教学过程中来。这既可以解决差异化考核协考人员缺乏的困难，同时对马克思主义理论硕士点的研究生来说，也是一次很好的参与马克思主义理论教学的实践机会。
四、差异化考核方式的实施内容
结合上海理工大学《马克思主义基本原理概论》课程考核改革实践经验，思想政治理论课实施差异化考核，具体包括下列内容：
1. 免试
（1）免试资格的获取条件。学生必须具备以下条件才能取得免试资格：平时无缺课和旷课现象；课堂纪律表现好；积极参与课堂学习过程，课堂提问、课堂讨论和课堂交流表现突出；学习态度端正，学习勤奋刻苦；能协助任课教师维持教学秩序。凡符合上述条件三条及以上的同学可给予免试奖励。
（2）免试资格的期末成绩评定。获得免试资格的同学给予优秀的期末总评成绩。
（3）免试资格的比例。免试比例不做划定，视具体情况而定。但免试和口试的比例不超过任课教师所授课学生数的40%。
2. 口试
（1）口试资格的获取条件。如果学生平时表现比较突出，但不够免试资格，可给予口试资格。学生要获取口试资格，必须具备以下条件：平时无旷课现象，缺课（含病假或事假）不超过1次；课堂纪律表现好；积极参与课堂交流，课堂提问、课堂讨论和交流表现比较突出。凡符合上述条件的同学可给予口试资格。
（2）口试题卡的设计。预先设置好100张口试题卡，每张题卡有概念题、简答题和论述题三类试题。
（3）口试过程的安排。口试应有二名或以上教师、协考研究生作为主考。每位学生的口试在25分钟内完成。其中准备15分钟，答题不超过10分钟。具体过程：
抽题――拥有口试资格的同学随机抽取口试题卡。
填表――参加口试同学必须填写专门的口试记录情况表。
准备――给参加口试同学15分钟时间，对所抽取口试卡题目进行开卷准备。
答题――学生根据主考人员的提问对题卡内容及与题卡题目有关内容作闭卷解答，答题时间控制在10分钟以内。主考人员提问时既要坚持原则性又要注意灵活性，以考核学生的应变能力与基础知识的掌握情况。
评分――主考人员可根据学生答题情况当场对学生进行成绩评定，并告知学生。
签字确认――参加口试的同学必须在口试记录情况表上面签字确认；同时至少有两位考官在口试记录情况表上面签字确认。整个口试过程也可以请班干部协助维持考场秩序。
（4）口试成绩的评定。口试成绩分ABCD四档评定。学生如不能正确地回答口试题卡上概念题、简答题和分析题，口试成绩为D，作不及格处理。学生如能对概念题和简答题回答准确，给予C即及格分数。学生如能很好地完成概念题、简答题和论述题，给予B即良好成绩。在完成了概念题、简答题和论述题的回答后，如能回答与题目相关的其他拓展知识就可以给予A即优秀成绩。
（5）口试记录的保存。学生填写的参加口试记录情况表与期末考试试卷一样保存。
3. 笔试
凡是未能取得免试和口试资格的同学，只能参加笔试考核；符合口试条件的学生如不愿意参加口试，可以参加笔试考试。笔试为闭卷考试。
五、差异化考核方式的实施效果
差异化考核方式在《马克思主义基本原理概论》教学实践过程中取得了较好的反应和效果。无论是思想政治理论课教师还是学生对差异化考核方式的实施持积极肯定态度。综合师生对实施差异化考核的反应，有以下几方面作用效果：
1. 实施差异化考核使思想政治理论课的课堂纪律明显好转，课堂气氛明显活跃，学生参与课堂交流的积极性明显提高，在一定程度上提高了思想政治理论课课堂教学质量和教学效果。
2. 实施差异化考核极大地鼓励了那些勤奋好学的学生，大大减轻了这些学生的考试负担，得到了绝大部分同学的欢迎。
3. 差异化考核方式中的口试考核方式可以使学生在逻辑思维能力和语言表达能力等方面得到锻炼和培养，有利于大学生的自身成长和发展。
4. 实施差异化考核有助于提高教师的敬业精神和自我学习能力。因为突出师生互动的课堂教学模式对任课教师提出了更高的要求。
当然实施差异化考核也存在如下问题：如学生平时表现考核评价机制的完善化问题；差异化考核方式实施的规范化问题以及差异化考核方式实施过程中的公平性和公正性问题，等等。这些问题都有待于在具体的教学实践中予以解决。
参考文献
[1] .之江新语[M].杭州：浙江人民出版社，2007.
[2] 袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[3] .谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.
1、事业单位的思想政治工作环境越来越复杂化。从当前经济全球化的发展趋势而言，综合国力的竞争越来越激烈，各种矛盾越来越复杂，社会中出现的各种思潮产生激烈的碰撞。从我国各地区事业单位实际情况而言，其工作环境与工作职能也在发生着巨大的变化，社会中的各种价值观念对事业单位产生着巨大冲击，倘若马克思注意不去积极占领这一思想文化阵地，那么该阵地就会被非马克思主义的思想意识形态所占据。
2、事业单位的思想政治工作的工作对象越来越多样化。在当今市场经济不断发展壮大与普及的同时，社会中的经济成分，人们选择就业的方式，分配的方式及利益关系也呈现出越来越复杂的态势，人们有了更加广阔的活动空间，同时，思想观念也发生了新的转变，个性化与自主化的行为特征日趋显著，在这种情况下，事业单位人员的构成产生了巨大深刻的变化。所以，在这种情况之下，事业单位的思想政治工作的构建理论必须与和谐社会建设相符合。但是，从目前的实际情况看，事业单位对于思想政治工作的整体氛围的创造仍需要作出进一步的发展创新与社会实践。
3、事业单位的思想政治工作尚未形成有效的工作机制推动。目前，我国在少部分的事业单位当中存在着工作过于清闲的情况，喝茶、抽烟、看报纸几乎成为了人们形容这些事业单位的专有集合名词，究其原因，就在于现有的事业单位工作机制在激发人们工作积极性方面缺乏合理的组织体制，因此，尽快在事业单位内部建立起公平合理、竞争择优的有效的工作激励体制是非常有必要的。通过这种激励体制的引导，去尽可能的激发事业单位所属工作人员的工作积极性，并依照一定标准对工作人员进行考核，通过奖惩措施达到在当前社会形势下事业单位廉政勤政与高效的工作机制。长期的实践经验表明，事业单位构建激励体制中非常重要的一个环节就是做好事业单位各岗位工作人员的职位安排，这同样也是提升事业单位在工作中的效能的关键因素。
二、目前事业单位思想政治工作中出现的问题对构建长效机制产生着巨大冲击
近些年以来，社会各事业单位充分发挥党组织在政治上的核心作用，积极的促进了两个精神文明建设的发展与进步，但是，在小部分的事业单位的思想政治工作中仍然出现了观点不明确，理论不清楚，方法不充足，措施不得力，效果不理想的情况，导致了虽然一直在推进思想政治工作，但是思想政治工作却在不断减弱。导致这种情况产生的最主要的原因就是事业单位的思想政治工作没有新的工作方法，主要表现在以下几个方面。
1、对思想政治工作的认识没有到位。在过往长期的体制影响下，部分事业单位形成了依照上级指示处理工作的习惯，由此形成的等靠要的行为与僵硬的工作处理方式，造成了事业单位的思想政治工作失去了相应的针对性，其作用模糊不清。
2、思想政治教育工作受到传统体制的约束。部分事业单位习惯于以前的工作模式，工作内容单调，工作形式刻板，这样就造成了事业单位的思想政治工作很无力。思想政治工作的队伍情况不能与当今的社会形势相适应。有的事业单位结构不完善，并没有专门开展政治工作的人员；有的事业单位开展思想政治工作的人员不重视学习，导致了其观念老化，没有掌握市场经济的知识理论与法律法规，在工作中没有一定的预见性与主动性。
3、现有的运行机制无法与思想政治教育相适应。目前所实行的运行机制，在思想政治工作的激励方式、工作制度等各个方面很难与社会主义和谐社会的建设相适应。部分事业单位不重视政工工作，在干部配置上把政工干部放在了不重要的位置进行配置，造成了部分同志产生了失落感与消极的情绪，直接影响了思想政治工作的开展。
三、构建事业单位思想政治工作长效机制的途径
构建事业单位思想政治工作长效机制的途径需要从对思想政治工作的认识，思想政治工作的内容及工作机制等多个方面进行把握与分析，才能切实有效的开展思想政治工作，并取得可观的效果。具体可从以下几个方面着手。
1、把加快发展作为思想政治工作的第一要务，推动指导思想发生创新。在行动中，认识起着先导的作用。创新观念必须要冲破固定的思维，充分发挥主观能动性，为开展思想政治工作提供强有力的思想保证与智力上的支持，并为之营造良好舆论环境。事业单位思想政治工作中，指导思想的创新是最为主要的创新内容，需要把“三个代表”重要思想放在首要位置来武装广大党干部。把事业单位自身的工作特点与任务同党的大政方针相结合，充分把党思想政治工作的优势发挥出来，以此来推动完成事业单位内的工作任务。
2、把创新工作机制作为思想政治工作的第一追求，推动思想政治工作网络的不断完善。在构建思想政治工作运行机制的同时，必须使之与市场经济发展相适应。此运行机制主要包括人才选拔机制、组织领导机制、工作责任机制、教育机制以及管理机制。
3、把超前谋划作为思想政治工作的第一追求，推动工作内容发生创新。思想政治工作在进行内容选择时，应该依据干部所能、社会所急以及部门所需来进行，争取使思想政治工作做到制度化与规范化。要坚持把努力解决现实中的问题为准则，把提高单位凝聚力、调动积极性为主要目的，注重干部整体素质的提升。一是要对理论教育工作进行加强；二是要对知识技能教育进行强化；三是要对义利观教育进行增强；四是要对社会稳定教育进行加强。
4、把满足需求作为思想政治工作的第一目标，推动工作方法发生创新。作为具有社会属性的人，在追求物质享受的同时，也有追求尊重、情感等方面的需求。所以在开展事业单位思想政治教育的过程中，要坚持以人为本的原则，从社会、心理等各个方面入手，关注个人的激励与动机问题，并切实的满足各个群体对于各个层次的需求。
论文摘要：网络思想政治教育作为思想政治教育的新方式，其实效性评价与现实思想政治教育比较有其不同的评价内容。大学生网络思想政治教育实效性评价可选取指导思想及管理机制、教育者、教育内容、教育方法、情境创设和教育对象等方面进行综合考察。评价内容的选定要结合网络特性和我国大学生思想政治教育的实际情况，也要考虑评价的规律性和操作性。
网络思想政治教育是通过互联网实施的一种思想政治教育方式，是思想政治教育渠道的发展和延伸，其功能和要素，与现实思想政治教育比较都具有新的内涵和新的变化。大学生网络思想政治教育实效性是高校思想政治教育工作者在网络环境下以网络为教育传播手段对大学生进行思想政治教育所产生的有效结果。开展大学生网络思想政治教育实效性评价，对加强网络思想政治教育管理、主动占领网络这一思想政治教育新阵地具有重要意义。如何评价大学生网络思想政治教育的实效性，既要结合现实思想政治教育实效性评价的内容．也要依据网络思想政治教育功能、要素的新内涵和新变化而选择不同的内容。
一、评价网络思想政治教育的指导思想及管理机制的运作状态
网络思想政治教育的指导思想是网络思想政治教育的灵魂，它决定网络思想政治教育的性质和方向。网络思想政治教育的管理机制则是网络思想政治教育的实施保障，它决定网络思想政治教育运作的形式和效率。
指导思想的评价要看大学生网络思想政治教育如何更好地坚持邓小平理论，以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。具体主要考察教育者对网络思想政治教育的正确认识及重视程度．包括分管领导与职能部门的配置、发展的规划与措施、工作计划、上级相关文件的落实：考察工作中社会主义核心价值主导性的体现，看是否有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法．引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
网络思想政治教育工作是一项系统工程，对管理机制运作状态的评价既要考察网络思想政治教育系统管理制度的建设及实施，又要考察网络思想政治教育职能机构的设置、学校各职能部门(包括党委办公室、宣传部、思政部、学工部、保卫处、团委和网络管理中心等)对网络思想政治教育的协同与配合。由于网络思想政治教育涉及到计算机和办公场地等硬件配置、软件开发和利用、人员的培训与使用等诸多方面，评价时还要考察工作力量的组织与协调、工作保障措施的落实，即网络硬件配置与管理、专项经费的投入、经费的管理等。此外。还要考察教育者在具体工作中组织引导学生正确对待网络交往．在利用网络扩大社会交往的时候，培养学生自我保护意识。国家对网络管理已有一系列的法律法规，但就高校方面的情况而言，还应针对各校的具体情况制定相应的网络管理规定，包括网络安全制度、网络保密制度、网络具体使用制度等，以确保网络思想政治教育的有效开展。评价时要具体考察学校网络制度的建设、完善情况及对学生进行的网络制度教育的情况。最后还要观察校内网络思想政治教育的整体资源是否通过科学管理得于有效整合、优化配置。
二、评价网络思想政治教育者的整体素质
网络思想政治教育者是学校直接参与、组织和设计网络思想政治教育活动，对教育对象的素质发展起影响作用的教师、管理干部和网络专业技术人员。他们是网络思想政治教育实践活动的主体，其素质及工作状态是网络思想政治教育实效性的重要决定因素。
针对网络思想政治教育教育者的评价，要考察是否具备一支学历与思想觉悟较高、职称与年龄结构合理，既懂思想政治教育规律．又懂网络技术的思想政治教育教师队伍。
要考察网络思想政治教育管理干部队伍的建设情况，考察高校是否建设一支政治强且业务精的较高素质的专兼职结合的管理干部队伍(包括学生骨干)。分析他们是否能够为网络思想政治教育的开展提供有效的组织基础，是否对网络思想政治教育工作重要性有足够的认识。看他们能否做到“一岗两职”．即既能做好网下现实的思想政治教育工作．又能做好网络思想政治教育工作。
要考察网络专业技术人员的培养与使用情况，考察学校是否建立网络思想政治教育工作责任制，并将制度落实情况列为相关技术人员年度考核和晋级提职的重要内容：一方面，他们是否对那些涉及社会稳定、公共道德、政治倾向、宗教信仰等较为敏感的领域的信息有能力把好关，是否能熟练运用网络技术手段有效地阻止和清除不良信息，最大限度地净化网络思想政治教育环境：另一方面，他们是否善于通过网络信息把握大学生网民的思想动态，及时、有效地提供思想性、教育性、针埘性强的信息，因势利导，形成信息交流、行为干预的格局。
此外，网络思想政治教育实效性的提高．也离不开对网络思想政治教育的经验性和规律性研究。所以．评价还应该涉及教育者对网络思想政治教育研究的范同、成果层次的考察。
三、评价网络思想政治教育内容的优化
网络思想政治教育的内容包括网络思想教育、网络政治教育、网络道德教育、网络心理健康教育等各个方面．它是实现网络思想政治教育目的、完成网络思想政治教育任务的核心部分。优化网络思想政治教育的内容要以党和国家对人才培养的要求及网络思想政治教育不同于现实思想政治教育实施的规律和特点为原则。
“网络的开放性、交互性、随意性和多媒体联用性等基本特征要求网络思想政治教育活动及其相关内容要突出针对性和灵活性、生动性和艺术性、交互性和服务性、层次性和时效性、一致性和连贯性。”评价网络思想政治教育内容，最主要的是看其内容是否有利于思想政治教育目的在网上实现，即内容是否有利于引起教育对象形成教育者预期的思想和行为。为此，要求网络思想政治教育内容必须具有真理性、先进性、针对性、吸引性、感染性和服务性的特点。优化网络思想政治教育内容，就是要始终以理想信念教育为核心，体现社会主义核心价值要求，完善网络思想政治教育的整体内容，使之得到不断的更新和充实。当前，尤其要认真加强马克思主义唯物论和科学精神教育的内容加大道德教育和心理教育内容的优化力度，增加科技观、成才观、就业观教育的内容。
具体来说，评价要看是否以制度化的形式在网上将“思想理论教育”、“法纪教育”、“心理健康教育”、“就业指导与职业生涯规划教育”和“道德教育”等内容纳入网络思想政治教育内容体系之中，并以具体的形式和行动予以体现、落实。通过教育者在网上“春风化雨，润物无声”的细致工作．积极帮助学生不断提高思想觉悟，树立正确的网络意识．培养自律精神，规范网上行为，形成健全人格
四、评价网络思想政治教育方法的适用
“目前，国内对网络思想政治教育方法有两种理解一种观点认为．网络思想政治教育方法是指基于网络技术的思想政治教育．即把网络作为载体，对受教育者进行思想政治教育的方式、手段，注重网络积极作用的发挥，隶属于思想政治教育局部体系的构建问题：另一种观点认为，网络思想政治教育方法是指基于网络环境的思想政治教育，即针对网络环境下的各种思想问题，如何创新传统思想政治教育的方式、手段以适应时代要求，隶属于思想政治教育全面体系的构建问题。”综合上述两种观点，我们认为网络思想政治教育方法是教育者在掌握网络思想政治教育规律的基础上．为了实现教育目标，完成网络思想政治教育任务而对网络思想政治教育规律的自觉运用。对网络思想政治教育方法进行评价，就是评价如何更好地将网络技术应用于思想政治教育、如何在网络环境下更好地开展思想政治教育，从而判定网络思想政治教育实施的科学状态及有效性。评价网络思想政治教育方法的实效性，就是要评价该方法的现实适用性．即对于思想政治教育目的实现的有效促进作用及其与上网学生个性、心理的适应性。
就目前高校网络思想政治教育发展的状况看来，评价网络思想政治教育方法的适用性要看学校是否适应网络信息传播的架构特征，利用网络及时掌握学生思想动态并组织有针对性的网络思想政治教育的教学教育活动；看是否切实加强网络思想政治教育阵地建设，看思想政治教育网站的吸引力、影响力．考察构建网上思想政治理论课教学基地的建设，如设置思想政治教育理论要览、学科知识资料查询、专家学者释疑、热点问题互动讨论、网上心理咨询、网上情景教育及模拟测试等学生喜爱的、能够满足其个人成才成长需要的项目，拉近思想政治教育网站与学生的距离。从而增强学生对其中所包含的网络思想政治教育内容的认知和认同；关注学生是否喜欢思想政治教育网站的思想性、知识性、趣味性和服务性并主动点击这些网页，观察这些网页的点击量。以此衡量网站的吸引力和影响力，避免出现“叫好不叫坐”的现象：此外，还要看网下开展的针对性工作，包括思想政治教育课堂教学与隐性课程的开发、网络行为失范以及出现网络心理疾患学生的救助。
总之，评价网络思想政治教育方法的适用，根本上要看学校是否坚持思想政治教育灵活性、先进性与广泛性相结合的原则，实现网络使用监管与网络行为引导相结合、网络管理与网络服务相统一、网上网下思想政治教育相联动的运作机制，切实有效地提高学生综合素质。
五、评价网络思想政治教育情境创设及其作用的发挥
情境即人们创设的特定的时空环境．思想政治教育情境是渗合人的主观因素的特殊环境。网络思想政治教育情境是指教育者为开展网络思想政治教育而创设的特定的网络场景，它体现网络思想政治教育的目的、内容，在完成教育任务中发挥着积极的作用。网络中匿名表达、参与平等、情景虚拟、复杂互动、瞬间扩散等信息交往的特点，形成了一种崭新的人类思想交流方式和文化环境．衍生出许多传统交往中没有或较少有的心理问题。在网络思想政治教育中，教育者不仅要解决学生的认知问题，更重要的是在认知的基础上解决学生的情绪问题。而“网络上的思想政治教育特征注定是一种自由平等状态，因为它完全是一种思想自然流露、观念平等交流、情感交互作用的过程”。为此，创设特定的网络情境并发挥它的积极作用，对于提高网络思想政治教育的实效性具有特别重要的意义。“教育者可以利用情境把教育内容有效地传递给受教育者：在情境中，受教育者之问互相影响可以共同内化教育内容。”
评价网络思想政治教育情境创设。主要是考察该情境在网络思想政治教育中所发挥的积极作用的程度，重点关注的是其对思想政治教育目的实现的关联性和聚合性。所渭关联性，就是创设的网络思想政治教育情境与大学生成才成长的环境要求紧密相关．体现社会发展对人的素质的需要，倡导社会主义核心价值体系；所谓聚合性。就是网络思想政治教育情境与教育目的、内容和任务高度聚合，对大学生的成才成长起着潜移默化的帮助作用。
具体而言．主要看针对特定网络舆情创设情境的效果。包括危机事件后对网络舆情的监测引导、网络思想政治教育队伍发帖的数量和质量、网络舆情的转变情况；看校园网站整体育人氛围的营造，包括学校网站建设、院系及其他学校下设机构网站特别是思想政治教育专业网站、网络论坛、教师搏客等都要通过引导与管理，营造积极向上的育人氛围；看网络监控机制的实施，包括网络管理制度建设、校园论坛管理的制度与实施效果等。
六、评价网络思想政治教育对象素质的提高及对教育的配合
思想政治教育的实效性主要在于能否满足受教育者个体的需要和社会的需要。网络思想政治教育对象既是教育者开展网络思想政治教育活动所指向的客体．同时，他又是通过自己的活动来实践网络思想政治教育内容的主体。网络思想政治教育实效性的评价，不能离开教育对象素质提高的考察．因为教育对象是教育的出发点、落脚点和根本评判者。任何外在的教育、引导如果没有教育对象本身的“接受”都不会真正起作用。
以“三贴近”为切入点加强思想政治工作
思想政治工作是帮助群众树立正确的人生观、世界观和价值观的工作。随着矿区的不断进步，群众的思想和认识出现了许多新情况、新问题，如何去面对、认识、理解这些新情况、新问题，最终解决好它，就成为摆在我们思想政治工作者面前的一件大事。要使群众的认识有所提高，充分调动群众进行三个文明建设的积极性和创造性。就必须加强和改进思想政治工作，切实把“三贴近”要求贯穿到思想政治工作各方面，才能使我们的思想政治工作取得实效和达到目的。一、以“三贴近”为切入点，加强思想政治工作的针对性。
贯彻落实“三贴近”，加强思想政治工作的针对性，这是做好思想政治工作的一个重要的指导原则。贴近生活、贴近实际、贴近群众，究其实质，也就是要求思想政治工作必须加强针对性。增强思想政治工作的针对性，就是要充分考虑到实际情况的变化和不同对象的特点。随着竞争日趋激烈、经济的迅速发展，各种思想文化的相互激荡，群众的思想观念也呈现出前所未有的新变化。这一系列的新情况、新变化，给新时期的思想政治工作提出了许多新的课题，也提出了更高的要求和更繁重的任务。因此，我们的思想政治工作必须针对这一系列新情况、新变化，结合实际，贯彻落实“三贴近”，积极探索新办法、创造新经验。了解实际情况，把握新形势下思想政治工作的特点，掌握新形势下思想政治工作的规律。增强对新事物的政治鉴别力，及时捕捉，及时发现，及时采取对策。才能适应新形势对思想政治工作提出的新要求。加强思想政治工作的针对性，就要选准思想政治工作的切入点。我们必须根据新的形势和任务，确定思想政治工作的目标和重点，努力使思想政治工作紧紧围绕经济建设这个中心，更好地服务于我们的发展建设。加强思想政治工作的针对性，就要从广大干部群众的思想实际出发，抓住热点、难点问题，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。思想政治工作既然是做人的工作，就应该从对人的关心、关怀入手，有针对性地开展工作。脱离职工群众的实际需要，思想政治工作就会成为空洞无效的说教。道理要讲清讲透，更重要的是必须把它同解决实际问题结合起来。实践经验表明，只要把解决涉及群众切身利益的问题与解决群众的思想问题结合起来，为群众办好事、办实事，通过办好事、办实事，努力践行“三个代表”重要思想，这样，思想政治工作就能在党和人民群众之间架起一座连心桥，发挥出思想政治工作暖人心、得人心、稳人心的重要作用。思想政治工作贯彻落实“三贴近”不能不分对象和实际情况“一刀切”，而要注意针对不同群体不同层次的不同特点，针对不同的思想问题，因人施教，对症下药，切实解决群众的思想问题、实际问题。对广大党员特别是各级干部，必须坚持高标准、严要求，从严治党；对广大群众则应根据不同情况，循循善诱、循序渐进地帮助他们提高思想道德水平。在具体工作中，要注重以理服人、以情感人，避免形式主义和空头说教。
二、思想政治工作贯彻落实“三贴近”，必须善于做好群众的思想政治工作
思想政治工作，直接面对的是广大职工群众，要使思想政治工作真正取得效果。就必须紧密结合群众工作、生活和思想的实际，紧紧围绕群众最为关心的热点、难点问题，讲清、讲好道理。当群众思想上有疙瘩，解不开，有怨气，有怒气时，要注意自己的态度，要做到心平气和；群众思想一时转不过弯、出现顶牛时，要乘势而讲，要善于因势利导，不但要做到苦口婆心，甚至要做到委曲求全。向群众讲清了事情的前因后果，通过耐心细致的思想政治工作，使群众心畅气通、恼怒全消。总之，做基层群众思想政治工作者要迎难而上，顺势而行。要根据实际情况采取不同的工作方法，绝不可少发言、慢开口，遇见矛盾绕道走。
其次，要善于运用群众容易接受的语言和方式，讲清、讲好道理。一是要善于运用生动、幽默、有趣的语言。理论上的道理，语言规范，结构严谨，群众已从报纸、广播、电视中看过、听过几遍甚至几十遍，我们基层思想政治工作者，如果仍然象背文件一样，照本宣科地去做思想政治工作，群众一听就认为你是在对他说教，其结果只会引起群众反感，难以达到预期的目的。因此，必须把枯燥的道理用通俗语言、口头语言表达出来，尽量做到语言幽默、生动、有趣。幽默、生动的语言常常可以使人破涕为笑，达到化解矛盾的目的，相反，枯燥乏味的语言，只能使人越听越烦。二是必须向群众讲真话，不讲假话。实事求是是我们党一贯坚持的原则，讲什么问题都要实事求是，一是一，二是二，不要文过饰非，也不要添油加醋。这样，群众才会听、也才会信。讲假话的干部，即使你说得再好再动听，群众也不愿听，更不会相信。三是讲话要入情入理，富有人情味。思想政治工作是说理的，向群众讲道理时，一定要换位思考，从关心人、爱护人、帮助人的角度出发，以商量的口气、劝服的方式讲话，要做到入情入理，使人在亲密的交谈中不知不觉的接受了你的思想和观点。最后，要讲清、讲好道理，思想政治工作者必须既要言教，又要身教，身教重于言教。基层思想政治工作者，生活于群众之中，一言、一行、一举、一动，群众都看在眼里，记在心里。行动是无声的教育，形象是有形的道理。只有说到做到，你讲的道理才会有人听，有人信，才会有说服力、有感召力。反之，如果自己说的是一套，做的又是另一套，要求别人做到的，自己却做不到，其结果只能是，台上你说人，台下人说你，人前你训人，人后人骂你，你讲的道理就无人听、无人信，不起任何作用，甚至会起相反的作用。
三、树立模范典型，用群众身边的先进人物来加强思想政治工作的作用
榜样的力量是无穷的。先进典型对于广泛宣传党的路线、方针、政策，增强思想政治工作的号召力和凝聚力，唤起群众的生产和建设热情，有着巨大的影响和示范作用。要充分发挥先进典型的示范带动作用，推动思想政治工作深入开展，必须坚持典型为群众所公认的原则，多深入基层，贴近群众、贴近实际、贴近生活，从中发现典型、培养典型、宣传典型，使我们树立的典型得到职工群众认可、称赞，把先进性要求和广泛性要求结合起来，利用先进模范人物的先进事迹，激发广大群众自觉学习典型、积极参与和推动三个文明建设的精神风貌。努力形成学先进、赶先进、超先进的良好氛围。
